時(shí)間：2022-04-15 09:30:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為會計(jì)類專業(yè)核心課之一，是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方式已難以滿足教學(xué)需求，需要不斷探討、實(shí)踐與發(fā)展更為適宜的教學(xué)方式。
一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題
很多學(xué)者提出應(yīng)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中采用案例教學(xué)模式，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，案例教學(xué)法主要通過結(jié)合示例性案例講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析原理、方法，教學(xué)中仍存在一些問題，主要有：
1.案例搜集與選擇問題
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的搜集、選擇與設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力。教學(xué)過程中使用的案例主要來源于教材本身以及案例類教材，這些案例都是經(jīng)過精選，典型且目的性強(qiáng)，但是時(shí)效性差，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析的運(yùn)用往往需要對最新公布的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。教材提供的這類案例大多是示例性案例，主要針對某個(gè)知識點(diǎn)，一般有著明確的結(jié)論，需要學(xué)生討論、分析的地方少，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析與運(yùn)用能力的目的。
2.互動(dòng)性問題
傳統(tǒng)案例教學(xué)模式下，仍由教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)重心主要放在財(cái)務(wù)報(bào)表的概念、形式、財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析方法等專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上。整個(gè)授課過程過于單調(diào)，學(xué)生的注意力難以全程集中，影響了教學(xué)效果。在實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)與主體作用為出發(fā)點(diǎn)。通過對研討性案例的相關(guān)資料搜集、研究分析和討論，達(dá)到老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就財(cái)務(wù)報(bào)表分析相關(guān)理論方法運(yùn)用交流、分析觀點(diǎn)碰撞并形成多元化的結(jié)論。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生課堂沉默、作業(yè)任務(wù)搭便車等現(xiàn)象。
3.課程安排等其他問題
在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)實(shí)踐中，還存在課堂安排不合理等其他問題。比如課程教學(xué)時(shí)間安排不夠、課堂授課人數(shù)過多、教學(xué)場所及環(huán)境不合適等，這些也都或多或少會對《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。當(dāng)然，具有充分理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也是順利開展案例教學(xué)的必要條件。
二、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用特點(diǎn)
研討式案例教學(xué)是學(xué)生與教師共同討論交流的一種交互式教學(xué)方式。它能夠達(dá)到最大限度的促進(jìn)師生多層次、多角度互動(dòng)，幫助學(xué)生從對案例的簡單認(rèn)識到靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論方法。研?式案例教學(xué)以“導(dǎo)”為主，教師搜集充足案例資料，以現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表研討為載體，把原來的教師講授為主變成教師組織討論及點(diǎn)評為主，引導(dǎo)學(xué)生搜集被分析企業(yè)所在行業(yè)及其他相關(guān)資料，通過小組研討的形式進(jìn)行交流、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，通過案例分析匯報(bào)提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，再通過教師提問、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)對整個(gè)過程做總結(jié)。由此可見，研討式案例在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中有以下應(yīng)用特點(diǎn)：
1.“教與學(xué)”雙向互動(dòng)
不同于單向、垂直的傳統(tǒng)案例教學(xué)模式，研討式案例教學(xué)是一種“教與學(xué)”雙向交流方式。以公司財(cái)務(wù)報(bào)告為載體，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法和主張，也可以對學(xué)習(xí)中的疑惑進(jìn)行自由提問；教師回答學(xué)生疑問，在研討過程中適當(dāng)引導(dǎo)、旁敲側(cè)擊，也可以在討論的最后提出總結(jié)、建議。“教”與“學(xué)”緊密聯(lián)系，形式活潑多樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
2.無壓力的學(xué)習(xí)氛圍
研討式案例教學(xué)建構(gòu)的是一個(gè)開放寬松、積極、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上發(fā)言不會感到拘謹(jǐn)，圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生享有充分的話語權(quán)，可以做到暢所欲言，師生以案例為載體，以尊重、平和的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)知識探討、溝通、學(xué)習(xí)甚至學(xué)術(shù)交流。
3.啟發(fā)與創(chuàng)新
在教與學(xué)的雙向互動(dòng)下，在無壓力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的，相互的知識碰撞使得研討式案例教學(xué)具有“拋磚引玉”的啟發(fā)作用，由此帶來的“思維發(fā)散”、“頭腦風(fēng)暴”可以較大程度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。
三、研討式案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用
1.學(xué)時(shí)安排
在本科教學(xué)中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般課時(shí)為48課時(shí)，考慮到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)體系內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，研討式案例教學(xué)所占比例以25%-30%為宜。以安排14課時(shí)研討式案例教學(xué)為例，可以分為資產(chǎn)負(fù)債表研討分析3課時(shí)，利潤表研討分析3課時(shí)，現(xiàn)金流量表研討分析2課時(shí)，財(cái)務(wù)能力研討分析4課時(shí)，綜合能力研討分析2課時(shí)。
2.研討案例開發(fā)
通過組建《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》研討案例開發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分考慮研討式案例與案例教學(xué)、理論知識體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的耦合性，共同篩選、提煉具有代表性案例以供研討案例教學(xué)中與學(xué)生共同探討，并設(shè)立《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)案例庫，定期進(jìn)行更新。
3.研討式案例教學(xué)過程
對研討式案例教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。主要的步驟為：根據(jù)學(xué)生已有知識體系，進(jìn)行分組；每次研討前明確研討的內(nèi)容，并給予足夠時(shí)間查閱資料、分析；輪流匯報(bào)發(fā)言，確保每一小組每一成員的平等參與；研討完成后分小組提交財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告并及時(shí)反饋信息。
4.成績構(gòu)成
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)專業(yè)類的核心課程，具有理論知識綜合性強(qiáng)、實(shí)踐分析能力要求高的特點(diǎn)，不管是針對授課者還是學(xué)習(xí)者都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。文章在對課程教學(xué)特點(diǎn)剖析基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方案進(jìn)行全方位改革的思路，并尋求構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的方法與途徑。
【關(guān)鍵詞】
財(cái)務(wù)報(bào)表分析;實(shí)踐;教學(xué)模式;探討
財(cái)務(wù)報(bào)表分析是運(yùn)用專門的理論和方法，對編報(bào)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行閱讀、計(jì)算、分析、預(yù)測和評價(jià)，為報(bào)表的使用者提供相關(guān)的財(cái)務(wù)信息，以助其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。報(bào)表分析者要具備完善、系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識和犀利的實(shí)踐分析能力。但現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)模式中，過度重視理論知識的傳授，忽視了實(shí)踐能力的要求，已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人才需求，因此，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革勢在必行，而實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程改革及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。
1《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要性分析
1．1財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程知識構(gòu)成體系分析
“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”是一門交叉性的學(xué)科，它介于會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之間，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為財(cái)務(wù)管理的本科專業(yè)的核心課程，在財(cái)會專業(yè)課程體系中處于較高級別，需要有“基礎(chǔ)會計(jì)”、“財(cái)務(wù)會計(jì)”、“成本會計(jì)”及“財(cái)經(jīng)法規(guī)”等先學(xué)課程的專業(yè)知識積累才能進(jìn)行有效教學(xué)，一般在第五學(xué)期以后開設(shè)。本課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備閱讀、分析四大財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和影響因素，最重要的是要有創(chuàng)新意識，能通過報(bào)表分析，提出獨(dú)到、有效的見解，幫助信息使用者決策。我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場不成熟，加大了本課程的教學(xué)難度，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要求更加復(fù)雜多樣化。其原因主要有:國內(nèi)的市場開放度不夠，會計(jì)在公司價(jià)值定價(jià)中的作用受到限制，會計(jì)信息無法直接有效地使用;轉(zhuǎn)型時(shí)期我國的經(jīng)濟(jì)秩序制度化不足，會計(jì)作為濃縮價(jià)值關(guān)系和社會關(guān)系的專業(yè)“壓縮”產(chǎn)品，報(bào)表分析承擔(dān)“解壓”功能，其課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高;財(cái)務(wù)報(bào)表功能廣泛，分析目標(biāo)和重點(diǎn)多樣、復(fù)雜，課程內(nèi)容邊界與分析結(jié)構(gòu)變化多樣，對課程內(nèi)容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實(shí)的知識積累和積極的動(dòng)手興趣，以及更多專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地教與學(xué)。［1］現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往只注重基本理論傳授和簡單的分析技巧訓(xùn)練，甚至將精力多放于各種財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算和分析上，沒有結(jié)合復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐分析，導(dǎo)致學(xué)與用嚴(yán)重分離，教學(xué)改革勢在必行。
1．2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)基礎(chǔ)要求分析
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程要求教師具備很高的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。既要教授綜合理論知識，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐;既要講解報(bào)表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓(xùn)練很強(qiáng)的邏輯推理能力，也要進(jìn)行文字表達(dá)能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于基本的理論知識灌輸，對如何將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力并不擅長，也不強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學(xué)參考資料有限且過時(shí)，考核方式還停留在“教師教→學(xué)生學(xué)→教師出題→學(xué)生考試”的單一模式，“學(xué)”與“做”嚴(yán)重脫鉤。同時(shí)，課程中數(shù)據(jù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)且較枯燥，要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識儲備。要教好、學(xué)好《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程，須突顯實(shí)踐教學(xué)效果，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、考核方式和教學(xué)媒介進(jìn)行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
1．3《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求分析
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程具有相對獨(dú)立、起點(diǎn)較高、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。首先，在本門課授課之前，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)會讀懂報(bào)表，還要對各類報(bào)表的編制原理、表間結(jié)構(gòu)以及不同報(bào)表間的邏輯勾稽關(guān)系非常熟悉。而現(xiàn)實(shí)情況是，幾乎所有的學(xué)生都怕財(cái)務(wù)報(bào)表，其他專業(yè)課程獨(dú)立學(xué)習(xí)難度不大，能基本掌握，但是相互關(guān)聯(lián)性、邏輯推理及綜合應(yīng)用自發(fā)能力尚不具備。很多學(xué)生報(bào)表的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)，給財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教與學(xué)造成嚴(yán)重障礙。其次，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理論綜合性強(qiáng)，數(shù)據(jù)繁雜，計(jì)算分析公式難度較大，整個(gè)知識枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。再次，本科學(xué)生多注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對較差，而《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教與學(xué)幾乎都要基于現(xiàn)實(shí)案例之上，才能有效完成。因此，只有構(gòu)建合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教與學(xué)的實(shí)際效果。
2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的探索
2．1創(chuàng)新教學(xué)理念，建立開放性的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容的安排。要實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革，制定開放性和系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是分析、實(shí)踐與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過報(bào)表分析評價(jià)公司價(jià)值的能力;注重實(shí)現(xiàn)通用分析方法創(chuàng)新;掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的多種技術(shù)方法及其綜合運(yùn)用能力;注重權(quán)責(zé)發(fā)生制信息與現(xiàn)金流量信息的交互驗(yàn)證，以及財(cái)務(wù)報(bào)表價(jià)值信息的挖掘。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是起點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新教學(xué)的愿望和意識，并將創(chuàng)新主導(dǎo)思想與行動(dòng)相結(jié)合形成行動(dòng)指導(dǎo)，貫穿日常教學(xué)行為中。教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色定位，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導(dǎo)，其角色扮演應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具之一，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，教師所起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)和指路，千萬不可替代學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生通過共同努力閱讀會計(jì)的各項(xiàng)分錄、各個(gè)案例報(bào)表，努力發(fā)現(xiàn)反常的數(shù)據(jù)，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)報(bào)表企業(yè)的財(cái)務(wù)甚至經(jīng)營問題。在這一分析過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生將晦澀難懂的專業(yè)知識常識化，幫助學(xué)生理解和吸收;向?qū)W生強(qiáng)調(diào)分析財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性以及知識的關(guān)聯(lián)性，教授學(xué)生有效閱讀會計(jì)資料的方法，激勵(lì)學(xué)生盡量依靠自身努力利用本能和專業(yè)知識積累去發(fā)現(xiàn)報(bào)表中的數(shù)據(jù)異常，并推測異常的主要原因，甚至提出專業(yè)解決建議。
2．2構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉課程，教學(xué)模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、自學(xué)課堂、虛擬課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、進(jìn)階課堂和創(chuàng)新課堂為一體的多功能課堂，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式，采取課堂講授與案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間去閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，找出問題，引導(dǎo)學(xué)生從管理層和企業(yè)現(xiàn)實(shí)層面看企業(yè)的財(cái)務(wù)、會計(jì)問題，然后提出解決問題的思路和方法［2］。理論教學(xué)以師生共同討論為主要手段，系統(tǒng)梳理財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法;對于案例教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，教師把案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，發(fā)掘案例公司報(bào)表數(shù)據(jù)問題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點(diǎn)。這種課堂互動(dòng)方法既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學(xué)生溝通能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，教師要做到完全放手。實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后，要求學(xué)生認(rèn)真解讀，擬出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)資料的收集、分析工作，單獨(dú)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)打分。三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。
2．3建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和工具
案例教學(xué)需要學(xué)生之間的分工協(xié)作，依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成，因此，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新模式。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由學(xué)生自愿組成，每隊(duì)人數(shù)在4－5人，設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理和與教師的聯(lián)系。全組成員共同商定團(tuán)隊(duì)案例討論的時(shí)間、地點(diǎn)和分工、考勤等問題。教師需要定期了解團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績判斷學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是否有效，對于沒有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整;不同團(tuán)隊(duì)參與競爭、合作和相互評價(jià);對組內(nèi)各個(gè)同學(xué)安排不同角色，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。在老師的配合下，學(xué)生在新的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)互幫互勉，共同進(jìn)步［3］。提升課堂教學(xué)效果，豐富的教學(xué)手段和工具必不可少。先是建立財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例資源庫。案例資源庫可以從現(xiàn)成的案例中篩選部分高質(zhì)量案例，也可通過任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改完善形成，還可以從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財(cái)務(wù)分析報(bào)告選取，甚至專業(yè)期刊、雜志、以及對財(cái)務(wù)分析有幫助的書籍網(wǎng)站都可成為豐富的案例來源渠道。其次為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)綜合采用靈活多樣的教學(xué)手段，音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等都是很好的教學(xué)載體。引進(jìn)Excel軟件對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行水平分析和垂直分析，利用Excel計(jì)算財(cái)務(wù)比率并繪制各種趨勢圖等等。
2．4建立完善的課程教學(xué)評價(jià)體系
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種傳統(tǒng)手段，其本質(zhì)是借用外力督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。建立綜合、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，調(diào)整各項(xiàng)成績構(gòu)成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過程考核比重，尤其是案例考核和實(shí)驗(yàn)成績。其次，過程考核方式多樣化，教學(xué)過程要綜合考核日常實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)和出勤率。其中實(shí)驗(yàn)成績占35%，課堂表現(xiàn)和到課率分別占到20%和10%。實(shí)驗(yàn)成績的評定除了考察書面財(cái)務(wù)分析報(bào)告的質(zhì)量之外，學(xué)生制作的PPT和現(xiàn)場匯報(bào)表現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)成績不僅反映了其分析能力，還反映了應(yīng)用文寫作能力以及口頭表達(dá)能力［4］。最后，期末考核由學(xué)生的綜合案例分析報(bào)告和答辯構(gòu)成。選取一個(gè)公司一年或連續(xù)三年的整套財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生對其進(jìn)行償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后再做整體綜合分析評價(jià)。老師給學(xué)生的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行打分，由此考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。
3立體化實(shí)踐教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果
立體化實(shí)踐教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，能夠站在實(shí)踐的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。整個(gè)教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)有了較大地創(chuàng)新，教學(xué)成果也得以突顯。
3．1整合了課程知識體系，降低了教學(xué)難度
在開放性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將綜合性強(qiáng)、專業(yè)度高的理論知識和真實(shí)的公司報(bào)表案例相結(jié)合，并輔以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，還得歸納總結(jié)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷“理論學(xué)習(xí)－案例導(dǎo)向－實(shí)驗(yàn)?zāi)M－總結(jié)反饋”學(xué)習(xí)循環(huán)，真正掌握并鞏固高深的財(cái)務(wù)報(bào)表分析知識。
3．2豐富了教與學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式下，教學(xué)課堂將使用豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具也多樣化，能更貼切地分解各個(gè)知識難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率。
3．3充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心
在立體化的教學(xué)模式中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到充分鍛煉，這也是應(yīng)用型本科生相對比較擅長的方面，能很好地突出學(xué)習(xí)效果，提升本課程學(xué)習(xí)的自信心。
3．4鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報(bào)告書寫能力
立體化教學(xué)模式要求學(xué)生必須通過團(tuán)隊(duì)合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有團(tuán)隊(duì)成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，致力于同一目標(biāo)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而過程考核中要求學(xué)生必須撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行現(xiàn)場匯報(bào)，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密性和財(cái)務(wù)報(bào)告的書寫能力得到有效提升，也為學(xué)生未來從“核算型”財(cái)務(wù)角色轉(zhuǎn)型為“管理型”人才進(jìn)行前期訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。綜上所述，由于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理論綜合性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，只有從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，才有可能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
作者：汪秀清 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
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［2］劉鎳．“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］．廣東科技，2013，(12):208－209．
教育信息化時(shí)代,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的創(chuàng)新課程教學(xué)模式.基于此,從財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程現(xiàn)狀出發(fā),基于翻轉(zhuǎn)課堂融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的必要性,從教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)三個(gè)階段提出了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革路徑,以期為培養(yǎng)與企業(yè)“無縫接軌”的實(shí)踐型人才提供方向.
關(guān)鍵詞:
翻轉(zhuǎn)課堂;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;教學(xué)改革;智慧教育
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育進(jìn)入了信息化時(shí)代.充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用是教學(xué)改革的必經(jīng)之路.«2016年教育信息化工作要點(diǎn)»明確提出,要加強(qiáng)高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用,指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革,落實(shí)課程建設(shè)、應(yīng)用等工作規(guī)范.
1財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀
1．1財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的地位
財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程作為會計(jì)類專業(yè)核心課之一,是財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的一門實(shí)用型課程,是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的專業(yè)課.目前,在高校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)中,仍然普遍采用的是以教師為中心的“以教定學(xué)”的教學(xué)模式.然而,教育信息化的推進(jìn)革新以及教學(xué)環(huán)境的改變,對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)形式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的需求.如何創(chuàng)新課程教學(xué)改革方式,發(fā)展智慧教育,順應(yīng)教育信息化發(fā)展方向,以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,推進(jìn)教育理念和教育模式創(chuàng)新,提升大學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)就顯得尤為重要.
1．2財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)現(xiàn)狀
對于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合“教與學(xué)”的內(nèi)涵,不難總結(jié)出目前課程教學(xué)過程中的兩種普遍方法.第一種方法,是針對財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的理論教學(xué)進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn),即把重心放在了財(cái)務(wù)報(bào)表的概念、財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析方法、財(cái)務(wù)報(bào)告等專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生通過“課下預(yù)習(xí),課上分享,課后總結(jié)評價(jià)”的模式開展的教學(xué)改革方式.這種方法,僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方法的推演,教學(xué)過程仍然比較單一、枯燥.第二種方法,是針對財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn),即要求學(xué)生在證監(jiān)會網(wǎng)站上下載樣本公司年報(bào)數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)分析,計(jì)算企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo),評價(jià)企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)營業(yè)績,課程教學(xué)的著眼點(diǎn)最終是落在了“分析”二字上,這種課程教學(xué)方式效果的展示仍然要求學(xué)生有扎實(shí)牢固的專業(yè)知識和計(jì)算能力做鋪墊,在拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面沒有起到很好的效果,可以說僅僅是案例教學(xué)方法的延伸.兩種教學(xué)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有一定改善,但仍然反映出了教學(xué)過程中的一些問題:
(1)課程目標(biāo)和定位不合理.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)分析能力的高素質(zhì)技能型人才,而這樣的課堂教學(xué)仍然是以考試等傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),沒有對接行業(yè)需求和學(xué)生未來的職業(yè)需求;
(2)教學(xué)方式傳統(tǒng).無論是依靠講授與演示的教學(xué)方式還是案例分析的教學(xué)方式,教師都是以灌輸方式下的無錯(cuò)式教學(xué)在向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容,這些方式看似培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,但往往適得其反;
(3)各種信息化資源和現(xiàn)代多媒體沒有得到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合與運(yùn)用,教學(xué)過程乏味枯燥,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,從而造成學(xué)生只學(xué)會了教材上樣本企業(yè)的財(cái)務(wù)計(jì)算和財(cái)務(wù)分析方法,而不能夠舉一反三,缺乏必要的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念
“翻轉(zhuǎn)課堂”,也譯為“反轉(zhuǎn)課堂”,是借助視頻、音頻等信息技術(shù)手段,將教學(xué)過程分為知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段,翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生間的關(guān)系,學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化、課后遷移的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的創(chuàng)新課程教學(xué)模式.
2．1翻轉(zhuǎn)課堂的特征
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較來看,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程教學(xué)方式,通過對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整,翻轉(zhuǎn)知識傳授和知識內(nèi)化間的順序,實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的改革.具體的特征有以下四點(diǎn).
2．1．1學(xué)生角色的主導(dǎo)性
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,學(xué)生角色由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R的主動(dòng)探索者,課堂教學(xué)完成了知識傳授到知識內(nèi)化的轉(zhuǎn)變,教學(xué)時(shí)間得以重組,教學(xué)過程由傳統(tǒng)課堂中的“課堂講授＋課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕罢n前學(xué)習(xí)＋課中研討”,教師在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以通過視頻、幻燈片等形式將知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的整理歸納,從而使傳達(dá)專業(yè)知識的信息效率到達(dá)最大化.
2．1．2教學(xué)過程的情境性
課堂組織靈活多樣,以學(xué)生為主展開小組協(xié)助、問題探究、成果展示等交流活動(dòng),設(shè)計(jì)一系列情境教學(xué)環(huán)境,合理分配成員角色,在學(xué)生深入情境中開展以問題為核心的混合教學(xué)模式或智慧教學(xué)模式,從而鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的.
2．1．3信息技術(shù)的應(yīng)用性
翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展離不開信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育信息化發(fā)展規(guī)劃的頒布.信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),信息技術(shù)與課程的融合是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)師生交流、開展智慧教學(xué)、豐富教學(xué)形式的保障.
2．1．4評價(jià)方式的多樣性
以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),豐富課堂評價(jià)方式,不再簡單的以測驗(yàn)或考試的形式評價(jià)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而是從不同維度出發(fā),采用作業(yè)展示、協(xié)作探究、成果分析等多種方式對課堂的“教與學(xué)”進(jìn)行綜合評定,并對教學(xué)成果給予反饋.
2．2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的必要性
翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段,把課前知識傳遞、課上知識內(nèi)化和課后遷移反思聯(lián)系在一起,有效縮短課堂講授時(shí)間,強(qiáng)化了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的吸收和消化,提高了課堂效率,實(shí)現(xiàn)了智慧教育.因而,在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中開展以任務(wù)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有必要性.另一方面,由于財(cái)務(wù)報(bào)表分析需要以企業(yè)為主體,分析對象往往是企業(yè)對外公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表,實(shí)踐性較強(qiáng).作業(yè)展示、案例分析、課程論文等形式多樣的評價(jià)方式更有利于教師對學(xué)生理論知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等做出綜合評價(jià).并且對沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言,通過翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻教學(xué)模式使其融入到企業(yè)中,融入到案例中,領(lǐng)會具體案例的演繹過程和財(cái)務(wù)分析過程,從而更好地完成對知識的升華.因而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的特點(diǎn)也決定了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)的可行性和必要性.最后,筆者以“翻轉(zhuǎn)課堂”和“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”作為檢索詞,在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫上對2011年到2015年間,包括期刊、碩博士、報(bào)紙、會議等全部形式的國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,發(fā)現(xiàn)研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的文獻(xiàn)數(shù)量也在逐年遞增,這也說明開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有必要性和必需性.
3翻轉(zhuǎn)課堂理念下財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革措施
3．1課前知識準(zhǔn)備階段
翻轉(zhuǎn)課堂要求教師將教材以全新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,既需要教師深刻理解教材內(nèi)容,又要求教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備合理有趣的案例分析資料.在這一階段,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力將受到挑戰(zhàn),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也將得到檢驗(yàn)和提高.由于課前準(zhǔn)備階段教師和學(xué)生的課堂任務(wù)較傳統(tǒng)教學(xué)都有改變,應(yīng)而要注意以下三點(diǎn):
3．1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程,要求學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得經(jīng)管金融類行業(yè)所要求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),能夠做到理論知識與實(shí)踐操作的融合.教師和學(xué)生要注意自身角色的轉(zhuǎn)變,教師要提前發(fā)放課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、錄制必要的教學(xué)視頻、在線指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、插入前測試題收集反饋學(xué)生掌握情況、準(zhǔn)備課中活動(dòng).學(xué)生要觀看教學(xué)微視頻或其他資料、完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、標(biāo)記問題難題,提出心中疑惑.
3．1．2制作教學(xué)視頻
教學(xué)視頻是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)知識的重要載體,由于翻轉(zhuǎn)課堂的課前材料呈現(xiàn)時(shí)間一般較短,所以教學(xué)視頻質(zhì)量的高低就起到了關(guān)鍵性作用.這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)是要做到時(shí)間短、內(nèi)容精、知識點(diǎn)明確、主題突出、邏輯性強(qiáng),從而靈活的在微視頻中呈現(xiàn)教學(xué)知識,給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.
3．1．3設(shè)計(jì)學(xué)案和案例
學(xué)案是教師在充分了解學(xué)情、分解課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)的要求,從學(xué)生角度出發(fā),設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案.案例是教師在教學(xué)中引入的與講授內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)與資料.在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,學(xué)案和案例必不可少,其設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo),將教材中的抽象概念和真實(shí)案例相結(jié)合,注重探究過程中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,從而讓學(xué)案和案例作為重要的教學(xué)資源,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
3．2課中知識內(nèi)化階段
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生將在課堂中完成知識的內(nèi)化和吸收.學(xué)生活動(dòng)理論指出,教學(xué)皆可活動(dòng),以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠拉動(dòng)學(xué)生的思維活躍度,由于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下更能夠展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)化的理念,因此精心策劃課堂活動(dòng)組織課堂教學(xué),科學(xué)合理的安排視頻觀看、作業(yè)展示、協(xié)作探究、案例教學(xué)、一對一個(gè)性化指導(dǎo)等一系列教學(xué)活動(dòng),提高課堂時(shí)間使用效率就顯得尤為重要.另外,為了幫助學(xué)生更好的消化課堂知識,教師應(yīng)把課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)平臺結(jié)合使用,將學(xué)生放置于教學(xué)核心位置,讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解,形成全面合理的知識結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建清晰的知識框架,實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”,從而提高學(xué)習(xí)效率和效果.
3．3課后知識評價(jià)階段
課后評價(jià)的目的和意義在于檢查學(xué)生對技能的應(yīng)用和知識的拓展延伸.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課后時(shí)間幾乎被課后作業(yè)所占領(lǐng),評價(jià)指標(biāo)也是按照上課表現(xiàn)、課后作業(yè)、期末成績來予以評定,形式單一.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下,我們課后環(huán)節(jié)可以采用豐富多樣的形式予以開展.例如,可以按照教學(xué)板塊,要求學(xué)生制定專門的財(cái)務(wù)報(bào)表分析板塊作品,學(xué)生分享自己的作品,教師和同學(xué)可以隨時(shí)對作品進(jìn)行評價(jià)與互評;另外還可以按照會計(jì)實(shí)際工作過程和任務(wù),結(jié)合上課內(nèi)容布置財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,設(shè)定崗位情境、企業(yè)性質(zhì)、角色扮演等虛擬信息,模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門開展財(cái)務(wù)分析,任務(wù)完成后,小組間對分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流展示與評價(jià).因此,可以將這些模塊作品、小組評價(jià)、表現(xiàn)評價(jià)都納入到課后知識考核的評價(jià)范圍之列,以對課堂的“教與學(xué)”進(jìn)行綜合評定.最后,在教育信息化和翻轉(zhuǎn)課堂理念的推動(dòng)下,財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革之路還有很長的一段時(shí)間要走,教師要從內(nèi)心真正理解翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)改革價(jià)值,學(xué)校要積極建立翻轉(zhuǎn)課堂資源庫,在結(jié)合高校學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上尊重差異,穩(wěn)步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的特色模式,把學(xué)生培養(yǎng)成為一名真正能與企業(yè)“無縫接軌”的實(shí)踐型人才.
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關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略；導(dǎo)向；財(cái)務(wù)報(bào)表分析一、研究背景和意義
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類生活日新月異，中國敞開大門迎接新科技的同時(shí)，也迎來了經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)。我國各企業(yè)的生存環(huán)境十分復(fù)雜，要想取得長期生存及發(fā)展，就要以戰(zhàn)略為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行適宜的調(diào)整與制定。
二、戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)
(一)戰(zhàn)略的定義
“戰(zhàn)”指戰(zhàn)爭，略指“謀略”?！秾O子兵法》是中國最早的具有戰(zhàn)略意義的著作。在現(xiàn)代社會，戰(zhàn)略往往應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，指可以統(tǒng)領(lǐng)全局、左右勝敗的對策和方案。邁克爾•波特認(rèn)為，戰(zhàn)略的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)抉擇、權(quán)衡和各適其位，企業(yè)在競爭中制勝的關(guān)鍵是集中優(yōu)勢兵力。
綜上所述，本文認(rèn)為戰(zhàn)略是指一個(gè)組織為達(dá)成其目的，從全局角度出發(fā)，利用大量相關(guān)信息分析做輔助，對組織的未來發(fā)展做出抉擇的方案。
(二)戰(zhàn)略的特征
戰(zhàn)略的特征主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：1.全局性。戰(zhàn)略是對企業(yè)的未來進(jìn)行長遠(yuǎn)和全局性的規(guī)劃；2.導(dǎo)向性。戰(zhàn)略反映了企業(yè)利益的根本目標(biāo)，具有鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向性；3.針對性。企業(yè)要對競爭對手各方面的情況進(jìn)行分析判斷，確定適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略目的，打造企業(yè)的核心競爭力，形成企業(yè)的競爭優(yōu)勢；4.多元性。對企業(yè)而言，戰(zhàn)略不僅可指整體層次的戰(zhàn)略，也可指部門或職能層次的戰(zhàn)略。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)表分析對戰(zhàn)略的意義
對企業(yè)來說，用戰(zhàn)略指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展需要質(zhì)高量多的信息來做支持。進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析可以對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果反映的很全面，使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成更易理解的經(jīng)濟(jì)信息，對企業(yè)和投資者做出正確決策具有重大的意義。
三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論及方法
(一)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的作用
1.對企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績做出評價(jià)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)營業(yè)績做出分析，指出企業(yè)的業(yè)績和可能存在的問題，對企業(yè)和投資者做出正確的指引。
2.對企業(yè)當(dāng)前的財(cái)務(wù)狀況做出反映。財(cái)務(wù)報(bào)表分析根據(jù)不同的分析目的，可以通過企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、權(quán)益結(jié)構(gòu)、償債能力、營運(yùn)狀況等指標(biāo)，對企業(yè)的現(xiàn)狀做出全面的評價(jià)。
3.對企業(yè)的未來發(fā)展做出預(yù)測。財(cái)務(wù)報(bào)表分析通過對企業(yè)過去的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析，可以一定程度上預(yù)測企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，有助于企業(yè)和投資者做出恰當(dāng)?shù)臎Q策。
(二)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法
財(cái)務(wù)報(bào)表分析有很多分析方法，如比較分析法、比率分析法、因素分析法、綜合分析方法等。其中綜合分析方法中又包括杜邦財(cái)務(wù)分析體系、沃爾評分法、綜合財(cái)務(wù)比率分析圖法、EVA績效評價(jià)評價(jià)系統(tǒng)等。
(三)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的意義
企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等情況都能從財(cái)務(wù)報(bào)表反映出來，但是企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果不能直接由財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，只有對企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析，才能有效說明企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，因此進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析具有重大的意義。
四、構(gòu)建以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)報(bào)表分析體系
(一)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的局限性
1.財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法具有一定的局限性。
由于財(cái)務(wù)報(bào)表具有一定的局限性，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的某些指標(biāo)的及時(shí)性和可比性也受到某些程度的影響。比較分析法的運(yùn)用與企業(yè)的規(guī)模、區(qū)域及生產(chǎn)周期等有關(guān)，這些因素對該方法的運(yùn)用會造成一定的影響。比率分析法作為財(cái)務(wù)報(bào)表分析中靜態(tài)分析方法的一種，無法反映企業(yè)各財(cái)務(wù)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化。連環(huán)替代法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人對各因素的替代順序有所不同，得到的結(jié)論也會有所不同，其結(jié)論沒有足夠的說服力。而綜合分析法中的杜邦財(cái)務(wù)分析法和沃爾評分法也有一定的局限性。杜邦分析法既沒有反映權(quán)益資本成本，也沒有對現(xiàn)金流量表的信息進(jìn)行體現(xiàn)。沃爾評分法沒有選擇七個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)的理由，也沒有指定這些指標(biāo)所占的比重的依據(jù)。
2.財(cái)務(wù)報(bào)表分析采用的資料具有一定的局限性。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析采用的資料有相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表、政策法規(guī)和其他相關(guān)信息。其中財(cái)務(wù)報(bào)表作為財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本資料，在計(jì)量方法、信息披露的全面性和實(shí)效性方面具有一定的局限性。政策法規(guī)和其他相關(guān)信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和完整性對財(cái)務(wù)報(bào)表分析的結(jié)果影響很大，需要具體情況具體分析，按不同的目的和要求收集整理相關(guān)信息并對其加以運(yùn)用。
3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析的角度具有一定的局限性。
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析是從財(cái)務(wù)分析的角度，采用一定的分析方法，運(yùn)用盈利能力、償債能力和營運(yùn)能力等財(cái)務(wù)分析指標(biāo)對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果做出解讀，而這種運(yùn)用簡單的數(shù)據(jù)分析判斷企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的方法，無法對財(cái)務(wù)報(bào)表的經(jīng)濟(jì)含義做出深入的解析，使決策具有極大的風(fēng)險(xiǎn)。只有將財(cái)務(wù)報(bào)表分析上升到戰(zhàn)略的角度，以戰(zhàn)略為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，才能對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和未來發(fā)展做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
(二)構(gòu)建以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)報(bào)表分析體系
本文采用哈佛分析框架進(jìn)行以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)報(bào)表分析。哈佛分析框架分為戰(zhàn)略分析、會計(jì)分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和企業(yè)前景分析四個(gè)部分。
1.戰(zhàn)略分析。戰(zhàn)略分析是財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基礎(chǔ)，也是會計(jì)分析和財(cái)務(wù)報(bào)表分析的鋪墊。它可以利用波特分析法、PEST分析法或SWOT分析法等，確認(rèn)企業(yè)的主要風(fēng)險(xiǎn)和利潤導(dǎo)向，定性的分析企業(yè)經(jīng)營成果。
2.會計(jì)分析。會計(jì)分析可以通過分析企業(yè)主要會計(jì)估計(jì)和會計(jì)政策，識別企業(yè)潛在風(fēng)險(xiǎn)，對財(cái)務(wù)報(bào)表反映的企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量和經(jīng)營活動(dòng)的真實(shí)性做出評價(jià)。
3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析。財(cái)務(wù)報(bào)表分析采用財(cái)務(wù)指標(biāo)和經(jīng)營指標(biāo)，使用比率分析和現(xiàn)金流量分析等分析方法，對財(cái)務(wù)報(bào)表間的關(guān)系做出評估，對企業(yè)的經(jīng)營成果做出評價(jià)。
4.企業(yè)前景分析。企業(yè)前景分析分為財(cái)務(wù)預(yù)測和企業(yè)估值。企業(yè)通過對企業(yè)的籌資、經(jīng)營和投資等相關(guān)活動(dòng)做出預(yù)測，并編制相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行預(yù)測，結(jié)合上文的分析結(jié)果對企業(yè)的未來價(jià)值進(jìn)行評估。
綜上所述，以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)報(bào)表分析應(yīng)依次進(jìn)行戰(zhàn)略分析、會計(jì)分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)前景分析。即先對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的定位進(jìn)行分析，再對企業(yè)會計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行分析；然后對企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行評價(jià)，最后分析企業(yè)的發(fā)展前景，預(yù)測企業(yè)的未來價(jià)值。
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程；翻轉(zhuǎn)課堂；MOOC
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂，也稱為“顛倒課堂”，就是顛覆傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，改為以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，即課前學(xué)生觀看在線教學(xué)視頻，課上教師針對學(xué)生觀看視頻過程中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行答疑，并組織案例分析與話題討論。
目前，國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要集中在中小學(xué)領(lǐng)域，本科院校的教學(xué)實(shí)踐相對較少。其實(shí)，大學(xué)生具有比中小學(xué)生更強(qiáng)的自學(xué)、自控能力，擁有大量的能夠自由支配的時(shí)間，更適合于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在大學(xué)生中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得更好的教學(xué)效果。
二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性
1.社會需求分析
當(dāng)前社會進(jìn)入到一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，不同行業(yè)對勞動(dòng)者的素質(zhì)要求不同。高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力與實(shí)操能力。為了避免人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式逐漸被社會廣泛認(rèn)可，除了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平，學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力更被用人單位普遍關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅僅在于提高學(xué)生的實(shí)操水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的就業(yè)。
2.學(xué)生與教師因素分析
大學(xué)正是學(xué)生從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)期。當(dāng)前學(xué)習(xí)工具較多，如筆記本電腦、智能手機(jī)、iPad等，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生合理安排時(shí)間、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃有積極促進(jìn)作用。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的推陳出新，教學(xué)方法的變革也呼之欲出。近年來，高校教師學(xué)歷水平的提高、國際交流學(xué)習(xí)機(jī)會的增加以及教師年齡的年輕化，使得新的教學(xué)手段逐步得以推廣，這也成為翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用的助推器。
3.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程特點(diǎn)
財(cái)務(wù)報(bào)表分析綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，是財(cái)務(wù)知識的綜合應(yīng)用和拓展，在財(cái)務(wù)專業(yè)中屬于核心專業(yè)必修課和考試課。本課程旨在讓學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合之前所學(xué)編制讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，揭示財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)體現(xiàn)的含義，掌握各種財(cái)務(wù)分析方法，達(dá)到不僅總結(jié)過去，同時(shí)能夠分析現(xiàn)狀，更能預(yù)測未來的效果。多年來財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程所采用的“先教后學(xué)”模式已經(jīng)不能滿足社會的需要，暴露出許多弱點(diǎn)。鑒于此，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段用人單位的實(shí)際需求及學(xué)生學(xué)情，對課程進(jìn)行改革已成為一項(xiàng)亟待解決的任務(wù)。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
一般認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要經(jīng)過三個(gè)步驟，即包括學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上總結(jié)答疑、課后回顧并提出新問題。
1.課前自主學(xué)習(xí)
教師依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，通過網(wǎng)絡(luò)將課件、案例、參考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度。學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻資料自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題可以反復(fù)觀看并向教師提出問題。
2.課中答疑
組織學(xué)生討論問題，分析案例。在課堂中，學(xué)生提出問題，通過師生、生生的質(zhì)疑、交流解決問題。通過討論，學(xué)生能夠加深認(rèn)識和理解，從而使知識升華，構(gòu)建自己的知識體系，這是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。
3.課后回顧
回顧與提升所學(xué)知識，使知識能夠運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中拓展能力。學(xué)生通過回顧知識和提出新問題逐步完善知識體系，同時(shí)教師通過學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)，逐步改善教學(xué)質(zhì)量。
四、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型
結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程分為預(yù)習(xí)、實(shí)施、總結(jié)三部分，其模型如圖1所示。
1.編制適合的教學(xué)資料
財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識的能力。據(jù)此，可以將課程任務(wù)化，明確列出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過微課、慕課的方式將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識制成MOOC視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。制作微視頻時(shí)，建議采取“課件+白紙+錄屏”的方式，不出現(xiàn)教師個(gè)人影像，知識點(diǎn)的講解采用口訣化的形式，保證每段視頻不超過10分鐘。此外，提供在線互動(dòng)功能，師生可以通過討論區(qū)交流互動(dòng)，解決問題。
2.組織課堂活動(dòng)
把學(xué)生自學(xué)過程中提出的問題放在課堂上師生共同討論。教師組織答疑，要注意如下環(huán)節(jié)：
（1）注重邏輯性。與學(xué)生一起回顧本次課布置的重要知識點(diǎn)、應(yīng)用方法和實(shí)操難點(diǎn)，對微課、慕課中碎片化的知識點(diǎn)予以系統(tǒng)化的整理，以免由于碎片化的知識不成體系影響學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）案例分析教學(xué)。結(jié)合上市公司更新的數(shù)據(jù)，分析隨著我國股票市場和會計(jì)政策的逐步完善上市公司的發(fā)展歷程。以互動(dòng)探討的方式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析。教師最后點(diǎn)評，使學(xué)生能夠總結(jié)課堂討論過程中自己的亮點(diǎn)和不足。
（3）聚焦重難點(diǎn)。教師需要事先通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生對于教學(xué)資料的學(xué)習(xí)和理解情況，然后有針對性地對學(xué)生提出的難點(diǎn)知識進(jìn)行講解。學(xué)生也可將學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)在網(wǎng)上發(fā)起討論。
3.總結(jié)升華
通過教師有個(gè)性化的指導(dǎo)，結(jié)合同學(xué)之間的交流，學(xué)生修改財(cái)務(wù)分析報(bào)告中的紕漏，使財(cái)務(wù)分析報(bào)告更趨完美。
教師將大量的時(shí)間用在與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，通過對不同學(xué)生的差異化了解，有針對性地輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的不同需求，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育應(yīng)有之義，使畢業(yè)生具有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。
總之，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)及個(gè)性化教育，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:文章結(jié)合廣播電視大學(xué)(簡稱“電大”)教學(xué)實(shí)際及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教學(xué)資源的要求，分析了電大開放遠(yuǎn)程高等教育會計(jì)學(xué)本科《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用中存在問題，提出了完善課程教學(xué)資源建設(shè)的建議。
中央電大校長葛道凱在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第22屆年會中指出:“為學(xué)習(xí)者提供更具有針對性的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)是新時(shí)期開放教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)任務(wù)?！?/p>
一 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教學(xué)資源的要求
(一》現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特征
基更(Keegan )提出了遠(yuǎn)程教育五個(gè)基本要素:1.教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過程中處于相對分離狀態(tài)(區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育);2.教育組織通過規(guī)劃和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供支持服務(wù)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響(區(qū)別于個(gè)人自學(xué)和自我教育項(xiàng)目)}3.應(yīng)用各類技術(shù)媒體，包括印刷媒體、視聽媒體和計(jì)算機(jī)媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，媒體作為課程內(nèi)容的載體;4.提供雙向通信條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和對話(區(qū)別于教育技術(shù)的其他使用方式);5.學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中與學(xué)習(xí)集體也處于相對分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除必要的集體面授和交流。說明了遠(yuǎn)程教育是以師生的“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征，以學(xué)生為(中心)主體，教師是起指導(dǎo)性作用的客體。因此，通過各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián)系起來的媒體對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生來說就是教學(xué)資源。容易得到的、豐富的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)資源，是以學(xué)生為(中心)主體學(xué)習(xí)模式形成的基礎(chǔ)。包括文字教材、音像教材、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與光盤為載體的網(wǎng)頁、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件等。
(二)教學(xué)資源應(yīng)具有的特性
當(dāng)前電大使命就是利用開放遠(yuǎn)程教育這種模式，承擔(dān)起國家提出的“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”目標(biāo)所賦予的新任務(wù)，因此，必須根據(jù)學(xué)習(xí)者的廣泛性、學(xué)習(xí)要求的多樣性，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性和適應(yīng)性變革?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源應(yīng)具備以下特性:I.資源的多樣性，如印刷體的主、輔教材、錄音錄像、CAI課件、VCD光盤、網(wǎng)上課件……等多種載體使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富多彩，供學(xué)習(xí)者選用; 2.系統(tǒng)性，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的課程資源不應(yīng)是零碎的，對于每門課程均要有幾種系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)資源，以供不同環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者選用，提供資源的同時(shí)提供資源配套使用說明;3.助學(xué)性，媒體設(shè)計(jì)上要有獨(dú)特性，要充分考慮個(gè)別化的學(xué)習(xí)特征，圍繞某一課程內(nèi)容有相當(dāng)全面的設(shè)計(jì)規(guī)劃，以供學(xué)習(xí)者挑選適合自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容;4.導(dǎo)學(xué)性，媒體在呈現(xiàn)課程知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立分析能力。同時(shí)對于具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的輔教材，如電大常用的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)書”，除了傳統(tǒng)的概括主教材的主要名詞術(shù)語、闡釋主教材重、難點(diǎn)問題外，還應(yīng)加進(jìn)學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹、典型案例分析、代表性書籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體的前沿學(xué)科知識及最新觀點(diǎn)介紹等內(nèi)容，以進(jìn)一步體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能。
二《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程
教學(xué)資派現(xiàn)狀分析
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)資源存在問題，在電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源中具有一定代表性。由于“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，且企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷變化、日益復(fù)雜，會計(jì)準(zhǔn)則也時(shí)有更新完善，這些都要求財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論、方法要不斷變化，進(jìn)而也給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生更好掌握該課程，對教師專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與建設(shè)提出了很高要求。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程目前的教學(xué)資源與這種要求相比還存在很大差距。
《一)教學(xué)大綱不符合專升本教學(xué)要求
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是會計(jì)學(xué)本科(專升本)的專業(yè)課，但其大綱內(nèi)容只涉及單一法人企業(yè)的償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)營運(yùn)能力分析、綜合分析，內(nèi)容幾乎未涉及高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的有關(guān)會計(jì)事項(xiàng)，與?？啤敦?cái)務(wù)管理》中財(cái)務(wù)分析一章相比無質(zhì)的不同，達(dá)不到本科教學(xué)應(yīng)有的理論水平，無法完成課程教學(xué)目的及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。建議重新修訂教學(xué)大綱，從會計(jì)學(xué)本科(專升本)專業(yè)規(guī)則出發(fā)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的及先導(dǎo)、后續(xù)課程的大綱制定本課程大綱。
(二)資源種類較多、但實(shí)用性不足
中央電大從2002年開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以來，課程教學(xué)資源的建設(shè)工作陸續(xù)推進(jìn)，與文字主教材(配2片DVD)一起發(fā)行的還有10學(xué)時(shí)的錄像教材，2002年還錄制了2學(xué)時(shí)的直播課堂和6講的IP課件，OS年完成了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。但文字、DVD、錄像和IP課件內(nèi)容有許多重復(fù)之處，對于上網(wǎng)不方便的學(xué)員，這些資源無法滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要;網(wǎng)絡(luò)課程欄目雖齊全，但某些欄目質(zhì)量卻有待提高。
(三)內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際
2006年財(cái)政部出臺了39項(xiàng)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則，但本課程各種教學(xué)資源2005年以后無更新或重建。導(dǎo)致本課程所有的學(xué)習(xí)資源存在陳舊、過時(shí)的問題，不僅給教師導(dǎo)學(xué)帶來不便，客觀上也給電大的會計(jì)學(xué)教學(xué)造成了負(fù)面的社會影響。
(四)系統(tǒng)性欠缺
學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，其時(shí)間有限，總是希望得到最實(shí)用、最有效的資源。本課程學(xué)習(xí)資源之間存在內(nèi)容重復(fù)、案例選用方面針對性不強(qiáng)等問題。有關(guān)資源中的案例只涉及會計(jì)核算問題，沒有延伸至?xí)?jì)報(bào)表分析2的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者不知如何將這些資源配合起來使用。說明資源建設(shè)中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，有為了完成資源建設(shè)而進(jìn)行建設(shè)之嫌。資源不成系統(tǒng)，廣度不足，深度不夠。 (五)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能缺失
導(dǎo)學(xué)、助學(xué)目的是通過相應(yīng)途徑及導(dǎo)、助學(xué)媒體資源使學(xué)員更好理解、掌握課程內(nèi)容，是“引導(dǎo)、幫肋”學(xué)習(xí)者之意。本課程不但沒有學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹，也無代表性書籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體揭示、前沿學(xué)科知識及最新觀點(diǎn)介紹，更無資源配套使用說明。海南電大現(xiàn)狀，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的重任壓在課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)員身上，課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師解決專業(yè)問題，導(dǎo)學(xué)員做一些上傳下達(dá)工作。導(dǎo)學(xué)、助學(xué)是否有效取決于教師專業(yè)水平、責(zé)任心，導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)程度。有太大人為、隨意性，無法使電大遠(yuǎn)教系統(tǒng)學(xué)員得到應(yīng)有的、穩(wěn)定的支持服務(wù)。
三 完獸課程教學(xué)資派建設(shè)的理議
在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第22屆年會上，中央電大校長葛道凱說:“以往電大更多的只是照搬或者說移植普通大學(xué)已有的知識內(nèi)容體系，而缺乏對教學(xué)內(nèi)容針對性和適應(yīng)性的持續(xù)關(guān)注和不斷深化。但是當(dāng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的任務(wù)被更多地賦予開放大學(xué)的時(shí)候，能夠直接從普通大學(xué)照搬的教學(xué)內(nèi)容將十分有限，其他社會組織、企業(yè)或行業(yè)已有的教學(xué)資源也相對零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)術(shù)性偏弱。這樣，為更多的學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)的、個(gè)性化的、有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容將難以直接獲取和整合，開發(fā)有針對性的學(xué)習(xí)資源必然上升為開放大學(xué)新時(shí)期教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！?/p>
(一)重新修訂《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)大綱
會計(jì)學(xué)本科(專升本)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞?，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國家財(cái)政法規(guī)，精通會計(jì)實(shí)務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力和決策能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用性、復(fù)合型高級會計(jì)專門人才。本課程學(xué)習(xí)目的為:加深對財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，掌握運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評價(jià)企業(yè)經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表評價(jià)過去和預(yù)測未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策的能力。
但《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程現(xiàn)行的教學(xué)大綱，無法完成培養(yǎng)出具備通過財(cái)務(wù)報(bào)表評價(jià)過去和預(yù)測未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策能力的復(fù)合型高級會計(jì)專門人才的重任。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的先導(dǎo)課程有:1《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》主要內(nèi)容為:企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制、衍生工具會計(jì)、租賃會計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會計(jì)、外幣會計(jì)、破產(chǎn)會計(jì);2.《企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理》主要內(nèi)容為:企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體系及管理組織、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與管理控制體系、企業(yè)集團(tuán)投資與增長管理、企業(yè)集團(tuán)融資政策與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)集團(tuán)全面預(yù)算管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)分析與管理報(bào)告、企業(yè)集團(tuán)業(yè)績評價(jià)等。這兩門先導(dǎo)課程的大綱內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)的要求，為后續(xù)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程大綱修訂提供了很好的理論基礎(chǔ)。所以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、先導(dǎo)課程的大綱內(nèi)容及本課程學(xué)習(xí)目的，有可能也有必要對本課程大綱進(jìn)行修訂，大綱中應(yīng)增加中期報(bào)表分析、合并財(cái)務(wù)報(bào)表分析，還應(yīng)增加許多企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)均會涉及到的衍生工具、租賃、物價(jià)變動(dòng)、外幣、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)。
(二)文字教材的體例應(yīng)更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求
為了更好體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，作為核心課程資源的文字教材就應(yīng)該是一種自成一體的獨(dú)立資源，即學(xué)習(xí)者利用它就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這就需要對我們現(xiàn)使用的各種文字教材進(jìn)行整合。建議將主教材、輔教材(指導(dǎo)書、導(dǎo)學(xué)、習(xí)題冊、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo))整合為一本，以使章節(jié)結(jié)構(gòu)更加合理、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)與教材主內(nèi)容邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，方便師生使用，減少教材分發(fā)頻次及輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)量?？梢詫⒚空聝?nèi)容安排如下:第一節(jié)為本章導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)主要是對一些基礎(chǔ)知識的介紹;接下來分節(jié)講述本章內(nèi)容;最后一節(jié)為本章小結(jié)，小結(jié)包括本章的主要內(nèi)容，與前后章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，起承前啟后的作用，讓學(xué)習(xí)者清晰地認(rèn)識到本章知識在整個(gè)一本書中的位置及作用。最后要注明:重要專業(yè)術(shù)語、推薦讀物、思考與練習(xí)、知識窗、提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)址等。
(三)針對學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)地建設(shè)課程教學(xué)資源
學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，有些學(xué)員沒有條件利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí);有些學(xué)員有條件利用互聯(lián)網(wǎng)但他們更喜歡通過書本學(xué)習(xí)。如果將課程資源建設(shè)定位于建立一個(gè)完整的系統(tǒng)，則各種資源功能不同、應(yīng)互為補(bǔ)充，每個(gè)學(xué)員必須獲得所有的資源，才可能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這幾乎是不可能的。所以應(yīng)該將課程資源建設(shè)定位于建立幾個(gè)完整的資源系統(tǒng)，比如前(二)中所述的文字教材就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，喜歡通過書本學(xué)習(xí)的學(xué)員，只需這一種媒體即可滿足學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)中的問題可以通過電話、小組活動(dòng)等方式交流解決，這是一種資源系統(tǒng);為有條件并且喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)員建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們從學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試均通過網(wǎng)絡(luò)課程的各種醒目連接進(jìn)人并完成;為無上網(wǎng)條件又不喜歡印刷媒體資源的學(xué)員建設(shè)“網(wǎng)下視聽媒體”資源。無論是哪種類型的學(xué)員必須要有文字教材，其余資源可按其所好自由選用。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析；證券投資
中圖分類號：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）02-0-01
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國的證券市場也不斷得發(fā)展與完善，更多的人投身到證券市場的洪流中，站在風(fēng)口浪尖的金融分析師們，目睹了股市的潮起潮落，不禁慨嘆，誰懂得中國的股市。
或許當(dāng)大盤跌無可跌的時(shí)候，很多股票已經(jīng)跌破內(nèi)在價(jià)值，我們需要思索，是不是在經(jīng)濟(jì)越發(fā)展的時(shí)候，對于股票的投資更應(yīng)該回歸到其股票自身的價(jià)值投資呢？那么在神秘的數(shù)字背后到底蘊(yùn)藏著多大的寶藏呢？在這個(gè)階段財(cái)務(wù)會計(jì)是否在投資分析中起到舉足輕重的作用呢？會計(jì)是金融的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)報(bào)表是成為面向證券市場的媒介，使得會計(jì)與金融結(jié)合的更加緊密。對于財(cái)報(bào)的披露成為分析師，投資者，企業(yè)家所關(guān)注的焦點(diǎn)，如何更好解讀財(cái)務(wù)報(bào)表是值得思考深究的。
二、提出問題
財(cái)務(wù)和會計(jì)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。數(shù)字背后所蘊(yùn)含的智慧就藏在財(cái)務(wù)報(bào)表的基本原理中，這些表已經(jīng)把所有能量化的和不可量化的東西都反應(yīng)在表內(nèi)，財(cái)務(wù)的智慧就是體現(xiàn)在對數(shù)字中有用信息的識別和分析上，從而揭示了各種趨勢和關(guān)系并為決策提供了有力的依據(jù)。
財(cái)務(wù)報(bào)表其相關(guān)性強(qiáng)，可理解性強(qiáng)，處于中立，適時(shí)性強(qiáng)，并具有可比性。所以對一個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表的有效性有很嚴(yán)格的要求?；谪?cái)報(bào)的有效，對于投資者該如何解讀財(cái)報(bào)？如何提高財(cái)務(wù)報(bào)表信息的質(zhì)量，以增強(qiáng)其可靠性和實(shí)用性？本文將詳細(xì)闡述數(shù)字背后的密碼，財(cái)富背后的智慧。
三、文獻(xiàn)綜述
經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化，使得財(cái)務(wù)公認(rèn)會計(jì)成為“商業(yè)語言”，尤其是作為“商業(yè)密碼”的載體――財(cái)務(wù)報(bào)表，更是全面、系統(tǒng)、綜合記錄了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的軌跡，相關(guān)利益主體對它的關(guān)注與分析越來越密切。財(cái)務(wù)報(bào)表能提供很多有價(jià)值的企業(yè)財(cái)務(wù)信息，但它所提供的信息含量高，濃縮性強(qiáng)，并充分體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營狀況，但單純看財(cái)務(wù)報(bào)表所提供的數(shù)據(jù)是不夠的，必須對報(bào)表進(jìn)行分析。
隨著資本市場的不斷發(fā)展、競爭加劇及相關(guān)利益主體多樣化，使得財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)涵及外延不斷深化，需要讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表的人也隨之?dāng)U展，所以對財(cái)務(wù)報(bào)表的解讀已經(jīng)成為證券投資的必修課?！敦?cái)務(wù)報(bào)表解讀與證券投資分析》一書更是細(xì)致入微的結(jié)合大量的實(shí)務(wù)和案例，從理論，方法和實(shí)務(wù)等方面全面闡述了如何正確解讀財(cái)務(wù)報(bào)表，既可以讓使用者明白報(bào)表中項(xiàng)目的確認(rèn)，又能正確的運(yùn)用各種技術(shù)手段和分析方法，透視企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，找到存在的問題并進(jìn)行正確的決策。哈佛經(jīng)管類圖書《財(cái)務(wù)智慧――如何理解數(shù)字的真正含義》中闡述了會計(jì)和財(cái)務(wù)的藝術(shù)，對于財(cái)務(wù)報(bào)表的把握，對于每個(gè)信息的使用者都至關(guān)重要。如何閱讀財(cái)報(bào)，如何使用報(bào)表的信息更有效，財(cái)務(wù)知識的普及讓我們觀察企業(yè)發(fā)展趨勢和理解數(shù)字背后的故事。
四、財(cái)務(wù)報(bào)表解讀
財(cái)務(wù)報(bào)表是對公司業(yè)績評價(jià)最有利的工具，通過資產(chǎn)負(fù)債表可以了解資本保值增值的情況，通過利潤表可以了解企業(yè)當(dāng)期經(jīng)營業(yè)績情況，通過現(xiàn)金流量表可以了解會計(jì)期內(nèi)現(xiàn)金流轉(zhuǎn)情況。財(cái)務(wù)報(bào)表是防范各類交易風(fēng)險(xiǎn)的信息依據(jù)，通過報(bào)表了解對融資易，投資易和信用易的理易提供依據(jù)。
(一)資產(chǎn)負(fù)債表該看什么。資產(chǎn)總額反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要指標(biāo)，一般而言，資產(chǎn)總額越大，表明企業(yè)擁有或控制的經(jīng)濟(jì)資源就越多，企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模就越大，實(shí)力越強(qiáng)。通過資產(chǎn)分布狀況可以識別企業(yè)財(cái)務(wù)彈性，反映企業(yè)迎接各種環(huán)境挑戰(zhàn)，抓住經(jīng)營機(jī)遇的適應(yīng)能力，主要體現(xiàn)在資產(chǎn)變現(xiàn)能力，從經(jīng)營活動(dòng)中產(chǎn)生現(xiàn)金流的能力，對外籌資和調(diào)節(jié)資金的能力。
所有者權(quán)益總額反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)實(shí)力。一般所有者權(quán)益總額越大，表明屬于投資者的權(quán)益越大，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力越強(qiáng)。實(shí)收資本和資本公積來源于企業(yè)外部，而盈余公積和未分配利潤企業(yè)源于企業(yè)內(nèi)部。外部所有者權(quán)益的增長，說明投資額加大，企業(yè)外延式擴(kuò)大再生產(chǎn)的能力強(qiáng)。企業(yè)經(jīng)營者的資本保值、增值的能力，企業(yè)擁有充裕的自由資金和良好的償債能力，體現(xiàn)內(nèi)涵式擴(kuò)大再生產(chǎn)的能力。
(二)利潤表怎么看。在財(cái)務(wù)報(bào)表中，企業(yè)的經(jīng)營狀況是通過利潤表來反映的。利潤表反映企業(yè)一定時(shí)期的經(jīng)營成果和利潤關(guān)系分配。它是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成果的集中體現(xiàn)，是衡量企業(yè)生存和發(fā)展的主要依據(jù)。
利潤表是把上市公司在一段時(shí)間的經(jīng)營狀況收入與支出更加直觀通過數(shù)字展現(xiàn)其凈利潤或虧損。從利潤表中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注的是通過比率的計(jì)算對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行定量的研究，通過明確各個(gè)會計(jì)要素的關(guān)系，找到投資的最佳時(shí)點(diǎn)，和透過這些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)更直觀的了解每個(gè)變量之間的關(guān)系。股票的股價(jià)變動(dòng)取決于經(jīng)營活動(dòng)，投資活動(dòng)，籌資活動(dòng)，但是起決定性作用的還是經(jīng)營活動(dòng)。
(三)現(xiàn)金流量表怎么看?，F(xiàn)金為王，對于一個(gè)上市公司來說，正常的經(jīng)營和良性的發(fā)展取決于現(xiàn)金流，尤其是對于股東和債權(quán)人來說，更是對現(xiàn)金流有更高的要求，通過財(cái)務(wù)報(bào)表我們不難發(fā)現(xiàn)在此處大有文章可以做，所以投資者需要在此處小心。
市盈率預(yù)示著上市公司的收益增長的能力。該指標(biāo)是分析個(gè)股風(fēng)險(xiǎn)中最有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)。一般情況下，市盈率越高，投資風(fēng)險(xiǎn)越大；市盈率越低，投資風(fēng)險(xiǎn)越小。價(jià)格是以預(yù)期的未來收益為基礎(chǔ)，所以高的市盈率意味著未來預(yù)期的收益比當(dāng)期的收益高。在篩選股票方面，利用市盈率，會得到有用的信息，從而有利于投資者做出正確的投資決策。我國目前的股票，市盈率在30倍以下通常是安全區(qū)域。
五、結(jié)論
由于不規(guī)范和不完善的資本市場，中國股市更多依靠“政策市”和“消息面”，并且我國股票投資者主要是大量的投機(jī)個(gè)體或散戶，缺乏大的機(jī)構(gòu)投資者，個(gè)體股民或散戶缺乏專業(yè)知識、分析能力，并且更不會去關(guān)注財(cái)務(wù)報(bào)表分析。但是投資者應(yīng)樹立理性投資觀念，自覺學(xué)習(xí)和掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法和技術(shù)分析相結(jié)合，通過對財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，并將其應(yīng)用于投資中，這樣才能使其在股海中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]付梅英.談上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析[J].中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),1998-06-15.
摘要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》集理論性、應(yīng)用性、技能性于一體，重教學(xué)輕教育，重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會嚴(yán)重影響學(xué)生對課程的定位、課程的重要性的認(rèn)識，不利于學(xué)生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。文章從課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析提出了對此課程進(jìn)行過程管理的必要性分析。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；過程管理
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0120-02
大學(xué)課堂過程管理是指在對教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全過程無縫管理，以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效融合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，對大學(xué)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對大學(xué)課堂過程管理的必要性進(jìn)行分析。
一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》大學(xué)課堂過程管理現(xiàn)狀分析
1.教師以講授為主，學(xué)生的參與程度較低；或者教師注重學(xué)生參與過程但忽略學(xué)生參與質(zhì)量?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容應(yīng)用性極強(qiáng)，是一門集理論性、技術(shù)性和應(yīng)用型于一體的綜合型極強(qiáng)的財(cái)會專業(yè)的專業(yè)課程，且專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握要求高。大學(xué)課堂大多數(shù)教師采取的都是以講授法為主的教學(xué)方法。以資產(chǎn)負(fù)債表的分析為例，在資產(chǎn)負(fù)債表分析的講授過程中，學(xué)生需要掌握和應(yīng)用的知識點(diǎn)包括：通過運(yùn)用比較趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析法對資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行整體分析，提煉出變動(dòng)幅度大、結(jié)構(gòu)占比重的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目分析。此部分內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，如果授課老師僅僅以講授的方式，而不通過讓同學(xué)具體參與此過程的操作，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也僅僅體現(xiàn)為似懂非懂的狀態(tài)。如果能夠讓學(xué)生進(jìn)機(jī)房或者自帶筆記本電腦的形式跟著老師進(jìn)入課堂進(jìn)行操作，在理論講授后及時(shí)動(dòng)手操作，學(xué)生會從立體認(rèn)識的層面充分掌握和應(yīng)用。
教學(xué)過程進(jìn)行到此并非已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用的知識點(diǎn)進(jìn)行操作以后，教師一定要對此部分內(nèi)容進(jìn)行階段性檢查，并對學(xué)生的應(yīng)用成果及時(shí)反饋，以便對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、課外完善和反饋的無縫掌控，從真正意義上提高課堂效率。
2.教師以課堂為主，忽略課外學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂極少數(shù)的教師會布置學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，教學(xué)周共有16周，每周4課時(shí)，共計(jì)64課時(shí)，單憑課堂上的時(shí)間是完全不足以實(shí)現(xiàn)對理論知識的掌握以及應(yīng)用。但如果讓學(xué)習(xí)者課前預(yù)習(xí)2小時(shí)，課后有4學(xué)時(shí)用于完成財(cái)務(wù)分析的作業(yè)和資料整理收集，則16周的學(xué)習(xí)周可增加128學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)就由課堂64課時(shí)增加到課堂加課外160學(xué)時(shí)，增長了150%，將會在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。
3.教師以知識傳授為主，忽略對學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在課堂上僅僅以傳授知識為主要任務(wù)，在課堂上對于學(xué)生的不良行為采取無視的態(tài)度，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
大比例的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后都從高中狀態(tài)徹底松懈，學(xué)習(xí)無動(dòng)力、無方向、無目標(biāo)、無要求。作為任課教師，應(yīng)該從多層面注重學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心力量，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻學(xué)習(xí)，從真正意義上完成大學(xué)階段應(yīng)該完成和實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成就專業(yè)、成就學(xué)業(yè)、成就自己。
4.課程考核的考核內(nèi)容單一、考核形式和考核過程簡單。《財(cái)務(wù)分析報(bào)告》的課程應(yīng)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能按照課程進(jìn)度制作選定上市公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的同步進(jìn)行。除了要求學(xué)習(xí)者按照要求完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，還應(yīng)該對學(xué)習(xí)過程中的階段性學(xué)習(xí)成果定期考評和檢測，并進(jìn)行檢查和反饋，一方面對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌控以便對后期的教學(xué)過程進(jìn)行完善；另一方面通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和評價(jià)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和掌控，幫助學(xué)習(xí)者更好的完成作業(yè)，提升自己的綜合應(yīng)用分析能力。
二、大學(xué)課堂過程管理的必要性分析
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》集理論性、應(yīng)用性、技能性于一體，重教學(xué)輕教育，重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會嚴(yán)重影響學(xué)生對課程的定位、課程的重要性的認(rèn)識，不利于學(xué)生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。教師忽略教學(xué)的過程管理，不利于教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效執(zhí)行，以至于教學(xué)效果極差。大學(xué)課堂的過程管理的必要性分析如下。
1.提高課程講授質(zhì)量。在教學(xué)過程實(shí)施之前，教育者需要深刻了解課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者已有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求等，加深對課程的理解和定位分析，以便能夠更加全面的、有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合于不同教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程并有效實(shí)施，以提高課程講授質(zhì)量。
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并督促學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質(zhì)量。對教師進(jìn)行教學(xué)過程管理，可以提高課程教學(xué)的有效性，讓教師在實(shí)施課程教學(xué)之前充分理解和定位課程內(nèi)容，針對不同的課程內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，通過課堂講授法、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的個(gè)別與組合應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，做到課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、目標(biāo)明確、過程合理、執(zhí)行有效。
2.提高課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者通過了解教師提供的教學(xué)過程管理流程，在課程前就能夠深刻了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)目的、課程學(xué)習(xí)思路，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求設(shè)定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中緊跟學(xué)習(xí)步驟，逐步實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)目的，最大程度的提高課程學(xué)習(xí)效果。
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程學(xué)生通過按照老師設(shè)計(jì)的專業(yè)知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，學(xué)生積極利用課前或課后時(shí)間彌補(bǔ)專業(yè)知識的缺失，參與報(bào)表分析所需要的報(bào)表以及報(bào)表附注的數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作溝通能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在對學(xué)生的課程過程管理中必須做到，課程教學(xué)實(shí)施前明確需要的學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)并有效彌補(bǔ)；課中根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)同步整理課程所需要的數(shù)據(jù)和資料并有效應(yīng)用；課后根據(jù)課堂案例講解以及知識缺失進(jìn)行資料應(yīng)用分析。
3.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力。課程過程管理必須重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的前提下實(shí)現(xiàn)對課程知識的學(xué)習(xí)，以課程教學(xué)為工具，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)。
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程集理論性、應(yīng)用性、技能性為一體，在教學(xué)過程管理中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過給定學(xué)生必須的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我把控學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力；通過應(yīng)用案例分析法、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、知識應(yīng)用能力；通^大量上市公司數(shù)據(jù)的整理以及年報(bào)信息的提煉和整理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及辦公軟件的應(yīng)用能力；通過書寫選定上市公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：報(bào)表分析；四川長虹；財(cái)務(wù)指標(biāo)
中圖分類號：F8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0036-01て笠擋莆癖ū矸治觶是指根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表等資料，應(yīng)用專門的分析方法對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況進(jìn)行剖析。其常用的分析方法有：水平分析法，共同比分析法，比率分析法和因素分析法。本文從企業(yè)的角度，運(yùn)用比率分析法對長虹集團(tuán)07--09年的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，以期為企業(yè)投資決策提供幫助。
一、 長虹集團(tuán)簡介
長虹電子集團(tuán)有限公司始創(chuàng)于1958年，公司前身是“一五”期間的156項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，是當(dāng)時(shí)國內(nèi)唯一的機(jī)載火控雷達(dá)生產(chǎn)基地。歷經(jīng)多年的發(fā)展，長虹由單一的軍品生產(chǎn)，轉(zhuǎn)變成為集電視、空調(diào)、冰箱、通訊、數(shù)碼、能源、生活家電及新型平板顯示器件等產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)為一體的多元化、綜合型跨國企業(yè)集團(tuán)，逐步成為全球具有競爭力和影響力的3C信息家電綜合產(chǎn)品與服務(wù)提供商。2005年，長虹跨入世界品牌500強(qiáng)。
二、財(cái)務(wù)指標(biāo)“四維分析”
1.償債能力分析
表1 四川長虹2007―2009年度償債能力
財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 流動(dòng)比率速動(dòng)比率資產(chǎn)負(fù)債率有形凈值債務(wù)率
2007 1.330584 0.7724460.533498 1.465705
2008 1.147191 0.7437740.5606141.630864
2009 1.350251 0.8887030.632326 2.223322
2009年流動(dòng)比率有所上升，但生產(chǎn)型企業(yè)合理的最低流動(dòng)比率為2。長虹近三年的均低于2，即短期償債風(fēng)險(xiǎn)較高。正常的速動(dòng)比率為1，長虹07―09的均低于1，同樣說明企業(yè)的短期償債風(fēng)險(xiǎn)較高。資產(chǎn)負(fù)債率和有形凈值債務(wù)率在遞增，導(dǎo)致長期償債能力有所降低，同時(shí)由于資產(chǎn)負(fù)債率均高于50%，表明企業(yè)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較高，整體來說長期償債能力┎磺俊＊
2.資產(chǎn)營運(yùn)能力分析
表2 四川長虹2007―2009年度營運(yùn)能力
財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 存貨ぶ蘢率 存貨ぶ蘢天數(shù) 應(yīng)收賬款ぶ蘢率總資產(chǎn)ぶ蘢率
20073.271139 111.58192910.954892 1.157069
2008 3.642879 100.195477 11.57904 1.048491
20093.585448 11.800389 11.371987 0.964064
存貨周轉(zhuǎn)率較07年有所提高，但是總的來說存貨周轉(zhuǎn)率較慢，存貨流動(dòng)性較低，即存貨平均一年才周轉(zhuǎn)三次，利用率低，轉(zhuǎn)換為現(xiàn)金或應(yīng)收賬款的能力差。08年應(yīng)收賬款增多，說明企業(yè)賒賬出售商品較多，近兩年較07年現(xiàn)金流狀況有所改善但同時(shí)壞賬風(fēng)險(xiǎn)增加。總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率呈遞減趨勢，說明企業(yè)銷售能力弱，市場競爭能力受到威脅，企業(yè)應(yīng)該通過薄利多銷的方式增加市場占有率，加速資產(chǎn)周轉(zhuǎn)，以期帶來利潤絕對額的增加。
3.盈利能力分析
表3 四川長虹2007―2009年度盈利能力
財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 銷售っ利率銷售ぞ煥率 總資產(chǎn)けǔ曷示蛔什な找媛
2007 0.1558510.0191830.035229 0.048063
20080.1748530.0094040.0174420.028684
20090.1848360.0171440.0238740.05812
從表中可以看出近三年的營業(yè)毛利率遞增，雖然凈利潤在增加，但是凈利率卻在減少，說明銷售毛利沒很好的轉(zhuǎn)移到銷售凈利，除主營業(yè)務(wù)支出外的其他支出或費(fèi)用太多的消耗了毛利。08年資產(chǎn)報(bào)酬率和凈資產(chǎn)收益率達(dá)到最低，說明地震對長虹集團(tuán)利潤等各方面的影響巨大，09年有所回升，企業(yè)資產(chǎn)利用效率有所提高，運(yùn)用資產(chǎn)創(chuàng)造的利潤在增加，企業(yè)盈利能力在增強(qiáng)，尤其是09年的凈資產(chǎn)收益率較07高很多，說明盈利能力在不斷增強(qiáng)。
4.增長能力分析
表4 四川長虹2007―2009年度增長能力
財(cái)務(wù)指標(biāo)つ甓 總資產(chǎn)ぴ齔ぢ示煥潤ぴ齔ぢ視業(yè)收入ぴ齔ぢ士沙中ぴ齔ぢ
20070.374050.135322 0.2286850.03296
2008 0.169978-0.40591 0.21189 0.009766
20090.271921.053351 0.1263070.035209
從表中可以看出總資產(chǎn)增長率在08年急劇萎縮后，09年積極擴(kuò)大資產(chǎn)規(guī)模，資產(chǎn)擴(kuò)張能力增強(qiáng)。08年凈利潤增長率下降成負(fù)數(shù)，09年發(fā)展迅猛，說明地震之后企業(yè)迅速好轉(zhuǎn)，獲利能力增強(qiáng)?？沙掷m(xù)增長率同樣在08年降低后回升，表明企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營效率和財(cái)務(wù)政策決定的內(nèi)在增長能力在提高，但是財(cái)務(wù)杠桿運(yùn)用不是很充分，資金利用率不高。故企業(yè)可以從以下兩方面考慮企業(yè)的持續(xù)發(fā)展：1.充分利用財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)。2.增大營業(yè)利潤率。09年由于金融危機(jī)的好轉(zhuǎn)和我國家電下鄉(xiāng)政策的貫徹實(shí)施，銷售利潤率有所上升。
三、 評價(jià)和結(jié)論建議
1.資本結(jié)構(gòu)政策
公司現(xiàn)在處于高負(fù)債、高風(fēng)險(xiǎn)的資本結(jié)構(gòu)。因高風(fēng)險(xiǎn)往往伴隨著高回報(bào)率，故公司應(yīng)運(yùn)用謹(jǐn)慎原則適當(dāng)減少負(fù)債水平，盡量減少一些高利潤高風(fēng)險(xiǎn)的投資項(xiàng)目，轉(zhuǎn)向平穩(wěn)性投資。
2.資本運(yùn)營政策分析
從07―08年長虹的存貨周轉(zhuǎn)率有緩慢上升趨勢，09年又有下降趨勢來看，整體上還是低于同行業(yè)水平。雖然整體運(yùn)營狀況良好，但是存貨管理水平較差，遠(yuǎn)低于海爾等同行業(yè)。海爾08年的存貨周轉(zhuǎn)率為9.78。而長虹的是3.642879。海爾的存貨周轉(zhuǎn)率是長虹的2.68倍。在競爭激烈的電子產(chǎn)品行業(yè)，更高的產(chǎn)品存貨容易降低產(chǎn)品的市場價(jià)值，增加企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。所以長虹應(yīng)該采取的措施有：采取好的銷售策略，擴(kuò)大銷售規(guī)模，并適度控制生產(chǎn)規(guī)模，減少存貨。努力改善基礎(chǔ)管理，提高產(chǎn)品質(zhì)量，獲取好的質(zhì)量聲譽(yù)。強(qiáng)化各部門協(xié)同運(yùn)作，提高整體運(yùn)營效率。
3.增長能力分析
現(xiàn)代企業(yè)的競爭關(guān)鍵在于無形資產(chǎn)的競爭，雖然企業(yè)增長能力在09之后有所回升，但是無形資產(chǎn)凈值并不高，企業(yè)應(yīng)采取更好的策略以利于整體發(fā)展。1.擴(kuò)大品牌優(yōu)勢，提高顧客滿意度。2.建立價(jià)值發(fā)現(xiàn)機(jī)制，挖掘價(jià)值增值環(huán)節(jié)。3.加大無形資產(chǎn)投資，提高企業(yè)核心競爭力。お
參考文獻(xiàn)：
[1] 戴欣苗.財(cái)務(wù)報(bào)表分析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.
［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)報(bào)表分析；理實(shí)一體化；教學(xué)模式
［中圖分類號］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）19-0126-02
1 《上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的重要性1.1 學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀,適合“理實(shí)一體化”教學(xué)
職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差,大部分學(xué)生不喜歡上理論課,上課玩手機(jī)、睡覺等消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,經(jīng)常是人到,心不到,教師認(rèn)認(rèn)真真在臺上講課,學(xué)生卻在臺下做小動(dòng)作,不認(rèn)真聽課。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),是教師在授課過程中需要解決的迫切問題。針對這些學(xué)生好玩,喜歡動(dòng)手的特點(diǎn),引入理實(shí)一體化的教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué),學(xué)生喜歡玩,就讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對知識的綜合運(yùn)用,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,這樣既使得學(xué)生理解和掌握了理論知識,又針對自己的不足之處認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到明顯的提高。
1.2 “理實(shí)一體化”教學(xué)使教學(xué)過程高效
傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐,往往理論完成很長時(shí)間,才進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),甚至跨學(xué)期,這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí),對以往學(xué)習(xí)的理論知識的記憶所剩很少,致使理論與實(shí)踐相隔離?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式在這方面顯示了其合理性：首先,教學(xué)信息的傳遞具有同步性,將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體,并進(jìn)行了有機(jī)組合,同步進(jìn)行。其次,保證了教學(xué)信息的同一性,避免學(xué)生在認(rèn)識和實(shí)踐上進(jìn)入誤區(qū),為教學(xué)過程最優(yōu)化提供了保障。
1.3 “理實(shí)一體化”教學(xué)能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
通過設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)情境,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程,通過培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和合作溝通能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
2 “理實(shí)一體化”在《上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用2.1 編寫“理實(shí)一體化”教學(xué)教材
《上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材的理論內(nèi)容太多或者數(shù)據(jù)分析不夠全面,學(xué)生看書看不懂。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)該突出高職教育的特點(diǎn),理論內(nèi)容以夠用為度,突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)教學(xué)知識,在教材內(nèi)容的編寫中,要以現(xiàn)實(shí)生活中的案例作為教學(xué)材料,在語言方面要淺顯易懂,強(qiáng)化了專業(yè)技能的培養(yǎng)。
2.2 打造滿足“理實(shí)一體化”教學(xué)需要的教師隊(duì)伍
上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程對任課教師的要求非常高,教師需要在知識講解過程中加入技能訓(xùn)練,師生在教學(xué)中交流互動(dòng),理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并督促學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中不斷加深對知識的理解和掌握,使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識、檢驗(yàn)知識,在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際,提高操作水平,動(dòng)手能力與知識水平相輔相成共同提高。
這就需要教師既精通會計(jì)理論,又熟悉金融理論,還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,具備“雙師”素質(zhì)。同時(shí)還要求教師有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,要能不斷掌握新技術(shù)、收集新信息,并加以研究,應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。在此基礎(chǔ)上,教師還要具有終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識,不斷更新教學(xué)理念,因材施教,尋找到合適的教學(xué)方法,真正實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)融合,充分發(fā)揮“理實(shí)一體化”教學(xué)的優(yōu)勢。
那么,如何找到懂理論,有技術(shù),又擅長講課,深受學(xué)生歡迎的老師呢？筆者認(rèn)為，學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)主要通過三個(gè)途徑實(shí)施:一是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉,提高教師的實(shí)踐能力;二是聘請一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師;三是對所有教師進(jìn)行培訓(xùn),更新教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。目前,在高職類院校,由于上市公司專職技術(shù)人員的工作時(shí)間與學(xué)校的上課時(shí)間沖突,因此招聘此類兼職教師的難度較大,盡管如此,每學(xué)期還是聘請行業(yè)專家來我校講授指導(dǎo),但主要還是組織校內(nèi)優(yōu)秀教師到企業(yè)頂崗鍛煉,或是參加省教委組織的教師培訓(xùn),包括外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和請職教專家來校指導(dǎo)學(xué)習(xí),不斷想方設(shè)法提高學(xué)校專職教師的業(yè)務(wù)能力。
教師不但要掌握專業(yè)技能,還要掌握科學(xué)的教學(xué)方法。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是調(diào)動(dòng)學(xué)生本身對知識的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地汲取知識。要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用。教師在設(shè)計(jì)“做的任務(wù)”時(shí),要處處體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想,學(xué)生才會真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 注重實(shí)訓(xùn),邊學(xué)邊做,增強(qiáng)實(shí)踐技能
上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性。而對于多數(shù)的高職學(xué)生,由于他們的基礎(chǔ)知識水平比較薄弱,遇到枯燥又復(fù)雜的理論推導(dǎo),他們往往缺乏學(xué)習(xí)熱情,最終導(dǎo)致失去信心。在教學(xué)過程中,要運(yùn)用陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),理論與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生邊做邊學(xué),實(shí)現(xiàn)在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做,重心放在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。實(shí)踐陶行知的教育思想：“事怎樣做就怎樣學(xué),怎樣學(xué)就怎樣教,教的方法要根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。做是中心,要在做上教,在做上學(xué)。在做中教。”由此可見,做很重要。
“做”即動(dòng)手能力,為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)校做了許多方面的工作。一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,在校內(nèi)建立理財(cái)和會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,模擬理財(cái)業(yè)務(wù),創(chuàng)造出會計(jì)工作的仿真環(huán)境,在校內(nèi)上好實(shí)踐課。二是加強(qiáng)校企合作,讓企業(yè)中的骨干人才走進(jìn)學(xué)校,同時(shí)學(xué)校的老師走進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉,不斷提高教師素質(zhì),學(xué)生可以在實(shí)習(xí)老師的帶領(lǐng)下走出校園到企業(yè)實(shí)習(xí)觀摩,不斷增長見識。三是做好小學(xué)期實(shí)踐工作。每學(xué)期期末結(jié)束后的半個(gè)月時(shí)間作為小學(xué)期,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)企業(yè),查圖書,通過自己的認(rèn)真走訪不斷提高實(shí)踐能力。
通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,熟悉了本課程的崗位技能要求,強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)人潛質(zhì),同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力,為學(xué)生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
2.4 改變傳統(tǒng)的考試方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的考核中一張?jiān)嚲矶ㄇ?大部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真,考試前幾天硬性記憶,考試結(jié)束就忘,甚至有的同學(xué)打小抄,書也不看。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中,學(xué)生最終成績應(yīng)由技能訓(xùn)練的考核成績和理論考試成績按權(quán)重綜合評定。整個(gè)教學(xué)考核評價(jià)可分為過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià),且以過程評價(jià)為主,強(qiáng)化過程考核,重點(diǎn)看學(xué)生的動(dòng)手能力。依據(jù)考核方案在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程逐項(xiàng)評定成績,使理論、實(shí)踐、考核三者同步進(jìn)行,使考核更具科學(xué)性和綜合性。
采取過程性考核方案,教師對實(shí)踐全過程進(jìn)行記錄監(jiān)督,小組成員之間也進(jìn)行互評打分?？己藭r(shí)可以帶自己總結(jié)的筆記本,重點(diǎn)難點(diǎn)可以寫在上面,但不能帶書籍等印刷復(fù)制品,促進(jìn)學(xué)生能積極動(dòng)手動(dòng)腦。如果不記不寫無疑將和閉卷考試無異,與學(xué)生闡明利害關(guān)系,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對課堂評教連續(xù)兩年優(yōu)秀率超過95%,期末課程通過率均大于90%。
3 做好學(xué)生信息反饋,不斷完善理實(shí)一體化教學(xué)模式通過理實(shí)一體化教學(xué),整個(gè)授課過程中避免了灌輸式單向信息傳輸,師生能夠進(jìn)行充分互動(dòng)。課堂能夠動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué),小組中學(xué)生分工負(fù)責(zé)各自任務(wù),杜絕了睡覺等懈怠現(xiàn)象。學(xué)生自主參與性明顯提高,動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。堅(jiān)持教師指導(dǎo),學(xué)生主體積極參與進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好查資料的等自學(xué)習(xí)慣。通過目前會計(jì)專業(yè)已有初步在教學(xué)中嘗試實(shí)踐證明,理實(shí)一體化教學(xué)模式能很好地滿足高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是行之有效的教學(xué)模式。要做好上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析理實(shí)一體教學(xué)工作,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好課堂與實(shí)踐教學(xué)的全過程,才能有效地組織好教學(xué),通過合理的知識構(gòu)建做到理論適度,操作應(yīng)用性強(qiáng),內(nèi)容對應(yīng)職業(yè)崗位,提高知識技能。通過不斷地總結(jié),及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通獲取反饋信息,同時(shí)擴(kuò)大視野,吸收現(xiàn)有優(yōu)秀成果。
依據(jù)會計(jì)、金融專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果,并通過廣泛走訪調(diào)查合作企業(yè),針對專業(yè)對應(yīng)的“社會職業(yè)”進(jìn)行分析,確定會計(jì)、金融專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)職崗位。歸納出崗位應(yīng)具備的能力和素質(zhì),轉(zhuǎn)化為獲得這些崗位能力和素質(zhì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,形成人才培養(yǎng)方案。盡管目前在課改方面還存在很多困難,但經(jīng)過不斷修正提高,就一定能夠開展適用現(xiàn)有條件的理實(shí)一體教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技能型人才。
綜上所述,有效的上市公司財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改,更新教育理念,從而更好地提高上市公司財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的財(cái)務(wù)分析人才。
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哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法定義為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面的形式呈現(xiàn)出來，它來源于實(shí)際的工商管理情境。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時(shí)也包括了運(yùn)用這些材料的特殊技巧。
我國教育學(xué)者鄭金洲教授認(rèn)為案例教學(xué)以教學(xué)案例為載體，是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法;它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對案例素材共同進(jìn)行探討，并寫出有關(guān)案例報(bào)告;它與案例為本課程的關(guān)系更多地體現(xiàn)為一種內(nèi)容和形式的關(guān)系。由于我們研究的是案例教學(xué)在會計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用，所以本文中將案例教學(xué)限定在工商管理類課程范圍內(nèi)，在此前提下，我們對案例教學(xué)的認(rèn)識是：
教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和內(nèi)容，選擇合適的工商企業(yè)的真實(shí)案例作為教學(xué)材料，在教師的引導(dǎo)和組織下，重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景，學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營者的角度，通過討論、問答等生生、師生互動(dòng)的方式，運(yùn)用相關(guān)理論知識來解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。目的是引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、獨(dú)立學(xué)院開展會計(jì)案例教學(xué)的必要性
會計(jì)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已成為經(jīng)濟(jì)社會不可或缺的重要學(xué)科，也是很多高等院校的熱門專業(yè)，在獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置上也受到熱捧，近40%的獨(dú)立學(xué)院設(shè)置了會計(jì)學(xué)專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)管類專業(yè)(安存紅，2014)?；讵?dú)立學(xué)院和會計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以及案例教學(xué)法的優(yōu)勢，獨(dú)立學(xué)院開展會計(jì)案例教學(xué)是很有必要的。
1.會計(jì)學(xué)課程和教學(xué)自身特點(diǎn)的需要。首先，會計(jì)學(xué)概念和理論是在長期的實(shí)踐積累和理論研究過程中提煉出來的，已經(jīng)高度抽象化和理論化，學(xué)習(xí)和理解起來難度較大。其次，由于會計(jì)學(xué)科比其他很多學(xué)科具有更強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)務(wù)性，要求培養(yǎng)對象具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐運(yùn)用技能。會計(jì)學(xué)的上述特點(diǎn)，使得會計(jì)學(xué)的部分原理、知識，以及相應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，無法通過單一的課堂教學(xué)進(jìn)行傳授，因此，有必要對會計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。而案例教學(xué)法對于鍛煉學(xué)生實(shí)際會計(jì)技能、分析能力以及鞏固和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識，都是非常有效的教學(xué)方法。
2.符合獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院是近幾年由普通本科高校按新模式與社會力量合作，采用市場機(jī)制運(yùn)作，相對于母體學(xué)校獨(dú)立自主辦學(xué)的本科層次的二級學(xué)院，是高等教育發(fā)展到市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，進(jìn)入到大眾化教育階段的產(chǎn)物，是高等教育尋求辦學(xué)模式和管理體制創(chuàng)新的產(chǎn)物(何葉，2008)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)區(qū)別于公立本科教學(xué)和高等專科職業(yè)教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也有所區(qū)別。案例教學(xué)法通過提供逼真的實(shí)際環(huán)境，與理論緊密結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題、獨(dú)立思考和分析的能力方面，有非常重要的作用。這種教學(xué)方法注重教學(xué)過程的啟發(fā)性、實(shí)踐性，以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)，這與會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，同時(shí)契合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。
3.符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)和要求。獨(dú)立學(xué)院作為辦學(xué)歷史只有十余年甚至不足10 年的新辦高校，一般在三本批次招生，由于招生批次不同和招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得三本學(xué)生與一本、二本學(xué)生在生源質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力方面都存在明顯差異(鄒少軍，2014)。案例教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)的以教師為核心，理論教學(xué)為主的模式，利用團(tuán)隊(duì)合作、課堂展示、實(shí)戰(zhàn)模擬等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，既讓學(xué)生發(fā)揮操作和溝通特長，更多地參與到教學(xué)過程中，又能夠在案例學(xué)習(xí)過程中彌補(bǔ)其理論知識的不足，完善會計(jì)理論知識結(jié)構(gòu)。
4.符合社會對于會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。會計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以會計(jì)基礎(chǔ)知識和原理為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、專業(yè)應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力。而案例教學(xué)以問題作為切入點(diǎn)，教學(xué)過程圍繞問題的討論、分析和解決展開，學(xué)生通常以小組合作的形式完成案例討論和分析，這個(gè)過程中，不同的學(xué)生對某個(gè)問題形成不同觀點(diǎn)，相互溝通和討論，共同解決問題，既加深對知識的全面理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力。因此，將案例教學(xué)引入獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)教學(xué)過程，能滿足目前以及未來市場對于會計(jì)人才需求，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)競爭力。
三、會計(jì)案例教學(xué)效果評價(jià)及影響因素研究
(一)研究設(shè)計(jì)
1.調(diào)查對象。本次問卷調(diào)查，選擇中山大學(xué)南方學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為調(diào)查對象，向該課程2015 年1 個(gè)學(xué)期開展案例教學(xué)法的202 名本科學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對該課程的案例教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。此次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷202 份，收回202 份，回收率100%，剔除不完整信息的問卷后，得到有效問卷198 份，有效率98%。
2.研究方法。本研究通過查閱大量文獻(xiàn)，結(jié)合教師訪談，經(jīng)多次討論明確案例教學(xué)法教學(xué)效果的評價(jià)因素，主要從案例質(zhì)量、教師能力、學(xué)生素質(zhì)、考核機(jī)制以及教學(xué)效果等方面來設(shè)計(jì)案例框架。根據(jù)設(shè)計(jì)的框架，提出19 個(gè)適合有效評價(jià)案例教學(xué)效果的具體項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查。本研究問卷主要采用量表和文字?jǐn)⑹鲂问?，其中量表采用五分制李克特量?1 分表示最低分，5 分表示最高分)。所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析。
(二)實(shí)證分析
1.會計(jì)案例教學(xué)效果影響因素分析。根據(jù)有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們將案例教學(xué)效果四個(gè)方面的影響因素，即案例質(zhì)量、教師能力、學(xué)生參與度以及考核機(jī)制的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列示于表1。從表1 我們可以看出，在案例與理論的密切程度、教師組織能力、教師的案例點(diǎn)評深度3 個(gè)方面，學(xué)生的打分很高，超過60%的學(xué)生打5 分，表示他們在這3 個(gè)方面滿意度最高。其中教師組織能力、教師點(diǎn)評深度屬于教師因素，由此可以說明學(xué)生對《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程的任課教師的認(rèn)可度很高。
在案例的啟發(fā)性方面，有170 位學(xué)生打了4 分或5 分，占全部樣本的85.8%。其中打5 分的占比為52%，這說明教師在案例的啟發(fā)性方面應(yīng)給予重視，主動(dòng)挖掘、選取更有啟發(fā)性的案例以使學(xué)生受益更多樣本的85.8%。其中打5 分的占比為52%，這說明教師在案例的啟發(fā)性方面應(yīng)給予重視，主動(dòng)挖掘、選取更有啟發(fā)性的案例以使學(xué)生受益更多
四、研究結(jié)論與啟示
本文以中山大學(xué)南方學(xué)院《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例對獨(dú)立學(xué)院的會計(jì)案例教學(xué)進(jìn)行研究分析，通過分析可見，其案例教學(xué)效果整體比較理想，學(xué)生對案例教學(xué)效果認(rèn)可程度較高，案例教學(xué)對于學(xué)生理論知識的掌握、實(shí)務(wù)分析思維、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有非常好的提升作用，說明其案例教學(xué)已達(dá)到期望的效果，這主要是源于案例教學(xué)過程多方面影響因素的合力作用。其一，有目的地選擇合適課程實(shí)施案例教學(xué)。不是所有課程都適合采用案例教學(xué)方法，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)法有其自身優(yōu)勢，一刀切反而不利于一些理論性強(qiáng)的課程教學(xué)開展，因此，應(yīng)該選擇實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程實(shí)施案例教學(xué)。其二，源于高質(zhì)量的案例，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程所選擇案例與所涉及理論知識密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容相匹配，能針對性地促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時(shí)，所選案例的素材對啟發(fā)學(xué)生思考有一定的作用，也促進(jìn)了案例教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。其三，教師因素對于案例效果的促進(jìn)作用非常顯著?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)由具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)，這能保證案例教學(xué)的有效開展，在案例選取、引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、案例教學(xué)點(diǎn)評等環(huán)節(jié)發(fā)揮教師的作用;同時(shí)，教師對整個(gè)案例教學(xué)過程的組織和設(shè)計(jì)，則是更為重要的因素。
但是，我們不能忽略的是，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)案例教學(xué)還有很多需要改善的地方，特別是對于學(xué)生溝通能力、語言和文字表達(dá)能力、個(gè)性發(fā)展方面的提升效果還存在不足。這可能與案例教學(xué)本身的特點(diǎn)和局限性有關(guān);但另一方面也反映了案例教學(xué)過程存在的突出問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生參與度不足和考核機(jī)制不完善。因此，要切實(shí)提升會計(jì)案例教學(xué)效果，我們需要思考：
如何通過《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計(jì)素能，是關(guān)系到經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要問題。從經(jīng)管人才應(yīng)具有的會計(jì)素質(zhì)和能力出發(fā)，運(yùn)用比較方法研究發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計(jì)素能上存在教學(xué)內(nèi)容不夠用、教學(xué)方法缺乏針對性和教材建設(shè)落后等不足，未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。對此，應(yīng)面向經(jīng)管人才會計(jì)素能培養(yǎng)，重構(gòu)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法及教材支撐。
關(guān)鍵詞:
經(jīng)管人才;會計(jì)素能;會計(jì)學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)改革策略
深化教育教學(xué)改革是提升高職教育經(jīng)管人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑，深化教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)是課程的教學(xué)改革。在高職院校，經(jīng)管類專業(yè)是通過開設(shè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》(或《會計(jì)學(xué)》)課程，以培養(yǎng)經(jīng)管人才①的會計(jì)素能②。但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)與財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》高度雷同，［1］難以發(fā)揮培養(yǎng)技術(shù)技能型經(jīng)管人才的功能。如何通過《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計(jì)素能，是關(guān)系到經(jīng)管人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要問題。本文從經(jīng)管人才會計(jì)素能培養(yǎng)角度，探討《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革策略具有重要意義。
一、經(jīng)管人才應(yīng)具備的會計(jì)素能
經(jīng)管人才的崗位勝任素質(zhì)和能力是由多方面知識和能力構(gòu)成的體系，會計(jì)知識和能力是其重要的組成部分。與財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)人才相比較，經(jīng)管人才具備的會計(jì)知識和能力有自己特定的內(nèi)涵，這是由財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異決定的。財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，是通過系列會計(jì)課程把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“會計(jì)信息加工者和提供者”，并能運(yùn)用會計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)工作，如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅申報(bào)等。而非會計(jì)的經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)面向各類企業(yè)相關(guān)崗位所需要的技術(shù)技能人才(其主要的知識和能力不在會計(jì)方面，但對會計(jì)知識和能力有相關(guān)的較高要求)，那就是通過會計(jì)課程把學(xué)生培養(yǎng)成能勝任經(jīng)濟(jì)管理崗位的“財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀者和會計(jì)信息使用者”。眾所周知，會計(jì)被認(rèn)為是通用的商業(yè)語言，無論從事何種經(jīng)濟(jì)管理崗位和商業(yè)活動(dòng)都要懂得這種語言和使用這種語言。會計(jì)信息是企業(yè)單位經(jīng)濟(jì)、管理決策的關(guān)鍵信息之一，做好其他單位的經(jīng)濟(jì)、管理決策依賴于會計(jì)信息，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理崗位對人才的需求必然包含對利用會計(jì)信息的知識和能力的訴求。所以，懂得會計(jì)語言是經(jīng)管人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，能使用會計(jì)信息是經(jīng)管人才應(yīng)具有的基本能力。認(rèn)識和明確經(jīng)管人才應(yīng)具備的會計(jì)素能內(nèi)涵，是我們進(jìn)行《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的前提。經(jīng)管類專業(yè)人才會計(jì)素質(zhì)能力訴求和財(cái)務(wù)會計(jì)人才的不同，也決定了兩類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的會計(jì)教學(xué)，主要目標(biāo)是教會學(xué)生如何按照會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度，遵循賬務(wù)處理程序加工會計(jì)信息，培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷能力，即教會學(xué)生“如何做會計(jì)”。經(jīng)管類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)的主要目標(biāo)顯然不能是教學(xué)生如何加工會計(jì)信息，而應(yīng)是教會學(xué)生知道理解和使用會計(jì)信息，培養(yǎng)利用會計(jì)信息進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)、管理決策的能力，即教會學(xué)生“懂會計(jì)”和“如何用會計(jì)”。
二、傳統(tǒng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》培養(yǎng)經(jīng)管人才會計(jì)素能的局限
在經(jīng)管類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)中，人們習(xí)慣地認(rèn)為其教學(xué)目標(biāo)與會計(jì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是相同的。基于這種認(rèn)識，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體系對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教材編寫的規(guī)定，與財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程基本一致，因而存在很大的局限，主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)教學(xué)內(nèi)容不夠用傳統(tǒng)上，經(jīng)管類專業(yè)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容并沒有超出會計(jì)類專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容范圍，主要包括會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表編制、會計(jì)工作組織、會計(jì)監(jiān)督與內(nèi)部控制等。這些內(nèi)容集中于會計(jì)核算方法的講授和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生加工生成會計(jì)信息的記賬技能。這種內(nèi)容對于主要為后續(xù)專業(yè)課程打好記賬方法基礎(chǔ)的會計(jì)專業(yè)是合適的，但從經(jīng)管人才的會計(jì)素能內(nèi)涵來看，記賬技術(shù)并不是經(jīng)管人才會計(jì)知識和能力的重點(diǎn)，以這樣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解和使用會計(jì)信息的素質(zhì)和能力是不夠的。因?yàn)樗荒芨嬖V學(xué)生會計(jì)信息是如何記錄和組織起來的，卻不能解釋記錄的信息是什么，更談不上分析利用會計(jì)信息服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理決策。
(二)教學(xué)方法缺乏針對性目前，與教學(xué)內(nèi)容的雷同一樣，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法仍然是會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)比較流行的講授舉例式教學(xué)，兩類專業(yè)幾乎無差別，并沒有針對經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)采用靈活適用的教學(xué)方法。一個(gè)重要原因是從事經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師，大多將《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)作為自己從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)的“副業(yè)”。在這種情況下，教學(xué)路徑的依賴及降低講課成本的驅(qū)動(dòng)，授課教師采用熟悉的講授式教學(xué)方法便是一種“理性”選擇，但卻給經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來不利的影響，以至于除少數(shù)有志于會計(jì)職業(yè)的學(xué)生對會計(jì)課程比較感興趣外，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程的目標(biāo)模糊、興趣不大，教學(xué)效果較差。
(三)教材建設(shè)落后與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在的問題相呼應(yīng)，經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)大多直接采用會計(jì)專業(yè)使用的教材，或采用與會計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材體系基本一致的教材。［2］［3］教材中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材及其邏輯體系都是為會計(jì)專業(yè)而設(shè)計(jì)，完全沒有考慮經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求。雖然近年來的教學(xué)改革推動(dòng)了經(jīng)管類專業(yè)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材改革，但都不完善，依然擺脫不掉編寫會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教材的思想束縛，僅在原有會計(jì)教材基礎(chǔ)上小修小補(bǔ)。例如，教材編寫的指導(dǎo)思想并未根據(jù)其會計(jì)素能要求進(jìn)行根本改變，教材體系依然是以借貸記賬法及其賬務(wù)處理為主。少量的適用教材雖然在內(nèi)容體系上進(jìn)行了改革，但在編寫體例上沒有新的突破。
三、培養(yǎng)經(jīng)管人才會計(jì)素能的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革策略
如上所述，經(jīng)管類專業(yè)對會計(jì)知識和能力有著明顯不同于財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的要求，從教學(xué)改革的角度看，兩類專業(yè)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的內(nèi)容體系、不同的教學(xué)方法及不同的教材支撐。根據(jù)本文的思考，具有高職教育特色的經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革策略如下圖所示:
(一)樹立《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的素能觀經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的素能觀可以概括為:通過課程教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解會計(jì)概念背后的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，發(fā)展識別、分析和使用會計(jì)信息的素質(zhì)和能力，最終成為經(jīng)管崗位的實(shí)務(wù)人才。經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的素能觀，是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，它要求《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)既要講會計(jì)信息的生成過程，更要講授會計(jì)信息的使用;既要以會計(jì)一般原理為基礎(chǔ)，更要考慮專業(yè)需求和學(xué)生需求，重視經(jīng)營管理對會計(jì)信息的用途。
(二)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化立足于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解和使用會計(jì)信息素能的培養(yǎng)，對《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，形成以會計(jì)信息的理解、分析和使用為主線，以會計(jì)循環(huán)知識為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)報(bào)表要素信息解讀和分析為重點(diǎn)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的合理匹配，［4］改變傳統(tǒng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的會計(jì)素能訴求脫節(jié)的現(xiàn)象。1．簡化記賬方法和技術(shù)的內(nèi)容。教學(xué)改革前，經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容是以會計(jì)信息的生成為主，講授借貸記賬法、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿及財(cái)產(chǎn)清查等技術(shù)和方法。這些內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)使用會計(jì)信息這個(gè)目標(biāo)來說，實(shí)際意義不大，尤其是有關(guān)會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿的填報(bào)方法以及賬務(wù)處理程序方面的內(nèi)容更不是非學(xué)不可。所以，簡化這部分內(nèi)容并以易于學(xué)生接受的形式呈現(xiàn)出來就成為必要。2．增加財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告及分析的內(nèi)容。傳統(tǒng)上經(jīng)管類專業(yè)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程并不包含這方面的內(nèi)容。但經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解會計(jì)信息主要是通過對財(cái)務(wù)報(bào)表要素的解讀實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)用會計(jì)信息則主要是通過財(cái)務(wù)報(bào)告和報(bào)表分析實(shí)現(xiàn)的。因此，增加財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，以及財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容，是經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容“必需和夠用”的體現(xiàn)。
(三)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多樣化教學(xué)方法創(chuàng)新任何一種有效的教學(xué)方法都是教學(xué)過程內(nèi)生的方法，有著自身存在的規(guī)律。不同課程有不同的教學(xué)方法，即使同一課程對于不同專業(yè)而言，其教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法也會有所不同。改革后的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的重心在會計(jì)信息的理解和使用而不是會計(jì)信息的生成，與此相應(yīng)，教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。針對會計(jì)信息的生成，教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于記賬邏輯的講授和啟發(fā)式教學(xué)，輔之以一定的模擬實(shí)踐;而針對會計(jì)信息的使用，則可以引入案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，輔之以分組討論等方法，加深學(xué)生對會計(jì)知識的理解，激發(fā)學(xué)生關(guān)注會計(jì)知識的應(yīng)用的興趣，提高學(xué)生利用會計(jì)信息分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。多樣化教學(xué)方法創(chuàng)新，需要注意兩點(diǎn):第一，沒有哪種教學(xué)方法是萬能的，只有適用方法才是最好的方法;第二，無論是案例還是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都要將會計(jì)知識和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，編寫典型案例和項(xiàng)目，起到舉一反三的作用。
(四)加強(qiáng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)鑒于經(jīng)管類專業(yè)和會計(jì)專業(yè)采用同一種內(nèi)容的教材的現(xiàn)狀，考慮經(jīng)管類專業(yè)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的重新定位和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，借鑒國內(nèi)外非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教材編寫經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，經(jīng)過近年來對《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的思考和實(shí)踐，我們提出如下《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)思路:1．構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)新體系。《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材應(yīng)圍繞會計(jì)信息使用者閱讀和使用財(cái)務(wù)報(bào)表，構(gòu)建會計(jì)信息生成、會計(jì)要素解讀、財(cái)務(wù)報(bào)表分析三部分內(nèi)容相融合，以及從財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)知開始到財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)束的結(jié)構(gòu)體系。具體包括:第一部分，會計(jì)信息生成(含復(fù)式記賬、會計(jì)循環(huán))，介紹主要財(cái)務(wù)報(bào)表及其所包含的會計(jì)恒等原理、復(fù)試記賬以及會計(jì)循環(huán)知識，使學(xué)生了解生成會計(jì)信息的基本方法。第二部分，會計(jì)要素解讀(含資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤)，主要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)與計(jì)量。這部分內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生理解和使用會計(jì)信息的能力具有關(guān)鍵性作用。第三部分，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，介紹財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)及其分析。這部分內(nèi)容將幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表這種表達(dá)會計(jì)信息的獨(dú)特工具，同時(shí)學(xué)會對財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)獲取和利用會計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、管理決策的能力。2．教材編寫與教學(xué)改革協(xié)同。教材編寫應(yīng)與教學(xué)改革協(xié)同，而不是為編寫教材而編寫。因此，要立足于課程改革，從《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教材編寫的協(xié)同性出發(fā)，全面加強(qiáng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)，使教材成為教學(xué)改革的重要支撐。(1)教學(xué)目標(biāo)與教材編寫理念的協(xié)同?！稌?jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)主要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的實(shí)施而實(shí)現(xiàn)。作為承載會計(jì)知識信息的結(jié)構(gòu)化載體，《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材應(yīng)充分反映教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用。教材體系不應(yīng)是會計(jì)知識的簡單羅列，教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材體系安排從財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)識開始到財(cái)務(wù)報(bào)表分析結(jié)束的基本依據(jù)。(2)教學(xué)內(nèi)容與教材素材的協(xié)同?！稌?jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材素材的選擇應(yīng)能較好反映《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)基本要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須堅(jiān)持“必需、夠用”原則，在教材素材的取舍上，將對經(jīng)濟(jì)、管理類非會計(jì)專業(yè)不必需、不重要的記賬技術(shù)素材簡化，增加經(jīng)管類專業(yè)必需而且重要的財(cái)務(wù)報(bào)表要素解讀和分析的知識素材，努力增強(qiáng)教材的適用性。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在培養(yǎng)經(jīng)管人才的會計(jì)素能上存在教學(xué)內(nèi)容不夠用、教學(xué)方法缺乏針對性和教材建設(shè)落后等不足，未能發(fā)揮其應(yīng)有的人才培養(yǎng)功能。對此，應(yīng)面向經(jīng)管人才會計(jì)素能培養(yǎng)，重構(gòu)《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法及教材支撐，就成為《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的基本策略。還應(yīng)該看到，適應(yīng)經(jīng)管人才會計(jì)素能培養(yǎng)的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面配合才能有效完成。例如，授課教師教學(xué)能力的提升就是《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革最終成功不可忽視的重要因素。勝任《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)，不僅需要會計(jì)學(xué)知識，也需要相關(guān)專業(yè)知識，它要求授課教師應(yīng)能從特定經(jīng)濟(jì)、管理活動(dòng)需要的角度講授會計(jì)知識。
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