時間：2022-06-24 14:18:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水電實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】水電站 繼電保護(hù) 電工
一、課程的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢及項(xiàng)目式課程開發(fā)的實(shí)際意義
目前，國內(nèi)多數(shù)的高職院校的《水電站繼電保護(hù)》還在采用傳統(tǒng)的知識點(diǎn)章節(jié)教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加上傳統(tǒng)教材與教學(xué)方法使得理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)欠缺，與就業(yè)崗位技能要求差距較大。
本次課程開發(fā)對《水電站繼電保護(hù)》課程實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)引、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。經(jīng)過大量的實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，如果在高職院校教授《水電站繼電保護(hù)》課程時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以實(shí)際某水電站或變電站繼電保護(hù)裝置配置的大項(xiàng)目為引導(dǎo)，設(shè)計多個子項(xiàng)目，將課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、調(diào)試實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容進(jìn)行整合重組，使其成為一個有機(jī)的整體，會具有良好的教學(xué)效果。課程實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)引、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法具有實(shí)際操作的可行性，有利于專業(yè)的發(fā)展。本次項(xiàng)目所研發(fā)出來的教材、課件及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可供高職學(xué)生使用，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力培養(yǎng)與訓(xùn)練，使理論最大限度與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技能。
二、課程構(gòu)建理念
（一）課程設(shè)計
《水電站繼電保護(hù)》課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融合，理論知識要為能力培養(yǎng)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的相互滲透，以崗位能力培養(yǎng)為核心，由此確定了課程設(shè)計的理念：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科工程意識，加強(qiáng)知識和技能的針對性和實(shí)用性；堅持工學(xué)結(jié)合開設(shè)課程。本課程和行業(yè)崗位結(jié)合緊密，內(nèi)容選擇先遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計內(nèi)容。
（2）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，采用雙證書教育，將職業(yè)技能鑒定（繼電保護(hù)工）
的理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中。收集工程實(shí)例，以來自于企業(yè)的實(shí)際工程案例目導(dǎo)引下，結(jié)合有關(guān)技術(shù)資料，將最新技術(shù)進(jìn)行歸類總結(jié)，系統(tǒng)編寫通俗、實(shí)用的項(xiàng)目驅(qū)動式教材。
（3）課時：理論：80學(xué)時，課內(nèi)實(shí)踐：10學(xué)時，獨(dú)立實(shí)訓(xùn)1周，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)1周（獨(dú)立開設(shè)）。學(xué)分4分。
（二）課程體系框架
《水電站繼電保護(hù)》以高技能人才“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)體系為主線，以自編的教材（包括教科書和各類指導(dǎo)書）為資源基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地為硬件支持，以網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)平臺、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、等為軟件支撐進(jìn)行構(gòu)建，把該課程建設(shè)成為先進(jìn)的、網(wǎng)絡(luò)化的課程體系。本課程從開設(shè)至今，積極實(shí)行了一系列工學(xué)結(jié)合的改革：①調(diào)整教學(xué)大綱，突出實(shí)踐教學(xué)；②不斷改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作；③加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。
三、教學(xué)內(nèi)容
（一）選取原則
針對本課程的具體情況，教學(xué)由以下八個項(xiàng)目模塊組成：繼電保護(hù)裝置的基本元件，電網(wǎng)相間短路的電流保護(hù)，電網(wǎng)相間短路的方向電流保護(hù)，電網(wǎng)的接地保護(hù)，變壓器保護(hù)，水輪發(fā)電機(jī)保護(hù)，母線保護(hù)，微型機(jī)繼電保護(hù)。
在課程內(nèi)容的選取上，我們把握了以下原則：體現(xiàn)真實(shí)的流程，以水電站繼電保護(hù)的配置，整定，計算為主線安排課程內(nèi)容。內(nèi)容來源于真實(shí)的項(xiàng)目，以水電站繼電保護(hù)項(xiàng)目為載體設(shè)計課程內(nèi)容。融入企業(yè)文化、提倡職業(yè)精神，以職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計考核評價體系。課程內(nèi)容適度拓展，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)著想。理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入測量規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程案例。
（二）課程教學(xué)組織安排
（1）基礎(chǔ)理論性實(shí)驗(yàn)，主要圍繞繼電保護(hù)基本概念及繼電器特性而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對繼電保護(hù)基本理論的理解。
（2）與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)貼近生產(chǎn)實(shí)際，先進(jìn)實(shí)用。與企業(yè)共建校內(nèi)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)基地，如湖北松滋洈水實(shí)訓(xùn)基地、漳河水電站實(shí)訓(xùn)基地、清江隔河巖水電廠實(shí)訓(xùn)基地、武漢志宏水電設(shè)計院、金口電排站實(shí)訓(xùn)基地、公安閘口泵站實(shí)訓(xùn)基地、高關(guān)水庫實(shí)訓(xùn)基地。設(shè)備與現(xiàn)場相同，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的題目直接采用實(shí)際工程項(xiàng)目。
（3）加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
（4）制定完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核辦法。結(jié)合職業(yè)技能鑒定的應(yīng)知、應(yīng)會要求，制定了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技能都得到極大的提高，取得了很好的效果。近兩年我校“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”和“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)的學(xué)生參加了“勞動與社會保障部”認(rèn)可的職業(yè)技能鑒定考核，其中很多的學(xué)生取得了“繼電保護(hù)工”等相關(guān)的職業(yè)資格證書。
（5）繼電保護(hù)設(shè)計。在學(xué)生學(xué)完所有課程及實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行幾年所學(xué)知識體系進(jìn)行綜合，設(shè)計選題均來自生產(chǎn)實(shí)際。此外還鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目中，做為設(shè)計的一部分，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生畢業(yè)時已具有一定崗位技能，為學(xué)生走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。這也是我們的特色之一。
四、教學(xué)方法與手段
項(xiàng)目導(dǎo)向。學(xué)習(xí)情景由不同的學(xué)習(xí)任務(wù)組合而成，每個學(xué)習(xí)情景，都以學(xué)生獨(dú)立完成某一項(xiàng)工作為目的。學(xué)生在教師的示范和引導(dǎo)下一步步完成工作任務(wù)。
任務(wù)驅(qū)動。老師給出具體任務(wù)，學(xué)生收集資料，學(xué)生設(shè)計方案，學(xué)生實(shí)施，最后由老師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
工程案例分析。在項(xiàng)目課程里，案例教學(xué)的目的是為了引向任務(wù)和問題。通過具體的工程案例分析教學(xué)，能使學(xué)生從微觀到宏觀、全過程全方位準(zhǔn)確把握項(xiàng)目的脈絡(luò)。
啟發(fā)式、交互式教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要善于從身邊的項(xiàng)目入手，積極啟發(fā)學(xué)生的思維。在這一過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的思維；另一方面，也鼓勵同學(xué)向老師發(fā)問，通過老師的解答，強(qiáng)化學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解。
現(xiàn)場教學(xué)。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生需要到真實(shí)的工作情境中去體驗(yàn)水電站計算機(jī)監(jiān)控的作業(yè)過程。在工程現(xiàn)場，老師針對具體工程，展開教學(xué)，甚至是邊講邊練，能極大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望。
多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，通過教學(xué)錄像和課件，有助于學(xué)生對問題的理解，從而提高教學(xué)效果。
五、考核與評價
改革考核手段和方法對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高實(shí)踐能力有重要作用。本課程考核可分為理論考核與實(shí)踐考核兩部分。應(yīng)注意通過課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時掌握情況、實(shí)驗(yàn)及考試情況綜合評價學(xué)生成績，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵。
考核成績方式：理論（50%）+實(shí)驗(yàn)（30%）+第二課堂（10%）+平時（10%）=總成績（100%）
六、課程特色
課程設(shè)計符合高職教育規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對性。根據(jù)水電站所需繼電保護(hù)配置的邏輯主線，以水電站繼電保護(hù)的工作項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程設(shè)計，并將知識的學(xué)習(xí)貫穿于工作過程的實(shí)踐中，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。
工作業(yè)績實(shí)行量化，才能使個人工作重生活力，提高工作效率，更有效地構(gòu)建激勵與約束機(jī)制，確保個人工作整體效率的提高。下面就讓小編帶你去看看個人業(yè)績年度工作總結(jié)報告范文5篇，希望對你有所幫助吧
個人業(yè)績總結(jié)報告1個人工作報告范文：____，男，預(yù)備黨員，一名物流學(xué)院普通的專職教師。我于20____年6月畢業(yè)于北京科技職業(yè)學(xué)院7月參加工作至今，我的工作表現(xiàn)一直保持穩(wěn)定，在現(xiàn)代物流學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室的日常教學(xué)工作，我在物流公司的工作經(jīng)歷，給了我很好的鍛煉機(jī)會，豐富了我的閱歷，開闊了我的眼界，并促使我不斷努力學(xué)習(xí)，掌握最新的物流知識，為我在物流實(shí)驗(yàn)室的工作提供了良好的基矗在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和全院職工的配合下，將我物流學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的工作短短的八個月推上一個新臺階，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下面，我重點(diǎn)就物流實(shí)驗(yàn)室工作期間所形成工作思路及完成的工作，做總結(jié)如下。
一、開展工作情況
我的工作都是圍繞著評估開展的，按照領(lǐng)導(dǎo)安排，我主要職責(zé)是實(shí)驗(yàn)室的管理包括日常的安全和實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)維修工作以及物流學(xué)院05級校設(shè)本科7個班和05高職3個班的物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，此外還有搞好相關(guān)服務(wù)。在工作中，我始終堅持政治理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，一直以來，自己能夠積極參院里政治理論學(xué)習(xí)，除此之外，我還結(jié)合自己的業(yè)務(wù)工作，閱讀了有關(guān)物流方面的書籍，如供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸管理、倉儲管理、采購管理、配送管理、會計學(xué)等書籍每周末都到北京去參加物流課程的培訓(xùn)。在工作中還堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中逐步豐富自己的業(yè)務(wù)能力，提高自身素質(zhì)，為提高工作質(zhì)量奠定了良好的基矗
物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，實(shí)操是目的，實(shí)操是前提，沒有良好的實(shí)操技能，就失去了教學(xué)工作的價值和作用，而我們物流學(xué)院的現(xiàn)實(shí)是沒有實(shí)操得場地要把實(shí)訓(xùn)課程拿到課堂上來講，這樣給我們的教學(xué)工作贈加了很大的難度，我始終堅持工作就是物流實(shí)際工作的觀念，以一切使學(xué)生學(xué)會一切滿足教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以一切貼近實(shí)際作為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在實(shí)際工作中我做到忠于職守，一絲不茍，積極認(rèn)真，任勞任怨，隨叫隨到，從不講價錢，為了能設(shè)計出讓學(xué)生看的到聽的懂學(xué)的會的實(shí)訓(xùn)課程有多少個通宵的夜晚，連我自己都記不清了。但當(dāng)我看到規(guī)范有序的教學(xué)工作能為學(xué)生能帶去物流實(shí)用的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練時，心里感到無比的欣慰。
在履行崗位職責(zé)方面，根據(jù)上級提出的要求，我積極探索物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，對歷年來我院的理論教學(xué)的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對物流實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和安排進(jìn)行創(chuàng)新。
二、取得業(yè)績
(一)設(shè)計出一套具體的可操作的物流實(shí)訓(xùn)流程
我們物流學(xué)院以前沒有開設(shè)過實(shí)訓(xùn)課程，以前我們其他的專業(yè)也沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)給我們借鑒。在院長的帶領(lǐng)下我們在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，我們物流實(shí)驗(yàn)室在院長地帶領(lǐng)下對物流實(shí)訓(xùn)課程流程創(chuàng)新，并繪制成圖表有運(yùn)輸功能說明1張、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)流程1張、倉儲功能說明1張、倉儲實(shí)訓(xùn)流程1張和綜合實(shí)訓(xùn)1張。豐富了教學(xué)能容提高了教學(xué)工作質(zhì)量，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。
(二)完成各項(xiàng)基本教學(xué)材料的編寫
實(shí)驗(yàn)室剛剛建立可以說是什么都不健全，我們完成了實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理制度的建立歸檔，共完善相關(guān)管理制度和具體的崗位要求15項(xiàng)相關(guān)材料。
根據(jù)洛捷斯特的兩套軟件：1、運(yùn)輸管理系統(tǒng);2、倉儲管理信息系統(tǒng)。完成的2008版實(shí)訓(xùn)大綱的修改，和2008版的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫。新版的地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書按照供應(yīng)鏈管理功能設(shè)計由16個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和來源于企業(yè)的20個實(shí)際問題場景組成。其中我個人完成了倉儲實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫和20個情景的設(shè)計。
三、教研教改
隨著我校“三、三方略”的實(shí)施，加之10月面臨著評估可以預(yù)料，我們物流學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室工作將更加繁重，要求也更高，我們的工作不能來一點(diǎn)虛的每一個地方都要經(jīng)得起專家和領(lǐng)導(dǎo)的檢查。在我們明確了物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方向和高職的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我們的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是物流作業(yè)、管理的一線技術(shù)人員。為此我們將實(shí)施“平臺+模塊”的課程設(shè)置在課時允許的范圍內(nèi)將實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目分類根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求調(diào)成組合符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
在新版的實(shí)訓(xùn)報告的設(shè)計上得到了院里領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在5月30日的市教委的市級師范實(shí)訓(xùn)基地的檢查中得到了市教委專家組的好評。在同專家交流的過程中提到物流的實(shí)訓(xùn)報告不能在按照著理工科的常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報告的形式和模式。要設(shè)計和創(chuàng)新出符合物流實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)訓(xùn)報告，這點(diǎn)得到了專家的認(rèn)同。這個也是我們下一步的教學(xué)改革的一個方向。
四、總結(jié)
以上就是我對我的工作的階段性的概括和總結(jié)，我的工作的成績的取得絕非是我一個就能做到的還有很多幫助和協(xié)助我的人。今后還有很多工作需要我去做，希望領(lǐng)導(dǎo)能給我知道方向、批評指正。總之，我忠誠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹學(xué)校的“三、三方略”。愛崗敬業(yè)，求真、求實(shí)、求新。
個人業(yè)績總結(jié)報告2水輪發(fā)電機(jī)組值班運(yùn)行是集腦力與體力的綜合性技術(shù)工作。水輪發(fā)電機(jī)組安全可靠穩(wěn)定運(yùn)行，效率最高，發(fā)電量最多，耗水量最少，事故發(fā)生時保證損失最少是水輪發(fā)電機(jī)組值班的技術(shù)核心。因此，水輪發(fā)電機(jī)組值班技術(shù)是保證水電廠乃至電力系統(tǒng)安全、可靠、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行水平的根本保證。
根據(jù)對水輪發(fā)電機(jī)組值班的嚴(yán)格技術(shù)要求，我在業(yè)務(wù)技術(shù)上刻苦學(xué)習(xí)，努力追求新知識、新技術(shù)，并取得可喜碩果，多次獲廠內(nèi)操作技術(shù)能手，**年獲四川電力局運(yùn)行優(yōu)秀技術(shù)能手，1997年獲得水輪發(fā)電機(jī)組值班技師證，____年從電力職大畢業(yè)進(jìn)一步提高了理論知識，____年2月獲得水輪發(fā)電機(jī)組值班高級技師證。由于不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取，自己的水輪發(fā)電機(jī)值班技術(shù)日趨成熟和完善，能針對機(jī)組運(yùn)行中的問題進(jìn)行判斷，分析和處理，提出較好的技術(shù)改造和合理化建議。如1980年機(jī)旁保護(hù)屏增設(shè)直流220V、直流48V刀閘，滲漏水泵采用兩段電源控制到____年的機(jī)組AGC遠(yuǎn)方控制時省調(diào)應(yīng)關(guān)閉機(jī)組振動區(qū)間時段及主變壓器冷卻器PLC應(yīng)采用全部溫差控制，從而在技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和工藝革新方面都有所成績，對運(yùn)行中的問題提出了上百條的技術(shù)革新，合理化建議，“QC”研究成果等，較好的發(fā)揮出了自己的專業(yè)技術(shù)水平，為安全高效發(fā)電作出奉獻(xiàn)。
要保證水輪發(fā)電機(jī)組的安全穩(wěn)定性，就必須根據(jù)變化的運(yùn)行方式，設(shè)備運(yùn)行的狀況不斷進(jìn)行技術(shù)革新改造,在技術(shù)革新中我作了:上廠機(jī)組與下廠機(jī)組同開度下少帶負(fù)荷分析與采取措施;3號主變壓器高壓套管B、C相油標(biāo)改造;主變壓器冷卻器成組切換存在問題與解決辦法;3號深井泵燒軸承原因分析與改進(jìn)水方案，龔站地下廠房夾墻滲漏水治理改造;防止發(fā)電機(jī)冷卻器漏水引起燒發(fā)電機(jī)及發(fā)電機(jī)冷卻效果的改進(jìn)方案(廠在1988年專門為此召開技術(shù)論證會);汛期3000m3/s流量以下最佳水位調(diào)度方案等主要技術(shù)改造工作。
在技術(shù)攻關(guān)中根據(jù)運(yùn)行工作圍繞節(jié)水多發(fā)電，提高經(jīng)濟(jì)性以及處理分析運(yùn)行設(shè)備存在問題而作了以下技術(shù)工作：充分利用等微增原則分配負(fù)荷，增加發(fā)電量;如何縮短開、停機(jī)時間，實(shí)現(xiàn)節(jié)水多發(fā)電;在電力市場中如何提高本廠發(fā)電經(jīng)濟(jì)效益;6F勵磁調(diào)節(jié)器電源1DK、2DK運(yùn)行中掉電分析及處理辦法;機(jī)組LCU在廠用電倒換成中斷時引起負(fù)荷波動分析與處理;機(jī)組LCU改造水機(jī)故障信號引入中控室;線路檢修時線路開關(guān)不能合環(huán)運(yùn)行分析;跟蹤自動化改造設(shè)備投運(yùn)，解決存在問題，保證安全運(yùn)行。
作為水輪發(fā)電機(jī)組值班員在工藝革新的主要任務(wù)就是操作的準(zhǔn)確性與少走彎路，省時省工并保證操作的有效性，并在群體性的作業(yè)中充分發(fā)揮每一個人的才能和在實(shí)際工作中修訂、完善運(yùn)行規(guī)程，使其規(guī)范和準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)化。在技術(shù)工藝革新中我作了如下工作：運(yùn)行人員操作要素;怎樣保證巡回檢查質(zhì)量;消除生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)與人為事故;運(yùn)行人員怎樣防止誤操作;發(fā)揮班組“內(nèi)聚力”提高工作效率;自動化設(shè)備改造時運(yùn)行人員的先期工作與設(shè)備安全運(yùn)行的保證。
在技術(shù)管理工作中，每年自己都制定出班組技術(shù)培訓(xùn)年計劃、月計劃，主持班組的技術(shù)考問講解，設(shè)備異常分析，提出事故預(yù)想，組織反事故演習(xí)。在生產(chǎn)中注意將圖紙資料編號分類有序收集，將設(shè)備缺陷、設(shè)備異常狀況、事故及故障原因、檢修作業(yè)情況、定值修改、調(diào)度命令及調(diào)度運(yùn)行方案、設(shè)備運(yùn)行方式，設(shè)備更改等技術(shù)工作逐一歸檔管理，并參與本廠93年龔站運(yùn)行規(guī)程機(jī)械部分的修訂工作;并擬定過大型事故演習(xí)方案，主持匯編班組各類操作票，主持班組的安全工作并連續(xù)實(shí)現(xiàn)5年生產(chǎn)無一差錯的優(yōu)秀生產(chǎn)工作成績。主編永樂電站的油、水、風(fēng)閥們編號并安裝，效核永樂電站電氣設(shè)備雙編號及設(shè)計制作，制定永樂電站使用工作票、操作票的兩票規(guī)定，起草了永樂電站安全生產(chǎn)現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn)，擬定了永樂電站運(yùn)行啟動與施工現(xiàn)場安全間隔實(shí)施方俺，制定永樂電站安全標(biāo)示牌實(shí)施計劃，參與永樂電站運(yùn)行規(guī)程的效核，主編永樂電站水工機(jī)電運(yùn)行規(guī)程。在技術(shù)管理工作中，自己對水電站的整個生產(chǎn)流程的技術(shù)管理流程有較強(qiáng)的了解和管理能力，能針對水電站的各個生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)提出自己的看法和技術(shù)要領(lǐng)，能提出生產(chǎn)計劃、班組規(guī)劃，生產(chǎn)重點(diǎn)、組織措施及技術(shù)措施，能抓住生產(chǎn)季節(jié)不同的技術(shù)要領(lǐng)，具有較強(qiáng)的技術(shù)管理綜合能力。
在培訓(xùn)工作中，自己注意抓好值上的考問講解、反事故演習(xí)、
事故預(yù)想、異常分析。并共帶過7個徒弟，任過四個大學(xué)生實(shí)習(xí)一年的指導(dǎo)師傅，他們均在各自的崗位上已作出奉獻(xiàn)，并有的已當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)干部和成為生產(chǎn)骨干。
____年3月至今在永樂項(xiàng)目部對維護(hù)人員進(jìn)行運(yùn)行知識培訓(xùn)，分別講解了油、水、風(fēng)、主機(jī)、運(yùn)行規(guī)程、故障分析、事故處理，為永樂項(xiàng)目部實(shí)現(xiàn)運(yùn)維一體化作出了自己的奉獻(xiàn)。
能對水輪發(fā)電機(jī)組進(jìn)行各類正確的操作和正確處理設(shè)備異常和事故就是水輪發(fā)電機(jī)組值班必須具有的專門技能，如果不具備這一專門技能，在操作中將發(fā)生誤操作造成人為事故和處理設(shè)備事故中擴(kuò)大事故，造成難以估計的后果和巨大經(jīng)濟(jì)損失。我能對任何型式的水力發(fā)電機(jī)組進(jìn)行停、送電，主變的停、送電;線路的停、送電;機(jī)組、主變、線路遞升加壓等大型操作及電站運(yùn)行設(shè)備的全部正確操作;能做水輪發(fā)電機(jī)組的各種試驗(yàn)。對水輪發(fā)電機(jī)組的各種事故、故障能正確判斷處理，先后處理過：機(jī)組過速，主變差動聯(lián)跳機(jī)組，主變壓器非全相運(yùn)行，發(fā)電機(jī)著火，廠用電中斷，系統(tǒng)振蕩，頂蓋漏水，滲漏水泵手、自動不啟動危急機(jī)組廠房，機(jī)組開、停機(jī)異常，運(yùn)行中溜負(fù)荷，機(jī)組、主變溫度過高等事故。特別是在處理本廠4號發(fā)電機(jī)冷卻器漏水燒發(fā)電機(jī)事故中，我沉著冷靜，在事故停機(jī)回路不動作情況下，采取有力果斷的人為停機(jī)措施，并未按規(guī)程開消防水對發(fā)電機(jī)滅火，而是視其著火情況令提水滅火，為事故后檢修發(fā)電機(jī)縮短了工期，減少了損失。在自己運(yùn)行值班中經(jīng)歷上百起事故和故障都能正確判斷處理，目前尚無失誤，所以對水輪發(fā)電機(jī)組的各類事故具有較高的專門技能處理水平。
個人業(yè)績總結(jié)報告3自從轉(zhuǎn)到銷售部至今已經(jīng)半年了，回想自己這半年來所走過的路，所經(jīng)歷的事情，已經(jīng)沒有了剛來時那么多的感慨，也沒有了那么多的驚喜，而是罕見的多了一份鎮(zhèn)定，多了一份從容的心態(tài)。這半年來在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加之部門同事的鼎力協(xié)助下，我一直立足本職工作，使得銷售工作順利進(jìn)行著。
雖然銷售情況不錯，但是回款率依舊不是太樂觀，原因在于集團(tuán)總部款不及時。20____年的下半年我會盡量克服這方面的因素，及時與公司協(xié)商回饋問題解決回款問題。
現(xiàn)將銷售工作的內(nèi)容和感受總?cè)缦拢?/p>
①將有些電話業(yè)務(wù)或者需要送貨的業(yè)務(wù)分配給業(yè)務(wù)經(jīng)理，并輔助他們抓住定單;
②經(jīng)常同業(yè)務(wù)員勤溝通、勤交流，分析市場情況、存在問題及應(yīng)對方案，以求共同提高;
③合同的執(zhí)行情況：協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理并督促合同的完成;
公司上門業(yè)務(wù)的處理，對產(chǎn)品銷售過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理，與各部門之前進(jìn)行友好的溝通;、與集團(tuán)總部清理往年應(yīng)付款情況，由于往年帳目不是我經(jīng)手的，加上有些單據(jù)遺失及價格或等等問題，給現(xiàn)在的工作帶來許多麻煩;、對每一款新產(chǎn)品進(jìn)行推廣，與各經(jīng)銷商進(jìn)行密切聯(lián)系，并根據(jù)地區(qū)、行業(yè)、受眾的不同進(jìn)行分析;、在日常的事務(wù)工作中，自己在接到領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)后，積極著手，在確保工作質(zhì)量的前提下按時完成任務(wù)。
總半年來的工作，自己的工作仍存在很多問題和不足。在工作方法和技巧上有待于向其他業(yè)務(wù)員和同行學(xué)習(xí)，下半年自己計劃在去前期工作得失的基礎(chǔ)上取長補(bǔ)短，重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：
(一)確保完成全年銷售任務(wù)，平時積極搜集信息并及時匯總;
(二)努力協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理的銷售工作，從產(chǎn)品的價格，數(shù)量，質(zhì)量以及自身的服務(wù)態(tài)度方面，細(xì)心的與客戶溝通;
(三)銷售報表的精確度，仔細(xì)審核;
(四)借物還貨的及時處理;
(五)客戶關(guān)系的維系，并不斷開發(fā)新的客戶。
(六)努力做好每一件事情，堅持再堅持!
最后，想對銷售過程中出現(xiàn)的問題歸納如下：
(一)倉庫的庫存量不夠。雖然庫存表上標(biāo)注了每款產(chǎn)品最低庫存量，但是實(shí)際卻不相符，有許多產(chǎn)品甚至已經(jīng)斷貨。在庫存不多的情況下，建議倉庫及時與生產(chǎn)聯(lián)系下單，或者與銷售聯(lián)系提醒下單，飛單的情況大多于庫存量不足有關(guān)。
(二)采購回貨不及時。回貨時間總會延遲，對于這種現(xiàn)象，采購人員的態(tài)度大多都是事不關(guān)已，很少會想著怎么去與供應(yīng)商解決，而是希望銷售人員與客戶溝通延緩時間。這樣會讓客戶對我們的信譽(yù)度降低。(這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重)
(三)質(zhì)檢與采購對供應(yīng)商退貨的處理。很多不合格的產(chǎn)品，由于時間拖延，最后在逼不得已的情況下一挑再挑，并當(dāng)成合格產(chǎn)品銷售，這樣對我們“追求高品質(zhì)”的信念是非常不吻合的。經(jīng)常有拿出去的東西因?yàn)橘|(zhì)量問題讓銷售人員非常難堪。
最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能夠提供給我這份工作，使我有機(jī)會和大家共同提高、共同進(jìn)步;感謝每位同事在這一年來對我工作的熱情幫助和悉心關(guān)照。雖然我還有很多經(jīng)驗(yàn)上的不足和能力上的欠缺，但我相信，勤能補(bǔ)拙，只要我們彼此多份理解、多份溝通，加上自己的不懈努力，相信______公司明天會更好!
個人業(yè)績總結(jié)報告4一、個人情況介紹
我叫田鵬是工程管理中心技術(shù)部，到今年8月23日在公司已經(jīng)3年，也是老員工了。
二、個人業(yè)績與成果
現(xiàn)在主要崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)凱德世家小區(qū)弱電智能化這塊，同時審購物中心弱電圖紙。以及平時對工程管理中心計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。
就在去年5月份我被調(diào)入十八校后項(xiàng)目部，負(fù)責(zé)十八校弱電工程這塊，在這里感謝領(lǐng)導(dǎo)及公司對我的信認(rèn)，也給我提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，經(jīng)過前期對五家弱電隊伍先后5對的方案對比和各方面的考查，最后選了一家弱電隊伍來進(jìn)行施工，我記得那時候正是酷暑炎熱，每天在工地進(jìn)行檢查質(zhì)量、進(jìn)度，每天例會解決問題，有什么不對的及時調(diào)整，經(jīng)過50多天的努力，終于圓滿的完成了任務(wù)，順利的移交了十八校，經(jīng)過一番努力看到這些，我知道我的工作我的努力沒有白費(fèi)，公司即然給了我這個機(jī)會，我就會努力做的更好。
現(xiàn)在主要做凱德世家小區(qū)的弱電系統(tǒng)的工作，包括前期的各個廠家考慮，產(chǎn)品的選定，招投標(biāo)文件的擬定，反反復(fù)復(fù)與系統(tǒng)
集成商就各系統(tǒng)技術(shù)方案進(jìn)行溝通，并做了有5次對比，中間也學(xué)到了很多知識，還有凱德世家正式用電和購物中心臨時用電手續(xù)，和供電局各方面的協(xié)調(diào);每個系統(tǒng)集成商都做了詳細(xì)的對比，技術(shù)方案的選定，反反復(fù)復(fù)做了有5次對比，在這個信息技術(shù)行業(yè)，自己必需不斷的學(xué)習(xí)，才能做得更好
總之，通過努力以及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我完成了自己份內(nèi)的工作。但是我所作的工作離我的要求還相差甚遠(yuǎn)，未來仍需努力，今后我會不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，并不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高各方面的水平，在未來的道路上努力拼搏，勇敢開拓，再鑄輝煌。
個人業(yè)績總結(jié)報告520____年度好快就要過去了，也意味著新的挑戰(zhàn)即將來臨，過去的工作無論正確與否，都應(yīng)通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理清思路，取長補(bǔ)短，為下一年度再創(chuàng)佳績作好準(zhǔn)備。而在過去的工作當(dāng)中，也暴露出自已的一些存在問題，需要正視。例如，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)率的能力有待增強(qiáng)，部分工作會存在依賴性;對個別問題處理欠缺膽量，財務(wù)的復(fù)核工作并不完善等，務(wù)必在末來的工作當(dāng)中盡快征服。總之，本人會繼續(xù)遵循自我監(jiān)督的“三十六”字方針：
“積極主動、求效求真、銳意創(chuàng)新;虛心請教、細(xì)心工作、耐心解釋;盡職盡責(zé)、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、相互溝通。”
圍繞財務(wù)工作的重點(diǎn)開展工作，對下一年度的工作計劃如下：
1)全面整理小區(qū)財務(wù)檔案資料，重新編制《____北區(qū)財務(wù)檔案電子檢索目錄》，同時盡量建立一套完整的電子表格資料，充分運(yùn)用電腦的準(zhǔn)確性，快速高效性，提高資料查詢的速度。
2)繼續(xù)理順各人的職責(zé)，根據(jù)新的財務(wù)制度重新制定《小區(qū)財務(wù)工作計劃》，并定期編制月度總結(jié)向經(jīng)理匯報。
3)細(xì)心做好日常開票收款工作，提高小區(qū)的收費(fèi)率。
4)增強(qiáng)對各停車場收費(fèi)的監(jiān)督力度;定期與售樓部核對已售車位，編制月度停車場使用率統(tǒng)計表;同時定期到各崗位進(jìn)行巡查，了解收款情況，及時發(fā)掘存在問題;定期整理停車登記表，每月3號前將尚未購買月保的車牌等資料交住車場收款員和物業(yè)、保安部跟蹤;妥善處理由于銷售車位而引起的業(yè)主投訴。
5)建全各層次的財務(wù)核對制度，把好每一個關(guān)口，有效控制財務(wù)工作訴出錯率，凡事都要養(yǎng)成注重復(fù)核的習(xí)慣。
6)鞏固對發(fā)票、收據(jù)等的管理工作，做到“0缺貸”和“0缺票”。繼續(xù)熟悉稅控軟件的操作，做好稅控發(fā)票的申領(lǐng)和核銷工作。
7)提高小區(qū)銀行劃賬處理速度，做到當(dāng)天劃賬片，明天可以交單。完善工行劃賬系統(tǒng)，做好資料更新。
8)繼續(xù)建全財務(wù)知識培訓(xùn)制度，定期對新知識新法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、講解。而自已也注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，計劃在下年度考榷會計電算化中級證》、《物業(yè)管-理-員中級證》、專升本的成人高考和參加全國注冊會計師的考試等。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中小型水電站；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：TV73-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0154-02
能力本位職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主，以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育，以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力［1］。《水電站》課程是水利水電建筑工程專業(yè)(以下簡稱水工專業(yè))的一門專業(yè)核心課程，其綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。高職水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)水利水電工程生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。本文基于能力本位職業(yè)教育思路對《水電站》課程進(jìn)行改革，把教學(xué)重點(diǎn)從水電站的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槭┕す芾恚⑦x取浙江省內(nèi)典型的中小水電站工程作為項(xiàng)目載體，設(shè)置多個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，改革教學(xué)方法手段，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，為水電站課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。
一、能力本位的職業(yè)教學(xué)思想
能力本位職業(yè)教育作為一種被廣泛采用的教學(xué)模式(或教學(xué)系統(tǒng))受到各國教育家的贊賞和肯定。能力本位職業(yè)教育(Competence based Vocational Education,簡稱為CBVE)，是一種以滿足企業(yè)需求和培養(yǎng)實(shí)際能力為主要目的的職業(yè)教育。這種教育是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評估教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的學(xué)科本位職業(yè)教育教學(xué)模式相比，能力本位職業(yè)教育思想具有明顯的優(yōu)越性，詳見表1［2］。
基于能力本位課程教學(xué)理念，在進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本文進(jìn)一步明確了課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程教學(xué)改革，主要包括課程定位與目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法手段和教學(xué)條件的改革。
二、基于能力本位的水電站課程教學(xué)改革方案
（一）課程定位與目標(biāo)分析
我院水工專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是為浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就業(yè)崗位主要是中小型水利水電工程的施工和管理，但傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容是側(cè)重于大中型水電站的設(shè)計，并按照學(xué)科本位思想進(jìn)行系統(tǒng)性與完整性組織教學(xué)，沒有強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“能力”和“工程意識”的培養(yǎng)。這就要求我們對教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)做一個全新的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)知識與工作實(shí)踐、工程應(yīng)用結(jié)合起來。在進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確了課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)：本課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生在中小型水電站施工管理方面的初步能力；課程目標(biāo)是使學(xué)生獲得有關(guān)水力機(jī)械和水電站建筑物的基本知識，具備中小型水電站施工管理的初步能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容改革
以中小型水電站的施工為主線改革教學(xué)內(nèi)容，通過對原有的《水電站》和《水利工程施工技術(shù)》課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，選取浙江省內(nèi)已建或在建的中小水電站工程典型案例為項(xiàng)目載體，設(shè)置學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。設(shè)計2個學(xué)習(xí)模塊，包含10個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，見表2。
（三）教學(xué)方法手段
傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式，方法單一，不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課程嘗試以案例式為主組織教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)課件，并結(jié)合實(shí)物模型、三維數(shù)字模型、工程圖片進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生制作PPT進(jìn)行工程案例分析，分組討論，一組提出問題，其他組解決問題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，課程的重點(diǎn)內(nèi)容用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）教學(xué)條件
圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)并利用好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（見表3）。學(xué)生在一年級到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，組織現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生對常見、典型的水電站有一個感性的認(rèn)識，并拍攝圖片和錄像作為后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料。這樣，在二年級學(xué)習(xí)《水電站》這門課時，可以把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地拍攝的圖片和錄像用于教學(xué)過程中。
近年來，按照培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的思路進(jìn)行課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，通過組織專任教師參加高職教育教學(xué)能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師課程改革建設(shè)能力和教學(xué)能力；通過國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉、專業(yè)技能培訓(xùn)、參與生產(chǎn)性項(xiàng)目等措施，提高專任教師的專業(yè)實(shí)踐能力，深化“雙師”素質(zhì)建設(shè)。目前，本課程有專任教師有5人，其中具有“雙師”素質(zhì)的教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師有4人，占專任教師的80% ，還聘請2名了解行業(yè)發(fā)展趨勢、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成一支專兼結(jié)合的具備“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊。
（五）教學(xué)組織
1、步驟一：復(fù)習(xí)引入（5分鐘）
（1）復(fù)習(xí)提問：有壓引水式水電站（臥式機(jī)組廠房-反擊式）廠房施工步驟及方法？
（2）引入新課——以河床式水電站（立式機(jī)組廠房）。
思考：河床式水電站定義和特點(diǎn)？
2、步驟二：講河床式水電站（立式機(jī)組廠房）的讀圖方法（35分鐘）
實(shí)例講解——【課件+三維實(shí)體圖】
（1）概括了解。講解河床式水電站（立式機(jī)組廠房）的組成及作用。分析視圖，建立圖與物的關(guān)系。
（2）進(jìn)行形體分析。
（3）綜合想象出整體。
（4）出示三維實(shí)體，從不同角度對應(yīng)視圖觀察。
3、步驟三：講解河床式水電站（立式機(jī)組廠房）的施工方法和步驟（40分鐘）
4、步驟四：學(xué)生編制施工組織設(shè)計，教師解答學(xué)生的問題并進(jìn)行輔導(dǎo)（60分鐘）
5、步驟五：教師分析和總結(jié)（20分鐘），廠房施工過程進(jìn)行動畫演示并總結(jié)，布置作業(yè)
（六）課程考核
采用形成性過程考核模式，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、設(shè)計實(shí)訓(xùn)等方面，考核成績由過程考核（50％）、工程圖的識讀繪制（30％）和綜合面試（20％）三大部分組成。
關(guān)鍵詞：核心崗位群；電氣測量技術(shù)與應(yīng)用；課程開發(fā)
作者簡介：蔣元星（1970-），男，浙江蘭溪人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，副教授；黃荷英（1965-），女，浙江杭州人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，高級實(shí)驗(yàn)師。（浙江 杭州 311231）
中圖分類號：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0072-02
“電氣測量技術(shù)與應(yīng)用”屬于浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基本能力平臺課程，該課程與水電行業(yè)緊密度高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)際性和實(shí)用性。該課程開發(fā)是我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)省級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一。
發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)為我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和省級特色建設(shè)專業(yè)。自2010年列入省級特色專業(yè)建設(shè)以來，通過深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，改革課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過四年的建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“理實(shí)融合”的模塊化課程體系和“全程式”實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施、能力培養(yǎng)和考核方案創(chuàng)新、校內(nèi)外兼容的技能訓(xùn)練基地建設(shè)、省級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)資源庫開發(fā)、校企合作開發(fā)教材等方面取得了豐碩的成果。
本專業(yè)建設(shè)的核心是面向三大核心崗位群，在“理實(shí)融合，實(shí)踐育人”的教育理念指引下，通過“五個結(jié)合”的人才培養(yǎng)途徑，搭建“四大平臺”課程體系，形成能力本位化“全程式”實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式（如圖1）。三大核心崗位群分別為：電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試。“四大平臺”即能力本位化課程體系：職業(yè)核心能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺和崗位遷移能力平臺。[1]“五個結(jié)合”是人才培養(yǎng)的途徑，即：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練與課外實(shí)踐活動相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。
一、調(diào)研與課程內(nèi)容選擇
教學(xué)團(tuán)隊成員通過下企業(yè)分析與研究典型工作領(lǐng)域，把培養(yǎng)目標(biāo)崗位定位為“三大核心崗位群”和一個“遷移崗位群”。電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計群包含電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的裝配員、質(zhì)檢員、設(shè)計員、資料員、制圖員等；電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗位群包括發(fā)電廠及變電所的值班員和維護(hù)員；電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位群包括電氣設(shè)備安裝企業(yè)、檢測企業(yè)和調(diào)試企業(yè)的安裝員、施工員、調(diào)試員、檢測員、試驗(yàn)員等崗位；遷移崗位群包括供配電系統(tǒng)運(yùn)行與值班員和維護(hù)員、農(nóng)村水電安全監(jiān)察員、電氣設(shè)備、營銷員、庫存管理員等。
課程開發(fā)是本次專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)崗位要求進(jìn)行設(shè)置，各課程按照項(xiàng)目化、一體化教學(xué)要求開發(fā)建設(shè)。針對以上崗位群特別調(diào)研了涉及本課程的崗位能力要求，通過調(diào)研了解崗位群中都用到哪些儀表及重點(diǎn)掌握的知識和技能，對重點(diǎn)的儀表進(jìn)行篩選；把篩選出來的重點(diǎn)儀表作為課程的開發(fā)項(xiàng)目。通過對調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)本專業(yè)崗位群要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是電廠非電量測量（如水位、水位、溫度、壓力、轉(zhuǎn)速等）、電能參數(shù)測量儀表（如有功功率、無功攻率、電能、功率因數(shù)等）、智能儀表使用（如溫度巡檢議、電參數(shù)測量儀、絕緣檢測儀等）；應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)是各儀表的功能、性能、使用方法、使用范圍、注意事項(xiàng)，而儀表結(jié)構(gòu)、儀表內(nèi)部原理僅需作一般性了解。
二、課程項(xiàng)目設(shè)計
課程項(xiàng)目設(shè)計是本課程開發(fā)的重點(diǎn)，本課程選擇項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)情景載體，按照項(xiàng)目化、教學(xué)做一體化要求進(jìn)行。以“崗位工作過程為導(dǎo)向”，以“工作崗位-工作過程-典型環(huán)節(jié)-學(xué)習(xí)情境”的過程為主線，堅持“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，著力提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對性”的設(shè)計思路，采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計方法，課程項(xiàng)目設(shè)計時遵循以下原則：內(nèi)容與核心崗位相銜接，校企合作開發(fā)；淡化理論、理論夠用、注重技能；傳統(tǒng)測量儀表與先進(jìn)測量儀表并重；[2]以工作過程為導(dǎo)向。
課程項(xiàng)目設(shè)計總體上按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革理念，在具體設(shè)計之前已對我省典型水電站測量使用的電氣儀表做了深入的調(diào)研，使課程內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際緊密相結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能零距離適應(yīng)崗位的技能要求。
具體內(nèi)容設(shè)計時結(jié)合前述調(diào)研確定的重要儀表及重點(diǎn)掌握的知識和技能，按“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的思路將整個課程按照發(fā)電廠電氣設(shè)備實(shí)際情況分解成電氣測量的基本知識、基本電量測量、電廠非電量測量、電能參數(shù)測量、智能儀表使用等五大主要項(xiàng)目。每一個項(xiàng)目分成若干個任務(wù)，通過具體任務(wù)將課程理論體系和實(shí)踐體系貫穿在一起。每個項(xiàng)目分解成項(xiàng)目導(dǎo)入、相關(guān)知識、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評價、課外訓(xùn)練任務(wù)等環(huán)節(jié)，每個主要任務(wù)都結(jié)合課程要求層層推進(jìn)，讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
本課程項(xiàng)目設(shè)計與發(fā)電廠運(yùn)行與管理生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，突出了內(nèi)容的實(shí)踐性、實(shí)際性和實(shí)用性，注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有三個特色：特色一，通過解決實(shí)際任務(wù)來傳授專業(yè)技能，層層推進(jìn)，能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感。特色二，按項(xiàng)目采用四段漸進(jìn)的方法。第一階段講述專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，先進(jìn)行本項(xiàng)目的知識儲備；第二階段講述發(fā)電廠中具體應(yīng)用的各種電氣儀表介紹；第三階段進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，要求學(xué)生具體測量一個或幾個參數(shù)，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；第四階段進(jìn)行知識拓展，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。特色三，課程中滲入職業(yè)核心能力，發(fā)電廠要確保“安全、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)”運(yùn)行，離不開運(yùn)行團(tuán)隊建設(shè)，運(yùn)行人員之間只有相互配合、相互協(xié)作才能確保發(fā)電廠安全運(yùn)行。
三、課程教學(xué)實(shí)施
項(xiàng)目化課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，項(xiàng)目化課程教學(xué)需要不斷積累與完善。我院對該課程的項(xiàng)目一體化教學(xué)進(jìn)行了初步的實(shí)踐，目前許多工作仍處在起步階段。項(xiàng)目化課程能否真正有效開展的主要制約因素，一是師資，二是實(shí)訓(xùn)場地。
關(guān)于師資，基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程開展教學(xué)做一體化教學(xué)，要求教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評價者，需要更為有效地組織、設(shè)計整個教學(xué)過程，讓每一位同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這就要求教師要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有很好的教學(xué)過程控制能力。同時對教師的配備人數(shù)要求也提高，一個老師指導(dǎo)整個班明顯忙不過來，無法照顧到全部學(xué)生，不能及時解決學(xué)生的問題。[3]解決這個問題的辦法是學(xué)校一方面出臺政策鼓勵教師主動學(xué)習(xí)提高，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，另一方面積極聘請企業(yè)人員來校上課，增加企業(yè)人員兼課的比重。如我院現(xiàn)規(guī)定每一門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課每學(xué)期聘請企業(yè)人員上課時間不少于2次，任課老師跟著旁聽照樣計上課工作量的做法，就是一種可以促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)開展的方法。
關(guān)于實(shí)訓(xùn)場地，雖然我院目前尚未建成專用的電氣測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但現(xiàn)階段完全可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件來解決問題，圖2為現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件。如基本電量測量部分的實(shí)踐可以在電工、電子實(shí)訓(xùn)室完成，電能參數(shù)測量部分可以在已建成的發(fā)電廠技能實(shí)訓(xùn)中心完成，電廠非電量測量、智能儀表、傳感器、虛擬儀器部分的實(shí)訓(xùn)可以在現(xiàn)有的PLC綜合實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上基于組態(tài)技術(shù)開發(fā)電氣測量技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)。但這些都需要老師積極投入才能完成。
為更好地開展項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)改革落到實(shí)處并長期堅持，需要有以下保障機(jī)制：構(gòu)建實(shí)施“校企合作”的保障機(jī)制；構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；構(gòu)建集“虛擬、仿真、真實(shí)”三位一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)（習(xí)）基地；構(gòu)建校內(nèi)外銜接、課內(nèi)外兼容的開放式實(shí)訓(xùn)體系；構(gòu)建目標(biāo)與過程考核相結(jié)合的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。
四、結(jié)語
面向崗位、基于崗位分析、以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程，在任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)做一體化教學(xué)是高職教學(xué)的改革方向。通過“電氣測量技術(shù)與應(yīng)用”課程開發(fā)，在項(xiàng)目化教學(xué)方面所做的初步探索，充分體會到教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它一方面把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，理論知識與實(shí)踐技能同步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；另一方面，教師的實(shí)踐能力也得到鍛煉，教學(xué)水平進(jìn)一步得到了提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃荷英.基于四大平臺的專業(yè)基本能力培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育，2011，（16）：78-79.
關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；基本要求
中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域廣泛，服務(wù)于國土資源、環(huán)境、建筑、礦山、水利水電等與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的部門。由于我國的地域差別的存在，使得對于該專業(yè)的建設(shè)仍缺乏統(tǒng)一性，沒有建立起一套行之有效的基本要求。建立水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求已迫在眉睫。
專業(yè)基本要求研究內(nèi)容包括：培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)文件、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)手段和實(shí)踐基地建設(shè)等。
1培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求
1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握水文地質(zhì)與勘查技術(shù)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及較強(qiáng)的職業(yè)技能，能從事水資源與水環(huán)境、礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、環(huán)境工程與地質(zhì)環(huán)境、水利工程、電力工程、交通、建筑以及各種基礎(chǔ)工程建設(shè)等各個領(lǐng)域的生產(chǎn)一線基礎(chǔ)水文地質(zhì)工作，具有良好的職業(yè)道德、一定的獨(dú)立工作能力和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
“《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號”中提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。”
1.2專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求
所謂人才培養(yǎng)規(guī)格是指符合各專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的綜合素質(zhì)要求，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)初始工作崗位、目標(biāo)工作崗位以及相近的職業(yè)崗位及完成相應(yīng)工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該包括基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、基本能力結(jié)構(gòu)要求、職業(yè)能力要求、專業(yè)核心能力與技能、知識結(jié)構(gòu)要求幾個方面。
2課程體系要求
根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）中關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求“人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力、職業(yè)能力”為實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，依據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，構(gòu)建本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的課程體系。
本專業(yè)課程體系的設(shè)計思路以行業(yè)就業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，本著“工學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計，課程體系以理論“夠用”，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)為原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置。職業(yè)技能課程學(xué)時在總學(xué)時中的比例大于40%。
整個課程體系由基本素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)理論知識模塊、專業(yè)技術(shù)知識模塊和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)四個模塊組成，其中視具體情況選修相關(guān)專業(yè)課程。
3專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議
3.1專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊基本要求
水文地質(zhì)與勘查技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊要求具有專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)全面、教師隊伍相對穩(wěn)定、理論與實(shí)踐的教學(xué)水平較高的師資隊伍。專業(yè)到頭人應(yīng)該具備高級職稱，本科以上學(xué)歷，具有較強(qiáng)的教學(xué)及科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力和組織管理能力。還應(yīng)有一定數(shù)量、相對穩(wěn)定的的兼職教師，其應(yīng)具備中級以上職稱或企業(yè)技術(shù)骨干。兼職教師與通過企業(yè)鍛煉的專任教師組成合理的“雙師型”教師隊伍。
3.2教學(xué)設(shè)施基本要求
1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地基本要求
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地是滿足本專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的基本條件。其基本應(yīng)該包括：水文地質(zhì)試驗(yàn)室、礦物與巖石鑒定實(shí)訓(xùn)室、制圖軟件實(shí)訓(xùn)室、構(gòu)造地質(zhì)分析實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)基地、工程測量實(shí)訓(xùn)基地、地質(zhì)填圖實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
2）校外實(shí)訓(xùn)基地基本要求
本專業(yè)必須建立長期合作的生產(chǎn)單位，與企業(yè)合作共同建立實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要。
3.3教材建設(shè)基本要求
教材選用必須符合專業(yè)規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。基礎(chǔ)課程教材應(yīng)為正式出版的高職高專規(guī)劃教材；專業(yè)課程應(yīng)采用正式出版的高職高專教材，沒有采用正式出版教材的專業(yè)主干課程至少應(yīng)有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的講義，提倡編制“做、學(xué)、教”一體化教材。
4結(jié)語
本成果以培養(yǎng)水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)高端技能型人才為目標(biāo)，總結(jié)了水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，闡述了水文地質(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)基本要求的主要內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)的基本要求。通過本基本要求的研究能夠?qū)λ牡刭|(zhì)與勘查技術(shù)專業(yè)的教學(xué)起到基本指導(dǎo)作用，并為以后有關(guān)院校新增本專業(yè)建立一套基本的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該達(dá)到本基本要求的要求，同時，各學(xué)校還應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定自己的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，進(jìn)行適合自己的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)出自己的專業(yè)特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見 教高[2000]2號
1998年3月，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報考，后來經(jīng)解釋，反復(fù)說明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃校”，考生才又踴躍報名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險舉辦社會認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過這個坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。
經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。
示范建設(shè)的積淀
度過“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。
思路決定出路
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個核心——創(chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過國家驗(yàn)收。
以專業(yè)建設(shè)為核心
學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國家級的精品專業(yè)1個，國家級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個，成為全國同類院校中的佼佼者。同時，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個。
傾力打造精品課程
2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺精品課程建設(shè)計劃，計劃用5年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國家級“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績突出，項(xiàng)目組僅僅用一個多月時間，就完成了申報資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國家級精品課程13門，省級精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個品牌。
高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。
在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計的仿真水工建筑物群中，設(shè)計者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。
示范院校建設(shè)以來，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。
讓“雙師”隊伍成為主體
2007年初，學(xué)校就正式出臺了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報講師職稱，必須有累計半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報副高職稱，必須有累計一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。
在優(yōu)惠政策的鼓勵下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊伍的層次。
該校還聘請了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測繪工程院院長宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊伍成為學(xué)校教師隊伍的主體，從而使該校教師隊伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動力。
“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作
所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實(shí)踐活動實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸的必然結(jié)果。黃河水院測繪系與河南省測繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。
河南省測繪工程院是首批榮獲國家甲級測繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測繪單位，也是國家測繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測繪工程院就被黃河水院測繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時，河南省測繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測繪工程用工作業(yè)的時間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時，恰逢黃河水院測繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測繪工程院院長宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測繪系45名師生參與到測量隊中，測繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個月時間，工程就順利完工。這個項(xiàng)目讓測繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測繪工程院作為測繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請測繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請測繪院院長宋新龍為學(xué)校的客座教授。測繪工程院將黃河水院測繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測繪系改善教學(xué)條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計與制造人才，等等。學(xué)校還因勢利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。
后示范建設(shè)時期的探索
內(nèi)涵發(fā)展
2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績通過了教育部、財政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎勵500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長劉國際多次在會議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。
基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。
基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請進(jìn)來”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績是項(xiàng)目考核成績的累計。每個項(xiàng)目成績都從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。
“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對測繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。
在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個遞進(jìn)。
在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢，在新形勢下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級精品課程13門，省部級精品課程18門，院級精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個專項(xiàng)平臺、1個虛擬工廠，形成12個資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。
創(chuàng)新驅(qū)動
有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對于高職院校的教師來講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長的劉國際院長進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，否則他就很難在社會發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時代所淘汰。在劉國際院長的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺了一系列措施來推動師生的科技創(chuàng)新活動。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動攻絲機(jī)”設(shè)計與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級的12個班級成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊。
在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵參加技能大賽入手，帶動了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會乘法計算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動以來，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報國家專利，“搖臂氣動攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購。
在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級以上各類大學(xué)生技能競賽中，共取得全國性競賽團(tuán)體獎項(xiàng)50余項(xiàng)，個人獎項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下，學(xué)校參加技能大賽的成績更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造”項(xiàng)目一等獎。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎學(xué)生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國家特等獎1項(xiàng)、國家一等獎2項(xiàng)和國家二等獎6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊同場競技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個人全能一等獎，被組委會授予“蟬聯(lián)三屆一等獎的水利類特別獎”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。
在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級科研基金，每年資助30個院級項(xiàng)目，鼓勵教師開展科研活動。同時，學(xué)校鼓勵教師參與科技服務(wù)活動，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計公司，針對不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個行政村的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測測圖、積石峽本底測量和怒江水電站測量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬元，此后年遞增55%。
為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國水利水電顧問集團(tuán)北京勘測設(shè)計研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個國際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個水電站主體建筑物設(shè)計與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對工程整體布置及建筑物體型設(shè)計提出優(yōu)化建議。幾年來，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊，具備了承擔(dān)國際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。
精細(xì)化管理
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會，由院長擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問委員會。質(zhì)量體系建設(shè)委員會的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時主持全校質(zhì)量管理評先獎優(yōu)活動，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對問題的跟蹤反饋與落實(shí)三個方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長和社會專業(yè)機(jī)構(gòu)對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，提供符合市場需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評教、教師評學(xué)、學(xué)生評教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評價等進(jìn)行監(jiān)控。在問題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時進(jìn)行通報，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時向全校師生反饋。
就業(yè)強(qiáng)校
作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對“知識+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場需求、實(shí)行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對學(xué)校總體滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個百分點(diǎn)，畢業(yè)生對母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國就業(yè)力十強(qiáng)高職院校”“全國高職院校就業(yè)‘星級示范校’”“河南省最具就業(yè)競爭力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號。2013年6月，學(xué)校被評為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐一體化；任務(wù)驅(qū)動；水利水電工程CAD；課程改革
作者簡介：鮑海艷（1982-），女，蒙古族，內(nèi)蒙赤峰人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，土家族，湖南張家界人，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南 長沙 410114）
基金項(xiàng)目：本文系2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG1211s）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0065-02
傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題，同時存在“課堂結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)，成績評價單一，教而不用”三大尷尬，因此課堂教學(xué)改革非常必要，并且要遵循“達(dá)目標(biāo)、易實(shí)施”的原則，這樣改革成果才能獲得廣泛應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展。[1] 基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，是學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，因此進(jìn)行該教學(xué)模式的探索研究具有重要意義。
“水利水電工程CAD”是高等學(xué)校針對水利水電工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。針對這樣的課程，如何把理論知識、操作技術(shù)和學(xué)科專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，是課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是改革的切入點(diǎn)。本文以“水利水電工程CAD”課程為例，進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索研究。
一、基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的特色
基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式通過任務(wù)驅(qū)動“邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，打破了理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，是一種事半功倍的高效學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，該教學(xué)模式的主要特色與創(chuàng)新之處有：
1.以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐一體化教學(xué)模式
采用以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，將課程的理論與實(shí)訓(xùn)、教學(xué)充分融合，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主創(chuàng)新及創(chuàng)造性解決問題的能力。
2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
摒棄教師滿堂灌輸?shù)氖谡n方式，采取單元任務(wù)驅(qū)動、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、學(xué)做結(jié)合、全程指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.結(jié)合專業(yè)知識構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
突出專業(yè)知識，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。在“水利水電工程CAD”課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不僅包括基本圖形的繪制，也包含真實(shí)的工程圖紙；既注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，又突出了專業(yè)性、針對性、應(yīng)用性、實(shí)用性，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問題
基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式是陶行知先生的“教學(xué)做”教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其核心為“教學(xué)實(shí)踐一體化”及“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。“教學(xué)實(shí)踐一體化”是能將教、學(xué)與“實(shí)踐”結(jié)合起來，只有讓學(xué)生真正“實(shí)踐”起來，才能充分調(diào)到學(xué)生的積極性，使理論知識與實(shí)際運(yùn)用能力相融合，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識。[2]“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識。[3]圍繞這兩個核心內(nèi)容，筆者認(rèn)為實(shí)施該教學(xué)模式需要解決的關(guān)鍵問題有：如何結(jié)合該教學(xué)模式及課程特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中，教師如何進(jìn)行引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性；制定何種與教學(xué)模式相適應(yīng)的考核評價方式。
三、基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的改革內(nèi)容
“水利水電工程CAD”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程除了培養(yǎng)學(xué)生CAD繪制圖形的能力外，還必須使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。為提高學(xué)生素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文對“水利水電工程CAD”課程進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的探索研究，從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個方面進(jìn)行改革探索。
1.設(shè)置人機(jī)交互的授課條件
課程的教學(xué)安排原來是教室、機(jī)房交替上課，理論和實(shí)踐課時1︰1分配。為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，需對課程安排進(jìn)行改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，將課程安排在多功能機(jī)房，這樣邊學(xué)邊練，動靜結(jié)合，將理論與實(shí)踐融會貫通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與實(shí)踐的一體化。
2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法
課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，課程單元的教學(xué)實(shí)施是以任務(wù)的布置為開端，以任務(wù)的完成、達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為結(jié)束。整個過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個結(jié)合”，一是以任務(wù)為驅(qū)動，教、學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化；二是教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。
（1）布置單元任務(wù)，由單元任務(wù)總領(lǐng)單元知識體系。在單元課程里布置一個或幾個任務(wù)，任務(wù)中包含所要講述的知識點(diǎn)，學(xué)生在完成自己比較感興趣的單元任務(wù)的同時，也就完成了單元理論知識和實(shí)操技能的學(xué)習(xí)。
（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)施完成任務(wù)。教師引導(dǎo)，提出引導(dǎo)問題，分解任務(wù)需求及知識點(diǎn)，讓學(xué)生明白單元任務(wù)的目的、完成任務(wù)的途徑及可能遇到的困難。在任務(wù)實(shí)施過程中，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。
（3）成果展示，進(jìn)行總結(jié)評比。引導(dǎo)學(xué)生積極指出自己在實(shí)施任務(wù)過程中遇到的難點(diǎn)及解決方法，其他學(xué)生可提出進(jìn)一步改進(jìn)的措施，通過交流評價激勵學(xué)生自主創(chuàng)新。
3.分解整合知識點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)不分專業(yè)，各個專業(yè)采用相同的圖例。現(xiàn)打破原有教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式及課程特點(diǎn)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，主要包含以下三個方面。
（1）課程單元內(nèi)容任務(wù)化。[4]在一條教學(xué)主線的前提下，通過一個教學(xué)任務(wù)巧妙地將煩瑣的操作命令聯(lián)系起來，教學(xué)思路清晰。單元任務(wù)既要包含單元內(nèi)容知識點(diǎn)，又要盡可能體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性和可操作性。
（2）課程單元內(nèi)容專業(yè)化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及后續(xù)課程對本課程教學(xué)的技能與理論要求選擇、整合課程內(nèi)容，將繪圖技能與專業(yè)知識相結(jié)合。
（3）課程單元內(nèi)容階段化。在課程內(nèi)容的選取上根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化教學(xué)模式的要求，課程單元內(nèi)容包涵的知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)階段相統(tǒng)一，由基礎(chǔ)到提高、由單一到綜合設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
4.適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐一體化的考核方式
考核方式是課程改革的關(guān)鍵，需探索適應(yīng)基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的考核方式，考核評價策略是注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。以上機(jī)操作為主，采用過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的考核模式，制定詳細(xì)的考核評分細(xì)則。
四、基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的實(shí)施方案
結(jié)合改革內(nèi)容，本文制定該教學(xué)模式的具體實(shí)施方案如圖1所示。
五、結(jié)論
基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式是陶行知先生的“教學(xué)做”教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。本文闡述了此新型教學(xué)模式的特色及教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵問題，并探究了如何從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式四個方面進(jìn)行改革以實(shí)現(xiàn)此新型教學(xué)模式。“水利水電工程CAD”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過實(shí)施基于任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)實(shí)踐一體化”教學(xué)模式后，教學(xué)效果得到了明顯的改進(jìn)。
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“天道酬勤?人道酬善?商道酬信”，名匠裝飾立志以設(shè)計為核心競爭力，為客戶提供整體家居解決方案，為客戶創(chuàng)造不可復(fù)制與無法替代的附加值。勤勞，誠實(shí)，有愛心，不走捷徑!名匠以達(dá)成客戶全面滿意為終極目標(biāo)，名匠堅信“只有顧客的滿意才是我們的滿意”。相信品牌，相信朋友，名匠裝飾秉承“一握名匠手，永遠(yuǎn)是朋友”的服務(wù)理念，承諾“用好業(yè)主的每一分錢”，把每一位業(yè)主的家都當(dāng)成自己的家來裝修，嚴(yán)格執(zhí)行國際及國家施工標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)行業(yè)品質(zhì)典范。“精雕細(xì)琢?名匠本色”，名匠裝飾以設(shè)計與文化為根，誠信與品質(zhì)為本，努力把每個工程雕琢成一件藝術(shù)品，讓每位業(yè)主都擁有幸福的家。
本人，目前的實(shí)習(xí)崗位是設(shè)計師助理。實(shí)習(xí)期間為2013年1月9日至今，已完成了頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)任務(wù)。已上交了《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》、《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生家長滿意度調(diào)查問卷》、《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況登記表》、《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表》、《就業(yè)證明》。堅持每周寫周記，最后根據(jù)總的實(shí)習(xí)情況寫好實(shí)習(xí)月總結(jié)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、平面布局方案設(shè)計
前一周時間主要是熟悉公司的環(huán)境、公司里的工作人員、公司里的規(guī)章制度后，我也像其他實(shí)習(xí)生一樣開始用鉛筆在打印出來的原建圖上做平面布局方案設(shè)計。在公司里所有的設(shè)計師都是在原建圖上先做平面布局方案設(shè)計的，方案做好后就交由CAD繪圖員繪制……雖說是做平面布局方案設(shè)計，但是在做之前還得把握好繪圖的比例，只有繪圖的比例畫對了才能把握好空間的大小進(jìn)行方案設(shè)計。
2、與CAD、3DS max繪圖員交流繪圖心得
在空閑的時間里我還坐在CAD繪圖員、3DS MAX繪圖員旁邊觀察學(xué)習(xí)。
坐在CAD繪圖員旁邊時，要是有什么“圖形”看不懂了，我就問個明白。有時我看到繪圖員的操作“不對勁”跟我的操作習(xí)慣不同時我就會向繪圖員請教，也學(xué)到了一些專有名詞，我們還會進(jìn)行一些操作技巧的心得交流。坐在3DS MAX繪圖員旁邊時，也是跟我與CAD繪圖員那樣的進(jìn)行操作技巧的心得交流。
3、量房、量水電
趁這老繪圖員去施工工地進(jìn)行量尺時我也跟著去了。2次之后，總算把水電的施工工藝弄懂了，也把水電圖的度量及繪制方法弄懂了。量水電的目的主要是用來畫出水電圖，方便日后安裝一些水電設(shè)備。有了水電圖的布置圖作為依據(jù)就不怕日后安裝水電設(shè)備時破壞了暗藏的水電路布置。期間在老繪圖員的講解后，我也總算弄懂了廁所沉箱的工能原理。
4、施工現(xiàn)場施工工藝認(rèn)識
春節(jié)假期前我跟著工程監(jiān)理去工地幫忙順便熟悉、學(xué)習(xí)施工工藝。由于包監(jiān)理跟我?guī)缀跏峭g人，我便主動、淡定地跟他交流起來，遇到有什么不懂的問題我就向工人師傅、“包子”不恥下問，他們也毫不吝嗇地告訴了我。
期間我主要學(xué)到了：什么叫扇灰，扇灰是一個怎樣的過程。原來為了保證扇灰質(zhì)量，期間還得用砂紙為墻面打磨平滑。我也了解到不同地方(廁所、客廳)、不同部位(地面、立面;內(nèi)墻、外墻)所用的防潮材料的要求都是不一樣的。另外，知道在工地細(xì)心觀察及積極的提問時，我才意識到：在某些木質(zhì)造型的結(jié)構(gòu)處理上，不一定要用木方，反而用細(xì)木工板更常用。
5、施工圖繪制
隨著圖紙畫得多了，漸漸地我也改變了以往的繪圖習(xí)慣而按照公司的繪圖習(xí)慣來繪圖。原來在某些公司里，做繪圖員不單單要繪畫圖那么簡單而已，還得會看懂設(shè)計師們的平面方案、立面造型等“草圖”。尤其是平面布局的方案，設(shè)計師們一般都會畫得很簡單隨意，剩下的就交給繪圖員自行掌握、靈活變動。這也考驗(yàn)了繪圖員的理解、讀懂設(shè)計師的設(shè)計的能力，也要對一些常用尺寸、規(guī)格、施工工藝有所掌握才行，這樣才能畫出精準(zhǔn)的圖紙，也能提高繪圖速度。
6、早課與方案課
每周星期三、星期五分別由設(shè)計師們輪流為大家上早課、上方案課。早課靈活多樣，只要跟設(shè)計、裝修有關(guān)的話題都可以，目的是全面的增長大家就設(shè)計、裝修相關(guān)方面的知識。而方案課就是讓大家就一案例展開交流、討論，讓大家相互學(xué)習(xí)，也能藉此集思廣益解決的設(shè)計師們手頭上某些單的方案問題。在每次的方案課里設(shè)計師都會進(jìn)行針對性的空間、戶型方案設(shè)計講解，此外也能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)風(fēng)水知識。在方案課里我也要求自己盡可能地提出自己的設(shè)計想法，與大家交流設(shè)計理念。在早課上向總監(jiān)給我們整理了一些談單技巧——《設(shè)計師談單時的常見問題》。首先，向均讓各位設(shè)計師提出自己平時在與客戶談單時遇到的難以應(yīng)付的問題也讓新手們、實(shí)習(xí)生們提出自己認(rèn)為在談單時遇到怎樣的問題該怎么解決。問題提出來后就先讓大家討論、交流，談?wù)勛约旱囊娊猓灰皇崂沓鰜恚⒓右钥偨Y(jié)。先不管見解如何，關(guān)鍵是說出自己的想法，讓大家一起探討、學(xué)習(xí)，志在參與。因此，我也不甘落后，說出了我對“當(dāng)顧客認(rèn)為設(shè)計費(fèi)貴又對設(shè)計不滿意后想退回定金時該怎么回答”這一問題的見解。
7、任務(wù)與業(yè)績
現(xiàn)在基本上每天都要幫設(shè)計師從業(yè)主在物業(yè)處得到的相關(guān)戶型圖紙進(jìn)行原建圖圖紙放樣。必要時已練習(xí)為主協(xié)助設(shè)計師出平面布局方案設(shè)計，然后由設(shè)計師審核。當(dāng)設(shè)計師確定平面布局方案后，在根據(jù)設(shè)計師的手繪設(shè)計方案畫出相應(yīng)的施工圖紙。
目前獨(dú)立已經(jīng)完成1套水電竣工圖紙及3套家裝套件施工圖紙。每天每周定量定時完成相關(guān)任務(wù)。
8、軟件學(xué)習(xí)與研究
實(shí)習(xí)期間，在空閑時間主要學(xué)習(xí)與研究了自己在3DS max跟CAD這2個軟件方面的不足方面。
從3D效果圖繪圖員那里主要學(xué)到了關(guān)于墻體雙線建模及、單線建模的技巧。一改以往校期間主要是以各獨(dú)立墻體以線框擠出的方式進(jìn)行墻體建模，有效地提高了3DS max建模速度。
以前在看視頻學(xué)習(xí)的時候也有了解過3DS max里光子貼圖的相關(guān)知識，依然是不知所云。來到公司后我便想效果圖繪圖員請教了相關(guān)問題。答案是，預(yù)先跑了小的光子圖然后再調(diào)用小的光子圖去跑最終的大圖會有效的節(jié)省時間。于是我便試試，結(jié)果并非如是。之后我查閱了相關(guān)資料與教程，相對地光子圖的“大小”只會影響出圖的質(zhì)量而非提高出圖速度。其中至關(guān)重要的就是比率的最大跟最小值。要理解好光子貼圖就要理解好比率的最大跟最小值的作用與含義。而理解并掌握好光子貼圖的話就能把握好最終出圖的速度與質(zhì)量平衡的關(guān)鍵。
CAD方面除了學(xué)習(xí)、掌握好快捷命令(S拉伸、O偏移、QDIM快速標(biāo)注……)外，我還有針對性地學(xué)習(xí)并研究了一些制圖規(guī)范與打印問題。
在制圖這方面，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖習(xí)慣才能有效地提高繪圖速度跟改圖速度，除此之外，一份好的施工圖紙得線條粗細(xì)分明、清晰、恰當(dāng)，頁面看起來整潔、舒適。
為此，必須做好圖層管理。如：墻柱層、門窗層、梁位層、布置層、索引說明層、水電層……至于圖層的管理，并非越多越好，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，把有必要的，分好圖層以精簡、明細(xì)為準(zhǔn)則。要圖紙看起來整潔美觀、舒適的話得從線型及線條的粗細(xì)入手。以往的話，有同學(xué)是以線條深淺程度去代替線條的粗細(xì)程度，這是不要得的。也有對線條進(jìn)行線寬處理的做法，但是打印結(jié)果還是不盡如意，甚至無效。最好的方法就是用顏色區(qū)分作為線的粗細(xì)區(qū)分，而相應(yīng)的顏色就對應(yīng)一定的圖層。而常用的線條顏色為1至9號色線，我們可以將粗實(shí)線、中實(shí)線、細(xì)實(shí)線、細(xì)虛線用不同顏色來代替，最后在打印樣式里對不同顏色的線進(jìn)行打印效果的粗細(xì)處理。這樣便能打印出輪廓粗細(xì)分明，看起來美觀舒適的圖紙。
三、總結(jié)
經(jīng)過3個月的實(shí)訓(xùn)，我也知道了關(guān)于室內(nèi)設(shè)計工作流程、六大工種施工工藝
家裝設(shè)計的工作流程(初步洽談-客戶基本需求討論完成-平面布置圖洽談-平面布置圖討論定稿-簽訂合同-施工管理-完成交屋簽訂保修合同)、施工作業(yè)流程(施工準(zhǔn)備-拆除-水電煤工程-瓦工-木工-油漆工-油漆-安裝-收尾-驗(yàn)收-售后服務(wù))。
實(shí)習(xí)期間，我一直在擔(dān)任CAD繪圖員的職位，現(xiàn)在與剛離校相比，現(xiàn)在的繪圖速度與精準(zhǔn)度得到很大的提高，繪圖也規(guī)范很多了，也了解到了一些施工工藝的施工處理方法。但是，自身現(xiàn)在依然存在不足。審圖不夠細(xì)心，有些時候繪圖還是不夠細(xì)心，遺漏了一些細(xì)節(jié)部分。有些時候會犯一些低級的常識性錯誤。部分施工工藝掌握的不夠熟悉，還得讓老繪圖員、設(shè)計師指點(diǎn)。今后要勤加練習(xí)、學(xué)習(xí)掌握好一些繪圖技巧以不斷提高繪圖速度。此外，還要多看一些標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙 ，借此學(xué)習(xí)、臨摹，掌握好繪圖的規(guī)范。
致謝，
在此感謝，陳工給我提供了名匠裝飾這一個平臺讓我有所學(xué)習(xí)、進(jìn)步。感謝維姐、向均等設(shè)計師在平面方案設(shè)計及設(shè)計思想、設(shè)計說明等方面的指導(dǎo)與幫助。感謝孫紀(jì)淵、小敏、侯建教導(dǎo)我的一些CAD、3DS max的繪圖技巧。感謝東蘭對我的鞭策與思想教育。感謝等與我同的實(shí)習(xí)生的健斌等人與我一同努力、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。感謝公司各位與我和睦相處地工作，為我鼓勵、加油的同事。
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（四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610072）
摘要：闡述了動力類、電力類課程在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中存在的問題，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴、數(shù)量少，安全風(fēng)險大，實(shí)訓(xùn)操作與考核困難；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力較弱；創(chuàng)新能力培養(yǎng)尚停留在理念層面，有效的方法和手段缺乏等。針對這些問題，探討了延伸生產(chǎn)設(shè)備功能、做細(xì)自主學(xué)習(xí)過程、做實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)等改進(jìn)措施，總結(jié)了在行動導(dǎo)向教學(xué)中得到的一些有益啟示。
關(guān)鍵詞 ：生產(chǎn)設(shè)備；功能延伸；自主學(xué)習(xí)；做細(xì)過程；創(chuàng)新能力；做實(shí)環(huán)節(jié)；啟示
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0158-03
行動導(dǎo)向教學(xué)作為職業(yè)教育的一種成功教學(xué)模式，在我國職業(yè)教育教學(xué)改革中備受關(guān)注。它包含了一系列基于理論實(shí)踐一體化的教學(xué)法，如談話法、階段法、張貼板法、“頭腦風(fēng)暴”法、項(xiàng)目法（含案例教學(xué)法）、引導(dǎo)文法等教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨(dú)立計劃、實(shí)施與評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。
四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范院校建設(shè)初期嘗試了各種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，在實(shí)施過程中遇到了這樣那樣的困難和挑戰(zhàn)。面對這些問題和挑戰(zhàn)，教師們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐，在分析、研究、消化、吸收兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試了“延伸生產(chǎn)設(shè)備功能”、“細(xì)化自主學(xué)習(xí)過程”、“做實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)”等改進(jìn)措施，獲得了一些有益的啟示。
行動導(dǎo)向教學(xué)中存在的問題及其解決
（一）通過拍照、制作PPT課件，延伸生產(chǎn)設(shè)備功能，解決實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)考核難的問題
由于動力電力類生產(chǎn)設(shè)備體積龐大、占地大，且價格昂貴，設(shè)備臺（套）數(shù)嚴(yán)重不足，使得受訓(xùn)練人數(shù)非常有限，大多數(shù)只能“望洋興嘆”；也由于生產(chǎn)設(shè)備價格昂貴，一旦損壞，后果很嚴(yán)重，加之設(shè)備連續(xù)帶電運(yùn)行，稍有不慎，極可能造成設(shè)備事故和人身安全事故。
基于項(xiàng)目、案例、問題意義的情境，是對職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的虛擬”。我們在教學(xué)中不苛求完全真實(shí)的設(shè)備和職業(yè)情境，而是根據(jù)現(xiàn)有的條件，設(shè)法延伸現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備的功能，創(chuàng)設(shè)能大批量、多次數(shù)操作的學(xué)習(xí)情境。如水電廠巡視實(shí)訓(xùn)，具體做法是：（1）教師布置巡視任務(wù)，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化巡視卡，強(qiáng)調(diào)危險點(diǎn)，介紹巡視點(diǎn)、巡視項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生分組。（2）學(xué)生熟悉電廠標(biāo)準(zhǔn)化巡視卡，熟悉巡視點(diǎn)、巡視項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)等，準(zhǔn)備好拍照用的照相機(jī)或手機(jī)。（3）運(yùn)行值長（班長）和教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場。教師負(fù)責(zé)紀(jì)律、安全，運(yùn)行值長按巡視線路依次巡視設(shè)備，向?qū)W生講解設(shè)備巡視點(diǎn)，巡視項(xiàng)目（溫度計指示值、油位計指示值、水壓指示值、儀表讀數(shù)、機(jī)械破損、氣味、聲音等），巡視標(biāo)準(zhǔn)（指示值范圍、呈現(xiàn)的狀態(tài)），講解簡明扼要，減少在現(xiàn)場的停留時間。講完一處，留出一定時間，讓學(xué)生拍照記錄。注意照片整體與局部的配合，整體表現(xiàn)儀表、機(jī)械缺陷所在設(shè)備的相對位置，局部突出顯示巡視點(diǎn)的細(xì)節(jié)（儀表指示值、接頭狀態(tài)、機(jī)械缺陷等）。以此類推，依次巡視、拍照，得到一組照片。（4）學(xué)生將照片按巡視順序做成PPT課件，每張PPT課件包含巡視點(diǎn)（設(shè)備整體與局部的配合），巡視項(xiàng)目（3～5個）與巡視標(biāo)準(zhǔn)（用簡潔、正確的文字說明）三個要素。學(xué)生在自己做好的PPT上反復(fù)練習(xí)巡視過程與方法，不斷熟悉設(shè)備、巡視線路、巡視點(diǎn)、巡視項(xiàng)目與巡視標(biāo)準(zhǔn)。（5）學(xué)生利用自己制作的PPT課件，將其中的文字說明去掉，以副值班員的身份，按照現(xiàn)場巡視路線確定的順序展示幻燈片，向值長（由教師1人、值班員1人、學(xué)生4人組成的考核小組）匯報巡視結(jié)果（巡視點(diǎn)狀態(tài)與巡視標(biāo)準(zhǔn)比較）。考核小組按評分細(xì)則（見表1）給巡視人打分，求出平均分作為該生的實(shí)訓(xùn)成績。最后，選取成績優(yōu)秀的前三名作為學(xué)習(xí)明星，并代表班級整理完善PPT，留系部作為資料保存。
信息由學(xué)生親自獲取，課件由學(xué)生獨(dú)立制作，訓(xùn)練由學(xué)生自主進(jìn)行，考核中學(xué)生積極參與，真實(shí)設(shè)備與虛擬設(shè)備在學(xué)生頭腦中一一對應(yīng)，見圖思物，使生產(chǎn)設(shè)備的功能得以有效延伸，實(shí)訓(xùn)時間得以有效延長，設(shè)備得以反復(fù)再現(xiàn)，訓(xùn)練得以反復(fù)進(jìn)行，不受時間和空間的限制，既方便易行，又能避免安全隱患。
（二）通過教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備、填寫問題單，做細(xì)教學(xué)過程，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題
學(xué)生習(xí)慣于講授式教學(xué)，不習(xí)慣主動查閱資料，不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，不善于主動思考問題。而且高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，抽象思維能力較弱，根據(jù)引導(dǎo)文查閱資料、回答問題、制定計劃時困難較多。能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要局限于具體的工作流程，沒有把實(shí)踐與理論聯(lián)系起來，因此，離真正的自主學(xué)習(xí)還有較大差距。
引導(dǎo)文教學(xué)法是公認(rèn)的、較理想的行動導(dǎo)向教學(xué)法之一，它能全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力。應(yīng)用引導(dǎo)文教學(xué)時教師應(yīng)做到：教學(xué)準(zhǔn)備時，做好策劃者；教學(xué)過程中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、咨詢者；教學(xué)評價時，當(dāng)好評委。學(xué)生參與教學(xué)全過程，即課前的準(zhǔn)備者、課中的思考者和行動者、知識技能的獲得者、課后的評價者。如倒閘操作票填寫教學(xué)，具體做法是：（1）教師準(zhǔn)備。包括準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容（含重難點(diǎn)、設(shè)置疑問等），了解學(xué)情（含已學(xué)知識、已學(xué)教材等），學(xué)習(xí)場地（含教室、實(shí)訓(xùn)基地、材料工具等）的準(zhǔn)備，印刷學(xué)習(xí)資料等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備。提前1天將工作任務(wù)（以任務(wù)書的形式）、操作票填寫指南（即操作動詞、操作語句、操作原則等）、參考資料（資料名稱、頁碼）發(fā)給學(xué)生。教師先講授或復(fù)習(xí)一些與本工作任務(wù)相關(guān)的技術(shù)理論知識和技術(shù)實(shí)踐知識，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充1～2個與本次任務(wù)相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)查閱資料等，解答引導(dǎo)問題，將不能解決的問題填入問題單中，作為制定計劃時學(xué)生的討論問題之一。（3）分組討論，填寫操作票。學(xué)生根據(jù)操作票任務(wù)書、操作票填寫指南逐一填寫各項(xiàng)內(nèi)容，若有問題寫入問題單，小組討論解決，若不能解決，再咨詢教師尋求幫助，問題解決后繼續(xù)填寫，直至完成。由于增加了學(xué)生準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，特別是增加了問題單中的提問題、解答問題環(huán)節(jié)，避免了部分學(xué)生討論時不發(fā)言、不主動參與交流的沉悶局面，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。由于學(xué)生能主動思考問題、主動查閱資料、主動參與問題解決，學(xué)生制定計劃和實(shí)施計劃的能力有所提高。（4）檢查評價，總結(jié)歸納。任務(wù)實(shí)施后，教師將操作票填寫評分細(xì)則發(fā)給學(xué)生，并作適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生理解并熟悉細(xì)則。學(xué)生根據(jù)細(xì)則，負(fù)責(zé)任地給自己評分，然后與同桌交換，負(fù)責(zé)任地給他人評分，最后是教師檢查評分。為了增強(qiáng)學(xué)生自評、互評的責(zé)任心，將該操作票自評分、互評分與教師評分比較，若相差大于5分、小于10分，則扣自評人、互評人總分1分，若相差大于10分、小于15分，則扣自評人、互評人總分2分，以此類推。這項(xiàng)措施對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識有重要作用。學(xué)生參與自評、互評本身也是一個學(xué)習(xí)過程，是自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。取自評分、互評分、教師評分的平均值，減去自評、互評的誤差扣分，即是該生的最終成績。
值得注意的是，學(xué)生使用的資訊材料，要首先選用已學(xué)過的教材內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生理解較好，易于遷移；其次是選今后工作要用到的規(guī)程、規(guī)范等材料，便于“零距離”上崗；再次是選本專業(yè)的新技術(shù)、新材料、發(fā)展前景方面的資料等，拓展學(xué)生視野。
（三）通過“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，做實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，解決創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施不力的問題
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中被反復(fù)提及，但在當(dāng)下僅停留在理念層面，鮮有教學(xué)方法與手段的案例。
傳統(tǒng)教學(xué)把重點(diǎn)放在傳授知識上，職業(yè)教育中的一些教學(xué)方法也把所有精力放在技能訓(xùn)練上，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生把合理想象與工作實(shí)際相結(jié)合的能力以及發(fā)散思維能力，這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的形成和發(fā)展。筆者在水電廠事故處理的教學(xué)中，采用“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，在一定程度上彌補(bǔ)了這方面的不足。具體做法是：（1）教師講授處理故障（或事故）一般原則、規(guī)定和相關(guān)人員職責(zé)之后，將現(xiàn)場設(shè)備的故障現(xiàn)象、設(shè)備工作原理及結(jié)構(gòu)樣圖印發(fā)給學(xué)生，對設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理和故障現(xiàn)象做簡單的講解，明確學(xué)生的任務(wù)，即尋找設(shè)備的故障點(diǎn)（或原因）及處理辦法。（2）學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，現(xiàn)場看設(shè)備，或看照片、錄像等，提出自己不懂的問題，記入問題單中，供小組討論。（3）學(xué)生按3～4人分組，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生入題。學(xué)生即興表述各自的想法和建議，找出盡可能多的故障原因，教師不要立刻對學(xué)生的想法發(fā)表意見，也要阻止學(xué)生對其他同學(xué)的意見發(fā)表評論。時間控制在10～15分鐘，學(xué)生將自己找出的所有故障原因記錄在表格中，多多益善。（4）學(xué)生逐個匯報自己找出的全部故障原因，教師給出最可能出現(xiàn)的故障原因2～3個，只要學(xué)生找出的故障原因中有一個在教師給出的答案范圍內(nèi)，即認(rèn)為該生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
此外，在教授設(shè)備故障處理時，介紹一些一線工程技術(shù)人員設(shè)備改造的案例、獲得實(shí)用新型專利和發(fā)明專利的案例，請具有發(fā)明專利的教師、工程技術(shù)人員講專利及專利申請與受理的知識等。
幾點(diǎn)啟示
第一，職業(yè)學(xué)校的硬件（設(shè)備）近年來雖然有了較大改善，但依然面臨許多實(shí)際困難，實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，設(shè)備數(shù)量不足，存在安全風(fēng)險，操作人數(shù)、次數(shù)受限，要在短期內(nèi)解決這些問題是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)過程中，師生應(yīng)共同努力，延長和拓展現(xiàn)有設(shè)備的實(shí)訓(xùn)功能、考核功能，既培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，又解決教學(xué)上的燃眉之急。教師的積極作為、主動作為，是可以克服很多困難的。
第二，教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、評價者，學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角，是教學(xué)活動的主體，學(xué)生能觀察、能表達(dá)、能動手、能總結(jié)、能思維、能創(chuàng)造，教師不可能代替學(xué)生認(rèn)知、感悟、體會、思考、做事。教師要下大力氣去探索如何策劃、如何組織、如何引導(dǎo)、如何咨詢、如何評價等工作。教學(xué)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識和技能更重要。
第三，在教學(xué)過程中，教師在傳授知識和技能的同時要滲透創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，用現(xiàn)場的案例讓學(xué)生親身感受創(chuàng)新的必要性和創(chuàng)新對自己未來事業(yè)成功的重大意義，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，尋找創(chuàng)新的路徑，主動創(chuàng)新。高職的基本目標(biāo)雖然定位在高技能專門人才，但職業(yè)教育不是純粹的就業(yè)教育，也不是現(xiàn)代工匠培訓(xùn)，片面強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視綜合能力的提高，會泯滅師生的個性和創(chuàng)造力，不利于培育出時代所需要的修養(yǎng)深厚、敬業(yè)愛崗、技能高超、富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
第四，關(guān)鍵能力，即專業(yè)能力、方法能力、社會能力培養(yǎng)，不是分為三塊，也不是分為三個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，而是作為一個整體來培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要做到“六給、六讓”，即給學(xué)生一些資料，讓他自己去查閱；給學(xué)生一些問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一些要領(lǐng)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一個情境，讓他自己去實(shí)踐；給學(xué)生一些人際關(guān)系難題，讓他自己去處理；給學(xué)生一些責(zé)任，讓他自己去擔(dān)當(dāng)。這樣，學(xué)生的關(guān)鍵能力才能整體提高。
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關(guān)鍵詞：高職教育 建筑智能化工程技術(shù) 校園跟崗
一、學(xué)院對建筑智能化工程技術(shù)人才培養(yǎng)的思路與舉措
高職院校的人才培養(yǎng)以崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線。在人才培養(yǎng)方案中，必須注重課程技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性的內(nèi)容。筆者學(xué)院于2012年在電子工程系開設(shè)建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)，每年招生80人。專業(yè)發(fā)展緊跟東莞智慧城市建設(shè)步伐，對接智能樓宇管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合智能樓宇、智能工廠和大型社區(qū)智能設(shè)備維護(hù)和管理需要的建筑智能化行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及學(xué)科多、應(yīng)用技術(shù)廣和產(chǎn)品繁雜，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求很高。學(xué)院為此專業(yè)建設(shè)了電子技能實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室等電子工程系各專業(yè)共享的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)獲得學(xué)院全面支持，建筑智能化綜合實(shí)訓(xùn)室獲2014年中央財政第四批現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項(xiàng)資金資助160萬，建筑智能化工程實(shí)訓(xùn)室獲2013年東莞市財政資助263萬。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)建筑智能化各子系統(tǒng)的獨(dú)立性、聯(lián)動性、開放性和綜合性系統(tǒng)應(yīng)用，滿足實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、應(yīng)用開發(fā)、培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化需求。在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面，教師結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師比例適中，專任教師有6人，副高職稱1人、中級職稱5人，兼職教師有3人，具有智能樓宇管理師二級職業(yè)資格7人、智能樓宇管理師三級職業(yè)資格2人，皆獲智能樓宇管理師（三級）考評資格。
雖然專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)條件能滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能的需求，但是要全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，僅完成課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不夠，達(dá)不到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。校外跟崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高的一種行之有效的途徑。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要大批掌握本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技能型人才，不再歡迎沒有掌握專業(yè)關(guān)鍵技能的實(shí)習(xí)生或技術(shù)不熟練的畢業(yè)生。為了更好地滿足校外跟崗實(shí)習(xí)企業(yè)的要求，讓學(xué)生的知識和能力更好地與崗位相適應(yīng)，讓學(xué)生順利地開展校外跟崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位，筆者學(xué)院在建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置在校園跟崗工作的新課程，在與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。
二、課程建設(shè)與實(shí)踐
1.校園資源整合
建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，也受地域和資源等的限制，與專業(yè)對口并能全面讓學(xué)生體現(xiàn)建筑智能化工程技術(shù)工作崗位的企業(yè)并不多，能夠接收非畢業(yè)班的學(xué)生以低門檻的要求進(jìn)行有償報酬跟崗實(shí)習(xí)的企業(yè)更加少之又少。幸運(yùn)的是建筑智能化工程技g與校園內(nèi)日常工作和生活聯(lián)系緊密，而筆者學(xué)院是一所新建的現(xiàn)代化、信息化院校，具有面積大、類型多、智能化水平高的特點(diǎn)，涉及建筑、電氣自動控制、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等方面，建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識和技能在校園內(nèi)的應(yīng)用比比皆是。結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的優(yōu)勢，通過優(yōu)化整合學(xué)校資源，拓寬實(shí)踐條件的建設(shè)渠道，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，多方聯(lián)合組建成利益共同體，為建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校園內(nèi)搭建工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。
2.課程設(shè)置
校園跟崗課程側(cè)重共性職業(yè)技能，理論以夠用為度，要求學(xué)生在校內(nèi)相關(guān)部門跟崗，跟崗的部門包括后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心、教育技術(shù)中心、保衛(wèi)處、實(shí)訓(xùn)中心、電子工程系等。學(xué)生在第二個學(xué)期進(jìn)行分組分崗位，在第三個學(xué)期開展課程（見表1），工作任務(wù)包括建筑、電氣、通信網(wǎng)絡(luò)、安防、消防等系統(tǒng)的檢測、維護(hù)和管理（見表2）。根據(jù)各部門的實(shí)際需要按時間上崗工作，共需完成52學(xué)時，實(shí)現(xiàn)上崗即上課、上課即上崗。任課老師由專業(yè)老師和跟崗部門的指導(dǎo)老師組成，跟崗部門的指導(dǎo)老師為所在部門的職員，主要負(fù)責(zé)工作任務(wù)的規(guī)劃和分配，以及按工作時間對學(xué)生進(jìn)行考勤。專業(yè)老師主要負(fù)責(zé)按學(xué)生的工作時間表進(jìn)行檢查監(jiān)督，與學(xué)生交流、總結(jié)。課程考核由專業(yè)老師和跟崗部門的指導(dǎo)老師共同對學(xué)生進(jìn)行評價，通過考核者即修滿此門課程的學(xué)分。
3.課程實(shí)踐
校園跟崗課程融合了技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，在校內(nèi)相關(guān)部門分時間分任務(wù)進(jìn)行跟崗。在后勤管理處、產(chǎn)業(yè)中心，由于學(xué)生不具備電工上崗證，不能安排現(xiàn)場作業(yè)，主要負(fù)責(zé)全校建筑的水電運(yùn)行監(jiān)測與控制以及建筑失修情況記錄、協(xié)助工程項(xiàng)目管理，如工程圖繪制、招投標(biāo)文件管理、現(xiàn)場施工檢查等。在教育技術(shù)中心，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、固定電話等的維護(hù)和管理，對基本的設(shè)備或線路突發(fā)問題進(jìn)行檢修等。在保衛(wèi)處，學(xué)生主要負(fù)責(zé)全校的門禁、視頻監(jiān)控、防盜報警、校園廣播系統(tǒng)的維護(hù)和管理，協(xié)助校園安保人員調(diào)取錄像資料，對基本的設(shè)備或線路突發(fā)問題進(jìn)行檢修等。在實(shí)訓(xùn)中心和電子工程系，學(xué)生主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)耗材管理，對基本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備故障進(jìn)行檢修等。
在課程開展的過程中，學(xué)生、專業(yè)老師、跟崗部門指導(dǎo)老師三方共同完成校園跟崗課程檢查登記表，如表3所示，重點(diǎn)記錄工作過程中相應(yīng)專業(yè)問題、學(xué)生及部門反饋的問題等，對一些典型的現(xiàn)場問題附上照片和相關(guān)過程記錄資料。要求學(xué)生針對實(shí)習(xí)情況填寫相應(yīng)專業(yè)問題的認(rèn)識和收獲，老師及時批閱。專業(yè)老師在這些過程資料的基礎(chǔ)上整理出《建筑智能化校園跟崗指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書分三個部分：熟悉環(huán)境、融入崗位，熟悉業(yè)務(wù)、提升技能，熟悉崗位、探索經(jīng)管，為課程提供指導(dǎo)、規(guī)范、借鑒參考，讓學(xué)生互動溝通。
校園跟崗課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。課程中所分配的工作任務(wù)難度適中，學(xué)生能較快地掌握基本工作技能。專業(yè)老師全程指導(dǎo)學(xué)生的校園跟崗過程，幫助學(xué)生使用專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)技能和理論知識學(xué)習(xí)，使知識系統(tǒng)獲編排更新，提高工作的積極性。專業(yè)老師全面深入指導(dǎo)，學(xué)生在不同崗位會遇到不同困難，師生共同總結(jié)問題，共同討論解決方案，處理問題的能力、突發(fā)事件應(yīng)變能力獲得提升。學(xué)生不僅在專業(yè)技能上獲得提高，而且在專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。
三、存在的問題及思考
校園跟崗課程的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)明確，注重理論聯(lián)系實(shí)際，取得了一定的教學(xué)效果。但課程的建設(shè)時間較短，在過程管理和質(zhì)量監(jiān)測方面還不完善。能力較強(qiáng)的學(xué)生對重復(fù)性勞動容易感到厭倦，需建立科學(xué)的管理和指導(dǎo)方法，如擬以技術(shù)方向分為若干模塊，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題。保障體系還有待完善，需要解決崗位定選、崗位輪換機(jī)制和各跟崗部門的反饋不及時等問題。
[關(guān)鍵詞] 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實(shí)的理論知識是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)―忽略的理論知識。在近十年的會計教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障
注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會計工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。
三、理論知識應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
會計專業(yè)理論與會計實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實(shí)踐, 是會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時又對會計實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識, 增強(qiáng)會計知識適用性。教師在教學(xué)過程中，都有過這樣的體會――學(xué)生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多，所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)將會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
四、基礎(chǔ)會計教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避
教師在日常的教學(xué)過程中，要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例，如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作，很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué)，教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之, 對于基礎(chǔ)會計的教學(xué)，需要在注重會計理論教學(xué)的同時,注重會計實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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新工業(yè)革命日新月異的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革新，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。順應(yīng)時代的需要，構(gòu)建了以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐取得較好的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。
關(guān)鍵詞：
新工業(yè)革命；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
隨著微制造、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，如智能化生產(chǎn)、新能源技術(shù)、3D打印技術(shù)、生物電子、納米技術(shù)等創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)步及融合發(fā)展，將帶來新一輪的工業(yè)革命，要想在這一場革命中取得先機(jī)，將倚重于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)生是人才的主力軍。因此，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對我國的發(fā)展建設(shè)至關(guān)重要。而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，課堂注重講授理論知識，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉，學(xué)了知識不知怎么用，動手能力差。缺乏創(chuàng)新意識，更談不上去嘗試創(chuàng)業(yè)了。本文以我校電氣工程及其自動化專業(yè)為例，談?wù)勍ㄟ^實(shí)踐教學(xué)的改革提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的探索。
1電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我校電氣工程及其自動化專業(yè)是在原電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育部專業(yè)調(diào)整目錄，按一級學(xué)科名稱更名而形成的強(qiáng)、弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、管理科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的寬口徑專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)一直在本專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在新工業(yè)革命背景下，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”精神為宗旨，以實(shí)際的工程能力、研發(fā)能力訓(xùn)練為核心與主線，以我院電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐場所為依托，對實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、實(shí)習(xí)等多個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、構(gòu)建多維平臺，形成了有利于提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
南華大學(xué)電氣學(xué)院有全院共享的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積2400平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備1786臺(套)，儀器設(shè)備總值1058.4076萬元，包含計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、自動控制原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測技術(shù)與傳感器實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、嵌入式與DSP實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場總線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房，共12個實(shí)驗(yàn)室。另外，電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有變壓器模型室、30MW汽輪發(fā)電機(jī)、火力發(fā)電廠模型室、電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、工廠供電綜合自動化實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動化實(shí)驗(yàn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值318萬元實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1425平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備109套。在新增設(shè)備的計劃中，加重了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性和體現(xiàn)電氣工程技術(shù)最新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電測控實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電機(jī)與變壓器維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電力系統(tǒng)教學(xué)仿真系統(tǒng)等設(shè)備。同時，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合和更新設(shè)計，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，并且使部分實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)與計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容交叉融合；還增開了專門的綜合實(shí)驗(yàn)課，如電機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)等。通過開放實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)踐、參加有關(guān)的全國性競賽等多種教學(xué)方式全方位、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2設(shè)計體系構(gòu)建
設(shè)計包括穿插在各個學(xué)期的課程設(shè)計和大四最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，我校電氣專業(yè)開設(shè)了電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電氣應(yīng)用與PLC控制技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程設(shè)計，并可打破課程界限，精心安排設(shè)計內(nèi)容來優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計為例，通過改革創(chuàng)新研究，將電力系統(tǒng)分析、信號與系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、計算機(jī)仿真等多個課程的知識應(yīng)用在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這些專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課在專業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有個系統(tǒng)的認(rèn)識。否則，在學(xué)生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關(guān)聯(lián)，通過設(shè)計，就把它們串成了串。同時，為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能做實(shí)物的盡量要求學(xué)生做出實(shí)物。畢業(yè)設(shè)計是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如果畢業(yè)設(shè)計開展得好，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生初步具備實(shí)踐動手、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)責(zé)任等方面的知識與能力。而畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行首先要選好題，選題來源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或設(shè)備改進(jìn)的課題；也可以是電力企事業(yè)單位的實(shí)際問題或相關(guān)開發(fā)項(xiàng)目。為了讓畢業(yè)設(shè)計更好地與學(xué)生的工作實(shí)際相聯(lián)系，我專業(yè)加大了設(shè)計選題中工程應(yīng)用型題目的比例。一方面，聘請電力有關(guān)方面的專家做畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師或根據(jù)電力相關(guān)企事業(yè)的工程實(shí)際提取現(xiàn)場數(shù)據(jù)、技術(shù)精心安排設(shè)計內(nèi)容，使與工程實(shí)際接軌；另一方面鼓勵教師加強(qiáng)用科研服務(wù)社會，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中，使學(xué)生接觸電力行業(yè)的前沿技術(shù)。同時如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間想去校外電力相關(guān)企事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計，只要在該單位有相應(yīng)指導(dǎo)資質(zhì)的高工等，我們都會允許，并會在校內(nèi)再配一位校內(nèi)導(dǎo)師，在設(shè)計的內(nèi)容、工作量、設(shè)計說明書及圖紙的規(guī)范和質(zhì)量進(jìn)一步按學(xué)校的要求進(jìn)行把關(guān)，以保證畢業(yè)設(shè)計的客觀性和規(guī)范性。經(jīng)過這些措施，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，他們參加工作后能更快地進(jìn)入角色，也更容易得到用人單位的認(rèn)可。
1.3實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、實(shí)踐觀念，為畢業(yè)后走向工作崗位和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會對電氣工程及其自動化專業(yè)技術(shù)人才的需求。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)效果更好，要盡量盤活社會中可用的教育資源，增加學(xué)生與社會的接觸機(jī)會，把社會中的專家請進(jìn)來，我們的教師也要走入社會中，為學(xué)生進(jìn)入電力企事業(yè)單位學(xué)習(xí)和實(shí)踐牽線搭橋。尤其是衡陽地區(qū)的電力相關(guān)企事業(yè)單位，如衡陽電業(yè)局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽發(fā)電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創(chuàng)建多功能的校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(如電廠、變電站、電氣設(shè)備公司等電氣專業(yè)相關(guān)單位)，通過到電力有關(guān)企事業(yè)單位選擇合適的崗位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計、開發(fā)與管理，在實(shí)訓(xùn)中感受創(chuàng)業(yè)文化。如我專業(yè)與臺達(dá)電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)。我專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包含認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。電氣工程及其自動化專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課和必備專業(yè)基礎(chǔ)課后，開始其他專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸電氣工程實(shí)際、接觸社會、了解社會、擴(kuò)大知識面、短時間獲得大量新信息的極好機(jī)會。通過參觀廠、礦、企事業(yè)等一線工作單位，了解本專業(yè)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，對本專業(yè)在大學(xué)四年中將要學(xué)的內(nèi)容有一個較全面的了解，使學(xué)生初步建立專業(yè)思想，熱愛電氣專業(yè)，增加對本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校電氣專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要有衡陽廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，開始專業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，也是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生理解并熟悉電廠典型工藝的生產(chǎn)過程、原理、流程、設(shè)備及正常生產(chǎn)的操作方法，了解典型電氣設(shè)備的使用情況與工作方式；從生產(chǎn)角度和市場需求出發(fā)，進(jìn)一步加深對電氣工程及其自動化專業(yè)的認(rèn)識，提高動手能力和理論水平。我校電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽熱電廠等地進(jìn)行。現(xiàn)在主要是在我們專業(yè)的湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地大唐耒陽發(fā)電廠進(jìn)行。
1.4構(gòu)建多維平臺提高“三創(chuàng)”能力
為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))能力采取了以下措施。首先，鼓勵本系教師進(jìn)一步努力提高自己的教學(xué)、教研、科研水平，并加強(qiáng)校企合作，努力用自己的知識服務(wù)社會，還選派了一位青年教師參加了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)培訓(xùn)，以使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。近五年，進(jìn)行省級實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究3項(xiàng)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究5項(xiàng)；主持參與縱橫向課題多項(xiàng)。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學(xué)能手1人；國家注冊電氣工程師2人，湖南省監(jiān)理工程師8人。以第一發(fā)明人獲得發(fā)明專利3項(xiàng)，實(shí)用新型專利3項(xiàng)；為電氣工程及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了有力保障。我專業(yè)把學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)貫穿到所有的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)各年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。一年級學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還沒具體開始專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)了電氣工程專業(yè)導(dǎo)論課程，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對電氣專業(yè)前沿及基礎(chǔ)理論有感性而直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步認(rèn)識；二年級以后學(xué)生就逐步進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中二年級以實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)課程拓展訓(xùn)練等實(shí)踐課程為主；三、四年級可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)或申請學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才；同時二年級以后就可以鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、“電老鼠”比賽、節(jié)能減排大賽、飛思卡爾小車賽和學(xué)校組織的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種科技活動、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，也可以申報項(xiàng)目，如“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”；電氣學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目；或參與教師科研、合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究。學(xué)生在參與學(xué)科競賽、科技活動、項(xiàng)目研究時，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、年級、專業(yè)組成創(chuàng)新科研團(tuán)隊，一般是3～5人組成，由學(xué)生自行立項(xiàng)申請，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)、選題、開題、調(diào)研、收集分析資料、創(chuàng)新設(shè)計、申請專利、、形成總結(jié)報告等任務(wù)，相互之間揚(yáng)長避短、同心協(xié)力進(jìn)行科研創(chuàng)新。通過以上措施，近五年，學(xué)生多人次獲得大學(xué)生電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽等獎項(xiàng)，成績名列湖南省高校前茅。學(xué)生申請專利多項(xiàng)，獲得授權(quán)專利7項(xiàng)，其中第一發(fā)明人獲得2項(xiàng)，申請獲得“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”5項(xiàng)。
2結(jié)束語
經(jīng)過多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動化專業(yè)構(gòu)建了更合理的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情.
參考文獻(xiàn)
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