開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)護(hù)理學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

作者：楊燕妮 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室

綜合及模塊化的課程設(shè)置

福林德斯大學(xué)的課程設(shè)置綜合性非常強(qiáng)并且完全模塊化。帶來的好處一是課程總量很少；二是與靈活的入學(xué)途徑呼應(yīng)，便于課程組合，使獲取學(xué)位的方式非常靈活；三是節(jié)約教學(xué)資源。以三年制護(hù)理本科為例，必修課共計(jì)22門，選修課共計(jì)13門（每名學(xué)生只需選修1門），平均每學(xué)期只有3～4門課，一般每門課的上課頻次為1～3次／周，單門課程一學(xué)期的開課時(shí)間為10～13周。大多數(shù)學(xué)生一周只需安排2～3個(gè)半天來校上課，其他全部為自學(xué)時(shí)間。自學(xué)地點(diǎn)可以根據(jù)自身情況選擇，多在圖書館或家中。課程設(shè)置方面，專門設(shè)置的人文社科類課程較少，而只是將其內(nèi)容整合到其他專業(yè)課程之中。國內(nèi)護(hù)理本科所開設(shè)的護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等專業(yè)課程及診斷、健康評估等基礎(chǔ)課程［1］在該校被整合為“護(hù)理1～6”共計(jì)6門課，每學(xué)期修1門。這種課程設(shè)置模式在澳大利亞護(hù)理學(xué)院很常見［2－3］，但與美國護(hù)理學(xué)院比較有較大差異［4］。其最大優(yōu)點(diǎn)在于可以充分保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)的開展。同時(shí)，該校還將課程設(shè)置完全模塊化，18個(gè)學(xué)分為1個(gè)模塊，大致相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期的課程，非常便于學(xué)生自主組合。比如，三年制本科學(xué)生可以通過標(biāo)準(zhǔn)的共計(jì)108學(xué)分的學(xué)習(xí)獲得護(hù)理本科學(xué)位，也可先學(xué)18個(gè)學(xué)分的課程獲得一個(gè)畢業(yè)證書（graduatecertifi－cate），工作一段時(shí)間后再學(xué)18個(gè)學(xué)分的課程獲得一個(gè)學(xué)歷證書（graduatediploma），相當(dāng)于大專文憑，沒有學(xué)位，但這些學(xué)分及證書在其以后攻讀學(xué)士或碩士學(xué)位時(shí)均能得到認(rèn)可，單科成績的有效時(shí)間為成績獲得后的5年內(nèi)。課程設(shè)置的模塊化使得一門課程的課堂內(nèi)可同時(shí)有三年制、兩年制或一年制的學(xué)生，因此有利于節(jié)約教學(xué)資源。

以學(xué)生為主體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

福林德斯大學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)處處反映出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、循證實(shí)踐習(xí)慣及解決問題的能力。每門課程的教學(xué)都由單個(gè)的教學(xué)組負(fù)責(zé)完成，教學(xué)組長主持教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、主題明細(xì)、必讀的教程活動(dòng)3個(gè)部分。學(xué)習(xí)計(jì)劃和主題明細(xì)的對象包括國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案等，內(nèi)容非常清晰明確。學(xué)習(xí)計(jì)劃以周為單元，詳細(xì)羅列了本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要聽哪些課、看哪幾本書中哪些章節(jié)、閱讀哪些文章和網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂活動(dòng)的關(guān)系等。主題明細(xì)對學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一些重要內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)描述，一方面是引導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，包括總的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和具體實(shí)踐的安排，告知學(xué)生課程需使用的教材、參考書目、學(xué)習(xí)資源、在哪里以及怎樣獲取相關(guān)學(xué)習(xí)幫助和支持、怎樣獲取學(xué)校圖書館資源及怎樣查閱電子數(shù)據(jù)庫等；另一方面主要是針對學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，包括作業(yè)的具體內(nèi)容、完成要求、提交方式、提交時(shí)間、評價(jià)方式及其在課程總成績中所占比重等。課程教學(xué)形式主要有4種：（1）講座（lecture），即大班理論課，所占比例較少，均有錄像資料保存，學(xué)生可以不去聽課，需要時(shí)可以隨時(shí)觀看授課錄像。（2）小班討論課（tutorial），在教學(xué)設(shè)計(jì)中所占課時(shí)比例最多，每節(jié)課可同時(shí)有多名老師授課，每班不超過30名學(xué)生；學(xué)生必須聽課，有考勤制度約束，且課堂表現(xiàn)是此門課程成績的重要組成部分。（3）實(shí)訓(xùn)課（workshop），內(nèi)容及儀器設(shè)備豐富，但對學(xué)生程序性技能的掌握要求不高，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)。（4）在線學(xué)習(xí)（flinderslearningon－line，F(xiàn)LO），每個(gè)學(xué)生有登錄帳號及密碼，在線提供教學(xué)資料、互動(dòng)答疑、作業(yè)等，其課程考核主要由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分構(gòu)成。值得注意的是，該設(shè)計(jì)的實(shí)施必須有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持和圖書文獻(xiàn)資源支持，因?yàn)榇罅康恼n前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)必須以圖書館專業(yè)圖書及文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)；同時(shí)，必須有龐大的教師資源，因?yàn)槊抗?jié)討論課不能超過30個(gè)學(xué)生。該校的教師大部分為臨床非全日制教師，研究生也參與臨床教學(xué)，該校對碩士研究生的入學(xué)要求之一就是要有3年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)制管理模式

福林德斯大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴其充足的教學(xué)資源及嚴(yán)格的管理模式。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，老師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)其如何更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生要完成課堂討論匯報(bào)和課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)需要課前、課后閱讀大量的文獻(xiàn)，一旦完不成，將不能通過本門課程的考核。某些課程如果條件具備，會(huì)有1次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)（補(bǔ)考的機(jī)會(huì)只給第一次作業(yè)分?jǐn)?shù)為45～49分的學(xué)生，其余未通過考核的學(xué)生沒有補(bǔ)考或者重寫機(jī)會(huì)）。若補(bǔ)考的學(xué)生補(bǔ)考沒有通過，就只能重修該門課程，重修后仍不能通過就只能轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。值得關(guān)注的是，2012年，該校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為三年制20900澳元／年，共8門課；1年制是23100澳元／年，共7門課，平均每門課的學(xué)費(fèi)高于2500澳元／年。重修課程是需要重新繳費(fèi)注冊的，而且重修課程的費(fèi)用每年都會(huì)變化。一般按照課程的學(xué)分繳費(fèi)，3學(xué)分重修課程的費(fèi)用是2500澳元，4．5學(xué)分或6學(xué)分的費(fèi)用則高于4000澳元。但是有些課程是連續(xù)的，如“護(hù)理（nursing）”這門課，只有過了“護(hù)理1”才能夠修“護(hù)理2”（以此類推）；最后一學(xué)期學(xué)習(xí)“護(hù)理6”要求之前“護(hù)理1～5”的所有課程必須全部通過。所以，有些學(xué)生重修該類課程相當(dāng)于留級1年。如果一門課程有太多學(xué)生沒有通過考核，學(xué)校會(huì)開設(shè)暑期學(xué)校。暑期學(xué)校就是在暑假連續(xù)上課2周左右，然后進(jìn)行考試或交作業(yè)，當(dāng)然也要交重修費(fèi)用。這種嚴(yán)格但不失科學(xué)的管理模式，促使每個(gè)學(xué)生都非常努力學(xué)習(xí)，希望所有課程能夠一次通過。

體會(huì)

筆者認(rèn)為，澳大利亞高校的主要教育優(yōu)勢體現(xiàn)在擁有豐富的教育資源、良好的支持環(huán)境及嚴(yán)格的管理體制，因此能夠更好地實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用也會(huì)因此昂貴，這對于經(jīng)濟(jì)不是太發(fā)達(dá)的國家而言，是非常現(xiàn)實(shí)和具體的問題。同時(shí)，通過對在該校學(xué)習(xí)的中國學(xué)生的課堂表現(xiàn)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，許多來自中國內(nèi)地的學(xué)生并不喜歡參與課堂交流及討論，故而某些教學(xué)理念是否適合中國的現(xiàn)狀、如何結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況與服務(wù)對象的需求進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，尚值得我們深思。#p#分頁標(biāo)題#e#

第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 影響因素

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0019-03

隨著醫(yī)學(xué)理念與技術(shù)更新速度的加快，護(hù)理人員只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能適應(yīng)學(xué)科和社會(huì)的發(fā)展需要。自主學(xué)習(xí)能力是保證護(hù)生在校期間乃至工作后仍能持續(xù)有效地學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的重要保障。注重培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前護(hù)理教育者的共識。而只有詳細(xì)了解影響高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，才能制訂有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以該院208名護(hù)生為研究對象，調(diào)查其自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，分析自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，旨在為護(hù)理教育者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供參考。

一、對象與方法

（一）研究對象

采用便利抽樣法，選擇廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級全日制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生208名進(jìn)行問卷調(diào)查，研究對象年齡19-22歲，平均（20±0.73）歲，其中男生5名，女生203名。

（二）研究工具

1.一般情況調(diào)查表。采用自編的一般情況調(diào)查表調(diào)查護(hù)生的年齡、性別、生源地等一般人口學(xué)資料。

2.護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表。該量表由臺(tái)灣學(xué)者Su-Fen Cheng編制，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、計(jì)劃和實(shí)施、自我管理、人際溝通4個(gè)維度，總條目數(shù)為20。各條目采用Likert5級計(jì)分法，總分20-100分，總分越高表明自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。2014年芳根據(jù)中國大陸語言表達(dá)習(xí)慣對量表的某些條目表達(dá)進(jìn)行了微調(diào)，調(diào)整后總量表Cronbach's α系數(shù)為0.914，本研究所使用的量表為芳調(diào)整后的版本。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所得數(shù)據(jù)統(tǒng)一錄入SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括描述性分析、單因素分析、多元線性回歸分析，以α=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)。

二、結(jié)果

（一）高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力得分

高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力量表總分為32-93分，平均（69.30±9.52）分，各維度得分見表1。

（二）高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

1.高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的單因素分析。采用單因素分析比較不同人口學(xué)特點(diǎn)的護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力量表總分情況，結(jié)果顯示：父母在成長過程進(jìn)行指導(dǎo)的頻率、是否參加社團(tuán)、護(hù)理專業(yè)是否為第一志愿、對專業(yè)的喜歡程度、對目前教學(xué)方式的滿意度、是否愿意接受新的教學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)對護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力均產(chǎn)生影響，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的多元逐步回歸分析。以高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力量表總分為因變量，以上述單因素分析中有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量作為自變量，建立逐步回歸方程模型，自變量賦值如下：父母在成長過程進(jìn)行指導(dǎo)的頻率（經(jīng)常=1，有時(shí)=2，從不=3）、參加社團(tuán)（是=1，否=2）、護(hù)理專業(yè)為第一志愿（是=1，否=2）、對護(hù)理專業(yè)的喜歡程度（喜歡=1，一般=2，不喜歡=3）、對目前教學(xué)方式的滿意度（滿意=1，一般=2，不滿意=3）、愿意接受新的教學(xué)方法（是=1，否=2）、自主學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)（較高=1，較低=2），結(jié)果見表3。

三、討論

（一）高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高

本研究顯示，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力量表得分為（69.30±9.52）分，這一結(jié)果與芳調(diào)查的護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力總體得分相當(dāng)，說明該院高職護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力未明顯弱于本科生，與談學(xué)靈等報(bào)道的本科護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于專科護(hù)生的結(jié)果不同。分析其原因可能為：其一，該院護(hù)生內(nèi)在的專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)：該院74.04%（154/208）高職護(hù)生的第一志愿為護(hù)理專業(yè)，遠(yuǎn)高于本科生。秉承著對專業(yè)的高度認(rèn)同，血生對護(hù)理專業(yè)充滿了好奇心及求知欲，愿意付出更多的努力去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸行動(dòng)。其二，外在的就業(yè)壓力高：相對本科生而言，高職護(hù)生學(xué)歷起點(diǎn)較低，專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，競爭力不強(qiáng)，面臨更大的就業(yè)壓力，而這種處境往往迫使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。表1顯示，自主學(xué)習(xí)能力量表各維度條目均分由高至低分別為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、自我管理、計(jì)劃與實(shí)施。可見，高職護(hù)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是激發(fā)和維持其學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，但學(xué)生自我管理能力較差，尤其在制訂與實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃方面得分最低，建議教育者引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)校的教學(xué)方式影響高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的最重要因素之一

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式盡管引入了多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，但通常未對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體地位得不到充分認(rèn)可，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸情緒。本研究顯示，58.65%（122/208）的護(hù)生對目前的教學(xué)方式滿意，提示廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)方式得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，這種認(rèn)可促使其積極參與到課堂教學(xué)中，為達(dá)到個(gè)人的目標(biāo)而努力。盡管如此，仍有85.10%（177/208）的護(hù)生希望進(jìn)行教學(xué)改革，愿意接受新的教學(xué)方式，并且這部分護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力量表得分更高。可見，絕大多數(shù)高職護(hù)生有改變常規(guī)的學(xué)習(xí)模式的意愿，為順應(yīng)護(hù)生的需求，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，變以往課堂的主宰者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上創(chuàng)造條件為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。李雨昕等在本科護(hù)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。文獻(xiàn)報(bào)道，采用思維導(dǎo)圖法可幫助護(hù)生組織思維過程，構(gòu)建知識框架，有效處理信息從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）家庭教育可影響護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

表2顯示，4.81%（10/208）的護(hù)生認(rèn)為，父母在其成長過程從未進(jìn)行過指導(dǎo)，受這種教育方式的長期影響，護(hù)生容易形成散漫、任性、孤僻等個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中漫無目的、缺乏規(guī)劃，不愿與人溝通協(xié)作，從而限制了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。值得慶幸的是，絕大部分護(hù)生認(rèn)為父母有時(shí)或經(jīng)常會(huì)對其成長過程進(jìn)行指導(dǎo)，在這種教育方式下，護(hù)生感受到父母的關(guān)愛與支持，激勵(lì)護(hù)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母的啟發(fā)開導(dǎo)能夠?yàn)樽o(hù)生提供經(jīng)驗(yàn)方法與好的參考，有助于護(hù)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。因此，加強(qiáng)與護(hù)生家長的溝通與交流，優(yōu)化護(hù)生的家庭教育環(huán)境，也是提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的措施之一。

（四）影響高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)人因素

1.對專業(yè)的喜歡程度。多元逐步回歸方程結(jié)果顯示：護(hù)生對護(hù)理專業(yè)喜歡程度越高，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。喜歡本專業(yè)的學(xué)生，不僅能把自己的志趣與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，而且這部分學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)有更深入的理解，常常能根據(jù)自身?xiàng)l件與學(xué)校的教育環(huán)境制定出適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也更注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，從而提升自身學(xué)習(xí)能力。但本調(diào)查中仍有7.69%（16/208）的護(hù)生對專業(yè)持不喜歡的態(tài)度，提示加強(qiáng)護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的教育仍任重而道遠(yuǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)。本研究顯示，對自主學(xué)習(xí)能力自我評價(jià)較高的護(hù)生，自主學(xué)習(xí)能力也比自我評價(jià)較低的護(hù)生更強(qiáng)，兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉新，叢志強(qiáng).護(hù)理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀及相關(guān)性分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016（6）

[2]Cheng S F，Kuo C L，Lin K C，et al.Development and preliminary testing of aself-rating instrument to measure self-directed learning ability of nursing students[J].Int J Nurs Stud，2010（9）

[3]芳.護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].長沙：中南大學(xué)，2014

[4]談學(xué)靈，溫秋月，伍小飛.成都市535名高校護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J].2013（3B）

[5]袁秋環(huán)，雷曉玲，高靜靜，等.本科護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感、成就動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系[J].護(hù)理學(xué)雜志，2008（3）（綜合版）

[6]陳翠華.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2014

[7]李雨昕，楊美芳，楊茜，等.情景模擬教學(xué)法對本科護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（21）

[8]李莉，趙莉.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)本科護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2016，26（9）

[9]張悅，鄒萍.職業(yè)認(rèn)同感對新入職護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].天津護(hù)理，2015（4）

[10]王桂敏，張新宇，尹兵.護(hù)理專業(yè)本科生一般自我效能感評判性思維與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究[J].中華護(hù)理教育，2014（1）

第3篇

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)原則 護(hù)理本科生 兒科護(hù)理 教學(xué)

【Abstract】 With the technology improvement and talents competition， nursing education is faced new challenge. That how to meet the day and cultivate the proper nurse has been the point at issue. The aim of this article is to discuss how to apply automatic rule in pediatric nursing teaching to encourage nursing undergraduate-student to take active in the course， and improve their capability in practice.

【Key worde】Automatic rule Undergraduate nursing students Pediatric nursing Teaching and learning

聯(lián)合國教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中認(rèn)為，教育必須圍繞學(xué)知（Learning to know）、學(xué)做(Learning to do)，學(xué)會(huì)共同生活(Learning to live together)、學(xué)會(huì)發(fā)展（Learning to develop）這四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)重新組織[1]。護(hù)理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)知識的靈活運(yùn)用。在護(hù)理本科教育中，護(hù)理本科學(xué)生能力的培養(yǎng)是將來作好兒科臨床護(hù)理的關(guān)鍵。因此，在兒科本科護(hù)理教學(xué)中如何引入自動(dòng)原則，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的以上四種能力，以適應(yīng)社會(huì)對高層次護(hù)理人員的要求。現(xiàn)探討如下。

1 理論依據(jù)

早在17世紀(jì)的捷克教育家就提出“自覺性的教學(xué)原則”，繼后美國實(shí)驗(yàn)主義教育者杜威也在他的著作中提到：“學(xué)生在學(xué)校中求知識的目的不在于知識本身，而在于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)獲得知識的方法；教師應(yīng)重視學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)‘在做中學(xué)’，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)參與，用自己的智慧去解決問題。”[2]而真正提出“自動(dòng)原則”的教育家是福祿貝（F.Frobel），在他的思想中，一方面體現(xiàn)出了客觀的外形出發(fā)而形成主觀意識的“直觀原理”，以此鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)的觀察、自動(dòng)的研究、自動(dòng)的搜集，達(dá)到自動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，是學(xué)生從這一過程中，體驗(yàn)到滿足的快樂，以此表現(xiàn)他們的智慧，從而體現(xiàn)了“自我活動(dòng)”的概念。在隨后幾十年的教學(xué)實(shí)踐中，教育家們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展以上原則進(jìn)行，重新提出現(xiàn)代教學(xué)理論中的“自動(dòng)原則”，并作了新的闡述，即：自動(dòng)原則是指學(xué)生自內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不必接受外人的督促和強(qiáng)制，就能自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)、自愿地去探究[3]。

自動(dòng)原則是針對自動(dòng)學(xué)習(xí)，相對被動(dòng)學(xué)習(xí)而提出的。這種基于自發(fā)的意愿而主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是自動(dòng)。在自愿學(xué)習(xí)的情景下，學(xué)習(xí)的效果大于被動(dòng)學(xué)習(xí)，但這種主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能簡單的理解為“個(gè)人學(xué)習(xí)”，它是一種在老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)過程。

2 自動(dòng)原則在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

在兒科護(hù)理教學(xué)中，為了幫助護(hù)理本科學(xué)生由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)為主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)能力的全面發(fā)展，以自動(dòng)原則為指導(dǎo)，應(yīng)從以下幾方面做起。

2.1 抓住護(hù)理本科學(xué)生心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩千年前，孔子就提出過“學(xué)之者不如好知者”，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要因素。護(hù)理本科學(xué)生已是一個(gè)成熟的個(gè)體，有個(gè)人的獨(dú)立要求，不像兒童那樣處處依賴他人的指引。在學(xué)習(xí)過程中能制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，較好的控制自己的情緒，具有可塑性較大、接受新事物快的特點(diǎn)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。在兒科教學(xué)過程中：①在學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的目的、意義和兒科病室的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生盡早接觸與兒童有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象，讓同學(xué)自己去認(rèn)識、體會(huì)。

例如參觀幼兒園，觀看、參與幼兒游戲，讓天真的兒童激發(fā)起學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣；也可以聯(lián)系小學(xué)，在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)兒童保健知識的同時(shí)也可通過與小朋友的交談中，對不同階段兒童的心理、生理特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識。②在兒科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)開展生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，如結(jié)合模型、錄像或?qū)嶋H病例等，保持學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣。

2.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮兒科護(hù)理教學(xué)教師的主導(dǎo)性，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生思維能力的發(fā)展在于自覺學(xué)習(xí)—?jiǎng)幽X—體驗(yàn)。在前幾年的學(xué)習(xí)中，護(hù)理本科生接觸的課程多以成人為對象，剛接觸到兒科時(shí)，難免會(huì)將兒童看成成人的縮影，所以，在初學(xué)兒科護(hù)理學(xué)時(shí)，以教師的指導(dǎo)為主，由導(dǎo)帶學(xué)，將老師的主導(dǎo)性與護(hù)理本科學(xué)生的主體性相結(jié)合。對于難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，教師應(yīng)竟講，如兒科基礎(chǔ)、各系統(tǒng)代表性疾病、疾病最基本的病理生理變化和臨床表現(xiàn)等，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)將兒童與成人作比較，建立正確的關(guān)于兒科的認(rèn)識。然后，緊緊抓住護(hù)理程序的五個(gè)步驟，注重護(hù)理內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)護(hù)理目標(biāo)，將課堂講授與小組討論、個(gè)案分析相結(jié)合，引導(dǎo)護(hù)理本科學(xué)生學(xué)會(huì)識別問題、分析問題、解決問題的方法。

轉(zhuǎn)貼于

2.3 發(fā)揮護(hù)理本科學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，護(hù)理本科學(xué)生對兒童護(hù)理已有一定的認(rèn)識，這時(shí)教師就應(yīng)該由導(dǎo)向?qū)W轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，以學(xué)為主，先學(xué)后導(dǎo)。①課堂上，以老師提問形式或?qū)栴}孕于講解中，使學(xué)生積極展開思維和活，激發(fā)求知欲。如：佝僂病的學(xué)習(xí)中，可以由為什么—怎么樣—如何做等問題為索引，讓學(xué)生先自學(xué)教材，結(jié)合參考資料，通過小組討論解答問題，老師根據(jù)信息反饋進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，并做總結(jié)。也可以用問題定向法培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。即在講課前向護(hù)理本科學(xué)生提供內(nèi)容相符的典型病例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題。如提出護(hù)理問題、病情觀察要點(diǎn)、觀察和預(yù)防藥物副作用的方法等，讓學(xué)生課后自學(xué)課本內(nèi)容，以便完成討論。授課時(shí)，先由老師帶學(xué)生到兒科病房看選好的患兒，然后再回到教室，比較患兒資料與書本描述的差異，由護(hù)理本科學(xué)生講解根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出的問題，然后由授課老師給與糾正、補(bǔ)充，并做最后總結(jié)，講明此類疾病患兒的共性和該患兒的特殊性，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生生從個(gè)案學(xué)習(xí)中對同類患兒有全面的理解。②見習(xí)時(shí)，可將同一系統(tǒng)幾種疾病患兒同時(shí)帶教，不告訴同學(xué)具體診斷，只告訴將要了解的患兒的床號和姓名，讓學(xué)生主動(dòng)去搜集資料，開動(dòng)腦筋，自行與所學(xué)過的知識掛鉤，避免他們先入為主的影響。然后對同學(xué)觀察獲得的信息，得出的結(jié)論進(jìn)行討論、分析。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、判斷力，也幫助學(xué)生將頭腦中的知識重新組合，更加條理化，加深記憶。③實(shí)習(xí)時(shí)，臨床老師本著“放手不放眼”的思想，讓學(xué)生在從接患兒入病房到送病人出院完整的護(hù)理過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，將基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理知識融匯，真正做到靈活、自主的護(hù)理患兒，將所學(xué)理論知識與臨床實(shí)際相結(jié)合，通過動(dòng)手過程，認(rèn)識臨床護(hù)理工作，將知識條理化，逐步適應(yīng)從理論到實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。

2.4 尊重護(hù)理本科生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求護(hù)理本科生。在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)要嚴(yán)格要求學(xué)生，畢竟仍有部分同學(xué)自律性較弱，制定嚴(yán)格的制度，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理本科學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)出合格的人才。學(xué)習(xí)態(tài)度是個(gè)人對學(xué)習(xí)抱有的一種內(nèi)在的心理狀態(tài)，具有一定的持久性和穩(wěn)定性，對學(xué)習(xí)效率，特別是記憶效率有顯著影響，它決定著個(gè)人使學(xué)還是不學(xué)、學(xué)習(xí)的行為方式。積極的態(tài)度不僅使學(xué)習(xí)速度快、學(xué)習(xí)質(zhì)量高，還可以使人在學(xué)習(xí)中勤奮努力，堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研、獨(dú)立思考、積極進(jìn)取。如果在兒科教學(xué)中把這些良好的學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持下去，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生對兒科護(hù)理知識的掌握，而且對其他科目的學(xué)習(xí)以及以后事業(yè)的成功也是十分重要的。

3 實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1 兒科護(hù)理教學(xué)中患兒病例選擇一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，并具有代表性。患兒要有一定的表達(dá)能力，愿意參與教學(xué)。所選內(nèi)容難易恰當(dāng)，讓護(hù)理本科學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。另為，為彌補(bǔ)見習(xí)中病種不足，該可以利用各種教具，運(yùn)用多種教學(xué)手段來增強(qiáng)兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)感染力，提高護(hù)理本科學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 在小組討論時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生能力的差異，強(qiáng)弱搭配，合理分組以強(qiáng)帶弱，使小組間的能力相當(dāng)，這樣有利于小組間的竟?fàn)帲岣邔W(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人主動(dòng)參與，發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的想法，成為真正的積極者。

3.3 盡量減少學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，在給學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)給出相應(yīng)地參考資料，或建議同學(xué)分工合作，達(dá)到資源共享，避免占用大量課余時(shí)間。這樣可從教學(xué)中分出部分時(shí)間，讓學(xué)生帶著興趣去查資料、找答案，而不要一開始就給他們造成一種心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致厭情緒。

總之，教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、積極主動(dòng)的發(fā)展自己的過程。主動(dòng)學(xué)習(xí)是比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有效、更能提高學(xué)習(xí)者興趣的一種學(xué)習(xí)方式，自動(dòng)原則充分體現(xiàn)了這一思想。護(hù)理本科教育是一種高層次的專業(yè)教育，他要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，而且要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度。所以，作為爾科高等護(hù)理教育者，教學(xué)過程不僅要給護(hù)理本科學(xué)生傳授而可護(hù)理學(xué)知識，更重要的是幫組學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們住動(dòng)學(xué)習(xí)，使其充分發(fā)揮主動(dòng)性，在護(hù)理患兒的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于臨床，達(dá)到兒科護(hù)理教學(xué)的預(yù)期目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 倪傳榮.教育現(xiàn)代化的思考.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998.（1）：1-6.

第4篇

長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系，吉林長春 130031

[摘要] 目的 了解護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀，明確兩者之間的關(guān)系。方法 文章采用橫斷面研究的方法，對1021名在校的護(hù)理專科生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)查問卷，將收回的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 掌握了護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)況及兩者之間的關(guān)系。結(jié)論 護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同屬于一般水平，學(xué)習(xí)適應(yīng)性較高，但均有一定的可提升空間，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈正相關(guān)，即專業(yè)認(rèn)同水平越高，學(xué)習(xí)適應(yīng)性越強(qiáng)。

[

關(guān)鍵詞 ] 專業(yè)認(rèn)同；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；相關(guān)性；護(hù)理專科生

[中圖分類號] R4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（c）-0049-02

[作者簡介] 劉印（1980-），女，漢族，吉林省長春市人，碩士，講師，從事基礎(chǔ)護(hù)理教育工作。

專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對專業(yè)價(jià)值內(nèi)化的過程，主要用于衡量職業(yè)專業(yè)化程度。對于護(hù)理專科生來說，它反映了個(gè)體對“我是否喜歡護(hù)理專業(yè)”、“我將如何扮演護(hù)士角色”和“我為什么要這樣做”等一系列問題的想法和態(tài)度[1]。護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同是護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的對自己現(xiàn)在的護(hù)生角色和將來要承擔(dān)的護(hù)士職業(yè)的認(rèn)識、期望、感知和思考[2]。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個(gè)體根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)整自身的身心，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)環(huán)境保持平衡的有效、良好的行為與心理過程[3]。目前，護(hù)理專科生學(xué)習(xí)不適應(yīng)主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，大部分學(xué)生認(rèn)為考試及格就夠用了，高分等于浪費(fèi)，甚至部分學(xué)生覺得考試不及格，參加補(bǔ)考也無所謂；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，多數(shù)學(xué)生采用考前兩三天突擊學(xué)習(xí)的方法。專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性是護(hù)理專科生學(xué)習(xí)過程中二個(gè)重要的調(diào)節(jié)變量，以學(xué)生為本，通過積極心理刺激發(fā)揮其主觀能動(dòng)性對提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有重要的指導(dǎo)意義。

1對象與方法

1.1研究對象

2014年3~5個(gè)月選取長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生1021名發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)查問卷，剔除無效問卷后，有效問卷為993份，有效回收率是97.3%。

1.2研究工具

1.2.1護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷在胡忠華[2]編制的《護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷》基礎(chǔ)上改編，由兩部分組成。第一部分是護(hù)生的基本信息：年級、性別、學(xué)生來源、選擇護(hù)理專業(yè)的原因、入學(xué)志愿、每學(xué)期學(xué)習(xí)成績、是否學(xué)生干部、家庭收入情況。第二部分包括專業(yè)意志、專業(yè)情感、專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)期望、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能6個(gè)維度共30個(gè)條目；其中25個(gè)條目是有序變量，5個(gè)條目為無序變量；具有較好的信度，效度和條目一致性均高于0.8。按照沈之菲[4]的評分標(biāo)準(zhǔn)，對條目中非常正性回答賦值5分，其余依次為4分，3分，2分，1分，總分在100~125分范圍內(nèi)屬于高度認(rèn)同、50~100分之間屬于一般認(rèn)同、25~50分間屬于不認(rèn)同。

1.2.2大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表采用由馮廷勇[3]教授等人編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》，信度為0.87，效度為0.85。量表包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)模式及環(huán)境因素5個(gè)維度29個(gè)項(xiàng)目。采用了Likert-5評分方法：完全不符合為1分，較不符合為2分，不確定為3分，較符合為4分，完全符合為5分，反向題項(xiàng)目反向計(jì)分，總分?jǐn)?shù)越高說明其學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法將有效問卷數(shù)據(jù)輸入spss 15.0統(tǒng)計(jì)軟件包中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等描述護(hù)生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總分及各維度得分情況；單因素統(tǒng)計(jì)分析專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系。

2結(jié)果

2.1護(hù)理專科生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的得分情況

護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同各維度中，專業(yè)意志維度得分最高，專業(yè)價(jià)值觀維度得分最低；學(xué)習(xí)適應(yīng)性的各維度中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高，環(huán)境因素得分成績最低，結(jié)果詳見表1。

從表1中可以看出，專業(yè)認(rèn)同總體的平均數(shù)為89.93，得分在50~100分區(qū)間，按評分標(biāo)準(zhǔn)，護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同水于一般水平；學(xué)習(xí)適應(yīng)性的滿分是145分，護(hù)理專科生得分的均數(shù)是100.15，按中間分87的標(biāo)準(zhǔn)，所調(diào)查護(hù)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性較高。

2.2護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)性分析

為了了解護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間的關(guān)系，對兩者的相關(guān)性進(jìn)行了分析，結(jié)果見表2。

護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同及各維度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)系數(shù)為0.475,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.001)。可見，專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈正相關(guān)，即專業(yè)認(rèn)同水平越高，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性也越高。

3 討論

3.1護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同水平情況

調(diào)查結(jié)果顯示護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同水平一般，這與山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、四川大學(xué)護(hù)理學(xué)院等學(xué)校學(xué)者的研究結(jié)果基本一致，可見目前護(hù)生專業(yè)認(rèn)同水平不高且有待于進(jìn)一步提升。護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同程度直接或間接的決定著將來護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同水平，現(xiàn)在臨床護(hù)士離職率較高，導(dǎo)致了護(hù)理專業(yè)人才的嚴(yán)重流失[5]，護(hù)理教育者應(yīng)該重視護(hù)生專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)。雖然護(hù)理專業(yè)生源較好，但大部分學(xué)生和家長依然受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為護(hù)理工作臟、累，工作環(huán)境不理想；但又覺得選擇護(hù)理可以掌握一門技術(shù)，醫(yī)院離不開護(hù)理，人類生存和發(fā)展更離不開護(hù)理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)因自己喜歡而選擇護(hù)理專業(yè)僅占28%（278/993），大部分學(xué)生對護(hù)理專業(yè)并不了解，不知道從事護(hù)理工作是否有所發(fā)展，能否在護(hù)理崗位上發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，尤其男護(hù)生對未來更加迷茫，認(rèn)為自己在護(hù)理行業(yè)中很難被認(rèn)可，工作中取得一定成就的男護(hù)生很少，這可能也是護(hù)生專業(yè)認(rèn)同水平一般的根本原因所在。

3.2護(hù)理專科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)況分析

學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬于非智力因素范疇，是教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，用來衡量和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，調(diào)查的護(hù)理專科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最高分是144分，最低分是53分，屬于學(xué)習(xí)適應(yīng)性較高水平，但依然存在著提升空間，這與孫娟[6]等人對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果（99.51±11.89）基本一致。在教學(xué)過程中感覺到部分護(hù)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只要能夠順利畢業(yè)就可以，很小一部分學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。學(xué)習(xí)適應(yīng)也是生活適應(yīng)的一種，學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生不僅會(huì)取得優(yōu)異的成績；在學(xué)習(xí)上會(huì)更積極主動(dòng)，面對困難具備堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種意志和動(dòng)機(jī)會(huì)引導(dǎo)個(gè)體形成堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或心理狀態(tài)[7]；在將來找工作、適應(yīng)社會(huì)等方面也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，因此提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性對護(hù)理專科生有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

3.3護(hù)理專科生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性相關(guān)性分析

研究發(fā)現(xiàn)護(hù)理專科生的專業(yè)認(rèn)同及各維度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈正相關(guān)，兩者相互影響、相輔相成，即專業(yè)認(rèn)同水平越高的護(hù)理專科生學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好，增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的同時(shí)專業(yè)認(rèn)同也獲得了提升。提高專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性要貫穿到從護(hù)生入學(xué)教育到畢業(yè)典禮的整個(gè)護(hù)理教育過程，像潤物細(xì)無聲一樣不留痕跡的引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜歡護(hù)理專業(yè)。首先，把握好學(xué)生入學(xué)后的第一次課—入學(xué)教育，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，使護(hù)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)心意愿，明確學(xué)習(xí)方向和專業(yè)方向；其次在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)通過舉辦各種活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資源、利用課余時(shí)間帶學(xué)生去臨床醫(yī)院實(shí)踐或邀請護(hù)理專家來校講座等途徑使護(hù)生了解護(hù)理專業(yè)、認(rèn)識護(hù)理工作，發(fā)現(xiàn)護(hù)理行為的真、善和美，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識和嫻熟的實(shí)踐操作具有促進(jìn)作用。最后建立支持系統(tǒng)，我國目前的教育體制導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)有很大的差異，部分學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離父母，到陌生的城市學(xué)習(xí)，存在著地域性、生活方式等很多方面的不適應(yīng)，而且是初次接觸護(hù)理，難免會(huì)存在一些困難和不適應(yīng)。輔導(dǎo)員和任課教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和肯定，護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)體到更多的正性情緒體驗(yàn)，將自身的發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這種精神的回報(bào)對提高護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]張玉萍,胡榮,林為平.護(hù)理本科新生心理控制源與自我效能感及應(yīng)對方式的關(guān)系[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011(9)：74-76.

[2]張馥麗,陳瑜,趙志榮.實(shí)習(xí)結(jié)束的護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同程度調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2011,18(5B):11-14.

[3]于文軍,楊林山.深圳在校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2009,17(2):135-137.

[4]徐帥,趙斌.畢節(jié)學(xué)院特殊教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,2(31):83-87.

[5]劉華,周小蘭,宋梅.護(hù)理人員流失原因分析及對策[J].全科護(hù)理,2011, 18(9):95-96.

[6]孫娟,葉艷勝.護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生完美主義與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究[J].護(hù)理研究,2011,25(1):29-30.

第5篇

1資料與方法

1．1臨床資料。選取2011年6月－2016年7月新入職的急診科護(hù)士40人。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)年齡21－27歲;(2)新入職，工作年限≤5年;(3)同意接受培訓(xùn)者。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)近期有輪轉(zhuǎn)計(jì)劃的護(hù)士;(2)不能全程參加培訓(xùn)者(如懷孕生育者)。其中女性:31人，男性:9人。年齡21－27歲，平均年齡(24．73±2．12)歲。文化程度:本科21人，大專19人。隨機(jī)分組為對照組即傳統(tǒng)教學(xué)組20人，觀察組即體驗(yàn)式教學(xué)組20人，比較兩組護(hù)士一般資料，包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、工齡等經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。1．2方法。1．2．1培訓(xùn)內(nèi)容。急診相關(guān)制度和工作流程、急診常見儀器使用、急診常用護(hù)理技術(shù)以及急診常見疾病護(hù)理。1．2．2培訓(xùn)方法。對符合條件的研究對象培訓(xùn)4個(gè)月。傳統(tǒng)教學(xué)組按常規(guī)教學(xué)法由四名培訓(xùn)老師擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分發(fā)每周學(xué)習(xí)計(jì)劃表，每周先講解相關(guān)理論知識，演示各項(xiàng)操作然后低年資護(hù)士自行練習(xí)老師指導(dǎo)，每周對當(dāng)周的學(xué)習(xí)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行考核。體驗(yàn)式教學(xué)組理論培訓(xùn)后將20名護(hù)士隨機(jī)分為4組，每組從1－5編號，每組有一名老師指導(dǎo)。培訓(xùn)前兩個(gè)月以學(xué)習(xí)專科理論為主，急診常見儀器使用。第二個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容涉及團(tuán)隊(duì)合作的心肺復(fù)蘇，中毒的救治，多發(fā)傷的處置，心肌梗死的急救，呼吸衰竭的救治，急性腦卒中的急救流程，消化道出血的急救處置，急危重患者的轉(zhuǎn)運(yùn)交接。為期兩月，以小組為單位練習(xí)，由每組自行設(shè)計(jì)病例，通過設(shè)置場景各組員進(jìn)行患者、護(hù)士、醫(yī)生及家屬等角色的體驗(yàn)，體驗(yàn)結(jié)束，指導(dǎo)老師就溝通技巧、護(hù)理技術(shù)、護(hù)理理論等層面分別進(jìn)行點(diǎn)評和提出改進(jìn)意見。月末由四名老師提供場地，布置場景組織比賽，評出一二三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。賽后各組成員間分享各自角色體驗(yàn)的感受完成自我評價(jià)和他人評價(jià)。1．3評價(jià)指標(biāo)。4個(gè)月的培訓(xùn)完成之后，由考核小組統(tǒng)一出題組織理論和操作考核，分別計(jì)算出理論成績和操作成績。培訓(xùn)結(jié)束4個(gè)月、6個(gè)月后進(jìn)行滿意度測評追蹤。測評采用本科自行沒計(jì)的滿意度調(diào)查問卷。包括醫(yī)生滿意度調(diào)查表、護(hù)士滿意度調(diào)查表、患者滿意度調(diào)查表。各調(diào)查表均包含10個(gè)項(xiàng)目，采用1“很不滿意”到5“非常滿意”點(diǎn)計(jì)分，總分20－100分，計(jì)分越高，護(hù)理滿意度越高。以不記名方式進(jìn)行調(diào)查評分，共發(fā)放90份調(diào)查表，當(dāng)場全部收回，回收率為100%。收集資料后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出綜合測評滿意率。1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用。SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。所有資料以(x±s)表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P＜0．05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組培訓(xùn)后考核成績及綜合滿意度追蹤考評的比較，見表1。

3討論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)“授之以魚”［2］，帶教老師只是在傳授知識，并沒有教會(huì)低年資護(hù)士如何去成為一名合格的急診護(hù)士。導(dǎo)致低年資護(hù)士在將理論知識、操作技能轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)斷裂，特別是在面對急診的重癥患者，焦躁不安的家屬甚至是和自己的最密切的合作伙伴醫(yī)生，常常表現(xiàn)出驚慌失措、觀察處理不到位，甚至引發(fā)各種矛盾和不良事件。而體驗(yàn)式教學(xué)法是“授之以漁”，帶教老師不僅要傳道授業(yè)解惑，更將低年資護(hù)士引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)體系中，組織他們親自體驗(yàn)各種角色，通過指導(dǎo)設(shè)計(jì)案例、布置場景、組織進(jìn)行友誼賽等教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠從真實(shí)案例以及模擬場景中獲得臨床綜合能力，使其快速成長為合格的急診護(hù)士。3．1體驗(yàn)式教學(xué)有助于培養(yǎng)護(hù)士學(xué)會(huì)換位思考，提高溝通交流能力當(dāng)患者進(jìn)入急診，其身體和心理往往承受巨大的壓力和痛苦;而患者家屬目睹親人病情惡化，家屬往往不能接受現(xiàn)實(shí)，猜疑搶救工作，遷怒于醫(yī)護(hù)人員［3］，這都非常需要醫(yī)護(hù)人員的關(guān)懷和及時(shí)有效的溝通。而低年資護(hù)士往往缺乏這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過體驗(yàn)式的角色扮演，使護(hù)士理解患者及其家屬，站在對方的立場上能夠更好地了解他們的需求;認(rèn)識到患者及家屬不僅僅是希望得到護(hù)士熟練的技能服務(wù)，更需要得到的是護(hù)士的理解、關(guān)愛和尊重［4］。3．2體驗(yàn)式教學(xué)有助于護(hù)士對理論知識的理解，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高低年資護(hù)士的專業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)護(hù)士由被動(dòng)學(xué)習(xí)上升至主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)護(hù)士運(yùn)用知識的能力，在模擬案例通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理中可能出現(xiàn)的問題，自主評判性的分析、判斷，改進(jìn)護(hù)理行為。為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，保障患者的搶救成功率。通過不斷的反思與總結(jié)，將這種學(xué)習(xí)模式內(nèi)化為心理素質(zhì)，外化為行為習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)［5］。3．3體驗(yàn)式教學(xué)有助于護(hù)士提高團(tuán)隊(duì)合作的意識，提高急救護(hù)理質(zhì)量低年資護(hù)士在急診搶救中往往因?yàn)槟懬有睦恚@慌失措或在搶救過程中手忙腳亂，使得在急診搶救過程中醫(yī)護(hù)間、護(hù)護(hù)間的配合不到位，甚至延誤搶救時(shí)機(jī)。通過體驗(yàn)醫(yī)生、護(hù)士的角色，幫助低年資護(hù)士克服膽怯心理，在模擬演練中體驗(yàn)如何加強(qiáng)醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)之間交流溝通，有助于醫(yī)護(hù)間，護(hù)護(hù)間更好的定位配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，大大提高了搶救成功率。因此，體驗(yàn)式教學(xué)在急診低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)護(hù)士自主參與到教學(xué)過程中，不再是傳統(tǒng)的接受培訓(xùn)，而是參與整個(gè)教學(xué)過程，最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、反思，升華護(hù)理行為，成長為一名合格的急診人。

作者:施 銀 焦維娟 王 芝 單位:江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院急診科

參考文獻(xiàn)

［1］陳向明．體驗(yàn)式課程的教學(xué)知識［M］．重慶:重慶大學(xué)出版社，2012:1．

［2］梁園園，江智霞．《急危重癥護(hù)理學(xué)》體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］．重慶醫(yī)學(xué)，2012，11(14):32．

［3］曾慧，江智霞．應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行重癥監(jiān)護(hù)病房專科護(hù)士培訓(xùn)的角色功能體會(huì)［J］．重慶醫(yī)學(xué)，2012，3(41):9．

第6篇

中華民族有著五千年的文明史，蘊(yùn)積了深厚的傳統(tǒng)倫理道德。我們在建立、發(fā)展護(hù)理文化的過程中，弘揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化與美德，用救死扶傷、不謀私利，獻(xiàn)身事業(yè)、不貪名利、廣施仁愛、不計(jì)報(bào)酬的要求來規(guī)范護(hù)士的言行，使護(hù)理事業(yè)日益興旺發(fā)達(dá)，這就是“以德興護(hù)”的深刻內(nèi)涵。發(fā)展護(hù)理文化，一定要將“以德興護(hù)”作為中心理念。在科室的護(hù)理文化建設(shè)中，將“以德興護(hù)”作為自己的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，為護(hù)理文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并從護(hù)理文化理念提升為一種人生信念。

2建設(shè)具有一流文化素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍

建設(shè)一支有著文化素質(zhì)一流的護(hù)理隊(duì)伍，是建設(shè)、發(fā)展護(hù)理文化的根本保障。否則，護(hù)理文化將是無本之木，無源之水。一流文化素質(zhì)，是指除了合格的學(xué)歷和一定的醫(yī)護(hù)理論之外，還必須要有三種精神。

2.1無私奉獻(xiàn)――崇高的獻(xiàn)身精神護(hù)理事業(yè)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，也是與人的生命質(zhì)量密切相關(guān)的事業(yè)，關(guān)系到人類的健康、幸福、安寧。為了這一偉大的事業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春與生命，無一絲的私心雜念，這就是一種崇高的獻(xiàn)身精神。在這方面，我們以南丁格爾和優(yōu)秀護(hù)士為榜樣，感受她們?yōu)榱巳祟惤】刀杂X獻(xiàn)出一切的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，把為了事業(yè)而無私奉獻(xiàn)作為自己的人生觀與世界觀。

2.2終生學(xué)習(xí)――可貴的進(jìn)取精神當(dāng)今世界，處于知識大爆炸的時(shí)代。無論何種職業(yè)，一張文憑定終身的年代一去不復(fù)返了。要使自身的專業(yè)水平與文化知識不落后于時(shí)展，只有一種途徑，那就是進(jìn)行終生學(xué)習(xí)――連續(xù)不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)與文化積累。終生學(xué)習(xí)，作為一種可貴的進(jìn)取精神，是一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士保持一流文化素質(zhì)的根本性途徑。在我院的骨科護(hù)士，都認(rèn)識到終生學(xué)習(xí)的重要性，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、參加大專課程學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)，制訂近、中、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)主動(dòng)自覺地參加護(hù)理部、科室組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，直至終生。還有的參加進(jìn)修、階段培訓(xùn)，有的進(jìn)行專業(yè)自學(xué)，或閱讀各種護(hù)理報(bào)刊。終生學(xué)習(xí)在科室已深入人心。了解護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀與信息則是大家除上述學(xué)習(xí)之外的一致行動(dòng)，護(hù)士們的自身水平得到了明顯提高，12名注冊護(hù)士中大專畢業(yè)的有6人，還有3人在繼續(xù)大專學(xué)習(xí)。

2.3親密合作――優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神護(hù)理活動(dòng)，需要個(gè)體的優(yōu)秀表現(xiàn)，更需要團(tuán)隊(duì)的合作精神。因而無論是對患者的臨床護(hù)理，還是院外的延伸服務(wù)，都要依靠科室或與外科室的通力合作才能完成。而團(tuán)隊(duì)使用的含義不僅僅是指許多人在一起工作共同完成某一件事，更重要的內(nèi)涵是具有高度文化素質(zhì)，但持長不一的多個(gè)人努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，從不同的層面上盡力，在各自不同的時(shí)間與空間，共同出色地完成某一項(xiàng)任務(wù)。只有具備了較高文化素質(zhì)的人群，才能充分地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合用的威力，因而，團(tuán)隊(duì)精神也是護(hù)士文化素質(zhì)的具體表現(xiàn)。就骨科而言，患者從骨折發(fā)生到痊愈，通常需要較長的時(shí)間，如缺乏團(tuán)隊(duì)精神，很難保證護(hù)理的高質(zhì)量。本科室的護(hù)士，認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，把每一個(gè)患者的全程護(hù)理都當(dāng)作一次團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐，保證了護(hù)理質(zhì)量，贏得了患者的贊譽(yù)。今年，在大雪突襲，骨折患者驟增的緊急情況下，本科室護(hù)士與外科室的醫(yī)護(hù)人員密切合作，配合默契，圓滿地完成了治療護(hù)理任務(wù)。

3推行以人的健康為中心的文化護(hù)理模式［2］

2000年，中華護(hù)理學(xué)會(huì)與香港理工大學(xué)護(hù)理學(xué)院通力合作，概括出了中國文化護(hù)理的定義。情、理、知、行，即關(guān)懷照顧、倫理道德、知識、實(shí)踐。也就是說，文化護(hù)理以人的健康為中心，而這個(gè)中心是建立在關(guān)懷照顧、倫理道德、知識實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。我科在護(hù)理工作中推行以人的健康為中心的文化護(hù)理模式，要點(diǎn)如下。

3.1整體護(hù)理――文化護(hù)理的需要整體護(hù)理本身就是一種現(xiàn)代護(hù)理模式，以患者健康為中心，具有一套完整的程序，從多角度、多層次滿足患者的生理需要與健康需求，表現(xiàn)出極強(qiáng)的文化性。我科有幸成為我院整體護(hù)理試點(diǎn)科室。在此基礎(chǔ)上集中體現(xiàn)了文化護(hù)理的基本理念。數(shù)年來，整體護(hù)理的實(shí)施結(jié)果，大大地提升了護(hù)理質(zhì)量，營造醫(yī)院護(hù)理文化氛圍。這足以證明整體護(hù)理與文化護(hù)理息息相關(guān)。

3.2人文服務(wù)――文化護(hù)理的關(guān)鍵何謂人文服務(wù)，即在護(hù)理過程中，處處體現(xiàn)出對患者生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的關(guān)心與關(guān)注，并為之竭誠服務(wù)。這是實(shí)施文化護(hù)理的關(guān)鍵。本科室的全體護(hù)士認(rèn)識到人文服務(wù)的重要性，并把它作為實(shí)施文化護(hù)理的關(guān)鍵。人文服務(wù)滲透在整體護(hù)理之中。護(hù)士們始終以患者健康為中心，一切為患者著想，處處關(guān)注患者的權(quán)利與尊嚴(yán)，時(shí)時(shí)關(guān)心其身心的需求，“只有患者想不到的，沒有我們做不到的。”

3.3健康教育――文化護(hù)理的重點(diǎn)文化護(hù)理的理念是從疾病為中心轉(zhuǎn)向以人的健康為中心，任務(wù)是幫助患者恢復(fù)健康，并幫助健康的人提高健康水平，由此，健康教育誕生了，并成為當(dāng)前醫(yī)療界的一大熱點(diǎn)。又是文化護(hù)理的極重要之點(diǎn)。本科室對患者開展健康教育從整體護(hù)理開始，取得良好效果，我科的健康教育以住院的骨折患者為對象，對其進(jìn)行入院宣教，術(shù)前、術(shù)后宣教，早、中、晚期功能鍛煉的宣教等的健康教育活動(dòng)。護(hù)士們詳細(xì)地向患者介紹了骨科知識和疾病診斷、病程、預(yù)后，并發(fā)癥以及治療護(hù)理方案，在每一檢查之前，介紹其檢查手段的必要性，注意事項(xiàng)，配合要求。檢查完畢，及時(shí)反饋檢查結(jié)果。患者出院后，護(hù)士們進(jìn)行延伸的宣教，通過這樣的健康教育，有助于患者早日康復(fù)。

3.4無縫隙護(hù)理――文化護(hù)理的途徑隨著護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域的不斷拓展與延伸，護(hù)理工作已滲透在預(yù)防、治療、保健、康復(fù)等方面。護(hù)理服務(wù)于人的生老病死全過程，為其健康提供保健常識，預(yù)防疾病，在其患病時(shí)提供治療與護(hù)理，使其康復(fù)，在其康復(fù)后，又進(jìn)行跟蹤護(hù)理，讓其注意保健，防止再次患病。在疾病與健康不斷交替的過程中，護(hù)理始終發(fā)揮作用，提供連續(xù)性無縫隙的護(hù)服服務(wù)，有效地保證了人最大限度的健康水平。可以說，文化護(hù)理通過無縫隙護(hù)理實(shí)現(xiàn)，無縫隙護(hù)理是文化護(hù)理的主要途徑。目前能做的是：（1）向社會(huì)廣泛宣傳有關(guān)的衛(wèi)生知識，把防止骨折、骨質(zhì)疏松等作為宣傳要點(diǎn)提醒人們防患于未然；（2）對住院患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使她們盡快康復(fù)；（3）對已出院者，借助現(xiàn)代的通信設(shè)備進(jìn)行宣教，讓患者及時(shí)復(fù)診、回訪，盡快恢復(fù)健康，保證生活質(zhì)量，并預(yù)防再次患病。

第7篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)方向；高職護(hù)理；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)實(shí)踐

高職英語教學(xué)要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，努力做到貼近專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實(shí)際情況出發(fā)，我們實(shí)事求是地對待個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)崗位實(shí)際需求，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有進(jìn)行簡單會(huì)話的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語、提高英語自學(xué)能力和為將來從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，以滿足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，對高職護(hù)理英語課程進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、全面了解學(xué)生情況

高職學(xué)生大部分英語起點(diǎn)較低，而且水平參差不齊，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對我院護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語詞匯量偏低，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機(jī)械學(xué)習(xí)策略，很少利用語境、語感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有目標(biāo)，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護(hù)理英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語教學(xué)，缺乏對專業(yè)英語的要求，如：對于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃并依據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時(shí)符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對于“會(huì)總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時(shí)符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。

問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的主要目的是什么”時(shí)，占44%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試及格獲得學(xué)分；認(rèn)為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說明大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的是相當(dāng)明確的。問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識的主要渠道”時(shí)，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說明必需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時(shí)也驗(yàn)證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對存在的問題進(jìn)行剖析，找出解決的辦法，提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、以人為本，因材施教

2.1分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平和高考成績，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個(gè)等級班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)班級。不同等級的班級采用不同的教學(xué)進(jìn)度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則加開醫(yī)學(xué)英語口語。

2.2改革考核方式

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語學(xué)習(xí)評價(jià)體系，將單一的評價(jià)方式分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。在學(xué)習(xí)英語的過程中以形成性評價(jià)為主，評價(jià)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生互評。通過形成性評價(jià)使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

三、實(shí)施醫(yī)護(hù)英語技能綜合訓(xùn)練

高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。醫(yī)學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語言運(yùn)用能力以及用英語獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們在2006年首先為護(hù)理專業(yè)英語高級班學(xué)生開設(shè)實(shí)用醫(yī)護(hù)英語口語，2008年起為三年制護(hù)理學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)醫(yī)用英語課，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實(shí)、地道、自然的醫(yī)用英語表達(dá)形式和常用術(shù)語，而且學(xué)習(xí)了西方的護(hù)理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對話，通過請學(xué)生自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語，積極參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語詢問病史、記錄癥狀、書寫交接報(bào)告，突出“說”的能力，使學(xué)生走出“開不了口”的困境。

四、掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起關(guān)鍵性作用。

簡單地說，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。

為了提高高職學(xué)生使用英語詞匯的能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，英語教師除了傳授知識外，還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。

4.1運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略

管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的行動(dòng)和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用于計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略。

4.2運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略主要采用猜測、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類、應(yīng)用等方法，如借英語詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運(yùn)用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語單詞的有效途徑。

4.3運(yùn)用社會(huì)情感策略，將合作精神融入英語學(xué)習(xí)之中

堅(jiān)持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化課堂互動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個(gè)小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對學(xué)生進(jìn)行分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)詞匯的講解，鼓勵(lì)大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺得自己是不可缺少的。針對學(xué)生的個(gè)性特征，采用不同的方式來肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營造一個(gè)輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)反思

5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)

我院公共外語教研室以年輕教師為主，雖然他們知識豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓有較高學(xué)歷、職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補(bǔ)的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。

5.3以科研帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進(jìn)程，提高了教學(xué)改革的成效。

5.4以良好的師德、師風(fēng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展通過青年教師多媒體大賽、說課比賽、專題講座等形式，增強(qiáng)教師的競爭意識，提高其教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書育人。

5.5開展教學(xué)反思

反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我改善教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時(shí)展的步伐，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力

英語教學(xué)不僅是師生間知識的傳遞，也是情感的傳遞，教師對學(xué)生表達(dá)積極的、殷切的期望會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語教學(xué)中的情感資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵(lì)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時(shí)，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會(huì)積極主動(dòng)，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生對自己的能力充滿信心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

七、開展英語活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力組織多種活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開展英語經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件及今后就業(yè)前景組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護(hù)校園穩(wěn)定中不可替代的作用。

高職護(hù)理英語教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)英語向醫(yī)學(xué)英語的過渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專業(yè)有關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實(shí)施英語分級教學(xué)，開設(shè)行業(yè)英語，將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程中，利用不斷練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級通過率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞軍，戴立黎.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，5：39~43.

[2]胡鄭輝.英語學(xué)習(xí)策略[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2006.

第8篇

1.1護(hù)生因素（1）隨著醫(yī)療科技的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)行的護(hù)理教材普遍缺乏對其臨床先進(jìn)儀器的介紹與應(yīng)用等內(nèi)容，從而使得護(hù)生對新技術(shù)感到非常陌生；（2）如今的護(hù)生大多是獨(dú)生子女，工作的積極性和主動(dòng)性較低，對護(hù)理工作常常抱埋怨的態(tài)度，不愿深入病房做一些日常的生活護(hù)理工作等，制約了臨床教學(xué)的順利開展；（3）部分護(hù)生缺乏起碼的溝通能力和人際交往能力，常導(dǎo)致護(hù)患間關(guān)系冷漠或緊張，進(jìn)而影響了臨床教學(xué)質(zhì)量；（4）兒科患兒年齡小，表達(dá)能力有限，加之家長服務(wù)意識日益提高，使其護(hù)生擔(dān)心工作出現(xiàn)差錯(cuò)、事故，而給自己造成較大心理壓力；（5）護(hù)生法律意識淡薄、法律知識有限，在實(shí)習(xí)過程中容易給醫(yī)院帶來醫(yī)療糾紛，所以影響了護(hù)生的臨床技能訓(xùn)練。

1.2教學(xué)管理方面臨床實(shí)習(xí)帶教管理，主要是指在實(shí)習(xí)中通過協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)醫(yī)院與學(xué)校、護(hù)生與實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部、帶教教師的關(guān)系，護(hù)生與病人等關(guān)系，對實(shí)習(xí)管理制度的制定、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程的規(guī)范和監(jiān)督、信息的反饋和對護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)等進(jìn)行有效指導(dǎo)，以便能夠有效的實(shí)行教學(xué)目標(biāo)[6]。而在現(xiàn)實(shí)臨床護(hù)理帶教管理中主要存在兩方面的問題：（1）規(guī)范系統(tǒng)的帶教管理制度尚未形成，老師盲目帶教，學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生，不能綜合、全面、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；（2）臨床護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)效果評價(jià)體系較為單一，學(xué)生于每科實(shí)習(xí)結(jié)束前，寫好實(shí)習(xí)小結(jié)、自我鑒定，由帶教老師評定。

2提高兒科護(hù)理帶教質(zhì)量的對策

2.1明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，制定合理有效的教學(xué)安排將學(xué)校的教學(xué)要求、醫(yī)院的帶教計(jì)劃以及兒科科室本身的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，制定具體的帶教計(jì)劃，使護(hù)生的帶教目標(biāo)更加明確，教師和學(xué)生的行動(dòng)更具有方向。根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)階段、實(shí)習(xí)場所的不同，制定有針對性的帶教計(jì)劃。本科室根據(jù)學(xué)歷層次的不同，采取不同的護(hù)理帶教方案。對中專護(hù)生將其教學(xué)重點(diǎn)主要放在基礎(chǔ)臨床知識與基礎(chǔ)操作、專科、專項(xiàng)護(hù)理的培養(yǎng)方面；大專生及其本科生除掌握臨床基本技能外，還應(yīng)有意識加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力、事務(wù)綜合處理能力的培養(yǎng)。

2.2做好帶教老師的篩選與培養(yǎng)，注重素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力建設(shè)帶教老師是護(hù)理學(xué)生接觸臨床實(shí)踐的啟蒙者，在臨床教學(xué)中師德、師才和師風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證[7]。該科根據(jù)近年來積累的經(jīng)驗(yàn)建立了一套相對規(guī)范的帶教教師選拔任用、培養(yǎng)和監(jiān)督管理體系，明確了帶教教師的帶教資質(zhì)，完善了帶教教師選拔和培養(yǎng)制度。為了進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，該科將“六頂思考帽”思維模式應(yīng)用于兒科護(hù)理帶教過程中，護(hù)理對象的滿意度顯著提高，教師的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)意識得到了充分發(fā)揮，教師的工作方法有了明顯的改善，護(hù)理質(zhì)量得到大幅度提高。

2.3重視護(hù)生入科培訓(xùn)，強(qiáng)化安全護(hù)理教育加強(qiáng)入科教育，帶教組長應(yīng)首先組織教師對護(hù)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)護(hù)生愛崗敬業(yè)的情操，其次由帶教老師詳細(xì)講解科室環(huán)境、科室規(guī)章制度、工作職責(zé)、工作流程以及兒科常用儀器的使用與注意事項(xiàng)等相關(guān)情況，使護(hù)生盡快轉(zhuǎn)換角色。護(hù)理安全是衡量一個(gè)醫(yī)院、一個(gè)科室護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理安全教育對醫(yī)院整體護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的提升具有重要意義[8]。該科室精心設(shè)計(jì)了臨床帶教老師護(hù)理安全認(rèn)知評估表和實(shí)習(xí)護(hù)生安全行為評估表，對臨床帶教老師和護(hù)生的安全意識與安全護(hù)理行為進(jìn)行了評估，發(fā)現(xiàn)了潛在的護(hù)理安全隱患，有針對性地加強(qiáng)對護(hù)生的安全意識教育。

2.4實(shí)施護(hù)生實(shí)習(xí)自我管理，提高護(hù)生的主觀能動(dòng)性自我管理是人對自身的生理、心理和行為各方面實(shí)施自我認(rèn)識、自我感受、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的能力[9]。護(hù)生針對科室每周的總體計(jì)劃，提出每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自查每天的完成情況，以及對日常工作中出現(xiàn)的問題先通過自己的努力找到解決的方法，再和小組的成員進(jìn)行討論，提出切實(shí)可行的操作辦法。該科室自實(shí)施護(hù)生實(shí)習(xí)自我管理制度以來，護(hù)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，同時(shí)，實(shí)習(xí)護(hù)生的溝通能力、人際交往能力以及對突發(fā)事件的處理能力也有了明顯的提升。

2.5全面系統(tǒng)評價(jià)護(hù)生，完善護(hù)生實(shí)習(xí)考核制度應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的教師對護(hù)生的評價(jià)制度，采用教師護(hù)生雙向評價(jià)與反饋相結(jié)合的方法，通過共同討論，解決實(shí)踐中存在的問題，調(diào)動(dòng)師生雙方的工作積極性和主觀能動(dòng)性。考核是評價(jià)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的有效手段，因依據(jù)理論考核、技能考核、平時(shí)的護(hù)理工作實(shí)施情況以及學(xué)生綜合素質(zhì)等進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價(jià)。同時(shí)，在護(hù)生實(shí)習(xí)考核這一環(huán)節(jié)，應(yīng)制定較為詳細(xì)、具體的考核制度，盡量做到能量化的量化、能細(xì)化的細(xì)化，使護(hù)生能根據(jù)考核制度清楚自己的不足之處以及有待加強(qiáng)的地方。

3結(jié)束語

第9篇

 根據(jù)省電大《關(guān)于開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”2003年春季教學(xué)檢查的通知》（甘電大字［2003］048號）文件精神，依據(jù)文件所列自查提綱對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行全面自查，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

一、     試點(diǎn)隊(duì)伍建設(shè)方面

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂所在，而教學(xué)質(zhì)量的保證依靠于高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。我校一貫重視教師的培養(yǎng)和外聘教師的選用、培訓(xùn)，不斷規(guī)范兼職教師的聘用和管理，努力提高專兼職教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。采取多種措施繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與教師的在職培訓(xùn)。

1、試點(diǎn)專業(yè)專、兼職教師隊(duì)伍配置情況

試點(diǎn)專業(yè)姓名性別學(xué)歷職稱專業(yè)學(xué)科電大教齡電話呼機(jī)年齡專兼職分級備案

省電大分校

英語解曉裕女大學(xué)高講英語8676888236兼無備

王東升男大專講師英語2676648038專無備

李海芳女大學(xué)講師英語41399377900527專無備

計(jì)算機(jī)張東明男大學(xué)講師計(jì)算機(jī)8676485932專備備

劉順志男大專講師計(jì)算機(jī)5676485925專備備

孫發(fā)強(qiáng)男大專助講計(jì)算機(jī)6676843730專備備

周紅燕女大專助講計(jì)算機(jī)6676485928專備備

法律金發(fā)琰男大專助講法律51399379098129專備備

文彬男大學(xué)律師法律7676443740兼無備

周詩文男大學(xué)律師法律3  兼無備

工商管理劉國輝男大學(xué)會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)4676831229兼無備

杜瑞軍男大學(xué)會(huì)計(jì)金融 2 26兼無備

周忠林男大學(xué)會(huì)計(jì)工商管理2 26兼無備

           

高級護(hù)理邱勇玉男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 37兼無備

何喜軍男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 38兼無備

趙寧國男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 58兼無備

陸仁杰男大學(xué)普外主任醫(yī)師3 59兼無備

           

公共課教師田軍男大學(xué)講師電氣10676831237專備備

張繼東男大學(xué)講師數(shù)學(xué)10676699935專備備

王志國男大學(xué)講師中文5676410234兼無備

李?yuàn)^武男大學(xué)講師物理6676605336專備備

宋小軍男大學(xué)講師英語4676453528兼無備

丁軍霞女大學(xué)講師工商管理4676485941專無無

 

 

2、試點(diǎn)教學(xué)管理、技術(shù)和科研隊(duì)伍配置情況

 姓   名職務(wù)學(xué)歷職   稱年齡專業(yè)學(xué)科電大工作年限分級備案備  注

省電大分校

 

教學(xué)管理人員程東暉校長大學(xué)高級工程師56鑄造16備備 

李  飛副校長大專講師38機(jī)械16備備 

張繼東教務(wù)科長大學(xué)高級講師35數(shù)學(xué)11備備 

李發(fā)華教務(wù)干事大專講師40理工師資13備備 

岳玉玲考務(wù)干事高中政工師48 5備備 

技術(shù)和科研人員劉順志 大專教員24計(jì)算機(jī)5備備 

張東明 大學(xué)講師31計(jì)算機(jī)8備備 

李?yuàn)^武 大學(xué)講師34物理8備備 

孫發(fā)強(qiáng) 大專助理講師28計(jì)算機(jī)6 備備 

周紅燕 大專助理講師28計(jì)算機(jī)6備備 

  3、試點(diǎn)人員接受試點(diǎn)相關(guān)培訓(xùn)的情況

我校在校教職工23人（其中服務(wù)人員4人，行政及教學(xué)管理人員8人），“試點(diǎn)”教學(xué)外聘教師13人。自99年以來，校領(lǐng)導(dǎo)3人8次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)會(huì)、教師2人4次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)會(huì)及1人1次參加中央電大課程的集訓(xùn)、教務(wù)管理人員2人6次參加省校統(tǒng)一組織的教務(wù)管理軟件培訓(xùn)會(huì)。這些培訓(xùn)對我校的試點(diǎn)教育起到基石的作用，使得我校試點(diǎn)教育能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

校領(lǐng)導(dǎo)們非常重視教師的培訓(xùn)工作，要求先培訓(xùn)后上崗。在試點(diǎn)教育中期檢查之前曾作了大量扎實(shí)的培訓(xùn)工作，使得我校試點(diǎn)工作在中期評估中得到較好評價(jià)。中期評估之后，每學(xué)期組織相關(guān)人員通過集中組織學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育的文件資料、討論各課程教學(xué)安排和教學(xué)改革、總結(jié)交流各課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三至四次，教職工可隨時(shí)通過校局域網(wǎng)或登錄電大在線學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育及教學(xué)的知識，保證教育觀念、教學(xué)技術(shù)的不斷更新。

對外聘教師，每學(xué)期開學(xué)伊始專門召開外聘教師工作會(huì)議，闡述試點(diǎn)教育的特點(diǎn)、技術(shù)支持、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，要求外聘教師不定期到學(xué)校計(jì)算機(jī)室通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)教育的相關(guān)知識、下載所承擔(dān)課程的有關(guān)資料，要求掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以達(dá)到能夠勝任試點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

總之，我校試點(diǎn)教育的培訓(xùn)工作比較到位，通過培訓(xùn)使教師及教學(xué)管理人員基本勝任試點(diǎn)教育與教學(xué)工作，保證了我校試點(diǎn)工作的順利開展。

  4、試點(diǎn)人員接受培訓(xùn)的效果

     在職教師通過培訓(xùn)，在試點(diǎn)教育中期評估之后已掌握開放教育的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠勝任試點(diǎn)開放教育的教學(xué)。

兼職教師在上崗前皆進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)逐步了解、認(rèn)識電大開放試點(diǎn)教育教與學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識到課程輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師的職責(zé)，掌握開放教育的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。通過培訓(xùn)使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點(diǎn)教育的責(zé)任教師

分校領(lǐng)導(dǎo)均具備網(wǎng)上瀏覽、下載所需的教學(xué)信息的能力。具備收發(fā)電子郵件和使用教務(wù)管理軟件導(dǎo)入和導(dǎo)出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應(yīng)用，BBS網(wǎng)上討論。

二、多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

   我校自2000年秋季開辦“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”以來，已經(jīng)走過了三年的歷程。遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)是學(xué)生利用多種媒體自學(xué)為主，教師以輔助為主的教學(xué)形式，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用就顯得由為重要。

1、試點(diǎn)必修課程提供多種媒體教學(xué)資源的品種和數(shù)量

三年來我校開辦了開放教育試點(diǎn)5個(gè)專業(yè)，已開出的40多門統(tǒng)設(shè)必修課中，除每門課所配套的文字主教材和輔導(dǎo)教材以外，含有實(shí)驗(yàn)課還配有實(shí)驗(yàn)教材，錄像教材26種，錄音教材7種，VCD光盤10鐘，并利用中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺(tái)教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學(xué)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持服務(wù)，并充分利用開放教育網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)信息，教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)、答疑、試題等動(dòng)態(tài)資源。對所開設(shè)的必修課程還進(jìn)行了網(wǎng)上討論或答疑，對部分課程還開展了網(wǎng)上視頻答疑，所以現(xiàn)在進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的教學(xué)，基本上改變了過去“文字教材加面授教學(xué)“的局面，學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行自學(xué)，通過直播課堂和網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、再給必要的小組活動(dòng)和面授討論，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。

2、自開課堂多種媒體教學(xué)資源自建和共建共享的情況

我校二OOO級《英語》專業(yè)選修課為《大學(xué)語言》、《英美文學(xué)導(dǎo)論》；二OOO級計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)選修課為《管理住處系統(tǒng)》《通信原理概論》，法學(xué)專業(yè)選修課為《法律思想史》《房地產(chǎn)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《環(huán)境法學(xué)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；2001級和2002級工商企業(yè)管理專業(yè)選修課為《國際企業(yè)管理》〈〈經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)〉〉〈〈現(xiàn)代管理專題〉〉。2001〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉《健康教育》五個(gè)專業(yè)所選的選修課都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際工作的需要，由學(xué)生自己選定，并由專業(yè)教師討論審定通過的，對學(xué)生的實(shí)際工作是有促進(jìn)作用。對于自開課的多種媒體教學(xué)資源應(yīng)用，我們針對不同的課程，選用不同的多媒體教學(xué)資源。

如：《大學(xué)語文》《英美文學(xué)導(dǎo)論》《國際企業(yè)管理》《現(xiàn)代管理專題》這幾門課程主要是利用中央電大網(wǎng)上提供的信息、輔導(dǎo)、作業(yè)和輔導(dǎo)教師答疑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《管理信息系統(tǒng)》《通信原理概論》這幾門計(jì)算機(jī)類課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。《法律思想史》《房地產(chǎn)法》〈〈消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法〉〉〈〈環(huán)境法〉〉〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉可利用醫(yī)院、政法部門一些事例以及在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用采取的措施及效果

我校為了充分利用多種媒體教學(xué)資源，專門設(shè)置了主管教材、音像等多種媒體的主管人，并有專人及時(shí)錄制中央教育臺(tái)頻道播放的開放教育有關(guān)的輔導(dǎo)課、直播課堂和相關(guān)的內(nèi)容。主管教學(xué)的人員根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)訂購本學(xué)期錄象帶、錄音帶和VCD教學(xué)光盤。各課程的責(zé)任教師和各班的班主任及時(shí)了解開放教育網(wǎng)上的教學(xué)信息、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、列題解析、答疑討論和作業(yè)評判等內(nèi)容，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通給學(xué)生提供相關(guān)的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好支持服務(wù)。以上這些措施的實(shí)施有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，便于教師對教學(xué)過程的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、入學(xué)測試與課程補(bǔ)修

1、  入學(xué)測試情況及學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析

根據(jù)省校的要求，對每季招收的學(xué)員，分校能按省校統(tǒng)一安排的時(shí)間，精心組織入學(xué)水平測試考試，并按時(shí)將試卷送交省電大，試點(diǎn)學(xué)員參加測試率達(dá)100%。

我校共招收專升本學(xué)員四個(gè)專業(yè)五個(gè)班，大專（高護(hù)專業(yè)）一個(gè)班，從入學(xué)摸底情況看，入學(xué)以前所學(xué)專業(yè)及目前從事工作（見下表）相同或相近的占大多數(shù)，反映出學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍感到英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)好英語缺乏信心。

 

年級專業(yè)層次人數(shù)原學(xué)歷與本專業(yè)

相同的人數(shù)從事工作與本專業(yè)

相同的人數(shù)

00秋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科17178

00秋法學(xué)本科121110

00秋英語本科444

01春工商管理本科22516

01秋高護(hù)專科202020

02春工商管理本科8­­——2

2、  本科試點(diǎn)專業(yè)補(bǔ)修課程的組織和考核。

 我校2000級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、2000級英語、2001級高級護(hù)理專業(yè)的學(xué)員所學(xué)專業(yè)均是本專業(yè)，因此這三個(gè)專業(yè)的學(xué)員不需要補(bǔ)修課程。2000級法律、2001級工商管理、2002級工商管理專業(yè)的個(gè)別學(xué)員是非本專業(yè)專科生。對于這部分學(xué)員，我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求他們根據(jù)專業(yè)要求及本人實(shí)際情況補(bǔ)修相關(guān)課程。要求學(xué)員每學(xué)期開學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況申報(bào)補(bǔ)修課程名稱，學(xué)員根據(jù)實(shí)際情況選擇補(bǔ)修課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)小于每學(xué)期末對補(bǔ)修課程進(jìn)行測驗(yàn)檢查。

四、教學(xué)模式改革與實(shí)施

1、試點(diǎn)教學(xué)文件的完備程度，結(jié)合實(shí)際和改革創(chuàng)新的特點(diǎn)

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃名稱課程教學(xué)大綱課程教學(xué)實(shí)施方案專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案    教學(xué)文件

2000級英語專業(yè)英語專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃教學(xué)法（下）有有甘肅電大本科開放教育《英語》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見1、甘肅電大教學(xué)通訊

2、甘肅廣播電視大學(xué)2000（2001）級教學(xué)計(jì)劃（教育試點(diǎn)專業(yè)

集中實(shí)踐無有

2000級法律專業(yè)法學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃法律文書有有甘肅電大本科開放教育《法律》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見

集中實(shí)踐有有

2000級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃集中實(shí)踐無有甘肅廣播電視大學(xué)本科開放教育《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見

2001級工商管理專業(yè)工商管理專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃公司概論有有甘肅電大本科開放教育《工商管理》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見

流通概論有有

資本經(jīng)營有有

國際企業(yè)管理有有

2001級高級護(hù)理專業(yè)高級護(hù)理專業(yè)（專科）教學(xué)計(jì)劃醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有有甘肅電大專科開放教育《護(hù)理》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見

診斷學(xué)基礎(chǔ)有有

內(nèi)科護(hù)理學(xué)（上）有有

外科護(hù)理學(xué)（上）有有

    

    我校本學(xué)期教學(xué)文件統(tǒng)計(jì)如上標(biāo)表，各專業(yè)各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施意見等文件都俱全，同時(shí)根據(jù)我校實(shí)際情況制定了《關(guān)于二???級開放教育法律本科專業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

2、教學(xué)方式方法和教學(xué)組織形式的改革與探索

    （1）、確定班級負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)管理。我校對試點(diǎn)專業(yè)每班配備一位責(zé)任性強(qiáng)，具有進(jìn)取性的教師作為班級負(fù)責(zé)人。班組負(fù)責(zé)人行使班主任職能，對學(xué)員全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)員、責(zé)任教師、學(xué)校之間的溝通交流暢通。負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)員。通過半年的嘗試，確定班級負(fù)責(zé)人保證了學(xué)員與學(xué)校之間的正常交流，能為學(xué)員及時(shí)排憂解難。

    （2）、以課程為單位，確定教學(xué)方式，在教學(xué)方式上大膽改革、探索。根據(jù)課程、學(xué)員的實(shí)際情況確定教學(xué)方式：對比較容易理解，需要多練習(xí)、記憶的課程，以自學(xué)為主，讓學(xué)員具有充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，責(zé)任教師負(fù)責(zé)個(gè)別答疑及批改作業(yè)。對理解困難，自學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)功的課程，輔導(dǎo)教師以面授方式集中重點(diǎn)講解，解答疑難點(diǎn)（有錄像帶的集中播放錄像）。對于介于前兩者之間的課程，責(zé)任教師按章節(jié)為單位，不定期對學(xué)員答疑，解決疑難問題。

    （3）、以學(xué)員為中心，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)水平。每門課程都配備責(zé)任教師，責(zé)任教師負(fù)責(zé)從中央電大網(wǎng)站及省電大網(wǎng)站下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時(shí)下發(fā)給學(xué)員。責(zé)任教師負(fù)責(zé)向?qū)W員答疑解難。學(xué)校各科室，所有管理人員辦事協(xié)調(diào)高效，力所能及地利用所有資源，保證服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)提供便利條件。

    （4）、在具體教學(xué)過程中，學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際情況采取自愿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校依據(jù)開放教育試點(diǎn)及學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)因材施教。責(zé)任教師根據(jù)課程確定教學(xué)計(jì)劃及集中授課的地點(diǎn)、時(shí)間，但不強(qiáng)求學(xué)員，讓學(xué)員自己決定是否參加聽講。這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，同時(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自我決斷，自我管理。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施及效果

1）重入學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2）幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心。學(xué)生入學(xué)后，我校專門安排了對學(xué)員的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，由計(jì)算機(jī)老師帶領(lǐng)學(xué)生在微機(jī)房集中學(xué)習(xí)，邊講解，邊操作，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽，收發(fā)電子郵件，下載教學(xué)內(nèi)容和信息。同時(shí)，對全校各專業(yè)上網(wǎng)時(shí)間由教務(wù)科作出統(tǒng)一安排，保證學(xué)員每周有2——3小時(shí)上網(wǎng)時(shí)間。

3）發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師提供三方面的服務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是配合輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供心理咨詢；三是給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，以利用完成形成性考核和期末考試任務(wù)。在我校，各開放式教育教學(xué)班的班主任就充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。

4）組織好學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，相互探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校把各專業(yè)教學(xué)班按行業(yè)相近，單位相同，學(xué)習(xí)地點(diǎn)就近，并以自愿為原則組建幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定組長，負(fù)責(zé)召集工作，一般2——3周開展一次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)互助共同提高的效果。

5）抓好形成性考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，分校專門制定了“平時(shí)作業(yè)及平時(shí)成績考核管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，作好記載。

6）提供周到的服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了解決網(wǎng)絡(luò)速度慢影響學(xué)習(xí)的問題，我校專門指派一名教師負(fù)責(zé)將有關(guān)的學(xué)習(xí)資料從網(wǎng)上下載后復(fù)制到校園局域網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之用；對有困難不能按時(shí)上網(wǎng)的學(xué)生，班主任還通過軟盤拷貝資料下發(fā)，這些作法都受到學(xué)生的歡迎。

4、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并貫穿在課堂教學(xué)過程的情況。

1）  以素質(zhì)教育為主線，在專業(yè)教育中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。

電大教育是專業(yè)知識技能的教育，同時(shí)其教育目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用人才。因此，本校在專業(yè)知識教育體系中，突出課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開拓學(xué)員視野，強(qiáng)調(diào)理性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化，積極為學(xué)員進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本校現(xiàn)有5個(gè)專業(yè)的教學(xué)班，其中高護(hù)專業(yè)在課程教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)施，開展各課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)，一些臨床課程的考核采用定期、定點(diǎn)的辦法進(jìn)行，從質(zhì)量上保證專業(yè)知識教學(xué)的效果，促進(jìn)各學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一是通過各學(xué)員與教師的互動(dòng)教學(xué)完成，二是不定期的采用技能競賽、比賽的形式，檢驗(yàn)和督促學(xué)員的學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實(shí)踐調(diào)查來學(xué)習(xí)和鞏固各課程知識，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來完成專業(yè)、課程學(xué)習(xí)。

2）  以專業(yè)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

專業(yè)教學(xué)是電大教育中的日常教學(xué)工作，針對教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷的改進(jìn)教與學(xué)的方法，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，高護(hù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，對于不同的專業(yè)課程采用不同的教法，如高護(hù)專業(yè)的藥理學(xué)采用實(shí)踐法與研討法進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)主要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)員采用不同的授課形式，如開設(shè)小班上課，建立學(xué)員與教師定期聯(lián)系制度等促學(xué)措施，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)的教學(xué)突出實(shí)際應(yīng)用性，對于理論知識的理解主要滲透于問題的解決，案例分析、情學(xué)模擬是教師和學(xué)員檢驗(yàn)課堂教與學(xué)效果的主要形式，學(xué)員在課后還要閱讀許多背學(xué)材料，考察和研究本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

5、適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，培育良好的校園文化的情況。

近幾年來，我校根據(jù)兩級黨委的安排，始終把文明學(xué)校的創(chuàng)建工作作為學(xué)校的重要工作來抓，具體作法：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子與支部建設(shè)，努力提高黨員干部隊(duì)伍的素質(zhì)；二是強(qiáng)化思想教育，搞好校風(fēng)建設(shè)；三是加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；四是發(fā)揮工青婦群眾組織作用，搞好社會(huì)治安綜合治理工作。幾年來，學(xué)校年年被評為綜合治理優(yōu)秀單位，2001年學(xué)校被授予“文明學(xué)校”，校園被評為“安全文明校園”。

五、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1、  校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)和使用情況

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）項(xiàng)目容納學(xué)生人數(shù)備注

本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計(jì)劃所列計(jì)算機(jī)類各課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)27正在使用

本校電子實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程各實(shí)驗(yàn)20使用

礦區(qū)一中英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)4使用

礦區(qū)法院 法律專業(yè)教育實(shí)習(xí)12使用

礦區(qū)財(cái)稅局工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)。20待協(xié)商落實(shí)

礦區(qū)人民醫(yī)院高護(hù)專業(yè)各課程試驗(yàn)、實(shí)習(xí)22使用

 

2、試點(diǎn)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況

我校現(xiàn)有專業(yè)及人數(shù)如下表：

專業(yè)計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)英語法律工商經(jīng)營管理 高護(hù)

級別2000級秋2000級秋2000級秋2000級春2002春2001秋

人數(shù)1941122823

 

我

校實(shí)踐教育基地及開設(shè)專業(yè)如上表所示，計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都能按時(shí)開出，其實(shí)習(xí)在本校可完成。英語、法律專業(yè)所開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程各實(shí)驗(yàn)在本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室按時(shí)開出；英語專業(yè)4名學(xué)員均來自礦區(qū)二中英語教師，故其教育實(shí)習(xí)在本單位可完成；法律專業(yè)11名學(xué)員中7名來自礦區(qū)法院、公安局，我校決定以礦區(qū)法院為法律專業(yè)實(shí)習(xí)基地。工商管理專業(yè)22名中18名來自四四廠（礦區(qū)）各二級單位的管理崗位，其社會(huì)調(diào)查在本單位可完成，我校決定以礦區(qū)財(cái)稅局為工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地——待協(xié)商落實(shí)。

為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)我們還添置了TEC-2000試驗(yàn)箱，對護(hù)理學(xué)專科我校和廠職工醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，基本都是職工醫(yī)院的護(hù)士，其中一部分實(shí)驗(yàn)在職工醫(yī)院進(jìn)行。化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)我們和廠工業(yè)學(xué)校試驗(yàn)點(diǎn)上進(jìn)行。

本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)主要是2001級高護(hù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)，該課程實(shí)驗(yàn)均在礦區(qū)人民醫(yī)院職業(yè)病科進(jìn)行，其實(shí)驗(yàn)課都能按時(shí)進(jìn)行。

3、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)情況

2000級英語、法律、計(jì)算機(jī)與科學(xué)技術(shù)三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照省校要求已經(jīng)落實(shí)。為了更好地落實(shí)省校精神，我校制定了《關(guān)于二???級開放教育法律本科專業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見》、《關(guān)于二???級開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，使集中實(shí)踐環(huán)節(jié)得以有序進(jìn)行。

六、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1、為學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果

（1）為各門課程聘請輔導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，一心一意為學(xué)員提供助學(xué)服務(wù)。主要通過定時(shí)組織面授輔導(dǎo)、觀看錄象帶、收聽錄音帶、上網(wǎng)等措施為學(xué)員學(xué)好課程提供方便。要求班主任及時(shí)掌握各門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于和輔導(dǎo)教師、學(xué)校溝通。

（2）教學(xué)班以班為單位進(jìn)行組織，內(nèi)部建立若干學(xué)習(xí)小組。采取開學(xué)注冊，開班會(huì)，進(jìn)行學(xué)期教育，通報(bào)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及所開設(shè)的課程，介紹輔導(dǎo)教師情況、學(xué)校教學(xué)資源情況、重要信息等方式對學(xué)生進(jìn)行管理。

（3）自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)、討論、上網(wǎng)、看教學(xué)錄象帶、聽錄音帶、電話答疑等。

（4）向?qū)W生公布每個(gè)開放教育專業(yè)的教學(xué)信息網(wǎng)頁，以及課程負(fù)責(zé)人的電子郵件地址和電話答疑號碼等，給學(xué)生提供免費(fèi)的電子郵箱，學(xué)生可以在家中或任何方便的地方，通過電話或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向教師提問，并得到教師的電話答疑或網(wǎng)上輔導(dǎo)。

（5）為學(xué)員翻制光盤、錄象帶、錄音帶，復(fù)印各種學(xué)習(xí)資料等。

具體支持如下表：

 網(wǎng)上服務(wù)輔導(dǎo)形式自學(xué)小組學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)方法

內(nèi)容網(wǎng)上輔導(dǎo)、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專業(yè)教師輔導(dǎo)、答疑批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、錄象材料教室、計(jì)算機(jī)室自學(xué)、看錄像聽課、筆記、作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)

及時(shí)程度優(yōu)一般一般一般

滿意程度好一般一般一般

 

效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績顯著提高。既學(xué)到知識，又增進(jìn)了友誼，求知欲望旺盛。實(shí)施后，學(xué)生普遍感到對前途充滿信心，對所學(xué)課程心中有數(shù)。對各種教學(xué)支持服務(wù)感到滿意。

2、為教師提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果

（1）提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。 

（2）可在圖書館學(xué)習(xí)和借閱資料,

（3）可在計(jì)算機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載相關(guān)資料

（4）為每個(gè)教師辦公室配備計(jì)算機(jī)一臺(tái)，為教師工作和學(xué)習(xí)提供方便

（5）對于所授課程在期末考試中成績好的教師進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)資金一百

（6）對于撰寫論文的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)50--100元

  （7）給外聘教師提高課時(shí)費(fèi)（我校所負(fù)課時(shí)費(fèi)是本地區(qū)最高額）

通過以上措施，較好地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，也增強(qiáng)了外聘教師的責(zé)任心，為試點(diǎn)教育的健康發(fā)展起到積極作用。

3、教學(xué)資源的發(fā)送、接受和使用情況

我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺(tái)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時(shí)下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時(shí)瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時(shí)查閱，保證教學(xué)信息的暢通。

4、輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果

本學(xué)期輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例如下表：

專業(yè)班級課程門數(shù)學(xué)生數(shù)教師數(shù)教師與學(xué)生比例

00及計(jì)算機(jī)1門（集中實(shí)踐）1731：6

00級法律2（1門為集中實(shí)踐）1241：3

00級英語2（1門為集中實(shí)踐）431：1

01級工商管理4門2241：5

01級高護(hù)5門2031：7

合計(jì)1475171：5

 學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果方面

（1）學(xué)員通過電話或其它方式向班級負(fù)責(zé)人反映有關(guān)學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)員可通過電話或其它方式向課程輔導(dǎo)教師反映課程學(xué)習(xí)情況

（3）學(xué)員可通過電話或其它方式向教務(wù)科教學(xué)管理人員或校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)情況

（4）教師通過學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

 (5)教師通過小測驗(yàn)及中期考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

(6)教師及班級負(fù)責(zé)人通過電話、談話了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況

通過以上反饋渠道，教師比較了解學(xué)員學(xué)習(xí)的是情況，這對及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法、提高教學(xué)效率起到積極作用。在日常教學(xué)中教師和學(xué)員相互交流、溝通，使教師的教學(xué)更具有針對性，使學(xué)員的學(xué)習(xí)減少盲目性，使教與學(xué)相互促進(jìn)、相互提高，提高教與學(xué)的效益。

七、課程考核與考試工作

1、課程形成性考核的實(shí)施及檢查，平時(shí)作業(yè)批改情況。

（1）抓好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實(shí)。

a、精心選聘各課程責(zé)任教師，保證試點(diǎn)教育的教學(xué)質(zhì)量。

教師是教育教學(xué)的靈魂，是教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的基石，也是我們能否做好試點(diǎn)教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點(diǎn)教育各課程責(zé)任教師的選配，做到精挑細(xì)選，盡可能地選聘學(xué)識淵博、責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞、熱愛教育事業(yè)的有才之士承擔(dān)責(zé)任教師。我校的責(zé)任教師有本校的、外聘的高級講師、講師、主任醫(yī)師、醫(yī)師、律師、會(huì)計(jì)師等。     

b、加強(qiáng)管理，從嚴(yán)要求，切實(shí)落實(shí)省電大及我校關(guān)于形成性考核工作的規(guī)章制度。我校在開學(xué)初特別召開關(guān)于形成性考核工作的會(huì)議，要求各責(zé)任教師各盡其責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行我校《試點(diǎn)教育形成考核辦法》，督促學(xué)員認(rèn)真按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)；要求各班主任、各責(zé)任教師與學(xué)校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)防相互推諉扯皮；要求各責(zé)任教師對形成性考核成績的考核要客觀公正，嚴(yán)防徇私舞弊，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

 c、對每門課程選定責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該課程的答疑、輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、布置和收繳作業(yè)。督促學(xué)員按學(xué)習(xí)計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)。 

d、專門組織各責(zé)任教師學(xué)習(xí)《甘肅電大開放教育試點(diǎn)課程形成性考核實(shí)施意見》（甘電大字［2002］125號）文件精神，以便加強(qiáng)對行性考核工作的認(rèn)識，按照文件要求做好本職工作。

（2）做好形成性考核工作的檢查，督促學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。

a、定期對形成性考核工作進(jìn)行檢查，督促責(zé)任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對形成性考核工作進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期改正或完成，保證此項(xiàng)工作順利有序的進(jìn)行。

    b、定期召開形成性考核工作會(huì)議，了解各專業(yè)各課程作業(yè)布置及完成收繳情況，及時(shí)解決問題，對下一階段的工作提出要求。

    c、認(rèn)真組織安排中期考試，保證考試客觀真實(shí)。通過中期考試了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有針對性地做好下一階段的教學(xué)工作。

    d、按照各課程實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)并督促檢查實(shí)驗(yàn)及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，保證實(shí)踐性作業(yè)保質(zhì)保量地完成。

   e、定期檢查作業(yè)完成情況，規(guī)定每月上交一次作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。而且定期檢查教師批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），通過這些措施責(zé)任教師都能及時(shí)批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），能夠及時(shí)為學(xué)員答疑輔導(dǎo)、能及時(shí)全面地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資料或信息。

2、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的措施，對違紀(jì)學(xué)生處理情況。

學(xué)校進(jìn)行期中、期末考試之前都要及時(shí)召開監(jiān)考人員會(huì)議，使每位監(jiān)考人員明確監(jiān)考人員職責(zé)、考場紀(jì)律、考場設(shè)置，作到：

（1）       每個(gè)考場配備二個(gè)監(jiān)考人員。教學(xué)班輔導(dǎo)教師，班主任不得擔(dān)任教學(xué)班考生所在考場的監(jiān)考。監(jiān)考中如遇到有自己親屬參加考試時(shí)必須回避。

（2）       監(jiān)考工作應(yīng)有政治思想覺悟轎高、工作負(fù)責(zé)、作風(fēng)正派敢于堅(jiān)持原則，能模范遵守考試工作紀(jì)律、熟悉考試工作的同志擔(dān)任。

（3）       監(jiān)考人員在監(jiān)考期間必須佩帶“監(jiān)考“標(biāo)志，認(rèn)真履行監(jiān)考人員職責(zé)。

（4）       監(jiān)考人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任或違犯工作紀(jì)律，徇私舞弊，取消監(jiān)考資格，并追究其責(zé)任，給予嚴(yán)重處理。

（5）       對違紀(jì)學(xué)生的處理，嚴(yán)格執(zhí)行我校《對違紀(jì)考生處理辦法》的有關(guān)文件。對考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷，監(jiān)考教師警告，繼續(xù)不改者，抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實(shí)施我校一直保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，我校被省電大授于信的過的考點(diǎn)。

3、自開課命題，考試的組織和管理。

對于我校自開課考試的組織和其他所開的統(tǒng)設(shè)課考試要求是一直的有期中期末考試。對自開課命題做到：

（1）       命題必須以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，試題的內(nèi)容與范圍，深度與廣度不得超出教學(xué)大綱的要求。

（2）       試題內(nèi)容準(zhǔn)確、條件充分、題意明確、語言簡練，不能偏難或偏簡單。

（3）       試題結(jié)構(gòu)要合理，要難易適度。命題人員必須是責(zé)任性強(qiáng)，嚴(yán)格遵守保密紀(jì)律，不得以任何方式泄露試題內(nèi)容。

4、對自開課程考核和考試質(zhì)量的分析

對于自開課的考核是每一門課學(xué)完以后，馬上進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，考試結(jié)束以后要及時(shí)進(jìn)行試卷分析和召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，大家對在教學(xué)上有什么設(shè)想，改進(jìn)措施，存在什么問題等都可以提出來,大家可以在一起探討，共同解決互相處進(jìn)。最后填寫出試卷分析表，分析內(nèi)容主要是看試卷考分是否符合正態(tài)分布，試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，最后要提出主要改進(jìn)措施。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。.

八、教學(xué)管理模式的改革、教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置與管理

1、  根據(jù)試點(diǎn)要求和特點(diǎn)，新制定和修訂教學(xué)管理規(guī)章制度情況

 

名稱執(zhí)行情況修訂時(shí)間備注

試點(diǎn)教育形成性成績考核辦法（試行）試行中，較良好2000.10 

專兼職教師責(zé)任制試行中，較良好2000.10 

外聘教師管理辦法試行中，較良好2000.10 

圖書管理員崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10 

教研室工作暫行規(guī)定試行中，較良好2000.10 

教學(xué)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10 

考務(wù)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10 

 

2、教學(xué)管理信息的暢通和時(shí)效性

我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺(tái)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時(shí)下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時(shí)瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時(shí)查閱，保證教學(xué)信息的暢通。

3、審批、設(shè)立教學(xué)點(diǎn)情況，教學(xué)點(diǎn)師資、教學(xué)設(shè)施配置情況

我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班。

4、保證試點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施

       我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班

5、對不合格教學(xué)點(diǎn)的整改措施。

我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班

九、自我評價(jià)

（一）試點(diǎn)工作中取得的突出成績和主要進(jìn)展。

2000年秋季我校開始試點(diǎn)開辦開放教育,當(dāng)年招生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法律三個(gè)專升本專業(yè)。計(jì)劃招生75人，實(shí)際注冊錄取66人，目前這三個(gè)專業(yè)在校注冊39人，陸續(xù)淘汰25人，流失率37.8%。今年預(yù)計(jì)畢業(yè)31人,預(yù)計(jì)畢業(yè)率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專業(yè)（專升本）計(jì)劃招生40人，實(shí)際錄取注冊48人，超計(jì)劃20％，目前在校注冊21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高護(hù)專業(yè)（開放專科）計(jì)劃招生30人，實(shí)際錄取注冊34人，超計(jì)劃13.3%，目前在校注冊20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理專業(yè)(開放本科), 計(jì)劃招生20人，實(shí)際注冊錄取12人，目前在校注冊8人,淘汰4人，流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80％左右（這個(gè)及格率是在淘汰以后剩余考生中統(tǒng)計(jì)出來的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季預(yù)計(jì)招生機(jī)電和會(huì)計(jì)（會(huì)統(tǒng)方向）開放本科兩個(gè)專業(yè)。

開辦開放試點(diǎn)近三年來,在省電大的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,在廠上級主管部門的關(guān)心和支持下,經(jīng)過全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績，現(xiàn)將主要做法匯報(bào)如下：

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，確保開放試點(diǎn)辦學(xué)的工作地位

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，從這層意義上說是人才培養(yǎng)模式的改革。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體手段進(jìn)行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。

電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放試點(diǎn)”教育為我們提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)統(tǒng)一思想認(rèn)識，確定了今后幾年學(xué)校要以開放教育試點(diǎn)辦學(xué)為重點(diǎn)的思路，爭取實(shí)現(xiàn)到2005年全面開放所有專升本專業(yè)，使在校生達(dá)200余人的規(guī)模。試點(diǎn)工作地位的確定，為我校開放教育試點(diǎn)的開辦奠定了基礎(chǔ)。

2、盡快建立一支適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教師隊(duì)伍

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對教師提出新的要求，因此對教師的培訓(xùn)必須提到議事日程。我們的具體做法是：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師過去接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)在還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)際情況，組織輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師看錄像、聽錄音、學(xué)習(xí)有關(guān)文件以及遠(yuǎn)程教育的文章，展開討論，轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成了“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，“為學(xué)生服務(wù)”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。二是鼓勵(lì)在職教師學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次和進(jìn)修專業(yè)知識。現(xiàn)在學(xué)校有9人通過不同方式正在進(jìn)修本科（其中6人參加電大開放本科教育）；我們根據(jù)開放專業(yè)的特點(diǎn)外聘一些學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。三是所有專兼職教師和學(xué)校管理人員針對開放教育特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)都基本掌握了利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

 

    “老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)的教學(xué)方式給了學(xué)生太深的烙印，這深刻說明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的關(guān)鍵。我們的具體做法是：一是注重入學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新生開學(xué)典禮上，在指導(dǎo)教師的第一次指導(dǎo)活動(dòng)和輔導(dǎo)教師的第一次教學(xué)活動(dòng)中，反復(fù)給學(xué)生講解“試點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理方式，使學(xué)生了解什么是開放教育，明確開放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點(diǎn)，從而為學(xué)員入學(xué)后轉(zhuǎn)變觀念打下基礎(chǔ)。同時(shí)對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)及課程介紹，使學(xué)員對所開課程有清醒的認(rèn)識，能夠自主地、科學(xué)地、合理地選擇課程。二是幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心。當(dāng)學(xué)生掌握和利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠得心應(yīng)手熟練使用計(jì)算機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體資源之后，自主學(xué)習(xí)將成為他們自覺行動(dòng)。新生入學(xué)后，我校專門安排了對學(xué)生的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件、下載教學(xué)內(nèi)容和信息。另外學(xué)員還可以通過其它網(wǎng)站索取一些學(xué)習(xí)信息和其它信息，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。三是發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們選派了學(xué)歷層次高，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師必須熟悉教學(xué)計(jì)劃，了解各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)員的個(gè)體情況，溝通學(xué)員與任課教師的聯(lián)系，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；配合輔導(dǎo)教師不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；要學(xué)生明確學(xué)習(xí)評價(jià)系統(tǒng)，以利于完成形成性考核和期末考試任務(wù)。四是變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師使用多種教學(xué)媒體，提供學(xué)習(xí)資源，講重點(diǎn)，解難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，講評作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要求指導(dǎo)教師必須深入鉆研教材，編寫相關(guān)的輔導(dǎo)材料，與學(xué)員建立電話及其它聯(lián)系方式，指導(dǎo)作業(yè)及小組學(xué)習(xí)等。五是組織好學(xué)習(xí)小組，相互探討，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)助學(xué)和共同提高的效果。

    4、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)、重視形成性考核

開放式教育試點(diǎn)把安排適量的平時(shí)作業(yè)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)按一定比例計(jì)入期末總成績，應(yīng)該說是一項(xiàng)非常有效的監(jiān)督教學(xué)，控制管理的舉措。為此我校對開放式各專業(yè)專門制定了“平時(shí)作業(yè)及平時(shí)成績的管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，做好記載。由于形成性考核成績以作業(yè)為主，因此學(xué)員都比較重視。但目前也存在一些問題，有些科目作業(yè)量太大，學(xué)員難以承受；有些作業(yè)下發(fā)不及時(shí)學(xué)員只能趕抄作業(yè)，失去了平時(shí)作業(yè)的意義。期中考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢驗(yàn)平時(shí)學(xué)習(xí)效果另一個(gè)重要措施我校能堅(jiān)持定期進(jìn)行，并作為平時(shí)成績的考核的重要組成部分。為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，除了抓好平時(shí)考核以外，還要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分課程的教學(xué)可搬到機(jī)房，采用邊講邊練，精講多練的方法。法律專業(yè)的課程實(shí)用性較強(qiáng)，教師收集一些案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或者小組學(xué)習(xí)中討論，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與意識。

5、重視教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對教學(xué)資金缺乏，教學(xué)設(shè)施落后，教師隊(duì)伍知識老化等困難，提出必須盡快改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備先后投入資金對閉路電視兩條線路進(jìn)行了改造，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)、及時(shí)訂購了開放教育教學(xué)錄象帶、錄音帶、給圖書館配置電腦，圖書管理人員將學(xué)校開放教育教學(xué)資料輸入電腦，并與校園局域網(wǎng)相連。學(xué)校還專門編輯了《評估知識問答》小冊子對全校教職工進(jìn)行了培訓(xùn)，并要求各責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師能獨(dú)立運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，盡快學(xué)會(huì)制作CAI課件，豐富自己的知識，為學(xué)生解惑答疑，提供良好的支持服務(wù)。二是通過座談會(huì)，發(fā)放教師、學(xué)生、管理人員調(diào)查表征求學(xué)生及教師的意見。經(jīng)過整理后及時(shí)處理。教師對學(xué)生的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，督促改進(jìn)；學(xué)生對教學(xué)管理及輔導(dǎo)教師的意見，也能及時(shí)反饋給有關(guān)方面。這樣做暢通了教學(xué)相互溝通渠道，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

6、嚴(yán)把考試關(guān)口

我們知道開放式教育的期末考試采取的是同一試題、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的方式，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，放松考場紀(jì)律就等于放棄了教學(xué)質(zhì)量，絕不能用放松考場紀(jì)律來穩(wěn)定短期的生源，這必將導(dǎo)致最終喪失辦學(xué)的競爭力。所以，每次考試前都先要對全校教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)省電大有關(guān)考試紀(jì)律要求的文件，進(jìn)行培訓(xùn)；各班利用班會(huì)進(jìn)行考前教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)的形成。

我們從各專業(yè)考試及格率、淘汰率、和預(yù)計(jì)畢業(yè)率中可以得到答案，考試是嚴(yán)格的，質(zhì)量是可靠的。

（二）試點(diǎn)工作存在的主要問題和不足

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)的問題：主要表現(xiàn)在從事開放教育的專職教師數(shù)量不足，以及由于各方面的原因駕馭開放教育的教學(xué)能力不高；個(gè)別專業(yè)兼職教師難聘，還存在責(zé)任心不高的現(xiàn)象。對開設(shè)的所有專業(yè)不能保證學(xué)歷和職稱及數(shù)量全部達(dá)標(biāo)的專(兼)職教師隊(duì)伍。

（2）學(xué)校在開放教育的管理方面還有不到位或落實(shí)不到位的地方。比如對學(xué)生的聽課、上網(wǎng)、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)的要求上，對兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。

（3）對學(xué)生教學(xué)支持服務(wù)方面也還是有不隨學(xué)生實(shí)際情況的地方，還不能做到全方位的教學(xué)支持服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)、督促自學(xué)和經(jīng)常性的下載，瀏覽網(wǎng)上資源、以及和責(zé)任教師的聯(lián)系和溝通上還存在問題,渠道上還不夠暢通。

（4）學(xué)校的硬件建設(shè)還不能滿足開放教育辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要，網(wǎng)速慢、機(jī)子數(shù)量不足、多媒體教學(xué)手段配合使用    等方面都制約了開放教育的發(fā)展。

（5）教師駕馭開放教育教學(xué)手段的能力也要進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)研究上還有差距和不足，充分利用多媒體教學(xué)手段的能力還沒完全掌握。在制作多媒體課件以及對學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)方面還有差距。

（6）對學(xué)生的平時(shí)環(huán)節(jié)抓的不夠緊也不夠細(xì)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃的自學(xué)，督促學(xué)生平時(shí)作業(yè)保質(zhì)保量獨(dú)立完成方面還有差距，特別是對期中成績的考核與平時(shí)成績的核定還不夠嚴(yán)密。

（7）我校招生工作雖然取得了一些成績，但從長遠(yuǎn)來看，還有很大差距。如生源不足，開設(shè)專業(yè)較少，有些專業(yè)招生人數(shù)過少，給組班教學(xué)帶來了許多困難等等。

（三）整改措施和建議

1、要進(jìn)一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應(yīng)開放教育對硬件的要求，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的需求，要加大現(xiàn)代教育手段的投資力度。

2、盡快培訓(xùn)教師對伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件采取各種辦法使老師盡快適應(yīng)開放教育教學(xué)的要求。

3、我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，圍繞企業(yè)的深化改革，確定學(xué)校的發(fā)展方向。精心調(diào)研，從廠內(nèi)實(shí)際出發(fā)，作好招生各項(xiàng)工作，力爭達(dá)到合理的專業(yè)設(shè)置、學(xué)歷層次和招生人數(shù)。 

4、加大管理力度，改革不適應(yīng)開放教育的規(guī)章制度，管理上要深入細(xì)致，對開放學(xué)生的管理、責(zé)任教師的管理要更具針對性，更切合實(shí)際。

5、注重對學(xué)生平時(shí)的管理，指導(dǎo)他們有計(jì)劃自學(xué)，有計(jì)劃上網(wǎng)查學(xué)資料，保質(zhì)保量完成平時(shí)作業(yè)，重視平時(shí)考核。幫助學(xué)生建立兩級電大責(zé)任教師的溝通和咨詢。

6、加強(qiáng)對平時(shí)成績的考核力度，準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績，加大對兼職教師的考核力度，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。

第10篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)認(rèn)識度方式能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0036－02

湖北醫(yī)藥學(xué)院坐落于湖北省十堰市，位于湖北、重慶、陜西、河南交界處，面向全國招生。目前，在校學(xué)生近1.5萬人，設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)等12個(gè)本科專業(yè)。作為中西結(jié)合部重要的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地，了解該校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知度、能力、方式等方面，對于進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)衛(wèi)生建設(shè)有著重要意義。

一 基本情況

本次調(diào)查由經(jīng)過培訓(xùn)的湖北醫(yī)藥學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)7人完成，針對該校12個(gè)學(xué)院學(xué)生在教學(xué)樓、圖書館及寢室進(jìn)行抽樣調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷700份，回收678份，回收率為96.9%。經(jīng)過對問卷的審核，有效回收率為96.3%，其中男生263人、女生390人。

1．調(diào)查對象的專業(yè)情況

圖1調(diào)查對象的專業(yè)情況

2．調(diào)查對象的年級

大一139人，大二348人，大三97人，大四48人，大五21人。各年級人員差別較大，主要原因?yàn)椋航鼛啄旮咝U(kuò)招；高年級進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院；大一年級學(xué)生對科研的認(rèn)知度和積極性不高。

二 學(xué)生對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識及自身自主學(xué)習(xí)方式

1．學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

圖2調(diào)查對象認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)

通過走訪調(diào)查，部分學(xué)生沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，但大部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的重要性都有自己的明確認(rèn)識，而只有25.7%的學(xué)生認(rèn)為自己采取了自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，39.7%的學(xué)生按照教學(xué)安排學(xué)習(xí)，34.6%的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)方面被調(diào)查的學(xué)生中83.3%的學(xué)生有過自己的目標(biāo)，但在執(zhí)行過程中由于客觀或主觀原因最后只有26.9%的同學(xué)堅(jiān)持并實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

對于周邊同學(xué)在學(xué)習(xí)上的帶動(dòng)效果，被調(diào)查的學(xué)生中將近70%的學(xué)生認(rèn)為周圍同學(xué)營造的學(xué)習(xí)氛圍對自己有一定的激勵(lì)作用，部分學(xué)生愿意效仿。而當(dāng)自身遇到一個(gè)知識點(diǎn)無法解決的時(shí)候，極少一部分學(xué)生會(huì)選擇放棄，33.2%的學(xué)生選擇詢問老師或同學(xué)，61.7%的學(xué)生愿意采取查閱相關(guān)資料自行解決。

在調(diào)查的學(xué)生中，36.1%的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能集中注意力一心一意學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都存在各種自身人性化的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的傾向及效果

1．調(diào)查對象對自主學(xué)習(xí)方法傾向

圖3調(diào)查對象對自主學(xué)習(xí)方法傾向

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都比較傾向于常規(guī)方式學(xué)習(xí)，對于時(shí)間和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)方面認(rèn)識不夠。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)意向方面，超過80%的學(xué)生愿意采取社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等動(dòng)手能力強(qiáng)的活動(dòng)來學(xué)習(xí)。在使用學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)（虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室，圖書館，英語、計(jì)算機(jī)自習(xí)室）來自主學(xué)習(xí)方面，調(diào)查對象中近90%的學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2．調(diào)查對象的自主學(xué)習(xí)效果

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，74.7%的學(xué)生認(rèn)為采取自主學(xué)習(xí)后，自己在學(xué)習(xí)方面有一定收效，10.3%的學(xué)生認(rèn)為效果不明顯。

四 結(jié)論和建議

1．基本結(jié)論

湖北醫(yī)藥學(xué)院大部分學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照自己的目標(biāo)制訂相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的方式方法認(rèn)識不夠充分，采取的措施不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，造成了部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不明顯，目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而反映了湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

2．意見建議

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的宣傳力度，提倡學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思想上建立一種高效、快捷、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而帶動(dòng)個(gè)人、集體乃至整個(gè)校園的學(xué)習(xí)文化向更高的層面飛躍。

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大對實(shí)踐類自主學(xué)習(xí)課程的安排，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來鍛造湖北醫(yī)藥學(xué)院的學(xué)生，使他們在自主開展活動(dòng)的同時(shí)也能積淀豐厚的文化知識。

學(xué)生應(yīng)清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍對自己的正面引導(dǎo)作用，在向周圍先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)來創(chuàng)造另一片學(xué)習(xí)樂園。

參考文獻(xiàn)

第11篇

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；教學(xué)方法

為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，探討新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我們在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中引入“研討式教學(xué)方法”進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

一、研討式教學(xué)方法的內(nèi)涵

研討式教學(xué)方法充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師將自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和幫助者，課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者和研究者。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、比較式、總結(jié)歸納法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主式教學(xué)、案例討論等多種教學(xué)方法施教。學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，教師按學(xué)生的提問和

要求有針對性地重點(diǎn)施教，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、研討式教學(xué)方法的實(shí)施步驟

1.制訂適宜的研討課教學(xué)大綱：按照課程主要內(nèi)容、教學(xué)方式與基本要求，制定研討課教學(xué)大綱。包括：教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、復(fù)習(xí)思考題等，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開展研討課

教學(xué)。

2.采取自愿報(bào)名的方式，選擇2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)20位學(xué)生，將其分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3～4人。

3.開課時(shí)首先給學(xué)生介紹醫(yī)學(xué)微生物學(xué)研討課的教學(xué)目的、教學(xué)方法與方式；發(fā)放相關(guān)教學(xué)資料，包括：教學(xué)大綱、教學(xué)案例、作業(yè)題、自主閱讀學(xué)習(xí)檔案等。并分配各學(xué)習(xí)小組所需準(zhǔn)備的中心發(fā)言教學(xué)內(nèi)容。

4.采取教師講述專業(yè)基本知識點(diǎn)的形式，以指導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)與研討為主。如，教師僅講述微生物學(xué)緒論、細(xì)菌學(xué)總論、病毒學(xué)總論的知識點(diǎn)；微生物各論教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即自主式教學(xué)、案例討論、自學(xué)等。

5.要求學(xué)生按照教學(xué)大綱要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與建立“自主閱讀學(xué)習(xí)檔案”，按計(jì)劃學(xué)習(xí)并認(rèn)真記錄每天的學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》研討課的教學(xué)方式，見下圖。

6.課程考核方式：課程考核以形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。不以一次性筆試作為課程考核成績，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課程考核方式包括：課堂測驗(yàn)（筆試基本知識點(diǎn)、綜合分析問題的能力）；抽簽回答問題（包括自學(xué)、理論、實(shí)驗(yàn)問題）；課后作業(yè)，自學(xué)筆記；小組課堂表現(xiàn)（包括學(xué)生自教、案例教學(xué)、發(fā)言、提問表現(xiàn)）；自評報(bào)告（學(xué)習(xí)方法、收獲、體會(huì)、不足）；突出表現(xiàn)等六方面成績。

7.教學(xué)效果從以下幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)：（1）學(xué)生課程考核成績；（2）向?qū)W生發(fā)放教學(xué)效果評價(jià)調(diào)查問卷表；（3）學(xué)生網(wǎng)上評教；（4）自我評價(jià)（學(xué)生自評報(bào)告、教師自我評價(jià)）；（5）同行評議（邀請同行聽課，填寫聽課評議表）；（6）專家評議（邀請同行聽課，填寫聽課評議表）。

三、研討式教學(xué)的主要成效

研討課不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的專業(yè)知識，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生“自評報(bào)告”與教學(xué)效果評價(jià)調(diào)查問卷表的結(jié)果，研討課主要成效，對學(xué)生而言可以歸納為：二掌握、三提高、四培養(yǎng)。

1.使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了自主學(xué)習(xí)方法：教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生攝取知識的方法。在研討課教學(xué)中教師既是學(xué)生知識的給予者，又是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，通過指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、對案例進(jìn)行分析判斷、對問題進(jìn)行總結(jié)歸納、走上講臺(tái)開展自教學(xué)、撰寫自評報(bào)告等方式使學(xué)生獲得了攝取知識的能力，使之終生受益。正如學(xué)生在“自評報(bào)告”發(fā)言所說“我喜歡上了研討課，我學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)”。

2.學(xué)習(xí)與掌握了PPT課件的制作方法：在研討課教學(xué)中要求學(xué)生在自教學(xué)、案例分析討論中都要制作PPT課件，經(jīng)過多次制作，有學(xué)生PPT課件已制作得較好。

3.查閱文獻(xiàn)資料的能力有提高：在進(jìn)研討班學(xué)習(xí)之前，大多學(xué)生沒有查閱文獻(xiàn)資料，不知道如何去查，但在研討班里每人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要上講臺(tái)開展自教學(xué)、要對案例進(jìn)行分析討論必須查閱文獻(xiàn)資料做好發(fā)言準(zhǔn)備。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料、圖書館查資料。

4.分析、判斷、解決問題的能力有提高：傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師上課滿堂灌，學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神，雖然記憶與背書能力較強(qiáng)，但分析問題、解決問題、表達(dá)問題的能力較弱。研討課以問題式教學(xué)、學(xué)生自教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生正確分析判斷問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，無疑是一種開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。

5.普通話能力與語言表達(dá)能力有提高：在研討班學(xué)習(xí)交流中規(guī)定說普通話，剛開始有學(xué)生很不習(xí)慣，甚至不能流暢地用普通話表達(dá)，經(jīng)過多次發(fā)言，學(xué)生普通話能力與語言表達(dá)能力有較大提高，并養(yǎng)成了說普通話的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神：所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。研討課以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，小組成績得分為小組成員所共有。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)中協(xié)同合作，通過合適的組織形式安排每個(gè)人合適的教學(xué)與發(fā)言任務(wù)，充分發(fā)揮集體的潛能，反映出個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，良好的從業(yè)心態(tài)和奉獻(xiàn)精神。

7.培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索的過程。在研討課學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有自己中心發(fā)言（教學(xué)）和提問任務(wù)，并要完成作業(yè)、自評報(bào)告等，即有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，同學(xué)們需要用各種學(xué)習(xí)方法有意識地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本上的和課本以外的

知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺性。

8.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。而調(diào)動(dòng)興趣是調(diào)動(dòng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。醫(yī)學(xué)微生物是一類肉眼看不見、用手摸不著的病原微生物，對于剛接觸這門課的學(xué)生來說，太抽象、枯燥，無興趣可言。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣一直是教師所探索的問題。而采用研討式教學(xué)，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，是一種受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。有學(xué)生在“自評報(bào)告”中這樣說“研討課是一種全新的授課形式，我喜歡這種活躍的課堂氣氛，喜歡面對面的交流。這里不僅鍛煉了我的勇氣，而且還鍛煉了我獨(dú)立思考的能力，以及敢于提出問題的能力和表達(dá)能力。”

9.培養(yǎng)了同學(xué)間、師生間感情。在研討課教學(xué)中教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有權(quán)發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)、看法。學(xué)生之間有直接的交往互動(dòng)，師生之間有協(xié)商、溝通，課堂成了師生之間平等交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，無疑能和諧、融洽同學(xué)間、師生間的關(guān)系。

四、開展研討式教學(xué)的感受

1.研討式教學(xué)對教師提出了更高的要求。在研討課教學(xué)過程中常遇到學(xué)生提問較多，教師工作壓力和工作量增加等現(xiàn)象，對教師的專業(yè)知識、敬業(yè)精神提出了更高的要求。作為教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，在備課中投入更多的精力，加大對學(xué)生的輔導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教學(xué)和組織能力。

2.研討式教學(xué)是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式。研討式教學(xué)從開課到結(jié)束沒有同學(xué)遲到、早退、曠課和中途退出現(xiàn)象，并且中途不斷有研討課以外的學(xué)生加入聽課，這是上大課不易做到的。課后對參加研討課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對研討課教學(xué)模式“滿意”者占60%（12/20）；“比較滿意”者占40%（8/20）；沒有不滿意者。說明研討式教學(xué)能收到較好的教學(xué)效果。

總之，開展研討式教學(xué)是對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式的改革，是一種新的教學(xué)模式。它能克服傳統(tǒng)教育方法的一些弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。研討課的大力開展與完善尚需我們不斷探索與開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊藏麗，丁建中，王愷斌.對醫(yī)學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的探討[J].繼續(xù)教育研究，2008（3）：60-62.

[2]邊藏麗.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課教學(xué)方法的探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：130-133.