開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【摘 要】為落實(shí)國(guó)家教委制定和實(shí)施的面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃，全國(guó)高校在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)上努力建設(shè)和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，過(guò)去“文科不能實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念已被打破。為培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才，國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室率先孕育而生。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛(ài)，對(duì)此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，這對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了要求。

【關(guān)鍵詞】國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù) 模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

一、前 言

中國(guó)加入WTO已經(jīng)10年，這期間中國(guó)對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一；盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，但經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國(guó)的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長(zhǎng)后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢(shì)。因而，高等教育要適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的應(yīng)用能力，真正為社會(huì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購(gòu)工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫(xiě)及習(xí)題庫(kù)建設(shè)已完成等。但隨著我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有復(fù)合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛(ài)，對(duì)此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。如何在初具規(guī)模的國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會(huì)需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問(wèn)題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課的必要性

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程，是專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用，是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。熟練掌握其內(nèi)容對(duì)于學(xué)生以后從事外貿(mào)工作，考取報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員乃至國(guó)際商務(wù)師都具有重要意義。客觀上要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中不能只以課本進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的講授，不能呆板地對(duì)各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的主要途徑

貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課2006年起采用浙江大學(xué)浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，今年起采用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京世格軟件合作開(kāi)發(fā)的SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，能親自體會(huì)如公司成立、核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)；體會(huì)、熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象且能夠合理地加以利用。

2．有助于提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力

在模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作中，老師要求學(xué)生利用英文來(lái)處理各種業(yè)務(wù)函電部分、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固和提高大有益處。

3．有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課上，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)實(shí)務(wù)的具體操作，通過(guò)使用電子郵件系統(tǒng)建立業(yè)務(wù)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用得到進(jìn)一步的提高，提高實(shí)際操作能力。

4．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是對(duì)學(xué)生綜合利用資源解決問(wèn)題能力的有效培養(yǎng)途徑

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置、確定主題以后，學(xué)生將基本獨(dú)立利用一般互聯(lián)網(wǎng)資源、平臺(tái)專(zhuān)有資源進(jìn)行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務(wù)，提高其解決問(wèn)題的綜合能力。

三、開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成績(jī)

1．積累一定國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)室是國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)的平臺(tái)，浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)和其它教學(xué)軟件構(gòu)建的國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，并已成功地把過(guò)去局限在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放式模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝虒W(xué)軟件是模擬實(shí)驗(yàn)的核心，對(duì)此我們已經(jīng)了解、學(xué)習(xí)、掌握和試用了國(guó)內(nèi)各大軟件開(kāi)發(fā)公司推出的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，如上海外貿(mào)學(xué)院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對(duì)各種軟件優(yōu)缺點(diǎn)、仿真度和運(yùn)用流程已基本掌握。

2．多年對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)為國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建立至今，每年6月至7月我們都將對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)前組織準(zhǔn)備、上機(jī)模擬到實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作我們都進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)完后的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生給予的反饋意見(jiàn)成為模擬教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)力。同時(shí)隨著教學(xué)培養(yǎng)方案的改革，我們從2008年起，每個(gè)學(xué)期在學(xué)生完成課堂《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)后，還為學(xué)生安排6個(gè)課時(shí)的仿真模擬訓(xùn)練，同學(xué)們紛紛反映這樣不僅學(xué)習(xí)了課堂的理論知識(shí)，還能掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3．國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料充分

首先，我們已擁有6年的學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及問(wèn)卷調(diào)查，這讓我們掌握了一線實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況和反饋，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展和摸索中取得的寶貴實(shí)踐資料；其次，采購(gòu)和收集了在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成功的高校編寫(xiě)的仿真實(shí)驗(yàn)教材和國(guó)內(nèi)做得較好的仿真實(shí)驗(yàn)軟件開(kāi)發(fā)公司提供的實(shí)驗(yàn)教程等資料，如上海外貿(mào)學(xué)院編寫(xiě)的《出口貿(mào)易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國(guó)際貿(mào)易模擬軟件》試用手冊(cè)和《國(guó)際貿(mào)易外貿(mào)單證教學(xué)軟件》使用手冊(cè)等資料。我們自己也在不斷學(xué)習(xí)并編寫(xiě)了適合自身教學(xué)需要的一些資料，如國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)題庫(kù)等。

4．師資力量雄厚

從事仿真教學(xué)的教師大部分具有參與和學(xué)習(xí)各種形式的關(guān)于國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)的培訓(xùn)班，與軟件開(kāi)發(fā)公司交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從中吸取和積累了一定國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們先后派老師參加學(xué)習(xí)由上海高校商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心組織培訓(xùn)的國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)培訓(xùn)班，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)組織的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)模擬研討班。今年國(guó)際貿(mào)易教研室教師參加由貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院組織培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)仿真模擬教學(xué)等。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1．仿真模擬教學(xué)課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證

雖然我們已經(jīng)取得了仿真模擬教學(xué)的一定成就、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)仿真模擬教學(xué)課程上仍然缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證。如果說(shuō)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一個(gè)體系的話，包括很多內(nèi)容，除了國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則外，如商品學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，哪些應(yīng)該進(jìn)行模擬教學(xué)，哪些課程不能進(jìn)行模擬教學(xué)，怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)的相互銜接等。過(guò)去我們的做法只能仿照全國(guó)在國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學(xué)的論證，更無(wú)自身優(yōu)勢(shì)和特色可談。

2．仿真教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一個(gè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)未真正開(kāi)展。

這主要是受到客觀條件的制約，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是仿真教學(xué)軟件智能化開(kāi)發(fā)程度不夠，通過(guò)我們對(duì)國(guó)內(nèi)較優(yōu)秀的軟件試用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)只能按部就班的按照軟件設(shè)置的流程，一步一步的完成軟件系統(tǒng)所規(guī)定的任務(wù)，軟件平臺(tái)本身和平臺(tái)背后的教師無(wú)法設(shè)置一些突發(fā)事件和問(wèn)題來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，無(wú)法鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和解決問(wèn)題的能力。二是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后進(jìn)入教師隊(duì)伍，無(wú)更多外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬教學(xué)中無(wú)法給學(xué)生設(shè)置更多的問(wèn)題。

五、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探討

1．認(rèn)真理清理論講授課程的內(nèi)容與課時(shí)要求

從作者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，理論知識(shí)的講授48課時(shí)為宜，占用一個(gè)學(xué)期，其中可以安排6課時(shí)作為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，如合同填寫(xiě)、提單填寫(xiě)、信用證填寫(xiě)等。首先，教師要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行精講，這是順利進(jìn)行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。其次，綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程可以安排在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)正式開(kāi)始前進(jìn)行，時(shí)間以3周、每周2～3小時(shí)為宜。

2．認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作

教師根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件的具體內(nèi)容和要求，對(duì)模擬教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密的計(jì)劃和安排。對(duì)于“練什么”（任務(wù)和目標(biāo)）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時(shí)間完成”（進(jìn)度）都要做到明確具體，心中有數(shù)。為每個(gè)學(xué)生分配擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕ǔ隹谏獭⑦M(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進(jìn)口地銀行，學(xué)生作為獨(dú)立的公司代表，在模擬的環(huán)境中完成各自的任務(wù)。在既定的規(guī)則下，學(xué)生自由地進(jìn)行業(yè)務(wù)伙伴的尋找、交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動(dòng)，最終達(dá)成目標(biāo)。

3．教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與考核

針對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員模擬操作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行修正和講解。同時(shí)利用軟件自帶的機(jī)制對(duì)學(xué)生的模擬操作表現(xiàn)進(jìn)行考核，教師可以針對(duì)學(xué)生扮演的不同角色，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

4．后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的提高

除了認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，是后續(xù)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是安排、要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去，把在實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)到的東西放到具體的工作中，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合。

5．論證我校培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

認(rèn)真論證我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，由于這些課程理論相互聯(lián)系，進(jìn)一步研究相關(guān)課程與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，如理論性較強(qiáng)的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》及《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》等，是下一步要做的課題。

參考文獻(xiàn)

第2篇

關(guān)鍵詞：精算學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)軟件；實(shí)驗(yàn)教材

作者簡(jiǎn)介：孫佳美（1970-），女，天津人，南開(kāi)大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：統(tǒng)計(jì)與保險(xiǎn)精算。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.25 文章編號(hào)：1672-3309（2011）05-59-02

一、精算學(xué)科的特點(diǎn)

精算學(xué)是一門(mén)運(yùn)用概率論等數(shù)學(xué)理論和多種金融工具，研究如何處理保險(xiǎn)業(yè)及其他金融業(yè)中各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的定量方法和技術(shù)的學(xué)科。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，精算不僅早已形成完整的體系，而且已廣泛應(yīng)用于保險(xiǎn)、金融、投資、證券等領(lǐng)域，成為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工具。精算學(xué)是跨學(xué)科的綜合邊緣學(xué)科，是對(duì)各學(xué)科的融合。概括地講，精算學(xué)科具有如下特點(diǎn)：

1．精算學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。精算運(yùn)用的環(huán)境離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)和金融活動(dòng)，與此相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和保險(xiǎn)原理等都應(yīng)成為必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，精算學(xué)主要是研究意外事件（風(fēng)險(xiǎn)）在財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)或商業(yè)上所產(chǎn)生的影響及提供對(duì)策，需要量化分析，因此精算學(xué)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。這包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論、建模的基本數(shù)理方法以及其他與精算結(jié)合的模型等[1]。

2．精算學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)，需要軟件的支持。在實(shí)際精算工作中，精算師不僅要熟悉相關(guān)的精算理論，還要有更廣泛的知識(shí)面[2]。尤其是精算中涉及大量的數(shù)據(jù)，因此精算人員應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。如壽險(xiǎn)、非壽險(xiǎn)費(fèi)率和準(zhǔn)備金的計(jì)算都需要用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。

二、精算課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

為了方便保險(xiǎn)精算教學(xué)工作的開(kāi)展，充分考慮保險(xiǎn)精算學(xué)科的特點(diǎn)，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專(zhuān)門(mén)建立了功能齊備的精算統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、金融分析實(shí)驗(yàn)室等，并適時(shí)購(gòu)置或更新了一些精算軟件、常用軟件。

南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系，近年來(lái)開(kāi)設(shè)了多門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，分別涉及非壽險(xiǎn)精算、經(jīng)驗(yàn)生命表編制與分析及多元統(tǒng)計(jì)分析等方面。有些課程在本科生和碩士生中分別講授，只是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難度有差別。

1．學(xué)生亟需軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)精算實(shí)驗(yàn)課程之前，無(wú)論是本科生還是碩士生，由于北美精算師（SOA）資格考試或中國(guó)精算師資格考試的需要，多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于用計(jì)算器計(jì)算，而對(duì)軟件如何處理精算問(wèn)題很少知道，一些學(xué)生之前甚至沒(méi)有用過(guò)EXCEL的計(jì)算功能。即使有人熟悉EXCEL軟件的計(jì)算功能，也對(duì)如何利用EXCEL等軟件處理精算問(wèn)題比較陌生。精算中涉及大量的數(shù)據(jù)處理，如生命表中有關(guān)項(xiàng)目的計(jì)算、準(zhǔn)備金的計(jì)算等都要由軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要想能夠適應(yīng)將來(lái)的工作，必須學(xué)習(xí)一些必要的軟件。

2．在精算類(lèi)課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的

2003年，南開(kāi)大學(xué)開(kāi)始在精算課程教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)的基本方法是在精算基本理論的教學(xué)以外，通過(guò)設(shè)定一些精算實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題的目的尋找適合的軟件解決方法。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)格式，只有實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍嗤模虼藢W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要在老師指導(dǎo)下自行查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為所學(xué)課程最終成績(jī)的一部分。這些活動(dòng)為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等）處理精算問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．精算實(shí)驗(yàn)的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力尤為重要

精算中雖然涉及大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，需要有軟件的支持，但是只教授學(xué)生某個(gè)軟件的一些功能是不夠的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些精算問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)形式在教師指導(dǎo)下探索軟件解決辦法是較好的教學(xué)方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的較快方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅明確了精算問(wèn)題，也學(xué)到了所需的某些軟件功能，可謂一舉兩得。下面是本人在非壽險(xiǎn)精算教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的一些實(shí)驗(yàn)，與大家探討：

非壽險(xiǎn)精算課程中可能設(shè)置如下問(wèn)題：非壽險(xiǎn)索賠次數(shù)和損失分布的擬合與檢驗(yàn)（2個(gè)實(shí)驗(yàn)）、非壽險(xiǎn)費(fèi)率厘定過(guò)程、機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)獎(jiǎng)懲系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備金評(píng)估的各類(lèi)方法等。教學(xué)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要不同的方法，不同的人可能有不同的解決方法。例如，有人對(duì)EXCEL的功能有較深入的了解，用Mathematica對(duì)方程求解或求極大似然估計(jì)的問(wèn)題可能就可以用EXCEL的單變量求解或規(guī)劃求解方法解決。雖然解決方法或所用軟件不同，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍嗤模瑢?shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也相同。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己多挖掘新的解決方法，不要完全照搬課本中的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)精算問(wèn)題的了解及對(duì)精算軟件的掌握。

三、對(duì)我國(guó)高校精算課程教學(xué)的一些建議

1．精算課程的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)有很多高校，如南開(kāi)大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南大學(xué)（含原湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院）、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等都開(kāi)展了不同層次的精算教育，各高校也開(kāi)設(shè)了不同的精算課程，有的高校還建立了精算實(shí)驗(yàn)室。如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦――通能太平精算實(shí)驗(yàn)室（Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory）由復(fù)旦大學(xué)與國(guó)際著名的咨詢(xún)公司通能太平公司于1999年秋合作建立，實(shí)驗(yàn)室擁有國(guó)際著名的TAS精算軟件，并通過(guò)“精算模型與軟件”課程幫助學(xué)生掌握精算實(shí)務(wù)及精算軟件的應(yīng)用。這是中國(guó)第一個(gè)精算實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)在一些其他院校也設(shè)立了精算實(shí)驗(yàn)室，例如2004年4月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院和國(guó)際知名的創(chuàng)杰?德勤咨詢(xún)公司（Trowbridge/Deloitte Consulting）達(dá)成協(xié)議，由該公司向其金融實(shí)驗(yàn)室無(wú)償捐贈(zèng)一套Prophet系統(tǒng)軟件，僅做教學(xué)使用，以提高學(xué)生對(duì)精算技術(shù)的應(yīng)用能力，支持中國(guó)的精算教育的發(fā)展。其他很多院校都設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心，但是精算課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還較少。

南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于1988年，由5個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都是在實(shí)驗(yàn)中心的平臺(tái)上，以不同學(xué)科為基礎(chǔ)，不斷豐富和完善自身建設(shè)，實(shí)現(xiàn)其功能與定位。具體為：（1）經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室：以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重經(jīng)濟(jì)部分。包括實(shí)驗(yàn)與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)、物流和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方向。（2）金融分析實(shí)驗(yàn)室：以數(shù)理模型、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，側(cè)重技能與建模。包括金融工程和精算統(tǒng)計(jì)等方向。（3）實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室：以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)務(wù)模擬。包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)政、金融和保險(xiǎn)等方向。（4）基本技能實(shí)驗(yàn)室：以統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理軟件為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能和分析能力。主要對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)以及學(xué)校文科類(lèi)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等常用軟件進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和分析能力，為經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等技能，為教學(xué)、科研服務(wù)。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：提供全面技術(shù)支持[3]。

依托南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系開(kāi)展了多門(mén)精算實(shí)驗(yàn)課程，如壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)、非壽險(xiǎn)精算、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、災(zāi)因分析、經(jīng)驗(yàn)生命表編制與分析、保險(xiǎn)投資學(xué)、證券投資分析、定價(jià)理論、組合分析、衍生金融工具等課程都分別開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，對(duì)精算課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型等各類(lèi)人才的培養(yǎng)。因此，在精算課程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是十分必要的。

2．適時(shí)編寫(xiě)精算類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教材

2008年，在多年教學(xué)與科研的基礎(chǔ)上，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系在經(jīng)濟(jì)學(xué)院的組織下出版了南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)系列實(shí)驗(yàn)教材，其中有幾本精算實(shí)驗(yàn)教材，如《壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教程》、《利率衍生品定價(jià)》、《非壽險(xiǎn)精算理論與實(shí)驗(yàn)》等。另外，還有其他系列實(shí)驗(yàn)教材，如《中國(guó)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)重大災(zāi)因分析報(bào)告》等，這些教材目前均已投入使用，而且教學(xué)反映效果較好。這些教材的特點(diǎn)主要是提供學(xué)生精算實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。但是，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕袑ふ铱尚械慕鉀Q方案。這種學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在查找所需的軟件實(shí)現(xiàn)方法的過(guò)程中學(xué)到解決精算問(wèn)題的方法。這些對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事工作是十分有益的。

總之，精算課程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，精算實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)驗(yàn)教材是計(jì)算機(jī)軟件和精算理論相配合的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳嵐．我國(guó)高等學(xué)校精算教育的現(xiàn)狀和關(guān)注的問(wèn)題［J］．精算通訊，2003，（02）：19-23．