時(shí)間：2022-07-01 05:56:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鼓勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】贊賞效應(yīng)；積極性；求知欲
一位心理學(xué)家說：“贊賞是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到你肯定評(píng)價(jià)的人往往也會(huì)懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對(duì)他的期待，這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)。”當(dāng)今的中學(xué)生更需要教師對(duì)他的理解和尊重，更需要教師對(duì)他的贊賞和關(guān)注。在課堂上，教師如能恰如其分地對(duì)學(xué)生使用贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，開發(fā)學(xué)生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話應(yīng)該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發(fā)揮“贊賞”的魅力呢？
一、課堂伊始，贊賞、鼓勵(lì)聚人心，激興趣
俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語(yǔ)開始一堂課的教學(xué)，能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，收到意想不到的效果。
老師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學(xué)生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著非常強(qiáng)的自尊心，渴望被別人尊重和理解。看到學(xué)生不乖的時(shí)候，我們就橫加批評(píng)、指責(zé)和抱怨，這樣做不但得不到學(xué)生的理解，反而招致學(xué)生的怨恨；不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長(zhǎng)此下去，會(huì)使教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時(shí)候，就對(duì)他們好的方面用真誠(chéng)的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說，把對(duì)他們的批評(píng)和責(zé)備變成一種對(duì)他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時(shí)候，他們就會(huì)非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個(gè)別同學(xué)還想說話，也會(huì)受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備。可見，課堂伊始，運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到贊賞的喜悅，促使他們更好地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
二、課堂回答，贊賞、鼓勵(lì)激熱情，掘潛能
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，回答問題的時(shí)候受人表?yè)P(yáng)，能使人感受到動(dòng)力和自身的價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問題給予什么樣的態(tài)度，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人求知的欲望和潛能的激發(fā)，同時(shí)，也影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)于回答問題的學(xué)生，要慎重地評(píng)價(jià)他們，及時(shí)地給予贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
例如有一個(gè)叫小A的學(xué)生，該同學(xué)上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，很難專心聽講，老師沒少批評(píng)過他，但一點(diǎn)收效甚微，后來，還是一句贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。在一次政治課上，老師給同學(xué)們介紹當(dāng)前中國(guó)最基本的國(guó)情是現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)過分析，同學(xué)們了解了什么是社會(huì)主義初級(jí)階段。接著老師說，這個(gè)階段很長(zhǎng)，但是，我們不能逾越它，為什么不能逾越這個(gè)階段呢？問題一出，我大部分同學(xué)臉上寫滿的是茫然。這時(shí)最調(diào)皮的小A在下面接話了，他說：因?yàn)樯蠚v史課老師講過，我們國(guó)家現(xiàn)在還很落后，建國(guó)時(shí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，底子薄，就好比一個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要花一段時(shí)間去補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，才能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。真沒想到，問題經(jīng)他這么一說，就解決了。于是，老師立即抓住契機(jī)，在全班同學(xué)面前說：小A同學(xué)回答得非常好，他思路非常正確，他能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，能融會(huì)貫通，看來是真正動(dòng)了腦筋，認(rèn)真思考過的，這樣的人很可能成為我們未來的思想家。教室里頓時(shí)想起雷鳴般的掌聲。從此之后，小A在課堂上的表現(xiàn)好多了，在回答課堂提問時(shí)，還不時(shí)給我們一些驚喜。。
“金無足赤，人無完人”。任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的毛病，但也會(huì)有他們的一些優(yōu)點(diǎn)，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)地贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，便會(huì)激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的巨大潛能。因此，在課堂提問中，對(duì)學(xué)生的回答，老師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)正確的答案，我肯定和贊揚(yáng)；對(duì)回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對(duì)錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單的否定，要對(duì)其敢于發(fā)言的精神表示贊賞，不要讓回答問題的同學(xué)帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和贊賞會(huì)給同學(xué)們留下美好的瞬間，而批評(píng)只會(huì)留下永久的傷害。總之，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)給予贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機(jī)與活力。
三、課堂總結(jié)，贊賞、鼓勵(lì)暖人心，促鞏固
課堂總結(jié)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運(yùn)用贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，不僅能使學(xué)生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足，而且也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。
有這樣一個(gè)班，每次交上來的作業(yè)本數(shù)是最少的，作業(yè)是做得最差的。同樣一個(gè)老師，同樣的教學(xué)方法，同樣的課堂要求，為什么差別這么大?后來的一節(jié)課讓筆者找到了解決的辦法。在介紹完“走向現(xiàn)代化總綱”的教學(xué)內(nèi)容后，老師對(duì)這堂課進(jìn)行了這樣的總結(jié):同學(xué)們，在今天的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了黨的基本路線，這一課內(nèi)容比較多、比較難、比較抽象，但大家的表現(xiàn)都非常積極主動(dòng)，我們能在有限的時(shí)間完成這么高難的內(nèi)容確實(shí)不容易，這充分體現(xiàn)了我班同學(xué)的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作精神。那么今天布置的作業(yè)，同學(xué)們能否認(rèn)真，保質(zhì)保量按時(shí)完成呢？我相信每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真完成！介于同學(xué)們本堂課的出色表現(xiàn)，給每位同學(xué)加兩分操行分，以示鼓勵(lì)。同學(xué)們一聽這話，一個(gè)個(gè)臉上都露出了開心燦爛的笑容。看到他們這樣愉快的心情，我想下堂課他們一定會(huì)做得更好！（后來，從學(xué)生交上來的作業(yè)，我看到了希望，看到了認(rèn)真和主動(dòng)，大部分同學(xué)能及時(shí)復(fù)習(xí)教材和筆記，認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)，并得到了一個(gè)個(gè)名符其實(shí)的“優(yōu)”。
關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 鼓勵(lì) 互動(dòng)
引言
面對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，面對(duì)著眾多的獨(dú)生子女，我們不得不承認(rèn)作為教育者，要時(shí)刻面臨著諸多問題，例如：如何讓學(xué)者在眾多學(xué)習(xí)科目中，對(duì)地理更有學(xué)習(xí)興趣？怎樣才讓學(xué)者在得到知識(shí)雨露的同時(shí)，使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)？如何使其產(chǎn)生責(zé)任感等等… 因此，鼓勵(lì)教學(xué)可見刻不容緩。
一、鼓勵(lì)教學(xué)在師生互動(dòng)教學(xué)過程中的必要性
在嘉許中長(zhǎng)大的孩子會(huì)自愛自重循規(guī)蹈矩；在贊美中長(zhǎng)大的孩子會(huì)尊重感謝知書達(dá)理。但事實(shí)證明：現(xiàn)在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強(qiáng)，他的小手尚且笨拙時(shí)，就被要求拿筆寫下精確的作業(yè)；他最該無憂無慮的時(shí)光，是在管制嚴(yán)格、評(píng)比繁多、壓力重重的幼兒園和小學(xué)度過；最該讓他信任和依賴的父母，經(jīng)常是他最要提防和反抗的對(duì)象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻，雖然衣食無憂，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重。當(dāng)下最簡(jiǎn)單最現(xiàn)實(shí)最易操作的，就是減少未成年人的挫折感。而解決這一問題，鼓勵(lì)教學(xué)在師生互動(dòng)中顯得尤為重要。作為教育工作者，面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，更要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诩?lì)中成長(zhǎng)。
二、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為師生互動(dòng)提供動(dòng)力
鼓勵(lì)，顧名思義，就是激發(fā)、勉勵(lì)的意思。鼓勵(lì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而正確行動(dòng)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中使用最頻繁的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，看似再普通不過，卻時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。心理學(xué)研究證實(shí)，兒童對(duì)世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折。這種挫折感會(huì)慢慢演化為內(nèi)心的敵意和無力感，道德變異就從這里開始。所以減少挫折感，是呵護(hù)孩子心理健康的重要方法之一，故鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在師生互動(dòng)中至關(guān)重要。可使學(xué)生在表?yè)P(yáng)中找到自信，在寬松自由的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和完善，有利于學(xué)生健康人格的形成，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。其具有普遍性和隨時(shí)性的特點(diǎn)，不斷影響著學(xué)習(xí)者的自我期待和自我認(rèn)識(shí)，還間接的影響著他們對(duì)自己的價(jià)值判斷。
評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活始終保有愉悅的情感體驗(yàn)和積極主動(dòng)的情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不是一蹴而就的事情，通過這些賞識(shí)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生受到了極大的鼓舞，增強(qiáng)了自信心和積極性。
對(duì)于學(xué)生各方面的表現(xiàn)，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一次會(huì)心的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響。
三、鼓勵(lì)教學(xué)改善“問題學(xué)生”是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件
伴隨著以人為本理念的逐漸形成，對(duì)問題學(xué)生的關(guān)注由原來的隱蔽性逐漸轉(zhuǎn)化成公開性問題，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同重視所謂的問題學(xué)生，然而都是從既成的結(jié)果中尋找解決問題的策略，如同“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不能從根本上預(yù)防問題學(xué)生的產(chǎn)生。因此，通過了解課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，呈現(xiàn)問題學(xué)生的產(chǎn)生過程，探討從源頭上預(yù)防問題學(xué)生的產(chǎn)生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而加以鼓勵(lì)教學(xué)，如同一劑催化劑，使孩子逐漸形成自持、自信、勇于負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。有位名人曾經(jīng)說過“失敗是成功之母”，而現(xiàn)實(shí)生活中越來越多的事例證明只有不斷的成功才能取得更大的成功，而每一次的成功必須有自信，有人說在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，有自信的孩子才會(huì)自尊，擁有自信夫人孩子才會(huì)有取得成功的勇氣，為了讓更多的孩子擁有自信，讓我們?cè)谡n堂互動(dòng)教學(xué)中多鼓勵(lì)。自信，是邁向成功的第一步。
四、鼓勵(lì)教學(xué)在地理的互動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施
鼓勵(lì)的作用勿用置疑，對(duì)一個(gè)學(xué)生的積極成長(zhǎng)，有著其他方法不可替代的作用，筆者小有心得，望廣大同仁給以指導(dǎo)。具體如下：
1.鼓勵(lì)一定要明確
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，不要籠統(tǒng)地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應(yīng)該對(duì)他的行為有明確的激勵(lì)作用。例如：當(dāng)你講到“區(qū)位分析”一課時(shí)，課下作業(yè)：“本地的凌源鋼鐵廠的區(qū)位因素及區(qū)位條件？”然后，再次上課時(shí)，學(xué)生給出了不同的觀點(diǎn)。此時(shí)，你最好不要說：“哇！某某，你表達(dá)的很正確！”而應(yīng)該說：“某某，你的觀點(diǎn)很特別呢！”或者說：“某某，我注意到你思考很認(rèn)真，一定花了很長(zhǎng)時(shí)間找材料才把它做的這么完整。”作為老師應(yīng)該注意，要不斷的用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或行為激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷探索。
2.鼓勵(lì)強(qiáng)調(diào)過程，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果
一句“好棒啊”或“很正確呀”的話，絲毫沒有點(diǎn)出學(xué)生努力的過程，若能換句話，例如：“這觀點(diǎn)從頭到尾都是你自己組材的呀！”不但肯定了孩子的努力過程，也肯定了孩子的能力，孩子也會(huì)因此受到莫大的鼓舞，對(duì)自己也更有信心。
3.鼓勵(lì)應(yīng)對(duì)孩子本身進(jìn)行比較
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行比較，并明確指出學(xué)生進(jìn)步的地方。學(xué)生做完一道題或表述一個(gè)觀點(diǎn)給你看，你可以說：“ 這個(gè)比上一次做得好，你把這個(gè)論述做的更完善了，你的思維更開闊了”不要對(duì)他說諸如“你比某某做得還好”的話，這可能會(huì)增加他的自負(fù)，也可能給他帶來壓力，怕下一次做得不如別人。
4.在自然的語(yǔ)調(diào)中表達(dá)真誠(chéng)的鼓勵(lì)
“長(zhǎng)大了就要獨(dú)立”這句話一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵(lì)我沖出逆境，他鼓勵(lì)我堅(jiān)持到底永不放棄，它鼓勵(lì)在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長(zhǎng)大了就要獨(dú)立！”
那天陽(yáng)光明媚，我開心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說：“你這次考得太差了！我也不多說了，你拿回去反省反省！想想這幾天的學(xué)習(xí)態(tài)度！”我傷心的接過試卷，咋一看只有80分啊！我驚呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍(lán)，感到同學(xué)也在嘲笑我似的。回家的路上我拿著那份考卷心情十分沉重，頭也抬不起來。到了家向爸爸述說了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴(yán)厲的說：“平時(shí)自己不努力，那能考出好成績(jī)？你接下來要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸爸相信你會(huì)考出好成績(jī)，要加油要努力！”聽了爸爸的話我暗下決心，努力學(xué)習(xí)勇往直前。我不再偷懶堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就這樣我的成績(jī)直線上升，成了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。
你要認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，就會(huì)考出好成績(jī)的，這話一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話一直在鼓勵(lì)著我，讓我走出了學(xué)習(xí)的低谷。
六年級(jí):愛家同學(xué)
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一直被人們視為是一項(xiàng)重要的課程，尤其是小學(xué)，小學(xué)生年齡還比較小，各方面發(fā)展還不夠成熟，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上會(huì)遇到一些困難。但小學(xué)生的心靈一般比較脆弱，需要教師不斷地鼓勵(lì)，賞識(shí)，才能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與自信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率與水平，同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，本文通過深入研究分析現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何更好地進(jìn)行賞識(shí)教育，來更好的加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也希望本文所提出的一些可行性策施，能很好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在開心快樂中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
一、尊重鼓勵(lì)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂上要尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，并且要不斷地激勵(lì)他們，給他們自信，才能從根本上激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡尚小，心靈比較脆弱，同時(shí)急切地希望能得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，所以，這既需要教師深入了解每一位學(xué)生，多和他們進(jìn)行心靈上的溝通與交流，通過交流與對(duì)話，深入了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解以及認(rèn)可的程度，包括平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，以及他們的個(gè)性特點(diǎn)。通過觀察，深入挖掘他們身上的有點(diǎn)并給予充分的認(rèn)可，對(duì)于缺點(diǎn)，要包容，耐心的指導(dǎo)糾正，少批評(píng)指責(zé)，多一些語(yǔ)言和動(dòng)作的支持和鼓勵(lì)。例如，可以用一些：Youareverygood.Ibelieveyou這樣的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，讓他們從心底上就能感受到教師的一片苦心，進(jìn)而喜歡上教師，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，作為教師，絕不能出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，每一位學(xué)生都是自己的孩子，要細(xì)心呵護(hù)，做到不偏不倚。并且在課堂上要很好的兼顧每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異與它們自身的優(yōu)缺點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式與方法，尤其要多關(guān)注那些后進(jìn)生，程度差的學(xué)生，如果在回答問題上表現(xiàn)比較好，就可以說一些：Welldown!Youareverygood。這樣的具有贊美賞識(shí)的話語(yǔ)來鼓勵(lì)認(rèn)可他們，可以很好的激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，更加自信的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，還要制定恰當(dāng)合理的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師在深入了解每一位學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的差異所在的基礎(chǔ)上，給予最符合他們心意的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為以后的獎(jiǎng)勵(lì)來吸引學(xué)生的注意力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要多關(guān)注那些缺乏自信，性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率且稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，就要當(dāng)著全班同學(xué)的面給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。可以在課堂上給他們一些贊美的微笑，做幾次表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)懷的擁抱，這都將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的動(dòng)力。例如：班上的某位同學(xué)如果學(xué)習(xí)力較差，但他又喜歡一些奧特曼模型，所以教師就可以事先準(zhǔn)備一些奧特曼模型來作為獎(jiǎng)勵(lì)。然后在課堂提問時(shí)，就讓這位同學(xué)來回答，并且不斷的鼓勵(lì)他：Don'tworry.Takeiteasy。當(dāng)他回答正確的時(shí)候，教師可以綻放一個(gè)會(huì)心的笑容，說一些鼓勵(lì)的話，做一些鼓勵(lì)的動(dòng)作來增強(qiáng)他的自尊心，并將奧特曼模型作為吳志江林來鼓勵(lì)他，并且在以后的課堂上，多給他提供一些機(jī)會(huì)去真正的融入到課堂中，相信，他會(huì)很快的客服內(nèi)心的障礙，變得更大膽更勇敢，學(xué)習(xí)會(huì)更積極，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)會(huì)變得更輕松。
二、放大賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)階段的小學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別的差，每次考試，成績(jī)排名總在最后，很多教師看到此種情況，便會(huì)采取一些職責(zé)，批評(píng)，懲罰的策施，會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與熱情。嚴(yán)重的話，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，讓學(xué)生更開心快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意教學(xué)目標(biāo)的制定，問題的提問要合理巧妙，并且要很好的兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及存在的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好，程度比較深，接受吸收消化能力比較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亩ㄒ恍┥晕⒏唿c(diǎn)的目標(biāo)，來更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的能力，但是，與之相反，對(duì)于那些貪玩的，比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則需要教師講究策略，要很好的考慮到他們的性格特點(diǎn)，在與他們保持一個(gè)良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，放大賞識(shí)他們身上的有點(diǎn)，在課堂提問時(shí)，可以提問一些有趣的問題，來迎合他們心理的需要。對(duì)于那些程度比較差，性格內(nèi)向但比較聽話的學(xué)生，就可以提問一些比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)他們對(duì)答正確時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊揚(yáng)，讓他們很好的感知自己的的存在感，增強(qiáng)他們的自尊心與自信力。所以，在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)闹贫ㄏ鄳?yīng)的目標(biāo)，并在一步一步的完成目標(biāo)的過程中不斷地增強(qiáng)自信心，在享受成功的同時(shí)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，教師還可以通過學(xué)生之間的公平有趣的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)答，聽說讀寫大比拼等等，在比賽中，積極表現(xiàn)自我，感受到比賽帶來的趣味，在玩的同時(shí)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。
三、尊重差異，做好評(píng)價(jià)
由于小學(xué)生自身存在差異，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上的差距也很突出，特別是一些吸收消化能力比較差，表現(xiàn)不積極的學(xué)生，當(dāng)他們考試成績(jī)不理想，課堂表現(xiàn)不積極的時(shí)候，很多老師便無法容忍這種現(xiàn)象，貶低學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)斥責(zé)，甚至嚴(yán)厲的懲罰。但現(xiàn)如今，要進(jìn)行賞識(shí)教育，就需要教師徹底的轉(zhuǎn)換以前的態(tài)度與看法，真正的做到尊重呵護(hù)每一位學(xué)生，不偏不倚，并且在教學(xué)中，時(shí)刻的反省自身的教學(xué)方法，還要很好的兼顧學(xué)生之間存在的差異，尊重他們的差異，讓她們也了解自己的不足以及與別人的差距，給足他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小在學(xué)習(xí)上與別人的差距，更好的提升自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的能力，激發(fā)自己的潛力。除此之外，教師還要及時(shí)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過一些比較有趣好玩的游戲，活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在教室里劃分學(xué)習(xí)園地和獎(jiǎng)勵(lì)園地，可以在里邊貼一些學(xué)生感興趣，喜歡的獎(jiǎng)品，然后針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中，感受自己的表現(xiàn)情況，在活動(dòng)中感知自己的能力，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，更好的提高教學(xué)效率。綜上所述，賞識(shí)教育是一種很好的教學(xué)方法，需要英語(yǔ)老師不斷探索實(shí)踐，充分發(fā)揮它的作用和價(jià)值。
作者:穆家花 單位:江蘇省灌南縣田樓小學(xué)
丹丹開始上小學(xué)了，媽媽聽人說“讓孩子自己制定作息計(jì)劃，是放手讓他自立的第一步”，于是就讓女兒丹丹學(xué)著自己訂立計(jì)劃。誰知，丹丹的計(jì)劃訂得非常籠統(tǒng)：6點(diǎn)吃飯、7點(diǎn)看電視、8點(diǎn)做功課……媽媽很苦惱于這份計(jì)劃不夠詳盡，但自己又不好硬性插手給孩子安排生活，究竟該怎么辦呢？到底父母能否幫助孩子訂立較周詳?shù)挠?jì)劃?如果可以的話，何種程度的幫助才是適當(dāng)?shù)模?/p>
分析：
孩子在踏出幼小銜接的第一步時(shí)最需要父母的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，過高的要求往往會(huì)帶給孩子挫折感。我們習(xí)慣以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的行為，這對(duì)孩子而言是不公平的。雖然孩子自己制定的計(jì)劃欠周密，但是就計(jì)劃本身而言，還是應(yīng)該給孩子鼓掌，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)具備了獨(dú)立分配時(shí)間的能力，這難道不是一件可喜可賀的事么？
學(xué)齡兒童的作息計(jì)劃包含生活計(jì)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃兩大部分。從案例中看來，丹丹制訂的計(jì)劃雖然籠統(tǒng)，卻已經(jīng)涵括生活與學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。因此，我們可以說丹丹初步懂得了如何安排自己的時(shí)間，這比起以往事事由父母代為安排，可謂已經(jīng)跨出了自立的第一步。
但是，在孩子自立的過程中，他需要模仿父母的生活方式和行為，或由朋友的做法得到啟示，然后再慢慢修正自己的計(jì)劃，找出最適合自己的方式。因此，父母適度的引導(dǎo)對(duì)孩子學(xué)習(xí)自立，具有非常重要的意義。
那么，何種引導(dǎo)才是適度的呢？舉例來說，晚上8～9點(diǎn)是丹丹計(jì)劃做功課的時(shí)間，她應(yīng)該如何充分利用這段時(shí)間？這時(shí)媽媽可以給予丹丹較具體的建議，例如“復(fù)習(xí)今天的課業(yè)”、“預(yù)習(xí)明天的功課”等。假如以上的功課都做好了，而孩子的精神、體力也都還很好，不妨再建議孩子看課外讀物(如傳記故事、科學(xué)叢書等)，相信更有助于孩子自訂比較周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。
但需要提醒家長(zhǎng)的是，讓孩子制訂計(jì)劃時(shí)最好避免以下3點(diǎn)：
第一，剛開始，父母對(duì)有關(guān)孩子列出計(jì)劃的內(nèi)容和建議，不要強(qiáng)行加入自己的想法和希望。前面說過，我們往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)判斷孩子做事的成敗，而忽略了孩子本身的意愿，無形中造成孩子的壓力。例如，我們覺得男孩子應(yīng)該擅長(zhǎng)邏輯思維，于是強(qiáng)迫孩子閱讀科學(xué)叢書，但是孩子卻喜愛文學(xué)故事，這樣就很容易使他變得不愛讀書。讓孩子學(xué)習(xí)自立的先決條件是尊重孩子本身的意愿。
第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容不要安排得太緊湊，使孩子沒有喘氣休息的時(shí)間。例如，讀書的時(shí)間是一個(gè)鐘頭的話，頂多演練2～3題，太多的習(xí)題反而會(huì)令孩子覺得厭煩。此時(shí)父母不妨引導(dǎo)孩子以他能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成的內(nèi)容為目標(biāo)，也就是重質(zhì)精而不重量多。
關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ)；賞識(shí)教育；應(yīng)用
近年來，進(jìn)入中專學(xué)校的門檻越來越低，導(dǎo)致生源也比較差。而且，許多學(xué)生在進(jìn)入中專學(xué)校以后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒有很大的信心，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有很大的自信以及興趣，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法還有英語(yǔ)詞匯方面掌握的知識(shí)普遍都比較少，而且因?yàn)橹锌嫉拇驌簦詫?duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力沒有自信。因此，賞識(shí)教育在中專英語(yǔ)教學(xué)中很有必要。
一、把握中專英語(yǔ)賞識(shí)教育需求
每一個(gè)學(xué)生都是渴望得到教師的賞識(shí)的，希望被教師重視，得到教師的關(guān)注。相比于知識(shí)的掌握來說，學(xué)生更希望得到的是教師的賞識(shí)。如今，賞識(shí)教育已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用到自己的教學(xué)中去了。現(xiàn)在，有很多的教育專家是這么認(rèn)為的：一個(gè)好的學(xué)生是教師夸出來的。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)的目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的勇氣，從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行賞識(shí)的時(shí)候應(yīng)該多多用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)或者語(yǔ)句，鼓勵(lì)的方式是有很多種的：教師在學(xué)生回答是贊同地點(diǎn)頭即是鼓勵(lì)；在學(xué)生對(duì)自己的答案搖擺不定的時(shí)候贊許的眼神或者目光就是一種鼓勵(lì)；在學(xué)生猶豫的時(shí)候拍一拍學(xué)生的肩膀也是一種鼓勵(lì)。這些都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的好方法。教師還可以用一些簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如在學(xué)生回答正確的時(shí)候說“Goodjob”或是“Welldone”或者是一個(gè)單詞“Excellent”,教師還可以在學(xué)生回答的較為猶豫的時(shí)候?qū)W(xué)生說“Youaredoingagreatjob”這就讓學(xué)生的信心大為增強(qiáng)，回答的時(shí)候也就更為順暢了。這些語(yǔ)句雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于信心不強(qiáng)的學(xué)生來說確實(shí)他們無限的動(dòng)力，促使著他們?nèi)ジ优Φ貙W(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、注重中專英語(yǔ)賞識(shí)教育體驗(yàn)
曾經(jīng)有一位著名的教育家是這么認(rèn)為的，賞識(shí)能夠給予學(xué)生更為成功的體驗(yàn)，這句話在教育當(dāng)中就是金科玉律。對(duì)于學(xué)生來說，成功不僅僅只是收獲了很多的知識(shí)，更是自己在情感、自信心方面的提高，以及自己的價(jià)值觀和人生的態(tài)度產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。體驗(yàn)是對(duì)于一種高興、愉悅、滿意并且具有積極意義的情緒的體驗(yàn)。學(xué)生只有覺得自己有了潛力，有了相應(yīng)的價(jià)值，有了力量，他們才會(huì)覺得自己是有信心的。所以我們英語(yǔ)任課教師都應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給學(xué)生的成功提供一個(gè)比較好的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該去仔細(xì)了解學(xué)生的個(gè)性特征、品格性格，了解學(xué)生具有的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠收獲更多的東西，學(xué)生只有收獲了，才能讓自己有更大的進(jìn)步，給自己更多的動(dòng)力去提升。比如說，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生去才加全省的一個(gè)英語(yǔ)演講比賽，有的學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有參加過這樣的比賽，所以在參加比賽的時(shí)候會(huì)有很多的顧慮，對(duì)自己沒有比賽的信心，教師就應(yīng)該對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去參加這個(gè)比賽，去積極地展現(xiàn)出自己，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，挑戰(zhàn)自己。可能有的學(xué)生在第一次參加這種比賽之后只拿到了一個(gè)三等獎(jiǎng)，但是對(duì)于學(xué)生自己來說是一個(gè)提升，對(duì)學(xué)生來說是一種經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生日后更加努力。
三、優(yōu)化中專英語(yǔ)賞識(shí)教育開展
賞識(shí)教育的開始并不是一味的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的優(yōu)化。首先要注意的就是教師在進(jìn)行賞識(shí)的時(shí)候要把握真實(shí)這一特點(diǎn)，只有發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)才能讓學(xué)生有一個(gè)積極的回應(yīng)。教師如果夸獎(jiǎng)得不到位，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的疑問，那么教師的鼓勵(lì)就起不到應(yīng)有的作用。教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生有一種動(dòng)力，一種我以后一定要努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，這樣的話學(xué)生日后確實(shí)會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加努力。教師的賞識(shí)也要恰當(dāng)、及時(shí)，在學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步之后，教師就要給學(xué)生適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)還有激勵(lì)，讓學(xué)生有一種滿足感還有榮譽(yù)感，這樣學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)做得更好。舉個(gè)例子，教師對(duì)于一些英語(yǔ)成績(jī)有欠缺的學(xué)生，就可以在課堂上進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)朗誦或者是閱讀大賽。然后對(duì)于一些朗誦閱讀英語(yǔ)比較好的學(xué)生，教師就要給這些學(xué)生一些恰當(dāng)和合適的鼓勵(lì)，讓學(xué)生心里感受到教師對(duì)他們濃濃的贊許之意，讓學(xué)生了解自己在教師心中的位置。另外，教師在賞識(shí)的時(shí)候也要注意賞識(shí)的開放性，在全班面前或者是通過公布名單的方式表?yè)P(yáng)抑或是開大會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這些都能夠讓被表?yè)P(yáng)的學(xué)生心里面得到一個(gè)最大的滿足感，讓學(xué)生獲得更多的自信心。教師表?yè)P(yáng)某些學(xué)生的時(shí)候也很好地為班級(jí)里的其他學(xué)生樹立了一個(gè)較好的榜樣，讓他們有了更大的動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。總而言之，賞識(shí)教育在中專的英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，教師通過對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生去更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而且，教師在進(jìn)行賞識(shí)的時(shí)候要注意賞識(shí)的公平、實(shí)事求是，讓學(xué)生有一個(gè)較好的體驗(yàn)，教師在進(jìn)行賞識(shí)的時(shí)候也要注意以鼓勵(lì)為主，這樣才能讓學(xué)生感受到賞識(shí)的作用，促使自己進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭桂芳.賞識(shí)教育在中專英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(1):58.
一、教師要溫和地提醒學(xué)生
在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一些以聽不懂為由不做作業(yè)或不認(rèn)真聽講的學(xué)生，這時(shí)除了該有嚴(yán)厲外，我覺得對(duì)他們的鼓勵(lì)更為重要。每次遇到這樣的學(xué)生時(shí)，我在批評(píng)他們的同時(shí)會(huì)跟他們講很多鼓勵(lì)的話，告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，告訴他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是靠一時(shí)，而是靠堅(jiān)持，能堅(jiān)持到最后的才是真正的勝利者。如果上課真的聽不懂，那你就把教師在上面講課當(dāng)成是在演戲，你在看一場(chǎng)無聲的話劇。平時(shí)課堂上，如果碰到?jīng)]有認(rèn)真聽的或打瞌睡的同學(xué)，我會(huì)用一些比較能讓他們聽進(jìn)去的語(yǔ)言：“孩子們啊，認(rèn)真點(diǎn)，打起精神來，沒看到我這么有激情地在講課嗎，我都為你感到心疼啊。”
由于班級(jí)的兩極分化比較嚴(yán)重，為了兼顧所有的同學(xué)，平時(shí)教學(xué)中我會(huì)采用分層教學(xué)，就單詞聽寫而言，對(duì)于基礎(chǔ)一般及以上的同學(xué)，要求相對(duì)會(huì)比較嚴(yán)格，聽寫單詞最多只能錯(cuò)一個(gè)，而且錯(cuò)的單詞要求改正后并造句，并且把句子背出來。每次造句時(shí)，我經(jīng)常給予他們鼓勵(lì)，告訴他們這是他們自己的作品，給予他們成就感的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求稍微降低，更多的是平時(shí)不斷的鼓勵(lì)，至少讓他們減少對(duì)英語(yǔ)的厭惡和后怕，讓他們有學(xué)下去，不輕易放棄的決心。
二、提高學(xué)生練習(xí)作業(yè)的積極性
很多學(xué)生做練習(xí)很拖拉，寫作業(yè)愛磨蹭。主要原因是學(xué)生缺乏時(shí)間觀念、效率觀念，也有的學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)付教師，作業(yè)過程不思考，直接從書上找答案或者抄其他同學(xué)的。因此，教師要采取有效的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
1.多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望被教師重視和肯定，他們會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)自己一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話，升起學(xué)習(xí)的自信心。不管學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，都不代表孩子是無能的，不能用嚴(yán)厲的批評(píng)和斥責(zé)對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹臋?quán)威下屈服，這會(huì)給孩子帶來心靈的傷害。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予正面的教育信息，促使學(xué)生用積極的學(xué)習(xí)心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)困難。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的目的都是讓學(xué)生相信自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力。比如，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，“你的書寫很工整”“你真棒”“希望你下次能得100分”等等，或者教師畫出一個(gè)笑臉，給學(xué)生一個(gè)驚奇。學(xué)生看到了自己的作業(yè)被教師肯定，有愉快的心理體驗(yàn)，增加了學(xué)習(xí)的自信心。
2.榜樣激勵(lì)。“榜樣的力量是無窮的”。小學(xué)生的攀比心強(qiáng)，教師拿出幾個(gè)作業(yè)做得好的學(xué)生的本子展覽，讓學(xué)生們看到自己的差距，知道自己有哪些地方做得不好，起到了很大的感召作用，同學(xué)們紛紛表示，以后的作業(yè)也要完成得像他們那樣。
3.速度測(cè)試法。教師可以定期組織學(xué)生一起作業(yè)，測(cè)出他們用了多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)題。記錄單位時(shí)間里，如15分鐘，學(xué)生能寫多少個(gè)英文單詞，能做多少道題，再算算按照這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果肯定讓學(xué)生們感到驚訝，有的說，我能這么快完成呀！有的說，我完成的太慢了。這就讓學(xué)生自己重視起來，提高作業(yè)的速度。
4.讓學(xué)生多問問題。有的教師在教學(xué)中只是一味地講，重復(fù)地強(qiáng)調(diào)，生怕學(xué)生漏掉了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否存在疑惑。學(xué)生礙于種種原因，如害羞、不敢提問、不重視等等，遇到的困難也不會(huì)主動(dòng)提出問題，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教學(xué)效果不明顯。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)中有不會(huì)的地方，不懂的內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提問，教師要耐心給學(xué)生講解，解決“攔路虎”，避免影響下一階段的學(xué)習(xí)。教師也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在分析問題的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
5.作業(yè)形式多樣性。（1）基本計(jì)算和基本應(yīng)用題相結(jié)合。各種類型的計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，不管最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，我都注意讓學(xué)生練習(xí)幾道計(jì)算題，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，利用早自習(xí)等時(shí)間讓學(xué)生分析幾道基本數(shù)量關(guān)系題。日積月累，學(xué)生的分析能力便有所提高。（2）書面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合。對(duì)于很多教師和學(xué)生來說，一提到作業(yè)，大家多數(shù)都會(huì)認(rèn)為是書面作業(yè)。殊不知，口頭作業(yè)也很重要。在某些情況下，口頭作業(yè)甚至比書面作業(yè)更重要。但由于口頭作業(yè)在布置和檢查上有一定的局限性，許多教師很少采用這種方式。但我認(rèn)為，這種作業(yè)方式是非常適合小學(xué)生的。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，教師不僅要幫助學(xué)生理解自己的反省認(rèn)知過程，而且要使他們意識(shí)到自己在建構(gòu)知識(shí)中的作用，從小樹立學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們提出的假設(shè)，我們自己的信念和經(jīng)驗(yàn)打造我們每一個(gè)人的差異認(rèn)識(shí)，不同的假設(shè)，不同的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致不同的知識(shí)。建構(gòu)主義者之所以如此強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)建構(gòu)過程的重要性，是因?yàn)樗麄兿嘈牛@樣學(xué)生將能意識(shí)到其自身對(duì)自己思維的影響。因此，學(xué)生將能夠做到在尊重他人主張的同時(shí)，以自我判斷的方式選擇、發(fā)展和維護(hù)自己的主張。以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生帶到教學(xué)情境中的已有知識(shí)、技能、態(tài)度和信念。把學(xué)生自己努力求得理解置于教學(xué)事業(yè)的中心地位，但是，以學(xué)生為中心的教學(xué)并不意味著教師放棄教學(xué)責(zé)任，不能撒手不管。
今天，我也再次體會(huì)了學(xué)習(xí)不好的心情，歷史課上老師讓我們做卷子，我多數(shù)都不會(huì)，我歷史學(xué)的不好，正如你數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)的心情不好一樣，你不會(huì)的都問我，這很好呀，我也很希望給你講，你說過：“我不會(huì)的題，你一給我講我就明白了。”你能明白我當(dāng)然很高興，我歷史卷子答不上來時(shí)，我也希望讓別人給我講呀，如果你歷史學(xué)好了，你不是也能給我講嗎？我們互相進(jìn)步很好呀。我相信你學(xué)習(xí)會(huì)好的。其實(shí)你很聰明，就是缺乏自信，和我上小學(xué)時(shí)一樣。我給你講數(shù)學(xué)題是就能看出來你很好學(xué)，我希望你也會(huì)學(xué)習(xí)好的。
我上了中學(xué)，在班級(jí)中你是我最好的朋友，也心甘情愿的為你講，我們倆之間不要說假話，有錯(cuò)就說，別在別人面前說對(duì)方的錯(cuò)誤就行，那樣會(huì)讓我們雙方認(rèn)為對(duì)方是在嘲笑自己，錯(cuò)誤咱們倆私下指出，各自改正。那豈不是很好嗎。
請(qǐng)你多與我交流，我是一個(gè)比較內(nèi)向的人，我也很希望別人了解自己卻沒勇氣和別人主動(dòng)說。
雖然我的學(xué)習(xí)現(xiàn)在比你好，但是你知道我以前學(xué)習(xí)是什么樣的嗎？
我在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)一塌糊涂，語(yǔ)文英語(yǔ)總是不及格，也就數(shù)學(xué)強(qiáng)點(diǎn)，作文連我自己都看不懂，而現(xiàn)在我作文已經(jīng)是班級(jí)前幾名呢！我相信你以后也會(huì)這樣的，人的個(gè)子有先長(zhǎng)有后長(zhǎng)，不一定后長(zhǎng)的就沒先長(zhǎng)的高，學(xué)習(xí)上也是如此，不要膽怯，多鼓勵(lì)自己，別人說你什么不好的，不要聽，就像：“有壞人要進(jìn)你家，你不開門，有好人進(jìn)你家，你會(huì)開門迎接。”別人鼓勵(lì)你，你一定要增加信心，不要驕傲。
今天你說：“明年我可能不念了，我太笨了。”但我并不這么認(rèn)為，孔子說過：“知之為知之，不知為不知。是知也。”意思是知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明呀。你我都說實(shí)話，我不會(huì)取笑你的，你不是一個(gè)笨學(xué)生，我認(rèn)為你很聰明，很好學(xué)，你不會(huì)就問我，這就是聰明呀。要按你你理解的，不會(huì)就是笨，那我以前也很笨呀，現(xiàn)在呢？我學(xué)習(xí)好了，我并沒你聰明，別人給我講完題，我不能立刻舉一反三，而你能，學(xué)習(xí)好了，靠的是什么呀？靠的是我的毅力，還有自我鼓勵(lì)，最重要的是家人的鼓勵(lì)和信任。
你以后學(xué)習(xí)中不會(huì)的多問我，好嗎？不要認(rèn)為自己笨，我希望現(xiàn)在我是你的學(xué)習(xí)榜樣，將來你是我的學(xué)習(xí)榜樣。這就當(dāng)我過生日時(shí)許的愿，好嗎？我英語(yǔ)以前不及格，而現(xiàn)在是班級(jí)的前幾名了，因?yàn)槲腋改傅闹С帧⒐膭?lì)和信任，還有自己的毅力。
我現(xiàn)在的網(wǎng)名都改了，都有特殊的含義，一個(gè)是毅然決然，我有毅力，一切用毅力支撐；另一個(gè)是雨后看彩虹，我以前名是永不誓言，因?yàn)槟鞘俏沂裁炊疾睿桓以S下諾言，而現(xiàn)在，經(jīng)過小學(xué)的風(fēng)雨，和雨后陽(yáng)光的照射，已經(jīng)有了彩虹。陽(yáng)光就是自信、父母的鼓勵(lì)和支持。
孫崇山的父母：
我小學(xué)學(xué)習(xí)不好，曾經(jīng)想過到了中學(xué)會(huì)不會(huì)被甩出來。而在2009年暑假中，快入中學(xué)了，我的父母總是鼓勵(lì)我，也時(shí)常提醒我，不要驕傲不要?dú)怵H，失敗可以重頭再來。你們應(yīng)該多給孫崇山點(diǎn)鼓勵(lì)和信任，否則，哪天他考了好成績(jī)，你們會(huì)認(rèn)為他是抄的，會(huì)把他學(xué)習(xí)的心打掉的。你們不需要讓他上補(bǔ)習(xí)班，這樣容易是他討厭學(xué)習(xí)或在那光玩不學(xué)，但是如果是他自愿的，最好滿足他。
經(jīng)常與他溝通溝通，多談?wù)勑模褍?nèi)心的話都說出來，但別讓他為你們說的話發(fā)愁，也讓他多說說他的內(nèi)心話，如果有哪些話使你們不滿意，不要批評(píng)他，好好給他講講。不要強(qiáng)制，別占用他玩的時(shí)間，否則會(huì)讓他煩。
有一次我給他打電話，一起玩游戲，我聽你們的語(yǔ)氣像是不信任他。他還經(jīng)常自暴自棄，認(rèn)為自己笨。你們應(yīng)該在有時(shí)間的情況下，多鼓勵(lì)他，少些批評(píng)，也會(huì)讓他容易接受，我還希望和他一同靠上好的學(xué)小呢！只要多一些鼓勵(lì)、信任和支持加上他好學(xué)，不會(huì)的題問我，他的成績(jī)一定會(huì)好的，他是個(gè)人才，你們一定要好好培育呀！
激勵(lì)是一種外在動(dòng)力,在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)詞,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)鼓勵(lì),通過這些生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ埂皟?nèi)因”起作用,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到質(zhì)與量的飛躍。教學(xué)中的激勵(lì)手段就是指激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的教學(xué)方法。下面主要談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中,教師如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之前,首先要激勵(lì)學(xué)生敢于積極的思考,戰(zhàn)勝恐懼心理,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感最好的激勵(lì)詞。英語(yǔ)課堂上口頭活動(dòng)最大,英語(yǔ)交往頻繁。但學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象極為常見,這就需要我們教師仔細(xì)分析學(xué)生的心理,用生動(dòng)的語(yǔ)言去“激勵(lì)”學(xué)生。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的反饋,使積極性高的學(xué)生再接再厲,使那些能力較差的學(xué)生盡量解除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理,漸漸培養(yǎng)他們的熱情與信心。對(duì)于那些敢于開口說的學(xué)生,要熱情鼓勵(lì)他們多聽多說“Wonderful!”、“That is great!”、“You speak pretty good English.”、“This is the best I have seen today.”“You are the best.”、“You are an excellent student who has natural gift for language.”對(duì)于那些一時(shí)難以開口的學(xué)生,耐心誘導(dǎo),可采用不斷問話的方式,面帶微笑,鼓勵(lì)他們開口“Try it again!You can speak well.”、“You can do it!”“Do not worry!”、“Believe in yourself!”、“I am proud of you.”即使對(duì)于后進(jìn)生,也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“Good!”、“Thank you!”、“You are right!”。
在平時(shí)的課堂上,一個(gè)問題如果有很多同學(xué)舉手的話,我一般都會(huì)先叫那些平常內(nèi)向的同學(xué)。因?yàn)槲颐靼姿麄兣e一次手需要很大的勇氣,即使答錯(cuò)了,我也不會(huì)太在意,當(dāng)然答對(duì)更好。我從不吝嗇我的表?yè)P(yáng),常用OK、Good、Wonderful、Great等一系列表?yè)P(yáng)詞來鼓勵(lì)他們,表?yè)P(yáng)他們,逐步培養(yǎng)他們的自信心,使他們?cè)谡n上敢于大膽地舉起手來。課后也要多和他們談心,了解他們的心理,傾聽他們的心聲。要常對(duì)他們說:“你能行,老師相信你。”這樣一句極其普通的話,對(duì)后進(jìn)學(xué)生來說,就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待,從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心起著重要的作用。對(duì)于那些表現(xiàn)積極又成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,我也同樣會(huì)用這一系列表?yè)P(yáng)的話來促進(jìn)他們?cè)俳釉賲?不斷進(jìn)步。
在學(xué)生眼里,老師永遠(yuǎn)是一臉的嚴(yán)肅,沒有表情。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生這樣對(duì)我說:“老師,感謝您!從小到大,沒有一個(gè)人對(duì)我說過‘你真棒!’謝謝你,是你給了我學(xué)習(xí)和探索的勇氣。”我曾這么試想,如果多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì),說不定在不久的將來,我們中國(guó)也會(huì)出現(xiàn)“愛因斯坦”。伽利略曾說:“給我一個(gè)支持點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。”我也相信,“假如給學(xué)生一聲鼓勵(lì),他們會(huì)撬動(dòng)整個(gè)宇宙。”
其實(shí)每一個(gè)孩子都是一樣的,他們渴望被人肯定,被人表?yè)P(yáng),也希望獲得成功。老師一般比較關(guān)注的是優(yōu)秀生和差生,但是,中等生其實(shí)也非常渴望得到老師的表?yè)P(yáng),作為老師的我們不可以忽視他們的存在,要相信,只要他們努力了,進(jìn)步了,他們就值得老師去表?yè)P(yáng)。在教學(xué)實(shí)踐中,我從不吝嗇對(duì)每一位學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),而且我還發(fā)現(xiàn),在表?yè)P(yáng)的時(shí)候,讓全班同學(xué)一起配上一定的肢體語(yǔ)言和夸張的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來表?yè)P(yáng),會(huì)讓學(xué)生感覺到很大的成就感。
總之,激勵(lì)是一種外在動(dòng)力,在英語(yǔ)教學(xué)中,深入了解學(xué)生心理,恰當(dāng)運(yùn)用多樣化激勵(lì)教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),促使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心動(dòng)態(tài),使學(xué)生由不動(dòng)到動(dòng),由微動(dòng)到速動(dòng),因而達(dá)到質(zhì)與量的飛躍。因此要充分的運(yùn)用激勵(lì)這一教育方式,想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們能主動(dòng)探求新的知識(shí),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維,積極克服各種困難,為實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)而努力奮斗。
作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)
一、營(yíng)造暢所欲言的情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)表達(dá)
交際是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主線。多讓學(xué)生在情境中自由快樂地表達(dá)，不僅能夠幫助他們深入理解感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠?yàn)樗麄兲峁└鼮檩p松愉悅的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生踴躍發(fā)言，能夠有效體現(xiàn)他們的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓他們能夠大膽表達(dá)。
創(chuàng)設(shè)暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境能在活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的激情和興趣。在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異需求，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題的不同，注重因材施教，為他們?cè)O(shè)計(jì)富有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)思維方法來探尋任務(wù)解決過程；多給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)感知思維，讓學(xué)生在思維充分碰撞中形成多元化的策略方法；多運(yùn)用協(xié)商探討的口吻來與學(xué)生交流，讓學(xué)生不斷獲取豐富的認(rèn)知和感悟。通過營(yíng)造這樣暢所欲言的環(huán)境，能更好地讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參與交流。
例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8A Unit 2 School life的Reading“School lives”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Which style of school life do you like best？”主動(dòng)表達(dá)，打開思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用自由互動(dòng)表達(dá)的方式，圍繞“Why do we need happy school life？”和“What do you get from the article？”來主動(dòng)閱讀和深入思考，不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，要求不同的學(xué)生就自己思考的話題進(jìn)行靈活選擇，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生感知體驗(yàn)過程
為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能在調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思維感知的基礎(chǔ)上，使得他們帶著激情和需求主動(dòng)參與合作，讓探究的過程變得更具有人性化和情趣性。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征合理優(yōu)化組合團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來合理搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異、性格特征等情況合理組合團(tuán)隊(duì)。一方面，尊重學(xué)生的自我意愿，引導(dǎo)學(xué)生在自由組合的基礎(chǔ)上能夠形成有效的群體，以一組不超過7人為宜，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；另一方面，明確相應(yīng)學(xué)習(xí)小組成員的責(zé)任，鼓勵(lì)他們運(yùn)用討論交流、相互辯論、補(bǔ)充完善等方式來交流，引導(dǎo)他們將自己的認(rèn)知體驗(yàn)通過一定的語(yǔ)言形式予以表現(xiàn)。尤其針對(duì)學(xué)生的差異來鼓勵(lì)大膽表達(dá)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。
為學(xué)生優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，能推動(dòng)他們將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)參與和積極交流的一種互動(dòng)。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit 5 International charities的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，要求學(xué)生在自主閱讀和整體感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)自由組合學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并予以適當(dāng)調(diào)整。可建議學(xué)生運(yùn)用同桌討論形式就“Do you know about ORBIS doctor？”了解文章表達(dá)的主題。可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難情況，運(yùn)用小組討論形式就“Do you want to take part in ORBIS？”和“Why do we need ORBIS doctor？”進(jìn)行交流，以此來深化認(rèn)知感悟。
三、運(yùn)用自我展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
任務(wù)合作過程是學(xué)生不斷深化感知和互動(dòng)交流的過程，能讓學(xué)生在展現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，讓他們有自由學(xué)習(xí)的空間。多鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)才能，不僅能吸引他們的注意力，更能夠使得他們?cè)谧晕艺故镜倪^程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。
自我展示，通過借助主動(dòng)展示和積極交流的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的精彩。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由論辯、自由交流的情境，讓他們?cè)诨?dòng)交際過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力；利用實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中不斷主動(dòng)交流，更好地總結(jié)反思學(xué)習(xí)思維過程；運(yùn)用手抄畫報(bào)、情景劇表演等形式來活化課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。
語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一個(gè)普遍問題，那就是學(xué)生參與課堂的積極性不高，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，即便一些很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生反應(yīng)也不夠熱烈，課堂氣氛沉悶，而高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心地主動(dòng)參與。課堂發(fā)言的多少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)言，能提高他們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、行為應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等。所以，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，也成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何才能讓大多數(shù)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)表自己的看法呢？下面淺談一下我自己的幾點(diǎn)做法。
一、要“趣”
“趣”就是課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面要有所創(chuàng)新，要新穎，能夠引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生能否參與課堂發(fā)言，取決于他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣程度。一成不變的東西，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。利用歌曲、講故事等形式來導(dǎo)入課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。利用多媒體再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)有新意、有趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)辯論等口語(yǔ)交際情境，為課文填補(bǔ)空白、續(xù)寫結(jié)尾等都能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”。教師在教學(xué)中要把握契機(jī)，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的適合學(xué)生說話的情境，才能使學(xué)生置身期間，如臨其境，如歷其事，如見其人，如聞其聲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需求，讓學(xué)生有話說，想說話。
二、要“和”
“和”就是師生關(guān)系要和諧，課堂氣氛要和諧。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供安全、輕松的心理環(huán)境，使學(xué)生的身心得到徹底的解放，學(xué)生才能敢于發(fā)表自己的見解，將自己想說的話說出來。
要營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中，首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的課堂氣氛。其次，教師要把微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。用真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、和藹的態(tài)度、鼓舞的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言；當(dāng)學(xué)生不敢舉手表達(dá)自己的想法時(shí)，老師善于用鼓勵(lì)、友善的話語(yǔ)激勵(lì)他們，學(xué)生的害怕的心理就會(huì)退卻，從而自信地說出自己想要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)自然流暢的傳情達(dá)意，抒發(fā)自己的情懷。教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生之間建立和諧互助的關(guān)系。課堂上要互相尊重，互相鼓勵(lì)，要虛心聽取同學(xué)的發(fā)言，做到不諷刺、不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打斷別人的發(fā)言，坦誠(chéng)、友善地和同學(xué)進(jìn)行交流討論；要學(xué)會(huì)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞他人的長(zhǎng)處。如對(duì)同學(xué)發(fā)言，要先真誠(chéng)地肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的不同看法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極理解、思考、表達(dá)的沖動(dòng)，課堂上就會(huì)敢于表達(dá)自己的見解。
有的學(xué)生上課不敢舉手發(fā)言，說話聲音很輕，可能是對(duì)老師、對(duì)課堂有恐懼感。學(xué)生覺得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己。因此，教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課。”要讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感。其具體做法是：首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵(lì)、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，使學(xué)生有足夠的心理安全感。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到一種暢所欲言的境界。
三、要“贊”
“贊”就是要善于夸獎(jiǎng)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生害怕發(fā)言，很大一部分原因是怕說錯(cuò)了老師批評(píng)。說錯(cuò)源于他們沒學(xué)會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問題的習(xí)慣，使他們想說，就要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠前進(jìn)一步。其實(shí)最主要的方法就是多表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要去表?yè)P(yáng)。要設(shè)法使他們先學(xué)會(huì)開口，敢講話，愿意回答問題，戰(zhàn)勝自己。多調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心積極的一面，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)，對(duì)自己有信心，感覺到你是在真正關(guān)心他們。所以對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，每有小的進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他，說他“真勇敢”、“真棒”。慢慢地他就會(huì)想說、愛說，結(jié)果會(huì)越說越多，越說越好。老師豎起的大拇指、鼓勵(lì)的笑容、贊賞的語(yǔ)言都能給學(xué)生增添無窮的力量，讓學(xué)生開始肯定自我，賞識(shí)自我，找到進(jìn)步的方向。當(dāng)學(xué)生回答問題說得好時(shí)，教師要用微笑、真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們，“你真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么妙的方法”“你的想法很獨(dú)特，老師真佩服你”等；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí).也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，“說錯(cuò)了沒關(guān)系，只要敢說就是好孩子”；對(duì)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)偶爾引起哄笑時(shí)說：“發(fā)言出錯(cuò)這是正常現(xiàn)象，對(duì)此有的同學(xué)不動(dòng)聲色，表現(xiàn)得成熟而有禮貌，可有的還需努力。”這樣始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，大家在檢點(diǎn)自己的同時(shí)也就明白了該怎樣做了。當(dāng)學(xué)中站起來說話不流暢時(shí)，教師要用和藹的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，比如：“別緊張、慢慢說。”“你再想一想，老師相信你能行。”當(dāng)然對(duì)學(xué)生提問的問題，應(yīng)先從簡(jiǎn)從易入手，要求從寬從低，讓學(xué)生們覺得入門不難，便于樹立信心。再加以耐心誘導(dǎo)，熱情激勵(lì)，來培養(yǎng)他們發(fā)言的興趣，激發(fā)他們的發(fā)言勇氣，增強(qiáng)他們獲勝的信心，讓他們不斷品嘗到成功的樂趣，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志向問題的縱深進(jìn)軍。
關(guān)鍵詞：肯定；鼓勵(lì)；快樂
帶著滿腔的激情和無比的期待，我和國(guó)培組的其他幾個(gè)學(xué)員一起來到了我們所在的影子研修學(xué)校――重慶市九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和深厚的校園特色文化裝滿了我們的雙眼。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們逐漸熟悉了校園環(huán)境，初步了
解了學(xué)校，讓我感受最深的還是學(xué)校的人文關(guān)懷和教師的無私
敬業(yè)。
在連續(xù)幾天觀摩了幾位老師的講課后，我也嘗試著走上講臺(tái)，
完成了我在實(shí)驗(yàn)一小的第一堂課。課后我在慶幸自己勇氣的同時(shí)也在不斷地總結(jié)和反思：信息技術(shù)課作為學(xué)生最喜歡的一個(gè)科
目，為什么在我的課堂上看不到他們學(xué)習(xí)的快樂呢？帶著疑問，我找到導(dǎo)師鞠葉春老師。
鞠老師在肯定我課堂成功的同時(shí)，給我分享了改變他課堂的一個(gè)故事：著名的作家馬爾康姆?達(dá)柯夫的故事。小時(shí)候，達(dá)柯夫生性怯懦害羞，缺乏自信，沒有朋友，是班上出名的學(xué)困生。1965年10月的一天，他們剛學(xué)完小說《射殺反舌鳥》，老師布羅赫太太吩咐學(xué)生為此小說續(xù)寫一章，達(dá)柯夫?qū)懞煤缶徒涣司怼Ｈ缃袼呀?jīng)記不得當(dāng)年他寫的文章有什么特別之處。他只記得他會(huì)一輩子記住布羅赫太太批在作業(yè)本上的四字評(píng)語(yǔ)：“寫得真好！”就是這句充分肯定的評(píng)語(yǔ)，改變了他的一生。因?yàn)檫@四個(gè)字，幫助他樹立了學(xué)習(xí)的信心，使他信心逐漸加強(qiáng)，胸襟也一天天開闊，從此他酷愛上了寫作，開始了愉快而有意義的寫作人生。邊聽故事我邊回憶其他老師和我上課的異同，其實(shí)他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們能及時(shí)給予學(xué)生肯定，從他們嘴里說出是溫馨的鼓勵(lì)話語(yǔ)，
表?yè)P(yáng)恰到好處，既是鞭策又是努力的方向，而我只是泛泛而談，讓學(xué)生茫然。
聽了故事，我恍然大悟，想起了蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中的話：“影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――自尊心。”是啊，教師的鼓勵(lì)和贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的鼓勵(lì)和贊美是一座橋，是溝通教師和學(xué)生的心靈之河；教師的鼓勵(lì)和贊美是營(yíng)造和諧、有效課堂的營(yíng)養(yǎng)劑，能讓學(xué)生感受到快樂的情感，愉快地表達(dá)自己的真情實(shí)感，使師生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈溝通。當(dāng)然，我們的鼓勵(lì)和贊美要把握一個(gè)度，要真誠(chéng)不要虛偽，是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的欣賞；要自然不要做作，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)；要貼切不要夸張，不能泛泛而談；要形式多樣化，除了口頭語(yǔ)言還有肢體語(yǔ)言。
