時間：2022-10-12 03:58:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教室管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校畢業論文管理；數字化；研究
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0213-03
0 引言
近年來，隨著招生規模的不斷擴大，高校畢業生數量持續增加，老師要承擔起更多的畢業論文指導任務，但教學資源，特別是軟件畢業生論文指導教師非常不足。各高校傳統的人工管理方式不能更好的滿足越來越繁重以及多樣化的論文管理工作，逐漸實現畢業論文管理的信息數字化。如濟南大學計算機工程學院開發了畢業設計題目申報與管理系統等，給我們帶來了值得學習借鑒的好經驗。現在各高校越來越清晰的認識到本科畢業設計 （論文）的重要性，依據事實，與專業特色聯系起來，質量管理體系逐漸完善。筆者從工作實際出發，了解到雖然現在僅有不到10%的高校未將畢業論文管理工作作為教學工作的重要部分納入教育信息化進程，但不少高校仍沒有提高對其重要性和緊迫性的認識，克服和解決這一問題迫在眉睫，勢在必行。傳統手工管理畢業論文的趨勢，必須從數字化構建畢業論文管理平臺著手。
1 畢業論文信息數字化管理的必要性
目前，在對學生綜合素質以及學校教學情況進行檢驗時，重點依據的就是高校畢業生的畢業論文，它在整個指標體系中的地位很高。除了是高校人才培養計劃的重要一部分外,也能考察學生獨立分析和解決問題的能力，對于培養學生追求真理、提升科研能力也具有重要的意義。我們所說的高校學生畢業論文，具體來講包括本科生、碩士研究生及博士研究生的論文三種類型，分為優秀和普通論文二個等級制。這些論文大多數成為學校教研利用的重要資料之一，具有較高的學術和利用價值，其質量是衡量教學水平以及學生畢業與學位資格認證的重要依據，同時，還促進了學校信息的公開數字檔案室實時接收來自辦公平臺及業務系統的大量第一手的新鮮檔案資料，師生們可隨時突破時空限制足不出戶便可查詢相關論文教研檔案資料，改變了原有手工被動的查檔方式，論文的保管與利用價值得到了進一步體現。因此，科學及時有效實行數字化管理畢業生論文，對高校教學、科研的發展以及教學檔案管理，都具有重要的現實意義。
現在大部分高校在儲存印刷品論文或采用雙軌制同時收藏電子版的論文制作成光盤，但效果不是很好,究其原因主要有：①學生論文太多，制成印刷品在儲存上存在困難,制成光盤在擴充上存在困難；②運用以上兩種方式收藏論文,在查詢時不方便；③紙質文檔數量大，往往“沉睡”在庫房不易開放，造成師生查閱受限，利用率低下而且占用庫房面積，極大浪費了庫存空間。由此可知，由于畢業論文數據量大、效率不高、差錯率高等因素的影響，信息數字化管理應運而生，其發展前景也非常廣闊，而在高校畢業論文管理平臺的協助下，可達到解決這些問題的目的。傳統的人工管理加紙質存檔方式需要大量的人力、物力、財力，同時造成以下問題：
1.1 管理效率低下 在管理論文時，要發放很多文件，填寫各種表格。那么多的文件在管理時容易出錯。若將這些文件表格進行網上集中管理、查閱、填寫等，將大大提高工作效率。
1.2 互動渠道不暢 如果不依托網上信息技術，就不能建立一個有助于各級管理人員、師生間面對面溝通交流的互動平臺，很可能出現信息和接收不一致、不能準確傳遞信息等情況。論文的統一格式和修改則需要教師逐字逐句地在文中作標注或通過電郵的方式發送等。
1.3 答辯成績共享難 最后進行的是畢業論文總評，給學生確定一個客觀、公正的畢業設計（論文）的總評成績不是件簡單的事情，是很復雜，這其中的困難可想而知。傳統方式一般采取等級制，進行小組表決，最后確定該生的總評成績。這種方法耗費的時間比較多，主觀性比較強。如使用系統答辯功能，將答辯記錄、答辯小組意見等結果提交等，為答辯小組成員共享資料提供科學便利，同時，老師對論文給出建議成績和答辯成績，折算提交后自動進入數據庫，學生可自行查詢成績，不必進行人工匯總。
1.4 數據缺乏同一性 畢業論文管理參與人員太多而且不集中，容易造成信息的不一致。如學生最初選題和最終論文題目，如果在論文秀做過程中有所改變，就會導致數據不一致；論文寫作中會經過多次修改，不同的修改稿會由于手工管理出現錯誤進而導致提交錯誤等。
2 建立高校畢業論文管理信息平臺可行性
應用高校畢業論文管理系統整合那些分散的信息，讓師生在一個互動的平臺上完成論文過程，對于改善論文管理工作的質量和效率都是非常有幫助的。另外，系統中工作流技術的應用，可使各高校充分利用現有的網絡計算機豐富資源并根據各自不同的論文管理過程靈活選擇工作流程，具有較好的普適性。
長期以來，學校的教室幾乎成為了學生接受系統教育的唯一場所,而且教學活動的時間也受到了限制。現在各種專題數據庫網絡的應用就是很好的例子，師生可以使用專用軟件平臺、各種即時通訊軟件，用文字、音頻、視頻進行即時的交流，即使教師不能即時回答問題，學生也可以用發帖的方式留言。因此教學的場所可以是任何互聯網所能觸及的地方，教學時間可以是任意的。如果能充分挖掘和合理利用即時計算機通訊軟件的功能，并且在教學中因勢利導，可以使教學突破時空的限制，不但可以成為教師教學非常有效的輔助教學手段，而且還能最大限度地激發學生的學習興趣，同時，系統的應用，也將促進了畢業生論文檔案管理質量的提高，達到了論文教與學以及檔案數字化管理的雙贏目的。
大學里教育學課教學早就面臨學生不歡迎、教師無興趣的尷尬局面。不管是網上評課還是已畢業的學生對教育學的評價大都如此。筆者對剛上過教育學課程的300名學生做了一個調查，經過統計得出：8.3%的學生學習認真，主動地探討教育學中的教育問題和教育現象，不斷充實自己，是興趣所致;15.6%的學生由于考研需要認真學習此課程;32%的學生認為教育學對師范生很重要，但又感覺純理論太枯燥，提不起興趣;44.1%的學生認為開不開無所謂，學到的東西不實用。
通過此調查，我們不難理解學生的課堂表現：睡覺的、說話的、看其他書籍的、發短信的、做其他作業的，千姿百態，只有極個別學生認真聽講。仿佛教育學課堂為學生們提供了身心放松，處理私人事情的最佳場所和環境。
二、教育學教學現狀的原因分析
1.教育學的教材體系不完善
首先體系龐雜、結構松散，缺乏邏輯性。現實的教育學涉獵范圍相當寬泛，它既包含教育社會學和教育心理學的內容，也包含教育人類學和教育政策的內容;既包含教學論、德育論、學校管理論，也包含體育、美育和勞動技術教育理論;既包含學校教育問題，也包含家庭教育和社會教育問題，幾乎囊括了“教育科學”系統所有分支學科已觸及的各種課題，唯獨缺乏一個明了的邏輯線索，所以許多學生都這樣抱怨：面太廣，太概括，什么都學，讓人理不出頭緒。
其次，目標缺乏專注性，教育學應是對教育者進行教育方法和技能的指導，而目前教育學卻包攬了一些非本學科或一門學科所能了斷的“多重目標”，對一門學科來說顯然難負其重。再次，內容陳舊、形式單一，缺乏時代性和創造性。
信息技術的發展和其在教育領域的應用，新的教學理論和教學方法已在教學中廣泛運用，但教育學理論卻大多仍停留在上世紀90年代前的水平上，很少滲透當前國際教育理論的最新成果。且教學內容的表述基本上還是繼承以往的框架：定義、任務內容、特性、原則方法、目的、意義等，很少有新模式、新觀念和新方法出現。最后，理論空泛、缺乏針對性和實用性。務實的成份較少，而務虛的成份較多，在于教育理論脫離實際，很少能為教育實踐提供有效幫助，在解決教育具體問題時顯得空洞乏力。
2.校內、校外教育環境的不重視
就我們的教育現狀來說，給人們總的感覺是在“培養實用人才，多出人才，快出人才”。就學校而言，雖然在教育學的教師配備、學時安排方面有了一定重視，但在教學條件、師生比方面還是相當不重視：上課是大合堂，一二百人擠在一個大教室里，沒有擴音設備，教學效果差。而專業課教學設施齊全，專業技能課程大幅增設，學生必須把大量的時間和精力都花在上專業課、做作業、做實驗、寫實驗報告上。對學生而言，學習實用的、操作性強的、能立竿見影顯示效果的知識是當前所需。
隨著就業壓力的擴大，用人單位對學生專業知識和專業能力的要求越來越高，以及素質教育中提到的要培養實踐、動手能力強的人才，而教育學的知識是間接的，對人的作用也是間接的、潛移默化的，短時間內看不到實效性，并且缺乏實踐操作性，這不符合現代學生的心理，而在學生看來，只要學好計算機和專業課，才是以后工作所需的，不學教育學照樣可以做好教學工作，教學技能、教學經驗等可在工作后實踐和積累。
3.教師對教學方法的重視不夠，教學方法和教學手段單一
多年來，我國高校盛行重科研、輕教學的風氣，此風氣嚴重影響了教師對教學的投入。教師只講發表了多少論文，但涉及教學方法改革方面的東西甚少。教育學是探討教學方法及應用的，但學生卻普遍反映此課程枯燥乏味。教育學里強調“啟發式”教學，但現在仍以“填鴨式”為主，像“案例教學法”、“協作法”、“討論法”、“探究式教學法”等教法很少用，講授教學藝術，卻不運用教學藝術，這嚴重阻礙了學生學習的積極性、主動性，也助長了學生惰性化學習方式。
雖然信息技術進入教育領域多年了，傳統的教育學課堂仍然以黑板、粉筆、教科書的單一模式為主，教學局限于教室、課堂、書本之中，這與生產、科技迅猛發展的信息時代形成了強烈反差。在教學中仍普遍存在從概念到概念，從書本到書本，從理論到理論的現象。教師深入鉆研教材不夠，聯系高師各專業學生的具體實際不夠，很少關注大學生的思想實際和認真研究其特點規律，所以就有“照本宣科”、干巴巴的說教、理論不能聯系實際等教法，這些更加重了學生的厭學和抵觸心理。
4.傳統的考核制度不合理
教學評價一般分為三種：診斷性評價、形成性評價和總結性評價。而往往只注重總結性評價，只注重結果，不重視過程，從而引發了學生平時不學習，考前死記硬背，考過一切忘光光的現象。忽略了學習是需要內化的過程。根據布盧姆的學習目標分類：知道、領會、理解、應用、綜合、評價。考試大多考書面知識，而應用、綜合和評價目標卻考查甚少，學生只需強行記憶并稍加發揮，就能考試過關。考好考壞說明不了什么，教育學價值根本沒有深入學生的心靈。
三、幾點建議
1.進一步完善教育學教材體系
對現有的“通論”式的教育學教材模式進行改革，側重講教育的基本原理和基本規律，注意教育的基礎知識的權威性、準確性和系統性，將其龐大的內容分化為相關的選修課教材內容，突出邏輯性。教材編寫時可收錄一些經典實例，開辟問題討論專欄，豐富教育學知識體系，使其形式生動活潑。
教材內容要有一定的不確定性、未竟性和非常態性，以便于學生的思維發揮。注意吸收國內外最新的研究成果，增加當前國內外普遍關注的反思性教學的理論與實踐;注重內容的示范性和可操作性，使其具有時代性和創新性，同時應加強教育學的實踐性和實效性內容，盡量克服理論脫離實踐的弊端。
2.學校應加強教育倫理教育
愛因斯坦指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈感情，那是最基本的。”在我們的教育中往往只是為著實用和實際的目的，而恰恰忽視了教育倫理教育。學校應加大教育學教學條件的投資，積極鼓勵和支持教師進行教學改革，重視師德師風建設，多方面地引導和培養學生熱愛教育事業的情感，樹立教書育人的正確教育觀。
3.用現代教育思想和教學模式，進行教學方法和教學手段的改革
首先，要優化現有的教學模式。以往教學慣用的以“教師為中心”的灌輸教學模式，不利于調動學生的學習興趣和熱情，更不利于培養學生的教育創新能力和實踐操作能力。而實施以教師為主導，以學生為主體的“主導—主體”教學模式，可更好地體現“教學并重”原則，可使由被動接受教育理論知識到主動構建知識，適合現階段我國的教育現狀。
其次，改革教學方法是當前所需。一是堅持多元化的教學方法，采用諸如課堂討論、專題講授、案例分析法、任務驅動法等行之有效、生動活潑的教學方法，豐富教學環節，啟發學生思考，營造民主和諧、積極開放的課堂氣氛。二是鼓勵求異思維，促進問題解決。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達，培養學生的批判思維和發散性思維能力。
三是加強活動課程的滲透，鼓勵學生走出課堂，創辦教育報刊，開辟教育園地或教育沙龍等談話欄目，發動全校師生積極參與，同時采用“頭腦風暴法”，展開師生之間、學生之間的大爭論，在教育實踐中豐富和深化教育理論。四是注重研究性學習，加強學生教育教學研究能力的培養。通過對有關教育理論和實踐的一系列的課題和問題研究，并通過組織指導學生和撰寫教育教學論文等形式，來培養學生的教育教學能力。
最后，注重教學手段創新，提倡教育學課程內容與信息技術整合。隨著多媒體技術和網絡技術等信息技術廣泛運用于課堂，可把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教育學課程內容有機整合，更好地優化教育學教學過程。同時教師利用多媒體計算機、校園網、互聯網等，與教育學的學習內容、教學方法、學習方式結合在一起形成一個良好的教學環境，把教育學課程內容編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課件等素材資源，作為學生的學習資源和教師的教學資料。
4.建全考核制度，調動學生學習積極性
傳統的考核重在考查認知目標，而忽視了情感目標和動作技能目標的考查。所以考核應注意對學生知識的掌握，學習能力、態度、表現、方法和實踐能力的綜合評價。可采用多種考試方法，如筆試(閉卷+開卷)，閉卷考基本概念和理論，開卷應以結構不良領域的應用問題為主。操作性考試、論文式考試等。課內外作業、課堂表現、活動課程等也評定相應的分數。這有利于對學生學習情況進行全面檢測和評價，并能及時反饋信息，有利于促進學生學習。
賞識教育是承認差異，允許失敗的教育。
賞識教育是充滿人情味和生命力的教育。
賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育。
——周弘
當代賞識教育的倡導者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經有過這么一段故事：婷婷剛開始做數學應用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘卻滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道。”當時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰。”婷婷頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數學知識的天空里。她僅用三年時間就學完了小學六年的課程。
這個故事很耐人尋味：是學習者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現在對學習者的百分之十，甚至于百分之一的優點的發現、夸大和欣賞。做到這一點很難，但你一旦做到了這一點，便會使學生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。
每個人都渴望別人的喝彩，尤其是在他們表現拙劣的時候。
教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩！沒有欣賞哪來的才氣？沒有喝彩哪來的精彩！而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓。
反思我們目前的教育現狀，許多教育者信奉一個“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽話不聽話，再不聽或不會就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個“獎”字。在我的班上就有這麼一個學生，期中考完試后追著我要看成績，而且滿臉的興奮。當我問他為什么這樣急于知道成績時，他說：“我爸爸答應我了，只要平均分能及格就給我XX錢。我現在只差語文了，只要再得30分就沒問題了。”真是讓人哭笑不得。更有甚者，有些教育者信奉一個“打”字。上課不好好聽講，打！不完成作業，打！成績不合格，打！成績不合格還總偷偷的去打游戲機，“照死里打！看你長不長記性。”遺憾的是有些孩子“記吃不記打”，成了打不死的吳瓊花，而且在拳腳之下磨練了意志，成了個蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動的銅豌豆。
而賞識教育信奉一個“行”字。“你真行1“太棒了1“很了不起1……一個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的要求。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。
我就曾經吃過抱怨的苦頭：有學生上課不聽講或不完成作業，叫到辦公室數落一通，有的還要叫家長，將學生的毛病列個清單出來，家長和老師一起數落，一塊抱怨。學生呢，低頭認罪，檢查反虱…，沒過兩天，依然如故，也許更甚。
學著賞識一下，也許會好些？抱著試一試的心理，我找到差生張X、王X，對他們說：“今天課上表現不錯，老師很高興。如果能堅持這一周，會得到一封表揚信，拿回去給家長看。”“真的嗎？”兩人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優秀，但進步是明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚信興沖沖地回家了。沒過幾天，其中一位學生家長來學校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業不用催了，還總說老師對他好，我聽了心里很得意，嘴上說：“孩子是個好孩子，挺懂事的，以后別總批評他。”
有些學生，愛讀書，文筆也不錯，每回看過他們的日記，我總會不由自主地夸獎幾句：“你真有文采1“你很有才氣1“老師為有你這樣的學生而驕傲。”在這之后，我發現他們的日記內容越來越豐富，讀的書越來越廣了，而才氣也真的越來越濃了。如趙潤、魏紫鵑、孔敏等。
發生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內容也少得可憐。但為了讓更多的學生體驗到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚。第二天，王洋便將一個新買的日記本拿給我看，很精制的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個時常不交作業的差生，從那天起至今快一年了，一直在堅持寫日記，連假期也很少間斷。細想起來，這個巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識行為。
最近，我在班上開展了課前五分鐘“美文欣賞”活動，極大的調動了學生讀書的熱情，什么原因呢？看看趙靜同學的日記是怎么寫的：“星期四下午，就該輪到我讀書了，為了找好的文章，寫出好的感受，我挖空心思，希望明天能表現的出色……，當我站在講臺上面對大家時，心好象一下子提到嗓子眼兒，讀著那篇文章，不知怎的，手不聽使喚的顫抖。走下講臺時，老師和同學們鼓勵的掌聲使我開心的笑了，我放松的呼出一口氣。分數對我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的1這種“最棒”的感覺難道不是教育者要追求的理想境界嗎？而這種“最棒”的感覺又是大家欣賞的掌聲烘托出來的，是教師精心的設計創造出來的。給學生創設一個展示自我的平臺，為賞識教育創造機會。
教師賞識學生，同學賞識同學，自己賞識自己。
打開《陶行知教育文遜，你會看到這樣一段話：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”
“假教育”讓我們把目光關注在“分數”上。
“真教育”讓我們把目光關注在“人”身上。
如果我們把目光關注在“分數”上，那個做十道題只對了一道的聾孩子，你給她打多少分？你又會怎樣對待她？
賞識教育是讓教育者走進孩子心靈，走出教育誤區的“真教育”。
二年級班主任教育工作總結范文一
時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、關心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經常會圍著老師轉，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會認拼音了嗎?告訴他這幾天進步了!告訴他星期天作業完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!
老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。二、重視培養孩子們的行為習慣。各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。
三、培養小干部，發展孩子的能力。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。
四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。
我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。
五、加強集體凝聚力。這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!
二年級班主任教育工作總結范文二
這一學期，我擔任二年級(1)班的語文教學和班主任工作.我按照學校的德育工作要求，認真制訂班級工作計劃，有重點、有步驟地開展工作，使學生知識技能和道德品質一同形成，全面發展。具體工作歸納為以下幾點。
一、培養學生的良好習慣。
二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會、班會學習小學生守則和小學生日常行為規范以及一日常規，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、表揚孩子
對于二年級的孩子來說，表揚的效果是非常好的。平時，我會在跟他們聊天的時候告訴他們：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”;課堂上經常對他們說：“你真棒”!“你學得真快”!“你說的真好”!……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，在家表現也會特別好。
三、加強與家長聯系。
平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的心血。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。
四、做好后進生的轉化工作。
在我班，后進生在班中為數較多，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈之門。其次要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課余多跟他們談心，及時了解他們的思想動態、困惑等。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。
五、存在問題
班主任工作千頭萬緒，有時這事未處理完美，那事又接踵而來，由此，本人往往在處事中過急，也許有些言語會使學生難以接受。
總之，在實際工作中，還有許多做法值得我去探討和總結。我要堅持正確的教育方針，注意工作方法，使班主任工作邁上一個新的臺階，取得豐碩的成果。
二年級班主任教育工作總結范文三
有人說，班主任工作非常瑣碎，和一個月十幾元的班主任費極不相襯，但是我要說，如果沒有當過班主任，就無法體會到當班主任的苦與樂，無法體會到學生們給你帶來的感動。八年來，我工作兢兢業業，一絲不茍，從最初的彷徨，到后的逐漸掌握一些方法，再到能夠熟練駕御一個班集體，這其間所獲得的精神財富，是多少金錢也買不到的。下邊，我簡單回顧一下，我擔任班主任工作中的情況，和點滴收獲。
一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
這里為什么要引用屈原的這句話呢?因為，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經驗，才能將工作做得更好。
1、加強學生思想教育，養成良好的行為習慣。
自從上班以來，我共教了四個畢業班，給我印象最深的是，學生過了“六一”以后，思想明顯發生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節剛過，我就給學生召開班會，明確下一階段的任務，適當加大作業量，適當延長學生在校時間，給學生造成一種緊張的氣氛。對極個別不聽話的學生進行“嚴打”。對發現的新的苗頭，及時解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學生的快樂、平安的學習和生活。另外，要想掌握學生的思想動態，我做到和學生以誠相待，認真聽取學生的心聲。六年級的學生，隨著身體和心理的發展，自我意識已相當覺醒，所以，這學期，我認真聽取學生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯的班級管理的效果。
2、安全工作常抓不懈
從某個角度來說，安全工作是班級管理的一個重點，也是難點。因為很多安全事故讓人猝不及防。但只要平時，師生安全意識不放松，是可以避免一些事故的發生的。這學期，我主要在以下幾個方面注意安全工作的開展。學生上學放學時間不正常，要和家長及時取得聯系;要求學生有事有病必須由家長親自請假;我備有所有學生家長的聯系電話，同時，將我的手機、宒電、學校電話告知所有家長，使現代化通訊手段為家校聯系作出貢獻。對于問題學生嚴看死守，保證在校時間不出現任何問題。比如，楊新等同學，采用錯開和其他同學下課時間的方式，避免和同學產生沖突。經常召開以安全為主題的班隊會，對班內出現的個案，提出批評;班會內容有主題。建立班內安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報的方式，掌握學生情況。
3、開展豐富多彩的班級活動
為了豐富班內學生生活，本學期，我們組織了大量的班隊活動，和課外活動，比如：開學初的“快樂寒假”讀書活動;四月份的少先隊知識活動;五月的“知榮辱，樹新風”活動，以及六月份準備參加學校的游園活動等。通過這些活動，既豐富了學生的課外生活，又增長了知識，擴展了視野。
二、班級管理三大法寶
法寶一，高度的事業心和責任心。這一點，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。
最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應該和孩子們打成一片，民主而公平。現在看來，理解不是很對。老師應該以實際為出發點，確定工作方式。剛剛畢業的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀律比較差，而且個別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學生楊某，有個不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學校，抱怨學校管理學生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來?他小學畢業，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個班集體，這個代價誰來補償?!于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴看死守。很簡單，只要他在學校，就基本上不讓他離開我的視線。放學后，比其他同學晚走五分鐘。當然我得付出代價，就是下課后，不去辦公室休息，放學后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時機，杜絕了打架的機會。這樣，他扎誰的車子?實施這個辦法的結果是再也沒有學生報告車子被扎。
法定二。細節決定成敗。從去年教師節座談會上聽趙洪財校長的談話起，我就一直在執行這個班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。
因為細節所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實感覺到了如果班主任忽略細節，就是忽略成功的最大法寶。我根據自己的記憶舉個例子，可見一斑。
根據“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學生有聯系。我感覺到情況的嚴重性。雖然六年級的學生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動已經開始。我該怎么和她交流呢?我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認，后來，看著證據確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。作為男老師，是很容易急躁和動脾氣的，于是我掏出手機，馬上要給家長打電話。這時，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因為我準備打電話時，注意到了她眼神這個細節，我緊緊抓住這一時機，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進行了恰當的教育。之后，我再也沒有聽說她有類似的問題發生。
法寶三，絕不輕言放棄。說句實話，當班主任，有時面對一群紀律很差的活寶，會有失望的感覺，這種感覺，只有當班主任的體驗過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時間，我只要一進教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因為有愛，我還是拋棄了這種想法。同時，我得感謝我的學生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應和他們過一個慶元旦的小聯歡。為此，我做了以下準備。中午，我在家從網上找了一套智力測試題，作為活動資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網上下載;準備了對聯，有時間就和學生寫對聯……
中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找幾根彩色粉筆，在黑板上畫點畫，寫點字什么的。當我推開門走進教室時，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結婚典禮一樣，被幾個壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個值日生完成的。
我還想板著面容，以一種“嚴看死守”的架勢回應他們。但此時，我即無論如何也拿不出那架勢了。因為同學們齊聲喊：“老師節日快樂”。我只好順水推舟，于是，我們玩的很快樂。我真的很感動。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮第一都重要。我覺得，現在想來，既然當時接了這么一個亂班，為何要自暴自棄，難道因為幾個搗亂分子，就耽誤大部分的同學嗎?我滿心的火熱化作我工作的動力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢?
三、取得的點滴成績
汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。
1、由于班級管理得當，我帶著這個班從全校最差的班，成為比較優秀的班級。具體表現在，以前期末考查，成績總是倒數，但今天剛剛結束的畢業考，我們班語文取得了第一名的好成績，數學也較之以前有長足的進步。如果沒有好的班風，如果沒有我的付出，怎么會保證取得好成績呢?
2、學生自我管理能力有所加強。我逐漸嘗試組建有效的班委會，實行學生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學今年還被評為“縣級優秀三好學生”。
3、在學校和百姓心中有較好的口碑。我經常能聽到村里的老鄉，說自從我帶這個班以來，學生紀律比以前強多了……我覺得，村民們的肯定是最重要的。
4、我在工作中善于總結自己的方法，并及時形成文字。每個學期，我都要寫出大量的工作手記、隨筆、反思，和我校老師們相互交流。同時，我的教育博客中，也不斷更新班級管理的文章。去年教師節后，我的博客由于班級管理方面的文章寫得比較完善，還被《中國教師報》評為優秀教育博客，奉獻給廣大班主任老師們交流。同時，我的班級管理論文《班級管理中的RAM現象》也被相關雜志刊載，同時，被多家權威網站引用。
成績只代表過去，今年，我又開始擔任了六年級班主任工作。我一定一如既往的投入到火熱的班主任工作中去，多多和同事交流，總結工作經驗，爭取更大的成績。
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