時間：2022-08-28 09:13:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人際關系調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、報告調查的原因
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開始出現到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經驗和教訓，使其發現逢人不可再全拋一片心，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把鎖。有許多問題被作為個人的內心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實社會的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。
在學校教育教學工作中我發現，對高中生人際關系優化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發生人際交往，但是，在當前高級中學的教育教學工作中，處于首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產生自卑心理，情緒低落，重者，產生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經濟的發展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關系，同學間、師生間、親了間關系緊張。
在積極推進基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應現代社會需要集順應人性的發展。
中國人崇尚“以和為貴”,“家和萬事興”,一個成功的企業是一個和睦的大家庭,企業的每個員工都是這個家庭的成員,大家都在家長的帶領下為了共同的目標而奮斗,而這個家長就是我們的管理者。
知人善任、活用人、巧用人、用好每一個人,這是管理者成功的關鍵因素。關于這一點,劉邦有句經典之言“運籌帷幄,我不如張良;決勝千里之外,我不如韓信;籌集糧草銀餉,我不如蕭何。而他們都為我所用,這就是我得天下的原因?！?/p>
從古到今,成大事者,無不是得道多助,無不應了中國的古話———“天時不如地利,地利不如人和”。這里的“人和”,強調的是一個和諧的人際關系氛圍。在每一個遠東地區,尤其是在儒家孔子思想傳統的中國大陸和港澳臺地區工作的從事商業活動的人都清楚:沒有良好的人際關系,他所從事的商業活動是不太可能取得成功的。在臺灣地區廣為流傳的一首小詩,很好地概括了人際關系的內涵:“年輕是財富,文憑必須要,知識供參考,關系最重要?！?998年在上海及其周邊地區所作的一項綜合性調查清楚的表明:人們去普遍認為“關系”在中國社會經濟生活中起的作用是非常重要的。當被調查對象對中國社會的關系網加以衡量和評價時,絕大多數被調查者認為這種關系網是非常重要的(42.7%)和重要的(26.9%),只有4.9%的被調查者認為這種“關系”根本不重要。更值得一提的是,71.7%地被調查者認為當遇到一個問題是,他們會通過關系網來解決,無論是正式的還是非正式的各種渠道。調查還發現,相比年紀大的人而言,年輕人更看重關系網的重要。該調查報告的結論是:找關系現在已經成了流行的做法。另外一些研究也證實了在中國找工作或解決問題利用關系的重要性。
對個人而言,關系是一種社會資本(coleman,1998)。通過關系可以更容易獲得某些信息和提高影響力,而這兩者對實現目標都起到了至關重要的作用。
二、關系的意義及其產生的基礎
人際關系指的是個體之間在社會活動中形成的以情感為紐帶的相互聯系。簡而言之就是人與人之間的特殊聯系。人際關系的好壞既是人際溝通的結果,也是影響人際溝通過程的主要因素。溝通之間的相互聯系狀態從無關到密切,是一個逐步加深的過程,這個有淺入深的過程是一種直接聯系和間接聯系共同作用的結果。一般說來,直接聯系比間接聯系更可靠、更牢固。
在西方文化中,運用特殊關系,以便于開展商業活動是不太合適的。在東方國家,如中國,“關系”卻沒有任何負面的含義。關系具有組織的穩定性,一般是由可靠的政府機構和已有的法規所提供的一種主要的和必要的替代物。在缺乏組織結構方面的支持時,關系在商業交易中尤為重要。由于組織結構薄弱、不穩定,人際關系成為可靠的信息和資料的來源。
在中國,關系起源于儒家思想。根據儒家思想,作為個體的人具有關系性和社會性。社會秩序和社會穩定性取決于不同的社會角色之間的關系的正常運轉。儒學開創者孔子認為:社會的種種關系大致可分為五種———君臣、父子、夫妻、兄弟和朋友。這是一種高度禮儀化的社會關系體系。
儒家思想規定的各種禮儀角色和通過與他人的聯系來定義自我的做法,形成了中國三大基本人際關系的文化基礎。這三者分別是:家人關系(直系家庭成員)、熟人關系(遠親、鄰居、朋友、同事和同學等)和陌生人關系(僅僅是遇到的或不認識的人)。這三種不同類型的關系對于涉入其中的群體而言有著完全不同的社會和心理意義,并且他們還受到完全不同的人際關系規則所支配。家人關系的特征是具有相對穩定性、長期性和明確性,其成員有義務為其他家庭成員的利益負責。陌生人關系恰恰相反,是表面的、臨時性的,總是受到利益的是考慮的限制。熟人關系是家人關系和陌生人關系的一種混合,并且同時具有功利性和明確表現形式。熟人關系一般需要用人們之間的相互惠贈,即用所謂的人情來維系和呵護。
所以不難發現,最強有力的(也是最積極的)是家人關系,其次是熟人關系,陌生人關系是最不穩定的,達到一定親密程度的熟人會受到親人關系般的待遇,對這種親密的朋友,人們總是給予一些特殊的照顧和特權。
(一)社會調查報告材料的定性分析
社會調查報告材料的定性分析是據事論理，用思辯的方式，依靠個人經驗判斷能力和直觀材料，確定社會現象或事物發展變化的性質和趨向.以劃清事物性質界限的方法。定性分析的根本的方法是哲學方法，即揭示事物發展的一般規律的方法。除此之外，還可采用系統方法、邏輯方法，常用的方法有:
1.社會調查報告材料分析——矛盾分析法
即運用唯物辯證法對立統一的原理，具體分析事物內部矛盾及其運動狀況，從而認識客觀事物的方法。其具體作法分三個步驟:
①從調查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到問題。因為問題即是應該消除或縮小的差距，差距就是矛盾。
②對事物存在的矛盾進行分類，看它們是屬于:歷史遺留——現實產生;客觀存在——主觀思想;自然條件——人為造成;局部——全局;根本——枝節;眼前——長遠的矛盾。
③分析矛盾的對立面，考察矛盾的主要方面與矛盾其它方面互相依存、斗爭、轉化的條件，從而把握矛盾的特性。
2.社會調查報告材料分析——比較分析法
做社會調查報告常用的比較方法有橫向比較和縱向比較;常用的分類方法為:先進行比較，弄清事物的異同，根據共同點將事物歸集為一大類，然后再根據差異將大類劃分為幾個小類，依此類推，事物就被區分為具有一定從屬關系的，不同層次的大小類別，明確地反映出客觀事物之間的區別和聯系。
3.社會調查報告材料分析——因素分析法
即指從社會調查報告材料中尋找出對事物產生、發展、運動起作用的要素，通過系統分析和科學的歸納，探尋到對事物變化起著關鍵作用的要素系列，掌握決定事物變化的原因，從而了解事物的本質及其運動規律的方法。運用因素分析法，首先應進行總體分析。
第一步是把蘊藏在現象之中的各個方面的基本因素清理出來，并在初步分析的基礎上，將它們按一定的標準組成一個有機的多層面的網絡結構。影響事物變化有種種因素，歸納起來可以劃分為外因(客觀因素)和內因(主觀因素)兩大因素系列，在這一層面下，又可以從不同角度將因素分為:主要因素、次要因素;積極因素、消極因素;一般因素、特殊因素;直接因素、間接因素;必然因素、偶然因素;歷史因素、現實因素;起始因素、終極因素;潛在因素、誘發因素;階級因素、經濟因素、社會因素、學校因素(或工作單位因素)、家庭因素、個人因素等。各個系列因素有可能相互交織，錯綜復雜，顯現出一種網絡狀態。
第二步就是通過對這一網絡的分析，從總體上考察研究對象，分析出現某一社會現象的綜合原因。這就要求實事求是地把握諸因素的內部聯系，把握其特征和轉化規律，對事物的總體進行多維的、系統的，內因與外因，客觀與微觀相結合的辯證的分析。其次是進行關系分析。即對因素與因素之間的各種關系進行分析。要著重分析因素之間的因果關系、功能關系、轉化關系、共因關系。共因往往是事物存在或變化的最根本的原因，如諸多腐敗現象的產生，其共因是私欲惡性膨脹，再進一步深究，就可找出其根本原因是權力作祟.從而找到問題的關鍵，抓住了事物的本質。再次是進行因素樹分析。即以某一種關鍵性的因素系列為主要分析目標，予以系統的多層次的剖析，按因素之間的聯系繪出因素樹圖，即:社會調查報告(社會實踐調查報告)材料的因素分析法——因素樹圖
這樣逐層深人，直至找出最基礎的原始性要點，即具體行為表現。
定性分析除了以上方法外，還有分析綜合法、歸納演繹法、科學抽象法、社區研究法(是以分析社區人口集體與特定生活環境、社會條件之間的相互關系，探討社區的社會構成、社會功能、價值觀念、日常生活及發展變化的方法)、歷史研究法等多種方法。
(二)社會調查報告材料的定量分析
社會調查報告的定量分析是對社會現象或事物的規模、范圍、程度、速度等方面數量關系的情況和變化，進行變量計算和考察分析，弄清其數量特征的方法。簡言之，就是從事物數量方面入手進行分析研究。目前，在調查研究中進行定量分析已越來越普遍，使用定性、定量相結合的方法已成為大勢所趨，也是調查研究走向完善的標志。定量分析的 基本方法有:
1.社會調查報告材料分析——統計分析法
即運用統計學的原理，對社會調查報告所得的數據資料進行綜合處理，分析現象在一定時間、地點、條件下的數量關系，以揭示事物的性質、特點及其變化規律的過程和方法。統計分析法包括描述分析和統計推論兩個部分。
①描述分析，是把收集到的數據整理加工，找出其中的規律以及現象之間的關系.并用統計量對這些資料進行描述。它主要包括:編制次數分布表.繪制次數分布曲線，測繪現象的集中趨勢的離散趨勢以及現象之間的相關關系等。例如:我們研究城市居民近五年來生活水平提高的情況，根據調查所得的材料，把每戶居民年收人劃分為六個等級:2萬元以上，17000～20xx0元，14000～17000元，11000～14000元，8000～11000元，8000元以下。然后計算每一個等級中有多少戶居民，這就是事件次數分布統計。計算各等級居民在全體居民中所占的比重。就是比例分布統計。計算全體居民的平均收人，就是對這個數列的集中趨勢的統計。計算全體居民平均相差多少錢，就是離散趨勢的統計。
②統計推論，則是指在隨機抽樣調查的基礎上，根據樣本資料對全體進行推論。它常用的方法有兩種:區間估計，統計假設檢驗。
2.社會調查報告材料分析——社會測量法
社會調查報告的社會測量法即通過測量和評定某一社會群體或團體中社會關系或社會意向的一種方法。社會測量法分社會關系測量和社會意向測量兩種具體方法。社會關系測量法較為常用，是指將所研究的某一社會團體內部成員相互吸引或排斥的關系狀態數量化，從而分析其人際關系的一種方法。運用此法可分五個步驟。
其一，確定選擇標準，有六種類型:①工作標準，以測量工作團體內部的關系;②娛樂標準，以測量娛樂群體內部的關系;③社交標準，以測量社交群體內部的關系;④生活標準，以測量生活團體內部的關系;⑤學習標準.以測量學習團體內部的關系;⑥服從標準，以測量被領導與領導之間的關系。
其二，選擇指示項。一個標準，可以擬出多個指示項。如服從標準可擬出:你認為本單位誰當領導最合適?誰威信?你最不服誰的領導?等等。
其三，制作測試答卷。給出選擇標準;限定選擇數目;交代測試目的、選擇范圍(團體之內)，說明對測量結果保密等。
其四，填答試卷。當面填寫，當場收回。
其五，對試卷進行整理分析。
對社會調查報告材料的選擇，要注意:
1.運用典型材料說明觀點。典型材料是代表性的材料，它顯示著事物和現象的某些本質特征，有著以一當十的力量。
【關鍵詞】大學生 田徑運動 心理健康 促進作用
一、前言
隨著生活水平的不斷提高，人們對健康的追求和向往越來越趨向明顯。對于健康的定義，最權威的定義是由世界衛生組織（WHO）提出的：“健康不只是沒有身體上的疾病和病態（虛弱現象），而且是一種在身體（生理）上、心理上、社會上完全安好的狀態”。 從該定義可以看出，心理健康是健康所包含的必不可少的內容之一。1946年，第三屆國際心理衛生大會將心理健康定義為：在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。
大學生作為我國社會中文化層次較高的群體、高級人才的預備隊，對于我國未來的發展起著舉足輕重的作用。他們的心理健康問題受到社會的廣泛關注。由于當前社會生活節奏加快、人才競爭日趨激烈、學習任務不斷加重等因素的影響，近年來大學生的心理健康問題有不斷上升的趨勢，在我國，23.25%的大學生有心理障礙，20世紀90年代上升到25%，近幾年有的大學已達到30%。20世紀末國家教委的調查報告顯示：在調查的12.6萬名大學生中有20.23%的人有不同程度的心理障礙[3]。如何促進心理健康成為醫學、心理學、教育學和體育學等多學科所關注的課題。
二、大學生心理健康與田徑運動的關系
1.大學生心理狀況調查
據調查，在總體大學生中，有35%的大學生心理健康，有32%的大學生心理問題應引起關注，有33%的大學生可能有心理障礙。另據調查，在參加田徑運動群體中，心理問題應引起關注和可能有心理障礙的大學生共有59.6%;在非運動群體中，心理問題應引起關注和可能有心理障礙的大學生共有68.8%。對運動與非運動群體的心理健康水平進行t檢驗。從這些調查中我們明顯看出，經常參加田徑運動的大學生明顯心理狀態要好于不經常參加運動的大學生。
2.參加田徑運動與不參加運動大學生心理壓力心理壓力狀況
非運動群體大學生在生理反應、認知反應和情緒反應維度均顯著高于運動群體大學生;運動與非運動群體在行為反應維度上差異不顯著。說明經常參加運動的學生軀體上的不適癥狀，抑郁、沮喪等消極情緒和認知上的偏差都少于不運動的學生;但運動不能緩解不良行為如吸煙、酗酒等。
3.大學生情緒狀況
總體大學生在各維度上得分與全國常模相比，在緊張、憤怒、疲勞、抑郁、精力、慌亂、自尊感維度均高于全國常模。說明，目前總體大學生在消極情緒維度（緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂）上，情緒水平較差;但在積極情緒維度（精力、自尊感）上，情緒水平較好。運動群體在抑郁、慌亂這兩個消極情緒維度上的得分非常顯著或顯著低于非運動群體（P= 0.003< 0.01，P= 0.010< 0.05），在積極情緒維度（精力、自尊）上的得分均非常顯著高于非運動群體。說明經常參加運動比不運動學生的抑郁、慌亂水平低，精力旺盛、自尊感強。
4.運動與人際關系的狀態
假設認為運動會影響人際關系，而心理健康會受到人際關系的影響，則人際關系是中介變量。人際關系的中介效應顯著。由于第4個t檢驗也是顯著的，所以，是部分中介效應。說明，一方面，運動對心理健康水平有直接正效應，即運動對心理健康有直接促進作用;另一方面，運動通過人際關系對心理健康水平有間接正效應，即運動能改善人際關系，人際關系越好心理健康水平越高。
5.運動與情緒的中介效應分析
運動與情緒存在一定的影響，這是眾所周知的，并且相關研究顯示情緒是中介變量。很明顯，運動對情緒的影響都是顯著的，所以，情緒的中介效應顯著。由于第4個t檢驗也是顯著的，所以，是部分中介效應。說明，一方面，運動對心理健康水平有直接正效應，即運動對心理健康有直接促進作用;另一方面，運動通過情緒對心理健康水平有間接正效應，即運動能調節情緒，情緒越好心理健康水平越高。
三、關于田徑運動與大學生心理健康調節的幾點建議
1.目前，大學生的心理健康、壓力、人際關系、情緒狀況不容樂觀，這一現象學校、家庭和社會相關部門應高度重視，從各方面加以疏導。如對新入校的大學生進行心理測查，建立跟蹤式心理檔案，并定期進行心理監測，開辦多種形式的有利于心理健康的講座和活動，加強對學生進行心理咨詢和輔導的工作等。
2.應對不同群體加以的引導。對非運動群體大學生，應引導其積極參加體育活動，每周至少活動兩次，每次30min以上，最好參加多人共同參與的活動。對運動和非運動群體中心理問題應引起關注，可能有心理障礙的大學生，應加強認知干預和行為干預的心理輔導。
3.應根據不同性別特點制定針對性的緩解壓力、改善人際關系、調節情緒的體育活動方式，從而促進大學生心理健康的發展。如針對女大學生交際交友、交談、與異往較不理想的情況，可多開展一些必須通過合作、交流才能完成的體育活動：即活動所設計的任務是單人無法獨立完成的，必須多人參與（有男有女）、互相配合;活動中必須進行交流、溝通;每個人的角色都是完成任務的焦點;使學生在交流、溝通、共同完成任務的過程中，提高與他人相處的能力。
4.體育教師在體育教育中，應積極引導學生參與體育鍛煉，掌握科學的體育鍛煉方法，養成良好的體育鍛煉習慣。
參考文獻：
[1]關于世界衛生組織，http：//who.int.世界衛生組織中文網站.
――武漢三成小朋友在調查中說自己不幸福
禁止灌輸，保持爭議，培養學生的分析能力。
――1976年，在曾深受納粹之害的德國，政治教育家齊聚博特斯巴赫，達成了政治教育的最低共識――《博特斯巴赫共識》。這就是該共識包含的3個原則
許多渴望永恒的人，卻不知道在星期天下雨的午后如何自處。
――美國女作家蘇珊-俄茲。那些困擾人生的夢想其實只是煩惱，使我們不屑于生活的這一刻
無論你轉身多少次，你的屁股還是在你后面。
――瑞典諺語，意思是無論你怎么做，都有人說你不對
小孩的世界是由玩具做天空，糖果做大地，游戲當法則，父母是四季。大人的世界是由地位做天空，金錢做大地，人際關系當法則，電視是四季。
――庸
所有漂泊的人生都夢想著平靜、童年、杜鵑花，正如所有平靜的人生都幻想著伏特加、樂隊和醉生夢死。
――薩岡
幸福力包含3種能力：1、放下過去的能力，也就是不再因過去所受的傷痛感到怨恨、內疚、悔恨、悲傷；2、面對現實的能力，即面對挫折能夠有效應對，不因困境而不知所措；3、享受當下的能力，即在生活的起伏中，能夠隨時品嘗、收獲快樂和充實。
――海藍博士
幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步；也是因為你早看了一眼，早想了一下，早走了一步。
――麥家
你呀你就別關心靈魂了，那是神明的事/你所能做的，是些小事情/諸如熱愛時間，思念母親/靜悄悄地做人，像早晨一樣清白。
――河南詩人王海桑的詩
翻開一些所謂的勵志書看一眼，內容無非兩個：一個是教你怎樣在名利場上拼搏、賺錢、發財，出人頭地；另一個是教你怎樣精明地處理人際關系，討上司或老板的歡心，在社會上吃得開。
――學者周國平稱，現在大量的勵志書，勵的不是志，而是欲
所謂網絡反腐的“勝利”，更多帶有一種“墻外扔磚，砸到誰算誰倒霉”的僥幸色彩……
――新華社評論員湯嘉琛
在海外民眾的印象中，“幸?！薄皽仨槨薄袄硇浴薄吧衩亍笔侵袊鴩竦闹饕卣?，認為中國人“有個性”“沖動”的比例相對較低。
――《中國國家形象調查報告2012》稱
大學生情感調查報告一
這項調查結果是6月25日的，調查由福州博智市場研究有限公司完成，共訪問了福建師范大學、福州大學、福建金融職業技術學院、福建醫科大學、福建工程學院、福建農林大學等6所大中專院校的1200名大學生。
調查顯示，約有23%的大學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
除交際困難外，學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學生的重要問題。
約有30%的大學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。
即將畢業的小張，已經參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位，心情極度沮喪。我今年要從醫大畢業，卻沒有辦法進入好醫院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是瞎子，但卻是擇業時的盲人。
還有近35%的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。一名姓黃的學生說，我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。
調查發現，14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。而且，學生心理問題分階段各不相同，一年級大學生集中表現為新生活適應問題，兼有學習問題、專業問題、人際交往問題;二年級出現的問題依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛;三年級集中在自我表現發展與能力培養、人際交往、戀愛與情感問題;四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。而和城鎮大學生相比，農村大學生的心理問題要更多一些。
過度的壓力使大學生們在情緒上容易失落苦悶。一名接受調查的大二學生說：我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情?，F在我睡不好，經常做噩夢。
針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心發展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。
從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，中心地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。
大學生情感調查報告二
我們于XX年年5月～6月，對樹人大學大三學生的在校情感狀況進行了調查。通過調查研究，對樹人大學的大三學生的情感有了初步的了解，為準確地把握當前在校大三學生的情感動向，深化教學就業改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，都提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.樹大大三學生的情感現狀
2.大三學生的情感特點
3.當前大三學生情感成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋比較全面(見附)
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特征。
(一) 當代大三大學情感現狀分析
1. 交際困難
調查顯示，約有23%的大三學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
2. 壓力大
調查顯示。約有30%的大三學生感覺壓力很大，。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。
3. 情感困惑
調查顯示，還有近35%的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。一名姓張的學生說，我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。
3. 其他
調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。
(二) 當前樹人大三學生的情感特點
調查顯示，當前樹人大三學生的情感比其他有明顯不同。
1. 自我表現發展與能力培養的加強。
2. 人際交往太過狹窄。
3. 戀愛與情感問題比較突出。
二、對調查結果的思考
(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析
當前樹人大學大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1. 市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，大三學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對競爭這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發生了質的變化。在校大學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿畢業就失業的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。
2. 國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26%的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3. 學校教育的影響
在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養。還有，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突，學生和社會的脫節。
4. 教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。
5. 社會的影響
經濟的高速發展，對社會意義重大，但伴隨著也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。
關鍵詞： 職業學校 畢業生跟蹤調查 有效機制
實行畢業生跟蹤調查，是實現完善辦學特色，深化教育教學改革的必然要求。畢業生的質量不僅關系學校的教育質量、信譽和知名度，而且是社會衡量學校辦學質量的標準。我校應加強畢業生跟蹤調查工作，及時了解畢業生的動態，通過對畢業生的調查及時了解市場上的人才需求、專業需求等，同時使學生的就業工作進入一個動態的循環反饋系統，及時了解學校畢業生在工作單位的思想表現、人際關系、心理素質、專業技能、專業知識、適應工作程度等情況，以及畢業生的社會評價，尋找普遍規律及典型個案，積累就業指導經驗，并進一步運用于在校生的就業指導上，使畢業生更加適應職業發展的新趨勢和人才規格的多元化需求。
一、職校畢業生跟蹤調查現狀
這幾年來職業學校對畢業生進行過調查，但很抽象，不具體，無法真正了解畢業生的工作情況、專業設置及課程開發還存在哪些問題、行業的需求等，沒有形成一套長期合理規范的畢業生跟蹤調查機制，或者說沒有形成一套合理的跟蹤服務體系。另外這些調查有一些共同點：（一）形式比較單一，即大部分是以調查問卷的形式進行調查，這樣就缺少了和畢業生及用人單位面對面進行交流的機會。（二）內容相對簡單，大部分院校的調查問卷體形比較單一內容較少，不能完全體現出畢業生的情況和用人單位的意見。
二、機制要健全，人員、經費要保障
學校要建立一套科學合理的畢業生跟蹤調查制度，學校好比是個“企業”，而學生是一種特殊的“產品”，既然這種“產品”生產出來，我們就應該向其他企業做好售后服務工作，這不僅能了解其動態，而且能促進學校的發展，從而更好地培養對國家有用的人才。此項工作由學校就業工作領導小組牽頭，就業部門、教務部門具體負責實施，各系、班主任負責畢業生的跟蹤調查及反饋，并形成書面分析報告。在經費上學校要予以大力的支持，可以設立專門的經費，按比例劃歸系進行管理，從而保障工作的實施。
三、調查內容及范圍
畢業生調查可以分為兩步，一方面對應屆畢業生進行調查，另一方面對往屆學生進行調查，兩者有效地結合，及時了解學生的動態。在時間上應屆畢業生每年進行一次，為期兩個月，調查覆蓋率要達到畢業生人數60%以上；往屆生可以每三年進行一次系統的調查，為期半年，調查覆蓋率要達到每屆畢業生人數30%以上。
調查主要圍繞畢業生的敬業精神與工作態度、團隊精神與人際關系、創新精神與實踐能力、綜合職業技能、崗位要求、用人單位滿意程度，以及單位對學校學生培養存在哪些不足及建議、個人就業是否滿意、月薪情況等內容進行。
四、調查的途徑、方法
1.調查主要采取問卷調查、實地走訪等多種形式進行。問卷調查主要由就業辦與教務部門商量后統一印制、部署，具體實施由各系在規定的時間進行；學生實地走訪由就業辦公室、教務部門及各系組成的調查組分片調查，重點是走訪畢業生比較集中地區的用人單位。通過走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議。用人單位在填寫時內容詳細、時間具體，并加蓋單位公章。各系對畢業生跟蹤調查的反饋信息收集整理、分析總結并撰寫調查報告。就業辦、教務部門根據各系提供的分析報告撰寫學校調查報告，并根據畢業生及用人單位提出的意見和建議召開專題會議，提出整改措施，促進教學及學生管理工作，提高辦學質量和效益。
2.調查完畢后數據要進行整理，可以建立畢業生跟蹤庫，及時將學生工作的單位、電話等內容錄入并隨時進行更新。對于創辦了企業或者在工作中有突出表現的畢業生，做好資料收集工作，不定期進行走訪或電話聯系；對一些工作中遇到困難的畢業生，要多關注他們，或提供一些力所能及的指導。
3.建立畢業生周年聚會機制，學校提供場地，及時向畢業生傳達學校這幾年的發展情況，通過交流了解他們的情況及對學生管理、教學等方面的建議。
4.班主任在學生畢業前應通過建立QQ群、掌握學生手機或家庭電話等方式保證畢業生跟蹤調查的實施。
五、調查的目的、意義
1.能更緊密地依托行業，充分挖掘行業資源，鞏固和建立與用人單位長期的合作關系。
2.能加強與企業聯系與交流，進一步開拓畢業生的就業渠道，了解企業需求，為畢業生提供更多的競聘崗位。
3.能以市場需求為導向，進一步完善人才培養方案，為社會提供高質量的人才服務。
4.能教育和引導廣大畢業生進一步認清形勢，準確定位，主動就業，誠信就業。
5.能提高學校的知名度，宣傳學校，讓社會更多的企事業單位了解學校，進一步拓寬就業市場，拓寬校企業合作渠道，與更多的企業建立實習基地，訂單培養，促進招生，提高就業率。
6.不僅能了解畢業生的動態，而且可以指導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀及更好地完成職業生涯規劃。
實施畢業生跟蹤調查，是學校掌握培養人才質量狀況的一條有效途徑，表明了學校對學生負責、對社會負責的鮮明態度。進行畢業生跟蹤調查，不僅能掌握畢業生的就業狀況，了解就業市場的基本行情，而且其所反饋的信息可作為學校專業設置、專業結構調整和制訂下一年度招生計劃的重要參考依據。對畢業生跟蹤調查過程中反映出來的問題，進行深刻反思，認真對待，積極進行課程體系、人才培養模式、教學內容、教學方法的改革，可使人才培養與社會需求、人才質量和社會需要有機結合，克服高等教育中普遍存在的只管閉門造車、不顧人才培養與社會需要嚴重脫節的問題。社會人才需求情況調研分析與畢業生跟蹤調查是一個相互聯系的有機體系，符合實際情況的可行性預測，是進行科學決策的重要基礎。一個專業有無市場、有無生命力、有無發展的活力，只有通過社會人才需求情況調研才能作出判斷，但最終的結果與初始的判斷是否相符，是由畢業生跟蹤調查來加以驗證的。所以新專業的設立、專業結構的調整、招生計劃的制訂與畢業生就業狀況和社會人才需求情況預測，應該是相互聯系、相互制約、相互促進的有機整體，處理好了兩者的辯證關系，職業學校的人才培養目標才有針對性，人才培養質量才可以說是合格的，辦學才會有活力，高職教育也才能呈現蓬勃生機。
參考文獻：
關鍵詞：高職；《市場調查與預測》課程；教學系統設計
市場調查和市場預測總稱市場調研，是企業了解市場和把握消費者需求的重要手段，是輔助企業決策的基本工具。《市場調查與預測》課程是市場營銷專業的核心課程，也是工商管理類、經濟類專業的重要專業課程或專業選修課程，其前期課程是市場營銷學和統計學。
1《市場調查與預測》課程特征
1.1市場調查與預測是一門實踐性非常強的應用性學科
所謂應用型課程，是指相對于在教學中更側重理論知識學習和分析的理論型課程而言的，具有一定的理論性，但是實踐性更強，是更加強調理論的實際運用的課程。市場調查與預測不僅要教會學生如何設計策劃方案、編制問卷、分析數據等，更重要的是要使學生能夠到各種現場實際操作，確保完成市場調研的任務。這就是說，學生既要切實地操作一個市場調研的全過程，更重要的是能夠恰當地同客戶進行溝通，制定合理的調查計劃書，正確地解釋調查結果，提出合理的建議，為企業制定戰略計劃及進行營銷決策提供科學、客觀的依據。
1.2市場調查與預測是一門培養學生整體能力的課程
市場調查與預測的不同階段中，各種能力的運用是不盡相同的。在市場調查早期，需要的是市場調查方案設計能力，資料分析、整理、利用能力；進入實質性的正式調查過程，需要資源整合能力、人際溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力、市場調查方法與技巧運用能力；市場調查與預測工作結束后要有文字處理/文案能力、資料分析、整理、利用能力等。
市場調查與預測的能力培養可以劃分為三個不同方面：“人”，即人際關系方面，包括團隊合作能力、語言表達能力、人際溝通能力；“事”，即處理市場調查與預測事務方面，包括市場調查方案設計能力、資料分析利用能力。協調，包括系統分析能力、資源整合能力文字處理/文案能力。在市場調查與預測過程中，這三方面的能力形成一個體系，有機結合起來保障市場調查與市場預測工作的完成。其中，“人”、“事”方面是基礎能力，協調方面的是較高一級的能力，如圖1所示。
2真實項目教學模式的內涵表征形式
基于課程的特征及其在專業培養中所處的地位，本課程教學模式改革的基本方向應為：以現代高等教育思想和教育目標的方向和要求為出發點，在教學手段、教學方法、成績考核等方面進行全面改革，以培養學生具備研究市場基本理論和意識，靈活掌握研究市場的方法和技能，提高發現市場問題的敏銳度并解決問題的能力，提高其綜合素質。以真實項目為基礎的教學模式設計，很好地契合了這一方向目標。
2.1以真實工作任務為中心
在課程論中，許多學者把課程中的“項目”劃分成五種類型：有結構的項目、與主題有關的項目、與體裁有關的項目、模板項目和開放性項目。按照這一劃分，高職教育課程中的真實項目指的應當是有結構的項目，即具有相對獨立性的客觀存在的工作任務模塊。在這一工作任務中，要求制作出符合特定標準的“產品”，如要有一定的尺寸、包含特定材料的有形實體產品，或者是滿足公司要求、符合市場的策劃、服務等實體作品。高職項目教學法是基于工作任務為中心的模式，具體表征為：其一，其項目的具體內容是工作世界中既定的工作任務，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務分析為基礎；其二，其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務；其三，其結果是獲得制作的產品或提供的服務。
2.2以真實產品（服務）為載體
由于真實項目教學的教學項目是以生產和服務中的生產加工項目、培訓項目和服務流程為基礎開發的，整個教學過程以完成項目任務為主線，通過教學項目負載理論知識，體現職業崗位群能力的要求，有機融合專業理論知識與專業實踐技能，以項目為中心實現理論與實踐一體化教學。另外，其主張選取真實產品或服務來設計完成工作任務的活動，讓學生在活動過程中綜合地學習知識、技能和態度，因此其教學形態是真正的活動教學?？梢?，真實項目教學法進一步實現了用典型產品（或服務）來引領工作任務。要注意的是，真實項目教學一改傳統的以知識為課程切入點的觀點，取而代之以具體的產品（服務）及工作任務為課程切入點，并非意味著其課程內容僅僅局限于這些產品（服務）及工作任務，其用意在于以產品（服務）及工作任務為載體延伸出需要學生掌握的豐富的知識和其他產品（服務）及工作任務。
2.3教學組織以學生為中心
真實項目教學以工作任務為引領，學生全過程主動參與教學，創設有利于學生充分發揮潛能的寬松環境和真實的職業情景，使學生置身于真實的職業世界中，鼓勵積極主動地探索和嘗試。真實項目教學的過程以學生獨立實施并完成項目為主線，注重學生職業能力的自我建構和職業情境中實踐智慧的動態養成，真正體現以人為本、以學生為主體的教育理念。
3真實項目教學模式的總體框架與子真實項目流程設計
《市場調查與預測》課程項目教學的教學設計和教學過程要以真實項目為載體，充分體現學生主體性和實踐主線，通過市場調查項目的計劃、實施、評價等多個環節來合理選擇教學策略和優化教學過程。
3.1真實項目教學模式的總體框架設計
真實項目教學模式實施過程分為三個步驟，即真實項目學習與準備、真實項目實施、真實項目反饋與評估，三個環節相互銜接，依次展開，如圖2。
（1）真實項目學習與準備環節。
項目學習環節。此模塊主要是《市場調查與預測》課程的各個項目的學習階段。項目包括：認識市場調查與預測；設計市場調查策劃方案；確定市場調查的方式與方法；學會間接資料獲取方法；進行實地調查與抽樣調查；設計調查問卷；整理分析調查資料；撰寫市場調查報告；進行市場預測等九個項目。以培養綜合調研技能為主線，建立“931技能鏈”教學內容體系?！?31”是指上述“九大項目”；“三項職業技能”，即與九大項目對應學生三項技能的培養，即市場調查策劃技能、實地調查技能、市場分析預測技能；“一個綜合技能”，即在此基礎上形成一個綜合市場調查與預測能力。其中前三個項目是訓練學生市場調查策劃技能，中間三個項目為訓練學生進行實地市場調查技能，后三個項目是訓練學生市場分析與預測技能。九個技能項目呈現流線式項目序化，即這些項目是按照前后邏輯關系依次進行的，符合學生學習的基本規律，同時又體現了真實工作流程。
項目準備環節。具體操作為：實訓前6周，讓同學自己去尋找委托商，洽談真實項目。原則上盡量避免尋找學校周圍的店鋪，并鼓勵學生多尋找企業類的項目。在此階段，任課老師將全程服務學生，及時解決其遇到的各種困難。總體上看，此環節為整個項目體驗中較難的一個環節。這就要求學生積極主動地與客戶和陌生人進行對話交流，磋商談判。這對經貿類和營銷類專業學生來講，又是一個非常難得的鍛煉機會。并且這一環節契合了《市場調查與預測》的課程特征之一，即培養學生“人”的能力，即人際關系方面，包括語言表達能力、人際溝通能力。
（2）真實項目實施環節。
此環節實質上為《市場調查與預測》實訓課程的主要部分，是整個設計過程的核心環節之一，也是歷時較長一環，工作任務也較為艱巨。學生在項目準備環節中尋找到的真實項目，即委托商交給的調查任務，開始根據真實項目學習環節中所學到的知識內容進行方案策劃、確定調查方式與方法、設計調查問卷、分析調查資料、撰寫市場調查報告等5個項目。從學生反映來看，進行實地調查這一項目任務的體驗給他們留下了深刻印象，同時對他們自身交流溝通、與陌生人接近能力有相當大的鍛煉。
（3）真實項目反饋與評估。
此階段為學生的調查報告撰寫完之后，向其項目的委托商反饋調查結果，并結合自己所學市場預測知識，對委托商進行簡單市場行情的預測。同時通過委托商的評價，學生再回饋到項目學習階段，根據此次真實項目體驗，進一步檢查自己在項目學習中的長處與不足，從而得到升華。如果委托商評價良好，還可以繼續為其服務，從而再次重復回到尋找項目階段，以此反復。
原先的通過試卷展開考核的方式已經和現在的教學模式不相匹配，而本課程在教學模式探索中，考核主要以平時小組完成任務的質量為主，不同實訓項目考核的具體分值比例（見表1）。同時，對于每一個實訓項目本課程也都制定不同的評分標準，這也是評分公平、公開的一個體現。這里有調查報告考核標準（見表2）供大家參考。在教學考核方面中，我覺得還需要繼續摸索、探討，尋求出更有效、更切合實際的考核辦法和方式，如多個老師作為評委分別考核、學生小組之間互評考核等多樣化的考核方式。
3.2各子真實項目流程設計：以市場調查問卷設計為例
《市場調查與預測》課程項目教學的教學設計和教學過程要以每個項目為載體，充分體現學生主體性和實踐主線，通過市場調查項目的計劃、實施、評價等多個環節來合理選擇教學策略和優化教學過程。項目教學的一般教學流程如下圖3所示（以市場調查問卷設計為例）。
（1）項目引入環節：教師呈現調查問卷設計職業情景，提出問卷設計的有關加工要求、生產條件與主要參數。
（2）知識鋪墊環節：教師給學生鋪墊和引入與解決完成設計調查問卷的有關概念、背景、理論知識和原理方法等。
（3）方案制訂環節：學生借助查閱相關資料、手冊，收集信息、制訂計劃、完成任務書和實施方案、明確團隊分工，教師要給予學生提供相關建議。
（4）項目實施環節：要求學生根據擬定的加工方案和工藝流程完成任務，教師在此過程中要巡回指導并適時提供咨詢和建議。每個學生可以根據自身的經驗，給出不同的解決任務的方案或策略，而且應采用小組合作的方式完成，實現從學習者到工作者的角色轉換，進一步培養學生合作溝通與人際交往能力。
（5）評價總結環節：項目教學不是追求學習成果的唯一正確性，評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。采用學生自評、互評和教師評的方式進行過程性和發展性評價，同時教師要針對學生出現的問題，尤其是共性問題和重點難題予以深入分析和有效突破，培養學生分析問題、解決問題的能力。
（6）知識拓展環節：在學生已有知識基礎上，結合后續項目實施的需要進行理論知識的拓展和有關原理的深化理解和拓展訓練。
需要說明的是，上述項目教學流程中的“知識鋪墊”和“知識拓展”兩個環節不是必備要求，要視項目的層級關系、難易程度和后續學習的需要進行靈活處理。另外，只是對于較為復雜的綜合實踐項目，在項目實施時才采用小組合作的教學方式進行教學組織，而對于培養學生關鍵職業能力和專業方法能力的教學項目，學生必須過關和掌握，最好在教師的指導下獨立實施和完成。
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【關鍵詞】社區青少年心理健康教育
【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-01
現代社會對人的素質提出了更高的要求,除了要求人精神充沛、奮發向上、思維敏捷、情緒良好外,還要有追求之志、好奇之心、探險之勇、求實方誠、專注之境,有百折不撓的精神,有經得起失敗和挫折的心理能力。而且現代社會人們的生活節奏快,競爭意識強,現代的人類不同程度出現了心理問題,尤其青少年更為突出。我國的專家曾指出,21世紀的競爭,不是金錢和權力的競爭,而是心理素質的競爭。近年來,我社區服務中心就診的人群發生不同程度的變化,已從過去身體有病才就診轉變為以預防為主,從身體疾病轉變為心理疾病,而且青少年就診率呈上升趨勢。作為青少年,將來如何在激烈競的社會中有所作為,不僅取決于科學文化素質及思想道德水平,更重要的是具有良好的心理素質。
1 當前青少年存在不健康心理現象日趨增加
許多關于中小學心理問題的調查報告都已表明,青少年心里問題趨于嚴重,近幾年的一些惡性事件如某大學學生投毒案、中學生自殺案、學生跳樓案、學生之間報復行兇案,以及青少年普遍存在的厭學、逃學現象等,還有單親家庭的增多,家長極度保護或溺愛孩子,造成青少年角色紊亂,迷失生活目標、彷徨、墮落等。
2 針對青少年的心理問題,社區心理人員應采限相應的教育措施
2.1 改善情緒、培養意志
健康、穩定的情緒能使人對現實保持積極的態度,有效地從事學習、工作,一個心理健康的人應有明確的學習和生活目的,并有達到目的的堅定信念和自覺行為,作為護理人員我們應正確評估其存在的問題,幫助青少年解決在學習、生活、身體等方面出現的心理問題,使其保持愉悅,穩定情緒,使之更好地適應于環境。
2.2 幫助青少年正確地認識自己,評價自己,樹立自信心
一個具有正確自我觀的人,就意味著他能客觀地認識和對待自己,不怕挫折、不怕失敗,很多青少年面對現狀不能正確評價自己,甚至自暴自棄,作為護理人員我們應教育其不斷修自己的行為和認識,對自己的潛能和長處發揚光大,對自己的缺點和不足努力改正和克服,正確對成功與失敗,樹立戰勝困難的信心。
2.3 教會青少年緩解人際關系緊張的自我心理調適方法
良好的人際關系是維護心理健康的重要條件,有一個好的人際關系需要遵循兩條基本原則:(1)正確認識和評價自己,(2)可以控制和改變自己,鼓勵青少年要主動與同學和老師交往,既有穩定而廣泛的人際關系,又有知心朋友,能客觀評價他人和自己,喜人之喜、憂人之憂、取人之長、補人之短。
2.4 分散注意力
青少年所存在的問題,我們不要諷刺、挖苦或當眾批評,要真誠地對待,正確引導,提出問題讓其思考,我們根據青少年性格、年齡、愛好不同采用多種形式的放松練習,如可以聽聽音樂、打撲克、下棋、運動等。這樣可以使青少年擺脫暫的煩惱和憂愁,從而起到緩解和改善青少年的心理作用,更好地促進其健康發展。
2.5 家庭、社會的關注
和諧的家庭氣氛,家庭成員間的相互關懷、以及良好的學校和社會環境對各年齡期的人,特別是青少年的身心健康成長有著深遠影響。這就要求家長、學校不僅重視學生的成績,更加關注青少年的心理健康、正確引導、互相溝通,了解其心理需要,幫助青少年健康地、快樂地成長。
2.6 定期隨訪,青少年的健康教育,不是一個暫時教育,而是一個長時間的跟蹤教育
這就要求社區護理人員與青少年建立和諧的關系,定期去家里或學校進行隨坊,了解其思想動態,向家長以及老師講解其存在的問題,共同關注其成長,只有這校才能幫助青少年擺脫困境走向希望。
Abstract: Objective:To evaluate mental health of Higher Vocational Technical students. Method:1144 samples were tested with SCL-90. Results:The factor scores of higher vocational technical students were different fromnorm. The relevance ratio of mental problem is 9.09%. Some factor scores of the students from the technical major had significant differences between those of the students majored in humanities; and factor scores of sociality, hostility, terrorist the former were higher than the later; the antagonism was lower than the students majored in humanities. Conclusions:The psychological status of the students from vocational technical school is worse thannorm; there are also differences between students of technical major and humanities major.
關鍵詞: 技校類;高職生;SCL-90;心理健康
Key words: technical schools;students from vocational colleges;SCL-90;mental health
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0223-02
0前言
目前,隨著社會的高度發展和壓力的日益劇增,在校學生的心理健康問題已引起廣泛關注,而高等職業教育作為與普通高等教育并列的一種新的教育類型,近年來得到了大力發展,已經有相當一部分學生選擇這種教育形式。高等職業群體這一群體的學生來源多種多樣,既有應往屆的高中畢業生,又有未成年人的初中生。與大學生相比,他們既有一般大學生的共性,又因培養目標和培養方式的不同,有他們獨特的心理特征,該類學生由于對專業技能、知識結構和職業目標缺乏較全面的理解,加之社會對高職教育認識不夠,使得他們比一般大學生承受更多來自社會、家庭和自身的壓力。作為培養現代社會所需的操作型和應用型人才的高等職業教育,不僅要強化基礎、拓寬專業、提高技能,而且要注重非智力因素的培養,其中心理健康是關系人才質量的重要問題[1]。為了更好地了解和分析技校類高職生的心理健康狀況,為心理健康教育提供客觀的數據和材料及理論基礎,本研究采用“癥狀自評量表(SCL-90)”對1144名高職生進行了問卷調查。
1對象與方法
1.1 對象采用分層抽樣和整群抽樣相結合的方法,抽取西安某技術學院各年級各專業(包括數控、機電、計算機、廣告、裝潢、旅游、幼教、酒店)學生1198人為調查對象,其中有效問卷1144份(男生748份,女生396份),有效問回收率為95.5%。由調查人員以中性語言統一講解填寫方法,要求學生在規定時間內不討論并自愿獨立完成。
1.2 方法采用癥狀自評量表SCL-90(Symptom Check-list-90)進行測查。該量表是目前國內使用得比較多的身心癥狀自評量表,有較高的信度和效度。SCL-90共有90個題目,其中隱含著9個因子,即軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、精神病性等,內容涉及感覺、思維、情緒、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食、睡眠等,能較為全面地反映被測對象的心理健康狀況[2]。評定前,統一指導,要求被測者根據自己的實際情況如實做出評定,問卷現場收回。癥狀嚴重程度采用1-5級評分,任一因子分≥2為陽性。問卷收回后統一編號,用Excel和SPSS13.0進行統計學處理,并進行平均數的顯著性檢驗,即t檢驗,P
2結果與分析
2.1 高職學生SCL-90測量的結果據國內使用標準[4],如果被試的SCL-90總分超過160分就應考慮篩查陽性;總分大于200分說明有很明顯的心理問題;總分大于250分則比較嚴重,需要作醫學上的詳細檢查。從下表1可以看出,以總分為例,大多數學生907人(占79.28%)的得分在160分以下,表明心理健康;其中133人得分為160分到200分之間,心理存在一定困擾,占11.63%;84人(7.34%)得分在200分到250分之間,提示有一定心理健康問題;20人(1.75%)得分超過250分,存在嚴重心理問題,需要醫學輔助檢查,進行恰當的心理干預。因此200分以上的占樣本的比率為9.09%。
除了總分外,要明確各因子異常人數的比例就需要計算出各個因子分,按照標準,某一因子分超過2分則認為該因子所指向的癥狀突出;某一因子的得分大于3,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。結果如表2所示。
2.2 高職學生SCL-90測量結果與全國常模比較表3是高職學生SCL-90測量結果與全國常模比較,顯示發現除抑郁因子外總分和各個因子均與常模有顯著性差異 (P
2.3 不同專業類別高職學生SCL-90測量結果的比較把專業按照技術類和人文類進行劃分,對兩大類別專業學生的各因子進行t檢驗,統計結果如表4。人際關系、敵對、恐怖因子得分技術類專業學生均顯著低于人文類學生;偏執因子得分則前者顯著高于后者。
2.4 按生源地進行分組比較按來自城鎮還是農村進行分組比較,SCL-90各因子分差異都無統計學意義(P>0.05)。這與以往的研究相一致[5] 。
3結論
綜上所述,技校類高職生的心理健康水平差于全國成人常模,有6個因子的得分和總分顯著高于常模。而且目前有9.09%的高職生存在不同程度的心理問題,這表明對高職生的心理健康問題要引起更多的關注,并要進一步加大心理預防和干預。高職生中所存在的問題主要集中強迫、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性等6項指標上。在不同專業類別上,技術類學生與人文類學生在四個因子上均存在顯著差異,其中人際關系、敵對、恐怖因子技術類專業學生問題更多;偏執因子人文類則更明顯。此外,城鄉學生在SCL-90的各個因子中并沒有顯著差異。這就提示我們在以后的心理輔導工作中應注意不同專業類別間學生心理問題的差異性,必要時做心理干預。
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在你的“人生存折”中，除了金錢、專業知識，你有多少人脈?你的“人脈競爭力”有多強?
斯坦福研究中心曾經發表一份調查報告，結論指出:一個人賺的錢，12.5%來自知識，87.5%來自關系。這個數據是否令你震驚?
在臺灣證券投資界，楊耀宇是將人脈競爭力發揮到極致的個案。他曾是統一投資顧問的副總，一年前退出職場，為朋友擔任財務顧問，并擔任五家電子公司的董事。根據推算，他的身價應該有近億元(臺幣)之高。為什么憑他一名從臺灣南部北上打拼的鄉下小孩，能夠快速積累財富?“有時候，一通電話抵得上十份研究報告?！睏钜钫f，“我的人脈網絡遍及各個領域，上千、上萬條，數也數不清。”
黑馬也需要伯樂
許多人以為，只有保險、業務員、記者等行業，才需要重視人脈，但在21世紀，無論是在科技、證券或金融等哪個領域中，人脈競爭力都是一個日漸重要的課題。
在好萊塢，流行一句話：“一個人能否成功，不在于你知道什么(what you know)，而是在于你認識誰(whom you know)?！?/p>
卡耐基訓練區負責人黑幼龍指出，這句話并不是叫人不要培養專業知識，而是強調:“人脈是一個人通往財富、成功的入門票?！?/p>
黑幼龍舉例，美國老牌影星寇克?道格拉斯(麥克?道格拉斯之父)年輕時十分落魄潦倒，有一回，他搭火車時，與旁邊的一位女士攀談起來，沒想到這一聊，聊出了他人生的轉折點。沒過幾天，他就被邀請至制片廠報到，那位女士是知名的制片人。這個故事的重點在于，即使寇克的本質是一匹千里馬，也要遇到伯樂才能美夢成真。
一分耕耘，數倍收獲
到底什么是“人脈競爭力”?相對于專業知識的競爭力，一個人在人際關系、人脈網絡上的優勢，就是我們定義的人脈競爭力。哈佛大學為了解人際能力在一個人的成就中所扮演的角色，曾經針對貝爾實驗室的頂尖研究員做過調查。他們發現，被大家認同的杰出人才，專業能力往往不是重點，關鍵在于“頂尖人才會采用不同的人際策略，這些人會多花時間與那些在關鍵時刻可能有幫助的人培養良好關系，在面臨問題或危機時便容易化險為夷”。
哈佛學者分析，當一位表現平平的實踐員遇到棘手問題時，會努力去請教專家，之后卻往往因苦候沒有回音而白白浪費時間。頂尖人才則很少碰到這種問題，這是因為他們在平時還用不到的時候，就已經建立豐富的資源網，一旦有事請教立刻便能得到答案。
拓展人脈的兩大法寶
這兩大法寶是：培養自信與溝通能力、學習適時贊美他人的能力。
其實，每個人都有一套積累人脈的方式，但是，如何才能有效率地提升人脈競爭力?黑幼龍指出，要提升人脈競爭力有許多技巧，但是，前提是必須具備“自信與溝通能力”。以自信心來說，“你的舒適圈(comfort zone,在不同場合中感覺到自在的程度)有多大?”一個沒有自信的人，舒適圈很小，總是怕被拒絕，因此不愿主動走出去與人交往，更不用說要拓展人脈了。
在雞尾酒會或婚宴場合，西方人出發前都會先吃點東西，并提早到現場。因為那是他們認識更多陌生人的機會。但是，華人社會里，大家對這種場合都有些害羞，不但會遲到，還盡力找認識的人交談，甚至好朋友約好坐一桌，以免碰到陌生人。因此，盡管許多機會就在你身邊，但我們總是平白讓它流失。
其次溝通能力，這其實就是了解別人的能力，包括了解別人的需要、渴望、能力與動機，并給予適當的反應。如何了解?傾聽是了解別人最妙的方式。
高陽描述“紅頂商人”胡雪巖時，就曾經這樣寫：“其實胡雪巖的手腕也很簡單，胡雪巖會說話，更會聽話，不管那人是如何言語無味，他能一本正經，兩眼注視，仿佛聽得極感興味似的。同時，他也真的是在聽，緊要關頭補充一兩語，引申一兩義，使得滔滔不絕者，有莫逆于心之快，自然覺得投機而成至交。”
適時贊美別人也是溝通妙法。美國“鋼鐵大王”卡耐基，在1921年付出一百萬美元的超高年薪聘請一位執行長夏布。許多記者訪問卡耐基時問：“為什么是他?”卡耐基說：“因為他最會贊美別人，這也是他最值錢的本事。”甚至，卡耐基為自己寫的墓志銘是這樣的――這里躺著一個人，他懂得如何讓比他聰明的人更開心。
“人類本質里最深遠的驅策力，就是希望具有重要性。”美國哲學家約翰?杜威說。想想，你的老板多久沒有贊美你了?你又有多久沒有贊美你身邊的同事、朋友或家人了?
提升人脈競爭力的
know-how
建立了自信與溝通能力以后，提升人脈競爭力的守則還有：守信、被利用的價值、多曝光、分享、創意與細心、助人、好奇心與同理心。
1.建立守信用的形象
摩根大通集團臺灣區負責人郭明鑒有一次在接受記者訪問過程中，當被問到“專業與人際關系到底哪一個比較重要”時，他沉思了許久回答：“沒有專業，你的人際關系都是空的。但是，在專業里，有一條是最難的，就是信任，而這也是人際關系的基石。”
2.增加自己被利用的價值
“自己是個半調子，哪里來的朋友?”《胡雪巖》里的這句話，相當貼切地描寫拓展人脈的秘訣。
3.樂于與別人分享
不管是信息、金錢利益或工作機會，懂得分享的人，最終往往可以獲得更多，因為，朋友愿意與他在一起，機會也就越多。
4.多些創意與細心
據傳，日月光半導體總經理劉英武當初在美國IBM時，為了爭取與老板碰面的機會，每天都觀察老板上洗手間的時間，自己選擇在那時去上洗手間，增加互動。
5.把握每一個幫助別人的機會
花旗銀行副總裁程耀輝一直秉持這個信念，不管往來人的職位高低，他總是盡量幫助別人，所以大家總是知道:“有事找Roman就對了?！?/p>
6.保持好奇心
一個只關心自己，對別人、對外界沒有好奇心的人，即使再好的機會出現，也會與機會擦身而過。
7.同理心
在高陽的《胡雪巖》一書中，也描述了善用“同理心”的藝術：“撿現成要看看。于人無損的現成好撿，不然就是搶人家的好處，要將心比心……銅錢銀子用得完，得罪一個人要想補救不大容易?！?/p>
【關鍵詞】大學生；社會實踐；思想政治工作；輔導員
大學生社會實踐活動是由社會或學校組織的、由大學生參與的、具有一定規模、持續一段時間的集體性活動。它對于促進大學生了解國情、接觸社會、增強社會責任感具有極其重要的作用。大學生社會實踐活動是素質教育和思想政治教育的重要組成部分，也是高校加強和改進思想政治工作的有效途徑。
一、大學生社會實踐中的職責履行者
1.引導者。一位優秀的引導者可以使被引導者少走彎路，大大提高其成功的幾率。輔導員應以大學生思想政治教育工作者與學生日常管理者的身份對大學生的社會實踐活動進行有效引導。
對于高校輔導員來說，其引導作用主要體現在提供正確的輿論導向，即引導大學生開展積極向上的社會實踐活動，避免大學生在實踐中產生消極想法；引導大學生通過實踐活動培養民族自豪感；引導學生增強社會責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
此外，一名優秀的高校輔導員應充分激發學生參與社會實踐活動的熱情，積極營造適合的氛圍。同時應豐富大學生社會實踐活動內容并努力拓寬社會實踐活動渠道，引導更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來。
2.指導者。開展大學生社會實踐活動的主要目的之一就是鼓勵學生積極參與社會實踐以彌補學校教育教學工作的不足。但由于學生總是將自己的大部分精力集中在書本學習中，以至于他們的社會經驗普遍不足，有時思考問題過于理想化。因此輔導員在大學生社會實踐中起到的指導者作用就顯得尤為重要了。
輔導員對大學生社會實踐活動的指導者作用主要體現在指導大學生如何選取并確定社會實踐活動的主題和方向；指導大學生如何擬定活動的方案；指導大學生如何高效的實施活動方案內容；指導大學生如何獲取有用信息、分析資料；指導大學生如何編制調查報告和進行自主評價等相關內容。
3.組織者。雖然大學生的生理年齡日趨成熟，但他們缺乏社會經驗，組織、協調能力也略顯不足。因此，輔導員在大學生社會實踐活動中是不可缺少的組織者，其強調的是輔導員應在大學生社會實踐活動的內容、形式及開展過程中起到組織和協調作用，比如輔導員可以組織形式多樣、具有創新性的社會實踐活動。此外，輔導員應妥善采取各種手段和相應的有效措施以確保大學生社會實踐活動的順利開展和實施。
輔導員的組織者角色主要體現在社會實踐小組成員間的分工協調、社會實踐活動時間與地點的選取與協調、活動指導教師與學生、學校關系的調節等。此外，在社會實踐中涉及到的相關問題都離不開輔導員的組織協調作用，其中包括實踐活動過程中的人員、場地的安排，路途中安全保障措施等，社會實踐活動的效果評價以及社會實踐活動過程中涉及的其他各類相關問題。
4.參與者。在開展社會實踐活動過程中，輔導員應作為活動的一員積極參與其中。輔導員的參與既可以增加學生參與活動的信心，又可以通過社會實踐活動的方式提高自身修養。同時，輔導員參與社會實踐活動有利于調動學生參與的積極性，促進師生交流，是輔導員走進學生生活與了解學生內心世界的一種行之有效的方式。
輔導員的參與者角色主要體現在與學生共同擬定社會實踐活動方案、探討活動細節、啟發和發掘學生創新思維以及與學生共同參與實踐活動。同時，輔導員還應全面多角度的了解活動進程并及時提供活動相關指導以保障社會實踐活動的順利開展。
二、大學生社會實踐中的人際關系協調者
在平日里，學生接觸到的人際關系相對較為簡單。但對于參加社會實踐活動而言，學生將會遇到各種各樣的人際關系，面對一些平時很少接觸到的社會現象，自然他們要處理的人際關系也就變得復雜得多。由于社會上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學生樹立扭曲、不積極的社會價值觀和人生道德觀。一旦出現此種現象，就需要輔導員抓住典型實例，與學生進行深度剖析，使學生能夠正確的處理人際交往關系并幫助學生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。
三、大學生社會實踐中的點化和強化者
