時間：2022-07-14 09:25:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業論文的撰寫過程是高等院校依據本科專業人才培養目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養學生增強創新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質的重要過程。然而，由于金融學專業學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業生面臨較大的就業壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業為主，而找工作與畢業論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業論文不夠重視，致使畢業論文質量出現下滑的現象。
近年來，國內金融市場和金融機構迅速發展，使得社會對金融學專業人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業的學生人數相對于其他財經類專業學生數呈現出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業論文不正確的態度，切實扭轉畢業論文質量下滑的態勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業畢業生撰寫畢業論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業論文是學校教學的重要組成部分
本科畢業論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創新能力的必要環節。這個階段，在金融學專業老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發其主觀能動性，又要使專業指導教師利用自己淵博的專業學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學專業指導教師應向學生說明畢業論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業論文的水平后，由學術委員會組織相關專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統科學的評價。符合金融學專業學士學位畢業論文要求的，作為學生畢業論文的最終成績。
二、撰寫畢業論文是學生運用金融專業知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關注的問題，將自己研究的內容劃定在金融學領域，以符合所學專業的要求。通過分析和梳理已有的相關研究成果，掌握關于該金融問題研究的發展脈絡及進程，了解相關學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。
在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內容展開研究工作，比如，根據開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關資料？運用自己已掌握的金融學專業知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據金融學相關理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。
三、撰寫畢業論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練
關 鍵 詞：金融人才；應用型；培養模式
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：B 文章編號：1006－3544（2011）06－0066－05
通過十余年的專業建設和教學改革，我們逐步探索了適用于培養高級應用型金融專業人才的1234模式：明確一條教學主線，即以專業技術應用能力培養和職業素質養成為教學主線； 建立與專業培養目標相適應的兩大教學體系， 即理論教學體系和實踐教學體系，在課程體系安排上，重點突出應用性和實踐性特點， 把實踐教學環節上升到與理論教學同等重要的地位；明確人才培養的三個教育階段，即專業基礎教育階段、專業強化教育階段、專業綜合提高教育階段；在教學過程中，加強四項結合，即理論與實踐結合、產學研結合、人文社科教育與專業技術教育結合、 職業資格證書與專業教育相結合。 實踐證明，1234模式是一條培養高級應用型金融人才的有效模式。
一、一條教學主線：技術應用能力培養和職業素質養成
為了把學校辦成讓學生、 家長、 社會滿意的學校，我們把“應用為本、學以致用”作為學校的“辦學理念”， 并將其貫穿于各專業人才培養的整個過程。因此，金融學專業從招生伊始，就開始探索如何培養金融學專業學生的技術應用能力和金融職業素質的養成。
金融學專業涵蓋的知識內容非常豐富，銀行、保險、證券這三個方向的專業知識是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進一步細化專業方向。目前，國內多數高校金融學專業都是不分方向的，導致學生在校期間學習內容多而雜， 最終培養出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個別學校作了一定的改革，如將金融學專業改為保險專業、國際金融等若干專業， 這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域的專業知識有了深入了解， 但又導致專業口徑太窄，使學生就業時面臨困難。針對這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業為導向，以培養能力為本位，培養適應社會發展需要，動手能力強， 基礎扎實的金融領域第一線的高級應用技術人才”的目標，就金融學專業的建設提出了如下的改革方案：在大金融的平臺上，將符合市場需要的銀行、保險、證券行業某些崗位作為專業方向，構建出“一個專業多個方向”的金融學專業，最終把金融學專業的本科學生培養成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才 [2] 。經過多年的市場調研和專業論證， 我們認為在大金融學的平臺上開設投資理財方向、證券期貨方向、保險營銷方向是比較適時的，可作為目前首選的三個方向。
在這一大背景下， 我們進一步提煉了金融學專業學生應該掌握的技術應用能力和職業素質，認為金融學專業學生通過4年大學生活， 應該在基本能力、專業能力、可持續發展能力三大應用能力和思想道德、專業業務、文化素質、身體心理四大綜合素質方面有較大提高。詳見表1、表2。當然，從專業的角度來看， 專業能力的培養和專業業務的養成是應用能力培養和職業素質養成的重中之重，而且，應該根據學生所選專業方向，有所側重。
二、兩大教學體系：理論教學體系和實踐教學體系
在課程體系安排上， 我們重點突出了應用性和實踐性特點， 把實踐教學環節上升到與理論教學同等重要的地位，建立起了理論和實踐兩大教學體系。從理論教學體系來看，要把握好公共基礎課、專業基礎課、專業課的學時比例，可以各占三分之一，也可以有所側重。同時，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎課， 也包括專業基礎課和專業課。 如前所述，金融領域寬泛，涵蓋知識較多，因此，培養學生能力和素質的最好辦法就是讓其依據自己的興趣進行選擇。從實踐教學體系來看，要改變“重課堂、輕實踐”的傳統教學觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實踐學時比重， 保證實踐學時至少占到總學時的三分之一。具體說來，除采取課內實驗、上機等形式外，還采取了課外學時和專用周的形式。如統計學、計量經濟學這類課程需要利用計算機及相關軟件進行實際操作， 可以采取課內實驗、上機等形式，加大實踐學時比重；而證券投資學、國際金融、保險學、商業銀行經營與管理、金融市場營銷學、金融英語這類課程安排一定的課外學時，引導學生理論聯系實際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應該采取專業周的形式加大實踐學時，如證券投資學、國際金融等課程可以通過開設證券投資模擬實訓、 外匯模擬交易實訓等實踐課程。部分實踐課程安排如表3所示。
為了增強學生的專業方向實踐技能， 我們增加了專業方向綜合實踐周， 如根據前面提到的專業方向，我們讓學生在理財規劃綜合實訓、信貸管理綜合實訓、保險營銷綜合實訓中選擇一個。同時，為了增強學生的可持續發展能力， 我們增設了創新實踐周。創新實踐包括參加創業計劃競賽、創業實踐、學術講座、實驗室開放研究項目、專業課題研究、學術論文、創新能力培訓等，該項學分由學生在校期間取得。 學校可集中開設社會實踐與調查、 學年論文、創業專用周等實踐課程，使學生可以獲得部分創新實踐學分。此外，我們還鼓勵學生有意識地自己參加其他創新實踐， 并根據上報的材料獲得一定的創新學分。如利用假期參加社會實踐；公開發表專業性論文；參加證券協會、信貸協會、保險協會等表現突出； 在各個層次的點鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業性比賽中獲獎；取得理財規劃師、證券、銀行、保險從業資格證，等等，都可以獲得創新學分，并且，規定學生大學期間至少要取得創新實踐學分10個， 多出部分可以抵扣其他實踐環節學分。見表4。
三、三個教育階段：專業基礎、專業強化和專業綜合提高教育階段
金融學專業人才培養可以分為三個教育階段：專業基礎教育階段、 專業強化教育階段和專業綜合提高教育階段。 專業基礎教育階段主要是專業基礎課的學習。可以這樣說：沒有政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、金融學、計量經濟學、財政學、會計學、統計學這8門全國高等學校經濟類專業核心課程支撐，金融學專業就如同“無水之源，無木之本”。所以，在這個階段打好基礎是后續強化、提高專業技能的關鍵。在專業強化教育階段，國際金融、保險學、商業銀行經營與管理、 證券投資學等專業課程是學習的重點。在專業綜合提高教育階段，學習的重點應該放在專業方向的理論課程、專業方向的綜合實訓、畢業實習、畢業設計（論文）等等。
如理財規劃方向理論課程我們設置了財務分析、投資分析與組合管理、理財規劃原理、理財規劃實務等課程，實踐課程設置了投資經理實訓、理財規劃綜合實訓課程等； 信貸管理方向理論課程設置了銀行會計學、個人理財、風險管理、銀行信貸管理學等課程，實踐課程設置了銀行前臺實訓、信貸管理綜合實訓課程等； 保險營銷方向理論課程設置了人身保險、財產保險、再保險學、保險營銷學等課程，實踐課程設置了保單設計與銷售、 保險營銷綜合實訓課程等。最后，通過畢業實習和畢業設計（論文），實現金融學專業人才素質的綜合提高。需要注意的是：金融學專業還應該加強畢業實習前的職業入門指導，所以，我們還增設了學科前沿專題講座、創業指導、應用文寫作、職業生涯規劃等課程。
在這里，要特別強調一下畢業設計（論文）。畢業設計（論文）是對學生接受高等教育階段學習成效的一個綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個大學三個教育階段中。建議采取課題驅動項目教學模式，即通過畢業設計（論文）課題形式來驅使學生分階段完成畢業設計（論文） [4] 。張五常教授認為， 最好的學習方式是帶著明確的要解決的問題去學。所以，如果讓學生在接受高等教育階段， 帶著一個必須要解決的問題（課題）去學，分階段地解決各個階段性小問題，并分階段檢驗其學習效果，要比單純地靠畢業設計（論文） 檢驗更具有現實意義。 課題驅動教學模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實施：第一步為畢業設計（論文）課題論證階段，可設在大二第二學期期末實施， 因為這時學生有了一定的經濟學基礎知識， 能夠較好地完成課題的論證，同時， 也有利于下一步帶著問題開始專業課的學習。 第二步為畢業設計（論文）課題中期檢查階段，可設在大三第二學期末完成。經過大三的學習，學生的專業理論課基本學完（有些院校在大四也安排專業課），具備了專業基礎知識， 且經過長達一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業設計（論文）課題的理論基礎與研究現狀， 這同時也是對學生理論基礎知識掌握情況的一種綜合檢驗。 但由于這一年學生還沒有經過實習，理論聯系實際能力還不強，所以還不適宜讓所有的學生在大三期間直接完成畢業論文的寫作。在大三第二學期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學年論文的形式。學年論文的撰寫內容為學生所做的畢業設計（論文）課題的理論基礎與研究現狀綜述， 這對于提升學生畢業時的競爭力很重要。 第三步為畢業設計（論文）課題結題階段。經過大三的充分準備，學生應該在大四一年時間里，在老師的指導下完成畢業設計（論文）的結題報告。通過結題的學生除可以得到畢業設計（論文）學分外，還可以得到由專業教學指導委員會頒發的課題結項證書，證明其本人（或所在團隊）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業設計（論文）課題的研究工作。
四、四項結合：理論與實踐結合、產學研結合、人文社科教育與專業技術教育結合、職業資格證書與專業教育結合
在教學過程中， 加強四項結合是培養高素質金融專業技術應用性人才的有效途徑， 即理論與實踐結合、產學研結合、人文社科教育與專業技術教育結合、職業資格證書與專業教育相結合。
1. 理論與實踐結合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩中告誡自己的孩子：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐結合，讓學生“學中干”、“干中學”，是實現金融學專業素質提升的必要路徑。這也正是我們一直強調實踐教學體系要與理論教學體系并重的主要原因。 除設置了與理論教學體系并重的實踐教學體系外， 為了保證學生關注金融領域的熱點問題，我們還創辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發行一期，由指定教師負責指導、終審，由學生證券協會負責組織學生進行證券版面熱點問題的采編、初審，由學生信貸協會負責組織學生進行銀行版面熱點問題的采編、初審，由學生保險協會負責組織學生進行保險版面熱點問題的采編、初審。這樣，既鍛煉學生理論聯系實踐的能力， 也使學生的專業綜合技能得到了提升。
2. 產學研結合。 產學研結合是培養高級應用型金融專業人才的重要保證。從目前來看，銀行、證券公司、保險公司等金融企業，都有較強的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時機，建立起與金融企業深度合作的雙贏機制，采取多種形式進行產學研合作，為學生創造實踐機會。 我校除了經常與金融企業合作開展各種活動之外， 還成立了一個以教師指導為輔、學生自己管理為主的金融服務公司。該公司按行業（也可以是按專業方向）設置服務中心，如設證券服務中心、銀行服務中心、保險服務中心等。其中，證券服務中心可以幫助證券公司進行股票開戶等服務，銀行服務中心可以幫助銀行辦理網上銀行業務、第三方存管等，保險服務中心可以進行保單推銷、講師培訓等。
3. 人文社科教育與專業技術教育結合。金融行業既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業人員如果沒有很強的人際交往能力和團隊精神， 就很難發展起來；如果沒有很強的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學生的綜合素質，適應金融企業的從業要求，我們特別開設了禮儀實訓、演講與口才、團隊拓展訓練、職業教育等課程。此外，每個學期還安排專業性的辯論比賽、點鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學生負責籌劃、組織、主持，老師負責指導、評判，較好地促進了人文社科教育與專業技術教育的結合。
第四，職業資格證書與專業教育結合。金融學專業方向的設置與就業崗位相關性很強， 且在入職時往往要求取得相關的職業資格證書。所以，金融專業人才培養一定要強調職業資格證書與專業教育相結合， 通過設置相關課程和專業指導使學生適時拿到職業資格證。如理財規劃師、銀行從業資格證、保險從業資格證、證券職業資格證等。以證券職業資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級時組織學生考證，相應地，證券投資學等相關課程就應該在此之前開設。在考證過程中，我們還注重發揮學生團體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導。
金融專業應用型人才培養體系的構建是一個系統性工程。我們的實踐證明，“明確一條教學主線、建立兩大教學體系、 強調三個教育階段、 加強四項結合”的1234模式是一條培養高級應用型金融專業人才的有效途徑。
參考文獻：
［1］都紅雯，金月華，高國慶. 金融學專業人才培養定位［J］. 杭州電子工業學院學報，2002（4）：12-14.
［2］吳云勇，陳凌白. 金融學專業投資理財方向建設方案［J］. 浙江金融，2008（1）：41-64.
關鍵詞：金融學專業；科研；教學；實踐；創新培養體系
一、引言
金融是現代經濟發展的核心之一。在我國市場經濟體制日趨完善、經濟對外開放程度進一步擴大的同時，金融界將面臨著巨大的挑戰和嚴峻的競爭壓力。從實質上看，金融業的競爭是金融人才的競爭，為了提高我國金融業的核心競爭能力，須加強重視對金融人才的培養。傳統的金融教學模式已經不能適應當前社會發展的需要，我們應積極探討金融學專業教學改革新思路，構建創新培養體系，提高教學質量和效果，提高金融人才綜合素質能力，以滿足高素質金融人才的需求以及適應新形勢下的經濟發展，已成為當務之急。
二、金融學專業教學培養體系中存在的主要問題
雖然金融學專業教育一直在改革與調整，在某些方面也取得了一定的成效和進步，但不可否認的是，金融學專業教學培養環節還存在著一些我們無法忽視的問題，具體表現如下：
1、教學內容和方法落后
金融理論與實務的變化可謂日新月異，但國內高校金融專業教學內容合理性還存在一定欠缺，具體體現在：一是課程設置偏重理論，不符合培養應用型人才的目標；二是課程設置的重復性，造成教學資源的浪費；三是重微觀輕宏觀，不利于理解金融業的運作機制；四是重理論輕實踐，金融實驗硬軟件和實踐平臺缺乏。[1]在教學方法上，如果教師教學過程中只是一味的灌輸知識，不能采用靈活多樣、風趣生動的教學方法，則必然會使學生對枯燥的學習產生厭倦，不能達到很好的教學效果。因此，教學必須進行改革與創新，使教學方法多樣化、生動化，提高教學效果。
2、實踐教學環節重視不夠
目前，各大高校金融學專業在教學環節上主要還是課堂理論教學為主，輔以一定程度的實踐教學。但是實踐教學仍然重視不夠：金融學教學專業實踐教師人數有限，一般都是從事課堂理論教學的教師同時進行實踐教學，缺乏從事金融相關工作的實際操作經驗；實驗室及電腦等硬件配套不齊全，質量不高，無法滿足正常實驗教學的需求；校外實踐平臺和基地建設薄弱，無法營造真實的實踐教學環境；實踐教學安排課時少，實際操作不多，不能使學生得到有效地學習和鍛煉；案例教學已經進入課堂教學中但是仍不能深入凸顯其重要地位。
3、科研投入不足
金融學專業論文和科研活動一方面可以檢驗學生的學習能力和實踐能力，另一方面也可以衡量教師的教學質量。因此，研究性學習也將在一定程度上推動我國基礎教育的發展。而目前在我國各大院校中普遍存在著科研投入力度不足、科研項目少等問題。一方面，在鼓勵開展各類金融競賽方面缺少有效的保障，如"挑戰杯"競賽、創新基金比賽、戰略模擬大賽等活動，都遭遇著經費支持力度不足，實驗設備的短缺，學術指導力量薄弱等瓶頸，這些在一定程度上阻礙了科研活動的進一步開展。另一方面，畢業論文質量存在著假、大、空的問題，追其根源還是指導力度不夠，投入不足。
4、不合理的教學評價機制
隨著教學培養體系的改革與創新，教學評價機制的要求也必然越來越高，而傳統的教學評價機制還存在著很多不合理的地方。
從對學生的評價角度看，目前許多高校都是采用學分制，這樣容易導致學生學習的盲目性，出現學生知識結構的斷裂。一部分學生為更容易獲得學分選課不合理，導致所學知識支離破碎，不成體系，影響培養目標的實現。從對教師的評價角度看，在傳統教學模式下，對老師的評價標準從總體來說未能完全脫離"教師中心"、"課堂中心"、"教材中心"的傳統模式范疇。[2]
三、金融學專業"科研+教學+實踐"創新培養體系的構建
針對當前金融學專業教學環節中存在的主要問題，為適應現代社會的發展，必須將金融科研、實踐引進教學中來，實現金融"科研+教學+實踐"三位一體的創新培養體系。
1、合理規劃理論教學，夯實基礎知識
首先，全面梳理金融學專業教學開設的課程，理順課程關系。第一，豐富金融學專業選修課的內容，擴大選修范圍，學生根據自己的特長、興趣以及未來的發展目標選擇相應的課程，進一步地深入學習。第二，增大金融學專業課程的彈性，開設一些新的微觀金融和與生活息息相關的教學內容，從而提高學生在各方面的適應能力，培養出復合型人才。
其次，加強微觀金融必修課程的教學內容。金融學教學應該順應當今金融研究的微觀化趨勢，增加微觀金融必修課程的教學內容，補充實踐需要、具有實際操作意義、與生活息息相關的教學內容，如公司理財、家庭理財網絡金融、電子銀行等課程知識。
2、大力發展實踐教學，培養應用型人才
首先，積極進行案例教學，增強教學的直觀性和生動性。一方面，完善金融學案例庫建設，編制更多符合金融學教學要求的高水平案例。所舉案例必須能反映金融學原理的典型特征和一般規律；需適應時展的趨勢，適應金融學的教學改革和當代學生的實際情況。另一方面，在進行案例教學過程中應注重互動式的教學方法。
其次，合理設計實驗教學，提高教學的實用性。學校在進行理論課教學的同時，因開設相應課時的實驗教學，如開設商業銀行綜合業務模擬實驗室、金融衍生品業務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室等實驗課程，要求學生能借助金融模擬軟件，解決實際問題。
最后，創新基地教學，讓教學"走出去"。在穩步推進校外教學基地的建設過程中，學校可與各種金融機構加強合作，與銀行、證券、保險公司等相關企業簽署正式協議并掛牌，定期定量安排學生和教師開展實踐學習或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學基地網絡。[3]與此同時，國家要加大對高校實踐教學基地建設的支持力度。
3、加大科研投入力度，提高學術水平
首先，積極開展各類金融競賽，如"挑戰杯"大賽、創新基金項目等，鼓勵學生積極參與，讓學生在相關比賽中積累經驗，培養他們的創新精神。學校還可開設金融講壇，可設法邀請校外知名金融學業界人士到學校做報告，加強學術交流，開闊學生的思路。其次，構建產學研平臺。在創新教學實踐基地的過程中，與各大合作企業密切合作，通過建立校企合作平臺，共同開發科研項目，聯合承擔金融企業提供的各類科研課題。最后，改進學生畢業論文質量。注重教師科研課題的參與度，指導老師要對學生畢業論文寫作進行針對性地精心輔導，提高學生學術水平，同時也可以促使教師更多地關注金融界的熱點及前沿問題。同時規范畢業論文和優秀畢業論文的考核與評選工作，建立高效、高水平的科研激勵機制。
4.創新考核方式和評價標準，建立客觀、合理、科學的評價體系
在金融學專業創新培養體系構建當中，不能忽視對金融教學考核方式和評價標準的改革，應該根據實際情況，建立一套客觀、合理、科學的評價體系。
對學生成績評價來說，在創新考核方面，應首先加大平時成績所占的比重，可通過出勤、課堂表現、課后作業、合作精神等方面的情況來評定平時成績，使成績評定具有合理性。其次，在金融實踐教學方面，應加強對金融實踐教學過程的考核評價。在充分調研分析的基礎上，結合金融校內實習、校外實踐的真實情況評價，保證評定標準的全面性。最后，制定嚴格評分標準，量化考核內容。
對教師教學評價工作來說，應具有規范、導向、促進、反饋等多種作用，這方面的考核內容則主要包括教師教案、課件制作、課堂授課效果以及老師的科研成果，結合同行與學生的意見進行客觀的評定。把教學與育人、教學與科研有機地結合起來，形成比較全面、系統、科學的考核評價體系。
參考文獻：
[1] 梁隆斌，高校金融專業課程建設與改革研究[J]，重慶與世界，2013，30（1）：50-53
［關鍵詞］金融學專業;實踐教學;優化
金融學的專業性質和內容特點決定了它是一門應用性很強的學科，金融學專業的教學必須將理論與實踐相結合才能取得預期的效果。隨著信息化社會和知識經濟時代的發展，社會對金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會經濟科技理論功底和金融專業知識，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進行分析的能力。實踐教學是大學生素質養成、能力培養的重要環節，但這一環節長期以來未受到重視，也是目前國內高校擴招后教學中最薄弱的環節之一。如何通過實踐環節的教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質，是值得探討的問題。金融學專業發展之快，招生規模之大，如何制定合理的培養方案，如何開設適應市場需要的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐性課程，是各學校急需解決的問題。安徽理工大學是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長期辦學實踐中，已形成了“厚基礎、重實踐、求創新、高素質”的育人特色。目前學校理工專業優勢明顯，而經管、社科專業相對較弱。以金融學專業為例，其人才培養需與其他優勢工科專業相結合，面向社會對金融人才的變化需求，建立適合行業特點的實踐教學體系。研究金融學在礦業、環境、土木等優勢領域中的實踐與應用，與其他金融類院校進行錯位培養，突出我校特色，具有重要的實用價值。
一、凝練實踐教學方向
針對學校在煤炭行業具有較強優勢的特點，我們在反復比較、分析其他高校金融專業實踐教學計劃的基礎上，結合社會發展需求，根據我校實際，揚長避短，確立了實踐教學體系必須符合人才培養目標的定位。我校在金融學專業下設置了銀行、證券和保險三個專業方向，其中銀行方向主要面向商業銀行，當地煤礦企業較多的特點，培養學生成為適應煤礦企業信貸崗位需求的專業人才;證券方向主要面向證券企業及工礦上市企業的需求;保險方向主要面向商業保險領域，同時結合煤礦、土木工程、地質環境、化工爆破等方面的行業需求，培養有一定行業知識的保險業人才。結合工礦企業對金融學人才的需求，設置了具有特色的實踐課程體系，所培養的學生得到社會的認可。
二、優化實踐課程教學體系
針對互聯網金融、微金融等金融新業態的快速發展，我們對金融學專業的實踐教學體系進行了優化，主要體現在以下幾個方面。一是加大課程實驗的比例。如證券投資學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;保險學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;會計學課程實驗由原來的12學時增加到16學時;互聯網金融課程實驗由0學時增加到8學時。通過調整與優化，課程實驗總學時增加了20%。二是優化課程設計的教學內容。以前的課程設計主要是讓學生做個小論文的形式來完成，由于時間短，學生普遍是找找資料，總結下就完成了，很難提高學生的實踐能力，現在針對不同的課程設計，由教研室教師統一研討需完成的內容，與具體的任務結合，如保險學就直接讓學生完成某一具體的保險理賠任務。另外，還調整了課程設計的時間安排，原來課程設計和相關課程在同一學期進行，經常會出現課程未結束或剛結束就要開展課程設計，學生還沒消化理論內容，立即開展課程設計效果較差，現在把課程設計放在課程結束后的下一學期開展，讓學生有充分的時間消化吸收理論知識，然后帶著問題去進行，學生反映效果好。通過改革，學生在指導的帶領下完成了真實的任務，學生能夠理論聯系實際，提高了實踐能力，同時也提高了學習興趣。三是畢業實習走到企業中，延長了畢業實習時間。根據不同專業方向，分別聯系多家單位組織學生實習，部分學生進行暑期一個月實習，實習后要進行實習答辯，避免以往的走過場。四是畢業設計實行真題真做，題目大部分來自企業或導師項目。部分學生的畢業設計與畢業實習緊密結合，實行雙導師制，企業導師負責任務完成，校內導師負責論文的撰寫及理論分析等。這四部分內容構成了實踐教學的核心，對于學生的實踐能力培養效果顯著。
三、探索實踐和創新學分改革
在實踐教學體系中，對金融學專業的學生參與第二課堂的實踐和創新活動給予學分，要求學生在校期間需完成4個實踐和創新學分，主要獲得方式包括:參加學科競賽;發表學術論文;申請國家專利或其它知識產權;參與暑期企業集中實訓;參與導師科研項目;開展創業實踐;主持創新創業項目等。通過實踐和創新學分改革，調動了學生主動參與各類實踐和創新活動，學生從活動中學到了課堂無法學習的內容和知識，提高了實踐能力和創新能力。學校出臺政策鼓勵學生從事實踐和創新活動。主要體現在兩個方面。一是在各類獎學金評選上，把實踐和創新學分體現在評審方案中，通過加分等政策引導學生各級參與實踐和創新。二是對實踐和創新能力突出的學生實行研究生保送鼓勵政策。出臺相關的研究生保送評審細則，把實踐和創新能力作為考核的標準之一，這為那些課程成績排在中等偏上，但實踐和創新能力突出的學生提供了好機會，這也引導學生不能只管理論學習，而忽視實踐能力和創新能力培養，如果只搞理論學習，可能也不會獲得獎學金或保送研究的機會。
四、構建實踐育人平臺
為加強學生實踐能力和創新能力培養，學校針對金融學專業學生建立了系列實踐育人平臺，包括校內平臺和校外平臺兩部分。校內平臺主要有證券投資實驗室、銀行業務實驗室、電子商務實驗室、保險業務實驗室、經管綜合實驗室、金融創新實驗室，承擔學生各類學科競賽任務，電子商務創客實驗室主要承擔學生進行創業實踐，進行創業前期培育等。校外平臺主要是各類校外實踐實訓平臺，包括在銀行、證券、保險等公司設置的實習基地，在金融實訓機構設置的學生實訓平臺，在電子商務公司設置的微金融或微商平臺等。實踐育人平臺分類明確，學生可根據自己的情況進行選擇。通過幾年的建設實踐，目前學校已基本建成了一套系統的實踐教學方案，構建了較好的實踐育人平臺，在學生實踐能力和創新能力培養方面取得良好成效。
參考文獻:
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［2］裴東慧．淺談新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰與改革［J］．企業導報，2016(16):130-131.
【關鍵詞】綜合改革;改革方案
經濟學院于2014年前半年進行了專業自評估，根據我院自評估情況，計劃對金融學專業圍繞培養應用型人才的目標進行綜合改革。
一、改革目標
本次專業綜合改革的總體目標為：圍繞著培養適應民族地區社會需求的高素質的應用型人才這個目標，對現有的教學內容、教學方法、教學管理、團隊建設、實踐教學等多個方面進行綜合改革，以期更好的實現培養目標。總目標中有七個子目標，每個子目標服務于總目標。第一，完成對金融專業的網絡課程建設，以網絡課程來帶動教學內容和教學方法、考核方式的全面改革。第二，提升學生學習的自主性，以教學方法和教學內容的改革來激勵學生學習的熱情，徹底轉變教學中師生的位置，充分體現學生的主導地位。第三，將提升學生實踐能力落實在教學的每門課程和每一個教學環節上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現有的教學資源、實踐資源、科研資源等，強化學院與實習基地的合作關系，以期建立穩定的長期合作機制。第五，對金融學所有課程的內容進行綜合改革，緊密結合金融專業各類證書考試。第六，改進實踐教學工作，使實踐教學與理論教學工作較好的銜接，并充分發揮實踐教學在整個本科培養過程中的作用。第七，建設圍繞培養應用型人才目標的教學科研互相促進的團隊，包括科研方向將逐步轉向實務領域，教學團隊的成員的實務能力的培養等。
二、現狀概述
經濟學院金融學專業的培養目標可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業單位的專業工作的應用型人才。金融學專業現有在編教師12位，校外實習基地外聘教師多位，專業方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學專業現開設課程60門，總修讀學分為170學分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學科平臺課、專業平臺課、實踐創新平臺課，四個模塊之間循序漸進，由易到難。在教學內容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學課程教學大綱和實驗教學大綱匯編》為依據。教學方法以多媒體輔助的傳統講授為主導，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業基礎課已基本實現計算機組卷考核，選修課和主要專業課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學方面，主要有課內實驗、課外實驗開放項目、各類實習、畢業論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學的支持作用表現突出；學生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業論文的整體質量不斷提升。教學管理方面，主要依托于學校與學院層面的相關制度開展工作，目前，金融學專業教研室層面主要從事對教師的教學進行監督，對新進教師進行輔導，定期針對教學、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內部機制。
三、改革方案
本次專業綜合建設改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網絡課程的大范圍開設，學科平臺中的大部分課程和專業平臺中的所有課程借助教師發展中心的BLACKBOARD平臺開設網絡課程，力爭在3年內徹底改變現有的教學模式，提高學生自由選課的自和自愿學習的積極性。第二，對所有專業課程的教學大綱進行調整，將證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試的內容與相關課程的教學結合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎理論課程要進一步加強題庫建設與閉卷考試，除了期末采取計算機組卷的閉卷考試外，還應加入計算機組卷的單元考試。2.專業課程的考核形式要向多樣化方向發展，課程總評成績的構成成分將有重大創新。比如：與資格證書考試相關的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現場答辯、上機操作、當日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習基地的合作單位共同進行課程內容的建設與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環節由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環節，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業選修課的課時進行整體規劃，開設小課。加入體現金融理論前沿研究成果的課程，服務于計劃保送研究生和考研的學生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團隊建設、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。
（一）團隊建設改革
目前金融學專業教師12人，其中教學副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導員2人、兼職輔導員1人、特殊情況休假1人、實際以教學工作為主的人員只有6人。根據目前的情況，團隊建設應重點從以下幾個方面著手：第一，加強與校外實習基地的合作，將一些有教學能力的，對教學工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業的團隊建設中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學的水平。在實施教學改革的過程中，必須以在編教師為主導。可以考慮每年定期向教務處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設、課程考試、獨立授課、課外指導等）、人員的工作業績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領域的職業證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學院給與一定的資金支持。三年之后，金融學專業的年輕任課教師的授課資格方面，應考慮其是否持有金融領域中與課程相對應的證書。該項條件也可作為后續進人的標準之一。第三，組建科研團隊。目前金融學專業的教師科研方向不統一，專業背景差異大，需要進一步作資源整合。另外，為了達成培養目標，日后的科研內容應側重于實際的、微觀領域的問題研究。科研團隊的建設可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續引進人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機，引進銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。
（二）課程與教學改革
第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉教學法，對專業課程進行網絡平臺課程建設。網絡平臺課程建成后要能實現三個目標:1.所有課程重修學生可以通過網絡課程的資源完成對課程完整的學習。2.網絡課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學生完成自學，并能通過課程考試。3.教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。4.采用網絡課程教學后，大幅度豐富教學內容，難度較低的知識點全部由學生課外自學完成，課程的總體信息量比傳統講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學時進行調整。選修課部分可以采取課程學時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設18—20學時的小課，以提高授課效率及課程之間的關聯性。根據本條建議，本次教學改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進行重修整合，對關聯性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學時，一門課18學時，1個學分。學生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學期開設。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務》兩門課程關聯緊密，內容疊加較多，可以在同一學期開設，學生必須兩門課程同時選擇。前半學期開設《金融衍生工具》，18學時，后半學期開設《期貨理論與實務》18學時。在二年級初次進行選修課選擇時，給學生安排一次選課指導，主要介紹課程組合對專業方向與個人職業發展的影響。第三，結合專業類證書考試，對課程的內容進行調整。目前，根據金融學專業學生的學習基礎，以及金融學專業的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進行課程內容調整：證券從業資格考試、銀行從業資格考試、期貨從業資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業資格考試、初級會計師考試。課程內容調整的大致思路如下，以證券方向為例。基礎課部分：證券方向主要結合證券從業資格考試和期貨從業資格考試。證券從業資格考試包括五門課程：《證券基礎知識》、《證券投資基金》、《證券發行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據目前的培養方案，《證券投資學》為該方向的基礎課程，該課程在進一步調整教學大綱時應以證券從業資格考試中的《證券基礎知識》課程為藍本進行課程內容調整。該課程需要進行網絡課程建設，網絡授課資源與課堂講授資源的內容加總起來，必須全部涵蓋證券從業資格考試中《證券基礎知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務》對應《證券發行與承銷》；《基金管理》對應《證券投資基金》，這些選修課全部進行網絡課程建設，使學生可以提前通過網絡課程的學習，盡早考取證券從業資格證書。再比如，《金融英語》課程應直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導用書。課程的教學目標就是幫助學生考取金融英語初級證書。該課程需要建設網絡課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學專業從事保險專業工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數。第四，加入體現金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領域的應用》、《ARCmap在經濟領域的應用》、《ARCview在經濟領域的應用》、《金融物理學導論》、《金融地理學》、《金融職業道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業倫理道德操守規則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務于科研。因此，每門課在正式開課的前學期，先開設幾次課外講座，為任課教師積累一些教學經驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學學習，因此在課程選擇時應設置一定的基點標準，符合標準的同學可以選擇該課程，該課程的考核應盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革。考核改革的主導思想有四：1.無論專業基礎課還是專業選修課都應加強分階段考核；2.強化計算機組卷閉卷考試在基礎課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學開一學期的模擬證券投資組合大賽，即學生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產品組合，最終期末時由系統自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當日的一支股票或其他金融產品，由學生在規定的時間內寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標準應事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業銀行經營與管理》是一門專業基礎課，該課程可以考慮建設計算機題庫，題目的選擇應加入銀行從業考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機操作加現場答辯的形式分小組進行。上機操作主要使用金融實驗室的《商業銀行綜合柜員業務模擬軟件》。第六，積極聯系實習基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設、課堂教學等方方面面。
（三）教學方式方法改革
教師的課程教學工作將從傳統課堂講授轉變為課堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網絡課程建設成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網絡課程學習形式獲得學分。另外，翻轉教學法在當下還存在一定的爭議，基礎課全部采取網絡課程———翻轉教學法和傳統接受兩種教學模式并行，以供學生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學方法改革中，都應注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內容全部放到網絡資源中去，由學生自學。課堂上應大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學資源，計劃在部分課程中，留出2到4學時的課時，使用在線視頻由合作實習基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實踐教學改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學專業的實踐教學已經積累了一些經驗，但與理論教學的聯系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態。下一步對于實踐教學的改革應著力于將實踐教學的工作逐步分解到課程建設、課堂教學、學生課外自學平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變為經濟學院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學生普及金融知識的平臺，而不再作為專業實踐環節的主要構成部分。日后將直接面向不同的課程，根據課程的需求，專為金融班學生開設比賽，比賽的規則設定將更為嚴格。比如，當前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結果也會在相應的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業論文改革。本專業意在培養應用型人才，但目前的畢業論文撰寫完全遵照學術論文的撰寫模式進行，與培養目標相背離。計劃加入體現實踐性的行業研究報告、行情預測分析報告、銀行金融產品設計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應占到論文總題目的50%。教研室在進行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學術型題目和實務型題目分開答辯，實務型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學生創新創業項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創新項目全部屬于學術研究類，創業項目與金融完全無關。建議下一步創新項目應與實務創新或科研領域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創業項目應鼓勵學生使用立項資金進行證券投資或是投向銀行理財產品，項目運作過程邀請實習基地的相關單位參與指導。
（五）教學管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設問題。在學校和學院的框架下，進一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內容簡單闡述。首先，充分發揮大學生學本營的作用，除了招募基礎課程和專業課程的輔導外，還應加入各類專業證書的輔導。改進獎懲機制，對于輔導同學考取證書的導生應按考取證書的人數給與獎勵。鼓勵學生組成學習小組，邀請導生，申請教室和實驗室的使用，自發性的開展學習。鼓勵導生自定輔導課程計劃，招募學生開展證書考試類的輔導，學院給與一定的資金支持。其次，由于教學改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學生學本營，為需要助教的老師招募網絡課程建設助理。第三，對于每門課程的建設思路與規劃，應由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關聯課程的改革方案應由相關課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進展報送主管院長。第四，改革過程本著轉變思想、兼顧各方利益的原則推進。一方面要積極培養年輕教師的教學與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進行教學內容與教學方式的調整，充分發揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學科研團隊。
作者:孫光慧 楊黎瓊 單位:西北民族大學經濟學院
關鍵詞：經濟與金融專業；課程體系
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03
近年來，隨著我國經濟的發展和金融市場改革的深入，經濟與金融行業對高學歷人才的需求增加。金融的發展離不開經濟的增長，金融是經濟學研究領域應用性強的分支，融合經濟學與金融學的學科理論有助于培養高素質的金融人才。在行業人才需求和學科融合發展的背景下，經濟與金融本科專業的增設顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學試點開辦經濟與金融專業。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設了經濟與金融專業。經濟與金融專業的建設還處在初步發展階段，相關研究還很少。課程體系的建設是專業建設的基礎，也是專業人才培養的核心。經濟與金融專業課程體系的構建是經濟與金融專業發展中首要解決的問題。
一、我國經濟與金融專業發展歷程
2006年，清華大學經濟管理學院獲批試點招收經濟與金融專業本科生，2007年正式_始招收第一批經濟與金融專業學生，這標志著我國經濟與金融專業建立并進入試點招生階段。在建立之初，經濟與金融專業的代碼為020120S（S表示少數高校試點目錄外專業），歸屬于經濟學科（02）經濟學類（0201）[1]。2011年，清華大學經濟管理學院經濟與金融專業第一屆學生畢業。據統計，2011年，清華大學經濟管理學院的本科生就業率達到了100%[2]。清華大學經濟與金融專業試點的成功，加之國內其他高校也在積極探索創新經濟學與金融學本科教學，教育部開始在各高校逐步推開設置經濟與金融本科專業。與此同時，教育部對經濟與金融學專業在本科專業目錄中的位置也進行了調整。在2012年的新目錄中，經濟與金融專業進行了細微的調整，雖然還是屬于經濟學科門類，所授予學位還是經濟學學士，但是從經濟學類調整到了金融學類。這一調整，表明經濟與金融專業的學生培養應偏重于應用型更強的金融學。
目前，我國雖然已有高校12所高校開設經濟與金融專業，各高校正處于經濟與金融專業建設的起步階段，尚未在課程體系設置、培養方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學試點辦學的經驗和國外經濟與金融專業在課程設置上的成果，結合我國高校的實際情況來構建經濟與金融專業的課程體系。
二、清華大學經濟與金融專業課程體系的設置
清華大學是我國第一所設置經濟與金融專業的高校，2007―2011年間，教育部未批設經濟與金融專業。清華大學經濟管理學院在我國經濟與金融專業的設置與發展上處于先試先行的地位。因此，清華大學經濟與金融專業的培養方案對探索我國經濟與金融專業課程體系的建設具有重要的參考價值。
清華大學經濟管理學院的經濟與金融專業招生是文理科兼招，學制四年，授予經濟學學士。在培養目標上，清華大學經濟與金融專業培養“系統掌握經濟與金融學理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現代經濟，特別是金融領域實際問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構的教學與研究工作，金融機構、企業與政府部門的經濟分析與管理工作的高素質創新型人才”。在清華大學經濟管理學院的本科生培養方案中，采用“通識教育與個性發展”相結合的方式，學生在通識教育學習后，可以根據個人興趣選擇專業。在課程體系上，清華大學經濟管理學院的本科培養方案課程分為三大課程模塊人文社會科學基礎課程、自然科學基礎課程和專業相關課程。人文社會科學基礎課程、自然科學基礎課程為通識教育課程，大學第一、二學年，不分專業均需修讀。第三學年，學生根據個人興趣選擇專業，進入專業課程學習階段。經濟與金融專業的專業課由專業基礎課、專業必修課和專業選修課構成。專業基礎課包括經濟學原理（1）、經濟學原理（2）、會計學原理、管理學原理、應用數理統計、金融學原理、信息管理導論；專業必修課一共8門，為中級微觀經濟學、政治經濟學、中級宏觀經濟學、計量經濟學（1）、公司財務、公共財政學、投資學和貨幣銀行學。專業選修課需修夠27學分，學生可以在經濟統計學、國際經濟學、經濟思想史、博弈論、金融數據庫、計量經濟學（2）、發展經濟學、經濟控制論、中國宏觀經濟分析、經濟學專題研究、經濟學理論與實踐、金融學專題研究等課程，或在經濟學院其他專業、甚至其他學院的課程中選修。
2007級清華大學經濟管理學院經濟與金融專業的本科培養總學分不低于170學分，其中春、秋季學期課程總學分不低于140學分，夏季學期實踐環節15學分，綜合論文訓練15學分。在學分的分配上，人文社會科學基礎課程40學分，自然科學基礎課程31學分，專業相關課程6分，其中專業相關課程又可以分為專業基礎課（1分），專業必修課（23學分），專業選修課（27學分）。從學分的配比上，可以看出清華大學的課程設置強調通識課程和專業課程的均衡，專業基礎課、必須課和選修課的學分占比也相差不大，這體現了清華大學經濟管理學院對經濟與金融專業學生通識教育與專業教育并重的培養原則。
總體而言，清華大學2007級經濟與金融專業在課程體系設置上，體現出在寬廣的知識面基礎上鼓勵學生個性發展的培養理念。在專業課程設置上，也充分體現了這一點，專業基礎課和必修課中包括了經濟學、金融學、管理學、會計學的核心課程，在選修課中，不僅開設了眾多的經濟管理類課程，學生還可以跨專業和跨學院選課。清華大學經濟管理學院在我國經濟與金融專業的建設和課程體系開發上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結合學校特色建設經濟與金融專業，設置課程體系提供了借鑒樣本。
三、國外高校經濟與金融專業課程體系設置
（一）曼徹斯特大學（The University of Manchester）
曼徹斯特大學是英國會計與金融學研究和教學最好的大學之一。該校的社會科學學院和商學院聯合開設經濟與金融專業，學制為三年。課程教學采用講座、教程和研討會相結合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關于社會科學的通識性教育，同時開設會計和金融學的基礎課程，為學生開展第二、三年的學習和研究做準備。通過第一年的學習，學生可以根據個人興趣選擇專業方向，金融經濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學與經濟學的專業課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學基礎、中級管理會計、金融市場與機構、管理信息系統概論等。第三年開設公共部門會計、審計、公司財務、信息系統案例研究等。從曼徹斯特大學經濟與金融學的專業課程設置來看，在突出培養學生國際化的商業思維和視角下，該專業更偏向于金融學理論知識，尤其注重會計學相關理論與實務能力的培養。
（二）布里斯托大學（University of Bristol）
布里斯托大學的經濟與金融學專業培養期為三年。該校經濟與金融學專業的培養注重數理統計分析在經濟和金融學中的運用。該專業要求學生在第一、二學年修讀至少一門經濟學課程，第三學年至少修兩門經濟學的課程。從該校經濟與金融專業的課程設置來看，該校在以微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學、會計學等核心課程的基礎上，特別注重培養學生運用數理統計分析方法來解決經濟和金融實務中的問}。
（三）南安普頓大學（University of Southampton）
南安普頓大學經濟與金融學專業注重培養學生綜合掌握經濟學的原理與分析方法，強調經濟學的分析方法在金融領域的運用。南安普頓大學的經濟與金融學專業學制為三年。在第一、二學年開設課程，每學期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學年的課程均為必修專業課，包括微觀經濟學、宏觀經濟學、經濟數學、經濟統計分析、財務會計和管理會計。第二學年的課程由必修課和選修課程構成。必修課程為微觀應用經濟學、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經濟學概論、統計學理論等。第三年，學生自選課題獨立完成學位論文，相當于兩個課程模塊。從該校的專業課程開設情況來看，在第一學年注重教授學生經濟學基本原理和經濟學分析手段的訓練，第二學年則促使學生通過計量經濟學的深入學習，掌握經濟學和金融學的數學分析工具。在此基礎上再開設投資組合與金融市場，從而培養學生運用經濟學原理和分析工具來認識和解決金融學問題的能力。
（四）蘭卡斯特大學（Lancaster University）
蘭卡斯特大學開設有金融與經濟專業（Finance and Economics），學制為三年。蘭卡斯特大學該專業的學生可以從第二學年開始，轉入會計與金融專業學習。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導、討論等多種方式。該校在專業課程開設上，第一年必修課包括會計和金融學概論、經濟學原理、經濟定量方法，注重為學生打下會計學、金融學、經濟學的學科基礎。第二年的課程以金融學和會計學的課程為核心，必修課包括金融學原理、高級金融學原理、財務報表分析與企業估值、管理經濟學、商業和國際宏觀經濟學、經濟數學、經濟學概論，學生還需在會計審計信息系統、金融會計原理、商業決策管理會計三門選修課中選修一門。
第三年的必修專業課程包括企業融資、投資學、國際金融管理、計量金融學，這些課程是是對金融學理論和知識的進一步深化。學生還需在高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、宏觀貨幣經濟學、人力資源經濟學、廣告經濟學、數理經濟學、計量經濟學、工業組織學、發展經濟學、國際經濟學、國際商業學中選修4門。從課程設置可以看出，蘭卡斯特大學對經濟與金融專業人才的培養以金融學的課程為核心，經濟學的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經濟數學和定量分析方法的訓練。
國外開設經濟與金融專業的曼徹斯特大學、布里斯托大學、南安普頓大學、蘭卡斯特大學在專業課程設置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學校的經濟與金融專業的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經濟學的課程，用經濟數學或計量經濟學的課程將這些課程加以貫通。在培養學生掌握基本經濟學原理的基礎上，注重教授金融學理論，強調提高學生運用計量經濟學的方法分析和解決金融問題的能力。
四、我國經濟與金融專業課程體系的構建
當前我國高校的經濟與金融專業還處于初步建設階段，亟需建立經濟與金融專業的課程體系。我國高等學校經濟與金融專業培養的是具備廣泛經濟學知識和金融學理論，并能夠熟練運用經濟學和金融學方法來分析和解決現實經濟和金融問題的高級應用型專門人才。從這一人才培養目標出發，參考清華大學和國外高校經濟與金融專業課程體系設置經驗，在通識教育與專業教育相結合的原則下，建議采用“經濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構建經濟與金融專業的課程體系。
“經濟為基”是指以經濟學的核心課程作為專業基礎，培養學生理解和掌握經濟學的基本理論。經濟與金融專業屬于經濟學科，是在經濟學與金融學不斷融合發展的背景下產生的。金融學是從經濟學中分化出來的應用性學科，經濟學的基本理論也是金融學發展的源泉。因此，培養經濟與金融專業的人才，首先應該使其具備經濟學的基本理論。在課程體系構建中設立經濟類課程作為專業基礎課，具體設置課程上，可以在不同學期開設經濟學的核心課程，如經濟學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學等。
“金融為核”是指在專業課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養學生深入理解和掌握金融學的理論和方法，具備分析和解決現實金融問題的能力。經濟與金融專業從開設之初歸屬于“經濟學科（02）經濟學類（0201）”到2012年調整到“經濟學科（02）金融學類（0203）”的這一變化，也表明經濟與金融專業應以金融學的課程為核心。因此，在課程體系構建中，根據教育部規定的金融學專業核心課程設置金融類課程作為專業核心課。
“計量為法”是通過開設計量經濟類的課程，使學生能熟練運用數學工具來解決經濟與金融問題。現代經濟學和金融學的發展，越來越注重數學工具的運用。掌握了計量經濟學的分析技能，才能更為科學的認識和分析經濟與金融問題，在投資實踐中發現規律，進行決策。同時，計量經濟學也是將經濟學與金融學理論融會貫通的重要途徑。而計量經濟學相關課程的學習，需要以高等數學為基礎。因此，在課程設置時，要根據學生的數學水平開設相應的計量經濟學課程，如經濟數學、初級計量經濟學、中級計量經濟學等。
在通識教育與專業教育相結合的原則下，依據“經濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構建由公共基礎課程模塊、專業課程模塊和專業方向課程模塊三大課程模塊組成的經濟與金融專業的課程體系。公共基礎課程模塊是為通識教育服務，注重培養學生基本的人文社會和自然科學素質，包括政治理論課、數學、英語、體育等課程。專業課程模塊是培養學生專業理論知識和能力的課程，由專業基礎課、專業核心課和專業技能課組成。專業基礎課包括經濟學類的基礎課程，如經濟學原理、微觀經濟學、宏^經濟學、會計學等。專業核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學、金融市場、國際金融、保險學等。專業技能課以經濟計量類課程和金融實務訓練為主，如計量經濟學、經濟數學、金融數學、商業銀行實務、投資理財實務等。商業，專業方向課程是根據學生興趣和結合社會需求，來細分的專業方向，如會計金融、金融經濟、證券投資等，根據不同專業方向開設理論和實踐課程，提升學生的職業競爭力，為學生就業做好準備。
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Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities
TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao
（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）
實踐教學環節是使學生實現專業理論與實際應用技能有機結合的重要方式。如何切實加強、優化專業課程的實踐教學問題，是跟畢業生綜合競爭力和就業率直接掛鉤的現實問題，也是師生密切關注的熱點問題。目前高校金融學專業畢業生普遍存在結構性失業的現象，金融市場對人才的需求與畢業生的質量不匹配，突出表現在畢業生的金融專業技能與綜合素質達不到用人單位的要求，于是出現了畢業生為找工作而發愁，用人企業卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學是典型的應用型專業，實踐教學不僅有利于加深學生對理論知識的理解，有助于激發和引導學生的學習興趣，更重要的是對于提高學生的金融專業技能，增強就業能力和水平的重要教學環節，從而提高金融專業學生的整體學習效果和教學質量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進行應用技術型轉型改革試點中，金融學專業也是湖北工業大學商貿學院試點轉型專業之一，這客觀上要求學校在傳統理論教學的基礎上把實踐教學放在尤為突出的位置，以就業為導向，以提高職業素質和職業技能為目標，通過開拓案例式、項目式等各種新型實踐教學方法、創新校企合作方式，深化校內實訓和校外實習的建設、構建多層次、多方位的實踐教學體系等方面的實踐教學改革，切實增強畢業生的實踐能力，提升學生就業能力，解決畢業生結構性失業問題。
2目前金融學專業實踐教學中存在的問題
2．1培養計劃中實踐教學比例偏低
目前普通高校金融學專業教學計劃中仍然采用傳統的偏理論教學模式，理論學時所占的比例偏高，實踐教學所占的比重偏低，實踐教學重視不夠。實踐教學環節學時除掉入學教育、軍事訓練、畢業教育之外，金融學專業教學實踐環節占總學時比例只有15％。
2．2實踐教學形式較為單一、效果一般
金融學專業課程是實踐性很強的課程，在各高校中也正在積極開展實踐教學方法的各種嘗試，探索金融學專業的實踐教學方法。但在現實中由于種種原因，如金融機構所涉及的銀行、證券、保險等這些行業的自身特點和相對的保密性，以及長期以來遵循的其他課程的理論教學方式，導致實踐教學效果不顯著。湖北工業大學商貿學院近幾年金融學專業一直在積極探索實踐教育的方式的多樣化，通過課程設計環節、校內實驗室實訓、校外實習基地實習、外出參觀金融單位等多種方式開展實踐教學，學生總體參與度高，但效果一般。畢業論文以指導教師命題為主，學生結合畢業實習主動、開放性選題較少，畢業實習與畢業論文脫節嚴重，導致畢業論文大部分都是大而空，多理論少實踐。
2．3專業實驗室配置與實際市場要求有差距
金融學教學內容以銀行、證券、保險為基點，有很強的應用性和技術性，尤其隨著科技與金融的不斷結合，金融業務的不斷創新，金融專業技能操作的技術含量越來越高，校內金融實驗室的建設在金融學專業實踐教學中的地位尤為重要。各高校也大大加大了金融專業實驗室的投入和建設，但還是遠遠滯后于金融行業的發展態勢，實驗室的配置遠沒有達到實踐教學的要求，大大制約了實踐教學效果。一方面由于經費和投入的限制，硬件配置沒有達到需求，另一方面現有市場上金融專業操作軟件比較陳舊，開發不夠，滯后于金融行業的發展。
2．4校外實習基地形式單一
近年來各高校都在積極開展校外實習基地建設，多渠道拓寬學生實習實訓渠道，但是校外實習基地類型比較單一，質量參差不齊。湖北工業大學商貿學院目前金融學專業校外實習基地以銀行、證券公司、保險公司數量居多，其他類型金融機構偏少。由于校外實習基地數量有限，只能保證一部分學生畢業實習的需要，同時學生在證券公司、保險公司實習主要以電話營銷、推銷為主，學生積極性和參與性并不高，所以很多學生都是自己找實習單位分散實習，因此畢業實習環節中的教師指導、跟蹤監督機制很難保證，實踐效果大打折扣。
2．5專業實踐教學教師隊伍缺乏
普通高校的實踐課程和環節的專業教師大部分都是由專業理論教師所承擔，而一方面在獨立學院教師的平時理論課程教學任務繁重，而職稱評定、教學考核主要以理論教學時數和科研成果為主要依據，因此教師對實踐教學重視不夠。另一方面教師進行相關的專業培訓的機會幾乎沒有，同時教師大部分都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏相關行業金融機構的鍛煉，導致教師自身的實踐水平層次遠低于理論水平，這也是高校目前整體實踐水平停滯不前的重要原因之一。
3金融學專業實踐教學改革措施
（1）深入研究金融行業的行業特點、運行規律和未來的發展趨勢
結合區域經濟發展特點，挖掘區域金融產業職業各類型崗位群對金融學專業人才的知識、能力和素質結構的要求，系統設計、整體優化金融學人才培養方案，切實加大實踐教學比重。
（2）積極創新金融學實踐教學方法。
突破傳統的“教師演、學生練”實踐教學方法，在講授基本金融理論知識的基礎上，以項目為導向，將課程進行整合，課程內容進行優化，教師不再是演練、教授者，而是項目的引導者。以學生為主體，通過分析和設計金融項目來激發學生的學習興趣，這樣在教師有目的地引導下，以項目為導向的新型實踐教學模式，不僅可以有效地鞏固學生理論知識的掌握，還可以訓練提高學生的心智技能，培養學生的綜合學習能力和職業素養，從而有效增強學生的職業適應能力。同時設計和參加各類型的金融職業技能大賽，以賽代練，提高學生的職業技能。
（3）加強校內外實驗實習實訓基地建設，進一步加大校內金融實驗室的投入，購買高質量的金融模擬軟件，精心設計金融模擬的各個環節。
加強校外實習基地建設，學校要轉變觀念，不要總是把目光集中在傳統的銀行、證券公司、保險公司等金融機構，要積極開拓多樣化的實習基地，充分利用金融市場中不斷涌現的新型金融企業，如小額貸款公司、金融擔保公司、信托投資公司、期貨公司、私募投資公司、資產管理公司等相關企業的資源，滿足學生不同層次多樣化的選擇。同時在開發新資源的同時，采取各種有效措施，增加學校與企業合作關系的力度和深度，為學生創造一個穩定的校外實習基地。
（4）提高實踐教師的業務水平。
【論文摘要】應用型大學金融學精品課程的教材建設，應緊扣專業培養目標，體現教學內容改革的成果;與打造高水平師資隊伍相結合;與提升網絡教學環境相適應;著眼于提升學生綜合實踐能力。
在以培養應用型人才為目標的應用性大學，金融學教材應堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合職業能力特別是創新能力和實踐能力為主線，突出應用性的專業培養目標。
一、 教材建設應緊扣專業培養目標，體現教學內容改革的成果
教學內容的改革始終是教材建設中的中心問題之一，應遵循知識的系統性與知識發展的循序漸進相結合的原則，用整體優化的觀點分析金融學課程知識的整體系統和內在的邏輯聯系，著力處理好新、舊教學內容之間的關系，對教學內容進行適當的整合和精煉。筆者在金融學教材建設過程中廣泛吸收先進教學經驗，積極整合優秀教改成果，結合金融學專業培養目標，堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合職業能力特別是創新能力和實踐能力為主線，對教學內容進行整合。整合后的課程教材內容中理論知識以應用為目的，以“必需、夠用”為度;應用知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，同時反映本課程領域的最新動態和成果，為學生知識、能力、素質的可持續發展奠定基礎。
二、 教材建設應與打造高水平師資隊伍相結合
師資隊伍教學觀念的更新是教材建設適應現代教育思想、觀念、內容、方法與手段的前提，同時也是精品課程建設的關鍵。教材編寫和精品課程建設要求教師具有較高學識水平和較強工作能力。對此，在教學科研實踐中，可采用走出去、請進來的方式摸索培養應用型人才的教學理念、教學規律和現代教育技術理論。同時，樹立以人為本，一切為了學生全面發展，教學過程中以教師為主導、學生為主體的新觀念，改革傳統教學方法與現代教學不相適應的部分，將現代先進的教育、教學方法引入課堂，達到培養學生終身學習能力、創新能力和實踐能力的目的。通過課程教材建設，從而造就一支具有現代教育思想和方法、適應現代化教學手段的高水平的師資隊伍，確保精品課程建設的可持續發展。
三、 教材建設需與提升網絡教學環境相適應
精品課程建設需要一套包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規、參考文獻、專業期刊、相關網站等在內的一體化設計、多種媒體有機結合的課程立體化教材。北京聯合大學通過教材的立體化建設推動了網絡教學環境的改善和提高。在課程教材建設過程中，不斷將教材的教學資源充實到精品課程教學網站，為學生自主性和研究性學習提供了有效的學習資源，滿足了學生對網絡教學資源的需求和主動學習的需要。同時，為了使教學資源在教學過程中最大限度地發揮作用，實現教學資源共享，學校根據網絡和多媒體教學需要，加快了網絡教學硬件環境和軟件資源建設的步伐，建有與國際金融數據實時相連的金融網絡實驗室，最大限度地滿足了教師制作多媒體課件、進行網絡教學和學生主動學習的需要。
四、 教材建設應著眼于提升學生的綜合實踐能力
金融學應用型本科教育是培養能在金融第一線解決實際問題的應用型人才，因此，在教學中應注重技術理論與行業實踐的有機結合，注重培養學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。反映在教材建設上，就是不僅應建設好理論教學教材，還應建設好各個實踐教學環節的教材，并且協調好它們之間的相互關系，為教學環節的優化提供支撐。北京聯合大學在總結教學經驗的基礎上，根據社會對人才的需求和人才培養的實踐，著手自編與金融學教材配套的綜合實驗教材。教材以方便教師教和學生學為宗旨，與實踐教學緊密銜接，教材結構“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財等內容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學，使教材更加實用、適用，職業特點更加突出。
【參考文獻】
經濟全球化對各國的金融人才提出了更高要求，在這個經濟、信息快速發展的時代，金融知識更新速度越來越快，這就需要高等院校培養大量財經類專業人才作為社會發展、各國競爭的保障。但是高職院校傳統的教學模式使學生只是被動的接受知識，缺乏創新能力和實踐能力，而且教學內容陳舊、單一，課堂枯燥乏味，學生喪失了學習的興趣。教材更新速度慢，學生學習的知識在實際中得不到運用，教師只注重傳授理論知識，忽略了對學生實踐課程中的能力培養。學生缺乏實踐經驗，學校又沒有專門設置實踐場所，學生很難適應社會對金融人才的要求，導致學生就業難的狀況，高職院校金融學教學改革迫在眉睫。只有通過不斷改革、創新，改革教學內容，加強對教師的專業培訓，重視實踐教學，才能改變高職院校金融學教學的現狀。
二、高職院校金融學教學改革的對策
1.完善課程體系，豐富教學內容
傳統的高職院校金融學教學是以教師和教材為主，學生處于被動接受知識的狀態，只有通過完善課程體系，合理設置課程內容，根據教材內容適當增添相關的課外知識，例如，在學習貨幣政策、通貨膨脹等概念性知識時，借助多媒體、PPT等工具向學生展示不同時期我國不同的貨幣政策，以及借助案例讓學生分析、計算，使學生改變以往死記硬背的方式，輕松掌握金融知識。通過創新教學手段充實教學內容，充分利用教學設施，改變傳統根據教科書一字一句的講課方式，提高學生學習的積極性，活躍課堂，激發學生學習、發言的興趣，完善課程體系，使金融學課程宏觀與微觀教學相結合，金融學課程與其他學科相結合，使學生綜合掌握知識，全面掌握知識。
2.重視實踐教學，提高實踐能力
隨著金融行業的快速發展，對金融人才的要求也越來越高，實踐、操作能力是高等院校財經類專業學生的必備素質。首先，教師應該最大化利用學校的教學設施，如實驗室、計算機室等硬件設施，使學生在學習理論知識后能及時進行練習，最大化掌握專業基礎知識。其次，學校重視對學生實踐能力、創新能力的培養，加強與各金融企業、銀行等合作，讓學生進行校外實習鍛煉，在不同的工作崗位學習不同的專業知識，使學生掌握最新的專業知識，了解金融行業最新的動態，在實習中發現自己的不足與缺陷，刺激學生不斷充實自己，提升自己，在實習中不斷進步。最后，學校可以組織專業競賽等活動，鼓勵學生積極參與，校領導和專業教師作為評委在比賽過程中通過對學生進行專業性考察了解學生的專業知識、應變能力以及操作能力等綜合素質，通過這種競賽為學生提供展示自我的平臺，激發學生的自信心，刺激學習欲望。
3.加強教師培訓，提升專業素質
教師的專業素質對教學質量、教學任務的完成有很大影響，教師的教學模式、教學思想直接影響學生學習的狀態與質量。學校應該注重對教師專業素質、心理素質等綜合素質的培養，例如：開展教師財經科研競賽，對發表專業論文的教師進行適當獎勵，刺激教師不斷進步，與時俱進。學校還可以與校外專業培訓機構或者其他高校合作，對教師進行專業性培訓，高校之間相互交流經驗，討論心得，共同進步。通過建立一系列的相互競爭、學習的科研環境，使教師與學生在這種環境中不斷進步，有利于高等院校金融教學更好的發展，使學生及時掌握更加專業的知識與技能，及時了解金融實事，獲取最新信息動態，提高學生的就業率，為社會培養并輸送合格的人才，使高等院校金融學教學符合新時代的要求。
三、結語
關鍵詞: 金融學本科專業 實驗課程群建設 構想
金融市場的快速發展,需要具有創造性思維和創新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業本科生的就業矛盾表明:一方面,金融機構、企業對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經濟分析、數據處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業本科畢業生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發展以提高學生動手能力和創新能力為主要內容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發展具有重要的現實意義。
一、當前金融學專業實驗課程建設存在的問題
1.對實驗課程群的研究與實踐不足。
金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網絡等硬件資源以實現實驗教學的集約化、硬件資源的規模化。我通過大量的調查和研究發現:長期以來,金融實驗課程各自為政的現象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。
2.實驗內容整合與銜接不足。
金融實驗教學內容具有很強的應用性和技術性,且不斷推陳出新。傳統實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創造性,其結果是學生模仿多、被動多、個性少、創新少,培養的學生動手能力差,創新意識不強。畢業踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。
3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。
實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規模的迅速擴大,新專業的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉狀態,難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。
4.實驗課程師資力量不足。
目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。
二、對金融學本科專業實驗課程群建設的構想
1.認真進行廣義實驗課程群研究,構建“四層次多平臺”的金融學本科專業實驗課程群體系。
在對金融學專業實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯系與知識內涵的銜接,從廣義課程群的角度來構建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業廣義實驗課程群結構體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構建。其中涵蓋學科基礎課、專業課和綜合應用課的相關知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內容。如:分類實驗平臺主要包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結合,理論與實踐相結合,業務鍛煉與業務創新相結合,培養學生的實驗操作能力、研究能力和創新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業廣義試驗課程群的構架如下圖所示。
2.發揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。
在實驗教學工作中應充分發揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結合專業知識,通過仿真模擬,熟悉金融業務的交易流程和操作;通過業務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業務的基本內容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養學生運用宏觀經濟信息進行經濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業不僅需要具體業務的操作者,而且急需能夠運用現代化的金融研究手段和工具進行經濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產品研發和設計實驗平臺,從金融學專業的整體知識視角設置一些綜合性強、專業面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養學生運用所學的專業知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內容,打破課程界限。例如,一方面可以結合當前銀行項目設計和研發的方向和內容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發和設計,這樣與現實緊密結合的實驗訓練將極大地調動學生的積極性和創造性。另一方面,學生可以結合自己的學年論文和畢業論文設計進行選擇,也可以根據自己未來的就業方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養學生科學創新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質量。
3.其他方面的配套。
構建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協調與配套。
(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業應規劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現代化的信息技術手段,提供真實與虛擬相結合的實驗條件,促進教學、科研的發展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質量高低很大程度上關系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。
(2)創新實驗教學方法和手段。創新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發學生發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討和驗證。在相關金融知識結構的實驗教學中,結合前沿知識的發展以及國內外金融市場的運作實例,根據模擬交易系統,分析軟件,在教學中創設問題情境,加強對學生創造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現代教育技術引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。
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(3)培養高素質的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業的商業銀行業務模擬實驗為例,該課程以商業銀行經營與管理為基礎,融入銀行存款業務、信貸業務、風險管理等知識,特別是隨著現在銀證業務、銀保業務的興起,銀行業務呈現多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化,教師必須密切關注社會與行業的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業要求接軌。最后,還應培養一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質量。
(4)實驗教材、實驗內容的動態建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據實驗教學大綱并結合本校實驗環境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業務的特殊性和現實性特點,也要求實驗教材和實驗內容必須處于一種動態調整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯系實際的實驗教材和實驗內容來指導實驗教學,才能更好地實現實驗教學的目標。
三、結語
探索建設金融學本科專業廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質量。首先,金融實驗課程要將專業課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業分析能力和專業工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養有實踐能力和創新能力的人才,最終實現實驗課程的教學目標。
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[4]魏程玲.經濟管理專業實驗課程建設探析[J].長春理工大學學報(高教版),2009,(9).
1、每天從買菜開始關注物價，原油、黃金對大多數人來說是虛無縹緲的東西，先從菜價關注，然后關注股票和黃金，畢竟學金融的本質是為了生活；
2、經常去圖書館借閱有關金融學的書籍，并且做好筆記，也可以在網上看有關的慕課；
3、少接受沒真正經驗的人的建議，他們可能精通伯南克和耶倫的論文，但卻從來沒在市場上賺過1分錢；
4、處處留心小事，比如去超市買東西，每個貨架都要找出上市公司，從大宗原材料價格，到今年業績如何，學金融是從生活中學習并應用于生活，不是阻力位支撐線，更不是聽不懂專業術語的論文。
（來源：文章屋網 ）
如何培養介于精英教育辦學理念下培養的學術研究型人才與一般職業院校培養的技能型人才之間的兩者都有所兼顧的應用型人才是當前普通高校急需解決的重要課題。普通高校金融學本科應用型人才的培養，必須全面貫徹黨和國家的教育方針，主動適應市場經濟發展對金融人才多樣化、高質量的需要，努力培養德、智、體、美全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、善溝通、能動手、會協調、謀創新的應用型金融人才。為此，在理論教學和研究的同時，重視和加強金融實踐教學環節、推進金融實踐教學改革勢在必行。
二、當前普通高校金融學專業本科人才培養實踐教學的現狀分析
1、現有培養計劃限制了實踐教學的應有分量
普通高校現有人才培養計劃無法保證實踐教學的應有比例。一方面公共基礎課較多，且規定學分過高；另一方面各普通高校金融本科人才培養歷來偏重理論課的課堂講授，尤其許多高校秉承“寬口徑”的人才培養理念，對相關專業的課程也需要盡可能開設。因此，在總學分無法明顯擴張的情況下，普通高校金融專業本科的人才培養計劃中最終往往會對實踐教學的分量進行壓縮。
2、實習時間短、金融實踐教學質量難以保證
目前，普通高校的金融本科生一般只有第八學期才有可能安排實習。而與此同時應屆金融專業畢業生還面臨著取得學位前的一件重大事情———畢業論文的撰寫，學校方面原則上會要求學生返校進行集中答辯和修改、裝訂并提交論文等相關事宜。這樣留給學生實習的時間實際上非常拮據。加上面臨就業，許多學生的重心更多的是放在如何找到工作單位和順利拿到學位和畢業證上。于是造成很多學生并沒有把實習當一回事，而是為了對付學校規定隨意找單位蓋個章甚至在打印社掏錢買一份實習鑒定表敷衍了事。這樣金融實踐教學的質量無法保證，應用型人才培養的目標無法實現。
3、真正有金融實踐經驗的師資缺乏
普通高校金融專業人才培養實踐教學的最大“瓶頸”之一在于缺乏那種真正具有行業背景和實際經歷的專職教師。由于金融業在中國一直是排名靠前的高薪行業，因此高校要從該行業“挖進”人才來充當專職教師的機會不是很大。而留在金融專業的專職教師往往是理論型和研究型，他們不擅長也不會足夠重視金融實踐教學。對于完全的金融實踐課難免有“紙上談兵”之嫌，而對于那些理論與實務并存的課程，他們往往也只重理論的講授而輕實踐環節，這樣使得金融專業人才培養的實踐教學目標與質量難以真正實現。
4、經費投入不夠，金融實驗實訓場地缺乏，實驗實訓設備陳舊和不足
與理論教學相比，金融實踐教學的實施與開展需要更多的經費投入來支撐。金融業領域較為寬廣且實務性強，金融交易和產品較為豐富且創新快，這些都要求高校必須給本專業學生提供充足的實驗實訓場所和跟上市場實際腳步的實驗實訓設備。但由于資金問題，許多高校在搭建這個平臺時做不到位，突出表現在實驗室和實訓室不夠，即使有也更多是象征性的，設備不足或陳舊。加上實驗實訓管理制度不健全，設備損壞和故障成為常態，這些都導致金融實踐教學的效果大打折扣。
5、受行業性質制約，校外實習基地過少
與其他專業人才培養實踐教學相比，金融專業實踐教學的開展存在較大困難，那就是校外實習基地難以真正建立。金融業是一個高度競爭的行業，因此金融機構對于員工的要求近乎苛刻。員工的工作效率和形象直接代表著金融機構的社會形象，這將影響到該機構能否抓住客戶和市場。因此各金融機構在其營業中會盡可能使用能代表公司形象的熟練員工和業務能手。此外，金融機構的特殊性使得其不得不注意安全性、商業機密的保護、營業環境的優雅性等，這些都造成了金融機構與普通企業存在不同———各金融機構不愿意冒風險接納大批業務不熟練的未畢業高校學生。于是普通高校要想為其金融本科學生建立具有一定規模的能真實接受學生批量實習的校外實習基地，可以說是一種奢望。
三、普通高校金融學專業本科應用型人才培養實踐教學改革
1、構建科學的金融學專業本科人才培養方案，提高金融實踐教學的比例
在明確“應用型本科”定位的基礎上，普通高校能否構建科學的人才培養方案是事關其人才培養成敗的關鍵。而其核心是教學管理和課程設置是否科學有效，能否做到在加強本專業學生基礎知識及專業知識教育同時,注重學生的知識運用能力以及綜合素質的培養。為此，優化課程體系和課程結構是普通高校金融學本科應用型人才培養必須高度關注的重要環節。首先，要確定金融本科應用型人才培養課程體系中實踐教學不僅要涵蓋軍訓、認知實習及學年論文、社會實踐與社會調查、商業銀行業務模擬實驗、證券投資分析模擬實驗、金融綜合模擬實驗、畢業實習、畢業論文、素質拓展等傳統模塊，同時把職業資格標準和模擬競賽引入課程體系；然后，更為重要的是在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學內容的分量。要將實踐教學占總學分比例由過去的普遍不足20%提升到35-45%。這就要求我們對理論課要認真審視、理性考量后適當壓縮，重在突出職業能力培養，無需一味追求學科知識體系的邏輯嚴密性，而要強調教學內容的“實際、實用、實踐”，理論要以實際應用為目的，以“必需、夠用”為度。
2、加強金融實踐教學的質量管理，提升實踐教學的效果
在提高金融實踐教學的前提下，要想達到應用型人才培養的目標還必須把好質量關。一是重視金融實踐教學環節的教材建設、保證教材質量。必須做到其與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應。教研組要圍繞金融實踐教學定期組織研討交流會，編寫與已獨立設課課程配套的實驗教材，對于沒有獨立設課的實驗，要編寫好與主教材配套的實驗指導書以及相應的實踐教學環節的課程設計、畢業設計資料等。對課程實習教材的編寫，既要考慮實習基地的具體情況，更應該強調編寫穩定性、通用性較強的實習教材。實踐教學環節的教材建設要體現規范化，具有創新性與綜合性，同時有利于對學生能力的培養。二是緊密結合教學方法與手段的改革，更新金融實踐教學內容，改革金融實踐教學方式。根據金融市場發展的動態，及時把新的理論和實踐成果引入教學內容，優化知識結構。同時，教師應與時俱進，大膽探索，潛心研究，密切關注國內外有關實踐教學理念前沿動態，充分運用現代科學技術，全面開展模擬教學、討論式教學等全新的教學方式，全面提高教學的質量。三是加強教學常規管理。開展同行定期互查教案、查備課、查教學設備和實驗實訓設備的使用情況，設立督導團查看課堂教學效果、學生學習情況和考核情況并及時對師生的教和學提出改進的方法。以此來規范金融實踐教學工作。四是建立和健全金融實驗室管理制度。其內容應涵蓋實驗室儀器設備管理制度、管理員守則、學生守則、實驗室安全制度等，讓師生在規范、安全、有序的環境中教和學。
3、改變思維，打造高水平金融實踐教學師資
高校首先要力爭引進有金融實務部門工作經歷和雙師型教師來充實實踐教學的師資隊伍。更為重要的是要改變思維，開拓教師與金融業及其他相關行業專業技術人員交叉兼職與橫向交流的途徑。一方面，鼓勵專業教師到各類金融機構和企業單位進行尋訪交流，增強教師的業務操作能力；另一方面，適當選聘實際工作崗位的專家為兼職教師長期、穩定合作，開展實務、實訓和專題講座。還可以共建產學研合作平臺，尋求雙方在生產、教學、科研和事業發展等領域的廣泛深入合作。通過這些渠道實質性提高實踐教學團隊的師資水平。
4、加大實踐教學資金的投入，保證實踐教學的真實性
近年來，各大高校和有關部門都在有意識地加強實踐教學，但由于經費支持力度不夠，導致其未能達到預期效果，而金融學專業實踐教學對資金支持的要求明顯要高于社會科學領域中的其他專業。要想金融實踐教學收到預期效果，必要的投入和資金支持不可或缺。首先，高校要保證有足夠大氣的、仿真的實驗、實訓場地。要更加重視實驗室的規模，改善環境，優化結構。要以現代化網絡資源為基礎，建設模擬操作與真實操作相結合，集銀行、證券、保險、外匯、期貨等業務于一體，教學、科研、實踐于一身的多功能、全方位、綜合性、開放式的金融實驗室。給學生營造“身臨其境”的氛圍；其次，要有完備的實驗實訓器材和模擬軟件操作系統及其更新和維護。各類實驗室，要不斷更新設備及軟件，引進新的分析系統，保證實驗、實訓課程更加貼近金融業發展的實際狀況；再次，要有足夠的實訓和校外實習使用經費等。面對這些，高校不得不“燒錢”，但這恰恰是金融實踐教學真實開展的保障。
5、夯實校外實習基地建設及其模式創新，有效拓展學生
畢業實習（實訓）機會實習基地是聯結學校和社會的紐帶，是大學生從校園走向社會的橋梁。高校應充分利用城市地域優勢，加強與各種金融機構、公司企業的聯系，拓寬實習基地范圍。力爭與不同類型的金融機構和企業單位密切合作，共建長期穩定的實習、實訓基地，為金融學本科學生創造專業實習和畢業實習的條件。積極探索校企聯合培養應用型人才的新模式，逐步完善金融學專業應用型人才的協同培養機制，提高金融學本科專業應用型人才培養質量。與此相適應，要把實習作為整個教學過程中的一個重要環節，統籌規劃、加強管理、突出特色。通過組織學生到金融機構和公司企業實習，在熟悉這些機構的業務流程的同時，使學生既能理論聯系實際，夯實專業知識，又有機會提前適應市場環境，為將來就業打下基礎。并從制度上確定實習時間、實習流程、實習目標、具體要求等事項，加強實習管理，提高實習質量。此外，還可以依托行業（企業）的職業技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業技術資格或崗位培訓與考核創造條件。
6、創設實踐教學的師生激勵機制，激發師生參與實踐教學的熱情
高校應創設激勵機制，全面激發師生參與實踐教學的“正能量”。創造條件支持教師參與實踐教學的教研教改活動及課題的申報；激勵在校優秀教師參與社會和行業培訓，讓其在為社會提供專業培訓，服務地方經濟建設的同時實現其更大自我價值；形成給與相應學分的制度以激勵學生參與教師科研項目；用資金報酬和學分獎勵教師指導本專業學生參與全國大學生創新大賽、證券模擬大賽等各項競賽。這些將不僅有助于金融實踐教學效果的提升，而且對于師生之間建立互信，加強溝通，加深友誼，提高團隊協作能力將有很大裨益。
四、結論
