時間：2022-08-22 15:00:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇泥塑教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
行知行園本教研教學改革一、堅持“行知行”，開展園本教研
陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”，“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子”，他強調了“行”的重要性――實踐出真知。
教師是實施新課程改革的實踐者，建設一支素質高、業務精、講藝術的教師隊伍是實施新課改的前提和保證。教師要想謀求專業化的成長，其重要的途徑便是“行”――實踐。
1.寫反思。“實踐+反思=成長”，堅持寫教學反思是我園促進教師專業化成長的一個有力的舉措。陶行知先生有反思四問：我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？
教師的反思，記錄的都是他們教學實踐中的真實感受及思考，真正把問題變成課題，解決教學實踐中的實際問題，把課堂變成了研究的主陣地，把自己變成了學習、研究者。這樣，時時處處用新課程理念來思考自己的教學行為，使教學反思有效地促進理論與實踐的結合，成為教師運用理念的催化劑，從而促進了教師的專業成長。通過這一活動，廣大教師不僅養成了勤于思考、勤于動筆的教學習慣，而且大大提高了教師的教研熱情與水平。
2.結對子。“師徒結對”是最基本、最傳統的帶教方式之一。每一位導師須帶教1～2名青年教師。隨著新課程的實施，“帶教”的內涵與形式也在擴展和創新，除了傳統的“帶教”意義外，導師與被帶教對象還建立起了一種新型的指導、合作、共建、發展的帶教關系。在導師的指導帶教下，青年教師將會得到迅速成長。
3.立課題。我園積極開展陶行知教育思想研討活動，把陶研、教研、科研融為一體，堅持走科研興園之路，以課題研究來推動課程改革，提高課堂教學效果，國家級課題《踐行陶行知教育理論，推進本土資源的開發與利用》，已經取得了一系列的階段性成果。
4.編教材。新課程改革對于課程的開發和管理提出了三級管理模式，即中央課程、地方課程和學校課程，尤其鼓勵地方基層學校和廣大教師根據學校特色和地理環境編寫園本教材。
我的家鄉――長汀是客家首府，中國歷史文化名城，有著豐富的文化底蘊，多彩的民間風俗，共和國名將、傅連，體壇名將陳宏、張慶軍等名人曾在這里生活、學習過，怎樣引導孩子們去認識汀州民間的傳統文化，去探索發現汀州民間風俗的藝術魅力，利用本土的教育資源，讓孩子走進家鄉的本土文化，這些都是極具地方特色的鄉土教材。為此，我園組織了一批骨干教師，通過實地考察、搜集整理先后編寫了適合不同年齡班的園本教材。如大班《有趣的客家民間風俗》《秀麗山城真美麗》《汀州名人我愛你》；中班《客家兒女手兒巧》《古城新貌多宏偉》《歷史名城遠名揚》；小班《客家童謠我會念》《客家游戲真好玩》《客家小吃味道美》等園本教材，充實了幼兒園課程，大大激發了學生們熱愛家鄉的感情。
二、堅持“六大解放”“教學做合一”，進行教學改革
陶行知先生提出了兒童六大解放，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，在“教學做合一”的理論中指出：“事怎么做，就怎么學，怎么學就怎么做，先生的責任不在教，而在教學生學，要把教和學緊密相聯，即教法、學法、做法合一”。
通過學習陶行知的這些教育理論，我們深刻地認識到，創造性的課堂應該是孩子的人性得以張揚的課堂，是充滿生命活力的課堂，是以孩子們為創造主體的課堂。為了踐行陶行知的教育思想，讓孩子們在課堂上真正實現解放，我們堅持做到以下幾點：
1.堅持集體備課制度。為了使集體備課活動扎實有效地開展，不流于形式，我們堅持做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定人員，使集體備課活動制度化、規范化和可操作化，在備課內容上強調鉆研教材，研究學生，在備課形式上強調變教案為學案，以學定教。教師根據學科特點，共同鉆研教材，分析教材，各抒己見，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法和思想，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現的問題，設計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課后所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班幼兒實際的教案。
2.改革課堂教學模式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，突出孩子的主體地位，發揮孩子學習的自主能動性。教師要成為幼兒虛心的學習者；平等的合作者；真誠的賞識者；價值的實現者。強調“注重生活教育”“活動中學習”“關注興趣”。讓幼兒在真實、自然、熟悉的環境中學習、運動，從中體驗成長的快樂，培養良好的個性是非常有益的。
三、堅持“生活即教育”“社會即學校”，拓展教育時空
陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，生活也離不開教育”“整個社會是生活的場所，也是教育的場所，學校的一切教學活動應擴張到大自然和社會的各方面去，同樣，社會的各方面和大自然也應引進學校和課堂”。
1.開設特色課程。我縣的泥塑、剪紙是一門博大精深的民間藝術，歷史悠久，藝人也層出不窮。為了激發幼兒熱愛家鄉，培養審美情趣，我園積極把泥塑、剪紙藝術引進學校引進課堂，開展民間藝術活動，向幼兒系統傳授泥塑、剪紙藝術知識。另外，我們還利用節假日組織幼兒走出校門，去探訪民間藝人，互相交流，感受民間文化氣息。
2.加強社會實踐。我們經常利用節日、紀念日等有計劃地開展專題系列活動，讓幼兒走出校門走向社會。我們先后組織幼兒去老人院慰問孤寡老人、看消防隊叔叔演練等活動，我們還充分挖掘當地的德育教育資源，組織學生參觀參觀上官周故居、紀念館、福音醫院、張赤男烈士紀念碑等名人遺跡，走訪世界體壇名將陳宏、張慶軍，通過聽取介紹，觀看圖片、錄像資料等活動，都取得了較好的教育效果。
路漫漫其修遠兮，在學陶師陶的道路上，我們將緊緊圍繞新課程改革這一核心主題，探索出一條切合實際的園本教研新途徑，形成“在反思中成長，在互動中提升，在實踐中發展”的園本教研的新局面，就能有效促進教師專業化發展。
參考文獻：
20xx美術教師工作總結日子過得真快，轉眼間，20xx年的腳步已走過了一半，一個學期也就要過去了。在校領導和同事的幫助下，我順利地完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方，現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質：
新時期的小學生美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本。所以，一直以來我都積極學習，認真備課，及時書寫教后反思。一學期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學理念。平時有時間還通過網上查詢，外出聽課，學習有關師德的書籍《美術教師在教學中的作用》、《現代美術教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學實踐做好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作：
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育要求，提高美術教學質量。
本學期我擔任的是四五年級美術及三年級兩個班的美術教學工作，課時量比較大，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂作業當堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。由于學校是寄宿制學校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創設了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調，而橡皮泥是五彩的，學生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學生的綜合實踐能力和創新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學校其它工作：
除了正常的教學工作以外，本學期對于美術興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經過培訓練習，美術興趣小組的學生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學生增加了自信心，同時培養了學生表現自我的能力。對于跟班工作，本學期依舊以往的制度，及時照看學生，隨學生吃飯。本學期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教育得失。
1、對于教學過程中出現的問題反思不夠，以后改進。
2、美術興趣小組活動人員和次數應在加強些，創作的內容應多樣化些。
長期以來，很多專業教師在上手工課時，往往根據教材內容制定教學目標，忽視結合社會需求明晰教學目標。高師學前教育專業擔負著著向學前教育機構輸送合格師資的重任，相關課程教學目標的確立需結合幼兒園現實需求，以促進學生專業化發展。為了更好地開展“手工制作”這一課程，在開課之前，我走訪了南寧、欽州幾家不同等級的幼兒園，并對一些之前在我院就讀學前教育專業，現在幼兒園工作的往屆畢業生就我院開設的手工課程教學情況與幼兒園實際需求進行訪談。根據調研結果，明確了“手工制作”課程教學的目標：（1）掌握不同階段幼兒生理、心理及思維發展規律；（2）能根據需要制作玩教具；（3）能按要求進行環境創設；（4）能上好幼兒園手工課。在此基礎上，我結合人才培養方案課時要求，制定相應的教學計劃，保證教學目標的實現。
2根據教學目標結合調研結果，有針對性地選擇教學內容
教學內容選擇科學與否直接關系到學前教育專業學生的培養質量。在教師教育專業化背景下，教學內容應同時兼顧當前學習和未來教學要求的特點，真正實現教師教育一體化。為使學生掌握更為實際和適用的職業技能，我根據教學目標結合調研結果，選取泥塑、折紙、剪紙、布藝、拼貼畫、廢舊物品做教玩具、果蔬造型、種子貼畫、樹葉粘貼畫、手指畫等項目作為“手工制作”課程的主要內容。與此同時，我采納多位幼兒園老師的建議，根據每個項目的不同特性，在該項目下制定詳細的子項目，并對學生提出不同的具體要求，以保證整學期的教學有章可循，也在最大程度上保證學生系統地學習相關的知識技能，利于教學目標的實現，進而提升學生的培養質量。
3改革教學方法，提倡參與式、探究性學習
3.1理論講授先行，讓學生掌握手工課學習的意義及要求
傳統的手工課教學重視技能技巧訓練，忽視相關理論知識的建構。然而專業化的幼兒教師不僅需要掌握熟練的專業技能技巧，還必須掌握扎實的專業理論知識以指導教學實踐。為此，在要求學生動手制作玩教具之前，我安排六個課時就“手工制作”課程學習的意義及手工制作基本原則、注意事項、本學期將要學習的內容等與學生進行交流。通過幾個課時的探討，學生深切意識到“手工制作”這門課程對他們將來從事學前教育事業的重要性，端正了學習這門課的態度；此外，學生還掌握了制作玩教具、進行環境創設時在材料選擇及制作過程中應遵循的基本原則及要求，這為接下來的手工制作訓練打好基礎。
3.2創設教學情境，激發學生學習興趣
俄國文學泰斗托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的巨大推動力，有興趣的學習能使學生積極主動參與到教學當中，學生對學習的積極情緒將直接影響其學習的效果。為激發學生學習手工課的興趣，積極為學生創設良好的教學情境。在學生自己動手制作玩教具之前，讓學生欣賞我課前制作的作品和往屆學生及幼兒園制作的作品，并分析作品的優缺點，讓學生能夠感受到作品的美，激發學生學習的興趣。同時，在網上收集相關主題的視頻、圖片，直觀、唯美的畫面及深入的講解加深學生對該主題的理解，這進一步發散了學生的思維，為學生后續的創造性制作玩教具奠定了基礎。
3.3采用教師傳授與“小先生制”相結合授課方式
傳統的手工課程教學中，以強調學生學習知識、技法與模仿作品為主，沒有考慮學生的文化基礎及生活背景、忽視手工制作的地域特殊性及學生的實踐訓練，使學習與現實脫離關系，學習的主體地位沒有得到尊重。針對這一問題，在授課方式上，根據不同內容主題采用教師傳授與“小先生制”相結合的授課方式。如與學生相比，泥塑、剪紙項目是我的強項，在要求學生針對該主題進行作品制作時，我作為指導老師負責對該主題相關的歷史、制作技巧及要求等內容進行講解示范，并進行隨堂指導。而有些主題如利用各種貝殼制作玩教具中，因我們學院地處沿海地區，很多學生從小在沿海地區長大，對各種貝殼種類非常熟悉，也見識過很多由貝殼制作的手工藝品。結合這一實際情況，我把該主題的指導老師角色交給這些自告奮勇的學生，由他們組織小組成員搜集相關材料，并結合制作的玩教具必須符合幼兒園教育教學及環境創設的要求制作出多樣化的作品。教師角色的雙重轉換保證了教學質量的提高。
3.4有針對性地布置課后作業，以個人、小組相結合方式完成
專業化的幼兒教師必須具備自主學習的能力。教學的目的不僅是使學生掌握新的知識，更重要的是培養他們獨立獲取知識的能力與方法。手工課在注重課堂教學的同時，還應注重課外學習，培養學生自主學習的能力，以促進學生在課堂所學知識技能的進一步提高和發展，為他們發揮創造力和積極性創設有利條件。針對某一主題進行相關理論知識講授、相關知識經驗拓展及制作技巧演示結束之后，基于完成的作業作品必須具有一定的創新性要求，按照不同的主題要求讓學生以個人或小組合作完成的形式完成作業。針對較簡單，個人能獨立完成的主題則要求個人完成，如泥塑等。某些手工制作有困難且不易達到效果的主題，如結合幼兒園教學要求用貝殼裝飾主題墻，要求學生組建團隊共同完成作業，培養學生具備互相學習，共同合作的能力。通過有針對性地完成作業，學生在課堂中所學到的知識技能得到進一步強化。與此同時，完成的作業作品必須具備創新性的要求，也使學生主動探索、發散思維，在掌握共性的基礎上進行個性化創作，適應幼兒教師專業化的要求。
3.5組織學生到幼兒園開展手工教學活動
幼兒教師專業技能是幼兒教師在幼教實踐中運用幼教專業知識和經驗，并通過練習而形成的順利完成幼兒教育教學任務的能力。③20世紀90年代以來，隨著教師專業化研究與實踐的日益升溫，教師教學技能被視為與專業精神、專業理論等教師專業化的內涵相并列的“專業技能”。④幼兒園教師最根本的能力是教學活動組織能力。根據課前對已畢業的學生走訪了解到，很多學生手工課理論知識、技能掌握很好，但是在組織幼兒開展手工教學活動時，未達預定效果。其原因主要是我們之前的手工教學安排忽視了對學生進行組織教學能力訓練的培養。為此，我把每一個學生必須到學校附屬幼兒園組織一次手工教學活動作為整個學期教學計劃重要一環節。在學生到幼兒園組織手工教學活動前，組織學生編寫幼兒園手工活動設計教案，嚴把教案設計關，落實課前試講制度，全程參與學生組織手工教學活動過程，并請幼兒園老師協助點評、指導。學生通過親自組織幼兒園手工教學的實戰演練，進一步提升了自身的專業素質。
3.6舉辦手工作品展，增強學前教育專業各年級學生互動交流
成果展示是以美術課程為核心的手工制作課程的一個很好的形式。每個人都希望得到別人的認可，成果展示能夠提高學生的自信心，滿足他們的成就感。在手工課程開課之初，明確告知學生在將近期末之時將面向全校舉辦手工作品展，屆時將分兩個展區，一個是平時課堂作業展區；另一個是參賽作品展區，學生個人設計符合幼兒園教學實際的玩教具參賽，由專業老師組成的評委團對學生作品進行打分，分出一二三等獎，并予以獎勵。手工作品展成為讓學校其他專業學生了解學前教育專業的重要平臺，也是學前教育專業各年級學生相互學習、取長補短，不斷提高自己的重要平臺。
4結合幼兒園教師資格證考試大綱要求，采用理論考試與技能考核相結合方式進行考核
中學美術鑒賞，是中學美術教學中非常重要任務之一，它是初中階段培養學生樹立審美觀以及理解能力的重要時期，有助于開發學生的創造力與想象力，充分體現了素質教育的要求，美術鑒賞貫穿中學直到大學，中學美術欣賞教學作為培養學生欣賞能力的初始階段，課時內容必須符合中學生年齡特點，掌握學生的欣賞特征，從而更好地提高學生的鑒賞能力。
一，提高中學美術鑒賞教學趣味性
面對一副美術作品，該如何鑒賞？從目前中學美術課來看，教師課堂講解知識的時間很多，留給學生自己發揮的時間很少，作為一名中學教師，在充分把握課堂重點教學內容的前提下，教師不但要提前預備好當天的教案，慎重選擇當天課時所用美術作品，題材內容要符合當天課程側重點。在教學過程中使用以下幾個方法增加學生對美術的興趣：（1）放大學生有點，每個人都有自己的長處，哪怕很小，教師也應該放大其優點，給學生巨大鼓舞，使得學生從心里不厭煩美術課。（2）指點學生的思想方向，老師應該從教學的不同角度啟發，誘導學生進行聯想、創造、提高學生對美的鑒賞力。教師在教學中肢體語言要豐富，或適當的夸張的肢體語言可能會收到更好的教學效果。教師應該給學生以親切，愉快輕松，心態有利于提高學生的興趣。利用多媒體網絡等先進教學工具，豐富課堂內容，提高學生對美術的興趣。
二，改變教學模式，留給學生發展空間
傳統的教學模式，課上老師通過教材、教案，復述式講解，課后學生復習，填鴨式教學，學生真正能掌握知識的甚少，特別在于初中階段考試重點不在美術，導致學生以及教師從根本上不能認識到，美術是初中階段培養學生的審美觀，藝術感的重要階段，傳統教學模式，課上幾乎都是教師再講，沒有留給學生更多的空間，無法充分的發揮學生的主觀能動性，極大的限制了學生的創造思維，聯想等能力。作為新形勢下的美術教育，應該變傳統的教學模式，課上充分給予學生發揮空間，幫助、發掘、引導學生的潛力，使其充分發揮自己的潛力，例如：學生老師互換教學角色，教師課前準備好一副美術作品，課上先讓學生進行討論，然后讓學生上臺講解這幅作品，好在哪里，支出哪里不足，作者的思想、要表達的內容是什么，然后教師在學生講解完成后，補充講解，對學生理解錯誤的進行引導，使其正確認識，對學生分析對的，加以鼓勵，提高學生對美術課堂的興趣。在例如舉行學生之間的美術作品比賽，課上老師讓學生講解自己作品內容，講解作品表達思想，老師進行綜合點評，學生選出那個作品最好，為學生提供一個互相競爭的機會，激勵學生主管能動性。與此同時，不僅增強了學生的自我創造能力，同時也加深了同學對美術的印象，通過教師點評以及學生之間互相點評，既能互相學學習，又能增加學生的表達能力，辯解能力，提高學生的美術鑒賞水平。
三，明確藝術多元化特征
畫有定理，但無定法。如：國畫中荷花的畫法，通過水墨的濃淡來表現荷花的虛實，雖然這個荷花和現實中不一樣，但是我們仍然可以看出這是荷花。藝術的表現形式的多樣性的，寫實、夸張、抽象等任何形式都有其獨特內涵。教師應積極引導學生認識到藝術的多元化特征，讓學生改變固有思維，認為美術只是照樣子畫下來，畫得越逼真越好，教學中給學生講解如：畢加索的《格爾尼卡》是如何利用馬的哀鳴寓意西班牙人民受苦受難的所產生的恐懼、爆裂氣息，如何用猙獰的牛頭表現當政者的殘暴，與社會的黑暗。引導學生走出固有思維，大膽的在繪畫作品中融入自己的性格，充分表達自己的內心世界，鼓勵學生大膽將繪畫手法結合、融合，創作出新的形勢的作品，不拘泥于單純評論作品的好壞，重點培養學生認識藝術多元化特征，例如國畫與水彩、油墨結合等通過不同畫風結合創造作品，培養學生多元化創作靈感，在此基礎上指導學生作品改進。充分發揮學生的個性，讓學生作品充滿思想、靈性，而不單純的寫生、臨摹。同時教學上利用先進的教學設備，展示其他形式藝術作品，如：剪紙、插畫、獸皮工藝，竹編工藝、年畫、泥塑、布藝等民間藝術手法，充實教學內容同時，增加教學娛樂性，同時更是開闊學生眼界，讓學生能充分意識到藝術多元化特征，不拘束學生思想，讓學生充分發揮自己個性，對各種民間藝術以及其他藝術形式提出自己看法，然后教師在旁解答疑惑，提高學生學習興趣同時，增加學生對藝術形式的認識。
四、提高老師自身藝術水平
教師只有不斷提高自我綜合素質，提高教學親和力，提高自身威信，教師以身作則才能提高教學水平。美術鑒賞家相比美術欣賞對教師的自身綜合素質要去更高一些，教師不僅僅通過教學讓學生欣賞一些中外名著，以及民間藝術等更是運用自己的知識經驗對美術作品進行感悟、分析、點評，從中理解到藝術作品的內涵。如教師通過閱讀美術理論知識，美術方面的相關論著，提高自己對美術科學知識的認知，通過媒體互聯網等有關方面了解更多方面的美術信息，除去關注經典美術作品外，更應關注現代美術作品的動向，加以對美術的理解。
總結
提高中學美術鑒賞水平與以上幾點是密切不可分的。在積極提高鑒賞課趣味性同時培養學生自主獨立思維，加強學生創造思維培養，在此基礎上改變傳統的教學模式，課上多進行角色互換，以及引用一些類似新穎有效的方式，充分給予學生自我發揮的空間，有助于教師發現學生的潛力與內心世界，更好把握美術鑒賞教學，引導學生對美術多元化的認識，鼓勵學生大膽創作，積極認識美術的多元化特性，引導學生走出固有思維，發展個性化作品，充分發揮學生的主觀能動性。同時教師應該加強自身綜合素質，掌握歷史作品鑒賞能力同時加強對美術作品現有發展方向認識，做到為人師表，樹立在學生中威信。
綜上所述
中學美術鑒賞教學需要以上幾點相輔相成，環環相接，增加教學質量同時積極培養學生的思維，創造能力，不斷提高中學美術鑒賞水平。
參考文獻
[1]李玫，王輝.淺析高中美術鑒賞教學如何”下馬觀花”[j].美術教育研究，2010，（2）：83-84.
關鍵詞：幼兒繪畫教育活動設計；兒童繪畫心理；幼兒園教育指導綱要
幼兒美術繪畫教育活動的設計是職業學校學前教育專業的學生在就業后美術實踐課程當中的重要內容。活動設計和實施不僅僅依賴于學生的繪畫基本功，還需要結合幼兒的實際情況，綜合運用幼兒教育學、幼兒心理學的理論合理的設計活動。同時國家在1999年10月出臺了對全國幼兒園教育進行宏觀管理與指導的法規性文件《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。它規定了教育活動中的組織、實施和評價的基本要求和原則性，規范了教育觀念、方法、措施、經驗等等。所以根據《剛要》的要求，在幼兒美術繪畫活動設計的過程中注重兒童繪畫心理學就顯得尤其重要。以下通過選擇《兒童繪畫心理學》的原因、具體的實施方法、效果反饋來加以說明：
一、選擇《兒童繪畫心理學》指導繪畫教育活動課程設計的原因：
兒童在發展過程中，繪畫作為一種圖語，具有與口語相似的性質和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語言表達內心的時候，他們通常更習慣運用繪畫來指代事物和宣泄情緒。繪畫同時又是一個有著自己內在邏輯和表現形式的獨特領域。兒童在不同的年齡、認知和心理成熟階段都有不同的繪畫表現。繪畫活動的完整性也影響著兒童對事物的整體性認識。繪畫活動當中的要求、活動方式、繪畫的素材以及評價都很容易影響幼兒對繪畫活動的認識和對自我的認識。以上的原因都說明，兒童的繪畫心理影響著繪畫活動的全過程。運用《兒童繪畫心理學》設計幼兒美術繪畫活動就成了一種必然。
二、運用《兒童繪畫心理學》指導幼兒美術繪畫活動課程設計的具體實施方法。
1、介紹“兒童繪畫發展的年齡特點”教會學生制定適度的繪畫活動目標。
新《剛要》對教育活動的評價中要求教育活動要建立在對幼兒實際了解的基礎之上。在繪畫活動設計的課程當中，經常有學生提出對幼兒各個年齡段的繪畫發展水平不了解，在教學目標、重難點和個別輔導上不能夠準確的把握尺度。的確，現有的教材當中對兒童繪畫的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫發展的年齡特點”知識的補充就顯得有必要了。
“兒童繪畫發展的年齡特點”設計到心理學的知識較多，教學輔導需要聯系學前教育學生的實際，同時結合兒童的認知發展理論。
一是要總的介紹色彩、形線畫和泥塑相比，他們各自在兒童發展過程中的位置。這樣讓學生對繪畫所涉及的三種領域與幼兒發展的關系有個整體的了解。分析每一堂活動課程在整個教學安排當中的目的和意義。從而準確的把握該節活動課程的設計目標。
二是補充歌德的色彩理論。引領學生理解色彩的視覺析離與對比，了解色彩的情感。從而根據兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標的表達多元化。
三是要介紹兒童形線發展的階段。只有讓學生對各個年齡段兒童繪畫應當出現的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫活動的內容、制定教學目標和正確的對幼兒的作品進行評價。具體方案為兒童涂鴉階段（18個月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關于涂鴉的四個階段和羅達凱洛格對兒童這一時期的20個基本的涂鴉形式。基本形式階段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫的特點。讓圖示目標更加的合理。
四是要介紹兒童繪畫各個階段對應的認知發展特點。例如涂鴉期兒童自發的繪畫；加德納對兒童涂鴉“造名”或者命名現象的說明；繪畫發展過程中的反復等特點。讓學生們了解對應的發展特點可以兼顧群體需要和個性差異進行引導，促進幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗。讓繪畫的表達目標更加符合兒童的年齡特點。
2、分析“影響兒童繪畫的因素”教會學生創設適當的活動情景。
應該看到，對于兒童來說，繪畫是他們綜合許多不同經驗，創造出新的、個性化的、獨特的事物的過程。所以我們需要引導學生分析能夠影響繪畫的各種因素。補充兒童繪畫的動機、兒童繪畫的經驗、社會文化的影響、繪畫材料的影響、環境的影響、教學方法的影響等等影響兒童繪畫的因素。讓學生能夠根據活動課程的目標創設合理有效的活動情景。例如兒童具有夢幻的心性，所以在創設活動情景的時候可以設計童話的、藝術化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時也喜歡直接的經驗，反對抽象的概念。所以創設活動情景的素材需要有實物的引入。調動兒童的視覺、觸覺甚至聽覺味覺來感知素材。
3、關注“兒童繪畫的情感表達”讓繪畫活動的重點設計能夠保護幼兒心理健康發展。
我們建議學生把握教學活動的重點，要從兒童的心理健康出發，重視心性的表達，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡單的要求兒童對范畫進行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫的素材。注重觀察實物、注重兒童自身的情感在繪畫中的表達。比如顏色的使用。讓學生了解在兒童繪畫的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無意識性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫中的是事物顏色與他們知覺到的環境的顏色聯系起來，開始更喜歡使用冷色。當然除此之外還有畫面中形象的大小、對繪畫的任務做出的反應等等也是需要關注的問題。讓學生能夠把教學的重點轉移到符合兒童的心理發展規律的繪畫活動中，讓兒童健康發展。
4、了解“兒童的繪畫天分”擴展教育活動的教學方法思路和經驗。
為了讓教學方法更加的恰當和多元化。需要充分讓學生了解天分對于不同兒童的表現程度有所不同。也需要符合新《剛要》當中對教育活動的要求，需要強調兒童早期表征活動中的創造性和獨創性。所以，要讓學生們能夠通過一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個性。在教學方法的運用中因材施教。
三、效果反饋
1、學生在編寫教案的過程當中，教學目的更加的明確，重難點把握更加的準確，設計的教學方案更加的人性化。
2、11級實習的學生反饋，在實際的教學過程當中，更能夠全面了解幼兒的發展狀況，重視兒童情感、社會性和實際能力的傾向；更善于通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發展和需要；能夠尊重和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，用不同的標準評價不同的幼兒。
3、走訪學生實習的幼兒園反饋：這部分學生以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達等更能夠貼近兒童內心，幫助兒童成長。同時也得到家長的認可。（作者單位：自貢職業技術學校）
參考文獻：
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論文摘要：對民間藝術與學校藝術教育的關系探索，是新課程改革課程資源開發的重要內容之一。優秀的民間藝術作為一切藝術形式的“母體藝術”，是中國傳統人文審美教育的重要組成部分，對培養學生的審美意識和提高學生傳統文化修養有不可替代的作用。學校藝術教育應積極挖掘當地民間藝術資源，形成自身特色。本文闡述了重視民間藝術教學是當前藝術教育的必然選擇和義不容辭的責任和挖掘整理民間藝術資源形成特色藝術教育的途徑。
加強學校藝術教育工作．是全面推進素質教育，促進學生全面發展的一項迫切任務。如何通過藝術課程和開展課外文化藝術活動培養和提高學生的審美能力和文化素養．是大專院校藝術教育。尤其是面向當地．為當地經濟社會發展培養實用型人才的職業技術院校藝術教育亟需破解的課題。筆者以為。職業技術院校的藝術教育．要自覺適應經濟建設和社會發展對高素質、實用型人才的需要．轉變教育思想和教育觀念。擔負起對優秀民間藝術資源的挖掘整理．并將其列入教學內容之中，形成符合本校、本地實際，具有鮮明特色的藝術課程。
一、重視民間藝術教學是學校特色藝術教育的選擇和責任
對民間藝術與學校藝術教育的關系探索，是新課程改革課程資源開發的重要內容之一。《全國學校藝術教育發展規劃(2001—2010年)》明確指出，在藝術課程的開設和教學內容的選擇上，高等學校既要結合本校的實際，又要努力創造條件．開設各種藝術類選修和限定性選修課程。滿足學生的不同需求．形成自己的特色藝術教育。根據近年在教學中的探索．筆者認為．重視民間藝術教學是當前藝術教育的必然選擇和義不容辭的責任，融合民間藝術的藝術教育必將具有自己的特色。
(一)重視民間藝術教學是培養社會急需人才的需要
當前．學校藝術教育普遍采用國家材授課．致使學校藝術教育與當地實際嚴重脫節，學生不懂在當地最流行的戲曲劇種，對代表當地地域特色的民間藝術所知甚少。更有甚者，旅游專業、藝術專業畢業生不會唱地方民歌，不會跳民間舞蹈．對當地民風民俗了解不多，與培養實用型人才的辦學宗旨背道而馳。近年來，為了加快經濟社會發展。各地紛紛發展地方特色文化豐富旅游業的文化內涵，吸引游客。同時，人民大眾回歸傳統文化的呼喚。發展地域特色文化，實施傳統文化保護工程，推進地方民歌、民間舞蹈等民間藝術進課堂、進機關、進企業，使得這一矛盾更加突出。鑒于這一實際，筆者認為，重視民間藝術教學是當前藝術教育的必然選擇．是學校實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力，促進學生全面發展的現實需要．藝術教育工作者應積極探索，重視民間藝術教學，挖掘當地民間藝術精華．補充到藝術教育課堂教學和課外活動之中．既與當地發展的現實需要接軌，又形成自己的特色藝術教育體系。
(二)重視民間藝術教學是加強民族文化教育的需要
優秀的民間藝術作為一切藝術形式的“母體藝術”，記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程．是中國傳統人文審美教育的重要組成部分，具有廣泛的群眾基礎、深厚的文化根基以及無可替代的民族文化特色．它和當地人民審美心理的形成密不可分．蘊藏著藝術教育的重要資源優秀的民間藝術進課堂或組織學習觀摩．對學生審美意識的培養和提高學生傳統文化修養有著無可替代的作用如作為綜合藝術形式的地方戲曲劇種，以其既有歌、舞、說、唱，又兼容了詩歌、小說、音樂、雜技等多方面的藝術或技術因素。起到了文化審美教育的功效。在筆者所在的地區，有一種民間歌舞小場子，其表現形式獨特．表演詼諧生動．舞蹈和丑角耍草帽圈的絕活尤具特色經過四百余年的傳承發展，已成為這一地區人民群眾普遍喜愛、外地游客贊不絕口的民間藝術形式．代表著這一地區民間藝術發展的最高成就組織學生在課外活動中向民間藝人學習．或是組織欣賞觀摩．使學生普遍感受到了民間藝術的博大精深。興趣濃厚的學生。通過對這一文化現象學習研究．對這一地區的民風民俗和文化傳統有了更加深刻的認識。從這里，我們可以看出．在課堂上引進地方民間文藝資源．能有效貼近學生的生活體驗和感受．增進學生對本地區文化和地域文明的了解。
(三)關注優秀民間藝術發展是學校藝術教育的責任
民間藝術是民族傳統文化的重要組成部分．從優秀的民間藝術中．可以看到人類文明歷史發展的蹤跡挖掘整理、繼承弘揚優秀的民間藝術，是弘揚民族文化．振奮民族精神．建設先進文化和地域特色文化．推動社會和諧的一個重要環節近些年來．人們在對建國以來的文化建設進行深刻反思后．普遍認為在改革開放推進現代化的進程中．我們丟失了許多中華民族的優秀傳統文化，許多民間藝術被冷落，由于后繼無人，已面臨失傳消失的危險。為此．國家加大了對文化遺產的保護力度，國務院專門下發了《關于加強文化遺產保護工作的通知》，并于2005年啟動了首批非物質文化遺產代表作保護工作。
保護民間藝術，弘揚民族文化．是文化宣傳等職能部門和廣大文化藝術工作者的責任．更是每一個藝術教育工作者義不容辭的職責。當前．開展文化遺產保護的主要工作．是挖掘整理原始資料．培養一批愛好者和接班人．以其文化自覺和對民間藝術的熱愛來繼承弘揚優秀民間藝術藝術教育作為優秀文化傳承的重要途徑之一．更有責任通過藝術教育與地域文化建設的鏈接．擔負起這一重任。
二、挖掘整理優秀民間藝術形成學校特色藝術教育的途徑
藝術教育強調在可生成的環境中培養學生的藝術能力和人文素養．最終目的是實現人的全面發展在大的文化背景下多種藝術的自然融合是藝術學習的最佳環境之一．通過多種形式的綜合能使藝術學習變得更自然、更容易、更活潑多樣。因而．挖掘整理優秀民間藝術形成學校特色藝術教育．可通過以下途徑實現。
（一)汲取當地民問文藝精華．編寫特色校本課程。民問文藝種類繁多，形式多樣，任一地區都有幾十甚至上百種民間文藝形式．全部涉獵．對學校藝術教育而言，既不現實．又無必要。在上世紀八十年代．全國曾開展了民間藝術挖掘整理工作．各地相繼編輯出版了涉及民間藝術各個門類的《民間藝術集成》，基本涵蓋了當地民間藝術的精華．收錄了原生態民間藝術的重要資料。近年來．一些地區又編輯出版了一些民間文藝專輯。如筆者所在的地區．相繼編印了《紫陽民歌專輯》、《嵐皋民歌50首》等。藝術教師可以此為依據，結合自身的研究成果，根據培養重點，有側重的選擇本地域的民間藝術精華，編寫校本課程。如美術教育類．可側重挖掘戲曲社火臉譜、彩繪泥塑、石雕剪紙、龍獅燈飾制作等，旅游專業，可挖掘地方民歌、民間舞蹈、民間傳說的精華，編寫出特色教案．最大限度的體現地域特性．展示獨特的藝術教學范例。
(二)利用藝術課程的開放性．邀請民間藝人進課堂。長期以來，由于地域性、民俗性、民間化等因素的影響．民間藝術普遍不被各個時期的主流文化所接納．基本靠口傳和師傅帶徒弟的形式傳承繁衍發展到今天．大量的民間藝術珍稀資源，依然為少數民間藝人所掌握，許多技巧絕活，往往難以以文字的形式記錄因而．要充分利用藝術課程的開放性特點．邀請民間藝人進課堂．面對面地向學生進行傳授講解．使學生真正掌握某一藝術形式的精髓。這一方面．全國各地的藝術院校大都進行過成功的嘗試如陜西安康的民間歌舞小場子．在1954年代表陜西省參加全國民間文藝匯演獲得一等獎后．中央民族學院就邀請兩位演員為學生教唱陜南花鼓小調和傳授挽草帽圈技巧．為時半年之久．使安康這一“小舞臺上的大技巧”走向了全國。以技巧見長的剪紙、泥塑藝術．更需要由民間藝人在課堂上與學生面對面的交流．手把手的示范傳授，激發學生的學習熱情．使其在最短的時間內掌握基本技巧。:
(三)組織學生走出課堂．開展民間藝術調查活動。學生個人成長環境，包括日常生活、情感經驗、文化背景等方面都與當地文化有著密切的關系。要抓住這一有利因素．把藝術教育與學生個人成長環境聯系起來．從其興趣、需要、情感表達、人際交流出發，積極引導學生關注身邊的民間藝術環境．開展民間藝術調查．挖掘感興趣的民間藝術資源。引導學生通過調查．尋找某些具有明顯符號性表現的藝術(如地方戲曲、社火臉譜服裝等)．與民問藝人或民俗專家討論它們的符號含義．學習創作具有符號含義的作品。也可組織分組調查．每一組調查一個當地民族民問的藝術，并將這種藝術與該地區的建筑、地理位置、服飾、方言等聯系起來做進一步的研究．模仿該民族的舞蹈和歌唱方式進行表演．加深對當地民族傳統文化特點的深入了解。
一、衛生保健，及配合工作
1、今年是傳染病流行的極高發的一年“手足口”病的流行期還沒有過去，H1N1又向我們兇猛的襲來。這對我班的衛生保健工作又一次提出了嚴峻的考驗，在這種情況下我班及時召開班會，結合園里的要求制定了本班的防控措施，及時召開家長會向家長進行宣傳工作，希望家園一致共同做好防控工作。
2、我們堅持每天做到開窗通風，加強晨午晚檢，加強日常消毒工作。熊老師是一位剛剛走上工作崗位的年輕老師，工作從什么也不了解到慢慢熟悉，到現在能自己熟練的獨立工作。自己也是付出了很大的努力。在工作中，她從來不怕麻煩，虛心好學，每天很早就來到幼兒園，堅持用消毒水擦拭孩子能觸摸到的每個地方。每周二是我班晾曬被褥的時間，從二層往下搬了30多床被褥她從來不怕麻煩。每周堅持消毒玩具及拖鞋。上下午班老師加強孩子的洗手這一環節的培養，盯住每一位幼兒，讓孩子徹底把小手洗干凈。通過我們的共同努力，我班沒有發現一例傳染病，出勤率也是很高的。熊老師除了完成好自己的本職工作的同時，也能積極主動配合班上老師的教學工作。用自己的愛心、耐心去關心照顧每一位孩子，受到家長的好評。
3、王陽陽老師是一名非常細心、有愛心，虛心好學的老師。工作中從來不計較時間，對工作認真負責。我們班在制作活動區和布置環境的這兩個月的時間里，她經常是早晨到園一直到晚上七八點才離開，別看她年齡不大，但對待幼兒非常細心，耐心是一名非常好的老師。由于我們班的兩位年輕老師對我班工作的大力支持，我班工作才能開展的這么順利，我對她倆表示深深的感謝。
二、以幼兒生活為背景，開展更富多彩的教學活動
1、蒙氏教學對于我和王老師來說還是不太熟練。今年的蒙班教研組加強教研，學習。對我們幫助很大；在教學中遇到什么困難，我們就同教研組長杜老師及其他老師請教，在10月底我們班對蒙氏工作向家長進行開放，分成兩組利用晚上的時間來完成的。第一組是年齡稍大一些的幼兒，展示了“帶插座圓柱體與彩色圓柱體相結合”，第二組是年齡偏小的幼兒，展示了“棕色梯”，兩次展示工作都是由王老師來進行。在展示工作前，王老師虛心向杜芳老師請教，杜老師也給予了很大的幫助。開放活動進行的非常好，受到家長的好評。
2、本學期我們開展了豐富多彩的主題活動。九月份完成了“好吃的月餅”及“愛祖國，愛家長”兩個主題活動。十月份開展了“重陽節”的主題活動。我班請來了兩位老人，一位是淘淘小朋友的奶奶，一位是蕊蕊小朋友的奶奶，讓幼兒懂得了從小要尊敬老人，好好學習，孩子們為奶奶們制作了小禮物。
3、我們這學期開展了豐富多彩的活動區活動，真正意義上做到了“預設與生成”“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室的場地，科學劃分，設計最佳的區角位置，找材料，齊動手。在睡眠室設計了“小小建筑師”為幼兒提供了很多的半成品，及輔助材料。如各種瓶子，盒子，各種標志，紅綠燈，花壇，玩具汽車，樓房等等，給了孩子們自己創造，想象的空間。在活動室布置了“手工坊”為幼兒提供各種材料。如：各種材質形狀的小瓶子，紙卷筒，毛線，果殼，貝殼，彩泥等材料。激發幼兒裝飾的興趣，引導幼兒嘗試用多種材料進行裝飾，并在游戲過程中或游戲結束后，組織幼兒交流，分享經驗。還開設了寶寶圖書吧，及生活區，益智區。在樓道開設了娃娃家。我們用各種布為幼兒創作了包子，餃子，香腸等食品。用照片和彩紙把娃娃家布置的非常漂亮，溫馨，讓幼兒充分感受到家的溫暖這些活動區孩子們非常喜歡，同時也提高了孩子們的動手能力。許多孩子的動手能力得到了很大的提高，小手也變巧了。還鍛煉了他們的耐心及專注能力。同時園里也開展了活動區觀摩，評比活動，對我們也有很大的啟發，在互相學習中，開闊了眼界。
4、為了豐富幼兒的戶外活動，提高戶外活動質量，我園開展了戶外玩具制作評比活動。我們用椰汁桶制作了漂亮的梅花樁，用硬紙杯制作了彩色石頭、蝴蝶飛起來、沙包等共30多件戶外玩具。
三、樹立正確的健康觀念，促進身心、品德健康發展
1、通過每周一的升旗儀式，對幼兒進行愛國教育。教育幼兒要尊敬國旗，升旗時要行注目禮，唱國歌。以激發幼兒的愛國情感。
2、通過各項主題活動，節日活動，培養幼兒愛家鄉，愛勞動人民，珍惜勞動成果，尊老愛幼等良好情感
3、通過秋季體育運動會，讓幼兒萌發初步的集體榮譽感，并通過活動學會相互協作和相互幫助，團結友愛。
四、重新認識環境價值，讓墻面說話
1、圍繞主題目標創設環境，并隨著目標的變化使環境適合小班幼兒的年齡及身心發展需要，從而引起幼兒的興趣，充分發揮出環境教育功能，走進我們班給人們的第一視覺就是藝術氣息。我班環境創設的意圖來源于“愛祖國，愛家鄉”主題活動的延伸——中國的民間藝術，通過臉譜，染紙，剪紙，吹畫，拓印，泥塑，板畫對幼兒進行愛國教育，激發幼兒的愛國情感。這些作品中有孩子們自己創作的，有老師和孩子們一起完成的，也有老師自己制作的。
2、要注意觀察了解不同孩子所處的不同發展水平和不同需要，充分利用多種環境創設，使幼兒都得到活動的機會，主動的參與環境創設。在我班的環境創設中，孩子們參與完成的部分，我們非常尊重孩子們自己的選擇。有的孩子完成了臉譜的創作，有的孩子進行了染紙活動，有的孩子參與了泥型的制作，到了吹畫活動時，孩子們都非常感興趣，我們全班幼兒都進行了嘗試，根據幼兒的肺活量大小及吹的技巧，吹出的畫面各種各樣，非常有趣。孩子們也非常興奮。
3、創設實用環境，因地制宜，利用廢舊物品。我們班的環境創設都是利用廢舊物品來完成的。孩子家長們從家里帶來了蓋簾，簸箕，涼席。我們制作了簸箕娃娃，蓋簾魚等。用薯片筒制作出形狀可愛的毛毛蟲，用塑料袋和紙碗，做出了漂亮的美人魚。孩子們都非常喜歡。說到廢舊材料，在這里我要感謝我班家長對我們工作的大力支持。家長們都是爭著，搶著給我們帶材料，在環境布置期間，我班的廢舊材料堆得比柜子還高。
4、在幼兒園開展活動區創設及環境創設評比活動的這兩個月的時間里，我班的王老師和熊老師作為兩位年輕的外聘老師，她們都把幼兒園當成了自己的家。每天早晨七點多來到園，中間幾乎不休息，一直到晚上七八點才離開。陽陽心細，畫畫好，在環境布置中想出了很多自己的設想。如：我班非常有特色的大紅剪紙，就是她一刀一刀刻出來的。走廊的毛毛蟲也是她的設想。受到了大家的一致好評。熊老師也是發揮自己的特長，用塑料袋和紙碗制作出了漂亮的美人魚。通過我們的共同努力，我班環境漂亮了，活動區的材料豐富了，家長們都說，我們班室內的環境有濃濃的民間特色，走廊的環境非常童趣，聽到家長們的好評，我們再辛苦也是值得的。
五、家園合作，拓展教育資源。讓每個家庭都成為我們的合作伙伴
隨著時代的進步與發展，家長的自身素質和對教育的能力也發生了很大的變化，加上現在都是獨生子女，家長對孩子的早期教育更加重視，這就對教師做好家長溝通工作提出了更高的要求。面對形形的家長，我們總是熱情主動，家長工作持之以恒。“望子成龍型”的家長很關心孩子的學習情況，行為習慣。我們就經常以通電話的形式定期向家長匯報孩子的情況和表現，并向家長介紹我們幼兒園的教學目標，現代教育思想，切記拔苗；對待“隔輩親”類型的家長，我們經常介紹書籍，幼教雜志，談心，互相探討教育子女的看法以及好的經驗；對待“要求型”的家長，包括對幼兒園保育和教育方面還持懷疑態度的這種家長就要以誠懇的態度。"曉之以理，動之以情“，并虛心接受家長的合理化建議，及時將孩子在幼兒園中的點點滴滴進步反差反饋給家長。通過不斷改進方法來更好的提高保教質量，使家長真正感到孩子在幼兒園能夠放心，安心，做到家，園，社會三位一體。
實踐證明，我們的家長工作有了顯著的效果，在環境布置中需要大量的廢舊材料，家長們給予了大力的支持，在家長的大力支持與配合下，使我班活動得以順利有效開展。
六、中心工作
積極籌備家長半日開放活動，利用半日開放的時機，向家長展示幼兒在園學習，生活情況，家長參與率高，不但使家長了解了孩子的橫向發展水平又了解了孩子縱向發展水平。
本學期的半日開放活動，我班是以綜合活動的方式向家長進行匯報的。通過律動、歌曲、舞蹈、數學、兒歌、手工等幾方面，讓家長了解幼兒在園的學習情況。王老師進行這樣的大型活動是第一次，我們在班會上積極為她出謀劃策，她能虛心聽取意見，認真準備教案，在下面反復熟悉教案，不斷進取。在半日開放活動中，組織的非常成功。家長們也非常滿意。熊老師在活動中配合的也非常默契，一環扣一環。在晚飯時也能積極主動向幼兒家長介紹晚飯的名稱及營養價值。使得家長進一步了解了幼兒在園學習及生活情況。活動結束后，家長們都表示孩子在幼兒園學了這么多知識，伙食也這么好，家長們更放心了。
七、存在問題
1、幼兒的各種行為習慣如“三輕”輕聲說話、玩玩具輕拿輕放，走路輕，以及傾聽習慣，需要不斷提醒，不夠自覺。所以應堅持不懈，幼兒才能養成良好的習慣。
2、活動區的材料要不斷投放，不斷提高難度，不能停留在現有的水平。
八、下學期努力方向
1、更好的利用環境因素，發揮孩子學習的主動性。
2、在家長工作方面，再接再勵，把親子教學落實到家長群中，創造平等，親和，互尊互重的家園環境
總結是為了更好的提高。我們班三位老師將再接再勵，努力讓小二班的孩子在幼兒園這一片蔚藍的天空中更開心，更快樂的學習與成長。
一、農村的美術教育現狀
農村小學的美術教學，在推進素質教育和教學改革的年代里，在已經越來越高的呼聲中，是非常必要的及不可分開的重要組成部分。在當今素質教育的高呼聲中，農村的師資和環境條件的限制，在很大程度上還沒有落到實處，形成這種局面的原因，我認為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領導和中小學領導是“美盲”，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，美術是新世紀祖國各行各業的建設者不可缺少的藝術素養；認識不到美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農村中小學的領導認為美術課是“調劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執行中不要。”美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。
其二，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程。在美術教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領導不愿投入資金改善教學設施，購置教具和資料。
其三，應試教育的誤導。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術的學習，除了部分專業美術考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關心孩子的語、數、外成績，美術的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的，就這樣美術課被迫打入農村教育教學的“冷宮。”長時間地封凍起來。給我們農村小學的教育事業，造成了很大的損失。
二、制約農村美術教育發展的客觀原因
制約農村美術教育發展有二大原因：
1.是農村缺少專業的美術教師，特別是能說會畫的美術教師，沒有教師談美術教育我認為是一句空話。貧困地區學校美術教育面臨的最大困境就是美術教師的匱乏。目前近60%的農村中小學沒有專職美術教師，很多學校讓其他學科的老師兼任，使美術課流于形式。整體美術開課率尚達不到40%。現有師資水準較為落后是農村美術教育面臨的又一困境。農村學校現有的美術教師一部分為非專業兼職教師，另一部分多為20世紀90年代以前畢業的中師畢業生或專科畢業生。筆者在調查中發現，許多農村學校美術教育還是讓學生長期去畫石膏幾何形體或者簡筆畫，忽視鮮活的現實生活和變化了的社會現實，更沒有考慮學生的情感、興趣和需要，與學生的生活經驗相脫離，自然也不可能取得好的教學效果。當然，美術師資水準的落后與教育機構、學校對教學設備的投入、教師繼續教育情況也有很大關系。目前，80%的農村中小學沒有專門的美術教室或美術活動場所。
2.農村的自然環境制約了美術的發展，家長不重視、不理解，不給學生買繪畫方面的材料和工具，認為是些無用的東西，語文、數學才是第一位的。加上學生視野不開闊，推廣起來有一定的難度。
三、轉變觀念，重在育人
在傳統的觀念中，美術學科是一門技術學科，強調的是繪畫技巧。把掌握美術技能當作評價教師教學水平和學生學習成績的唯一標準，因而放棄了美術學科培養學生審美文化這一根本任務。美術課程不是為了培養專門的美術人才，而是需要培養學生通過美術課程陶冶情操，加強思想品德教育，培養高尚的審美情趣，提高審美能力。在傳統觀念中，美術學科就是按照教材“依樣畫葫蘆”，要求學生按照教材和教師的“范畫”整齊劃一的進行美術實踐。限制了學生個性的發揮，抹殺了學生的創造能力。美術是藝術學科，藝術失去了創造就失去了生命，失去了靈魂。隨著新課程的推行，這種狀況在一步一步的轉變，但是在農村學校依然沒有得到多大的改變。所以，在美術教學過程中必須體現學生的主體意識，突出學生的主體地位。教師要轉變思想，轉換方式，轉換地位。教師要變主體為主導，主導就是引導學生充分發揮個體的想象力，不能“依樣畫葫”，要體現學生的個性和創造能力。為學生創造自由寬松的學習環境和條件。
四、注重個性化發展
我國是一個擁有56個民族，而且地域遼闊的大國。各個民族有不同的民風民俗，各有特色。各個地方也有經濟、文化上的差異，所以教育水平也有差異。就像我們農村學校和城里學校差異就很大。在美術學科來說，城里學校有專門的畫室、靜物、模型，有美術館、文物館、博物館、風景名勝……。學生也有畫板、畫紙、畫筆……。但是對于農村學校的孩子，這些都是渴望而不可求的。在這種情況下，農村學校的美術學科就需要老師多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如帶孩子到田野山間、農舍小院、小溪池塘……讓學生近距離的觀察和感受。利用一些現成的材料完成美術作品，比如讓學生制作動植物標本，還可以讓學生收集花草樹木等拼成喜歡的圖畫等。這不也算一種特色的美術教育嗎？此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉土教學。選擇美術素質較好的老師擔任美術專職教師，分管學校美術教學、美術特長生培養、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術總體水平的提高。比如我所在的學校就是通過舉辦各種形式的美術競賽、作品展覽，以提高學生學習美術的熱情和活躍學校的氣氛，釋放美術教師的活力，效果還是比較好的。
五、加快農村貧困地區學校美術教育發展的途徑
（一）更新農村貧困地區教育管理者的教育理念和管理理念，是推動農村學校美術教育發展的關鍵。通過學習和培訓不斷更新貧困地區教育主管部門領導和學校管理者的藝術教育觀念，逐步消除應試教育觀念影響，將對美術教育的有關決策、引導和評價起到關鍵的制約作用。這個方面往往容易停留在口號上而未能落到實處。因此對領導和管理者的培訓是當務之急。
（二）通過繼續教育，更新農村學校美術教師的藝術教育觀念，提高自身素質。美術教師是教學的具體組織實施者，原來的知識結構和教育觀念在現代信息社會中，已不能適應新的現實需要而顯得過于陳舊。而現代社會需求每個社會成員都要學會終身學習，繼續教育，才能應對新的挑戰。教育管理部門和學校管理者通過離職學習、遠程網絡學習、學歷教育等多種形式培訓美術教師，并且制度化、規范化、周期化。使他們明確美術課程改革的精神和具體目標，進而轉變教育教學觀念，更新教學方法，大膽進行教學探索，在美術教學中，密切聯系學生的生活經驗，增強愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，努力形成學生的基本美術素養，讓他們學會學習。
（三）建立有農村地方特色的美術教育方式是貧困地區美術教育健康發展的有效途徑。貧困地區學校美術教育應在課程改革基本精神引導下，立足本地經濟狀況和社會發展現實，因地制宜，不必貪大求全和追求不切實際的城市美術教育模式，力求結合自身資源，開發特色課程，形成具有地方特色和區域特點的學校美術教育。例如在課程資源的開發利用方面，可在當地民間美術、人文景觀、自然景觀等方面有所側重。山澗的石塊、地里的煙葉、玉米的包皮、小麥的結桿等都可轉化為培養學生審美能力的有用之材，中小學生的鄉土意識也得到了培養。在課外美術活動中，參觀本地的特色建筑，參與本地的編織、泥塑等民間美術活動，既使學生在實踐中得到心靈手巧的鍛煉，又增強了學生對本土文化的認同感。
主題背景挖掘：中國古典小說《西游記》是一部老少都喜愛的著作。其中鮮明的人物形象、生動的故事情節，深深地吸引著每一個幼兒。孫悟空的72般變化、威力無窮的金箍棒、各路神仙妖怪使用的寶貝能激發幼兒無窮的想象，孫悟空的機智勇敢、沙僧的忠肝義膽、唐僧的鍥而不舍以及四個人一路走來的相互合作、不離不棄的精神也能給孩子很好的激勵，因此我們設計了《夢幻西游》這個主題活動。
幼兒經驗切入：幼兒正處于想象力豐富的時期，這些神奇的神話人物給他們帶來了無比的快樂。讓幼兒心目中的英雄人物――孫悟空和其他的角色登場，通過有趣的故事情節，帶領幼兒展開豐富的想象，積極表現故事中人物的特征，參與故事表演，感受故事中不怕困難、戰勝困難的精神，體驗團結、合作的快樂。從中使幼兒更好地接觸中國悠久的歷史文化，引導幼兒利用隨手可得的材料，裝扮成故事人物，沉浸在想象的世界里，進入一個新的學習和發展的情境。
二、主題目標
1.通過調查、討論、講述等活動，了解作品中主要角色的人物特征及主要故事情節，豐富相關經驗，對中國古典文學作品感興趣。
2.能用繪畫、手工、童謠、歌唱、戲曲等多種形式表現故事的相關內容。
3.嘗試和同伴共同制作相關道具和背景，分角色進行合作表演，體驗合作表演的樂趣。
三、提供選擇的教育活動
四、游戲
聰明島：
1.自制西游記迷宮圖。
2.自制西游記人物拼圖。
3.提供煮熟剝殼的蛋、透明的瓶子、熱水，探索熱脹冷縮現象。
語言區：
1.與西游記有關的圖畫書、與猴子有關的圖書。
2.西游記人物紙偶，供幼兒講述。
東海龍宮兵器庫：
1.提供各種彩紙，制作金箍棒、猴子頭飾、唐僧帽等。
2.提供彩泥，塑造各種人物。
3.提供葫蘆供幼兒進行線描和彩繪。
4.提供扇子骨和各種線，供幼兒制作芭蕉扇。
5.制作“妙妙卡通”的材料：卡紙、油畫棒、膠水、吸管等。
小舞臺：提供各種西游記中角色的服裝和道具，供幼兒表演。
五、主題環境
主題場景：布置“花果山水簾洞”、“白骨精美容院”、“南海醫院”、“高老莊超市”、“火焰山餐廳”、“盤絲洞”等場景。
親子互動專欄：展示幼兒和家長一起制作的超級武器，布置成“東海龍宮兵器庫”。
展區：
1.展示幼兒自制的“芭蕉扇”、撕紙“猴子”等。
2.展示《西游記連環畫》、“西游記迷宮圖”、“西游記棋譜”。
六、家園互動
家庭指導：
1.鼓勵家長和幼兒一起表演《西游記》中的故事，并進行故事創編。
2.鼓勵家長在家引導孩子自己制定自己的時間表，整理自己的房間，鍛煉幼兒的獨立能力。
親子互動：
1.請家長協助幼兒完成親子作業“西游記迷宮圖”、“超級武器”、“西游記棋譜”。
2.鼓勵家長和幼兒一起制作西游記中的道具、服飾等。
3.請家長與幼兒一起觀看《西游記》的動畫片，閱讀相關的圖書，幫助幼兒了解故事的主要情節及人物的特征，完成調查表“我最喜歡的西游記人物”。
材料收集：
1.請家長幫助收集葫蘆裝飾品、毛線等，帶至幼兒園，幼兒與老師一起制作寶葫蘆。
2.請家長與幼兒一起收集有關《西游記》的圖書、音像制品、泥塑人物、猴子玩偶等。
七、主要活動教案
活動一：芭蕉扇（美術）
活動目標：
1.在了解扇子的結構基礎上會用編織的方法自制芭蕉扇。
2.對中國傳統手藝感興趣。
活動準備：
各種扇子若干；彩色毛線、絲帶、包裝帶若干；扇架若干。
活動過程：
1.欣賞扇子。
教師出示各種扇子，引導幼兒欣賞各種扇子，了解扇子的外形結構。
你知道生活中還有什么樣的扇子？
你想有把什么樣的扇子？
2.欣賞教師自制的扇子。
教師出示已做好的扇子，讓幼兒觀察自制扇子的結構。提問：有誰知道老師的這把扇子是怎么做成的？
教師小結：用毛線在扇骨中一上一下穿起來。
3.以兒歌的形式講解示范扇子的制作過程。
編扇子的兒歌：小扇架手中拿，分開扇架排好隊。找出最邊小扇骨，拿起彩帶打個結。一二一，一二一，彩帶鉆上又鉆下。鉆到最邊回個頭，連續不斷上下鉆。爬滿扇架打個結，編成扇子扇一扇。
教師一邊唱兒歌一邊講解編織扇子的過程，注意觀察一上一下纏繞的方法，正反兩面連續纏繞。
4.幼兒自選操作材料邊念兒歌邊編織扇子，教師巡回觀察指導，鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成。
活動二：真假美猴王（語言）
活動目標：
1.知道古代的文學作品中有不少關于復制的情節。
2.對《真假美猴王》故事感興趣。
活動準備：
1.從該主題一開始，就在閱讀區放置《西游記》故事書。
2.請幼兒收集并提供不同版本的《真假美猴王》故事書，以及CD動畫故事。
活動過程：
1.激發興趣。
《西游記》里，孫悟空一行護送唐僧到西天取經，一路上雖然遇到各種妖魔鬼怪，但最終都被孫悟空打敗了。他常用的一個絕技是什么，你們知道嗎？
孫悟空一會兒變牛魔王，一會兒變村姑，一會兒變老大爺，想變誰就變誰。他使用的這種絕技就是非常高超的“復制技術”。不料有一天，孫悟空也被別人復制了，你們相信嗎？
2.欣賞故事。
請幼兒完整欣賞故事《真假美猴王》，說說假孫悟空是誰變的。
再次欣賞故事，說說假孫悟空與真孫悟空除了長相一樣，什么也相像？
你從哪些地方知道它倆很相像？后來是誰看出了真假？
3.辨別真假。
故事中，除了有真假孫悟空外，還有真假什么人物？
4.課后延伸活動：
利用午間休息時間讓幼兒觀看《真假美猴王》的CD動畫故事片。
活動三：兩個我（科學）
活動目標：
1.通過尋找另一個我，感受生活中豐富多彩的復制現象。
2.產生探究欲望，體驗發現的快樂。
活動準備：
1.有意識地在周圍布置一些鏡子、金屬制品、裝水的大臉盆，使幼兒能較容易地找到另一個我。
2.歡快的音樂。
活動過程：
1.導入活動。由真假孫悟空引出兩個一模一樣的悟空，引出故事。
師：動畫片《西游記》里，一直會出現兩個一模一樣的孫悟空，兩個一模一樣的牛魔王。今天我帶來的故事《白白的朋友》也發生了同樣的事情，我們一起來聽聽。
2.傾聽故事《白白的朋友》
（1）白白是一頭小白熊，它同爸爸媽媽一起住在北極的大浮冰上。熊媽媽教它捕魚，但有時候，媽媽也讓它獨自呆著，白白感到很寂寞。
（2）講述故事，引導幼兒討論：白白看到的另一只小熊是誰？為什么他長得跟白白一模一樣，還說一樣的話？
（3）原來白白看到的是自己的倒影，聽見的是回聲。
3.尋找另一個“我”。
（1）請幼兒回憶在什么地方也看到過另一個自己。（玻璃窗、鏡子、平靜的水面、金屬制品、照片等）
（2）幼兒自由分散到各處尋找另一個“我”，并及時與同伴分享交流自己的發現，體驗發現的快樂。
4.音樂游戲：照鏡子。
兩兩合作，跟著音樂做鏡像動作。
活動四：逗牛（音樂）
活動目標：
1.在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學玩音樂游戲《逗牛》。
2.能做各種逗牛的動作，并在貼紙的幫助下迅速結伴并交換舞伴。
3.體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。
活動準備：
1.紅領巾、音樂。
2.幼兒有丟手絹的游戲經驗。
活動過程：
1.聽音樂復習小牛動作。
2.新教集體舞《逗牛》。
（1）學習牛仔的動作和游戲。
輸的幼兒，就要站到圈里面去，做可愛動作（教師請幼兒站圈中間做生氣動作、可愛動作……）下一個牛仔就是輸的人，圈外人要和牛仔一起做動作。
（2）師幼共同游戲。
（3）幼兒學習兩兩合作。
（4）跟音樂游戲。
3.換伙伴游戲。
（1）學會交換舞伴。
（2）幼兒嘗試游戲。
4.結束游戲。
我們學會了一個好辦法，換到了很多的朋友。其實還有很多的方法可以換到好朋友，我們下次還可以一起來試試，好嗎？
活動五：大話西游（語言）
活動目標：
1.了解西游記中主要人物特征及其簡單的故事內容，能用連貫的語言進行講述。
2.能大膽地表達自己的見解并進行創作。
活動準備：
1.《西游記》主題曲錄像。
2.提前進行調查，豐富幼兒對西游記的了解。
活動過程：
1.看《西游記》主題曲錄像，回憶《西游記》故事。
這是哪個故事的主題歌？《西游記》這個故事是誰寫的？
2.了解主要人物。
（1）你最喜歡《西游記》里的誰？他有什么本領？
（2）幼兒按喜歡的人物進行分組討論，為什么喜歡？
（3）每組幼兒代表發言。
（4）設疑：孫悟空本領這么大，假如唐僧只帶孫悟空一個人去西天取經，行嗎？為什么？--引導幼兒討論，了解《西游記》中四個人物的優缺點及在故事中的作用。
3.了解故事情節。
唐僧為什么不讓徒弟們帶著他飛到西天去？--回憶故事情節和內容，感受唐僧師徒四人經歷的困難、危險與艱辛。
活動六：小猴智救白龍馬（健康）
活動目標：
1.嘗試鍛煉手腳著地向前爬以及正、側面鉆的動作。
2.體驗合作與創造的快樂。
活動準備：
體操墊3塊、小桌子5張（拼搭成魔幻區的山洞）、“金箍棒”25根、幼兒自制的猴子面具25個、《西游記》的音樂磁帶1盤、玩具白龍馬1匹、塑料圈3個。
活動過程：
1.環境布置。
（1）教師介紹小猴救白龍馬游戲內容；白龍馬被妖怪抓起來藏在一個秘密的地方，孫悟空偵察到白龍馬被妖怪關在宮殿里，前去救它。去宮殿要經過的地方，老師已經畫出來了（展示示意圖）。
（2）幼兒分組討論，根據示意圖把場景布置出來。
2.小猴練功。
（1）活動開始，教師扮演猴王，幼兒扮演小猴。音樂響起，猴王從自己身上拔起一根毫毛，放在嘴邊一吹，緊接著大喊一聲：“孩兒們，起床了！”小猴齊聲說：“是。”猴王和小猴將手放在自己的額頭旁，做觀察的動作。師幼根據音樂磁帶，一起模仿孫悟空的動作，練習基本功。
（2）為了能順利地救出白龍馬，悟空先要了解地形。
3.智救白龍馬。
（1）猴王交待游戲規則：
①戴好孫悟空面具，否則白龍馬不認識你們；
②一路上要注意安全，跟好猴王，否則被妖怪發現了會有生命危險；
③要堅持不懈、勇敢地完成任務，不怕困難。
（2）幼兒戴上孫悟空面具出發，一路上手腳著地爬過“魔幻區”，然后到高坡（幼兒園的花壇）處往下跳，再從幼兒用金箍棒搭建的天然山洞輕快地鉆過去，最后側身鉆過秘密通道（塑料圈），到達關白龍馬的宮殿（多功能滑梯）。
4.活動結束。
幼兒以小組為單位，分工收拾活動材料。
活動七：神奇妙妙瓶（科學）
活動目標：
1.初步觀察熱脹冷縮的現象。
2.形成敢于假設、樂于實驗的科學態度。
活動準備：
瓶子（瓶口要略小于蛋）、煮熟剝殼的蛋、熱水。
活動過程：
1.教師請幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉凈瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子里，我們真實的生活里會發生這樣的事嗎？
2.展示瓶子和蛋，請幼兒想想用什么方法可以將蛋完整地放進瓶子里？請個別幼兒上來試一試。
3.分組實驗。
（1）請幼兒分組實驗，動手試一試。
（2）請成功的小組，交流他們成功的做法。
4.讓沒有成功的幼兒利用區域活動時間再試一試。
活動八：取經四人行（語言）
活動目標：
1.理解、學習童謠，感受童謠明快的節奏特點。
2.在朗誦童謠的過程中發現童謠句尾與句首的頂針關系。
活動準備：
根據童謠內容組成的六幅圖片。
活動過程：
1.觀察前四幅圖片，理解、學習童謠的前半部分，感受童謠句尾與句首的頂針關系。
（1）觀察前四幅圖片，理解、學習童謠的前半部分。
圖片中有誰？他們在干什么？
（2）感受童謠句尾與句首的頂針關系。
聽了這首童謠你發現了什么？什么地方好玩、有趣？
2.觀察后兩幅圖片，理解、學習童謠后半部分。
3.根據圖片的提示，完整地朗誦童謠。
（1）變換不同形式（拍手、兩兩結伴等），有興趣地朗誦童謠。
（2）自由結伴表演童謠。
延伸活動：鼓勵幼兒在自由活動時間練習朗誦，并逐漸加快速度，提高朗誦興趣。
附童謠：
唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。
孫悟空，打妖怪，后面跟著個豬八戒。
豬八戒，嘴巴長，后面跟著個沙和尚。
沙和尚，慢慢行，后面跟著個老妖精。
老妖精，心狠毒，一心想吃唐僧肉。
多虧孫悟空眼睛亮，眼睛亮，冒金光，
手里高舉金箍棒，妖魔鬼怪一掃光，一掃光！
八、主題活動效果及反思
對于《西游記》里的故事，孩子們都非常熟悉和感興趣，在活動開展的各個環節中，孩子們的積極性都很高。許多孩子通過觀看《西游記》的動畫片和與家長一起閱讀《西游記》中的故事，對《西游記》的情節有了一定的了解。在活動的過程中，也得到家長們的大力支持，收集制作了各種武器和道具，讓孩子們更好地投入到游戲中。
在環境創設方面，我們結合幼兒的興趣，和幼兒一起討論、動手制作，將整個教室都變成了《西游記》中的場景。手工坊變成了“東海龍宮兵器庫”、理發店變成了“白骨精美容院”、餐廳變成了“火焰山餐廳”、整個教室變成了“花果山”，小舞臺上天天上演著精彩的《西游記》。幼兒在這樣有特色的環境中更能投入到各項游戲活動中。
