時間：2022-06-28 06:45:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學名師匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
活動上，xx老師首先宣布了本期的業務活動安排及要求。
一、送課下鄉活動
3月份，由xx三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。
4月份，由李x三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。
其間，還會有x市送課下鄉到縣直第三小學，是有關識字寫字方面的教學，屆時再安排聽課學習。
二、讀書交流活動
今天給每人發一本教育書籍《我們需要怎樣的課堂》和一本教學?？缎W語文教師》，盡快讀完，可以在書上圈點批注。將在5月下旬和6月份進行讀書交流活動，每人都得參加，并寫好交流匯報材料，在總結和交流中對讀書內容要有自己的見解，還要求制作課件，每人的讀書交流時間30分鐘左右。
三、有關課題的立項
到時候由xx老師給大家講研究課題的選題范圍及立項表格要求等等諸方面的細節問題。
四、堅持寫教學反思
依然像上一期那樣，堅持寫教學反思或學習心得，并以電子稿定期發送到教研室郵箱里。
宣布完本期的業務活動安排，緊接著由xx、xx、xx三位老師詳細介紹了自己的教學設計，也是為這個月的送課下鄉做好充分的準備。
xx老師說的是六年級下冊的課文《一夜的工作》。他的設計從課題的導入，聽《你就是這樣的人》，為整個課堂鋪墊了情感基調，做到課伊始，情已生。走進文本，讓學生抓住文中的細節，通過“讀”“品”“悟”，仿佛穿越了時空，由遠而近向我們走來，他那高大的形象，在這樣的品讀感悟中，越來越清晰，我們對總理的情也越來越濃，此時，再播放總理逝世時候的紀錄片和《你是這樣的人》，讓那種積蓄的情感得以宣泄，得到升華。
xx老師說的是三年級下冊的課文《檢閱》。她的課堂一向是我向往和追求的，扎實、高效，又樸素真實，正如于永正老師說的：“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。”朱老師的課堂上，不僅注重孩子的語言積累和運用，還注重學習方法的引導，讓孩子聽、說、讀、寫的訓練，都能一一地落實到位，讓孩子實實在在地學到東西，學到本領。
xx老師說的是五年級下冊的課文《臨死前的嚴監生》。這是一個小說里的人物描寫的片段，文段并不長，卻把嚴監生的吝嗇刻畫得淋漓盡致。那么，這篇課文的教學中，文本“寫了什么”并不是難點，孩子都能理解，而“怎么寫的”應該是本課的學習重點，重在突出人物描寫的方法，并可以由課內向課外遷移。
在我國高職教育特定的發展條件下，高職院校的市場營銷專業在課程教學方面一直沿用傳統教學模式，專業教師通常還是以講授理論為主要內容，同時以案例分析、情景設計等教學方法，此種方式導致學生學習積極性較低。在就業過程中，學生缺乏相對優勢和就業競爭力，隨著新的教學理念的出現，學生的學習積極性及動手能力均有待提高。文章以“銷售管理”課程為例，積極探索翻轉課堂教學模式改革，以期對市場營銷專業課程起到引領作用，從而推動本專業人才培養以適應行業企業崗位要求。
［關鍵詞］
翻轉課堂;銷售管理;積極性;最大陌生化
傳統課堂教學在學生學習積極性調動及學習成果轉化方面有著一定的局限性，而“翻轉課堂”的出現對其產生了極大影響與觸動，“翻轉課堂”教學模式不僅給學生提供了自主學習的環境，同時也使學生在輕松自主的學習氛圍下，以自身興趣為出發點，能夠自主自愿地學習，“翻轉課堂”教學模式讓教師與學生關系變得更加融洽，學生不再是被動地學習，通過激發與培養學生的創新思維，最終顯著提高教學效果。“銷售管理”課程是市場營銷專業的專業核心技能課，該課程是為畢業生在將來晉升為銷售主管、渠道主管、區域經理、銷售經理等高級職位進行知識和技能的儲備，本課程采用翻轉課堂教學改革嘗試，為市場營銷專業其他專業課程采用翻轉課堂起到示范作用。
1“翻轉課堂”國內外研究現狀
翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂上的學習時間，完全由學生主動地進行項目的學習，學生們可以共同研究解決現實面臨的各種問題，從而獲得更深層次技能的學習。教師一改往日在課堂上講授課程知識點信息的形態，而相關課程信息則需要學生在課前自主地學習，學生可以看教師制作的微課視頻、發送的視頻講座、聽播客、閱讀電子書等，還可以通過互聯網運用多種溝通工具與同學進行討論交流，教師也可以通過網絡平臺隨時與每個學習者進行一對一、個性化指導交流與互動。
2翻轉課堂特點
(1)教學視頻短小精悍。世界著名的教學名師成果如:薩爾曼•汗的數學輔導視頻、喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯的化學學科教學視頻，有著共同的特點———短小精悍?；ヂ摼W教學平臺上，多數的視頻都只有幾分鐘(通常為3～5分鐘)的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每個教學微視頻都針對某個特定問題，針對性較強，學生用關鍵字、關鍵詞就可以比較方便地查找，有利于學生個性與自主地學習。(2)教學信息清晰明確。點播頻率較高教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中看不到教學者的模樣，只是通過用手不斷地書寫一些教學內容或圖片，并緩慢地填滿整個屏幕，同時配合書寫還有講解的畫外音，這是“翻轉課堂”的教學視頻與傳統的教學錄像的不同之處。在學生自主學習的情況下，視頻中若出現教師頭像以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的學習注意力。(3)重新建構學習流程。通常情況下，“信息傳遞+吸收內化”是學生整個學習過程。首先，“信息傳遞”，主要由教師和學生、學生和學生之間的互動來實現;其次是“吸收內化”過程，其是在課后由學生自己來完成，因為缺少教師引導及同伴的協助與鼓勵，“吸收內化”過程常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”教學模式重新建構學生的學習過程。
3“銷售管理”課程翻轉課堂教學改革實踐
(1)學生分組互動學習方面。在教學過程中，采用了小組合作方式，在進行學生分組過程中，主要以最大陌生化原則，即課下聯系頻繁、關系較好或同一宿舍的學生盡量不分到同一小組，而且本著男生女生混合分配、性格及學習態度適當搭配的方法。(2)指導學生合作學習方面。首先，在課前進行自主學習任務書的編制，教師先完成基本內容編制后，通過教學平臺發到學生手機中，由每個小組進行課前認真學習后，填寫各組的學習目標、學習內容，每個小組可以根據自己的學習能力及接受能力，自行確定目標與內容等;在完成教師填寫部分時，需查找完成學習任務、達成技能目標所需的資料(設計課件、搜索文字材料、制作微課視頻)，應讓學生也積極參與到自主學習任務書的編制中來。其次，針對每個學生的不同表現(學生的積極性)采取不同方法進行激勵，如:表現不積極的學生，盡量讓其參與到小組任務完成過程中來，鼓勵他們進行小組成果匯報，在全班同學面前培養他們的學習積極性，同時在進行考核時，將自我評價與小組評價分值調整到每次課業成績的20%，以期讓學生提高自身的學習興趣及主觀能動性。最后，在課上時間，每個小組進行課前成果匯報時，及時指出其不正確的地方;在小組進行任務匯報時，針對其他小組提出的問題進行解析或答疑;同時，在設計成果匯報形式上，采用PPT小組共同參與匯報、情景模擬、情景劇等形式，能更好地鍛煉學生的語言表達能力、自信心提高、團隊合作意識培養、積極參與能力的培養等。(3)學習成果檢查方面。建立課堂討論群、課程公共郵箱、使用藍墨云班App等教學平臺，在討論群中，上傳教學資源如制作的課程微視頻等，同時學生也可以將不同的工作任務成果上傳群共享或公共郵箱，以便教師與學生進行課業完成情況的檢查、批改、情況反饋;使用藍墨云班App任務點、讓學生進行作業上交、考試等。(4)學習成果評價方面。采用教師評價、小組自評、小組互評方式相結合的方式。各個小組的課前任務完成情況、討論任務的積極性、小組任務完成情況進行綜合評價，分別占據不同權重(10%～20%)。在小組互評方式中，又細分為電子作業、紙質作業、課上成果匯報(手抄報、情景劇、現實產品銷售等方式)等方面。
4結論
(1)思想的共鳴。在第一次課上，一定要讓學生了解翻轉課堂這種授課方式的優勢，讓學生在心里就接受這種全新的教學模式，以期在心理上與學生達成共鳴。特別需要強調的是，對于新生來說，這種教學模式更易于讓學生接受。(2)積極性的調動。教師應針對學生在每次課上出現的各種問題進行解決，對表現不積極的學生，應盡量培養其團隊意識，讓其感受到自己的不良表現會影響到全組的成績，最終將其積極性調動起來。同時，盡量采用多種教學成果展現形式，讓每位學生都參與其中，讓其在學習過程中，感受到學習的快樂，并要依據學生的不同表現，及時地給予學生表揚。(3)設計難度適中的工作任務。在設計工作任務及編制自主學習任務書過程中，應對課程中涉及的技能進行分解，同時考慮學生的可接受能力，選擇難度適中的工作任務，對于學習能力較強的小組，可讓其設定難度高的工作任務或項目，針對不同層次學生，設計有針對性的工作任務，讓每位學生都能獲得必要的知識與技能。(4)成果展示方式的多樣化。由于學生為1995年出生的較多，對于學生來說，他們喜歡接受新鮮事務、思想觀念先進、想法也較多，這樣可以利用他們的優勢進行多樣化成果展示方式的設計，如:PPT、繪圖紙上繪畫書寫、制作視頻、現場表演等方式。通過多樣化的展示方式，讓學生有新鮮感，每次上課都會覺得是一種挑戰。
作者：王蕾 郭世春 王萌萌 單位：秦皇島職業技術學院
參考文獻:
［1］陳巧霞.高職市場營銷專業實踐教學的研究［J］．課程教育研究:學法教法研究，2014(11):24－25．
［2］黎俊，鄧業成，韋劍欣.探討“翻轉課堂”下學生自主學習能力的培養［J］．中學教學參考，2015(14)．
［3］周紅梅.翻轉課堂教學模式淺析［J］．品牌，2014(10)．
［4］楊秀秀.淺析“翻轉課堂”教學模式的價值與限度［J］．中國科技博覽，2015(32):125．
本文作者：申燁華 李劍利 崔斌 楊小峰 趙文立 王堯宇 單位：西北大學 化學與材料科學學院
創新能力培養是高等教育中素質教育的核心，國家和民族的進步歸根結底依靠創新教育［1－2］。如何積極實施素質教育、拓展創新能力培養途徑、培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，是我國高等教育面臨的一個重要課題［3－6］。西北大學化學與材料科學學院是國家“211工程”重點建設單位，擁有國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地（以下簡稱國家理科基地）以及國家級實驗教學示范中心（以下簡稱國家示范中心）2個國家級教學平臺。近年來，應對教育形勢的新發展，圍繞學生創新意識和能力的培養，全面整合教學與科研的優勢資源，通過完善創新人才培養方案、構建創新能力培養體系、制定科研訓練規章制度、引導開展科學研究訓練等4個方面的工作，全方位建設優質實踐創新能力培養平臺，促進學院學科發展與人才培養良性互動、教師教學能力與科研水平協調發展、學生基礎知識和科研創新能力共同提高［7］。
1完善創新人才培養方案
新的教育形勢下，人才培養方案除了需要強化“三基”，更要注重學生創新能力的培養［8］。為了適應新的人才培養目標，學院專業課程設置為學科平臺課程、專業方向課程和專業選修課程3個模塊。學科平臺課程共計10門理論課和8門實驗課，針對化學、應用化學、化學生物學和材料化學4個本科專業開設，是學院所有化學類專業學生的必修課，是本科教學質量的重要保證，也是化學大類培養的關鍵所在。學科方向課每個專業開設4門，學生任選其中3門必修，進行必要的專業培養。選修課程拓展學生的學術視野，并與研究生教育銜接。近幾年，為了進一步密切理論和實踐課程的聯系［9］，加強學生創新意識和能力的培養，在培養方案中強化5個環節的工作。（1）設置學科平臺課程實習環節。為了加強理論與實踐的結合，提高學生學習興趣，培養實踐創新能力，學院劃撥經費和學時，為學科平臺10門理論課程設置課程實習環節，由課程主持人和主講教師負責，根據課程特點，聯系相關企業或科研院所，帶領學生進行實地考察與參觀。（2）開設2個創新研究實驗。在第三層次實驗中，開設創新研究實驗I（化學生物學實驗）和創新研究實驗II（材料化學實驗），面向全體學生開設學科前沿實驗，進行科研全過程的訓練，體現學科優勢對教學工作的促進作用。（3）實行大型儀器自主操作。依托國家示范中心的建設，學院整合全院大型儀器，構建了大型儀器網上預約系統。學生通過上崗培訓，獲得證書，即可自行操作大型儀器。大型儀器可以24h向學生開放，用于學生自主開展創新實驗研究。（4）舉辦學科前沿講座。為了讓學生了解學科動態、激發科研興趣，由學院高級職稱教師和優秀博士生，以及聘請知名專家、學者進行學科前沿講座。要求學生4年至少聽講座20次，上交聽課筆記，計1個學分。（5）加強校外實習基地建設。工業實習是學生理論聯系實際的重要環節，是教育與社會相銜接的一環［10－11］。但是，近年來，由于企業現代化管理進程加快，自動化程度增加，加之對學生安全的顧慮，企業對本科生工業實習積極性不高。為了確保實習質量，借助學校教務處和國家理科基地平臺，學院建設5個穩定的掛牌實習基地，并與企業共同制定實綱，確保實習質量。
2構建創新能力培養體系
依據我院具體實際，結合本科各專業的特點，適應新形勢的發展，從科研訓練平臺、科研項目平臺、學科競賽平臺、開拓國際化平臺和營造學術氛圍等5個方面構建特色的創新能力培養體系。（1）構建科研訓練平臺。遵循3個基本原則構建科研訓練平臺：一是在資金上集中教學、科研各個渠道的經費，統一規劃，根據學科發展的需求，搭建學科前沿領域的儀器平臺，為學科發展和教師科研能力的提高、本科生學術視野的開拓和科研訓練層次的提升提供基本保障；二是在政策上制定大型儀器網絡化管理制度，學生通過培訓獲得大型儀器操作達標證書后可以使用大型儀器從事科學研究工作；三是在實驗場地上整合教學、科研優質資源，包括國家示范中心、教育部共建重點實驗室、省級重點實驗室、教師研究室等，向本科生科研訓練開放。通過這幾項舉措，保證了學科建設、本科生培養、教師隊伍提升等協調發展。（2）組建科研項目平臺。學生參加的各類科研訓練項目包括國家大學生創新性實驗計劃項目、學校大學生創新性實驗計劃項目、學院創新基金項目和為期一年的畢業論文。整合各類本科生科研訓練項目，由專人負責，統一規劃、協調發展，擴大學生受益面，將整體提高和重點培育相結合。前3類項目要求指導教師必須主持在研項目。（3）建立學科競賽平臺。成立專門培訓組，統一組織、培訓學生參加重要的競賽活動，并通過總結將存在的問題反饋實驗教學課程組。各類活動主要包括國家大學生化學實驗競賽、省級大學生化學實驗競賽和大學生“挑戰杯”大賽。（4）開拓國際化平臺。加強國際交流，通過邀請國外知名大學的教授學者（30人次）舉辦講座、外派交流人員（20余人次）等方法，開拓了教師和學生的學術視野，培養教師和學生的創新意識和能力，為國際化人才的培養奠定基礎。（5）營造學術氛圍。為了培養興趣、營造氛圍、發揮示范輻射作用，每年在學?；瘜W與材料科學學院、化工學院、地質系、文博學院、城資學院、生命科學學院等開設化學課程的院系中，舉辦“化學文化周活動”。活動內容包括：化學理論知識競賽、化學實驗知識競賽、趣味化學知識競賽和優秀論文展示等。另一項活動為學生自行編撰《化學星源》學術刊物。國內知名學者為刊物題寫了賀詞。高鴻院士題寫：格物致知，求實創新，培育化學創新人才———祝賀《化學星源》創刊。教育部教學指導委員會化學分委會主任鄭蘭蓀院士題寫：熱愛化學，獻身科學。教育部教學指導委員會化學分委會原副主任姚天揚教授題寫：追真求實，創新造物———賀西北大學化學與材料科學學院《化學星源》創刊。首屆國家級教學名師史啟禎教授題寫：精心培育，各方支持，讓《化學星源》成為青年學子的成才之梯。教育部教學指導委員會化學分委會副主任宋毛平教授題寫：做學問，勤學好問，敏于思考渴成才；搞研究，埋頭探究，銳意進取勇創新。國家級教學名師唐宗薰教授題寫：異想天開，大膽突破，嚴謹求是！不唯書，不唯師，要唯真理！
3制定科研訓練規章制度
為了引導師生注重科研訓練項目的學術內涵和項目實施過程中對學生創新性思維和創新能力的培養，以及提高學生參加學術研究的積極性，制定各類規章制度［12－13］。要求所有項目經過預研、申請、答辯、立項、簽訂任務書（教師和學生）、中期檢查、結題匯報等程序，加強過程管理。要求各類項目結題時至少在學生自辦刊物《化學星源》發表文章，訓練學生整理研究工作、撰寫科研論文的能力。
4引導開展科學研究訓練
通過各種制度引導、鼓勵學生參與科學研究［14］。一方面在保研中設立加分制度和免研直通車制度：在保研成績中設立附加分，承擔與參加科研項目、發表文章等均有加分；學校教務處規定以第一作者發表SCI論文具有破格保研資格。另一方面制定獎勵制度：發表文章、參加各類項目、獲獎各種成果，均有獎勵。5參與研究的化學創新人才培養成效2006年以來，我院學生獲得國家級和校級大學生創新性實驗計劃項目19項和42項資助，同時設立學院創新基金項目120余項，直接受益學生560余人。本科生以第一作者或參與研究的署名作者200余篇，其中SCI論文80余篇。通過這些項目的訓練，我院在大學生化學實驗競賽中，獲國家級一等獎1項、二等獎3項、三等獎5項，獲省級一等獎共15項，并3次獲得優秀組織單位獎；在“挑戰杯”比賽中，獲省級特等獎1項、一等獎2項、三等獎5項?？佳新屎途蜆I率明顯提高，學生深造率（讀研或出國深造）40％以上，研究生考取率在95％以上，就業率94％以上。
當前，大部分教師只是立足于本職工作，備課、上課、批改作業，教育理論知識貧乏，接受新型教學理念滯后。廣大教師由“勤奮工作型”向“學習創新型”轉變，學校才能長足發展。
1.轉變教師是“教書匠”的觀念，成為創新型教師
教師不僅要“傳道、授業、解惑”，不僅能夠把書本知識講得頭頭是道、滔滔不絕，教給學生知識，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力，適應素質教育的要求。
2.教師要轉變“一次性教育”的觀念，成為終身學習者
要樹立終身學習的理念，使學習成為自己的一種內需，牢記“終身學習是現代社會適者生存的必然”。通過學習提升師德修養，豐富知識結構。工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生發展的高度和從教育理論的角度積極探索新的課堂教學模式。要抓住平時的點滴時間多讀書，進行長期有效的學習，增強理論底蘊，做學者型教師。工作中要積極反思，總結得失，找出成長的方向，做反思型教師。
3.轉變“經驗型教師”觀念，成為“科研型教師”
教學與教研雖然是相對獨立的兩項工作，但是它們具有相互促進的內在聯系。教研具有強大的綜合功能，它能確保教師的精力和智力準確、恰當、高效地投入到教學實踐中去。教研意識是一種尋求問題和不斷探索問題解決方案的積極傾向。科研型教師突出地表現在具有較強的教研意識，對于同樣的教育現象，別人可能會熟視無睹、無動于衷，而科研型教師卻會從中發現問題，做出精彩文章。
二、加強師德教育，提高教師師德素養，由“平凡型”向“楷模型”轉變
教師行業的特殊性決定了教師必須具備高尚的人格品質和職業道德，教師的教風直接影響著學生的學風。師德建設是學校德育工作的保證，培養高素質的學生，首先要培養師德高尚的教師。學校應該切實加強教師政治理論學習，用科學發展觀的重要思想武裝教師的頭腦。加強教師理想信念和敬業精神教育。培養廣大教師的勤學精神、敬業精神、奉獻精神。要求教師爭做文明禮貌、為人師表、甘為人梯的榜樣。在教職工中將《教育規劃綱要》《教師職業道德規范》《教師辦公制度》等規章制度深入人心。樹立正確的教育觀、價值觀和人才觀。邀請優秀教師和模范教師介紹經驗，開展人生觀、價值觀討論，形成一種“學先進、比先進、趕先進”的良好氛圍。
三、明確思路，采取措施，積極推進校本培訓，由“勞工型”向“精英型”轉變
隨著時展和教育改革，以往那種“學生為考試而學、教師為應試而教”的模式顯然已不適應現代教育的要求，作為一名合格的教師應具備：較高的政治思想覺悟和師德修養；正確的教育觀、人才觀、價值觀；能尊重學生人格，與學生平等相處；有寬厚的專業知識和終身學習的自覺性；掌握先進的現代教育技術，積極參與教學研究工作。因此，加強繼續教育是教師的責任，也是學校發展必須解決的重要一環。針對農村學校實際情況我認為應該從以下幾方面努力：
學校保障經費投入的及時性，保證資金和精力安排校本培訓，落實教師繼續教育學習，并制訂出相應的規定措施和獎勵辦法，促進一批中青年教師“拔尖”，迅速成為市、縣學科帶頭人，促進一大批青年教師迅速成為學校教學骨干。對教師校本培訓，學校從領導到教師，做到了認識一致，步調一致。
為促進骨干教師理論有水平，教學有創新，學校應積極選拔一批素質好、業務突出的青年教師參加外出學習和培訓，大大提高教師自身業務素質和教學能力。學校選聘一部分專家學者與教學名師來校講學。對各類學術報告會、教學研討會等學習形式，學校盡力安排相關學科教師全員參加，每位教師外出學習回來后，都要撰寫匯報材料，并以此為中心，組織相關人員討論學習，以求一人學習，眾人得益。
以“評”促“教”，增強教師參與校本培訓的原動力。在抓好在職培訓的同時，進一步增強教師參與培訓的能動性，學校每年都要積極開展面向青年教師的學?！笆选眱炠|課評選活動，學?！笆选眱炐阏n任教師評選活動，學校“三八”紅旗手評選活動，每年組織多次業務競賽和教學評比，在教師中“評優樹先”，有效地推動校本培訓的開展，激發教師的工作積極性，實現教師專業化長足發展。
四、加強校園文化建設，培養教師的團隊精神，實現由“單一型”向“復合型”轉變
按“以人為本”“和諧校園”的要求，努力營造“人本的”“和諧的”（家即是校、校即是家）校園文化氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質刺激。學校不斷為教師減壓，實現低負高效；加強教師心理健康教育，培育教師陽光心態，倡導“教師新生活運動”。在教職工中營造一派積極向上、愛崗敬業、無私奉獻的良好局面。學校積極打造“合作型”團隊文化，以年級組、教研組（備課組）為單位，采取捆綁式評價方式，團隊共享獎勵，教師（組員）榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學校教師隊伍變成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。
五、加強教干隊伍建設，打造群眾基礎好、管理業務精的創新型管理團隊，實現由“務實型”向“藝術型”轉變
學?，F有教職工4118人(含3個附屬醫院)，其中高級職稱1538人，省級教學名師8人，省級優秀研究生導師團隊2個，省科技創新團隊2個;擁有共享“兩院”院士、龍江學者等一批特聘教授和客座教授;現有來自全國31個省、市、自治區的全日制本科在校生22244人，博、碩研究生1506人，留學生684人，繼續教育學生13569人;固定資產總值14.28億元，其中教學儀器設備總值3.02億元，圖書館藏書258.33萬冊。
佳木斯大學音樂學院始建于1971年，學院師資力量雄厚，現有教職工129人，其中專任教師107人，高級職稱40人，碩士生導師19人。擁有碩士、博士以上學歷教師64人。學院有來自全國10個省、市、自治區的全日制本科生1076人，在讀研究生70人。學院擁有音樂與舞蹈學、藝術學一級學科碩士點2個，學科教學(音樂)二級碩士點1個。學院設有三辦、五系一部、一中心，即院辦、教科辦、學工辦，聲樂系、器樂系、鍵盤系、理論部、音樂教育系、舞蹈系和藝術實踐中心。有音樂學、音樂表演、舞蹈編導、作曲與作曲技術理論4個本科專業。其中，音樂表演專業含指揮、聲樂、器樂、鍵盤、流行歌舞等方向。
學院有赫哲族音樂舞蹈研究室、音樂藝術研究室、區域音樂文化研究室;還有交響樂團、民族管弦樂團、合唱團、軍樂團、舞蹈團、劇社等實踐教學演出團隊。學院擁有現代化的音樂廳、電鋼琴教室、電子琴教室、電腦音樂制作室、資料室和5000平方米現代化琴房。教學儀器設備總值達1000余萬元，包括價值120萬元的施坦威鋼琴在內的168臺鋼琴等先進的設施保證了教學質量的提高。學院發揮地緣優勢，加強與國內外知名高校的聯系，學院積極與俄羅斯遠東地區多所高校進行學術、專業、人才培養、教師互訪等多方面交流合作。
學院突出實踐教學辦學特色，非常重視教師和學生的專業技能和創新創業能力的培養，在教學、藝術實踐、對外交流、各類比賽等活動中均取得令人矚目的成績。學院在教師中積極開展崗位練兵、舉辦青年教師說課大賽、教授公開示范課、教師專業匯報活動。2015年秋，學院青年教師獲省級賽課二等獎，并為全校教師代表講授教學示范課;在第一屆、第三屆、第四屆全國大學生藝術展演中，"佳音妮"民聲組合、舞蹈《軍訓》、舞蹈《捍衛》均獲得二等獎;2015年，我院聲樂系教師在金鐘獎黑龍江賽區選拔賽中獲得特等獎;在全省高校廉政文化作品征集和評選活動中，我院共有11件作品分獲一、二、三等獎;舞蹈《捍衛》獲得2015年國家藝術基金小型舞臺劇資助項目，實現了我校國家藝術基金零的突破;2016年4月，學院參賽隊以黑龍江賽區第一名的成績和人氣獎晉級第二屆全國高校唱響青春中國夢"校園好聲音"上?？倹Q賽。
多年來，學院高質量地完成了一年一度的迎新文藝匯演、七一總結表彰、新年音樂會等各種文藝匯演或學校臨時交辦的各種演出任務;2015年底，學院作為黑龍江省一所高校代表黑龍江省參加了由省民委、省文化廳組織的原創赫哲舞劇《烏蘇里傳歌》排演工作，為備戰今年第五屆全國少數民族文藝會演做好了充分準備;受省教育廳委派，連續七年開展了"高雅藝術進校園"的演出工作，宣傳了佳木斯大學，提高了我校的知名度，為我校的發展做出了積極的貢獻，為繁榮地方文化做出了積極的貢獻!
一、報考條件：凡符合國家高考報名規定的山東省考生均可報考
二、培養層次：本科
三、招生專業、考試科目、招生計劃
專業名稱 學制 考試科目 招生計劃 音樂表演[器樂方向] 4 練習曲或樂曲一首、視唱 30 舞蹈編導 4 專業技能測試、舞蹈作品、即興編舞 20 合 計 50 備注：音樂表演專業器樂方向專業課成績按照西洋管弦和民族管弦兩類排序。
四、報名方法及考試相關說明
報考我校音樂類專業的考生全部采用網上報名、繳費。
1、報名時間：2018年1月31日-2月22日(2018年2月8日-2月21日網上報名系統關閉)
2、報名網址：sdzk.cn山東省招生考試院
3、考試地點：山東省濰坊市(詳見準考證)
4、考試時間：2018年2月26日
5、準考證打印時間：按照招辦規定時間打印
6、現場考試要求：考生本人持二代身份證、藝術類準考證、學校準考證，按規定時間考試。
五、學費：9000元/年(2018年學費以黑龍江省物價局最后批復為準)。
六、成績查詢及合格證
專業課考試結束，學校會在2018年3月中旬左右專業課考試成績，考生可到佳木斯大學招生網站進行成績查詢，并根據需要在網站上自行打印合格證書，學校不再向考生郵寄專業課合格通知書。
七、錄取規則
1、考生的健康狀況須符合教育部《普通高等學校招生體檢工作指導意見》。
2、考生文化課成績達到山東省藝術類專業最低錄取分數線后，按專業課成績從高到低錄取。
3、新生入學后進行專業測試及新生入學資格審查，如發現學生專業水平與考試成績不符，將按照有關規定處理。
八、聯系方式
佳木斯大學網址：jmsu.org
佳木斯大學本科招生信息網網址：zs.jmsu.cn
佳木斯大學招生咨詢電話：0454-8618158
關鍵詞：創新實驗室 創新人才培養 管理模式
創新是推動人類文明進步、技術與經濟發展的源泉。高等院校的創新實驗室是培養學生具有實踐、創新能力和高素質人才的基地，是教學實驗、科學研究的場所，通過創新實驗，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，是反映教學、科研、學科建設和管理水平的重要標志，對于提高教學質量、學生的動手能力、拓展思維都具有重要作用。
1 搭建本科生科研創新實驗室的平臺
大學本科教育是創新型人才培養的關鍵時期，科研訓練是推動創新人才成長的驅動力。我校生命科學學院實驗教學中心長期以來以培養學生研究素質、提高研究能力和研究性學習與創新性科研互動為基本理念，以國家級科學研究和教學研究項目為驅動力，以國家生物學理科基地、生命科學與技術人才培養基地、國家重點學科與北京市重點學科、教育部和北京市重點實驗室為平臺，以院士、長江學者、教學名師高水平師資隊伍為依托，尊重學生的能力差異和興趣取向，圍繞本科生創新能力培養的教育宗旨，關注學生早期的科研能力與素質培養，構建適合不同學習階段、不同學科平臺和多元模式的“階段―學科―能力”多元科研能力培養體系，為全面提升生物學本科生的科研能力與素質，搭建了多元科研能力培養體系。我校實驗教學中心精心設計了基于學科平臺、課程平臺、實踐教學平臺和科研立項平臺的本科生科研能力培養模式。學科平臺對應的是生命科學與技術前沿專題；課程平臺對應的是科研設計與方法，文獻報告與討論；實踐教學平臺對應的是綜合性與設計創新性實驗；科研立項平臺對應的是科學研究項目。本科生科研創新實驗室的建立正是作為科研立項平臺的實踐之地而設立的。本科生科研創新實驗室的建設，始終圍繞激發學生的研究興趣和創新欲望、發展學生的創造性、培養研究素質、提高研究能力為核心，積極促進學生知識應用能力以及綜合創新素質等的全面發展與提升。
2 本科生科研創新實驗室建設及管理
2.1 本科生科研創新實驗室建設內容
本科生科研創新實驗室的建設宗旨是以學生為本，培養他們的創新能力，為其提供優良的科研氛圍、足夠的硬件設備及技術支持。我校在國家級生命科學與技術實驗教學示范中心建設的基礎上，于2007年設立生物學本科生科研創新實驗室。其建設內容主要包括管理制度的形成、儀器設備的配套及管理、技術體系的構建、導師制的管理、學生及其創新項目的指導等方面。目前我校生物學本科生科研創新實驗室可以滿足學生開展分子生物學與生物化學實驗、遺傳學實驗、植物組織培養、動物發育學實驗、植物生理學實驗、生態學實驗等各個學科領域的創新實驗項目。
2.2 建立健全以學生為本的科研創新實驗室管理制度
為了保證本科生科研創新實驗室的高效運行，需要制定強有力的保障機制來協助學生順利地進行實驗活動，充分發揮學生自主安排學習時間和實驗時間的優勢，培養學生的自我管理能力，提高學生理論聯系實際的水平。學院根據自身建設和發展的需要制定了《學生實驗守則》《關于實驗室開放管理辦法》《實驗室安全與衛生管理制度》《實驗室儀器設備使用管理制度》《實驗室開放預約制度》等一系列適合本科生科研創新實驗室管理的各項制度和條例。每年新生入學，學院的教學實驗中心要為新生開設實驗室安全教育課程，組織學生參觀學院的實驗技術中心及實驗教學示范中心的各實驗室，介紹兩個中心實驗室（實驗技術中心和實驗教學示范中心）的各項功能及其注意事項。
2.3 創新實驗室的準入制度
本科生科研創新實驗室建設目的是增強學生對生命科學與技術前沿的了解，開闊科研視野，提高科研興趣，培養創新性思維、分析問題和解決問題的能力、綜合應用知識與技能的能力等。本科生科研創新實驗室是學院為科研能力培養模式之下的科研立項平立建設的科學研究項目實驗室。每年申請國家大學生創新試驗計劃項目、北京市大學生科學研究與創業計劃項目、北京師范大學本科生科研項目及生命科學學院本科生科研項目等并獲得經費資助的學生可以向創新實驗室提出申請，審核通過即可入駐實驗室開展工作。本實驗室設計了具有自身特色的申請表，該表格包含申請學生的個人基本信息、擬開展科研創新項目的內容提要、科研創新研究所需要的儀器及試劑、指導教師簽署意見及學院教學院長簽字批復信息等。學生進入實驗室的第一項工作是開展安全教育，使學生更加了解實驗室的相關制度。對學生要使用的儀器設備進行培訓。實驗室管理人員依據學生所填寫的申請表內容為學生安排工作臺面，為學生準備相關的儀器、試劑、耗材等。
2.4 以人為本的開放管理制度
學生主要利用課余時間來開展本科生科研創新實驗項目。為了保證學生正常的科研工作和實驗室的安全，創新實驗室安裝了OCS電子門禁監視系統及數字視頻監控系統。OCS一卡通―門禁系統是采用目前較先進的非接觸式ID卡作為電子鑰匙進行身份識別的門禁管理系統，門卡由創新實驗室管理人員向學院實驗中心統一申辦，按照學生創新實驗項目開通創新實驗室及配套儀器室的權限，學生拿到一卡通就可以在課余時間自由進入實驗室開展工作。另外學院配套的數字視頻監控系統可以完整地記錄學生在實驗室的全過程，在實驗室安全隱患方面可提供線索和現場錄像記錄，為師生學習安全和實驗現場管理提供保障，科學有效地保證實驗室的安全正常運行。
2.5 科研創新項目的導師制管理
無論本科生承擔的是“國家大學生創新性實驗計劃”，還是“北京市大學生科學研究與創業行動計劃”，及“北京師范大學本科生科研基金項目”“北京師范大學生命科學學院本科生科研項目”等，均要求學生在導師指導下開展研究。在導師的指導下，學生自主進行研究性學習，自主進行實驗方法的設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數據、撰寫總結報告等工作。自主完成實驗，自主管理實驗；匯報項目中期工作進展，提交項目結題報告和相應的項目成果。在項目實施中，導師在學術思想、研究技術手段與研究方法、研究工作成果分析總結方面給予指導，引導學生自主學習、自主完成研究計劃；導師在學生平日進行科研工作時也要審核學生的原始記錄或工作日志，要批改中期檢查材料、結題報告、研究論文等。指導教師要注重學生創新思維的激發，培養學生團隊的協作精神，注重學生綜合素質的培養，注重學生實事求是的科學精神及堅忍不拔科學態度的培養。
申請到“北京市大學生科學研究與創業計劃項目”“北京師范大學本科生科研基金項目”“北京師范大學生命科學學院本科生科研項目”的學生能夠在一年以內利用課余時間完成實驗項目的主體內容?！皣掖髮W生創新性實驗計劃”科研項目要求學生在1～2年內利用課余時間完成。
每年學校要對本科生申報的各科研項目進行中期檢查和項目結題驗收。學生完成項目結題、通過答辯驗收后視為考核合格。可獲得科研訓練學分2學分（不記本科生教學計劃內的學分，其學分與成績載入畢業成績單）。驗收合格的項目可認定科研訓練學分2學分。
3 本科生科研創新實驗取得明顯效果
本科生科研創新實驗室自2007年組建以來，目前已形成完整的運行和管理體系。5年來的實踐證明，很多學生通過科研能力培養模式的系統訓練，增強了對生命科學與技術研究前沿的了解，開闊了科研視野，提高了科研興趣；學生的團隊協作精神、文獻查閱、寫作與表達能力得到提升；培養了學生對科學問題的自主與創新性思維、分析問題和解決問題的能力、知識與技能綜合應用的能力等。
近幾年來生命科學學院學生從事本科生科研創新項目申請獲得“國家大學生創新性實驗計劃”資助項目21項；獲得“北京市大學生科學研究與創業行動計劃”15項，申請到“北京師范大學本科生科研基金項目”103項，項目經費由國家、學校及院系配套支持，合計300萬元。每年均有部分學生獲得“挑戰杯”“京師杯”及校級各項獎項，并在SCI等雜志發表文章。2002級周艷同學（系我院2006年保送北京生命科學研究所博士研究生），于2007年在Science雜志發表署名并列第三身份的研究論文。
4 創新實踐，促進就業
通過建設本科生科研創新實驗室，大學生的創新能力得到提高，綜合素質得到增強，一方面為學生的保研、考研起到了強有力的支撐作用，以2008級為例，6位參與本科生科研創新項目的學生全部保研。另一方面也為學生就業起到強有力的推進作用。2008級62名免費師范生中80%的學生參加了科研創新項目，他們通過在創新實驗室的自主科研實訓經歷，獲得了在應聘過程中的自信，讓用人單位刮目相看，絕大多數被省級重點中學錄用。1名學生成功申報“國家大學生創新性實驗計劃項目―誘導篩選和構建能高效吸附重金屬的藻種”，他在參加湖南省教師招聘會時，有一所中學得知他的科研經歷當即簽約，并委以重任，由他負責全校的高中生科研課題。
5 結束語
本科生科研創新實驗室，是學生將所學理論與技術相結合的場所，是培養、激發學生學習主動性、積極性和創造性的場所，是提高大學生科學素質和文化素養的課外課堂，是培養大學生創新精神、創業精神和實踐能力的大平臺。我院生物本科生科研創新實驗室的運行和管理經驗，為進一步積極實踐大學生科研創新實踐活動提供了一定的基礎，我們將繼續圍繞創新實踐培養模式的人才培養思路對實驗室管理和運行體系進行優化和提高。
參考文獻
[1]師尚麗.高校生物實驗室管理[J].中國現代教育裝備，2012（1）：35-37.
[2]尹燕霞，生物學實驗室開放研究與實踐[J].中國現代教育裝備，2009（11）：122-124.
[3]王良成.創新實驗室開放式管理的探討與研究[J].實驗科學與技術，2011（6）：170-172.
[4]季宜敬.建設創新實驗室提高大學生創新能力[J].實驗技術與管理，2009（l2）：134-136.
關鍵詞：教學改革 VBSE 綜合實訓 平臺建設
一、虛擬商業社會環境“VBSE”的內涵與特征
（一）內涵
“VBSE”是虛擬商業社會環境（Virtual Business Society Environment）的首字母縮寫，它是一種綜合實訓平臺，可以由多個不同專業學生模擬現代制造業及服務業的經營管理，分別扮演不同的職業角色，鍛煉學生在模擬的商業社會環境中獲得不同崗位的職業能力，綜合訓練學生的執行、決策能力及創新創業能力。
（二）特征
1.仿真性。“VBSE”平臺具有高仿真性，從機構設置、運行環境、業務流程設計等方面都是來源于實際案例，通過精心設計而成，為了使綜合實訓環境更加逼真，在環境搭建時，還可以在具體場景的規劃上進行設計和模擬仿真。如：對銀行環境的設計，有實力的學校可以按商業銀行模式建立銀行柜臺。
2.對抗性。“VBSE”平臺能夠同時設置多個同一經營項目的公司營造競爭激烈的市場氛圍，激發學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的主觀能動性。
3.跨專業綜合性?！癡BSE”平臺可以用于會計、財務管理、金融、國際貿易等財會金融類專業學生的跨專業綜合實訓，有助于提升學生的交流溝通、團隊合作能力。
二、虛擬商業社會環境“VBSE”的目標與作用
（一）虛擬商業社會環境“VBSE”總體設計目標
虛擬商業社會環境“VBSE”財務專業綜合實訓教學平臺的總體設計目標就是培養現代社會所需的高潛質、具備全局觀的技術技能型應用人才。根據企業財務職業崗位對人員的具體要求，將此培養目標可以分解為以下幾個部分：
1.溫故知新。學會運用所需理論與專業知識，達到溫故而知新，通過獲取知識、整合知識、創新知識達到提高學生認知能力。
2.懂業務、知流程。提高學生對業務的解讀能力，適應未來商業活動，能根據企業經營的經濟活動解讀分析財務相關業務，從財務角度對經營活動進行記錄與監督；熟悉基于崗位的基本業務流程，了解并體驗基于崗位的業務決策，結合崗位要求將所學知識融會貫通，并整合內化為職業能力。
3.會軟件、能核算。培養學生利用信息化工具的管理能力，熟練操作ERP管理軟件、辦公軟件進行業務處理與管理；提高學生的業務核算能力，能從業務需求角度設置核算體系，熟知每類業務的記賬分錄與核算處理流程，并根據業務需求出具財務分析和財務報告。
4.會溝通、善協調。體驗部門內部、企業內部、企業與外部之間的協同關聯，培養學生的溝通、協調能力，培養具有全局觀、會工作、會思考、善合作的未來職業人。
虛擬商業社會環境“VBSE”總體設計目標如下圖。
（二）虛擬商業社會環境“VBSE”的作用
“VBSE”跨專業綜合實訓以“把企業搬進校園”為理念，將教學、實操、模擬實習完美結合，有效解決了多年來的實習難題。通過對“VBSE”跨專業綜合實訓課程的學習，所起到的主要作用如下：
1.可以使學生熟悉各財務及相關崗位的日常工作及職責要求，ζ笠擋莆窈慫閬喙乇淼サ奶畋具有一定的認知能力?！癡BSE”平臺為師生搭建了一個虛擬的商業社會環境，將現實中制造業與服務業相關的典型業務進行具體而全面的模擬，學生進入該模擬系統，一切都是高仿真的，包括企業的營業執照、各種章證資質等，學生的角色進而轉換成員工，持證上崗，從開始的應聘到上崗，從企業文化到公司重大決策的制定，每個環節跟現實中并無兩樣，大大提高了學生的積極性和學習熱情。
2.較真實地感知企業財務核算內在的業務邏輯關系。學生根據自己的專業選擇合適且喜歡的職位，通過“VBSE”平臺體驗實際工作崗位的具體業務，并理解業務在財務核算中的內在邏輯關系。關鍵是學生在感知業務工作的過程中，可以不斷提高自己的職業判斷和職業素養。
3.通過線上線下模擬訓練，讓學生真實感知企業具體業務操作。“VBSE”跨專業綜合實訓課程是采用多種教學方法將多種教學活動融合在一起，通過線上線下兩條線將真實業務工作的內部資料、具體內容在教學平臺上進行模擬，教師對學生進行細致而生動的輔導，將實際工作中的各種情形展現在學生面前，讓學生真實感知企業具體業務活動流程。
4.通過企業之間，企業內部以及企業與客戶、供應商、工商、銀行、稅務等相關部門之間的業務往來，不僅鍛煉了學生的職業能力，同時，也大大培養了學生的交流溝通及團隊合作能力。
三、“VBSE”財務版的教學內容與關鍵點
（一）“VBSE”財務版的教學內容
虛擬商業社會環境“VBSE”教學應用平臺，是開展“會計業務場景+會計崗位設置+會計崗位任務+操作角色”有機結合的虛擬實訓平臺，實現融職業認知、職業判斷、業務處理、實務操作、教學評價為一體的實訓教學功能，激發學生參與實訓的熱情，提高實訓教學質量。
“VBSE”跨專業綜合實訓課程內容主要根據“知識技能、學習情境、學習領域”分層多元化組題，融“知識運用測試+職業判斷測試+技能操作測試”為一體，實現“即時分點測試、定期總結測試”等多種測試功能。集上傳、同步講義、課程選擇等功能為一體的視頻課堂系統，使學生通過網絡直接聽取教學名師名家同步課堂教學內容，擴大教學空間，提高學生自主學習能力。虛擬實訓平臺具有高仿真性、過程判斷性與過程操作性，學生可通過平臺提供的角色選擇不同崗位按照業務流程完成各項典型任務。
VBSE跨專業綜合實訓課程的一輪教學需要五天時間，課程內容主要包括實習動員、組建企業團隊、發放實習用品、期初建賬、三階段任務的推送及完成以及各種會議、流程演繹、LOGO海報制作、展示及評比、簽合同、業務處理、團隊匯報等環節。
（二）在教學過程中需要注意的幾個關鍵點
1.推送并講解第一筆行政專員借備用金業務時，一定要線上線下結合并慢速演示，選取其中一家公司相關人員進行分角色扮演。
2.增值稅在線納稅申報難度較大，要提醒稅務會計按任務流程描述操作，只需填寫4張附表和1張主表，其中主表的數據會從4張附表自動引入，附表填寫完成后一定要點擊暫存鍵，并注意附表數據不能從word文檔中復制，4張附表暫存完成后，將主表的表頭信息補充完整，點擊暫存，核對無誤后，點擊保存并上傳，點擊主目錄查看主表出現扣款按鈕，點擊扣款并打印。供應商所開增值稅專用發票，其中發票單價是不含稅的。
3.關于材料入庫、材料領用及完工入庫，要提醒學生注意Word單據上的表頭信息，要注意人物名稱及虛擬人物日期。獲取業務數據時，重點關注業務主體、業務時間、業務內容。
4.在業務操作過程中要時刻提醒學生，不怕慢，就怕亂，線上系統任務和線下填寫單據一定要同步，這樣后面的任務操作就會更順暢，更清晰。
四、“VBSE”實施過程中存在的問題與對策
“VBSE”跨專業綜合實訓課程，通過“把企業搬進校園”使得原本嚴肅的課堂氛圍變得活躍而輕松，提高學生的學習熱情。但“VBSE”平臺還處于發展階段，在教學實施過程中還需要解決以下幾個方面的問題：
（一）建立適宜的物理實訓環境
物理實訓環境的設計要使學生有一個類似或仿佛置身于企業的實際環境中的感覺，使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態。在仿真企業環境中，以企業業務流程為主線，在各個企業內部要設置各種主要業務工作崗位，并建立起各個業務崗位的管理工作職能及其相互之間的有機聯系，將各個業務部門、各個職能崗位有機地連接在一起，讓學生體會到自己在流程中所處的位置和應完成的工作，了解和掌握各個崗位的業務處理程序和方法以及崗位之間、單位之間業務聯系的途徑和方式，體會企業基于流程的運作模式，從而達到樹立全局觀念、增強業務工作能力的目的。
在物理實訓環境搭建上，首先應盡可能為學生提供真實的職業環境，在環境布置、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面要力求與實際相一致，充分體現規范性、先進性和實效性，形成真實或仿真的職業環境。在基地的實踐教學中，學生有機會親身經歷和了解現代企業生產組織管理的全過程，能身臨其境地感受企業的文化與氛圍。其次，從業務流程安排、工作崗位設置到企業情境設計都要盡可能地貼近企業經濟與管理活動實際，突出模擬實訓的高度仿真性。從辦公場地、使用的設備、辦公用品用具、實訓指導教師、管理方式與手段、業務觸發機制等方面充分考慮如何貼近現實。
“VBSE”跨專業綜合實訓課程與其他課程有著很大的區別，要想達到良好的實訓效果，就要建立適宜的物理實訓環境，在實訓室建設過程中要相對集中，方便企業相關人員的業務辦理，尤其像工商、稅務、銀行、客戶、供應商等公司，一輪實訓同時可開設10家企業，所以盡可能在面積較大的實訓室開設，軟硬件設備要提供齊全，除了具備計算機及網絡環境，還要考慮進行信息的公布與交流互動，提供投影、打印、復印設備、電話傳真設備及擴音設備的配置，將給整個實訓活動帶來更好的效果。
（二）提高領導對“VBSE”跨專業綜合實訓的重視
由于受教育規劃的影響，許多高職院校只注重理論教學，無暇顧及實踐教學，使得畢業學生難以對接企業的實際工作崗位。高職院校要想培養高品質的技術技能型應用人才，只有將實踐在課程中有效應用，讓學生真正成為一名企業員工，從事具體崗位的業務工作，才能實現培養目標。這就需要領導重視，不僅要購買相關平臺軟件，還要做好實訓前準備、過程中控制、實訓后評價等工作。
（三）加強對師資的培訓
“VBSE”跨專業綜合實訓課程的教學對老師提出了更高的要求，不僅要具備扎實的專業知識，還要懂企業的生產經營管理全過程。不僅要有動口能力，更要具備動手能力。教師要真正起到策劃場景、節點管控、過程監督、疑難點撥、資源配置，獎懲評價等作用。但很多“VBSE”跨專業綜合實訓課程的師資教學團隊都以年輕教師居多，他們大多從校園到校園，缺乏實踐經驗，因此，要加大對這些教師的培訓力度，為他們創造更多學習機會，比如：帶薪實習，參加用友新道師資研修院假期舉辦的研修班等。有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。建立和培養一批理論扎實、技術過硬、應用能力強的師資隊伍。
（四）加強制度建設及規范化管理
“VBSE”跨專業綜合實訓課程主要是“把企業搬進校園”讓學生體驗平臺運作和熟悉企業業務流程，全面多維感受企業的運行規律，提高學生的管理能力和動手操作能力?？梢赃M行標準化、規范化管理，因為與該實訓相關的實訓場地、軟件平臺、實物教具等的購買和使用均需進行制度化管理。充分利用各專業教師和實訓科教師的長處和優點，實現信息系統的實時、自動、數據全面挖掘的能力。
五、結語
總之，構建“VBSE”虛擬商業社會環境跨專業綜合實訓教學平臺，有利于我國高等院校經濟管理相關專業綜合型人才的培養。通過該實訓平臺的實踐對學生全局意識、專業技能以及職業素養等綜合能力的培養具有極大的促進作用，有利于學生對職業崗位適應能力的提高，有利于高校畢業生更好地適應工作崗位的要求。
參考文獻：
[1]劉玉廷.論我國會計信息化戰略[J].會計研究，2009，（6）.
[2]曹小林.芻議“營改增”對建筑業的利弊影響及對策[J].商業會計，2014，（4）.
[3]曹小林.宏觀經濟因素對房價的影響――基于VAR量模型實證研究[J].商業會計，2016，（5）.
――廣州市第86中學2004屆高三年級畢業班工作總結
在區委區政府的親切關懷下、在區教育局的正確領導下，在我校努力爭創國家級示范高中的進程之中，我校2004屆高三年級高中畢業班工作又跨上了一個新的臺階，實現了四個突破：1）高考本科上線人數首次達到191人（含體藝生）；上線率首次突破60%（參加高考的人數為278人），達到65%。全級上本科線的學生超出市預測目標40人,其中重點線53人，重點上線率達20%，本科線138人,整體上線人數在往年的基礎上進了一大步。2）總分及語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理均超廣州市“C”組同類學校平均水平；其中總分名列“C”組同類學校第四，英語2名列第一，數學和化學名列第二，語文第四，英語和歷史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吳敏悅同學取得了黃埔區高考總分歷史上的最高分——815分，實現個人總分800分的突破。9人總分700分以上，單科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班學生梁穎生語文單科考出805分的高分，高三(4)班的張思敏同學的綜合科也獲得了811分。4）省專上線率100%。
除在高考中取得突出成績外，本屆高三學生在高中畢業會考中，合格率、優秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優良率100%，體育達標率100%。整體入學成績在同層次學校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區、學校下達的任務，還實現了新的突破。
本屆高三畢業班能取得這樣的成績，首先離不開上級領導的重視和關懷。教育局主要領導和學校領導參加了幾乎所有的高三工作會議，認真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并做出指示，在物質上和精神上都給予高三師生很大的支持。春節剛過，教育局章登明局長就委托督導室主任崔平親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生。校長李赤每天都要過問高三備考情況，臨考前李赤校長又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；教務處主任陳正喜和教研室主任肖凌戇也多次對高三工作給予指導；主管德育工作的副校長鄒可享親自指導高三的德育工作；還有區教研室主任周國強，區教研室語文教研員毛國群，數學教研員曾辛金，以及高二級的兩位特級教師林宏勇，賈國富也親自擔任了高三級周六專題講座的老師。
回顧一年來師生共同奮戰的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經驗。
一、備考管理堅持整體性
高三初始，高三級組就成立了由校長李赤牽頭、副校長鄒可享，教務主任陳正喜，教研室主任高三級長姜正潔共同組成畢業班中心小組，及時地召集全體高三畢業班老師研討總結以往畢業班的備考經驗，明確畢業班工作目標，并對高三全年的復習備考工作，分別提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。整個復習備考工作分三步走：從各科進入高考復習至市“一?！睘榈谝浑A段，即系統復習階段。要求各科教師在本階段復習中做到全面系統、穩步推進，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區別與聯系要明晰。在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關系。從“一?！钡健岸！睘榈诙A段，即綜合訓練階段。教學上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力，指導學生在鞏固已有的知識基礎上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二?！焙蟮礁呖记盀榈谌A段，即模擬提高階段。要求在鞏固發展前兩個階段成果的基礎上，進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復習提供了明確方向。
二、班級管理體現層次性
任何系統都有一定的層次，層次多少對系統整體功能影響很大?，F代管理實踐證明，管理層次較少的管理系統往往比管理層次多的系統效率要高，因為管理系統層次愈多，信息傳遞時間愈長，其效率就低。因此高三管理工作，優化成三個層次，實行“三全管理”：
第一層次：學校高三工作中心組。一共5人，以校長為首，副校長、教導主任、教研主任、高三級長參加。負責高三工作的決策和管理。
第二層次：級委會。以高三級長為首，六個班主任參加。負責高三全級的日常管理。
第三層次：導師組。以班主任為首，任課教師參加。負責各個班級學生的管理。
年級積極配合學校實行“三全管理”，即全員管理，全程管理，全位管理。
全員管理：一是學校有領導、教師、員工，校外有家庭、社區、單位，人人都有管理的責任，時刻要有管理的意識；二是對學生進行全員管理，對每一位學生負責。
全程管理：從早晨起床，到課間休息，從上課到活動，從中午休息，到晚上入寢，每一時間段有責任人進行管理督查。
全位管理：從課室到操場，從寢室到食堂，只要進了學校大門，任何一個地方都是管理和教育的場所，都是培養和形成學生良好的行為習慣的空間。
三、自主管理突出開放性
年級既注重發揮學生自主管理的作用，注重發揮班干部和全體學生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設。實行民主開放型管理就是要使學生由“監管對象”變為教育管理活動的主體，它的基本形式是以定期選舉產生的級委會和班委為核心的全體同學參加的學生民主自治。這種學生民主自治制度的主要內容有：一是在民主的基礎上形成的民主管理、民主監督制度，把人的主觀能動作用和制度的規范作用結合起來；這種自主管理體現在參與年級的午間管理，晚自習管理以及第九節自習課管理等。二是通過有計劃的以班團活動課為主陣地的，課內外結合的，內容豐富、新穎多樣的教育活動形式，把思想教育與優化學習方法、開闊視野結合起來，把學會認知、學會做事、學會與他人共同生活等統一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學生個性，把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來。四是注意學生主體作用的發揮，注意教育管理的內容和形式與教學改革相結合，引導學生關心“班事、國事、天下事”，從而使學生視野開闊、胸懷大志、學有動力、學有方法、勇于實踐，有利于創新精神和創新能力的培養，以適應知識經濟對人才的要求。
四、德育管理追求針對性
發揮學生的主體作用，堅持素質教育，加強德育功能，強化學生自主自立自強的意識，保持德育的針對性，旨在讓學生正確對待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，從而為他們今后的發展奠定良好的基礎。
1．立志成材系列：形勢教育、人才價值觀教育、青年責任感教育、立志與成材關系教育。幫助學生樹立遠大理想，增強社會責任感和歷史使命感，為努力考上大學而積極拼搏。
2．自強奮斗系列：競爭教育、拼搏趕超教育、自信心教育。幫助學生克服怕苦的思想，強化“競爭意識”、“人生能有幾回搏”，努力在激烈的競爭中考上的理想大學。
3．科學學習教育系列：學習方法教育、考試技巧教育、典型經驗推介。如組織專題學習方法指導（請高考成績優異的校友作經驗介紹、請有經驗的老師講應試技巧）。
五、心理管理考慮多樣性
由于社會競爭的激烈，獨生子女的優越條件和特殊的地位；開放社會帶來了觀念的變化，先進的傳媒，靈通的信息，西方文化的滲入；特別是學生面臨著高考激烈的競爭壓力，使學生產生許許多多的心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環節之一。
在高三畢業班管理工作中，我們把對學生的心理教育和心理輔導，看作是提高學生智力因素和非智力因素，排除學生智力發展障礙和成才障礙的關鍵。在高三階段要教會學生學知，學做，學會共同發展，必須相應地提高學生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。在對學生的心理教育和心理輔導工作中，我們對畢業班學生心理教育采取的是“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。
具體操作過程：首先是心理調查摸清情況，發動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學生的興趣，愛好，理想，特長，氣質，性格，習慣，人際關系等。其次是認真分析學生有無學習障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。
然后根據學生的實際，主要采取以下方法進行心理教育：
1．結合教學法在學科教學中滲透心理教育，要求教師在教學計劃中，有心理教育和心理輔導的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導的內容；通過不同的教學途徑，在傳授知識的同時，培養學生的心理素質。
2．德育結合法德育也同時具有培養學生道德心理品質的功能（道德認知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．經驗介紹法邀請校友回母校與畢業班的學生開座談會，給學生們做提高心理素質方面的經驗介紹。開學初請了今年的高考狀元王俊煜為同學們作了相關介紹。
4．心理咨詢法在充分發揮學校心理咨詢室的同時，學校開辟了心語室，年級設立心理問題對策小組；另外還請華師專家、學者來校作心理教育和心理咨詢，暑期結束時已進行了一次。
5．活動舒緩法畢業班的學習及其緊張，開展適當的活動很有必要，如組織學生參觀學習，進行社會調查。讓學生走向社會，接觸自然，不但能激發學生的求知欲，陶冶學生的情操，而且為形成積極的多樣化的學習動機奠定了基礎。要動員學生參加各項校園文體活動，對調整學生的心理狀態十分有益。
6．優化環境法在加快校園文化建設的同時，促進良好級風，班風的形成。充分發揮學校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質環境和文化心理環境。創造積極向上的學習氛圍，對學生多表揚，少批評。
六、學業管理圍繞實效性
我校一直以來是一個生源中等的學校，能否在高考中達到預測的工作目標，實現大面積的豐收，大批臨界生的狀態如何將成為高考成敗的關鍵。事實上，今年高考本科上線率能突破65%，與級組重視臨界生的轉化工作有著直接的聯系。
在復習備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一?！焙?，畢業班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形勢，提出了“推動臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。
1．準確分析，科學分類：
高三開學之后，年級組參照國家級示范高中驗收標準（本科達線60％），根據以往各次考測的情況，以及對學生今后發展潛力的評價，認真細致地進行個體分析，確定了各個班級的本科指標和“本一”“本二”“專一”等分數線附近的臨界生，然后把名單打印出來，分發給每位任課老師，要求逐個分析原因，分析其潛力，使他們明確自己的工作對象和目標。
2．多方鼓勵，樹立信心：
臨界生的出現的原因，就大體而言，一是學科發展不平衡，有“跛腳”現象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三級組根據這一情況，采取了各項措施去排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長李赤、教務主任陳正喜、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學生在后階段復習中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（6）班的宋曉明，曾綺茜同學以中考460分進入我校后，多次大考排名都在150名后，有時甚至排名在200名后，曾一度信心受損，意志消沉，班主任韋忠平老師及級長姜正潔老師在最緊張的三四月份，多次與其談心，耐心開導，消除其思想顧慮，終于使他們丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了627，622分的好成績。
3．分層輔導，落實要求：
年級組對臨界生的學習情況建立檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環節，向科任老師提出臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施。在平時的教學中，有意識地關注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學習情況，并且注重加強臨界生的學法指導。打破了原有的班級界線，以學科為單位，安排周六下午，分科開設培優班、扶中班、補差班，對學生進行分層輔導。還聘請了其他年級的特級教師以及外校名師在周日開辦選修課及專題講座，學生自愿參加。這些措施的實施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎。
4．重視基礎，講求實效
年級把抓好各科基礎知識的教學作為提高備考實效的重要手段，由于我校學生大都是素質中等或偏下的學生，掌握好基礎知識對培養他們的學科素養和學科能力有著極其重要的意義。具體做法：
（1）精心選題，少搞難題。老師在選編訓練題時注意基礎題和難題的比例關系，使學生的基礎知識得到足夠的訓練。
（2）實行“周周清”。年級把每周六下午，周日上午作為“周周清”自習課時間，要求學生人手一本錯題記錄本，把一周里的錯題，問題記錄在錯題記錄本上，在“周周清”自習課時間，向輔導老師請教，保證每一位學生對基礎知識的掌握都達到要求，保證每一位學生不把問題留到下周。
七、課堂教學強調目標性
課堂是提高教學質量的主陣地，把握好課堂40分鐘是我們提高高考復習備考質量的重要環節。為了進一步優化課堂教學，進一步提高課堂教學質量，我們年級提出了課堂教學達標觀。
包括教與學兩個方面：
（1）教師方面：課堂教學要達標
1)實行“三全管理”目標的確立：根據教學計劃、教學大綱、考試說明以及學生的學情制定切實的課堂教學目標。
2)目標的構成：根據全面發展的教育觀，教學目標要有知識目標、能力目標和情意目標。
3)目標的實現：要運用多種手段和方法確保課堂教學目標的達成，安排合適的課堂結構，尋求高效的時間分配，合理利用各種媒體，巧妙運用課堂練習，等等。
4)目標的修正：有效進行課堂教學反饋，及時了解學生情況，發現存在問題，及時調整教學目標。
（2）學生方面：課堂學習要達標
1)以良好的學習習慣迎接達標：課堂學習的習慣要加以改良，告別影響學習效果的不利行為，糾正限制自我發展的不良行為。
2)以積極的精神狀態實現達標：上課要有飽滿的精神狀態，注意力要高度集中，努力保持思維的活躍，從接受的角度做到毫無心理障礙。
3)以優質的課堂活動保證達標：認真思考課堂上的每一個問題，認真回答教師的每一個提問，認真完成練習上的每一道題目，確保課堂活動優質高效。
4)以嚴謹的學習步驟完滿達標：努力優化學習環節，課前先預習，課上要專注，課后要鞏固，錯題要糾正，疑難要消除，不留盲點，不落要點，不放疑點。
八、教師管理注重合作性
為了充分發揮教師在教學過程中的主導作用，激發教師的競爭意識和協作精神，既要參與競爭，又要注意協作精神，努力優化畢業班的管理和教學工作，堅決杜絕互相傾軋，造成內耗的現象出現，年級采取以下措施：
1．注重整體評價：
年級把教學班的整體績效與科任老師的績效結合起來進行評價。階段性地根據學生的反饋，科學地調節各科的時間。階段性地根據測試的評價和診斷功能，科學地調節各科教學的力度。合理調配各科時間、力度、及作業量，強化各學科之間的協調合作，均衡發展；避免任課老師大量擠占時間而破壞整體協作現象的出現，同時減輕學生過重的課業負擔。
（1）定期召開年級各班各科科代表會議，及時了解各學科作業量與資料發放量。
及各學科學生的復習備考情況，以便在各科備課組組長會議上及時協調。
（2）定期召開年級各科備課組組長會議，密切各學科備課組之間的團結協作，協調安排各科測試次數、時間。平衡各科間的復習量，訓練量，作業量與資料發放量。
（3）定期召開年級組會議，階段性地根據學生的反饋，調整備考策略，并對各科復習備考情況進行階段性總結評價。
2．加強集體備課：
在教學上，不但強調各學科備課組之間的團結協作，而且強調備課組成員之間的團結協作。年級要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效；教師對每一節復習課的內容、實施辦法都要做具體周詳的考慮，寧可多花老師一個鐘，也不讓學生浪費一分鐘。具體做法如下：
（1）保證每周至少一次的集體備課，既提高教師的備課質量，又加深其互信和了解。
（2）誰編出好材料，誰摸索出好的教學方法，都必須在備課組公開，不可視作個人的秘密武器。既保證教學上的互相促進，又確保各班共同提高。
（3）每次級組開會，各備課組必須輪流發言，既可介紹經驗，也可總結教訓。
（4）每學期將根據集體備課次數、團結合作的程度以及輪流發言的質量，經民主評議，選出年級優秀備課組一個，并給以獎勵。
3．協調各種關系：
（1）班科協調：
定期召開級教師會和班科的聯系會，分析學生現狀，研究管理和教學對策，班主任除了班級管理外，還要對學生整體復習備考進行指導，協調與師與生之間的各種關系，平衡各科間的復習量與訓練量。
實行導師制度，科任教師除搞好本科教學的同時，密切配合班主任做好學生的管理和個別的思想工作，由班主任牽頭，負責調控，科任教師作為導師，每人承擔5－8名學生的教育輔導任務，做到人人管教管導，目標一致，同心協力。
（2）同科協調：
同備課組教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。提倡互相學習交流，形成老教師主動熱情指導，新教師認真虛心學習的良好氛圍。備課組定期進行復習備考研究，及時對高考信息資料、改革動態和學生學習情況進行分析，確定和統一每一階段復習的目標和具體做法，做到集思廣益，提高教學效率。
（3）師生協調：
教師認真深入學生實際，通過召開學生調查會，找學生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學生思想、心理和學習動態，收集學生對教學的要求和建議，及時調整教學方法、對策。這樣不僅使師生之間關系融洽，目標一致，而且使教學和管理更趨針對性，也更為有效。
（4）家校協調：
定期組織召開家長委員會常委會議、全體學生家長會和分班、分層家長會，向各位家長通報子女在校的思想學習情況，級組復習備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學習和教師教學意見，指導家長根據實際科學合理地督促子女的學習，使家長對子女的期望與學校的目標一致，形成共識，化為合力。
