時(shí)間：2023-01-24 09:13:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽(tīng)說(shuō)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo)，高職學(xué)生，學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)
1引言
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職高專院校有近三分之一的學(xué)校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)[1]。商務(wù)英語(yǔ)作為國(guó)際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，而商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)交際能力的主要形式。教師充分利用豐富的視聽(tīng)說(shuō)材料給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)具體的交流示范，再現(xiàn)真實(shí)的商務(wù)交際情境，從而更有效地掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)交際能力。本文結(jié)合《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》探討如何指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)。
2商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程簡(jiǎn)析
商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一門重要的技能課程，是融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)輸入提高說(shuō)的輸出能力[2]。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)具有針對(duì)性的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí),通過(guò)專門系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需要的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力以及從多種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流和商務(wù)活動(dòng)。為了達(dá)到目標(biāo)，選擇合適教材很重要。《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》直觀生動(dòng)、難度適中、突出應(yīng)用、內(nèi)容豐富，改變傳統(tǒng)的、單一的以“聽(tīng)”為主的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，構(gòu)建多維度的“音”、“像”結(jié)合的互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式[1]。讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)獲取商務(wù)知識(shí)，提高技能。
3高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
3.1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣
高職高專院校一般安排三年級(jí)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正用心學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在一二年級(jí)，相對(duì)比較少。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生受到四級(jí)考試的影響，單純地背詞匯書(shū)，盲目地做大量試題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)等級(jí)考試。而部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比中學(xué)輕松，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課更有一種畏懼和排斥心理，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)只是為了通過(guò)期末考試，不愿意投入精力有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)。
3.2 專業(yè)詞匯量少
詞匯量少一直是很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)水平的主要障礙。詞匯在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程中一直發(fā)揮重要作用。高職學(xué)生只有掌握必要的詞匯才能完成聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等任務(wù)，才能提高英語(yǔ)水平。而商務(wù)英語(yǔ)中存在大量專業(yè)詞匯和表達(dá)，學(xué)生對(duì)此十分陌生，直接影響視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果。如：marketing，catalogue中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，makeenquiries，place an order，negotiate prices，demandexceeds supply。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯“market”猜測(cè)“marketing”的意思僅僅與“市場(chǎng)”相關(guān)，但是想到“營(yíng)銷”的可能性很小；學(xué)生更不知道在商務(wù)英語(yǔ)中“order”是“訂單”。
3.3聽(tīng)力理解問(wèn)題
學(xué)生聽(tīng)力能力差，影響聽(tīng)力理解的因素有很多：（1）語(yǔ)音。缺乏語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很難做出快速正確的反應(yīng)。（2）語(yǔ)速。平時(shí)練習(xí)少習(xí)慣較慢語(yǔ)速，遇到正常的交際對(duì)話和大篇文章時(shí)就會(huì)不適應(yīng)，而且喜歡將聽(tīng)到的材料在頭腦中譯成漢語(yǔ)再去理解，導(dǎo)致跟不上語(yǔ)速。（3）詞匯及語(yǔ)法。詞匯量不足和語(yǔ)法知識(shí)不牢固直接影響聽(tīng)力理解。有的學(xué)生詞匯量大但是對(duì)單詞和短語(yǔ)沒(méi)有形成反射，導(dǎo)致聽(tīng)不懂。（4）文化背景知識(shí)。不了解中西方文化背景知識(shí)上的差異，給聽(tīng)力理解帶來(lái)一些困難。（5）心理。平時(shí)練習(xí)少，加上以上四點(diǎn)因素的影響，一旦開(kāi)始聽(tīng)力就無(wú)法集中注意力進(jìn)入狀態(tài)，造成緊張煩躁。
3.4口語(yǔ)問(wèn)題
對(duì)高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了與人交流，因此英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤為重要。但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)一直存在“高分低能，啞巴英語(yǔ)，費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題。教學(xué)中“重考試成績(jī)，輕能力培養(yǎng)”，“重語(yǔ)法，輕口語(yǔ)”的現(xiàn)象普遍存在[4]論文的格式。課堂上教師以“灌輸”方式為主，提供給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生習(xí)慣“看”英語(yǔ)，一旦要求開(kāi)口“說(shuō)”就表現(xiàn)出很不自信，課后更不會(huì)花時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，學(xué)生具備一定讀寫(xiě)能力，但在一些實(shí)際場(chǎng)合卻無(wú)法用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)正確表達(dá)自己的思想。
4采用正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課
4.1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流而不是應(yīng)付等級(jí)考試，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)是為將來(lái)在商務(wù)環(huán)境中工作打基礎(chǔ)而不僅僅是通過(guò)期末考試。興趣是最好的老師，教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)[4]。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的交際能力。將視聽(tīng)說(shuō)三者有機(jī)結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上生動(dòng)再現(xiàn)教材中的各個(gè)商務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬感受真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂交際任務(wù)。
4.2 輸入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)
語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言交際能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)就不可能獲得較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力[6]。掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)是進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的前提，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生獲得與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)。教師可以將單元關(guān)鍵詞匯，如：formal order，articlenumber，specifications，delivery，unitprice，total amount等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單元摘要根據(jù)自己課堂上的吸收情況強(qiáng)化鞏固。
4.3 提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力
聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑，聽(tīng)者應(yīng)該積極地進(jìn)行預(yù)測(cè)、辨別、推斷、獲取有用的關(guān)鍵信息。傳統(tǒng)的“聽(tīng)錄音、對(duì)答案、再聽(tīng)錄音”聽(tīng)力模式已大大影響聽(tīng)力教學(xué)。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生不需力圖聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，應(yīng)學(xué)會(huì)把握大意抓住關(guān)鍵信息。如果通過(guò)詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)輸入，學(xué)生仍然不能按要求完成視聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，教師則可以在每項(xiàng)任務(wù)之前列出視聽(tīng)說(shuō)材料的關(guān)鍵詞和表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)。例如Placing an Order單元的一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)，三個(gè)問(wèn)題的答案都比較長(zhǎng)而且學(xué)生不熟悉聽(tīng)力內(nèi)容。教師在播放錄音前先列出關(guān)鍵詞和生詞：large capacity，configured，automaticdocument feeder，payable cheque等。學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料，獲取記錄信息和組織答案時(shí)有準(zhǔn)備有參考，從而消除了焦慮，增加了信心，提高了聽(tīng)力理解能力。
4.4 課堂上創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境
視聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的重要途徑中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，多媒體視聽(tīng)手段所提供的信息輸入方式聲形并茂、形象生動(dòng)[6]。商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)應(yīng)注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。課堂上利用多媒體視聽(tīng)資源，努力創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與認(rèn)知過(guò)程，刺激大腦并做出反應(yīng)，有利于消化吸收語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)入大腦長(zhǎng)期存儲(chǔ)，使之成為真正的語(yǔ)言輸入。播放視頻前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生詞和短語(yǔ)，看圖片了解主要角色和場(chǎng)景并預(yù)測(cè)視頻大意。然后播放第一遍，指導(dǎo)學(xué)生不需完成練習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是能明白視頻大意。播放第二遍前讓學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，觀看時(shí)能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息，并做一些記錄。播放第三遍時(shí)，教師提供要點(diǎn)提示，視頻關(guān)鍵地方給予暫停或重復(fù)讓學(xué)生思考記錄。最后如果有必要可以顯示字幕再播放一遍，學(xué)生能更深入地理解該場(chǎng)景的涵義。
4.5 給學(xué)生更多機(jī)會(huì)開(kāi)口“說(shuō)”
語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言的能力[6]。視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該注重視、聽(tīng)、說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié)的連貫。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)至關(guān)重要。進(jìn)行說(shuō)的任務(wù)前，教師首先指導(dǎo)學(xué)生背誦并反復(fù)操練以掌握教材中與單元主題相關(guān)的表達(dá)，然后進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)，這些語(yǔ)言輸入活動(dòng)大大幫助學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)口說(shuō)。課堂上教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教材視頻之后的Role-play所提供的場(chǎng)景，讓學(xué)生口頭練習(xí)對(duì)話或者討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)言要點(diǎn)和視聽(tīng)練習(xí)的輸入之后，能夠模仿視頻將學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。這種先輸入再輸出的過(guò)程將教師講的課堂變?yōu)閷W(xué)生練的課堂，模擬商務(wù)交流的過(guò)程有效地幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況采用正確的方法指導(dǎo)，創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)重視商務(wù)文化知識(shí)，才能真正提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際水平。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇 文化因素 體裁
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0095-02
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)也愈來(lái)愈重要。英語(yǔ)教材作為教學(xué)主要輔助工具對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著重要的影響作用。《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》共有六級(jí)，每一級(jí)分別有《讀寫(xiě)教程》、《聽(tīng)說(shuō)教程》、《綜合訓(xùn)練》以及《教師用書(shū)》。該教材把培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言交際能力放在首位，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了以應(yīng)用為本，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多位一體的教學(xué)理念。本文主要關(guān)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教材提出了幾點(diǎn)思考。
一、《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》簡(jiǎn)介
《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的目前高校普遍選擇的非英語(yǔ)專業(yè)教材。它是國(guó)內(nèi)第一套與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的立體化大學(xué)英語(yǔ)教材，也是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。作為“教育部普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，其為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多渠道、全方位的資源。此教材進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中最突出的就是把讀寫(xiě)教程視為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，練習(xí)冊(cè)與教學(xué)課件設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都主要圍繞讀寫(xiě)教程的內(nèi)容而設(shè)計(jì)，從而不斷提高學(xué)生的分析能力及寫(xiě)作能力。此教材內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會(huì)焦點(diǎn)等方面，具有趣味性、 信息性、啟發(fā)性及前瞻性于一體的特點(diǎn)。總體而言，該教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，能基本上體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)，受到了眾多教師和學(xué)生的贊譽(yù)和青睞，但該系列教材的讀寫(xiě)教程也存在著某些不足。隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和發(fā)展，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》必然能不斷適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的授課及教學(xué)需求，在教學(xué)過(guò)程中逐步完善。
二、關(guān)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》教材的三點(diǎn)思考
（一）分析語(yǔ)篇夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高是一項(xiàng)十分復(fù)雜和緩慢的過(guò)程，只有運(yùn)用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的才能不斷促進(jìn)學(xué)生水平的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇分析比較注重扎實(shí)基本功訓(xùn)練和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生間的差異性，重視學(xué)生的主體、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，語(yǔ)篇分析理論是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的非常有效的途徑。總體而言，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》重點(diǎn)體現(xiàn)了接受性技能和產(chǎn)出性技能的結(jié)合，篇章結(jié)構(gòu)分析在該教材中占有重要的地位，緊扣教材課文，給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了很好的素材。在該教材的第一冊(cè)到第四冊(cè) Section A 部分的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)主要出現(xiàn)了時(shí)間順序模式、原因與結(jié)果模式、一般與具體模式、問(wèn)題――解決模式與對(duì)比模式等幾種常見(jiàn)的模式。例如，一般――具體模式作為最廣泛應(yīng)用的模式，有如下幾種具體形式：先概括表明、陳述觀點(diǎn)，然后通過(guò)所提出的原因來(lái)支持所闡述的觀點(diǎn)和問(wèn)題或者通過(guò)舉例來(lái)論證事實(shí)、細(xì)節(jié)。在第二冊(cè)第一單元“Time - Conscious Americans”一文的第三段中，作者先陳述了每個(gè)人都匆匆忙忙以及常常處于壓力等關(guān)于美國(guó)人的印象，然后作者提供了各方面的細(xì)節(jié)來(lái)支持與闡述自己的觀點(diǎn)，最后作者闡明美國(guó)人匆忙原因是因?yàn)樗麄兲湎r(shí)間以及也不喜歡他人浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題解決模式是最為普遍的形式。這類模式核心部分為“問(wèn)題――解決”，一般是先說(shuō)明背景、環(huán)境后提出問(wèn)題，接著采取措施來(lái)回應(yīng)或解決出現(xiàn)的問(wèn)題，最后做出評(píng)價(jià)結(jié)果，有時(shí)根據(jù)需要可省略某些環(huán)節(jié)部分。如第三冊(cè)第一單元“Love Without Limitations”一文在第四段和第5 段時(shí)，作者先提出了大腦受損吉米父母的去世給他帶來(lái)無(wú)情的打擊的問(wèn)題，后面幾段指出“我”對(duì)此問(wèn)題的回應(yīng)是幫助吉米適應(yīng)沒(méi)有父母陪伴的新生活。而第七段對(duì)其結(jié)果做出評(píng)價(jià)：關(guān)照像吉米這樣一個(gè)深愛(ài)又感激的人任何東西都不能與之相比，因?yàn)樗迂S富了“我”的生活。實(shí)踐證明， 語(yǔ)篇分析能力的提高有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，教師對(duì)課文進(jìn)行了語(yǔ)篇分析還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)語(yǔ)篇分析引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)理解和思考問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段，使概要前后連貫，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。另一方面，英語(yǔ)教師在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了詞語(yǔ)、句子水平的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（二）重視挖掘教材中的文化知識(shí)、因素
英語(yǔ)教材不僅是英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要材料，它也是傳遞文化知識(shí)的載體和重要媒介。英語(yǔ)教材含有深厚的文化因素，可以通過(guò)語(yǔ)言形式傳遞著它所承載的文化意義，因此能直觀地反映出英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)狀況。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。然而目前的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)主要是通過(guò)教師向?qū)W生傳授教材內(nèi)容所涉及的文化信息進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹等方式。學(xué)生只重視語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了文化因素對(duì)語(yǔ)言的影響作用，因此，只是簡(jiǎn)單和被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，而沒(méi)有靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教材中體現(xiàn)的文化知識(shí)，這種英語(yǔ)文化教學(xué)模式減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。因此，可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中通過(guò)教材的使用來(lái)完成跨文化交際能力的培養(yǎng)。
（三）根據(jù)文章不同體裁靈活教學(xué)
《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》選材廣泛，體裁豐富多樣，比如包括了記敘文、議論文、說(shuō)明文和描寫(xiě)文。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要根據(jù)文章的不同體裁采取不同的教學(xué)方法、確定不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行靈活教學(xué)。例如，就議論文而言，其開(kāi)頭通常是提出問(wèn)題，中間部分是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析論證，結(jié)尾一般得出相關(guān)結(jié)論。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在分析這類文章時(shí)要理清論點(diǎn)（區(qū)分主要論點(diǎn)和次要論點(diǎn)），列出贊成的論據(jù)和反對(duì)的論據(jù)， 找出分析論據(jù)和論證之間的邏輯關(guān)系。總之，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較說(shuō)明文和記敘文、議論文之間的不同點(diǎn)，找出各自的寫(xiě)作特色，樹(shù)立初步的文體意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明珠.教材之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性[A].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集[C].北京廣播學(xué)院出版社， 2001
一、交際教學(xué)法的原則
近來(lái)在對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的研究中，人們?cè)絹?lái)越多的注意到交際教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。如果廣大外語(yǔ)教育工作者能夠正確的把該方法的基本原則運(yùn)用于教學(xué)中，我國(guó)的外語(yǔ)教育質(zhì)量肯定會(huì)得到提高。以下是交際教學(xué)法的基本原則。
語(yǔ)言是為全體社會(huì)成員服務(wù)的交流工具，教師應(yīng)該根據(jù)不同人對(duì)語(yǔ)言的不同需要來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、形式和教學(xué)方法。換言之，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。交際教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)中的決定因素，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們?cè)谏鐣?huì)交流中的實(shí)際需要來(lái)確定。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。它提倡從功能的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)的能力。在交際教學(xué)法中，語(yǔ)言真正成了人們表達(dá)思想、交流感情的工具。
交際教學(xué)法的核心觀點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的基本技能。學(xué)生主要通過(guò)進(jìn)行交流型會(huì)話和參與有趣的課堂活動(dòng)來(lái)掌握外語(yǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)性，因此在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該選取真正能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用的語(yǔ)言和場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)
提倡在外語(yǔ)教學(xué)中使用交際教學(xué)法的學(xué)者對(duì)語(yǔ)言持不同的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，語(yǔ)言被認(rèn)為是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞
匯的組合。語(yǔ)言的這三個(gè)構(gòu)成要素是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。而在交際教學(xué)法中，語(yǔ)言被認(rèn)為是交際工具。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅要掌握語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)則，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中使用合適而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。例如，一個(gè)教授在講座中使用的語(yǔ)言就不同于他日常生活中使用的語(yǔ)言。同樣是談話這個(gè)場(chǎng)景，與親朋好友的談話中使用的語(yǔ)言和新聞會(huì)中使用的語(yǔ)言不同。如果我們把一個(gè)在語(yǔ)法上正確的句子應(yīng)用在不合適的場(chǎng)合，那就無(wú)法達(dá)到交流信息的目的。比如說(shuō)某人問(wèn)你：“能告訴我到火車站怎么走嗎？”，你回答到：“雨水沖壞了莊稼。”從語(yǔ)法上講你的回答是完全正確的，但是從語(yǔ)意上講，它不能起到傳遞信息的功能。由此可以看出，一個(gè)人的語(yǔ)言能力與交際能力是不對(duì)等的，但是交際能力卻包括語(yǔ)言能力。
交際教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生的互相交流。這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)交際教學(xué)法的原則，教師應(yīng)該減少講授時(shí)間，學(xué)生則要積極主動(dòng)地獲取說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生逐漸可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師所起的作用既不是傳授語(yǔ)言知識(shí)，也不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的句型練習(xí)，而是要盡可能的通過(guò)各種有效途徑來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生要成為課堂活動(dòng)的主體，獨(dú)立的完成一些教學(xué)任務(wù)。還有些教學(xué)任務(wù)需要通過(guò)小組成員的互相合作來(lái)完成。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交際需要而擬訂的。因此學(xué)生完全可以把他們所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際的交際中。
根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得機(jī)制，學(xué)生在正確的掌握外語(yǔ)之前通常會(huì)使用中際語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中學(xué)生借助于中際語(yǔ)言來(lái)逐漸掌握，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教師從學(xué)習(xí)的最初階段就試圖培養(yǎng)學(xué)生正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)正確的重要性。提倡在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中出錯(cuò)是很正常的現(xiàn)象。在他們看來(lái)，出錯(cuò)是提高學(xué)生掌握外語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，是有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一理論基礎(chǔ)，一些學(xué)者認(rèn)為在獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者說(shuō)的流利度比說(shuō)的正確性更重要。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不需要去糾正學(xué)生出現(xiàn)在中際語(yǔ)言中的錯(cuò)誤。如果老師不停地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，他會(huì)打亂學(xué)生的思路，分散學(xué)生的注意力。隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，學(xué)生在以后的語(yǔ)言交際中能夠逐漸改正自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的差異，在他們的交際過(guò)程中是允許出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的。不完美的交際其實(shí)是最有效、最有價(jià)值的交際方式。
三、交際教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
綜上所述不難看出，在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更加重要的是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在不同的語(yǔ)境中使用合適的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
學(xué)生要想掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，他就需要親自在真正的交際語(yǔ)境中進(jìn)行交際活動(dòng)。因此教師在課堂上所提供的交際語(yǔ)境要盡可能的真實(shí)。什么才是真正的交際語(yǔ)境？
首先，它要與學(xué)生以后在生活中、工作中所經(jīng)歷的真正語(yǔ)境一致。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提前考慮清楚什么樣的語(yǔ)言材料是和真正的生活語(yǔ)言緊密相連的。如果教師把社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，例如足球、環(huán)境保護(hù)、健身等和語(yǔ)言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是進(jìn)行交流。他們會(huì)更樂(lè)于接受他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這些話題有興趣，他們的注意力自然就會(huì)集中在用合適的語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在他們用外語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的。只要這些錯(cuò)誤不影響參與者之間的交流，教師沒(méi)有必要去糾正。因?yàn)槟軌虻玫狡渌麉⑴c者的認(rèn)可也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑之一。
其次，課堂上所進(jìn)行的交際活動(dòng)應(yīng)該是有意義的。語(yǔ)言本身要具有交際價(jià)值。如果出現(xiàn)在文本中的信息是廣為人知的，它就沒(méi)有實(shí)際的交流價(jià)值。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)，去聽(tīng)，去讀他們以前所沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容。這種交際才能被稱為需要的、有內(nèi)容的實(shí)際交際。因此當(dāng)教師在課堂上選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他應(yīng)該考慮到哪些材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是應(yīng)該掌握但還沒(méi)有掌握的。與機(jī)械性的重復(fù)句型練習(xí)相比，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法更有效。
第三，語(yǔ)言材料的內(nèi)容要真實(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的來(lái)說(shuō)，讀和寫(xiě)那些講本國(guó)語(yǔ)人所使用的現(xiàn)代英語(yǔ)。這并不是說(shuō)教師只能講授標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)或者名家名篇。教師也可以講授非標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。因?yàn)楸娝苤蠖鄶?shù)語(yǔ)言是不規(guī)范的。在現(xiàn)代英語(yǔ)中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，例如在現(xiàn)在的好萊塢大片中經(jīng)常可以看到的黑人英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種變體，使用者多為身處社會(huì)下層的美國(guó)黑人。黑人英語(yǔ)的語(yǔ)音、形態(tài)、句法和詞匯系統(tǒng)雖然有明顯不同于標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的特征，但它符合“語(yǔ)言是規(guī)則系統(tǒng)”的原則，是語(yǔ)言規(guī)則操作的產(chǎn)物，有著明顯的自律性和系統(tǒng)性。因此也可包括在講授范圍之內(nèi)。在交際教學(xué)法中主要強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生多接觸真實(shí)、自然的語(yǔ)言材料，包括像黑人英語(yǔ)這樣的非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。
第四，學(xué)生需要親自來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)。這一點(diǎn)很容易理解，但是人們經(jīng)常會(huì)忽略它。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是學(xué)生自己要完成的任務(wù)。只有通過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生才能真正地掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等交際能力。教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)練習(xí)這四種技能。例如通過(guò)上下文猜測(cè)生詞的意思是學(xué)生進(jìn)行交際的一項(xiàng)基本技能。如果教師總是在讀文章之前先解釋生詞的意思，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)技能訓(xùn)練。對(duì)于其他閱讀技巧，情況是一樣的。聽(tīng)力練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。如果教師總是告訴學(xué)生聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)尋找文章大意的能力。以致于將來(lái)在和外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法抓住談話的主要內(nèi)容而影響了信息的獲取。學(xué)生只有通過(guò)自己的閱讀和自己的參與才能獲得以上技巧。從某種意義上講，交際活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)如何用外語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。教師不應(yīng)該剝奪學(xué)生體驗(yàn)這種過(guò)程的權(quán)利。
第五，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是決策者。語(yǔ)言學(xué)研究表明，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是：整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生自己完成的。教師所起的作用只是在培養(yǎng)過(guò)程中提供必要的激勵(lì)物和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從理論上講，在語(yǔ)言能力的實(shí)際提高過(guò)程中，不管教師施加什么樣的影響，學(xué)生都會(huì)遵循其內(nèi)在的大綱。因此教師應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的空間。作為全局的監(jiān)督者，教師需要組織所有的課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際需要來(lái)安排課堂活動(dòng)。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師除了向?qū)W生提供新的語(yǔ)言材料外，還要評(píng)估學(xué)習(xí)效率并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然教師要注意盡量避免打擾學(xué)生的課堂活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行兩人或小組練習(xí)時(shí)，作為顧問(wèn)的教師要給學(xué)生提供及時(shí)的必要的幫助。教師甚至可以作為交際者參與到學(xué)生的活動(dòng)中，這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于教師引出新的語(yǔ)言現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，在課堂上教師的角色應(yīng)該是多變的。為了達(dá)到進(jìn)行交際的教學(xué)目的，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在自然的語(yǔ)境中獲取語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。
總的來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理因素，根據(jù)學(xué)生的需要選取適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。它有助于教師挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生快速地掌握交際技巧，提高交際能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］章兼中.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派.上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.
