時(shí)間：2022-06-25 22:12:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師綜合論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；論文課程；教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文寫作是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。完成畢業(yè)論文的寫作與答辯是學(xué)生取得畢業(yè)資格、獲得學(xué)士學(xué)位的必備條件。為了更好地規(guī)范高師院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的教學(xué)與指導(dǎo)，我們以長春師范學(xué)院英語專業(yè)2009屆學(xué)生
為研究對(duì)象，探討了畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置及教師的指導(dǎo)策略。
一、英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作課程的設(shè)置
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中并未規(guī)定高校是否需要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業(yè)論文寫作納入教學(xué)計(jì)劃中。但從實(shí)際情況來看，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文撰寫能力，并且培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設(shè)了畢業(yè)論文寫作課程，筆者僅以此為基礎(chǔ)得出一些經(jīng)驗(yàn)：
1.課時(shí)安排
畢業(yè)論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級(jí)與三年級(jí)開設(shè)寫作課時(shí)，教師可以滲透畢業(yè)論文寫作要求，安排學(xué)生查閱資料、寫學(xué)期論文等。在此基礎(chǔ)之上，我們把畢業(yè)論文寫作課程與教師單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)論文寫作課往往涉及如下內(nèi)容：論文選題、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯(cuò)誤評(píng)析、論文答辯及注意事項(xiàng)等。近年來，我國出版了很多關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實(shí)用性及學(xué)時(shí)的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結(jié)出適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速、清晰地掌握論文寫作要領(lǐng)。
3.教學(xué)方法
此門課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教學(xué)形式應(yīng)該是教師講授與學(xué)生操練相結(jié)合。教師講完每章節(jié)內(nèi)容后，布置相關(guān)任務(wù)要求學(xué)生課后完成，之后再根據(jù)其完成情況進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)與修正。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供優(yōu)秀論文與問題論文供學(xué)生參考、借鑒，讓學(xué)生從評(píng)論者的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導(dǎo)學(xué)生開展下一步的工作，通過實(shí)踐又能使學(xué)生避免不必要的錯(cuò)誤。
4.考核辦法
本課程以考核學(xué)生的平時(shí)任務(wù)完成為主，輔以期末考試考查理論知識(shí)及對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。平時(shí)的任務(wù)形式包括小組活動(dòng)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，而期末考試可以以開卷形式進(jìn)行或是要求學(xué)生事先準(zhǔn)備，寫與所選題目相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對(duì)性指導(dǎo)
論文寫作課只是為學(xué)生建構(gòu)了畢業(yè)論文寫作的大體框架，而具體的實(shí)施則需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)。兩者應(yīng)同步進(jìn)行，相輔相成。
1.畢業(yè)論文的選題直接關(guān)系到論文的完成質(zhì)量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關(guān)的論文題目供學(xué)生選擇。這樣，教師可以給予學(xué)生更多的幫助，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與到自己的研究中，做到教學(xué)相長。
2.指導(dǎo)學(xué)生科研方法，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
教師還應(yīng)該著重注意指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價(jià)值。另外，由于專業(yè)特點(diǎn)，很多學(xué)生選擇了英語教學(xué)法，但他們的論文往往只限于文獻(xiàn)研究，并不能真正與教學(xué)相聯(lián)系。教師可以指導(dǎo)并幫助學(xué)生結(jié)合論文課上所講的科研方法，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做調(diào)查分析等，真正培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
3.要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)督力度
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，強(qiáng)化指導(dǎo)與監(jiān)控，力求避免抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也要督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)與老師溝通，保質(zhì)保量地完成論文撰寫工作。
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)前最后一項(xiàng)也是極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它的順利完成需要學(xué)生、學(xué)校和教師三方面的共同努力。我們希望規(guī)范的教學(xué)及指導(dǎo)能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，為他們將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會(huì)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。
[關(guān)鍵詞]高職生 畢業(yè)論文寫作 問題 對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0110-02
畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗(yàn)高職教學(xué)水平，同時(shí)也是衡量整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對(duì)于改進(jìn)課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問題提出相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問題
（一）對(duì)畢業(yè)論文重視不夠
1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對(duì)畢業(yè)論文沒有像頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒有明確的課時(shí)要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時(shí)間，至于論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和要求則含糊不清，只要求按時(shí)提交即可。
2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點(diǎn)、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。
3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個(gè)人的情況也司空見慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時(shí)教師主觀上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無非是一種形式，走個(gè)過場。因此，有些教師僅僅匆忙看過一遍提綱和初稿，平時(shí)缺乏面對(duì)面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時(shí)反饋存在的問題，最后交付定稿草草了事。
（二）問題意識(shí)匱乏
撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來分析和解決本學(xué)科的某些問題，從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學(xué)地解決問題的方法。目前，畢業(yè)論文的問題意識(shí)匱乏，不能從存在的問題出發(fā)，提出解決問題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實(shí)環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時(shí)缺乏真實(shí)工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。
（三）寫作欠規(guī)范，語言表達(dá)能力差
1.對(duì)論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時(shí)沒有開展過與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計(jì)缺陷，沒有開設(shè)相關(guān)的課程。
2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，
但對(duì)這些案例沒有進(jìn)一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過渡生硬，更有甚者整頁文字不分段，讀起來云里霧里。
3.語言表達(dá)能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語言文字，但少數(shù)論文也存在語句不通順、語法錯(cuò)誤、亂標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問題，反映出語言文字水平缺乏基本功。
（四）時(shí)間安排欠考慮
畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間主要安排在實(shí)習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個(gè)課程體系之外，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)落實(shí)好工作單位，畢業(yè)論文的成績的好壞，對(duì)他們來說已經(jīng)無足輕重了，消極對(duì)待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來撰寫論文。
（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞
1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中要求不嚴(yán)格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對(duì)教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進(jìn)而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。
2.論文成績?cè)u(píng)定程序要求不嚴(yán)格。雖然從學(xué)院到系部都對(duì)畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對(duì)于論文需要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)卻難以按時(shí)檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無論是處于什么等級(jí)，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績通常由指導(dǎo)老師一個(gè)人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對(duì)于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過，反而認(rèn)為嚴(yán)格要求的老師是在故意刁難他們。
二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)顧及職業(yè)成長，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要檢測出整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能，要有機(jī)融合到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去解決綜合專業(yè)問題，又能通過撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語言表達(dá)能力；通過論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
（二）在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力
1.為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，從學(xué)生入學(xué)開始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問題。
2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，了解各級(jí)技能大賽要求等；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家從社會(huì)需求的角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格進(jìn)行宣講；同時(shí)讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時(shí)間，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。
3.以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，將三年來學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真正能解決實(shí)際問題的方案作為畢業(yè)論文。
（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高語言表達(dá)水平
1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語文除了培養(yǎng)必備的語言文學(xué)常識(shí)外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。
2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過程能力，在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目來鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報(bào)告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過采用開放型的主觀題目給學(xué)生練筆機(jī)會(huì)。
3.公共選修課中要開設(shè)好文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。
（四）合理安排時(shí)間，兼顧頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)
頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來說頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會(huì)安排在第六學(xué)期，但而此時(shí)學(xué)生正處于畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時(shí)期，所以根本沒有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實(shí)崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個(gè)項(xiàng)目一復(fù)雜項(xiàng)目一綜合項(xiàng)目”的模式逐步增加難度，一步一步地實(shí)施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時(shí)到位，一方面可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。
（五）嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過場
1.建立完善的管理和監(jiān)控機(jī)制，學(xué)校與系部均要制定切實(shí)可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可行，堅(jiān)決杜絕個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的行為，切實(shí)抓好畢業(yè)論文撰寫這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全程性的論文寫作，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動(dòng)的觀念。
2.設(shè)立論文指導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在指導(dǎo)小組的確定上，可以新老教師、高級(jí)職稱和中級(jí)職稱教師相搭配，實(shí)現(xiàn)以老帶新，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理與指導(dǎo)。這樣既可解決教師數(shù)量不足，又可發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效避免論文成績由一個(gè)人說了算、或是因公務(wù)繁忙及其他臨時(shí)有事的教師指導(dǎo)的學(xué)生而處于放任自流的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生來說，小組指導(dǎo)可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對(duì)于拓展思維，提高畢業(yè)論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)論文；質(zhì)量控制
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0102-03
經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)摸索出一條“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)之路。與一本、二本高校相比，獨(dú)立學(xué)院更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，注重理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為本科階段最后一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和方法，深入社會(huì)和企業(yè)，通過自身實(shí)踐，找出問題，分析問題并解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和作風(fēng)，具有非常重要的作用。但是，目前本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)普遍存在質(zhì)量下降的趨勢，本文將以西安交通大學(xué)城市學(xué)院及管理系為例，對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文相關(guān)工作進(jìn)行分析探討。
一、獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.選題脫離實(shí)際。獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)定位要求學(xué)生能理論與實(shí)際相結(jié)合，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提出問題、分析問題并解決問題。而目前獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)的畢業(yè)論文選題大多從宏觀問題入手，例如分析某產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢或者民營企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，即使學(xué)生參與了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也很難著手去做這樣脫離實(shí)際的課題。
2.畢業(yè)論文寫作過程中缺乏有效的質(zhì)量控制。獨(dú)立學(xué)院管理類專業(yè)學(xué)生多，教師少，決定了需要聘請(qǐng)大量外校兼職教師指導(dǎo)畢業(yè)論文工作。由于時(shí)間和地理位置等客觀條件的制約，無法保證有效的指導(dǎo)次數(shù)，特別是面對(duì)面的論文指導(dǎo)，使得指導(dǎo)方法和內(nèi)容上不夠深入，而專職教師又承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面難免力不從心。由于指導(dǎo)教師的原因，學(xué)生在寫作時(shí)遇到問題很難在第一時(shí)間得到解決，使得論文內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯的合理性、分析問題的完整性、格式的規(guī)范性等方面都存在這樣那樣的問題，不能真正鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。
3.論文缺少亮點(diǎn)和創(chuàng)新。本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)一般從選題、難度、工作量、外文翻譯、論文結(jié)構(gòu)和版面、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文，要求有新見解和新意，或?qū)δ承﹩栴}有深刻分析，有較高的應(yīng)用價(jià)值或較高的學(xué)術(shù)水平依據(jù)資料顯示，普通本科院校畢業(yè)論文的優(yōu)秀比例一般為15%左右。而一般獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀論文比例明顯低于一般普通本科院校，以西安交通大學(xué)城市學(xué)院管理系2012屆畢業(yè)的四個(gè)專業(yè)為例，優(yōu)秀論文比例分別是：會(huì)計(jì)專業(yè)7.2%，財(cái)務(wù)管理專業(yè)為10.2%，人力資源管理專業(yè)為8.9%，工商管理專業(yè)7.8%，而且這些優(yōu)秀畢業(yè)論文中，大部分能在結(jié)構(gòu)、版面、工作量等方面比較規(guī)范，但內(nèi)容上還難以真正達(dá)到有所創(chuàng)新或較高應(yīng)用價(jià)值的水平。
二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)問題原因分析
獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題，可以歸結(jié)為學(xué)生、教師、學(xué)校管理、社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面的原因。
1.學(xué)生因素。學(xué)生進(jìn)入大四后，要面對(duì)考研、就業(yè)、實(shí)習(xí)等諸多問題，分散了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，如果對(duì)待論文的態(tài)度不夠端正，學(xué)生往往就采取了網(wǎng)上抄襲或者依賴他人的做法，甚至有學(xué)生以工作為由，遲遲不動(dòng)手寫作，嚴(yán)重拖延了學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)度，直至影響畢業(yè)論文質(zhì)量。此外，大部分學(xué)生的論文寫作能力有待提高，獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)四年期間每個(gè)學(xué)年的實(shí)習(xí)論文沒有在格式、內(nèi)容以及寫作規(guī)范上嚴(yán)格要求，多數(shù)學(xué)生思想上不重視這類論文寫作的鍛煉，選擇了對(duì)網(wǎng)上資料大量摘抄，起不到鍛煉的作用，寫作方法和格式等更是五花八門。到了畢業(yè)論文的寫作階段，盡管有畢業(yè)論文手冊(cè)作為參考，可由于學(xué)生一直沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，且對(duì)畢業(yè)論文的過程、要求、方法不了解，無法達(dá)到寫作畢業(yè)論文的要求。此外，獨(dú)立學(xué)院在日常教學(xué)中注重實(shí)用、實(shí)踐，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠，不會(huì)運(yùn)用正規(guī)的信息查找方法，導(dǎo)致學(xué)生無法深入分析問題。
2.教師因素。獨(dú)立學(xué)院師資缺乏，指導(dǎo)教師承受著大量的教學(xué)工作壓力，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的充分指導(dǎo)，忽視了畢業(yè)論文的重要性。校外兼職老師更是不夠重視，且受到地理位置和時(shí)間等因素的制約，很少主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的論文寫作情況。部分兼職老師來自于企業(yè)，相比專業(yè)的高校教師，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識(shí)不足，同時(shí)較少接觸正規(guī)的期刊文獻(xiàn)，難以在寫作過程和規(guī)范上進(jìn)行把關(guān)。而校內(nèi)專職教師大多沒有企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只有限于書面的理論研究基礎(chǔ)，致使論文的實(shí)用性不高，只能偏重于宏觀的理論分析。
3.管理因素。獨(dú)立學(xué)院里雖然對(duì)畢業(yè)論文管理有明確規(guī)定，但是執(zhí)行起來缺乏力度，不能對(duì)畢業(yè)論文的整體過程進(jìn)行有效監(jiān)督，使得教師指導(dǎo)記錄、師生交流日志和論文評(píng)審準(zhǔn)則等管理機(jī)制流于形式，無法起到控制質(zhì)量的作用。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于論文質(zhì)量的部分要求已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及大環(huán)境，并不適用于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，例如一些獨(dú)立學(xué)院照搬母體院校的論文規(guī)范，要求2萬字的工作量，這并不適應(yīng)應(yīng)用型本科解決問題的思路，迫使學(xué)生的論文內(nèi)容冗長且摘抄的理論內(nèi)容比例較大。
4.社會(huì)環(huán)境因素。在當(dāng)前就業(yè)壓力巨大的環(huán)境里，學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位的難度也日益增大，依靠家庭等社會(huì)關(guān)系找到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)大多就是走個(gè)形式，起不到實(shí)習(xí)的作用，無法對(duì)畢業(yè)論文寫作提供必要的幫助。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院為了保證畢業(yè)率和就業(yè)率，往往會(huì)對(duì)畢業(yè)前已落實(shí)畢業(yè)去向的學(xué)生放松要求，特別是對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的建議
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作中存在的幾點(diǎn)問題，應(yīng)采取以下應(yīng)對(duì)措施：
1.引入畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)論文一般分為涉及各專業(yè)的學(xué)術(shù)論文和相關(guān)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，盡管不同類型的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，但根據(jù)畢業(yè)論文的目的，其評(píng)價(jià)總體要求應(yīng)該是一致的。同時(shí)，不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)生的具體情況，設(shè)立適合本層次的評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給每一個(gè)學(xué)生的論文一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)一般關(guān)注以下幾方面的問題：第一，畢業(yè)論文內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值；第二，畢業(yè)論文的格式要求、欄目內(nèi)容符合論文規(guī)范；第三，畢業(yè)論文的撰寫水平，包括文章思路、內(nèi)容表述和文字水平；第四，論文體現(xiàn)作者的分析能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力；第五，論文答辯表現(xiàn)的語言表達(dá)能力和答辯的反應(yīng)能力。即，畢業(yè)論文質(zhì)量主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識(shí)的扎實(shí)程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。①論文選題。一般可以從以下兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：一是理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值；二是論文的難易程度和工作量。選題時(shí)應(yīng)關(guān)注選題方法，從學(xué)生的特長、興趣、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)熱點(diǎn)問題多個(gè)角度出發(fā)，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)生交流，為學(xué)生確定適合且力所能及的題目。對(duì)于學(xué)生的自主選題，指導(dǎo)教師須認(rèn)真分析，確定其研究內(nèi)容是否充分，是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，研究方法是否科學(xué)以及是否有研究價(jià)值。②文獻(xiàn)查詢利用能力。可以從文獻(xiàn)查閱和文獻(xiàn)綜述兩個(gè)方面考量，主要考察文獻(xiàn)查找的全面性與閱讀的廣泛性；可通過文獻(xiàn)描述的概括性、邏輯性、簡潔性、清晰性來衡量。但一開始就要杜絕學(xué)生抄襲的做法，嚴(yán)禁大量復(fù)制粘貼其他資料文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量。③應(yīng)用價(jià)值。對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)用性、可行性做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)判其是否具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，能否有效的解決企業(yè)中實(shí)際存在的問題。④綜合能力水平。主要衡量以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究思路；綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；研究方法與手段；獨(dú)立工作能力；外文翻譯能力；創(chuàng)新意識(shí)。⑤寫作能力與文風(fēng)。包括邏輯性；結(jié)構(gòu)與層次的合理性；圖表格式的規(guī)范性以及文筆的流暢性。畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系既是畢業(yè)論文和論文答辯成績?cè)u(píng)判的依據(jù)，也是學(xué)生與指導(dǎo)教師在寫和指導(dǎo)過程完善畢業(yè)論文的方向，保證在論文的寫作過程中及寫作答辯完成后監(jiān)控論文質(zhì)量，反饋論文質(zhì)量信息。要求指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉該評(píng)價(jià)體系，并將其內(nèi)容體現(xiàn)在指導(dǎo)工作中；畢業(yè)生也應(yīng)以此作為論文寫作的目標(biāo)，相輔相成來提高論文質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院也可根據(jù)自身教學(xué)情況，為評(píng)價(jià)體系設(shè)立一定的彈性，例如論文中某一方面特別突出，可以適當(dāng)放寬對(duì)其他方面的要求，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提下，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。
2.建立畢業(yè)論文前期監(jiān)控體系。前期監(jiān)控是畢業(yè)生正式寫作論文之前對(duì)所做的相關(guān)工作進(jìn)行的規(guī)范與監(jiān)督。前期監(jiān)控體系包括：嚴(yán)把論文選題關(guān)；加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理與監(jiān)督；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理；做好開題，保證畢業(yè)論文有個(gè)良好開端；重視畢業(yè)實(shí)習(xí)及調(diào)研工作。這五方面工作是保證畢業(yè)生順利寫出論文的基礎(chǔ)。五個(gè)方面的監(jiān)控也是相輔相成，密不可分的，建立了完善的畢業(yè)論文前期監(jiān)控體系，可保證論文寫作過程與寫作方法科學(xué)性與合理性。
3.畢業(yè)論文過程控制與管理。過程控制與管理的主要內(nèi)容包括：建立和健全畢業(yè)論文工作管理機(jī)構(gòu)和管理制度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程；規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程，提高指導(dǎo)水平；做好畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)的管理與檢查，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立健全畢業(yè)論文各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立各系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)本系各專業(yè)培養(yǎng)方案，擬定畢業(yè)論文工作計(jì)劃和實(shí)施措施。對(duì)學(xué)生做好畢業(yè)論文的動(dòng)員。指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文工作的主導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中不僅要求指導(dǎo)教師具備較高的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)，還要為學(xué)生制訂科學(xué)、合理、可行的論文指導(dǎo)流程，加強(qiáng)對(duì)教師指導(dǎo)工作的監(jiān)督，能夠進(jìn)一步保證論文質(zhì)量。畢業(yè)論文進(jìn)行到中期，由指導(dǎo)教師按照《計(jì)劃進(jìn)度表》的安排，對(duì)畢業(yè)論文工作的進(jìn)度情況、質(zhì)量情況及學(xué)生出勤情況等進(jìn)行檢查，給出中期考核成績，作為畢業(yè)論文最終評(píng)定成績的一部分。通過中期檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)論文工作中存在的問題并及時(shí)予以糾正。各系領(lǐng)導(dǎo)小組抽查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書面材料檢查與實(shí)際檢查相結(jié)合，綜合檢查情況。組織專門會(huì)議研究畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，及時(shí)給予解決。畢業(yè)論文答辯結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對(duì)本年度的畢業(yè)論文工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估。加強(qiáng)指導(dǎo)教師間的溝通和交流，通過總結(jié)與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，為今后的畢業(yè)論文工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)查找不足，在今后的工作中及時(shí)改進(jìn)和提高。使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化和規(guī)范化，提高畢業(yè)論文管理工作的水平，最終達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。除此之外，獨(dú)立學(xué)院可以考慮為沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生和參加研究生入學(xué)考試的學(xué)生專門安排針對(duì)論文實(shí)訓(xùn)課程，模擬在企業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，提供一定的真實(shí)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，深入分析解決企業(yè)中存在的具體問題，避免論文空洞無物，脫離實(shí)際。
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)論文工作需要從始至終規(guī)范管理，嚴(yán)格把關(guān)，各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞提高學(xué)生應(yīng)用能力開展，使畢業(yè)論文充分發(fā)揮其作用，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，有效檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)水平。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不是檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其形式可以不拘泥于現(xiàn)有的方式，畢業(yè)論文多樣性發(fā)展是各個(gè)獨(dú)立院校需要進(jìn)一步思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
一、堅(jiān)持真愛育人，打造優(yōu)秀班級(jí)
1. 關(guān)愛后進(jìn)生。我認(rèn)為班主任要扮演好"三重角色"：即"管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友"。我的"三色法寶"是："綠色安慰"是學(xué)生受挫后溫暖的心靈撫慰;"紅色贊美"是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的由衷贊美;"金色期盼"則是鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維!后進(jìn)生各科普遍較差，再加上家長的呵斥甚至打罵，許多同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而產(chǎn)生一系列的社會(huì)問題，如逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走等等。這就需要讓后進(jìn)生在老師和同學(xué)們的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠的愛。王倩楠、李青青曾經(jīng)是兩個(gè)不思進(jìn)取、沉溺于網(wǎng)絡(luò)的少女，她們跳入了網(wǎng)絡(luò)陷阱，曾經(jīng)逃課兩天，"離家出走"。我積極與她們交流，并讓學(xué)生主動(dòng)接近她們、幫助她們，讓她們感受到班級(jí)的溫暖，嚴(yán)格的管理加上師生們的愛心感化，使她們又重新跟上了班級(jí)前進(jìn)的步伐。
2.以勤感人。我深入班級(jí)，做到"三勤"：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學(xué)生，勤巡視，勤談話，勤強(qiáng)調(diào)，勤提醒。歷年來班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、五星級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)等均居全校之冠，贏得了學(xué)生的尊敬和家長的贊譽(yù)。XX年我?guī)У陌宋灏?0人進(jìn)入前三千名達(dá)28人，XX年我?guī)У木虐税?4人報(bào)考，有23人進(jìn)入全市前3000名，其中12名同學(xué)夢(mèng)圓示范性高中，如愿相約**。自09以來，連年都擔(dān)任畢業(yè)班班主任的我，所帶的班級(jí)成為了全校唯一連年都能完成中考任務(wù)的神奇班級(jí)。
二、狠抓行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
1、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀組長。我?guī)椭麄儤淞⑿判摹⒋_立威信，并把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度優(yōu)、中、差分成三類，建立由組長總負(fù)責(zé)的一人幫兩人帶一人的"121" 互助組，使學(xué)生依靠合作學(xué)習(xí)共同提高，得到了家長、學(xué)校以及師生的一致好評(píng)。
2、培養(yǎng)競爭意識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生相互競爭，不斷超越自我。各學(xué)習(xí)小組之間也展開包括學(xué)習(xí)、跳繩、運(yùn)球、猜謎、做好事、默寫單詞等競賽活動(dòng)，讓同學(xué)們玩得開心，學(xué)的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。
3、豐富學(xué)生的課外生活。我們每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使同學(xué)們樂于表現(xiàn)自我，積極維護(hù)小組利益，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我為同學(xué)們編了個(gè)順口溜叫"小個(gè)踢沙包，個(gè)子能長高;大個(gè)把毽踢，考試得第一;中個(gè)把繩跳，樂的開懷笑!"
4、經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。我有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務(wù)勞動(dòng)、和駐我鎮(zhèn)的部隊(duì)聯(lián)歡、到敬老院愛心慰問、去菜市場做價(jià)格調(diào)查等等。9月9號(hào)課外活動(dòng)時(shí)全班同學(xué)去盧店河唱歌、撿垃圾、為10號(hào)的教師節(jié)編花環(huán)，既放松了緊張的神經(jīng)，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風(fēng)景線。
5、培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。在教學(xué)中，我常常滲透一些記憶方法。如"故事串記憶法"、"諧音記憶法"、"聯(lián)想記憶法"、"奇思妙想記憶法"等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們掌握了較好的記憶方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如外語"panda"可用諧音記為"小熊貓盼長大";根號(hào)2的近似值可記為"意思意思而已";而"秦長桂，背八叔，游蘇杭，登**，看見了，日月潭。"一句話就能幫我們牢牢記準(zhǔn)確我國的十大名勝古跡。
三、扎實(shí)進(jìn)行教研，促進(jìn)自我提升
參加工作以來，面對(duì)教學(xué)改革，我責(zé)任心強(qiáng)，態(tài)度端正，能主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)，特別是新課改以來，積極參加培訓(xùn)和教研，積極撰寫教育教學(xué)論文。XX年9月，我撰寫的論文《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析》被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評(píng)為河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng);XX年4月我撰寫的論文《新課標(biāo)下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)整合》在河南省第四屆信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合論文評(píng)比中獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室頒發(fā)的一等獎(jiǎng)。
作為一名教師，我以身作則，尊重、理解、關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更是關(guān)愛有加，能夠?qū)W(xué)生因材施教。我長期關(guān)注和研究后進(jìn)生及后進(jìn)生現(xiàn)象。XX年9月，我撰寫的論**果《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生》在XX-XX學(xué)年**市教學(xué)成果評(píng)審中參加了交流，同年我的論**果《新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施》被評(píng)為河南省中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。經(jīng)過不懈努力，近年數(shù)學(xué)學(xué)科成績優(yōu)異，教學(xué)效果優(yōu)秀，曾多次上公開課、示范課，獲得過鎮(zhèn)級(jí)、**市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。XX年11月，我的多媒體課件《反比例函數(shù)》獲**市二等獎(jiǎng);XX年9月，在**市第四屆農(nóng)村中小學(xué)青年教師技能競賽中被**市教育局評(píng)為優(yōu)質(zhì)課教師。XX年獲得**市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
在教學(xué)中，我大力推行素質(zhì)教育，不斷更新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，積極提出解決問題的方法和措施，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)立了有特色的管理制度并形成了良好的班風(fēng)，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并開辟第二課堂，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得豐富的知識(shí)。XX年9月我輔導(dǎo)的張亞楠同學(xué)在"奧運(yùn)在我心中"數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競賽中獲得三等獎(jiǎng)。XX年我輔導(dǎo)的張曉宇同學(xué)的《學(xué)好數(shù)學(xué)，使我插上了自信的翅膀》及張麗霞同學(xué)的小論文《數(shù)學(xué)課改大家愛，魅力課堂多精彩》均被評(píng)為省一等獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：以人為本；院系級(jí)資料室；個(gè)性化服務(wù)模式
高校院系資料室的主要任務(wù)是進(jìn)行與本系部有關(guān)的文獻(xiàn)情報(bào)的收集、整理和研究，面向全院系有關(guān)專業(yè)人員和學(xué)生開展文獻(xiàn)情報(bào)服務(wù)。因此，高校院系資料室是教師和學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，更好地進(jìn)行教學(xué)和研究的重要地方，搞好資料室建設(shè)也有助于提高院系的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。面對(duì)新形勢，資料室需要不斷調(diào)整思想、整合理念、改進(jìn)技術(shù)，重塑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的新形象并借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息的可持續(xù)創(chuàng)新，構(gòu)建資料室與網(wǎng)絡(luò)用戶的互動(dòng)機(jī)制，為用戶提供極具個(gè)性化的信息服務(wù)來滿足用戶日益增長的各種信息需求。
一、院系級(jí)資料室個(gè)性化服務(wù)的必要性
個(gè)性化服務(wù)的根本就是尊重讀者，研究讀者的行為和習(xí)慣，通過滿足讀者的潛在需求，為讀者提供有力的知識(shí)信息支持和寬松有效的科研環(huán)境。個(gè)性化服務(wù)要求在讀者細(xì)分化的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定群體讀者的特點(diǎn)，提供能滿足其特殊需求的服務(wù)。資料室將網(wǎng)上成百上千的信息源中的信息實(shí)時(shí)地收集過來，然后根據(jù)每個(gè)教師和學(xué)生預(yù)先確定的閱讀標(biāo)準(zhǔn)去粗取精，及時(shí)分發(fā)出去。這樣，教師和學(xué)生既節(jié)省了檢索信息的時(shí)間，又能得到自己感興趣的資訊內(nèi)容。
資料室也可以采取因人“定題服務(wù)”，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為本院系重點(diǎn)教師用戶開展定題服務(wù)，也可以在主機(jī)上建立本院系教師科研定題信息專門頻道，通過分類加工整理，隨時(shí)將更新的信息到用戶的計(jì)算機(jī)上，下載剪輯后供讀者參考使用。資料室還可以為教師科研提供定向查新服務(wù)。在文獻(xiàn)信息建設(shè)方面，要圍繞教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)，分清主次，把握重點(diǎn)，著重做好學(xué)術(shù)專著、專業(yè)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文信息、學(xué)科研究動(dòng)態(tài)等的收集和儲(chǔ)備，為科研提供相關(guān)課題的研究狀況，使教學(xué)科研人員少走彎路，集中精力取得高質(zhì)量的研究成果。通過院系級(jí)資料室的個(gè)性化服務(wù)，不僅能夠大大節(jié)約教師和學(xué)生查閱文獻(xiàn)的時(shí)間，并且也能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、院系級(jí)資料室個(gè)性化服務(wù)的基本模式
隨著信息載體技術(shù)、信息處理技術(shù)和信息傳輸技術(shù)的飛速發(fā)展，院系資料室正在步人全新的讀者服務(wù)新時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下為了滿足教師和學(xué)生的個(gè)性化和多樣化的信息需求，必須提供差別信息服務(wù)，信息服務(wù)差別是建立在不同的讀者個(gè)體上，是建立在直接性、多樣性和個(gè)性化基礎(chǔ)上，即根據(jù)讀者各種不同的個(gè)性化信息需求實(shí)行個(gè)性化定制服務(wù)。在此情況下高校院系資料室要獲得讀者服務(wù)的良好效果，就必須徹底樹立起以人為本的個(gè)性化信息服務(wù)觀念。針對(duì)讀者個(gè)性化的信息需求，深入開發(fā)文獻(xiàn)信息資源，使資料室的讀者服務(wù)從以文獻(xiàn)為單元深入到以信息為單元，按照這樣的理念，目前高校院系資料室可行的服務(wù)模式主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
1，建立教師教學(xué)科研信息庫，確立信息需求方向。科研水平是衡量高校教師教學(xué)能力的重要依據(jù)，而教學(xué)科研水平的提高又離不開教學(xué)圖書資源的利用率。資料室個(gè)性化服務(wù)工作的重點(diǎn)主要是：為教師教學(xué)研究所需的定題查詢服務(wù)，查新服務(wù)，提供教學(xué)科研項(xiàng)目資料等項(xiàng)服務(wù)。資料室管理人員除了擔(dān)任文獻(xiàn)信息采集、加工、處理等任務(wù)外，還要扮演信息專家的角色，善于從紛繁復(fù)雜的信息資源中提取信息，進(jìn)行鑒別、選擇與加工，編制成有關(guān)目錄、索引、技術(shù)報(bào)告。關(guān)注本院系教師的科研動(dòng)態(tài)，主動(dòng)從他們的需求出發(fā)，提供全方位的信息服務(wù)，滿足他們獲取信息的個(gè)性化需求。
建立教師教學(xué)科研信息庫是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)的前提條件，個(gè)性化信息服務(wù)是指為滿足用戶個(gè)性需求而提供的具有很強(qiáng)針對(duì)性的服務(wù)，因此資料室在提供這些服務(wù)前，必須建立詳細(xì)的教師信息檔案，信息檔案應(yīng)記載教師的年齡、性別、學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)論文，科研課題、授課類型、學(xué)術(shù)會(huì)議、文獻(xiàn)借閱的歷史情況等內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷、確立每位教師的信息需求方向，這為資料室收集文獻(xiàn)信息和提供個(gè)性化服務(wù)指明了方向。
2，開發(fā)文獻(xiàn)資源，為學(xué)生提供特色服務(wù)。高校院系資料室的個(gè)性化服務(wù)工作，通常還包括對(duì)本院系的大學(xué)生畢業(yè)前的考研復(fù)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))以及其他資格考試提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資料服務(wù)。其主要任務(wù)：一是配合論文指導(dǎo)教師，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供教材參考書、專業(yè)雜志、網(wǎng)上檢索和資料下載等相關(guān)咨詢服務(wù)；二是為參加考研的畢業(yè)生提供考研資料、網(wǎng)上檢索、研究方向咨詢等服務(wù)；三是根據(jù)大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的參考書目，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)課程；四是為了配合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等學(xué)生課外文化活動(dòng)，開展相關(guān)的文獻(xiàn)和信息服務(wù)。資料室的工作人員要善于適應(yīng)從“在館服務(wù)”為“無墻化服務(wù)”，即“信息咨詢服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，從專業(yè)教研室抽調(diào)專門人員，先從有影響的專家和教授著手，主動(dòng)為學(xué)生們提供專項(xiàng)服務(wù)指導(dǎo)。隨著因特網(wǎng)的普及，可以協(xié)助本院系創(chuàng)建學(xué)生考研等專題網(wǎng)站。資料室利用館藏資源，可以改變以往與讀者之間面對(duì)面的服務(wù)方式，還可以開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)，建立互動(dòng)式的網(wǎng)上咨詢服務(wù)系統(tǒng)。此外，還要建立完善、穩(wěn)定的電子檢查系統(tǒng)，方便師生讀者通過多種檢索途徑，查到自己所需要的文獻(xiàn)信息。
[關(guān)鍵詞] 高中語文；議論文；寫作教學(xué)
在新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革不斷深化拓展的背景下，高中語文作文教學(xué)有了新的變化，除了基本的寫作方法與技巧教學(xué)外，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思辨能力與思維水平的提升。長久以來，高中語文寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在敘述文方面，對(duì)于議論文的關(guān)注相對(duì)不足，造成了學(xué)生議論文寫作能力薄弱的問題。針對(duì)高中議論文寫作教學(xué)指導(dǎo)，筆者在此通過相應(yīng)實(shí)例進(jìn)行簡要闡述分析。
一、寫作角度選取的指導(dǎo)
寫作角度的選取是進(jìn)行議論文寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所謂寫作角度選取也就是常說的立意，根據(jù)作文寫作材料提取關(guān)鍵信息，形成自己的觀點(diǎn)與看法，在此基礎(chǔ)上確定寫作框架、準(zhǔn)備佐證素材以及論證寫作。常見的作文題目通常由一個(gè)小故事或某個(gè)實(shí)例為依據(jù)，素材展示傳遞出的信息較為明確，供學(xué)生選擇的切入角度也較為相近，學(xué)生只要不對(duì)題目內(nèi)容有較大的理解偏差，通常不會(huì)存在立意問題。現(xiàn)階段高中作文題目的形式呈現(xiàn)出了開放性的特點(diǎn)，題目隱含信息層次較為豐富，學(xué)生的可選角度更多，這就涉及寫作角度選擇準(zhǔn)確性的問題。如何提升學(xué)生議論文寫作角度準(zhǔn)確性，可從內(nèi)外兩個(gè)方向加以考慮。就立意的外部要素而言，其根本還是題目信息的提取，要求學(xué)生精讀題目內(nèi)容，能夠由表及里的感知寫作資料傳遞的信息。而內(nèi)部要素則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于立意的駕馭能力，對(duì)相關(guān)論點(diǎn)、論據(jù)的熟悉程度。學(xué)生的立意通常從自己主觀感受或見解出發(fā)，具有一定的隨意性，這種主觀性的表達(dá)通常在層次把握上不夠成熟，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主立意，有效謀劃，協(xié)調(diào)好寫作角度選取與文章寫作能力的關(guān)系。
以2015年新課標(biāo)II卷高考作文題“誰最有風(fēng)采”為例，題目中寫道：“一個(gè)是生物技術(shù)研究的，一個(gè)是搞焊接的，一個(gè)是攝影師，都是卓有成就的人，選你認(rèn)為最有風(fēng)采的！”題目為學(xué)生提供了三個(gè)明顯的寫作角度，按照議論文的基本寫作范式，學(xué)生確定選擇對(duì)象后開始論證該職業(yè)的魅力之處。可以是橫向比較性的論述，即通過與其他兩個(gè)未選職業(yè)的對(duì)比論證所選職業(yè)的獨(dú)特風(fēng)采與價(jià)值；同時(shí)也可以是縱向深入性的論述，分多個(gè)層面證明該職業(yè)的風(fēng)采與價(jià)值，抑或橫縱綜合論述。這一層面角度選取可以算作最表層的立意，作文水平也為最基本的層面，而提升學(xué)生的立意深度應(yīng)對(duì)三種職業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。可以看到，“誰最有風(fēng)采”這個(gè)作文題目中給出的三種職業(yè)代表了當(dāng)前社會(huì)的三種群體。教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“工匠精神”“中國夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等一系列時(shí)代內(nèi)涵，將寫作對(duì)象職業(yè)的選取拓展到國家與世界的層面上進(jìn)行考慮，從而提升議論文寫作角度與立意的深度。
二、寫作邏輯構(gòu)建的指導(dǎo)
高中議論文寫作最強(qiáng)調(diào)的是行文邏輯體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，即文章整體立論與分論點(diǎn)之間聯(lián)系的緊密型，各分論點(diǎn)之間的遞進(jìn)關(guān)系，各分論點(diǎn)論證素材的充分性等。議論文寫作邏輯的構(gòu)建是決定文章寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生邏輯思維的形成與培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，在議論文寫作環(huán)節(jié)是業(yè)已形成的固化內(nèi)在邏輯性，但依然可通過科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)議論文寫作進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從立意出發(fā)進(jìn)行發(fā)散性思考，將寫作角度細(xì)化為若干層次或局部角度，從而確定相應(yīng)的分論點(diǎn)。然后對(duì)發(fā)散思考獲得的分論點(diǎn)進(jìn)行梳理，按照遞進(jìn)層次進(jìn)行排列，結(jié)合梳理結(jié)果二次思考是否存在新的分論點(diǎn)，通常學(xué)生二次思考獲得的分論點(diǎn)都具有一定的獨(dú)特性，能夠作為議論文的亮點(diǎn)部分。在確定分論點(diǎn)后，論證部分同樣應(yīng)按照邏輯展開，基本依據(jù)提出論點(diǎn)、引申闡述論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、提升拓展總結(jié)的基本框架來行文寫作。
以2016年高考全國卷Ⅰ的作文題“獎(jiǎng)懲之后”為例，作文題目給了一張漫畫圖片，圖片中刻畫了兩個(gè)前后分?jǐn)?shù)不同學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)，低分學(xué)生分?jǐn)?shù)提高了獲得了鼓勵(lì)的唇印，而原本分?jǐn)?shù)高的學(xué)生稍有退步便得到批評(píng)的巴掌印。那本文應(yīng)該如何構(gòu)建寫作邏輯呢？首先，應(yīng)對(duì)本文漫畫中傳遞出的信息進(jìn)行基本型的描繪，可直接拋出中心論點(diǎn)，闡明對(duì)于漫畫描述內(nèi)容的看法。在提出中心論點(diǎn)后，可從兩個(gè)學(xué)生的不同待遇進(jìn)行展開，分別描述他們獲得的獎(jiǎng)懲與自身實(shí)際表現(xiàn)之間的聯(lián)系，詳細(xì)論述出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根源，列舉出幾項(xiàng)主要成因作為分論點(diǎn)展開論述。
三、寫作素材使用的指導(dǎo)
議論文寫作素材的種類較多，基本上生活中學(xué)生能夠接觸到的各種信息都能作為寫作素材。而議論文強(qiáng)調(diào)思辨邏輯，重視論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的支撐，因此寫作素材大致可分為論點(diǎn)類與論據(jù)類兩種。所謂論點(diǎn)類素材是指一些較為成熟的觀點(diǎn)或看法，常見的是名人名言或名家名篇段落等，這些內(nèi)容經(jīng)過了時(shí)間的驗(yàn)證，有較高的說服力。而論據(jù)類素材指的是一些社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件、熱門資訊等，這些內(nèi)容都是真實(shí)發(fā)生的，在議論文中使用能夠起到實(shí)證的效果。高中議論文寫作素材使用涉及收集與使用兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中寫作素材的收集是一個(gè)長期性的積累過程，學(xué)生日常生活中閱讀、接納的各類外界信息都可以參與到素材的積累當(dāng)中，素材積累是否具有典型性、正面積極意義以及反面警示性等都是素材積累中要考慮的要點(diǎn)，這些標(biāo)準(zhǔn)決定了素材積累的實(shí)際價(jià)值。而素材使用則要考慮素材與論點(diǎn)的契合性，是否能夠真正印證觀點(diǎn)，是否具有可拓展性，能夠?qū)⒄擖c(diǎn)提升到新的層次進(jìn)行探討。在高中議論文寫作素材指導(dǎo)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與記錄習(xí)慣，樂于搜集熱點(diǎn)內(nèi)容、重視生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在素材使用匯總言之有物，能夠使閱讀對(duì)象感同身受，提升文章說服力。
以2014年新課標(biāo)全國Ⅱ卷作文題“喂食動(dòng)物失覓食能力”為例，該題目的內(nèi)容來源與生活情境，學(xué)生中去過自然保護(hù)區(qū)的可以根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)歷展開闡述，而沒去過的也可以從動(dòng)物園進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。
四、寫作優(yōu)化創(chuàng)新的指導(dǎo)
議論文寫作化創(chuàng)新是當(dāng)前新課改對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要要求，同時(shí)也是使學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)話語表達(dá)與信息傳遞方式變化的實(shí)際需求。具體而言，高中議論文寫作優(yōu)化創(chuàng)新可從形式創(chuàng)新與思路創(chuàng)新兩個(gè)層面加以考慮。就形式創(chuàng)新而言，可在保留議論文基本觀點(diǎn)與論述的寫作內(nèi)核基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的變化，將單向的說服式的觀點(diǎn)闡述，通過變化形成交流式的內(nèi)容展示。例如有的學(xué)生選擇戲劇、劇本的形式進(jìn)行作文寫作，借助人物對(duì)話講述了大量的觀點(diǎn)與看法，這種創(chuàng)新在表面上看是戲劇、劇本寫作，但其內(nèi)核依然是以觀點(diǎn)論述為主的議論文。戲劇營造的交流情境能夠充分提升文章的感染力，使讀者身臨其境，觀點(diǎn)往往與人物的命運(yùn)相聯(lián)系，話題闡述的拓展空間更大。而思路創(chuàng)新則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于傳統(tǒng)議論文觀點(diǎn)展開層次的改變，改變?cè)械木€性闡述模式，變成更加立體，相互交叉印證的模式，局部設(shè)置懸念或后置觀點(diǎn)的寫作方法能夠使局部觀點(diǎn)得到有效的突出，獲得特殊的議論文寫作效果。
此外，高中階段學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步成熟的人生階段，議論文中闡述的觀點(diǎn)多為其該階段自身思想的折射。教師面對(duì)學(xué)生在議論文寫作中闡述的個(gè)性化觀點(diǎn)時(shí)，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判高下，而應(yīng)站在學(xué)生的角度思考這種看法的根源，采取動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)進(jìn)行更為準(zhǔn)確真實(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于進(jìn)行議論文寫作，積極研習(xí)議論文寫作，提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]梁昊.新高中語文議論文寫作的有效教學(xué)和實(shí)踐研究[J].中國培訓(xùn)，2016，（06）：268.
論文關(guān)鍵詞：Java，教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)，編程習(xí)慣
引言
Java作為一種面向?qū)ο缶幊陶Z言，自1995年推出以來，由于其具有簡單、面向?qū)ο蟆⒎植际健⒖梢浦残浴踩煽康忍攸c(diǎn)，深受業(yè)界的推崇，現(xiàn)已成為軟件開發(fā)領(lǐng)域最主流的設(shè)計(jì)語言之一，隨著近年來嵌入式人才需求量的增加，許多高職院校都開設(shè)了《Java語言程序設(shè)計(jì)》課程，因此如何培養(yǎng)符合企業(yè)要求的Java人才便成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問題。
1 提高教師自身技能
所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才，必須要有一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。然而目前許多高校都存在這一共性問題，學(xué)校的教師多數(shù)畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位，沒有實(shí)際的Java開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而軟件開發(fā)人員可能又不太適合教學(xué)工作，這就要求教師必須通過不斷學(xué)習(xí)，積極參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，努力提高自身實(shí)踐技能。
2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、因材施教
在教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，和其他的程序設(shè)計(jì)語言一樣，學(xué)生普遍感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生從心里改變對(duì)課程的厭煩情緒。
（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初學(xué)者而言，由于對(duì)編程缺少認(rèn)識(shí)教學(xué)模式，很少會(huì)有學(xué)生因?yàn)閻酆镁幊潭鴮W(xué)習(xí)Java。而程序設(shè)計(jì)不僅要求計(jì)者具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，思路清晰，還要求設(shè)計(jì)者能不斷自我學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代編程技術(shù)的變化。這對(duì)一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致他們畏難的情緒，害怕編程。在教學(xué)中，首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到Java的應(yīng)用普及程度及其就業(yè)前景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，向?qū)W生展示一些比較有意思的Java小程序，典型的像手機(jī)中的小游戲，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到Java編程的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（2）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前要充分了解學(xué)生之前是否學(xué)習(xí)過其他的編程語言，班級(jí)中文理科學(xué)生的比例等，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做一個(gè)整體的把握，還可以適當(dāng)調(diào)整理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
3 改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
傳統(tǒng)的教育模式主要側(cè)重教師的講解，如今多媒體雖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但大多數(shù)仍局限于幻燈片放映，缺乏教與學(xué)的互動(dòng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中又包含有幾個(gè)典型案例，每個(gè)案例將知識(shí)點(diǎn)講解與技能訓(xùn)練有機(jī)融合論文格式模板。這些案例之間既相對(duì)獨(dú)立，又有著一定的聯(lián)系，而每個(gè)案例的講解經(jīng)歷“提出目標(biāo)―制作演示―模仿練習(xí)”三個(gè)過程，讓學(xué)生深刻理解案例的完成過程，充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念。同時(shí)，在講解過程中要善于把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的概念實(shí)例化、具體化。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 實(shí)行工學(xué)結(jié)合的育人模式, 是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)突破點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)類課程最終的教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，這需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程掌握的實(shí)際情況適當(dāng)增加實(shí)踐課程。全部理論課程講授完后，要精心設(shè)置幾個(gè)綜合項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿進(jìn)去，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的編程能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際編程中，從而提高程序設(shè)計(jì)能力。對(duì)于難度較大的項(xiàng)目可讓幾個(gè)學(xué)生分組協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4 培養(yǎng)編程思想、養(yǎng)成良好編程習(xí)慣
學(xué)習(xí)編程語言，核心就是掌握其編程思想，只要掌握了編程思想，當(dāng)我們?cè)賹W(xué)習(xí)新的編程語言時(shí)便可觸類旁通。為了培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，教師可以以解決實(shí)際問題的程序設(shè)計(jì)思想作為教學(xué)的切入點(diǎn)，例如在講解選擇結(jié)構(gòu)時(shí)以學(xué)生成績等級(jí)評(píng)定為例教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)感受的編程思想在解決實(shí)際問題中是如何體現(xiàn)的，同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用程序的方式來解決生活的實(shí)際問題，在教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生運(yùn)用常用的結(jié)構(gòu)和方法去解決一些簡單的實(shí)際問題，然后由淺入深，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，多讀一些典型的源代碼，分析別人解決問題的思路，這對(duì)初學(xué)者提高編程意識(shí)、開闊視野非常重要。
另外，在編寫代碼時(shí)一定要養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。雖然Java是一種自由格式的語言，但是在教學(xué)過程中，絕對(duì)不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成隨心所欲的習(xí)慣。對(duì)于初學(xué)者而言，一定要從開始就養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，特別是要注意代碼的規(guī)范性。其次，對(duì)于較復(fù)雜的程序，要讓學(xué)生編寫注釋，這樣可以提高程序的可讀性和可維護(hù)性。
結(jié)束語
Java程序設(shè)計(jì)語言是當(dāng)前應(yīng)用非常廣泛的主流語言，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重面向?qū)ο缶幊趟枷氲呐囵B(yǎng)，當(dāng)然教學(xué)關(guān)鍵在于因材施教，教學(xué)過程中需考慮存在的問題，同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索出一條適合本校教學(xué)的新路，取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語；說課
新課程背景下，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來的。對(duì)于一個(gè)教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，如何跟據(jù)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇、運(yùn)用教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法，這就反應(yīng)了一個(gè)教師的創(chuàng)造力。不少教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師“滿堂灌”學(xué)生“滿堂學(xué)”其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。一個(gè)教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識(shí)，積極開展創(chuàng)造性工作。
新課程背景下，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。教師要通過“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問題）、收（反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。
所以，在新的教學(xué)理念下，教師無論作為一個(gè)對(duì)話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問，都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機(jī)智，因?yàn)樾抡n改的實(shí)質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達(dá)，富有鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，說課就是素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。
說課是一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動(dòng)形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物。說課有別于講課：講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。英語學(xué)科說課講稿包括五個(gè)要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)。本文擬就說課講稿的撰寫要注意的問題簡單地談以下看法：
一、理論領(lǐng)先，重在說“理”
說課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過程，而說課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點(diǎn)說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說明其理論依據(jù)，但忌泛泛而談，無邊無際。
二、簡明扼要，重在實(shí)用
說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此，說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達(dá)方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識(shí)目標(biāo)一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標(biāo)一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是泛泛而談，沒有說明要求學(xué)生做到的是什么，教師在教學(xué)過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，說課要說到點(diǎn)子上，真正有其事半功倍之效。
三、不拘一格，貴在高效
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述或分塊論述，都能達(dá)到說課教研的最終目的，這樣才有可能創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、量力而行，行之有效
關(guān)鍵詞：高校 工科學(xué)生 人文內(nèi)涵 交通工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
中華民族自古以來就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強(qiáng)調(diào)明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)[1]。”人文內(nèi)涵的當(dāng)代意義是人文知識(shí)和人文內(nèi)涵使一個(gè)人表現(xiàn)出來的氣質(zhì)修養(yǎng)、思想品味、心理素質(zhì)、道德情感和人生觀、價(jià)值觀等[2]。
大學(xué)是一個(gè)青年形成科學(xué)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但現(xiàn)在的大學(xué)教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的傳承。專業(yè)知識(shí)是器，人文素質(zhì)是道，本文以交通工程專業(yè)學(xué)生為例，就工科人文教育現(xiàn)狀問題、改進(jìn)方法加以研究。
2 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵現(xiàn)狀
當(dāng)前我國工科大學(xué)生人文內(nèi)涵相對(duì)缺失是很明顯的現(xiàn)象,國家教育部高教司一份關(guān)于理工科人才調(diào)查報(bào)告顯示，很多理工科畢業(yè)生欠缺人文、社科知識(shí)，文字表達(dá)能力較差。沒有完整閱讀過中國四大名著的學(xué)生達(dá)到60%，而能列舉四書五經(jīng)和十三經(jīng)的不足5%[3]。
2.1人文精神缺失
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造社會(huì)的物資基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，而人文精神賦予社會(huì)精神力量和前進(jìn)的方向。人文修養(yǎng)欠缺導(dǎo)致受過高等教育的一些工科學(xué)生語言和行為不能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。
2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理
在科技教育價(jià)值至上的理念引導(dǎo)下，工科院校不重視人文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究，工科大學(xué)生也不重視歷史、文化知識(shí)學(xué)習(xí)。工科高等院校已開設(shè)的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質(zhì)課程，無論師資質(zhì)量還是開課數(shù)量都十分有限 [4]。
2.3 表達(dá)和交流能力欠缺
大學(xué)生書寫和語言表達(dá)能力欠缺已經(jīng)成為常見的社會(huì)問題，尤其成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的一道重要障礙。當(dāng)下信息社會(huì)，不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)語言和廣告文字鋪天蓋地，嚴(yán)重影響了學(xué)生的文字水平；同時(shí)，工科學(xué)生接觸較多的是枯燥的科研實(shí)驗(yàn)和圖表分析[5]，沒有豐富靈活的語言表達(dá)，更加劇了語言、文字表達(dá)能力的下降。
3 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)原則
3.1轉(zhuǎn)變教育理念
當(dāng)今社會(huì)，高校普遍存在專業(yè)至上的功利導(dǎo)向觀念，高度重視專業(yè)知識(shí)教育和學(xué)生就業(yè)情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強(qiáng)工科專業(yè)人文內(nèi)涵培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育理念，提高培養(yǎng)意識(shí)，明確大學(xué)的責(zé)任是培養(yǎng)品德高尚、具有學(xué)術(shù)能力、社會(huì)責(zé)任感和使命感的人才。
3.2教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)規(guī)范
工科專業(yè)人文教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性等原則[7]。基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性要求文化科目作為專業(yè)課程的一部分存在，同時(shí)在與專業(yè)課程系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個(gè)領(lǐng)域。綜合性是指工科專業(yè)的人文社科課程不應(yīng)當(dāng)是專業(yè)人文課程，而應(yīng)當(dāng)是綜合性的交叉課程，如科學(xué)史、工程倫理和技術(shù)人文等。
3.3課程體系有效實(shí)施
工科專業(yè)人文課程體系設(shè)計(jì)規(guī)劃之后，應(yīng)當(dāng)利用各種政策和資源保證有效實(shí)施。人文教育是個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，效果緩慢而微小，成果也相對(duì)難以評(píng)估，就需要學(xué)校提供持續(xù)的資源保障，包括學(xué)校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經(jīng)費(fèi)保障，為人文課程的教材選擇、開辦講座等提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)采用合理的區(qū)別于理工科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度；師資和學(xué)時(shí)保障，人文課程教師的素質(zhì)決定教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，加大人文社科人才的引進(jìn)和人文課程的學(xué)時(shí)才能保障人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。
4 交通工程專業(yè)學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)方法
4.1開展通識(shí)教育
對(duì)于交通工程專業(yè)的學(xué)生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規(guī)課程等內(nèi)容。學(xué)科歷史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展過程和發(fā)展趨勢，分析前人提出問題的思路和解決問題的方法，學(xué)習(xí)前人百折不饒的科學(xué)精神和追求真理的高尚品德，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的科研品德和學(xué)術(shù)精神。
通過與工科專業(yè)相關(guān)的通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，還有利于加強(qiáng)工科院校校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。工科學(xué)生受到人文學(xué)科知識(shí)的滋養(yǎng)，受到文科教師價(jià)值取向和精神境界的影響，會(huì)潛移默化地在言行和思維方式中發(fā)生變化。
4.2教學(xué)方式多樣化
加入人文元素進(jìn)行教學(xué)，例如劉寶宏[8]通過易經(jīng)八卦來闡述集合論中的集合、數(shù)制、關(guān)系、映射和組合論等概念，可以將學(xué)生從煩悶中釋放出來，在理解科學(xué)概念的同時(shí)，感受到古代哲學(xué)思想的魅力。
針對(duì)人文課程研究項(xiàng)目較少的問題，應(yīng)當(dāng)在課堂之外開展專題講座和沙龍等形式的延伸學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間補(bǔ)充與課程內(nèi)容相關(guān)的系列化專題講座，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛好選擇參加，收獲作為成績參考進(jìn)行考核。
4.3與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
社會(huì)在變化，人才在變化，工科專業(yè)的人文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)科在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，在堅(jiān)持學(xué)科品格和真理精神的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整思路和方向。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)有效途徑，創(chuàng)造條件使學(xué)生在相關(guān)文科社團(tuán)中交流思想、培養(yǎng)特長和興趣是對(duì)工科學(xué)生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦交通調(diào)查興趣小組、交通規(guī)劃研究社團(tuán)，舉辦模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等。
5 結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)，國家的競爭在包括工科專業(yè)在內(nèi)的科技技術(shù)人才，技術(shù)人才的競爭在創(chuàng)新培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)教育。沒有較高人文素養(yǎng)的工科大學(xué)生走出社會(huì)很容易承受不住壓力。曾說過一個(gè)大學(xué)生步入社會(huì)最容易通過兩種方式墮落，一是拋棄學(xué)生時(shí)代的求知欲，二是拋棄學(xué)生時(shí)代的理想和人生追求[9]。工科大學(xué)生畢業(yè)后，一部分在設(shè)計(jì)院和建設(shè)單位工作，一部分從事其他職業(yè)，未必都是所學(xué)、興趣、特長所在，因此多發(fā)展專業(yè)以外的興趣和特長，不僅可以作為閑暇時(shí)舒緩身體和精神的活動(dòng)，必要時(shí)還可成為工作的輔助。
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論文關(guān)鍵詞：初中政治；道德素養(yǎng)；淺談
道德是協(xié)調(diào)人與人、人與社會(huì)、個(gè)人與集體之間關(guān)系的次于法律下的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，品德是一個(gè)人遵守道德的體現(xiàn)，道德規(guī)范依靠社會(huì)輿論和約定俗成的習(xí)慣以及個(gè)人信仰等支持，不具有像法律那樣的強(qiáng)制性，卻是一個(gè)人為人處世的基本原則。因此初中教育階段在政治教學(xué)上培養(yǎng)初中生的基本道德素養(yǎng)，建立起正確的價(jià)值觀，具備一定的品德品質(zhì)是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中政治教學(xué)中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，正確的引導(dǎo)他們正確價(jià)值觀的形成。
一、充分利用課堂教學(xué)主陣地，培養(yǎng)愛國情懷和集體榮譽(yù)感
愛國主義精神是當(dāng)今青少年所必須具備的品質(zhì)，中華民族五千多年的歷史文化進(jìn)程，時(shí)代在變遷，科技在進(jìn)步，愛國卻是永恒不變的核心主題。青少年是中國夢(mèng)的繼承者和弘揚(yáng)者，初中政治教育更是要在青少年形成基本價(jià)值觀、政治觀和人生觀的時(shí)候樹立起他們的愛國主義情懷，這樣才能在成為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。在初中政治教學(xué)中課堂是一個(gè)主陣地，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活多變的設(shè)計(jì)教案和展開針對(duì)性的教學(xué)手段。鑒于政治這門科目的性質(zhì)，教材遣詞造句特別講究，嚴(yán)肅性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中難免會(huì)讓學(xué)生感到課堂枯燥乏味，尤其是向愛國主義情懷這樣內(nèi)涵豐富的抽象性概念。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展對(duì)教材的二次加工、多多利用生動(dòng)有趣的案例將知識(shí)具現(xiàn)化，并運(yùn)用教學(xué)手段和策略充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，比如開展角色扮演活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境法、模擬討論法以及多媒體技術(shù)等。綜合論之，無論采取哪樣的教學(xué)手段均旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂效率，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化愛國主義情懷的基本內(nèi)涵。
例如，我在執(zhí)教人教版初三政治時(shí)，在給學(xué)生講解和分析愛國主義情懷內(nèi)涵的時(shí)就運(yùn)用情境模擬法讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受愛國主義的教育具體表現(xiàn)形式，例如我創(chuàng)設(shè)了很多日常生活中的情境并讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的去理解愛國主義情懷在這些小案例中的表現(xiàn)：某同學(xué)因?yàn)槟承┰颍么蚧饳C(jī)將隨破舊的紙幣燒毀，初中德育教育論文我們遇見了應(yīng)該及時(shí)制止。愛護(hù)和尊重人命幣，不亂丟亂扔也是愛國主義的表現(xiàn)；在升國旗奏國歌的時(shí)候我們應(yīng)該莊嚴(yán)肅目，不能嘻戲玩鬧等。通過這樣一些生活中的小事情能讓他們具體理解愛國主義情懷的內(nèi)涵，在日常生活中注意愛國主義情懷的培養(yǎng)。此外，集體主義也是初中生必備的品質(zhì)，人是群居動(dòng)物，個(gè)人和集體相互依存，因此培養(yǎng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)感是初中政治教學(xué)中的重要一環(huán)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極開展團(tuán)結(jié)協(xié)作性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一點(diǎn)一滴的加強(qiáng)他們集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生明是非，辨善惡
一個(gè)人道德品質(zhì)的體現(xiàn)在日常生活的方方面面，“勿以善小而不為勿以惡而為之”一直以來都是提倡學(xué)生學(xué)會(huì)的行為準(zhǔn)則，只有能夠明是非，辨善惡才能規(guī)范自己日常中的行為，從而提高自己的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。一時(shí)的某些行為并不能說明是否具備道德品質(zhì)，只有形成內(nèi)心的觀念和行為準(zhǔn)則并在它的驅(qū)使下踐行某一道德行為才是具備道德品質(zhì)的表現(xiàn)，因此道德品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)積累和沉淀的過程，而日常生活中逐漸形成這些品質(zhì)就需要學(xué)生建立基本的明是非，辨善惡的能力，規(guī)范一言一行，以致于內(nèi)化道德準(zhǔn)則從而獲得道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中政治教學(xué)過程中，學(xué)生辨別是非黑白的能力需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生的一言一行，鼓勵(lì)的宣傳好的人和事，對(duì)那些做錯(cuò)事或者具有相關(guān)傾向的學(xué)生加以教導(dǎo)防范于未然。此外，利用對(duì)比教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、善惡能力方面具有非常良好的教學(xué)效果，例如，我曾經(jīng)給學(xué)生講解過這樣兩則對(duì)比案例：甲在經(jīng)過一路邊時(shí)隨手丟垃圾，乙見到有人丟也跟著丟而丙同學(xué)經(jīng)過時(shí)不僅沒有跟著丟垃圾反而將垃圾撿起來放入就近的垃圾桶中。這樣一則案例簡單卻發(fā)人深省，甲同學(xué)是最初丟垃圾的人，而乙同學(xué)的行為雖然有所不同卻與甲沒有本質(zhì)區(qū)別，丙同學(xué)的行為和乙的行為形成鮮明對(duì)比。通過這樣的對(duì)比教學(xué)法學(xué)生對(duì)于對(duì)與錯(cuò)、是非黑白、善于惡就會(huì)形成一個(gè)基本的認(rèn)知能力。
三、結(jié)語
道德培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀的形成以及樹立愛國主義情懷和集體榮譽(yù)感有著非常重要的作用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮初中政治課堂這一平臺(tái)展開對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，從日常生活和教學(xué)中的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)他們明辨是非善惡的能力，規(guī)范一言一行，在逐漸學(xué)習(xí)和積累的過程中樹立行為規(guī)范，培養(yǎng)道德品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新能力 工程訓(xùn)練 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0176-02
我國高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。基于此，國內(nèi)許多高校已相繼建立起規(guī)模大、師資水平高、設(shè)備先進(jìn)的工程訓(xùn)練中心。但中心建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取什么模式，工程訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些創(chuàng)新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，將工程訓(xùn)練與科技創(chuàng)新制作相結(jié)合，對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革，并結(jié)合桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)一步探討。
一、改革工程訓(xùn)練教學(xué)體系、內(nèi)容和方法
（一）改革教學(xué)體系
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立在原金工中心基礎(chǔ)之上，原教學(xué)體系從金工實(shí)習(xí)單純的實(shí)踐教學(xué)操作，發(fā)展為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基本加工工藝訓(xùn)練、先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、自命題創(chuàng)意訓(xùn)練等系列化的教學(xué)體系。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
首先，由基本技能訓(xùn)練向集知識(shí)能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神為一體的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技術(shù)技能訓(xùn)練向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成訓(xùn)練方向轉(zhuǎn)化，由較單一知識(shí)和技能訓(xùn)練向綜合性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化。
其次，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心開發(fā)研究制定了新的加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生，由指導(dǎo)教師向?qū)W生分組布置創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作的任務(wù)。在完成既定的實(shí)習(xí)內(nèi)容后，留出3～5天時(shí)間讓學(xué)生分組自主進(jìn)行產(chǎn)品的總體方案設(shè)計(jì)。方案經(jīng)教師認(rèn)真審閱修改通過后，進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。待所有零件加工、裝配圖紙經(jīng)教師審核后，則進(jìn)入制作階段，學(xué)生按設(shè)計(jì)要求在各工種指導(dǎo)人員的協(xié)助下獨(dú)立加工。實(shí)習(xí)期間沒有完成的內(nèi)容可利用實(shí)訓(xùn)中心開放時(shí)間完成。1～2月后由中心教師組織學(xué)生答辯，并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。
以上改革的實(shí)施大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，并提高了其獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，教師在整個(gè)過程中教學(xué)能力和水平也得到提升。
（三）改革教學(xué)方法
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心改變?cè)瓉怼傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為學(xué)生營造一種真實(shí)的工程氛圍；同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造理念。
二、構(gòu)建全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式
工程訓(xùn)練中心有豐富的教學(xué)資源，而校內(nèi)許多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐及科技活動(dòng)時(shí)卻找不到合適的場所和設(shè)備，中心和學(xué)生課外活動(dòng)沒有形成合理的運(yùn)行機(jī)制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設(shè)備可用。現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心不僅應(yīng)成為大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的平臺(tái)，同時(shí)也應(yīng)成為他們開展創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技制作和參與科研活動(dòng)的平臺(tái)。構(gòu)建開放型工程訓(xùn)練體系，正是達(dá)成這一目標(biāo)的有效手段。工程訓(xùn)練的開放可歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
（一）訓(xùn)練時(shí)間的開放
訓(xùn)練時(shí)間的開放，包括訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放和訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放兩層含義。理想狀態(tài)下，訓(xùn)練時(shí)間點(diǎn)開放即學(xué)生在任何時(shí)間點(diǎn)，包括晚上、周末和節(jié)假日，都能進(jìn)訓(xùn)練室參加訓(xùn)練；訓(xùn)練時(shí)數(shù)開放即學(xué)生可以根據(jù)自身需要任意延長或縮短訓(xùn)練時(shí)數(shù)。
（二）訓(xùn)練內(nèi)容的開放
訓(xùn)練內(nèi)容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓(xùn)練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)盡可能增加選修訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生選課的自和自由度。訓(xùn)練深度的開放主要是指對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，如設(shè)立基本級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，再由學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和自身?xiàng)l件選擇合適的等級(jí)參加訓(xùn)練。
（三）訓(xùn)練方法的開放
工程訓(xùn)練中心的教學(xué)設(shè)施不可避免地存在生產(chǎn)性不足、先進(jìn)性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓(xùn)練的效力。訓(xùn)練方法開放就是不僅采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場訓(xùn)練手段，也采用現(xiàn)代的訓(xùn)練手段如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻教育和仿真訓(xùn)練等。這些現(xiàn)代的訓(xùn)練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補(bǔ)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)場訓(xùn)練中的不足。
三、合理利用和開發(fā)軟硬件資源，為工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供良好平臺(tái)
通過對(duì)桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的設(shè)備及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)3000余人的情況下，合理利用和開發(fā)現(xiàn)有資源以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過程十分重要。對(duì)軟件資源進(jìn)行開發(fā)，是盤活硬件教學(xué)資源的基礎(chǔ)，因此，桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心建立了工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。通過合理的人員和設(shè)備的配置，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行多批次、滿員額的調(diào)整和改革。除對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師還積極輔導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“‘十一五’大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”開發(fā)等，以工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的角度，通過貼近具體生產(chǎn)實(shí)際的研究和指導(dǎo)，最大限度地開發(fā)和完善教學(xué)內(nèi)容。這些都在軟硬件建設(shè)方面對(duì)中心的長遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展起到潛移默化的促進(jìn)作用。
四、學(xué)生科技創(chuàng)新制作實(shí)例
桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心創(chuàng)立了創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)與本部電子實(shí)習(xí)中心合作，發(fā)揮各自在機(jī)械和電子方面的強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品與虛擬產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手，將創(chuàng)新思想與實(shí)踐相結(jié)合，制作出機(jī)械或機(jī)電綜合產(chǎn)品。以下是學(xué)生團(tuán)隊(duì)機(jī)械創(chuàng)新作品——多功能擔(dān)架（救援變形金剛）的制作過程：
第一，調(diào)研選題。選題主要由學(xué)生自主進(jìn)行，教師提供一些選題方向供學(xué)生參考。學(xué)生制作完成創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的ppt等后進(jìn)行答辯，介紹該作品詳細(xì)設(shè)計(jì)思路、原理及創(chuàng)新點(diǎn)，專家和教師組成的評(píng)審團(tuán)認(rèn)真分析后給出意見和建議，確定其可行性。
第二，設(shè)計(jì)階段。一是進(jìn)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析。使用相關(guān)編程語言對(duì)機(jī)構(gòu)變形的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。運(yùn)用工程力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理知識(shí)，設(shè)計(jì)并校核各構(gòu)件結(jié)構(gòu)尺寸，獲得電動(dòng)機(jī)和減速器的相關(guān)參數(shù)。二是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行三維造型。使用CAD軟件對(duì)作品進(jìn)行三維造型后，通過其運(yùn)動(dòng)仿真模塊實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的運(yùn)動(dòng)仿真，再次驗(yàn)證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學(xué)生完成，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，個(gè)別難度大、精度高的加工件由指導(dǎo)教師完成。本階段同時(shí)完成產(chǎn)品的安裝和調(diào)試。
第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產(chǎn)品加工完成的全過程寫成論文，結(jié)合該作品拍攝視頻文件，并進(jìn)行文字、圖像剪輯，配合論文和實(shí)物讓專家和學(xué)生更好地了解該產(chǎn)品。
綜上，完成一個(gè)具有一定復(fù)雜性和難度的機(jī)械產(chǎn)品科技制作，對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是將所學(xué)的專業(yè)核心課程知識(shí)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，而且極大提高了綜合能力。此科技創(chuàng)新制作作品已在第四屆全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽上取得二等獎(jiǎng)。通過這個(gè)過程的鍛煉，學(xué)生自信心增強(qiáng)、科技創(chuàng)新制作興趣濃厚，同時(shí)也熟悉了機(jī)械產(chǎn)品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個(gè)人今后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向。
五、結(jié)語
通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，可總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是應(yīng)改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)方法，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二是工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)，即實(shí)施全方位的開放式工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大效能地利用工程訓(xùn)練中心的資源。三是積極組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作創(chuàng)新產(chǎn)品，并積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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［5］陸順壽，呂恬生.建設(shè)有特色的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（3）
【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2010JGZ012）；廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2010B29）；桂林電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改工程項(xiàng)目（ZSH00514）
關(guān)鍵詞： CDIO 電類專業(yè) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究組織經(jīng)過四年的探索研究，所創(chuàng)立的一種新型、高效的工程教育理念，并已在國際上眾多工程教育改革中進(jìn)行了逐步推廣。這種模式注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，通過每一門課程，每一個(gè)模塊，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。本文將CDIO工程教育理念引入到電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和工程能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法單一
傳統(tǒng)電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測試和選用等不能理解和掌握，這種機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生幾乎不需要做什么思考，極大地限制了學(xué)生求知的熱情和創(chuàng)造性思維，也逐漸失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，長期以來基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣，采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法.教師先從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等都做了詳盡的講解和演示之后，再讓學(xué)生仿照著練習(xí)，這種教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)提不起興趣，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極性。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)
長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)踐的傾向。我校以前的電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)并沒有單獨(dú)的學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況給一個(gè)實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)，其成績占到總課時(shí)的20%。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)體系主要看學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析是否恰當(dāng)?shù)龋瑢?shí)際上這種評(píng)價(jià)方式存在一些缺陷。僅僅從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，其并沒有考查到學(xué)生的實(shí)際操作情況和獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度大大下降。
2.CDIO工程教育理念融入電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
2.1教學(xué)內(nèi)容的多元化
根據(jù)CDIO工程教育理念，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與產(chǎn)品開發(fā)生命周期――構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作緊密結(jié)合起來，參考CDIO工程教育能力大綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合電類專業(yè)的CDIO實(shí)驗(yàn)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、人際溝通能力、專業(yè)應(yīng)用能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力，與電子信息行業(yè)對(duì)人才的需求保持一致。實(shí)驗(yàn)課程體系可分解為4個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
第1層次――基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能、操作規(guī)范和動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，加深對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解；
第2層次――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的延深，側(cè)重對(duì)專業(yè)技能的掌握，側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及初步的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；
第3層次――綜合性實(shí)驗(yàn)，面向就業(yè)崗位的技術(shù)需求，側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力、工程推理和解決問題能力的培養(yǎng)；
第4層次――專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論運(yùn)用及工程實(shí)踐的能力。
2.2評(píng)價(jià)方式的多元化
CDIO主張不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，建立多樣化的考核方式。為了能夠科學(xué)地、合理地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核，在電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)中，我們采用筆試（閉卷、開卷、小論文、大作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告）、口試、實(shí)際操作等多種方式相結(jié)合的形式，如：基礎(chǔ)理論題，用于閉卷考試，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論掌握的牢固程度；綜合論述題，用于開卷考試，主要測試學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的理解運(yùn)用能力。在命題方式上采取任課教師、外部教師、課題組教師、學(xué)習(xí)組學(xué)生等共同參與的方式組題，如：倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生組成幾個(gè)命題小組，根據(jù)教師的要求及試卷的題型、題量、分值、重點(diǎn)和難度，分別完成多套命題，由教師選優(yōu)整合，形成最終考核試題，能更好地促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)和創(chuàng)新思維。
2.3教學(xué)手段的多元化
CDIO工程教育理念強(qiáng)烈提倡教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂授課、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，吸取各種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，形成多元化教學(xué)模式。
這項(xiàng)工作可以從兩個(gè)方面著手，其一，借助Multisim軟件，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，實(shí)時(shí)地針對(duì)每個(gè)必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用此軟件完成獨(dú)立的仿真系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)參考。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過自學(xué)Multisim軟件，對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)題目預(yù)仿真，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其二，借助Labview虛擬儀器開發(fā)軟件，針對(duì)學(xué)生難于操作和掌握的實(shí)驗(yàn)儀器如示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等，設(shè)計(jì)出具有相同版面功能的虛擬儀器并共享到網(wǎng)絡(luò)中，這樣可以方便學(xué)生在非實(shí)驗(yàn)室練習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用。
3.結(jié)語
本文分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，基于CDIO先進(jìn)的教育理念，提出了幾點(diǎn)建議，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，要不拘一格，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出科技發(fā)展需求的人才。
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