時間：2023-02-04 19:03:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著經濟全球化的不斷深入和推進，社會各界對復合型人才需求較大。建筑專業的學生僅僅具備建筑知識已經難以滿足時代的發展需求，還必須掌握一定的財務知識。然而對于作為非財務專業的建筑系學生來說，財務管理課程是一門比較難學且晦澀的科目，要想將其學好實屬不易。因此，相關教師必須采取科學合理的教學手段和教學方式進行授課，以便提高學生學習的積極性，激發學生的興趣，取得良好的課堂效果[1]。
一、建筑類高校開設財務管理課程的重要性
（一）財務管理是國際商業的重要組成內容
隨著市場經濟體制的建立和完善，給商品經濟的發展注入了新的活力。在商品經濟活動中，無論是商品交易還是商品競爭，都離不開財務管理。財務管理已經逐漸成為國際商業的重要組成內容。作為建筑專業的學生來說，要想融入到商業活動中去，僅憑建筑知識是遠遠不夠的，必須學習一定的財務管理知識。
（二）適應建筑業改革的需求
建筑業對于我國國民經濟的發展發揮著十分積極的作用。近年來，建筑投資的體制逐漸朝著多元化方向發展，不再是依靠政府投資和命令進行生產，對于工程任務也采取招投標的方式進行，各個企業之間進行公平競爭，只有具有實力和競爭能力較高的企業才能獲得工程項目，并且在承包整個工程項目的過程還可以對工程的各個環節進行外包，以便加強合作，提高施工效率和進度，從整體上保證工程項目的質量。這就使得工程造價的分析預測和計算顯得越來越重要，滋生了財務管理在建筑行業發展的土壤。在建筑類高校中開設財務管理課程，可以促進學生的全面發展，滿足建筑行業對建筑財務人才的需求[2]。
（三）適應經濟全球化的要求
在建筑財務管理課程中，學生不僅要了解和掌握各國的相關財務管理理論和方法，還必須能夠及時的應用在實踐中，使理論聯系實踐貫穿在整個教學環節中。只有掌握并能夠靈活運用財務知識，才能滿足經濟全球化的發展需求，為我國經濟的快速發展貢獻自己的一份力量。
二、建筑類高校財務管理課程教學建議
建筑類高校財務管理課程發展起步較晚，教學中仍然存在著很多問題，使得學生的學習興趣和學習質量難以提高。現對此提出幾點建議，以便促進教學質量的提高。
（一）規范財務管理的教學工作
為了促進學生的全面發展，滿足市場經濟發展的智能目標，必須加強對財務管理教學的規范工作。在教學過程中，教師應充分考慮學生的認知發展水平和學科的內在規律，以便制定出難以程度適中的教學計劃和教學內容。同時由于財務管理在建筑類高校中的特殊性，教師應該分清教學的主次關系，在充分重視建筑會計的基礎之上對建筑管理進行輔教學，擴展這門學科的適用范圍且不缺專業性。另外，在構建財務管理教學體系時，可以充分借鑒和吸收各國的先進經驗，使得財務管理體系得以完善健全[3]。
（二）對教學內容和教學時間進行合理安排
財務管理不是建筑類高校的主修課程，所具有的課時比較少，如何在有效地時間內激發學生的學習興趣，使學生獲得更多的財務知識，對于任課教師來說無疑是巨大的挑戰。為了避免教授內容的淺嘗輒止，教師必須對教學內容和教學時間進行合理的安排。教師可以把主要的時間和精力放在對財務管理原則、觀念、如何進行投資和籌資、利潤分配以及財務預算等方面的講授上，使學生能夠理解和掌握財務管理課程中的重點內容。另外，還應隨時注意教學內容和教學時間的銜接問題，以便能夠及時調整，取得良好的課堂表達效果。
（三）運用多媒體教學提高課堂的教學效率
在傳統的財務管理課堂上，教師總是利用黑板進行板書和講解，特別浪費上課時間，尤其是在對知識進行總結復習時，內容龐大而復雜，往往一節課講不了多少內容，極大了降低了上課的效率。然而，運用多媒體進行教學，教師通過多媒體提前備課，總結知識點，將財務知識的梳理等前期工作都利用幻燈片等形式準備，必要時可下載些視頻等以便在上課時播放，既加深了學生對新知識的印象，又節省了寫板書、說明、抄練習題的時間，極大的縮短了時間，使學生可以在有限的時間內學到更多的財務知識，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果[4]。
（四）創設符合財務教學內容的問題情境
在建筑類高校財務管理課程的教學中，問題情境的能否合理創設直接關系著課堂效果。教師通過研究創設出符合財務管理教學內容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發學生積極思考和探索，并運用所學的財務知識解決問題。教師所創設的問題情境不是單純的有關財務的內容，而是聯系我們的生產和生活所創設出的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處存在著財務現象，促進財務理論與實踐的有效結合。
三、結語
近年來，國家對教育的投入力度很大，教育普遍受到社會各界的高度重視，并且伴隨著教育體制的不斷深化和改革，新課改的理念不斷深入人心。在建筑類高校的財務管理課堂中采取合理的教學手段和教學方式可以極大的提高課堂效率，使學生習得財務管理知識，達到事半功倍的效果，同時還能夠激發學生的學習興趣，有助于培養學生的思維能力和創新能力，促進了學生的全面發展[5]。因此，必須提高對財務管理課程的重視，加大對教學的投入力度，培養具有財務管理知識的復合型建筑人才。
參考文獻
[1]蒲林霞.財務管理實踐教學模式探討[J].會計之友（上旬刊）
[2]張建華.基于獨立學院培養目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融
[3]江維瓊.關于獨立學院高等數學教學改革的幾點思考[J].南昌教育學院學報
1.1課程設計的指導思想研究
財務管理課程培養要有明確的目標，教師要根據這個培養目標進行課程內容設置，課程內容設置要根據企業崗位要求，改革課程教學內容，把企業需要的內容添加到教學內容，根據企業的需求，在教材上提煉典型工作任務，每個工作任務對應企業的工作崗位，讓學生知道所學知識能有所應用。特別強調培養學生實踐動手能力，用來適應將來工作需要。
1.2課程內容的研究
課程內容選擇要根據企業工作崗位需求進行設置，加強校企合作，根據企業提供工作崗位，整合教學內容，提煉典型工作任務，反復進行練習，提高專業技能。課程內容設置必須有企業相關專家與校方教師共同參與，根據企業工作崗位，反復研討知識點，沒個知識點都對應相應工作崗位，讓學生學有所用，為完成課程設計目標而努力。
1.3教學方法研究
教師在授課的過程中，要利用先進的教學手段，多種教學方法提高課堂教學效果。財務管理課程傳統的教學方法研究都是理論教學研究，現在理論教學方法有很多，每種教學方法都有一定優勢，教師在授課的過程中，都取得一定成績。但是我們應用型本科院校在財務管理課程上應該重視學生的實踐動手能力，現在企業需要實踐動手能力強的高級財務管理人才，因此高校教師要多研究一些實踐教學方式，用來提高學生實踐動手能力，以適應現在企業需要的高級財務管理人才需求。
2應用型本科財務管理課程改革的思路
應用型本科院校現在教學培養目標應該發生變化，從理論研究過渡到淡化理論教學，突出實踐教學。體現應用型本科院校培養實踐能力強的高級應用型人才。高校財務管理課程要提高學生實踐動手能力，但也要有雄厚的理論基礎，為企業培養實踐能力強的高級財務管理人才。
2.1確立課程改革方向
與研究型大學培養具有深厚理論基礎的研究型人才顯著不同，應用型本科高校立足于培養面向地方、面向行業、面向企業、面向國際的高質量應用型人才，但在實踐中，其人才也大多面向行業企業第一線，與技能型高職院校產生交叉，所以，應用型本科人才培養的基本目標應是理論基礎扎實，應用能力強，具備創新精神與國際視野的高級專門人才。
2.2課程學習內容整合
應用型本科院校財務管理課程設置要根據企業需要進行設置，根據工作崗位，教學內容整合，提煉典型工作任務，以適應企業需要。在教學過程中，要以知識目標、能力目標、素質目標進行整合，突出學生能力目標，讓學生在校期間就掌握財務管理的工作技能，提煉其典型任務，反復進行練習，提高學生實踐動手能力，為學生今后就業，打下良好基礎，為企業培養更多的高級財務管理人才。
3應用型本科財務管理課程改革的路徑
3.1有效整合課程內容與教學方式
財務管理課程內容具有很強的理論性與實踐性，大多數教師已經摒棄填鴨式講授，開始探索多種教學方式，教學手段也日新月異，但目前的教學多為形式上的模仿，輕過程，重結果。比如，廣泛使用的案例式教學，囿于課時限制，教師多注重資料介紹、要點講解或成果展示，而案例的調研、討論、交流、總結、反饋等環節卻難以一一落實。另外，教學方式與課程內容、課程目標未能有效銜接。
3.2發揮學生學習在課程改革中的主導性
【關鍵詞】案例教學 財務管理課程 應用策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0069-01
教學時，教師通過傳授知識，確立教學目標與教學要求，展開知識點分析，并最終得出最可行的、科學的結論，使學生最大限度地理解這些課程案例，并使學生對相關的理論知識具備扎實的理解、管理能力，這對當前提高財務管理這門課程的課堂教學質量有著明顯的影響。
一 財務管理教學案例的分類與作用
第一，方法應用性案例，與一般教材中的例題相比，存在著較大的差異，它的例題一般都較簡單，不過教學案例都是依照具體的某個企業財務管理策略應用的真實再現，雖然相當復雜，但是符合實際情況，它更多地展現的是某個企業內部的實際背景與詳細細節，不但開闊了學生的眼界，而且進一步提高了其對經濟事項的理解能力。與此同時，還能從某種程度上提升學生對當前所學知識的應用能力，更快地將理論付諸實踐。
第二，效果證明性案例。其一般都主要依照企業內外媒體的基本資料整理的客觀情況介紹財務手段，主要是針對企業內部展開的實際應用獲取的實際效果的基本案例。在一個特定的情況下作為閱讀材料加入財務管理課程中，其基本目的是為了增強教材內部知識的生動性，最終達到提升學生對財務管理知識的學習與理解能力。提高學生自己學習財務管理這門學科的積極性、獨立性與創造性。
第三，問題分析性案例，主要是針對學生分析、思考問題提供條件的案例，此類案例主要是針對公司內部的主要狀況與信息、內部經營狀況、企業的財務狀況等給予全面的詳細的介紹，并鼓勵學生展開合理的、科學的計算分析，準確詳細地回答出案例所提出的各種問題，這些案例對增強學生解決與思考問題的能力有著非常重要的作用。不過，它一般需要學生提交相應的書面分析報告，并鼓勵學生分成小組，進行小組課堂案例分析與討論，以達到讓學生在此基礎上增強其口語表達能力的目的。
二 案例教學在財務管理課程中的應用策略
第一，完善案例教學的基本條件。財務管理總結起來講是將理論與實踐有效地結合起來的一門綜合性較強的學科。教學管理部門針對綜合性較強這一特征，要求其在課程教材的選擇過程中、教學案例與教學計劃的整體性規劃過程中，非常重視教材中的實踐性，所以，教師在教學過程中不得不考慮案例教學的實踐這一因素。另一方面，教師在展開財務管理課程案例教學的過程中，學校應安排資歷較深、學歷較高的教師展開現場演說，演講結束后對學生進行指導點評，及時指出學生的不足之處，并為其找出解決問題的正確途徑。加大對多媒體教室的利用，使得案例教學這一教學策略在財務管理課程中有效運用。另外，在展開分組討論的同時，還應對學生多樣化的知識背景與價值取向引起高度重視，因為這能使不同的人對事物產生多樣化的看法和講解，而這些具有較大的差異性的講解能引發學生思考，得到有多重思路、多種見地的結論，為交流與溝通提供條件。
第二，調動學生的積極性與主動性。在整個教學環節中，調動學生的積極性非常重要，這也是讓學生更好地學好這門學科的基礎，在財務管理課程中，教師應鼓勵學生主動發言，對于教師提出的各種問題，學生都能踴躍地參與到交流與討論中。在使用案例教學模式時，教師與學生要有心靈上的交流、融匯，營造一種師生互動的課堂學習氛圍，從而提升學生的積極性與主動性。鼓勵學生展開小組討論，增進學生之間的感情，對于在討論與考核中表現較好的學生給予肯定的評價，使學生樹立較強的自信心。
第三，利用現代化教學手段輔助教學。多媒體教學能將一些動畫、文字、聲音等形象地展示在學生面前，增強案例教學的說服力，讓學生在短暫的時間內學習更多的知識，增強學生的積極性，提升財務管理課程中案例教學的質量。另外，還應利用多媒體網絡技術組建QQ群、QQ討論組，增加交流與學習的機會，增強課堂教學效率。
第四，正確處理案例教學與傳統教學之間的關系。依照財務管理課程中的案例教學法可知，這與傳統教學不能完全脫節，現今的財務管理是集理論與應用于一體的綜合性較強的一門學科。一般情況下，理論知識較詳細周密，學生只有在最初的環節中掌握大量的理論基礎知識，教師才會在解題的整個環節中利用案例教學這一舉措來增強學生對知識的記憶與理解能力。
總之，保證教學方法案例化是將案例融入財務管理課程中的最直接、最有效的方法。實踐證明，將案例教學法用于財務管理課程中是可行的，能提高學生的實踐能力，使學生的綜合素質得到進一步提升，通過多類型的案例教學，學生更了解自己在未來財務工作中的職責，明白所有工具在使用時的特有技巧，對其存在的實戰工作經驗了解透徹，保證在工作崗位上能出色地完成任務。
參考文獻
[1]李相琴.現代遠程教育財務管理案例教學若干問題研究[J].北方經貿，2010（4）
關鍵詞：財務管理;教學改革;開放教育;實踐
一、財務管理課程教學改革基于開放教育的必要性
財務管理課程的教學存在著一些問題需要加以改進，具體可以從三方面來看分析。其一，教學內容相對比較滯后，無法滿足當前市場對于財務管理人才的需求。我國高等教育市場化的趨勢越來越明顯，這主要指高等院校在人才培養的過程中必須與市場的需求相符合。隨著科學技術的不斷發展，我國企業的內外部環境都產生了一定的變化，這推動了企業理財活動方式與內容的改革。作為一門具有較強時效性以及應用性的財務管理課程，其必須緊跟國家規政策的步伐，做到與時俱進，內容更新，適應企業財務管理人才對于財務管理知識的基本需要。其次，教學媒體比較欠缺，信息量較低，這在一定程度上制約了學生的自主學習。我們處于一個信息化的時代中，大家獲取信息的方式越來越豐富，信息的傳遞速度變得越來越快。開放教育作為信息傳遞的基本窗口已經具備了十分先進的教學設施，但是作為工商管理與會計專業主干課程的財務管理，在此教學過程中并將先進設施教學的基本作用發揮出來，學生還是根據傳統的課本教材進行學習，以應付考試當作主要的學習目標。這樣環境下培養出來的畢業生在進入企業后會因為無法適應財務管理崗位的基本需求而被淘汰。其三，課程考核形式相對單一，欠缺實際應用型的分析考題，無法提升學生的應用分析能力。財務管理課程在開放教育中的具體考核通常以期末考核與日常作業考核為主。這些考核形式的設置會過分地夸大分數對于學生的價值功能，使學生的學習單調，并且懼考。他們往往選擇考前突擊，這會抑制學生的學習創造性與主動性，無法很好地檢測他們的學習情況。
二、財務管理課程教學改革基于開放教育的探索與實踐
1.創建課程教學改革隊伍創建課程教學改革隊伍，使集體的智慧得到發揮，這是財務管理課程教學改革的重點內容。在創建此隊伍時，學校可以選擇從事財務管理研究與教學的老師、企業注冊會計師、企業財務經理或者會計師事務所等，同時兼具計算機軟件維護與開發人員，其職稱有助教、副教授、講師以及教授，結構要合理，團隊人員大多屬于雙師型的老師與專家。在整個團隊中，各個成員有著明確合理的分工，目標一致、工作有序、計劃周密，這是促進財務管理課程教學改革工作得到順利進行的前提保障。2.豐富教學內容，強化教學資源建設為了豐富財務管理課程教學的內容，我們可以利用多種教學媒體，以此提升教學效果。實踐性教學常常會受到基地、資金以及保密性等相關因素的影響。因此，在實施的過程中比較困難，但是傳統的教學方法無法達到良好的教學效果。為此，我們可以通過運用高科技的教學方式對此進行彌補，老師在教學的過程中可以運用網絡、視頻、投影以及錄像等輔助方式，提升教學的動態性與直觀性。這樣可以突出重點，幫助學生更好地理解學習內容并且掌握相關的學習方法。教師可以運用案例教學法提升學生分析思考的能力。案例教學法主要指從一些實際資料法中挑選出具有代表性的實例，經過整合、加工整理后展現給學生，幫助學生加深對抽象理論的理解，培養他們分析、解決問題的基本能力。3.實現開放教育網絡化教學遠程在線教學是開放教育的突出特點，它具有十分豐富的學習內容，其中包含重點難點輔導、學習導航、直播課堂、專題討論、IP課件、作業評析等欄目，它是全方位的網上學習資源。老師的教學計劃中除面授時間安排之外，每月還有一次網上實時教學安排。老師對網上教學內容加以精心安排，提出一些問題讓學生進行討論，學生在對這些問題進行思考的過程中，加深對理論知識的理解。一些熱點問題對學生來說比較有吸引力，這不僅可以將學生的學習興趣激發出來，同時可以讓其將理論運用于實踐中，提升學生的實踐應用能力。
三、結束語
企業管理的重要核心在于財務管理，財務管理課程教學的基本目的在于讓學生真正掌握理財方面的業務技術與理論知識，培養具有理財觀念、創新意識以及創新能力的財務管理人才。為了使這一培養目標得以實現，學校在具體的財務管理教學過程中必須要開展創新與改革，不可固守塵封，要與當代社會對于財務管理人員的基本需求相適應，有針對性地對人才進行培養。
參考文獻：
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[3]王冬梅，姚艷.創新社會管理背景下成人通識課教學模式改革實踐與探索——以臺州電大開放教育通識課教學模式改革實踐為例[J].中國遠程教育，2013
1 非財會專業財務管理課程教學中的困境
1.1 教學內容方面
非財會專業財務管理的教學目標不同于財會專業，非財會專業的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維，明白財務管理在企業管理中的重要作用和職能，能進行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進行分析，并在企業決策中潛移默化地運用財務思維，提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設置上，不同于財會專業是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業課程完成后開設財務管理課程，非財會專業學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現有的教材內容都以財會專業為學習對象，沒有專門針對非財會專業編寫的財務管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據學生的層次來決定授課內容和程度，隨意性比較大。
1.2 學生方面
由于財務管理的理論性較強，很多知識點又與會計、稅法和統計等相關學科聯系緊密，學習起來有一定的難度。由于非財會專業的課程設置原因，學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業知識，知識結構不完整，后期學習財務管理就覺得非常吃力，進而降低學習的能動性，出現逃課現象。另外非財會專業的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業的學生強，學生認為財務管理與將來他們要從事的職業沒有多少關系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學生不多。
1.3 教師方面
財務管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實的理論和管理經驗，能夠將復雜的理論簡明生動地傳遞給學生，引導學生進行思考，提升課程的趣味性。但實際教學中，由于缺乏明確的教學目標，在非財會專業財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業的差異性，仍然運用針對財會專業學生那樣教學要求和模式，由于學生的基礎不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學能力，很多教師仍然采用傳統的填鴨式教學，主要介紹理論和公式推導，比如在講資金時間價值時如果只強調資金時間價值的計算和推導，對于非財會專業的文科學生來說覺得乏味，增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經驗，學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。
1.4 實踐教學方面
作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，特別是由于財務管理工作的復雜性，使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成，為了讓學生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應用，通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養學生的創新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質要求比較高，實際情況是大多數高校教師都缺少在企業工作的經驗，沒有實戰經歷，無法較好的勝任實踐教學。其次，在實驗室資源配備和建設方面，很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質的實驗室，資源也沒有達到共享的程度，主要由財會專業學生優先使用。由于學校層面沒有進行協調分配教學資源的機制，非財會專業的教師也就沒有動力來進行申請了。
2 非財會專業財務管理課程教學改革的思路
2.1 明確教學目標改革教學方法
非財會專業財務管理課程教學中教師要明確教學目標，認識到差異性，讓非財會專業學生理解財務管理的框架體系和基本理論，把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業學生的財務視野，做到因材施教，緩解學生畏難的情緒。在實際教學中，教師不能夠再用傳統的填鴨式教學模式，要采用多種教學方法，比如：
案例教學法：教師通過生動活潑的財務管理案例教學，充分調動學生的討論積極性，將課堂知識點與學生生活相結合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結合起來分析，這樣更利于學生理解。
情景教學法：還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法，可以將某個抽象的知識點通過現場演繹，讓學生形成直觀的認識。
角色互換教學法：傳統的老師授課學生聽講模式容易使學生產生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解，老師點評總結，既讓教師發現教學中的盲點，也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。
除此之外，教師還可以用小組作業現場展示、借助網絡平臺等互動式方法來輔助教學。
2.2 打造高水平的非財會專業財務管理課程教師團隊
對于非財會專業財務管理課程的教學，依靠教師個人努力改善教學方法，提升教學質量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設那樣，建立非財會專業財務管理教學團隊，利用團隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業的財務管理教材；結合所在專業的特色，編寫符合專業特色的教學案例，豐富課堂教學。案例要真實生動，來源于企業，涉及企業經營的具體問題。因為案例的編寫工作量大，從采編到編寫完成，需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學團隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學水平，尤其是年青教師，大多數是從學校到學校，沒有企業工作經驗，理論知識較多，實際經驗不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實習的模式，分批將教師送到企業中工作，在企業中積累豐富的經驗，這樣有利于教師綜合素質的提升也有利于豐富課堂知識。
【關鍵詞】 財務管理; 案例教學; 角色定位; 控制
案例教學法由哈佛商學院始創,目前在我國各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學法,需要教師和學生的默契配合才能完成。作為教學管理者,教師需要付出比一般課堂教學更多的精力,不斷完善案例教學的組織和提高自身素質。而財務管理課程的案例教學由于課程本身的特殊性,對教師提出了更高的要求。
一、財務管理案例教學的特殊性
財務管理是管理類專業的主干課程,涉及的專業包括會計學、財務管理、工商管理、企業管理等。不同的專業對于財務管理的課程內容和課時要求略有不同,但案例教學是每一個專業都需要開展的財務管理教學的一個組成部分。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、能提高學生分析能力、決策能力和綜合素質的教學方法。與其他管理類課程相比,財務管理案例教學有其特殊性。
(一)財務會計準則不斷變化
會計制度、準則變化較快是我國財務會計人員面臨的共同問題。如1992年分行業會計制度的頒布,1998年股份有限公司財會制度的出臺,1997-2001年頒布的16項具體會計準則,尤其是2006年新企業會計準則的推出。這些新的準則在促進我國經濟轉型、規范財務會計制度和提升行業操作標準等方面起到了至關重要的作用,同時也給財務會計人員提出了不斷學習、不斷適應新變化的要求。同樣,對于和實際聯系緊密的財務管理案例教學來說,每一次財會準則的變化都要求教師對案例教學進行及時的調整。
(二)中西方財務管理理論與實踐的差異性
財務管理的基本理論源于西方的財務實踐活動,我國教授的財務管理課程多是以西方的財務管理理論為基礎,從財務管理的內容、職能、環境等各個層次進行課程安排。但由于每個國家的經濟環境不同,資本市場發展水平的不同,財務管理實踐也存在差異。西方國家發達的財務管理理論在我國可能存在不適用性。例如,資本結構理論中解釋企業的融資行為,認為企業融資的先后順序是先債權后股權,而我國上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學過程中,必須注意這些差異性,使學生既掌握了基本理論,又了解中西方企業在財務管理實踐中的異同。
(三)案例設計和難易程度的把握
財務管理類案例,一方面需要翔實的企業資料作背景;另一方面需要詳細的數據作為分析的基礎,因為財務管理除了理論還有大量的模型和預測與統計方法。在科學預測的基礎上做出正確的分析與判斷是財務管理的基本要求。基于這些特點,財務管理的案例設計和難易程度的把握相當重要。文字性和敘述性的材料與統計數據、報表等數字性的材料應作平衡;對不同層次的學生和專業應作調整,這些都對財務管理案例教學提出了更高的要求。
二、教師的角色定位
毫無疑問,不管是傳統的課堂教學還是實踐性的案例教學,學生是教學的主體,教師是教學中的主角。在傳統教學方法中,教師的角色是傳道、授業、解惑。課堂教學以教師為中心,學生處于被動接受的地位。在案例教學中,積極的參與者是教學中的主體,教師的角色是組織、實施和控制,是掌握全局的引導者和促進者。
(一)組織者-選擇合適的案例
針對同一問題,教師應選取適合教學對象培養目標和知識層次的案例。比如,財務分析是財務管理的基礎,不管是專科生、本科生還是研究生,學習財務分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設計案例的時候,可以由簡單到復雜,即使是同一個案例,也可以通過設置不同的問題或提供詳盡程度不同的資料來適應不同的教學要求。
對于財務管理案例來說,合適的案例還有一個特點,就是時效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當時可以用。財務管理的理論和方法受外界環境影響較大,隨著經濟環境的變化,財務管理的理論和方法也會隨之發生變化。比如,企業價值的評估方法,就有現金流貼現法、收益法、EVA等多種。在過去一個特定的時期內非常經典的案例放到現在可能就失去了實際意義,所以教師所選的財務管理案例要能夠適應現實的環境。
(二)引導者-發揮學生的主動性
案例教學中,教師絕不是簡單的旁觀者,更不可一言不發。案例資料應盡可能早地發到學生手中,對于每一次的案例教學過程,案例分析的時間、要求、要解決的問題等各方面最好讓學生提前做到心中有數,有的放矢。在討論中教師應設法調動學生的主動性、積極性,鼓勵學生廣開思路,積極發言,不斷提出新的設想和思路。教師與學生共同營造財務管理氛圍且投入其中,教師應鼓勵引導學生自由表達自己的觀點見解,認真傾聽學生的發言,引導討論、思考、爭辯,帶領學生共同研究分析案例中的種種問題和可以采取的解決辦法。
(三)促進者-總結與考核
總結或者點評是每一個案例結束之后,教師都必須要做的工作。總結學生案例討論的情況,如學生討論發言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等;點評案例,根據學生提出的各種方案進行點評,也可以再提出幾種新的方案給學生進一步的思考,闡述自己觀點的同時要肯定學生所做的努力,注意給學生留出繼續思索的空間。
對于學生而言,科學的考核手段是案例教學的最后階段。筆者從事財務管理類課程教學多年,不同的案例教學設計所采取的考核手段不同。比如,對于財務管理專業,專門安排了獨立的實驗教學,即以案例教學為主的獨立計算學分和成績的課程,學生完成案例的成績占最終成績的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學生的前期準備、課堂發言情況、討論熱烈程度、分析問題是否深入、引用理論是否恰當等各方面;而對于一般管理類學生,如工商管理專業,案例教學只是財務管理課程的一個組成部分,課時不多,案例教學的成績僅僅作為平時成績的一部分來計算。當然,成績的高低同樣是要綜合上述各個方面進行評定的。
三、財務管理案例教學的控制
筆者曾經講授過財務管理、高級財務管理和國際財務管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學的環節,以筆者的經驗來看,教師對案例教學的控制至關重要。
(一)控制全局
在學生提出棘手的問題導致討論無法進行下去時,教師要給予適當的提示;當討論過于激烈導致討論偏離一方時,教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對教師的知識儲備、控制局面的能力和應變能力都有較高的要求。在案例教學中,不僅培養了學生的創新精神和解決問題的能力,也促使教師提高了業務能力。案例教學法要求教師不僅要具有廣博的專業知識、豐富的實踐經驗,而且要善于創造良好的自由討論的氣氛和環境,并具有引導、主持、控制等綜合能力。
(二)爭取全員參與
根據筆者觀察,案例討論和發言環節,很多小組都是一兩個人主要參與,其他人只是做聽眾。這與案例教學設計的初衷是不符的。案例教學一般以組為單位進行,其目的是培養學生的團隊精神,讓學生在充分討論的基礎之上共同完成案例分析。另外,有些同學由于性格比較內向,不愛發言,即使是在前期做了很多的準備工作,也不善于在課堂上表達,這種情況下,教師應盡量避免出現僅僅幾個少數同學發言其他人旁聽的局面。可以采取分解任務的辦法,如讓每個小組不同的成員講解自己的工作,說明自己的主要觀點,或者采取提問的方式,設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之,盡量讓每位小組成員都參與進來,爭取全體學生都是參與者。
(三)豐富案例討論方式
傳統的案例教學方式是布置案例材料-課前準備-課上討論-教師點評。筆者在財務管理課程的教學過程中應用的就是這種方法。隨著課程的深入和學生知識結構的豐富,傳統的案例教學方式可以做適當改變。比如,筆者曾經在國際財務管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進行討論,學生們分為正反兩方,進行了激烈的唇槍舌戰,效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業財務管理的時候,筆者曾經讓學生模擬企業的管理者,就實際問題提出解決辦法,也取得了不錯的效果。當然,在進行案例教學改革的時候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機應變,爭取全體學生的參與。
四、總結
財務管理課程的案例教學因其特殊性對教師的要求更高,每一個從事財務管理教學的教師都必須不斷提高自身素質,深入企業進行財務管理實踐,將實踐與理論相結合,從而不斷提高案例教學的質量。
【參考文獻】
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摘要：沙盤對抗模擬法作為一種體驗式的新型教學方法應用于高職財務管理教學具有很強的可行性，并且成效良好。本文從高職財務管理課程的教學現狀入手，分析了沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理課程教學的必要性，然后對教學過程進行設計，最后通過實踐情況對這種教學方法應用的成效進行了總結與評價。
關鍵詞 ：沙盤對抗模擬法；高職；財務管理
隨著經濟全球化的快速發展，實用型、應用型、技能型人才的需求越來越高，社會地位也明顯提升，與此同時，職業教育在高等教育體系中重要性也越來越大。作為培養實踐性、應用性、操作性的人才為根本目標的高職院校更是從教學的始終來貫徹學生職業能力的培養。但是，就財務管理這門課程來說，現今高職院校的教學情況卻遠遠來沒有達到這一標準。這是有幾個方面的原因造成的。
一、高職財務管理課程的教學現狀
1.財務管理課程的知識技能體系決定了內容的枯燥乏味
財務管理是以企業資金運動作為研究對象，對企業資金的籌集、運營、投資、分配進行預測、分析、控制及最終決策的過程。財務管理是企業管理的重要組成部分，是處理好企業與各個方面的財務關系，實施財務活動，實現企業價值的重要手段。財務管理課程是經濟管理相關專業的專業核心課程，也是會計、投資理財、注冊會計師、工商管理專業學生的必修課程，其重要性不言而喻。但其學習內容理論知識枯燥乏味，有一定難度。企業管理與經濟學的理論知識與方法貫徹始終，各種計算公式、可行性分析、決策判斷為主要學習的方法技能。
2.教學內容沒有達到與時俱進
研究目前高職院校的財務管理教材，幾乎十年如一日，內容方面并沒有大的更新和變革。可是隨著經濟全球化的發展和經濟政策的改變，企業面臨的各種環境都發生了巨大的變化，企業理財、集團理財、投資金融市場、電子貨幣市場都已經伴隨著企業的發展而應運而生。但這些在財務管理教材中并沒有得到體現，知識老化，缺乏更新，跟不上時展的步伐，脫離企業現實的理財需求，這就是如今財務管理課程教材的最根本弊端，急需與時俱進。
3.教學方法沒有做到因材施教
隨著高職院校錄取制度的逐漸改革，單招學生越來越多，學生的知識基礎也逐漸下降，很多都是高考無望升本的學生想來學習一門技術，以供以后可以成家立業。可是財務管理課程內容有一定難度，學生容易產生畏難情緒，再加上自制力不強，課下也沒有多加預習、復習，于是上課聽不懂，或者上課聽懂，課下做題不會，自暴自棄，干脆放棄學習，惡性循環下去，導致這門課程的學習效果越來越差，難以掌握對應的知識、技能、方法。
4.教學手段單一，校方投資力度不夠
高職院校本身經費有限，很多新型的教學設備無法配備，機房、沙盤實驗室、模擬實訓室配備有限，根本無法滿足專業學生的實踐需要。大多數學校財務管理課程的教授還是以粉筆、黑板的老舊手段，學生積極性不高，很難提高學生興趣投入。如何能有效的將財務管理課程的知識體系與實踐教學相結合，困擾著大多數高職院校的相關專業的建設。
5.教師師資實踐能力不足
高職院校強調的是實踐教學，因此需要師資配備更多的是有實際工作或相關實踐經驗的老師教授會效果更好，可是現如今的師資大多都是剛剛從學校畢業就直接進入高職院校擔任教學工作，根本沒有企業管理、財務管理的實際經驗，對真正企業中的理財問題缺乏深入系統的認識，以至于解決企業實際問題的能力不足，那么在教學過程中對實踐技能的把握也就不到位，甚至于無法解決學生的提問問題。
二、沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學的必要性分析
1.沙盤對抗模擬法概述
沙盤對抗模擬法是來源于軍隊戰爭時期的沙盤演練，然后逐漸的應用于其他各個領域，最后應用于日常經濟管理相關專業學生的教學中。在企業管理相關課程如：財務管理、戰略管理、資源規劃、運營管理、營銷管理等的實踐教學中，以沙盤為載體，將企業的外部環境、內部的各項生產運營以及財務資金運作的整個流程進行模擬，對學生進行直觀的親身操練。分成若干團隊，成立某個市場的若干個競爭企業然后進行實際對抗，以如何做到資源的最優化配置，獲取最大化利潤和企業價值作為最后的評價考核標準。
2.沙盤對抗模擬法學生易接受、興趣高
這種教學方法的采用非常受學生歡迎，改變了傳統的黑板粉筆的教學手段，老師講學生聽的教學模式，以類似游戲的模擬體驗中，讓學生以各自的角色深入其中，在對抗中獲得成就感和自信心，極大的提高了他們的積極性和興趣。而且通過模擬企業的真實經營，使學生通過真實體驗去理解和領悟企業管理的理念和思路，從而開拓他們的眼界，使他們在校期間就可以進行社會企業經營的熏陶和磨練，從而有助于他們在畢業之后能更好的融入社會，融入企業實際實務中。最重要，模擬的企業經營可以讓學生將自己所想的經營手段和方法應用于實踐，從而驗證他們的想法是否可行，培養他們的創造力和戰略管理的思維。
3.沙盤對抗模擬法可以和財務管理課程內容融洽結合
沙盤對抗模擬實際上就是企業經營對抗模擬，以沙盤作為一種模擬手段，貫穿其中作為衡量標準的是資金的運作，從材料采購、物料消耗、產品研發、市場開拓、生產投資與改造、利潤價值的核算與管理、人力資源績效考核等涉及了企業資源優化配置的方方面面。而財務管理課程內容的核心就是資金的運作，也是將企業的各項經營環節的狀況以資金的形態表現出來，最終追求企業價值最大化。那么，沙盤對抗模擬法就可以喝財務管理課程內容非常融洽的結合，利用沙盤上的虛擬貨幣來形容企業經營管理中資金的運作和流動，從而直觀清楚的表達出企業的耗用、盈利、投資、融資和分配，從而體現財務管理的財務活動和各個利益相關者的財務關系。
三、沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學的模式設計
1.教學前準備
運用沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學，在教學前，首先要有配套的硬件設施：四—六張放有沙盤的大桌子，至少可以坐4-8 個人。每張桌子上至少有一網的電腦，當然有個備用的聯網電腦更好。然后一套教學設備包括四-六張沙盤圖，若干籌碼，產品訂單、原材料訂單、模擬的生產線、產品等都用籌碼表示。將要進行沙盤演練的學生分為4-6 個團隊，每個團隊有6-8個人，每個團隊代表不同的經營公司，然后讓團隊學生模擬公司經營的各級主管或經理等職位角色。
2.教學過程
第一步：首先，教師作為引導者，虛擬一個同類產品的市場，然后這個市場有4-6 家差不多規模和狀況的企業。其次就由學生開始進入各自的職員角色，對這個企業進行命名、企業文化的創建、管理者職位的競聘等等。
通過學生的自由討論，發表演說，從而競聘上崗，作為該團隊的某位核心成員。再接下來，大家一起為企業命名、企業文化的創建、企業標志的設計等等，通過討論來磨合，從而才能在下面的經營中更加融入角色。
第二步：將每一個團隊接下來要模擬經營的企業放在同一起跑線上，也就是給他們的籌碼和初始狀態一致，即一家有一定資產、一定規模、資金較充足、銷售狀況良好，有一定產品市場和供應商來源的企業。彼此是競爭關系，然后給予一樣的供應商市場，下原材料訂單，一樣的工藝可以生產產品，一樣的銷售市場可以開拓，但每個企業都可以選擇不同的生產線、不同的廣告投入從而得到不同利潤的銷售訂單。當然，這些都需要團隊成員來選擇和決策，接下來六到八年，如何合理運用沙盤及籌碼模擬經營這個虛擬的企業。
在這經營期間，涉及到戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理等相關專業知識，并且可以有助于學生樹立共贏觀念、全局觀念和團隊合作意識、塑造誠信、職業道德、個性發展、堅持到底等人生感悟信念。不但教育了學生的知識、技能也起到了教書育人的目的，讓他們學會了為人處世的道理。其中，財務管理知識體系體現在：預測———解讀企業經營的外部環境，如何開拓市場，實施產品認證，企業日常經營資金是否充足；預算———預估長短期資金需求，如何以最佳方式最小成本融資，提高資金利用效率；分析———熟練企業經營過程中的會計記賬實務，從而能時刻掌握企業經營的財務信息，為團隊的預算、決策提供依據；決策———確定市場投資的方向，產品研發的方向，企業生產技術改革的方向，以及資金融資的渠道，是否選擇民間融資等等。
第三步：4-6 個團隊每年經營完事后，都要根據其利潤和權益的情況進行排名，然后讓學生進行討論和總結。一方面，學生在經營過程中都有許多這樣的感悟和想法，在每年經營后給他們一個這樣的機會進行自省和群省，從而可以改變自己團隊的戰略和經營方案，以至于在下一年獲取更好更大的收益。另一方面，經營過程中的團隊合作非常重要，小組成員的信任、共同協商、認可也可以利用這個機會來進行探討，彼此磨合而共同進步。在團隊中，每個成員都有分工，有自己的職責和責任，那么如何將自己的負責區域經營的更加進步完美，以利于團隊整體決策，形成團隊的執行力，也在每年的經營成果出來以后需要商討，形成決議。
3.考核標準
在模擬六至八年的企業經營中，每個企業團隊在同一市場環境下進行競爭，在客戶、市場、資源及利益等方面進行較量，最后的經營成果的評價標準以最后一年該團隊所經營企業的所有者權益和企業綜合發展系數等指標對各個團隊進行綜合能力排名，從而確定其該課程的實踐成績。其中綜合發展系統通過以下幾個方面的評分加減開判斷：廠房建設、生產線改造、市場開發、產品研發、ISO 認證、最后一年的經營利潤、最終企業價值、融資不當的適度扣分等。那么該團隊的成績=最后一年企業的所有者權益*（1+企業綜合發展系數評分/100）四、沙盤對抗模擬法應用于高職財務管理教學的成效
1.沙盤對抗模擬法深化學生對財務管理知識的全面理解
運用沙盤對抗模擬法進行課程教學時，學生的虛擬企業經營要運用到企業財務管理基本知識的各個方面。例如：確定企業的經營目標和市場定位，需要進行財務預測；制定營銷策略，開拓市場，需要進行市場的可行性分析；進行生產設備更新與生產線投資，需要進行成本效益分析及融資成本分析；制定產品交貨計劃需要進行運營成本分析等，涉及企業財務預算和財務決策；調整本企業的經營策略等要進行財務控制；測算項目運營的現金流量，期末編制企業運營后的財務報表，計算企業的投資收益等則是開展的財務分析和財務評價。在模擬企業6~8年的經營中，學生們必須深入分析企業理財的籌資、投資、營運資金管理各個環節，經歷財務預測、財務預算、財務決策、財務控制和財務評價所有的方面，深化了對財務管理知識的全面理解。
2.沙盤對抗模擬法促進學生財務管理實踐操作技能的提高
沙盤對抗模擬法作為一種體驗式的教學方式，將理論與實踐于一體，讓學生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。在教學環節中所涉及的知識面較為廣泛，學生要綜合運用管理學、市場營銷、財務管理等知識來分析和解決企業運營中可能會出現的各種問題。每個虛擬企業都需要分析自身所處的市場競爭環境和內部限制條件擬定企業的經營戰略和目標。從年初制定經營計劃開始，擬定貸款方案并安排利息償還；進行合適的產品研發和固定資產投資；然后支付企業經營中各種固定的費用；參與市場銷售訂單的競標，進行原材料的采購和生產組織的規劃；分析計算銷售收入、制定應收賬款政策；最后編制利潤表、資產負債表并進行總結分析評價。在整個教學過程中學生們完成了企業若干年的運營，他們需要通過對企業生存環境的分析來選擇某一具體的經營行為并進行相應的財務管理，需要不斷地解決企業可能面臨的融資、投資和經營問題。因此，沙盤對抗模擬教學法整合了財務管理理論與企業其他企業經營管理知識，使學生在模擬經營實戰中培養和鍛煉了財務管理實踐操作技能。
3.沙盤對抗模擬法為財務管理教學提供動態案例資料
沙盤對抗模擬法將復雜、抽象的財務管理理論和其他企業經營管理知識以具體而直觀的方式呈現，讓學生通過親自參與來理解企業的生存環境，在鮮活的案例中認識到企業的每一項經營活動都離不開資金的運作，都需要財務的支持，從而充分、深刻地理解相關財務管理理論知識。另外，教學過程是開放的、動態的，除起始年的狀態外各種情況都不是預先設定的，而且每個參與隊員的性格也不相同，有的激進、有的保守，因此，每個團隊作出的決策各不相同，最終的運營結果也就不同。教師將教學過程中各模擬企業的戰略制定和年度經營決策的執行情況和結果等信息進行歸總再進行進一步的整理，即可形成財務管理課程的動態案例教學資料。而且這些財務管理案例資源，都是學生親身經歷過的，教師在分析講解這些案例時更能啟發學生思考問題，激發學生主動學習的積極性。
4.沙盤對抗模擬法鍛煉了學生的綜合素質，加深了教書育人的效果
沙盤對抗模擬法讓學生能夠親身體驗商場如戰場，競爭拼搏的，鍛煉了學生的綜合素質包括：智商、情商、理財觀念、對企業管理的認知經驗等。智商的培養體現在具備靈活的頭腦，實戰經營中會有許多意想不到的意外發生，需要負責人員迅速做出反應，找出對策，隨機應變才能立于不敗之地，處變不驚才能急中生智。情商的培養體現在使學生學會溝通和換位思考，從而加強團隊合作，增強團隊的凝聚力。理財觀念體現在：沙盤模擬企業經營對抗的核心問題就是資金的運作，資金流的流轉。實踐證明，很多團隊在企業經營中因資金周轉不靈而倒閉，并不是因為虧損，而是資金斷流。因此，重點是如何開源節流，這就需要團隊成員有很強的理財觀念，資金的融資、投資的深度認知。因此，運用沙盤對抗模擬教學法于高職財務管理的教學，能夠深層次鍛煉學生的綜合素質和職業修養。
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【關鍵詞】財務管理管理會計成本會計
財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，寫作畢業論文主要表現為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發展，競爭日益激烈，企業要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統會計已無法滿足企業的需求。WWw.133229.Com管理會計是在傳統會計基礎上發展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業計劃、評價、控制以及確保企業資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現代會計體系應包括兩個相互聯系又相對獨立的系統：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。
二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位
筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統的一個子系統，寫作碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務管理與會計相互區別，各成體系。財務管理是指對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節以及監督，以引導和調節資金的流向與流量；會計研究的則是企業資金間接管理規律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發點。但從教育目標角度來看，為體現課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，寫作醫學論文既要解決好課程內容的協調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。
筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創造一個新系統。如何針對三門學科未來發展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業所面臨的環境與文化特征對三門學科進行全方位的系統重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態的眼光看待問題，還應從動態的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。
2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。
上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），寫作職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業企業成本核算，并兼顧其他行業企業的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
主要參考文獻
【關鍵詞】 崗位勝任 財務管理 教學改革
《財務管理》作為高職類會計類專業重要的專業課之一，其實踐性、應用性都很強。隨著互聯網的快速發展，企業財務信息共享、財務外包等造成核算型會計人才需求減少，而經濟新常態下企業管理型會計人才會急劇增加。因此《財務管理》課程顯得尤為重要，然而學生對該課程缺乏學習興趣和熱情，認為學習財務管理對將來的職業崗位沒有用。另外，高職的學生基礎普遍比較薄弱，如何提高學生的學習積極性，使學生能會用財務管理知識，并能夠勝任企業財務管理相應崗位。
一、財務管理課程教學現狀
（一）重知識灌輸，輕能力培養
在傳統的財務管理教學中，基本上都是“灌輸式”、“一言堂”的教學模式，該模式可保證教師能夠傳遞一定的知識信息給學生，但也不可避免帶來些弊端：如教學效果不佳、學習主動性與積極性不夠、學生能力沒有得到很好培養等，導致學生畢業之后難以適應企業財務管理工作。
（二）重理論教學，輕實踐教學
重理論、輕實踐在財務管理教學中是普遍存在的問題，雖然教師已意識到要重視實踐能力的培養，也偶爾引入公司案例，但比例比較小，對案例教學的理解與運用也不夠深入，存在案例與理論脫節、案例選擇不當、一般舉例代替案例教學等問題。
（三）重期末考試，輕過程考核
當前高職院校對《財務管理》課程的考核仍然以期末考試成績作為唯一的考核標準，采用筆試方式，考查學生對書本知識的理解與記憶及財務公式計算等。這種結果性考核方式不能全面考核學生運用財務管理知識的能力和面向財務管理崗位的實踐能力。
二、財務管理課程教學改革探索
（一）教學改革思路
整體思路是：“進課堂、組公司、立項目、分任務”。學生成立虛擬公司，以財務管理崗位為依據設計教學內容，圍繞財務管理的內容設計對應的項目，分配給讓學生各種學習任務，通過自主學習，在教師的指導下完成教學任務。教學過程中，以“虛擬公司”為載體，融合多種教學方法，與財務管理內容相對應的項目緊密結合。
（二）教學內容設計
1.財務經理進課堂：財務管理課程理論性很強，對于高職學生有一定難度，為了提高學習的興趣，第一堂課請企業財務經理來講述財務管理的整體內容，在企業中的具體運用等。
2.學生組建公司：每個小組分為5-6個人，每個小組組建一個“虛擬公司”，根據企業的實際經營活動，由教師設計仿真環節，學生輪流擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業的財務管理活動。
3.設立項目：項目任務設計的好壞，直接關系到項目教學法應用成功與否，因此項目任務應與財務管理工作緊密結合，具有可操作性，注重職業能力培養等特性。如設立企業籌資管理、企業投資管理、企業預算管理等項目。
4.分配任務：根據設立的項目，學生自行分配任務。各公司在公司經理的指揮下，對各成員進行分工。例如整體項目的規劃，信息的調查、資料的收集，報告的課件設計，數據的分析和預測等，每個成員完成的成果與全體成員共同分享。
（三）教學活動實施
1.課前準備工作要到位
（1） -是教師任務：在各個專題活動開展之前，教師先講解與本次主題內容相關的財務管理理論知識，使得學生對本次專題活動所需的基礎知識有基本掌握，并提出下次課的學習主題和任務。同時教師需任務內容進行解釋說明，對學生提出學習要求。
（2）二是學生任務：先通過個體差異進行自由組合，分別成立公司，并建立微信群，選舉公司負責人，分配各個學生的工作任務。然后學生對工作內容進行討論、分析，將專題活動任務細化與分配。確保每位學生都能參與到項目中。最后各小組制作任務完成情況的PPT，在下次課進行展示。
2.課堂開展工作要有序
（1） 一是教師任務：在課堂上教師應及時發現學生交流中存在問題，深入討論，讓學生在思考和爭論中提升。當所有同學發言結束后，教師需要進行總體點評。如學習重點、難點，學生的表現，存在的問題等。
（2）二是學生任務：公司負責人首先向教師提供本次專題活動小組成員任務分配表，然后每個公司派1名代表進行闡述，展示結束后，其他公司需要對本公司表現進行評價并打分。
3.課后評價工作要有效
每次財務管理專題活動結束后，教師需要對各個公司的完成情況進行書面評價和打分并留存，加上學生評委打分作為期末總評時的參考依據之一。學期末，當公司所有財務專題活動結束后，各公司負責人需對本學期公司運營情況進行總結，并對各成員的總體表現進行書面評價并打分，同時各成員也對組長的表現進行打分。以教師、經理、組員三方評價相結合的方式，形成最后的過程考評成績。
［關鍵詞］ ERP； 沙盤模擬； 財務管理； 實踐教學
［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）15- 0117- 02
加強實踐教學是推動財務管理課程建設、完善財務管理教學體系的必然要求，也是培養學生學習能力、實踐能力和創新能力以及提高學生綜合素質，從而實現財務管理專業培養目標的必然要求。但是，隨著財務管理課程建設的不斷深入和教學方法的不斷改革，財務管理實踐教學遠遠不能滿足課程建設的要求，也無法實現財務管理專業的培養目標。ERP沙盤模擬教學則可以彌補財務管理教學的缺陷，通過沙盤模擬使學生深刻體會企業經營的全過程，切實提高學生的實踐能力。
1 財務管理專業培養目標與ERP沙盤模擬
1．1 財務管理專業培養目標
按照教育部1988年頒布的《普通高等學校本科目錄和專業介紹》的統一規定，財務管理專業重在培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
一般來說，財務管理專業本科教學的培養目標是要培養應用型人才，其中實踐能力是一個重要方面。實踐能力的獲得很大程度上取決于實踐的鍛煉，但是，目前財務管理的教學普遍存在著重理論知識、重書本知識、重課堂教學而輕實踐知識、輕技能培訓、輕實踐教學的現象。在我國的絕大多數高校中，雖然在財務管理專業培養計劃中均安排有校內、校外實踐兩個環節，但校內實踐大多因為缺少體現專業特色而且具有真實感的實踐教材不得不以會計專業的實習內容替代；而校外實踐由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資或股利分配等財務問題相關。上述問題的存在對培養適應新形勢的財務管理人才的目標有很大的影響，導致教學與實際需求之間的嚴重脫節。
1．2 ERP沙盤模擬
ERP即企業資源計劃，它是指建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP集信息技術與先進的管理思想于一身，可以幫助企業管理調配資源，最大化地創造社會財富，是企業管理、財務管理以及信息技術等多種學科相結合的產物，是一種嶄新的管理思想。
ERP沙盤模擬教學完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式，它借助沙盤教具，將企業經營的關鍵環節作為沙盤的主題內容，融入不可預知的市場變化，從而將“企業”搬進課堂。在模擬教學過程中，通過引導學生進入模擬的競爭性行業，將參加實驗的學生按每組6～7人進行分組，建立6家模擬公司，各小組按公司崗位設置公司總裁、財務總監、營銷總監、生產總監等職務，學生們在一起按照設計好的市場規則和運營規則模擬進行企業的生產活動，通過6～7年的經營，各組必須根據市場預測和競爭對手的動向，決定本企業的產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長期、中期和短期經營策略，并按照所做的決策安排企業的廣告費用投入、產品研發、市場開拓、原材料采購、生產力調整、融資及資金投放使用等一系列生產經營活動。實驗結束時，各組成員圍繞幾年的經營結果交流經營的成功與失敗之處，總結經驗教訓，并寫出總結報告。
綜上，ERP沙盤模擬教學組織形式改變了以往的“填鴨式”教學方式，最大限度地將企業實際引入課堂，強調實戰參與，注重實際體驗。這正好彌補了財務管理教學中的缺陷，實現了教學與實踐的結合，是實現財務管理專業培養目標的一種有效教學手段。
2 ERP沙盤模擬教學的特色
2．1 ERP沙盤模擬教學是一種“體驗式”教學
ERP沙盤模擬教學給學生提供了一種實戰仿真，是一種體驗式學習方式。它通過直觀的企業經營沙盤來模擬企業運行狀況，注重實戰技能的傳授，強調演練與實踐，讓學生站在企業決策者的位置分析問題、處理問題，真正感受市場競爭的激烈與殘酷，體驗承擔經營風險與責任，從而在各種決策成功和失敗的親身體驗中，學習并運用財務管理知識，感受管理的真諦，全面提高學生經營管理的素質和能力。這種體驗式教學模式極大地調動了學生的主觀能動性，彌補了課堂教學和案例教學的不足。
2．2 ERP沙盤模擬教學是一種綜合訓練
ERP沙盤模擬教學濃縮了企業若干年的經營，在實驗中，學生會遇到企業經營中經常出現的各種典型問題，這幾乎涵蓋了企業運營的所有關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產力規劃、物資采購、財務核算與分析、團隊溝通與建設等各個方面，實驗中所運用到的知識涉及經濟學、會計學、財務管理、生產管理、市場營銷、信息管理等課程，克服了以往單科課程比較突出、內容充實，但各科之間聯系比較薄弱的缺點。學生通過實驗，將獨立、混亂的理論知識有序化和系統化，真正實現理論與實踐相結合，從而提高其綜合素質。
2．3 ERP沙盤模擬教學能寓教于樂
一般以理論為主的企業管理類課程如財務管理、財務分析等課程都比較枯燥無味，即使在教學中引入一些案例，但始終擺脫不了以教師為主導的“填鴨式”教學模式，學生的學習興趣難以被真正調動起來。ERP沙盤模擬教學則具有競賽性，讓學生親身參與其中，以一種接近于游戲的方式模擬企業的資源運作活動，將紛繁復雜、抽象難懂的經營管理理論融入到生動有趣的教學體驗中，真正做到寓教于樂，讓學生在快樂中學習。
3 ERP沙盤模擬教學在財務管理實踐教學中的優勢
3．1 ERP沙盤模擬教學具有創新性
[關鍵詞] 財務管理 模塊化教學 案例教學法 計算機輔助教學
隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入,和對外經濟合作程度的不斷加強,使得國內企業的管理制度也在不斷完善,從而迫使企業面對的競爭越來越激烈。財務管理是企業管理的核心問題,是有關資金的獲得和有效使用的管理工作。財務管理的成功與否是關系到企業生存和發展的重大問題。有效的財務管理工作是企業正常運作的必要保證。2007年,我國出臺了《企業財務通則》,對我國企業財務管理的宏觀和微觀進行了有效的體制界定,是我國第一次較為徹底的,按市場經濟要求對財務管理體制的重構。這充分說明了政府對企業財務管理工作的重視。然而,要提高企業財務管理水平,就必須要有高素質的熟練掌握財務管理理論、方法和技能,具有現代財務觀念以及理財能力的財務管理人員。2008年爆發的全球性金融危機,讓人們對現財觀念及理財能力又有了更加深刻的認識。對于以培養應用型人才為主的高等職業教育來說,如何向社會輸送具備現代財務觀念及理財能力的畢業生是目前急需解決的迫切問題。筆者結合自身的教學實踐,對我國高職院校財務管理教學方法的做出了思考,談一些體會。
一、財務管理課程的特點
財務管理屬于管理學的范疇,是一門以微觀經濟學為理論基礎,以資本市場為背景,以現代企業為對象,闡述財務管理的基本理論和方法的應用性很強的學科。所以,財務管理是高等院校的會計專業、審計專業、財務管理以及管理學等財經類相關專業的核心課程。財務管理是一門理論性與實踐性都較強的應用型學科,該特點決定著該課程既要重視理論教學,更加要重視實踐教學。
二、高職財務管理教學的現狀
我國的傳統財務管理教學方法主要以理論教學為側重點,更多地強調了財務管理理論和知識的傳授,忽視了學生應用能力的培養。通過本人的教學實踐發現,傳統的教學模式主要存在以下幾個方面的弊端:
1.教學內容設置不合理。財務管理課程與經濟學、會計學、統計學和管理學等學科的知識相關聯,所以,實際教學過程中會經常出現教學內容重復,教學資源浪費的現象。現有財務管理教學內容的不合理設置不利于學生掌握新知識。
2.學生的學習積極性不高。一般來說,職業教育的培養對象,主要具有形象思維比較強,而抽象思維相對較弱的特點。形象思維強的人,能較快地獲取經驗性和策略性的知識,而對于陳述性的理論知識卻相對排斥。
傳統的財務管理的教學大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動,學生一般都處于被動學習的地位,缺乏主動思考的空間,所以學習積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。
3.學生的實際應用能力差。由于財務管理課程中的某些財務觀念比較抽象,加上有的企業財務問題數據量多,財務函數的計算較為復雜,給學生充分理解財務管理的知識造成了相當大的困難。而且傳統的課堂教學方法沒有為培養學生分析和解決財務問題的能力提供必要的訓練,容易造成學生的實際應用能力差的問題。
三、基于應用能力培養的模塊化教學方法
隨著經濟環境的變化,金融工具的不斷創新,企業的財務運作也越來越復雜。我們應該積極研究如何改進傳統的教學方法,使得財務管理課程不斷吸收納新的內容、新理論和新方法以滿足現代企業經營管理的需要。
筆者結合自身的教學實踐,努力更新和改善傳統的教學觀念與方式,提高教學質量,發展多樣化教學,強化實踐培養教學方法,探索基于應用能力培養的模塊化教學方法。其具體實施辦法如下:
1.以工作過程為導向,將教學內容模塊化。所謂模塊化教學模式就是按照專業培養目標,依據職業崗位群,將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。職業課程的設置標準叫做以理論知識夠用為度。通過課程各模塊的設置可以真正達到干什么學什么,缺什么補什么,要什么給什么的教學效果。這樣一來,可以整合課程資源,避免重復教育帶來的資源浪費。
財務管理是有關資金的籌集、投放和分配的管理工作。財務管理的對象是資金的循環和周轉,主要內容包括籌資、投資和股利分配,主要職能是決策、計劃和控制。以企業財務管理人員的實際工作過程為導向,將財務管理的教學內容主要分為如下若干模塊:(1)財務管理基本理論;(2)常用財務函數;(3)籌資分析與決策;(4)流動資產管理;(5)收入與利潤管理;(6)投資分析與決策;(7)財務報表分析。這些教學模塊之間既有區別又存在著密切的聯系。財務管理的模塊化教學打破了傳統學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實現理論為實踐服務、知識為技能服務。
2.采用案例教學法,培養分析財務問題的能力。案例教學法是從大量的實際資料中選取有代表性的事例,經過加工整理,給學生以實際感受,加深學生對抽象理論的理解,以鞏固其所學的知識,培養學生分析問題和解決問題的能力。在財務管理的模塊化教學過程中,采用實際的財務問題作為案例,設置以工作過程為導向的情景教學,讓學生做實際工作中角色的扮演,開展分小組的團隊合作,通過團隊之間的競爭,引導他們換位思考。這樣可以讓學生始終站在企業的事務層、管理層或者決策層的角度上考慮問題,充分理解財務管理的主要環節:財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析。
而且,教師應該選擇貼近生活,容易被理解的財務管理案例,充分考慮案例的針對性、啟發性、實踐性和生動性。教師還要注意引導學生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題,發表獨到的見解,共同探討追求利潤最大化,風險最小化的最優方案。通過自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會有助于培養學生的理財觀念和創新性思維。同時,多鼓勵學生們在學好專業知識的基礎上積極參與社會實踐和實習活動,可以很好地培養學生動手的能力和適應能力。
3.以計算機為輔助工具,培養實際應用的能力。常用的辦公軟件office中的Excel作為通用電子表格軟件,具有強大的數據處理功能,用戶可以采用多種途徑獲取各種數據庫的信息,這種數據源的多樣性增強了其使用的便利性,擴大了它在財務管理工作中的使用面;同時,它獨具特色的數據分析系統、財務函數分析系統和圖表分析系統更為企業的財務管理提供了最直觀、最便捷的工具,可以有效地利用企業的核算財務數據,能夠高效、準確地幫助財務管理人員進行預測和決策。Excel的財務分析功能,使得令學生們十分頭痛的財務函數運算困難的問題得到了有效的解決,可以很好地激發他們的學習積極性。值得一提的是Excel的圖表制作功能還可以將抽象的財務問題轉化直觀的專業圖表。可以說,Excel為我們的課堂教學提供了一個理想的財務工作平臺。所以,我們應該充分利用這個平臺,實現財務管理電算化,既可以提高學生的專業技能,又可以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
以計算機為輔助工具,還可以改革財務管理課程過去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機操作相結合的考核方式,引導高職學生更加注重實際應用能力的培養。
四、小結
在財務管理的教學中,采用基于應用能力培養的模塊化教學方法,按照實際崗位需求設計教學模塊、準備案例、真正實現了課堂教學和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業能力,也有利于提高教學質量。同時,以計算機為課堂教學的輔助工具,在模塊化教學中突出實訓環節,有助于提高學生的專業技能和應用能力。
考慮到財經類院校的高職畢業生大量到企業頂崗實習困難相對比較大的實際情況,我們很有必要探索能夠提高財經類高職學生應用能力的教學方法,提高他們的專業操作技能,積累崗位工作經驗,更重要的是培養學生的整體職業素養,使他們具有良好的心理素質、職業道德、合作能力和團隊精神,具有創新能力、個性發展能力和可持續發展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實踐,不斷總結,摸索出滿足職業崗位要求的更佳教學模式,使課堂教學真正能夠提高學生的實際應用能力,為促進學生的就業搭橋、鋪路。
參考文獻:
[1]劉寅平:淺談財務管理教學中如何培養學生的理財能力.長春理工大學學報,2007.7
[2]姜德偉:〈計算機財務管理〉課程教學改革探討.科技咨詢導報,2007(22)
[3]劉 琳:高職院校財務管理教學改革的探索與研究.湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2007.9
[4]張向紅:高職財務管理教學方法研究.科技信息,2007.8
關鍵詞 高級財務管理 教學改革 理論 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039
The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"
Course in Theory and Practice
ZHANG Guozheng， YAO Zhen
（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）
Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.
Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice
0 引言
高級財務管理是一項圍繞資金的管理活動，資金是現代企業經營及發展所需要的重要基本資源，實現企業的戰略目標與持有相對充足的資金不能分離，因此維持并促進企業良好的資金運營對促進企業發展有著相當重要的作用。近年來，經濟的飛速發展必然引起財務管理環境的變化，同時，這對企業高級財務管理人才的素質提出了諸如財務技術扎實、知識面廣、解決問題能力強等更深層次的要求。
“高級財務管理”是高校財務管理、會計專業的主干課，是一門培養財務管理人才的課程，然而，在實際的高校教學中，往往重理論教學而輕應用實踐。因此在教學過程中，學生接受知識的速度慢，且不能將所學知識應用于實際操作。另一方面，隨著高級財務管理教學逐漸被重視，部分高校采取了相應措施，將其轉變為案例教學課或實踐課，但是若在教學中只注重應用，而沒有理論的升華，學生知其然而不知其所以然，高級財務管理就純粹轉變為了一門技術課，而失去了它的“管理”價值。若是缺少實踐，那么高級財務管理教學便是空中樓閣，同時，失去理論的高級財務管理教學堆砌出來的只是磚瓦，無法讓高樓成型。針對這一現象，本文提出“高級財務管理”課程教學過程的改革與創新――理論與實踐并行。
1 “高級財務管理”課程在高校財、會專業課程體系中的定位
所謂“高級財務管理”中所體現的高級，應有別于初、中級，當前的財務管理理論完全基于成本、收益、風險等基本變量，并且在研究財務資源的配置方面，忽略客觀背景與財務環境在資源配置中的重要性。然而財務管理環節并不能從企業管理中獨立出來，它與企業面向市場的計劃和決策后的評價和控制環節環環相扣。事實上，我們認為，財務管理是一項以價值最大化為目標的一系列社會行為，具有綜合性與社會性。高級財務管理從企業整體環境出發，以實現企業戰略為目標，提高企業核心競爭力為目的，從管理者的角度進行財務管理。①
培養什么樣的人才，則應設置什么樣的教學課程，以達到應用型人才培育和時代教育理念的統一性。以培養應用型人才為著力點，極力推進社會適應型課程，促進高級財務管理課程教學與社會高級財務管理人才的需求更大程度的適應與融合，構建理論與實踐相互促進的高級財務管理教學體系。
2 理論與實踐并行的教學方式在高校踐行的目的與實施
“高級財務管理”講授的既是突破財務管理假設的內容，又是一些專業性的問題，②在及時跟進全球財務理論與實務發展的同時，融入我國具體國情，結合我國國民經濟發展的實際情況及需要，最大程度上將理論與環境相結合。③新理財環境下財務管理人員的綜合管理技能、決策技能和創新技能是企業普遍的要求。④如何培養既有高級財務管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現階段高校高級財務管理教育的重中之重。然而沒有一蹴而就的成功，理論知識的學習和實際操作的淬煉是促進高級財務管理人員培養的必經之路。在該課程教學內容隨國際、經濟環境不斷改變的情況下，高級財務管理的課程教學也必須跟上時代的步伐。因此，教學改革可由如下四個方面入手：
2.1 教材的選取
高級財務管理涉及企業經營管理的多個方面，內容相對復雜，不僅僅是財務工作領域的知識，還與金融、法律、投資等方面息息相關。因為高級財務管理課程內容的專題性，在學生的教材方面可用參考書目代替指定書目，且教師在教授過程中，應該融合多本書籍的精華，集思廣益，綜合多學科發展動向，體現“高級”的前瞻性，全面提升學生的管理能力。在結合教學目的和性質的基礎上，總結自身的教學經驗，融合畢業學生與其他高校任課教師總結的教學需要，對書本內容進行補充，以講義的形式為學生作補充教材，以最大限度地豐富理論。
2.2 綜合運用多種教學方法
每一個學生都是獨一無二的，群體教學方式并不能符合每一個學生的特征需要與知識接受能力，但是生活在同一環境下的個體必然具備共同的特性，通過一段時間的觀察與多種教學方式的試用，才能找到最有效的教學方式，因此，作為一名高級財務管理教師，必須掌握多種教學方法。
2.2.1 案例教學法
離開了實踐，理論便是空談。應用型的課程離不開實踐，在參加工作，進入實際工作環境之前，我們可以以案例解析的方式來幫助學生了解工作對象，提升解決實際問題的能力，并示例處理方式。在教學中，我們可以指導學生收集和研究各種類型的企業業務信息，為充分參與社會實踐活動積累經驗，同時也提高了綜合理論知識水平，增強分析和實踐能力。
2.2.2 采用“團隊”式教學
在授課中，教師給出案例，學生在最短的時間內組成團隊，每隊分別配有隊長，并組織團隊對案例進行分析和討論，得出結論并進行發言，其他小組提出質疑，最后由授課老師進行講評。這一過程中，學生相當于進行現實工作環境中的角色扮演，更具主動性，通過工作環境模擬實踐提高了學生的學習興趣及工作熱情。⑤
2.2.3 外聘教師承擔部分課程教學
課堂教學中，應外聘企業高級財務管理人員擔任部分課程的講師，這樣既能使學生獲得最新的行業動態，又能開闊學生眼界，在最大程度上強化學生對實際高級財務管理工作的了解。
2.3 改革考核方式
高級財務管理的應用性較強，從內容上來看，發散性較強且內容具有專題性，學習高級財務管理，意在管理能力的高層次培養，重點也是提高管理人員在復雜的工作環境中處理突變問題的能力。考核應分理論考核和實踐考核，在考核學生理論知識的基礎上，將其與分析現實問題相結合，提高學生的綜合素質，提高學生分析及解決現實問題的能力。
2.3.1 理論方面：閉卷考核
該部分可采用階段性考核或專題類考核或口頭考核，考核內容為高級財務管理必備理論，學生可以以學術型語言表達，亦可用自己的理解舉例表達。但要求學生一定能夠運用規范的語言或文字進行表述，作為一名企業高級管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學生在腦海中形成自己獨立的理論思維，并能夠同外界進行良好溝通。該部分應占總體考核的50%。
2.3.2 實踐方面：模擬職場任務式考核
該課程的設置是為了培育學生的工作技能，理論的學習是為了更好地運用于實踐，因此，模擬職場的任務式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務抽查與期末任務考查，考核以小組為單位，不僅進行任務分配，還考核每個小組的團結協作能力。教師選取具有代表性、引導性和時效性的案例和專題，對學生進行隨機考核，以考查學生解決實際問題的方法和能力。
2.4 分階段、周期式教學
高校教育大多以年為單位分為三到四個周期，在教學階段，應以第一學年灌溉理論基礎知識為主，主要學習財務、會計知識，并將其融會貫通；第二學年結合理論基礎進行會計實務的訓練，理論與實務交叉學習；第三學年將理論知識拓展開來，根據高級財務管理的需要向多方向延伸，如：經濟、金融、法律等方面，并開始實踐技能教學與校園實習，即在校園內模擬社會實際工作環境進行實踐技能的培養；第四學年鼓勵學生參與社會實踐，并與學生建立良好的溝通渠道，結合快速的互聯網發展趨勢，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實教學案例的重要源泉，學生通過相互傳遞信息，在解決問題的過程中使自身更迅速地成長，并且形成獨立的工作思維方式。最后一個周期雖已脫離校園，但卻是教學過程中必不可少的一個環節，也是學生成長速度最快的一個環節。
3 結束語
高級財務管理是一門理論水平深、實踐操作能力要求強的課程，旨在復雜多變的財務管理環境下培養社會需要的企業高級財務管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導解決實際工作問題，而且要有在解決問題的過程中總結與升華理論的能力。因此，高校設置高級財務管理這門課程的培養目標應順應社會的需求，采用多種教學方式，彌補理論講授與實踐教學的不足，在教學過程中理論與實踐并行，缺一不可，使學生充分掌握專業的高級財務管理理論知識，以期在實踐中運用這些知識解決實際工作中出現的新問題與挑戰。
注釋
① 杜勇，劉龍峰.基于任務驅動型的財務管理實踐教學模式構建[J].會計教育，2015.11.22：110-112.
② 王化成.高級財務管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2007.
③ 王秋霞.《高級財務管理》課程內容體系構建[J].商業會計，2011.33：76-77.
