時(shí)間：2022-04-25 19:32:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí),體育教育
體育教育實(shí)習(xí)是師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，通過親自參與中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，來綜合檢驗(yàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)立從事教書育人工作能力的一次實(shí)踐演習(xí)，是一門融實(shí)踐性、專門性、教育性為一體的重要課程。對(duì)于高等師范院校來說教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格中等體育教師，體現(xiàn)高等師范學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是全面衡量和檢驗(yàn)高等師范院校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的手段之一。長期以來提議教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教育實(shí)習(xí)方式的改革是學(xué)校體育工作者所關(guān)心和探討的重點(diǎn)，在高速發(fā)展的社會(huì)下， 2003年國家頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》以及中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出推動(dòng)了新一輪的體育教學(xué)改革，在改革中高師及其體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出很多問題。
二、制約因素
1、高師體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革過緩
從1995年以來，全國掀起了對(duì)高師體育教育專業(yè)課程的改革熱潮，從體育教育的起源、發(fā)展及其它先進(jìn)國家的體育課程進(jìn)行比較分析，認(rèn)為我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置具有不合理性。在我國體育教育專業(yè)的一般基礎(chǔ)教育課程中，人文、社會(huì)科學(xué)類課程數(shù)量多，學(xué)科涉及面窄，偏重政治思想教育；自然科學(xué)類課程偏少，基本上都是工具性課程。雖然高師體育教育專業(yè)所用教材都力爭向更新、更實(shí)用方向發(fā)展，但還有很多教材內(nèi)容陳舊落后，教材前后內(nèi)容之間缺乏一定的邏輯聯(lián)系。因此，高師體育教育專業(yè)必須適當(dāng)增加教材的深度和廣度，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。
2、實(shí)習(xí)時(shí)間不充分，安排不夠科學(xué)
首先按國家教學(xué)大綱規(guī)定高師院校的教育實(shí)習(xí)一般是專科4—6周，本科8—10周，而部分省市高師體育教育專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為5—7周，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要完成教育實(shí)習(xí)的全部內(nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。實(shí)習(xí)時(shí)間的不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，還未來的及進(jìn)一步了解中學(xué)體育教材，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，不利于實(shí)施實(shí)習(xí)生的教學(xué)計(jì)劃。其次，大部分省市的高校將體育教育實(shí)習(xí)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因找工作或考研的影響很難全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。在實(shí)習(xí)過程中即使發(fā)現(xiàn)了問題，由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理也得不到回校繼續(xù)學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不得不帶著問題走向工作崗位。第三，目前許多高等師范院校的教學(xué)只是將理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)簡單的并列在教學(xué)計(jì)劃中，一般是將教育實(shí)習(xí)放于理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行，理論與實(shí)踐之間拉長了時(shí)間與空間的距離，使理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)之間沒能緊密的聯(lián)系起來。
3、部分高校實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不夠全面，忽視實(shí)習(xí)后總結(jié)評(píng)價(jià)的重要性
準(zhǔn)備工作的不全面主要表現(xiàn)在：⑴對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育改革情況向?qū)W生介紹的較少，學(xué)生對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的教材了解不夠深入。⑵高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在資格認(rèn)定上缺乏硬性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然規(guī)定要具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)淵博的教師擔(dān)任，但是實(shí)際實(shí)施中只是隨意委派一些課時(shí)較少的教師。⑶本科生在四年的學(xué)習(xí)中技術(shù)課練習(xí)較多，教師在傳授技術(shù)中分析糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法少，對(duì)高難動(dòng)作的保護(hù)實(shí)施的指導(dǎo)較少。
各高等師范院校教育實(shí)習(xí)后也會(huì)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，但總的來說總結(jié)的目的不太明確，學(xué)生參與程度不夠，總結(jié)評(píng)價(jià)的方面不夠全面，僅限于中學(xué)實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià)，不能客觀的反映學(xué)生的教育實(shí)習(xí)效果。大部分學(xué)校在實(shí)習(xí)結(jié)束后只要求學(xué)生將實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)評(píng)語交回學(xué)校就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣的總結(jié)由于沒有師生之間以及學(xué)生之間的相互討論，交流，缺乏對(duì)學(xué)生的具體反饋。本科生實(shí)習(xí)后也只是知道實(shí)習(xí)單位給予的評(píng)語內(nèi)容或等級(jí)，而對(duì)實(shí)際的實(shí)習(xí)效果沒有一個(gè)明顯的認(rèn)識(shí)，使本科生在實(shí)習(xí)中所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到很好的發(fā)揮，作用與今后的教學(xué)中。
4、部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換
在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生由“學(xué)生”變成“教師”然而又是非正式的教師。在角色轉(zhuǎn)換中他們既是老師又是學(xué)生，他們既要接受帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)與安排，同時(shí)又要積極努力的教育好自己所帶班級(jí)的學(xué)生，但許多本科實(shí)習(xí)生對(duì)這中角色的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：⑴部分實(shí)習(xí)生的主動(dòng)能動(dòng)性差，中學(xué)指導(dǎo)教師說什么則做什么，指導(dǎo)教師怎樣教學(xué)他們也就如此照做，沒有一定的教學(xué)創(chuàng)新性。⑵實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但又常以“教師”角色自居，對(duì)于不懂的問題不愿意或不好意思請(qǐng)教指導(dǎo)教師，常常將教學(xué)中遇到的問題在同學(xué)之間討論，因此出現(xiàn)走彎路現(xiàn)象。
對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是本科實(shí)習(xí)生沒有明確體育教師應(yīng)盡的責(zé)任、義務(wù)以及相應(yīng)的權(quán)利,不知道怎樣處理與指導(dǎo)教師、原任教師、原班主任、同組實(shí)習(xí)生及學(xué)生之間的關(guān)系,了解體育教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度,在思想、心理、業(yè)務(wù)等方面沒有積極準(zhǔn)備,為角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的研究不夠深入，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)不夠
實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的鉆研不夠，具體表現(xiàn)在：對(duì)中學(xué)體育教學(xué)大綱不了解；對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容安排沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小掌握的不好。
由于社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，知識(shí)水平的不斷更新，現(xiàn)代中學(xué)生在生理、心理方面的特征發(fā)證了明顯的變化。在高等師范體育教育專業(yè)所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等內(nèi)容與目前現(xiàn)代中學(xué)生的特征大不相同，同時(shí)由于生長環(huán)境、生活水平的不同，中學(xué)生的心理、生理有著不同程度的影響，因此高師體育教育也應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)的中學(xué)生對(duì)其生理、心理有所了解，使實(shí)習(xí)生在走向工作崗位時(shí)可針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行教育。
6、高師體育教育專業(yè)所開設(shè)的課程于中學(xué)體育教學(xué)大綱有脫軌現(xiàn)象
高師院校體育教育專業(yè)課程開設(shè)的針對(duì)性不強(qiáng)，沒有高度重視中學(xué)的實(shí)際需要，忽視了以學(xué)校為本的新型教師培養(yǎng)教育，許多實(shí)習(xí)生反映，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，他們感到“在大學(xué)學(xué)的很多內(nèi)容在中學(xué)用不上，用的內(nèi)容沒學(xué)上”。這種大學(xué)與中學(xué)的合作脫軌，加大了理論與實(shí)踐的距離。
目前隨著中小學(xué)課程的改革，使得基礎(chǔ)教育各個(gè)方面都在不斷的更新，中小學(xué)體育課已初步完成向體育與健康課程的轉(zhuǎn)型，雖然我國高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置也進(jìn)行了多次的修訂，但始終與中小學(xué)基礎(chǔ)教育存在著一定的差距。高校對(duì)于基礎(chǔ)教育改革的了解不多，與中小學(xué)的體育教學(xué)交流甚少，使得高校體育教育專業(yè)課程改革未能跟上中小學(xué)課程改革的步伐，這致使高等師范體育院系培養(yǎng)的學(xué)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容與中小學(xué)體育課教學(xué)的需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。
7、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃不合理，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠健全
目前高師體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)集中安排在第四學(xué)年，實(shí)習(xí)時(shí)間大多為6-8周，實(shí)習(xí)的內(nèi)容有教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)教育到中學(xué)教學(xué)、適應(yīng)“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)換，而且要完成各種實(shí)習(xí)任務(wù)，必然造成實(shí)習(xí)匆忙、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高、實(shí)習(xí)效果不理想的后果。
教學(xué)實(shí)習(xí)成績是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)所設(shè)置的的實(shí)習(xí)任務(wù)的各個(gè)方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。然而有很多學(xué)校采用一次性評(píng)價(jià)，即以一次公開課來評(píng)定成績，這種一次性評(píng)價(jià)不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、指導(dǎo)作用和客觀評(píng)定作用。因此實(shí)習(xí)學(xué)生也不能全面了解到自己的 不足與優(yōu)勢。
三、結(jié)束語
作者通過大量的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前制約我國高師體育本科專業(yè)教育的相關(guān)因素，那么如何改革目前教育實(shí)習(xí)的具體實(shí)施內(nèi)容及方式，加大體育本科生知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，是作者后續(xù)研究所要解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
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一、基本情況
（一）見習(xí)準(zhǔn)備階段（第1周）
我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。
（二）實(shí)習(xí)階段（第2—7周)
1、教學(xué)工作：
見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類（排球、籃球、足球）展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評(píng)課制度，相互之間聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。
2、班主任工作：
在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。
3、課外體育工作：
在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。
（1）結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。
（2）在初二體育負(fù)責(zé)人受傷后，我積極負(fù)責(zé)了整個(gè)年級(jí)的早操和課間操工作。
（3）組織廣播體操比賽。在初一組廣播體操教學(xué)結(jié)束后，我負(fù)責(zé)組織了初一組的廣播體操比賽。比賽前各班充分利用課余時(shí)間練習(xí)，活躍了校園文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，同時(shí)也體現(xiàn)實(shí)習(xí)老師深厚的專業(yè)功底。
（4）組織其他文體活動(dòng)。在實(shí)習(xí)組的建議下，我們協(xié)助學(xué)校開展了“光坡中學(xué)首屆校園十大歌手比賽”、“推廣校園普通話”等活動(dòng)，在一定程度上豐富了學(xué)生的課外生活，也鍛煉了學(xué)生的組織能力。
(四)總結(jié)階段（第8周）
（1）實(shí)習(xí)生做好總結(jié)：實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后，我及時(shí)檢查自己在實(shí)習(xí)中的態(tài)度和表現(xiàn)、成績及問題所在，提出努力的方向。在個(gè)人總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議，整理出小組的書面總結(jié)和實(shí)習(xí)生的初步鑒定。
（2）實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、體育組組長和任課教師對(duì)這次實(shí)習(xí)做總結(jié)。指出實(shí)習(xí)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，提供合理建議。并在實(shí)習(xí)鑒定上做了意見，肯定了這次實(shí)習(xí)取得的成績。實(shí)習(xí)學(xué)校為我們實(shí)習(xí)組設(shè)慶功宴，雙方互贈(zèng)紀(jì)念品，組織學(xué)生歡送實(shí)習(xí)生。
（3）回校后系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組作總結(jié)報(bào)告，確定實(shí)習(xí)成績。
二、主要收獲
1、我系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。一方面認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生解決各種困難。另一方面嚴(yán)格要求學(xué)生，端正態(tài)度，教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)工作，結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，提出更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。
2、各實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)能力得到極大地提高，能較好地把握教材內(nèi)容、控制課堂氣氛，教態(tài)自然大方，課堂氣氛活躍。
3、熟悉班級(jí)工作，能根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，具有改革和創(chuàng)新意識(shí)。
4、絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)比較重視，目的明確，態(tài)度端正。能虛心請(qǐng)教、能按指導(dǎo)教師的意見修改教案，精心試講，認(rèn)真記聽課筆記，大膽評(píng)議。工作任勞任怨、踏實(shí)肯干，具有較強(qiáng)的自覺性和組織紀(jì)律性，這一切贏得了實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，在社會(huì)上為我們體育系樹立了良好的形象.
三、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
通過這次教育實(shí)習(xí)，我們有以下的經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好教育實(shí)習(xí)的前提。
為加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我系成立了教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保證了此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
2、嚴(yán)格管理是搞好教育實(shí)習(xí)的基本要求。
實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)了監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)老師赴各實(shí)習(xí)學(xué)校了解實(shí)習(xí)情況，掌握動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題，保證了教育實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)活動(dòng)的指揮者和組織者，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)、紀(jì)律考勤、成績評(píng)定等都負(fù)有直接責(zé)任。一個(gè)實(shí)習(xí)小組教育實(shí)習(xí)搞得如何，在很大的程度上取決于指導(dǎo)教師的組織能力和工作責(zé)任心。我系選派了工作認(rèn)真，具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師（教授、碩士研究生）擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生敢于嚴(yán)格要求和管理，受到實(shí)習(xí)學(xué)生的好評(píng)。
四、存在的問題及建議
這屆教育實(shí)習(xí)，也存在一些問題，部分學(xué)生的教學(xué)基本功較差，專業(yè)素質(zhì)還存在不少問題。如部分學(xué)生的普通話不過關(guān)，有的學(xué)生對(duì)教材體系、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，不能從整體上理解知識(shí)結(jié)構(gòu)及教法特點(diǎn)，不能按教育規(guī)律、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)地組織教育教學(xué)活動(dòng)。還有的同學(xué)教案不過關(guān)，教案設(shè)計(jì)簡單。
鑒于存在以上的問題，我們認(rèn)為應(yīng)加大改革的力度，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為今后的工作提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，以利培養(yǎng)合格的中學(xué)師資。我們建議：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問題。使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生適應(yīng)中學(xué)體育教育新課程改革轉(zhuǎn)變的要求。
2、逐步建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，使教育實(shí)習(xí)具有連貫性，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)生； 教育實(shí)習(xí)； 能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-166-001
一、前言
教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)和提高學(xué)生能力的一種有效途徑，近年來教育實(shí)習(xí)問題已引起了許多高校體育院系高度關(guān)注和進(jìn)行了一系列的改革嘗試，因此總結(jié)存在教育實(shí)習(xí)的不足之處，找出差距，對(duì)今后的教育實(shí)習(xí)工作的管理有著重要的意義。
二、研究方法
文獻(xiàn)資料法、觀察法、訪談法。通過查閱了大量的資料以及對(duì)有關(guān)人群的走訪與觀察，重點(diǎn)了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求以及單一的教育實(shí)習(xí)模式存在的局限性。
三、單一實(shí)習(xí)模式的存在的局限性
1.單一的教育實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展存在著不利的影響
目前，我保定學(xué)院體育系本科學(xué)制四年、專科學(xué)制三年、社會(huì)體育學(xué)制兩年，實(shí)習(xí)一般都放在最后一學(xué)期要求越來越高。教育實(shí)習(xí)的地點(diǎn)一般為中小學(xué)，實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)為中小學(xué)體育課；社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為健身俱樂部。有實(shí)習(xí)分組，指導(dǎo)老師一般帶12名左右的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)成績都填在實(shí)習(xí)鑒定表上，裝入學(xué)生檔案中。也就是說，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越引起我系的高度重視，這是一件好事。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)體育人才的多元化發(fā)展要求越來越高了，我系也得面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)。
2.不利于全面發(fā)展學(xué)生的體育技能
單一的教育實(shí)習(xí)方式的地點(diǎn)及對(duì)象一般都是固定的，實(shí)習(xí)生都是面對(duì)中小學(xué)學(xué)生，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)都是體育課。雖然體育教學(xué)組織能力是體育專業(yè)學(xué)生必備的基本能力，但是不應(yīng)該是能力的全部。將學(xué)生的實(shí)踐能力僅僅局限在學(xué)校將會(huì)在很大程度上不利于全面發(fā)展學(xué)生的體育技能。
3.不利于體育教育專業(yè)學(xué)生視野的拓展
體育專業(yè)的學(xué)生一般都是為了上好每一節(jié)課，考試過關(guān)，將來能夠順利的畢業(yè)而學(xué)習(xí)。然而正在蓬勃發(fā)展的群眾體育沒有引起學(xué)校及學(xué)生的高足重視，一般認(rèn)為群眾體育與高校無關(guān)，而是體育部門的事，這將大大縮小學(xué)生的視野。只有挖掘民間體育項(xiàng)目、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，才能為將來學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利找到工作。
4.不利于體育專業(yè)學(xué)生興趣的發(fā)展
學(xué)好體育課、學(xué)會(huì)上好體育課、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排與組織、運(yùn)動(dòng)場地的劃分及規(guī)則裁判法固然重要，但這只是面對(duì)中小學(xué)體育教師。如果只有這樣，實(shí)習(xí)往往使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，形成自滿的情緒，長期以來抑制對(duì)體育鉆研的興趣。
四、實(shí)施多元化實(shí)習(xí)的構(gòu)想
多元化體育教育是實(shí)習(xí)就是打破原來的集中時(shí)間、集中地點(diǎn)、實(shí)習(xí)對(duì)象單一的實(shí)習(xí)方式。無論是幾年制的學(xué)生，大學(xué)生活始終與學(xué)校和社會(huì)連成一體，在不定時(shí)間，不定地點(diǎn)、不定項(xiàng)目的全面實(shí)習(xí)。
具體實(shí)施措施是學(xué)校體育部門積極主動(dòng)地與外界社會(huì)聯(lián)系，了解社會(huì)對(duì)體育人才的的需求，在社區(qū)居委會(huì)，當(dāng)?shù)亟逃郑鲉挝还?huì)、各俱樂部及其他體育組織的大力協(xié)助下，與校內(nèi)和社會(huì)上的各種體育協(xié)會(huì)、體育組織建立良好的聯(lián)系，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。
五、實(shí)行多元化教育實(shí)習(xí)的意義
1.全方面地鍛煉學(xué)生的體育技能，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)體育需求的動(dòng)態(tài)
高校體育專業(yè)學(xué)生多元化實(shí)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。這樣可以及早地鍛煉學(xué)生的組織能力，盡快地融入到體育行業(yè)，進(jìn)行體育教學(xué)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育教練等，以便提升學(xué)生的就業(yè)能力。
2.開闊體育生的視野，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力
體育生深入到俱樂部、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以了解群眾體育的重要性。從中得到從學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，可以督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的能力，同時(shí)也可以緩解社會(huì)對(duì)體育人才的不足，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生就業(yè)面。
六、結(jié)論與建議
1.傳統(tǒng)的單一教育實(shí)習(xí)模式不利于全面發(fā)展學(xué)生的體育技能、視野、體育鉆研能力。
2.社會(huì)對(duì)體育人才的多元化需求，要求高校體育專業(yè)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生及早地融入社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，這樣可以減緩學(xué)生就業(yè)困難的局面。
3.實(shí)施多元化實(shí)習(xí)模式必須面對(duì)各種困難，要求各級(jí)各類體育管理部門積極協(xié)商共同推進(jìn)，完善高校體育改革，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，早期進(jìn)入到俱樂部、社區(qū)等鍛煉出我院體育專業(yè)學(xué)生的技能及組織能力，同時(shí)也推進(jìn)了群眾體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳家起．體育教育專業(yè)實(shí)行“學(xué)校、社會(huì)一體化”實(shí)習(xí)方式的探討[J]山東體育科技，2000.12：79-80
這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問; 作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。接下來，小編在這給大家?guī)眢w育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)，歡迎大家借鑒參考!
體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)一
兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位體育老師們的指導(dǎo)和幫助下，我完成了由學(xué)生向教師的華麗轉(zhuǎn)身。這一路走來,頗多留戀,諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問; 作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。下面我將這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，忠誠黨的教育事業(yè)。
我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎?答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
三、我的思索。
在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：
1、教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
2、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。
3、上課期間，在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生期末體育成績=運(yùn)動(dòng)參與+運(yùn)動(dòng)技能+上課行為+身心健康+社會(huì)適應(yīng)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到主體地位。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂身心，調(diào)節(jié)情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點(diǎn)，分享自己和他人的快樂，會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己所獲得的成功感，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標(biāo)的評(píng)價(jià)方法起著積極的意義。
四、我的不足。
實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，需要改進(jìn)：
1、對(duì)學(xué)生，對(duì)教材應(yīng)該更加的細(xì)致：需要更鉆研新的教材，處理教材應(yīng)先分析各班學(xué)生特點(diǎn)，作到由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。
2、培養(yǎng)自己應(yīng)用所學(xué)的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。可能的話，進(jìn)行教育調(diào)查，有利于自己的教學(xué)。
總之，從這兩個(gè)多月的體育教學(xué)中，使我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了。總而言之,教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度虛心學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷提高自身素質(zhì)和能力水平,為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)二
轉(zhuǎn)眼間我一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，這段時(shí)間里我們從學(xué)生一下變成了老師，曾經(jīng)感覺非常不適應(yīng)，可是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。回想這一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作還歷歷在目。
回想我剛到我的實(shí)習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時(shí)，看著陌生的校園，操場，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問;作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時(shí)收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做為一位老師的樂趣，同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實(shí)，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。回想這一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動(dòng)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。
我在實(shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)必須從頭開始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時(shí)間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨(dú)自練習(xí)，雖然開始上課時(shí)比較倉促，但是我還是慢慢的適應(yīng)過來了。來到學(xué)校經(jīng)過短暫的觀摩后我獨(dú)自走上了講臺(tái)，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操動(dòng)作遲緩，口號(hào)不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行我反思，不斷的改進(jìn)自己，同時(shí)也得到了學(xué)校其他老師的指點(diǎn)。他們無私的奉獻(xiàn)和幫助，使我體會(huì)到了教師這個(gè)大家庭的溫暖。
為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，仔細(xì)地備課，寫教案，積極向其他老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動(dòng)和學(xué)校的其他老師一起上課，帶學(xué)生練操，雖然比較辛苦，但當(dāng)看到學(xué)生們作出標(biāo)準(zhǔn)整齊的體操時(shí)，心理更多的是欣慰和自豪。
轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，這段短暫的實(shí)習(xí)生活使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)永無止境。在取得好成績的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。在這四個(gè)多月的體育教學(xué)實(shí)習(xí)中，我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀學(xué)生就需要付出更多的努力和汗水。教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以更加認(rèn)真的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)三
愉快而又艱辛的頂崗實(shí)習(xí)工作開始了，在過去的二個(gè)星期中，我們都能順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在教案的準(zhǔn)備和書寫上，在課時(shí)的掌握上，在班級(jí)的管理上，都有了很大的提高，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間還不長，但感受頗多。
通過二星期的實(shí)習(xí)我覺得：
一、教師要有自己獨(dú)到之處
雖然實(shí)習(xí)之前，我們也進(jìn)行了試教，但是面對(duì)中學(xué)的實(shí)際情況還是沒底。隨著課改的實(shí)施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統(tǒng)而又枯燥的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，不要老是束縛于老的教學(xué)方法中，在教學(xué)中要有自己獨(dú)到之處，有新意。
二、初為人師，為人師表
教育實(shí)習(xí)開始以前，系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行了動(dòng)員，并結(jié)合以往教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行了熱愛教育事業(yè)，為人師表的教育，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。因?yàn)榻處熆梢哉f是學(xué)生的榜樣，你的一舉一動(dòng)，都在影響著學(xué)生的身心。
特別是在這所以軍事化為管理體制的學(xué)校中，我們更應(yīng)該對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。要注重和指導(dǎo)老師、別的老師或其他實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，多去聽聽他們上的課，從他們身上吸取經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己的不足。要切實(shí)深鉆教材，備好每一堂課。在實(shí)習(xí)中，我門不僅僅只限于教學(xué)工作，還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況，開展大量有益的活動(dòng)，豐富實(shí)習(xí)生活。我們和學(xué)生之間，我們不僅是實(shí)習(xí)老師，更應(yīng)是學(xué)生的知心朋友，切實(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和生活所需，但這兩者之間的距離還應(yīng)保持適當(dāng)。我與學(xué)生交朋友，空余時(shí)間和學(xué)生一起玩，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情。而在上課或有重要事情時(shí)，要對(duì)他們提出高要求，又要有一定的嚴(yán)肅度，這樣在學(xué)生面前才可保持一定的威信，讓他們也有一個(gè)怕度，否則就很難對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。
三、收獲與體會(huì)
在實(shí)習(xí)之前，我一向認(rèn)為做一名教師很簡單，但通過這次實(shí)習(xí)，我不僅嘗到了教師的辛苦，更多地感受到了當(dāng)教師的樂趣和光榮。特別是學(xué)生的那一聲聲“老師好”，把我的心都叫得樂滋滋的。可能是因?yàn)樵诖髮W(xué)中享受慣了，過來一時(shí)適應(yīng)不了這里的氛圍，開始感覺很累，但是一進(jìn)班級(jí)碰到學(xué)生就變得精力充沛，一點(diǎn)疲勞都沒了。與學(xué)生在一起，生活更多的在于充實(shí)。
做一名老師容易，但要做一名好老師卻很難。做一名體育老師更加難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣。首先，要管理好整個(gè)班集體，提高整體教學(xué)水平。然后，又要顧及班中的每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心、留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友。
實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)過了三星期，其實(shí)這還只是一個(gè)起點(diǎn)，相信在接下去的實(shí)習(xí)生活中，我一定會(huì)取得更大的收獲。這些收獲和體會(huì)，都對(duì)于我今后走上工作崗位，有著很大的幫助。
體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)四
時(shí)光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉(zhuǎn)眼間，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)快一個(gè)月了，在這短短的一個(gè)月中，讓我感覺自己成長了許多，，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，也要感謝學(xué)校給我提供這樣一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)如何面對(duì)真實(shí)的社會(huì)以及學(xué)校生活。特別是由學(xué)生到老師的一種轉(zhuǎn)變。
對(duì)于每個(gè)人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺(tái)，面對(duì)著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個(gè)月中，也讓我體驗(yàn)了許多第一次，第一次踏上東西湖開發(fā)區(qū)辛安渡中學(xué)——這片我余下幾個(gè)月生活與學(xué)習(xí)的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實(shí)習(xí)那樣看起來輕松，因?yàn)闆]有指導(dǎo)老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現(xiàn)在想來，與我換崗的老師對(duì)我也是相當(dāng)?shù)男湃蔚模谝惶烊W(xué)校后，在把我介紹與學(xué)生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當(dāng)時(shí)是很緊張的，當(dāng)時(shí)是帶的初一學(xué)生，在進(jìn)行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進(jìn)行教學(xué)任務(wù)——廣播操《舞動(dòng)青春》，第一次上課的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中得輕松，由于初次與學(xué)生見面，大部分學(xué)生還是很聽話，課堂紀(jì)律維持的還是很不錯(cuò)的，但依然有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，還好我事先有所準(zhǔn)備，已經(jīng)大致想了一遍第一堂課會(huì)遇到哪些問題與解決方法，所以第一節(jié)課還是有條不紊的在預(yù)定計(jì)劃中進(jìn)行，但自己還是有點(diǎn)不足的地方，由于自己初次上課，導(dǎo)致時(shí)間上沒有把握好，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，拖了一點(diǎn)時(shí)間的堂。總體而言，效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生都很聽我的話，這點(diǎn)讓我還是很開心的。
這一個(gè)月對(duì)于課堂教學(xué)，總體感覺還是不錯(cuò)的。但我覺得實(shí)習(xí)不僅僅只有課堂上課這么簡單，因?yàn)閷?shí)習(xí)生活是方方面面的，比如與學(xué)校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槭莻€(gè)比較偏僻的農(nóng)村學(xué)校，所以除我外，在我們學(xué)校另外有兩個(gè)快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經(jīng)驗(yàn)之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個(gè)老師是我們學(xué)校專門帶射擊隊(duì)的——射擊隊(duì)是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這讓我有幸能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于射擊這個(gè)不是很普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是如何進(jìn)行訓(xùn)練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學(xué)問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時(shí)候我都是讓大家叫我——小葉，因?yàn)槲夷挲g是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態(tài)度，認(rèn)真向每個(gè)老師學(xué)習(xí)如何和學(xué)生相處，在一個(gè)月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。
總體來說，這一個(gè)月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個(gè)月來最有成就感的一件事了吧。這一個(gè)月自我覺得還是很有進(jìn)步的，當(dāng)然這和學(xué)院工作是分不開的。我相信后面的實(shí)習(xí)生活會(huì)越來越順利的。
體育教師實(shí)習(xí)報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)五
一、實(shí)習(xí)結(jié)果:
通過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在“樂”中練，在練習(xí)“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級(jí)學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
二、實(shí)習(xí)體會(huì)：
在體育教學(xué)中，有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過教學(xué)實(shí)踐，為此，我在教學(xué)，“跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的，并受到了良好的效果下面就圍繞這個(gè)問題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。
1、用高尚的精神去塑造學(xué)生
教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富，是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。
我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來上了一下效果很好。我是這樣上的：上課之前我知道這個(gè)班學(xué)生特喜歡比賽，我借此給學(xué)生門提了個(gè)問題：“同學(xué)們，你們喜歡我們的省會(huì)嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏桑瑸榱税嗉?jí)能在比賽中獲得好成績，從現(xiàn)在開始起我們大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，把握好機(jī)會(huì)，勝利是屬于你們的，我相信你們有信心奪取最后得勝利，對(duì)不對(duì)?這時(shí)我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在“樂”中練，在練習(xí)“樂”，課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵(lì)學(xué)生，使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。一位學(xué)生說：“老師，象這樣的體育課我們可喜歡了。
2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生
論文摘要： 本文對(duì)照《教育大詞典》對(duì)教育實(shí)習(xí)范疇作了基本的界定。正確詮釋和理解這一界定，為我們開展指導(dǎo)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作提供了理論依據(jù)，也拓寬了操作空間。
本文對(duì)照《教育大詞典》對(duì)教育實(shí)習(xí)范疇作了基本的界定：“教育實(shí)習(xí)是各級(jí)各類師范學(xué)院高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或?qū)W校進(jìn)行教育、教學(xué)專業(yè)實(shí)踐的基本形式。包括見習(xí)、試教、以及協(xié)助開展各項(xiàng)工作等。”教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合能力表現(xiàn)的社會(huì)實(shí)踐工作，是有組織有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)做教師的教育活動(dòng)。它不僅是對(duì)師范教育管理、培養(yǎng)目標(biāo)及整體教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)證，而且是促進(jìn)高校教育延續(xù)與發(fā)展策略的不斷完善的有利途徑。
一、組織體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的基本理念與看點(diǎn)
1.突出其師范性、雙重性、綜合性和實(shí)踐性。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)要以師范教育培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)。在雙方學(xué)科教師的共同指導(dǎo)下，以實(shí)習(xí)生為主體來完成具有特殊意義的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為此需突出其師范性、雙重性、綜合性和實(shí)踐性。師范性即代表教育培養(yǎng)目標(biāo)總體方向不變，實(shí)習(xí)生要以“學(xué)高為師，身正為范”為標(biāo)準(zhǔn)，在宏揚(yáng)體育文化教育和促進(jìn)社會(huì)文明中體現(xiàn)師范教育的職責(zé)與義務(wù)；雙重性即代表實(shí)習(xí)主體既是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)又是為師教學(xué)的開始，在驗(yàn)證教與學(xué)關(guān)系，以及是否在推動(dòng)教育發(fā)展過程中起到承上起下的作用；綜合性即代表實(shí)習(xí)主體在多元化教育培養(yǎng)后，是否展現(xiàn)了體育教育、教學(xué)的水平，論證不以具體指標(biāo)的完成為依據(jù)，而要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用的能力為準(zhǔn)繩；實(shí)踐性即代表實(shí)習(xí)主體要把所掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能借以教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行實(shí)踐，并借助于指導(dǎo)和幫助自覺修正和完善自身的不足。
2.體育教育實(shí)習(xí)要與體育教學(xué)的特殊性相聯(lián)系。中小學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有效促進(jìn)了基礎(chǔ)體育教學(xué)的發(fā)展。實(shí)習(xí)生的介入需要格外關(guān)注實(shí)踐教學(xué)中的安全隱患和學(xué)生參與心態(tài)，以及社會(huì)化濃縮的娛樂性特征，并作為看點(diǎn)給予密切的聯(lián)系，體育教學(xué)具有不同于其它專業(yè)的特殊性。（1）戶外性，光線充足、空氣流通和空間開闊，可以給學(xué)生身心帶來愉悅，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)育和成長，然而戶外環(huán)境自由度的相對(duì)擴(kuò)大，容易引發(fā)興奮致使教學(xué)計(jì)劃難以順利實(shí)施，需加強(qiáng)組織與管理力度。（2）安全性，場地、器械和器材的使用，可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效果，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，但使用不當(dāng)易導(dǎo)致傷害事故，需反復(fù)提醒并加強(qiáng)安全保護(hù)措施。（3）艱苦性，風(fēng)吹日曬、重復(fù)磨練、肌體反映等現(xiàn)象，在對(duì)其作出科學(xué)解釋的同時(shí)，反映出在吃苦耐勞精神和意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，因此要格外關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化并不斷地給予鼓勵(lì)。（4）娛樂性，體育除正常的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)外，技能的培養(yǎng)多以游戲和競賽活動(dòng)的方式來體驗(yàn)，可以通過規(guī)則、要求和方法來引導(dǎo)，但游戲或比賽需要在分組、時(shí)間、情緒、內(nèi)容、目的及方法方面有針對(duì)性地調(diào)控和體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受體育的愉悅。
二、指導(dǎo)實(shí)習(xí)與參與實(shí)習(xí)程序的職責(zé)和任務(wù)
1.指導(dǎo)老師的職責(zé)與任務(wù)。實(shí)習(xí)是雙方指導(dǎo)老師共同合作完成的教育培養(yǎng)過程。學(xué)院指派的指導(dǎo)老師作為與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的形象代言，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)，來有效促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。帶隊(duì)老師要保持文明、謙和、積極的工作態(tài)度，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校和輔導(dǎo)老師共同完成教育實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體工作；既要嚴(yán)格要求又要發(fā)揚(yáng)民主，還要善于幫助解決實(shí)習(xí)生生活瑣事等方面的若干問題，格外關(guān)注和引導(dǎo)實(shí)習(xí)生人際交往、處事方法，以及問題協(xié)調(diào)的能力培養(yǎng)；還要組織實(shí)習(xí)生借教育實(shí)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真做好教學(xué)、訓(xùn)練、課外活動(dòng)、體育比賽和以及班主任等各項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展適宜中小學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的研究，靈活運(yùn)用專業(yè)學(xué)科教法，自覺提升專業(yè)技能。
2.實(shí)習(xí)生的職責(zé)與任務(wù)。實(shí)習(xí)生要積極投入對(duì)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)工作。借助中、小學(xué)教育平臺(tái)展示教學(xué)技能并獲得客觀的評(píng)價(jià)，以便為日后不斷修正和完善能力體系提供參考。體育專業(yè)實(shí)習(xí)要折射出體育教育為人師表的內(nèi)涵；體現(xiàn)教師包括工作態(tài)度、語言表達(dá)、動(dòng)作示范等基本素質(zhì)和素養(yǎng)；以嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，反映體育特有的認(rèn)真、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；體現(xiàn)駕馭教學(xué)的能力包括教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、進(jìn)度安排、教學(xué)方法、教學(xué)要求、練習(xí)手段、應(yīng)變措施等，通過教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合反映對(duì)學(xué)生成長發(fā)育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的透徹理解；體現(xiàn)實(shí)施教學(xué)管理包括對(duì)班級(jí)容量、性別比例、能力差異等常規(guī)能力，在最短的時(shí)間內(nèi)了解和掌握學(xué)生的實(shí)際能力水平狀況，以便做到教學(xué)時(shí)胸有成竹；體現(xiàn)介入組織課外活動(dòng)的能力，滲透于學(xué)校早鍛煉、課間操、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練及比賽之中，甚至要涉及班級(jí)、年級(jí)和全校性體育鍛煉的輔導(dǎo)工作。總之，對(duì)實(shí)習(xí)生而言，教育實(shí)習(xí)是一次難得的理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)，既要體現(xiàn)學(xué)有所用，又要表現(xiàn)學(xué)有所長。
三、指導(dǎo)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)需要注意的問題
1.指導(dǎo)教師要以為人師表為準(zhǔn)則，提高教學(xué)質(zhì)量為前提，發(fā)揮指導(dǎo)作用為功能，完成實(shí)習(xí)工作為己任。要善于運(yùn)用教育、教學(xué)理論并結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在不斷開拓進(jìn)取的實(shí)踐中，自覺強(qiáng)化和提升專業(yè)教學(xué)能力和水平。
2.指導(dǎo)老師要有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。在服飾選擇、環(huán)境設(shè)置、器械安放、器材使用、教態(tài)風(fēng)格等方面，要有意識(shí)地展現(xiàn)自身的文化修養(yǎng)，并集中反映在教學(xué)組織、教學(xué)程序、技術(shù)分析、技能鑒定、練習(xí)評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)點(diǎn)播、階段小結(jié)、課后總結(jié)等組織教學(xué)方面，對(duì)于意外事故、應(yīng)變反應(yīng)、情緒控制等方面要有矯正行為的意識(shí)表現(xiàn)。
3.學(xué)生面對(duì)雙方的指導(dǎo)老師要保持同等尊敬的請(qǐng)教態(tài)度，虛心聽取指導(dǎo)與建議，學(xué)會(huì)善解人意，克服主觀臆斷，認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)，并通過細(xì)心觀察和分辨，索取更多有助于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的技能與教法。
四、結(jié)語
教育實(shí)習(xí)是師范教育培養(yǎng)體系的延續(xù)，指導(dǎo)體育實(shí)習(xí)既是一項(xiàng)復(fù)雜的再教學(xué)過程，又是培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)與才智增長的再教育過程。從教師的角度，可以借教育實(shí)習(xí)的平臺(tái)認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，有利于自覺提升和增強(qiáng)對(duì)本職工作那份厚重的責(zé)任與義務(wù)；從學(xué)生的角度，能夠主動(dòng)運(yùn)用教育理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能直接進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐等項(xiàng)工作的體驗(yàn)和嘗試，為自身的能力發(fā)揮和后繼發(fā)展奠定信心和基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)過程要讓每一位學(xué)生，體會(huì)合格的人民教師所付出的艱辛努力和應(yīng)具有的品質(zhì)，體驗(yàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐結(jié)合的復(fù)雜過程，從中促進(jìn)教學(xué)心智和才智再次得到升華。倘若能夠引起高度重視并認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工作，才可謂是對(duì)師范教育培養(yǎng)遞交了一份完整的答卷。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉清黎.體育教育學(xué).北京：高等教育出版社，1992.
關(guān)鍵詞 職業(yè)素質(zhì);社會(huì)體育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);高等院校
中圖分類號(hào) G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0045-03
隨著社會(huì)體育的快速發(fā)展，我國對(duì)于管理、技能和服務(wù)等各類社會(huì)體育人才的需求日益增加。而實(shí)際上，一邊是社會(huì)體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平的不斷下滑，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)率低、崗位流動(dòng)性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會(huì)體育崗位需求分析和改革社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系兩方面入手。
一、我國社會(huì)體育發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)需求現(xiàn)狀分析
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國始終處于一個(gè)長期的社會(huì)轉(zhuǎn)型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習(xí)慣也在不斷的發(fā)展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會(huì)的到來，人們對(duì)于健康的需求越來越高，主動(dòng)進(jìn)行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會(huì)體育健身活動(dòng)層出不窮，這是我國社會(huì)體育大發(fā)展的主要原因。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以社會(huì)體育為載體的各種復(fù)合型體育產(chǎn)業(yè)成為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新形式，形成了龐大的新型社會(huì)體育行業(yè)群體。新型的社會(huì)體育行業(yè)由于其他經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的加入，與原有的社會(huì)體育企業(yè)在經(jīng)營目的、經(jīng)營理念、經(jīng)營方式、管理模式、經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)等多個(gè)方面有了根本性的區(qū)別，對(duì)于從業(yè)人員也從單純的注重體育技能要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合職業(yè)能力的需求。另外，由于體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營方式的分化，社會(huì)體育崗位的職業(yè)要求也日趨細(xì)化，對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。縱觀社會(huì)體育人才職業(yè)能力的構(gòu)成，除體育健身知識(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能外，還需要具備服務(wù)、營銷、溝通、團(tuán)隊(duì)等多方面能力。通過調(diào)查分析得出，當(dāng)前社會(huì)體育對(duì)人才的需求除一般性的職業(yè)能力外，體育健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、服務(wù)意識(shí)和溝通能力成為社會(huì)體育人才需求的前四位職業(yè)素質(zhì)[2]，其中服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的強(qiáng)弱是衡量社會(huì)體育人才職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些能力的培養(yǎng)都需要通過長期的實(shí)踐活動(dòng)來完成。
二、高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展現(xiàn)狀
（一）高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式
截至2014年，全國已有200多所高校開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)雖各有不同，但基本上都是服務(wù)于各種體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理和社會(huì)體育指導(dǎo)方面的[3]。在培養(yǎng)方向上，社會(huì)體育專業(yè)從原有的體育健身指導(dǎo)擴(kuò)展為康復(fù)保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運(yùn)動(dòng)等多個(gè)專業(yè)方向，與社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展契合愈加緊密。但在人才培養(yǎng)過程中，對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育行業(yè)的職業(yè)需求和認(rèn)同度不高。另外，由于社會(huì)體育的快速發(fā)展，體育項(xiàng)目的發(fā)展及變化周期明顯縮短，學(xué)生掌握的社會(huì)體育知識(shí)和技能過時(shí)較快，學(xué)生就業(yè)后經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)陳舊、落后等現(xiàn)象。
（二）高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
長期以來，學(xué)術(shù)教育理念導(dǎo)致高校都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。社會(huì)體育專業(yè)在開設(shè)之初，所有的課程設(shè)置方案及教學(xué)環(huán)節(jié)安排都是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系制定的，課程體系和體育教育專業(yè)基本上是一致的。雖然經(jīng)過多年的改革發(fā)展，但“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象依然存在，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入依然不足。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不重視，導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)置及考核制度不完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)不到總學(xué)時(shí)數(shù)的20%[4];沒有完善的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系，缺乏與技能學(xué)習(xí)相匹配的階段性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);對(duì)于學(xué)生就業(yè)觀念培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社會(huì)體育崗位的職業(yè)需求較低，對(duì)于實(shí)踐的主觀能動(dòng)性差，抵觸情緒大，常常應(yīng)付了事;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核過程及標(biāo)準(zhǔn)不明確，隨意性大，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐情況。
三、基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
（一）社會(huì)體育專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成
職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是勞動(dòng)者內(nèi)在的、穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的形成主要通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我提高等途徑形成和發(fā)展[5]，一般可分為專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要指與從事工作崗位有關(guān)的知識(shí)和技能，非專業(yè)素質(zhì)是指除專業(yè)能力之外的職業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)通用能力、職業(yè)心理及人格等，非專業(yè)素質(zhì)往往更具有基礎(chǔ)性和根本性的特征[6]。作為人才培養(yǎng)體系的出口，如何將大學(xué)生的各種知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為高水平的職業(yè)素質(zhì)，是衡量高等教育成功與否的關(guān)鍵。由于社會(huì)體育崗位加工和服務(wù)的對(duì)象不是某種產(chǎn)品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識(shí)的人，單純的具有體育專業(yè)素質(zhì)并不能勝任這一行業(yè)的職業(yè)需求。從社會(huì)體育行業(yè)的發(fā)展及崗位的職業(yè)特點(diǎn)來看，對(duì)于從業(yè)者的服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的要求愈來愈高，綜合職業(yè)素質(zhì)的高低成為影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過大量的職業(yè)實(shí)踐來完成，因此，必須對(duì)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.建立分階段、分層次的實(shí)習(xí)模式
體育專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的形成需要一個(gè)長期的過程，原有的專業(yè)素質(zhì)實(shí)都放在第四學(xué)年來進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和項(xiàng)目比較多，時(shí)間過長會(huì)出現(xiàn)遺忘和技能退化現(xiàn)象，影響到專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。根據(jù)以上原因，將專業(yè)素質(zhì)實(shí)習(xí)由原先的集中實(shí)習(xí)改變?yōu)榉蛛A段實(shí)習(xí)，和專業(yè)教學(xué)體系各個(gè)階段相結(jié)合，體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分階段、分層次實(shí)習(xí)，在鞏固提高體育專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)能力，形成良好的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。
服務(wù)意識(shí)、溝通能力、營銷手段和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等職業(yè)能力的形成需要以文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，因此，要把大學(xué)生放到完全的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，在不斷的嘗試、挫折、總結(jié)和反思中去獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成自我職業(yè)興趣、職業(yè)心理和生涯規(guī)劃能力。利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，按照先校內(nèi)后校外、先簡單后復(fù)雜的原則，分階段、分崗位進(jìn)行有目的的職位實(shí)習(xí)，教師要跟蹤了解學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成情況和特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提早為就業(yè)做準(zhǔn)備。
2.建立學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和檔案制度
建立大學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)每一次專業(yè)技能實(shí)習(xí)和管理、營銷等崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并形成文字材料，提交給學(xué)院教務(wù)部門。評(píng)價(jià)體系分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外指導(dǎo)教練評(píng)價(jià)和校外實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，從各個(gè)角度對(duì)于大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)體系進(jìn)行總結(jié)和修正，使社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，形成一個(gè)閉合的實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)。建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案制度，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果全部歸檔保存，并定期和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生了解自己的各項(xiàng)素質(zhì)情況及特點(diǎn)，預(yù)期能達(dá)到的效果是什么，為自己將來的就業(yè)做好身體和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，提高各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)。
3.重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外社會(huì)體育實(shí)踐基地
校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的第一站，學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)基本上要在這里完成，同時(shí)對(duì)于各種管理和營銷等崗位進(jìn)行初步了解和實(shí)踐，因此，校內(nèi)實(shí)踐基地是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重中之重。首先，要根據(jù)本校的實(shí)際情況做好校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃，確定建設(shè)原則。第二，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)建立不同的教學(xué)管理模式，提高實(shí)踐基地的運(yùn)行效率和教學(xué)效果。第三，引進(jìn)俱樂部管理模式，構(gòu)建俱樂部經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，以在校學(xué)生和教師為營銷和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營，重點(diǎn)培養(yǎng)大四學(xué)生的各種職業(yè)素質(zhì)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為最后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。最后，依托校內(nèi)社會(huì)體育實(shí)踐基地建立短期培訓(xùn)及年輕教師輪換培等制度，促進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍知識(shí)、技能的更新和替換，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
校外社會(huì)體育實(shí)踐基地建設(shè)要在與健身俱樂部合作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實(shí)踐基地合作范圍。要根據(jù)所在地域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇就業(yè)需求大、就業(yè)質(zhì)量高、職業(yè)生涯長久的社會(huì)體育行業(yè)企業(yè)作為合作對(duì)象。例如，隨著滑雪項(xiàng)目的快速發(fā)展和人們冬季旅游的新特點(diǎn)，東北地區(qū)應(yīng)把各個(gè)大型滑雪場作為實(shí)踐基地建設(shè)的主要合作對(duì)象。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)體育行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析判斷，掌握社會(huì)體育發(fā)展規(guī)律和發(fā)展方向，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，保證大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外，要加強(qiáng)公益性的社會(huì)體育實(shí)踐基地建設(shè)，如與體育管理部門合作建立若干小型實(shí)踐基地，為社區(qū)體育服務(wù)，為中老年健身群體服務(wù)，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
參 考 文 獻(xiàn)
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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality
Qu Honggang
Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.
“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”提出的時(shí)代背景
建國以來，我國體育教學(xué)理念的演進(jìn)過程經(jīng)歷了政治目的論、體質(zhì)目的論、技術(shù)技能目的論、全面發(fā)展目的論、育人以及“健康第一”的現(xiàn)代化發(fā)展過程，①這種變化主要是由不同時(shí)期體育教學(xué)與時(shí)展以及教育發(fā)展的關(guān)系所引發(fā)的，即依據(jù)時(shí)代的變化和教育發(fā)展的特征將落后的體育教學(xué)理念進(jìn)行改造。在學(xué)校教育領(lǐng)域，科技文化對(duì)體育教學(xué)文化的擠壓，學(xué)校體育文化發(fā)展逐漸缺失，體育教學(xué)在實(shí)踐操作中又因?yàn)槿狈ξ幕瘍?nèi)涵，而導(dǎo)致其思想僵化、功能單一，這造成了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)工作的逆反心理。近年來，我國體育教學(xué)改革是以促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平和提高國民體質(zhì)為目的，但是在實(shí)施過程中過分注重了體育的工具性價(jià)值，卻缺乏對(duì)體育價(jià)值的考慮，進(jìn)而又導(dǎo)致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨(dú)特功能對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學(xué)模式發(fā)揮其所應(yīng)有的教育價(jià)值和功能是現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)。中小學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中常常將教學(xué)實(shí)習(xí)視為一個(gè)臨時(shí)性的包袱，這種擔(dān)心主要是出于對(duì)實(shí)習(xí)教師教學(xué)能力方面的擔(dān)心，如擔(dān)心在授課過程中出現(xiàn)對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的缺乏控制力，擔(dān)心教學(xué)實(shí)習(xí)會(huì)打亂學(xué)校原來的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)氣氛，擔(dān)心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數(shù)中小學(xué)校在和高校合作培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學(xué)的簡單工作，并沒有真正到課堂上進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)。②也有的學(xué)校為實(shí)習(xí)教師安排了上課的機(jī)會(huì)，但是沒有對(duì)其在備課、教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面提出具體的要求或教學(xué)指導(dǎo)。還有一些學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)過程采用放任的態(tài)度，常常把實(shí)習(xí)教師當(dāng)作是全能的教師，任何事情都由實(shí)習(xí)教師來做。
“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的問題與反思
高校實(shí)習(xí)時(shí)間通常安排在大四上學(xué)期，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間跨度普遍為一個(gè)學(xué)期，這種安排形式有利于學(xué)生全身心地融入教學(xué)情境、維持頂崗實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性，同時(shí)也有利于基地學(xué)校安排工作，維護(hù)正常的工作和生活秩序。但是容易造成實(shí)習(xí)基地學(xué)校任課教師同一學(xué)年內(nèi)各學(xué)期相比師資不均衡，以及出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)與考研和找工作的時(shí)間沖突。在對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的時(shí)間方面比較靈活但主要?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)階段，第一個(gè)階段是集中到高校進(jìn)行8周的理論課學(xué)習(xí)；第二個(gè)階段是到城市中小學(xué)分別進(jìn)行為其1周的見習(xí)和實(shí)習(xí)；第三個(gè)階段返回原單位進(jìn)行16周的教研工作；第四個(gè)階段到高校進(jìn)行為期1周的綜合考核，并對(duì)考核合格者頒發(fā)教育培訓(xùn)合格證書。從頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)過程的指導(dǎo)情況來看，高校因人力、物力、財(cái)力等方面條件的限制，無法對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都安排指導(dǎo)教師，而實(shí)習(xí)教師作由于缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚菀撞恢耄槍?duì)這些問題盡可能地多安排責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師入駐農(nóng)村中小學(xué)所在地，統(tǒng)一指導(dǎo)該地實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)教學(xué)工作和生活安排，同時(shí)要與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、高師院校和實(shí)習(xí)基地學(xué)校保持密切聯(lián)系，督促基地學(xué)校完善師范生的日常管理和教學(xué)指導(dǎo)工作。同時(shí)，要改革教師培訓(xùn)方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，并以基地學(xué)校為中心，通過專題講座的形式對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學(xué)結(jié)合起來，注重學(xué)員的自我反思、參與互動(dòng)。目前多數(shù)學(xué)校安排實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時(shí)也非常的實(shí)用，但是，實(shí)習(xí)教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實(shí)習(xí)教師而不去管理和指導(dǎo)，未必能達(dá)到教學(xué)實(shí)習(xí)工作的目的。因此，在對(duì)實(shí)習(xí)人數(shù)的安排方面要與培訓(xùn)教師以2:1或3:1的比例進(jìn)行置換，這樣能夠?yàn)閷?shí)習(xí)教師提供足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，對(duì)提高其教學(xué)能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生對(duì)參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織管理以及教案的編寫上，對(duì)科研工作積極性較差。但是，中小學(xué)體育教師在培訓(xùn)過程中應(yīng)該樹立科研意識(shí)，要把課題研究作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，并以高校教師為指導(dǎo)，以課題小組為單位，促使培訓(xùn)教師積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師能夠邊實(shí)踐邊研究，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)教師都具備能夠參與或獨(dú)立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院
教育部、財(cái)政部決定從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡稱“國培計(jì)劃”）。它的實(shí)施好壞，直接影響到農(nóng)村學(xué)校體育教師的整體素質(zhì)。針對(duì)體育學(xué)科的特點(diǎn)，如何構(gòu)建骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的培訓(xùn)體系，成為擺在我們面前的重要課題。
一、體育教師置換脫產(chǎn)研修
在教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知的附件中指出：遴選高水平師范院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3~6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，提高教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，推動(dòng)教師教育改革。[1]
首先是遴選問題。包括參與的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)以及骨干教師的遴選。高水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遴選是通過各省教育廳組織專家對(duì)高等院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)書進(jìn)行評(píng)審，確定入圍名單后再組織答辯，最終確定項(xiàng)目任務(wù)的承擔(dān)機(jī)構(gòu)，報(bào)教育部、財(cái)政部備案。這種競爭擇優(yōu)機(jī)制，以競爭擇優(yōu)盤活教師培訓(xùn)資源，以競爭擇優(yōu)促培訓(xùn)質(zhì)量的提升，改變了以往直接由行政任命培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的模式，讓具備優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)，做到優(yōu)中選優(yōu)，這是保證培訓(xùn)取得較好效果的前提。培訓(xùn)組織者在具體實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)之間的關(guān)系，以往的培訓(xùn)當(dāng)中，一部分優(yōu)質(zhì)中小學(xué)認(rèn)為培訓(xùn)主體的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己只是協(xié)助參與，讓優(yōu)質(zhì)中小學(xué)全面參與到培訓(xùn)中來，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)形成強(qiáng)大的合力，這是培訓(xùn)組織者必須認(rèn)真考慮的事情。
遴選體育骨干教師學(xué)員是“國培計(jì)劃”體育教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)中最重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系培訓(xùn)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，并直接影響培訓(xùn)的全過程。能否選派到高水平、高素質(zhì)、有潛力、可造就的優(yōu)秀體育學(xué)科骨干教師，不僅關(guān)系到此次培訓(xùn)，而且決定整個(gè)“國培計(jì)劃”既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從2010年一些省市的體育骨干教師學(xué)員反饋來看，主要存在以下問題：第一，專業(yè)不對(duì)口問題，部分農(nóng)村中學(xué)體育教師由其他專業(yè)或者一些退伍軍人擔(dān)任，沒有專業(yè)正規(guī)的體育教師選派，只有抽調(diào)他們參與培訓(xùn)，造成了一些參訓(xùn)教師專業(yè)不對(duì)口。第二，學(xué)歷，職稱，教齡等與體育骨干教師學(xué)員的要求不符，部分學(xué)員學(xué)歷、職稱偏低，教齡較短。第三，被選學(xué)員城鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師比例較大，顯然，這與“國培計(jì)劃”實(shí)施目的初衷相違背。第四，一些學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些農(nóng)村學(xué)校體育教師本身就少，學(xué)校不愿意把一線的骨干教師派去學(xué)習(xí)，對(duì)置換來的師范生能否勝任一線骨干教師的工作表示懷疑，讓骨干教師去學(xué)習(xí)，學(xué)校體育工作就難以有效地開展，于是就派一些閑置人員參與培訓(xùn)，造成一些人被“國培”了。在這種狀況下，有些學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)得過且過，放松了專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，這種不純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和怠慢的思想行為偏離了“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)目的和要求，影響了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的教學(xué)與培訓(xùn)質(zhì)量。[2]
其次是培訓(xùn)的方式問題，主要采取集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)于本身實(shí)踐性較強(qiáng)的體育學(xué)科來說，培訓(xùn)中二者結(jié)合，很好地體現(xiàn)了實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，理論中總結(jié)實(shí)踐。但是在具體的實(shí)施中，也出現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑。集中研修時(shí)，一些專家主要在高校及城市中學(xué)從教的居多，沒有農(nóng)村基層中小學(xué)校的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境及條件不很熟悉，造成設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和指導(dǎo)性不強(qiáng)，難以滿足基層農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際需要。“影子教師”跟班學(xué)習(xí)時(shí)，也是在條件較好的城市中學(xué)進(jìn)行，這些中學(xué)在當(dāng)?shù)厥小⒖h都有一流的體育教學(xué)場地、器材等硬件設(shè)施，一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段不一定適合農(nóng)村中小學(xué)。如何把先進(jìn)的體育理念運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)具體的體育實(shí)踐活動(dòng)中，受訓(xùn)教師在未來教學(xué)中如何根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性開展學(xué)校體育工作，是培訓(xùn)中需要解決的核心問題所在。所以在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)注重更新教師教學(xué)觀念與提高教師教學(xué)能力相結(jié)合，突出“問題教學(xué)”，啟發(fā)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)反思能力，努力提升參訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)參訓(xùn)教師的可持續(xù)成長。
最后是置換問題。“國培計(jì)劃”2010年實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，一般按照同學(xué)科1:2的比例進(jìn)行頂崗置換，即兩名師范生置換一名在職教師。在具體的置換過程中通過兩種方式進(jìn)行的。一種是一次置換，即選派兩名師范院校師范生直接進(jìn)入體育骨干教師所在中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)入高校進(jìn)行脫產(chǎn)研修，這種一次置換優(yōu)點(diǎn)是置換操作簡單，由師范院校和農(nóng)村中小學(xué)參與就能解決問題，涉及的部門較少，出現(xiàn)問題也便于溝通、協(xié)調(diào)。由于農(nóng)村中學(xué)體育教師本身較少，體育骨干教師對(duì)學(xué)校體育工作順利開展具有舉足輕重的作用，農(nóng)村中小學(xué)最為擔(dān)心的是體育骨干教師參與學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)校體育工作如何有效地開展問題，師范院校頂崗師范生能否勝任農(nóng)村體育骨干教師的工作是一次置換進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是一次置換能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。另外一種是兩次置換，第一次置換以縣為單位，按照專業(yè)對(duì)應(yīng)的原則，在農(nóng)村體育骨干教師與師范院校體育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生之間進(jìn)行。通過置換，選派農(nóng)村體育骨干教師進(jìn)入高校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)研修，選派體育師范生進(jìn)入中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，把體育師范生集中安排在縣城中小學(xué)進(jìn)行頂崗；第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行，即農(nóng)村體育骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接收體育師范生頂崗實(shí)習(xí)的縣城中小學(xué)選派優(yōu)秀體育教師以支教方式補(bǔ)充。這種方式從理論上來說能很好地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)院校、縣城中小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)三者之間的互動(dòng)，也能為農(nóng)村中小學(xué)帶來優(yōu)秀的教師資源，解決其后顧之憂。但是兩次置換需要省教育廳、師范院校、地區(qū)及縣級(jí)教育部門和基層中小學(xué)等多個(gè)單位共同參與才能完成，任何一方出現(xiàn)問題置換就無法完成。從2010年一些地方實(shí)施的兩次置換反饋來看，也出現(xiàn)不少問題，造成了一些“空換”現(xiàn)象的出現(xiàn)。師范院校的師范生數(shù)量、質(zhì)量以及置換學(xué)生的實(shí)習(xí)意愿難以滿足置換需要；置換出現(xiàn)問題時(shí)有關(guān)教育行政部門不積極協(xié)調(diào)，造成頂崗置換銜接時(shí)常發(fā)生脫節(jié)；置換到農(nóng)村中小學(xué)的在職體育教師面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的狀況，有的顯得無所適從，同時(shí)難以保證他們安心在農(nóng)村中小學(xué)頂崗3-6個(gè)月。所以，采用一次置換時(shí)，各師范院校最好在頂崗前組織頂崗師范生參加崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，以確保他們能勝任農(nóng)村中小學(xué)的體育工作；采用兩次置換時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)優(yōu)質(zhì)城鎮(zhèn)中學(xué)支教工作的教育宣傳力度，同時(shí)，相關(guān)教育行政部門應(yīng)當(dāng)主動(dòng)協(xié)調(diào)，不得已可以進(jìn)行必要的行政干預(yù)，以確保置換的成功，
關(guān)鍵詞：體育教育;教育實(shí)習(xí);教學(xué)能力;問題
體育教育專業(yè)的學(xué)生是畢業(yè)后走進(jìn)學(xué)校當(dāng)體育老師的主力軍，因此具備一定的體育教學(xué)能力，是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。然而部分院校在現(xiàn)行的體育教育培養(yǎng)模式上卻存一定的問題。
一般的師范生在畢業(yè)之前，學(xué)校都會(huì)安排一次教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是師范院校有目的、有計(jì)劃、有組織的安排學(xué)生參加教育、教學(xué)及管理等工作實(shí)踐，是培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)。通過實(shí)習(xí)可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)、基本技能，獲得中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育在經(jīng)濟(jì)改革的過程中受到了巨大的沖擊，特別是高校體育教育專業(yè)在改革的浪潮中更是面對(duì)了社會(huì)需求的壓力，如何讓才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并且具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中所面臨的主要問題。所以教育實(shí)習(xí)凸顯的尤為重要。通過對(duì)教育實(shí)習(xí)的總結(jié)以便及時(shí)的調(diào)整辦學(xué)方向，修改教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)的需要。在教育實(shí)習(xí)的過程中，教學(xué)能力，是各大高校首要的培養(yǎng)目標(biāo)，具備一定的體育教學(xué)能力，是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中暴露的普遍性、傾向性的問題，反映了教學(xué)計(jì)劃貫徹過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。研究這些問題，對(duì)實(shí)現(xiàn)改革的具體目標(biāo)有著重要意義。
1.研究對(duì)象和研究方法
1.1研究對(duì)象
選取上海市三所高校體育教育專業(yè)300名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象（其中女生100人，男生200人）。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索和圖書館查閱收集近5年相關(guān)的著作期刊論文40余篇，為本研究提供詳實(shí)而全面的理論資料參考。
1.2.2專家訪談法
通過電話、面談等方式與多年從事體育研究的教師專家以及授課教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)的指導(dǎo)信息。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收的有效問卷，進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)。
2.結(jié)果與分析
2.1實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力評(píng)價(jià)
學(xué)生的教學(xué)能力高低，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)出來，因此，通過實(shí)習(xí)基地學(xué)校的指導(dǎo)教師對(duì)高校學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，反映了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的具備情況。
2.1.1實(shí)習(xí)生的課前準(zhǔn)備能力
這里所說的課前準(zhǔn)備能力，也就是他們的教案書寫和課的內(nèi)容組織的情況。其中主要的就是教案書寫。老師對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)自己所編寫的教案的滿意程度相對(duì)較低，通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教案的具體分析，可以發(fā)現(xiàn)，百分之五十五的實(shí)習(xí)生編寫的教案存在的最大的問題就是流于形式，完成任務(wù)，而非從教案編寫中獲取靈感，提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知。他們設(shè)計(jì)的教案，過于死板，沒有針對(duì)性，粘貼復(fù)制照書搬抄多，而真正的自己去理解創(chuàng)設(shè)的東西少。
2.1.2學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，包括學(xué)生的口令能力、動(dòng)作示范能力、講解能力、糾正錯(cuò)誤的能力、分析解決問題的能力等。
在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正的教學(xué)實(shí)踐中存在了一定的問題。第一，我們發(fā)現(xiàn)，38%的學(xué)生在講解的過程中缺乏形象的比喻和形象化的解釋，缺乏專業(yè)術(shù)語向通俗語言轉(zhuǎn)化。并且還有部分學(xué)生將教案背得很熟，但照本宣科，或是抓不住關(guān)鍵，貪多求全，重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。還有就是30%的學(xué)生即興講話的能力差，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外事件或糾正某一錯(cuò)誤動(dòng)作需即興講話時(shí)，一般都比較差，或吞吞吐吐，或欲言又止。學(xué)生自身不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)校根本上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的口頭語言的專門性訓(xùn)練，教學(xué)上沒有這樣的措施要求，學(xué)生沒有這樣的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)中難免出現(xiàn)這樣的問題。第二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)好一直是體育專業(yè)學(xué)生的特長，與講解技能形成較大反差的是，學(xué)生的示范技能運(yùn)用和發(fā)揮的較好。
2.1.3學(xué)生的課外體育組織和指導(dǎo)能力
這里所謂的能力也就是說學(xué)生的組織比賽和裁判的能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)習(xí)生的組織比賽和裁判的能力好的占20%、21%，差的分別占8.9%和5%。結(jié)果表明，學(xué)生的組織比賽和裁判能力還是存在了不可忽略的問題。
2.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教育實(shí)習(xí)提出新要求，使問題更突出，改革更迫切。我們校以及其他一些高校受傳統(tǒng)的師范教育思維方式的影響，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的不足，造成了目前教育實(shí)習(xí)中存在種種問題。
2.2.1任課教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
學(xué)生教學(xué)能力的形成，除了與自身的素質(zhì)有關(guān)外，主要與高校教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有關(guān)。因此，通過對(duì)高校體育教育專業(yè)相關(guān)任課教師的調(diào)查，可以掌握高校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的具體情況。
（1）課前準(zhǔn)備能力：調(diào)查顯示，教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)的能力有：不超過百分之八十的教師有針對(duì)性地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)用體育教材、布置教學(xué)場地及器材的教師大約有一半左右，對(duì)于編寫體育教案的能力的培養(yǎng)的教師占在百分之六十;但是，重視體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教師僅僅不到百分之三十。對(duì)其它能力的重視程度處于一般水平。
（2）教學(xué)實(shí)施能力：在所調(diào)查的體育課堂教學(xué)實(shí)施能力的因素中，教師重視的有：運(yùn)用口令、課堂教學(xué)管理、組織練習(xí)、動(dòng)作示范、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、指導(dǎo)動(dòng)作技術(shù)和健康意識(shí)培養(yǎng)能力。可見，高校教師比較重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。
2.2.2高校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題
（1）課程綜合性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不夠合理。
目前，高校體育教育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程不盡合理，教育教學(xué)類內(nèi)容欠缺，其中部分課程內(nèi)容重復(fù)，特別體現(xiàn)在“學(xué)校體育學(xué)”、“體育教學(xué)論”和“中學(xué)體育教材教法”課程中。課程體系過分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學(xué)理。
（2）教學(xué)實(shí)踐不足。
體育教學(xué)能力的形成必須通過課程教學(xué)逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的教育教學(xué)課程都是以理論課的形式進(jìn)行，甚至《中學(xué)體育教材教法》這種需要理論結(jié)合實(shí)踐的課程，在一些學(xué)校幾乎也完全是以理論講授的方式教學(xué)，缺少專門的、綜合的教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)課程，致使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)理論知識(shí)，更不容易通過教學(xué)實(shí)踐過程將其內(nèi)化為教學(xué)能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學(xué)見習(xí)，但是重視的力度不夠，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)實(shí)踐效果。事實(shí)上，畢業(yè)前8-16周（各個(gè)學(xué)校情況不同）的集中教育實(shí)習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。
3.提高教學(xué)能力的對(duì)策
高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想。
學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它要經(jīng)過學(xué)習(xí)、掌握、理解、消化等過程，教學(xué)能力的培養(yǎng)要結(jié)合武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體措施，采取相應(yīng)辦法，有計(jì)劃、有目的、分段進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職體育教學(xué)；信息平臺(tái)構(gòu)建
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等層次的職業(yè)教育，高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了高職院校以學(xué)校與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、課堂與社會(huì)相協(xié)調(diào)的育人機(jī)制。教育部2006年11月16日頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。目前，高職院校積極推行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，學(xué)校更注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在校內(nèi)外各類實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的時(shí)間顯著增加。在“工學(xué)結(jié)合”模式的大背景下，如何延續(xù)體育的課堂教學(xué)實(shí)效，提高和培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)”人自主體育鍛煉意識(shí)，保持良好的體育鍛煉習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和終身體育服務(wù)，已成為高職體育面臨的重要課題。
一、高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的構(gòu)建設(shè)計(jì)
1.信息平臺(tái)構(gòu)建的思路
任何理念和技術(shù)革新都會(huì)帶來三個(gè)變化。第一是我們利用技術(shù)使工作做得比過去更好；第二技術(shù)革新的結(jié)果使我們本身的工作任務(wù)發(fā)生變化；第三是在這種轉(zhuǎn)變過程中帶來了社會(huì)的變化。隨著現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)信息化提供技術(shù)支撐。信息平臺(tái)是一個(gè)架構(gòu)在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)之中的、不改變系統(tǒng)的管理、運(yùn)行、發(fā)展模式，信息通過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立一條內(nèi)部信息通道，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的互聯(lián)、互通、互用的相對(duì)統(tǒng)一，進(jìn)一步拓展了網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、可視化和遠(yuǎn)程化，構(gòu)建成為體育信息化教學(xué)提供“資源豐富、通暢快捷、功能完善、安全可靠”的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)[1]。
2.信息平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)
當(dāng)今，所有高校都接入了Internet，絕大部分高校建成了自己的校園網(wǎng)，主干網(wǎng)絡(luò)達(dá)到100m甚至1000m，高校信息化體系初現(xiàn)規(guī)模；主管部門和高校自身非常重視信息化建設(shè)，人、財(cái)、物各方面的投入很大，使傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了一系的變革，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)跨越時(shí)間的限制、突破空間的約束，為師生之間建立一個(gè)更好的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)信息化增值服務(wù)。
3.信息平臺(tái)構(gòu)建的原則
明確性：以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，向課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從而拓寬了教學(xué)的時(shí)間和空間維度，增強(qiáng)體育教學(xué)過程的信息化程度，提高教學(xué)的效率。
創(chuàng)新性：根據(jù)學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”階段學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境及職業(yè)崗位對(duì)身心素質(zhì)的特殊要求，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編、整合發(fā)展高職學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方法。
實(shí)效性：信息平臺(tái)的構(gòu)建者和管理人員將高職體育信息數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分類和組織，并將信息數(shù)據(jù)快捷地、傳遞，讓學(xué)生在網(wǎng)上快速檢索到各自需求的信息與互動(dòng)反饋，并為師生提供網(wǎng)上信息交流的渠道[2]。
二、高職體育教學(xué)信息平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
1.利用Flash技術(shù)美化和完善信息平臺(tái)的界面
Flash是交互式矢量圖和Web動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)。使用Flash能創(chuàng)建漂亮的、可改變尺寸的、以及極其緊密的導(dǎo)航界面、技術(shù)說明以及其他奇特的效果。本平臺(tái)在建設(shè)過程中，恰到好處地使用Flash技術(shù)，使平臺(tái)的使用功能和外觀，經(jīng)過多次修改與測試運(yùn)行得到了進(jìn)一步提高和改善。
2.以ASP、HTML為腳本進(jìn)行信息平臺(tái)建設(shè)
信息平臺(tái)以ASP、HTML為腳本進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，以ACCESS為數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)信息平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)更新系統(tǒng)，方便各專項(xiàng)老師及時(shí)、簡單地進(jìn)行數(shù)據(jù)更新。信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)均源自教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累（專著、教材）。
3.信息平臺(tái)數(shù)據(jù)信息圖文并茂
信息平臺(tái)數(shù)據(jù)信息采用圖文并用的形式來組織數(shù)據(jù)，聘請(qǐng)專業(yè)攝影師拍攝示范人員的技術(shù)動(dòng)作完成影像素材的制作，對(duì)于一些難度較大的技術(shù)動(dòng)作采用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行，從而降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，更易掌握動(dòng)作技術(shù)。[3]
4.信息平臺(tái)數(shù)據(jù)信息及時(shí)更新
為了使信息平臺(tái)更好地為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)境的不斷變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋（偏好），及時(shí)更新信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)時(shí)看時(shí)新的體育鍛煉信息平臺(tái)。
三、總結(jié)
本研究構(gòu)建了職業(yè)特色鮮明的高職體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式，息平臺(tái)基于校園網(wǎng)形成了低成本、見實(shí)效的開放式體育知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，是現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)改革的融合，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)共用、資源共享的信息服務(wù)機(jī)制，從高職體育教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段等層面，使課堂體育教育教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于高職生終生體育的培養(yǎng)過程。對(duì)我國高職院校重構(gòu)實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系做出實(shí)際探索，研究仍然有待在實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善，提升內(nèi)涵，以期為高職生的職業(yè)生涯服務(wù)，為高職生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭建偉.關(guān)于體育信息資源利用和整合的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.
教師實(shí)習(xí)心得個(gè)人感悟1
一年的工作已結(jié)束，回顧自己在一年里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)中能充分發(fā)揚(yáng)民主，但為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，有必要對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，因此總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，緊跟時(shí)代步伐。
在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會(huì)所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)自費(fèi)訂閱的《小學(xué)體育教師》、《甘肅教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對(duì)課改要求有了一個(gè)全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。
二、盡心盡職，干好本職工作。
我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。在教學(xué)中滲透德育，充分利用教材中的好的內(nèi)容進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)愛祖國、愛社會(huì)的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
第一、狠抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理，全面提高運(yùn)動(dòng)水平。在運(yùn)動(dòng)員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)期初，我就針對(duì)各隊(duì)的實(shí)際情況，制訂了一套各隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進(jìn)行全面考核，每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時(shí)，我能協(xié)助各運(yùn)動(dòng)隊(duì)交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)。針對(duì)隊(duì)員們的學(xué)習(xí)成績下降，訓(xùn)練時(shí)間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對(duì)訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。
第二、教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)。 在做好教學(xué)工作的同時(shí)，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了一份詳細(xì)的體育工作計(jì)劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。通過學(xué)習(xí)，我充分體會(huì)到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運(yùn)動(dòng)員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔后備力量。
同時(shí)，積極開展好群眾性體育活動(dòng)。九月份，體育組認(rèn)真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔了一批后備人才。
三、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。
一年來，我能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，自始至終協(xié)助做好工作，堅(jiān)決服從上級(jí)安排，做好各項(xiàng)工作，與教師搞好團(tuán)結(jié)。
四、體育成績有得有失，任務(wù)尚很艱苦。
一年來，通過多方努力，學(xué)校體育工作有了一定成績，但是羽毛球、乒乓球比賽距上級(jí)下達(dá)任務(wù)尚有差距，排球隊(duì)尚需加大訓(xùn)練力度，克服種種不利因素，力爭在本學(xué)期比賽中為我校嬴得加分機(jī)會(huì)。
教師實(shí)習(xí)心得個(gè)人感悟2
教育是民生之本，是國家興旺發(fā)達(dá)的重要推力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育成為主流。當(dāng)然，素質(zhì)教育一直未被取代，只是在某種程度轉(zhuǎn)變方式，主要表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的維度粗存在差異。如何發(fā)展教育，培養(yǎng)全方位人才，擺脫應(yīng)試教育弊端，需要每位從事教育的人思考。
到房實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月，三中的學(xué)本堂讓我對(duì)于上述問題有了新的認(rèn)識(shí)。三中是房區(qū)為數(shù)不多學(xué)本堂是的試點(diǎn)，在整個(gè)北京這種模式比較少見。或者說，形式與內(nèi)容的問題可以說明一點(diǎn)，很多學(xué)校沒有深入，而三中在專家組的指導(dǎo)下一直堅(jiān)持在軌道上。
學(xué)本堂，無疑是學(xué)生本位的堂，相較于教本堂，教師本位。在整個(gè)上過程中，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)關(guān)系從未改變，但相較于教本堂的教師在堂的講授與組織，學(xué)本堂更加注重學(xué)生的前預(yù)習(xí)與對(duì)知識(shí)理解的展講。前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，上的討論則相互交流探討，有利于學(xué)生的小組合作。同時(shí)，最重要的展講環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與組織展示語言能力的展現(xiàn)。學(xué)生有更多的發(fā)言思考機(jī)會(huì)，相較于教師的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可能欠缺很多，但對(duì)于同齡的班級(jí)同學(xué)，也可能更具有說服力。錦上添花的是教師作為大同學(xué)的補(bǔ)充，完善知識(shí)，讓堂更加豐富。
整個(gè)學(xué)本堂模式當(dāng)然也有弊端，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱，預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單的完成程度有待提高。而問題評(píng)價(jià)單怎樣最大程度發(fā)掘?qū)W生的思維能力，需要教師的專業(yè)素養(yǎng)再提升。新事物的產(chǎn)生必然海域很多的阻礙需要突破，倘若逐步解決問題，這將成為新的教育發(fā)展動(dòng)力。作為實(shí)習(xí)生，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究。為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師實(shí)習(xí)心得個(gè)人感3
時(shí)光如流星般轉(zhuǎn)瞬即逝，兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)期已經(jīng)接近了尾聲。回想實(shí)習(xí)的這段時(shí)間真的感受頗多。想起實(shí)習(xí)的第一天，我來到實(shí)習(xí)基地中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了該學(xué)校的一些基本情況，如學(xué)校的建校歷史、學(xué)校的地理位置、學(xué)校的學(xué)生總體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排等等，同時(shí)對(duì)我們以后實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容作了簡要的說明，并提出了一些期望。在這短暫的時(shí)間里，我既興奮又激動(dòng)。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。我對(duì)實(shí)習(xí)工作有很多的思考和感受，現(xiàn)特將實(shí)習(xí)期間的教學(xué)工作情況做簡要的匯報(bào)：
一、教學(xué)方面
在新課程改革的大潮下，教師不再將知識(shí)“填鴨式”的傳授，而是讓學(xué)生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題。要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)探究的精神，在教學(xué)中注重過程培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課改以來，隨著考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的提高，義務(wù)教育面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人為目標(biāo)。更加注重德育，并且嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生。讓教育以培養(yǎng)下一代合格的中國公民為目標(biāo)。
1、聽課
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。學(xué)校給我們安排的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，也為我們的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供了很多便利。在這期間，我聽了不同老師、不同年級(jí)、不同科目的課，每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細(xì)心、愛心：對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)置精心，課堂提問設(shè)計(jì)精心，對(duì)孩子有愛心。魯迅說過：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特。”我要說，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面，而我，也希望自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長，努力上出讓學(xué)生滿意的化學(xué)課。逯老師上課富有幽默感，上課的時(shí)候重難點(diǎn)分明，教學(xué)邏輯性很強(qiáng)，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而孫老師跟逯老師略有不同，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類老師。他提出一個(gè)問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。還有其他很多老師都有自己的精彩，看到他們的課，我們這些毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，真的是慚愧啊。老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠?yàn)樽约簩斫虒W(xué)所用的教學(xué)方法。
2、試教
聽課是為上課所做的一個(gè)鋪墊，是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。我的第一次上課內(nèi)容是《金屬的物理特性》這一節(jié)，由于我?guī)У氖蔷拍昙?jí)化學(xué)課，教學(xué)任務(wù)非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的新教師，為了讓自己的第一堂課有好的效果，在課前我從網(wǎng)上找到了一些優(yōu)秀的教案課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并虛心地請(qǐng)教我的師傅和有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)她的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。我在備課過程中認(rèn)真分析教材、分析大綱，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。另外，為了上好這節(jié)課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識(shí)，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時(shí)認(rèn)真講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)老師在聽完我的課后，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點(diǎn)評(píng)。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個(gè)方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被指導(dǎo)老師指出，這讓我感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
二、班主任工作方面
在班主任日常管理工作中，我主要從早晨的早操、早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，眼保健操，午休管理，晚讀，自習(xí)課，晚修管理等方面著手，每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我還做了一下幾點(diǎn)工作：
1、參與班級(jí)活動(dòng)
在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，籃球賽、校運(yùn)會(huì)的報(bào)名等我都親身參與當(dāng)中。在月考后，我還利用課余時(shí)間找到學(xué)習(xí)成績沒那么好的學(xué)生出來談話，做好他們的思想工作。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
2、主題班會(huì)
在實(shí)習(xí)期間，我還組織了主題班會(huì)，進(jìn)行一些主題教育。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)我也提出了表揚(yáng)，雖然并不是每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新想法、新的打算。通過主題班會(huì)，提升了自己對(duì)學(xué)生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。
3、師生間的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 田徑 教學(xué)能力
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0035－03
新形勢下，隨著社會(huì)需求的不斷更新，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。但長期以來，體育教育專業(yè)學(xué)生受以競技為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，在體育教學(xué)中較多地注重體育專項(xiàng)的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視。如何培養(yǎng)擔(dān)任學(xué)校體育教學(xué)工作的師資，是高校體育教育專業(yè)在教學(xué)中面臨的新課題。
一 田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵與外延
1．田徑教學(xué)能力的內(nèi)涵
田徑教學(xué)能力是指教師按照田徑教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用田徑教材向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能和健身的方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)的能力。它由三個(gè)要素組成，即獲得田徑的知識(shí)、技術(shù)、技能和掌握田徑教學(xué)規(guī)律；田徑教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)求知的心理基礎(chǔ)。
2．田徑教學(xué)能力的外延
第一，田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制訂田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
第二，田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等。
第三，田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績評(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等。
二 體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力提高的影響因素
1．學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間偏少，沒有科學(xué)系統(tǒng)地安排
體育教學(xué)能力的形成必須通過課程教學(xué)逐步完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的教育教學(xué)課程都是以理論課的形式進(jìn)行，致使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)理論知識(shí)，更不易通過教學(xué)實(shí)踐過程將其內(nèi)化為教學(xué)能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學(xué)見習(xí)，但重視的力度不夠，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)實(shí)踐效果。事實(shí)上，畢業(yè)前6～8周的集中教育實(shí)習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。
2．對(duì)學(xué)生教學(xué)能力缺乏系統(tǒng)、綜合的考核機(jī)制
考核本身具有評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)等功能，通過對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的考核，可以評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作成效，讓學(xué)生和教師看到存在的不足，找出問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前在體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中卻缺少一個(gè)系統(tǒng)、綜合的考核辦法，致使學(xué)校、教師及學(xué)生本人對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀不能很好地把握，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不能客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這不利于更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
3．高校體育教育專業(yè)的教育與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)
高校體育教育專業(yè)缺少與基礎(chǔ)教育相聯(lián)系的長效機(jī)制。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的部分教師對(duì)基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，致使許多實(shí)習(xí)生在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)文件等方面都與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)，使高校培養(yǎng)出來的“準(zhǔn)體育教師”不能滿足中小學(xué)體育實(shí)際工作的需要。
三 培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生田徑教學(xué)能力的方法和途徑
1．加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握
通過專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得和掌握所學(xué)的體育專業(yè)知識(shí)和技能，以及具備技戰(zhàn)術(shù)分析與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的能力。其內(nèi)容包括：學(xué)校體育的目的、任務(wù)和體育在現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略意義；科學(xué)鍛煉身體的方法；體育運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)生保健知識(shí)和一般運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的簡易處理；青少年的心理、生理特點(diǎn)，體育的一般教學(xué)原則和教學(xué)方法；田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競賽方法和裁判知識(shí)；組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練及開展課外體育活動(dòng)的方法；準(zhǔn)確掌握體育專項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤以及教學(xué)步驟。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)
通過加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生各種能力尤其是教學(xué)能力落到實(shí)處。
第一，通過準(zhǔn)備活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)教態(tài)、口令、領(lǐng)操及組織調(diào)隊(duì)能力
從第一學(xué)期第一堂課開始就由學(xué)生輪流整隊(duì)集合，主要通過課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分來進(jìn)行。要求實(shí)習(xí)生在整個(gè)教學(xué)過程中無論是行為規(guī)范還是言談舉止，均以一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實(shí)習(xí)生口令的培養(yǎng)，主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用專門訓(xùn)練的方式，如針對(duì)口令不夠洪亮的學(xué)生，在實(shí)習(xí)后加喊一節(jié)操的口令，隊(duì)列指揮口令不合格的學(xué)生，實(shí)習(xí)后進(jìn)行2分鐘的隊(duì)列指揮，組織并調(diào)隊(duì)，同時(shí)布置一些課外專門性練習(xí)，這對(duì)訓(xùn)練他們的標(biāo)準(zhǔn)口令有一定的促進(jìn)作用。
（2）培養(yǎng)學(xué)生編操能力
在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)與整理活動(dòng)實(shí)習(xí)過程中，安排布置學(xué)生編寫的教案里要求包括徒手操、游戲、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)等練習(xí)。要求書寫工整、文字清晰、圖文并茂、有動(dòng)作要點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)量等。游戲不能重復(fù)，要求開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考進(jìn)行編排。
第二，通過教學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。
（1）培養(yǎng)學(xué)生撰寫教案的能力
教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中多進(jìn)行試教。在教案撰寫上，主要是通過讓學(xué)生在撰寫教案的過程中了解教案撰寫的基本格式，主要練習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的分配、掌握等。教案要求書寫工整，格式正確，在教師確認(rèn)符合要求后方能上課，教案的撰寫主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一堂課的整體把握與設(shè)計(jì)的能力。在能力培養(yǎng)上，教師可不斷增加對(duì)學(xué)生撰寫教案的要求。主要方法有：一是介紹撰寫教案應(yīng)考慮的因素。如課的時(shí)間、學(xué)生狀況、教學(xué)條件、課的主要形式、所教授的內(nèi)容（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、各部分的要求、銜接方式等。二是保證課時(shí)分配合理，要求學(xué)生自己先提前試講以確保上課時(shí)間分配的準(zhǔn)確性。三是保證課程內(nèi)容搭配適當(dāng)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠反映課程的任務(wù)要求，符合教學(xué)原理與學(xué)生練習(xí)原理。
（2）培養(yǎng)講解示范能力
講解是指對(duì)技術(shù)動(dòng)作加以語言的概括，示范是指對(duì)動(dòng)作技術(shù)的表演。講解能力的培養(yǎng)主要是使學(xué)生敢于在大庭廣眾之下講話。一方面教師在課堂上多提問題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。另一方面，在完成一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生進(jìn)行試講，講解動(dòng)作要領(lǐng)、要點(diǎn)要求、練習(xí)方法，不斷提高學(xué)生講解能力。而示范能力的培養(yǎng)，一方面學(xué)生必須掌握正確的技術(shù)技能，促使學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展；另一方面教師在教學(xué)中應(yīng)正確運(yùn)用示范，教會(huì)學(xué)生示范的技巧、正確的示范位置、合理的示范面和示范時(shí)機(jī)。善于運(yùn)用正、誤對(duì)比示范，善于運(yùn)用完整與分解示范。
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析與糾正錯(cuò)誤的能力
學(xué)生在試教過程中對(duì)教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一般能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，但糾正起來就顯得束手無策，“某某同學(xué)什么技術(shù)不對(duì)”是試教學(xué)生常用的語言，但對(duì)產(chǎn)生的原因與糾錯(cuò)的方法，試教學(xué)生卻極少談起。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)采用典型錯(cuò)誤剖析的方法，介紹發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后如何分析原因，如何選擇糾正手段，如何讓學(xué)生去體會(huì)動(dòng)作，并在每節(jié)課中對(duì)做得好的試教學(xué)生給予積極性的評(píng)價(jià)。
（4）培養(yǎng)組織競賽和裁判能力
田徑運(yùn)動(dòng)競賽組織和裁判工作是田徑教學(xué)的組成部分，是教學(xué)與訓(xùn)練的補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解規(guī)則。理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，教到什么項(xiàng)目，就講什么規(guī)則。如在學(xué)習(xí)標(biāo)槍技術(shù)時(shí)，按規(guī)則要求整理好場地，說明助跑道的寬度，助跑必須在助跑道內(nèi)，對(duì)身體及標(biāo)槍落地后的要求，成績?nèi)绾握闪康取榱思由顚W(xué)生對(duì)規(guī)則的理解，教師可示范犯規(guī)或違例動(dòng)作，現(xiàn)身說法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)技術(shù)外，還要對(duì)其犯規(guī)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么犯規(guī)，在進(jìn)行考核時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任助理裁判員，以提高他們對(duì)規(guī)則的理解及靈活運(yùn)用能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的能力
在教學(xué)中試教學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，可有效地將試教過程中出現(xiàn)的問題加以解決，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，使學(xué)生在以后教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（6）培養(yǎng)思想品德教育的能力
教師是教學(xué)的組織者，處于主動(dòng)地位，除完成基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能教學(xué)外，還要注重思想教育，要以身作則。教師對(duì)學(xué)生最深刻的感染是人品、學(xué)識(shí)和能力，可見，教師的形象和內(nèi)在素質(zhì)是極其重要的，思想教育不是簡單的說教，體育教師應(yīng)把思想教育糅合在教學(xué)過程中（包括課堂常規(guī)的執(zhí)行）培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，在田徑教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、克服困難、團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)等品質(zhì)，同時(shí)還要講究方法，以理服人，體現(xiàn)在自己言行的表率作用中。
第三，創(chuàng)建突出學(xué)生能力考核的課程評(píng)價(jià)體系。以學(xué)生為本，在掌握田徑基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建田徑課程評(píng)價(jià)的新體系。（1）增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生技術(shù)技能考核的基礎(chǔ)上，增加技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)講解、教學(xué)組織方法的實(shí)施等能力考核；單項(xiàng)技術(shù)科學(xué)健身方法與手段創(chuàng)新能力考核；組織競賽的裁判知識(shí)與能力等考核。（2）改變傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的方式，采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在進(jìn)行田徑技術(shù)考核時(shí)，技評(píng)達(dá)標(biāo)與講解示范同時(shí)進(jìn)行，其中技評(píng)達(dá)標(biāo)要以一定的強(qiáng)度按照正確的動(dòng)作技術(shù)規(guī)格完成。（3）改革評(píng)價(jià)形式，實(shí)施教師集體評(píng)價(jià)與任課教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。技術(shù)考試采用抽簽制，把A（短跑、跳高、鉛球）、B（跨欄、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍）以跑、跳、投的形式分為兩組以及定向越野比賽（必考項(xiàng)目），學(xué)生采取抽簽方式，選擇一組內(nèi)容中兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。理論考核以基本理論、技術(shù)理論、裁判知識(shí)和人文知識(shí)的試卷形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）突出能力評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，在田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)中突出學(xué)生能力考核，將能力評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，突出理論知識(shí)的運(yùn)用能力、技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)施能力、田徑比賽的組織能力和健身方法手段的創(chuàng)新能力等方面的考核。
3．開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建多種途徑的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一，加強(qiáng)教師基本技能訓(xùn)練。組織和帶領(lǐng)體育教育專業(yè)學(xué)生積極參加“三字一話”等教師基本技能訓(xùn)練，支持和幫助學(xué)生組織舉辦各種類型的教師基本功、基本技能比賽。開設(shè)和安排形式多樣的小講臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以輪流的形式來上課，要求他們編寫準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式、組織要求，結(jié)束后老師進(jìn)行講評(píng)；以競賽的形式對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的基本技能和基本知識(shí)進(jìn)行全面檢查，如教案評(píng)比、體育課堂教學(xué)技能比賽、體育專業(yè)說課比賽等，以賽促練。
第二，豐富體育教育專業(yè)學(xué)生課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面可以讓體育教育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任非體育專業(yè)班級(jí)的課外體育輔導(dǎo)員，協(xié)助做好課外活動(dòng)的組織輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)競賽的訓(xùn)練與指導(dǎo)，以及健身知識(shí)的傳授與推廣等。另一方面，可以安排體育教育專業(yè)學(xué)生參與校內(nèi)外各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)競賽的組織與裁判工作，在實(shí)戰(zhàn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)與技能。
第三，理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門接觸中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐。一是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入到中小學(xué)中，選擇能起示范、指導(dǎo)作用的優(yōu)秀中學(xué)體育教師的課進(jìn)行觀摩，在課后為學(xué)生講評(píng)課中的要素，組織學(xué)生對(duì)課的設(shè)計(jì)、教法的組織和運(yùn)用進(jìn)行討論，分析出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處；二是讓學(xué)生親身走進(jìn)中小學(xué)校園，擔(dān)任課外體育活動(dòng)輔導(dǎo)工作或參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練；三是通過高校在中小學(xué)建立長期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從大學(xué)一年級(jí)開始貫穿于大學(xué)的全過程，使高校面向基礎(chǔ)教育，使體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育接軌。
第四，嚴(yán)格把關(guān)，抓緊抓好教育實(shí)習(xí)。要高度重視教育實(shí)習(xí)工作，嚴(yán)格把好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量關(guān)，杜絕將教育實(shí)習(xí)變成一門普通的高校課程，甚至走過場、流于形式。教育實(shí)習(xí)教師應(yīng)切實(shí)負(fù)起監(jiān)督、指導(dǎo)的職責(zé)。在實(shí)習(xí)過程中，教育實(shí)習(xí)教師應(yīng)抓住幾個(gè)重點(diǎn)：一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，與實(shí)習(xí)基地共同切實(shí)把好實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)；二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)技能的指導(dǎo)工作，尤其是課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)和課后評(píng)議，包括課程的準(zhǔn)備、對(duì)教材和教學(xué)大綱的理解、教法的準(zhǔn)備，以及在課后的評(píng)議與總結(jié)。
總之，高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。
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