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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇康復畢業實習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】運動康復專業 核心課程 人才培養 目標定位
前言
我國的康復醫學教育興起于上世紀80年代，主要以醫學院校開設相關專業為主，培養目標是康復醫師?目前，我國康復醫師的培養已初具規模，但臨床上執行治療方案的康復治療師的培養卻發展緩慢?為了滿足社會需要，全國部分高校開設了運動康復專業，希望為社會提供更多更專業的人才?本次研究的重點在于探索運動康復專業的培養目標和核心課程的設置，希望為我國運動康復專業的建設和科學發展提供參考依據?
研究對象與方法
1.研究對象
本次研究的問卷調查對象由兩類人群組成?一類是來自開設運動康復專業的北京體育大學、武漢體育學院、廣州體育學院等10所體育院校以及天津醫科大學、玉林師范學院、內蒙古科技大學等3所醫學及師范類院校的相關專業負責人，共計26人；另一類是來自西京醫院康復科（西安體育學院運動康復專業實習基地）、陜西康復醫院康復科、陜西省兵器工業部521醫院康復科等5所醫院的康復科主任和教授，共計12人?
2.研究方法
本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻資料法。查閱國內有關運動康復的相關課程、教學大綱中的培養目標、專業培養計劃以及相關核心課程的教學改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫運動康復專業培養方案的8名專家就該專業的培養目標和核心課程設置等方面的問題進行交流與溝通；第三，問卷調查法。對多所體育類高校運動康復專業的核心課程體系的構建、教學內容的選擇、畢業考核環節、學生對專業能力培養的期望等問題進行了問卷調查?
3.研究結果與分析
（1）專家訪談結果
8名專家都認為運動康復專業的實踐環節應該加強，應結合培養目標， 通過專業核心課程體系的設置， 培養學生分析以及運用康復知識的能力?截至目前，西安體育學院運動康復專業的畢業人數達145人，專業師資力量配比、課程建設、教學改革等方面都已取得較為顯著的成果。
（2）問卷調查結果分析
由于臨床技能的培養在運動康復專業的教學中占有舉足輕重的地位，所以實踐性教學對運動康復專業至關重要，如何使該專業培養的人才更加符合社會需求成為當前亟待解決的問題?由于全國各院校的學緣結構和辦學特色不盡相同，各校運動康復專業的培養方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責、殘疾運動員的醫學分級、心臟病的康復、膝關節損傷的康復、骨科康復新技術新理論等是目前我國運動康復專業核心課程設置中對就業趨向有指導性意義的內容?
運動康復專業的課程可以分為基礎科目（包括公共課程和基礎課程）、應用性專業科目（專業基礎課）、專業性科目（核心課程）等幾個部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業教育平臺開設專業性的基礎課程和專業核心課程，實踐教學環節包括頂崗實習、畢業實習等?該專業的核心課程設置包括物理療法技術學、肌肉與骨骼臨床康復治療學等幾類課程，同時增加實訓環節以加強學生動手操作能力。畢業實習長達半年，工學結合以提高學生的專業能力（見表2）?
在對比開設康復專業及相關專業的體育院校的人才培養方案的基礎之上，結合西安體育學院開辦的臨床科學研究和專業教學的特色和優勢，制訂了以小組為單位的研討團體，擬定了運動康復專業的人才培養方案、專業課程設置、課程標準以及相關學時的分配比例等?人才培養計劃強調了專業基礎和專業核心課程的設置，同時強調了限選課和專選課的教學，分別以50%和15%的比例進行合理設置，并增加了臨床醫療和基礎醫療的課時。同時，設置了實踐教學環節，以1：1的比例加強學生的實踐鍛煉，其中適當增加了基礎醫學與臨床醫學專業課程的教學時數?此外，實習基地均為市級三甲醫院的康復科室，同時編制了完整規范的教學實習指導大綱，并配以系統的考核方案?從2012屆該專業本科生畢業論文答辯情況來看，預期的培養目標并未達到，因此，很有必要對這一專業的畢業論文（設計）進行調整與改革?改革思路如下：第一，準確把握教育定位，與培養目標保持一致；第二，正確制訂評價體系與標準；第三，畢業考核形式多樣化，重視實訓操作?
4. 結論
（1）在對多所開辦運動康復專業的高校調研之后，筆者發現，由于西安體育學院地處西北，運動康復專業的培養目標和明確的就業范圍就是在西北五省各級醫院的康復科。
（2）運動康復專業的核心課程應該圍繞培養目標進行設置，雖然教育部在編寫專業大綱時已經劃定一定的核心課程范圍，但應根據各院校特色保留基礎內容，凸顯特色課程。中國傳統康復治療方法就是西安體院運動康復專業發展的特色?
（3）運動康復專業的培養目標是提高學生的實踐動手能力，所以新培養方案的畢業考核要求中應將畢業論文改為圍繞醫院大病歷的畢業設計?
（4）結合我院運動康復專業學生的培養特點進行核心課程的設置，增加實習時間，將原有的10周實習時間增加至24周?
參考文獻：
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關鍵詞：康復治療技術專業 人才培養 特色 分析
Quality Gao Zhuan is restored to health analysis the treatment technology professional raises the pattern characteristic
Huang Yi Yu Jinglong
Abstract:The rehabilitative medicine is the medicine important branch,is promotes sickness,the wound,the remnants recovery medicine discipline,with the health care,the prevention,clinical and calls four big medicine.The recovery treatment technology specialty is the rehabilitative medicine clinical demand important supplement,its raise cycle is short,may fill our country to be restored to health quickly treats personnels vacancy,the development is rapid,the potential is huge.The quality high specialist only then raises the pattern the characteristic mainly to manifest in take ability as the standard,take the application as the master line,take serves as the objective,take the employment as the guidance.While pays great attention to the student specialized technology ability raise to pay great attention to students innovation ability raise,these idea infiltrometer curriculum,the plan of instruction and the teaching practices really teaches.Therefore,it is necessary to be restored to health the treatment technology professional to quality Gao Zhuan to raise the characteristic to carry on the analysis.
Keywords:Recovery treatment technology specialized Personnel training Characteristic Analysis
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2010)12-0175-01
高職高專人才培養模式的特色主要體現在以能力為本位、以應用為主線、以服務為宗旨、以就業為導向。在注重學生專業技術能力培養的同時注重學生的創新能力的培養，把這些理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐實訓中［1］。因此，有必要對高職高專康復治療技術專業人才培養特色進行分析探討。
1 建立“三橫兩縱”康復治療技術技能人才培養教學體系和思維方法
以康復基礎醫學、康復治療技術、康復臨床醫學為三條橫線，以傳統康復醫學、現代康復醫學為兩條縱線，以臨床需求為導向，以實用技術為要點，建立起“三橫兩縱”的課程建設和技能訓練體系。根據培養目標確定專業技術核心課程，［2］包括：康復評定、傳統康復治療技術、運動治療技術、物理因子治療技術、作業治療技術、言語治療技術、康復工程技術、康復心理學等。依據核心課程搭建本專業的課程結構，理論課與實訓課的比例接近1∶1。教學內容涵蓋了物理治療師PT、作業治療師OT、語言治療師ST等應掌握的內容。
2 人才培養模式突出實踐能力培養，實現教學過程的實踐性、開放性和職業性特點
凸顯深度“工學結合”，利用教學模擬醫院實行課堂教學與實習地點的一體化，即“院校結合”；推行“實訓-見習-實習”一貫式教學模式，貫徹“教、學、做”一體化的教學理念。康復治療技術專業是實踐性很強的專業，專業技術實習、實訓是學生能力培養的重要環節，是培養實際工作能力的重要實踐性階段，我們給學生選擇了全部有康復科二級甲等以上醫院作為實習單位。為學生的課間及畢業綜合實習、職業培養創造了良好的實踐教學條件。另外聘請具有豐富實踐經驗帶教教師。讓學生學習和掌握最先進的康復治療技術。我們說臨床見習、實習是康復醫學教育的重要環節，臨床教學基地的教學條件、教學管理、教學質量直接影響到康復醫學人才培養的質量，應加強臨床教學基地建設及臨床實習教學管理，整合當地各醫院的醫療優勢，使學生所學知識得以全面地實踐［3］。同時專業實訓中心建設要切合市場需求，在專業課程基礎上，構建模擬、仿真實踐教學體系，課堂教學以外，業余時間開放實訓中心，學生通過康復技能的模擬實訓、專業臨床見習和多種形式的社會實踐活動，使專業技能與臨床實踐的緊密結合，為培養技能型高級人才打下堅實基礎。
3 形成“學歷證書”和“職業資格證書”雙證并重、復合型人才培養方案
學生主要學習康復醫學的基本理論知識和康復醫學的臨床治療技能，掌握一定的現代自然科學和現代醫學等方面知識，接受中醫傳統康復技能和現代康復治療技能的基本訓練，掌握常見疾病和殘疾的康復治療、評價及預防工作的基本能力，懂得醫學的、工程的、教育的、職業的、社會的各種綜合康復手段，在校期間取得“高級按摩師”資格證書，成為康復領域內的技能型人才。與國外康復專業人員相比較，我國康復醫療機構專業人員的結構有兩個特點：一是配備有中國傳統康復醫療專業人員，為患者提供有中國特色的傳統康復治療；二是提倡一專多能的康復治療師(士)［4］。
4 畢業考核模式與康復治療師考試模式接軌
教學安排和課程設置應附合康復治療師考試的要求。使學生畢業后能夠迅速順利地通過康復治療師資格考核，以提高學生的社會競爭力，附合社會需求。為了能使“以服務為宗旨，與就業為導向”這一特色在高職的人才培養過程中得到充分的體現，在專業教學計劃制定中結合專業資格考試――康復治療師(士)資格考試所涉及的考核內容，修訂中應該緊緊圍繞各種康復治療技術和康復訓練方法以及相關醫學基礎知識。［5］因此，在課程設置中康復評定、物理治療技術、作業治療技術、言語治療技術、臨床醫學概要、臨床康復學、針灸治療技術、推拿治療技術等是高職高專康復治療技術專業學生必修的專業技能課程。
5 構建“可持續性”人才培養模式
堅持以服務為宗旨、以就業為導向的原則，通過網絡和畢業后培訓，延伸學生教育時限，進行畢業后技術技能培訓，指導學生職業生涯，實現一次入學，終生學習的目標，提高學生的就業及創業能力。
6 結語
康復醫學教學的理論性和實踐性都很強，既要讓學生掌握書本的理論知識，又要把學到的理論知識很好地應用與實踐。［6］高職高專開設康復治療技術專業是康復醫學臨床需求的重要補充，其培養周期短，可以較快填補我國康復治療人員的空缺，發展迅速，潛力巨大。［7］2002年8月國務院辦公廳轉發了衛生部、民政部、財政部、公安部、教育部和中國殘疾人聯合會六部委《關于進一步加強殘疾人康復工作的意見》，要求到2015年，實現殘疾人“人人享有康復服務”。［8］康復治療技術專業高職高專教育在我國尚屬起步階段，國內各院校的教學計劃和課程設置都在摸索之中，本專業的特色應在注重學生專業技術能力培養的同時注重學生的創新能力的培養，并把這些理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐實訓中。
參考文獻
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關鍵詞：康復治療技術；人才培養模式；工學結合；三級遞進
隨著社會的發展，對康復醫學的需求不斷增加，使其在醫學領域中地位不斷提高。湘潭職業技術學院（以下簡稱我院）積極開展康復治療技術專業教改探索，依據以就業為導向、以能力為本位、素質教育貫穿全程的高職教育理念，構建了康復治療技術專業“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式，取得了較好的效果。
一、高職康復治療技術專業“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式的建立
1.“校院合作、工學結合”的建立
依據“政府主導、醫院參與，學院主動服務、互惠互利”的原則，搭建決策、組織協調、專業實施三層次組織構架，構建校院合作日常運行機制、對話協作機制、“產學培”合作機制、運行驅動機制四大運行機制，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共當”的長效機制，最終實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。
（1）搭建“政、行、院、校”合作發展平臺
（2）建立多主體、多層次的校院合作組織構架
（3）“政、行、院、校”共建“校中院”“院中校”的實習實訓基地
“政、行、院、校”四方合作，以“共建、共享、共贏”為原則，創建“產學培結合”實訓基地模式。模擬醫院真實工作環境，參照醫院管理運行模式，學院內建成了集醫療、教學、社會培訓與服務于一體的康復實訓基地，初步形成“校中院”格局；學院先后與湘潭市中心醫院、一醫院、廣東工傷康復中心等15家醫院建立了深度合作關系，能夠滿足實施真實工作項目和頂崗實習的教學要求，初步形成“院中校”格局。專業核心課程的現場教學比例達到50%，項目開出率100%，設備技術含量達到省內一流水平，實踐基地實現全天候開放，進一步滿足學生基礎實驗實訓、專業項目實訓、專業綜合實訓、協崗實訓、臨床準崗實習五個層次的實訓需求。每年與湘潭市衛生局聯席召開醫院實習管理工作會議，形成了與醫療行政系統結合的有效管理機制。
2.“職業化三級遞進”培養模式的實現
“職業化三級遞進”人才培養模式的主要創新點是：在院校專業共建的基礎上，為適應就業市場對人才職業化的需求，遵循職業人才的成長和培養規律，將職業素質教育、職業道德教育和職業技能教育三者并重，按照“職業認知—職業認同—職業熟練”三個階段，對學生實施逐級的職業化教育，實現高職學生從“生手到熟練到職業化”的轉變。具體內容是：
第一階段（第一學年）：為職業認知階段。主要對學生進行思想政治教育、入學教育、通識能力教育。組織學生到臨床醫院的典型職業環境進行職業體驗，通過專職教師、臨床導師的言傳身教，使學生接觸康復職業群，了解康復工作程序、康復工作對象，引導學生樹立正確的職業價值意識，明確努力方向，為職業認同階段的角色轉變打下基礎。
第二階段（第二學年）：為職業認同階段。將實訓基地作為醫療行業行為規范教育和康復技術能力培養的主要場所，通過“學中做、做中悟、悟中學”，突出康復專業知識和專業技能教育、醫療行業行為規范教育，引導學生進入職業角色，規劃職業生涯。通過源于康復治療項目，融入職業意識、職業道德、職業行為規范的優質核心課程的開發及實施，訓練學生對康復治療師的職業核心技術能力；安排學生以康復治療師的身份接受具體工作任務，在醫院兼職教師指導下，從事物理治療師、作業治療師、心理治療師等工作，積累初步的臨床經驗。通過職業認同階段教育，讓學生樹立職業價值觀，培養優良醫德和掌握康復技能，為職業熟練階段打下堅實的能力和素質基礎。
第三階段（第三學年）：為職業熟練階段。開展為期10個月的“校院雙主體指導管理”的準崗實習教育，在臨床康復治療師的帶教下，跟班運轉，參加醫院康復科的工作，醫院與學院雙方對學生共同進行管理與考核，實習監管部門按照相應的要求給予綜合考核，通過職業熟練階段教育，使學生的職業意識、職業道德和職業技能等方面達到用人單位對人才的職業化要求，真正做到“能力、素質雙本位”成才，為學生進入社會成為職業人做好充分的準備。
二、高職康復治療技術專業“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式的成效
1.工學結合得到有效推進
“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式是基于就業市場對職業化人才的需求，建立在學校醫院合作基礎之上的，校院雙方通過優勢互補，資源共享，達到了校院雙贏。
2.學生職業化程度大大提高
“校院合作、工學結合”的“職業化三級遞進”人才培養模式既考慮了職業化人才的成長和培養規律，又考慮了個性化需求，學生的學習積極性得到調動，在掌握專業技能的同時自覺成長為適應就業市場需要的職業人。近年來，畢業生的“雙證率”均達99%以上，學生在省級以上專業技能競賽中取得驕人的成績。
3.畢業生就業質量明顯提高
畢業生以基礎扎實、技能熟練、適應能力強、職業素質良好而深受用人單位的歡迎，就業率98%。60%的畢業生工作一年后就成為行業骨干，如2006級、2007級學生現分別擔任了康復科主任。
經過多年來的探索與實踐，我院康復治療技術專業人才培養模式的改革取得了顯著成效，教育教學質量不斷提高，本專業于2012年被湖南省教育廳確定為湖南省特色專業。
參考文獻：
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關鍵詞：校醫合作 產學結合 人才培養模式
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.045
高等職業教育定位是培養應用型技能型人才為目標，工學、產學結合是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確提出：要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。民辦高等教育面臨許多新情況、新問題。其原因：一是民辦教育很難適應社會經濟發展的需要；二是教學質量下滑；三是全國高校招生報名數下降；四是人口出生率逐年下降；五是高校錄取率逐年提高； 六是出國留學人數增長；七是高職畢業生“三放棄”現象逐漸顯現。以上原因，直接威脅著民辦教育的生存與發展。大浪淘沙，優勝劣汰，這是一條千古不變的鐵律，民辦高校面臨的挑戰將是狹路相逢勇者勝，我們應該有很強的危機意識，抓住機遇，轉變觀念、整合資源，不斷創新，發展優質民辦高等教育，向社會多樣化教育選擇轉型，才能立于不敗之地。云南經濟管理職業學院康復與護理學院依據教育部和省教育廳文件精神，把握時機，積極投入實訓基地的建設和校醫合作、產學結合教學模式的探索。
1 “校醫合作，1+1+1產學結合”人才培養目標的定位
康復與護理學院申報《“校醫合作，1+1+1產學結合”人才培養模式研究》的教改項目研究，已立項校級質量工作項目，目前正嚴格按照項目預定目標進行管理。“校醫合作，1+1+1產學結合”模式，即三年制專科學生第一年完成校內基礎理論和專業基礎課程的學習，第二年進行校內專業主干課實訓實操及校醫合作對外服務訓練，第三年到醫院、社區、康復養老中心等專業對口企業進行實習。把雙證教育列入人才培養計劃，待學生畢業時需取得畢業證和相關專業的核心職業資格證或拓展職業資格證書。人才培養目標以提高學生的職業素養和職業實踐能力為宗旨，倡導以學生為本的教學理念，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經驗，以全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質，培養“肯干、會干、能干”的高素質技能型人才。“三干”是本學院醫學專業的人才培養特色。首先，肯干為先導，充分重視學生的主觀能動性的培養和發揮。其次，會干是基礎，強化醫學專業的基礎知識和基本技能的掌握，打好基礎，練好技能基本功，為實踐提供知識儲備和技術支持。最后，能干是目標，培養學生的實際工作能力，做到具體問題具體分析，規范、高效地解決醫學專業的常見問題。充分強調學生在學習過程中的主體地位，教學活動中，采取靈活、多樣的教學方法。以教師“如何教”，學生“如何學”和“如何做”為出發點，根據課程內容、學生特點及臨床工作過程設計授課形式，采用討論式教學、角色扮演教學法、項目教學法等多種教學方法。在培養過程中，全面推行工學交替、頂崗實習等教學模式，讓學生在做中學，在學中做，融學于做，融教學做于一體。為了更好的滿足用人單位的需求，服務于醫療機構，適當采用“訂單式”人才培養模式，即根據用人單位對營養學人才的具體要求做定向培養，學生畢業后直接到用人單位就業。
2 “校醫合作，1+1+1產學結合”人才培養的具體實施
2.1 建設校內外專業示范性實驗實訓基地
高職學生無法在學術理論與本科生、研究生所抗衡，但最大優勢就在于動手實踐能力強、崗位上手快，要培養應用型的人才，實驗實訓基地的建設是很關鍵的因素。康復與護理學院的實驗實訓基地主要分兩塊：校內實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。
2.1.1 校內實驗實訓
康復與護理學院實驗實訓室于2011年12月開始規劃籌建，建設前期考查多家醫學類院校和企業，于2012年8月全面投入使用，2013年5月立項為校級醫學類專業實驗實訓教學基地示范點。現有實驗室25個，共有面積1767.5平方米，實驗實訓室覆蓋了護理、康復治療技術、藥學、醫學美容技術等專業的基礎課和專業課實驗實訓。實驗實訓室的建設有前瞻性、科學性、實用性；實驗實訓室建設本著夠用、實用的節約的原則，在高等職業醫學專科水平的基礎上有所提升，有相對的包容性和獨立性。相關專業實訓室還將承擔“校醫合作，工學結合”的對外康復門診，為廣大師生服務的功能，根據我院的實訓設備配制以及本院教師專業技術水平強項計劃面向全校師生主要進行理療、運動療法、推拿按摩、針灸拔罐、推背足療、中醫美容等服務。
康復與護理學院的專業課程理論部分與實踐部分基本達到1：1，實驗實訓開出率為100%。學生實驗實訓課分組進行，無論白天、中午、晚上均有開放，最大限度地為學生動手實踐提供條件。各專項實驗室的實驗實訓項目已開展上百項，設置緊密圍繞職業崗位的工作內容展開，以適應工學結合的培養方式；以增加學生的動手機會、加強學生的職業能力培養為依據來確定設備；而專項實驗室的功能劃分方面，則以有利于實施任務驅動、項目導向的教學模式為依據。在實驗室的運行管理機制方面，充分考慮職業能力培養對實驗實訓條件的需求。
學院建立了實驗實訓室專人專管制度，把責任落實到個人，保證高效，杜絕推諉。形成專門規范的實驗實訓管理制度和操作流程。各實驗室的管理制度上墻公示，每個實驗實訓室必須有實驗實訓項目登記冊、使用登記冊、低值易耗使用登記冊以及相關課程的實驗實習指導手冊，要求對每次實驗過程、結果進行認真細致分析和記錄，對學生實驗報告進行批改，及時發現學生在實驗實訓中出現的問題，有效地提高了學生的動手能力。
2.1.2 安全保障
實驗實訓基地場所有安全通道、每層樓配備防火滅火裝置和監控攝像頭，24小時有校衛隊值班。各安全條例上墻，毒麻藥品專人負責、單獨設置存放室，各項醫用廢棄物、廢水交與專門機構處理。
2.2 校醫結合的校外見習與實習
實驗實訓的過程需要有仿真性、現場性。民辦院校的校內實驗實訓室由于受限于資金和場地的限制，不可能完備成套的儀器設備提供給學生，所以堅持校企合作模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。加強學校與醫院、相關行業的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是教育與行業可持續發展的重要途徑。
在課程建設環節，去相關醫院、行業見習是相關專業課程的設計環節。康復與護理學院組織醫學類專業學生到昆明市各大醫院、藥業公司、藥材市場、中藥標本館、昆明市社會福利院、養老院進行了參觀和見習。通過見習使學生對相關專業有了更進一步的了解和認識，加深對理論知識的理解，了解市場社會行情，使實踐和理論相結合，有助于學生的成長，也培養了學生面對真實的患者能認真對待，關愛病人的愛心。
第三學年學生進入到相關實習基地和單位進行實習，通過在校內的一年的專業主干課實訓實操及校醫合作對外服務訓練，學生到了真實行業環境，能很快地進入角色，動手優勢體現出來，受到了相關實習單位的好評，也表示待實習期結束學生畢業后可以留下比較優秀的學生就業。
2.3 師資隊伍建設
2.3.1 專家帶教，建立青年教師培養制度
學院建立昆明醫科大學及省內各大醫院教授對青年教師培養制度，青年教師全程聽課，跟做實驗實訓課、導師帶教對青年教師教學進行點評，通過培養，青年教師的教學水平得到很大的提高，理論與實驗實訓課程得到保障。
2.3.2 加強“雙師型”素質教師的培養
學院鼓勵專職教師到相關行業掛職鍛煉和取得相關專業職業資格證書，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。改善學校師資結構，積極從其它醫學院校、醫院、藥廠及相關行業聘請兼職教師，實行專兼結合，實現教師“一專多能”。教師將與市場、行業相接軌的實操項目引進課堂，確保了專業教學與社會市場的需求相結合，讓學生出了校門就能很快適應崗位。
3 “學校、醫院、養老三位一體”人才培養模式構想的延伸
隨著目前老齡化社會步伐的加快，養老產業已得到社會的重視，云南經濟管理職業學院已加入北京太陽城養老百齡計劃聯盟基地項目合作，學校將擴建康復醫院、中高端養老公寓、養生會所等，并成立了天然藥物研究所。經改建后的養老項目可為老年人生活、娛樂、健康保健提供全方位的服務。老年公寓可為康復與護理學院學生進行實訓、實踐的基地。康復與護理學院可以充分發揮教學的優勢，為我們聯盟單位提供人才培養、技能培訓、科學研究等服務及候鳥式的養老活動。聯盟單位也可以為我們培養的學生提供頂崗實習和就業的機會，天然藥物研究所對老年保健食品、老年病治療藥物的研發為養老產業提供了技術支持。企業與高校建立有長期良好的合作關系，既發揮高校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才。康復與護理學院即將打造的“學校、醫院、養老三位一體”服務產業模式，是高校與企業雙贏的模式之一。建立校企良好的合作機制，既是國際上教育發展的成功經驗，也是我國教育可持續發展的必然趨勢。目前已有浙江、寧波等地養老集團有與我院簽訂訂單式培養服務或接納我院護理、康復治療技術等專業學生的意向。
4 結語
到目前為止，康復與護理學院首創和實施走“校醫合作”、 “校醫合一”實踐之路，融人才培養、科學研究和社會服務于一體，豐富和發展了創新人才培養的理論體系和實踐教學體系。以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才技術為主要任務，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，堅持面向市場和社會需求辦學為導向，學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合、技能培訓與職業資格證書考試相結合，著重培養學生的實際動手能力。2013年7月，我院的第一屆即將要畢業的2011級學生，康復治療技術專業學生考取保健按摩師通過率為95%，藥品經營與管理專業考取藥劑人員通過率為97.7%，為保證學生的就業率打下了良好的基礎。
康復與護理學院的學生通過實踐教學鞏固所學的知識，圍繞產業開專業，以實踐帶教學。在老師的帶領下成立校內康復門診，為廣大師生服務，共同創辦真實的職業環境，擴大畢業學生就業機會，已經取得了顯著成果：云南經濟管理職業學院康復與護理學院的實驗實訓室已接待數批國內外其他院校的同行專家的多批次參觀考察，也得到了較好評價，肯定了康復與護理學院的人才培養模式。
康復與護理學院還成功地舉辦了昆明地區育嬰師、公共營養師、養老護理員技能大賽，由省民政廳、省老齡工作委員會辦公室共同舉辦的養老服務機構中高級管理人員培訓，均受到了好評。很多養老機構負責人反映說，云南經濟管理職業學院康復與護理學院的老師很專業，培養的學生也一定很專業，并希望預訂我院的學生去他們單位就業。同時，還有養老機構負責人希望康復與護理學院能承擔他們的員工培訓。很多省外養老機構、母嬰護理機構、美容醫療機構希望能與康復與護理學院長期合作，簽訂“訂單式”培養計劃，招收我院畢業學生就業。
云南經濟管理職業學院康復與護理學院通過積極探索民辦高職醫學類專業“校醫合作，1+1+1產學結合”教學模式的研究與實踐已取得初步成果，希望對全國高職醫學類院校職業人培養方案構思起到借鑒和參考作用。
參考文獻：
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二O一O級農村醫學專業實習計劃
一、專業培養目標
培養適合農村基層醫療機構的實踐能力較強的醫療、預防、保健、康復相結合的實用型衛生人才。畢業后從事疾病的初級診治、轉診服務和預防保健、康復治療與護理等工作。
二、畢業實習目的
畢業實習是醫學教育的重要環節之一，是培養學生臨床診療能力及公共衛生服務能力的關鍵階段。實習的主要目的是鞏固和加強理論知識、初步掌握臨床診療技能、培養正確的臨床思維方法、嚴謹求實的科學態度和高尚的醫德醫風，為從事臨床醫療及公共衛生服務打下扎實基礎。
三、實習時間
自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內科12周，外科（含手術室）12周，婦產科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機動1周。
四、實習內容與要求
【基本要求】
在實習期間，要以加強“三基"訓練，培養學生獨立思考和獨立工作能力為主，在帶教老師的指導下，通過臨床實踐，做到：
1、了解醫療預防機構的組織形式、工作職責、工作制度，學習醫務人員的工作方法，以及優良的醫療作風和職業道德。
2、善于采集病史，要求據實書寫出內容完整、系統、用語準確、重點突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉科病歷，手術病人要術前小結、手術知情同意書和手術記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結（包括階段和最后總結）及病案整理。每兩周完成一份完整病歷。
3、能較熟練掌握系統的體格檢查，對常見疾病能做出正確診斷和處理，對于疑難雜癥能進行分析，并能進一步提出檢查的辦法和步驟。
4、在上級醫生指導下，學習各種技術操作，要求掌握該項技術操作的適應癥、方法及注意事項等。
5、要求掌握各項輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項。
6、學會開醫囑處方及熟悉常用藥物的適應癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項。
7、掌握疾病預防和控制的基本理論和技能，能參與突發公共衛生事件的應急處理。
8、了解和學習一般護理工作和護理技術，要求理解該項工作的重要意義。
【出科考核】
1、在各科實習結束前進行，考核內容：
（1）思想表現考核：包括學習態度、醫療作風、團結協作、組織紀律四個方面。
（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫療和護理基本技能操作等。
（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。
2、考核的基本方法：
（1）思想表現考核（百分制）
學生進入科室實習，由帶教老師對學生各項進行考核累計，出科前在廣泛征求其他醫護人員和病人意見的基礎上，由帶教老師將考核情況量化計分，填入評定表。
（2）基本技能考核（百分制）
病歷書寫：教師考核時，任意抽查學生實習期間書寫的完整病歷一份，并結合日常醫療工作中醫療文書書寫情況，按評定標準量化打分。
體格檢查：出科前一周考核教師根據學生的數量，選擇好癥狀典型的病人，根據情況由學生進行全部或者部分專科查體，并對陽性體征的病理和臨床意義提1－2個有關問題，按評定標準量化打分。
病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實習醫師現場詢問病史。
調查報告：書寫一份完善的突發事件調查報告，按評定標準量化打分。
抽考項目：含醫療基本技能操作和護理基本技能操作，此項考核可選擇性進行考核。
贛南醫學院附屬醫院
贛州市人民醫院
贛州市立醫院
贛州市婦幼保健院
贛南醫學院第三附屬醫院
贛州市第二人民醫院
贛州市中醫院
贛州市腫瘤醫院
贛州市人民醫院婦產分院
贛州市衛華口腔醫院
我國中醫院校康復專業教育現狀
1課程設置現狀中醫院校在不同的專業門類設置康復方向，康復課程成為康復相關專業必修課及其他專業的教學課程。不同專業門類對教學計劃、教學大綱要求不同，教材選擇不統一。特別是康復的核心課程的設置與教學計劃、教學大綱差異較大，各單位的教學計劃和教學大綱均為自行制定，課程設置隨意性大，科學性不足。
2師資現狀大部分的院校反映專業教師數量相當貧乏，教師來源有些是臨床康復醫生，有些是原來從事臨床或基礎醫學的教學老師。這些老師只是經過一個短時期的康復醫學培訓或進修而已，但多數沒有康復相關的臨床醫療經驗，缺乏對康復知識的全面系統的掌握。
3教材使用現狀①康復課程設置不同，教材版本太多，水平參差不齊；②國內缺乏完整系統康復教材；③無法充分反映中醫特色；④若引進現代康復醫學的國外教材，存在價格及語言問題。
4康復實訓與實習現狀課程設置的不同，專業課程的理論課與實踐課相比比例偏低，如香港理工大學、丹麥城市中心大學康復醫學院等至少在1∶1的比例。康復實訓室及教學基地建設不足，難以滿足實訓教學需要，學生實踐操作能力培養不足，過分依賴后期的臨床實習。
對策與展望
1明確專業培養目標，緊扣社會需求隨著社會的不斷進步，醫學模式已經由傳統生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變；醫療的目標正從治病救人、延長生命向減輕病殘、傷殘影響，最大限度地保存、恢復功能，提高個體生存質量、減少群體社會負擔而調整。據2007年第二次殘疾人抽樣調查的結果顯示，我國約2億人（含8296萬各類殘疾人和1億2千萬罹患各種慢性病、老年病并受嚴重功能障礙影響生活質量及工作能力的患者）對康復醫療有著明確的需求；2008年汶川地震幸存傷員的康復工作更凸顯我國康復醫學基礎的薄弱。
現今多數的中醫院校開設康復相關專業。專業的類型差別、課程設置必須符合社會經濟發展與人們對健康的需要，強調掌握現代康復技術理論與操作技能，并在傳統康復技能的教授中發揮中醫院校的特色，調整課程體系、課程目標，充分體現中醫院校開設康復專業培養的優勢。培養面向康復治療服務第一線的高素質、高技能的康復應用性人才，符合總理在2006年10月做出的“加大衛生投入，重視康復醫學建設”的重要批示。
2加強師資隊伍建設國內大部分院校的康復師資缺乏。培養規模的擴增，師資隊伍的培養直接成為關系到康復醫學教育的質量和發展前景的重要因素。可以采取多種方式加強師資培養。①加強現有的專職教師的培養，可以選擇國內外著名康復機構進行短期進修或攻讀現代康復學位；②加強臨床康復建設，由臨床醫師與治療師擔任實訓課、部分理論課的教學工作；③針對某門課程或課程某些章節，可以考慮從香港理工大學或歐美康復院校與機構外聘教師，解決部分的教學不足，同時提升原有老師的師資力量；④增加康復人才的引進。
關鍵詞：康復評定技術專業；實踐能力培養；改革創新
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）07-0201-01
高職康復治療技術專業通過注重實踐教學，強化實習實訓，使學生獲得必須的基本技能，才能增強職業能力的競爭性和優勢性。培養較強的實踐操作能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復治療技術崗位能力的要求。
1 構建以能力為本位的實踐教學體系
第一學年安排學生參觀教學醫院康復中心，校內實訓室，老年康復中心，養老機構等對殘疾老年人健康問題，康復醫療機構狀況進行調查了解，主要是為了提高學生學習的主動性，增強學生人際溝通的能力，口頭和文字表達能力以及社會實踐能力[1]。第二學年主要在校內實訓室進行實踐技能訓練，到醫療機構進行課間實習，假期集中見習，結合專業課程教學內容進行專項技能和綜合性項目的能力訓練，使學生將所學的知識化為能力和技能。第四學期的兩門專業課程安排給教學醫院的老師承擔96學時的教學任務。第三學年主要在醫療機構進行為期40周的畢業實習，主要進行學生的綜合技能，崗位技能和職業能力訓練。
整個實踐教學過程遵循由淺入深循序漸進的原則，加強實踐教學各環節，并制訂相應的實踐教學評價體系，逐步達到能力培養的目標和要求。只有按照職業崗位的專項能力體系來獨立設計一套系統的實踐教學體系，學生才有可能通過實踐教學獲得系統的崗位技能訓練，從而增強他們的就業能力[2]。
2 完善人才培養方案和教學大綱的制訂
根據康復治療技術專業人才培養模式，制訂相對完善的理論教學大綱、實訓大綱、考試大綱和實綱，對專業基礎課和專業核心課程安排相當數量的實踐內容，并修訂完善人才培養方案，以此來保證學生實踐技能的培養質量。
3 提高教師隊伍的實踐能力素質，改進教育教學方法
3.1 加強師資隊伍建設提高教學水平
提升教師教學能力是提高實踐教學質量和教學效果的關鍵。每年選送中青年教師到外地進行長期或短期的理論和實踐培訓，定期輪流到實習實訓基地進行參觀學習，鼓勵教師取得相關的技術資格證書，積極參加醫學教育及學術會議，要求參加會議后及時匯報學習內容，上交書面學習體會，在教研室內通過業務學習，集體備課，相互觀摩聽課評課等形式，進行相互交流，提高教師的理論水平和實踐操作能力。學院非常重視對教師的培養，堅持“外引內培，專兼結合”的原則，充分利用教學醫院優勢，有計劃、有步驟地培養專兼職教師隊伍[3]。
3.2 改革教學方法與教學手段
在課堂教學中，我們改變了傳統單一、“灌輸式”教學方法，綜合應用了多媒體輔助教學法、分組討論教學法、問題教學法、角色模擬教學法、情景仿真實踐法、自學+輔導教學法、案例分析教學法等多種教學方法，提高了課堂氣氛及學生學習的興趣，保證了良好的教學效果。 注重師生的互動交流，調節教學氣氛，以小組為單位組織指導學生進行肌力評定，關節活動度測量，平衡協調能力評定，肌力訓練，ADL訓練，言語功能障礙訓練，認知功能障礙訓練，輔助技術的訓練，擺放，頸椎牽引，腰背部推拿按摩等項目訓練，反復練習，力求準確，通過多種先進的教學方法，培養學生訓練有素的專業技能和實踐操作能力[4]。
3.3 打破學科體系，注重技能培養
以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體工作任務的過程中來構建相關理論知識，并且課程內容與全國康復治療師資格考試中對知識、技能和態度的要求接軌，突出學生綜合素質和崗位能力培養特色，注重培養學生良好的人際溝通能力。
4 加強校內康復實訓中心內涵建設，強化實踐操作
我們按照國際康復理念設計了“康復治療技術實訓中心”，占地1000平方米，開設康復評定實訓室、言語認知評定實訓室、作業治療實訓室、傳統康復治療室、物理因子治療室，配備了較為先進的康復儀器設備。康復實訓中心面向學生開放，保證了學生實踐能力的培養。我們改革了以往的考核方法，加強了技能操作考核，制定了實踐操作考核評分標準，保證學生的實踐訓練效果，并在綜合評分中加大操作考核部分比例（達50%）[5]。
5 利用行業優勢，建設良好的校外實訓實習基地
為進一步提高學生的基本技能，專項技能，綜合應用能力，需要有建設良好的教學實訓實習基地。聘請教學醫院康復醫學科專家及有經驗的康復醫師擔任課程兼職教師，并定期學術開展講座，兼職教師參與學生的課間實習臨床帶教工作，共同組成教學團隊，提高實踐教學質量[6]。 在加強實踐能力培養的同時，還需注意以下三個方面：一是堅持人文教育與專業技能培養相結合。注重培養學生的人文精神，提高學生的人文素養，克服片面強調專業教育和崗位技能培養的狹隘能力觀。二是堅持課堂學習與課外活動相結合。職業能力的培養要求學生具備一定的理論知識，要具有不斷進行知識更新和發展創新等其他能力，這些知識與能力的培養，僅僅依靠課堂教學難以完成，只有與課外活動如第二課堂，生產實踐，社會實踐等結合起來，才能收到良好的效果。三是堅持理論知識學習與實踐技能培養相結合。現代職業人必須具備綜合的知識和技能，不僅要注重實踐技能和綜合能力的培養，而且要加強本專業系統的理論知識學習，才能適應現代醫學技術的提升和崗位變換的要求。
參考文獻
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【關鍵詞】康復治療學；老齡化社會；課程體系
康復醫學源自于醫療康復，是臨床醫學的一個重要分支，康復醫學是以研究病、傷、殘者功能障礙的預防、評定和治療為主要任務，以改善軀體功能、提高生活自理能力，改善生存質量為目的的一個醫學專科。現代康復醫學在中國發展僅有30年歷史，最早的康復醫學工作人員基本來自于臨床醫學、運動康復或中醫學等專業，而康復治療技術人才的本科教育自2011年教育部批準開設僅有十幾年時間。目前，康復治療技術人員無論是數量還是質量，與我國的實際需求相差甚遠。作為一個康復治療學本科專業，如何進行課程設置，如何培養適應我國社會發展需求，具有高度執業能力和創新能力的康復治療師，已成為康復醫學的重要課題。
康復治療學在國家2012年高等教育本科目錄中歸屬于醫學、醫學技術類下的一個本科專業，學生畢業可授予理學學士學位，就業的方向主要是醫學康復科和醫療康復機構。目前，國內開設康復治療專業的學校越來越多，除了醫學院校之外，還有體育類院校和高職高專學校。學校由于本身條件不同，自身依附的專業基礎不同，所設置的課程及教學內容差別很大。如體育類院校主要從運動康復的角度，中醫院校強調的是傳統的針灸推拿，醫學院校則強調以西醫為指導的臨床康復治療學。總之，由于我們國家本專業建設比較晚，現在對該專業的課程設置還沒有一個統一的標準，應設什么樣的課程各個院校也多有不同。以下是我院康復治療學專業的課程設置經驗。
1.專業培養目標
我們設立的康復治療學培養目標是：適應社會需要，德、智、體、美全面發展，掌握基本康復理論及技能，能夠從事物理治療、作業治療及語言治療的高素質應用型專門人才。康復治療學專業培養的學生，具備一定人文社會科學知識及良好的職業道德，比較系統地掌握康復治療學的基礎理論、基本知識和基本技能，具有規范的臨床康復、社區康復和初步的康復研究能力，能夠在各級醫療衛生機構、康復機構從事物理治療、作業治療及語言治療等方面的工作。
這樣一個培養目標，一方面強調康復治療學的基本技能是物理治療、作業治療及語言治療這三大技能，另一方面也要求學生有良好的職業道德，以在康復機構工作為就業方向。雖然國際康復醫學教育早已發展成為物理治療和作業治療專業，成立了世界物理治療師聯盟（WCPT）和世界作業師治療聯盟（WFOT）等國際組織，有專業的物理治療師及作業治療師培養模式，但至今，我們國家尚沒有加入該組織，也沒直接采用該教育模式，故我們也是根據中國的具體國情制定的專業培養目標。
2.老齡化社會的培養需求
隨著中國社會老齡化的到來，與老年相關的疾病越來越多，老年人康復的需求自然也逐年增加，作為康復治療學的學生，將來要為社會服務，老年病人的比例會越來越大，康復治療的疾病譜也會發生重大變化。為此，我們在設計康復治療學的人才培養方案時，也充分注意到這種社會現象，并且專門建立了老年康復實訓室，對老年人常見的慢性病的康復進行重點學習，以此來適應工作需要。
3.課程設置
有作者指出，康復治療學專業培養的是康復治療師， 課程設置應緊密圍繞康復治療技術的理論和實驗制定。該專業要求學生既要掌握醫學基礎知識和臨床醫學知識， 同時要系統地掌握各種康復治療技術， 因此課程設置既不能照搬國內臨床醫學專業的教學計劃， 也不能照搬國外康復教育的教學計劃，而應根據我國的實際情況， 結合中國傳統康復醫學內容， 制定出具有自己特色又基本符合世界物理治療和作業治療聯盟標準的康復治療專業的教學計劃。[1]我們認為，這樣一個基本原則比較符合目前康復治療學教育的國情。為此，我們在康復治療學的人才培養方案中，在專業基礎課課程設置中，除設置了功能解剖學、生理學、病理學及藥理學外，重點設置了與康復相關的課程如：醫學物理學、診斷學、醫學影像學、人體發育學、人體運動學及康復醫學概論，而與康復治療關系不大的課程像生物化學、組織學與胚胎學等放棄設置，另外在專業基礎課的教學中，我們強調的是醫學物理學中的力學，診斷學與醫學院影像學中的骨與關節，人體運動學中的關節功能等教學內容，這為此后的物理治療學打下堅實的基礎。專業基礎課總學時608學時，其中理論440學時，實驗168學時，教學以滿足康復專業基礎知識為目的，也不同程度加深教學內容。
在康復專業課的教學中，主要包括兩部分內容，一是康復治療學的技術課程，有康復功能評定學、物理治療學、作業治療學、語言治療學等課程；二是臨床疾病的康復課程，有神經康復學、社區康復學、臨床疾病概要、內外科疾病康復學、肌肉骨骼康復學等課程，這些課程可使學生基本掌握康復治療技術及這些技術在臨床常見病中的應用，另外根據有些學院的經驗以及中國的實際情況，在課程設置中增加了傳統康復方法學，在中醫基本理論教學的基礎上，重點加強針灸、推拿和按摩等教學內容， 使學生能較系統地掌握中醫的傳統康復治療方法。專業課總學時672學時，其中理論480學時，實驗192學時。除此之外，學生在第四學年進行集體畢業實習40周，按教學大綱要求制定和完善實習教學大綱， 制定了實習輪轉計劃和實習期內要求完成的學習內容。在實習中加強實踐動手能力的培養。
4.實驗室的建設與開放
康復治療學專業是培養康復治療人才的重要基地， 實驗室的建設是保證教學質量的基礎， 在康復治療學專業的教學中， 由于康復治療學本身的特殊性， 教學應偏重于康復治療技術， 培養學生的康復操作技能。康復治療學專業的教學中有很多操作技術， 單純理論課講解難以收到好的效果，相當部分的實踐操作難以在臨床完成， 因而實驗室的建設是保證教學質量的關鍵。我院康復治療學專業的建設得到領導高度重視， 在醫學院實驗實訓中心辟出400多平方米的場地作為康復治療實驗室， 購進設備共約70余萬元。現有高、中、低頻電治療機、磁療機、腰椎牽引機、平衡訓練測試系統、語言訓練和評估系統、吞咽電刺激治療儀等大型設備， 建成物理治療實驗室、作業治療實驗室、語言治療實驗室、日常生活活動能力與康復評定室。實驗室的規模完善， 為我院康復治療專業學生實踐操作能力的提高提供了良好的平臺， 為康復治療人才的培養奠定了基礎。
5.強化人文教育
現在隨著醫患矛盾的增加，也使醫務工作者更加考慮到醫療工作的社會因素和患者的心理因素，而要求醫療服務更加社會化和人性化[2]。在學校教學過程中，應注重學生人文素質的培養，這方面我們開設了就業與創業教育及三門選修課，增加學生的社會學知識，通過對社會的了解，認識醫學康復工作的復雜性，提高學生的人文修養，使學生到社會能較快適應工作環境。人文課程總學時166學時，其中理論160學時，實驗6學時。
【參考文獻】
醫生競聘崗位演講稿1
尊敬的各位領導、專家、評委：大家好！
如果我是門診部主任，我初步設想以下工作思路：
1、實現角色的轉變，堅持“上為醫院和領導分憂，下為同事和病人服務”的原則。
2、按照“一切為了病人，一切以病人為中心”的服務理念。
3、在設立名醫堂后，門診醫生要不定期的跟師學習，繼承老中醫的寶貴經驗。
4、空出的門診科室，可以分成多個診療坐診。
5、加強科室之間會診、協作，專科病專科看，不截留病人。
6、加強導診力度。
7、利用下午空閑時間傳達會議內容，定期進行業務學習。
8、大力支持針灸理療康復特色專科建設。
9、規范門診病歷和處方的書寫，定期檢查。
10、門診出現醫療糾紛時，幫助協調解決。
11、和門診各科室經常溝通，出點子，促使科室發展。
12、借鑒外院經驗建議門診部作為醫院職能科室，協調好各臨床科室的門診工作。
13、秉承“以人為本”的管理理念。
如果我這次有幸競爭成功，我將不辱使命，以最短的時間、最有效的辦法、全身心的精力，積極投入到新的工作中去，為門診部，為中醫院的發展作出最大的貢獻。
我的競職演說結束了，謝謝大家！
醫生競聘崗位演講稿2
尊敬的各位領導：
大家好！
我是xx，畢業于xx大學xx系xx專業，是本科畢業生。我今天想要競聘的是xx科的醫生的崗位，很感謝各位領導給了我這次競聘的機會，讓我能夠在各位領導目前展示我自己。下面我就跟大家說一下我想要競聘這個崗位的原因和我競聘這個崗位的優勢。希望大家在聽完我的演講之后，能夠對我和我的工作能力有所了解。
我大學就讀的專業就是跟xx科有關的專業，所以我在大學中接受的所有教育都是跟xx科有關的。我在畢業之前輪崗實習的時候，雖然我在每一個科室的表現都很不錯，但我成績最好的科室就是xx科。我認為我是很有優勢的，但在今天競聘的其他人中，也有跟我一樣的專業的，所以我也不是最好的那一個，那我又比別人優秀在哪里呢？我認為我是不比別人差的，雖然我的學歷并不是在座的所有競聘者中最好的，但我們所學的知識都是一樣的。
在大學中，從大一到畢業，我的成績一直都是名列前茅的，也從來沒有掛科過。我從進入大學的時候就知道我自己將來是要成為一名醫生的，所以從那時候開始我就提高了對自己的要求，因為我知道自己身上的責任有多重，我不允許自己有任何一門學科沒有學好。當我畢業之后走上社會的時候，成為了一名真正的醫生之后，若是我因為在學校里面有知識沒有學好而影響到了病人的健康，我是不管怎么做都無法挽回的了。在學校掛科了還有補考的機會，但若是在工作中出現了失誤，就可能會造成無法彌補的后果。
不管是在上課的時候或者是在實習的時候，我都是成績的前幾名之一，從大一到畢業，每一年我都拿到了學校的一等獎學金，這是學校對我的認可。我也在這其中學到了很多的東西，讓自己變得更加的優秀。我是以很優異的成績從學校畢業的，這也從另一方面證明了我的努力。我認為自己是能夠做好醫生的這一份工作的，但我也知道自己只是理論知識非常的好，但實際操作還是有很多需要學習的地方，我也會繼續的努力的去學習的。我知道我從學校畢業了就并不代表著我就不需要繼續的學習了，我還是一樣的需要努力的去學習的。
若是我今天能夠競聘成功，之后我一定會向優秀的前輩們學習，努力的去提高自己的實際操作水平。若是我今天沒有競聘成功，我也不會氣餒，我會繼續的努力的，讓自己變得更好。
謝謝大家！
醫生競聘崗位演講稿3
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
很高興站在這里向大家介紹我自己。我叫王剴，是河北大學護理學院07級普通本科班的一名學生，于20xx年x月進入河北大學醫學部學習，在三年的校園生活中，我一直努力學習，在班中成績優秀，并且通過了大學英語四級考試和計算機一級考試，在掌握了專業知識的基礎上，利用課余時間選學了推拿、營養學等課程。除了努力學習外，還積極參加學校組織的各種文化娛樂活動，曾經擔任20xx-20xx學年河北大學護理學院團總支辦公室部長一職，并在任期內獲得“優秀團干部”稱號。因為本人酷愛相聲，曾加入河北大學醫學部相聲社，并擔任社長一職，多次參加學校組織的各種文化活動，受到相關老師及同學的認可和好評。
在結束了三年的校園生活后，我于去年x月份進入河北大學附屬醫院實習，先后在消化內分泌科、呼吸內科、泌尿外科、腫瘤外科、重癥監護室、兒科等共計十余個科室工作學習，在各科帶教老師的精心關懷和教導下，我由一名初出校園的大學生一步步成長為一名真正的醫務工作者。近十個月的實習生活是艱辛和勞苦的，但我堅定信心做一名護理人員，因為這份工作也是偉大而光榮的，正是因為我們的存在，才讓生病的機體得以康復，脆弱的心靈得以慰藉，寶貴的生命得以延續。
我希望能進入河北大學附屬醫院工作，一旦加入這個大家庭，我定將努力學習，踏踏實實工作。將自己的心血奉獻給醫療衛生事業，我會讓自己變得更加優秀，為了我自己，也為了醫院長遠的建設和發展，更為了能見到患者康復時臉上浮現出的開心和幸福的.笑容。
我的演講完畢！
謝謝大家！
一個普通的草根讀者，一沒有顯赫背景二沒有殷實的財力創業，多年來漂泊在外打工，歷經生活艱辛，一朝選項創業有所成就，欣喜萬分。2013年11月14日，浙江學員葉斌電話打進雜志社編輯部報喜：學習范俊宏骨病康復項目，畢業后范老師推薦在武漢某中醫院就業，由于技術見效迅速，這段時間患者紛紛而來生意穩定，每天早晨七點一直忙到晚上十點，平均每天營業額接近3000元。不說每月基本工資3000元的情況下，僅僅15天和醫院合作光提成已超過萬元收入，在電話里該讀者深情的向范老師表示感謝并向雜志社表達感恩之情。
27歲的浙江讀者葉斌是2013年10月的學員，他曾常年在外打工，而他選擇的康復項目是早就關注多年的，也是讀者最信賴的創富明星范俊宏的獨家康復技術，做好學技術打算后他親赴太原實地考察，在太原他親眼看到一些在大醫院無法治愈的頸椎腰椎等重癥疼痛病人，經過范老師幾十分鐘的調理，疼痛迅速消除的奇跡，于是決定留下來學習。畢業后，老師推薦了工作，在武漢的一家中醫院康復科做疼痛康復工作，他說，半月來經營這樣順利，得感謝師傅手把手技術教得好，頸肩腰腿疼20分鐘患者體驗大幅度減輕的驚喜，來的患者都能做到當天見效，滿意而歸，三到五次全面康復，我工作的醫院挨著的幾家風濕醫院做了很多年，我的科室才剛開始，常言道金杯銀杯不如患者口碑，對面幾家醫院的患者紛紛來了不少，要不是技術本身的見效快，患者才不會買你的賬，對面幾家醫院也很嫉妒，但是患者才是檢驗技術的真理，病人認可我這又能怪誰呢？葉斌相信，工作時間越長醫院的回頭客會更多，生意會更好，錢也會賺更多，自己喜歡的健康事業也會越來越輝煌！葉斌對未來的生活充滿信心。
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范俊宏特色技術的獨特之處：1、6年專業辦學培訓讀者2000名，業界公認康復同行業學員開店成功率最高金牌項目，專注疼痛事業最新技術30分鐘減輕重癥疼痛患者10次以內康復絕對真實。2、熱衷關愛讀者慈善行動獨家兩次免費公益培訓分別在2012年3月25日培訓70多人，2013年3月25日培訓20多人各項技能，幾年來向多名因病致貧讀者捐款一到三千元，從不圖回報，并常年為本刊讀者免費治療風濕骨病。3、教學嚴謹，注重營銷，提供開店所需藥酒，膏藥等健康產品合法手續，即使沒有職業資格證，學員只需拿合法在工商局注冊個體執照即可合法開展工作。開展康復理療健康產業做不做好，療效最重要！合法最重要！我們讓你在衛生健康大課堂學習理論，手把手教你基礎手法學起。同時講授開設專康復理療的運營策略，廣告策劃，以及怎樣規范經營開店。培訓內容特色康復急慢性風濕性關節炎、強直性脊椎炎、腰椎間盤突出癥、坐骨神經痛、腰肌纖維炎、腰肌勞損、頸椎腰椎膝關節骨質增生、肩周炎，筋骨麻木等風濕疼痛類疾病、跟骨痛、網球肘一般的疼痛幾分鐘即可減輕或消除，30分鐘患者可驚奇發現癥狀大幅度減輕，十次以內康復，遠期效果也很理想。不講經絡，不記穴位，一種按照特色施治的最新的康復途徑，融手法、整復、松解，藥敷為一體，最新技術方法簡單安全高效，該處最新技術函授均可學會，有許多學生沒有開店業余做也做的不錯！
培訓費：最新技術3600元20天學會。贈送教材部分產品，學員學到滿意為止，學員可長期在該處的中西醫結合醫院實習，住宿免費，協助推薦工作。終身免費后續技術支持。
該處常年開設黃金職業，健康管理師，公共營養師，推拿按摩師等培訓取證班，歡迎讀者報名。
現代營銷讀者俱樂部山西分會負責人范俊宏信守承諾：服務讀者對學員真誠相待，長期接受雜志監督。
地址：乘車路線太原市火車站乘606公交車到義井街口終點站下
傳真：0351-4673398
學習咨詢熱線：4000351296
接收短信手機：13111074978
1.1人才培養目標
根據我國政府指示，醫療衛生的工作重點應向農村轉移，加強農村醫療衛生隊伍的人才建設，高職高專臨床醫學專業的學生應將專業目標定位面向社區和農村醫院的助理執業醫生。基于此，高職高專臨床醫學的專業培養目標應是能夠為基層醫療機構服務，并且能夠積極應對多發病和常見病。同時，還需保證其能夠長期為基層醫療衛生機構服務。人才培養的目標應定位為應用型人才。
1.2人才培養模式
在臨床應用型人才培養過程中，應在科學分析學生能力結構和知識結構的基礎上，確保其能夠適應崗位的需求，還需確保學生畢業之后，能夠與其醫學繼續教學和再教育相符，為學生創造出與基層衛生工作相符的氛圍。結合通科培養、全科理念和院校一體等人才培養模式，提升學生的專業應用水平。將學生的學習分為三個學年完成，第一年主要進行專業基礎課程和通識教育課程的學習，并在周末安排學生到與學校合作的醫院實習，讓學生熟悉臨床的常規操作；第二學年應讓學生到附屬醫院進行專業臨床課程的學習，促使學生和患者多接觸，在此基礎上提升專科技能和綜合應用技能；第三學年的學習主要在于提升學生在基層醫療機構的操作能力，應讓學生到城鄉醫療機構實習，進而讓學生盡早熟悉工作環境，確保學生熟知群體衛生知識和全科理念，促進其康復、護理、藥事和理療等各方面技能的提升，保證其能夠滿足城鄉基層醫療機構的用人需求。
2課程體系的構建及改革實踐教學
2.1課程體系的構建
在構建課程體系的過程中，首先應注重課程體系的優化。結合我國對高職高專臨床醫學專業的教育要求，制定人才培養方案，進而對課程體系進行優化；其次，應注意學生全科能力的提升。農村和社區的衛生網絡建設的重點在于掌握全科醫學知識的專業人才隊伍的構建。為此，應將全科教育作為主線，而將通科的培養作為基礎，可適當將基礎醫學課程壓縮，并在原有的醫學臨床課程當中，加入適當的全科醫學概論、中醫學概論、臨床常見急癥處理和康復與保健等課程，進而將醫學流行病學、預防醫學、健康教育和營養與膳食等內容相結合，對學生的保健、預防、健康教育、康復和醫療等各方面的綜合能力進行提升，確保其能夠適應城鄉基層醫療機構的人才應用需求。注重學生的人文教育，目前的醫學模式已被轉化為生物-心理-社會模式，該模式強調疾病的產生是生物、社會和心理等各方面因素共同作用的結果。在診治過程中，不能單純采用傳統方法，應結合社會和心理因素。醫療模式的轉變，要求高職高專臨床醫學專業學生不僅學好自然科學知識，還應注重人文社會科學的教育。因此，學校教育應加入該方面的課程，通過選修和必修的課程形式，加入醫學美學、醫學心理學、醫患溝通技巧等科目。并在每個學期開設中外名著賞析、中國傳統禮儀、中外名醫之醫德醫風和中西方價值觀評價等講座。
2.2實踐教學的改革
為促進高職高專臨床醫學專業學生實踐能力的提升，需注重實訓考核和實習帶教，在校內實訓基地和校外實習基地，切實提升學生的動手能力。在具體的操作中，應注重學校實訓基地基礎設施的完善，進而對實訓時間進行安排。在校外實習基地，應結合實習醫院和附屬醫院的實際。尤其需注重城鄉基層醫療機構的實習，確保學生的實習能夠真正面向農村、社區的基礎醫療活動。同時，為提升實習效果，還應讓校內的教師到校外實習基地進行定期輔導。
2.3促進教師人才隊伍綜合素質的提升
在醫學知識的不斷更新和發展之下，教師應注重自身知識結構的調整和更新。學校可結合引進和培訓，進行雙師型教師隊伍的建設。應結合高職高專臨床醫學專業的課程要求和建設規劃，制定教師培養方案，包括青年教師的培訓、雙師素質和學科帶頭人等方面的培養方案，改善師資隊伍結構。
3結束語
工學結合是以學生為主體，以職業為導向，充分利用校內、校外教育資源，將課堂教學和崗位實際有機結合，讓學生們在崗位接受職業訓練，提高學生實踐操作技能。我們在臨床醫學專業開展以基層崗位就業為導向、以能力培養為核心的教學改革，工學結合，以適應基層對高素質應用型衛生人才的需求。
一、內科學教學方法改革本文由收集整理
充分利用醫院優質的教學資源，深化學校與醫院的合作，建立崗位見習、仿真實訓、真實訓練、頂崗實習教學模式。醫學生在理論課結束后到校內實訓室進行基本技能的仿真訓練，操作熟練后到醫院內科進行崗位見習，畢業前到醫院進行頂崗實習。根據內科教學的具體內容，靈活采用校內仿真教學、崗位現場教學、案例教學、角色扮演、啟發式教學、pbl教學等多種教學方法。通過案例教學，大量穿插、復習醫學基礎知識，歸納診斷及鑒別診斷要點，使醫學生置身于仿真的臨床工作環境中，在醫療環境中學習內科學知識，熟悉臨床診治疾病的思維模式，有利于培養醫學生分析和解決臨床問題的能力。
二、內科學課程內容改革
根據臨床醫學專業面向基層工作的崗位需求，以基本理論夠用，基本技能過硬，走上崗位能用，治療與預防、保健、康復并重為原則，以鄉鎮和社區醫生崗位能力需求為依據，結合助理執業醫師內科考試大綱及基層常見病、多發病，由學校和教學醫院雙方共同制定教學大綱和計劃，按照內科疾病發生的規律，調整授課順序。內科教學中壓縮部分理論課程講授學時，增加臨床見習和病案分析等臨床實踐教學內容，并由教學醫院臨床醫師擔任授課老師，在重點講授城鄉基層醫療衛生工作中所需的醫學相關知識的同時，增加人文社科知識，如醫學心理學、公共衛生法規、執業醫師法規等內容，不僅傳授臨床知識，強化臨床操作技能，還傳授醫患溝通技能、醫患糾紛防范措施，增強醫學生實際工作能力。
三、執業資格標準融入內科實踐技能教學
在內科學實踐教學中，遵循校內學習與醫院實際工作的一致性的原則，按照醫學生早接觸社會、早接觸專業、早接觸臨床的實踐教學要求，形成實驗—實訓—見習—綜合實訓—畢業實習相結合的遞進式實踐教學模式，促進醫學生專業知識、臨床技能、素質結構的有效提升。根據醫學生畢業后將進入鄉鎮衛生院和社區醫療單位工作的就業導向以及醫學生必須要通過國家執業醫師考試的要求，在內科實踐教學中引入執業資格標準，將其貫徹在教學過程中，使學歷教育內容與執業資格培訓內容相互融合，使技能訓練成為真正意義上的職業能力訓練，促進學生職業能力和職業素質的養成，提高畢業生就業競爭力。增加內科臨床見習和基本技能訓練時間，把內科常見病、多發病作為實踐教學重點，狠抓臨床基本操作技能訓練，利用雙休日或晚上安排醫學生跟隨臨床醫生值班、現場觀察醫生接診病人的全過程、學習醫患溝通技巧。在做好病患家屬解釋和醫療安全的基礎上，指導學生適當做一些小的技能操作，如為病人采集病史、進行體格檢查等，了解他們的需要，增強保健預防知識。這既是對所學知識的復習和鞏固，也增進了表達能力和溝通能力，使醫學生的理論與實踐得到同步提高。
四、改革內科學考試、考核方式，促進醫學生職業素質的提高
內科學考試、考核應以就業為導向，以執業崗
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