時間：2022-09-22 00:32:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園植物調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學生四年級社會調查報告
塑料袋轉眼間就成為了我們生活中離不開的東西。但是，在簡單、方便的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個膠袋、一個快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關于塑料袋使用、及污染情況的社會調查。
調查時間：周六早上
調查地點：我們家門口的菜市場和周邊小餐館
菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的塑料袋;水產品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。
熟食攤點上，不管是饅頭、包子、糕點還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統統是用白色、紅色、淺藍色的塑料袋來包裝。
再來看看這些來菜市場采購的人們，個個滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見有提環保購物袋的，可見塑料袋的使用相當普遍。
最后我在一些餐館發現，塑料袋的使用更是普遍，為了省去洗碗的麻煩，飯館一般都會在碗上套個塑料袋。這些塑料袋一般都是白色的，分為透明的和不透明的兩種。稀飯、涼皮、拉面、餃子等無一例外都會在和塑料袋的親密接觸后進入顧客的腸胃。
經過調查得知這些市場上用的塑料袋大多是一些小商販上門推銷的，有些是從批發市場上批發的廉價塑料袋，在質量上根本沒有保障，大多都存在質量隱患。而人們對塑料袋對人體的危害知之甚少，表現出一種冷漠，那么塑料袋究竟對人體的危害有多大呢?
小學生四年級社會調查報告
現在的社會比以前更發達，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2000、3000元以上。隨著社會的發展，學生的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問的心情，做了一份調查報告。
調查
我發現，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地攤周圍總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說變形金剛、芭比娃娃、戰斗陀螺、庫洛牌.都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學校里，手拿麻辣和燒烤的學生隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓學生亂花錢的罪魁禍首。
2、玩具是人童年時不可少的物品。玩具的開銷也占用了我們學生的大部分零花錢。還有大多數學生喜歡把玩具帶到學校里來。這樣不僅會影響學習，還會違反校規。
結論
經過我的調查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然后去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學習。
建議
我建議，學校應該采取更好的措施阻止這種現象再次發生，嚴格管理學生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加燦爛!
小學生四年級社會調查報告
一、調查原因：
最近，同學么都用自己的零花錢到學校周圍的小賣部購買垃圾食品。我決定去問一問同學們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學一起去進行調查。
二、調查：
我在小攤便邊看見許多食品袋，有的過期，有的沒有商標，還有的里面的調料有危害。但是，我擠進去看了看，數了數，發現男孩子有十六個，女孩子八個，使我大吃一驚。
三、分析和結論：
針對這種現象，我和小霏同學進行討論和分析，發現那些食品都有一定的危害。
1、三無產品對人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會污染環境。
3、買小食品讓同學們養成亂花錢的壞習慣。
四、建議：
1、我們辦了一個標牌，題目是：遠離垃圾食品，從我做起。
2、我們每天都號召同學杜絕垃圾食品。
通過這次活動，同學們終于認識到三無產品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學一天比一天少了。要記住，不要買三無產品，他們對我們有極大危害!
小學生四年級社會調查報告
近年來，隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們日常生活的交通的重要工具。汽車在給我們帶來眾多交通便捷的同時，也給我們帶來了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們在城市街頭做了一次關于交通安全的調查。
我們對一些路上的行人進行了調查。很多人對交通規則和一些交通知識并不陌生。但通過我們的明察暗訪，發現很多人都不遵守交通規則。不論是行人還是司機，都自由的在馬路上穿行，對眼前的車輛或行人全是視而無睹。其實，這就是交通事故的來源。
其實小學生的交通安全知識普及也非常重要，因為現在社會發展的越來越快，機動車的數量也越來越多了。大部分的事故都是在不懂交通規則的小學生身上的。而且，通過我們的調查，在我們上饒縣，小學生也有很多不遵守交通規則的現象。要讓他們知道交通規則是必須遵守的，最好的辦法就是學校和家長一起對小學生進行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規則和交通知識就可以了。
小學生四年級社會調查報告
我調查的是街道的環境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調查完了街道我又去去調查小區。 小區的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。 我要為環保去分力。我能做到的是：別人再發傳單是要給你一份，你不要，說一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。
我調查的是街道的環境。街道上白色污染最嚴重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。
調查完了街道我又去去調查小區。
小區的大門前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因為有許多人不愛護環境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時不時要彎腰去撿。
我要為環保去分力。我能做到的是：別人再發傳單是要給你一份，你不要，說一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。
小學生四年級社會調查報告
調查人：孫xx
調查內容及結果：我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發現，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：批發零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發現了一個錯別字，上面本來應該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點把我大牙笑掉，本字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!
導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現，或者出現了也是很少很少。
看見錯字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業中也經常出現錯別字，我應該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄云外。
小學生四年級社會調查報告
我們的學校非常美麗，我愛我的校園。但是，我不時會看見校園內有好些垃圾，跟這個學校很不相稱，這么美麗的學校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對校園的衛生進行調查。
調查
一下課，我就到校園里兜了幾圈，發現以下幾個地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場、沙池，在植物園，我發現有6個塑料袋，3個罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。
分析
學校每天都實行三掃，早上到校打掃，中午放學打掃，下午放學打掃。這種打掃計劃校園應該是干凈的才對，我從調查中發現學校包干區的垃圾約占學校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方 。
結論
校園的衛生主要原因：同學們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學們的衛生意識還不夠強。學校衛生管理制度還不夠完善。
在三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展綜合實踐活動—校園綠化。使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；對自然，社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會，對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力。幫助學生體驗生活并學以致用，養成合作，分享，積極進取等良好的個性品質。
二、實驗研究內容
(一)課程特征
1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，使學生在情意，能力和認知諸方面得到全面的和諧發展。
在校內外分別設綠化實踐基地，鼓勵學生搞各類調查活動，做到校內外緊密結合，強調語文，數學，自然，美術，勞動等學間的滲透與整合。
運用調查，研究，觀察，積累等各種方法與形式，重視知識，經驗，技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習，調查報告，實際栽種，規劃設計等實踐活動中獲得親身感受和直接經驗，并養成實踐意識，形成綜合實踐能力；以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，讓學生進行有計劃，有成效的實踐活動。
3、讓每位學生都參與到活動中，在豐富多彩，形式多樣的主題活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
(二)課程內容
本學期“校園綠化”綜合實踐活動分為三個方面來開展:
1、專題研究:本學期開展兩次專題研究活動，學生通過觀察調查實踐在老師幫助下確定自己感興趣的有關校園綠化的研究專題。上網或到圖書館查找資料進行文獻研究，到花圃內進行實地的調查和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:
春天來臨了，調查適合野外栽種的花木，買花種在校內，外，花圃里栽種，定期養護。
2、學生小組合作，并在美術老師指導下為綠地進行花圃設計，選出一兩套較好的花圃設計圖，按圖紙進行實地花圃種植。
3、植樹節前后，組織一次植樹活動。
4、在各合作小組之間或班級之間進行盆花栽種比賽。
5、進行市場熱銷花木調查，調查熱銷花木名稱，熱銷原因，養護方法，寫出調查報告。
(三)課程實施
1、課時:
每周二課時，安排在周四下午第一、二節。
2、課型:
⑴方案設計型——學生在學習了簡單園藝知識及美術圖案知識后，綜合運用所學知識，進行花圃設計，校園綠化總體規劃設計等，要尊重學生的自我選擇，自主設計和民主交流。
⑵知識普及型——鼓勵學生上網，到圖書館吸取有關知識，教師也可把自己的經驗介紹給學生，要注重學生對普及知識意義的自主建構和運用。
⑶實踐活動型——組織參觀訪問，實際練習栽種花草，進行花圃養護等活動。要關注學生對實踐活動過程的經歷，體驗，感悟和探究。
⑷專題研討型——進行校內綠化情況的專題研討，要引導并鼓勵學生自己提出問題，在獨立或合作研究的基礎上進行充分而民主的討論。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功過程經驗和失敗過程教訓的交流。對學生的發展來講，成功過程的經驗和失敗過程的教訓，是綜合實踐活動以后，學生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹論文答辯型——要提倡讓學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文提問和答辯，培養學生認真傾聽的習慣，思辯能力和自信心理是讓學生經歷“答辯”過程的最終目的。
3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究小組，校長為實驗研究組負責人。
三年級班主任及綜合實踐課老師、自然、勞動、音樂，美術、科技、體育組成課題小組成員。
(四)課程評價:
該課程評價由學生，教師和課程本身的評價三部分組成。
重點在評價學生在發展層次和發展水平上。評價標準應是“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。即以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的意識、體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力、思維、方法。
評價方式多種多樣，評價方式運用的先決條件是觀察，通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎。在具體操作中，可運用“檔案袋評定”與“協商研討式評定”等方法，教師運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便學生了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅，檔案袋收集資料如下:
(1)學生成果:標本，校園綠化規劃設計圖，調查報告，專題研究等。
(2)獲獎證書:
(3)各種評價:應以學生的自評為主，應允許學生對不滿意的他評進行重新學習直至獲得滿意的他評為止。對教師的評價應由學校行政和學生評價兩部分組成。
三、實驗研究實施
綜合實踐活動安排
1、九月
綜合實踐活動老師組織學生到花卉種植基地參觀。
老師上一節花圃設計指導課。
做好組織工作。
2、十月
學生畫花圃設計圖。
學生種植盆花。
確定一個研究課題。
優秀花圃設計圖評比。
開展一次花卉種植比賽。
各指導老師協助學生確定課題。
在學生中開展指導老師測評。
3、十一月
設計研究方案，在輔導老師指導下開展綜合性研究學習。
寫一份研究報告。
進行室內種植，定期養護。
在學生中開展指導老師測評。
4、十二月
植物知識智力競賽。
花木市場熱銷花木調查，(熱銷花木名稱，熱銷原因，養護方法)
在老師指導下再次確立一個研究課題。
做好兩次活動的組織工作。
在學生中開展指導老師測評。
5、一月
在輔導老師指導下設計研究方案，開展綜合實踐性研究活動，寫出研究報告。
——攀枝花市二十五小學“探秘小花園”科技實踐小組
一、活動背景
（一）生活背景
我們的學校地處偏僻礦區，是一所規模不大的小學。校園里有一個小花園，里面種著不少花花草草，同學們都喜歡到哪里去玩，我也喜歡去，在玩時，我發現這些植物好多我都不認識，不禁激起我的好奇，我不認識，不代表大家不認識，了解幾個同學，大家一致反饋也是很多都不認識，這不由激發我們幾個對探究小花園植物的興趣，課余時間和大家一討論，既然大家也有同樣的困惑，于是決定一起探究小花園植物，了解它們的“秘密”。
（二）學習背景
人教版三年級語文上冊《花鐘》一課提到了植物開花的趣味性和多樣性：不同的植物有不同的習性，它們的開花時間各不相同，串聯在一起，就形成了神奇的花鐘。小花園里的植物也不少，它們都是什么呢？生活習性怎樣？這些小花園里的住戶就像我們的鄰居，我們也要對他們進行一次“人口普查”，認識它們，了解它們，于是我們決定通過現場采訪、拍攝取樣、調查研究等活動去了解小花園里的植物，歸納總結出它們的生活習性，讓大家了解這些生活在我們身邊的植物，從而自發地去保護它們。
二、活動目標：
1、認知目標：
通過一系列活動，了解小花園里的植物，大到名稱，小到生活習性各方面，全面了解這些植物。
2、能力目標：
通過一系列調查采訪、拍攝取樣、調查研究、班級知識講座、校內宣傳、設計制作圖標及收集成果資料等活動，提高了同學們科學實踐活動能力，在活動中提高了動手動腦的學習及調查研究及交流能力，激發了大家對生物科學調查研究的興趣。
3、情感目標：
通過一系列調查采訪、拍攝取樣、調查研究、班級知識講座、校內宣傳、設計制作圖標及收集成果資料一系列實踐體驗活動。激發同學們積極參與科學探索的熱情。
三、活動指導思想：
通過一系列“探秘小花園”的科學實踐活動，不但使同學們了解了小花園里的植物的生活習性，還提高了“愛護植物，讓校園更美麗”的環境保護意識，使自己真真正正為環境保護做出了自己的一份貢獻，在體驗科學活動中得到了成長的感悟。
從發現問題到調查采訪，從探討方案到拍攝取樣，從調查研究到設計植物身份名牌，從安裝植物名牌到制作DV，從年組知識講座到校內宣傳，從收集資料到撰寫活動報告，一系列活動的開展不但提高了我們的科學實踐活動能力，還激發對生物科學調查研究的興趣。
四、活動計劃：
（一）、活動小組成員及分工：
粟景陽：活動組織人，具體負責采訪活動及校內宣傳活動。
伍夢宇：活動組織人，具體負責現場調查取樣活動策劃。
蔣毅、楊點：活動參與人，具體負責主題班會和國旗下講話活動
胡鰆藝：活動參與人，具體負責拍攝及電腦制作。
秦國鑫、熊正權：活動參與人，具體負責展板和植物身份名牌設計活動。
萬華欣：活動參與人，具體負責收集資料工作
（二）指導教師及借助的機構：
指導教師：李春燕（攀枝花市第二十五小學科學教師）
何傳彥（攀枝花市第二十五小學校長）
王蘭（攀枝花市第二十五小學班主任）
借助機構：攀枝花市第二十五小學教科室。
（三）活動時間及活動安排計劃：
活動計劃預定時間2016年5月3- 6月25日。
第一周 確定研究方案，成立“綠色衛士”科學實踐活動小組，啟動活動儀式。
第二周 調查采訪活動—《你了解我們的小花園嗎?》。
第三周 采集小花園植物照片活動。
第四周 調查了解植物，撰寫研究報告《探秘校園植物》。
第五周 愛護花草樹木校內宣傳。
第六周 給植物設計身份名片。
第七周 安裝環保牌和植物名片。
第八周 收集資料，完成各種分析及報告，制作DV，收集資料，匯報成果。
（四）、預期活動效果成果：
圍繞“探秘小花園”為活動主題的調查采訪、拍攝取樣、調查研究、班級知識講座、校內宣傳、設計制作圖標及收集成果資料等活動，，從而達到了提高礦區小學生科學實踐活動能力，激發對科學探討研究的興趣，在體驗實踐活動的開展中得以全面發展與成長。
通過調查報告、資料說明、研究DV、活動報告等形式展示活動成果。
五、活動方法：1、上網查找2、調查采訪3、活動策劃與實施法
六、活動具體實施過程：
2016年5月3至15日，小組成員和指導教師共同設計了活動方案，成立以粟景陽、伍夢宇為組長，蔣毅、楊點、胡鰆藝、秦國鑫、萬華欣、熊正權為組員的活動小組，并命名為二十五小學“探秘小花園”科學實踐活動小組。
和我們一起探索
小花園的秘密吧
呵呵！！
2016年5月9-13日，活動小組成員開展調查采訪活動，在指導教師的指導下通過探討研究，完成了《“探秘”小花園問卷調查分析報告》（見附件1）
匯總我們的調查數據，讓我們明確了活動的方向！
現場采訪和老師同學們交流，我們知道了活動意義！
2016年5月16-20日，到小花園現場取樣，拍攝照片。(附件2）
現場采集植物
照片，大家興致勃勃！
2016年5月23-27日，小組成員在指導老師指導下開展調查研究活動，分工合作一起完成《小花園植物調查研究報告》(附件3）
分發任務
網上調查
采訪老師 采訪園林處林阿姨
2016年5月30-6月10日，小組成員開展校內宣傳活動，讓全校師生分享我們的研究成果。（附件4、5、6、7）
自己動手，制作展板！
主題班會、國旗下講話，希望大家都能愛護植物。
發放宣傳單、展板展示，讓全校學生都參與到我們的活動中。
2016年6月13-20日，小組成員一起研究探討，給小花園植物設計身份名牌（附件8）并制作和安裝植物身份名牌。
設計名牌
我們一絲不茍
和校長協商，我們只是
希望名牌更精美！
走嘍！去給植物安裝身份名牌！！
2016年6月21至25日 小組成員在指導教師指導下制作科學DV（附件9）和收集資料，完成《“探秘小花園”－攀枝花市二十五小學“探秘小花園”科技實踐活動報告》
呵！收獲真不少！
七、研究活動的收獲與體會：
（一）收獲——達到了預期活動效果成果：
“探秘小花園”為主題的科學探究實踐活動的開展在學校引起了一定的反響，從而在一定程度激發了同學們學科學、了解科學的興趣和保護環境的意識，同時引起了學校對科學實踐教育的重視。
通過科學DV、資料說明、調查分析報告、活動報告等形式展示活動成果，在活動中不但提高自己動腦、動手能力，還提高了我們“合作、自主、探究”的學習能力。最重要的是強化了同學們“保護環境”的意識，增強了大家對體驗生活中科學探索的求知欲。
（二）體會——和同學們一起探索科學知識，做有意義的事很快樂！
1、科學知識對于我們小學生來說，都來自課本知識和課外讀物，我們得到的都是現成的知識和結論，大多數同學沒有親自去探索的經歷。再加上生活常識的匱乏，難怪很多同學都成了”死讀書“的考試機器。做為新時代的小學生，要學會在生活中細心觀察、認真思考、敢于實踐，善于合作與溝通，才能活學活用科學知識，今后才能成為對社會發展有用的人。
2、希望學校乃至全社會重視針對小學生的科學實踐活動的開展，重視環保教育，讓我們全面發展，為將來的生活和學習奠定良好的基礎。
3、我們科學實踐小組將把“探秘小花園”實踐探究活動做為環保特色活動繼續下去。
【關鍵詞】高職 園林植物課程 立
體化教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）05C-
0081-02
園林植物課程是園林工程技術專業的專業基礎課程，以培養學生園林植物識別與應用能力為核心目標，是學習后續課程園林植物栽培養護、園林植物病蟲害防治、園林設計等的重要基礎，為培養學生綠化養護、園林規劃設計、園林工程施工與管理等崗位職業能力奠定基礎。隨著高職教育改革不斷推進，傳統的教學模式越來越不能滿足現代教與學的需要。本文以廣西生態工程職業技術學院為例，從教學隊伍的立體化、教材的立體化、教學方法的立體化以及教學評價的立體化等方面對高職園林植物課程的立體化教學模式進行探索。
一、教師隊伍的立體化
（一）建立職稱和學歷層次結構合理的教師隊伍。學校可持續發展及日常教學順利進行的保障之一是教師梯隊合理。園林植物教學團隊職稱層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學團隊年齡梯隊合理，職稱和學歷層次合理。
（二）合理構建理論與實踐一體化的教師隊伍。合理構建“雙師型”教師隊伍、專業帶頭人、骨干教師隊伍和青年教師隊伍等四支教師隊伍，以保障園林植物課程的理論教學水平與實踐教學水平。高職教育培養目標定位是高素質應用型專門人才，學生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學團隊有“雙師型”教師6名，專業帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專業帶頭人以及骨干教師都是職業技能鑒定高級工考評員。青年教師在“雙師型”教師、專業帶頭人以及骨干教師的帶動下，經常進入到教學苗圃、教學實驗林場和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產實踐，大大提高了自身的實踐能力。
（三）建立優秀的科研團隊。根據高職教育的培養目標以及課程特色，組建以校內外專家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結合的科研團隊。通過科研團隊建設，充分發揮教師科研能力，服務教學、服務企業。近年來，廣西生態工程職業技術學院科研團隊主持或參與的教科研項目近40項，獲得各種獎項40多項。其中，課題“高職林科類專業產學研緊密結合人才培養模式研究”獲教育部“十一五”規劃課題合格成果。
二、教材立體化建設
所謂立體化教材，就是基于現代教育理念和利用現代網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以專業課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套教學出版物的集合，形成一個能夠讓師生自主教學和學習的教學環境。它既包括傳統的平面紙質教材，又包括運用現代信息技術制作的多媒體數字化教學資源。
（一）園林植物立體化教材的特點。主要體現在以下三個方面：
1.以培養技術應用能力和職業能力為核心，體現高職特色。從內容選材、教學方法、學習方法、實驗和實訓配套等方面突出高職教育的特點。針對行業企業相關職業崗位和學生考取職業資格證書需要，明確以園林植物識別和應用能力作為教材的核心能力目標。在整合教學內容的基礎上，組織編寫校本教材作為補充，還由教師和行業企業專家一起編寫課程實訓教材。
2.以“典型任務”為驅動，激發學生學習興趣。在立體化教材中，課程的內容設計是以“典型任務”為驅動，教學過程中，可以給學生布置明確的工作任務，最后提交整個任務完成的報告書，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學和老師。學生在完成一系列任務的過程中，需要查找資料、分析和討論任務，制定出方案，有步驟地完成任務，從而提高學生分析問題與解決問題的能力，提高團隊合作能力。同時，學生還能體會展示任務成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統的完成老師布置的作業相比較，以“典型任務”為驅動極大地激發了學生的學習興趣。
3.與時俱進，凸顯時代特色。園林植物立體化教材建設，應緊隨時代的發展，符合高職教育教學改革，不斷更新教學方法，增加新的課程標準以及新的學生評價方式等，使學生能夠掌握適應時展、可持續發展的職業技能。隨著新的植物種類的應用和新的園林理念的產生，園林植物紙介質內容要跟上園林的發展，隨之更新。隨著信息技術的發展，各種新的教育手段也會隨之產生，園林植物的內容有很強的直觀性，更應該增強網絡平臺的立體化教材。
（二）園林植物立體化教材內容建設。隨著教育的不斷改革，單純的紙質教材已很難適應高職院校技能型人才培養的需要。就教材立體化內容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹木志》、教師參考書、學習指導書、習題集、試題庫等。就其形式而言，主要包括紙介質教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網絡課程等。
1.園林植物主教材。主教材是指傳統意義上的紙質教材，主要介紹課程主體知識，是學生的主要閱讀材料。把行業的需要、職業技能的需要以及學生素質不斷提高的需要作為教學內容選取與整合依據，原有的兩本書內容整合成6個模塊，園林植物形態與應用基礎知識、園林植物的系統分類、觀花植物識別與應用、觀葉植物識別與應用、觀果植物識別與應用、觀形植物識別與應用、芳香植物識別與應用、植物專題應用，項目安排是根據學生認知規律從易到難，從基礎到綜合。
針對本專業技能與崗位群的需要，每個項目又以典型學習性工作任務形式呈現。典型工作任務的設計為：由教師在上一個任務結束時，提出下一個任務的能力目標，要求學生根據能力目標提前收集資料實踐教學理論教學。以芳香植物的應用為例，芳香植物的能力目標是：（1）學會正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區常見芳香植物，并理解其應用方法與應用效果。根據教師提出的芳香植物應用的能力目標，學生在課余時間查找相關資料，上課期間進行芳香植物識別，同時采集植物標本，返回理論課程，總結本地區常見芳香植物種類、觀賞特征及園林應用。
2.電子網絡教材。園林植物課程網絡教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書和學習指導書、園林植物圖片庫。（2）學習資源部分，包括各種電子教學文件（課程標準、電子教案、實踐指導、理論與實踐練習題庫等）、課件、網絡課程視頻、教學案例。（3）相關資源部分：有關園林植物期刊、相關教材、校內外實訓基地、各種園林網絡鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內容。
三、教學方法的立體化
（一）學生說課法。說課就是對課程的理解、解說和反思；可以說一門課程或說一個教學單元或說一次課。說課往往是指教師說課，也就是教師的教學設計，但本文指的是學生說課。在每一教學單元先抽出5分鐘由學生說明這個單元教學設計，然后由老師和學生提出意見和建議。在這種情況下，學生必須在下一堂課之前進行預習，查資料分析出重點和難點。在學生說課和教師授課過程中，全體學生會精力集中對照自己說課內容，找到本堂課真正的重點和難點，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發學生的學習興趣，大大提高學習效率，達到教學目的。
（二）“頭腦風暴”植入式教學法。主要應用于園林植物系統分類識別的實踐教學，通過短時間反復強迫性記憶，讓學生記憶大量的植物形態信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風暴法，集中幾天的實踐教學可使學生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應用方面的各個模塊打下很好的基礎。
（三）階段性考核法。主要應用于園林植物系統分類教學中，通過頭腦風暴的教學方法，學生快速集中地掌握接近300種園林植物的識別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會不定期地進行植物識別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學生園林植物識別的基礎知識，有效避開學生短時間強迫記憶的弊端。
（四）作業展示法。園林植物課程有三個大作業：植物標本、園林植物應用總結報告、植物專題調查報告。
1.植物標本的展示。每次植物識別結束后，以組為單位進行標本壓制，壓制的標本在授課期間會不定時檢查，要求在課堂展示，進行小組之間的對比，目的是使學生對所識別植物的特征反復觀察，鞏固記憶。
2.園林植物應用的總結報告的展示。首先由教師列出園林植物應用的類型，學生分組進行園林植物應用的調查，各個小組間所調查的應用類型不同。此次作業包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應用的圖片以及學生在調查過程中的照片。
3.植物專題調查報告的展示。植物專題調查分為居住區綠地、公園綠地以及道路綠地三種類型。班級學生分為六組，每種綠地類型派兩個小組，兩個小組去本市同一類型的綠地但選取不同的地方。植物專題報告也包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類型圖片以及學生在調查過程中的照片。
作業展示法與傳統的書面作業相比較一定程度上避免了雷同作業的出現，既可以防止部分懶惰學生的不參與，又可以激發學生的學習興趣，認真對待每次作業。
四、教學評價的立體化
建立側重過程評價的評價方法。課程總成績100分，過程評價占60分，包括學習態度10分、課堂表現與互動效果10分、階段性考核10分和3次作業的成果30分。結果評價占40分，是指課程教學結束后的綜合筆試。
側重過程評價的評價方法，注重學生平時表現、平時考核（階段識別考核）與平時作業（植物標本、園林植物各應用總結報告、植物專題調查報告），采取這樣的方式可使學生更注重平時學習的積累，而不單純集中精力應付最后的期考。
與傳統的教學模式相比，自2007年實行立體化教學模式以來，學生的植物識別與應用能力有了很大的提高，得到了后續課程老師的好評。經過5年畢業生的跟蹤調查反饋，剛剛畢業的兩屆學生，在園林植物識別與應用方面較之前面幾屆學生能力有很大程度的提高，用人單位對畢業生的專業素養、職業道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。
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【基金項目】2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目（2011JGA246）
1.適時找準結合點，注重課堂上“滲透”。
1.1“滲透”內容對應化。
在生物課上，選擇與教材章節內容有關的心理知識，有意識引導學生分析、思考、感悟，從而使學生在學習生物學知識的同時．潛移默化的接受心理品質教育。
如講“緒言”一節時，我就播放了我自己錄制的帶子。這盤磁帶里錄有玉米拔節長高的“吱―吱”“啪―啪”的聲音，有蛐蛐“啾―啾”的叫聲，有公雞啼鳴聲，狗、牛、羊、母雞下蛋的叫聲，還有集市上小商小販們的各種叫賣聲。這盤展示了植物、動物、人類生命存在的磁帶，給這節課的講解帶來了絕妙的效果。學生們的興致極大，邊聆聽，邊沉思。我就適時滲透了這段話：生命對于任何生物都是最珍貴的，我們應該熱愛自己的生命，同時也應珍惜一棵小草，一朵小花兒，一只小螞蟻的生命。希望我們不要隨意弄折一棵小樹，采摘一朵花兒，打死一只鳥兒，別再讓他們哭泣了。這段話對學生的感觸很大，有利于培養學生健康的情緒、豐富的情感。
人們常常把自信比作發揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達。我結合“生命活動調節”的教學內容，讓學生認識到學習是大腦的功能。成人的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個神經細胞，所有這些特點，人人幾乎都是相同的。告訴學生：即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構造上都與其他同齡人無多大區別。著名教育家布魯姆根據實驗和調查研究認為，除了天才兒童和低常兒童各占2―3%外，其余95%左右的學生在學習能力方面是相差無幾的，學習成績的優劣，非智力因素起著決定性作用。適時對學生滲透自信教育，使學生明確一個人能否成功和后天心理素質的影響有很大關系，用美國作家愛默生的話：“自信是成功的第一秘訣”激勵學生相信自己的能力和價值，確立自信心，同時也啟迪學生發憤讀書，為其終身發展插上翅膀。
1.2“滲透”方式多樣化。
在課堂上滲透心理品質方面的知識，可利用上課后5分鐘進行“環保之聲”。這種方式很刺激學生的興趣，利于鍛煉學生的心理品質。在此活動中，涌現出許多優秀的學生代表，如楊帆同學推出了自己創意、設計的音樂果皮箱，能夠吸引路人主動、自覺的將果皮垃圾投入箱內；李曉星同學組裝了一套用具，并呼吁同學們遠離一次性用品，保護自然、人類。亦可采用現場教育法，帶學生到動物園、碧沙崗公園上室外課，親近大自然，陶冶學生的性情，讓他們在自然中充分展示自己。這不但是一種釋放，更是一種提高。“榜樣的力量是無窮的”，也可利用榜樣法，我就把課本中從古到今的名人名事匯總出來，如：李時珍――本草綱目、華佗――麻藥、孟德爾――遺傳規律、袁隆平――雜交水稻等，充分發揮名人效應。人際關系是中小學生心理健康教育的又一重要內容。聯合國教科文組織提出的未來教育“四大支柱”里就有“學會共同生活”。具有一個良好的人際關系，善于與人合作，是新世紀人才必須具備的素質。我就建立生物學習四人小組，并選出組長，然后，以小組為單位，讓他們開展研究性學習活動，根據不同的研究任務，指導他們通過查閱資料、訪問、實地調查取樣、實驗分析等環節，寫出調查報告，最后，舉辦成果交流活動。四人小組活動的開展，讓學生們不但學到了正確認識事物、解決問題的方法，體會到團結協作的重要性，還增強了他們的社會責任感。
2.找準補充點，面向課外延伸。
2.1結合課外活動，滲透心理教育。
課外活動是對學生進行心理教育的必要補充和延伸。如創辦生物角，建設生物生態園，拓展學生的興趣愛好，豐富課余生活，對其身心的發展大有利處。如宋麗紅曾研究了紫外線對青菜早期生長的影響，并認真記錄數據，進行科學的分析，撰寫的生物小論文參加了河南省第三屆中學生生物小論文評選，榮獲了一等獎。這次獲獎樹立了她的自信心，極大的促進并帶動了各個學科的學習，其最終以優異的成績順利考入鄭州11中。徐藩、趙凡、苗萃萃就是在生物角活動中組成的一個實驗小組。他們交流知識，共同學習、實驗。經歷了多次失敗后，終于培育出了大型真菌平菇，在學校的小科技展覽活動中獲得一等獎。還有姜偉同學，自己獨自進攻無土栽培這項新的生物技術，克服了困難、挫折之后，栽培的蕃茄碩果累累。姜偉同學以此為素材寫的作文還榮獲了一等獎。也可組織學生參觀人體圖片展，通過觀看展覽，召開專題討論會，澄清模糊認識，提高學生對人生真諦的認識水平，以優化學生的心理品質。還可以通過校園廣播站、校園網、心理咨詢室、設置心理教育宣傳欄或設置標語牌，把對學生的心理教育融入學生的日常生活中去。
2.2結合社會實踐活動滲透心理教育。
一、創設一個貼近自然的課堂學習情境
與其他大部分課程內容相比，生物課程內容與自然聯系更為緊密。因此，在課堂教學時，教師應遵從教育生活化的原則，盡可能地從學生的生活實際出發，結合學生日常生活的自然環境、自然物種進行教學，引導學生走進自然、了解自然、熱愛自然，給學生提供一個貼近自然的學習環境，有利于激發其學習興趣，提高其積極性。如教學生態系統和生物圈時，教師完全可以結合當地的特色，組織學生進行種種方式的調研，了解當地的生態系統和生物圈，尤其是了解當地的特殊品種。通過這種方式，能讓學生身臨其境地感受當地生態系統，了解當地的植物與動物。學生能通過這種貼近生活的教學，進一步提高其學習興趣和主動性、積極性。筆者在講授地面上的植物時，把學生分成小組，組織其觀察校園里的各種植物。學生通過實地觀察，發現校園里有許多自己平時沒有用心發現的蕨類植物、苔蘚植物、裸子植物、被子植物。學生們興趣高漲，或者對照書本、或者互相詢問、或者問我，說出校園里的植物和花的名字。可以感覺到，他們對生物學習的興趣被很好地調動起來了。
二、營造積極熱烈的課堂教學環境
學生生物學習的主要過程就是課堂學習。講授方法是否生動有趣，氣氛是否寬松、是否民主，教室環境是否和諧等都直接影響到學生的生物學習興趣和積極性。因此，生物教師在備課和上課時都要考慮課堂教學環境是否適合學生的自主學習，要選擇活潑、生動的教學方法，盡量使用貼近生活，貼近學生實際，又不失學術味的教學語言，盡量將教材書面化的內容口語化，發揮學生的主體性，尊重學生，營造一種民主的教學氛圍，給學生提供一個生動、有趣、寬松、民主、和諧的課堂學習環境。
1．給學生提供一個和諧、人性化的物質和人文環境，愉悅學生的心情外在的環境可以對學生的學習情緒產生影響，它可以感染學生。壓抑的環境會讓學生也感到壓抑、不自然，而和諧、人性化的外部環境卻可以讓學生感受到一種輕松、陽光的情緒，這種情緒自然會對其學習態度、積極性起到正面的影響。以生物實驗室的環境為例，人性化的實驗室無疑有利于營造課堂教學氛圍。我們建議，生物實驗室除了張貼實驗室守則和一些名人名言外，生物教師還可根據條件，組織學生布置學生成果展示墻和展示櫥窗，放置學生制作的生物模型、生物標本等，展出學生制作的生物小報、小課題研究、調查報告等。這種實驗室布置更貼近學生，更能有效地營造濃厚的生物學習氛圍，對激發學生的學習欲望非常有效。
2．精心組織教學，調動學生課堂學習積極性教室、實驗室布置等只是從外部環境去營造氛圍，學生學習積極性、主體性的激發最終還是依靠科學民主的教學理念和各種科學的教學方法及教學模式。對于初中生物教學而言，教師要轉換傳統的上課模式，運用生動、明快的教學語言，增強學生積極的課堂情緒體驗，發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性。以教學組織模式創新為例，我們認為，當前新課程改革所提倡的小組學習模式，就比較適合生物教學這種實驗較多、探究性活動較多的課程教學。在小組內，學生在教師的精心組織和引導下，圍繞特定的話題合作交流，從被動的知識接受者轉變為知識的主動學習者，實現主動學習、快樂學習的目標。又以增強學生積極的課堂情緒體驗為例，我們認為至少可以從兩個方面去努力：一方面，教師授課時要借助豐富多樣的積極語言和自身積極的情緒去調節學生的學習關注點，引導學生的注意力，調動學生的學習積極性與主動性；另一方面，教師要根據課堂教學內容安排，盡可能多地組織課堂探究性活動。這些活動有多種形式，如小游戲、小實驗等。學生在探究性活動中，充分發揮主體作用，積極地參與各項教學活動，自主學習、自主探究，并體會成功的喜悅。如在講授單細胞生物內容時，筆者曾經讓學生進行酵母菌發酵實驗，將糖、酵母粉放入礦泉水瓶并加入適量溫水，攪拌均勻，再將氣球套在礦泉水瓶瓶口；一段時間后，讓學生觀察氣球有無變化，有什么變化；結果氣球鼓起來了，說明酵母菌發酵后產生某種氣體；最后，我對實驗進行總結，告訴學生氣體是二氧化碳。學生通過親自參與實驗，既感受到酵母這種單細胞生物的特性，又增加了這堂課的趣味性和生動性。
總之，對于初中生物教學而言，學生學習的興趣、積極性是其關鍵。生物教師必須通過各種途徑，從課堂導入到學習環境的創設，到具體的教學理念、教學方法、教學手段和教學組織模式等方面入手，發揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，增強生物教學的實效性。
作者：顧麗芳單位：江蘇省常熟市第一中學
一、加強組織和制度建設，提高師生環保意識
為了實現創建省綠色學校的目標，學校成立了創建省綠色學校小組，由校長任組長，分管后勤主任任副組長，成員由總務組、校務辦、政教務、團委等有關處室的負責人組成，定期召開會議，討論創建工作，落實創建計劃。
二、營造綠色氛圍，優化綠色環境，創建綠色校園文化
學校建立了一林：樺樹林；二區：健身休閑區、苗木繁育區；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃帶；四園：草藥園、果菜園、示范園、植物園。
三、綠色課程、綠色評價，保障綠色教育的深入開展
學科課程滲透。立足主渠道，注重各學科中綠色教育的內容和知識的滲透。環保教育是綠色教育的重中之重，在學科教學中所占比重最多。豐富學生環保知識是提高學生環保認識和自覺性的重要途徑，培養學生的環保意識，激發學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的保障。為此，學校根據各學科特點和教學要求，結合學校提出的各年段綠色教育目標，對有關的教學內容進行全面規劃和整合，制訂了各年級綠色教育計劃，在各學科中滲透綠色教學，形成龐大的學科滲透體系。例如：理科學科主要滲透對學生進行系統的空氣污染、安全用火、節約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護生態環境的重要性、水土流失、地球、地理知識等。思品與社會課主要滲透環境保護的重要性、方法、行為和法律法規要求等。語文課滲透環保的情感教育，指導寫好環境調查報告、環保征文、種植日記；數學課則在應用題上巧妙滲透環保的教育思想；音樂、美術等藝術課程更以藝術的形式圍繞“綠色教育主題”讓學生唱、畫、演、做，深受學生的歡迎。各任課教師根據學科滲透目標和要求，進行有機的學科環境教育滲透，全方位提高了學生的環保意識，加強了學生的環保行為，大大增強了綠色教育的力度。
校本課程強化。根據我校的特點，我們以熱愛家鄉、環境教育為主題，自編《家鄉在我心中》和《實用種養技術》校本教材，為我校綠色教育的深入開展提供了有效措施。
綜合實踐活動課程支撐。我校綜合實踐活動課與班隊課相結合，與課外活動相結合，與學科教育相結合，在年級組老師的精心安排下，定期活動，定期展示。活動課形式多樣，內容豐富，寓教于樂，寓教于玩，激發學生熱愛生活，保護環境的熱情。
四、開展創意活動，倡導綠色實踐
創意活動，倡導實踐，突出實效，班團隊活動為創綠增添精彩。活動是提高綠色教育實效性，增強師生全員參與綠色教育的最有效形式。學校以綠色教育為核心，開展一系列切實有效、令人難忘的活動。
1.植綠護綠行動
學校開辟了勞動實踐基地，制定了實踐基地輪值表，學生輪流到指定區域進行種植護理等活動，在輔導教師的指導下，學生學習到蔬菜的栽種技術。學校的教師和學生共同栽樹種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學校相應發起了“認認我校的植物”等活動，這些活動通過學生親手種植，親自參與實踐，增強了學生的責任感，品嘗到了成功的樂趣，增強了我校綠色教育的實效性。
2.環保活動
在校團委和少先隊的精心組織和策劃下，全校學生開展了“3?12植樹節”“6?5世界環境日活動”等環保系列活動、環保講座、環保調查、環保填報、環保手抄報等活動。尤其是春秋時節，學校組織學生以標語等多種形式向家長宣傳不燒秸稈，保護環境，人人參與，激發了學生關心自然、關心環保的熱情，還取得了良好的社會效應，提高了全體學生的綜合素質。
3.節約行動
在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關于生態環境教育的實現：“環境教育是關于（about）環境的教育，為了（for）環境的教育和在（in）環境中的教育，任何兩者或三者的結合才是真正意義上的環境教育”。我們在學科教學中滲透生態道德教育就是科學地利用小學美術教育的特點，為生態道德教育提供形象、生動、直觀的教學環境和資源，使生態道德教育在適當的美術課程內容中得到有效的落實，達到良好的教學效果。
案例一：結合包頭本地特色，以生態環境保護和綠色人文為目的的美術綜合探究活動《“小麗花文化科技節” 美術綜合探究活動方案》
一、活動創意
國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質、外形來代表一個國家、一個城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動通過對小麗花起源、種屬、習性、栽培等知識的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術拓展性活動的開展，提高學生的動手能力和審美能力；通過對植物生長與環境改善關系的認識，體驗綠色與環保的關系及重要性。通過對小麗花及包頭歷史文化的了解，引發對拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動。從而使隊員在內容豐富、形式多樣的科技實踐活動中，建立活動新型評價機制，充分發揮隊員的自主意識，培養隊員的發散思維和創新精神。
二、活動準備
1、召開隊干例會，組織假日小隊，確定活動方案。
2、聯系家長，做好協同調研準備。
3、聯系市園林研究所，做好調查訪問準備。
三、活動組織領導機構
組長：左琳（校長）沈宏偉（副校長）常廷俊（書記）
副組長：趙欣（大隊輔導員）
顧問：汪恩長（校外科技輔導員）
組員：一―五年級中隊輔導員和美術教師、常磊（校科技輔導員）四、活動過程及進度安排：
第一階段：宣傳、動員階段（4月初）：通過隊干例會、隊會、校園廣播等途徑向全校隊員宣傳“小麗花文化科技節”的活動創意，調動隊員參與的積極性。
要求：三―五年級每中隊選出5名隊員，其中小隊長一名，自定隊名，以假日小隊的形式組織中隊調研活動。
第二階段：活動階段（4月―12月）：
1、刨根問底：
為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會在“市花”評選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級各假日小隊通過各種途徑查找資料，了解：
（1）小麗花的起源、種屬、習性；
（2）小麗花的栽培；
（3）小麗花的品質與象征；
（4）小麗花被評為市花的根本原因及意義。
要求：以調查報告、資料冊的形式寫出調查結果。（如是資料摘抄，請寫清出處；如是網上下載，請保留網址、網名，最好附帶圖片資料。）
2、奇思妙想
做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環境，仍然頑強生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點得如塞外春城一般，這種頑強向上的生命力和堅忍不拔的品質也是包頭人民所認同和宏揚的包頭精神。我們作為包頭的一個小市民，既應積極學習種植小麗花的知識技術，培養更多的花卉美化城市、凈化環境，還應從不同角度去開發“小麗花”資源，發展“小麗花”文化，繼承和宏揚小麗花精神。
（1）活動標志征集：為我校“小麗花文化科技節”設計標志（每假日小隊設計一份）；
（2）花仙子行動：以小隊或個人為單位，栽培小麗花。一段時間后以花卉生長效果及體驗日記的記錄情況為標準，以年組為范圍評出“花仙子”若干名。
（3）各假日小隊以查資料、訪問、上網等形式調查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發？以此拓寬活動思路。
（4）以中隊課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質、制作小麗花系列插花（干花）、設計小麗花服裝、制作小麗花相關網頁等。
（5）找出隊員身邊與小麗花品質相似的人和事，在黑板報中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。
要求：各中隊自選一項感興趣且力所能及的內容來開發“小麗花”文化資源，活動強調隊員間的合作、互動，重在培養隊員的發散思維和創新精神。
3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動成果以各種形式積累起來，展示出來！
（1）“花海如潮”時裝設計展：以花的形狀、色彩為設計元素，采用環保材料設計、制作“小麗花”系列童裝，進行展示。
一、學校科技教育和社會責任感培養相結合的行動研究
科技活動是學生喜愛的學校活動，是學生容易接受的一種教育形式。如果學校科技教育工作者注重設計科技活動與培養社會責任感結合，使學生樹立社會責任意識，促使學生養成使創新更好地造福于人類社會的責任心。
小學教育應關注社會發展中公民必備的社會責任感培養，小學科技教育的目的在于培養學生的創新精神和實踐能力。兩者結合，從學校科技活動的設計、開展和實踐，探討研究科技教育中如何培養學生社會責任感的方法，以豐富科技教育的高度和層次。
（一）活動設計的方向和方法
1. 關注社會生活，把當前發生的違背社會責任感的科技創新事件放入科技教育宣傳活動中，開展校園文化活動。
借助創新案例對社會的消極影響分析，引起學生對從事科技創新活動應承擔社會責任的關注，使學生掌握基本的社會責任知識，清楚公民應承擔哪些（創新者）社會責任、如何承擔社會責任。例如：塑料袋這一創新產品，在給人們帶來方便的同時，卻成為白色污染的罪魁禍首；瘦肉精、美味劑等創新成果雖然滿足了人們對美味的追求，卻成為生命健康的隱形殺手等。案例教育可以使學生更好地理解個人承擔社會責任的重大意義，樹立社會責任意識。通過形式多樣的“公民社會責任知識普及宣傳活動”、“科技創新與人類生活科普活動”等，宣傳普及社會責任知識，使社會責任意識成為學生日常生活、學習的基本意識和規范，發揮校園文化活動在公民社會責任教育中的潛移默化作用。
2. 對影響社會正常秩序、危害人們健康的科技創新案例進行實證調查研究。
針對社會不法分子造假商品危險人們身體健康的事例向學生進行宣傳教育，組織學生了解討論，進行科學調查活動，撰寫科學小論文。
如蘇丹紅事件，組織學生進行食品添加劑調查活動。學生通過查找資料，提出食品添加劑是否都是有毒的，在選擇食物時有什么標準；到超市查看食物包裝袋上的信息，對銷售人員和顧客進行訪談，了解人們對食物添加劑的認識；對學校同學發放調查問卷，了解同學對零食中添加劑的知曉狀況；分析數據，撰寫調查報告；展示成果，把科學研究過程、數據、圖表、結論、建議制作成展板，展示在學校校園廣而告之。學生有了深刻認知，自覺形成不危害社會的思想觀念，社會責任心自然形成。
3. 關注網絡的有關信息，把未經證實的說法通過實驗進行驗證，做流言終結者，從而培養學生實事求是、不輕易散播流言的社會責任心。
網絡時代信息量大、種類繁多，涉及生活內容非常多，傳播速度快，最受到人們關注。但這些信息五花八門、很多都未經驗證，還有人別有用心散播流言。如果養成不經驗證就輕信并繼續散播的習慣，就是對自己和他人不負責任的行為，也就是缺乏社會責任感。
流言“轉基因黃豆不能發芽，轉基因食品對人體有害”。四年級科學生命單元研究種子發芽的條件，全年級同學使用同一批轉基因黃豆種子，控制同樣的生長環境。實驗結果是大部分都發芽了，驗證了這一流言。流言“WIFI信號影響植物種子萌發，對人體有害”。學生對照條件進行了模擬實驗，在嚴格控制WIFI條件下對比多組實驗對象，結論是，WIFI對植物種子萌發沒有影響。
學生在活動中養成嚴謹的科學態度、養成關注社會的習慣，也懂得不輕易散步流言就是有社會責任感的行為。
（二）開展團隊科技活動
舉行團體科技活動，培養團結協作、互助互愛的團隊精神；邀請家長參與，在科技活動中增進親子感情，解決學生以自我為中心的，對他人不夠關注和關心的問題。成立“科技創新”、“愛迪生小發明”、“創意機器人”、“觀鳥社”、“觀植物活動”、“創意電腦小板報”、“電腦動畫”、“模型”、“科普劇團”等科技活動社團。學生在社團主題活動中獲得團隊交流、建立關心他人、團隊協作的精神，增進社會責任感形成。
二、學校科技教育對培養學生社會責任感實踐的成效
經過多年實踐，協和小學科技教育取得優異成績，2014年11月被評為廣東省青少年科普教育基地，2015年2月被評為廣東省中小學科技教育特色學校。跟蹤學生的表現和發展，發現積極參與科技活動的學生具有全面發展、團結協作、社會責任感強的特征。
學生在觀鳥活動中懂得保護生命、保護自然環境的重要性，能自覺遵守社會公約，對破壞環境的行為進行譴責。如2015年4月，觀鳥社師生對流花湖公園花工破壞黑水雞巢，偷鳥蛋的行為與公園管理處交涉，和廣州電視臺新聞頻道、信息時報記者一起聲討，呼吁社會公眾對保護鳥類，取得了非常好的社會效應。2015年6月，和流花湖公園管理處聯合舉辦了公園愛鳥護鳥宣傳活動，學生精心準備了印有愛鳥標語的扇子給現場游客小朋友涂色并贈送，現場講解鳥類知識，用望遠鏡觀察和欣賞鳥類形態和活動，受到游客歡迎。2016年5月，流花湖公園藝術展館展出師生家長的觀鳥文章和攝影作品，供游客欣賞和宣傳保護鳥類。
涂益佳同學參加廣州市“科技小達人”電視大賽獲二等獎，展示的項目《論協和校園的生態環境和鳥類生存狀況研究》和發明作品《方便尋找的近視眼鏡》，研究來自對鳥類的喜愛與對其生存環境的關注，對高度近視的媽媽經常取下眼鏡找不到的關心。
郁凌峰同學以學校開展的“流言終結者”科學探究活動中關注的《臥室里有殺手嗎？――WIFI對種子萌發的影響研究》項目獲得市“科技小達人”電視大賽三等獎。
關鍵詞：生物教學；環境教育；實踐與思考
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-088-1
如何在生物教學中滲透生態環境教育呢？作為一名生物教師，應該充分發揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，幫助學生認識環境問題的嚴重性，喚起學生環保意識、培養學生的環保行為。
一、在生物課堂教學中滲透環境教育
1.充分利用教材及相關的內容，進行環境教育。課堂教學滲透環境教育是培養學生環境意識的重要途徑，初中生物教材中有許多環境教育的內容，課堂教學中容易做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識的培養有機統一。如“光合作用”涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食等等都與環境有關。我在上課時，將這些內容作為有利的滲透點，起到了很好的作用。如“學習環境保護”時，我舉了實例“全球每年產生的垃圾100億噸，南京市每天產生垃圾大約1萬噸，大量的垃圾難以降解，這已成為威脅人類生存的嚴重問題，我們也是垃圾制造者之一，使用塑料袋，隨地亂扔，卻渾然不覺。通過學習，同學們觸動很大。同學們能夠認識到環境保護是每個人的責任。環保無小事，使得教室及校園內亂扔垃圾現象大有好轉。
在講述生物多樣性這一問題時，我常引用這樣一些事例：在北美的大草原曾有6000萬只美洲大野牛，目前只有在人工養殖場才可能看到；美國旅鴿曾是地球上最多的一種鳥，但是在人類的殘酷劫掠及典型棲息地櫟林的大規模破壞下，至1914年，最后一只人工飼養的美國旅鴿也死在美國辛辛那提動物園；英國睡鼠生命告危；非洲大象數量銳減等。為什么說世界上最危險的瀕危動物是人類自己？目前大自然已從方方面面向我們亮出了黃牌警告：沙塵暴、溫室效應、臭氧層空洞、赤潮、酸雨、白色污染、森林銳減、土地沙漠化、生物多樣性減少、有毒有害廢物越境轉移等全球問題不斷加劇，對人類的生存和發展構成極大威脅。
2.有效利用課堂活動，進行環境教育。初中生物教材中設計了許多“活動”內容，我在教學中充分利用這些活動進行環境教育。通過活動去經歷，去感受對學生的教育效果明顯。如：實驗室中檢測同學們從不同地點收集到的水，了解水污染的狀況；通過在黑板上尋找黑色和白色線條（黑板代表草地，黑色和白色線條代表昆蟲），了解生物對環境的適應，進一步認識到環境破壞對生物造成的危害，從而增強環保意識。講述環境保護的內容時，我引用臺灣歌星童安格的一首《夢開始的地方》“能不能把碧綠還給大地/能不能把蔚藍還給海洋/能不能把透明還給天空/在夢開始的地方，一切還給自然。”由此而引入主題，此歌曲以保護世界環境為主題，歌詞優美警世，旋律深沉，寓意深長，培養了學生的環保意識。又如在保護野生動物丹頂鶴這類珍稀鳥類的教學時，我經常先播放朱哲琴的歌曲《丹頂鶴的故事》，通過歌中一名女大學生為救陷入沼澤地里的丹頂鶴而獻出年輕生命的感人事跡，由此創設情境，渲染氣氛，激勵學生愛鳥、護鳥意識。
二、在課外實踐活動中強化環境教育
1.組織學生參觀考察。通過調查訪問等親身體驗活動，學生對環保的必要性、緊迫性產生共鳴，從而增強環境保護的自覺性。利用社會實踐活動或遠足活動，對植物進行辨認并了解它們的生長環境，觀察他們的生長狀況。學完微生物之后，帶領學生參觀污水處理廠，不但了解了微生物的作用，更深刻體會到環境污染為人類帶來的影響。印象最深刻的是學生剛進入廠區捂住了鼻子，看到最初的污水，有的同學幾乎要吐出來，隨著污水的流動逐漸前行，水越來越清了。在處理后的水流出之前的一個水池中，同學們看到了水中自由自在的金魚，興奮得手舞足蹈。參觀后，許多同學都能夠從一些小事做起，保護水環境。有些同學還向家長提出不使用含磷洗滌劑等建議，真正的落實到保護水資源的行動中。利用寒暑假教師布置學生按要求進行生態資源調查，如“身邊的水資源狀況，城鎮生活垃圾的處理情況”等，分析寫出調查報告，有的同學寫出了“現在村民將大量的秸桿在地里燒掉，而它們恰恰是很好的有機肥料，這樣做不但浪費資源而且造成環境污染。”通過調查學生親眼目睹環境污染的現實和危害，真正樹立起環保的責任心。
2.組織環保興趣小組，進行環保實踐活動。依據初中生的年齡特點開設環保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環保的專業知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動，對校內外植物的生長發育進行監測，到社區進行噪音監測及對生活垃圾分析，學生通過環保活動，不但鞏固和加深了課內知識、拓寬了知識面，而且發揮個性特點，成為環保小衛士。
一、科學規劃，挖掘指定性領域校本課程
綜合實踐活動指定性領域為新課程標準中限定的四大領域：研究性學習、勞動與技術、信息技術、社區服務和社會實踐。在綜合實踐活動實施過程中，要有效整合指定性領域內的各種課程資源，挖掘資源的隱性價值。
1.開發社區課程資源
我校位于新區，生活小區多達十余個，社區環境為學生開展綜合實踐活動創造了充分的條件。這些社區資源大大豐富了我校綜合實踐活動的課程內容。為研究我市小區生活垃圾分類回收的現狀，五年級學生組成紅領巾假日小隊，選擇學校周圍新天地等8個規模小區，深入調查垃圾處理現狀，統計分析后，認真研究，最終寫出了調查報告，遞交給了環保部門，順利完成了既定活動任務。《清潔工的一天》《社區趣味運動會》等活動先后在社區順利開展。社區資源是無比豐富的，也是綜合實踐活動課程資源開發的重要方面。
2.開發家庭課程資源
學校要充分挖掘家庭蘊藏的課程資源，發揮廣大家長的作用。在課程實施之初，學校通過給家長致公開信、問卷等形式，讓家長們知道開展綜合實踐活動的必要性和重要性，調查得出家長的職業資源、個人特長等，爭取家長們的支持和配合。一段時間后，學校請來五年級一名退役飛行員家長來校開展“飛翔在祖國藍天”綜合活動，了解戰斗員的特殊使命。請來六年級一名在江陰遠望號測量船上工作的家長，來校開展“走近遠望號”活動，了解國家遠洋測繪的重要性，隊員的艱苦海洋生活。還請來數十名有藝術特長的家長擔任部分學生社團的指導老師，大大充實了社團活動的內容。
3.開發自然課程資源
我們還應該注重環境的功能，挖掘身邊的自然課程資源，和學生一起走出校門，走向自然，去探索，去發現，去探究校園周邊的綠色資源。路邊的小草、花兒、樹木等，都成了孩子們探究的對象，在與大自然的親密接觸中，孩子們接受大自然的洗禮，領略大自然的魅力，感悟人與自然的和諧。我校還創建校外活動基地――百蔚園，開展“走近秋天”“基地植物分類調查”“現代園藝”等綜合活動，為學生校外實踐教育創造了有效的載體，其活動的深度和廣度都得到了適度的延伸。
二、立足特色，開發非指定性領域校本課程
綜合實踐活動有效實施的過程，就是各種課程資源開發整合的過程。除指定性領域外，還可以立足學校特色，開發非指定性領域校本課程。非指定性領域為學校團隊活動、學科活動等。校內課程資源是指學校范圍內的各種可開發和建設的課程資源。學校是學生活動的主要場所，不論是學科學習，還是校園活動，都能從中挖掘出課程資源來。
1.相得益彰，整合開發學科課程資源
依托學科課程生成研究主題，開展綜合實踐活動，充分體現了新課程的思想和理念，學生的學習生活是精彩的，收獲是巨大的。在學完課文《海倫？凱勒》后，同學們對小海倫不屈不撓的精神感動了。于是，教師引導學生開展以“永遠的海倫”為主題的研究活動，鼓勵學生搜集、整理資料。綜合實踐活動與各學科領域，形成一個有機整體，適度整合兩者內容，使學科領域的知識寓于綜合實踐活動中到得延伸和提升。綜合實踐活動的開展依托學科教學生成，展現了活動的創造性。
2.搭建平臺，充分開展多彩校園活動
依托校園活動生成研究主題，把校園活動與綜合實踐活動整合，將會大大提高活動的效益。一年一度的藝術節，各班圍繞藝術節活動開展“曬曬我的藝術特長”“雛鷹展翅”等為主題的綜合實踐活動，開展書畫比賽、手工制作比賽等。體育節，可以開展“我為學校出點子”“我是小小攝影師”等主題活動。讀書節，可以開展講故事比賽、書簽制作比賽，還可以生成“我讀書我快樂”等主題活動。學生在一次次實踐嘗試中體驗、感悟，享受到了實踐活動的樂趣與喜悅。另外，還可以把綜合實踐活動與少先隊活動進行整合，開展“我身邊的雷鋒”“緬懷革命先烈”等活動。這些活動依托校園活動生成，使校園活動和綜合實踐活動相輔相成，富有成效，富有藝術性。
3.因地制宜，有效開拓校內設施資源
學校與教師是綜合實踐活動校本課程投入創設的主體，在學生、家長、社區力量的積極參與和配合下，挖掘學校資源，因地制宜，選擇有學校自身特色的主題，有效開拓校內設施資源。我校創立的學生科技園便整合了校內各功能室，開辟了學生開展活動的新陣地。“機器人教室”“三模教室”“手工坊”能讓孩子們體驗動手操作的快樂，感受成功的喜悅;科學教室里，孩子們親自實驗，領略科學的奧秘，感慨科學技術的魅力;陳列室內展出了各學生社團的作品、綜合實踐活動的研究成果，孩子們在這里找尋記憶的痕跡，回味童年的快樂。校園一角，學校特意留了一片空地，留給師生們成立種植基地。
【關鍵詞】環保 國情教育 數據
一、結合課堂教學，培養學生的環保意識
環境保護觀念淡薄，生態環境與人類及其他生物關系的重要性缺乏應有的認識和了解，是人們目前不能有效地保護，甚至破壞生態的主要原因之一。因此，有意識培養學生的環境保護觀念，激發他們創造美好的生態環境的熱情，就理所應當地成為生態環境教育的首要任務，而要較好地完成這個任務，就必須抓住課堂教學這個主渠道。現行中學生物學教材的許多章節都含有生態環境的知識，要求教師要仔細研究教材，找出課程內容與環保教育的契合點，在教學過程中適時、適量地培養學生環保意識。例如，在講到“藻類植物”時，可以聯系到近幾年在我國渤海、黃海、東海、南海等海域頻發的赤潮現象。赤潮在短期內可使海洋環境遭受嚴重破壞，海洋生物大量死亡，造成巨大的經濟損失。造成赤潮的主要原因是工業廢水、含化肥和農藥的江河入海水、生活污水的過度排放，使得海水中氮、磷營養元素大量增加，造成水體富營養化。從而引導學生與日常生活相聯系，提倡使用無磷洗衣粉，使環保意識成為生活的自覺理念。
二、結合我國國情教育，培養學生的環保意識
我國耕地、森林、草原絕對量均居世界前列，但由于人口多，人均占有量少。如耕地占世界的7%，卻要養活占世界22%的人口。這些并不可怕，世界諸多國家中，資源即使貧乏而國家富強者，并不罕見。令人憂慮的是，長期以來，人均占有量低的事實，并未引起人們足夠的警惕，森林的亂砍濫伐導致了生態的惡化。
黃河流域是我們中華民族的搖籃，黃土高原曾經是草木蔥蘢，而今植被破壞，水土流失，黃河含沙量巨增，黃河下游河床平均每年抬高10厘米，下游主西槽已抬高2米，真正成為一條“空中河”，向學生講解這些國情，學生產生強烈的憂患意識，感到自己作為祖國的未來，有責任也有義務把環境保護好。增強了責任感，也激發了他們為治理環境而努力學習的決心。
三、開展豐富多彩的校園環保活動，培養學生的環保意識
要真正將環保意識深入到學生的心靈之中，僅靠課堂的教學是遠遠不夠的，還應該開展形式多樣的校園環保活動，激發學生學習興趣，以達到培養環保意識的目的。
結合有關環境保護的紀念日活動，采用多種形式培養環保意識。如在3月22日“世界水日”利用網絡資源收集一些相關圖片和視頻，直觀、生動、形象地展示我國水污染形勢的嚴峻和淡水資源的缺乏的環境問題，增強學生的水污染危機意識，使學生懂得平時節約用水、保護水資源的重要性，引導學生樹立正確的科學資源觀和社會責任感，邀請環境保護方面的專家到校舉辦環境專題討論，掌握有關環境教育的新信息，從而加深對環境教育的新認識、新理解。類似的還有6月5日“世界環境日”、4月22日“世界地球日”等等，這些都是開展環保宣傳的好素材。
走出去，親自參加社會實踐活動。組織學生成立了“清除白色污染志愿者”活動隊，利用休息日到公園、市場等處，義務清除廢棄包裝袋、飲料瓶等垃圾，為美化城市面貌，貢獻自己的力量。
開展生態環境保護調查活動。通過設計一些對照實驗讓學生親身體驗保護環境的重要性，如：將市面上的各種洗滌用品使用后水質是否含磷、是否會對環境造成污染進行對比；還將一些能降解的塑料袋與不能降解的塑料袋一起埋入實驗田里，讓學生通過親自動手、觀察、分析得出相應的結論；還組織學生開展對校園及周邊環境的調查，并寫出了調查報告。學生通過親眼所見深深意識到生態環境保護的重要性和緊迫感。
四、充分利用引人注目的數據，培養學生的環保意識
