時(shí)間：2022-07-25 18:55:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：CAXA；金工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TB23-4
《金工實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)員掌握鉗工、車工和焊工的理論和操作工藝，訓(xùn)練學(xué)員的工程實(shí)踐綜合能力，此門課程在軍隊(duì)武器裝備維修保障和技術(shù)革新中具有重要地位。《金工實(shí)訓(xùn)》課程要求學(xué)員應(yīng)掌握“一看、二聽、三動(dòng)手、四總結(jié)”的操作技能。這四點(diǎn)都將圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，那就是圖紙，CAXA繪圖軟件就是為了圖紙這個(gè)中心點(diǎn)蘊(yùn)育而生，本文將會(huì)一一介紹CAXA軟件在《金工實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用。
1 CAXA繪圖軟件的應(yīng)用背景
CAXA電子圖板是北京北航海爾軟件有限公司開發(fā)的二維繪圖通用軟件。作為繪圖和設(shè)計(jì)的平臺(tái)，CAXA電子圖板將設(shè)計(jì)人員從繁重的設(shè)計(jì)繪圖工作中解脫出來，大大提高了設(shè)計(jì)效率。CAXA電子圖板具有以下特點(diǎn)：（1）全中文的人機(jī)界面，操作簡(jiǎn)單，特別是對(duì)裝配圖的繪制，可節(jié)省時(shí)間70%以上；（2）具有導(dǎo)航、三視圖導(dǎo)航功能，為繪制三視圖帶來很大方便；（3）應(yīng)用在機(jī)械、電子、航空航天、汽車、船舶、軍工、建筑、教育和科研等多個(gè)領(lǐng)域。目前，CAXA用戶人數(shù)已超過12萬，清華大學(xué)、北京大學(xué)等1000多所大中專院校將其作為機(jī)械設(shè)計(jì)與繪圖課程的教學(xué)軟件，此外，CAXA還是勞動(dòng)部制圖員資格考試指定軟件。
2 CAXA軟件在《金工實(shí)訓(xùn)》課程中對(duì)教員的作用
CAXA在的《金工實(shí)訓(xùn)》課程中常用繪圖功能如下：（1）基本圖形繪制：點(diǎn)、直線、圓弧、填充、箭頭和孔/軸等；（2）編輯功能：裁剪、過渡、齊邊、打斷、拉伸、平移、旋轉(zhuǎn)、鏡像、比例、陣列以及局部放大等；（3）三維圖形繪制。傳統(tǒng)的《金工實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)中，教員采用的主要教學(xué)方法分為以下幾個(gè)步驟：1）基本理論講解：利用掛圖和幻燈片向?qū)W員演示零件的加工制作圖紙；2）加工方法講解：在黑板上手繪零件加工圖，邊講解邊演示零件的加工過程；3）動(dòng)手實(shí)踐講解：給學(xué)員進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的演示教學(xué)，通過板書的演示給學(xué)生實(shí)際演示加工過程。
傳統(tǒng)的《金工實(shí)訓(xùn)》存在以下優(yōu)劣勢(shì)：（1）優(yōu)勢(shì)：對(duì)學(xué)員潛移默化的示范作用是無法被替代；（2）弊端：手繪圖紙非常耗時(shí)間且不夠標(biāo)準(zhǔn)；掛圖和幻燈片使用比較繁瑣，增加了教員的工作量；消耗較多學(xué)時(shí)，并且掛圖數(shù)量有限，不可能做到人手一份。
近年來，隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越多地融入到課堂中，這是現(xiàn)階段課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入改變了過去傳統(tǒng)單一課程教學(xué)方法，即節(jié)省了課時(shí)，教學(xué)效果又明顯，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，對(duì)學(xué)員綜合應(yīng)用能力也有較大的促進(jìn)。
CAXA電子圖板應(yīng)用于《金工實(shí)訓(xùn)》課堂教學(xué)，對(duì)教員的影響有以下幾個(gè)方面：首先，CAXA二維軟件作為教學(xué)平臺(tái)，將黑板教學(xué)、多媒體教學(xué)與繪圖軟件加以結(jié)合，給教學(xué)帶來了便利。教員利用該軟件，直接講解演示零件的加工方法和加工步驟，形象生動(dòng)地完成了每次課程訓(xùn)練任務(wù)的布置。其次，CAXA電子圖板擁有豐富的圖庫(kù)，提供了對(duì)工程圖進(jìn)行尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注和工程符號(hào)標(biāo)注的一整套方法，教員能簡(jiǎn)單明了地將零件的加工技術(shù)要求標(biāo)明，便于課堂教學(xué)講解演示。再次，結(jié)合CAXA繪圖軟件節(jié)約了教員在黑板上手繪圖紙的時(shí)間，更多時(shí)間給教員講解演示零件的加工步驟與方法。
3 CAXA軟件在《金工實(shí)訓(xùn)》中對(duì)學(xué)員的作用
傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)員能夠從傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)大致可以分為以下幾個(gè)部分。（1）理論知識(shí)；（2）加工方法；（3）實(shí)踐操作技能。
經(jīng)調(diào)研，90%的學(xué)員對(duì)于理論知識(shí)都是“背誦”的比較熟練，70%的學(xué)生對(duì)于加工方法有教條式的記憶，對(duì)于實(shí)踐操作僅限于工具該如何使用，這種情況產(chǎn)生的主要原因是因?yàn)閷W(xué)員對(duì)《金工實(shí)訓(xùn)》中的知識(shí)并未達(dá)到根本認(rèn)知的程度，不能將理論、加工和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
運(yùn)用CAXA繪圖軟件于《金工實(shí)訓(xùn)》課程，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)具備以下作用：（1）理論知識(shí)講解：利用CAXA的高效性，采用圖紙以及圖紙上數(shù)據(jù)變化說明理論問題，詮釋理論知識(shí)；（2）加工方法理論：結(jié)合理論知識(shí)中的圖紙以及參數(shù)的變化講解加工方法以及按照?qǐng)D紙加工應(yīng)該存在的問題；（3）實(shí)踐操作：以理論知識(shí)和加工方法作為鋪墊，結(jié)合CAXA的圖紙進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)員可以根據(jù)人手一份的圖紙來學(xué)習(xí)教員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以便將之前的理論知識(shí)和加工方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，學(xué)員能夠在利用CAXA軟件的《金工實(shí)訓(xùn)》課程中將理論、加工以實(shí)踐形成一個(gè)有機(jī)的整體，而不是將理論，加工以及實(shí)踐形成“各自為政”的局面。
4 案例運(yùn)用
下面以制作鏨口錘子作為CAXA繪圖軟件運(yùn)用于《金工實(shí)訓(xùn)》課程的典型案例。首先教員采用CAXA電子圖板，在辦公計(jì)算機(jī)上將鏨口錘子圖紙繪制完成，并將相應(yīng)的尺寸精度要求、形位公差要求、表面粗糙度要求很方便地標(biāo)注在圖紙上，如圖1所示。
圖1 鏨口錘子加工圖
其次根據(jù)所教教學(xué)班學(xué)員數(shù)量，打印成冊(cè)。在課堂授課實(shí)踐過程中，教員引導(dǎo)學(xué)員分析該圖紙，通過圖紙上的技術(shù)參數(shù)和尺寸標(biāo)注詳細(xì)分析鏨口錘子的加工工藝和加工步驟。最后學(xué)員通過教員根據(jù)圖紙的示范以及加工上的講解，自行根據(jù)圖紙加工鏨口錘子，得到的結(jié)果是：學(xué)員反映采用CAXA電子圖板繪圖，得到的圖形美觀，標(biāo)注符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不僅節(jié)省了學(xué)時(shí)，還提高了自身的看圖分析能力。又如，《金工實(shí)訓(xùn)》課程中的車工實(shí)訓(xùn)的綜合訓(xùn)練任務(wù)之一是制作錘柄。教員將錘柄的加工圖紙要求、加工步驟及注意事項(xiàng)用CAXA電子圖板繪制出來，如圖2所示。
圖2 錘柄加工圖
繪制完成的圖紙打印成冊(cè)，每個(gè)車床上一本加工圖冊(cè)。對(duì)照已繪制的加工圖紙，教員講解示范會(huì)方便很多，并且節(jié)省了在黑板上過多的副板。從圖2中，可以看出錘柄的尺寸要求、表面粗糙度要求，并以文字輸出的形式，將加工制作錘柄的注意事項(xiàng)詳細(xì)描述出來了，同時(shí)將加工步驟一一列舉出來，供學(xué)員操作實(shí)踐時(shí)參考。
5 結(jié)束語(yǔ)
在《金工實(shí)訓(xùn)》課程中，結(jié)合CAXA軟件的教學(xué)對(duì)教員起到了提高教學(xué)效率，節(jié)省備課時(shí)間，適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)；對(duì)學(xué)員起到了易理解，易使用，有效提高學(xué)習(xí)效率的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；職業(yè)技能檢測(cè)
引言
在一些高尖端產(chǎn)品的制造當(dāng)中，我國(guó)企業(yè)經(jīng)過自主研發(fā)后，盡管已經(jīng)掌握了與其相關(guān)的技術(shù)，可是仍然難以推出性價(jià)比高的產(chǎn)品，不具有產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，主要是缺少的技術(shù)工人，嚴(yán)重影響著我國(guó)在制造技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，從而削弱了我國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
1.1提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)安排不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)工種基本操作技能，更多的是為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)可以參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行安排，培訓(xùn)將側(cè)重于技能開發(fā)，同時(shí)善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
1.2促使學(xué)生達(dá)到一定的技能水平
充分結(jié)合當(dāng)代工業(yè)發(fā)展，制定合理的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的前提下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整形成層次式模塊化教學(xué)。高校學(xué)生應(yīng)該分為模塊化培訓(xùn)，首先是認(rèn)知培訓(xùn)，然后進(jìn)行專門培訓(xùn)，合理安排實(shí)習(xí)申請(qǐng)，須明確專訓(xùn)練為金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重中之重，與技能檢測(cè)有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，來達(dá)到一定的技能水平。
1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程體系
（1）多元化訓(xùn)練：受金工實(shí)習(xí)客觀條件的限制，在實(shí)習(xí)基地中學(xué)生無法盡情發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，不能展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，這也對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練提出了更高層次的要求，教學(xué)方法需要推廣多元化，學(xué)校也可以開展出各種專業(yè)的競(jìng)賽等，以改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制。（2）自主化訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在當(dāng)前高校許多的學(xué)生在選擇訓(xùn)練項(xiàng)目上還不能完全實(shí)現(xiàn)自主化，使得學(xué)生不能按照自身的意愿去參加實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，也使得實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果大大降低。建議高校優(yōu)化選課系統(tǒng)，打破過去的專業(yè)限制，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。（3）仿真訓(xùn)練：高校可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓抡嬗?xùn)練，仿真訓(xùn)練在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾方面:第一，能提供給學(xué)生充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)生成為實(shí)習(xí)的主體，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第三，仿真訓(xùn)練能夠提供給學(xué)生不同事故的設(shè)定和排除訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害、設(shè)備的破壞及環(huán)境污染等；第五，仿真訓(xùn)練可大大降低實(shí)習(xí)成本的支出。（4）實(shí)習(xí)與技能檢測(cè)結(jié)合：結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的金工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，技能檢測(cè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)主要考慮以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)的要求基本要以技能鑒定相應(yīng)工種中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加相應(yīng)工種的高級(jí)工鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；第二，集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間原則要控制在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍之內(nèi)，不影響其它的正常教學(xué)安排，自選強(qiáng)化的學(xué)生還應(yīng)該在課余時(shí)間加以訓(xùn)練；第三，要制定相應(yīng)工種的模塊教學(xué)內(nèi)容及要求，并真正應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校工科類學(xué)生金工實(shí)習(xí)數(shù)控銑工、數(shù)控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學(xué)均按照中級(jí)工要求進(jìn)行技能檢測(cè)。
1.4與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才
金工實(shí)習(xí)是工科類大學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，綜合性很強(qiáng)，涉及到了現(xiàn)代制造技術(shù)的學(xué)習(xí)、和學(xué)生工程培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該充分融入現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)和探索。培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，來實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。將實(shí)習(xí)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合起來教學(xué)，同時(shí)安排專職教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能取得國(guó)家職業(yè)資格技能鑒定證書。通過金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)，可以建立新時(shí)期高等工科院校的實(shí)踐教育理念及創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能符合我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情，是高等工科教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，是最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。
1.5從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建出有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)
（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式：在課程體系的建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的課程體系。優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加開設(shè)職業(yè)技能檢測(cè)，開展討論式、啟發(fā)式、團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式。（2）構(gòu)建模擬企業(yè)環(huán)境教育機(jī)制：模擬企業(yè)環(huán)境，以企業(yè)的實(shí)際需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型本科院校教育的特色。學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案和實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，胸有成竹從事工程實(shí)踐：依托我校現(xiàn)有的“數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)，應(yīng)不斷整合科研資源和教學(xué)資源，要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)中心，為金工實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)。（4）教學(xué)特色：1）運(yùn)用工程的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間；2)從課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工科教育崇尚實(shí)踐，回歸工程，通過對(duì)工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)來構(gòu)建有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)。（5）培養(yǎng)模式創(chuàng)新1)在模擬企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用，使地方高校專業(yè)教學(xué)資源能效益最大化。2)優(yōu)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系和組織方式，分階段分層次的教學(xué)。3)強(qiáng)化專職教師工程能力培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)培養(yǎng)者計(jì)劃，大力支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究,通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合,以便提高專職教師科研水平和工程實(shí)踐能力。（6）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑有助于應(yīng)用型本科院校提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。通過論文、研究報(bào)告等形式介紹改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成熟成果及時(shí)推廣，擴(kuò)大受益面和影響力。
1.6總結(jié)
（1）文獻(xiàn)研究法，查閱地方本科院校實(shí)施工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與做法。（2）分析比較法，構(gòu)建基于我校特色的工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。（3）理論聯(lián)系實(shí)際法，從實(shí)際情況出發(fā)，探索工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測(cè)結(jié)合教學(xué)的新機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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[4]韋相貴.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)研究[J].教法研究,2012(12).
1、為使中心全體教師統(tǒng)一思想，中心統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)了魯教高字（201x）8號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》、《教師教學(xué)工作條例》等有關(guān)文件和規(guī)章制度。
2、開展教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心對(duì)所開出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級(jí)檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對(duì)教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。
3、教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會(huì)議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評(píng)辦法，加強(qiáng)了教研室主任對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。
4、做好職業(yè)資格證書鑒定報(bào)名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會(huì)兩場(chǎng)，參加學(xué)生400多人，對(duì)學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)證的9個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì)722人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會(huì)議和1156人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了459人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了260名學(xué)生的高級(jí)維修電工鑒定的報(bào)名工作。
5、開展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專題研究活動(dòng)”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的PLC實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
6、召開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動(dòng)化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生60多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面地一一回答，對(duì)學(xué)生所提出的暫且不能解決的問題，會(huì)后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。
在本次活動(dòng)中，查找的主要問題有：
1、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至10人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2、電工電子中心有的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過60人以上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以組織，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以保證。
摘
要： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育課程的重要組成部分，是學(xué)生獲得實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力最主要的途徑和手段。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段由使用板書、掛圖、模型等教學(xué)發(fā)展到以幻燈片、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，關(guān)于多媒體和板書在教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)論越來越多。本文結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，從職業(yè)院校教學(xué)角度出發(fā)，以金工實(shí)訓(xùn)課程為例，探討多媒體和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
多媒體
板書實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是在模擬工作崗位的環(huán)境中實(shí)施，以訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度為主要目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。為保證學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，理論講解要精練準(zhǔn)確，條理清晰，板書和多媒體作為理論講解的重要教學(xué)手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用好兩種教學(xué)手段，是每名實(shí)訓(xùn)教師必須掌握的教學(xué)技能，其重要性顯得日益突出。一、從實(shí)訓(xùn)教學(xué)看多媒體與板書的優(yōu)缺點(diǎn)從時(shí)效性和容量性看，多媒體可以快速系統(tǒng)地展現(xiàn)每次課的內(nèi)容，突破書本的局限性，根據(jù)學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定所需掌握的技巧，或者實(shí)際生產(chǎn)中現(xiàn)有的資源插入圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等材料，將那些學(xué)生沒有看到過的設(shè)備，抽象復(fù)雜的問題具體化。比如在講解《車工》課的安全教育時(shí)，在學(xué)員沒有熟悉車床設(shè)備的前提下，引入實(shí)際生產(chǎn)中的一些安全教育視頻讓學(xué)生觀看。多媒體具有一定的預(yù)設(shè)性，內(nèi)容是課前設(shè)置好了的，很難針對(duì)學(xué)生一些突發(fā)的想法加以調(diào)整。而板書教學(xué)相對(duì)來說，可控性較強(qiáng)，可隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整課堂設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺上具有直觀性，但學(xué)員難以在短時(shí)間內(nèi)掌握所有內(nèi)容，而板書可將本節(jié)課的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)等簡(jiǎn)明扼要地提煉出來，便于學(xué)生記憶，但同時(shí)板書存在書寫時(shí)間長(zhǎng)、版面有限、信息容量小、需要反復(fù)擦寫等問題，無法保證內(nèi)容的連貫性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要在領(lǐng)略操作技巧的情況下再練習(xí)，在練習(xí)中融會(huì)貫通知識(shí)要點(diǎn)，這要求教員在授課過程中辯證地應(yīng)用多媒體與板書。二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多媒體與板書應(yīng)相輔相成、有機(jī)結(jié)合（一）以板書作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的載體，展示本節(jié)課的訓(xùn)練任務(wù)，彌補(bǔ)多媒體切換的不完整性。實(shí)訓(xùn)課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，每次課以訓(xùn)練任務(wù)為導(dǎo)向，邊講解邊演示，以到達(dá)某一技能的訓(xùn)練要求。在教學(xué)中利用多媒體，將本次課要講的內(nèi)容系統(tǒng)地展示出來。但由于技術(shù)水平和教師使用信息技術(shù)水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內(nèi)容的完全更替，當(dāng)屏幕更換時(shí)，訓(xùn)練任務(wù)難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要輔以板書，利用板書展示每次課的訓(xùn)練任務(wù)，圍繞訓(xùn)練任務(wù)展開多媒體教學(xué)。（二）用多媒體來拓寬知識(shí)視野，以板書提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于信息容載量大，能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大學(xué)生的信息獲取量。絕大部分學(xué)員在上課前是沒有接觸過各種機(jī)器設(shè)備的，對(duì)于一些專業(yè)名詞的講解無法理解。此時(shí)借助多媒體，可將各種型號(hào)設(shè)備以PPT形式展現(xiàn)出來，在講解時(shí)利用多媒體的動(dòng)態(tài)標(biāo)注，將相應(yīng)的名詞與各部位相對(duì)應(yīng)。然而，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容太多時(shí)，PPT展示的大量信息往往容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)顧此失彼、跟不上教學(xué)進(jìn)程、分不清本次課的重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象。作為以操作為主的實(shí)訓(xùn)課程，如果不明白操作的關(guān)鍵技能點(diǎn)，那么很難掌握各項(xiàng)技能。因此，在圍繞訓(xùn)練任務(wù)以多媒體講解必要基本知識(shí)時(shí)，教員應(yīng)當(dāng)及時(shí)利用板書進(jìn)行總結(jié)，將一些操作的關(guān)鍵性詞板書出來，以彰顯課堂的重點(diǎn)。比如在講解工件安裝的要求時(shí)，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車削時(shí)不產(chǎn)生振動(dòng)等考慮裝夾時(shí)工件的伸出長(zhǎng)度。為了便于記憶，我們可以用板書將其簡(jiǎn)單歸納為“位置準(zhǔn)確、裝夾牢固”。（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動(dòng)畫演示等功能，講解一些學(xué)生不熟悉的儀器、操作等，吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生更容易接受。比如在講解用轉(zhuǎn)動(dòng)小托板法車削外圓錐的原理時(shí)，如果僅結(jié)合課本上的靜態(tài)圖來講解，對(duì)于一些空間想象力差的學(xué)員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉(zhuǎn)一個(gè)角度。此時(shí)可以利用幻燈片設(shè)置車削圓錐時(shí)車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)畫，讓學(xué)員觀察車刀的運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)員為什么要將小托板旋轉(zhuǎn)一個(gè)圓錐半角。在以動(dòng)態(tài)的畫面吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，結(jié)合學(xué)員們觀察到的細(xì)節(jié)，及時(shí)用板書來總結(jié)學(xué)員觀察到的現(xiàn)象。科學(xué)研究表明“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，對(duì)于學(xué)員觀看動(dòng)畫后的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)用板書記錄下來，捕捉學(xué)員的閃現(xiàn)靈感，控制教學(xué)節(jié)奏。比如記錄下偏轉(zhuǎn)小托板的方向是逆時(shí)針還是順時(shí)針，如何計(jì)算偏轉(zhuǎn)的角度等。在記錄的同時(shí)與學(xué)生形成互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于師生間的交流――形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)，掌握知識(shí)。利用板書將看到的與聽到的結(jié)合起來，融為一體，加深理解，增強(qiáng)記憶。（四）以多媒體展示學(xué)生作業(yè)，用板書記錄講評(píng)結(jié)果，引起學(xué)生反思，啟迪思維。評(píng)講優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，是教師激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)講評(píng)大多是教師講，學(xué)生聽，效果并不明顯，有時(shí)還會(huì)流于形式。但是如果將板書與作業(yè)講評(píng)結(jié)合起來，就可以取得較好的效果。比如對(duì)于焊接訓(xùn)練，可以從學(xué)生焊接的工件中選擇幾個(gè)有代表性用投影儀展示出來，對(duì)比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時(shí)用板書總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，開發(fā)學(xué)生的思維能力，總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的反思。對(duì)于做得好的理論作業(yè)，將其掃描制作成PPT播放給學(xué)生看，形成資源共享，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。三、結(jié)語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只有采用多媒體與板書的結(jié)合使用才能達(dá)到一定的教學(xué)效果，這要求多媒體制作課件時(shí)要充分考慮課堂總結(jié)及反饋情況，制作一個(gè)能夠突出教學(xué)主線的課件。相應(yīng)的，要精心設(shè)計(jì)板書，板書既要配合多媒體課件，又要反映出教學(xué)思路，它是整堂課框架的一個(gè)簡(jiǎn)明的縮小圖。這就要求教員認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透每一項(xiàng)技能的操作要領(lǐng)，設(shè)計(jì)出概括準(zhǔn)確、條理清晰、要素齊全的板書。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔(dān)的角色，從整理效果出發(fā)來把控教學(xué)手段的使用。參考文獻(xiàn)：[1]鄧永春，王藝慈.高校多媒體與板書教學(xué)比較[J].中國(guó)冶金教育，2014（4）：41-46.[2]丁濤.多媒體教學(xué)環(huán)境下呼喚傳統(tǒng)板書的回歸[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）：217-218.[3]官輝.略論傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代板書的結(jié)合使用[J].教研園地，2008.09：16-17.[4]田麗.現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中更應(yīng)重視黑板板書[J].現(xiàn)代學(xué)報(bào)，2012（4）：137.
對(duì)于實(shí)訓(xùn)報(bào)告，主要用于加深學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的理解和認(rèn)識(shí)，那么作為一名大學(xué)生，應(yīng)該怎么寫實(shí)習(xí)報(bào)告比較好呢?下面是小編給大家?guī)淼?021大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(一)通過一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：
一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間
20_年_月_日——20_年_月_日。
二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)
_實(shí)訓(xùn)基地
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
在這次為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我從感性上學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。只具有理論知識(shí)是不行的，更要有動(dòng)手能力。通過實(shí)習(xí)我們更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話中蘊(yùn)涵的深刻道理。本次實(shí)習(xí)的目的主要是使我們對(duì)電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法;對(duì)電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才。
以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉，而這一次的實(shí)習(xí)有不少的東西要我們?nèi)ハ耄瑫r(shí)有更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡(jiǎn)單，但沒有親自去做，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，很多簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實(shí)際，那一切都是空談。只有應(yīng)用與實(shí)際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)習(xí)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。
四、實(shí)訓(xùn)感想
這次實(shí)訓(xùn)很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。
通過這一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí);
2、了解了簡(jiǎn)單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導(dǎo)線開關(guān)的安裝;
3、本次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，增長(zhǎng)了許多學(xué)識(shí)和見識(shí)，受益匪淺。通過實(shí)踐，深化了一些課本上的知識(shí)，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外也認(rèn)識(shí)到了自己部分知識(shí)的缺乏和淺顯，激勵(lì)自己以后更好的學(xué)習(xí)，并把握好方向。也知道了作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我認(rèn)識(shí)到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識(shí)才能不會(huì)在將來的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。總而言之，這次實(shí)習(xí)鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實(shí)習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。
五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)
這半年多的時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來說受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不過，在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的幫助下，我很快融入了這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的最重要的基石。實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為我們以后更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(二)通過一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：
一、實(shí)訓(xùn)目的
通過一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
二、實(shí)訓(xùn)目的
1、熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。
3、熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。
4、熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。
5、能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。
6、了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1、觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義;
講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
2、講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。
3、分發(fā)與清點(diǎn)工具;
講解如何使用工具測(cè)試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。
4、組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路;
試車、答辯及評(píng)分。
5、拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。
6、書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
四、實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)
1、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。
它利用主接點(diǎn)來開閉電路，用輔助接點(diǎn)來執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開斷。
2、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關(guān))。
它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開，下面常開觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。
3、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)訓(xùn)的感受：在一周的實(shí)訓(xùn)過程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。
對(duì)我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸。總結(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。
五、總結(jié)
總的來說，我對(duì)這門課是熱情高漲的。
第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
第二，電工電子實(shí)訓(xùn)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實(shí)訓(xùn)主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個(gè)部門，所有的感受如下：
一、實(shí)訓(xùn)的目的和意義
金工實(shí)訓(xùn)是金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，金屬工藝學(xué)是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)地總結(jié)了生產(chǎn)活動(dòng)中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學(xué)是在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來的，因此它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過金工實(shí)習(xí)的教學(xué)，配合金屬工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步的了解加工不同的工件所選取相應(yīng)的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機(jī)床設(shè)備的操作技術(shù)。
本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于金屬切削工藝，以及對(duì)切削加工的設(shè)備和使用方法的了解，另外在鉗工實(shí)訓(xùn)方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結(jié)合各種工藝做出實(shí)驗(yàn)室專用實(shí)驗(yàn)桌。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1、鉗工實(shí)訓(xùn)。
因?yàn)榇舜蔚膶?shí)習(xí)成果是做團(tuán)隊(duì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的大鐵桌，而以往的學(xué)長(zhǎng)們則做的是一個(gè)錘子，或許這兩個(gè)物件的工藝流程也不一樣吧，指導(dǎo)老師對(duì)我們的講解格外詳細(xì)，最重要的是在安全方面的知識(shí)。第一天老師首先把實(shí)習(xí)期間的安全問題以及操作注意事項(xiàng)給我們說了一下，接著把鉗工實(shí)習(xí)所涉及的所有理論知識(shí)告訴了我們。最后，我們就進(jìn)行了簡(jiǎn)單的工具使用練習(xí)。
鉗工實(shí)訓(xùn)所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、垂直度測(cè)量?jī)x。由于在理論知識(shí)講解過程中老師就詳細(xì)的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺(tái)的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識(shí)，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。
2、車工實(shí)訓(xùn)車加工所用的機(jī)器就是車床，所以，講的理論主要內(nèi)容就是車床各部分的使用。
由于是機(jī)器操作，所以，效率較高，工件加工需要時(shí)間很短。所以，老師將大部分時(shí)間都放在了理論知識(shí)的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進(jìn)給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。
在講到車刀時(shí)，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質(zhì)合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內(nèi)孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對(duì)_的使用不同。不同_的主視圖如下：
3、銑工實(shí)訓(xùn)：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點(diǎn)是進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，工件作水平或垂直直線運(yùn)動(dòng)。
銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺(tái)、縱向工作臺(tái)、升降臺(tái)、分度頭、圓轉(zhuǎn)盤、平口虎鉗。
根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長(zhǎng)方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實(shí)訓(xùn)中用到了立式銑床，對(duì)腳墊和方鋼進(jìn)行加工。與車床一樣，為保護(hù)工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長(zhǎng)_壽命可一邊加工一邊對(duì)_進(jìn)行加水降溫。
4、焊接實(shí)訓(xùn)。
手工電弧焊設(shè)備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護(hù)焊等。在焊接中使用的電弧焊機(jī)有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時(shí)電弧產(chǎn)生在工件和焊條間的溫度可高達(dá)6000C以上，所以對(duì)身體和眼睛的保護(hù)工作很重要。
氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進(jìn)行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進(jìn)行焊接。
氬弧焊是正負(fù)極之間產(chǎn)生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護(hù)焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點(diǎn)，焊接時(shí)熔化的焊劑與母材熔合時(shí)，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進(jìn)行隔離空氣，保護(hù)焊點(diǎn)，保持化學(xué)成分，從而保護(hù)其機(jī)械性能。
三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)
短短兩周的實(shí)訓(xùn)生活結(jié)束了，我們的_之行也畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的實(shí)習(xí)老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對(duì)一些機(jī)器有著深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握一些基本操作。
在我看來，金工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。作為機(jī)械設(shè)計(jì)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別平時(shí)不注重實(shí)踐的同學(xué)，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些學(xué)生帶來了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。
在實(shí)訓(xùn)期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(四)實(shí)訓(xùn)主要是為了我們對(duì)于實(shí)訓(xùn)的工作有更加深的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于這次實(shí)訓(xùn)，我們還是學(xué)習(xí)到了很多東西的。
一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間
20_年_月——_月。
二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)
_工廠。
三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
通過此次實(shí)訓(xùn)，讓我更有時(shí)間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習(xí)慣，實(shí)習(xí)期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點(diǎn)多點(diǎn)就得起床，開始時(shí)個(gè)人有點(diǎn)小小的抱怨，后來漸漸的成了習(xí)慣，實(shí)習(xí)一結(jié)束，心里也有少許懷念實(shí)習(xí)的生活，雖然實(shí)習(xí)過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號(hào)人一起坐車去北校，差不多半小時(shí)吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時(shí)間觀念都得很強(qiáng)不然吃虧的是自己。
第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動(dòng)手能力，老師把我們所有的人召集道一個(gè)不是很大的課室，進(jìn)行安全知識(shí)以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹(jǐn)慎，一個(gè)小小的失誤都可能導(dǎo)致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動(dòng)魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對(duì)，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個(gè)小時(shí)，可見安全的重要性，兩個(gè)小時(shí)后，上午也就為時(shí)不多了呀!班長(zhǎng)立刻帶我們?nèi)サ焦I(yè)控制工種的機(jī)室，之前聽學(xué)校這邊老師說什么實(shí)習(xí)老師很嚴(yán)肅，很嚴(yán)格，當(dāng)我們和第一位實(shí)習(xí)老師接觸會(huì)才知道，原來實(shí)習(xí)老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機(jī)器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學(xué)迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個(gè)人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡(jiǎn)單的東西如若真正操作起來的話還是會(huì)遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個(gè)環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對(duì)就加分，那個(gè)氣氛，太high了呀，同學(xué)們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結(jié)束，但相對(duì)來這的目的心中還是有點(diǎn)小小的失望，畢竟今天動(dòng)手的地方不多。
第二天，我們實(shí)習(xí)的工種是鑄造，一聽這名有點(diǎn)嚇人，后來一走進(jìn)此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時(shí)，一個(gè)滑稽的老師一走了進(jìn)來，三下兩下就飛出了一大堆粵語(yǔ)，我勒了個(gè)去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務(wù)也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習(xí)，讓我見識(shí)了什么事人才，什么是以低成本。這個(gè)鑄造就是弄出模型出來，老實(shí)交代完后，同學(xué)們各自找好組員，進(jìn)行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進(jìn)木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個(gè)模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學(xué)生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時(shí)也讓我知道什么是三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，團(tuán)隊(duì)合作謹(jǐn)慎的重要性以及做事要有耐心。
第三天，當(dāng)我看到焊接這個(gè)工種時(shí)，我內(nèi)心就有種壓不住的興奮，因?yàn)槲抑熬屯孢^電焊，覺得相當(dāng)好玩，也知到這么工作有很大的技術(shù)性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡(jiǎn)單的這些話，操作起來那是相當(dāng)?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個(gè)洞，一次次的失敗差點(diǎn)蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實(shí)習(xí)就這樣，想在一天完全學(xué)會(huì)那是不可能的，主要是讓你們體驗(yàn)體驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)踐，再后來單獨(dú)演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個(gè)，自己滿意的作品，也讓我體會(huì)到了成功的喜悅。
第四天我們學(xué)習(xí)的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會(huì)去深層次的去研究他們，很多東西都是想當(dāng)然，通過這天的學(xué)習(xí)，我對(duì)汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個(gè)層次，用不同的角度去認(rèn)識(shí)它了解它。還有就是理工學(xué)校的學(xué)生對(duì)這種東西發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為我們理工學(xué)生以后看問題有很大的幫助。
第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對(duì)電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個(gè)字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時(shí)候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內(nèi)心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實(shí)并不難。
第六天，塑料加工，我們?cè)跈C(jī)室看到的機(jī)器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會(huì)到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動(dòng)力。
四、總結(jié)
盡管這短短的幾天很難讓我們完全學(xué)會(huì)某種東西，但這次實(shí)習(xí)都將在我們內(nèi)心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會(huì)過才知道這其中的美，在此，非常感謝學(xué)校能夠給我們提供一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我們的理論重歸于實(shí)踐，最后這次實(shí)習(xí)將永遠(yuǎn)留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。
大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(五)為了將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力及嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為以后專業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領(lǐng)下，開展了本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間
20_年_月_日至_日。
二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)
_物流中心。
三、實(shí)訓(xùn)大會(huì)
本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)分為三個(gè)部分，分別是：實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)、為期三天的實(shí)地考察和論文的撰寫。
20_年_月_日帶隊(duì)的三位老師及物流專業(yè)的全體學(xué)生都于三教205集合完畢，本次的會(huì)議內(nèi)容主要是關(guān)于出去實(shí)訓(xùn)后應(yīng)注意的安全問題、怎樣準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實(shí)訓(xùn)。
四、物流配送中心
接著，就是為期三天的實(shí)訓(xùn)考察，本次實(shí)訓(xùn)去的_倉(cāng)儲(chǔ)配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同學(xué)們主要通過訪談法對(duì)這四家企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作、運(yùn)輸運(yùn)作及出入庫(kù)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)地考察。
俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結(jié)的方式，讓同學(xué)們把這三天的實(shí)踐到的知識(shí)記錄下來，不僅可以加強(qiáng)記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。
通過這次實(shí)訓(xùn)，給了同學(xué)們一個(gè)在走入社會(huì)之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)物流的工作有了較為全面而深刻的認(rèn)識(shí)。也讓他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)上的不足。同時(shí)，本次實(shí)訓(xùn)的順利開展也離不開三位老師們?cè)诒澈蟮母冻觯兄x你們!
第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長(zhǎng)留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵棒是怎樣被磨成一個(gè)精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學(xué)們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個(gè)工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個(gè)泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學(xué)們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產(chǎn)中基本上沒用，但對(duì)磨練我們這樣的大學(xué)生有著不可估計(jì)的積極作用，對(duì)我們以后的道路也有相當(dāng)大的益處，因?yàn)檫@樣的辛酸都會(huì)給我們留下深深的印象，提高咱們大學(xué)生積極上下，吃苦耐勞的意志等。
第八天，銑工，又是一項(xiàng)讓我不禁大贊的工種，這天相對(duì)鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調(diào)好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經(jīng)過我們一層一層的打磨。最后出來個(gè)銀光閃閃的長(zhǎng)方體鐵柱，這個(gè)工種主要是讓我們學(xué)習(xí)機(jī)械的操作能力，也正是這個(gè)工藝讓我明白做什么事都得細(xì)心，此工藝要求的精度很高，要在游標(biāo)卡尺反復(fù)測(cè)量確診無誤后才能過老師那關(guān)，更能過自己內(nèi)心的那關(guān)，同時(shí)這項(xiàng)工藝得一人控制開關(guān)一人控制操作臺(tái)，這也就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時(shí)間勝利完成任務(wù)等。
第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個(gè)先進(jìn)的磨床。在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)人操作了一回，其實(shí)也就是按了幾個(gè)按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時(shí)又叫我們畫個(gè)圖，鞏固下差不多也就結(jié)束了。
關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0169-03
金工實(shí)習(xí)是高校工科學(xué)生的一門重要實(shí)踐教學(xué)課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、熟悉機(jī)械加工工藝生產(chǎn)過程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制造技術(shù)是高新技術(shù)走向?qū)嶋H應(yīng)用的接口、通道和橋梁，是提高創(chuàng)新能力和企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)等高新技術(shù)與制造技術(shù)深層的結(jié)合，制造業(yè)面貌發(fā)生了極大的變化，高校機(jī)械學(xué)科的科學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法勢(shì)必隨之不斷擴(kuò)展和更新。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在國(guó)民生活中越來越普及，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生自身素質(zhì)要求越來越高，要求高校畢業(yè)生“能文能武”――既要有較高的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的操作技能。所以，高校工科類的實(shí)踐教學(xué)迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。而現(xiàn)代教學(xué)模式，主要就是與社會(huì)接軌、與市場(chǎng)接軌，以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行建設(shè)和規(guī)劃。因此，金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)理念等都需要更新、加強(qiáng)和完善，迫切需要進(jìn)入現(xiàn)代的教學(xué)模式。本人從事多年的金工實(shí)習(xí)管理與教學(xué)，具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好金工實(shí)習(xí)教學(xué)工作、建立好現(xiàn)代教學(xué)機(jī)制，把培養(yǎng)“應(yīng)用型、實(shí)用性”人才落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考。
一、金工實(shí)習(xí)的性質(zhì)與目的
金工實(shí)習(xí)又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門工程技術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生熟悉和了解機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、初步解決和認(rèn)識(shí)工程技術(shù)問題的基礎(chǔ)。
二、教師隊(duì)伍的建設(shè)
金工實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)教師必須具備豐富的金屬切削加工工藝?yán)碚撝R(shí)和較強(qiáng)的操作技能，把握好實(shí)習(xí)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，能文能武，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的問題。所以，學(xué)校首先應(yīng)成立金工實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在全校范圍公開招聘合適的指導(dǎo)教學(xué)人員，經(jīng)過述職、答辯、考察，擇優(yōu)錄用具有一定理論水平、又有一定實(shí)踐操作技能的教學(xué)人員組建成管理和教學(xué)隊(duì)伍（如不能滿足要求的，可進(jìn)行對(duì)外招聘），對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)。學(xué)校請(qǐng)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和設(shè)計(jì)工藝實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)厚實(shí)的工程師講課，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)與技術(shù)交流，有計(jì)劃、有組織地到先進(jìn)的企業(yè)、公司、知名高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)技能。學(xué)校大力培養(yǎng)和引進(jìn)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師，加強(qiáng)和完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)，逐步形成實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研和技術(shù)三位一體，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍[3]。
三、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。所以，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。本作者認(rèn)為，金工實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生掌握常規(guī)機(jī)械制造工程為基礎(chǔ)，了解和認(rèn)識(shí)先進(jìn)機(jī)械制造工程技術(shù)和應(yīng)用能力為核心，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)性原則、先進(jìn)性原則、特色性原則、模塊化原則、創(chuàng)新性原則，將金工實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為安全應(yīng)知技術(shù)、常規(guī)制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)層次。每個(gè)層次應(yīng)分成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊可根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求搭配，柔性組合，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。每個(gè)模塊結(jié)合本教學(xué)單位的具體特征及教學(xué)設(shè)施情況，再具體劃分為多個(gè)子模塊（如：冷加工技術(shù)模塊有車削、銑削、磨削等子模塊），以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)。本作者以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為例，構(gòu)建了金工實(shí)習(xí)基本教學(xué)架構(gòu)圖，如圖1所示。
1.安全應(yīng)知技術(shù)。教師通過安全操作規(guī)程和安全應(yīng)急措施的講解，使學(xué)生了解和懂得各設(shè)備的安全技術(shù)（如車工安全技術(shù)操作規(guī)程、鉗加工安全技術(shù)操作規(guī)程、焊接安全技術(shù)操作規(guī)程等）操作、實(shí)驗(yàn)室的基本安全注意事項(xiàng)、發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急措施等。學(xué)校應(yīng)大力宣教安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全防范技能，讓學(xué)生掌握發(fā)生安全事故時(shí)的應(yīng)急處理措施。
2.常規(guī)制造技術(shù)。學(xué)校通過冷加工（如車削、銑削、磨削等）、熱加工（如焊接、熱處理、鍛壓等）常規(guī)機(jī)械加工訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生操作常規(guī)設(shè)備加工的動(dòng)手能力和對(duì)加工工藝的理解與分析能力；通過特色技術(shù)訓(xùn)練（如拆裝與測(cè)繪），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)備構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)零件設(shè)計(jì)的提高能力，讓學(xué)生了解更多的制造技術(shù)知識(shí)，夯實(shí)常規(guī)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，為下一步學(xué)好先進(jìn)制造技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能做好充分準(zhǔn)備。
3.先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)校通過先進(jìn)制造技術(shù)（如數(shù)控車、數(shù)控銑）的編程與加工的操作訓(xùn)練，使學(xué)生能把常規(guī)工藝知識(shí)與先進(jìn)制造技術(shù)有機(jī)結(jié)合，了解和熟悉CAD、CAM在工程設(shè)計(jì)中的正確運(yùn)用，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控制造設(shè)備，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)的加工方法和操作技能，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)、分析和解決工程實(shí)際問題的基本能力和素質(zhì)的目的，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)。學(xué)校通過創(chuàng)新思維的培訓(xùn)，使學(xué)生了解創(chuàng)新的概念，讓學(xué)生的大腦“動(dòng)起來”，在對(duì)設(shè)備、工藝和生活產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無從下手，而是能夠運(yùn)用各種思維方法，通過思維的靈活轉(zhuǎn)換，以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題，并全面開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、具有社會(huì)意義的思維成果，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
學(xué)校通過創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練，能夠全面提升學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和成才意識(shí)，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、完善自我。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段。所以，采用和制定較好的教學(xué)方法，有利于教學(xué)；良好的教學(xué)方法會(huì)使實(shí)習(xí)事半功倍，提高實(shí)訓(xùn)效率。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教學(xué)方法要有新意，要有創(chuàng)意，要通過各種手段的方式有效地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和積極動(dòng)手的主觀能動(dòng)性，喚醒學(xué)生的自信心、好奇心和責(zé)任感，讓被動(dòng)變主動(dòng)，讓不知變有知，使學(xué)生真正地感受到成為實(shí)習(xí)生產(chǎn)的主人。本人就貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)的情況總結(jié)出一些基本的教學(xué)方法，以供各高校參考。
1.教具輔助法。在常規(guī)制造技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)配以相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)示教模板、示教展臺(tái)，作輔助對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解，示教模板應(yīng)圖文并茂，充分反映教學(xué)內(nèi)容，在各實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)懸掛，教師可配以講課，學(xué)生可參照進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。示教展臺(tái)可做成階梯形，臺(tái)上應(yīng)擺放各類教學(xué)用具，如刀具、量具、刃具、標(biāo)準(zhǔn)件等，陳列應(yīng)分類擺放，每類教具下應(yīng)有相對(duì)示教圖片，該圖片上應(yīng)具有文字解讀（如刀具展臺(tái)應(yīng)有名稱、材料、用途等），以幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。
2.視頻教學(xué)法。由各模塊教學(xué)的指導(dǎo)教師，按照教學(xué)體系要求，把各模塊基本教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)習(xí)演示，用規(guī)范的動(dòng)作操作、用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言講解，并用攝錄機(jī)攝錄下來，經(jīng)整理匯總編輯后，錄入學(xué)校網(wǎng)站，建立專欄。學(xué)生可在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)期和實(shí)習(xí)期間登錄學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行視頻觀看和學(xué)習(xí)，做好金工實(shí)習(xí)的預(yù)習(xí)輔助準(zhǔn)備，加深對(duì)金工實(shí)習(xí)的理解及認(rèn)識(shí)，較快地掌握實(shí)習(xí)技能，提高實(shí)習(xí)效率。
3.安全教育法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)情況，可把實(shí)習(xí)班級(jí)分成多個(gè)組進(jìn)行安全教育（因安全是實(shí)習(xí)的重要保障，是實(shí)習(xí)的重中之重，所以一般以20人為一組為宜），每個(gè)組配備兩位老師，一個(gè)老師主講，另一老師負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，對(duì)整個(gè)需要實(shí)習(xí)的模塊的安全操作規(guī)程、需要注意的安全事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)講解，講解應(yīng)生動(dòng)具體，語(yǔ)肢并茂相結(jié)合；對(duì)可能發(fā)生的安全事故應(yīng)采取的急救措施進(jìn)行演示和解說，最后進(jìn)入安全視頻教育室進(jìn)行觀看安全教育錄像（錄像應(yīng)充分反映各方面的安全實(shí)習(xí)內(nèi)容）。制定安全教育規(guī)章制度，正式進(jìn)行各模塊實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生簽訂安全教育責(zé)任書，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，最大程度上避免產(chǎn)生安全事故。
4.集中講解法。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)先集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，把要進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容、各實(shí)習(xí)模塊的基本情況進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，把實(shí)習(xí)報(bào)告要注意收集的內(nèi)容要求學(xué)生記下來，以便在各實(shí)習(xí)模塊中收集，時(shí)間不能過長(zhǎng)，一般應(yīng)在2小時(shí)以內(nèi)為宜。
5.以點(diǎn)帶面法。在實(shí)習(xí)操作機(jī)床中（如車工實(shí)訓(xùn)），由于學(xué)生較多，教師顧不過來，如對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和操作跟蹤，其時(shí)間和精力是不夠的。所以，首先應(yīng)對(duì)該組成員中選擇有一定良好的心理素質(zhì)、反應(yīng)較快、思維靈活的學(xué)生進(jìn)行首個(gè)培訓(xùn)，讓該學(xué)生第一個(gè)完成作品，其后該學(xué)生可當(dāng)好指導(dǎo)教師的助教，指導(dǎo)該組的其他學(xué)生熟悉機(jī)床操作，熟悉作品加工工藝制作，最終獨(dú)自完成個(gè)人作品加工。
6.自我體現(xiàn)法。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，要求學(xué)生運(yùn)用CAD、CAM等技術(shù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在加工條件允許的情況下，自行根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)零件，并根據(jù)零件要求編制加工工藝，經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)作品的加工制作。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的金工實(shí)習(xí)必須不斷地加強(qiáng)教學(xué)更新和改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷地把新材料、新技術(shù)、新工藝引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。全校要不斷開展技能競(jìng)賽，開放金工實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加全國(guó)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和相關(guān)的技能競(jìng)賽，拓展他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用性人才的目標(biāo)貫穿于實(shí)踐教學(xué)中去。指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)、新的教學(xué)方法，掌握新技術(shù)、新工藝以及新的教學(xué)手段；不斷充實(shí)和提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和操作技能，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才不懈努力，使我們的機(jī)械工程教育事業(yè)朝氣蓬勃、科學(xué)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床 常見問題 解決辦法
《金工實(shí)習(xí)》是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，可以使學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在金屬加工領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)控實(shí)訓(xùn)在《金工實(shí)習(xí)》中的比重也越來越大。在珠海市頒發(fā)的《2008―2009年珠海市緊缺技工工種目錄》中，即包括數(shù)控車工、數(shù)控銑工。可見增加數(shù)控環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，不僅有助于學(xué)生更好地熟悉數(shù)控工藝及編程知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作也大有好處。筆者所在的學(xué)校是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的獨(dú)立學(xué)院，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力極為重視，相應(yīng)地增加了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，而且與市勞動(dòng)局合作開展了數(shù)控車、數(shù)控銑床操作高級(jí)工的考評(píng)工作，使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)過程中真正學(xué)到了一些實(shí)用的技術(shù)。
在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在一些環(huán)節(jié)掌握不牢或搞混，筆者總結(jié)如下。
1.概念不清
（1）分不清刀具半徑左/右補(bǔ)償。
在數(shù)控銑床上進(jìn)行輪廓的銑削加工時(shí)，由于刀具半徑的影響，刀具中心軌跡和工件輪廓不重合。為了避免計(jì)算刀具中心軌跡、直接按照零件圖樣上的輪廓尺寸編程，可使用數(shù)控系統(tǒng)提供的刀具半徑補(bǔ)償功能。刀具半徑補(bǔ)償分為左補(bǔ)償G41和右補(bǔ)償G42，其中當(dāng)?shù)毒咧行能壽E沿前進(jìn)方向位于零件輪廓左邊時(shí)稱為左補(bǔ)償，反之稱為右補(bǔ)償。當(dāng)不需要進(jìn)行刀具半徑補(bǔ)償時(shí)，使用G40取消刀具半徑補(bǔ)償。
（2）對(duì)刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償理解不到位。
刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償可以使刀具在Z方向上的實(shí)際位移量大于或小于程序的給定值，這樣在數(shù)控編程過程中就無需考慮刀具長(zhǎng)度，避免加工運(yùn)行過程中要經(jīng)常換刀而每把刀具長(zhǎng)度的不同會(huì)給工件坐標(biāo)系的設(shè)定帶來的困難。刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償指令是G43和G44，其中G43為刀具長(zhǎng)度正補(bǔ)償，G44是刀具長(zhǎng)度負(fù)補(bǔ)償。指令G49用于取消刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償。
2.數(shù)控銑床操作不熟練
（1）數(shù)控銑床對(duì)刀不熟練。
數(shù)控銑床對(duì)刀的目的是把機(jī)床坐標(biāo)系和工件編程坐標(biāo)系統(tǒng)一起來，其對(duì)刀操作分為X、Y向?qū)Φ逗蚙向?qū)Φ丁?duì)刀的準(zhǔn)確程度將直接影響加工精度。對(duì)刀方法一定要同零件加工精度要求相適應(yīng)。根據(jù)使用的對(duì)刀工具的不同，常用的對(duì)刀方法分為以下幾種：試切對(duì)刀法、百分表對(duì)刀法、采用尋邊器和Z軸設(shè)定器等工具對(duì)刀法、頂尖對(duì)刀法、專用對(duì)刀器對(duì)刀法等。另外根據(jù)選擇對(duì)刀點(diǎn)位置和數(shù)據(jù)計(jì)算方法的不同，又可分為單邊對(duì)刀、雙邊對(duì)刀、轉(zhuǎn)移間接對(duì)刀法、分中對(duì)刀法等。我系在實(shí)訓(xùn)中主要采用光電式尋邊器和Z軸設(shè)定器進(jìn)行分中對(duì)刀。步驟如下：
①開機(jī)，向右旋起急停按鈕。在“回零”狀態(tài)下使機(jī)床回到參考點(diǎn)。
②將工件在工作臺(tái)上定位并夾緊，把光電式尋邊器裝到機(jī)床主軸上。在MDI方式下輸入“M03 S500；”，執(zhí)行該指令使主軸以500轉(zhuǎn)/分的速度正轉(zhuǎn)。
③使用光電式分中棒進(jìn)行X、Y向?qū)Φ丁Ｏ葘?duì)工件進(jìn)行X向分中，將機(jī)床運(yùn)動(dòng)模式旋轉(zhuǎn)到“手輪”，調(diào)整運(yùn)動(dòng)速率為X100，使尋邊器迅速移動(dòng)到工件附近(離工件左側(cè)20mm左右，尋邊器的測(cè)頭要低于工件的上表面)，調(diào)整手輪運(yùn)動(dòng)速率為X10，通過手輪緩慢地移動(dòng)工作臺(tái)，使尋邊器測(cè)頭和工件左側(cè)接觸，尋邊器上的燈亮，表示尋邊器已經(jīng)和工件接觸。反向稍微移動(dòng)使燈熄滅，再將手輪的移動(dòng)倍率降低到X1，繼續(xù)移動(dòng)工作臺(tái)，使尋邊器的燈剛好亮起來，這時(shí)尋邊器剛好和工件接觸，在面板上輸入X，在屏幕下方點(diǎn)擊“起源”按鈕，把當(dāng)前位置設(shè)置為相對(duì)零點(diǎn)。再向上抬高尋邊器高于工件上表面，移動(dòng)尋邊器用同樣的方法接觸工件的右側(cè)，這時(shí)X向的相對(duì)坐標(biāo)會(huì)有一個(gè)讀數(shù)A，把A除以2，向上移動(dòng)尋邊器高于工件上表面，移動(dòng)機(jī)床使X向的相對(duì)坐標(biāo)變?yōu)锳/2，這時(shí)就找到了工件X向的中心，在G54坐標(biāo)系設(shè)定中移動(dòng)光標(biāo)到X，通過面板輸入“X0.”，之后點(diǎn)擊屏幕下方的測(cè)量鍵，把當(dāng)前X向的位置設(shè)定為加工坐標(biāo)系X向的零點(diǎn)。用同樣的方法找到Y(jié)向的中心設(shè)置為Y向的坐標(biāo)零點(diǎn)。
④使用Z軸設(shè)定器進(jìn)行Z方向?qū)Φ丁ＭＶ怪鬏S，將尋邊器取下，把要使用的刀具裝到主軸上、Z軸設(shè)定器放到工件上表面。向下移動(dòng)刀具緩慢和Z軸設(shè)定器接觸，當(dāng)接觸之后Z軸設(shè)定器的燈會(huì)亮起來，這時(shí)記下當(dāng)前機(jī)床的Z坐標(biāo)，再用此值減去Z軸設(shè)定器的高度，把計(jì)算后的值填到相應(yīng)的長(zhǎng)度補(bǔ)償寄存器中即可。
（2）由于不熟練導(dǎo)致的錯(cuò)誤。
①在進(jìn)行刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償設(shè)置時(shí)，有些學(xué)生在把補(bǔ)償值輸入到機(jī)床的長(zhǎng)度補(bǔ)償寄存器時(shí)分不清【輸入】鍵與【+輸入】鍵的區(qū)別，錯(cuò)按【+輸入】鍵，把要輸入的數(shù)值與寄存器當(dāng)前值進(jìn)行疊加，導(dǎo)致在加工時(shí)很容易撞刀。
②在進(jìn)行程序手動(dòng)輸入操作時(shí)，有些學(xué)生由于不認(rèn)真，忘掉數(shù)字前面的負(fù)號(hào)或忘掉小數(shù)點(diǎn)，解決此種問題的辦法就是在正式運(yùn)行程序時(shí)先將機(jī)床鎖住，通過數(shù)控機(jī)床的圖形功能觀察走刀路線是否正確。
③不熟悉機(jī)床坐標(biāo)系的設(shè)定規(guī)則。機(jī)床坐標(biāo)系采用的是右手直角笛卡爾坐標(biāo)系，是假定工作臺(tái)不動(dòng)，刀具相對(duì)于工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)的方向進(jìn)行設(shè)定的。對(duì)于多數(shù)數(shù)控銑床來說其運(yùn)動(dòng)方式都是主軸旋轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)主運(yùn)動(dòng)并在Z方向升降，而X、Y方向的運(yùn)動(dòng)是通過工作臺(tái)的移動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，所以機(jī)床在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中，在X、Y方向的運(yùn)動(dòng)和我們習(xí)慣的方向正好相反，這樣就使一些不熟練的學(xué)生由于走錯(cuò)方向?qū)е聶C(jī)床超程報(bào)警或撞刀。
3.編程錯(cuò)誤或加工工藝不合理
（1）在進(jìn)行手動(dòng)編程練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生省略整數(shù)數(shù)據(jù)后面的小數(shù)點(diǎn)。
如“X50.”被寫成“X50”，如果有小數(shù)點(diǎn)，表示的單位是mm，而沒有小數(shù)點(diǎn)的單位則是μm。
（2）加工順序安排不合理。
在加工如下所示的零件時(shí)，如果按照1-2-3-4-5-6的順序加工，由于5、6孔與1、2、3、4孔定位方向相反，在X方向反向間隙會(huì)使定位誤差增加，而影響5、6孔與其他孔的位置精度。而如果按照1-2-3-4路線在加工完孔4后向左移動(dòng)一段距離到P點(diǎn)，然后折回來加工5、6孔，這樣方向一致，可避免反向間隙的引入，提高5、6孔與其他孔的位置精度。
以上問題是筆者針對(duì)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的總結(jié)。另外，進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，安全始終是第一位的。我們必須要求學(xué)生謹(jǐn)記安全操作規(guī)程，切不可麻痹大意。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:改進(jìn)措施; 鉗工實(shí)訓(xùn); 教學(xué)手段; 教學(xué)質(zhì)量; 示范演示
鉗工實(shí)訓(xùn)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握中級(jí)鉗工操作技能、技巧的課程, 它的內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè), 另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具的刃磨、一般機(jī)械部件的裝配、簡(jiǎn)單機(jī)械的總裝配等。而近幾年的鉗工實(shí)訓(xùn)僅重視銼、鋸、劃線等一些基本的技能, 忽視了其它的技能要求。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械制造行業(yè)的技術(shù)工程人員是當(dāng)代教育所面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
現(xiàn)代社會(huì), 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來, 使得國(guó)家間、企業(yè)間、行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈, 而競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)還是人才的競(jìng)爭(zhēng), 這就要求我們要培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的人才。人才最關(guān)鍵的一點(diǎn)是創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力, 從而要求我們老師不但要傳授知識(shí), 更要培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。但是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的工程實(shí)踐能力極其薄弱, 嚴(yán)重影響了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和解決實(shí)際問題的能力。多年以來鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式總是讓學(xué)生感覺到枯燥乏味, 機(jī)械的訓(xùn)練較為單調(diào)、課題缺乏新意, 難免存在一些教學(xué)弊端, 總讓學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài), 沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種, 所以總讓學(xué)生在金工實(shí)訓(xùn)中望鉗工實(shí)訓(xùn)而卻步。為了扭轉(zhuǎn)這種局面, 筆者依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài), 分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn), 找出新路子, 讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與。為此, 在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們作出了幾項(xiàng)新的改進(jìn)措施。
一、 重新修訂鉗工實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步, 原鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足教學(xué)要求, 為此在修訂鉗工實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容時(shí), 根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、用人單位及往屆畢業(yè)生的反饋信息，對(duì)原鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新修訂, 使修訂后的內(nèi)容更全面, 更貼近行業(yè)發(fā)展的需要, 順應(yīng)用人單位要求, 同時(shí)層次分明易于理解、掌握。
二、 激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣
教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng), 在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 兩者不可偏廢, 相對(duì)而言學(xué)生的主體作用顯得更為重要, 因?yàn)榻虒W(xué)過程如果沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與, 教師的一切努力都顯得沒有意義。要想學(xué)生主動(dòng)積極的參與, 除了教師良好的引導(dǎo), 更重要的是要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣, 心理學(xué)家布魯納曾說:"最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣"。因此,"興趣"可激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性, 可使他們主動(dòng)、認(rèn)真地思考, 使他們變被動(dòng)接受的客體為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從普通教育進(jìn)入高等職業(yè)教育, 從未接觸過工程知識(shí), 其工藝知識(shí)、操作技能幾近空白, 更不必說具備機(jī)械工程方面的創(chuàng)新能力, 所以金工實(shí)習(xí)中的鉗工訓(xùn)練在初始階段有點(diǎn)難度, 且鉗工訓(xùn)練體力消耗較大, 如果開始沒有很好激發(fā)學(xué)生的興趣, 他們將無心實(shí)習(xí), 故在實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)"先理論, 后實(shí)踐"。
在理論課安排上, 系統(tǒng)講授鉗工加工工藝方面的知識(shí)。例如: 在銼削操作先講解各種常見的銼刀及銼平面和圓弧面的銼法, 在鋸割操作講解中給學(xué)生增加講解帶鋸工藝的發(fā)展, 在鉆削工藝講解中給學(xué)生增加硬質(zhì)合金鉆頭、單刃鉆頭以及Tin 涂層鉆頭等方面的知識(shí), 拓寬學(xué)生對(duì)鉗工認(rèn)識(shí)的深度和廣度; 在實(shí)踐課安排上, 讓學(xué)生加工一些典型的零件，（構(gòu)思一些新穎的零件）, 增加學(xué)生的成就感。課程設(shè)計(jì)上盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì), 若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路、工藝、方法正確且實(shí)可行, 在教師的指導(dǎo)下把它加工成實(shí)體。讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),帶著問題學(xué)。 并以此為平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新開發(fā)的門檻。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使得鉗工加工訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。
三、示范動(dòng)作演示時(shí)"小班化"
教師的示范作用是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。在訓(xùn)練過程中教師采用不同的示范方法, 取得的教學(xué)效果是不一樣的。因此, 教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。方法一是教師示范學(xué)生觀察, 然后要求學(xué)生說出教師示范的動(dòng)作要領(lǐng), 教師再對(duì)學(xué)生敘述錯(cuò)誤的地方給予糾正, 方法二教師采取分組演示，一般將學(xué)生分成8- 10 人一個(gè)"組"這樣可以使學(xué)生更加細(xì)致的看到教師動(dòng)作細(xì)節(jié)，改善了學(xué)生在觀摩老師示范動(dòng)作時(shí)而影響形成記憶表象的弊端。確保演示的效果。
四、 積極幫助"技能差生"
所謂"技能差生", 是指那些操作技能水平低，難以達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。在每次技能訓(xùn)練的開始階段,"技能差生"和其他同學(xué)一樣, 訓(xùn)練積極性都很高, 但是, 他們因體能和素質(zhì)差的原因, 學(xué)習(xí)掌握技能動(dòng)作要領(lǐng)慢, 在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理, 訓(xùn)練情緒和積極性會(huì)明顯下降。所以在教學(xué)過程中開展分層遞進(jìn)訓(xùn)練, 設(shè)法為"技能差生"創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì), 使他們領(lǐng)略成功的喜悅達(dá)到心理滿足而樂于參訓(xùn)。具體做法是: 首先, 搞清"技能差生"的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力, 做到心中有數(shù), 再在訓(xùn)練時(shí)盡量找其"閃光點(diǎn)"給予鼓勵(lì)。"技能差生"在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn), 消除了原先的心理障礙, 激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 從而摘掉了"技能差生"的帽子。
五、 拓寬教學(xué)手段
教學(xué)的改革對(duì)教學(xué)方法和手段提出了更高的要求, 傳統(tǒng)的照本宣科、單一講授已不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求, 必須拓寬教學(xué)方法和手段, 在教學(xué)中要配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI 課件等手段, 為教學(xué)提供方便和捷徑。譬如利用電教片讓學(xué)生觀看, 使學(xué)生建立直觀感, 了解金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容，操作方法。另外, 用討論交流的教學(xué)方法也不失為鉗工實(shí)習(xí)的良策, 我們?cè)阢Q工教學(xué)中根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時(shí)安排一些課題的討論。因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大, 在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論, 這樣既能緩解學(xué)生的體能, 達(dá)到"磨刀不誤砍柴功"。通過對(duì)實(shí)習(xí)零件重要的、關(guān)鍵性的內(nèi)容的討論, 不僅可以使學(xué)生加深理解, 強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容, 而且給學(xué)生提供了積極參加、自由發(fā)表見解的機(jī)會(huì), 有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 提高學(xué)習(xí)興趣, 鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。譬如, 以往在教學(xué)中針對(duì)問題的原因分析、解決方法都是直接講給學(xué)生, 這看起來好像使節(jié)省了時(shí)間, 但實(shí)際上學(xué)生再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學(xué)生參與討論, 認(rèn)真思考, 可以使學(xué)生從掌握知識(shí)到形成能力, 使學(xué)生的實(shí)際能力得到提高。另外討論教學(xué)統(tǒng)籌兼顧各種訓(xùn)練技能之間的時(shí)間分配使各種技能之間得到合理交叉訓(xùn)練尤其重要, 還可以使學(xué)生彼此交流學(xué)習(xí)體會(huì), 相當(dāng)于在同一時(shí)間內(nèi)從多角度體會(huì)統(tǒng)一內(nèi)容, 能達(dá)到事半功倍的效果。
六、 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作
關(guān)鍵詞：校企結(jié)合；培養(yǎng)；復(fù)合型人才；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：H085.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0137-03
在西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，電力工業(yè)、冶金工業(yè)在西部各省的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。特別是云南省把能源、礦業(yè)確定為著重培植和發(fā)展的五大支柱產(chǎn)業(yè)。西部地區(qū)冶金工業(yè)面臨的任務(wù)是用高新技術(shù)改造與提升現(xiàn)有冶金企業(yè)，在高起點(diǎn)上開發(fā)新的金屬礦產(chǎn)資源，電力工業(yè)面臨的任務(wù)是降低能耗，減少污染。這些任務(wù)的完成均需要大量的高層次的熱能動(dòng)力工程人才。
隨著近年來我國(guó)電力工業(yè)、冶金工業(yè)的飛速發(fā)展，在西部地區(qū)以至于全國(guó)對(duì)熱能動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。近幾年來，我們熱能動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生一直供不應(yīng)求，供求比高達(dá)1∶3。社會(huì)對(duì)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在今后多年都會(huì)有較旺盛的需求。因此，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)熱能動(dòng)力工業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才十分重要[1]。
熱能動(dòng)力工程學(xué)科涉及熱能、動(dòng)力等研究領(lǐng)域，跨度大、綜合性強(qiáng)。近些年來，新技術(shù)、新方法和新的學(xué)科分支不斷出現(xiàn)，學(xué)科交叉與融合已成為一大趨勢(shì)，特別是與信息技術(shù)的交叉推動(dòng)了本學(xué)科向數(shù)字化發(fā)展，與生物技術(shù)的交叉促進(jìn)了生物質(zhì)能的發(fā)展。同時(shí)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也給這個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)行業(yè)的生存帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)[2]。為了迎接這種挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行改革，為云南省和我國(guó)電力工業(yè)、冶金工業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征
復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上，但一般是兩個(gè)）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才。一是指社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合；二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。校企復(fù)合型人才就是高校與企業(yè)間多種專業(yè)的復(fù)合。“由通才轉(zhuǎn)向?qū)２牛儆蓪２畔驈?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵”[3]。
校企結(jié)合培養(yǎng)的復(fù)合型人才具有厚基礎(chǔ)廣知識(shí)的知識(shí)特征：復(fù)合型人才要基本通曉兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，因此具有較寬的知識(shí)面和寬厚的基礎(chǔ)，從而為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識(shí)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用，是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志[4]。
校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才具有綜合性、創(chuàng)新性的能力特征：寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的交融有利于綜合能力的形成，，并且在彼此之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來的知識(shí)、能力的超越，即創(chuàng)新[5，6]。
二、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的主要形式
1.第二學(xué)位制。即獲得本科學(xué)位后，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)，獲另一個(gè)本科學(xué)位。我專業(yè)是為火力發(fā)電廠培養(yǎng)專業(yè)人才，實(shí)施的是機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)模式，因此，專門為熱能動(dòng)力工程開設(shè)電力自動(dòng)化專業(yè)課程，為電力自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)人員開設(shè)熱能動(dòng)力工程專業(yè)的課程，促使其努力后能獲得第二學(xué)位專業(yè)。
2.聯(lián)通培養(yǎng)制7]。即學(xué)習(xí)、工作聯(lián)通。在本科二年級(jí)考試完后火力發(fā)電公司專門挑選成績(jī)較好的學(xué)生簽訂工作意向協(xié)議，定向培養(yǎng)，并依照公司要求，開設(shè)相應(yīng)的課程。公司依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提供相應(yīng)的生活補(bǔ)助及獎(jiǎng)學(xué)金，等學(xué)生按質(zhì)量修完四年相關(guān)專業(yè)課程后，直接進(jìn)入公司工作。
3.主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，輔修另一學(xué)科專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲輔修證書。這是一種可以普遍實(shí)施的培養(yǎng)模式，在目前來說也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。
4.選修課制[8]。通過跨學(xué)院選修課和全校性選修課，建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊，讓學(xué)生自由選讀。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分，給予類似輔修證書的學(xué)習(xí)證明，否則作選修課學(xué)分記載。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)，加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，成為復(fù)合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，有較強(qiáng)的普及性。
三、校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)施
1.設(shè)置專業(yè)系列課，專業(yè)理論課采取“校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”模式。針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的要求，我們提出了專業(yè)系列課的觀點(diǎn)，進(jìn)行了注重專業(yè)特色，結(jié)合生產(chǎn)過程、崗位形式，因材施教、分段式模塊化教學(xué)改革，改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合專業(yè)特色，有針對(duì)性地采取“校企復(fù)合型人才模塊化分段式教學(xué)”方式，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的系列課是將課程設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，采取這種常規(guī)的課程設(shè)置方式，不能體現(xiàn)企業(yè)的復(fù)合型人才特點(diǎn)。為此，我們采取了以復(fù)合型人才為主線，在原有系列課基礎(chǔ)上，將《鍋爐原理》、《汽輪機(jī)原理》兩個(gè)主要專業(yè)課設(shè)置為理論段、設(shè)備段、課程設(shè)計(jì)段和專業(yè)技術(shù)專題段，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為前導(dǎo)，專業(yè)理論教學(xué)以基本理論為度，突出與實(shí)踐結(jié)合的理論內(nèi)容，跟蹤生產(chǎn)企業(yè)的知識(shí)和技能，在選修課中實(shí)施專業(yè)技術(shù)專題教學(xué)。
2.實(shí)施“機(jī)—爐—電一體化”實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)。根據(jù)以往人才培訓(xùn)不足的問題，實(shí)施了“機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)”模式，結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，突出復(fù)合型人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)校企教育的特點(diǎn)。機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)模式即以復(fù)合型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，以電廠最關(guān)鍵的“值長(zhǎng)崗位、鍋爐崗位、汽輪機(jī)崗位和發(fā)電崗位復(fù)合型人才培養(yǎng)”為方向，進(jìn)行機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)。機(jī)—爐—電一體化實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”和“專業(yè)崗位技能實(shí)訓(xùn)”三個(gè)模塊，在復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，三個(gè)模塊分先后梯次進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例逐步加大。
3.以企業(yè)員工崗前培訓(xùn)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。云南省煤炭資源豐富，在國(guó)家實(shí)行西點(diǎn)東輸?shù)膽?zhàn)略下，云南省的火電得到蓬勃發(fā)展。為云南省電力行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)人才就是我專業(yè)的主要任務(wù)。通過同我專業(yè)聯(lián)系密切的小龍?zhí)峨姀S、陽(yáng)宗海電廠、昆明二電廠、宣威電廠、滇東電廠、曲靖電廠、南盤江電廠、威信電廠、大唐開遠(yuǎn)電廠和福建漳平電廠建立的產(chǎn)學(xué)研基地提高教與學(xué)的水平，在企業(yè)為學(xué)生提供復(fù)合型人才培訓(xùn)的同時(shí)，我們也為這些企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們能盡快上崗，爭(zhēng)做復(fù)合型人才。根據(jù)各火電廠機(jī)爐電不同的特點(diǎn)，為企業(yè)自編教材39部。培訓(xùn)了12個(gè)電廠、18批共620余名火電廠操作運(yùn)行人員、機(jī)爐電檢修人員和電氣儀表人員。
4.以科研項(xiàng)目為載體，實(shí)施企校結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)校學(xué)科建設(shè)，建成了一批高水平的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了熱能動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和人才培養(yǎng)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革取得很大進(jìn)展和成績(jī)，尤其是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合與創(chuàng)新熱動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，使科研全面滲入創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)[9]。在依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、促進(jìn)學(xué)生參加熱能動(dòng)力專業(yè)研究與創(chuàng)新能力的提高方面取得了明顯效果。近年來，復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)全面提高，涌現(xiàn)了一批學(xué)生原創(chuàng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研成果。目前師生在研的科研項(xiàng)目共50余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目7項(xiàng)，國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，省、校大學(xué)生項(xiàng)目10余項(xiàng)，總科研課題總經(jīng)費(fèi)達(dá)500余萬元。已完成10余項(xiàng)科研課題的研究，其中學(xué)生國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省重大課題4項(xiàng)。完成的課題中已有3項(xiàng)科技成果被企業(yè)應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過多年校企結(jié)合培養(yǎng)復(fù)合型人才模式的實(shí)踐，我們深深體會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)改革，加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國(guó)國(guó)情的校企教育的新路子，以新的發(fā)展和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
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（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，長(zhǎng)春 130000）
（College of Humanities & Information，Changchun University of Technology，Changchun 130000，China）
摘要： 工程實(shí)訓(xùn)在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中，發(fā)揮著其他課程無法替代的作用，本文針對(duì)如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理，提出了幾點(diǎn)思考。
Abstract： Engineering training plays an irreplaceable role in personnel train
作者簡(jiǎn)介：王秀玲（1976-），女，吉林梨樹人，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。
0 引言
工程實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行綜合性的工程實(shí)踐和現(xiàn)代制造工藝教學(xué)必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)課。它擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型以及現(xiàn)代技術(shù)人才的重要任務(wù)，在人才培養(yǎng)方面所起的作用是其他課程所無法替代的。
為了更好地發(fā)揮工程實(shí)訓(xùn)在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，提出以下幾點(diǎn)想法。
1 構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互提高和促進(jìn)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
在工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，可以采用先講原理，用實(shí)踐來驗(yàn)證；也可采用先實(shí)際操作，為實(shí)踐現(xiàn)象找到理論依據(jù)，理論和實(shí)踐相互促進(jìn)提高的過程。最初總是感覺應(yīng)該把工程實(shí)訓(xùn)放在第三學(xué)期或者更后一些。認(rèn)為沒有理論基礎(chǔ)，工程實(shí)訓(xùn)是沒辦法開展好的。但通過幾輪實(shí)踐后，感覺把工程實(shí)訓(xùn)放在第二學(xué)期末和第三學(xué)期初時(shí)還是比較對(duì)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有了前面機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，以及一些對(duì)機(jī)械專業(yè)的簡(jiǎn)單了解，通過幾周的實(shí)訓(xùn)，教師在課堂上做一些必要的講解和介紹，但內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可太深，讓學(xué)生能夠聽懂。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，要求指導(dǎo)教師結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并解決學(xué)生提出的問題。數(shù)控也是，在有一些制圖基礎(chǔ)上，通過老師的講解，學(xué)生可以編輯一些簡(jiǎn)單的程序，然后自己也可以再深入地學(xué)習(xí)。通過實(shí)訓(xùn)不但促進(jìn)了基本操作技能的學(xué)習(xí)與提高，同時(shí)促進(jìn)了對(duì)專業(yè)理論的了解，激發(fā)了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論的興趣與積極性，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。
2 構(gòu)建不間斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)黾恿斯こ虒?shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。一本二本學(xué)校安排工程實(shí)訓(xùn)時(shí)間為6—8周，而且一次性完成。我們安排14周分四個(gè)教學(xué)模塊不間斷進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，第一個(gè)模塊為常規(guī)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（共4周），學(xué)習(xí)普通機(jī)床的實(shí)際操作技能、刀具的安裝、工件的裝夾、零件的測(cè)量及機(jī)械制造的基本知識(shí)；第二個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)（安排4周），學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作技能，按零件的加工工藝編制數(shù)控加工程序，并在數(shù)控機(jī)床上完成零件的加工任務(wù)；第三個(gè)模塊為先進(jìn)制造技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練（安排3周），繼續(xù)提高數(shù)控機(jī)床操作的熟練程度和數(shù)控編程水平，學(xué)習(xí)各種數(shù)控加工軟件；第四個(gè)模塊為綜合實(shí)訓(xùn)（安排3周），提高學(xué)生掌握復(fù)雜零件加工技術(shù)水平。這樣安排的工程實(shí)訓(xùn)，一次比一次深入，一次比一次接近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力一定會(huì)得到較大的提高。
工程訓(xùn)練中心，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校期間的重要實(shí)踐教學(xué)基地。由于平時(shí)大部分時(shí)間都被正常的教學(xué)安排占用，學(xué)生沒有多余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)提高。為了解決這個(gè)問題應(yīng)該考慮周六和周日開放。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣來選擇工種進(jìn)行實(shí)踐。開放期間應(yīng)安排指導(dǎo)教師全程跟蹤，不僅有利于隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，更重要的是為了確保人身和設(shè)備的安全。
為了更好地做到實(shí)踐不間斷動(dòng)員學(xué)生假期參加學(xué)工勞動(dòng)。利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳參加學(xué)工勞動(dòng)的意義，特別是動(dòng)員經(jīng)過工程實(shí)訓(xùn)有了機(jī)械制造技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，假期一定抽時(shí)間到有機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)或工廠，特別是中小企業(yè)或私企，學(xué)習(xí)和了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況，并親自參加自己能做的學(xué)工勞動(dòng)，提高實(shí)踐能力，擴(kuò)大知識(shí)面，樹立安全第一，產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)需求意識(shí)，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3 制定合理的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容
合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施工程實(shí)訓(xùn)的核心任務(wù)，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改革訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘教學(xué)潛力，增加知識(shí)味性的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。
在時(shí)間安排上，優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間，例如，刨工實(shí)習(xí)改為刨工表演，鍛造、熱處理改為看錄像等。合理安排數(shù)控現(xiàn)代制造技術(shù)。
在內(nèi)容上要貼近學(xué)生生活，要制作設(shè)計(jì)加工學(xué)生感興趣的實(shí)物。通過指導(dǎo)教師的詳細(xì)講解程序的編制和設(shè)備的操作，然后給定一固定尺寸的材料通過自己設(shè)計(jì)、自己加工出各種形狀的小零件、小飾品，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如實(shí)訓(xùn)中電子的實(shí)習(xí)，焊收音機(jī)，之前都沒拿過烙鐵，但是想到要自己即將聽到自己制作的收音機(jī)，做起來特別起勁。鉗工做個(gè)錘子，車工做個(gè)錘子把。數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，很多學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找圖形，畫圖，修剪，編程序，機(jī)床加工。看著自己的作品勝過了花很多錢買來的，真自豪。激發(fā)學(xué)生興趣，才能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果。
在教學(xué)內(nèi)容安排上還要充分考慮到要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技能首先要利用傳統(tǒng)設(shè)備完成操作技能的實(shí)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一定的基本操作訓(xùn)練之后，預(yù)留一定的時(shí)間用于創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作，讓他們?cè)谥笇?dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)的加工方法和操作要點(diǎn)，展開想象的空間自主構(gòu)思，自行設(shè)計(jì)零件，選擇加工工藝，自己完成制作。學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，極大地調(diào)動(dòng)了教和學(xué)的積極性。
4 制定完善的考核制度
4.1 根據(jù)教學(xué)方案制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法 學(xué)生在每個(gè)工種實(shí)訓(xùn)中和結(jié)束后，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生所加工的產(chǎn)品和平時(shí)的表現(xiàn)評(píng)定出操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量、應(yīng)知知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等指標(biāo)的分?jǐn)?shù)，并按設(shè)定的比例綜合計(jì)算出學(xué)生的工種實(shí)習(xí)成績(jī)。尤其是第一年一定要打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，留下好口碑。
4.2 嚴(yán)肅紀(jì)律考核制度 遲到、早退與曠課者在總評(píng)成績(jī)中扣除。學(xué)生因病事假和特殊原因，造成缺工種或?qū)嵙?xí)成績(jī)不及格，可以申請(qǐng)?jiān)谄渌鼤r(shí)間來補(bǔ)實(shí)習(xí)。由于不遵守操作規(guī)程而發(fā)生安全事故者，酌情在總分中扣分。嚴(yán)重安全事故按有關(guān)規(guī)定處理。
5 強(qiáng)化安全意識(shí)
安全工作是各項(xiàng)工作的基本保證，是重中之重。工程實(shí)訓(xùn)的主體是學(xué)生，更要保證其安全。從學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的第一天就要對(duì)其進(jìn)行一級(jí)安全教育，按組分配到各個(gè)工種后，再由各工種再對(duì)他們進(jìn)行二級(jí)安全教育，最后，學(xué)生分配給各位指導(dǎo)教師之后，再由指導(dǎo)教師結(jié)合具體實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行三級(jí)安全教育。這樣，安全意識(shí)就會(huì)根深蒂固地植入到學(xué)生的頭腦中。
6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
工程訓(xùn)練的成效如何，很重要的一部分原因要取決于師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中師資隊(duì)伍建設(shè)主要有三個(gè)方面：一、充分依托母體得天獨(dú)厚的師資條件，分享母體工程訓(xùn)練中心良好的師資資源，合理調(diào)配、有效利用。二、建立自己的專任指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過向社會(huì)招聘的方式，靈活運(yùn)用民辦機(jī)制，以聘用制招聘其他院校退休工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師以及工廠企業(yè)中具有實(shí)際操作技能的高級(jí)技師人員，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的工程訓(xùn)練中心的專任師資隊(duì)伍。三、任課教師參與工程實(shí)訓(xùn)。
要想培養(yǎng)出實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，首先教師要做到技能強(qiáng)。在實(shí)訓(xùn)中要保證實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是非常必要的。
7 總結(jié)
工程實(shí)訓(xùn)在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中發(fā)揮著無以替代的作用，工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理工作做得怎么樣直接影響著工程實(shí)訓(xùn)能否順利開展和實(shí)訓(xùn)的效果如何。以上是我們?cè)诠こ虒?shí)訓(xùn)教學(xué)管理中的一些思考和探索，還有待進(jìn)一步的實(shí)踐，進(jìn)一步的改善，從而才能更好地發(fā)揮工程實(shí)訓(xùn)在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪娟.對(duì)金工實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].教研教改，2009（2）.
摘要：CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。某校安全工程專業(yè)在建立CDIO背景環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證，構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，保證工程師能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實(shí)訓(xùn)課程
一、引言
CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)工程活動(dòng)的真實(shí)背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行工程活動(dòng)所必需的知識(shí)和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力，還包括與工程活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個(gè)生命周期中所有活動(dòng)的工程師的這一目標(biāo)，工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求，能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個(gè)方面展開。
二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)
1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個(gè)方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求，從個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)安全產(chǎn)品的能力，通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識(shí)，具備相應(yīng)的能力。同時(shí)，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識(shí)類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)課程體系進(jìn)行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個(gè)層次完成：第一層次每年開展一次，主要進(jìn)行修訂資料的積累，由學(xué)院院長(zhǎng)牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會(huì)，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評(píng)價(jià)專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長(zhǎng)、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個(gè)人能力培養(yǎng)的課程體系。基本個(gè)人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是應(yīng)用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識(shí)類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時(shí)通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實(shí)踐（金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力，并以注冊(cè)安全工程師和安全評(píng)價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從論文選題、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值多個(gè)方面建立論文質(zhì)量評(píng)審指標(biāo)，考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)安全工程領(lǐng)域的興趣和動(dòng)力，另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識(shí)和能力框架，并且引出必要的個(gè)人和人際交往能力。（5）設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在課程計(jì)劃中包括兩個(gè)或更多的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)為初級(jí)的，一個(gè)為高級(jí)的。初級(jí)的設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計(jì)、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計(jì)、機(jī)械安全課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)。其中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力在逐年提高。高級(jí)的設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計(jì)，要求有充分的設(shè)計(jì)論證和正確的設(shè)計(jì)方法，并提供設(shè)計(jì)圖紙或設(shè)計(jì)方案或體系。本專業(yè)通過兩層機(jī)制對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制：一方面，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評(píng)審流程進(jìn)行質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)審過程。另一方面，為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力，專業(yè)邀請(qǐng)安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請(qǐng)過北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并對(duì)論文提出修改意見，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實(shí)踐場(chǎng)所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地，組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動(dòng)。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都有對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐場(chǎng)所，各類課程設(shè)計(jì)都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。（7）綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實(shí)踐能力，同時(shí)保障了學(xué)生以及教師的個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)，通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度，以此來進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
某校安全工程專業(yè)依據(jù)CDIO工程教育模式的核心理念制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并建立了CDIO背景環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。最終通過工程實(shí)踐場(chǎng)所的保障和綜合實(shí)訓(xùn)課程的開展，保證了對(duì)學(xué)生工程系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。
作者:周潔瓊 單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué)改革 設(shè)備 雙師型
1 課程改革背景
隨著我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展,汽車擁有量大幅增加,隨之而來的是頻繁的交通事故。這樣使得碰撞事故后車輛的整形修復(fù)業(yè)務(wù)量非常之大,約占汽車維修總量的1/3,而我國(guó)從事車身整形修復(fù)的人員文化知識(shí)水平普遍較低,技術(shù)水平參差不齊。為了滿足行業(yè)需求,近幾年來我國(guó)高職院校紛紛開辦了汽車整形專業(yè),在該專業(yè)的課程體系內(nèi),《汽車車身修復(fù)技術(shù)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程實(shí)踐性、工藝性極強(qiáng),只有學(xué)生親自動(dòng)手操作才能理解并掌握各個(gè)維修環(huán)節(jié)的操作工藝和操作技巧。而很多高職院校傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)多為先理論、后實(shí)驗(yàn)、再實(shí)踐,將這樣的教學(xué)方法誤認(rèn)為是理實(shí)一體化教學(xué)。用在《汽車車身修復(fù)技術(shù)》上往往是事倍功半,學(xué)生很難理解課堂上講解的操作工藝。為此,我校在國(guó)家示范性專業(yè)建設(shè)過程中采用了理實(shí)一體化的教學(xué)模式。
2 理實(shí)一體化教學(xué)改革的目標(biāo)
伴隨著高等職業(yè)教育大眾化步伐的加快，接受高等職業(yè)教育學(xué)生的差異性越來越大，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力優(yōu)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。
職業(yè)教育畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上存在嚴(yán)重的供需脫節(jié)，一方面大批高職畢業(yè)生難覓合適的工作崗位，就業(yè)困難；另一方面，企業(yè)高薪難求面向生產(chǎn)第一線的技能人才。這與我國(guó)高職教育長(zhǎng)期以來存在的重理論教學(xué)輕技能訓(xùn)練，就業(yè)導(dǎo)向不明確有關(guān)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才缺乏特色，畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，在人才市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和形成職業(yè)技能，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。以企業(yè)需求為依據(jù)，根據(jù)汽車維修和管理業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才。
職業(yè)教育不同于普通的教育，具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求，具有較強(qiáng)的操作技能。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須從職業(yè)技能的要求入手分析、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系-理實(shí)一體化教學(xué)法。
3. 理實(shí)一體化教學(xué)體系的構(gòu)建
要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),并達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要有完備的教學(xué)體系,這主要包括:配套的課程大綱和教材;合理的設(shè)備配置;面積足夠、布局合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室;“雙師型”教師;高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地;科學(xué)的評(píng)估方法。
3.1 課程大綱及教材。課程大綱是教學(xué)的綱領(lǐng),它要反映該課程的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)和課時(shí)分配。《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)的課程大綱區(qū)別于一般的大綱,突出實(shí)踐性、工藝性的要求,使教師的教學(xué)過程有章可循。配套教材應(yīng)借鑒技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),并按實(shí)際生產(chǎn)中的操作項(xiàng)目進(jìn)行編寫,符合科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對(duì)性的原則,這樣才能把理論知識(shí)點(diǎn)融入各個(gè)項(xiàng)目之中,在講解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐操作流程和工藝要求,緊密聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能完成生產(chǎn)中對(duì)應(yīng)的操作流程,從而突出學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。
3.2 合理的設(shè)備配置。設(shè)備是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn),其配置要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),做到科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)、夠用。因該專業(yè)在我國(guó)高職院校開辦時(shí)間不長(zhǎng),招生量不大,因此不合理的設(shè)備配置則會(huì)造成資源浪費(fèi)或不能保證教學(xué)工作的順利開展。按一個(gè)班30人的規(guī)模來考慮,鈑金實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配設(shè)備工具情況如表1:
表1 實(shí)驗(yàn)訓(xùn)室必備設(shè)備工具配置一覽表
注:每張工作臺(tái)可供4人同時(shí)操作。
上表為車身修復(fù)常用的鈑金工具及設(shè)備,同時(shí)也是《汽車車身修復(fù)技術(shù)》教學(xué)過程中必備的。從數(shù)量上看,許多設(shè)備工具的臺(tái)套數(shù)不足,但如果統(tǒng)籌組織安排教學(xué),則完全能滿足需要。我們要從實(shí)際情況出發(fā)合理配置各種工具，如果貪大求全則會(huì)造成資源浪費(fèi)。具體教學(xué)組織安排方法在本文后面另有闡述。
3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)室是理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的核心場(chǎng)所,是保證教學(xué)效果的主要條件之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該面積足夠、布局合理。按一個(gè)班30人的規(guī)模來計(jì)算,至少要達(dá)到120,其高要設(shè)“講解島”約30,即專門開辟出一個(gè)學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的場(chǎng)所。該場(chǎng)所要有40個(gè)座位,主要是考慮到以后的發(fā)展,配備帶簡(jiǎn)易書寫板和多媒體設(shè)備,以便學(xué)生記錄筆記并觀看有關(guān)視頻。其余90，每一個(gè)工作臺(tái)進(jìn)行平均分布，根據(jù)實(shí)際情況合理布局其余實(shí)訓(xùn)工具。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室還要配備足夠功率的動(dòng)力電源,墻上插座能滿足需要,有通風(fēng)換氣設(shè)施,采光良好,供氣系統(tǒng)完備,供氣崗充足至少4崗、12個(gè)快速接頭。布局的過程中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的整體構(gòu)造合理安排，同時(shí)要遵循安全、經(jīng)濟(jì)、便捷的原則。
3.4 教師。教師在教學(xué)過程高起著決定性的作用,鑒于該課程的實(shí)踐性極強(qiáng),要求擔(dān)任該課程的教師應(yīng)屬“雙師型”,即既要有扎實(shí)的理論功底,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。教師要在修理廠鈑金崗位頂崗實(shí)習(xí)半年以上并根據(jù)情況可在假期進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。只有這樣才能吃透知識(shí)要點(diǎn)才能教會(huì)學(xué)生合理規(guī)范的操作方法,才能在實(shí)踐過程及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的操作。
3.5 校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)體系中必不可少的一個(gè)重要組部分。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí),掌握了初步的操作工藝,但實(shí)踐機(jī)會(huì)還不夠多,且沒有完全與生產(chǎn)結(jié)合。只參與實(shí)際的生產(chǎn)過程,才能不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高操作平。這樣,學(xué)生畢業(yè)后才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育所追求的、企業(yè)希望的――“零距離上崗”。按一般修理廠4個(gè)工位來計(jì)算,每個(gè)工位安排2名學(xué)生實(shí)訓(xùn),則至少需要4個(gè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。這樣才能保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提高學(xué)生的實(shí)操技能。
3.6 教學(xué)評(píng)估體系。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師學(xué)水平不斷提高、督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有非常大的作用。該體系能夠?qū)處熃M織的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,保證教師按要求科學(xué)規(guī)范地組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)即考核的內(nèi)容和方法應(yīng)符合大綱的要求突出實(shí)踐操作技能,這樣才能督促學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中,在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上重視技能訓(xùn)練。
表2 《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化教師評(píng)價(jià)表
表3 《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化學(xué)生評(píng)價(jià)表
從表3可以看出,對(duì)學(xué)生的考核突出了實(shí)踐操作,同時(shí)也考慮了學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握,防止將課堂教學(xué)變成了實(shí)習(xí)。另外也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕吃苦、遵守紀(jì)律,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
4 課堂教學(xué)實(shí)施方案
《汽車車身修復(fù)技術(shù)》理實(shí)一體化課堂教學(xué)應(yīng)遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則。突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。要使教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐職業(yè)化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,同時(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以提高社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的認(rèn)同度,真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。具體教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)參見表3中“實(shí)踐操作技能”。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)要有明確的任務(wù)要求,并盡量與實(shí)際生產(chǎn)一致，必須采用5個(gè)學(xué)時(shí)連上。否則,按通常的2學(xué)時(shí)來實(shí)施,在教師講完后學(xué)生根本沒有時(shí)間理解、消化和吸收,造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。
從流程圖可以看出,每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。理論知識(shí)的講解是學(xué)生理解操作工藝的前提,觀看有關(guān)視頻可使學(xué)生對(duì)操作首先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教師的演示應(yīng)熟練、到位,對(duì)在實(shí)際過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及不正確操作會(huì)造成的后果,要提前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。開始實(shí)操練習(xí)后，教師一定要勤巡查及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作中存在的問題,以免造成嚴(yán)重后果尤其是安全方面特別注意。但教師不可能照顧到每位學(xué)生,因此,當(dāng)實(shí)操練習(xí)一段時(shí)間后,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行互相交流。通過同學(xué)們自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),實(shí)踐水平會(huì)提高很快。當(dāng)然,教師在學(xué)生交流過程高應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)每個(gè)討論問題要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),及時(shí)糾正部分學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)做的好的同學(xué)予以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之,理實(shí)一體化的教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行的過程。
另外要指出的是教學(xué)組織過程中的統(tǒng)籌安排各個(gè)實(shí)用工具，對(duì)于一些基礎(chǔ)的工具如：鈑金錘的使用、手錘墊鐵的板件整形、鉆孔、打磨、板件切割等應(yīng)該與下一個(gè)項(xiàng)目緊密結(jié)合。這樣,在實(shí)操練習(xí)時(shí)一部分學(xué)生可繼續(xù)加強(qiáng)前面已開展項(xiàng)目的練習(xí),另一部分學(xué)生則可從事新項(xiàng)目的訓(xùn)練,使設(shè)備的利用率大大提高,且對(duì)教學(xué)不會(huì)造成明顯的影響。
5 結(jié)語(yǔ)
《汽車車身修復(fù)技術(shù)》這門課是汽車鈑金工作中操作性、工藝性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，因此我們?cè)趯?shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程中應(yīng)遵循項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則，培養(yǎng)行業(yè)需要的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
［1］ 陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)高的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.職教論壇,2007年6月
