時間：2022-11-16 04:20:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學改革實施方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為進一步促進學生積極主動地發(fā)展，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，充分調(diào)動干部教師課堂教學改革的積極性，全面推動我縣課堂教學改革向縱深發(fā)展，縣教育局決定，在全縣開展 第二屆“課堂教學改革標兵”的評選活動。
一、指導思想
堅持黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，突出教師在課堂的主導地位和學生的主體地位，實現(xiàn)以教為主的課堂向以學為主的課堂轉(zhuǎn)變，全面推進我縣課堂教學改革，使學生積極、快樂、健康地成長。
二、工作目標
通過評選學科“課堂教學改革標兵”，更有效地調(diào)動廣大教師培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動以學為主的課堂教學改革不斷深入。
三、推薦評選
（一）評選范圍：全縣義務教育階段全體學科教師。
（二）評選標準：
1、熱愛祖國，貫徹落實黨的教育方針，執(zhí)行國家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有開拓進取意識和奉獻精神，沒有從事有償家教的行為。
2、具有較高的教育教學理論水平，具有先進的符合時代特點的教學思想和獨到的教學風格。課堂教學理念符合當前我縣教育局提出的課堂教學改革理念，學生學習熱情高，能積極主動地發(fā)展。
3、擔任規(guī)定課時的教學任務，課堂教學效果顯著，學生學習能力培養(yǎng)突出，深受學生歡迎。
4.“教改標兵”應在本學年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測中成績優(yōu)秀或上升幅度較大。
（三）評選程序
堅持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學實效的原則，采取自薦申報、學校考察推薦和教育局評審相結(jié)合的方式進行評選。
1、自薦申報：由教師個人申報。
2、學校考察推薦：
（1）由學校對申報人課堂教學實效以及在課堂教學改革中的具體表現(xiàn)進行考核，經(jīng)集體討論、民意測評，產(chǎn)生候選人上報教育局教研室，兼顧學科均衡，評選范圍包括現(xiàn)學段所有學科。
（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報教研室。推薦的候選人要求：為促進第一屆課堂教學改革標兵不斷深入進行課堂教學改革，第一屆課堂教學改革標兵要占各單位候選人的1／3，新標兵占2／3，第二屆課堂教學改革標兵推薦候選人要在本單位公示一周
3、教研室初評：對學校推薦上來的候選人，由教研室不定時、不定期聽推門課，聽課結(jié)束后將對該班學生進行問卷調(diào)查以確定課堂教學效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學改革標兵”候選人。
4、教育局考評：由教研室牽頭，成立考評小組，分學科對“課堂教學改革標兵”候選人進行實地考評，考評結(jié)果結(jié)合該任課教師期中、期末學生質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，確定最終獲獎人選，并公示一周。
5、表彰：教育局對“課堂教學改革標兵”進行表彰。獎勵獲獎教師國內(nèi)培訓學習。
四、組織管理
固安縣“課堂教學改革標兵”領(lǐng)導小組
組 長： 王興瑞
副組長： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓
劉書年 張培勝 王勝利
成 員：黃書剛、劉光遠、喬若山及各學科教研員
領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教研室，具體負責“課堂教學改革標兵”的選拔、培養(yǎng)和管理。
為全面貫徹落實市、縣減負增效工作會議精神,扎實做好減負增效工作,規(guī)范辦學行為,增強教學效益,促進學校內(nèi)涵發(fā)展,根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)文件精神,結(jié)合我校實際,特制定本實施方案.
一、指導思想
以黨的十精神為指導,進一步貫徹落實有關(guān)“減負增效”工作的文件精神,切實減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔有關(guān)規(guī)定為準繩,按照教育局的相關(guān)文件要求,以切實減輕學生課業(yè)負擔為突破口,以精致化管理為抓手,以課堂教學改革為主陣地,以強化德育、提升自主學習能力為重點,深入探索增效的策略、方法和途徑,逐步建立和完善減負增效的長效機制,推進學校科學內(nèi)涵發(fā)展,穩(wěn)步提高素質(zhì)教育實施水平.
二、具體實施
（一）強化責任,成立“減負增效”工作領(lǐng)導小組. 組 長:劉成龍（校長）
副組長:車建忠（教導主任）
成 員:全體教師
（二）廣泛宣傳,正確認識“減負增效”辯證關(guān)系.
1．召開教師會議,組織學習“減負”工作的有關(guān)文件,領(lǐng)會精神實質(zhì),深刻理解“減負增效”的深遠意義；利用教師業(yè)
務學習的時間,組織教師從理論與實踐兩個層面開展“一堂好課的標準”、“如何有效轉(zhuǎn)化后進生”、“減負增效,切實推進素質(zhì)教育”等專題研討,辯證認識減負增效工作.
2．利用家長會、家訪、發(fā)放傳單等多種形式,向家長、學生宣講素質(zhì)教育觀、全面發(fā)展觀,搞好減負的宣傳工作,取得家長和社會的理解、支持和監(jiān)督,形成合力共同做好減負工作.
（三）落實“減負”,嚴格執(zhí)行上級部門相關(guān)要求. 認真貫徹執(zhí)行省、市、縣有關(guān)減輕小學生過重課業(yè)負擔的政策和工作要求,認真執(zhí)行相關(guān)減負規(guī)定,做到有布臵、有落實、有反饋.
1．根據(jù)上級“減負增效”精神,結(jié)合學校實際情況,進一步完善現(xiàn)行的獎懲制度,做到有“法”可依.
2．學校對“減負”工作定期檢查,并將結(jié)果存入資料檔案,并實行獎懲兌現(xiàn).
3．通過學生代表座談會、家長會等渠道,聽取學生、家長對“減負”工作的建議和要求,結(jié)合實際按上級規(guī)定不斷改進.
（四）“增效”減負,標本兼治創(chuàng)新推進減負工作.
1．構(gòu)建新的學科教學常規(guī),規(guī)范教學行為.
不斷完善語文、數(shù)學、英語、副科各學科的常規(guī)制度,圍繞教學認真細化每一條常規(guī).組織全體教師學習各科常規(guī)管理制度,學習各科課程標準,明確各科、各年級段的階段目標,規(guī)范自己的教學行為.
2．嚴格執(zhí)行作息時間,落實大課間活動.
嚴格控制學生在校時間.小學生在校活動時間每天不超過6
小時.午間不得占用學生休息和活動時間集中上課.教導處要嚴格按照學區(qū)統(tǒng)一制定的“作息時間表”按時作息,并科學制定“課程表”和“課外活動安排表”, 并將其公布在學校顯眼的位臵上,接受社會、家長監(jiān)督.每天25分鐘的大課間活動讓學生在老師的組織下真正動起來,不斷提高活動效率,保證學生每天體育鍛煉不少于1小時.
3．加大課程整合力度,開齊開足各科課程.
在計劃課程飽和、學生活動時間嚴格控制的前提下,根據(jù)學生發(fā)展以及學校特色發(fā)展的需求,科學設(shè)臵學校各類興趣小組,想方設(shè)法保證活動正常開展.
副科也要認真?zhèn)湔n,上好每堂課,決不擅自調(diào)課,如有特殊情況確實需要調(diào)課的必須經(jīng)教導處同意.學校將組織人員不定期抽查教師上課情況.
4．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,嚴格控制家庭作業(yè)量.必須給教師一個統(tǒng)一的“減負”標準,特別是家庭作業(yè),原則上要求一、二年級學生不留家庭作業(yè),三、四、五、六年級作業(yè)要適當,盡量在1小時內(nèi)完成,且作業(yè)必須經(jīng)過教師的深思熟慮,作業(yè)設(shè)計力求形式多樣,分層布臵,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的能力.實行班主任負責制,負責協(xié)調(diào)控制語數(shù)英等各科作業(yè)總量.
5．加強教學質(zhì)量調(diào)研,提升教學質(zhì)量要加強各學科（包括副科）教學質(zhì)量的調(diào)研工作,促進教學質(zhì)量全面提高.做好各年級各學科的差生跟蹤,建立好差生跟蹤檔案,制訂補差方案,努力做好轉(zhuǎn)差工作.同時做好培優(yōu)工作,使不同的學生都能獲
得盡可能大的發(fā)展.
6．改革課堂教學模式,提高課堂教學效益.
（1）進一步加強課堂教學改革力度,向課堂40分鐘要質(zhì)量,上好“常態(tài)課”,切不可因教師自身的原因,搞課堂不足課外補.要積極學習洋思中學和杜郎口中學的先進教學模式,領(lǐng)會其實質(zhì),爭取課堂效益最大化,逐步建立“高效課堂”.
（2）學校要建立由校領(lǐng)導組成的 “課堂教學改革指導小組”,開展隨堂聽課,了解課堂教學現(xiàn)狀,進行有針對性的一對一指導,同時為嘗試改革課堂教學模式積累第一手資料,逐步形成課堂教學模式,以此提高全體教師的課堂駕馭能力.
（3）充分發(fā)揮各類教科研骨干在校內(nèi)外的引領(lǐng)與輻射作用,在不同的范圍內(nèi)做好專題講座,上好示范課,研究課,通過師徒同上一堂課,開展“同上一堂好課”的研究活動.
7．進一步強化德育工作,培養(yǎng)學生良好的學習習慣.
（1）加強《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的學習,通過品德課、晨會課以及平時的校園生活,讓學生熟悉、了解《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》,并以此為指導,加強養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣.
（2）加強心理健康教育.心理健康教育已成為我校德育工作一項重要的工作內(nèi)容,認真做好全校學生的心理健康指導并及時矯正某些學生的畸形心理,做好檔案記錄.同時擴大宣傳陣地,充分利用黑板報等形式開設(shè)心理健康教育專欄,增強他們的抗挫能力和適應社會的能力.
8．加強教師隊伍建設(shè),提高教師對減負增效的執(zhí)行力.
（1）轉(zhuǎn)變教師教育觀念,愛護每一個學生,倡導教學民主,建立平等的師生關(guān)系,尊重學生的人格,對學生應堅持正面教育,肯定成績和進步,指出缺點和不足,不得諷刺挖苦、粗暴壓服,嚴禁體罰和變相體罰,把“減負增效”工作與禁止教師“有償家教”結(jié)合起來.
（2）要搞好校本培訓活動,提高教師的綜合教學能力,提高課堂教學效益,不搞課外延伸（補課）,確保“減負”不減教學質(zhì)量.加強教師教學常規(guī)的執(zhí)行意識；加強教學研究,提高教師優(yōu)化教學設(shè)計和課堂教學過程的能力；加強信息技術(shù)和學科教學的整合研究,發(fā)揮多媒體輔助教學的強大優(yōu)勢,優(yōu)化教學手段,提高教師的有效教學能力.
三、保障措施
1．學校將全面抓好檢查考核工作.對減負增效工作的落實情況,學科老師進行全程性的自查,學校教導處進行經(jīng)常性的檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時整改.
2．通過學生代表座談會、家長會等渠道,聽取學生、家長對“減負增效”工作的建議和要求,促進各學校的“減負增效”工作有效開展.
3．學校將把“減負增效”工作作為教師工作考核的重要內(nèi)容,納入學期績效考評工作.
蘭香小學
一、指導思想
認真貫徹落實新的《義務教育法》，深刻領(lǐng)會新《義務教育法》精神，以新課程改革為動力，全面推進素質(zhì)教育和新課程實驗工作。本學年，教導處將按照學校新課程實施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學習，加大課堂教學改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開發(fā)和實施，編寫好系統(tǒng)的校本教材，全面實施學生評價改革，使新課程實施工作取得更大的成效。
二、主要工作目標
1、全面實施新課程學生評價辦法，構(gòu)建新課程學生評價體系，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生身心健康、習慣良好、基礎(chǔ)扎實、興趣廣泛、特長明顯的目標。
2、加強教師業(yè)務能力和素質(zhì)的培訓，提高對教材的理解運用能力，提升對考試改革的認識和把握，領(lǐng)會新課程教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高新課程教學能力。
3、開發(fā)和實施校本課程、研究性學習課程，建立課程資源庫和校本課程教材體系。
三、工作措施
（一）加強過程管理
1、加強對校本課程實施的管理，重點查學生出勤和教師的教學組織，檢查結(jié)果作為評價學生、考核班級、教師的依據(jù)。
2、對教師教學常規(guī)、學生學習常規(guī)加強檢查督促。教師常規(guī)工作，每月檢查一次(普查與抽查相結(jié)合)，有檢查有講評，每期進行綜合評價，評價結(jié)果作為教師目標管理重要考核內(nèi)容。學生學習常規(guī)每期全校抽查一次，各班普查，檢查結(jié)果作為學生學習能力素質(zhì)的評價的依據(jù)。
3、繼續(xù)實行校務會值日隨堂聽課制度，加強對課堂教學的督促和指導。
（二）落實考核評價
1、全面實施學生評價改革，注重積累學生平時關(guān)鍵表現(xiàn)，使評價結(jié)果更客觀。
2、規(guī)范學生評價的程序，按照自評—互評--班評--校審—公示的程序認真落實，確保評價公正。
目前，我們的課堂教學需要改革，因為它能夠突破教育發(fā)展的瓶頸，能夠提升教師專業(yè)化水平，能夠徹底改變我們教師死教、學生死學、下死苦難見成效局面。開弓沒有回頭箭，今天的動員會就是吹響了我校推進課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂的號角。為確保課堂教學改革順利進行，取得實效，結(jié)合我校制定的實施方案，提出以下幾點建議：
一、推進教學改革，構(gòu)建高效課堂不是人云亦云，而是把握方向，目標堅定
1、把握課堂改革的基本方向最重要
我們立志開展課堂教學改革，因為學生在學校里三分之二的時間是在課堂里，課堂是教育教學活動的源頭和根本，是教育教學活動開展的主要陣地！誰抓住了課堂，誰就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰提高了課堂教學效率，誰就掌握了教育發(fā)展的核心競爭力。當前我們的課堂教學效率普遍不高，究其原因是因為它存在著很大的弊端，主要表現(xiàn)為：一、忽視學生學習興趣和熱情的培養(yǎng)；二、學生學的只是符號化的知識，而知識與能力分離；三、教師醉心于讓學生最大限度地掌握知識，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認孩子有學習的天性，他們渴望學習，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學習的欲望和熱情。換句話說，課堂教學如果最大限度地關(guān)注學生的學而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會成為一種可能。我們可以進一步表述為：教學的核心是學生主動學習、學會學習。而這就應該是我們當前教學改革的基本方向。
2、不盲從、不迷信，走具有本校特色的改革之路
新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開展了，改革也成為一個非常熱門的話題，各地涌現(xiàn)出了許許多多改革的弄潮兒，一時間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。隨著時間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發(fā)生機盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過長期的積淀如今已成為改革成功的典型，它們成為別人學習的榜樣。但是我們在學習這些典型的過程中，有兩點是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學生的主動學習、學會學習這就是我們課堂教學改革的不可改變的方向，偏離了這個方向，改革就會無果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學后教、當堂訓練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學模式，以主動學習、學會學習為核心來設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，進行布局和安排，展開教學過程的。其二是堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功的經(jīng)驗，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開發(fā)利用本校的教育資源。比如，在我們的學校里，有很多教學水平高、教學成績好、深受學生喜愛的優(yōu)秀教師，同樣的學生，他們就比別人教得好。這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學思想、教學的方式方法、管理學生的經(jīng)驗是支撐學校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚光大。事實證明，堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。
二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新
對傳統(tǒng)教學中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實施過程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當前課程改革中一個較為突出的問題。比如，課堂教學中師生關(guān)系的問題。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師占據(jù)主導地位，以講為主，以教代學。現(xiàn)在，我們強調(diào)“突出學生的主體性地位”，但是尊重學生學習的主體性并不是否定教師的主導性作用。過去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實未必，我認為課堂上教師要當講則講，這里的講并不是“滿堂灌”的講，而是要設(shè)計課堂中的“講點”。不能不管學生會不會都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實效，作適當?shù)狞c撥和精要的講授。要講在學生“體驗”不到位時，講在學生探究不出時，講在理論升華不到位時，講在組織學生活動時。再比如，小組合作學習的問題。合作學習是新課標倡導的學習方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)，這幾乎成了新課堂的標志。有的教師一提出問題，學生還不知道干什么，馬上組織學生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實“蜻蜓點水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學習不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團團坐”就叫合作了，它其實具有復雜的內(nèi)容和嚴格的要求。
首先，合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目標的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強，憑一個人力量難以考慮周全的問題安排給學生合作學習。合作活動時，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學生有一定的時間獨立思考、自主探索和發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時就能充分展示自己的理解和認識，從而提高合作的實效，第三步進行曲：交流評價，組內(nèi)分工，全班匯報。在這里，依然體現(xiàn)了教師的主導性作用，教師如果沒有對教學任務的了然于心，沒有對重點、難點的深度把握，沒有對學生學習狀態(tài)的準確掌控，也就無法帶領(lǐng)學生徜徉于知識的海洋，無法觸發(fā)學生思維的碰撞，更無法讓學習變成學生的內(nèi)在的需求從而使他們體會到學習帶來的愉悅！
三、推進課堂教學改革不是突擊冒進，而是立足長遠，循序漸進
任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準備，更要在組織保障、機制建設(shè)、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準備。我認為推進課堂教學改革，要做好以下三個方面的文章。
1、領(lǐng)導重視是課堂教學改革成功的重要保障
我校開展推進課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂對所有領(lǐng)導的教育教學管理水平提出更新更高的要求。當前，教學是學校發(fā)展中的頭等大事，因為，教學工作是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑；而課堂教學又是學校教學工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！我們的領(lǐng)導需要到課堂中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對新形勢，各位領(lǐng)導應該做到以下三點：一要深入思考學校的發(fā)展和改革，將課堂教學改革置于學校發(fā)展之中，作為突破口；二要當好設(shè)計師和指揮員，帶領(lǐng)教師攻堅克難；三要有信心和決心，將課堂教學改革推向深入。
2、課題帶動是課堂教學改革成功的關(guān)鍵策略
推進課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂是一項復雜而又艱巨的任務，它涉及到理念引領(lǐng)、理論支撐、制度建構(gòu)、實踐操作等方方面面的問題。改革不是一時的心血來潮，它具有持久性、反復性。因此，改革本身就是一項重大的科研課題，需要我們以科學研究的精神去面對它。嚴格按照教育科研的要求，從規(guī)劃到實施方案、從動員到研究探索，始終遵照課題研究的路子規(guī)范操作。目前，學校已圍繞高效課堂實施方案制定了大課題，各教研組也都制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領(lǐng)下，結(jié)合本組的課題，認真準備，開展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，以科學的態(tài)度、運用科學的方法，順利完成課堂教學改革的各項任務。
3、全員參與是課堂教學改革成功的重要因素
當前，課堂教學中采用小組討論、團隊合作等模式較為流行，實施這些模式使師生在課堂上的主配角地位、方式方法發(fā)生變革，但是學生的最終學習效果如何？學生的學習興趣有沒有得到充分發(fā)揮？學生參與實踐與思考的機會是否真正均衡等問題急需教學改革不斷深化。就現(xiàn)有研究成果而言，“競合模式”局限于宏觀層面和經(jīng)濟管理領(lǐng)域，研究對象多以企業(yè)為主。選擇課堂教學實施競合模式的研究視角還較少，對某一環(huán)節(jié)展競合模式實證研究更加少。為提升學生職業(yè)能力，激發(fā)學生學習積極性，滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，必須積極推行項目化課程改革，旅游禮儀專業(yè)課程要以工學結(jié)合教學模式改革為切入點，通過校企合作，構(gòu)建基于酒店服務的實際生產(chǎn)過程，集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓練和崗位綜合能力提升為一體的項目化課程體系。
2 “真實案例，競爭模式”課堂教學具體改革內(nèi)容
①課堂教學中小組討論、團隊合作形式進行改革。遴選本學院的專業(yè)課程課堂教學活動，以小組形式授課的課堂教學為切入點，研究學生、教師所表達的課堂教學現(xiàn)狀。
②以校企合作為基礎(chǔ)，嚴格課程開發(fā)程序。通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，聘請專業(yè)領(lǐng)域各層級管理人員與專業(yè)教師共同分析工作任務，確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系。
③基于崗位職業(yè)能力要求，科學構(gòu)建課程體系。在借鑒諸如青島海景花園大酒店等知名酒店的成功經(jīng)驗，注重崗位典型技能培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程開發(fā)項目，結(jié)合就業(yè)崗位、工作任務、職業(yè)能力分析結(jié)果，以培養(yǎng)酒店綜合人才的目的整合課程內(nèi)容，重新構(gòu)建了基于崗位工作任務的項目化課程體系。以崗位工作任務項目化為專業(yè)核心能力平臺，專業(yè)文化為基本素質(zhì)平臺，真實方案設(shè)計為專業(yè)核心能力拓展平臺，構(gòu)建了集職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力訓練和崗位綜合能力提升為一體的專業(yè)課程體系。其中，專業(yè)核心能力平臺和專業(yè)核心能力拓展平臺的課程按照“項目教學、實境訓練”的工學結(jié)合教學方式，在校內(nèi)實訓基地和校外實習基地完成。
3 “真實案例、競爭模式”課堂教學改革目標
①依據(jù)產(chǎn)業(yè)組織理論構(gòu)建課堂教學“真實案例、競合模式”的實踐框架；②梳理分析當前課堂教學的師生評價結(jié)論，比較“真實案例、競合模式”的實踐效果；③形成課堂教學競合模式的應用指導建議與機制保障結(jié)論。
4 “真實案例、競爭模式”課堂教學可以解決的關(guān)鍵問題
創(chuàng)新課堂教學“真實案例、競合模式”，升級改造小組討論、團隊合作等模式，課堂教學中導入競合體系，營造競合環(huán)境，讓學生競合學習、共同進步；提出競合保障機制，把課堂的主角變?yōu)閷W生，讓課堂成為學生的展示平臺。
5 “真實案例、競爭模式”課堂教學實施方案
首先，梳理課堂教學現(xiàn)有教學模式的現(xiàn)狀及評價，同時探究課堂教學改革的新趨勢。其次，分析“真實案例、競合模式”的優(yōu)勢，提出構(gòu)建“真實案例、競合模式”的實踐框架以及輔條件研究。以某一專業(yè)的學生作為調(diào)研對象，收集原有小組討論、團隊合作等教學形式存在的問題以及改進需求，訪談教師對課堂教學的評價以及效果預測。根據(jù)現(xiàn)狀提出“競合模式”的實施框架，并在項目團隊教師的課堂教學中實踐。再次，對實施“真實案例、競合模式”的班級進行效果評價，邀請同行進行測評并完善模式存在的不足修正完善新模式。最后，梳理總結(jié)研究過程，發(fā)表相關(guān)論文，形成項目研究成果。
6 “真實案例、競爭模式”課堂教學實施方法
項目研究采用實證調(diào)研、課堂表現(xiàn)分析和成績統(tǒng)計等方法付諸實施，研究路徑沿著“基評―實踐―再評價―結(jié)論”推進，預期得出師生推行“真實案例、競合模式”前后變化進行比較分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學模式變革的新模式，完善高職專業(yè)課堂教學的競合模式體系與保障機制。
7 “真實案例、競爭模式”課堂教學預期的成果
項目研究的預期成果主要突出于兩方面：一是構(gòu)建完整的高職專業(yè)課堂教學“競合模式”體系，其立足點在于課堂教學競合模式的構(gòu)件要素及相互關(guān)系研究，包括學生的課堂需求、教師角色、組織形式、課程項目選取、效果評價等要素；二是完善高職專業(yè)課堂教學“競合模式”的保障機制，立足點在于競合模式的支持系統(tǒng)研究，探索出一套指導政策、考核評價制度等文本。
關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；模式構(gòu)建；導學案
我們的理念是：培養(yǎng)人才從改變課堂入手，建構(gòu)生態(tài)大課堂。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人才的主渠道，是學校工作的中心，是教學質(zhì)量的載體。
一、生態(tài)大課堂模式建構(gòu)的基本內(nèi)容
1.平等是原則
生態(tài)課堂以學生為主體，努力促成生生、師生間的平等對話，生成學習內(nèi)容。
2.小組建設(shè)是關(guān)鍵
建立、完善學習小組，實現(xiàn)組組、生生、師生間的互動是課堂教學的關(guān)鍵。這要求教師提前把全班學生分成活動小組。每6～8人為一組。組員根據(jù)成績做好搭配，組內(nèi)構(gòu)成AA、BB式組合，學習時，兵教兵、兵練兵，組間交流時，人人是課代表，人人是參與者。
3.導學案是路線圖
導學案為學生高效自主學習提供了有效途徑，它是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學生課堂展示的備份材料，是學生課堂學習的隨堂記錄本，是自我反思小結(jié)的文本材料，是以后復習鞏固使用的學習材料。問題探究是導學案的關(guān)鍵，通過問題引導學生閱讀課本，使學生在預習的時候“不看課本不行，課本看不細不行”，問題“不思考不行，思考不透不行”，激發(fā)學生對知識的思考興趣。
二、生態(tài)課堂模式的成效
1.轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了業(yè)務能力，激發(fā)了教師爭做課改先鋒的熱情
現(xiàn)在，全校領(lǐng)導、教師都積極投身到了課改的熱潮中，互相支持，互相鼓勵，互相學習，共同探討、研究，尋求課堂教學創(chuàng)模達標的新模式。多人被省市評為課改先進個人，2011年5月被教育部中國教師發(fā)展基金會授予全國“十一五”教育科研先進集體，2013年我校被遼寧省評為課改先進集體。
2.加快了學校教科研的發(fā)展，形成了深厚的教研之風
學校相繼出臺了一系列校本教研教材，如，《教學改革一百問》《六步高效教學法實施方案》《導學案解讀》《教學精細化管理實施方案》《進一步深入推進教學改革的意見》《教學檢查50細則》等，豐富了生態(tài)課堂理論，使我校教本教研更進一步。現(xiàn)在全校累計聽評課10080節(jié)，125名老師講公開課，寫出了366份教學反思，有155位教師教改課驗收過關(guān)，有48位教師被評為教改先鋒，現(xiàn)在新一輪次的教改標兵評選活動正在全校逐層次展開。
3.師生的課堂變成了生命的、生長的、生活的、生成的、生動的課堂
教師把學生當成一個個活生生的生命個體來對待，珍惜、尊重、欣賞生命。不去雕琢適應教育的學生，而去探索適應學生的教育，極力探索快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成功之路。課堂和諧共生、動態(tài)平衡，師生、生生激情燃燒，心靈碰撞，智慧交鋒，價值共享，共同成長。學生的精神面貌煥然一新，一改課堂死氣沉沉、課堂上沒有一個睡覺學生；學生學習的積極性空前高漲，學生的學習成績顯著提高。
4.增強了學生的自主管理意識
生態(tài)大課堂要求我們不是去選擇適合教育的學生，而是為每個學生創(chuàng)造適合教育的機會，逐步培養(yǎng)和強化學生的自我約束、自我管理、自主參與、自主發(fā)展的意識和能力。組織特色活動，促進全面發(fā)展。課外體育活動也是學校教育教學工作的一個重要組成部分，具有課堂教學無法媲美的靈活性與自由性，對于某些自覺性不強的學生來說更能鍛煉他們的自主管理能力。
實踐證明，在實行自主管理之后，學生的自主管理意識有了很大的提高，學生的責任感也得到加強，絕大多數(shù)的學生都樹立了“學校是我家”的主人翁意識，在自主管理制度的完善和具體的實施過程中，學生做出了很大的貢獻，越來越多的學生積極為學校獻計獻策。
在生態(tài)課堂的建構(gòu)中，我們遇到了許多阻力和困難，有過困惑，有過遲疑，有過反復，有過波折，有時還要承受壓力、不解甚至指責，我們都堅定不移地走了過來。轉(zhuǎn)變觀念是前提，俗話說，觀念一變天地寬，貫徹課改理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，必須下工夫去做。
參考文獻：
抓好備課、上課、學生練習、作業(yè)批改、講評、課外輔導、測驗等環(huán)節(jié)的研究、指導和管理。常規(guī)教學周查月檢落到實處。
加強__堂聽課力度，提升常態(tài)課教學質(zhì)量。學校領(lǐng)導帶頭深入課堂，了解掌握教師教學動態(tài)，學生的學習常態(tài)，進行有效的指導，提高教師課堂教學效率和學生學習效果。
按照我校三段六步課堂教學改革實施方案，一步一個腳印，積極推動新課改，在全校范圍內(nèi)深入踐行“情境教學之快樂課堂”教學模式。
本學期里，__校長、__老師到__、__參加了教學研討及學習活動，為學校教學科研的發(fā)展帶回先進理念和寶貴經(jīng)驗。
新招聘的教師都講了入門課。在我校骨干教師和名師的傳、幫、帶作用下，他們快速成長。
繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課”的課堂教學教研活動。年輕教師__代表我校參加了__的錄課比賽。
1、這學期，我們結(jié)合新教育實驗，在閱讀和寫字上下功夫，精心營造書香校園。我們努力讓經(jīng)典誦讀常態(tài)化，成為學生讀書生活的一部分。每天早晨的8點到8點30的晨誦，中午為學生寫字訓練時間。把學生自覺閱讀和規(guī)范書寫兩項習慣作為重點來抓。
2、開展學生讀書活動。開學初，我們制定了讀書活動實施方案。10月進行了書香少年的評比活動。經(jīng)過層層選拔，黃子清獲得__縣書香少年第一名的美譽。12月學校進行學生誦讀展示活動，誦讀內(nèi)容豐富，形式多樣。這些活動推動了讀書活動扎實有效開展。
3、周二、三下午第二節(jié)課組織學生抖空竹。11月我們成功舉行了第六屆空竹操比賽。
4、精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)。我校的情景劇、課本劇表演在__縣第二屆炎帝藝術(shù)節(jié)上分別獲得二、三等獎，情景劇還參加了__州市編鐘美育節(jié)的表演。
迄今為止，交通運輸專業(yè)由于包含的內(nèi)容過于龐大，尚沒有形成比較成熟的課程體例，因此，對交通運輸專業(yè)的課程體系進行研究是個關(guān)鍵課題。注重實踐性教學、加強實踐訓練，是理論聯(lián)系實際、保證課堂教學質(zhì)量、提高學生工程技術(shù)綜合技能的重要教學環(huán)節(jié)之一[1-2]。通過各階段的實踐性教學，有利于提高學生的理解能力，逐步培養(yǎng)學生利用多門學科知識綜合分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，并使學生得到較完整的工程訓練[3-4]。
本文研究與實踐的目的是探索交通運輸專業(yè)實踐性教學管理的規(guī)律與特點，構(gòu)建交通運輸專業(yè)實踐性教學管理體系，加速交通運輸專業(yè)建設(shè)，提高教學質(zhì)量。
2交通運輸專業(yè)實踐性教學管理體系
實踐性教學是適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力，提高高等教育學校辦學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含課堂教學，同時也包含根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實踐性教學課程。
傳統(tǒng)的教學模式目前的教學模式還是比較重視理論教學，由于種種原因與困難而忽視某些必要的實踐教學環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在有些學科或?qū)I(yè)的實踐性環(huán)節(jié)的教學體系構(gòu)建不夠完善，實踐教學隨意性較大，實踐性教學環(huán)節(jié)的考試方式不夠豐富，實踐性教學環(huán)節(jié)師資隊伍需要加強，經(jīng)費、設(shè)備、場所需要進一步的投入與建設(shè)。
通過這些方面的改正，有利于完善實踐性教學體系的構(gòu)建，有利于實踐教學質(zhì)量的提高。采用加大實踐性教學課程比例，以及在校學習與下廠實習相結(jié)合的交替教學方式，使學生能在典型的生產(chǎn)環(huán)境中學習。在實踐學習中，充分了解各種社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新、科學研究信息，使學生在理論學習、實踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高。
交通運輸專業(yè)實踐課程體系交通運輸類專業(yè)建立于20世紀50年代，其課程體系是在蘇聯(lián)同類專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過多次調(diào)整而形成的。根據(jù)教育部于1998年頒布的新的專業(yè)目錄，全國各個有關(guān)院校陸續(xù)設(shè)立交通運輸專業(yè)，各個院校根據(jù)各自的特點不同，設(shè)置課程的側(cè)重點不同。沈陽大學的交通運輸專業(yè)成立于2011年，學校交通運輸學科以“立通、服務交通”為指導思想，培養(yǎng)具有交通運輸組織管理能力、指揮決策能力、規(guī)劃設(shè)計能力，能在各級交通運輸管理部門、生產(chǎn)組織與指揮部門、規(guī)劃設(shè)計部門及相關(guān)單位從事運輸組織規(guī)劃與決策、運輸生產(chǎn)組織指揮、技術(shù)管理和科學研究的高級復合型專業(yè)人才[5]。
近年來，伴隨著高新技術(shù)在交通運輸各個部門的應用，運輸現(xiàn)代化的步伐加快，導致各種運輸方式由相互排斥、相互競爭轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)調(diào)、相互依存，從而發(fā)展成綜合運輸?shù)男赂拍詈托履Ｊ健＿@種新的概念與模式，即所謂的“大交通”。在這種“大交通”背景下，針對交通運輸專業(yè)構(gòu)建一種實踐性教學管理體系，使之能夠適應我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的潮流，具有重要的意義。
3實踐性教學管理體系改革
近些年來，沈陽大學圍繞如何提高教學質(zhì)量，在完善制度、規(guī)范管理上進行了改革與探索，建立了保障教學質(zhì)量、規(guī)范教學管理體系。學校一直支持和鼓勵教學管理人員與教師開展多方位的教育教學改革，投入大量經(jīng)費建設(shè)交通運輸專業(yè)實驗室，并與沈陽地鐵集團有限公司、沈陽鐵路信號公司等多家企業(yè)建立友好的校企合作關(guān)系。基于此，本文優(yōu)化了交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立了交通運輸專業(yè)實踐性教學管理體系實施方案。
優(yōu)化人才培養(yǎng)方案根據(jù)交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，本文優(yōu)化了交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，總結(jié)并完善本專業(yè)各實踐性教學管理規(guī)律。通過可行的實踐性教學管理體系實施方案，規(guī)范學生實習、課程設(shè)計、實驗等教學過程，提高學生創(chuàng)造性、綜合性解決工程實際的能力。優(yōu)化措施如下：
1）優(yōu)化交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建涵蓋交通運輸專業(yè)實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等全部實踐性課程的教學管理體系；
2）制定與規(guī)范實踐性教學管理體系實施方案和管理文件，建立保障措施，規(guī)范實踐性教學過程，建立保障措施，提高實踐教學質(zhì)量；
3）注重創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實踐教學的要求，進行創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗與綜合性課程設(shè)計教學實踐，提高學生工程綜合設(shè)計的能力。
實踐性教學管理實施方案本文提出構(gòu)建涵蓋交通運輸專業(yè)的實踐性課程的教學管理體系，完善實施方案所要求的各項實踐性教學的管理文件，建立校企結(jié)合的長期良好關(guān)系，并完善交通運輸專業(yè)實驗室，提高學生工程綜合設(shè)計的能力。以下介紹具體措施。
1）提出交通運輸專業(yè)實踐性教學管理實施方案：進行如何提高交通運輸專業(yè)實踐性教學質(zhì)量措施的分析，研究教學改革內(nèi)容和措施。提出交通運輸專業(yè)課程實驗、專業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及實驗室建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)等方面的實踐性教學管理實施方案，提出各項實踐性教學環(huán)節(jié)的教學目標與任務、要求，提出符合課程特點的考核方法與標準，從而完善本專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特點，并體現(xiàn)質(zhì)量標準的多層次。
2）修訂交通運輸專業(yè)實踐性課程教學大綱：根據(jù)“交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”與“交通運輸專業(yè)實踐性教學管理實施方案”，組織編寫本專業(yè)課程實驗、專業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習與設(shè)計教學大綱。在各大綱中充分體現(xiàn)提高大學生創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性能力的出發(fā)點，并通過實踐，形成充滿活力的良性運行機制，固化為學院、系的教學管理制度。
3）提出交通運輸專業(yè)綜合性課程設(shè)計實施方案：改變“畢業(yè)設(shè)計”這種單一設(shè)計的教學模式，教學過程中增加綜合性課程設(shè)計，構(gòu)建涵蓋“交通運輸信號系統(tǒng)”“交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃”“交通運輸組織學”“交通控制技術(shù)”“物流配送”等內(nèi)容的若干套綜合性設(shè)計方案、各階段課程設(shè)計任務書、各階段課程設(shè)計指導書、各階段課程設(shè)計評分標準。在2011級、2012級中實施實踐，提高學生工程綜合設(shè)計能力。
4結(jié)語
本文根據(jù)高等學校人才培養(yǎng)和實踐教學管理的特點，較系統(tǒng)地分析了提高實踐教學質(zhì)量的方法，構(gòu)建了交通運輸專業(yè)實踐性教學管理體系的實施方案，力求提高大學生創(chuàng)造性、綜合性、設(shè)計性工程實踐能力。經(jīng)過實踐檢驗，方案能在同類專業(yè)中起到一定的示范作用。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：形象設(shè)計專業(yè)課；課堂教學；有效性；研究
一、背景
傳統(tǒng)形象設(shè)計專業(yè)課教學中，學校往往將專業(yè)課程機械地分為理論和實踐操作兩部分。教師作為知識的傳授者，希望學生掌握的知識越多越好，理論課教學以“灌輸式”為主，操作課中則采用“依樣畫葫蘆”的方法。表現(xiàn)活躍的總是班級里少數(shù)幾個優(yōu)秀的學生，這樣的教學忽視了對大部分學生的教學，不利于培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。在倡導教學由培養(yǎng)學生應試能力向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)型的今天，傳統(tǒng)教學方法顯然不適應這樣的要求。教育教學改革勢在必行。
二、形象設(shè)計專業(yè)課課堂教學的現(xiàn)狀分析
目前，全國上下開始了新一輪的新課程改革活動，其中就觸及專業(yè)課課堂教學的改革。改革后，課堂教學通常采用以理實一體、任務驅(qū)動的項目教學法。教學緊緊圍繞項目任務開展，以夠用為原則講解實施項目所需的理論知識，促使理論和實踐有機融合，從而提高課堂教學效果。但是在由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)在教學模式的轉(zhuǎn)變過程中，有的教師曲解了新課改的本意，只是機械地將理論教學拉到實訓室，人為地將教學過程分為四階段：理論教學、操作演示、學生操作和考核評價。初看這四階段安排較為縝密，能有效提高課堂教學效果，但是在實際操作過程中卻暴露出很多問題。
1.理論和實踐并未很好地結(jié)合在一起
在一次形象設(shè)計專業(yè)課教學中，教師往往安排前面幾節(jié)課進行理論講解，約占一次課的三分之一，后面幾節(jié)課讓學生進行操作，約占一次課的三分之二，假設(shè)一次為6個課時，那么理論講解占2個課時，學生操作則占4個課時。這樣一來，理論和實踐相隔的時間差是縮小了，但是理論課到實踐課的時間跨度還是比較長，對學習能力較弱的職高學生來講，在進行實踐操作時，理論部分可能已經(jīng)遺忘了大部分。下表是筆者對本校2014級形象設(shè)計1班和2班的調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)果正說明了這一點。
2.理論講解過程中仍存在傳統(tǒng)教學模式的影子
理論講解部分在很大程度上還是采用以教師的講解為主，這種模式下教學方式單一，互動甚少。雖然教師決心把自己所有的知識傾囊相授，但是終因?qū)W生自控力和學習主動性不強造成課堂教學效果低下，甚至出現(xiàn)部分學生根本不領(lǐng)這份情的現(xiàn)象。于是，在理論教學階段不可避免地出現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中常見的現(xiàn)象，直接造成理論教學效果不佳，繼而為后續(xù)的實踐教學埋下隱患。
3.學生操作階段課堂管理呈一定的無序狀態(tài)
相比沉悶、乏味的理論教學階段，操作階段可算是輕松、愉悅的。在這一階段中“活動”的學生也才開始真正“二活”起來。一活：教師在分組時通常隨機以兩人為一小組，小組輪流操作，輪到操作的學生自然就動起來了。二活：由于形象設(shè)計專業(yè)設(shè)備普遍偏少，大部分學生需要等待操作，這么一來大部分學生就開始活起來了。這樣一來學生是自主實踐、自主探究了，課堂也變得愉快起來了，但是由于職高學生自我約束能力較弱，使課堂走向了另一極端：課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不住”了，教學“控制不住了”，教學質(zhì)量反而降了。
4.教學過程中忽視學生的層次差別
在教學過程中，教師忽視學生基礎(chǔ)水平和理解能力的差異性，基礎(chǔ)好的、先掌握的學生便開始無所事事，講到較難處時基礎(chǔ)薄弱的學生聽不懂則干脆不聽了。總之，整個理論講解階段總會有這么兩部分學生交替輪“休”。
那么，造成以上現(xiàn)象的原因到底有哪些呢？筆者認為，主要有三點：理論與實踐沒有有機地融合在一起；教學過程組織、實施不夠科學；教學觀念、方法不夠得當。
三、提高形象設(shè)計專業(yè)課課堂教學效果的有效策略
1.重組理論與實踐，使之有機融合
在教學過程中采用2+7（2+3+2）+1模式，它包括兩層含義。第一層含義是對時間的劃分：“2”是指教師布置項目任務、目標及要求和安全教育等不超過本次課“20%”的時間；“7”是指學生學習（自學、討論）和教師教學的時間不得少于本次課“70%”的時間；最后的“10%”時間學生用來反思。其中，括號里的2+3+2的含義分別是：“2”是學生自學時間占本次課“20%”的時間，“3”是學生討論時間占本次課“30%”的時間，第二個“2”是教師講解占本次課“20%”的時間。第二層含義是對內(nèi)容的要求進行劃分：“2”是本次課的“20%”內(nèi)容需要了解；“7”是本次課的“70%”內(nèi)容需要掌握；最后“10%”是提高內(nèi)容，學習能力強的學生提前學完后可以選擇此部分繼續(xù)提高。
在課堂組織開始后，教師給出項目任務、目標、要求、所需的理論知識材料和操作技術(shù)規(guī)范。接著，學生分組進行自學，并討論項目知識重點、難點，當遇到困難和不能解決的問題時，把這些內(nèi)容羅列、歸納出來，教師根據(jù)實際需要進行插入式講解。這樣便無形地將理論講解插入學生實踐操作中，而且講解的內(nèi)容都是學生自己不能解決或不易解決的問題，聚精會神聽講的學生自然多了，課堂紀律也自然好了。
2.重建學習小組，形成組內(nèi)互助、組間互競的態(tài)勢
采用這種方法進行教學可以為學生營造一個組內(nèi)互助、組間互競的空間，從而為全體學生搭建一個共同發(fā)展的平臺。在分組時應注意四大原則：（1）將不同層次的學生按一定比例搭配成組，一個小組通常由8人組成，其中3人為優(yōu)秀生，3人為普通生，2人為困難生。（2）組內(nèi)設(shè)組長、副組長及紀律監(jiān)督員等，組員均負責一項或幾項事務，進行定崗定責任。（3）組長和副組長實施應聘上崗制、任期制和輪換制。（4）每個組都必須有自己的組名、發(fā)展目標和格言。
以學習小組開展教學，課堂組織環(huán)節(jié)可包括任務布置、自主學習、合作學習、提出問題、教師講解及演示、制定項目實施方案、學生操作、考核和總結(jié)提高等環(huán)節(jié)。即，在教師布置好項目任務、目標和要求后，各小組根據(jù)提供的項目書，以自主和互助學習方式學習項目理論材料及操作技術(shù)規(guī)范，消化并掌握通過自主和互助學習就能弄懂的知識，同時列出需要教師講解、指導的知識難點，在教師講解和演示后制定項目實施方案并付諸實施。最后分析考核中暴露出的問題，自我總結(jié)提高。
3.改變教學觀念，促進師生活動
（1）教師要進行角色轉(zhuǎn)變，扮演學生完成項目任務的合作者，引導學生制定項目實施方案，共同探討所需的知識內(nèi)容，一起實施項目任務。（2）教師在教學過程中要保持與學生人格平等，即要保持必要的威嚴，又要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛。（3）教師要平等對待班上的每一個學生，要根據(jù)班級中不同層次水平的學生設(shè)置相應難度的任務和話題，盡量顧及全體，使教學任務和話題在學生中得到放大，以形成共振。
4.加強課堂管理，促使課堂有序
有序的課堂紀律是實現(xiàn)課堂教學有效性的關(guān)鍵因素，因此我們必須制定課堂規(guī)則，培養(yǎng)學生課堂上的學習習慣，營造穩(wěn)定的課堂氛圍，提高教學效率。制定的課堂規(guī)則包括：課堂中必須按指定位置坐好，沒有老師的批準不得隨意走動；必須按照項目要求和實施方案嚴格執(zhí)行；組員應積極參加小組活動，不得做不相關(guān)的事情；組內(nèi)成員必須互相幫助完成項目任務；老師在組內(nèi)或全班指導時所有本組成員或全班同學都得放下手中的事，認真聽講；學生發(fā)言時要面向同學，其他同學則要目視發(fā)言者，等等。
5.提高教學技巧，使課堂有趣生動
教師要靈活運用各種手段和技巧使課堂有趣生動。比如：在提問過后要學會等待，因為學生對問題有一個思考的過程，一般在三四秒以上，此時即有學生舉手，也不要急于讓他回答。因為此時的靜默是學生腦力勞動最緊張、最活躍的時刻，要利用這段時間讓大部分學生都加入思考問題中來。學生回答問題后要適當延緩評價，要引導學生說出思考的過程及答案的由來，要對學生思考問題的方法、思路作具體的評價。
提高課堂教學效果是職高形象設(shè)計專業(yè)教學工作追求的目標，這不僅關(guān)系課堂教學改革的成功與否，也關(guān)系職高形象設(shè)計專業(yè)存在的價值。雖然擺在面前的困難和問題錯綜復雜，但只要根據(jù)新課改的精神明確目標和方向，不斷改進、完善課堂教學策略，不斷努力和奮斗，職高形象設(shè)計專業(yè)課堂教學在提高教學效果之路上必將取得豐碩的成果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動主動探索建筑法規(guī)教學改革
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.021
自2006年起，我院建筑學專業(yè)開設(shè)了《建筑法規(guī)》專業(yè)選修課。2009年，改為專業(yè)必修課。始于2008年的第一輪改革重點分析了該門課程教學知識結(jié)構(gòu)存在的問題，同時包括教學內(nèi)容，教學方式等，提出了符合全國專業(yè)指導委員會、教育部學科評估委員會、國家注冊建筑師管理委員會培養(yǎng)要求的有效、適用的專業(yè)知識架構(gòu)，為將來學生的專業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。始于2012年的第二輪教學改革的目的是在第一階段解決了學什么的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注如何學的問題。
一、基于“CDIO工程教育”理念的建設(shè)拓展
CDIO的核心思想體現(xiàn)在“全程實踐，能力培養(yǎng)”。它代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。它是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn)。結(jié)合學生的具體學習情況及CDIO所倡導的學習模式，可以發(fā)現(xiàn)本課程的改革和建設(shè)還需進一步的深化，當前主要還存在有以下需要解決的問題及還需完善的地方。
（一）課程學習目標設(shè)定籠統(tǒng)
當前學習目標設(shè)定籠統(tǒng)，教學知識模塊沒有對應相關(guān)的能力或培養(yǎng)目標，沒有形成經(jīng)過合理分解的能力培養(yǎng)目標與相應的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
（二）學習主動性不強
學生一般能夠應用課堂中詳細解析過的規(guī)范內(nèi)容，但是在設(shè)計中還未形成主動查找規(guī)范、理解規(guī)范、應用規(guī)范的意識。
（三）規(guī)范在實際設(shè)計中的應用能力較弱
知識的理解只是基礎(chǔ)，靈活應用是過程，能力提高才是最終目標。在實際設(shè)計中，存在著較多學生為了方便或者因為錯誤理解而忽視規(guī)范的情況。
CDIO是一種以工程項目設(shè)計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的工程教育模式。項目設(shè)計是工程實踐的精髓所在，能力最終將以項目的形式實現(xiàn)。“項目驅(qū)動、主動探索”正是基于以上特點提出的教學理念。它是一種開放的教學形式，是在教師的指導下讓學生以合作的方式去完成一些設(shè)定的“項目”，在項目實施過程中完成教學任務的過程。
[建筑法規(guī)課程能力大綱的構(gòu)建][項目驅(qū)動+主動探索的教學模式][項目任務教學鏈][能力知識培養(yǎng)譜][能力教學模塊對應表能力平價與考核實施方案]
圖1基于項目驅(qū)動與主動探索的《建筑法規(guī)》課程教學模式改革圖示
綜上，依據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱四個層面的能力要求和12條標準，應用“CDIO工程教育”理念所倡導的“項目驅(qū)動、主動探索”的教學思路進行本課程課堂教學的進一步改革與嘗試，在現(xiàn)行側(cè)重知識點教學的基礎(chǔ)上，建構(gòu)突顯學生參與和能力培養(yǎng)的課內(nèi)外結(jié)合的教學模式（見圖1）。該模式強調(diào)學生為主體參與整個教學過程，學生要親自完成對于案例的分析與深入解析，讓學生親歷探究的學習過程，真正達到了“做中學，學中做”的效果。
二、教學改革成果
（一）設(shè)計并實施突顯能力培養(yǎng)的課程能力大綱
本課程前端基礎(chǔ)是具有“建筑設(shè)計基本能力”，目標是“正確理解與應用建筑設(shè)計基礎(chǔ)規(guī)范內(nèi)容，增強學生在工作中的適應能力和設(shè)計實踐中的應用能力”，制定與專業(yè)能力大綱相對接的課程能力細化目標，在此基礎(chǔ)上形成以能力培養(yǎng)為主線的新版《課程能力大綱》。建筑法規(guī)課程能力培養(yǎng)包括三方面：個人職業(yè)能力、人際交往能力和在社會環(huán)境下構(gòu)思設(shè)計的能力（見附表1）。
（二）設(shè)計并實施體現(xiàn)CDIO理念與方法的課程三級項目
創(chuàng)建覆蓋本課程主要能力目標的實踐項目與實施方案，借助知識框架構(gòu)建知識體系，通過項目實施過程完成能力培養(yǎng)途徑，使得知識學習、項目訓練、能力培養(yǎng)融為一體（見附表2）。
課程項目設(shè)計是CDIO教學實施的核心，針對建筑法規(guī)課程與建筑設(shè)計類課程的緊密聯(lián)系，建筑設(shè)計課程中的方案設(shè)計、實際工程中的規(guī)范檢查都可以成為項目。課程項目要求大小適中，太大了難以完成，會挫傷學生學習的興趣，太小了又起不到訓練的作用。最后形成《能力目標與教學模塊（項目）對應表》（見附表3）。
（三）設(shè)計并實施有創(chuàng)新和突破的課堂教學方法
教學方法是激發(fā)學生興趣的源泉。教學過程中嘗試“以項目為引導的”教學法，目的是調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。過程中將通過項目設(shè)計的方式將學生分成小組置于“做項目”的情景之中，為了完成課程學習任務，他們必須去做，去學習探索，去討論解決問題，在堅持完成整個項目生命周期的過程中，達到項目實施能力和綜合能力的鍛煉與提高。
在第一次課堂教學中要講述課程教學目標、布置項目任務、公布評價指標、設(shè)計學生分組等環(huán)節(jié)，充分展示課程學習藍圖，激發(fā)學生想“做”的愿望和興趣，抓住興奮點。課程在項目實施過程中，設(shè)有應用綜述、方案設(shè)計、作品預演、結(jié)果匯報等，使所有學生都有展示、表達的機會。特別是最后的作品匯報中，模擬答辯過程，課程教師和同學作為評委，目的是鍛煉學生對問題的描述水平，口頭表達及應變能力。
三、結(jié)語
本學期，基礎(chǔ)教育部將主抓五個方面的工作。
一、完善部門組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)劃。
1、上學期末，根據(jù)擬定的方案，并報學校相關(guān)部門及校領(lǐng)導批準，我部將組織機構(gòu)進行了調(diào)整，現(xiàn)有身心素養(yǎng)教研室、文化素養(yǎng)教研室、職業(yè)素養(yǎng)教研室三個教研室；本學期，新組建的三個教研室將會進一步完善。
2、舉部門之力，進一步完善《基礎(chǔ)教育部三年發(fā)展規(guī)劃》，以達成共識、明確目標。
二、與專業(yè)結(jié)合，貫徹“大人文”理念，打造廣藝特色的文化育人體系。
文化育人是一項基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。圍繞積極踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和嶺南文化，開展理想信念教育、以及職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合教育等，統(tǒng)籌推進課程育人、實踐育人基礎(chǔ)上的文化育人，在課堂教學、第二課堂活動、網(wǎng)絡陣地、師資隊伍、管理服務、校園文化環(huán)境等方面全面推進文化素質(zhì)教育。形成“一主導二融入，打造三個案例庫”的文化育人體系，即以社會主義核心價值觀為主導，融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，融入嶺南文化，打造藝德案例庫、經(jīng)典傳統(tǒng)案例庫、嶺南文化案例庫。
三、探索課程建設(shè)、教學改革的新思路
加強課程建設(shè)，探索試行“課堂學習+專題講座+校園文化+課外實踐活動”的課程教學體系，使學生在更多的平臺上展示自己，開拓豐富學習渠道，以便將知識內(nèi)化為素養(yǎng)；繼續(xù)探索教學改革，我部大學語文、體育與健康、計算機基礎(chǔ)都已出版校本教材，在后期的修訂中，希望能突破傳統(tǒng)文本教材的概念，努力建設(shè)一種新型的全方位立體教材。
四、繼續(xù)堅持學中做，做中學，發(fā)揮活動育人的強大功能。
（1）工作室育人。
我部現(xiàn)有人文素質(zhì)、專業(yè)外語應用、學生體質(zhì)健康監(jiān)測和運動處方三個工作室。人文素質(zhì)工作室在育人模式方面業(yè)已積累了一定的經(jīng)驗，其他兩個工作室也在逐步的完善中。新的一年，將更好地發(fā)揮工作室平臺的育人功能，為實現(xiàn)廣藝特色的文化育人目標作出貢獻。
（2）舉部門之力，繼續(xù)推進第二課堂活動走向規(guī)范化。
根據(jù)《教育部 國家語委關(guān)于印發(fā)<中華經(jīng)典誦讀工程實施方案>的通知》（教語用〔2018〕3號）、《廣東省教育廳省語委關(guān)于組織實施<中華經(jīng)典誦讀工程實施方案>的通知》（粵教語〔2018〕31號）等文件精神，擬定《廣東文藝職業(yè)學院中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》，并將每年上半年的廣東文藝職業(yè)學院大學生書法大賽、“廣藝詩詞達人”大賽、下半年的推廣普通話活動宣傳周、廣東文藝職業(yè)學院經(jīng)典誦讀大賽等賽事打造成“習經(jīng)典·樂誦讀”（暫定名）系列活動。并以此為抓手，力爭形成我部經(jīng)典誦讀長效機制，創(chuàng)立品牌，達到傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升我校學生文化素養(yǎng)的終極目標。
本學期，擬于3月啟動“書寫經(jīng)典”——廣東文藝職業(yè)學院首屆大學生書法大賽，第六屆英語語言技能大賽；6月啟動第三屆“廣藝詩詞達人”大賽，鼓勵學生全過程全方位地參與，更好地發(fā)揮活動育人的強大功能。
（3）以賽促學
由王恩祥老師帶隊，王曉敏老師任教練的我校健美操隊過關(guān)斬將，獲得了第十屆廣東省大學生運動會的參賽資格。通過組織學生參賽，激發(fā)學生對于運動技能課的興趣，增強身體素質(zhì)，增加集體榮譽感，在更高的平臺上提升我校的知名度。
擬組織學生參加廣東省教育廳、廣東省語言文字工作委員會、廣東省委員宣傳部等聯(lián)合組織的2018—2019學年度南粵校園中華經(jīng)典誦讀文化藝術(shù)節(jié)大學組賽事，其主題為“博雅·創(chuàng)新·傳承——嶺南優(yōu)秀文化經(jīng)典演繹大賽”
關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學與物理素養(yǎng)；教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03
一、問題緣起
數(shù)學與物理類課程是高校理工科大學生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學英語、計算機、數(shù)學、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學與物理類課程的教學質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。
數(shù)學與物理學院除了承擔本院數(shù)學與物理專業(yè)的教學外，很大一部分教學任務是全校各專業(yè)大學生的數(shù)學與物理公共基礎(chǔ)課的教學。
2009年底學校召開了《中國地質(zhì)大學數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學改革研討會》，我院對教學現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)研和，其中，對我院開展的第二課堂教學活動也作了認真的分析。我們認識到其特點有（1）分散性，有些第二課堂教學活動是學校教務處組織的，有些是團委、學工處組織的，學院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時性，有些第二課堂教學活動不是每年都開展，無法滿足廣大學生的學習需求；（3）無固定經(jīng)費，有些第二課堂教學活動無經(jīng)費或僅有極少經(jīng)費支持，導致活動質(zhì)量差，相關(guān)教師與學生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學活動向?qū)W校有關(guān)部門申請經(jīng)費十分麻煩，耗費大量的時間和精力；（4）無監(jiān)督和評估，無法了解和改進第二課堂教學活動的質(zhì)量。針對上述問題，學院班子進行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學物理公共課教學質(zhì)量提升工作基金的報告》。在學校領(lǐng)導和教務處的大力支持下，學校建立了數(shù)理學院教學改革基金，每年撥款20萬元專款，用于本院第二課堂的教學改革。
二、第二課堂是什么
要開展第二課堂的教學改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認為，第二課堂是指學校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學活動。各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學內(nèi)容，對學生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學內(nèi)容，對學生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補充、良性互動的作用，對于本科教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們在全校范圍開展數(shù)學與物理第二課堂教學的目的是什么？這是進行第二課堂教改的首要問題。我們認為：第二課堂教學的主要目標是提高理工科大學生的數(shù)學與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學領(lǐng)域，院士和著名學者都擁有非常扎實的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個方面：（1）數(shù)學與物理知識，它們是已經(jīng)被理論證明和實踐檢驗的規(guī)律、認識和事實，被當今社會廣泛使用，是現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要組成部分。同時，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺之一。（2）數(shù)學與物理技能，它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學建模和物理實驗的技能。（3）數(shù)學與物理語言，它們是數(shù)學與物理的交流工具，具有通用、簡潔準確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學語言。數(shù)學語言還是數(shù)學的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數(shù)學與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學與物理意識，指用數(shù)學與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進而達到運用數(shù)理邏輯的觀點科學地認識世界。我們大學的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學物理基本知識和基本技能。而對部分優(yōu)秀學生開展進一步的知識和技能的教學（例如，數(shù)學建模、數(shù)學競賽和交流的技能，物理競賽和更復雜的物理實驗技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識需要在大量的訓練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓練的重要途徑。我們的理工科大學生，只有具備了厚實的數(shù)學物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學畢業(yè)后的工作和學習中具有強勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、第二課堂的教學體系
為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學院第二課堂的教學體系：（見圖1）第二課堂的教學體系的建立給學院對第二課堂教學實行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進行第二課堂教學項目申報，填寫第二課堂教學項目申請書，學院黨政聯(lián)席會議根據(jù)各單位教學實際需求和師資情況確定開展項目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費及項目負責人。第二課堂的教學實行項目負責人制度。年終進行第二課堂教學項目考核，每個項目負責人都提交相應的項目結(jié)題報告。通過結(jié)題的項目負責人，可以申報下一年的第二課堂教學項目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結(jié)，學院對項目設(shè)置及經(jīng)費做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項目，增加了系、部的教學研究項目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學物理公共課教學質(zhì)量提升工作基金的報告》、《加強教學的中心地位，開展數(shù)學物理公共基礎(chǔ)課教學改革的實施方案》、《數(shù)理學院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學與物理學院教改立項申請書》、《數(shù)學與物理學院教改項目工作計劃書》、《數(shù)理學院教改立項結(jié)題報告》等。這些制度的建立能夠引導廣大教師重視第二課堂，積極投身教學改革，使得第二課堂的教學活動實現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。
四、實踐的成效與認識
從2010年開展第二課堂教學改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學知識團體賽與教學研究”、“數(shù)學自主學習與數(shù)學開放實驗”、“物理自主學習與物理開放實驗”、“大學物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學院學生志愿者學習服務中心”等項目，但有些競賽類項目，則可以看出成績。例如，全國大學生數(shù)學建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎2項，國家二等獎2項；湖北省首屆數(shù)學競賽我校獲得一等獎3個，二等獎4個，三等獎2個；湖北省高等學校首屆大學生物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽我校（7隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎3項、（4隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；在2010～2012三年共獲得全國研究生數(shù)學建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項，第二屆物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。
回顧近三年的實踐，對我院第二課堂教改有如下幾點認識。
1.建立第二課堂教學體系，使我院的第二課堂教學有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項，明確了負責人和參與教師。我們認識到有負責任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學，是該項活動成效好壞的關(guān)鍵。
2.第二課堂教學改革，改變了過去第二課堂活動的臨時性，保障了第二課堂經(jīng)費的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，有利于各個項目活動的質(zhì)量不斷提高。
3.建立年終項目結(jié)題制度，便于學院宏觀上掌握第二課堂教學情況，可以及時調(diào)整整個學院的第二課堂教改實施方案，發(fā)揚成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進工作。
4.關(guān)于評價第二課堂教學效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，主要考察項目的預期目標是否實現(xiàn)、工作是否到位。
5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進作用。第二課堂的主要意義在于提供大學生實踐性學習和深入性學習的平臺、提高大學生的數(shù)學、物理基本素養(yǎng)以及提高大學生學習的熱情和積極性。
高等學校的教學和教育必須與時俱進，適應社會快速發(fā)展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅實。
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