時(shí)間：2022-03-09 05:41:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拼圖教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課間,美術(shù)老師走進(jìn)我辦公室說:“郭姐,你兒子可厲害了!今天我教他們用硬卡紙做五彩球,你兒子沒有帶卡紙,他就用幾張A4紙做了出來。他們班做出來的只有4個(gè),其中最好的那個(gè)就是你兒子做的,實(shí)在不容易。連我都不知道,用那么軟的A4紙還可以做出五彩球來!”聽到別人夸兒子,我自然心花怒放。我從小就動手能力很差,導(dǎo)致后來學(xué)一些理科知識時(shí)非常吃力:學(xué)幾何,頭腦里沒有空間概念;學(xué)物理化學(xué),常常看著別人輕松完成實(shí)驗(yàn),自己就是弄不明白。有了孩子后,我下定決心一定要好好培養(yǎng)孩子的動手能力,送他一根金手指。如今,兒子心靈手巧、空間邏輯感強(qiáng),確實(shí)離不開從小動手鍛煉的結(jié)果――
愛上畫畫,隨心涂鴉
孩子大都喜歡畫畫,兒子從兩歲起也愛上了畫畫。剛開始,他拿著我的筆在墻上、紙上到處亂畫。我告訴他不能在墻上亂畫之后,就給他提供了許多廢紙,然后又買來了好幾本簡筆畫書,讓他自己照著畫,直到他畫完了一本又一本我的舊教案。在兒子的繪畫過程中,我沒有限制他的想像力,也沒有糾正他歪歪扭扭的創(chuàng)作,他隨意涂鴉,隨心創(chuàng)作,畫得快樂而開心。
喜歡拼圖,指導(dǎo)支持
兒子在3歲左右喜歡上了拼圖,于是我開始不斷給他買拼圖,從幾十片、上百片到上千片都有,以至于家里到處都是拼圖。拼圖是一種充分鍛煉孩子想像力、判斷力、空間感、邏輯感等多種能力的活動,雖然在拼圖過程中,孩子也曾出現(xiàn)失敗和氣餒,但我始終在旁鼓勵和指導(dǎo),并且讓他一次次體驗(yàn)到成功的喜悅。拼圖不僅有助于培養(yǎng)他持之以恒的精神,還能充分調(diào)動他的思維,鍛煉動手能力,可以說,兒子如今手工做得好,很大程度上得益于從小的拼圖鍛煉。
癡迷積木,發(fā)揮創(chuàng)意
孩子5歲時(shí)愛上了積木,于是我又開始買來了各種積木,塑料的、木制的、拼插的、搭建的……積木各種各樣的組合形狀,為孩子開啟了一個(gè)嶄新的創(chuàng)造世界。剛開始,我先是照著積木圖手把手地教,慢慢地,等他熟悉積木形狀和搭建、拼插的技巧后,我就開始收起圖紙,鼓勵他自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造,隨意拼建心目中的世界。由于玩得無拘無束,兒子也樂在其中,到6、7歲時(shí),他已經(jīng)能像模像樣地拼插出生活中見過的大部分形象了。
享受折紙,動手動腦
一個(gè)偶然的機(jī)會,一位同事給我兒子用紙折了一只小鴨子,從此兒子喜歡上了折紙。折紙不是我的強(qiáng)項(xiàng),于是只好去書店買來各種折紙的書,按照書上的要求和步驟,找簡單的自己先學(xué),然后一步一步教他。沒想到兒子學(xué)得比我還快,漸漸地,他開始拋開我的指導(dǎo),自己照著圖紙折了。特別是后來隨著兒子動手能力的增強(qiáng),普通的折紙已經(jīng)不能滿足他的要求,開始挑戰(zhàn)高難度的復(fù)雜圖形。那些圖紙我連書都看不懂,他卻特別耐心地自己研究,最后,他的作品越來越多,完全可以做我的老師了。
現(xiàn)在,我家到處堆滿兒子的繪畫杰作、零散拼圖,更別提積木堆滿地,折紙剪下的材料滿屋飛了。常常是我這邊剛收拾好,那邊他又留下一地垃圾。可是,在我心里,再怎樣凌亂也抵不過孩子的開心快樂。所以我盡我所能地給他提供各種可以動手的機(jī)會,讓他的手指越來越靈活,思維越來越活躍。一個(gè)小小的五彩球不能代表什么,我更看重的是他在鍛煉動手能力中發(fā)展出的各種優(yōu)勢,在這些不斷創(chuàng)作的過程中,孩子不僅心靈手巧,細(xì)致精心,并且積累了耐心和毅力,學(xué)會了承受失敗,完成了從模仿到自己創(chuàng)新的過程。我相信,這些才是孩子性格中真正的閃光點(diǎn)!
關(guān)鍵詞：游戲法 初中地理 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用
游戲教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂游戲，促使學(xué)生參與到課堂活動中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地理知R，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)生地理的積極性不高，不愿意主動參與到課堂教學(xué)中。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就游戲法在初中地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和應(yīng)用策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、在初中地理教學(xué)中融入游戲法教學(xué)的作用
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，很多學(xué)生將大量時(shí)間和精力放在語數(shù)英等“主科”的學(xué)習(xí)上，把地理當(dāng)做一門“副科”，對地理科目學(xué)習(xí)不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準(zhǔn)備好的教案寫在黑板上。這種教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感到厭煩，愈發(fā)沒有學(xué)習(xí)興趣。將游戲法運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
初中地理涉及的知識面比較寬，需要理解記憶的知識比較多，很多學(xué)生對地理學(xué)生感到頭大。游戲法教學(xué)獨(dú)具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對地理知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)地理知識，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。
二、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略
（一）開展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力
拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準(zhǔn)備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生地理空間位置認(rèn)知能力。
例如，在學(xué)習(xí)中國的各個(gè)省份、行政區(qū)時(shí)，很多學(xué)生對行政區(qū)的相對位置和省份特點(diǎn)記憶不牢固。教師可以準(zhǔn)備一些中國各個(gè)省份的地圖形狀道具，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到之后說出這個(gè)省的名字、簡稱、省會名字、省份大致特點(diǎn)等，然后拼接到中國地圖的大模塊中，加深學(xué)生對這些地理知識的記憶。
（二）設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生組織能力和創(chuàng)新能力
很多學(xué)生往往會把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)旅游路線的游戲，幫助學(xué)生回顧地理知識，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，提高學(xué)生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。
例如，教師可以把前后桌同學(xué)分為一組，設(shè)計(jì)一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過程。教師可以給學(xué)生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個(gè)小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和自己喜歡的景點(diǎn)設(shè)計(jì)旅游路線，鼓勵學(xué)生站到講臺上，把自己設(shè)計(jì)的旅游路線展示給同學(xué)們，比一比誰設(shè)計(jì)的路線合理、有趣，學(xué)習(xí)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)靈感。
（三）引導(dǎo)設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力
中學(xué)地理教學(xué)大綱指出：“教師要有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，掌握運(yùn)用地圖解釋地理問題的一些方法；使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習(xí)慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，通過學(xué)生親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和用圖能力，
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識時(shí)，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標(biāo)及圖例。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生回到教室繪制地圖，學(xué)生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學(xué)校大門的位置如何確定、學(xué)校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標(biāo)和圖例的使用方法，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。
綜上所述，初中地理教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過開展拼圖游戲比賽，強(qiáng)化學(xué)生的地理空間位置認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)旅游路線游戲，提高學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)校園地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應(yīng)用到地理教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊英.游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2016.
[2]康健，王曉惠.構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，（06）.
一、以人為本的教育理念——教育是一種保護(hù)，是一種服務(wù)
在美國，基礎(chǔ)教育首先是一種保護(hù)，是一種服務(wù)。所謂保護(hù)，即保護(hù)學(xué)生的天性與童真、人格與個(gè)性、好奇心與求知欲；所謂服務(wù)，即為學(xué)生的生活服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。走進(jìn)美國的中小學(xué)校園，你隨時(shí)隨地都能感受到一種人文關(guān)懷。
小班化教學(xué)。美國的中小學(xué)規(guī)模不大。我們參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校，大約都只有300~400人。每個(gè)班的班額也比較小，公立學(xué)校平均每班約25人，這在客觀上有利于師生的教學(xué)交流和個(gè)別指導(dǎo)。
人性化的教育環(huán)境。美國中小學(xué)校舍樸實(shí)、實(shí)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一座普通的工廠。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都有政府提供的免費(fèi)校車接送。學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)用房四周大都擺放著計(jì)算機(jī)、圖書雜志等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)或查找資料；室內(nèi)的布置各具特色，墻上花花綠綠，貼滿了學(xué)生的作品；教室外的走廊上，設(shè)計(jì)有櫥柜，方便學(xué)生保管自己的學(xué)習(xí)用品。家庭困難的學(xué)生可以免費(fèi)享受學(xué)校提供的午餐，殘疾孩子和其他正常的孩子一同上學(xué)，學(xué)校義務(wù)為他們提供一對一的教育服務(wù)。
因材施教，分層教育。他們很重視分層教育，大約每周有四節(jié)RTI（分層教育）課程。他們根據(jù)每年三次全州性的統(tǒng)一測試的結(jié)果，把學(xué)生按比例分為四個(gè)等級。在RTI課堂里，不同層次的學(xué)生被安排接受不同內(nèi)容的教育。這充分地體現(xiàn)出他們“No one is left behind”（一個(gè)也不能掉隊(duì)）的教育政策。
二、為孩子終身發(fā)展服務(wù)的教育形式——閱讀第一，如影隨形
西方歷屆政府首腦一向提倡“Leader is reader”和全民閱讀。美國教育部也曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。在特拉華州，幾乎在每個(gè)小鎮(zhèn)上都有一家公立圖書館。圖書館是當(dāng)?shù)鼐用褡钕矚g去的地方之一，很多人選擇在這里度過周末。而當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入課堂，你會發(fā)現(xiàn)美國基礎(chǔ)教育中對閱讀的重視和普及程度超乎想象。
課內(nèi)閱讀，彰顯閱讀的主體地位。美國孩子的閱讀教育基本分為兩部分：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀也就是閱讀課，幾乎占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一，除了每天至少1節(jié)常規(guī)閱讀課外，還有每周2節(jié)圖書室閱讀課。他們的閱讀教材很厚、很大，按單元編排，而內(nèi)容有太空飛行單元、科學(xué)探索單元、創(chuàng)造想象單元……比國內(nèi)的語文教材更加現(xiàn)實(shí)、廣泛，更具科技性、社會性。每個(gè)單元的文章并不要求每篇都學(xué)，老師可以根據(jù)單元目標(biāo)有選擇地講授1~2篇文章，其他的讓學(xué)生自由閱讀。除了這種閱讀課本，他們還配有供不同水平學(xué)生閱讀的書籍，在分層教學(xué)中因材施教。
課外閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。他們的閱讀是無時(shí)不在、無處不在的。在幼兒園，孩子們上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師會拿起一本故事書，大聲地給孩子們朗讀。小學(xué)一、二年級時(shí)，每個(gè)孩子都會制作閱讀卡，記錄每周所閱讀的書籍。閱讀卡里，設(shè)計(jì)有“分享人簽名”一欄，這不僅可以督促孩子認(rèn)真閱讀，還可以讓他們從小就養(yǎng)成與人分享的習(xí)慣，讓身邊的每個(gè)人享受到閱讀的樂趣。中、高年級的學(xué)生，每周可以到圖書館借1~2本書，還書時(shí)必須通過計(jì)算機(jī)，登錄到學(xué)校的圖書系統(tǒng)進(jìn)行測試。除此之外，很多老師在放學(xué)前的10分鐘，都會找孩子們感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。不管在什么課堂上，學(xué)生只要完成了當(dāng)堂所學(xué)的任務(wù)，就可以到教室內(nèi)溫馨的圖書角，或坐著、或趴著，隨心所欲地看書。所以不管在哪里，你都可以看到正在閱讀的孩子，這絕不是一種形式，而是一種習(xí)慣。達(dá)到基本的閱讀要求后，他們還鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的加速閱讀（簡稱AR）活動。圖書館的各種書籍都注有閱讀級別和所值分?jǐn)?shù)，學(xué)生將借到的和自己水平吻合的書籍閱讀完之后，參加計(jì)算機(jī)考試，檢查閱讀的效果，達(dá)到百分之八十或以上正確的，被認(rèn)為通過閱讀，計(jì)入積分。
一系列的閱讀舉措成就了美國閱讀教育的成功。近年來，我們國家也越來越重視閱讀教育了，很多學(xué)校開展的閱讀導(dǎo)讀課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。對于導(dǎo)讀課，我們可以借鑒美國的做法，不僅要導(dǎo)興趣，還要導(dǎo)方法，更重要的是留給孩子閱讀的時(shí)間和空間，采取具體的措施，形成一種氛圍。這樣才能使導(dǎo)讀不流于形式，讓閱讀落到實(shí)處。
三、富有創(chuàng)造力的教學(xué)方式——以生為本，合作探究
在我國，現(xiàn)行課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在相互合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。上述內(nèi)容及方式的變化，與美國中小學(xué)校的教學(xué)模式是十分相似的。
他們規(guī)定老師在課前必須制定一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和具體的學(xué)習(xí)指南(Student Leaning Map)，大到每個(gè)學(xué)科，小到每一節(jié)課。這些都要求在上課前一天張貼在教室的墻壁上，目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就有一個(gè)很清晰的了解：這節(jié)課要干什么？怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)活動？這個(gè)學(xué)習(xí)指南類似于國內(nèi)老師寫的教案，但又不同于教案。我們的教案可能更注重老師如何實(shí)施的過程和課堂的藝術(shù)，雖然詳細(xì)、清楚，但感覺還是沒有擺脫以“師”為中心。而他們更注重教師如何提出關(guān)鍵的問題和學(xué)生怎樣找到解決問題的方法，學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)指南，簡單且更有實(shí)效，突顯以生為本。
而他們的課堂，是一種實(shí)實(shí)在在的合作探究、富有想象力和創(chuàng)造力的課堂。以數(shù)學(xué)課為例，在作業(yè)練習(xí)里，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——做題前把你的方法先用繪畫的形式表達(dá)出來再列算式，老師從來不吝嗇給孩子們動手探索的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)具極其豐富，積木、小棒、數(shù)字卡片等都是學(xué)具。孩子們經(jīng)常組合成幾個(gè)小組進(jìn)行不同的活動，如模型拼圖、數(shù)字撲克湊“十”、積木數(shù)學(xué)等。他們在課堂上親自動手、合作交流，老師很少會為他們總結(jié)、強(qiáng)化一種方法，更多的是對每個(gè)孩子的觀點(diǎn)給予充分尊重和鼓勵，讓他們在自由交流中體驗(yàn)成長的快樂。
中國和美國地域差異大，教育差異也很大。當(dāng)我們羨慕美國開放、人性、更重體驗(yàn)的基礎(chǔ)教育模式的同時(shí)，美國人也在羨慕我國的重基礎(chǔ)、重實(shí)效、高效率的基礎(chǔ)教育模式。彼此都看到了對方的優(yōu)勢，但我們也不得不承認(rèn)我國的基礎(chǔ)教育存在著一些問題。我們的教育實(shí)踐中，應(yīng)該多一份快樂的分享，少一點(diǎn)功利性的評比，給學(xué)生多一份引導(dǎo)，少一點(diǎn)主宰。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教育教學(xué) 運(yùn)用 思考
教育的現(xiàn)代化，包括教育觀念的現(xiàn)代化、課程設(shè)置的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化！應(yīng)該說，計(jì)算機(jī)悄悄挺進(jìn)學(xué)校是信息社會對今天學(xué)校教育提出的要求，也是當(dāng)前教育改革的需要。
一、多媒體技術(shù)在我校教育教學(xué)中的運(yùn)用
1．安全管理：我校還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效的監(jiān)控全校的安全情況和教師的值班情況。
2．行政管理：學(xué)校行政管理人員可以借助電腦，對學(xué)校的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：學(xué)校概況、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、目標(biāo)管理體系、檔案資料管理、教學(xué)工作評價(jià)及財(cái)務(wù)管理、上下班刷考勤卡管理等。
3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術(shù)字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉學(xué)校各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格，如：用來教學(xué)的花名冊、活動安排表等。
4．專家咨詢：我校已連接寬帶網(wǎng)，網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好的教學(xué)，教師們可以隨時(shí)獲得因特網(wǎng)上大量動態(tài)的教育信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。并且通過自己的網(wǎng)頁，為自己搭建了一個(gè)讓世界了解教育，讓教育走向世界的舞臺！
5．輔助教學(xué)：多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)。在教育教學(xué)中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教學(xué)資源得以選擇與共享：學(xué)校的教育教學(xué)工作年復(fù)一年，對于一線老師來說，有許多教學(xué)工作是重復(fù)的、是有規(guī)律可循的。可以將自己多年積累下來的優(yōu)秀教育活動設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育活動、科研成果、評價(jià)量表等相關(guān)資料儲存起來建立了教育教學(xué)資料庫，能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在學(xué)校的每個(gè)班級共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)貼于 二、多媒體技術(shù)在我校應(yīng)用所起的作用
（一）多媒體技術(shù)對學(xué)校管理的作用
1．網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使學(xué)校吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)以往空余時(shí)間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代，大家從網(wǎng)上開闊了視野、增長了學(xué)識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，使校園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
2．電腦技術(shù)使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運(yùn)用，如：運(yùn)用辦公自動化進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學(xué)活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術(shù)使學(xué)校管理更科學(xué)、有序、高效。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使校際、家校交流天地寬廣校園網(wǎng)頁的制作，使校園內(nèi)的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時(shí)了解學(xué)校的教改動態(tài)，以便更好地家校合作。
（二）多媒體在教育教學(xué)中的作用
1．利用多媒體的趣味性，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在語文看圖課文中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景……，在這種詩情畫意中，學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的景色告訴大家。
2．利用展臺，改善教學(xué)手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體小學(xué)生的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使實(shí)物（圖片）等放大提供給學(xué)生逼真清晰色彩鮮艷的教學(xué)效果，教師將體積較小或數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片，通過展臺真實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上，供小學(xué)生觀察討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3．多媒體創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的各種情景，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生形成積極健康愉快的情感。美術(shù)課上，教師利用掃描技術(shù)將學(xué)生用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調(diào)動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進(jìn)去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學(xué)形式非常喜歡，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 教育管理應(yīng)用
隨著幼教改革的不斷深化,將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域,是幼教改革與發(fā)展的新趨勢;讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育教學(xué),是幼兒能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。因此,如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教育手段,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,以及提高幼教管理質(zhì)量,已成為幼教界亟待研究解決的新課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn),信息化作為一種樹立幼兒園品牌優(yōu)勢、提升教師素養(yǎng)、增進(jìn)家園互動的有效手段,逐漸被引入到幼兒園日常教學(xué)管理中。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒能力素養(yǎng)
現(xiàn)代幼教理論提倡注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮,能夠讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)揮和發(fā)展。而調(diào)動幼兒主體活動積極性,首先需要滿足幼兒心理需要。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體,他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲。因此,能夠在“學(xué)中玩,玩中學(xué)”的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功經(jīng)驗(yàn)成為幼兒的基本心理需要。
首先,信息技術(shù)教育活動本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn)。如在金山畫王中,幼兒在完成一幅作品的過程中就能切實(shí)滿足創(chuàng)造和成功的心理需要,在這個(gè)過程中,幼兒不是在教師刻意的強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過程和邏輯,而是在明確目標(biāo)的前提下,由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動性,運(yùn)用各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作;在小中班七巧板拼圖游戲中,幼兒通過鼠標(biāo)拖拽,在最短的時(shí)間內(nèi)完成一幅拼圖,不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要,也體驗(yàn)了成功的樂趣。
其次是多媒體教學(xué)活動后得到的直觀評價(jià),也能給幼兒以成功的體驗(yàn),如教師可以將幼兒的作品適時(shí)的通過大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評價(jià)。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼教管理質(zhì)量
(一)優(yōu)化幼兒安全管理
近年來,幼兒園的安全問題日益成為國家、廣大家長以及社會媒體關(guān)心的熱點(diǎn)問題。其中最受關(guān)注的焦點(diǎn)在于幼兒的人身安全管理。為此,通過運(yùn)用現(xiàn)代智能識別技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù),幼兒園完全可以實(shí)現(xiàn)接送管理的安全考勤和幼兒一日生活的行為監(jiān)控評價(jià)。
(二)建立數(shù)字化幼兒成長檔案
運(yùn)用紅纓教育軟件建立幼兒保健、營養(yǎng)檔案。保健醫(yī)生將幼兒每學(xué)期檢測的身高、體重、視力以及入園體檢的肝功、血色素、食物過敏史和藥物過敏史等資料全部輸入幼兒的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。輸入數(shù)據(jù)后,軟件會自動將幼兒的各項(xiàng)指標(biāo)與該年齡應(yīng)達(dá)到的常模指標(biāo)相對照并自動生成評價(jià),這樣就可清楚地看到全園每個(gè)幼兒生長發(fā)育的情況。同時(shí)保健醫(yī)生根據(jù)軟件反饋的評價(jià)結(jié)果能及時(shí)告知教師和家長,并有針對性地制定相應(yīng)的矯治方案。這一工作既省去了保健醫(yī)生手工操作計(jì)算的時(shí)間,又對教師在組織與實(shí)施一日活動中,有針對性地根據(jù)每個(gè)幼兒的身體健康狀況實(shí)施保育工作提供了保證。
在一日生活和常規(guī)活動中,教師會及時(shí)地捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒鮮活和閃亮的行為,用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)及時(shí)地記載幼兒的行為作品、記錄幼兒大型活動中的角色行為并做出相應(yīng)的行為評價(jià)。到大班畢業(yè)時(shí),我們將為每位幼兒從小班到大班的成長歷程制作一份光盤,作為珍貴的禮物贈送給孩子,讓每個(gè)幼兒都能看到自己在幼兒園每一階段的發(fā)展變化和成長足跡,這將是他人生成長中的寶貴資料。
(三)引領(lǐng)教師規(guī)范自己的教育教學(xué)行為
教師是學(xué)校教育教學(xué)的主體,因此,全面提升教師整體素質(zhì)是規(guī)范辦學(xué)行為的又一重點(diǎn)。在教師隊(duì)伍建設(shè)中,校長既要引領(lǐng)教師建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,又要加強(qiáng)師德建設(shè);既要狠抓教師繼續(xù)教育,增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì),又要加強(qiáng)駕馭新課程改革背景下的課堂教學(xué)能力。
一方面要大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,認(rèn)真落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范,以高尚的精神塑造人,以淵博的知識培養(yǎng)人,以科學(xué)的方法引導(dǎo)人,以高雅的氣質(zhì)影響人;另一方面要從發(fā)展的長遠(yuǎn)角度扎扎實(shí)實(shí)做好教師培訓(xùn)工作,使之從教書匠轉(zhuǎn)變成學(xué)者型教師,從傳授知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力,從一支粉筆、一本教科書、一本教參、一本教案、一張嘴的“五一型”教師,轉(zhuǎn)變成為熟練掌握現(xiàn)代教育理論和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的新型教師。就規(guī)范教師教育教學(xué)行為來說,筆者認(rèn)為應(yīng)從教師堅(jiān)持愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持關(guān)愛學(xué)生、堅(jiān)持科學(xué)育人、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、堅(jiān)持為人師表五個(gè)主要方面入手。
“愛崗敬業(yè)”重在培育教師對崗位強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,使他們熱愛自己的教育工作,表現(xiàn)出極大的教育教學(xué)熱情,在平凡的崗位上,兢兢業(yè)業(yè)工作,奉獻(xiàn)自己的才華,開創(chuàng)自己育人的業(yè)績;關(guān)愛學(xué)生”重在塑造教師“關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格” 的心靈,讓每一個(gè)學(xué)生都能切身感受到無私、無血緣關(guān)系的師愛“;科學(xué)育人”重在引領(lǐng)教師運(yùn)用科學(xué)的方式、方法去培育人,將教師引領(lǐng)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自我成長的學(xué)習(xí)方式上來,摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方法,把課堂改革作為全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓,注重學(xué)生思維創(chuàng)新教學(xué),注重課堂雙向和多向的交流與合作,向課堂45分鐘要質(zhì)量;“終身學(xué)習(xí)”重在教師們持之以恒地學(xué)習(xí);“為人師表”重在塑造教師的人品、人格魅力,要引導(dǎo)教師明恥知榮,以總書記倡導(dǎo)的社會主義榮辱觀為準(zhǔn)則,塑就自己良好的品德,經(jīng)得住大千世界中的各種負(fù)面誘惑,言行堪為人師楷模。
規(guī)范辦學(xué)行為非一蹴而就之事,還須建立健全長效機(jī)制,以保障學(xué)校工作可持續(xù)發(fā)展,因此我們必須保持堅(jiān)定的心志。只要心中的理想之燈還在閃耀,我們就能為校園撐起一片朗朗晴空。
參考文獻(xiàn):
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1.1教師的角色在翻轉(zhuǎn)課堂中變成指導(dǎo)者和促進(jìn)者。雖然教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，但是教師的作用沒有削弱。此時(shí)的教師不僅是課堂教學(xué)活動的謀劃者、規(guī)劃者、主導(dǎo)者，而且是課堂教學(xué)活動的導(dǎo)演者、組織者，課堂教學(xué)效果的促進(jìn)者。教師的責(zé)任不是輕了，而是更重了，工作量也更大了。課前，教師都要對課堂活動的組織的開展形式充分的準(zhǔn)備，熟悉課堂教學(xué)的資料、材料、網(wǎng)絡(luò)資源、最新理論前沿等相關(guān)信息和這些信息的來源。課堂教學(xué)中，教師要組織各種形式的教學(xué)活動，促使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化課前所學(xué)知識，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題給予及時(shí)解答。課后作業(yè)要體現(xiàn)出教師對教學(xué)內(nèi)容的宏觀把握，對專業(yè)教學(xué)連貫性的通曉，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高。
1.2學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中角色是主體地位。學(xué)生不再是知識學(xué)習(xí)的被動接受者，知識的學(xué)習(xí)也不再僅僅局限于課堂教學(xué)的50分鐘內(nèi)，不再局限于教室內(nèi)，學(xué)生可以靈活地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式。無論觀看相關(guān)微視頻課程，還是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)課本知識，時(shí)間和地點(diǎn)可由學(xué)生自己決定。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動的開展，課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理、檢查和固化，全面圍繞學(xué)生來展開，完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)化、固化知識的目的。
1.3學(xué)生的自學(xué)能力在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不再是教師和學(xué)生間的教與學(xué)，而是變成了全方位的教與學(xué)。可以是教師提問，學(xué)生作答；也可以是學(xué)生提問，教師作答；也可以是一個(gè)學(xué)生提問，多個(gè)學(xué)生作答；還可以是多個(gè)學(xué)生提問，一個(gè)學(xué)生作答。課堂教學(xué)既像是研討會、報(bào)告會，又像是辯論會。每一個(gè)出席者都參與其中，每一個(gè)參與者都獲得了自己滿意的答案。更重要的是，每一個(gè)參與者都對本節(jié)內(nèi)容做了融會貫通式的掌握。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)更適合翻轉(zhuǎn)課堂模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式多見于中學(xué)課堂，但根據(jù)筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中也益處頗多。
2.1在教學(xué)目標(biāo)上，高校教學(xué)目標(biāo)與翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)是高度一致的。以教學(xué)促科研，以科研推動教學(xué)質(zhì)量的提升，一直以來都是高等院校追求的目標(biāo)。所有高校管理者都會積極鼓勵教師從事與教學(xué)相關(guān)的研究，而且所有高校都設(shè)有常規(guī)性的教學(xué)改革項(xiàng)目。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施通過基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將成為提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自覺能力的重要手段。
2.2在軟件上，高校有翻轉(zhuǎn)課堂所必需的師資力量和自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的大學(xué)生。相對于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，高校計(jì)算機(jī)教師大多是接受過更多專業(yè)教育的碩士或博士研究生，學(xué)歷層次高，教學(xué)研究能力強(qiáng)。同時(shí)他們在現(xiàn)代教育技術(shù)知識和理論方面也接受過系統(tǒng)的培養(yǎng)，具有較好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生方面，當(dāng)前在校大學(xué)生多是90后，他們是在信息技術(shù)的熏陶下成長起來的一代，深諳信息技術(shù)帶給他們的便利。通過手機(jī)、電腦獲取知識已成為他們生活的常態(tài)，因此對通過手機(jī)、電腦觀看微課的知識學(xué)習(xí)，肯定會欣然接受，積極配合。
2.3在硬件上，高校的教學(xué)設(shè)備為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供有充分保障。目前，我國所有高校均能滿足基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)。利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)，教師可以在課堂上圖文并茂地向?qū)W生展示學(xué)科前沿知識。同時(shí)，高校均配備有集中學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)房，對所有學(xué)生開放，讓同學(xué)們在課余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固。另外，現(xiàn)在許多高校的校園無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開通，學(xué)生可以利用自己的手機(jī)在校園里和宿舍區(qū)隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，所有這些為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了重要的硬件基礎(chǔ)和保障。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建
3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論框架
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體框架是將課程分成多個(gè)部分，明確不同的小目標(biāo)，學(xué)生利用課前將課程核心知識預(yù)習(xí)，課堂上教師指導(dǎo)下，將知識內(nèi)容深化的過程。教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這其中教育技術(shù)的支持，包括軟硬件的支持是最基礎(chǔ)的條件，因此，無論是老師還是學(xué)習(xí)都需要能夠熟練使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，并且要求學(xué)生有主動的自覺的學(xué)習(xí)能力，教師要有較高指導(dǎo)能力和組織能力。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型分析
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型是2011年美國學(xué)者Gerstein最先提出的，他將課堂劃分為四個(gè)階段，分別是，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、概念探究、意義建構(gòu)以及展示應(yīng)用階段。近年來，我借鑒眾多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐.我將模型的整個(gè)過程分為三個(gè)大部分，課前，課中和課后。其中課前教師和學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，教師負(fù)責(zé)制作提供部分資源和布置任務(wù)等，學(xué)生按照要求安排自主學(xué)習(xí)。課中教師作為指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)開展交流討論。課后，教師利用微信群反饋評價(jià)，教師總結(jié)學(xué)生課中提出的問題問題，及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容與課件，學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
4以Flash教學(xué)為例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
筆者近年來在《FLASH動畫制作》這門課程中教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)對象為大一學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)設(shè)備為聯(lián)想電腦和以太網(wǎng)。班級人數(shù)44人，每4人一組，共11小組。本文結(jié)合《flas設(shè)計(jì)》課程中案例來展示新的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂利用效率。
4.1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資源，相關(guān)專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供參考書籍，電子課件，視頻。設(shè)立微信群，隨時(shí)進(jìn)行交流研究，發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)督促部分同學(xué)積極開展自覺。以具體學(xué)習(xí)任務(wù)“拼圖游戲的”為例。任課教師首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握flashcs6中寫入ActionScript3.0代碼的方法，掌握ActionScript3.0中類的創(chuàng)建和使用方法。理論知識學(xué)生學(xué)起來會很枯燥，為讓學(xué)生更快掌握相關(guān)知識，如類如何創(chuàng)建與使用，類的繼承等基本問題，引入拼圖游戲的案例，提前錄好視頻，制作完成后上傳到機(jī)房的網(wǎng)盤，方便學(xué)生下載觀看。視頻中以講案例為主，最后提出與類相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考。學(xué)生要充分了解教師安排的任務(wù)，學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，有能力的同學(xué)可以學(xué)習(xí)擴(kuò)展資源。及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己遇到的問題，反饋給小組長，通過微信群反饋給群內(nèi)同學(xué)和教師。
4.2課中交流環(huán)節(jié)
4.2.1探索交流階段。由教師安排任務(wù)和提出問題，由小組同學(xué)合作完成。學(xué)習(xí)可以充分利用這段時(shí)間來學(xué)習(xí)和討論自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
4.2.2個(gè)性化指導(dǎo)階段。教師指導(dǎo)每個(gè)小組遇到的問題，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對性的修改意見和具體學(xué)習(xí)方向。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在“拼圖游戲”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的小組完成的很好，而個(gè)別小組同學(xué)不會利用Photoshop分割圖片，導(dǎo)致整個(gè)案例無法完成，針對這種情況，給他們提出建議，課下補(bǔ)習(xí)相關(guān)知識，以彌補(bǔ)不足。
4.2.2總結(jié)點(diǎn)撥階段。首先由小組發(fā)言，總結(jié)本次課程的收獲和感受，提出發(fā)現(xiàn)的問題和難點(diǎn)。之后，由教師針對小組提出的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)和講授，對整節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，推進(jìn)知識點(diǎn)的深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
4.3課后總結(jié)環(huán)節(jié)
通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以往研究者多注重課前和課中，對課后總結(jié)環(huán)節(jié)存在著重視程度不足的問題。課后總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起大家的重視。
4.3.1課后鞏固練習(xí)階段。教師要按照課中的知識點(diǎn)，安排具體實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)習(xí)在實(shí)踐操作中鞏固知識、熟悉知識，實(shí)現(xiàn)熟練操作的目的。學(xué)生應(yīng)該親自動手操作，感受到動畫設(shè)計(jì)中的具體的、細(xì)微的，包括一些色彩、光亮等感性上的東西。例如，學(xué)生在課堂中如果能完成“拼圖游戲”的設(shè)計(jì)，那么接下來要做的是強(qiáng)化練習(xí)“蝴蝶夢”，有條件的同學(xué)還可以完成拓展練習(xí)“背景涂鴉”，以鞏固Ac－tionScript3.0中類的創(chuàng)建與使用方法等知識點(diǎn)。
4.3.2課后總結(jié)階段。一方面是學(xué)生針對自己遇到的問題，從中發(fā)現(xiàn)存在的薄弱環(huán)節(jié)與不足，提出針對性的修改意見和明確具體學(xué)習(xí)方向。另一方面是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課中提出的問題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充教材中的知識和電子教案中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
4.3.3課后知識點(diǎn)反饋階段。反饋階段是最后階段。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊，在微信群中，可以直接欣賞學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋?zhàn)髌分械募夹g(shù)欠缺。引導(dǎo)學(xué)生，利用微信群相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互啟發(fā)的作用，潛移默化中提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主解決問題的能力。
5總結(jié)與思考
一、開展數(shù)學(xué)課外小組，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣熱情。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會集中，認(rèn)識就會增強(qiáng)，情緒就會愉快，思維就會活躍，自主學(xué)習(xí)行為就會持久。
數(shù)學(xué)課外小組的開展，可以改變課堂上呆板、沉悶的氣氛。課外小組的上課形式多種多樣，人數(shù)也相對少，同時(shí)也可以選擇學(xué)生比較感興趣的問題開課。比如，抽屜問題、素?cái)?shù)的研究等，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。當(dāng)他們對這些問題感興趣時(shí)，就必須研究它，就必須掌握大量的數(shù)學(xué)知識，從而不得不學(xué)習(xí)課本知識。要學(xué)習(xí)課本上的知識，他們不得不在課堂上認(rèn)真聽講，從而對書本知識產(chǎn)生興趣和熱情，對所學(xué)知識感興趣，認(rèn)真聽講、記筆記、學(xué)習(xí)。所以開展數(shù)學(xué)課外小組活動，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課外小組活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，課外活動促進(jìn)了課堂教學(xué)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，獲得了雙贏的效果。
二、開展數(shù)學(xué)課外小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力是初中階段進(jìn)行動手操作、實(shí)驗(yàn)等的關(guān)鍵。實(shí)踐能力是指實(shí)驗(yàn)、操作、制作、計(jì)算機(jī)繪圖等的總稱。學(xué)生只有動手操作、親自制作、親自設(shè)計(jì)，才能充實(shí)自己，才能具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
利用學(xué)生的課余時(shí)間，在數(shù)學(xué)課外小組里，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐。比如蘇科版八年級（下）第七章第2節(jié)《統(tǒng)計(jì)圖的選用》里的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“用計(jì)算機(jī)畫統(tǒng)計(jì)圖”，組織學(xué)生調(diào)查一周內(nèi)學(xué)生零花錢的去處，然后利用計(jì)算機(jī)操作花扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這次活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，而且了解了零花錢的用途，更學(xué)會了用計(jì)算機(jī)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)常開展數(shù)學(xué)課外小組活動，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、開展數(shù)學(xué)課外小組，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神與能力。
開展數(shù)學(xué)課外小組活動，對于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展及自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神將起到非常重要的作用。這就要求大家共同遵守課外小組的活動規(guī)則，要求參加者具有一定的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)每一成員的配合、協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，發(fā)展學(xué)生積極良好的個(gè)性。如一位男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時(shí)沉默寡言。我了解情況后，把他吸收到數(shù)學(xué)課外小組，第一次做拼圖實(shí)驗(yàn)便激發(fā)了他的好奇心，漸漸地，他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，對各科學(xué)習(xí)和各種活動有了濃厚興趣，人也開朗起來。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是初中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。社會處處充滿創(chuàng)新，要富國強(qiáng)民，富于創(chuàng)造力是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)只能自主創(chuàng)新才能超越。當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科豐富多彩，研究領(lǐng)域非常廣闊，而開展形式多樣、生動活潑的數(shù)學(xué)課外小組可綜合運(yùn)用課堂知識，開闊視野，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。
在課堂教學(xué)外，可開展組織融實(shí)驗(yàn)、動手操作、實(shí)踐、愛好、創(chuàng)新等為一體的數(shù)學(xué)課外小組，采取實(shí)驗(yàn)、制作、講座、游戲、競猜、閱讀等形式的活動，做到有活動計(jì)劃，有實(shí)驗(yàn)教案。為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課外小組活動課的教學(xué)效果，把生活和實(shí)踐中遇到的形形的數(shù)學(xué)問題和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)的科學(xué)性問題，編寫成一系列趣味性的題目，作為課外小組活動課的教材，通過分析各種各樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；專業(yè)英語；教學(xué)實(shí)踐；多元評價(jià)
筆者從事技工學(xué)校英語一線教學(xué)工作十余年，在教學(xué)中注重把握市場脈搏，緊扣學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和突出職業(yè)教育特色，在各專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)揮英語的工具作用，效果較好。在我校“幼師英語”教學(xué)中，筆者發(fā)揚(yáng)《幼師英語》編輯的教學(xué)思路，以“工作過程為導(dǎo)向”，提煉典型工作任務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，積極探索“英語+專業(yè)”的教改之路，收效較好。
一、基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)理論基礎(chǔ)
1.專業(yè)英語與通用英語的區(qū)別
專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），又稱專門用途英語，指因各行業(yè)特定專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)范的不同而存在的專門化英語，與通用英語（English for General Purpose，簡稱EGP）有所不同，其相應(yīng)的英語更具專業(yè)性、特定性和特殊性，含有學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、獨(dú)特的專業(yè)詞匯和句法結(jié)構(gòu)，是專業(yè)知識學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。
2.基于工作過程導(dǎo)向的教改必要性和可行性
“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論來源于20世紀(jì)90年代的德國，它倡導(dǎo)“實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，使學(xué)生有能力從容應(yīng)對那些對職業(yè)有意義的行動情境”的教學(xué)理念。“基于工作過程”的課改主張突破學(xué)科體系框架，把典型工作任務(wù)作為工作過程知識的載體，按職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而建構(gòu)理實(shí)相融的“教學(xué)做合一”的一體化職業(yè)教育模式。在《幼師英語》課程建設(shè)中，筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)采用這種符合職教發(fā)展需要的新理念，牢牢把握由工作實(shí)際來確定典型任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以能力為本位、以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，同時(shí)依據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和勝任幼師（學(xué)前教育）工作崗位所需的英語知識、英語應(yīng)用能力和素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)崗位群”英語實(shí)際運(yùn)用能力，注重過程性考核，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建過程，提升職業(yè)能力，在教學(xué)實(shí)踐中收效良好，獲得了師生的一致好評。
3.與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同
（1）身份角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)以教師和教材為中心，教師按照學(xué)科體系去講授，課堂教學(xué)與實(shí)踐工作偏差大；而基于工作過程導(dǎo)向的教改則是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中去學(xué)習(xí)、體會，感悟更深。教師的角色身份是：①知識引領(lǐng)者――對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的傳遞；②師傅――為學(xué)徒示范在工作情境下對于特定問題的分析和解決；③專家――向?qū)W員介紹從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑。
（2）教材教法的更新
基于工作過程的課程需要，根據(jù)工作實(shí)際過程選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)中，精心選取實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的素材，提煉出典型的工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)貼近幼兒園日常生活實(shí)際，突出幼教職業(yè)導(dǎo)向性，融幼師學(xué)生才藝（音樂、書法、繪畫、手工、表演等）培訓(xùn)于英語教學(xué)之中，任務(wù)驅(qū)動、小組合作、情景教學(xué)，突出具體工作場景中的英語實(shí)用能力培養(yǎng)。
二、基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐探究
筆者以2014年“外研社杯”優(yōu)質(zhì)錄像課大賽獲獎作品――《幼師英語》“Unit 3 Our Interesting Body”（Listening & Speaking綜合訓(xùn)練拓展課） 教學(xué)實(shí)錄為具體案例，通過教學(xué)回顧和反思手段剖析基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)法在技校英語課堂中的具體實(shí)施途徑和效果，同時(shí)提出不足之處和注意事項(xiàng)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)
基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)中，筆者對“情境模擬”和“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法情有獨(dú)鐘。在語境、意境和學(xué)習(xí)場所（場景）的創(chuàng)設(shè)中，本次課，將學(xué)習(xí)場所――“教室”布置成了“幼兒園大班”；將學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合方式形成了6支實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)隊(duì)伍，所有環(huán)節(jié)采用小組競賽形式開展評比，而且要求將平時(shí)的阿拉伯?dāng)?shù)字組名更新為“幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的名字”，形成自己的口號――“幼兒園或早教機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念”，要求兩者都用英文展示出來，鼓勵發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行口語和書面表達(dá)組名和口號，學(xué)生創(chuàng)意十足，每組的組名都按要求做成了“告示牌”或“海報(bào)”形式，擺放或張貼在學(xué)習(xí)和教學(xué)區(qū)域，組名有的是 “Happy Kindergarten”，有的是“Budding Paradise”，有的是“Sun Angel”，中英文結(jié)合，圖文并茂、色彩斑斕，增添了表演的真實(shí)感，營造了濃郁的職業(yè)場景和職業(yè)氛圍。在小組亮相時(shí)，做動作、喊口號。有的組成員手拉手高高舉起，有的做加油鼓勁動作，有的是把手搭在一起大聲喊出激勵性口號：“If I can，you must can！”不同的組名，不同的口號，同樣的真情，同樣的努力，非常團(tuán)結(jié)、溫馨、感人。
2.任務(wù)驅(qū)動，環(huán)環(huán)相扣
在基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)中，本課主要還采用了“任務(wù)驅(qū)動”“角色扮演”方法開展教學(xué)，倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”，將“項(xiàng)目引入”“提出任務(wù)”“工作任務(wù)分析”“相關(guān)知識介紹”“完成項(xiàng)目任務(wù)”“技能訓(xùn)練”“展示總結(jié)”等步驟融入教學(xué)，設(shè)計(jì)了“猜謎語和聽音做動作游戲動畫視頻觀賞表演英語對話表演和角色扮演（英語授課比賽）總結(jié)評價(jià)”四大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接緊密、由淺入深、層層鋪墊，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，循序漸進(jìn)，同時(shí)注重寓教于樂，采用猜謎語、做游戲、英文歌曲唱游、對話表演、授課比賽、現(xiàn)場評獎等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳遞快樂學(xué)習(xí)理念，也為未來的幼兒園英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的樂趣，能團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會提出、分析、解決問題和創(chuàng)新。
從課堂的信息流量來看，有優(yōu)質(zhì)和充足的英語語言輸入、輸出，如第一環(huán)節(jié)的猜謎語、“我說你做”游戲，第二環(huán)節(jié)的英文歌曲模仿表演賽，第三環(huán)節(jié)的對話表演和授課比賽表演，采用豐富多彩的視頻、英語單詞圖片、音頻等教學(xué)媒介，采用表演、競賽、團(tuán)隊(duì)合作的方式營造優(yōu)質(zhì)語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際能力。
3.知行合一，教學(xué)相長
在小組合作授課（角色扮演）環(huán)節(jié)中，“小老師”能進(jìn)入角色狀態(tài)，按要求做足預(yù)備功課，收集和加工資料、觀摩優(yōu)秀教學(xué)視頻，討論和制訂教學(xué)策略，認(rèn)真撰寫教案，使用中英文結(jié)合的方式授課，組織“小朋友們”練習(xí)，關(guān)注“小朋友”學(xué)習(xí)狀態(tài)，教態(tài)親切大方有感染力，而且會靈活使用“You’re very smart！” “You’re very creative！” “You’re making progress！”的多元化評價(jià)、多元化鼓勵用語進(jìn)行授課。角色感強(qiáng)，“小老師”在授課中能靈活運(yùn)用猜謎游戲、角色扮演、英文歌曲（數(shù)來寶、順口溜）、拼圖法、實(shí)物法等進(jìn)行授課，貼近現(xiàn)代幼兒園英語教學(xué)實(shí)際，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃郁。“小朋友”能認(rèn)真、積極配合開展各類學(xué)習(xí)活動，能回歸孩子的童真本原展示充滿活力的課堂。例如，在小老師展示哭泣圖片講授“sad”單詞前提問一位小朋友，她說是吃面條不小心把面條粘在兩邊的臉頰上了；一位小朋友馬上站起來說，是臉上沾了雨滴；還有一位小朋友說弟弟不小心割傷了手后就是這樣的表情。形象的思維、生動的表演，讓幼兒園的英語課變得真實(shí)動人、妙趣橫生。“小朋友們”歡快的表情、豐富的肢體動作、天真活潑的語言、不拘一格的思路、響亮的聲音，為課堂增添了不少光彩。
4.專業(yè)特色，靈活應(yīng)用
將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)緊密結(jié)合，凸顯專業(yè)英語的實(shí)用性。使“英語+專業(yè)”教學(xué)特色展示得淋漓盡致。例如使用形象貼切的圖片精心制作課件，同時(shí)發(fā)揮手工和畫畫特長，將本課重點(diǎn)parts of body，body language圖文并茂地展示出來。例如，第一組同學(xué)不但制作了美輪美奐的課件、教學(xué)圖片（肢體語言如smile，cry，happy，sad， angry等），還全組動手用花花綠綠的海綿紙制作了幼兒園教師和小朋友們的紙衣、紙裙、紙鞋，手工頭花，手工廣告牌和笑臉貼紙，在教具、學(xué)具、道具準(zhǔn)備方面匠心獨(dú)運(yùn)，收效顯著，充分鍛煉和發(fā)揮了專業(yè)特長。
各組能積極發(fā)揮主觀能動性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在角色扮演（授課比賽）思路擬定、授課素材收集（上網(wǎng)搜索資料、制作PPT、畫畫、制作手工教具學(xué)具、設(shè)計(jì)發(fā)型和符合幼兒園師生身份的服飾物品）、授課方法技巧選擇、師生默契配合方面都下了一番苦功，在訓(xùn)練和現(xiàn)場表演時(shí)能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，積極融入角色，互相關(guān)心、互相幫助，使得“人人有事做，人人有進(jìn)步”，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人和集體的共同成長。
5.多元評價(jià)，及時(shí)反饋
本次課采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相互滲透的手段進(jìn)行，既有每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比賽的評比和意見反饋，又有課堂結(jié)尾的總結(jié)，同時(shí)用民主和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行個(gè)人自評、小組自評、組間互評和老師評價(jià)，多元化和多角度的評價(jià)能拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和鑒賞能力。收集到的《角色扮演評分表》（自評與他評）、《隨堂學(xué)習(xí)自評表》（自評）反饋的意見比較中肯，對教學(xué)改革研究有一定的啟發(fā)作用。全班同學(xué)（共38名女生）參與了教學(xué)活動，反饋較好。共發(fā)放36張《角色扮演評分表》（每組6張，既自評本組也評價(jià)其他組）和38張《自我學(xué)習(xí)評價(jià)表》（每人一張），從回收的兩類表格來看，同學(xué)們能較為客觀、公正地評價(jià)自我和他人，特別是對于授課表現(xiàn)優(yōu)秀的組，不吝溢美之詞，在“Comment & Advice”一欄中有填寫 “Very interesting” “Creative”“服裝、發(fā)型、道具應(yīng)景，師生表演投入”“教學(xué)方法靈活多樣”“聲音洪亮，課堂氣氛活躍”等，不但貼切，而且能緊扣教師提供的五大評分模塊進(jìn)行評價(jià)和拓展，能做到活學(xué)活用，實(shí)屬難能可貴。同時(shí)也提出了一些寶貴意見建議，如：“授課教師的發(fā)音要更標(biāo)準(zhǔn)”“老師和學(xué)生不應(yīng)該有笑場情況出現(xiàn)”“PPT上的字應(yīng)更鮮艷以吸引小朋友注意力”“玩具熊應(yīng)該讓小朋友多些觸摸和體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等等。《學(xué)習(xí)自評表》中，絕大部分同學(xué)對自己本次課learning attitude，learning content，learning method感到滿意，在Improvement中表達(dá)了想進(jìn)一步提高英語口語水平和英語授課技巧的愿望。
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6.拓展思維，提升素養(yǎng)
本次活動課既有課堂上精彩的預(yù)設(shè)和生成，也有課外認(rèn)真細(xì)心的準(zhǔn)備。英語授課中，收集到每組學(xué)生撰寫的教案（學(xué)案）、制作的PPT和手工教具（教學(xué)掛圖、教學(xué)視頻音頻、表演道具）和現(xiàn)場教學(xué)照片、錄像等資料豐富多彩、實(shí)用性強(qiáng)，有現(xiàn)代幼兒園英語教學(xué)特色，對未來的學(xué)子們有一定借鑒意義，也對教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)和幫助作用。
本次課程，筆者著力創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境和逼真語境，以典型工作任務(wù)為主線，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，全力營造一個(gè)開放自由、民主高效、輕松愉快的職業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍，既鍛煉了學(xué)生的英語能力，又緊扣專業(yè)發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)能力，將“學(xué)英語”成功變?yōu)椤坝糜⒄Z”。
7.不足和注意事項(xiàng)
“教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”。課后，筆者反復(fù)觀摩課堂實(shí)錄，以期改進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)很多不足之處和應(yīng)注意事項(xiàng)，總結(jié)如下：
（1）教師方面：①筆者在Cartoon Video觀賞后的即興表演中可以動作和表情更開放，更利于言傳身教地為“未來的幼兒園老師們”提供示范和激勵，帶動她們更努力地學(xué)習(xí)英語和提升教學(xué)技能。②在語言和文字表達(dá)中出現(xiàn)了一些不規(guī)范之處，當(dāng)節(jié)課有些及時(shí)更正，有些沒有，下次課要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正，并嚴(yán)格要求自己盡最大努力提高表達(dá)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷追求完美，在師德、師技等工作作風(fēng)、專業(yè)技能方面時(shí)刻為學(xué)生樹立榜樣。③雖然兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按常規(guī)中英文結(jié)合授課，但其實(shí)可以加大語言的輸入量，更多地使用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營造聽英語的氛圍。④在總結(jié)評價(jià)和頒獎階段，有些小組過于興奮，不斷地?fù)u擺海報(bào)或發(fā)出聲音，老師雖然極力調(diào)整、引導(dǎo)，但還是沒法控制學(xué)生的熱情和興奮，所以下次再總結(jié)評價(jià)所有內(nèi)容結(jié)束后再行頒獎，避免學(xué)生過于興奮，無法聽清老師的所有點(diǎn)評。
（2）學(xué)生方面：①在制作授課比賽的教學(xué)課件時(shí)，PPT上面有個(gè)別單詞拼寫錯(cuò)了沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正；②在制作授課比賽的教案時(shí)，雖然提供了參考模板和教學(xué)視頻，但有些組學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)，思路不夠開闊，教學(xué)手段比較單一，儀態(tài)不夠大方，師生配合不夠默契，往后在組織此類活動時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)針對性指導(dǎo)，并將網(wǎng)絡(luò)開放平臺的自我學(xué)習(xí)、消化吸收功能發(fā)揚(yáng)光大。③在組織英語授課方面雖然努力按照要求盡量多使用英文，但有些組的“小老師”還是使用中文太多（包括口語表達(dá)和PPT、板書、教案等文字表達(dá)），影響英文輸入和輸出量，今后將在《評分標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)此點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)更加耐心、有效引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語思維和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)方面：①內(nèi)容安排較滿，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，好處是可以使師生注意力高度集中、提高課堂效率，壞處是容易使人緊張、勞累。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)注重勞逸結(jié)合、張弛有度，既有效率，又有充裕的時(shí)間自由發(fā)揮和深入交流。②教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢測和評價(jià)手段可更靈活和清晰。例如，可要求學(xué)生將關(guān)于身體部位的句型：I can see/hear/eat/work with my eyes/ears/mouth/hands. I hope I can have long arms and legs like you one day. 融入英語授課比賽中，在教案、課件審核中體現(xiàn)，在《授課比賽評分表》和《自我學(xué)習(xí)評價(jià)表》中體現(xiàn)，那么，學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)就會上升到更高的層次，也更增添授課比賽的知識性和挑戰(zhàn)性。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)。
基于工作導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)法，將職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)崗位教育貫穿教學(xué)的全過程，其優(yōu)點(diǎn)在于突出職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職場的“無縫對接”。它使教師真正成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；它不僅是教師“教”的理念的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的改變，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力，從而更好地滿足社會和市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。基于工作導(dǎo)向的教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，提高專業(yè)技術(shù)能力和英語水平，能兼顧英語學(xué)科的人文性和工具性，充分體現(xiàn)“英語+專業(yè)”的理念，將“學(xué)英語”變?yōu)椤坝糜⒄Z”。基于工作導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)法，在使用過程中要注意遵循職教英語教育的規(guī)律，將專業(yè)學(xué)習(xí)巧妙融入英語中。總之，專業(yè)英語既是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生社會綜合能力的重要素質(zhì)課程，專英教學(xué)只有把握時(shí)代需要，緊緊圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為主導(dǎo)方向，不斷改進(jìn)課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會和企業(yè)需要的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靖.基于工作過程導(dǎo)向的“物流專業(yè)英語”課程建設(shè)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.
論文摘 要：多媒體技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。它集中了已經(jīng)比較成熟的圖像處理、聲音處理、視頻處理、三維動畫技術(shù)等信息處理技術(shù)，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)單一的字符、平面圖形的人機(jī)界面。為人們提供了一個(gè)具有圖像、聲音、視頻、動畫等多種視聽信息，具備良好的交互式可操作性能的信息系統(tǒng)。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學(xué)院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。本文就在學(xué)校課程改革的大環(huán)境下，對多媒體信息處理技術(shù)這門課程的教學(xué)方式進(jìn)行了探索。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會進(jìn)入了信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受。交互式多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，可以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識信息的效果。
在教育部關(guān)于高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三層次方案的指導(dǎo)下，我國高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)與應(yīng)用就是一門面向高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的第三層次的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)領(lǐng)域里也不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、概念，這就使得多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)客和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了探討。
教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，制約著多媒體信息處理技術(shù)的發(fā)展。我校多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識和內(nèi)容，從總體上叫以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三大方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用。很顯然，目前的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。
基于以上原因，我提出了以下改革方式，首先將一學(xué)期的教學(xué)分為兩大階段，第一階段屬于初期學(xué)習(xí)階段，對項(xiàng)目所涉及的多媒體技術(shù)軟件行正常教學(xué)，向?qū)W生布置正常的個(gè)人作業(yè)任務(wù)，達(dá)到初步教學(xué)的目的。關(guān)鍵是在后期的第二階段，通常是由教師設(shè)計(jì)一個(gè)，中型的具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和難度的開發(fā)項(xiàng)目，它將由學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)積累后，發(fā)揮他們個(gè)人的特長，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的精專技能并參與團(tuán)隊(duì)合作。也正是通過項(xiàng)目對每個(gè)學(xué)生這種唯一性的要求以及揚(yáng)長避短發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的特點(diǎn)，極強(qiáng)地激勵了每一個(gè)學(xué)生參與該項(xiàng)目工程的學(xué)習(xí)能動性和積極性。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個(gè)媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。每一種媒體對象都有相關(guān)的多種專業(yè)性軟件可供選擇，如文本對象——Office下的Word編輯軟件，圖像處理——Photoshop，音頻處理—GoldWave，視頻處理——Premiere，網(wǎng)頁動畫——Flash/Gifconstr- uctset，變形動畫處理—Morpheus，多媒體合成制作——Authorware等。
在前期的教學(xué)中，教師也積極響應(yīng)“抓實(shí)驗(yàn)促教學(xué)”，在每個(gè)獨(dú)立單元中花相對較少的時(shí)間介紹與軟件應(yīng)用相聯(lián)系的背景理論知識，主要時(shí)間讓學(xué)生自己動手操作，完成一個(gè)小任務(wù)，達(dá)到會使用該軟件的目的。具體操作如下：
（1）文字編輯方面：利用截圖工具Hypersnap和PowerPoint制作一節(jié)課的教案。
（2）圖像處理方面：讓學(xué)生利用Photoshop設(shè)計(jì)一款食品的包裝紙盒設(shè)計(jì)。
（3）音頻處理方面：每個(gè)人完成個(gè)人自我簡介的錄音，后期再配以音樂背景合成。
（4）動畫處理方面：將個(gè)人照片輸入到電腦中，制作成人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽。
（5）視頻處理方面：制作一份精致的電了相冊。
（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個(gè)人求職簡介的制作。
為了全面提高多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量、深化該課程教學(xué)手段的改革，制定出符合榆林學(xué)院實(shí)際的改革方案。我們在近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐中制訂了以上的改革方式。希望可以起到緩解教學(xué)與實(shí)踐不符合的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的作用。
參考文獻(xiàn)
［1］艾德才.計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ).北京：中國水利水電出版社，2001-01.
一、創(chuàng)設(shè)情景，保護(hù)童心，增強(qiáng)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”，增強(qiáng)興趣。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，也就是具有“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對小學(xué)生接受知識是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)，就能促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。例如小學(xué)二年級《認(rèn)識圖形》這一活動課，我先是把預(yù)先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)真觀察，然后把所看到的圖形畫出來，這樣，在學(xué)生的練習(xí)本上就出現(xiàn)了多種的圖形組合：
孩子們要不是親眼所見，又怎會想象到這么一座木頭房子竟會隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動、好勝”的“童心”就被激發(fā)出來了，整節(jié)課興趣盎然。
二、取材生活，模仿典型，學(xué)有所用。
小學(xué)生的“好動”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動，通過模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點(diǎn)才可以說在數(shù)學(xué)活動課里得到健康地培育。例如小學(xué)四年級的《小鬼當(dāng)家》這一課中，我把一個(gè)家庭收入、日常開支等一系列日常生活中常見的問題作為活動課的內(nèi)容，通過先看一段關(guān)于一家三口討論收入支出和發(fā)展方向的家庭會議錄像，針對這一問題，全班分組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、交流，得出最佳計(jì)劃。
最后，我讓學(xué)生回家了解自家收入情況，幫父母設(shè)計(jì)出收支平衡的最佳計(jì)劃。從這節(jié)課中，既讓學(xué)生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養(yǎng)了學(xué)生從小具有經(jīng)濟(jì)意識，會合理地分配使用資金，更使學(xué)生在心里樹立了勤儉節(jié)約的模仿典型。
三、動手操作，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” 而活動課程通過學(xué)生自主活動，可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)活動課要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。在《有趣的數(shù)字》這一活動課中，課前，我先讓學(xué)生尋找在生活中與自己密切相關(guān)的數(shù)字；課堂上，我讓孩子們各舒己見，把自己找到的數(shù)字及其特殊的意義公之于眾，有的說：“每個(gè)人都有自已的號碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數(shù)字都有不同的含義，它由省份、地區(qū)、出生年月日和隨機(jī)數(shù)組成。”也有的說……整節(jié)課令學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，大家互相幫助，取長補(bǔ)短，充分展示了團(tuán)體的合作精神。課后，我還讓學(xué)生們分組合作通過報(bào)紙、雜志、英特網(wǎng)等途徑收集更多有趣的數(shù)字，集編成冊。這不僅讓學(xué)生們知道數(shù)字在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
四、留有空間，發(fā)展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。
一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。而小學(xué)生的思維，主要是以認(rèn)識“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主，并隨著年級的升高逐漸向抽象邏輯思維過渡。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，責(zé)無旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并在這過程中，盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其實(shí)際體驗(yàn)解決問題的快樂，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。
例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設(shè)計(jì)師》這一活動課，課中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：學(xué)校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學(xué)生們用所學(xué)的知識為校長排憂解難。應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設(shè)計(jì)師們展開了想象的翅膀，設(shè)計(jì)出不少光彩奪目的圖案.
在計(jì)算花壇的面積時(shí)，又出現(xiàn)了一番爭論，學(xué)生們都知道求面積時(shí)一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說直接量出，有人問沒有圓心怎么量半徑？有人說用兩把直尺可以量出直徑，還有人說用卷尺先量出花壇的周長就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說：授人以漁不如授人以漁場.為此，我先不表態(tài)，讓孩子們按照自己的想法去解決問題，實(shí)踐之后再總結(jié)。實(shí)踐證明：只有給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并成為自己的需要，學(xué)生們才能在實(shí)踐中成長，才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)活動課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動課的過程當(dāng)中，我們應(yīng)從觀念到實(shí)踐都應(yīng)將活動課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動作出界定，以保證活動課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的正常開展，更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值。
【參考文獻(xiàn)】
《課程計(jì)劃》
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理；現(xiàn)狀；建議
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0179-01
地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)多方面的知識，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性和實(shí)用性。如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)，地理學(xué)科具有不可推卸的責(zé)任。搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教育是提高我國中學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以及提高整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)，不可缺少的重要組成部分。
在基礎(chǔ)教育中，雖然教學(xué)計(jì)劃明確地規(guī)定了地理教育的學(xué)科地位，然而，在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀做一些分析。
一、地理教學(xué)現(xiàn)狀
（一）地理學(xué)科師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。專業(yè)地理老師奇缺，農(nóng)村中學(xué)的地理教師絕大部分是其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統(tǒng)、不全面，且缺乏科學(xué)的教法， 他們認(rèn)為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學(xué)生，簡直是強(qiáng)人所難。這從一定程度上影響了學(xué)生系統(tǒng)、廣泛地認(rèn)知地理知識。
師范院校的一些地理專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為農(nóng)村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產(chǎn)進(jìn)修不行、在職培訓(xùn)不便、向?qū)＜颐麕煂W(xué)習(xí)機(jī)會難，使得畢業(yè)生畢業(yè)分配時(shí)千方百計(jì)“跳槽”，同時(shí)也承受不了城鄉(xiāng)之間的強(qiáng)烈反差，都不愿回到農(nóng)村學(xué)校。
（二）教學(xué)設(shè)施配置差。由于教育投入不足，經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)無法添置齊全的教學(xué)儀器設(shè)備，欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，更不要說配備完整的圖書室、實(shí)驗(yàn)室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時(shí)代的變化。同時(shí)，教師本身在這方面的素質(zhì)和技能也較低，能運(yùn)用多媒體、電化設(shè)備上課的極少。
（三）地理教學(xué)水平低。大多數(shù)地理教師上課采用的灌輸式教學(xué)方法，不能充分體現(xiàn)地理這門學(xué)科的特色，圖文不能有機(jī)地結(jié)合，偏重知識的傳授，欠缺能力的培養(yǎng)，無法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學(xué)生的智能、發(fā)展個(gè)性方面都顯得很薄弱，特別是聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際很不夠。部分地理教師在課堂教學(xué)中還出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤、口誤、筆誤。還有相當(dāng)一部分教師上課抓不到重點(diǎn)，不能化解難點(diǎn)，把握不準(zhǔn)教材的深度，廣度，很難達(dá)到教學(xué)要求。
（四）對地理學(xué)科價(jià)值認(rèn)識不夠，導(dǎo)致重視不夠。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代地理學(xué)的教育價(jià)值還缺乏應(yīng)有認(rèn)識。許多人認(rèn)為地理只是知識的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理對升學(xué)無用，學(xué)了地理也不能用于種地、發(fā)家致富，因而有的學(xué)校地理開課不足，平時(shí)都上數(shù)理課，到年末統(tǒng)測時(shí)，抽出幾節(jié)課勾畫考試重點(diǎn)應(yīng)付考試，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的地理學(xué)科教育上都進(jìn)行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學(xué)地理教學(xué)環(huán)境教育的正常進(jìn)行。
（五）教學(xué)教研活動較少，教師水平難以提高。地理教師沒有多余的時(shí)間和人數(shù)少使得學(xué)校無法開展地理教研活動，基本上是討論公開課，而教師評議公開課時(shí)，一般都是無意義空談幾句，吹棒一番散場，對教改諸問題提不出什么建議性的意見，而且校際之間信息交流極少。時(shí)間長了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識輸入，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地理越來越難學(xué)。
二、建議及措施
（一）豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)中除了使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化、音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學(xué)活動把思想教育和知識教育寓于學(xué)生喜聞樂見的娛樂之中，以地理科學(xué)知識的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對地理科學(xué)的熱情，使學(xué)生愉快、積極主動地學(xué)習(xí)。地理學(xué)的獨(dú)特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實(shí)用性。地理科學(xué)的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學(xué)生的素材。
（二）地理教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，促進(jìn)觀念的改變，以適應(yīng)開放式地理課程。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，必須有高素質(zhì)的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質(zhì)，通過各種渠道、各種形式選送教師進(jìn)行地理函授、進(jìn)修，鼓勵教師在職業(yè)余進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修，對在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識體系，不為時(shí)代落伍；不斷拓寬、豐富相關(guān)知識；提高地理調(diào)查、實(shí)踐與教學(xué)創(chuàng)新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術(shù)手段及地理教學(xué)科學(xué)研究水平。
（三）各級教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，靠學(xué)科教研促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要從原先的“承傳型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕巧瑢⒔虒W(xué)與科研熔為一爐，邊實(shí)踐邊創(chuàng)新邊總結(jié)，這樣既推進(jìn)了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學(xué)能力。學(xué)期初在聽課中要求教師開展單元說課，也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。要求學(xué)科教研組共同參與學(xué)科聽評課。聽課后認(rèn)真評課，對教案設(shè)計(jì)、上課中的優(yōu)點(diǎn)與不足互相切磋，聽評課活動必將促進(jìn)廣大教師教學(xué)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 高效課堂課堂教學(xué)
電子白板正走進(jìn)了課堂，而今，教師又重新站在了講臺上，在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流，演繹精彩課堂。
教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中了，其交互式白板對課堂教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：
1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚(yáng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)，同時(shí)可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。
2、記錄和保存教學(xué)痕跡，提高教學(xué)效率
與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。與教師在課堂教學(xué)中廣泛使用的“電腦+投影儀”相比，電子白板允許教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)保存更新自己的電子教案。
3、有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。
基于電子白板這么多的優(yōu)點(diǎn)所以電子白板的活用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂四十分鐘效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、活用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探索知識的興趣
對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中經(jīng)常會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，給孩子們一個(gè)輕松，有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生興致盎然的投入學(xué)習(xí)，而電子白板的庫存功能就給我們提供了這些功能常用的背景庫、注釋庫、鏈接庫等等，就可以把一些諸如大森林、動物世界、運(yùn)動場之類的圖片直接從背景庫里拖出，生動形象的的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境。學(xué)生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學(xué)習(xí)及思考，學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程。
交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去，收到了很好的效果。
二、活用電子白板，培養(yǎng)合作探究的能力
電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學(xué)效率。用電子白板設(shè)計(jì)的課，圖文并茂，能最大程度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。傳統(tǒng)的課堂中，教師只是從問答或游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，雖說有一定的互動效果，但實(shí)質(zhì)很難使學(xué)生真正的參與到探究中來，而白板使得學(xué)生們直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行擺一擺、畫一畫、圈一圈的一些具體操作，這樣就牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生每時(shí)每刻主動地參與探究活動。
三、活用電子白板，“巧”突破重點(diǎn)難點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能通過記憶死記硬背將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。而電子白板的活用，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
四、活用電子白板，加強(qiáng)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，深化課堂訓(xùn)練
電子白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，在很大程度上節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書的時(shí)間和精力，尤其是進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，或一題多變，一題多解的訓(xùn)練等。活用電子白板的一些功能，練習(xí)量可以比傳統(tǒng)課更足一些，更能使學(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效。
用電子白板設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在練習(xí)和反饋中，利用電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。
五、活用電子白板，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)必須重視使學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。而不應(yīng)只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，要充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，不僅可用來展示知識脈絡(luò)，而且能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
電子白板的教學(xué)可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌葹閹熒峁┝艘粋€(gè)豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，活用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，寓教于樂，使每堂課都變成高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
