時(shí)間：2022-11-15 01:11:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)情緒
【中圖分類號(hào)】G296.56 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0173-01
教學(xué)不僅是一門科學(xué)而且是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。物理教師如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求教師辯證地處理知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)求知欲望
初中物理教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界。教學(xué)過程必須遵循這一真理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神上的需要。所以，物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1.設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解也總有些“前科學(xué)概念”，其中包含了理解和誤解。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。
2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。物理知識(shí)的傳授，應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考、親自獲得知識(shí)的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，“實(shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣。這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)；學(xué)生應(yīng)處于探索知識(shí)的主體地位。
教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲入扣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿樂趣，并將產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、展示物理科學(xué)美
物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化地受到物理科學(xué)美的陶冶。這就是教學(xué)的藝術(shù)。
1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美的天性。教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。教師應(yīng)讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣。而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中的一個(gè)因素就是審美能力。所以，教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。
物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)、解疑釋惑、獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。這體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)水平。
1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)其能力，發(fā)展智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的問題，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等激發(fā)學(xué)生思維。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)還是教師“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少地會(huì)遇到各種各樣的困難。作為教師，關(guān)鍵的是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索；有時(shí)還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑質(zhì)疑釋疑的幾個(gè)反復(fù)中逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，要求學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，自己想通；在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)地予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理教學(xué)；教學(xué)思路；創(chuàng)新
初中教學(xué)的不斷改革與完善，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)方法均提出了創(chuàng)新性的要求，作為初中教學(xué)的主要構(gòu)成部分，物理教學(xué)應(yīng)在完成教育目標(biāo)的同時(shí)，注重將創(chuàng)新教學(xué)思路融入到課堂教學(xué)中，從而在滿足初中課改要求的同時(shí)，更為切實(shí)有效的提升初中物理教學(xué)的教學(xué)效率。
一、新課改下我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)模式刻板單一
在當(dāng)下我國初中物理的實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課改下的初中物理教學(xué)多數(shù)仍是以直白的理論陳述為主要方式，教師在課程教學(xué)的過程中僅充當(dāng)了知識(shí)陳述者的角色，無法使學(xué)生深入全面的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。受到單一化教學(xué)模式的影響，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過稱中通常會(huì)“不求甚解”，而只是注重對(duì)表層知識(shí)的掌握，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也使學(xué)生逐漸喪失了思考和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
（二）教學(xué)形式和目標(biāo)亟待豐富
初中物理教學(xué)中存在的另一大問題就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的單一。課改要求我國初中教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，教師卻只是單一性的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，從而使學(xué)生在單一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。
（三）教師教學(xué)定位存在偏差
作為一項(xiàng)探究性的教學(xué)科目，初中物理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)開展中的主題地位，但就當(dāng)下我國初中物理實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析可知，教師仍無法有效的做到教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，課堂上的知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)性探究主體仍是教師，這就使得學(xué)生在物理課程的開展中無法更為主觀的參與到問題的研究和學(xué)習(xí)中，從而制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
二、新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析
（一）開展情景式教學(xué)，提高教學(xué)效率
情景式教學(xué)是在初中物理創(chuàng)興型教學(xué)中最為常用的方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與問題研究相對(duì)應(yīng)的情境，并使學(xué)生參與到情境的描繪和探討中，從而切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師在講授“地球和月球位置關(guān)系”這一問題時(shí)，可以找兩個(gè)學(xué)生A、B分別扮演地球和月球，學(xué)生B在圍繞學(xué)生A轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，自身也在轉(zhuǎn)動(dòng)，而學(xué)生A的轉(zhuǎn)動(dòng)速度又正好和學(xué)生B的轉(zhuǎn)動(dòng)速度相對(duì)應(yīng)，這樣不僅使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)到了地球和月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系，還同時(shí)解釋了“為何月球面向地球的始終是同一面”的問題。教師在講授“物質(zhì)狀態(tài)及其變化”這一課時(shí)，教師可以就水的存在狀態(tài)提問學(xué)生，如水在什么情況下會(huì)凝固，又會(huì)在什么條件下融化和蒸發(fā)，這就會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到冰箱中水由液態(tài)到固態(tài)變化，燒水時(shí)水由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)等情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動(dòng)的參與到物理問題的探討中。
（二）豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際的結(jié)合
作為一門兼容研究性和探究性的學(xué)科，初中物理教學(xué)的開展需要教師帶動(dòng)學(xué)生開展一定量的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯性思維，并提高其對(duì)抽樣性知識(shí)點(diǎn)的理解能力。而由于學(xué)生在初中首次接觸物理實(shí)驗(yàn)，不免產(chǎn)生畏縮的情緒，因此教師可以通過豐富課堂中的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的畏難情緒得以消除，從而學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)內(nèi)容。例如，為了豐富初中物理課堂的活動(dòng)內(nèi)容，教師可以組織一次物理公式記憶比拼的比賽，通過給出學(xué)生指定數(shù)量的物理公式，讓學(xué)生競(jìng)速記憶，看哪位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間默寫最多的公式。在這種課堂活動(dòng)的開展中，學(xué)生不僅積極的參與到了游戲中，與此同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)物理公式的記憶。
（三）增強(qiáng)物理課程問題的探究性
在初中物理的創(chuàng)新型教育中，課程問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量在很大程度上影響著課堂教學(xué)的價(jià)值和效果，因此，為了提高初中物理教學(xué)的效率與實(shí)用價(jià)值，必須注重對(duì)課程研究問題的挑選，為了使學(xué)生能夠更為深入的探究物理問題并挖掘其內(nèi)涵，就要強(qiáng)調(diào)物理課程問題的探究性。如在研究“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這一問題時(shí)，教師可以通過開展探索性實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行總結(jié)。在這一探索性實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生通過查閱物理資料，不僅能夠?qū)μ骄糠桨高M(jìn)行總結(jié)，還在一定程度上提高了自學(xué)能力和總結(jié)能力，若有學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本教材中沒有說明的知識(shí)點(diǎn)，教師也可以鼓勵(lì)其與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而使得課程知識(shí)的學(xué)習(xí)在探索與研究中得到進(jìn)一步深化。
（四）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)用結(jié)合
注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升也是初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路的重要組成部分。在初中物理知識(shí)的講授過程中，針對(duì)抽象性的知識(shí)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。例如，教師在講授物理受力分析的問題時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握重力和摩擦力的計(jì)算方法，所以，教師就可以針對(duì)木塊受力狀況的測(cè)量開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生利用測(cè)力計(jì)拉動(dòng)就木塊并度數(shù)，從而使其更為直觀的認(rèn)知木塊的受力情況，進(jìn)而掌握分析物體受力情況的能力。
結(jié)論：在新課改推動(dòng)力的作用下，我國中學(xué)教育改革得到了有效落實(shí)，這也為初中物理教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在很大程度上促進(jìn)了初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為了進(jìn)一步鞏固初中物理教學(xué)創(chuàng)新型發(fā)展，教師還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過將更多的實(shí)踐教學(xué)融入到課程學(xué)習(xí)中，以更為全面的促進(jìn)我國初中物理教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王新喜，劉德陽.淺析當(dāng)下我國初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)方法[D].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2013年第12期
[2]陳曉萍.初中物理課堂教學(xué)改革實(shí)踐淺析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2012（10）：12-36
【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。物理是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，要求學(xué)生通過觀察和操作物理實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)物理規(guī)律，進(jìn)而奠定學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中物理教師必須提高對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的重視程度，探究科學(xué)有效的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
關(guān)鍵詞 初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)
初中物理作為一門實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的學(xué)科，而且物理知識(shí)和物理結(jié)論都是來源于實(shí)際操作的。演示實(shí)驗(yàn)主要是通過運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備重現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而直觀的展示出物理規(guī)律，旨在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的一種重要教學(xué)工具。
1.革新教學(xué)思想，提高對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的重視程度
演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是就目前而言，物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的地位被逐漸弱化，其教學(xué)價(jià)值也難以發(fā)揮。學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼心理。為了解決這一現(xiàn)況以及提高初中物理演示教學(xué)的活力，教師必須充分認(rèn)識(shí)到演示實(shí)驗(yàn)的重視程度，這既是新課標(biāo)和初中物理教學(xué)的要求，也是創(chuàng)新和完善演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在實(shí)際教學(xué)中，要在基本的物理教學(xué)基礎(chǔ)上，提高演示教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理規(guī)律的發(fā)掘。為了體現(xiàn)教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的重視程度和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，教師要將教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)難題結(jié)合起來，通過提出和解決問題的過程，全面貫徹演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。首先，初中物理教師要在平常的物理演示教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和總結(jié)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從根本上認(rèn)識(shí)到革新教學(xué)理念和加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。其次，教師要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識(shí)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟到新課標(biāo)對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而逐漸改變教學(xué)理念。最后，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)要求，進(jìn)而逐漸形成適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)思想體系，為學(xué)生打造高效的初中物理課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
例如，學(xué)?？梢詫ｉT組織物理教學(xué)講座和研討會(huì)，重點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)要求、教學(xué)改革以及演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)交流，提升教師的思想水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.營(yíng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣
良好的教學(xué)情境是有效開展初中物理演示教學(xué)的重要保障，演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠逐漸消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)能力的提升。初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師在開展物理教學(xué)時(shí)必須要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，將學(xué)生放在主置，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服對(duì)教師的恐懼心理和對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的抵觸，進(jìn)而形成一種良好的教學(xué)情境和氛圍。第二，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)習(xí)過程中存在的難題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)而與學(xué)生共同努力營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。第三，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)建物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀清晰的觀察和理解物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，加深學(xué)生的印象。例如，教師在講解“有甲、乙兩個(gè)球體，就大小來說甲小于乙，已知它們所受的重力相等，把甲乙兩球放入水中后，甲乙兩球都浮在水面上，那么甲球浸入水中部分的體積和乙球浸入水中部分的體積的大小比較結(jié)果如何？”教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將題目的過程用多媒體動(dòng)畫演示出來為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并得出最終答案。
3.創(chuàng)新演示方法，健全物理演示教學(xué)方法體系
初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化和創(chuàng)新化，這樣才能夠適應(yīng)初中物理教學(xué)改革的發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理素養(yǎng)。第一，教師要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，即教師演示和學(xué)生觀察的方式，采用角色互換法，將教師和學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行交換，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解電路知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)電路知識(shí)的理解，可以為學(xué)生布置課下準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)電路知識(shí)和電路操作的相關(guān)內(nèi)容，然后在課上讓學(xué)生向全班同學(xué)演示電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠幫助學(xué)生克服恐懼心理。第二，小組合作法也是物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段之一，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論和交流總結(jié)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這一過程中互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也能夠讓學(xué)生較為全面的學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)和反映出的物理規(guī)律。例如，教師在講解摩擦力問題時(shí)，給定學(xué)生一個(gè)問題：木塊A、B、C 和地面的接觸面都是粗糙的，現(xiàn)在用力F去拉木塊B，ABC 均靜止，那么A對(duì)B、B對(duì)C、C對(duì)地面各有摩擦力嗎？然后，讓學(xué)生分組討論，看看那組學(xué)生得出的答案最準(zhǔn)確和全面。
總之,初中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要符合課程改革的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)還要有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師要積極研究科學(xué)有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)思想，然后從自身著手培養(yǎng)和鍛煉自己的演示操作技能，進(jìn)而教師可以通過為學(xué)生營(yíng)建良好的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)方法等策略，提升學(xué)生的物理素質(zhì)和初中物理教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
[1]胡耀甫.談如何保證初中物理演示實(shí)驗(yàn)的有效性[J].中國校外教育（基教版）,2011，45(39):31-32
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)
以往的初中物理教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是教師較為喜歡采用的方式，演示實(shí)驗(yàn)直觀，能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師物理教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，多是借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程，然后由教師來得出結(jié)論，演示過程中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生只能被動(dòng)地看，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行背誦這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能以機(jī)械的方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
轉(zhuǎn)變演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，要在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重通過互動(dòng)讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以“蒸發(fā)吸熱”的演示實(shí)驗(yàn)為例，先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)（了解室溫），然后用干棉花包住溫度計(jì)的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對(duì)溫度計(jì)扇風(fēng)，此時(shí)問“溫度計(jì)的示數(shù)有變化嗎？”把該溫度計(jì)浸泡到酒精中，追問溫度計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計(jì)，問“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計(jì)示數(shù)有什么變化？”再用扇子對(duì)著溫度計(jì)扇風(fēng)，追問“溫度計(jì)的示數(shù)下降速度有什么變化？”如此，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過程要吸熱的結(jié)論演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實(shí)驗(yàn)器材，多演示，多引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識(shí)
二、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗(yàn)不夠深刻初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗(yàn)提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題、多參與互動(dòng)多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)其探究能力
初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，雖然小實(shí)驗(yàn)不會(huì)像演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對(duì)于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識(shí)點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對(duì)對(duì)碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗(yàn)來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度
三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗(yàn)是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗(yàn)探究一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中更好地理解物理知識(shí)，通過操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗(yàn)前沒有組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論不夠清楚因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗(yàn)，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和探究
以“測(cè)量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測(cè)量方法引出電功率的測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量要求和之前討論的實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗(yàn)如調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的12倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時(shí)就應(yīng)做出指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥
四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗(yàn)
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)很少，因?yàn)榻處煾⒅刈寣W(xué)生掌握教材中的實(shí)驗(yàn)以應(yīng)付考試，而這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義其實(shí)，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識(shí)都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義
【關(guān)鍵字】初中物理；教學(xué)方案；決策原則
隨著物理知識(shí)在社會(huì)上、世界上的作用和影響，物理教學(xué)也開始備受關(guān)注。教師們都希望在初中物理教學(xué)上有所突破，他們開始大膽地探索創(chuàng)新。但是科學(xué)的決策是在科學(xué)理論和知識(shí)的指導(dǎo)下，通過科學(xué)的方法和程序所做的符合客觀規(guī)律的決策。因此，教師們?cè)跊Q策的過程中應(yīng)該遵循以下五個(gè)科學(xué)的原則。
一、目標(biāo)原則
教學(xué)活動(dòng)中的任何一項(xiàng)決策，都應(yīng)圍繞整個(gè)初中物理教學(xué)預(yù)定的整體目標(biāo)而進(jìn)行。教師們必須明確地知道初中物理教學(xué)的最終目的。初中物理教學(xué)是物理知識(shí)的啟蒙，教師們一定要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們?cè)诔踔形锢碇蓄I(lǐng)悟物理思想和方法，讓他們感受到物理世界的美妙和奇奧。這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行今后的物理教學(xué)。作為物理教師，我們要根據(jù)所處的環(huán)境條件，圍繞物理教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、家長(zhǎng)目標(biāo)做出符合實(shí)際的決策。在做任何教學(xué)決策的時(shí)候，有了目標(biāo)，教師們才能做到心中有數(shù)，才不至于在教學(xué)工作中走錯(cuò)方向。初中物理的知識(shí)并沒有想象中的簡(jiǎn)單，對(duì)于初次接觸到物理知識(shí)的學(xué)生們來說更不是一件容易的事。在教學(xué)活動(dòng)中，教師們不能一味地追求成績(jī)和教學(xué)效果，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方法上。很多的教師往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這不僅僅給學(xué)生造成很大的壓力，也給自己的教學(xué)帶來更大的壓力，結(jié)果常常是適得其反。初中物理教學(xué)十分重要，它將會(huì)影響到今后的物理學(xué)習(xí)。因此，初中物理教學(xué)必須引起教師們高度的重視，在進(jìn)行教學(xué)決策時(shí)應(yīng)該遵循目標(biāo)原則。
二、信息真實(shí)原則
新決策的構(gòu)思必然來自大量的信息。教師們將要對(duì)大量的信息進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)，最后才構(gòu)思出新的教學(xué)決策。因而教師們必須高度重視信息工作，保證各種數(shù)據(jù)、資料的全面性和真實(shí)性。在長(zhǎng)達(dá)多年的教學(xué)工作中，教師們必然得到了很多的信息，這種信息的來源是可靠的，這就是經(jīng)驗(yàn)。除了經(jīng)驗(yàn)，教師們的另一個(gè)信息來源就是學(xué)生了。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)多多地觀察學(xué)生。包括學(xué)生們的性格表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)完成情況。性格表現(xiàn)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂紀(jì)律影響教學(xué)氛圍，而課后作業(yè)也反映了部分學(xué)習(xí)掌握情況。其實(shí)，很多的信息就來源于這種細(xì)微的觀察。除了觀察，教師們也可以向?qū)W生們提出直接索取反饋信息。讓學(xué)生們暢所欲言他們的學(xué)習(xí)感受和心得體會(huì)，這時(shí)候教師更多的是選擇聆聽。教師們要想在教學(xué)上取得進(jìn)步，就要去細(xì)心、耐心地觀察、傾聽，才能發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)忽視的細(xì)節(jié)。只有通過大量真實(shí)的信息，并進(jìn)行科學(xué)合理的歸納、整理、比較、選擇，才能做出科學(xué)的決策。
三、可行性原則
所謂可行性就是指決策在現(xiàn)有主觀條件下能夠?qū)嵤┑某潭取Ｋ械慕虒W(xué)決策必須從實(shí)際出發(fā)，切忌假大空。教師是一份神圣的職業(yè)，教學(xué)活動(dòng)必須是真實(shí)可行的。我們面對(duì)的是中國廣大的青少年，他們以后都將會(huì)是這個(gè)社會(huì)的頂梁柱，中國的未來也需要他們?nèi)?chuàng)造。因而，對(duì)待教學(xué)，教師們必須一切從實(shí)際出發(fā)。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，為了讓學(xué)生們更容易、更清晰地掌握物理知識(shí)，教師們選擇了創(chuàng)新教學(xué)決策。大膽的構(gòu)思和想象是教學(xué)工作所鼓勵(lì)的，但是最后的決策必須有實(shí)際操作的意義和價(jià)值。我們常常說“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”，教師們必須為豐滿的理想插上翅膀，讓它真正地翱翔在現(xiàn)實(shí)的天空。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新決策時(shí)必須從實(shí)際出發(fā)，分析現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力等主客觀條件，研究可能出現(xiàn)的變化，預(yù)測(cè)決策實(shí)施后的影響，以保證決策的可行性。特別是在做跨度大、領(lǐng)域新的決策前，更需要審慎論證，周密審定、評(píng)估。切忌片面強(qiáng)調(diào)需要、單純考慮有利因素或不利因素。做一個(gè)思想嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟鲆粋€(gè)尊重現(xiàn)實(shí)的教師，讓一切教學(xué)決策回歸實(shí)際。
四、對(duì)比擇優(yōu)原則
正確的決策，必須建立在對(duì)多種方案的對(duì)比的基礎(chǔ)之上。面對(duì)一個(gè)教學(xué)問題時(shí)，教師們可能會(huì)構(gòu)思出多種解決方案，但是并不是每一種方案都適合學(xué)生，都適應(yīng)教學(xué)。教師們必須得做出取舍，只有充分比較，權(quán)衡各自利弊，才能從中擇優(yōu)。當(dāng)然教師們可以選擇在實(shí)踐中取舍，可以將總結(jié)出的方案先運(yùn)行一段時(shí)間。針對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生，教師們可以進(jìn)行前后的對(duì)比，分兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兩個(gè)階段分別使用構(gòu)思的兩種方案，當(dāng)一定時(shí)間后再去分析、總結(jié)教學(xué)效果。這樣就能通過對(duì)比明顯地來了解教學(xué)方案的優(yōu)劣。但是教學(xué)方案的優(yōu)劣是相對(duì)的。由于目前師資的缺乏，一個(gè)物理教師基本上是擔(dān)任了多個(gè)班集體的教學(xué)。因而在選擇教學(xué)方案上，優(yōu)劣的表現(xiàn)就是相對(duì)的了。不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)方案在這個(gè)班集體是可行的，然而換了一群學(xué)生時(shí)，確是另一番現(xiàn)象。這就提醒教師們對(duì)比擇優(yōu)原則的重要性，只有通過比較才有選擇。在解決教學(xué)問題時(shí)，教師們應(yīng)該進(jìn)行多方面的考慮，多構(gòu)思出幾種可行的解決方案，然后通過比較，選出最優(yōu)方案。
五、集體決策原則
摘要：本文通過結(jié)合初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，分別從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的先決條件、過程、補(bǔ)充等三個(gè)方面進(jìn)行探討。主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生逆反心理、多媒體技術(shù)與典型實(shí)驗(yàn)的結(jié)合應(yīng)用，以及課外活動(dòng)等情況下對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)例，分析和探究初中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的相關(guān)策略，給予廣大師生一些參考和幫助。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)策略 分析和探究
一、引言
近年來，隨著科教改革步伐的加快，以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，促使廣大的教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生越來越注重對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中物理學(xué)科，作為一門注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維的要求也相對(duì)較高。其需要學(xué)生勇于挖掘新知識(shí)、新領(lǐng)域，并擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為此，在初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考問題的方式，具有極為重要的研究意義?，F(xiàn)具體分析如下。
二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略及實(shí)例分析
（一）初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的先決條件
1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在提高初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是先決條件。初中物理課程，是一門極為注重實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)的學(xué)科，需要較低的約束環(huán)境來完成任務(wù)，而且很多具有建設(shè)性的問題也是在寬松的環(huán)境下才得以形成。教師應(yīng)該從這個(gè)角度出發(fā)，改變以往單向性傳授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，盡量將課堂“交給”學(xué)生，由學(xué)生自由發(fā)揮和討論問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑和發(fā)散思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的積極性。例如在某小節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以先講解其中的重難點(diǎn)，再提出問題，讓學(xué)生分小組討論，或是以布置任務(wù)的形式，讓各小組學(xué)生自主收集資料，并嘗試在課堂上講解。在這些情況下，教師盡量充當(dāng)維護(hù)課堂秩序的角色，讓學(xué)生有充分的時(shí)間以及寬松的環(huán)境討論問題。
2、正確對(duì)待學(xué)生逆反心理
眾所周知，對(duì)于純理論知識(shí)學(xué)生通常會(huì)較為排斥或容易感到枯燥，有部分學(xué)生甚至?xí)虼硕鞒鲞`反課堂紀(jì)律的行為出來。這樣不但影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，加重學(xué)生逆反心理，同時(shí)也阻礙了教學(xué)的進(jìn)行，降低了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的這類情況，教師應(yīng)該給予充分的理解，并正確對(duì)待學(xué)生這部分逆反心理。例如在初中物理理論知識(shí)的教學(xué)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生受戶外體育球類項(xiàng)目吸引，教師應(yīng)該理解處于青少年時(shí)期的學(xué)生的心理活動(dòng)，通過提問學(xué)生“籃球場(chǎng)上的籃球在拍打時(shí)共受到幾個(gè)力的作用”等善意提醒的方式，化懲罰為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤，規(guī)正學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，由于是從學(xué)生熟悉的體育項(xiàng)目著手，無形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（二）初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程
1、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運(yùn)用
近年來，隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。通過利用多媒體技術(shù)的圖形圖像、視頻、聲音等功能，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)領(lǐng)域，開拓思路，學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去探索知識(shí)；或是利用生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在腦海中建立清晰的系統(tǒng)架構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由討論，總結(jié)出共有幾種測(cè)量方式，再借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的力量，將歷來人們測(cè)量物品質(zhì)量的方式（例如用天平、彈簧、電子秤等測(cè)量固體，用量筒、小浮筒等測(cè)量液體）進(jìn)行圖形展示，并借用PPT軟件進(jìn)行演練，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保持學(xué)生思想與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位思考。
2、注重典型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生初中物理創(chuàng)造性思維的過程中，創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力是必不可少的環(huán)節(jié)。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生熟練掌握典型實(shí)驗(yàn)的具體做法，鞏固基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)的研究方法，另一方面，要讓學(xué)生在熟練掌握間接測(cè)量法、疊加法、等效替代法等方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在潛艇的工作原理實(shí)驗(yàn)中，由于難以采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究驗(yàn)證，教師可以通過講解一些相關(guān)的典型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的、手段、過程及結(jié)果等，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。此外，可以在典型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間思考除了該研究方法，還可以通過哪種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問題時(shí)不落俗套，敢于求異，學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)探究問題。
（三）初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的補(bǔ)充
課外活動(dòng)時(shí)間，是學(xué)生豐富精神生活、開拓知識(shí)領(lǐng)域和發(fā)散思維思考的重要場(chǎng)所。教師除了在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和強(qiáng)化，還可以通過利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間舉辦各類知識(shí)競(jìng)賽、游戲比賽，從學(xué)生身邊的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。例如在舉辦“雞蛋碰地球”比賽時(shí)，讓學(xué)生思考哪種方式可以保證雞蛋落地后不會(huì)破碎，并引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想、發(fā)明和制作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生在個(gè)性特長(zhǎng)方面的創(chuàng)新技能。此外，鍛煉學(xué)生細(xì)心關(guān)注身邊事物的能力，讓學(xué)生在日常生活中，能夠巧妙運(yùn)用生活用品、周邊事物等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如用可樂瓶罐探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，讓學(xué)生深入了解物理知識(shí)的無處不在。
三、結(jié)束語
通過分析和探究初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展與初中物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來，有目的、有方向性地開發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維和集中思維，最大限度提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碚n堂上所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡洲明.初中物理教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力研究[J].中外企業(yè)家，2012，11，（12）.
關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策
G633.7
在新課程改革背景下，初中物理的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新；而在信息技術(shù)的背景之下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教師的教學(xué)帶來了極大的資源優(yōu)勢(shì)。這就要求教師在初中物理的教學(xué)中，要結(jié)合時(shí)展變化，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。以下，筆者結(jié)合自身多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在新課程改革背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的對(duì)策。
一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，教師將信息技術(shù)手段充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，具有很多優(yōu)勢(shì)：
首先，信息技術(shù)手段，可以促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革，克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足和弊端，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中，一般都是給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，而且都是按照課本教學(xué)的內(nèi)容來講，這樣的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)整合下，教師可以有效地豐富初中物理的教學(xué)課堂，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
其次，信息技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，誠然，在初中物理的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，豐富初中物理的課堂教學(xué)。此外，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)的方式，將音、形、色等教學(xué)資源融入到課堂教學(xué)中，刺激學(xué)生的感官和視覺，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；
第三，信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)良好的資源共享效果。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中，所講解的知識(shí)和內(nèi)容往往都是“過時(shí)不候”，即學(xué)生如果在課堂教學(xué)中忽略了一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那他要想重新回顧這些內(nèi)容，是比較困難的。而在信息技術(shù)的背景之下，教師的教學(xué)內(nèi)容都有多媒體教學(xué)課件作為輔助，而這些教學(xué)課件都是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。這種資源共享的方式，可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的回顧教師的教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。此外，教師在課堂教學(xué)中，還可以針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作一些有效的微課視頻，通過這些微課視頻，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)觀閱，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的對(duì)策
以上，筆者分析了信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。由此可見，信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革，具有積極的影響作用。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革呢？
1.利用信息技術(shù)，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分。在初中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源的限制，很多教師難以實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，使得教師在教學(xué)中，難以開展有效的物理實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的問題。例如，對(duì)于一些沒有條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這種演示實(shí)驗(yàn)的方式，雖然不如操作實(shí)驗(yàn)?zāi)敲粗庇^，但也終究比教師直接給學(xué)生灌輸理論知識(shí)來的實(shí)在。所以說，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革；此外，教師在教學(xué)中，還可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)電子探究實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)最顯著的特征是人機(jī)交互，它能創(chuàng)設(shè)逼真的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
2.利用信息技術(shù)，模擬物理現(xiàn)象
在物理的教學(xué)中，有很多物理現(xiàn)象，有宏觀的，也有微觀的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之下，教師只能給學(xué)生進(jìn)行一些理論上的講解，而對(duì)于知識(shí)的理解，完全是依靠學(xué)生的抽象思維能力。在信息技術(shù)的背景之下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過一些宏觀和微觀物理現(xiàn)象的模擬，讓一些抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容變得直觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于一些物理運(yùn)動(dòng)，如分子運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)以及電荷定向移動(dòng)產(chǎn)生電流的相關(guān)知識(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的效果，將這些物理運(yùn)動(dòng)直觀的展示出來，這比教師僅僅利用口頭講解顯得更加逼真。此外，這種模擬物理運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的觀察能力，而且，學(xué)生在觀察的過程中，還能夠提升學(xué)生的觀察能力和知識(shí)總結(jié)能力。
3.利用信息技術(shù)，建立物理模型
初中階段的學(xué)生，接觸物理學(xué)科的時(shí)間不長(zhǎng)。所以說：物理學(xué)科對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，是比較陌生的。而物理學(xué)科又是一門比較抽象的學(xué)科，很多知R都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維能力。尤其是對(duì)于一些微觀的物理知識(shí)，更加需要學(xué)生具備縝密的物理思維。 而在信息技術(shù)的手段之下，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段，建立一些物理模型，幫助學(xué)生較好的掌握電流、分子、磁場(chǎng)以及原子的構(gòu)造等相關(guān)概念。這種模型的建立，還有一個(gè)比較有效的功能，那就是激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的物理探究熱情和探究能力。
總而言之，在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，作為現(xiàn)代化的初中物理教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，用新課程改革的思想和理念武裝自己，改變傳統(tǒng)落后的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文中，筆者結(jié)合自己多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革的思想和理念，闡述在信息技術(shù)手段下初中物理教學(xué)改革的對(duì)策。
參考文獻(xiàn)：
一、初中物理存在的問題
1.物理知識(shí)和實(shí)際生活缺乏鏈接
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，知識(shí)僅僅局限于物理書本，物理知識(shí)也僅僅被用來解決物理問題，書本上的物理知識(shí)沒有和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。
2.教學(xué)形式太過單一
初中物理教學(xué)質(zhì)量的好壞由物理的教學(xué)形式?jīng)Q定，初中物理教學(xué)對(duì)教學(xué)進(jìn)度過于重視，過度追求考試分?jǐn)?shù)，教學(xué)形式過于單一，阻礙了學(xué)生物理能力的發(fā)展。
3.學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到阻礙
在我國的物理教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力的提高，學(xué)生的其他綜合能力沒有給予應(yīng)有的重視，教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的引導(dǎo)和有效的培養(yǎng)，教師利用理論的形式讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，學(xué)生的思維沒有得到啟發(fā)。
二、解決初中物理現(xiàn)存問題的措施
1.將生活實(shí)際問題引入物理課堂
初中物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將書本上的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的鏈接，把學(xué)生常見的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，也可以將課堂氣氛活躍起來。
2.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富課堂形式
在物理教學(xué)中應(yīng)該加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，進(jìn)行有規(guī)律的總結(jié)，將自己的物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的夯實(shí)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生帶來更為深刻的直觀體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。
3.將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組
教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的組織，將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高，加強(qiáng)師生之間的交流，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)性的深化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
我國初中物理教學(xué)雖然存在很多的問題，但是只要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采取有效的解決對(duì)策，將新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)在初中物理的教學(xué)過程中，就能促進(jìn)我國初中生綜合能力的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；科學(xué)探究
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0259-02
在高舉素質(zhì)教育大旗的今天，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到素質(zhì)教育的重要性。為了迎合時(shí)展的需求，學(xué)校教育也正在向著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。初中物理教學(xué)作為初中教育的重要分支，承擔(dān)著提高學(xué)生物理能力的重?fù)?dān)，作為實(shí)施素質(zhì)教育理念的有效途徑，我們應(yīng)給予初中物理教學(xué)足夠的重視。本文以探究性學(xué)習(xí)概述及其重要意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。
1.探究性學(xué)習(xí)概述及其重要意義
探究性學(xué)習(xí)的最終目的就是為了使科學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)模式能夠融入到初中物理教學(xué)的過程中，通過情境演繹法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠像科學(xué)家一樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行是深入研究和學(xué)習(xí)，從而真正掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法和其本質(zhì)規(guī)律。探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的樂趣，正確把握物理學(xué)科思維方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、能力。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處在與探究的過程，并不是最終的結(jié)果，也就是說，這種模式更重視對(duì)資料和數(shù)據(jù)的收集以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，而不是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在繁瑣的計(jì)算過程。和傳統(tǒng)初中物理教學(xué)那種灌輸式的教學(xué)模式相比，探究性學(xué)習(xí)方法更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解物理學(xué)科的本質(zhì)，和學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)的參與感。
2.在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究的有效路徑
2.1 與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)模式。新課程改革的逐漸深入，提高了教師對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)知水平，他們更重視學(xué)生對(duì)參與到學(xué)科探究的過程，并要求他們能夠?qū)νㄟ^討論、實(shí)踐，深入了解物理學(xué)科的規(guī)律，并提出相關(guān)的知識(shí)論點(diǎn)，降低學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、技能等方面的要求，但是，卻向著素質(zhì)教育方向逐漸靠攏。初中物理教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，通過有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2.2 提出問題，采用情境教學(xué)法。開展探究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高他們發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，從而使他們能夠真正了體會(huì)到物理學(xué)科的魅力所在。教師應(yīng)充分扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)物理問題、規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)到《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上聽到生活中的各種聲音，在將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)聲音的傳播有了更為深入的了解，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
2.3 大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。生活中存在很多的物理現(xiàn)象，但是，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深入地分析，甚至選擇忽視不見。因此，為了能夠更好地開展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，將生活中的事物和物理知識(shí)進(jìn)行緊密地結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和辨別能力，從而使他們能夠?qū)τ嘘P(guān)因素和無關(guān)因素能夠進(jìn)行正確地區(qū)分。同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生足夠的個(gè)人空間，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的個(gè)人興趣和愛好，激發(fā)他們對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)想、猜測(cè)的欲望，從而為下面的學(xué)習(xí)夯實(shí)牢固的基礎(chǔ)。
2.4 客觀評(píng)價(jià)，提高物理教學(xué)實(shí)效性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，積極感知學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況和認(rèn)知能力來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的優(yōu)良表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，保證物理教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自身的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧和總結(jié)，促進(jìn)他們自省能力的提升。
2.5 循序漸進(jìn)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的觀察能力、思維能力已經(jīng)初步形成，但是，他們的分析能力和總結(jié)能力依舊不夠成熟。因此，教師在開展探究性教學(xué)的過程中，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，使教學(xué)內(nèi)容逐漸地深入，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)到探究性學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和藩籬，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在探究性方法中的重要地位，而教師起到的是輔作用，從而將探究性學(xué)習(xí)真正落實(shí)到初中物理教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中去。
3.結(jié)束語
總而言之，通過深入了解科學(xué)探究方法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。雖然，現(xiàn)階段在開展相關(guān)工作的過程中還存在著一定的問題，但是，只要教師積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變工作理念，拓寬教育領(lǐng)域，樹立以學(xué)生為本的原則，突出學(xué)生的主體地位，并將素質(zhì)教育理念貫穿在日常教學(xué)的始終，只有這樣，才能降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉健智，肖曉蘭.農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查[J].課程?教材?教法，2010，（06）：12-13.
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)初中物理應(yīng)用
所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中，為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的傳統(tǒng)專制教學(xué)模式。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式有十分重要的意義。
一、初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義
在所有的初中學(xué)生中，都存在著個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力的差異，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成兩種結(jié)果：第一是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)感覺老師教的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、沒有挑戰(zhàn)性，從而不愿意再繼續(xù)聽講。第二是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容無法理解，認(rèn)為老師教的內(nèi)容過于深?yuàn)W，導(dǎo)致更加無心學(xué)習(xí)。這兩種結(jié)果結(jié)合起來，就造成了初中物理教學(xué)效率無法提高。
如果將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到初中物理教學(xué)中去，就可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)都能得到提升。例如物理實(shí)驗(yàn)課，需要學(xué)生之間的相互配合才能完成。這個(gè)時(shí)候老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生搭配在一起，使好與差形成互補(bǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中，所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師還要對(duì)每一組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不但是實(shí)驗(yàn)課老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，像普通課堂或課外，老師也可以鼓勵(lì)或安排學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組。開展小組合作學(xué)習(xí)，其目的就是要學(xué)生在參與的過程中學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的效果。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）巧妙導(dǎo)入課堂
學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，常常會(huì)被巧妙的導(dǎo)入模式所激發(fā)。同時(shí)巧妙的導(dǎo)入模式還會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和教材的內(nèi)容，因地制宜的使用。課堂導(dǎo)入模式有以下幾種：第一種，生活情境再現(xiàn)法；第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；第三，實(shí)踐操作法；第四；數(shù)學(xué)推理法。例如在導(dǎo)入“電能表與電功”這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示一些瀑布、霓虹燈的圖片或視頻，然后再向?qū)W生提出類似于瀑布蘊(yùn)含了怎樣的物理能量、通電的霓虹燈燈泡為什么會(huì)發(fā)光等這樣的問題。問題提出后，再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于通過圖片或視頻的學(xué)習(xí)和情景問題的設(shè)置。如果學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生量濃厚的興趣，就會(huì)很快地進(jìn)入討論，然后在運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)總結(jié)分析，最后解釋出功和能之間的關(guān)系，與此同時(shí)也拉開了電流做功和能量轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。
（二）科學(xué)合理分組，有效學(xué)習(xí)
在初中物理教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師在對(duì)學(xué)生分組是要科學(xué)合理。要盡量做到每個(gè)小組中的每個(gè)成員，都能夠?qū)ζ淠芰ο喈?dāng)并且感興趣的一部分任務(wù)加以承擔(dān)。只有這樣才能使每一個(gè)小組成員的能力得到發(fā)揮，進(jìn)而得到最理想的小組總體學(xué)習(xí)效果。簡(jiǎn)單來說就是讓每個(gè)小組都人人有事做，事事有人干。例如在學(xué)習(xí)太陽能的時(shí)候，老師可以事先讓學(xué)生以小組為單位去收集太陽能方面的資料，然后在對(duì)自己小組收集到的資料加以分析總結(jié)出太陽能與其他能量之間的區(qū)別，找出太陽能的優(yōu)勢(shì)，再在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，課堂氣氛就得到了活躍，學(xué)生在整堂課上都情緒高漲學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提高。
（三）注重合作時(shí)的職責(zé)落實(shí)
如果學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程上，不能明確自己的責(zé)任，就會(huì)制約小組合作的效果，使小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的有效性。所以，老師在給學(xué)生分組前，一定要明確的告訴學(xué)生自己在這個(gè)小組中的責(zé)任是什么需要完成的目標(biāo)是什么。讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的責(zé)任、目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，才能更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。另外，老師在小組合作學(xué)習(xí)完成后，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分時(shí)，一定要以小組中每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為小組評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能提高學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，而不是以自我為中心的自我意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，老師可以利用小組學(xué)習(xí)的模式，對(duì)透鏡的原理有所領(lǐng)悟。老師在分組完成后，明確每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，讓所有的學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語
由此可以看出，初中物理小組合作學(xué)習(xí)是一種新的，科學(xué)的教學(xué)模式。它更注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，以及相互交流。在注重教學(xué)效果的同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和動(dòng)手能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更快，更牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自身素質(zhì)都是一種提高。因此在物理教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)者和組織者，要讓班級(jí)中所有的學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]張雙紅.新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科教文匯：中旬，2008（06）.
[2]曹云貴，在初中物理教學(xué)中有效開展小組合作教學(xué)的思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（5）.
[3]秦小惠.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí).2011（3）.
一 初中與高中物理教學(xué)的梯度
1．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。
2．初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背概念、公式，考試就很容易了。
而高中物理內(nèi)容多、難度大，課堂教學(xué)密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但不知從何用起，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而在心理上造成對(duì)物理的恐懼。
4．學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求。在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及數(shù)學(xué)知識(shí)：（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10多個(gè)，每個(gè)公式涉及4個(gè)物理量，其中3個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常感到無所適從。（2）用圖像表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。
二 如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
1．高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2．教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則
高中物理教學(xué)大綱指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。
3．透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。使學(xué)生在掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其含義。
4．重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如，平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此，建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。
5．要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
基本的科學(xué)的物理方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯思維方法和數(shù)學(xué)方法等。前兩種方法是基礎(chǔ)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量分析，再建立物理學(xué)理論體系，思維邏輯方法貫穿整個(gè)研究過程，幾種方法密不可分。具體而言，實(shí)驗(yàn)方法包括間接測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)推理法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法;邏輯方法包括理想化方法、比較法、類比法、等效法;數(shù)學(xué)方法包括圖象法、數(shù)學(xué)定義法。選擇不同的方法，探究不同的問題，是一種技巧，也是教育工作者應(yīng)傳授給學(xué)生的技能。在教學(xué)過程中，應(yīng)用心仔細(xì)。備課時(shí)深入研究教材，分析其中的科學(xué)方法;課堂上通過活動(dòng)讓學(xué)生感受科學(xué)方法;在實(shí)驗(yàn)中提煉科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，達(dá)到能對(duì)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、轉(zhuǎn)化、重構(gòu)的境界，能夠運(yùn)用課本上的知識(shí)，解決課本以外的問題。
二、如何提高物理教學(xué)質(zhì)量
提高物理教學(xué)質(zhì)量，不是某一種單一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力。筆者總結(jié)了一下一些方法，供同行參考。
1.創(chuàng)新教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量
首先要轉(zhuǎn)變的，是教學(xué)觀念。教育工作者應(yīng)該明白，教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是提升他們的綜合素質(zhì)。教師課堂講解，學(xué)生整理筆記，并不利于物理的學(xué)習(xí)。思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量。其次要完善的，是教學(xué)方法?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，教育工作者特殊的崗位性質(zhì)決定了教師要不斷更新自己的知識(shí)庫，方能應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的輔導(dǎo)。停滯不前的教學(xué)方法只會(huì)造成落后的局面，影響物理教學(xué)質(zhì)量。第三要?jiǎng)?chuàng)新的，是教學(xué)思路。初中生思維活躍，教師時(shí)常跟不上節(jié)奏。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師自己也要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)，尋找最便捷最科學(xué)的方法解答學(xué)生問題，善用最簡(jiǎn)單的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，都能提高物理教學(xué)質(zhì)量。
2.在習(xí)題中實(shí)施物理方法，作業(yè)編排走向系統(tǒng)、多樣
物理學(xué)致可以分為三個(gè)階段:習(xí)得規(guī)律、變式練習(xí)、策略運(yùn)用和遷移。前面提到的概念教學(xué)，屬于習(xí)得規(guī)律階段，以陳述性為主。變式階段和遷移階段，如何將陳述性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性，是一個(gè)不斷探索的過程，給學(xué)生多次變式練習(xí)的機(jī)會(huì)，顯然是不錯(cuò)的嘗試。教會(huì)學(xué)生理解題意、知識(shí)定向、運(yùn)用方法、列式運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生正確理解、運(yùn)用物理方法很有幫助，這一階段的關(guān)鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法。這又涉及到情境訓(xùn)練，筆者將在下一節(jié)中進(jìn)行論述。值得注意的是，作業(yè)的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會(huì)加重學(xué)生的壓力，而并不會(huì)加強(qiáng)他們的邏輯性，高耗低效。改變作業(yè)的編排方式，從整體的角度出發(fā)，例題、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、高考模擬，要分階段、有側(cè)重點(diǎn)地安排練習(xí)。作業(yè)不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識(shí)點(diǎn)向老師提問、觀看名師視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、幫老師收集資料換位思考等。作業(yè)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)。
3.體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，從情境訓(xùn)練感悟物理
枯燥的講述式教學(xué)，已不能適應(yīng)當(dāng)前需要。學(xué)生不愿意聽，不愿意學(xué)，興趣得不到提高，物理教學(xué)質(zhì)量難以提升。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者必須重視和思考的問題。對(duì)于學(xué)生和教材進(jìn)行分析，選擇有效的體驗(yàn)策略，通過“激情引趣，初嘗體驗(yàn);實(shí)踐體會(huì)，充實(shí)體驗(yàn);評(píng)價(jià)反饋，內(nèi)化體驗(yàn);總結(jié)遷移，升華體驗(yàn)”四個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。已有學(xué)者在高中教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。這一教學(xué)方法同樣適用于初中生，但如何制定出更符合初中生行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)的體驗(yàn)策略，還需要廣大教育工作者進(jìn)行探索。運(yùn)用好問題情境法、聽覺信息情境法、角色體驗(yàn)情境法、視頻情境法、活動(dòng)體驗(yàn)法等多種方法，尋找一條合適的情境訓(xùn)練之路，亦能提升物理教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
