時(shí)間：2022-11-30 12:17:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精心設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期在學(xué)校的指導(dǎo)監(jiān)督下，科組圍繞各時(shí)期學(xué)校的工作任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教育教學(xué)理念，在師德建設(shè)、教學(xué)、教研和培養(yǎng)青年教師方面，均取得一定成績(jī)，有較大的進(jìn)步。
一、師德建設(shè)
我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法治教育知識(shí)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，依法教育教學(xué)，做到為人師表。我組四名教師擔(dān)任班主任，他們把心思全部投入這項(xiàng)工作上，與學(xué)生朝夕相處，做耐心的思想引導(dǎo)。全組教師本學(xué)期出滿勤，在學(xué)校各項(xiàng)集會(huì)和活動(dòng)中，均能按要求去做，老師之間團(tuán)結(jié)友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關(guān)心。在教學(xué)中想學(xué)生之所想，有問必答，有求必應(yīng)，對(duì)學(xué)生充滿熱愛之情，謹(jǐn)言慎行，為人師表。半年以來沒出現(xiàn)任何事故，也沒有損害學(xué)校聲譽(yù)的事件。
二、教學(xué)工作
各備課組貫徹學(xué)校加強(qiáng)集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會(huì)議室備課，備課中認(rèn)真探索教材的精義，協(xié)調(diào)統(tǒng)一練習(xí)和問題的答案，認(rèn)真填寫備課登記本。各年級(jí)都適量布置作業(yè)，林文強(qiáng)、陳錦笑、黃秀眉等老師能認(rèn)真批改，高三兩位教師重視課外輔導(dǎo)。本學(xué)期互相聽課次數(shù)有所增加，最多的是柴松方28節(jié)，林文強(qiáng)18節(jié)，老師撰寫教案認(rèn)真，尤其是張光洋、柴松方等有經(jīng)驗(yàn)的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，童毅兵老師經(jīng)常思考和提出問題與大家討論加深對(duì)教材觀念的理解，她在復(fù)習(xí)中能精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真疏理教材，使學(xué)生成績(jī)比過去有較大的提高。期中認(rèn)真做好命題工作，高一的命題達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，期末考試各級(jí)命題與成績(jī)都比較理想，基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、教研和第二課堂
本學(xué)期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎(jiǎng)，張光洋論文獲市三等獎(jiǎng)，林文強(qiáng)老師積極準(zhǔn)備新課標(biāo)的教學(xué)比賽并參與評(píng)委工作。平常在科組辦公室經(jīng)常在一起探討教材中有關(guān)難度較大的問題。在開展第二課堂活動(dòng)方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學(xué)生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強(qiáng)老師組織的初二小組，活動(dòng)比較好，能堅(jiān)持活動(dòng)。柴老師林老師參加市教研教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，表現(xiàn)積極。
四、培養(yǎng)教師工作
我組有青年教師兩人，王穎華與張惠，黃秀眉與張光洋結(jié)對(duì)，他們經(jīng)常在一起研究教材，互相聽課，老教師做到認(rèn)真耐心，誨人不百問不厭，新教師做到虛心、主動(dòng)、大膽提出個(gè)人看法開展討論，兩位青年教師在教學(xué)方法，理解教材，撰寫論文，系統(tǒng)復(fù)習(xí)等方面提高較大。由于新教師的挑戰(zhàn)增加了壓力，起到互相促進(jìn)的作用。
五、存在問題
個(gè)別教師不能及時(shí)上交有關(guān)報(bào)表，資料，個(gè)別教師監(jiān)考時(shí)違紀(jì)，也有個(gè)別教師對(duì)辦工室值日不重視，忘記清掃衛(wèi)生，本學(xué)期高一的課外練習(xí)冊(cè)訂了三本、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這些下學(xué)期應(yīng)該糾正。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0092-01
在現(xiàn)行思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于思想政治課教學(xué)的建議有很多，如討論、辯論、講座、撰文、演示、設(shè)計(jì)模板、調(diào)查等，這些建議從不同側(cè)面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的高效，必須讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。
一、“動(dòng)腦”思考
在新課程背景下，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純地接受知識(shí)中解放出來，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)通過思考獲取知識(shí)和升華知識(shí)。思考應(yīng)當(dāng)成為思想政治課堂的主旋律。在教學(xué)中，教師要促使學(xué)生動(dòng)腦思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地思考周圍的人和事，思考處理問題的方式和方法，思考各類社會(huì)現(xiàn)象，要求學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象多問“是什么”“為什么”和“怎么辦”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于進(jìn)行發(fā)散性思考，要全方位、多角度地看問題，學(xué)會(huì)觸類旁通，不拘泥于以往的思維。教師要把啟迪和拓展學(xué)生思維作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中形成見解，使思考常態(tài)化，使思考成為習(xí)慣。
二、“動(dòng)手”演練
在思想政治課堂上，教師應(yīng)解放學(xué)生的手腳，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
1.撰寫政治小論文。讓學(xué)生經(jīng)常撰寫政治小論文，既有利于培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注、分析、剖析各類社會(huì)現(xiàn)象和針砭時(shí)弊的習(xí)慣，有利于促使學(xué)生積極參與社會(huì)管理和社會(huì)事業(yè)建設(shè)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家主人翁意識(shí)。教師可以從環(huán)保、節(jié)儉、食品安全、反腐敗、交通管理、社會(huì)治安、小區(qū)管理、市場(chǎng)管理、公共設(shè)施建設(shè)等各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文。學(xué)生上交政治小論文后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生撰文過程中存在的極端、偏激傾向，教師要給予合理指正。
2.隨堂練習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)一些有難度的題目，尤其是一些辨析題和論述題，讓學(xué)生隨堂答題，然后教師在班上講評(píng)，及時(shí)進(jìn)行有效反饋。在現(xiàn)場(chǎng)答題過程中，教師應(yīng)留意學(xué)生是否出現(xiàn)使用政治術(shù)語不準(zhǔn)確、語言提煉不到位、審題不嚴(yán)密、答題邏輯性不強(qiáng)等問題，并及時(shí)糾正。同時(shí)，通過全班交流，學(xué)生還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)感情、活躍課堂氣氛的作用。
3.學(xué)習(xí)成果展示。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分小組制作PPT、表格、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等，以展示自學(xué)或者集體探究的學(xué)習(xí)成果。展示活動(dòng)的開展，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自學(xué)意識(shí)，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其增長(zhǎng)見識(shí)和才干。
三、“動(dòng)口”表達(dá)
口頭表達(dá)能力是學(xué)生回答問題、發(fā)表見解、闡釋觀點(diǎn)、描述現(xiàn)象的一項(xiàng)重要能力。教師在思想政治教學(xué)中要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.組織課堂討論。討論是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要手段。在課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有成效的討論。教師可以針對(duì)思想政治學(xué)習(xí)中的疑難問題或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)論題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。通過討論，增進(jìn)學(xué)生之間語言的交流、知識(shí)的交流和情感的交流。
2.組織演講會(huì)、辯論會(huì)、講座等活動(dòng)。教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中“多開口”，如可以組織演講會(huì)、辯論會(huì)、講座等，使學(xué)生人人能夠動(dòng)口說政治、評(píng)政治、剖析社會(huì)現(xiàn)象，甚至能發(fā)表政見，以此提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性、嚴(yán)密性和連貫性。
四、“動(dòng)身”實(shí)踐
思想政治是一門與生活聯(lián)系緊密的課程。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把知識(shí)的獲取滲透到實(shí)踐活動(dòng)中去，有效組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)，得到鍛煉和深造。
1.組織調(diào)查。調(diào)查是積累課程資源、拓寬知識(shí)層面、磨練學(xué)生意志的重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課需要調(diào)查，調(diào)查既能使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，還能讓學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)，從社會(huì)中學(xué)到更多的東西，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治課程的樂趣。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，如：市場(chǎng)管理調(diào)查（包括物價(jià)調(diào)查、食品安全調(diào)查、消費(fèi)調(diào)查等）、社區(qū)生活調(diào)查（包括交通管理、社會(huì)治安調(diào)查等）、當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)及文化消費(fèi)調(diào)查（包括少數(shù)民族文化的表現(xiàn)形式調(diào)查、民族地區(qū)古建筑保護(hù)調(diào)查等）。
2.組織參觀。教師可以組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地、紅色根據(jù)地、民族地區(qū)奇特的宗教建筑等，通過組織參觀，增強(qiáng)廣大青少年對(duì)民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同和自信，以振奮民族精神，凝聚民族力量，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的思想基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)評(píng)講課高效
【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0043-01
如果說新授課是學(xué)生理解掌握知識(shí)的關(guān)鍵，那么評(píng)講課就是深化教學(xué)內(nèi)容、解決疑難問題的有效途徑，是提高教學(xué)效率的重要方法。然而，現(xiàn)實(shí)中并不難發(fā)現(xiàn)評(píng)講課被當(dāng)成是學(xué)生更正答案的“自習(xí)課”：老師“講”，學(xué)生“寫”。這不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固無多大作用，甚至?xí)鸱葱Ч@會(huì)讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成懶思考、只懂聽寫的壞習(xí)慣，逐漸地會(huì)變得不敢質(zhì)疑、不懂反思、思維受限制，另外這樣的課堂沉悶無趣，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
上好一節(jié)高效的評(píng)講課，我認(rèn)為要做到：
1.潛心分析試卷，積累備課資源。
老師分析試卷應(yīng)該包括對(duì)試卷難易程度，題量大小、時(shí)間是否合理，知識(shí)覆蓋面如何，題目是否能聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，能否聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，考查了學(xué)生的什么能力，等等。在分析試卷的過程中要做好記錄，對(duì)答題的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個(gè)別典型題目等進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析，這些資料都是教師備好評(píng)講課極其重要的資源。
2.用心分析學(xué)生情況，讓評(píng)講更有針對(duì)性。
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，老師只有因材施教才能提高教育教學(xué)效率。一份試卷，學(xué)生會(huì)有不同的答案，顯示的優(yōu)點(diǎn)和暴露的不足大不相同，分析好學(xué)情，評(píng)講時(shí)才更有針對(duì)性。
3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓評(píng)講更高效。
也許我們都習(xí)慣了評(píng)講課的最一般模式：對(duì)答案——教師分析解釋——學(xué)生更正答案。那么評(píng)講課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有什么好設(shè)計(jì)的呢？難道要像新授課般，從導(dǎo)入到教學(xué)過程到總結(jié)，再到課后反饋與鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)嗎？我認(rèn)為經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的評(píng)講課才是真正的評(píng)講課，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)我們的課堂目標(biāo)。
評(píng)講課應(yīng)該比新授課更能吸引學(xué)生，因?yàn)槠渲匾圆粊営谛率谡n，甚至發(fā)揮著新授課無可替代的作用，因此教師必須在課堂設(shè)計(jì)上花心思。
怎樣設(shè)計(jì)評(píng)講課，個(gè)人認(rèn)為課堂形式無定法，但是效果是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“糾錯(cuò)教學(xué)”會(huì)讓評(píng)講更高效。
3.1顯示答案的形式應(yīng)該多樣、直觀。
評(píng)講試卷的目標(biāo)之一是讓學(xué)生知道正確答案，而且形式有很多種，我們不能僅限于讓學(xué)生直接抄寫答案。
3.2指導(dǎo)學(xué)生在“糾錯(cuò)”中不斷反思、總結(jié)、提升。
評(píng)講課的重要功能之一是要掃除學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解誤區(qū)、盲區(qū)，提高其運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。因此，如果教師還是一味的“灌”，讓學(xué)生單純的“抄”，將使評(píng)講課失去真正的價(jià)值。那么怎樣才能通過評(píng)講既讓學(xué)生“糾錯(cuò)”，又讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力得到提升？
首先，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生深入分析試題，指導(dǎo)學(xué)生邊分析典型例題，邊歸納得出答題的方法技巧。教師可以結(jié)合學(xué)生答題的情況，有針對(duì)性地提出一些疑問，讓學(xué)生層層分析解決，在分析解決過程中發(fā)現(xiàn)自身答題過程存在的問題或弱勢(shì)之處。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身思維盲點(diǎn)或方法的薄弱點(diǎn)后，再指導(dǎo)學(xué)生往科學(xué)、正確的思維方向思考，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生走出這些盲點(diǎn)、誤區(qū)，讓“糾錯(cuò)”過程更深刻，學(xué)生明其之所以然，才能更好地避免以后重復(fù)犯錯(cuò)！
其次，用好學(xué)生的“錯(cuò)題”，注重“糾錯(cuò)”過程。即使班上大部分同學(xué)都做錯(cuò)了這道題目，老師也不能幫他們包辦，更不用擔(dān)心再做一次他們還是不懂。學(xué)生做錯(cuò)的一份答案，它的價(jià)值有時(shí)候比我們手上那份參考答案要大得多。
“糾錯(cuò)”過程中要注意以下幾個(gè)問題：
3.2.1 讓學(xué)生的錯(cuò)誤充分暴露出來，包括錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤的思維方法、錯(cuò)誤的答題規(guī)范等等，尤其是注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身思維方式、方法的誤區(qū)，只有深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才能正確理解知識(shí)與掌握科學(xué)的思維方法，才能預(yù)防錯(cuò)誤的重現(xiàn)。
3.2.2評(píng)講后，在總結(jié)學(xué)生歸納答題技巧后，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行相同類型的題型訓(xùn)練，不僅能也可以及時(shí)檢測(cè)“糾錯(cuò)”教學(xué)的效果，更能及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和答題方法的掌握。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，如同一背景材料設(shè)不同類型的問題；同類型問題轉(zhuǎn)換不同的背景材料；更可以讓學(xué)生試著根據(jù)背景材料自主設(shè)問，自主解答。
3.2.3 評(píng)講課上要注重邊“糾錯(cuò)”，邊指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。“授之以漁”才是評(píng)講課最終目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)誤區(qū)、盲區(qū)時(shí)，必須及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要對(duì)答題技巧與注意問題進(jìn)行歸納整理。教師要讓學(xué)生懂得參考答案是重要的，但經(jīng)過評(píng)講，由師生共同歸納整理出來的答題技巧或筆記更重要。
3.2.4 教師在引用“反面教材”時(shí)，必須要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能拿著“反面教材”來諷刺、挖苦學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)地分析其存在的問題，必須讓學(xué)生懂得尊重這份“教材”的主人，更要懂得其價(jià)值所在。教師在選用“反面教材”時(shí)，必須綜合考慮學(xué)生的實(shí)際，不能暴露是哪位同學(xué)的答案，淡化“主人是誰”的這個(gè)問題，最好選用非本班同學(xué)的答案。
因此，評(píng)講課不能僅限于教師指導(dǎo)學(xué)生去分析理解參考答案，而是要更貼近學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，借助一些“錯(cuò)誤答案”，讓學(xué)生在“糾錯(cuò)”中不斷完善自身的思維方式和方法，不斷鞏固知識(shí)水平和提高綜合能力。實(shí)踐證明，這種評(píng)講課模式更有趣味，更高效率。
3.3評(píng)講課后要提出明確的要求。
評(píng)講課的作用不僅體現(xiàn)在課堂上，更體現(xiàn)在課后，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生如何整理評(píng)講課的筆記。課堂的時(shí)間很有限，很多答案整理、筆記歸納等工作不一定能在課堂上高效完成，特別是學(xué)生根據(jù)自身情況而進(jìn)行的筆記整理，更需要課后完成。因此，教師必須對(duì)學(xué)生做好“后續(xù)”工作作出明確的要求，以鞏固評(píng)講課的效果。例如，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在試卷背后空白地方更正答案；要求學(xué)生在書本前面空白地方整理答題技巧筆記；要求哪一部分同學(xué)必須重做哪一道題目等等。
總之，一節(jié)高質(zhì)量的評(píng)講課，需要課前教師精心的準(zhǔn)備，課堂師生和諧的合作。教師必須充分認(rèn)識(shí)評(píng)講課的重要性，在日常實(shí)踐中，不斷探究高效的評(píng)講課模式，才能真正提高教育教學(xué)的效果！
參考文獻(xiàn)
1. 蔡林森編：《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.2
2. 論文《讓“糾錯(cuò)”成為一種習(xí)慣》嘉善縣教育局
論文摘 要：英語課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。本文從英語課堂提問的意義探究英語課堂提問的策略，并提出英語課堂提問應(yīng)注意的問題，力求達(dá)到提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性和散發(fā)性思維的發(fā)展，大部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)課堂提問嚴(yán)重排斥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，更不愿開口說英語。隨著英語教學(xué)的不斷革新，多種教學(xué)模式已得到創(chuàng)新。互動(dòng)課堂教學(xué)方法最受歡迎，其優(yōu)勢(shì)在于可以營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式課堂提問也就成為教學(xué)的主流。在英語課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)學(xué)生的水平來定，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技巧和交際能力。
一、英語課堂提問的意義
第一，可以融洽感情，增強(qiáng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)被看成是傳授知識(shí)的教學(xué)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往占用課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)很少。師生間缺乏交流，而交流是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如果沒有交流和溝通，英語教學(xué)就很難進(jìn)行。通過課堂提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考。因此教師設(shè)計(jì)一個(gè)好問題，如同架起師生之間交流的橋梁，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二，可以引發(fā)思考。問題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的動(dòng)力。由此可見，巧妙提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
第三，可以反饋信息。師生雙方互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要及時(shí)得到反饋信息。信息反饋的方式有很多，而課堂提問就是一種有效手段，它更加及時(shí)、具體、準(zhǔn)確，教師可以根據(jù)課堂提問，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
二、英語課堂提問的策略
一是要設(shè)計(jì)藝術(shù)性的問題。教師提出問題的難易程度要與提問對(duì)象結(jié)合起來。提問時(shí)不僅要對(duì)所提問題的深度和廣度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要注意所提問題的針對(duì)性和靈活性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極思考，踴躍回答問題。
二是要設(shè)計(jì)交際性的問題。在課堂提問中，教師要根據(jù)英語的交際性特點(diǎn)，巧妙利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)有交際意義的問題。這樣做，既能鍛煉學(xué)生的口語能力，又能增進(jìn)師生間的感情。
三是要設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有好、中、差之分，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，必須根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的對(duì)象。在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的提問時(shí)，可以面向中等生和學(xué)困生，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)提問時(shí)，面向優(yōu)等學(xué)生要避免出現(xiàn)“問而不答”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在授課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)問題。
四是要設(shè)計(jì)有吸引力的問題。教師設(shè)計(jì)精巧的問題，能夠吸引學(xué)生的注意力、振奮精神、提高興致，激起強(qiáng)烈的求知欲。因此，設(shè)計(jì)具有吸引力的問題是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。
三、英語課堂提問應(yīng)注意的問題
一是提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。有些時(shí)候教師怕耽誤課堂時(shí)間，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在提問完畢后應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間。而停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，要視實(shí)際情況而定。
二是提問要聯(lián)系實(shí)際。教師在教授教材內(nèi)容的同時(shí)，必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維規(guī)律的問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三是提問要有適當(dāng)?shù)奶崾菊Z。很多時(shí)候，學(xué)生回答不出問題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問題本身沒有理解透徹。教師要用多種形式重述問題，給學(xué)生鋪路搭橋，將問題簡(jiǎn)單化、具體化，消除學(xué)生的緊張心理。
四是提問要循序漸進(jìn)。一個(gè)人的思維具有很強(qiáng)的連貫性，因此，所提問題不能跨度太大。教師要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題。提問時(shí)最好從學(xué)生熟悉的方面入手，逐步過渡到陌生的問題上。讓學(xué)生通過回答問題，來突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)。只有適度提問，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們體驗(yàn)到獲取新知識(shí)的樂趣。
總之，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響課堂互動(dòng)的效果。教師要注重提問藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
教師崗位責(zé)任書范本(一)
一、基本情況：
姓名： 年齡： 職稱： 任教科目、班級(jí)：
其它工作：
二、崗位目標(biāo)：
㈠師德修養(yǎng)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，與黨的路線、方針、政策保持一致。
2、遵守教師十不準(zhǔn)要求和學(xué)校各項(xiàng)制度，廉潔奉公，遵守國(guó)家法律、社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德。
3、一切為了學(xué)生，自覺學(xué)習(xí)理論，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。
4、作風(fēng)正派，工作踏實(shí)，為人師表。嚴(yán)格要求學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，家校聯(lián)系及時(shí)。不體罰和變相體罰學(xué)生。
5、關(guān)心集體和同事，珍惜榮譽(yù)，積極工作，自覺維護(hù)集體利益和同志間團(tuán)結(jié)。
㈡工作態(tài)度
1、能按學(xué)校要求承擔(dān)教育、教學(xué)工作和其他兼職工作，并能出色完成
2、有較強(qiáng)的事業(yè)性和責(zé)任感，自覺遵守學(xué)校作息時(shí)間，敢挑重?fù)?dān)，出色完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。
3、到崗到位意識(shí)強(qiáng)，出滿勤，有病有事及時(shí)辦理請(qǐng)假手續(xù)。
4、服從領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，能高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成學(xué)校交給的任務(wù)。
5、自覺遵守學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行六認(rèn)真要求。
㈢業(yè)務(wù)能力
1、熟練掌握本職業(yè)務(wù)知識(shí)，有較強(qiáng)的思想工作、教學(xué)工作、批評(píng)與表揚(yáng)、組織課堂調(diào)控等能力，在學(xué)生中威信高。自覺主動(dòng)地參加學(xué)科技能培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，不斷更新知識(shí)。
2、認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，備課過程完整，項(xiàng)目齊全，不寫簡(jiǎn)案，教案率為100%，堅(jiān)持參加備課組活動(dòng)。
3、上課目標(biāo)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，精讀多練，啟發(fā)思維，能積極利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，課堂效率高，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。積極參加各級(jí)比武、競(jìng)賽活動(dòng)。
4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，批改及時(shí)準(zhǔn)確，適量面批，有規(guī)范的批改符號(hào)。
5、主動(dòng)承擔(dān)分開課，教學(xué)技能考核中以上，積極參加各級(jí)各類教育行政部門舉辦的競(jìng)賽、比武活動(dòng)。
6、耐心補(bǔ)差，大面積提高質(zhì)量，并注意拔尖輔優(yōu)，主動(dòng)帶好興趣小組，組織好參加有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作。熱心幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力。
7、有承擔(dān)指導(dǎo)新教師的能力，活動(dòng)經(jīng)常，效果明顯。
8、能積極參加教科研活動(dòng)，參與教改實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。
㈣組織管理能力
1、班主任工作細(xì)致，重視班集體建設(shè)，全局觀念強(qiáng)，班會(huì)質(zhì)量高，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，家訪面達(dá)100%
2、其他教師分管工作有目標(biāo)、有制度，措施得力，能創(chuàng)造性地開展工作，成績(jī)突出，符合整體要求。無固定分管工作的教師在參加公益勞動(dòng)和完成臨時(shí)性任務(wù)時(shí)主動(dòng)性強(qiáng)，積極性高。
㈤教育教學(xué)質(zhì)量
1、所任班學(xué)生有禮貌，學(xué)風(fēng)正，能樂于助人。
2、所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高，在同類學(xué)校和年級(jí)中處于領(lǐng)先，年級(jí)組班級(jí)之間不超過正常的差距。且學(xué)生學(xué)得輕松。
3、非考查科目的教師，根據(jù)其工作表現(xiàn)，任務(wù)完成情況，由行政考核組集體打分。
4、音、體、美教師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，組織好校內(nèi)小型競(jìng)賽活動(dòng)(每學(xué)期至少一次)，組織好課外活動(dòng)，在各級(jí)競(jìng)賽中取得好成績(jī)。
5、積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，其成果(包括結(jié)題報(bào)告或論文)發(fā)表或獲獎(jiǎng)或在有關(guān)會(huì)議上交流。
責(zé)任人簽名：
年 月 日
教師崗位責(zé)任書范本(二)
根據(jù)市教育局、鎮(zhèn)教管辦有關(guān)文件規(guī)定和學(xué)校量化考評(píng)成績(jī) ，根據(jù)學(xué)校實(shí)際工作情況 ， 在-學(xué)年度任為聘任教師，擔(dān)任工作。
教師崗位目標(biāo)：
一、在教導(dǎo)主任的直接指導(dǎo)下，承擔(dān)各級(jí)部的排課、調(diào)課、總課程表的編排，教學(xué)時(shí)間的調(diào)節(jié)，教師出勤的匯總，教學(xué)計(jì)劃、論文、說課講稿、總結(jié)、教學(xué)成績(jī)等教學(xué)材料匯總，刻印教學(xué)各種表格，各種記錄本、各種檔案材料、會(huì)議精神，謄寫各種教學(xué)材料，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)職稱考核，晉升評(píng)定，成人教育，教師各種業(yè)務(wù)考試等工作，征訂發(fā)放教學(xué)圖書、資料、課本、作業(yè)本、信件等，傳達(dá)學(xué)校下發(fā)的各種通知，收交各種材料，負(fù)責(zé)教導(dǎo)處的物品擺放、衛(wèi)生等工作。
二、干好學(xué)校中出現(xiàn)的各種臨時(shí)性、突擊性工作。及時(shí)處理教學(xué)環(huán)節(jié)處理教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的雜務(wù)性問題。
三、聽從學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。
本人于xx年9月參加電大小教專科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)
沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!
作者：段中余 姚穎悟 章文軍 王荷芳 單位：河北工業(yè)大學(xué)
調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合至關(guān)重要，針對(duì)原有課程內(nèi)容存在的經(jīng)典有余、前沿不足等弊端，我們從以下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，積極優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。
（一）精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)精細(xì)化學(xué)品合成與應(yīng)用電化學(xué)方面有很多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間所限，我們只保留其中較有代表性的實(shí)驗(yàn)，如表面活性劑（十二烷基苯磺酸鈉）的合成、洗發(fā)香波的配制、酚醛樹脂粘合劑的制備、聚醋酸乙烯酯乳膠涂料的配制、光亮電鍍銅、方波脈沖電流鍍鋅、循環(huán)伏安法研究氧化與還原電位、毛細(xì)管電泳實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)的開展是對(duì)精細(xì)化學(xué)品合成及應(yīng)用電化學(xué)理論課程的有益補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)這些理論課程的學(xué)習(xí)與理解。
（二）精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從合成制備到分析表征再到性能測(cè)試（實(shí)際應(yīng)用）。學(xué)生在受到基本訓(xùn)練的同時(shí)，也能受到綜合性的訓(xùn)練；不僅能接觸到常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，也能接觸一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。通過二茂鐵及衍生物的合成、分離和鑒定及1，2－二苯乙烷衍生物的制備這些綜合實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生不僅直接獲取了知識(shí)技能，且進(jìn)行了科研方面的初步訓(xùn)練，對(duì)其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)不無裨益。
（三）增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)我們擁有一支實(shí)力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員全部活躍在教學(xué)、科研的第一線，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家、河北省的科研縱向項(xiàng)目以及企業(yè)聯(lián)合的橫向項(xiàng)目，取得了可喜的成果。結(jié)合我系教師的科研課題，我們?cè)鲈O(shè)了前沿的、開放性的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇：如微波法降解纖維素的研究、具有熒光的超分子功能材料的制備與性能、氨基酸衍生物鍵合硅膠的制備、高溫固相法合成摻雜型LiFePO4／C正極材料、鈦基二氧化鉛納米復(fù)合電極的制備、天然多功能水處理劑的合成及其性能研究等等，讓學(xué)生及早地參與到科研工作中來，不僅避免了學(xué)生在下一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)的盲目性，為以后畢業(yè)論文工作的順利開展打下了一定的基礎(chǔ)，也為老師們的科研注入了新的活力。［2］
（四）擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)手段近年來，超聲波、微波、光、電及生物催化劑（酶、微生物、抗體酶）、綠色溶劑（離子液體、超臨界流體、水）、微型實(shí)驗(yàn)、綠色合成等一系列先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和理念的發(fā)展，對(duì)于加快反應(yīng)速度、提高產(chǎn)率、減少能耗、減小污染起到了意想不到的作用。［3］因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引入新的實(shí)驗(yàn)手段，將傳統(tǒng)方法與微波、超聲波合成手段進(jìn)行對(duì)比，以期讓學(xué)生更多地了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最新發(fā)展。
（五）開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)針對(duì)我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都選擇進(jìn)一步深造的現(xiàn)狀，為鍛煉學(xué)生的科研能力，有效幫助學(xué)生順利通過考研面試，我們選擇性地開展了個(gè)別實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)。［4］即對(duì)于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開設(shè)中文和英文兩組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)英語的駕馭能力自行選擇。實(shí)驗(yàn)完成后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須用英文書寫，這為學(xué)生以后撰寫科技論文打下了一定的基礎(chǔ)。雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來提高學(xué)生英文寫作水平，使學(xué)生既能掌握專業(yè)詞匯，又能掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能操作，還有待于今后不斷地探索。
建立合理的實(shí)驗(yàn)考核體系
實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定是考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。合理、嚴(yán)格的考核是正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，監(jiān)督和檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果及應(yīng)用能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們?cè)谠械目己嘶A(chǔ)上，增加了操作考查和實(shí)驗(yàn)理論考試兩部分內(nèi)容。平時(shí)考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40％，包括對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況和做實(shí)驗(yàn)的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。操作考查占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30％，主要對(duì)學(xué)生搭建儀器裝置和實(shí)驗(yàn)基本操作的動(dòng)手能力進(jìn)行考查，根據(jù)其操作與回答問題的情況進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)理論考試占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30％，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的書面考試，可促進(jìn)學(xué)生在掌握具體的操作上更進(jìn)一步理解各種操作的理論背景知識(shí)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要組成部分。這樣的考核更能全面地考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況及操作能力，也更能體現(xiàn)成績(jī)的真實(shí)性和公平性。我們以提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平為目標(biāo)，從改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和考核方式入手，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了積極的探索。畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、敢于實(shí)踐創(chuàng)新，受到了用人單位的普遍好評(píng)。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革也大大調(diào)動(dòng)了教師提高業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的積極性。無論是時(shí)間與精力的投入，還是專業(yè)水平與追蹤學(xué)科前沿，教改仍需我們繼續(xù)努力。
精心設(shè)計(jì)一下純文本格式的簡(jiǎn)歷，也會(huì)有不錯(cuò)的效果。以下有一些小技巧可供參考：1．注意設(shè)定頁邊距，使文本的寬度在16厘米左右，這樣你的簡(jiǎn)歷在多數(shù)情況下看起來都不會(huì)錯(cuò)誤換行；2．盡量用較大字號(hào)的字體；3．如果你一定要使自己的簡(jiǎn)歷看起來與眾不同，你可以用一些星號(hào)（＊）、特殊字母（如O）、加號(hào)（＋）等分隔簡(jiǎn)歷內(nèi)容，這些符號(hào)不會(huì)像版式符號(hào)如列表符等會(huì)被轉(zhuǎn)換成不可認(rèn)別的記號(hào)。
需要說明的是，招聘公司更注重的是簡(jiǎn)歷的內(nèi)容而不是簡(jiǎn)歷的形式，所以有時(shí)間的話，不妨再把簡(jiǎn)歷的內(nèi)容好好斟酌一下吧。
同時(shí)，在簡(jiǎn)歷中附帶作品的做法并不是很妥當(dāng)，因?yàn)榻栌呻娮余]件附件傳播病毒的可能性是一直存在的。當(dāng)然，你可以像處理簡(jiǎn)歷正文一樣把用WORD編輯的文檔轉(zhuǎn)換成純文本格式，附在你的簡(jiǎn)歷正文之后，而且要注意你能確認(rèn)收信人樂意去讀這些東西。如果你要附帶自己的作品，最好是選一些發(fā)表在本地報(bào)紙或者本行業(yè)期刊上的文章；如果你要附帶自己的論文，從其中選擇幾個(gè)段落就夠了，然后寫一些簡(jiǎn)短的說明性文字，讓對(duì)方更容易弄清楚你的價(jià)值。
一、精心設(shè)計(jì)理論課程的研究性教學(xué)內(nèi)容,探索問題式研究性教學(xué)方法,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維
研究性教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此,根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和研究性教學(xué)模式特點(diǎn),課題組成員貫徹“重思想、重方法、重應(yīng)用”的教學(xué)理念,以“結(jié)構(gòu)物理性質(zhì)制備方法化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)機(jī)理反應(yīng)規(guī)律主要用途”為主線,精心設(shè)計(jì)了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類型與機(jī)理、合成設(shè)計(jì)基本理論、合成方法與技術(shù)等四大知識(shí)模塊組成的有機(jī)化學(xué)理論課程研究性教學(xué)內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的關(guān)系,不僅加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,重點(diǎn)講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理和方法,而且注重把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿和生產(chǎn)中的最新應(yīng)用,以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)等研究性內(nèi)容引入課堂。例如:緒論課中,教師從衣、食、住、行、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、生命科學(xué)等方面入手,介紹有機(jī)化學(xué)及有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及重要作用。而且引入綠色化學(xué)、富勒烯家族、有機(jī)納米材料、有機(jī)光電功能材料、生命有機(jī)科學(xué)的糖化學(xué)、DNA重組技術(shù)和定點(diǎn)突變技術(shù)、蛋白質(zhì)化學(xué)的分子識(shí)別技術(shù)等學(xué)科前沿[3],早期給學(xué)生滲入有機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和應(yīng)用意識(shí)。并通過大量生動(dòng)形象的圖片、事例來反映有機(jī)化學(xué)世界之神奇和有機(jī)化學(xué)工作之樂趣,使學(xué)生初步了解當(dāng)代有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果、拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究有機(jī)化學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)過程中,課程組成員積極探索“問題式研究性教學(xué)法(PBL)”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師課前精心設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生研究興趣或質(zhì)疑態(tài)度的一系列問題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和途徑,為所有學(xué)生營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍。課上應(yīng)用生動(dòng)的語言描述簡(jiǎn)單事例,以案例或圖片形式把每節(jié)課的主要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和主動(dòng)性,使學(xué)生帶著解決問題的熱情去聽課[4]。同時(shí)采用案例分析、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將問題逐一解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在研究性“教”與“學(xué)”的過程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。例如:講授立體化學(xué)章節(jié)時(shí),首先講述一個(gè)簡(jiǎn)單例子:小芳?jí)粢娮约簛淼搅松衿娴溺R像世界,發(fā)現(xiàn)平時(shí)最愛吃的口香糖變成了香菜味道。告訴學(xué)生口香糖味道改變的真正原因是所含主要化學(xué)成分“香芹酮”的手性,手性的存在使香芹酮具有互為鏡像的R型和S型兩種異構(gòu)體,而兩種異構(gòu)體的性能不同。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,很想知道日常口香糖中香芹酮的結(jié)構(gòu)到底是怎樣的?這時(shí),教師適時(shí)提出本章所要解決的主要問題:(1)什么是手性分子?(2)什么是對(duì)映異構(gòu)體?(3)如何判斷對(duì)映異構(gòu)體的絕對(duì)構(gòu)型?學(xué)生的注意力很快就集中到特定的問題情境中,帶著疑惑和探究答案的激情參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)講解,以上問題逐一解決,學(xué)生在下課前,能夠運(yùn)用所學(xué)的立體化學(xué)知識(shí),順利地確定口香糖中香芹酮為S型異構(gòu)體。這種以問題為載體的研究性教學(xué)模式符合學(xué)生勇于探究的心態(tài),便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生經(jīng)歷了艱辛的思考過程之后,不僅能夠深刻理解所學(xué)內(nèi)容、感受到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣,而且增強(qiáng)了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、建設(shè)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力
以“方案設(shè)計(jì)物質(zhì)制備分離提純結(jié)構(gòu)表征性能測(cè)試”五要素為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及科研興趣為目標(biāo),建設(shè)了螺旋式上升的“三層次”(基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。通過刪減簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在原有基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性元素,把有機(jī)化合物的典型性質(zhì)實(shí)驗(yàn)安排在相關(guān)的合成實(shí)驗(yàn)中,提高基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起點(diǎn)。通過串聯(lián)序列化的多步驟合成、提純、分離等多個(gè)單元操作,構(gòu)建綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;例如:將乙酰苯胺、對(duì)硝基乙酰苯胺、對(duì)硝基苯胺三個(gè)合成實(shí)驗(yàn)合并成一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)包括方案設(shè)計(jì)、合成反應(yīng)、分離提純、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表征或元素分析等多個(gè)階段。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是結(jié)合教師科研課題或者學(xué)科研究熱點(diǎn)凝練而形成的,內(nèi)容新穎,難度適中,具有本科生進(jìn)一步可研究探索、發(fā)揮一定創(chuàng)造性的空間,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系由基本單元技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練,最后進(jìn)入研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法等,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī),是一種培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的新型教學(xué)方式,適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因此,課程組成員探索了“分層次開放式”的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,使學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)融入到正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序中,基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)采取開放式預(yù)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、查閱資料的機(jī)會(huì)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方式,為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì),全面提高綜合實(shí)驗(yàn)技能。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)既要求學(xué)生必須掌握一定的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,又能夠靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。教學(xué)實(shí)踐過程中更注重研究性,主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、技術(shù)和過程等多個(gè)層面,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的開放式教學(xué)方法。學(xué)生自主選題,在“查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、撰寫報(bào)告、匯報(bào)討論”等環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師給予全方位的研究性指導(dǎo),為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)思考與討論。同時(shí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作,合理分工、共同探索研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
三、提供多元化的課外實(shí)踐途徑,鼓勵(lì)學(xué)生參加科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)
東南大學(xué)作為一所研究型大學(xué),擁有高素質(zhì)的師資力量、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、學(xué)科發(fā)展及項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì),通過由專題研究、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、SRTP活動(dòng)組成的“四路并進(jìn)綜合實(shí)踐”環(huán)節(jié),為本科生研究性教學(xué)模式的實(shí)施提供了良好的課外科研實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合理論課程教學(xué)內(nèi)容,教師擬定研討主題,例如自己身邊的有機(jī)新材料、微波輻射有機(jī)合成新方法、足球烯家族等有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)問題。鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自擬題目、撰寫課程論文。通過組織學(xué)生“專題研究”匯報(bào),加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流研討和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié),使學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化工與社會(huì)和生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。“科技創(chuàng)新活動(dòng)”通過展示科研訓(xùn)練成果和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)和資助學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。依托學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì),結(jié)合教師科研課題,鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)“SRTP項(xiàng)目”,引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、感受學(xué)術(shù)氛圍,接受科研訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,學(xué)會(huì)如何通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理,分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際科研問題。多元化的課外綜合實(shí)踐途徑能夠促進(jìn)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生延伸課內(nèi)知識(shí)、拓展課外知識(shí),提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力、綜合實(shí)驗(yàn)技能、分析討論、交流表達(dá)、論文寫作等綜合科研素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力。
四、探索研究性教學(xué)新的考核方案
研究性教學(xué)模式評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則,進(jìn)行多種方案的探索。因此,在有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式實(shí)施過程中,改變以往期末“一張考卷定高下”的做法,考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從以知識(shí)測(cè)量為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰y(cè)量為主。加大平時(shí)考核力度,平時(shí)考核包括一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,例如:教學(xué)基本知識(shí)的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問題討論、課程論文、作業(yè)質(zhì)量等。理論課程采用“平時(shí)作業(yè)及測(cè)試成績(jī)×15%+學(xué)習(xí)階段總結(jié)×10%+課程論文成績(jī)×20%+課堂討論成績(jī)×10%+期末考試成績(jī)×45%”考核方案。針對(duì)“三層次”研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生查閱資料、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告撰寫、分析問題及解決問題的能力,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在不同階段所表現(xiàn)的實(shí)踐能力分別給出相應(yīng)分?jǐn)?shù),按照一定權(quán)重,加權(quán)平均,最終進(jìn)行綜合評(píng)定考核。新的考核方案貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,是對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、探索研究、思維創(chuàng)新等多方面能力的綜合評(píng)價(jià),有利于開辟教師研究性“教”和學(xué)生研究性“學(xué)”的新局面,為在課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
五、有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)的實(shí)踐效果及思考
2008年起,“三位一體”有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式已經(jīng)在我校化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程三個(gè)專業(yè)中逐步實(shí)施。實(shí)踐結(jié)果表明:研究性教學(xué)模式的實(shí)施一方面能夠使學(xué)生較扎實(shí)地掌握有機(jī)化學(xué)必要的學(xué)科知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能、拓寬了知識(shí)面。另一方面在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了文獻(xiàn)查閱、選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析討論、交流表達(dá)、論文撰寫等全程訓(xùn)練,提高了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力,真正實(shí)現(xiàn)了“教”與“研”相長(zhǎng)并進(jìn)。近4年來,課程組教師指導(dǎo)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃8項(xiàng)、江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃2項(xiàng)、校級(jí)和院級(jí)“SRTP”科研訓(xùn)練項(xiàng)目分別為75項(xiàng)和81項(xiàng),約350多人次參與了科研訓(xùn)練。張兆航等本科生于ELECTROA-NALYSIS、有機(jī)化學(xué)等國(guó)內(nèi)外SCI收錄期刊上12篇。以本科生科研工作為基礎(chǔ),申請(qǐng)專利15件,其中授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利3件。學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)可喜,第一屆、第二屆江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中6人次榮獲一等獎(jiǎng)、4人次榮獲二等獎(jiǎng)、2人次榮獲三等獎(jiǎng)。通過探索與實(shí)踐有機(jī)化學(xué)研究性教學(xué)模式,筆者認(rèn)為研究性教學(xué)不僅要求教師更新教育教學(xué)理念,及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新動(dòng)態(tài),不斷更新和充實(shí)教學(xué)資源,積極開展研究工作并不斷提高自身學(xué)術(shù)水平。而且學(xué)生必須更新學(xué)習(xí)觀念,從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考探索者,積極參與研究性教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí)。只有師生共同堅(jiān)持不懈地努力,研究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的作用才能得以真正發(fā)揮。
一、職中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的研究背景
職業(yè)中專的學(xué)生，大部分在入學(xué)時(shí)成績(jī)欠佳，數(shù)學(xué)成績(jī)多數(shù)在30～50分，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很低，因此造成在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中困難重重.從當(dāng)今教育的整個(gè)勢(shì)態(tài)來看，我們更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此如何改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的落后狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其潛能得到充分發(fā)揮，這就是我們面臨要解決的重大問題.
二、職中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究式教學(xué)模式以建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論為主要依據(jù).建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境” 理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的.理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分.
1.情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu).在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面.
2.協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中.教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用.
3.交流：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié).比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多地獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等.其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享.交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段.
4.意義建構(gòu)：是教學(xué)過程的最終目標(biāo).其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解.
三、職中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式的操作過程
1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生.學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心， 使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義.
2.提出問題：教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展.
3.自主探索：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索.先由教師啟發(fā)引導(dǎo) （例如演示或介紹理解類似概念的過程） ，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升.它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法.
學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所做的精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)； 教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合.
4.交互研究：教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每名學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解.通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時(shí)，必須注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行.
5.課堂小結(jié)：由學(xué)生做或教師做或師生共同做，或由學(xué)生寫成小論文的形式來完成.必要時(shí)可以舉行論文答辯：各小組推薦一人和教師組成“專家評(píng)議組”，由組長(zhǎng)抽簽決定答辯的順序，各小組在答辯前，將小論文上傳到服務(wù)器中指定位置.答辯時(shí)，先由答辯者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)介紹本組的工作（包括如何選題、解決問題的基本思路、如何克服困難、如何合作等），再由答辯者回答“專家”（教師或?qū)W生等）或聽眾就其工作的提問.由“專家評(píng)議組”進(jìn)行評(píng)比，分為“一等獎(jiǎng)”、“二等獎(jiǎng)”、“三等獎(jiǎng)”、“成功參與獎(jiǎng)”等四個(gè)層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.055
Study on the Reform of the Organic Chemistry and Experiments
Teaching Based on the Cultivation of Applied Talents
CAI Lihua， WU Shiyun
（Environment and Biological Engineering College of Wuhan
Business and Engineering University， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract According to the private college students learning ability is poor， lack of learning autonomy， the professional characteristics and the course content， the specialized fundamental course of organic chemistry and experiment teaching system，teaching content， teaching method and means and examination mode must be reformed in order to adaption to the training objectives of the applied talents.
Key words applied talents; organic chemistry and experiment; teaching reform
有機(jī)化學(xué)是武漢工商學(xué)院環(huán)境工程與生物工程本科生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速、理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容豐富且具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，學(xué)好有機(jī)化學(xué)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與工作起到關(guān)鍵作用。①在普通高校轉(zhuǎn)型的背景下，有機(jī)化學(xué)課程為應(yīng)用型教學(xué)模式的探索起到了先驅(qū)作用。近些年來，該課程組充分利用師資力量與教學(xué)條件，通過理論教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技能訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。提出了“強(qiáng)化應(yīng)用、突出創(chuàng)新”為主題的有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革思路。本文介紹了有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系的構(gòu)建，以及應(yīng)用型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。
1 構(gòu)建有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系
針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求及課程特點(diǎn)，堅(jiān)持“知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體、思維培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)用為一體”的課程建設(shè)與改革思路，構(gòu)建了有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系，如圖1所示。該體系將理論教學(xué)及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及應(yīng)用訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)操素質(zhì)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和多元化的自主研學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2 精心設(shè)計(jì)理論課程的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都應(yīng)該本著“教學(xué)服務(wù)型、應(yīng)用性、多元化、開放式”的辦學(xué)思路，②精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，以此來形成特色。在理論知識(shí)上要做到夠用的深度和實(shí)用的廣度相結(jié)合;有機(jī)化學(xué)理論課程應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論模塊和理論應(yīng)用模塊，在基礎(chǔ)理論模塊上，精心設(shè)計(jì)了由結(jié)構(gòu)與命名、反應(yīng)類型與機(jī)理、有機(jī)合成等三大體系，理論應(yīng)用模塊主要是結(jié)合生物有機(jī)、綠色化學(xué)及食品安全等方面。應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性與應(yīng)用性的關(guān)系，重點(diǎn)講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型與反應(yīng)機(jī)理及合成方法，并把學(xué)科的發(fā)展前沿、生產(chǎn)中的最新應(yīng)用以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)等應(yīng)用內(nèi)容引入課堂。對(duì)于抽象的概念及結(jié)構(gòu)講解時(shí)，注意用生活中比喻的手法，比如講到烯烴的雙鍵電子云時(shí)，我們以面包來比方，學(xué)生就領(lǐng)會(huì)到面包是很松軟的，講到炔烴的叁鍵電子云時(shí)，我們以繞毛線團(tuán)來打比方，學(xué)生覺得毛線團(tuán)比面包結(jié)實(shí)，所以能理解為什么與相同的親電試劑加成時(shí)，炔烴比烯烴要困難得多。講到苯的大 鍵時(shí)，我們用輪胎來做比喻，輪胎很扎實(shí)，所以苯環(huán)的大 鍵不容易斷裂，它只能發(fā)生苯環(huán)上氫被取代的反應(yīng)。再如，在講到環(huán)己烷及衍生物的穩(wěn)定性構(gòu)象的規(guī)律的時(shí)候，可以跟同學(xué)們解釋為什么D-葡萄糖是自然界分布最廣的己醛糖。因?yàn)樵诩喝┨侵校挥?D-葡萄糖中所有的基團(tuán)都是以e鍵與環(huán)相連。由于該構(gòu)象最穩(wěn)定，所以存在最廣泛。在旋光異構(gòu)這一章節(jié)中，Vc右旋體可醫(yī)治壞血病，谷氨酸右旋體有調(diào)味作用;麻黃堿右旋才能舒張血管治高血壓，香芹酮與薄荷油是旋光異構(gòu)體，但是味道相差甚大，為什么呢？從而激發(fā)學(xué)生對(duì)旋光異構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣。再如，講到醇這一節(jié)時(shí)，給同學(xué)們講解生活中白酒、紅酒、葡萄酒、啤酒等酒的度數(shù)，可以跟同學(xué)介紹發(fā)酵法釀酒的過程，重點(diǎn)講過量飲酒的壞處以及酒后駕車的檢測(cè)的方法。總之，讓學(xué)生感覺到知識(shí)是有生命的，在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)略知識(shí)帶給人們的智慧。
圖1 有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系
3 課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
3.1 嘗試新的教學(xué)方法
課堂是教師給學(xué)生傳遞知識(shí)信息的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)人才、啟迪智慧、傳授方法、培養(yǎng)能力的主渠道。教師必須像完成其它工作一樣，有意識(shí)、有目的、有設(shè)計(jì)地進(jìn)行。有目的有技巧地運(yùn)用講解、提問、分析、歸納與總結(jié)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力、理解力及分析與解決問題的綜合能力。問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題討論法等都可以嘗試性放在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，也激發(fā)教師的靈感。
3.2 靈活多樣的教學(xué)手段
根據(jù)有機(jī)化學(xué)課程本身的特點(diǎn)，內(nèi)容多、信息量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論抽象等。利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示立體的結(jié)構(gòu)，比如在講到乙烷的構(gòu)象時(shí)，由于是學(xué)生第一次接觸動(dòng)態(tài)異構(gòu)，很難建立概念，通過多媒體動(dòng)畫，學(xué)生很快就看到碳碳單鍵旋轉(zhuǎn)所引起氫與氫之間的距離的變化，了解典型重疊式與交叉式構(gòu)象。還可以利用動(dòng)畫給學(xué)生播放演示實(shí)驗(yàn)，比如講到雙烯合成反應(yīng)時(shí)，給學(xué)生播放蒽與馬來酸酐的加成，通過播放動(dòng)畫學(xué)生領(lǐng)略了改反應(yīng)速度快、產(chǎn)率高。究其原因是什么呢？可以讓學(xué)生思考協(xié)同反應(yīng)的特點(diǎn)。多媒體及動(dòng)畫生動(dòng)、形象、信息量大等特點(diǎn)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是在使用的過程中，要做到有的放矢，讓學(xué)生看完后有思考有總結(jié)，留有深刻印象。多媒體也有局限性，由于播放進(jìn)度快，學(xué)生不易記筆記，所以在重要知識(shí)環(huán)節(jié)要采用板書來提示學(xué)生梳理重難點(diǎn)及知識(shí)銜接點(diǎn)。
3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
課堂教學(xué)的受到時(shí)間和空間的局限性，網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)性強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)范圍、時(shí)間、形式更多樣更靈活，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，自己預(yù)習(xí)課程內(nèi)容、自己檢查學(xué)習(xí)效果練習(xí)題，借助有機(jī)化學(xué)精品課程網(wǎng)站，將“教”與“學(xué)”延續(xù)到課堂之外，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地自主學(xué)習(xí)，是解決課堂教學(xué)中不足與局限。
4 改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力
構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的完整實(shí)踐教學(xué)體系及CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。按照“實(shí)驗(yàn)”“實(shí)訓(xùn)”“實(shí)習(xí)”“實(shí)戰(zhàn)”的模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面要做到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多元化與應(yīng)用性相結(jié)合;③注重學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)及將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開放式應(yīng)用創(chuàng)新能力。
在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體課件進(jìn)行講解，將基本操作實(shí)驗(yàn)融入合成實(shí)驗(yàn)中，比如通過乙酰苯胺的合成實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的分餾操作及重結(jié)晶。將微型實(shí)驗(yàn)融入常量實(shí)驗(yàn)中，比如將微量重結(jié)晶安排在常量重結(jié)晶等待的時(shí)間中，讓學(xué)生體會(huì)微型實(shí)驗(yàn)的樂趣。將天然產(chǎn)物提取的實(shí)驗(yàn)融入綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，比如從茶葉里提取咖啡因，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)合成實(shí)驗(yàn)方案并通過討論檢驗(yàn)可行之后，讓學(xué)生自行安裝裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、統(tǒng)籌安排能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂之后來積極提升實(shí)踐能力。讓較多的學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、深入公司或企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生做、學(xué)與用的能力。④
5 科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)
課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在近幾年的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)方法的改革，建立了新的考核模式。有機(jī)化學(xué)課程考核由平時(shí)50%+期末40%+專題論文10%組成。其中平時(shí)成績(jī)主要包括課程作業(yè)（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）和學(xué)結(jié)（20%），平時(shí)成績(jī)分階段地公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解各個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)矯正學(xué)習(xí)態(tài)度與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。課程作業(yè)成績(jī)主要根據(jù)教師評(píng)閱學(xué)生自主完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量的綜合分;課堂表現(xiàn)成績(jī)主要考核學(xué)生課堂表現(xiàn)包括出勤率、回答問題或分組討論的情況。學(xué)結(jié)是教師指定章節(jié)讓學(xué)生寫出該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用、學(xué)習(xí)心得等。專題論文是教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置一些論文題目，或者給定范圍，學(xué)生自擬題目，通過查閱資料，獨(dú)立撰寫完成。實(shí)施這種考試的目的在于將學(xué)生期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“期末考得好不如平時(shí)學(xué)得好”，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到具體的知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)。
以普通高校轉(zhuǎn)型為契機(jī)，通過構(gòu)建有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力與研究能力;通過制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)。總之，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不懈努力。
注釋
① 郭玲香，劉松琴，楊洪等.研究性教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013.12（15）增刊：156-158.
② 張士獻(xiàn)，李永平.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010（10）：5-8.
論文摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。
第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。
第二，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
第三，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。
第五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。
1、目的明確，講究實(shí)效。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。
2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
參考資料：
1.郭瓊《多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用》
