時(shí)間：2022-02-24 07:13:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇足球教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．1實(shí)踐與理論相結(jié)合足球教學(xué)法首先要通過(guò)講授、示范、演示等傳授理論知識(shí)。其次，最主要的方式是通過(guò)大量的練習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種最基本的技術(shù)動(dòng)作。教師在自身?yè)碛袠?biāo)準(zhǔn)的足球技術(shù)前提之下，在授課時(shí)應(yīng)該掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法。如分解與完整練習(xí)法，分段與循環(huán)練習(xí)法，預(yù)防與糾錯(cuò)法等。因此，教師在自身掌握“教科書(shū)式”足球技術(shù)之外，更應(yīng)該對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行深入了解和研究。
1．2教學(xué)法要符合教學(xué)對(duì)象身心發(fā)育特點(diǎn)足球教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中必須與心理學(xué)、教育學(xué)、教育心里學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等緊密結(jié)合。教學(xué)首先是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)方法也必然是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師如何能教好學(xué)生，首先自身的技能和理論知識(shí)是基本，其次最重要的就是對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解。比如，讓學(xué)生“怎樣練，練多少”，必須考慮學(xué)生心理負(fù)荷和生理負(fù)荷。所以，教師在運(yùn)用教學(xué)方法的同時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)育特點(diǎn)，正確科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)法。
1．3教學(xué)法形式的多樣性在足球教學(xué)實(shí)踐中，也需要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的開(kāi)始是運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型形成的初期，教學(xué)方法形式的變化與多樣，會(huì)加強(qiáng)和鞏固學(xué)生下一階段動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。足球課中的肢體活動(dòng)，不單純只是一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的形式，而是結(jié)合大腦統(tǒng)一指揮下的統(tǒng)一學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，如何上好課，在教學(xué)方法的形式上是關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情與興趣是否完全被釋放出來(lái)，這完全取決于教師授課時(shí)教學(xué)方法的新穎與多樣。
2．足球教學(xué)方法的形式與內(nèi)容
2．1語(yǔ)言法語(yǔ)言法是指在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種形式的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)的一種方法。語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的橋梁，體育課上的動(dòng)作講解、組織調(diào)動(dòng)、預(yù)防與糾錯(cuò)和師生之間的相互反饋都必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成，所以教師的語(yǔ)言表述是非常重要的，直接影響學(xué)生上課的情緒。足球教師應(yīng)該做到足球教法上語(yǔ)言的精煉，尤其是在專業(yè)術(shù)語(yǔ)名詞上，要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的文化水平和理解能力采用不同的語(yǔ)言。在語(yǔ)言功底上，教師還要注意生動(dòng)、形象、直白、靈活、幽默、風(fēng)趣等特點(diǎn)，提高學(xué)生上課的積極性。
2．2直觀法直觀法是指在體育教學(xué)中，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和肌肉本體感覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)感知和認(rèn)知?jiǎng)幼餍蜗蟆?dòng)作要領(lǐng)的方法。足球教學(xué)是足球動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，在直觀的形式上有直接直觀法:動(dòng)作示范;和間接直觀法:教具、圖片、多媒體設(shè)備等。在足球課上，最直接且直觀的方法就是教師能標(biāo)準(zhǔn)、正確、教科書(shū)式的動(dòng)作示范，過(guò)硬的足球技術(shù)示范動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力加倍，提升模仿力。教師示范動(dòng)作一定要為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，明確教學(xué)目的，注意示范的位置，根據(jù)學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，選擇合適的示范面，并且結(jié)合簡(jiǎn)練的講解，這樣能更好的使學(xué)生熟悉和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
2．3完整與分解法完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的方法。分解法是指將一個(gè)完整地動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)部分與段落，逐個(gè)進(jìn)行教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的方法。在足球教學(xué)中，對(duì)所教技術(shù)動(dòng)作是采用完整法還是采用分解法，要根據(jù)學(xué)生接受能力上的差異和動(dòng)作的難易程度來(lái)決定，要注意教法選用的科學(xué)性與針對(duì)性。足球教學(xué)的基本動(dòng)作都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)連貫完整，所以，應(yīng)盡可能的采用完整教學(xué)法。分解法應(yīng)運(yùn)用在教授那些比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，難度相對(duì)較大的動(dòng)作，學(xué)容易做錯(cuò)，教授把完整地動(dòng)作分解成每一步，放慢每一步的動(dòng)作并加以講解，然后把所有分解的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，從完整到分解，再到完整的過(guò)程。
2．4預(yù)防與糾錯(cuò)法預(yù)防法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，所采用的有效預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的手段和方法。糾錯(cuò)法是指針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師采用的有效糾正錯(cuò)誤的手段和方法。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在示范動(dòng)作的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作最容易出錯(cuò)的地方提前給予提示和講解。學(xué)生一開(kāi)始練習(xí)動(dòng)作時(shí)特別注意叫停，把學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作示范給全部學(xué)生，然后做出正確的動(dòng)作與之形成對(duì)比，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且加以改正。
2．5反饋反饋是指學(xué)習(xí)者在運(yùn)動(dòng)之中或者運(yùn)動(dòng)之后接到的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的信息，如感覺(jué)到、聽(tīng)到、看到的及運(yùn)動(dòng)在環(huán)境中產(chǎn)生的結(jié)果。反饋在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的重要性僅此于練習(xí)。在足球教學(xué)別要注重教師與學(xué)生的相互反饋，讓學(xué)生在練習(xí)足球動(dòng)作中大膽提出問(wèn)題，教師應(yīng)做以合理的解釋和指導(dǎo)，尤其在學(xué)生做出錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師要及時(shí)反饋，預(yù)防和糾正。在教師和學(xué)生之間相互交流中，教師通過(guò)反饋信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的控制，保持教師的教與學(xué)生的學(xué)的通路，并使教學(xué)能更好按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。
3．結(jié)論
1自然實(shí)驗(yàn)法
1.1實(shí)驗(yàn)指標(biāo)選定麗水學(xué)院教師所效定的《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)和自我定向問(wèn)卷》和《心境》量表、《流暢狀態(tài)》量表作為心理測(cè)評(píng)工具。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為了探究我校學(xué)生在足球選項(xiàng)課的過(guò)程中其任務(wù)定向與自我定向相互之間的關(guān)聯(lián)，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向量表》的測(cè)試，還根據(jù)現(xiàn)代心理健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前后心境、流暢狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試，其目的在于探究體育教學(xué)中目標(biāo)定向與情緒狀態(tài)的關(guān)聯(lián)。具體測(cè)試步驟如下：第一周《運(yùn)動(dòng)中任務(wù)定向和自我定向量表》、《心境狀態(tài)量表》、《流暢狀態(tài)量表》各測(cè)一次、第二至十五周《心境狀態(tài)量表》、《流暢狀態(tài)量表》每周測(cè)一次。第十六周重復(fù)第一周的測(cè)試內(nèi)容。
2結(jié)果
所獲得的原始數(shù)據(jù)依據(jù)學(xué)生的體育選項(xiàng)進(jìn)行分類并分別輸入EXCEL和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)建立子數(shù)據(jù)庫(kù)和總數(shù)據(jù)庫(kù)，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（Tndependent—SamplesTTest）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。通過(guò)對(duì)我校大一、大二共383名學(xué)生的任務(wù)定向和自我定向測(cè)試原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理，并通過(guò)SPSS相關(guān)分析結(jié)果如表1。從表1可見(jiàn)，大一、大二學(xué)生任務(wù)定向均值較高，而自我定向均值較低。但各公選項(xiàng)目中大一、大二的男、女學(xué)生在任務(wù)定向和自我定向中又有著不同的差異。大一足球選項(xiàng)女學(xué)生任務(wù)定向均值與總均值基本一致，自我定向均值卻比總均值低；大一足球選項(xiàng)男學(xué)生任務(wù)定向均值比總均值基本一致，自我定向均值則比總均值低；大二足球選項(xiàng)女學(xué)生任務(wù)定向均值比總均值低，但自我定向均值則比總均值高；大二足球選項(xiàng)男生任務(wù)定向均值與總均值基本一致，但自我定向均值比總均值高；
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論（1）通過(guò)研究表明學(xué)生在體育選項(xiàng)課中有著較高的任務(wù)定向，但是自我定向偏低。（2）之所以任務(wù)定向高，而自我定向低的現(xiàn)象，筆者利用訪談法與學(xué)生進(jìn)行了溝通，其產(chǎn)生的主要原因總結(jié)如下：首先，一部分學(xué)生認(rèn)為自身的水平不足，不適合足球運(yùn)動(dòng)，因此足球運(yùn)動(dòng)需要身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)都比較好，有些學(xué)生認(rèn)為自身的身體素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到可以參加足夠運(yùn)動(dòng)的要求是，而有些學(xué)生認(rèn)為，足夠運(yùn)動(dòng)比賽時(shí)間比較長(zhǎng)，最終沒(méi)有取得勝利，心理壓力比較大，因此不愿意參加這種運(yùn)動(dòng)；其次，一部分學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)，但是因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)不高，不能參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但是雖然意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，只有很少一部分學(xué)生積極努力鍛煉，而大部分學(xué)生都沒(méi)有努力鍛煉的意識(shí)，或者無(wú)法堅(jiān)持鍛煉，這使得足球運(yùn)動(dòng)自我定向非常低，有些學(xué)生只能望而卻步；再次，足球教學(xué)與其他體育教學(xué)相通，但是也有獨(dú)特的地方，有些足球技術(shù)甚至比較難，學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)的無(wú)法真正的掌握要領(lǐng)，也正是因?yàn)榇耍行W(xué)生雖然比較喜歡足球，難以因?yàn)閷W(xué)不會(huì)主要的動(dòng)作要領(lǐng)，而又不積極鍛煉，進(jìn)而不會(huì)選擇足球；最后，大學(xué)生體育課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師所教的科目與自身的專業(yè)不符合，所以教師的專業(yè)水平與教學(xué)水平出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡，這也是出現(xiàn)上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一。再加之，在考核的過(guò)程中，沒(méi)有制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種不規(guī)范性，使得學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)逐漸失去了興趣。
3.2建議首先，提高體育教師的專業(yè)水平，這是確保學(xué)生任務(wù)定向以及自我定向平衡的關(guān)鍵，體育教師的專業(yè)水平越高，在學(xué)生中就越有威信，其教學(xué)也就越容易，除此之外，還需要提高其文化素質(zhì)，我國(guó)高校的體育教師，文化素質(zhì)普遍不高，這就影響了學(xué)生與其之間的交流；其次，引導(dǎo)學(xué)生合理的適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，足球項(xiàng)目需要有很強(qiáng)的身體素質(zhì)，最后，規(guī)范足球運(yùn)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)更加重視這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，逐漸的喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
作者：薛偉單位：麗水學(xué)院
1.內(nèi)在因素
（1）大學(xué)生自身因素
由于各種社會(huì)原因和家庭原因，如今的大部分大學(xué)生不論在身體素質(zhì)方面還是行為品格方面都存在著或多或少的缺陷。上大學(xué)后壓力減小，可自由支配時(shí)間增多，大部分學(xué)生的日常生活變得極為散漫，寧可把時(shí)間浪費(fèi)在打游戲看電影上，也不愿意進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)越來(lái)越差，偶爾進(jìn)行一次跑步運(yùn)動(dòng)，身體就會(huì)感到不適。而足球運(yùn)動(dòng)不僅需要在足球場(chǎng)上跑動(dòng)，還需要具有很強(qiáng)的對(duì)抗性，同時(shí)對(duì)肢體的靈活性要求也很高，這對(duì)于身體素質(zhì)普遍較差的大學(xué)生而言，危險(xiǎn)性非常大，大學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，稍有不慎，就會(huì)對(duì)身體造成很嚴(yán)重的傷害。
（2）課堂秩序不嚴(yán)謹(jǐn)
足球課一般都是在室外進(jìn)行，因此在上課過(guò)程中，學(xué)生注意力往往不夠集中。這就對(duì)體育教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為體育教師，不僅要有關(guān)于足球的專業(yè)技能，更要讓學(xué)生深入了解相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，掌握正確的踢球方法和防護(hù)技巧，否則就可能會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無(wú)法準(zhǔn)確掌握必要的技術(shù)，為正式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)留下隱患。
（3）學(xué)校方面因素
雖然足球運(yùn)動(dòng)在各所高校受到熱烈歡迎，但還是有很多學(xué)校的安全教育等工作沒(méi)有完全做到位。對(duì)足球場(chǎng)等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得還不夠完備，有關(guān)于足球教學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)定還不夠完善，安全防范措施做得還不夠全面周到。這些沒(méi)有做好的地方都會(huì)影響足球教學(xué)的良好發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行安全的足球運(yùn)動(dòng)。
2.外界因素
（1）不了解足球競(jìng)賽規(guī)則
前文提到，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)身體和技術(shù)要求都很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在進(jìn)行足球比賽時(shí)，如果沒(méi)有良好的比賽規(guī)則，那么足球?qū)?huì)變成一項(xiàng)很危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。所以，了解足球比賽的規(guī)則對(duì)大學(xué)生而言非常重要。但是現(xiàn)在好多大學(xué)生并沒(méi)有做到對(duì)足球規(guī)則的全面了解，以至于在進(jìn)行足球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)犯規(guī)的行為，這不僅對(duì)比賽造成了不良影響，更極易在比賽過(guò)程中造成球員身體的傷害，危害很大。
（2）足球技術(shù)不過(guò)關(guān)并且缺乏自我保護(hù)意識(shí)
因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)對(duì)技術(shù)要求很高，如果想把足球踢好，就要熟練地掌握運(yùn)球、過(guò)人、急停等足球技術(shù)。但是許多大學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以在足球技術(shù)方面往往會(huì)存在很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤可能會(huì)給學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的傷害。
（3）天氣因素
由于場(chǎng)地的特殊原因，足球課一般都是在室外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就不可避免地會(huì)受到天氣以及氣候變換的影響。如果遇到雨雪天氣，足球場(chǎng)地會(huì)變得非常濕滑，學(xué)生在足球場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)極易滑倒碰傷；如果在夏天遇到高溫天氣，可能還會(huì)使學(xué)生中暑。這些天氣原因都會(huì)威脅到學(xué)生的安全。
二、針對(duì)高校足球教學(xué)中安全問(wèn)題的解決方案
1.教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
要在日常的教育教學(xué)中，要讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)生意外情況時(shí)，如何迅速進(jìn)行防衛(wèi)，盡量減輕對(duì)身體的傷害。在上課之前，教師要詢問(wèn)是否有學(xué)生身體不適，絕對(duì)不能讓身體不適的學(xué)生上場(chǎng)踢球。要求學(xué)生至少每學(xué)期接受一次體檢，并對(duì)每個(gè)學(xué)生建立體檢檔案，詳細(xì)地掌握學(xué)生的身體情況。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，教師要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，以免在上課過(guò)程中發(fā)生崴腳等意外。
2.教學(xué)內(nèi)容因人而異
一、如何培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情
當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生更多的是在接受較為先進(jìn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)形式不但保證了高職學(xué)生在學(xué)校時(shí)間內(nèi)的增長(zhǎng)、對(duì)智力上的發(fā)育，在知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面也得到了提升，同時(shí)更需要注意的就是學(xué)生本身的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)講，學(xué)生更加注重的要尋找出本身的價(jià)值，學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展較好，具有較強(qiáng)的好奇心和求知的欲望，對(duì)于新型的事物具有較強(qiáng)的興趣。但強(qiáng)烈追求個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生普遍具備一個(gè)明顯的區(qū)別，那就是對(duì)新興的事物通常就是一時(shí)的熱情，表現(xiàn)出一種“激情有余而理論不足”的狀況。所以說(shuō)，教師必須要從基礎(chǔ)性的理論方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球的基本教學(xué)，讓學(xué)生形成一個(gè)明確的興趣目標(biāo)和基礎(chǔ)。
二、科學(xué)合理安排教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣
（一）實(shí)施生動(dòng)形象的教學(xué)方式為了科學(xué)有效安排足球教學(xué)的方式，我們對(duì)高職學(xué)校學(xué)生實(shí)施足球人選課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)查，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查和分析我們可以總結(jié)出，教師要盡量避免只單純的教授足球方面的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將比較枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成較為生動(dòng)和想象的形式來(lái)進(jìn)行講解。比如通過(guò)多媒體圖像的方式來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，在課堂上增添一些關(guān)于足球方面比較有趣的事情，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理。同時(shí)學(xué)生也可以在課堂上向?qū)W生展示出一些國(guó)內(nèi)外足球明星的畫(huà)報(bào)和事例等，通過(guò)這些方面的措施可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球的喜愛(ài)之情。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的足球基礎(chǔ)性知識(shí)，教師可以采取課堂提問(wèn)的形式，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。通過(guò)實(shí)踐可以看出，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的可見(jiàn)形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行傳授，相比單純的理論教學(xué)效果更加的明顯。
（二）具體的實(shí)踐和教學(xué)方式足球是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，不是單純的學(xué)會(huì)了理論方面的知識(shí)就可以學(xué)會(huì)如何去踢足球，這還需要學(xué)生親自去實(shí)踐。所以說(shuō)，在學(xué)生走出了課堂之后，授課的教師需要運(yùn)用自身具備的專業(yè)性知識(shí)，向?qū)W生展示出足球藝術(shù)吸引人的一面，充分運(yùn)用青少年學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要學(xué)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生愿意去繼續(xù)學(xué)習(xí)，要是學(xué)生只單純的去學(xué)習(xí)理論性知識(shí)，而不去進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，那樣學(xué)生就不會(huì)真正的學(xué)會(huì)如何去踢足球，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)積極性下降。
（三）教師需要實(shí)施分層次教學(xué)由于每個(gè)學(xué)生的身高、體力以及學(xué)習(xí)能力方面因素的影響，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)產(chǎn)生一定的差異性。所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行分層次的對(duì)待，實(shí)施分層次教學(xué)。針對(duì)某些跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生來(lái)講，或者是在學(xué)習(xí)能力上比較低下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其課堂上教師所教授的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)有效的消化吸收，教師就需要對(duì)其實(shí)施特殊的二次傳授，讓其充分的掌握課堂內(nèi)容的要領(lǐng)。學(xué)生要是對(duì)課堂基礎(chǔ)性知識(shí)不加以了解，那樣后續(xù)的教學(xué)以及進(jìn)行足球比賽就更無(wú)從談起。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)高職足球教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，通過(guò)本文可以了解到，足球已經(jīng)成為了高職學(xué)校體育課程中較為重要的課程，社會(huì)中各個(gè)高職院校也開(kāi)始逐漸開(kāi)始對(duì)足球運(yùn)用加以重視，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，足球教學(xué)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)成為了高職院校重點(diǎn)問(wèn)題。依照足球運(yùn)動(dòng)的某些特點(diǎn)并結(jié)合了當(dāng)前高職院校中學(xué)生的心理特性以及行為的習(xí)慣，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣以及如何快速快捷的來(lái)掌握足球運(yùn)動(dòng)的技巧，為我國(guó)高職院校的足球體育運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展起到推動(dòng)性的作用。
作者：楊威單位：江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、情感培養(yǎng)
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要多多和學(xué)生交流，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，尤其是積極方面的。教師在和學(xué)生的交流之中潛移默化的就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師的情緒和對(duì)事情的態(tài)度以及解決問(wèn)題的方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，教師一定要注意自身的言行給學(xué)生帶來(lái)的影響。這就要求教師具有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高的人文素養(yǎng)。只有這樣，教師在進(jìn)行日常工作的時(shí)候才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重和理解幫助。這有助于學(xué)生積極樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。在學(xué)生遇到男滴的時(shí)候，教師一定要耐心的解答和幫助學(xué)生。
二、人文理念的滲透與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。墨守陳規(guī)的人已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)法則。只有敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新和能夠創(chuàng)新的人才能夠在社會(huì)發(fā)展之中取得傲人的成績(jī)。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)最為激情四射的運(yùn)動(dòng)其對(duì)創(chuàng)新的要求一直以來(lái)就很高。因此，想要踢好足球比賽單單靠嫻熟的技巧和充沛的體力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有創(chuàng)新的能力。
1.尊重學(xué)生的主體性。要將人文理念的滲透和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合就必須做到尊重學(xué)生的主體性。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要簡(jiǎn)愛(ài)那個(gè)情感培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行足球知識(shí)相關(guān)方面的研究。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中間將自己的研究運(yùn)用出來(lái)。教師要幫助學(xué)生團(tuán)體培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要設(shè)置突然情況考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。這些都要建立在尊重學(xué)生主體性之上。所以教師要打破傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練和教師安排一切的習(xí)慣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主人。對(duì)于學(xué)生主體性的尊重有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力和紀(jì)律性等的培養(yǎng)訓(xùn)練。這對(duì)于培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的運(yùn)動(dòng)人才起到了積極的促進(jìn)作用。
2.氛圍營(yíng)造。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師應(yīng)該注意對(duì)于教學(xué)氣氛的營(yíng)造。要知道外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極其重要的影響作用。當(dāng)學(xué)生處于寬松和諧氛圍的時(shí)候?qū)W習(xí)效率會(huì)比處于壓抑的情況下高很多。學(xué)生的心理環(huán)境對(duì)于其學(xué)習(xí)效率也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，教學(xué)的時(shí)候需要尊重學(xué)生的自由，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行自我處理。只有這樣才能將學(xué)生的潛力都發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自我。
3.主體意識(shí)與參與意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師不僅要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的地位和權(quán)利。同時(shí)還要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極參與的意識(shí)。教師在尊重學(xué)生人格完整獨(dú)立的基礎(chǔ)之上要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W生要有權(quán)利表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該是自愿進(jìn)行足球訓(xùn)練的。學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該能夠感覺(jué)到快樂(lè)和興奮。自身的壓抑和負(fù)能量應(yīng)該都能夠得到釋放。
三、評(píng)價(jià)
人文理念的滲透就必然要求高校建立健全新的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的過(guò)分注重考試結(jié)果和比賽結(jié)果的觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)產(chǎn)生一定的壓制。只有建立健全新的評(píng)價(jià)體系以符合時(shí)展的要求才能夠進(jìn)一步促進(jìn)人文理念在高校足球教學(xué)中間的滲透。總而言之，高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要注意人文理念的滲透。只有這樣才能不斷提高訓(xùn)練質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。人文理念的滲透絕非一朝一夕之功，而在于長(zhǎng)久的堅(jiān)持。
作者：莊均單位：淮陰工學(xué)院
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0238-01
漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，幫助學(xué)生度過(guò)漢語(yǔ)拼音這一難關(guān)。
1.聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展
"情生于境，融于心。"情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī-衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí-阿姨、一個(gè)；yǐ-椅子、已經(jīng)、以后；yì-容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)"ai"時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，"ài-喜愛(ài)-我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)"。"我喜愛(ài)踢足球"……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
2.運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶
低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的"心靈黑板"上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)："我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色"。受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的"拼音角"也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。
3.將拼音教學(xué)融于游戲中
游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，特e是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。那么，他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽(tīng)聽(tīng)，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫(xiě)在果子的后面，掛在大樹(shù)上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來(lái)，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說(shuō)："請(qǐng)重來(lái)"；再如看誰(shuí)跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都"動(dòng)"了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成"漢語(yǔ)拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。
總之，漢語(yǔ)拼音有教法而無(wú)定法，只有把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把漢語(yǔ)拼音教得生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，才能把拼音學(xué)得更好。
一、體育工作
（一）群眾體育
1.做好省全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查。
2.做好2015年農(nóng)民體育健身工程的布點(diǎn)、軟件資料、場(chǎng)地硬化、器材、資金落實(shí)工作。
3.新建兩個(gè)健身站點(diǎn)、兩個(gè)健身氣功輔導(dǎo)站及六條健身路徑。
4.培訓(xùn)四十余名三級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員并積極指導(dǎo)社區(qū)各項(xiàng)群眾體育活動(dòng)開(kāi)展。
5.做好2015年體育事業(yè)年報(bào)工作。
6.做好老體協(xié)各項(xiàng)工作，組織參加省老年人運(yùn)動(dòng)會(huì)。
7.組織區(qū)“全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)”。
8.抓好各青少年俱樂(lè)部各項(xiàng)常規(guī)工作，完成各傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的布點(diǎn)和申報(bào)工作。
（二）競(jìng)訓(xùn)工作
1.對(duì)“省縣級(jí)業(yè)余訓(xùn)練重點(diǎn)單位”的創(chuàng)建資料進(jìn)行完善。
2.對(duì)區(qū)業(yè)余體校各重點(diǎn)項(xiàng)目的組隊(duì)、訓(xùn)練進(jìn)行進(jìn)一步的組織、落實(shí)。
（三）學(xué)校體育
1.進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)體育新課標(biāo)的研討和落實(shí)，提升體育教師教育教學(xué)能力。督促落實(shí)各校大課間活動(dòng)開(kāi)展，力爭(zhēng)做到學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。
2.進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)齊、開(kāi)足、上好體育課程工作。
3.組織全區(qū)青年體育教師和新聘體育教師技能比賽。
4.召開(kāi)一年一次的田徑、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，新增跳繩比賽。
5.召開(kāi)上、下學(xué)期的“我愛(ài)綠色”少兒網(wǎng)球比賽。
6.召開(kāi)區(qū)中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽。
7.繼續(xù)推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)校跳繩活動(dòng)的開(kāi)展,組織全區(qū)體育老師進(jìn)行第四次跳繩培訓(xùn)。
8.組織人員對(duì)全區(qū)初三學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試。
9.做好全區(qū)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)工作。
10.繼續(xù)開(kāi)展陽(yáng)光體育示范校的各級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。
11.組織參加全市教職工排球比賽。
二、學(xué)校藝術(shù)教育工作
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課程教學(xué)的研討和落實(shí)，提升藝術(shù)教師教育教學(xué)能力。
（二）進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)齊、開(kāi)足、上好藝術(shù)課程工作。
（三）組織開(kāi)展全區(qū)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品參加上級(jí)比賽。
（四）開(kāi)展藝術(shù)教師教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
三、學(xué)校衛(wèi)生工作
一、提煉“和美校園”精神，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用
校園精神是校園文化的靈魂。良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育作用，可以激勵(lì)鞭策師生健康成長(zhǎng)。學(xué)校在面向全體師生征集提案的前提下，經(jīng)年段，處室，校務(wù)會(huì)，黨支部等各個(gè)層面多次討論協(xié)商形成了我校的“一訓(xùn)三風(fēng)”。學(xué)校上下一心，共同提煉的校園精神，充分發(fā)揮了其引領(lǐng)作用。它指導(dǎo)著全體師生的行為，促使全體師生為其共同目標(biāo)而奮斗，得到了顯著地成效。學(xué)校獲得“南安市語(yǔ)言文字示范校”、“南安市平安先行學(xué)校”、“南安市青少年校園足球活動(dòng)定點(diǎn)學(xué)校”、“泉州市素質(zhì)教育先進(jìn)校”、“省先進(jìn)教工之家”、“全國(guó)優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)校”、“泉州市家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)實(shí)驗(yàn)校”、“泉州市語(yǔ)言文字示范校”、“泉州市文明學(xué)校”等四十多項(xiàng)集體榮譽(yù)。
二、強(qiáng)化校園安全管理，保障“和美”校園環(huán)境
“和美校園”，安全第一。學(xué)校始終把強(qiáng)化校園治安和普法教育工作放到首位。一方面，學(xué)校積極開(kāi)展安全教育，建立健全各項(xiàng)安全規(guī)章制度，制訂各項(xiàng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)案；另一方面，學(xué)校每月進(jìn)行一次安全檢查和安全隱患排查登記，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改安全漏洞；此外，學(xué)校每學(xué)期組織多次應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急演練并且不定期邀請(qǐng)專家蒞校開(kāi)展教育活動(dòng)，做到了師生全覆蓋，全參與，提高和鍛煉師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力。在全體師生的共同努力下，近幾年我校無(wú)重大安全事故發(fā)生，“平安校園”創(chuàng)建工作得以順利開(kāi)展。這為我校開(kāi)展校園文化建設(shè)提供了有力的保障
三、“軟硬兼修”，彰顯特色，建設(shè)“和美”校園文化
（一）在軟件建設(shè)方面：
1、管理文化建設(shè)：學(xué)校從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教務(wù)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤服務(wù)，事事有章可循。學(xué)校通過(guò)逐層分解，細(xì)化規(guī)則，夯實(shí)過(guò)程，讓工作常規(guī)化克服了教師工作的繁忙無(wú)序，培養(yǎng)了孩子們的自覺(jué)、自主意識(shí)。這使整個(gè)校園教育教學(xué)秩序井然。
2、班級(jí)文化建設(shè)：從本質(zhì)上說(shuō)，班級(jí)文化是一種教育文化，它能給班級(jí)學(xué)生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造，對(duì)于增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的作用。為此，我校在班級(jí)文化建設(shè)也提出了明確的要求：一是班級(jí)要有個(gè)性化的班訓(xùn)和名人警句；二是教室的布置要整潔、新穎，充分體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)，要有展示學(xué)生個(gè)性或優(yōu)點(diǎn)的欄目（科普角、評(píng)優(yōu)欄、作品展示欄、公告欄、學(xué)習(xí)園地等），并定期更換；三是正常開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)：一個(gè)月至少一次主題班會(huì)（要有詳細(xì)書(shū)面材料），經(jīng)常性地組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和自己組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
3、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)：學(xué)生是校園網(wǎng)絡(luò)文化的參與者、建設(shè)者和主體，開(kāi)放式校園網(wǎng)絡(luò)文化又是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的催化劑，學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)通校訊通與寶蓮中學(xué)校園網(wǎng)，便于學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系，開(kāi)展“書(shū)香八閩”讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的全方面的素質(zhì)。積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)上祭英烈等健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)。設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)老師管理員，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。每年開(kāi)學(xué)初，與學(xué)生簽定《文明上網(wǎng)承諾書(shū)》，使文明上網(wǎng)和健康上網(wǎng)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
4、刊物載體建設(shè)：為了給學(xué)校全體師生一個(gè)展示才華、拓寬見(jiàn)識(shí)的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持每年至少出版一期教師教育教學(xué)論文集《求索與創(chuàng)新》，每學(xué)期出版2-3期的校報(bào)《寶蓮之光》。
（二）在硬件建設(shè)方面：
1、立足校情，不斷優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境。辦學(xué)環(huán)境是校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我校在環(huán)境文化建設(shè)方面努力追求校園布局園林化、科室裝備標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、校園場(chǎng)地綠色化、廚窗專欄知識(shí)化，構(gòu)建四季常青，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的良好生態(tài)環(huán)境，極力營(yíng)造一個(gè)文明和諧、凈潔美觀的校園環(huán)境。
2、充分展示學(xué)校每個(gè)角落的育人功能。為了達(dá)到聽(tīng)視覺(jué)文化育人的目的，我校充分利用校史館、學(xué)校榮譽(yù)室、圖書(shū)閱覽室、素質(zhì)教育專欄、廣播室、文化墻、墻壁走廊文化和標(biāo)語(yǔ)的作用，讓文化科學(xué)知識(shí)、人文薈萃、實(shí)踐理論和名人名言對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。在校園各個(gè)角落貼掛名言警名，規(guī)范和要求，既美化了教學(xué)樓，同時(shí)也讓學(xué)生置身于良好的教育環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，達(dá)到了環(huán)境陶冶人，墻壁會(huì)說(shuō)話，石頭、花草蘊(yùn)含生命的靈動(dòng)的良好環(huán)境文化教育功效。
3、以創(chuàng)建“書(shū)香校園”為契機(jī)，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館，班級(jí)圖書(shū)角的相關(guān)設(shè)施。每位學(xué)生一進(jìn)入校園就感受到濃厚的文化氛圍。通過(guò)讀、記、講、 悟四個(gè)過(guò)程，讓師生將讀書(shū)、誦讀習(xí)慣化，使學(xué)校校園文化的內(nèi)涵更加豐富。
四、異彩紛呈的校園活動(dòng)，彰顯“和美校園”文化特色
校園文化的載體主要是各種各樣的文化活動(dòng)。因此，多年來(lái)我校一直堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容和形式做到了多樣化，既有思想性，又有知識(shí)性；既有娛樂(lè)性、趣味性，又有實(shí)踐性：
首先，堅(jiān)持每周升國(guó)旗儀式和國(guó)旗下講話。利用有紀(jì)念意義的重大節(jié)慶日和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開(kāi)展各種專題文化活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀教育和傳統(tǒng)美德教育。
其次，定期舉辦一年一度的“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”和“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在這些活動(dòng)中，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的藝術(shù)和體育人才，對(duì)提升我校的教育教學(xué)效益起到了不可磨滅的作用。
更重要的是，學(xué)校認(rèn)真加強(qiáng)特色項(xiàng)目――校園足球建設(shè)，廣泛地組織足球興趣小組活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得顯著的成效。兩年來(lái)，我校組隊(duì)參加南安市中學(xué)生足球賽，均獲得女子組冠軍佳績(jī)。
近年來(lái)，我校緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，積極探索和創(chuàng)建符合本校實(shí)際的辦學(xué)特色，初步形成了以健康教育為依托，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的學(xué)校特色工作，取得了顯著的育人效果和辦學(xué)效益。
一、用理念引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)校圍繞區(qū)域和校情特點(diǎn)，確立了“護(hù)生 安生 立廣前”的校訓(xùn)，提煉出“護(hù)生健、安子康”的健康教育理念，構(gòu)建具有護(hù)安初色的健康校園文化體系，真正做到讓教室會(huì)“唱歌”，每一塊墻壁能說(shuō)話，讓每一條路都充滿深情，讓一草一木都能給學(xué)生熏陶和感染。致力于搭建立德樹(shù)人新陣地，以少年宮為平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外教育資源，在德育、藝術(shù)等方面搭建學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提高學(xué)生科技、文藝等素養(yǎng)。學(xué)校也先后獲得了“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校”、“四川省依法治校示范學(xué)校”、“市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校”、“五四紅旗團(tuán)支部”等榮譽(yù)。
二、抓黨建促教育教學(xué)質(zhì)量提升
行政領(lǐng)導(dǎo)做到“五個(gè)一”，即教好一門學(xué)科，管好一個(gè)教研組，帶好一個(gè)班級(jí)，干好一項(xiàng)管理工作，當(dāng)好一天班。黨員教師是師資隊(duì)伍中的一面旗幟，學(xué)校從打造業(yè)務(wù)精良的黨員隊(duì)伍入手，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在工作中做一根標(biāo)桿、一面鏡子、一盞明燈，輻射引領(lǐng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。支部有正高級(jí)職稱教師1人，副高級(jí)職稱教師8 人，這些黨員教師遍布各個(gè)學(xué)科，他們通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)、專題報(bào)告、示范教學(xué)、與青年教師結(jié)對(duì)子等多種方式，以實(shí)際行動(dòng)影響帶動(dòng)著全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。幾年來(lái)，支部書(shū)記撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文有10余篇在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有6個(gè)主研課題被評(píng)為市級(jí)及以上優(yōu)秀課題，先后獲得“省先進(jìn)工作者"、“省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、省中小學(xué)名校長(zhǎng)”等榮譽(yù)；支部委員XXX同志當(dāng)選廣安市美術(shù)學(xué)會(huì)理事，被區(qū)表彰為“優(yōu)秀教育工作者”；3名黨員教師被區(qū)表彰為“優(yōu)秀班主任”；7名黨員教師參加區(qū)級(jí)競(jìng)教獲一等獎(jiǎng)，10名黨員教師論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表。
三、強(qiáng)改革創(chuàng)辦特色學(xué)校
學(xué)校立足教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)行年級(jí)組管理辦法,選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)年級(jí)組的教育教學(xué)管理工作,樹(shù)立主人翁責(zé)任感,發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師立足教學(xué)崗位,爭(zhēng)做育人先鋒,把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為教育教學(xué)工作的著眼點(diǎn),狠抓德育和學(xué)生社團(tuán)工作,提升育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，學(xué)校確定了以“校本研訓(xùn)”為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)的工作思路。 教導(dǎo)處首先制定了“以新課程理論為指導(dǎo)，以課題研究為切入點(diǎn)，以課例研究為突破口，以校本培訓(xùn)為手段，堅(jiān)持教研與科研相結(jié)合重構(gòu)學(xué)校校本研修制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展的工作思路，形成了“以校為本”、“科研拉動(dòng)”、“研修一體”、“一點(diǎn)多極”“內(nèi)外結(jié)合”的工作機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)了自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)三位一體相互促進(jìn)的新局面。多年的工作積累，形成了我校校本研訓(xùn)工作領(lǐng)先與城區(qū)的優(yōu)勢(shì)地位。
在學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐管理方面，堅(jiān)持維護(hù)學(xué)生切身利益，制訂并完善了各項(xiàng)管理制度，如各類人員崗位職責(zé)、服務(wù)人員行為規(guī)范、服務(wù)承諾等制度，分別對(duì)餐廳的食品衛(wèi)生、環(huán)境
衛(wèi)生、炊事員的個(gè)人衛(wèi)生、原材料采購(gòu)、驗(yàn)收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求，做到職責(zé)明確，管理制度齊全，環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，流程合理，操作規(guī)范。高度重視學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐，堅(jiān)持每天中午陪同學(xué)生吃午餐，時(shí)刻嚴(yán)把三關(guān)，即“進(jìn)貨關(guān)”、“操作關(guān)”、“質(zhì)量關(guān)”，讓學(xué)生開(kāi)心享受每一餐，2017年區(qū)投資88萬(wàn)元對(duì)我校學(xué)生食堂進(jìn)行升級(jí)改造，傾力打造放心食堂，學(xué)生營(yíng)生餐管理工作，現(xiàn)已成為廣安樣板，多次贏得市教體局和市場(chǎng)管理局的肯定。
一、獎(jiǎng)勵(lì)原則
1、正向激勵(lì)原則。堅(jiān)持績(jī)效掛鉤、優(yōu)勞優(yōu)酬、獎(jiǎng)勤獎(jiǎng)優(yōu)的激勵(lì)導(dǎo)向，收入分配向一線骨干教師、名優(yōu)教師、貢獻(xiàn)大的教師傾斜，切實(shí)把全街道廣大教師的積極性更好地引導(dǎo)到敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)上來(lái)。
2、公開(kāi)公平原則。堅(jiān)持公開(kāi)公平、規(guī)范操作，考核細(xì)則、考評(píng)過(guò)程、考評(píng)結(jié)果、獎(jiǎng)金發(fā)放等向全街道教師公開(kāi)，主動(dòng)接受民主監(jiān)督。
3、嚴(yán)格程序原則。按照自評(píng)、考核、審核、公示、發(fā)放的程序進(jìn)行，層層把關(guān)，考核發(fā)放。每一學(xué)年7月15日由各校上報(bào)自評(píng)考核表及相關(guān)證明材料，報(bào)管理小組辦公室考核，經(jīng)管理小組審核同意，經(jīng)公示無(wú)異議后發(fā)放。
二、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象
柯巖街道下屬各級(jí)各類學(xué)校全體教師，其中中小學(xué)教師學(xué)年度任教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在本校同年段同學(xué)科中處于平均水平以下者，原則上不得享受本學(xué)年度教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。
三、考核時(shí)間
柯巖街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)以學(xué)年度為單位考核，起訖時(shí)間為當(dāng)年8月至次年7月，每年教師節(jié)發(fā)放。
四、組織管理
設(shè)立柯巖街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)管理小組，街道辦事處主任錢鴻任組長(zhǎng)。管理小組負(fù)責(zé)資金的籌措、管理、考核、審定、發(fā)放等工作。管理小組下設(shè)辦公室，董建康任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)成果獎(jiǎng)的考核工作。
五、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)
柯巖街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)設(shè)名優(yōu)教師獎(jiǎng)、集體榮譽(yù)獎(jiǎng)、學(xué)科質(zhì)量獎(jiǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)獎(jiǎng)、教育科研獎(jiǎng)五大類。
（一）名優(yōu)教師獎(jiǎng)
街道教育系統(tǒng)定期在教師節(jié)前后開(kāi)展“十大杰出教師”、“十大優(yōu)秀班主任”、“十大師德標(biāo)兵”等“三十佳”教師評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選表彰全街道各級(jí)學(xué)校教書(shū)育人的先進(jìn)典型，并分別獎(jiǎng)勵(lì)1000元。
（二）集體榮譽(yù)獎(jiǎng)
學(xué)校參加教育行政部門組織的各類創(chuàng)建及評(píng)優(yōu)活動(dòng)，獲得縣級(jí)及以上各類先進(jìn)集體或榮譽(yù)稱號(hào)（不含學(xué)生競(jìng)賽類榮譽(yù)），或?qū)W校經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)及以上推廣（典型介紹）的，根據(jù)承擔(dān)任務(wù)大小及貢獻(xiàn)度，按下表獎(jiǎng)勵(lì)主要人員：
（三）學(xué)科質(zhì)量獎(jiǎng)（具體考核細(xì)則由中、小學(xué)制訂）
1、初中：初三年級(jí)總體教學(xué)質(zhì)量名列全縣前列，重點(diǎn)高中升學(xué)率位居全縣前五位，分別獎(jiǎng)140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；雖未達(dá)到全縣前五名，但超過(guò)全縣平均重高升學(xué)率的獎(jiǎng)50000元。如果與起始年級(jí)相比成績(jī)有較大進(jìn)步，總分、三率（合格率、優(yōu)秀率、平均分）中每升一個(gè)等級(jí)加獎(jiǎng)10000元。
其他年級(jí)參加全縣期末學(xué)科質(zhì)量統(tǒng)一抽測(cè)，學(xué)年度（兩個(gè)學(xué)期）學(xué)校綜合成績(jī)均達(dá)AAA級(jí)，分別獎(jiǎng)2000元/班級(jí)。
2、小學(xué)：參加柯巖街道期末學(xué)科質(zhì)量統(tǒng)一抽測(cè)，學(xué)年度（兩個(gè)學(xué)期）學(xué)校抽測(cè)成績(jī)之和為前三位的，中心小學(xué)、阮社小學(xué)、州山小學(xué)分別獎(jiǎng)30000元、20000元、10000元；澄海小學(xué)、新勝小學(xué)、竹林小學(xué)分別獎(jiǎng)5000元、4000元、3000元。
（四）學(xué)科輔導(dǎo)獎(jiǎng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)及以上教育行政部門組織的各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中科學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、社會(huì)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按100%計(jì)，非現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按50%計(jì)；信息、音樂(lè)、美術(shù)、體育、機(jī)器人、航模等現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按80%計(jì)，非現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽按40%計(jì)。
團(tuán)體獲全縣第一名加獎(jiǎng)2000元，第二名1500元，第三名1000元，以此類推。
以上獎(jiǎng)項(xiàng)同一學(xué)科（同類項(xiàng)目）一學(xué)年最高獎(jiǎng)勵(lì)限額（包括單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)之和）為10000元，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。
2、藝體競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)及以上教育行政部門組織的藝術(shù)、體育等比賽中獲獎(jiǎng)，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。
（1）在教育行政部門組織的全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中，獲團(tuán)體總分前五名的分別獎(jiǎng)10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。
（2）在教育行政部門組織的全縣中小學(xué)生文藝會(huì)演及器樂(lè)邀請(qǐng)賽中，獲團(tuán)體一、二等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)4000元、3000元、2000元，獲市級(jí)團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)6000元、3000元、1000元，省級(jí)分別獎(jiǎng)8000元、6000元、4000元。
（3）在教育行政部門組織的全縣中小學(xué)生籃球、足球比賽中，獲前五名的分別獎(jiǎng)5000元、4000元、3000元、2000元、1000元（視參賽隊(duì)伍數(shù)適當(dāng)按比例計(jì)獎(jiǎng)），市級(jí)加倍，以此類推。
（4）在教育行政部門組織的乒乓球、棋類、武術(shù)（視參賽隊(duì)伍數(shù)適當(dāng)按比例計(jì)獎(jiǎng)）等比賽中，獲團(tuán)體總分前五名的分別獎(jiǎng)3000元、2000元、1500元、1000元、800元，市級(jí)加倍。
以上獎(jiǎng)項(xiàng)同一學(xué)科（同類項(xiàng)目）一學(xué)年最高獎(jiǎng)勵(lì)限額（包括單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)之和）為10000元，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。
（五）教育科研獎(jiǎng)
1、課題研究獎(jiǎng)。學(xué)校在縣級(jí)及以上教育行政部門立項(xiàng)的各類課題評(píng)選中獲獎(jiǎng)，按下表獎(jiǎng)勵(lì)課題組，按學(xué)年度考核，靠高計(jì)。
2、專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)。教師在縣級(jí)及以上教育行政部門組織的各類教育教學(xué)業(yè)務(wù)類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，包括教學(xué)基本功比武、新生代課堂比武、優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、學(xué)科帶頭人評(píng)比等（教學(xué)論文、教師個(gè)人素質(zhì)比賽不在此列），被評(píng)為省特級(jí)教師獎(jiǎng)10000元。（不重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)，靠高計(jì)）。
3、成教培訓(xùn)獎(jiǎng)。農(nóng)民培訓(xùn)或企業(yè)職工培訓(xùn)、社區(qū)教育獲省、市、縣級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，分別給予學(xué)校5000元、3000元、2000元獎(jiǎng)勵(lì)；完成指標(biāo)居全縣成教前五位的給予學(xué)校3000元獎(jiǎng)勵(lì)。
六、按照縣教體局有關(guān)規(guī)定的教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例已進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的，不再重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)金額度低于本條例兌現(xiàn)額度的，可以補(bǔ)足到本條例規(guī)定的獎(jiǎng)金額度。獎(jiǎng)金考核到人，按校發(fā)放。
七、有下列情形之一者，取消相關(guān)學(xué)校（個(gè)人）本學(xué)年度獎(jiǎng)勵(lì)：①學(xué)校有違法、違紀(jì)現(xiàn)象或師德師風(fēng)問(wèn)題，并產(chǎn)生一定負(fù)面影響的；②學(xué)校因管理不當(dāng)對(duì)全街道教育工作產(chǎn)生一定影響的；③學(xué)校發(fā)生安全責(zé)任事故并被上級(jí)主管部門通報(bào)批評(píng)的；④在教育教學(xué)成果獎(jiǎng)考核中弄虛作假的；⑤其他有損柯巖街道教育工作形象的。
八、街道教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)金總額及各項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)街道學(xué)年度撥付的資金作適當(dāng)浮動(dòng)。總額確定后，則以上述條例計(jì)算的金額為準(zhǔn)按比例分配獎(jiǎng)金（名優(yōu)教師獎(jiǎng)、中考質(zhì)量獎(jiǎng)按實(shí)發(fā)放，不打比例）。
關(guān)鍵詞：高校教師；實(shí)踐動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教材
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0208-03
隨著“十二五”規(guī)劃的逐步推進(jìn)，高校科技戰(zhàn)線繼續(xù)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)”的指導(dǎo)方針，搶抓機(jī)遇，深入發(fā)展。為進(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)有所用，同時(shí)解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的直接問(wèn)題，提升高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力顯得尤為重要。這不僅是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的重要因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的主要切入點(diǎn)。關(guān)于如何提升高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，各地高校出臺(tái)了一系列舉措，如組織教師定期培訓(xùn)、增加實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制等，雖取得了一定的效果，但從整體角度上講，還遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)實(shí)踐教育缺失的發(fā)展需求。
一、我國(guó)教師實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)現(xiàn)狀
隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，高校教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，授課壓力加劇，再加上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，多缺乏創(chuàng)新能力和鉆研精神。當(dāng)然大多數(shù)教師的教學(xué)水平提升較快，學(xué)歷水平和國(guó)際化層次也有顯著提升，理論教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作水平評(píng)估中，有出色表現(xiàn)；部分教師能夠參與科研，有一定的科研能力，但多數(shù)科研成果僅停留在學(xué)術(shù)研究上，多以論文的形式體現(xiàn)，而實(shí)際應(yīng)用較少，理論成果也大多難以解決直觀的實(shí)際問(wèn)題。由于高校考核機(jī)制、企業(yè)創(chuàng)新思維、政府行業(yè)導(dǎo)向等因素導(dǎo)致高校教師對(duì)自我的實(shí)踐動(dòng)手能力難以引起重視，主要原因分析如下：
第一，從教師組成結(jié)構(gòu)上講，許多高校都將學(xué)歷、高水平論文、科研成果等作為師資引進(jìn)的主要條件，關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手能力方面考慮較少，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才由于書(shū)面展示的學(xué)術(shù)成果少而被拒之門外。目前各個(gè)高校引進(jìn)師資時(shí)大多要求具有博士學(xué)位，教師學(xué)歷層次得到明顯提高，但大多數(shù)博士理論知識(shí)扎實(shí)卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，沒(méi)有在企業(yè)或研究所一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)校后直接接觸教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐能力培訓(xùn)的過(guò)程；當(dāng)然也有一小部分來(lái)自企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才和管理人員，但該部分教師的比例較小，且該部分教師在進(jìn)入高校后，時(shí)間和精力也逐步往教學(xué)工作上轉(zhuǎn)移，在新技術(shù)、新工藝飛速發(fā)展的現(xiàn)今，不能及時(shí)接觸市場(chǎng)前沿的最新成果，原有的實(shí)踐能力已不能適應(yīng)新的行業(yè)需求，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)。
第二，在對(duì)教師的考核管理上，從“985工程”、“211工程”到地方本科院校，都對(duì)高校教師的實(shí)踐能力提出了一定的要求，大部分高校也制定了相關(guān)的制度，但只是停留在一般的書(shū)面文件上，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。高校也多以承接項(xiàng)目的級(jí)別、獲獎(jiǎng)多少、作為聘用、晉升、分配的考核標(biāo)準(zhǔn)，而積極參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果推廣和產(chǎn)業(yè)化等工作的教師，卻得不到應(yīng)有的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制的缺失，嚴(yán)重影響了教師的工作熱情和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，導(dǎo)致高校教師無(wú)心提升自身的實(shí)踐能力。
第三，從教師的授課模式來(lái)看，高校教育已經(jīng)進(jìn)入人才培養(yǎng)多元化的時(shí)代，盡管各地高校都在加快深化教學(xué)改革，但傳統(tǒng)的理論教學(xué)對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)模式仍存在著根深蒂固的影響，重理論、輕實(shí)踐，授課時(shí)只是單純的傳授理論知識(shí)或是照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第四，從教師的自我意識(shí)方面來(lái)說(shuō)，部分教師的實(shí)踐創(chuàng)新欲望不強(qiáng)，意識(shí)多停留在教學(xué)任務(wù)完成即可，發(fā)表學(xué)術(shù)論文多是為了職稱評(píng)定、升職加薪，沒(méi)有強(qiáng)烈的自主意識(shí)想要投入到創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)研究中去，投入的時(shí)間和精力自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
第五，從教師的實(shí)踐能力來(lái)講，部分教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的能力，沒(méi)有接觸過(guò)或者長(zhǎng)期脫離科研前沿和生產(chǎn)一線，不了解前沿技術(shù)，缺乏廣闊的思維和創(chuàng)新實(shí)踐的方向。等教師依靠論文評(píng)上高級(jí)職稱后，往往由于面子問(wèn)題不敢也不樂(lè)意為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的工作，從而導(dǎo)致其實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏。
二、提升高校教師實(shí)踐教學(xué)能力
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。”提高教育質(zhì)量是未來(lái)十年我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而提高高校教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力是提高上述能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)教育模式的禁錮是轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育改革的巨大阻力。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育就高高舉起了改革的大旗，但是在“重理論，輕實(shí)踐”這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，需要在長(zhǎng)期不斷的教學(xué)實(shí)踐的摸索中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而從內(nèi)心接受這種從理論化教學(xué)向綜合實(shí)踐型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前一方面要改變高校的傳統(tǒng)教育理念，加快提升高校教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，還需要政府和學(xué)校的大力支持，使高校教師樹(shù)立起強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)。另一方面各地高校應(yīng)著手建立高等教育分類體系，明確實(shí)踐教育的內(nèi)涵，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化本校教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力。與此同時(shí)，各地高校還應(yīng)不斷開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展以教師實(shí)踐能力為主要導(dǎo)向的研究和培訓(xùn)。
例如，筆者所在的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在制定2009年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，優(yōu)化了大部分課程的理論環(huán)節(jié)，大幅度提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括課程實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、電子競(jìng)賽等科技活動(dòng)）的比重。規(guī)定教師每年必須進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室針對(duì)授課內(nèi)容親身帶教實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以把實(shí)踐與理論相結(jié)合；要求教師帶隊(duì)，組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的理論指導(dǎo)和與企業(yè)的技術(shù)管理人員的溝通，鞏固和加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。通過(guò)這一系列的舉措，在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了普遍提高的同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也有了顯著提升。近幾年，學(xué)院先后在“挑戰(zhàn)杯”大賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)17項(xiàng)，2013年更是獲得陜西省“挑戰(zhàn)杯”大賽的特等獎(jiǎng)；在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中本科組獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在近年全國(guó)自動(dòng)化協(xié)會(huì)組織的機(jī)器人大賽中獲獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在RoboCup機(jī)器人大賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在2012年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中，電氣類學(xué)生獲得了14項(xiàng)國(guó)家級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目支持。這些成績(jī)的獲得與學(xué)院注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的工作密切相關(guān)。
2.教師隊(duì)伍的組成發(fā)生結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，重視多渠道引進(jìn)教師
目前我國(guó)多數(shù)地方院校的教師都具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)多種渠道引進(jìn)教師也是解決上述問(wèn)題的重要方法。我國(guó)兼職教師的比例很小，聘請(qǐng)校外企業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人才進(jìn)校做兼職教師，不僅解決了高校教師實(shí)踐能力較低、建立校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的技術(shù)指導(dǎo)困難等問(wèn)題；最重要的是，這些校外的兼職教師可以帶來(lái)本行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展前沿的信息，使得理論教學(xué)更好地結(jié)合實(shí)踐，起到“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)全校教師整體實(shí)踐能力的提高。
西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院從陜西省重機(jī)所、電子20所聘請(qǐng)高級(jí)工程師6名，參與教學(xué)并指導(dǎo)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院的認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐，這些兼職教師不僅具有一定的理論知識(shí)，還具有豐富的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，其在傳授實(shí)踐知識(shí)時(shí)更生動(dòng)、更可行，真正提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。另外，還拓展了學(xué)校與企業(yè)的橫向合作渠道，提高了科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促使校企合作系統(tǒng)化、規(guī)模化
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是“政產(chǎn)學(xué)研用”高等教育發(fā)展方針的有效實(shí)現(xiàn)途徑，是高校持續(xù)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要保障。當(dāng)前，建立校外實(shí)習(xí)基地是困擾高校實(shí)踐教學(xué)的主要難題，許多企業(yè)不愿接收在校學(xué)生入駐實(shí)習(xí)。對(duì)此，各地政府應(yīng)當(dāng)給予必要的支持，通過(guò)政府干預(yù)以及政策扶持來(lái)保證校外實(shí)習(xí)基地的建立。例如，采取減免稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，協(xié)助高校建立校外實(shí)踐基地；鼓勵(lì)高校與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作。這樣不僅可以解決高校校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)固建立，還可以解決企業(yè)用人難、學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面。多年來(lái)西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院致力于提升學(xué)生和教師的實(shí)踐能力，整合資源，在校內(nèi)建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)教室，既能保證教師和學(xué)生的實(shí)踐，又可以讓教師在理論授課和實(shí)踐創(chuàng)新中更加游刃有余。
（1）電子實(shí)習(xí)基地。占地約300m2，擁有SIM貼片、精密焊機(jī)、電路板腐蝕加工等設(shè)備，能夠面向全校電類和近電類專業(yè)開(kāi)展電子工程訓(xùn)練。
（2）電氣工程實(shí)訓(xùn)基地。占地約250m2，擁有電氣控制柜、PLC控制器、變頻器和三相異步電機(jī)及觸摸屏控制器等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開(kāi)展工業(yè)電氣實(shí)踐訓(xùn)練，完成控制接線圖、控制程序和系統(tǒng)調(diào)試等近工程實(shí)踐內(nèi)容。
（3）機(jī)器人創(chuàng)新基地。占地約200m2，擁有足球機(jī)器人、跳舞機(jī)器人等設(shè)備，能夠面向電氣類專業(yè)開(kāi)展機(jī)器人控制實(shí)踐訓(xùn)練，為參加各種機(jī)器人比賽進(jìn)行賽前模擬訓(xùn)練。
（4）課外科技制作基地。占地約100m2，擁有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器等實(shí)驗(yàn)工具，能夠?yàn)殡姎忸悓W(xué)生進(jìn)行課外興趣小組開(kāi)展自由創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，配合學(xué)院科協(xié)完成各類科技競(jìng)賽活動(dòng)。
根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有選擇地與相關(guān)企業(yè)單位和科研單位先后簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)有了可靠的保證。學(xué)院現(xiàn)與三峽水力發(fā)電廠、葛洲壩水力發(fā)電廠、西瑪電機(jī)廠、許繼電氣、西安金源電氣、陜西石頭河水力發(fā)電廠等單位聯(lián)合建設(shè)了10余個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。
4.積極推進(jìn)教師管理制度的改革，提高教師科研創(chuàng)新實(shí)踐的積極性
高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力不僅決定了高校的教育質(zhì)量，同時(shí)也是評(píng)定高校層次的重要指標(biāo)。一方面高校對(duì)教師的考核不僅要考慮SCI高水平論文，同時(shí)要考慮教師科研成果對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，新進(jìn)的具有博士學(xué)位的教師首先需要在企業(yè)或工程技術(shù)中心進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練。政府評(píng)選各類科技人才時(shí)要向服務(wù)地方的科技應(yīng)用性教師做一定傾斜，甚至專門給出一定比例，避免目前針對(duì)高校人員多以論文、專利等基礎(chǔ)研究成果評(píng)定個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)的現(xiàn)象；高校考核往往重視國(guó)家973、863、國(guó)家自然科學(xué)基金以及省市政府部門科技項(xiàng)目，對(duì)高校與企業(yè)的橫向課題認(rèn)可度不高，為此需要政府針對(duì)這類橫向課題進(jìn)行認(rèn)定并給予其“名份”。另一方面需要建立合適的產(chǎn)學(xué)研利益分配機(jī)制，使從事科學(xué)研究的教師能夠分享科技成果產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的利潤(rùn)。
西安工程大學(xué)鼓勵(lì)教師進(jìn)入生產(chǎn)一線，電子信息學(xué)院多名教師被評(píng)為陜西省中小企業(yè)首席工程師。學(xué)院設(shè)置專項(xiàng)科研實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，讓教師在科研創(chuàng)新實(shí)踐中無(wú)資金周轉(zhuǎn)的后顧之憂；建立教學(xué)改革的課題立項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師承接政企事業(yè)單位的縱向課題，既可以提高教師的科研能力，又為社會(huì)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益；增加專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審條件，要求教師必須達(dá)到一定的科研實(shí)踐能力，承接一定的實(shí)用型項(xiàng)目等；設(shè)立科研實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度，以創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成果為基點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師，對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐課程、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課題給予大力的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)體現(xiàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力的學(xué)生實(shí)踐成果，如各類學(xué)科競(jìng)賽、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐、公開(kāi)發(fā)表的論文專利等，在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)相應(yīng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5.鼓勵(lì)教師結(jié)合最新技術(shù)和實(shí)際教學(xué)，撰寫(xiě)高校實(shí)踐教學(xué)類教材
高校實(shí)踐教材是高校教學(xué)的基本工具之一，是體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要載體。開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教材撰寫(xiě)工作，不僅提高了教師的理論教學(xué)水平，有助于教師把握課程整體教學(xué)架構(gòu)，還可以增強(qiáng)教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法及手段的水平。科學(xué)組織教材撰寫(xiě)隊(duì)伍，合理吸納青年教師參與編寫(xiě)工作，在培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力方面發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)。
（1）實(shí)踐教材編寫(xiě)的理念。現(xiàn)有的高校教材多為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理論知識(shí)分量過(guò)重，應(yīng)用實(shí)踐的內(nèi)容較少，創(chuàng)新實(shí)踐特點(diǎn)不突出，已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流，切合當(dāng)前的教育模式。編寫(xiě)實(shí)踐教材是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要校方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和高度重視。實(shí)踐教材應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐性培養(yǎng)。在當(dāng)前“寬口徑、通識(shí)性”的教育模式下，如果沒(méi)有一本指導(dǎo)性強(qiáng)的實(shí)踐教材，教與學(xué)雙方都很難真正實(shí)現(xiàn)“按需教學(xué)，按需發(fā)展”的教學(xué)目的。
首先，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一實(shí)踐教材編寫(xiě)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)及其教材編寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)，組織教師討論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)，明確各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從何著手，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱，從而為編寫(xiě)實(shí)踐性教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，校方也可以適當(dāng)?shù)脑诮?jīng)費(fèi)上予以資助，出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，調(diào)整教師科研比重，提高教師參與編寫(xiě)實(shí)踐教材的主動(dòng)性。
其次，實(shí)踐教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，必須基于服務(wù)課程教學(xué)的總目的。很多時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)都不是僅僅局限于一門課程，而是很多課程緊密聯(lián)系，還有可能跨專業(yè)跨學(xué)科，因此，實(shí)踐教材的編寫(xiě)不宜獨(dú)立開(kāi)展，而是要系統(tǒng)性、多元化的共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐性系列教材，將相近專業(yè)和學(xué)科的課程統(tǒng)籌考慮，融會(huì)貫通。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化課程模塊，每個(gè)模塊都應(yīng)具備理論掌握、實(shí)踐技能、綜合鞏固、課后提高等具體要求，這樣一來(lái)，從教師到學(xué)生都能把理論內(nèi)容與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。
最后，實(shí)踐教材應(yīng)當(dāng)充分整合教師的科研成果。教學(xué)科研和服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的職能，教師在承接了縱向課題和橫向項(xiàng)目之后，要及時(shí)總結(jié)反饋?lái)?xiàng)目的最新進(jìn)展，在教材中整合教師的科研成果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，授課變得得心應(yīng)手；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)例的理論知識(shí)在學(xué)習(xí)中也不是那么枯燥。
實(shí)踐性教材的編寫(xiě)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：科學(xué)性、實(shí)用性、完整性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、可行性。科學(xué)性是指實(shí)踐教材是否符合教學(xué)大綱的要求，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理；實(shí)用性是指教材編寫(xiě)的目的應(yīng)是面向應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)；完整性是指教材應(yīng)當(dāng)全面反應(yīng)本學(xué)科專業(yè)課程所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和方法；適應(yīng)性是指教材需要貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題；實(shí)踐性是指教材要凸顯理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；可行性是指在實(shí)踐項(xiàng)目方面，時(shí)間、目的、內(nèi)容、準(zhǔn)備方法、步驟以及預(yù)期效果方面是不是具備一定的可行性。隨著實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)踐教材還會(huì)具有一定的動(dòng)態(tài)性，實(shí)踐教材的編寫(xiě)還應(yīng)建立合理的教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)線上線下的調(diào)查問(wèn)卷形式，評(píng)價(jià)實(shí)踐教材的滿意度和缺陷在哪里，以不斷改進(jìn)和升華，緊跟時(shí)代，同步更新實(shí)踐教材的最近知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)方法。另外，實(shí)踐教學(xué)類教材必須把握現(xiàn)狀，緊密結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建適合自己學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程體系，編寫(xiě)出切合本校實(shí)際、特色鮮明的實(shí)踐教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。只有這種高質(zhì)量的有實(shí)踐特色的教材，才能受到廣大高校師生的歡迎。
（2）學(xué)院實(shí)踐教材的編寫(xiě)成果。西安工程大學(xué)電子信息學(xué)院教師積極編寫(xiě)教材和專著，先后出版了《高電壓技術(shù)》、《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》、《輸電線路在線監(jiān)測(cè)與故障診斷》、《變電設(shè)備在線監(jiān)測(cè)與故障診斷》、《智能變電站原理與應(yīng)用》等10余部教材和專著。結(jié)合教改項(xiàng)目研究成果先后在《紡織高校基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《西安工程科技學(xué)報(bào)》、《中國(guó)電力教育》等雜志上發(fā)表了“電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)方法研究”、“‘電力系統(tǒng)繼電保護(hù)’課程的教學(xué)探索”、“構(gòu)建面向二十一世紀(jì)電類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“‘電機(jī)學(xué)’課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐”等教學(xué)論文，為創(chuàng)新課程體系、實(shí)踐體系優(yōu)化提供了有利條件和基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，提高高校教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，以服務(wù)市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍，是各地高校今后仍要繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能夠順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是高校生存和發(fā)展的根本，教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)又離不開(kāi)高校的教學(xué)方式和整體環(huán)境，二者相互促進(jìn)才能相得益彰。
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一、交際教學(xué)法的原則
近來(lái)在對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的研究中，人們?cè)絹?lái)越多的注意到交際教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性。如果廣大外語(yǔ)教育工作者能夠正確的把該方法的基本原則運(yùn)用于教學(xué)中，我國(guó)的外語(yǔ)教育質(zhì)量肯定會(huì)得到提高。以下是交際教學(xué)法的基本原則。
語(yǔ)言是為全體社會(huì)成員服務(wù)的交流工具，教師應(yīng)該根據(jù)不同人對(duì)語(yǔ)言的不同需要來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容、形式和教學(xué)方法。換言之，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。交際教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)中的決定因素，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們?cè)谏鐣?huì)交流中的實(shí)際需要來(lái)確定。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。它提倡從功能的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)的能力。在交際教學(xué)法中，語(yǔ)言真正成了人們表達(dá)思想、交流感情的工具。
交際教學(xué)法的核心觀點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的基本技能。學(xué)生主要通過(guò)進(jìn)行交流型會(huì)話和參與有趣的課堂活動(dòng)來(lái)掌握外語(yǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)性，因此在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該選取真正能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用的語(yǔ)言和場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。
二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)
提倡在外語(yǔ)教學(xué)中使用交際教學(xué)法的學(xué)者對(duì)語(yǔ)言持不同的觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，語(yǔ)言被認(rèn)為是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞
匯的組合。語(yǔ)言的這三個(gè)構(gòu)成要素是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。而在交際教學(xué)法中，語(yǔ)言被認(rèn)為是交際工具。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅要掌握語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)則，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)景中使用合適而恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。例如，一個(gè)教授在講座中使用的語(yǔ)言就不同于他日常生活中使用的語(yǔ)言。同樣是談話這個(gè)場(chǎng)景，與親朋好友的談話中使用的語(yǔ)言和新聞會(huì)中使用的語(yǔ)言不同。如果我們把一個(gè)在語(yǔ)法上正確的句子應(yīng)用在不合適的場(chǎng)合，那就無(wú)法達(dá)到交流信息的目的。比如說(shuō)某人問(wèn)你：“能告訴我到火車站怎么走嗎？”，你回答到：“雨水沖壞了莊稼。”從語(yǔ)法上講你的回答是完全正確的，但是從語(yǔ)意上講，它不能起到傳遞信息的功能。由此可以看出，一個(gè)人的語(yǔ)言能力與交際能力是不對(duì)等的，但是交際能力卻包括語(yǔ)言能力。
交際教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生的互相交流。這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)交際教學(xué)法的原則，教師應(yīng)該減少講授時(shí)間，學(xué)生則要積極主動(dòng)地獲取說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生逐漸可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師所起的作用既不是傳授語(yǔ)言知識(shí)，也不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的句型練習(xí)，而是要盡可能的通過(guò)各種有效途徑來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生要成為課堂活動(dòng)的主體，獨(dú)立的完成一些教學(xué)任務(wù)。還有些教學(xué)任務(wù)需要通過(guò)小組成員的互相合作來(lái)完成。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交際需要而擬訂的。因此學(xué)生完全可以把他們所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際的交際中。
根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得機(jī)制，學(xué)生在正確的掌握外語(yǔ)之前通常會(huì)使用中際語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中中學(xué)生借助于中際語(yǔ)言來(lái)逐漸掌握，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)。在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教師從學(xué)習(xí)的最初階段就試圖培養(yǎng)學(xué)生正確的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)正確的重要性。提倡在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的學(xué)者則認(rèn)為學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中出錯(cuò)是很正常的現(xiàn)象。在他們看來(lái)，出錯(cuò)是提高學(xué)生掌握外語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，是有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一理論基礎(chǔ)，一些學(xué)者認(rèn)為在獲得語(yǔ)言能力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者說(shuō)的流利度比說(shuō)的正確性更重要。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不需要去糾正學(xué)生出現(xiàn)在中際語(yǔ)言中的錯(cuò)誤。如果老師不停地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，他會(huì)打亂學(xué)生的思路，分散學(xué)生的注意力。隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，學(xué)生在以后的語(yǔ)言交際中能夠逐漸改正自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的差異，在他們的交際過(guò)程中是允許出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤的。不完美的交際其實(shí)是最有效、最有價(jià)值的交際方式。
三、交際教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
綜上所述不難看出，在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)和技能，更加重要的是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在不同的語(yǔ)境中使用合適的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
學(xué)生要想掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，他就需要親自在真正的交際語(yǔ)境中進(jìn)行交際活動(dòng)。因此教師在課堂上所提供的交際語(yǔ)境要盡可能的真實(shí)。什么才是真正的交際語(yǔ)境？
首先，它要與學(xué)生以后在生活中、工作中所經(jīng)歷的真正語(yǔ)境一致。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提前考慮清楚什么樣的語(yǔ)言材料是和真正的生活語(yǔ)言緊密相連的。如果教師把社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，例如足球、環(huán)境保護(hù)、健身等和語(yǔ)言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是進(jìn)行交流。他們會(huì)更樂(lè)于接受他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這些話題有興趣，他們的注意力自然就會(huì)集中在用合適的語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在他們用外語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不可避免的。只要這些錯(cuò)誤不影響參與者之間的交流，教師沒(méi)有必要去糾正。因?yàn)槟軌虻玫狡渌麉⑴c者的認(rèn)可也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑之一。
其次，課堂上所進(jìn)行的交際活動(dòng)應(yīng)該是有意義的。語(yǔ)言本身要具有交際價(jià)值。如果出現(xiàn)在文本中的信息是廣為人知的，它就沒(méi)有實(shí)際的交流價(jià)值。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)，去聽(tīng)，去讀他們以前所沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容。這種交際才能被稱為需要的、有內(nèi)容的實(shí)際交際。因此當(dāng)教師在課堂上選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他應(yīng)該考慮到哪些材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是應(yīng)該掌握但還沒(méi)有掌握的。與機(jī)械性的重復(fù)句型練習(xí)相比，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法更有效。
第三，語(yǔ)言材料的內(nèi)容要真實(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的來(lái)說(shuō)，讀和寫(xiě)那些講本國(guó)語(yǔ)人所使用的現(xiàn)代英語(yǔ)。這并不是說(shuō)教師只能講授標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)或者名家名篇。教師也可以講授非標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。因?yàn)楸娝苤蠖鄶?shù)語(yǔ)言是不規(guī)范的。在現(xiàn)代英語(yǔ)中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，例如在現(xiàn)在的好萊塢大片中經(jīng)常可以看到的黑人英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種變體，使用者多為身處社會(huì)下層的美國(guó)黑人。黑人英語(yǔ)的語(yǔ)音、形態(tài)、句法和詞匯系統(tǒng)雖然有明顯不同于標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的特征，但它符合“語(yǔ)言是規(guī)則系統(tǒng)”的原則，是語(yǔ)言規(guī)則操作的產(chǎn)物，有著明顯的自律性和系統(tǒng)性。因此也可包括在講授范圍之內(nèi)。在交際教學(xué)法中主要強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生多接觸真實(shí)、自然的語(yǔ)言材料，包括像黑人英語(yǔ)這樣的非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。
第四，學(xué)生需要親自來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)。這一點(diǎn)很容易理解，但是人們經(jīng)常會(huì)忽略它。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是學(xué)生自己要完成的任務(wù)。只有通過(guò)自己的親身實(shí)踐，學(xué)生才能真正地掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等交際能力。教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生來(lái)練習(xí)這四種技能。例如通過(guò)上下文猜測(cè)生詞的意思是學(xué)生進(jìn)行交際的一項(xiàng)基本技能。如果教師總是在讀文章之前先解釋生詞的意思，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)技能訓(xùn)練。對(duì)于其他閱讀技巧，情況是一樣的。聽(tīng)力練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。如果教師總是告訴學(xué)生聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)尋找文章大意的能力。以致于將來(lái)在和外國(guó)人進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法抓住談話的主要內(nèi)容而影響了信息的獲取。學(xué)生只有通過(guò)自己的閱讀和自己的參與才能獲得以上技巧。從某種意義上講，交際活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)如何用外語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。教師不應(yīng)該剝奪學(xué)生體驗(yàn)這種過(guò)程的權(quán)利。
第五，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是決策者。語(yǔ)言學(xué)研究表明，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是：整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由學(xué)生自己完成的。教師所起的作用只是在培養(yǎng)過(guò)程中提供必要的激勵(lì)物和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從理論上講，在語(yǔ)言能力的實(shí)際提高過(guò)程中，不管教師施加什么樣的影響，學(xué)生都會(huì)遵循其內(nèi)在的大綱。因此教師應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的空間。作為全局的監(jiān)督者，教師需要組織所有的課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際需要來(lái)安排課堂活動(dòng)。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師除了向?qū)W生提供新的語(yǔ)言材料外，還要評(píng)估學(xué)習(xí)效率并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然教師要注意盡量避免打擾學(xué)生的課堂活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行兩人或小組練習(xí)時(shí)，作為顧問(wèn)的教師要給學(xué)生提供及時(shí)的必要的幫助。教師甚至可以作為交際者參與到學(xué)生的活動(dòng)中，這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于教師引出新的語(yǔ)言現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之，在課堂上教師的角色應(yīng)該是多變的。為了達(dá)到進(jìn)行交際的教學(xué)目的，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生在自然的語(yǔ)境中獲取語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。
總的來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理因素，根據(jù)學(xué)生的需要選取適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。它有助于教師挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生快速地掌握交際技巧，提高交際能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］章兼中.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派.上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.
