時間：2022-04-21 19:24:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文聽課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文；教學；吸引
一、引導學生做好小學課堂的第一步
小學語文課堂的第一步能否做好，關系到學生接下來在課堂中的聽課效果。小學語文教師如何引導學生做好小學課堂的第一步，教師要改變傳統的教學方法，可以采用Flas、音樂、簡短視頻、謎語競猜等方式，在課堂的初始就抓住學生眼球，吸引他們的注意力。動畫和視頻可以更直觀、更簡單地將語文課堂要講授的知識傳授給學生，音頻也可以給學生以預先的信息，使學生預先了解這一節課要講的知識，更有利于學生消化吸收語文知識。
二、小學語文課堂教學中融入游戲教學
小學語文課堂教學不能只注重知識的灌輸，要達到學以致用的目的。如果學生對一些知識點只是一味地死記硬背，那勢必達不到這一效果。因此，教師應該在教學過程中為學生提供應用機會，在理解的基礎上學習知識，從而達到學以致用的目的。例如，在講《世界上第一個聽診器》這篇課文時，教師就可以讓學生進行模仿聽診，激發學生的學習熱情。
三、引導學生做好課后總結
在一節語文課堂即將結束時，教師要善于引導學生做好課后總結，讓學生自己思考通過語文這一節課學到了什么，并不斷鼓勵學生自主學習，積極提出自己的問題，并讓學生自己下課之后有興趣的話，還可以自己找些相關的語文資料，增加自己知識的閱歷，開闊視野，同時引導學生之間的互助交流，增進同學之間的友誼。還要引導學生課后做好復習，鞏固已學知識，知識只有不斷地重復溫習，才能掌握牢固。
小學生是祖國未來的棟梁，不僅要掌握科學文化知識，還要不斷提高綜合素質。在小學語文教學過程中，語文教師可以通過豐富新穎的教學方法，結合小學生愛玩好動、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強等特點，給他們營造一個輕松快樂的學習氛圍，煥發課堂教學的生命活力。在教學過程中，教師要對學生進行趣味教學，激發學生的學習積極性和熱情。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 課堂教學 效果 方法
當前，在新課程改革的倡導下，各學科都在探索如何提高課堂教學效果。所謂課堂教學效果，指的是在有限的課堂教學中使學生掌握了多少知識。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”同樣，這種“少教”“多學”的目標，也是廣大教師所追求的目標，是新課程改革下所倡導的教學效率。那么，如何才能實現這種教學目標呢？作為一名小學語文教師，經過多年的教學實踐，我逐漸摸索出了一些行之有效的教學手段，望和廣大語文教師共同探究。
一、有效備課是提高課堂教學效率的前提
做任何事情，都要做好充分的準備工作，如此才能有的放矢，取得成功。對于教育工作而言，更是如此，教師要想提高課堂教學效率，精心研究、做好備課工作是上好課程的第一步。具體而言，小學語文教師應從以下方面去準備。
（一）備好教材內容
對教材的研讀是備課時首先要做的工作，要全面把握教材內容，明確教材編寫的方向和目的，要在通盤考慮教材內容以后，再具體研究每節課所要講授的內容，這樣備課的效果才會好。語文教師在備教材的過程中，要對課文內容做到精確研究。對于課文后面的習題，教師也要做到了然于胸，了解題型設計的意圖，在所有內容都熟悉以后，再制定教學目標和教學方法，做到心中有數，穩扎穩打。
（二）備好教學環節
對教學環節的精心設計是備課的重要環節，教師應從導入、過程銜接、重難點、課后總結等方面進行精心準備，做到教學環節環環相扣、有序開展。對于問題的創設，教師也要仔細推敲，既要突出教學內容，又要能引起學生的質疑和思考，提高學生分析問題的能力。對于課后學生的擴展提高，教師也不可忽視。通過課后問題的設計，要讓學生既能鞏固知識，又能拔節提高，達到良好的教學效果。
（三）備學生
在課堂教學中，學生是主體，在教學活動中處于重要的位置，教師應在備課過程中充分關注學生的層次水平，根據學生的層次特點、個性差異，合理安排教學環節，做到因材施教。
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
在課堂教學中，創設科學合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導學生主動學習是提高課堂教學效率的關鍵，因此，提問的方式方法對于教學過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應注意以下問題。一是要有目的性。一節語文課需要提多少問題？如何提問？學生會有什么樣的反應？這些都是教師應關心的問題。教師要做到心中有數，遇到突發的情況，要能夠及時化解;提問要由淺入深，逐步推進，讓學生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發性。提問要能夠引起學生的互動，引發學生思考，不能為了體現課堂的活躍度，設計一些缺乏質量、提問方式過于簡單的問題，學生要經過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設計問題時，要結合學生層次的不同做到難易適中，使每個學生都能夠在回答問題的過程中有所進步，避免讓學生覺得不知所措、難以應付而產生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學生的壓力，提高學生回答問題的積極性。
三、指導學法是提高課堂教學效率的保障
教學的重要任務是教給學生學習的方法，這也是提高課堂教學效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應從三個方面去指導學生學習。
（一）指導學生預習的方法
養成課前預習的習慣，是提高學習效果的關鍵。然而，從目前的教學情況來看，大多數學生都沒有預習的習慣，都輕視預習的作用，導致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學生預習的方法是非常有必要的。首先要告知學生預習的范圍，讓學生在預習的過程中找出文章的主要問題。這樣，學生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學習的針對性和有效性。其次，要鼓勵學生勇于提出問題，對于在預習過程中所遇到的問題，學生要敢于提問、勇于提問，并做好預習筆記，以為進一步解決問題做好充足的準備。再次，教師要教給學生具體的預習方法，提高學生自學的水平，讓學生在預習的過程中，能夠通過圈、點、批、注等做好標記，提高預習的效果。
（二）指導學生聽課的方法
聽課是學生學習的核心環節，學生學習程度的差異，在很大程度上都取決于學生在課堂上的聽課效果。如果學生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學習成績就好;相反，如果學生不會聽課，不能當堂聽懂，課下又不懂復習，學習成績自然不會好。因此，教師要教給學生聽課的方法，讓學生會聽課，引導學生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學思路，在聽課過程中，學會思考、學會動腦、學會記憶，提高聽課的效果。
（三）指導學生復習的方法
人的記憶規律都有遺忘的特點，對此教師要結合心理學的知識指導學生及時復習，根據不同的時間間隔安排復習的進度，這對于提高學生的成績，提高他們學習的效率是有幫助的。
總之，課堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領下，不斷提高自身的教學水平，轉變教學觀念，創新教學方法，不斷探索提高語文課堂教學效果的重要手段，為提高學生的語文綜合水平而不斷努力。
參考文獻：
[1]江雪梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].內江科技，2011（8）.
[2]靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建[J].學周刊，2011（23）.
一、增強課堂的趣味性
在小學語文的教學中，語文教材中的內容都是相對比較簡單的，多數是與童話以及故事等相關的，所以我們在進行教學的時候都是充滿趣味的，對于小學生來說，安安靜靜地在一堂課上老實的聽課是比較困難的，所以在課堂的氛圍上我們可以激發學生的興趣，幫助學生更加愿意聽課，這樣才可以提升教學質量。課堂趣味性的激發有比較多的方法，針對小學生的特點，我們可以在進行教材文章教學的時候，根據文中的內容，讓學生分角色朗讀，這樣我們的課堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增強，學生都會沉浸在我們的課堂教學中。小學生也是比較愛好游戲的，這樣我們可以在教學的任務設置相關的小游戲，通過這樣的游戲使得學生能夠更好地參與到我們的學習中來，這樣學生能夠在學習的過程中體會到游戲的快樂，在游戲的過程中體會到學習的感悟，這樣無論對于我們的課堂的氛圍還是教學的效果都是比較好的，在提升課堂氛圍的同時提升了我們的教學的效率，這樣的教學方法就是我們所追求的。
二、使用多媒體
多媒體技術已經融入到我們的日常生活當中了。現代社會，多媒體技術在學校已經被廣泛應用了。多媒體技術擁有許多傳統教學所不具備的優勢，運用多媒體輔助教學，是利用多媒體的優勢特點，信息量大、方便快捷、直觀形象、生動有趣的優勢特征，對課堂教學進行輔助。教師在進行課堂教學時，可以利用多媒體制作課件，在課堂上為學生播放具有音效、圖片等的小動畫，使學生的注意力全部都集中到多媒體播放的課件當中。生動直觀的表現形式，可以使課堂教學變得有趣，可以活躍課堂氣氛，增強課堂學習的有效性。課堂教學當中，生動的課堂導入，直觀的課堂教學，令人回味的課堂結尾，這是課堂教學成功的表現，只要有效利用多媒體輔助教學，就一定能夠幫助小學語文教師提高語文課堂教學的質量，提高學生的語文成績自然變得更加輕松。
三、教師應該增強與學生之間的有效互動和交流
在現代化的教育觀念中，很顯然的，“教師與學生之間在課堂上的互動和交流”已經不是什么新鮮現象了，事實證明，教師在課堂上與學生互動，可以進一步提高小學語文教育的質量。那么我們小學語文教師應該怎么樣來增強與學生在課堂上的互動呢？1.首先作為一名教師，應該多關心學生，在課堂教學上，教師要多細心觀察學生的表情和動作。比如，看到認真聽講的學生皺了眉頭，這時教師就要細心記下來，然后講完課再對學生詢問，是哪個環節出了問題，教師要積極主動地幫助學生解決課堂上遇到的問題。正如前面所提到的小學生的天性本就調皮，一節課40分鐘，難免有坐不住、偷懶的情況，在這個時候，教師就要想辦法在不讓學生傷自尊的情況下提醒他，或者可以對這樣的學生提問，并給予鼓勵和暗示，讓學生明白什么意思，并且學生的心思可以立刻回到課堂中來；如果發現大部分學生都出現了煩躁的表現，這時教師就要反省了，要換一種教學方式，可以根據實際的需求來講個小故事讓學生放松一下，這樣學生得到了放松就能夠更好進行下面的聽講，這樣的話不僅促進教師與學生們之間的互動，同時也促進了學生之間的互動，增進教師與學生的感情之外，也增強了學生們之間的感情，有助于小學語文教學質量和效率的提高。2.教師要增強耐心，提高與學生互動和交流質量。教師與學生互動，不僅僅是教師需要怎么樣去做就可以了，更重要的是學生愿意接受教師與自己的互動和交流。這就需要教師具有足夠的耐心，耐心地和學生交流，不能夠因為學生不愿意互動和交流就放棄，教師要堅持、努力用真心和耐心打動學生，讓學生看到教師的耐心和真心，讓學生對自己產生信任感和依賴感，學生才愿意讓教師接近自己，學生才會真正用心與教師去互動和交流，從而就可以增強教師與學生之間的交流和互動了。
四、總結
小學語文的教學在整個小學階段的重要性是不言而喻的，所以在實際的工作中，作為小學語文的教師，我們應該重視小學語文的教學工作，正確地采取合適的方法來進行好我們的教學，幫助我們的學生有效提高他們的成績，為他們今后的學習打下一個堅實的基礎，這是我們每個小學語文教師所義不容辭的責任。
作者：陳淑玲 單位：福建省惠安縣社壩小學
【關鍵詞】小學語文；教學；實效性；策略
小學生處在學習的基礎和成長階段，在小學的語文學習階段，對學生以后的學習和思想成長具有重要的基礎作用。因此，這就要求小學的語文教師不斷提高自身的業務水平，變換教學方式和手段，增強課程對學生的吸引力，提高教學效率，激發學生學習語文的積極性。為了提高小學語文教學的實效性，本文從提高教師自身的專業能力、改變課堂教學方法、借助現代科學信息技術、以生為本的教學理念等方面對提高教學的實效性策略進行了分析，以便為提高教師課堂高效性提供一定的參考，同時也為其它科目的教學方法改善提供一定的借鑒。
一、教師要不斷的提升自身的專業水平，提高語文教學的技能
在教學過程中，教師在進行教案設計和教學活動組織時，不要僅僅局限于教材的內容，而是要以教材為核心進行教學內容的挖掘，豐富課堂教學內容，拓寬學生學習的知識面，提升自己在學生心目中的形象。這就要求教師要不斷的進行學習，不斷的進行教學實踐的總結，并善于將方法與教學內容進行有機的結合，從而提高語文的教學質量。例如，教師在教授學生學習《司馬光》這篇文章時，首先教師就要對司馬光所處的年代背景知識進行研究，然后對文章中的故事情節進行精心的設計，引導學生思考司馬光在救助落水兒童時的行為分析：“司馬光是一個非常聰明的小朋友，他看見有人落水不僅沒有慌張，還冷靜的進行施救”。緊接著教師就引導學生在自己的日常生活中也要運用智慧來解決自己周圍的問題，而不是遇到困難就退縮。
二、變化教學方法，提升課堂教學的豐富性，增強課程的吸引力
教學方法的改變不僅僅是局限于課堂教學活動的變化，還包括教學順序的變換，教師需要根據教學內容和學生知識的掌握水平對教學活動做出改變，目的是更好的提高教學質量，激發學生學習的積極性。小學生由于穩定性比較弱，沒有形成一定的思維能力，僅僅是停留在感性認識的基礎上，因此，教師在教學中就要變化教學方式來吸引學生的注意力，快速的讓學生進入課程的學習中。例如，教師在教授《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教師并沒有按照文章按部就班的給學生進行講解，而是采用設置問題的懸念來激起學生學習的好奇心：“同學們我們平時見到的壁虎都是有尾巴的，但是今天我們學習的課文中的壁虎是沒有尾巴，那么它的尾巴是怎樣沒有的呢？沒有了尾巴之后它又該怎么辦？”通過這樣的提問將學生的思維帶入到課程的學習中，使得學生抱著解決問題的心理認真聽教師的講課，從而實現課堂教學的實效性。
三、以現代信息技術為輔，幫助教師提高小學語文教學的實效性
由于信息技術的飛速發展，小學生都是伴隨著先進的通信工具成長的一代，他們熟悉手機、電腦和網絡，因此，教師根據學生的這種特性，將以互聯網為依托的多媒體引入課堂教學中，瞬間吸引學生的注意力，憑借多媒體視頻、音樂等特點調動了學生學習的主動性，能夠在聽課中充分發揮學生的主觀能動性，從而提高教師的課堂教學成效。例如，教師在教授《雪孩子》這篇文章時，教師首先給學生播放了動畫片“雪孩子”來讓學生觀看，使得學生通過仔細觀看動畫片來培養學生學習雪孩子英勇救人而自我犧牲的精神，給學生的精神帶來極大的觸動。然后教師再讓學生進行動畫片觀看后的復述，學生通過復述就能很快的掌握文章的主要內容：雪孩子是小兔子堆的雪人，雪人為了拯救置身火海的小兔子，最終自己卻被火給融化了。通過這種方法學生不僅深刻的掌握了文章的主要內容，同時還提高了學生聽課的效率，鍛煉了學生語言表達能力，鞏固教學成效。
四、以生為本，選擇適合的學習的方式，提高課堂學習的成效
目前的教學方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學生的有效吸收為目標，以激發學生學習語文的興趣為核心，選擇合適教學方式進行教學的安排和設計，教師要充分挖掘教材的內容根據學生的情況進行有效的教學。例如，在教授《亡羊補牢》這則寓言時，教師要充分的研究教材的內容和學生的接受程度，選取多媒體動畫展示的方式進行教學，通過視頻的故事情節展示使得學生明白問題出現了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。在通過教師的引導和詮釋，學生們就更容易理解和接受寓言要表達的內容，并提示學生們也要和自己的生活實踐相結合，很好的將課文內容掌握并吸收。
五、結束語
綜上所述，不斷的探索有效的教學方法是廣大教師努力的目標，我們也不要僅僅停留在理論的認識階段，而是要不斷的將理論與實踐行相結合，在實踐中不斷的探索和總結，來切實的提高小學語文教學的實效性。
【參考文獻】
[1]康秋英.如何提高小學語文課堂教學實效性.考試周刊[J].2010（15）：53
關鍵詞：小學語文；學習策略
【中圖分類號】G623.2
學習策略作為一個完整的概念是美國認知心理學家布魯納1956年提出"認知策略"以后出現的。是指學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控。它既有內隱的學習規則系統，又有外顯的程序與步驟。
伴隨著新課改，越來越多的學校采用新版小學語文教材，這套教材的主要特點是：語言地道，內容實用，趣味性強，生動形象，圖文并茂，教學內容時代感強，密切聯系生活，從多個側面反映學生的學習生活、興趣愛好等，尤其強調語言的功能性，把知識講授課變為語言實踐課，從而達到學以致用的目的。
在新課改背景下，小學語文課程的設計與實施要有利于學生優化語文學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。因此，如何轉變觀念，結合新課改，加強對小學語文學習策略研究就顯的尤為重要。一般應當從以下幾個方面來不斷改進、提高小學語文學習策略，以更好地完成教學目標，促進學生發展。
一、增強學習策略的意識
在小學語文教學中，應增強學生的學習策略意識，鼓勵他們在學習活動中根據自己的語言發展階段、具體的語言學習任務和語言使用的環境，有針對地、靈活地、恰當地運用各類學習策略。
首先，教師應首先協助學生根據自己不同的情況，確立適合自己的長期和短期學習目標，制定相應的學習計劃，使自己學習有方向，克服盲從，選擇適合自己的方法去學習。
其次，要求學生在學習過程中，通過自問自答的方式，對學習者自身、學習任務的類型及其性質、特點、要求與難度有正確的認識，并采取相應的措施去解決學習中出現的問題，不斷總結經驗，揚長避短。
另外，教師要對學習進行正確的評估與調節。單純了解學習過程還不夠，教師還應幫助學生擺脫以往依賴外在的反饋（如測驗成績）來評估自己的學習。教師可讓學生通過記日記、小組學習、閱讀不同程度的語文讀物或完成標準試卷等方式對自我進行評估。這樣，學生可隨時掌握自己的學習水平和進展狀況，發現自己學習中的難點、弱點，在將來的學習中做到有的放矢、學有目標。
二、增強學生對知識的組織、加工能力
首先，對知識進行組織是將信息由繁到簡、由無序到有序的一種重要手段。要讓學生有效地掌握對知識的組織，就是要使學生對不同的知識融會貫通，教會學生比較、類比、歸納、總結的方法，結合具體的習題加強學生對知識的概括、聯想、類比、歸納的能力，形成系統化、網絡化的知識。小學語文內容較為繁雜，在每一部分教學結束后，教師都要引導學生進行概括、總結，讓學生掌握系統的知識。
其次，許多學生解題困難主要不是缺乏知識，而是面對問題，不知該用什么知識和怎么用。對于這部分學生來說，關鍵不在于知識怎么貯存、記憶，而是怎樣去檢索和提取的問題。現代教育心理學研究指出：為了便于應用，必須將所學知識與其應用的"觸發"條件結合起來，構成知識條件化，即在頭腦中不但應貯存概念、規律、知識間聯系、注意事項等陳述性知識，而且應貯存大量的以"如果......就......等形式表征的程序性知識。小學語文的相關概念、規律、知識點是從大量具體的事物中抽象、概括出來的，它往往只適用于一定的條件和范圍。如果學生學習小學語文的同時，能夠把知識存在和應用的前提條件搞清楚，在遇到問題時就不會有知識的混同，解決問題就能得心應手。所以就需要教師提醒學生，既要掌握某些知識的規律性的東西，又要注意其在不同條件的變化。
三、不斷提高學生自學能力
學生學習小學語文過程一般為"預習聽課完成作業復習"四個環節。應當著重加強了預習和作業這兩個環節，以提高學生的自學能力，在自學中加強自我體驗。
首先，要加強課前預習，培養自學能力。預習是自學的前奏，學生通過對新課的預習，能提高聽課效率、增強知識的同化與遷移能力。在引導學生預習時用擬定預習提綱來明確預習任務，采用編制預習題提高預習效果，利用歸納總結等方法把預習引向自學。學生普遍認為，帶著問題預習有一定的指向性，效果較好，通過自學得到的知識印象深刻，不易忘記。
其次，要充分發揮作業的功能。應根據教材內容和學生的實際，適當控制作業的難度，使習題、作業具有基礎性、典型性、啟發性。并且要求學生做作業時要思路清晰、解答準確、書寫整潔、有創新性。為了培養學生獨立完成作業的能力，可采用建立學生作業檔案的方法、進行跟蹤調查、詳細地了
解學生的自學情況及分析問題與解決問題的能力，對自學能力較差的學生用"先扶后放"的原則，使他們建立自學的意向，養成自學習慣，強化自我體驗。
另外，也要加強合作探究學習。學生的知識主要是在解決問題的過程中通過查詢資料、分析研究、相互討論以及自我反思而獲得的。為此，在課堂教學中我們經常采用合作探究學習方式。首先讓學生自學預習提綱，領會課本內容，查閱資料，然后小組討論，教師釋疑，鞏固練習，對重要知識和疑難問題，引導學生深入討論，加深理解。
四、培養學生的實踐能力
新課改的改革重點，更多地集中在知識的靈活運用上，即學以致用，讓學生在解決問題中獲取知識，反過來又應用知識來解決問題。若只是為了完成學習任務，學生的學習興趣不大，積極性不高；如果用所學知識去解決一些實際問題，則既能提高學生的學習興趣，又能提高學生運用知識的能力。因此在小學語文的教學中，需要在引導學生學習知識的同時，不斷培養學生用所學知識去解決實際問題的能力。只有這樣，才能逐步改變目前小學語文的教學中教與學、學與用相互脫節的局面，實現培養學生實際和全面運用外語的能力這個語文教學的最終目標
伴隨著新課改的逐步推進和新版小學語文教材的不斷推廣，小學語文課程體系已進入了嶄新的階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構以及實施評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，要靠小學語文教師在新課改的實踐中去實現、去完善。教師要與新課改同行，必須要適應新課程的需要，加強對小學語文教材學習策略的研究。每一位小學語文教師都應該以促進學生全面主動發展為本，以提高全體學生的素質為準繩，通過不斷改進、提高學習策略，激活教材內容，實現新課改的目標。
參考文獻
[1]學習策略課題組，《學習的策略--怎樣學得更好、更快、更高興》.北京紅旗出版社，2006
[2]全日制義務教育，《語文課程標準》（實驗稿）.中華人民共和國教育部制訂，2007
隨著課程改革的不斷發展，我縣農村小學教學發生了可喜的變化，教師的角色正逐步由課堂教學的主宰者走向學生學習活動的“組織者、引導者、合作者”，但是要想實現課堂教學過程的整體優化，促進語文教學質量的大面積提高，真正讓素質教育占領高地，就必須努力與時俱進，強化對“教學過程和方法”的研究與實踐，能針對教學內容特點和學生實際靈活運用各種教學方法，能適時、科學地給學生以學習方法和策略的指導。這是當前小學語文教學的主要課題。在教學過程中，我縣農村小學語文教學普遍存在著一些亟待解決的問題。
（一）從教師的課堂教學看
1、老師設計的環節多，許多環節值得深入推敲，使其更精湛。教學中老師淺的痕跡比較重，問的問題也多，給學生思考交流的時間不夠充裕。
2、學生的主體地位體現的還不是很充分。給學生自主學習的時間不夠。課堂上，教師唯恐講得不全，講得不透，所以，講得還是多。學生自己動腦想、動手做、動嘴說的機會少。
3、重思想藝術挖掘，少寫作思路剖析。
（二）從教師的教學理念看
農村語文教師，特別是貧困山區的農村小學語文教師，由于長時間在農村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學理念引不進來，從而導致了農村語文教師的教學觀念滯后。部分教師認為語文教學就是讓學生識字，就是基礎知識訓練，缺乏對學生的語文能力培養，忽視了語文教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的引導。一些教師在語文教學中沒有站在課標的高度，沒有把培養學生的聽說讀寫能力、提高學生的整體素質作為教學的重點。
（三）從教學管理層面看
1、學區中心教研組管理有待加強，教研活動實效性還需進一步提高創新。
2、農村邊遠學校師資力量薄弱，學科教師年齡、知識結構分配不合理，不利于開展教學研究。
3、網絡教研工作進展緩慢。
面對我縣農村小學語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。
二、教學研究工作情況與成果
在各級領導的大力支持和正確領導下，我縣小學語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學質量為中心，提高教師專業發展為重點，結合實際，務實創新，服務教學，服務師生，取得了一定的成效。現將近年來工作簡要總結如下：
（一）、強化學習，促進教學理念不斷更新。
教研員認真學習黨和國家教育改革的政策與文件，認真鉆研《語文課程標準》，探索學科教育教學的新理念、新要求、新動向，并認真撰寫理論學習筆記，為指導全縣小學語文教學積累資源，奠定理論基礎。為初步實現教育教學資源共享，我們通過網絡及時傳遞新的教學信息，幫助各總校、縣直小學及教師了解教育前沿動態，明確教學方向，以實現集思廣益提高語文教學質量的目的。
（二）、及時組織教師業務培訓，轉變觀念提高專業水平
為使課改健康開展，使教師按照《語文課程標準》要求實施教學，不斷提高教學水平，近年來的培訓工作仍以新課標、新教材、新策略為主，努力使新的課程理念轉化為教師的教學行為。
1、組織全縣語文教師參加教材教法培訓活動
年3月，組織全縣頂崗實習教師120名，對小學語文教材教法進行培訓，會上郝曉穎、王英華兩位老師分別作示范課，內容是二年級《畫風》和四年級下冊《桂林山水》，受到了與會者的一致好評。
年4月上旬，我們組織全縣特崗教師和各學區中高年級語文教師，從教學內容到教學方式方法進行了培訓，會上請薛麗娟、冀月寧兩位老師做觀摩課，通過教研員評課，教師說課，大家議課，最后達成共識。縣級培訓后，各學校又根據具體情況進行了鄉校級培訓。
2、積極參加省、市組織的語文教學研討活動
年8月，組織4名骨干教師到秦皇島參加河北省首屆小學語文教師素養大賽活動，并為教師購買了參賽教師課例光盤，由各學校組織學習。
年9月，我們組織語文骨干教師40余人參加了《語文周報》社組織的“小學語文名師優質課堂教學觀摩活動”，會上全國特級教師吉春亞現場作課《臨死前的嚴監生》，課后與全場老師交流互動、解疑答惑。此次活動開展使教師們開闊了眼界，受到了啟發。
（三）、積極開展學科教研活動，不斷改進學科教學。
為使全縣小語教師深刻領會新課程的基本理念，用新理念指導教學，用新策略實施教學，逐步把新的課程轉化為教師的教學行為，我們除抓好教師的各種培訓外，還重點探索了“研訓一體”、“研訓結合”的教研思路。
1、制定教研例會制度，促進課改深入開展。
從年開始，我縣教研室為促進學校教研工作順利開展，每月組織召開一次學校校長或主任參加的教研例會。匯報交流教研工作開展情況及存在的問題，并圍繞課改專題，如“如何備好一節課”、“如何上好一節課”等進行研討，最后達成共識并以教研信息的形式下發。在此期間，我們還制定了《小學語文課堂教學評價標準》，以促進語文教師的課堂教學水平的提升。
2、深入學校課堂，“研訓一體”
一直以來，我們堅持每周三天深入學校，與一線老師一起摸爬滾打，備課、聽課、說課、評課，指導教學。近三年來我們先后深入到全縣10個鄉鎮總校兩所縣直小學共計60余所學校，深入課堂聽課近200余節，同時組織聽課后的互動研討活動，培訓學校教學領導、教師千余人次。
3、抓好研訓基地建設，開展校本教研。
年我們繼續抓了研訓基地(校本教研試點校12個)建設。與他們建立組織、研究思路，一起開展活動，先后多次與基地校領導教師一起開展課標培訓，課例評析、案例反思等活動。并且及時總結基地校校本教研工作的經驗輻射全縣各個學校。
4、組織學科教學評價，促進教學改革。
隨著新課程改革的推進，教學評價越來越引起教師關注，成為推進課程改革的關鍵環節。為此我們繼續深入研究教學評價。在各個年級嘗試成長記錄袋評價與期末書面測試評價，以及終結性、綜合性評價相結合等方法。由重點知識、能力向重視“三個維度”綜合考察轉變，以此促進課程的全面改革。
（四）、以賽促研，促進教師素質提高。
為激勵教師學習教育教學理論，深入開展教學研究，按照計劃我們每兩年組織全縣青年骨干教師，參加語文學科教學標兵評選活動和教學設計現場答辯比賽活動。比賽活動既重結果更重過程，采取人人參與、層層選拔，由學校到鄉鎮選拔出優秀者參加縣級活動。教學設計比賽采取現場方式進行，規定時間，統一閱卷。今年我們將于5月下旬舉辦縣小學第五屆教學標兵評選活動。
另外，我們每年12月，還組織全縣小學語文教學論文（案例分析、反思）評選活動，征集論文百余篇，評出優秀論文，然后參加市級論文評選。
通過各種比賽活動，促進了教師的教學研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當一部分骨干教師逐漸成長起來。
（五）、開展“送教下鄉”活動，促進城鄉教學和諧發展
年4月，我們組織我縣語文學科教學標兵，青年骨干教師齊英坤、鮑慧琴、薛麗娟等老師赴山區神南鄉、河口鄉送教。送教前教研員根據農村教學現狀，指導做課教師認真備課，把新課改的理念、鮮活的范例，送給偏遠山區農村教師。課后城鄉教師相互交流、共同研討，教研員坦誠評課，為城鄉學校之間的交流，提供了一個很好的互動平臺。
關鍵詞：新課程；小學語文；創新教學；實踐思考
一、當前小學語文教學中存在的突出問題
（一）教學觀念過于陳舊。
當前，仍有一部分語文教師教學觀念過于陳舊，阻礙了語文創新教學課堂的有序進行，新課程的改革進行了教學方案創新，使得語文教學方向逐漸明確化，但是很多教師沒有及時抓住學生的心理特征，教學思路過于老化，而且，教師過于重視升學率和學生成績，沒有關注學生的心理需求，久而久之學生失去了學習語文的興趣。
（二）教學模式單一。
很多小學語文教師在課程教學中只注重課本知識的講解，教學模式比較單一，學生則處于被動的聽課狀態，師生之間缺乏互動交流，課堂教學氛圍顯得比較枯燥乏味，教師沒有正確指導學生，在一定程度上影響了學生創新能力的提升。比如說在學習《梅花》這篇詩詞時，可以通過書畫的等式幫助學生深層次的理解文章的內涵和理解能力，但是教師沒有為學生營造動手操作的機會，從而抑制了學生想象思維的發揮，最終影響了教學效果。
（三）教學策略缺乏針對性。
小學語文創新教學模式不是隨意使用不同的教學方法，而是要具有科學的規劃和指導，不然很難改變當前的教學現狀，教師要合理設置課程教學內容，不能套用別人的軟件進行教學，這種方式違背了創新教學的真正目的，因此，需要教師根據學生的心理需求創新設計出更加合理的教學計劃，有利于增強學生的探索實踐能力。由于小學生的心理還不夠成熟，學生應該根據學生的特征變化適當的選擇科學的教學手段。
二、新課程下對小學語文創新教學的新要求
新課程下主要以小學語文教學創新模式為教學思想指導，以培養學生創新思維能力為基本前提條件，幫助學生較快的掌握課程知識，首先要打破原有的單一的授課方式，根據教育教學制度進行創新教學，有利于調動學生的積極性和主動性，教師要及時了解學生對知識要點的掌握情況，并對重難點知識進行拓展性講解，并設置相應的實踐活動，幫助學生從不同的角度理解語文知識。在新課程中，課堂教學的傳統模式―教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，老師還是“催化劑”，他得幫助學生學會獨立思考，學會合作學習。當前課程改革還有一個顯著的特征，就是現代教育技術成了教學改革的重要推動力，明確指出在教學進程中應該通過信息技術與學科課程的整合來“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。這說明教育技術應用不僅是傳述手段的運用，而且涉及技術應用背后更為關鍵的教學觀念、教學模式的更新，也要求教師重新認識、改變某些傳統的教學技巧和教學控制方式。
三、小學語文創新教學的實踐策略
（一）轉變教學理念，樹立實踐創新意識。
教師在進行小學語文創新教學時，首先應該進行教育理念的更新，不斷提高自身的創新意識。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時，通過兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學目的是提高學生的閱讀能力，幫助學生更好地理解課文內容、掌握相關的知識；另一種教學目的是重視學生寫作能力的培養，幫助學生更好地理解感悟及運用語言形式。這兩種教學都使用了一節課的時間，雖然構思不同，但是教學一樣精彩，將學生的學習熱情激發了出來，很好地體現了教師教學過程中的創新意識。
（二）全面掌握教學方法，進行正確引導。
新課程改革要求小學語文教師要重視學生語言能力的養成，激發學生的創造力和想象力，培養學生的思維創新能力。教師在教學中應該體現語文的綜合性和實踐性，重視課堂教學的改進，全面考慮課堂教學和學生的實際需要，利用課內課外各種資源開展綜合性學習活動，拓展學生學習的空間，給他們提供更多的實踐機會，學生提高他們的實踐能力。
（三）打破教學常規，合理分析教材。
漢語是我們的母語，在生活中到處都有語文學習資源，教師應該給學生更多的機會讓他們參與到實踐中去。學生是學習的主體，教師必須根據學生的特點進行教學，全面了解學生語文學習的需求、學生之間存在的差異，同時教師應鼓勵學生進行探究，這樣能夠激發學生的主動意識。教師在語文教學過程中必須重視自身綜合素質的提高，對課程資源進行整合，聯系生活進行語文教學創新。同時語文教學應該從現實生活出發，重視語文學習和運用的拓寬，讓學生在學習過程中能夠不斷拓寬視野，切實提高語文學習的效率。
四、結語
總而言之，小學語文的教學是小學階段教學的重中之重，面對當前教學中存在的問題，在新課程教學中，一定要以學生為中心，通過多樣化的教學手段進行創新教學。教育部門還要對新課程下小學語文創新教學法進行思考和總結，當然語文創新教學也不是一朝一夕的事情，這就需要我們小學的語文老師在教學中始終堅持不懈的用創新教育理念精心組織教學，運用科學合理的方法對學生進行指導，大膽進行創新教學，使教學質量更上一層樓。
參考文獻：
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關鍵詞：農村小學語文；教學；問題；措施；思想；培訓
【中圖分類號】G623.2
一、我國當前農村地區小學語文教學存在的問題
（1）農村小學語文教師師資力量不足，教師的整體素質不高。當前我國農村地區的小學語文整體的師資力量不足，許多西部地區普遍存在著一個老師身兼語文數學等好幾門課的"怪現象"，許多老師經常是上完語文課接著又上數學課和其他學科的課程，一個老師身兼幾門課程的現象屢見不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴重流失，因為許多大學畢業生尤其是師范類的大學畢業生不愿因來農村地區任教，主要是因為農村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區，因此很難吸引到高素質的大學畢業生自愿赴農村地區任教，而且目前農村地區的小學語文老師相當部分還是大專、自考等文憑，本科學歷的老師依然很少，自身的文化素質不能很好地完成教學任務，由于缺少相關的培訓以及進修，在實際的教學過程中不能很好地跟上新時期的語文教學最新的理論思想，對于教學中的一些問題不能很好的解決，使得小學語文教學的水平得不到應有的提高和改善，疲于應對，難以很好地完成教學計劃。
（2）農村地區小學語文的教學硬件設備落后，不能很好地滿足實際的教學需要。當前我國農村地區的教學過程中缺少先進的信息設備，例如計算機、投影設備、多媒體教學設備等嚴重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國家加大了對農村地區的中小學硬件設備的投入力度，農村地區的教育硬件設施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問題，缺少先進的教學輔助設備，許多老師在上課的過程中依然采用傳統的粉筆和書本教學，同時相關的圖書資料、體育設施等也是嚴重缺乏，學生在課余時間攝入的知識量也是嚴重的不足，這些都嚴重的阻礙了農村基礎教育的發展。
（3）農村地區小學語文的教學思想落后，教學方法嚴重落伍。由于農村地區種種條件的限制，農村地區小學語文教師缺乏必要的教學新思想的培訓，教學理念和指導思想嚴重跟不上潮流，教學方法落后。許多老師在長期的教學過程中依然是采用傳統的教學方法，上課的過程中依然是教師講，學生被動的聽，學生被動的接受知識，學生只是一個被動的知識接受者，根本談不上學習的興趣所在，教師在上課的過程中單純的只是為了完成教學計劃和任務，灌輸知識，而不重視對學生學習能力和興趣的培養，沒有注重對學生的智力等的開發，教學思路比較保守，這些都導致了農村地區小學語文教學舉步維艱，面臨著眾多的問題。
（4）農村地區的一些家長對學生的學習的支持力度不夠。由于農村地區家長的普遍的素質不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書無用，知識不重要，許多小學生也受到這種思想的影響，輟學的現象屢見不鮮，因此早早的對學習失去了興趣，早早就進入社會打工，"為家里減輕負擔"，這些都無形中給學校的教學教育帶來很大的影響。再加上現在我國西部地區許多農村地區的家長都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現象，老一輩人對小學生的思想有著很大的指導和影響，許多小學生早早的輟學打工，而且對學校里的小學生的思想也有不良的影響，這些都嚴重的影響到了農村地區的生源數量和質量，給農村地區的正常的基礎教育事業帶來不利的影響。
二、提高我國農村地區小學語文教學的相關的措施
（1）加大農村地區小學教師的待遇條件，實施西部計劃等措施來吸引大學生主動到農村地區任教。當前農村地區的小學語文教師師資力量不足，教師素質不高，很大的一方面的原因就是由于我國農村地區自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國家相關部門應該在教師待遇等方面給予農村教師更大的優惠政策，提高農村地區小學老師的相關的待遇，采取多種措施，例如大學生西部計劃，特崗計劃等，鼓勵更多的大學畢業生主動到農村地區任教，吸引他們主動參與到農村地區的教育事業中來，不斷壯大農村地區小學教育的師資力量，提高農村地區教師的整體素質，只有這樣才能進一步的改善我國農村地區的小學教學現狀。
（2）國家相關部門應該進一步加大對農村地區中小學的投資力度，加大教育經費的投入和合理分布，保證教育資源的合理優化配置，對農村地區學校進一步加大扶持力度，購進更多的現代化的教學設備和多媒體設備，進一步改善當前我國農村地區的小學的硬件設施，只有硬件設施跟上了，才能談得上軟件設施，除此之外國家還應該號召發達地區對農村地區的教育的捐款和扶持力度，進一步改善當前我國農村地區小學教育的硬件水平，使教師在上課的過程中能夠很好地利用這些先進的教學設備，很好地完成教學任務。
（3）加大對農村地區小學老師尤其是語文老師的培訓力度，使他們能夠很好地改善傳統的教學思想和教學理念，采用先進的教學方法來對學生進行現代化的教學，應該定期組織農村地區的中小學老師去那些城市當中的學校進行定期的聽課學習，學習先進的教學理念和教學思想，通過定期的培訓、外出考察學習、進修等方式努力使他們接受先進的教學理論，提高教學的質量，使他們努力的提高自身素質的同時更好的服務于教學，同時應該進一步加大在農村地區的教育宣傳力度，努力對學生及其家長進行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認識到教育的重要性，來進一步的為農村地區的教育事業做出貢獻。
三、總結
總之，當前我國農村地區的小學語文教學依然面臨著很大的問題，在實際的過程中必須從農村的實際情況出發，因地制宜的采取有效的措施來加強農村地區的小學語文教學，為我國的總體的教育事業做出實際的貢獻。
參考文獻
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【關鍵詞】過渡與銜接 教材內容 教學方法
《九年義務教育大綱》明確規定了中學語文的教學目的：“在小學語文教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。”在小學語文教學的基礎上是一個很重要的提法。它鮮明地規定了初中語文教學是小學語文教學的延伸和發展，它要求教師把小學、初中這九年義務教育看作一個完整的過程。但是，在教學的實際工作中，中小學語文教學長期以來各自為陣，各管一段。如何根據《大綱》的要求，卓有成效地完成中小學語文教學的過渡與銜接，是我們中學語文教師義不容辭的責任。
在對中小學的教學進行分析后發現：初一“過渡階段”的語文教學與小學語文教學有嚴重的脫節，主要表現在以下幾方面：
一、教學內容脫節、變化
1、知識結構脫節。
中學階段為了擴大知識面，不僅教學內容增加了，難度加大了，而且還出現了較多的抽象概念。這些知識點是小學六年級學生幾乎沒有接觸過的。例如：初中第一冊介紹詞的構成，第二冊短語。我認為，造成知識脫節的主要原因是：（1）初一語文教師沒有做好“過渡”工作，甚至沒有意識到這個工作的必要性。（2）多數初一語文教師不熟悉小學教材，甚至是個“空白”。（3）小學語文教學很大一部分知識與技能的教學未能到位。
2、教學內容多和教學時間少形成尖銳矛盾。
小學生升入初中后的突出感覺是：課程設置科目多，課文分量增加。這樣，初一的課堂相對閱讀量是小學的雙倍有余，勢必導致課堂容量增大，課堂節奏加快。這樣，一些學生適應不了，初一下學期便出現分化苗頭。
二、教學方法的變化
中小學在語文教學方法上存在著很大差異。小學語文課堂結構，大多由識字、解詞、讀書、記層次中心、背誦、默寫等環節構成，而初中則開始體現“活”的課堂結構形式，大體分為：預習、閱讀、理解、質疑、討論分析、小結作業等幾個部分，初中語文教師還可根據不同文體，有所側重地把閱讀訓練、作文訓練、聽說訓練、語文基礎知識等融為一體。在教法上，小學高年級語文教師相當一部分都教過中、低年級，他們在課堂教學中的“娃娃氣”始終很濃；而初一語文教師一般都教過初二、初三，有較嚴重的“成人化”色彩。教師教法上的變化，帶來了學生學習方法的不適應。這些“不適癥”勢必影響到學生對學習語文的興趣，而使語文成績暫時低下。
三、措施及改進意見
我認為，要搞好過渡階段的語文銜接教學，必須做到：
1、從教材入手，找出“銜接點”
從小學到初一的教材內容是一個跨步很大的臺階。語文教師要善于溝通中小學語文教材的內在聯系，選準“銜接點”，架起教材過渡的橋梁。具體做法：
（1）遵循遷移學說，從舊到新
根據心理學家關于遷移的學說，初一語文老師在講授新課時，要堅持從舊知引入新知。中學教師要熟悉小學的教材，在教學中注意抓住中小學各自掌握的重點，有側重地傳授新知識，避免過多的迂回、重復。例如：初一的語文知識和小學課本的“讀寫例話”內在聯系十分緊密，講授知識短文之前，可引導學生復習小學課本中與之相關的“讀寫例話”。另外，中小學語文課本中與之相對應的課文，也應了解。例如：小學課本中的《三味書屋》、《少年閏土》、《在仙臺》等，到中學課本中的《從百草園到三味書屋》、《故鄉》、《藤野先生》等。了解以上情況，在教學中有意識地提醒學生回憶小學學過的知識點，把主要的力量用在學習新知識上。
（2）遵循認識規律，由淺入深
人的認識總是由淺入深，由簡單到復雜，由低級到高級的。在語文銜接教學中，如果堅持“由淺入深”的原則，就可以消除新生認識表面的或實際存在不一致的地方。
2、從課堂教學入手，改革教學方法
我國著名教育家陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書上，不是教學生，乃是教學生學”。由此可見，教給學生科學的學習方法，對于提高學生的學習興趣和學習效率，乃至成才后走入社會都有著極其重要的意義。為了讓初一學生盡快地適應學習，“得其門而入”，從上課的第一天，第一節課起，就要具體指導學生怎樣預習，怎樣聽課，怎樣提問題，怎樣復習，怎樣做作業，怎樣總結學習規律。
一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性。
教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規定，每節語文課不得不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，教研組要經常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。
“有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。
三、以發展為目標，全方面提高學生的語文素養。
語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。小學里語文學習是最基本，最根本的素養培養，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養的培養目標，讓老師有目的、有意識地去培養。對于學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養的培養，學校開展了誦讀經典等比賽活動，開展“迎四體”等學生征文活動，參加了學區中心校組織的“寫規范字”活動。
四、以常規為核心，周密安排好每次教研活動。
教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區語文教師素養大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現在語文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收獲。
五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。
學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節中根據每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學區鄭崗小學的語文教學之路開創新的藍天而不懈努力吧！
語文教研組工作總結
小學語文教研組長課題研究組長開展校本教研
初中語文教研組工作總結
一、作為教師不斷提高我們的自身素質
合格的小學語文教師，對自身的業務水平要有一定的要求。語文教師在教學過程中，充當的角色是引路人的角色，在很多情況下，如何、能否將學生引領到正確的道路來，這個問題的關鍵在于教師，只有教師的水平在一定之上，才能更加方便地讓學生能夠更快地進入軌道。作為教師，我們應該重視自己所教授的科目，不能因為自己有著多年的教學經驗而忽視，認為很簡單。我們應該秉承“活到老，學到老”的積極理念，不斷豐富自己發展自己。時刻了解學生的所思所想，這樣我們在教學過程中，才能抓住學生的心思，把握好教學過程中的方向，才能將教學引導到正確的道路上，進而保證課堂效果的質量。教師業務水平是保證小學語文課堂質量的重要基礎。
二、教學方法的改觀
（一）重視培養和激發學生的興趣對于小學階段的學生來說他們的年紀比較小，對事物的認識和理解尚未有全面清晰的概念，所以作為教師，我們應該發揮好引導的重要作用。小學生的思維模式很有跨越性，多數小學生的認知水平多在感性認識階段，獨立分析、思考、總結的能力還沒有完全形成，因此對于事物的認識往往具有片面性，所以教師應該首先了解小學生的特點后，根據不同的特點以不同的方式來培養和激發小學生的興趣，以能夠做到“對癥下藥”。興趣對一個人的推動作用是十分明顯的，興趣是學習的最好老師，興趣是學習的動力源泉，因此培養和激發小學生的學習興趣，是提高教學質量的一個重要方法。在課堂教學過程中，教師可以多多設置一些課文情景，以情景的模式還原課本中的人物關系，小學語文教材中的文章大多數是比較簡單的，語言簡練，中心比較明確。小學生的一個重要特點也是活潑好動，活潑是小學生的天性，因此對于小學生來說在課堂上安靜老老實實地坐一堂課的時間，并不是一件十分容易的事情。所以，教師完全可以在保證課堂秩序的前提下，發揮小學生活潑好動的天性，讓他們在所設置的情景模式中體驗文章的主旨思想，這樣所帶來的教學效果往往更加良好。
（二）重視新的教學方法的融入教學方式是傳授知識的手段與方法，采用何種教學方式會影響教學質量的好壞。對于小學生來說，教學方式的選擇更要貼近學生的天性特點。作為教師在課堂上可以多多鼓勵學生，關注學生一點一滴的進步，在適當的時機可以贊揚學生，通過這樣的贊揚，學生在心理上得到極大的滿足，贏得教師的認可，同學的掌聲，都會激勵著學生向前進步。學生從中能夠在學習中感受到學習的快樂，成功的喜悅，這樣更多的學生會為了獲得教師的表揚而同樣積極努力，良好課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學方式也可以采取游戲方式教學，小學生天性好玩，對游戲的興趣往往高于其他一切。教育學家陶行知先生的教學理念便是“寓樂于學”，就是一種快樂學習的理念，因此教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結合，讓學生能夠在玩游戲的狀態中進行學習，在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的合理運用當然也是一種十分有效的手段，傳統板書的單調的乏味，會讓學生在課堂上犯困，而多媒體的運用就能積極有效地改變這一狀況。在課堂中利用多媒體技術可以讓教學更加生動形象，讓教材中文字的描述變得立體起來，比如對于描寫鮮花盛開、春天美景的文字，我們可以用多媒體夠播放合適的素材，讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住。教師應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統教學方式，用多種新穎的教學方式，提高課堂教學環境，使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發，有效地保證小學語文的教學質量。
三、建立良好的師生關系
良好師生關系的建立，也對小學語文的教學質量產生著重要的影響。語文教學總的來說比較開放，它不拘泥于某一種方法，對于同一個問題，不同人的答案也不盡相同。它不像數學科目，只要掌握了公式掌握了原理就能夠學好。語文在很大程度上是培養一種感覺，對文字的敏感程度，對于某些文字，有感覺，有想法，很多情況下就能理解好這個問題。所以作為教師應該多保持和學生進行交流，了解小學生對于語文的感覺，了解他們最真實的想法，在教學過程中，存在有哪些問題，讓學生能夠積極主動地提出來，這樣便于我們進行改正，能夠保證學生的聽課效果。同時注重小學生寫作能力的提高，寫作能力的提高不是一朝一夕就能夠取得的，這肯定是一個漫長的積累的過程，只有厚積才能夠薄發。所以，在基礎小學的教育階段為將來的語文學習打下堅實的基礎，這是十分重要的。新課程改革的腳步正在不斷進行中，這對于我們教學方法不斷提出著新的要求，新課標提出讓學生在快樂中學習，鼓勵教師在一個良好輕松的課堂氛圍中為學生講授知識。良好課堂氛圍的營造，可以提高學生的聽課效率與積極性，激發學生的興趣，開發學生的智力等都有著重要作用。教師要從觀念上改觀“師道尊嚴”的舊觀念，采取積極的措施和方法為學生營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，形成師生互幫互助的融洽關系，確定學生的學習主體地位，盡可能多地使學生參與到學習的過程中，才能使得學生在課堂中敢于質疑，發表言論，從而提高小學語文的課堂氛圍，保持小學生學習的最大積極性。作為一名小學語文教師，我們應該在實際教學過程中，不斷更新自己的理念，發展自己，及時發現教學過程中的問題，及時發現及時改正，從而為良好的教學質量打下基礎和保證，不斷地為提高小學語文的教學質量而做出應有的努力。
作者：賀守禮單位：河北省撫寧縣驪城學區新聯逸夫小學
【關鍵詞】小學語文課程；實踐教學；體系；問題；構建
在小學語文教學中，教學內容在課堂教學中，教師更多的時間是講解知識的教學，學生在課堂上聽課，這在課堂教學中教室里的氣氛也不活躍，不能充分鍛煉學生的能力。隨著新課程的推廣和應用，語文課程設置教材增加了更多的實踐，并為教師實踐教學系統。實踐教學體系的構建為教師的教學內容更好地吸收了學生、更多的學生通過實踐知識-學生，提高學生的思維活躍，課堂參與，讓小學生的學習和積極的氛圍中成長。
一、小學語文實踐教學體系存在的問題
（一）實踐教學體系缺乏有效的管理機制
實踐性教學是很多學校教師被要求使用的教學方式，在運用過程中學校作為實踐教學體系的構建主體與監管主體并沒有起到太大的作用，在教學進行中，教師可以隨意決定授課方式與手段，并且決定著實踐教學的各種問題，有時候教師就會忽視學生的主體地位，不重視學生的實踐鍛煉。
為此，學校首先應該重視對于教師實踐教學的培養，首先對教師進行有效的管理，這樣才可以使得教師使用恰當的方式教育小學生，構建完善的實踐教學體系。就目前的實踐教學狀況而言，很多小學都沒有一個完善的實踐教學管理機制，這會對學生的學習效果產生一定的影響。
（二）實踐教學體系的科學性有待提高
面對新的小學語文課程的定位與設置，很多教師都在進行教學方式的改進與創新，小學的實踐教學多是教師根據教學情況和教學經驗在實際工作中進行總結的，這就造成實踐教學體系缺乏科學性。在實踐教學體系的形成過程中，教師的實際教學經驗固然值得參考，但是應該有一個科學的方式對于實踐教學體系進行構建，教師的實踐教學方式才會更加科學。
實踐教學的不科學體現在很多方面，例如在進行多媒體的教學過程中，或者學習組織學生進行實際的社會調查時，本意在于提升小學生的實踐能力，但是卻因缺少科學的指導，使得實踐活動的效果大打折扣。
（三）實踐教學體系與實際教學情況不符
在構建小學語文實踐教學體系的過程中，由于缺少完善的管理和科學的建設，致使教師在具體的教學實踐中會面臨很多問題。實際的教學情況與實踐教學體系的要求不相符合，進而造成教學效果達不到預期，影響學生的學習效果。
例如在組織學生參加課外活動的過程中，一些學校會組織學生參加校內的書法比賽、知識比賽等，在具體的實行過程中，由于賽制設置不合理，評選制度不完善等，就會造成學生參與活動的積極性降低，達不到實踐活動的效果[2]。
二、如何科學構建小學語文實踐教學體系
（一）加強對實踐教學體系的管理
構建系統的實踐教學體系對于小學語文教學能力的提升至關重要，為此學校要重視對于實踐教學的管理，及時解決教師在實際的語文教學中遇到的各種問題，進而形成完善的實踐教學系統。
實踐教學對于小學語文教師來說是一個教學的改變，對于教學經驗豐富的教師來說都有一定的教學難度，因此學校不能夠僅僅依靠教師進行實踐教學體系的建設，在具體的實踐活動中應該不斷讓教師接受相關的教育培訓，借鑒其他校園的優秀經驗，最終形成一個完善的實踐教學系統。
（二）提高實踐教學體系的科學性
科學的指導對于實踐教學系統的開展必不可少。在具體的教學實踐中，語文教師首先要做到堅持學校的科學指導，實際教學經驗雖然可以提供教學參考，并不能夠完全掌控實踐教學的各種環節與手段。科學的教學體系對于實踐教學的長足發展尤為重要。
提高實踐教學的科學性的另一手段就是加強學校的硬件設備建設，例如重視建設多媒體設備，建設學生活動中心等，這些硬件設備的完善，有利于各種語文教學實活動的開展，更加符合科學的硬件設置。實踐教學系統的科學性對于學生學習的系統性、科學性起著重要的作用，學生是教學實踐的主體，因此科學的實踐教學手段有利于學生自主學習能力的提高，并且減少教師在實踐教學環節中的失誤，提高課堂學習效果。
（三）提高實踐教學體系的實用性
實踐教學體系的建設需要不斷的教學實踐經驗的積累與科學的手段才可以形成，在具體的應用過程中，也要重視各個學校的實際情況，結合實際的學校情況、教師的教學情況對于實踐教學手段進行及時的調整。
結合實際的過程中，要重視教師的教學反饋，一個完善的教學體系也要建立完善的反饋機制，進而形成學校、教師、學生三者之間的良性互動，教師要根據學生的學習效果與反饋，及時將學生的學習情況反映給學校，學校根據整體的教學狀況對于實踐教學體系進行及時的調整[2]。
在結合學校實際情況進行調整的過程中，應該逐漸變動，而不是徹底的改變。小學生是語文教學的主體，學習需要一定的適應性，實踐教學體系在不斷的變動過程中會對于學生產生一定的影響，因此要重視學生的主體地位，不斷實現實踐教學體系的實際適應性，逐漸對于該體系進行改革，與實際的學校情況、教師教學、學生的學習狀況相適應。
三、結語
小學教育體制的不斷變革的背景之下，實踐教學體系的建設不可能一蹴而就，而是隨著改革的不斷深入而不斷完善的。就目前我國小學語文實踐教學體系的建設情況來看，很多學校都在進行積極地探索和實踐，但是沒有形成一個成熟、完善并且符合實際情況的體系。隨著實踐教學經驗的不斷積累，教學體制的建設會逐漸形成，并且隨著時代的發展，其內涵也會不斷地更新與豐富。
參考文獻：
