時間：2023-02-15 07:39:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文八上總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（4）班班主任、語文教學(xué)及八（3）班思品教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：
一）做的較好的方面：在語文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學(xué)計劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對學(xué)生也實行分層要求，讓每個學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績來看，優(yōu)生面在不斷的擴大，后進生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對這一點，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發(fā)展的動態(tài)，然后有針對性的對學(xué)生進行全員教育和個別輔導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進一步加強干部隊伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會和班會課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強化，一次是期末復(fù)習(xí)動員會。第四，在班主任工作中，能調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的積極性和智慧，每個學(xué)生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時，為部分學(xué)生的健康成長提供了更多的保證。
二）不足之處：在語文教學(xué)工作中，首先還要加強自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個學(xué)者型的教師努力；其次，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計劃性、系統(tǒng)性和針對性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進一步做到因材施教，對每個學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。
在班主任工作方面，本學(xué)期感覺最大的不足是班干部隊伍的建設(shè)還有很多沒落到實處，班干部的引領(lǐng)和督促作用在削弱。其次，對學(xué)生的個別教育還不夠及時和細(xì)致，或是力度不夠，少數(shù)學(xué)生不良的思想行為轉(zhuǎn)變緩慢；另外，還要進一步優(yōu)化激勵機制，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
針對這半學(xué)期的工作，就做這樣一個簡單的總結(jié)，希望自己以后能不斷進步，收獲更多。
關(guān)鍵詞 行動研究設(shè)計 誦讀教學(xué) 初中語文課堂
義務(wù)教育2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中科學(xué)而又簡明地說明了語文誦讀教學(xué)在學(xué)校教育中、在人的發(fā)展過程中的意義，強調(diào)了誦讀的重要作用。誦讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識，認(rèn)知豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融人廣闊的社會空間。新課標(biāo)分別在“課程目標(biāo)”、“實施建議”和“評價建議”中對誦讀教學(xué)做了全新的表述，這其中暗含著新課程的基本理念和教學(xué)實踐方式，同時也意味著新課標(biāo)對初中階段誦讀教學(xué)重要地位的高度認(rèn)同。本文將嘗試運用行動研究的方法對誦讀教學(xué)進行實踐，現(xiàn)將誦讀教學(xué)的行動研究設(shè)計闡述如下：
一、研究問題
筆者所任教學(xué)校的八年級兩個班學(xué)生在語文誦讀方面專門用于誦讀的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂上愿意站起來展示誦讀的同學(xué)人數(shù)不多，總是只有幾個“熟面孔”在不同環(huán)節(jié)讀來讀去，還有一些學(xué)生缺乏朗讀技巧，缺少誦讀的興趣，誦讀教學(xué)的時空較狹窄，誦讀的評價方式較單一等問題導(dǎo)致班上誦讀的水平不高，誦讀遠(yuǎn)未引起學(xué)生的重視，學(xué)生不知道誦讀對自己語文學(xué)習(xí)的提高的重要作用也不知道誦讀對一個人一生積淀素養(yǎng)的重要作用。
二、研究目標(biāo)
本研究的目的在于通過制定有效的語文誦讀教學(xué)方案，促使學(xué)生循序漸進的實施誦讀，提高初中生的閱讀質(zhì)量，進而增強初中語文教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：
首先，通過建立合理有效的激勵機制，明確誦讀的要求，讓大多數(shù)多學(xué)生參與課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，通過建立合理可行的評價體系，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)習(xí)方式、提高對誦讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高班級誦讀整體水平的目的。
再次，通過在班級開展的誦讀行動研究能總結(jié)歸納出一套適用、有效的誦讀教學(xué)方式，以達(dá)到能在一定范圍內(nèi)推廣。
最后，希望通過本研究促使學(xué)校改善語文教學(xué)目標(biāo)，進而通過提高誦讀教學(xué)質(zhì)量來提高語文老師的專業(yè)教學(xué)水平。
三、本研究可能創(chuàng)新之處
依據(jù)前文所述的綜合國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)在一線的課堂內(nèi)開展誦讀教學(xué)的行動研究的文章幾乎沒有，通過一線的數(shù)據(jù)來進一步豐富和完善誦讀教學(xué)理論，將目前誦讀教學(xué)研究存在實際的問題努力通過多元的手段加以解決和突破，并彌補理論和實際研究存在脫節(jié)的問題，通過典型課例和學(xué)生的訪談、改進設(shè)想等行動研究的一套完整架構(gòu)來提供給后人可供操作借鑒的一線教學(xué)實例；同時，還針對目前大班額教學(xué)現(xiàn)狀下進行課堂合理分組誦讀的有效嘗試，依據(jù)學(xué)生意愿在同質(zhì)、異質(zhì)不同情況下分組誦讀并進行不同策略的班級、課堂管理，這也是本文在教育管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個大膽突破，期望通過一線行動研究來提高語文教學(xué)效益和學(xué)生的素養(yǎng)并豐富不同課型的班級、課堂管理策略。
四、研究對象
筆者所在學(xué)校八（5）班、八（4）班全體學(xué)生。
五、研究時間和地點
針對以上所列舉的情況，我會在八（4）班、八（5）班學(xué)生身上開展為期12周的誦讀教學(xué)行動研究，我決定在二周之內(nèi)先用自己的真情范讀來引起學(xué)生誦讀的興趣，并適時示弱來鼓勵學(xué)生大膽誦讀，并分組讓孩子們就誦讀內(nèi)容展開學(xué)習(xí)討論和評價，從第三周決定在組內(nèi)開展小組內(nèi)人人參與，人人展示的誦讀活動給每個學(xué)生讀的機會，第四周開始請學(xué)生試著總結(jié)必要的朗讀技巧并告訴學(xué)生必要的技巧，并讓學(xué)生形成統(tǒng)一的誦讀達(dá)標(biāo)的評價表從第7周開始就讓學(xué)生開展組內(nèi)的競賽，然后全班起來展示，第9周開始知道學(xué)生不同誦讀內(nèi)容的不同方法，第12周開始讓學(xué)生把自己最喜歡的誦讀作品用音像資料保存下來，并這一階段的誦讀教學(xué)進行總結(jié)和反思提出改進策略，再投入下一步的的誦讀教學(xué)中去。
六、研究內(nèi)容
首先，探討如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，讓更多的學(xué)生樂于參加課堂誦讀學(xué)習(xí)。
其次，試圖建立一套切實可行的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生在競爭中掌握學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)誦讀學(xué)習(xí)興趣，進而提高班級整體誦讀水平。
再次，在行動研究中，筆者嘗試進行一些誦讀技巧的傳授，如從重音、停頓、語速、語調(diào)、節(jié)奏等方面進行專門指導(dǎo)。具體包括以下幾種誦讀教學(xué)指導(dǎo)策略的行動研究：
1.教師在課堂上基于小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進行的多元誦讀方法指導(dǎo)，包括覓到機會一切可供學(xué)生誦讀的機會，提高學(xué)生對于誦讀的興趣：教師的適時范讀，學(xué)生的多層次多形式地誦讀，還有學(xué)生個體的領(lǐng)誦讀；師生的表演讀等等一系列的具體方法指導(dǎo)。采用合適的訓(xùn)練方式，帶有考查性或?qū)W生示范性。特別是那些感情基調(diào)婉約舒緩的，可以要求學(xué)生跟著錄音單讀從而提高她的誦讀水平。
2.課堂外拓展誦讀的空間，開展系列活動來實施誦讀教學(xué)。
3.運用多元化的誦讀評價方式 促進學(xué)生個體誦讀水平的提高。
最后，本研究會通過多元評價來對誦讀教學(xué)的參與者進行綜合考評，進而為行動研究成果的推廣奠定基礎(chǔ)。
七、資料搜集方法
此行動研究擬采取課堂觀察法、寫研究日志、學(xué)生作業(yè)等方法搜集資料。
八、效果評價與反思
（一）效果評價
效果評價主要誦讀教學(xué)的參與者進行綜合考評，包括學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)，獲得什么樣的成長，通過觀察、訪談和考試等綜合考評行動研究是否取得效果。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認(rèn)識和理解其中的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了使教學(xué)生動，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的能力得到了提高，我將繼續(xù)努力提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多加學(xué)習(xí)，爭取更大的進步。
小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)
初三語文教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)計劃
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這里的“三讀”是指三個層次的讀，不是讀三遍，因為學(xué)生的層次不一樣，讀的遍數(shù)也不一樣，但是必須達(dá)到要求即“讀準(zhǔn)（順）”“讀懂”“讀出感情”。學(xué)生每進行一個層次的讀，他都是有事情可做的，比如在第一個層次――“讀準(zhǔn)（順）”里，學(xué)生手里必做的事情有“標(biāo)注自然節(jié)”“圈畫生字詞”，不同層次的學(xué)生可能還會做到“概述內(nèi)容”“作出分析性評價”“提出問題”等，所以“三讀”里三個層次的讀是逐層深入的，也是互相滲透的。文本不一樣，學(xué)生不一樣，滲透的層次也不一樣。這種學(xué)法充分地考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，它的每一個層次都是學(xué)困生必須經(jīng)歷的。使用這種方法，學(xué)生的批注可以直接寫在書上，一般“概述內(nèi)容、中心”寫在書的最上方，注音釋義可以直接注在字詞旁，“分析性評價”就直接寫在距離被分析評價的文本旁。
我們知道，語文學(xué)習(xí)，一方面要解決“語言學(xué)”的問題，另一方面要解決的是“文學(xué)”方面的問題。閱讀是要解決“語言學(xué)”的認(rèn)知性問題，同時閱讀又直接影響著學(xué)生的寫作，即完成“語言學(xué)”的敘述性表達(dá)任務(wù)；從文學(xué)的角度看，閱讀是要解決“文學(xué)”的賞析性問題，而這一閱讀同樣影響著學(xué)生的寫作，即完成“文學(xué)”的思想情感的表達(dá)任務(wù)。這樣，我們看“三讀一批注”要完成的語文任務(wù)即語言學(xué)和文學(xué)的任務(wù)就很明了了。我們看方法中所標(biāo)示的“注音釋義”主要是要完成“語言學(xué)”的任務(wù)，“概述主要內(nèi)容、中心”則主要要完成“語言學(xué)”“文學(xué)”任務(wù)，“作出分析性評價”主要完成的是“文學(xué)”任務(wù)，“提出問題”要完成“語言學(xué)”“文學(xué)”的任務(wù)。
這里要說明的是：“提出問題”意在保護學(xué)生的問題意識，在實際操作中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樂于提出問題，同時使問題趨于有意義。“概述文章主要內(nèi)容”“作出分析性評價”在具體的實施過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生語言表述的規(guī)范化。
例如對于《春酒》一文的主要內(nèi)容的概述可以這樣表述：本文主要記敘和描寫了作者小時候在家鄉(xiāng)過新年喝春酒的情形。對于中心可以這樣表述：本文通過作者對小時候在家鄉(xiāng)過新年喝春酒的情形的記敘和描寫，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情的喜愛與贊美以及對家鄉(xiāng)、對母親的思念之情。
對于“分析性評價”的規(guī)范請看下面的案例：
“母親給我的小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
關(guān)于畫線句子的批注我們請看下面的師生對話――
生：畫線句寫出了小花貓也愛喝八寶酒。
生：不。畫線句寫出了八寶酒的好喝。
師：這是直接寫八寶酒嗎？又該如何完善這一批注？
生： 畫線句運用了側(cè)面描寫，寫出了八寶酒的好喝。
師：側(cè)面寫不是直接寫，其目的在于烘托，還應(yīng)該怎樣修改更準(zhǔn)確？
生： 畫線句運用了側(cè)面描寫烘托了八寶酒的好喝。
師：“好喝”！為什么好喝？看課文，找出關(guān)鍵詞。
生：“酒香加藥香”。
師：香甜醇美，誰再來完善這個批注？
生： 畫線句運用了側(cè)面描寫，烘托了八寶酒的香甜醇美。
從“小花貓喜歡喝酒”到“八寶酒好喝”到“側(cè)面寫出八寶酒的好喝”再到“側(cè)面烘托八寶酒的好喝”最后到“側(cè)面烘托八寶酒的香甜醇美”，一個短短句子的批注卻經(jīng)歷了如此曲折的過程，由此可見：學(xué)生要準(zhǔn)確、規(guī)范、專業(yè)地表述自己獨特的個人體驗，需要老師在具體的教學(xué)實踐中引領(lǐng)、規(guī)范！
目前，教育的改革已經(jīng)從體制的改革轉(zhuǎn)向課程和教學(xué)過程的改革。教育部《面向21世界教育振興行動計劃》指出：實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。這樣的改革實驗，既在宏觀上涉及到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也在微觀上涉及到認(rèn)識、情感、技能、需要、興趣、意志等，涉及到一個完整的教育過程。為教育科研提出了新的課題。
我們認(rèn)為：中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，應(yīng)針對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點問題，急待解決的問題，聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實際開展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計至少可以考慮以下一些問題：
一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南
1、基礎(chǔ)教育課題改革研究
新課程實施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的研究；改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。
2、教學(xué)論研究
課堂教學(xué)的理論與實踐研究；教學(xué)方法論的實驗與研究；改進教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。
3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究
計算機輔助（整合）學(xué)科教學(xué)研究；運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。
4、教學(xué)管理研究
學(xué)科教學(xué)評價研究；教師工作評價研究；學(xué)校教學(xué)工作評價研究。
5、學(xué)生心理教育研究
學(xué)生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。
6、師資隊伍建設(shè)研究
教育現(xiàn)代化對中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究；中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究；先進教師選拔與培養(yǎng)的研究。
二、課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作，一般把這一過程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計劃；（3）進行研究可能性的自我分析
總之，通過教育實踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設(shè)計研究課題的內(nèi)容。
課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個要素的推敲，它們分別是：
1、課題名稱的確定課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準(zhǔn)確性，
名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個成份組成：主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明。例如：南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第三期）重點課題“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式”的研究，是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢下立項的“初中語文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”，定語“初中”和“語文”，技術(shù)說明“教學(xué)模式的研究”，名稱醒目，準(zhǔn)確，一目了然。
2、目的的論證指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析，重點考慮通過研究要解決什么問題。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語文教材中的教學(xué)單元為依托，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實踐為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活、語文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來的一種開發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念，學(xué)習(xí)心理學(xué)，系統(tǒng)論整體性原則，建構(gòu)主義等為支撐。其實踐意義是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的讀寫聽說的實踐活動中，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會審美，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人，從而全面提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
3、背景論證指的是對該課題方向的國內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡要分析。別人已做過什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，分析了國民經(jīng)濟快速發(fā)展對人才素質(zhì)越來越高的要求，而語文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用；分析了我國二十多年語文單元教學(xué)模式的背景，我國語文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下，長期陷入“高投入低消率”的怪圈，語文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學(xué)，“兩翼”指語文課外活動和語文環(huán)境）的框架以及宜昌市開展的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”課題研究的成果，在此社會和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容，闡述了其研究的意義。
4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻，已形成的假設(shè)或階段成果等。基礎(chǔ)論證也可以說是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，成員均是南京市語文教學(xué)方面的專家，教學(xué)一線的語文教師，另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第二期）重點課題“初中語文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。
5、內(nèi)容設(shè)計指課題研究的內(nèi)容，不是研究計劃。內(nèi)容設(shè)計要把課題從結(jié)構(gòu)上分析，其包括幾個子課題，子課題又包括幾個部分，就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語文大單元教學(xué)模式的研究”，研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”，“八課型”也就是子課題。“八課型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動課”“作文課”“測評課”幾個部分，每一個課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動形式（模式）。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。
6、步驟設(shè)計將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解，與時段結(jié)合起來，落實到人，制定分階段的操作計劃。
7、方法設(shè)計指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實驗法、調(diào)查法和文獻分析法。
8、成果設(shè)計指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集（教師和學(xué)生）、教學(xué)案例集、制作（光碟、教學(xué)具）等。
三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則
1、方向性原則
教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國家教育方針。
2、科學(xué)性原則
教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。
3、過程性原則
學(xué)校教育過程是教育者有目的、有計劃地運用教育影響，引導(dǎo)或促進受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個教育教學(xué)過程中，是通過教育教學(xué)實踐的過程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進研究方法；通過教學(xué)實踐過程中不斷地實驗、總結(jié)；再實驗、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。
4、合作性原則
中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專家與教育家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔(dān)完成研究的，大量艱苦的設(shè)計、實踐、驗證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進行調(diào)查分析、計劃設(shè)計、實驗操作和結(jié)題總結(jié)，是通過分工合作的關(guān)系來完成的，要求課題組成員十分注重。
5、推廣性原則
因為中小學(xué)教育教學(xué)課題參與人員的群體性，研究過程的驗證性，所以其研究成果，無論是過程性的、階段性的成果，還是終結(jié)性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會在課題組內(nèi)得到及時應(yīng)用、推廣，由此逐步輻射開去，影響到其他學(xué)科、周圍的學(xué)校和地區(qū)。因此，課題研究中提出的一些新觀點、新理念，從理論與實踐相結(jié)合的層面上具有推廣價值。
出席此次會議的有：福建省社科聯(lián)副主席謝孝榮，福建省禮科聯(lián)學(xué)會部張文光，福建省教育學(xué)院《福建基礎(chǔ)教育研究》主編、“閩派教育研究所”所長鄒開煌，《福建基礎(chǔ)教育研究》副主編賴一郎，福建省教育廳關(guān)工委德育中心副主任黃山仁，浙江《語文新圃》副主編金新，福建教育出版禮教育理論編輯室主任成知辛，福建省語文學(xué)會顧問孫紹振、陳日亮，福建省語文學(xué)會王立根會長以及副會長、常務(wù)理事、省內(nèi)各地中學(xué)校長、小學(xué)校長等，近60人。
會議由福建省語文學(xué)會副會長、福州中語會會長、福州屏東中學(xué)校長朱之琳主持。
王立根作2009年工作報告及2010年學(xué)會工作計劃報告。王立根說，2004年，福建省語文學(xué)會就提m建設(shè)具有海西特色的“閩派語文”，近年來，其“求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的特色已得到全國語文界的認(rèn)可。“閩派語文”在八閩語文教上已深入人心。2009年，福建省語文學(xué)會主要做了以下幾項工作：(1)創(chuàng)建開發(fā)《書香校園》刊物，不斷擴大我省讀書活動的影響和水平，促進文化強省的建設(shè)。(2)成立“福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會”。(3)與全國中語會在泉州一中聯(lián)合舉辦“全國中學(xué)語文‘文本解讀’研討會”。(4)組織名師百校行公益講座。(5)在新課程背景下大力開展評課活動。(6)編輯出版《福建省第二屆“閩派語文論壇”論文選集》。為慶祝60周年，學(xué)會首次在省社聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)下表彰了100名優(yōu)秀語文教師和優(yōu)秀語文教育工作者。
關(guān)于2010年福建省語文學(xué)會的工作思路，王立根歸結(jié)了如下4項：(1)舉辦“閩派語文”第四屆論壇。(2)“閩派語文”系列圖書出版與推廣活動。(3)開展“書香校園”活動。(4)舉辦第三屆海峽兩岸中學(xué)生演講大賽。
孫紹振在會上作專家發(fā)言。他說，“閩派語文”在全國已形成影響，全國中語會對閩派語文的工作充分肯定，給予很高的評價。“閩派語文”通過舉辦會議，教學(xué)研討，影響很大。福建省語文學(xué)會能緊密團結(jié)廣大教育工作者，形成理論體系，有系統(tǒng)地展開活動。他指出，語文教學(xué)要做好“文本解讀、寫作、口語交流”這三方面工作。將“閩派語文”發(fā)揚，真正深入下去，語文教師需要做好扎實的基層工作，一是上課，二是研讀閩派名師的著作。
謝孝榮在會上代表福建省社科聯(lián)致辭。他說，福建省語文學(xué)會成立以來，在編撰語文教材、推進語文改革、開展語文宣傳、探討語文教育、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、推動兩岸交流等方面取得了顯著的成績，現(xiàn)已形成陣容強大、特色明顯的學(xué)科優(yōu)勢，希望省語文學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，通過理事會和全體會員的共同努力，續(xù)寫新的更加輝煌的篇章。(全文另發(fā))
鄒開煌就如何進一步建設(shè)“閩派語文”作專題講話。他對《福建基礎(chǔ)教育研究》在2010年做強做優(yōu)“閩派語文”提出了設(shè)想和建議：(1)充分與全面解讀“閩派語文”，包括“求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容”內(nèi)涵、形成、實踐和發(fā)展、系列研究等。(2)刊登“‘閩派語文’人物譜介紹”，介紹與宣傳“閩派語文”領(lǐng)軍人物的主要業(yè)績、貢獻、教育思想。(3)對孫紹振主編的福建省首套“國標(biāo)”中學(xué)教材――教育部初中實驗語文課本，做全方位解讀，宣傳“閩派語文”教材的理論基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想和優(yōu)點。(4)充分總結(jié)閩派教育教學(xué)經(jīng)驗，提煉、提升閩派教育思想，宣傳閩派名師名校，探討閩派教育教學(xué)理論，弘揚閩派教育風(fēng)格，做強做大“閩派語文”。
黃山仁受吳永祿主任委托，代表福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會致辭。他說，福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省讀書援助協(xié)會自2005年起，向社會各界倡議開展“捐書助學(xué)獻愛心”活動，5年多來，我省已有3000多所中小學(xué)校得到圖書援助，建立了“愛心圖書室”，有十幾個縣(市)建立了“讀書援助示范縣”。2010年，福建省教育廳關(guān)工委將在全省中小學(xué)繼續(xù)開展創(chuàng)建“書香校園”和評選“閱讀之星”活動，編輯出版《福建教育系列叢書》，組織“書香校園”大講壇活動，繼續(xù)開展援助“愛心示范圖書館”等。(全文另發(fā))
陳日亮作專家發(fā)言。他提出，福建省的廣大教師是“閩派語文”的共同建設(shè)者、參與者，眾人拾柴火焰高，涓涓細(xì)流匯流成派。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以“求實、去蔽、創(chuàng)新、兼容”為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，積極關(guān)注福建的語文教育，積極投入課程改革，以自己的教學(xué)特色豐富“閩派語文”，共同繁榮發(fā)展福建省的語文教育事業(yè)。
福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副會長、海峽文藝出版社副社長林玉平向與會者匯報了小語會成立與發(fā)展情況。福建省語文學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會長、福州實驗小學(xué)語文特級教師錢本殷結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，就福建省小學(xué)語文與中學(xué)語文教學(xué)銜接問題 、小學(xué)語文教學(xué)效率問題、小學(xué)作文教學(xué)等方面，介紹了自己的教學(xué)心得。
關(guān)鍵詞： 作文 教學(xué)改革 規(guī)律和經(jīng)驗
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文能力的重要尺度，應(yīng)當(dāng)引起重視。”這兩年來，我校語文教研組在全面推進語文教學(xué)改革的前提下，始終把作文教學(xué)改革放在首位，并在卓有成效的教改實踐中悟出了一些規(guī)律，一些經(jīng)驗。下面就此作簡單回顧。
一、更新教學(xué)思想，明確教學(xué)目的
對于作文教學(xué)，我們傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，能夠使學(xué)生在實際運用中寫出好“文章”來。老師的精力往往集中于如何出題目，如何講要求，如何作提示啟發(fā)等上面。實踐證明，如此的教學(xué)思想往往使學(xué)生處于被動的地位，只是一味地跟著老師的要求提示，勉強完成，效果很不理想。正因如此，我校語文教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來作文教學(xué)的得失，認(rèn)為作文教學(xué)不只是訓(xùn)練表達(dá)能力的過程，而且也是認(rèn)識能力的培養(yǎng)過程，文字表達(dá)能力的提高，必須先提高認(rèn)識能力。要立足于教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。多角度地培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，形成自覺寫作的良好習(xí)慣。
二、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
在學(xué)生中曾有這樣的順口溜：“不怕狼，不怕虎，就怕星期五（寫作文）。”作文難，難作文，這是學(xué)生中普遍存在的問題。很多學(xué)生拿到作文題，擰斷雙眉，感覺無從下筆。腦子空空，肚里空空，筆下空空。究其原因，我們認(rèn)為最主要的是學(xué)生的寫作興趣不高。不勤練，不想練，甚至產(chǎn)生畏懼心理。而這種狀況的形成，除了一些消極思想因素以及文字表達(dá)能力低下的影響外，感知社會的能力和習(xí)慣，老師的出題、指導(dǎo)、改評等，也會產(chǎn)生重要影響。基于此，我們采取了一些方法，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，收到良好的效果。
（一）引導(dǎo)觀察，感知社會，積累材料。
社會是一個大舞臺，社會生活是寫作的根本源泉，沒有一定的生活認(rèn)知是不能寫好文章的。因此，我們平時注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，要求學(xué)生寫觀察日記，把觀察到的人、景、物分門別類，儲存?zhèn)溆茫蛔寣W(xué)生充當(dāng)“小記者”，到街上攤點、廠礦等去走訪，了解人情世故，把握時代脈搏；跟學(xué)生討論當(dāng)今熱點話題，領(lǐng)悟其中真諦。另還進行多次的觀察比賽，那些妙趣橫生頗富啟發(fā)的比賽題大大激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。結(jié)果表明，學(xué)生的寫作材料豐富了，“言之有物”了，就愿寫、想寫、多寫、有興趣寫，筆下就會生出“花”來。譬如，武宣大橋朝夕的雄姿令人贊嘆，補鞋匠的艱辛、勤勞頗讓人同情，營業(yè)員的尖刻潑辣使人不屑，學(xué)校食堂的亂倒剩飯讓人義憤等，不一而足。優(yōu)秀作文層出不窮，學(xué)生的作文水平大大得到提高。
（二）靈活指導(dǎo)，巧妙出題。
作文的指導(dǎo)固然重要，它是學(xué)生作文水平提高的重要保證。但假若這一過程過多地設(shè)置條條框框，死死板板，比如死定“主題”，硬套“模式”等，那將使學(xué)生的思路鉆進死胡同，勉強地依樣畫葫蘆，這樣寫出的“八股文”當(dāng)然不會是高水平的作文。我們經(jīng)過總結(jié)這種得失以后，便致力于打破這種舊模式，并采用了靈活多變的指導(dǎo)方法。一是根據(jù)剛上過的課文，多角度地進行擬題，變向性地進行構(gòu)思、仿寫等，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是根據(jù)學(xué)生生活實際或社會熱點擬出題目，指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)性地進行采料、構(gòu)思，允許學(xué)生有什么，寫什么；想什么，寫什么，盡量寫出真情實感。三是一題多寫，創(chuàng)造性思維，使學(xué)生知道磚頭不但能砌高樓，還能用來墊東西、打狗、甚至當(dāng)枕頭用等。對材料盡量能化平淡為新穎，化簡單為深邃。四是給學(xué)生提供材料，自由命題，八仙過海，各顯神通。五是聯(lián)系前面講評，有針對性地指導(dǎo)出題。結(jié)果證明，靈活的指導(dǎo)方法，剌激了學(xué)生的思維活動，提高了寫作興趣。
（三）改評一分為二，重在鼓勵。
學(xué)生作文的提高總有一個過程，對好作文加以肯定，這是容易做到的。對較差的作文，若只是一味簡單粗暴地予以否定，那可能就不會收到什么效果，甚至適得其反，使學(xué)生一蹶不振，再無作文興趣。我們在評改作文過程中，采取了一分為二、鼓勵性原則，不管對優(yōu)還是對差，我們都是在指出不足的基礎(chǔ)上，挖掘閃光點，重在鼓勵。特別對學(xué)困生，我們注意用放大鏡找出他們作文的一些“優(yōu)點”加以肯定，予以鼓勵。結(jié)果學(xué)生都看到了光明，作文興趣倍增。
（四）重視自改，授之以漁。
修改是寫作過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，其方式方法多種多樣。其中，老師的批改固然重要，但學(xué)生的自改卻也是提高作文水平的重要步驟。在教改實踐中，我們特別重視指導(dǎo)學(xué)生對作文的自我批改。我們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字詞句等方面分別進行修改方法的指導(dǎo)。經(jīng)常性地制造修改的機會，組織同學(xué)之間的修改經(jīng)驗交流，并適當(dāng)進行歸納總結(jié)，使他們真正掌握到修改的門徑。這樣，不但提高了每次作文的質(zhì)量，而且寫作的興趣也隨之而來。
三、注意縱橫聯(lián)系，積極開展第二課堂活動
寫作不是一個孤立的過程，與之相關(guān)的方方面面很多。其中的“聽、說、讀、寫”更是難以分割，尤其是“讀”與“寫”。正如呂淑湘先生說的“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章也不難了。如果只會糊里糊涂的讀，必然也只會糊里糊涂的寫”。讀寫是相輔相成，互相促進的。我們重視了這一點，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀活動。比如在班上發(fā)動贈書捐書活動，并成立“讀書角”經(jīng)常介紹一些古今中外的優(yōu)秀作品，組織文學(xué)欣賞活動，指導(dǎo)具體的閱讀方法。為增強寫作基本功，我們組織了“詞匯大賽”、“周、日記比賽”、“手抄報比賽”、“觀察比賽”、“背誦比賽”、“古詩詞競賽（背默）”、“板報比賽”、“書法比賽”、“故事大王比賽”等。這樣，大大調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，作文水平也不斷得到提高。
四、及時總結(jié)得失，注意交流經(jīng)驗
關(guān)鍵詞：中職語文 模塊化教學(xué) 人文素養(yǎng)
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0035-01
一直以來，中職語文課在實際教學(xué)過程中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和要求不一、考核方式也不盡統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、效果不佳的問題依然存在，就業(yè)時學(xué)生基本應(yīng)用能力不足，終身發(fā)展受阻，不能很好地適應(yīng)社會需要。為解決以上問題，結(jié)合我市最近決定在全市中等職業(yè)學(xué)校進一步加強人文素養(yǎng)教育的精神和培養(yǎng)合格中職生“八個一”的標(biāo)準(zhǔn)，我們著手進行了語文模塊化教學(xué)的探索與實踐。我們從提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實用性學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，學(xué)習(xí)和吸收模塊式教學(xué)的理念，將語文教學(xué)分為五個模塊：文學(xué)作品閱讀與欣賞、應(yīng)用文寫作、普通話、演講和鋼筆字。
1 文學(xué)作品閱讀與欣賞模塊――傳承傳統(tǒng)精神，提高人文素養(yǎng)
1.1 目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，以就業(yè)為導(dǎo)向，彈性使用教材，精講精練，在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的識字、閱讀、理解和欣賞能力，加強對學(xué)生的思想道德教育，全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)以適應(yīng)社會需要。
1.2 重在閱讀與欣賞，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)
“閱讀一定數(shù)量的名篇名著”，是我市加強學(xué)生人文素養(yǎng)“八個一”的標(biāo)準(zhǔn)之一，語文教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)教育和傳承中華民族傳統(tǒng)精神的延續(xù)和載體，因此，作為中職語文重要組成部分的“文學(xué)作品閱讀與欣賞”模塊，肩負(fù)著傳統(tǒng)和時代兩個因素的教育使命，是語文課中的重中之重，因此我們在編寫這一模塊時，以中職語文教材為依據(jù)，著重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，科學(xué)全面地精選文學(xué)閱讀與欣賞的內(nèi)容，例如第二冊語文，課堂上選擇了《人的高貴在于靈魂》《善良》《人生的境界》《荷塘月色》《我愛這土地》《雨巷》《雷雨》《將進酒》（男生班）《念奴嬌?赤壁懷古》（男生班）《琵琶行》（女生班）《雨霖鈴》（女生班）《師說》等課文。同時，為了讓學(xué)生能更好地了解和傳承我國燦爛文化和傳統(tǒng)精神，在學(xué)生早自讀時，我們補充了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》經(jīng)典詩詞等內(nèi)容作為朗讀材料。
2 應(yīng)用文寫作模塊――讓學(xué)生注重實效、學(xué)以致用
（1）目標(biāo)：通過此模塊的教學(xué)和練習(xí)，使學(xué)生掌握常用的公務(wù)性、日常事務(wù)性文書的寫作格式和要領(lǐng)；培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、講究時效、一絲不茍的寫作態(tài)度；為學(xué)生步入社會，走向工作崗位解決問題和促進其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）本著“注重實效、學(xué)以致用”的原則，選擇了條據(jù)、書信、個人求職簡歷、講話稿、通知、計劃、總結(jié)、合同、報告、啟事、海報等常用應(yīng)用文種進行講解和練習(xí)。突出表述的精要性，力求寫作格式的規(guī)范和內(nèi)容的簡明扼要、切合實際，避免長篇大論；突出例文的典范性，選擇規(guī)范的例文進行精當(dāng)?shù)闹v解；突出特色的鮮明性，在講解文種時，力求使例文內(nèi)容反映職業(yè)生活，體現(xiàn)鮮明的時代性；突出訓(xùn)練時的操作性，提倡應(yīng)用“行為引導(dǎo)型教學(xué)法”，減少理論知識的練習(xí)，側(cè)重小組合作進行寫作訓(xùn)練和展示。
3 普通話模塊――讓學(xué)生講一口較流利的普通話
（1）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言，使學(xué)生掌握普通話基本知識和普通話聲、韻、調(diào)、音變的發(fā)音要領(lǐng)；具備較強的方音辨證能力和自我訓(xùn)練能力；能用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或比較規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行朗讀、說話、演講及其它口語交際，畢業(yè)時能說一口比較流利的普通話。
（2）這個模塊的教學(xué)主要緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實際，采用情境教學(xué)，在學(xué)生掌握準(zhǔn)確發(fā)音，朗讀和說話的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，強調(diào)效果，讓學(xué)生感受到普通話的魅力，學(xué)習(xí)不同情境下該怎么說話，怎樣與人禮貌交流，以便學(xué)生更好地適應(yīng)將來的就業(yè)。學(xué)校每年定時組織學(xué)生進行普通話水平測試，并要求所有學(xué)生達(dá)到三甲以上水平，與口語相關(guān)專業(yè)的（如文秘、商貿(mào)、服裝專業(yè)）要求達(dá)到二乙以上水平。
4 演講和口語交際模塊――讓學(xué)生“能說會道”
（1）目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到提高自身演講水平的重要性和迫切性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，樹立學(xué)生的自信和膽量，以適應(yīng)社會工作的需要及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟人才競爭的需要。
（2）該模塊要求每堂語文課堅持“課前三分鐘演講”活動，給學(xué)生輪流鍛煉的機會并確保每個同學(xué)每期參與和上臺至少4次鍛煉的機會。遵循循序漸進的過程，靈活開展朗讀或朗誦比賽、半脫稿和脫稿演講比賽、即興演講比賽等。活動結(jié)合語文教材“口語交際”部分實施，教師重在指導(dǎo)、點評和總結(jié)，學(xué)生重在多實踐。
5 鋼筆字模塊――讓學(xué)生寫一手規(guī)范的鋼筆字
（1）目標(biāo)：通過楷體鋼筆字的學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真寫字的態(tài)度，達(dá)到書寫正確、端正、整潔、勻稱，有一定的速度，并力求流暢、美觀，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的自信心，畢業(yè)時能寫一手規(guī)范的硬筆字，為以后適應(yīng)崗位練好基本功（開設(shè)制圖課程的專業(yè)適當(dāng)補充仿宋體知識）。
（2）此模塊主要要求學(xué)生堅持練習(xí)，每個學(xué)生發(fā)一本龐中華《楷書入門基礎(chǔ)訓(xùn)練》字帖和兩個練字本練習(xí)，學(xué)生每天至少練好3～5個字。教師嚴(yán)格要求、認(rèn)真檢查、定期考核，并以書法作品的形式展示在班級的展覽墻上，營造一種濃濃的書香氛圍。
【關(guān)鍵詞】 語文教師 培養(yǎng)興趣 提高效率
興趣是最好的老師"，而作為語文老師的我們，就應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，誘發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動機。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會隨之大幅度的提高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，活躍課堂氣氛，進而提高課堂教學(xué)效率，這就是我們 語文教師要 探討的重要課題。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)執(zhí)行的是一切以教師為中心，以傳授知識為目的的教學(xué)方式。教師多數(shù)讓在課堂上把功夫花費在如何去教懂學(xué)生，如何去教會學(xué)生，他們往往把學(xué)生當(dāng)成了觀眾， 反而忽視了學(xué)生自身的主體作用，從而導(dǎo)致語文課上氣氛沉悶，學(xué)生大多數(shù)對語文課沒有好感，覺得語文課令人厭煩。一堂語文課"如果沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么教育就可能蛻變?yōu)?訓(xùn)獸式'的運動"，因此要激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣
（一）設(shè)計導(dǎo)語
導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端。《論語六則》這課書的導(dǎo)語我這樣說："火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。"這么一說，學(xué)生們學(xué)《論語六則》的興趣便濃了一些。
好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。
好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。
（二 ）設(shè)計板書
我平時講課板書少。板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下幾種板書形式、容易激發(fā)學(xué)生興趣。
1．故意寫錯字
板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個字。趁此機會，我請同學(xué)們給改錯，收到了較好的教學(xué)效果。
也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯別字的興趣。
2．變換表述形式
提煉教材內(nèi)容時，盡可能不只用橫行續(xù)寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進行單元教材總結(jié)，就大多采用表格式；總結(jié)漢語知識，就用網(wǎng)絡(luò)式。
3．圖表、圖畫式
如講《人民英雄紀(jì)念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學(xué)生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學(xué)生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學(xué)生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學(xué)生覺得很有趣。
（三）注意教態(tài)
教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。
雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對學(xué)生真誠愛護而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。
我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（四）說話語音變化
一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語音變化可以從五方面入手。
1．調(diào)整音量
大音量容易引起學(xué)生注意，有時在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學(xué)生："老師是小聲講好，還是大聲講好呢？"學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。
2．調(diào)整音調(diào)
同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3．調(diào)整語速
說話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學(xué)生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。
4．以情感人
音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的感情。比如："要與人為善。"這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）引導(dǎo)想象
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句"西塞山前白鴛飛，桃花流水蹶魚肥"為例。教這首詞的時候，我說："這是一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。"有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1．勾勒形態(tài)
請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鴛、桃花、流水、蹶魚的輪廓。
2．染上色彩
請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學(xué)生們說腦子里出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。
3．使畫面動起來
白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的蹶魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭……
4．使畫面更細(xì)致、更逼莫
同學(xué)們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細(xì)密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊……
不只寫景的文章、詩詞能變成圖像放出來，狀物的、寫人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（六）請學(xué)生說、讀、寫
學(xué)生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學(xué)生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大"第三世界"學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得大多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。
我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書學(xué)習(xí)重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
我講課有個習(xí)慣：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。
（七）組織學(xué)習(xí)競爭
課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。
如講《岳陽樓記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完"開始"，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過了50字。
講《童趣》，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學(xué)們愿背一背，那好，就來個一分鐘背誦比賽，能背多少算多少，結(jié)果一分鐘時間，同學(xué)們都背了60字以上，最快的同學(xué)背下來120多字的一段話。
也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快，45秒鐘時，第一位同學(xué)舉手表示背完了，90秒鐘最后一位同學(xué)也會背了。
即使在盛夏高溫的日子里，并且正值疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學(xué)習(xí)競賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。
一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生的競爭意識。
（八）多和學(xué)生商量
語文課怎么上更符合學(xué)生的實際，這就要多和學(xué)生商量，商量商量，符合學(xué)生實際了，學(xué)生上語文課的興趣就濃。
我經(jīng)過和學(xué)生商量，確定了語文課的六個步驟"定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。"
具體到某一個步驟我也經(jīng)常和學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時，是確定四項任務(wù)，還是三項，五項或更多，先進同學(xué)完成幾項任務(wù)，后進同學(xué)完成幾項，三言兩語，七嘴八舌，一兩分鐘時間，使我由拿不準(zhǔn)主意變得了解了學(xué)生的需要，學(xué)生們也明確了自己要完成的任務(wù)。學(xué)生自學(xué)、討論時，我也參加某個討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個步驟時，我就做到了心中有數(shù)，第五步自測哪幾道重點題，我也常和學(xué)生商量，有時干脆請幾名同學(xué)各出一道自測題。自結(jié)也不是每次都八股式地非找一名同學(xué)總結(jié)不可，有時征求學(xué)生意見看有無總結(jié)的必要，大部分同學(xué)認(rèn)為某節(jié)課沒必要總結(jié)時則不總結(jié)。
我學(xué)會了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學(xué)生共同商量中學(xué)會的。學(xué)生們教給我許多書本上沒寫的知識，學(xué)生們告訴我許多行之有效的教學(xué)方法。
在師生商量的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強了學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生做課堂主人的責(zé)任感，義務(wù)感。
青年教師個人工作總結(jié)報告
一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)年又快過去了。這是我工作的第三學(xué)年了，如果說前二年我是一腔熱情追求整體的話，這學(xué)期的我更加注意細(xì)節(jié)了。我認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，踏踏實實工作，在青年教師的隊伍中，我努力著，追求著...
在學(xué)校有心的安排下，我熱情又主動地參加了各項活動，并在活動中受益非淺。特別是在課堂展示上和教學(xué)上，利用青年教師研修班這個展臺，虛心地請教了師傅和同行，他們也給予我許多有用和中肯的意見和建議。但我知道很多教學(xué)經(jīng)驗和方法還是要我自己去琢磨的，首先，我努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評課，使自己在評課方面有一定進步。我經(jīng)常去聆聽師傅的課，每一堂課她都會給我些東西，或是一種教學(xué)方法，或是一種評價方式，或是一種教態(tài)……再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，是自己的專業(yè)理論也有一定的提高。教師只有具備了比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向知識的廣度和深度進步，成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是我們英語學(xué)科，課堂組織的語言就是英語，如果你沒有扎實的英語功底，你的英語課永遠(yuǎn)都不會優(yōu)秀，學(xué)生的英語也得不到很好的發(fā)展。在今年9月份，我自學(xué)通過了中級口譯的筆試部分，明年將去上海進行口試，而且我相信自己一定能行的。在今后我個人更應(yīng)多學(xué)一些英語，提高自己的英語專業(yè)水平，提高自己的英語口語表達(dá)能力，使自己使用英語更能得心應(yīng)手。
一學(xué)期來，沒什么大的成績，但在思想上和處事上成熟穩(wěn)重多了，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，更要感謝我的師傅，不管在工作上，還是生活上，她都給了我很大的幫助。青年教師研修班，讓我收益匪淺，今后我要更加主動地向師父和其他英語老師學(xué)習(xí)，又要向其他青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著認(rèn)真的工作態(tài)度，多學(xué)習(xí)，多請教，努力工作，積極創(chuàng)新，也多向師傅反映自己的困惑，在師傅的“傳、幫、帶”下，盡快成長!
青年教師個人工作總結(jié)報告
一、教育教學(xué)方面
本學(xué)年年初，我就給自己制定了繼續(xù)把講臺站好、努力把講臺站活的大體目標(biāo)，進而從備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)著手對自己的教學(xué)工作進行改進。由于所教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，這三個環(huán)節(jié)中我都努力做到因材施教，讓成績處于不同層面的學(xué)生都能有所進步。作為語文教師，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，用文如其人的理念來感染和塑造他們的氣質(zhì)及人格。
通過努力，我所教的班級語文成績在年級名列前茅，輔導(dǎo)學(xué)生多次在報刊雜志上發(fā)表文章，并在多次作文比賽中獲獎。其中，學(xué)生耿廣航在20xx“姑蘇晚報杯”第八屆中小學(xué)生小荷當(dāng)場作文大賽中，憑借《一年》一文榮獲初中組特等獎第一名，所教八(5)班有近三分之一的學(xué)生(共13人)獲得此次比賽的特等獎。學(xué)生沈雨新在20xx年蘇州姑蘇晚報限時閱讀作文大賽中獲特等獎，徐笑在20xx江蘇省 “中學(xué)生與社會”作文大賽蘇州高新區(qū)現(xiàn)場作文比賽中獲二等獎。我本人也獲得蘇州市首屆“江楓杯”主題作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師二等獎。
二、教育管理方面
身為八(5)班的班主任，我感到光榮和驕傲，但更多的是責(zé)任與壓力。面對這樣一群成績優(yōu)秀、個性獨特、心理脆弱、主見性強的孩子，管理是需要技巧的。我花了很多心思，在班級常規(guī)管理上，盡量書面化、條文化，實現(xiàn)學(xué)生的能動自主管理。我在培養(yǎng)他們個性特長的同時更強化他們的集體意識;緊抓成績的同時更加關(guān)注他們身心的健康發(fā)展。最為重要的是，我用心與他們交流，用愛作為我們交流的語言。本學(xué)年，班級的各項工作都開展得有聲有色。班級因為表現(xiàn)突出，本學(xué)年兩個學(xué)期連續(xù)被評為優(yōu)秀班級，我也被評為優(yōu)秀班主任。
班主任工作瑣碎而艱辛，面對工作中的壓力和困難，我也曾想過放棄和逃避，讓我堅持下來的是與生俱來的作為教師的責(zé)任心，是校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，是所有同事的關(guān)心支持，是學(xué)生們純真的笑臉。清晰地記得12月10號我生日那天，當(dāng)兩個課代表想法把我“騙” 到教室后，我打開門的一瞬：45張笑臉、異口同聲的一句話、黑板上寫滿的祝福……我感動到語塞之際，從心底里流露出一句：人生最大的幸福莫過于此！
我就這樣享受著我痛并快樂的教師生涯，我就這樣認(rèn)定了腳下的路，我就這樣摸索并實踐著最簡單也最深奧的真理：付出，然后收獲。謝謝！
青年教師個人工作總結(jié)報告
本學(xué)年我擔(dān)任五年級語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)年的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，本班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
【關(guān)鍵詞】筆畫 字形 結(jié)構(gòu)
2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”在語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫出正確、美觀的字來。但是，目前的寫字教學(xué)，許多教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生能否把字寫正確，而不是要求學(xué)生把字寫美觀，造成許多學(xué)生寫出來的字很不好看。所以，如何加強寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫出既正確又美觀的漢字也就成為每一個語文教師思考的問題了。下面，筆者就結(jié)合自己的實踐，來談一談如何開展寫字教學(xué)。（本篇文章中所選用的漢字均來自于人教版小學(xué)語文一年級上冊教材中）
一、寫好筆畫是前提
無論是獨體字還是合體字，它們都是由一個個筆畫組成的。筆畫是構(gòu)成漢字最基本的要素，學(xué)生筆畫寫得規(guī)不規(guī)范，直接影響他們寫出來的漢字是否好看。所以，寫好筆畫是學(xué)生寫好漢字的前提。在筆畫中，最基本的就是橫、豎、撇、捺、點、鉤、折和提這八種。如果讓學(xué)生把這八種筆畫練好了，那么他們寫好漢字就有了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)生寫字之前，要通過各種渠道來讓學(xué)生寫好這些筆畫。古代人練習(xí)書法時，總是要練習(xí)寫個“永”字，也就是因為這個“永”字里面包含了這八種基本筆畫。學(xué)生只有練習(xí)好了這一個“永”字，那么這八種筆畫也就基本掌握了，才能夠?qū)懞脻h字。
但是，在教學(xué)中有一部分教師卻沒有重視這些基本筆畫的書寫。比如“橫”畫的書寫，要想讓學(xué)生寫得更好，那么就要左低右高，筆畫從左到右的筆鋒要稍微向上抬起，這樣寫出來的筆畫才能夠給人一種美感。但是許多教師在教學(xué)這一筆畫時，總是強調(diào)要橫平豎直，讓學(xué)生把橫給寫平了。這樣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，在后面的寫字教學(xué)時，也就會把橫寫得很平，也就寫不出更美的字了。再比如，讓學(xué)生寫“豎”這一筆畫時，就要強調(diào)寫到最后時要輕輕地抬一抬筆，讓寫出來的豎有一種下垂的感覺，而不是從上到下都一樣的粗。而有的學(xué)生在寫豎時，最后起筆時還會用勁頓一下，造成下粗上細(xì)的筆畫，不能夠給人一種美感。這些，都是我們在平時寫字時沒有注意到的細(xì)節(jié)，也正是由于沒有注意到這些書寫筆畫的細(xì)節(jié)，才讓許多學(xué)生寫不出好字來。所以，我們要重視學(xué)生的筆畫練習(xí)，從最基本的筆畫開始，讓學(xué)生寫出規(guī)范的筆畫，能夠找出其中書寫的規(guī)律，并嚴(yán)格按照這些規(guī)律進行運筆。這樣時間長了，學(xué)生每一種筆畫就可以得心應(yīng)手地寫出來，為寫好字奠定基礎(chǔ)。
二、分析字形是基礎(chǔ)
學(xué)生寫好了筆畫，并不能代表他們寫出來的字就一定美觀，只能說是為學(xué)生寫好字準(zhǔn)備了基本的技能。要想讓學(xué)生寫出一手好字，我們還要引導(dǎo)學(xué)生來分析字形，讓學(xué)生看看每一筆畫在一個字中所占的比例，哪一個筆畫所占的比例小，哪一個筆畫所占的比例大，都要帶著學(xué)生去分析，這樣才能更有效地促進學(xué)生寫好字。
讓學(xué)生分析字形，首先要從獨體字入手，因為獨體字基本上是由一個個筆畫組成的，雖然它在小學(xué)要學(xué)習(xí)的漢字中所占的比例比較小，但是只要讓學(xué)生把這些字給練好了，就能增強學(xué)生構(gòu)字的能力。如果學(xué)生掌握了獨體字的書寫方法，那么他們離寫出優(yōu)美的漢字距離也就不遠(yuǎn)了。
比如“上”與“下”兩個字中的橫，“上”字中下面的一橫要長，而“下”字上面的一橫要長。如果學(xué)生在寫字時掌握不了這一要領(lǐng)，那么寫出來的字就不好看。再比如“中”字中的一豎，上面就要寫得比下面短，如果口字上面與下面部分的豎都一樣長，那么也不好看。所以，只有分析清楚了字的形狀，那么下筆寫字時才能做到心中有譜，不帶隨意性。另外，在帶著學(xué)生分析字形時，還要抓住每一個字的主要筆畫，只有把主要筆畫寫好了，才能寫好字。寫字時還要做到主要筆畫占的比例要大些，才能讓字好看，就比如上面的“上”字與“下”字，它們的主要筆畫就是橫，要寫得長一些，這樣寫出來的字才好看。而“中”字的主要筆畫就是豎，我們要寫好了豎，這個字才好看。這樣，突出了字中的重要筆畫，寫出來的字才美觀。
語文課，說好上又不好上，它是既活又死的一門課程。以往上語文課，總覺得枯燥無味，老師在上面唾液星子四濺，我們在下面卻昏昏欲睡，一個詞形容——痛不欲生。奇怪的是今天的語文課上得特別的愉快，感覺時間飛逝了。
上課鈴一響，我們像往常一樣，陸續(xù)進入了教室，懶洋洋的拿起了語文書，準(zhǔn)備按老規(guī)矩辦事——先聽寫，再講課，然后做作業(yè)。沒想到語文老師走進教室之后，并沒有讓我們拿出聽寫本，而是叫了幾個同學(xué)到上面去畫圓和等邊三角形。被叫上去的同學(xué)，畫的圓和等邊三角形，完全不成樣子，什么樣的都有，把大家笑得直不起腰。緊接著老師就把他們畫的總結(jié)了下——不堪入目，她說她認(rèn)識一位高人可以反手畫出最標(biāo)準(zhǔn)的圓和等邊三角形，我們都睜大了眼睛，很想認(rèn)識下那個人。不經(jīng)意間，老師便把我們帶入了《王幾何》的教學(xué)中。
老師讓我們自由的說說，課文之后，你看到了一個怎樣的老師?同學(xué)們七嘴八舌的說開了，有的說長得胖，有的說風(fēng)趣幽默，有的說嚴(yán)肅，有的說教學(xué)有方，有的說……老師便上同學(xué)們來學(xué)學(xué)何老師，看看你能不能把何老師演得逼真。有的模仿老師的幽默語言，把大家都逗樂了;有的模仿老師的走姿，別說還真有模有樣;有的模仿老師做自我介紹，贏得了滿堂喝彩;有的……教室里歡聲笑語不斷，不知道的人還以為我們在表演小品呢?要不怎會如此開心。
一節(jié)課，不知不覺就結(jié)束了，我們?nèi)杂X未盡興，好想去見見真實的王老師啊!這堂課不僅將知識點牢記于心，心里也覺得特別的舒服，真是一堂愉快的課!
