時間：2022-05-01 17:48:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人評優(yōu)申報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、倡導獨特的評優(yōu)理念：培根+育種
學生評優(yōu)是一種培根行為。促進學生的個性化發(fā)展是學校教育的終極價值，學生評優(yōu)改革的價值特性，也應定位在為學生的個性化發(fā)展奠定基礎。學生評優(yōu)要珍視學生的獨特個性，尊重每個學生個性化的成長需求，讓每一位學生在“評優(yōu)”中都成為發(fā)光體，這才有助于培育學生挖掘成長潛能的能力。
學生評優(yōu)是一種育種行為。學生評優(yōu)必須讓每一位學生清晰地看到自己的發(fā)展、進步，意識到自己有可能成為優(yōu)秀學生，或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣，學生評優(yōu)的頻率越高、項目越多，才越有助于培育學生陽光自信、快樂成長的“種子”。
二、設置多元的評優(yōu)項目：智能發(fā)現(xiàn)+成長領域
引領學生發(fā)現(xiàn)自身獨特的智能類型，理性地看待自身的成長行為。學生的智能系統(tǒng)是多元的，相互作用后會產(chǎn)生特殊的外顯行為，這決定了學生的各種能力發(fā)展是不平衡的。為此，學校設計了一份學生智能類型的特征界定指標，分為語言智能、數(shù)學邏輯智能、肢體運動智能、視覺空間智能等8類62個分析方向，提醒學生辨識自身的智能類型，并據(jù)此從多個方面分析、關照自身的成長行為。
引領學生關注多元成長領域，科學地看待自己的成長表現(xiàn)。為了給學生提供一個相對理性的分析工具，學校設計了優(yōu)秀項目申報參照框架。從社會責任、社會實踐、學習習慣、團隊精神、自我服務等領域設計了相關的申報方向，提醒學生從多個方面尋找自身的成長體現(xiàn)。同時，每種獎項還設計了基礎獎、發(fā)展獎、優(yōu)秀獎三個層次。例如，在“自我服務”這一領域中的“自尊自愛獎”，設計了“自尊自愛?基礎獎”“自尊自愛?發(fā)展獎”“自尊自愛?優(yōu)秀獎”，讓學生根據(jù)自己的成長情況申報相應的獎項。
三、采取多樣的申報形式：自薦與他薦結合+競爭
常規(guī)優(yōu)秀生項目申請。學期初，班主任、科任教師與學生一起確定各類優(yōu)秀學生的申報標準，公示出來，讓學生們選擇創(chuàng)建方向，并參照標準去努力。學期末，學生根據(jù)自己的成長情況填寫優(yōu)秀生申報表，注明申報理由。最后，班主任和科任教師、學生代表一起根據(jù)申報材料，確定學生是否符合相應的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不限，符合條件就可以申報。
優(yōu)秀生自主申請。學期末，學生也可根據(jù)自己的成長情況，自主確定要申報的項目。例如，學生認為自己的書寫發(fā)生了明顯變化，只要提供一套完善的、齊全的本學期作業(yè)本，并描述變化情況；之后由班主任、科任教師、課代表、申請者本人選取合適的時間，一起分析，最后確定該申報者是否具備了這一項優(yōu)秀生的條件。
優(yōu)秀生理事會推選。班級優(yōu)秀生評選理事會根據(jù)班級實際、一些優(yōu)秀學生的特殊成長表現(xiàn)、向家集來的成長體現(xiàn)，在學期末共同商定設立一些優(yōu)秀生評選項目。在每一學期的第一周，由班主任牽頭成立由班主任、科任教師、學生代表、班干部代表組成的班級優(yōu)秀生評選理事會，成員大約為15人。有時也邀請家長參加，但家長一般不參與投票、表決。例如，在一個學期的征集中，一位家長反映由于工作忙，孩子自覺承擔了放學后和節(jié)假日照顧老人的責任，這個班級就為這位學生設立了“孝順獎?優(yōu)秀獎”。
四、引入個性的獎品設計：個性獎狀+個性獎品
獎狀設計關注背景。改變獎狀的設計方式，盡量使獎狀能凸顯學生受表彰時的背景因素。例如，將校徽設計放到獎狀里，代替學校的印章，獎狀中要放進學生獲獎前的照片。再如班級的集體榮譽，以班級學生的合影作為獎狀背景。
獎品選擇關注個性。即根據(jù)學生的年齡特點保證不同年度的獎品不同，在價值等同的前提下，實現(xiàn)獎品的個性化。例如，兩位非常優(yōu)秀的學生，一位來回上學不方便，她的自行車已破舊不堪，獎品便是一輛自行車；一位英語成績不好，需要練習聽力，獎品便是一個MP5。再如，同樣是獲得運動會優(yōu)勝獎的班級，一個班級組建了足球興趣小組，獎品便是足球；一個班級組建了羽毛球興趣小組，獎品就是羽毛球。
五、發(fā)揮評優(yōu)的滾動效應：定期評審+不定期抽檢
實行優(yōu)秀生自主申報，受表彰的學生數(shù)量增加了，容易造成優(yōu)秀生泛濫的假象，降低優(yōu)秀生的“含金量”。為此，學校采取將優(yōu)秀生自主申報和不定期抽檢相結合的方法。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如多次抽查某位同學的某項已獲獎項，結果均顯示為合格，就可以免評再度授予該生此種榮譽稱號，并用基礎獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。如果在抽查中發(fā)現(xiàn)某一優(yōu)秀生有嚴重違規(guī)、開始落后等現(xiàn)象，就督促其在一定期限內(nèi)整改、提高，否則追回證書，取消其優(yōu)秀稱號。
六、激發(fā)多方的參與熱情：師生力量+家長力量
班主任要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀生項目都是個性化獎勵，這要求班主任必須熟悉教育測量、教育評價、質(zhì)的研究等專業(yè)領域的知識。在實踐中，學校通過訂閱專業(yè)報刊、專家講座等形式提高班主任相關專業(yè)素養(yǎng)。
激發(fā)學生的申報熱情。班主任利用班會等多種形式，讓學生意識到認識自我、肯定自我、提升自我是一個人心理健康的重要體現(xiàn)，是成功的重要前提，從意識上喚起學生自主申報的積極性。
爭取家長的支持。多數(shù)家長只認可“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“學習標兵”“學習進步獎”四個優(yōu)秀生獎項。為了取得家長的支持，學校整合學生的申報項目，把評優(yōu)項目統(tǒng)一歸屬到家長普遍認可的某一評優(yōu)項目中。例如，把單科學習優(yōu)秀者、總成績優(yōu)秀者、學科的某一項學習素養(yǎng)優(yōu)秀者統(tǒng)一命名為“學習標兵”。班主任和科任教師還對每一位獲獎學生進行成長描述，讓家長理性地、詳盡地了解孩子的進步情況。
引導學生科學地積累成長記錄。學生普遍不會理性地搜集能體現(xiàn)日常成長軌跡的檔案材料，導致學生在申請優(yōu)秀生項目時，拿不出有力的材料證明。為此，學校組織班主任和科任教師一起培訓學生，引導學生有意識地積累自己的成長資料。
一、一票否決的對象
中心各窗口及其工作人員。
二、一票否決的行為
（一）不遵守中心工作制度，經(jīng)中心領導批評教育仍不改正的；
（二）違反規(guī)定，要求服務對象承擔義務的；
（三）工作作風粗暴，服務態(tài)度生硬的；
（四）1個月內(nèi)連續(xù)2次未按規(guī)定一次性書面告知服務對象提供全部申報材料的；
（五）上班時間玩游戲、看VCD、聽音樂等，且情節(jié)較為惡劣，或連續(xù)兩次被發(fā)現(xiàn)的；
（六）窗口無人上崗，造成辦公秩序混亂的；
（七）工作效率低下，未能在規(guī)定的工作時限內(nèi)辦理有關事項，但在督辦部門第一次發(fā)出催辦通知后辦結的；
（八）審批期間私自約見服務對象，或接受服務對象宴請，造成不良影響的；
（九）因工作失誤，而被新聞媒體曝光的；
（十）由于工作有爭議引起行政復議或行政訴訟，最終敗訴或被撤銷的；
（十一）私自截留、滯留審批卷宗，但沒造成嚴重后果或惡劣影響的；
（十二）工作作風和服務態(tài)度差，多次受到有關單位或個人投訴的；
（十三），吃拿卡要，索賄受賄，的；
（十四）私自截留、滯留審批卷宗造成重大影響和惡劣后果的；
（十五）對明顯虛假的材料，應當發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)，造成行政違法或行政不當?shù)模?/p>
（十六）故意制造虛假材料或謊報事實，致使審查、批準人員作出錯誤判斷的；
（十七）法律、法規(guī)和政策無明文規(guī)定，但行政過程明顯不當，造成糾紛或當事人損失的；
（十八）在與中心有關的工作中有過錯，受紀檢監(jiān)察等部門處分、處理的；
（十九）其他原因，造成較為嚴重后果的。
三、一票否決的認定
服務對象投訴，或有關單位、個人反映，或被中心在工作中發(fā)現(xiàn)的，并且情況屬實。
四、一票否決的處罰
（一）個人月度一次以上（含一次）被一票否決的，扣除當月考核獎200元。
（二）個人年度二次以上（含二次）被一票否決的，取消當年度評優(yōu)評先資格。
（三）窗口月度有二人次以上（含二人次）被一票否決的，取消當月評優(yōu)評先資格，并扣除窗口全體人員的月度考核獎200元/人。
（四）窗口年度有三人次以上（含三人次）被一票否決的，取消當年評優(yōu)評先資格。
關鍵詞 團總支 理念 實踐活動
高校團總支是共青團工作的基礎，肩負著團結青少年，提高青少年覺悟的重要責任。在新時期，網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及讓學生接觸信息的渠道變的更為快捷，但是網(wǎng)上的信息資源良莠不齊，各種思想都在影響著學生的行為和認知，這又使高校團總支工作變的更為艱巨。因此，新時期高校團總支必須要結合當前的新形勢，本著培養(yǎng) “有理想、有文化、有紀律、有道德”的“四有”社會主義公民為目的，切實抓好高校學生的思想政治教育工作。那么如何才能夠做好現(xiàn)階段的高校團總支工作呢？
第一，明確工作思路，扎扎實實做好工作。
團總支，要積極響應團委的工作要求，圍繞當前教育重心，設計一條主線開展工作。如針對現(xiàn)在的大學生獨生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識，不懂得溫和謙讓，不善于與周圍的人交往，講究個人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好的禮儀習慣的狀況，團總支可以開展 “傳承儒雅構建和諧”的禮儀教育主題教育活動。可以利用學生課外業(yè)余時間，邀請老師就課堂禮儀、著裝禮儀、行為禮儀等方面作國旗下的講話；并組織開展禮儀為主題的征文活動。同時，還可以通過校園電視臺聘請專家進行禮儀知識講座，校園掀起了學禮儀的風氣。此外，還通過開展一系列實踐活動，使禮儀教育理論聯(lián)系實踐，由思想道德水平的提升轉化為行動。
第二，轉變工作理念，注重人文關懷與溝通。
現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及，使學生學習的渠道不再僅限于課堂，他們通過很多途徑進行學習與交流，他們所涉獵.的知識在有些方面并不亞于團干部，甚至比團干部知道得更多。對于這樣的學生再用老辦法肯定是不行的。所以必須要求我們團委先全面了解學生、研究學生的思想狀況，平等的對待學生，只有這樣才能不斷地進行理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，不斷改進中學共青團工作，也只有這樣，才能更好的為學生服務。在德育實施過程中，一定要注意情感這種非智力因素，學生的學習需要情感的支持。根據(jù)大學生的身心特點，團干部對學生應做到：一是應有充分的愛心與尊重;二是應有充分的了解與理解;三是應使學生充分感受教師的意圖，并與學生形成一種民主、平等、和諧、合作的伙伴關系，在對話、理解、欣賞、傾聽、關懷、信任中，用人格的力量引導學生健康成長，共青團工作才會聲色并茂。
第三，組織社會實踐活動，做好評優(yōu)工作。
一方面，團總支要積極的引導和鼓勵大學生參與社會的時間活動，并可以與學校外部聯(lián)系，定期的組建團隊開展青年志愿者援助活動。開展青年志愿者的活動過程中要做到務實求效，大力培養(yǎng)團員青年的奉獻精神和社會責任感；另一方面，團總支部書記以及各部門要組成的綜合測評工作小組，團總支部書記任組長。始終貫徹“公平、公開、公正”的原則切實做好評優(yōu)工作，審查與監(jiān)督工作要做到及時、到位，嚴格把握測評的各個環(huán)節(jié)。首先，在各年級學生干部層面進行廣泛宣傳，然后再要求各班召開支部動員大會。進而推薦出可以申報參加院系評定的優(yōu)秀個人。院系必須對所上交的個人和集體評優(yōu)申報材料進行認真評定、統(tǒng)籌考慮，并經(jīng)過初評和復評最終確定優(yōu)秀個人和班級。團總支最后對優(yōu)秀個人和班級進行表彰、宣傳典型、激勵先進，鞭策后進，勉勵全校大學生繼續(xù)保持謙虛謹慎的作風、戒驕戒躁，以促進全校學生德智體全面發(fā)展，真正成為適應社會的高素質(zhì)人才。
第四，要注重提高團干部的工作素質(zhì)。
團干部是共青團工作的執(zhí)行者和各項活動的組織者，團干部素質(zhì)的好壞直接影響共青團組織在學生心目中的形象，影響共青團在學校德育中作用的發(fā)揮。同志在建團80周年的講話中，希望團干部努力做黨放心、青年滿意的好干部。總書記對團干部提出了“一是忠誠黨的事業(yè)，二是要熱愛團的崗位，三是竭誠服務青年”的要求。共青團干部隊伍建設要嚴格選拔任用程序，重視和加強共青團干部的教育培養(yǎng)，造就一支政治堅定、學習刻苦、工作扎實、開拓創(chuàng)新的團干部隊伍，真正在學校的德育工作中發(fā)揮作用。為此，團總支要要重視和關心團干部隊伍建設。要始終牢記，只有贏得青年，才能贏得未來，要始終站在黨和國家的事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度，切實加強和改善對共青團工作的領導。重視和關心團干部隊伍建設，配齊配強各級團的班子，認真做好團干部的教育培養(yǎng)和選拔使用工作，為他們提供施展才華的舞臺和學習鍛煉的機會，使廣大團干部在磨練中更快地成長成才。各有關部門和社會各界要愛護青年、關心青年、支持青年，努力營造有利于青年健康成長和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會環(huán)境。
總之，團總支是高校團員教育工作的基礎，其工作任務繁瑣而又艱巨，工作的好與壞都事關當前大學生道德素質(zhì)教育的高與低，為此，團總支要高度重視、認真思考、開拓并舉，整合利用學校當前的有限資源，做好共青團員的教育工作，讓黨放心，讓國家放心，讓人民放心。
參考文獻:
從領導干部抓起，強化主要領導第一責任人的責任。單位主要領導、分管領導、科室負責人要落實“一崗雙責”，切實增強服務意識、效能意識、責任意識和大局意識，定期研究落實機關效能建設工作，繼續(xù)將效能建設列入黨風廉政建設責任制考核、干部年度考核、部門職能工作考核和評先、評優(yōu)的內(nèi)容，建立健全機關效能綜合考評體系。通過提高領導干部的效能意識，帶動單位整體對效能建設的認識進步，做到工作標準不降，工作力度不減，一級抓一級，層層抓落實。
二、加強隊伍建設，促進效能建設。
全面落實中央“八項規(guī)定”，加強黨風廉政建設，提高單位全體干部職工的黨風政風水平，以廉潔促高效。嚴格落實崗位責任制、辦事公開制、服務承諾制、首問責任制、一次性告知制、限時辦結制、否定報備制、效能考評制、責任追究制等規(guī)章制度。
三、嚴肅考勤紀律，改善工作作風。
嚴格執(zhí)行指紋簽到等電子簽到手段，各部門、各科室必須嚴格考勤，上班不遲到、不早退，嚴禁上班時間擅自離崗、串崗、脫崗，不準上班時間聚集喝茶、聊天；堅決杜絕在工作時間打牌、下棋、打麻將、上網(wǎng)炒股或逛購物網(wǎng)站、利用電子設備進行游戲娛樂等與工作無關的行為；禁止在單位收發(fā)個人快遞郵件。認真執(zhí)行請假、公出制度、完善請假、公出手續(xù)，臨時外出要審批，并登記返回時間，去向牌標識清楚。
四、提高辦事效率，提升公信力。
認真落實中央和省、市、縣委關于全面深化改革的精神，按照“能少則少、能放則放、能減則減、能優(yōu)則優(yōu)”的原則，減少審批事項、審批環(huán)節(jié)、審批時限、申報材料，優(yōu)化審批流程，做到真減、真放。
一是各科室、各部門要牢固樹立和自覺踐行“能辦就辦、馬上就辦”的工作理念，加強宣傳教育，促進全體干部職工增強服務理念，形成優(yōu)良工作作風，做到實實在在為人民服務。
二是法律服務工作要圍繞縣委縣政府工作大局和司法行政工作中心，為發(fā)展、和諧、穩(wěn)定提供優(yōu)質(zhì)高效的法律服務和法律保障。律師事務所在不斷提升服務質(zhì)量的基礎上，努力拓展法律服務領域，認真做好法律服務“三進”工作。充分發(fā)揮律師的職業(yè)優(yōu)勢，進一步深化律師參與涉法活動，引導當事人采取正當合法的渠道維護自己的合法權益，為社會的和諧、穩(wěn)定做出應有的貢獻。
三是公證處等窗口單位，要端正服務態(tài)度，做到真心實意為群眾服務，對于群眾的咨詢、疑問要耐心熱情接待。提高軟件服務的同時也要注意硬件服務質(zhì)量的提升，設置、提供方便群眾的座椅、等待區(qū)、休息區(qū)等硬件設施。
五、推進政務公開，規(guī)范權力運行。
扎實推進政府信息公開。認真貫徹執(zhí)行《信息公開條例》，加大政務信息公開力度，嚴格執(zhí)行政府信息公開前保密審查制度，完善監(jiān)督保障機制，充分發(fā)揮政府信息公開在規(guī)范權力、服務發(fā)展方面的積極作用。把群眾關心的熱點、難點問題及機關內(nèi)部財務收支、重大政務決策等以不同的方式予以公開。進一步加強財務管理，局機關財務收支情況采取定期或不定期的方式向全局干部職工公布，增強局財務收支的透明度；涉及評先評優(yōu)、人事調(diào)整等熱點問題，實行會議研究、政務公示欄公示，防止暗箱操作。認真貫徹執(zhí)行《行政許可法》，兌現(xiàn)法律服務承諾，落實優(yōu)惠政策，提高辦事效率。通過政務公開，促進機關工作作風的進一步好轉。
關鍵詞：教學評估 教學檔案 內(nèi)容范疇 使用價值
中圖分類號：G642.8
文獻標識碼：A
教學評估是教育部對高校進行宏觀管理的一種手段，是對高校教學質(zhì)量和水平進行監(jiān)督和考核的主要形式，在教學評估指標體系中，每個指標和觀測點都需要大量的佐證材料，教學檔案材料能夠直觀的反映出學校的辦學指導思想、師資隊伍建設、教學條件及利用，教學建設與改革、教風等，豐富完善的原始教學檔案成為專家評估時最具說服力的憑證和依據(jù)。而二級學院教學檔案是教學活動最直接的產(chǎn)物，這些原始教學檔案絕大多數(shù)來源于二級學院日常教學過程中，是反映教學管理、教學水平、教學改革與實踐的重要信息，作為評估指標的有力證據(jù)和支撐材料，因此，規(guī)范二級學院教學檔案是至關重要的。
1 二級學院教學檔案的內(nèi)容范疇
二級學院教學檔案在各個教學環(huán)節(jié)的真實記錄、經(jīng)驗的總結、參考的依據(jù)，能夠完整、準確地反映教學管理的全過程。
1.1綜合教學文件
國家教育政策法規(guī)，上級主管部門下達的指導性教學文件，學校和學院各種教學管理規(guī)章制度、教學工作計劃、專業(yè)提升計劃、專業(yè)規(guī)劃和學科建設以及各種教學工作總結報告等。
1.2教務管理、教師業(yè)務
教學計劃的編制、教學任務的下達、教師課表安排、教學進程安排、教學日歷、教師調(diào)（代、停）課申請表、學生緩考、免修課程申請表；教材規(guī)劃建設、學生教材選用情況、試題庫建設、學生考試試卷、成績修改審批表、教師上課考勤記錄、考試考務安排。多媒體課件、優(yōu)秀教案、教改科研項目和成果、學術交流開展情況、工作量統(tǒng)計表、教學情況調(diào)查表、教師先進事跡材料等；領導、系主任以及教師聽課記錄、教師學期工作總結、教研活動記錄等。
1.3教學研究
教學研究與教學改革項目立項、人才培養(yǎng)方案和教學大綱的修訂；專業(yè)設置、重點學科、專業(yè)建設、精品課程建設、教學團隊建設、教改論文、教學成果及教學名師獎；教學研究活動計劃、各種學術報告以及科研項目等的申報材料、規(guī)劃、中期檢查以及結題報告等等。
1.4實踐教學環(huán)節(jié)
社會實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)認識實習、教育實習、畢業(yè)實習等各種實習教學環(huán)節(jié)，實習教學大綱、實習工作計劃、實習指導書、實習檢查錄像、實習工作總結報告、學生實習日記、實習報告、實習經(jīng)費的使用情況；畢業(yè)設計（論文）教學大綱、工作計劃、選題表、任務書、開題報告、指導教師學歷、學位、職稱情況統(tǒng)計表、答辯安排、畢業(yè)設計（論文）成績匯總表、優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和優(yōu)秀指導教師評選材料以及工作總結報告；實驗室及校內(nèi)外實習和實訓基地建設規(guī)劃、課程設計、實驗報告等。
1.5學生學籍檔案
在校學生基本情況表、新生入學學籍注冊、學生各類申請、學籍變更材料、學生創(chuàng)新作品以及競賽材料、學生成績匯總表、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)時信息核對、畢業(yè)證和學位證的發(fā)放，學生考研材料等。
2 二級學院教學檔案的價值
教學檔案產(chǎn)生于教學實踐和教學管理活動中，它不僅僅是孤立的記錄，更是豐富的信息資源，一些教學工作、管理工作上的問題都會在相關的教學檔案中體現(xiàn)。因此，分析、研究、總結這些教學檔案，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而推動教學質(zhì)量和管理水平的提升。
2.1教學檔案是教學評估的基礎和依據(jù)
近年來，各種教學評估越來越多，有本科教學水平評估、專業(yè)認證評估以及教育部對高校進行的審核式評估等，各項評估指標的評分標準都以教學檔案作為評估憑證和依據(jù)，其內(nèi)容都是教學檔案的具體體現(xiàn)。無論是何種教學評估形式，最終專家組都要對大量的教學檔案材料進行評閱，綜合分析，才能對某一高校或某一專業(yè)進行教學質(zhì)量、管理水平和辦學條件等做出客觀、公正的評價。二級學院教學檔案是體現(xiàn)教學活動的最直接的產(chǎn)物，是反映教學規(guī)范化管理、教學水平、教學改革與實踐、教學成果的重要信息，它直接產(chǎn)生于日常教學活動。高校必須認識到：教學檔案是教學評估的基礎和依據(jù)，完整規(guī)范的教學檔案是高校順利通過各種教學評估的必要條件，它直接影響到評估的結果。因此，高校系統(tǒng)要完善地做好二級學院教學檔案的收集、整理和保管工作，發(fā)揮其重要的基礎和依據(jù)作用。
2.2教學檔案有利于制度建設
教學檔案真實記錄了各二級學院教學各環(huán)節(jié)的真實情況，各二級學院黨政領導在制定各種教學管理制度、實施教學計劃時，必須了解過去和現(xiàn)在教學過程中的基本信息，使教學改革在原有的基礎上進一步提高，促使教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。各二級學院可以通過對教學檔案中有關信息內(nèi)容進行統(tǒng)計分析、總結，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進意見。
2.3教學評估推動了教學檔案建設
自從有了教學評估，高校就感受到教學檔案對教學評估的重要性，許多高校通過各種形式的教學評估，看到了自身辦學和管理的不足，由此從規(guī)范教學檔案工作抓起，認真落實各項檔案工作，教學評估所用文件材料多數(shù)涉及到各個二級學院，要求全體師生員工重視平時的基礎檔案收集，教師必須準備教學計劃和教學大綱等教學文件材料，如考試試卷評閱、試卷分析和歸檔都要按評估要求完成，有些高校將對試卷評估、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)實習評估以及專業(yè)評估等各種形式的校內(nèi)評估作為日常教學工作來抓。因此，教學評估反過來又促進了教學檔案的收集工作，也豐富了教學檔案的來源，推動了教學檔案建設。
2.4教學檔案是考評教師和教學研究的重要依據(jù)
教學檔案是教學活動過程中的原始記錄，真實的反映了教師的教學水平、教學效果和創(chuàng)新能力等。教學檔案可作為考評教師的原始依據(jù)，并為教師的聘任、晉級、職稱評定、評優(yōu)等工作提供有利的證據(jù)。教師要提高業(yè)務能力和教學水平，就要進行教學研究，不斷地豐富自己、探索新的教學方法和教學手段，也要參考優(yōu)秀教案，教學指導書等資料；另外，應屆生在做畢業(yè)設計（論文）時，也需要參考前幾屆的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）資料。
2.5教學檔案為申報新專業(yè)、碩士點、博士點、重點實驗室等提供支撐材料
高校為了進一步提高教學質(zhì)量和辦學水平、改善辦學條件和實力，都要努力做好新專業(yè)、碩士點、博士點、重點實驗室的建設。在申報過程中，高校需要提供大量有關教學、科研、實驗室建設等材料，這些支撐材料絕大部分來源于二級學院教學檔案和科研檔案。
3 加強高校二級學院教學檔案管理
3.1強化意識，更新觀念
目前許多高校對二級學院的教學檔案管理工作不夠重視，大多沒有專門的教學檔案室和專職教學檔案管理人員，許多資料都無地方存放，師生員工檔案意識薄弱，一方面要在教職員工中開展檔案管理的教育工作，不斷強化師生和教學管理人員檔案意識，提高他們對教學檔案工作重要性的認識，在教學過程中及時主動的上交各項相關教學材料，嚴格按學校統(tǒng)一要求歸檔，如：試卷歸檔工作，教師要認真做好試卷分析、在平時的教學過程中對學生的考評要有原始記錄，要有嚴格的評分標準和標準答案，閱卷要規(guī)范、標準要一致，要公平、公正地做好試卷評閱工作。另一方面，從根本上提高教職員工歸檔的自覺性，確立教學檔案一體化管理的理念，更新觀念，建立二級學院教學檔案室，把各教學系、辦公室和個人手中分散的教學資料集中起來進行分類、整理歸檔。
3.2加強教學管理人員業(yè)務培訓、提高教學檔案管理質(zhì)量
教學檔案管理工作本身是一項系統(tǒng)工程和一門學科，而目前二級學院大多沒有專職教學檔案管理人員，人員變化頻繁。要提高管理質(zhì)量和水平，必須要加強教學管理人員素質(zhì)建設，加強業(yè)務培訓和指導、增強責任心，認真做好文件的形成、積累、保管、整理、歸檔工作，提高教學檔案管理質(zhì)量。
3.3學校應重視二級學院的教學檔案管理工作
蘭溪市厚仁中學是創(chuàng)建于1956年，是一所現(xiàn)代化寄宿制普通高級中學。學校在辦學過程中提出了"厚德修身、博學立業(yè)、藝術育人、儒學興校"的辦學宗旨，以"創(chuàng)建藝術特色學校，培養(yǎng)藝術特色人才"為目標，現(xiàn)學校正努力申報浙江省二級特色示范高中。
我校致力于為每一個學生的終身發(fā)展搭建各種平臺，而"藝術"作為離人類心靈最近的文化活動，能夠帶給學生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術教育就能為學生的成長過程提供最豐富的體驗。基于此，學校匯聚校內(nèi)外資源，不斷探索藝術教育的內(nèi)涵，尋找最有效的藝術教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學生的審美情趣、藝術修養(yǎng)和人文底蘊。我們希望藝術教育不僅僅是高中學習的一部分，還能成為學校精神的一部分；我們期待在厚仁中學的校園里，藝術不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。
一、 舉全校之力，加強學校藝術教育的管理
我校藝術教育是學校教育教學中的重要抓手，學校領導高度重視，并在實踐中逐漸完善了對于藝術教育的管理，形成了清晰而實效的管理網(wǎng)絡。
1、健全網(wǎng)絡，責任到人
我校的藝術教育管理小組由校長擔任組長，統(tǒng)領全校藝術教育工作；副校長王曉峰老師作為直接分管藝術教育的副組長，具體抓實學校的各項藝術工作，從全校三個年級藝術課程的實施與質(zhì)量監(jiān)控到重點社團的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標明確；在具體操作層面，美術老師李勝林負責學校藝術類專業(yè)社團的發(fā)展；教務處指導并監(jiān)督藝術課程的實施；德育處團委負責學校大型藝術活動的開展；相關藝術老師具體落實課堂教學和帶教一個藝術類專業(yè)社團。管理網(wǎng)絡清晰、職責明確，工作有成效。
2、整體規(guī)劃，有序推進。
每學年的學校工作計劃中有專項對于藝術教育的要求和內(nèi)容，使全校師生了解明確藝術教育的整體要求，同時也對藝術教育在學校整體教育教學工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確保基礎課開設外，加強各類藝術、美育等拓展類課程的開發(fā)和開設，做到全校每位學生都有相應的藝術體育拓展課，并通過學分考核納入學生綜合評價。
3、加強管理，有效落實
為加強管理，工作落到實處，學校教務處定期檢查藝術教育相關課程的實施方案和教師教學文章等；德育處團委每學期要求特色社團如舞蹈隊、鐵塘畫社等提交工作計劃和小結，并且通過升旗儀式、廣播臺、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊、鐵塘畫室等教學成果。我們通過多種途徑的展示與宣傳，進一步內(nèi)化了藝術教育在學校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術教育工作的開展。
二、 聚集體智慧，提升學校藝術教育水平
1、專業(yè)引領，強化師資隊伍建設
我校的美術教師39周歲，工作能力強、個體素質(zhì)高，在學校的藝術教育工作中起到了關鍵性的引領作用。李勝林老師在全市的藝術學科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術教壇新秀，蘭溪市高中美術優(yōu)質(zhì)課第一名，美術教育教學論文經(jīng)常在省地市評比中獲獎，課堂教學深受歡迎，帶領的學生社團鐵塘畫室越來越成熟。此外他還為經(jīng)常參加各級優(yōu)質(zhì)課、名師、骨干教師的評委工作，為了拓展個人知識水平，課余時間還不斷進行美術創(chuàng)作，學習美術教學理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實的美術功底和積極向上、充滿活力的教學狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術教師正是學校藝術教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。
2、豐富課程，引領學生走進藝術殿堂
我校非常注重藝術基礎課程的開設，從高一到高三，每周一節(jié)藝術課，切實落實藝術通識教育，藝術課程覆蓋面達到100%.教學中每個年級的側重有所不同：高一年級以藝術作品的鑒賞進行教學。通過作品的欣賞，以及藝術實踐活動的開展，以人文線索貫穿教學過程，在感知藝術作品的同時，了解相關藝術知識技能，體驗藝術的魅力，提升審美情感。高二年級以繪畫技法學習的形式開展教學，旨在通過基礎性教學，對學生進行藝術基礎知識的普及，也為高年級的藝術學習奠定基礎。高三年級則根據(jù)課程標準要求，結合學校實際，使用自編的校本教材，在教材內(nèi)容的選取上注重與高一高二年級的銜接，要求學生在欣賞作品的過程中能綜合時代背景，把藝術與科技、政治、民族、歷史等相關內(nèi)容綜合起來，學會運用所學知識綜合思考問題，拓展學生學習視野，提高自主學習興趣，推進藝術教育的實效。例如我校在高三年級教學的內(nèi)容有：美術高考專業(yè)輔導，篆刻興趣班的開設。
3、學科整合，提升美育教化功能
藝術教育不是孤立存在的，它不僅需要通過相對專業(yè)的課程來傳授知識，也在各類學科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學實踐中形成了"大文科"的教學理念，通過學科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語文學科中，越來越多教師意識到非此即彼的價值觀的不科學性，因此在教授經(jīng)典的作品時更加注重內(nèi)容與形式，言與意的高度融合。語文課堂中老師們以情動人，注重對課文情感的挖掘，開掘情感主線，引導學生去讀、去品、去思，使學生讀出感動，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語文教師和語文課程，把審美情趣、藝術修養(yǎng)、人文底蘊等"潤物細無聲"地傳遞給學生，讓我們的校園充滿情感，洋溢著濃郁的藝術氛圍，逐漸營造出師生共同享受并依賴著的美麗而和諧的校園文化。
三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學生藝術活動的舞臺
我們還致力于為學生搭建各種藝術活動的舞臺，通過多渠道、多樣化的途徑讓學生用豐富的藝術形式勇敢地表達情感、用課堂里的知識儲備闡述對于藝術作品的理解，表現(xiàn)內(nèi)心的沖突等。
1、依托"藝術節(jié)",創(chuàng)設藝術實踐環(huán)境
厚仁中學的藝術節(jié)從2004年開始，到今年已有10年了。作為一個學校的品牌項目，藝術節(jié)為厚仁中學的學生搭建了一個展示自我才華的舞臺，也為厚仁中學熱愛藝術的學生創(chuàng)設了一個分享感悟，交流才能的機會，更豐富了厚仁中學藝術課程的素材。每年的藝術節(jié)持續(xù)一個月的時間，通過各種文藝表演和綜合活動，為學生們提供了一個藝術實踐和表演的舞臺，成為學校藝術教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2、借助社團，豐富藝術實踐活動
除了每年的藝術節(jié)，我校的藝術社團和興趣小組也是校園里一道亮麗的風景線。舞蹈隊、動漫社、鐵塘畫社、文學社、、廣播臺等都是學生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個課時的固定教學時間和中午45分鐘的學生自由活動時間保證了社團和興趣小組在新中如火如荼的開展。
我校舞蹈社團是學生藝術團中剛剛自發(fā)建立的一個，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個年級的舞蹈愛好者的學生舞蹈團體。除了承接學校大小慶祝聯(lián)歡活動的演出任務。經(jīng)過全團成員的共同努力，現(xiàn)在學生的舞蹈水平已經(jīng)相當出色。
鐵塘畫社的學生也在各級各類比賽中屢屢獲獎，文學社的社員更是在全國比賽中取得佳績。
3、學校創(chuàng)建平臺，為學生個體成長助推
從舞蹈隊等學生社團走出來的學生們也代表著學校藝術教育中的點點成績。不少學生因為有這方面的才能，參加播音主持的專業(yè)考試都能順利通過，文學社的社員不少也被大學錄取到編導專業(yè)，鐵塘畫室的成員也升入了各級各類的大學的藝術類專業(yè)，成就了學生自己的夢想。
在各社團中成長起來的優(yōu)秀學生，學校還特別為他們搭設了個人展演的舞臺。在學生節(jié)期間，一次次個人專場在新中的校園中綻放，如個人攝影展、個人畫展、個人詩歌朗誦專場、 個人舞蹈專場等等。以上這些都得到了社會、家長和師生們的認可和好評。校園中洋溢著濃郁的藝術氛圍，學生們更在一次次活動中得到了鍛煉。我校近年來所有藝術類特長生100%考入高校。
我們深深感到，藝術教育正不斷為學生的成長、成人、成功助推加力！
四、 建評價機制，保障藝術教育的有序開展
1、評價機制，激勵學校藝術教育健康發(fā)展
為加強學校藝術教育的實效，學校每年根據(jù)藝術教師開展課程的情況，結合其課堂教學評價和課堂成效與帶教社團的成果，進行年終評定。在某些方面如社團活動中取得突出成績的教師在各類評優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團的輔導計入教學工作量，成功舉辦一次活動也給予一定的津貼，學生獲獎也會給予物質(zhì)上肯定和精神上的鼓勵。
2、課題研究，挖掘?qū)W校藝術教育內(nèi)涵
探索學校藝術教育的發(fā)展除了評價機制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農(nóng)村普通高中美術特色創(chuàng)建的實踐與研究》中通過理論研究和實踐結合，闡明了高中藝術教育對于高中學生價值觀的引領和指導作用，也更堅定了學校在辦學宗旨統(tǒng)領下積極并堅持加強藝術教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領學校藝術教育持續(xù)發(fā)展
我校的藝術教育立足于校園的同時，也注重挖掘社會資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術教育環(huán)境。
1、專家指導，引領學校藝術教育發(fā)展
在近年的藝術教育探索中，我校建立了一支卓有生機的藝術專家指導團，成員有各個大學的藝術專業(yè)教師，專業(yè)藝術輔導機構的專業(yè)教師以及藝術領域的專家。市藝術學科的教研員更是我校的藝術教師的教育教學給予指導和幫助。除此以外，學校還利用強大的校友資源，充實藝術指導團，對學校的藝術教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導，也為我們的具體活動提供了寶貴的學習經(jīng)驗。他們通過學生們喜聞樂見的形式感受藝術的魅力，讓藝術走進校園，讓藝術走進學生們的生命里。
2、走出校園，感受高雅藝術氛圍
除了邀請專家和表演團隊走進校園，師生們也走出校園感受專業(yè)劇場、專業(yè)音樂廳里的各類文藝演出。組織學生參觀藝術院校，聽專家講解，深入淺出地感受藝術的風采。參觀各種畫展，提升學生的藝術素養(yǎng)。
此外，我們還積極營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學生的
在多年的藝術教育實施過程中，我們感到，堅持為每一個學生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺，提供各種機會，尤其在藝術教育方面，引領學生學會審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個幸福而快樂的過程，也是一個自我提升和教育的過程。
我們更在不斷思考，如何進一步提升藝術教育的內(nèi)涵和實效？如何使藝術教育更好地發(fā)揮其育人功能？如何使高雅藝術為當今的學生所喜聞樂見？如何整合學科資源，使藝術教育進一步融入學校的課程？如何更有效地培養(yǎng)和提高學生的藝術審美情趣？如何切實打造更多優(yōu)秀而尖端的藝術社團？如何使"藝術"真正成為一種學校文化？
本學年度，教科室在“尊重每個人發(fā)展每個人”辦學理念的指導下，突出質(zhì)量立校與科研強校的指導思想，以“用作為換地位、用成就換尊嚴、用奉獻換形象、用今天換明天”的信念，實行精細化管理，把我校教研組建設、教師隊伍培養(yǎng)和教學科研工作提高到一個新的層次。
二、工作思路：
以質(zhì)量建設為中心，以教研組建設為依托，以教學科研為突破口，推行教師自我發(fā)展規(guī)劃，整體提升教師隊伍教育教學科研水平；改進教師評價方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業(yè)務精良的教師團隊，實現(xiàn)教學質(zhì)量的恢復性增長，進而實現(xiàn)跨越式的增長。
三、具體內(nèi)容：
（一）教研組建設方面
1、堅持業(yè)務學習，實施讀書行動計劃
加強教育教學理論學習，實施讀書行動計劃，建設學習型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，教研組要引導教師養(yǎng)成“閱讀”的習慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發(fā)展規(guī)劃中，每位教師制定每學年的讀書學習計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學，開展教學交流活動。
課堂教學的質(zhì)量是學校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經(jīng)深入人心，在部分教師的課堂教學中得到了很好的體現(xiàn)。但是我們看到，現(xiàn)在的課堂教學離我們預設的目標還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應用，在日常教學中應用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續(xù)堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學達標活動，以教研組長、備課組組長、組內(nèi)骨干教師和學科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現(xiàn)課堂教學人人過關、力爭80%達到優(yōu)秀的目標。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復習探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復習探討課，3月舉辦青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，4月舉辦中年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。
3、落實集體備課制度
認真執(zhí)行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發(fā)揮引領作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學案導學的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學的研究，在教學內(nèi)容上進行銜接，在學法上進行指導，9月份完成初高中銜接教學校本教材的定稿；高二年級備課組在培優(yōu)輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優(yōu)輔差校本教材的定稿；高三備課組要加強高考的研究，提升復習效率的方式方法研究，落實基礎和培養(yǎng)能力的研究，特別是培優(yōu)的研究要加強，盡快出成績。
（二）教科研工作方面
4、加強課題研究，積極探索校本課程開發(fā)。
課題研究要為教學服務，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有利于教師的發(fā)展，以提高教學質(zhì)量為終極目標；課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備課組長積極協(xié)助課題組開展研究、整理資料和匯報結題，并在教研組內(nèi)推廣實踐，力爭在二至三年內(nèi)完成。學校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究（包括校級課題和個人課題）要立足解決教學中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學校平常的教學研究主要是日常教育教學的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調(diào)問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學校匯編成冊，在此基礎上進行評優(yōu)獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進研究性學習課程的實施，開展具有學科特點的學生活動
教育部在《國家基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出：普通高中要設置"研究性學習"課程，要讓"學生通過研究性學習活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式"，教師的“教學設計要為學生在教學過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造條件。”按照《遠安一高研究性學習實施方案》開展活動，可采取先分學科小規(guī)模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學習課程做大做強。本學年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術節(jié)活動為契機，教研組每學期開展1～2次大型學生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動；外語組的口語比賽，書法比賽；化生組的環(huán)保社團活動等等。
（三）教師隊伍培養(yǎng)方面
6、加強師德建設
教書是一種職業(yè)，有其獨特的職業(yè)道德標準和規(guī)范;教師是一種事業(yè)，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應具備恪盡職守的敬業(yè)精神、求真務實的實干精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、同舟共濟的協(xié)作精神和甘為人梯的奉獻精神。
本學年，我們將豐富教師師德檔案內(nèi)容，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結合學生評教。一學年進行師德評比，樹立師德標兵（一個學科一至二名），進行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發(fā)展規(guī)劃，啟動“名師工程”
（1）建立教師個人發(fā)展三年規(guī)劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標、定措施、勤學習和勤總結，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設等納入發(fā)展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
（2）在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向?qū)W生、家長和社會大力宣傳其事跡，發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
（3）培養(yǎng)青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當骨干教師和學科帶頭人，參加各級各類學會、論壇等組織。給教師評職晉級創(chuàng)造更多的機會和條件。
8、創(chuàng)新教師培訓方式，加快教師專業(yè)化成長。
（1）堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學講課。以教研組為單位聯(lián)系掛靠一個學校，簽訂協(xié)議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學習，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學習的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師的一切外出學習交流活動安排均由教研組長決定，統(tǒng)籌兼顧，做好記載，要求外出學習教師在教研組內(nèi)匯報，并有關材料上交教科室存檔。
（2）強化青年教師培養(yǎng)工程。堅持師徒結對，雙方簽訂三年培養(yǎng)計劃。促使以老帶新、共同提高；要求青年教師學理論、做習題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯(lián)考統(tǒng)考，促使其業(yè)務水平快速提高；開展青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，創(chuàng)造各種學習機會對青年骨干教師進行培養(yǎng)。
［關鍵詞］高校教師；誠信體系；現(xiàn)狀；對策
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1672-0717（2007）01-0040-03
ThePresentSituationandCountermeasuresfortheHonestCreditSystemofUniversityTeachers
XIAOHaixiang1,LILi2
(1.CollegeofAccounting,HunanUniversity,Changsha,Hunan410079,China;2.PublicityDepartmentofthePartyCommittee,HunanUniversity,Changsha,Hunan410082,China)
Abstract:Now,therearemanyproblemsaboutthehonestyandcreditofuniversityteachers,whichbecomesoneofthefactorsthataffectthehealthyandsustainabledevelopmentofuniversity.Thispaperanalysesthepresentsituationofuniversityteachers''''honestcreditsystem,andproposessomeeffectivecountermeasures.Theeducationmechanism,theincentiveandconstraintmechanism,theevaluationmechanismandthesupervisionmechanismarethekeysforthedevelopmentofuniversityteachers''''honestcreditsystem.
Keywords:universityteachers;systemofhonestcredit;presentsituation;countermeasures
誠信是現(xiàn)代社會文明的基礎和標志，2001年《公民道德建設實施綱要》提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范；黨的十六大再次提出“以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育”。在這種背景下，學術界和管理界就如何提高我國社會經(jīng)濟誠信水平、重建誠信體系進行了廣泛的探討。本文試從高等教育的角度，對高校教師群體誠信體系建設的現(xiàn)狀及對策進行分析。
一、高校教師誠信體系的基本框架
誠信體系是一個系統(tǒng)工程，可以理解成為一種與誠信相關的綜合機制，它將與誠信有關的力量和制度有機結合起來，促進誠信的發(fā)展，制約失信行為。高校教師誠信體系是以教師信用道德、信用制度建設為基礎，通過構建科學的誠信教育機制、誠信激勵約束機制、誠信評價機制、誠信監(jiān)督機制，促使教師在教學、科研、管理等活動中誠實守信，從而推動高校健康穩(wěn)定發(fā)展的機制。筆者認為，教師誠信體系的基本框架應該包括以下幾方面的內(nèi)容：
1高校教師誠信教育體系
教師誠信體系建設的最終目標是讓每個教師都能誠實守信。因此，在強化正式制度約束的同時，要充分發(fā)揮非正式制度的作用，即加強教師的誠信教育。具體內(nèi)容包括教師的學術道德誠信教育、教書育人誠信教育、管理育人服務育人誠信教育等，通過加強典型教育、示范教育、廣泛宣傳，營造良好的教師誠信氛圍。
2高校教師誠信制度體系
教師誠信體系的建立和發(fā)展，要接受法律法規(guī)等正式制度的約束。要考慮建立健全信用法規(guī)體系，可以通過制定完善有關教師誠信體系的法律法規(guī)及相關配套的實施辦法，使教師誠信體系的建設有法可依。
3高校教師誠信評價體系
教師誠信評價體系是建立教師誠信體系的基礎。只有建立了完善的教師評價體系，才能對教師實行正確的激勵和約束。教師評價體系應當包括教師誠信信息系統(tǒng)建設、誠信調(diào)查、誠信紀錄、誠信考核評估等內(nèi)容。
4高校教師誠信監(jiān)督體系
教師誠信監(jiān)管是教師誠信體系建設的重要保障。特別是在目前有關法律、法規(guī)不健全的情況下，為規(guī)范教師的行為，維護教學科研管理服務的正常秩序，有必要建立和健全監(jiān)管體系，實行輿論監(jiān)督、同行監(jiān)督、自我監(jiān)督和學生監(jiān)督相結合的監(jiān)督方式。
二、高校教師誠信體系的現(xiàn)狀分析
目前，我國高校中普遍未建立起系統(tǒng)的教師誠信體系。高校中誠信教育不到位，缺乏“守信光榮、失信可恥”的氛圍，部分教師不能樹立“誠信至上”的道德意識；高校教師誠信制度不健全，誠信評價、監(jiān)督機制缺位，教師誠信記錄、誠信信息不完整，導致了一系列教師誠信問題的出現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
1科學研究誠信精神匱乏
近年來,由于科學精神的缺乏、個人利益的驅(qū)使及學術評價和批評體制的不合理等原因，導致了教師在科學研究中的學術失信現(xiàn)象嚴重。主要表現(xiàn)如下:
一是學術剽竊。有的教師把別人的研究成果完全或部分地占為己有,有的甚至占有別人尚未發(fā)表的成果。有人根據(jù)媒體的相關報道，總結了高校學術抄襲的幾種方法，即“全篇或局部搬用法——顯性剽竊法”、“偷觀點偷思想——隱性剽竊法”、“化名抄襲法”、“署名抄襲法”、“拼裝法”、“搶先發(fā)表法”等等。
二是學術造假。不少教師在研究中偽造數(shù)據(jù)，發(fā)表假論文，或?qū)⑼瑯觾?nèi)容通過不同組裝、不同標題多次發(fā)表，還有人為評職稱把學生的文章署上自己的名字發(fā)表或花錢雇人寫文章。
三是粗制濫造，低水平重復。這主要表現(xiàn)在高校教材、教參、辭書等的編寫出版方面。很多教師認為，編教材既不要搞研究也不用做調(diào)查，更不用查資料，只要找來三四本已有的教科書，框架體系上略微變動，章節(jié)順序上稍作調(diào)整，然后對材料內(nèi)容進行綜合，文字敘述作作處理即可。
四是學術評價弊端叢生。一方面，學術批評缺失，一些專家評委出于同行或師生關系，將學術批評變成同行間不講原則的吹捧；另一方面，一些名師專家,利用自己的評委資格,故意貶低別人,抬高自己，進行學術傾軋。此外，在學術評獎中，評委們往往心照不宣、彼此關照、利益均沾、互投關系票。
2教書育人誠信不足
教學是教師的最主要職責，但在這個環(huán)節(jié)，很多教師為追求個人利益，存在誠信失落行為。首先在課前準備環(huán)節(jié)中，一些教師不備課或備課不認真，沒有教案或教案未能根據(jù)知識的更新進行修訂，在多媒體授課中，課件制作粗糙，有些甚至是教案或教材的翻版，導致課堂教學內(nèi)容陳舊，影響教學效果；在課堂講授環(huán)節(jié)中，不少老師缺乏時間觀念，遲到早退現(xiàn)象較多，教學內(nèi)容隨意變更，教學方法陳舊，不注重因材施教，還有一些教師忙于校外事務，把教學工作當“第二職業(yè)”，隨便換課或請人代課，失信于學生和本職工作；在課后管理方面，作業(yè)批改敷衍了事，不注重和學生交流，對學生的求教郵件和電話不認真回復和接聽；在考試環(huán)節(jié)，部分教師將試題與分數(shù)視為商品，與學生進行交易，全然不顧教師的職業(yè)道德。3管理育人誠信缺失
主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是招生管理不規(guī)范，一方面為爭奪生源夸大學校辦學能力，宣傳虛假信息，隨意承諾頒發(fā)文憑；另一方面，個別從事管理工作的教師為一己私利弄虛作假，進行權錢交易。二是考試管理不到位,有的老師監(jiān)考不負責任，助長了學生作弊之風。三是學生管理中，尤其是在學生評獎評優(yōu)、免試保研、違紀處分及貧困學生資助等工作中，過程不公開，監(jiān)督機制不健全，評選結果缺乏公正。凡此種種，導致學生家長對學校的信任危機，影響高校的健康穩(wěn)定發(fā)展。
4服務育人缺乏誠信
近年來高校后勤社會化以后,服務主體發(fā)生了較大的變化。為學生提供具體服務的后勤人員由于體制和自身素質(zhì)的制約，在服務方面也存在誠信缺失的問題。集中表現(xiàn)為對已承諾的服務打折扣，提附加條件，不能提供優(yōu)質(zhì)服務。
三、高校教師誠信體系建設的對策
筆者認為，高校教師誠信體系建設應以誠信教育為起點,以誠信制度建設為終點，從自律和他律、道德和制度兩個層次著手，建設高校教師誠信體系。一方面要加強高校本身及教師所屬各院系及各職能部門、附屬部門的誠信建設;另一方面要注重教師個人誠信的建設。
1建立完善的高校教師誠信教育機制
加強對教師的誠信教育，提高教師的自律意識。首先，要認真學習《公民道德建設實施綱要》，著重落實“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字的公民道德規(guī)范。其次，要強調(diào)學術道德教育，營造嚴謹治學、求實創(chuàng)新、淡泊名利的學術風氣。在教育形式上可以靈活多樣，組織各種形式的報告會、座談會，營造良好的誠信教育氛圍，引導教師樹立責任意識、奉獻意識，強化教師的教書育人、學術獨立和為人師表等。再次，要組織教師學習有關知識產(chǎn)權的相關知識，尊重他人的科研成果，加強自我保護意識，可以考慮組織知識產(chǎn)權等相關法律法規(guī)的考試，并將其作為晉升職稱的條件之一。
發(fā)揮先進典型教育示范作用。可在學校開展評選師德標兵、學生心中最敬愛的老師、教學名師、科研標兵等活動，樹立一批體現(xiàn)教師誠信精神、師德高尚、敬業(yè)奉獻、教書育人的先進典型，使廣大師生學有榜樣，行有標桿，以典型的力量教育人，激勵人，鼓舞人，從而在學校形成崇尚誠信的良好氛圍。
2建立有效的高校教師誠信激勵和約束機制
誠信體系建設需要教師的自我修養(yǎng)，也需相應的制度規(guī)范，從而實行教師自律與他律的結合，而激勵機制和約束機制正是從制度規(guī)范的角度來發(fā)揮作用的。
約束機制可通過一系列的失信懲治制度來進行誠信規(guī)范。《教育法》、《教師法》、《高等教育法》以及有關法規(guī)、條例等，對教師的職業(yè)責任和義務都作出了明確要求，高校須以上述法律法規(guī)為依據(jù)，建立結合本校實際情況的、更為具體、系統(tǒng)完善的失信懲罰制度。明確在教學科研活動中，失信的制度邊界是什么，失信到什么程度將給予何種程度和形式的懲罰。同時，對學術造假和嚴重教學失信行為要加大懲處力度，可采用建立教師個人業(yè)務信用檔案，將失信行為公開曝光，一定期間內(nèi)禁止其進行學術活動，取消相關榮譽、職稱職務，追回物質(zhì)獎勵，給予罰款等途徑來懲罰失信者。通過失信懲罰機制的設立，加大教師失信成本，迫使其行為趨向守信。
激勵機制一般是指通過設計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，來激發(fā)、引導、保持和規(guī)范組織成員的行為。高校可通過制定相關的評優(yōu)獎勵制度，激發(fā)教師自覺守信。在制定激勵制度時，要注意制度的科學性、公正性和連續(xù)性，獎勵面要適宜，獎勵要有力度。要注重精神激勵和物質(zhì)激勵雙管齊下。精神激勵可從以下兩方面著手：一是用良好的事業(yè)發(fā)展環(huán)境激勵人。如果學校能為教師創(chuàng)造出一個良好的事業(yè)發(fā)展環(huán)境，教師樂于在這個環(huán)境中進行教學科研工作，實現(xiàn)自己的個人價值，同時沒有生活等實際問題的后顧之憂，那么這種環(huán)境就能激勵教師在教學科研當中自覺守信。二是用榜樣的力量激勵人。如前所述，要通過樹立正面典型，發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用。采用物質(zhì)激勵時要注重獎勵力度，對誠實守信的優(yōu)秀教師，在工資、目標獎勵、住房待遇、工作條件等方面予以獎勵，要敢于重獎。
3建立科學的高校教師誠信評價機制
評價機制是執(zhí)行激勵約束機制的基礎。因此，高校要注意把教師誠信作為考核的重要內(nèi)容和職稱職務聘任的重要條件，要通過建立科學的指標體系和測評方法來對教師誠信進行全面科學的評價。
逐步建立教師個人信用信息庫。誠信記錄是進行誠信評價的依托和基礎，高校可考慮建立教師個人信用業(yè)務檔案（數(shù)據(jù)庫），該檔案的內(nèi)容由高校教學科研管理部門負責記錄，可通過計算機聯(lián)網(wǎng)進行管理和查詢。學校可根據(jù)誠信記錄對教師個人作出全面的信用評價，并以此為依據(jù)進行獎優(yōu)懲劣。
誠信評價可從自我評價、學生評價和單位評價等三個層面進行，結合期中、年終考評和學期學生評教來開展，從政治、思想、育人、師表、教學、科研和管理等方面進行全方位評價。
設置誠信評價指標體系時要注意增強評價指標的公正性和可操作性，要避免將誠信評價指標設置成為“虛”指標、“軟”指標。
重視誠信評價過程，將該過程作為一項誠信教育活動來開展，通過對評價結果的獎優(yōu)罰劣，促進廣大教師誠信觀念的增強、誠信行為的到位。
4建立嚴格的高校教師誠信監(jiān)督機制
誠信監(jiān)督機制應明確由誰來監(jiān)督、怎樣監(jiān)督、監(jiān)督什么，即應明確監(jiān)督主體、監(jiān)督方法、監(jiān)督內(nèi)容，并將其系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成比較完善的監(jiān)督制度，督促高校教師形成誠信之風。
社會及新聞輿論監(jiān)督。通過校內(nèi)外媒體，公布高校教師誠信體系建設情況，設立教師誠信新聞監(jiān)督熱線，對高教教師誠信給予重點關注，并適時組織相關討論，進行輿論監(jiān)督。
同行及監(jiān)督機構監(jiān)督。對于學術誠信問題，可采用同行專家學者評議監(jiān)督的方式。同一研究領域內(nèi)的專家對本學科領域研究的情況掌握更為全面熟悉，通過學術交流評議，他們
往往能較快地發(fā)現(xiàn)問題。因此，在學術監(jiān)督方面，可以考慮依托各級學術委員會、學位評定委員會等學術管理機構，組織相關專家學者，通過學術評議的方式進行監(jiān)督。還可考慮擴大學校監(jiān)察機構職責范圍，使其能通過與學術管理機構的合作，受理并調(diào)查學術違規(guī)舉報，處理學術違規(guī)人員，履行學術監(jiān)察之責。
教學督導員和學生監(jiān)督。針對教師教學環(huán)節(jié)的誠信監(jiān)督，高校可聘請教學工作中卓
有成效、品德高尚的教師為教學督導員，不定期進行隨堂聽課，課前課后檢查，考察教師的課前準備工作、教學內(nèi)容、教學方法、課堂氣氛，課后交流等情況。此外，還可結合每學期一次的學生評教工作，將教師誠信表現(xiàn)增加到學生評教指標體系中去，讓學生從教師服務對象的角度對教師誠信進行監(jiān)督。
其它監(jiān)察方式。可建立舉報獎勵制，凡舉報屬實的，酌情給予獎勵；可建立公示制度，在職稱評定、科研立項、成果鑒定與評獎、學位授予等學術評審中，采取多種形式和途徑，對申報材料、評審標準、評審過程和結果進行全過程公示，增加評審透明度，防止非誠信行為的出現(xiàn)。
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關鍵詞：輔導員；職業(yè)化；專業(yè)化；對策
課題組為詳細了解我省高校輔導員隊伍當前狀況，對我省部分高校輔導員隊伍進行了深入調(diào)研，調(diào)研采用座談、問卷、電子郵件等方式，對輔導員的專業(yè)、學歷、職稱評定等情況進行了詳細統(tǒng)計和分析。
1 高校輔導員隊伍現(xiàn)狀
（一）高校輔導員可以評聘職稱、享受與教師同等待遇
從2014年起，將高校輔導員納入教師專業(yè)技術職務評聘范圍，在綜合評委會中單獨設立學科小組，對輔導員申報材料進行評審，按照相關文件要求，專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務。
（二）專業(yè)背景復雜多樣化
調(diào)研結果發(fā)現(xiàn)，輔導員隊伍中大部分輔導員并不是思想政治類專業(yè)，很多高校選任了跟自己學院或系部專業(yè)相關的人來擔任輔導員，也有部分高校為了解決自己學校本科生或研究生就業(yè)，接收本校本科生或研究生擔任輔導員。
（三）學歷要求越來越高
我省省屬本科院校輔導員隊伍中主要具有碩士研究生學歷，地方本科院校輔導員隊伍中少部分具有碩士研究生學歷，大部分都是本科學歷，高職院校輔導員隊伍中大部分都是本科學歷，也有部分專科學歷。隨著社會的發(fā)展，高校在招聘輔導員時對學歷要求越來越高，省屬高校輔導員要求是碩士研究生，地方本科院校和高職高專要求至少是本科以上。
（四）職稱結構偏低
高校輔導員中高級職稱的幾乎沒有，中級職稱的不到3成，初級職稱的不到3成，還有部分大專學歷的輔導員和沒有編制的輔導員沒有去評職稱。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》文件中明確規(guī)定高校"結合各高校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點"，然而部分高校將輔導員評職稱與思想政治教育專業(yè)評職稱放在了一起同等對待，忽視了輔導員工作的特殊性。輔導員工作繁忙，在老師上課的時候要在辦公室處理事務，老師下課了還要對學生進行思想教育、給學生開會、組織活動、處理學生事務等工作，占用了輔導員大量的精力和時間。如果輔導員還要花更多時間去搞科研，那么勢必會降低學生工作的質(zhì)量。而調(diào)研發(fā)現(xiàn)如果輔導員晉升了高級職稱，那么肯定會轉成教師崗，不再擔任輔導員，這樣也不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定。
（五）高校輔導員隊伍不穩(wěn)定
調(diào)研發(fā)現(xiàn)專職輔導員擔任10年以上的幾乎沒有，5年以上的占3-4成，絕大部分入職在4年以下。在輔導員隊伍中部分輔導員轉入行政崗位或教學崗位，部分輔導員考入公務員或離職，反映出高校輔導員隊伍不夠穩(wěn)定。輔導員工資相對較低，特別是沒有入編的輔導員屬于臨時工，工資就更低，與付出的時間和精力不成正比。輔導員普遍反映工作壓力大、責任重，工資低，沒有激勵措施，職務得不到提升，只要有其他更好的崗位就立刻轉崗，使得輔導員隊伍沒有梯度，大大影響了輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設。
（六）輔導員工作職責不明確
部分高校輔導員職責不明確，與班主任職責界限不清晰，部分高校出現(xiàn)了學生事務都是輔導員做，班主任不管；也有的高校出現(xiàn)了學生事務工作都是班主任做，輔導員不管；還有的高校出現(xiàn)了輔導員不管，班主任也不管，最后就是無人管的境地。輔導員日常考核受到系部（院系）和學工處的雙重管理，而職稱評聘和工資待遇又是人事處管理，存在考核機制、激勵機制、晉升機制實際操作性不強，影響了輔導員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化。
2 高校輔導員隊伍中存在的問題
當前高校輔導員隊伍建設存在職責不明確、定位模糊、數(shù)量不足、專業(yè)技能差、經(jīng)驗缺乏、知識結構不合理、思想不穩(wěn)定等問題。故此，高校急需解決這一重要現(xiàn)實問題，大力加強高校輔導員隊伍建設，走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路，具有重要的戰(zhàn)略意義。
（一）輔導員隊伍工作不到位
在日常工作中，每個輔導員要管理200多個學生，處理學生相關事務繁多，輔導員個人精力和能力有限，沒有時間和精力對學生進行心理健康教育、思想教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，特別是很多輔導員非科班出生，對輔導員工作不熟悉，不專業(yè)，效果不好。同時輔導員工資待遇差、地位低下、晉升不快等問題，很多人把輔導員崗位當做臨時過渡工作，不認為是穩(wěn)定的職業(yè)，大大影響了學生教育管理工作。
（二）輔導員隊伍不穩(wěn)定、經(jīng)驗缺乏
目前很多高校輔導員隊伍都是引進剛畢業(yè)的大學生擔任輔導員，隊伍呈現(xiàn)年輕化，工作經(jīng)驗不足，特別是很多輔導員在輔導員崗位上工作二三年剛有點經(jīng)驗就要轉崗或離崗，高校又要找一批新輔導員來充實輔導員隊伍，很多新任輔導員又缺乏經(jīng)驗，形成惡性循環(huán)，這樣大大導致了輔導員隊伍不穩(wěn)定，不利于輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設。
（三）輔導員隊伍職業(yè)認同度低
當前輔導員隊伍主要是很多不能從事教學的人來擔任輔導員，能從事教學的都擔任任課教師了。故此高校整體對輔導員職業(yè)認同度較低，嚴重影響了輔導員隊伍的自信心、榮譽感和自豪感，從而影響輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設，影響輔導員進取的動力。
（四）輔導員隊伍知識結構不合理、技能有待提高
當前輔導員隊伍來自各類專業(yè)，有教育類的、非教育類的，知識結構較單一，反映出高校輔導員隊伍專業(yè)化程度相對偏低。高校輔導員要求輔導員隊伍具有較好的思政政治素質(zhì)，具有較好的理論水平，具備較扎實的思政政治學、管理學、心理學、社會學、教育學等相關學科的知識，在學生教育管理中靈活運用，更好地做好輔導員工作。同時高校輔導員隊伍還要加強交流溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、親和力等技能。
（五）高校輔導員隊伍總體投入較低
輔導員隊伍管理機制有待進一步提高，部分高校在輔導員隊伍建設方面投入的資金相對較少，輔導員收入與普通教師收入差距太大。部分高校輔導員隊伍沒有進行中期、長期規(guī)劃，在輔導員隊伍選拔、培訓、發(fā)展規(guī)劃、制度等方面還要進一步完善，對輔導員考核、激勵、懲罰等機制也要進一步健全和完善。
（六）輔導員職責不清晰
在部分高校中，輔導員工作崗位職責模糊、不清晰，特別是配備了班主任后，班主任與輔導員職責界限要進一步明確，要召開全校輔導員與班主任大會，對班主任和輔導員職責進行明確分工。
3 輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設的對策
高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是我國高校發(fā)展的需要。職業(yè)化就是輔導員隊伍能夠長期穩(wěn)定的從事輔導員工作，把輔導員當成自己從事的職業(yè)，全力以赴做好學生思想政治教育工作。專業(yè)化就是把輔導員培養(yǎng)成學生思政教育、心理咨詢、就業(yè)指導、學生教育管理等方面的專家。
（一）進一步加強對學生思想政治工作重視程度
高校的教學、科研固然重要，但是學生工作亦非常重要，沒有做好學生思想政治教育工作，一旦學生出事那就會嚴重影響學校的聲譽。很多高校在招聘輔導員隊伍時沒有進行嚴格考核，不是那么公正公平，最后導致招聘的輔導員隊伍質(zhì)量不高。同時部分高校輔導員隊伍數(shù)量不足，要嚴格按照200：1來進行標配，新招聘或從事輔導員工作的人員要進行嚴格培訓才能上崗，后期還要有針對性的培訓教育。
（二）完善輔導員的選拔與培養(yǎng)機制，提高輔導員隊伍的整體水平
高校要高度重視輔導員隊伍選拔聘任工作，建立嚴格的輔導員選拔機制。對輔導員的選拔招聘要從嚴、公正公平，盡量招聘綜合素質(zhì)高、思政專業(yè)類相關專業(yè)的人才，對學歷要有最低限制，要重點考核輔導員應具備的知識與技能，不要隨便招聘人員上崗。高校要進一步完善輔導員培訓體系，完善輔導員隊伍專業(yè)化、個性化的培訓制度，要對輔導員隊伍工作進行思考和規(guī)劃，對輔導員要進行崗前培訓、專題培訓、日常工作培訓、外出進修、掛職鍛煉等相結合，不斷提升輔導員的整體能力水平，讓輔導員隊伍不斷職業(yè)化、專業(yè)化。
（三）建立輔導員隊伍的考核評價機制
高校應該建立起輔導員考核評價標準和科學評價體系，定性與定量相結合，過程性評價與結果性評價相結合，通過學生評價、輔導員相互評價、系部或?qū)W院領導評價、學生家長評價及輔導員自我評價等方式來進行考評。高校要把考核結果與輔導員工資待遇、評優(yōu)評先、職稱評定、干部提拔、臨時工轉正等掛鉤，對考核優(yōu)秀的輔導員予以全校表彰并重獎，優(yōu)先安排外出學習進修，對考核不合格的輔導員予以辭退或調(diào)離崗位，進一步優(yōu)化高校輔導員隊伍。
（四）完善輔導員的激勵措施，穩(wěn)定輔導員隊伍
輔導員工作難度大、事情繁雜、耗費時間多，導致科研成果相對較少，評聘職稱不占優(yōu)勢，收入較低，沒有相應激勵措施，導致輔導員隊伍不夠穩(wěn)定。高校應當采取激勵措施，對做得好的輔導員給予重獎，對輔導員的付出給予肯定，對輔導員隊伍生活、工作、感情等方面給予關心和幫助。輔導員工作時間長、精力投入多，高校可以增加輔導員的工資待遇，增加崗位津貼，對輔導員周末及晚上加班提供交通補貼和加班補貼，對輔導員辛苦的付出與努力給予肯定和支持，對輔導員生活要多給予關心、幫助和支持。
（五）進一步明確輔導員和班主任職責及角色定位
讓輔導員和班主任找準角色定位，明確各自的工作職責。輔導員具有教師、干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。其主要職責有思想教育、督促檢查、組織協(xié)調(diào)、服務協(xié)助等。班主任是班級管理的主要責任人，其只要職責有思想教育、學習引導、班級管理、心理疏導、活動組織、生活服務等。
（六）積極搭建輔導員職業(yè)生涯發(fā)展平臺
高校要積極搭建輔導員職業(yè)發(fā)展平臺，提高輔導員的地位和積極性，使輔導員隊伍建設朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。高校要為輔導員隊伍發(fā)展創(chuàng)造條件，對輔導員隊伍進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。一是鼓勵輔導員去評聘職稱；二是鼓勵輔導員積極參與校、省、國家的思政類課題，提高科研能力，進而更好的促進輔導員相關工作；三是進一步加大力度對優(yōu)秀輔導員的宣傳和表彰，使得輔導員隊伍享受更多的榮譽感、成就感、自信感；四是輔導員隊伍與高校黨政管理干部隊伍建設打通，優(yōu)秀輔導員可以升格為黨政管理干部，提高輔導員隊伍的積極性。
（七）設立輔導員專業(yè)，提供專業(yè)人才保障
在部分高校試點設立輔導員專業(yè)碩士點和博士點，深層次研究學習輔導員相關知識與技能，為輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化提供人才保障。
總之，高校要提高輔導員隊伍的地位，進一步穩(wěn)定輔導員隊伍，才能使高校輔導員有強烈的使命感和職業(yè)成就感，從而使高校學生政治輔導員在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。職業(yè)化、專業(yè)化是輔導員隊伍建設的發(fā)展趨勢，只有堅持職業(yè)與專業(yè)一體化的發(fā)展思路，高校輔導員隊伍的專業(yè)化才能走上可持續(xù)發(fā)展之路。
參考文獻：
[1] 陳勇. 高校輔導員系列專業(yè)技術職務評聘發(fā)展對策研究 [J]. 當代教育理論與實踐，2013（2）.
