時間：2022-08-05 01:25:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生上網情況調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高一年級學生上網情況抽樣調查統計表 性別 人數比率 上網主要地點 上網主要目的 網吧 校電腦房 其他 打游戲 聊天交友 資料查詢 男生 26% 、17%、 16.7% 、65% 、33% 、25% 、26% 女生 11%、1 0%、 22.2%、 76%、 11% 、11% 、37%
高二年級學生上網情況抽樣調查統計表 性別 人數比率 上網主要地點 上網主要目的 網吧 校電腦房 其他 打游戲 聊天交友 資料查詢 男生 72%、 44%、 35% 、20% 、50% 、38.7% 、27% 女生 60%、 1.2% 、50.5%、 48% 、12%、 55% 、22%
高三年級學生上網情況抽樣調查統計表 性別 人數比率 上網主要地點 上網主要目的 網吧 校電腦房 其他 打游戲 聊天交友 資料查詢 男生 87% 、57% 、36.7% 、25.7% 、53.3% 、35% 、23% 女生 67% 、3.2% 、34.2%、 66% 、12.1% 、27.1% 、21.8%
從抽樣調查中,我們可以清楚地看出:
1、對于上網,學生隨著年級的升高,基本上都會上網,熟練上網的比率也越來越高,且男生多于女生。
2、上網的目的,主要是玩游戲、交朋友、聊天,其次才是閱讀或查資料,部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。
3、在網絡中迷戀的、家庭氛圍過于壓抑的那些學生大多選擇去網吧上網。
4、學生上網時間,一般選擇在雙休日、放學回家時,平均每星期上網時間為2-10小時,做到有節制與適度;但有35%的學生癡迷于網絡之中,難以自拔,每星期上網時間至少27-34小時,幾乎是天天想去。 5、對于上網的感覺,有85%的學生覺得開心、舒暢、爽、刺激。 6、上網的經濟來源,65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢,2.5%的是向同學借的,還有32.5%選擇其它,不愿細說。 7、父母懂得網絡知識的只有38%;對于學生上網,持支持、理解態度的不多,僅僅為20.6%,大多家長是見網色變,禁止學生上網。
二、對策
(一)從學校方面出發
1、加強思想教育 網絡帶給了學生巨大而無行的積極因素,也給他們帶來了很多嚴重的消極影響。中學生由于年輕,辨別能力差,自制力、意志力都有待于進一步增強。作為教育者,應加強學生的思想道德建設,使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,同時進行意志力、控制力、責任心的培養,加強自律與他律,使他們具有一定的自我控制能力、辨別能力。自律,就是讓學生從內部向自己施加準則與控制。著名教育家朱智賢教授指出:“離開了兒童心理發展的內因或內部矛盾,教育這個外因或外部矛盾是無法起作用的。”蘇霍姆林斯基也指出:“只有激起學生去自我教育的教育,才是真正教育。”因此,在矯治學生癡迷網絡的行為時,讓他們自我教育,進行自律是很重要的。但是,要真正讓癡迷于網絡中的學生自拔卻不是一件易事,除了對學生加強自律,進行自我教育外,還必須讓他們進行他律,對他們的外部施加準則與控制。
【關鍵詞】高校學生 網絡成癮 問題分析 結論
一、高校學生網絡成癮問題
互聯網為人們的生活工作提供了極大的便利，已經滲透到生活中的各個角落，因此有學者稱我們現在已經進入了互聯網時代。數據顯示，截至2011年底，中國網民規模已經達到了5.13億，互聯網普及率達到了38.3%。同時，調查顯示，平均每個網民上網時長達18.7小時每周。在數量巨大的網民中，青少年占據了56.5%，其中高校學生是網絡使用最頻繁的群體，數據顯示，高校學生互聯網使用率已經達到96.1%。如此高的比例顯示高校學生是受到互聯網影響最普遍、最廣泛的群體。同時又因為這一群體心理上的不成熟，以及抵制誘惑、辨別好壞的能力有限，導致網絡成癮問題突出，需要引起相當的重視。
二、上網情況調查統計
本研究以長沙環境保護職業技術學院10～12級學生為調查對象，首先了解高校學生的上網時段和上網時長。在剔除無效問卷后，共得到有效問卷608份，有效率達93.4%。
如上表所示，在上網時段和時長上，晚上時段和2～6小時時長占比較高，反映大部分的學生能夠把握上網時段，控制上網時長。然而，數據顯示凌晨期間上網及每天上網時長超過6小時的占比在高年級學生中較高，這表明網絡接觸越久，依賴性越強，越容易出現網絡成癮問題。
三、網絡成癮調查分析
在上網情況調查的基礎上，結合已有的網絡成癮問卷調查表，重新設計修改調查表中的21個問題，其中每個問題有5個選項，分別為A幾乎沒有、B偶爾、C有時、D經常、E一般都是，對應的分值分別為：A選項為1分、B選項為2分、C選項為3分、D選項為4分、E選項為5分。在每個學生答題完畢后計算他的總得分，得分低于30分代表不存在網絡成癮問題，得分在30分到50分之間為輕度網絡成癮，得分在50分到70分之間為中度網絡成癮，得分高于70分為高度網絡成癮。具體調查結果見表2。
如上表所示，大部分調查對象都出現了不同程度的網絡成癮問題，這表示網絡成癮在高校學生中不是個案，而是普遍現象。調查顯示，高校學生出現網絡成癮問題的學生占比達74%，這數據遠遠高于南京大學社會系于2006年所作的調查結果，當時的調查結果顯示高校學生中出現網絡成癮問題的比例只有43.7%，在短短幾年時間中，網絡成癮比例劇增，這體現了高校在網絡成癮問題上的關注不夠。另外，相比中、低年級，高年級的網絡成癮問題更加嚴峻，高年級出現網絡成癮問題的學生占比達80%，遠高于平均水平，其中高度網絡成癮占比達12%，突顯出高年級網絡成癮問題的嚴峻性。這也表明隨著接觸網絡時間的增加，對校園生活的適應，高校學生網絡成癮占比呈增長趨勢。此外，值得欣慰的是絕大多數網絡成癮者屬于輕度網絡成癮，可以通過即時的教育與積極的宣傳，轉變高校學生的上網觀念，緩解高校網絡成癮問題。
四、調查結論
本文通過對高校學生的上網情況調查和網絡成癮調查發現網絡成癮是一個普遍現象。絕大多數在校學生對網絡產生了一定的依賴心理，這種心理隨著其年齡的增長，以及年級的提升而表現出一定的差異。總的來說，高年級學生整體上更容易對網絡產生較強的依賴性，且更多的是為了娛樂。而中年級、低年級學生相比高年級學生在網絡成癮的比例上更低。這一次的調查也為今后的一些研究工作，包括學生沉迷網絡的原因探究、如何就網絡成癮對癥下藥、是否可以采取一定的措施來預防網絡成癮等提供了詳細可靠的數據支持。
參考文獻：
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思路提示：（1）舉行小型“高中學生上網情況調查與研究”的座談會；（2）問卷調查，設計一份“高中學生上網情況調查統計表”，了解學生上網的情況；（3）到圖書館、書吧或者上網查閱、搜集關于高中學生上網情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎；（4）撰寫〈〈高中學生上網情況調查與研究〉〉的報告。
（5）把這次活動的優秀調查報告在學校宣傳櫥窗內展出。（6）教師對本次活動進行小結。
目前關于此項研究內容的了解：
社會各界對高中學生上網利大還是弊大反映不一，眾說紛紜。各地曾經展開過辯論，許多媒體也都設過有關討論的論壇。但是，無論是辯詞，還是論壇上的留言，大都是“公說公有理、婆說婆有理”“仁者見仁、智者見智”，各方人士并沒有深入實際調查研究，當然也也不可能從根本上提出解決問題的意見和辦法。
研究的目的和意義：
信息化時代的到來，“上網”在今天已經成為了一種時尚，人不分種族，地不分南北，無論男女老幼，俊丑與否，很多人議論上網，自己親自上網觸電。在龐大的網民群體中，高中學生占了很大的比例，并且還在逐步增多。“今天你E了沒有？”已成為現代中學生的口頭禪，上網“沖浪”是他們的“新寵”。面對勢不可擋的中學生上網熱潮，如何對其進行正確引導和規范，已經成為需要學校、社會、家庭共同關注的重要問題。
我們想通過這次高中學生上網情況的調查和研究來了解目前我們學校的高中學生上網的情況，以客觀、公正的態度，審視當前高中學生上網這股浪潮，分析探討上網對我們高中學生健康成長的利與弊，探討如何對高中學生上網這股浪潮因勢利導，揚長避短，把它引導到正確的軌道上來。期望我們的努力能給學校、家長以及廣大的高中學生朋友借鑒，并給上級部門的決策提供一點可資參考的意見。
研究方法：
在調查與研究過程中，我們采取了問卷調查、統計分析、座談討論、查閱文獻資料等多種方法。查閱的文獻資料包括網上、書報雜志中的有關資料等等。
研究時間：
主要利用課外活動時間和寒假時間進行調查和研究。問卷調查情況：
問卷調查的對象是我校高三、高二、高一年級共8個班級的學生，被調查的班級是隨抽的，所在班級的全體同學都參與了答卷。發放問卷500份，收回480分。收回問卷中有380位同學上過網，其中，男生306名，女生74名。統計結果顯示——
（1）上網地點：比例最高的是在公共網吧，占63%（以寄宿生為主，少數走讀生）；其次、家里占30%（以城區走讀生為主，占95%；絕大多數寄宿生家里沒有上網條件）；第三、學校網吧占7%（學校開設微機課上）。這說明現在上網的地點仍還是在公共網吧里，很多中學生上網并不被家長或者學校老師所知道的。
（2）上網目的：被調查的學生上網的主要目的還是聊天（42%）、玩游戲（38%）和看電影新聞（12%）。只有8%的同學上網是為了找資料，而查找資料的同學中，有相當一部分人是查找影視明星和歌星的相關資料。在座談會調查討論中得知很多同學都有自己的QQ號碼。
（3）上網時間：在調查每周平均花多少時間上網時，我們發現380位同學中有160多位同學超過了2個小時以上。個別同學甚至超過了5小時。
（4）上不良網站：調查沒有發現同學經常接觸到同學登陸不良網站，如黃色或者暴力等網站。
（5）上網計劃：座談討論發現，除了少數同學是為了學習查找一些學習資料而上網外，絕大多數同學都無計劃，隨意性大，任意作為，盲目上網。相當多的同學隨大流，有人邀請就盲目隨從。
（6）上網對身體和學習的影響：在身體方面，380位同學當中有126位同學反映自己曾經上網導致眼睛視力下降、體力差、心情郁悶、反應遲鈍、惡心頭暈等癥狀；在學習方面，59%的同學反映上網導致自己學習成績下降，26%的同學認為上網對自己的學習沒有影響，只有15%的同學認為上網使自己的學習成績提高了。
（7）了解計算機技術知識與信息網絡技術知識：調查對象絕大多數同學都已經上過網，但是80%以上的同學對計算機技術知識和網絡知識都了解得微乎其微，知之甚少。甚至有45%的同學對網絡知識不感興趣，只是對上網的聊天、玩游戲感興趣。我校高二年級580多位同學參加信息技術考核，一次性通過率不到60%，竟然有260多位同學考核不合格。就是很好的例證。
（8）家長和學校對待高中學生上網的態度：調查中發現有380位同學除了部分班主任和微機老師給同學介紹過一點上網的注意事項之外，幾乎沒有受過其他人的什么正確引導——沒有受過網絡道德等方面的教育和指引。60%以上的家長對中學生上網持否定態度，學校教師也認為高中學生上網弊大于利，所以相當多的老師是明令禁止學生上網。
調查結果表明：網絡已經對當代中學生產生了巨大作用，影響了了高中學生的道德準則、價值觀念、思想意識以及行為方式。但是，我們這些高中學生沒有明確上網目的，上網缺乏計劃，很少人把網絡作為吸取學習手段和工具。一些教師、家長對高中學生上網持否定與反對的態度，而事實是有的中學生對上網入迷上癮。無奈的事實卻是我們必須正視的，是無法逃避的。
鑒于此，我們有必要對造成高中學生迷戀網吧的原因、高中學生上網的益處、上網存在的弊端、弊端產生的原因以及如何應對這些弊端做深刻的分析和闡述。下面我們就圍繞這些問題展開論述。
造成高中學生迷戀網吧的原因
通過調查和了解，目前形成中小學生迷戀網吧的原因主要有以下幾種：
1、中小學生的自制能力差，經不住誘惑。目前，中小學生需學習的課程較多，作業較多，因而面臨的壓力也較大。如果不認真聽講，就很難適應緊張的環境。面對大量的作業，又感到壓力巨大，因而畏難、畏學情緒加大，同時造成心理壓力加大。而網吧內的電子游戲正好為他們釋放壓抑的情感提供了“適合”的場所。中小學生好玩的天性，使他們很快在網吧內找到了樂趣，并且一發不可收拾。就連上課時間也沉浸在刺激的場面中。因而放學不回家平常不想學習的現象就在情理之中，同時，為上網要錢的招數變多也就不足為怪了。
2、家長的管理不嚴。有的家長認為學習是孩子自己的事，學會學不會與老師有關。還有的家長認為只要給孩子存上一筆錢，就算對得起孩子，學好學不好無關緊要，因而家長拼命掙錢，而對學生疏于管理。有的家長自己整日在麻將場、撲克場、酒場上轉，哪管孩子的學業和業余生活。對孩子放任自流，是一個相當重要的原因。
3、網吧老板的利益驅動。盡管目前針對網吧，政府有各種各樣的規定，但網吧老板經濟效益的驅使，對各種規定不屑一顧。如“不準18周歲以下的未成年人上網”，可是，你隨便到網吧去看看，上網的大都是十八歲以下的中小學生；“不準十二點以后再營業”，可通宵營業的網吧比比皆是。有的老板甚至鼓勵中小學生從家中偷錢娛樂，有的老板看見學生上黃站也不聞不問。要知道，每多上網一分鐘，老板就可多獲得一分的利益。
4、社會的約束力不強。執法單位不能嚴格按國家的法令辦事，對網吧管理不嚴。有時甚至“睜一只眼，閉一只眼”，有的只是罰點款完事。還有的只要網吧繳上管理費，就可以大搖大擺地肆意經營了。
由此看來，要治理好這個問題，必須通過社會、家庭、學校等幾個方面的共同努力才能完成。
高中學生上網的益處
網絡信息化時代是一個全新的時代，它促進中學生的思想觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等。網絡使中學生不斷接觸大量新事物、新技術，接受新觀念的挑戰。著名心理學家楊中芳教授認為：互聯網除非法黃色和暴力網站可能對孩子造成傷害外，帶給孩子正面的東西遠遠要比負面的多得多。并且，對當代中學生而言，網絡是不可回避的東西。無論我們喜不喜歡，注定成為我們當代中學生生活不可或缺的東西，禁止中學生上網，反而對他們的成長不利。那么中學生上網到底有什么益處呢？
一、拓寬視野因特網是一部信息極其豐富的包羅萬象的“百科全書”，網絡信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息資源共享。學生通過因特網以最快的速度隨意獲得自己的需要的信息，可以在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息以及科學技術發展的態勢等等，極大地開闊了中學生的視野，拓寬了學生的知識面，給學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。
二、加強對外交流網絡號稱“虛擬世界”“虛擬天地”。首先，在虛擬世界里，每一名成員可以超越時空的制約，十分方便地與相識或不相識的人進行自由聯系和交流，討論共同感興趣的話題。網絡交流的“虛擬”性，避免了人們面對面直接交流時可能產生的摩擦與傷害，中學生上網可以進一步擴展對外交流的時空領域，實現交流、交友的自由化。其次，現代家庭都是“四二一”結構（祖輩外公外婆爺爺奶奶四人，父母二人、孫輩一人），獨生子女為多，生活經歷不同，孩子與長輩往往存在著“代溝”，不易溝通，在家中比較孤獨，從心理上說是最渴望能與人交往的。網絡則給了他們提供了一個交流的平臺和相對寬松、平等的環境。
三、促進中學生個性化發展因特網提供了這個無限多樣的發展機會的環境。中學生可以在網上找到自己發展方向，也可以得到發展的資源和動力。利用因特網就可以學習、研究乃至創新，這樣的學習是最有效率的學習。網上可供學習的知識浩如煙海，這給中學生進行大跨度的聯想和想象提供了十分廣闊的領域，為創造性思維不斷地輸送養料，一些電腦游戲在一定程度上能強化中學生的邏輯思維能力。
四、拓展當今中學生受教育的空間我們的問卷調查中有15%的人上網而提高了學習成績，這也是我們上網值得驕傲的一點。因特網上的資源可以幫助中學生找到合適的學習材料，甚至是合適的學校和教師，這一點已經開始成為現實，如一些著名的網校。這里值得提出的是，有許多學習困難的學生，學電腦和做網頁卻一點也不叫苦，可見，他們的落后主要是其個性類型和能力傾向不適從某種教學模式。可以說，因特網為這些“差生”提供了一個發揮聰明才智的廣闊天地。
科技發展史不斷證明，科學技術像一把雙刃劍，既有有益于人類發展的一面，也有危害人類利益的一面。網絡作為信息社會的技術新生兒，也毫無例外地具有這種雙面特征。同時中學生身心發展的不成熟性、網絡的特殊性和網絡發展的不完善性，我們在看到電腦網絡對中學生有利一面的同時，更應該看到它的消極影響，并引起足夠重視。
高中學生上網的弊端
一、網絡信息的豐富性易對中學生造成“信息污染”。
二、網絡信息傳播的任意性容易弱化中學生的道德意識。
三、網絡的虛擬性造成中學生社會化的“不足”。
四、網絡的誘惑性造成中學生“網絡上癮”、“網絡孤獨”等癥狀。
產生高中學生上網弊端的根源
一、中學生身心發展特點的原因
二、互聯網本身原因
三、家長和學校原因
四、社會原因
高中學生上網應該注意的事項
未來的世界是網絡世界，中小學生作為21世紀的主人，掌握相關的網絡知識十分必要。然而，網絡又是個繁雜的“社會”，中小學生上網要防止不良傾向的侵害。
(一)防止上網綜合癥
（二）警惕“黃色”污染
（三）加強道德自律
家庭社會學校以及國家應正確對待高中生上網
一、家長要積極主動關心孩子，正確引導上網。
二、學校要以理想信念教育為重點，加強中學生全面素質教育。
三、建立適合中學生的綠色網站，占領網絡前沿。
四、國家和地方要加大網絡管理力度，規范互聯網及相關事業的有序發展。
[關鍵詞] 醫學生；網絡成癮；相關因素；分析
[中圖分類號]R395 [文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210（2009）03（c）-123-02
網絡成癮(internet addiction disorder，IAD)是指在無成癮物質作用下的上網行為沖動失控，表現為因為過度使用互聯網而導致個體社會、心理功能的損害[1]。大量研究證明，網絡成癮對人的身心健康、社交、工作、學習和家庭生活等各方面造成嚴重影響。網絡成癮現象在青少年尤其是在校大學生中比較嚴重[2]。目前，國內外已經開展了針對網絡成癮問題的調查，研究主要集中在網絡成癮的現狀、成癮原因及成癮后的心理和行為改變等方面。本文旨在研究網絡成癮的相關因素，以及累積性傷害的主要危害及其防治措施。
1 對象與方法
1.1對象
2008年6～7月抽取鄖陽醫學院10個系大一至大三的1 000名大學生進行問卷調查。采用整群隨機抽樣方法，以班級為單位，盡量抽取每個系大一至大三的學生。正式調查發出問卷1 000份，回收950份，有效問卷830份。其中，男生303人，女生527人；一年級325人，二年級275人，三年級230人；所有受試者年齡均在18～23 歲之間。
1.2 方法
根據陳淑惠教授1999年編制的中文網絡成癮量表修訂版(CIAS-R)[3-4]、參照中國互聯網中心所用的上網情況調查問卷，自編大學生網絡成癮調查表。調查主要內容包括：一般情況，視力，學習成績，人際關系，身心狀態，網絡使用的動機、開銷、時間及時段，強迫性上網，網絡成癮戒斷反應，網絡成癮耐受性，人際關系與健康問題，時間管理問題等。用SPSS 10.0統計軟件對計量資料進行t檢驗和方差分析，對計數資料進行χ2檢驗。
2 調查結果
2.1 網絡使用基本情況
學生平均上網時間，男生長于女生：40.1%男生上網時間多為2~4 h，78.8%女生為1 h以下。上網目的：男生在線游戲(28.2%)的比率明顯比女生(0.8%)高；而女生在線聊天交友(70.9%)，看電影、聽歌(75.2%)，查資料(66.7%)，收發郵件(28.4%)的比率比男生(男生分別為63.4%，61.1%，51.2%，2.2%)高。
2.2 網絡成癮評價結果
量表得分情況：男生在中文網絡成癮全量表、網絡成癮耐受性、強迫性上網行為、網絡成癮戒斷癥狀、人際關系與健康問題、時間管理問題方面的得分高于女生。差異均有統計學意義(P
表 1 網絡成癮情況在不同性別學生中的差異（分）
2.3 其他結果
比較網絡成癮學生和非網絡成癮學生在性別、年級、視力下降、學習成績等方面的差異后，發現網絡成癮的學生中男性比例較高，視力下降比例更多，成績和年級構成無統計學差異，見表2。
表 2網絡成癮學生與非成癮學生其他方面的差異
3 討論
本研究調查結果顯示，醫學生網絡成癮的發生率為5.0%，與近期李曉駟等[5]研究的中學生網絡成癮的發生率（5.11%）較一致，但比國內一些報道[1，6]網絡成癮發生率（9.6%～14.2%）低，這可能與本次調查研究對象是醫學生有關，也可能與不同調查所使用的網絡成癮問卷不同有關。
男生的成癮量表得分明顯高于女生，表明男生比女生更有可能出現網絡成癮現象，與楊正誠[7]研究一致。大部分男生對計算機興趣更大，在社會中扮演的角色與計算機的接觸較多，使用網絡的機會及上網時間較多，因而相對容易出現網絡成癮的現象。成癮組視力下降嚴重，應引起有關部門重視。另外，適當的使用互聯網會對個人的心理行為、個性表現以及社會的發展進步產生積極的影響[8]，因此，指導學生養成良好的上網習慣十分重要。
網絡成癮學生在年級和學習成績的構成方面沒有差異，與馮曉黎等[9]研究結果不一致，可能與抽樣方法和樣本含量較少有關。
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【關鍵詞】初中 研究性作文 合作探究
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0114-02
研究性作文教學，是指在教師的科學指導下，學生發揮自己的主體性，主動自覺地探索、發現作文規律進而建構寫作模型，進行實踐操作的教學方式，其目的是培養、提高學生的作文能力。教師指導學生寫研究性作文，首先要引導學生從生活中去發現問題，進入問題情境，然后讓他們通過自己或小組的探索研究找到解決問題的方法和問題的答案，然后指導他們把探究的過程和結果整理成文。
以下是我在探討初中研究性作文教學時自己反思的一些實際的操作策略以及具體的案例。
（一）課題研究準備：激發興趣，營造良好的研究氛圍。
研究性作文教學模式是一種新的作文教學模式，初中學生對研究性學習的理解還不夠，對研究還是比較陌生的，有一定的神秘感。教師一定要讓他們了解研究，認識研究，消除對研究的神秘感，樹立起研究的興趣與信心。
1.通過開設有關講座，組織參觀考察，提供選題背景資料，以激活學生原有的知識儲存，開拓學生視野，誘發探究動機。可以用一些故事激發興趣。如霍益萍教授的《研究性學習實驗與探索》和張人紅編譯的《國外及港臺地區研究性學習資料選編》等書中的故事來激發學生的興趣。
2.搜集具體的研究專題讓學生認識研究，感知研究。指導學生閱讀《研究初中研究性作文教學探討性學習背景材料與事例》（江蘇教育出版社），讓他們在具體的范例中認識、感知研究，為以后的自主研究打下基礎。
（二）提出問題：指引方向，引導學生自主確定研究專題（或問題）。
研究性作文的專題（或問題），首先應遵循學生的興趣愛好，讓學生自主選擇或設計（教師確定一個大的范圍或方向）。其次，專題的研究過程應有利于學生獲得多方面的積極體驗并有一定的實際價值。如：
1.從實際生活（社會生活、學校生活、家庭生活）中選取專題。如：超市為什么生意興隆、校園噪音情況的調查、本地交通安全的現狀調查、中學生上網情況調查、中學生零用錢使用狀況調查、學生課業負擔問題的調查等。
2.從科技、自然中選取專題。如：爬山虎為什么會爬墻、沙塵暴是怎樣產生的、鱉魚的生活習性有哪些特點、動物尾巴功能的研究、樹葉顏色變化與氣溫的調查研究等。
3.從文化歷史、鄉土民俗中設計專題。如：中國扇子的發展與藝術、紙（布、電視機）的演變、南京旅游特色的開發、夫子廟民間故事的搜集與研究、飲食文化（茶藝文化、民歌民謠）等鄉土文化的搜集與研究等。
4.從教材入手，挖掘研究性寫作的話題。教師可以在學生學習課文的同時，引導學生找出自己最感興趣的一個或幾個方面的知識點進行研究，根據內容寫出自己設計的研究計劃和研究的設施方案。如：對課文的改寫、續寫；對課文中所涉及到的科學知識的歸納研究；文章的比較閱讀欣賞等。
引導學生確定專題的一般程序如下：
發現問題—集中提問—整理歸類—建立問題庫—公布專題—自由組織，自主選題。
（三）收集資料：分組查閱資料，搜集與專題相關的信息資料。
這一環節中的閱讀是一種專題性閱讀，帶有很強的目的性與針對性。實踐證明，在研究性寫作過程中，100%的學生都要查閱資料、搜集信息。可以說，搜集、處理信息既是研究性作文過程中的重要一環，也是學生進行專題研究應有的一種基本技能，更是現代社會公民必須具備的重要素質之一。為了幫助學生盡快掌握搜集、處理信息的技能，我特意開展了專題講座與專題閱讀活動，指導學生學習信息篩選法，如導練瀏覽式查閱法、篩選式查閱法，提高信息檢索能力；導練問題式查閱法、評價式查閱法，提高信息判斷能力；導練摘讀式查閱法，提高初中研究性作文教學探討信息處理能力。當然，搜集處理信息的技能更多的是結合具體的研究過程予以指點與訓練的。
（四）分析整理：調查訪問，觀察實驗，選擇恰當的方法開展自主的探索研究。
剛開始，材料繁多復雜，作文時不可能全部用到，這就要研究小組對材料進行分析整理；有些專題（或問題）的解決光靠查閱資料是不行的，還得進行調查、訪問、觀察、實驗、制作等。在這個過程中，教師作為活動中的一員，要盡可能扮演好合作者、參與者的多重角色。對于進行調查報告類研究性作文活動的小組，教師可以告訴他們調查問卷要以30人為起點，和他們商量如何設計調查問卷，怎樣讓被調查人愿意接受調查，同時做到調查情況真實。教師甚至可以和孩子們一起進行調查問卷的搜集工作。總之，要讓學生感到教師是他們的伙伴和高參。對進行主題綜合類研究的小組，教師要盡可能向他們提供資料索引信息的支持，引導他們分解專題，擬定，提綱（小標題或小題材），并綜合利用多種渠道多種資源（圖書館、科技館、博物館、書店等場所，書籍、期刊、報紙、音像及網絡資源）開展學習研究。
（五）整合研究：綜合思考，得出結論，自由創意撰文。
這一步是在充分占有資料和調查訪問等研究活動的基礎上進行的。它的基本思路是：提出問題—分析問題—解決問題。寫出的文章就是分析問題的過程和結果，但是我們絕不把作文的思路拘泥于一種固定的格式，提倡自由表達，創意寫作，怎樣好寫就怎樣寫。加德納的多元智力理論告訴我們：每一個體都有相對優勢的智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的擅長用歌唱來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點。就語言表達而言，有的側重于形象描述，有的擅長于邏輯分析，有的個性鮮明，有的平易隨和。這就是智力優勢領域的差異。
（六）交流評價：成果展示，開放評價，促進學生可持續發展。
我將研究性作文打印成冊，小組成員先自我評價，并向他人作口頭成果報告，也可說說參與研究性作文活動的感受和新的想法；再將成果報告發給全班同學，安排一段時間讓學生充分地欣賞成果，比較鑒別；然后進行評獎，向學校、家長甚至社會作宣傳，讓更多的學生獲得成功的喜悅。最終構建起學生自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、社會評價五位一體的互動開放的評價體系。評價初中研究性作文教學探討要注意評價內容的全面化（從語言文字技能、探究能力及其他綜合素養全面考慮），評價方法的多樣化（如教師觀察、與學生談話、杰出的表現記錄、成果分析、學生探究過程記錄等），評價時機的全程化（重過程評價）。
總之，研究性作文教學是一種全新的作文教學方式，它以學生發展為本，對于培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的作文水平，完善學生的基本素質，有著十分重要的現實意義。
參考文獻：
[1]《研究性學習實驗與探索》 霍益萍
網絡對孩子的影響究竟有多大？在我校，學生網絡成癮的比例有多少？歷時六周，對610例在校學生進行座談會調查，使用網絡成癮自評等心理測評量表，從剛剛完成的調查報告中，我們可以了解到我校學生網絡使用的一些狀況。
課題名稱：《中學生網絡成癮狀況和相關因素分析》
調查時間：2006年10月6日至2006年11月20日
調查對象：蒼山一中的610名學生
調查方法：以班級為單位，采用隨機整群抽樣法進行座談會調查
調查工具：
1、網絡使用情況調查表，主要內容包括上網次數、上網時間、上網瀏覽內容、師生關系、同伴關系等項目；
2、網絡成癮自評量表；
3、總體幸福感量表，對情感和行為的控制以及松弛和焦慮六個因子；
4、情緒--社交孤獨問卷；
5、父母教養方式問卷；
6、狀態--特質焦慮量表；
7、領悟支持評定量表，包括家庭內支持和家庭外支持兩個因子。
調查結果：其中男性310例，女性300例，平均年齡16.27歲。610例有效被調查者中，未上網中學生161人，占26.39%。上網中學生共449例，占73.61%。其中，發現網絡成癮者7例(4男生，3女生)，發生率為1.56%，網絡成癮傾向者72例，發生率為16.04%，正常使用者370例。
調查顯示：我校中學生網絡成癮者發生率為1.56%，男生的網絡成癮傾向發生率為16.67%，女生發生率為15.41%，兩者無顯著性別差異。
本次調查顯示，我校的中學生中網絡成癮只有7例，發生率為1.56%，與國內外有關報道的差距較大。其原因可能與取樣方法及測試人群有關。國內大多數研究者采用了網上調查方法，框定的是網上的特殊人群，這容易導致受測試人群缺乏代表性，往往夸大了網絡成癮的發生率。本文的調查采用了實名調查，克服了一些夸大成癮的傾向性，但是也造成一部分學生掩飾自己網絡依賴的傾向性及嚴重程度。
另外，高中一年級的學生網絡成癮傾向發生率為16.55%；二年級的學生網絡成癮傾向發生率為14.60%；三年級的學生網絡成癮傾向發生率為18.86%。三者的發生率有顯著性差異，高三學生網絡成癮傾向發生率最高。
二、對中學生迷戀網絡因素的反思及個案分析
調查顯示，中學生的網絡成癮傾向和他們的主觀幸福感、消極人格特質、社交孤獨、對學校環境壓力的適應承受能力及不良父母教養方式等五大因素有關。
因素一，有網絡成癮傾向的中學生主觀幸福感較低。
主觀幸福感是指個體對自己生活的滿意程度、積極情緒體驗與消極情緒體驗等因素。對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多，消極情感愈少，則個體的幸福感愈強。調查表明，有網絡成癮傾向的中學生對生活的滿意度、對學業的成就感降低，而對消極情緒的體驗增加。幸福感的降低，使他們更加逃避社會，增加孤獨和抑郁。
【案例1】缺少親情關懷迷戀網上游戲
我校高中二年級學生，男，17歲。他初二就開始迷戀網絡游戲，剛開始還能克制，只在晚上學校熄燈或者中午休息時借機出去上網。中考時，勉強考取高中。但自上高中以來，迷戀游戲程度越來越深，常請假外出上網，周末通常也在網吧度過。該生父母都在外地做生意，沒錢上網時，他就向爺爺奶奶以買學習用書之名騙錢。近一年來，該生上課注意力集中困難，腦海里經常浮現網絡游戲的場面，學習成績明顯下降。同時，出現了頭昏、失眠、記憶力下降、焦慮抑郁、孤僻等癥狀。
因素二，有網絡成癮傾向的中學生多具有消極人格特質。
調查發現，有網絡成癮傾向的中學生通常穩定性差，沒有恒心，不能嚴于律己，缺乏自信，缺乏宏大的目標和理想，責任感不強，成就感缺乏，意志力較弱，克制能力及自我約束能力較差。另一方面，還表現出敏感、多疑、沮喪悲觀、易緊張等人格特質。正是因為自律性低等特性，使得網絡成癮者不能自拔。
【案例2】迷戀玄幻小說爭當新新人類
我校高中三年級學生，女，18歲。迷戀上網看玄幻小說2年，學習成績下降。該女生個性靦腆，說話細聲細氣，不愛好團體活動，從小喜歡看科幻小說，是典型的《哈利波特》迷，只要有新版書籍發行，肯定要在第一時間買上一本，并要觀看相關影片。但自高中以來，該女生又迷上了玄幻小說和魔幻小說。說起《小兵新傳》、《幻城》、《魔戒》等著名玄幻小說，就神采飛揚，滔滔不絕，視為新時尚。自稱新新人類，譏笑大人不知道“玄幻小說”、“奇幻小說”等現今流行的新名詞。一說到學習，則緊皺眉頭，一臉的無奈。
因素三，有網絡成癮傾向中學生體驗到更多的社交孤獨感。
當一個人依戀的需要得不到滿足，與家庭的親密關系得不到滿足，如失去父母、生活在單親家庭、缺少父母關愛等，或與周圍的同學、老師人際交往困難，難以適應周圍環境的變化等，都容易產生孤獨感、無助感。于是，部分學生借助網絡交友或玩游戲，通過虛擬的人際溝通和情感上的交流，獲得安慰、支持和理解，彌補現實生活中人際和親情的缺失。而網上聊天或玩游戲又反過來使他在現實生活中更感到孤獨，更遠離人群。
因素四，網絡成癮傾向者對學校及學習的適應能力、對壓力的承受能力較差。
調查顯示，高一、高三學生的網絡成癮傾向發生率較高。這可能與學生學習競爭激烈，高一學生不能適應新的學習環境和教學方式，高三學生面臨高考，學習壓力較大，功課負擔過重，以及生活過于單調等因素有關。部分學生面對壓力產生失落感，因此借助網絡來尋找社會隸屬感，緩解壓力，尋找自我實現的感覺，最終容易導致網絡成癮。
【案例3】不適應新環境迷戀網上聊天
我校高中一年級學生，男，15歲。該生個性內向，因自覺長相難看，常感到自卑、低人一等。對今年剛開始的高中生活和新的教學方式不適應，常覺得與同學缺乏共同語言，沒有知心伙伴。為此，感到非常孤獨而到網上交友聊天，結果體驗到了網上聊天的樂趣而不能自拔。問及網上交友聊天與現實生活中的交友有何不同時，該生說在網上聊天沒有壓力，不用擔心自己說錯話，可以扮演多種角色，不用擔心自己的說話是否得體，別人會不會笑話。
因素五，有網絡成癮傾向的中學生，父母教養方式傾向于過分干涉、懲罰嚴厲。
我國父母往往不把子女視為獨立的個體而作為他們的附屬品，從而對子女有更明顯的操縱、控制和懲罰行為。同時，我國父母更注重用嚴厲的管教，培養孩子順從、孝敬等品德，更傾向于按父母的意志去培養子女。調查表明，網絡成癮傾向者與非網絡成癮傾向者父母培養方式差異較為顯著，網絡成癮傾向者的父母對他們過分干涉、懲罰嚴厲、否定多于贊賞，使孩子覺得自己不被重視和尊重，當他們在現實生活中遭遇生理或心理上的困難或挫折時，又得不到家長的理解，就可能轉向網絡尋求支持。
【案例4】高三女生與網友離家出走
我校高中三年級學生，女，19歲。該女生自青春期以來，表現叛逆，與雙親關系緊張。自稱不喜歡學習，想參加工作，自謀生計。為了打發時間，常留戀網吧，在網上尋覓良友。不久，結識了一位男網友，兩人相約廝守一生。為了達到約會的目的，常在周末隱瞞父母，借口到同學家玩而與男友約會。曾經不辭而別，與網友外出長達一周多時間。問及與網友約會之事，該女生并不否認，稱在家中得不到父母的關愛，體會不到被愛的感覺。
從以上因素分析，以中學生的生活滿意度及人格特質為主，說明中學生的生活質量、消極人格特質是部分青少年網絡成癮的重要內部原因。他們大多具有缺乏競爭意識，喜歡獨處、敏感警覺，傾向于抽象思維，自律性差，缺乏恒心，情緒不穩定，不服從社會規范，在實際生活中成就感較低，自信心嚴重不足，自制力低下等特點。
調查顯示，學生的學校生活滿意度水平較其他生活領域滿意度低，對學校生活的不滿意可導致一系列的負面后果，包括學業成績不良、退學等。目前包括美國在內的許多國家，學校改革主要關注的是學業目標和結果，而忽視學生情感態度價值觀方面的問題。因此，如何提高青少年學生的學校生活滿意度及幸福感值得學校進行思考。培養青少年快樂、幸福的心態，提高其對各生活領域的滿意度，令其體驗到更多積極的心理狀態，這無疑會對改善和提高青少年的生活質量，塑造良好的心理素質，促進身心的健康成長具有積極的影響。
三、幫助中學生走出網絡困境的對策
如何引導學生走出網絡成癮的困境，以上調查提示我們，要充分重視中學生的網絡使用情況，積極推行干預措施，防止網絡成癮的發生。
防止網絡成癮，首先要引導學生正確使用互聯網。讓學生學會自我管理和自我約束，豐富學生的業余文化生活，培養學生的各種興趣愛好。學生、家長、教師都要了解長期沉迷于網絡會出現生物鐘紊亂、失眠、頸椎病及焦慮抑郁等情況，對身心健康、生活學習及人際交往造成較大的危害。
對有網絡成癮傾向的中學生要及時發現，并進行有針對性的個別心理輔導。了解和分析其個性特征、生活、學習及人際交往等方面存在的問題，協助學生掌握正確的學習方法，學會正確對待人際關系，提高適應環境和承受挫折的能力，健全人格，特別要增強自律性，增強情緒的穩定性。
對網絡成癮的學生，應進行專業的心理咨詢。網絡成癮程度較深者，往往會伴隨一些心理問題，如頭痛、頭昏、失眠、焦慮、情緒低落及社會交往困難等癥狀，甚至有部分成癮者可能存在更為嚴重的精神問題，如沖動控制障礙、抑郁癥等情況。所有這些，都需要心理咨詢師或精神科醫師進行心理評估，并提出相應的治療方案。
此外，中學生沉迷于網絡與父母的不良教養方式緊密相關，不少家長對處于青春期的孩子生理、心理特點等了解不夠。不能正確處理好親子關系，助長孩子的逆反心理，對孩子的成長產生不利影響，以至孩子迷戀虛擬世界尋找感情寄托。家長除關心物質生活外，應放下架子與孩子進行平等的溝通，多聽一聽孩子的想法，多關心孩子的情感體驗，少一些說教。和諧的親子關系，有利于中學生擺脫網絡困惑。
摘要：隨著互聯網的普及和上網人數的增加，因過度沉溺網絡而造成的網絡成癮現象引起了社會的廣泛關注。其中，以中學生的網絡成癮問題尤為引人注目。本文就中學生迷戀網絡進行了調查與反思。
關鍵詞：“網絡成癮”調查反思
論文摘要：研究性學習有利于培養學生的探究意識、探究技能、探究氣質，有利于培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，因此，有必要加快研究性學習與高中思想政治課的整合，這也是課改的必然趨勢。
一、研究性學習與高中思想政治課整合的必要性
1、深化政治課改革使研究性學習成為一種必然
政治課的教改要有先進的教育理念作指導，學習方式應有所改變。在教學中傳統的傳承式、接受式教學方式曾起著十分重要的作用。但在這種傳統的預成性學習方式中，是以預定的政治理論知識的傳授與習得為目的的。教師傳授以及學生的學習結果也是可預見的。這是我們現在的政治課，尤其是高中政治課教學針對性、實效性、主動性不強的原因之一。因此，以創新性學習取代維持性學習，以參與性學習取代被動式學習也就成為一種必然。研究性學習是一種以經驗為本位的探究式學習方式，學生既是學習結果的創造者，又是學習目標、內容、活動的安排者和制定者。學生在教師的指導下，帶著自選的現實問題，通過自主的研究、探索活動，悟出理解知識，培養探究技能和探究氣質。可見，研究性學習具有開放性、參與性、創造性和生成性。而將這種學習方式與高中思想政治課進行整合，部分地改變目前的學習方式，無疑可以增強學習的針對性、開放性，發揮學生的主動性，激發學習的積極性，提高教學的實效性。
2、研究性學習是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑
素質教育的核心是培養學生的創新意識和實踐能力。而研究性學習的特點有助于學生創新意識和實踐能力在高中思想政治課中的培養。
首先，研究性學習的自主性有利于主體意識的培養。它鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展創造空間。學生自己選擇學習的目的、內容及方式，自己決定活動結果呈現的形式，而教師在研究性學習中是組織者、參與者和指導者。教師的作用體現在幫助學生完善其自主選擇意識，而不是代替學生選擇，這樣，有利于學生主體意識的充分培養。
其次，研究性學習的開放性和生成性有利于學生創新意識的培養。研究性學習面向學生的整個生活世界，關注學生的活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。同時，隨著活動的不斷展開，新的目標、新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發。
再次，研究性學習的實踐性有利于學習實踐能力的培養。
研究性學習以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源。它以活動為主要開展形式、強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”“體驗’，“創作”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
二、研究性學習與高中思想政治課整合的策略。
1、挖掘思想政治學科教學內容，培養發現問題的意識和習慣
“問題”是研究性學習的載體，提出問題是研究性、探究性活動的首要問題。然而，許多學校在實施研究性學習過程中存在的一個主要問題，就是許多學生要么提不出課題，要么課題太大而無法實施。實際上學科教材本身就是一個取之不盡的“問題庫”。教師通過對教材挖掘引導學生從客觀上探索教材體系，把握政治學科領域中的教學重點、難點、熱點、思想教育點，并結合現實生活實際和學生思想實際，提出研究的問題。如從“五一”、“十一’，黃金周看當地旅游業的開發;從超市興起看地方經濟的發展;中學生消費面面觀;中學生上網情況的調查與分析;提高企業的經濟效益;哲學視野中師生關系等等。
2、將研究性學習方式滲透到教學全過程，激活思想政治課堂教學
長期以來，思想政治課教學中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學生學習興趣不高的問題。將研究性學習引人思想政治課教學，打破傳統單一的教學模式，無疑給政治課教學注人了一股活水，帶來了新的生機和活力。將研究性學習方式滲透到教學過程:一是改進教學過程的預習環節。指導學生進行“背景式”預習和“相關式’。預習，要求學生收集新知識的背景材料和相關內容。二是改進課堂教學。堅決摒棄教師“一言堂”，教師講學生聽被動接受知識的傳統教學方式，實行“精講多議”的教學方法。三是改進課后作業環節。可拓展課后作業的類型、增加課后作業的層次、改進作業方式，除個人獨立作業方式外，可適當組織“小組式作業”、“自由合作式作業”等。
3、加強綜合研究，循序漸進地采用多層次、多形式的實施模式
綜合性是研究工作性學習的顯著特征，因此要構建研究性學習與思想政治學科整合的教學模式，必須加強學科內綜跨學科綜合以及與生活實際綜合的研究，這也有助于適應高考考查的方式。另外，研究性學習也是一個循序漸進的過程，可以根據不同年級不同學生在生活經驗、知識、思維等方面的差異性，分別采用不同的方式。高中階段則可以采取“全研究書性學習”，讓學生自定研究目標、自擬問題、自主進行研究，教師只是“適時指導”。同一年級、同一班級的研究性學習也應有不同要求。從便于操作上看，最好是圍繞一個“大主題”，學生分成小組將大主題細分成若干子課題，最后全班進行交流。如圍繞著“人生機遇的探索”這個主課題。可分成“什么是機遇”、“人世給予教育帶來的機遇”。人世給當地經濟發展帶來的機遇”、“如何正確對待人生機遇”等子課題。
三、研究性學習與高中思想政治課整合的實踐
1,創設研究情境，激發研究熱情
創設研究情境是開展研究性學習的前提，特別是思想政治課的教學內容多為抽象、理性的概括，因此創設正確合理的研究情境就更為重要。
2、加強“內聯”注意學科間的結合和滲透
鼓勵學生把在思想政治課上所學的理論知識應用于指導其他學科的學習實踐中，以此增強學生濃厚的研究興趣，調動學習的積極性、創造性，使學生在學習過程中能把知識能力“整合”起來。我所教的班級幾名學生對生活中的廢棄物的開發和利用產生了濃厚的興趣，他們利用課余時間收集了一些有關廢棄物的開發和利用的資料，我便因勢利導，一方面讓他們去請教化學老師，另一方面引導他們查閱了大量的書籍，并利用互聯網這個廣闊的信息平臺，查詢當前一些前沿技術資料，使他們的認識逐漸深化。經過一段時間的研究，他們運用唯物辯證法發展的觀點和矛盾分析法提出了從“廢棄物二垃圾”到“廢棄物=開發利用”的見解，而且站在可持續發展的戰略高度向全體同學發出了呼吁“節約資源，保護環境，做有現代生態意識的21世紀主人。
