時間：2022-08-06 13:24:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學多媒體教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生對課堂知識難以理解，一方面導致學生的學習效率低下，另一方面也難以提高數學學科的教學質量。然而，值得注意的是，多媒體教學較好的克服了這一弊端，改變了傳統的課堂教學方式，提高了學生學習的積極性和主動性。因此，為突破傳統的職業學校數學教學模式，提高教學質量，多媒體教學投入到職業學校數學教學中是十分必要的。實踐證明，多媒體教學作為一種先進的教學手段，克服了許多傳統教學方式的不足，從而表現出極大的優越性，但是并不是所有的學科、所有的教學內容都要采用多媒體教學，教師應該根據具體情況適當的采用多媒體設備進行輔助教學，提升教學質量，此外，教師將多媒體教學應用在職業學校數學教學中時，應注重學生在課堂上的主體地位，不斷引導學生進行學習，讓學生主動參與到課堂教學活動中來，主動探索知識，激發學生學習數學的興趣。多媒體教學是指將計算機技術和多媒體技術運用到課堂教學中來，能夠較好的把圖表、聲音、視頻、圖片等與教學內容有機結合，使學生更易理解教學內容，從而提高課堂教學質量，達到高效課堂的目的，同時也利于培養學生的探索發現精神和創新思維方式，更注重學生的發展。由此可見，多媒體教學不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還有助于提高課堂教學效率，它已成為目前教育教學改革發展過程中的必備武器。要改變職業學校傳統的數學教學模式，科學合理的將多媒體教學投入到數學教學中去已成為當前數學教學的必然趨勢。
2目前職業學校數學學科的教學現狀
相關調查發現，就當前發展現狀而言，我國職業學校的數學課堂教學并不理想，對學生學習和教師教學都造成了極大的影響。首先，教師教學觀念落后，在很大程度上仍局限于傳統的教學模式，教學效率低下，學生只是為完成學習任務一味的被動接受，教師始終處于課堂主體地位，學生自身的能力得不到發展，長期下來，這種教學模式不僅很難提高數學學科的教學質量，同時也嚴重制約著職業學校教育質量的提升，難以符合高效課堂的要求和標準。此外，教師對實用的教學技術了解甚少，只采用單一的教學方式，不利于教學內容的講授。其次，教學任務多、內容難，課時少，教師講課不細化，大部分都是匆匆掠過，學生真正掌握的知識太少。再次，教師教學方法落后，不符合時展的需要，隨著信息時代的來臨，傳統的課堂板書教學早已不能滿足學生學習和發展的需要，只能使學生對學習失去興趣，課堂效率低下。
3多媒體教學在職業學校數學教學上的積極意義
3.1改變了傳統的教學形式，提高教學質量
現代化多媒體技術的應用，使傳統的老師講、學生聽、老師寫、學生記的教育方式有了突破性變化。多媒體教學大大提高了課堂教學效率，由于多媒體教學具有聲、像、圖文并茂的特點，使教學難點得到了分解，多角度、多側面呈現教學內容，使學生易于理解，使課堂充滿了活力，使教學質量不斷提高。
3.2教學方式形象生動，較好地培養學生的思維能力、想象能力和創造能力
數學教師在立體幾何的教學中，學生對異面直線及其夾角的概念不容易建立起來，為了加深對此問題的理解，老師們作了教具，雖然有直觀的效果，但由于學生的三維空間想象力尚未確立，因此理解起來仍感覺很抽象，難以達到良好的教學效果。而應用多媒體教學，教師針對教學中的疑點和難點，開發出該課程的計算機輔助教學軟件。該軟件通過以豐富的色彩和形象的動畫來表示其點、線、面與夾角之間的關系，形象生動，使抽象的概念具體化，學生們很快理解并且印象深刻。
3.3在教學中起到了輔助和促進作用
利用多媒體教學可以充分發揮優秀的、有經驗的教師的潛力，將他們豐富的實踐經驗反映到教學中，學校開發的計算機多媒體輔助教學軟件，都是文化課和專業課教師與計算機專業教師共同合作開發的，文化課和專業課教師對本學科教學熟悉，對本學科教材了解，同時又有豐富的教學經驗，而計算機專業教師對計算機專業知識熟練，又經過了多媒體教學軟件開發的培訓，不斷推動教學質量的提高，改善教學效果。
3.4多媒體技術的合理應用，可促進教學難點的突破
利用多媒體輔助教學，特別是利用計算機輔助教學，可把復雜抽象的問題簡單化，從根本上改變傳統教學中單調古板的形式。
4多媒體技術在數學教學中存在的不足
多媒體技術的應用帶來了教學效果和教學質量的提高，在實踐中已顯示了強大的優勢。但在應用中也出現了一些不容忽視的問題，如信息安全和保密，課室的清潔管理，課桌文化的問題，設備的維修等。
4.1多媒體教學淡化了教師的主導作用
盡管多媒體的影像活靈活現，然而作為優秀教師的活性是任何圖像都無法取代的，由于教師大多時間不能同學生“面對面”，上課只能是人機互動，學生有時只能聽見教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機的操作者，而不是“講授者”和“引導者”。對于層次較低，素質較差的學生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發其思維，反而使其變得煩燥不安。
4.2多媒體教學極易引發學生的“疲勞”
長時間的多媒體教學，使學生有說話，思想開小差的愿望，由于在多媒體課室光線受限制，整個課室的環境沒有平時光亮，時間長后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學效果大受影響。
4.3多媒體教學容易流于呆板僵化
現在教師制作的教學課件或出版的教學軟件，大多是使用Power-Point、Authorware、Flash、方正奧思等軟件制作的，教學軟件的開發還遠不能滿足教學的需求，即使經過教師長時間的研究制作，而成型的東西往往時間一長就易流于僵化呆板。
5結束語
布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。在傳統教學中教學內容的呈現方式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網絡環境下數學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓學生在校園網中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數學素材的積累）也可以借助Internet網從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發學生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）
二、把握時機，促進發展
數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。
2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的創新精神。超級秘書網
3、使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：
那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學效果。
三、共享資源，協作發展
應用網絡環境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。例如在《圓錐的體積》的教學中，要讓學生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設計了以下幾個程序：
關鍵詞：常微分方程；課堂教學；教學改革
常微分方程是現代數學的一個重要分支，它的任務是建立數學模型，尋求各種求解方法、進行理論分析，從而達到解決現實問題的目的。在數學與應用數學本科專業開設常微分方程課程旨在讓學生學習和掌握常微分方程的基本理論和基本求解方法，學會運用所學知識解決某些實際問題，提高學生的科學素養。在高等教育從“精英教育”到“大眾教育”的今天，學生整體素質下降，學生學習積極性不高，對知識缺乏融會貫通；同時在課堂教學時數縮減的情況下，教師在教學內容的處理上只注重講授微分方程的基本概念、基本理論及其解法，而略講或不講常微分方程模型的建立方法及方程的實際意義，這對應用型人才的培養是不利的。因此，如何對常微分方程的教學進行改革，提高課堂教學質量，促進大學生數學素養的提高，提高學生的就業競爭力，是我們每一位授課教師都必須思考與面對的問題。
1.注重培養學生的學習興趣。興趣是學生學習的直接動力。學生學習的主動性首先取決于對所學課程的濃厚興趣，當然這是建立在對這門課程的內容與性質的充分了解的基礎之上，因此教師應充分向學生說明常微分方程的重要性以激發學生的學習興趣。教師要介紹常微分方程課程與其他學科聯系和作用，常微分方程課程是解決實際問題的重要工具，要講清楚所學內容對解決實際問題的作用，從常微分方程對于許多實際問題的解決是一種極有效的數學手段來激發學生的學習興趣。教師也可以適當地介紹常微分方程的歷史來激發學生的學習興趣，使學生從中受到啟迪與教育。教師在教學過程中，一定要深入鉆研教材，把握教材的相關知識點，讓學生了解常微分方程的重要性、歷史以及其應用來激發學生學習興趣，只有這樣才會讓學生更好地發揮學習的自主性。
2.突出教學中的師生互動。在教學過程中，一定要讓學生先自學，讓學生自己挖掘各種問題并將之帶入課堂，同時讓學生充分參與到教學過程中來。課堂上的互動可以按以下方式進行，一是講授中允許學生提問，二是精心設計問題讓學生回答，三是課堂上分配一定時間讓學生討論。
3.強化體現數學的應用性。常微分方程是數學與應用數學專業人才培養目標的核心課程之一。自然界許多純數學理論對其他學科的應用都是通過微分方程來實現的，眾所周知的牛頓運動定律、萬有引力定律、市場價格的變化等都可以歸結為常微分方程描述的數學模型。作為教師應當在課堂教學上讓學生盡可能地從事物的實際問題背景出發來建立相應的微分方程，選取能用微分方程模型來解決的一些問題讓學生建立微分方程，引導學生運用所學的知識來解方程，對模型做出合理正確的解釋和評價，進而達到提高學生的就業競爭力的目的。教師在習題布置時也應注意滲透數學建模思想。學數學的最好方式是做數學，所以教師在授課中應注重引入數學模型的同時，要根據學生的情況設置一些實用性、趣味性、開放性的習題，給學生提供一個可以拓展思維和探索創新的空間。可以靈活采用完成的方式，如，學生可以和同學合作交流，這樣不但培養了學生互相協助的精神，也調動了學生學習的積極性，讓學生感受到學習數學是一種享受，是一種期待，把數學課作為他們展示才能的舞臺。另外，以科研立項為平臺，引導學生參與教師的科研立項項目研究，培養學生綜合運用所學的常微分方程知識解決問題的能力和科研創新能力。
4.重視教學手段的利用。①將多媒體教學引入課程教學中。教學中適當使用多媒體教學手段，可使學生在有限的時間內學到更多的知識。利用多媒體課件的特點，圖文和音頻共同作用，可以營造一個良好的教學情境，讓學生的各種感官有機結合起來，充分調動學生的學習積極性。多媒體課件可以拓寬課堂知識信息量，使課堂知識能夠形象生動直觀地呈現給學生。但注意不要過分依賴多媒體，多媒體教學必須與傳統教學方法完美結合，才能取長補短。教師在授課時要做到講解與課件相融合、演示與板書相融合，這樣才能起到事半功倍的效果。②開發網絡資源共享平臺，利用網絡環境的開放性、交互性，實現資源共享、優勢互補。這樣，教師和學生之間由傳統的教與學的關系，轉化為平等討論、互相促進的關系，同時也有利于學生培養自覺學習的主動性。③課外探究撰寫小論文，鼓勵學生對感興趣的內容進行課后探究，撰寫小論文。如在處理解的存在唯一性定理時均采用了經典分析的方法（Picard逼近法），在學生理解了此方法后，提出問題：可否有其他更簡便的方法？提示學生課外閱讀泛函分析中的不動點定理，并嘗試用這一定理來解決問題。又如在講解全微分方程這一節積分因子的內容時，向學生闡明只要有解的一階顯式微分方程都存在積分因子，那么變量可分離方程、齊次方程、一階線性微分方程、伯努利方程的積分因子能否求出來？如果能求出，用積分因子解此類方程與原有的方法之間又有什么聯系與區別？再如給學生一些實例來構造常微分方程模型解決實際問題，教師提出思路讓學生動手撰寫小論文，也可以引導學生參與教師課題的研究，創造條件使學生參與科學探索、研究和創新活動，目的就是更有效地激發學生學習的興趣，提高學生科研的意識，培養學生的數學研究能力。
5.注意考核方式的改革。學生學習的效果如何，必須通過有效的方式進行考核。當前課程的考試命題一般都是課本上的理論部分，缺乏開放性的應用題以及考查學生靈活應用所學知識解決實際問題的題目，不能充分體現學生學習的積極性和主動性。我們必須要在考試命題和考試方式上做一些改革，改變以前的考試模式。如，試題可以分為兩部分，一部分是考核課本的基礎知識，可在規定的時間完成；另一部分是一些實用性和開放性的應用題，要求學生按數學建模的方法去完成。此外，還可以把學生平時撰寫的小論文和作業等作為評定的依據。考核方式重在平時，重在積累，重在對知識的應用。這樣不但能對學生所學知識進行全面考核，而且能從中挖掘學生的潛力，培養學生的創新素質，達到培養應用型人才的目的。
6.加強教學團隊的建設。教師是人才培養的核心力量，是提高教育質量的關鍵。提高教學質量，促進大學生數學素養的提高，必須有一支適應基礎教育改革需求、教學經驗豐富、學術水平高、師德優良而且年齡、職稱、學歷結構合理的常微分方程教學團隊。對于教學團隊建設，提高教學質量，我們認為可以從以下幾個方面入手：加強任課教師的思想教育，使得每一位教師具有熱愛本職工作的責任心和較高的職業道德水準，要為人師表，在教學過程中要達到既教書又育人的標準；提高青年教師上課水平，包括教學拜師結對、集體備課、教學示范與教學觀摩等。開展青年教師和教學新人講課比賽，選拔教學能手；完善監督機制，提高教師對教學活動的重視程度，樹立教學工作的責任心；鼓勵并資助中青年教師積極申報各級教學課題，對教學方法與內容進行研究，參與教材教參的編寫，發表教學論文；加強任課教師的業務培訓，提高教師的素質能力，使得每一位任課教師都能精通本學科理論，全面精通和準確理解基本理論，在教學中要做到不斷補充新知識，及時掌握和了解本學科研究的最新動態，努力提高業務素質，兢兢業業教好每一堂課，認真耐心準確地解答學生的每一個疑難問題；定期開展集體備課及教學法研究活動，要求任課教師提前備課，并撰寫出教案綱要，備課以教學大綱為主要依據，同時要參考教材外的其他參考資料，使教學內容豐富起來，加大授課內容，備課中要突出講授中的重點和難點。
實際上，教學的過程是師生共同活動共同參與的過程，只有在教與學雙方的共同努力下，才能提升常微分方程課程的教學質量，才能提高學生的數學素養，才能提高學生的就業競爭力。如何通過常微分方程教學改革更有效地培養應用型人才，仍然是我們數學教育面臨的一個十分重要的研究課題，我們將更加努力地不斷探索，不斷實踐。
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基金項目：本文由國家自然科學基金項目（11161018）；廣西自然科學基金項目（0991265）；廣西教育廳科研項目（201010LX463、201106LX589）資助
一、 領導重視，親臨課堂指導。
校長在抓好學校全面工作的同時，還對數學科組工作進行指導。無論工作多忙，他都盡量抽出時間到數學科聽課、評課，提出教改意見，指導數學科研實驗小組開展工作。副校長既要抓常規教學工作，又要抓語文教研，在繁忙的工作中，還不斷關心數學科組的工作，了解教學教研情況，優生培養情況。丁主任既抓第二課堂活動和學校的其它工作，又要指導青年教師進行教學基本功比賽，還帶頭進行教改實驗。有好的領導，就有過硬的教師隊伍。老師們的領悟性較高，接受新的教育思想、教學方法快，在一系列的對外公開課中得到同行好評，這與學校領導關心、支持分不開。
二、認真抓好教學的常規管理工作。
1 、訂好計劃。在學期初每個數學教師能根據學校的教學工作計劃，結合數學科的特點，學生的實際，認真訂好學科計劃，并按計劃開展預定的活動。
2 、堅持教研活動。①加強理論學習，努力提高數學教師的教學理論水平。按照科組計劃，在學期開始全組教師以級組為單位，認真學習小學數學大綱，讓老師們明確自己所教年級的教學要求。組織教師學習有關素質教育的文章。參加新世紀小學數學課堂教學觀摩會，聽了邱學華教授的“新世紀小學數學課堂教學的特征”、余榮?齙摹跋愀坌??Э緯談僖?徒萄б?蟆薄⑽庵卣竦摹靶??в派?吶嘌?焙屯粽縋系摹鞍拿判??Ы萄У南腫辭饗頡彼母鱟ㄌ獗ǜ婧桶私詮勰?巍G朧薪萄惺壹蚵?衫鮮ψ髯ㄌ獗ǜ媯謊??枋榧塹拇蟊任淇巫芙帷W櫓?淌Φ焦闃萏?蔚取Mü??骯勰Γ?譜榻淌θ鮮兜嬌?菇萄Ц母錚?凳┧刂式逃??匭胱裱?逃?萄Ч媛桑?紉?跚嵫???氐目我蹈旱＃?忠?岣囈萄е柿俊R虼嗽誚萄Ч?討斜匭氤浞址⒒詠淌?脫??礁齜矯嫻幕??裕?淌Φ鬧韉甲饔帽匭胗胙??難?爸魈遄饔孟嘟岷希?嘌???哂刑剿髦?兜惱?誹?取⑺枷搿⒎椒ê屯揪叮?緯砂?А⒒嵫У南骯擼?弒鋼鞫?袢≈?兜哪芰Α＂詼ㄊ苯?屑?灞縛危?險孀暄薪灘慕譚āW齙嬌吻氨負每危?翁蒙蝦每危?魏笥行〗帷2⒕?L教紙萄?侍猓?渙鶻萄Х椒āW⒁飭廢暗納杓疲?饕檔牟賈煤涂魏蟛釕?母霰鷥ǖ肌H綞≈魅巍⑼趿躋鰲⒄潘胝洹⑽獗蟆⒒乞■?⒗滌毖小⒊鑼?邸⒒撇述塹壤鮮??＠?每魏笫奔潿院蠼???刑厥庹展恕⒏ǖ跡?盟?薔】旄隙印＂鄱ㄆ誚?懈骼啾熱?H綞?曇兜目謁惚熱??詞?熱?凰哪曇兜乃偎惚熱?晃迥曇兜募撲惚熱?取3齪檬?ёɡ福?瓿裳?2賈玫慕萄小⒔萄?撾瘛1狙?諶?榻淌?蔡??32節，平均每人聽課15.5節。
三、繼續深化數學教學改革，全面實施素質教育。本學年圍繞科組的改革專題“數學課堂如何進行素質教育”、“低年級的愉快教學”和“運用多媒體計算機輔助教學的嘗試”進行教學改革，取得初步成效。
⑴挖掘教材的思想教育因素，培養思想道德素質。數學課不同于思想品德課等其他課程，我們對學生進行思想道德教育，只有貫徹知識傳授與思想教育相統一的原則，充分挖掘教材中的德育因素，有機地進行思想教育，日積月累就起到潛移默化的教育效果。在教學中全組教師都能充分利用數學課本的內容對學生滲透德育，他們在課堂上運用多種媒體、多種教學形式，在傳授知識、培養能力、發展思維的過程中滲透思想品德教育，發揮教學內容中有關德育因素的作用。例如一年級的兩位老師從坐姿、準備學習用品、怎樣聽課、發言要先舉手、怎樣做作業以及書寫格式等方面對學生進行培養良好學習習慣的教育；吳斌、黃頡雯老師通過“年、月、日”的教學，教育學生珍惜時間，努力學習；張穗珍的“乘法的初步認識”、陳幗雄的“多邊形面積計算”、黃彩鑾的“圓的周長”、蔡玉萍的“圓的面積”等，在教學中她們讓學生通過從操作得到感知，到觀察分析，最后抽象概括等一系列心理活動，參與了概念形成過程，然后又以操作驗證結論的正確性，學生體現了“實踐——理論——實踐”的辯證思想，在不知不覺中接受了辯證唯物主義教育。
⑵加強雙基教學，發展智能，提高科學文化素質。數學的內容、思想、方法在日常生活、生產科研中應用廣泛，是人們進行一切生產勞動和科學研究的基礎。大綱指出：“一定的數學基礎知識和基本技能是我國公民具備的文化素質之一。”在日常的課堂教學中，教師們重視幫助學生掌握大綱規定的基礎知識，把“雙基”教學落實到每節課堂教學中，并把知識轉化為技能，使學生在學習過程中既長知識又長智慧，提高學生的科學文化素質。如一年級的兩位教師在教學認數的同時，結合單位名稱，堅持“說”的能力訓練。比如“3”，讓學生說出“3個人、3張桌子、3朵花”“天上飛來3只小鳥、草地上有3只小白兔”；在教學看圖寫式時讓學生學會說三句話，為應用題的學習打下基礎。李華、張穗珍教師口算練習天天讀，天天算。張曉紅教師老師在“四則混合運算”教學中，設計了一系列計算題，引導學生認真觀察、思考、比較，使學生切實掌握四則混合運算的運算順序，并把式題與文字題進行聯系來講，突出了知識的系統性。五年級的教師在每節課中注意知識的查漏補缺和教學內容的優化組合，在有限的40分鐘內，最大限度地提高課堂教學效率。
⑶運用多種教學手段，培養學生的學習興趣。調動學生學習積極性，促使學生主動地學習，培養思維、提高能力，這是擺在每一個數學教師面前的重要任務。如何在課堂教學中培養學生的興趣，發展學生思維，我們科組教師有如下方法：
1、引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規律，培養學生探索的興趣和能力。如蔡老師在“圓的周長”一節中，通過讓學生摸一摸、量一量、算一算圓的周長、想一想周長與直徑的關系，從而得到圓周長的計算公式。學生通過實踐操作，學習積極性提高了，潛能也得到了充分的發揮。
2、在教學中，教師們運用電腦課件、教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。
3、創設情境，啟發學生動腦筋想問題。如黃頡雯老師教學“商不變性質”一課時，當學生聽完“猴王分果”的故事后，提出問題：“誰的笑是聰明的笑呢？猴王是運用了什么運算性質分果子的呢？”讓學生帶著問題去學習，不但激發了他們的好奇心，也激發了他們的探索興趣。
4、寓教學于愉快活動之中。如岑少瑜老師教授“20以內的加法和減法”一課中，設計了“接力賽”、“摘蘋果”等游戲活動，讓學生在游戲中掌握知識，發展思維。
⑷專題實驗小組按計劃進行教改實驗。實驗小組的7位教師在鄧校長、丁主任的帶領下，按照“課題攻關——形成特色——理論總結”的步驟開展活動，堅持每周星期三為全組課題攻關活動日。通過不斷實踐、探索、總結，尋找一種適合自己教學實際的、有特色的課堂教學方法。課前教師反復修改教案，設計、制作電腦課件，課后與校長、老師交換意見，及時總結經驗，及時發現問題，及時修改教改方案。經過一年的試驗，收到了一定的效果，其中丁主任、蔡玉萍、吳斌、張穗珍、陳幗雄五位教師的探索課、觀摩課受到了省、市和教育專家的好評。在大市青年教師優質課評比中，蔡玉萍老師獲得了一等獎；學校教學大比武中蔡玉萍、張穗珍兩位老師榮獲一等獎；青年老師優質課評比中黃頡雯老師獲得了優勝獎。不少教師還把自己的教改經驗上升為理論，撰寫成論文，丁主任、王劉吟、吳斌、陳幗雄四位老師的教學論文獲得了學校優秀論文獎；陳幗雄老師在省、市介紹經驗2次，3篇。在學校的支持下，我科組出版數學教案集一本。
⑸以老帶新，以新促老，教研氣氛濃厚。在拜師學藝過程式中，老教師們無私奉獻，青年教師虛心好學。如賴穎研老師經常聽丁主任的課，課后有豐富教學經驗的丁主任也把自己的教學設想、目的、重點、難點對她進行細心講解。王劉吟老師對徒弟言傳身教，把多年積累的教學經驗毫無保留地傳授給岑少瑜，使她的教學水平有了很大的進步。在本學期的教學大比武中她的“20以內的加法和減法”得到了黎書記和聽課老師的一致好評。吳斌、周菊華老師讓徒弟隨堂聽課，毫無保留地傳授教學經驗，手把手地幫助青年教師。在青年教師教學基本功比賽、教學大比武中教師們十分重視，成立了攻關小組，參賽教師占全校數學教師的三分之一。教者虛心請教、反復試教，科組長和師傅們熱心幫助，一次一次地聽課，耐心細致地提出修改意見，科組長還幫助個別教師制作電腦課件。在青年教師基本功比賽中賴穎研、黃頡雯老師獲得了優勝獎，大比武中參賽教師獲得了成功，這是全體教師共同努力的成果，是集體智慧的結晶。這樣的比賽，提高了教師素質，提高了教師的教學水平，創設了濃厚的教研氣氛。
⑹進一步開展多媒體教學研究，促進教學質量的提高。隨著教育改革的深入發展，實施素質教育，提高教學質量，就必須樹立現代化的教育觀念，運用現代教育技術。而電化教學是現代化教育技術的重要組成部分，已成為深化教學改革，提高教學效率的有效手段。首先是丁主任、陳幗雄、黃頡雯、吳斌等骨干教師帶頭使用多媒體計算機輔助教學，使教學內容更加形象、生動、具體，增大了教學密度，提高了教學效率，突破了教學難點，提高了教學質量，并引起學生的學習興趣，激發學習動機，促使學生積極主動學習。如丁主任的幾何知識復習課，在一節課內把整個小學階段的幾何知識進行了全面的復習，充分體現了多媒體教學的信息量大、密度大，形象、生動的優點，使學生全面系統地、熟練地掌握了小學階段的幾何知識，收到了很好的效果。這節課如果不使用多媒體輔助教學，根本不能達到如此好的效果。在骨干教師的帶動下，其他教師也紛紛學習電腦知識，快速掌握電教新技術，教學平臺使用率高。特別是關潔芳、王劉吟兩位老教師也不甘示弱，認真學習電腦知識，現在也能使用教學平臺上課了。在學校的大比武和家長開放日中，全組教師都使用了多媒體輔助教學，得到了教師和家長們的一致好評。目前現有不少教師能自己制作簡單的電腦課件，本學期，用“方正奧思”等多媒體制作課件5個，用Power Point 制作的幻燈片課件117節，投影片3257張。
⑺切實貫徹“減輕學生課業負擔”的精神，嚴格控制作業量。全組教師在課堂教學改革中下功夫，提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，重視“雙基”教學，精講多練，布置作業均以課本為主。對作業做到全收全改，而且當天作業當天改，一年級做到在校完成作業，并且老師當天面改作業，對后進生能做到有針對性的輔導。方惠愛老師還經常在作業本上寫上一些勉勵的話語，鼓勵學生再接再厲，爭取進步。全校的數學作業經學區、學校的檢查均達到上級的要求。注意提高學生的學習自覺性、積極性，讓學生學得輕松。不搞體罰與變相體罰。
關鍵詞： 小學數學 空間 圖形 困惑 策略
《小學數學課程標準》提出幾何學習最重要的目標是使學生更好地理解自己所生存的世界，形成空間觀念，并對傳統的幾何內容進行了較大幅度的改革。除保留原來的圖形的認識、測量、圖形的位置外，第一學段就開始強調圖形的變換——滲透變換幾何的初步認識。這樣就使學生可以認識到幾何的多樣性，加強學生的空間感，認識事物與圖形的位置與變換。
一、存在的困惑
關于“空間與圖形”在教學中既有優勢之處，又有劣勢之處。優勢之處：這部分內容大多數以幾何圖形為基礎，教學時能通過圖形找到生活中實物進行替換、比較并得出結論，學生不是簡單地感知，憑空地想象。劣勢之處：受小學生空間觀念和空間想象力的制約，不容易理解和掌握。在平時的教學中，出現了許多問題及困惑。
困惑1：四年級上冊《垂直與平行》
教學平行線概念時對“同一平面內”的理解，四年級學生空間觀念和想象力不是很強。要理解不同平面內的兩條直線的位置關系，學生很難想象，而教師如果選擇放棄這一教學環節，顯然會對學生理解平行線起到阻礙作用。
困惑2：二年級下冊《平移和旋轉》
題目中給出一個挺復雜的圖形，問這個圖形是由哪個圖形旋轉得到的。有的圖形可以說它是由二分之一圖形旋轉得到的，可以說是四分之一圖形旋轉得到的，也可以說是八分之一個圖形旋轉得到的。到底這樣的題目評價時有沒有一定的標準，是不是要找出最小圖形呢？還是以上答案都對？
困惑3：二年級上冊《對稱圖形》
在學對稱時，學生學起來挺輕松，也很感興趣，但是練習中經常會出現一些很難判斷的題目。比如，判斷下列字母或漢字是否是軸對稱圖形：B、K、業、田……對于這樣的圖形，初看，是軸對稱圖形，但是，仔細分辨又有點問題。又如，判斷一個獎杯是不是軸對稱圖形，本來應該是軸對稱圖形，但在圖片上獎杯的一側畫了點反光，學生就產生了意見分歧，教師也很難給學生下結論。
二、解決的策略
“碰撞是產生思維的火花”。有困惑是努力思考、研究的結果，在教學中這些困惑難免存在，關鍵是面對問題和困惑，不能采取堵——即躲避的方式，而是要導——讓困惑在不斷學習、研究中迎刃而解。我結合教學實踐，認為在“空間與圖形”這一部分教學中應遵循以下幾點策略。
1.“空間與圖形”教學應重視多媒體教學。
“空間與圖形”這部分內容需要一定的空間觀念。由于小學生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒體教學，可以直觀形象、生動地展現幾何圖形的結構，及時有效地對幾何形體的知識進行分解、組合、分析，也可以把枯燥的文字表達形式變成圖、文、聲并存的方式，從而活躍課堂氛圍，增強教學效果。
案例1：六年級上冊《認識圓》
在學習完圓的認識，掌握了圓的特征以后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不是做成三角形或正方形？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師利用三維動畫演示三角形車輪、正方形車輪、圓形車輪行進的情況。
學生得出：三角形轉動最不穩定，正方形轉動穩定程度有所改善，圓形車輪平穩而圓滑。
多媒體教學突出了示范演示，使學生的想象變為具象，促進了學生創新能力的發展。學生對“空間與圖形”知識的理解，還需要在實際中演示和驗證，多媒體課件由于它動畫特點優化了教學手段，這樣既鞏固了所學的知識，解釋了所學的知識符合實際情況的原因，又培養了學生解決實際問題的能力。
2.“空間與圖形”教學應重視各種公式的推導，研究過程。
傳統教學活動中，對“空間與圖形”的教學存在重結果、輕過程的現象，輕視了學生主導學習、自主探究、全體交流的學習方式，往往會造成學生會用所學知識（如各類公式）解決實際問題（求面積、周長等），但為什么可以這樣計算確不清楚這種現象。而新課程非常重視這點，教材提供了豐富的素材，創設問題情境，引發學生求知欲望，設計了內容豐富多彩的動手活動，引導組織學生交流、對照反思、發現規律，并總結提煉。可以說用這種學習方式學到的知識，學生不僅會用，還知道推導過程。不是單純地靠死記硬背，更加體現了數學學科嚴密的邏輯性、科學性。
案例2：三年級下冊《長方形和正方形面積計算》
師：猜一猜長方形面積與它的什么有關系？（長、寬、周長……）
師：用6個邊長1厘米的小正方形擺一個長方形，面積是多少？
師：面積相同，圖形不一樣，為什么？
學生猜測：長方形面積=長×寬
驗證：每組用小正方形擺自己喜歡的長方形，然后驗證面積是否等于長×寬？
出示6個不同長方形，小組任意選一個量出長與寬，根據長×寬求出面積，再用小正方形量出面積，比一比，相不相等？
師：根據剛才驗證，你得出什么結論：長方形面積=長×寬。
教師創造條件讓學生在動手操作，自主探究活動中親身經歷知識形成的學習過程，而且教師對學生的思維發展處理得非常細膩，展現了教師的教學智慧，其中設計的活動層層推進，并給學生交流互動的機會，盡量展現出學生不同的思維狀態，使學生對自己發現和總結出的長方形面積計算公式有深刻理解。
3.“空間與圖形”教學應重視學具的實用性、科學性。
數學學具的操作運用能使學生在數學課堂教學中激發興趣、主動參與、經歷知識的形成過程，并且能培養學生的自主學習能力和創新精神。“空間與圖形”教學中由于內容比較抽象，的確需要大量學具幫助學生理解，使學生在“玩”中學，在“玩”中思考，促進學生更輕松、愉快地掌握抽象的數學知識。但并不是用學具就能起到推波逐流作用，更要注意學具的實用性和科學性。這就要求我們在準備學具過程中，多聯系生活實際，充分體現科學性，反之效果會適得其反。
案例3：《探索三角形三條邊的關系》
老師要求學生拿出學具，三根長短不一寬1厘米的紙條，用它們來表示三角形三條邊，拼一拼能否圍成三角形。
小組全體交流。
學生匯報：2厘米，3厘米，5厘米能圍成三角形。
師：能圍成嗎？你上來在實物投影儀上擺一擺。
結果由于紙條比較寬，確實能圍成三角形，當時上課老師神情尷尬，面紅耳赤，不知該怎么辦才好，而且聽課教師也一片嘩然，議論紛紛。
之所以會造成這種情況，是因為學具的選擇有錯誤。教師為了使學生能看清楚三邊的關系，在紙條上寫上了具體的長度，所以就設計了寬1厘米的紙條。但三角形三條邊是三條線段，紙條是平面圖形，概念完全不同。其次，紙條都有寬度，拼起來會發生3厘米，2厘米，5厘米這3根紙條也可以拼成一個三角形的現象。學具是教師準備的，上臺來擺的學生也是教師讓他擺的，也擺出三角形了，那接下去教師該怎么解釋呢？所以，學具的選擇尤為重要，是一節課成功的主要因素之一。
4.“空間與圖形”教學中應靈活運用教學過程中的錯誤資源。
在教學過程中，學生說錯話，做錯事是正常的。但是，往往很多教師對“錯誤”唯恐避之不及，喜歡追求“對答如流”，“滴水不漏”的教學過程，稍有閃失，便自責不已。課堂教學中，對學生回答的問題或板演，有些教師總是想方設法使之不出一點差錯。
“空間與圖形”教學中，不像計算類內容出現錯誤概率比較低，學生對幾何圖形由于基礎差且比較生疏，經常會犯各種錯誤，這就要求我們教師能及時引導，點撥。學生通過再深入研究來發現錯誤，從而學到正確的知識，而不能否定錯誤的說法，簡單告訴他們正確的答案，要有效地運用課堂教學中的錯誤資源。
案例4：《長方形的周長和面積》（特級教師潘小明）
出示兩根鐵絲，一根24厘米，一根20厘米，同時圍成一個長方形，哪個面積大？
生：周長長的面積大。
學生驗證周長長的面積大這句話。（學生在紙上畫長方形，并計算面積）
生1：一個長是8厘米，另一個長6厘米，寬4厘米，面積第一個大，剛才那句話是對的。
生2：一個長是11厘米，寬4厘米；另一個長6厘米，寬4厘米，面積第二個大，剛才那句話是錯的。
師：這句話你們有什么想法？
生：半對半錯。（全班同學都同意半對半錯）
師：我來舉個例子，請這排同學起立（2個女同學，3個男同學），站起來的都是女同學。
生：不是。
師：那么按照你們的說法，就是半對半錯。
生：不行。
師：那想一想，原來那句話我們應該怎樣說？
生：周長長的面積不一定大。
教師設計這么一個活動，通過層層引導得出周長長的面積不一定大這個結論，中間學生出現了錯誤結論，教師現場舉了一個生動而幽默的例子，讓學生自己把自己從錯誤中重新拉了出來，從而得出正確結論，充分體現了特級教師現場應變能力及教學智慧。
總之，我們要解除教學中的困惑，就應該多花心思。“空間與圖形”的教學并不是遙不可及的，只要伸伸手，我們就能摘下那個屬于我們的“蘋果”。
參考文獻：
[1]周玉仁主編.小學數學教學論文.中國人民大學出版社，1999，（第1版）.
[2]王策三.教學論稿.人民教育出版社，1985，（第1版）.
如果說醫生護士是用愛心和細心守護病人的“白衣天使”，那么，全國勞動模范、玉溪市峨山縣職業中學高級教師施秀紅則是一名“職教天使”，她默默耕耘教壇20多載，用博大的愛心呵護著一批批學生成長成才。有人說，她沒有天使的翅膀，卻有一顆天使般的愛心。
1968年10月，施秀紅出生在峨山縣甸中鎮一個偏僻的小山村， 1990年8月，她從玉溪高等師范專科學校畢業后，她走上了夢寐以求的教師崗位，被分配到峨山縣化念中學。她與職教有著特殊的緣分，1994年，她被調到峨山縣職中教數學，一教就是20年。20年間，她送走了一批批學生，唯一不變的是她那顆視學生為親人的愛心，她給了孩子們無微不至的關懷和幫助。
2005年10月的一個晚自習，張小軍同學突然生病，同學見此情景，急忙去找施老師。看到上氣不接下氣的學生驚惶地站在門口，施老師的心“咯噔”一沉，憑她多年的經驗，肯定有學生出事了。她趕緊放下手中的課本，一路小跑趕到教室。弄清情況后，她一面吩咐學生去學校門口叫車，一面背起張小軍向學校大門走去。到醫院后，她忙前忙后掛號、找醫生，打電話給張小軍的家長。在旁人眼里，她便是張小軍的母親，因為只有母親，才會對生病的孩子如此焦急。經診斷，張小軍患了急性闌尾炎，她急忙打電話叫丈夫送錢到醫院，幫張小軍繳納了醫藥費和住院費。其他同學都回校了，施老師擔心張小軍出意外，執意要留在醫院看護。第二天一早，從山區趕來的張小軍的母親一進病房就看見一宿沒合眼的施老師正在為張小軍掖被子，忍不住哭了起來，動情地說：“施老師啊，你就是小軍的媽媽呀，小軍交給你我就放心了。”在施秀紅看來，家長的認可便是對她的最高獎勵。
“沒有愛，教育終究要失敗”，這是施秀紅的人生信條。舍小家，顧大家，20多年的時間，她做過多少家訪，與多少家長聯系過，誰也記不清了，但同校的老師知道，施老師帶過的班級，失學率全校最低，“不讓一個學生失學”是她衡量自己班級管理是否成功的標尺。
在教師這個平凡的崗位上，施秀紅認真貫徹黨和國家的教育方針、政策，忠誠于黨的教育事業辛勤耕耘，默默奉獻，用自己深情而執著的愛，將“人民教師”這一稱號烘托得無比崇高。在教學上，她從點滴入手，了解學生的認知水平，精心備課，努力營造輕松、愉悅的學習氛圍。面對基礎參差不齊、智力懸殊不一的教學班，她能調整課堂結構，改進教學，創新方法，針對學生實際因材施教，使各個層次的學生學有所得、各展其長，充分發揮個性。她還引導學生進行“探究性學習”的嘗試，取得較好的成績。2002―2009年，她承擔職高一年級數學，教學成績年年超過學校制定的目標；承擔學校三校生高考輔導班數學教學，高考成績連續七年在玉溪市中等職業學校高考中名列前茅。在教研工作中，她帶領教師認真抓好教學五環節，開展“五個一”工程活動，努力探索優化課堂教學結構的方法，使數學教育教研水平有較大提高。積極參加教學競賽，撰寫教學論文，制作多媒體教學課件，在各級競賽中多次獲獎。在班主任工作中，她認真學習教育學、心理學、管理學等方面的知識，應用先進的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強教育的針對性和實效性。她堅持“以學生為本”的原則，樹立“一切為了學生”的工作理念，嚴格管理，促使班級形成了良好的班風、學風和考風。連續7年擔任三校生高考輔導班班主任，創下了連續六年數學成績全年級第一和連續七年“三校生”高考上線率居全市第一的好成績，使300多名學生考上高職院校，走向了更廣闊的求學之路，曾被國家人事部、教育部表彰為“全國模范教師”。
關鍵詞： 獨立學院 高等數學 教學平臺
一、問題提出
高等數學作為一門重要的主干基礎課程是各類工程技術人才培養的基礎，也是大學生科學素質教育的重要內容，是高等教育的重要組成部分，承擔著培養創新型、復合型和應用型人才的重任。高等數學已經滲透到自然科學、經濟、金融、社會等各個領域，高等數學的教學越來越重要。通過該門課程的學習，不但可以使學生具備學習后續課程所需的基本數學知識，而且可以培養學生的邏輯思維能力、運算能力，以及綜合運用高等數學方法分析問題、解決問題的能力。因此高等數學課程的學習關系到學生在整個大學期間的學習質量，是整個大學教育的基石，也是終身教育的重要基礎。
獨立學院辦學宗旨是培養應用型人才，為了培養學生的創新精神和動手能力，各學院將高等數學課程教學學時大量減少。針對這種情況，如何讓學生在有限的時間高效地掌握高等數學的基本知識、基本數學思想，為學習其他學科打下扎實基礎，為進一步推進課程教學改革，創新課程教學內容體系、教學方法、手段，切實提高人才培養質量，是所有高等數學教師迫切需要解決的問題。同時，隨著網絡技術的普及，利用先進的計算機技術、多媒體技術，實現校園網絡化、資源數字化、管理科學化，已成為高等學校教育教學改革的重點。通過信息化與高等數學課程教學的融合，構建新型的教育教學模式，創造新的信息化環境和教育環境，以現代信息技術為技術架構的基于網絡的高等數學教學服務平臺建設為全面提高獨立學院高等數學課程學習的整體水平，以及獨立學院教育教學質量和人才培養質量具有現實意義。
二、獨立學院高等數學教學平臺建設現狀
高等數學課程數字化教學資源建設從上世紀90年代開始起步，特別通過教育部在上世紀末和本世紀初組織的“96-750”項目和“新世紀網絡課程建設工程”。到現在，國內已經構建了一個包括高等數學CAI、電子教案、多媒體學習軟件、輔導系統、習題課學習系統、試題庫、網絡課程等資源體系。但目前該資源系統只是在教學軟、硬件設施較好，辦學成熟的一本、二本院校初步實施。目前，由于獨立學院的教師緊缺，辦學條件還不夠完善，相應的軟件、硬件設施還有待加強，因此針對獨立學院學生特點制定的相應數學資源庫很少；有部分院校建立了資源庫，但也僅僅將高等數學的教學大綱、教案、習題、疑難解析、學習方法、實驗指導等掛在靜態的網頁上。只是為教師、學生提供可下載的文檔文件，也僅僅是放在“收集資源”上，這樣的資源庫無助于教師的教和學生的學，缺乏實用性。
三、獨立學院高等數學教學服務平臺建設的意義
針對目前獨立學院高等數學的現狀，恢復高等數學應有的活力和作用，使之真正成為大學生應該普遍具有的素質、知識和能力基礎，以適應社會發展的需要，這是擺在我們面前極其重要的教學改革任務。同時，隨著獨立學院的不斷發展，教學資源的不斷豐富，師資力量的增加，為了提高學生學習高等數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性與主動性，也為了進一步推動基礎課教學改革，使得獨立學院的基礎課教學狀況大為改觀。基于目前獨立學院現有的校園網絡環境建立適合教師和學生需要的、合理的、可行的公共高等數學教學服務平臺為師生提供優質的信息化服務是非常必要的。
高等數學課程信息化教學服務平臺的研究和推廣將體現了數字、網絡等現代信息技術的發展對高等數學教學模式和學習方式的重大影響，其創新特點主要表現在：打破了傳統高等數學教學的時空限制，學生可以自主安排學習時間和學習內容；以信息技術為手段，不僅使教師的輔導更具體，而且建立了師生交流、互動的平臺；以學生為中心，使得教學模式由教師為中心轉向以學生為中心，為其自主學習和個性化培養提供全面的服務；具有前沿性，教學服務網提供高等數學及數學學科前沿發展動態及新思想、新方法在各學科領域的應用，既提高了高等數學教師的理論水平和教學能力，同時又拓寬了學生的視野，激發了學習興趣，極大地提高了學習效率。
四、獨立學院高等數學教學平臺建設內容
高等數學教學平臺內容與教師教育教學工作及學生學習緊密相關，將開設資料庫、教師信息化工作區、學生學習區和交流公告區。資料庫有多媒體高等數學教學素材中心、優秀高等數學教學案例中心、試題練習中心、考試評價中心、教學論文中心、教學文獻中心，現代數學中心，數學建模軟件中心；教師信息化工作區以上述資料為主要材料，將教師所需要的資料匯集，供教師備課參考和下載，教師可以制定個性化課程，管理課程文件，課程公告，教學大綱，教學講義，布置作業，討論交流，解答學生問題；學生學習區提供有關的讀書指導，電子課件，章節習題，期中期末考試模擬題、自測題，歷年考研試題，數學建模競賽題、數獨趣味題等；交流公告區包括BBS討論，常見問題解答，郵件答疑，在線答疑等互動學習交流功能。
五、獨立學院高等數學教學平臺的應用
高等數學教學平臺運行機制是采用任課教師、學生及管理人員共同參與的運行機制，允許教師提供各種教學資料，并直接上網，保證內容的及時更新。高等數學教學平臺的應用對于任課教師可以為學生提供圖、文、聲、像并茂的、豐富多彩的多媒體教學內容，并隨時隨地進行優化組合，從感官上對學生產生刺激，極大激發學生學習高等數學的興趣，充分調動學生學習高等數學的積極性。
對于學生而已，由于高等數學教學平臺資源庫中存在豐富的高等數學教學信息，學生可以從中選擇自己感興趣的知識進行學習，拓寬自己的知識視野、提高自身的素質。學生可以瀏覽、欣賞教學資源庫中前沿數學發展動態、新技術及偉大數學家逸聞趣事，為學生提供豐富教學信息同時也是作業課堂教學的補充，真正體現自主學習。
高等數學教學平臺開辟了教學討論區及答疑區，學生及教師及時網絡交流產生一種新型的學習方式——協同學習。協同學習是新的學習和交流模式，對于獨立學院師生而言處于探索階段，是一個非常值得關注的課題。
總之，獨立學院高等數學教學平臺的建設是一個學習累積的過程，通過構建信息化與高等數學課程融合的教學平臺，使教師教學的主要任務變為提供給創造最有利的信息環境，教會學生獲取和加工信息的能力，使學生的學習在體現主體性前提下，強調探究式、協同學習的新模式，突出個性化和創新性學習行為。獨立學院高等數學教學平臺建設、推廣與應用，將逐步緩解獨立學院教學資源不足的矛盾，有力促進獨立學院高等數學課程教學質量的進一步提高及人才培養質量。
參考文獻：
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林頭中學 趙光
核心素養的提出，是順應時展的必然選擇。誰能培養出在未來領先世界的人才，誰就會真正贏得未來，贏得世界！當下，學校教育“核心素養”已經躍升為我國基礎教育界的新熱點。當教育指向核心素養，“知識核心時代”將真正走向“核心素養時代”，學校的任務不再是一味灌輸知識，而是給學生未來的發展提供核心能力。教師該如何應“變”呢？ 教師應該從“學科人”升級為“教育人”。
我校圍繞學科方面的核心素養，利用各種途徑、平臺，有效地開展了各項特色教研活動。下面我從四個方面來總結：
第一，注重片區教研活動，提高片區教育教學質量。
教研活動是學校教育質量提升的載體，活動的生命在于活動的質量。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，要接地氣，應該想教育教學之所想，急教育教學之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。
因此，我校在每個新學期開始，牽頭召開片區教研會議，共同商討片區教研活動。要求每個教研活動安排必須做到“四定”：定主題、定人員、定時間、定地點。活動中做到“四有”：有組織、有計劃、有記錄、有小結，保證活動計劃得到有效的落實。例如：我們開展片區教學開放日活動、九年級教學視導、初中語文、數學、英語同課異構、小學科示范課等。此外，還應利用我們片區教研QQ群進行教研交流討論，以此打破時空限制，輻射片區教研活動影響，實現片區校際之間的教研活動共享、共贏、共同發展的目的。
第二，利用“國培計劃”開展各項特色教研活動，做教科研活動的有心人。
近幾年我校在縣教師進修學校的指導下，利用“國培計劃”，圍繞核心素養開展豐富有效的教研活動：初中語文、英語研課磨課、數學同課異構、”一校一特一訂單”活動、送教下鄉、聘請馬外專家講座、邀請蕪湖市二十二中教育教學交流等。
在各項教研活動中，要求教師以研課磨課為基準，深入教研，積極落實學科核心素養，要求教師備課時遵循五大策略，即低、小、多、快、強。低是低起點，小是小步子，多是多活動，快是快反饋，強是強矯正。在進行多層面的研課磨課時，要求教師把教學方法“最優化”，情景導學激趣化，鋪墊到位鏈條化，課堂教學規范化。利用小班化教學，小組合作探究模式，要求發揮教師主導引領作用、學生主體地位的生本課堂，讓學生進行小組合作探究教學。教學中要求注重對學生引領，培養思維能力、創新能力、合作探究精神和學科素養。切實改變教師教學理念，促進課堂教學核心思想的引導，使核心素養貫穿課堂教學，以切實提高教師的教學水平。使教學工作和教研工作能融為一體，做到“教研相長”的效果。
第三，利用教育基礎平臺，提升教師教育教學水平
利用安徽省教育基礎平臺，要求教師積極參加各項教育教學展示活動，如曬課、微課、優秀教學設計、課件、教育教學論文、教學反思等。多人次活動各級各類教育教學大賽省市縣一二三等獎。多維度提升了教師教研水平，提升了課堂教學的有效性，拓寬了教師視眼，進而提升自身的教育教學能力。
第四 發揮1+4教育互惠共同體作用，加大教育教學研究
【論文摘要】財經院校青年教師教學能力評估存在的問題體現在認識不到位、評估結果反饋不及時、不重視評估結果、評估指標不盡合理等方面。解決青年教師教學能力評估問題的途徑主要是強調青年教師教學能力評估的重要性、及時反饋與運用評估結果、評估主體多元化、完善評估指標體系等。
近年來，伴隨著高等教育的跨越式發展，財經院校教師隊伍面貌發生了歷史性變化，大批青年教師走上講臺，他們已成為本科教學的主體。他們大多充滿活力且具有較高的學歷，但課堂教學經驗稍顯不足，教學效果參差不齊。加強青年教師教學能力評估工作，是提高青年教師教學能力與水平的有力措施，是提高課堂教學質量和效率的保障。本文以某財經院校為例，對財經院校青年教師教學能力評估體系存在的問題及方略進行分析。
一、財經院校青年教師教學能力評估存在的問題
(一)對青年教師教學能力評估的認識不到位
對青年教師教學能力進行評估的主要目的是通過此項工作的開展，使青年教師能夠及時發現教學工作中存在的問題，對其進行反思、總結、改進;進而不斷提高其教學質量及教學水平。但由于學生對此項工作的認識不到位，導致該項工作失去原有的意義。第一，學生評教意識不強。該財經院校采取學生網上評教的方式。雖然學校采取先評教后選課的措施確保了參評率，但部分學生卻持有應付、不負責任的態度來進行評教。第二，參評中的部分學生帶有某種偏見進行評教，并非客觀公正地進行評教。由于上述原因，使得學生評教結果不具有可靠性，使得教師難以根據評估結果準確地判斷自己的教學能力。
(二)對青年教師教學能力評估結果的反饋不及時
該財經院校不僅實行了學生網上評教，而且還實施了教學督導制。但在實際的教學能力評估過程中，該院校并沒有及時的將教學能力評估結果反饋給教師。教師只能在規定的時間段內知道學生給自己的評教分數，但并不知道自己在教研室、系部、甚至全院的排名，不利于教)fi開展反思與總結工作。而且督導組的評教大多流于形式，多數督導組成員未能就聽課過程中發現的問題及時與授課教師進行充分的交流與溝通。因此，這樣的教學能力評估未能達到評估目的，其評價結果未能對青年教師教學能力的提高發揮應有的作用。
(三)對青年教師教學能力評估結果利用的無效性
該財經院校除規定在教學大獎賽中獲獎的教師在職稱評定時有一定的優先權外，并沒有規定對教師教學能力評估結果不好的教師有何懲罰措施。這樣，青年教師就會產生一種錯覺，認為教學工作無所謂，只要不出教學事故即可，科研工作才是最重要的，因為職稱的評定等工作僅拿科研成果來衡量。長此以往，青年教師開始重科研輕教學，不再潛心于教學工作。青年教師不認真備課，缺乏創新意識，等靠要的思想越來越嚴重。如此惡性循環，哪里還談得上教學能力的提高。
(四)教師教學能力評估指標的設計不盡合理
該財經院校督導對教師教學能力評價的項目主要有:講課有熱情，精神飽滿;講課有感染力，吸引學生的注意力;對問題的闡述深人淺出，有啟發性;對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰;對課程內容嫻熟，運用自如;講述內容充實，信息量大;教學內容反映或聯系學科發展的新思想，新概念，新成果;給予學生思考、創新的啟迪;活躍課堂氣氛;有效利用多媒體教學等。學生采取網上評教，其內容主要有:師德高尚、教學態度認真，責任心強;教學內容熟練、條理清晰，重點、難點突出;教學方法得當、提高教學效果的措施得力;能有效調動學生學習積極性，注重素質能力培養。由此可以看出，這些指標本身過于抽象，其賦分層次不清，缺乏檔次，容易使評估結果產生偏差。
二、完善財經院校青年教師教學能力評估的方略
(一)提高師生對青年教師教學能力評估目的的認識性
青年教師是財經院校教師隊伍中的生力軍，他們的教學能力提高與否直接關系到財經院校未來發展的大計。通過教學能力評估，可以使他們清楚自身的教學能力水平，認識到差距與不足，以便更好地反思與改進教學工作。同時也要使學生認識到，參與評教是他們的義務與責任。高素質的教師隊伍，是教學質量得以保障的先決條件。學生參與評教，有利于學生與教師間的溝通與交流，有利于盡快地提高青年教師教學能力。
(二)及時反饋與運用青年教師教學評佑結果
一方面，學生評教結果應及時反饋給教師本人及學生。教師作為被評價者不僅應有知情權，同時還應有申訴權。如果教師認為學生評教結果與自己的實際教學效果差距過大，可以就某些特殊情況進行解釋說明，分析產生此結果的原因。另外，教師也應了解同行的分數及排名，有利于教師進行同行間的比較，認識到差距，進一步改進教學工作，提高教學能力。學生作為評價者，也有權知曉評價結果，以利于提高他們的評判能力，同時也會調動學生參與評教的積極性。另一方面，應科學的處理評估結果。應將評估結果按分數的高低分為不同等級，不同等級在相應的崗位津貼、外派進修、職稱評定等方面應有不同的待遇。這樣才會使青年教師認真對待教學能力評估工作，教學評估的目的。
(三)青年教師教學能力評估主體應多元化
青年教師教學能力評估工作，在實際操作過程中，大多為主觀判斷，其定性分析所占比重較大。因此，評估主體的選擇尤為重要。筆者認為，青年教師教學能力評估主體應由以下人員構成:學生、督導組成員、教研室成員、院領導及相關處室負責人等。其中應將學生作為教師教學能力評估的主體。學生對教師的職業素質及教學能力有著清楚的認識與判斷，大多數學生能給予客觀公正地評價。督導組成員大都是各學科領域的專家，他們會不定期走人青年教師課堂，對不同學科、不同專業的青年教師教學能力都有所了解，經驗較豐富，相比較而言，能更正確地評估青年教師的教學能力及水平。教研組成員之間都很熟悉，且相互了解各自的工作態度及職業素養。因此，互相評教也是青年教師教學能力評估準確性的有力保障。另外，主管院領導及相關處室的負責人也應參與到青年教師教學能力評估的工作當中。
(四)完善青年教師教學能力評估指標體系
一個完整的青年教師教學能力評估體系至少應包含以下幾個方面:
1.教學設計能力。(1)能恰當地確定教學目標。目標要明確、要全面、要適度、要具體。(2)能恰當地安排教學內容。能突出授課內容的重點、難點和關鍵點;能恰當處理課內外教學內容的關系;能正確選用教學參考資料。(3)能恰當地安排教學活動。能有效地達成教學目標;能充分調動學生學習的積極性。(4)能規范地編寫教案。教案符合教學實際，切實可行;能正確表述教學目的和教學過程。
2.教學組織能力。(1)能在教學過程中吸引學生注意力。講課符合學生心理特點和實際情況;能創設良好的教學情境。(2)能保持緊張有序的課堂教學節奏。能始終如一地貫徹課堂行為規范;具有一定的教學應變能力。
3.語言表達能力。(1)能運用規范的教學語言。用標準的普通話進行教學;音量、聲調、語速應與環境、內容協調;語言準確簡明，合理運用態勢語。(2)能規范、恰當地板書。板書要配合教學內容，做到精練恰當;板書要有計劃性，要配合教學活動進行。
4.恰當運用教法能力。(1)能恰當地選用教學方法。教法要有利于達成教學目標;教法要有利于學科知識傳授和能力培養。(2)能優化教學結構和教學過程。(3)能適當運用現代教育媒體。
5.激勵學生學習能力。n)能有效地激發學生的學習興趣。能以飽滿的熱情、豐富的感情感染學生;能激發學生的好奇心。(2)能給學生以必要的鼓勵。
專業化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）09A-
0010-02
在教育改革實踐中，不少教師出現了職業倦怠現象，對教育教學工作研究的熱情不高，不愿意過多地投入研究精力，影響了自身專業研究能力的提高。這時，學校的外部促進作用就顯得尤為重要。那么，學校如何幫助教師提高專業研究能力呢？下面筆者談談我校在這方面的一些做法。
一、組織理論學習，加強專業閱讀，更新教學理念
教師們在長期的學習和教育教學實踐活動中無疑積累了大量成功的經驗，但也難免會出現一些落后、不科學的教育教學方式，從而影響教育教學改革，阻礙素質教育的深入發展。要改變這種局面，學校就要從觀念上轉變教師對傳統教育教學方式方法的認識，更新教師的教育教學理念。
（一）組織教師深入學習課程標準。新的課程標準是廣大教師教學的依據，是我們進行課程改革和實施素質教育的理論基礎。我校充分利用業務學習時間，通過多種途徑、方式組織教師學習課程標準，加深教師對課程標準的認識。
（二）向教師推薦一些好書，引導教師加強專業閱讀。教師在閱讀經典教育論著的過程中會學到有利于教育教學的思想、觀點、方法，能提升解決問題的能力，形成教育教學智慧。因此，我校每月向教師推薦一本好書，并鼓勵他們將閱讀收獲運用到教育教學實踐中。
（三）建立有效的規章制度，給教師的理論學習和專業閱讀提供有力的保障。我校將理論學習活動納入日常工作計劃中；將閱讀活動納入教師專業發展規劃中；定期開展課例分析、撰寫論文等活動，積極引導教師進行教育教學研究。
二、借助網絡教育平臺，促進教師自主發展
網絡學習與教研作為一種新型的繼續教育方式，能加快教師專業成長的步伐，解決教師在專業成長中遇到的困惑，為此，我校給每一位教師配備了教學手提電腦。而之前我校由于資金短缺，給全校160多位教師配備的臺式電腦不過10臺，手提電腦就更少了，僅有2臺。限于當時的條件，教師們在平時的業務學習中沒能利用好網絡這個信息平臺，對外界先進的教育理念接觸得少、遲，影響了我校教育科研的發展。自從教師人手一臺教學手提電腦后，我校教師懂得了如何運用網絡資源，如何通過網絡這個平臺進行網絡學習、網絡研討、家校聯系等，極大地提高了教育教學效率。
比如，我市進行基礎教育改革，推行有效教育實驗，我校在參與有效教育實驗的過程中，就先讓每位教師課后在網上學習有關有效教育的理論、操作流程等，使得有效教育的先進理念在教師中形成了面的擴散，教師們對如何開展有效教育研究和實踐達成了共識。可見，網絡學習與教研對于課程改革的實施起到了很大的推動作用。我校教師還通過網絡平臺建立了家長交流QQ群。家長可以通過QQ向教師了解孩子的情況，家長之間也可以通過QQ互相交流教育方法。
三、注入活力，促進教師專業化發展
（一）引導教師參與課程改革實驗
2010年11月，我校開始了基礎教育課程改革。有效教育體系的創立人、云南師范大學的孟照彬教授應邀來到我市，開展了第一期培訓工作，我校全體領導及20多名骨干教師參加了培訓學習。隨著學習和研究的深入，我校將EEPO教學法推廣到全校，由領導和骨干教師帶頭，立足于常態課堂，在校內開展了各年級各學科的EEPO方式研討課，從而促進教師各項能力的提高。
1.把握教材的能力
多次參加校內、外的聽、評課活動后，筆者有一個切身的感受，那就是一節課的成功與否，在很大程度上取決于教師處理教材的方式方法。所謂“教材處理”，就是教師將教材內容進行精選、加工和組織，使之有利于學生接受，簡言之就是“教什么”“怎么教”。在對人教版數學教材四年級《三角形》進行集體備課的過程中，我校教師普遍感到：該課教學內容分散，難以把握重點；教學活動較多，難以合理取舍；學生實踐活動少，難以突破難點。這就對教師處理教材的能力提出了較高的要求。筆者設計教案時，從學生熟悉的生活圖形入手，進行情境教學，激發學生學習的興趣；設置具體的問題，使學生在合作交流時能圍繞問題展開有針對性的探討；難點（畫三角形的高）釋疑點撥到位；依據學生的學習能力，給每一名學生展示的機會，活躍學生思維。課后，筆者向其他教師分享了自己對于本節課的備課思路，并與其他教師進行互動交流，帶動教師們進行深層次的思考。我校多次開展類似這樣的交流活動，切實提高了教師把握教材的能力，提升了教師的教學水平。
2.課堂調控能力
課堂調控能力是教師在教學工作中最為重要的能力之一。提高教師的課堂調控能力并非易事。首先，教師必須靈活把握教材。在備課時，教師只有吃透教材，才能做到信手拈來，駕輕就熟，在課堂上有效地點撥和引導學生。其次，教師必須冷靜處理突發事件。課堂教學中突發事件的處理直接反映了教師課堂駕馭能力的高低，突發事件如果處理不好，會嚴重干擾教學。面對突發狀況，教師要保持冷靜，巧妙處理。教師在處理突發事件時一定要講究技巧，可運用以變應變法、順手推舟法、妙語補失法、借題發揮法、幽默調侃法、將錯就錯法、巧妙暗示法等方法，把學生“拉回”課堂教學上。再次，教師要對學生進行啟發式、互動式的引導，引導要點到為止，讓學生心領神會即可。最后，教師必須對課堂活動進行精心設計。課堂上的教學活動大多是在備課時預設的，但是在新問題出現時，備課時預設的活動未必就能用得上，這時教師就要運用教學智慧靈活處理。
EEPO培訓與研討讓教師們達成共識：上一節研究課，并不僅僅是執教教師一個人的事情，也是聽課教師的事情。基于這種共識，我校教師積極投入到EEPO研討學習中，以此提高自己把握教材、調控課堂等能力。
（二）引導教師進行課題研究
小學教師的教育研究是與教學實踐緊密聯系的研究活動，其主要目的是解決教育教學過程中出現的實際問題。近年來我校推出了“MS―EEPO方式集體備課的實踐與探究”小課題研究、廣西區級課題“平臺互動方式在復習課中的應用研究”“小學實施探究型課程的過程管理研究”“小學課堂有效教學策略的研究”和玉林市級課題“小學中年級學生寫作思維拓寬訓練的研究與實踐”等20多個課題，以課題引領教師專業化發展。教師們通過申報課題的方式，將現實問題提升為研究性課題，通過查找相關文獻、與其他教師進行合作、將研究與實踐相結合等途徑，設計課題研究的目標，總結、構建課程教學的基本模式，確定研究方法與步驟。下面，筆者以本校課題“小學實施探究型課程的過程管理研究”的研究為例，對研究過程加以說明。
1.確定實施探究型課程的目標。我們著眼于培養學生的觀察能力、分析能力及推理能力，讓學生通過親身實踐獲得收集信息、整理信息、團隊合作、分析問題與解決問題的能力，幫助學生養成科學、嚴謹的精神，對于探究產生濃厚的興趣。
2.構建課程教學的基本模式。在課題研究中，我校以問題為中心，側重于讓學生獨立鉆研、合作探究、充分發展，確定了“引導―探究―發展”教與學的基本模式。
3.實施步驟。第一階段（2013―2014），在3―5年級部分班級展開探究實踐試點工作，每周1―2課時，力爭發現并形成一批較為成熟的案例。第二階段（2014―2015），在3―5年級設置探究型課程，每周1―2課時，通過教學研究與實踐，調整并完善各年級的教學目標與要求，及時總結、整理出一系列較有價值的經驗和成果。第三階段（2015年至今），在1―5年級全面設置探究型課程，每周1―2課時。在深入研究和總結分析的基礎上，完成《小學實施探究型課程的行動研究》撰寫工作，并在全校推廣研究成果。
4.實施探究型課程的主要措施。（1）積極提高教師的專業素質，加深課題研究的深度。營造濃厚的課題研究氛圍，引導教師進行培訓學習，并進行階段性考評；平時引導教師多聽課、交流、積累、思考與總結。（2）進一步加強直觀教學，利用好現代化教學手段。在教學中，教師單在提高自身教學語言表達能力上下工夫是遠遠不夠的，為了解決知識的抽象性與形象性的矛盾，我校積極倡導教師運用多媒體教學手段，增加教學容量，增加課堂教學對于學生的吸引力。（3）及時展示研究成果。我校要求教師在課題研究中積極撰寫實驗報告、教學論文、教學案例、教學故事和經驗總結等，以此幫助教師探索出適應新課程理念的教學方式。
從提出問題到分析問題，再到提出策略、解決問題，這樣的過程，無疑能讓教師將學習、思考、實踐、總結有效地結合在一起，讓教師將自己的教育教學活動與課題研究有效地結合起來，使日常教育活動具有了明確的目的性，使教師的工作方式更具有科學性。出于研究的需要，教師必須閱讀專業書籍，汲取理論養料，精心設計課堂教學中的每一次活動。這樣的過程無疑會大大提升教師的文化素養和研究能力，有力地促進他們的專業化發展。這個過程雖然充滿艱辛，但也充滿挑戰，教師的專業能力正是在這種真刀真槍的“實戰”中成長的。
（一）辦學方向明確，管理漸趨規范
近三年，各校全面貫徹落實國家教育方針，堅持以人為本,面向全體學生，促進學生全面發展，辦學理念清晰。如城東實驗學校以“崇實圖新、立德樹人”為校訓，營造了“德厚學博、業精績顯”的教風和“好學善問，能知會行”的學風，著力打造“管理規范、質量一流、特色鮮明、人民滿意”的學校；籍山鎮大港完小以“厚德載物、全面發展”為校訓，以“章程”“發展規劃”為引領，以“制度體系”為綱領，努力踐行辦學思想，分別實施和規范學校發展；何灣鎮綠嶺完小以“勤奮誠實、和諧禮貌、尊師愛生”為校風，以“勤教嚴謹、從嚴從實、樂教創新”為教風，以“勤學好問、刻苦頑強”為學風，努力構建學校、教師、學生三者和諧發展的校園新風尚；籍山鎮先進完小“以管理創新立校，以環境創優治校，以特色教育興校”為辦學理念，抓管理，促發展，不斷提升辦學品位；三里鎮峨嶺完小一直秉承“質量立校、科研強校、特色樹校”的辦學理念，致力打造充滿情趣、充滿魅力、充滿詩意、充滿活力的特色學校。
通過幾年來的實踐摸索，各校在管理上，一是堅持制度管理：基本做到了各項規章制度有據可查，各類檔案齊全規范，各項工作有章可循。紫溪完小校務班子以校長為核心，凝心聚力，積極推進依法治校，建章立制，并在實施中不斷完善，促進了學校各項工作，成績顯著；二是堅持民主管理：各校基本建立了學校工作決策、實施和監控機制，有重大問題集體決策，重要事宜有教師參與。如城東實驗學校的教代會工作已成常態化和制度化。大工、呈祥、桂鎮完小等學校將每次“三欄”公示的內容拍成圖片，然后將圖片匯總作為檔案保存；三是堅持科學管理：以科學的管理模式促進教育資源有效利用，構建和諧校園，使學校教育可持續發展。如籍山鎮大港完小無論是學校的《章程》《發展規劃》，還是《制度體系》，都對學校的辦學性質、方向、理念及文化思想作了整體定性，形成了一整套學校管理的制度化、規范化機制；四是堅持依法管理。各校認真貫徹教育方針，規范辦學行為，依法治校、依法執教的意識進一步增強；五是強化學校安全管理。各校都能把安全工作放在重中之重的位置，制度全，工作實。如黃塘完小學生接送車管理常態規范，監管有力；綠嶺、幸福完小校舍檢查與排查的記錄細致具體；峨嶺、新勝、葛林完小還在每次檢查排查之后附有專門的整改報告和排查小結，使安全檢查排查有始有終，落到實處；城東實驗學校由于臨近公園，專門增加了午間“公園檢查”；大港完小結合學校實際，制定了嚴密的學生放學路隊管理方案，不僅保障了學生的放學安全，進行了紀律教育，更使學校放學成為一道靚麗的風景線。
（二）辦學條件改善，經費使用合理
近年來，在縣委縣政府的高度重視下，在教育局的堅強領導和統籌安排下，通過義務教育均衡發展工作的不斷推進，全縣小學辦學條件有了很大的改觀。如城東實驗學校建有300米的環形塑膠運動場和1680平方米的風雨操場，還建設了高標準的電子授課錄播教室；華林完小新建了200米塑膠環形跑道；三里鎮峨嶺完小2012年配備了具有省級標準的示范檔案室和圖書室；何灣鎮綠嶺完小近幾年更是步入了我縣教育發展的快車道，2014年新建了1542平方米的幼兒園大樓，擁有了標準的學校食堂，學校的教輔用房和學校的基礎設施全部到位；籍山鎮先進完小，近幾年投入300多萬元對學校進行了改造，目前該校的辦學條件標準、育人環境優美。另外，學校都建有標準的塑膠運動場，有一定的體育設施設備。大部分學校教學儀器，音體美器材，電教設備達省規定標準,儀器、設備、器材正常使用,且使用記錄比較詳實。各校均實現了“班班通”。
在教育經費使用上，各校公用經費做到年初有預算，年終有決算,能充分利用有限資金進行維修,購置教學設備、器材及圖書,美化環境,改善辦學條件,公用經費使用比較規范，非教育教學性支出逐年遞減。學校財務管理民主：所有學校均成立了民主理財小組,年終對學校帳目進行審核,公用經費支出進行公示。城東實驗學校制定了大宗物品購置的規定,在資料中附有大宗物品購置會議記錄,真正把民主理財落到實處。大部分學校對家庭經濟困準學生減免、補助、資助評定制定了規章,評定后能及時公示,圖片和文字資料完整，如馬仁、希望、華林、大浦試驗區小學做得較規范。在校內考核分配制度方面，充分體現了學校人性化管理思想理念。
（三）校園文化濃郁，教育成果豐碩
近年來，各學校強化先進辦學理念，豐富活動載體，追求文明、和諧、充滿生機和活力的教育環境，堅持文化立校，不斷加強學校文化建設，為學校全面、健康、可持續發展找準了新路徑。一是充分發揮學校物質文化的影響力，重視校園環境凈化、綠化和美化工作。如城東實驗學校充分注意師生的參與，師生作品極大的美化了校園，該校的25分鐘大課間活動常年開展有序，內容豐富，得到了很多來校參觀領導的充分肯定；大港完小則充分注意校園文化與自然環境的結合，通過班級門口、過道、消防栓等處貼切展現。該校一直堅持每年一度的“大港之星”評選活動，以“道德講堂”為陣地，不斷遴選校級優秀學生的典型事例，樹立良好班風、校風，引領學生欣賞美、尊重美、愛護美。二是始終堅持學生人文素養的培育，積極開展書香校園建設，成效明顯。如大浦試驗小學創建生態校園，精心規劃，積極實施，已初見端倪；華林完小以“端正寫字，方正做人”為主旨，營造墨香校園，成效顯著。三是重視少先隊工作，注意校園文化建設。各校少先隊能充分發揮校園網站、紅領巾廣播站、校刊、宣傳櫥窗等陣地的育人作用。利用“我們的節日”，尤其每年的“六一”兒童節開展一系列豐富多彩的活動，發揮了少先隊組織的作用，素質教育得到較好地實施。如幸福完小、長樂安完小非常注重養成教育，方案具體細化到學生的日常舉止，成效明顯；先進完小、大港完小的《書香苑》、《杏壇》校報更是全縣小學創舉；馬仁完小、先進完小充分依托鄉村少年宮作為實施素質教育的平臺，制定了詳實的制度和方案，電子琴、繪畫、舞蹈、書法、棋類、科技實踐以及各種興趣小組的活動豐富多彩，記錄詳實，成果豐碩；丫山、綠嶺、紅星、大港和城東實驗學校的少先隊工作各具特色；華林完小的書法教育、茶林完小的“千名教師進萬戶”活動、大港、先進完小的經典頌讀活動、葛林完小的少先隊活動、戴家匯、長樂安完小的班隊活動等等。這些活動的開展，拓展了學校的素質教育空間，為學生提供了鍛煉和展示自己的平臺，提升了學校品味，真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（四）隊伍建設規范，德育亮點紛呈
一是干部隊伍真抓實干。諸多學校的領導班子能圍繞學校大局謀發展、圖創新。切實做到以身作則，廉潔從政，勤政為民。學校干部分工明確，求真務實，明職責、講實干。城東實驗、大港、長樂安、丫山、先進、馬仁、中聯、大浦、黃墓渡等完小的校長，重視自身的理念學習和提高，不僅有學習制度，學習筆記，還能積極撰寫教育教學論文，并在相關網站和刊物上登載。許多校長能夠深入教育教學第一線，如馬仁、大浦、希望等學校還建立了班子聯系班級和教研組制度，校長積極參加學校的教學研究活動，積極參加聽評課。二是教職工隊伍愛崗敬業。所檢查學校均重視師德師風建設，組織健全，師德工作有考核。不少學校與教師簽訂了師德師風和規范辦學行為的承諾書。所有學校都能重視對教師的培養培訓，不少學校建立了教師專業發展規劃和骨干教師、青年教師專業發展規劃。各校在選派教師參加各級各類的培訓時，能夠聯系學校教師及學科的需要，注重培訓實效，如：峨嶺完小與上海市長江路小學、浙江溫州安陽實驗小學、江蘇沛縣實驗小學組建“長江之路”網上結對學校、與銅陵市太平中心學校網上結對，還與市獅子山、羅家閘小學“手拉手”，通過這些活動的開展，為教師在各方面的成長起到了積極的促進作用。三年來，不少學校又涌現出一批省、市、縣級教壇新星、骨干教師和學科帶頭人。各校尤其注重對班主任的培訓和管理，非常重視班主任的考核評價，如桂鎮完小強化班主任管理工作，學校為班主任發放《班主任聘任證書》，在班主任培養培訓工作中，有明確的年度培訓計劃。全縣各校均通過績效考核兌現了班主任津貼。
各校堅持以人為本、德育為先，均成立了德育工作領導小組。從日常行為規范教育入手，以特色班級文化建設為主陣地，以重大節日、重要紀念日為契機，對內拓展、對外延伸，深入推進愛國主義教育、理想教育、法制紀律教育、感恩教育、誠信教育、榮辱觀教育、“禮儀伴我行”等主題教育活動。各學校深入挖掘、整理中華經典文化，不同程度地開發設置了校本課、鑒賞閱讀課等。如大港完小一直堅持不懈地努力踐行“誦讀經典，涵養本元”的辦學特色，在全縣小學經典誦讀比賽中，連續三屆獲縣級一等獎，曾被評為縣“特色項目”優秀學校，市“經典誦讀”先進學校；城東實驗學校實行班級德育管理“流動紅旗”制，將德育教育貫徹到學校的各項工作中，使德育工作走向制度化、精細化、規范化。城東實驗學校、大港完小的班級文化尤為突顯出特色：從班牌的制作、班級布置、班刊都能起到育人效果；幸福完小的學生文明禮儀教育滲透到每位學生，學生個個講禮貌，文明習慣隨處可見；中聯完小還開展了文明禮儀達標活動。全縣小學整個德育工作的實施，既重視學習，更重視育人；既重視結果，更強調過程。形成了文化育人、活動育人、環境育人的良好氛圍，對促進學生全面發展、健康成長發揮了重要的導向和激勵作用。
另外，在重視留守兒童管理、注意心理健康教育方面，城東實驗學校有國家級心理咨詢師，定期開放為學生提供心理健康咨詢；先進完小有較詳的個案心理輔導記錄，其中為一位殘兒堅持送教上門，從心理健康和文化課方面進行上門輔導，事跡感人；綠嶺完小、葛林完小榮獲市“示范留守兒童之家”稱號，有詳盡的花名冊和結對幫扶，成長記錄袋記錄了留守兒童的成長過程，活動豐富多彩。
（五）教研成效顯著，教育質量遞增
各校堅持以提高教育質量為中心，立足校本培訓，促進教師的專業化發展，全面提高教育水平。大多數學校教研形式多樣，切合實際，工作扎實。中聯、馬仁、華林、紫溪、四連、黃塘、大浦等學校在聽評課的基礎上，積極開展課堂教學評比、青年教師培養、信息技術整合等，豐富校本教研內含。近幾年，大部分學校均能充分使用“班班通”等各類媒體進行教育教學，發揮信息化教學手段的作用。各類教學論文在省、市、縣獲獎、交流，有力地提升了教師整體教科研水平，中青年骨干教師脫穎而出。部分學校還非常重視課題的研究，城東實驗學校的課題《農村小學思想品德體驗式學習策略的研究》，峨嶺完小的課題《優化大課間活動創建學校辦學特色的行動研究》，新勝完小的課題《開展自主學習，深化素質教育》，先進完小的課題《信息技術環境下的教師信息素養與技能研究》，現都已結題，特別是大浦試驗小學的省級課題《生態校園文化建設的研究》做得像模像樣，已經編輯了《校本課程讀本》（低中高），征集了《課程案例》，取得了階段性成果，帶動了全校教育教學活動和教師素養的提升。
檢查發現，各校都能認真開展藝體活動，形式多樣。體育課和陽光一小時活動得到了大部分學校的重視，學生近視率、傳染病發病率逐年下降。在打造學校辦學特色方面，正在取得新的進展。如華林完小一直堅持書法教育，并已經形成特色；蒲橋完小對學生進行較系統的籃球訓練，已初見成效；先進完小響亮地提出了“培養合格加特長學生，辦人民滿意教育”的口號，并著力打造電子琴團、葫蘆絲團、合唱團等辦學特色，為學生實現個性化發展搭建平臺、提供機遇；大港完小突出“遵循‘四項’準則，打造‘四個’校園”辦學特色，高標準的校園文化建設，豐富多彩的德育教育活動，經典誦讀和藝體評選活動，正在成為學校工作的一大亮點；城東實驗學校緊緊圍繞“管理規范、質量ᅳ流、特色鮮明”的辦學目標，開設了金話筒社團、翰墨書法社團、電子琴社團、葫蘆絲社團、國學社團、日語社團、百人腰鼓隊，并又在積極籌備陶藝社團和學校陶藝館，各團體開展的活動豐富多彩。另外，籍山一小、新勝完小、綠嶺完小和桂鎮完小著力打造課堂教學模式改革特色，也取得了令人滿意的成績。
各校在不斷提高智育質量的同時，也注意培養與提高學生的創新與實踐能力。評估中發現，大部分學校都擬訂了勞技教學計劃，手工制作實施辦法，計算機考核評價方案，并認真組織實施。部分學校還有繪畫、剪紙、手抄報、賀卡制作等作品，學生的創新與實踐能力得到了一定地發揮。如大浦試驗區小學利用大浦試驗區組織學生參觀，結合創辦生態校園建設，開展科技活動。
二、存在問題
1.校舍場地狀況亟待改觀。全縣38所小學的生均占地面積達標的有26所，達標率為68.4%；生均校舍建筑面積均達到要求的有28所，達標率73.7%；全縣多數學校無標準運動場和簡易60米直道；不少學校的教輔用房奇缺（僅三里、何灣、家發、工山和籍山片的19所小學，就有9所）；有少數學校的食堂面積小，硬件設施差，布局不合理（如桂鎮、戴家匯、長樂安、先進完小和城東實驗學校）；還有像華林、黃墓渡等完小一樣的部分學校大門附近擺攤設點、占道經營的現象嚴重。
2.民主管理意識亟待加強.不少學校教代會制度有待進一步落實和完善，科學決策的民主意識有待進一步加強，學校、家庭和社會三結合的機制有待進一步提升，家校聯動促進教育發展的形式有待進一步豐富。
3.教師隊伍結構亟待優化。許多學校缺乏音、體、美等專業課教師，為使所有課程開齊開足，一般都是由語、數、英等統考學科教師兼任，這些教師缺乏專業課知識，無法進行有效的音、體、美等學科教學，嚴重制約了學校質量的提升。尤其是五連完小，有教學班級12個（含教學點），但截止2016年9月份就有6名教師退休，學校正常的教育教學工作實難維持。
4.教學教研水平亟待提高。部分學校由于師資力量弱，老齡化嚴重，對中青年教師的培養培訓只停留在聽聽課上，沒有針對性和實效性；《校本培訓記錄冊》抄的多，真正屬于老師的東西少；對教師掌握運用現代信息技術手段進行教學沒有剛性的要求，雖然配有“班班通”等多媒體教學設備，只能是“望機興嘆”。尤其在校本課程開發方面，存在的問題也比較明顯。有的學校至今仍不知校本課程為何物；有的學校備課名為校本課程，實際上備課內容基本不具備校本課程的特征；校本教研內容單調，會議型的多，研究型的少，教研活動開展流于形式。
5.學校規劃實施亟待落實。部分學校的圖書、計算機等還有較大缺口;有的受校舍條件的限制,部分儀器、設備堆放閑置；因師資不足,功能室的儀器,設備,器材使用率低。特別是校園運動場地建設，許多學校雖有規劃，并請設計部門制定了詳規，教育局也審核批準，但真正啟動的較少。
三、建議與要求
1.優化教師結構，加大招聘力度。鑒于我縣各校教師結構不合理，老齡化嚴重，特別是音、體、美、信息技術等專業學科的師資奇缺的現狀，建議縣政府牽頭，教育、人事等主管部門聯合進行逐校審核師資狀況，摸清家底，逐步進行教師結構調整；同時結合我縣學校實際，及時利用暑期加大招聘相應學科新大學生的力度（或劃撥專項經費，制定相關標準，允許學校自主招聘急需人才），確保各校各學科教學的基本需求。
2.加強安全工作，注重結果檢查。安全工作不僅要有制度，更重要的是要有安全檢查、排查、整改以及整改后結果。建議各校要加強和完善整改結果的過程性材料，使安全隱患切實排除，工作更加責任明確，落到實處。
3.重視教師培訓，提高教研水平。隨著各校“班班通”等多媒體設備的普及，根據部分學校教師老齡化的實際，建議相關學校或中心學校把對現代信息技術和設備的使用作為一項剛性任務進行培訓，對在教學中使用“班班通”等多媒體設備提出要求，真正發揮現代化教學手段的作用。在教科研方面，各校要有新思路，通過課改實踐，使校本課程開發、綜合實踐活動、學生評價改革等課題得以真正推進，使教育理念內化為教師的教學行為，提高教師隊伍的整體水平。學校要結合自身校本資源、教師資源和社會資源等，開展多樣的教研活動，可以多一點走出去和請進來，可以搞一搞中心小學的骨干教師與完小老師結對子，可以做一做針對本校弱項的課題小研究。
4.加強校產管理，規范財務行為。學校要增強校產管理意識，建議縣教育局相關部門加強對基層學校財務管理和校產管理方面的培訓，從各種表格內容規范制作和登記進行指導，對學校財務進行一次全面檢查，對如何整改進行指導，使全縣學校財務管理更加規范。
5.加大教育投入，促進均衡發展。縣、鎮兩級政府及教育、財政、土地、發改委等主管部門要對學校運動場地的征用和建設提供資金和政策支持（如弋豐、蒲橋兩完小場地狹小，華林、馬仁兩完小規模還在發展，排灣、民一、紅塘三所完小都面臨著生源減少的壓力，需要縣鎮通盤布局），不能讓已批復的學校規劃變成一紙空文。部分學校的功能室不足，要抓緊投入,使學校配置的儀器,設備有室擺放,能夠使用。一些學校圖書和計算機的缺額要抓緊補齊。
6.著眼科學發展，重視規劃建設
“沒有戰略管理就好像沒有舵的航船一樣只會在原地轉圈，又好像個流浪漢一樣無家可歸”。評估中發現，雖然各校的學校發展規劃漸趨成型，但仍不符合“發展性評估”的本質要求。一是發展目標不清晰，二是官話、套話、網上下載的話等“維生素語言”太多，三是不具有檢測性，沒有“預設”與“生成”。為使這項工作得到充分落實，我們要求學校的發展規劃應有對學校現狀的理性認識（所謂理性認識就是深刻而實際的分析）。包括學校的自然概況、人文概況、發展的優勢、現存不足等內容；要有先進的辦學理念（闡述要簡短，深刻，不故弄玄虛）；要有明確的辦學目標（含三年總目標和年度具體發展目標）；要有年度發展項目（德育、教學、科研、后勤、兩支隊伍、學生發展、教育資源開發、校園文化建設等幾大方面）。制定學校發展規劃不是為了追求一個完美的學校發展藍本，而是一個追求更有效的、真正發揮作用的行動綱領。必須要具有可操作性和可檢測性。具有可檢測性的目的是提高自主監控能力，促進規劃的落實。各學校在制定發展規劃時可采用領導班子集體確立目標和發展項目，分管領導分頭思考措施，再集體推敲決定的方式。這樣既鍛煉隊伍又利于規劃的實施。
7.優化育人環境，豐富文化內涵
校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步優化育人環境，切實強化各校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位，一是要注重創建校園物質文化建設。因為完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心靈，激發人的開拓進取精神，約束人的不良風氣和行為，促進人的身心健康發展；二是要強化校園精神文化建設。這是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。這就要求各校在校風、教風、學風、班風和學校人際關系建設方面多下功夫，努力形成心理相容、催人奮進的好校風，治學嚴謹、開拓進取的好教風，完善品格、全面發展的好學風；三是鞏固制度建設。因為校園制度文化建設是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。因此，各校還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設，并使其真正起到規范學校師生一言一行的關鍵環節。一個校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
各校還要充分結合自身特點，不斷強化校園文化的互動性、滲透性和傳承性這一特征，充分體現其導向功能、凝聚功能、激勵功能和認識整合功能，以至有助于培養體魄健全、身心健康的社會主義建設者。
8.整合教育資源，發揮功能室作用
學校功能室是學校實施教育教學的重要場所，是辦好學校的基本設施保障，也是促進教育協調發展和提高教育現代化水平的重要組成部分。加強學校功能室建設不僅是實施素質教育的重要條件保障，更是整合教育資源、提高學生動手能力和綜合實踐能力的重要途徑。為進一步加強學校功能室的管理，使教育技術裝備使用和管理工作更趨規范化、科學化、合理化，更好地為學校教育教學服務，各校一要加強領導，成立領導小組，精心組織，加強協調，統籌安排；二要加大投入，加快中小學功能室標準化建設步伐，制定好工作計劃和建設規劃，落實好有關人員分工及職責，扎扎實實抓落實；三要對現有房舍進行挖潛改造，在注重功能與實效的基礎上，合理配置好各功能室，逐步補充完善設施、設備、器材及圖書；四要建章立制，科學管理，落實管理制度，提供優質服務，充分發揮各個功能室的綜合效益。五要把功能室的使用納入績效考核，建議每一位老師除了帶好一個班，教好一門課以外，還要負責管好一個功能室，或者至少必須參與一個功能室管理；六要加強此項工作的專項督導，將其結果與今后校長任用、教學設備更新配置相掛鉤。
通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。下面就讓小編帶你去看看初中學期英語個人總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
初中學期英語總結報告1本學期我們堅持以教學工作為中心，認真學習貫徹黨的____大精神，落實市縣教育局、學校教務處、教科處的工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化教室教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，強力促進素質教育，大面積提高教學質量。
一、加強學習，樹立新的理念
1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。
注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學年來，有十四位老師在報刊雜志上發表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。
從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的任務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現代社會、現代科技的聯系。
教師教學中立足教室而不受教室局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設了動手實踐、創造的現實環境，將傳統的教室教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯系。
二、加強培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作。到11月底先后調整了三位年青老師的課務，讓他們停課進修教法，指定教學經驗豐富的老師給他們指導，讓他們隨堂聽課，寫聽課心得，讓他們強行入軌。使教師在做中學，在實踐中領悟，使教師走上了學習中研討、實踐中總結、總結中提高的成長歷程。
三、改變學生的學習方式，轉變教師的教學方式
1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。
我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方式提出了挑戰。
教師要走下高高在上的神壇，由居高臨下的者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、堅持兩先兩后、師生互動的教學模式
1、教學中注意充分調動學生的主動性，活躍思維。
在教室上，教師刻意創設問題的情景，主動引導學生對事物進行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據英語學科的性質和教材的特點、學生的年齡及教室的實際情況，選擇恰當的教學方式，培養學生的思維思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
2、深入鉆研教材。
掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案做到五有：有明確的教學目的、有具體的教學內容、有連貫而清晰的教學步驟、有啟發學生主動思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。
3、要求寫教后記。
授課后及時記載本課教學的成功和失誤;以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。
4、重視集體備課。
備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人);四統一(學進度、學目的、統一重難點、統一作業內容、)。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
.總之，通過這個學期的共同努力，我們初中英語組較好地完成了學校布置的各項工作任務，取得了一定的成績，.在下學期工作中我們將揚長避短，為響中的教育教學作出新的貢獻。
初中學期英語總結報告2我將從以下幾個方面來總結自己這一年的英語教學工作。
一、充分認識教材的特點，了解學生的特性。
這屆學生用的是人教版的這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時這套教材營造了一個傾向本土化語言的環境。和以前的教材相比，goforit的起點比較高，單詞的呈現比較多，而且難度梯度不明顯，提倡用到即學，很多內容對于大多數學生理解起來是有難度的。而我們作為農村地區的學生本來基礎就差，在這種情況下，我感覺上課難度比較大。所以在授課時我盡量使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化，盡力采取多種方法去提高學生學習英語的興趣。如多講一些有關英美國家的文化知識、生活故事，把難記的知識點編成一段段朗朗上口又容易記憶的順口溜，教唱幾首英文歌曲等。
二、注重因材施教，準確把握難易度。
我們都知道，了解和分析學生情況，有針對性地教學對教學成功與否至關重要。在這套教材的設計中，可能經常會遇到這樣的問題：在一節課上，既有大量的單詞呈現，又有句子、篇章的理解，還會有語法的講解，給人的感覺亂而無序。有的學生更有一種丈二和尚摸不著頭腦的感覺。所以我在備課的時候，就會根據學生的實際情況把教材內容進行適當的改編、整理，每節課確定一個重點內容，對于那些難度較大的內容我先適當降低難度再逐步增加，這樣學生更容易接受。
同時根據不同的班級學生的整體素質，性格特點等，我也采取了不同的策略。
三、認真完成各項常規教學環節，力求落到實處。
教師的教學活動是否能取得好的效果最主要還是體現在落實好常規教學環節上。這一年來，我仍然堅持認真備好每節課，做到備教材、備學生及備教參課輔資料三結合，總是以最充分的準備去完成每次教學任務。在教學活動中，我針對不同的教學內容采取不同的教學方法和教學手段，力爭給學生呈現通俗易懂又趣味易記的教學內容。并能耐心細致地給學生做好輔導工作，詳細地批改每份作業。堅持單元檢測，及時發現并提醒學習出現問題的學生，幫助他們把成績趕上來。
四、加強知識點的鞏固和落實，分批對待不同的學生。
我們知道英語作為一種語言的特殊性，需要所學者反復記憶、背誦，不斷鞏固才能很好地掌握。所以我在每天上課前總會先給學生報聽寫，并當天批改后發給學生改正，第二天又聽寫，這樣一個單元的內容學完，單詞也能寫上三到五遍以上，學生掌握的情況就比較好。我也有選擇性地指導學生背一些課文、段落，或者叫學生把課文里精彩實用的句子抄到摘抄本上再背誦。對于一些聽寫背書不理想的學生，我會在課后讓他們重新聽寫和背誦。
而英語學科的特殊性也會導致兩極分化現象的出現，但差生面擴大會嚴重影響班級的學風和班風。若是只用一個統一的標準去要求所有的學生，就會使那些基礎較差的學生覺得自己永遠也達不到要求而產生抵觸情緒，甚至放棄這門學科。所以，我對于一些基礎較差的學生適當地降低一定的標準，使他們感到通過自己的努力能夠達到老師的要求，以此也能享受學習的快樂，增加自信，不至于過早地產生厭學情緒。
五、努力完成其他方面的工作。
在完成教學工作的同時，我還積極參加教研活動，并虛心向其他同事請教多媒體教學的方法，初步掌握了下載、制作課件并利用課件來輔助教學的教學手段。
總的來說，這一年的工作我取得了一定的進步，但也還有許多不足之處。在今后的工作中，我會更加嚴格地要求自己，爭取百尺竿頭，更進一步。
初中學期英語總結報告3一學年來，我認識搞好自己的本職工作，不斷提高自己的思想覺悟和教學水平，認真學習新的教育理論，與時俱進，不斷創新，積極推進教育教學改革，積極完成學校的各項工作，尊重并熱愛學生，使學生學有所長，全面發展，下面就我本學年的工作作如下總結：
一、政治思想方面：
在本學年的教學中，我認真貫徹黨的教育方針，以八榮八恥嚴格規范自己的言行，不斷學習教育教學法規，把對學生的思想品德教育入在首位，不斷學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極地投身于教育教學工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我積極參加校本培訓，做了大量的政治筆記與理論筆記，從中汲取營養，不斷提高思想認識和政治修養。
二、教育教學方面：
要提高教育教學質量，就要搞好教學中的各個環節，本學年我做了下面的工作：
1、備好課，認真鉆研教材，從備課本、備學生、備教法等方面入手，積極做好課前準備。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、每個知識點都鉆研清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，分析應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。考慮教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，解決如何充分挖掘教育資源，利用現代傳媒，把知識傳授給學生，讓學生形成技能、能力等。
2、認真組織教學，創設良好的課堂氛圍，形成良好的師生關系，提高每節課的教學效率。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，根據學生的身心特點，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。加強課外輔導，深入學生，認真耐心地幫助他們。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
積級參加教研，不斷學習。
4、以身作則，以自己的一言一行去感染學生。
關心學生、熱愛學生，平等的對待每一個學生。
5、積極挖掘教育資源，拓寬學生的視野，促進學生全面發展。
6、尊重領導，積極完成學校的其它工作及領導布置的工作。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，積極做好自己分內的工作，并且嚴格遵守學校的各項規章制度，團結學校的同志，尊重領導，積極完成學校的各項工作，一心為學校、為學生的發展而努力。
四、取得的成績與不足。
在本學年的工作中，我取得了一定的成績：上學期所教七年級英語平均分和及格率均居全縣第五名，這學期平均分全縣排名第八，均在全縣前三分之一。在教育教學中注重學生思想道德的教育，注重學生人格、進取精神的培養。讓他們充分認識了社會的形勢，了解了社會，重視了學生的全面發展，力爭在一切有利于學生的方面都施以影響，根據他們的興趣愛好，個性特長，讓他們健康快樂自由地全面發展。一年中，切實看到了他們點點滴滴的進步。
當然，作為一個新教師，工作中也存在不少問題，例如教學方法、班級管理、反饋練習、自身學習等方面的欠缺與不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定會有很大的提高。
總而言之，在知識科技日新月異的今天，教育教學理念在不斷更新，對教師的素質要求越來越高，為了適應時展，培養未來型的社會人才，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
初中學期英語總結報告4回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，
教育教學是我們教師工作的首要任務。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。對英語教學的理論學習還不夠深入，教學中有特色、有創意的東西還不夠多。
四、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后要加強自身基本功的訓練，對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
初中學期英語總結報告5本學期我擔任初一年二班的英語教學工作。本人服從學校領導的安排，在教育教學工作中，主動進取，勇于開拓;對工作恪盡職守，兢兢業業。堅決貫徹執行黨的教育方針，端正教育思想，努力學習教育理論，主動實施素質教育，保持優良師德風貌，遵守學校各項規章制度，努力實踐和落實學校各項工作要求，做到言傳身教，為人師表，教書育人。現就具體工作總結如下：
一、備課
備課時,能較全面地熟悉教學大綱、課程標準、教科書及必要的教學參考材料，認真訂好本學期的授課計劃。把握好課程標準和教材要求，認真備課。既備教材大綱，又備學生實際，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習作業，又備口頭、家庭作業。花費大量時間和精力認真編寫導學案，并認真督促學生有效學習、利用。
二、教室教學
在教室教學中，能重視組織教學，準時上課，保證教室秩序優良。堅持素質教育進教室，結合學生實際，滲透德育，結合學科和教材特點，開展研究探討性學習。教室教學切合學生實際，突出重點，突破難點，抓住關鍵，講解正確，條理清楚，精講精練，把握好容量和密度，注意培養學生學習的主動性和主動性，發揮教師的主導作用，創設和諧的教室氣氛，提高教室效率。做到不拖堂，保證學生課間休息。堅持多用口語進行教學，重視對學生聽說能力的培養。重視對學生口頭表達、書寫、等基本技能的規范訓練。指導學生改進學習方式，培養他們優良學習習慣。主動開展本學科有關的多樣化的活動，拓寬學生知識面，發展學生個性，培養學生創新精神和實踐能力。
在教學中，能根據教學要求和學生實際，布置適量的課內外作業，詳細批改，認真講評，督促學生及時糾正錯誤，重視作業信息反饋，對學習有困難的學生做到作業面批。有規范化要求，并嚴格要求學生做到。對學習有困難的學生決不放棄，課內和課后都耐心進行輔導幫助，補差補缺，使其增加自信心，逐步提高學習成績。
三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于教室
面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養提高。充分利用“班班通”設備，機會每一堂英語課都是用，有效提高了教室效率。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的計算機知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。主動參加學校的教育技術培訓，參加教育技能大賽，珍惜一切鍛煉自己的機會，爭取盡可能地提高自己的教學技能。
四、聽課與教研
本學期在學校的組織下，認真聽課并且記好筆記，同時能主動參加評課探討。主動認真參加校組織的教研活動和教研組組織的教學專題研究活動。努力提高教學理論和業務水平，完成教研組交給的任務。認真做好每次監考和閱卷工作，考后及時做好質量分析和評講。
五、批改
在批改方面，我每天都投入了大量的時間和精力。除了正常的作業批改外，每一張導學案和每一次的試卷練習我都要批改，有必要的話，還要進行面批面改。絕對沒有只畫對號只寫“閱”的應付行為。批改中發現的錯誤及時在教室上指出，針對不同學生的不同錯誤，制定因人而異的指導計劃，有效地彌補了教室教學的不足，為實現因材施教提供了保障
六、存在的問題
對學困生的鼓勵和幫助未見成效，學生兩級分化嚴重。及格率低，平均分與平行班分差高達8.45分。雖然這與學生基礎有一定的關系，但通過一學期的付出與努力沒能獲得顯著成效，值得自己進一步反思。
成績和問題都只能說明過去，我決心以此為起點，針對所教教室的特點，在今后的教學和各項工作中，制訂切實可行的計劃，發揚自己的長處，克服自己的不足之處，虛心向有經驗的老師學習，努力使自己成為一名不僅受學生歡迎而且教學成績優秀的合格教師。
八、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個 的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
九、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力
