時間：2022-12-19 01:08:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥物制劑實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract： This paper states the safety problems in practical teaching of pharmaceutical preparations production technology， and proposes some countermeasures to ensure safe operation and no hidden danger， no safety accidents and no equipment and product quality accidents. Safety is not only an important issue in teaching but also the primary task of each teacher.
Key words： pharmaceutical preparations production technology；practical teaching；safety problems
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0265-03
0 引言
隨著職業(yè)教育辦學規(guī)模的迅速擴大，職業(yè)院校已是培養(yǎng)一線生產、管理技術工人的重要基地，加強學生專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)符合社會生產所需的高素質人才成為教學的重要環(huán)節(jié)。筆者所在的學校近幾年也是快速發(fā)展，在藥物制劑實訓中心，學校投入大量資金，增添了大批的實訓教學設備，給學生上機操作的時間越來越多，對提高學生動手能力、創(chuàng)造能力及獨立工作能力起了積極的促進作用。而學生在生產實訓教學中，能夠做到安全、規(guī)范操作，不出人身、設備和產品質量等方面的事故，不僅對在校期間的實訓工作起到保障作用，也便于學生就業(yè)后迅速適應職場的需要[1]，更好的適應未來工作打下良好基礎。因此，安全問題既是教學中的重要課題，也是每位實訓老師的首要任務。
1 藥物制劑生產技術實訓教學中存在的安全問題
1.1 教師方面 實訓教師未接受過安全系統(tǒng)培訓，在一定程度上會缺乏足夠的安全經驗、系統(tǒng)的安全理論知識和安全技能；師資力量不夠，實訓課的教師與學生的配置常常不合比例，一位實訓指導教師要負責的學生數(shù)量過多，造成實訓教師很難全面地關注到每個學生的操作行為，也可能出現(xiàn)安全事故。
1.2 學生方面 參加藥物制劑生產技術實訓的學生雖說已是四年級的學生，但缺乏安全意識，且自我保護和防范危險的意識也較差，對實訓過程中的潛在危險性，通常認為安全事故是離自己很遙遠的事。在實訓課上，很多學生還會忽視老師反復強調的規(guī)范性操作，操作粗心，從而存在著不同程度的安全隱患，嚴重時極可能發(fā)生安全事故；另外，部分學生喜歡互幫，即對方在操作時，老是出手去“幫一把”，殊不知這樣操作會傷他人也會傷自己。也有部分學生雖有安全意識，但缺乏實踐技巧，考慮到自身安全，不敢動手操作，甚至出現(xiàn)回避或袖手旁觀的情景，進而影響到其自身基本技能的掌握。
1.3 實訓場地方面 藥物制劑實訓中心是藥廠實際生產的一個模擬，故實訓場所的現(xiàn)狀就存在幾多幾少的問題，如生產操作間多，每間操作間面積少，操作間之間合用總電源多；實訓設備配置少，實訓學生人數(shù)多，動手操作機會少。因此，實訓場所現(xiàn)狀和實訓設備配置等原因也存在一些隱患性的安全問題于藥物制劑生產技術實訓教學中。
1.4 管理方面 學生作為一個特殊群體，學生的實訓教學安全事故應控制為零。目前實訓教學中沒有一套完善的安全機制，也沒有制定長期系統(tǒng)的安全教育理念。有的僅僅是對實訓中的安全問題有沒有寫入教案進行檢查，實訓指導教師在課前講一講安全注意事項。因此，在管理的責任落實制度和管理的精細化程度上還有待加強。
2 藥物制劑生產技術實訓教學中安全問題的對策
2.1 組建安全教育師資團隊，保證實訓指導的有效性 一方面可聘請藥廠里有豐富經驗的“校外教師”給校內的專業(yè)教師授課，進行安全法規(guī)、安全理論和場地安全培訓，以此形成一支安全教育業(yè)務能力強，責任心強，懂安全教育藝術的安全教育師資團隊。另一方面，將有限的師資進行整合，減輕實訓教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為學生規(guī)范性操作技能的有效學習，以及實訓課的安全實施提供保障。
2.2 有效開展教學活動，保證安全問題
2.2.1 實訓前，以樹立師生的安全意識為目標展開 參加藥物制劑生產技術實訓的學生從未到過藥廠，也未接觸過機械設備，可他們對新鮮事物卻充滿了好奇且容易產生探究的沖動，所以，在學生進車間實訓前必須把安全教育做在前、做到位。
①展示潛在危險帶來的不良后果。我們知道，安全事故的發(fā)生大多是由于當事人不在意而造成的。在平日里，教師有關安全教育的話可能沒有少說，但發(fā)生在實訓過程中的一些真實案例會更容易引起學生的共鳴。安全教育應從真實的安全事故案例入手如觸電事故，讓學生明白這些危險是可怕的，是不堪承受的，必須遠離它們。
②介紹常見安全事故及其防護要領。通過前面的心理提醒和感觀刺激，將學生的注意力集中到危險防護上來。這時，教師就可以從容地向他們介紹實訓中可能遇見的安全事故，并詳細教授應該掌握的防護要領，科學系統(tǒng)地實施安全教育[2]。如旋轉式壓片機上沖的安裝，當上沖的沖尾略低于上軌導或過高于上軌導時，很容易夾到手或卡住沖桿，從而提出在安裝上沖時沖尾要略高于上軌導，并注意右手手搖輪轉動與左手安裝上沖相協(xié)調的防護措施。
③灌輸“謹慎、細致”的安全觀念。對沒有參加過生產實踐的學生來說，“安全第一”、“安全重于泰山”這些口號有些空洞。教師可針對不同的實訓內容編制一些安全方面的口訣，如進入實訓室時“實訓室里來上課，防護措施做做好，工作衣帽穿戴齊，安全謹記在我心。”又如旋轉式壓片機的安裝“一臺設備一人做，其余同學勿幫忙。中模上沖和下沖，沖模規(guī)格仔細對。裝機順序要正確，緊固螺釘請擰緊。上下左右門關緊，手搖輪來轉一轉。操作規(guī)程記清楚，確保人機安全性。”向學生灌輸“謹慎、細致”的安全觀念。但教師應該向學生講清楚，“謹慎、細致”不是對敢作敢為的限制和阻礙，而是保障安全生產的必要條件。
④指導學生養(yǎng)成排查安全隱患的習慣。安全觀念最終需要落實到行動上，也只有在行動中才能夠檢驗安全觀念是否牢固。因此，安全教育有效方法之一就是讓學生自己主動進行安全隱患排查。當排查安全隱患成為學生的習慣，就可以說具有了比較強的安全意識。
2.2.2 實訓時，以培養(yǎng)學生的安全操作為目標展開 為確保實訓安全，必須大力加強對學生的安全教育工作，著力狠抓規(guī)范操作，嚴守操作規(guī)程。
①當學生進入藥物制劑實訓中心時，實訓教師應立即引導學生進行實訓安全和實訓紀律的思考，然后進行講解并再次強調，為主課教學管理安全打好基礎。
②每個工種的實訓都有各自的安全操作規(guī)程，實訓教師必須向學生詳細說明每個工種容易發(fā)生安全事故的不安全因素，強調遵章操作的重要性和違規(guī)操作可能帶來的危害。如制粒，實訓教師在現(xiàn)場逐條對FGL-03型沸騰干燥制粒機的安全操作規(guī)程進行講解，講解過程中引用真實案例，分析為什么必須先開風機再開加熱器的原因，讓學生深刻理解每一條安全規(guī)程的意義。當然，應該讓學生明白，不能因為危險的存在就因噎廢食而不敢參加實訓。
③教師的行為舉止會給學生起到一個潛移默化的榜樣作用，對學生的影響非常深遠。因此，在實訓教學開展過程中，教師在示范操作時要以身作則，嚴格要求自己，正確安裝使用設備，做到示范動作規(guī)范得體。特別是設備在運行過程中出現(xiàn)的問題處理，如用NJP-400型全自動膠囊充填機進行膠囊劑生產時，碰到因物料流動性差而不下料時，要將設備停下來，蓋上PLC界面面板，再按下急停按鈕，然后才能調整加料斗的高低或對物料進行處理。以言傳身教的方式告訴學生為什么要如此操作，主要是防止因不小心碰到PLC界面上的按鈕導致設備突然啟動造成人機的傷害。
④在藥物制劑實訓中心，整個實訓環(huán)境盡可能的模仿了藥廠的真實環(huán)境，目的就是盡量縮小學生在校學習與企業(yè)工作的距離。因此按照實訓中心現(xiàn)有的設備和工位布置，藥物制劑生產技術實訓教學多以分組教學為主，雖然實訓教師多次強調明確一人一機操作，也希望學生能夠自律，但總會有在一臺設備上“互幫對子”出現(xiàn)，所以，實訓教師要對整個實訓過程嚴密監(jiān)控，做到多提醒、多留意、多觀察、多巡視、多監(jiān)督，強調嚴格按照標準操作規(guī)程進行操作，不允許“互幫互助”，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象及時制止和嚴肅教育，并通告全班警示學生。
⑤將每位學生的安全學習和實訓過程中的安全遵守情況作詳細記錄，如按要求正確穿戴衣帽、規(guī)范的操作技能、不在實訓場地打鬧等情況納入本門課程的成績考核中，起到有效的督促學生遵守安全操作規(guī)程，保證實訓的順利進行。
2.2.3 實訓后，以彌補學生的安全缺陷為目標展開 為了減少教訓、減少不必要的損失，為了及時彌補學生安全知識的缺陷，每次實訓結束后，實訓教師一定要善于總結，在學生的安全意識方面、操作規(guī)范性方面多費心血，把“安全”銘刻在學生的心中。①以小組為單位，組員之間“挑挑錯”，讓學生了解自己在實訓中的不足之處會帶來哪些安全隱患問題；以小組為單位，進行組與組之間的評價，這里主要集中在實訓場地的清理上，因為多數(shù)學生雖喜歡動手操作，但對清理實訓場地卻不那么感興趣，甚至可以說是討厭，最易出現(xiàn)的問題就是不及時關閉總電源、工器具亂放等，讓學生明白這些行為的存在會給下一組同學造成一定的安全隱患，讓學生明白實訓結束后“工完料盡場地清”是保證安全生產的一個重要前提。②每次實訓結束后，實訓教師必須對本次實訓中出現(xiàn)的安全問題如壓片機安裝時上下沖識別錯誤、純化水生產時控制反洗正洗的各閥門打開關閉順序錯誤、操作者在操作設備時沒有隨時提醒小組成員自己下一步的操作等及時反饋到每位實訓學生，提醒學生在以后的實訓中必須引起注意，而且讓學生將這些問題寫入實訓報告中并提出改進的措施。
2.3 在實訓場地的建設、布置與改造中，要充分體現(xiàn)其實用性、先進性和靈活性，還要重點提高實訓設備的利用率[3]。如設備的安裝應考慮操作人員使用和維護的保護，保持控制部分與設備的適當?shù)木嚯x，還應考慮設備之間、設備與墻面之間等的距離。
2.4 建立安全制度，完善實訓保障 ①按照國家的有關法律法規(guī)及實訓設備器材的安全要求，建立和完善實訓場所的相關安全制度和安全操作規(guī)程，如《實訓室安全管理制度》、《實訓設備安全使用要求》、《藥物制劑實訓室安全操作規(guī)程》、《安全文明生產檢查制度》等，并在實訓場所內顯眼的位置進行張貼。同時，因為學生的安全知識與安全意識不足，還要在實訓場所內各種涉及安全問題的地方，都標出明確醒目的安全警示標志。②針對藥物制劑專業(yè)的特點，制定一套完善的安全機制，選定一套安全教育影像片，建立長期系統(tǒng)的安全教育理念，做到有計劃、有重點、易實施、能考核，使安全教育收到實效。
3 結語
總之，藥物制劑生產技術實訓教學對學生的技能操作很重視，對學生在整個實訓過程中的安全教育更重視。堅持安全教育，做到入門教育講安全，晨訓教育講安全，巡回指導講安全，結束總結講安全，使學生能在在校期間養(yǎng)成良好的安全操作習慣，為安全實訓起到保障作用，也為畢業(yè)后更好的適應企業(yè)工作奠定基礎。
參考文獻：
[1]熊陽，來平凡.形成性評價在藥劑學教學中的應用[J].藥學教育，2009，25（6）：31-33.
【關鍵詞】藥物制劑；課程體系建設；教學實踐
藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應用的成品藥，是一個兼屬藥品生產及其安全有效應用的綜合性專業(yè)。其目標主要是培養(yǎng)具備藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實踐性較強的學科和領域，具有較強的學科綜合性、技能實踐性的特點。
藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開設的本科專業(yè)，結合藥物制劑專業(yè)的特點，課程體系建設與教學實踐是我們農業(yè)院校開設此專業(yè)的關鍵。我們探索適合我校特點的藥物制劑專業(yè)課程體系建設，再通過實踐教學強化學科發(fā)展。按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設和實踐教學的發(fā)展，以適應藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1、課程體系的設置
1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設置
藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開發(fā)、生產和管理等領域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設計和制備、藥物分析檢驗、質量評價等方面工作的科學技術人才。該專業(yè)主要學習有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、藥理學、天然藥物化學、藥物化學、藥物分析、藥劑學等30余門課程，為加強藥物制劑新專業(yè)課程體系建設，該專業(yè)應具備較完整的化學和藥學知識模塊，在此基礎上，還應堅持理論聯(lián)系實際，強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
為此，我們將理論課程設置為由專業(yè)基礎課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎課程，包括藥用植物學與生藥學、解剖生理學、物理化學、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計、生物化學、藥理學、儀器分析等，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，為學生下一階段基礎課程的學習打下堅實的基礎。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學、藥物化學、生物藥劑學、藥劑學、藥物分析學、制劑設備與車間工藝設計等。主要是為培養(yǎng)學生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實踐技能。在該階段的學習中，要強化學生實踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則，調整理論課程和實踐課程的比例，突出教學實驗、綜合訓練、科研訓練、教學和生產實習環(huán)節(jié)，使學生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術，并且通過課程實踐鍛煉與強化以滿足學生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應經濟社會發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能以及制藥工藝設計、藥物制劑制備、生產、質量檢驗與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗部門、研究機構等企事業(yè)單位從事制藥工藝設計、藥物劑型制備、藥品生產、質量控制、經營等工作的應用型高級專門人才。
1.2實踐性教學環(huán)節(jié)課程的設置
從教學實習、教學實驗、生產勞動、生產實習、社會實踐、科研活動、創(chuàng)新與素質教育等方面進行實踐性教學環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應的基本框架，即基礎實驗能力、綜合實驗能力及實驗能力拓展，分別從通識教育課程教學實驗、專業(yè)實驗教學、實習實踐、科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)新與素質教育等方面，培養(yǎng)學生的實驗能力。通識教育課程教學實驗目標：通過以學生為主體的基礎課程實驗訓練和考評，使學生熟練掌握藥物制劑技術專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學分處理結果和數(shù)據(jù)等，要求學生結合理論課的學習，將實驗原理理解透徹，練好扎實的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎實踐能力，總結分析問題能力。專業(yè)實驗教學目標：在通識教育課程教學實驗基礎上，根據(jù)已學過的專業(yè)基礎和專業(yè)課的理論知識進行專業(yè)實驗設計。將所學的理論知識更好地應用于實踐中，使學生具備思考問題、解決問題的專業(yè)實踐能力。實習實踐目標：主要是通過教學實習和生產實習，提高學生實踐能力。科技創(chuàng)新目標：主要是通過我校大學生科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力。社會實踐目標：主要是安排學生進入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實習要求組織學生進行實踐，提高學生處理復雜社會問題的綜合實踐能力，明確自我發(fā)展目標和職場規(guī)劃。
1.3對課程體系的實施
通過專業(yè)理論課方面、實踐教學環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實踐，找出問題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學合理的教學研究團隊，團隊內教師職稱結構及學歷層次合理，提高教學質量和教學效果。實踐教學環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開設兩門通識教育課程教學實驗課程：無機化學實驗和有機化學實驗；六門專業(yè)基礎實驗課程：藥用植物學與生藥學實驗、物理化學實驗、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計實驗、生物化學實驗、儀器分析學實驗和藥理學實驗。六門專業(yè)實驗課程：天然藥物化學實驗、藥物化學實驗、藥劑學實驗、藥物分析學實驗、制劑設備與車間工藝設計實驗。以及相關的專業(yè)選修實驗課程，生產實習，教學實習等實踐環(huán)節(jié)，通過實踐教學，學生提高自身實驗實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設計，以學生自己感興趣的內容作為契機，使他們積極參與到教師的科研活動中及藥廠制劑設計中。
2、教學實踐改革[1]
2.1基礎實驗訓練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎課程為重點，確立訓練學生基礎實驗理論、基本實驗方法和基本操作技能。目的是要讓學生掌握基本實驗技能的同時，認識到實踐對今后工作的重要性，以便引起學生的重視，同時增強對基本操作的熟練程度。
2.2綜合實驗訓練層。通過方案的確立，使學生學會綜合運用前期學到的實驗技能，解決一些生產實際問題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產意義。
2.3實驗能力拓展層。通過教學實習環(huán)節(jié)、第二課堂活動、師生合作課題、到藥廠生產一線鍛煉等方式，拓展學生的實驗能力并能緊密結合前沿科學技術成果和現(xiàn)代化的生產實踐。通過完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應用能力。為吉林地區(qū)中藥產業(yè)發(fā)展提供人才支持。
3、落實措施
3.1對藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進行人才需求狀況調研；召開學生座談會；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標，制定切合我校實際的人才培養(yǎng)方案。
3.2改革教學模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學與實踐教學并重，搞好第一課堂教學的同時進行第二課堂教學活動，使共性教育與個性教育相互融合，知識結構合理化、課程體系最優(yōu)化、教學方法多樣化，教學手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學生發(fā)展個性化。
3.3教學方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實訓基地進行工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學模式。教學內容由原來的理論為主轉為理論實踐相結合，讓學生按實際生產流程，對主要理論教學內容進行消化與理解，從而使實訓內容有針對性，理論教學內容的學習更深刻、更扎實，兩者相輔相成。
3.4加強師資教師隊伍的建設。通過加強師資教師隊伍的建設，進一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國內外有重大影響的學術帶頭人，形成和聚集一批在國際、國內有相當知名度的學術創(chuàng)新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。通過貫徹實施國家及教育部的“長江學者獎勵計劃”、“國家杰出青年基金”、“跨世紀人才培養(yǎng)計劃”、“高等學校優(yōu)秀青年教師計劃”，造就一批國際國內一流學者和優(yōu)秀學科帶頭人。通過實施學校的“院士工程”、“紫江學者計劃”、“優(yōu)秀團隊計劃”、“優(yōu)秀后備人才計劃”和“博士后培養(yǎng)計劃”，形成一支實力雄厚、結構合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學科梯隊。師資隊伍建設，將圍繞學校“211工程”重點學科建設進行，通過科研啟動經費、科研配套經費和博士后專項基金等方式支持師資隊伍建設，從而提升學校師資隊伍的整體水平。結合農業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵教師“走出去”，到藥企等生產一線鍛煉實踐教學能力，達到“雙師型”要求。
3.5加大實習基地建設。建設實習基地作為高校促進畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，比如：部分學生在思想上對實習認識不足，不能適時進行角色轉換，心理承受能力和抗挫折能力差，實習過程中缺乏職業(yè)精神；對實習基地專業(yè)指導教師隊伍的配備上，部分高校沒有引起足夠的重視，教師的指導工作流于形式，實習質量難以保證；學校、學生和實習單位三方之間的責權劃分不清，當學生和實習單位發(fā)生糾紛的時候，學校和實習單位之間缺乏有效的溝通機制等。這些問題是我們在實習基地建設過程中亟需解決的。
農業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學生掌握藥學、化學、生物學等學科的基本理論和基本知識，通過藥劑學、藥物化學、制劑設備與車間工藝設計等方面基本實驗技能訓練，具備藥物劑型和制劑的設計、制備、質量控制的基本理論和技術，使本專業(yè)學生得到系統(tǒng)的藥劑學知識與技術的培訓。因此，農業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設置不應單純地以學科型為主，應兼顧學科的發(fā)展和社會的需要。即以促進人的全面發(fā)展為核心，以社會的需求為導向，以市場的認可為依據(jù)來設置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設是一項長期的戰(zhàn)略性任務，課題組成員在實踐中也體會到只有與時俱進，時刻關注學科發(fā)展方向，不斷學習、更新自己的知識，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。
【參考文獻】
[1]陳玉霞.藥物制劑專業(yè)實踐教學改革初探[J].實驗室科學，2007（6）：47-48.
[關鍵詞] 藥物制劑技術；工作過程；教學設計；關鍵能力；職業(yè)能力
[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（c）-096-02
基于工作過程的教學是現(xiàn)代高等職業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何適應時展需求，推進教育教學改革，促進學生的綜合職業(yè)能力提高，使學生的職業(yè)生涯得到可持續(xù)的發(fā)展是一個亟待解決的問題。
工作過程是在企業(yè)中為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。在這個過程中，工作者需要具備相應的綜合職業(yè)能力，即職業(yè)專門能力、關鍵能力和素養(yǎng)，才能達到工作任務的預期目標。
藥物制劑工作的特殊性和重要性增加了學生在具體工作崗位上的實踐難度，學生缺乏職業(yè)情境學習和鍛煉的機會，缺少職業(yè)的行動過程，造成擇業(yè)時信心不足等困難。因此，在藥物制劑實訓中，我們有針對性的運用兩種教學模式，實施基于工作過程的教學改革，為學生的生存與發(fā)展打下堅實的基礎。
1 運用基于工作過程的任務驅動教學模式，與職業(yè)崗位需求對接，進行基于工作過程的教學設計，實現(xiàn)理論實踐一體化
傳統(tǒng)意義上的課程教學考慮的是學習過程中學生的認知心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的“時序”串行，但對于具體的職業(yè)崗位針對性高的高等職業(yè)教育而言，它缺乏對實際的多個職業(yè)過程的歸納、抽象、整合后的職業(yè)活動順序組合，使得學生心理順序與自然行動順序不完全一致，導致學與用之間的脫節(jié)，知識與能力之間的反背[1]。
基于工作過程的教學本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，進行以能力為基礎的教育。學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，使學生心理順序與自然行動順序一致，在相同的教學時間內，最大限度地提升學生職業(yè)素質和職業(yè)能力。
1.1 明確課程定位――以崗位需求為目標，實現(xiàn)與職業(yè)崗位（群）對接
首先要對行業(yè)企業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)崗位需求進行分析，研究崗位需要的職業(yè)能力；其次要對崗位的發(fā)展趨勢和未來可能出現(xiàn)的新崗位及其需求進行預測，對新崗位從業(yè)人員要求的職業(yè)能力進行分析[2]。
課程組教師根據(jù)專業(yè)指導委員會專家建議，畢業(yè)生質量追蹤調查結果統(tǒng)計，職業(yè)崗位群調查結果，對本課程的知識、能力、素質要求，解構整合課程及教學內容，見表1。
表1 根據(jù)崗位需求確定《藥物制劑實訓》重點教學內容
建立基于工作過程的課程教學目標，在工作過程中使學生獲得技術能力、方法能力和社會能力。
1.2 以工作任務為線索確定教學內容，構建工作過程學習領域
基于工作過程的教學模式是由工作實際來確定典型的工作任務，然后由工作任務確定教學的任務目標，而教學活動按完整的工作程序進行的一種教學方式[3]。
根據(jù)藥物制劑工作特點，以劑型制備工藝流程為載體，設計教學過程，實現(xiàn)理實一體化的情境教學。根據(jù)工作過程，即任務的前期準備、任務的實施、產品的檢驗與評價，完成布置任務建立小組查閱資料討論形成方案實施任務教師指導的教學過程，實現(xiàn)構建工作過程的學習領域，從而達到教學目標。
1.2.1 專項技能實訓采用“原理+工藝流程+專項技能操作”的方式在教學過程設計中，采用教師下達工作任務單的形式，指導學生如何學。學生需要自己制訂方案（制備工藝流程所需要的各種資源）、自主學習，要收集大量信息，使用多種交流手段，并進行歸納、分析才能完成。其實踐過程也是評價過程。
1.2.2 綜合實訓課采用典型工作任務組合的方式通過單項任務驅動的實踐技能實訓，過渡到綜合性任務驅動的實踐技能實訓，最終實現(xiàn)基于工作過程的教學。
我們根據(jù)藥廠生產的實際情況，設計了組合型實訓項目。在固體制劑生產中，以片劑為例，生產片劑是一個典型的總工作任務，按工藝流程可分解為若干單項工作任務，如粉碎單元、過篩單元等，每一個單元都是獨立的子任務。子任務驅動的專項技能操作，過渡到綜合性的工作任務驅動的技能實訓，最終實現(xiàn)基于工作過程的教學。見表2。
2 運用職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)模式，注重職業(yè)關鍵能力在工作過程中的應用，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的提高
關鍵能力是指學生掌握專業(yè)能力以外的方法能力和社會能力，如創(chuàng)新學習、交流合作等，是工作過程中不可或缺的能力。
通過課程的教學改革，我們從教學目標、教學內容、教學方法與手段方面進行全面的教學設計，注重學生關鍵能力的培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，同時穿插使用任務驅動教學模式，使學生職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展得到提高。其全面的關鍵能力教學設計見表3。
表3 藥物制劑實訓課程關鍵能力教學設計
藥物制劑實訓課程中對學生關鍵能力的培養(yǎng)和探索是對學生在校期間所學知識整合的基礎上，通過任務驅動的教學方法，在仿真環(huán)境下進行綜合實訓教學，達到突出技術應用能力的目的，使學生除職業(yè)專門技術能力以外，還具備跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，即“學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維和能力”[5]三個方面，其中對學生的獨立工作能力的培養(yǎng)最為突出。
中藥片劑制備基本上涵蓋了固體制劑、浸出制劑的知識點，把藥材提取、制粒、壓片到質量檢查等內容重新整合與設計，學生通過查閱相關資料、小組討論、分析影響因素，找出完成任務的方法和途徑，確定藥材提取、制劑、質量檢查的方法。以實訓中健胃消食片的制備為例，總工作任務是由一系列子任務組成，如粉碎、混合等，包括前期準備、實訓過程和結果（產品）檢驗，在這個教學過程中體現(xiàn)上述兩種模式，任務驅動模式中的任務設置、查閱資料、小組討論、闡述討論方案是任務實施的準備階段，方案實施是實訓操作過程，片劑的質量檢查是產品檢驗過程。在任務實施的過程中根據(jù)內容不同采用不同的教學法，以實現(xiàn)其教學目標，即達到相應的關鍵能力的培養(yǎng)。最終通過工作過程實施完成預期的任務，使學生獨立工作能力得到提高與發(fā)展。
3 基于工作過程教學的思考
3.1 教師方面
教師是教學的設計、組織和實施者，除了具備超前的理念、較高的素質、能力外，還需要是雙師型教師，有豐富的教學經驗和工作經驗，能夠恰到好處地引導學生把學習過程和工作過程相統(tǒng)一，使學生在學習和工作的轉換過程中，實現(xiàn)多種知識的積累與相應能力的提高。
3.2 學生方面
職業(yè)教育的教學活動核心是使學生具備一定的工作能力和與之相適應的理論基礎，因此，學生學習的內容和形式發(fā)生了變化。改變學生以往的學習理念、學習方法和習慣需要從根本做起。作為在教學中占主導地位的教師，幫助學生適應全新的教學模式，對教學目標、過程和效果進行反思，讓學生評價自己積極參與的行為表現(xiàn)，總結自己的經驗，了解自己在知識、能力和素養(yǎng)方面的不足與缺陷，從而達到學習與工作過程的良性循環(huán)。
4 結論
基于工作過程的系統(tǒng)化教學，是根據(jù)完成職業(yè)崗位工作活動所需要的行動，行動產生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內在調節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動的，其核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一，以學生是否達到從事工作所應具備的技能和理論水平為評價標準[6]。
采用基于工作過程為導向的教學，并以此構建課程內容體系，可使專業(yè)課程教學實現(xiàn)任務驅動，教學主線清晰，學生學習目標明確，避免傳統(tǒng)教學的缺陷，培養(yǎng)學生系統(tǒng)工作和處理問題的能力。基于工作過程為導向的教學，能夠涵蓋工作崗位所需要的技術、能力、素質和知識體系，有效地實踐高等職業(yè)教育技能本位的教學指導思想，搭建教學與崗位之間的立交橋，從而體現(xiàn)出高職教育的特點和優(yōu)勢，保證人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離對接，培養(yǎng)出更多滿足社會需要的高素質應用型專門人才。
[參考文獻]
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關鍵詞：課程設計；教學模式；教學效果
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0245-02
培養(yǎng)與醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展相適應，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強的分析技術應用能力，同時具有較強的管理能力，能在藥品生產企業(yè)從事原輔料、原料藥、制劑的分析檢驗以及藥品生產過程質量監(jiān)控的高素質技能型專門人才，是高等職業(yè)院校藥品質量檢測技術專業(yè)的培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)這一目標，同時適應高職院校課程改革要求，本課程組以職業(yè)核心能力為標準，開發(fā)了工作過程系統(tǒng)化課程，本課程的建設對于提高教學效果、提升學生職業(yè)素質和對于藥品質量檢測技術專業(yè)建設具有積極推動作用。
一、以藥物檢驗工作任務為中心，實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化來組織課程內容
通過市場調研，以及對藥檢所、制藥企業(yè)的走訪，了解藥物分析具體工作任務和工作流程。校企共同確定以具體藥物的檢驗任務作為課程教學內容，改變了原來學科體系的以講授類經典藥物的分析，以理論為主，在講授完理論后再安排此類藥物分析的實驗。課程改革后，在完成任務的操作過程中構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程設計維生素類原料藥，巴比妥類原料藥，抗生素類藥物制劑，芳胺類藥物制劑4種學習情境，25個具體任務為教學內容。所采用的分析方法基本囊括了目前生產中常用的分析方法：容量分析法、光譜法、色譜法、基本涵蓋了藥物分析所涉及的檢測技術和專業(yè)理論知識，具體見表1。
二、精心設計教學過程，提高教學效果
1.教學模式的設計。①項目引領，以具體藥物的質量檢測作為實訓項目，在此項目的引領下完成實踐技能的培養(yǎng)和相關理論知識的構建。教學過程設計為：學生課前準備—課上分組討論、解析質量標準—教師提問、歸納，共同確定具體檢測方案—教師講授、操作示范—學生動手實踐—檢測方法以及結果評價—教師將此類藥物的結構特點和分析方法聯(lián)系起來講授、提煉相應理論知識和拓展知識—師生互動小結。學生通過對分析標準解析，理清了思路，操作過程嚴謹有序。從具體藥物的檢驗過程中，深刻體會藥物結構與分析方法之間的關系，加強了分析能力的培養(yǎng)。②工作過程真實模擬，實訓室完全模擬真實的藥品檢驗場所，從檢驗工作每一環(huán)節(jié)的文件資料到實際操作，與藥品檢驗工作完全相同。在實踐教學過程中突出學生主體性，通過解析后列出的實驗用品清單進行準備，自己動手配制試藥，配制的試藥量，既保證夠用又不能浪費，這一方面嚴格要求。增強學生的成本意識，改變其環(huán)保行為。便于學生日后工作中能更快地融入工作環(huán)境。對于分析儀器，由于學校的儀器型號、工作軟件與企業(yè)儀器的差別，所以要求學生注重儀器的構造、原理以及應用知識的學習，在儀器操作過程中，感受有關原理是如何在儀器中實現(xiàn)的。特別注重每一類儀器的整個工作程序的掌握，便于工作后盡快適應不同企業(yè)的儀器。
2.教學方法的運用。“原料藥和制劑品質檢驗”是一門實踐性極強的課程，因此，在教學過程中，應用下面的主要教學方法，提高學生學習興趣和自主學習能力。①討論法，課堂中學生是真正的主體，以五人為一小組，將課前準備的資料帶到課堂互相討論，對檢驗質量標準進行深入解析，并做好討論記錄。通過解析，確定執(zhí)行標準的具體分析方案，包括一些不了解的藥品的性質、毒性、稱量，試劑的具體配制過程、試劑的用量、儀器、具體操作細節(jié)、實驗注意事項等。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的交流能力和團隊合作精神。②實例法，從大家熟悉的日常食品藥品安全問題開始，以三聚氰胺事件的分析方法，齊齊哈爾第二制藥廠事件問題為例，引入實訓項目，不僅提高學習興趣，而且增強了質量責任意識和法律意識。③師生互動，實訓前的質量標準解析過程，師生互動討論，實訓項目結束后由教師和學生共同分析、總結和探討實訓中出現(xiàn)的相關問題，對藥物結構和分析方法之間的關系作總結歸納，對分析結果進行評價。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三、強化課程考核，實現(xiàn)教學目標
課程考核采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方法。在過程性評價中，既有學生在完成具體檢驗任務中的自我表現(xiàn)性評價，也有對分析結果評價。引導學生對自己在工作過程中的表現(xiàn)進行“自我反思”，對自己的技術應用能力進行自我鑒定。還有教師對學生的評價。在終結性評價中，采用閉卷與開卷相結合、理論與實踐相結合等形式進行考核。閉卷形式主要考核學生有關藥物分析基本理論、原理等。開卷形式主要考核學生知識應用能力、完成具體檢驗任務的能力以及分析問題與解決問題的能力。這樣，教學組織及學習效果評價都緊緊圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了學生的實踐能力和就業(yè)能力，凸顯了職業(yè)教育的特色。圍繞真正意義上的高職職業(yè)教育目標，我院的藥物分析與檢驗技術課程通過對課程教學目標、課程結構內容、課程教學模式及課程考核等方面進行全方位的改革嘗試，取得了一定的教學效果。
參考文獻：
[1]王金香，梁穎，劉浩.高職藥物分析課程改革的思考與實踐[J].廣東藥學院學報，2008，24（4）：371-373.
一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學的課程體系進行改革，使其符合學校的辦學理念和辦學定位
我校是2006年升格為本科的教學型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學定位是：立足陜西、面向基層、面向農村。故我校高職高專藥劑學課程體系設計的理念是：以厚基礎、強能力、高素質、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎、較寬廣的專業(yè)知識和較強的動手能力，尤其具備藥學行業(yè)基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學，以培養(yǎng)應用技術型人才為目標。因此，在藥劑學課程體系安排上，我們在開設藥劑學課程之前先開設制劑技術與設備，專門針對藥劑學中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設備作詳細講解，然后開設藥劑學，之后是臨床藥物治療學，主要對制劑的臨床應用作講授，最后開設新藥設計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯(lián)系，有效地實現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現(xiàn)了我校藥劑學課程體系的設計理念和設計思路。該課程體系在近幾輪教學過程中得到應用，已取得較好的成效。
二、改革高職高專藥劑學的教學內容，注重職業(yè)技能和知識的實用性
藥劑學是藥學科學中的一門重要學科，其研究的主要內容是如何將藥物轉化成在臨床上有良好應用的藥品，在藥物研究及其成果轉化中起到關鍵作用。因此，在安排教學內容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實用性，理論與實踐教學學時比為1∶1。為了使學生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學的理論教學和實踐教學內容進行了改革。
1.理論教學內容方面的改革。根據(jù)我校的辦學定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學理論教學內容的選取是夠用即可，故對藥學大專生教學的總要求為：掌握藥劑學的基本理論，掌握藥物制劑制備技術，了解制藥設備的使用，具備與藥劑有關的基本技能。具體對教學內容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應用采用一般性講解。而對國內藥廠很少生產的控釋制劑、靶向制劑、經皮吸收制劑以及粉體學、藥用高分子等一帶而過即可。
2.實踐教學內容方面的改革。我校藥劑學實踐教學內容選取原則是：側重職業(yè)性、技能性、實用性和適用性，實踐教學內容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經典制劑制備、設備操作等基本實驗技能的訓練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內崗前培訓）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結果并應用到新的環(huán)境中、交流探索結果等為主的實踐教學（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設計實驗、調研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調研、參與制劑生產為主的培訓（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，使學生成為來之能用的基層藥學人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
3.教學內容的組織與安排。①理論課：66學時，在第二學年第二學期進行。②實驗課：60學時。在第二學年第二學期相關章節(jié)的理論課之后進行，先學理論后做實驗，教、學、做結合，強調理論與實踐的一體化。③實訓實習20周左右。在最后一學年的第一學期進行。一般先進行校內崗前培訓，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實習。
三、對高職高專藥劑學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行改革
眾所周知，教學方法是教學改革的關鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學生學習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：
1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，采用多種教學方法進行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學生的角色進行互換，讓學生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學生學習興趣，促進學生思考，提高學生科學素養(yǎng)所必需的。再次，引導學生自學，這是培養(yǎng)學生自學能力，節(jié)省講授時間以突出教學重點，攻克教學難點的需要。最后，采用提問式教學，有針對的進行課堂提問，既可吸引學生注意力，又可加深學生的印象，同時還能鍛煉學生的口頭表達能力、應變能力、歸納提煉和分析問題的能力。
2.采用新的教學手段――利用網絡資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學。高職高專藥劑學中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學生的學習熱情，同時直觀生動的學習內容又可使學生一目了然，降低了學習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術與本學科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產車間的生產、制劑設備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，不僅使學生清楚地看到壓片機的內部結構和壓片的過程，而且對于與片劑相關的內容也能得到很好的理解。
四、加強藥劑學實踐教學，積極實施校內實驗室和校外實習基地建設
培養(yǎng)應用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學。高職院校藥劑學實踐教學要突出藥劑學理論知識的應用和實際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調配、制備和質量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產常用儀器設備的結構、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結實驗資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：
1.加強校內實驗室和校外實習基地建設，為學生提供良好的實驗和實習實訓環(huán)境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設備和檢測設備，這些實驗設備能夠滿足高職高專藥劑學實驗教學需要。在不斷加大校內實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓基地的建設，探索工學結合的辦學模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。
值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學類專業(yè)的學生進行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認證培訓和鑒定工作。學生經過參加培訓和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學生和用人單位的普遍歡迎與肯定。
2.采用多種形式進行藥劑學實踐教學。我校高職高專藥劑學實踐教學形式分為校內實訓和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結合學生就業(yè)意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學模式，不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應實際工作。
五、加強高職高專藥劑學專任教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，努力提高教學質量
藥劑學是一門綜合性應用學科，該課程新技術、新材料發(fā)展迅速，具有極強的實踐性、操作性。要求學生能綜合運用所學過的知識和技術，完成對藥物制劑進行處方設計、生產工藝、質量控制及合理應用的全過程。但傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學模式比較單一，以驗證型實驗為主，學生只需按教材介紹、教師指導，依步驟操作就能得出結論。造成學生機械操作、不動腦，缺乏實驗學習的熱情和主動性，甚至出現(xiàn)抄襲實驗報告不做實驗的狀況。同時傳統(tǒng)實踐教學方法以應試教育為主，教師是教學活動的中心，給予學生的是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果，學生被動地接受。這使得學生普遍缺乏學習興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。
綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學生，缺乏現(xiàn)代社會對人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質要求，不能適應藥學生產、科研應用等環(huán)節(jié)工作的實際需要。畢業(yè)生要經過較長的適應期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式勢在必行。
2建立階梯式實驗教學模式
在對藥劑學實踐環(huán)節(jié)的主要內容科學合理的分解和組合的基礎上，探索、建立了認知見習、專項技能實驗、藥學綜合實訓和頂崗實習階梯遞進式實驗教學模式。整合多學科知識，使學生熟練掌握基本操作技術的同時具備獨立分析問題、解決問題的能力，了解實際工作中的崗位要求。
2.1認知見習在第二學期安排學生到制藥企業(yè)見習兩周。專業(yè)認知實踐一方面使學生能夠早期了解未來職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對本專業(yè)應該掌握的基本知識和技能具有初步的認識。藥劑學的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產技術、質量控制和合理應用的綜合技術科學。利用藥廠實習基地資源開展認知見習，達到了設備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過滅菌車間參觀，使學生對藥物制劑的制成有了初步了解，開闊了學生的視野，增強了學生對制劑生產的感性認識。見習中學生置身于實際工作環(huán)境，主人公意識得到增強，學生依據(jù)GMP相關內容結合參觀體會，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車間設計圖樣，進行比較交流。
2.2專項技能實驗藥劑實驗基本操作技能包括稱量操作、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專項實驗中，合理分配實驗學時的同時增加了學生動手實踐的興趣感，避免了實驗課程設置中基本操作的簡單重復訓練。建立起專項技能實驗包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質量評定和單沖壓片機、片劑硬度計、溶出儀的使用等。通過專項技能實驗加強對學生的基本技能、基本方法及基本儀器設備使用的訓練，培養(yǎng)學生動手能力。合理訓練學生基礎操作能力，使學生掌握普通制劑制備的基本要點，正確進行操作和熟悉制劑制備過程和器具使用。如痱子粉的制備，訓練了學生稱量、粉碎、過篩、混合的操作。處方中成分較多，引導學生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強化等量遞加法等混合方法的操作意識。
2.3藥學綜合實驗實訓在專項技能訓練的基礎上，整合多學科知識，改革原有的以單一學科為中心開展實驗教學的模式，嘗試開設多學科交叉的綜合型實訓，使學生充分體會藥劑學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析等學科之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生看待問題和解決問題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學生需整合相關學科知識，融會貫通，在操作中加強制粒、壓片、包衣及片劑質量檢查等專項技能的同時，切實體會藥劑學與其它學科的關系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學結構特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進行處方設計，并預測出制劑過程中的注意事項，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實驗中學生自覺應用到藥劑學理論和技術手段，強化了對該學科的理解與掌握。有學生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良氣味，也增加了藥物的穩(wěn)定性。包衣的目的原來只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來更容易了，想記混都難啦！”也有學生進一步提出薄膜包衣的設想以降低片重、減小對藥物崩解的影響，擴大適應群體，提高生物利用度。
在實驗實訓過程中，教師注意引導學生利用網絡資源通過文獻檢索［2］，設計出薄膜衣處方及生產工藝流程，并與糖包衣工藝進行比較。這些都激發(fā)了學生的學習興趣，他們不滿足于實驗室見到的小型實驗設備，要問“藥廠車間里是怎么生產的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學生從網上下載下來不同方法、型號的包衣設備的圖片，經過精心設計制成幻燈片在班上為同學講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應自動化生產的流化床包衣裝置。
綜合性實驗的設計和操作［3］，不僅將本學科課程基礎實驗教學內容聯(lián)系起來，而且將所學的其他學科知識結合起來，使學生的綜合素質和能力得到較大的提高。實驗過程中，學生通過總結實驗結果、撰寫實驗報告，在師生之間進行實驗總結、交流和報告，培養(yǎng)了學生分析實驗現(xiàn)象、總結實驗結果的能力。變學生的被動學習為積極主動的探索，建立起以教師為主導，學生為主體的教學新秩序。
2.4頂崗實習在第5，6學期安排學生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實習。學生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產、質量檢測、調劑等工作之中，將所學知識技能應用到實際。鞏固原有藥劑學理論實踐知識同時，加強了自身職業(yè)的使命感。
3階梯式實踐教學模式的成效
藥劑學實驗教學模式的改革，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實的實踐知識和操作技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯地提高了藥劑學實驗教學效果，從真正意義上保證了實驗教學的質量。這種新的實驗教學模式從2002級藥學專業(yè)學生開始試行，經過4年的實踐取得了良好的教學效果。在該教學模式指導下，學生通過藥劑學實驗課程的學習，專業(yè)技能考核取得良好成績，順利完成藥學綜合實驗實訓，職業(yè)素質和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實驗教學中及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷探索嘗試以完善教學模式促進實驗教學改革，培養(yǎng)出更多的滿足于社會需求的實用型人才。
【摘要】為適應培養(yǎng)高素質、高技能型藥學人才的需要，增強學生分析問題、解決問題的能力，針對藥劑學實驗教學模式中存在的問題，進行相應的改革與探索，建立了階梯遞進式實驗教學模式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，變被動學習為主動的求知與探索，為學生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成提供了較好條件。
一、藥學相關專業(yè)實驗課程的整合
藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對專業(yè)課程的整合能保證了教學的系統(tǒng)性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)應該一切以學生就業(yè)為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應的實驗實訓教學內容，體現(xiàn)藥學高等職業(yè)技術教育知識與能力的職業(yè)性、人才類型的技術性、畢業(yè)去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業(yè)課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結果，能使學生從基礎學科的基本操作訓練向專業(yè)學科應用操作技能循序漸進的轉換和提高[2]。
二、藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展
1.傳統(tǒng)的藥劑學實驗
傳統(tǒng)的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果。相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發(fā)式操作、問題型結果相去甚遠；它所帶來的后果是：①實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性；②教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；③學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養(yǎng)達不到預期效果；④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學生，無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務[3]。
2.浸出制劑自主設計實驗
我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設置為三大部分：“基本實驗技能訓練+常規(guī)綜合性實驗+自主設計實驗”，基本實驗技能訓練和常規(guī)綜合性實驗在各高校中普通應用，已經基本成熟。而自主設計實驗教學是一種根據(jù)學科特點建立的以學生為主體，實現(xiàn)以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創(chuàng)造出主動學習的條件和機會，充分發(fā)揮學生的能動性，使學生由被動學習轉為主動學習。部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結其經驗教訓的基礎上，結合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉模▌印⒅参铮┲薪鲇行С煞炙瞥傻墓﹥确蛲庥玫乃幬镏苿痪唧w劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術指導。我校藥劑學教研究曾于2011年針對09級藥學專業(yè)學生展開了初步探索，取得了較好的教學結果，于2012年進行了立項研究后，繼續(xù)對10級、11級、12級藥學專業(yè)開展浸出制劑的自主設計實驗。通過浸出制劑自主設計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養(yǎng)了學生縝密的科研思維和團隊協(xié)作精神，尤其是對學生在實習前對藥學專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學生在即將踏進工作崗位時將藥學專業(yè)各學科知識貫穿起來應用。
三、藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業(yè)相關實驗實訓課程的整合
1.與藥學文獻課程的整合
文獻檢索是實用性很強的一門學科，對學生畢業(yè)論文的設計，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫如中國知網、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查詢高質量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實踐課并不能讓學生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，學生對文獻的檢索由原來的被動變?yōu)橹鲃樱W會在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對實驗方案設計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學習不能獲得的技能。
2.與生藥學課程的整合
學生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質的鑒定，這使生藥學課程上學習到的理論知識得到了具體的應用，于生藥學課程來說，是難得的一次實踐體驗。
3.與天然藥物化學課程的整合
浸出制劑自主設計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據(jù)不同的處方設計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個小組的分離提純工藝設計也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學具體理論知識的具體運用。此過程相當于一個系統(tǒng)的天然藥物化學實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學的實踐技能，并提高了對實驗結果的判斷能力和分析能力。
4.與藥物分析課程的整合
藥劑學實驗的研究內容包含成型工藝和質量控制，而藥物的質量控制又是藥物分析課程的主要內容，藥劑學浸出制劑自主設計實驗方案的設計，始終需以藥品的質量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質、純度檢查及其有效成分的含量測定等內容，此過程又相當于藥物分析課程一個貫穿課程始終的大型綜合性實驗的開展，對學生實踐技能的提高，對于學生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個藥物分析實驗可以取代的。
我校每年通過一節(jié)課為新生介紹專業(yè)，幫助學生了解專業(yè)口號和文化、專業(yè)背景、課程設置、就業(yè)方向和形勢，為專業(yè)課程的學習奠定基礎。專業(yè)介紹主要由學校專業(yè)骨干教師（系主任、教研室主任）進行，在介紹過程中重點解決學生最關心的問題。例如，本專業(yè)畢業(yè)后主要從事的工作、就業(yè)前景，大專的報考要求、所學課程的難易程度，基礎差能不能學好這么多的專業(yè)課程等問題。在專業(yè)口號介紹中，重點闡述專業(yè)的文化內涵，增強學生對專業(yè)的認同感。例如，制藥專業(yè)口號為守規(guī)范，學新劑；制良藥，保安康。該專業(yè)學生首先要懂得制藥行業(yè)的嚴謹性、規(guī)范性和專業(yè)性，清楚藥品對人類健康的重要性和危害性，樹立誠實守信、精益求精、努力學好制藥專業(yè)知識的理念。在學習西藥基本知識和藥理知識的基礎上，不斷學習藥物制劑的新技術，掌握必需的藥物制劑基本知識和藥物制劑生產的基本技能，為今后在制藥企業(yè)制備出老百姓放心的良藥、救命藥奠定基礎，保護人民群眾的用藥安全，為人們的健康作出貢獻。通過專業(yè)介紹，使學生對制藥專業(yè)有初步的了解，對藥品相關知識有更深的認識，對日常服用藥品的各種劑型的生產過程有初步認知，并了解藥品服用的注意事項等，對制藥專業(yè)學習產生濃厚興趣。
2通過制定班規(guī)，使學生的養(yǎng)成教育有法可依
通過組織學生學習學校的各項規(guī)章制度（學生手冊），了解學校綜合素質測評的構成：德育、智育、體育。其中德育考核包括思想覺悟、政治學習、遵紀守法、勤奮好學、助人為樂、社會公德、生活作風和操行評分（班規(guī)）等8個方面。結合班級情況，由全班學生討論，集思廣益，共同制定班規(guī)，在班規(guī)中詳細規(guī)定上課紀律、自習紀律、宿舍紀律以及參加學校社團和班級活動的要求等，要求全班學生共同遵守，并將班訓與班規(guī)張貼于班級墻面。在班級管理中，班干部起到非常重要的作用，通過選拔和培養(yǎng)班干部，提高其分析問題和解決問題的能力，使學生的養(yǎng)成教育更具有效性，做到自我約束。
3通過引進企業(yè)文化、開展社團活動，豐富校園文化生活
對于中職學校來說，在校園文化建設中，只有與企業(yè)文化對接，才能形成中職特色校園文化。學校在教室、寢室、實訓車間、宣傳欄及校園其他地方懸掛中醫(yī)中藥的相關專業(yè)知識、名人字畫及企業(yè)理念宣傳品，讓學生時時感受專業(yè)和企業(yè)氛圍，進入校園猶如進入企業(yè)；開展豐富多彩的社團活動，舉辦文化藝術節(jié)和各類學術講座，開展專業(yè)競賽活動等；有效地利用各種媒介，如校園網絡、校園廣播、宣傳欄等，積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化；邀請企業(yè)管理者或優(yōu)秀員工（校友）到學校作報告、演講等，介紹企業(yè)遇到的問題及解決辦法，交流就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經驗，進一步促進企業(yè)文化與校園文化的結合，對學生發(fā)揮引導作用。學生了解企業(yè)對人才的要求，以便有針對性地提高各方面能力，順利實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉換。加強學生組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照標準操作規(guī)程和生產工藝流程上崗生產，營造一種完整的企業(yè)文化氛圍，促進學生增強職業(yè)認同感。
4開展企業(yè)參與的專業(yè)競賽活動，提高學生的專業(yè)技能水平
學校可舉辦由企業(yè)冠名（例如“聯(lián)邦杯”、“麗珠杯”、“白云山杯”等）的專業(yè)技能競賽，以發(fā)放獎金和獎品形式調動學生苦練技能的積極性，提高學生的專業(yè)技能水平、學校和企業(yè)的社會知名度，同時為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才奠定基礎。培養(yǎng)出既懂技術又理解企業(yè)文化內涵的中級技能型人才，是學校和企業(yè)的共同目標。
5加強頂崗實習期間職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
中職學校主要培養(yǎng)中級技能型人才，對學生動手能力的要求較高，但由于學校的設備和實訓條件有限，而且是短期訓練，學生只能掌握一些基本知識和技能。因此，學生進入企業(yè)進行一年的頂崗實習就顯得格外重要。我校有較為完善的實習機制，與大型企業(yè)緊密合作進行頂崗實習培訓。不少用人單位也有系統(tǒng)的、專業(yè)的實習生培訓計劃，針對實習生實行人性化管理，不少學生在企業(yè)實習過程中積累了寶貴的工作經驗，有的也因此獲得留在實習單位工作的機會。現(xiàn)在很多用人單位已經把頂崗實習作為尋找人才、儲備人才的機會，很多學生也因頂崗實習而敲開“就業(yè)之門”。將實習與就業(yè)相結合，既有利于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有助于學生了解人才市場對畢業(yè)生的要求。
6實習單位的反饋評價使養(yǎng)成教育落到實處
一、傳統(tǒng)藥劑實驗教學的現(xiàn)狀
1、實驗課驗證性教學特點，不利于調動學生探索學習的積極性、主動性。如目前開設的實驗課大多屬于驗證性實驗，其實驗項目涉及的處方、工藝都已相當成熟，學生實驗過程往往是在老師指導下比葫蘆畫瓢，機械照搬，被動接受。這種教師包辦一切，學生只需按部就班操作就能得出結論的教學模式必然造成學生只會動手、不會動腦，提出問題，研究問題及解決問題的能力明顯不足。
2、實驗材料陳舊，實驗內容單一、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性。表現(xiàn)在：一是開設的實驗項目中所需的主藥和處方中的輔料大多使用多年，不能完全保證學生實驗結果的正確性；二是學生實驗中僅按各劑型、處方、工藝和質量加以研究，不能自己設計實驗，只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養(yǎng)達不到預期效果；三是實驗內容單一，未將不同的藥劑學分支學科融合實驗，進而影響學生綜合素質的提高。
3、重理論，輕實踐技能教學的做法，導致學生思想認識缺位，進而影響學生基本實驗操作技能的整體效果，一定程度上影響了教學目標的實現(xiàn)。
4、實驗教學所用儀器、設備數(shù)量有限，學生動手動機會少，實驗與生產實際脫節(jié)的現(xiàn)象，無法滿足現(xiàn)代社會對學生動手能力和創(chuàng)新能力方面的更高要求。
二、藥劑學實驗教學的改革思路
1、強化基本實驗技能訓練，增強適應社會能力。在日常教學過程中應始終堅持“德能雙馨，以技立業(yè)”的高職院校辦學理念，始終把提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)適用技能型人才和可持續(xù)發(fā)展能力作為教學工作的出發(fā)點和落腳點，通過采取必要措施與手段，促使學生全面掌握和積累藥劑學方面的基本操作技能。
2、改革藥劑學實驗內容，優(yōu)選具有代表性的處方設計試驗藥物作為實驗項目，以提高實驗內容的針對性和有效性。
3、改善實驗教學的授課方法，建立以學生為主體的自主式實驗教學模式。針對目前我系學生較多，實驗設備有限及集中實驗教學效果不理想狀況，合理安排實驗設備開放時間，讓更多學生有充裕時間操作使用儀器設備，切實提高學生的實際操作技能水平，真正體現(xiàn)學生自主式實驗教學特色。
4、重視成本核算，增強企業(yè)藥物制劑產品的市場競爭力。在當今市場經濟的大潮中，除提高產品質量、合理定位產品價格外，降低產品成本也是增強企業(yè)競爭力的關鍵因素之一。藥劑學實驗教學的目標就是要強化學生成本核算知識，增強市場競爭意識，制造出安全、有效、穩(wěn)定及成本低廉的藥物制劑產品。
三、藥物實驗教學的具體做法
1、抓好實驗課前的準備工作，確保實驗教學有序進行。一是任課教師要作好充分準備，掌握實驗教學的過硬本能。常言道，要給學生一滴水，教師必須要有一桶不斷流動鮮活的水。首先指導老師要根據(jù)專業(yè)發(fā)展之需，做好新知識、新技能、新方法的知識能力儲備，使自己的業(yè)務素質與時代同步。其次，實驗教學人員要及時做好各種試劑的配制，實驗儀器的調試，學生所用玻璃儀器的準備等實驗前的準備工作；二是明確規(guī)定學生課前寫好預習報告。即要求學生對實驗中的內容進行預先復結提煉，全面掌握本次實驗目的、基本原理、實驗步驟等，促使學生通過實驗前的預習讓其對實驗內容有一個全面的認識，進而做到心中有數(shù)，打有準備之仗，實現(xiàn)教學目標。
2、規(guī)范實驗操作，提高實驗質量。實現(xiàn)基本技能訓練的規(guī)范化，熟練化是藥物實驗教學的重點，因此要求教師既要從實驗的準備，實驗習慣方面嚴格規(guī)范學生實驗操作意識，及時糾偏學生實驗中的一些錯誤做法，又要引導學生增強藥品節(jié)約觀念，減少不必要的浪費和對環(huán)境的污染，使節(jié)約意識和環(huán)境教育始終貫穿于整個實驗教學過程中。
3、優(yōu)化實驗教學內容，確保實驗項目的適用性。伴隨當今社會對人才綜合素質的高要求，實驗教學既要加強學生的動手操作能力，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和初步科研能力，因此優(yōu)選實驗教學內容，刪除傳統(tǒng)陳舊的實證性實驗，增加綜合性和設計性實驗內容顯得十分必要。由于綜合性實驗具有聯(lián)系本課程綜合知識和強化練習學生動手能力的優(yōu)勢，因此可大大提高學生運用綜合知識解決實際問題的能力。而設計性實驗具有創(chuàng)新性特點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及科研設計能力的有效手段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生分析和解決問題的能力作用巨大。教學過程中，學生應在教師指導下認真選定實驗題目，并獨立完成查閱文獻資料、設計實驗方案，完成實驗操作，撰寫出實驗報告，使實驗過程自始至終體現(xiàn)學生參與活動的主體性。當然，為了選好實驗題目，發(fā)揮綜合性和設計性實驗的應有效果，指導教師一定要有豐富的知識和較強的科研能力，把握藥學領域的最新信息。
4、改進實驗教學模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。傳統(tǒng)的實驗教學法是指導老師首先在黑板上列出實驗目的、實驗原理、方法步驟，并由老師進行相應講解，然后再由學生按指定內容和規(guī)定步驟進行操作。這種“照方抓藥”的教學方法雖能較好的培養(yǎng)學生的動手操作能力，但不利于調動學生開動腦筋，主動發(fā)現(xiàn)及解決問題，培養(yǎng)科研思維及創(chuàng)新能力。因此，實驗教學中，應該遵循“從實踐到認識，再從認識到實踐”的這一辯證的人類基本認識規(guī)律，引入“實踐——理論——實踐——總結”這一新的教學模式，這樣不僅能進一步鞏固和提升學生所學的基本理論知識，保證理論課的授課質量，更能充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生獨立思考，充分調動他們探索藥物劑型、工藝設備選擇等問題的積極性，切實為學生未來從事研發(fā)新藥，開發(fā)新劑型奠定良好基礎。
5、拓寬實驗教學基地，彰顯職業(yè)教育特色。拓寬和強化實訓基地建設，是培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要途徑。作為藥劑學的實驗教學最終要服務于生產實踐，所以合理安排時間到校外基地實習，既可克服校內基地實習的短板，又可拓寬校外基地建設渠道，實現(xiàn)資源共享，還可通過校外基地的企業(yè)車間、醫(yī)院藥劑室的行家能手、能工巧匠的現(xiàn)身講解，特別是通過組織學生對注射劑的制備、灌裝、滅菌等一系列工藝過程的觀摩，對大大縮短理論與實踐教學差距，培養(yǎng)他們的藥劑衛(wèi)生觀念，掌握制藥工業(yè)的新知識、新技術等起到巨大的指導作用。另外，充分利用校外基地研發(fā)室先進的設備和制劑技術優(yōu)勢，對促進學生了解新劑型、新工藝，把握藥物制劑學科發(fā)展動態(tài)，增強學生創(chuàng)新能力也大有禪益。
6、改進實驗教學考核方法，全面評價學生。實驗考核是檢查學生能否將所學理論知識運用到實踐中的一種手段。考核學生實驗情況應從平時考核和期末考核兩方面入手。一是將平時實驗成績分為A、B、C、D四等并按以下五個方面進行評定：（1）實驗前預習。通過提問的方式，促使學生熟悉此次實驗需要采用的方法和操作步，做到心中有數(shù)。（2）實驗物品的選用。學生要根據(jù)實驗內容，正確地選用并愛護儀器、設備，發(fā)揮儀器設備的最大效用。（3）實驗操作。促使學生正確使用儀器、設備，嚴格遵守操作規(guī)程，謹慎、細致地進行每一步操作，培養(yǎng)學生良好的操作技能。（4）工作臺面清潔。實驗有條不紊，強調質量意識。（5）實驗報告。促使學生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有分析報告，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。二是在學期末進行考試。具體做法是由實驗教師擬定實驗題目，學生2人或多人一組，采取抽簽方法得到考題，2人或多人互相配合，共同協(xié)作完成。
總之，隨著醫(yī)藥行業(yè)日新月異的發(fā)展，具有在藥物制劑及相關專業(yè)從事藥品生產、檢驗、管理及研究開發(fā)等方面能力的技能型實用性人才在社會中的需求量將越來越大。而具備這些能力不僅要求學生掌握堅實的專業(yè)理論知識，還要求學生具有熟練的實驗操作技能以及一定的研究創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會需要，推動我國醫(yī)藥企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻：
[關鍵詞] 藥劑學；“五位一體”；思維模式
[中圖分類號] G424.1[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2011）04（a）-124-02
Construction of "Five in one" mode of thinking in pharmaceutics teaching
HAN Cuiyan
Department of Pharmaceutics, Qiqihar Medical College, Qiqihar 161006, China
[Abstract] "Five in one" mode of thinking is builded pharmaceutics teaching. Sets out the meaning of "Five in one" mode of thinking. The results of implementation raised the quality of pharmaceutics teaching and the interesting in study and the ability of analyzing and solving problems.
[Key words] Pharmaceutics; "Five in one "; Mode of thinking
藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學。學生在學習這門課程時，普遍反映內容繁雜、系統(tǒng)性不強，難以扎實地掌握本專業(yè)的知識，有的學生因此喪失了學習興趣。因此，如何使學生系統(tǒng)地掌握藥劑學的專業(yè)知識，提高學習興趣，是我們面臨的主要問題。龍曉英等[1]實施了藥劑學流程教學法，江永南等[2]將思維導圖應用于藥劑學教學中，趙志娟等[3]的知識體系圖在藥劑學教學中的應用都取得了較好的教學效果。筆者在教學實踐中構建了“五位一體”思維模式，幫助學生系統(tǒng)地掌握藥劑學知識，提高學習興趣，提高專業(yè)的分析問題、解決問題的能力，實施過程中取得了較好的教學效果。
1 “五位一體”思維模式的內涵
“五位一體”思維模式的構建是基于藥劑學學科研究的內容，“五位”是指基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制、合理使用這五個方面，“一體”是這五個方面統(tǒng)一于同一劑型中，以片劑為例說明“五位一體”思維模式的構建流程，見圖1。每一個劑型研究的五個方面都有顯著的不同，因此，筆者分別構建了混懸劑、乳劑、注射劑、軟膏劑、栓劑等重要的基本劑型的“五位一體”思維模式。
其實，藥劑學實際要研究的是藥物制劑，也就是每一個劑型當中要賦予具體的藥物，當某一劑型的“五位一體”思維模式形成后，再研究具體的制劑就思路清晰了。例如，片劑當中有一個典型的制劑是阿司匹林片，制備阿司匹林片的研究過程，按照片劑“五位一體”的思維模式進行并將其具體化，見圖2，同學們很容易地掌握并記住了。實際工作中，小到解決一個生產中出現(xiàn)的具體問題，大到創(chuàng)新發(fā)明，重要的是要掌握專業(yè)研究的特點，“五位一體”思維模式一經形成，便具有藥劑學專業(yè)特色，就不容易忘記，使學生在學習藥劑學之后，很快的掌握藥劑學分析、解決問題的方法。
2 “五位一體”思維模式的實施過程
2.1 調整教材內容，理清思路
人衛(wèi)出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《藥劑學》[4]，將基本劑型與基本理論分開來講，按照筆者構建的思維模式，應該將基本理論放到基本劑型中，筆者把基本理論講解的順序進行了調整，穿插到相應的基本劑型中講解。
2.2 以問題的提出和解決為主線，采用多元化模式進行教學，逐步形成“五位一體”思維模式
實際教學中每講到一個基本劑型的開始提出“五位一體”思維模式，并按照“五位一體”思維模式的順序進行講解，劑型學完之后，再總結一遍“五位一體”思維模式，理清每一個劑型的研究思路；涉及到每一個具體制劑時，均按照“五位一體”思維模式展開講解、討論，使學生能夠靈活地應用“五位一體”思維模式解決問題。
其實“五位一體”思維模式是個框架式的模式，開始學習時，它是空的，里面要填很多東西，需要一定的時間去學，在教學過程中筆者以問題的提出和解決為主線，采用案例式、啟發(fā)式、對比分析等多元化模式進行課堂教學，循序漸進地使學生形成“五位一體”的思維模式。每次理論課設計4~6個問題，理論課教學過程中問題設計的基本原則是：圍繞教學大綱的三級要求，就要求同學們掌握和熟悉的內容提出問題[5]。問題的提出會吸引同學的注意，以問題為主線進行講解，課程結束后，問題得到解決，會給同學留下深刻的印象，也逐漸學會解決專業(yè)問題的方法。啟發(fā)式教學具有悠久的歷史，但它所帶來的效果是顯著的，用好啟發(fā)式教學，會逐步將同學引導進入專業(yè)知識思維和探討的領域。案例式教學效果直觀，而對比分析，比如將輸液和注射劑進行對比分析可以起到事半功倍的效果，同學們易于掌握。
2.3 注重理論與實踐的結合，提升專業(yè)能力
培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，是一個漸進的過程，而理論與實踐相結合是行之有效的方法。理論課上，學生掌握的是基本的專業(yè)知識，實驗課上學生掌握的是基本的專業(yè)技能，而理論與實踐的結合，卻常常是被大家忽視的。就藥劑學本身的特點講，驗證性實驗是必不可少的，因為每一個劑型涉及的“五位”都不同，只有制備基本劑型的技能掌握了，才能去研究設計。筆者在理論課上利用實驗課的內容進行“五位一體”思維模式下的設計訓練，實驗課上進行實際操作演練，使學生既有理性認識、又有感性認識，增加學生學習的興趣并使“五位一體”思維模式得到強化。比如，片劑實驗選擇的是阿司匹林片的制備，理論課上引導學生用“五位一體”思維模式去設計實驗并留出一定時間討論，最后由老師總結，然后再去實驗課上實際操作，這樣會使同學思路清晰，印象深刻。通過幾個基本劑型的實驗不斷地給“五位一體”思維模式實訓的機會，促使同學真正地掌握并會應用于實踐。
3 實施效果評價與展望
在2006級和2007級本科藥學、制藥工程、藥物制劑、中藥學等專業(yè)的學生中開始了藥劑學“五位一體”思維模式的構建，采用了調查問卷的方式對“五位一體”思維的實施效果進行評價，發(fā)出問卷165份，收回165份，統(tǒng)計結果見表1。
由表1可見，66.7%的同學形成了“五位一體”思維模式，64.7%的同學通過這種理論課的學習，能很好地掌握藥劑學這門知識，78.4%的同學通過理論課的教學提高了對藥劑學的學習興趣，73.3%的同學認為綜合分析問題解決問題的能力提高了，構建“五位一體”思維模式達到了預期的效果。在“五位一體”思維實施過程中，我們調整了教材內容的講解順序，調查中發(fā)現(xiàn)23.5%的同學認為沒有調整的必要，通過談話調查，這部分同學認為，調整順序后，書要翻來翻去，有時還找不到地方，這提示應該有配套的教材最好。
基于構建主義的教學理論中，教師是組織者和發(fā)現(xiàn)者的角色[6]，因此在“五位一體”思維模式的構建中，教師的作用至關重要，調查結果顯示99.2%的同學認為教學過程中設計的問題對掌握專業(yè)知識有幫助，對教師的表現(xiàn)100%的滿意，這是教師辛勤努力的結果。教師在教學過程中專心地設計問題，結合多元化教學方法不斷引導學生用“五位一體”的思維方式掌握知識、解決問題，在教師進行的不斷強化的引導過程中，使同學能夠真正地掌握并應用于實踐，使“五位一體”思維模式的構建達到預期的效果。
構建“五位一體”思維模式，提高藥劑學教學質量和學習的系統(tǒng)性，提升學生的學習興趣、學習能力、綜合分析問題、解決問題的能力，最終形成具有藥劑學特色的思維能力而終生受益。“五位一體”思維模式在實際教學中可操作性強，有利于推廣應用。
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1明確培養(yǎng)目標
通過天然藥物化學技術的教學，培養(yǎng)學生文獻系統(tǒng)查閱、整理和總結能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、儀器設備的選擇等綜合能力和科研素養(yǎng)，強化學生對事物進行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力。課程要求學生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術，能根據(jù)中藥中所含成分設計合理的提取分離工藝流程，能預見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實際工作中常見的簡單問題。針對中藥制藥前處理職業(yè)崗位和崗位群實施典型工作任務分析，形成典型工作任務，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導向，實施“教學做一體化教學”〔1〕。天然藥物化學技術是一門實踐性很強的課程，因此倡導教學內容學以致用;充分調動學生學習的積極性和參與性;將理論教學與實踐教學緊密結合，在實踐中鼓勵學生積極思考、主動參與、勇于創(chuàng)新〔2〕。教師在授課時對實驗原理和操作進行重點講解，對關鍵操作環(huán)節(jié)進行演示;學生需要提前進行相關實驗的文獻調研，撰寫實驗設計方案和實驗預習報告。教師對學生實驗方案進行點評后，學生開始實驗〔3〕。在撰寫實驗報告時重點討論項目的成敗原因，解釋實驗現(xiàn)象，對本次實驗進行總結和分析，以利于項目的優(yōu)化和改進。通過理論和實訓的授課，不斷提高學生的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2強化實驗實訓條件
我校的天然藥物化學實訓室的小型提取分離玻璃儀器和學校中心實驗室的提取分離活性成份成套設備為學生實驗實訓的順利進行及專業(yè)核心技能的培養(yǎng)提供了有力的保障，力求滿足學生實現(xiàn)零距離就業(yè)的要求，大力推進產學互動，充分利用社會資源〔1〕。天然藥物化學技術課程具有抽象性強、直觀性差等特點，因此引入實訓視頻、微課程等方式來銜接理論課與實訓課，解決化學成分提取分離內容教學直觀性差的問題具有極其現(xiàn)實的意義，提高教學質量。在課堂教學過程中，筆者給學生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續(xù)回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實訓前讓學生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關視頻、微課程，提前了解操作要點和注意事項;在課余時間，讓學生參與旋轉蒸發(fā)儀、萬能粉碎機等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學生加深理解儀器的正確操作步驟。總之，利用實訓視頻、微課程等方式，使學生在實訓課之前對實驗設施合理搭配及組合使用、實驗現(xiàn)象、化學成分提取分離過程中可能遇到的實際問題有所了解和預見，大大降低了由于操作造成的危險事故和人身傷害的幾率，在整個模擬實訓過程中培養(yǎng)了學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力〔4〕。
3合理安排實驗內容，提高實驗教學效率
天然藥物化學實訓時間較長，需要教師優(yōu)化實訓課程教學內容，合理安排實訓時間。教師把密切相關的實訓環(huán)節(jié)安排在一次實訓課，先對實訓思路做整體介紹，再講解當天的實訓內容，使學生充分理解實訓過程。合理設計實訓方法，節(jié)約實訓時間，例如回流提取耗時長，而超聲提取時間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實驗，要求學生看懂并會安裝玻璃儀器即可，學生在實訓中采用超聲提取法。在上實驗課之前，要求學生實訓預習并書寫預習報告，使其掌握實訓目的、意義、實驗流程。通過優(yōu)化實訓內容、合理安排實訓時間、巧妙設計實訓流程、提高對學生的實訓預習要求等，大大提高了教學效率，激發(fā)了學生學習熱情。
4提高創(chuàng)新性，增強實踐性
4.1查閱科技文獻，設計新方案
為開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，在實訓課前給學生布置翻閱與實訓內容相關的國內外文獻的任務，通過查閱文獻中所用方法、實驗結果，討論在實訓課中可能出現(xiàn)的問題和預計結果，設計更合理的實驗實施方案，最后再與教師給出的實訓方案進行比較和調整。除了教材上列出的實訓項目外，筆者還給學生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學成分的實訓任務，要求學生大量閱讀文獻，在理解文獻所列方法的前提下，自己設計合理的技術路線和操作流程，標明實驗原理。學生在閱讀文獻、設計方案、具體操作、實訓報告的全過程中，創(chuàng)新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學內容和教學方法
為提高學生的創(chuàng)新精神，由教師根據(jù)理論知識和實訓任務的重點和難點提出討論內容，先要求學生課前預習并討論，課堂上學生脫離書本，用自己的語言表達，然后由教師總結點評，從而達到課前預習、課堂教學互動的效果，充分調動學生的學習積極性，強化學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中采用多媒體教學法、分組討論法、案例教學法、微課程等多種教學方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，強化學生創(chuàng)新意識。將實訓課未開設的其它類型成分的提取、分離、檢識實驗過程拍攝成圖片、視頻，供學生自主學習〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術、減壓蒸餾技術等實訓視頻及圖片供學生實訓前自學;制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識等實訓圖片供學生實訓過程中參考。充分利用網絡資源，不斷豐富并完善理論課程和實訓課程的教學大綱、電子教案、講義等教學資料;撰寫適合本校藥學系學生的特色實訓指導校本教材;建立難易程度不同的習題庫，給學有余力的學生發(fā)放中英文參考文獻，實現(xiàn)分層教學，提高教學效果。
4.3強化科研思維訓練
在教學過程中引導學生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數(shù)控制、制劑過程等多方面對產品質量不合格的原因進行分析和討論〔1〕;在實訓任務實施過程中，鼓勵學生自主設計提取分離流程、組合實驗儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識等技能。鼓勵學生利用課余時間參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如13級藥學專業(yè)學生、13級藥物制劑專業(yè)學生、13中藥制藥技術專業(yè)學生積極參加了《閩臺道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機制》、《油茶抗糖尿病多靶點藥效物質基礎研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產品開發(fā)》等省、市、校級科研課題的研究。通過鼓勵學生參加或參與科研項目，能夠循序漸進地提高學生分析問題，解決問題的能力，不斷加強對學生創(chuàng)新思維和科研思維的訓練。
5增強實驗力度
5.1加強基本技能
在學生完全掌握安全知識的前提下，要求其熟練使用實訓設備，反復練習操作要領，強化基本技能，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供有力保障。學生在實訓前利用課余時間觀看實訓微視頻，了解實驗的具體步驟和詳細要求。教師授課過程中有針對性地演示實訓任務中的基本操作，強調操作要點和注意事項，為后續(xù)復雜的實訓任務奠定基礎。
5.2開設設計性實驗
設計性實驗由教師選題、學生檢索查閱與實訓內容相關的國內外文獻并設計方案、實驗員準備實驗材料及試劑、學生具體實施實驗等多個環(huán)節(jié)〔5，6〕組成。在每次實訓工作中2～3人一組共同完成實訓任務，通過完整的綜合實驗鍛煉，加深學生對課堂所學理論知識的理解和吸收，培養(yǎng)學生的基本實驗思路，強化操作技能，提高創(chuàng)新能力，形成團結合作精神〔7〕。筆者現(xiàn)已給學生開設油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識等設計性實驗。
5.3引導學生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關的科研工作及國內外科研成果引入到天然藥物化學實訓教學中，引導學生利用周末及寒暑假時間積極參與科研工作，有利于提高教學質量，有利于調動學生學習的積極性和主動性;有利于學生掌握本學科的前沿動態(tài)、開闊學生眼界;為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供機會〔8〕。筆者已申請省、市、校級科研課題，共計30余萬元科研經費，已有十余名學生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實訓教學內容
將學生實訓室開放，鼓勵學生在周末和假期時間依據(jù)自己的興趣選課并提交合理的設計方案，進行創(chuàng)新性試驗。針對創(chuàng)新性試驗中存在的難點和重點，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進學生個性發(fā)展和潛能開發(fā)，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力〔7，9〕。我校設有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設項目，鼓勵和支持在校學生參與教師科研課題，筆者已申請到10萬元大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地科研經費和10萬元校級科研課題經費，用于大力支持學生作為主體申報和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，用于大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已有十余名學生參加到項目任務中。
5.5構建開放性實驗室
開放性實驗室建設作為高校實踐教學體系改革的重要內容，對強化學生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新意識、合作精神和科研能力的協(xié)調發(fā)展，激發(fā)學生的科學探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構建開放性實驗室的主要目的在于發(fā)揮學生的主導作用，增強實驗力度和實驗效果，讓學生在設計實訓方案、實施實訓、梳理實訓結果、書寫實訓報告的完整過程中，創(chuàng)新能力得以提升。
6完善實訓考核辦法
為加強培養(yǎng)并合理評價、提高學生的實訓能力、創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化實訓考核辦法迫在眉睫。
6.1實驗考核方式多元化
實驗考核方法以能力考核為導向，以綜合設計能力和科研素質考核為主，注重過程性評價，制定嚴格的扣分點，通過教師對實驗設計方案、方案陳述、實驗操作、實訓預習報告、實驗原始記錄、實驗報告及討論、答辯等多環(huán)節(jié)的綜合評判及學生互評、學生自評最終確定學生的實驗成績。該考核方式側重對實驗過程和綜合專業(yè)素養(yǎng)的評價，極大地激發(fā)了學生的研究興趣和創(chuàng)造熱情〔3，6〕。
6.2鼓勵討論式實驗報告
提倡采用討論式實驗報告，提高實驗結果分析討論部分的評價比重，要求學生提交原始記錄，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在撰寫實驗報告時，學生需要結合實驗原理對實驗結果進行分析，對實驗中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優(yōu)化題庫
建立試題庫，利用試題庫系統(tǒng)對實訓課進行輔考核，題型包含單項選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設計等，試題內容涵蓋本課程理論知識和實訓內容所有的重要知識點，既考核了學生掌握理論知識和實訓任務的情況，又考查了學生自主學習和創(chuàng)新的能力〔5〕。
7結語
高職藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是根據(jù)社會對藥學人員培養(yǎng)要求,根據(jù)藥學專業(yè)就業(yè)技術崗位的職責、任務,培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的,德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有健康的心理素質、身體素質,良好的思想品德和良好的職業(yè)道德,具有與崗位相適應的業(yè)務能力、全心全意為人民衛(wèi)生醫(yī)療保健事業(yè)服務的人才,具備較強的社會交往能力,具有相關基礎醫(yī)學、藥學等方面的基本理論知識和技能。具體地說是在生產服務第一線,具有藥品生產及藥品質量檢驗能力的高級技術人才、藥品銷售隊伍的營銷人才、醫(yī)院臨床藥學的藥劑師以及相關的管理人才。為了培養(yǎng)合格的人才,在教學內容上應突出實用性和針對性,體現(xiàn)知識的應用、藥學技術的更新。根據(jù)藥學專業(yè)的新技術、新設備、新工藝,制定培養(yǎng)方案,基本理論教學以“必需、夠用”;為度,專業(yè)課教學應加強針對性和實用性的重點理論教學。應特別強調實踐技能培養(yǎng),使學生掌握藥學的實際工作能力和基本技能,畢業(yè)后能很快適應藥品的生產、檢驗、流通等工作崗位[1]。
為避免或減少教學與使用脫節(jié)現(xiàn)象,我們對理論和實踐教學“一體化”;進行探討,就是將理論教學搬進實訓室,在實訓室將理論和實踐結合起來。理論實訓“一體化”;教學是指學習專業(yè)理論與操作技能在同一時間段、同一場地,由同一名教師來完成。這名教師既要講理論,又要講實際操作,還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應的實際操作方法和操作手段與課堂化教學相結合,而且還要對教學內容、要求進行詳盡地分析和講解,然后學生才能在教師的指導下執(zhí)行和完成技能訓練計劃所提出的各項要求,把理論和實際很好地結合起來。“一體化”;教學的合理性體現(xiàn)了理論與實踐的完整和統(tǒng)一,是職業(yè)教育領域中一項重大的教學改革成果,它對職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著強有力的支撐作用,對學生專業(yè)知識的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進作用[2]。
1堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學原則“一體化”;教學中,操作理論知識與實際操作部分的合理配置,是以技能為主,以操作理論知識為導向,形成的理論聯(lián)系實際的統(tǒng)一實訓模式。堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學原則,執(zhí)行專業(yè)操作理論與實際操作交融并進的實訓課“一體化”;模式。“一體化”;模式的首要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)課堂化。作為實習教學載體的課堂化和教學現(xiàn)場之間既可以先理論后實踐,又可以先實踐再理論。這種隨時的機動性可以調動起學生的學習積極性,給枯燥的課堂教學注人了新的活力。“一體化”;實習教學的實施,不但促進了專業(yè)知識能力的提高,而且促進了實習教學的進一步深化改革。以藥物制劑工為例:首先要求教師對GMP各個工序及壓片機、(軟)膠囊劑、制丸機、滴丸劑、注射劑、鋁箔包裝機、沸騰干燥器、干燥制粒機等劑型和設備的要求進行說明,對其各要素的特點及注意事項進行現(xiàn)場講解和演示,然后對操作進行深入的流程分析,特別對各個要素的操作方法及操作技巧要有針對性的指導,讓學生將自己學到的技能、技巧有效地利用到操作過程中去,最終達到本次課的教學要求,學會藥物不同劑型、設備生產操作及GMP的運作流程。“一體化”;教學就是要體現(xiàn)理論聯(lián)系實際,用理論指導實踐。
教師要針對實際操作出現(xiàn)的問題,再用課堂上集中指導的方法,運用理論知識,解釋操作中所出現(xiàn)的問題。在制訂教學計劃和教學大綱時聘請醫(yī)藥銷售人員、藥檢所、藥廠高級技術人員參與,以完善教學計劃和教學大綱,突出實踐能力的培養(yǎng)。加強教學改革,在實訓室進行直觀講授、處方討論、工藝流程的探討,隨后讓學生做,教師總結。同時在實訓室利用多媒體課件等形式開展教學改革,教與學互動,以充分調動學生的積極性。教學中,教師結合生產實際及用藥情況等開展現(xiàn)場教學,分析用藥的道理、用藥注意的事項及藥品生產過程中可能出現(xiàn)的問題。
2“一體化”;實習教學模式對教師的要求[3]“一體化”;教學模式的教學內容和教學過程對教師的授課能力界定了新的標準,提出了新的要求,要有較強的專業(yè)能力;要具有嫻熟的操作能力。無論從知識到專業(yè),還是從操作到方法,都需要教師不斷進行學習,不斷提高自己的綜合素質和能力,盡快地成為具有雙師型的合格實習指導教師。要教好學生,教師首先要提高技能水平,強化實踐活動,為避免和減少課堂教學與實踐脫節(jié),任課教師每年應有一定的專業(yè)實踐,學習相關的藥學實際經驗。雙師型教師及對教師雙師能力的培養(yǎng)是我們教育改革中的一項新的重要課題,對其基本要求是:專業(yè)教師要接受專業(yè)教育,有相當?shù)膶I(yè)能力和專業(yè)實踐能力;實習教師要接受高等職業(yè)教育,具備專業(yè)實踐能力和實習操作能力;雙師型教師要具備專業(yè)知識、理論業(yè)務能力和社會能力;要同時具備專業(yè)教師能力與實習教師能力。
