時間：2022-05-02 14:23:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學世界地理知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵字】圖像法；初中地理；地理教學
地理是一門邏輯性很強的學科，只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科，但是如果在教學中合理地應用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶，還對培養學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
一、借助圖像運用導學法進行地理教學
在教學過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現在的進行對比，接著，讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當然，如果學生們的答案足夠合理，也可以在分析學生們答案的基礎之上再進行補充與指導。
二、合理利用地圖進行地理教學
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學家就說過，要想學好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務是讓學生找一條關鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯系，這樣這些基礎的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導學生們由五海三洲轉變到豐富石油資源上，這時候，可以指導學生們從石油在西亞的分布圖上發現這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學，讓地理課變得有目的有計劃，在學生們在自主探索理論知識的同時發現地理學的趣味所在，這充分展現出了圖像法的優勢。
三、將枯燥乏味的文字轉化為圖像學習地理
（一）將靜態圖變為動態圖
利用綱要信號圖進行地理教學，不僅可以讓學生們對地理知識一目了然，還可以讓教學者教學變得更加輕松，提高了教學效率。地理很多現象都是變化的，那么課本上的靜態插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態圖轉變為動態圖，讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學習的效率也會更高。將靜態圖變為動態圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態圖以動態圖的形式播放給學生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學，這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區在同一季節的圖片。學生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光。通過這種動態的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區的氣候特征。
（二）在原圖的基礎上加以輔助以化難為易
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎之上，再加以輔助教學，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學生發現中部地區比西部地區低，東部地區又比中部地區低。這個圖片所想展示的內容就很容易被學生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學的過程中就要適當地變換原圖，將復雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學生們如何看等溫線的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學生們也更容易掌握和記憶知識點。
四、結語
總而言之，在初中地理教學中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學生記憶負擔，同時培養學生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學過程中一定要合理利用圖像來輔助教學，充分發揮圖像法的作用。
參考文獻
[1]付常合.中學地理課教學與素質教育的實施[J].中國校外教育,2010(8).
關鍵詞： 義務教育與高中地理課程 教學銜接 對策
義務教育階段與高中的銜接問題一直是一個普遍存在的問題，地理學科尤為嚴重。初中生的地理基礎知識普遍薄弱，而在高中地理教學中，與義務教育地理知識聯系十分密切，且高中地理知識抽象，要求高，難度大，大部分學生地理基礎知識的欠缺成了高中地理入門的最大障礙，嚴重影響了高中地理教學質量。研究這兩個學段地理知識的銜接問題，做好兩個學段的教學銜接成為當務之急。筆者通過對義務教育與高中（以下除特別說明外簡稱兩個學段）地理課程標準和教材的探討和研讀，談談自己對兩個學段地理課程銜接問題的認識。
一、兩個學段地理課程標準的銜接
（一）兩個學段地理課程標準相融合和銜接的內容。
1.課程理念的銜接
（1）強調學習有用的地理知識
從課程理念來看不管是義務教育階段還是高中階段，均強調學習有用的地理知識。義務教育地理課程標準規定：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理。[1]全日制普通高中地理新課程標準規定：學習公民必備的地理；滿足不同的地理學習需要。[2]雖然高中地理課程沒有直接說明學習有用的地理，但其提出“學習公民必備的地理；滿足不同的地理學習需要”[3]的理念，其目的是增強學生的地理學習能力和生存能力，也就是為了讓學生掌握對終身發展和學習有益的地理知識。
（2）強調學習方式的改變
義務教育和高中兩個學段都強調學習方式的多樣化，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。
2.課程目標的銜接
從課程的目標要求來看，高中階段在義務教育的基礎上有所發展，具體如下：
（1）知識與技能
兩個學段均要求掌握地理基本知識，獲得地理基本技能；當然義務教育要求原則上不涉及較深層次的地理成因問題。高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，認識人類活動與地理環境的關系，掌握地理原理，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。
（2）過程與方法
高中學段在義務教育的基礎上有所發展。義務教育階段要求：通過感知、積累形成概念；通過分析作出判斷；發現問題，提出解決的設想。高中學段要求：獲取信息，整理、分析信息；發現問題，提出探究方案，進而提出解決問題的對策。
（3）情感、態度價值觀
兩個學段在情感、態度價值觀上的要求相同，均要求增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。
3.內容標準
義務教育的內容標準包括：地球與地圖世界地理（海洋與陸地、氣候、居民、地區發展差異；認識區域大洲、地區、國家）。中國地理（疆域與人口、環境與資源經濟與文化、地理差異；認識區域位置與分布、聯系與差異、環境與發展），鄉土地理。[4]
高中地理的內容標準有：必修地理1：宇宙中的地球、自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響。必修地理2：人口與城市、生產活動與地域聯系、人類與環境的協調發展。必修地理3：區域地理環境與人類活動、區域可持續發展、地理信息技術的運用。選修地理：宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉規劃、自然災害與防治、環境保護、地理信息技術應用。[5]
從兩個學段的內容標準來看，高中地理課程的必修內容大部分是在義務教育學段的基礎上進行拓展和延伸。
（二）兩個學段地理課程標準的脫節問題。
通過對兩個學段的課程標準分析結果可以得知：基礎教育地理課程標準對義務教育階段與高中階段的課程有著明確的分工：義務教育階段地理課程以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的地理成因問題；高中階段以基本原理、基本理論的學習為主，跨人文與社會、科學兩個學習領域，由必修課程與選修課程組成，要求學生運用地理原理探究地理事物的變化過程、地理成因及地理規律等。雖然兩個學段地理課程的學習目標在宏觀尺度上都有明確要求，在基本理念、總體目標等方面基本一致，高中學段在義務教育階段的基礎上有所遞進，但在某些細節方面仍有脫節現象。
1.高中地理課程標準缺失的內容
義務教育階段課程要求以區域地理學習為主，不涉及較深層次的成因問題。地理要素采取單列與區域結合。區域的選擇只規定了數量，不規定必須學習哪些區域。南、北極地區是必學區域。此外，從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區（例如南亞）和五個國家。而這與現行高考考試大綱和高中教學所需基礎要求有明顯的脫節，主要缺少了下列知識點：地球和地圖；世界地理的地形、氣候、河流、資源等總論部分；世界區域地理；中國地理的地形、氣候、河流、資源、產業地理等總論部分；中國區域地理。這些是高中地理學習必備的重要基礎知識，這些知識的缺失在一定程度上影響了高中地理的教與學。
2.學生認知上的斷層
有些知識雖然是義務教育階段地理課程標準規定要學的內容，但由于難度大、學生的認知能力有限等原因，學生并沒有很好地掌握這些知識。高中地理課程標準，就默認學生已完全掌握這些知識，而出現知識斷層現象。如義務教育地理課程標準要求七年級學生掌握經緯網與地圖的基礎知識和基本技能，而經緯網與地圖知識比較抽象，難度較大，學習這些知識要求學生有豐富的空間想象能力和立體幾何的知識基礎。但由于七年級學生的空間想象能力較為欠缺，且未接觸立體幾何的相關知識，無法牢固掌握這部分知識并形成相應的地理技能。在高中地理課程標準中，對經緯網與地圖這部分內容沒有進行加強與鞏固，導致學生出現認知上的脫節。
如地球的運動及地理意義。義務教育課標要求：用簡單的方法演示地球自轉和公轉，用地理現象說明地球的自轉和公轉。在義務教育階段只需學生簡單地理解有關概念、特點和晝夜現象、四季、五帶等。而在高中地理課，則要求學生進一步理解和運用，知識更為抽象和深奧。
二、兩個學段教材編寫中的知識銜接問題
課程標準是教材編寫的重要依據，由于教材篇幅等的限制，新課程高中地理教材有少量知識缺失現象。
（一）地球和地圖。
地球和地圖是學習地理的基礎知識，但由于義務教育階段的地理教材都安排了地圖這一內容，因此許多版本的高中地理教材把這一內容省略。而事實上地球和地圖知識比較抽象，學好這些內容要求學生具備豐富的空間想象能力，必須有一定的立體幾何知識作為基礎。然而七年級剛入學不久的學生，其空間想象能力非常有限，而且并未學習立體幾何知識，造成學生學習地球和地圖知識的難度較大，不能很好地掌握相關知識。高中地理教材沒有安排這一內容，使得這一重要內容被廣大師生所忽略，影響了學生對地理知識的后續學習。
（二）世界地理和中國地理。
義務教育教材在介紹氣候知識時，只要求以世界氣候類型分布圖掌握最主要的分布地區即可，而許多高中地理教材把這部分內容淡化了。氣候是中學地理的重點內容之一，高中地理對這一內容的要求很高，不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規律，還要求學生根據文字描述或圖表等相關氣候資料，分析、判斷氣候類型、特點、成因和分布等一系列問題。由于高中教材這部分內容的淡化，加大了學生學習這一內容的難度。與此類似的內容還有河流的水文、水系特征、河流地貌形成、農業等世界和中國地理的總論及區域地理等。
三、兩個學段銜接的對策研討
（一）研讀課標，了解脫節問題。
教師在高一新學期開始前應深入研讀兩個學段的地理課程標準，查找兩學段的脫節內容、學生知識的薄弱點，做好教學銜接的準備工作。
（二）研究教材，做好教材整合。
高中教師在備課時，注意研究學情和鉆研教材，了解教材編寫情況和學生的知識儲備，根據學情和實際需要，以中學地理新課程標準為準繩，以教學理論為依據，對高中地理教材進行“二次加工”，做適當的補充或者調整，使得各學段的知識體系能很好地融合和銜接。如在高一地球運動的地理意義教學時，可以根據學生的實際情況，適當補充經緯網的知識，并把教材中地球運動的地理意義進行重新整合：對晝夜更替、地方時和時差、水平運動物體的方向發生偏轉三個知識點整合在一起進行分析；對晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化及四季和五帶三個知識點作分析。這樣學生可以明確地球自轉和公轉的地理意義的區別與聯系，通過經緯網知識的復習，更好地掌握地方時、晝夜長短、正午太陽高度等知識，尤其可以降低學習相關計算問題的難度。
（三）整合資源，注重課程資源的開發。
地理知識的學習途徑和渠道是多元的，教師應關注學生的生活體驗，根據兩個學段的課程標準要求，對潛在的學習資源和教學資源進行開發利用和有機的整合，使知識形成橫向和縱向的聯系，從而形成知識體系，并及時有效地融入平時的教學中，供不同層次的學生選擇學習，使地理內容更有利于學生全面發展和接近生活實際。高中地理教師還可以指導學生從網絡、課外閱讀材料、媒體、生活環境中學習地理知識，并結合教學內容有機整合義務教育地理課程、鄉土地理課程資源。開發利用和整合地理課程資源，要從學生熟悉的地理事物著手。如：講城市的結構和功能時以當地的城市為例；講產業的區位因素時以當地的產業為例，也可以義務教育階段學到的區域地理為例，如在農業地域類型教學時，以東南亞的水稻生產或我國西北地區為例。選擇貼近學生生活和熟悉的例子比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握，可不知不覺中感悟和理解地理知識。
總之，聯系無處不在，要想學好高中地理，正確處理義務教育階段、高中知識的關系是關鍵。從知識點來說，義務教育階段的地理知識是高中地理鋪墊和基礎，高中地理知識是對義務教育階段的地理知識的復習和鞏固。從課程的基本理念來說，使學生具備地理能力，樹立地理科學觀念，這一核心理念應貫穿始終。
參考文獻：
[1][4]教育部.全日制義務教育地理課程標準[S].北京師范大學出版社，2011（2）.
[2][3][5]教育部.普通高中地理課程標準（實驗稿）[S].人民教育出版社，2003（4）.
[6]屈勝紅.淺談初高中地理教學的銜接對策.2009.
地圖是地理教學中最重要的部分，是地理知識學習的重要環節，也是教師授課過程中的重要工具。地圖對地理教學起到至關重要的作用。地圖與地理教學始終相伴。地圖不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能發展學生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。
一、地圖在初中地理教學中的重要性
1. 學習地理不可缺少地圖的使用
地理學習的過程中不可缺少的是地圖，對于初中地理課程，地圖起到至關重要的作用，在地理課程的講述時，過于專業的知識與術語以及枯燥乏味的方式使學生無法理解，只有采用直觀的方法會使學生對地理知識的理解更加深刻、更加清晰明了了。而地圖也是初中生認識地球、學習地理、了解自然的重要途徑。地圖是開啟學習地理大門的金鑰匙。由于地理教學離不開地圖的使用，所以地圖在地理教學中起著至關重要的作用。
2. 提升學習地理的興趣
“興趣是最好的老師，”能夠有效地激發學生的自主學習動力，采用地圖教學不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能提高學生的識圖能力。在地理教學時，相比課本，學生更喜愛地圖教學法。可以觀察地圖，在地圖上尋找答案，與所學的知識相互融合，從而產生對地理學科的興趣。教師在講課的同時，采用靈活有趣的教學方法，激發學生的學習興趣。例如：在八年級“從世界看中國”課程時運用地球儀來講述課程，培養學生運用地圖學習地理知識的能力，讓學生仔細觀察地球儀，將中國的面積與其他國家的面積相比，觀察中國面積大還是小？運用地球儀吸引學生的注意力，從而起到提升學生學習興趣的作用。
3. 提升學生的探索能力
初中生對于地理學科是新的學習起點，但對于地圖并不陌生，因為地圖隨處可見，沒接觸地理但是先見過地圖，但是學習地理知識后，也有很多學生不知道如何觀看地圖，查找地點，很茫然，無從下手。這時就要在教學過程中，讓學生了解地圖，仔細觀察而不是知道地圖，學會分析地圖，詳細了解。在學習的過程中不斷探索，提升學生的探索能力。例如，可以運用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學生思考長江流經地區的地形特點，再與長江的水文水系特征結合得出我國的地勢特征：“西高東低，呈三級階梯狀分布”。而長江發源于西部青藏地區的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區水流湍急，水力豐富，可以發電；在平原地區則水流平緩，可以行駛水運、灌溉等這樣的結論。讓學生在自己的腦海中不斷地想象，從而提升學生的探索發現能力。
二、地圖在初中地理教學中的應用
1. 緊密結合地圖地理教學
教師在授課過程中運用教材和地圖結合的授課方式，使教材內知識變得簡單易懂。在講課的過程中，涉及到地點與環境時要拿出地圖，運用課本的語句相呼應。自然地將地圖與課本聯系起來，充分地利用地圖，將教材內的知識點難度變簡單，使學生學習更容易。
2. 將地圖和課本插圖緊密配合教學
將教材內的插圖與地圖緊密結合，例如：講世界地理“環太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一課時，單純的講課，學生會感覺枯燥乏味，失去學習興趣，也很難講解清楚并讓學生理解。所以，要在講課時讓課本的插圖與地圖相結合，達到簡單、通俗、易懂的效果。
3. 培養學生運用地圖學習地理的習慣
在講課的過程中要仔細觀察學生使用地圖的情況，加強培養學生使用地圖的能力，培養學生使用地圖的技能，不但能夠提高學生的地理學習興趣，還能提高學生對地理的分析能力。
三、地圖在地理教學中的應用技巧
1. 圖講解
講述地理知識的時候，合理地運用地圖，將地理知識融合到地圖上，指圖講解，使學生既掌握了對課本教材內容的理解，又能觀察地圖，從根本上了解地理的特性以及氣候形成的原因。
2. 觀圖思考
地圖可以觀察從客觀的角度來反映地理信息，指引學生思考地理內容，地理問題隨處可見，與人們的生活息息相關，在教學的過程中正確地引導學生理解地圖，教會學生認識地圖，借助地圖，學習地理。善于觀察地圖，讓學生運用所學地理知識思考相關知識點，聯想地圖的各個要點。
關鍵詞：高中地理 地圖學習 關鍵問題
一、高中地理地圖的學習
高中地理地圖的學習，是新課程改革的需要，也是提高學生綜合素質的需要。高中地理的學習需要注意一下幾方面：
（一）學生要學會理解和閱讀高中地理教科書。
高中地理中地圖的應用主要體現在自然地理方面，在學習自然地理時主要側重于偏理科的學習方法，偏理科的學習方法一般是強調對相關地理知識、地理規律的理解和應用，并且聯系實際情況進行問題的解決。首先要做到地理知識的消化，在學習地理知識時，特別是概念性的東西，要理解概念的內容，而不是對概念進行死記硬背，將比較容易混淆的知識和概念進行分類總結。例如，地理知識中的天體和天球比較容易混淆，學生可以結合課本的概念內容按照自己的理解進行分類總結；其次是對概念進行理解，從基礎知識抓起，像氣壓和氣溫的關系對氣候的影響，掌握這些原理能更好地分析事物；三是對所學的知識進行及時的總結和歸納，更好地掌握地理知識。學生在學習地理知識的過程中要注意形成自己的知識整理架構，注意架構形成過程中各知識點之間的聯系，以便學生更清楚地掌握所學知識點。
（二）要注意學習地理知識的幾個環節。
預習、課堂以及課后復習，是學習地理知識的三個環節。在學習地理地圖時，預習課本內容是對本節課所要講解的知識有個大體的了解，特別注意有關地圖的部分；在課堂學習的過程中是要將預習過程中不明白的問題進行重點了解，認真聽老師講解的內容，并通過老師的講解更好地了解所學的知識，加深對預習內容的了解和記憶；課后復習是對所學地圖知識的進一步探討，通過做課后習題的形式更好地掌握地圖知識。
二、高中地理解圖的關鍵點分析
高中地理地圖的做題，因為每個地理知識點的不同，在做題時需要掌握的關鍵點也不同，但總體上也有相同點：
（一）平時的知識積累很重要。
在做具體關于中國地理、世界地理的資源問題、人口分布等偏文科的題目時，主要是根據平時的記憶得出相關問題的答案。像關于世界上人口的分布，就直接根據世界上人口分布的相關知識進行作答。世界上人口1億以上者有10個國家，它們是中國、印度、美國、印度尼西亞、俄羅斯聯邦、巴西、日本、尼日利亞、巴基斯坦和孟加拉。歐洲和亞洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相關知識，這主要是靠平時的知識積累，在做偏文科的地圖題時，只要做到認真審題，并與所學的知識相結合，多數情況下這種題目的出錯率就會降低。
（二）注意題目的先后順序。
在做地圖題時，還要注意要通過平時的積累學會對地圖的分類，像日照圖、人口統計圖、地面的剖面圖、數據圖等，這些都要在平時的學習中通過不斷練習來得出相關的結論，在讀圖時還要注意先后順序，一般題目的編號就是題目的先后順序，做題時一定要按照先后順序來進行，因為有可能上一題關系到下一題的做答。在做題時，首先要明確此圖的主題，再就是要看清圖例、比例尺以及方向，還要注意圖案所要表現的主題、范圍，例如：
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題目要求求出A、B、C、D、E點的時間，并得出這幾點的白晝時間。在做題時就要注意先求出這幾點的日出時間，然后根據日出時間 = 12-某地晝長/2、日落時間=12+某地晝長/2這兩個公式得出白晝時間的長短，并要注意第一題的答案正確性。
三、提高學生閱讀解圖的能力
高中地理知識的學習，是整個地理學習階段接觸到知識最多、內容最繁雜的階段，因此教師在教學過程中不僅要教授學生進行地圖閱讀解圖的關鍵點分析，也要通過日常教學不斷提高學生的閱讀解圖能力。根據本班學生和學生個人的特點進行重點解讀，例如，班上大多數學生對比例尺的掌握不夠，那么就要在課堂上重點進行比例尺的講解，根據學生的實際加以正確的指導與訓練，平時對學生的訓練要根據學生的實際特點進行獨立的指導，也可以讓學生與學生之間進行督導學習，學生之間進行解圖的互相學習；要讓學生走出課堂，多進行空間的想象，親近大自然，提高學生的空間想象能力。
四、結束語
高中地理地圖的學習有助于提高學生的整體素質，提高學生對整個世界的認識，將對學生以后的生活產生重要影響，因此要加強地圖知識的學習。■
參考文獻：
1.王美菊.高中地理教材中閱讀材料的功能及教學策略[J].自然科學報.2009（06）.
關鍵詞： 《地理》 新教材 優缺點
人民教育出版社的七年級《地理》上冊換了新教材，內容更加詳細明確，圖片更加豐富，教材活動安排更加合理，知識點更全面具體。我剛上完新教材的《地球和地圖》，頗有感觸，在此和大家探討交流。
在《地球和地球儀》一節中“人類認識地球形狀”，以四幅圖展示了認識的漫長過程，得出了結論——地球是個球體，并通過圖1證實地球的實際大小，但圖中運用的是平均半徑的數據，沒有極半徑和赤道半徑，我認為這是不夠完善的。雖然教材面對的對象是初一學生，剛從小學步入中學生活，學生需要快樂學習，不能太復雜，但對于當代的學生而言，接觸面很廣，有很多機會接觸較多的地理信息，有能力承受較為復雜的數據。應該標出地球的極半徑、赤道半徑，通過6357千米和6378千米的具體數據展示地球是個不規則的，南北略扁、中間略鼓的球體。這個知識點正好與高一人教版必修一地理內容相銜接，避免學生步入高中知識切換面過大而造成學習壓力大。與教材相配套的《地理圖冊》第6頁的圖2“地球的大小”符合我上述所說的要求。此節中，認識地球形狀和大小的活動題安排得恰到好處，是點睛之筆。通過辛苦的計算和龐大的數據，學生印象深刻，對地球的真實大小有了更形象具體的認識。
《地球的運動》一節中，講述白晝和黑夜的原因，提到“地球是一個不透明的球體”，而不透明是原因之一。地理學科需要較科學完善的闡述，所以最好改為“地球是一個不透明不發光的球體”。
《地圖的閱讀》與老教材相比，新增了圖27和圖28，展示校園鳥瞰圖和校園平面圖。別小看這兩圖，其功效特別大，編輯們絕對是花費了大量心血才安排了這個環節。在學生比較疲勞的時候，合理穿插繪制一幅所在學校的平面圖的活動，以貼近生活、學習生活中有用的地理為契合點，激發學生的學習熱情。在相同圖幅相同比例尺的情況下，每個人都是馬良。在畫圖時，指向標是個大難題，何處是北方，的確難倒了大部分同學。越有難度學生越有興趣，有的學生直接要求到教室窗邊看看太陽在哪，想想太陽如何東升西落，以此類推北方的方向；有住附近的同學，從教室里尋找和自己家方位相同的點以此類推學校的北方在哪。采取的方式各種各樣，效果非常好。學生積極運用所學知識，互相幫忙提醒，既增強了地理學習熱情，又融洽了同學之間關系。通過動筆動腦，修改自己畫圖中的不足，學生對地圖三要素掌握得很到位，用實際行動理解“圖例、比例尺、方向標”的作用，“讀萬卷書，不如行萬里路”在此處得到充分論證。初中生對新鮮事物的積極性非常高，容易激發學習熱情，新教材的安排正好抓住這點，希望在以后的課程里也能有這種操作性較強的活動。
《地球和地圖》這一章節與以往老教材對比，最大的不同就是新增一節新內容《地形圖的判讀》。其具體的知識點和老版教材第三節的內容吻合，然而獨立一節，把圖歸為一起，更集中體現了這一節的重要性。等高線地形圖指用等高線表示地形的地圖，通過等高線的特征，可以識別不同的山體部位，與以往圖片相比，第25頁的圖36清晰明確，把最難分析的山脊和山谷，用紅虛線凸顯出來，并配以文字說明，教師易于講解，學生課后復習也較容易。在分層設色地形圖中增加地形種類和地形圖片，為新版教材的亮點。地形種類有山地、丘陵、高原、平原和盆地五種。結合課本最后一頁的世界地形圖，指導學生完成第28頁的活動題，尋找世界主要區：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地和安第斯山脈，從而既認知它們的顏色和海拔，又認知世界著名地點，強化學生的世界地理知識。
相比其他版本，人教版的教材我非常喜愛。2012年新版七年級《地理》比舊版本更加完善，急教育工作者之所急，想教育工作者之所想，充分考慮教育工作者的教學要求。希望在下次新新版教材中，編者能更清晰具體地增加一些與時俱進的內容，讓教師可以更靈活地安排教學內容和活動。
參考文獻：
[1]七年級地理（上）.人民教育出版社，2012.5.
關鍵詞：地理教學方法探究
地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過初中地理課程的學習，了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，培養愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。所以，地理課對于提高中學生的綜合素質具有非常重要的意義，學好地理很有必要。那么如何學好此門課程呢？本人主要采用以下方法。
一、認真鉆研教材，精心組織教學的各個環節。
為使學生盡量輕松掌握知識點，我認為三方面對學生的學習起著最重要的作用。
①是興趣，培養興趣是很重要的。應注意用地理知識解決實際問題，（如在講氣候時，穿插一些現實生活中的天氣現象，讓學生覺得學有所用）培養學生的學習興趣。只有學生對地理有濃厚的興趣，學習起來才會有味道．也不會覺得很難。
②是基礎，難度不一定很大，但要緊扣課本，認清每一章節的知識點，對書上的每一個知識點都不能放過，才會取得優異的成績
③是地圖。讓學生認識地圖、了解地圖、喜歡地圖。
二、“情感”因素在地理教學中不可忽視
初中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。
如果學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學好“地理”？所以，在初中地理教育教學活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創作一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學氛圍中。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態，機敏的教學機智，都會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的動力之一。
三、“地圖化”是地理教學過程的必然趨勢
在當今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學科的基礎性特點，學習者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎。也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統聯系框圖，統計圖表等，是培養學生地理綜合能力的一種手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應讓學生從以往的題海中解放出來，把培養讀圖能力作為教學主要目標之一。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的體現。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在教學中運用、制作地圖，指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，就很難成為一個好的地理老師。
四、培養空間概念，學會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
五、以圖為主，以文為輔的學習模式。
地圖是地理教學的生命。只要遇到書上有的地圖，都要認真對待，尤其是要做到圖文結合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點的關系，雖然比較麻煩，但是最關鍵的一環。為了提高教學效率，我們一般采用的方法有：
①填、寫結合，在掌握了教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規律這一特點，對地理事物及規律進行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。
關鍵詞： 互聯網+ 地理中考 復習策略
身處“互聯網+”時代，今天的中學生課余生活被手機、電腦、網絡所充斥，他們對互聯網的興趣與依賴性很高。“互聯網+”的遠程交互、共享平臺等功能，可以模擬出虛擬環境，促進地理問題的解決，可以促進學生之間、師生之間、家校之間的協作交流，增強學生的自主探索與協作學習的意識，促進知識的自主構建。因此，把“互聯網+”引入到地理中考復習，具有傳統面授教學所不能比擬的獨特優勢，可以讓信息技術更好地服務于教學，服務于孩子，促進他們的成長。我結合教學實踐，認為可以從以下三方面進行“互聯網+”與地理中考復習的融合。
一、利用“互聯網+”激活復習課堂
心理學研究表明，學生的學習活動會受學習場的影響，場依存型的學生受這種影響尤為明顯。課堂氣氛是影響學習場的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發學生的學習熱情，調動學生探究問題的積極性，提高學生的學習效率。在復習課上，教師往往以講授知識點或習題為主，忽視了對課堂氣氛的調動。其實，巧妙利用“互聯網+”可以激活復習課堂，有助于課堂教學效率的提高。
1.課前導入出新意
在地理復習課中，導入往往被很多老師忽視。殊不知，精彩的導入能抓住學生的心理，設疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功。我在中考復習過程中，嘗試了地理課前歌曲的形式導入。例如，在經緯網復習課前播放歌曲《赤道和北極》，在等高線地形圖復習課前播放歌曲《地圖上的旅行》，在世界地理復習課前播放歌曲《世界真奇妙》，在中國地理復習課前播放歌曲《小蘋果版大中國》，等等。這些歌曲中都包含相關的地理知識，可以引導學生更快復習。
2.網上資源破難點
互聯網是個“萬花筒”，各種地理教學資源應有盡有。在地理復習教學過程中，可以篩選出合適的圖片、文字、聲音、動畫、視頻、微課等融入課堂，使學生手、腦、眼、耳、口并用，充分激發其對地理學習的興趣，并借此突破教學重難點，提高教學效率。
例如，在復習七大洲四大洋、34個省級行政區時，可以在電腦教室讓學生進行網上拼圖游戲比賽；在復習地震避險時，可以讓學生進行“尋找避難所”的線上小游戲；在復習地球運動、日影的方向和長度時，教師可以展示地球自轉和公轉的動畫視頻，幫助學生理解這一難點，等等。
借助“互聯網+”的應用，地理教師可以從演示者轉為“導演”，學生不但做聽眾、觀眾，還轉為“演員”，學生在課堂的參與度明顯提升，師生身份的轉換有助于課堂復習效率的提高。
3.試題庫中測實力
在地理中考復習的最后階段，學生的基礎知識復習完畢，適當地做一些中考真題有利于學生對中考重難點知識的把握。以前的復習形式大多是教師印發紙質試卷，學生做完后老師批改講評。據統計，每個地理老師基本都有6-7個教學班，批改的工作量非常大，占用了很多輔導學生的時間，而且時效性較差。基于“互聯網+”技術，我們可以將所有題目轉換成選擇題形式錄入電腦，建立起幾個試題庫，再讓學生在電腦教室集體在線測試，做完后立即顯示得分和答錯的題目，教師可以立即得知每個題目的得分率，當堂講評出錯率較高的題目。這種立即反饋的試題庫的形式很受學生歡迎，減輕了教師的工作量，有利于提高復習效率。
二、利用“互聯網+”玩轉課余復習
大部分學校每周只有2課時的地理課，地理中考復習的課堂時間非常有限，課余時間的復習變得更加重要。“互聯網+”打破了傳統教學的時空限制，讓學生的復習可以隨時隨地進行，使得碎片化的學習時間得以更充分利用。
1.讓微課發揮“威力”
初中地理知識點繁多，而且有很多如經緯網、地球運動等高線地形圖等較抽象的知識。同時，在區域地理學習中，還需要學生掌握區域地理的研究方法，例如要學會如何描述某一區域的地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、農業和工業區位選擇條件分析、人口和城市分布影響因素分析等，還要說出各個因素之間的相互聯系。初中階段的學生抽象思維、邏輯思維水平還較低，再加上課時較少，學生的能力層次不同，有些學生課堂復習過后仍然不能完全掌握這些難以理解的重難點知識。
這時，短小精悍的微課就可以有針對性地發揮“威力”。教師可以自己制作重難點知識微課、難題解析微課、區域學習方法微課等供學生復習時選用，也可以讓學生根據自己的需要借助互聯網平臺在線觀看或下載相關微課，提高復習效率。
微課就像“零食”一樣，可以彌補“正餐”的不足，讓學生更好地理解和掌握相關地理知識。
2.讓二維碼飛入提綱
當前，二維碼的應用越來越普及。二維碼方便、快捷，并可實時與互聯網連接，將其應用在現代教學之中，可以發揮出其寓體驗于學習中的快樂，從而激發學生的學習興趣，強化教學效果。
在地理中考復習過程中，簡明扼要的復習提綱是必不可少的。在以往的復習提綱中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地圖，很多學生囫圇吞棗、死記硬背上面的知識點，未達到真正理解掌握的目的。鑒于此，地理教師可以將復習提綱中涉及的教學資源轉換成一系列二維碼。學生只需要用手機輕輕一掃二維碼，相關的地圖、課件、視頻材料、習題一一呈現，大大強化了復習效果，也節省了很多復習時間。
3.讓線上交流激趣解惑
課余時間，教師可以通過QQ或微信平臺分享一些地理實事新聞、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，讓學生從多方面感知地理知識的實用性，進而感受到地理學科的魅力，更加喜歡地理這個學科，提高學習、復習地理的積極性。
課后復習過程中，學生難免會遇到一些不懂的知識點，需要老師及時幫助解答。這時，教師可以利用QQ或微信平臺跟學生互動、答疑，并可將共性的問題置頂、組織學生討論，讓學生更好地理解知識點，在中考中拿到高分。
三、利用“互聯網+”形成家校合力
一個學生學習成績的取得主要取決于三方面因素：教師的教育教學能力、學生的勤奮努力程度、家長的督促指導情況。只有這三方面形成合力，學生才能取得最好的學習成績。因此，在地理中考復習中，除了教師和學生的全心投入外，取得家長的支持與關注也是至關重要的。“互聯網+”為家校聯系提供了最便利的平臺。例如，通過建立班級的QQ群或微信群，號召教師和家長共同加入，實現雙方的時時互動。教師可以在這個平臺上作業提醒，除了傳統的紙質作業外，也可布置知識點語音背記作業，讓家長督促學生發送語音背誦內容。教師也可以在這個平臺上及時反饋學生的作業情況及考試成績，讓家長能實時了解到孩子的在校情況，以便積極配合老師完成地理中考復習任務。
綜上所述，將“互聯網+”引入到地理中考復習可以強化復習效果，是地理教學創新發展的必由之路，它必將給初中地理教學帶來更加廣闊的天地。
摘 要 利用鄉土地理資源進行初中地理教學具有重要教學意義，有利于充分發揮和調動學生學習地理的積極性，從而培養起學習地理的濃厚興趣，更好地學習和掌握初中地理知識。 本文首先分析了鄉土地理在初中地理教學中的作用，提出了鄉土地理在初中地理教學中的應用對策。
關鍵詞 鄉土地理 地理教學 作用
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A
鄉土地理是初中地理教學內容的重要組成部分，與地球與地圖、世界地理、中國地理組成初中地理教學的主體部分。中學階段是接受基礎教育人數最多的階段，有相當一部分學生上完九年義務教育就面臨輟學，所以中學地理教育是他一生中比較正規的接受地理學習，讓中學階段的孩子了解自己家鄉的自然環境和人文環境，學習鄉土地理具有很大的作用。
1鄉土地理在初中地理教學中的作用分析
1.1借助鄉土地理，有利于對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的思想教育
列寧指出：“愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的。”鄉土地理是學生認識祖國，了解家鄉的一扇“窗戶”。結合鄉土地理對學生進行國情教育，生動具體，容易收到實效。例如，通過講青海自然環境的優越性、經濟發展的巨大成就，如黃河上游水電站建設（西電東送），柴達木“聚寶盆”開發（西氣東輸），使學生初步了解自己家鄉地大物博，自然資源豐富，為祖國建設提供強大的資源、能源基礎。更會產生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情以及生活在家鄉的自豪感；通過講鄉土環境的不利因素，如不合理和過度開采資源，河道大量污染，過度放牧草場退化等幫助學生用科學的資源觀、人地觀分析家鄉的現狀以及發展中面臨的困難，產生責任感，樹立為改變家鄉面貌、為祖國建設而奮斗的志向。
1.2利用鄉土地理教學，有效激發學生學習地理知識的興趣
布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學生對家鄉的山水田園最熟悉，也最感興趣。如果我們把課堂內容延伸到學生的生活環境中去，即可引起學生的關注，激發他們的學習熱情。例如，講到日月山在中國地理區劃中的作用時學生一下興趣大增。從自然和人文兩方面進行講解日月山承擔的地理分界線，日月山是季風和非季風的分界線，日月山以東是季風區，有足夠的降水，可以種植農作物，日月山以西是非季風區，降水稀少，植被以草原為主，適合發展畜牧業，這樣學生很自然就總結出一條界限，即日月山是我國農業區和牧業區的分界線。再分析日月山東西兩邊的河流流向，學生得出，日月山是我國內流區和外流區的分界線，這堂課的效果非常好，學生的積極性很高。當筆者在課堂上講到諸如此類的鄉土地理內容時，學生的神情格外專注，課堂氣氛也異常活躍。
1.3利用鄉土地理教學，可以提高學生的自學能力和探究能力
例如，學習了“青藏地區”一節后，結合課后活動題，筆者給學生布置了如下問題：“調查分析青藏地區草場退化治理應采取哪些措施？”學生們通過帶著問題去調查、分析，了解了青藏地區草場退化現狀和特點，并提出了以下治理開發措施：
（1）大力種草種樹，保護植被。
（2）禁止超載超量放牧。
（3）同時減少人為的其它破壞，如挖蟲草，開礦等因素。
可見，將教學內容和家鄉的自然環境、生產生活實際相聯系，可以提高學生的自學能力和探究能力，也促使學生初步樹立了正確的人地關系，保護環境，熱愛家鄉。
2鄉土地理在初中地理教學中的應用對策
2.1利用地理教學案例展開教學活動
在初中地理教學過程中，有很多抽象的知識點，初中學生很難理解，這時候為了學生更好地理解和掌握地理概念，教師可以通過一些有關鄉土地理資源的一些實際教學案例資料展開教學，幫助學生理解抽象的地理學概念，在實際案例中讓學生更加生動、形象地把握初中地理教學知識。
2.2在地理實踐活動中利用鄉土地理資源
新課程標準提出，在初中地理教學過程中，要努力培養學生運用所學的地理知識整理和分析各種地理信息資源，同時把整合的地理信息資源運用到實際的初中地理學習過程中去，善于觀察生活，并認真從生活中發現地理問題，從而展開調查研究，不斷解決問題。因此，在初中地理教學中，老師要善于安排地理實踐課程，讓學生在具體的實踐活動中親身體會和理解地理知識，并且還能提高學生運用地理知識的能力。
2.3鄉土地理資源利用與地理教學內容相結合
教師在地理實踐活動教學中發揮著主導性的作用，因此要指導學生進行實踐活動，利用鄉土地理資源展開地理教學，首先要確定專門的研究學習內容、適當的時機、科學的方法以及適當的場所。在具體活動中，要把鄉土地理資源利用與地理教學結合起來，培養學生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學生發揮創造、想象的空間。再具體的教學中，可以根據具體教學的實際情況，把學生分成若干組，然后為各個小組制定不同的學習任務，也可由小組自行決定學習內容，鍛煉學生獨立學習地理知識的能力。
3結語
總之，在中學地理教學中利用鄉土地理教學，可以豐富學生對所學地理原理、規律的感性認識，拓寬 視野，培養學生的地理思維素質，提高學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。
參考文獻
【關鍵詞】區域 地理
區域地理是探索、研究地球表面具有一定范圍界定的特定區域之內，各個地理要素之間的組合特點、相互間的關聯與作用關系，并科學闡述其區域特征和人地關系的學科。世界可依據相關的地理單元劃分標準而分成若干的區域，同時每個區域都具有著各自的地形、氣候、人口、工農業、河流、城市、旅游、動植物等地理要素特點。而區域地理的相關學習任務，也就是探索、研究各個區域間的地理特征和人地關系之間的關聯。
區域地理是整個高中地理學習中的重要部分，其地理要素繁雜、知識量大，導致學生對區域地理學習產生一定的畏懼心理。如何才能使學生更好地掌握、理解區域地理的學習方法呢？本文結合多年的教學實踐，就高中區域地理的學習闡述一下個人的教學觀點。
一、三大環節學習法
高中區域地理可分為：區域、特征、對比三大環節進行學習。
1 識別區域。要學生先熟悉區域地理中各區域間處所的地理位置，并從經緯度、海陸、相鄰三大位置中，確立明確的區域空間觀念，這也是地理學習的重要前提。在確定區域的范圍教學過程中，可以采用以下方法：首先，辯認輪郭。在世界地理中，有些區域輪郭圖具有十分顯著的特征，極易辨認。所以在觀察、學習世界各大洲、國家、島嶼、海峽時，可以根據他們的輪郭進行辨認、學習。如法國象六邊形，意大利象靴子，俄羅斯、美國象長方形等。更值得一提的是，完全可以讓高中學生自己去想象。如，一位高中學生講，“中國輪郭象一只雄雞，日本象一只蚯蚓，雄雞吃蚯蚓。”這樣的學習，可以提高學生們的辨認的準確率，并加深記憶效果。其次，可以通過經緯線辨認。讓學生利用比較有明顯區域特征的經緯線進行擴展記憶。如，90°E經線，它穿過孟加拉灣，其東側有東亞、東南亞，而其西側有南亞、中亞，這樣一來，學生們就很容易掌握、辨認。
2 分析特征。在區域了解、明確后，再進行該區域的特征分析。對于單獨的區域，我們以自然和人文這兩方面著手進行分析，然后再對該區域進行特征概括。
每個區域的地形、人口、資源、氣候等都有著非常密切的關聯。通常，一個區域的地形影響其河流的流向與落差；反之，河流也同樣影響著地形，流速大的地方，流水的侵蝕作用比較嚴重，流速慢的地方多為平原，沉積作用比較明顯。而地形也同樣影響該區域的氣候與降水。海拔越高時，氣溫相對來講就越低；而在山地的迎風坡，降水量就會豐足一些，背風坡則降水量相對稀少一些。反之，氣候對地形的影響則表現在高寒地帶，相對氣候寒冷，往往會導致冰蝕地貌的產生；而在氣候高溫、多雨地帶，則易產生相對典型的喀斯特地貌。而氣候與地形又將極大地影響到人口的分布情況，如，區域內的氣候適宜、地形平坦，則人口也相對稠密，工農業自然也就發達一些。反之，氣候惡劣、地形復雜多變的區域，則明顯的表現出，人口稀少、工農業也相對落后。
諸如此類，我們地理教學過程中，盡可能地將地形、人口、資源、氣候等地理要素間相關聯內容同時給學生講解出來。并及時總結出本區域內各個地理要素之間相關聯的內容，以利于學生及時了解、理解并吸引，達到事半功倍的學習效果。
3 對比總結。對比總結，則是將所學過的各個區域地理知識間的相同與不同之處加以比較，這樣才有利于學生加深對各區域間的不同特點理解與記憶。如，我們高中地理教學在講解中國人口分布特點時，完全可以讓學生積極回憶總結俄羅斯、美國等其他國家或是區域的人口分布特點，并從中找出不同之處。最后可以總結出，世界人口多分布于中低緯度之間，且在大河中下游的沖積平原之上。區域的不同氣候可以發展不同區域的農業；區域間不同的自然環境導致不同的生活習慣、民族風情，形成不同的地域文化等等，這些都可以做為學生們對比總結的知識點。通過對比總結學習，既能引發高中學生對學習區域地理的興趣，還能最大化地激發學生的主動性、積極性，更好地掌握、理解所學的知識。
二、調動學生學習興趣
高中區域地理的學習，一定要建立在學生有著積極、充沛的學習熱情的基礎之上。所以，我們高中地理老師，還要把地理中的趣味性及豐富多彩的世界知識、風土人情、自然奇觀與高中學生們的探索心理相結合，提高學生學習的興趣。這樣才會更加有利于激發其對高中區域地理的學習熱情與自主性。
三、引導學生自主探究
我們地理教師可以充分利用區域地理的多樣性去培養、引導學生對其進行探究性學習。教師可以運用地圖和相關資料，對某一區域的自然地形、氣候或是人口等設立專題，讓學生們自主進行探究，分析其地形成因，導致氣候與人口的變化與分布等等。這種做法，可以充分調動學生的自主學習的積極性，還可以在探究的過程中，加強對區域地理知識更深入的理解和吸引，更好地提高學習效率。
四、結語
區域性是整個高中地理學習中的重要部分，所需要學習、掌握的地理要素繁雜、知識量大，導致高中學生學習區域地理時產生一定的困難。我們要通過科學引導、培養高中學生掌握、理解區域地理的各方面知識，建立起正確的區域地理各要素間的關系，從而提高學習效率。
參考文獻
關鍵詞：初中地理；課堂教學；實效性
中圖分類號：G642.421
前言
初中地理課程是一門跨領域、知識復雜的綜合性學科，具有自然科學性和社會科學性的基本特征，是較適合開展深入探索和研究的一門必修課程。基于初中生對于地理知識基礎、知識結構和認知水平的局限性，同時大部分學生對于此類非基礎學科缺乏足夠認可和重視，造成了初中地理課堂教學效率較為低下的局面，因而如何有效增強初中地理課堂實效性是地理教師必須深入思考的重點課題。增強初中地理課堂教學實效性，不僅能促進教師的主導性與學生的主體性有效結合，而且也充分體現了教學主體和教學任務的統一性，有利于充分激發學生學習地理的濃厚興趣，形成自主探究式的積極態度，最終提高地理學習能力和水平。筆者結合多年地理教學實踐經驗，就如何增強初中地理課堂實現性提出一些見解。
一、明確地理學科的重要地位
要增強初中地理課堂實效性關鍵之一，首先要明確地理學科的重要地位和作用，引導學生有效掌握地理基礎知識和基本技能，培養學生看圖、識圖、析圖、填圖和繪圖的基本技能，進一步培養學生的空間思維能力和想象能力。學習地理知識一定要端正學習態度，培養學習的主動性，全面夯實地理知識基礎。積極引導學生善于巧計地理概念、地理事物名稱等，并認真思考知識結構各因素之間的內在聯系，參考地圖并認真掌握和吃透整個地圖，遇到質疑應努力思考，并與同學進行及時溝通和交流，得不出答案時再積極向老師提出質疑，直到切實掌握所授地理基礎知識為止。例如，在講授《地理位置和自然環境》一節時，可采用圖文有效結合的指導方式，整個課堂自始至終圍繞著識圖、讀圖、問圖、析圖的環節加以展開，講授東南亞的范圍、位置時，應引導學生解讀和分析“東南亞政區圖”，準確確定中南半島和馬來群島處于亞洲和世界的具體方位，然后在地圖中指出東南亞所屬的十個國家，哪些國家與我國毗鄰，并特別說明印度尼西亞為世界上最大的群島國家，認真解讀和分析亞洲區域地形圖，明確東南亞所處的地理位置為南緯10°和北緯25°，明確東南亞屬于熱帶氣候，并連帶說明從古至今東南亞為東西方交通要道的原因，以激發學生學習地理新知的興趣。
二、創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍
新課標要求初中地理課程學生認知和學習的多元化，教師在實施較學過程中，應積極創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍，精心設計多元化的教學內容，以充分調動學生學習地理的濃厚興趣，全面加強學生學習的積極主動性。教師應充分結合教材知識結構特點和知識關鍵點，有效利用現代化多媒體課件，通過生動形象的圖片、視頻或短片等進一步活躍課堂氣氛。例如，在講授新課標人教版“世界人口從農村向城市遷移”一文過程中，教師可根據自己的感受闡述近年來農村與城市人口的實際增減情況，同時引導學生踴躍闡述自己對于當前人口遷移情況的具體看法，這時教師開始播放多媒體圖片或視頻，對于圖片中標注地區人口遷移的原因展開師生間的共同探討，從而引申為世界人口發生大規模遷移的主要原因及重要影響，在這種多媒體課件輔助課堂教學的條件下，不僅較大程度上激發了學生學習地理的積極主動性，而且也強化了學生的空間思維能力和想象能力。
三、不斷強化課堂內容的多元化
由于各學科之間都具有一定關聯性和連帶性，要想深刻掌握地理知識，應該學會勾畫地圖的基本技能，這樣自然可以將單調的地理課與美術課的教學因素相結合，通過粗略構圖而準確掌握不同國家的地理位置，并用不同色彩的畫筆做好標記，這樣充分激發了學生學習地理的濃厚興趣，全面調動了學生的學習主動性。對于地理課堂教學不同的教學內容，可自由選擇適當的教學方式，有時可以通過音樂來達到調節教學常規和規范教學內容的作用，以確保初中地理課堂教學有效實施。在初中課程結構的整體安排上，地理學科往往被安排在下午，下午是學生產生疲憊感和精力不集中的不良時期，整體課堂會呈現沉悶、壓抑的不良局面，這時可以在合適時間插播一段音樂，例如，在進行《印度》一節課程的講解時，為了激發學生對于本節課程內容的求知欲，教師應提前做好充分準備，在課堂上為學生播放一曲與印度相關的歌曲《天竺少女》，這首歌是電視劇《西游記》中體現西方國度民族風情的歌曲，將這種帶有濃郁民族風情的歌曲作為引入點，由此提及唐僧取經的目的地就是印度，即為《西游記》中講述的天竺國，進而對印度國家作進一步闡述，這樣將音樂元素融入于枯燥乏味的地理教學中，較大程度激發了學生的學習積極性，有效提高了地理教學質量水平。
四、不斷變換和革新教學模式
傳統教學觀念認為，文科類的學科學習多通過背誦和記憶實現的，然而初中地理學科介于文科與理科之間的知識范疇，但對于地理知識的學習是從認知、理解、記憶和掌握來逐步實現，居于許多地理教師在教學過程中注重滿堂灌的教學方式，這樣就形成了學生掌握地理知識僅限于“死記硬背”的學習套路。因此，要迎合新課改的新趨勢，增強初中地理課堂教學實效性，不斷變換和革新教學模式顯得尤為重要。做到教學模式的變換和革新，必須著重強調學生在課堂教學過程中的學習主體地位，同時教師要充分發揮其指引和組織的重要作用。評價整堂地理課是否高效的根本標準，主要在于學生參與課堂的積極主動性、積極踴躍闡述自己想法和觀點、學生間有效的合作與交流、及時提出質疑并掌握相關知識以及將新授知識有效運用到生活實踐中。因此，增強初中地理課堂實效性主要在于不斷變換和革新多樣化的教學模式以組織課堂教學，真正做到提升學生地理學習能力和水平的目的。
五、構建完善的地理知識網絡
一般對于地理復習課的課時安排比較少，復習課的學習不會注重對于全部知識點的全面講述，這就需要教師在有限的時間內幫助學生構建完善的地理知識網絡，結合教學參考書對教材內容知識的實際評價要求，嚴格掌握復習中的準確定位，對于新課標要求未涉及的內容要輕描淡寫、一帶而過，以確保復習課達到有的放矢。義務教育課程標準地理教材主要分為三大部分：地球與地圖、世界地理和中國地理。教師要全面掌握整個教材的具體內容，抓住地理課程地域性和綜合性的基本特征，認真分析和總結地理知識結構中自然因素、地理位置和人文因素的內在關聯，明確地域間的差異特征，并認真分析產生差異的根本原因，確定區域發展的具體方向。例如，在進行復習過程中，教師可將長江中下游地區和西北地區共同納入一個復習板塊，并要求學生結合地圖講述兩個不同區域的地形、位置、氣候等具有什么差異？在發展經濟過程中具有怎樣的關聯？教師引導學生掌握基本地理事物及實際分布情況，一些重要名稱必須反映到地圖上，在全面掌握基礎知識前提下，做到理論和實際相結合。
六、加強自主學習與互動學習的有效統一
初中地理傳統的教學方式直接影響了整體教學效果，在新課標的趨勢下教師應充分加強學生的主體地位，明確小組合作式教學在地理教學中的重要性，全面加強自主學習與互動學習有效統一的教學模式。
七、通過課外閱讀擴充知識積累
初中地理教科書是學生認知和掌握地理學科知識的最基本工具，然而要想獲得更為充足和廣泛的地理學科知識，掌握更多的地理基本技能，還應引導學生通過自主學習的方式，多閱讀一些課外知識以豐富自己的地理基礎知識，這也是夯實地理學習基礎的重要途徑。隨著數據信息化的發展，當今較多的地理知識都充分融入到電影、電視和網絡的數據信息之中。就當前與地理知識相關的閱讀材料分析來看，品種和分類也是較為廣泛的，像中國地理雜志及地理報刊文章等，都能從不同角度提供給學生充足的地理學習基礎材料。通過教師對于閱讀的指導，引導學生正確對待和解決問題，教師在指導學生閱讀課外材料時，應做好隨手筆記并記錄心得。這種通過課外閱讀擴充知識積累的形式鍛煉了學生的獨立自主學習能力，有利于培養學生的學習智能和創造性思維，同時有效增強了課堂教學的實效性。
八、結語
總而言之，隨著教育體制改革和新課改的進一步深化，新課標形勢下的初中地理課堂教學更適合初中學生認知和掌握基礎知識的基本要求，教師必須全面了解和掌握新教材的教學內容和知識點組成結構，積極創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍，加強學生自主學習和互動學習的有效結合，全面激發學生學習地理的濃厚興趣和積極主動性，最大程度提升初中地理課堂教學的實效性。
參考文獻：
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[3]李培剛.論新課改下如何借助地圖教學提高初中地理教學的實效性[J].學周刊：A，2012，（7）：132.
1.培養興趣
新課程標準指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉變教學思想，改變教學方式。要讓地理課堂充滿生氣，充滿活力，我們首要的任務便是培養學生學習地理的興趣。興趣是學習的最大動力，是學生學習積極性、主動性的源泉。
無論是什么學科，興趣永遠是第一位的，因為只有產生了濃厚的興趣，你才會積極思考。怎樣才會愛學、樂學？“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。因此教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。地理知識是自然與社會的有機結合，地理課只有回歸自然、走向社會，才會使學生產生持久的興趣。對于教師來說，課堂采用現代化多媒體教學手段，如幻燈片、電影、電視、電腦，改變單純依靠教師說教，多開展豐富多彩的課外活動等，都可以提高學生的學習興趣；對于學生來說，在生活中注意觀察，并盡力用所學的地理知識去解釋，就會從中獲得無限樂趣。
2.課堂參與
首先，從時間上來說，課堂是地理學習的主陣地。其次，地理不同其他的文科之處在于活，學生對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背；要達到較深刻的理解，必須在教師的指導下認真閱讀，積極思考，上課時有教師的引導可以少走彎路。特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深、更系統化、更加復雜，理解的難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，如果課后自學不知重點、難點和課外常識等，必定造成時間和精力的浪費。
學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天學的內容當天就理解消化，那就是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力。因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。高考雖然是能力立意，但注重基礎。地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。
3.關注生活、關注熱點
筆者一向主張學習對生活有用的地理。實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，關注當前的熱點問題，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。 關注人類生存與發展過程中重大問題和最新的地理學研究與發展動態，揭示地理學與社會經濟、人文現象之間存在的聯系，是地理學習者應該具備的素質之一，這一素質的考查是通過熱點反映出來。熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，高考試題從不回避熱點，許多引起人類關注的社會熱點問題總是以不同的形式出現，所以我們學習地理，要時刻關注社會熱點問題、生活中的地理等。社會熱點問題很多，當今三大熱點問題――人口、資源、環境都與地理學有密切聯系。因此，在高三后期復習中，必須聯系社會熱點問題，用敏捷的思維、銳利的眼光捕捉與區域地理相關的社會熱點和焦點問題，并將其去偽存真、去粗取精，有效地融入到復習之中。
4.善于用圖
地理高考內容分為四個部分，即自然地理和地圖、人文地理、世界地理和中國地理。一般情況下，高考試題組成是用初中地理提供素材。區域地理是高考重點要考查的內容，區域差異性又是地理學科的基本原理，由此可見，區域地理在整個高中地理的學習中所占的地位是十分重要的。運用地圖又是地理區別于其他學科的重要特征，因此我們在進行地理教學和復習時，尤其是在進行區域地理的教學和復習時，更應重視地圖的運用，要求學生會讀圖、析圖、說圖、填圖，學會從地圖中提取有效的信息，解決有關的問題。
從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。地理圖表有地理地圖、景觀圖、示意圖、統計圖等類型。因此，我們在學習時要經常運用圖表，養成運用地圖學習地理的習慣。
本文作者：李繼水 單位：山東省濱州經濟開發區第一中學
PowerPoint的使用，會形成一種科學的現代化的教學環境，其艷麗的色彩、明快的光線效果能對學生的感官產生充分的刺激，使學生的注意目標集中，大大增強無意注意，使枯燥的知識趣味化，抽象的原理形象化，有利于激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。例如：我在講“地球地圖”部分時，先讓學生看了幾張幻燈片：古代天圓地方，近代麥哲倫環球航行，現代衛星地球照片。
然后引導學生探究這幾幅圖之間的關系并思考以下幾個問題：人類賴以生存的家園到底是什么形狀的？真的是一個球型星體嗎？人類對地球形狀的認識經歷了一個怎樣漫長的過程？從而使學生產生濃厚的探討興趣。再播放一組幻燈片：一對在船上降生的雙胞胎，先出生的哥哥卻比后出生的弟弟小，這是怎么一回事呢？在什么條件下才會發生這種事？告訴學生等學完了經緯線和時區、日界線知識你們都會解答。通過這一連串的演示，把學生引入到一個神秘莫測的地理世界，極大地激發了學生們主動學習的興趣，提高了他們學習的熱情與自覺性，為以后的地理學習奠定了良好的基礎。
在地理教學中，眾多的地理概念、術語、地名、地理事件，難免使學生產生無從下手記憶的窘迫。但是，適時適量地運用電教手段，創設最佳的情景，使枯燥無味的教學內容變得變得有形、有色、有聲、有光、有動、有靜，豐富多采，變化萬千，讓學生永遠有新鮮感，使不同渠道的感性知識信息刺激學生的多種感官，從而實現并強化學生對各種知識的記憶。比如學習《中國疆域和行政區劃》時，由于地名多、知識點分散、空間跨度大，學生往往覺得頭緒太多，難以掌握。
為了解決這一難題，我預先制作了許多幻燈片：把中國的某些省級行政單位輪廓簡化為學生喜愛的動物圖形，如山東省——駱駝，黑龍江省——天鵝，——雄鷹，廣東省——大象（鼻子），寧夏回族自治區——小燕子，云南省——孔雀等，然后利用分組競賽的方法記憶各省區簡稱和行政中心。以高密度，大容量的教學，化虛為實，化遠為近，學生如臨其境，看得全神貫注，記得興趣盎然，繁雜的內容，眾多的頭緒，就在這邊看邊讀邊想中，牢牢地記住了，收到了頗佳的教學效果。
再如為了讓學生掌握好地中海氣候特征的有關內容，我制作了南北半球地中海氣候幻燈片，通過對這些幻燈片的反復切換放映，使學生在觀察、比較和思考的基礎上，對照南北半球地中海氣候的異同，加深了對地中海氣候“夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，雨熱不同期”特征的理解。一看一比一思的過程，不僅牢牢記住了這部分內容，還大大提高了學生橫向比較、分析、綜合問題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學效果。
教育是崇高的社會公益事業，也是一項系統工程。作為一名地理老師，我深深體會到：通過地理課堂對學生進行德育教育具有得天獨厚的優勢，可以借助于地理知識的學習來培養學生熱愛祖國的大好河山、熱愛人類賴以生息繁衍的地球、熱愛這個地球上所有生命的美好情感。在實際教學中，我通過制作幻燈片，播放中國十大旅游勝地的景觀照片和視頻文件，讓學生們領略祖國美麗富饒的大好河山，了解我們祖國悠久的歷史，光輝燦爛的文明，以此增強學生們的民族自豪感，在輕松愉悅的學習氛圍中受到愛國主義的熏陶；地球是人類共同的家園，我還在世界地理的教學中充分利用PowerPoint來展示地域不同、膚色各異的各大洲居民風情，欣賞尼羅河沿岸風光，感受艾菲爾鐵塔雄姿，領略“郁金香之國”美景，通過這些展示，讓學生在感官的享受中認識我們美麗的地球和充滿人文色彩的地理世界，體味人與自然的和諧相處，頓悟對生命的平等相待與敬畏尊重。
當然，電化教學不只適用于地理學科，也同樣適用于其他學科。目前包括PowerPoint在內電教手段多種多樣，信息技術的發展也日新月異。隨著科學技術的發展，教學設施的不斷完善，更有效更先進的教學手段將被應用于教學之中，進一步促進教學方法和教育理論的變革。提高全民族的素質教育，是我們每一位教師義不容辭的責任，讓我們為教育改革助一臂之力吧！
