時間：2022-07-04 04:36:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學歷鑒定報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、驗證準備工作
各報名點要預先測試好網絡環境，參照本報名點往年專升本考生報名的數量，安排足夠的能連通互聯網的計算機，做好專升本考生?？飘厴I證驗證的準備工作。在驗證過程中，要切實加強管理，在報名現場張貼有關指引、公告，提前告知考生?？飘厴I證驗證的工作流程、方法，并做好預案合理分流考生，減少考生排隊輪候的時間。
二、驗證方法：
（一）應、往屆?？飘厴I生驗證方法：
1.考生自行在廣東省成人高校招生網上報名系統中驗證。廣東省成人高校招生網上報名系統（網址：ecogd.edu.cn/cr）在“?？?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/52322.html" target="_blank">學歷驗證”功能的基礎上新增“?？茖W籍查驗”功能。已取得?？飘厴I證的考生在預報名過程中可自行進行?？茖W歷驗證，由報名系統自動反饋驗證結果。預計2018年春季畢業的專科應屆生在網上報名過程中可自行進行專科學籍查驗，查驗不通過的考生不具備參加2017年成人高考專升本的報名條件。
2.報名點在考生報名確認時可根據考生在報名系統進行專科學歷驗證的結果，進行下一步操作：
（1）如果考生在報名系統進行?？茖W歷驗證結果為“通過”，報名點可直接進行下一步報名確認流程（讀取身份證信息、照相、采集指紋、生成考生號、打印報名表進行校對等）。
（2）如果考生在網上報名時未在報名系統中進行“專科學歷驗證”或“專科學籍查驗”，報名點可在確認考生報名資格時，根據往屆考生提供的?？飘厴I證，在報名系統中點擊“驗證專科學歷證書”現場驗證考生?？茖W歷情況，或根據應屆畢業生提供身份證號和姓名，報名系統中點擊“?？茖W籍查驗”現場查核考生專科學籍情況。報名系統將自動記錄驗證或查驗結果。
（3）如果考生在報名系統進行?？茖W歷驗證結果為“不通過”，且考生提供了“中國高等教育學歷認證報告”，報名點可在報名現場通過登錄學信網的“學歷認證報告查詢系統”（網址：chsi.com.cn/xlrz/report_gdjyxl.jsp），輸入考生提交的“中國高等教育學歷認證報告”上的證書編號及報告編號現場核查考生的?？茖W歷情況，根據核查結果在報名系統的“檢驗?？飘厴I證書”中，將驗證結果手動置為“合格”或“不合格”?！安煌ㄟ^”的考生，請盡快登錄廣東省高等學校畢業生就業指導中心網頁（gradjob.com.cn/defaults/bsdt/xlrz.jsp），進入“網上辦事”按照“學歷認證辦理指南”的指引，選擇廣東省教育廳學歷認證中心或服務點、或登錄廣東省教育廳官微“廣東教育”的“學歷認證”模塊進行網上申請等認證受理渠道辦理學歷認證報告。
3.若考生無法在報名系統通過?？茖W歷驗證，也無法出具“中國高等教育學歷認證報告”，報名點必須書面通知考生到廣東省教育廳高等學校畢業生就業指導中心學歷鑒定部進行?？茖W歷驗證，并要求（驗證告知書樣式見附件4）其在10月17日前向地級市招生辦公室提交驗證結果，逾期不予發放準考證，不安排考試。交納了報考費的考生，可保留報考資格至10月17日。報考費一旦交納不予退還。未交納報名費的考生不予報考，不予編排考場。
（二）報名點工作人員驗證須知。
1.對報考專升本的往屆畢業生報考專升本的考生，在報名現場確認時必須交驗專科畢業證書原件及復印件。報名點根據“廣東省成人高校網上報名系統”中的驗證結果核對原件，核對無誤報名點不再存留其?？飘厴I證原件，但工作人員須在復印件上簽字確認。
2.對在報名系統中因誤輸入造成驗證“不通過的考生”，報名點在報名確認階段進入報名系統，根據考生提供的?？飘厴I證書重新在線驗證，要注意核對專升本考生的專科畢業證書編號、畢業學校、畢業時間，剔除因輸入有誤、全角字符等造成的錯誤，確?？忌炞C順利完成。
3.對2018年春季應屆專科畢業生（僅能報考廣東省內高校），報名點須要求其交驗省招生委員會具章的專科學校錄取名冊以及專科學校出具的考生各科成績合格證明；對修完學業但未領取畢業證的自學考試?？飘厴I生，報名點需要求其交驗省自考辦出具的各科成績證明。報名點在報名系統“檢驗專科畢業證書”中將驗證結果手動置為“應屆待驗”。
第一條為了加強特種設備行政許可鑒定評審工作的管理與監督，規范鑒定評審活動，保證鑒定評審質量，依據國家質檢總局《特種設備行政許可鑒定評審管理與監督規則》和《特種設備制造、安裝、改造、維修許可鑒定評審細則》等規定，制定本辦法。
第二條特種設備行政許可鑒定評審機構（以下簡稱“鑒定評審機構”）應當滿足《特種設備行政許可鑒定評審管理與監督規則》的有關要求，認真履行職責，嚴格按照有關規定、規范開展鑒定評審工作，對鑒定評審結論負責。
鑒定評審工作應當按照公開、公平、公正和便民高效的原則進行，嚴禁在鑒定評審中弄虛作假、牟取私利。
第三條鑒定評審機構應當主動接受各級質量技術監督部門的監督檢查，并應將鑒定評審程序、鑒定評審細則等材料報北京市質量技術監督局特種設備監察處備案。
第二章鑒定評審機構和人員的條件
第四條鑒定評審機構應當具備以下條件：
（一）有10名以上考核合格的鑒定評審人員，且每個評審項目至少有3名鑒定評審人員。
（二）鑒定評審機構的技術負責人應當具有高級工程師職稱，有5年以上特種設備相關工作經歷。
（三）具有必要的辦公場所、工作設施、文件資料保存設施等工作條件。
（四）建立與鑒定評審工作項目相適應的質量管理體系，編制質量手冊、工作程序和指南，建立人員管理、文檔管理等制度。
（五）具有滿足鑒定評審工作需要的相應法律、法規、規章、安全技術規范及標準。
（六）不得從事特種設備設計、制造、安裝、改造、維修以及銷售活動，不得與被鑒定評審單位存在資產、業務、管理等方面的利益關系。
第五條鑒定評審人員須具備以下條件：
（一）熟悉特種設備安全質量管理，掌握特種設備有關法律、法規、安全技術規范和標準。
（二）了解與鑒定評審項目相關的生產、檢驗檢測工作管理要求、工藝流程、檢驗試驗方法。
（三）具有工程師以上職稱，有5年以上與所從事鑒定評審項目相關的特種設備生產、檢驗檢測或安全管理工作經歷，了解國家和北京市特種設備安全監察的相關規定，能夠根據鑒定評審情況做出符合性判斷。
機電類鑒定評審人員除滿足上述要求外，還應具有電氣或機械類專業大學本科以上學歷和國家承認的工程師以上技術職務，或者具有電氣或機械類專業大學專科以上學歷和國家承認的高級工程師以上技術職務。
（四）鑒定評審組長應當具有高級工程師以上職稱，并有5年以上相關工作經歷和較強的組織能力。
壓力管道安裝單位鑒定評審組長由具有3年以上評審經歷的人員擔任。
（五）不參與特種設備生產和維護保養等經營性活動，能夠保守被評審單位的商業秘密。
（六）有較好的語言和文字表達能力。
（七）遵紀守法，堅持原則，客觀公正，實事求是，作風正派。
（八）符合《特種設備鑒定評審人員考核大綱》等其他安全技術規范的要求。
第三章鑒定評審人員的聘用
第六條鑒定評審機構應當向社會公布鑒定評審人員申報的依據、條件、程序、提交材料及其他要求。
第七條申請從事鑒定評審工作的人員，可以通過單位推薦、個人自薦兩種方式申報。在職的人員，需經本人所在單位同意并推薦（鑒于鑒定評審工作需要占用一定的工作時間）；非在職人員（含退休人員等），可以采取個人自薦的方式報名。
申請人員只能申報一個鑒定評審機構，對申報信息和資料的真實性負責。
第八條鑒定評審機構對申報材料進行初審。初審合格的，由鑒定評審機構推薦，參加國家質檢總局組織的考核。對于不合格的，應書面告知理由。
第九條考核合格人員，由國家質檢總局統一公布。鑒定評審機構與其簽署聘用協議后，將其納入鑒定評審人員專家庫。
第十條鑒定評審機構應當完善鑒定評審人員管理制度規定，加強對鑒定評審人員的管理。
第四章鑒定評審工作程序及要求
第十一條申請單位應當在取得許可受理后，約請鑒定評審機構進行鑒定評審。
第十二條鑒定評審機構收到約請后，應當對提交的資料進行確認，不符合規定的，應當當場告知申請單位需要補齊補正的全部內容；符合規定的，應當與申請單位商定具體的鑒定評審日期，作出鑒定評審的工作安排。
第十三條申請單位采取隨機抽取的形式，抽取選定鑒定評審人員。
鑒定評審機構應完善鑒定評審人員隨機抽取機制，采取信息化等手段，確保鑒定評審人員抽取工作的公開、公正和隨機。
第十四條鑒定評審機構應當在鑒定評審實施日期的7日前，向約請單位寄發《特種設備鑒定評審通知函》，并抄送市局及相應區縣局、分局。
第十五條鑒定評審工作按照有關安全技術規范的規定進行，工作程序應包括預備會議、首次會議、現場巡視、現場評審、情況匯總、交換意見、總結會議等。
第十六條鑒定評審組應當按照有關規定做好鑒定評審記錄。
現場鑒定評審工作結束，鑒定評審組應當向鑒定評審機構提交鑒定評審工作報告、鑒定評審記錄及其相關的見證材料，并對鑒定評審工作報告的真實性負責。
第十七條鑒定評審機構應當在實施現場評審的20個工作日內完成并出具鑒定評審報告，送交行政機關。
第十八條鑒定評審機構應當在鑒定評審時，向申請單位發送鑒定評審工作征求意見表，以便了解、分析、改進鑒定評審工作。
第十九條鑒定評審機構應當加強對鑒定評審工作的管理，確保鑒定評審工作能夠按照鑒定評審機構質量管理體系、相關管理制度的要求進行。并遵守以下規定：
（一）不準將鑒定評審工作轉給其他機構進行。
（二）不準聘用無資格的人員進行鑒定評審工作。
（三）不準對接受約請的申請單位進行有償咨詢。
（四）不準利用鑒定評審之機盜取或者泄漏申請單位的商業秘密。
（五）不準超出國家有關規定收取鑒定評審費用。
（六）不準參與申請單位特種設備生產、銷售等經營性活動。
（七）不準借鑒定評審之機推銷產品。
（八）不準借鑒定評審之機要求申請單位將型式試驗、監督檢驗、無損檢測等工作委托本機構進行。
（九）不準違反相關安全技術規范的要求，擅自增加或者減少鑒定評審內容，擅自提高或者降低鑒定評審要求。
（十）不準超出確定的范圍從事鑒定評審工作，或者不按照受理的許可項目進行鑒定評審。
第二十條鑒定評審人員從事鑒定評審工作時，應當嚴格執行《特種設備行政許可鑒定評審管理與監督規則》、《特種設備制造、安裝、改造、維修許可鑒定評審細則》和有關安全技術規范的規定。并遵守以下規定：
（一）不準接受申請單位贈送的任何有價證券、禮品和現金。
（二）不準要求申請單位報銷應當由個人支付的票據。
（三）不準參加任何由申請單位付費的經營性娛樂活動。
（四）不準以個人名義向約請的申請單位提供有償咨詢。
（五）不準泄露申請單位的商業秘密。
（六）不準參與申請單位的特種設備生產、銷售等經營性活動。
（七）不準借評審之機推銷產品。
（八）應當與申請單位沒有利害關系。
第五章監督管理
第二十一條各區縣質量技術監督局（分局）可以派代表赴現場監督鑒定評審工作過程，但不得參與鑒定評審工作，不影響鑒定評審結論。
第二十二條申請單位對鑒定評審過程、結論有異議時，可以向鑒定評審機構書面提出。鑒定評審機構應當予以調查，并將調查結果告知申請單位。
申請單位對鑒定評審機構的調查結果有異議的，可向市質量技術監督局書面提出，市質量技術監督局應當予以調查，并將調查結果告知申請單位。
第二十三條各區縣質量技術監督局、分局發現鑒定評審行為違反有關規定時，應當及時向市質量技術監督局報告。
各職業學校：
根據《教育部等七部門關于印發<職業學校教師企業實踐規定>的通知》（教師〔2016〕3號）中第四條之規定：職業學校專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每5年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗。公共基礎課教師也應定期到企業進行考察、調研和學習。結合地區實際，現將教師參加實踐鍛煉（調研）的有關事項通知如下：
一、加強教師實踐鍛煉（調研）的重要意義
教師下企業實踐鍛煉（調研）及時了解行業發展最新動態、企業生產組織方式、社會人才需求，掌握最新生產工藝流程、前沿技術，收集整理企業典型案例、并應用于教學。通過實踐鍛煉（調研）促進專業和課程的建設與改革，促進教師素質的提升，促進雙師型隊伍的建設，促進產教融合，促進工學結合。
二、教師實踐鍛煉（調研）的目標任務
1.提高雙師型教師實踐教學能力，實現教學與崗位無縫對接。
2.調研企業崗位要求，對接市場需求，為專業人才培養和就業方向打下基礎。
3.對接專業相關企業，增加學校行業專家、兼職教師、合作企業儲備量，擇優尋求校企合作。
三、實踐鍛煉的形式
按照教育部的要求，結合學校實際情況，專業課教師根據專業特點每五年實踐鍛煉（調研）累計時間不少于10個月到企業或生產服務一線實踐，公共基礎課教師必須累計不少于6個月。
四、相關要求
1.結合規劃，做好頂層設計。各職業院校結合學校實際情況，制定出各校教師實踐鍛煉計劃（附件1），并按要求上報教育局。
2.根據崗位特點，合理確定鍛煉（調研）內容。各職業院校2019年寒假下企業鍛煉（調研）教師人數占總教師人數的比例不少于80%，人均調研時間不少于20天。專業課教師以進企業實踐鍛煉為主，同時開展相關方面的調研；公共基礎課教師主要利用寒假開展社會調研，也可結合課程等參加實踐鍛煉。
3.加強對實踐鍛煉的管理與監督，確保鍛煉實效。各縣市職業學校、地直職業院校對參加實踐鍛煉（調研）情況進行自查；教育局結合各職業院校上報的計劃不定期進行抽查。
4.程序要求。
個人申請---教務科審核---學校領導審批（附件2）---簽訂實踐鍛煉協議書---總結匯報
參加假期實踐鍛煉（調研）的教師結束后需上交《教師假期實踐鍛煉（調研）審核鑒定表》與調研報告等相關材料，完成深入企業實踐、結交企業技術專家、結對引進企業兼職教師等任務。
請各職業院?；谏鲜霭才牛崆白龊眉倨诒拘＝處熯M行實踐鍛煉（調研）安排及相關事宜，并將具體計劃按時報教育局。
1.2019年12月20日前提交以下材料。
（1）各職業院校上報2019年寒假教師假期實踐鍛煉（調研）計劃表（附件1）。
（2）各職業院校教師信息統計表（附件4）
2.2019年3月1日前提交以下材料。
（1）《教師假期實踐鍛煉（調研）審核鑒定表》（附件3）
（2）調研報告集（各職業院校要匯總為一個word文檔，并有封面和目錄）
教育局
附件1：
學校教師2019年寒假實踐鍛煉（調研）計劃表
序號
教師信息
計劃實踐鍛煉形式
計劃實踐鍛煉（調研）單位、單位聯系人
計劃實踐鍛煉（調研）時間（年月日）
姓名
聯系方式
鍛煉崗位
調研內容
單位名稱
單位地址
聯系人
職務
聯系方式
起止日期
累計（天）
學校督查人：
聯系電話：
姓名
性別
出生年月
聯系電話
學歷
專業
職稱及職業資格證書
所在系部
職位
所授課程
實踐鍛煉（調研）單位
實踐（調研）鍛煉崗位
實踐鍛煉（調研）單位地址
實踐（調研）鍛煉起止時間
實踐崗位
內容
調研內容
教務科意見
負責人簽字： 年 月 日
學校意見
學校領導簽字（蓋章）：年 月 日
實踐鍛煉（調研）單位意見
單位負責人簽字（單位蓋章）：年 月 日
附件2：
學校教師實踐鍛煉（調研）審批表
注：一式三份，一份學校留存，一份上報教育局。
附加3：
學校教師假期實踐鍛煉（調研）審核鑒定表
姓名
性別
聯系電話
學歷
職稱及職業資格證
所在系部
專業
所授課程
實踐鍛煉（調研）企業及崗位
行業企業技術專家姓名及聯系方式
行業企業兼職教師姓名及聯系方式
實踐鍛煉（調研）起止時間
實踐鍛煉內容及總結（不少于3000字，可加頁）
本人簽字：
年 月 日
調研內容及總結（不少于3000字，可加頁）
本人簽字：
年 月 日
實踐（調研）單位崗位負責人意見
崗位負責人簽字：年 月 日
實踐（調研）單位
意見
實踐（調研）單位簽字（蓋章）：年 月 日
教務科
意 見
負責人簽字： 年 月 日
學 校
意見
學校領導簽字（蓋章）：年 月 日
注：此表為實踐鍛煉（調研）結束后填寫，，一式3份，本人留存1份，學校留存1份，上報教育局1份。
附件4：
學校教師信息統計表
序號
專業系部
所教專業
姓名
性別
族別
職務
最高學歷
畢業院校
所學專業
性質
1
計算機系
電子商務
張三
男
漢
教師
本科
XX大學
第二條本細則適用于市范圍內的高新技術產品認定。
第三條高新技術產品是指在一定時間內，運用新發現、新發明、新創造的科學技術手段生產出來的具有較高技術含量的新產品。
第四條根據國家和省有關規定，我市高新技術產品的認定主要支持符合高新技術研究開發領域和優先發展的高新技術產品參考目錄的產品。
第五條申報市高新技術產品必須具備下列基本條件：
(1)產品類別必須符合本細則第四條所規定的要求；
(2)申報產品應該是采用新技術原理、新設計構思，研制生產的全新型產品，或為市內首次生產的換代型產品，或為省內首次生產的改進型產品；
(3)符合國家產業政策、技術政策和相關的行業政策；
(4)產品應具有良好的經濟效益和廣闊的市場前景，申報的產品利稅率不低于12%；
(5)產品應具有較高的技術含量，用于該產品的研究開發經費占產品的銷售收入不低于5%；
(6)從事申報產品研制開發的大專以上科技人員(包括同等學歷以上的專業技術人員)占產品研制開發總人數不低于15%；
(7)沒有與申報產品相關的知識產權糾紛。
第六條優先支持下列范圍內的高新技術產品：
1、利用國家計劃及省部級科技計劃成果轉化的新產品，特別是對支柱產業能起重大促進作用的新產品；
2、具有自主知識產權的新產品；
3、采用國際標準或國外先進標準的新產品；
第七條高新技術產品認定所需材料
(一)市高新技術產品認定申請表；
(二)申請單位必須提交的證明材料：
1、特殊行業許可證。對醫藥、醫療器械、農藥、計量器具、壓力容器、郵電通信等有特殊行業管理要求的新產品，申報時必須附行業規定許可生產、銷售的必備文件。
2、說明知識產權狀況的相關證明材料
3、企業上年財務報表。
4、產品采標證明。
(三)輔助材料：
(1)鑒定證書或其他相當的技術證明材料；
(2)未鑒定產品必須提交的相關材料：a、由省級查新單位出具的查新報告；b、省級法定檢測單位提供的產品質量性能測試報告；c、若有環境污染的項目，需提交產品投產后實測的環保達標證明；d、用戶使用意見相關材料；E、屬專利技術的產品需附專利證書，獲獎產品需附獲獎證明。
輔助材料時效性：科技成果鑒定和新產品鑒定，原則掌握在2年之內；查新報告、檢測報告、用戶意見等資料一般要求1年之內。
第八條申報和認定程序。凡申請認定市高新技術產品的單位，可在產品中試鑒定試產或批量生產之后，按要求向當地科技主管部門提出申請，填寫《市高新技術產品認定申請表》并附所需材料；縣區科技主管部門按本實施細則規定的條件對申報產品及其材料進行審核后上報市科技局，市科技局組織專家評審咨詢，對符合條件的產品給予認定。
第九條經認定的高新技術產品的有效期一般為3年，技術周期較長的高新技術產品可延長至5年。
第十條對于弄虛作假，騙取高新技術產品認定者，市科技局將撤消認定，企業在兩年內不得再申請認定高新技術產品。
以促進教師專業發展、提高教師隊伍的整體素質為目標，堅持“面向全員、合理分層”的培訓思路，努力應對培訓需求，精心設計活動。加強對校本培訓的指導、管理和研究，有效整合區域有效力量，調動各學校、教師的積極性，努力提高教師教育的質量和效益。
主要工作：
一、面向全體，扎實開展新課程培訓
1．提升教師學歷。細致了解全區未達大專學歷教師進修狀況，調整要求和進一步做好宣傳工作，努力完成為期3年的大專學歷普及班的組班開班，完成區“十一五”相關目標。
2.“菜單式新課程培訓”。繼續通過區新課程講師團和菜單式選擇培訓內容的形式，開展全員新課程培訓。進一步提煉研修主題，除了骨干、專家進行專題講座、案例分析等，還要借助教育城域網、蘇州市教師培訓網提供培訓內容，不斷豐富培訓資源。
3．“**教育報告廳”。本學期除安排一次“域外采風”專題報告。同時結合班主任培訓，安排由南京師范大學心理學博士趙凱教授講授“班主任工作中心靈關懷的意識與藝術”，并爭取盡快將前兩年積累的報告廳視頻資料導入師訓網站，開設“網上**教育報告廳”，以便全區學校和教師學習。
二、合理分層，不斷提升教師教育技術能力
1.學科帶頭人領銜的骨干教師研修。探索骨干教師作用發揮和激勵機制，體現層次性、過程性、引領性和可操作性，探索項目管理、實行評價成果量化，并進行認定。按照《**區骨干教師學習型團隊建設行動方案》，在組建研修團隊，調整“青藍工程”師徒結對人員基本完成后，以自修為主，以網上交流、研討和專題研究為輔，督促完成研修和行動研究任務。市區學科帶頭人通過參加“**區教師教育技術能力團隊比賽、區新課程培訓講師團、學?；蚵摵象w研修團隊以及博客論壇等多種形式提升反思能力。
2.教導培訓。探索教導主任的角色定位、素質要求和工作時效。通過交流、互助等形式，樹立良好的人格品質和嚴謹治學的工作風范，提高教導主任的時代意識和獲取、利用信息的能力，講究工作的時效性，理清頭緒，抓住重點，把握時機，優質高效的開展工作，更好地理解和履行其職責。優化教務主任隊伍，提高教務主任的執行力。
3.班主任培訓。為進一步貫徹落實蘇州市《關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的若干意見》的有關精神，健全班主任培訓制度，積極探索班主任培養機制，組織好班主任培訓班學習。培訓采用自我研讀—集中輔導—研討交流—分析反思—課題攻關—創新實驗等培訓模式，開展師德修養、班級建設專業知識技能、班務工作基本功等方面的培訓，以期促進班主任的自我修養，建設一支高素質的班主任隊伍。
4.心理健康教育培訓。在組織參加市心理健康教育培訓的基礎上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業培訓，挖掘區內資源與借助外援相結合，組織為期約一年的心理健康教育專業教師培訓班，并爭取取得較高的合格率。
5.新教師見習期培訓。通過培訓，使新教師初步熟悉學生的生理心理特點,能管好課堂,完成學校分配的德育管理工作。試用期滿，學校對新分配教師的師德、教學、管理等項作出綜合評價和鑒定,各方面的工作和表現達到學校規定的一年目標要求（本人有書面的工作總結和思想匯報，教研組有評語鑒定），并記入個人教學檔案。予以按時轉正。
措施及方法：新分配教師由學?；蚪萄薪M安排指導教師。對新教師要在工作上幫助，業務上指導，生活上關心，教研組長、骨干教師要經常、主動、熱情關心幫助指導他們，使他們樹立牢固的專業思想，愛崗敬業，有強烈的事業心和上進心。確立正確的教育思想，鉆研教育理論，認真進行教育教學實踐。
6.第五批教師綜合素質考核。根據新情況，針對新要求，進一步調整完善教師綜合素質考核方案，**7年9月起組織**4、**5屆青年教師參加第五批教師綜合素質考核工作。協調區考核組、聯合體和學校，認真細致地實施完成考核。
三、進一步完善制度和機制
1.進一步建立和健全校本培訓制度。對校本培訓過程進行監督與指導，定期對實施情況進行督導和檢查，發現典型，總結經驗，及時推廣。
關鍵詞：高職語文教改 職業漢語能力測試 考核體系
高職語文作為公共基礎課程，到目前為止，沒有統一的國家級規格的考核標準。高職類各校各行其是，高職語文課程考核隨意性較大，鮮有學生考核不過關的。然而，現實的情況卻是，高職畢業生的語文運用能力不容樂觀，他們所表現出的語言交流和溝通問題也越來越多，訥于言辭的大有人在，寫不好日常應用文的屢見不鮮，嚴重影響了高職畢業生的職場競爭力。
齊華森教授指出，沒有一個對漢語水平進行驗收的方式，沒有一套全國統一的、規范的教學評價標準，是大學畢業生普遍漢語水平滑坡的原因之一。近年來，部分高職院校的語文課程開始引進或借鑒國家職業漢語測試（簡稱ZHC），實踐表明，ZHC不僅可以更好地檢查課程教學效果，而且對推動課程改革可以起到導向性的作用。
一、ZHC為制定高職語文課程考核的國家標準提供參考性依據
ZHC是“國家職業漢語能力測試”的簡稱，由中國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心（OSTA）研發，以從業人員和求職者為測試對象，考查其在職業活動中實際應用漢語的能力。它由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心組織國內語言學、語言教學、心理學和教育測量學等方面的專家開發研制，是我國目前唯一的、具有權威性的、能有效考查一個人在職業活動中實際應用漢語能力的國家級測試。合格者可以獲得人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心頒發的職業漢語水平等級證書。ZHC于2004年正式面向社會運行，測試對象為高中畢業以上（含高中畢業）文化程度的求職人員和在職人員，測試成績作為政府機關、企業事業單位、各類學校在人員招聘、選拔、任免和培訓等決策過程中評價相關人員的職業漢語能力提供參考依據。
ZHC內容包含閱讀理解和書面表達兩部分，共有102道題，測試時間為150分鐘。閱讀理解題主要考查：正確理解并利用關鍵詞或語句快速查找主要信息；概況歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷作者的真實意圖、傾向或目的；分析閱讀材料的邏輯關系，推斷材料中的隱含信息。在書面表達方面主要考查內容有：正確書寫漢字；對句子有無語病組成判斷；結合上下文使某個詞語或某段文字表述恰當；根據工作要求，選擇適合工作需要的文體并撰寫一般信函、報告等常用應用文。
ZHC根據測試結果給出每一位應試者一份成績報告單和一份職業漢語水平等級證書。成績報告單除給出考試總分和各分項得分外，對分數層級給與一定解釋，是測試中心應用先進的教育測量理論和分數解釋技術，針對每一位考生給出的個性化分數解釋和能力描述。與之相對應的等級證書為應試者個人、用人單位和培訓單位提供相關的參考依據。
到目前為止，ZHC是一種較為科學、規范的漢語能力的國家級測試。這一測試不但可以用來鑒別應試者的職業漢語能力，而且可以反映出社會對語言能力和語言教育的實際需求。無論是其標準化的測試流程、還是實用性極強的測試內容、針對不同職業崗位設計的等級標準，都為高職語文課程教育提供了可借鑒的依據。高職語文如果能借鑒或引進ZHC，就能使職業教育中的語文教育有了一個統一的國家標準，就能推動高職語文更好地審視教育理念，更切實地進行教育教學改革的探索。
二、借力ZHC推進高職語文課程深入改革
1.明確課程定位和教學目標。長期以來，高職語文課程混同于普通高等教育的大學語文教育，側重于強調“人文”、“文化”或突出“文學”，嚴重忽視了漢語在職場中作為交際工具的“應用性”。在這樣的定位之下，教學目標呈現“泛高?！爆F象：既要傳授傳統文化知識，又要灌輸優秀人文素養，還要對古今中外文學作品進行審美批評，課程任務普泛化，嚴重忽視了對職場中漢語“聽說讀寫”運用能力的強化。
根據國家關于高職院校人才培養目標的有關規定，高職語文應圍繞“高職”二字重新審視課程定位，走實用閱讀、實用寫作、實用口語表達能力培養的職業發展路線，面向職業環境，強化語文應用能力的培養。高職語文的教學目標要確立能力儲備觀念，以提高學生基本人文素質和漢語言的實際運用能力為目標，培養學生的閱讀、理解、欣賞、評判能力和表達能力，為學生學好專業知識提供必要的能力儲備。
高等職業教育培養的是“生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能”應用型人才，這一類型人才的最大特點就是具有較強的實踐操作能力。而語言的交流表達能力是實踐操作能力中的核心能力之一，是實現個人職業生涯成功所必備的最基本的能力。作為未來的職業人，無論從事何種職業何種崗位，在職場中，漢語必定是用來交際的唯一工具或重要工具之一。向上司匯報工作、和同事溝通交流、與客戶商務談判、當眾闡述意見或書面表達觀點等，無一不在職場交際的范圍之內，一名合格的職業人必定要掌握職場中漢語運用的能力。ZHC的考核初衷與高職教育的要求不謀而合。
2. 課程內容采用“拼盤式”。近年來《實用語文》《高職語文》《職業漢語》《職業漢語教程》等高職語文教材紛紛推陳出新，幾乎無一例外地以ZHC考核內容及考核目標為參照，打破了原有的《大學語文》中課文選編呈現的單一的文學審美，開始關注并表現出學科內容的多樣化，有意識兼顧文史哲等社會科學內容與自然科學內容。采用“拼盤式”的結構，或將人文知識和科學知識相結合，或將“理論”與“實用”相并重。盡管這些教材的內容上不盡相同，有的還亟需進一步完善，但無一例外表現出，注重學生漢語言實際運用能力的訓練和各門學科之間的融合。不難看出，高職語文教改正在根據ZHC的特點和要求，以學生能力培養為中心進行設計，側重語言的實際運用功能，面向職業崗位需求，強化漢語作為職場重要的交際工具的應用性，給予學生較好的漢語應用能力的訓練。
采用“拼盤式”教學內容的同時，圍繞學生的職業需求組織教學，既強調語文學習的共性要求，又兼顧不同專業的個性需求，結合專業人才培養的崗位對漢語言運用的要求，開展教育教學活動。例如，針對應用藝術系廣告設計與制作專業的數碼平面設計師崗位，職業漢語實用寫作部分教學內容設計為“以數碼照片為素材，設計、制作一組有故事的藝術照，做配圖故事解析”；針對廣告公司文案崗位，則以“為某房地產企業所設計的宣傳海報及宣傳冊做文案”為教學內容。
3.教學方式更側重“練”與“用”。鑒于高職院校生源的特殊性，高職語文更要注重在“練”語文和“用”語文中，幫助學生訓練能力和提高人文素養。課程任課教師與團委、學生處等部門聯手開展志愿者活動、社區語言應用調查活動、讀書活動、優秀人物訪談、人文類講座等，在傳統課堂之外，積極開辟更多更大的第二課堂，為師生提供奉獻智慧、施展才華的“大語文”舞臺。通過一個個具體的項目，一個個具體的課題，拓展學生學習語文的途徑，提升學生語文實踐能力。
專業課程的“項目驅動式”教學模式同樣可以用于職業漢語課程的教學設計之中，在職場面試、社團招新、社會調查、課堂辯論等項目中，學生“動手寫、開口說”，達到 “做、學”一體，提高學生的學習能力和創新能力。
4. 探索完整的教育評價體系。作為完整的高職語文教育評價體系應當包括口語表達能力、漢字書寫能力、閱讀能力與書面表達能力等級測試，相關專業加試文言知識等級測試。然而，現有的高職語文考核中，口語表達能力測試幾乎為零。目前，ZHC也只包含閱讀理解與書面表達兩部分，聽力理解、口語表達等部分還在試行之中。
ZHC試行口語考核，傳遞出一種信號：漢語口語表達考試即將有統一而規范的考核標準。這一標準檢測人們在職業活動中運用漢語進行口語交流和溝通的能力，即職業漢語口語表達能力。建立包括口語表達能力在內的完整的教育評價內容與標準，有效地檢測職業人實現口語交際目的（準確傳遞信息、系統闡述觀點、辯解、說服）的能力。
三、ZHC與高職語文課程考核融會貫通
ZHC在實施國家漢語能力測試方面，有資深的專家，有專門的研發機構，并頒發國家認可的證書，比之于各高校自行組織的期末考試或課程結業考試更具有科學性、規范性和權威性。高職教育兼有學歷教育和職業教育的雙重任務，ZHC的等級標準側重于后者即職業能力的測試，對學歷教育的測試還有待“兼而有之”。目前，ZHC僅設初、中、高3個等級，是根據不同職級的職業群來進行設計的，基本可以滿足社會對求職者職業漢語能力認知的需要。這與不同學歷層次的大學教育對學生的學識水平給予的評定有所不同。所以，大學生漢語能力標準不僅要考慮學科專業的不同，還要兼顧學歷層次的差異。有研究者建議，以“等”來規定不同學歷層次漢語能力的不同要求；以“級”來規定不同學科專業漢語能力的不同要求。如規定研究生的漢語能力要求為高等，本科生的漢語能力要求為中等，專科生（高職）的漢語能力為初等；理工類學生的漢語能力要求為初級或一級，經濟管理類學生的漢語能力要求為中級或二級，文史哲類學生的漢語能力要求為高級或三級。這樣的等級標準更能加強漢語能力與職業崗位需求的結合度。語
參考文獻
第一條為規范農業機械部級推廣鑒定工作，明確部級推廣鑒定的內容、程序和要求，完善部級推廣鑒定制度，提高部級推廣鑒定工作的質量，依據《農業機械試驗鑒定辦法》，制定本辦法。
第二條農業機械部級推廣鑒定工作堅持科學、公正、高效、統一的原則，促進農業機械產品質量的提高和先進適用農業機械的推廣應用。
農業機械部級推廣鑒定工作實行統一受理申請、統一鑒定大綱、統一收費標準、統籌安排任務、統一發放證書標志。
第三條農業部農業機械化管理司主管農業機械部級推廣鑒定工作，具體工作由農業部農業機械試驗鑒定總站組織實施。
第四條農業機械部級推廣鑒定的產品范圍依據農業部最新公布的部級農業機械鑒定產品種類指南確定。
第二章申請
第五條農業機械部級推廣鑒定的申請者應是具有企業法人資格的農業機械生產者，且具備穩定生產合格產品的條件和相應的售后服務能力，生產、經營活動正常。
境外農業機械生產者可以委托國內銷售其農業機械產品的具有獨立法人資格的銷售者申請。申請者應提供境外農業機械生產者簽署的委托書。
第六條申請農業機械部級推廣鑒定的產品應是定型產品，批量生產一年以上，在兩個以上?。ㄗ灾螀^、直轄市）銷售，并達到規定的銷售批量。小型農業機械產品銷售量不少于500臺，中型農業機械產品銷售量不少于100臺，大型農業機械產品（或成套設備）銷售量不少于30臺（套）。
第七條申請者向農業部農業機械試驗鑒定總站提出申請，申請材料包括：
（一）農業機械部級推廣鑒定申請表（附表）一式三份；
（二）企業法人營業執照復印件一份；
（三）產品定型證明文件一份；
（四）企業產品執行標準或產品制造驗收技術條件文本一份（加蓋法人公章）；
（五）產品使用說明書一份。
農業機械部級推廣鑒定申請表應按照一個獨立的申請產品或一個申請單元（實行劃分單元申請的）填寫，經法人代表簽字并加蓋法人公章。申請者應對申請表中所填信息的真實性負責。
產品定型證明文件可以是所申請產品的省級以上產品鑒定報告、省級農業機械推廣鑒定報告和證書或產品質量認證報告和證書。
第三章審查與受理
第八條農業部農業機械試驗鑒定總站負責對企業的申請材料進行審查確認，自收到申請材料之日起10日內決定是否受理并書面通知申請者。
第九條農業部農業機械試驗鑒定總站根據經濟、高效、合理、公平的原則統籌安排部級鑒定任務，明確承擔鑒定任務的機構和完成鑒定任務的時間。對于地區適用性要求較高的農業機械，安排鑒定任務時應兼顧適用性評價的需要。
農業部農業機械試驗鑒定總站每半年向農業部農業機械化管理司報告各農業機械試驗鑒定機構承擔部級鑒定工作情況，接受監督。
第十條申請者接到受理通知書后應按照有關規定向承擔鑒定任務的機構繳納鑒定費用。
第十一條有下列情形之一的，不予受理：
（一）未列入農業部最新公布的部級農業機械鑒定產品種類指南的產品；
（二）銷售量、銷售區域不滿足要求；
（三）產品定型文件不符合要求；
（四）批量投產時間不滿一年的產品；
（五）國家明令淘汰的產品；
（六）申請材料不齊全。
第四章鑒定與公告
第十二條承擔部級推廣鑒定任務的農業機械試驗鑒定機構須通過農業部組織的部級鑒定能力認定并在認定范圍內工作。
第十三條農業機械部級推廣鑒定依據農業部的農業機械推廣鑒定通則和相關產品農業機械推廣鑒定大綱進行，鑒定內容包括：
（一）技術要求與性能試驗；
（二）安全性檢查（評價）；
（三）可靠性評價；
（四）適用性評價；
（五）使用說明書審查；
（六）三包憑證審查；
（七）生產條件審查；
（八）用戶調查。
以集團公司（總公司）名義申請，其下屬不同子公司、分公司（工廠）生產同一商標（牌號）和型號產品的，應分別進行產品試驗和生產條件審查。
第十四條承擔生產條件審查工作的人員應具備部級推廣鑒定審查員資格；承擔產品檢測等工作的人員應具備部級推廣鑒定檢驗員資格。
第十五條檢驗員或審查員在企業現場工作時應對企業法人資格、企業名稱、地址、產品型號、商標、產品產銷量、銷售區域等進行確認。在核測產品技術參數的基礎上，對企業填寫的《產品規格確認表》進行確認并簽字。
第十六條農業機械試驗鑒定機構獨立完成部級推廣鑒定任務的，應由該機構出具推廣鑒定報告；合作完成的，由牽頭機構出具推廣鑒定報告。農業機械試驗鑒定機構對其出具的推廣鑒定報告負責。
第十七條檢驗項目出現不符合時，對于短期內可整改的內容允許企業整改一次，整改期限不超過3個月。整改后仍不符合的，推廣鑒定結論為不通過。
第十八條農業機械試驗鑒定機構于鑒定結束之日起15日內向申請者出具推廣鑒定報告。經申請者確認無異議后報農業部農業機械試驗鑒定總站審核。
農業部農業機械試驗鑒定總站對其他農業機械試驗鑒定機構報送的推廣鑒定報告等材料應于收到材料之日起15日內完成審核工作，通過審核的匯總上報農業部審批發證。
申請者對鑒定結果有異議的，可在收到推廣鑒定報告之日起15日內向農業部農業機械試驗鑒定總站申請復驗。復驗費用由責任方承擔。
第十九條經批準通過部級推廣鑒定的產品和企業，農業部以公告的形式印發并在中國農業機械化信息網上公布相關信息。同時農業部農業機械試驗鑒定總站在中國農業機械化信息網上公布相應產品檢測結果。申請者于公告后10日內向農業部農業機械試驗鑒定總站領取農業機械推廣鑒定證書并定購專用標志。
第二十條農業部農業機械試驗鑒定總站與其他農機試驗鑒定機構根據承擔的工作量合理分配鑒定費用。
第五章監督檢查
第二十一條農業部農業機械試驗鑒定總站組織對通過農業機械部級推廣鑒定的企業和產品在有效期內進行一次監督檢查。監督檢查內容包括：
（一）生產條件檢查；
（二）企業名稱、地址及產品規格變化情況檢查；
（三）證書和標志使用情況檢查。
第二十二條獲證產品有效期滿后，企業如需繼續保持資格，應在有效期滿之前3個月提出重新推廣鑒定申請。
第二十三條企業名稱、地址、商標發生變化但生產條件沒有改變的，證書持有人應當在1個月內向農業部農業機械試驗鑒定總站提出證書變更申請。農業部農業機械試驗鑒定總站審查核實后按規定上報批準，變更后的證書應同時注明原企業名稱，有效期不變。
第六章審查和檢驗人員管理
第二十四條部級推廣鑒定檢驗員由所在農業機械試驗鑒定機構負責對其進行農機化法規、相關農機產品鑒定大綱、試驗方法和儀器操作方法的培訓和考核，成績合格者報農業部農業機械試驗鑒定總站備案。取得部級推廣鑒定檢驗員資格后，方可從事檢驗工作。部級推廣鑒定檢驗員應為所屬單位的在崗人員。
第二十五條部級推廣鑒定審查員由農業部農業機械試驗鑒定總站負責培訓和考核，成績合格者方可從事推廣鑒定生產條件審查和監督檢查。
第二十六條申請部級推廣鑒定審查員應當具備下列條件：
（一）具有大學本科以上學歷和中級以上專業技術職稱；
近年來隨著血液的體外保存技術和成分輸血的發展，輸血已經有法可依，依法管血、依法用血、依法輸血、依法治血，并制定了相關法規。為了達到安全輸血的目的，血型(b lood groups)鑒定的質量控制是實施安全輸血治療前的保障，必須準確無誤檢測受血者和供血者ABO血型及Rh血型。它的研究和應用，不僅與輸血有密切的關系，也與器官移植、骨髓移植、溶血性疾病、法醫鑒定及考古等有關。血型血清鑒定的質量控制包括：試劑的質量控制、樣本的質量控制、技術操作質量控制。血型血清鑒定影響因素很多，要求我們每位檢驗工作者一定要進一步提高質量意識，不斷掌握新技術和方法，完善質量管理，保證檢驗結果的準確性。下面就血型血清學實驗室質量控制有關問題作一探討。
1血型血清學實驗室目標
輸血的原則是安全、有效、及時，其中安全最為重要，這就要求在實驗室作出的結果必須正確無誤，否則將引起嚴重后果。輸血過程中可能出現各式各樣的疑難問題。它們存在于供血者的檢查、血液采集、血型鑒定、抗體檢出和鑒定、交叉配血試驗、輸血和成分措施、成分單采和置換、輸血反應、輸血傳染病，各類自身抗體檢出、新生兒溶血性貧血、新生兒血小板減少性紫癜、親子鑒定、骨髓移植等等。有理論、技術上的問題，也有責任心的問題。正確的結果是輸血的安全保證。血型血清學實驗室質量控制室內質控（IQC）、室間質控（EQA）[1]。
2室內質控
2.1 樣本
準確無誤的標本是輸血工作最關鍵的一步，這就要求臨床在采集樣本時嚴格遵守查對制度，每次只能采集一個人的樣本，樣本的交接應雙方鑒收，樣本用完后最少保留在規定的時間內。
2.2 人員
一個人的能力有大小，但在輸血工作中出現問題最多的是責任 性差錯事故。人是關鍵。血庫應選責任心強、經驗豐富的同志，在核對時應細心、認真、負責（凝集的判斷有無、強弱、真假），正確的判讀結果報告是輸血工作的關鍵。
2.3 技術方法
精湛的技術是輸血工作的保證。開展的項目應齊全，血型鑒定（低板、96孔板、試管法）、交叉配血試驗（鹽水、PEG、凝聚胺IAT）、抗體篩選和鑒定、產前檢查、HDN、服效藥等等試驗。
2.4 試劑
試劑是輸血安全的根本。試劑必須是通過國家批檢、認可的試劑，一般情況下應是在有效期內，外觀無污染、無沉淀、無溶血、無凝塊，特異性、親和力、效價在規定的范圍內。常用試劑備用有：（1）試劑抗血清：抗-A、-AI、-B、-AB、-H、-D、-C、-c、-E、-e、抗-IgG+C3等等。（2）紅細胞A細胞、B細胞、A2細胞、Rh陰性細胞、篩選細胞、譜細胞、IgG-致敏細胞。（3）反應的介質有PEG、凝聚胺等[2]。
最常用抗血清要求：
試劑紅細胞：
*A細胞：與抗A、抗A1反應4+（與抗B無反應）；
*B細胞：與抗B反應4+，與抗A(抗A1無反應)；
*篩選譜細胞：2～3份0細胞（盡可能含DCcEe、Kk、Fya，b、Jka，b、Ss、MN、PI、Lea，b抗原等）；
*鑒定譜細胞：大于8份0細胞（對常規抗體或混合抗體有明確的反應格局）。
2.5 設備
先進的設備是血型血清學的基礎。設備應具備：冰箱、水浴箱、離心機、血漿解凍箱、光學顯微鏡等。
2.6 環境
血型血清學實驗室的合理設置是減少污染、正確操作的基本環節，實驗室應設置合理、設備齊全。
上述最重要的是人――樣本――方法――試劑――儀器――結果報告。輸血報告單應完整，各種記錄齊全。
3室間質控
室間質控有國家組織的、有國際組織的等，有條件的實驗室應參加國家、省、市組織的室間質評活動。此活動的開展可提高血型血清學的實驗室質量；避免閉門造車、克服自我感覺良好，提高改進技術。室間質評的形式有多種內容多樣（ABO、Rh、抗體篩選、抗體鑒定、交叉配血）培訓的方法多種方式、有國家衛生部組織的有各級組織的技術培訓，會交流等。
其實提高血型血清學質量控制是輸血安全的保證，血型血清學領域要開展的研究還應有：①方法學的改良與革新。研究新的微量、快速、敏感、特異、簡便的定型技術或抗體篩選鑒定技術，尤其是免疫化學技術及分子生物學技術的應用；②溶血性輸血反應的前瞻性預防、治療。如ABO以外抗體的產生規律及臨床意義；③疑難血型的鑒定及合血技術。如自身抗體對血型鑒定及交叉配血的影響；④血型與疾病的關系。研究新生兒溶血病更可靠的產前診斷方法，某些疾病（瘧疾）與血型 （Duffy）的關系，以及血型血清學技術作為輔助診斷的可能性等；⑤輸血對機體特別是免疫功能的影響。如輸血對腫瘤患者預后的影響，輸血與移植物抗宿主病等；⑥紅細胞酶型、免疫球蛋白同種異型及血清型的研究等[3]。
4建議
搞好血型血清學質量控制工作還應從以下方面：①加強引進高學歷、高職稱的技術人員，尤其注意專業人才引進，同時加強技術人員的專業培訓、進修。 同時定期舉辦血型檢驗技術高級培訓班。②加強血型實驗室建設：加強血型實驗室的室內質量控制、檢驗試劑的質量控制、 實驗程序文件的制定等（有條件的單位可參加實驗室認可），同時在血型研究領域加大力度。③多開展血型檢驗項目：應開展血小板血型、疑難血型鑒定、Rh(-)患者配血等項目。④盡快采用先進、自動化的檢驗技術與方法：提高檢驗的工作效率，開展基因檢測技術、酶技術的研究應用。⑤加強對檢驗試劑的質量控制：加強對紅細胞試劑、抗體篩查試劑、譜細胞試劑的研發，對血型檢驗試劑進行臨床評估、規范市場，引導試劑的選擇使用。⑥規范血型檢驗程序和檢驗操作規程：保證檢驗的準確性，同時避免不必要的重復檢驗。血站血型血清學檢驗在檢驗技術人員、檢驗項目開展、檢驗方法技術使用、檢驗儀器方面比較落后，應重視血型檢驗，加強血型檢驗的質量控制，保證輸血安全。
參考文獻
[1] ScottML，Voak D.Detection of acquired B antigen by monoclonal anti-B blood grouping reagents.Transfusion,1997,37(1):103.
基本信息
下表信息中帶*號的是在注冊表中填寫的信息，其他的為申報時填寫的信息，企業基本信息填寫后將自動保存，以后申報項目將自動提取，方便修改填寫。
*企業名稱*企業性質*成立時間*注冊資本萬元
*注冊地址*辦公地址
*姓名*性別*最高學歷*專業*身份證號碼*職位*辦公電話*移動電話*E-mail
*法定代表人
*企業負責人
*聯系人
股東構成*股東名稱(姓名)*投資者經濟形態*法人代碼(身份證號)*學歷*上市公司*境外公司或外籍*所占股份*投資方式
(公司法人、自然人等)是、否是、否
員工總數開戶銀行帳號信用等級
上年度繳稅總額萬元上年度創匯萬美元上年研究開發經費投入萬元
企業登記類型01．國有企業02．集體企業03．股份合作企業04．聯營企業05．有限責任公司06．股份有限公司07．私營企業08．港、澳、臺商投資企業09．外商投資企業99．其他企業
企業特性0．國家火炬計劃軟件產業基地內企業1．認定的高新技術企業3．大專院校辦的企業4．科研院所辦的企業5．留學人員辦的企業6.科研院所整體轉制企業7.國家高新區內的企業8.國家創業服務中心內的企業9.其他
企業類型
注釋：1）員工總數請填寫企業年初和年末在編職工人數的平均值2）經營收入指企業在銷售商品或者提供勞務等經營業務中實現的全部營業收入3）企業類型（研發型填寫已有成果數，已轉讓成果數；生產型填寫已生產產品數，生產場地面積）
第二章管理團隊
核心團隊
創業企業家介紹
注釋：核心團隊包括總經理、分管技術、市場、財務等方面的副總經理和同類職務的人員，在此填寫核心團隊成員的教育背景及工作業績。
第三章企業現有能力
研發能力
生產及營銷能力
資金管理能力
其他特殊能力
注釋：（1）研發能力，包括企業的研發隊伍和資金投入以及近年來取得的研究開發成果。（2）生產及營銷能力，包括企業的具備的生產條件、經營模式和市場策劃能力、銷售渠道等。（3）資金管理能力，包括應收賬款、應付賬款的管理策略和回收及支付能力；是否得到過銀行貸款并能夠按期償還，是否有銀行頒發的資信等級證書。（4）其他特殊能力，包括已獲得的質量認證、高新技術企業認證以及其他特殊資格或證明等。
第四章企業發展歷程
企業發展歷程
注釋：包括最初成立情況、重大項目開發、主要產品上市、重大融資事件、公司人員總數變化情況、總資產、凈資產、主營業務收入、利潤水平的重大突破以及本企業認為的其他重大事件。
第二部分項目技術與產品實現
第一章項目基本情況
一、項目基本信息項目名稱所屬領域
起始時間計劃完成時間
注釋：1）所屬領域根據指南填寫；2）起始時間請填寫企業提出項目申請的時間。如2005年6月提出申請，其項目起始時間為2005年6月；3）計劃完成時間：申請無償資助的項目，計劃完成時間只能為項目申請時間后的24個月(生物、醫藥類的藥品項目可以放寬至36個月)。例如2005年6月提出申請，項目計劃完成時間為2007年6月，項目計劃實現的技術、經濟指標均按此時間點進行測算；申請貸款貼息的項目，其項目計劃完成時間為項目申請時間后的12個月至36個月。
二、項目技術傳承
1、項目技術來源
開發方式技術來源單位類別技術來源單位名稱產權歸屬及獲得方式
自主開發
產學研合作開發技術（主要參加單位不超過個）
國內其它單位及個人技術
引進技術本企業消化創新
注釋：1）自主開發指在產品規劃、產品的概念開發、產品的系統設計、產品的詳細設計、產品的測試與改進、產品試用中以自身企業為主體進行考慮，擁有完全的決策權；2）產學研合作開發指以企業為主體，以科研院所為主要技術支撐（主要參加單位不超過2個），技術開發成果應用于企業；3）引進技術本企業消化創新指產品開發、設計中所用的技術屬于國外技術，由本企業引進后，在此基礎上消化、吸收，再創新；4）獲得方式是指通過技術轉讓、技術出資、委托開發和共同開發獲得的所有權或使用權。
合作方式：
技術
來源科技計劃項目類別項目名稱
1.國家攻關計劃;2.“863”計劃;3.國家級其它計劃;4.省部級計劃;5.地方科技計劃;6.國家自然科學基金;7.國家重點基礎研究計劃（973計劃）;9.其他
2、與項目相關的專利情況
專利號碼專利名稱專利類型專利權人進展情況專利范圍
名稱性質與項目單位關系
注釋：1)專利權人：包括申請人名稱、申請人性質（單位、個人）、申請人與申報單位的關系。如果是單位：專利申請單位與項目申報單位的關系（同一單位，是申報單位的主管單位、存在股權關系、不存在股權及主管關系、合作關系），專利申請個人與申報單位的關系（法定代表人、技術負責人、股東、非股東）；2)專利進展情況（申請、已簽發受理通知書和專利申請號、簽發授權通知書正在公告申請文件、已頒發專利證書）；3)專利范圍（國內專利、國際專利及申請地）
三、項目負責人及技術骨干基本情況
項目負責人及技術骨干基本情況
姓名身份證件號碼所學專業
畢業學校學歷通信地址
e-mail目前與企業之間的關系手機
自我陳述（經歷）
注釋：1)第一張表格請填寫項目負責人；2）目前與企業之間的關系包括：全職、兼職、股東、非股東；3)自我陳述（經歷）:請填寫本人優勢、技術骨干等情況
第二章項目技術方案
一、項目總體技術概述
（一）總體技術方案
項目所依據的技術原理
主要技術與性能指標
項目擬執行的質量標準類型、質量標準名稱
（二）項目創新內容
創新類別（可多選）
按創新點分條目描述創新內容；
注釋：1)創新類別包括理論創新、應用創新、技術創新、工藝創新、結構創新；2）按創新點分條目描述創新內容：如果是技術創新，請說明目前一般采用什么技術，申報項目對什么技術進行了創新；如果是結構創新、工藝創新，需進行新舊結構或工藝對比，并畫出新舊結構圖和工藝流程圖。
二、項目技術開發可行性
（一）項目技術現狀
國內外相關技術的研究、開發現狀
（二）項目主要研究內容
申報項目研究內容及涉及的關鍵技術及技術指標描述
（三）項目技術路線描述
項目技術路線描述
（四）項目技術實現依據
設計思想依據
關鍵技術實現的依據
項目技術實現主要面臨的風險及應對措施
注釋：設計思想依據：包括文獻，或專利，或發明等
三、項目技術成熟性
項目階段選擇(研發、中試)（有無銷售）
項目所處階段研發、中試、批量生產、規模生產項目產品銷售情況無銷售、試銷、批量
關鍵技術成熟性分析
注釋：關鍵技術成熟性分析（包括采用的現有成熟關鍵技術、已攻克的關鍵技術、待研究的關鍵技術等）須填寫項目產品是否經過試用（已試用、尚未試用）、代表性的試用單位及試用時間、代表性的用戶意見；項目產品是否通過技術檢測（已檢測、尚未檢測）、檢測單位、檢測意見、檢測時間；項目產品是否通過技術鑒定（已鑒定、尚未鑒定）、鑒定單位、鑒定意見、鑒定時間；項目產品是否已取得相關行業許可認證證書（已取得、未取得、不用取得）、其中已取得：認證證書的名稱、認證單位、發證時間、有限期限；未取得：是否已提出申請、提出時間、欲獲得的許可認證名稱、預計獲得時間。項目是否獲得其它國家或部門（省部級以上）計劃的支持（已獲得、尚未獲得）、其中已取得：計劃的名稱、獲得支持的時間。
第三章項目產品化
一、項目產品特性
產品形態1最終消費產品；2工業產品；3工業中間產品；4技術貿易（包括轉讓）技術服務5其它
產品用途
產品性能
比較優勢
現階段本項目經濟效益狀況：
因本項目新增就業人數人本項目產品累計凈利潤萬元
本項目產品累計銷售收入萬元本項目產品累計繳稅總額萬元
本項目產品累計創匯萬美元
二、項目產品生產方式及條件
生產方式1自我加工；2委托加工
自我加工必備的生產條件
生產工藝流程（軟件除外）
必備的生產條件
三、產品化實施計劃
項目完成時所處階段1.樣品；2.中試；3.批量生產；4.規模生產
項目產品銷售情況無銷售、試銷、批量
項目產品化實施計劃的
具體進度安排
產品化擬執行的質量標準類型1國際標準；2國家標準；3行業標準；4地方標準；5企業標準；6其他
項目產品應取得的相關許可認證證書
通過本項目實施企業
新獲得的相關資質證書等
注釋：項目產品化實施計劃的具體進度安排需填寫項目產品化的階段目標及每個階段主要工作內容
第三部分項目產品市場與競爭
第一章市場概述
行業及市場概述
目標市場
注釋：1）行業及市場概述需要簡要介紹行業狀況、市場容量；2）目標市場需清晰闡述目標市場狀況（規模、趨勢、影響因素），如由于宏觀經濟政策利好，固網運營商對產品需求大幅增長，國內市場迅速壯大，2005年將達到2億美元，2008年將達到10億美元。典型客戶：列出典型用戶，如XX公司、XX科研機構等
第二章競爭分析
競爭優勢
分析
注釋：根據主要競爭對手的情況，闡述本產品的競爭優勢
第三章市場策略
項目獲利方式.
獲利方式
分析
注釋：項目獲利方式，即如何將產品或者服務轉化為商業價值，轉化為現金流。如可能會涉及產品銷售、技術轉讓等等
二、市場開發
市場開發
三、支持保障
人力資源規劃
資本運作
管理規劃
其他策略
第四部分財務與預測
第一章企業歷史財務分析
近3年財務分析
注釋：對近3年企業的總資產、凈資產、主營業務收入、凈利潤的增減情況進行分析說明對上年度財務報表中的主要科目進行分析說明。
注釋：主要包括應收賬款、應付賬款、其他應收應付款、銀行貸款、總收入等科目，對應收賬款要求按照賬齡分析法進行列示，對銀行貸款要求列示貸款明細表，包括貸款銀行、貸款金額、貸款起止日期，對主要應付賬款要列示債權人、應付款金額、期限；對總收入的構成按金額和占總收入的比重進行分析列示。
第二章項目投融資
項目投資
近期項目完成的投資情況（上年度1月1日——申報前一個月內）
金額萬元來源1、企業自有資金2、銀行貸款3、財政資金4其他用途新增投資預算及依據固定資產投資萬元流動資金投資萬元
依據：
項目融資（計劃新增投資）
地方（無地方創新基金）匹配上報
企業自籌萬元
銀行貸款萬元
財政撥款萬元其中地方政府資助萬元
其中國家創新基金資助萬元申請支持方式1．無償資助2.貸款貼息
其他萬元
地方（已設立地方創新資金）立項上報
企業自籌萬元
銀行貸款萬元
財政撥款萬元其中地方創新資金萬元是否貼息支持是、否
其他萬元
是否申請國家創新基金是、否申請國家創新基金資助萬元
申請支持方式1．無償資助2.貸款貼息
注釋：1）對于申請銀行貸款的企業，需要企業提供以往同銀行來往的貸款合同和執行情況，以及銀行出具的信用評級文件；2）創新基金資助金額一般不超過100萬元，少數重大項目的資助金額不超過200萬元；3）申請企業在此須承諾以自籌資金來補足申請地方創新資金、國家創新基金金額與立項金額的差異。
第三章項目經濟效益分析
一、項目產品生產規模及銷售量。
達產的年份生產規模銷售數量
第一年(****年)
第二年
第三年
第四年
第五年
相關分析
二、項目產品生產成本。
項目產品生產成本的主要構成因素分析
預測產品的
單位成本。
三、項目產品定價
分析說明
項目產品的價格
定價策略
四、本項目經濟效益預測
達產的年份總銷售收入總成本費用凈利潤
第一年（****年）
第二年
第三年
第四年
第五年
項目執行期內實現的經濟效益預測
累計銷售收入萬元累計凈利潤萬元
累計繳稅總額萬元累計創匯萬美元
新增就業人數人
注釋：項目執行期指從項目起始時間到計劃完成時間內的一段時間
五、項目投資靜態分析
項目投資靜態分析
注釋：項目投資靜態分析需要計算計算投資回收期及投資利潤率
第四章企業發展預測
項目完成時企業資產規模企業年銷售收入企業人員總數萬元人
簡述預測依據：
第五部分附件
序號附件名稱數字化掃描紙質材料備注
1企業法人營業執照副本備查（必須提供）
2審計報告可以摘要可以掃描原件兩年（必須提供）
3資產負債表（審計單位蓋章）可以摘要可以掃描原件兩年（必須提供）
4利潤表（審計單位蓋章）可以摘要可以掃描原件兩年（必須提供）
5現金流量表（審計單位蓋章）可以摘要可以掃描原件兩年（必須提供）
6資產負債表（申報單位蓋章）可以摘要可以掃描原件最近一個月（必須提供）
7利潤表（申報單位蓋章）可以摘要可以掃描原件最近一個月（必須提供）
8現金流量表（申報單位蓋章）可以摘要可以掃描原件最近一個月
9專利證書可以摘要可以掃描復印件
10技術合同（轉讓合同、合作合同等）可以摘要可以掃描復印件
11查新報告可以摘要可以掃描復印件
12項目列入國家、地方計劃文件（合同）必須摘要可以掃描復印件
13“863”專家組推薦意見必須摘要可以掃描復印件
14科技成果（新產品）鑒定證書必須摘要可以掃描復印件
15科學技術成果鑒定證書-主要研制人員名單必須摘要可以掃描復印件
16科學技術成果鑒定證書-鑒定委員會名單必須摘要可以掃描復印件
17臨床批文必須摘要可以掃描復印件
18其他需要提供的附件材料必須摘要可以掃描復印件
1會計師事務所執業許可證可以索引可以掃描復印件
2注冊會計師證書的復印件可以索引可以掃描復印件
3高新技術企業證書可以索引可以掃描復印件
4藥品GMP證書可以索引可以掃描復印件
5獲獎證書可以索引可以掃描復印件
6質量體系，環境體系認證可以索引可以掃描復印件
7環境保護產品認定證書可以索引可以掃描復印件
8計量器具樣機試驗合格證書可以索引可以掃描復印件
9檢測報告可以索引可以掃描復印件
10環保證明必須索引可以掃描復印件
11出口證明必須索引可以掃描復印件
12特殊產品生產許可證必須索引可以掃描復印件
13軟件著作權登記證書必須索引可以掃描復印件
14農肥、農藥登記證必須索引可以掃描復印件
15通訊、電力入網證必須索引可以掃描復印件
16用戶報告必須索引可以掃描復印件
17中俄合作專項資金申請表必須索引可以掃描復印件
18股東會議決議必須索引可以掃描復印件
19減、免稅批準通知書必須索引可以掃描復印件
20銀行貸款承諾必須索引可以掃描復印件申請貸款貼息項目必須提供
關鍵詞： 高等教育獨立院校 “雙證”培訓 意義 步驟
引言
高等教育獨立院校開展“雙證”培訓有特定的意義，不僅打破了院?！爸乩碚摚p實踐”的傳統教學觀念，而且有利于全面評價獨立院校學生對知識掌握的應用情況，有利于提高學生自主學習的積極性，更有利于職業教育的發展。
一、高等教育獨立院校開展“雙證”培訓的意義
國家職業資格證書是廣大畢業生具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明，它既反映了畢業生在某種職業的理論知識和操作技能的水平，又是用人單位招聘、錄用人的主要依據。同時，國家職業資格證書已經成為現代社會規范專業人才的標準，以后也將成為規范和評價教育與教學是否適應經濟、社會及市場發展的重要尺度。另外，“雙證”培訓并非人們認為的簡單的學歷教育加上國家資格證書，它包含專業設置、教學計劃、課程設置、教材研發、實訓基地的改革等各方面的內容，在高等教育獨立院校中是牽一發而動全身的工程，具有深遠的意義。
高等教育獨立院校開展“雙證”培訓是實現院校畢業生與就業對接的一項重要舉措。無論從學生的角度、從企業的角度，還是從獨立院校長效發展的角度來看，均是一件雙贏的事情。在這個知識經濟的時代，高智能、高技能、知識型的復合型崗位越來越多，必然對人才的知識結構需求更高，文憑已不再是就業的唯一依據，只有具有大學文憑和一種以上國家職業資格證書的高級復合型技術人才，才能受到社會的青睞。因而，獨立院校開展“雙證”培訓的重要作用愈來愈凸顯。
二、高等教育獨立院校開展“雙證”培訓的思考
（一）開展“雙證”培訓推動專業教育
在當今知識經濟的時代，許多職業崗位群的專業知識含金量越來越多，由于行業轉換，新技術、新產業的不斷涌現，使得獨立院校需要不斷為社會輸送具有跨職業能力、跨崗位能力，同時會生存、會工作、會做人的高級技術應用型人才。獨立院校實施“雙證”培訓，不僅可以使學生在掌握專業理論知識的同時，獲得畢業證書，而且可以使學生取得相應的職業資格證書，更加強調學生在專業崗位上的實踐掌握能力。
獨立院校在開展“雙證”培訓過程中，學校必須配合職業資格證書的選擇及考試，改變傳統的教學體系，在專業教學中不斷加強理論、設計、實驗、技訓四個層次的教學。
（二）開展“雙證”培訓促進育人教育
獨立院校在開展“雙證”培訓的過程中不僅要教會學生做事，更要教會學生做人，把教會學生做人和做事緊密聯系起來?！白鋈恕苯逃暮诵脑谟诮虝W生如何處理自己和他人、集體及客戶的關系，如何學會溝通、共處。
目前，社會就業壓力逐漸增大，使得獨立院校的育人任務更加艱巨。所以，在開展“雙證”培訓的過程中，要不斷對學生的就業意識進行教育，并著重對學生的思想意識進行教育，重點培養學生互相幫助、愛崗敬業、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質。
（三）開展“雙證”培訓加深社會認可
獨立院校開展“雙證”培訓，能體現出獨立學院的教育特色，避免與普通專、本科學校的重復的教學培養模式。獨立院校主要是面向地方經濟需求，培養一線技術應用型人才，畢業生可以在競爭中體現出技術應用性人才的優勢。
換而言之，畢業生的就業目的性明確，適應第一線工作的需要，自然就會增多就業機會，從而增加社會的認同程度。
三、高等教育獨立院校開展“雙證”培訓步驟的思考
（一）構建“雙證”教學體系
首先，獨立院校要將職業資格證書的培訓內容貫穿到日常專業教學中，讓職業資格培訓與學歷教育有機融合。
同時，開展“雙證”培訓專業的職業資格認證工作，也應當集中體現在日常教學中，主要是要體現在課程設置、教材、教學大綱和教學計劃中。這樣就使得在校學生在完成學歷教育的同時，還完成了相應的職業技能資格的培訓。
在構建“雙證”教學體系過程中，應體現出以下特點。
1.教學內容與國家職業標準的融通性
國家已頒布的職業標準是相關專業教學內容的基本構成部分，必須讓“雙證”教學內容和國家職業標準更好地融通。
同時，對國家還未頒發職業標準的職業，獨立院校與用人單位要一起攜手進行職業分析，然后確定其職業的具體理論知識、能力結構和素質要求等，一起確定符合該職業崗位的教學內容，并為國家后續制定職業標準提供理論與實踐依據。
2.教學設計與實際工作的對應性
獨立院校教學設計要以職業崗位的現實狀況與發展態勢為基礎。同時還要明確各崗位所需要的知識點及技能點，滿足職業崗位需要。
3.教學組織與企業生產一線流程的一致性
獨立院校的“雙證”教學組織管理必須吸納學生在實際工作中的職業氛圍，這是因為獨立院校開展“雙證”培訓的目的，是為企業輸送生產一線所需要的人才。所以，“雙證”培訓過程中的實訓設備要與企業生產一線一致，使“雙證”教學組織管理與實踐生產組織管理同步。
4.教學方法及手段的真實性
獨立院校的“雙證”培訓要符合職業崗位需要，這就需要“雙證”教學方法及手段要貼近職業崗位，具有高度真實性，以實現學生畢業零距離上崗、培養生產和服務第一線的應用型人才的目標。
（二）抓好“雙證”培訓試點工作
獨立院校的“雙證”培訓應從重點專業、強勢專業抓起。因為，重點專業、強勢專業不只是獨立院校的“造血”專業，決定著院校的生存和發展。還在于教學資源配置及與社會實踐接軌條件上，都比較成熟，易于開展試驗。
所以，只有優先支持重點專業、強勢專業的課程設置、教材研發，才能讓其真正成為重點，且具有強勢，這樣才能走得更長久，才能更好地推動“雙證”培訓進程。
（三）實行“雙證”培訓的考核
獨立院校在“雙證”教學體系中，必須積極引入社會的評價，尤其是在畢業實踐環節中，要著重引入企業對畢業生能力的評價機制，進而完善獨立院校“雙證”教學評價機制。
由于職業教育部門與職業資格證書管理部門因行政隸屬關系的不同，導致“雙證”培訓的考核方式也不同，因此，考核方式要分情況來具體解決。
首先，與國家職業標準完全不能對應的專業，“雙證”培訓的內容就完全不能包容職業標準的課程。此時，獨立院校應當協同行業協會共同制定相應的職業標準，然后仿照國家職業資格證書鑒定的程序進行院校內部的職業資格證書的鑒定，發放獨立院校與行業協會共同認定的職業資格證書。
其次，與國家職業標準部分相對應的專業，“雙證”培訓的內容就可部分包容職業標準的課程。之后，院校再通過補修來完成其不包容部分職業標準的課程。此時，“雙證”培訓的考核方式除了可以利用前一方法外，還可對職業標準以外的教學內容采用口頭與書面總結、專題報告、模擬測試及實物制作等方式來進行考核。
最后，與國家職業標準基本相對應的專業，“雙證”培訓的內容可以完全包容職業標準的課程。此時，“雙證”培訓考核可以采用課程認證方式，經省級職業技能鑒定機構審核批準，納入學分管理，不再單獨實施職業技能鑒定。但是，如果省級職業技能鑒定機構審批不了，就需要向省級職業技能鑒定機構申報職業技能鑒定，不再單獨實施學歷考試，用鑒定成績來認定學分。
結語
高等教育獨立院校開展“雙證”培訓，就必須準確把握其定位，先從培養模式入手，充分了解經濟建設對人才培養的要求，然后制訂相應的人才培養對策，努力提高學生的綜合素質，為學生實現就業提供更加有力的條件，也為獨立院校長期、健康地發展打下更堅實的基礎。
參考文獻：
［1］周玉豐，敬代和.推行“雙證書”制度提高人才培養質量［J］.包頭職業技術學院學報，2010，（04）.
一、英國高等教育的人才培養模式
英國現行的高等教育人才培養模式是一種應用型人才培養模式，是一種市場起導向作用的能力型人才培養模式，與傳統的學術型精英人才培養模式和美國的通才教育相比，這種模式以工商業、市場為導向，側重于學生的職業和專業，強調自身能力的培養[3]。
在教學方法上，英國大學特別強調理論聯系實際和獨立思考的能力。英國的課堂教學以學生為主體，在教師的組織和引導下，學生經常需要針對某個現實案例發表自己的意見和看法。英國的教師非常重視學生課堂參與的積極性，特別重視學生學習的主觀能動性和團隊精神的培養。小班授課的教學模式是英國高校最常采用的一種教學模式。與傳統的教學模式相比，小班授課具有教學方法靈活多變的特點。教師采用專題討論、調查報告等多種教學方法，不僅增加了師生之間的互動和了解，而且有利于學生創新思維的培養。在學生管理上，英國大學強調學生的個性發展以及獨立自主性的培養。學生可以根據自身情況，自主安排學習方式和時間，但前提是學業水平不能因此荒廢。英國大學的師生關系趨于平等和松散，雙方均有很大的獨立性。在這種大環境下，學生可以自由安排學習和生活，沒有了一成不變的限制，充分尊重了學生的獨立自主和個性發展。
英國大學非常重視學生實踐能力和職業素養的培養。大學的人才培養目標直接與市場上的具體職業一一對應，緊密圍繞不同職業的市場需求和特點，制訂相對應的培養方案，使得大學培養出來的人才能充分適應市場需求。英國大學雖然絕大部分為國家所有，但均有相當高的學術自治權，可以根據市場需求變化靈活適時地變更課程體系和培養方案，甚至可以根據需要修改專業設置，從而使得大學的人才培養能夠與時代的發展相適應，培養出順應時展的應用型人才。
英國大學非常重視校企合作，英國政府也在其中起到了積極的推動作用。政府成立了全國性的教育公司，負責組織高校和企業的各種科技合作[3]。英國高校和企業在政府的支持下緊密結合，二者之間互利共贏，優勢互補，形成了多種多樣的校企合作途徑和形式，使學生能夠真正學到企業的先進文化和當今的新技術、新趨勢，真正達到實踐的目的，而不是走馬觀花，讓校企合作流于形式。
“三明治”教育模式的普遍應用是英國高等教育的一個非常突出的特點。以工程教育為例[4]，學生一年級主要接受自然科學和專業基礎課程的訓練，培養學生廣博的知識面，幫助學生確立自己的特長。二年級以專業基礎課的學習為主，為以后的發展打下基礎。三年級學生進入企業開展為期45周的專業實習，將理論與實踐互相融合，在加深對專業知識理解的同時，了解行業前沿的發展動態，提高綜合能力。四年級時學生要回到學校，接受專業課程和工商管理等方面的學習，并完成畢業設計[4]。這種強調實踐重要性的“理論―實踐―理論”的教學方法，使學生有機會將工作經驗和課堂學習相融合，提高市場適應性。同時，為期一年的企業實習，使學生邁出象牙塔，進入社會，鍛煉了學生的綜合素質，加深了對社會的認識和理解。
二、英國高等工程教育的專業認證制度和注冊工程師制度
（一）專業認證制度
英國的工程教育非常注重學生的學習質量，在英國各高等院校均針對教學質量設有內部自評體系，同時學校外部的教學質量保證機構還會不定期的對其進行審查，以確保專業和學位的質量和標準。來自學校外部的質量審查主要由一個自上而下的三級質量認證管理體系負責實施，即高等教育質量保證機構（Quality Assurance Agency in Higher Education， QAA）――英國工程委員會（Engineering Council， ECUK）――經工程委員會授權的各領域的專業委員會[5]。三級認證既保證了英國高等教育的質量，又體現了具體學科特色的靈活操作性。
QAA成立于1997年，其宗旨是為英國高等教育提供一體化的質量保障服務，它是一個獨立于政府的第三方機構，靠主要的高等教育基金協會和大學捐贈籌措經費。QAA實行董事會制，董事會制訂的決策計劃是機構日常工作的基礎[2]。自其成立以來，QAA在國內高等學校的參與下，始終致力于建立全新的高等教育質量保證體系，并編撰了整套新的質量評價標準，即高等教育的學位與學歷資格框架（The frameworks for higher education qualifications）、各學科的學科基準說明（Subject benchmark statements）、專業培養細則編寫指南（program specifications）、學術質量與標準保證的實施規則（code of practice）和學術評審手冊（academic review）等。這些文件明確了英國的高等教育的質量和標準，據此，QAA可以對高等教育質量實施有效的監督與管理，并對高等教育質量評估作了順應時代的改革。
英國工程委員會（ECUK）是經皇家特許的權力機構，其重要使命就是為特許工程師（Chartered Engineer）、副工程師（Incorporated Engineer）和工程技術員（Engineering Technician）制訂專業能力和職業道德的國際性標準（internationallyrecognised standards of professional competence and ethics），并在實踐中保持這一標準。除了對英國工程界進行規范管理之外，ECUK還代表著英國工程師的利益，在國際舞臺上發揮作用。
ECUK對英國高等教育專業認證的綱領性標準是英國工程專業能力標準（UK Standard for Professional Engineering Competence ，UK-SPEC）系列文件中的一個子文件，即高等教育專業鑒定（The Accreditation of Higher Education Programmes， AHEP）[6]。這份工程專業認證標準的主要內容是學習產出。它將學習產出分為一般學習產出和專業學習產出。一般學習產出主要由“知識能力”和“思維能力”“智力能力”“實踐技能”“一般通用技能”五個部分來描述。它具有普遍性，適用于所有畢業生，不管其注冊種類和學歷層次如何，都必須滿足一般學習產出準則的要求。專業學習產出主要包括“自然科學和數學基礎以及相伴的工程學科內容”“工程分析” “設計” “經濟社會和環境背景”和“工程實踐”。根據不同的認證項目，又分為榮譽工程學士學位（BEng）的專業產出標準（適合于注冊工程技術員）、綜合的工程碩士學位（MEng）的專業產出標準（適合于注冊特許工程師（CEng）和工程或技術學士學位、國家高等證書或基本學位的專業產出標準（適合于注冊副工程師（IEng）三個不同的層次，這充分體現了不同認證項目自身的特殊性。
專業認證的具體工作并不由ECUK來執行，而是由經過ECUK授權的36個不同領域的專業委員會來完成。負責土木工程相關專業認證的是聯合仲裁人委員會（Joint Board of Moderators， JBM），它是由英國土木工程師學會（Institution of Civil Engineers ICE）、結構工程師學會（Institution of Structural Engineers IStructE）、公路與交通運輸工程學會（Institution of Highways and Transportation IHT），聯合公路工程師學院（Institute of Highway Incorporated Engineers IHIE）組成的一個組織。該組織于2005年頒布了關于檢查學位專業產出標準的準則（Guidelines for Checking Output Standards for Degree Programmes， GCOSDP）。該準則是一份較為完整的專業認證標準，在AHEP的基礎上，對高等院校專業培養細則的設置做了明確要求。在實際操作中，認證小組在了解QAA和ECUK標準總體原則和精神之后，按GCOSDP的要求對照執行即可。這一點與美國工程與技術鑒定委員會（ABET）和各工程學會共同制訂的工程專業鑒定準則的格式是不同的[6-7]。
JBM采取同行評議的方式對相關工程專業進行認證。首先，由高校向JBM提出申請并得到接受；之后高校應向JBM提交有關專業的書面報告，主要包括該專業的學習產出、所采用的學生成績評價策略、教與學的過程等文件，JBM要對這些報告進行詳細的初審，以初步判定該專業是否滿足認證標準；如果滿足，JBM會指定一個由兩位學術方面的專家、兩位行業中實際的專業從業人員和一位秘書組成的認證小組進行2～3天的實地考察，了解評分策略，對學校內部的教學質量自評體系進行評價，并給出鑒定報告；最后由JBM在鑒定報告的基礎上對鑒定作出結論[5-6]。整個認證按ECUK的要求執行，有效期為5年。
英國的評估委員會在國際得到了廣泛的認同，所有經其評估認證過的專業教育點得到歐洲各國工程協會聯盟（European Federation of National Engineering Associations， FEANI）、國際互認協議――華盛頓協議（Washington Accord）、悉尼協議（Sydney Accord）和都柏林協議（Dublin Accord）的認可。
（二）注冊工程師制度
英國的注冊工程師分為注冊特許工程師（CEng）、注冊副工程師（IEng）和注冊工程技術員（EngTech）三種類型。負責工程師注冊工作的機構為英國工程委員會（ECUK）。高校的專業認證和工程師注冊這兩項工作在ECUK的統一管理之下互相關聯，專業認證為保證注冊工程師的教育基礎服務，工程師注冊時則要求報名者有符合要求的經過認證的教育基礎。
在中國只要在一定的工作年限要求下通過基礎考試和專業考試就可以成為國家注冊工程師，這和英國的注冊工程師制度有著很大不同。在英國，想成為ECUK的注冊工程師，首先必須是ECUK授權下有資格審查申請的各個專業工程委員會的會員，其次，要成為注冊工程師必須向所屬的專業委員會提出申請，最后由專業工程委員會進行評估。
教育背景是ECUK注冊成為CEng、IEng或EngTech的首要條件。ECUK的相關文件規定，申請者所需要的學位和學歷必須在ECUK評估合格的專業教育點獲得。如果該條件無法滿足，那么申請者需要經過多種途徑來證明其所取得的學位和學歷滿足ECUK的注冊要求。除了教育背景之外，申請注冊成為CEng、IEng或EngTech還需要有一定的專業實踐經驗和專業培訓，從而確保申請者對專業有著深刻的理解和判斷，能夠靈活運用所學知識解決實際問題。每個申請者應該提供給所屬專業工程委員會一份關于自身專業經歷、職責和經驗的報告，這些材料都要有相應的證明人，以此為專業復試提供可靠的佐證材料。
與中國現行注冊工程師考試制度有所不同，除了在學位或學歷要求不符合ECUK的情況下而需要通過ECUK組織的考試外，在ECUK注冊成為CEng、IEng或EngTech是不需要考試的。成為ECUK的注冊人的一般程序如圖1。
圖1注冊程序申請者向所屬專業工程委員會提出申請的同時，需要向其遞交詳細的文件及相關證明。專業工程委員根據ECUK的CEng、IEng和EngTech的標準，審查申請者的教育背景、專業實踐經驗和培訓以及相關能力。只有審查通過的申請者才有資格參加專業復試。
專業復試包括對提交的文件及相關證明的復審和專業面試。面試應該由兩位有足夠資格的，經過培訓的面試官來實施。他們必須是相關專業擁有足夠的、扎實的工程實踐經驗的注冊人員，并至少有一人與申請者從事相同行業。面試官對申請者作出一份包括能力和對于申請人承諾評估的綜合評估報告。專業工程委員會負責注冊事務的小組在面試官報告的基礎上作出最終決定，并正式記錄。如果申請通過，申請者會收到通知；如果申請被拒絕，申請者也會收到對于不足之處的改進意見。
三、學習英國高等工程教育模式，進一步完善我國高等工程教育
（一）工學結合，全面提高工程實踐能力
英國的“三明治”課程的突出特色是實行了大學生學習和工作相結合的人才培養模式。工學結合不僅幫助學生更好地鞏固了專業知識，提高了學生的動手操作能力，而且給學生提供了一個走入社會，了解行業前沿科技及發展趨勢的機會。在工學結合的教育模式之中，學生積極交流探索，自覺尋求團隊協作，綜合素質得到了全面提升。目前，中國高等工程教育存在著嚴重的重理論、輕實踐的狀況，培養的學生動手能力嚴重不足。我們要借鑒英國的先進經驗，使工程教育回歸工程，突出工程特色，不斷提高學生的工程素質。
（二）學術自治，根據市場需求調整課程體系
英國高校擁有徹底的學術自治權，能夠靈活根據市場需求調整課程體系。在管理體制上，政府應充分放權給高校，實現高校自主辦學，鼓勵高校融入市場，使得高校能夠對市場需求做出靈敏反映，適時調整課程體系和人才培養方案，順應時代的發展，有針對性地培養學生的綜合素質，提高人才的社會適應力和綜合競爭力。
（三）政策支持，拓展校企合作的深度和廣度
英國的“三明治”教學模式在高校、企業和政府之間建立了長期穩定的合作關系，政府通過制定各種政策，促使企業自覺參與到人才培養的過程中，從而為校企之間深度合作奠定了堅實的基礎。近年來，我國也在積極提倡校企合作聯合培養人才，但企業參與的積極性并不高，學生到企業實踐也常常流于形式，未能達到提高學生工程素養的目的。這需要政府出面干預，出臺相關政策，完善校企合作的相關法規，在確保高校和企業各方利益的基礎上，探索新的校企合作模式，使校企合作真正落到實處，使學生能夠真正從校企合作中受益。
（四）弱化政府作用，建立專業化的高等教育認證體系
英國的高等教育認證和工程師注冊均由非政府的行業協會和下屬機構負責。它們獨立于政府之外，不受政府約束，只對社會和參評高校負責，體現了評估主體的獨立性和專業性[8]。這是當前高等教育認證體系發展的一個新趨勢。目前，中國的高等教育評估工作主要由教育部的相關行政部門負責，政府在其中起到主導作用。因此，要想建立適應國際發展趨勢的專業化的高等教育認證體系，就必須弱化政府作用，建立相對獨立于政府之外的專門評估機構，使得教育評估工作受到社會各界人士的關注和重視，將教育評估工作由過去政府一家獨攬轉變成由教育界、知識界和用人單位多方共同參與的良性發展態勢，才能夠實現與國際接軌，提高認證評估結果的可信度。
（五）注重高校自評，建立有效的內部質量保證體系
英國高校非常重視校內自評。各高等學校均針對教學質量設有內部自評體系，同時學校外部的教學質量保證機構還會不定期對其進行審查。但是我們必須認識到，確保教學質量的主體在高校，外部的質量審查不能從根本上解決問題；因此必須充分調動高校自身的主觀能動性，從高校內部入手，建立長效的內部質量保證體系，實現高等教育質量評估的常態化。
關鍵詞：家具設計 人才需求 崗位
一.明式家具行業發展現狀與趨勢
自明清以來，明式家具乃至紅木古典家具一直未王公貴族、富豪貴胄所享用。當今社會，其更是財富和地位的象征。由于濫砍盜伐現象屢禁不止，當今優質名貴木材日益稀缺。隨著原料價格的不斷上揚，以此為原料的家具價格也持續暴漲。加之收藏界的追捧和消費市場的升溫，不但明清時期的紅木家具價格大幅飆升，現代明式家具、古典家具也出現在持續上漲。越來越多的人熱衷于收藏、購買明式家具或古典紅木家具，從而催生了珠三角、長三角、環渤海區域 和西南區域的家具重鎮。而現代明式家具的產地中心也不再是狹義的蘇州地區，以“東方紅木”、“東藝紅木”、“東達紅木”為代表，常熟地區基本已經成為吳地蘇作家具、明式家具的重要產地中心。
二.明式家具行業從業人員基本情況
以常熟為例，產業鏈完整的紅木家具制造企業是當地勞動力就業的主要行業之一。這不單是當地人重要的謀生手段之一，還哺育了大批本土企業家，為當地的經濟社會發展做出了重大貢獻。
據了解，現在家具從業人員的人員主要分三類：一是在與家具行業共同成長起來的成功創業者，這部分人掌握著絕大部分的家具成本，主導著目前家具產業的發展方向。然而，這部分從業人員素質良莠不齊，部分人員文化程度低，從而導致其眼界品味有待提高，也在一定程度上局限了當地家具的進一步發展。
還有一部分是家具產業的工人，這部分人是家具產業的生力軍、產業主要勞動從業者，這部分人的總體素質也不高。這部分人的主要特點是：文化程度低、技術要求低。這是因為走在他們前面的老板素質本身偏低，無法以發展的眼光去對企業做出長遠規劃、對員工進行合理篩選，更逞論對員工進行再教育的培養。
第三類人長年從事于該行業，在長期的生產實踐中積累大量寶貴經驗，掌握了明式家具的關鍵生產技藝，供職于部分紅木家具生產單位或研究院。
三.家具專業對應的職業崗位分析
家具專業畢業生能夠就業的明式家具相關行業：一是古典紅木家具企業或者作坊;二是明式家具管理或者經營機構。前者能夠從事明式家具的家具設計和制作，后者在具備專業背景的前提下，能更好的實施經營管理，把握市場、引導市場。
這就要求畢業生必須是全方位的綜合人才。不單具備基礎的專業美術知識和必要的木工結構知識，還要學習傳統的文化和工藝，尤其對明式家具的理論有充分的掌握，具備豐富的人文藝術素養和基本的管理經營能力。
四.家具專業對應的職業資格證書分析
明式家具目前尚未專門對應的職業資格證書，然而，從家具專業的范圍角度進行考核，可以沿用家具設計師的考級規范，進行基礎人才的培養。
三級職業資格?？荚嚂r間：暫一年兩次（一次為校內學生考試，一次為企業考試）?？荚嚳颇浚杭揖呃碚撝R、實操能力測試、手繪能力和計算機輔助設計能力測試?？己擞墒〖壜殬I技能鑒定中心組織實施。具備條件：報考者應具有大專以上工藝美術專業學歷，或從事堆錦生產創作、具有工藝師中級職稱和地市級以上工藝美術大師榮譽稱號者可以參加。
四級職業資格考試?？荚嚂r間：暫一年兩次（一次為校內學生考試，一次為企業考試）?？荚嚳颇浚杭揖呃碚撝R、手繪能力和計算機輔助設計能力測試?？己擞墒〖壜殬I技能鑒定中心組織實施。報考條件：有工藝美術專業中專以上學歷者，或者初中以上學歷，從事堆錦生產創作五年以上者。
本次調研歷經1個多月，走訪蘇州大、中型家具企業10余家。調研結束后，經過我校領導及家具專業教研組多次討論，一致決定今后我校家具專業圍繞家具與室內設計、家具營銷、家具數控技術三大方向來建設，課程圍繞這三大方向設置，合理制定教學大綱，根據就業的需要，合理設置各課程的分配。在教學方面，開展實戰教學，努力探索“經營教學”新模式。并以職業培訓為切入口，促進校企合作深層次發展。
本調查報告由于時間倉促，調研區域小，難免有很多不足之處，敬請有關專家、行業人士指正，并提出寶貴意見。
參考文獻
[1]陳寶光.中國家具業的區域經濟的發展現狀及問題中國家具協會網.2005-12
