時間：2022-04-14 22:06:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇解剖生理學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
PBL(porblem-basdeIeamnig)即基于問題的教學(xué)方法,是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之一。其特點主要現(xiàn)為以下幾個方面:
1)內(nèi)容打破學(xué)科界限,以“模塊”形式整合課程,實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育單純生物模式向生物-心理-社會模式的轉(zhuǎn)變;
2)課程安排實現(xiàn)合理布置,教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要進(jìn)行授課、PBL和實習(xí)有機(jī)的結(jié)合,因地制宜,靈活多樣;
3)把學(xué)院的教學(xué)作為整體,統(tǒng)一規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時段,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo):在低年級,以“掌握自主學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自身能力”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo);在高年級,以“掌握醫(yī)學(xué)知識和臨床技能”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),從而形成“累進(jìn)式”PBL模式[2-4]。相對于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，學(xué)生很少有機(jī)會、有動力去查閱課程相關(guān)資料。我院將PBL教學(xué)模式運(yùn)用于口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中即課程的學(xué)習(xí)中段，由學(xué)生自由分組，每組4～6人，在課余時間到圖書館、網(wǎng)上找與教學(xué)有關(guān)的資料，資料形式可以是PPT，文檔，短視頻、圖片、模型等。利用二到四課時的時間，由組長到課上演講，每組15分鐘的時間，和臺下其他學(xué)生互動，聽眾有質(zhì)疑提問時，由演講者回答，有問有答實現(xiàn)了課堂的良好互動。在學(xué)生講解完成后，教師做出總結(jié)及補(bǔ)充。從教學(xué)結(jié)果可以看出，PBLT教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)查找資料培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，在小組的討論過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、人際交往溝通的能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神。
（2）在傳統(tǒng)的教學(xué)中，口腔基礎(chǔ)課相對獨(dú)立，與臨床專業(yè)課聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對大量的內(nèi)容感覺枯燥認(rèn)識不到重要性。
（3）PBLT教學(xué)將腔基礎(chǔ)課和臨床課程有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生了興趣。
（4）無論是在學(xué)習(xí)能力還是人際交往能力方面都有顯著提高，在口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握上較傳統(tǒng)教學(xué)有較大提高。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在在解剖生理教學(xué)中的應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是交互性、時效性和共享性強(qiáng)，并具有個別化、協(xié)作化的優(yōu)勢,隨著現(xiàn)代教育模式的改變，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加速教育技術(shù)現(xiàn)代化改革成為社會發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，我院建立了口腔解剖生理的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。Blackboard教學(xué)平臺是美國BLACKBOARD公司研發(fā)的，其課程管理系統(tǒng)的實質(zhì)就是為學(xué)生建立一個虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以把教學(xué)材料上傳到平臺上實現(xiàn)共享，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式對課時的限制，加大了教學(xué)信息量，把學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂外。教師可以在平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇要學(xué)習(xí)的課程。不同學(xué)生之間，以及教師和學(xué)生之間可以根據(jù)“教與學(xué)”的需要進(jìn)行討論、交流。教師可以利用“Blackboard”和“課堂教學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提供了多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中交互性、時效性和共享性的嶄新環(huán)境ackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在口腔解剖生理學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用對提高口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平發(fā)揮了重要作用。教師可以將教學(xué)課件、相關(guān)視頻、圖片等放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生共享學(xué)習(xí)，這對于課堂和沒有掌握的知識可以做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，大量口腔頜面頸部及牙體的圖譜的建立,為學(xué)生提供了豐富的圖片資料。學(xué)生可瀏覽口腔解剖生理學(xué)歷年試卷，選擇章節(jié)習(xí)題做練習(xí)，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行自測。方法是從題庫自動生成一個或多個章節(jié)一定數(shù)量的試題，并由系統(tǒng)自動生成成績報告，賦予正確答案，從而達(dá)到鞏固知識的目的。同時，學(xué)生通過提問或者通過提交作業(yè)的方式和教師進(jìn)行互動，解決學(xué)習(xí)遇到的難點。
3錐形束CT在口腔解剖生理學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：運(yùn)動人體科學(xué)；論文選題
中圖分類號：G807．0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)09―1231一04
本文對1982―2003年全國體育院校及部分重點大學(xué)體育院系、國家體育總局等30多個單位的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士生研究生論文選題進(jìn)行了分類統(tǒng)計和比較分析，并對其選題方向和特點進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為今后運(yùn)動人體科學(xué)學(xué)科研究生的論文選題提供參考。
1 研究對象與方法
1．1研究對象 本文共收集1982―2003年運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)各研究方向的研究生論文505篇，其各專業(yè)的分布情況如下表：
1．2研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 本文搜集了研究生論文選題方面的文獻(xiàn)并進(jìn)行了分類整理，獲得了相關(guān)資料和信息。
1．2．2數(shù)理統(tǒng)計法 對論文的題目、研究對象、研究方向、研究內(nèi)容和特征等指標(biāo)進(jìn)行了初步統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行了數(shù)理分析。
2 結(jié)果與分析
2．1 人體運(yùn)動科學(xué)專業(yè)論文分布情況 運(yùn)動生理方向的研究生論文數(shù)量占運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)研究生論文總數(shù)的46．34％(表1)，這與以北京體育大學(xué)為代表的一批體育院校運(yùn)動生理學(xué)科點開設(shè)較早、而其他學(xué)科點開設(shè)較晚有關(guān)，同時與80年代某些院校只設(shè)立運(yùn)動生理專業(yè)碩士的現(xiàn)象也有一定的關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示：運(yùn)動生物力學(xué)方向的論文數(shù)量較少，90年代后有所增加，這主要是由于運(yùn)動生物力學(xué)為一門較為年輕的學(xué)科，在我國的起步較晚；而運(yùn)動解剖學(xué)方向的論文數(shù)量總數(shù)也相對比較少，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后的3年中運(yùn)動解剖方向的研究生數(shù)量急劇減少，其原因主要在于各院系的招生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)所致，該學(xué)科屬基礎(chǔ)理論學(xué)科，且與運(yùn)動訓(xùn)練相關(guān)性不大所致。
從圖形及數(shù)量分析可以看出，各研究方向在年代分布上，盡管呈現(xiàn)出一些波動，但總體趨勢是各研究方向的數(shù)量和總數(shù)都在逐漸增多。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，近年來運(yùn)動生理學(xué)研究生的選題方向主要集中在骨骼肌生理、疲勞與恢復(fù)、機(jī)能評定和心血管等范圍內(nèi)，其數(shù)量占運(yùn)動生理方向研究總數(shù)的55．98％，這與目前國內(nèi)體育期刊上相關(guān)領(lǐng)域的研究方向與研究趨勢基本相符。其原因是骨骼肌生理，運(yùn)動性疲勞與恢復(fù)，運(yùn)動員機(jī)能評定及心血管等方向與運(yùn)動訓(xùn)練關(guān)系密切，這些研究可以解決運(yùn)動訓(xùn)練中出現(xiàn)的實際問題。進(jìn)入21世紀(jì)后，內(nèi)分泌功能的調(diào)解、訓(xùn)練效果等與大眾健康、全民健身關(guān)系密切相關(guān)的問題也將受到了重視，其研究生論文數(shù)量必然有所增加。
2．2各專業(yè)方向研究生論文選題方向分析
2．2．1運(yùn)動生理專業(yè)
2．2．2運(yùn)動生化專業(yè)
如表3所示，營養(yǎng)是運(yùn)動生物化學(xué)方向研究的一個主要方面，其研究生論文數(shù)量約占總數(shù)的1／3。在運(yùn)動訓(xùn)練中“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”的新觀點提出之后，人們開始逐漸著眼于營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)研究，如何應(yīng)用合理的營養(yǎng)手段來延緩運(yùn)動性疲勞的產(chǎn)生，促進(jìn)運(yùn)動后恢復(fù)已成為體育科研領(lǐng)域中的熱點問題。但這些論文的研究對象多采用動物實驗，對人體的研究相對較少，而運(yùn)動營養(yǎng)及合理的恢復(fù)段在運(yùn)動員當(dāng)中推廣使用，還須更多的人體實驗作為更直接的依據(jù)。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和體育健身在我國的開展，近年來針對各種健身鍛煉項目的訓(xùn)練效果的研究數(shù)量也在逐漸增加，呈現(xiàn)了與運(yùn)動生理方向相一致的變化趨勢。
2．2．3運(yùn)動解剖學(xué)
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律及體育運(yùn)動在人體塑造方面的作用是運(yùn)動解剖學(xué)方向研究者們所關(guān)注的主要問題，其論文數(shù)量分別占該研究方向論文總數(shù)的37．14％和28．57％。涉及骨骼肌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)性研究也占有一定的比例，而其它方向的論文數(shù)量比例均相對較少，呈現(xiàn)出明顯的“選題分布極不均衡”的特點，這一現(xiàn)象說明運(yùn)動解剖學(xué)知識領(lǐng)域廣泛，可供研究的問題相對比較多，而經(jīng)過幾十年的發(fā)展，運(yùn)動解剖學(xué)已經(jīng)形成了較為固定的研究領(lǐng)域，這也是一個學(xué)科發(fā)展基本成型的表現(xiàn)。
2．2．4運(yùn)動醫(yī)學(xué)
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動醫(yī)學(xué)方向研究生的選題方向主要集中于心血管生理、訓(xùn)練效果、骨骼肌生理及運(yùn)動損傷等方向，各個方向的科研討論數(shù)量分布均衡，占其方向的百分比均在15％左右，且這些研究相對集中，與運(yùn)動訓(xùn)練實踐結(jié)合比較緊密，體現(xiàn)了科學(xué)研究服務(wù)于訓(xùn)練實踐的基本指導(dǎo)思想，和運(yùn)動醫(yī)學(xué)實用性較強(qiáng)的學(xué)科特點。
2．2．5運(yùn)動生物力學(xué)
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動生物力學(xué)方向的研究熱點集中在對運(yùn)動項目的某些技術(shù)環(huán)節(jié)的動作分析上，其研究主要是利用運(yùn)動生物力學(xué)的手段輔以現(xiàn)代化技術(shù)手段展開探索研究，從而得到一些敏感指標(biāo)、數(shù)據(jù)，并采用計算機(jī)評價系統(tǒng)進(jìn)行分析、評價。其中涉及動作技術(shù)分析的占42．86％，而涉及計算機(jī)評價系統(tǒng)的研究呈現(xiàn)逐漸增長的趨勢，達(dá)到生物力學(xué)研究生論文總數(shù)的23．81％，體現(xiàn)了運(yùn)動生物力學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密。隨著科學(xué)的發(fā)展運(yùn)動生物力與數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的交叉將逐漸增多。
2．2．6 各專業(yè)方向選題特點的分析 從表2～6的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，各方向的選題方向一方面呈現(xiàn)了各自專業(yè)的學(xué)科特點，同時各學(xué)科之間互相關(guān)聯(lián)，存在一些共同點。
從各自專業(yè)方向選題特點來看，運(yùn)動生理方向選題中骨骼肌生理及疲勞與恢復(fù)的內(nèi)容較多，尤其是在90年代前后，對肌纖維類型、肌纖維組成比例的研究很多，采用無損傷方法測定肌纖維類型，對延遲性肌肉酸痛以及骨骼肌疲勞后超微結(jié)構(gòu)改變的研究，都是這一領(lǐng)域的研究熱點。
運(yùn)動生化方向?qū)\(yùn)動員營養(yǎng)補(bǔ)充問題以及運(yùn)動后恢復(fù)手段的研究得到越來越多的注視。“沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練”這一新觀點提出之后，營養(yǎng)及其他恢復(fù)手段成為競技體育中的熱門問題。
運(yùn)動解剖學(xué)方向論文選題明顯集中在“兒童少年體質(zhì)現(xiàn)狀和生長發(fā)育規(guī)律的研究”、“體育運(yùn)動對人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)影響的研究”和“骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的研究”這3個方向，占論文總數(shù)的80％。
運(yùn)動醫(yī)學(xué)的選題則集中在創(chuàng)傷、心血管、訓(xùn)練效果及骨骼及生理四方面，而且分布比較均衡，各占該方向論文選題的13．04％、17．39％、15．22％和13．04％。
運(yùn)動生物力學(xué)是相對較為獨(dú)立的學(xué)科，其選題集中在兩個方面：動作技術(shù)分析(42．86％)，其次是計算機(jī)評價系統(tǒng)的研究(23．8l％)；除此之外人體組織力學(xué)、動力學(xué)及身體素質(zhì)等方面的論文選題也逐漸受到一定程度的關(guān)注。
2．3各專業(yè)方向研究生論文的研究對象
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的研究對象中動物實驗占到總數(shù)的41．05％。運(yùn)動員只占到19．26％左右，位居第
三位的是體院學(xué)生，占12．26％。近年來，動物實驗的比重越來越大，而人體實驗在逐漸減少。
從科學(xué)研究的實際應(yīng)用價值上看，人體實驗的科學(xué)研究通常具有更直接的實用價值。但是，由于人體實驗時，實驗條件不一，且實驗對象在實驗期間難以控制，作為受試對象的人本身個體差異較大，因此在實際實施過程中會造成很大的困難。動物實驗的優(yōu)點是樣本個體差異小，條件容易控制，測試結(jié)果更為準(zhǔn)確，特別適合做一些機(jī)制性的研究。其缺點是動物與人的親緣關(guān)系太遠(yuǎn)，有時候反映在動物身上的變化，未必可以在人體上得到重現(xiàn)。而且，動物采用的運(yùn)動模型較為單一。從目前來看，常用的動物運(yùn)動模式為大鼠(或小鼠)游泳，以及在動物跑臺。且不說這些運(yùn)動模型的控制是否嚴(yán)格，從這些運(yùn)動方式上看，與人體的運(yùn)動畢竟有一定的差異。而且疲勞點如何確定的問題，一直是動物實驗論文中存在爭議的問題。
在實際操作中，如何將人體實驗與動物實驗的優(yōu)勢結(jié)合起來，一直是研究生論文需要重點考慮的問題。好的選題不僅在于題目本身，實驗設(shè)計也是論文成敗的關(guān)鍵。
2．4各專業(yè)方向研究生采用的研究手段
2．4．1運(yùn)動生理專業(yè)
2．4．2運(yùn)動生化專業(yè)
2．4．4運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)
數(shù)據(jù)顯示，運(yùn)動生理、生化、解剖和運(yùn)動醫(yī)學(xué)方向研究生論文中使用的各種研究手段中，運(yùn)動生化指標(biāo)的測定占相當(dāng)大的數(shù)量和比例。尤其與運(yùn)動實踐結(jié)合比較密切的論文多采用生化指標(biāo)對受試者進(jìn)行評定，觀察受試者身體機(jī)能的變化。如：血乳酸一直是科學(xué)訓(xùn)練所關(guān)注的主要問題。另外，血常規(guī)、血尿素指標(biāo)以及以血清酶的變化都是運(yùn)動訓(xùn)練中經(jīng)常涉及的問題。另外，在一些機(jī)制性的研究中，如運(yùn)動性低血睪，運(yùn)動性閉經(jīng)或月經(jīng)紊亂等問題，都需要對激素及激素受體輔助生化手段進(jìn)行定性分析。近些年來，隨著基因分析手段的日益更新、先進(jìn)，實用性的基因分析手段逐漸應(yīng)用到了體育科學(xué)研究中來，例如對骨骼肌a―actin基因表達(dá)的研究，對β－腎上腺素受體基因表達(dá)的研究，對衰老過程中線粒體DNA缺失的研究等等，都是現(xiàn)代基因手段與運(yùn)動實際相結(jié)合的有益嘗試。
在研究手段的選取上：運(yùn)動生理學(xué)使用較多的是生化指際、生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)，共占其研究總數(shù)的74．99％，近幾年來，借助生化指標(biāo)檢測的研究數(shù)量逐漸升高。運(yùn)動生化方向則是生化指標(biāo)占絕對統(tǒng)治地位，達(dá)到總數(shù)的85．19％，充分體現(xiàn)了本學(xué)科的特點。運(yùn)動解剖學(xué)則較多地應(yīng)用身體素質(zhì)指標(biāo)、組化電鏡、生物電技術(shù)及常規(guī)生理指標(biāo)等，所采用研究手段相對較多，且分布均勻，即運(yùn)動解剖學(xué)的研究手段呈現(xiàn)多元化。運(yùn)動醫(yī)學(xué)方向中應(yīng)用較多是生化指標(biāo)、常規(guī)生理指標(biāo)和組化電鏡及生物電技術(shù)，占該方向研究手段總數(shù)的89．36％，體現(xiàn)了運(yùn)動醫(yī)學(xué)監(jiān)測過程中需要借助生理、生化手段的特點。各方向的研究手段呈現(xiàn)出互不相同特點，歸結(jié)原因在于不同專業(yè)研究的側(cè)重點不同所致。
動作技術(shù)分析系統(tǒng)是運(yùn)動生物力學(xué)專業(yè)研究中最常用的手段，占生物力學(xué)各研究手段總數(shù)的42．22％，它是運(yùn)動生物力學(xué)為運(yùn)動訓(xùn)練直接服務(wù)的最常用手段，在近幾年隨著計算機(jī)技術(shù)和數(shù)碼拍攝技術(shù)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)展。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)也逐漸進(jìn)入體育科學(xué)研究領(lǐng)域，其主要運(yùn)用在計算機(jī)分析、評價系統(tǒng)中，這些先進(jìn)、準(zhǔn)確手段的引入對運(yùn)動訓(xùn)練和科學(xué)研究產(chǎn)生了巨大的推動作用。
2．4．6 除運(yùn)動生物力學(xué)外所有專業(yè)不同年代研究手段的對比
表13顯示，80年代采用較多的是生物電技術(shù)、常規(guī)生理、生化指標(biāo)，各占總數(shù)的28．87％、25．77％、25．77％，他們之間的分布相對均衡。進(jìn)入90年代后，隨著研究的進(jìn)一步深入，一些簡單手段，如生物電技術(shù)和常規(guī)生理指標(biāo)的應(yīng)用比例逐漸減少，而生化指標(biāo)等反應(yīng)受試者機(jī)體機(jī)理的研究手段所占比例增大，達(dá)到總數(shù)的52．30％，體現(xiàn)了各學(xué)科研究的精確、精細(xì)化和定量分析的逐漸增多。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些前沿科技手段，如基因技術(shù)開始在運(yùn)動人體科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用。本文所統(tǒng)計的只是2001―2003年的研究生論文，樣本量相對較少，但其變化趨勢基本和90年代相同，這些變化趨勢反映了體育科學(xué)研究的不斷深入以及研究手段的不斷發(fā)展，同時也反映了運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)科水平的提高。
3 結(jié) 論
(一)全日制博士
1、初試
考試時間：2016年3月12-13日(具體時間安排見準(zhǔn)考證)。
初試地點：廣西醫(yī)科大學(xué)。
考試科目：
(1)英語：參加“全國醫(yī)學(xué)博士英語統(tǒng)一考試” (分?jǐn)?shù)線由學(xué)校自定)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)課：由學(xué)校組織。
(3)專業(yè)課：由學(xué)校組織。
(4)以同等學(xué)力身份報考的考生，初試時加考《自然辯證法》。初試合格后于復(fù)試前加試兩門碩士主干課程，從生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、局部解剖學(xué)、流行病學(xué)、社會醫(yī)學(xué)中選兩門。
2、復(fù)試：
根據(jù)初試的成績與考生科研素質(zhì)和能力審核相結(jié)合(科研素質(zhì)和能力審核包括考生外語水平、論文、科研課題、科研成果及獎項、專利等項目)，初試成績與科研素質(zhì)和能力審核得分總和作為考生復(fù)試成績，按復(fù)試成績分學(xué)科確定復(fù)試名單。復(fù)試內(nèi)容主要包括對考生學(xué)術(shù)水平的考查、思想政治素質(zhì)和品德考核等。
復(fù)試時間于初試后另行通知。復(fù)試時，考生須提交以下材料：①兩封《專家推薦書》：報考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家推薦書。②政審表一份③體檢表(區(qū)縣級以上醫(yī)院檢查，需含血尿常規(guī)、肝功能全項及心肺功能，加蓋體檢專用章)
(二)在職博士
1、初試：
考試時間：2016年3月12日(具體時間安排見準(zhǔn)考證)。
考試地點：廣西醫(yī)科大學(xué)。
考試科目：英語：參加“全國醫(yī)學(xué)博士英語統(tǒng)一考試”( 分?jǐn)?shù)線由國家劃定)。
2、復(fù)試：
1我校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與機(jī)能實驗課程的現(xiàn)狀
藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事藥學(xué)教育、藥學(xué)研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥品使用、藥品管理及藥品臨床應(yīng)用的復(fù)合型高級藥學(xué)專門人才。藥學(xué)系各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置上與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有較大差異，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程上主干課程人體解剖學(xué)與生理學(xué)合并為人體解剖生理學(xué)，部分臨床課程合并臨床醫(yī)學(xué)概論，而相應(yīng)增加藥學(xué)主要專業(yè)課程。而機(jī)能實驗課僅安排4－5個一般驗證性藥理學(xué)實驗，生理學(xué)、病理生理學(xué)實驗內(nèi)容基本沒有涉及。培養(yǎng)的學(xué)生知識不全面，不能滿足藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通與使用、研究與開發(fā)等領(lǐng)域從事藥物制劑、藥品檢驗、合理用藥、藥物設(shè)計等方面的高級科技人才的需求。
2優(yōu)化機(jī)能實驗課程體系，突出藥學(xué)專業(yè)特色
為了能滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實驗改革的經(jīng)驗，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機(jī)能實驗學(xué)教程為依據(jù)，針對藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時分配的差異，結(jié)合我校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時吸收其他院校機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)的精華，對我校的機(jī)能實驗內(nèi)容進(jìn)行再一次優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實驗知識既實用又具有系統(tǒng)性。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機(jī)能實驗學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實驗報告寫作;機(jī)能實驗學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實驗數(shù)據(jù)的采集與評價、分析與統(tǒng)計。目的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實驗數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動物體內(nèi)藥代動力學(xué)參數(shù)(t1/2等)與LD50的測定。目的是針對性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用治療藥物監(jiān)測方法與如何評價藥物急性毒性。③藥物的基本知識、處方學(xué)、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學(xué)生進(jìn)入藥廠實習(xí)前增加藥物的基本知識與新藥臨床前研究基本方法。④機(jī)能綜合與探索性實驗以及虛擬實驗室的開放。訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生的實驗研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。對以上的實驗內(nèi)容實施1－2年級后，及時綜合評價學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果，召開學(xué)生與教師座談會，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見調(diào)整部分實驗內(nèi)容使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生實施，并再次測評學(xué)生與教師的反饋意見，在進(jìn)一步優(yōu)化實驗內(nèi)容后，逐步形成一套相對穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實驗教材、修改相應(yīng)機(jī)能實驗學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實驗內(nèi)容等通過網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機(jī)能實驗學(xué)課程。
3科研、生產(chǎn)與實驗相結(jié)合，加強(qiáng)實驗教學(xué)改革
多年來，機(jī)能實驗教學(xué)一般均是依據(jù)教學(xué)大綱與課時的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗講義“照方抓藥”。這種相對封閉的模式壓抑了學(xué)生主動性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實驗時，每教學(xué)班內(nèi)容與實驗方法完全一致，學(xué)生興趣不高，而實驗免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實驗動手能力，我們提倡教師開放研究室、實驗室，鼓勵學(xué)生參與科研，實現(xiàn)多元化實驗教學(xué)方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實驗相結(jié)合。幾年來，我校藥學(xué)學(xué)生參加國家863計劃課題、國家自然基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等課題多項;通過主動地參加科研活動，同學(xué)們撩開了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動實施的全過程，從而減少其對科研活動的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評價中心聯(lián)合開設(shè)新藥研究的綜合性實驗。實驗內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項目。做實驗時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實驗內(nèi)容和要求;根據(jù)所學(xué)理論知識與在制藥企業(yè)見習(xí)所學(xué)的實踐經(jīng)驗自己進(jìn)行實驗設(shè)計;同時教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實驗教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會活動，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實驗課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實驗，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。實現(xiàn)有目的、有計劃、有層次地從一般性實驗過渡到研究性、開發(fā)性的實驗。
4加強(qiáng)實驗室科學(xué)管理，提高教師與實驗技術(shù)人員的素質(zhì)，切實保證實驗課教學(xué)質(zhì)量
由于機(jī)能實驗是由三門實驗課有機(jī)結(jié)合在一起，因此對老師的要求較高。其不但精通本學(xué)科的基本理論和基本技能，還要熟悉另外二門學(xué)科知識。尤其是藥學(xué)專業(yè)涉及很多藥學(xué)知識，而機(jī)能實驗帶教教師多為臨床專業(yè)畢業(yè)，所以教師必須相應(yīng)補(bǔ)充一定有關(guān)藥學(xué)知識，才能使學(xué)科間知識相互滲透。同時實驗課的教學(xué)質(zhì)量與實驗動物、試劑的配制以及實驗儀器的穩(wěn)定性直接相關(guān);而實驗室的管理和藥品、器材等教學(xué)保障工作是由技術(shù)人員完成的，故高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員同樣是高質(zhì)量實驗課的必備條件。多年來由于多方面的原因造成機(jī)能中心技術(shù)人員匱乏，盡管這幾年我們不斷補(bǔ)充了高學(xué)歷的碩士研究生進(jìn)入技術(shù)人員隊伍，但一般是其他專業(yè)改行而來，專業(yè)技能單一。針對這一情況，我們重點抓好現(xiàn)有技術(shù)人員的培訓(xùn)。首先，安排他們在本科班全程跟班聽理論課教學(xué)，全面系統(tǒng)地掌握三門學(xué)課的理論知識;第二是同教研室一起討論制定實驗計劃，并負(fù)責(zé)實施:第三是由其首先摸索新實驗、新方法，實驗課前與帶課教員共同做預(yù)實驗，實驗前充分準(zhǔn)備必需的實驗動物、試劑藥品。提前調(diào)試好所需儀器，保證其正常運(yùn)行、而且對儀器必須進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)保養(yǎng);只有這樣才能高質(zhì)量高效率地完成實驗教學(xué)。由此可見，提高教師與實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實驗室的科學(xué)化管理是實驗課教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證，也是突出藥學(xué)專業(yè)特色的機(jī)能實驗教學(xué)前提。
機(jī)能實驗學(xué)突破了只注重具體學(xué)科專業(yè)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)醫(yī)學(xué)教育，開設(shè)的實驗課從驗證、綜合到設(shè)計，在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和綜合分析能力;通過方法學(xué)和科研思路的培養(yǎng)，開拓了學(xué)生的知識面;培養(yǎng)了學(xué)生動手、思維和解決實際問題的能力，以及刻苦認(rèn)真、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)態(tài)度;同時在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高其綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我院藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實驗教學(xué)通過與科研、藥品生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練和有效的科研實踐，進(jìn)一步優(yōu)化了機(jī)能實驗課程體系，提高了學(xué)生綜合知識、達(dá)到了學(xué)用結(jié)合，突出了藥學(xué)專業(yè)的特色，更好發(fā)揮了機(jī)能實驗學(xué)的教學(xué)作用。
本文作者：丁伯平、黃幀檜、朱再滿 單位：皖南醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室、皖南醫(yī)學(xué)院機(jī)能實驗學(xué)中心、皖南醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用型發(fā)展趨勢進(jìn)行，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育課程體系改革的一個重要方向也逐漸體現(xiàn)出來，即傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程逐漸整合為“綜合型”大課程[1]。醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵隨著醫(yī)學(xué)自身的快速發(fā)展，“生物醫(yī)學(xué)模式”己成為“生物-心理-社會”醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)療工作過程從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以患者為中心”，醫(yī)生在治療過程中的角色也由“診斷一治療”型轉(zhuǎn)為“預(yù)防-診斷-治療-康復(fù)”綜合型。這些都使醫(yī)學(xué)本科應(yīng)用型人才的需求更為緊迫，培養(yǎng)類型更趨于綜合性復(fù)合型。在知識體系的構(gòu)建上，學(xué)生必須具備全面的綜合知識;在能力培養(yǎng)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合復(fù)合能力，對醫(yī)學(xué)技術(shù)的實踐操作應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，要求學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。為了適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式中也在進(jìn)行不停的探索改革。但是作為醫(yī)學(xué)教育中重點模塊的實驗教學(xué)卻大部分沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科基礎(chǔ)為單位的教學(xué)方式，制約了綜合課程的教學(xué)效果[2]。以基礎(chǔ)學(xué)科為單位實驗教學(xué)形式上較為枯燥和內(nèi)容單一重復(fù)，這些問題影響學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動創(chuàng)造性無法發(fā)揮，創(chuàng)新思維受到阻滯，影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型體質(zhì)改革的發(fā)展速度。
為了適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型本科基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，實驗體系相應(yīng)的優(yōu)化迫在眉睫，本課題主要研究在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程理論綜合的基礎(chǔ)上，以實踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，在整體水平、細(xì)胞水平和分子水平三個層次，使學(xué)生全面綜合掌握與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)相關(guān)的基本理論知識和基本操作技能，培養(yǎng)初步科研能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊集體精神。
1 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革必要性探討
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)過程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生較好的掌握理論知識、實驗技能，訓(xùn)練科學(xué)思維、創(chuàng)新意識有極大作用。實驗教學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練及培養(yǎng)積極科學(xué)創(chuàng)新精神等方面有重要作用。由于現(xiàn)有實驗教學(xué)模式改革并沒有得到足夠重視等原因，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗現(xiàn)階段仍舊是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，影響了實驗培養(yǎng)在教學(xué)過中應(yīng)發(fā)揮的作用，影響了醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)積極性，形成實驗教學(xué)人力物力投入多但學(xué)習(xí)成果不好的被動局面。深究其原因有以下幾個方面：第一，實驗教學(xué)的重視程度不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)慣性將實驗課作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，完全按照理論教學(xué)要求設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，重視對理論知識的驗證學(xué)習(xí)，忽略實驗技能的培養(yǎng); 著重強(qiáng)調(diào)實驗的結(jié)果，忽視實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程[3，4]。第二，以往的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教材往往是根據(jù)獨(dú)立課程編寫，沒有綜合性實驗指導(dǎo)材料，影響了綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實踐能力的發(fā)展。第三，實驗內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，沒有仔細(xì)認(rèn)真的對基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練[5]。第四，實驗課成績評定方式較為單一，以往主要采用實驗報告打分的方式來評定學(xué)生實驗水平，無法做到真正客觀地評價學(xué)生操作技能、實踐能力。第五，以往的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教師是根據(jù)獨(dú)立對應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科配套教學(xué)的，沒有適應(yīng)現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合性實驗教學(xué)能力。第六，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)過程，以單人或2到3人為單位，沒有小組教學(xué)和考核的設(shè)定，不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的能力。
2 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革過程
2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本實驗技能的培訓(xùn)練習(xí)。主要包括基本實驗物品的認(rèn)識及操作使用;常用實驗儀器的使用;實驗基本操作訓(xùn)練。如動物手術(shù)器械的使用;動物的基本抓持方法;顯微鏡的使用;標(biāo)本的切片制作;高壓滅菌鍋的使用;無菌箱離心機(jī)分光光度計電泳器的使用;基本溶液的配置;動物實驗基本操作等等。通過這些有目的性的項目的篩選引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗初始階段就可以實現(xiàn)規(guī)范熟練掌握實驗用品操作實驗基本操作方法的效果，為以后順利完成實驗，保證實驗的安全性有效性提供了較高的基礎(chǔ)和保障。
2.2從醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)從業(yè)的角度出發(fā)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)科實驗分設(shè)成形態(tài)實驗學(xué)、機(jī)能實驗學(xué)、和病原生物實驗學(xué)幾個體系的實驗課程。形態(tài)實驗學(xué)以組織學(xué)和器官系統(tǒng)為中心，融合進(jìn)組織胚胎學(xué)和病理學(xué)對應(yīng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對正常異常形態(tài)觀察識別能力。機(jī)能學(xué)實驗以整體和器官功能為主線，綜合生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)的對應(yīng)實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)識功能機(jī)制的方法，以及分析問題解決問題的能力。病原生物學(xué)實驗則以尋找和識別病原為著重點，綜合微生物寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生識別和鑒定病原微生物的能力。上述的課程化模式是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系的改革核心，以此來制訂對應(yīng)的實驗課程教學(xué)計劃，教學(xué)大綱并組織實施。
2.3編寫相應(yīng)的綜合性實驗教材及輔導(dǎo)材料。實驗教材以系統(tǒng)為單位將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)科實驗分設(shè)成形態(tài)學(xué)實驗、機(jī)能學(xué)實驗、和病原生物學(xué)實驗幾個體系的實驗課程體系，并編寫了相應(yīng)的與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計行實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行綜合性實驗的同時有依據(jù)可循，并逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加了學(xué)生積極參與實驗的興趣。
2.4實驗教師的選擇及綜合訓(xùn)練。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的綜合對于實驗教師的選擇和業(yè)務(wù)能力提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求[6]，需要實驗教學(xué)人員的準(zhǔn)確把控才能按照要求順利完成綜合性實驗教學(xué)任務(wù)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室對承擔(dān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗整合教學(xué)內(nèi)容的實驗老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，主要是從形態(tài)學(xué)實驗、機(jī)能學(xué)實驗、和病原生物學(xué)實驗幾個體系進(jìn)行訓(xùn)練，形態(tài)學(xué)實驗教師可以完成解剖學(xué)和病理學(xué)大體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)觀察的教學(xué)任務(wù)，并能對學(xué)生提出的問題給予正確解答; 機(jī)能學(xué)實驗教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本動物實驗操作方法訓(xùn)練，并熟練使用模擬實驗系統(tǒng)組織各項生理活動測試工作。在綜合實驗教學(xué)授課過程中，對相應(yīng)的任課教師進(jìn)行合理分組，盡可能地安排理論課教學(xué)老師共同參與實驗教學(xué)活動。
2.5通過改革傳統(tǒng)的實驗報告培養(yǎng)學(xué)生能力。以往傳統(tǒng)實驗報告的內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)對實驗結(jié)果的描述， 不重視對產(chǎn)生這些結(jié)果的原因分析[7，8，9]。實驗課在整個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的作用得不到較好的發(fā)揮。針對目前這種情況， 努力發(fā)揮實驗課在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中的作用， 我們要求學(xué)生在實驗前必須按照要求完成實驗預(yù)習(xí)匯報。在預(yù)習(xí)匯報中要求學(xué)生首先明確實驗的目的、實驗的使用儀器及基本原理、操作步驟、實驗注意事項等等， 并按照理論課程中講述對實驗結(jié)果進(jìn)行初步預(yù)測和分析，減少學(xué)生在實驗操作和結(jié)果觀察過程中的盲目性， 提高實驗的針對性和成功率。傳統(tǒng)的實驗報告仍然保留，但是在實驗報告的完成過程中， 我們重點除了對實驗結(jié)果的客觀描述之外還要進(jìn)行結(jié)果原因的準(zhǔn)確分析， 要求學(xué)生加強(qiáng)對實驗結(jié)果觀察， 在傳統(tǒng)的對實驗結(jié)果的文字描述的基礎(chǔ)上， 要求有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)測定。與此同時， 我們還要求學(xué)生在實驗報告結(jié)論后面附有相應(yīng)的參考文獻(xiàn)， 以求達(dá)到拓展學(xué)生的視野目的。通過實驗報告的完成， 一方面要求使學(xué)生客觀地明確實驗結(jié)果的真實性;另一方面也希望學(xué)生對理論課程中學(xué)到的相應(yīng)知識有更深入的理解， 促進(jìn)了理論知識和實際操作學(xué)習(xí)的聯(lián)系， 培養(yǎng)了學(xué)生小論文的初步寫作能力， 為將來的畢業(yè)設(shè)計論文寫作打下一定的基礎(chǔ)。通過實驗報告和實驗預(yù)習(xí)匯報的改革， 學(xué)生實驗報告的質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗過程中的目的性成功率明顯高于沒有實施前，取得了較好的改革效果。在隨后的學(xué)生的調(diào)查反饋意見中， 有82.23%的學(xué)生認(rèn)為在實驗前書寫預(yù)習(xí)報告的效果很好。93%的學(xué)生覺得通過實驗報告的書寫， 能明顯明確分析問題的目的性對實驗的完成有很大幫助。
2.6增強(qiáng)實驗過程中集體意識及團(tuán)隊配合意識。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗?zāi)Ｊ交臼且粏稳嘶蛘?到3人為單位進(jìn)行，實驗結(jié)果獨(dú)立匯報，不利于團(tuán)隊及集體意識的訓(xùn)練。在新一輪的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革的過程中，加入了集體團(tuán)隊配合模式。如在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗開設(shè)之初，預(yù)先設(shè)定分組，每組約6到8人，以此為單位進(jìn)行進(jìn)一步預(yù)習(xí)資料整合實驗操作及結(jié)果分析討論。6到8人小組在實驗開始前需要整理關(guān)于實驗材料實驗原理及實驗操作注意事項等信息，以小組實驗預(yù)習(xí)匯報的形式呈現(xiàn)，由實驗指導(dǎo)教師給予小組實驗預(yù)習(xí)匯報成績，參與大組內(nèi)每位成員的最終實驗成績評定。實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果原因分析的過程中，也要求學(xué)生以大組為單位進(jìn)行討論研究，將最終的實驗結(jié)果分析以實驗報告的形式獨(dú)立呈現(xiàn)。通過這種方式的改革，增加了大組成員之間互相協(xié)作配合的團(tuán)隊意識，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗過程中更好的呈現(xiàn)出集體向心力對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
2.7改革學(xué)生實驗考核成績模式。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的最終成績評定逐步由重知識理論向重能力培養(yǎng)、重實踐操作方向轉(zhuǎn)變[10]。改革后的實驗課的成績主要包括三部分組成： 第一部分是預(yù)習(xí)成績，主要是大組成員查閱整理實驗相關(guān)資料形成統(tǒng)一實驗預(yù)習(xí)匯報形成; 第二部分是實驗操作成績，主要是通過實驗過程操作細(xì)節(jié)評定獲得，考察的重點主要包括實驗態(tài)度、實驗操作技能、團(tuán)隊溝通合作能力等; 第三部分是實驗報告成績，主要是通過完成實驗報告獲得，打分比例著重于考查實驗結(jié)果分析討論部分。
3應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革實施案例及效果評定
3.1教學(xué)對象
選擇山東英才學(xué)院2014級護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生2個班共106人。這些學(xué)生均已經(jīng)學(xué)習(xí)過大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，具備開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗改革的理論基礎(chǔ)。學(xué)生共分成13大組，每組8到9人。
3.2先期準(zhǔn)備
組織解剖學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)、病理生理學(xué)和病理學(xué)理論教師教師團(tuán)隊，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科生實驗項目從頭進(jìn)行認(rèn)真梳理，歸納整理，刪減與專業(yè)關(guān)系較小的傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，整合各學(xué)科之間相互承接的實驗內(nèi)容，以及部分學(xué)生自主設(shè)計實驗，增加與護(hù)理學(xué)專業(yè)就業(yè)相關(guān)性較大的人體實驗內(nèi)容，編輯整理相關(guān)改革實驗大綱，制作實驗指導(dǎo)材料及指導(dǎo)書。培訓(xùn)實驗教師適應(yīng)新大綱改革要求，從形態(tài)學(xué)實驗、機(jī)能學(xué)實驗、和病原生物學(xué)實驗三個方面進(jìn)行培訓(xùn)，要求實驗教師可以完成解剖學(xué)和病理學(xué)大體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)觀察的教學(xué)任務(wù)，并可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本動物實驗操作方法訓(xùn)練，并熟練使用模擬實驗系統(tǒng)組織各項生理活動測試工作。將學(xué)生以大組為單位進(jìn)行實驗前預(yù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識查閱資料等方式整理形成實驗預(yù)習(xí)匯報，熟悉實驗使用器械及儀器，熟悉實驗操作步驟及注意事項。
3. 3 具體組織實施
設(shè)置綜合解剖生理病理學(xué)等各學(xué)科的綜合性實驗。如以家兔的實驗性肺水腫為例[11]，首先由實驗指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成制作肺水腫動物模型，使學(xué)生熟練掌握家兔的相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)并提高了學(xué)生動手操作能力，包括解、靜脈插管、藥物注射和輸液等操作; 通過BL-420生物機(jī)能信息采集系統(tǒng)、壓力換能器等設(shè)備的使用，觀察家兔肺水腫時變化的呼吸、心率典型體征，復(fù)習(xí)相應(yīng)生理學(xué)知識，并對病理生理學(xué)中所講述的人體肺水腫機(jī)制有進(jìn)一步理解。然后，學(xué)生采集相關(guān)組織并完成肺組織切片制作，觀察并按照大組討論病變標(biāo)本及光鏡下的病理改變情況。最后，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，復(fù)習(xí)理論知識后進(jìn)行小組討論，完成最后的實驗報告及結(jié)果分析。
3.4實驗考核
最終實驗成績由三部分組成： 第一部分是預(yù)習(xí)報告成績，主由實驗指導(dǎo)老師審閱實驗匯報打分; 第二部分是實驗操作成績，實驗老師通過觀察學(xué)生在實驗過程操作細(xì)節(jié)及團(tuán)隊配合能力評定打分; 第三部分是實驗報告成績，教師審閱上交實驗報告打分獲得，實驗報告分?jǐn)?shù)側(cè)重于實驗結(jié)果分析項。這三部分的權(quán)重比例分別為20%、40%、40%。
4 應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革總結(jié)與反思
本研究利用現(xiàn)有的實驗室平臺，將各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科實驗總和起來，刪減多余重復(fù)的內(nèi)容，利用已有的實驗條件，完成各個階段的實驗操作，提高了實驗室及實驗儀器的利用率，減少了實驗動物消耗。通過實驗大綱及對應(yīng)教材的綜合整理，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重組，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實踐操作能力，更為適用于現(xiàn)階段專業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)。同時在改革的過程中堅持以學(xué)生為本、實驗課程調(diào)整內(nèi)容直接服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)[12]。從學(xué)生最終綜合實驗成績和問卷調(diào)查結(jié)果來看，這種以學(xué)生為本著重?fù)尩綉?yīng)用性教育的形式深受學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也較好。事實證明，以應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革既可以將原有分散獨(dú)立的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)了鍛煉學(xué)生靈活掌握綜合各學(xué)科知識、實驗操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新性科研素質(zhì)的目的，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及集體意識，不僅取得了較好的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，是一種值得推廣的實驗教學(xué)模式改革思路。但是，在改革過程中仍然有一些問題存在，如大學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性使部分學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)的主動性不高，實驗操作過程的小組化使部分同學(xué)過于依賴同組隊員，出現(xiàn)了只看不動手的情況，另外，學(xué)科綜合性實驗開設(shè)對實驗教師的要求較高，在初期培訓(xùn)準(zhǔn)備階段需要投入較高的人力物力。因此，應(yīng)用型技能為中心的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗改革還亟待進(jìn)一步研究探索，以形成更好更成熟模式。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式
1前言
學(xué)生的學(xué)習(xí)特征影響著學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生今后的發(fā)展，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，是現(xiàn)代教育研究的重要內(nèi)容。本研究對曲靖醫(yī)專部分學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，試圖掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生實驗活動和合作意識與合作精神等學(xué)習(xí)特征，為教師和學(xué)生有針對性地開展教學(xué)改革和學(xué)習(xí)提供依據(jù)。
2研究方法
2.1被試選擇
本研究選取曲靖醫(yī)專助產(chǎn)、臨床和護(hù)理三個專業(yè)的學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷387份，收回387份，其中有效問卷386份。，學(xué)習(xí)方式。
2.2研究工具
本研究參考PISA06的學(xué)生問卷[1]，編制了學(xué)生學(xué)習(xí)特征問卷表，問卷主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、合作意識和合作精神、學(xué)習(xí)方法、實驗活動等方面。
2.3施測[1]
2010年6月，由研究者到測試班級，采用分班集體施測的方式進(jìn)行問卷。
2.4數(shù)據(jù)處理
運(yùn)用Excel2003對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
3研究結(jié)果與分析
3.1學(xué)習(xí)興趣
表1 學(xué)習(xí)興趣
[摘要] 本文通過對《對人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的思考》學(xué)術(shù)論文的研讀，結(jié)合廈門第六屆全國舞蹈比賽人體訓(xùn)練科學(xué)化所折射的成果，認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化是舞蹈事業(yè)發(fā)展的堅強(qiáng)基石，隨著時展，舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化的重要性愈來愈突顯出來，成為舞蹈教育中難以回避的關(guān)鍵問題，也是今后舞蹈發(fā)展中必須要深入思考的問題。
[關(guān)健詞]理性思考 訓(xùn)練科學(xué) 辯證關(guān)系 舞蹈比賽
從《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報》2004年2期第71―74頁，讀研了溫柔老師的《對人體科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的思考》學(xué)術(shù)論文后，興奮異常，感受萬千。我們舞蹈界學(xué)者們再次將舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)與舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化提出，說明充分認(rèn)識它的科學(xué)價值與應(yīng)用價值對于舞蹈事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的推動作用。面對廈門第六屆全國舞蹈比賽中，舞者們身體機(jī)能所表現(xiàn)出來令人驚嘆的舞蹈運(yùn)動能力與他們在超負(fù)荷情況下“代謝”的狀況，使筆者再次認(rèn)識到由舞蹈比賽刺激起來的人體訓(xùn)練科學(xué)，要求舞蹈研究者、編導(dǎo)、教師必須盡快為舞蹈者從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)、心理學(xué)……諸方面建立一個科學(xué)理論新模式，并全面、系統(tǒng)、客觀地看待我們舞蹈自身的生存、進(jìn)化和發(fā)展。正如溫柔老師所說的那樣：“舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化是舞蹈訓(xùn)練的最高境界，是每一位舞蹈工作者都在努力追求的目標(biāo)。如何實現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練的科學(xué)化，一直是舞蹈界重要的課題。舞蹈科學(xué)訓(xùn)練科學(xué)化的實現(xiàn)，有賴于舞蹈人體科學(xué)的理論指導(dǎo)，舞蹈人體科學(xué)是實現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化的理論基礎(chǔ)。”
拋開國外舞蹈大師對舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)性的重要闡釋。讓我們回到現(xiàn)實訓(xùn)練中所遇到的各種各樣急需搞清楚的問題，就會使我們迫切渴望科學(xué)原理、科學(xué)方法的及時切入。例如：過渡的韌帶動、靜力拉伸為什么會對爆發(fā)力產(chǎn)生一定的影響？反過來，在進(jìn)行較長時間超負(fù)荷爆發(fā)性跳躍訓(xùn)練之后，為什么第二天再訓(xùn)練時我們的韌帶那么難以拉開？對于舞蹈比賽，在組委會給予的定量時間內(nèi)，舞蹈者的身體機(jī)能究竟能承受多大強(qiáng)度的舞蹈運(yùn)動負(fù)荷？人體跟骨高度、跟腱長度與跳躍能力之間有著怎樣的遺傳關(guān)聯(lián)？……這一系列問題的解決都離不開舞蹈科學(xué)系統(tǒng)理論的支撐。盡管溫柔老師在她的學(xué)術(shù)論文中總結(jié)出：“北京舞蹈學(xué)院科研所在過去的十幾年中，也從多方面進(jìn)行了研究，并取得了許多具有較高水平與價值的研究成果，如‘百分復(fù)試法’、‘骨齡自動判讀系統(tǒng)的研制’、‘舞蹈學(xué)員體成分的研究’、‘舞蹈動作的機(jī)電分析與研究’、‘舞蹈學(xué)員的營養(yǎng)與配餐’、‘芭蕾舞演員的能量代謝’、‘舞蹈學(xué)員的體重控制與減肥’、‘舞蹈演員的損傷的預(yù)防與治療’，等諸多研究課題。這些研究工作及研究成果為日后舞蹈人體科學(xué)的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。”但從發(fā)展的眼光來審視我們舞蹈人近幾十年在舞蹈人體科學(xué)訓(xùn)練方面所取得的屈指可數(shù)的研究成果與成果的“含金量”，筆者覺得這些形成不了舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化的系統(tǒng)基本理論體系，也就是說這些成果的價值與實際用途有一定的距離。
“我們知道舞蹈肯定是實踐在先而理論在后，理論源于實踐。這樣的流程使我們感悟到舞蹈實踐與理論之間存在一個轉(zhuǎn)化過程，即從實踐轉(zhuǎn)化到理論再從理論轉(zhuǎn)化到實踐的過程。我們在研究舞蹈理論前首先要研究的便是舞蹈理論是怎樣從實踐轉(zhuǎn)化而來，還要了解它又怎樣作用與舞蹈”。呂藝生教授上述對舞蹈從實踐上升理論再從理論轉(zhuǎn)化到實踐中去的辯證學(xué)說，為我們指明了要善于從實踐中總結(jié)舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)基本原理，要尊重科學(xué)發(fā)展規(guī)律，只有實踐與理論的有機(jī)結(jié)合才能產(chǎn)生高水平舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)研究成果。舞蹈訓(xùn)練科學(xué)是一門多學(xué)科綜合性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。實踐證明，對于它的研究需要由實踐經(jīng)驗豐富、多學(xué)科綜合知識的復(fù)合型人才擔(dān)當(dāng)。我們的舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)研究之所以滯后于其它學(xué)科，關(guān)鍵原因是我們的教育方針、教育思維、教育方法存在著認(rèn)識上的差異，半個世紀(jì)的舞蹈教育歷程記載著我們對于舞蹈人才文化的培養(yǎng)不足，至少說我們沒能大量造就出高質(zhì)量具有豐富科學(xué)知識、文化知識的多學(xué)科復(fù)合型人才。這一點，呂藝生教授在他的《新世紀(jì)舞蹈教育前瞻》中有著權(quán)威性論述。舞蹈是一種肢體語言藝術(shù)，肢體語言是以舞者的生理學(xué)基礎(chǔ)為本源的。因此，有關(guān)人體的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、生理、生化、心理學(xué)……基礎(chǔ)知識構(gòu)成了舞蹈訓(xùn)練科學(xué)的基石。
透析廈門第六屆全國舞蹈比賽獲創(chuàng)作一二等作品，可以說是智能型、研究型、創(chuàng)造型、思維型……最終多學(xué)科復(fù)合型的編導(dǎo)主宰了這個時期舞蹈發(fā)展方向。從作品的形式、結(jié)構(gòu)、智慧含量、創(chuàng)新程度看，他們對人體舞蹈潛力、舞蹈運(yùn)動極限的了解、探索、挖掘、運(yùn)用比較到位。充分體現(xiàn)出舞者機(jī)體在組委會給予的定量比賽時間內(nèi)的滿負(fù)荷性、高超的技巧性、快速的變化性等審美特征。尤其是從獲一等獎作品中我們就會有趣地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作與表演是相輔相乘、有機(jī)結(jié)合在一起的。例如：《鳥仔》、《楓葉紅時》、《七步》、《兄弟們》、《鼓舞聲聲》、《歲月如歌》、《俏花旦》等，他們既是創(chuàng)作一等獎，又是表演一等獎，這似乎從另一個角度說明了，優(yōu)秀舞蹈作品的產(chǎn)生是多維度、全方位、復(fù)合型的，它的成功僅靠編導(dǎo)的反常性思維、發(fā)散性思維、閃跳性思維、靈感性思維是不夠的，它還需要由舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)為他們塑造出來的優(yōu)秀舞者們，舞者們身體舞蹈運(yùn)動極限能力的高低從某種程度上講，決定著優(yōu)秀作品的質(zhì)量。譬如：《鳥仔》的成功就與陳鳳輝、史記的極限舞蹈運(yùn)動能力有著不可分割的魚水關(guān)系，二位舞者的神經(jīng)―肌肉抗疲勞能力在作品中得到充分表現(xiàn)，正是由于舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)造就出來的優(yōu)秀舞者們，將比賽作品的超負(fù)荷性、難美性、科學(xué)編排性、具象性……表現(xiàn)得淋漓盡致。可見，從多種意義上講人體訓(xùn)練科學(xué)主導(dǎo)著舞蹈自我進(jìn)化的進(jìn)程，這也印證了溫柔老師所說的“舞蹈訓(xùn)練科學(xué)化是舞蹈訓(xùn)練的最高境界”這句話是正確的。
在論及舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)化這一課題質(zhì)核因素時，人體遠(yuǎn)比制造萬噸巨輪、超音速飛機(jī)……不知要復(fù)雜多少倍。科學(xué)研究證明，人體是已知世界最先進(jìn)、最復(fù)雜的事物，是超級復(fù)雜自我適應(yīng)的巨大系統(tǒng)。對于萬噸巨輪、超音速飛機(jī)等等來說，它的整個結(jié)構(gòu)直到每個零部件，都是有圖紙的；每項原材料，其成分都是有明細(xì)規(guī)定的。而對于一個人體，甚至是一個細(xì)胞，迄今沒有一個科學(xué)家能夠透徹說清楚。人體是生命，不像輪船、飛機(jī)等等是非生命。人體是“自組織”的（由人自己生殖、發(fā)育的），不像輪船、飛機(jī)等等是“他組織”的（由人[他]制造的）。對于人體來說，體內(nèi)因素1+1≠2，整體遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于部分之和。人體的發(fā)展是“非線性的”，不能用“線性”的觀點和方法進(jìn)行簡單化分析。任何對舞蹈人體訓(xùn)練工作持有簡單性與偏見性的看法，都是根本性的認(rèn)識錯位。
審美的愉悅可能只是瞬時的，而科學(xué)訓(xùn)練的價值則是永恒的。我們渴望者舞蹈人都來關(guān)愛我們自己的舞蹈人體訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。給她陽光、給她雨露，滋潤她茁壯成長吧。（作者單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）
關(guān)鍵詞 生理學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.067
Applications and Innovative Ability Training
in Physiology Teaching
QU Yonghua， HUANG Wanqi， DU Dandan， LIU Li， ZHOU Wei
（College of Health Science & Nursing， Wuhan Polytechnic University， Wuhan， Hubei 430023）
Abstract Our school is a provincial college， a new training plan in 2009 is positioned as applied innovative training model. To achieve this goal orientation， are from six aspects of education ideas， teaching materials， teaching content， teaching methods， teaching methods and evaluation system， the traditional teaching model of human physiology reform， and achieved good results.
Key words physiology; teaching reform; innovation
人體生理學(xué)是研究正常人體生命活動規(guī)律的科學(xué)，是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。但生理學(xué)課時少，概念性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，具有高度的邏輯性。如何在有限的時間培養(yǎng)出既掌握了生理學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能，又具有應(yīng)用型創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是我們在生理學(xué)教學(xué)改革中必須思考和探索的核心問題。
1 更新教育理念
長久以來，傳統(tǒng)的高等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育中，都是在課堂上老師“滿堂灌”“填鴨式”理論教學(xué)，在實驗室指導(dǎo)老師先演示，學(xué)生再“依葫蘆畫瓢”去復(fù)制。甚至有重理論輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象，把實驗教學(xué)僅僅看作是理論教學(xué)的輔助手段。忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識到，雖然老師是教育的主導(dǎo)，但學(xué)生才是教育的主體。所有理論均來自實驗研究，理論和實驗教學(xué)是不可分割的相輔相成的兩大環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的人才中缺一不可。應(yīng)該確立“一切以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐技能”為核心目標(biāo)的教育觀念及教學(xué)模式和體制，并開展教學(xué)改革。引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取、理解并掌握基本理論知識;主動學(xué)習(xí)并掌握基本的實驗技術(shù)、方法及先進(jìn)設(shè)備的使用和基本的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，實現(xiàn)由知識型人才轉(zhuǎn)向能力型人才的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)相長，理論和實驗的融合中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在教和學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2 教材建設(shè)與改革
我校有康復(fù)、護(hù)理兩個本科專業(yè)，一個護(hù)理專科專業(yè)。不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)人體生理學(xué)的學(xué)時數(shù)差別較大（康復(fù)專業(yè)96學(xué)時，護(hù)理本科54學(xué)時，護(hù)理專科48學(xué)時），學(xué)習(xí)的側(cè)重點和難點也不同。針對此在教材選用上目前我們基本做到針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生選用不同的教材和實驗指導(dǎo)書。但目前也存在一些問題：（1）護(hù)理本、專科學(xué)時均太少，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容多，深度及難度較大。體現(xiàn)不出專業(yè)特色。（2）康復(fù)專業(yè)教材的廣度不夠、側(cè)重點沒充分體現(xiàn)出來。（3）市面上沒有專門針對不同專業(yè)的實驗指導(dǎo)書。
針對問題，我們采取了以下幾點的改革措施：（1）針對不同專業(yè)和不同層次學(xué)生的專業(yè)需要，教研室老師自主編寫相應(yīng)的教學(xué)參考書和實驗指導(dǎo)書。（2）針對不同專業(yè)，選擇具有專業(yè)特色的教材。對康復(fù)專業(yè)我們就選用了有王瑞元主編就針對康復(fù)專業(yè)的《生理學(xué)》。（3）積極參與各種形式的國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)和引進(jìn)最新的教學(xué)研究成果和最新最優(yōu)秀的生理學(xué)教材，努力使教學(xué)與臨床實踐應(yīng)用接軌。（4）針對學(xué)時少內(nèi)容多，在教材的具體處理上采用刪、簡、合的方法，突出重難點。首先將教材中一些簡單的內(nèi)容直接刪除;相對簡單的章節(jié)（比如第三章血液，第七章能量代謝與體溫），設(shè)置成討論課，先讓學(xué)生自學(xué)，將內(nèi)容要點難點制成課件，課堂上讓學(xué)生自己上講臺，對自學(xué)內(nèi)容要點進(jìn)行講解，難點進(jìn)行討論，最后老師進(jìn)行概括性點評，解答學(xué)生討論后留下的疑問并做系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，強(qiáng)化基本理論知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及提出問題、分析問題、解決問題的能力;把教材中性質(zhì)相同內(nèi)容相似，分節(jié)闡述的知識點進(jìn)行合并綜述。如第六章消化生理講授中把有關(guān)消化調(diào)節(jié)的內(nèi)容放在最后一起講授，把神經(jīng)-肌肉接頭處興奮的傳遞和突觸傳遞放在一起講授;對在其他學(xué)科（如生物化學(xué)）已有論述的內(nèi)容進(jìn)行簡述，突出重點，如跨膜信號轉(zhuǎn)導(dǎo)。
3 教學(xué)內(nèi)容的改革
理論教學(xué)中，為了使生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的特點。我們合理調(diào)整教學(xué)計劃。如康復(fù)專業(yè)以康復(fù)治療操作技術(shù)為中心學(xué)習(xí)，注重掌握運(yùn)動與神經(jīng)系統(tǒng)生理，兼顧熟悉呼吸和循環(huán)兩大系統(tǒng)的生理知識，對于其他系統(tǒng)則不作重點講授。使生理學(xué)能更直接為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及臨床服務(wù)，這樣既突出重點，與專業(yè)特色接軌，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。在闡述生理學(xué)內(nèi)容的同時，將教材中補(bǔ)充閱讀中的專業(yè)應(yīng)用知識相結(jié)合。例如對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在講述心肌電生理、心肌細(xì)胞興奮性的周期性變化的時候，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)心肌電生理的離子機(jī)制與臨床給病人護(hù)理操作中不能直接靜脈推鉀的關(guān)系。在講述化學(xué)因素對呼吸的調(diào)節(jié)，應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)該調(diào)節(jié)機(jī)制和臨床上對慢阻肺的患者護(hù)理只能低濃度持續(xù)給氧的關(guān)系，這就要求老師在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n融會貫通，對教學(xué)內(nèi)容精心裁剪，合理安排，制定出適合本專業(yè)的教學(xué)大綱，突出專業(yè)性、實用性，并結(jié)合相關(guān)臨床引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)又提高應(yīng)用能力，使不同專業(yè)的學(xué)生對生理學(xué)知識的實用性有很深刻的認(rèn)識。
實驗教學(xué)中，首先針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的實驗項目，如“骨骼肌收縮的影響因素”只在康復(fù)專業(yè)開設(shè)，“ABO血型的鑒定及交叉配血實驗”只在護(hù)理專業(yè)開設(shè)。其次，注重學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，將各相關(guān)學(xué)科的實驗課進(jìn)行有機(jī)的整合，從原來單一的演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)向以機(jī)能學(xué)大學(xué)科范圍的綜合性、設(shè)計性實驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實驗中的主體地位。如在循環(huán)系統(tǒng)試驗中，綜合生理學(xué)，病理生理學(xué)和藥理學(xué)的內(nèi)容。在觀察心血管正常功能的基礎(chǔ)上，制成心衰模型，觀察心功能障礙對全身的影響，然后觀察強(qiáng)心藥對心功能的改善，整套方案將不同實驗技術(shù)、多種實驗手段、多層次實驗內(nèi)容融合成一個系統(tǒng)。一個設(shè)計完整的綜合性實驗方案，可以讓學(xué)生在受到全面綜合性訓(xùn)練的同時，對學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和目前所要解決的問題有整體的認(rèn)識，以及對實驗課涉及到的但課堂上還沒學(xué)到的后續(xù)課程的內(nèi)容有了感性認(rèn)識和期待，在實驗中培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力、科研思維及創(chuàng)新能力。
4 教學(xué)方法的改革
生理學(xué)是溝通基礎(chǔ)與臨床的橋梁，理論與實踐結(jié)合，通過理論去指導(dǎo)實踐，通過實踐來檢驗理論是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容采用案例式、問題式、討論式、研究式、小論文等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。如：理論課前老師首先聯(lián)系生活實例，如講授循環(huán)系統(tǒng)以啟發(fā)式的方式提出，解釋“人蹲下過久突然立起，為何會出現(xiàn)頭暈眼花甚至跌倒現(xiàn)象？”或者聯(lián)系臨床案例，講授滲透性利尿時先提出，“解釋糖尿病病人為何有三多一少的癥狀？”然后讓學(xué)生在自學(xué)、討論中尋找答案，變被動為主動，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。或者引導(dǎo)學(xué)生針對不同章節(jié)的內(nèi)容，自己提出問題，帶著問題去自學(xué)或者聽課，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時也為后續(xù)臨床課程學(xué)習(xí)及臨床實習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。
實驗課中，在本科兩個專業(yè)實行實驗室24小時開放制，鼓勵學(xué)生分小組自己查閱文獻(xiàn)，搜集信息，提出實驗項目，設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗用品，配制實驗試劑，參與實驗操作，記錄并討論分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗結(jié)論。并將自己的意見、設(shè)想與老師進(jìn)行交流，在老師的指導(dǎo)下變主動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并了解科研工作的一般規(guī)律，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解所學(xué)的理論與實驗的意義。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力，還極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。學(xué)會主動思考，提出新觀點，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5 教學(xué)手段的改革
全程使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體課件教學(xué)，與傳統(tǒng)的粉筆板書和投影儀相比，具有快速、便捷、清晰、美觀、生動、信息量大和可復(fù)制等優(yōu)勢，特別是多媒體動畫的使用。生理學(xué)的教學(xué)過程中，很多的生理過程如跨膜信號的轉(zhuǎn)導(dǎo)過程、離子通道的開放與關(guān)閉過程、肌肉的收縮原理、心動周期的過程、尿液的濃縮和稀釋等等內(nèi)容抽象復(fù)雜，僅口頭講述，聽起來很費(fèi)勁，但一經(jīng)過動畫演示，抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得生動形象清晰可愛，不僅學(xué)生理解容易，而且記憶深刻。另外，任何生理功能都一定是建立在一定的解剖和組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，所以為了方便學(xué)生的理解，講解任何生理功能或生命現(xiàn)象的過程是需要圖示一定的解剖學(xué)和組織學(xué)的知識，多媒體教學(xué)可以方便隨時引用大量彩色的大體及顯微鏡下的結(jié)構(gòu)圖片，這無疑對教、學(xué)是一個極大的幫助和促進(jìn)，提高教學(xué)效率。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立生理學(xué)多媒體教學(xué)體系，建立相關(guān)的習(xí)題庫、圖片庫、講義庫、教學(xué)課件庫及動物實驗基本操作視頻庫等豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
實驗室中先進(jìn)的現(xiàn)代化實驗儀器設(shè)備和測試方法的使用是培養(yǎng)出素質(zhì)高創(chuàng)新人才的必備條件。我校于2007年開始實驗的記錄設(shè)備全面采用多媒體信號采集BL-420生物機(jī)能實驗系統(tǒng)10余套，裝備了兩個綜合性實驗室，為四通道記錄儀主要針對生理和藥理實驗，根據(jù)實驗動物不同，可以做大量的實驗，并大量使用多媒體課件和計算機(jī)模擬實驗等為開展綜合性設(shè)計性實驗提供硬件設(shè)備。BL-420生物信號系統(tǒng)最大的優(yōu)點在于學(xué)生可以通過該系統(tǒng)觀察到各種生物機(jī)體內(nèi)或離體器官中探測到的生物電信號以及通過換能裝置也可以記錄張力、壓力、溫度等生物非電信號的波形并清晰同步顯示在電腦上，從而對生物體在不同的生理或藥理實驗條件下所發(fā)生的機(jī)能變化加以記錄與分析。總線結(jié)構(gòu)，通用插槽，可靈活組合為4-8通道放大器，噪音低，強(qiáng)抗干擾，線性度好，高測量精度四通道12位A/D同步采樣，分析結(jié)果準(zhǔn)確，通道原始數(shù)據(jù)、微分、積分、頻率、平均圖形實時同步顯示，用戶可自行定制，個性化設(shè)計處理結(jié)果。能實時動態(tài)標(biāo)記實驗進(jìn)程中進(jìn)行的各項操作及發(fā)生的各種情況并進(jìn)行信息保存，實驗結(jié)束后可以隨時調(diào)出信息進(jìn)行分析并打印。使用該設(shè)備的主要優(yōu)點是明顯提高了教師的上課效率，提高實驗的開出率及成功率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化儀器設(shè)備處理實驗數(shù)據(jù)和進(jìn)行實驗的能力。建立了局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，開展了實訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)相結(jié)合。
6 評價體系的改革
為了提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，借鑒職業(yè)資格考試的模式，建立多形式多方位的考核評價體系，改變過去只靠期末考試一次評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的做法。在成績構(gòu)成上平時考勤，課堂提問，自學(xué)討論課及實驗課的參與情況和實驗報告的書寫情況占20%，實驗操作考核占20%，理論考試占60%。在考試內(nèi)容上針對不同層次不同專業(yè)側(cè)重點難易度內(nèi)容覆蓋面不同，建立各自的試題庫，但每套試題都增加了判斷理解及綜合應(yīng)用型試題的比例，適當(dāng)減少單純記憶性知識的試題。在考試形式上采用口試、操作、筆試相結(jié)合模式。口試：讓學(xué)生從電腦試題庫隨機(jī)抽取考題，考核要求學(xué)生當(dāng)面口頭作答，三名老師同時評分，依據(jù)制作好的評分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場評分。操作考核：同樣讓學(xué)生隨機(jī)從準(zhǔn)備好的項目中抽取考題，如家兔頸總動脈插管、家兔氣管插管、蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本制備、蛙心插管等，要求在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場進(jìn)行實驗操作，記錄結(jié)果并寫出結(jié)果分析。教師從學(xué)生在善待動物、實驗器材的使用方法、實驗器材的保護(hù)、手術(shù)的操作規(guī)范、操作完以后對器材的清潔及實驗臺面的衛(wèi)生打掃等進(jìn)行綜合評價打分。筆試：從試題庫隨機(jī)抽取考題，采用考教分離，就是授課老師和出題老師分開，制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，一套試卷不少與三個老師評分審核。采用這種評價體系綜合評定成績，比以往單純采用一次考試成績要相對全面、客觀和公正，能更客觀地評價教學(xué)效果和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個循序漸進(jìn)的過程。我們在本課程教學(xué)中，用新的理念、新的方法、新的手段開展教學(xué)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織能力為宗旨去設(shè)計和組織課堂教學(xué)，對提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是大有作為的，也是生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上臺階，加強(qiáng)課程建設(shè)的一個重要方面，是值得探索研究并具有實際意義的。
基金項目：2012年武漢輕工大學(xué)教學(xué)改革項目（XM 2012007）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 動物科學(xué)動物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室
動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是以生物學(xué)為基礎(chǔ)研究動物生長，繁育，以及疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行動物生產(chǎn)與管理、動物疫病診斷與防治的綜合性學(xué)科。兩個專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，還要強(qiáng)化專業(yè)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的擇業(yè)競爭能力及較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。這就要求學(xué)生在校期間掌握較多的專業(yè)實踐技能。雖然近年來多媒體教學(xué)代替了黑板教學(xué)，使同學(xué)們可以欣賞較多的圖片與視頻資源，但卻不能促進(jìn)學(xué)生立體空間與直觀感的形成。教學(xué)的靈魂所在就是教學(xué)的直觀性，而直觀性則取決于實驗、實習(xí)課程教學(xué)。學(xué)生實驗與實習(xí)教學(xué)雖然為學(xué)生提供了動手實踐的機(jī)會，但是由于實驗動物的數(shù)量、實驗經(jīng)費(fèi)、實習(xí)環(huán)境、實驗學(xué)時等限制，難以有效提高學(xué)生的實踐技能水平。如何整合教學(xué)資源，提供直觀教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐技能呢？我認(rèn)為建立動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室是一個有效的途徑。
1.整合教學(xué)資源，建立綜合標(biāo)本室
動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課40余門，其中動物學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織學(xué)、動物胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、動物繁殖學(xué)、牧草飼料學(xué)、動物病理生理學(xué)、動物病理解剖學(xué)、動物臨床診斷學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、動物普通病學(xué)及中獸醫(yī)學(xué)都需要利用生物標(biāo)本進(jìn)行理論與實驗、實習(xí)教學(xué)。每個學(xué)科都有其獨(dú)立的標(biāo)本室和管理人員，由于標(biāo)本的種類、數(shù)量、管理人員的素質(zhì)差異較大，因此各學(xué)科實驗室標(biāo)本存在管理混亂、保存保管方法不妥、標(biāo)本重復(fù)購買等現(xiàn)象。尤其是沒有專門的標(biāo)本制作與管理人員，使得補(bǔ)充標(biāo)本不得不高價購買。目前，幾乎所有的生物學(xué)標(biāo)本價格都呈逐年上升的趨勢，標(biāo)本價格虛高，教學(xué)成本投入不足使得各實驗室教學(xué)標(biāo)本數(shù)量逐年減少卻無法補(bǔ)充。整合各實驗室各類標(biāo)本，以動物解剖與組織學(xué)實驗室、顯微鏡室為中心逐步建立綜合標(biāo)本室，下設(shè)若干標(biāo)本分室（動物骨骼標(biāo)本室、動物浸制標(biāo)本室、中草藥與牧草飼料標(biāo)本室、顯微標(biāo)本室）和標(biāo)本制作室（動物標(biāo)本制作室、生物切片與玻片標(biāo)本制作室、植物標(biāo)本制作室），并配備專有標(biāo)本制作與實驗教學(xué)人員，可以完整地向?qū)W生提供一個綜合實驗、實習(xí)與實踐的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.制作教學(xué)標(biāo)本，豐富綜合標(biāo)本室
綜合標(biāo)本室建立起來，需要不斷增加標(biāo)本。目前標(biāo)本售價較貴，購買需要較多經(jīng)費(fèi)。自己制作各種生物標(biāo)本不僅可以大量節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)，積累標(biāo)本制作經(jīng)驗，而且可以將動物醫(yī)院廉價獲得的動物尸體、學(xué)生發(fā)現(xiàn)采集的各種生物資源充分利用起來。動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)本主要是牛、馬、羊、豬、犬、貓、雞、鴨、鵝等家畜家禽的骨骼標(biāo)本，動物內(nèi)臟干制標(biāo)本和動物病理浸制標(biāo)本，動物組織、胚胎、微生物、寄生蟲等玻片標(biāo)本，以及牧草飼料與中草藥等植物標(biāo)本。動物標(biāo)本制作過程簡單，制作工藝復(fù)雜，需要經(jīng)驗與耐心。教師根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的標(biāo)本有利于教學(xué)、實驗與實習(xí)。學(xué)生制作簡易的各種生物標(biāo)本有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高實踐操作技能。教師可以通過開設(shè)生物標(biāo)本制作、標(biāo)本制作工藝等選修課，設(shè)立第二課堂活動小組，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文等形式吸引學(xué)生加入綜合標(biāo)本室的標(biāo)本制作中。學(xué)生體會到制作標(biāo)本的樂趣后，標(biāo)本室形形的標(biāo)本就會多起來。
3.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，利用綜合標(biāo)本室
開放式的教學(xué)管理方式是綜合標(biāo)本室發(fā)揮作用的最有效方式。學(xué)生可以充分利用課余時間，帶著理論課無法理解的問題，觀察各種標(biāo)本，從而直觀地理解理論知識。比如動物針灸技術(shù)，動物外科手術(shù)技術(shù)，動物外科、產(chǎn)科及動物繁殖等理論知識，如果不是反復(fù)多次地觀察標(biāo)本，是不可能得心應(yīng)手的。開放式教學(xué)管理為學(xué)生提供充足的時間保證，從早上8：00到晚上10：00包括中午休息時間都應(yīng)該開放。開放時需要實驗人員值班，對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的標(biāo)本、制作標(biāo)本的工具、書籍資料、藥品等做好記錄和回收。制作標(biāo)本會涉及一些有毒有害的藥品，所以學(xué)生制作標(biāo)本一定要有老師指導(dǎo)。開放式教學(xué)管理可為學(xué)生提供動手實踐操作的場所，彌補(bǔ)學(xué)生生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的問題。
4.嚴(yán)格管理綜合標(biāo)本室
綜合標(biāo)本室分室多，學(xué)生流動性大，實驗課、理論課、實習(xí)課的安排，以及綜合標(biāo)本室的開放式管理等都導(dǎo)致了綜合標(biāo)本室管理難度較大。建立完善的綜合標(biāo)本室管理制度是其發(fā)展和正常運(yùn)作的基本保證。標(biāo)本室主任負(fù)責(zé)各項工作的安排與人員管理，安排實驗、實習(xí)課教學(xué)輔助人員，標(biāo)本制作人員，學(xué)生管理與值班人員，做到人盡其責(zé)，各有其位。制定實驗人員管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)與制作標(biāo)本規(guī)則、實驗室藥品管理規(guī)定等細(xì)則，嚴(yán)格按照規(guī)章制度，獎懲分明，使綜合標(biāo)本室有理可依、有章可循。
5.發(fā)展制作工藝，展望綜合標(biāo)本室
教學(xué)標(biāo)本不僅是實踐教學(xué)的基本工具，而且具有一定的藝術(shù)性和科學(xué)性。動物的形態(tài)變異，動物比較鑒定，提取核酸樣品，以及生物多樣性研究等都使動物標(biāo)本的價值無法估量。標(biāo)本制作工藝的方法與經(jīng)驗更是使標(biāo)本制作趨近完美的有力保證。隨著綜合標(biāo)本室人員水平的不斷提高、儀器設(shè)備的不斷補(bǔ)充，可以不斷擴(kuò)大標(biāo)本室的職能，建立動物標(biāo)本制作公司，不僅滿足本校需要，而且可以出售產(chǎn)品獲得周轉(zhuǎn)資金。另外，建立動物多樣性博物館供大、中、小學(xué)生參觀也是一個非常有意義的設(shè)想。
提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能是高校培養(yǎng)動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的基本方針。建立動物醫(yī)學(xué)綜合標(biāo)本室不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的興趣，而且架設(shè)了掌握基礎(chǔ)理論知識與提高實踐技能的橋梁。大量制作教學(xué)標(biāo)本，嚴(yán)格標(biāo)本室管理，采用開放式教學(xué)模式，綜合標(biāo)本室一定可以為專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)等發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 發(fā)育生物學(xué)；實驗實踐；教改；擬南芥
中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）10-0326-02
Research on Experimental and Practical Teaching of Development Biology Using Arabidopsis thaliana as Material
HUANG Yong CHEN Dong-hong RUAN Ying
（College of Bioscience and Biotechnology，Hunan Agricultural University，Changsha Hunan 410128）
Abstract To improve the teaching quality of the experiment and practices of development biology in higher agricultural institutions，firstly this paper reviewed the achievements of this course. And then，the content of experiment and practice of developmental biology were constructed used Arabidopsis thaliana as material. It was approved that the method brought more advantage to students.
Key words development biology；experimental and practical；reform；Arabidopsis thaliana
發(fā)育生物學(xué)是在傳統(tǒng)胚胎學(xué)的基礎(chǔ)上，隨著生化與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，形成的一門新興學(xué)科[1]。發(fā)育生物學(xué)主要研究生物個體發(fā)育過程中的原理及調(diào)控機(jī)制，具有發(fā)展迅速、更新快等特點[2]。發(fā)育生物學(xué)是本科高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。目前，國內(nèi)使用的發(fā)育生物學(xué)教材多樣化，而且還沒有適合本科生使用的實驗教材，即使有些院校開設(shè)了一些實驗，但內(nèi)容常取決于授課老師的研究方向，隨意性較大，不夠規(guī)范合理，學(xué)科和理論體系不完備[1-3]。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院發(fā)育生物學(xué)實驗面向本部及國際學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，但目前為止尚無實驗教材。基于已有的教學(xué)經(jīng)驗、本校及本院的研究內(nèi)容與研究優(yōu)勢，以模式植物擬南芥為材料，建立“發(fā)育生物實驗技術(shù)”體系，充分發(fā)揮實驗課的作用與優(yōu)勢，不僅達(dá)到鞏固理論知識的目的，而且盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新意識。項目已在我校2012―2014級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生中連續(xù)實施3屆，取得了良好的效果。
1 發(fā)育生物學(xué)實驗實踐教材
發(fā)育生物學(xué)實驗教材較少，常參考或借用動物胚胎學(xué)、解剖學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程的實驗指導(dǎo)。適用于專業(yè)科研人員的指導(dǎo)書主要有吳秀山主編的《現(xiàn)育生物學(xué)實驗指南》[4]。適用于本科教學(xué)的主要有林丹軍主編的《發(fā)育生物學(xué)實驗》[5]，張蕾、趙潔主編的《植物發(fā)育生物學(xué)實驗指導(dǎo)》[6]。前者包括動物發(fā)育模式的形態(tài)學(xué)觀察及發(fā)育機(jī)制的實驗，后者重點介紹了發(fā)育相關(guān)的分子生物學(xué)研究方法和技術(shù)，涉及植物開花、傳粉、受精、胚胎發(fā)育及植株形成等不同發(fā)育階段的細(xì)胞和分子機(jī)理。我校發(fā)育生物學(xué)實驗已經(jīng)開課3屆，但尚未有合適的教材。
2 發(fā)育生物學(xué)實驗實踐內(nèi)容教改研究
發(fā)育生物學(xué)是一門理論性與實驗并重的學(xué)科，但目前很多學(xué)校發(fā)育生物學(xué)教學(xué)普遍存在著理論教學(xué)和實驗教學(xué)相分離的問題。開設(shè)的實驗課孤立于理論教學(xué)，甚至根本不開實驗課，純粹的理論教學(xué)使發(fā)育生物學(xué)變得更加晦澀難懂[7]。發(fā)育生物學(xué)實驗具有涵蓋面廣、綜合性強(qiáng)，發(fā)展速度快、架構(gòu)不成熟，注重實驗設(shè)計、實驗結(jié)果不確定等特點[8]。常規(guī)實驗內(nèi)容主要包括模式動物胚胎發(fā)育過程觀察、結(jié)構(gòu)解剖等部分，與動物學(xué)或胚胎學(xué)部分重疊。董 巍等將實驗分為模式動物飼養(yǎng)和胚胎早期發(fā)育、發(fā)育生物學(xué)常用基本實驗技術(shù)、發(fā)育生物學(xué)研究中的經(jīng)典和綜合性實驗3個層次，設(shè)計了一系列綜合性實驗[8]。丁乃崢等將實驗內(nèi)容設(shè)計成不同的模塊，各專業(yè)根據(jù)需要選擇性進(jìn)行，實驗內(nèi)容涉及基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、研究性等層次[3]。李巧峽等則以花背蟾蜍為唯一材料設(shè)計了胚胎外部形態(tài)觀察、內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察、不同處理對胚胎發(fā)育的影響及角膜誘導(dǎo)及免疫組化研究4個綜合性實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己基礎(chǔ)知識及興趣點選擇相應(yīng)的課題，自主完成實驗設(shè)計、實施及總結(jié)過程，取得了良好的效果[9]。
植物及相關(guān)學(xué)科的研究在我校具有明顯比較優(yōu)勢，農(nóng)作物相關(guān)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。緊密結(jié)合科研方向、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建以植物為主的發(fā)育生物學(xué)實驗技術(shù)體系具有重要意義。本課題成員的研究方向包括植物開花發(fā)育、配子發(fā)育、表觀遺傳調(diào)控、抗性與發(fā)育等多方面，在擬南芥發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域積累了大量的經(jīng)驗，取得了較好的研究成果。項目組織課題組成員共同撰寫實驗實踐教學(xué)大綱與講義、制定教學(xué)計劃、組織實施、課程考核，建立并完善課程體系。主要實驗內(nèi)容包括擬南芥野生型及突變體表型觀察及數(shù)據(jù)統(tǒng)計；擬南芥配子發(fā)育的細(xì)胞學(xué)觀察；載體構(gòu)建及擬南芥遺傳轉(zhuǎn)化、篩選等。設(shè)計驗證性試驗2～4個，如擬南芥野生型及sdg8突變體表型觀察；綜合性實驗7～10個，如擬南芥野生型及sdg2突變體雄配子體發(fā)育過程觀察。
3 發(fā)育生物學(xué)實驗實踐實施方案教改研究
發(fā)育生物學(xué)實驗技術(shù)實施方式與其他生物學(xué)科實驗技術(shù)類似，每次實驗常集中在2個或4個學(xué)時內(nèi)進(jìn)行，內(nèi)容多為驗證性。賈偉章等利用不同的模式生物開展實驗教學(xué)，開設(shè)了海膽、文昌魚、斑馬魚、蛙等相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合性實驗，采用班級和分組教學(xué)的形式[10]。將教學(xué)實驗與科研實驗相結(jié)合是提高教學(xué)與科研水平的重要方式。如丁乃崢等在開放實驗室的基礎(chǔ)上，利用模塊教學(xué)實現(xiàn)了從基礎(chǔ)性實驗到研究性實驗的教學(xué)模式[3]。董 巍等在分層次實驗基礎(chǔ)上，與相關(guān)的課題組合作，將科研內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中，實現(xiàn)將科研實驗向教學(xué)實驗的內(nèi)向轉(zhuǎn)化。同時在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生承擔(dān)部分科研任務(wù)，實現(xiàn)探索性教學(xué)實驗向科研的外向轉(zhuǎn)化[8]。
傳統(tǒng)的發(fā)育生物學(xué)實驗多以大班方式進(jìn)行，僅有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會動手，效果有限。本校目前生物科學(xué)專業(yè)20～28人/班，人數(shù)相對較少，將學(xué)生進(jìn)行課題分組，設(shè)置開放實驗室。發(fā)育生物學(xué)實驗周期長，但每次實驗不全需要4課時。項目將嘗試向本科學(xué)生開放實驗室，在完成既定任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主安排其余時間。目前已有3個課題組在本實驗室開展實驗，并在《植物生理學(xué)報》上發(fā)表了論文[11]。
4 考核體系的改革
實驗課程傳統(tǒng)的考核體系存在考核內(nèi)容局限性大、評價方式單一等問題[12]。針對之前設(shè)計的課題，以小組形式考核。成績由3個部分構(gòu)成：科研課題進(jìn)展（50%）+研究報告/論文撰寫（30%）+PPT/Poster匯報（20%）。鼓勵學(xué)生發(fā)表科研論文。
5 結(jié)語
生物學(xué)實驗教學(xué)是生物學(xué)教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐和分析能力的必要手段[13]。發(fā)育生物學(xué)是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的前沿學(xué)科之一，是現(xiàn)代生物學(xué)的帶頭學(xué)科[14]。建立健全適合我校現(xiàn)狀的發(fā)育生物學(xué)實驗技術(shù)體系，對于我校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義[15]。
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【論文關(guān)鍵詞】體育舞蹈 價值 體育運(yùn)動
價值是人們對物質(zhì)、文化需要的體現(xiàn)，價值的產(chǎn)生是由物質(zhì)、文化自身固有的功能決定的。功能的多少，作用的大小，決定了人們需要的程度。“體育價值觀是體育行為的杠桿”。體育舞蹈作為一種特殊的社會實踐活動，是體育運(yùn)動的一部分。它的興起和發(fā)展深受廣大群眾的青睞，顯示出不可估量的作用和強(qiáng)大的生命力。自1984年以來先后有日本、英國、美國、香港、等國家和地區(qū)的體育舞蹈專家前來我國進(jìn)行表演與教學(xué)。北京、廣州、上海、南京等大城市組織了相應(yīng)活動，掀起了全國各地學(xué)習(xí)與推廣體育舞蹈的熱潮。我國體育舞蹈在體育中的作用已被國家教委所重視，1987年國家教委為高師體育增設(shè)了體育舞蹈課，一些大學(xué)在體育課中也增加了體育舞蹈的內(nèi)容。體育舞蹈在我國得到如此迅猛發(fā)展，從本質(zhì)上講，是其自身功能與價值所決定的。為了能使體育舞蹈在我國長期穩(wěn)定的發(fā)展，應(yīng)首先對其功能與價值進(jìn)行研究，以求得共識。本文通過自身的實踐經(jīng)驗，查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料，對體育舞蹈的價值進(jìn)行了幾方面研究，旨為廣泛宣傳推廣這一新興體育項目，起到拋磚引玉的作用。Www.133229.cOm
1 運(yùn)動學(xué)價值
體育舞蹈是根據(jù)人體解剖、生理特征，在音樂在伴奏下，通過人體各環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化而塑造出不同難度的形體動作和造型，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達(dá)到自娛自樂和增強(qiáng)體質(zhì)或進(jìn)行競技的一項體育運(yùn)動。體育學(xué)是研究人的身體全面發(fā)展的一般規(guī)律的綜合性學(xué)科。作為體育運(yùn)動的基本內(nèi)容和實現(xiàn)體育目的手段與方法的體育舞蹈，是體育文化系統(tǒng)中的新生事物，是體育研究的對象。當(dāng)前社會已經(jīng)步入了科學(xué)化、自動化、信息化時代，人們繁重的勞動量將減少，工作時間縮短、休閑時間增多，豐富多樣的體育活動必然成為人們提高生活質(zhì)量滿足自我需要的高級精神享受和追求。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對體育內(nèi)容、手段和方法，提出了多樣化的要求，通過在娛樂中運(yùn)動，達(dá)到更好地完善自身， 改造自我，適應(yīng)社會需要的目的。
體育舞蹈在我國的興起與蓬勃發(fā)展的實踐證明，它是實現(xiàn)體育目的，使身體得到全面發(fā)展的基本手段，是人們十分喜歡的一項體育運(yùn)動。
體育舞蹈的形式有個體練習(xí)，但更多的是群體練習(xí)，在運(yùn)動過程中要求參加者相互配合，在音樂的伴奏下翩翩起舞。體育舞蹈運(yùn)動的過程，也是一個追求美、創(chuàng)造美、實現(xiàn)美的過程，參加者在活動中可以表現(xiàn)美、欣賞美，獲得美的享受。
運(yùn)動學(xué)是體育科學(xué)中的一門綜合性學(xué)科。研究對象是人體運(yùn)動的一般規(guī)律，把運(yùn)動知識化、系統(tǒng)化、理論化，更好地指導(dǎo)體育運(yùn)動實踐，實現(xiàn)體育的目的。體育舞蹈遵循了人體運(yùn)動的一般規(guī)律，形成了具有獨(dú)特風(fēng)格的運(yùn)動形式，豐富了體育運(yùn)動的內(nèi)容，是強(qiáng)身健體的有效手段和可靠方法。體育舞蹈動作，以人體肌肉活動特有的運(yùn)動形式產(chǎn)生負(fù)荷，刺激內(nèi)臟器官，促進(jìn)呼吸、循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)機(jī)能的增強(qiáng)，滿足肌肉負(fù)荷后的需要，維持機(jī)體在新的情況下的平衡。由此可見，體育舞蹈具有明顯的體育運(yùn)動學(xué)價值，因而贏得了廣大群眾的喜愛，是當(dāng)今社會中人們喜聞樂見的體育運(yùn)動項目。
2 生理學(xué)價值
運(yùn)動生理學(xué)是一門研究人體對運(yùn)動的反應(yīng)和適應(yīng)的學(xué)科。根據(jù)運(yùn)動負(fù)荷的價值或理論，學(xué)術(shù)界曾提出如下結(jié)論：即心率在110次／分以下，機(jī)體的血壓、血液成分、尿蛋白和心電圖等都沒有明顯的變化，健身價值不大；心率在130／分時，每搏輸出量開始出現(xiàn)接近或達(dá)到一般人的最佳狀態(tài)，健身效果明顯；心率在150次／分時每搏輸出量開始出現(xiàn)緩慢的下降；心率增加到160—170次／分之間雖無不良的反應(yīng)，但亦未能出現(xiàn)更好的健身跡象。因此，通常把一般人的健身效果的最佳區(qū)間保持在120—140次／分之間。生理學(xué)實驗證明，心率在120—140次／分情況下活動，身體各組織能得到充分的血液供應(yīng)，代謝狀態(tài)最好。查閱有關(guān)資料可知，華爾茲最高平均心率為142．8次／分，探戈舞最高平均心率為142．6次／分，恰恰舞最高平均心率為145．2次／分，牛仔舞最高平均心率為172．8次／分，以上四種舞蹈對健身效果明顯，具有生理學(xué)價值。
3 心理學(xué)價值
體育舞踞是一項全身性娛樂運(yùn)動，對參加者的身心很有好處，有明顯的心理學(xué)價值。從心理學(xué)角度來講，人的注意是受指向性刺激制約的。在翩翩起舞的過程中，人的注意力必須集中在欣賞優(yōu)雅的舞曲和依照音樂節(jié)奏將內(nèi)心情感抒發(fā)在舞姿上，由于注意的轉(zhuǎn)移，能使其它部分機(jī)體得到調(diào)整和充分休息，所以體育舞踞具有消除疲勞、陶冶情操、康復(fù)機(jī)體、消除心理障礙的作用。另外體育舞蹈還具有調(diào)整人際關(guān)系的作用。由于體育舞蹈是一種群體運(yùn)動，在集體場所進(jìn)行，能使參加者體驗到個人與集體的關(guān)系，把“我”置于“我們”之中，起到協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系的作用。
4 美學(xué)價值
體育舞蹈是一項融體育、舞蹈、音樂為一體的運(yùn)動項目，其綜合性、藝術(shù)性很強(qiáng)，具有豐富的美學(xué)內(nèi)容。
美學(xué)觀認(rèn)為，美既不是人的主觀精神意識的產(chǎn)物，也不是純自然進(jìn)化的結(jié)果，美是人類社會實踐改造客觀世界的產(chǎn)物。從擺脫自然生產(chǎn)開始，人類社會就朝著物質(zhì)生產(chǎn)實踐和精神生產(chǎn)實踐兩個方向發(fā)展，并具有審美屬性。在今天，現(xiàn)代體育運(yùn)動許多項目對美的要求愈來愈高，如藝術(shù)體操、健美操、花樣游泳、花樣滑冰、武術(shù)等等。而體育舞蹈是美中的佼佼者，她為人們創(chuàng)造大量的審美客體，其運(yùn)動過程，還是創(chuàng)造美的過程。通過體育舞蹈的訓(xùn)練，可使人體外型更加勻稱和諧，體態(tài)更加剛健、優(yōu)美，動作剛?cè)嵯酀?jì)。這既能滿足自我實現(xiàn)美的愿望，也能成為他人的審美客體。另外，體育舞蹈中的團(tuán)體舞更是美不勝收，群體的配合位置，隊形的變化，伴以相應(yīng)的音樂，構(gòu)成一幅幅剛健、優(yōu)美、豐富多彩的動態(tài)畫面，給別人以欣賞的同時，把自己看到的形體美、姿態(tài)美、動作美、服飾美和聽到的音樂美結(jié)合起來，在情感上進(jìn)行調(diào)整疏理和諧，自我欣賞，得到美的享受。一個人審美能力除了與社會條件、經(jīng)濟(jì)地位、文化素質(zhì)有關(guān)外，還受著自我身體條件的限制。經(jīng)常參加體育舞蹈運(yùn)動，人們改變著自我的形體、姿態(tài)等身體條件，并在體育舞蹈優(yōu)美的音樂和優(yōu)美動作的影響下，不斷地進(jìn)行著感知、情感、想象、理解等審美活動，提高審美能力。
1.選題
選題要盡可能早些。選題早，早做準(zhǔn)備，時間充分。
2.選題要考慮主、客觀條件 只有考慮主、客觀條件，才能避己之短，用己所長，選擇最利于發(fā)揮自己聰明才智的課題。比如，您想對"交感胺類藥物"進(jìn)行研究，如果您的生理學(xué)、藥理學(xué)基礎(chǔ)好，可從其應(yīng)用方面選題，可借鑒前人研究成果，從不同側(cè)面進(jìn)行研究，同樣會有突破。如果你的化學(xué)及藥物化學(xué)基礎(chǔ)好，可從藥物基因方面及配伍方面進(jìn)行研究，通常藥物的基本結(jié)構(gòu)決定藥物的作用，取代基因決定作用強(qiáng)度、副作用等。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科很多，不一一列舉，但都可找到其突破口。只有揚(yáng)長避短才能寫出稱心的論文來。
3.選題不要太特殊 選題特殊，往往只知其然，不知其所以然，是寫不出好論文的。盡量避開大而復(fù)雜的題目，選比較一般的題目。比如"膽囊收縮素一胰泌素"對某一方面的作用研究，這類題目有比較、有借鑒，寫起來比較容易。
4.要擺脫單純的愛好和趣味 個人的愛好和趣味是選題的一個前題，但是，單純地從個人興趣、愛好出發(fā)，也是不切實際的。比如你對分子生物學(xué)很感興趣，也是目前醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問題，但就目前的實驗條件及教學(xué)計劃而暫時還很難寫出如意的論文。當(dāng)然有條件可從某個角度去研究。又如你對"愛滋病研究"很有興趣，但目前 國內(nèi)你接觸的都是第二手材料，孤立的去研究，是困難的。
5.選擇突破口 選題要找突破口，這個突破口可選擇難度較小，而又帶有普遍意義的題目，或者易被人忽視的問題，如果有條件，突破口可以選擇兩門學(xué)科的交界處，進(jìn)行科學(xué)的"邊緣"研究。作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生各門課程都在同步與交叉學(xué)習(xí)，有較深的理論基礎(chǔ)，具有較好的連貫性，比如學(xué)習(xí)解剖知識較全面之后可以選擇"某種外科術(shù)式改進(jìn)探討"。基礎(chǔ)理論融會慣通之后，往往在臨床內(nèi)、外科交界處或其它相關(guān)學(xué)科交界處做文章容易突破，比如內(nèi)科側(cè)重于藥物治療，而外科是往往忽視的，"5-羥色胺受體拮抗劑治療化療致吐"研究成功即為內(nèi)科藥學(xué)與腫瘤科交界處研究成功的典型例子。鈣離子拮抗劑的廣泛應(yīng)用亦然。就中醫(yī)與西醫(yī)而言，比如中藥大黃多種作用，如你從化學(xué)分析角度去分析藥物的作用機(jī)理就是對中醫(yī)的發(fā)展，容易重點突破，寫出一定質(zhì)量的論文。
搜集資料
題目選定之后，就要以題目為中心，作一些踏實的搜集資料工作。
1.選定一個搜集資料的目錄 制定一個搜集資料的目錄是寫論文的一個重要基礎(chǔ)，制定這個目錄時要和寫論文有經(jīng)驗的前輩交談，或經(jīng)導(dǎo)師或教研室有經(jīng)驗的教師指點，也可以請與自己畢業(yè)論文題目相近的、論文寫得好的畢業(yè)生介紹經(jīng)驗，交換意見。
制定搜集材料和目錄，可以從現(xiàn)在的文獻(xiàn)資料調(diào)查入手，既熟悉，又有興趣。搜集材料的目錄可按年代由近溯遠(yuǎn)，寫上調(diào)查中得到的有關(guān)研究對象的材料。隨著計算機(jī)廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索，給作者搜集資料帶來很大方便，但這種文獻(xiàn)往往是二次文獻(xiàn)，筆者建議在此基礎(chǔ)上用追溯法查閱一次文獻(xiàn)。
2.摘錄與選題有關(guān)材料 搜集材料，要多要全、沒有遺漏，這是最理想的。但是任何一個問題的研究都有主要材料和次要材料。要圍繞核心問題搜集主要材料，有用材料，把它記錄下來，摘寫出來，對次要材料，放在次要地位處理。
3.著重搜集第一手材料 寫畢業(yè)論文，是培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的一條途徑，而要從第一手材料中找根據(jù)。對醫(yī)學(xué)院校來說，多去附屬醫(yī)院查病案資料，是很有裨益的。盡管已有現(xiàn)成的科研結(jié)果文獻(xiàn)，也肯定還有被忽視的空白，要從縱橫兩個方面去發(fā)現(xiàn)空白，從另一個側(cè)面去要相關(guān)第一手資料。
