時(shí)間：2023-02-15 13:37:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在小學(xué)的時(shí)候最然開始也開設(shè)英語課，但是同學(xué)們正式接觸系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)卻在初中階段，同學(xué)們的英語水平開始出現(xiàn)分化也是在初中階段，由此可以看出初中英語學(xué)習(xí)的重要性。下面給大家分享一些關(guān)于初一的英語學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
初一英語學(xué)習(xí)方法一很多同學(xué)訴說學(xué)習(xí)英語時(shí)往往存在用足了勁卻收效甚微的現(xiàn)象，這時(shí)我們常會(huì)抱怨甚至想要放棄英語。學(xué)英語不得法才是癥結(jié)的所在。下面我想談如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：
1、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)能減少聽課的盲目性，激發(fā)你的求知欲望。預(yù)習(xí)可使自己初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽講作好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行預(yù)習(xí)：
1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容。
2)明確本單元的知識(shí)要點(diǎn)：如語法項(xiàng)目、句型及詞匯，
3)找出本單元的疑、難點(diǎn)。凡是在本單元出現(xiàn)而自己無法解決的知識(shí)點(diǎn)，即是重點(diǎn)，也可以說是難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，在書上作記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
2、養(yǎng)成課堂上記筆記、積極發(fā)言、大膽回答問題的習(xí)慣
學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強(qiáng)烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發(fā)言，努力解決在預(yù)習(xí)中存在的問題，并作好課堂筆記，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)醒目，疑點(diǎn)鮮明。以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。努力在課內(nèi)有目標(biāo)有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中，要主動(dòng)地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。初中生的英語知識(shí)主要還是從課堂上獲得。
教師起的只是導(dǎo)演作用，關(guān)鍵是需要學(xué)生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運(yùn)用能力。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說讀寫訓(xùn)練習(xí)慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根本保證。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開口講，這會(huì)給初中英語學(xué)習(xí)帶來不利。俗話說：沒有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。
不要怕出錯(cuò)，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進(jìn)步;別人這樣表達(dá)，你能那樣表達(dá)，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。
3、養(yǎng)成朗讀背誦英語的習(xí)慣
英語是一門有聲語言。學(xué)英語就要背誦，尤其是我們?cè)谀刚Z環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，首先要過好語音關(guān)。聽清楚了再發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀、背誦?！白x書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強(qiáng)了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時(shí)也培養(yǎng)了理解能力，其實(shí)朗讀背誦是學(xué)生記單詞的最佳途徑。因此，學(xué)過的句型、對(duì)話和課文要求學(xué)生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。
英語學(xué)習(xí)，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)初中學(xué)生來說更是至關(guān)重要的。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說，更談不上運(yùn)用。因此中國學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì);學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練由于平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當(dāng)中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。
因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。對(duì)初二、初三的學(xué)習(xí)將十分有益。很多學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語記不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會(huì)讀，而對(duì)英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。
4、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，
養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣
學(xué)知識(shí)，要掌握牢固，就要講究知識(shí)的疏理和歸納。這樣有利于將知識(shí)化零為整，形成自己的知識(shí)體系?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。學(xué)過的東西，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)被遺忘。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效的方法，“運(yùn)用”最能激發(fā)人的探索精神。語言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固和提高。在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時(shí)，造一個(gè)句子、寫一段互相聯(lián)系的短文。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，知識(shí)的遺忘在最初時(shí)最快，以后逐漸緩慢，最后將不怎么遺忘。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)記憶的過程，有些學(xué)生說今晚背下的單詞第二天就忘，這是正常的。這就要求我們記憶單詞時(shí)既要及時(shí)又要經(jīng)常復(fù)習(xí)，不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一個(gè)月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復(fù)習(xí)。英語學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即復(fù)習(xí)。它是把所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的過程。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣及信心。
5、養(yǎng)成科學(xué)記憶的習(xí)慣
英語學(xué)習(xí)，最讓學(xué)生頭痛的就是單詞的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于往往都是機(jī)械記憶、死記硬背又不善于鞏固復(fù)習(xí)，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丟一穗，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的興趣也丟失殆盡，那么在英語學(xué)習(xí)中如何能達(dá)到快速、準(zhǔn)確記憶英語單詞呢?為此我介紹幾種記憶單詞的方法。
⑴ 語音規(guī)則記憶法
根據(jù)本課的新單詞，聯(lián)系舊單詞，總結(jié)讀音規(guī)則。如：在學(xué)新單詞時(shí)，總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在閉音節(jié)單詞cat, bag中是發(fā)[ ae],在開音節(jié)單詞name, game中是發(fā)[ ei],含字母組合ar的單詞dark ，car, 等，復(fù)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結(jié)，就能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。
⑵ 擴(kuò)展聯(lián)想記憶法
在學(xué)生詞travel的時(shí)候可以聯(lián)想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus andso on, 并且可以聯(lián)系by, take, on , in的用法。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)詞visit時(shí)，可想到一系列的與“看”有關(guān)的動(dòng)詞或短語see, watch,read, look at, look after, take care of。久而久之，當(dāng)你在看到一個(gè)房間的時(shí)候，就有可能想到desk, chair,broom, sofa, book等一系列的單詞。
⑶ 歸類集中記憶法
將所學(xué)過的單詞歸類集中：① 按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;②按詞的用法特點(diǎn)歸類，如帶雙賓語的動(dòng)詞、帶賓語+賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞、后接動(dòng)詞不定式to do作賓語的動(dòng)詞、后接動(dòng)名詞doing作賓語的動(dòng)詞、③按句型結(jié)構(gòu)歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth., want sb to do sth., want sth., wouldlike to do sth.④按字母組合歸類，如以字母組合ook 結(jié)尾的單詞有cook, book, look等;⑤ 按同義詞、反義詞進(jìn)行歸類，如教alot可以時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起將同義詞 many ， much和反義詞 few, little 和 a few, a little對(duì)比記憶;⑥ 按同音詞歸類，eg.Too 與two,hour與our， hear與here。
⑷ 構(gòu)詞分組記憶法
利用構(gòu)詞法可以迅速、準(zhǔn)確地記憶單詞，增加詞匯量。 初二英語出現(xiàn)了一些有關(guān)構(gòu)詞法的內(nèi)容。① 利用前綴，后綴了解與同根詞的聯(lián)系：如學(xué)過了writer,teacher, cleaner之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)他們的中文意思總結(jié)出后綴er在動(dòng)詞后，表示…人; ② 利用分析復(fù)合詞的構(gòu)成，理解性地記憶單詞：
A.名詞+名詞 = 名詞，eg.basketball， weekend ， raincoat
B.形容詞+名詞 = 名詞，eg.supermarket， English，blackboard
這只是就單詞而言，各類知識(shí)都有記憶的訣竅，重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思索的習(xí)慣，找到記憶的規(guī)律。
6、養(yǎng)成收聽收看英語節(jié)目，閱讀適宜的課外讀物，使用英語詞典的習(xí)慣
課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)該相輔相承，行之有效的方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍。因此要養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要把握機(jī)會(huì)多聽、活學(xué)活用多說、拓寬視野多讀、勤于練筆多寫;學(xué)會(huì)正確使用工具書和詞典;合理安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間。經(jīng)常收看簡(jiǎn)單的電視英語節(jié)目如CCTV10的Outlook希望英語節(jié)目，閱讀適宜的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量，從而使課外知識(shí)成為課內(nèi)知識(shí)的有益補(bǔ)充。
最后建議牢記學(xué)好英語的原則
1.持之以恒，不能中斷，最忌一曝十寒;
2.勤學(xué)苦練
隨時(shí)記錄并背熟常用的句型;
3.積極大膽，
敢于說出口，不要怕出錯(cuò)，請(qǐng)別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。堅(jiān)信“我能行”，相信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語的才能。
初一英語學(xué)習(xí)方法二初中英語不僅詞匯量多，而且更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的語音和語法知識(shí)的掌握，有不少學(xué)生感嘆英語不好學(xué)，學(xué)不好，不會(huì)學(xué)。如何學(xué)好英語?掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，并獲得初步運(yùn)用英語的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面介紹一些英語學(xué)習(xí)方法及策略，幫助同學(xué)們邁好學(xué)習(xí)英語的第一步，良好的開端是成功的一半。Wellbegun is half done!
一、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語的能力
語言知識(shí)是運(yùn)用英語的能力的基礎(chǔ)。掌握外語的過程，一般是先知識(shí)，再轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的技能，形成語言進(jìn)行交際的能力。語音、語法、詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的前提。扎實(shí)掌握和靈活運(yùn)用語言知識(shí)是運(yùn)用英語的基本條件。
1、掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)
語音、詞匯和語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握不好這三者，就無從提高聽、說、讀、寫的技能，更無從培養(yǎng)初步運(yùn)用英語的能力。因此：
愉快學(xué)習(xí)英語
“興趣是最好的老師”。英語是一門有用的交際語言，你若能很好地駕馭它，它就能帶你遨游知識(shí)的海洋，讓你領(lǐng)略與母語完全不同的風(fēng)情。學(xué)好英語也為你打開一扇窗，讓你通過它開拓視野、了解外面五彩繽紛的世界。更為重要的是它升學(xué)的必考科目：中高考、出國留學(xué)等等。因此我們必須讓自己盡快喜歡這門學(xué)科。
歸納學(xué)習(xí)英語
學(xué)生對(duì)舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、比較、歸納、總結(jié)或從大量的實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律來，不但可以使新舊知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固舊知識(shí)，而且可以運(yùn)用正確的方法來學(xué)習(xí)新知識(shí)。
學(xué)語音時(shí)，要在不規(guī)則中找規(guī)律。學(xué)詞匯時(shí)，要在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，總結(jié)記憶單詞的方法。學(xué)語法時(shí)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，采用靈活多變的方法，在用中學(xué)。如可以采用歸納法來學(xué)語法。初一英語主要有兩大時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)對(duì)它們有所掌握?？衫眠@一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行比較、分析、推理，自己歸納結(jié)果，再分析結(jié)果，總結(jié)出語法規(guī)則來，用規(guī)范的語言來表述其各種不同的用法，不斷練習(xí)加以鞏固。
2、英語基本技能的訓(xùn)練
培養(yǎng)聽、說、讀、寫運(yùn)用英語的能力既是目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓(xùn)練手法。它要求打好口語基礎(chǔ)，并在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力。從聽說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。初一英語教材比較生活化，聽力、口語素材非常多，可以從以下幾種方面來訓(xùn)練英語基本技能：
聽力方面：通過不斷地聽標(biāo)準(zhǔn)的英語，進(jìn)行模仿;認(rèn)真聽老師的課堂用語及掌握有關(guān)聽力技巧;經(jīng)常去英語角，多聽英文歌、英文電臺(tái)或收看英文節(jié)目;
口語方面：經(jīng)常大聲、清晰地朗讀英語，以增強(qiáng)語感;盡可能多地開口說英語，如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動(dòng);一個(gè)人時(shí)可采用獨(dú)白，兩人對(duì)話，三四人表演小品的形式練習(xí)英語;
閱讀方面：克服不良的閱讀習(xí)慣，如音讀、心讀、指讀，回視、復(fù)視等，掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據(jù)上下文的線索、構(gòu)詞法、普通常識(shí)等去推測(cè)詞義;運(yùn)用略讀、尋讀方法進(jìn)行快速閱讀;課外多閱讀英語報(bào)刊和雜志;并堅(jiān)持做讀報(bào)筆記。
寫作方面：按句子、段落、和文章的順序循序漸進(jìn)練筆;多改寫句子;運(yùn)用信件、日記、周記的形式練筆;經(jīng)常閱讀或背誦范文，進(jìn)行看圖寫話練習(xí)。
二、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多同學(xué)訴說學(xué)習(xí)英語時(shí)往往存在用足了勁卻收效甚微的現(xiàn)象，這時(shí)我們常會(huì)抱怨甚至想要放棄英語。學(xué)英語不得法才是癥結(jié)的所在。下面我想談如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：
1、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是獨(dú)立獲得知識(shí)的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)能減少聽課的盲目性，激發(fā)你的求知欲望。預(yù)習(xí)可使自己初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽講作好充分的思想準(zhǔn)備，并打下一定的基礎(chǔ)。
如何進(jìn)行預(yù)習(xí)：
1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內(nèi)容。
2)明確本單元的知識(shí)要點(diǎn)：如語法項(xiàng)目、句型及詞匯，
3)找出本單元的疑、難點(diǎn)。凡是在本單元出現(xiàn)而自己無法解決的知識(shí)點(diǎn)，即是重點(diǎn)，也可以說是難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，在書上作記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
2、養(yǎng)成課堂上記筆記、積極發(fā)言、大膽回答問題的習(xí)慣
學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強(qiáng)烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發(fā)言，努力解決在預(yù)習(xí)中存在的問題，并作好課堂筆記，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)醒目，疑點(diǎn)鮮明。以便復(fù)習(xí)時(shí)可以查閱。努力在課內(nèi)有目標(biāo)有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。
然后要注意一些語言在特定環(huán)境中的運(yùn)用，特別是習(xí)慣表達(dá)法的運(yùn)用。在運(yùn)用中，要主動(dòng)地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動(dòng)。初中生的英語知識(shí)主要還是從課堂上獲得。教師起的只是導(dǎo)演作用，關(guān)鍵是需要學(xué)生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運(yùn)用能力。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說讀寫訓(xùn)練習(xí)慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根本保證。
有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯(cuò)，不敢開口講，這會(huì)給初中英語學(xué)習(xí)帶來不利。俗話說：沒有缺點(diǎn)，就不會(huì)進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)該注意模仿并主動(dòng)與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯(cuò)，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進(jìn)步;別人這樣表達(dá)，你能那樣表達(dá)，你就有了創(chuàng)新。只有大膽實(shí)踐、體會(huì)，才能得到鞏固提高。
3、養(yǎng)成朗讀背誦英語的習(xí)慣
英語是一門有聲語言。學(xué)英語就要背誦，尤其是我們?cè)谀刚Z環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，首先要過好語音關(guān)。聽清楚了再發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀、背誦?！白x書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強(qiáng)了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時(shí)也培養(yǎng)了理解能力，其實(shí)朗讀背誦是學(xué)生記單詞的最佳途徑。因此，學(xué)過的句型、對(duì)話和課文要求學(xué)生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。
英語學(xué)習(xí)，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)初中學(xué)生來說更是至關(guān)重要的。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說，更談不上運(yùn)用。因此中國學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練由于平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當(dāng)中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。
因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。對(duì)初二、初三的學(xué)習(xí)將十分有益。很多學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語記不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會(huì)讀，而對(duì)英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。
初一英語學(xué)習(xí)方法三一、書寫。
大家在小學(xué)學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，也許老師更多關(guān)注語音，對(duì)于書寫并不是那么重視。而中學(xué)英語學(xué)習(xí)要求同學(xué)們不僅要說的好，更能夠?qū)懗鰜?，寫?duì)。有很多初中同學(xué)因?yàn)闀鴮懥?xí)慣不好，在英語學(xué)習(xí)上吃了很多虧?，F(xiàn)在無論中考還是高考都是電腦閱卷，同學(xué)們的卷子需要被掃描進(jìn)電腦，如果你的書寫習(xí)慣不好，閱卷老師將無法找你的原卷子查證。更重要的是，書寫反映了一個(gè)人的態(tài)度，如果書寫隨意的話，你在做事的時(shí)候也一定馬虎。學(xué)英文，要從把每一個(gè)英文字母寫好做起。相信每一個(gè)老師都喜歡態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)。
二、筆記。
不知道大家在小學(xué)的時(shí)候有沒有記筆記的習(xí)慣，如果沒有，請(qǐng)你初一為英語課準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容量和難度都會(huì)增大，僅憑腦力是不能夠全部記住的。初中的老師會(huì)把知識(shí)點(diǎn)寫在板書里，希望同學(xué)們能夠擇其要點(diǎn)，寫好筆記。
這樣對(duì)復(fù)習(xí)考試都是很有幫助的。如果你是程度比較好的同學(xué)，你可能覺得初中的，尤其是初一的知識(shí)對(duì)你而言比較簡(jiǎn)單，我請(qǐng)你也要記筆記。小學(xué)學(xué)到的內(nèi)容未必準(zhǔn)確，只有專心聽講，認(rèn)真筆記，才能對(duì)自己的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。
三、閱讀。
我剛剛說過，語言是文化。如果你不能到那個(gè)文化的所在地的話，學(xué)習(xí)文化最好的方式就是閱讀。閱讀在拓寬視野的同時(shí)，還訓(xùn)練了語言，是一舉兩得的事情。一定有同學(xué)會(huì)問，那我們都讀什么呢?只要是英語的材料都可以閱讀，比如市面上銷售的閱讀理解練習(xí)題、小說，或者隨時(shí)更新的英語小文章都是很好的閱讀材料。事實(shí)證明，得閱讀者得天下。閱讀是在各種大考中所占分?jǐn)?shù)比例最高的一個(gè)題型，因?yàn)樗钅軝z測(cè)一個(gè)人的英語水平。如果我們從初一年級(jí)就重視發(fā)展閱讀能力，到初三的時(shí)候，就不會(huì)覺得英語學(xué)科難度很大了。
四、堅(jiān)持。
關(guān)鍵詞：龍場(chǎng)片區(qū) 小升初問題 英語銜接
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0092-02
小學(xué)和初中是基礎(chǔ)教育獨(dú)立而又密不可分的兩個(gè)階段。關(guān)于兩個(gè)階段的教與學(xué)的銜接問題一直被廣大教師所關(guān)注，尤其是中小學(xué)英語的銜接問題。本文采用定性與定量相結(jié)合的分析手段，對(duì)六盤水市水城縣龍場(chǎng)中學(xué)、順場(chǎng)中學(xué)、花戞中學(xué)和營(yíng)盤中學(xué)等中學(xué)的初一英語教師和初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，試圖去發(fā)現(xiàn)該片區(qū)的小升初的英語銜接方面所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，并剖析其背后的原因，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
1 農(nóng)村片區(qū)小升初英語銜接現(xiàn)狀及原因
本文采用定量的手段，對(duì)六盤水市水城縣龍場(chǎng)中學(xué)、順場(chǎng)中學(xué)、花戞中學(xué)和營(yíng)盤中學(xué)等中學(xué)的初一英語教師和初一學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。筆者對(duì)該片區(qū)的初一英語教師和初一學(xué)生隨機(jī)抽取36名老師和100名學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行訪談，將得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在小升初英語銜接問題上所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，并且剖析這些特點(diǎn)背后的原因。
1.1教師方面
1.1.1學(xué)生英語水平差異大，教學(xué)工作不易開展
通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，93%的初一英語教師提出了這樣一個(gè)問題，即剛升入初一的學(xué)生的英語水平參差不齊，給正常的教學(xué)工作帶來了極大的困難。在他們所教的學(xué)生中，有些學(xué)生完全達(dá)到了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至分不清英語字母和漢語拼音的區(qū)別，不會(huì)讀單詞，語法知識(shí)更為匱乏。
依據(jù)訪談的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)生的英語水平的差異之所以這么大，是因?yàn)楦鱾€(gè)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。有些小學(xué)把英語當(dāng)成主科來教，但有些小學(xué)只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性而進(jìn)行教學(xué)。更有甚者，因?yàn)榻虒W(xué)條件不允許，有些學(xué)生在小學(xué)階段都沒有接觸到到英語學(xué)習(xí)。因此，在剛步入中學(xué)時(shí)，這些學(xué)生的英語水平差異很大。
1.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，未能準(zhǔn)確定位自己的角色
調(diào)查顯示，82.5%的老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后。例如，上課沒有記筆記的習(xí)慣，不重視復(fù)習(xí)，聽課時(shí)注意力不集中等。
瑞士?jī)和睦韺W(xué)家、教育理論家讓·皮亞杰（J.Piaget），是認(rèn)知發(fā)展階段論的倡導(dǎo)者。他認(rèn)為兒童的發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段，即，感覺運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11歲以上）。
小升初的學(xué)生的年齡大概處于11-12歲間，也正處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段之間。具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)是，“能根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)思維解決問題，能理解可逆性的道理，能理解守恒的道理”[1]。形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)是：“能抽象思維，能按假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則解決問題，能按形式邏輯的法則思考問題”[2]。所以，小學(xué)階段，兒童的發(fā)展是具體運(yùn)算階段，小學(xué)教師一般采取的是邊學(xué)邊玩，寓教于樂的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深化記憶，不要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維。而進(jìn)入初中，需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也必須隨之改變。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛上初一的學(xué)生，無論是思維的發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有完全實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生仍然用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式：上課時(shí)，只是在聽老師講課，不懂得記筆記，不會(huì)記筆記，所記的筆記抓不住要點(diǎn)。另外，學(xué)生在課下不懂得復(fù)結(jié)，知識(shí)得不到累積，老師反復(fù)講的知識(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生方面
1.2.1 不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，跟不上教師的課堂安排
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76.5%的學(xué)生感覺不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，上課跟不上教師的課堂安排，僅僅有14.5%的學(xué)生覺得上課可以跟得上老師的授課進(jìn)度。正是因?yàn)槌跻粚W(xué)生處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段之間，沒有完全到達(dá)形式運(yùn)算階段。所以，他們不習(xí)慣初中的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，以講授知識(shí)為主的教學(xué)方式枯燥無味，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，難以記住。
1.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，難以全部掌握
根據(jù)調(diào)查，72.2%的學(xué)生抱怨初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，不易掌握。小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，學(xué)生只需掌握少量的常見的英語詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語法知識(shí)。但是，初中學(xué)生不僅需要積累英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要提高英語語言基本技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)。所以，學(xué)生總是感到初中內(nèi)容太多而且復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來非常吃力。
1.2.3 擔(dān)心自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心
在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有31.8%的學(xué)生，都表示在課堂提問環(huán)節(jié)，自己很緊張，而且也非常在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)的研究證實(shí)，學(xué)生在不同的年齡階段，其生理和心理特征也不相同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心里障礙小，不太怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開口，這種心里狀態(tài)對(duì)兒童英語是非常有利的。但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，害羞感增強(qiáng)，甚至出現(xiàn)焦慮心理。而過度焦慮是語言學(xué)習(xí)中的一大障礙，它可能導(dǎo)致緊張和害怕，使語言儲(chǔ)存和輸出效果降低，從而影響英語學(xué)習(xí)。
2 中小學(xué)英語銜接教學(xué)的對(duì)策
中小學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)?！爸行W(xué)之間的銜接問題無疑是一個(gè)影響最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，如果銜接問題解決不好，小學(xué)英語教學(xué)所取得的成果將前功盡棄”[2]。所以，這個(gè)問題不可小覷。因此，在對(duì)四所被試中學(xué)的36名初一英語教師和204名初一學(xué)生調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)了該片區(qū)的小升初英語銜接中存在的一些問題。筆者將依托建構(gòu)主義理論和二語習(xí)得理論，提出相應(yīng)對(duì)策。
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和二語習(xí)得理論
建構(gòu)主義理論最初是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的?；谄喗艿恼J(rèn)知發(fā)展階段論，科爾伯格、斯滕伯格和卡茨等人對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，以及個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了更深入的探討。維果斯基在前人的研究基礎(chǔ)上，提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即在學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中，在要解決的問題與原有能力之間可能存在差異，教學(xué)應(yīng)是在教師的幫助下消除這種差異。所以，這就要求了教師應(yīng)非常清楚學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
第二語言習(xí)得理論是由克拉申（Krashen）提出的。該理論由習(xí)得和學(xué)得假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)五部分組成。其中情感過濾假設(shè)說明了心理或情感因素對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響。影響外語學(xué)習(xí)的心理或情感因素包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、信心和憂慮程度?？死臧亚楦幸蛩乜闯墒强梢哉{(diào)節(jié)的過濾器，語言輸入只有在情感過濾較低的情況下才能達(dá)到語言習(xí)得機(jī)制并未大腦吸收。因此，在外語學(xué)習(xí)過程中，較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)和自信心以及較低的憂慮狀態(tài)對(duì)語言習(xí)得來說是有利的。
2.2 應(yīng)對(duì)策略
基于訪談?wù){(diào)查所得出的結(jié)果，以及相應(yīng)的理論支撐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來改善該片區(qū)中小學(xué)英語銜接的狀況。
2.2.1教學(xué)內(nèi)容銜接
基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)該要非常清楚每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且制定相應(yīng)的計(jì)劃，消除原有能力和要解決問題的差異。所以，在學(xué)生開始新的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行一次摸底考試，但是不公布學(xué)生的考試結(jié)果，以免在學(xué)習(xí)初就打擊學(xué)生的自尊心。根據(jù)考試結(jié)果，制定教學(xué)的進(jìn)度，合理協(xié)調(diào)難易度，并對(duì)在平均水平下的學(xué)生集中關(guān)注， 幫助他們填補(bǔ)上他們所欠缺的知識(shí)，提高他們的英語水平。而對(duì)平均分以上的學(xué)生則要求更多地課外閱讀，規(guī)定一定的閱讀量，并在使用英語上提出更高的要求，如要求學(xué)生自編對(duì)話、簡(jiǎn)單寫作，還可以對(duì)課外閱讀寫簡(jiǎn)單的英文讀后感等。
2.2.2 教學(xué)方法銜接
因?yàn)槌跻粚W(xué)生還沒有完全過渡到形式運(yùn)算階段，所以教學(xué)方法應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段。課堂上可以補(bǔ)充游戲、表演等活動(dòng)?？谡Z雕刻創(chuàng)始人鄧澤指出：學(xué)習(xí)英語，興趣是第一位老師；方法是第二位老師；勤奮是第三位老師[3]。研究表明：學(xué)生興趣是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展的。只有在英語課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，手腦并用，才能使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。游戲活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氣氛去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。它能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)銜接
因?yàn)榍楦羞^濾因素的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)成為外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。中學(xué)階段必須將學(xué)生平時(shí)的課堂發(fā)言、作業(yè)情況也列入期末成績(jī)。銜接階段英語考試的形式除聽力、閱讀、寫作外，必須進(jìn)行口試。內(nèi)容有朗讀音標(biāo)、回答問題、朗讀文章和話題口頭作文，通過口語考試，促使學(xué)生說的能力的提高。當(dāng)然還有一點(diǎn)非常重要，那就是一定要針對(duì)不同學(xué)生，提出不同要求，不能使用一把尺子來評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。要特別關(guān)注那些英語不好的學(xué)生，給予他們更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上新課前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上，教師既要掌控全局，又要細(xì)察入微，督促學(xué)生養(yǎng)成眼耳口手腦并用的聽課習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，推薦可收聽收看的廣播電視節(jié)目，隨時(shí)收集課本上沒有的知識(shí)，堅(jiān)持用英語寫日記等。
3 結(jié)語
隨著近年來中小學(xué)英語教師、相關(guān)教研人員對(duì)中小學(xué)英語銜接的關(guān)注，這一問題有了一定程度的改善，但仍然存在著問題相對(duì)復(fù)雜，多樣化程度較高的現(xiàn)象，特別是水城縣龍場(chǎng)片區(qū)的中小學(xué)英語銜接，有著獨(dú)特的特征，這一問題亟待解決。本文以六盤水市水城縣龍場(chǎng)片區(qū)的中學(xué)為例，對(duì)該地區(qū)中小學(xué)英語的銜接問題進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，筆者希望能夠?qū)υ撈瑓^(qū)中小學(xué)英語銜接問題的解決起到應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宣文.學(xué)校發(fā)展性輔導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]陳琳，王薔，程曉堂. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002.
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；興趣；入門技巧
常言說，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。話雖這樣說，但是“師父”如何將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”卻是很有學(xué)問的。在英語教學(xué)中，如果教師面對(duì)的是初一新生，那么就應(yīng)首先想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，喚醒大家的求知欲望，然后才能深出淺入，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。英語有一句諺語叫做“Well begin is half done”（好的開頭是成功的一半），因此，解決好初一英語學(xué)習(xí)“入門”的問題，是學(xué)生學(xué)好英語的前提。也是做好小學(xué)英語和初中英語銜接工作的前提，在指導(dǎo)初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”教學(xué)中，可以采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)教音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽說讀寫并舉，恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)教學(xué)等方法，能很好地解決初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門難”的問題，下面就這幾種初中英語教學(xué)入門技巧逐一闡述。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是取得成功的最基本的心里因素之一?！笔侨说恼J(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地去追求知識(shí)，會(huì)把解決難題看作是一種樂趣，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很大程度上需要依靠興趣。他們正處于青少年時(shí)期，是精力充沛、智慧閃光的時(shí)期，是充滿好奇、渴求知識(shí)的時(shí)期，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這是常理，但在很多時(shí)候，很多地方卻被人忽視，不被利用。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得更富成效，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情是非常必要的，也是至關(guān)重要的。
二、適時(shí)教音標(biāo)
國際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。對(duì)于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和語言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。一般而言，在初一上學(xué)期，期中考試后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的。
三、時(shí)刻做好查漏補(bǔ)缺
作為初一學(xué)生，學(xué)習(xí)已習(xí)慣在教師的“教導(dǎo)”或“呵護(hù)”下進(jìn)行，雖然已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)，但是很多學(xué)生嶄時(shí)還不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，英語又是新學(xué)科，語音初學(xué)難，不少學(xué)生的語文水平就不高，漢語拼音也很差，這就給英語學(xué)習(xí)帶來很多難題，常常有許多學(xué)生“入門”難。為此，教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，多提問，也鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，耐心地進(jìn)行補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，避免學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)生自信心的建立。
四、關(guān)懷每一位學(xué)生
教學(xué)過程中，教師要以贊賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，特別是一些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就像我們這些普通班的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極情感因素和活躍的抽象思維和集中分析思維，使學(xué)生更喜歡老師，從而轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大心里力量。好多時(shí)候我都是帶著他們一起學(xué)、一起玩，跟他們多交流不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好就對(duì)他另眼相看，在課上，我與他們有說有笑，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就嚴(yán)格要求。另外，要說服家長(zhǎng)為初學(xué)英語的學(xué)生購買聽力工具，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要買一些英語資料，多訓(xùn)練。學(xué)習(xí)機(jī)等都是學(xué)習(xí)英語的輔助工具，學(xué)生運(yùn)用較好的現(xiàn)代學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具，對(duì)提高學(xué)習(xí)具有一定的感知能力。
五、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
如果把語言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法、構(gòu)成記憶法、同義詞或反義詞記憶等方法來記憶英語單詞。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞和課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，并且經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)效果。指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題去聽課，并積極參與課堂交流合作。 指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和問題復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
六、聽、說、讀、寫、譯并舉
在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會(huì)說英語是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，在課堂上教師盡量使用英語組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)語言代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會(huì)說英語。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互譯練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
七、組織利用課外活動(dòng)，提高知識(shí)運(yùn)用能力
英語教學(xué)要富于活力、吸引力，課堂教學(xué)很重要，豐富的課外活動(dòng)也不容忽視。應(yīng)開展豐富多彩、學(xué)生具有能力參與的課外活動(dòng)。可經(jīng)常利用課余時(shí)間教唱英文歌、參觀英語書角、收集英文廣告、用品等，創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的氛圍；組織英語學(xué)習(xí)興趣小組，同學(xué)間互相幫助，可自制英語小卡片，掛在教室里、臥室內(nèi)，隨時(shí)復(fù)習(xí)，盡量做到學(xué)以致用。
八、恰當(dāng)整理評(píng)估，激勵(lì)
學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)信心十足，而成績(jī)不好時(shí)，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會(huì)灰心喪氣。在初一學(xué)生英語“入門”教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估時(shí)既不要降低要求，又要盡量讓學(xué)生取得滿意的成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)要表揚(yáng)，更要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓他們帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)共同提高；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，要用鼓勵(lì)的手段，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以表揚(yáng)，要讓這些同學(xué)覺得英語并不難學(xué)，只要努力就能取得好成績(jī)。因此，在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過種種途徑激勵(lì)他們的英語興趣，將使他們終生受益。 加之，學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想、好動(dòng)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)， 自然 就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。
九、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 初中英語
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02
一、小學(xué)和初中英語銜接存在的問題
小學(xué)英語和初中英語的有效銜接能夠促進(jìn)中國基礎(chǔ)英語的教學(xué)發(fā)展，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語與初中英語銜接時(shí)，存在諸多問題，主要有以下四點(diǎn)：（1）初中教師教學(xué)問題。部分初中教師可能會(huì)出現(xiàn)不知如何教現(xiàn)象，對(duì)于初一的英語教學(xué)感到費(fèi)力；（2）學(xué)生壓力大。大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)，敢說、愿意說，然而在升入初中后，在新老師、新學(xué)生面前，則不敢再說英語，對(duì)于新教材更是不適應(yīng)；（3）家長(zhǎng)不理解和忽視。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)，英語成績(jī)很好，而進(jìn)入初中后，英語成績(jī)卻不斷下降，這讓許多家長(zhǎng)感到不理解或者有的家長(zhǎng)忽視，甚至懷疑初一英語教師的教學(xué)方式。（4）師資力量薄弱。師資結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高等仍是中小學(xué)英語師資建設(shè)銜接存在的問題。
這些問題普遍存在于各個(gè)城市及農(nóng)村，表明小學(xué)和初中英語之間沒有很好地銜接，這將對(duì)我國的英語教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。本文以教和學(xué)兩個(gè)方面來分析，如何銜接好小學(xué)和初中英語。
二、從教學(xué)方面做好小學(xué)和初中英語的銜接
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師、教材以及其他同學(xué)都對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。教材的選擇將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[1]。多數(shù)小學(xué)英語選用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些選取“Primary English for China”，有些學(xué)校甚至自己編著，總體來說，這些教材與初一的英語教材內(nèi)容相似，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在初一學(xué)習(xí)時(shí)便喪失了積極性。因此，小學(xué)選用的蘇教版英語教材，與初中選用的人教版英語教材，應(yīng)該盡量靈活編排，使小學(xué)和初中英語教材銜接融洽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
而教師，不僅關(guān)系學(xué)生知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學(xué)和初中英語，應(yīng)從教師的教學(xué)方面入手，主要從以下幾點(diǎn)展開：
1.初中教師要以英語教學(xué)的整體性為主要思想。銜接好小學(xué)和初中英語，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)了如指掌，對(duì)自己所處的位置有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方面幫助學(xué)生，能夠承上啟下[2]。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語教材及教學(xué)大綱，還要對(duì)小學(xué)的英語教材有所了解，熟知小學(xué)英語的教學(xué)大綱，知曉小學(xué)以及初中英語教學(xué)各自的目標(biāo)及要求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)的有效銜接。
2.教師要對(duì)自己的學(xué)生有所了解。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生各自的特點(diǎn)也逐漸突出。初中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以研究，為提升英語教學(xué)效果，要注意學(xué)生的身心發(fā)展[3]。除此之外，初中教師還應(yīng)對(duì)初一新生的基本情況進(jìn)行了解，要與其小學(xué)教師多多溝通，以進(jìn)一步了解學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。
初中英語教師的具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，采取分層教學(xué)。英語教師要了解初一新生的實(shí)際英語水平，可綜合小學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行一場(chǎng)測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)秀、良好、一般等不同的層級(jí)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生確立不同的英語教學(xué)目標(biāo)[4]。確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來確保小學(xué)和初中英語的“無縫”銜接，進(jìn)而有利于以后的英語教學(xué)。（2）完善英語教學(xué)模式。初一新生的思考、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力均明顯增強(qiáng)，因此，初一英語教師的教學(xué)模式須綜合小學(xué)英語教學(xué)的模式和突出自身的特點(diǎn)[5]?；谛W(xué)英語教學(xué)模式的趣味性，初一的英語教學(xué)模式還應(yīng)注重提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等能力。此外，在課堂上應(yīng)該避免教師講的多，學(xué)生思考時(shí)間少，學(xué)生不說英語的情況，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多說，積極發(fā)言。（3）確保師生關(guān)系融洽。與小學(xué)生不同，初中生身心變化較大，初中教師應(yīng)著重注意師生關(guān)系，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，多注意學(xué)生的身心發(fā)展，多與學(xué)生溝通交流。
3.加大對(duì)教師素質(zhì)和學(xué)歷的提升。選調(diào)教師，無論是小學(xué)中學(xué)，更要加大對(duì)教師素質(zhì)的考核，學(xué)歷的要求。在為教學(xué)把好關(guān)的同時(shí)，選調(diào)教學(xué)靈活，善于親近學(xué)生的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，投身教育事業(yè)。
三、從學(xué)習(xí)方面銜接好小學(xué)和初中英語
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)和初中英語有效銜接的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與初中的英語學(xué)習(xí)有很大的不同，前者以發(fā)音、書寫等為基礎(chǔ)，教師主要采取聽、唱、讀、說、寫、做游戲等方式展開教學(xué)；而后者以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，教師以采用聽、寫、讀、說等主要方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生用英語溝通的能力加以培養(yǎng)[6]。小學(xué)和初中教師各自教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)加以整改，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式加以引導(dǎo)，而且還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略等方面。具體包括以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，為增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟知單詞，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提高學(xué)生聽課效率，對(duì)學(xué)生的聽課過程加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到緊跟環(huán)節(jié)、注意力集中以及做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，此外，課堂上積極回答問題，參與討論等；再者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，并做到對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)加以指導(dǎo)。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠有較高的自主性。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自行調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。初中英語教師一方面可通過艾賓浩斯抗遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的記憶能力，另一方面可指導(dǎo)學(xué)生，注意借鑒英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其交際能力。
4.家長(zhǎng)加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督，應(yīng)該爭(zhēng)取更多的時(shí)間，關(guān)心、教導(dǎo)孩子。
四、結(jié)論
小學(xué)英語和初中英語的銜接過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多問題，為達(dá)到有效銜接，初中英語教師應(yīng)注意從教與學(xué)兩個(gè)方面入手，多加改進(jìn)。此外，初中英語不能過于強(qiáng)調(diào)考試，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，以及要加強(qiáng)與小學(xué)英語教師的交流，為小學(xué)和初中的英語銜接打好基礎(chǔ)，進(jìn)而銜接好小學(xué)和初中英語。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯瑤.如何實(shí)現(xiàn)初中與小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014，03：84.
[2]趙萍.我國農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)過程研究――基于文獻(xiàn)的考察[J].教師教育研究，2015，01：68-78+112.
[3]俞曉琴.淺談農(nóng)村中小學(xué)英語的銜接工作[J].學(xué)周刊，2015，31：44.
[4]楊琴.初中英語銜接教材教學(xué)感悟[J].教育教學(xué)論壇，2013，13：127-128.
關(guān)鍵詞：英語朗讀；基本技巧；朗讀能力；英語教學(xué)；學(xué)生
誦讀是一種重要的語言學(xué)習(xí)方法，歷來是我國傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法之一。古人總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn):“拳不離手，曲不離口”“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等等。鑒于語言學(xué)習(xí)具有共性，在英語教學(xué)中合理地引入具有中國本土特色的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)語感?？傊b讀對(duì)中國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有其特殊重要的意義。
任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學(xué)了英語，也是“啞巴英語”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說，更談不上運(yùn)用。因此中國學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。
正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國特色的道路一樣，學(xué)習(xí)外語也要選擇適合中國國情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對(duì)每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：
第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。
第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。
第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以開闊視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)用眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。
第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。口語能力提高了，英語成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？
因此，在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對(duì)英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時(shí)學(xué)生不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認(rèn)不得，不會(huì)讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對(duì)英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中，英語教學(xué)，困境，方法對(duì)策
新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)變得越來越困難，英語教學(xué)成績(jī)低下。
1.西部農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析
當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)與城市相比，在教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、師資力量等方面存在較大差距。
1.1 學(xué)校管理方面。
1.1.1 師資力量嚴(yán)重不足。
受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村初中的英語教師一直以來都十分奇缺，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)更是捉襟見肘，一所農(nóng)村初中只有兩三個(gè)英語老師，一個(gè)老師帶一個(gè)年級(jí)的英語課程，而且英語老師一般年齡都比較大。
1.1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。
1.1.3 學(xué)校英語教研活動(dòng)成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語課外活動(dòng)嚴(yán)重不足。
1.1.4 評(píng)價(jià)體制不當(dāng)，教學(xué)與考評(píng)相脫節(jié)。
當(dāng)前的評(píng)價(jià)體制只注重結(jié)果不重過程。中考高考等各種大小考試就是教學(xué)的大旗和指揮棒，教師的工作以考試成績(jī)的高低來衡量，學(xué)生的好壞以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)，使得英語教師們圍著這個(gè)指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。因此，考試考什么老師們就教什么，教學(xué)始終圍繞成績(jī)來進(jìn)行應(yīng)試教育。英語是一門語言學(xué)科，這樣的教學(xué)模式脫離了學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的最終目的，使英語學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)，更偏離了新課改和素質(zhì)教育的軌道。長(zhǎng)此以往，在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生越來越難學(xué)，教師越來越難教，學(xué)得累教得累，教學(xué)效益越來越低，城鄉(xiāng)差距越來越大。
1.2 教師教學(xué)方面。
新課標(biāo)實(shí)施過程中，相當(dāng)部分農(nóng)村英語教師思想觀念不到位，抱著拒絕、輕視的態(tài)度，經(jīng)常找些客觀理由作為借口，這在農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重。思想決定行動(dòng)，觀念影響方式。具體體現(xiàn)在如：
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)理解不透徹，把握不準(zhǔn)確。
新課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確地規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力作為教學(xué)的任務(wù)和目的。它要求教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。外語教學(xué)中的一個(gè)突出的矛盾是如何處理好語言知識(shí)和言語技能的培養(yǎng)。另一個(gè)突出的問題是如何處理好聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的關(guān)系。比如，農(nóng)村教師在課堂上大講特講語言知識(shí)，占用大量的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)益處不大。此外，多數(shù)教師在教材處理方面還存在許多不足。
1.2.2 單向填鴨式教學(xué)。
這種教學(xué)模式就是老師滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法有很多弊端，老師花費(fèi)了大量的時(shí)間講解，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。老師過多的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生疲勞困乏，學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.3 以應(yīng)試指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了對(duì)付中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力，所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí)間用來改試卷，很少注重聽說讀寫。學(xué)生滿腦都是語法的概念，“聽、說”等的應(yīng)用能力很差。
1.2.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對(duì)學(xué)生的心理研究不夠。
農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛害羞，學(xué)英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開束縛學(xué)生的思想包袱。
1.2.5 教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少。
教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面。
1.3.1 小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。
大部分學(xué)生不重視英語課，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。
1.3.2 機(jī)械式學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中死記硬背，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀生詞。學(xué)生在記憶生單詞的過程當(dāng)中，不能很好地掌握記憶單詞的規(guī)律，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)背誦。學(xué)生在機(jī)械地記憶生單詞后，由于理解不透，很快就忘記了。加上平時(shí)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，越學(xué)越吃力，就會(huì)產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，甚至害怕學(xué)習(xí)英語。
1.3.3 農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足。
農(nóng)村的學(xué)生大部分不敢張嘴說英語，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。
1.3.4 農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
作為農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了學(xué)習(xí)英語興趣。
2.農(nóng)村初中英語教學(xué)的對(duì)策探討
2.1 努力改變思想認(rèn)識(shí)，充分重視英語學(xué)習(xí)和教學(xué)。
新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。教師改變了認(rèn)識(shí)才會(huì)勇于創(chuàng)新，克服困難提高教學(xué)效益。
2.2 增加農(nóng)村英語教學(xué)的投入，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
2.2.1 改善英語教學(xué)環(huán)境。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的學(xué)生已經(jīng)感受到社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技，教育相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)加大農(nóng)村英語教學(xué)投資，配備齊軟、硬件教學(xué)設(shè)施，使英語教學(xué)能更易激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)效益和成績(jī)。
2.2.2 提高英語教師素質(zhì)。
增加經(jīng)費(fèi)，充分支持鼓勵(lì)英語教師進(jìn)修、培訓(xùn)；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織安排農(nóng)村英語教師外出學(xué)習(xí)。只有全面提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)落后低下的局面才有保障。
2.3 教師肩負(fù)責(zé)任，做扭轉(zhuǎn)逆境的帶頭人。
作為一線教師，要努力克服種種困難，不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，勇于創(chuàng)新開動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)訓(xùn)練良好的學(xué)英語習(xí)慣和方法，徹底改變農(nóng)村英語教學(xué)難教難學(xué)、城鄉(xiāng)差距日益增大的狀況。
2.3.1 創(chuàng)建和諧課堂。
處理好師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧課堂氣氛。只有老師成了學(xué)生的知心人，使學(xué)生感覺老師既了解他們，又處處關(guān)心熱愛他們，他們才能與老師和諧相處，才能形成和諧的課堂氛圍。
每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總是參差不齊的。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一定不要輕易放棄，應(yīng)該找到他們的閃光點(diǎn)，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們樹立信心。
2.3.2 消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。
對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。
2.3.3 教師要耐住性子，學(xué)會(huì)等待，在循序漸進(jìn)中教英語。
對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語教學(xué)，教師一定不能著急，學(xué)生少許的進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的。在教學(xué)中不能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一次全面的講給學(xué)生，教師要分批次，一次一點(diǎn)的教給學(xué)生，否則學(xué)生就會(huì)接受不了。所以教師在農(nóng)村英語教學(xué)中要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生認(rèn)識(shí)的成熟，等待知識(shí)點(diǎn)的循序豐滿，切記不能操之過急。
2.3.4 引發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心。
在日常教學(xué)中，教師可給學(xué)生提供一個(gè)似乎與他們的已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的事實(shí)，在學(xué)生潛意識(shí)中明確探究話題的情況下，引導(dǎo)他們通過討論、質(zhì)疑、反思等學(xué)習(xí)過程以掌握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。以人教版Go for it Book II為例，筆者用多媒體展示未來機(jī)器的外形及功能的同時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思考題：①What kind of jobs do we want robots to do？ ②Which country has robots that can walk and dance？③Do all scientists agree about what robots will be able to do？④What kind of job can a snake robot do？然后要求學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、分析和解決每一個(gè)問題。這樣學(xué)生在閱讀What will robots do in the future？時(shí)，就會(huì)自覺地收集信息和整理資料，分享與同學(xué)合作的愉快，從而產(chǎn)生對(duì)英語的興趣。
2.3.5 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，加大英語信息的輸入量。
新課程的英語教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時(shí)間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽英語時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，常會(huì)感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽時(shí)思想就不會(huì)轉(zhuǎn)不過彎了。
教師在教學(xué)中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補(bǔ)充。堅(jiān)持經(jīng)常聽、反復(fù)聽，進(jìn)而達(dá)到聽音會(huì)意和聽音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語能力。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話、游戲及認(rèn)真唱好英語歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語。
2.3.6 采取靈活多樣的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
（1）采用雙語教學(xué)，提高英語教學(xué)的比重。母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)很大，充分使用英語來教學(xué)，創(chuàng)造一定的外語環(huán)境，對(duì)于減少母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響和提高英語教學(xué)質(zhì)量非常重要。教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是可行的，也是必要的。因?yàn)槌跻挥⒄Z教學(xué)只要使用簡(jiǎn)單的英語，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，比較復(fù)雜的句子和詞匯，適當(dāng)用母語點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。
（2）加強(qiáng)語感培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)純正英語的韻味。課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽多看，通過聲情并茂的情景對(duì)話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語感。在學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，教師要特別注重學(xué)生的語音訓(xùn)練，為發(fā)展拼讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂提問時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，采取搶答、必答、求答等形式讓學(xué)生發(fā)言，特別是給弱勢(shì)學(xué)生有說的機(jī)會(huì)。通過小組討論、記者采訪、導(dǎo)游介紹等課堂活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生盡量做到看、寫、讀、聽、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運(yùn)用。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來，讓他們?cè)谝磺姓Z言交際中有意識(shí)地感受語感，把握語感。把握了語感，則學(xué)習(xí)的悟性就會(huì)高，由此對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻些，進(jìn)而能開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的潛能。
（3）實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理。
農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)千差萬別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。實(shí)施分層教學(xué)后教師將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，便于管理，有利于提高英語教學(xué)成績(jī)。
（4）強(qiáng)化英語的思維訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)用英語質(zhì)疑。初中階段，教師先要規(guī)范語言，再一步一步地控制思維，訓(xùn)練用英語思維。如課堂用語Pardon？Excuse me，Can you spell the word？ Is it your book？ How are you？ Which class are you in？等等，讓他們盡快進(jìn)入用英語思考的階段。其次，教師要盡量不用母語授課，讓學(xué)生的思維得到直接訓(xùn)練。每天英語課前五分鐘的Free talk，讓學(xué)生迅速進(jìn)入交際所需的語境中。如開展一日五分鐘的Free talk，每周選一日為Emglish Day，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的聽力水平和口語表達(dá)能力有了大幅度的提高。學(xué)生初期制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多數(shù)都能順利實(shí)現(xiàn)，開始主動(dòng)用英語寫日記，記學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。
2.3.7 教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力
作為教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及三人稱單數(shù)形式；使用圖形幫學(xué)生理解時(shí)態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽講，勇于提問，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤，受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握了一些行之有效的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
2.3.8 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容。
農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，所以初中英語學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。向45分鐘要質(zhì)量是有限的，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有充裕的時(shí)間給予糾正。在課余，通過師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決存在問題，達(dá)到預(yù)期效果。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語言材料，開展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話，形成寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，豐富英語知識(shí)，加大語言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語知識(shí)素質(zhì)。
2.4 改革評(píng)價(jià)方式。
提倡形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)體系主要包含三個(gè)方面（目標(biāo)多元，方式多樣，注重過程）和三個(gè)目標(biāo)維度（知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）。就英語學(xué)科來說，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
總之，在新課改的過程中，我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究農(nóng)村初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對(duì)策，這樣，農(nóng)村初中的英語課堂教學(xué)就會(huì)收到理想的效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：備課；課堂教學(xué)；課后輔導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G633.41
初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。
一、第一步"課前備課"
作為英語教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說："備課就是備人"。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是無效的。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到"八備"，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平。
二、第二步"課堂教學(xué)"
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過程。抽象的說，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。
在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問：老師，為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見，語法非常的重要。
教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如替換、填空、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用。
三、第三步"課后輔導(dǎo)"
作為教師，批改作業(yè)是一項(xiàng)最基本的工作。批改作業(yè)一定要認(rèn)真，要根據(jù)學(xué)生完成的正確率來評(píng)價(jià)，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語。
輔導(dǎo)學(xué)生是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。
老師在進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)之后，對(duì)所教學(xué)生的情況會(huì)有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識(shí)的能力比較好一些，哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會(huì)慢一些等。那么針對(duì)后者，老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。
四、小結(jié)
教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，教師只有具備多方面的能力才能夠完美的勝任各?xiàng)工作。
首先，作為一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責(zé)任心。有愛心，就是要愛護(hù)學(xué)生。有耐心，就是要耐心的教學(xué)生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學(xué)生，在吸收知識(shí)上會(huì)存在差異，要進(jìn)行分層教學(xué)。
其次，教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如：教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫是否規(guī)范等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。
【關(guān)鍵詞】：備課課堂 教師 初一英語
初一年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。
一、備課
作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。
教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。
教案要按課時(shí)來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。
就英語來說，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？
這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。
二、課堂教學(xué)
備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過程。抽象的說，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。
教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。
在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語有初步的入門認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。
那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。
三、課后工作
自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。
那什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲、學(xué)了但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
四、課后輔導(dǎo)
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。
老師在進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的情況會(huì)有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識(shí)的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會(huì)慢一些等。那么針對(duì)后者，我們老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。
內(nèi)容摘要：在教學(xué)上，如何提高教學(xué)質(zhì)量。如何做才能有利于學(xué)生整體水平的發(fā)展，是現(xiàn)在農(nóng)村英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，那如何做呢?本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談三方面粗淺的看法，一、努力控制學(xué)生的兩極分化，二、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛三、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
關(guān)鍵詞：重要性；和諧情感；情景教學(xué)
本人從2002年進(jìn)入中學(xué)從事英語教學(xué)工作，至今已有九年時(shí)間，經(jīng)歷英語教材的三次更改，現(xiàn)在使用仁愛版英語教材，更加重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，教材編寫注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)新能力。在與學(xué)生朝夕相處中，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語水平全面實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勎业囊恍┫敕?，與同行們共同探討、交流和學(xué)習(xí)。
一、努力控制學(xué)生的兩極分化
農(nóng)村學(xué)生英語成績(jī)兩極分化現(xiàn)象一直是英語教學(xué)中最頭疼的問題之一。農(nóng)村學(xué)生所處環(huán)境差，消息閉塞，不能夠及時(shí)獲取外界信息，加之農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)薄弱，尤其英語方面幾乎是一竅不通，對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，面對(duì)實(shí)際問題，要努力做好以下幾點(diǎn)：首先，要重視起步英語教學(xué)，讓學(xué)生初步了解英語，逐步對(duì)英語產(chǎn)生興趣，雖然學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語有所了解，只是好奇，有興趣也只短暫的，沒有持續(xù)性，因此，讓學(xué)生了解英語重要性，上初一英語新生課時(shí)，提出問題“why do we learn English?”讓學(xué)生思考討論，并結(jié)合人教版英語第三冊(cè)Lesson34，English is widelyused一課進(jìn)行總結(jié)，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，多積累一些身邊的素材，增強(qiáng)自身說服力，通過一些具體的數(shù)字進(jìn)行說明，世界上50％的報(bào)紙和60％的廣播都使用英語，英語作為世界上一個(gè)大語種在國際上廣泛使用，我國加入WTO、申辦奧運(yùn)會(huì)、我國的改革開放都離不開英語，讓學(xué)生在思想上引起足夠的重視，同時(shí)留意身邊的英語，相互交流，例如交通標(biāo)志、郵局、銀行、希望英語節(jié)目等等，這一舉措對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和積極性有良好的效果。在課堂教學(xué)過程中，充分挖掘教材中的情景表演內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語，組織學(xué)生扮演不同的角色，分角色朗讀，分組背誦，通過此方法，不但創(chuàng)設(shè)英語氛圍，而且熟練句型，口語，充分體現(xiàn)新課程面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與的教學(xué)理念。其次，因材施教和及時(shí)進(jìn)行課外輔導(dǎo)是保持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的基本策略，根據(jù)后進(jìn)生的具體情況制定教學(xué)目標(biāo)，從基礎(chǔ)著手，如單詞、句子、朗讀表演、對(duì)話、課文、問答等，鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單問題，多一些指導(dǎo)，多一份關(guān)愛，學(xué)生才能處于輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，讓他們嘗到成功的喜悅，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。課外，對(duì)他們經(jīng)常提醒、督促，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。讓他們要持之以恒，逐漸就會(huì)找到學(xué)習(xí)英語的興趣和方法。
二、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧情感氣氛
在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，教師幾乎天天上課與學(xué)生接觸，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生心靈的和諧愉快是十分重要的。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的情感和意志，他們常常是由于喜歡上一位英語教師而愛上他的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)。所以，教師向?qū)W生傾注全部的愛，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的前提。學(xué)生對(duì)老師的一舉一動(dòng)都非常關(guān)注，哪怕是一次詳盡的輔導(dǎo)，一句溫暖的話語，一次鼓勵(lì)的眼神，一抹微笑都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。所以學(xué)校的教師要以自己真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使他們不怕出錯(cuò)，敢于開口講英語。如我經(jīng)常利用課間休息或Dailv Talk跟學(xué)生們聊：“How do you like my lessons?”“Can you tell me something about your English study?”“How are you getting on with your lessons?”“What did you do in your Sum― mer Holidays?”“How about your school life?”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到各種困難時(shí)，我會(huì)對(duì)他們說，“I'm not ordv your teacher，but your friends as well，Whenever you are in trouble，please tell me，I’ll help you.”讓學(xué)生感受到你的親和力，愿意與你做真心朋友。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，只要你真心真意地愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好教學(xué)工作，他們必然向你回報(bào)以信賴和尊敬，自覺地形成學(xué)好英語的信心和意志。
三、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
對(duì)于農(nóng)村初中英語教學(xué)，一直是教師頭痛之事，因?yàn)闆]有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段也沒有豐富的教學(xué)資源，就只能從如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生方面下功夫。
新教材配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。1 還原生活，創(chuàng)造情景。結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語教學(xué)中我利用教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“現(xiàn)場(chǎng)解說”、“答記者問”等形式的英語交際活動(dòng)，要求學(xué)生用所學(xué)的英語向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級(jí)、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如模擬商店購物，在講臺(tái)上堆放學(xué)習(xí)用品、衣物、食物等，利用身邊的物品進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)習(xí)效率。2 利用圖畫，創(chuàng)造情景。?圖畫是展示形象的主要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是課文內(nèi)容形象化。課文中的插圖、掛圖、自制的教學(xué)圖片、剪貼面、簡(jiǎn)筆畫更簡(jiǎn)單易行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆面，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問等，如，九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 topic2 what does your mother do?讓學(xué)生面出自己全家福照片，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。3 利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)There be句型，有教師讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測(cè)，猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們?cè)诓恢挥X中便掌握這個(gè)句型。4 運(yùn)用動(dòng)作表示情景，這是在英語課堂教學(xué)中常用的一種方法。在課堂上，我盡可能地現(xiàn)身說法，借助動(dòng)作來幫助學(xué)生理解單詞、句子、句型。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我也要求學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，讓學(xué)生在動(dòng)中掌握知識(shí)。例如教in front of時(shí)，我是這樣教的：我站在Jim前說“This is Jim，I'm in front of Jim.”說完三次后，我問學(xué)生“Where is Mr Sun?”學(xué)生會(huì)就會(huì)踴躍地舉手回答“He is in front of Jim.“在學(xué)生不斷的回答聲中，我會(huì)分別站在不同的學(xué)生面前，在這不斷的變化中，學(xué)生就輕松地掌握了in front of的意思，接著板書單詞，拼讀，再讓學(xué)生擴(kuò)展，邊說邊做I'm in front of…。
總之，新教材給教師提出了新的要求，身為一名英語教師，首先必須要熱愛學(xué)生，為人師表，我們要承擔(dān)我們的重任，用多姿多彩的課堂來吸引，感染學(xué)生，向?qū)W生展示英語學(xué)課的魅力，幫助學(xué)生了解英語，學(xué)習(xí)英語，使用英語，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為此，我們也要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高自身教學(xué)水平和素質(zhì)，適應(yīng)新課程的要求，用自己淵博的知識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力各不相同，課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要不斷要新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教師恰是導(dǎo)演，新教材是劇本，學(xué)生是演員，在教師的精心設(shè)計(jì)下師生共同演出一臺(tái)臺(tái)多姿多彩的“英文喜劇“，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一大樂趣，努力提高英語的教學(xué)效果。
