時間：2022-02-27 11:07:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試情況總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結(jié)
中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高校的考試管理是高校日常運(yùn)行中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高校考試管理中具有特殊的地位，等級考試使高校教育與社會需求更加緊密地結(jié)合起來。隨著社會的發(fā)展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。
高校等級考試管理是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，主要分為考試報名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績分析總結(jié)等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對待，每一個環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實(shí)這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時回顧或評價，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗(yàn)，看到工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點(diǎn)和任務(wù)?，F(xiàn)將高校等級考試管理中階段性工作總結(jié)在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：
1考試報名階段
組織報名是等級考試工作的基礎(chǔ)。對全日制在籍在校的學(xué)生，應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統(tǒng)?？忌鷪竺麕靵碓从谠谛W(xué)生的學(xué)籍庫，既控制了考生的報名資格，又確保考生報名信息的準(zhǔn)確性。以大學(xué)英語四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時間結(jié)束后，將報名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出，經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng)，使得每一段錯誤信息清晰化?？偨Y(jié)出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續(xù)進(jìn)行。
在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個小總結(jié)，統(tǒng)計(jì)出各學(xué)部中各年級各專業(yè)的報名人數(shù)，以便核對報名費(fèi)。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表對核對各學(xué)部交費(fèi)金額有很重要的作用。
2考前準(zhǔn)備階段
參加等級考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這給高?？紕?wù)工作帶來了巨大的壓力，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行?？记皽?zhǔn)備工作主要有考場安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細(xì)致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。
以CET考試為例，對考前準(zhǔn)備階段的工作，要做一個詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；列出考場房間號，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點(diǎn)及任務(wù)；列出考試時容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個階段的總結(jié)對施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。
3施考階段
施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。
這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問題，出現(xiàn)問題的設(shè)備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀(jì)情況，對于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。
4考后收尾階段
考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，考試備品回收齊全，考試工作人員費(fèi)用發(fā)放清晰。
這一階段的總結(jié)主要會列出監(jiān)考教師在清點(diǎn)、封裝試卷時出現(xiàn)的一些問題，如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實(shí)等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補(bǔ)，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項(xiàng)費(fèi)用支出情況，分析費(fèi)用支出是否合理，對于不合理的費(fèi)用支出下次考試時盡量避免。
5成績分析階段
從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點(diǎn)，反思與總結(jié)教師教學(xué)的問題。所以對考試成績及時作出總結(jié)，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。
以四六級考試為例，對每次考試的成績應(yīng)做一份總結(jié)?？偨Y(jié)出各專業(yè)各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計(jì)過級情況作出總結(jié)，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。
高校等級考試管理是一項(xiàng)繁冗復(fù)雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實(shí)才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。
參考文獻(xiàn)
[1] 呂萌明.論高校等級考試管理工作的規(guī)范化[J].科學(xué)管理，2013.
[2] 齊素禎.大學(xué)英語四六級考試考務(wù)管理考前精細(xì)化管理探索[J].課程教育研究，2012.
一月
1.做好年個人工作總結(jié)及工作總結(jié)
2.組織完成對護(hù)士長年終考核登錄檔案
3.制定年工作計(jì)劃（包括進(jìn)修、繼續(xù)教育、分級培養(yǎng)、?？婆嘤?xùn)、三基三嚴(yán)、質(zhì)量管理等）
4.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
5.召開護(hù)士長例會
6.組織護(hù)理人員理論考試
7.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
8.評選優(yōu)秀工作者
9.啟動護(hù)士長助理的計(jì)劃，安排護(hù)理本科生來護(hù)理部輪轉(zhuǎn)
10.開展以“溫馨護(hù)理站”為主題優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)競賽活動的動員工作
11.總結(jié)醫(yī)療輔助運(yùn)轉(zhuǎn)中心工作，開始雙休日值班
12.完成疾病護(hù)理常規(guī)的編寫
13.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
二月
1.節(jié)前護(hù)理安全檢查，安排節(jié)前護(hù)理人員值班
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.護(hù)士長管理培訓(xùn)
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
三月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.招聘護(hù)士的面試考核
6.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.心內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第二季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：組織“5.12”護(hù)士節(jié)活動及表彰大會，舉辦國家級繼續(xù)教育項(xiàng)目，總結(jié)臨床帶教工作。
四月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.“5．12”護(hù)士節(jié)活動計(jì)劃，科室相關(guān)工作布置
6.婦產(chǎn)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
五月
1.組織“5.12”各種活動及表彰大會
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.舉辦國家級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
7.門急診護(hù)理業(yè)務(wù)查房
六月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
6.新分配護(hù)士的崗前教育
7.制定新護(hù)士輪轉(zhuǎn)計(jì)劃
8.總結(jié)實(shí)習(xí)生帶教工作
9.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
10.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第三季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)開展情況。
七月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
6.舉辦國家級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班
7.自考本科生的理論答辯
8.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
八月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.申請國家級繼續(xù)教育項(xiàng)目
6.加強(qiáng)護(hù)工管理和病人的基礎(chǔ)護(hù)理，降低陪伴率
7.心內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
九月
1.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
2.召開護(hù)士長例會
3.組織護(hù)理人員理論考試
4.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
5.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
6.組織護(hù)理人員護(hù)理技能操作考試
7.節(jié)前安全工作布置及檢查
8.門急診護(hù)理業(yè)務(wù)查房
年第四季度護(hù)理部工作計(jì)劃
工作重點(diǎn)：10.1期間安全，加強(qiáng)病房管理，保證醫(yī)療安全，總結(jié)“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
十月
1.節(jié)日期間工作安排
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
7.大內(nèi)科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
十一月
1.病房管理及基礎(chǔ)護(hù)理、危重病人護(hù)理質(zhì)量檢查
2.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
3.召開護(hù)士長例會
4.組織護(hù)理人員理論考試
5.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
6.提交護(hù)理部用人計(jì)劃
7.檢查“溫馨護(hù)理站”優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施情況
8.迎接省衛(wèi)生廳質(zhì)量管理年的督導(dǎo)
9.大外科護(hù)理業(yè)務(wù)查房
十二月
1.完成護(hù)士年終考核
2.各科室提交明年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)計(jì)劃
3.年終質(zhì)控工作總結(jié)
4.總結(jié)開展“溫馨護(hù)理站”的經(jīng)驗(yàn)暨表彰大會
5.護(hù)理質(zhì)量檢查及護(hù)理行政查房
6.召開護(hù)士長例會
7.組織護(hù)理人員理論考試
8.組織護(hù)理學(xué)術(shù)講座
9.組織年度醫(yī)療差錯、事故及缺陷討論會
關(guān)鍵詞：提高成績；考試小結(jié)；考試檔案；調(diào)動學(xué)生
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0022-01
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅把考試看作是一個學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，大家更多地是看重考試的分?jǐn)?shù)，考試成績公布后，就像是完成了一項(xiàng)任務(wù)一樣，松了一口氣?？梢韵胂蠛芏嗤瑢W(xué)，特別是成績不好的同學(xué)，在沒有認(rèn)真進(jìn)行試卷總結(jié)的情況下，就將試卷丟棄一旁。久而久之，學(xué)生就失去了一次又一次反思自我、提高成績的好機(jī)會，上一次考試中出現(xiàn)的問題在下一次考試中仍舊出現(xiàn)。那么，考試結(jié)束后如何進(jìn)行有效的考試總結(jié)和反思，以更好地提高成績呢？下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，敬請方家與各位教師同仁指正：
一、讓學(xué)生參與試卷講評
教師在考試結(jié)束之后要及時進(jìn)行試卷講評，如果時間拖得過長，學(xué)生就很難準(zhǔn)確地回憶出自己在考試過程中的答題思路，不利于學(xué)生的總結(jié)和反思。教師要努力改變以往的試卷講評課上，以教師的講授為主、學(xué)生被動接受答案的授課模式，更多地讓學(xué)生，特別是成績不夠理想的學(xué)生參與到課堂活動中來。對于一部分難度不大的題目，教師可以嘗試讓學(xué)生回憶并說出自己在考試過程中對題目的審閱和思考過程，并將自己試卷上的答案報出，以供大家討論。學(xué)生可以暢所欲言，說一說該同學(xué)的答案好在哪里，又有哪些不足，然后教師再報出標(biāo)準(zhǔn)答案；對于難度較大的題目，教師可先對題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，學(xué)生再說一說自己的想法或答題思路。特別是一些做錯的題目，如果能讓學(xué)生說一說答題思路，對全班學(xué)生都會起到很好的借鑒作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生做好考試小結(jié)與反思
試卷講評課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時做好考試小結(jié)和反思，把自己在本次考試中的優(yōu)點(diǎn)和不足以書面的形式呈現(xiàn)出來，為下一階段的學(xué)習(xí)和下一次考試提供借鑒?？梢詮囊韵聨讉€方面做反思：
1.知識點(diǎn)總結(jié)。學(xué)生要結(jié)合試卷上面所考察的知識點(diǎn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。把每一道題目所考察的知識點(diǎn)羅列出來，并特別關(guān)注自己做錯的題目。此外，還要關(guān)注一些自己在考試中并不是很肯定、只是猜對的題目，這部分知識點(diǎn)也屬于自己的薄弱環(huán)節(jié)，羅列出來，方便后面的鞏固復(fù)習(xí)，也可以避免在后面的考試中犯同樣的錯誤。
2.解題技巧總結(jié)?？荚囘^程中有很多解題技巧也是需要學(xué)生總結(jié)下來的，如怎樣安排時間、安排答題順序、怎樣審題等。此外，還要結(jié)合每個學(xué)科不同試題的特點(diǎn)做好答題方法的總結(jié)。例如，江蘇歷史高考目前的兩種題型：選擇題和非選擇題，每種題型下又有幾種考查類型，如果學(xué)生能夠通過實(shí)戰(zhàn)考試，總結(jié)考試技巧，一定會有利于提高成績的。學(xué)生可以把總結(jié)的內(nèi)容以書面形式呈現(xiàn)出來，使之成為自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對下一階段的學(xué)習(xí)和下一次考試都將有很好的借鑒作用。
3.他山之石。學(xué)生在試卷講評過程中要認(rèn)真聽取其他同學(xué)在考試過程中的經(jīng)驗(yàn)介紹，也可以在課后借閱成績較好同學(xué)的試卷，分析其優(yōu)勢所在，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，爭取在下一次考試中能夠?yàn)槲宜谩?/p>
三、建構(gòu)學(xué)生考試檔案
要提高學(xué)習(xí)成績，不僅僅是在知識點(diǎn)上查缺補(bǔ)漏，還要引導(dǎo)學(xué)生努力糾正自身的不良行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而短時期內(nèi)改變這些習(xí)慣是很困難的。有鑒于此，通過建立學(xué)生歷次考試檔案，把他們每一次考試的進(jìn)步和不足都記錄下來，并在后面的學(xué)習(xí)和生活中不斷強(qiáng)化進(jìn)步、糾正不足，這樣會使教學(xué)的目標(biāo)變得更加明確，也更有利于學(xué)生成績的提高。
以下表格是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對每一名學(xué)生，制作的考試檔案模版：
有了這樣的考試檔案作為參考，學(xué)生的進(jìn)步和不足一目了然。從學(xué)生的歷次考試反思摘抄中，教師可以清楚地把脈學(xué)生的心理波動，為下一階段的工作做好充分的準(zhǔn)備。對于成績不理想的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的考試反思，幫助他們尋找原因，分析學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信。只有讓學(xué)生有了充分的自信，他們才會獲得進(jìn)一步成功的動力。
四、努力調(diào)動學(xué)生非智力因素
考試結(jié)束后，教師的工作并沒有告一段落，對于成績有進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵。當(dāng)然，更重要的是，教師要及時找到成績退步或沒有明顯進(jìn)步的學(xué)生，給予他們鼓勵。此時，考試檔案就派上用場了，教師可以把這部分學(xué)生過去取得的進(jìn)步，指給他們看，用事實(shí)證明他們是很出色的，是可以取得進(jìn)步的。教師還應(yīng)幫助這部分學(xué)生逐一找到試卷上存在的問題，分析學(xué)習(xí)方法，找到自身的不足之處，為下一次考試做好充分的準(zhǔn)備。此外，教師還要在生活上、思想上多給這部分學(xué)生一些關(guān)愛，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
心理學(xué)家蓋茲說過，“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！辈糠殖煽冚^差的學(xué)生，他們并不是腦子笨，而是很多不良行為習(xí)慣制約了他們的進(jìn)步。這些學(xué)生對很多不良行為習(xí)慣和不好的成績早已經(jīng)習(xí)以為常，在他們的心目中“差”是很正常的。對于這部分學(xué)生，需要教師付出更多的耐心和努力。如果教師首先放棄了，那么這部分學(xué)生就再無機(jī)會可言了。教師要花費(fèi)更多的時間，仔細(xì)研讀這些學(xué)生的試卷，尋找其閃光點(diǎn)，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)，例如：“看！你這個題目的答案真有新意！”“瞧！你的字比上一次考試有進(jìn)步了嘛！”“這個答案你是怎么想出來的？很有邏輯性！”等等。只要發(fā)現(xiàn)他們有所松懈，教師就應(yīng)利用課間或課后的時間，及時找到他們，與他們談心。有了老師的關(guān)注，相信這部分學(xué)生的成績終會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉朔.習(xí)慣制勝：如何成就優(yōu)等生[M].廣東：廣東科技出版社，2008.
各位老師、同學(xué)們：大家早上好！
我今天的話題是“考試與學(xué)習(xí)”，不是考前動員，也不須動員。期中來了，檢查一下學(xué)習(xí)效果，總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法，是自然而然的事。我想告訴你們的是：不能為了考試而學(xué)習(xí)。
對中學(xué)生而言，考試大致可分為兩類：階段性考試和終結(jié)性升學(xué)考試。升學(xué)考試的重要性在于它對個人前途起決定性作用，而升學(xué)考試的成績來自于階段性考試經(jīng)驗(yàn)的積累和應(yīng)考心態(tài)的調(diào)整。所以，長期來看，單元檢測、期中期末考試、模擬考試這些階段性考試決定了升學(xué)考試的效果，也就更為重要。也許在階段性考試中會出現(xiàn)知識上的低級錯誤、或者思維不慎、或者情緒急燥等等，所謂“聰明人不會兩次犯同樣的錯誤”，只要善于總結(jié)、反思、及時補(bǔ)救，一次次歷練，一次次補(bǔ)救，學(xué)習(xí)形成了良性循環(huán)，駕馭考試的能力逐漸增強(qiáng)，這就決定了升學(xué)考試的高水平發(fā)揮。對考試有了這樣的認(rèn)識，相信同學(xué)們會正確對待考試，不會“過渡緊張”，也不會“滿不在乎”了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)不等于考試?？荚囍皇菣z查知識水平和學(xué)習(xí)能力的一種手段，由于考試技術(shù)的局限性，不能完全考查到學(xué)生的素質(zhì)。因而，學(xué)校不會把考試成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一指標(biāo)，同學(xué)們也不必把分?jǐn)?shù)作為追求的唯一目標(biāo)。同學(xué)們來到學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么呢？從長遠(yuǎn)計(jì)，要學(xué)習(xí)良好品行，學(xué)會集體生活，學(xué)會掌握知識的方法，學(xué)習(xí)審美，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的特長……，為將來走向社會打好身心、品行、知識、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在一個社會團(tuán)體中，那些身心健康、品行端正、誠懇待人、追求真理、知識全面、做事踏實(shí)的人，往往是最受歡迎的，也是最快樂最成功的人。所以，人最根本的素質(zhì)在于身心、品行和學(xué)習(xí)能力，而不是分?jǐn)?shù)。具備這樣的學(xué)習(xí)觀念，并付諸行動，也就不會為分?jǐn)?shù)而懊惱，“素質(zhì)高，何愁考不好？！”而是快樂地學(xué)習(xí)，快樂地享受學(xué)生時代的美好時光。
當(dāng)然，我這樣說并非是否定考試，這種公平的方法全世界通用，而且不會簡單地取消，只會在形式和內(nèi)容上進(jìn)行變革。我這樣說的目的是希望同學(xué)們更清醒地認(rèn)識學(xué)習(xí)與考試，更清醒地認(rèn)識自我，更好地掌握快樂學(xué)習(xí)的能力，更好地駕馭考試。
期中考試來了，還是要提醒幾點(diǎn)：
1.考前認(rèn)真準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)面對，但要充分保證睡眠。
2.遵守考試紀(jì)律，考出誠實(shí)的分?jǐn)?shù)。不能帶任何資料、電子用品到試室座位。違反考試紀(jì)律要受處分，凡攜帶手機(jī)進(jìn)試室都是違紀(jì)行為。
3.老師評講度卷后要認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識缺漏要及時補(bǔ)上，為下階段的學(xué)習(xí)掃清障礙。
4.教學(xué)情況調(diào)查（即評教）是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，目的是了解全校各班的教學(xué)過程中的情況，指導(dǎo)各班教學(xué)方案的調(diào)整，關(guān)系到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)益，希望大家理性對待，如實(shí)反映情況。
最后，祝愿同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，從容應(yīng)考！考出滿意的成績！
關(guān)鍵詞：期末考試；總結(jié)；思考；試卷
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0214-02
大學(xué)期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對一門課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對考試后情況的分析，不僅會對今后教學(xué)過程的改進(jìn)完善有所幫助，而且對學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺登錄成績后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計(jì)一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來，分析研究一下試卷、學(xué)生成績和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進(jìn)行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出存在的問題與不足，將會對今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對考試后進(jìn)行了總結(jié)和對今后教學(xué)工作的進(jìn)行了一點(diǎn)思考。
一、對期末考試后的總結(jié)
（一）對考試試卷的總結(jié)
1.對試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項(xiàng)非常細(xì)致而耗時的工作，在期末考試后，教師對試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際情況，對試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對有錯誤的試題要徹底改正，而對于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注出來，作為今后命題及試題庫的建設(shè)重點(diǎn)素材。科學(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進(jìn)教學(xué)工作（包括改進(jìn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對不大。在今后命題過程中要注意試題的難易比例分配。只有一個相對合適難度的試題，使得每個學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。
2.對試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部內(nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識題目占80%，綜合性題占10%，實(shí)際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析問題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實(shí)際應(yīng)用題的比例占30%―40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對知識的綜合分析和運(yùn)用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識點(diǎn)較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）對考試成績的總結(jié)
本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡答題70.7%、綜合題目70.8%?？梢钥闯?，名詞解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績分布來看，成績基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但有些成績不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對學(xué)習(xí)缺少動力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們在今后的教學(xué)工作中需要重視的問題。
（三）對教師教學(xué)效果的總結(jié)
期末考試成績的高低也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式?？荚嚭蟛粌H要分析學(xué)生的考試成績，更要對照學(xué)生的成績，找出教學(xué)中存在的問題與不足。目前很多教師對期末考試后的總結(jié)認(rèn)識不夠，往往只把考試當(dāng)作評價學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評價教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問題，并認(rèn)真加以整改。
二、對期末后的一些思考
（一）不斷提高試題質(zhì)量
期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個人經(jīng)驗(yàn)和偏愛的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對一門課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過考試，同時試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個學(xué)生只要通過努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過考試。因此，在期末考試后通過試卷分析不斷優(yōu)化、補(bǔ)充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫，實(shí)現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。
（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究卷，提高教學(xué)效果
考試后教師要依照評分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計(jì)考試成績，通過考試成績分出名次，以此作為評優(yōu)、評獎學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對于學(xué)生平時成績的評定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時，教師平時對學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過程?？荚嚭?，教師對試卷的試題質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實(shí)際情況，對試題難度不合適，區(qū)分度小及語言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對錯誤的試題要徹底改正，而對于差題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過程中教師不僅要重視課程知識點(diǎn)的教學(xué)，而且要重視課程知識體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識的記憶，而且要強(qiáng)調(diào)知識的理解與應(yīng)用，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對整個教學(xué)活動起到良好評價作用。
（三）教師要教書育人
考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生平時的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對待成績不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，真正做到教書育人。
（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
考試是評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績和平時的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，平時努力不夠，致使考試成績不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動地學(xué)習(xí)，平時能認(rèn)真聽課、按時完成教師布置的作業(yè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳俊，劉廷禹.從大學(xué)物理期末考試成績分析看學(xué)風(fēng)問題[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，25（3）：42-47.
“錯題本”
有些同學(xué)作業(yè)和考試時出現(xiàn)了差錯之后，往往會簡單地認(rèn)為是因?yàn)榇中拇笠庠斐傻?。而事?shí)上，出錯的原因是很多的：有的因?yàn)楦拍顩]有搞清楚，根本不理解而做錯；有的因?yàn)轭}目頭緒很多，缺乏應(yīng)有的綜合分析能力做錯；有的因?yàn)檫\(yùn)算或推理過程中漏掉了必不可少的步驟，結(jié)果出錯。所以，在作業(yè)或考試中出現(xiàn)了差錯之后，一定要對每一個錯題作具體分析，看看它們的問題到底出在哪里，然后找出相應(yīng)的對策。如果不是這樣，只是籠而統(tǒng)之地把所有的差錯都?xì)w結(jié)為粗心，那就可能由此而掩蓋出現(xiàn)差錯的其他原因，難以針對性地去糾正每一道錯題。
一些善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，則會有意識地把錯題搜集起來，并認(rèn)真仔細(xì)地分析每一道錯題出錯的原因，以從中接受反面教育，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
那么，應(yīng)該怎么收集錯題呢？
我的經(jīng)驗(yàn)是先對錯題認(rèn)真審理，探究出錯的原因，屬粗心造成的錯誤，就把錯處找出來，以引起今后的注意；屬理解有誤確實(shí)不會做的，就把有關(guān)章節(jié)再鉆研一番，力求吃透搞懂；屬因缺乏分析和運(yùn)算能力而出錯的，就在重做的過程中注意培養(yǎng)有關(guān)能力。這樣處理好了，就將錯題照抄在備好的錯題本上，寫出正確的解題方法、步驟以及標(biāo)準(zhǔn)答案，并用紅筆將自己錯誤的地方標(biāo)畫出來，注明錯誤的性質(zhì)和類型、應(yīng)該吸取的教訓(xùn)等。
這樣做看似既花時又費(fèi)力，有點(diǎn)笨拙，但笨中可以出巧，拙后大有收效。這樣做，往往易于抓住難點(diǎn)，吃準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。錯題本做好后，還得經(jīng)常翻翻，特別是在復(fù)習(xí)迎考階段，更應(yīng)把錯題本綜覽一遍，將各種錯誤的類型再好好歸納一下，以免考試時重蹈覆轍。
“背課本”
有些同學(xué)很聰明，學(xué)習(xí)也還自覺，可就是不太愿下苦功，往往該多看幾遍的不肯多看，該多看的沒有多看，概念就掌握不扎實(shí)，遇見稍有點(diǎn)轉(zhuǎn)彎的題目，就會犯糊涂，解不出來。該背該默的不背不默，難題能攻，甚至附加題也能得分，可選擇、判斷、默寫、填空這些相對容易的題目，卻做得一塌糊涂。針對這些同學(xué)，僅有個“錯題本”還不行，還得備個“背課本”。
所謂“背課本”，就是把每一科每一課必背的知識，都一項(xiàng)一項(xiàng)記錄在冊，并逐項(xiàng)去看，去背，去默。“背課本”可以采用活頁紙的形式，便于根據(jù)情況靈活地增補(bǔ)內(nèi)容。此外，“背課本”要分科書寫，這樣就條分縷析，便于查找。每學(xué)一課（章節(jié)），即應(yīng)分行寫下該課必背的內(nèi)容，一行寫一項(xiàng)，做到眉清目楚，不易混淆。再次，還要趁熱打鐵，馬上去讀，去背，去默。會背會默了，就在該項(xiàng)的“備注”下打個“√”。考試前，還要拿出“背課本”，將必背的內(nèi)容逐一回顧，記憶牢固的，再打一個“√”。有所遺忘的，再讀再背，確保全面過關(guān)。
總之，“背課本”為我們夯實(shí)基礎(chǔ)提供了一份“清單”，可以使我們受用無窮。
“總結(jié)本”
所謂“總結(jié)本”，就是專門用來總結(jié)所學(xué)知識的本子。
總結(jié)些什么，怎樣總結(jié)呢？一是按課進(jìn)行的新知識總結(jié)，二是按周或自定的時間段進(jìn)行的專題總結(jié)，三是每次重要的考試后進(jìn)行的考后總結(jié)。
按課時進(jìn)行的新知識總結(jié)，可以按章節(jié)進(jìn)行。值得注意的是，關(guān)鍵要自己總結(jié)，而不是把書上的知識摘抄一遍了事，還要用腦去理解，用心去記憶。僅總結(jié)概念等還不行，還得涉及一些重要的題型，包括書上的例題和筆記上已做過的習(xí)題，并工整地展示解答這一類題應(yīng)采用的規(guī)范格式。最后，還可以再寫幾道自己曾在輔導(dǎo)書上或通過別的渠道看到的有代表性的經(jīng)典題目。
按周或自定的時間段總結(jié)，并側(cè)重某個知識專題，以對某個知識專題有更系統(tǒng)更深入的了解。譬如學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)后，就可以總結(jié)所有的有機(jī)實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)的有哪些，溫度計(jì)水銀球的位置如何？用瓷片的有哪些？用棉花球的有哪些？它們的方程式是什么？儀器配置連接方式如何？有哪些注意事項(xiàng)？有哪些重點(diǎn)題型？主要與哪些章節(jié)有關(guān)聯(lián)……這樣，有關(guān)這一專題的內(nèi)容他就了然于胸了。同時，通過這樣的總結(jié)，還可以非常清楚地知道自己這一周或這一時段內(nèi)計(jì)劃完成得如何，下周或下一時段的計(jì)劃該如何制定。
一、明確講評的目標(biāo)任務(wù)
一般來講， 講評課的具體任務(wù)包括以下幾個方面：①幫助學(xué)生糾正錯誤：向?qū)W生反饋試卷中的各種錯誤，介紹正確解法。②幫助學(xué)生正確分析得失，找出差距：通過講評引導(dǎo)學(xué)生正確分析考試，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，查找差距，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。③歸納總結(jié)知識、方法：總結(jié)學(xué)生在解題中的思路、方法，優(yōu)化學(xué)生解題思路，系統(tǒng)學(xué)生所學(xué)知識。
二、備好講評課，做好講評前的準(zhǔn)備工作
1、對學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析。主要包括（1）題目的對錯情況，錯誤的性質(zhì)、原因，及一題多解等，從而確定講評的內(nèi)容和重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性，提高實(shí)效。（2）各題的得分率或人數(shù)，各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況，確定是否重點(diǎn)講評或補(bǔ)救。
2、做好題目中的知識、方法的梳理歸類，安排好講評題目的順序。分析題目在知識上的縱向順序、橫向聯(lián)系等。實(shí)踐驗(yàn)證：按試題序號順序講評，會使學(xué)生對知識的掌握感到分散、零亂，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
3、對學(xué)生錯誤較為集中或不會較多的題目進(jìn)行重點(diǎn)分析，找出錯誤產(chǎn)生的原因，分析學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，制定具體的矯正、補(bǔ)救措施，并設(shè)計(jì)好針對性的訓(xùn)練題目。
4、對學(xué)生試卷中好的解法進(jìn)行整理，以便于向其他學(xué)生介紹，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步提高。同時注意題目的一題多解情況，選出最優(yōu)解法，拓寬學(xué)生解題思路。
5、可以將試卷提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步自我改錯，分析錯因。個別學(xué)生要針對情況進(jìn)行個別談話指導(dǎo)。
三、上好講評課，確保課堂效果
1、總結(jié)考試情況，分析試題考查的知識點(diǎn)及答題的基本情況，通報有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如：全班分?jǐn)?shù)段分布、最高分、平均分、優(yōu)秀率等，使學(xué)生確定好自己在班級中的準(zhǔn)確位置。表揚(yáng)成績優(yōu)秀的、進(jìn)步較大的同學(xué)。同時注意鼓勵沒有考好的同學(xué)，保護(hù)困難學(xué)生的自尊心。
2、在學(xué)生自我矯正的基礎(chǔ)上，充分開展小組討論。對于一些個別錯誤、簡單的問題，可以充分發(fā)揮小組成員的互助作用，在小組內(nèi)解決，從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣及自學(xué)能力。也可以讓學(xué)生上講臺進(jìn)行展示、交流，全班一起解決問題。
3．在學(xué)生自我矯正后，教師重點(diǎn)講評。教師講評時要指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。這個環(huán)節(jié)要注意突出十六個字"重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，注重思路，總結(jié)方法"。
4、鞏固和提高。教師講評后，要讓學(xué)生認(rèn)真做好試題的訂正，同時針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題和重點(diǎn)問題，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的變式題讓學(xué)生再練習(xí)，以加深對考試中出錯知識的印象，鞏固講評效果。并通過訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，從而提高分析問題、解決問題的能力。
四、布置課后作業(yè)，鞏固講評效果
為了鞏固講評效果，還應(yīng)要求學(xué)生完成以下工作：
1、對于重要的錯題要整理在糾錯本上，方便以后查看和鞏固。整理時不能只寫出正確答案或解題過程就行了，還要寫出當(dāng)時的錯誤原因及解題時應(yīng)該注意的問題。
2、要整理考題中的一題多解問題，題型歸類總結(jié)等以加深知識的理解和鞏固。
3、認(rèn)真完成老師布置的針對性練習(xí)或自己選擇部分失分題型進(jìn)行鞏固。
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【關(guān)鍵詞】護(hù)士資格考試 過關(guān)率 原因分析 應(yīng)對策略
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0231-01
護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是對護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)和反饋。[1] 近年來，國家對護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試政策及難度都有較大調(diào)整，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在考試過程中由于基礎(chǔ)底子較薄，應(yīng)試能力較差而較難取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書。筆者對近三年來本校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試過關(guān)率情況進(jìn)行分析，就如何提高高職學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率談?wù)効捶ā?/p>
一、對象和方法
1.對象 針對我校三年制大專2013、2014、2015年參加護(hù)士資格考試的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，計(jì)算出合格率。
2.方法 對我校近三年參加護(hù)士資格考試的學(xué)生名單及人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并記錄每位學(xué)生的成績，找出合格人數(shù)，計(jì)算通過率。
二、結(jié)果
從表中數(shù)據(jù)可以看出：我校自2013---2015年護(hù)士資格考試學(xué)生過關(guān)率明顯下降。
三、討論
1. 導(dǎo)致我校逐年護(hù)士資格考試過關(guān)率下降的原因
（1）客觀原因：自2011年起護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試科目改為專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力?？碱}中病例分析的題型占了80%左右。考核范圍更多地涉及到實(shí)際臨床一線工作中的常見問題，側(cè)重于護(hù)生臨床實(shí)際能力的培養(yǎng)。考題難度逐漸增大。
（2）考生原因：一方面，隨著高職院校生源緊張，入校錄取成績逐年下調(diào)，學(xué)生的整體素質(zhì)有明顯下降情況?？忌A(chǔ)差而且學(xué)習(xí)主動性差。另一方面，自我復(fù)習(xí)能力欠缺。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試時間為每年5月中旬。大部分學(xué)生正處于臨床實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)工作大多忙碌，復(fù)習(xí)時間少而且復(fù)習(xí)方法欠佳。有一些學(xué)生一味的啃死書、背死題。但不會應(yīng)用知識。再者，很多學(xué)生不重視考前培訓(xùn)工作。
（3）學(xué)校原因：學(xué)校管理方面，由于學(xué)校集中辦學(xué)，辦主任及輔導(dǎo)員欠缺，出現(xiàn)非專業(yè)教師任班主任和一位班主任帶幾個班的情況。如此造成班級管理不到位和專業(yè)知識滲透欠缺。從而出現(xiàn)學(xué)風(fēng)差、班風(fēng)差、對護(hù)考不重視的情況。教學(xué)方面，自2011年護(hù)考就發(fā)生了很大的改革，但是許多教師的教學(xué)方式依然沿用以前的老方法，不能吃透考試大綱。而且，經(jīng)驗(yàn)少、信息閉塞，不能掌握最新的出題方向。
2.應(yīng)對策略
（1）加強(qiáng)班主任管理
只有好的班風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差，班主任可以通過入學(xué)教育，專業(yè)教育，自身教育。讓學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)知識、護(hù)理事業(yè)發(fā)展等等。讓學(xué)生熱愛護(hù)理事業(yè)，積極投入到護(hù)理知識的學(xué)習(xí)。另外，班主任要時常講解護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性。使其順利通過護(hù)考。
（2）教學(xué)方面改革
注重教師的培訓(xùn)工作：我校可通過組織教師外出培訓(xùn)或請護(hù)考專家到學(xué)校教授等多種方式使任課老師抓住護(hù)考知識，使其在教學(xué)過程中更加有針對性，有的放矢。
抓住考綱、緊貼考點(diǎn)：護(hù)士執(zhí)業(yè)考試每年出題基本都是按照考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行的。我?？山M建護(hù)考研究組，不定期開會對每年的新大綱進(jìn)行深入研究，歸納總結(jié)考點(diǎn)，總結(jié)隱含在考試試卷中的知識線索，發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)之間的聯(lián)系。[2]并根據(jù)大綱的變化及題型的靈活性、多樣性等特點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、目標(biāo)，靈活采用多種教學(xué)方法，以提高靈活應(yīng)用知識的能力。[3]
考核方式與護(hù)考接軌：為了能使學(xué)生更好的了解護(hù)考，知道考什么？怎么考？在平時專業(yè)課考試中，我們可以按照護(hù)考的題型、內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、以及考試時間等方面安排考試。并在學(xué)生實(shí)習(xí)前，對學(xué)生進(jìn)行一次護(hù)考模擬考核作為畢業(yè)成績。
（3）考前復(fù)習(xí)
實(shí)習(xí)復(fù)習(xí)兩不誤：我校每年6月開始為期10個月的臨床實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)工作繁忙，加之學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，許多學(xué)生對所學(xué)知識有所遺忘。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的方式，進(jìn)行每月一次護(hù)考知識的考核及重點(diǎn)講解。
重視考前集中輔導(dǎo)：護(hù)考前可選擇有經(jīng)驗(yàn)的教師對學(xué)生進(jìn)行封閉式訓(xùn)練。主要采取串講、測試、答疑、重點(diǎn)難點(diǎn)講解等。并請北京的專家進(jìn)行考前輔導(dǎo)，做最后重點(diǎn)總結(jié)。
進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高應(yīng)試能力：許多學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差，有看錯題型、涂錯答題卡等情況。在平時練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，并進(jìn)行考前心理的疏導(dǎo)，使其放松心情。提高過關(guān)率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賴清華.淺談如何提高中職學(xué)校應(yīng)屆護(hù)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率.創(chuàng)新教育，2014（36）.
第一周：完成第十一章多彩的物質(zhì)世界，第1節(jié)宇宙與微觀世界；第2節(jié)質(zhì)量；開好頭，引發(fā)興趣。
第二周：完成第3節(jié)密度；第4節(jié)測量物質(zhì)的密度。
第三周：完成第5節(jié)密度與社會生活；第十一章運(yùn)動和力的第1節(jié)運(yùn)動的描述；第2節(jié)運(yùn)動的快慢。
第四周：完成第3節(jié)長度、時間及其測量。完成第4節(jié)力。
第五周：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備月考。月考及總結(jié)。
第六周：完成第5節(jié)牛頓第一定律；第6節(jié)二力平衡。
第七周：完成復(fù)習(xí)第十二章運(yùn)動和力，第十三章力和機(jī)械第1節(jié)彈力彈簧測力計(jì)。
第八周：完成第2節(jié)重力；第3節(jié)摩擦力。
第九周：復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，期中考試及總結(jié)。
第十周：完成第4節(jié)杠桿；第5節(jié)其它簡單機(jī)械。期中考試，總結(jié)并查缺補(bǔ)漏。
第十一周：完成第十四章壓強(qiáng)和浮力第1節(jié)壓強(qiáng)；第2節(jié)液體的壓強(qiáng)。第3節(jié)液體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
第十二周：完成第4節(jié)浮力；第5節(jié)浮力的應(yīng)用。
第十三周：完成第十五章功和機(jī)械能第1節(jié)功；第2節(jié)機(jī)械效率；和第十四章壓強(qiáng)和浮力的復(fù)習(xí)，使知識系統(tǒng)化。
第十四周：復(fù)習(xí)、月考及總結(jié)。
第十五周：完成第3節(jié)功率；第4節(jié)動能和勢能；第5節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒。
第十六周：完成第十六章熱和能第1節(jié)分子熱運(yùn)動；第2節(jié)內(nèi)能；第3節(jié)比熱容。
第十七周：完成第4節(jié)熱機(jī)；第5節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒；并完成第十六章熱和能的復(fù)習(xí)。
第十八周：完成第十七章能源的可持續(xù)發(fā)展整章書的學(xué)習(xí)。
第十九周：完成第十一章多彩的物質(zhì)世界至第十六章熱和能的復(fù)習(xí)，使各部分的知識系統(tǒng)化。
第二十周：對初三上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)復(fù)習(xí)，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)查缺補(bǔ)漏，落實(shí)雙基使各部分的知識系統(tǒng)化。
第二十一周；期末考試，分析學(xué)生掌握知識情況，總結(jié)教學(xué)工作中的得與失。
二、教學(xué)研究計(jì)劃：
初三物理學(xué)科組結(jié)合目前的教和學(xué)情況擬定以下計(jì)劃：
【關(guān)鍵詞】試卷講評 有效 考試成績 策略方法
一， 試卷的總體總結(jié)
總結(jié)是我們做好任何事情承前啟下的重要步驟。試卷總結(jié)就是高三復(fù)習(xí)具有關(guān)鍵性的過渡階段。總結(jié)總是伴有抽象色彩的，對比能夠使總結(jié)變得具體化。
（一）試卷整體情況總結(jié)
每年高中物理的知識涵蓋面都大同小異，試題類型也幾乎一樣，但是每次考試的總體成績總有高低起伏的變化。老師應(yīng)該首先對試卷的各方面進(jìn)行總結(jié)分析，該份試卷的難度是屬于哪一級別的，試卷中所考到的知識點(diǎn)包含有哪一些，這份試卷對于高考的出題規(guī)律來說切合度有多大，等等。這樣讓學(xué)生心中對試卷有一個整體把握，能夠有效的幫助學(xué)生結(jié)合自己的成績進(jìn)行反思和個人總結(jié)，能夠讓學(xué)生的考試思維向高考的出題規(guī)律靠攏。
（二）試卷之間的對比總結(jié)
學(xué)習(xí)是一個汲取新的知識的過程，若能通過對比的方法，建立一個參照物來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這要比毫無依托的自我想象要來得有效得多。學(xué)生駕馭知識能力的提高，通常都是因?yàn)檎J(rèn)知水平的提高，而認(rèn)知水平的提高，要?dú)w因于自我反思。通過試卷之間的對比，能夠快速的提高自我反思能力。首先，老師要對近期考過試的試卷，曾經(jīng)相類似的考題的異同之處進(jìn)行分析，為什么最近考試成績的波動比較大？為什么相同的題目出現(xiàn)在不同的試卷，做出來會有不同的成績？為什么往年沒有出現(xiàn)的問題今年卻出現(xiàn)了？等等。然后把各種疑問的問題本身和分析結(jié)果擺出來，進(jìn)行綜合的分析，得出今年高考的趨勢走向和今屆學(xué)生的復(fù)習(xí)面貌特點(diǎn)，然后以此為根據(jù)安排最有效的復(fù)習(xí)策略。然后，要提高學(xué)生的成績，歸根結(jié)底還是要靠學(xué)生自己的反思。只有自己的深刻反思，才能夠真正提高學(xué)生自身的認(rèn)知能力。老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生，通過試卷對比、試題對比、成績對比的羅列，讓學(xué)生反思自己的復(fù)習(xí)盲點(diǎn)，并且通過設(shè)計(jì)對比練習(xí)，來提高學(xué)生的駕馭知識的能力水平。
二、 試卷卷面得分情況的分析
卷面成績是反映學(xué)生復(fù)習(xí)情況的鏡子。不同的學(xué)生對知識的掌握程度是不可能完全一樣的，犯的錯誤也不盡然相同，但是事實(shí)表明通常一份試卷中會有幾處錯誤率比較高、得分率比較低的題目，該處就是學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有可能是該題包含的知識點(diǎn)比較抽象，難以理解；有可能是老師在課堂上沒有講清楚；也有可能是一種陷阱題，總之攻克薄弱環(huán)節(jié)是高三物理試卷講評有效策略方法。
（一）不同題型
高中物理的考試題型中，有選擇題（包括定項(xiàng)和不定項(xiàng)）、填空題以及計(jì)算題。定項(xiàng)選擇題多半是考典型的概念和計(jì)算，不定選擇題多半是考學(xué)生對一些模糊概念的理解的準(zhǔn)確性。要是學(xué)生集中錯誤在選擇題上，說明對于知識的認(rèn)知水平比較低，基礎(chǔ)知識不牢固，要加強(qiáng)基本概念的理解！要是試卷中出現(xiàn)了很多填空題的錯誤，有可能是因?yàn)閷W(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)操作的掌握比較薄弱，因?yàn)槲锢碓嚲碇械奶羁疹}很多都是圍繞著物理實(shí)驗(yàn)操作來設(shè)題的。這需要老師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的演示，給與學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。要是學(xué)生的錯誤集中在計(jì)算題上，首先要明確導(dǎo)致的原因是沒有足夠的時間寫完試卷，還是寫錯了。寫不完，說明學(xué)生對于考試時間的把握尚有欠缺，要指導(dǎo)學(xué)生合理的充分的把握考試時間；寫錯了，還要進(jìn)一步分析是計(jì)算錯誤還是理解錯誤，老師也要“對癥下藥”。在不同題型出現(xiàn)錯誤，能夠清楚地知道學(xué)生對于知識的掌握水平，甚至是對于考試的掌控能力。分析之后，老師應(yīng)該在錯誤集中的題型對學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)。
（二）不同知識點(diǎn)
高中物理主要包含了四大板塊：一，力和運(yùn)動；二，功和能；三，物質(zhì)結(jié)構(gòu)；四，應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識。試卷中每一種題型都包含有這四大板塊的知識點(diǎn)。個別同學(xué)重視這些知識點(diǎn)的劃分，并且能夠?qū)γ恳坏李}目所涵蓋了哪些知識點(diǎn)做到心中有數(shù)。但是大多數(shù)同學(xué)對于知識點(diǎn)的劃分是沒有明確的界限的，這就需要老師在每一次講評試卷的時候，都提醒學(xué)生將知識點(diǎn)歸類，無形之中也是一種理清思路的復(fù)習(xí)方法。不同知識點(diǎn)的難易程度會不太一樣，像力和運(yùn)動是比較容易掌握的章節(jié)，而應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)知識則是學(xué)生普遍反映比較難以理解的知識。每一次試卷上的測試都會顯示學(xué)生最近復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪類知識上，也反映出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握夠不夠牢固，對重難點(diǎn)知識的運(yùn)用有沒有進(jìn)步。老師應(yīng)該在每一次試卷評講時候，提醒學(xué)生們注意哪一板塊的哪一知識點(diǎn)沒有掌握好，做錯是因?yàn)橛欣斫獾穆┒催€是別的原因。進(jìn)一步把問題擴(kuò)大化，能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生自我反思能力，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的認(rèn)知水平。老師還應(yīng)該針對出錯的知識點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)練習(xí)，防止學(xué)生做題目時候只套公式，不經(jīng)過物理思維上的思考，依葫蘆畫瓢，不斷犯同樣的錯誤。
三、結(jié)論
有效的高三物理試卷講評策略方法是高三物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。試卷講評質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞。高三物理試卷講評還包括以其它方法，但無論如何，試卷講評一定要盡量減少對答案的方式，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的試卷講評策略和方法！
試卷講評課是高中英語教學(xué)中的一個重要課型。通過試卷講評幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤、鞏固雙基、尋找原因、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。同時，通過試卷講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一節(jié)好的試卷講評課應(yīng)該由講評前、講評中和講評后三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，而且不僅包含“講什么”、“怎么講”，還包含“評什么”和“如何評”。
一、講評前的選題、觀察、批改和錯誤率分析的步驟
精心選擇試卷和限時訓(xùn)練試題是教師教學(xué)計(jì)劃和備課的重要環(huán)節(jié)，絕不能拿來就用。一般每半個月教師要對所教班級學(xué)生的訓(xùn)練做一次計(jì)劃和總結(jié)，關(guān)注階段訓(xùn)練帶給學(xué)生的提高或發(fā)現(xiàn)有待提升的方面，再進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
認(rèn)真及時閱卷評分，做好問卷調(diào)查和情況統(tǒng)計(jì)分析，掌握第一手資料。要統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率、每題的解答情況等。最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對試卷講評的要求。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。找出學(xué)生在理解基本概念和原理規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。
考試不僅檢測學(xué)生知識掌握的情況，也是對教師教學(xué)方法的檢驗(yàn)。因此，教師通過學(xué)生考試情況應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否已經(jīng)講清楚，努力找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。
二、講評的過程要突出針對性、構(gòu)建性和激勵性的功能
一套試題的涵蓋面較大，尤其是期末考試，模擬考試等。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三，引申出其他類似的知識。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使其基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。教師不能只滿足于圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，而是要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新，這并非易事，因?yàn)樗蠼處熜闹醒b的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題，從一個知識點(diǎn)，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。并在此基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。
講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，要將表揚(yáng)激勵貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素。但對學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠，注意集體引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。教師在講評課上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維活動的積極性。對跨度大、綜合性強(qiáng)、學(xué)生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點(diǎn)評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。
三、講評后不忽視補(bǔ)償教學(xué)的矯正鞏固功能
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)?？梢髮W(xué)生將答錯的題全部訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的
四、重視試卷的“講”也不忽視試卷的“評”
講評試卷要講知識結(jié)構(gòu)、要講錯誤原因、要講解題思路方法、要講規(guī)律和變化。教師在完成以上“講”的任務(wù)之后就結(jié)束一節(jié)試卷講評課的話，就不是一節(jié)完整的試卷講評課，因?yàn)樗雎粤嗽u的環(huán)節(jié)。
