時間：2022-10-25 11:53:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中華少年教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
〔中圖分類號〕 G633.2
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
12—0092—02
任何教學活動都是在特定的教學情境中進行的。情境不同，所產生的教學效果也不同。在思想品德教學中，教師該如何創設教學情境，促進學生身心健康發展呢？下面，筆者結合“人生自強少年始”一課教學設計談一談自己的做法。
一、設計理念
牢牢把握學生的最近發展區，充分利用教學資源，特別是教材資源和學生資源，創設良好的教學情境，引導學生主動思考、自主探究與自主解惑。通過豐富的活動，不斷激發學生的道德情感，使其將知識內化為能力，外化為行動。
二、教學目標及教學方法
讓學生在感知、交流與思辨中了解自強的含義、表現；在真實感悟和初步理解自強對一個人的成長、成功具有巨大作用的基礎上，激發學生的自信心，使其樹立自強意識；為初步培養學生自強的人生態度奠定基礎。通過板書、多媒體展示相關教學內容，采用問題研討教學法、自主探究學習法等開展教學。
三、教學過程
師：我們一起來聽一首歌曲，看看哪位同學知道歌曲的名稱？誰唱的？（運用多媒體播放歌曲《男兒當自強》。）
生：《男兒當自強》，成龍唱的。（有些男生則隨著音樂動手進行比劃。）
師：男兒當自強，女孩子能自強嗎？這兩天我聽見同學們早讀時背誦：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”
生：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思……”（學生開始興致盎然地背誦下面的詩句。）
師：其實，人人當自強。這就是今天我們要學習的內容——“人生當自強”。
教師板書以下內容：課題“人生自強少年始”；什么是自強？自強的表現；自強的作用；自強是中華民族的優秀品質；自棄與自強是對立的。讓學生快速游覽課題、框題，并大聲地進行朗讀。
活動一：入境
師：剛才大家已經了解了我們今天要學習的內容。下面，我們先一起聽聽兩個有關自強的故事，想想自強精神對主人公人生、事業的成功起到了什么作用？
“當你站在他的靈柩之前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情。我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業……”（運用多媒體展示上述文字。）
師：哪位同學可以朗讀一下屏幕上的這段話？（學生讀）
師：這是寫在一位大師墓碑上的一段話。他是誰？為什么這么評價他？（用多媒體展示有關貝多芬的影視資料。）
師：貝多芬在面對種種困難、挫折時是不是體現出了自強不息的精神？他所取得的成就是不是自強不息、頑強拼搏的結果？（運用多媒體展示下列名言：我要扼住命運的咽喉，絕不向它屈服，以及舞蹈《千手觀音》的圖片。）
師：大家一定還記得這個舞蹈。這些舞蹈演員很特殊，我想即使是身體健康的舞蹈演員，要想跳的這么整齊劃一都是非常不容易的，更何況他們還是聾啞人！他們在排練的過程中遇到了哪些困難？又付出了些什么？下面我們一起了解一下舞蹈背后的故事。（運用多媒體展示《千手觀音》背后的故事，播放舞蹈《千手觀音》片段。）
師：這些舞蹈演員取得的成績，難道不是他們自強不息、頑強拼搏的結果嗎？
生：認真地聽故事，激動地看視頻，進行深入思考。
師：現在我們來總結一下什么是自強？自強有哪些表現？
生：自強就是一個人對未來充滿希望，奮發向上，積極進取。自強表現為：在困難面前不低頭，不喪氣；自尊自愛，不卑不亢；勇于開拓，積極進取；志存高遠，執著追求等。
活動二：動情
師：上課之前，我請一位老師看這些圖片和視頻，這位老師看完后說：“怎么都是些聾啞人啊！”是啊，他們是聾啞人，但他們卻把生活與事業中的困難打倒了、戰勝了。我們是身體健康的人，無論怎樣都比他們有優勢，但人生不可能一帆風順，我們也會碰到種種困難、挑戰，也可能遭受嚴重的挫折，我們需不需要自強不息的精神品質？自強不息的品質是不是某些成功人士身上特有的呢？
生：不是。
師：為什么？
生：因為他們先有自強不息的精神品質，然后他們才成功了。
師：很好！那大家再想想自強不息的精神品質是不是要等我們長大了才需要，譬如還要選個良辰吉日？（學生笑）
生：不是，不行。
師：如果大家身上也有，且現在就需要這種精神品質，你能舉出實例嗎？講個故事也行。（有些學生顯得十分猶豫，有些看起來不知所措。）
師：我先說一個吧。廖家磨路口有兩個修鞋的殘疾人。他們的腿有著嚴重的殘疾，但他們長年堅持擺攤，用自己的手藝謀生。
生甲：我們班上的李中宣同學每天都堅持跑步，主動磨煉自己的意志。
生乙：范老師每天都能早早到班上來，認真檢查我們的作業，指導我們早讀。
生丙：我有一個小學同學因得了腎病休學半年，可是在期末考試時他堅持來了，并取得了很好的成績。
生丁：我想在座的建三的同學都應該還記得馮雅潔同學，她得了骨癌，沒有辦法，最終截肢了。可她從來沒有放棄過，堅持上學，勇敢地接受了現實。（這位學生失聲痛哭，穩定情緒后繼續說。）后來，癌細胞又擴散了……（又哭）
師：聽到這兒，我一時哽咽，淚水在我眼睛里打轉。（前排的學生發現了，有些學生開始為這位勇敢、堅強的同學鼓掌，接著全班學生鼓掌。）我問：那她現在的情況如何？
生：不知道，現在我們誰都沒有她的消息。（這位學生哽咽地說道。）
師：你們誰見到了她，代我和所有同學向她問好，祝她早日康復！誰說少年不能自強，同學們已經用很好的事例證明我們是自強不息的中國人！
活動三：明理
師：通過多媒體展示汶川地震中百姓自救自強的場景及在北川中學的題詞“多難興邦”。并提問：看了這些，不知大家怎么想？為什么“多難興邦”？
生戊：困難、挫折激發我們奮勇向前，我們不怕困難，我們能戰勝困難。
生己：戰勝了困難和挫折，我們的國家會更強大。
師：說得太好了！
“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步。”（運用多媒體展示《少年中國說》的部分內容）
2008年感動中國特別獎授予了全體中國人。頒獎辭為：“2008年的中國經歷了太多悲愴和喜悅，在抗擊暴風雪、抗震救災、舉辦奧運會、神七航天員太空漫步等事件中，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。” （師生一起朗讀。）
師：中華民族曾歷經無數考驗，面臨種種災難，包括自然災害和外敵入侵，但廣大國民從來都沒有退縮過、屈服過、沉淪過。無數仁人志士之所以知難而進、百折不撓并最終在挫折中奮起，靠的就是自強不息的偉大民族精神。自強不息自古就是我們中華民族的優秀品質。
活動四：導行
展示云南、廣西及貴州等地遭受百年不遇大旱的紀實圖片。（多媒體展示）
師：大家已經參加了學校組織的捐款活動。如果我們班要代表全校同學給災區的同齡人寫一封慰問信，請大家想想這封信該怎么寫？請已經寫好的同學念念。
生庚：鼓勵他們自強不息，戰勝困難。
生辛：不要放棄希望，我們會盡最大的可能幫助他們。
師：大家課后可把寫好的信寄給災區的同學。下面，請大家閱讀教材50頁的寓言故事，并思考下列問題：“云雀為什么會有如此的下場？”
生壬：不愿勞動，一味吃現成飯。
生癸：懶惰，不思進取，得過且過。
生子：沒有想清楚后果，只顧眼前利益。
【關鍵詞】小學數學 教學設計 有效 措施
科學的教學設計是保證教學質量的前提，人們對教學設計的重視程度越來越高。現在教學設計已經成為了專業化的教學方法。在今后的教學過程中我們必須要高度重視科學設計，只有這樣才能真正實現高水平的教學。所謂教學設計，按照大多數人的理解主要指的是根據教學任務，結合學生自身的特點來對教學活動，形式，方法，評價等整個過程進行科學設計的行為。教學設計的最終目標是要實現教學過程的優化。
數學是小學教學的重要內容，小學數學教學質量的關鍵在于課程設計。當前小學數學教學過程中還存在這很多問題，小學數學教學的效率還很低，學生負擔不斷加重，而教師的壓力也在不斷提高。造成這種現象的主要原因就在于教學設計不合理。在今后的教學過程中要想保證教學質量就必須要實現科學的小學數學教學設計。
教學設計是一項專業性和技術性的工作，實現小學數學的科學設計必須要首先對學生的自身狀況進行調查，要充分理解學生自身特點。只有了解了學生的基本情況之后才談得上進行科學設計。其次是要科學設計教學目標，小學數學的教學目標的設計必須要結合學生自身的特點，根據學生的真實需求來進行設計。而后是要充分把握教學內容，大膽創新教學方法；最后是要對教學內容進行科學評估，科學評估是以后改進小學數學教學質量的前提。只有進行專業的科學評估才能不斷提高教學水平。
一、 認真分析學生特點
認真分析學生的特點是進行科學的數學教學設計的前提。我們必須要學會運用多種教學方式來進行深入分析。在分析學生特點的時候，我們往往采用兩種方式來進行分析，第一種方式是對學生的生活經驗進行分析；第二種方式是對學生的學習起點進行科學預測。所謂對小學生的生活經驗進行分析主要指的是對學生自身的和數學教學有關的生活經驗進行分析。對學生生活經驗的分析是預測學生學習起點的前提。
針對學生學習起點的預測，我們主要是通過調查研究的方法來進行預測。所謂調查研究主要指的是在上課之前通過問卷或者是訪談的形式來了解學生自身所具有的知識，而后根據學生已經具備的知識來尋找小學數學教學的起點。在調查過程中教師必須要摸準學生的情況，針對學生已經掌握的知識和沒有掌握的知識必須要做到心中有數，因為只有這樣才能真正實現小學數學的有效教學。在調查階段要了解學生的難點，在課堂教學過程中要重點講解這些難點問題。針對教學過程中存在的問題必須予以及時解決。
二、 科學設計教學目標
在充分了解了學生特點之后，接下來教師就可以科學確定小學數學的教學目標了。我們認為在確定小學數學的教學目標的時候必須要正確處理教師與學生，教學任務與學生接受能力之間的關系。在傳統的數學教學過程中教師往往把課堂教學順利完成，學生表現出色作為自己的教學目標。這樣的教學目標毫無疑問是有問題的，在教學過程中我們必須要高度重視學生自身的特點。例如我們在講解乘法的時候，在確定乘法的教學目標的時候首先可以問學生之前有沒有了解過乘法的概念，對于乘法有什么印象沒有。而后在小學生自身的接受能力，先講乘法的定義和規則，而后講1到4以內的乘法，然后講乘加乘減，最后再講乘法口訣。通過實現階段性的教學目標。最終完成教學任務，讓學生充分掌握乘法的基本知識。
三、 把握教學內容，大膽創新教學方法
小學數學是一門邏輯性和專業性非常強的學科。小學數學的教學質量在很大程度上取決于教師對數學教材的掌握程度。科學合理的教學設計是基于對教學內容的熟悉。因而在設計過程中我們必須要高度重視教材內容。還以乘法為例，乘法一節在人教版中主要位于二年級上冊的第四單元，這一單元主要講解的是表內乘法。在講解這一單元的時候教師首先自身就需要了解教材本身的內容。只有了解了這一節的課程安排，才能談得上進行有針對性的教學。這一單元首先講的是乘法的初步認識，其次是5的乘法口訣；再次是1、3、4的乘法口訣，繼而是乘加乘減，最后是6的乘法口訣。針對課程的安排，教師自身就需要進行專業科學，詳細的備案，只有做到有備而來，才能真正實現有效教學。
大膽創新教學方法指的是在教學過程中要敢于采用不同的教學方法，利用合適的教學道具來進行講解。在教學過程中采用對比法是比較適宜的。在教學過程中教師可以通過列舉兩個結果相同的加法和乘法案例，來說明乘法的便利。例如在教學過程中教師可以選擇"2+2+2+2+2=10"和2*5=10"這兩個式子來進行說明，這樣可以有效地說明乘法與加法相比是非常便利的。
四、 科學評估，改進教學方法
對小學數學課堂進行評估是做好小學數學教學的前提，我們在教學結束后必須要進行專業的評估。專業的評估是確定教學效果的重要手段，同時也是改進教學方法，提升教學質量的有效途徑。我們在教學過程中應該高度重視這項工作。在數學內容基本介紹完畢之后，教師就可以動員班上全體學生來對這堂課進行評價。我們認為在評價過程中必須要鼓勵學生多發言，多提問，要了解真正不懂的地方，以利于后期教學。教師在教學過程中還可以主動邀請其他教師來專門聽課，通過聽課的方式來實現更專業的評估。
教學設計是小學教學的重要環節，科學的教學設計是實現高效教學的前提，我們在教學過程中必須要高度重視教學設計。當前小學數學教學中還存在著低效率的現象，之所以會出現這種現象主要原因是小學數學教學設計不合理。本文詳細分析了當前小學數學教學設計的四個步驟，在小學數學教學過程中我們必須要按照以上步驟來進行設計，因為只有這樣才能實現有效的教學設計。在教學設計過程中必須要高度重視教學方法的創新，這是有效教學的關鍵。
參考文獻：
[1]王志華.精彩數學課堂，從教學設計開始--淺談小學數學教學設計策略[J].讀寫算：教育導刊
關鍵詞：高中物理；課堂教學；方法研究；設計水平提高；探索性實驗
一、加強物理課堂方法研究
1.1 研究學法，增強學生的自主學習能力
注重學生們的學法指導，讓學生融入到教學中去。根據新課改的思路和教學大綱，引導他們課前根據學習目標預習將要講習的內容，在復習、掌握教材的基本概念的、原理的同時讓學生獨立自主的完成老師不值得作業；在學生們掌握一定的物理原理、步驟和注意事項的基礎上進行實驗操作；并且可以乘熱打鐵老師可以組織學生們以讀、做、算等基本需掌握的知識要領讓學生可一再刻下的時間進行一系列的競技比賽，從而促進學生們對學習物理的熱情和積極性。老師要及時的做到幫助學生們復習和作業指導。指導學生們把復習放在做作業之前，通讀物理課本，結合自己的實際情況，再根據聽課時筆記本中記下的重點和疑難點、解題思路，回憶課上老師講授的知識點，加強記憶，鞏固理解，然后學生們可以獨立自主的完成作業。在解題書寫的格式中，老師要引導學生們正確的書寫格式，使解題思路清晰，條理清楚，并規范學生們的作圖技能。
1.2 研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂的對學生的吸引力
提高物理課堂教學的時效性要從興趣培養入手，使學生們抓住課堂導入環節，激發學生的學習興趣。德國教育家指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一開始的時候，學會僧門可能難免對物理這一學科和這些知識點會準備補充分和不太理解，這是難免會造成老師與學生之間造成一定的隔閡，在這時，老師應該從學生們感興趣的地方入手并引導他們走進神奇的物理世界，努力讓學生迅速的進入特定的教學任務的軌道上來，我認為一個好的開端就是勝利的暫時勝利，這種勝利還需一直延續下去，老師要利用新穎的課堂教學，讓學生們產生強力的吸引力，使學生們一起和老師活躍起來，從而使整個課堂的氣氛活躍起來，教學任務也就容易并有利往下進行。充分調動學生對學習物理的積極性和興趣，使學生被豐富多彩的神奇物理世界所吸引。
二、提高課堂教學設計水平
2.1 教學環境及素材設計
教學環境設計包括內外環境設計，內環境是指學生積極的學習心態，外環境包括物理環境和人際環境。物理環境的設計已經又很多這方面的成果，這里不再多談。人際環境中要特別設計學生和學生合作、交流和討論活動，以及教師與學生之間創建民主氛圍的措施設計。比如一堂課中哪些環節設計為小組合作完成任務，哪些環節設計為集體討論或分組討論，是否設計交流探究成果的環節，等等。這些環節都是基于人際環境來開展的。對于民主氛圍設計的措施，可以從總體上安排，如教師控制提問幾個問題和多長時間，教師引導探究為多長時間，學生自主與合作探究多長時間，在課前都應做好設計，臨場可以有所調整，但不應超過上限時間。
2.2 教學目標設計
設計教學目標要考慮來自兩個方面的要求，一是課題的內容具有的教育教學功能，二是學生在此學習階段的可接受性；前者反映了目標設計的內容要求，后者反映了目標設計的主體要求。就某一課題而言，這兩方面相互作用而可能達到的認知、技能與能力、態度等的最近發展水平都應該成為課題教學目標。為了讓學生有效地建構知識和發展能力，應該根據物理知識特點和學習條件，分辨出課題內容的主（要）目標和次（要）目標，主目標的實是該課題教學的主要任務，次目標可以考慮在完成主目標的基礎上有意識地延展任務來完成。例如，在課題的探究教學中，要探究的知識的結論獲得和探究能力的發展這兩個目標一般都是主目標，而培養興趣等目標可以在引入課題和結果的運用等環節通過激發好奇心和動機來達成。實際上，也有很多情況是完成主目標的同時也完成了次目標，例如科學態度的養成與發展。
2.3 教學思維設計
總體上講，課堂教學思維有發散思維和輻合思維兩類。教學主線一般由教師來駕御，以某一問題作為立足點，啟發學生思維發散，同樣以某一結論的得出作為歸宿，使學生思維輻合。思維散而不收，則顯得凌亂，缺乏目的性；思維收而不散，則顯呆板，缺乏靈活性，這些都影響物理知識的有效構建。思維發散與輻合的這種辨證統一關系，存在于物理教學的各個環節，教學設計應予以重視。
三、加強實驗教學，利用探索性實驗培養學生獲取新知識的能力
物理本身是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我們在物理教學中始終要重視實驗教學，不能搞成象數學一樣進行純理論推導得出規律。物理的實驗教學可分成三部分：課堂演示實驗，設計性實驗和探索性實驗。書本上要求的演示實驗一定要在課堂進行演示，演示不一定總是叫教師進行，很多時候可以請學生上臺來操作，這不但能增強學生的動手能力，而且可以增強他們的信心和對知識的掌握程度。課本上沒有的但對學生提高有幫助的我們要盡量創造條件做演示實驗。
對于設計性實驗我們要盡量創設情景以培養學生的發散思維，綜觀近幾年高考實驗都是很有難度的設計性實驗。因此在課堂也必須加強設計性實驗的訓練。如在高一可以讓同學們設計實驗來測量重力加速度g，原理和方法可以有自己確定。學生經過思考和歸納以后的得出了好多方案：如根據自由落移公式就可以測出g，根據萬有引力等于重力也可以測出g，還可以根據單擺的周期公式來測g。學生通過分析和比較就知道理論上凡是表達式中有g的都可以測量，但可以根據分析得到誤差最小的方法，這樣多次訓練后學生不斷得到了思維訓練，而且搞清楚了知識的內在聯系，覺得物理也沒那么難學了，可謂一舉多得。
探索性實驗可以培養學生獲取新知識的能力。以“研究彈簧振子的周期和小球質量的關系”為例。教學大綱并不要求學生學習這個知識點，因此實驗的前提是學生不知道振子的周期和小球質量的定量關系。做這個實驗時，學生在測出若干組數據后列表，在坐標紙上描點，作出擬合曲線，用相應的函數表達這條曲線。
參考文獻：
關鍵詞：時間分配 教學 效率
一丶以學生為主
課前留給學生自主預習教材的時間，可以使他們在思想上有一定準備。學生可以通過預習初步了解本堂課要講的內容，自覺制定本節課的學習目標，產生學習的動力，有利于培養學生自主學習的能力。對于政治課來說，大部分學生不會提前預習教材內容，所以有必要把它作為一個教學環節來設計，最好是能讓學生帶著問題有目的地閱讀教材，一邊預習一邊思考一邊解決問題。這也有助于提高學生的課堂參與度，是所謂“磨刀不誤砍柴工”。
在課堂教學過程中，適當地給學生思考的時間，有意識的為學生創造獨立思考的時機，對于這一點我有比較深刻的體會。在最初的教學過程中，教師在課堂提問時，為了節省教學時間，總是一拋出問題后就希望能有學生馬上做出回答，如果學生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時候有些反應比較快的學生總能先于其他學生得出結論，于是就很快轉入下一個問題，而沒有照顧到其他一些基礎相對薄弱的學生，在這種情況下，學生因為失去了思考的時間，失去了參與的機會，而無法使他們的思維得到相應的拓展，也會在一定程度上導致他們喪失學習的信心，常常有學生課后來問我一些課堂上講到過的問題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關，我們只關注如何在40分鐘內完成教學內容，而忽視了學生們對知識的實際接收能力。古人云，靜思出智慧，對于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養的學科，尤其需要給學生獨立思考和分析問題的時間。
政治是一門理論性比較強的課程，要想提高學生們的學習積極性，必須給他們參與課堂的機會，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學生們分組討論，然后主動發表自己的看法，教師只在探究活動結束時做精煉概括，肯定學生的探究行為，使他們獲得獨立獲取知識后成功的體驗。調動學生的積極思考，輔之以教師的適時點撥，往往有我們意想不到的收獲。
要想將以上三個環節有效銜接起來，并合理控制教學時間，完成教學任務，備課是關鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。課堂教學時間的合理分配，關鍵在于細致地備課和精心的教學設計。在每一堂課的教學設計中，教師都應認真貫徹新課標的教學理念，把“教”和“學”緊密聯系起來。對于教師講授的環節，在教學設計中應具體到應該由教師來講解的知識點和具體內容，語言盡量精煉概括，在知識混沌初做適當的點撥。最后還要留出學生自主探究和合作探究的環節，探究的問題需要我們精心設計，控制探究的時間，在這個過程中，教師也應該引導學生們聯系本堂課的主要知識點，得出正確的結論。
二丶教師的主要做法
由于新課改所帶來的不適，現在的課堂教學都呈現出教學時間與教學目標不配套的狀況。不少政治教師都感覺到：按新課程內容與要求教學，課堂時間遠遠不夠。因此普遍出現“拖堂”、“滿堂”或“草草過堂”的教學現象，導致該講的沒講，不該講的卻講多了，而且教學效果比較差。這時候，教師就更應該把握好教材內容，并且一定要做好備課準備。那么，教師應該怎樣做才是真正利用課堂時間呢？
準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學就成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討丶積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，"張"，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度，"弛"，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
（二）巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍；創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態主動參與學習。由此可見，教師應要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維創設。
總之，政治教學過程中，提高效率，準確把握課堂教學時間的方法與其他課程的方法大致相同，只要教師掌握好教學內容，認真做好備課準備，以學生為主，就一定能夠對教學內容進行合理分配。
參考文獻：
英語是一門語言學科，也是學校基礎教育的重要組成部分。作為一名英語教師，我們在教學中不僅在培養學生學習外語的興趣、掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的同時，還必須注重對學生的法制教育。
在我們的新目標Go for it的英語教材中蘊涵著不少的法制教育素材，只要我們把教材中這些顯性和隱性的法律素材在教學中合理運用，使法制教育內容潛移默化地滲透其間，寓法制教育于課堂活動之上，就能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
教材七年級下冊Unit 4 Don’t eat in class整個單元，其話題的主要內容就是rules（規章、制度）。教材明確地告訴學生，無論是school rules（校規）還是 house rules（家規）青少年都必須遵循，這是保證他們正常求知以及健康成長的必要條件。從而滲透《中華人民共和國教育法》第四十三條 受教育者應當履行下列義務：
（一）遵守法律、法規。
（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
（三）努力學習，完成規定的學習任務。
（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。
在八年級下冊Unit 7 Would you mind turning down the music？一文以生動的圖片和詳實的描述，告訴孩子們在公共場所應該遵循的規則。《中華人民共和國環境噪聲污染防治》我們必須遵守才有利于我們正常的生活秩序。“不依規矩，不成方圓”。
在七年級下冊Unit 9 What does he look like這一單元中，是以描述人物為主線，學習準確使用形容詞來描述人物的外貌特征。教師可以通過多媒體展示不同的人物肖像，讓學生從不同角度來描述，同時也可以描述自己或自己身邊的真實人物。
在教學中，學生使用詞匯多姿多彩，教師就要借此時機引導學生規范、正確地使用語言文字。教育學生在談論、評價人的長相，言行舉止時，不得帶有侮辱、詆毀性語言。否則，輕則違反道德規范，嚴重的就可能引來法律糾紛。從而讓學生了解《中華人民共和國國家通用語言文字法》。另可從學生描述人的長相看到肖像從而引出肖像權的法律問題。《中華人民共和國民法通則》第一百條，公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。可舉現實生活中侵犯肖像權糾紛案例說明。
加強中小學法制教育，是落實育人為本、德育為先的必然要求，是引導和幫助青少年學生健康成長、預防未成年人違法犯罪、培養社會主義法治國家合格公民的重要舉措。
在教學中，為了更好地把學科知識教學與法制教育有效結合，達到有效教書育人的教育教學效果，我們必須做到以下幾點：
一、更新教育觀念，培養課堂滲透法制教育的授課能力
教書育人是教師職責所在，我們教師不但要學會教學（learning how to teach）還要學會學習（learning how to learn）這就要求我們老師必須更新思想，虛心學習法律法規知識，培養自身法律意識和法律素養。認真研究教材，挖掘出教材中的法律知識，在傳授學生知識、培養學生應試能力的同時，能結合實際把自身學到的法律法規知識在學科中進行滲透，巧妙、科學地寓法制教育于課堂活動中，不斷提高英語學科滲透法制教育的授課水平。
二、滲透法制教育應立足學生的實際，做到有選擇性
學科教學中的法制教育滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規律，學生可接受程度，要根據學生的知識經驗和理解能力來選擇滲透的內容和程度。在教材體系中，有的內容多次出現在各個不同年級中，這就需要教師選擇適合該年級、該班級學生特點的滲透難度和深度。
三、認真做好課堂教學設計，做到學科教學與法制教育有機統一
在進行法制滲透的過程中，我們首先應先遵循學科教學的規律，既要根據學科特點培養學生學習英語的興趣和積極性，使學生有效掌握英語知識和技能及語言實際運用能力，又要重視對學生的法制教育。當然，更不能脫離學科課堂內容將本堂課上成純粹的法制課，因此我們通過研讀教材挖掘出來的法律知識必須與本堂課的課堂設計相結合，找到適當的切入點，注重法律知識滲透在英語教學中的科學性和合理性。
關鍵詞：高中數學 課堂知識 解題技巧 課堂教學
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0082-01
對每一位高中數學教師來說，有效利用課堂時間，提高學生學習效率都是一個重要的課題，高中數學課堂教學不僅要發展學生智力，還要激發學生學習興趣，讓學生掌握自學技巧，因此，教師就要合理設計數學課堂教學，保證教師能夠在有限的時間里，出色的完成高中數學教學任務。
1 優化高中數學課堂教學設計
要提高高中數學課堂效率，就要優化數學課堂教學設計。優化高中數學課堂教學設計應該從以下兩方面出發：（1）優化數學課堂教學目標。數學課堂教學目標是教師教學的重要依據，優化教學目標就是要教師在教學目標中明確規定課堂教學任務，教學內容，課堂教學要達到的效果，這就要求高中數學教師要結合課堂要講授的內容和班級學生的理解能力進行制定。（2）優化數學課堂教學過程。現階段，高中數學教學一般分為教師組織教學、復習引入環節、講授新課程、練習環節以及課堂總結五部分，要出色完成數學課堂教學，就要打破傳統教學流程，要充分結合教材內容、學生能力和教師講課方式科學的設計教學過程。
例如，在講授高中數學必修二《空間點、直線、平面之間的位置關系》課時，教師首先要結合這一課的內容及重點知識制定課堂教學目標，讓學生在理解的基礎上掌握公理，在實際課堂講授時，教師可以直接通過生活中常見的直線平面的關系引入課程內容，課堂中可以增加學生的提問時間，相對減少練習時間，讓學生在課下時間進行練習。
2 根據數學教學內容，選擇合適的教學方法
每一節課內容都不相同，教師都會給同學講授不同的知識，因此，教師應該根據教學內容靈活的選擇教學方法，合適的教學方法不僅能夠使教師講授起來更輕松，而且能夠使學生理解起來更容易。
例如，在必修一第二章《指數函數》課時，就可以采用畫圖的方式，向學生進行講授，畫圖的教學方法更能夠加深學生的記憶，使學生在日后遇到指數函數圖形時，直接就能看出來，同時，還能在圖形周圍標記指數函數參數以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，教師可以使用相關模型進行講授，學生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時會有一些困難，，因此，通過使用模型的方法，能夠增加學生的空間想象力，幫助學生更好學習這一課，提高學生課堂學習效率和教師教學目標完成度。
3 突出教學重點，化解數學教學難題
雖然高中學生辨別能力相對于中小學生來說更高，但是，在對內容不了解的情況下，也使得高中學生很難找到學習的重點，甚至根本找不到學習重點，影響數學課堂教學效率，因此，這就要求高中數學教師在講授時應該突出教學重點，及時幫助學生解決問題，化解自身數學教學難題。
例如，在學習高中數學必修四中《平面向量的線性運算》課時，學生在以前從來沒有接觸過這種運算，理解上存在一些問題，同時，學生也不能找到這部分知識的重點。因此，教師在講授時應該明確告訴學生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識的重點，要為學生多講授幾個例題，讓學生在掌握基本原理和法則應用范圍后，利用課堂時間做一些思考題，學生通過做題發現自身不理解的問題，教師整理總結學生不理解的問題并統一講解，化解《平面向量的線性運算》課程的教學難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學。
4 充分運用現代化多媒體信息技術進行教學
現階段，多媒體技術由于能夠有效增加課堂內容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內容，清晰的展現知識脈絡等特點，被廣泛應用于各階段教學中。高中數學教師也應在教學課堂中充分運用現代化多媒體技術，為學生更直觀展現數學知識。
例如，在必修一講授函數時，教師可利用多媒體技術進行授課，將指數函數、對數函數、冪函數進行統一比對，便于學生記憶和區分。在講授必修二《圓的方程》這一課時，教師在一節課中要畫好幾個圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時制作PPT，利用多媒體進行播放，這樣教師在講授時就會節省很多畫圓的時間，而且PPT制作出的圓更加規范，不會出現坐標誤差問題，學生在觀看的時候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數學課程教學。
5 數學教師多實施情感教育
實施情感教育是提高高中數學課堂教學效率的重要保障。在教學過程中要保證教師教和學生學的效率，就要保證教師與學生之間建立平等、民主的師生關系。教師要及時了解學生對數學知識的掌握情況，關心學生平時的課堂表現，使學生體驗到來自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學生在課堂學習中能夠緊跟教師思路，更好掌握數學知識。教師要更加關心學習能力相對較差的學生，給他們提供更多的鍛煉機會，找到他們的優點并及時表揚，讓他們體驗成功帶來的喜悅，使他們學習更加努力。在高中數學教學課堂中多實施情感教育有助于增加學生對數學的熱愛，保證數學課堂教學成果。
6 結語
總之，要保證教師在高中課堂有限的時間內，出色完成數學課堂教學，教師就要優化教學設計，同時根據教學內容選擇合適的教學方法，還要突出高中數學教學重點，解決學生提出的問題，保證學生能夠發揮主體作用，提高數學課堂的學習效率。
參考文獻：
[1] 奈國.關于提高高中數學教學有效性策略的研究[J].數學學習與研究，2016（13）.
長春新區西營城中心學校教師朱巖
為了喜迎接建國七十周年，為祖國獻禮，我特意抽時間學習了《做有創意的教師》這本書，并書寫了一萬多字的筆記和心得體會，同時從中我感受到全新的理念和獨特的思維方式。下面就讓我與大家一同分享一下。
總的來說就是用微創意改變課堂：
每朵鮮花的背后，都有一段美麗的邂逅，或者一場浪漫的充滿絢麗綻放色彩的人生之旅。如何進一步打造有現代思維高度和人本特色的生命課堂，以期待獲得師生心靈情趣的共生，這一切離不開師生對于課堂的思考和理解，更需要教師精心打造課堂上的文化音符，不斷挑動起孩子們的思考中獲得啟迪、升華，在生命與靈魂的碰撞中定會滋生出美麗的花朵，綻放于浪漫的情懷、定格于人格的提升。
一：創意教學導入
教學目的是完成教學任務，使學生知識得到增長，能力得到培養。一堂課開始的導入語的設計是教師不可忽視的問題。
二：創意教學設問
教師必須具有教學機智，對意想不到的情境進行嶄新、出乎意料的塑造，將教學中的小得有意義。
三：創意教學活動
調動學生學習興趣，激勵學生努力成為一個發現者、研究者、探索者。
四：創意教學模式
在課堂上上，如果用活動方式把知識性和趣味性融合起來，把枯燥的內容，變成有趣的活動，讓學生在歡樂中，在愉悅的心情中完成了學習。
五：創意教學語言
教學語言是一門獨特的藝術，教師要會運用語言藝術，捕捉最佳的教學時機，達到完美的育人目的和高效的教學質量。
六：創意教學反饋
課堂上人人平等，教師尊重學生的看法，使學生獲得心理滿足的同時，激發他們的學習熱情，充分展開想象，探究問題的答案，真正成為課堂的主人。
七：創意教學小結
課堂小結是課堂教學活動的重要環節，是學生認知過程的重要階段。在課堂小結的設計上，庶注意學生掌握鞏固基礎知識，培養學生思維和解決問題的能力，引導學生參與學習的過程和掌握學習的基本方法，深化、升華學生的情感態度和價值觀。
有人說：“教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造學生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我倒覺得教師是一棵枝繁葉茂的大樹，不斷地成長，繁茂自己的樹蔭，庇護身邊的生命。教師只是一個平凡的生命，平凡得和學生一樣，有著平凡生命所具有的喜怒哀樂，生老病死。他們不是神，只是多了一些理智與才情。教有方法，但無定法。在探索中，教師唯有不斷學習，不斷思考，不斷實踐，針對實際情況采取相應的措施去挖掘，才能使我們的教學設計更貼近學生實際，才能更科學、圓滿地完成教學。
讀書有感詩五首
(一)教師龍虎頌
雖無雙翅不能飛，
華夏五千緊相隨。
師者奉獻生不悔，
龍虎精神鑄光輝。
(二)學無境界
詩詞歌賦照九州，
傳統文化華夏優。
學無止境刻苦求，
古今中外萬古流。
(三)予優教師
簡練有力是藝術，
委婉動情育幼株。
幽默風趣奇跡出，
少年中國有前途。
(四)新師說
良生為師補長短，
枝繁葉茂避炎寒。
傳道授業孺子牛，
偉大復興夢軒轅。
（五）望成功
展望成功園丁技，
妙趣橫生跌宕起。
中華精神萬古傳，
關鍵詞：語文課堂教學；興趣；主體地位；教學效果
課堂教學是語文教學的重要環節，課堂教學成功與否直接影響到整體的教學質量，以往的語文課堂教學中教師采用的教學方法單一，學生的學習積極性不高，課堂教學活力不夠，從而導致課堂教學實效性降低。在新時期，學校教育中提倡素質教育，在教學活動中提倡學生的主體地位，面對這種情況，教師必須要對課堂教學形式進行創新，改變教學觀念，讓學生在課堂中保持高度的興趣。
1 重視鉆研教材
新課程標準中積極倡導要對教學資源最大限度的開發和利用，教材作為最常見也是最普遍的教學資源，在教學過程中必須得到重視。要提高小學語文課堂的教學有效性教師首先要從教材鉆研開始，在課堂教學進行之前，對教材進行深入的研究，明確教學目標和教學重點，然后按照從教材中掌握的信息編制教學課件，進行教學設計，從而保證課堂教學的有效性。雖然對教材內容的前期的鉆研會花費很多時間，但是它對于提高課堂教學效果卻有非常大的影響。
2 激發學生興趣
學生的興趣對于教學效果的影響非常大的，尤其對于小學生來說，他們好動，對于事物的好奇心強，在課堂中容易出現開小差的情況。要讓學生積極參與到了課堂教學中來，教師需要提高學生對語文學習的興趣。例如，在課堂教學開始的時候，教師可以借助一些典故將學生的注意力吸引過來，然后由此導入課堂內容的學習。在教學展開后，為了讓學生保持持續的興趣，教師可以借助角色扮演等游戲，將語文課堂變成學生主動探索知識的地方。另外，對于當前的學生來說，他們的好勝心較強，教師可以利用競爭的方式充分調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中能更加的主動。
3 保證學生的主體地位
新課程標準中對學生的主體地位有了進一步的強調，教師在語文課堂教學中也要注意發揮學生的主體地位。作為語言教學來說，學生對課堂內容的理解空間更大，所以教師要允許學生一些大膽的想法和意見的表達，要根據課文內容引導學生積極發表自己的不同見解，尤其是發表一些不同的見解，這樣能有效促進學生思維能力的提高，讓持有不同見解的同學之間展開辯論，增加課堂活力。例如，在《群鳥學藝》的教學中，一些學生對文章的主體思想有不同的見解，認為一些鳥兒搭不好窩的原因是鳳凰教的方法不好。教師讓持有不同見解的學生經過辯論，最后由教師進行總結，不僅讓學生對文章內容有了更好的理解，而且提高了他們多角度考慮問題的能力。
4 轉變教學方法
對于不同時代的學生采用不同的教學方法是非常必要的，教師在小學語文教學中要對學生的群體特征進行把握，然后根據這些特征選擇合適的教學方式。當前的小學生處在科技高速發展的時代，他們日常生活中接觸最多的是一些電子產品，對畫面的感受能力較強。根據這一特點，教師在教學中要善于利用多媒體和計算機技術，按照課文內容選擇一些針對性強的畫面，吸引學生的注意力，從而引發學生的求知欲，實現語文課堂教學效果。例如，教師在講《長城》的時候，可以利用多媒體播放長城的畫面，讓學生從視覺上對長城有比較清晰的了解，然后結合課文的描述深入學習，讓學生更清楚地了解和把握文章內容。
5 鼓勵學生進行多種形式的學習
學生主動積極的學習是保證課堂教學效率的重要途徑，要實現學生主動積極學習，教師應該在課堂鼓勵學生進行多種形式的學習。首先，要鼓勵學生加強自主學習，在課堂教學之前，學生要對學習內容進行了解，對一些不明白的問題做記錄，在課堂教學中尋求教師的幫助。其次，課堂中有必要時開展合作學習，將學生分成小組，各小組對學習中存在的問題進行聯合思考，小組成員之間互相幫助，不僅能提高學生對課堂教學內容的了解，而且能提高學生的團隊意識。最后，重視學動手能力。一些課堂教學內容的實踐性較強，教師要鼓勵學生動手操作，在動手中掌握教學內容。
6 結語
總之，課堂教學中影響教學效果的因素有很多，既包括教師方面的，也包括學生方面的。新課程標準中對小學語文課堂教學有了更高的要求，要提高課堂教學的有效性要重視學生思維能力開發，在教學中突出學生的主體地位，采用多種教學方法相結合的教學模式，重點要培養學生的學習興趣，增強學生在語文課堂教學中的學習積極性。而教師本身也需要不斷加強個人素質，熟練掌握有效的教學策略，合理利用和開發教學資源，從而提高課堂教學質量。
參考文獻：
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中學時期正處于學生身心發育、品德養成的關鍵時期，學生人格可塑性強、容易受到外界事物影響。做好思想品德教學對于學生當前階段的學習以及日后的發展具有深遠的影響。在教學中，教師要樹立長遠的發展理念與高度的歷史責任感，轉變傳統的教學模式，運用新的教學理念，注重對于學生思想品德素質的教育，從師生角色定位、教學設計創新、教學引導運用、教學情境創設、實踐運用鞏固等角度入手，給學生營造良好的學習氛圍，不斷豐富他們的學習體驗，加深他們的學習綜合感知。
關鍵詞：
思想品德；新課改；教學策略
一、明確師生角色定位
在傳統教學中，教師就是一個“監工”，監督學生開展各項學習。特別是在思想品德教學中，教師就成為一個“把關人”，引導學生進行知識點的識記、背誦，甚至還有教師對于沒有完成學習任務的學生進行懲罰，導致學生在學習的過程中完全成為了一個“傀儡”，在教師的“高壓”政策下開展學習，被動地接受知識，一旦脫離了教師的教學監督，學生就會變得松散懶惰、漫無目的。俗話說：“知己知彼，百戰百勝。”在教學的過程中，教師既要明確自身的角色，也要引導學生認識到自身學習的主體地位，只有二者“各司其職”，相互促進，才能夠實現教學活動的高效開展。所以新時期教學中，教師要認識到自身的“引導者”角色：引是指引發學生的思維，求同、求疑與求異；導是指導學生學習方式的形成：學習習慣、學習意志、學習方法、學習品味。在這個過程中，學生才是學習的主體，教師作為一個引導者、一個協調者的角色引導學生進行知識的分析、學習，讓學生能夠參與到知識的探究、分析中來，加深學生的學習印象與學習感知，這比單純的知識灌輸要有效得多。因為學生是課堂學習的主體，是教學活動的起點與歸宿。根據哲學原理：事物的發展是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。運用到學習活動中來，學生自身知識增長是內因，教師的教學引導是外因，教師的教學引導要通過學生的自主學習才能收到應有的效果。所以，教學只有激發了學生的學習積極性，調動了學生的學習興趣才能夠提升他們的學習效率，更好地提升學生的學習成果。
二、創新開展教學設計
德育不是一蹴而就的，而是一項長期工程。在思想品德教學中，我們也要樹立“打持久戰”的教學目標，創新開展教學設計，使教學的各個步驟都能夠成為學生學習發展的載體，不斷提升學生的學習效率。在新時期教學中，我們要樹立全新的教材觀，認識到“教材無非只是一個例子”，在教學中，我們要轉變傳統教學中的“以本為本”“死啃書本”的教學模式，而是要根據不同的教學內容選取適當的教學素材，善于結合學生的生活實踐進行教學內容的整理，畢竟教材只是課程的一部分，課程不只是“文本課程”，更是教師和學生共同探求新知識的過程，教學內容要大于教材、高于教材。在教學中，我們除了要備好課本與課程標準外，更要重視學生的個體差異與認知基礎，以便教學設計能夠更加符合學生的學習基礎、符合學生的學習興趣。這就需要我們在教學設計的時候重視備好學生，教師一定要重新審視自己的學生觀，因為學生是獨特的人、是發展的人、是具有獨立意義的人。不同年級的學生有不同的認知能力，不同的班級有不同的班風，學生的差異較大。加上學生的生活經歷各不相同、認知水平與邏輯思維能力差距較大，教師要根據不同的班級、不同的教學對象開展不同的教學設計，以便能夠有的放矢地開展教學活動，提升教學的針對性。此外，教學中我們也要重視備好教學目標，教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，教學目標的正確把握不僅源于教師對教材的鉆研，還源于教師對課程標準的了解和掌握。我們要樹立科學的教學觀念，明確教學難點與重點，科學做好教學規劃。
三、重視做好教學引導
中學時期學生學習的科目相對較多，學習任務相對較重。不少學生在新課開始的時候還沉浸在上節課的氛圍中，有的還在忙上節課的作業，導致學生的學習效率相對較低。“好的開端是成功的一半。”在思想品德教學中，我們也要重視課堂的引導，做好課堂導入，以便能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。當然教學引導的設計也要遵循一定的科學性原則，以便能夠提高教學效率。比如，教學導入部分要精益求精，有概括性。因為導語只是課堂的引子，不是教學的主體部分。因此，教學引導部分要善于切中重點，快速調動學生的學習積極性，當然語言要做到精煉、概括，不能龐雜、繁瑣、冗長，以免影響教學過程的實施。另外，教學引導也要善于設疑，具有啟發性。不管是設疑布障，引起懸念，還是設置情境，展示意境，導語的設計都要有針對性、啟發性。“針對性”是指導語的設計要根據教學目的來確定，圍繞教學重點、難點來設計，而不能離題，以免影響整節課的教學效率；“啟發性”是指要有思考的余地，能引起思索，讓學生能夠通過導語部分進行自主思維，帶著問題進行知識的學習，提升課堂學習的針對性。以免學生在學習的過程中漫無目的，眉毛胡子一把抓，缺乏學習重點。在導入的過程中我們可以根據不同的教學內容選取不同的引導策略，比如情感式導入、思維式導入、情境式導入、活動式導入、承上啟下式導入、學科綜合式導入等等，讓學生能夠體會到思想品德課堂的趣味性與豐富性，激發他們的學習興趣。
四、創設豐富的教學情境
課堂是學生進行知識學習的主要場所，也是進行知識梳理、知識構建的重要渠道。課堂教學效率的高低直接影響著學生的學習成果。在教學中，我們要抓住課堂教學的主體部分，善于創設多樣化的教學情境，引導學生在良好的教學情境中進行知識的學習，加深學生的學習印象，提升學生的學習效率。新課程理念強調教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調師生間、生生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生交往、互動、共識、共進。所以，教學中我們就要根據學生的學習狀況、結合學生的生活實踐進行教學實施，通過情境創設引導學生進行案例的體驗、感受，更好地提升學生的情感認知、學習態度。另外也要善于通過探究活動引導學生分析思考、合作交流，讓學生在范例分析中展示觀點、在價值沖突中識別觀點、在比較鑒別中確認觀點、在探究活動中提煉觀點，通過學生的自主思維與合作交流，提升學生的觀點意識，引導學生學會正確價值觀的選擇，培養他們良好的認知技能。然而，由于學生的自主學習能力相對不足，教學中我們也要認識到“授之以魚，不如授之以漁”的道理，善于給以學生技術上、知識上和方法上的支持和指導；也要調動學生的學習積極性，引導學生參與到課堂學習中來，感受知識的形成過程，引導學生去觀察、詢問、探究，運用自身的探索過程來加深對于知識的理解深度。當然在這個過程中，教師也要根據學生的學習表現、課堂反饋來進行教學點撥，有針對性地調節活動進程。特別要重視引導學生進行全面發展、協調進步，讓每一位學生都要有相應的任務，防止有的學生占據言語主導地位，有的學生缺乏自主思維，只是盲目跟風，造成兩極分化，影響教學效果。比如，教學中教師要引導每個小組的學生輪流進行課堂發言，鼓勵他們都參與到課堂學習中來，提升他們的綜合認知能力。
五、重視學生的實踐運用
思想品德是一項理論性較強的教學項目，學生在學習的過程中往往感覺相對枯燥、乏味，學習興趣不足。也有不少學生即使掌握了理論知識，但是在生活實踐的過程中依然我行我素，導致思想品德課程的實用價值不大。教學中，我們要創新教學模式，通過科學的教學活動引導學生感受思想品德課程的趣味性與實用性，進而豐富他們的思想品德知識結構，培養學生良好的思想品德素質。比如，教學中，我們要善于開展教學實踐活動，結合節日、時令等特點，舉辦法制宣傳、德育講堂、演講比賽、寫作競賽、繪畫比賽等活動，讓學生能夠將自身學習的理論知識及時轉化為實踐技能，加深學生對于知識的理解，讓他們逐漸養成踐行思想品德知識、遵循思想品德原則的良好行為習慣與認知。思想品德課程教學的最終目的是實現學生綜合素質的提升。教學中，教師要認識到學生學習的主體地位，教學設計、教學規劃、教學過程都要以學生為出發點，明確學生的中心地位，以便教學能夠符合學生的學習發展需求，提升學生的學習效率。
作者：羅志軍 單位：浙江省臨海市外國語學校
關鍵詞：素質教育 地理教學 更新觀念
教育要面向現代化、面向世界、面向未來的方向發展，素質教育勢在必行，地理教學也不例外。中學地理在國民素質教育中的作用是其他任何學科都無法替代的。中學地理教育以其學科的內涵特點和優勢，在現代素質教育中提高學生的科技素質、人文素質方面發揮著不可估量的影響。因此在地理教學中應特別注重學生素質教育的培養。依本人的拙見，談談以下兩個方面的問題：
一、轉變地理教師教育觀念
中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵在于教師的教育思想沒有根本轉變，仍受到傳統的“應試教育”模式的束縛。“應試教育”是單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，違背教育教學規律和青少年成長發育的規律，使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，嚴重影響了學生全面素質的提高。而素質教育以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，能使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。因此，樹立牢固的素質教育觀念，是我們開展教育工作的出發點和立足點，是方向，亦是目的。
面對科技高速發展的挑戰，以及日益嚴峻的全球性人口、糧食、資源、環境問題的困擾，需要有符合21世紀的地理教育來提高公民的素質，在地理教學中讓學生認識到，增強民族創新能力是關系到中華民族興衰存亡的大事。培養學生的創造能力就是培養學生觸類旁通的有創見的思維和創造個性，落實到地理教學中，則是讓學生懂得人類活動與地理環境的密切關系，樹立人地協調發展的思想。并通過提高課堂教學質量來減輕學生沉重的課業負擔，讓學生有時間和空間去充分的思維，把學生的視野延展到課本之外，鼓勵學生在認識、了解自然與社會的過程中形成創新思維，在怎樣解決人口糧食、資源和環境問題上能夠敢于開拓，多方面培養學生的創造性品質。
二、提高地理教師的素質
新觀念是以提高素質、全面育人為核心內容的。觀念更新才能適應新變化，利用新信息，做出新成績，否則工作再努力而由于觀念陳舊，很可能效果是適得其反的。
1、樹立終身學習意識，不斷完善知識與能力結構
地理教師的教學能力和專業技能在未來的工作中將顯得更為重要，這是因為未來教師的作用將更像一個“向導”和“顧問”，所以在以下幾個方面能力與技能應不斷完善，這就是：理解、分析與處理教材，把教材轉化為教學內容的能力；設計教學過程，運用各種教學手段，特別是現代化教學手段的能力；觀察和研究學生和組織教育教學活動的能力；實驗、演示、觀測使用地理教學儀器和制作簡單教具、模型、圖表、幻燈片等的技能；準確、精練和生動形象的語言表達能力；開發學生智力，進行能力培養與思維訓練的能力；進行環境教育、國情教育、可持續發展教育及樹立科學的地理觀點的能力；命題、提問及了解學習反饋、指導學習方法的能力；分析、評議地理課堂教學及進行地理教育科研的能力；運用地理知識評價環境，進行決策建議咨詢，解決實際問題的能力等。
2、提高教育科研能力，深化地理教學改革
地理教師應不斷接受新事物，探索地理教學改革的途徑，勇于實驗和創新，從自身教學實踐中總結規律，從理論上加以概括和提高，再指導實踐加以印證，撰寫有關地理教育科研的文章，不斷學習提高。每位地理教師都應以學做教育家為方向，平時堅持研究教學中的有關問題，選好科研課題，進行論證，制定科研計劃。在實驗中積累資料，寫出實驗報告。有的教師堅持在實施每個教案后寫出課后記，這對總結經驗和撰寫教學論文是有幫助的。地理教學改革的深入發展，需要一批觀念新、業務精、能思考、善創新的教師隨時關注地理學、教育學、環境科學、人文地理等發展的方向，發現教學實踐中的問題，拓寬研究領域，變換改革思路，從多角度和不同的層面上探討地理教學中的有關熱點難點問題，這勢必將導致教學改革的深入發展。
3、重視教學設計，掌握現代化教學技術，優化教學過程
地理教學過程是通過地理認知活動使學生得到發展的一種教育過程。它受到地理教學大綱（課程標準）的制約，反映了社會對地理學科的要求。同時又受到教師、教材和教學場所的控制，地理教師既通過自身活動又通過對教材和教學場所的影響來調控教學過程，起著主導作用。學生具有主觀能動性，在學習中也能控制自身活動并通過信息反饋影響教學過程。因此，中學地理教學過程是可控制的過程，要求教師要重視教學設計，包括確定教學目標、制定教學策略、進行教學評價等。確定教學目標即明確學生學什么，應達到什么要求；制定教學策略即采用最有效的教學形式、教學方法、教學媒體和課堂教學結構；進行教學評價即對教學效果和教學過程進行檢測，提出改進教學的措施。
課堂教學是教師職業生活最基本的構成部分，教師的成長與發展及其生命價值的體現，主要是以三尺講臺為活動背景的，同樣需要努力提高質量，煥發生命活力，并進而影響學生的發展。學生素質的提高將是教師素質提高的最好反饋。隨著教育職能的發展變化，對教師素質的要求必將不斷提高，因而作為教師就應自覺地嚴格要求自己，提高素質，以適應發展的需要。
參考文獻：
關鍵詞：中職;服裝設計;教學策略
如何行之有效地培養中職服裝設計專業學生的服裝設計興趣與能力，提高課堂教學效率，已成為我們中職服裝設計專業教師的思考的重要研究課題。本文分析了筆者從事服裝設計教學實踐中存在的問題，并闡述了中職服裝設計課堂教學的幾點策略。
1中職服裝設計教學現狀
隨著21世紀的到來，中職服裝專業開設服裝設計是時代需要，是學生就業所需。中職服裝專業畢業生不斷走入社會，出現了種種不適應企業要求的癥狀，我們不得不反思在中職服裝設計課堂教學中存在了問題。筆者根據目前中職服裝設計教學實踐歸結服裝設計教學存在以下幾個方面問題：
1.1教師師資“薄弱”
目前中職服裝設計課程大部分是由師范院校畢業的教師擔任，這部分教師雖是具有較好的專業素養，但專業技能層次不齊。原因是老師自畢業以后，學校、家庭兩點一線的簡單線條似乎就是他們的生活工作軌跡，服裝設計的實踐離得越來越遠。學校的教學也是紙上談兵，這種只有枯燥的理論，沒有較強的企業實踐，這樣的教師教學是沒有說服力的、蒼白的。所以，學校缺少的是從企業一線從事服裝設計實踐，甚至服裝營銷方面的師資力量。
1.2教學形式枯燥
目前中職服裝專業服裝設計教學大多沿襲了傳統的教學弊習，以理論說教居多，以“教師講授———學生練習”形式為主；教師的講授也多局限于教室、書本、學校實習車間，缺少實踐演練。但中職服裝畢業生就業要求，服裝設計必須有較強的動手操作能力和對時代潮流的把握能力，這就要求一線教學中務必以實踐動手能力為目標，以學生為中心，根據學生的認知能力和企業崗位要求設置有針對性的教學形式。
1.3教學實踐與企業要求差距較大
目前中職服裝專業實行著“2+1”的人才培養模式，就是在學校的前兩年要集中學習服裝理論知識，第三年到企業實訓。問題是我們的學生到企業實訓期間卻出現了較大的不適應癥狀，大部分服裝中職生只能做服裝制作工、剪線頭工、整燙工等體力活崗位，對于服裝設計崗位無法入手，究其緣由是學生在校期間的服裝設計教學脫離實踐，與企業要求差距較大，學生不能滿足企業崗位的要求。
2中職服裝設計教學策略
2.1教師要提高自身的專業素養
俗話說“工欲善其事、必先利其器”。作為一名服裝設計教師要努力通過各方面的學習不斷充實和專業素養，通過各種渠道鍛煉自己的服裝設計能力。在服裝設計課堂教學中不能光講不練，要敢于以身作則，示范引領，加強互動教學。教師要用自己的服裝專業技能征服學生，獲得個人魅力指數，這樣的教師才會贏得學生的尊重，從而激發學生學習服裝設計的熱情。所以，教師提高自身的專業素養是服裝設計教學的首要策略。
2.2服裝設計教學要激發學生學習興趣
教育學家布魯納說過“：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”那怎樣來提高學生對服裝設計學習的興趣呢？“有效性導入”將點燃學生的求知欲望變“要我學”為“我要學”。例如我們在學習第二章服裝造型設計———《服裝造型與部件設計———口袋設計》這一課時，在上課前的幾分鐘教師可以給學生做“口袋貼畫”引起學生學習口袋設計的興趣，課堂教學的互動性和實踐性就此拉開，這樣很容易把學生帶入到你的課堂中，學生學習的興趣和積極性會使你的課堂氛圍變得活躍。因此，激發學生學習興趣是服裝設計教學的策略之一。
2.3服裝設計教學教學方法要多樣化
西方有句俗話說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于服裝設計課來說，有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎。曾經筆者做過一課兩上的嘗試，在服裝設計課教學《帽子造型》中，筆者先用傳統的方法講解，賞析不同造型的帽子，逐一講解帽子的特點，不僅使筆者口干舌燥，學生也無精打采。后來筆者換了種方法，把具有代表性的帽子造型分給不同的小組討論。然后讓各個小組派一個代表發表賞析與設計意見，其他同學相互補充，這樣學生的學習積極性被調動起來，課堂氣氛活躍，他們“頭腦風暴”后的見解讓筆者很是驚奇，設計的“帽子造型”也眼前一亮。筆者從中受到啟發，要靈活運動不同的教學方法，在教學中除了注重情景創設、教師講解等常用的教學方法，更要注重以討論、頭腦風暴等教學方法來展開服裝設計教學活動。可見，激發學生學習興趣是服裝設計教學的策略之一。
2.4服裝設計教學要大量使用現代多媒體技術
運用形象、直觀的多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦、化無聲為有聲、化靜為動。例如，在第三章服裝色彩設計———《服裝色彩的對比》教學過程中利用多媒體展示服裝色彩搭配的對比效果圖，或在服裝秀視頻中，讓學生主動尋找服裝色彩搭配的對比、和諧，或請學生嘗試在多媒體軟件上設計服裝色彩的對比，在不斷的嘗試、比較中體驗、感悟服裝色彩的對比。這樣，學生通過多媒體技術在輕松愉悅的中感受、體驗、欣賞、創造服裝色彩設計。可見，合理的利用多媒體是服裝設計教學的又一策略。
作者:戈民霞 單位:江蘇淮陰中等專業學校
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。
1.打造初中語文高效課堂的關鍵點
1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。
1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。
2.打造高效課堂的有效途徑
2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。
2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。
2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。
2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。
3.結語
綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.
