時(shí)間：2022-03-05 02:48:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇仁愛版七年級(jí)英語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué)集中分散歸納的教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力反思訓(xùn)練
引言：《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”由于英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫之間有很大的關(guān)系，因此，學(xué)好語(yǔ)音有助于學(xué)生更有效地?cái)U(kuò)展英語(yǔ)詞匯。《標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中語(yǔ)音教學(xué)和說的技能教學(xué)做出了明確的要求。即學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)能了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。因此，我們有必要了解語(yǔ)音教學(xué)的重要性。
一、語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分
語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具，要更好地進(jìn)行思想交流，使對(duì)方準(zhǔn)確地理解你所要表達(dá)的意思，必須正確發(fā)出詞語(yǔ)的語(yǔ)音，讓對(duì)方清晰明白你的意圖。首先，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，語(yǔ)音過關(guān)才有利于單詞的讀寫與記憶，乃至整個(gè)語(yǔ)言的掌握。其次，語(yǔ)音教學(xué)在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中很重要。學(xué)生如果能夠掌握好語(yǔ)音，既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。馬承說過：“語(yǔ)音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。”然而當(dāng)前我國(guó)普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其主要根源就在七年級(jí)。因此，我認(rèn)為整個(gè)七年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)音教學(xué)上，使至少90%以上的學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期期末基本能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。
二、如何開展語(yǔ)音教學(xué)
1.摸清學(xué)情
剛剛升入七年級(jí)的新生往往還逗留在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。首先，他們所習(xí)慣的小學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也都是一些常識(shí)性的，要求初步理解和運(yùn)用，并不要求全面掌握；而中學(xué)英語(yǔ)要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音及詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并能夠比較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口筆頭交際。其次，《標(biāo)準(zhǔn)》中的二級(jí)目標(biāo)指出“小學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；而在三級(jí)目標(biāo)中則指出“能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。”
2.解讀教材
近三年來，我市使用的是仁愛版教材。這套教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，通過“任務(wù)鏈”式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將各活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，邏輯性較強(qiáng)，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教材的卡通現(xiàn)象，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對(duì)話，突出主題的語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)策略，也有利于學(xué)生的學(xué)。教材整體考慮初中階段的語(yǔ)音并合理安排語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)順序，讓學(xué)生通過第一課的語(yǔ)音教學(xué)便能夠進(jìn)行單詞的拼讀，從而逐漸形成聽音寫單詞的能力。教材的語(yǔ)音項(xiàng)目具體如下：1）.完成26個(gè)字母的學(xué)習(xí)。2）.常見元音和輔音字母組合的拼讀。3）.輔音連綴和成音節(jié)的讀音。4）.語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。5）.單詞、詞組和句子的重音。6）.句子的連讀。
3.開展教學(xué)
（1）、用集中——分散——?dú)w納的教學(xué)原則進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)
首先集中識(shí)記26個(gè)字母，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，這期間穿插一些日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，集中對(duì)字母、音素和音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，完成48個(gè)音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合發(fā)音的教學(xué)，努力使學(xué)生達(dá)到聽音知形，見形知音，見音會(huì)拼的程度，使學(xué)生初步過拼讀開口關(guān)。同時(shí)，在此期間夾雜單詞的相關(guān)練習(xí)，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，對(duì)音標(biāo)實(shí)行分散的復(fù)習(xí)鞏固，形成熟練的拼讀能力。最后，在教學(xué)過程中還要結(jié)合單詞、句子隨時(shí)歸納各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)，盡可能做到“音不離詞，詞不離句”。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在施教的過程中，要注意對(duì)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、歸納等的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，歸納他們的異同；觀察字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。如在教會(huì)學(xué)生使用字典，鞏固拼讀能力之后，每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。
（3）、課堂教學(xué)要形式多樣、活潑多變
七年級(jí)學(xué)生雖然注意力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但其注意力集中的時(shí)間還不長(zhǎng)。這就要求課堂教學(xué)形式要多樣化，教師要使用多種教學(xué)方式及方法，如演示、競(jìng)賽法、對(duì)比、手勢(shì)、辨音、口型定位法、錄音、對(duì)鏡發(fā)音、繞口令練習(xí)、教唱英文歌曲和模仿電影對(duì)白等。
1）運(yùn)用多媒體
通過多媒體播放動(dòng)畫、圖片和實(shí)物演示來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體化、直觀化和趣味化的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)音。還可通過多媒體播放英文歌曲或節(jié)奏感強(qiáng)的繞口令又或是學(xué)生喜聞樂見的電影對(duì)白來增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2）競(jìng)賽法
經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰(shuí)記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語(yǔ)同音字的不良習(xí)慣。
（4）、積極反思，強(qiáng)化訓(xùn)練
積極地進(jìn)行教學(xué)反思是教師提高課堂效率的保證。因?yàn)閷?duì)許多學(xué)生來說語(yǔ)音關(guān)就像小學(xué)生要過的拼音關(guān)一樣，有些難度。因此，教師每節(jié)課后要積極反思，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助差生，利用早讀課、晚讀課等對(duì)個(gè)別差生聽寫然后輔導(dǎo)等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。
結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)音教學(xué)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，是循序漸進(jìn)地發(fā)展的。教師在施教過程中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度，逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)音知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際使用英語(yǔ)的過程中去，點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)和保持他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；巧學(xué)樂思；氛圍營(yíng)造；方法傳授
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0177-02
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說、讀、寫的技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，……（教育部，2011）。可見，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能中，聽說排在前面，其重要性不言而喻。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得的理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得的基本條件，沒有語(yǔ)言輸入就不會(huì)有語(yǔ)言習(xí)得（Krashen，1990）。所以，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是最基本的要求，是十分重要的，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)新生來說，顯得更為突出，盡管他們?cè)谛W(xué)三年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課，但由于種種原因，有客觀的，也有主觀的，導(dǎo)致七年級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是從頭再來。因此，如何盡快地讓七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽說入好門，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，扎實(shí)地打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是七年級(jí)英語(yǔ)起始階段教學(xué)首當(dāng)其中要思考和解決的問題。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中，筆者在英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)方面運(yùn)用了一些方法和策略，作了一些嘗試，并獲得良好效果。
1.興趣入手，自信助學(xué)
愛因斯坦曾經(jīng)說過："最好的老師莫過于對(duì)知識(shí)本身的興趣。"興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種積極的傾向，培養(yǎng)興趣首先需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。"師愛"是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的種子。陶行知先生說過："愛是一種偉大的力量，沒有愛，就沒有教育。"英語(yǔ)教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程，是教師為學(xué)生傾注愛的渠道，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生一旦有了這種情感基礎(chǔ)，他們就會(huì)在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去觀察、去傾聽、去思考，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是培養(yǎng)興趣，愉快教學(xué)的基礎(chǔ)。同樣，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，會(huì)在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和期待。他們就會(huì)以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更有信心了。教師因勢(shì)利導(dǎo)，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服困難，為學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)打好鋪墊。
2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，巧學(xué)樂思
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)好英語(yǔ)聽說的關(guān)鍵。就像我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)好拼音是前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，音標(biāo)的學(xué)習(xí)十分重要。而現(xiàn)行仁愛英語(yǔ)七年級(jí)教材（上）從第二單元Section C就專門安排音標(biāo)教學(xué)部分，教師們既可以把音標(biāo)教學(xué)融會(huì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也可以單獨(dú)安排時(shí)間分層學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，并讓孩子們聽標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在音標(biāo)教學(xué)中確立以語(yǔ)音教學(xué)為主線，輔以交際功能訓(xùn)練，突出音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，借助音標(biāo)手段解決學(xué)生單詞拼讀識(shí)記和"聾啞英語(yǔ)"這兩個(gè)主要矛盾（程曉堂、鄭民，2002）。"采用'音、形、義'三位一體詞匯教學(xué)模式及'結(jié)構(gòu)――情景――主題'的口語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)行'讀音規(guī)則和交際功能教學(xué)'"（何磁基，2008）。以前有些老師認(rèn)為中考不考音標(biāo)，就忽略了音標(biāo)教學(xué)，孰不知，學(xué)好音標(biāo)，掌握好拼讀規(guī)則對(duì)七年級(jí)新生今后記憶單詞很有幫助，音標(biāo)教學(xué)正所謂是"磨刀不誤砍柴工"。2014年開始龍巖市英語(yǔ)中考就在綜合填詞中增加了根據(jù)音標(biāo)及上下文聯(lián)系正確拼寫單詞的考題。所以，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師可以通過實(shí)物、卡片、幻燈片、多媒體、簡(jiǎn)筆畫、游戲、簡(jiǎn)單的英文歌曲等形式創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生們專心聽、開口說的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們掌握正確發(fā)音，注重語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)拼讀單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.營(yíng)造氛圍，傳授方法
七年級(jí)新生都是滿懷著希望和憧憬走進(jìn)中學(xué)校園的，都有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，從七年級(jí)開始教師就一定要在課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透和融入聽說訓(xùn)練，設(shè)法創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化聽說英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。
3.1 用英語(yǔ)授課。學(xué)生們平時(shí)所聽、聽言、所寫用的全是漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師在課堂上必須盡量用英語(yǔ)進(jìn)行組織教學(xué)，配合肢體語(yǔ)言、環(huán)境動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)深厚的英語(yǔ)課堂氣氛，使學(xué)生自然而然地跟著老師的思路用英語(yǔ)去思維，逐漸做到"聽得懂、口會(huì)說、學(xué)了用"，這樣一來，就大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。
3.2 角色扮演。根據(jù)課文對(duì)話或短文的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行生動(dòng)、有趣的模仿，把課文的語(yǔ)言材料有機(jī)地轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。在這一過程中，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定。善于多側(cè)面、多角度觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予充分的肯定。
3.3 朗讀背誦。教師利用早讀和傍晚"班班有歌聲"時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的領(lǐng)讀，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀與背誦，形成"大聲朗讀，勤于背誦"的好習(xí)慣。帕爾默（Harold Parmer，1987）說過"學(xué)習(xí)外語(yǔ)的進(jìn)步程度與學(xué)生純熟地機(jī)械背誦課文、操練詞群數(shù)量成正比"。對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，最有效的方法之一就是多讀、多背。所以，早讀、傍讀以及在課堂內(nèi)大聲朗讀和背誦課文、對(duì)話，不僅能有效訓(xùn)練口型的變化，使發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)逐漸適應(yīng)新的語(yǔ)言要求，促進(jìn)英語(yǔ)思維的形成，還能提高聽的能力，使學(xué)生在自我和相互糾正錯(cuò)誤中改變不良的讀音的習(xí)慣，為培養(yǎng)交際能力打好基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和能力。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的起始階段，我們一定要善于運(yùn)用各種能夠激活學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)手段，營(yíng)造生動(dòng)有趣，重在實(shí)效的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生把好語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中傳授各種學(xué)習(xí)技能與方法。同時(shí)，我們要吃透新課標(biāo)，反思課堂教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)"以學(xué)生為中心"，"以人為本"的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年，第2-16頁(yè)
[2] 陳奇 劉儒德：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社，2009年，第168頁(yè)
[3] 何磁基：《英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育課堂教學(xué)新模式》，福建教育出版社，2008.7，第56頁(yè)
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 課堂提問 兩個(gè)問題 優(yōu)化策略
課堂提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生常用的一種相互交流的方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙的課堂提問可以起到激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能，換言之就是提高課堂效率。巧妙的課堂提問可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。
一、設(shè)計(jì)課堂提問要注意的兩個(gè)問題
（一）提問要有啟發(fā)性
老師提問時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種情況:或是疑惑不解，厭倦困頓；或是各抒己見，莫衷一是；或是受舊知識(shí)的影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其回答問題的信心，提高參與意識(shí)。
課堂提問要求教師提出的問題能激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂提問本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。“滿堂問”其實(shí)是“滿堂灌”的翻版。因此教師所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
（二）提問要有趣味性
提問要巧妙。教師在提問時(shí)態(tài)度要自然，不能有考問或嚴(yán)肅的表情，要用簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言，注意提問后適當(dāng)停頓，給學(xué)生一定的考慮時(shí)間。教師提問要明確對(duì)象，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋。一般情況下，先叫中等生答個(gè)八九不離十，再請(qǐng)學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充；學(xué)優(yōu)生留待“卡殼”時(shí)“解除”危機(jī)再用；偶爾也可叫“差生”來試試。學(xué)生的內(nèi)在的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生積極思維。
二、優(yōu)化提問的策略
（一）因人而異設(shè)計(jì)問題
1.對(duì)學(xué)困生的課堂提問
這種問題一般以“斂聚性”問題為主，問題的內(nèi)容明確，條件充分，只需要用唯一答案明了準(zhǔn)確地回答，其目的是讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如在教仁愛版七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我堅(jiān)持課前提問值日生:
（1）Who’s on duty today？Who was on duty yesterday？
（2）What day is it today？What day was it yesterday？
（3）What’s this in English？What’s that in English？（this，that指代教室中的一些物品）
（4）What color is this？What color is that？
以上均屬于低層次的課堂提問，因這些問題相對(duì)較淺，適宜學(xué)困生來回答，容易使他們獲得參與感和成就感。
2.對(duì)中優(yōu)生的課堂提問
那些發(fā)散性的問題，答案是開放的，它并不追求唯一的答案，但要求學(xué)生聯(lián)系和整合大量已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并想象和創(chuàng)新。教師在學(xué)生對(duì)文章表層理解的基礎(chǔ)上，可深入提問。以仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Section C為例：
（1）If you stay up late often，what trouble may you have？
（2）What else can cause headaches according to the passage？
（3）When you get a headache，what should you do to prevent it？
這些富有挑戰(zhàn)性的高層次的課堂提問，因?yàn)榘l(fā)散性和概括性較強(qiáng)，更適合中優(yōu)生，能給予他們沖刺和充分發(fā)展自身素質(zhì)機(jī)會(huì)，以此真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師除了在問題難度上考慮學(xué)生的個(gè)性差異外，在內(nèi)容和形式上也應(yīng)顧及學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。
（二）因材而異設(shè)計(jì)問題
1.直觀形象的課堂提問
運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、實(shí)物等進(jìn)行課堂提問，可使形聲并合，增加刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)接受效果。如教仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Whose jacket is this？時(shí)，我有意收集學(xué)生的衣服、文具、水果等實(shí)物，并將它們放在一個(gè)大書包里進(jìn)行提問：
T:What’s in the bag？
S1:Is it a sweater？
T:（looking into the bag）Yes，it is.What color is it？
S2:It’s red.
T:（asking the class）Whose is this sweater？
Ss:（pointing to S2）It’s her sweater.It’s hers.
學(xué)生在游戲中逐步掌握了名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法。
2.用比較法、聯(lián)想法進(jìn)行課堂提問
為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知，對(duì)課文中同時(shí)出現(xiàn)或先后出現(xiàn)的兩種性質(zhì)不同或相似的對(duì)象、情節(jié)用比較法進(jìn)行課堂提問更合適。如教仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 Different jobs require different uniforms中Section C時(shí)：
（1）How to dress properly？
（2）What differences between them？
（3）How do you design your school uniform？
聯(lián)想性的課堂提問是一種聯(lián)系實(shí)際，并誘發(fā)想象的提問法。新教材的題材的多樣性和現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)，這使我們?cè)谑谡n活動(dòng)中更貼近現(xiàn)實(shí)生活，課文內(nèi)容栩栩如生。如教仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic1 What hobbies did you use to have？Section A時(shí)，可以設(shè)計(jì)成:
（1）What do you often do in your spare time？
（2）What is your hobby？
（3）Why do you like...？
三、總結(jié)與反思
教學(xué)是一個(gè)不斷“設(shè)疑”“質(zhì)疑”“釋疑”再“設(shè)疑”的過程。為了設(shè)疑激趣，問題要巧而精；為了設(shè)疑創(chuàng)新，問題要活而新；為了設(shè)疑增強(qiáng)信心，問題要適當(dāng)而有層次性；為了設(shè)疑互動(dòng)，問題情境要真實(shí)。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)和開發(fā)，在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，給學(xué)生探索和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索和體驗(yàn)中提高感悟的能力，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)的方法才是行之有效的教學(xué)途徑。學(xué)生必須開動(dòng)腦筋，更積極地投入思考，因?yàn)檫^程往往比結(jié)果更重要。
在今后的教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都活躍起來，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高課堂提問的有效性，最終取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］外語(yǔ)教學(xué)與研究.英語(yǔ)課堂提問策略研究，2002，（10）.
［2］外語(yǔ)界.課堂提問與焦慮控制，2003.3.
（湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)太磯頭中學(xué)）
英語(yǔ)學(xué)習(xí)被弱化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已被學(xué)生所不齒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣尤顯重要。而課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。怎樣才能走出傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？ 筆者經(jīng)過多年來的摸索和總結(jié)， 可以進(jìn)行以下嘗試：
一、興趣培養(yǎng)始于教學(xué)點(diǎn)滴
英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說，“良好的開端，是成功的一半。”（A good beginning is half done）。帶七年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，舉行各種形式的比賽。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，用各種形式讓表現(xiàn)好的同學(xué)找到一種成就感，并帶動(dòng)暫時(shí)差一點(diǎn)的學(xué)生，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之火。
二、興趣培養(yǎng)源于情景創(chuàng)設(shè)
運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容感興趣， 有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，也提高了學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如在仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Which is the way to the hospital？”這一話題中，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生。學(xué)生的積極參與使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、直觀、興奮，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉
三、興趣培養(yǎng)要學(xué)生善于總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)并掌握的內(nèi)容太多。如果沒有一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)疲于枯燥而繁多的知識(shí)積累中，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被這種機(jī)械學(xué)習(xí)磨滅，最終放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，找出規(guī)律，方便記憶。
四、多樣評(píng)價(jià)有助于興趣培養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生建立起一定的學(xué)習(xí)信心時(shí)，一定不要讓學(xué)生有“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的心理，一定要能持之以恒。這就需要興趣之火能持久不熄。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、多用些Good， Very good， Thank you， Good work， Excellent， Well done， Great等詞，讓學(xué)生，感到有奔頭，樹立信心。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評(píng)，說些 “Think it over and Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy” “Please try your best.” 等鼓勵(lì)的句子，這樣就不會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。
這些年來，我一直在這些方面進(jìn)行著探索、研究，并進(jìn)行多種有效的嘗試，也取得了一些小小的成績(jī)。在以后的教育教學(xué)過程中，我要更加努力，以培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀學(xué)生。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)
一、形成性評(píng)價(jià)的基本特征
形成性評(píng)價(jià)理論形成于上世紀(jì)六七十年代，上世紀(jì)末引進(jìn)我國(guó)教育界，現(xiàn)在，許多教師已經(jīng)將形成性評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終，特別是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為最重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式之一。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)具有以下基本特點(diǎn)。
1.形成性評(píng)價(jià)的進(jìn)行階段是課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)三個(gè)過程。它不同于一般的總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在一個(gè)教學(xué)階段實(shí)施后進(jìn)行，對(duì)特定的課程教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的整體成效作出判斷。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的完善和補(bǔ)充，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程中的持續(xù)改善功能，使得教學(xué)活動(dòng)更加有效。
2.形成性評(píng)價(jià)的目的是收集教學(xué)活動(dòng)在開發(fā)、實(shí)施過程中的優(yōu)缺點(diǎn)資料，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出修改和完善，它不同于學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的各類考試（主要目的是對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了解）。
3.形成性評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅限于教學(xué)活動(dòng)全過程，還包括英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與者—教師與學(xué)生，學(xué)生是形成性評(píng)價(jià)的主體。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的歸納、總結(jié)，各類考試則是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，在這兩者中，教師都是評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，明確學(xué)生才是形成性評(píng)價(jià)的主體。
4.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)注重過程、探索和靈活性。形成性評(píng)價(jià)的目的不是比較，而是探求教學(xué)活動(dòng)中的多個(gè)變量和這些變量對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。
二、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
初中英語(yǔ)科目的教學(xué)和其他科目教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是在學(xué)生的實(shí)際生活中運(yùn)用較少，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性不高。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中善用形成性評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性的效果。
1.注意學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主體作用。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，首先要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”。在形成性評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往被老師牽著鼻子走，要學(xué)什么、怎樣學(xué)全部由教師說了算，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生惰性思維，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)采取“死讀硬記”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)下冊(cè)《Unit 6-Topic 2-Section B》時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫下自己認(rèn)識(shí)的鄰居（而不是要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的外國(guó)人名進(jìn)行死記），并對(duì)鄰居中中文名字英語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在的問題和中文人名與外國(guó)人名表達(dá)的異同進(jìn)行歸納、總結(jié)，最后筆者進(jìn)行講評(píng)、講解。由于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，許多同學(xué)對(duì)于自己鄰居的英語(yǔ)表達(dá)的形式非常感興趣，有的同學(xué)對(duì)鄰居外號(hào)的英譯還感到很奇怪，課堂氣氛非常活躍。形成性評(píng)價(jià)注重師生互動(dòng)，共同解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。
2.注意發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在激勵(lì)、賞識(shí)教育中的作用。針對(duì)初中生的年齡、心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)、賞識(shí)教育是必要的。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題提倡循序漸進(jìn)、逐步解決，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍。筆者在仁愛版七年級(jí)下冊(cè)《Unit 5-Topic 2-Section B》的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于a few+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和few+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的理解容易出現(xiàn)偏差，其中一個(gè)同學(xué)提出：few前面加了一個(gè)a，應(yīng)該是“單個(gè)”的意思，為什么后邊名詞要用復(fù)數(shù)形式？筆者當(dāng)場(chǎng)對(duì)該學(xué)生的提問表示贊許，并指出在這里“a few”是作為一個(gè)整體修飾詞使用，不能單獨(dú)理解，專門用來修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“a little”的用法并注意兩者在使用上的區(qū)別。形成性評(píng)價(jià)突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，教學(xué)活動(dòng)的組織、推進(jìn)都是以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問為目標(biāo)的，這就需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，師生一起解決問題。
3.注意形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感、意志和態(tài)度方面的激發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中學(xué)生處于重要的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。形成性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)主體（學(xué)生）在教學(xué)活動(dòng)中的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善和自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展并不“一錘定音”，而是注重評(píng)價(jià)主體（學(xué)生）的個(gè)性化、差異性。初中學(xué)生心理比較敏感，特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué)。筆者班上曾經(jīng)有一位同學(xué)，雖然運(yùn)動(dòng)天賦極高，但學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下等，為此該學(xué)生自信心較差。在教學(xué)仁愛版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit1 sports and games》時(shí)，筆者首先讓該學(xué)生對(duì)他喜歡的一些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解，并由一位英語(yǔ)口語(yǔ)能力較好的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)翻譯。接著筆者鼓勵(lì)班上的運(yùn)動(dòng)愛好者針對(duì)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)文化進(jìn)行講解，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)。這一別開生面的教學(xué)實(shí)踐，不但增強(qiáng)了該同學(xué)的自信心，而且極大地提高了該同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性一直是擺在教師面前最重要的問題。由于初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，而且英語(yǔ)課本內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活存在脫鉤現(xiàn)象，導(dǎo)致初中生英語(yǔ)教學(xué)整體效率不高。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異性，不以學(xué)生成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性、提高初中英語(yǔ)教學(xué)整體效率有著重要的作用，值得在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中推廣。
參考文獻(xiàn)：
一、課前下足功夫是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
要教學(xué)質(zhì)量，教師就必須確保45分鐘課堂是高效。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師得在課前下功夫：吃透教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué)，正所謂給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水。
1.了解學(xué)生的實(shí)際
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師備課時(shí)必須心中要裝著學(xué)生，分析學(xué)情：了解學(xué)生的水平、具備了哪些知識(shí)；一節(jié)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握什么知識(shí)；課后不同層次的學(xué)生分別能達(dá)到什么樣的水平，獲得哪些知識(shí)點(diǎn)……這些就是制定教學(xué)目標(biāo)的前提。
2.制定明確的教學(xué)目的
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一規(guī)定是我們英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是總體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每個(gè)UNIT，每個(gè)TOPIC；同時(shí)每堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)要有班級(jí)80%的同學(xué)可以達(dá)到，不然目標(biāo)就過高，學(xué)生就會(huì)失去英語(yǔ)的信心。目標(biāo)過低，就起不到培養(yǎng)的結(jié)果。新課標(biāo)課本設(shè)計(jì)是以任務(wù)型形式設(shè)置的，教師備課目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每個(gè)學(xué)生達(dá)到相同的目標(biāo)，要以不同學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。
3.備課注重合理選材
按新課標(biāo)的要求：教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程材料挖掘的重要角色，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際去研究教材并進(jìn)行靈活使用。像七年級(jí)仁愛版英語(yǔ)教材，它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想把任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)靈活地使用在英語(yǔ)課堂上，它的設(shè)計(jì)是按語(yǔ)言功能意念項(xiàng)目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排，每個(gè)單元由單元―話題―功能―任務(wù)構(gòu)成，我們可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法來進(jìn)行選材，同時(shí)還可以以積極利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資料、報(bào)刊雜志、直觀教具和實(shí)物等，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，以語(yǔ)言為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的課堂活動(dòng)并通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。
二、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)
課堂教學(xué)說到底就是講和練的結(jié)合，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。“講”指的是講授語(yǔ)言實(shí)際知識(shí)，“練”指的是進(jìn)行實(shí)際操作。用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，主要是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。這決定了英語(yǔ)課必須上成實(shí)踐課，同時(shí)以學(xué)生為主體。這就要求教師要“精講”，學(xué)生要“多練”。因?yàn)椤爸v”是“練”的準(zhǔn)備，“練”是“講”的實(shí)踐，這既肯定了“講”和“練”的作用和地位。適當(dāng)?shù)刂v解語(yǔ)言知識(shí)，可以幫助學(xué)生自覺地練習(xí)，但是講授語(yǔ)言知識(shí)一定要精講，語(yǔ)言操練并不等于語(yǔ)言交際，前者著眼于語(yǔ)言形式上，后者著眼點(diǎn)在語(yǔ)言內(nèi)容。現(xiàn)行新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫的交際能力，而不是簡(jiǎn)單地掌握語(yǔ)言形式，只會(huì)說出、寫出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子，這不算交際。只有說話人語(yǔ)言輸出與聽話人語(yǔ)言反饋的契合才是成功的交際。比如現(xiàn)在的仁愛版七年級(jí)教材SECTION A、B部分，它的設(shè)計(jì)在學(xué)生輕松的聽、說之余來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，通過PAIR WORK 和GROUP WORK這兩部分內(nèi)容豐富的合作練習(xí)，又一步鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、合作、探索來提高聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。因此，我們?cè)谏厦恳惶谜n時(shí)，盡量以學(xué)生為中心，精選重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部分和基本內(nèi)容做到精講多練，盡量使課堂接近語(yǔ)言情景，促使學(xué)生在有限的時(shí)間里，大幅度地增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而是語(yǔ)言技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的創(chuàng)新教學(xué)法，課堂教學(xué)容易取得成效，只有通過這樣的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提升能力的目的。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)交際手段
實(shí)踐證明，興趣是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，教師經(jīng)常變換教學(xué)法，做到新舊交替，動(dòng)靜交替，通過視、聽、說、讀、寫、玩、唱等一系列形式，讓學(xué)生在心情愉快的環(huán)境中聽課，注意力高度集中，從而加速掌握語(yǔ)言的交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
因此在英語(yǔ)課堂上，我把一個(gè)班分成九組，每組六人，分組是以桌位為基本，上下桌學(xué)生互動(dòng)，成績(jī)好和差搭配，活潑和文靜搭配，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)，設(shè)置表格對(duì)平時(shí)課堂活動(dòng)考察，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心，把成績(jī)和德育量化考核掛鉤，經(jīng)過一學(xué)期的磨練，每個(gè)小組都有充分發(fā)展，交流人數(shù)從少數(shù)到大部分都能交流，這其中合理的分組起到了很大作用。
確立了組長(zhǎng)的同時(shí)還要按排2―3位學(xué)生專門糾錯(cuò)，糾錯(cuò)的同學(xué)三周換一次。在授課過程中，如果學(xué)生每說一句英語(yǔ)就糾正他們各種錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，我在糾正錯(cuò)誤時(shí)，采用多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤分段，定時(shí)羅列不點(diǎn)名，以免挫傷學(xué)生自尊心。
四、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重教學(xué)效果
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，面向全體，關(guān)注個(gè)體，尊重差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中可以采用以下方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境能讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)中學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，寓教于趣，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，營(yíng)造平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍。例如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四單元where's the backpack？Section A時(shí)，教師要拿許多學(xué)生既熟悉又能用英語(yǔ)表達(dá)出來的物品，如鋼筆（pen）、直尺（ruler）、書（book）、書包（bag）等。放在不同的位置，反復(fù)演練in、on、under等介詞和重點(diǎn)句式Where is/are……？it is/are on/in/under……。在演練的過程中讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，即直觀又容易理解，比教師進(jìn)行單調(diào)的講解效果要好得多。最主要的是激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、設(shè)置階梯性的課堂教學(xué)目標(biāo)
設(shè)置階梯性的課堂教學(xué)目標(biāo)能使不同程度的學(xué)生都有所收獲。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的是否得當(dāng)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，智力特點(diǎn)以及個(gè)性需要的不同為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。最大限度、最廣泛地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)仁愛版英語(yǔ)九年級(jí)下Unit 5 Knowing about China.Topic 1 How muchdo you know about China？Section B時(shí)，就可以設(shè)置三個(gè)階梯的目標(biāo)。第一階梯要求學(xué)生會(huì)讀懂短文，掌握所學(xué)單詞和詞組。第二階梯的目標(biāo)是在第一階梯的基礎(chǔ)上加上了要掌握that和which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。第三階梯的目標(biāo)是在第二階梯的基礎(chǔ)上加上了只能用that的六種情況。這樣分層次的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來省勁，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
突出學(xué)生主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本形式，教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教學(xué)方法的好壞。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教師在角色上要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者，輔助者和引導(dǎo)著。更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課堂更加自由開放、富有情境性，利于學(xué)生的主動(dòng)參與。如在教學(xué)七年級(jí)七冊(cè)第一單元whats this in english？SectionA日寸，先讓學(xué)生課下自己找一些能用英語(yǔ)流利表達(dá)的物品放在書包里。上課后把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，各小組把放好物品的書包擺在講桌前，然后選出兩個(gè)代表，其中―個(gè)用布把眼睛蒙上，另―個(gè)問whats this in english眼睛的同學(xué)從書包里拿出一個(gè)物品回答its an apple等。如果不確定，可以問is this apple？另一個(gè).人回答Yes，it is或No it isnt然后繼續(xù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說得多的為優(yōu)勝組，這種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，鍛煉了思維能力，學(xué)到了新知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、鼓勵(lì)學(xué)生探索
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí)
英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜而循序漸進(jìn)的過程；英語(yǔ)教育涵蓋多方面的內(nèi)容，貫穿于教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要以語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)為中心，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)又要兼顧文化知識(shí)的傳授與文化理解力的培養(yǎng)，還要以學(xué)生的英語(yǔ)水平及理解接受能力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生積極主動(dòng)地參與？
1. 培成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極營(yíng)造跨文化氛圍
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得和累積各種知識(shí)以及培養(yǎng)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，良好習(xí)慣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提高整體水平的能力，進(jìn)而提高利用學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全心全意投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正樂趣。此外，英語(yǔ)教師還可以向?qū)W生推薦一些具有趣味性的讀物，吸引學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文化的特別之處，吸收更多的文化知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)是行之有效的方法，既能夠掌握知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考分析、解決問題的能力。在仁愛版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)的第八單元學(xué)習(xí)到風(fēng)俗文化時(shí)，可以首先讓學(xué)生自己所了解到的風(fēng)俗文化進(jìn)行介紹，形成一種文化相互交融的場(chǎng)面，勾畫出關(guān)于風(fēng)俗習(xí)慣的模糊畫面。接著可以通過教材中提及的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容補(bǔ)充上去，使學(xué)生心目中的印象明朗，同時(shí)可以利用小組討論、競(jìng)賽演講等活動(dòng)，積極拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力，營(yíng)造文化感知氛圍。
文化意識(shí)并不是短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)起來，是經(jīng)過長(zhǎng)年累月的慢慢累積的。因此，學(xué)生們應(yīng)從平時(shí)學(xué)習(xí)出發(fā)，從良好習(xí)慣出發(fā)，日積月累，逐步滲透，經(jīng)過一段時(shí)間后，就能夠感覺到文化感知的成果。
2. 從教材挖掘英語(yǔ)課程資源的文化因素
“語(yǔ)言教學(xué)與文化滲透并行”的觀念是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。教材是根本，通過學(xué)生每人都有的教材中充分挖掘文化知識(shí)，可以推動(dòng)學(xué)生更熟悉教材，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文明和世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
無論人教版英語(yǔ)教材、外研社英語(yǔ)教材，還是使用仁愛版英語(yǔ)教材，新版英語(yǔ)教材中都含有很多的英語(yǔ)背景知識(shí)，通過每一單元設(shè)定一個(gè)主題來串連教材中的文化知識(shí)，同時(shí)教材也充分滿足當(dāng)前發(fā)展的要求。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要注意在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)，把教材的知識(shí)點(diǎn)串連起來，使學(xué)生能全面了解。首先，如何補(bǔ)充知識(shí)怎樣使學(xué)生更好學(xué)習(xí)教材，可以圍繞when、what、who、why和how幾個(gè)方面加以介紹，例如教師可以向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家見面時(shí)如何打招呼，這與中國(guó)文化有什么區(qū)別等等。其次，在英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)過程中需要充分了解教材的知識(shí)背景。而教師講解時(shí)圍繞教材首先提供給學(xué)生一些開放性的問題，允許學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)來發(fā)表不同的見解，再讓教師統(tǒng)一學(xué)生意見，交代正確的答案，同時(shí)比較當(dāng)前中國(guó)文化的差異點(diǎn)，積極幫助學(xué)生更加深刻地理解中外文化，形成跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)處理問題。第三，教材所涉及的文化因素有很多，也不可能在教材中一一交代，因此教師可以尋找一些圖片或者物件幫助學(xué)生理解，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式，以開拓教與學(xué)的多種管道，從多個(gè)途徑來增強(qiáng)教與學(xué)的開放性和靈活性。
3. 在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)跨文化交際的機(jī)會(huì)
仁愛版教材在九年級(jí)上冊(cè)第三單元用了一個(gè)單元的篇幅介紹了英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的使用情況，把英語(yǔ)在英國(guó)、加拿大、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的讀寫、英語(yǔ)文化等方面作了一些比較，這樣可以學(xué)生明白到英語(yǔ)這同一種語(yǔ)言在不同國(guó)家地區(qū)也會(huì)有或多或少的差異。例如課文中出現(xiàn)了一些實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)，如“Sheila”在加拿大英語(yǔ)為女孩的名字，而澳大利亞人把女孩統(tǒng)稱為“sheilas”。又如龍是中國(guó)的傳統(tǒng)文化象征，中國(guó)人自認(rèn)為龍的傳人，但歐美國(guó)家的文化卻把龍認(rèn)為是一種邪惡。另外中國(guó)人很多關(guān)于狗的詞語(yǔ)通常為貶義，如走狗等，而西方文化中的狗卻有時(shí)是積極向上的，例如，“You are a lucky dog.”“every dog has its day”等。
在課堂上充分利用教材，發(fā)掘跨文化的特別之處，不但激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，而且增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與分享，讓學(xué)生不是被動(dòng)地吸收教師教育的知識(shí)，而是吸引學(xué)生自己在廣闊的文化海洋中遨游，推動(dòng)跨文化建設(shè)。
4. 結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)需要利用英語(yǔ)國(guó)家的文化，從本質(zhì)上去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際的能力，這對(duì)于教師的教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。廣大英語(yǔ)教師只要堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷探索，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)跨文化意思的滲透和培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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初中生處于少年階段，對(duì)于很多中學(xué)生來說，他們更感興趣的是自己可以參與其中、親切隨和自然的課堂氣氛。在這樣的課堂上，他們往往能夠更積極主動(dòng)的接受老師教授的新知識(shí)。為了把每一節(jié)英語(yǔ)課都上得有聲有色，我采用了很多的方法，其中我認(rèn)為最有效果的是把新知識(shí)融入到活動(dòng)中，營(yíng)造出生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氣氛，使英語(yǔ)不自覺間流淌在學(xué)生的心頭，學(xué)生可以積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行思考和交流，從而對(duì)教學(xué)起到良好的烘托和補(bǔ)充作用。下面，我淺談下怎樣開展英語(yǔ)活動(dòng)。
一、利用前置作業(yè)
生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí), 提高能力的重要環(huán)節(jié), 是教師檢查教學(xué)效果, 改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但在生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱領(lǐng)、要點(diǎn)的形式布置，這類作業(yè)是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)。這就是生本課堂的前置作業(yè)（preset-homework）。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生新課的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”具有導(dǎo)向作用。
英語(yǔ)畢竟不是學(xué)生的母語(yǔ)，在我們學(xué)校里，每天除了一節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生們幾乎都是在用母語(yǔ)進(jìn)行著課堂內(nèi)外的思考、學(xué)習(xí)和交流。到上英語(yǔ)課的時(shí)間了，他們往往還不能夠一下子脫離中文的環(huán)境，而這是我們學(xué)生學(xué)習(xí)中最容易出現(xiàn)的一個(gè)障礙。此時(shí)，活動(dòng)就顯示出它的作用了。在前置作業(yè)中選擇一個(gè)好的題目，讓學(xué)生把將要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛能。
比如仁愛版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 How to keep healthy?”時(shí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論如何保持健康，然后寫出一段對(duì)話。在寫對(duì)話時(shí)，學(xué)生會(huì)遇見一些不會(huì)讀不會(huì)寫的單詞、短語(yǔ)和句型，這樣會(huì)讓他們很積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二、展示前置作業(yè)
前置作業(yè)展示是生本課堂的亮點(diǎn)，它的意義在于：其一，“前置作業(yè)”是學(xué)生通過認(rèn)知獲得意義和意向的過程。其二，要“以學(xué)定教”，首先要了解學(xué)生學(xué)得怎么樣。前置作業(yè)展示就是學(xué)生“想法”、“做法”、“說法”的展現(xiàn)過程。其三，作業(yè)展示能讓學(xué)生充分展示自我，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
“前置作業(yè)”的展示不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的不同、能力傾向的差異，“前置作業(yè)”的展示可以使不同層次的學(xué)生對(duì)問題的想法暴露無遺：有的學(xué)生會(huì)提出有獨(dú)到、有創(chuàng)意的見解，有的學(xué)生的解法獨(dú)具一格；有的學(xué)生對(duì)問題的分析理解甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案；有的學(xué)生的答案看起來含有錯(cuò)誤等，這些都是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的反映。在展示中，學(xué)生通過同伴的作業(yè)的展示可以獲得同齡人思考問題方式的啟示，彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異學(xué)習(xí)。教師通過作業(yè)的展示獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋, 不僅能有效地增進(jìn)對(duì)學(xué)生思想、性格、學(xué)習(xí)程度的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),還能“以學(xué)定教”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化教學(xué)方法,從而更好地發(fā)揮“幫助者”的作用。
比如在仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Whose cat is it?的活動(dòng)中，其中有一小組問我怎樣用英語(yǔ)說:“給你”（Here you are）。學(xué)生為了讓自己的活動(dòng)更生動(dòng)，向老師渴求新知識(shí)。他們還用到了前面所學(xué)的知識(shí)（Thank you.You’re welcome）.為此，我為他們翹起了大拇指。
前置作業(yè)的展示還要講究策略，既要讓不同的答案、觀點(diǎn)充分展示，也要注意提高效率。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我始終記著郭思樂教授的話：“在英語(yǔ)課堂上，你活動(dòng)開展沒有”。因此 ，我們要為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì),用真情實(shí)景讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,其主要目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的鞏固語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,教師“寓教于樂”、學(xué)生“寓學(xué)于樂”，符合生本教育“小立課程,大作功夫”的課程主張。
【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 影視 教學(xué) 提升
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，影視資料可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動(dòng)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。影視視頻教學(xué)往往能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，通過臺(tái)詞和對(duì)話，充分地展現(xiàn)不同身份、不同角色的人物性格，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)貼切的理解。比如，在仁愛版八年級(jí)上冊(cè)中的cover，其意義是“覆蓋”，但是通過觀看軍事題材的視頻之后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單詞還有“掩護(hù)”的意思，這樣也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的拓展。當(dāng)然，影視視頻教學(xué)也有薄弱環(huán)節(jié)，如無法科學(xué)把握，課堂就會(huì)流失成只看“電影”而不學(xué)知識(shí)的娛樂課。
一、做好視頻的選擇
對(duì)于給初中生看的影視片，其思想性、健康性最重要的，與此同時(shí)，難易程度也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。在影片的選擇中，前兩者基本上是可以保證，而對(duì)于其難易程度也是初中英語(yǔ)老師要考慮的問題，比如，對(duì)于影片的題材、語(yǔ)速，以及生詞量等。在本校的影片中，多以學(xué)生推薦的電影創(chuàng)作為主。除此之外，因?yàn)橛捌彩菫榻虒W(xué)服務(wù)，因此一定要與教材的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。比如，在仁愛版八年級(jí)上冊(cè)的unit4 Topic2有關(guān)機(jī)器人的發(fā)明，就可以配以《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》這個(gè)影視，這樣，一方面能有對(duì)學(xué)生起到勵(lì)志的作用，另一方面也非常有利于對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)。此外，選擇影片的題材時(shí)，一定要注意選擇一些大眾化的經(jīng)典影片，比如，《白雪公主》《獅了王》之類的；此外，還要考慮到語(yǔ)速和語(yǔ)法的結(jié)合，這樣可以選擇《梅茜的世界》或者是《新成長(zhǎng)的煩惱》等。當(dāng)然，對(duì)于初中生英語(yǔ)課堂所用的影片一定不能少了字幕，否則學(xué)生看起來會(huì)很吃力，字幕最好是中英文一起的，這樣便于學(xué)生及時(shí)理解。
二、做好課程的設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)所包括的內(nèi)容豐富，既要對(duì)鏡頭、畫面進(jìn)行凈化處理和剪輯，又要在觀看的過程中適時(shí)給學(xué)生提供一些作業(yè)，以及提出一些要求，或者是在影視播放結(jié)束后做一些重點(diǎn)總結(jié)，或者是話題設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，受初中生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，影片之前最好有一段歷史文化背景的介紹，這樣便于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的解讀。
1.將不適合初中生看的鏡頭或者畫面刪除。在《斯巴達(dá)三百勇士》中，受其歷史題材的影響，影片中出現(xiàn)了一些血腥的畫面，因此筆者在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)做了刪減的處理；《戰(zhàn)馬》因受其播放時(shí)間的影響，將本來146分鐘影片縮減至95分鐘。
2.注意影片是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，防止學(xué)生沉謎于劇情。在筆者的工作中，通過多次的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，影片的時(shí)間在90分鐘左右比較適合，這樣，可以保證學(xué)生對(duì)劇情的把握，同時(shí)，也能保證每隔10分鐘左右向?qū)W生提示學(xué)習(xí)的“要義”。
3.注重影片結(jié)束前的總結(jié)和提高。對(duì)影片的剖析和總結(jié)一般都是放在影片結(jié)束后，一方面不會(huì)讓老師的想法影響到學(xué)生，也便于學(xué)生自己對(duì)影片的理解和討論。比如，在《潮拜購(gòu)物狂》的影片結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的消費(fèi)觀的認(rèn)識(shí)；在《公主日記》的影片后，可以對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性等。
三、做好評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定
對(duì)于任何一種教學(xué)方式而言，都少不了要進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)初中英語(yǔ)的影視教學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，直接影響其教學(xué)的效果。影視教學(xué)以其圖文聲像的綜合性信息，一方面讓課堂教學(xué)變得更有生氣；另一方面，也讓學(xué)生在影視所創(chuàng)設(shè)的氛圍中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)和技能。老師采用影視輔助教學(xué)，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。例如，猜詞能力，不僅要考查學(xué)生對(duì)生詞的中文意思的理解，更要考查對(duì)于生詞能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用。比如，在仁愛版七年級(jí)上冊(cè)中的art，在書中是“美術(shù)、藝術(shù)”的意思，那在視頻作品中是不是有其他意義。當(dāng)我們用書本中的詞無法對(duì)句子進(jìn)行解決時(shí)，就可以結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行猜詞，當(dāng)其放在名詞前，我們可以推出其可能是“藝術(shù)的”“藝術(shù)品的”意思。教師不但要考查其理解的水平，還要考查該詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用水平。
四、做好數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)
創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)為學(xué)生搭建創(chuàng)新性思維的平臺(tái)，多角度開發(fā)閱讀材料，綜合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和思維能力，使閱讀教學(xué)過程成為開發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)的過程。
[關(guān)鍵詞]
閱讀教學(xué);創(chuàng)新性思維;能力培養(yǎng)
一、引言
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。所謂創(chuàng)新性思維，是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。但是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生提問意識(shí)和能力缺失有偏差，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)以及采用的教學(xué)方法常常很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這與教師對(duì)創(chuàng)新性思維的認(rèn)知偏差密切相關(guān)。有些教師認(rèn)為，在內(nèi)容多、課時(shí)緊的情況下，教師無暇顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。其實(shí)，一旦學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生自己便具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力不可估量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師片面追求完成教學(xué)任務(wù)的效果。
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略
閱讀課作為初中階段的重要課型之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、寫作技能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重任。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于閱讀文本，設(shè)計(jì)靈活的活動(dòng)或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向積極思考，從多個(gè)角度尋找盡可能多的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彼此分享交流，形成新的見解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
（一）培養(yǎng)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中的創(chuàng)新思維
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，形成一種愛找問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中不斷碰撞出智慧的火花。進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并有目的地布置預(yù)習(xí)問題，這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生把閱讀材料、現(xiàn)實(shí)問題和自己的思考有條理地結(jié)合在一起，進(jìn)而生成自己的新觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。問題不在難易，而是既要緊扣教材又要聯(lián)系實(shí)際，這樣可以為學(xué)生提供理論依據(jù)，又可以引發(fā)學(xué)生的思考。關(guān)鍵是讓每一位學(xué)生都能參與，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
例如，在教學(xué)仁愛英語(yǔ)九年級(jí)（下） Unit 5 Topic 1 Section C 有關(guān)介紹香港、澳門、臺(tái)灣的閱讀文章時(shí)，筆者事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分別研究一個(gè)有關(guān)旅游城市的話題，讓學(xué)生利用日常生活常識(shí)或者查找資料對(duì)所設(shè)計(jì)的問題先做出自己的理解和回答，也可以與同學(xué)討論后總結(jié)出共同的答案。
問題1：Do you like your hometown？ Why？
問題2：How do you introduce your hometown to visitors？
上課伊始筆者要求學(xué)生代表在課堂上向全班同學(xué)展示自己的理解和答案。這兩個(gè)問題以文本信息香港、澳門和臺(tái)灣為依托，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。筆者鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把文本信息、生活實(shí)際及解決問題過程中碰撞出的觀點(diǎn)結(jié)合在一起，體驗(yàn)到創(chuàng)新性思維帶來的成功與快樂。
（二）設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力
閱讀是一個(gè)認(rèn)知和言語(yǔ)交際的過程，課文閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性要求，即閱讀任務(wù)不能單一化，不能停留在一個(gè)層面上，要還原閱讀的本來面目。教師從不同的角度設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，維持學(xué)生的興趣和注意力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
1.設(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)
在閱讀教學(xué)尤其是讀前活動(dòng)中，教師可以基于圖片、文章、標(biāo)題等設(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)不僅可以為學(xué)生搭建新舊知識(shí)的橋梁，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
例如，仁愛英語(yǔ)九年級(jí)（下）Unit 6 Topic 3 Section C的閱讀部分以Graduation Ceremony為標(biāo)題，介紹了畢業(yè)典禮這個(gè)話題，培養(yǎng)學(xué)生感恩的情懷。筆者根據(jù)標(biāo)題設(shè)計(jì)的讀前推測(cè)任務(wù)是：（1）What do students do during the ceremony？（2）How will you feel at the coming ceremony？這些看似簡(jiǎn)單的推測(cè)任務(wù)卻蘊(yùn)含著深刻的情感意義，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，學(xué)生由此也給出了多種答案。任務(wù)一的答案：give speeches， take photos， chat with each other， receive documents等;任務(wù)二的答案：sad， happy， excited， worried等。接著，筆者讓學(xué)生快速閱讀課文，驗(yàn)證自己的推測(cè)。
在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎的、打破思維定勢(shì)的推測(cè)任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2.設(shè)計(jì)貼近生活的真實(shí)任務(wù)
仁愛英語(yǔ)教材中的很多素材都來源于生活，有利于教師設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)。在閱讀教學(xué)尤其是讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在真實(shí)的任務(wù)中，學(xué)生必須根據(jù)情境重新組織語(yǔ)言，完成交際任務(wù)。
例如，仁愛英語(yǔ)九年級(jí)（下）Unit 6 Topic 3 Section B Graduation Ceremony的閱讀部分，介紹了學(xué)生在畢業(yè)典禮上的演講，內(nèi)容緊密結(jié)合九年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的生活實(shí)際。在讀后活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編情景對(duì)話。
This is a graduation ceremony. You are with your teachers and good friends. You will say goodbye to them. Now you are talking with them. Please make your conversation.
這個(gè)情景對(duì)話緊扣教材，但不拘泥于教材;既聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，而且有一定的自主性和開放性，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在任務(wù)對(duì)話中，學(xué)生需要提取語(yǔ)言材料、轉(zhuǎn)換表達(dá)方法、使用交際策略，這樣的活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的機(jī)械的講解方法，為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。
3.設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫任務(wù)
續(xù)寫是對(duì)閱讀內(nèi)容的豐富，或是進(jìn)一步凸顯主題，或是擴(kuò)大對(duì)某個(gè)情景的描寫，如拓展故事情節(jié)和想象故事結(jié)尾等。教師要有效地利用教材，精心設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫任務(wù)。一方面教師要組織語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);另一方面要充分利用閱讀話題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，組織多種形式的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于想象，敢于創(chuàng)新，寫出精彩的作品。
例如，仁愛英語(yǔ)八年級(jí)（下）Unit 5 Topic 1 Section C有關(guān)《音樂之聲》的文章，介紹了Von Trapp的生活。夫人死后，孩子們每天哭鬧，Von Trapp先生孤獨(dú)易怒，這時(shí)Maria來到這個(gè)家庭，教孩子們唱歌、跳舞，為他們講故事，一家人的生活開始有了好轉(zhuǎn)。文章到此結(jié)束，一家人以后的生活怎樣，留給讀者深深的思考。筆者讓學(xué)生為故事續(xù)寫結(jié)尾。以下是學(xué)生的習(xí)作之一：
The children sang songs， danced and played with Maria every day. Maria helped the family do some cooking and washing. She also cleaned the house for the family. The children loved her very much. They called her mom. Mr.Von Trapp was happy again. He fell in love with Maria. They got married and lived a happy life together.
學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的想象力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（三）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力
隨著課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)被越來越廣泛地采用。合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。在閱讀教學(xué)中，教師組織討論、辯論等活動(dòng)都可以采用合作學(xué)習(xí)的形式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞會(huì)引發(fā)新的信息產(chǎn)生、新的知識(shí)形成，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新性思維能力得到培養(yǎng)。
例如，仁愛英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit 4 Topic 1 Section C有關(guān)電腦的閱讀材料，在教學(xué)中，筆者通過以下環(huán)節(jié)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：Discuss in groups and list the advantages and disadvantages of the computer.
學(xué)生4人一組展開合作學(xué)習(xí)，深入討論這個(gè)話題，并做好記錄。在討論的過程中，學(xué)生積極思考，自主探究，除了課本閱讀材料中提到的觀點(diǎn)外，還引出了許多新的知識(shí)。Advantages： do some office work， enjoy music， search for useful information， cope with files and photos等;Disadvantages：a waste of time， so much rubbish on the net， do harm to our minds等。學(xué)生各抒己見，激烈的爭(zhēng)論和理性的思考引發(fā)了學(xué)生的新觀點(diǎn)，他們給出了各自的看法，在此過程中碰撞出知識(shí)的火花。
三、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)需要注意的幾個(gè)問題
在閱讀教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，并從他人的智慧中獲得啟發(fā)。但教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程要循序漸進(jìn)，由淺入深，注意觀察、指導(dǎo)、傾聽，適時(shí)等待學(xué)生的觀點(diǎn)自然生成。筆者認(rèn)為，在利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
（一）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)合理的問題和任務(wù)
不同學(xué)段的學(xué)生有不同的生理和心理特點(diǎn)，不同的閱讀材料會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思維。七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，偏愛口語(yǔ)交際，教師可以設(shè)計(jì)新奇的問題、情景對(duì)話等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維習(xí)慣。對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生，隨著他們年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累和思維能力的增強(qiáng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成閱讀材料的改寫、續(xù)寫等任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維更具邏輯性。
（二）尊重個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教
相同學(xué)段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度，不可片面地追求難度。要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，提出不同層次的問題，使得所有學(xué)生都樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能得到創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。
（三）關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究
學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新思維能力不是與生俱來的，因此，教師要做有心人，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建創(chuàng)新性思維的平臺(tái)，多角度開發(fā)閱讀材料，綜合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和思維能力，使閱讀教學(xué)過程成為開發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)的過程。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]陳鳳梅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（2）.
[2]李杰.利用深層閱讀任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（9）.
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
新課程強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，必須最大限度地去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。將知識(shí)能力內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。可在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只是機(jī)械地跟隨著教師學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)盲目低效。要想改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。下面談?wù)劚救藢?duì)初中學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：
一、分析學(xué)情，做到有的放矢
新學(xué)年開始，在教學(xué)前我會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行充分的了解。通常我會(huì)進(jìn)行一次或兩次摸底測(cè)試以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況；同時(shí)我還會(huì)進(jìn)行一份問卷調(diào)查，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，然后根據(jù)這些學(xué)情進(jìn)行分層次的布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的含義，明確預(yù)習(xí)的重要性
初中階段，英語(yǔ)內(nèi)容的加深和學(xué)習(xí)要求的提高使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情開始減退。為此，學(xué)期初我便開始開展了學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的工作，明確告訴學(xué)生什么叫預(yù)習(xí)（即指學(xué)生在上課之前針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課型或要求，采取不同的學(xué)習(xí)方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的過程）。讓他們知道課前預(yù)習(xí)只能通過他們自己的實(shí)踐去感知；預(yù)習(xí)是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽課效率的可靠保證；通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材內(nèi)容，打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)；同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一步聽課做好準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)有利于消除課堂學(xué)習(xí)的盲目性和低效性，有利于縮小學(xué)生間的水平差距和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為教師實(shí)施同步教學(xué)創(chuàng)造了可能，也為課堂上師生間智慧的碰撞提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生思維的擴(kuò)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了發(fā)展空間。它不僅是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為課外預(yù)習(xí)
由于習(xí)慣的緣故，學(xué)生很不習(xí)慣課外預(yù)習(xí)，英語(yǔ)預(yù)習(xí)常被學(xué)生所忽視。因此，我先是在課內(nèi)安排時(shí)間進(jìn)行，以教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法為主。分小組，引導(dǎo)他們自主探學(xué)、合作研學(xué)，展示賞學(xué)，檢測(cè)評(píng)學(xué)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥。進(jìn)行了一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成時(shí)我便將預(yù)習(xí)的作業(yè)布置到課外完成。例如，七年級(jí)（上）Topic 3 Section C 1a部分的預(yù)習(xí)作業(yè)，我便安排在課堂里進(jìn)行，我中英結(jié)合提出三個(gè)問題：（1）What happens to Baby Monkey？（2）How does Kangkang help him？（3）What’s the end of the story ？ 將學(xué)生分成四人一組，帶著問題先獨(dú)立閱讀思考，然后他們互相討論，我在教室巡視給他們必要指導(dǎo)，而后進(jìn)行展示和檢評(píng)。通過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生已能熟練地完成這類題型，然后我便將這類預(yù)習(xí)作業(yè)布置學(xué)生課外完成。此后他們習(xí)慣地進(jìn)行了課外預(yù)習(xí)。
四、教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量
為了提高預(yù)習(xí)的有效性，預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)我遵循“梯度性和針對(duì)性“原則，與教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
1.預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度性和漸進(jìn)性。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和水平的不同，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，以滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。如我在制作現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)學(xué)案時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中寫下了含有該時(shí)態(tài)的以下幾個(gè)例句：
（1）I am reading a book mow.
（2）My mother is cooking when I come in .
（3）I’m not watching Tv at the moment.
（4）Are you making dumplings ？
（5）Is he playing soccer ？
然后提出以下問題啊：（1）你能寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)嗎？（2）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與哪些標(biāo)志性的詞連用？（3）請(qǐng)說出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
顯然這些問題由易到難，由形式到抽象。隨著問題的解決，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握也在不斷的深化。前兩個(gè)問題可以滿足中等生和學(xué)困生，最后一個(gè)問題可以滿足優(yōu)等生需求。
2.預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)需體現(xiàn)針對(duì)性――明確訓(xùn)練的目的，應(yīng)達(dá)到技能要求。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題時(shí)要有針對(duì)性，必須把新課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在其中。學(xué)生要解決這些問題就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)教材和查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。比如在教學(xué)仁愛版八年級(jí)英語(yǔ)Unit1 Topic2 SectionA 間接賓語(yǔ)與直接賓語(yǔ)時(shí)，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)我首先就寫下了以下三個(gè)句子：
（1）You pass me the ball like this. （2）Bring Peter a present. （3）I’ll kick the ball to you..
探究下列問題：
問題一：這幾個(gè)句子的賓語(yǔ)有哪些呢？問題二：第3句中有其他表達(dá)法嗎？
之后在導(dǎo)學(xué)案中又寫下了以下三個(gè)句子，
問題一：你能寫出以下三個(gè)句子的另外一種表達(dá)法嗎？問題二：介詞之后的賓語(yǔ)是叫什么賓語(yǔ)呢？
（4）My dad bought a basketball for my brother.
（5）I made a big cake for my grandfather.
（6）Please throw me the ball.
最后又寫了兩句：
（7）You can also pass a teammate the ball. 8. You can also pass the ball to a teammat問題一：這兩句話賓語(yǔ)是什么嗎？以及他們的叫法。問題二：直接賓語(yǔ)與間接賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)辨認(rèn)。
同學(xué)們就是通過這幾個(gè)問題的解決，對(duì)Indirect object 和 Direct object 有了初步的了解。
五、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣
1.認(rèn)真看書。仁郯嬗⒄Z(yǔ)獨(dú)特之處是由課題構(gòu)成了每個(gè)單元的核心。因此在預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生認(rèn)真看書，做到：1）找出該單元的大標(biāo)題，即該單元中心內(nèi)容，再看三小單元的話}熱蕁C魅芬學(xué)習(xí)的熱菁八之g的仍諏系。如：七下Unit 5 大標(biāo)題是Our school life。Topic 1 } ：I usually come to school by subway.談?wù)擁研５膍eans of transportation ；Topic 2：A few students are running around the playground.也是圍繞談?wù)搒chool facilities and activities而展開的。Topic 3 ：My school life is very interesting.主要是談?wù)搒chool activities，subjects， timetable， posters and interests， likes and dislikes.所以Unit 5單元話題主要是談?wù)揙ur school life ；而且三個(gè)分話題之間的內(nèi)容是存在著內(nèi)在聯(lián)系的。2）明確每個(gè)話題要學(xué)習(xí)的function，structure， pronunciation， vocabulary及可能會(huì)用到的學(xué)習(xí)策略。這點(diǎn)可以參考書中的Scope and Sequence和Section D部分的Grammar和 Function部分。3）找出本單元的疑難點(diǎn)，查閱書本Appendices附錄的Notes to the Texts。
2.仔細(xì)標(biāo)記。把n本中Appendices部分Notes to the Texts中沒有提到而自己又不懂的問題作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做好筆記；并在書上作記號(hào)，標(biāo)注n本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。明確聽課時(shí)主要要解Q的問題。然后帶著這些問題聽課，問題便會(huì)迎刃而解，提高聽課效率。建立了自信。
3.指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭Y源，深化理解。為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)并消化、鞏固教材的知識(shí)，每個(gè)Topic話題在英Z同步練習(xí)悅扛Section/中都編排了不同形式的習(xí)題，預(yù)習(xí)時(shí)我便指導(dǎo)學(xué)生充分利用@些Y源，深化對(duì)課本知識(shí)的理解、掌握和擴(kuò)展。通過自己的預(yù)習(xí)和自學(xué)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，舉一反三的效果。
六、及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)質(zhì)量，不斷提高預(yù)習(xí)能力
為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，及時(shí)得到反饋信息，我采用以下方法：
一是開始時(shí)教師親自檢查，而后是老師或小組長(zhǎng)不定時(shí)的抽查。看學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)是否完成，對(duì)完成好的學(xué)生及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未完成的則加大督促的力度并利用課外時(shí)間留下砉固。
二是將預(yù)習(xí)的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和進(jìn)行成功的情感體驗(yàn)。在不斷的肯定中及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，增強(qiáng)自信，從而達(dá)到預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
