時(shí)間：2022-11-29 11:33:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)心理結(jié)課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：初中，排球模塊，教學(xué)效果
1.前言
“模塊”理論是由美國(guó)達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認(rèn)為：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國(guó)拉特格斯大學(xué)和紐約市立大學(xué)哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)心理模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類(lèi)對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來(lái)的”認(rèn)識(shí)的一場(chǎng)革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的三大理論之一。
將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，成功的范例是加拿大荷蘭學(xué)院的CBE教學(xué)模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標(biāo)的模塊式教學(xué)。這種模塊式教學(xué)也被引入到體育的教學(xué)改革中，在高中排球教學(xué)改革過(guò)程中，排球模塊課的推出，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，這也為初中排球教學(xué)提供了借鑒和參考，但其是否也適合初中教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比效果如何還是一個(gè)有待研究的問(wèn)題。本人結(jié)合自己排球模塊課的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究，論證了模塊教學(xué)在初中的可行性。
2 研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
本校初二年級(jí)參加排球模塊課學(xué)習(xí)的初中學(xué)生72名與參加傳統(tǒng)排球課的初中生72名。
2.2 研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法：查詢(xún)了有關(guān)模塊教學(xué)的論文和材料,并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集理。
2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法：訪問(wèn)了有關(guān)專(zhuān)家，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷初稿征求了10位專(zhuān)家的意見(jiàn),之后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改,表明問(wèn)卷所列問(wèn)題能夠或基本上能夠反映課題所要研究的內(nèi)容。
2.2.3實(shí)驗(yàn)法：對(duì)沛縣五段中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行為期36學(xué)時(shí)的排球教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體質(zhì)調(diào)查，并均勻分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組：實(shí)驗(yàn)組采用排球模塊教學(xué)；對(duì)照組采取傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法。。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析。
3 結(jié)果與分析
3.1對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的作用
表1 選排球模塊課與傳統(tǒng)課實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)表
立定跳遠(yuǎn)（米）
36M橫向移動(dòng)（秒）
縱跳（cm）
排球模塊
X=1.75±0.16
X=19.2±3.42
X=42.3±6.78
排球傳統(tǒng)
X=1.76±0.12
X=19.18±2.86
X=42.7±5.29
P
＞0.05
關(guān)鍵詞：英國(guó)高校；課程考核方式；高職院校；課程考核改革；啟示
一、英國(guó)高校課程考核模式的主要特點(diǎn)1明確課程考核目標(biāo)，注重課程考核方案的制訂和實(shí)施
英國(guó)高校將學(xué)生的實(shí)踐和思維作為重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)制訂詳細(xì)的《課程考核方案》，考核方案對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核目的、論文的寫(xiě)作規(guī)定、考核時(shí)間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定等級(jí)等各方面都有所規(guī)定，并要求學(xué)生針對(duì)此方案做出相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，課程考核對(duì)學(xué)習(xí)的指揮棒作用開(kāi)始體現(xiàn)，課程考核目標(biāo)和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，這樣就能貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)期，更有目標(biāo)性和針對(duì)性。
2考核方式的多樣化及細(xì)節(jié)化
英國(guó)大學(xué)考核的方法有很多種，實(shí)地調(diào)查（Field Trips）、陳述展示（Presentation）、論文（Essay）、測(cè)試（Exam）、報(bào)告（Report）、作品集（Portfolio）等，英國(guó)高校的閉卷考試比較少，題目以解決實(shí)際問(wèn)題為主，不需要死記硬背。大多數(shù)考試沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度探索正確的答案，其中以論文和報(bào)告為主。
論文的撰寫(xiě)水平和最后的期限要求是十分嚴(yán)格的。英國(guó)的諸多高校中，如劍橋大學(xué)學(xué)生一旦考試不及格是沒(méi)有補(bǔ)考機(jī)會(huì)的，有課程不合格就會(huì)被開(kāi)除，這種幾近殘酷的學(xué)習(xí)過(guò)程迫使學(xué)生必須全力以赴。除此之外，英國(guó)高校實(shí)行的導(dǎo)師制，學(xué)生除了上大型講座課、小班討論課之外，還可以和導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，閱讀大量書(shū)籍后，撰寫(xiě)出來(lái)的論文才有自己的觀點(diǎn)，并且能和導(dǎo)師進(jìn)行探討，從中得到建設(shè)性意見(jiàn)，讓自己有所成長(zhǎng)，而這篇論文成果自然也就成為最終考核的考量因素之一。
3考核的連續(xù)性
英國(guó)的大規(guī)模考試不多，一周平均要撰寫(xiě)1～2篇論文，再加上對(duì)論文高水平的要求，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣緊張的模式，而在教學(xué)過(guò)程中穿插的各種考核模塊也應(yīng)接不暇，更催動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4課程考核的等級(jí)劃分
英國(guó)大學(xué)課程考核的成績(jī)?cè)u(píng)定不是采用百分制，而是采用等級(jí)制（6個(gè)等級(jí)），即：A（相當(dāng)于百分制的70分以上）、B（60～69分）、C（50～59分）、D（40～49分）、E（30～39分）、F（30分以下）。D級(jí)以上均為及格。英國(guó)大學(xué)的觀點(diǎn)，成績(jī)?cè)u(píng)定不宜過(guò)于細(xì)化。
5考核的重點(diǎn)是考查應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
英國(guó)大學(xué)教師的角色定位和中國(guó)教師不同，英國(guó)大學(xué)的課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，選取案例―理論探討―講授主題―調(diào)查分析―內(nèi)容梳理，學(xué)生自主性強(qiáng)，教師僅僅是引導(dǎo)。英國(guó)大學(xué)的課程考核不是考查學(xué)生記憶了多少理論知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的理論能力和應(yīng)用能力，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。
二、我國(guó)高職院校課程考核模式存在的問(wèn)題1考核內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)
我國(guó)高職院校的考核方式呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，主要分為考試課和考查課，考核以試卷考試為主，形式為閉卷，題型包括填空、問(wèn)答、名詞解釋、計(jì)算題、選擇題等，學(xué)生獲得高分要記憶很多的知識(shí)點(diǎn)，這使得很多學(xué)生存在“臨時(shí)抱佛腳”式的突擊式復(fù)習(xí)。這種考核方式容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，考完了就什么都不用看了，更不會(huì)反省和思考。
2考試命題和閱卷環(huán)節(jié)有待完善
高職院校許多課程是教師自己命題，自己閱卷，一般根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容進(jìn)行命題，這就忽視了教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行命題，導(dǎo)致范圍的覆蓋面較窄，靈活性不強(qiáng)，閱卷也比較簡(jiǎn)單，雖也有平時(shí)成績(jī)和作業(yè)相關(guān)因素的考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和全面素質(zhì)的考核仍待加強(qiáng)。
3缺少誠(chéng)信度，導(dǎo)致考核成績(jī)出現(xiàn)“信任危機(jī)”
目前高職院校各種各樣的“分?jǐn)?shù)”成為影響大學(xué)生選干、評(píng)優(yōu)、入黨等的重要因素，使得學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)和考核有功利化傾向，絕大多數(shù)學(xué)生為取得高分，更愿意在試卷上填寫(xiě)“正確答案”而不是自己的真實(shí)觀點(diǎn)。
三、結(jié)論和啟示?
（一）完善考核方案，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)
英國(guó)高校完善的課程考核方案值得我們借鑒，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核目的、考核時(shí)間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定等級(jí)等各方面，不僅為教師明確了考核方向，還可以提高試卷和各種考核手段的質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生明確了努力目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)課程考核對(duì)學(xué)習(xí)的“指揮棒”作用。
（二）考核方式采用靈活多樣的方式
1對(duì)高職學(xué)生的考核可以借鑒英國(guó)導(dǎo)師制教學(xué)，因材施教
除采用開(kāi)卷考試外，還可采用多種方法。以學(xué)生小組論文為例，由學(xué)生自擬題目，按照小組進(jìn)行課下調(diào)研，撰寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告或者論文，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理會(huì)激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力，同時(shí)給予學(xué)生兩次分別輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，提出針對(duì)性意見(jiàn)，自然會(huì)提高論文質(zhì)量。
2繼續(xù)加大高職學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的比重
按照高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該是高職院校的優(yōu)勢(shì)所在，所以在考核模式中應(yīng)當(dāng)將其作為重點(diǎn)考量因素，人文社會(huì)科學(xué)以課堂活動(dòng)為主，課下調(diào)研和課外為輔，理工科以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主考查學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。
（三）將試題形式由傳統(tǒng)的“求同性”改為“求異性”
這要求教師在試題形式上進(jìn)行改革，用固定的標(biāo)準(zhǔn)答案會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，求異思想是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，這也對(duì)教師提出了更高的要求，要注重試題的針對(duì)性和對(duì)試題內(nèi)容的宏觀把握。
（四）注重過(guò)程考核的理念
“過(guò)程考核”是一種著眼于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握情況的考核方式。它強(qiáng)調(diào)考核也是教學(xué)，考核是與教學(xué)承上啟下、相輔相成的，考核是教學(xué)的一部分，應(yīng)該被安排在教學(xué)計(jì)劃中。過(guò)程性考核強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的控制，將考核貫穿學(xué)期始終，依托信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考核。
（五）加大信息化考核力度
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化已成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的方法之一，“90后”的大學(xué)生對(duì)信息化手段的掌控非常嫻熟，既然信息化教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，那就最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面信息化考核。
總而言之，“他山之石，可以攻玉”，我們可以吸收英國(guó)課程考核模式的優(yōu)點(diǎn)，但是也要結(jié)合自身的特點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：成人護(hù)理學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但成人學(xué)生個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需求及文化層次、認(rèn)知能力等多元化，使成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本課題對(duì)成人護(hù)理學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查并作出了相關(guān)分析。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
（1）本課題調(diào)查的對(duì)象：中南大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)教學(xué)點(diǎn)，南華大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)教學(xué)點(diǎn)，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的不同年級(jí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)成教在校專(zhuān)、本科學(xué)生。
（2）調(diào)查的方式。本課題采取的調(diào)查方式是發(fā)放問(wèn)卷。《成人教育護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所存在的主觀問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查》是由本課題的主要成員設(shè)計(jì)，同時(shí)征求了其他幾位歷年擔(dān)任成人護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的指導(dǎo)老師意見(jiàn)后完成。主要調(diào)查成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主觀問(wèn)題。
（3）問(wèn)卷的回收及統(tǒng)計(jì)。本課題共向中南大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)教學(xué)點(diǎn)，南華大學(xué)邵陽(yáng)醫(yī)專(zhuān)教學(xué)點(diǎn)，邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的不同年級(jí)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)成教在校專(zhuān)、本科學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷95份，收回有效問(wèn)卷91份，有效率95.8%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)源于臨床一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，無(wú)從下筆。此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作興趣不高，重視度不夠。學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)其工作的重要性，認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是為了拿到畢業(yè)證，能交差就可以了，寫(xiě)得好壞對(duì)自己沒(méi)有多大影響，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）興趣不高，只有31.9%的學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義。
（2）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有畏懼心理。此次調(diào)查56%的學(xué)生，是第一次撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在學(xué)生眼里是不可企及的東西。還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)作，心里就已經(jīng)緊張得難以下筆。
（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的主要困難。為了了解學(xué)生在寫(xiě)作中的主要困難，本次調(diào)查設(shè)計(jì)了一個(gè)由五個(gè)選項(xiàng)組成的選擇題，答案可以多選。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生寫(xiě)作中的主要問(wèn)題是：25.3%不知怎么選題；45%不知道查閱文獻(xiàn)；30%不會(huì)收集資料；10%不知道怎么下筆；58%難以將臨床中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用文字的形式表達(dá)并總結(jié)出來(lái)。
（4）學(xué)生渴望的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教學(xué)方式。從對(duì)于老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求方面，體現(xiàn)出學(xué)生還是渴望得到老師盡心盡力指導(dǎo)的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然只有15%的學(xué)生選擇主動(dòng)和老師交流、討論，有60%的學(xué)生希望在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程都能獲得老師的指導(dǎo)。說(shuō)明成人學(xué)生還是有提高自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平的愿望，學(xué)生知道自己的不足，也怕暴露自己的不足，因此，希望得到老師的全程指導(dǎo)。
（5）實(shí)際的成人護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)狀況。由于課時(shí)的限制，成人護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有安排系統(tǒng)的論文寫(xiě)作課。只有36.3%的學(xué)生了解怎樣書(shū)寫(xiě)論文，說(shuō)明成人護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少得到論文寫(xiě)作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。
三、結(jié)論
此次調(diào)查顯示急需為成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可行的適合成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。通過(guò)成人護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式建立和運(yùn)用，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科學(xué)研究的能力，為今后的工作和科研奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：瑜伽選項(xiàng)課;可行性;分析
一、前言
瑜伽式運(yùn)用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式，包括調(diào)身的法、調(diào)息的呼吸法、調(diào)心的冥想法等，以達(dá)到身心合一。
瑜伽發(fā)展到了今天，已經(jīng)成為世界廣泛傳播的一項(xiàng)身心修練法。從印度傳至世界各地，它對(duì)心理的減壓以及對(duì)生理的保健有著明顯作用，因此備受推崇。
如今，在高校中瑜伽課也逐漸興起，在沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)剛剛開(kāi)設(shè)的瑜伽選項(xiàng)課已成為多數(shù)女大學(xué)生的首選課程，得到廣大師生的贊譽(yù)。現(xiàn)對(duì)開(kāi)設(shè)瑜伽選項(xiàng)課可行性進(jìn)行分析，以便在沈農(nóng)更好地推廣瑜伽運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。本文以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)將選項(xiàng)課為研究對(duì)象。
2.研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。在本文研究過(guò)程中，通過(guò)檢索知網(wǎng)的博士論文、碩士論文及期刊等文獻(xiàn)，搜集瑜伽相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)閱讀和研究，并結(jié)合瑜伽教學(xué)在高校體育教學(xué)中相關(guān)研究的文章進(jìn)行選擇和整理，并從中了解了瑜伽教學(xué)的有關(guān)概況，為撰寫(xiě)本文提供了理論基礎(chǔ)及依據(jù)。
（2）問(wèn)卷調(diào)查法
①問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本次調(diào)查使用的問(wèn)卷是根據(jù)研究的需要，通過(guò)閱讀大量的有關(guān)瑜伽教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合文獻(xiàn)探討的結(jié)論，結(jié)合沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，參考類(lèi)似的碩士論文問(wèn)卷，形成了問(wèn)卷構(gòu)架與內(nèi)容，設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
②調(diào)查問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)。在制定問(wèn)卷的過(guò)程中為確保問(wèn)卷的有效性，多次征求專(zhuān)家意見(jiàn)，特邀請(qǐng)了對(duì)本文研究?jī)?nèi)容熟悉以及從事體育教學(xué)理論研究多年的7位專(zhuān)家對(duì)調(diào)宋示斫行全面審核和評(píng)定，有71.4%的專(zhuān)家認(rèn)為比較完善，有28.6%的專(zhuān)家認(rèn)為基本完善。從專(zhuān)家的評(píng)價(jià)結(jié)果看，說(shuō)明問(wèn)卷的有效性及可行性滿足本研究需要。
③問(wèn)卷的發(fā)放與回收。采用隨機(jī)選取沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)瑜伽項(xiàng)課中2013級(jí)300名女大學(xué)生和沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的5名瑜伽教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。教學(xué)前由筆者親自發(fā)放以及收回相關(guān)問(wèn)卷，所有的問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷。
④數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)用Excel和SPSS19.0軟件將有關(guān)數(shù)據(jù)與信息歸類(lèi)整理并進(jìn)行分析。
三、結(jié)果與分析
1. 瑜伽選項(xiàng)課深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。興趣是練習(xí)者最好的老師，也是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。它能夠有效地支配學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，有些研究者指出，練習(xí)者選擇感興趣的體育活動(dòng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)能力的提高有著很大的影響;本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)和接觸過(guò)瑜伽運(yùn)動(dòng)的28名學(xué)生進(jìn)行“喜愛(ài)程度”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.7%的學(xué)生非常喜歡，有53.6%的學(xué)生喜歡，有10.7%的學(xué)生選擇一般，沒(méi)有不喜歡和非常不喜歡的，普遍對(duì)練習(xí)瑜伽的感覺(jué)較好，喜愛(ài)程度較高。結(jié)果表明：練習(xí)和接觸過(guò)瑜伽的學(xué)生對(duì)其比較感興趣。
2.瑜伽選項(xiàng)課有利于學(xué)生身心發(fā)展的需要。美育是時(shí)代賦予教育的要求。瑜伽的動(dòng)作舒緩、意境深幽，有助于學(xué)生塑造勻稱(chēng)的體形、健美的身材，帶給學(xué)生美的享受，這正是健身實(shí)效的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)練習(xí)瑜伽會(huì)在不知不覺(jué)中保持優(yōu)雅緊致的身形，輕盈靈活的姿態(tài)及安靜平和的心態(tài)。經(jīng)調(diào)查表明：喜歡瑜伽運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占86.9% ，充分說(shuō)明瑜伽是深受大學(xué)生追捧的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。瑜伽有緩解壓力、減肥、塑形等諸多好處，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，可以大大增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，使他們能發(fā)掘和展示自身的價(jià)值。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，練習(xí)瑜伽能夠讓她們保持健美身段，緩解壓力，釋放自我，不僅能鍛煉身體，還可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)，使身、心、智得到全面發(fā)展。
3.瑜伽選項(xiàng)課豐富了現(xiàn)用的大學(xué)體育教程。開(kāi)發(fā)良好的課程資源是實(shí)施體育課程改革的重要組成部分，將瑜伽這一起源于印度，流行于世界的時(shí)尚健身項(xiàng)目，作為體育課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，是高校體育課程改革趨勢(shì)。體育教材仍深受傳統(tǒng)思想束縛，注重技能的教授，而忽略了學(xué)生個(gè)性化、興趣、愛(ài)好的需求，忽視了體育教學(xué)中的健身的價(jià)值，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又影響體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，并能較好地掌握自己喜愛(ài)的體育健身項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和樹(shù)立終身體育意識(shí)是頗有意義的。瑜伽選項(xiàng)課的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)行體育教程能夠起到豐富、補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容的作用，并有利于學(xué)生健身價(jià)值觀的建立。
4.教師情況分析
（1）教師的學(xué)歷、職稱(chēng)調(diào)查。在沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)所受調(diào)說(shuō)蔫べそ淌χ校有碩士及以上學(xué)歷的2人，占40%，余下的3人都是本科學(xué)歷，占60%;副教授及以上2人，占40%，講師3人，占60%。由此可見(jiàn)，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)瑜伽教師的隊(duì)伍師資充足，學(xué)歷水平較高，對(duì)于教授和推行瑜伽是一個(gè)良好的軟件條件。當(dāng)然，只以學(xué)歷高低來(lái)衡量教師是否合格是不夠準(zhǔn)確的，同時(shí)也要注重教師實(shí)際的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。近些年，隨著體育教學(xué)改革不斷的深化，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)水平和科研能力的提升是勢(shì)在必行的。必須參加體育教學(xué)和體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)不斷的更新知識(shí)點(diǎn)、不斷的提高自身業(yè)務(wù)技能以及教學(xué)能力，并且善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，方能勝任高校體育教學(xué)的工作，并能為新的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)和條件。
（2）教師學(xué)習(xí)瑜伽的途徑。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的瑜伽教師主要是在定期集體備課時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)的。首先由一名教師參加瑜伽的教練培訓(xùn)班，然后集中傳授給其他四位瑜伽教師，并通過(guò)音像資料、圖文印刷材料學(xué)習(xí)，再加上教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平高及多加練習(xí)。因此，以上學(xué)習(xí)瑜伽的途徑是可行且方便快捷的。
四、結(jié)論
瑜伽以其獨(dú)特的魅力吸引著廣大學(xué)生，它可作為一項(xiàng)時(shí)尚的終身體育項(xiàng)目和健身運(yùn)動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)良好的體育生活方式和終身鍛煉習(xí)慣都具有深遠(yuǎn)的影響和意義。在我校開(kāi)設(shè)瑜伽選項(xiàng)課是可行的，也是必要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]林敏著.清心瑜伽仁[M].廠一州：廣州教育出版社，2004（1）.
一、農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
1、畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證
按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專(zhuān)業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。
2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏
作為地方院校，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。
4、學(xué)生自身存在的問(wèn)題
一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。
知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>
綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。
二、提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。
1、鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題
農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。
2、根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。
三、評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)
在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。
四、鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)
大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專(zhuān)業(yè)教育，并在第二學(xué)期開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。
五、經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，分享樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)
關(guān)鍵詞就業(yè)能力 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)體系
1 工程管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》（1998年版）的要求，土木工程學(xué)院對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的指導(dǎo)思想，結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及實(shí)踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過(guò)程”的實(shí)踐教學(xué)體系。目前工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要由六個(gè)部分組成：（1）公共實(shí)踐環(huán)節(jié)；（2）與主干專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實(shí)驗(yàn)；（3）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文）；（4）課程設(shè)計(jì)（課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）；（5）課外科技實(shí)踐活動(dòng)；（6）“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)。
2 現(xiàn)行工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
目前工程管理專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)分較重，總學(xué)分為175學(xué)分，其中課程學(xué)分為153學(xué)分（包括必修與選修），獨(dú)立的實(shí)踐課程學(xué)分為22學(xué)分（均為必修）。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)的多，應(yīng)用知識(shí)學(xué)的少。
用人單位普遍反映學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需要相去較遠(yuǎn)，到企業(yè)后要經(jīng)過(guò)3到6個(gè)月的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方能上崗，要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨(dú)當(dāng)一面。
3 完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生就業(yè)能力
3.1 注重專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)、施工等方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累
有計(jì)劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計(jì)、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實(shí)習(xí)鍛煉，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)教師對(duì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和了解，使得教師在講授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.2 采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合
參考國(guó)內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行必要的刪減、合并和增設(shè)，優(yōu)化課群組，組建本專(zhuān)業(yè)三個(gè)方向的課程修讀體系，建立三個(gè)方向的課程修讀指引圖，建議學(xué)生必須完成一個(gè)方向的完整修讀課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨方向廣泛修讀課程。理順專(zhuān)業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程修讀指引流程圖，幫助學(xué)生科學(xué)有序的選擇專(zhuān)業(yè)課程。指導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始打好基礎(chǔ)。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的30%。
與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求：開(kāi)設(shè)課程名稱(chēng)、課程大綱、課程內(nèi)容，實(shí)習(xí)、實(shí)踐的計(jì)劃、內(nèi)容及要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程有計(jì)劃的到用人單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的學(xué)生。
3.3 設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期
把培養(yǎng)方案中的第六學(xué)期分為兩個(gè)小學(xué)期，前15周為上課學(xué)期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期（其中占用暑假5周）。確保實(shí)習(xí)效果。
3.4 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“有組織的自主管理”的實(shí)習(xí)方式
建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)單位簽訂長(zhǎng)期合作辦學(xué)協(xié)議書(shū)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生送到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)基地具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第254頁(yè)）（上接第232頁(yè)）師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行實(shí)習(xí)；學(xué)院派人去每個(gè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行定期檢查和不定期的巡查，對(duì)不符合實(shí)習(xí)要求的項(xiàng)目及時(shí)調(diào)整、改善。使學(xué)生完整地了解實(shí)際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
3.5 集中完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導(dǎo)教師嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量，使得學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須充分掌握本專(zhuān)業(yè)所必須的工程軟件，并了解目前建筑類(lèi)企業(yè)所常用的計(jì)算機(jī)軟件，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖和工程概預(yù)算。培養(yǎng)學(xué)生的基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè)，project或者是program。
安排固定的教室，供學(xué)生集中完成所有的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以利于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理下，相互探討、協(xié)助，從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實(shí)踐。
3.6 借助社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
（1）培養(yǎng)大學(xué)生踏實(shí)刻苦、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)、在親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，敢于向社會(huì)挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準(zhǔn)備，使自己成為生活的強(qiáng)者，為走向理想的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、邁出成功職場(chǎng)第一步。
（2）借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高大學(xué)生的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
（3）結(jié)合學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際體驗(yàn)，加強(qiáng)就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，掌握自我推薦和面試的技巧。
（4）幫助畢業(yè)生切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學(xué)生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)、符合社會(huì)需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。
（5）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鼓勵(lì)畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
4 結(jié)語(yǔ)
建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，可以考慮注重專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)、施工等方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合；設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期；建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“有組織的自主管理”的實(shí)習(xí)方式；集中完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文；借助社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。促使實(shí)踐教學(xué)工作水平邁上新的臺(tái)階，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率，提升學(xué)生的“就業(yè)能力”。
參考文獻(xiàn)
論文內(nèi)容摘要:在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力同等重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng),離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的廣泛接納和吸收,離不開(kāi)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,在當(dāng)今大多重技能、輕理論的情況下,加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的投入,是一項(xiàng)艱巨而又意義深遠(yuǎn)的工程。
我國(guó)1998年8月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因而,當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)設(shè)計(jì)人才。“形而上者謂之道,形而下者謂之器”,其中“道”是無(wú)形的、本源的物質(zhì)本身所遵照的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;“器”是有形的、現(xiàn)象的技能、技法等。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)系猶如“道”和“器”,創(chuàng)新精神是實(shí)踐能力的根本、源泉。創(chuàng)新精神從何而來(lái)?它來(lái)自于藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的培養(yǎng)。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的任務(wù)
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)理論概述
藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是一門(mén)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本問(wèn)題和基本原理做專(zhuān)門(mén)綜合探討的知識(shí)體系,主要包含藝術(shù)設(shè)計(jì)史的研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究、設(shè)計(jì)批評(píng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐理論的研究等內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)史的研究包括:通史通論——中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史等,專(zhuān)史專(zhuān)論——中外廣告史、中外服裝史、中外陶瓷史、平面設(shè)計(jì)史、工業(yè)設(shè)計(jì)史等。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究包括:設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)、設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)原理等。設(shè)計(jì)批評(píng)是對(duì)與設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)象的評(píng)價(jià)和判斷。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐理論是針對(duì)每一門(mén)具體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論,這種理論不是簡(jiǎn)單的對(duì)技法和工藝的概述,而是對(duì)技法和工藝一般規(guī)律的總結(jié),是對(duì)技法和工藝本質(zhì)及外延的研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是一個(gè)綜合性的、交叉邊緣學(xué)科,其知識(shí)體系涵蓋了哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、仿生學(xué)、人體工學(xué)、自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域;因而,藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的開(kāi)設(shè),是拓寬學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要途徑。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的任務(wù)
①藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神的重要途徑
李硯祖先生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)是“人類(lèi)為生存而進(jìn)行的造物活動(dòng),是人為實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能價(jià)值和審美價(jià)值的物化勞動(dòng)形態(tài)。這種造物具有一定的審美屬性和精神價(jià)值,因而是一種藝術(shù)質(zhì)的造物”。①諸葛凱先生也認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是“按照美的規(guī)律為人造物的藝術(shù)”。②從以上的觀點(diǎn)中可以分析出藝術(shù)設(shè)計(jì)的兩大要素:“造物”體現(xiàn)的科學(xué)精神,造物之“美”蘊(yùn)含的人文精神。科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱(chēng),是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念;藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用功能性決定了它必須要遵循一定的科學(xué)原理進(jìn)行造物,因而科學(xué)精神是藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵之一。人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對(duì)人的價(jià)值的維護(hù)、追求,對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的珍視。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有審美屬性和精神價(jià)值,體現(xiàn)了其對(duì)人文精神的追求和重視。若使科學(xué)精神和人文精神很好地融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中、滲透到設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)理念中,需要合理解決科技發(fā)展與文化心理之間的矛盾,需要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、仿生學(xué)、人體工學(xué)、自然科學(xué)等方面的知識(shí),需要研究歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、民族民俗學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)體系涵蓋了自然科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的方方面面,因而,藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是樹(shù)立、培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神的重要途徑,是使藝術(shù)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的重要渠道。
②藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)
當(dāng)今時(shí)代,一方面人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的物質(zhì)需要和精神需要越來(lái)越多樣,另一方面,藝術(shù)設(shè)計(jì)已呈多元化發(fā)展趨勢(shì),多種風(fēng)格與流派并存。在這樣的時(shí)代背景下,若想設(shè)計(jì)出既符合大眾需要又與眾不同的藝術(shù)作品,需要的是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新需要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ),藝術(shù)設(shè)計(jì)理論包含藝術(shù)設(shè)計(jì)史知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)批評(píng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐理論知識(shí)等內(nèi)容——知識(shí)體系龐大而豐富,所以藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生理論修養(yǎng)的根本途徑。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不是培養(yǎng)技術(shù)工人,而是培養(yǎng)具有理論修養(yǎng),具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全面發(fā)展的人才。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不應(yīng)只傳授技法、技能,同時(shí)也應(yīng)傳授“道”(即技法之外的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的本質(zhì)、內(nèi)涵),重在授之以“漁”而非“魚(yú)”。 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論揭示藝術(shù)設(shè)計(jì)的客觀運(yùn)行規(guī)律、總結(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì),因而,藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的現(xiàn)狀
1.對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)理論不夠重視
高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,甚至是一部分老師,都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的重要性,認(rèn)為理論可有可無(wú)。這與有些人的浮躁、急功近利思想分不開(kāi)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生更偏愛(ài)能夠迅速帶來(lái)設(shè)計(jì)成果的設(shè)計(jì)實(shí)踐課,而藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課相對(duì)枯燥乏味,不能立即物化出設(shè)計(jì)成果,較少受到學(xué)生的喜歡、重視。事實(shí)上,沒(méi)有藝術(shù)理論知識(shí)做支撐的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品,不過(guò)是沒(méi)有靈魂的視覺(jué)元素的簡(jiǎn)單組合。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,不是僅僅教會(huì)學(xué)生能創(chuàng)作成果,重要的是教會(huì)學(xué)生掌握創(chuàng)作成果的方式、方法、規(guī)律和內(nèi)涵等本質(zhì)性的東西。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程是教學(xué)的顯性課程,教給學(xué)生的是“形而下”的“器”;藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程培養(yǎng)的是設(shè)計(jì)師的氣質(zhì)、創(chuàng)造意識(shí)和設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì),教給學(xué)生的是“形而上”的“道”,所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理論意識(shí)。同時(shí),教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論意識(shí)也有待提高。教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí),可用相關(guān)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)思想和教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,授技的同時(shí),也要傳“道”,通過(guò)言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的重視。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程設(shè)置不大科學(xué)
目前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程體系不夠完善,理論課程開(kāi)設(shè)參差不齊,有的高校只開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論和中國(guó)工藝美術(shù)史。科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程體系應(yīng)該包括:基礎(chǔ)理論課,如設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)等;藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課,包括通史通論(如中外設(shè)計(jì)史)和專(zhuān)史專(zhuān)論(如工業(yè)設(shè)計(jì)史、平面設(shè)計(jì)史);相關(guān)的設(shè)計(jì)批評(píng)課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐理論課程等。
3.授課方法單調(diào)
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課一般都是教師講解,學(xué)生聽(tīng),教學(xué)效果較差。現(xiàn)在多媒體引入教學(xué),但是教學(xué)方式依然是灌輸式的,多媒體成了第二黑板。這一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有充分利用多媒體的聲、光、色的優(yōu)勢(shì),另一方面也因?yàn)槔碚撜n往往是以合班形式的大班上課,聽(tīng)課人數(shù)眾多,限制了互動(dòng)式、靈活式教學(xué)手段的實(shí)施。另外,多媒體教學(xué)依然局限于狹小的教室空間,學(xué)生缺乏消化理論知識(shí)的身臨其境的客觀環(huán)境條件。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的改革措施
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是一個(gè)龐大的知識(shí)體系,涉及到方方面面的內(nèi)容,因此藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育對(duì)教師綜合素養(yǎng)的要求就相當(dāng)高。不僅僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課教師要具備豐富的理論知識(shí),而且藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課老師也同樣要具備。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育必須緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)踐,所以對(duì)教師的要求就是雙重的:既要懂設(shè)計(jì)理論知識(shí),又要會(huì)從事設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。專(zhuān)職的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課教師,在專(zhuān)心研究、教授理論知識(shí)的同時(shí),也要了解相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐知識(shí),這樣才能更好地深入到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究的本質(zhì)問(wèn)題,避免紙上談兵的尷尬。專(zhuān)職的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課老師,在掌握和教授設(shè)計(jì)技能、技法的同時(shí),也要掌握大量的理論知識(shí),不僅僅包括設(shè)計(jì)實(shí)踐課的專(zhuān)業(yè)理論,也包括基礎(chǔ)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史論及設(shè)計(jì)批評(píng)等。教師隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的核心,只有教師的全面發(fā)展,才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,所以提高教師素質(zhì)、建設(shè)教師隊(duì)伍是教育的大計(jì)。
2.教學(xué)方法和內(nèi)容的改革
藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課在教與學(xué)的過(guò)程中都帶有較強(qiáng)的主觀性,所以理論課教學(xué)在形式上要更為開(kāi)放與自由,使學(xué)生由以前被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與課堂。教學(xué)不應(yīng)只局限于教室范圍,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生到博物館參觀學(xué)習(xí),針對(duì)現(xiàn)成作品進(jìn)行理論講解和分析;也可以針對(duì)某一藝術(shù)設(shè)計(jì)理論觀點(diǎn),進(jìn)行課堂辯論或討論。教師在授課過(guò)程中,不要為理論而理論,藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)要和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合,要提煉出設(shè)計(jì)觀、美學(xué)思想及其對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐的影響與實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到理論課程的實(shí)用性和指導(dǎo)性。
3.考核方式的改革
藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程最終的考核方式一般是寫(xiě)論文或閉卷筆試。寫(xiě)論文并不能檢驗(yàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果,因?yàn)闅v年來(lái)的學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重,很多學(xué)生的論文都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容;試卷考核方式考查的只是學(xué)生的死記硬背能力。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課的考核方式需要改革,可以以論文加設(shè)計(jì)作品或試題加設(shè)計(jì)作品的方式來(lái)考核。論文加設(shè)計(jì)作品,是在寫(xiě)論文的同時(shí),要學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)論文的論點(diǎn),設(shè)計(jì)出能反映論點(diǎn)思想或與論點(diǎn)思想相關(guān)的作品,并把作品附在論文后面;試題加設(shè)計(jì)作品,就是把傳統(tǒng)的題型變化一下,把純文字型的試題,改為根據(jù)已知理論來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)作品的畫(huà)圖題或者是分析圖片作品的分析題。這樣,才能真正考核出學(xué)生理解、分析、應(yīng)用理論知識(shí)的能力,使學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中真正體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的價(jià)值。
結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而綜合素質(zhì)中很大一塊是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論修養(yǎng)。設(shè)計(jì)師不可能都是設(shè)計(jì)理論家,但只要是在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上有一定成就的設(shè)計(jì)師,就一定是具備相當(dāng)理論素養(yǎng)的人。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵因素,所以我們應(yīng)拋棄重技能、輕理論的思想,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育的重視和投入。
注釋:
①李硯祖.工藝美術(shù)概論[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,1999:13.
②諸葛鎧.圖案設(shè)計(jì)原理[M].江蘇美術(shù)出版社,1998:65.
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[2]朱和平,王美艷.談藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇,2007(2).
【關(guān)鍵詞】教學(xué)技能;自主合作學(xué)習(xí)能力;教學(xué)能力;科研能力
【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.
【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability
在師范教育中，教法課應(yīng)是最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教育的基本理論;培養(yǎng)提高學(xué)生從事語(yǔ)文教育活動(dòng)的基本能力;堅(jiān)定學(xué)生從事語(yǔ)文教育的信心和信念。在這三項(xiàng)任務(wù)重，從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們知道，教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用，而不能起替代作用，能力是理論與實(shí)踐之間的橋梁，是將理論付諸與實(shí)踐的工具，它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的，而不是靠教師的“講”來(lái)傳授的。
在新課程背景下，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承。現(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就意味著在培養(yǎng)未來(lái)的教師方面也要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式來(lái)樹(shù)立新的教學(xué)理念。具體做法是:
1 自主合作學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)在中學(xué)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作為未來(lái)的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面著手:
(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書(shū)籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
(2)在上課期間，針對(duì)某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教法課老師出一些相關(guān)的思考題，學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)自己的理解寫(xiě)出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言回答出來(lái)。
(3)教法課上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料，如于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人，寫(xiě)體會(huì)感受。
(4)在學(xué)生試教動(dòng)手寫(xiě)教案之前，要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后，自己動(dòng)手寫(xiě)試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。
(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時(shí)間進(jìn)行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹(shù)下積極認(rèn)真試講，一人講其他人聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)，輪流進(jìn)行，直到小組通過(guò)。
(6)有條件的高校可以和一些中小學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地)，請(qǐng)中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽(tīng)一些示范課、公開(kāi)課、觀摩課等。
2 教學(xué)能力
教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功，使學(xué)生畢業(yè)后，就能以一個(gè)較成熟的教師形象走上講臺(tái)。教法課可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:
(1)練字。現(xiàn)在雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印讓人們對(duì)手寫(xiě)體的字淡化許多，但作為教師在這方面應(yīng)更加對(duì)三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時(shí)把板書(shū)寫(xiě)好，答卷時(shí)把試卷做好。對(duì)個(gè)別字體太差太怪的學(xué)生，反復(fù)要強(qiáng)調(diào)一手好字的重要性，督促其練習(xí)書(shū)法，并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時(shí)常備有粉筆，可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。
(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講或介紹自己展示性格愛(ài)好。在授課到一定章節(jié)時(shí)，指定學(xué)生試講，按五大領(lǐng)域(識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組，一堂課試講并點(diǎn)評(píng)二人。試講的學(xué)生要求在語(yǔ)言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語(yǔ)調(diào)有起伏、語(yǔ)速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺(tái)上講的時(shí)候，教法課教師與其他同學(xué)在臺(tái)下配合，注意聽(tīng)講，講完后及時(shí)認(rèn)真仔細(xì)評(píng)析試講學(xué)生試教的課程，糾正試講學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正，學(xué)生“講”的能力就會(huì)得到明顯提高。
(3)練寫(xiě)。經(jīng)常讓學(xué)生練寫(xiě)教案，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)隨筆。現(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，不斷開(kāi)設(shè)各種文學(xué)講座，鼓勵(lì)學(xué)生搞創(chuàng)作，先在系報(bào)刊上發(fā)表，各方面條件成熟具備鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生出書(shū)，出集子。通過(guò)這些來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫(xiě)下水作文，寫(xiě)范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。
(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩(shī)文的積累。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩(shī);初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇，古詩(shī)50篇。那么這些要求背誦的篇目，語(yǔ)文教師都應(yīng)會(huì)背。語(yǔ)文教師應(yīng)具備很強(qiáng)的背功。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自身能力，又鍛煉了學(xué)生的大腦，增強(qiáng)記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。
(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手制作課件充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。現(xiàn)代教育技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、激光全息攝影、纖維光學(xué)等，早已進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會(huì)了信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)手段才能培養(yǎng)出知識(shí)面寬，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上，制作試講課件時(shí)，盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多，但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作。教會(huì)學(xué)生在制作課件時(shí)，一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。
3 科研能力
【關(guān)鍵詞】法學(xué)本科生；應(yīng)用創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；教學(xué)環(huán)節(jié)
培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生和提高大學(xué)生的綜合能力，是高等教育的主要責(zé)任。在大學(xué)生能力體系中，應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)居于關(guān)鍵地位。法學(xué)教育既要注重傳授法學(xué)理論知識(shí)，又不能忽視訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力。在我國(guó)，法學(xué)本科教育主要應(yīng)當(dāng)圍繞法律實(shí)務(wù)工作的需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，致力于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才。[1]應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正符合了法學(xué)本科教育的培養(yǎng)層次要求，需要在整個(gè)培養(yǎng)方案中設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用多種教學(xué)方式，通過(guò)第一課堂與第二課堂的相互銜接、配合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校全面培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的總體思路下對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排
應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，在大學(xué)四年中都應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。總體來(lái)說(shuō)，針對(duì)國(guó)家允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試的政策，法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)設(shè)較之以往通常在第二學(xué)年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課的慣例有所不同，從新生入學(xué)開(kāi)始的第一學(xué)期就開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，截至第三學(xué)年結(jié)束即完成主干專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。并結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、理論課堂中討論、案例分析、專(zhuān)題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置；2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)；3、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置；4、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練；5、專(zhuān)業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制引導(dǎo)下的符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展
（一）第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展
1、第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主課堂。理論課程中傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，我們要求教師尤其是高年級(jí)課程教師結(jié)合課堂中的討論、案例分析、專(zhuān)題辯論等實(shí)踐環(huán)節(jié)向研究式、討論式、友愛(ài)式授課方式轉(zhuǎn)變，向師生學(xué)術(shù)地位平等方向過(guò)渡，提高學(xué)生的參與性。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力乃至對(duì)特殊問(wèn)題特殊處理的創(chuàng)新能力。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)主要圍繞學(xué)生科研訓(xùn)練的開(kāi)展設(shè)置諸如《科技文獻(xiàn)檢索》、《社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析》等課程。提高學(xué)生查閱資料、搜集資料、分析資料的能力。
3、系統(tǒng)考慮認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是觀摩，是學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)工作的感性認(rèn)識(shí)，以集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行，主要以聽(tīng)取法官、檢察官、律師報(bào)告、觀摩法庭等方式開(kāi)展；業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)則是為了使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，由學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生分別安排至各個(gè)法院、檢察院或律師事務(wù)所參與具體的法律實(shí)務(wù)工作，以分散實(shí)習(xí)方式進(jìn)行；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生檢驗(yàn)本科學(xué)習(xí)效果、搜集畢業(yè)論文資料的重要環(huán)節(jié)，采取學(xué)生結(jié)合就業(yè)方向自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的方式分散進(jìn)行，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不定期檢查以實(shí)施監(jiān)控。[2]
4、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的科研訓(xùn)練是培養(yǎng)方案內(nèi)綜合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)注重與學(xué)生第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展密切結(jié)合，并注意三者的遞進(jìn)關(guān)系。
（二）第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展
高等教育第二課堂作為大學(xué)生第一課堂時(shí)間外進(jìn)行學(xué)習(xí)的又一課堂，對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們嘗試以專(zhuān)業(yè)方向強(qiáng)化班與本科生導(dǎo)師制作為載體加以開(kāi)展，部分環(huán)節(jié)落實(shí)于具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)之中。具體體現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力及法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。
1、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
法學(xué)是一座瑰麗的殿堂，積累著豐腴的智慧，而這些智慧主要記載于浩如煙海的著作里。又由于法律現(xiàn)象涉及社會(huì)生活諸多領(lǐng)域，所以除法學(xué)著作以外，很多法律思想還蘊(yùn)藏在其他部門(mén)學(xué)科的著作之中。假如對(duì)這些著作沒(méi)有一個(gè)大體的了解，我們甚至不能具備法學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更勿須說(shuō)在法學(xué)方面有所創(chuàng)造了。所以，多讀書(shū)實(shí)在是法學(xué)研究的首要功夫。[3]我們遴選了若干教師作為本科生導(dǎo)師，根據(jù)自己的研究方向組成若干閱讀小組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇加入，形成自己今后的研究方向。閱讀過(guò)程中，教師指定研究方向下若干（不宜過(guò)多）必讀材料，學(xué)生在必讀材料基礎(chǔ)上進(jìn)行自主擴(kuò)充。閱讀中教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記和讀書(shū)報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)自己的思考和見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)和概括，定期以討論或?qū)W術(shù)沙龍的形式表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
法學(xué)是一種實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，法律事務(wù)工作的開(kāi)展離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)能力的具備。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。法學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于第一課堂中能夠用于討論、案例分析、專(zhuān)題辯論等環(huán)節(jié)的時(shí)間不多，能夠參與訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)及訓(xùn)練時(shí)間都有所限制。因此，我們選擇在時(shí)間相對(duì)充裕的第二課堂組織演講比賽、專(zhuān)業(yè)辯論賽、學(xué)術(shù)沙龍和模擬法庭活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要第一課堂與第二課堂相互結(jié)合并采取多種方式循序漸進(jìn)。（1）第一課堂講授、討論、辯論中的爭(zhēng)議問(wèn)題、前沿問(wèn)題由教師布置課下作業(yè)供學(xué)生繼續(xù)討論或收集資料撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、小論文；（2）利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)；（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行甄別，去除不是問(wèn)題的問(wèn)題和有明確答案的問(wèn)題，對(duì)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題展開(kāi)研究，培養(yǎng)學(xué)生完成論文選題的能力；（4）結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程布置題目鍛煉學(xué)生收集資料的能力；（5）組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)別大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。
4、法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)
法律實(shí)務(wù)能力是處理具體法律案件的能力，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。該能力除在培養(yǎng)方案內(nèi)安排的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)司法實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員作為兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)外，我們還利用課余時(shí)間組織學(xué)生成立法律志愿者協(xié)會(huì)深入社區(qū)進(jìn)行日常法律咨詢(xún)和特殊紀(jì)念日的特定法律宣傳與解讀，并積極探討組建大學(xué)生法律援助中心搭建大學(xué)生直接參與法律實(shí)務(wù)工作的平臺(tái)。同時(shí)，隨著司法考試的命題從對(duì)法條的單純記憶加以考核逐步向解決具體案例的實(shí)務(wù)能力考核進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中對(duì)授課內(nèi)容加以調(diào)整的同時(shí)，還結(jié)合第二課堂進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，進(jìn)行司法考試備考的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。
三、取得的成績(jī)
從學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與開(kāi)展體現(xiàn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力明顯得到提高。我校法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在第十屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；近兩年內(nèi)學(xué)生一次性通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試70余人，（據(jù)遼寧省司法廳統(tǒng)計(jì)，我校是遼寧省高校中法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試人數(shù)最多、辦證人數(shù)最多、通過(guò)比例最高的學(xué)校。）考取外校研究生30余人，畢業(yè)后直接進(jìn)入檢察院、法院工作的學(xué)生20余人。
四、今后的工作及應(yīng)注意的問(wèn)題
1、進(jìn)一步科學(xué)地安排培養(yǎng)方案
業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)作為學(xué)生直接參與司法實(shí)務(wù)工作的教學(xué)環(huán)節(jié)，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，實(shí)施過(guò)程中學(xué)生反映時(shí)間安排較短，我們將結(jié)合我校提出的與用人單位合作辦學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的新模式逐步加大實(shí)習(xí)力度，將實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年末的后四周和第三學(xué)年初的前四周，中間的暑假期間有學(xué)生自由選擇參與連續(xù)性實(shí)習(xí)，滿足一部分學(xué)生想要在假期繼續(xù)鍛煉自己的需求。另外，法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生面臨第四學(xué)年上學(xué)期期初的司法考試與期末的考研備考及就業(yè)壓力，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)充分予以考慮，為備考與擇業(yè)減壓。
2、能力培養(yǎng)過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性
大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與第一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置相銜接。同時(shí)，第一、第二課堂內(nèi)及教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)講求系統(tǒng)性，如學(xué)年論文與畢業(yè)論文銜接，閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的綜合培養(yǎng)。
3、建立切實(shí)有效的學(xué)生激勵(lì)制度
實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展積極性并不是很高，抱著一種應(yīng)付的心態(tài)參與其中，使得一些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于他們而言基本上是流于形式。因此，我們正在探討一系列的激勵(lì)制度，如對(duì)在專(zhuān)業(yè)方向強(qiáng)化班中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以在學(xué)院的推免碩士研究生的資格、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)選中、學(xué)院的資料室和實(shí)驗(yàn)室使用、參加各類(lèi)培訓(xùn)和競(jìng)賽等方面給予優(yōu)先權(quán)，對(duì)于學(xué)生，按期刊的層次給予出版費(fèi)用的報(bào)銷(xiāo)。[4]
4、教師的能力提升與角色把握
教師在學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中處在引導(dǎo)者地位，教師能力的高低將直接影響人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。大部分青年教師都是從校門(mén)到校門(mén)，自身的應(yīng)用能力就有所欠缺，必須加以提升。針對(duì)此種情況，學(xué)校擬定分期分批選派青年教師深入司法實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)盡量以學(xué)習(xí)方法、研究方法為主要指導(dǎo)內(nèi)容，樹(shù)立師生學(xué)術(shù)地位平等的觀念，為學(xué)生提供必要的空間對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，提出個(gè)人觀點(diǎn)，消除學(xué)生的依賴(lài)心理，不能抹煞學(xué)生“求真”的科研精神。
5、硬件教學(xué)環(huán)境的保障
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與所在地法院、檢察院及律師事務(wù)所建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的開(kāi)展；加強(qiáng)校圖書(shū)館、院系資料室及電子閱覽室的建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)豐富的圖書(shū)資料資源。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)學(xué)位 研究生 培養(yǎng)方案
按照國(guó)家戰(zhàn)略需求，我國(guó)學(xué)位與研究生教育正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化大調(diào)整，即在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的同時(shí)，大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新科技革命和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。為充分反映國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)研究生的提高培養(yǎng)質(zhì)量、突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，就必須制定合理的培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)方案是制定培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)展研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的最基本性文件，也是進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理、檢查與評(píng)估等工作的重要依據(jù)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，不僅涉及到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也影響到一定時(shí)期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)以及研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的聲譽(yù)等。本文就以重慶郵電大學(xué)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案為例，探析適應(yīng)其發(fā)展規(guī)律和發(fā)展目標(biāo)的研究生培養(yǎng)方案的制定。
一、充分發(fā)揮各方面才智，共同完成培養(yǎng)方案的制定
研究生培養(yǎng)方案應(yīng)以《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》及有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)的具體情況進(jìn)行制定，要充分反映國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，首先要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)教師群體的作用，這里面要包括偏重教學(xué)型教師、偏重科研型教師，既要有豐富培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的資深老教師，也要有剛從學(xué)生轉(zhuǎn)入教師角色的新教師；這些業(yè)務(wù)教師有不同的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)研究生培養(yǎng)方案具有專(zhuān)家發(fā)言權(quán)，是培養(yǎng)方案制定的主體。其次，學(xué)校研究生管理部門(mén)具體從事著研究生的招生、培養(yǎng)、管理、畢業(yè)等工作，積累和匯集了大量有關(guān)研究生的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的教育信息，還掌握了社會(huì)對(duì)歷屆畢業(yè)研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)以及人才市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)等信息，在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中有效發(fā)揮其職能作用，可以為培養(yǎng)方案的制定提供大量的信息支持。然后，在培養(yǎng)方案初稿完成后，要征求各培養(yǎng)方案干系人的意見(jiàn)，其中包括相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、企事業(yè)兼職導(dǎo)師、學(xué)校行政單位、主要用人單位、學(xué)生等等。
二、準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科定位并了解市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求
培養(yǎng)方案要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢(shì)和特色出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過(guò)程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃。其中培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)著方向，圍繞著“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”，重視社會(huì)需要，顯現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。
培養(yǎng)目標(biāo)主要由思想政治目標(biāo)和業(yè)務(wù)目標(biāo)構(gòu)成。首先要確定研究生在思想道德素質(zhì)方面的要求。研究生培養(yǎng)不能離開(kāi) “堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”這個(gè)黨的教育方針的指導(dǎo)，要擁護(hù)黨的基本路線和方針政策，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)，要求研究生要具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)離不開(kāi)本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)水平和定位以及市場(chǎng)需求。重慶郵電大學(xué)是我國(guó)數(shù)字通信發(fā)源地之一，一直站在我國(guó)通信技術(shù)研究的發(fā)展前沿，具有長(zhǎng)期的研究積淀和學(xué)術(shù)傳承，以信息與通信工程學(xué)科為代表的電子信息類(lèi)特色學(xué)科綜合實(shí)力位于全國(guó)本學(xué)科前茅，特別是在移動(dòng)通信領(lǐng)域的科研和人才培養(yǎng)方面，在國(guó)內(nèi)享有盛譽(yù)。這些電子信息類(lèi)學(xué)科緊密結(jié)合國(guó)家和重慶市面向新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重大需求，強(qiáng)化信息領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，滿足國(guó)家和重慶市對(duì)信息技術(shù)高層次技術(shù)人才和科技成果的迫切需要，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)具有重要貢獻(xiàn)。在研究生培養(yǎng)中，要求研究生掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在本學(xué)科領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施，工程研究、工程開(kāi)發(fā)和工程管理等能力；同時(shí)，電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)際化程度非常高的行業(yè)，所以要求研究生要較為熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)。
三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生特點(diǎn)，完善培養(yǎng)方式
（一）采用課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。在研究生培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、論文工作三環(huán)節(jié)全過(guò)程中堅(jiān)持“以用為本，以創(chuàng)為先，貫穿全程”的建設(shè)理念，將“產(chǎn)學(xué)研用”合作在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的橫向拓展和縱深發(fā)展，面向培養(yǎng)三環(huán)節(jié)的不同要求，分別建設(shè)針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)關(guān)鍵點(diǎn)的系列研究生實(shí)踐教學(xué)主題實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建強(qiáng)化研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的實(shí)踐環(huán)境；建設(shè)面向產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建提升研究生創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境；建立面向電子信息領(lǐng)域的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地構(gòu)建提升研究生就業(yè)能力的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)，還通過(guò)建立健全多維立體，保障到位的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建研究生實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。
（二）研究生課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制。研究生導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)方案要求和因材施教的原則，在研究生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)與研究生共同制定出研究生課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。研究生的教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸荆⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
（三）實(shí)踐教學(xué)是研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究生到企業(yè)實(shí)習(xí)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。研究生在學(xué)期間，必須保證不低于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不低于1年。
（四）鼓勵(lì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位研究生導(dǎo)師來(lái)自培養(yǎng)單位，另一位研究生導(dǎo)師來(lái)自企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次專(zhuān)業(yè)人員。也可以根據(jù)研究生的論文研究方向，成立指導(dǎo)小組。論文工作必須在研究生導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
（五）專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文，重在考察學(xué)生綜合運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)位論文應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。
四、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置課程體系
課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的主體框架，直接影響著研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的寬廣度和研究潛力的發(fā)揮，決定著研究生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。管理部門(mén)、培養(yǎng)單位和相關(guān)師生需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，切實(shí)把課程作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和有效手段，構(gòu)筑起適應(yīng)時(shí)展、關(guān)注前沿、注重應(yīng)用、開(kāi)闊視野、突出能力培養(yǎng)的研究生課程體系。研究生課程設(shè)置應(yīng)遵循科學(xué)、規(guī)范、拓寬的原則，應(yīng)充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)?zhuān)門(mén)人才的知識(shí)與能力要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)和能力的提高為核心。研究生課程可分為學(xué)位課和非學(xué)位課。學(xué)位課是反映本學(xué)科最重要的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的課程。學(xué)位課包括公共必修課、公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。非學(xué)位課程是根據(jù)各學(xué)科研究方向的要求并結(jié)合研究方向的特點(diǎn)，為研究生開(kāi)設(shè)的主干專(zhuān)業(yè)課程以及為拓寬研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、反映現(xiàn)代科技水平和學(xué)術(shù)前沿的課程等。非學(xué)位課包括專(zhuān)業(yè)課、自選課和實(shí)踐環(huán)節(jié)（含有教學(xué)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文獻(xiàn)閱讀綜述）。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以提高研究生實(shí)際操作能力和技能為主，大量采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。另外通過(guò)“科學(xué)研究和創(chuàng)新方法”等講座，創(chuàng)造良好的學(xué)校科研人文環(huán)境，對(duì)課程體系形成強(qiáng)有力補(bǔ)充和支撐。建立針對(duì)研究生課程的評(píng)估體系，定期系統(tǒng)分析課程設(shè)置。
五、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，加強(qiáng)學(xué)位論文全過(guò)程管理
學(xué)位論文是碩士研究生培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié)，是整個(gè)研究工作的總結(jié)和升華。可以綜合反映研究生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行研究、分析，從而提出自己觀點(diǎn)和解決問(wèn)題方法的能力的最好檢驗(yàn)。圍繞著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，以考察研究生解決實(shí)踐問(wèn)題能力為目標(biāo)，從學(xué)位論文的選題、開(kāi)題、寫(xiě)作過(guò)程、以及最終完成論文都注重應(yīng)用性要求。學(xué)位論文必須強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，論文選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐或工作實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。論文可以采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理等多種形式。學(xué)位論文應(yīng)具備一定的技術(shù)要求和工作量，重在體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性。
六、其它問(wèn)題
在培養(yǎng)方案中，還有其他一些重要問(wèn)題，需要給出明確要求。比如培養(yǎng)方案的生命周期問(wèn)題、學(xué)習(xí)年限等問(wèn)題。數(shù)字化浪潮席卷全球以來(lái)，電子信息技術(shù)幾乎無(wú)處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科所構(gòu)成的電子信息學(xué)科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，研究重點(diǎn)不斷變化，學(xué)科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴(kuò)展，學(xué)科內(nèi)容與分支急劇膨脹。電子信息學(xué)科這些本身發(fā)展的內(nèi)在要求和研究生成才的時(shí)代特點(diǎn)，都要求電子信息類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案要具有時(shí)代特點(diǎn)。所以此培養(yǎng)方案應(yīng)每三年作一次全面的修訂。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點(diǎn)，可對(duì)研究生的學(xué)習(xí)年限予以規(guī)定。比如重慶郵電大學(xué)研究生，標(biāo)準(zhǔn)在校學(xué)習(xí)年限（學(xué)制）為三年，學(xué)生可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)或延期畢業(yè)，也可分階段完成學(xué)業(yè)，但在校學(xué)習(xí)時(shí)間最短不能少于兩年，最長(zhǎng)修業(yè)年限（含休學(xué)）不得超過(guò)六年。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；教育模式
大學(xué)生心理健康教育課經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)和實(shí)踐，雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于種種因素的限制，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，影響了心理健康教育功能的充分發(fā)揮。因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升水平、構(gòu)建卓有成效的教學(xué)模式是至關(guān)重要的。2010年，在多年開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)和心理咨詢(xún)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)了省教育廳教改課題“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式研究”項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，取得了一定的成效，形成了多元化的大學(xué)生心理健康教育模式。
一、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念
為推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況樹(shù)立了“以學(xué)生為主體、以教育與發(fā)展為核心”的心理健康教育觀念，探索并建立了適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)的“以課堂教學(xué)為主渠道，以心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)、心理測(cè)評(píng)、心理活動(dòng)為手段”的立體交叉式的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式，使大學(xué)生心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地開(kāi)展。
二、以課堂教學(xué)為主渠道開(kāi)展心理健康教育
構(gòu)建合理的心理健康教育體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，在教學(xué)中應(yīng)著力于“1+5”教學(xué)模式，即課堂講授+心理游戲+個(gè)案分析+心理測(cè)試和心理訓(xùn)練+課堂討論+結(jié)課論文。通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解心理健康知識(shí)；通過(guò)心理游戲，增加心理健康教育課的趣味性；通過(guò)心理個(gè)案分析，加深學(xué)生對(duì)心理健康教育理論的理解，提供切實(shí)可行的調(diào)節(jié)、治療方法；通過(guò)心理測(cè)試使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自己，在此基礎(chǔ)上，使自我認(rèn)識(shí)從感性步入理性。通過(guò)心理訓(xùn)練，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高大學(xué)生心理調(diào)適能力；通過(guò)結(jié)課論文，提高學(xué)生的論文寫(xiě)作能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。
三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐操作能力
僅靠課堂教學(xué)來(lái)提高大學(xué)生的心理健康水平是不夠的，要想使大學(xué)生心理健康教育課達(dá)到預(yù)期的效果，就必須將課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合起來(lái)，全方位、多渠道地促進(jìn)大學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.進(jìn)一步搞好大學(xué)生心理普查，建立大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系
通過(guò)科學(xué)的方法和手段，有效地將大學(xué)生中可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生篩查出來(lái)，并根據(jù)其嚴(yán)重程度進(jìn)行分類(lèi)，形成篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和有效控制的目的，從而提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對(duì)性。通過(guò)開(kāi)展大規(guī)模的心理普查，有效地?cái)U(kuò)大了大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)生中的影響，同時(shí)為制訂大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃和建立大學(xué)生心理檔案提供了有力支持。建立班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，保證預(yù)警信息的暢通。對(duì)問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，啟用轉(zhuǎn)介機(jī)制，使學(xué)生的心理障礙得到及時(shí)的治療。
2.以專(zhuān)業(yè)心理網(wǎng)站為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)面談?shì)o導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)緊密結(jié)合
心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)是大學(xué)生心理健康教育中必不可少的輔工作，為滿足學(xué)生調(diào)節(jié)心理困惑和自我成長(zhǎng)的需要，建立大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站，通過(guò)心理健康教育網(wǎng)站，既展示大量的心理健康教育基本知識(shí)，又在第一時(shí)間傳遞心理學(xué)的最新信息，為咨詢(xún)?nèi)藛T和學(xué)生之間建立起多項(xiàng)心理交流平臺(tái)，滿足了學(xué)生的不同需要，實(shí)現(xiàn)面談?shì)o導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)時(shí)性、靈活性、隱蔽性的方式很好地彌補(bǔ)面談心理咨詢(xún)的薄弱和不足，全天候、全方位為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。
3.以團(tuán)體心理訓(xùn)練為突破口，實(shí)現(xiàn)咨詢(xún)和自助緊密結(jié)合
團(tuán)體心理訓(xùn)練是一種有利于學(xué)生心理成長(zhǎng)又受學(xué)生普遍歡迎的心理教育方式，它能成功實(shí)現(xiàn)心理咨詢(xún)與心理自助的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)團(tuán)體心理訓(xùn)練，能有效地提高大學(xué)生自我成長(zhǎng)和心理自助能力。對(duì)于在訓(xùn)練中暴露出來(lái)的、學(xué)生又無(wú)法自己解決的問(wèn)題，不僅可以獲得團(tuán)體成員的支持，還可以得到及時(shí)的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)和幫助，使大學(xué)生的心理困惑得到及時(shí)的疏導(dǎo)和解決，有效地提高大學(xué)生自我成長(zhǎng)和心理自助能力。
4.以心理協(xié)會(huì)成員和學(xué)生骨干為支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與趣味活動(dòng)緊密結(jié)合
大學(xué)生心理協(xié)會(huì)成員和學(xué)生骨干是高校心理健康教育不容忽視的一股強(qiáng)大力量，他們不僅能在學(xué)生中很好地傳播心理健康教育知識(shí)，還是學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化的一線“觀察員”，密切關(guān)注和及時(shí)通報(bào)學(xué)生中的心理信息，將有利于形成一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)的有機(jī)整體。因此，要定期對(duì)各班心理委員和心理協(xié)會(huì)成員進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使他們了解心理健康方面的知識(shí)，掌握心理咨詢(xún)技能，更好地為學(xué)生服務(wù)。積極開(kāi)展如校園心理劇大賽等心理健康教育活動(dòng)，將心理健康教育理念寓于活動(dòng)之中，吸引廣大學(xué)生積極關(guān)注和熱情參與，使心理健康教育真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
5.心理健康教育要全面滲透在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中
把心理健康教育與學(xué)校的德育工作、教學(xué)及日常管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各項(xiàng)工作滲透心理健康教育。輔導(dǎo)員、班主任、兩課教師和黨政工團(tuán)干部要有加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的明確意識(shí)，能夠基本掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和方法，在日常思想政治教育工作及日常的教育和管理工作中，能將學(xué)生的心理問(wèn)題與思想問(wèn)題區(qū)分開(kāi)，及時(shí)主動(dòng)地與學(xué)校從事心理健康教育工作的教師合作，給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。學(xué)校醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)與學(xué)校心理健康機(jī)構(gòu)相結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)。共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和其他學(xué)生社團(tuán)還可舉辦豐富多彩的活動(dòng)，以便更好地提高學(xué)生的心理健康水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]臧平.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：高等教育出版社，2012.
本人于XX年9月參加電大小教專(zhuān)科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)
沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專(zhuān)科學(xué)業(yè)考查的最后一道門(mén)檻。
三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力！是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)！
本人簽名：×××
