時間：2022-02-28 22:29:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程技術專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業性人才，而現代學徒制在培養人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業提供更多高技能人才，從而滿足行業對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業學生職業能力的關鍵點。
1現代學徒制與專業職業能力概述
1.1現代學徒制
現代學徒制是基于學校、企業與行業實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業教育計劃、統一職業準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發展。在該體制當中，培養的目標是學生的職業技能水平，通常采取學校直接與企業簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業的發展進程。以現代學徒制作為人才培養的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業職業能力
專業職業能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態度融入情境中，通過遷移與整合實現職業工作目標。一般來說，專業職業能力主要依靠職業能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業職業能力的培養主要以職業能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業職業能力培養機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業職業能力的培養還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業能力與業績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業規劃與發展的需要。現階段有關于專業職業能力的研究眾多，除了有關于學生職業能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業職業能力培養問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養出適應社會主義市場發展需求的人才。
2現代學徒制背景下建筑工程技術專業職業能力培養的重要性
現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業學生實施職業能力培養，對于學生、院校以及社會發展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。
2.1院校發展的需求
從院校發展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業職業能力培養工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發展，對于人才的綜合素質、業務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發展需求，改善學生的就業質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業與企業的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養出道德水準高、綜合職業能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發展水平不斷提升，高等院校擴張規模持續增加，每年大量的畢業生涌入市場當中尋求就業的機會。在這樣的市場背景下，畢業生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業屬于熱門就業崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業認同與準備，不但可以提升就業的效率，同時也能夠指導個人的職業規劃與長遠發展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發展的需求
我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業教育的社會關注度不斷提升，傳統的教學模式也不在適應于學生自身成長與發展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業知識，熟悉各種專業技能，從而滿足人才培養的各方面需要，具備一定的職業能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業質量與就業率，降低失業率也有助于改善社會環境，維持社會穩定與長治久安。
3基于現代學徒制建筑工程技術專業職業能力的培養策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術專業對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發展變化。
3.2確立人才培養目標，提高學生綜合職業能力
高職院校的課程培養一個很重要的培養目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養模式也正是突出了學生的綜合職業素養，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養，不但可以幫助學生快速適應陌生的環境，也有助于滿足勞動者的專業技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業能力培訓教學，才能夠滿足社會發展的需要以及企業內對于建筑工程技術專業人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養的過程中突出教學目的與行業的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業理論的額培養與專業知識的培養工作，確保實踐教學的成果。現代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業能力，滿足了個人職業規劃與發展的要求。教學實踐環節中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業素質，一方面能夠更好地發揮校企合作的規劃發展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發展的需要，推進建筑工程技術專業的建設，為社會輸出大量專業技術人才創造良好的條件。
3.3充分結合理論與實踐，為學生發展奠定基礎
伴隨著時代的發展，高職院校建筑工程技術專業的培養工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發展要求。作為企業，則可以結合學校制定的培養方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業加入人才培養方案的制定與實施環節后，才能夠為學生提供良好的職業環境，在真實、高效的工作環境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發展方面的問題，從而促進專業技能知識的養成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發展規劃，為其提升就業質量創造了條件。
一、建筑工程技術專業“3+2”中高職銜接項目的必要性與可行性分析
1.項目必要性分析（1）社會需求要求建筑工程技術人才素質不斷提高。建筑業是我國國民經濟的支柱產業，21世紀是中國建筑業產業成長和體制變革的關鍵時期，建筑業具有廣闊的發展前景。無錫作為長三角地區的一個重要城市，近年來建筑業也一直保持穩定發展的趨勢。無錫房屋和土木工程建筑業企業242個、建筑安裝業74個、建筑裝飾業85個、其它建筑業46個，占比分別為54.1%、16.6%、19.0%和10.3%，可見建筑工程技術專業畢業生在市場有很大的需求空間。在對企業的人才需求調查中，無錫市場的調查統計分析，對各種層次學歷的需求選擇：研究生10%、本科生42%、大專生34％、高職生39％、中專技校生3％，除了本科生以外，對高職畢業生的需求達到第二位。由此可見，市場需求人才素質不斷提高，中專生在市場上已經基本沒有一席之地，中專學校要尋求發展，中專生要適應市場，就需要進一步提高自己的學歷水平及專業技能。（2）滿足學生自身發展需求。調查表明：近70%的中職生希望升學，這是中高職課程銜接的現實要求；不希望升學的只有14%，還有16%的中職生對升學的態度不明確。隨著年齡的升高，希望獲得繼續學習機會的學生數量呈現上升趨勢。當前我國建筑工程技術人才的培養，主要分為3種學制：中專、五年制高職、本科及以上教育。中專教學模式具有周期短、學生的基本操作技能較為熟練的優點；但學歷層次偏低、專業知識局限等弊端，學生通過建造師職業資格考試通過率低，在長三角經濟發達地區，就業前景堪憂。五年制高職，具備建筑工程技術專業必須的文化基礎與專業理論知識，掌握建筑工程施工與管理等技術，具有本專業崗位綜合職業能力，適應社會主義現代化建設需要的高素質技能型專門人才。作為建筑工程技術專業人才培養的的職業學校，讓中專畢業生有條件進入高職，進一步接受職業技能學習，具有不可推卸的責任。（3）拉動中等職業教育發展的需要。江蘇作為“經濟大省”“職教大省”“人口大省”，無錫作為江蘇省的經濟發達重要城市，隨著建筑行業的發展，中職建筑工程技術專業學生已經滿足不了建筑行業的需求。開展中高職分段培養，可以充分發揮中高職院校的各自優勢，深化中等專業學校教育專業建設，人才培養模式改革，課程和教材建設和管理水平，進而拉動中等職業教育的發展，增強中等職業教育服務經濟社會能力。2.項目可行性分析（1）人才培養的良好聲譽為項目提供了良好背景。江蘇省無錫汽車工程中等專業學校建筑工程技術專業有40年的辦學歷史，擁有雄厚的師資隊伍，配備教師19人，其中高級職稱6人，雙師型教師68.5%，具有國家一級建造師、造價工程師等職業資格5人，技師1人，高級考評員1人，測量放線高級工5人，砌筑高級工1人，以及理實一體化實訓室，建筑工程實踐場所，為無錫及周邊城市輸送了大量的建筑工程技術人才。無錫城市職業技術學院配備教師25人，正高職稱2人，副高職稱2人，雙師型教師84%，具有國家一級注冊結構師、一級建造師、造價工程師、設備工程師等職業資格12人，每年建筑工程專業的招生人數都在2000人以上，培養出來的學生，均在無錫及周邊城市有良好的就業環境。（2）長期合作關系為項目奠定了堅實基礎。江蘇省無錫汽車工程中等專業學校與無錫城市職業技術學院在合作方面是有一定基礎的。首先，兩校在地理位置上同處無錫藕塘職教園，兩校僅僅是一路之隔，在平時的學術交流中，經常有教師、學生之間的互動。在技能大賽、高級工考試等方面，相互配合，提供便利；在教學設備方面，也存在著共享。長期的合作，奠定了兩校“3+2”中高職銜接教學項目的堅實基礎。
二、建筑工程技術專業“3+2”中高職銜接教學項目實施過程中有效銜接
從“銜接”的概念層面上，“銜”有連接的涵義，“接”有靠近、相迎、連續等意。為更好的實現“3+2”中高職銜接教學項目目標，完成對中職學生的培養以及進入高職階段專業技能的提升，進行了如下有效銜接措施。1.人才培養目標的有效銜接培養目標銜接是構建課程銜接體系的起點。中、高等職業教育在培養目標上主要從行業的職業崗位不同要求及相應規范中去確定，兩者有許多共性，例如，兩者都具有職業性、實用性、技能性等特點。在側重點上中等職業學校重點培養技能型人才，高等職業院校重點培養高端技能型人才。（1）“中職學段”人才培養目標。培養能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，在工程建設生產一線從事建筑施工、工程造價、工程監理的高素質勞動者和中級技能型專門人才。學生完成本學段學習時取得本專業中專學歷證書。（2）“高職學段”人才培養目標。培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，面向建筑行業，具備建筑工程技術專業必須的文化基礎與專業理論知識，掌握建筑工程施工與管理等技術，具有本專業崗位綜合職業能力，適應社會主義現代化建設需要的高素質技能型專門人才。學生畢業時取得本專業大專學歷證書。2.人才培養規格的有效銜接人才培養的規格是培養目標的具體細化，中職校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制定，共同探討企業對專業人才的需求，就業崗位在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質結構，構建課程體系，以此確定人才培養規格，確定教學內容（見表1）。3.課程設置及課程標準制定的有效銜接中高職課程銜接是中高職銜接的關鍵。課程是隨著社會的發展而演變的，課程銜接不只是兩個教育層次教育內容的銜接，同時還是兩個教育層次的教育進度及總體安排與設計的銜接。課程銜接還要考慮課程的動態性，即影響課程的內因和外因發生變化時，課程銜接能夠很好地保持跟進，從而是課程銜接即體現出合理的層次性，又體現出良好個過渡性和連貫性。中職與高職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，既要避免中、高職課程內容的重復，又要拓寬和加深課程內容，真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。文化基礎課程注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應其漸進性學習和終身教育的需要。中職階段注重基礎素質教育，高職階段注重學生知識、技能和職業素養全面培養，提高學生可持續發展能力。專業課程根據學生的實際接收能力及學生的就業走向，對教學內容進行適當的增減，并在最大限度的完成兩校多門不同專業課程標準的共同制定（見表2）。4.職業資格證書考核有效銜接職業資格證書是對學生就業能力的直接反映，也是職業畢業生最吸引企業的一個重要環節。加強中高職職業資格證書的考核銜接，是有強的現實意義。分段完成職業技能培訓。（1）中職階段。取得全國計算機一級B級證書（或NIT考試證書）；至少一種建筑工程技術專業相關技術工種（測量放線工、砌筑工、鋼筋工、建筑CAD）的中級工技能證書。（2）高職階段。江蘇省普通高校英語應用能力證書；至少一種建筑工程技術專業相關技術工種（測量放線工、建筑CAD等）的高級工技能證書；至少一種建筑工程技術專業相關技術崗位資格證書（施工員、質量員、安全員、造價員、資料員等）。5.教學模式的有效銜接中職和高職，在培養模式上都突出操作性、實踐性的職業教育特色。如突出職業能力培養的課程標準、“雙證書”畢業要求、與行業企業的密切聯系、雙師型師資隊伍建設、實訓基地的建設等等，都是共性特點。因此在教學過程中，注重兩校教師在教學模式方面的交流。以項目式教學為主，在教學中，注重引用真實的工程案例，教學過程注重行動導向，工作工程，為企業服務，方法中注重學生的主體地位，注重教師與學生的互動等，提高學生的學習興趣，提高學生學習內容與企業的無縫對接，培養學生的終身學習的理念和能力。目前我國已經基本形成了學歷教育與職業培訓并舉、形式多樣、靈活開放、有中國特色的職業教育體系框架，因此，現代職業教育體系的建設是要在現行體系和制度的基礎上，找準切入點，建立有效制度，解決各級各類教育的銜接與溝通這一關鍵問題。隨著全民教育的發展，全民文化水平的提高，中職畢業生的繼續深造也成為社會發展的需要。所以，中職與高職的銜接就成為必然。只有重視并針對中高職不銜接問題采取有效對策，才能使整個職業教育系統充分發揮整合功能，促進社會公平和人的全面發展，也能真正增強職業教育的吸引，實現中高職教育有效銜接。
作者：王艷飛 單位：無錫汽車工程中等專業學校高級講師
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發展的必然要求
當前,我國各行各業對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規模浩大的技能型工人隊伍。建筑業作為國民經濟的支柱產業,在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業直接創造財富或利潤的技能型人才。在職業教學中,突出實踐技能教學,是社會發展的需要,是市場經濟下就業形式的必然要求,也是人才培養的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環。由于目前大多數職業院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯合,與相應的專業機構建立長期的實習聯系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發學生積極性,挖掘學生的創造性和獨特性,鼓勵個性化發展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養高技能人才,而實訓教學是高等職業技術教育的重要組成部分,是實現培養技術應用型人才目標的關鍵環節。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
[1]黃映玲著.現代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.
[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.
1.1相關產業發展現狀調研
隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]
1.2職業崗位（群）分析
本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。
A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。
B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。
1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析
重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。
重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。
智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。
2增設新專業的可行性論證
2.1專業開辦經費及專業教學成本核算
專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。
2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設
由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。
測繪工程技術專業培養能力
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備建立區域大地控制網能力;
3.具備熟練應用測繪軟件完成數字化地圖制圖的能力;
4.具備地理空間數據采集、處理與分析操作能力;
5.具備測繪儀器設備基本檢驗、維護能力;
6.具備測繪工程項目設計實施及相關技術文檔編制能力;
7.具備測繪工程項目管理、組織實施能力;
8.掌握地形圖測繪能力;
9.掌握工程施工測量能力。
測繪工程技術專業就業方向
本專業的畢業生主要面向兩大類型的企事業單位或部門：一是鐵路、公路、水利、建筑、電力等工程類項目建設企事業單位或部門;二是測繪、地質、土地管理、城市規劃、房產測量、地理信息系統高科技公司等地理信息獲取及加工的企事業或部門。
畢業后主要在房地產、建筑、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 房地產;
2 建筑/建材/工程;
3 計算機軟件;
4 其他行業;
5 環保;
6 新能源;
7 物業管理/商業中心;
8 家居/室內設計/裝潢。
從事崗位：
畢業后主要從事土建工程師、工程技術人員、工程技術人員等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 工程技術人員;
3 工程技術員。
測繪工程技術專業就業前景
信息時代已經來臨,我國已經確定了相應的信息產業政策及可持續發展政策,測繪學產業化的趨勢十分明顯,測繪學專業已經從間斷產業效益轉向直接產業效益,而這一轉變為在校的測繪工程專業本、專科學生提供了廣闊的就業前景。
[關鍵詞]建筑工程；BIM技術；需求
文章編號：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文譯為“建筑信息模型”，是一種基于計算機技術的模型設計技術，主要針對建筑行業各項工程的設計施工與運行維護等全程作業。該技術將收集到的工程各環節信息輸入計算機，利用計算機技術或軟件建立虛擬建筑模型，在虛擬建筑模型上完成諸如策劃、施工、運行、維護等建筑全周期的仿真性應用。BIM的使用目標是幫助設計、施工和技術人員了解和掌握建筑項目各環節的信息特點，以優化設計方案、提高施工效率、降低作業成本、縮短建筑工期、提高工程利潤，使建筑工程在有效控制成本的前提下實現經濟效益和社會效益的最大化。
1.BIM的概念闡述
BIM概念最早出現于1975年，其理論形成的背景環境是1973年爆發的全球石油危機，當時全美社會各行業深刻感受到提高生產效益的緊迫性。1975年喬治亞大學Chunk Eastman教授提出了BIM理論，旨在通過建筑工程的量化及可視化分析，實現降低成本與提高效率的目標。
BIM最大的優勢之一就是利用計算機實現了建筑工程的可視化操作。傳統建筑行業在設計階段可視的只有二維化的圖紙，成品未制作完成前，技術人員只能憑借圖紙上縱橫的線條在頭腦中想象三維的構件。傳統建筑相對簡單的部件或許可以僅僅依賴人腦想象，但現代化建筑錯綜復雜的設計僅憑人腦已經很難實現由二維轉換為三維，BIM技術幫助人類實現了這一需求。BIM技術實現的立體效果圖與傳統制作效果圖的差異在于：傳統效果圖的制作通常交由專業的制圖單位制作，盡管也能制作出三維的圖形，但并非是由二維的圖紙信息自動生成的三維圖形，構件之間相對獨立，不能反映構件之間的關聯性。而BIM則通過集成二維圖紙上的信息自動生成三維模型，構件之間的關聯性自動呈現，任何信息的變化影響到相鄰構件的情況一目了然。不僅如此，BIM應用過程中，工程全程均為可視化操作，無論設計、施工、運營、維護任一環節有變動、交流、設想或決策均可以可視化立體呈現。
2.建筑工程技術專業BIM技術的需求分析
理論而言，BIM技術有很大的市場需求，培養的應用型專業人才十分必要，比如：信息應用工程師、模型生產工程師、專業分析工程師、項目經理、總監。但是，受到技術與人員的局限，國內目前能夠培養的BIM應用型專業人才只限于模型生產工程師一類。制約國內BIM專業人才培養的客觀因素有二：標準和軟件，主觀因素則是人才匱乏。我國國內的《BIM應用標準》還處于編制環節，缺失的標準自然造成了具有自主知識版權的應用軟件的開發和生產。沒有自主標準與軟件的客觀環境使國內BIM無論是師資力量還是已培養的人才都處于極度不成熟狀態。當前制約國內BIM人才培養最大瓶頸問題就是師資力量的匱乏。作為培養BIM人才的教師隊伍而言，除了應具備理論教學知識以外，還應具備熟練的BIM實際操作能力。然而，國內高職院校中不缺乏熟悉BIM理論知識的教師，也不缺乏兼具建筑工程理論與實際操作能力的工程師，唯一不足的是既有BIM理論又有BIM實際應用能力的“BIM理論+實操”型的師資力量。因此，整體上我國的BIM教學與人才培養還處于摸索和研究階段之中。
3.建筑工程技術專業BIM技術人員的培訓與管理
3.1BIM專業人才應當具備的能力
首先是熟練的理論基礎知識。通過課堂教學掌握利用BIM技術將建筑二維信息轉化為三維模型的理論知識；其次，運用掌握的BIM理論知識進行虛擬的建筑項目策劃、設計、施工、運營、維護，進一步熟悉BIM在建筑工程項目中的運用。第三，進入實訓基地或企業開展現場操作，利用BIM工具結合實際工程項目開展設計、施工、質檢、竣工等實際操作，通過現場工作積累工作經驗并反饋理論學習，加強理論聯系實際的學習效果并提高實際工作能力。
3.2“校企合作”+“工學結合”解決BIM技術人員的需求
針對當前國內高職院校BIM人才培養的實際情況，解決BIM技術人員需求的措施應有兩點：一、提高教師隊伍整體水平；二、加強學生理論聯系實際的教育培養。“校企合作”+“工學結合”可以作為實現以上兩個目標的有效策略。
3.3校企結合
指高職院校的專業BIM教師聯合BIM專業咨詢公司共同開展BIM人才的培養工作。以廣州番禺職技院為例，201 1年，該校與互聯立方技術公司合作開創了校內實訓基地，學校提供場地，設備和軟件則由合作雙方共同承擔，企業和學校以互聘制為基地提供工作人員，共同開展人才培養工作，學校的專業教師與BIM專業工程師共同參與實訓基地的管理。
實訓基地建立后，教師與學生分別與北京建筑設計院、中南建筑設計院、香港is_BIM公司等知名企業BIM設計專家進行了全方位的合作與交流，獲得了理論和實際工作中的大量寶貴經驗。至第六學期，學生得到了頂崗實習的機會，基地提供了結構設計、建筑設計、模型制作、設備設計等項目的實習內容。在學校教師的指導下，學生實現了與實際工作的“零距離”接觸，大大提高了職業技能與水平，教師隊伍整體教學水平也在學生實習過程中得到了有效磨煉和提高。
3.4工學結合
這種人才培育模式特別適合BIM這類應用型專業學科的教育教學，以廣東工程職業技術學院為例，自2012年開始，該校開啟了“訂單”式人才培養機制，與當地眾多BIM專業公司和建筑工程公司開展合作，為企業定向培養BIM建模人才。
學校首先從校內建筑專業中挑選出全專業范圍的學生，第一學期只學習學校原先設置的建筑工程基礎知識課程。從第二學期開始，在學校基礎知識課程外，學生開始額外增學BIM建模課程，這是學校和委培企業聯合設置的四門專業課程之一。至第四學期，學生開始增學其他三門專業課程――施工組織實訓、施工技術實訓、計價與計量實訓。額外增學的四門專業課程旨在培養學生從二維向三維轉化建模的理論知識和實際操作能力。
四門額外增學的課程學成后，學生于第三學年進入“廣東工程BIM應用技術研發中心”，這是學校與企業共同創建的實訓基地。學生進入實訓基地開始接觸真實的建筑項目，在此期間，院方專業教師、公司企管、BIM專工對學生開展“滾動”式教育――學生先在實訓基地進行一星期建模操作，之后到項目施工現場觀察并監控建模的具體施工。由于學生獨立完成從二維向三維轉換建模的操作極為困難，這時候企業的BIM專工會對學生進行輔修正，之后學生返回實訓基地針對發現的問題及時彌補，完成后再返回施工現場觀察并監控，以此類推。通過反復進行以上步驟的滾動式培訓，該院“訂單”式BIM人才培訓的學生均成為了熟練的BIM建模工程師，相關企業對這些學生極為青睞，學生一畢業即進入當地知名BIM專業公司或建筑工程公司，可謂供不應求。
摘要：工程制圖課程是高職給排水工程技術專業的一門重要專業基礎課程，但由于該課程實踐性較強，又具有一定的抽象性，對于以普通高中畢業生和三職（即中專、技校、職高）畢業生為生源的高職生而言，再按傳統的教法和學法組織教學很難達到較好的教學效果。因此，本文針對這一現狀，結合市場對人才崗位需求的特點，對工程制圖課程從教學內容選取、教法及學法等方面進行深入剖析，提出較適合的課程改革方案。
關鍵詞：高職；給排水工程；教學研究
【中圖分類號】TB23-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0036-01一、工程制圖課程教學現狀
在以往的高職《工程制圖》課程教學中，教師通常習慣采用以教師為主體，教材為中心的傳統的教學模式組織教學。而這種教學模式是否適合高職學生，還需從高職學生的特征入手。通過調查，我院給排水工程技術專業學生主要以普通高中畢業生和三職（即中專、技校、職高）畢業生為主，學生的主觀能動性差，學習積極不高，另外在進行工程制圖課程教學中發現，學生在學習本門課程時存在以下問題：（1）幾何知識普遍不夠扎實，導致其抽象思維能力較差；（2）學生興趣所向差別大，缺乏學習的主動性，成績出現嚴重的兩極分化；（3）繪圖、識圖能力差，直接影響專業課程學習，從而導致崗前培訓相關專業課程無法開展。
二、工程制圖課程教學探索
1.遵循學生認知規律對課程內容進行調整完善
為提高學生實踐動手能力，適當調整理論與實踐教學時數已是高職教育的共同特點。經過多次論證，我院給排水工程技術專業工程制圖課程的學時由原先的理論教學64學時，實踐教學30學時調整為理論教學56學時，實踐教學60學時。在調整過程中為確保課程教學目標的實現， 教研組工作人員充分遵循人類認識規律，對課程內容進行重組，建立以形體為主線，由直觀到抽象，由實踐到理論的認識教學體系。即打破傳統教學中從點、線、面到體的投影，再進行軸測投影學習的次序，大膽嘗試從基本體到簡單組合體，并由形體中抽離點、線、面再引深至復雜形體的教學順序。對比課程重組前后，學生的實際成績、學習興趣、實踐能力、空間思維能力等方面，證明該方法取得了較好的教學效果。
2.根據專業人才培養方案，確定教學側重點
工程制圖課程是高職工科類專業的專業基礎課程，其主要作用是為學生在校學習工程領域的專業課程提供基礎知識，也為將來學生走向工作崗位打下良好的讀、識圖基礎。因此，根據給排水工程技術專業人才培養目標及畢業生主要工作崗位類型（即室內管道安裝和市政管道工程施工），將本課程的教學內容進行適當調整，除保留原有正投影基礎知識外，適當增加軸測投影部分內容，特別是與室內管道安裝工程相關的斜二測投影法的講解和練習。如練習中弱化形體斜二測圖的畫法，而重點強調與專業相關的單線（即室內管線）斜二測圖的畫法。
3.采用科學、合理的教學方法、手段組織教學
（1）盡量采用生活中現有實物或場景作為教具或教學場景
工程制圖課程主要解決由空間到平面，再由平面到空間，從而建立一定的空間思維能力。那么如何實現這個轉換，又不增加學生的畏懼感，就需在教與學中想辦法，實際我們上課的教室就是一個大的空間，因此，上課中可應用教室里，課堂上對學生來說非常熟悉又很容易接受的現有的實物作為教具組織教學。例如在講授空間形體三面投影時，可以學生熟悉的基本形體長方體粉筆盒為例，首先建立兩面投影體系（將書打開成90°立在講桌上做教具，其中一部分與黑板平行），然后建立三面投影體系（即在此前建立的兩面投影體系基礎上再將講桌面增加進去）分別投影，這樣在三個投影面上得到三個視圖，然后將三個投影面進行展開處理，使其在同一圖紙平面內，這樣就將三個方向的視圖展開在同一個平面上，三個視圖之間的關系分解成了三個兩視圖之間的關系，分析兩視圖之間的位置關系、尺寸關系及方位關系，最后對研究結果進行綜合，得出三視圖之間的關系。
（2）充分利用投影、PPT、三維造型軟件、現場演示等多種現代教學手段
工程制圖是給排水工程技術專業的一門重要的專業基礎課程，所涉及的內容信息量大，專業基礎性強，且具有一定的抽象性，因此在教學中需應用合理的教學手段組織教學。如教學中，為加強學生的感觀認識，可將設計圖紙和現場施工照片，通過投影給學生觀看。其次，對投影知識、投影原理、作圖方法等內容，采用多媒體課件更能發揮很好的效果。最后，安排現場演示還可提高學生動手實踐能力。另外，隨著網路技術的發展，網絡教學資源日益豐富，課程教學的各個環節都即可通過上網實現，又可使學生的學習更加便捷靈活。
（3）教與學相結合
經過幾年的教學，慢慢地總結出：教師盡量講簡單點，教的過程中要多用現實或和專業有關的例子，多用模型，出適量的練習題及要有足夠的耐心以及能和學生互動；而學生應該善于思考勤動腦，要有良好的學習態度，對自己要有信心，對老師布置的任務能夠獨立完成，在學習中多問幾個為什么。如何讓這兩者統一，這就需要老師多和學生溝通，相互配合，共同努力，才會有好的收效。
4.注重加強實踐教學，適度解讀工程圖紙
加強實踐教學，盡量多的安排實踐教學比例，學生在實踐活動中，會遇到各種各樣的問題，那么要解決問題，就需問老師、查資料或相互討論。這一過程無形中就加深了其對課本理論知識的理解，并將其用科學的方式轉化到實踐工作中，提高了動手能力，同時由于形成相互討論的習慣，也提高了學生的團隊協作能力。
適當地解讀簡單的工程圖紙，以其形成研究性學習的習慣，為學生在校學習工程領域的專業課程提供基礎知識，也為將來學生走向工作崗位打下良好的識讀工程圖紙的習慣。
三、Y語
工程制圖課程是高職工科專業一門必修的專業基礎課程，對學生日后專業課程學習有一定的輔助支撐作用，甚至影響畢業生的實踐動手能力。因此，有目的的開展教學，進行適度的教學改革以提高學生的學習興趣和對本專業的熱愛，以提升畢業生的核心競爭力是每位教學工作者的義務。
參考文獻：
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關鍵詞：材料工程；人才培養；診斷；發展
0引言
寧夏建設職業技術學院材料工程系材料工程技術專業開辦8年以來，為寧夏地區經濟建設輸出了大量的高素質技術應用型人才。隨著寧夏地區經濟的快速發展，該系材料工程技術專業需與時俱進，深化內涵建設，使專業人才培養的目標和規格貼近企業，凸顯高職教育的針對性、實踐性、先進性。為進一步提升辦學水平，客觀的反映該系目前畢業生質量和社會聲譽，并及時發現專業在人才培養模式、素質教育等方面存在的不足，了解畢業生在實際工作中所需的基本素質和工作能力，促進專業人才培養模式改革，該系對近三年畢業生的就業情況進行了跟蹤調查，收集了大量信息，通過來對畢業生、歷年在校學生、專業咨詢信息整理后分析了，診斷出專業辦學方面的不足，為人才培養方案的改革提出明確思路。
1材料工程技術專業定位及專業崗位群
1.1材料工程技術專業定位
材料工程系的材料工程技術專業開設已達7年，專業培養的人才遍布全省水泥生產、預拌混凝土及其制品等領域。該專業包括水泥與混凝土兩個專業方向，主要為水泥生產企業、預拌混凝土（砂漿）公司、新型墻體材料公司、混凝土外加劑公司等單位培養具有專業所必需的文化基礎與專業理論知識，具有較強的動手操作能力的高素質技術應用人才。
1.2材料工程技術專業崗位群
材料工程技術專業崗位群主要包括：水泥企業中的原材料分析與制備、熟料燒成與控制、水泥粉磨、中央控制、質量控制與檢測、設備巡檢與維護；建筑企業中的材料員、試驗員；商品混凝土企業的質檢員、試驗員等。
2寧夏同類院校材料工程技術專業開設情況調查
通過對寧夏地區高職院校專業辦學資料的對比（表1）發現，寧夏建設職業技術學院材料工程系培養的學生市場競爭強度不高，專業方向定位較好，能滿足服務于地方經濟建設的需求。
3材料工程技術專業人才需求分析
寧夏回族自治區發改委正式公布《2016年自治區重點項目投資計劃匯總表》，寧夏2016年重點項目共計110個，其中重點建設項目60個，重點預備開工項目17個，重點前期工作項目33個，總投資超過7527億元。基礎設施的持續投入建設為寧夏建材行業的發展提供了巨大空間。
3.1寧夏水泥行業發展現狀
截止2012年末，寧夏區統計規模以上的水泥企業27家，水泥產量1605萬噸。根據自治區統計局統計：2016年全年累計生產水泥1945.9萬噸，同比增長12.6%。2016年全區固定資產投資增長放緩，增速出現回落；房地產市場有所回暖，房地產開發企業投資較去年有較大回升，房屋施工面積和新開工面積均保持增長勢頭；基建投資增速較去年略有增長，波動不大；在基建投資穩定增長和房地產回暖的帶動下，水泥產量保持低速增長。總體來看，全區經濟穩中趨緩、穩中向好，水泥需求具有較強的支撐，呈現出穩中有升態勢。
3.2寧夏預拌混凝土（砂漿）行業發展現狀
截止2013年底數據：寧夏現有預拌混凝土企業115家（有資質），其中銀川市47家，石嘴山市14家，吳中市23家，固原市16家，中衛市15家，年產能約7000萬立方米。預拌混凝土是有著30年發展歷程的新興行業，已經成為超過水泥產業規模的基礎建材行業。預拌混凝土是建筑產業鏈上的重要分支，伴隨城市化建設進程，朝向更加科學、更加人性化、更加綠色環保的方向發展。近年來的特大工程、重點工程、重要結構幾乎都采用了預拌混凝土，預拌混凝土在國民經濟的建設和發展中發揮著巨大的作用。
3.3寧夏新型墻體行業發展現狀
截止2016年底寧夏新型墻體企業共有146家（經寧夏回族自治區住房和城鄉建設廳認定）。寧夏出臺了《寧夏回族自治區新型墻體材料產品認定管理辦法》，并在新墻材專項基金征收和返還工作上加強管理，提高新型墻體材料推廣應用技術水平。
4材料工程技術專業現狀診斷
4.1材料工程技術專業畢業生信息反饋
寧夏建設職業技術學院材料工程技術專業培養的學生主要在水泥生產、預拌混凝土生產及其制品等領域從業，因寧夏地處西北偏遠地區，市場范圍小，由于產品經濟運距短不宜遠銷，我院培養的學生主要寧夏本省就業，體現了較強的區位現象說明：畢業生半年內離職率均高于同類院校，離職的原因主要有薪酬低、發展空間小，離職后只有少數畢業生自主創業（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續找工業、待業。以上信息說明學院要重視人才職業成熟度與忠誠度培養，一個畢業生成熟需要經歷1－2年，頻繁的跳槽不利于職業發展.
4.2畢業生信息反饋人才培養存在的問題
近幾年來，隨著房地產行業市場需求的飽和，住宅建筑施工業等以房地產為需求源頭的傳統行業發展相對緩慢，并伴隨著供給側深化改革，寧夏建設職業技術學院各專業畢業生的就業率、專業相關度、專業職業期待吻合度、校友愿意推薦比率等幾個方面變化情況同宏觀經濟走勢基本一致。通過上述數據對比分析，反映出以下幾個方面問題：
4.2.1畢業生半年內離職率均高于同類院校
畢業生半年內離職的原因主要有：①薪酬低；②發展空間小；③初次就業質量不高。離職后只有少數畢業生自主創業（比例分別為：4.5%、3.6%、2.6%），其它人員受雇半職、繼續找工業、待業。以上信息說明學院應：①重視人才職業成熟度與忠誠度培養，一個畢業生成熟需要經歷1－2年，頻繁的跳槽不利于職業發展；②加強職業規劃輔導，擺脫初入職場的盲目性心態，更合理的選擇工作；③畢業生離職后只有少量的人員選擇自主創業（2014屆同類院校自主創業的比例為3.8%，2015屆同類院校自主創業的比例為3.9%），也說明了學生創新能力不高，缺乏產品構思、批判性思維、科學分析、積極學習的能力。
4.2.2專業職業相關度與專業職業期待吻合度明顯偏低
專業相關度與職業期待吻合度兩項評價指標可以說明畢業生所學專業知識在工作中是否得到了具體運用。指標明顯低于同類院校說明了專業培養目標與社會需求還有一定有差距，畢業生對專業工作崗位的競爭力明顯不足，這對專業提出以下及方面要求：①進一步提高教學質量，增強畢業生的專業崗位競爭力；②加強專業認識教育與宣傳，經常參加行業技術交流與技能比賽，提高畢業生與社會對職業的認同感；③加強職業前瞻教育，修正畢業生不合理的職業期待，引導其在初入職場時適時調整心態，以更好的適應職場生活。
4.2.3校友對母校專業滿意度與教學滿意度均較低
校友的專業感受在一定程度上反應了母校專業教學中知識遷移的能力。從選擇評價的指標不斷下滑的狀態，反映出專業教學中應重點關注的問題：①實習與實踐環節需進一步加強（有74%的校友贊同）；②無法調動學生的學習興趣；③課下與任課教師的交流少；④團隊作業協同性低。
4.3征詢行業專業對人才培養方案的意見
在與行業專家座談后反饋的意見主要體現在：①對學生的就業態度進行有效引導，腳踏實地，能耐住寂寞，立足本崗位，完善自己，提高技能，尋求進一步發展，杜絕急功近利；②對于集中實踐來說，建議實習應分階段、分層次進行，對學生加以引導、升華，不要集中太長時間一次性實習，短時多次會更有效；③在高校學習學到的一種學習方法，應注重方法與思維的嚴謹性的訓練；④優化課程體系，優化課時；⑤專業課增加實踐教學的學時。
4.4在校學生座談會議信息反饋2
016年召集本系在校生通過座談與不記名收集信息的方式，匯總出以下信息：①學生對專業性質不明確，學習興趣低；②抗干擾能力低，學習動力不足；③理論講授多，理解能力低，動手實踐少；④加強對雙證書的引導，明確職業資格證的作用與補充作用。
5結束語
材料工程技術專業人才培養方案是一個復雜的系統工程，牽連著學校、學生、企業、政府等方方面面的每一根神經。我院通過外界人員對專業人才培養方案感受、建議與要求，診斷出專業建設方案存在的問題，為專業人才培養指明解決與調整方向。高職院校只有根據市場辦學辦專業，明確專業定位與企業需求，積極引導與調節學生心態，優化課程與課時結構，提升教師的職業能力，加強與企業、行業的聯系，才能有職教工作中造出一片真正服務社會的藍天。
參考文獻：
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關鍵詞：建筑工程技術；工程案例教學
一、前言
建筑工程技術專業作為高職高專建筑類專業的重點學科之一，與人們的生活和國家的建設聯系緊密。就目前形勢來說，建筑工程技術專業除了要打牢學生的基礎、培養其專業素質之外，還需重點培養學生對學習的相關技術和知識的應用能力。作為建筑工程技術專業的老師，要結合時代進步、專業獨特性和學生實際狀況，通過對教學方法和內容的不斷修正和改進，提高學生學習的熱情和對專業技術應用于實際生產生活中的能力。傳統的教學手段主要為灌輸式和說教式，它已經越來越不符合促進學科和學生進步的要求，必須轉變建筑工程技術專業教學的模式。
案例主要是重現、反思并探討某個已經發生的真實事件，案例教學就是在教學的過程中結合案例，然后通過講解、討論、分析、歸納、總結等步驟來達到對學生的知識水平和應用能力進行提升的目的的一種教學手段。
工程案例教學是對工程專業課程進行的案例教學。由于建筑工程技術專業有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學科領域很廣，緊密聯系著人們的生產和生活，有很強的實踐性。其專業的特點決定了工程案例教學在建筑工程技術專業的可行性，采用這種教學方法可以極大的提升教學質量和人才培養的質量。
二、案例教學在建筑工程技術專業課程教學中的實施
1.案例教學改革的理論依據和思路
（1）工程案例教學改革與馬克思關于人類認識客觀存在的一般規律相吻合，對建筑工程技術的感性認識的起點在工程實踐上，然后又經實踐將感性認識升華至理性認識，并反作用于工程實踐，二者不斷相互促進和發展。
（2）建筑工程技術專業課程自身的特點也為教學改革提供了依據，在進行教學時不可避免的要聯系實際生產生活的經驗和發生過的案例。
（3）啟發式教學要求教師使用工程案例教學。要培養學生思考、發現并獨立解決問題的能力，在建筑工程技術實際應用過程中，有許多問題的出現并無預見，也并非只有一種解決的辦法，案例教學可以更好的模擬場景，使學生更好的培養解決問題的能力。
2.建筑工程技術專業課程案例教學改革的內容
（1）整合課程內容。內容的整合要充分考慮建筑工程技術發展的現狀和相關的教學大綱，其中在課堂中講解的相關內容和其中的重難點與最終取得的教學效果關系密切。建筑工程技術專業課的內容龐大，而每學期相應的課時是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對教師在選擇講解的內容上提出了要求，老師要充分結合學生的實際情況，有針對性的選擇教授內容和重難點。老師還要與時俱進，根據國內外最新的建筑工程技術相關進展，修正傳授的知識和成果，讓學生吸收和消化最新的建筑工程技術知識。
（2）構建案例相關的知識體系。在實際的建筑工程技術項目中，會針對不同的任務，設置不同的分部或者分項工程的單元和模塊，相對應的，教師在授課過程中，也可以將需要講述的知識構建成一個個相對獨立的版塊，并根據所包含的知識和講述內容的多寡，分成一個或者若干個相應的模塊，并將不同的建筑工程技術案例一一引入相應的模塊中。
（3）對教學環節進行設計和規劃。在對教學內容一一確定好對應的案例之后，要對案例進行好設計規劃，一般來說，每個建筑工程技術案例都應該包括案例涉及的建筑工程技術理論知識、理論知識相關的建筑工程技術目前的狀況、案例涉及的工程問題、針對問題的理論解決方案、方案實施后取得的效果和進一步修正的措施等等。
三、建筑工程技術專業課程案例教學的環節
工程案例教學的教學步驟大致如下：
（1）形成感性認識。采用計算機視頻的方式，進行一定時間工程現場的動畫演示，演示的內容包括與基坑開挖和降水相關的工程、場地、器械、設備等，提高建筑工程技術專業學生學習的熱情。
上述教學的主要目的在于利用計算機視頻在短時間內展示相關專業的信息和工程發展的狀況，讓學生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認識，提高學習的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調動了學生提出、分析、解決問題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學打下堅實的基礎。
（2）提出相應的問題。用文字和圖形展示在實際工程中的場景和工程中的各個參數，對正在準備的工程技術進行詳細介紹，包括工程的基本情況、所處的地質環境、施工器械、工程施工圖等等。
上述教學的目的在于使學生深刻認識到在實際的工程中所亟待處理的問題，提高學生的工程素養、求知欲和責任心，為進一步理論知識的學習做好準備。
（3）構建理論知識體系。結合相應的工程案例相關的知識點來在課堂上對理論知識進行講解，注意施工的現場和動態，分別用圖片和flas進行演示講解。對不同的知識點，要分清主次，采取重點講解、一般講解和自學相結合的方式，有的放矢的進行理論知識的學習。
經過上述的三個過程后，學生對相關工程的理論知識有了全面的了解，基本上能形成相關的體系構架，同時可以解決一些不復雜的工程問題。
（4）理論知識的應用和深化。再次分析相應的工程問題，采用分組討論的方式得出相應的解決思路和方法，并形成不同的報告，將這些報告對比分析其各自的優劣。通過上述階段，使學生更加的善于思考問題和解決問題，同時具備了良好的團隊協作能力，對理論知識的理解更加深刻。
四、建筑工程技術課程實施案例教學注意要點
1.案例選擇應循序漸進
在編排和設計工程案例的時候，一定要注意內容需要循序漸進、由淺入深，并且最終能形成一個完成而嚴密的系統。案例涉及的知識要在復合教材框架的情況下從簡單到復雜，呈層層遞進或者螺旋上升的趨勢。以混凝土結構教學為例，首先應介紹所用的材料，然后進入構件相關知識，然后通過工程結構分析工程中的案例，這樣能使學生更容易建立相應的理論框架。
2.分析時注意培養學生興趣
案例的討論分析是一種開放式的學習方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術專業的學生實現由被動的接受知識到主動的學習知識的轉變。學生可能因為理論知識的枯燥和繁雜而喪失學習的熱情，在進行工程案例教學的時候，可以很好的將理論知識和實際工程項目進行結合和引導，提升學生學習和思考的積極性。而且，工程案例可以使學生感到所學習的建筑工程技術知識的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經驗上的準備。
3.注意案例分析與教學大綱和教學進度相結合
工程案例教學要能很好的配合大綱規定的內容。工程案例教學的目的是為了老師能更好的傳播知識，為理論教學提供支持和補充說明，它無法代替理論教學，但是它很靈活，教師可以根據理論內容安排，在不同階段有相應的針對性工程案例，還可在其中反映后續內容，為學生下一階段學習提供幫助。
五、結語
建筑工程技術專業工程案例教學有很多好處，它提升學生各方面的能力，包括思考問題、分析問題、分清重點、表達意見觀點、通過討論解決問題。除此之外，學生可以對專業知識在現實工程中的應用有更深層次的了解，在相互交流的過程中，還可以提高學生的團隊協作能力。工程案例教學能使建筑工程技術專業學生更快的成為一名合格的行業應用人才，對提高建筑工程技術專業畢業生的綜合實力和競爭力有很大幫助。
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隨著我國社會經濟的發展，人口素質的提高，人們越來越重視消防安全工作，社會對消防人才的需求也越來越迫切，人才的稀缺已成為制約我國經濟發展和影響消防安全工作的瓶頸，社會急需大量的消防安全專業技術人員。發展消防事業，不僅需要高級消防管理人才，更需要大量消防技術性人才。發達國家都非常注重消防工作，而當前在經濟不斷發展的情況下，我省乃至全國開設消防相關專業的院校還很少。
鑒于此，我校自2000年起開始開設消防安全與物業管理專業，培養從事消防設施設備的維護、保養、檢測、維修、改造、設計和安裝的工作，掌握消防法律法規和消防技術規范，培養具有消防專業技能和管理知識的專業人才。13年來培養了800多名消防相關專業的技術人員，我校培養出來的專業人才，具備基礎知識扎實、實操能力強，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發揮了重要作用，該專業也成了我校名副其實的特色專業。
二、 本專業的招生情況
目前，我校的消防設備管理與工程技術專業面向廣東省或全國各個地區招收高中或中等職業畢業生，連續招生13余年，培養學生達800多人。
三、本專業的教學設施
校內設有本專業實訓室，面積達到150平方米，按照消防規范的要求配置火災自動報警系統、自動噴淋滅火系統，并與自動報警主機、水池、消防水泵聯動操作，基本上能滿足專業實習、實操的需要。
然而，由于校內教學場地的限制，我們一直以來無法建立一整套針對建筑內不同部位的可燃裝修材料的火災危險性評估系統；無法建立針對電氣設計引發的火災危險性評估系統等。在教學過程中，教師只能講解理論知識，學生對專業知識的認識往往只停留于表面，不能深層次地理解。
為了解決我校消防設備管理與工程技術專業教學設備不足的難題，2008年以來，我們堅持以廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司作為學生實習基地，與公司進行校企合作，進行教學、研究、管理一體化運作，效果良好。此外，我們還通過多方聯系，尋找具有國家建設部頒發的機電設備安裝工程專業承包一級資質、消防設施工程專業承包一級資質、建筑智能化工程專業承包一級資質和消防專項工程設計甲級資質、安技防施工、設計、保養省一級資質和消防維修保養甲級資質的企業，為學生提供更多的實訓基地。多年來，我們多次帶領學生外出，到中信廣場、正佳廣場、廣東省中醫院、保利花園等單位實地考察、進行專業課程訓練，取得良好的效果。
四、本專業的師資隊伍
目前，從事消防設備管理與工程技術專業一線教學的老師，大多是富有教學經驗，一專多能的教師，教學效果良好。
五、 專業的校企合作
消防設備管理與工程技術專業實訓教學的投入成本高、周轉慢，而我校又面臨著經費不足的問題。為改變被動的局面，我們積極拓展校企合作，通過與企業合作，可以充分利用企業的消防設備進行實踐教學，從而使學生將自己所學的理論知識與專業技能操作更緊密地結合起來。
目前，我們已與廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司建立了良好的“合作伙伴”關系。畢業的學生通過職業資格鑒定走上工作崗位，得到了企業的認可和好評。
六、本專業畢業生就業情況
在改革開放、科學發展觀的指引下，社會經濟得到迅猛發展，消防工作愈來愈引起政府及社會的廣泛重視。機關、團體、企事業單位認真貫徹《消防法》，落實消防安全責任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現消防專業人才不足和滯后的現象，這為本專業的發展提供了光明的就業前景。
廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司就是與我校長期合作的消防設施設備維護管理的專業公司之一，該公司每年都要招聘我校本專業畢業生30至50名，近三年來已有80多名本專業畢業生到該公司工作。從整體來看，本專業學生就業也出現了供不應求的良好現象。
七、專業建設中存在的問題
1. 教學設備不足；2. 生源缺乏；3. 師資配備不足。
一、建筑工程技術專業教學模式的現狀
根據長期以來建筑工程技術專業的教學方式以及企業的反饋，教學方式存在的問題顯而易見。多年以來，各院校致力于把教科書上的內容教授給學生，這種教育方式已經不能適應當今飛速發展的社會。這種教育方式導致學生學習熱情低、能動性差，嚴重影響著自身發展。不僅如此，這種方式下教育出的學生都缺乏實踐能力，書本上的知識死記硬背，卻無法應用到現實工作中，存在一種“到了工作崗位中才發現自己學的知識都用不上、能用上的知識自己都不會”的現象。而且，他們還缺乏創造性，對現有的施工工藝、施工流程了如指掌，卻沒有發散性的思維。針對種種境況，當下必須進行教學改革。
二、高職建筑工程技術專業教學改革措施
（一）整合主干學科，實現模塊化教學。模塊化教學是以模塊化思維方式為基礎，將各教科書的章節分解成若干個知識點，再將每個知識點按其實際應用范圍重新組成相對獨立的部分，然后根據不同行業、不同職位需要，將各個部分組合成教學模塊，通過對章節的增加、刪減和順序的調整，使教學內容更加貼合實際。高職建筑工程技術專業的主干課程有：材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、地基與基礎、建筑施工、測量實習、畢業實習（施工實習）、結構課程設計、畢業設計。長期以來，傳統的教學模式是根據以上各科書本，對學生進行教學指導。培養出的學生實際工作能低，空有一腦子的知識，卻不知怎樣運用。每個課程都有著內在的聯系，在實際工作中相輔相成，因此我們可以打破書本界限，整合以上學科，進行模塊化教學。從實際出發，以提升學生實際應用能力為目標，把學科整合為：基礎知識模塊、混凝土結構模塊、建筑施工模塊、崗位實習模塊、畢業設計模塊，根據實際工程的工藝特點，再將這五大模塊劃分為若干個子模塊。例如：在測量課程中融入鋼筋混凝土結構課程、材料力學課程結合建筑施工課程等。
（二）充分利用實驗室，轉移教學地點。建筑工程技術課程是典型的理科課程，所以很多知識點需要通過實驗來證明。課本上的知識抽象難懂，很多學生對知識停留在死記硬背階段，因此難以應用到實際工作中。為了適應時展，應該把理論教學與實踐教學相結合，二者相輔相成、共同達到提升學生專業素質的目標。每個學校的學生都來自五湖四海，從城市到從村，各種素質不等。針對高職的一些學生，基礎薄弱、對學習缺乏興趣，遇難則退等特點，針對這個問題，我們應該更直接地、更直觀地把書本中的知識以實驗的形式傳授給學生。我們可以把教學地點從教室轉移到實驗室，一邊講解理論知識，一邊讓學生看到相應的實物。把每個知識點在實際工程中到底是如何應用這樣不僅可以提升學生的動手操作能力，也可以提高學生的學習興趣。我們可以將關鍵工序的施工做成小型的實物道具，同時結合施工材料設備，加強學生的直觀體驗，達到良好的教學成果。例如，EPS聚苯板外墻保溫施工，可在實驗室制作一個小型的房屋，每道施工工序，包括基層處理、測量放線、粘貼EPS聚苯板、EPS聚苯板打磨、涂抹面膠漿、鋪壓耐堿玻纖網格布、涂抹面膠漿、填嵌縫膏、涂面層膩子和涂料都能反映出來，并聯合施工材料、設備的展示，一定能得到意想不到的教學效果。圍繞這樣的案例來開展教學，不僅可以使教學更加生動具體、理論知識與實際應用相結合，符合時代的發展與教育的需求，而且也便于學生掌握、有利于摒除死記硬背現象和減輕學生負擔。
（三）加強與施工企業合作，增加實習機會。實習是學校教學培養方案和教學計劃的必要環節，是課堂教育和社會實踐相結合的重要形式，實習的目的是增強學生實踐能力、培養學生提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎知識和基本技能的重要途徑，也是學生最終完成本科教學不可或缺的階段。學校與企業合作，為學生提供更多的實習機會，讓學生們把書本上的知識應用于實際工作中，讓學生在未來工作中占有絕對的優勢。另一方面，我們學校的老師大部分都從事教育事業多年，有著豐富的教育經驗。但是他們長期生活在學校中，專注于教學，卻缺少了實際施工經驗。針對這個問題，我們可以加強與施工企業合作，引進技術人才教學。他們長期生活在施工現場，有著豐富的施工經驗，對新材料、新技術也有著及時的了解。聘用他們為學生們做課程輔導，一定會得到可喜的效果。
三、總結
城市的發展離不開建筑，建筑的發展離不開人才，人才的發展離不開教學。我國的高職學校每年向社會輸入成千上萬名建筑工程技術專業人員。每一個施工現場都可以看到他們的身影，他們的能力決定每一個施工現場的質量、決定著建筑市場的發展方向。積極進行教學改革，為國家培養成更多的新型技術人才。有改革才會有進步，相信高職建筑工程技術專業的教學改革一定會讓我們的社會更加發展、讓我們的民族更加壯大。
作者：郭直 單位：重慶工程職業技術學院
關鍵詞：高職建筑工程技術專業 專業課教學 體會
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0144-01
專業理論課是高職教育系統工程中的一個重要組成部分，如何提高專業理論課的教學質量，體現高職院校專業課的教學特色，適應用人單位對高職專業人才的要求，有待我們不斷探討和實踐，在高職建筑工程技術專業的專業課教學中，我體會到以下方面內容。
1 要善于激發學生的學習興趣
興趣是影響學習動機的重要因素，是進行教學活動的前提，調動學生學習積極性是教師主導作用的充分體現。高職學生入校之初對自己所學專業是陌生的，隨著年齡的增長及各階段教學的深入，尤其是完成基礎課、專業基礎課學習之后，他們對專業目標逐漸有所了解，日益關心自己的專業，渴望學習專業知識。但由于專業課與基礎課之間具有較大的反差，如實踐性強、公式繁雜、經驗系數、條件約束、規范條文等；敘述性的內容多、論證和原理的邏輯性不及基礎課那么“嚴密”。簡單的空洞的說教只會使學生覺得枯燥乏味，興趣下降，甚至視學習為包袱。針對這種狀況，我院建筑工程技術專業教師圍繞如何激發學生學習興趣開展研究、專題討論，取得了共識，在教學中采取了以下幾項措施。
1.1 采用多媒體教學手段
針對各門課、各章節具體的教學內容制訂出詳細的參觀教學、模型與掛圖，幻燈及投影的使用計劃與課堂教學有機結合，改變了以往教學中一支粉筆，一本書的不正常現象，增強了對學生的吸引力。
1.2 建立各課程有關的圖片資料庫
如典型建筑物實例、新技術、新工藝圖片資料，根據教學進程分階段展示，激發學生的學習動力。
1.3 組織好學生第二課堂活動
成立課外學習小組，開展如建筑繪畫、工程字訓練、舉行閱讀專業資料、寫學習體會、小論文競賽、組織各種形式的專業知識講座。
這樣，學生的學習興趣得以長期保持，同時開闊了視野，滿足了不同層次學生的愛好和要求，效果是明顯的。
2 應遵循系統整體優化的原則
學校教學是一個整體的系統工程，系統是由許多部分組成，體現這一系統的便是教學計劃。教學的優化首先是教學計劃的優化，我們以學院教學大綱為指導，對各專業班級制訂了具體的實施性教學計劃，使各課時數分配更具有針對性和客觀性，課程設置反映時代要求，如根據現場信息反饋合并了一些公共內容，增添了建筑裝飾、鋼筋混凝土排架與框架、建筑繪畫、房屋修繕等選修課。
系統整體優化原則要求專業課教學中應培養學生的整體概念。就專業理論教學而言，由于教學內容分階段分課程進行，對一門課本身也分解為篇章節等部分講解，在例題講解、布置作業甚至課程設計題中，教師為了統一答案，講解、批改方便總習慣于提供充分的統一的條件參數，各章節作業題也不連續，這樣學生思維往往局限于本課程本章節中，不注意相互間的聯系。如建筑結構課構件計算中從材料等級、荷載、計算簡圖、構件截面內力都直接給定，題中已知什么求什么十分明顯，實踐證明，當畢業設計需要他們自己確定計算程序和參數時便束手無策。為了扭轉這種狀況，我們組織了有關教師匯編了一套適合高職學生的具有代表性的建筑物方案圖，從制圖課至各門專業課圍繞這套圖紙擬定相應的思考題、作業題及課程設計（大型作業）題，分階段提供必需的圖紙及資料，待學生學完各課程之后，其作業及課程設計之和便形成該棟建筑物的建筑、結構、水電、施工技術與組織、施工預算等較完整的設計計算。這樣強化整體訓練學生不僅可以反思先行作業的優劣，而且學會了各門課程知識間的融會貫通。
3 應注重對學生能力的培養
能力包括一般能力與特殊能力，一般能力即智力是指形象思維和邏輯思維等這些內在的心理能力；特殊能力指表現在外部的活動能力，包括解決問題、處理問題的能力。高職建筑工程技術專業的畢業生的業務范圍主要是擔任建筑施工企業內外業技術員、施工現場施工員工作，所培養的是應用型、實踐型的人才，專業理論教學應重視這種人才目標的特殊性，注意能力培養。
3.1 課堂教學要引導學生積極思維
課堂教學應突出高職教學特色，重在基礎、理論知識以夠用為度，有些公式、理論不必作嚴密的論證，課堂上應給學生一些時間，多啟發引導，多留些問題供課后思考。習題課的教學應重在提高計算技能、教會學生思維方式、分析作業中錯誤的原因。專業課中某些內容采用“討論式”方式會更有效，允許學生發表自己的看法，爭論比較，最后教師歸納總結，總之應注意激勵學生獨立思考和主動探索精神。
3.2 培養學生對知識的遷移能力
教育要面向未來，在科技迅猛發展的今天，高職學生在校期間所學知識是有限的，是最基本的，只有在工作中不斷充實和提高自己才能適應專業發展的需要。各學科、各門課程，甚至每一門課前后內容之間對問題分析的方法總有很多類似之處。如鋼筋混凝土結構課中的基本構件一般是按照：截面應力狀態、平衡方程（基本公式）、適用條件的程序進行分析，教師應注意前后呼應，引導學生模擬前一內容的處理方法，培養舉一反三的知識遷移能力，以獲取新知識、新技能。
3.3 強化“實用”訓練
高職學生畢業后直接就業，并在第一線起骨干作用，更應強調專業針對性，強化“實用”訓練。
（1）教學內容必須聯系實際，著重于工程實際中的應用。專業課教師應收集一手與所教授課程有關的工程案例，結合工程實際進行案例分析。近年來，我們對某些重要的課程設計采用單獨考核評定成績也是為了突出對學生實際能力的培養，加強“應用”，但單獨記分不應拘泥于形式上，應積極做好激發、引導和組織工作。
（2）注重基本技能訓練。高職學生只有具有一定的基本技能才能勝任技術員類的工作。如識圖與圖面表達技能、單獨依靠制圖課中訓練是不夠的，需要在專業課中進行不間斷地培養和提高，教師教學中應多示范且注意其規范性，同時在平時練習及作業中注意訓練。再如查閱資料、手冊及標準設計、運用國家規范等方面均可讓學生在作業、課程設計、畢業設計等環節中訓練，以熟能生巧。
（3）專業理論教學與實踐性教學應有機地結合。我們必須看到當前由于各種主客觀原因的制約，理論教學與實踐性教學脫離的現象是存在的。教師應當明確哪些內容理論在前，哪些實習在前，注意相互結合。在指導實習中，教師不光是學生的管理者、操作示范者或答疑者，而應把理論指導與實踐指導結合起來，注意用理論分析實習中出現的種種問題（尤其是實習中存在的不規范或者是錯誤的方法），做到手腦并用，這樣才能達到運用理論知識去解決生產實際問題的專業能力。
參考文獻
