時間：2022-11-23 17:39:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物實驗教學計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
創(chuàng)新性實驗是在高校實驗課改革下的新生教學模式,開展創(chuàng)新性實驗,通過改革教學方法,教學手段,考核制度,來提高學生的動手能力,實驗思維能力,調(diào)動學生的積極性,進而全面提高學生的綜合素質(zhì),已經(jīng)成為高校實驗教學改革的任務(wù)之一。
由于高校的擴招,逐漸普及高等教育,學生的基礎(chǔ)存在差異,在生物化學實驗教學中發(fā)現(xiàn),一部分學生在高中階段的學習目的是考上大學,對生物課的學習重理論輕實驗,基礎(chǔ)實驗操作不規(guī)范,復(fù)雜實驗更加難以完成此外為了節(jié)省課堂時間,通常都是實驗教師配好藥品,這對學生動手能力的提高以及對實驗課的理解非常不利。另部分學生基礎(chǔ)好,將考研作為自己日后的出路,對生物化學研究方向感興趣,平時注重自己的實驗?zāi)芰Φ奶岣?但由于經(jīng)費有限,部分應(yīng)用性較強的實驗無法開展,極大限制了學生發(fā)展。
在師范院校生物化學實驗教學中,教學計劃中開設(shè)的實驗是基礎(chǔ)經(jīng)典的內(nèi)容,是與理論課同步,能夠加深學生對理論知識的理解和補充,但其的內(nèi)容無論是操作還是所采用的方法都較為陳舊,已經(jīng)遠遠落后于當前生物化學學科的發(fā)展,并且很大一部分為驗證實驗,實驗的結(jié)果只是觀察實驗現(xiàn)象,并沒有得到定量的結(jié)果,這樣的實驗結(jié)果學生早就知道,使學生喪失了對實驗課的興趣,因此在實驗過程中缺乏主動性,只是按照指導書上的步驟操作。
實驗課一般都為考查課,缺少了考試制度,就缺少了約束性,有些學生甚至不愿動手操作,草草完成實驗,甚至照抄別人的結(jié)果,只為完成老師布置的任務(wù),此外,實驗課老師同學缺少溝通,使得學生認為只要把實驗原理掌握牢固就是實驗課的目的,這種錯誤的思想嚴重影響了學生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此,如何提高生物化學實驗課的教學效果,提高學生的實驗技能,如何解決創(chuàng)新性實驗教學條件的不足所帶來的困難,對高師院校培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。
2 生物化學創(chuàng)新性實驗的教學內(nèi)容改革
目前國內(nèi)實驗教材基本上將實驗內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)實驗”、“演示實驗”兩部分[1],目前,結(jié)合我院的具體實際情況,建立能突出師范專業(yè)特點的創(chuàng)新實驗體系,主要采取利用以下方法:
2.1 制定合理的教學計劃
首先教師與學生要經(jīng)常進行溝通,根據(jù)本校學生實際情況,根據(jù)學生提出的合理建議,調(diào)整教學計劃,對一些驗證性實驗,以及陳舊實驗加以精簡,增加綜合性實驗及1-2個設(shè)計性實驗。
綜合性實驗具有一定的連續(xù)性,要求學生和實驗教師做好溝通,在有效的時間內(nèi)由教師指導學生獨立完成,設(shè)計性實驗可以在教學計劃以外的時間開展選修。首先由教師擬定題目,學生通過查資料,看文獻,設(shè)計實驗方案,再與教師進行探討修正,具有可行性再進入實驗室,實驗過程中要求學生做好完整的實驗記錄,對實驗藥品,低值易耗品的用量估計以及對實驗進程的合理安排,并認真做好預(yù)習報告,預(yù)習報告中要體現(xiàn)出學生對準備工作和實驗流程提出的疑問,并由實驗教師針對性的回答。本院已經(jīng)開展的設(shè)計性實驗,如《卵清蛋白的提取及分離純化》由06級生物技術(shù)同學完成,并參加了校級非師專業(yè)職業(yè)技能大賽,獲得了一等獎。《香菇多糖高產(chǎn)菌株的篩選及發(fā)酵液多糖的分離純化》,已經(jīng)完成菌株篩選工作,并參加了校團委組織的學生科研立項,在省首屆生物實驗大賽中獲得三等獎,極大的提高了學生對生物化學實驗的興趣。
2.2 制定生物化學實驗成績評定標準
生化實驗課作為考查課,要公正客觀地評價學生的實驗綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,就必須建立完善的實驗評分標準,要盡量避免實驗教師單憑實驗觀察和實驗報告的書寫給分,通過創(chuàng)新性實驗,能夠充分體現(xiàn)學生的實驗?zāi)芰Α？蓮囊韵聨讉€方面建立評分標準:
實驗儀器的使用:設(shè)計的實驗要充分發(fā)揮實驗室資源,盡可能多的用到實驗室現(xiàn)有儀器,加強學生對實驗儀器的理解,包括原理,注意事項,適用范圍等,能夠進行常規(guī)的故障排除,而不是簡單的按鈕操作。
實驗操作及記錄:實驗操作體現(xiàn)著學生的實驗態(tài)度及實驗的準確性和熟練程度,能夠充分驗證實驗的合理性和培養(yǎng)學生的科研理念。實驗結(jié)果與分析是整個實驗過程的客觀評價與總結(jié),體現(xiàn)了學生的觀察能力及語言表達能力,真實有效的記錄實驗結(jié)果,更重要的是樹立科研誠信,培養(yǎng)嚴肅認真的科研態(tài)度。實驗報告的書寫要求按照論文形式,包括引言,材料與方法,結(jié)果與分析,討論等步驟,這就需要在課后時間學生能夠自覺的查閱大量資料,來論證實驗結(jié)果,鼓勵學生多查閱英文文獻,有助于學習專業(yè)英語,提高英語水平,為以后撰寫英文論文打好基礎(chǔ)。實驗報告要突出討論部分,著重分析實驗
結(jié)果,從文獻中學習科研論文所用詞語的特點。 通過以上評分標準,建立公平,嚴格的考核體制,盡量克服人為因素對評分的影響。建立學生分組責任制的實驗課模式,學生可根據(jù)個人興趣,3-5人自發(fā)分成小組選取實驗題目,完成實驗前準備工作之后,每個小組成員都要承擔本實驗的部分內(nèi)容,互相合作,開展討論。
2.3 實驗室的管理及師資安排
開展創(chuàng)新性實驗,對全面提高學生的綜合素質(zhì)十分有利,但同時也為實驗室管理及師資安排提出了更高的要求。例如,實驗室管理方面如何進行調(diào)整,首先實驗室必須對學生實行開放制度,管理人員必須進行時刻監(jiān)督。可實行落實責任制,讓學生自主安排時間,自行管理,師資方面可以安排本專業(yè)年輕博士教師進行指導,一方面這類教師實驗基礎(chǔ)較好,此外,對本專業(yè)前沿發(fā)展了解,能夠指導學生具有更廣闊的思維模式。
3 創(chuàng)新性實驗的實踐
生物化學實驗室在成立以來,不斷的進行創(chuàng)新改革,目前已經(jīng)基本成熟,從07年開始開展創(chuàng)新性實驗,得到了學生的一致認可,主要開展如下實驗:
l專業(yè)建設(shè)
1．1專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局
“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”隸屬新余學院醫(yī)學與生命科學學院，由生物教研室負責具體組織并落實各項教學工作。為配合江西省生物技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，支持新余市生物技術(shù)發(fā)展，該專業(yè)于2003年正式設(shè)立，招生規(guī)模逐年增加，從最初的20人發(fā)展到最多時的72人。截至2011年7月．已有300個生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學生畢業(yè)。生源質(zhì)量不斷提高，專業(yè)建設(shè)走上了健康發(fā)展的軌道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。為加快“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”建設(shè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“小本科型”人才培養(yǎng)方法，積極探索高職高專人才培養(yǎng)之路，生物教研室于2004年底在全校率先開展校企合作的人才培養(yǎng)模式改革探索，并分別于2007年成功申報校級課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職高專《普通生物學》教改探索研究”；2008年成功申報江西省教育改革課題“高職高專生物類專業(yè)綜合野外實習改革與實踐”，并成功申報新余高專科研創(chuàng)新團隊和《藥用植物學》研究中心；2010年成功申報江西省教改課題“基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究”和江西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高職高專畢業(yè)生就業(yè)指導研究——以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為例”。目前，該專業(yè)已按人才培養(yǎng)模式改革思路開展了“生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”實踐教學基地建設(shè)等工作。
1．2培養(yǎng)方案
為使專業(yè)人才培養(yǎng)目標適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)市場的需求，我們在新余市、省內(nèi)外開展了“生物行業(yè)從業(yè)調(diào)研”工作，涉及生物醫(yī)藥、食品、環(huán)保和飼料等多個領(lǐng)域。在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。制訂了生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并請生物行業(yè)教育專家、生物行業(yè)技術(shù)專家對人才培養(yǎng)方案進行審定。生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的“小本科”型培養(yǎng)方案．在人才培養(yǎng)目標上．它更面向生產(chǎn)第一線。在培養(yǎng)規(guī)格上。突出強調(diào)了知識、能力與素質(zhì)三者結(jié)合，以能力為主，突出了生物技術(shù)的知識與能力。在培養(yǎng)時間安排上．采用在校培養(yǎng)和在企業(yè)頂崗培養(yǎng)的方式，提高實踐教學的比重。
2課程建設(shè)
2．1教學內(nèi)容與課程體系改革
按照鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以“必須、夠用、實用”為原則，按照生物行業(yè)標準和生物技術(shù)崗位(群)能力，合理設(shè)計、優(yōu)化重組教學內(nèi)容，構(gòu)建了理論、實踐與素質(zhì)教學課程體系。根據(jù)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的規(guī)格與要求，現(xiàn)已對部分專業(yè)課程進行改革，如《解剖生理學》改革為《生理學》；增加了生物技術(shù)類課程，如《酶工程》、《發(fā)酵工程》。《生物化學》課程已開始探索項目式教學方式，《普通生物學》課程已開始探索創(chuàng)新式教學方式等。目前，生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程使用多媒體教學的比例達60％。
2．2教材建設(shè)與選用
根據(jù)專業(yè)特點選用符合教學大綱要求、教育部推薦的優(yōu)秀高職高專教材，以及國家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材，采用優(yōu)秀教材比例大于80％。在教材建設(shè)上，現(xiàn)已按理論教材、實驗教材與實踐教材三類開展教材建設(shè)工作，正在積極編寫校本教材(主要是實踐教材)，努力形成具有實踐性強、操作性強的高職高專特色教材。目前我們已初步開展實踐教材的編寫準備工作，包括《普通生物學實驗指導》、《生物化學實驗指導》、《生理學》實驗手冊、《遺傳學》實驗手冊、《發(fā)酵工程》實驗手冊、《酶工程》實驗手冊、《生態(tài)學》實驗手冊等。此外，該專業(yè)教師積極參與科學出版社組織的生命科學類系列教材的編寫工作，并承擔了《細胞生物學考研精解》、《基礎(chǔ)生物化學》、《動物生物學》、《動物生物學實驗》等教材的編撰工作。
2．3教學方法與手段改革
在常用教學方法的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)思維式教學方法和開放式教學方法．并積極采用雙語教學。在理論教學中，盡量啟發(fā)學生的思維，對問題進行發(fā)散式思考，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面。試行開放式創(chuàng)新教學體制，在教師指導下，將部分實驗教學時間用于課外的實踐活動，使學生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高的機會。其中，《生態(tài)學》和《環(huán)境生態(tài)學》課程由博士畢業(yè)的教師擔任．采用“雙語教學”授課。
3實踐教學
伴隨著該專業(yè)的迅猛發(fā)展，學校加大了對教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度．尤其是進一步完善了實踐教學條件。能滿足實驗教學的正常要求，每年購買實驗耗材能滿足正常實驗教學與服務(wù)社會的需要。
3．1實習
按照教學計劃的安排，積極與實踐教學基地合作開展生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等工作。隨著該專業(yè)的發(fā)展，學校將進一步加大校外實踐教學基地的建設(shè)力度，以滿足該專業(yè)未來教學的需要。通過實地參觀、實習等實踐活動，學生對理論知識的應(yīng)用有了更深入的了解。
3．2實踐教學內(nèi)容與體系
本著突出職業(yè)能力的人才培養(yǎng)原則，突出了實踐教學的重要作用。我們探索與完善了實踐教學體系，尤其加大了集中實踐教學的比重。實踐教學學時占總教學計劃學時比例從過去的20．5％提高到3O．2％。為配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實施，我們加大了校外實踐教學基地建設(shè)步伐，分別與新余市食品藥品監(jiān)督管理局等17家單位聯(lián)合建立了實踐教學基地并簽訂了校企合作協(xié)議。
3.3開展綜合性、設(shè)計性實驗
充分發(fā)揮生命科學的特點。讓學生走出實驗室，走進大自然。如帶領(lǐng)學生在國家林科院自然保護區(qū)野外考察種子植物的形態(tài)特征．到橘子園進行果樹嫁接實驗，去濕地公園觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)的組成和濕地生態(tài)系統(tǒng)的作用等。同時開展了水體富營養(yǎng)化程度的評價、水污染環(huán)境調(diào)查、土壤環(huán)境污染調(diào)查等設(shè)計性實驗。
3．4開放實驗室
針對原來實驗室只有實驗時才開放的問題，我們將根據(jù)實驗需要將其改建成“開放式”實驗室，最大限度地提高實驗設(shè)備的利用效率，提高學生的實驗熱情。
4構(gòu)建多模塊立體式實踐教學體系，在實踐中培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才
通過深化教學改革，優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新管理運行機制，建設(shè)滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教學師資隊伍，滿足新時期實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
4．1創(chuàng)建生命科學實驗教學中心平臺
改革原有的依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學；整合實驗室。優(yōu)化資源配置，創(chuàng)建生命科學實驗教學中心平臺。
4．1．1教師參與實驗教學，促進科研成果轉(zhuǎn)化緊密依托
學科帶頭人的力量，改進實驗教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄計劃性、封閉式實驗教學模式，建立以學生為中心的實驗教學模式，形成自主性、合作性、研究式的學習方式。促進高水平的科研項目轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，積極開設(shè)一些高水平的、緊跟學科前沿的綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，且將每個實驗分為基本部分和提高部分，豐富和充實教學基地的實驗項目，并鼓勵學生在現(xiàn)有實驗項目下進行大膽創(chuàng)新．開拓新的實驗項目或課題，形成一系列多層次、遞進式的教學實驗內(nèi)容。同時針對不同層次學生的要求，進行分層次培養(yǎng)，既避免了傳統(tǒng)實驗教學“一刀切”的缺陷，使得能力較強的學生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，又使得能力較弱的學生也不會因為完不成實驗任務(wù)而氣餒，更好地發(fā)展每個學生的個性和特長腳。
4．1．2開放實驗教學中心．鼓勵學生自主創(chuàng)新生命科學
實驗教學中心先進的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向和充足的科研經(jīng)費為實驗基地的開放創(chuàng)造了條件，為學有余力的學生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的舞臺。中心建成后，以新余學院局域網(wǎng)為支撐、教務(wù)管理系統(tǒng)為平臺．實現(xiàn)開放式實驗教學管理網(wǎng)絡(luò)化．所有基地儀器設(shè)備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布，對學生全面開放，學生可以隨時登錄實驗平臺網(wǎng)頁，瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)教學課件和多媒體影象資料。學生可在網(wǎng)上預(yù)約實驗．根據(jù)自己感興趣的方向，申請自己的開放式創(chuàng)新實驗課題和指導教師。同時，提倡學生自帶課題進入實驗教學中心，鼓勵大膽創(chuàng)新。學生可組成科研小組，提出科研思路，自行選題，自行確定研究內(nèi)容及設(shè)計實驗方法和技術(shù)路線．撰寫正式格式標書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認可，可申請指導教師和專項經(jīng)費資助．遵照實驗中心的管理規(guī)定，按照正式科研程序，自由地進行實驗工作，并將其實驗結(jié)果進行總結(jié)匯報。寫出論文，力爭公開發(fā)表。通過“開放式”實驗教學中心，讓學生進行自主創(chuàng)新實驗．不僅可使學生初步建立科研思路．進行科研工作的整體體驗，培養(yǎng)了科研團隊協(xié)作精神，并在初次的研究實踐中學習到了文獻檢索、資料收集的方法和學術(shù)規(guī)范的意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科研能力．提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．調(diào)動了學生參與科研的積極性、主動性，使優(yōu)秀者脫穎而出，對培養(yǎng)生物技術(shù)應(yīng)用型人才起到極大的促進作用。
4．1.3提供畢業(yè)實習基地，提高畢業(yè)論文質(zhì)量目前大多數(shù)學生的畢業(yè)論文是屬于綜述性的論文。沒有原創(chuàng)性試驗數(shù)據(jù)。生命科學實驗教學中D不僅是教學、科研的主陣地，同時也為畢業(yè)生提供了良好的畢業(yè)實習基地。學生進人實驗中心實習后，老師給出基本課題并啟發(fā)學生在原有的基礎(chǔ)上對課題進行補充，為學生留有思考創(chuàng)新的余地。
4．2強化畢業(yè)專題實踐．注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)
4．2．1重視畢業(yè)實踐，加強“模擬實踐”環(huán)節(jié)畢業(yè)實踐是學生學習深入與升華的重要過程，因此新余學院非常重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。在學生畢業(yè)時間前．組織學生進行為期二周的強化訓練，將大學階段所學專業(yè)課程引導學生進行“串燒式”回顧與總結(jié)，并根據(jù)學生的實踐單位性質(zhì)將學生進行分組，每組配備一位指導教師對學生進行“模擬實踐”。
4．2．2調(diào)整教學計劃，提前并延長畢業(yè)實踐時間我校根據(jù)實際況進行了教學計劃的調(diào)整．將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)提前1學期進行。一是避開學生頻繁參加各類人才交流會的時段，學生可安心進行畢業(yè)實踐、畢業(yè)論文的撰寫；二是學生有充足的時間為畢業(yè)論文(設(shè)計)的撰寫做準備，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。
4．3開展課外科技實踐活動積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實踐教學的有效載體。扎實培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為更加有效地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．我們積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實踐教學的有效載體．形成以“挑戰(zhàn)杯”學生科技作品展為龍頭，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為主體的課外科技實踐活動體系，并在一系列的科技實踐活動過程中，充分發(fā)揮學生獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發(fā)學生學習、研究、實踐的興趣．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如分別于2008年新余高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和2009年新余市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上榮獲二等獎和三等獎。
4．4結(jié)合科研、面向社會，加強實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
4．4．1創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學、研結(jié)合示范實踐教育基地加大資金投入，充分利用新余的工業(yè)城市優(yōu)勢，建立和完善實習基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)、學、研結(jié)合示范實踐教育基地。在已有的野外實踐教學基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點，拓展新的野外實踐教學基地．定期組織學生更廣泛的開展野外實踐教學工作。按照教學計劃安排．每年與實踐教學基地合作開展生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等工作。
關(guān)鍵詞: 水生生物學 實驗教學 教學改革
1.引言
水生生物學是水產(chǎn)養(yǎng)殖和生物學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程比較系統(tǒng)和完整地介紹了各類群水生生物的形態(tài)特征、分類地位、生活方式、地理分布與經(jīng)濟意義。重點介紹作為餌料種類、經(jīng)濟種類和作為生物環(huán)境的水生生物的個體生物學知識。同時它也是一門實驗性很強的學科,學生對水生生物學知識的學習及技能的培養(yǎng)離不開實驗。隨著教學計劃總學時的減少,本門課程課時不足,一些實驗內(nèi)容無法安排,再加之實驗設(shè)計不合理,教師及學生對教學實習的認識不到位,操作上的不重視,滿足不了學生實踐技能培養(yǎng)的要求,如不適時進行實驗教學體系改革,就不能適應(yīng)新形勢下對高校實驗教學改革的需要,而且直接影響到高職專業(yè)人才的素質(zhì)和質(zhì)量。為此,我著重論述了該課程實驗教學改革的一些做法與體會,供同行參考。
2.水生生物學實驗教學現(xiàn)狀分析
2.1存在著重視理論講授,輕視實驗動手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。實驗課沒有單獨設(shè)課,而是依附于理論課中,致使理論課學時遠大于實驗課學時(總課時64學時,實驗課只占20學時),遠遠滿足不了學生實踐技能培養(yǎng)的要求。
2.2實驗成績在整個課程成績中所占比重過小,只占10%,同時教師對實驗成績的評價缺乏科學、有效的評價方法,對學生的考評只注重學生實驗課上的表現(xiàn)及實驗的結(jié)果,只注重知識的驗證,忽視學生能力的培養(yǎng)。
2.3實驗設(shè)計不合理,觀察性、驗證性實驗多,探究性、綜合性實驗少。目前,水生生物學實驗教學通常是依賴于理論課教學,教師先把某一類群生物的形態(tài)特征、生活方式與分類地位詳細講解,并提前準備好實驗材料、藥品、儀器設(shè)備等,先由教師講解實驗方法、演示實驗步驟,之后讓學生模擬觀察。學生對實驗準備過程和實驗方法步驟的設(shè)立缺乏必要的思考和理解,學生的主體性地位未能充分體現(xiàn),實驗在被動中進行。
2.4對水生生物學教學實習重視不夠。原先的教學計劃中有教學實習的時間和內(nèi)容,由于教學計劃總學時的減少,將為期一周的教學實習取消,實習內(nèi)容分散到課堂實驗中進行,致使綜合設(shè)計性實驗在時間上難以保證,在實際操作中難以有效開展,不利于學生綜合運用知識和各種實驗技能及綜合分析問題能力的培養(yǎng)。
2.5受實驗室條件及實驗思路的限制,實驗材料仍依賴于野外采集,致使在實驗教學時間的安排上不能與大自然實際很好地結(jié)合。藍藻作為比較低等的原核生物被編排在課本的第一章,野外采集到的實驗標本大多為冷水性的金藻或黃藻。因為藍藻的高發(fā)期在高溫季節(jié),且微型浮游生物很難采到單一種類占絕對優(yōu)勢的標本,每次實驗學生總能觀察到多次觀察過的種類,感覺每次實驗都差不多,失去了觀察的興趣,嚴重影響了實驗效果。
2.6學生本人對實驗、實習的認識不到位。有些學生仍沿襲高中階段的學習方法與學習思路,把主要精力集中在看書、做練習,認為只要把理論課考好就行了,動手操作等到了工作單位有需要時再學來得及;有些學生實驗態(tài)度不端正,在高中階段就沒認真做過實驗,連顯微鏡的最基本操作都不會,上課應(yīng)付了事,實驗結(jié)果抄襲,實驗報告虛假。
3.以素質(zhì)教育為中心,構(gòu)建水生生物學實驗教學新體系
3.1加強基礎(chǔ)實驗教學,培養(yǎng)學生的基本技能,提高學生的動手能力。
結(jié)合水生生物學課程特點及技能培養(yǎng)要求,觀察浮游動植物常見種類形態(tài)特征,培養(yǎng)學生觀察、解剖各類水生生物的形態(tài)特征和鑒別分類地位的基本方法和技能,熟悉常見和主要的水生生物的生物學和生態(tài)學特征,使學生初步具備鑒別主要水產(chǎn)餌料生物種類的能力。
3.2增加研究性、探究性實驗,培養(yǎng)學生自主學習、獨立實驗的能力。
在綠藻門實驗教學中,讓學生自己去實地采取水綿活體標本,由學生自己在顯微鏡下觀察探究水綿的特征、綠藻門的特征,研究其生態(tài)分布等。在枝角類大量繁殖季節(jié),教師帶學生進行實地觀察,觀察其運動狀態(tài)、集群方式、色澤變化、分布區(qū)域等,然后由學生自己決定采樣方式、采樣時間和采樣區(qū)間及深度,自己進行探究性實驗,觀察總結(jié)其形態(tài)特征、生態(tài)分布特點,以及與其它餌料生物之間的關(guān)系,等等。同時開放實驗教學空間,將學生帶入大自然中進行教學,如水生維管束植物實驗教學就是利用當?shù)氐淖匀毁Y源及特色進行野外實驗教學,組織學生到蕭山湘湖、杭州西湖觀察水生植物的形態(tài)及生長狀態(tài),正確區(qū)分挺水植物、浮葉植物、漂浮植物及沉水植物四大類群,分析植物形態(tài)與生長方式及環(huán)境之間的關(guān)系,理論應(yīng)用于實際,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛科學的思想情懷。
3.3利用綜合實習機會,開展綜合設(shè)計性實驗,培養(yǎng)學生綜合運用實驗技能分析和解決問題的能力。
在基礎(chǔ)實驗教學基礎(chǔ)上,與魚類學、水化學、生態(tài)學等其他相關(guān)課程密切合作,開展為期2周的教學實習,以養(yǎng)殖水域漁業(yè)資源調(diào)查與利用為主要內(nèi)容,調(diào)查研究學校魚苗繁育場、錢塘江三江口水域生態(tài)系統(tǒng)生物種類組成、密度和生物量,以及與其他生態(tài)因子的關(guān)系,將知識系統(tǒng)化、科學化,培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的綜合能力。
3.4因材施教,為有興趣的學生開辟“自留地”,培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。
在基礎(chǔ)實驗過程中,有些學生不滿足于觀察現(xiàn)成的標本,更不滿意“雜種”標本,想通過自己的努力,親自培養(yǎng)單一種類的純種標本。為鼓勵學生的探索精神,滿足學生的求知欲望,教師創(chuàng)造一切可能的條件,在實驗室、育苗場的溫室大棚等地方為學生開辟“自留地”,由學生自己選題,組織成員,分工合作,進行實驗材料的選擇、實驗步驟的設(shè)計和完成。有些學生選擇設(shè)計生態(tài)養(yǎng)殖玻璃缸;有些學生通過采樣、分離、培養(yǎng)單細胞藻類、輪蟲或枝角類等。這種做法,既培養(yǎng)了學生獨立思考、自主學習的能動性,而且在實驗中每個成員必須相互配合、相互協(xié)作,認真完成每個步驟才能最終保證實驗的成功,增強了學生的責任心和合作意識。學生對自己培養(yǎng)的成果視若珍寶,觀察也特別認真、仔細。最后固定、保存,還為下一屆學生提供實驗標本,以此展開良性接力。
4.完善考試考核方法,提高學生實驗興趣,保證實驗質(zhì)量
實驗課考試單列成績,成績包括上課綜合表現(xiàn)(20%)、實驗報告成績(30%)和期末考試成績(50%)三部分。
4.1上課綜合表現(xiàn)考核,克服了以往上實驗課人到心不到、手不到的弊端。
該項成績評定主要包括學生有否遲到、早退;能否積極參與實驗材料的準備;動手操作的熟練程度;同組成員間的相互合作精神;有否新的實驗思路等,是一種定性的考核方法,注意鼓勵學生的創(chuàng)新行為,著眼于學生的進步與發(fā)展。
4.2改革實驗報告的寫法和要求,客觀上避免了實驗報告的抄襲、作假,保證了實驗報告成績的公平、客觀。
每次實驗都要求學生認真作好實驗原始觀察記錄,要求寫出題目、日期、實驗?zāi)康摹⒉牧系膩碓椿蚺囵B(yǎng)方法、實驗步驟等,實驗結(jié)果要簡明扼要地客觀說明、分析討論,力求客觀真實,有理有據(jù)。培養(yǎng)了學生獨立操作、獨立思考的能力,從源頭上避免了實驗結(jié)果的抄襲作假,注重學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.3實驗期末考核,有利于學生更牢固地掌握知識,提高實驗綜合素質(zhì)。
實驗測試注重考查學生的實驗基本操作技能和各種能力的培養(yǎng)情況。測試內(nèi)容包括實驗儀器、用品的使用方法,實驗步驟的編排創(chuàng)新,動手操作的熟練程度,實驗現(xiàn)象的科學分析、實驗結(jié)果的正確程度等方面,是定性與定量的有機結(jié)合,注重學生個性的發(fā)展。
5.結(jié)語
以上的實踐教學,培養(yǎng)了學生的基本科研作風,提高了學生綜合分析實際問題的能力,實現(xiàn)了以學生為本,以培養(yǎng)學生實踐動手能力、科學思維能力、研究創(chuàng)新能力為宗旨,強化了實踐育人的觀念,充分發(fā)揮了實驗教學在人才培養(yǎng)中的自主性和創(chuàng)新性,取得了較好的教學效果。
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【關(guān)鍵詞】臨床檢驗；教學質(zhì)量；提高方法
文章編號：1004-7484（2013）-02-0887-02
臨床生物化學與檢驗是醫(yī)學專業(yè)中的一個重要學科，對人員的要求也比較高。在臨床生物化學與檢驗的教學工作中，有效的提高教學質(zhì)量和學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。本文結(jié)合傳統(tǒng)的臨床生物化學與檢驗教學情況進行深入的分析，分析存在的相關(guān)問題，并做針對性的指導，從而有效的提高教學質(zhì)量，具體的實施情況如下：
1 改變教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容
通過對傳統(tǒng)教學工作的分析，在教學的過程中學生多數(shù)是以被動式的吸收知識，缺乏積極性和主動性。而且傳統(tǒng)的教學中只重視結(jié)果的培養(yǎng)，減弱了對學生的能力和實際應(yīng)用的培養(yǎng)［1］。因此，在今后的教學工作中，加強教學理念的轉(zhuǎn)變，將學生的能力培養(yǎng)和知識創(chuàng)新實踐能力作為教學的重點，從而有效的提高學生的積極性，并能夠?qū)W習知識的過程由原來被動式轉(zhuǎn)為主動式，這樣更加有利于知識的學習，從而提高教學的目的。且在實施的過程中重點提高其創(chuàng)新意識和團隊合作意識，從更加有利于教學內(nèi)容的實施。另外，在教學的過程中，提高教師的思想認識，對整體的教學內(nèi)容進行深入性的探討，并做優(yōu)化。并對以往的陳舊知識做相應(yīng)的修改和調(diào)整，并重點突出教學內(nèi)容的實驗性和創(chuàng)新性以及科學性與實際性，從而有效的提高教學的質(zhì)量［2］。
2 改變評價體系，重視技能操作
在臨床生物化學與檢驗教學的過程中，應(yīng)加強對學生專業(yè)機能的培養(yǎng)，并重點的進行抓全程實施。學生能夠有的熟悉基本儀器的使用，并且在第一次實驗教學的過程中，應(yīng)讓所有的學生對使用的微量移液器和刻度吸管的情況進行詳細的詮釋，并進行有效的考核，而且進一步的加強規(guī)范性操作，并對評估中實施不正確的及時進行糾正，并加強重點強化訓練，而且做得人人過關(guān)。另外，在實施的過程中教師應(yīng)全程跟蹤，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時的指出，并進行相關(guān)的指導。在教學成績評估的過程中，應(yīng)依據(jù)學生的機能操做情況進行打分，并將其作為總考核成績的一個指標［3］。
3 加強案例與實驗教學結(jié)合
由于以往的教學工作中，缺乏豐富的案例進行分析，導致學生在實際的操作過程中缺乏足夠的認識，導致整體的教學質(zhì)量下降。因此，在今后的教學工作中，應(yīng)加強實際案例的分析，并與實驗進行全面的結(jié)合。能夠有效的使學生能夠?qū)φ麄€學習產(chǎn)生足夠的認識和興趣。并在上課之前將詳細的病例資料進行發(fā)放學生手中，并且進行有效的討論，在上課時將問題進行反饋。教師并依據(jù)反饋的內(nèi)容進行針對性的解答，并進行結(jié)合實際案例分析，從而加深學生的認識。而且在講解的過程中進一步的明確生化自動化分析儀使用方法和注意事項進行有效的指出，從而避免教學中存在紕漏。在實施的過程中，并重點培養(yǎng)學生的趣味性和啟發(fā)性以及實用性，從而提高其學習興趣。而且在選取的病例的過程中，應(yīng)選取一些具有典型性的，并進行問題的設(shè)計。在進行相關(guān)的實際案例分析之后，加強實驗與實際案例的對比分析，并從中找出存在的差異，從而提高其認識［4］。
4 結(jié)合實際情況，提高教學質(zhì)量
生物化學與檢驗教學過程應(yīng)結(jié)合實際情況進行針對性的教學，在教學的過程中應(yīng)依據(jù)醫(yī)院的基本情況進行制定教學計劃，從而達到教學的有效性。由于多數(shù)的醫(yī)院中已經(jīng)實現(xiàn)了自動化和半自動化。因此，在教學中重點進行突出自動化分析技術(shù)和方法學的評價及質(zhì)量控制等各個方面。而且在教學的過程中進行有效的關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并依據(jù)科學發(fā)展進行綜合考慮，從而將一些新技術(shù)和新方法穿插教學中，提高學生的知識面。在教學的過程中，只有加強實際情況的了解，才能提高其認識，并改善教學質(zhì)量［5］。
5 提高學生整體素質(zhì)，增強項目教學
臨床生物化學與檢驗是醫(yī)學專業(yè)中的一個重要學科，對各個方面的要求也比較高。在教學的過程中，除了加強內(nèi)容與相關(guān)知識的提高之外，并加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并依據(jù)不同的學生特點進行制定教學計劃，從而有效的提高其各個方面的能力。并且在實施的過程中應(yīng)增設(shè)一些具有針對性的項目教學，除了在平時的一些技能操作之外，開設(shè)一些綜合性的實驗或者設(shè)計性實驗，從而有效的提高學生的學習積極性和應(yīng)變能力。而且通過一些項目的實施，提高學生對不同環(huán)節(jié)的了解，從而提高教學質(zhì)量［6］。
綜上所述，在臨床生物化學與檢驗教學的工作中，應(yīng)依據(jù)實際情況進行制定教學計劃，并有效的改變傳統(tǒng)的教學模式，從而能夠?qū)W生學習的積極性大大提高，并提高教學質(zhì)量。另外，加強學生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生的各個方面都得到有的體現(xiàn)，從而提高整體的教學質(zhì)量。且在教學的過程中應(yīng)增加一些創(chuàng)新性的項目，多增設(shè)一些實際案例分析，從而提高學生的認識和知識面，并改善教學質(zhì)量。
參考文獻
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生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分,它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識,由具體思維到抽象思維的一個重要環(huán)節(jié),所以在推動學生積極主動探索生物世界的奧秘方面,生物實驗教學有著其它教學手段所不具備的特有功能。然而,在廣大農(nóng)村初中,特別是農(nóng)村薄弱初中,由于教育經(jīng)費,升學壓力等各方面條件的限制,生物實驗教學面臨著一系列的問題,如何針對農(nóng)村生物實驗教學的實際情況,探索一些切實可行的農(nóng)村生物實驗教學策略,以期提高生物教學質(zhì)量,成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。筆者根據(jù)自己的教學實際,認為可以從以下幾點做起:
一、教師首先要重視實驗教學
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應(yīng)該體現(xiàn)出來,這是落實素質(zhì)教育方針,培養(yǎng)學生基本技能一個突出表現(xiàn)。作為一名第一線的授課教師,首先必須從思想上重視實驗教學,不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學生死記硬背的陳舊方法,從教師、課堂、書本為中心的驗證性實驗中走出來,大力倡導自主學習、合作學習、探究學習,把驗證性實驗改為探究性實驗,改課內(nèi)實驗為課外實驗,改演示實驗為分組實驗,盡可能多的創(chuàng)造學生實驗的機會,激發(fā)學生學習生物學的興趣,培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài),提高他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。
二、課前充分準備和精心設(shè)計實驗教學程序
生物實驗是教師指導學生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備,按照指定的條件去進行的生物實踐活動。教師應(yīng)該在每學期之初,認真鉆研教材,科學制定切實可行的生物實驗教學計劃,避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學的效果,所以在每次實驗教學前,教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時,教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學生可能會提出什么樣的問題,以及在指導學生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學生操作過程中容易出現(xiàn)偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實驗活動的順利開展。實驗教學和一般的授課有不同的要求,而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制,有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果,因此課前的準備工作就顯得尤為重要。
農(nóng)村初中的生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业?也可以放手發(fā)動學生采集和培養(yǎng),以此培養(yǎng)和調(diào)動其學習的積極性,還能讓學生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習性的感性認識,增強學生愛護大自然,保護環(huán)境的社會意識和責任感。
三、加強實驗教學的課堂指導和管理
在生物實驗課教學中,我們雖然看到了學生熱鬧參與實驗的過程,但是,可能只是表面現(xiàn)象;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學任務(wù),但是,通過實驗培養(yǎng)學生的各種能力可能并沒有真正落到實處。多數(shù)初中生把觀察簡單地理解為“看”,對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考,實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論,一堂課下來,教師會弄得疲憊不堪,學生在嬉戲中一無所獲。因此,要加強學生的實驗指導和管理工作,讓學生掌握科學的觀察及實驗方法,認真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果并教育學生對實驗有實事求是的科學態(tài)度。
在實驗過程中,應(yīng)該鼓勵學生開動腦筋,大膽質(zhì)疑,抓住現(xiàn)象的本質(zhì),找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題,進行認真分析。對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致,盡可能多設(shè)置幾個“為什么”,發(fā)現(xiàn)學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確,要及時啟發(fā)學生糾正,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維活動,培養(yǎng)學生的合作交流能力。最后指導學生認真記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果,完成實驗報告。
總之,只要對生物實驗教學予以高度重視。從教與學的實際出發(fā),在實驗教學中不斷提高和完善自己,生物實驗的教學質(zhì)量將有望得到大面積的提高。
關(guān)鍵詞：高校生物實驗課程；教學改革；問題；對策
中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1002－0845（2012）07－0039－02
作者簡介：樊慶德（1967-），男，內(nèi)蒙呼倫貝爾人，副教授，從事生物教育及微生物學應(yīng)用研究。一、高校生物實驗課程教學改革的重要性
生物是一門實驗性很強的課程，學生對生命現(xiàn)象的深入探討與研究、對生命規(guī)律的認知與掌握都與實驗活動緊密聯(lián)系。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就明確指出：新課程改革的目標就是要培養(yǎng)學生的動手能力、參與能力、創(chuàng)新能力，使學生在收集信息、處理信息、接受信息的同時培養(yǎng)分析與解決問題、同他人交流合作的能力。2007年，《國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃》在我國開始實施，這項計劃是高等學校教育質(zhì)量工程中的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2010）》中明確指出教育改革需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立人人成才、全面發(fā)展的教育理念，同時要注意創(chuàng)新教育模式，使學生在學習知識技能的同時也學會動手動腦、學會與人合作。實驗教學是理論與實踐之間的紐帶，它是使學生掌握知識技能、培養(yǎng)動手能力、樹立創(chuàng)新意識的重要手段，生物實驗課程教學在高校教學體系中占據(jù)著十分重要的地位。
二、高校生物實驗課程教學存在的問題
1重視理論教育，忽視實踐教學
當前高校生物實驗課程乃至整個理科教學領(lǐng)域，重視理論教育忽視實踐教學的現(xiàn)象十分普遍。近幾年，高校不斷擴張，學生數(shù)量不斷增加，相關(guān)教育經(jīng)費的投入、師資體系的構(gòu)建卻沒有同比增長，實驗器材、教學人員等欠缺使得實驗教學質(zhì)量無法保證。在理論知識教學上，學校一般安排具有豐富教學經(jīng)驗的高職稱教師進行教學，但是在實驗教學中一般安排新教師或者留校任教的兼職教師進行教學。這些教師的教學經(jīng)驗相對欠缺，對教學質(zhì)量有很大影響。在課程分配上，理論課明顯多于實驗課，從而導致學生在進行實驗時只能按照教材上的步驟和教師講解的流程進行實驗，沒有時間進行深入探究或者對失敗實驗進行原因分析，這對學生動手能力、思維能力的培養(yǎng)十分不利。
2重視理論驗證，忽視能力培養(yǎng)
實驗教學最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的動手能力與探究能力，但是目前的生物實驗教學大多是按照教材所編排的內(nèi)容進行教學，實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灧椒ā嶒灢襟E等在教材中都一目了然，教師先進行講解后便指導學生進行實驗。在整個生物實驗中，學生是處于被動接受的地位，學習的主動性在這種教學模式中根本無法得以發(fā)揮，更不用提學生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。生物實驗教學中時常出現(xiàn)這樣一個情況：學生按照教材上的實驗方法與步驟進行實驗，但得出的卻是不一樣的實驗結(jié)果。遇到這種情況時學生完全不作過多考慮，只是盲目承認自己的實驗方法或者步驟出錯，然后對實驗結(jié)果進行修改。例如在微生物實驗“細菌生理生化反應(yīng)”中，大腸桿菌因生化反應(yīng)所產(chǎn)生的氣體和酸菌沒能使溴甲酚紫色變成黃色，或者沒有使杜氏小管中產(chǎn)生應(yīng)有的氣泡，遇到這種實驗結(jié)果時，學生往往不會深入探究其中的原因，大多是直接修改實驗結(jié)果。
3重視知識傳授，忽視技能訓練
在生物實驗課程教學中，學生走進實驗室時，就可以看到實驗臺上擺放了必要的實驗器材與實驗藥品，學生對實驗器材的選擇與藥品的配置根本一無所知。同時，在實驗教學中，教師往往采用理論教學的方式進行實驗教學，教師會占用三分之一左右的時間講解實驗原理與實驗步驟，然后按照實驗方法與步驟將實驗演示一遍。在這種實驗教學模式中，學生對實驗材料的采集、實驗過程的設(shè)計、實驗準備過程等完全不了解，對實驗方法與原理的正確性也缺少必要的思考，這樣的教學模式會大大制約學生技能的提高。在今后進行獨立實驗操作的時候，學生對于步驟的設(shè)計與藥品的配置將會無所適從；學生步入社會后也無法獨立進行工作，學生的思維方式與分析能力的局限性會制約其發(fā)展。
4教學內(nèi)容陳舊，評價方式簡單
當前，高校生物實驗教學內(nèi)容明顯滯后。主要表現(xiàn)：一是實驗教學的內(nèi)容不夠新穎，一些新的研究成果沒有被及時引入課堂，多年前的教學內(nèi)容一直延續(xù)至今；二是當下生物實驗方法過于單一，不符合當今社會發(fā)展的需要，生物實驗教學一般采用“預(yù)習—講解—巡視一批改實驗報告”的模式，不適應(yīng)社會對創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的要求。同時，生物實驗課程的考核方式過于單一，教師一般根據(jù)學生上交的實驗報告來評定成績，待一個學期的實驗課程全部結(jié)束后，學生實驗成績累加平均后的分數(shù)就代表著學生的學習成果。但是實驗報告中的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炦^程等都是已知的，不少學生報告中的實驗數(shù)據(jù)與結(jié)論都是偽造的，實驗報告根本無法體現(xiàn)學生的操作水平、思維能力、創(chuàng)新能力的狀況。
三、生物實驗課程教學改革的對策
1更新觀念，重視實踐教學
關(guān)鍵詞生物技術(shù)專業(yè);實踐教學;改革
2002年經(jīng)重慶市教委批準，重慶文理學院設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)，幾年來，生物技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以深化實踐教學改革、合理設(shè)置實驗課程體系、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、改善實踐教學條件為措施進行專業(yè)建設(shè)，使生物技術(shù)實踐教學的軟硬件條件得到了較大改善。在實驗設(shè)置和內(nèi)容方面也進行了一系列的改革，構(gòu)建了“以專業(yè)實驗技術(shù)為龍頭、基礎(chǔ)實驗技術(shù)為基礎(chǔ)、模塊實驗技術(shù)為補充”新的實踐教學體系。
1生物技術(shù)專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的原則
長期以來，國內(nèi)各高校的生物技術(shù)專業(yè)因成立背景不同，辦學特色不同，在實踐教學各個環(huán)節(jié)設(shè)置方面各有偏重。近些年來情況有了一些變化，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)對人才要求的不斷提高，各校交流的加強，對生物技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵及外延有了較為一致的認識。從2005年開始，按照“國內(nèi)領(lǐng)先和國際先進”生物技術(shù)專業(yè)的實驗課程建設(shè)要求，結(jié)合重慶文理學院具體情況，對生物技術(shù)專業(yè)實踐教學進行了改革，在課程優(yōu)化目標方面，主要考慮以下3個方面:
(1)就業(yè)市場對人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場需求范圍廣。這要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、能力強的應(yīng)用型人才，形成核心競爭力。唯有如此，才能使學生在就業(yè)市場上展現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢。因此，應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。
(2)結(jié)合學科理論和實踐的發(fā)展趨勢。生物技術(shù)是生命科學中發(fā)展最為活躍的領(lǐng)域，高新技術(shù)不斷被發(fā)現(xiàn)，為生物學以及其他學科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。同時，生物技術(shù)也是一門實踐性很強的學科，要求學生具有較為扎實的生物科學基本理論、基本知識和較系統(tǒng)的生物技術(shù)理論與實驗技能，了解生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。因此，應(yīng)將最新生物技術(shù)科研成果和學術(shù)前沿發(fā)展趨勢引入到教學當中，使學生了解和掌握最新的生物技術(shù)，并提高其解決科學難題的能力。
(3)學生自主意識和主觀能動性。生物技術(shù)實驗教學是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它不僅僅是對理論的驗證，還是培養(yǎng)學生動手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力及科學思維的重要手段[1]。生物技術(shù)實驗教學的改革與探索，重在發(fā)揮學生在實驗教學中的主體地位，充分尊重學生的興趣和特長，重視學生的個性發(fā)展，促使學生養(yǎng)成自我約束、主動學習、不斷進步的優(yōu)良學風[2]。實驗課堂應(yīng)改變由教師“抱著學生走”的實驗方式，以學生為中心，在實驗中留給學生較多的獨立思考的空間，有利于學生拓寬思路，使學生產(chǎn)生壓力，并將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γ罱K提高學生的動手能力和分析能力。
綜合以上各個方面，高等教育應(yīng)當以學生的個人發(fā)展為出發(fā)點，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標，并圍繞這一目標進行課程建設(shè)和改革。為了實現(xiàn)這一目標，要求學生通過對基礎(chǔ)知識體系的學習，形成自我學習的能力。
2生物技術(shù)專業(yè)實驗建設(shè)的框架
生物技術(shù)是生命科學的前沿和尖端學科，發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備、新成果層出不窮，只有不斷更新知識，才能緊跟前沿[3]。生物技術(shù)專業(yè)無論是設(shè)備投入還是實驗耗材相對較高，要求高校必須加大投入，才能確保實驗教學的質(zhì)量，而加強實驗教學的關(guān)鍵是要有一個功能齊全、設(shè)備先進的實驗室[4]。
首先，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以實踐性教學環(huán)節(jié)為中心，對專業(yè)人才知識和技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計，使課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等主要實踐教學環(huán)節(jié)形成4大模塊，使這些模塊既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。與理論教學相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，突出知識的聯(lián)系性和綜合性特點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建相對完善的具有專業(yè)特色的實踐教學體系。
其次，結(jié)合學科優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性綜合實驗體系。綜合實驗體系除貫穿基本技能訓練體系以外，根據(jù)重慶文理學院的專業(yè)特色，開設(shè)一些具顯示度的、切合實驗室規(guī)模的、包含完整生物制藥環(huán)節(jié)的綜合性大實驗。充分培養(yǎng)學生的綜合實驗技能，并與課程理論體系配套，為學生提供初步技能實訓的機會。實驗規(guī)模的生產(chǎn)裝置與布局反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的特點，并充分利用重慶文理學院現(xiàn)有的生物教學中心技術(shù)優(yōu)勢，在實驗內(nèi)涵上體現(xiàn)多學科的交叉與應(yīng)用，反映科研、生產(chǎn)、工藝一體化研究的思想。
最后，依托重慶文理學院建設(shè)重點學科的背景，創(chuàng)建柔性技能型實踐平臺。生物技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè)體現(xiàn)了教學與科研的充分結(jié)合。利用學科資源，校級重點實驗室、重慶市生物工程中心都直接參與本科實踐教學。開設(shè)植物組織培養(yǎng)、水產(chǎn)動物良種選育、基因工程、酶工程4個方面的設(shè)計型、研究型開放實驗，供學生選做。學生依據(jù)自身的個性特點可選擇感興趣的實驗，實驗的內(nèi)容也根據(jù)學科的發(fā)展不斷調(diào)整、提煉最新的研究成果，體現(xiàn)出整個實驗系統(tǒng)適應(yīng)學科發(fā)展及個性培養(yǎng)的柔性。通過研究設(shè)計型實驗環(huán)節(jié)，讓學生體會生物材料的多樣性，感受現(xiàn)代生物技術(shù)在科學研究和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，對專業(yè)有一個更全面和深刻的認識。
3構(gòu)建多層次的實踐教學體系
實驗教學體系是生物技術(shù)實踐教學體系的重要部分。實驗教學體系建設(shè)包括實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和手段、實驗教學隊伍和實驗室裝備等的建設(shè)。其中教學內(nèi)容是實驗教學的基本依據(jù)，是學生獲得實驗技能的根本[5]。實踐教學內(nèi)容與體系是圍繞著生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標制定和建立的，注重學生動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。設(shè)立基礎(chǔ)實驗技術(shù)系列、專業(yè)實驗技術(shù)系列和模塊實驗技術(shù)系列3大類別實驗課程，明確本專業(yè)基本技能點、專業(yè)技能點和行業(yè)綜合技能點要求。以實驗技能性質(zhì)分類為主線，整合實驗課程，使學生明確每項技能的訓練目標。
基礎(chǔ)實驗技術(shù)系列涵蓋生物學和實驗技術(shù)的核心，是學生必須掌握的基本訓練環(huán)節(jié)，這一層次也稱為基礎(chǔ)核心實驗。專業(yè)技術(shù)實驗系列涵蓋生物技術(shù)大實驗以及發(fā)酵工程、植物組織培養(yǎng)、生物技術(shù)制藥等方面的設(shè)計研究型實驗，實驗內(nèi)容提前公布，學生可以結(jié)合自己的興趣進行選擇，專業(yè)技術(shù)實驗系列中學生可部分或全部完成從實驗方案設(shè)計、實驗準備直至實驗結(jié)果獲取的全過程，培養(yǎng)學生的綜合實驗?zāi)芰ΑＴ趯W生進行上述2個層次專業(yè)實驗技能訓練的同時，對一部分較為優(yōu)秀的同學安排創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)的訓練，創(chuàng)新實驗反映學科發(fā)展方向及研究熱點并帶有探索性，參加創(chuàng)新實驗的學生可以提前進入實驗室，并可以免修部分相關(guān)的綜合實驗。
實踐教學體系的實施從2005年開始，學院對教學計劃及實驗室管理模式也進行相應(yīng)的調(diào)整。在教學計劃方面，集中時間安排綜合性實驗，并建立了互動的實驗教學信息化平臺，開發(fā)出集管理、預(yù)習、信息反饋為一體的實驗管理信息系統(tǒng)，掛在校園網(wǎng)上供學生實驗選題、預(yù)習、實驗室準備、管理之用等。
4實驗教學改革的實施效果
實踐教學的改革是個永恒的主題，生物技術(shù)專業(yè)在近幾年的改革實踐中雖然已取得明顯的成效。
首先，實驗課教學更趨合理。實驗教學改革實施過程中，實驗教學內(nèi)容的改革主要遵循創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的原則，從直觀性、驗證性和鞏固性實驗向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗過渡的原則。在實驗內(nèi)容的選擇上，適當減少驗證性實驗內(nèi)容，增加定量分析試驗和大實驗，引入學生自主性實驗。在實驗內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進。實驗內(nèi)容調(diào)整后的特點實驗內(nèi)容更加符合生物技術(shù)專業(yè)需求，內(nèi)容的分布更趨合理，實驗內(nèi)容的改革有利于學生實驗?zāi)芰Α嶒炐Ч奶岣吆蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生可以掌握更多的實驗技術(shù)和方法。
其次，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。專業(yè)技術(shù)實驗和創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)得到了大大加強，綜合性實驗由原來的2個增加至10個。開設(shè)創(chuàng)新性開放實驗機制，有興趣的學生隨時都可以申請開放實驗項目，進入實驗室進行實驗研究。使學生從被動學習逐步轉(zhuǎn)向主動學習，從被動接受教學到主動去探索尋求科學實踐知識。許多學生不滿足于實驗、實習課程的學習，自發(fā)組織各種科技興趣小組，在老師的指導下，從大二開始就介入教師的科研項目，結(jié)合教師的科研項目開展課外科技立項活動。通過這種訓練方式，學生的動手能力、綜合問題的分析能力得到了有效的提高。
再次，將科技前沿融入到實驗教學環(huán)節(jié)。通過大綱的制定、教材的編寫以及課程的合理安排，明確了教學思路，學生易于接受、反映良好。通過理論教學和實踐教學的有機結(jié)合，豐富了課堂教學內(nèi)容，加深了學生對生物技術(shù)理論課程知識的系統(tǒng)理解，提高了學習積極性，激發(fā)了求知欲和探索精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維方法和能力，為他們將來從事科研工作、開發(fā)利用資源生產(chǎn)生化產(chǎn)品提供了思路、奠定了理論基礎(chǔ)。同時，還將科學發(fā)展的前沿和熱點滲透到本科實驗教學中，部分實驗內(nèi)容直接來源于最新的科研成果，提高自身素質(zhì)和教學水平。
最后，增強了學生專業(yè)學習積極性和主動性。本科學生到科研實驗室后，從課題的選擇到實驗的設(shè)計等過程都以學生為主，教師僅做必要的指導，在進行課題研究的時候，專業(yè)理論在課題研究中得到應(yīng)用，讓學生專業(yè)學習不再枯燥與抽象，特別是課題研究一步步取得進展，解決了一個個難題，讓學生獲得成功感，學生學習的效能感得到了加強，這些都促使學生學生學習方式從“要我學”到“我要學”，從被動接受到主動探索新知的轉(zhuǎn)變[6]。
5參考文獻
[1] 張敏，王邕，梁錦添，等.改革生物技術(shù)實驗教學，培養(yǎng)學生綜合實驗?zāi)芰J].廣西大學學報:哲學社會科學版，2008，30(增刊):77-78.
[2] 李文鑫，陳學敏.立足實踐，著力創(chuàng)新[J].中國高等教育，2007(1):37-39.
[3] 韓新才.高校生物技術(shù)專業(yè)教學方法改革探索與實踐[J].廣東化工，2008(1):l18-120.
[4] 鄒長軍，吳雁，蘭貴紅，等.生物工程專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)的改革與實踐[J].實驗室科學，2007(6):1-2.
關(guān)鍵詞：實驗教學法；初中生物教學；應(yīng)用研究
目前，初中生物教學比較傳統(tǒng)，教師不能在教材知識的基礎(chǔ)上，為學生設(shè)計合理的教學實驗，使得初中生物教學過于單一。要想將學生的綜合能力提升，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計合理的教學實驗，改變現(xiàn)有的教學模式。實驗教學法在初中生物教學中能夠提升學生的學習積極性，將知識靈活地灌輸給學生，使學生在學習中找到樂趣。
一、初中生物教學現(xiàn)狀
（一）理論課程安排較多，實驗較少
初中生物是一門基礎(chǔ)自然學科，課程教學內(nèi)容系統(tǒng)性很強，目前，在很多初中生物教學中，課本上向?qū)W生展示很多理論知識，而能夠讓學生走進實驗室的課程設(shè)計比較少。更重要的是將學到的理論知識與生活實際聯(lián)系起來，真正能夠做到學以致用。但是在初中生物教學中難以做到這些。
（二）實驗條件差
很多學校的實驗條件比較差，使得當前農(nóng)村初中生物課堂教學仍然存在很多問題。首先，教學資源的缺乏限制了實驗的開展，任何教學計劃的制訂和實施都要借助相應(yīng)教學資源的支持，農(nóng)村辦學水平較低，教學資源開發(fā)水平有限，這對于生物這類自然學科影響更大；其次，對現(xiàn)有可利用教學資源的關(guān)注不夠，很多學校雖然都設(shè)有生物實驗室，但基本上都是閑置的。
二、基于實驗教學法的初中生物教學
（一）實驗設(shè)計原則
在實驗教學中，教師需要做到以下幾點：第一，教師需要通過特殊形式的生物實驗，鼓勵學生參與實驗，并在課堂上為學生營造自由的實驗課氛圍；第二，教師需要明確，實驗雖然可以吸引學生，最重要的是實現(xiàn)學生思維模式的養(yǎng)成。第三，在實驗教學中融入生活元素。在實際的生物教學中，教師不應(yīng)該將教學內(nèi)容局限于書本知識中，而是要將靈動的生活要素融入實際的實驗中來，將學生的知識面有效拓寬。知識來源于生活，在生物實驗中與學生的生活實際相聯(lián)系將能夠加強學生對知識的理解。
（二）實驗內(nèi)容設(shè)計
在“植物呼吸作用”教學中，教師將書本知識巧妙地轉(zhuǎn)換為學生的生活常識，在吸引學生注意的同時，促進教學內(nèi)容開展。因此，該節(jié)課程從“植物的呼吸作用”教學，轉(zhuǎn)化為了“水果的保鮮”。在課堂實驗中，教師首先引出話題，“同學們，當你們的媽媽在超市中買的水果、蔬菜放在廚房中，幾天的功夫還沒來得及吃就腐爛了。為什么放在冰箱中的蘋果和在室溫下的蘋果，前者不容易腐爛呢？你能夠幫助你們的媽媽解決這樣的問題嗎？接下來，我們通過實驗探討一下這是為什么，并且找到水果保鮮的最佳方式。”教師引出實驗?zāi)康闹螅M織學生分組進行實驗，引導學生設(shè)計與自己生活實踐相關(guān)的實驗。在實驗中，學生都積極思考，努力設(shè)計最佳的水果保鮮方法。當不同組別的學生設(shè)計出實驗之后，先由學生進行分組討論，找出問題，并提出解決方法，然后由教師對各組實驗成果進行評價，向?qū)W生引出影響植物呼吸作用的因素，統(tǒng)計學生的結(jié)果，和學生一起總結(jié)實驗結(jié)論，將水果保鮮的最佳條件列出，即“低氧低溫、濕度合理”，最后讓學生課下分析其他水果的保鮮情況，實現(xiàn)知識的拓展和遷移。
（三）實驗評價
以上實驗?zāi)Ｊ娇此票容^簡單，但是卻能夠?qū)⒊踔猩飼旧系墓虘B(tài)知識轉(zhuǎn)化，通過搜集與生活相關(guān)的知識，選擇水果為實驗材料，拉近了實驗與學生之間的距離。同時，在實際實驗中，教師應(yīng)該從正面對學生積極鼓勵，并對學生在討論中的發(fā)言給予充分肯定。對實驗中的危險進行著重強調(diào)，并鼓勵學生舉一反三。
本文中，分析了生物教學的現(xiàn)狀，以實際的生物實驗為例，分析了實驗教學法在實際教學中的應(yīng)用。將實驗教學法應(yīng)用到初中生物教學中，是生物教學改革的新方向。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，初中生物教學形式單一，因此需要在實驗教學法的滲透下，轉(zhuǎn)變教學思路。
參考文獻：
[1]林峰.參與式教學法在初中生物教學中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學，2004.
[2]陳亞麗.初中生物教學中案例教學法的應(yīng)用與實踐研究[D].華東師范大學，2009.
關(guān)鍵詞：生物化學;實驗課;整合模式
生物化學是一門操作技術(shù)性很強的課程，是生命科學中極為重要的學科之一［1］，［2］。近年來迅猛發(fā)展，尤其實驗理論、技術(shù)和方法更為迅速。因此，生物化學實驗教學在生物化學教學中占有突出地位。如何增強生物化學實驗教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，提高學生的科研素養(yǎng)，已經(jīng)成為生物化學實驗課程改革的首要任務(wù)。我校是河北省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和師范教師的重要基地。目前，我校已處于應(yīng)用型大學行列，正處于轉(zhuǎn)型辦學的關(guān)鍵發(fā)展時期。所以在人才培養(yǎng)上需要更重視實驗教學環(huán)節(jié)，強化實驗教學在整個本專科教學體系中的作用。但是較之理論課程，我校實驗課程教學改革長期以來一直處于滯后狀態(tài)。生物化學實驗課一直以來在我校處于極其重要地位。涉及我校3個二級學院的農(nóng)學、園藝、食品等共計12個本科專業(yè)。涉及專業(yè)廣泛，授課學生眾多，同時是多數(shù)研究生入學的必選科目，直接影響學生的綜合成績。我院植物生理與生物技術(shù)實驗室一直承擔著這項教學任務(wù)，到目前為止已經(jīng)有十四年歷史。但是，目前生物化學實驗課程仍然存在以下幾方面問題：1.實驗內(nèi)容簡單、陳舊，缺乏綜合性和探究性實驗內(nèi)容；2.教學模式單一，授課方式死板；3.缺乏科學合理的實驗考評體系。總之，傳統(tǒng)實驗教學模式已經(jīng)不適用于當前教學實踐，必將直接影響我校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，乃至后續(xù)畢業(yè)率和就業(yè)率。就實驗課程設(shè)立及發(fā)展現(xiàn)狀而言，此課程教學改革顯得尤為重要和緊迫。基于生物化學實驗教學中出現(xiàn)的各類問題，各位授課教師近年來一直嘗試從教學計劃、實驗課內(nèi)容、教學方法及手段、考核方式與評價方法等方面研究生物化學實驗課程體系的教改目標、思路及具體教改措施，旨在更新思想觀念、強化實驗教學的重要性，充分發(fā)揮實驗課的實踐優(yōu)勢，增強學生創(chuàng)新意識和學習興趣，提高生物化學實驗教學質(zhì)量，并積累了一些實踐經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.預(yù)先精選科學的實驗內(nèi)容，增設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗
我校是一所農(nóng)業(yè)院校，各本專科學生科研內(nèi)容多圍繞農(nóng)作物進行。作為一門重要的基礎(chǔ)課程，生物化學實驗所處地位不言而喻。以往生物化學實驗多以單一實驗為授課內(nèi)容。如測定植物組織中蛋白質(zhì)含量、氨基酸總量及過氧化物酶含量等。這種授課方式雖然能保障學生在四個學時的學習中基本掌握各實驗的操作技巧，但是弊端較為明顯：缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不能充分培養(yǎng)學生的綜合實驗技能。同時材料準備也顯重復(fù)，不利于節(jié)約成本。筆者在近些年的生物化學實驗改革中首先力爭從培養(yǎng)方案入手，增加綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容。在授課計劃方面合理安排實驗時間，將多個實驗內(nèi)容整合在一起，使學生充分認識到植物組織中存在各類組分，并能井然有序地將各類組分含量依次測定完畢。這樣既鍛煉了學生的綜合實驗?zāi)芰Γ止?jié)約了實驗材料成本。此外，在開設(shè)實驗的過程中創(chuàng)立不同班級間的學生互評機制，培養(yǎng)學生良好實驗習慣。加大實驗課的成績比例，實驗成績占到生化實驗課程總成績的20%；將實驗成績分為考核、預(yù)習和出勤占5%，操作占10%，實驗報告占5%。
2.適當選取實驗內(nèi)容，讓學生自行設(shè)計實驗內(nèi)容
為了充分錘煉學生實驗?zāi)芰Γ员銥槿蘸罂蒲写蛳聢詫嵒A(chǔ)，筆者適當增設(shè)自主實驗內(nèi)容。誠然，考慮到培養(yǎng)方案和授課計劃的各類限制，這類實驗內(nèi)容不宜過多開設(shè)，而且開設(shè)的專業(yè)和年級尤為重要。依據(jù)以往經(jīng)驗，該類生物化學實驗內(nèi)容不宜在一年級開設(shè)。因為此時學生仍然缺乏足夠的理論經(jīng)驗，很難充分運用各類理科實驗操作手段。當他們經(jīng)過一兩年錘煉后，已經(jīng)充分學習了生物、化學等各類理科知識，能夠在理論及實驗層面上小試牛刀。此時便可以適當增加自主性實驗，充分鍛煉其綜合實驗?zāi)芰Α６鴮W生的綜合科研能力便在此方面充分體現(xiàn)出來。實踐證明經(jīng)過此環(huán)節(jié)培訓，學生均會在日后寫本科畢業(yè)論文時擁有較強的科研技能。
3.開設(shè)開放性實驗室，為學生提供自主實驗的空間環(huán)境
為培養(yǎng)學生的獨立科研能力，本實驗室特意開設(shè)了開放性實驗室。將這一環(huán)節(jié)運用到生物化學實驗教學中，具有良好的教學效果。有些實驗需要在課下零散時間內(nèi)完成。然而由于授課班級較多，很難滿足此類需求。此時，開放性實驗室的作用便得到充分發(fā)揮。由于不受時間限制，學生可以在此空間內(nèi)繼續(xù)完成剩余的實驗步驟。開發(fā)實驗室內(nèi)放置有722型分光光度計、離心機、冰箱及各類玻璃器皿，能夠充分滿足學生需求。同時實驗室管理人員充分制定了各類規(guī)章制度，嚴格按照開放制定實施流程進行。綜上所述，生物化學作為一門重要的實驗性學科，涉及專業(yè)和學生人數(shù)較多。生物化學實驗在具體實施方面的首要困難即授課時間不足。需要各個學院、專業(yè)帶頭人在制定培養(yǎng)方案時充分考慮到年級限制、授課時間段等因素。雖然生物化學實驗改革尚處于初探階段，但是意義深遠，急需各位授課教師共同努力。筆者希望借此拋磚引玉，為農(nóng)林高校生物化學實驗改革提供一些新觀念和新思路。
作者:蔡愛軍 杜利強 郭艾英 鄒亞學 杜金友 單位:河北科技師范學院
參考文獻：
總結(jié)是教學的謊言，是對領(lǐng)導善意的欺騙。對學生的冷淡，對職業(yè)的倦怠，對常規(guī)的敷衍，沒完沒了的下載與復(fù)制，照樣能裝出一個“優(yōu)秀”的教師狀，一如今冬的雪，看表面銀妝素裹，消融后，狼籍一片，草草收拾整理，權(quán)當本期的總結(jié)贅述如下： 一、深鉆教材，了解學情制定切實可行的教學計劃。
由于本期我由數(shù)學轉(zhuǎn)為科學，實乃新手上路，驟感壓力劇增。本期開學初，我與所帶六年級三個班的班主任了解相應(yīng)班級學生學習情況，并深鉆教材，熟悉大綱要求，在開學第一周制定好了教學計劃。
二、認真?zhèn)湔n、上課，按常規(guī)嚴格要求自己。
本期教材是由原來的自然改版為現(xiàn)在的科學，從內(nèi)容和編排上作了相當大的變更，為使學生易學易懂，我首先在備課上狠下功夫，注重備課質(zhì)量。課堂上我側(cè)重靈活的教法，注重突出重點，突破難點與培養(yǎng)學生的能力，向課堂40分鐘質(zhì)量，較好地完成了本期的教學任務(wù)。此外我還采用了電子備課，取他人之長，并從班級學生實情出發(fā)，進行二次加工，收到了不錯的效果。
三、加強實驗教學，突出實驗教學在科學教學中的主導地位。
實驗教學是科學教學的重點，是學生探索、研究、發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論的主要途徑。本期我主要從以下幾方面做好了實驗教學：一是備齊實驗所需器材。添齊了實驗室本期實驗所必需的器材（電池、導線、鐵釘?shù)龋痪偷厝〔模砸阎谱髁嗽S多實驗材料，如《材料與形狀》單元里，我就親手制作了框架、紙橋等教具。二是狠抓實驗過程的教學。1、規(guī)范學生實驗操作步驟，要求學生按“習實驗內(nèi)容——準備材料——提出問題——操作發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論——器材整理”的模式來進行實驗。2、在實驗過程中，注重學生進行同伴互助與合作，既提高了效率，又培養(yǎng)了學生的能力。
四、加強課堂與外界的聯(lián)系，凸顯科學源于生活用于生活的教育理念。
本期科學教材內(nèi)容皆取自于大自然，針對這一特點，我加強了課堂與大自然的聯(lián)系，拓展學生的課堂空間，學生樂于學習，深入大自然去發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題。如本冊教材第四單元《生物的多樣性》共八課內(nèi)容，其中有四課我是帶學生走出了課堂，讓學生與大自然親密接觸，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去獲取……
作此象征性地總結(jié)，以便來年工作的開展。通過一學期的科學教學，我覺得我很適合科學教學，樂此不彼，望下期能一如本期地搞好科學教學。
李云軍
2010年元月15日
【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學 教學理念
前言
實驗室初中生物的學習必要的基礎(chǔ)之一，它有著其他學科所沒有的實踐性。可以培養(yǎng)學生的動手能力、強化學生的知識記憶。傳統(tǒng)的初中生物實驗教學重視實驗對書本知識點或老師觀點的驗證，老師對實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗現(xiàn)象講解都很詳細，學生在實驗過程中難以獨立思考和觀察，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)生物實驗教學理念的弊端
生物在初中的教學中，作為一門實驗學科，但是卻沒有受到重視。但隨著我國教育的不斷改革，教育部門漸漸的對初中生物的實驗課程，也有了新的定義和重視程度的提高。傳統(tǒng)的生物實驗教學純粹是為了掌握和鞏固老師講過的一些知識，為了證明老師講課的正確性。在整個初中生物教學計劃中，有的學校由于學校實驗條件限制，部分實驗器材需要老師自己準備。另外，由于生物實驗課有的需要大量的準備工作，例如細胞樣本的選取、制備、光學儀器的調(diào)試等等需要耗費老師較多的精力，因此有的老師不愿意花費大量的時間和精力進行實驗教學，而更愿意將課堂講解作為主要手段，老師更愿意講而不愿意做。能不做就不做，既使必須要做也大部分是演示性實驗，讓學生在課上觀察一下而已。真正學生自己動手的機會比較少，而在學生自己動手做實驗的過程中老師往往從實驗?zāi)康摹嶒灢襟E等每一個細節(jié)都會提前講一遍，做到讓學生有章可循，殊不知這樣的實驗違背了實驗課的初衷，也違背了學生學習的意愿。新課改提倡要以教師為主導，學生為主體，學生渴望成為學習的主人。因此我們要努力確保學生的主體地位，學生最喜愛的是做實驗而不是看實驗、聽老師講實驗。教師在對待學生實驗上不應(yīng)該吝嗇，應(yīng)該舍得花時間。在老師的指導下，按照實驗的目的讓學生在寬松、民主、獨立的環(huán)境中發(fā)揮自己的主觀能動性，獨自思考、創(chuàng)造性的通過實驗解決學習中遇到的實際問題才是實驗的最佳途徑。學生唯有親自參與實驗的設(shè)計和思考才能真正在實驗中有所收獲，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升①。
二、改變實驗教學理念的重要性
教師首先要明確學生在學習中是占據(jù)主導位置的，這就需要廣大的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學的理念。教師要學會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這將成為實驗教學的重點。實驗教學是引導學生動手實踐的一個過程，是初中生物課堂上必不可少的一部分。學生通過生物實驗，會對生物這門學科更加了解，也會使學生在學習生物的時候，更加的容易一些。實驗會使生物教學淺顯易懂，并且能激發(fā)學生的學習興趣。初中生尚未成年，天性使然，會對從未接觸過的事物感到好奇。因此教師要利用好學生的好奇心展開生物的實驗教學。實驗教學理應(yīng)受到重視，實驗它是生物教學中的一部分，有些教師因為覺得實驗太麻煩而拒絕讓學生親自動手做實驗，這樣的觀念是不對的。又有的學校，因為設(shè)施的不完善，無法讓學生通過實驗來進行生物的學習，這也要盡快的改進。傳統(tǒng)的生物教學知識回歸課本，教師講理論，學生記理論，實驗的過程最多是用多媒體放映，這樣一來，學生將會沒有親自動手實踐的機會。親自動手實踐有助于學生對課程的理解，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，以此達到提高生物成績的效果。由此觀之，改變初中生物的實驗教學理念的重要性。在初中生物實驗教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念、教學目標及角色定位，營造充實且具有活力的課堂氛圍，以落實教學目標，促進學生全面發(fā)展②。
三、改變實驗教學理念的策略
教師要以學生為主題進行教學，學生才是學習的主人，教師不可以過分看重自己的業(yè)績而急于求成忽略學生。作為一名優(yōu)秀的教師，一定要有學生是學習的主人的理念。對待學生的學習不可懈怠，不可嫌麻煩。因此，教師要在生物課堂上，讓學生親手進行實驗的教學。首先要徹底改變教師的觀念，讓教師認為實驗的重要性，讓教師認識到學生才是學習的主人。其次還要讓學生也轉(zhuǎn)變觀念，學生要對生物提得起興趣學習，要有好奇心和求知欲，要對新鮮事物有沖動性，對學習要有積極性，對于教師，要與其關(guān)系相處的融洽，以上因素都有利于自己的學習。學生能做到以上幾點是再好不過的了。再者，學校也要重視生物實驗教學，有些農(nóng)村學校，沒有相關(guān)的實驗設(shè)備，應(yīng)該向村委申請，向政府申請協(xié)助，政府方面也應(yīng)該給予資金的扶持，使學生能用上良好的實驗儀器，從而來提高學習的質(zhì)量，激發(fā)學習的興趣。
結(jié)論
綜上所述，傳統(tǒng)生物實驗教學理念應(yīng)該被淘汰。要徹底的改變教師的傳統(tǒng)思想，改變學生對于初中生物學習的認識，改變學校方面的重視程度。另外，政府方面也要扶持貧困的學校。生物實驗是學生學習生物的關(guān)鍵因素，是學習生物不可缺少的一個環(huán)節(jié)，使學生學好生物的關(guān)鍵。
【注釋】
① 李攀學. 淺析初中生物實驗教學理念的轉(zhuǎn)變[J]. 教育教學論壇，2012（17）.
1豐富生物教學的素材，激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的初中生物教學依托于簡單的黑板和書本來完成教學活動，應(yīng)付各種類型的大大小小的考試，取材范圍的局限限制著初中生物教學活動的發(fā)展，學生的學習興趣很難提高，學習的主動性得不到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)融入初中生物教學過程后，不僅使枯燥的蒼白的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的演示課件，而且知識豐富的網(wǎng)絡(luò)豐富著教學素材，貼近生活實際的教學情境潛移默化地激發(fā)著學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的生物教學要素中，黑板和書本就是教學活動的全部，教師大量的板書和學生手忙腳亂的、機械的記錄占用了大量的時間，更不用說去擴展學生的知識面、提高學生學習的興趣了，能順利完成教學活動就已經(jīng)很不錯了。但是多媒體教學手段能彌補傳統(tǒng)教學的不足，多媒體技術(shù)可以將抽象的書本知識細化為具體的音頻、視頻教學課件，不僅形象直觀、學生易于接受，而且可以節(jié)約課堂教學時間，拓寬學生的知識面。同時動靜結(jié)合的畫面能激發(fā)學生學習的積極主動性，這是傳統(tǒng)的教學方式望塵莫及的。比如在講鳥類的主要特征的時候，可以制作各種鳥類的多媒體視頻課件，可觸可感的貼近現(xiàn)實的形象遠比印刷在書本上的畫面形象得多，學生易于理解，而且印象深刻，同時激發(fā)學習興趣，避免了教師苦口婆心絞盡腦汁地講解，學生卻不理解的狀況。最后剩下的時間，教師可以借助于《動物世界》《走進自然》之類的節(jié)目加深學生對知識的理解，拓寬學生知識面的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生真正愛上學習，變“要我學”為“我要學”。網(wǎng)絡(luò)是一個豐富的知識寶庫，在實際的生物教學中要善于取其精華、去其糟粕來豐富教學資源，資源多了、素材豐富了，學生學習的積極主動性自然調(diào)動起來，整個教學活動也會順利完成。
2優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高生物教學質(zhì)量
傳統(tǒng)生物教學活動能整體完成教學目標，但是教學過程中的一些細節(jié)處理不到位，教學質(zhì)量有待進一步提高，學生的知識體系也有很多需要提升、優(yōu)化的空間。多媒體技術(shù)可以運用聲音、畫面的處理將教學環(huán)節(jié)具體化，同時加上教師面面俱到、深入淺出的講解，學生會在潛移默化中學到知識。這樣做，不僅優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，易于學生事半功倍地掌握知識，而且提高了生物教學質(zhì)量，有利于順利完成教學計劃。教學視頻把抽象的生物概念情境化，積極地激發(fā)了學生的興趣，引導學生把注意力集中到所學的內(nèi)容上來，為整堂課的順利進行創(chuàng)設(shè)了良好的開始。如“血液循環(huán)”一節(jié)中，教師教學的難點就是血液在循環(huán)路徑中的運輸以及循環(huán)的途徑的描述。學生在理解血液循環(huán)的路徑和意義后，教師再利用多媒體課件生動直觀地演示血液循環(huán)的過程，緊接著畫面進行多層面的剖析、多角度的分割演示，變抽象的語言描述為形象的畫面演示，變靜態(tài)的文字畫面為動態(tài)視頻畫面，這樣肉眼看不到的血液循環(huán)，活生生地展現(xiàn)在了學生的眼前。多媒體教學技術(shù)優(yōu)化了初中生物教學環(huán)節(jié)，注重加深學生對知識的理解，從而初中生物教學質(zhì)量也會得到提高。遺傳和變異不僅可以解釋生物延續(xù)的原因，因為其更貼近實際生活，所以更容易引發(fā)學生的好奇。教師可以在整節(jié)課的導入環(huán)節(jié)上做一些優(yōu)化，比如可以設(shè)置一張可愛的小熊貓的照片，然后配上它父母的照片，當學生看到可愛的小熊貓的時候，自然會有很高的學習的積極性。然后用一個“這個熊貓和它父母外貌上有什么相同和不同的特點”的問句開始授課，學生的積極性被充分地調(diào)動起來。再趁勢引入生物的遺傳和變異的定義，整堂課自然能在輕松活躍的氛圍中進行。由此可知，教學環(huán)節(jié)在整個初中生物教學過程中的地位舉足輕重，教學環(huán)節(jié)處理得好，生物教學就能化難為易，教學質(zhì)量隨之得到提高。
3為實驗教學提供新方法，提高實驗教學的效率
觀察法和實驗法是初中生物教學的基本研究方法。生物實驗教學不僅是一類探究活動，也是一種生物教學的基本形式。生物實驗的設(shè)置旨在訓練學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于實際的教學活動中，以其獨特的傳遞信息的手法，給初中生物實驗教學開啟了一扇新的大門。新課標要求下的初中生物教學計劃中，安排了類型多樣的探究實驗，但是受到很多方面條件的限制，有些探究實驗根本無法正常實施，將多媒體技術(shù)運用到實驗教學中就成為必然的一個選擇。在展示水分進入植物體內(nèi)的途徑的實驗時，教學的難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑。讓學生了解了實驗結(jié)果后，教師再利用多媒體更生動直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)膭討B(tài)過程，加深學生對知識的理解。值得注意的是，顯微鏡的練習使用是進行初中生物實驗的第一步，也是對學生實際動手操作能力訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且為以后生物知識的學習打下基礎(chǔ)。在為學生介紹顯微鏡時，由于顯微鏡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是無法用肉眼觀察到的，這時候就可以利用多媒體課件來顯示顯微鏡內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學生就會一目了然，從而加深對顯微鏡的認識。學生在實際的操作過程中很容易顛倒操作的順序，使用方法錯誤，這些錯誤可以通過在實驗課上運用多媒體來盡量避免。運用多媒體演示具體的實驗操作方法，對于重點問題可以集中展示，學生不僅能清楚地記住實驗內(nèi)容，而且能正確掌握實驗儀器的使用方法，慢慢養(yǎng)成規(guī)范化地進行實驗的習慣。多媒體技術(shù)在生物實驗教學中的運用，不僅克服了實驗條件不足的弊端，還培養(yǎng)了學生實際動手操作能力。總之，多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，對初中生物教學來說是一件利弊皆有的事情。多媒體技術(shù)融入初中生物教學過程，不僅以其“聲情并茂”的魅力給當代初中生物教學活動的順利進行打開了一扇新的大門，而且給整個初中階段的教育教學開辟了一種全新的教學途徑，讓教師在教學過程中實現(xiàn)事半功倍的效果。同事，初中學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對多媒體技術(shù)這種新鮮事物的接受駕馭能力強，但是辨別能力不強，容易受到外物的影響。所以在教學中運用好多媒體技術(shù)是一個取其精華的技術(shù)活。初中生物教學改革不是一朝一夕的事情，應(yīng)該給多媒體教學創(chuàng)造一個自由發(fā)展的環(huán)境，只有如此，才能更好地激發(fā)學生學習的積極主動性，保證教學活動的順利進行，迎來初中生物教學充滿希望的春天。
作者：劉培荃工作單位：青州市偶園回民初級中學
