時間：2022-02-05 07:05:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理大學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：嚴輝文
四川大學新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文，而以在報刊等媒體上發表新聞作品、評論等有具體篇目及質量要求的畢業設計來代替。(10月11日《京華時報》)
川大新聞系想必也是經過慎重考慮的，實際上正如川大新聞系主任張小元先生所說的，目前本科論文缺乏真知灼見，學生寫起來痛苦，老師指導起來棘手，在社會上已淪為笑談。是的，現在本科甚至研究生畢業論文，已經沉淪到學術底線的臨界點之下。對于大部分高校來說，是效仿川大新聞系斷然取消畢業論文，還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復制式”、“公開抄襲式”的所謂畢業論文繼續糊弄下去，亦有待于時間檢驗。不過，筆者更奇怪的是，在一些地方，對于中學生甚至于小學生卻提出了“創新素質”之類的要求。
比如某地教育部門推出的“創新素質實踐行”活動，無論是對發明創造作品、信息技術作品還是文字作品的要求，幾乎都類似大學畢業生的畢業論文和畢業設計。作為配套措施，這項活動對于初中畢業生的優秀作品還有升學加分獎勵。筆者注意到一個現象，在公示獲獎的作品中，大多以文字類為主；而這些文字類作品中，又以與同學們最為熟悉的學校生活、學生心理、校園建設、青春期成長的快樂與煩惱、素質教育與應試教育的矛盾等等無關社會熱點的問題為主。有些得獎篇目一看題目就大得嚇人，比如某年度獲獎作品曰《中國動漫現狀之分析》，別說本科生，我看足以嚇趴研究生。
看到川大新聞系本科擬取消畢業論文，一些地方還在竭力鼓搗中小學生搞加分論文式的“創新素質”，只有徒喚奈何了。奈何？奈何？
關鍵詞 ^程分析 土木專業 本科畢業設計/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節?！?/p>
近年來，針對土木專業本科生畢業設計/論文階段“時間短，任務重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內各高校對于本科畢業設計（論文）教學加大了改革和創新的力度。②③④
本文作者從事土木專業教學、研究生和本科生學位論文指導多年，積累了大量成功的方法和經驗。為適應我國高等教育的內在要求和大連理工大學提出的“精英教育”目標，貫徹“土木專業本科生畢業設計/論文指導工作方法”，提出了基于“過程培養”的土木專業本科生畢業論文指導模式，具有較好的實踐效果和創新意義。
1 “過程培養”模式的特色
高等教育要著力培養學生創造性思維，終極目的是培育創造型新人才。為此，結合當前的教育背景和形式，改革傳統的畢業論文指導模式和手段勢在必行。
本教學模式的特色即在于把畢業論文指導工作的重點放在“過程培養”上，目標是提高學生的“綜合科研能力”。結合畢業論文教學環節的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向實踐能力型人才的轉化，完成“理論與實踐的” 完美結合。
首先，只有在正確的方法論的指導下，才能制定科學可行的實施方案，進而才可能產生可靠的實施成果。本文采用先進的“過程工程學”分析方法，⑤⑥對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關聯性。
其次，教學模式的改革實質就是“教”與“學”有機結合為一體，這一點，在畢業論文環節顯得尤為突出。如何充分引發學生的熱情和興趣、調動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導、啟發為方向，最終達到對人才培養由知識型向能力型的轉化，實現“理論與實踐相結合”的根本目標。
第三，教學成果的總結及效果的評價對教學質量及效果的確認至關重要。申請者首先總結了歷年本科生畢業論文知道的經驗和教訓，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內外有代表性的高校的相關專業在本科生畢業論文（設計）環節教學模式，充分研究各校特色，吸收先進的教學理念，吸取優質的教學素材，借鑒科學的教學方法和技術手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進而探索本教學環節與精英教育相適應的教學模式和教學方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實施落在實處。
2 本科生畢業論文教學環節全過程駐點分析
針對在畢業論文環節提高學生科學研究能力的問題，結合作者多年的教學實踐經驗與土木專業本科生畢業論文階段的特點，采用先進的“過程工程學”分析方法，對本科畢業論文的全過程進行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點1：選題與查閱文獻。
該駐點是畢業論文的第一個環節，“過程訓練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調的全過程的學生參與，首先就是選題需要學生的參與，要充分考慮學生的特點和興趣。指導教師由于還有較重的教學和科研任務，不能全程地陪同學生的實驗研究，學生應是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導向作用。學生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻、用心地去設計實驗方案、認真地去做實驗，實驗出現問題，他們也會想方設法去加以解決，這樣學生往往能高質量地完成研究工作。反之，學生在心理上就有抵觸情緒、在工作態度處于消極狀態，被動完成任務，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養和提高？因此，本課題實施中，指導教師應提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學生選擇自己喜歡的課題，指導教師與學生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當的修正，共同確定任務書的內容，使論文質量能在現有條件下達到較高的水準。
駐點2：研究方案制定與實施。
學會運用文獻制定研究方案和進度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質之一。
學生通過第一階段的文獻分析，充分了解所研究問題領域的發展現狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學生大量參考文獻及相關標準規程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴密科學、切實可行的研究方案和合理的進度計劃。
由于這一環節的工作質量直接影響論文工作的深度和質量，因此，指導教師要給予相對較多的關注和指導，幫助學生在研究方案細節的制定上力求科學、準確、可行；方案實施中以學生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現的各種學術及非學術問題。
駐點3：試驗數據采集及分析。
本階段著重培養學生客觀、實事求是的科學態度，訓練規范、縝密的思維習慣；學會尊重客觀規律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業常規操作、培養實驗技能，提升發現問題、解決問題的實踐能力。
這個環節中，指導教師不僅要指導學生掌握基本的數據處理和分析方法，更應在一定的高度上，采用適當的形式（如組會討論）， 啟發學生對實驗結果進行科學系統的討論和思考，不斷提升他們凝練科學問題、進行對比分析、舉一反三的科研能力。
駐點4：論文撰寫及成果深化。
相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養學生綜合的運用所學理論知識解釋試驗現象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業論文的出現。
指導教師應鼓勵、啟發學生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養”、“重結果輕過程”的反面典型。
駐點5：答辯。
這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內容，都是具有重要意義的一個環節。采用規范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質量，完成最后的升華至關重要。本課題組成員均具有多年的相關工作經驗，學生論文經由課題組指導老師之外的兩名其他老師實質性的評閱，給出具體評閱意見，并由學生經修改后再進行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學生在論文過程中的工作質量。
3 實施效果
2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻、研究方案制定與實施、試驗數據采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內容，將“過程培養”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學土木專業本科畢業論文指導的具體工作中――所指導的土木專業本科畢業生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學，在論文過程及畢業答辯中表現突出，畢業論文成績均為“優”。特別是陳祝？012年）同學，不僅獲得2012年大連理工大學優秀本科生畢業論文，并于論文期間在學術期刊上發表了與其論文工作相關的學術論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力，確實是行之有效的。因此，作者認為，應繼續深入探索研究、并在在更大范圍內推廣基于“過程培養”的創新型土木專業本科生畢業論文指導模式。
4 結語
本文提出的“基于‘過程培養’的創新型土木R當究粕畢業論文指導模式”的實踐效果已經初步驗證，該方法對于全面提高本科生的科研素質和創新能力，確實是行之有效。相信經過不斷實踐改進和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關鍵問題：（1）在有限時間內，借助先進的“過程工程學”理論指導，高效率、高質量完成土木專業本科生畢業論文指導的實踐教學任務；（2）切實解決畢業論文過程中容易出現的個別學生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處，進而提高本科生畢業論文指導工作的教學質量，培養理論扎實、富于創新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業精英人才。
注釋
① 關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業本科畢業設計教學改革探討.長春理工大學學報，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟大學本科生畢業設計（論文）工作的若干規定（同教[2012]28號）.
④ 大連理工大學畢業設計（論文）工作管理辦法（2016年）.
晚會在四位主持人別具一格的開場白中拉開序幕，學院三下鄉代表隊的開場舞瞬間將現場氣氛引向一個，政務學子的激情與活力展露無遺。隨后的歌舞表演寄托了政務學子對大學生活和美好青春的歌頌，特別來賓——維納斯十強選手潘凱鴻和鄒爽的獻唱更是讓人深深沉醉其中。中東街舞社團之首的top show的locking show引爆了全場的氣氛，動感的舞步讓人不自覺地跟著節奏動。
09行管的t臺show更是讓大家眼前一亮，模特們身穿華麗新潮的服飾，在追光燈下展現當代大學生特有的風格和魅力，讓人驚嘆。兩個來自國防班的節目—— 摔擒和軍歌大合唱充分展現了國防生們的多才多藝和訓練有素。古典舞《雨中花》典雅柔美，仿佛將大家帶到了水墨山水的世界中。來自09政行的小品《非雷勿擾》不僅幽默搞笑，更結合了政務學子生活中的細節，引得現場笑聲不斷，給老師和同學們留下了非常深刻的印象。
除此之外，10級新生同樣也帶來了他們的表演——《我的大學我的夢》。情景劇展示出了他們初來大學的尷尬和迷茫，也表達了他們對大學生活的美好憧憬和對同學之間情誼的珍惜之情。10級研究生師兄師姐帶來的歌曲《梁山伯與朱麗葉》優美動聽，讓大家都情不自禁地跟著哼唱起來，研究生和本科生同臺獻藝，同臺歡慶，讓本次晚會的氛圍更加溫馨動人。特別值得一提的是晚會的游戲環節，在李銳老師和林忻老師的帶領下，同學們爭先恐后上臺參加游戲，再次引爆了全場氣氛，游戲環節驚心動魄，最后臺上臺下成了一片歡樂的海洋。
歌舞青春主題曲《all for one》讓大家熱血沸騰之后，晚會在學院院歌《一起走進》中落下帷幕。大家的心情卻久久不能平靜。XX年的迎新晚會結束了，但是美好的記憶會長存大家心中。我們會永遠記得工作人員為這臺晚會所付出的辛勤勞動，記得演員們精彩的表演，更記得在我們心中流動的溫暖與快樂。
20**年4月21日18：00，輔導員黃忠明老師在福建路校區綜合樓322會議室召開了畢業班返校后就業指導、安全教育班會，由黃老師分管的審計0951、0952、會計0956、0957、0958、0959 共6個班的同學共同參加了本次班會。輔導員黃忠明老師在大四畢業生返校班會上重點講解以下六個方面內容：
第一、黃老師歡迎大家順利返校，要求大家盡快將以下畢業實習材料準備好：畢業實習材料：<南京財經大學畢業實習報告（實習單位鑒定意見+蓋章）、分散實習回執、分散實習考勤表（實習單位意見+蓋章），統一交給指導老師審核。
第二、黃老師對畢業生的戶檔去向問題作了詳細說明，歸納有以下幾種：
（1）6月份畢業時個人可以申請戶檔回原籍
（2）申請戶檔留校。待落實工作單位后，憑就業協議書再派遣到單位，也可以以后申請回原籍。
（3）申請到非生源地的人才服務機構（如江蘇省高校招生就業指導服務中心）進行戶檔掛靠。
（4）需要派遣到單位（或者就業單位掛靠的人才市場）的同學，需要提交就業協議、高校畢業生接收函等相關材料，由學校就業指導中心根據省教育廳安排的時間統一辦理就業報到證；戶口遷移證由保衛處根據審批的就業派遣方案辦理。
第三、對全體同學進行就業指導。請已經簽訂好就業協議（或者勞動合同），的同學，要求同學們到就業聯盟網站登記后盡快上交就業協議（或者勞動合同），爭取第一批派遣；出國的、考上研究生的同學上交國外大學錄取offer、研究生錄取通知書（研究生調檔函）；對部分工作還沒有最終落實的同學，黃老師希望他們樹立“先實習再就業、先就業再擇業”理念、適當降低期望值、先就業養活自己，解決溫飽問題，從基層做起、樹立信心，積極應聘面試！希望就業有困難的同學能主動聯系輔導員，以便輔導員單獨指導和推薦到招聘單位！要求全體黨員、班團干部積極發揮先進榜樣作用，率先就業，并且幫扶就業困難同學。
第四、返校后畢業前工作布置。對畢業前畢業生體能測試、畢業生體檢、畢業論文答辯、畢業生評獎評優、學位申請及畢業離校等大致情況向大家作了簡要說明。要求大家按照畢業論文指導老師要求去做，及時與論文指導老師保持電話、郵箱、短信聯系，保證及時與論文指導老師見面，論文初稿必須及時發給老師或者送給老師審核修改，希望大家本著對自己負責的態度，確保畢業論文質量。
第五、黃老師強調安全是重中之重。要求每一位畢業生加強對人身安全、交通安全、財產安全、防火、防盜、防詐騙、防傳銷等方面措施落實，增強安全防范意識，消除安全隱患！告誡大四畢業生在離校前最容易出事情，針對最近很多高校發生的安全事故案例，黃老師重點點評，希望大家吸取教訓，思想上引起高度重視，不要有任何僥幸心理！對畢業生請假情況，黃老師做了仔細講解，要求大家嚴格按照學校相關規定和要求去落實。
最后，黃老師希望大家各方面嚴格要求自己，從嚴遵守學校相關規章制度，珍惜畢業前最后兩個月，祝愿大家學習工作萬事如意、心想事成，努力開創美好的人生！
這次班會為同學們大四畢業實習畫下了完美的句號，給那些還沒有落實工作的同學指明了方向，同時對畢業前工作大致作了布置。作為大四畢業生，我們要以積極的心態，在嚴峻的就業形勢面前努力尋求機遇，盡力為自己爭取就業機會。相信在大家的共同努力下，我們都能不斷挑戰自我，展翅高飛，開創美好輝煌的人生！
XX年6月21日，藥學院團委開展了愛心漂流站收書活動。
愛心漂流站活動,是藥學院團委的一個獨具特色的活動，面向全院同學收集舊書。在藥學院全體學生的熱情參與下，本次活動收得書籍近三百本，包括了課本、習題集、雜志、課件、筆記。團委方面正著手對全院學生需要的書籍進行意向調查，將所收集的書籍送到有需要的同學的手里。
科學家們從解剖、生理、病理、生化、心理等學科中得到證實:手在大腦皮層中占有的投影面積最大，且部位很重要。慣于用右手的人，左腦比較發達。左腦是語言中樞所在地，而右腦對于圖形、色彩、藝術、體育、思索三度空間以及把線條轉化成為建筑物等方面顯出優勢。左半腦充滿活力與信心，右半腦則會使人保持清醒而不致于想入非非。
由此可見，手與腦關系極為密切。學習、積累知識、開發智力，如果光用腦或者只注重用腦，往往事倍功半。如果手腦并用，那就成效卓著了。
我們有些人，腦子并不懶，讀了許多書，看了不少東西，講起來也滔滔不絕，似乎學富五車，才高八斗。但手懶，不注重筆記，不注意整理，不善于進行運用，因此往往也沒多大出息。
勤動手，不僅使腦子更靈活，提高效率，而且容易早出成果，多出成果。
有的人把人生分為學習階段和使用階段，即學生時代就是學，畢業以后就是用，分得很清楚。過去不必說了，至少與提倡“終身教育”的現代，已是很不適應的了。知識在不斷更新，而且速度越來越快，一個人大學畢業，研究生畢業，光用不學，已有的知識會老化、淘汰、無用了，還怎么會有成績?
相反，有的學生就聰明，把學習和運用結合得比較好，在中學時期就參加社會實踐活動，搞小發明，小創造，將所學的知識運用到實踐中去，獲得小成果。這種小發明、小創造，反過來又促使他去努力學習，向深度和廣度進軍；到大學、研究生期間，則更注意學用結合，除一方面打好基礎外，已經有比較明確的研究目標，所以有的畢業論文就有較高的水平，甚至在某一方面具有突破的成果。不少研究生，兩三年后，出了一兩本書，既完成了學業，又有了成果。這比那種單純地學，可就大大地前進了一步。
常言說:“書到用時方恨少”。光讀不用，就不覺得少了，往往還以為很多，容易驕傲自滿。一旦邊學邊用，就會感到，不論怎么努力，所學的東西都不夠使，因而更加激發學習的積極性和主動性。學用結合，互相促進，成效顯著。
馬克思因為寫《資本論》，幾乎把大英博物館有關的藏書都讀完了，甚至極為罕見的政府報告和檔案，他也沒放過。
作家姚雪垠為寫《李自成》，搜集了上萬張卡片，他讀了多少書，就可想而知。即使這樣，他還覺得資料不全，還在搜集。
郭沫若更有趣，每當寫劇本的時候，他常常先把名家名作找來讀，然后再進入創作。
如今有的學生學習興趣不濃，積極性差，不論教師給他講多少道理，家長怎樣用“長大了去掃大街”之類的話去威脅，都不靈，關鍵就在于學用完全脫節。
有的人雖有一定的知識文化，但進步不大，幾十年后還基本上是老水平，甚至倒退，原因就是不注意運用，因而也就沒有再繼續學的必要，故平庸一生。
[關鍵詞]臺灣 高等教育 學生管理
專業培養臺灣的高等教育是在1945年后,基于日本人建立的4所大專學?；A上逐步發展起來的。截止2004年,公立和私立大學已增加到168所。與內地的1396所高等學校相比,臺灣高等院校的數目和在校人數量都比較少,但是由于臺灣的高等教育受到中國傳統文化和西方現代教育理念的共同影響,存在著其特殊的教育方式和體制。關于兩岸高等教育宏觀體制、教育改革、教學評鑒等方面的比較,已有學者進行一定的研究。筆者在此以教育工作者的角度,從高等教育的重心――學生的管理和培養方式著手談談臺灣的高等教育。
對于高等學校的學生,在大學期間的培養和教育主要包括個人生活,思想道德及專業知識的發展三個領域。在內地的高校中,主要由學生工作的專職工作人員,輔助工作人員和專業教師共同完成。而在臺灣的高等學校中,這些工作主要由教官,輔導人員和專職教師完成。之間既存在相似之處,也存在不同點。在兩岸“三通”開始實施的初期,了解臺灣高等教育中學生的管理和培養,從中得出借鑒和互補,有助于對內地高等教育的現狀進行思考和改革。
一、臺灣與大陸高等學校學生管理模式上的比較
臺灣高等學校中學生的管理主要由學生事務處負責,由學務長統管。相對內地的學生管理比較自主、自由、靈活。學生事務處下面分設生活輔導組,咨詢輔導組,畢業輔導組等。其基本功能與內地的學生工作處及下設的學生管理科,學生思想教育科,招生就業科等相似,但功能和職責上還是有比較明確的區別。
(一)生活輔導
臺灣高等學校中學生的生活輔導包含學生的住宿管理,助學貸款申請和兵役申請等事宜。
臺灣高校學生的個人生活相對自由。住宿可以選擇在學校住宿和租住民房,除軍校外學生的出入和作息沒有專人管理。相對而言,住宿在學校的宿舍價格比較便宜,尤其是公立大學,每學期的住宿費用為新臺幣6000～7000元(約合人民幣1500元),而住宿在外的費用至少是1倍以上。但由于臺灣的大學近來也存在擴大招生的問題,所以學校的宿舍不能滿足學生的需求,需要通過抽簽方式來決定是否可以住宿學校宿舍。
助學貸款是臺灣學生解決學費的一個主要途徑。生活輔導組主要負責幫助學生向銀行申請助學貸款。由于臺灣銀行的聯網系統和信用記錄非常健全,所以學生在畢業后基本都能及時還清貸款,已確保自己的信用記錄。使得助學貸款的運作比較順暢。
生活輔導組的事物主要由教官負責。教官是臺灣教學體系中保留的傳統部分,早期負責學生的日常管理和思想教育。與早期內地大學中的舍監和現代大學中輔導員的職責有相似之處。但目前教官的職責已逐步由管制學生的角色轉變為協助學生順利進行大學生活的角色。除負責學生的軍訓外,主要對學生的日常生活事物進行指導。
(二)心理輔導
與內地的高校相同,學生的思想問題和心理健康在臺灣高等教育中也占有重要的角色。這些任務由咨詢輔導組完成。咨詢輔導組的成員包括專門的心理輔導老師,兼職的各院系心理輔導老師和專門的精神科醫生。咨詢輔導內容包括:家庭關系,人際關系,感情關系,情緒管理,學習生涯發展,自我探索等方面。
相對國內大學的心理輔導專線和日常輔導員及班主任式的管理方式,臺灣大學的咨詢輔導團體更大,咨詢輔導涉及的內容更加廣泛。其從學校到院系,以及宿舍區,都能找到心理咨詢輔導人員的身影。所以,雖然臺灣高等學校中的學生宿舍和生活管理相對松散,但學生出現心理問題的較少。這一點是內地高校值得借鑒的地方。
(三)畢業輔導
臺灣高等學校的畢業輔導涵蓋較廣,除各類畢業生需求信息外,還包括暑假的培訓,公讀機會,以及為求職所辦的各種講座和準備。其功能和內地高校的就業科有些類似。畢業輔導組的固定教職員很少,多由校友組成。職業生涯的講座也是邀請在相關行業從業的校友回校進行,并提供面試和求職簡歷準備等的指導。內地高校的就業指導多在為學生提供招聘的信息,而關于簡歷和面試都是學生自己摸索?，F在有些高校將這些內容作為一門選修課進行,是一個良好的發展趨勢。
相對于內地高校畢業生找工作難的問題,臺灣高校的畢業生所面臨的壓力要小一些。應屆畢業生中約有20～30%會繼續升學,20%左右會進行相關的商業活動。所以相對于就業機會而言,一般的畢業生都能找到工作。但起薪較低,一般為2～2.5萬新臺幣/月。
二、臺灣與大陸高等學校學生培養模式上的比較
臺灣高等教育的課程結構受美國影響較大,課程大致分為兩類:通識課程和專業課程,其中又分別涵蓋選修和必修。臺灣高校的選修課程和必修課程的比例為4:6,學生除可以學習本專業的必修課程外,還可以學習其他相關學科的專業課程。
(一)通識教育
臺灣大學的通識教育與內地高校培養方案中的通識平臺相近,課程包含共同課程和通識課程兩種,在各校所占比重不同,大約占全部學分的25%。共同課程多包括:國文、英文、歷史和憲法四科。而通識課程主要有以下領域選擇幾門課:自然科學,文學藝術與人文,社會與行為科學。作為專業教育之外的補充性教育,臺灣的通識課程近年來得到了很大的發展。但是課程門類、內容和學時的設置上與專業課程還存在矛盾,目前各校都在與專業課程的資源進一步協調,以取得更好的發展。
內地高校,尤其是理工科院校近年來在通識平臺中也加入語文和人文修養課程,以提高大學生的人文素質。但是還處于試點階段,效果的優劣還需要進一步通過教學效果評價。
(二)專業教育
臺灣高校專業教育課程中設置的必修課程門數相對較少,學生有較多的選擇權利。中山大學化學系學生專業必修課程只有57學分,必選課程6學分,選修課程大于12學分。
中山大學化學系學生化學基礎的四大課程所占比例較重,而與專業方向相關的課程都放在選修課程中,更體現出“厚基礎,寬專業”的特色;同時四年級沒有必修課程,便于學生自由安排考研究生和找工作的時間。
臺灣高等教育中專業課程教學的另一個典型特色是全部使用原版教材,所以學生從一年級起就開始訓練專業英文的閱讀和寫作能力。而不需要單設專業英文課程和雙語教學。
(三)專題研究
臺灣高等教育中與內地高校有較大差別的方面是專題研究。臺灣的專題研究與內地大學中的綜合訓練和畢業論文有相近的功能,目的是針對本學科領域中某一研究課題,運用在課堂教學和實驗教學中學到的知識,培養學生獨立解決科研問題的能力。與內地高校的綜合訓練和畢業論文相比,專題研究具有以下的特點:
1.入門早
專題研究在臺灣的高校中是一門選修課程,學生可以根據自己選課的情況選擇專題研究的時間,大部分學生在大學二年級暑假就進入專題研究。目的是在大學三年級結束時已給導師有較強的印象,便于推薦成為本校或其他學校的研究生。
2.時間靈活
臺灣高校的專題研究與內地本科教育中的綜合訓練或畢業論文最大區別在于沒有將固定整塊的時間用于單一課程的學習,而是每周學生利用課堂學習以外的時間到實驗室安排實驗和研究工作。這樣可以促進實驗室資源的最大利用,也能讓學生將課堂學習的知識及時進行鞏固和消化。
3.考核方式多樣
臺灣的專題研究考核方式由教師決定。通常是通過對問題調研,解決和實驗全過程的綜合評價,并無像內地高校那樣要求采用論文和答辯結合的形式完成。學生在專題研究中主要鍛煉運用知識解決問題的能力,同時了解學科前沿的發展情況,對學生撰寫論文的能力沒有統一的要求。帶來的問題是部分高校培養的本科畢業生文字綜合能力較差的問題。
三、啟示與展望
(一)啟示
臺灣高等教育對學生的管理存在“制定制度規則,學生主動執行,學校輔助指導”的情況。與內地的專職輔導員管理相比,節省人力資源,有值得借鑒的地方;對于學生的知識和能力培養,臺灣教育與美國教育相似,注重通才教育。但是對于內地需求技能和專業知識較細的大學畢業生的情況,臺灣的高等教育并不是非常適合,可能需要從專業選修課程的角度給予加強和指導;隨著兩岸交流的日益加強,及臺灣、內地高等教育的改革,兩岸高等教育會朝著培養適應社會需要的人才方向更好地前進。
(二)展望
臺灣與祖國內地同一文化根基,同一教育傳統,雙方的高等教育(包括面臨的問題)具有更多的相似性甚至相同性,“內地是臺灣教育的文化母體,也是臺灣教育發展最大的腹地”。兩岸的一些知名公立大學有共同的歷史淵源,如兩岸都有清華大學、交通大學、中山大學等。這些大學秉承共同的校訓,甚至在系所設置上也大同小異而互相借鑒,這在世界上也是罕見的,體現出國家尚未統一時的特征。內地與臺灣的某些過去的差異正在縮小,這與兩岸相同的傳統文化與近20年來的社會和經濟互動有關。展望未來,兩岸的合作交流必然越來越密切,這是因為臺灣的教育市場必然向世界放開,而最便捷的開放是對內地的開放;高等教育國際化,加速了高等教育國際間的合作交流,兩岸同屬一個國家,合作交流順乎人情民意;漢語世界要爭得發言權,特別是臺灣要避免成為“文化殖民地”,必須與內地合作交流,使兩岸共興共榮;內地改革開放成就令世人矚目,對臺灣有巨大的吸引力;內地已經開放了對臺灣高等教育的綠燈,臺灣赴內地讀書的學生日漸增多。我們既要和國際接軌,就必然有其超越民族、國界的通用性;同時,我們需要的是中國特色與國際慣例的統一、民族性與國際性的統一。
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由此，一系列研究生質量問題擺在研究者的面前。碩士研究生培養質量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時也是促進碩士研究生教育改革與發展、實現碩士研究生教育任務、提高碩士研究生培養質量的重要手段。只有切實加強和改進碩士研究生培養質量，才能推進碩士研究生教育創新，才能真正發揮碩士研究生教育在經濟和社會發展中的地位和作用。
l碩士研究生教育質量中所凸現的主要問題
我國碩士研究生教育規模的擴大，使原本存在的質量問題更加突出。目前，碩士研究生教育的發展，基本上是數量方面的增加，這種數量的增加，對于一個國家的碩士研究生教育的發展來說，無疑是十分必要的，而且也為我國碩士研究生教育事業產生質的進步準備了量的基礎。但碩士研究生教育如果只顧規模的擴大，而不能保證質量，只能導致碩士研究生教育的貶值。隨著在校研究生和畢業研究生數的迅速增長，研究生質量呈現出許多問題，這些問題主要表現在以下幾個方面。
1.1學生考研動機復雜生源質量差
隨著越來越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現多樣化趨勢。生源質量的好壞，在一定程度上決定了培養質量。
1.1.1越來越多的應屆大學畢業生考研近年來，普通高等教育連年擴招，大學教育從精英教育逐漸向大眾教育轉變，畢業生就業率呈下降趨勢，很多應屆大學畢業生本著逃避就業的心態，加入了考研大軍。有些應屆畢業生選擇考研是因為本科上了一個冷門專業，就業前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機會，同時延緩了就業壓力。
1.1.2越來越多的在職人員選擇在職或脫產攻讀碩士研究生隨著社會對高學歷、高素質人才的青睞，以及知識更新速度的加快，眾多在職人員因為現有工作不如意，希望通過考研來改變自己的工作環境及待遇。
1.1.3還有一些人盲目攀比學歷考研動機具有過多功利性，碩士學位對他們來說已不再是學術有造詣的標志。
1.2研究生缺乏實踐能力和科研創新能力
人們習慣上認為，經過層層選拔的研究生已經是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經具有較高的水準，并且具有一定的科研創新能力，但事實上，一些研究生價值觀念扭曲，功利心重，人文素養差，社會責任感低，缺乏科研實踐能力，其含金量已經大打折扣。由于研究生教育是以科學研究為主要特征，以培養研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過程中科研活動的開展情況，研究生科研能力的訓練狀況，研究生科研所達到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質量的主要標準。而在目前的教育中，主要體現于對專業文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養科研創新能力的重要性。由于種種主觀和客觀的原因，有的高校沒有提供足夠的科研基金和科研實驗的場所，以及所需的實驗設備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒有進行深入的研究。因此，培養出的研究生科研實踐能力、創新能力十分缺乏。
1.3社會不良風氣嚴重影響研究生學習態度和整體素質
近十年來，我國研究生教育發展規模經歷了一個高峰期，在校碩士生數和畢業碩士生數都隨之迅速增長，碩士生的就業壓力隨之而來。市場經濟的沖擊，就業的壓力，外部社會形形的誘惑，嚴重影響了學生的學習態度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個好工作，所以對課程學習和畢業論文敷衍了事。學?；驅I不理想，就業形勢不樂觀等因素，使許多碩士生產生了消極心理，無心向學。隨著市場經濟對個人價值的尊重，一些人被社會上一些不良風氣所沾染，滋長了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學習不刻苦，做論文沒深度，就易避難，不愿到現場調查研究，怕苦怕累，這樣必然導致碩士畢業生的質量下降。不好就業，或者就業不理想，都使得學生對研究生教育產生消極的看法。碩士生大部分時間忙于找工作，無心學習，導致課程學習和論文寫作無法保質保量完成。學生對學位論文急于求成，拼湊應付，研究生教育質量勢必受到影響。
1.4研究生的社會認可度逐漸降低
進入市場經濟后，用人單位的人才的消費觀念增強，使得人才市場的供需狀況正在悄悄發生變化。用人單位不愿意招收高學歷的學生，部分單位認為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學術方面不如博士生。目前國內許多企業經濟效益下滑，嚴重制約了市場對畢業生的需求量，市場的吸納能力已大不如從前。研究生的社會認可度正呈下降趨勢。
2提高碩士研究生教育質量的建議
面對眾多問題，提高碩士研究生教育質量已經成為一個緊迫的問題。結合我國研究生培養特點，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴出口”的三步提高碩士研究生教育質量的建議。
2.1精選拔
精選拔，指的是在高等教育逐步走向規?；耐瑫r，嚴格把關研究生入學考核及條件，從根本上提高研究生生源質量。碩士研究生招生質量是碩士研究生教育的入口，其生源對碩士研究生教育質量具有很大的影響。但鑒于當前我國研究生科研創新能力的普遍不足及應試教育的弊端，研究生選拔考試已越來越為專家學者所詬病。作為研究生教育的“門檻”，我國研究生入學考試設置的主要目的是選拔具有學術研究潛質和研究志趣的人才。有學者提出，研究生入學考試改革的總體指導思想，“應是由偏重知識、技能型向偏重能力、創新潛能等綜合素質轉軌。應當建立一套以考察科研所必需的基礎知識與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關非智力因素等綜合素質為參考，以突出能力和創新潛能為核心的考評系統”?？荚嚨母母锸莻€循序漸進的過程，但只有從研究生教育的入口抓起，徹底提高研究生生源質量，才能為提高我國研究生含金量提供基本保障。
2.2重管理
重管理，指的是加強研究生培養過程的管理，研究生綜合素質的培養和提高，是貫穿研究生教育全過程的，應本著“厚基礎，寬知識”的原則提高研究生綜合素質。在碩士研究生教育過程中，科學研究與課程學習各占碩士研究生教育的一半時問，在這個階段，需要加強基礎理論知識、專業知識、相關領域知識與實驗技術的學習，擴大知識面、構建合理的知識結構，為進人論文階段做準備，并為以后的科學研究打基礎。因此，提高研究生教育的質量，首先要合理構建研究生教育課程體系，重視課程設置在體系上的相對完整性;突出課程設置的前沿性;明確課程設置體系的層次性;強調課程設置體系的個性化。其次，在教學過程中要突出和強化研究取向。謝安邦教授指出，研究生教學，其目標指向不僅在于對系統的基礎理論和專業知識的學習和掌握，而且要凸顯專業領域的研究，或為專業領域的研究提供知識背景和方法論。在教學和研究的關系處理上，則是以研究來組織教學。這就決定了研究生教學活動不是一種教案式的規范化過程組織，而是以學術性的研究為取向，靈活地、彈性化地組織教學活動。
2.3嚴出口
他們是身披光環的著名運動員，擁有常人難以企及的名氣和榮譽，卻甘愿遠離令人羨慕的鮮花和掌聲，退居幽靜的校園一隅，埋首于書叢中，默默地享受著內心的充實與外在的孤獨。
鄧亞萍：從26個英文字母開始學起
鄧亞萍是世界乒壇第一位集奧運會、世乒賽和世界杯三項單打冠軍于一身的女子“大滿貫”運動員。自退役后，她便開始了十幾年的求學之路。從一名職業運動員轉型為高等學府的學生，尤其在國外那段沒有任何優惠政策、沒人為其保駕護航的日子里，鄧亞萍求學的艱辛更是可想而知。她曾經提到：在清華上課時，她從26個英文字母開始學起。一開始上課時，老師的講述對她而言無異于天書，于是她只能盡力地記著，回到宿舍，再一邊翻字典，一邊硬啃硬記，一天保證14個小時的學習時間。由于過度用腦，她的頭發每天都會大把地掉。2008年，她從劍橋大學畢業，成為劍橋大學幾百年以來第一位拿到博士學位的世界頂尖運動員。
姚明：書不是讀給大家看的
姚明在宣布退役后，就透露出希望赴大學深造的打算。2011年11月，他正式踏入上海交通大學。姚明稱，自己不是為文憑而讀書，“讀書是讀給自己用的，不是讀給大家看的”。在他看來，讀書對自身有幾個功效：一是學習本領，學習知識，尤其是基礎知識；二是靜下心來，適應退役后新的生活節奏，同時學到一些技能。姚明選擇了入讀該校安泰經濟與管理學院。教授對他采取單獨授課與跟班授課相結合的方式。正因為強調自己學的是基礎知識，所以姚明不愿意為自己選擇一個方向明確、劃分嚴謹的專業，而是選修包括新聞、金融、管理等各個學科在內的“大雜燴”課程。這樣的態度無疑與某些奧運冠軍“混文憑”的想法大相徑庭，他是真正享受讀書的快樂，享受素養、能力不斷提升后的快樂，為自己的身份轉變以及未來人生做鋪墊。
徐莉佳：為有時間看書而選擇住校
獲得中國帆船首枚奧運金牌的徐莉佳，以一口流利的英語以及酷愛讀書而聞名。在混合采訪區，徐莉佳能夠和外國記者侃侃而談一個小時。
2009年全運會后，徐莉佳在上海交通大學開始了自己的求學歷程。為了有更多的時間看書，她選擇了住校。在倫敦奧運會前，徐莉佳重返賽場，“我突然發現，我的思維、看法都和以前不同了，處理問題也沉穩了很多”。她改變了訓練方法，從以往只聽從教練安排，到現在的與教練一起商討訓練方法。比賽中遇到困難，她學會了分析，學會了自我減壓。從倫敦回來后，徐莉佳更意識到學習的重要，她重返校園，希望用半年的時間把剩下的三分之一的學分修滿，以及完成畢業論文。據悉，她還準備在交大繼續攻讀碩士學位。
雷聲：白天上課，下午回隊訓練
中國男子花劍奧運冠軍雷聲，也有與徐莉佳相似的求學經歷。他入讀的是北京大學。2011年以前，他都是白天上課，下午回隊練習擊劍，晚上再坐地鐵回到北大。雷聲求學主要是因為他在2008年奧運會上輸給了名不見經傳的德國選手，其后又在世錦賽止步16強，職業生涯受挫。他聽從教練王海濱的建議，前往北京大學讀書，每周學習4天。沒想到這段求學經歷對其運動生涯也起到極大的推動作用。“如果不是讀書，我不會自我調整好心態。我原本擔心上課會耽誤訓練，沒想到后來成績反而提升了。天天練也不見得有好成績，遇到瓶頸就不知道怎么練，結果上課聽講時，我突然就想通了。心理學、經濟學這些都很有意思，對思路的提升幫助很大?！崩茁曉趥惗貖W運會后這樣透露自己的奪冠秘訣。
關鍵詞：畢業設計；質量監控；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0055-03
畢業設計是本科教學過程最后階段一種總結性的實踐性教學環節，通過畢業設計，學生可以綜合運用所學的各種理論知識和實踐技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的訓練，做出解決實際問題的設計。通過畢業設計，還能考核指導教師的教風、學生的學風以及教學管理水平，所以，它是審核評估方案中規定的三項文卷審閱（支撐材料、畢業設計和試卷、人才培養方案）內容之一[1]。這些年來，專家學者們構建了科學的畢業設計質量監控與保障體系，為了提高畢業設計質量做了大量的有益的研究與實踐[2-6]。在CNKI中國知網中輸入關鍵詞“畢業設計”，可以查到近4000篇研究畢業設計的論文，并且再輸入“質量監控”，也可以查到畢業設計質量監控的論文近250篇。黑龍江科技大學自從2005年開始，已經連續開展了11年的畢業設計評估，為畢業設計質量的提高乃至教風建設、學風建設以及教學管理水平的提高起到了重要的促進作用。通過這些年的畢業設計評估及研究，發現了畢業設計環節存在的一些問題，從評估的視角探索并實踐了監控與保障畢業設計質量的辦法，提出了進一步提高畢業設計質量的策略。
一、畢業設計質量現狀分析
（一）學生方面
1.就業壓力大。一些學生忙于找工作，靜不下心來做畢業設計，根本不去深入調查開展設計研究，對畢業設計的態度是應付了事。
2.學生急于到單位報到實習或上崗工作。特別是有些私企，由于人力資源不足，招聘到學生后就要求學生到單位報到參加工作，國家又沒有相關的法律法規進行限制，學生又怕失去這份工作，不得已只能犧牲畢業設計的質量；有的學生主觀上就不愿意做畢業設計，找到工作后尋找各種理由到工作單位實習或工作，還有一些學生出于攀比心理，自己主動要求到就業單位實習，導致留給畢業設計的實際時間明顯不足，只能從網上找些資料，東拼西湊，抄襲應付。
3.前松后緊。由于一些學生的學習態度不認真和學習態度不端正，主要精力沒有用在畢業設計上，畢業設計前期進展緩慢，后期突擊應付，不能給指導和審閱教師提供足夠多的時間進行指導和審閱，致使很多設計質量問題難以避免。
4.通過網絡購買畢業設計。在“百度”中輸入“購買畢業設計”可以查到318萬條相關的結果，所以一些學生圖省事，直接到網上購買畢業設計。
5.一些畢業設計選題與就業崗位關系不大，導致學生對畢業設計缺乏興趣和主動性。有些畢業設計選題過大過深，還有的選題偏離了專業的培養方向，由于學生的能力不足而無法高質量地完成畢業設計。
（二）教師方面
1.指導學生人數偏多。有的專業由于編制緊張，導致專業教師的數量明顯不足，生師比遠大于8∶1的比例，致使指導教師用在每個學生身上的單獨指導時間不足，特別是一些同學前松后緊，到了答辯前便急匆匆地集中找教師審查畢業設計，致使教師無法仔細檢查設計中出現的技術問題；由于現在的學生難以指導，一些資歷深的教師甚至不愿意指導本科生的畢業設計，使得參與指導的教師的實際指導人數更多，難以保證指導設計的質量。
2.畢業設計認識不夠。有的指導教師在思想上不重視畢業設計，認為畢業設計就是走走形式而已，設計的質量無關緊要，教師對自己要求不嚴，自然而然地對學生畢業設計質量就把關不嚴。
3.精力不足。現在各高校的教師都普遍存在重科研輕教學的現象，主要精力不能全部用在教學上。
4.指導經驗不足。個別指導教師業務水平不高、責任心不強，也就放松了對學生的要求，疏于對學生的指導和督促檢查，從而影響了畢業設計的質量。
5.答辯把關不嚴。一些教師對答辯的認識不高，認為答辯就是走過場，所以就疏于審閱、疏于提問，答辯時把關不嚴，對發現的問題又不要求學生修改，致使畢業設計質量低下。
（三）教學管理方面
1.為了評估時獲得較高的分值，一些專業在一定程度上不切實際地羅列一些勞民傷財的實證，有的甚至在實證方面弄虛作假，忽視了對畢業設計內容本身質量管理的重視。
2.盡管學校從宏觀上制定了一套畢業設計上的管理規章制度，但由于學校專業類別多，專業分布面廣，規章制度無法細化，學校也無法制定各專業（或專業類別）具體的畢業設計操作規程和實施細則。在過程管理方面，從選題、實習調研、資料搜集、報告（開題報告、中期考核報告）撰寫，到畢業設計文件修改定稿、畢業答辯、成績評定，缺乏明確的考核指標和考核標準。
3.管理制度沒有真正落到實處。一些專業在畢業設計各環節的安排上貌似要求嚴格，但缺乏對各個環節認真檢查的相關機制，致使畢業設計管理工作流于形式，相關各項規章制度就形同虛設。
4.指導效果“大鍋飯”，獎罰不分明。對個別責任心不強、投入精力不足的指導教師缺乏有效的約束懲罰機制，對業務水平高、責任心強、投入精力大的指導教師缺乏激勵機制。
（四）評估方面
1.畢業設計評估指標體系繁雜，過于注重過程管理。黑龍江科技大學原來的畢業設計評估指標體系中包含3個一級指標、5個二級指標、21個觀測點，每個觀測點都對應不同的分值和評價等級，很多觀測點很難數量化，致使一些學院或專業為了獲取較高的評估分值，羅列很多不切實際的實證材料，教師把大部分時間都用在了準備實證材料上了，而這些實證對畢業設計本身質量作用不大，導致教師怨聲載道。
2.聘請的一些專業評審專家受各種因素的限制，審
核出來的問題不具體，提出的整改意見針對性不強。有的評審專家對畢業設計評估的初衷不了解、有的評審專家礙于情面、有的評審專家由于精力所限等種種因素，對畢業設計中存在的問題多數都是輕描淡寫，審核出來的問題很籠統，不具體，缺乏針對性，提出的建議不具有可操作性。
3.每年評估專業太多，重點不突出。評估中心必須對這些專家評審意見重新進行再加工，才能整理形成反饋意見，有的還要重新評審才能形成有意義的反饋意見，又由于評估人員少、時間緊、任務重，致使形成的反饋意見提不出來有針對性的問題，當然給出的整改建議就更缺乏目的性和可操作性了。
4.由于受畢業設計評估指標體系條條框框的約束，限制了各學院、各專業在畢業設計管理特點上的發揮，調動不了各學院、各專業結合專業特點，有針對性地加強對畢業設計管理的積極性和主動性。
5.審閱時過分重視對過程管理的審核，忽略了畢業設計本身的質量審核。
二、畢業設計質量監控的探索與實踐
（一）改革評估模式
1.學校專業多，分布學科門類廣，改革前每年全部進行評估，致使重點不突出，抓不住主要矛盾，查問題輕描淡寫，淺嘗輒止，問題籠統而不具體，缺乏針對性。針對這一問題，從2013年起，改革了面面俱到的做法，每年對每個學院有目的地選擇一些專業，集中精力、集中人力進行重點評估，待學校評估結束后，要求各學院仿照學校的評估模式對沒有進行評估的其他各專業，自己選聘評審專家進行自評估，學校再對各學院自評情況進行審核，實行“以點帶面”。
2.取消了各學院的自評報告，改為按照專業進行自我總結，要求總結突出問題導向，針對存在的問題制定下一年度的整改措施。
3.評估指標體系中所有容易造假的指導教師指導過程實證均不作為評估的內容，避免了“先上車，后補票”問題，評估主要審核畢業設計本身的質量，查找具體問題，用事實來證明，讓查出來的問題摸得見看得著，利于整改，實行“以果看管”。
4.學校深入各學院評估時，作為一項重點內容，召開指導教師代表參加的座談會或進行深入訪談，直接聽取指導教師對畢業設計工作的意見和建議，以使學校對畢業設計的改革與管理工作更加有的放矢。
5.改革前的畢業設計在評估反饋意見時，都是學院領導和教研室主任參加反饋會，再由學院將反饋意見傳達到指導教師。改革后的畢業設計反饋意見會，要求全體指導畢業設計的教師參加，讓指導教師聽到原汁原味的反饋意見，避免了由于“二傳手”對反饋意見的理解問題而造成反饋意見的偏差。
6.答辯能反映出學生真實的設計狀態和答辯教師的工作狀態，所以，嚴把答辯關，對全校所有的專業的答辯情況進行現場檢查，掌握第一手答辯情況，并把答辯過程作為畢業設計評估的重點內容之一。
（二）樹立問題意識，強化問題導向
改革前進行畢業設計評估時，在肯定成績的條件下，輕描淡寫地查找一些問題，以肯定成績為主，查找問題為輔。這幾年，黑龍江科技大學在畢業設計評估時樹立問題意識、強化問題導向。當然要求評估專家有敢于觸及矛盾、解決問題的責任擔當。對畢業設計存在的問題不掩蓋、不回避，評估專家要在發現問題上下功夫。
（三）將畢業設計評估與整改相結合
通過畢業設計質量評估，找到畢業設計這一環節所存在的問題。而畢業設計質量的提高，一是靠師生之間的良性互動，二是靠改進畢業設計管理的方式方法和手段。所以，把在畢業設計評估中發現的問題和改進意見不但在反饋會上進行初步反饋，還以評估文件形式將反饋意見下發到各學院，并且要求各學院、各專業在下一年的畢業設計總結中要充分地說明針對上年度的反饋意見采取了哪些整改措施和辦法，整改的效果如何，還存在哪些整改困難等，需要學校層面解決哪些問題，并把對上一年存在問題的整改情況作為下一年評估的一項指標進行考核，實現了畢業設計評估與持續改進閉環運行，解決了畢業設計最后一千米的問題。
（四）加強督導工作
對于畢業生不超過三屆的專業以及指導不超過三個輪次的畢業設計指導教師，作為重點評估對象的同時，從畢業設計任務書的下達、開題報告及開題答辯、中期檢查、畢業答辯等實行全過程的跟蹤檢查和指導，并且重點放在指導上，充分體現了“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的評估指導方針。
（五）約束與激勵機制并用
將畢業設計評估結果納入到各學院的年度考核結果中，同時每年評出前30%左右的畢業設計工作效果好的專業進行獎勵，做到約束和激勵機制并用，調動了各學院各專業做好畢業設計工作的積極性和主動性。
幾年來的實踐證明：我們對評估方法的改革是正確的，改進措施是得力的，畢業設計質量提高的效果是明顯的。
三、提高畢業設計質量的策略
（一）規范畢業設計質量標準
加強學風建設，解決好畢業設計與就業找工作這一對矛盾，這也是提高畢業設計質量的關鍵之一。只要師生共同努力，結合學生特點，合理選題，在管理上按著畢業設計質量標準要求學生，適當保證畢業設計的時間，就能使畢業設計的質量不斷提高。嚴格執行評審與答辯標準，對于沒有完成畢業設計任務的學生，或者設計質量達不到標準的學生，當年不允許補答辯，與下一年級一起再次進行答辯，杜絕學生的僥幸心理。對于文科類、經濟類等以文字論述為主的畢業論文實行制，并制定過關標準，對于不通過的實行一票否決制。對于工科類專業，相近類的題目放在一個組進行比對答辯，堅決遏制畢業設計抄襲之風的蔓延，對于發現抄襲行為的，一律按照考試舞弊處理。探索試行分期答辯制，對于畢業設計進度快、質量好的學生，實行“快馬加鞭，快車先到”，以激勵有能力的學生先行答辯，先行畢業。
（二）進一步鞏固和突出教學中心地位，完善激勵機制
進一步鞏固和突出教學工作的中心地位，充分調動教師的積極性，建立系統完善的激勵機制。學校每年評選畢業設計指導先進學院、優秀畢業設計指導先進專業、畢業設計指導優秀教師，并給予單位和教師個人表彰獎勵。同時將畢業設計先進單位作為年末評優的依據之一，優秀畢業設計指導教師作為教師評優評獎、晉職晉升的依據之一，對于獲得校級優秀畢業設計的學生給予表彰獎勵，頒發優秀畢業設計證書，并將其榮譽納入個人檔案。各學院可以仿照學校的做法，評選院級畢業設計指導先進專業、優秀畢業設計指導教師、優秀畢業設計學生，形成系統完備的畢業設計激勵機制。
（三）強化選題的作用
畢業設計選題直接關系到畢業設計的質量，要嚴格實行雙向選擇，既可以學生選導師，也可以導師選學生，既可以導師出題學生來選，在滿足專業培養目標等畢業設計相關要求的前提下，更是倡導學生在導師的指導下結合自己的就業崗位或者學習興趣選擇畢業設計課題，大力提倡“真刀真槍”、真題真做、實物制作，增加學生的責任感、成就感、獲得感，既鍛煉了學生解決實際問題的能力，又提高了學生畢業設計的自覺性和主動性。
（四）實行節點管理
針對畢業設計“前松后緊”問題，優化畢業設計工作流程，針對每個畢業設計題目，學生與導師一起，共同制定畢業設計工作流程，將畢業設計劃分為若干階段，諸如調研階段、開題階段、畢業設計初稿階段、畢業設計修改階段、畢業設計答辯階段，再將每個階段劃分為若干個節點，嚴格實行節點管理，保證實現段段清。
（五）倡導團隊指導法
畢業設計質量難以提高的主要問題就是優秀指導教師少，優質教學資源相對匱乏，這可以采取共享優質教學資源，提高指導效率的辦法，即團隊指導法不失為解決這一矛盾的好方法[7]。
提高畢業設計質量是一個復雜的系統工程，需要學生的自身努力外，也需要指導教師和教育管理工作者的齊抓共管。無論是學生、教師還是管理工作者，都必須遵守具有很強約束力的激勵和約束機制。只要全校上下齊心協力，就一定能使畢業設計質量再上新臺階，從而帶動教育教學質量的全面提高。
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一、大眾化教育下的就業現狀
1973年美國學者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據一個國家的高等學校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業論文由整理提供普及教育三個階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發展實際，但我國高等教育迅猛發展已是不爭的事實，大學生就業問題是高校和社會面臨的大問題。
90年代以來，我國的高等教育發展進入了一個新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大發展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達到335萬人，高等教育毛入學率已經接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段?！爸袊媾R的最大問題就是就業。因為全世界的發達國家加起來所有的就業崗位是4．3億個。中國現在所提供的就業崗位是7．4億個。很快就要達到7．5億個。等于說，中國用7．5億個就業崗位提供的是全球國內生產總值的10％都不到。但是，西方發達國家僅用4．3億個崗位就可以擁有全球國內生產總值的60％，甚至70％。從這個反差中看出：我國現在要么是充分就業。但是平均從業人員的收入肯定不會太多，而且有可能出現高學歷向下積壓；要么不就業，不就業使收入差距過大?！?/p>
我國這幾年教育的大發展，人才的存量資源大大增加，使得大學生人力資源的稀缺程度在下降，產生了崗位和人才學歷的不對等，用人單位呈現出人才“高消費”趨勢。在一定程度上產生了教育大眾化下的人才浪費，從整體上說高校畢業生就業處于“買方市場”。
二、就業市場化的選擇
有的學者提出“教育市場觀”的觀點。認為教育市場觀是調節教育內部分配和教育資源配置的一種有用的觀點，是一種激發教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規律。
就業是學生從入學到完成學業的學校教育的最后階段。在學生從學校生活進入社會勞動生活，開始個人職業生涯發展和社會化的過程中．無論是用人單位的用人標準還是畢業生的就業標準，亦或是雙向選擇的就業方式．其市場化趨勢愈發明顯。
(一)畢業生就業由政府行為過渡為市場行為
在高等教育大眾化條件下，高校畢業生就業由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現在四個方面：
一是市場的主導作用。收入期望在調節畢業生就業流向、就業觀念方面發揮著十分重要的作用?！渡虾４髮W生發展報告之就業專題調查(2002—2003)》指出，大學生擇業的首要標準是經濟收入。“大學生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調查相比，提高了700元?！昂芏啻髮W生寧愿到收入高但隨時可能下崗的單位(占84．9％)?！蔽髂蠋煼洞髮W團委專門成立了大學生就業問題調研組。調查顯示大學生對經濟收人的期望值依然居高不下，其對收入的要求與社會實際情況相比，期望值偏高，大學生群體對于最低收入的期望差別較大。
二是雙向選擇成為畢業生實現就業最主要的方式。本畢業論文由整理提供就業市場化即大學畢業生全部進人人才“市場”．企業和大學生的雙向選擇是必經之路。各類人才要適應人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規律，立足于選擇最能發揮自己的作用、實現自我價值的崗位，要應對市場的變化而擇業，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業里。
三是部分高校學生一畢業即待業成為可能。部分同學成為就業大軍的“校漂族”，部分人無業可就，部分人則有業不就。這也是市場調節畢業生就業的重要杠桿。面對市場．畢業生的就業觀念經受嚴峻的考驗。校方也在為就業率的高低而努力，因為這關系到學校的社會效益，關系到學校下一年的生源。這就是市場規則．這就是市場這只無形的手在主導高校畢業生就業．主導高等教育的發展。
四是越來越多的學生選擇直接進人個人創業階段。
(二)就業市場化過程中要注意處理的幾個矛盾
(1)就業市場化與人事制度改革之間的矛盾?，F行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業生市場化的擇業機制相協調，畢業生落戶、檔案劃轉等方面還約束著畢業生就業．社會養老金、醫療保險、住房公積金、最低生活保障費等社會保障措施尚不完善．這些都制約了畢業生的流動。
(2)就業市場化與大學專業設置之間的矛盾。當前，大學生進入就業市場，實現了就業市場化，但大學的專業設置、培養模式缺乏前瞻性，沒有與就業市場化實現互動。專業設置上必須適應市場的需要，但是如何適應市場需求還沒有準確把握，盲目設置專業，一擁而上脫離市場的現象十分嚴重。
(3)就業市場化與大學生就業觀念之間的矛盾。面對市場經濟的挑戰，社會、高校及學生在很多方面不能適應就業市場的形勢，主要是就業觀念落后。用人單位、學校、家長和學生缺乏充分的思想準備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業主動性。
(4)就業市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業市場化需要良好的就業信息流通．但就業市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業生不知哪里找工作”。我國高校畢業生就業基本以區域就業為主，還是圍繞著接收大學教育的區域打轉。
三、市場化就業的對策思考
在激烈的市場競爭中，面對就業環境的變化，大學生應充分認識市場化的就業環境中各種就業因素的影響，多次就業，自謀職業，更為重要的是畢業生應轉變就業心態，積極就業、謀業，以我為主，并努力完成從擇業、就業到創業的轉變。
(一)正確認識市場化，增強就業意識是前提
正確認識大學生就業壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會發展長期面臨的大問題。(1)國際就業形勢與中國“人世”的影響中國作為發展中國家與其他發展中國家一樣。就業形勢依然嚴峻。同時，“人世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。
(2)我國就業壓力的影響。首先，經濟發展水平制約著城市勞動力就業：其次。企業下崗人員再就業、機構改革分流人員、農村富余勞動力進城找工作．使得城市的就業問題成為社會焦點，就業形勢日趨嚴峻。(3)高校連續擴招，國內就業結構總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業就業樂觀度差異明顯。
(二)多樣化就業、就業重心下移是方向
教育的“大眾化”使很多學生獲得接受高等教育的機會，但從“精英化”教育轉為“大眾化”教育的同時也使“精英化”就業轉為“大眾化”就業。這就需要轉變畢業生的就業觀念，用大眾化的觀念來對待就業。要逐步讓人們認識到接受高等教育只是提高其素質的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業”聯系在一起的。受傳統觀念的影響，畢業生平晾長仍然希望到傳統受尊重的崗位就業，如政府機關、高等院校、事業單位等。而現實的狀況是這些傳統的接收高校畢業生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業機會。但是。當我們用一種新的視角看待這個社會時就會發現．隨著我國社會的發展和新技術的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進程的加快，許多新的職業甚至新的行業在不斷涌現出來．為大學畢業生提供了眾多的就業機會甚至創業的可能。
(三)積極謀業、甚至多次就業是選擇
大學生從入學開始就要樹立就業意識。在計劃經濟體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計劃管理模式，從招生到就業，國家“統、包、管”一條龍服務；而在社會主義市場經濟條件下，大學生就業實行擇優錄用、雙向選擇，因此要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養自己的就業意識。大學生可以利用假期參加社會實踐活動，爭取機會多接觸社會，主動了解我國現行的大學畢業生就業政策、我國大學生就業的發展趨勢和社會對人才的需求狀況．增強對社會、市場的適應性。特別是要培養主動推銷自己的意識，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”，打破“一次擇業，終生就業”的觀念束縛．增強創業信心與能力。畢業生要進行正確的自我評價，樹立自信心，客觀地認識、評價自我，提高心理承受能力，主動適應市場的變化及社會的選擇。
(四)從擇業、就業到創業的轉變是趨勢
現在的教育模式將從職業培養人才轉向創業培養人才。傳統的高等教育只強調按照現有的職業崗位需要進行培養，而沒有看到社會發展對職業變化的需要。在未來，創業教育將成為高等教育的主旋律．創業教育的凸現，成為高等教育的新任務。從社會發展的角度看．未來人才就業的主導方式將不再延續傳統的就業模式，即不再是先由社會出現一個職業位置的空缺，然后個體去應聘．而是轉變為人才自己預見到社會發展需求．然后組織成一種適應未來需要的知識模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創造出一種職業模式來。這種對社會發展的預見能力和自己的知識技能以及高超的組織能力結合在一起的能力就是一種創造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進行這種創業教育，創業教育也將成為現代大學制度構建中的一項重要內容。超級秘書網
(五)培養目標的再確認、反思大學教育是延續
（華中師范大學，湖北 武漢 430079）
摘 要：本文在總結相關文獻的基礎上采用敘事研究的方法，在真實情境中觀察大學畢業生求職的歷程.傾聽故事，思考探究，歸納出影響大學生求職的諸多因素，并進一步分析、反思存在問題的根源.
關鍵詞 ：大學畢業生；求職經歷；因素分析
中圖分類號：G455；G64文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0243-02
1 當前大學畢業生就業現狀及相關研究概述
1.1 當前大學畢業生就業現狀
大學畢業生就業競爭越來越大是不可否認的事實，每年的招聘會人頭攢動，但真正能找到滿意的職業崗位的畢業生寥寥無幾.越來越多的用人單位不僅要求應聘者具有扎實的專業知識，同時更看重應聘者的經歷和經驗，這恰恰是很多大學畢業生所不具備的.經過統計，2014屆共有727萬左右的畢業生，而2013屆的畢業生699萬左右，增長了28萬人，根據一些招聘網站的統計，盡管畢業生數量上漲，但2014年面向畢業生職位的數量也比去年增長了10.14%，因此實際畢業生的就業競爭壓力有所緩解，就業率低并不是由于求職市場的飽和，而是畢業生自身并沒有對自己的求職以及未來的人生做好規劃和準備.
1.2 相關研究概述
很多學者對大學生就業競爭力進行了分析.彭義泰認為，就業競爭力包括內在競爭力和外在競爭力兩個方面.內在競爭力是指大學生通過各種形式的學習獲得的求職能力，而外在競爭力是指來自社會、學校和家庭等方面的外部因素；阮美飛在對地方高校大學生就業能力調查中總結大學生就業難的原因有：（1）學生的自我認識不足.自我認識包括個人的興趣與特長、性格與價值觀、選定的目標與需求、情商、工作經驗、學歷與能力、生理情況等七個方面.（2）學生的職業生涯規劃不科學.職業生涯規劃是學生培養就業能力的方向標，也是地方高校學生就業能力培養的重要內容.（3）學生的社會實踐能力不強.（4）學生的期望與就業能力培養的現狀差距較大；閆大偉提出了就業能力“亞健康”的觀點，他認為就業能力“亞健康”現狀為：缺乏就業形勢分析能力，缺乏職業生涯規劃能力，缺乏自我發展能力，缺乏求職應聘能力，缺乏就業心理素質.產生的原因是：“家庭溫室教育”與“高考風向標”的影響，高等教育體制與學校培養模式的影響，職業生涯規劃教育工作落后的影響.
2 求職故事
2.1 竇同學：求職讓我成長
竇同學，男，合肥某高校對外漢語專業畢業，1990年出生，安徽合肥人，現就職于安徽某營銷咨詢公司，從事文案策劃類工作.
竇同學開始也并不準備畢業就走向職場，他從大四開始就認真為考研做準備，和很多人一樣，一方面為了逃避暫時的就業壓力，另一方面為了進一步提升自己，從而尋求更為廣闊的就業平臺.竇同學選取了新聞學作為考研的方向，屬于跨專業考研，由于專業課知識儲備不足，他考研失利了.
之后便踏上求職之路，他先確定好自己喜歡的工作類型，考慮到自己的專業是文科性質，竇同學給自己的崗位定位在文案方面，在網站上投了多份簡歷，最終被一家營銷咨詢公司錄用.營銷咨詢類公司近幾年比較熱，市場需求量大，因為是文科生，有寫文案的底子，所以在公司實習了一個月之后就決定簽約了.竇同學的求職過程似乎很簡單也比較順利，他原本打算僅在這個公司鍛煉一下自己，然后尋求更好的發展，而現在他仍在這家公司就職，雖然他很忙，經常出差，熬夜寫策劃，但是也積累了一些工作經驗，成長了很多，到目前他沒有跳槽，還是踏踏實實地工作著.
2.2 任同學：我還在前行
任同學，女，安徽安慶人，父親在北京做茶葉生意.大四畢業直接保研，仍就讀于我們本科母校，她在本科時輔修了一門會計專業，因此保研的專業方向是農村與區域發展經濟學類專業碩士，現在，她已經研二，正在求學求職的路途上.
任同學輔修會計學是當時其父親的建議，覺得中文專業太不好就業，經濟學類比較好找工作，而他也有一些人脈關系可以幫忙.保研也是因為想找一份不錯的工作，研究生學歷會在就業市場占優勢，所以她并沒有像那些專心想走學術路線的同學一樣努力備考，選擇保研僅僅是為了文憑.“現在她研究生也快畢業了，除了忙著寫畢業論文，也在忙著找工作.”
3 分析與反思
3.1 影響求職的因素有哪些
根據兩位同學的求職經歷，可以看出不同的因素差異影響到了他們的求職目標、求職準備和最終的求職結果.那么到底哪些因素比較關鍵呢，下面進行具體的分析.
3.1.1 求職意識和目標
從以上實例中可以看出，積極的畢業生求職者，較早就有了求職意識，并且有較明確的求職目標.例如，任同學是在本科二年級時就開始為找工作而輔修一門課程，增加一項技能，盡管這種意識和動機產生的原因是父親的督促和提醒.而被動的應屆畢業生求職者，往往沒有提前規劃過自己的職業道路，或者對自己的求職方向不明確，后來的決定可能是依據外界環境的變化而臨時做出的，往往帶有隨意性和盲目性.
3.1.2 求職行動方面
在求職行動方面，有的應屆畢業生求職者鎖定一個目標和方向，除了自己喜歡的工作外，其他不再嘗試，如竇同學；而有的應屆畢業生求職者則是大致確定一個方向，即工作的基本類型和條件后采取多管齊下的求職方式，多準備，多嘗試，盡可能抓住更多的求職機會，如任同學.這兩種方式因人而異，如果自己在某一項工作技能上比較有競爭力，可以為自己確定非常具體的求職目標；如果不是以自己的愛好或特長來找工作，而比較注重工作條件或相關附屬條件的話，可以采取多管齊下的方式.
3.1.3 求職歷程的主觀學習體驗方面
在求職歷程的主觀學習體驗方面，主動的畢業生求職者會抓住機會鍛煉自己，為真正踏上職業崗位做足準備，如任同學，在大四空余時間實習，積累經驗；而竇同學就業目標的思考并不成熟，是倉促之下就選定了一個自己雖然有興趣，但并不熟悉的職業，所謂的文科生的文案寫作底子只是一種自我心理安慰，也并沒有實踐經驗.
3.2 我們應該怎樣做
3.2.1 亟待解決的問題
求職意識薄弱，求職準備不夠充分.盡管步入大學但一些大學生仍然意識不到大學所學的知識及社會實踐活動和自己今后的職業生涯有著怎樣的關聯，他們不會有意識地安排自己的學習以及各類社會實踐，尤其是一些依賴性較強的學生，一直守在象牙塔里，缺乏求職意識，更不會為自己幾年后的求職提前做準備.事實證明充分的求職準備是非常有必要的，只有掌握了專業的知識素養，并且多進行實踐訓練，才能在求職過程中取得歷功.因此，高校應該提早安排職業規劃及就業輔導的課程，培養學生的求職意識，同時鼓勵學生多參與社會實踐活動及實習，讓學生提早了解社會、接觸社會、熟悉社會.
在進行求職之前，不少學生并沒有對自己的未來做一定的規劃，他們沒有認真仔細地思考自己喜歡的職業類型、也不知道自己適合什么樣的工作，到找工作之時只能四處投簡歷，只要有單位接收都可以.出現“病急亂投醫”頻繁的現象，這樣所導致的結果是：大學生跳槽現象多，很多畢業生情急之下進了某公司，進了之后才發現自己很不喜歡或者不太適合這樣的職業，不到一年就跳槽，兩年下來并沒有為自己積累有用的工作經驗，想換個自己滿意的職業也是難上加難.雖然“廣撒網，釣大魚”也是一種方法，但是需要有一個適當的范圍，所以需要大學生提前對自身的優勢以及興趣愛好等做詳盡的分析，在求職之時有大致的方向和目標，不至于太過分散精力，求職的成功幾率也會提高.當然職場如戰場，一段時間后發現自己的目標過高、過于理想化.這時候需要面對自己的實際情況，重新評估、調整自己的求職目標和求職策略，從而為自己贏得更多的就業機會.
3.2.2 正確合理的對策
首先必須要了解自己，包括興趣、性格、能力等等；其次要通過實習等形式了解實際的職場，熟悉某一職業所需的職業技能.另外，求職信息和資源的獲取非常關鍵.大學生要善于利用各類信息平臺，關注對自己有價值的求職信息，在求職之前對自己的求職方向有大致的定位，并對職業概況較為熟悉.而高校也應該為大學生提供更多的指導、實習機會和信息平臺.
在求職過程中，大學生要學會變通，在求職中成長.在求職過程中，要根據職業市場的情況變化適時調整自己的預期目標、求職策略，并保持積極的求職心態，尤其是在面臨一些挫折時，需要提醒自己求職過程本身就是一個成長和學習的過程，只有在求職過程中學會總結經驗教訓，才能盡快實現自己的目標.
參考文獻：
〔1〕岳昌君.畢業生就業難的影響因素與趨勢分析[J].中國高等教育，2013(Z2).
一、前言
我們都擁有自己的夢想，而差別在于是否有規劃有步驟地向夢想靠近。向往成功，就該做好自己的職業生涯規劃，對自己做好準確的定位，有計劃地合理安排我的大學生活，努力發掘自己的潛力，打造自己的核心競爭力。有了夢想，有了動力。好的規劃加上不懈的努力鑄就璀璨的人生。
1.、興趣愛好
喜愛美術，喜歡事物在畫中的另一種形態喜歡設計，喜歡跨過時間空間的聯想喜歡在幽靜的角落安靜地聽音樂喜歡看中外文學名著和專業類的書籍喜愛運動的放松、自由
2、自我評價優點
友善、易于相處
注重細節，特別是有關他人的細節有很強的目標和使命感，執著有韌性，逆境中不輕言放棄缺點
過于完美主義，總是對自己的作品不滿意有太多的顧慮，壓力大，很多事情放不開有時過于猶豫，決斷困難
不愿為堅持自己的想法而冒風險打破與他人的關系習慣憑感覺或一時的沖動做決定任性
3.、職業興趣
從小我的夢想就是做一名廣告設計者，甚至我喜歡看人人都討厭看的廣告?，F在我的職業夢想仍舊在廣告設計類，不過我現在很喜歡平面的廣告設計，我喜歡平面廣告給人視覺沖擊。
4.人生價值觀
一個設計者用有形的作品展示豐富內心世界。
二、職業分析
廣告業作為現代信息產業的重要組成部分，不斷促進生產與消費之間的聯系，成為促進商品生產和商品流通進一步發展不可缺少的重要因素之一，并推動著現代社會再生產的順利進行。在我國進入WTO的形勢下，眾多富有藝術號召力的國際品牌廣告源源不斷地沖擊著中國消費大市場，這就要求當今的廣告我博識廣聞，具有多方面修養，如美學、社會學、心理學、經濟學、文化藝術、民俗民風等，只有具備了這些文化素養，才可面對國際廣告潮流的挑戰。
2001年至今中國廣告界人數番了一番已達100多萬人，廣告業從業人員的急劇增加，為三四年后將要踏入該行業的在校大學生帶來很大的壓力，因此我應努力學好專業知識，積極培養自身的自主創新能力，努力提升各方面的文化素養。經常翻閱專業性的報刊雜志，了解行業最新的思想；對比、分析、積累經典廣告創意，試著模仿，進行再創作，努力打造出自己的風格。抓住一切機會展示自己的才華，力爭輝煌。
三、目標分解及階段劃分我將職業目標定位于廣告設計。
希望通過大學的學習和社會實踐，把自己培養為一名具備專業知識、創造能力的廣告人。在實踐中積累總結經驗，以便更好的適應社會的需求。
大學一年級
1、適應大學生活，養成良好的大學學習習慣
2、積極參加各類文體活動，在娛樂中鍛煉自身的能力3、加強人際交往能力，廣結志同道合的朋友，交流思想觀點
4、認真學好專業基礎理論課程，多接觸專業性的報刊雜志，多分析，多思考5.、加強英語學科的學習爭取通過英語四級考試
6.、充分利用學校圖書館資源，提高自身各方面的文化素養7、通過全國計算機一級考試
大學二年級
1、學好專業課程，多做練習，多積累，多總結；關注廣告業的動態。
2.、積極參加各類設計創作大賽，了解自身水平，不斷努力進取
3.、練好攝影、攝像技術，完成200張以上的作品，多拍，但注重質量而不在數量，在練習中不斷進步
4、著手分析經典廣告策劃文案，積累并模仿，做出自己的想法，完成3—4個策劃文案5、加強繪畫技能，多做練習，樹立自己的藝術風格6、學好計算機課程，通過全國計算機二級考試7、參加英語口語培訓，通過英語六級考試8.、假期到小廣告公司實習
大學三年級
1、深化專業課程的學習，積極參加各類設計創意比賽，爭取獲獎
2、與老師同學及業界人士多交流思想，關注廣告業的最新動向，樹立自己的藝術風格3.、承接一些小部門的廣告制作，多練習，盡心做好4、創作3—4個廣告策劃文案，擁有自己的新思想新觀點5.、加強英語口語的練習，能說一口流利的英語6.、深入了解社會、認識社會，認真實習
7、積極參加各類招聘活動，積累經驗，學習求職技巧，為畢業后的工作申請充分地準備8、培養自己的基本職場技能，學好禮儀方面的知識9、認真撰寫畢業論文，提出個人的鮮明想法10、向著夢想，全身心地投入
大學畢業后初步規劃：3——5年內
在一家有前景的小廣告公司適應行業環境、處理好與同事領導關系、積極主動地工作。爭取第二年得到提拔，提高管理能力，身兼幾項職務，精進自己各方面的能力，爭取做到廣告方面的全能。盡可能多地結識與自己志同道合的業界人士，交流新思想。如果可能的話在五年內走上創業道路。緊跟時代的同時，提升作品質量，盡力突破，引領廣告界的新趨勢。
四、自我宣言
一份好的計劃只有在努力實踐中才能顯示其價值，既然做了承諾就努力去實現，否則一切將只是白紙，收獲的也只有慘淡的人生。別讓家人、朋友、關心愛惜自己的人及自己心愛的人失望，更別讓自己失望，讓青春無悔。
1高校學生誠信缺失的一些表現
1.1學術失德、考試作弊
高校學生在校學習，論文、考試是必不可少的學習環節：一是，幫助學生鞏固課堂學習內容；二是，對學生的課余學習指明方向；三是，督促學生把主要精力用在學習上。但事與愿違，不少高校學生上課不好好聽，課下作業也是東抄西拼試圖蒙混過關；而考試來臨時，為了通過考試鋌而走險采取作弊手段的學生也不在少數，導致少數平時認真學習的學生也被迫考試作弊，以此來維護考試“公平”；更有甚者，畢業論文也渾水摸魚，還堂而皇之高喊：天下文章一大抄。學術道德的缺失，是學生誠信缺失的具體表現。
1.2惡意欠費、拒絕還貸
國家為了保證每個學生都能享有平等接受教育的機會，特為家庭經濟困難學生開設了“綠色通道”、助學貸款等制度，旨在幫助每一位學生順利入學。然而卻被一些誠信缺失的學生鉆了空子，他們一邊對學校謊稱家里貧困拿不出學費，另一邊卻把家里給的學費在校外大肆揮霍，惡意拖欠學校各類費用；或者辦理助學貸款后，不按期還款，惡意拖欠、故意違約，讓國家蒙受經濟損失。
1.3履歷造假、隨意毀約
繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2015年的畢業生人數達到749萬之多。大學畢業面臨的就業壓力越來越大，在這種情況下，有些誠信缺失的學生就動了歪腦筋，對自己的求職履歷大肆造假，涂改成績、夸大事實、制造假證書、虛構經歷，絞盡腦汁玩手段。網上更是爆出有個班的學生求職履歷上出現八個班長的笑話，此外，有的畢業生多家簽約，隨意毀約，嚴重影響到用人單位對大學畢業生的信任。
2高校學生誠信缺失的原因分析
“誠信”是中華民族的傳統美德，可為什么在高等教育已經普及成為大眾教育的今天，大學生誠信缺失的現象卻依舊普遍存在呢？本文針對大學生誠信缺失的原因進行了一些調查和分析，得出了以下幾點影響大學生誠信的關鍵因素。
2.1學生自身因素
目前我國大學的情況是“嚴進寬出”，學生考上大學后，就覺得自己進了“保險箱”，放松了對自己的要求。另外，在高中階段，普遍學習緊張、壓力較大，所以，進入大學后就想好好放松一下，對于學習，自然不如以前在高中的時候用功。考試來臨的時候“，臨時抱佛腳”的現象普遍存在，還有部分同學擔心考試不及格，就會動歪腦筋，想出一些作弊的方法，或者是在考試成績不理想時，向老師求情，企圖能順利通過考試。所有這些做法的根源都是因為學生放松了對自己的要求。在相對寬松的大學生活中，迷失了自我，對安逸享樂的生活缺乏抵抗力，不能嚴格要求自己。
2.2家庭教育的影響
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對每一個孩子的影響都是不可低估的。所以，如果孩子生活在一個誠信意識淡薄的家庭里，那么自然會影響這個孩子的誠信水平。比如在生活中，如果出現孩子因為一些小事而產生一些不誠信的做法，有些誠信觀念不強的家長，可能就會因為是小事而忽略對孩子及時的教育，日積月累，孩子的誠信觀就會扭曲，導致將來在學校和社會中，出現誠信缺失的問題。
2.3學校教育的影響
雖然“誠信”是每個人都需要具備的優良品質，但在學校教育中，學生很少能接觸到真正觸及他們靈魂深處的誠信教育。尤其是，現在大多數學校對學生的評價體系仍是以成績為主，所以，也會讓學生有一種：只要學習好就萬事大吉的錯誤思想，從而忽略了對品德和言行的培養和約束。另外，雖然現在大部分學校都已經認識到不能用單一的體系來評價學生，不能只重視智育教育而忽略德育教育，所以學校也在努力改善，加強對學生的品德教育、心理健康教育和健全的人格教育等素質教育，但由于仍處在探索階段和基于整個社會大背景的影響，所以，工作難免會出現一些漏洞和不到位的情況。而恰恰在這種情況下，也會對學生造成一些負面影響，從而影響學生的誠信意識的養成。
2.4社會因素的影響
隨著我國經濟的飛速發展，社會主義市場經濟也得到了長足的發展，但由于我國的社會主義市場經濟建立的時間并不長，體制不夠成熟，所以，在經濟發展的同時，一些誠信缺失的問題也暴露無遺，比如，假冒偽劣產品，食品安全問題，偷稅漏稅問題、問題等，這些問題也會對大學生造成不同程度的不良影響。而一些不法分子鋌而走險鉆法律的空子，通過一些不法手段牟取暴利，這也會對不諳世事的大學生產生極其惡劣的負面影響，導致大學生不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，出現誠信意識淡薄，自我約束能力弱，是非觀念模糊不清等問題。
2.5國際環境的影響
隨著科學技術的進步和我國的改革開放政策實施，大學生在互聯網上能接觸到各種各樣的思想，西方的思潮及腐朽沒落的生活方式也在影響著我國的大學生。西方的拜金主義、個人主義、享樂主義等思想觀念對正在成長中的大學生產生了不良影響。目前社會多元化，學生在學業和就業的雙重壓力下，很容易受這些不良思想的影響，讓享樂主義占了上風，隨之產生投機主義的想法，放棄誠實守信的做法。
3加強高校學生誠信教育的有效途徑
3.1校園誠信環境建設
人們都說：大學是社會的縮影，而大學生的校園生活就是步入社會前的演習。所以營造一個誠信的校園環境意義重大。首先，從設施配備上來說，可以在校園里設立誠信宣傳欄，多展出一些誠信宣傳標語和誠信故事，讓高校學生耳濡目染、潛移默化地把誠信意識根植于思想深處。其次，是處理與學生相關的各種事務時，要嚴格遵守誠信標準。比如，在學生考試成績不理想的時候，有些同學就會向老師求情以便通過考試，這時，老師決不能因為心軟或覺得補考麻煩，就失去原則讓學生通過考試。否則，無形中就會讓學生無視原則、無視誠信，在將來變本加厲地不誠信。又比如，在學生入黨或推薦優秀這類事情上，老師更應照章辦事，明辨是非，堅持原則，否則對學生負面的影響不可低估。最后，要充分利用校園里的各類宣傳陣地，如校園廣播、網站、BBS等，現代科學技術手段的飛速發展，讓網絡成為了一塊學生離不開的“樂土”，所以要占領網絡誠信教育新陣地，是高校的一項重要任務。通過網站、廣播等同學們喜聞樂見的方式來營造一個良好的誠信環境。
3.2誠信教育改革創新
人才培養是高校的一項重要任務。要想培養誠信的學生，一定要從高校的教育改革創新入手。首先，是課堂教育。目前，我國高校的教育內容中，并沒有一門叫“誠信”的課程，大部分學生都知道誠信的可貴與重要性，但究竟怎樣才算誠信，誠信的范疇包括什么內容等等，學生并沒有系統的學習過。所以，在大學生思想政治教育的過程中，添上有關“誠信”的教育內容，是非常必要的。另外，是榜樣教育。在老師中、學生中，發掘一些誠信榜樣，讓大家看到榜樣就在身邊，利用榜樣的力量來督促學生加強自身誠信修養。在進行誠信教育的過程中，最重要的一點是老師要隨時掌握學生的思想動態，及時抓住學生感興趣的熱點、焦點問題，進行教育和引導，多采用學生易于接受的方式，對學生進行教育，比如，可以針對某些熱點問題開展辯論賽或主題班會，讓同學們各抒己見，老師再進行引導，讓高校學生在親自參與的過程中，增加體會和認識，切忌采用傳統的填鴨式教育?？傊?，在教育的過程中，要有針對性和時效性，務必增強教育的吸引力和感染力。誠信教育要重“質”，而不要一味的求“量”。
3.3誠信制度建設管理
誠信屬于道德層面的約束，但并非人人都能做到。對于一些不能自覺做到誠信的學生來說，就需要制度的約束，讓制度來發揮作用，督促一些不自覺的同學在制度的約束下養成良好的誠信習慣，這也有助于提高學生的誠信水平。首先，每個校園都需要一個健全的誠信評價制度。以河南理工大學大學計算機學院為例，從新生入校開始，就為其建立了“誠信記錄卡”，它成為了每位學生的一份特殊檔案。記錄的主要內容包括：學業不誠信，如抄襲作業、考試作弊、代考、剽竊論文等；生活方面不誠信，使用違禁電器及危險品、損壞公物、早操代刷卡、沉溺網吧等；經濟行為不誠信，如學費不按時交納、助學貸款提供材料不真實，弄虛作假騙取困難補助，借款、借物到期不還等；擇業不誠信，不如實向用人單位介紹自己、推薦書內容虛假、就業合同不履約、擇業時不正當競爭等。年終要對記錄卡的內容進行量化考核，考核結果與學生的評優評先相結合。其次，針對學生的不誠信行為，比如考試作弊，惡意拖欠學費、助學貸款違約還款、學術造假等行為，學校要有嚴厲的處理措施，做到獎罰分明。這樣可以從制度的角度來約束學生，有效促進學生誠信行為習慣的養成，并用誠信的行為標準來約束自己。
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