開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇飛向藍(lán)天的恐龍教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、有效備課，提高課堂教學(xué)有效性

首先，備課要備兩頭，即一備教材，二備學(xué)生。因此，語文教師備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要以教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心安排教學(xué)過程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，編寫出切實(shí)可行的教案。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，課堂有效性自然得到提高。

其次，解讀教材的能力是語文教師最核心的專業(yè)素養(yǎng)，是創(chuàng)造性地使用教材的前提，是上好每一堂課的基礎(chǔ)。要靈活處理教材，靈活駕馭課堂，教師必須先下足工夫研究教材，深挖教材，歸納和總結(jié)教材內(nèi)容。只有對(duì)教材內(nèi)容反復(fù)推敲和總結(jié)，才能理解教材編輯者的良苦用心和安排意圖。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，都會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，直接就可以做出判斷，表現(xiàn)在語文課堂上是指語文教師在掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、提問、常用的教學(xué)模式、多媒體的使用等多種技能的基礎(chǔ)上，能夠較熟練地恰當(dāng)運(yùn)用，和學(xué)生交流對(duì)話正常和諧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程比較順利。我在研讀文本時(shí)力求做到：（1）站在文本的角度，彰顯學(xué)科本體特征；（2）站在作者的角度，把握文本價(jià)值取向；（3）站在讀者的角度，讀出自己的獨(dú)特理解；（4）站在學(xué)生的角度，遵循教學(xué)的基本規(guī)律。如人教版第九冊(cè)《落花生》一文，作者旨在教育下一代要像花生一樣謙虛，無私奉獻(xiàn)。過去，許多老師遵循作者意圖教育學(xué)生的，使學(xué)生備受打擊。而今，時(shí)代在進(jìn)步，理念在改變，競爭意識(shí)增強(qiáng)。所以，必須重新解讀該文本，在融合作者本意的前提下，跳出教材，在適當(dāng)情況下，樹立敢于展現(xiàn)自我、毛遂自薦的精神。

二、用活教材，提高課堂教學(xué)有效性

新課標(biāo)的頒布如一縷縷春風(fēng)，為我們帶來了新的氣息，為我們提供了全新的教材觀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。”“小學(xué)語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用?！毙陆滩牟辉偈墙處熃毯蛯W(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種重要的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例和素材，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高?！昂美蠋熂庸そ滩模瑝睦蠋熣毡拘啤薄Ｒ粋€(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生狀況等對(duì)教材所提供的核心文本加以增減調(diào)整，通過調(diào)查、訪問、閱讀、上網(wǎng)等有效途徑進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)恼?，從而活用教材，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合時(shí)效性、班級(jí)特點(diǎn)、思想教育及學(xué)生的自主體驗(yàn)和實(shí)際需要，有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，從而增長學(xué)生見識(shí)，深化理解，拓展學(xué)用渠道。

例如執(zhí)教第七冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一文，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代背景很生疏，對(duì)總理生平事跡了解甚少。僅憑課文中樸實(shí)的話語，如何能激起對(duì)總理的情感呢？教師可以在課前向?qū)W生推薦這方面的書籍，或者向?qū)W生介紹生平一些感人的事例，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生的情感之帆已揚(yáng)起，無需老師更多的講解，理解課文已是水到渠成的事了。

又如，《地震中的父與子》一文，堅(jiān)定、執(zhí)著的父親和勇敢的兒子給讀者留下了難以磨滅的印象，但短短的40分鐘里，如何才能做到長文短教呢？找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”這條主線，創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生圍繞：“這三部分內(nèi)容哪一部分內(nèi)容、哪些詞句最能打動(dòng)你的心、最能讓你感動(dòng)呢？”這一個(gè)貫穿全文的問題組織教學(xué)。主要通過學(xué)生自讀來讀懂，交流來深入。學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)效果較為顯著。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

老師應(yīng)該有一種自我超越和創(chuàng)新的意識(shí)，敢于打破傳統(tǒng)的滯后的模式，跳出來從不同的角度入手，從不同的教學(xué)方法入手，可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，文眼、題眼、表達(dá)方式都可以成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，大膽選擇最合適的教學(xué)方法組織教學(xué)，使語文課堂百花齊放。

比如，《開國大典》可采取文題切入法。從課題入手，“典就是典禮的意思，那么在典前面加上了一個(gè)‘大’，這是怎樣的典禮”？進(jìn)而，圍繞“大典”，整體感知，初識(shí)“大典”；重點(diǎn)研讀，感受“大典”；課堂總結(jié)，銘記“大典”。再如，《將相和》可采取語言切入法，《飛向藍(lán)天的恐龍》可采取文意切入法……總之，但無定法，貴在得法。

課堂上教師除了要?jiǎng)?chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)外，還要善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并不斷形成獨(dú)立的思維方式，更好地提高教學(xué)的有效性。

四、給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，只有確保了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣才能得以培養(yǎng)，能力才能得到提高。因此，教師一定要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體做法：（1）給學(xué)生充分讀書的時(shí)間。（2）給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（3）多給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量以正面引導(dǎo)。”賞識(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的強(qiáng)心針，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。當(dāng)教師站在講臺(tái)上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；老師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。

五、課堂和諧，提高課堂教學(xué)有效性

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)是越來越積極還是越來越消極？等等。教師在教學(xué)中不能一味地關(guān)注教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與情感體驗(yàn)，只有關(guān)注人的教學(xué)才能使課堂充滿生命與活力，才能真正提高語文課堂教學(xué)的有效性。