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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】“課題+課堂”；工商管理；實踐教學
一、問題提出
北京作為國際化大都市，其建設與發展需要大量具有一定研究基礎的實戰型工商管理專業人才。工商管理專業具有很強的實踐性、實戰性。但傳統工商管理教育教學重課堂理論講解和知識傳授，輕學生實踐實戰能力培養；重真空環境下的理論工具和方法的使用，輕真實商業環境下的實踐實戰。
工商管理專業拔尖創新人才培養離不開科學的市場需求分析。作為全世界企業進行競爭的重要角斗場，北京市幾十萬家企業每天都在上演不見硝煙但卻異常慘烈的商業戰爭。這就產生了對高質量咨詢的需求，催生了商業咨詢行業的快速發展。高質量商業咨詢離不開優秀的管理咨詢師。作者所在單位工商管理專業畢業生每年有大量學生進入咨詢行業，從事管理咨詢工作。因此，如何培養高質量管理咨詢師就成為擺在工商管理專業面前的重要課題。
在這樣的背景下，作者以所在單位的工商管理實驗班為依托，立足學院學科基礎較好、教師承擔縱向與橫向課題較多的實際，提出搭建“課堂+課題”綜合實踐教學平臺，以“卓越管理咨詢師培養計劃”為載體，在工商管理實驗班中培養“厚基博實、明理善用”的工商管理拔尖創新人才的培養思路。
二、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的必要性與可行性
“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的本質是利用教學促進科研，利用科研反哺教學，實現教學與科研的協同發展。目前，高校在促進科研反哺教學的保障制度建設方面還比較薄弱，沒有形成完善的保障體系，突出表現在在學校層面缺乏對科研反哺教學工作進行有效的組織領導，缺乏相應的制度建設和配套的激勵措施，甚至教師在科研反哺教學工作中所付出的勞動還沒能得到充分的認可與肯定等（劉咸衛，2008）。這種現狀導致教師開展科研反哺教學工作的積極性大大降低。因此，進一步建立健全促進科研反哺教學的相關保障制度，為科研反哺教學創造良好的政策環境，對于高校深入開展科研反哺教學工作具有重要意義（趙昆朋、王雪銀、馬遠方，2010）。
“課堂+課題”綜合實踐教學平臺需要集聚一批優秀的教學與研究人才，這些研究人才的學術能力、教學能力以及研究專長方面都具有特殊優勢，同時這些人才往往組成團隊，承擔著多種不同級別的科研項目，并且具有強烈的合作意識。例如，第二軍醫大學藥學院藥理學教研室于2010年獲得上海市高等學校市級教學團隊，團隊中的主系列教師全部擁有博士學位，其中每個教師均負責至少一項國家自然科學基金項目，這些人才資源優勢為全面提升教學質量提供了人力資源保障（李昌祖，馮雯，2009）。
三、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的理念、思路與邏輯框架
本項目以作者所在單位的工商管理實驗班為依托，立足學院學科基礎較好、教師承擔縱向與橫向課題較多的實際，提出搭建“課堂+課題”綜合實踐教學平臺，以“卓越管理咨詢師培養計劃”為載體，在工商管理實驗班中培養“厚基博實、明理善用”的工商管理拔尖創新人才。
（一）教育理念
課題進課堂，課堂促課題。立足工商管理學院良好的學科基礎，教師承擔眾多縱向與橫向課題，提出“教師研究課題進課堂”、“研究課題反哺教學”要求。同時，通過課題形式，吸引學生學習管理理論，引導學生開展課題研究，培養學生“管理案例創作”、“咨詢報告寫作”以及“學術論文研究”的能力，協助教師高質量完成課題研究。
（二）培養目標
基于研究基礎的卓越管理咨詢師。培養具有“厚基重實、明理善用”素質，具有較強文字表述能力、實踐實戰能力、學術研究能力的工商管理拔尖創新人才。
（三）教學平臺
搭建“課堂+課題”綜合實踐教學平臺。課堂理論講授與課題調研實踐相互補充，相互促進，實現二者的協同創新。通過“課堂+課題”綜合實踐教學平臺，既能引導學生學習相關管理理論，積極參與課題研究，提升學生“管理案例創作”、“咨詢報告寫作”以及“學術論文研究”的能力；同時，又為教師完成課題提供了保障。
四、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的實施過程
利用作者所在單位教師承擔眾多橫向項目的有利條件與豐富資源，學院精心打造了一項“以教師實戰項目帶學生實戰能力”的“管理咨詢師培養計劃”，提升學生“編寫管理案例”、“撰寫咨詢報告”以及“解決實際問題”的能力，培養致力于成為優秀管理咨詢師的高級工商管理人才。以教師承接的橫向項目和案例編寫為載體，在教師指導下，先后有253名學生深入同仁堂、藍景麗家、中國木偶藝術劇場、燕京啤酒、蘭格集團等36家企事業單位進行調研，了解企業實際及管理需求，提出解決方案或進行案例編寫。學生先后參與編寫了13個企業管理案例，使學生對企業的運作有了全景式、直觀的認識，提升了學生實戰能力。
五、“課堂+課題”綜合實踐教學平臺的實施效果
經過多年的摸索與實踐，“課堂+課題”綜合實踐教學平臺取得了良好的效果。學生就業競爭力普遍增強，其職業發展勢頭良好，就業單位滿意度較高。近幾年作者所在單位工商管理專業學生就業一直保持較高就業率達到97%以上，就業單位包括國資委等國家機關，IBM、埃森哲等外資企業，中國移動、中國工商銀行、五礦集團等央企，平安證券、用友等多知名企業。同時，就業單位對我校培養的工商管理人才評價較高，普遍認為上手快、動手能力強、實戰能力強、英語水平高。12家用用人單位發來感謝信充分肯定我校在人才培養方面的工作。同時，學生就業后的職業發展普遍較為良好。學生就業后職業發展良好，能夠較快走上領導工作崗位。
參考文獻
[1]趙昆朋，王雪銀，馬遠方.淺談科研在基礎醫學教育中的作用[J].中國高等醫學教育，2010（1）：74，101.
[2]李昌祖，馮雯.大學“科研反哺教學”及其實施[J].教育發展研究，2009（19）：71-74.
[3]張憲立.教學科研互動科研反哺教學——淺談教學與科研的關系[J].遼寧高職學報，2007（9）：46-47.
[4]劉咸衛.回歸大學育人本真：教學的研究性與科研的教育性[J].中國高等教育，2008（21）：
29-31.
[5]解繼勝，劉運廣，龐廣福.以科研促進教學全面提高本科生人才培養質量[J].中國高等醫學教育，2008（1）：35，52.
2、論文要求有一個封面，并注明“廣西師范大學20**級成人高等教育課程論文”，論文題目、學院、專業、學號、評閱教師、姓名、成績、完成時間等，論文題目用黑體二號字（后附標準版式）。論文要求包括題目、內容摘要、關鍵詞、正文和參考文獻五部分，正文用小四號宋體，內容摘要、參考文獻及注釋用宋體五號。
3、關于“內容摘要”的寫法和要求。內容摘要應簡要說明畢業論文所研究的內容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號字，其中“內容摘要”四個字加粗。
4、“關鍵詞”的注意事項。關鍵詞一般為3－6個，用分號隔開，用宋體五號字，其中“關鍵詞”三個字加粗。
5、“正文”的注意事項。 正文要符合一般學術論文的寫作規范，頁面設置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統一用宋體小四號字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內容要理論聯系實際，涉及到他人的觀點、統計數據或計算公式的要注明出處（引注），涉及計算內容的數據要求準確。標題序號從大到小的順序為“一、”“（一）” “1．” “（1）” “①”??。
6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁30行，每行40字，一律左訂成冊。
廣西師大經濟管理學院2010年6月20日
參考題目：學生可根據給定的題目自行選擇，也可根據選題的相關范圍或本課程相關內容自行擬定論文題目：
2009級經濟學本科、國際經濟與貿易本科、工商管理本科、市場營銷本、專科、商務管理專科、國際經濟與貿易高中起點升本科（半脫產）、會計學高中起點升本科（半脫產）的《商務談判》課程論文選題參考題目：（本、專科同）
1、文化差異對國際商務談判的影響分析
2、淺談商務談判的軟硬兼施策略
3、淺談商務談判中應注意的問題
2010級國際經濟與貿易本科、工商管理本科、市場營銷本、專科、會計學專科、商務管理專科、國際經濟與貿易高中起點升本科（半脫產）、會計學高中起點升本科（半脫產）的《公共關系學》與《社會主義市場經濟學》課程論文選題參考題目：
《社會主義市場經濟學》
專科：
1、論述和諧社會與減少收入差距聯系
2、談談經濟增長與經濟發展的關系
3、試論述社會主義市場經濟體系
本科：
1、談談計劃經濟與市場經濟兩種資料配置方式的看法。
2、分析我國當前的基本經濟制度與收入分配方式的聯系。
3、如何實現我國經濟增長方式的轉變。
《公共關系學》（本、專科同）
1、房地產營銷中公共關系問題的探討
2、論公共關系在我國的發展趨勢
3、試論公關策劃的幾個問題
課程論文評分依據：論文寫作規范、選題、論文的內容、學術價值、結構、參考數據、參考文獻等項目進行評分。如有發現論文內容雷同，將被認定為相互抄襲，評分為零。
廣西師范大學經濟管理學院成人高等教育
***課程論文
題目：
姓名（簽字）：
專業：
學習形式：業余或函授
作業日期：
學號：學院：學習層次：本科或專科 分數：__________ 評閱教師（簽字）：__________評閱日期：________________
西部地區承接產業轉移的戰略選擇
【內容摘要】本文從產業轉移的規律性，分析當前我國西部落后地區承接國內外發達地區的產業轉移的重要意義及現狀，并對產業轉移過程中所存在的主要困難進行了梳理，進而提出西部落后地區吸引產業轉移的具體對策。
【關鍵詞】產業轉移； 西部；戰略選擇；梯度理論
【參考文獻】
[1]劉艷《西部地區承接產業梯度轉移研究》，《改革》2004年第6期
[2]李群《東企西進正酣，西部如何抉擇》，《西部商報》2005年6月30日
[3]顧煥章 周曙東《新時期促進農村經濟發展的十大對策》，《農業經濟問題》2005年第2期
一、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的內涵
地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區、直轄市、港澳特區，大部分要靠地方行政部門劃撥經費，依靠地方財政供給，依據區域經濟社會發展的目標培養為地方發展服務的高素質應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。
應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。
工商管理類專業是研究贏利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農業經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業管理、文化產業管理 10 個專業。
地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創新能力，這樣才能適應社會發展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業的人才培養目標可以定位為：培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要的，德、智、體、美等全面和諧發展與健康個性相統一的，熟悉和掌握現代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養和實踐能力，富有創新精神的高級應用型工商管理人才。
基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。
二、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養的現狀
改革開放后，我國地方高校工商管理類專業人才培養已有了長足的進步，主要表現在：開設工商管理類專業的地方高校數量大大增加，在校學生和應屆畢業生人數都有了很大的增加;工商管理教育的專業學科設置得到了很好的調整和優化，許多地方高校根據經濟發展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業，及時滿足了地方經濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經驗，采用了與國際接軌和符合現代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，尤其是近幾年經濟增長速度的放緩，工商管理類專業人才供過于求的趨勢已經非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業重理論輕實踐的人才培養模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰。培養具有扎實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業市場運作，具有應變能力、創新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現行的地方高校應用型本科工商管理類專業教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業教育必須盡快解決的任務。
縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業其實習一般都包括認識實習、專業實習和畢業實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統一組織安排學生到企業實習，專業教師帶隊，企業給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經驗豐富的企業管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發現問題，并為企業提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經濟競爭的進一步加劇，企業為提升競爭優勢，提高經濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經理及業務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業面臨的競爭壓力越來越大，企業基于經濟效益的考慮，由學校組織的專業實習和畢業實習遭到了企業的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯系實習單位，自找門路實習，企業實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰。與其他專業相比，工商管理類專業的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內的理論教學，學生對專業基本理論和基本方法有一定的把握，對專業技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業務操作必須通過企業實訓過程的強化才能達到。
除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數地方高校工商管理類專業的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸的教學方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質的提高和地方院校培養目標的實現。同時，工商管理類專業是一個理論性和實踐性都很強的專業，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經過考試或評定取得的經濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。
基于以上現狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業要培養滿足市場需求的管理人才，必須對現行的培養模式進行改革，要更新培養觀念，調整課程結構，突出實踐教學的重要地位。
三、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式存在的問題
人才培養模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養規格、設置課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基本依據。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業培
養方案時，常常在拓寬專業領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面傷筋動骨，而對應用型本科工商管理類專業人才的培養目標、培養規格和教學模式關注甚少。這種現狀對應用型本科工商管理類人才的培養已經顯得越來越不適應并逐漸發生錯位。現行地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式存在的問題主要有：
（1）培養目標高大上。突出表現在：第一，缺乏個性。縱觀全國地方高校工商管理類專業人才的培養目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養目標與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標完全一致，缺少個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高。現行工商管理類本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業生的工作流向更多地轉向了公司、企業等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于高級專門人才。
（2）培養計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養方案，工商管理類專業在培養目標、課程設置、實踐環節、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質的區別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在。培養的學生即懂管理又懂經濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。
（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業課“三段式”的課程模式，課程內容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業學科發展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業素質的考評;第二，人才培養不能滿足工商企業的要求。企業對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環節的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業實踐經驗，不了解企業運作過程和人才要求。因此，在培養實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執行教學大綱中對實踐環節的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業和企業管理人員較少，更沒有機會幫助企業解決實際問題，對企業采購、生產、經營等環節缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業學習的積極性;第六，綜合實訓少。現代企業決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環節，達到理論與實踐的結合，進而培養出應用型的管理人才。工商管理類專業普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經驗。
四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的構建
（一）培養目標
工商管理類應用型人才培養最根本特征就是其對職業實踐突出的適應性，首先是其專業方向設置能夠根據職業實踐的需求及時做出必要的調整，培養的畢業生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養方向是為地方和區域經濟社會發展提供工商管理專業人才。其培養規格最突出的特點是工商管理類專業基礎加方向特長的一專多能型，其業務培養要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業理論知識、專業技能、職業道德三方面協調，德、智、體全面發展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業人才共同的培養目標可以概述為：培養能盡快和更好地適應地方或區域城鄉建設和經濟社會發展需要，德、智、體全面發展，具備工商管理基本理論知識、專業技能與職業道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。
（二）教學模塊體系
針對傳統工商管理類專業人才培養模式的弊端我們需要構建創新應用型的工商管理類專業培養模式，突出對學生應用能力、創新能力的培養，真正體現地方高校是為地方經濟發展培養合格、高素質建設人才的教學理念。創新應用型的工商管理類專業人才培養模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質培養教學模塊、專業能力培養教學模塊、實踐應用能力培養教學模塊和創新能力培養教學模塊。
（三）實踐教學模式
教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業業可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業實習、綜合實訓、畢業實習、社會調查、撰寫課程論文、中期論文和畢業論文等。
五、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的實施的保障措施
（一）培養觀念更新
管理類專業就其本質而言，屬于應用型專業，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養能夠將管理學知識在企業中轉換為效益的高級人才，畢業后主要到企業第一線從事管理工作，解決企業發展中的實際問題。根據工商管理職業對專業人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業生要具有一定的職業素質與執業能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。
（二）師資隊伍培養
教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法。“引進來”就是聘請具有豐富的企業運作經驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業家到學校辦講座，從外校引進優秀的工商管理類專業教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現教學理論和教學方法的變革。
（三）實踐基地建設
實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業相關運作，幫助學生完成角色轉換。地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經費投入，高度重視校內和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發揮高校工商管理類教師的智力優勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業尋找合作項目，幫助企業解決生產運營過程中出現的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可
以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經驗豐富的企業高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。
參考文獻：
[1]王曉光.基于系統原理的地方高校工商管理專業應用型人才培養模式研究[J].經濟師，2011（2）
[2]王衛.應用型本科高校工商管理專業人才培養模式研究[J].浙江樹人大學學報，2010（10）
河南大學是一所擁有文、史、哲、經、管、法、理、工、醫、農、教育、藝術12個學科門類的百年名校。會計學專業是改革開放之后河南大學最早開設的管理類專業之一，1986年招收本科生，2003年獲批會計學碩士學位授權點，2010年獲批會計專業碩士學位（MPAcc）授權點，2012年獲批審計學碩士學位授權點。
河南大學會計學專業是河南大學工商管理學院的主干專業之一。近年來，學院堅持以“質量立院、學科強院、人才興院、規范管理、跨越發展”作為發展戰略。會計學專業在學院發展戰略指導下，緊密聯系國家尤其是河南的經濟建設和社會發展實際，以學科建設為龍頭，科學研究為抓手，質量建設為核心，服務社會為動力，全力打造中原地區高層次會計管理人才的培養和集聚高地，努力建設成國內有影響的高水平專業。
為了加快會計學專業又好又快的發展，學院現設有會計系、會計研究所、內控與審計研究所、財務與成本研究中心、會計專業學位（MPAcc）教育中心、會計實驗中心和會計培訓中心等與會計學專業相關的教學科研機構。河南大學會計系1995年成為中國會計學會會員單位，2002年成為世界會計教育與研究聯盟（IAAER）會員。
會計學專業現有專任教師23人，其中教授5人，副教授15人，具有博士學位者12人，郭道揚、何順文、王立彥、于增彪、魏明海、王光遠、干勝道等著名專家被聘任為客座教授或兼職教授，形成一支結構合理、經驗豐富、特色鮮明、實力較強的師資隊伍。近年來已經主持完成國家自然科學和社會科學基金課題4項、省部級課題20余項，出版專業教材和專著20余部，發表學術論文260多篇。
近30年來，會計學專業堅持開放式辦學的思想，與國內外20多家大型會計師事務所和企業集團深度合作，以培養學生的知識、能力和素質為第一要務，著力提高學生的創新能力、實踐能力和綜合素質。在校生專業理論素養好，應用分析和創新能力強，在CIMA 2014商業精英國際挑戰賽中，由會計學專業在校生組成的團隊，榮獲華北賽區總決賽二等獎。會計學專業培養的畢業生綜合素質高，深受社會歡迎和好評，一大批校友已成為國內會計行業的領軍人才和理論實務界的骨干。河南大學開辦會計學專業至今，已經培養了普通本科生4 800多人，培養會計學、審計學學術型研究生200多人，會計專業學位研究生220多人，為河南乃至全國會計教學科研和實務工作隊伍建設作出了重要貢獻。
關鍵詞：《管理學》課程；實踐教學；高校
《管理學》課程教學目標是以培養學生管理技能為主線，培養具有創新能力、管理能力的高素質管理人才。這也要求高校在管理學課程教學中要以培養學生的創新精神為目標，構建仿真性的、廣泛參與式的實踐教學方法體系，提高學生的實際動手能力，為學生今后發展打好基礎。
一、高校《管理學》課程實踐教學現狀
1.不重視實踐教學
《管理學》是一門應用性極強的學科，它對學生的操作能力有極高的要求。《管理學》課程實踐教學是學生在教師指導下，通過實際操作獲取感性知識、提高管理技能的過程。可以說，實踐教學在《管理學》課程教學中有重要意義。但受傳統教育觀影響，許多學校對管理學實踐教學的意義和作用都缺少足夠認識。如在《管理學》課時安排和教學資源配置中，許多學校都將《管理學》實踐教學視為理論教學的附屬部分，根本不會把實踐教學與理論教學置于同樣的地位。在教學管理和教學投入上，當實踐教學與理論教學出現矛盾時，許多學生都會以犧牲實踐教學為代價來滿足理論教學的需求。受此影響，許多教師和學生也不怎么關注《管理學》實踐教學，他們在思想和行動上都很難會真正投入到實踐教學中，必然會給高校管理實踐教學帶來消極影響。
2.實踐教學形式和手段單一
高校《管理學》課程教學涉及工商管理、人力資源管理、市場營銷、信息館里、公共管理、會計、財務等方面的知識和內容，許多學校在《管理學》課程設置上，都按照大綱需求將教學內容劃分為理論知識和實務技術兩大模塊，其中，絕大多數學校的管理學實踐教學以實證數據和資料分析為主。許多學校針對《管理學》實踐教學都加強了《管理學》實踐教學體系建設，并創新實踐教學內容和手法，目的是希望能通過教學方法提升教學效果。但綜合來看，許多高校的《管理學》實踐教學內容和形式都嚴重老化，如許多學校由于資金有限，大都是利用模擬軟件、模擬實驗室、課題攻關來進行《管理學》實踐教學，實踐教學手法有情景模擬、小組活動、座談、社會實踐等。由于教學手段單一，許多學生都對《管理學》實踐教學不感興趣。
3.實踐教學效果差
相較國內高校，國外許多高校在《管理學》實踐教學上的經驗更加豐富，教學手法也更加多樣。如英國許多高校都針對《管理學》實踐教學與一些知名企業簽訂校企實訓基地開發協議，并以培養學生的實踐操作能力為主線，開展了各種團隊實踐活動，從而為《管理學》專業學生提供較多的實習崗位和實踐機會。目前，雖說我國《管理學》專業建設已進入有組織的發展階段，但高校《管理學》教學效果始終不容樂觀，如許多高校在大一、大二的《管理學》課程實踐教學內容上，都以實踐教學方法探討、平臺建設為主，在大三、大四才開始真正實踐教學，學生缺少真正的實踐機會。許多學生在真正開始實踐教學前，由于不知道相關知識的用途，在學習上都存在較大的隨意性和盲目性。在實踐教學開始后，由于從未進行過實踐歷練，他們會對許多東西感到無所適從，實踐教學的效果也較差。
二、提升高校《管理學》實踐教學效果的建議
1.樹立全新的教學理念
如今，大學生就業難問題已成為一個社會性話題。在用人單位的用人條件越來越嚴格的情況下，高校要集中力量，將《管理學》實踐教學提上日程，將更多的時間和精力投入到實踐教學上，開展教育思想和教育觀點討論活動，要求廣大教師在《管理學》課程教學中徹底轉變改變過去那種“重理論輕實踐”的教學思想。與此同時，高校還要從物質和制度上給予《管理學》實踐教學以大力支持，完善《管理學》實踐教學制度，加大實踐教學投入，并要求教育管理部門、教師以“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質人才培養目標為努力方向，重點培養學生的思維能力、團隊協作能力、應急處理能力，逐步將工作重心由共性教育轉向個性教育，由理論教學轉向實踐教學，激發廣大師生參與實踐教學的積極性，推動《管理學》課程實踐教學穩步發展。
2.加強校企合作，建設高水平的實訓基地
理論教學不過是《管理學》課程教學的一部分，要想真正提高學生的綜合素質和就業競爭力，高校必須加強實踐教學。而要想提高通過實踐教學提高學生的操作與創新能力，高校必須走校企合作教學的道路。確切來說，高校要根據市場、企業對管理專業人才的特殊需求，加強與企業的交流與合作，并在校企合作的基礎上，本著互惠互利原則，與企業共建校外實訓基地和實踐平臺。然后完善實訓基地教學評估制度，建設一支由企業高層管理人員和高校管理學專業教師共同組成的教學隊伍，為學生提供更多的實習機會。如高校可以企業簽署訂單式人才培養協議，推薦學生到合作單位開展參觀、學習活動，爭取讓學生在實踐演練中鍛煉自身的實踐能力與動手能力。高校管理學專業學生則要珍惜學校提供的實習機會，積極參加學校組織的各種實踐活動，并在相關的理論教學結束后、畢業設計前，及時進入實習基地去操練，以鞏固學到的知識。
3.建立健全《管理學》課程實踐教學機制
高校要想實現《管理學》實踐教學目標，必須在管理機制建設完善的基礎上組織教學活動。這就要求高校緊貼《管理學》課程實踐教學目標和任務制定嚴格的人力資源招聘制度、教育制度和教學考評制度，建立有利于培養學生實踐能力的教學評價體系，突出學生實踐結果、單位鑒定在學生評價中的重要地位，為實踐教學提供有力的制度支撐，使廣大教師和學生切實認識到《管理學》實踐教學的重要性。此外，高校還要完善《管理學》實踐教學保障機制、監督機制，優化整合現有的實踐教學資源，設計一套與《管理學》理論教學相互聯系而又相對獨立的實踐教學管理方法，全面監督《管理學》課程實踐教學設施建設、實訓基地建設、教師實踐指導能力、實踐教學步驟、實踐教學考核標準和成果展示等，確保實踐教學不會流于形式。
4.改進實踐教學內容和方法
在企業見習之外，高校還要綜合利用現有的各種教學資源，優化《管理學》課程實踐教學內容和方法。如高校可在課程設計和畢業設計模式改革中，制定一些能激勵學生參加管理實踐的措施，使學生在社會實踐的基礎上撰寫調研方案和學術論文。此外，高校還要發揮學校人才和技術優勢，搭建系統的實踐教學平臺，為學生提供實戰演習場所。同時，也要加強與兄弟院校、管理部門的合作，編寫先進的《管理學》實踐教材，并要求管理學教師在日常理論教學中，認真組織案例教學和管理模擬實踐教學，將最先進的模擬軟件應用到《管理學》實踐教學中，讓學生通過仿真操作技能訓練，提高解決問題的能力。如有條件，高校管理學教師還要提高實踐教學的層次，進一步擴大實踐教學的信息量，經常帶領學生去企業實地觀摩和調研，使學生在實際演練中加深對知識的認識和了解。
5.加強教學隊伍建設
建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍，是提高《管理學》課程實踐教學水平的關鍵。因此，高校要努力改變當前管理學教學隊伍以理論型學者為主的隊伍建設現狀，引進更多具有管理經驗的教師，針對教師制定嚴格的教學管理制度，成立實踐教學監管部門，加強實踐教學培訓，并鼓勵廣大教師積極開展自主學習，引導他們參加各種管理學學術交流和研討活動，經常與兄弟院校的教師交流教學經驗，以提高教師的教學水平，保證管理學科實踐教學效率。依托與企業的聯系和交流，高校還要圍繞《管理學》核心課程完善“雙教師制”，一方面，聘請企業一線管理人員來校兼傳授管理技能和知識；另一方面，鼓勵廣大教師在不影響教學的情況下去企業兼職，使教師在工商管理運作過程中提高實務能力。
作者:劉新華 單位:安陽工學院
參考文獻：
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1.1學科專業建設現狀及其特色
石河子大學財務管理專業現有教師10名,現有師資中有1人入選“新世紀百千萬人才工程”國家級人選和教育部“新世紀優秀人才支持計劃”,并享受國務院特殊津貼;1人入選“全國會計學術領軍人才”計劃。團隊中擁有高級職稱的教師比例已達到80%,一半具有博士學位,且均畢業于廈門大學、暨南大學、中南財經政法大學、重慶大學以及山西財經大學等國內專業名校。自2000年較早獲批會計學碩士學位點(下設財務管理研究方向)并相繼成功獲批“財務理論與方法”研究方向(農林經濟管理博士點下設)、財務管理碩士以及會計專業碩士(MPacc)、資產評估碩士(MV)、MBA等專業學位點以來,得益于踏實奮進的職業精神和與時俱進、多層次協調推進的專業建設理念,石河子大學財務管理教學團隊已逐步成長為一支勇于探索、善于合作且富有創新理念的知名教學團隊,在其支撐之下,我校財務管理專業建設水平得以不斷提升,教學科研成果日益突出,相繼主持和承擔完成國家自然科學基金項目(3項),國家社會科學基金項目(3項)以及教育部人文社科研究項目(8項)等重要科研課題20余項,多項成果榮獲自治區、兵團及農業部科技成果一、二、三等獎;已出版專著(教材)10余部,發表學術論文180余篇,其中被《經濟研究》、《管理世界》、《會計研究》、《審計研究》以及《財貿經濟》、《南開管理評論》、《外國經濟與管理》等CSSCI來源期刊收錄40余篇,在疆內乃至全國公司財務學界均享有一定的知名度。多年來,石河子大學會計及財務管理專業建設始終以服務地方經濟社會發展為導向,緊密圍繞新疆及兵團產業結構發展、上市公司治理結構以及會計、審計、農墾企業財務管理等重要問題開展多元系統性研究,并將研究成果及時融入課堂教學,逐步形成了教學特色鮮明、學科優勢明顯、專業定位清晰、課程體系合理、研究成果豐碩、社會服務優良的嶄新發展局面。2008年,校級精品課程《財務管理》順利被評為新疆兵團精品課程,《財務管理研究》被評為石河子大學研究生精品課程。得益于會計和財務管理兩大專業的有效互動和共同努力,兩專業的共同核心課程《財務會計》早在1998年即被評為兵團重點課程,2005年被評為校級精品課程,2006年被評為自治區級精品課程;專業基礎課程《會計學基礎》、《電子商務》和《審計學》均已建設成為校級精品課程,而《會計信息系統》更被遴選為國家級精品課程(2010年);2008年又成功中標“高級應用型財務與會計人才(CPA)培養模式創新實驗區”,經過近四年的發展,教學效果顯著,教育質量廣受業界好評。2011年,財務管理專業與我校工商管理系合作申報并成功中標新疆自治區人文社科重點研究基地“公司治理與管理創新研究中心”,這為本專業師生在更大更好的平臺上進行更高質量的學術研究提供了絕好契機。這些成果標志著石河子大學財務管理專業建設及其科學研究已經走在了新疆高校前列。值得一提的是,石河子大學財務管理專業始終強調和重視專業實踐,并取得豐碩成果。依托學院的國家級“經濟與管理實驗教學示范中心”,專業實踐教學內容已逐步實現“會計核算+財務管理+審計鑒證”的一體化實驗模式,充分體現了“大會計”學科的完整性、層次性、程序性和職業性;同時,在實踐空間上充分拓展和利用本市及本地區的大型企業集團和上市公司等校外實習基地。實驗平臺建設有效促進了實踐教學手段的計算機網絡化,并利用其將(單一的)會計和財務信息處理向ERP擴展。近年來,由財務管理專業師生主要參與的ERP沙盤俱樂部和社團代表隊,相繼在“金蝶杯”全國首屆大學生創業大賽獲全國二等獎、在第五屆“金蝶杯全國大學生企業經營新疆賽區對抗賽”和“第七屆全國大學生'用友杯'沙盤模擬經營大賽新疆賽區對抗賽”中獲二等獎,甚至在“2011年全國大學生決策管理大賽”中還獲得全國總冠軍的最好成績。這是學校始終重視財務和會計學等應用型專業學生實踐能力培養的集中體現。
1.2學科專業建設中面臨的主要問題
專業發展水平與其所在學科建設休戚相關。石河子大學經濟與管理學科發展中存在的問題主要表現在:(1)受所處地域偏遠之局限及其人才引進、培養和激勵機制的缺陷,石河子大學的經濟管理學科尚缺少在國內外具有一定影響力的學術大師及其帶領的一流師資隊伍,對于專業領軍人才和重點學科帶頭人的引進和培養尚缺乏行之有效的實施和保障計劃;(2)受制于非常有限的財政經費以及相對狹窄的增收或創收渠道,學科專業建設經費投入仍然較少,師生對外交流的機會缺乏足夠的財力支撐;(3)學科專業實力雖有較大進步,但其整體競爭力仍然不夠突出,重點學科對于社會的貢獻力度尚未充分體現,與國內發達地區高校的專業學科發展水平還有一定差距;(4)與校外政府機關、團體及企事業單位聯系仍然不夠充分,尚未建立起長期持續的合作關系和共贏機制;(5)校院管理體制與運行機制尚需進一步理順關系;(6)石河子大學經濟與管理的學科或學院布局(經管學院與商學院分設)尚未理順,這顯著影響著師資及專業的優化整合,制約了整體競爭力。隨著新時期國家對于高等教育的發展規劃,這些問題已經成為石河子大學經濟與管理學科尤其是會計和財務管理學科專業進一步發展的主要障礙,亟需借鑒國內外先進經驗,加大力度,加快速度,予以針對性完善和解決。例如,除傳統優勢學科農林經濟管理已經發展成為國家重點(培育)學科以外,2004年以來,我校財務與會計學科的優勢也開始日益凸顯,依托高層次人才優勢以及對專業實踐的持續重視,會計與財務管理本科專業(尤其是實務技能)特別是會計學碩士研究生的整體技能、學術水平、就業層次等方面均已獲得大幅度提升。這可以從武書連教授的《中國大學評價》的“分專業排名”等研究成果看出來:2008年,石河子大學經濟與管理學科已有三個專業進入全國第一陣營(A類),分別是排名第9的農業經濟管理、排名第13的統計學專業以及排名第27位的會計學專業。在全國幾乎所有高校均設有會計學專業的背景下,石河子大學的會計學專業能夠進入A類第一陣營(全國共27個)已屬十分難得,但我校的經濟與管理學科的國內排名卻始終未進入全國前100名,這無疑受制于其學科專業建設的相對滯后。
2財務管理專業課程教學體系改革:對策及建議
2.1改革導向
2.1.1重新界定人才培養目標。財務管理專業本科教育的目的要使學生具有作為一名財務管理工作者所應具備的學習能力和創造能力,據此,區別于會計學專業,本科財務管理專業的培養目標則應該表述為:培養綜合能力,提高全面素質,使學生成為具有較強的市場經濟意識和社會適應能力,擁有較為寬廣的經濟和管理基本素養以及財務理論與實踐技能,能較好地勝任企事業單位財務管理工作和經營戰略所需的的專業復合型人才。
2.1.2實現從技能型教育向素質型教育的轉化。財務管理專業教育的快速、健康發展不僅是一個適應社會經濟對專業、職業需求的規模擴大過程,更重要的是要適應高等院校財務管理教育環境的變化,要適應全球化、信息化和學習型社會的要求。在這一過程中,財務管理教育需要突出人才培養與社會經濟的互動。要實現從技能教育向素質教育轉化,注重復合型、應用性、適用性人才的教育培養。技能教育向素質教育轉化,從長遠的發展的眼光來看,就是要真正做到“寬基礎、淡專業、重素質”。所謂“寬基礎”,就是要在本科階段實施復合型人才教育,要使本科畢業生有全面扎實的基本功,既有一定的專業深度,又有一定的專業廣度,能適應未來市場的變化對財務管理人才的需要。所謂“淡專業”,就是要樹立為社會各行業、為整個國民經濟發展培養人才的全新觀念,改變專業劃分和課程設置過細的狀況。所謂“重素質”,就是要求培養出的本科畢業生,不僅具有較為寬廣的知識結構,還應具有良好的品質、終生學習的習慣和研究創新的潛能。
2.1.3充分利用好理工科突出的多科性綜合大學的獨特背景和已有優勢。21世紀的經濟是高新技術迅速發展、技術含量比重提高、由工業社會向知識經濟社會迅速轉化的經濟。這對我國的公司財務管理工作和財務管理人才的高等教育即將并已經產生重大影響,而首當其沖的便是財務管理專業中信息技術,基礎和數學基礎的教學內容的不斷革新,因為現代財務管理已經日益凸顯出注重多學科技術背景和數學模型的兩大特征。而一般工科院校在計算機技術、信息技術、工程技術、數學等方面具有非常突出的優勢,因此,一般工科院校財務管理專業所具有的辦學比較優勢,莫過于它自身厚重的工科理論與實踐的積淀。對于這種積淀,在為財務管理專業設計理論和實踐教學課程體系時必須高度重視并加以利用。在盡可能壓縮、控制教學總時數的前提下,適當安排具有工科通用基礎知識的必修和選修課程,如工程技術基礎、工業概論、計算機系列課程、企業資源管理系統(ERP)、電子商務、經濟控制論、運籌學等,使財務管理專業的本科生在校期間就有一定的接觸工程實踐的機會。因此,以工科為主的多科性的獨特背景,使得財務管理專業本科畢業生可具有工、經、管、文、法等復合性知識結構的特色。石河子大學屬于理工科較為突出的多科性綜合大學,發展和完善財務管理以及金融、會計等相關專業,自然也具備一定的技術和學科基礎優勢,故要充分利用好已有優勢,為其經濟管理學科尤其是財務管理、會計以及金融等專業的縱深發展和體系化建設服務。
關鍵詞:高校教師;績效評估;績效管理;指標體系
中圖分類號:G645文獻標識碼:A
文章編號:1009-2374 (2010)25-0163-02
1績效管理與績效評估的區別
1.1績效管理概述
所謂績效管理,是指為了達到組織的目標,通過持續開放的溝通,推動團隊和個人有利于目標達成的行為,形成組織所期望的利益和產出的過程。它將公司的戰略、資源、業務和行動有機的結合起來,構成一個完整的管理體系。
績效不僅是對歷史的反映,還強調員工潛能與績效的關系,關注員工素質,關注未來發展。即:績效=做了什么(能力)+能做什么(意愿)。對績效概念的這一認識,實際上已經將個人潛力、個人素質納入了績效評估的范疇。在績效考核之前要與員工進行充分的績效目標設定溝通,共同探討員工發展的可能方向;同時在績效計劃的完成過程中要保持隨時反饋、溝通和指導等日常管理工作,績效考核完成后,還要將評估結果與薪酬、培訓、晉升等激勵措施相聯系,才能發揮績效管理的作用。
1.2績效評估概述
績效評估,又稱績效考核、績效評價、員工考核,是一種正式的員工評估制度,也是人力資源開發與管理中一項重要的基礎性工作,旨在通過科學的方法、原理來評定和測量員工在職務上的工作行為和工作效果。它是一種正式的員工評估制度,通過系統的方法、原理來評定和測量員工在職務上的工作行為和工作成果。績效評估是績效管理的基礎工作,整個評估的過程包括認識、觀察、衡量和開發組織內部員工的績效。它的結果可以直接影響到薪酬調整、獎金發放及職務升降等諸多員工的切身利益。
1.3績效管理與績效評估的區別
績效管理和績效評估的區別體現在以下幾個方面:首先,績效管理是一個完整的管理過程,這個過程包括績效計劃、績效執行、績效評估和績效反饋四個大步驟,這是績效管理的一個循環流程。而績效評估只是績效管理環節中的局部環節和手段,為管理提供數據支持。其次,績效管理和績效評估關注的重點不同。績效管理的重點是在于信息溝通與績效提高,而績效評估則是側重于對員工的工作判斷和評估。第三,績效管理伴隨著企業整個人力資源管理活動的過程,而績效考評只在管理的某個特定時期扮演角色。第四,績效管理是管理者和員工在事先的溝通和承諾,績效考評卻是管理者對員工工作的事后評價。最后,績效管理以將來為導向,旨在通過管理循環不斷提高未來的工作績效。而績效評估只是對過去工作的總結,不為將來的發展提供支持。很多企業都認為,績效評估就是績效管理,在績效管理中只重視績效評估,其實,這是對績效管理的誤讀,將績效管理的作用大大減小。
2實踐中高校教師績效管理與績效評估的誤用
近年來,我國開始高校引入績效管理,將企業的績效管理方法運用到高校人力資源管理中。這在一定程度上提高了高校的整體管理水平和教師的工作效率,但在實際操作中卻將績效評估和績效管理分割開,使評估缺乏整體性和統一性。
2.1績效評估缺乏整體性
績效評價作為績效管理體系的一個環節,我國有些高校雖然十分重視績效評估體系,卻忽視了高校績效管理的過程,甚至將績效評估等同于績效管理,指導、評價、區分、激勵、 溝通等管理措施難以實現。考核檢查時以教師是否完成布置的教學任務和科研任務為主,從而對教師工作進行優劣評定。一些高校管理者認為績效管理工作就是給教師布置工作任務和進行績效考核,績效管理的目標設定缺乏科學性思考,評估環節沒有對教師進行績效輔導,績效考核后管理者沒能及時地將考核結果反饋給教師,而全部掌握在高校管理者手中,考核結果不能及時充分利用,教師工作過程中出現的問題沒有得到及時解決。大多數高校管理者錯誤地認為績效考核是績效管理的全部內容,把績效管理的其他環節當成了無關緊要的工作。
2.2績效評估缺乏統一性
一個有效的績效管理系統要根據學校戰略目標制定教師的工作目標。績效評價與績效管理分割,難以實現人力資源目標,更難成為學校發展戰略目的和管理目標落實的手段,使績效評估和學校的整體管理未能協調統一。
2.3績效評估標準不科學
現在許多高校教學績效評價強調的只是注重成果考核,往往通過一系列的顯性指標給教師打分、排序,以此作為教師評優、職稱晉升、獎金發放的依據,而沒有考慮教師在教學和科研的過程中長期付出的心血和努力。這種功利性的評價機制,忽視對教師的實際教學和科研能力的監測、鑒別、總結和提高。這種評價既不利于促進教師的個人成長與提高教師的教學和科研水平,也不利于學校的整體發展。
3高校教師績效管理改進策略
3.1完善績效管理系統
績效考核是績效管理的一個中心環節,但績效考核側重于判斷和評估,是一種以結果為導向的考核系統,無法代替和等同于績效管理。完整的績效管理是由,績效計劃、績效輔導、績效考核、績效反饋、績效應用幾個環節組成,每個環節緊密聯系,環環相扣,任何一個環節的脫節都會導致績效管理的失敗。首先,應制定首先績效計劃,將學校的發展目標和教師的行為目標和技能目標統一,在此基礎之上制定詳細的細則,包括科研、教學、學歷、晉升方面的要求;其次,在工作過程中,高校管理者要對工作全程進行指導和監督,發現問題,及時解決,并對績效計劃及時進行調整;再次,需要依據預先制定好的績效計劃,高校管理者對職工的績效目標完成情況進行考評;最后,在績效管理期結束時,需要進行績效反饋溝通,通過溝通使教師了解自己的績效,同時,管理者可以了解教師請實現目標而存在困難,明確學校對教師績效成長可以提供的幫助。
3.2改進績效管理的指標體系
高校教師標績效考核集中在教學和科研兩個方面。而考核方式上,在教學方面主要是以外部評價為主,包括學生和同行的評價;在科研方面更多的是通過科研成果,包括學術論文、學術著作、學術課題、知識產權、科技項目等來考核教師的科研能力。這樣的評價指標較為單一,評價的主觀性、隨意性太大。而實際上,高校教師的績效體現比較復雜,主要包括職業素質、工作行為和成果指標等。有些較為顯性,而有些績效表現較為隱性。因此改進顯效管理的指標體系很重要的一點就是指標體系的多樣性和評價機制的多層面。將定性指標與定量指標相結合,同行評價、專家評價、學生評價和自我評價相結合,全方面的考核高校教師的績效表現。
3.3改進績效管理組織
績效管理的質量好壞還決定于績效管理組織的優劣。管理主體,也就是高校領導、主管人事和教務、科研等主要職能部門負責人,需要有足夠資源和能力進行管理。其次,各個層面的部門和人員在整個績效管理流程中,需要明確各級管理者在績效管理過程中的責任,使流程被有效地執行,并在執行過程中不斷得到完善和提高。最后,在績效評估結果的使用上,應將績效評估與學校,教學系部、教師的激勵、薪酬分配和培訓發展等內容有效結合起來,一方面檢驗前一階段績效管理實施的效果,另一方面管理者兌現當初的承諾,激勵教師為不斷提高自己的績效而努力工作,而這同樣需要人事、教務、科研部門在績效管理中,起到組織支持、服務和指導的作用。
參考文獻
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發達國家（例如美國）的網絡科技融合于法學教育發展，他們已經有了30多年的經驗。在美國，法律教育與法學研究已經發生了明顯變化。著名的WESTLAW和LETXES等法律數據庫已經發展成為全球性的法律信息產業。WESTLAW公司已于1997年在北京開設了代表處，并在北京大學法學院開通了在中國大陸第一家專用的法律數據庫查詢終端。1999年上述兩家美國法律數據庫已經采用互連網絡進行法律數據全文檢索和閱讀，其中已有相當部分的法律數據免費向全球開放。
在亞洲經濟發達國家和地區，例如我國的臺灣，網絡科技發展也有10～15年的經驗，使得法學教育在使用網絡科技方面也取得了較大發展。在中國大陸這方面起步較晚。發達國家和地區的經驗值得我國法學院借鑒。下面從十個方面加以論述。
一、網絡科技影響法律圖書館發展模式，影響學生和研究人員的資料查詢和閱讀方式
無論發達國家，還是發展中國家，法學院圖書館都在不同程度上受到網絡科技的影響，改變了發展模式和方向。美國大約有170多所由美國律師協會（ABA）承認資格的法學院法律圖書館，在30年前已經開始連接WESTLAW公司和LETXES法律數據庫系統。
在美國法律圖書館網絡數據的法律資料費用（設備和數據流量收費）約占法律圖書館平均開支的1／3以上。從發展的趨勢來看，數據設備和軟件更新的費用增長幅度比其他圖書館開支增長幅度要快。同時，法律圖書館早已配備了專門的網絡與計算機數據工程維護網絡系統。
美國多數法學院采用了網絡化的法律數據庫，使得法律圖書館的使用分為兩個區：一是傳統的“書架區”，二是“計算機區”。越來越多的青年學生集中在“計算機區”，1980年以后的法律資料多數可以查閱網絡數據庫獲得。“書架區”對青年學生的吸引力正在減弱。
在美國法學院，法律圖書館的“書架區”與讀者聯系，主要通過書籍外借和外地圖書館復印郵寄服務來實現。圖書館外借圖書使得圖書館的使用空間和時間擴大。現在，在法律圖書館的“計算機區”，通過互連網絡擴展圖書館的使用時空，使得圖書館的使用“無疆界化”和“無閉館化”，而且，網絡服務更具有質變的意義還在于：當各個法律圖書館數據庫連網后，各網絡數據庫中的法律信息資源便實現共享，這將使各個法律圖書館管理成本大大降低。同時，每個法律圖書館的發展將更加注意特色，更加趨于個性化發展，更加注意數據資源的獨創性。反之，在沒有網絡技術支持的時代，各法律圖書館發展趨于雷同、重復和缺乏特色。
在美國，許多法學院學生通過網絡，隨時查閱與下載網絡數據庫的法律資料。美國多數法學院的《法律評論》都已經“上網”。即便沒有上網，也用光盤數據版通過美國計算服務器提供全文檢索服務。
在發達國家網絡科技進入法學院圖書館之時，發展中國家在此發展比發達國家慢了幾年，甚至幾十年。檢索文獻的手段不同，導致眼界、觀念和效率的不同，中國大陸法學院在發展法律圖書館時，應該認識到這一點。
在亞洲，幾個經濟發展較快的國家和地區，緊跟發達國家之后，各自發展了“本地版”或“母語版”的法律數據庫系統。
網絡科技發展對法律圖書館的影響還表現在它使得法律圖書館的設計、經費支出與管理人員結構等方面，都將發生了變化。具有網絡科技和計算機數據知識的圖書館工程師成為新的館員。學生同計算機工程師對話的時間增加的幅度，比同傳統館員咨詢時間增加得快。學生同計算機工程師們的“對話”不僅僅是面對面的，或電話交談，而且還可以是在網絡上的“對話”，中國大陸的法學院法律圖書館正處于發展階段，所以，更應充分估計到網絡科技對法律圖書館的直接和間接影響。
二、網絡科技對法律教室的影響，對教師與學生交流方式的影響
在發達國家，網絡科技也進入法學教室已經非常普遍了。美國芝加哥的一所不太引人注目的法學院，叫肯特（KENT）法學院，設在一所理工學院里，這所法學院在計算機和網絡技術方面獲得了大力支持。美國的這所法學院在傳統評價標準中的排名并不靠前。①但是，它全面使用網絡科技進入法學教室，使法律學生通過網絡學到更多的東西。
在網絡科技發展前，世界各國的著名法學院主要依靠著名教授來支撐。法學大師的知識及經驗隨同他們個人的存在而存在，隨同他們移動而移動，所以，大師的知識及經驗傳達給學生們是有限的。所以，爭奪大師是法學院之間競爭方式之一，表現為互相“挖角”。但是，就是在世界著名法學院里，學生也不能經常聽到名教授和大師們的講課。
但是，美國的“小法學院”卻通過網絡科技獲得這些著名教授的音像資料和數據化資料，在網絡中傳播，并將網絡數據庫與教室連接起來：“小法學院”可以用較低的成本，使學生學到更多的東西。而大法學院花費的成本要高得多。從節約成本的角度看，小法學院更具有競爭力。美國法學院還有另一種新的排名，評比使用網絡科技的程度。評出的前5名都是名不見經傳的小法學院，沒有哈佛、耶魯、哥倫比亞和伯克利及密歇安法學院。所以，美國有名的私立法學院中，除了哈佛法學院外，像芝加哥、耶魯、斯坦佛法學院都是小規模的。還有更小的法學院，其辦學成本更低。
網絡化的教室改變了授課的時空與資料的規模。法律課程的聲音與文字資料（甚至圖像）已經存在服務器中，服務器24小時開通，學生們在教室里或在世界各地，在任何時間都可以上網學習。同時，他們同教師的“提問與回答問題的對話”與“案例的討論”也可以通過電子信箱或“BBS”隨時進行（請參看北大法學院的BBS中文討論分析軟件SPS）。
網絡化的教室不僅僅使教師與學生雙向交流，還可以利用網絡鏈接的數據庫發展“縱向交流”。師生們通過網絡化教室鏈接的法律數據庫，“入庫”一層一層深入展開，可以獲得更多、更新、更早、更具有比較性的數據資料和統計資料。并且隨時使用統計和分析軟件（例如社會科學統計分析軟件SPS）對法律數據進行分析，立即獲得結果。
網絡化教室發展后，教師不是以講授法律知識為主，而是將分析的經驗教給學生。同時，輔導學生使用法律數據庫和分析“軟件”自己進行學習與分析為主，讓學生自己發現知識，發現問題，解決問題。
這種鏈接網絡的“電子教室”在中國大陸的法學院已經開始醞釀了，發展這種教室不是技術問題，而是經費問題。或者說也不全是經費問題，而是觀念問題。我國法學院的未來教室設計與使用，要充分考慮到網絡科技的影響，提早準備（國家教育部設在上海華東師范大學的“課程與教育研究基地”的教室已經具有這種雛形）。
三、網絡科技發展對法學研究與發表方式的影響，對法學研究評價方式和傳播方式的影響
在網絡科技發展以前，由于學術刊物分級分類，使得法學論文寫作難，發表更難。目前，大陸法學院有333所，本科在校生大約6萬人，研究生在校與在職人數大約3萬人，將近10萬法學后備人才可以發表的全國的法學核心刊物不到30本，省級社會科學理論刊物不過30多本，其他綜合學術刊物也不過40多本，所以，在大陸發表法學論文的刊物比經濟學和理工類的少，而人數多。
在我國，盡管法學論文雖然發表難，但是發表后閱讀與傳播也同樣困難，一般讀者不容易接觸到這些專門學術期刊。由于這些刊物的內容十分專業，所以，書店和郵局及報刊亭不會出售這類專業刊物。獲得這些專業刊物的惟一途徑只能到各個大學法學圖書館里去找。結果讀者查閱學術專業論文的成本比較高。現在，我國法學理論界在幾年前開始了一種將學術論文書刊化的趨勢，以各種部門法的《論叢》冠名，“以書代刊”來發表中長篇法律學術論文，這種做法使學術論文可以在一般書店里買到。
網絡科技發展后，電子專業學術刊物以一種新形式出現了。這種傳播形式發表周期時間短，可以短到按分鐘或秒鐘來計算；閱讀面大，對社會的影響面更大，更加便于閱讀和研究，更加便于保存和檢索，也更加便于引用和復制。我國法學院應該研究在網絡電子版的情況，設計學術評價政策和標準。
在我國，網絡科技正在將法學論文“KEY-IN（鍵入）”或“SIGANA（掃描）”到專門數據庫，法律數據庫正在與網絡連接，例如，北大法學院的法律數據庫已經開放，可以通過網絡閱讀法學專業論文。不但閱讀方便，檢索也方便。同時，使用“軟件包”進行隨機統計與分析也非常便利。過去讀者只能檢索論文、閱讀論文，現在配合軟件包來分析論文，檢驗論文中的數據，以便對論文的科學性、客觀性、實證性進行檢驗，讀者不再是被動的閱讀，而是主動地分析與評價。
理論界評價論文水平時，經常采用的一個指標：“引用率”。過去統計論文的“引用率”時采用人工方法，人工統計的“引用率”與實際的“引用率”存在差距，所以精確度有問題。在網絡科技發展后，法學論文可以在網上“發表”，上網“訪問”閱讀論文次數可以被計算機在閱讀該論文前，可看到已有多少讀者“訪問”閱讀了該論文。這種統計數據顯示可以給后來的讀者一個暗示：閱讀次數越高，證明該論文越引人注意。暗示的效果是“閱讀多者更多，閱讀少者更少”。在網絡技術領域，訪問網頁次數采用“點擊率”表示，點擊率越高，表明注意度越高，“點擊率”就象電視節目的“收視率”一樣。由于網絡科技的支持，使得專業論文的閱讀者規模可以成倍增加，這使我們可以從不同角度、采用多元化的方法評價論文。這種特有的反饋有可能促使論文研究方法發生變化。
四、網絡科技在法學教育領域日益廣泛的融合導致教師與學生角色的互動
在我國一些大中型城市，法學院學生在使用網絡方面比老師具有更多優勢，因為學生中的“網蟲”數量遠比老師多。由于學生在網上花的時間多，加上學生之間有交流，所以，學生可以幫助老師在網上查找最新法律資料，使老師的講義中的信息隨時獲得更新。在這個意義上，可以說學生是老師的“老師”。教師和學生的角色發生了互換。
轉貼于
法學院的教師也不會因為在網上的時間比自己的學生少而感到自卑或羞愧，我國法學院的教師正在從“傳授法律知識”的先生轉變成為“傳授司法經驗的長者”。大學教育更多是傳授經驗。②在法學院司法經驗的傳授更加重要，因為司法經驗難以從法律書本上學到。即便是寫在法律教科書上的別人介紹的經驗，在學生自己沒有體會和經歷時，也不容易學到，法律經驗一定要靠老師，或有司法經驗的律師或法官傳授。司法經驗傳授本身就是一種法律教育，在此，法學教授與律師和法官的角色也發生了轉換。
由于法律的知識可以更多地讓學生自己學習獲得，各個國家，各種不同歷史時期的司法經驗比較與傳授將成為大陸法學院發展教育的一種值得注意的方向。由于學生、教師、律師和法官角色的互換，使得大陸法學院更加開放，更加面向司法實踐，更加面向社會，這種發展的結果將使法學院的法學教育從邏輯的法律向經驗的法律轉化，從情感的法律向理性的法律轉變，從書本上的法律向社會存在的法律轉化。在中國這樣一個傳統的大陸法系國家，封建社會的人治與儒學思想對法律的影響深刻，上述轉變對現代社會發展是具有積極意義的。
五、網絡科技發展將使法學院的考試制度、論文答辯制度、學籍管理制度、課程設計、講義與教科書設計、研究與討論制度發生改變
網絡科技發展，將使法學院的教學管理發生許多變化。首先，考試制度會發生變化。使用紙張和圓珠筆的考試，可以由學生在計算機上完成。考試由主要考學生知道多少知識為目的，變化為考學生自己具有多少處理問題的能力。例如，發現新法律的能力，收集有關新法律的文章與資料的能力，使用“軟件包”從多種角度分析新法律的能力，預測新法律的社會效果的能力，相關法律與新法律進行比較與評價的能力。這些工作現在都可以在連接網絡與法律數據庫的計算機上進行。而且在進行這種類型的考試的同時，也會引導學生自己設計專用的分析軟件工具，設計專用的法律數據庫，安排自己的表達方法（數據源鏈接的方法，或是數據庫全文或關鍵術語或概念連接的方法，或者是多媒體技術表達方法）。
許多法學院的法學考試也可以采用計算機模擬法庭辯論、模擬雙方律師的博弈、模擬法官的合議討論過程、模擬判決等方式。對于法律知識性的考試，如果采用計算機選擇題考試，可以隨機判分，以杜絕或減少作弊現象。
網絡科技發展也使法學研究生論文答辯的方式發生變化。原來的法學研究生學術論文答辯，采用問答式，教授與研究生的問答只在一個層面和同一空間、同一時間進行，外地、外省或外國的教授參加論文答辯，一定要乘坐飛機或火車、汽車等交通工具集中到某一會議室中，面對面地進行。采用網絡通訊技術，可以實現遠距離，不同空間，不同時間多層面的問答方式。
網絡科技發展還將影響學生的學籍管理制度。由于網絡科技改變了人們交換信息的時空，所以，學生在法學院學習的時空可以更加靈活。預計，不久的將來，大陸法學院的學生在校園外就可以參加法學院的課程，學籍管理采用開放式，學生不一定要在指定的時間內完成學業。隨著終身學習觀念的推廣，學習法律的年齡也不一定要限制。
采用計算機和網絡技術成本可以非常低，甚至可以設計成計算機自動管理系統，減輕人的勞動，使得對本地管理與對全球管理的成本差別不大。
從2001年開始，北大法學院的“網絡與法律”課程已在網絡上開放，美國哈佛大學法學院HEALJECTION教授的“FINACIALINSTITRTIONANDLAW”課程也已通過網絡傳輸到北大法學院的服務器上，選課的同學們可以隨時通過自己的筆記本電腦或法律圖書館的臺式電腦“上課”。他們的作業采用電子郵件寄給哈佛的教授。今后，這類網絡課程將越來越多。
一旦世界各國法學院的網絡課程互相鏈接，形成一個巨大的全球化的法學院課程體系數據庫時，大學法學院也就國際化、全球化了。
六、網絡科技發展使法學教育與相關學科發展產生融合，跨專業、跨學科發展將發生新的變化
網絡科技的發展使法學院與經濟學院、工商管理學院、政治與行政管理學院、公共關系學院、新聞與傳播學院、社會與人類學院、人文學院等發生跨學科的交流。目前每個學院已經開通了自己的主頁，建立了自己學科的數據庫。以北大法學院為例，法律數據庫中已將法學院中的幾乎所有可以用信息表達的東西都放進去了。北大法學院的主頁將全球法律網站的搜索引擎、法律數據庫和法律相關傳媒都鏈接在一起，這個網站已經被美國YAHOO網站統計為在中國大陸法律專業訪問率最高的專業網站。
如果將來文科中的每一個院系都將他們的主頁實現專業搜索引擎、專業資料數據庫和傳媒鏈接，或者更多層面的聯系，就已經為跨學科研究與交流提供了技術支持的空間。在這個網絡空間里，學科之間的融合，通過數據庫的“鏈接”，通過專業網站的“搜索引擎”以及傳媒及時的、獨特的表達，將變得非常容易。因為在網絡技術支持的空間，跨學科在信息科技的支持下，不同專業的人與人的磨合少了，不同專業知識與知識的融合多了。
七、網絡發展使法學院畢業生的就業去向發生了變化
網絡科技的發展還影響法學院學生的畢業去向。過去，法學院畢業生主要在司法部門、政府機關、公司企業工作或進入律師事務所學習做執業律師等。網絡科技的發展有可能給學生開辟一條新的就業道路：IT律師與IT司法行業。最早從事這個行業的專業是國際大型律師事務所采用軟件技術進行接受客戶的委托前的“”。由于專業責任和道德的限制，同一家大型的國際律師所不能同時原告和被告，從主觀上講，律師事務所不會這樣做。但是從客觀上說，不同國家的公司委托時，可能無意識地出現“一主二仆”的現象。IT軟件技術使得這種查詢能在非常短的時間內解決問題。
由于信息技術和網絡技術的發展，新的律師業務和新的法律咨詢業務可以在這些技術的支持下完成，從而大大降低律師的收費幅度。使越來越高的律師費向合理的、有利于競爭的、方便客戶的方向發展。筆者暫時將這個新的司法領域稱為“E-LAW”，或叫做“電子法務”。③
八、網絡發展正在改變法學院的師資構成，學科與學派的發展產生新的方向
大陸法學院師資構成的變化，正如原來金融證券領域以學習經濟類和金融專業的人員為主一樣，在金融電子化后，計算機專業人員大量進入金融界，已經占了相當大的比例。當金融業轉向金融信息業的時候，計算機和信息專業的人將會有更多的到金融領域就業的機會。
與計算機專業人員一樣，在金融業中也有越來越多的數學專業、心理學專業，甚至法學專業的人進入。同樣的情況也將出現于法律業，相信會有越來越多的其他專業的人員進入法律界。
法律數據庫、法律網站搜索引擎技術、法律新聞傳媒業的發展、E-LAW的發展需要更多的IT專業人員加盟，或者是學習經濟學的專業人員，講授“法律經濟分析”類課程。
現在在中國大陸的法學院里，計算機專業人員主要從事網絡維護和專門軟件設計工作，但是，現在在北大法學院已經開設了由計算機專家講授的“網絡法律”和“軟件版權保護”網上課程。
九、網絡科技發展將提升大學法學院的學術能力，提高其綜合實力，影響法學院對社會的“貢獻度”和社會的“支持度”
網絡科技的發展對法學院研究能力與學術發展產生了相當大的影響。網絡科技有助于各個法學院研究能共享資源和學術交流，也有助于各個法學院發展自己的特色。在網絡科技發展前，由于資源共享和學術交流的成本較大，各個法學院容易向“小而全”或“大而全”的模式發展，會導致重復建設，容易造成資源浪費。學界曾有一個共識：“半個圖書館，等于沒有圖書館”。網絡科技在法學院的應用可以改變這個傳統的共識，在網絡科技支持下，“半個圖書館也可以等于一個完整的圖書館”。
使用網絡科技還可以提高法學院的教學與科研成果對社會的貢獻。大學原來是有“墻”的，各個法學院是有“室”的，這樣在地理位置上將法學院與社會分開。特別是目前大陸一些大學考慮到校園安全，大學入門的手續比較煩瑣，社會公眾訪問大學不便。網絡科技的發展可以使法學院的課程上網，網上法學院可以實現“無墻法學院”或“空中法學院”。中國有著地域廣闊、人口眾多的特點，使用網絡科技實現遠程法學教育可以克服傳統法學教育分配不均的問題。大陸連續多年進行全民普法教育，每次普法教育都要進行幾年。由于采用的教育手段比較傳統，所以效果還有更大的提高潛力，如果通過電視網、互聯網，采用圖本化、音響化、數據庫鏈接化、文本鏈接化、多媒體表達化手段，將會使法律教育的效果大幅度提高。
衡量一所法學院對社會貢獻的大小，可以使用“貢獻度”表示。法學院除了向社會提供合格的人才外，還要將法學研究成果及時向社會，參與立法和司法的重大理論問題的研究，參與大眾普法，對社會開放式教育，對青少年進行法律知識傳播，對受法律處罰人員的法律知識與心理輔導等，這些工作可以通過時間量和工作質量來表達。法學院對社會的貢獻度越高，獲得社會的關注程度也越高，獲得社會各種資源的支持度也越高。法學院不可能獨立于社會而存在，更不可能脫離社會支持而發展。網絡科技的發展使法學院對社會的貢獻與獲得社會支持的規模更增大和更有效。
十、網絡科技改變了法學院傳統教育的基本概念和原則，例如，政府與網絡、法律與網絡、國家與網絡等的關系
“新希望”集團是我國著名家族企業，其創始人劉永好于2013年5月22日正式將權杖交給女兒劉暢，并任命陳春花擔任聯席董事長，同時公司選舉出新的董事會和經營層，至此完成代際傳承的權利交接。而傳承前后，劉永好的一些動作令人深思。2011年底，劉永好逼退公司總經理黃代云、副總經理曾勇和財務總監王世熔。傳承前夕又修改《公司章程》，首次提出“聯席董事長”的稱謂。同年八月劉永好向家族集團融資30億注入新希望。而在傳承一年后，新希望又公告將部分股份回購并注銷等等。其他家族企業傳承前后也有類似行為：浙江海翔傳承前更換財務總監，四川海特傳承中高管換血，浙江廣夏的樓忠福退位后坦言仍是公司幕后軍師等等。這些傳承前后的異常動作究竟意欲何為？
筆者在現代企業理論中發現，研究經理人問題時提出的管理塹壕的塹壕行為與上述傳承行為頗為類似。管理塹壕是經理人為了維護自身利益進行的一系列保護自身的行為，而上述行為則是家族為了保護家族利益進行的一系列保護家族利益的行為。因此筆者嘗試將塹壕歸類應用到家族企業中，提出家族塹壕的命題。
2、研究方法和數據來源
本文借鑒扎根理論的資料處理方法對原始資料進行處理，螺旋式提升概念并抽象出理論框架，使案例分析過程更加細致、縝密。建立傳承塹壕模型后再將其他案例加入模型進行驗證和補充，直至沒有新的概念產生，以此確保模型飽和。
案例研究的資料收集渠道比較豐富，本文主要借助網絡搜索引擎和CNKI電子期刊數據庫依據傳承結點收集家族企業傳承的相關新聞報告和學術論文，收集資料主要來自四個方面：一是訪談類節目對于傳承人和繼承者的直接訪談；二是可信度較高的主流媒體對其傳承事件的評述，如新浪財經、第一財經、鳳凰財經等；三是家族企業自己公司官網的新聞；四是比較客觀的公司年報資料。多來源的資料一方面可以使理論提取更加全面，另一方面可以進行交叉分析相互印證，增加結論的可信度。
3、家族塹壕模型的構建
3.1 概念抽象化過程
第一步搜索新聞并對案例的原始新聞進行篩選。利用互聯網搜索引擎對選中案例的傳承新聞進行搜索、歸納和分析，為確保可信度，盡量采取主流新聞網站的新聞觀點，比如新浪財經和第一財經。排除與塹壕主題不相干的新聞與段落，提取傳承中對繼承者和家族企業有保護傾向的語句，獲得初始語句73條。第二步對初始語句進行概念歸納，逐句挖掘提取概念，將重復概念進行合并，最終得到19個互不包含的概念。為避免個人選擇性知覺影響，盡量保留原語句作為標簽。第三步將概念進行抽象化，并根據傳承中的權利維度和傳承階段維度進行范疇提取，最終得到14個范疇。最后再用補充案例的新聞進行比較與補充，確保模型達到飽和。
3.2 模型構建和研究發現
通過對十四個范疇的分析發現控制家族在傳承前、中、后三個階段對于所有權、控制權的的塹壕有兩種表現形式，一種是傾向于通過保護自己人或者通過自己人來保護繼承者來完成對家族企業的塹壕，即護己塹壕；另一種是更傾向于通過排斥家族外部人或者清除異己完成塹壕，即排他塹壕。從而可以從權利維度、階段維度和塹壕方式三個維度來分析塹壕模型，詳見圖1：
圖1 塹壕模型分析圖
3.3 塹壕行為在傳承中的多維度體現
在傳承前，家族對于繼承者的保護主要是針對家族內部和針對企業的人事調整。一方面定向歷練家族繼承人，讓其增強接管企業的能力，逐步接觸管理崗位，另一方面清除異己，清掃傳承障礙，并給繼承者安插親信作為保駕護航之人。
傳承的過程中，家族的保護做的最為全面。針對家族內部，家族傾向將董事會、財務等重要崗位及投資等重要部門職務安排為家族內部人擔任。在企業運營中，家族會給予決策護航和財務擁護。
傳承后，企業運營決策逐步走向正規，企業逐步趨于穩定發展。此時家族對于威脅到繼承者職位的人，會進行肅清。一方面家族會安置對于繼承者有威脅的競爭對手，另一方面繼承者會重新建立屬于自己的管理團隊，并且根據自己的管理風格更新組織的運作模式。在企業運營上，新的管理團隊也會開發新的企業拓展領域，此時繼承者便會傾向選擇自己熟悉和拿手的領域進行投資，這樣可以得到更好的企業績效，從而穩固自身地位。
上述塹壕闡述可總結為三條主要結論：
結論1 ，家族企業傳承中的塹壕行為貫穿始終。即家族傳承中的各個階段都存在塹壕。
結論2，家族企業傳承中的塹壕行為形式多樣。即家族企業運行中人事決策、財務決策、投資決策等經營權和家族對企業的控制權都存在塹壕。
結論3，家族企業傳承中的塹壕方式多樣。即控制家族對于傳承中家族利益的維護和傳承的保護呈現為護己和排他兩種方式。
由此可見，家族的塹壕行為貫穿傳承的前、中、后三個階段，以護己和排他兩種方式分別表現在企業的管理經營權和所有控制權上，從家族內部和企業內部多角度對于傳承過程給予全方位的立體的保護。
[關鍵詞] 本科院校；教學；科研；《管理會計》；途徑
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A
Abstract： The teaching and scientific research are two big indispensable functions， and their combination is educational success in the universities. In order to improve the level of teaching， it is necessary to do a good job in scientific research， which could enrich teaching contents； meanwhile， teaching could also promote the development of scientific research. While teaching and scientific research will have conflicts on manpower and material resources， the key is to continuously review and improve the way of combination. In the course of management accounting， the ways of combination are teaching the students thinking way of scientific research， introducing the research content into classroom teaching， setting up the tutor system to promote the extracurricular activities， creating the external atmosphere， and establishing incentive mechanism， so as to realize the organic combination of teaching and scientific research and mutual promotion.
Key words： the universities， teaching， scientific research， management accounting， way
一、引言
進入21世紀以來，隨著我國高等教育的快速發展，本科院校數量不斷增多，規模也在不斷擴大，但本科院校在培養人才方面的問題卻日益顯露，其中最嚴峻的現實問題是高校本科畢業生在質量上尤其是實踐創新能力上遠遠不能滿足企業的用人要求。這種現象充分暴露出我國高校“黑板式”教學培養模式與社會對實踐創新型人才需求的脫節。因此，應改變傳統的教學格局，正確處理好高校教學與科研的關系，將教學中發現的問題轉化為科研素材，通過科研的探究來激發學生的創新思維，使二者之間形成良性互動關系。因此，改革現有的單純以課堂講授為主的教學模式，把科學研究引入教學過程來培養學生的創新思維和創新能力，是當前高校教學改革的迫切需要。
二、本科院校教學與科研的關系
教學和科研是高校教學中不可分割的兩個方面。教學是把已知的知識傳授給學生，重在把已有的知識講解清楚和明白，使學生能做到學有所用；科研是引領學生對未知領域的探索，重在給學生提供一些分析問題和解決問題的思路和方法。下面以《管理會計》這門課程來分析兩者的關系。
（一）科研對教學的促進作用
1.科研可以豐富教學內容。本科教學中每門課程都是按教材授課，教材中的內容理論性強，如果用傳統教學方法講授，學生學起來感覺很抽象。在課程的講授中，教師把一些先進的科研成果引入課堂會極大的充實教學內容。如在《管理會計》的“目標成本和目標利潤”部分的講解，如果單純解釋這兩個概念，會使學生感覺很難理解，但如果把當前的一些關于目標成本和目標利潤的先進成果和代表人物介紹給學生，并引導學生自發查閱相關資料來加深對這一內容的理解，就會充實教學內容，拓寬學生視野。
2.科研可以促進教學方法改進。科學研究重視思考和討論，這些方法對本科學生來講都是欠缺的，在傳統的教學中引入這些科研方法，會使學生對課堂知識易于理解和掌握。比如，利潤是否適合作為業績考核的指標？可以通過案例的引入，讓學生參與討論，并在老師的指導下使學生明白：財務會計中的產品成本包含固定性制造費，由于年初大量存貨本期都銷售出去了，這意味著本應由上一期負擔的固定性制造費用，隨著存貨結轉到本期，由本期負擔，進而使得本期的利潤大幅的下降。可見，利潤不適合作為業績考核指標。
（二）教學對科研的促進作用
教學可以促進教師科研能力的提高。很多教學內容都可為教師開展科學研究提供思路或素材。教師在備課過程中，要從現實生活中尋找一些實例來例證要講的內容，在這個過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發。此外，在授課過程中，學生的一些新奇的想法，通過篩選、提煉，也會成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會提高教師的科研能力。
三、本科院校教學與科研結合的途徑
（一）培養學生科學研究的思維方式
高校經濟管理類課程知識更新速度快，要求專業任課教師必須跟上知識更新和變化的進度，不能照本宣科，而是要把科學研究的思維方法通過教學中師生之間的互動傳授給學生，變被動為主動。為了實現師生互動，教師要在備課中多設計能讓學生主動參與的教學內容。具體來說，在講授概念時，比如“變動成本”，可以給學生提供一些變動成本的實例，如直接材料費用、直接人工費用，按業務量計算的固定資產折舊費用等，讓學生根據實例歸納出這些概念的特點，最后在教師的引導之下總結出“變動成本”概念的關鍵詞；講解案例題時，教師先把主要知識點講解清楚，在此基礎上提出問題，讓學生以小組為單位開展討論，各組討論的結果請代表到講臺上闡述，教師對各組的討論結果做出總結和評價。在這個過程中，通過學生的主動參與和積極思考，會激發學生的學習主動性，培養學生的科研思維方式。
（二）將科研內容引入課堂教學
課堂教學是本科階段最重要的一個環節，教師對于學生知識的傳授、能力的培養，大部分都發生在課堂上。因此，應不斷更新教學內容，及時將最新科研成果引入課堂教學，介紹新知識、科學前沿和科學研究方法；同時，將學術論文等科研成果作為參考材料給學生課后閱讀，引導學生思考，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養學生的創新能力。由此可見，課堂是教學和科研結合的很好的一個平臺，可以在課堂上進行課程內容的創新，激發學生的求知欲。
（三）建立導師制度推進課外科技活動開展
通過設立大學生創新訓練項目、學校的創新基金項目及各種科技競賽項目，為學生開展科研活動創造條件。學生在剛開始接觸科研活動時會感覺生疏，無從下手，這就需要教師在這個過程中給予學生及時的、系統的、科學性的培訓和指導。可以在雙向選擇的原則下，推行教學與科研相結合的“導師制”教學模式。導師要為學生提供明確的著作閱讀目錄，指導學生查閱文獻的技巧，為學生提供研究選題的建議，幫助學生設計研究方案，帶領學生親自經歷科研過程，讓學生在科研過程中承擔力所能及的工作來鍛煉學生的科研能力。本科生“導師制”的教學模式也為學生畢業后的研究生學習提供基礎，可以有效地避免研究生入學后因無科研基礎而在很長時間無法適應研究生生活的現象。同時，“導師制”教學模式還能加大師生之間的溝通和接觸，利于教師更深入了解學生的情況，有針對性地開展教學活動。
（四）營造教學科研結合的外部氛圍
營造良好的學術氛圍對學生創造力的培養至關重要。在高校教學過程中，要針對學生的課程內容，多開展一些相關的學術交流活動，并如讓學生積極參與，比如教師可以學術講座或報告的形式，把與課程內容相關的學科發展動態介紹給學生，或把與課程內容相關的自己的科研活動及科研成果向學生做報告，使學生對教研融合有直觀感受。這樣，不僅可擴大學生的知識領域，開闊學生的眼界，還可以培養學生的側向思維，激發學生的科學靈感。
（五）建立教學與科研激勵機制
教學與科研相結合的激勵機制是激發高校本科教學中從事教研結合教學模式的動力。在對教師的工作業績進行績效考核時，要注重教研結合教學模式的開展和應用。激勵機制要針對不同教師的特點和情況，加快建立和完善教學與科研分類評估政策，設計出相應的教師教學科研綜合激勵制度體系，并使制度形成常態化，保證教師在開展教研相結合的教學中有充分的利益保障機制，促進教師的主動性和積極性。使教師把培養高素質應用型創新人才的作為首要任務愿積極投入精力。
四、結語
科學技術在不斷地發展，教學改革也要不斷地創新。高等院校要提高教學水平就必須搞好科學研究，科學研究可以不斷充實教學內容、提高教學水平，同時教學又促進科學研究的發展。雖然教學與科研工作在人力和物力上有時會產生矛盾，關鍵是不斷總結和提高教學與科研結合的途徑，通過傳授學生科學研究的思維方式、將科研內容引入課堂教學、建立導師制度推進課外科技活動開展、營造教學科研結合的外部氛圍、建立教學與科研激勵機制等方式來實現教學與科研的有機結合、互相促進。
[參 考 文 獻]
[1]林向陽.教學與科研結合提高本科教學質量[J].農產品加工?學刊，2009（12）：89-92
[2]李作戰.工商管理學科領域中科研與教學的有機結合[J].山西財經大學學報，2008，11（3）：45-47
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：高職院校圖書館是對接高校、學生與企業的紐帶與橋梁，如何更好地利用圖書館資源、推動高職院校圖書館管理改革、提高圖書館服務質量已經成為眾多研究者關注的焦點。從安徽商貿職業技術學院的圖書閱覽室的改革背景與目標入手，對圖書館館情進行了分析，并提出了具體推進圖書館服務的重要舉措，如根據專業調整紙質文獻典藏，以讀者為導向合理調整圖書館經費配置與使用，提供凸顯高職教育特色的服務等。 關鍵詞：閱覽室;圖書館;服務
一、改革創新的背景與目標
安徽商貿職業技術學院是一所擁有111年建校史的老牌省屬高等職業商科院校。2010年，學院被教育部、財政部確定為國家骨干高職院校立項建設單位;2014年，學院以“優秀”等次通過教育部、財政部骨干驗收。學院現有9個系部、33個專業，其中國家教學改革試點專業1個，國家骨干高職院校重點建設專業4個，中央財政支持提升專業服務產業發展能力建設項目專業2個，省級特色專業17個。學院積極創新工學結合人才培養模式，著力培養現代服務業高素質高技能人才，為國家和地方經濟建設輸送人才。
悠久的商科傳承歷史和新的國家骨干高職院校發展形勢，都要求學院圖書館（以下簡稱“本館”）創新服務模式，為學院發展提供信息儲備上的支持。圖書館是學院辦學三大支柱之一，是學院文獻信息中心，是學生獲取知識的第二課堂。在信息時代下，圖書館原有的服務難以滿足讀者的需求，此次學院新的發展規格為本館改革創新提供了良好的契機。結合自身館情，在認真研究未來圖書館發展方向的基礎上，本館報請學院領導批準，決定啟動建設具有商科特色的“專業特色分明、資源種類齊全的一站式服務閱覽室”項目。
二、本館館情分析
我院新校區圖書館2004年11月建成并投入使用，館舍面積11480平方米，閱覽座位1478席，館藏文獻73.8萬余件（冊），期刊1100余種，各類中外文數據庫10種，在校讀者1.1萬人，年接待量40萬人次。通過建館以來的統計發現，本館紙質文獻流通量逐年下降，數據文獻服務的接待量逐年上升。依據本館調研及用戶反饋，原因有以下幾點：
（一）網絡信息技術改變了讀者的閱讀模式
讀者信息獲取由紙質模式向電子閱讀模式方向遷移。網絡閱讀、移動閱讀等新興閱讀方式漸成主流，個性化、多元化閱讀已是讀者閱讀的主要形態，閱讀內容呈現消遣性、娛樂性、實用性等傾向。一方面，大量高科技使紙質文字轉化為可傳輸、可儲存的電子資料，這種資料又可導出為紙質文獻，所以紙質文獻與電子文獻相互融通，共同滿足了讀者的閱讀需求。另一方面，網絡信息技術改變了人們的閱讀習慣，越來越多的人更傾向于選擇通過電腦、手機等設施獲取信息，這種信息獲取方式必然促使電子文獻開始大量增加，并逐漸成為讀者熱衷的重要形式。[1]
（二）服務理念陳舊、手段單一
服務理念上，本館從業人員素質參差不齊，難以適應當今信息技術快速發展的形勢，在服務中缺乏主動性。服務手段上，服務層次偏低，服務形式局限于常規借還服務，缺乏依托網絡和數字技術為手段的服務。服務的創新性和質量提高的難度大、速度慢。一是圖書館管理人員對自身的角色定位不明確，大部分人員將其角色定位為行政管理者，而忽視對高校師生進行服務，這種重管理、輕服務的圖書館管理難免在服務師生過程中出現紕漏。二是部分人員是教職工家屬，其網絡技術能力較差，只能幫助師生進行簡單的查閱服務，而更高級別的甄別、遴選、推薦、交流等服務卻無法進行，所以在多數情況下，師生進入圖書館之后只能自我摸索，毫無目的地閱讀。[2]三是因圖書館藏書較為豐富，需要使用大量的電子計算機、書架、代書板等，但學院資金有限，難以在短時間內更換所有設備，所以大部分計算機等先進設備都只能沿用，這大大降低了師生查閱書籍的速度，也不利于圖書館管理者對借還書籍的管理。
（三）館內資源、空間、服務需要有機整合
本館有7個館舍，包括5個文獻閱覽室、1個自修室、1個電子閱覽室。按照傳統的圖書館文獻管理模式，不同載體形態的文獻分開管理，形成了圖書、期刊、電子資源等不同文獻形態分室服務。這種文獻管理模式給讀者查閱文獻帶來了很大的不便，讀者在獲取某個專題的知識時，需要穿梭于各個閱覽室，費時費力;同時也使得紙本文獻和館舍空間未能得到充分利用。由于自修室和電子閱覽室的管理模式較為開放，讀者可以通過網絡進行相關信息的獲取，所以這里的接待人數大大上升。
（四）高職院校學生讀者信息素養和檢索能力較弱
雖然本館為學生讀者開設了《信息檢索及利用》課程，但大多數學生讀者還是不了解《中圖法》文獻分類學知識，不知道文獻分類排架規則是按照《中圖法》有序地組織與揭示文獻的。導致大量讀者在圖書館玩起“捉迷藏”的游戲。原有的館藏結構，不能夠讓學生讀者快捷、準確地查找到文獻資源，影響了他們使用紙質文獻的積極性。
（五）校企合作辦學模式縮短了學生在館學習的時間
學院與多家知名企業合作辦學，實行“1.5+1.5”人才培養模式，即前一年半在校內學習理論知識及基本技能，后一年半則直接到企業進行實訓，由企業相關人員對學生進行專業技能培養，在企業相關人員與學院專業教師的努力下，共同培養社會認可、技能強的高素質人才隊伍。學生在校三個學期進行理論知識的學習，另外三個學期進入合作企業進行實踐技能的學習。這使得學生在校時間大幅度縮短，從而來圖書館學習閱讀的人數也大幅降低。
三、打造具有商科特色的一站式服務
閱覽室的具體步驟
面對上述問題，圖書館領導高度重視，銳意進取、深化改革，加強館員服務意識，努力創新服務手段。圍繞“服務讀者”這條主線，力求實現讀者通過高效、多元化的方式、在開放、自由的環境中去獲取信息，力求使館藏資源得到充分利用。為最終達到打造“專業特色分明、資源種類齊全的一站式服務閱覽室”的設想，本館采取了一下具體措施。
（一）根據專業調整紙質文獻典藏
考慮到高職學生文獻檢索能力弱的特點，根據學院開設的專業，將原有的3個書庫和2個期刊閱覽室調整成5個專業文獻閱覽室，在閱覽室內設2至3個專業閱覽區，基本覆蓋我院開設的各個專業;將館藏文獻資源進行整合與重組，將圖書、報刊等紙本文獻按學院關聯專業進行分類并典藏到相應館舍中，方便讀者獲取到所需的文獻資料，最大限度地提高館藏文獻利用率。例如，本館設有工商管理專業區，為方便學生，本館將F5交通運輸經濟、F59旅游經濟、K9地理、C93管理學等紙本文獻整合到該專業區中，涵蓋了工商管理專業的旅游管理、物流管理、人力資源管理等學科方向的學生讀者;為使其在該專業區能快捷獲取專業針對性較強的紙本文獻，閱覽室設計出了簡單易懂的導讀牌。具體說來，我們可從以下兩方面入手。第一，注重專業領域的發展前沿，引進新書籍。高職學院的專業發展更新較快，教師與學生都有必要了解專業發展的最新動態，以轉變教育教學及學習方式，從而提升自作技能，構建全新的專業發展體系。作為了解專業
最新動態的重要窗口，圖書館應引進新書籍，讓更多的師生學習新工藝、新技能，促使師生的專業技能獲得更新與提高。[3]所以，圖書館有必要引進不同種類的專業新書，讓廣大師生掌握專業發展的最新動態。第二，先綜合，后分類。某一個專業領域的發展與另一個專業領域往往存在交叉現象，絕對地剝離專業與專業之間的關聯性、一味地強調學科與學科之間的獨立性都難免陷入專業教學與學習的極端。為有效解決這一問題，學院要將文理書籍整合在一個空間內，但在這個空間內又細分為若干個學科或專業，以達到綜合中有分類、分類中又有專題的閱讀目的。
（二）以讀者為導向合理調整圖書館經費配置與使用
圖書館以讀者為導向，進一步整合與優化進行資金配置，注重投入和產出比，加大館舍環境和信息化建設經費。依據對學生讀者需求的調研，本館對圖書館大廳、廁所、過道重新進行整體的美化設計和裝飾，對重新劃分的閱覽室進行整體修補，更換了全新的桌椅，安裝中央空調;另外在圖書館架設多個AP點，實現網絡全方位覆蓋，使讀者利用手機、筆記本等終端，或者利用電子圖書借閱機、檢索機等設備輕松獲取數字資源。整個圖書館衛生環境、視覺環境、綠色環境、文化環境、網絡環境都得到優化，營造溫馨、優雅的閱讀空間，吸引大量讀者走進圖書館、留在圖書館。另外，圖書館還應為廣大師生提供一站式服務，將查詢、預約、借書、還書、續借等程序通過互聯網形式公開，讓更多的師生省略到圖書館排隊等待的時間，將更多的時間花在閱讀上，從而做到快捷、便利地為廣大師生服務。更為重要的是，圖書館還應通過搭建平臺的形式，讓學生了解本專業的發展動態，讓學生與大師、學者對話，促使學生參與大量的學術活動、技能操作訓練。同時，圖書館還應將大量的搜索信息、甄別信息的技能及方法傳授給學生，讓學生能在短時間內搜集到本專業領域的相關信息，從而促使學生全面發展。
（三）變被動服務為主動服務
在網絡環境下，圖書館應充分利用網絡的交互性、自由性、開放性等優勢，改變傳統的服務理念，由被動服務轉向主動服務，由單一服務方式轉向多元化、個性化的服務方式。本館以各個專業自然班級為單位，對讀者實行理論與實踐相結合的《信息檢索與利用》課程培訓。一半時間在教室為同學進行理論知識的授課，另一半時間，帶讀者到圖書館進行參觀講解，引導讀者進入與自己專業相對應的館舍進行業務流程操作，讓讀者聽了就不忘，學了就能用。與此同時，本館依托多種社交平臺搭建與讀者溝通渠道。一方面，可以及時了解讀者需求，為讀者提供咨詢、預定、答疑解惑等微服務;另一方面，也可以通過與讀者線上交流，引導讀者閱讀經典文獻的興趣，提高鑒賞水平、培養閱讀能力，使學生具有收集整理文獻并利用文獻解決問題的能力。只有重視讀者需求、轉變服務理念、提高管理者素養、營造良好的閱讀氛圍，才能有效提升圖書館的工作效率。[4]一是了解讀者需求，轉變服務理念。陳舊的紙質書籍已經不能滿足絕大多數的讀者需求，取而代之的往往是形式多樣的電子類書籍。所以，圖書館要深入學生內部，了解學生閱讀興趣，從而有針對性地購買書籍，引導學生進行不同層次的閱讀。另外，圖書館的功能不在于借書與還書，更為重要的是為師生提供優質服務，因此，圖書館管理者要逐漸轉變服務理念，以讀者為中心，激發讀者閱讀的積極性與主動新，引導學生投入閱讀、參與研究，從而提高操作技能。二是定期舉辦活動，營造良好的閱讀氛圍。一方面，圖書館可與學院各社團合作，定期舉辦各種類型的活動，以培養學生形成良好的學習習慣和閱讀習慣，使學生在活動中學會學習、學會閱讀。另一方面，圖書館可定期讓專業教師、企業工程師參與閱讀活動，以幫助學生解疑答惑，形成閱讀互動，帶動更多的學生參與紙質或電子圖書閱讀活動，從而形成你追我趕的良好閱讀氛圍。
（四）提供凸顯高職教育特色的服務
區別于本科院校的學術型研究人才培養目標，高職院校以培養高技能型應用人才為目標，注重學生實踐能力學習。高職院校圖書館辦館思路及服務理念要從學校和學生兩個角度出發，所開展的服務類型和服務內容要注重分級、分類服務。以本館對
讀者的培訓為例，針對不同年級的讀者制定培訓內容。針對大一讀者的培訓，主要側重于圖書館館情介紹、中圖法使用、閱讀引導等基礎內容;針對大二讀者的培訓主要側重于學術論文、期刊數據庫使用，論文寫作規范和技巧等;針對大三讀者的培訓，要按照學生選擇就業或專升本進行分類培訓。這些都需要切實領會高職院校特有的辦學理論，深入研究本院辦學特色，充分了解本院學生讀者的信息素養和實際需求，從而開展有針對性的服務。具體說來，我們應緊緊圍繞校企結合、工學結合兩個方面展開。一是校企結合。積極與大型企業合作，將企業的生產流程、工藝發展等介紹滲透到圖書館，使學生在閱讀的過程中逐步了解企業的生產、加工、管理各流程，為其進入企業、發展專業技能奠定基礎。例如，圖書館可在不同的區域裝飾不同的生產工藝流程，將不同的專業技能標注其中，使整個圖書館的空間都被合理利用。二是工學結合。圖書館的館藏主要是紙質書籍，而高職院校推行的主要教育形式是職業教育，這種教育十分重視動手能力的形成與提高。所以，圖書館也應該打破常規，將部分模型引入其中，使學生在使用模具的過程中提升自身的專業技能，將動手學習逐步代替視覺學習，將理論知識的學習與職業技能的提高結合起來，從而改變圖書館的傳統閱讀模式。
四、結語
[關鍵詞]創業板;上市公司;股利政策;動因分析
股利政策是關于公司是否發放股利。發放多少股利以及股利發放形式等方面的方針和策略。它不僅影響到股東的利益,也會關系到企業日常運營及其未來的發展。由于創業板上市公司是民營企業。實際控制人為自然人。因此。其利潤分配行為可能具有一定的獨立性。本文選擇2010年4月30日前上市的76家創業板上市公司作為研究樣本,對其在2010年5月31日前已宣告股利分配的情況進行統計觀察。
一、創業板上市公司股利分配政策特征
通過對20lO年4月30日前上市的76家創業板上市公司,在2010年5月31日前已宣告股利分配情況的統計觀察,可以看出創業板上市公司股利分配政策主要有以下特征。
(一)股利支付方式多樣性與集中性
上市公司股利支付有三種主要方式:一是以上市公司當年凈利潤派發現金股利;二是以公司當年凈利潤派發紅股;三是以公司資本公積和盈余公積轉增資本。2010年4月30日前上市的76家創業板上市公司中,截止2010年5月31日前。已有62家宣告或分配了股利,14家未宣告分配股利。從62家已宣告或分配了股利的創業板上市公司中,其中23家公司派現,30家公司派現+轉增,3家公司派現+送股+轉增,1家公司轉增,5家宣告不發放股利。從具體股利支付組合方式來看,有派現、派現+轉增、派現+送股+轉增、轉增四種模式,其中以派現、派現+轉增為主,分別占已宣告或已分配股利公司的37.1%和48.39%,兩者合計為85.49%。
(二)資本回報率高但行業差異大
如果不考慮2010年5月31日前未宣告發放股利的14家創業板上市公司,僅以62家已宣告或已分配股利的創業板上市公司為總體,不考慮送股和轉增,2009年每股分紅0.27元,狹義股利支付率高達29.53%;考慮到送股。2009年計算出來的廣義股利支付率(每股按面值1元折算,但不考慮公積金轉增股本)高達30.80%。從行業來看,狹義股利支付率最高的為造紙及紙制品業,最低的為專用設備制造業,分別為58.79%、12.38%。從狹義股利支付率來看。幾乎達到證監會規范再融資新規。最近三年以現金或股票方式累計分配的利潤不少于最近三年實現的年均可分配利潤的百分之三十的比例。遠高于我國主板和中小板市場第一年狹義股利支付率。
以2009年年末總股本為基數計算,
廣義股利支付率=(每股現金分紅+每股送股數量×1)/每股收益=狹義股利支付率+(每股送股數量×1)/每股收益
留存收益率=1-股利支付率
(三)高比例轉增
以2010年4月30日前上市的76家創業板上市公司為樣本,不考慮2010年5月31日前未宣告發放股利的14家創業板上市公司,每股轉增0,48股。從個股來看,神州泰岳為最,每10股轉增15股,另有18家公司10股轉增10股,從62家宣告或分派股利的公司中,有34家公司轉增資本。比例達到54.83%。
(四)高比例留存
從另一個角度看,以2010年4月30日前上市的76家創業板上市公司為樣本,不考慮2010年5月31日前未宣告發放股利的14家創業板上市公司,計算出來的2009年凈利留存率為70.47%(留存收益率=1-股利支付率=1-29.53%=70.47%)。據德邦證券宏觀經濟研究所提供的數據。至2008年年報披露完畢,A股市場共有883家公司擬進行分配,其中843家公司擬進行現金分紅,擬派現總額為2805.45億元,占上市公司凈利潤總額的34.17%,留存收益率為65.83%。由此可見,創業板上市公司首年留存收益率高于股權分置改革后A股市場留存收益率。
二、創業板上市公司現行股利政策的動因分析
(一)公司盈利與股利政策
從2010年5月31日前已宣告發放股利的62家創業板上市公司現金股利政策來看,有56家宣告或派發了現金股利,平均每股分紅為0.27元,派發率高達90.32%,這在我國主板和中小板上市公司歷年股利分配中是從未有過的現象。究其原因,筆者認為,主要是是創業板上市公司高速增長帶來的豐厚收益,為現金股利的發放提供了保障。從2009年10月30日創業板首次上市,到2010年4月30日期間,共有76家創業板公司上市,這些公司是從我國成千上萬家中小企業中挑選出來的,可謂千里挑一、萬里挑一。這些公司在上市前有一共同點,就是高成長性,這一點從2009年年報中得到印證,76家公司凈資產收益率高達29.84%,主營業務收入增長率為31.89%,凈利潤同比增長率50.31%,每股收益0.87元,創業板上市公司優良業績為2009年現股利發放提供了大量盈余,否則巧婦難為無米之炊。這一點,已得到國內外學者的認同。國外最早提出股利政策和每股收益有關系的是林特那(Lintner,1956),國內學者也通過大量的理論與實證研究,基本上達成共識,即以每股收益為代表的上市公司的盈利能力是影響上市公司股利政策的重要因素(呂長江和王克敏,19991楊淑娥、王勇和白革萍,20001滿意、張炳才,2006)
(二)股權結構與現金股利
通過對創業板上市公司股權結構的研究,筆者發現,雖然股權結構進一步分散。絕對控制人較少,但前十大股東流通受限股份仍然占據很高的比率,如樂普醫療為90.33%、探路者為69.81%、漢威電子為60.4%等,基本上在60%以上,比股權分置改革后國有上市公司前十大股東流通受限股份比率普遍還高。基于這種股權結構,大股東短期內難以獲得資本利得,寄希望從目前留存收益中獲得現金股利,通過現金股利政策,維護公司聲譽,穩定股票市價,以便于流通受限股解禁之后,從證券二級市場獲取高資本利得。這恰好符合一烏在手理論、成本理論,也符合我國學者理論和實證研究的結論,如伍利娜、高強和彭燕(2003)研究結果表明:公司股本規模越小、受限流通股比例越高、上市年限越短。則越容易發生異常高派現;唐國瓊和鄒虹(2005)實證研究結果表明:我國上市公司嚴重的問題對股利政策產生了重要的影響,非流通股東傾向于派發現金股利。
(三)聲譽激勵與現金股利
在2009年10月30日創業板28家企業上市儀式上,深圳證券交易所陳東征理事長指出:“創業板上市公司責任非常重大,因為上市以后,企業變成了公眾公
司,是資本市場好壞的基石,公司要珍惜股民的信任,千萬不要辜負了股民的信任。中國的股民們是非常好的一個群體。你們要拿出真正的、實實在在的成長業績回報社會、回報股民。”特銳德董事長于德翔在上市儀式上也鄭重承諾,要做大做強企業,創造良好的業績回報社會、回報投資者,承擔更多的社會責任。既然變成公眾公司,就要維護公眾形象,就要得到全體股民的認可,就要拿出成長業績回報社會、回報股民,尤其是人數之眾的中小股東,而派現是回報股民、維護聲譽的有效方式。創業板上市公司高派現股利政策符合聲譽激勵理論。
(四)再融資與現金股利
2008年10月9日證監會關于修改上市公司現金分紅若干規定的決定,將《上市公司證券發行管理辦法》第八條第五項“最近三年以現金或股票方式累計分配的利潤不少于最近三年實現的年均可分配利潤的百分之二十”修改為:“最近三年以現金方式累計分配的利潤不少于最近三年實現的年均可分配利潤的百分之三十”,這一新規在目前看來,對創業板上市公司同樣有效。創業板上市公司2009年首次狹義股利支付率為29.53%,幾乎接近這一比例。由此可見,創業板上市公司現金股利政策也是為迎合再融資這一新規,符合國內外學者的研究。丁萌萌(2008)研究表明:中國上市公司為迎合證監會,對于申請再融資公司現金股利發放情況的關注,往往通過發放現金股利而實現再融資,尤其在再融資監管制度化之后,上市公司出于再融資的動機而發放現金股利。公司為什么以派現作為公司支付股利的主要方式呢?這個難以破解的理論問題被布萊克稱之為“股利分配之迷”。圍繞“股利分配之迷”,經濟學家們做出了各種各樣的解釋,其中,較有說服力的觀點之一是聲譽激勵理論。該理論認為,由于公司未來的現金流量具有很大的不確定性,因此,為了在將來能夠以較為有利的條件在資本市場上融資,公司必須在事先建立起不剝奪股東利益的良好聲譽。建立“善待股東”這一良好聲譽的有效方式之一就是派現。
(五)公司規模與股票股利
盡管資本公積金轉增股本屬于習慣上而非理論上的利潤分配,不會引起所有者權益變化,不會引起現金流出企業,但會改變所有者權益結構,降低每股收益和每股凈資產,降低股票市價。給公司股價帶來穩定性,有利于資本市場健康發展。創業板上市公司高比例轉增,究其原因,其一是創業板上市公司募集資金大量超標,發行價遠超面值,形成大量資本公積,如創業板首批28家上市公司,計劃募集資金70.78億元,但實際募集資金高達154.78億元,超額募集了84億元(是計劃募集資金的1.19倍)。這種困高額溢價形成的巨額資本公積,存在著轉增股本的可能;其二,新上市的創業板公司股本規模小,期望股本擴張,業務具有高成長性,為未來的業績提升提供了保障。高比例轉增的股利政策能傳遞著公司積極的信號。因此,公司管理層在上市的當年或次年往往存在發放高額股票股利的良好愿望。楊淑娥、王勇、白革萍(2000)研究發現:股票股利主要受總股本大小、流通股比率和可供股東分配的利潤三因素影響,其中與總股本呈負相關,與其它兩因素呈正相關;有的學者把公司規模看作是影響股利政策的一個因素,如陳國輝,趙春光(2000)研究發現:公司規模越大,現金股利越高,股票股利越低;原紅旗(2001)研究發現:不同規模的公司選擇股利形式不同,規模小的公司傾向于選擇股票股利,而規模較大的公司則傾向于選擇現金股利。
三、啟示
綜上所述,盡管我國學者對上市公司股利政策在理論和實證方面進行了大量研究,提出了很多好的建議,如健全上市公司股利分配外部環境。改善上市公司內部治理、股權結構,發展機構投資者,樹立中小投資者正確投資意識,加強現金流量管理等。這對我國上市公司制定股利政策起到了很好的指導作用。但創業板上市公司有其獨特性,不應單從制定股利政策來考慮,而應該從影響創業板上市公司發展因素的角度綜合考慮。
(一)上市公司控制人(或管理層)應克服心理膨脹因素
從創業板上市公司的體制來看,它是民營企業。它的實際控制人為自然人,這些自然人為我國創業者的優秀代表,公司上市以后,個人財富急速增長,心理急劇膨脹,但千萬切記創業板開市儀式上深圳交易所陳東征理事長的講話:“你們盡管過去取得過很多輝煌的成就,在你那一畝三分地里你可能是非常出色的,但是在資本市場這個大舞臺上,要從頭開始,不要上了市不是向上發展,而是向下發展,不要像有的資本企業是“見錢死”,你們要拿出真正的、實實在在的成長業績回報社會、回報股民。”這段話可以概括出三層意思:首先不要盲目自大,要克服心理膨脹因素,這是前提;其次是發展,這是核心;再次是回報社會、回報股民,這是結果。這三層意思之間存在邏輯關系,沒有前提,就沒有結果,就不可能有好的股利政策回報股民。
(二)上市公司應把企業初級階段發展和股利政策結合起來
創業板的厚積薄發、磅礴而出,意味著國家對中小企業成長的戰略重視。我國創業板上市公司,符合新興產業政策,承擔著落實國家自主創新戰略任務,屬于創業初級階段。在這一階段,創業板上市公司應加大科技創新投入,不斷開發和掌握各自領域核心技術。加大市場開發,形成品牌,做強做大企業,在國際國內市場上形成強有力的競爭力。創業板上市公司在創業初級階段。經營風險不確定性高,投入資金大,融資能力弱,從降低財務風險的角度出發,公司應選擇轉增股本和剩余股利政策。
(三)宏觀監管層應加強市場監管,規范媒體股評行為
很多學者在股利政策上,強調加強市場監管,但未考慮過規范媒體股評行為。目前社會上一些機構投資者和各種媒體(尤其電視媒體)相互勾結,以專家推薦潛力股為幌子,拉攏社會廣大個體投資者,和其他利益者組成利益集團,操縱股價,侵害其他個體投資者的利益。干擾證券市場,造成證券二級市場不能平穩健康運行。也使得我國社會投資者不重視現金股利,而重視資本利得,這也符合饒育蕾、贊曦、李湘平(2008)研究結果,即投資者愿意花高的相對價格來購買不發放現金股利的公司股票。這一特征通過投資者傳遞給管理者后。表現為投資者和上市公司雙方都不重視現金股利的分配,實質上也就造成了上市公司少分配或不分配股利的惡性循環。創業板上市公司股利政策的制定者當然也會受到它的影響。這一新情況應引起證監會高度重視,加快制定法規,嚴厲打擊機構投資者和各種媒體相互勾結,操縱股價的行為,抑制證券市場的過度投機。中國證監會副主席劉新華在創業板開始儀式上指出:“創業板市場既有較大的發展潛力,又有較大的風險。沒有相對完善的制度規范,就會造成過度的投機和市場的風險。要堅持從嚴監管的原則,把防范、化解風險放在更加突出的位置,全力維護“公開、公平、公正”的市場秩序。”只有這樣,創業板上市公司股利政策,才能起到促進公司長遠健康發展和保護廣大中小投資者的利益。
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