時間：2022-12-25 06:31:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任培訓材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人生有朋友而牽掛，有成就而自豪，有愛而幸福，有希望而奮斗，有健康而快樂。班主任的安全職責
1.是班級安全工作的第一責任人，對本班學生安全、班級教育教學等設施設備負責。
2.及時傳達有關安全文件精神，提出班級安全管理工作要求。
3.經常督促指導學生認真做好班級安全管理工作，及時了解班級管理工作中出現的問題。
4.應對本班學生進行校園公共安全教育，做到經常、及時、有針對性。
5.應對學生進行校外各類公共安全教育，提高學生在校外各種場合下的安全意識和自我保護意識。
6.應對本班教室內各類設施的安全狀況及時、定期進行檢查，如存在安全隱患，及時處理或上報學校有關部門，并提醒學生注意。
7.應每日按時做好學生點名工作，了解學生出席情況。（班主任 banzhuren.cn）發現學生未按時到校，在第一時間通知其監護人。
8.應認真負責地組織學生參加各類校內外班級活動，如班隊主題會、社會實踐、春秋游、衛生勞動等，保證活動中的學生不因違紀、操作失誤、管理不到位等原因而發生安全事故。
9.對班級學生在校內發生各類安全事故，必須及時送到衛生室或附近醫院就診，并上報學校。
10.如遇學生缺席或發生校內安全事故，必須及時與家長聯系，必要時應進行家訪，了解或說明情況。
主題班會的召開不僅僅是為了處理班級出現的問題，也是為了促進學生對學校、班級事務的參與，加強師生之間和學生之間的溝通和交流，促進學生學會思考，增強他們的自信心，特別是增強他們的語言表達能力，讓他們感到自己能夠參與到對自己有重要影響的決策中來。
1、主題班會的意義
主題班會的目的是在一個安全、受保護的環境下給學生承擔責任的機會，讓他們積極地參與到班級和學校的決策中，在師生之間和學生之間營造一個相互信任、尊重的氛圍，增強學生的自信心、自尊心、責任感、可信賴感和自身各方面的能力，使他們成為班級的主人。
教師應該經常對學生說：“我相信你做的都是對的。我希望你全力以赴。”
研究顯示，如果學生有機會對自己的班級作出有意義的貢獻，他們的責任感和歸屬感就會增強，學習便會更有動力。而且，如果學生平時有機會參與決策，他們便更有可能支持大家在主題班會上作出的決定。
主題班會還能讓學生對學校和班級的規定、約束進行反思，對自己的行為及其后果進行反思，增強他們對自己行為的責任感。
在主題班會上，學生的想法得到尊重和重視，有助于他們成為更加積極的班級建設者，真正為自己的學習負起責任。同時，主題班會還給了學生練習聽說技能和人際交往技能的機會。
2、主題班會的三種類型
總的來說，有三種類型的主題班會。第一種以解決學生的社會行為問題為主要目的，重點是學生在學校里的行為問題，以及違規情況；第二種是開放式討論主題班會，重點是對一個有意義的、具有啟發性的話題進行開放式的討論，引導學生在討論中學習；第三種是教育——診斷式主題班會，重點是考察學生對課程某部分的概念理解得是否透徹。
在召開第一次主題班會之前，應該建立主題班會規則，或者將第一次主題班會的任務確定為制定主題班會規則。規則一旦制定下來，就要一貫遵照執行。如果有必要，全班同學可以對規則的修改進行討論。在主題班會進行過程中，教師應該滿懷熱情，指責、懲罰和批評都不應該出現在主題班會中。
主題班會的召開應該有固定的時間，而不是出現問題后需要討論時才召開，可以一周一次或一周數次。開主題班會時，學生應該圍坐在一起，這樣每個人都能相互看見，有助于加強學生之間的互動。開主題班會的時間長度應該跟學生的年齡相適應，大概是學生年齡×2分鐘。開主題班會的過程中不允許學生對其他同學進行批評和貶低。
（1）解決學生社會行為問題的主題班會
在解決學生社會行為問題的主題班會中，學生參與解決問題的全過程。由教師或學生確定需要討論解決的問題，然后主要由學生進行頭腦風暴，為尋找解決方案獻計獻策，教師主要起協調人的作用。這樣，班里的每一個人都為問題的解決負起了責任，同時還學會了如何解決現實生活中的問題。
所有跟整個班級或個別學生有關的問題都適合討論。討論的指導思想是解決問題，其中不應有懲罰和糾錯的成分。教師在組織主題班會時應該保持客觀、中立，避免給出自己的意見，允許甚至鼓勵學生表達出自己的觀點。（班主任工作 banzhuren.cn）讓學生聽到自己是如何被別人看待的，這對他們有好處。為了讓每一個學生都感到自己的發言被大家所重視，可以準備一個像話筒一樣的小棒，輪到誰講話，誰就手持小棒，其他人不得講話，直到小棒被傳到自己手中。
（2）開放式討論主題班會
即便班里經常出現學生行為問題，開得最多的也應該是開放式討論主題班會。任何對學生的心智發展能起到促進作用的話題，無論是否與學校有關，都適合做討論的話題。要求學生對任何能激發思維的問題進行討論。在話題選擇上，這些問題應該跟他們的生活有關系，或能夠跟課程聯系起來。
（3）教育——診斷式主題班會
教育——診斷式主題班會往往跟學生學習的課程有關系。教師可以用這類主題班會來評估教學策略是否有效。教師可向學生提問，了解他們對已經學過的課程內容的掌握情況。不過，教師不應該針對個別學生進行評估，而應對學生進行整體評估。教育——診斷主題班會可以在一個單元學習之前召開，以了解學生已經掌握了哪些內容，或在一個單元學完之后召開，以了解學生的學習效果。
總之，主題班會是一個培養學生自信心和問題解決能力的絕佳途徑。它還可以使學生跟教師共同分擔解決班級日常問題的責任。
3、主題班會的一般程序
主題班會可以從“贊美和感激”開始。對于年齡較小的學生，可以讓他們傳遞一個毛絨玩具。毛絨玩具傳到誰的手中，誰便獲得一次向其他同學表達贊美和感謝的機會。感謝和贊美有助于引導學生看到對方好的一面，從而給班級帶來積極的影響。
接下來進入主題班會的正題。全班同學對班里出現的任何問題都可以進行討論，大家進行頭腦風暴，提出解決問題的辦法，最后通過投票來決定嘗試哪一種辦法。
主題班會前應該讓大家知道本次主題班會的議題，最好提前一天公布。問題可以是多種多樣的，比如學生在衛生間打鬧的問題，解決辦法是張貼標語提醒大家不要打鬧。教師還可組織學生就一些常見問題進行討論，比如叫綽號這樣的問題。為了幫助學生理解，可以通過角色扮演的方式再現問題情境。
進行頭腦風暴的目的是讓學生盡可能多地提出想法。學生提出的所有想法都要記錄下來，以便隨后查閱。為鼓勵學生多動腦筋，教師可以獎勵想法最多或最有創意的學生一個標貼。
在進行頭腦風暴時，任何有傾向性評價的表達，包括說話的語氣、肢體語言或面部表情，都不許出現，即不能評價某個想法好或不好，或者好笑等。鼓勵學生在別人提出的想法的基礎上想出新的點子。
鼓勵學生使用“鏡像聆聽法”來打磨點子，即當一個學生提出了一個想法時，另一個學生重復他的想法，以確保他的想法得到了正確的理解。第一個學生確認他的想法是否得到了正確的理解，并在這個過程中完善自己的想法。
一、培訓目標
通過培訓，能使班主任更新觀念，樹立現代班級管理理念，優化管理意識，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的班主任隊伍。
二、培訓要求
1、圍繞“品質提升、內涵發展”的要求和精神，通過培訓，進一步使班主任把注意力聚焦到班級管理的實施和課堂教學改革上，著重提高教師師德水平和實施素質教育的能力，促進教師的專業化發展，確保素質教育的順利實施。
2、積極實施有效培訓策略。以“以人為本”理念培訓為重點，要圍繞班級管理中已經產生和可能產生的主要矛盾和突出問題，開展多渠道多形式的研訓活動。要注重培訓對象的全員參與、培訓形式的多樣性和培訓資源的優化組合。
3、把教師培訓納入學校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發展為本”的理念，充分認識班主任培訓工作的重要意義，積極加大培訓的管理力度，充分利用班主任培訓提高教師班級管理水平。及時安排、通知和督促有關教師參加培訓。
4、班主任培訓力求做到求實、規范、科學,認真按照縣教育局提出的意見，切實做到“培訓計劃落實，培訓內容落實，培訓時間落實,培訓對象落實,培訓方式落實,培訓師資落實，檢查考核落實”，有效地開展好培訓。培訓完畢后，學校將組織書面考核。
5、加強班主任培訓管理。要求參加培訓的老師認真記好筆記，對部分未按時參加培訓或未及時上交材料的教師將取消其學分，因特殊原因未能參加或完成培訓內容的，需書面告知學校校長室。
6、培訓期間要求全體教師暢通通訊設備，以便及時把有關培訓（調整）情況通知教師。
三、培訓形式
1、分類培訓，針對小學學段學生身心發展規律，從實際出發的原則：從學校實際情況和學生狀態及教師自身特點出發。按時參加縣級部門組織的每一次培訓活動。
2、組織好校級培訓做到目標明確，內容充實，把理論學習和解決日常班級管理工作中的實際問題有效結合起來。
3、如實開展好自我培訓。堅持集中培訓與教師個人自學相結合，既開展有組織、有目的、有計劃的集中培訓，又要對班主任個人自主學習、反思與研究提出要求。并能依托有關教育網絡，開展網絡學習。
四、培訓內容
1做一名有智慧的班主任
2做一個快樂的班主任
3優秀班主任經驗介紹
4引導.感召.熏陶.塑造
5談談班主任的表揚藝術
五、培訓組織
班主任培訓在校長的具體指導下，在切實抓好培訓的計劃、實施、考核和簽到等各個環節的同時，力求提高培訓質量。
六、管理與評價
關鍵詞：農村中學班主任；現狀；選拔；培訓
一、農村中學班主任隊伍的現狀
1.班主任的任命很隨意，程序不規范
（1）班主任的任命不規范
在不少農村中學受地方人際因素的影響，受師生關系、裙帶關系和學校內部利益的影響，在班主任任命上唯親是用，庸者、俗者、貪者都能堂而皇之地走到班主任的崗位上。
（2）缺乏對工作熱情和責任意識的關注
農村中學由于住校生多，留守學生多，學生與家長素質又相對低一些，班主任在工作時更辛苦、責任更重大、工作更難做。沒有熱情支撐，工作中困難出現的時候，很容易使這些教師喪失克服困難的勇氣、信心，出現消極的情緒甚至放棄的念頭，這樣都會影響班主任個人工作智慧的激發和學校整體工作的順利開展。工作熱情與工作責任又緊密相連，班主任的工作責任心是一種心態、一種動力，是培養學生能力，提高學生素質的源頭活水。班主任的責任心就像涓涓細流，它帶著學校對每個學生“成人、成才、成事”的期望。因此，在選用班主任時工作熱情和責任意識是一定要首先考慮的。
（3）忽略對工作年限與基本經驗的參考
班主任的職責是對學生思想上進行有目的地滲透、引導、教育、改變，把思想由低端引向高端，由簡單引向純潔，由粗糙引向精細，由浮淺引向深刻，由毛躁引向穩重，由感性引向理性，由自愛引向大愛再到博愛，從而達到免“三俗”、杜絕平庸，做一個有涵養、有氣質的人。所以考慮班主任人選，工作經歷很重要且很必要。讓剛參加工作的年輕教師做中學班主任是很輕率的決定。因此，我認為中學班主任首先得是成熟的教師，要看他是否具備理性、穩重、熱情、責任心強、思維活躍、善學習、善觀察、善協調、內心堅韌等方面的品質，是否具備“以人為本”的理念，是否具備“一視同仁”的意識，是否具備不斷創新管理方法的能力。
（4）不注重對教師性格、人格的把關
班主任要對幾十個性格各異的學生實施教育和管理，是一種最復雜的創造性勞動。在現實中，有不少班主任盡管有知識、有能力，但由于自身修養差，缺乏為事業獻身的堅定信念，思想道德水準低下，意志薄弱，興趣狹窄，因而很難在班級學生中樹立起較高威信，將班帶好。優良的性格，是班主任做好班級教育、管理工作的必備條件；研究擔任班主任教師所必備的修養，有利于有目的地培養班主任工作所需要的良好性格。為此，班主任的擔當者要具備堅定的信念、良好的涵養、清醒的理智、堅強的意志、廣泛的興趣等優秀品質。
2.對班主任隊伍的培訓、教育、監管和制約不夠
在整個社會腐敗形勢比較嚴峻的氛圍下，在教師和班主任隊伍之中經濟腐敗、道德腐敗、職業腐敗的問題也嚴重起來。因此，在實際工作中保持對農村中學班主任隊伍的教育、培訓和加大監管、制約等是家長所樂見的，也是符合時代和社會的必然要求的，更是尋求教育正常發展、健康運作的保證。
3.對班主任隊伍的責任要求和價值補償不匹配
班主任真正應該關注的是學生的思想品德、學習、生活等方面的問題，但現在班主任還要重點做安全、紀律、衛生等方面的相關事宜，事無巨細。現在學生安全提到了前所未有的高度，班主任在管理學生時稍有差次就可能出現管理責任。如此擔當班主任就不單單是累的問題了，身心俱疲是不過分的。但另外一方面，班主任的待遇低：比如教育部下發《中小學班主任工作規定》，其中提到班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜。可是這種規定到了地方不頂用，特別是在農村中學幾乎是不兌現的。獎勵體制比如職稱、榮譽地位、補助等方面體現不出相應對等的價值傾斜。
二、農村中學班主任建設的對策
我認為做好農村中學班主任隊伍建設至少要從以下幾個方面入手：
1.重視并做好班主任隊伍人才的前期培訓、儲備
在崗前對班主任進行愛崗敬業的思想教育，明確職責，要求班主任掌握常規工作的具體內容分類，完成常規工作的方法技術性訓練、學生心理學學習、班主任心理素質訓練、工作預案的設計、突發事件的應急處理、交流與溝通的能力等方面的培訓不可缺少。在實際工作中，我們已對這些認知付諸實踐，效果很明顯，極大地提升了班主任工作。
2.完善班主任的任用程序和淘汰機制
在完成崗前培訓后擇優而用是必須遵循的一條原則，誰更合適擔當班主任以及擔任哪年級、哪班的班主任都需要校委會或年級組討論通過。參與上崗的預備班主任能采用演講加案例分析面試應答會更有利于篩選出最適合人選。如此可以在后面的工作上最大限度地減少班級工作中的麻煩，降低因班主任工作不順暢對學校整體工作的影響。之后學校應非常正式地頒發新學年班主任聘任證書，簽班主任工作協議或合同以明確學校與班主任雙方的工作權限范圍以及對班主任的責任要求和班主任應享有的權利。“能者上，庸者下”，這是學校在對班主任管理的過程中必須堅持的原則。為此，對班主任工作進行公平、公開、透明的常規評比、評價就顯得很重要。
三、加強對班主任隊伍的實時指導與跟蹤管理
今天，相當多的學校對班主任工作的常見指導就是學校在開學初期草擬有一學期甚至一學年的工作歷，上面都標明什么時間該做什么，至于怎樣做就是班主任的事了。學校只要結果，對于班主任具體怎樣做，很少再做技術性的指導。對于班主任完成班級常規該怎樣做、不該怎樣做無非就是學生權利保護要注意、安全管理要重視、財務收費不能闖紅線、德育不懈怠等粗略要求一下，甚至以上這些都沒有。我相信這樣做不可能使學校管理精細化。那到底該如何做呢？我認為應從以下幾方面著手比較合適。
1.指導班主任工作技能
在常規工作中班主任需要具備教育技能、建設技能、管理技能、指導技能、協調技能，這些技能包括：了解與調研，對學生進行德育、分類教育，進行有利于學生心理健康的青春期教育，對學生進行日常行為規范，確定班級奮斗目標，培養優良班風，選拔和使用班干部，班級工作計劃總結，對學生獎懲和操行評定，對偶發事件的處理，組織指導班級例會等。組織指導班級團隊活動和組織指導課外活動中各種關系（與學生、與家長、與社會）的協調與溝通，這些都需要學校給予適時適度的指導。
2.指導班主任掌握評價學生的基本原則
班主任還需要會評價學生，評價的基本原則包括客觀辯證的原則、全面深刻的原則、及時與經常的原則。
3.班主任還需要知道分析班級學生的方法
了解班級整體狀況，了解學生的個體情況。
4.指導班主任掌握了解學生的方法
觀察法：教師在教育實踐活動中，通過學生的言行來了解學生。常用的是固定時間觀察、自然觀察、特定情境觀察、專題觀察等方法。
書面材料分析法：通過閱讀與學生有關的書面材料，例如利用檔案材料、學生的活動記錄等了解學生。
學生作品調查訪問法：包括學校調查、家庭訪查等。
談話法：透過與學生的言語、表情、語氣等獲得學生信息和思想的方法。
我們相信班主任們會有創新管理的能力，但鑒于班主任個人素養、能力的差異，對班主任工作僅僅指導還不夠，對工作制定詳細的周計劃、月計劃、季度計劃等非常有必要，并且還要制定各階段工作業績實效評比細則，該立規的必須立規，該約束的必須約束。因此出善的監督條例也是必需的，既是對學生權利的維護，又是對班主任的保護，還是對學校工作的保障，更是構建和諧家校關系的必需。
農村的教育整體上是滯后的，農村中學的管理也需要在不斷地探索中前行，農村中學班主任的隊伍建設既有同時代中學班主任的共性，又有農村中學班主任工作的獨特，這就決定了我們農村中學班主任隊伍在建設時既要強化交流、不斷學習先進經驗，同時也要堅持“因時制宜、因地制宜、因人制宜”的原則，做到工作增優點存特色。
參考文獻：
[關鍵詞]過程管理；班主任；專業化發展；職業群體
學校是以班級為單位組織教育教學的場所，作為班級的直接管理者――班主任，是學校實施素質教育的重要力量，是學生健康成長的引路人，是班級的組織者、領導者和教育者，是溝通學校與家庭、社會的橋梁和紐帶。班主任專業水平的發展，直接影響到班級管理的質量。本文結合班主任的選用、培訓和評價，就學校以過程管理，促進班主任專業發展提出一點思考。
一、學校在班主任管理方面存在的不足
1.重指定，輕選拔
長期以來，一些學校在班主任的選拔和任用機制隨意性大，一方面由于班主任工作“煩、多、累”，而待遇“少、低、差”，為圖省事，要么普遍給剛參加工作的年輕人壓擔子，要么任用能力強、服從工作安排的教師長期擔當班主任，卻不安排適當的休整。另一方面，各校在評優評先時相對向班主任傾斜，加上目前班主任經歷是學科教師評中小學教師職稱的必備條件，職稱量化評審時對班主任工作年限有加分，因此，班主任選拔中存在成人之美甚至有任人唯親的做法。在人事安排時，重行政命令，輕教師意愿，弱人員選拔，嚴重制約了班主任主動性的發揮，影響到班級管理的效果。
2.重任用，輕指導
學校在任命班主任之后，認為班主任在實踐中會自然成長，積累經驗，忽視對班主任的校本培訓，同伴幫扶，也使部分班主任沿襲傳統的教育方法，過分倚重原有的知識經驗，形成思維定勢。
3.重常規，輕發展
學校的日常秩序是靠常規工作布置下去的，學校為保障學校的教育教學，將學生每天在校的學習生活劃分很細，精細管理，做到家校的無縫銜接，避免管理空檔，過分強調學生隊伍管理的程序化、機械化、標準化，以致班主任忙于常規評比，將班級管理局限于這種達標管理的基礎上，忽略了學生綜合素質的發展與班主任自身的專業發展。
二、學校加強過程管理的措施
1.合理選用，建立檔案
學校可采取班主任競爭上崗制，對年輕教師采取先當見習班主任，合格后當班主任的做法，開展以老帶新的師徒結對活動，制定周密計劃，開展“一幫一”的傳、幫、帶活動，讓見習班主任觀摩班級的組建、規范、成熟各階段的做法，提出自己的管理意見，在與老班主任的思維碰撞和班級管理實踐中，開拓眼界，得到鍛煉。同時，建立班主任發展檔案，幫助班主任梳理班級管理的思路，方便學校了解班主任的發展情況，使學校有的放矢地對班主任工作進行指導。此外，學校也可通過對班主任的原始材料及時歸納、發現、總結和提煉經驗，樹立典型。班主任發展檔案的內容主要有：班級的建章立制、班級文化體系構建、常規評比、活動開展、班會教育、個案跟蹤、學生發展綜合評價、班級計劃總結，經驗總結、管理反思、家校聯系、社區資源等；還包括班主任個性化或班級管理特色內容，方便學校的跟蹤管理，及時調整和充實、優化班主任隊伍。
2.校本研訓，團隊支持
校本研訓是提高班主任隊伍素質水平的根本依托，具有花費少、效率高特點。具體包括以下幾個方面：
（1）學習理論和相關規定。引導班主任掌握學校管理科學、教育科學、學習科學、系統科學等科學理論，掌握德育大綱、義務教育法、未成年人保護法等教育行政性法規文件。
（2）研討問題。班主任之間通過相互學習和借鑒，使好的經驗和做法得到肯定、完善和推廣，鼓勵班主任工作實踐中的問題與課題研究結合起來，促進班主任向科研型、理論型的高層次提高，形成一個相互配合、相互支持的班主任團隊環境。
（3）提供資源，形成合力。首先，學校要營造全員育人的氛圍，落實全員育人的責任，杜絕德育工作就是德育干部和班主任的事情的思想，采取任務分工、責任到人的形式，根據學生狀況，將教師的教學任務和德育幫扶工作有機結合起來，每位教師聯系5名學生，借助課堂提問、面批作業、課后談心、家校聯系等形式，關注學生學科學習和心理輔導，切實落實教師除了教書，還有育人的責任。其次，在班級管理過程中，學校可以提供各種有的資源，讓班主任加以利用，例如家委會的課程開發資源和活動策劃能力；政府部門、社區組織和義工的社區配合的有針對性地校外活動；校外專家團隊的智囊支持，取得多方支持，形成育人合力。
3.落實政策，職級培訓
（1）落實政策。教育部《中小學班主任工作規定》第四章第十四條規定：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。”現實中由于地方財政壓力等因素，該政策還沒有實施。目前班主任是在完成正常教師工作量的前提下，再完成班主任工作，壓力之大，可想而知。該規定落實后，對于班主任能有更多精力投入班級管理，會有深遠影響。
（2）制定制度。目前，各地有德育高級教師評審，但沒有將該系列上下貫通。針對職稱評后的職業倦怠，學校可出臺校內班主任職級制度，按工作年限與工作實績，鼓勵能力強的班主任留在一線，不斷提高管理能力，克服評完職稱就不當班主任的現象。
（3）終身培訓。逐步建立崗前培訓、崗位培訓、提高培訓的梯級培訓及校內外結合的培訓模式。崗前培訓要嚴格執行新班主任崗前培訓制度，實行新教師見習班主任制度，對新參加工作的人員或見習班主任，列入轉正定級規定崗前培訓的學時，組織集中培訓，注重班主任的基本理論和班級管理常規、技能的培訓，增強新班主任的上崗適應能力。在職培訓應以班級問題為導向，把問題和反思相結合，培訓側重班級建設等實操能力；增加管理與學習心理學等內容，加強對教育對象行為心理的了解，發揮學生的主體作用，促進學生身心健康地發展，提高在職班主任的育人能力。骨干培訓重在聘請教育學、心理學、管理學、社會學等方面的專家對班主任進行集中培訓，通過案例分析，達到學以致用的目的，培育班主任的管理特色，梳理班主任的管理體系。學校建立名班主任工作室，提供交流平臺，加強學校名班主任的輻射作用，以點帶面，擴大培養優秀班主任團體。
4.科學評價，共同發展
要構建發展性班主任評價體系，逐步淡化評價的甄別與選拔功能，突出評價的激勵與調控功能，使評價內容綜合化，評價方式多樣化，評價主體多元化。發展性班主任評價注重班級管理過程；注重班主任與家長、社區、班級科任、學生、學校管理團隊等相關利益者的合作；注重班主任整合資源，創建班級特色。它不只是評價班級管理現狀，更為重要的是以評促改、以評促建，激勵班主任勤思善管，形成風格，在實現班級管理優化的同時，把班主任專業發展、學生發展與學校發展有機統一起來。
學校是班主任專業發展的外部條件之一，是班主任專業成長的搖籃，應該體現對班主任的人文關懷，積極創設他們專業化發展的環境，讓班主任樂于做好本職工作，并且通過班主任工作，讓學校的辦學質量和水平得到進一步的提升。同時，班主任也要與時俱進，及時更新觀念，改變傳統的工作方式，提高自身的素養，成為一名綜合素質高、業務能力強，科研水平優的實踐型管理人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】骨干作用 農村班主任 校級研修 共同體 柳江區
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03A-0015-03
眾所周知，做好教育，教師是關鍵；建好班級，班主任是關鍵。一個班主任就是一個班級，班主任是班級教育教學工作的組織者和領導者，是學校各項教育工作的具體實施者，是學生教育的骨干力量，是溝通學校、家庭、社會等教育資源的橋梁。在農業人口占據主體的中國，農村教育勢必成為教育的重要陣地。以柳州市柳江區（原柳江縣）為例，柳江區轄12個鄉鎮，有129所公辦中小學，其中農村學校占93.3%。全縣在校生52943名，共有4823個班級，4823位班主任。其中，82%的學生就讀于農村學校，85%的班主任擔負著全縣農村學校學生的班級管理工作。作為農村教育的重要實施者，提高班主任的理論素養和教育水平勢在必行。筆者認為，提升區域內農村班主任隊伍整體素質，必須發揮骨干班主任的作用，走團隊研修道路，帶領班主任教師抱團成長。下面，筆者就以柳州市柳江區農村班主任校級研修共同體構建的實施為例，淺談發揮骨干作用，構建區域性農村班主任校級研修共同體的有效途徑。
一、農村班主任培訓學習現狀分析
近年來，我國不斷加強農村學校教育，狠抓農村教師隊伍建設，為農村教師專業成長提供了廣闊的平臺。柳江區不斷加強教師培訓，開展了暑期班主任輪訓、心理健康教育等短期主題培訓活動。活動雖然取得了一定的效果，但也存在一些問題。一方面，短期培訓雖然在一定程度提高了班主任教師的專業理論和實踐水平，但由于缺乏系統的專業引領和持續激勵，多數教師并不能做到學以致用。另一方面，由于培訓次數和場地的限制，相當一部分教師參加培訓的機會不多，獲得的學習資源明顯缺乏，在繁重的教育教學任務壓力下，部分教師喪失了自我成長的熱情。再次，各學校師資分配不均，教育教學水平參差不齊，特別是鄉鎮和村級學校缺乏骨干教師的示范作用，教師崗位學習和崗位實踐不夠主動，培訓學習的效果并不理想。班主任工作是一門科學，也是一門藝術，班主任既要有豐厚的教育理論知識，還要具備一定的教育技巧，單靠教師在崗位上的實踐經驗和局限的自學途徑，教師個人的專業素養將難以得到明顯的提升，而在此基礎上追求W生整體素質的提升，往往收效甚微。因此，學校、相關部門關注區域內農村班主任持續學習成長的途徑研究，在全體班主任隊伍中構建起長效、持續的學習共同體，是提高區域內班主任隊伍素養的根本，也是推動農村班主任教師學習成長的必然途徑。
二、構建農村班主任校級研修共同體的可行性分析
從教師學習共同體構建理論和班主任專業成長理論上說，我們對區域性教師專業學習共同體構建的研究，對于解決當前教育資源分布不均、師資力量不均衡等問題具有很大的價值。校級研修是學校內教師成長的有效途徑，是探索解決學校教育教學熱點、難點的有效方法，開展班主任校級研修是解決學校班級管理熱點問題的重要手段。基于學習共同體帶來的互助分享途徑，能有效促進參與者專業成長的實效性。因此，在農村中小學推進以校為本的班主任研修共同體，通過共同體骨干帶動、問題交流、互助合作等形式，將有效引領班主任教師實現專業成長，促進農村班主任的共同學習成長。
從實際師資情況來看，經過區域內班主任師資隊伍的分層培養，各學校已具備了一定數量的業務骨干，特別是區域農村中小學班主任整體提升工程中的“名班主任”培養項目的實施和推進，培養了一批來自各農村中小學的骨干班主任力量，這批骨干班主任也成為了實施農村中小學校級班主任研修共同體的“種子”力量。由于大多數骨干班主任來源于農村學校，他們比其他教師更了解本校班主任教師專業發展的現狀和需求，具有成為當地農村學校班主任研修學習的“引領者”和“組織者”的優勢條件。同時作為“種子”（骨干）教師，骨干班主任自身也有自我價值實現的需求，通過由其組織并帶領本校的班主任建立一個研修學習團隊，不僅可以將參與區域骨干研修工作坊階段的理論和技能運用到實踐之中，也發揮其在崗位實踐中的示范帶動作用，通過自我成長、同伴互助交流，實現自我的更大進步和同伴的成長。因此，由縣級專家型骨干班主任帶動，在農村學校中推進班主任研修共同體建設，可以示范和帶動區域內學習共同體的構建，實現區域內全體班主任教師的共同研修學習和成長。
三、構建農村班主任校級研修共同體的基本路徑
近年來，全國各地重視師資培訓，不斷加強骨干班主任隊伍建設。如何以點帶面，關注區域內農村班主任群體的持續學習、實現區域內班主任學習研修的長效機制，是一個值得探索的新命題。筆者就以柳江區為例，對如何有效開展骨干班主任隊伍建設，讓這批骨干班主任在本職崗位更好地發揮輻射帶動作用，在區域內以校為本，帶領更多農村學校班主任對實現持續成長和進步的路徑進行了探索。
（一）以項目為載體，打造區域班主任骨干隊伍
打造一支理論水平高、業務能力強的班主任隊伍，必須依托專業的培訓手段，可以依托高等院校的技術力量，快速提升區域內教師的業務水平。要構建校級班主任研修共同體，發揮骨干力量是關鍵。如果沒有骨干班主任的帶領和互助，研修共同體的運作很容易陷入不斷內耗而無突破的境況中，勢必難以實現更快的成長。因此，構建校級研修共同體的前提，是要有一定數量的骨干“種子”。柳江區非常重視骨干“種子”的培養，骨干班主任的遴選涉及每個鄉鎮、每一所中學，通過項目合作的方式，依托廣西師范院校的專家團隊，分層對區域內的骨干力量進行動態系統培訓。經過兩期班主任教師骨干基礎培養和一期骨干班主任教師提升培養實踐，農村學校打造了一支具有較高理論水平和業務能力的班主任骨干隊伍，為構建推進班主任校級研修共同體打下基礎。
（二）以活動為推手，發揮農村班主任研修團隊的骨干引領作用
班主任隊伍的團隊研修，是一條凝聚班主任力量和智慧的途徑。為了推動區域農村班主任隊伍建設，項目實施初期重點是在研修共同體的骨干力量培養上，隨著骨干力量的不斷增強，學校、相關部門要將這種研修學習模式推廣到農村中小學的班主任教師當中，更好地發揮骨干力量的輻射功能。柳江區在構建班主任研修共同體的第二階段，開展了以學校組隊的“班主任團隊風采大賽”活動。活動目的是以賽促研、以賽促建，通^骨干帶領推進區域學校，尤其是農村學校班主任研修團隊建設。參照區域農村班主任研修共同體建設過程中的“團隊風采”展示活動模式，從區域推進及輻射帶動兩個因素出發，組委會對比賽作出如下規定：1.要求全縣中心校以上學校必須組隊參加，每個團隊8～10人（含領隊）；2.要求參賽團隊領隊必須是學校分管德育副校長以上人員擔任，并參與團隊風采展示；3.除領隊為學校領導外，參賽隊員必須為現任班主任；4.團隊分為三個小組：說課組、上課組、評課組，進行四場次的內容展示。比賽分為四個環節，1.團隊風采展示：團隊人員全員參與（包括領隊），有團隊名稱、標志、口號、團隊語言，體現出團隊協助精神。2.說課環節：要求各團隊說課必須有課件，臨場說課2人，由評委從該團隊說課組成員中現場抽簽確定說課展示人員。3.上課環節：擔任現場上課的為1人，由團隊自行確定上課人員。上課前，團隊成員可輔助完成上課教具的準備與布置。上課期間，其他團隊成員不得參與輔助完成如課件翻頁或分發課堂使用材料等工作。4.評課，要求各團隊自評本團隊的課堂展示情況，臨場評課2人，現場評課人員必須由評委從該團隊說課組成員中現場抽簽確定，上課展示完畢后給予10分鐘時間，評課組成員即刻商定評課內容。評課必須使用大卡，使用思維導圖進行評課展示，把區域內教師在MS-EEPO試點縣的教學成果與比賽展示結合起來。
這幾個展示環節的連環設計，讓參賽團隊不僅致力于表現團隊文化風采，還在說課、上課、評課的技能環節得到智慧的交流與分享。雖然這一活動是對主題班會課比賽賽程的再設計，但其借鑒于“名班主任”項目工程的培養模式和成果，項目工程培養對象對于各環節設計相對熟悉，并在項目培養中積累了相應的教育資源，在學校團隊參賽過程中，各學校培養對象都成為了參賽團隊的引路者和骨干力量，項目工程培養對象由在工作室的參與者身份轉變為學校參賽團隊的業務引領者。
從團隊主題班會課比賽綜合效果看，團隊參賽比個人參賽的效果顯著，主題班會課質量大大提高，特別是鄉鎮學校的參賽團隊，在經過參賽籌備的漫長磨合中，從無從下手到最后的團隊成果展示，充分說明了團隊研修在隊伍成長中的重要作用。事實證明，團隊研修模式的學習共同體構建，是推動學校班級管理團隊研修的必經之路，對推動班主任隊伍整體水平的提高有著明顯的成效。
（三）創設環境，助推校級班主任研修團隊建設
構建校級班主任研修團隊，需要政策支持、制度約束和骨干帶動，學校、各相關部門為農村學校校級班主任研修共同體創設良好的制度環境，使骨干班主任教師發揮最大作用。作為區域教育行政部門，必須明確班主任研修共同體是一個開放性的團體，沒有政策調控難以建立，沒有制度約束難以有效存續，沒有經費支持難以開展研修學習活動，沒有目標引領難以實現共同成長。區域內校級班主任研修共同體的構建，需要有人力資源、行政支持、目標支撐，還需要諸多要素“多元一體”的合力推進，如柳江區農村班主任校級研修共同體的構建，就是“多元一體”合力推進的典型例子，以下是柳江區農村校級班主任研修共同體構建要素說明。
在人力資源方面，人力資源是學習共同體構建的基本要點，主要包括：1.持續開展“名班主任”工程，為校級班主任研修共同體的構建輸送了業務水平較高的骨干資源；2.近兩年來，以構建學校為本的班主任研修學習團隊建設為目的，柳江區連續在區域內開展了農村班主任暑期全員滾動培訓，對區域內全體班主任教師進行系統化的業務理論培訓和業務技能培訓，在一定程度上提高了班主任教師的業務知識水平，為構建校級班主任研修共同體奠定了基礎。
在行政支持方面，行政主導是學習共同體得以存續的保障，表現為：1.教育行政部門制定《柳江區教育局關于組織構建柳江區校級班主任研修共同體試點的方案》，決定以“名班主任”工程高級研修班培養對象為核心，把校域內項目工程培養對象納入到研修共同體中，在培養對象學校內組建起校級班主任研修團隊試點。教育行政部門將校級班主任研修共同體試點建設納入到德育教研計劃中，每年開展一次區域性的校級研修共同體展示交流活動。2.組織召開校長會，明確學校在研修共同體構建中的職責，如試點學校必須組織好本校團隊的遴選、考核、組建和管理工作；校級分管領導需作為研修共同體成員參與團隊建設中；團隊每學期需開展兩次以上校級研討活動，研討活動要有主題、有展示。除了試點學校外，各學校條件成熟的可以申請組建校級班主任研修共同體，一并作為試點推進。3.學校對研修共同體學習研討活動給予一定的經費支持等。
根據市局德育工作要求與學校關于“自主創新，主體發展”的辦學理念，德育工作將以黨的十六屆四中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，師德建設年為契機，幫助學生樹立為人之德，為事之德，立身之德。通過以“班級文化陶冶模式”的構建，提升校園文化品位；以人文精神的養育為突破口，整合德育資源；以班主任目標管理考核評估，落實班主任崗位責任制；以強化自我規范、自我發展的過程養成教育，創設一職中高中“自主創新、主體發展”健全人格培養為特征的德育管理新格局。
二、工作目標
1、以“班級文化陶冶德育模式構建”為載體，拓展德育內涵和視角；通過選擇班級文化特色，制定班級文化建設目標，設計團體活動的實踐程序，研究班級閃光點，抓住薄弱點、尋找突破點，形成學生“自我要求、自我調整、自我約束、自我評價”的良好班風與學風，創設弘揚民族精神和城市精神的校園文化。
2、以個人“學習化”建設管理為基礎，自我評價與反思，喚醒學生學習的自覺性，領悟學習的重要性和必要性，讓學生在主動探索研究、質疑批判、認真作業、提高作業優秀率中獲得自身需求的滿足，以此產生深入求知這種強烈欲望的學習方式，培養其良好的學習習慣和責任心，形成穩定的心理定勢與行規準則的內化要求，以良好的學風建設優良校風，確保違紀率控制在最低點，嚴重違紀率控制為零，杜絕案發率。
3、以班主任隊伍建設為基地，落實班主任崗位責任制，進一步深化班主任常規工作達標要點的實施，通過對班級工作全方位考核班會課的規范運行與班主任手冊的規范記載，促使班主任常規工作達標質量明顯提高，為形成一支優秀班主任隊伍夯實基礎。
4、以對學生自主能力和自主意識的培養為抓手，充分發揮“四自教育”校本課程的作用，研究和解決學生成長過程中的心理問題與德育管理的操作體系，積極探索班級主導價值觀的培養目標和內涵，提高德育工作的針對性與實效性，實現班級間、年級間與學生間均衡發展的策略目標。
5、進一步深化家長學校建設；通過家委會、家長會不斷完善學校、家庭、社區“三結合”的教育網絡，保證德育工作的立體化教育落到實處，促使家庭教育與學校教育的有效整合。
三、工作計劃
（一）完善制度建設，規范工作職責
1、進一步完善德育處規章制度。為適應新時期教育的要求，做好德育各項工作，從今年三月份，德育處全體人員統一了思想，結合我校實際，重新制定、修改和完善了德育處各項規章制度，如：《一職中高級中學安全條例細則》《06年德育處工作計劃（上、下）》《德育處工作人員崗位職責》等，使一職中高中德育工作向制度化、規范化、科學化等方面又向前邁進了一步。
2、在每周一，德育處都要對學生進行廣播宣傳，強化安全意識，印發宣傳材料，包括：《致家長一封信》、《家長通知書》、《一職中高中學生儀表規范要求》《學生日常考核扣分標準》等。
3、每月確立德育教育主題。在制定每學期《德育處工作計劃》時，每月確立一個教育工作重點。每月安排兩次主題班會，每次班會的主題在學期初隨計劃下達到班級。這樣，使我校德育教育有系統性、連續性和深入性。
4、每周一召開德育處例會，總結上周情況，布置本周工作。
（二）盡心竭力，加大管理力度
1、克服困難，講求奉獻。學生日常表現直接反映了學校管理水平的高低，更折射了學校的實際面貌。一職中高中學生多，構成復雜，素質參差不齊，因而德育處的工作多而雜，偶發事件多。為了預防和處理好各類事件，德育處主任和各位老師犧牲了很多休息時間，每天早7點前到校，中午值班同志兩點到校，時常工作到晚上八、九點，周六周日都不休息。處理難題時，有時還受到辱罵，由此可見，德育處工作的艱難。經過大家的通力合作，使德育處的工作能順利的完成。
2、耐心細致，做好學生和家長工作。凡是德育工作，人人出謀劃策，特別是細節問題，考慮周全，避免漏洞的出現；凡是學校要用的材料都積極準備好；凡是領導交代的任務，都能不打折扣地完成。特別是處理一些違紀學生時，全處同志相互支持，群策群力，對犯錯誤的學生進行耐心細致的思想工作，使之內心受到震動，從根本上認清自己的缺點，努力改正，從而使工作做到有理有據，力求盡善盡美。從全年《德育處工作日記》看，里面記載著全處全年共與學生談話近三百次，與家長談話一百三十多人次。
3、德育處每天組織巡查組教師檢查各班上課情況，發現問題，及時反饋。一天一小結，一周一匯總。為班級管理提供了幫助。
4、開展多種形式的幫教工作。通過各種形式，對后進生進行幫教、轉化工作。這些活動不空洞，有實效，對后進生的轉化起了積極的作用。
（三）加強培訓，造就一支得力的德育隊伍
班主任是學校管理的主力軍，是學校教育工作的具體實施者，是溝通學生與學校的橋梁，要想取得滿意的管理效果，必須注重班主任隊伍的建設，全面提高班主任的素質。
1、加強班主任培訓，提高德育質量
由于我校教師隊伍年輕，教育教學經驗不足，因而加強班主任培養是當務之急。本學年，德育處共進行了多次大型班主任經驗交流會、培訓會，使班主任受益匪淺。同時，各年級結合本年級的特點，也多次召開班主任培訓會，提高了班主任教育能力。
2、定期召開班主任會（每周一）。工作有布置、有落實、有檢查、有總結。
3、與班主任談話（做工作）共120余人/次。特別是期末階段與預聘的班主任分別進行了談話，為班主任工作的順利交接創造了條件。
4、組織和安排巡邏隊成員在上、放學時間，認真檢查學生遵紀情況，糾正各類違紀事件，特別是制止了多起校外人員到校尋釁滋事，確保了校園的平安。
此外，對學生會成員加強管理和要求，使他們增強了責任意識，成為課間紀律管理者。
經過全體同志的努力，學生形象有了極大改觀，學校面貌為之一新。各種違紀現象大量減少，學生素質有了大幅度的提升。
（四）開展各種活動，實踐育人
1、每月確立一個工作重點，十二個月，月月有教育主題。
學校安全工作是全社會安全工作的一個重要組成部分，它不僅關系到在校師生人身及財產的安全，也關系到千千萬萬家庭的安寧和社會的穩定。在學校里面，班主任又是直接與學生接觸最多的人。因此，作為一名班主任做好班級全體學生的生命安全教育工作是至關重要的。班級是組成學校的重要元素，班級的安全工作開展得好，對于整個學校的影響是極大的。以下是我作為班主任在安全教育工作方面的點滴體會：
一、班主任應高度重視安全教育，并通過言傳身教使學生認識到生命與安全的重要性
全社會對安全工作越來越重視，尤其關注少年兒童的生命與
安全教育，而班主任又是從事這項具體工作的具體實施者。只有班主任的重視程度提高到一定的層次，才能對學生進行全方位系統
的安全教育。如果連班主任的認識都不夠，那么對學生的教育也只是空談。我作為班主任明白教學工作固然是我工作的重要內容，但生命與安全教育更是重要職責。在平時的安全教育教師培訓、網絡培訓等方面，我能參加的盡量參加，讓自己逐步提高對生命與安全的理解與認識。這樣在給學生們講授時，才會有內容可講、有材料可用、有實例可舉。我不光言傳，還會身教，比如經常檢查門窗是否有破損、下課放學離開教室時電源是否斷開、下班后檢查學生是否全部離校、每位學生的精神狀態是否有異常等等，發現問題后及時解決處理，消除一切可能存在的安全隱患。通過我平時的做法，學生們的心也都細了，班級什么地方有問題、哪位同學思想出現波動等他們都會留心觀察，及時把情況反映給我，使我的工作減輕許
多，也通過他們的努力使班級的安全工作上了一個新的臺階。
二、做好做細自己分內的工作，做到萬無一失
平時要細心觀察每一個學生。作為一名小學班主任，可以說我們的工作涉及學生學習生活的方方面面，課上課下除了教育教學外，我們也有責任擔負起學生的看護重任，確保學生高高興興上學來，平平安安回家去。有時班級的安全工作不能只靠教師來完成，還應發動全體學生，尤其那些有責任感、有組織能力的學生，要發揮他們的長處，幫助教師讓其他同學提高安全意識和防范能力。經常開展安全常識教育與表彰，對表現突出的、能為他人、為班級的安全工作付出努力的學生進行表揚，樹立好的榜樣，影響到全班同學的安全意識的提升。
安全教育滲透在教育教學的各個方面。作為班主任老師一定
不能放松生命與安全教育的警惕，要對學生的安全負責、對家長、對社會負責，必須把生命與安全教育做好做細。
（作者單位 吉林省通化興華教育中心通鋼三小）
深入落實《****中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（xx～2020），以《xx區中小學效能評估(德育管理部分)》和《xx年度xx區中小學德育工作指導意見》為指導,堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，推進德育創新，加強社會主義核心價值體系教育，立德樹人，切實增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。努力改變學校德育工作者被動開展德育活動的現狀，指導學校德育工作者學習先進德育理念，主動地開展德育工作,力爭擴大xx小德育影響，形成xx小德育特色，更好地為提升xx小辦學質量服務。
二、工作安排：
（一）重點工作：
1.行為習慣養成教育；
2.特色班集體建設；
（二）常規工作：
3.班主任隊伍建設；
4.學生隊伍建設；
5. 節日與主題活動；
6. 學生社團活動；
7. 家校聯系；
8. 衛生與心理健康教育；
9.安全教育與安全工作。
三、具體措施：
1. 行為習慣養成教育：
（1）建輿論，群策群力；
通過行政會、教師會議、班主任會議和全體學生大會使全校師生共同明確行為習慣養成教育的重要性，以及學校在這方面工作的具體打算和措施，使得大家齊心協力，共同為培養全校學生良好的行為習慣而努力。
（2）定途徑，找準抓手；
將以“xx小學一日常規檢查評估”為學生行為習慣養成教育的主體，修改評估方案，尤其是評估要求和評估結果使用兩方面做重大調整，希望以此促進全校學生良好行為習慣培養，改變全校學生整體精神風貌。
（3）抓程序，環環相扣；
將“xx小學一日常規檢查評估”中十項內容分別作出細致要求，并分別賦予權重，要求師生明確，并加以訓練，藉此逐漸改變學生行為習慣；對檢查隊伍成員進行培訓，讓他們仔細對照要求，認真檢查，客觀量化，及時反饋；德育領導小組及時匯總，認真分析，并對考核內容、考核方式作出科學的調整，以及對班主任就學生教育方面作出具體指導；開展行為習慣養成教育經驗研討活動，推廣經驗，解決問題。
(4)多展示，深入人心；
以《“花”與“刺”》為主題，利用大晨會、宣傳欄向全體同學展示學生行為習慣方面的個例，樹立榜樣，引導學生向他們學習；指出不足，引導學生規范言行。通過宣傳、展示，逐漸提高學生在行為養成方面的專注力，端正態度，同時在細節上給大家指導，提高行為能力。
2.特色班集體建設：
繼續發展我校原有的“書香班級”課外閱讀特色，精心打造以“班委會建設”“班家結合”“以昆蟲研究為主的科普教育”為特色的班集體，形成xx小獨特的班集體，并以此為依托，在本校內推廣、建設，帶動廣大班主任深入開展特色班集體的研究與建設工作，逐步使得各班級特點突出，特色鮮明。
（1）班級輿論；
突出集體育人功效。從一開學各班師生共同研討，確定本班發展方向及班級工作總目標，形成一系列外顯材料，張貼在教室門口，警醒自我，尋求監督與幫助。全班師生及家長群策群力，為建設特色班集體而共同奮斗。
以“班級公約”的形式，按時段將班級急需解決的問題以制度的形式呈現出來，全班同學心往一處想，勁往一處使，共同努力，解決問題。
（2）班級環境布置；
突出環境育人功效。班級昆蟲角、衛生角、圖書角、誦讀角、黑板報、學習園地以及班級墻面布置中心明確，主題突出，材料常換常新，富有教育意義。各班級布置彰顯班級建設特色。德育處每月選擇優秀現場，組織全體班主任參觀學習，每月進行班級文化布置的評比活動。
（3）班級崗位設置與管理；
突出崗位育人功效。各班級堅持“人人有崗、崗崗有人”的原則，培養全體學生的責任意識，人人做好自己的分內工作。落實崗位責任制，努力實現“五分鐘大掃除”目標。
（4）班級活動；
突出活動育人功效。結合學校德育工作任務、上級各項活動和班級實際情況，扎實開展各項活動，活動目標明確，措施得當，爭取良好的育人效果。
3.班主任隊伍建設：
（1）專題學習；
新學期，我們將繼續加強班主任基本功學習與培訓，對《班主任專業基本功》（齊學紅主編）中的“班級制度建設”和《中小學德育管理操作實務》（朱洪秋主編）中的“學生部委建設”兩個內容進行集中深入學習、研討、實踐，以此促進班集體建設、班委會建設，推動行為習慣養成教育工作。
深入開展班主任例會學習，通過文獻學習、班級現場會和發放文摘等形式，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平。督促班主任們更新觀念，樹立以學生為本的思想。
通過學習研討，在德育管理與實施中處理好三個關系：1、主導與主體關系：注重學生自主管理，自行設計，自我教育；2、放手與放任關系：提倡教師精心管理，精心設計，精心教育；3、指揮與指導關系：指揮得當，指導到位，活而不亂，管而不死。
指導班主任們改革整體化的管理方法，注重班級特色發展，通過重心下放在德育管理實施中，增強四個意識：1、集體意識：愛學校，愛班級，維護集體榮譽，為集體增長增光。2、課程意識：重視并認真上好每一門（班隊課、品德課、晨會課等），每一節課，要有教育效果。3、法制意識：增強法制觀念，遵守學校的各項規章制度，以法規范行為。4、責任意識：做事要有責任心，學習要有責任心，待人要有責任心，對自己負責，對老師負責，對父母負責，對集體負責，對國家負責。
對新班主任開展專題培訓工作，幫助他們更快、更好地熟悉班主任工作，學習掌握班主任工作方法與技巧，請優秀班主任一對一結對幫助他們成長，以盡快做好班主任工作。
（2）交流研討；
我們結合培養與實踐主題每月安排一個班主任學習研討主題（9月：行為習慣養成教育、10月：學生崗位設置、11月：班委會建設、12月：班級執行力、1月：班主任工作規范），開展主題自學實踐活動，在下月班主任例會中進行交流討論，努力提高班主任老師的思想教育水平和班級管理能力。
（3）內引外聯；
我們還將采用“請進來，走出去”策略，通過邀請名班主任來校講學或組織班主任外出參觀學習、網上學習等途徑提升育人理念。
本學期，將組織四至六名班主任參加南京市心理健康教師培訓活動，組織一名班主任參加南京市心理咨詢員培訓，解決他們學習期間的后顧之憂，督促他們搞好學習、復習及測試，力爭參與人員全部拿到心理健康教師、心理咨詢員資格證。本學期學校力爭承辦一次片德育交流研討活動，帶領優秀班主任和新班主任參加每次片德育研討活動，向兄弟學校取經。
4．節日與主題活動：
（1）思路清晰、主題明確；
圍繞主題月和重要紀念日開展活動。本學期初定九月為行為習慣養成月；十月為愛國主義教育月；十一月為藝術教育月；十二月為法制教育月；一月為理想教育月。將主題教育與愛國主義教育、民族精神教育、革命傳統教育、行為規范教育及學校的其他教育活動緊密結合。
（2）程序規范，追求高效；
全校性的活動，德育處要先拿出活動方案，指導、督促各班級按要求開展活動；班級開展各項活動時要求活動前有目標有計劃，活動中有措施有反思，活動后有總結有成果。教室里的墻報或園地要能直接反映各項活動的過程和成果，不流于形式，不走過場（特別對于高年級）。
（3）精心策劃，真情體驗。
繼續加強體驗式德育活動的開展，每學期各班要有六次及以上的體驗式活動，要求以各年級為單位，集思廣益，共同設計好活動方案，精心策劃，追求實效。并且，每個年級都要推選一個班級將本年級的一次體驗德育活動向全校展示，以此促進全校體驗式德育活動研究的深入開展。
本學期舉行一年級入學禮和四年級成長禮儀式，開展紀念建校1xx年慶祝活動，均需進行周密謀劃，發揮群體的團結協作功能，給學生留下終身難忘的印象。
5.學生隊伍建設
組建好校少先隊大隊委員會、校紅領巾監督崗、校小小志愿者團隊、各班級班委會，對學生隊伍進行系統、細致的培訓，及時對學生隊伍活動成效進行宣傳，表揚先進，樹立榜樣，不斷發展、更新、充實學生隊伍，讓的學生在參與校級、班級管理與服務工作中成長。
結合校慶活動，大力開展志愿服務團隊建設，努力讓xx小學的志愿服務團隊凸顯特色，成為xx小學生向往的團隊，成為xx小學生成長的基地。
6學生社團活動；
以“快樂星期三”活動為載體，加強學生社團建設，做到各社團有章程、有組織、活動正常、有成果、記錄完整。
根據教育教學活動的需要，組織、組建臨時性團隊，按照學生社團建設標準，規范開展活動、參加競賽，力爭好成績。
7.家校聯系：
（1）用好“家校通”平臺；
繼續保持我校“家校通”使用的良好態勢，按要求完成信息、成績、評語的發送工作，本學期還要加大個性化評語的發送力度，更大限度地將學生在校的特別表現及時地反饋給家長，搞好和家長的溝通工作，對家庭教育提出針對性的指導和幫助。
（2）規范班級家長qq群和班級主頁建設；
班主任積極參加班級家長qq群討論，積極引導家長開展家庭教育研討，加強家校溝通聯系、家庭之間的交流，呈現孩子在校學習、生活狀況，有針對性地開展宣傳活動與教育指導工作。有條件的班級做好班級主頁建設，給學生、家長創造一個交流、展示的平臺，促進家庭、學校之間溝通。
（3）開好家長會、辦好家長學校；
開學和期中都要召開一次家長會，各年級要統一思想，認真組織，全校協調好時間與場地，家長會材料要及時報德育處備案。
本學期將組織一年級家長學校活動，認真按照家長學校新教學大綱和新教材，結合學校實際，認真準備，扎實授課、及時總結。發揮好校務委員會、各班家長委員會的作用，組織好校委會、家委會研討活動，促進家校聯系，共同提高家庭教育和學校教育水平。
（4）家訪和校訪；
繼續堅持集中家訪和自由家訪相結合的原則，鼓勵班主任老師和科任老師多開展家訪工作，學校提供好交通、物資等服務；同時，加強校訪工作的接待、服務工作，鼓勵家長到學校和老師們溝通、交流。
8.衛生與心理健康教育：
根據學校衛生室工作計劃，利用班會、晨會進行對學生進行衛生知識的宣傳和教育，培養學生良好的學習、生活、鍛煉的衛生習慣。
以衛生室牽頭，結合每學期學校衛生活動安排，認真組織各項專題衛生教育活動，活動前通知學校衛生室湯老師和學校相關人員前去觀摩，采集活動影像資料，及時上報活動信息。
學校心理咨詢室正常開始心理咨詢活動，做好咨詢記錄，保護好咨詢學生隱私，幫助學生解決心理障礙；根據學生心理發展規律和學校現狀，對特定群體開展團輔活動，或開展心理健康專題講座。
加強心理咨詢教師和心理咨詢員的培養，推薦參加市級的學習與考證。
9、安全教育與安全工作。
利用網絡、櫥窗、展板和班、晨會等形式對學生進行安全知識的宣傳和教育，尤其要充分利用網絡安全授課平臺，按進度授課，指導學生完成作業，積極參加各項安全教育活動，增強學生安全意識，提高學生自護、自救能力。
做好學生交通安全檔案，每月會同安全保衛辦公室進行一次全校安全工作檢查，消除安全隱患，保證學校教育教學和各項活動的安全。
重點做好一二年級學生上、放學工作的組織和實施工作，確保孩子安全上、放學，家長接送到位；對乘車學生加強候車與乘車安全教育，和帶車人員保持良好的聯系，共同做好學生乘車安全工作。
四、每月工作安排
九月份：
主題：行為習慣養成教育
1．學校、班級德育工作計劃；
2．班級環境布置；
3．舉行一年級新生培訓活動；
4．組建新一屆紅領巾監督崗，并于第一周正式開始各項常規檢查；
5．進行班委選舉，組建班委會，做好培訓工作，積極開展班級管理與服務工作。
6.做好設崗育人工作；
7．45期家長學校開學、授課、家委會會議；
8．“國慶節”慶祝活動；
9． 讀書節活動（相關競賽）；
10. 行為習慣養成檢測、檢查、評比、總結活動；
11. 做好一年級學生的隊前教育。
十月份：
主題：愛國主義教育
1．建隊日活動，吸收一批新隊員；
2．班隊會觀摩活動、創新升旗儀式；
3．兩個學生管理小隊例會；
4．校園、班級文化建設；
5. 讀書節活動總結表彰。
十一月份：
主題：藝術教育
1． “藝術節”系列活動；
2. 召開1～6年級學生家長會；
3．班隊會觀摩活動、創新升旗儀式；
4．開展社會實踐活動；
5．大隊委改選。
6. 參加心理健康教師培訓；
7. 貧困生扶助活動。
十二月份：
主題：法制教育
1．開展“強身健體”快樂體育活動（冬季三項賽）；
2．安全法制主題活動；
3. 慶祝新年活動準備；
4．班主任專題培訓；
5. 班隊會觀摩活動、創新升旗儀式；；
6. 心理健康專題講座；
一月份：
主題：理想教育
1．做好各類評優活動；
2．做好德育領導小組、班主任期末各類工作總結；
3．班主任工作考評；
4．寒假活動布置；
5．班主任工作經驗交流。
【關鍵詞】高職院校 專業教師 專職班主任
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0108-03
近年來，隨著高職院校的不斷擴招，生源主體發生了很大的變化。中職生源的高職生占的比重越來越大。中職生源的高職生在很大程度上加大了學生管理工作的難度，這使得高職院校原來的專職輔導員制度問題越來越多。為了能夠加大對學生的管理力度，實現全程管理和精細管理，廣西現代職業技術學院推出了由專業教師擔任專職班主任的工作制度，取消了原來的輔導員制度。本文以廣西現代職業技術學院為例，就高職院校專業教師擔任專職班主任的優勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策和建議。
一、專業教師擔任專職班主任的優勢
（一）學生管理工作全面化、精細化
由專業教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數。廣西現代職業技術學院之前的輔導員制度在管理人數上按照輔導員∶學生≤1∶200的比例配備，一名輔導員往往要同時管理3-5個班級。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業統計等其他工作。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，廣西現代職業技術學院推出由專業教師擔任專職班主任管理制度，并規定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩定有序的開展。從專職班主任制度執行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態轉變為見到領導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態，真正實現了對學生工作的全面化和精細化管理。
（二）能為學生提供專業輔導，監督學習紀律
專業教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業學習提供輔導和起到監督的作用。廣西現代職業技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監督的作用，及時發現遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。
（三）能指導學生課程實驗，提高技能水平
高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業教育培養的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以廣西現代職業技術學院工業分析技術專業為例，該專業所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。
（四）能指導學生撰寫畢業論文
畢業論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。畢業論文對培養學生文獻資料收集、閱讀和整理的能力，綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，獨立分析及處理數據的能力具有重要作用。由于班主任又是專業教師，有著豐富的專業背景知識，在管理學生工作的同時，還可以指導學生撰寫畢業論文。如指導學生如何利用學院數字期刊查閱參考文獻，如何閱讀和整理文獻資料，介紹撰寫論文的基本格式和要求等。除此之外，還可以擔任學生畢業論文的指導老師。從論文的選題、實驗工作的開展、數據分析及撰寫等整個過程，均起到指導和監督的作用。
（五）能指導和推薦學生就業
首先，班主任可以幫助學生正確認識自我，克服求職心理障礙。由于班主任從事本專業的教學工作，對本R搗⒄瓜腫礎⒕鴕登熬昂頹魘票冉狹私猓從而可以指導學生制訂良好的職業生涯規劃。其次，班主任因自身專業發展需要，每年均須下到企業參加生產實踐學習，因而往往與企業聯系密切，熟知企業招聘需求信息。一旦需要用人，班主任會第一時間將用人信息推薦給畢業生，為學生提供更多的就業機會。再次，由于專職班主任只管理一個班級，就業工作往往會做得更細。在學生外出頂崗實習期間，班主任有更多的時間和精力對學生進行跟蹤。一旦發現學生對當前實習單位不滿而存在離職的心理，班主任在做好學生思想工作的同時，還可以為學生提供再就業的機會，確保畢業生就業率的提高。
二、專業教師擔任專職班主任存在的問題
（一）管理經驗不足
廣西現代職業技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業的應屆畢業生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的過渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經驗是遠遠不足的。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質差、容易產生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經驗相對不足。
（二）科研工作開展不力
由專業教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業教師根本無法專心于科研，最終導致發表的論文數量在減少，論文質量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。
（三）工作積極性不高
盡管由專業教師擔任專職班主任工作優勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規定每名專業教師均須有一定的學生管理工作經歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。
三、對策建議
（一）加強班主任的培訓學習與經驗交流
針對班主任學生管理經驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。廣西現代職業技術學院于2016年7月6日―10日舉辦了第一期班主任工作技能培訓班，邀請了廣西師范大學的多位專家和教師進行現場授課和指導。此次培訓內容包括“互聯網+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內容。通過培訓，切實提高了班主任的素質和專業技能。第二，促進班主任之間的經驗交流。定期開展班主任經驗交流座談會，發揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。
（二）適當減輕班主任工作任務
在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現場檢查，可以由班干部協助完成。或者從學生中選派一批優秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協助班主任完成日常監管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業領域內的提升。
（三）完善班主任管理制度，實行獎勵機制
針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現突出的班主任，要給予適當的獎勵。其次，加強對專業教師的思想動員工作。學院的發展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優秀班主任的u獎評優工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優對象，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵。
綜上所述，高職院校由專業教師擔任專職班主任具有許多優勢，不但可以實現對學生的全面管理和精細管理，還可以為學生提供專業輔導、實驗競賽指導和畢業論文與就業指導等。但是，專職班主任這一制度的推廣還存在一些問題，高職院校要在現有班主任制度管理的基礎上，出臺更為完善的工作制度，同時加強對班主任的培訓和學習，不斷推進班主任隊伍建設，最終打造出一支堅實有力的管理隊伍。
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【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題（GXZJ2016ZD23）
政教處工作小結
在學校黨支部、校長室的指導、督促下，根據本處的工作計劃開展工作，在“德、勤、績”方面，取得一定的成效，現總結如下：1.強化班主任隊伍的思想建設，切實做好班主任的“德、勤、績”的考核制度，執行年段長責任制，充分發揮各年段長的小校長作用。
2.每兩周召開一次班主任、年段長例會，本學期共召開了10次。做好“充電”工作，先集體學習“班主任”專刊中選擇的文章，然后各年段長匯報上兩周的工作情況，及時了解各年段開展工作的情況，取得的成效，存在的問題；后布置下兩周的工作。同時政教處又向校長室匯報。做到班主任工作層層有人抓，有人管，有人指導。
3.每周一舉行升國旗儀式，國旗下的講話由各班輪流，內容由政教處根據各周的情況擬定。鍛煉學生，圍繞中心教育學生，在形式和內容上提高學生的思想素質，有了一定的成效。儀式后，各年段分開進行講評，從上交給各年段長的講稿內容看各年段長確定是在抓，管學生。在管理學生，提高學生的思想品德和調動學生積極性。各年段長下了一定的苦功，并取得了一定的成效。
4.充分發揮團干、學干的作用，開展“三次評比”和入學前的規范檢查。每周公布一次，評出名次，第一名得3分，第二名得2分，第三名得1分，爭取月獎，學期獎二檔。同時又把結果作為班主任學期考核內容之一，作為評先的依據。通過這項活動，有力地推動《中學生日常行為規范》的貫徹和實施。
5.除職專部外，各年段分別召開一次家長會，各班、各年段建立家長委員會。及時向家長匯報該子女在校的情況，征求家長對班主任、科任、學校的意見。家長委員會采取定期和不定期的活動。班級、年段的工作情況，家長委員會都能了解，在家教聯系，共同管理學校做了很多工作，取得一定的成效。
6.班主任繳交的各種材料：工作計劃，家訪情況記錄，轉化后進生的檔案，召開班干部會議情況記錄，班會及主題班會的教案，工作小結，及《德育工作》的論文。在這些材料中，體現了班主任、年段長做了繁多的工作。有的年段長、班主任本來在外面空余的時間兼了一定的工作，結果都退了，有的班主任正處育嬰期，結果孩子得雇保姆照顧。總之本學期班主任是非常辛苦的，工作比較認真，在管理年段班級上做出了一定的成效。
7.每逢重要的歷史紀念日，重要節日，都開展紀念活動和相應的系列活動。本學期開展的活動有：
（1）.開展“向雷鋒同志學習”的系列活動。
（2）.開展“平安校園”的系列活動。
（3）.開展植樹節活動。
（4）.在江南街道辦事處組織下與武警二中隊舉行祭掃革命烈士陵墓的活動。
（5）.開始“五.四”系列活動。
（6）.開展“單項”比賽活動。
（7）.開展“六.一”系列活動。
（8）.開展“共建”系列活動。
（9）.開展文藝節的系列活動。
（10）.開展法制教育系列活動。
（11）.開展紀念抗戰勝利系列活動。
（12）.組織學生參加社會實踐。
（13）.協助校團支部開展團干、學干的培訓工作。
總之本學期政教處做了一定的工作，取得了一定的成績，但仍存在著一定的問題，尤其在學生的管理上，學生思想素質的提高還應進一步的探究，在藝術性、針對性、有效性方面應不斷地加強，自我“充電”，爭取取得更好的成效。
一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性
學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節。我主要從以下幾方面做起。
1.在全面熟悉學校基本情況后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。
2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。
4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。
6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二.以活動為引領，促進師生全面發展。
本著一切為了人的發展的原則，開展各項活動，促進師生全面發展。
1.組織全體學開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發愛國情懷征文活動；我愛家鄉優秀論文評比等活動。我校學生在以上征文活動中有30余名學生分獲一、二獎。組織全體師生參加團縣委組織的“文化大搜索活動。”舉行了少先隊建隊日活動。和少先大隊輔導員一起以紅領巾廣播站為主陣地向學生進行各種教育，半學年里，共展播節目90余次，充分發揮了少先隊組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動。活動的開展給學生提供展示的舞臺，提高學生發展特長的積極性。
2.以活動為載體加強師德師風建設。組織全體教職工訓練集體舞，參加了縣城學區中心校中心校組織的教工運動會。學期初，根據班級評比制度制訂了城北小學綠色班級評比實施方案，以此為依據在學期末對評選出的綠色班級進行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學校宣傳櫥窗，豐富了學校文化內涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強師德師風建設德育論文評選活動，開展師德標兵、教學標兵評比活動。這學期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進行了班級細節管理匯報。使班級管理的制度化、經常化、精細化、科學化真正落到實處。開展了主題鮮明的主題中隊會展示活動，并帶領全體班主任教師和大隊輔導員與手拉手學校二道河子中心小學一起進行了主題中隊會研討活動，通過此次研討活動，交流了經驗，規范了主題中隊會活動的程序。利用歡慶新年的契機，開展了師生共慶新年聯歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學校整體工作的凝聚力。
三．狠抓學校德育工作的關鍵環節，加強德育工作的針對性
1．由于我校地處縣城周邊，提高學生家長對學生的科學管理意識顯得非常重要。因此，本學期組織召開了一次一至五年級的大型家長座談會，進行了一次詳細的家訪，舉行了六年級家長開放日活動。通過這些活動的舉辦，使家長廣泛了解學校的辦學狀況，架起家長、學校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會教育的合力。
2．加強班主任教師的培訓，是我在強化班級管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開展讀書活動，撰寫班級管理心得，定期交流班級管理經驗。
3.在工作中加強自身學習，半學年聽課40節，寫學習心得二萬字，深入落實31345工程，半年來，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學會自己培養自己”的專題講座，給二年級學生上了“除法的初步認識”的示范課，對幫帶教師進行跟蹤聽課和加強常規工作檢查。
德育工作的中心任務就是發展師生的知、情、意、行，半年來，以中心工作的切入點，將本職工作做細、做精。
總結成績的同時，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：
1.繼續學習落實魏書生班級管理思想，以創建綠色班級為憑借，將班級管理的制度化、精細化、科學化走向深入。具體做法是，繼續完善班主任成長檔案；建立科學的、精細的、富有實效性的班主任工作檔案。以科學的管理，促進班級管理的整體水平有較大的提升。
2.以主題中隊活動主要為載體，以《小學生一日學習常規》、《弟子規》等為教材，加強對學生行為習慣的養成。
