時間：2022-12-12 15:53:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學初一論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、強化學生的參與意識，注重“分層次輔導”教學，實現學生原有知識結構與初中數學的銜接自如
受中國應試教育的制約，在初一的數學教學中教學方式多為“一刀切”，導致優秀的學生吃不飽，困難的學生吃不下，且往往不重視強化學生的參與意識，不太注重過程性評價。每節課中很少檢查學生的掌握情況，這樣容易打擊學生的積極性，不利于教學的有效開展。因此，要達到好的教學效果，教師必須注重“分層次輔導”的教學方式，調動學生的參與意識，在知識的血絲上，把一個數學知識的學習分成幾個過程，并對每一個學習過程進行評價，讓學生漸漸從“我學”變成“我要學”，實現原有知識與初中數學的自如銜接。例如在學習ax+b=0(a≠0)的方程時，把它分成a為正整數、a為負整數、a為分數或小數的幾個學習過程，并分別編寫測試題，稱之為分層測試卡。根據課堂教學進度，每節課編一張分層測試卡，并分層給分，每層100分。對合格部分給予鼓勵，不合格部分當天進行補習及補測，通過這種“分層次輔導”的教學方法，幫助學生實現對數學的整體把握，實現學生原有知識結構與初中數學的銜接自如。
二、依據初一學生認知特點，注重課堂問題的邏輯性，培養學生正確的數學思維
教師所設計的問題，必須符合初一學生思維的形式與規律，符合其身心發展規律和認知水平，依據初一學生的認知特點設計課堂提問。如，在教授有理數的絕對值時，舉例小明的家在學校西邊3Km處，小麗的加在學校東邊2Km處，并提問學生“能建立數軸恰當表示他們的位置嗎？”在學生建立數軸恰當地表示除了位置時，接著提問學生“假如他們步行的速度相同，誰先到學校？為什么？”讓學生經過討論，并聽取學生的發言，并總結歸納有效信息。在此基礎上得出：數軸上表示一個數的與原點的距離，叫做這個數的絕對值。這樣通過層層設問，較強的邏輯性能夠激發學生的思考，符合初一學生的思維水平和認知水平，有利于學習形成正確的數學思維。假如，在課的開始部分，直截了當的說出“任何有理數都有絕對值”，“絕對值從字面意識理解就是負數（正數）與原來數的相反（相同）”。根本沒有通過數到原點的距離順利成章的引出絕對值概念。這樣死板、生硬的、概念化的教學方式，不但不符合教學要求，嚴重影響學生的正確思維，不利于形成有效性思維。
三、采用學生自評、生生互評和師生互評相結合的方式，師生相互合作，加深學生的數學學習體會
要打好初一學生的數學基礎，在教學中就須突出合作性，可以采用學生自評、生生互評和師生互評相結合的方式。學生通過自我評價可以提高認知能力；互評是師生間很好的交流機會，學生在評價同學的過程中，既可以發展自我，有學會欣賞別人；教師從反饋中積極汲取學生對自己教學的評價信息，及時調整教學策略，實現教學相長。如在講初一下第10章《數據的收集、整理與描述》時，教師可與學生一起收集、分析數據，不分課內課外，相互探討，課堂上按小組展開討論在合作學習中提出問題、分析問題、解決問題，從而增進師生間的感情，加深學生的數學學習體會。
小結
四、結語
總之，要打好初一學生的數學基礎，那么數學教學就不能僅僅作為教師的表演臺，而是師生之間交流互動的場所，這就要求教師及時學習最新的教育教學理念，把握課改精神，不斷調整自教育、教學內容和策略。力爭將教師的引導與學生的建構相結合，進行有效的教學，大膽嘗試、積極探索，營造有利于學生積極思考，積極討論、積極合作、積極實踐的氛圍，努力創建學生學習的開放、民主的新型課堂形式，幫助學生建立良好的學習習慣，培養正確的數學學習思維，扎扎實實打好初一學生的數學基礎。
探討提高初中數學教學實效性的可操作程度。
二.實驗班級
實驗班級是武漢六中初三(l)班，全班47人。把該班初二年級的學習情況作為實驗的參照情況。
三.實驗班級基本情況
該班在學校內是一個四類班級，在這個班前面有兩個競賽班，三個重點班，兩個次重點班，這七個班的生源情況從學校的分班情況來看，那都是要高于該班的。另外，與其處于同一層次的一共有六個班級，在這一層次下面還有五個更低層次的班級。從該班的實際情況看，班上有近30人情況還是不錯的，學習的熱情和積極性還是有一點的，但是，由于各種各樣的原因，該班的學生同他們前面的數學老師有著這樣那樣的隔閡，該班學生大多數學生學習數學的實際熱情和積極性受到了很大的打擊。在初一時，教他們的一個數學老師，由于是在我們學校原來是長期教競賽班的老師，所以該老師在該班講的內容和題目，對該班的大部分學生來講，實際上是難了一些，超出了很多學生的實際理解和接受能力的。很多學生由于在初一年級就覺得數學很難，從而使班上的很多學生，對數學學習有著一種恐懼。在初二上學期時，教他們的一個老師，由于學生感覺到這個老師在教學技巧和方法上與他們的前任的數學老師有著比較大的差異，所以很多學生對于這個老師缺乏一定的信任，很多學生的數學學習情況實際上可以說是很糟糕的。另外，由于該班在初一時候的班主任是一個英語老師，該班的大部分學生對英語有很濃的興趣，同時，他們對數學的學習興趣存在問題，數學教學對他們來講，存在著比較大的問題。
四.實驗時間
實驗時間為16個月:從2006年3月到2007年6月下旬。
五.實驗方法
在這16個月中，一直由我來擔任該班的數學老師。在這16個月中，我一直按照我的提高教學實效性的具體方法來操作。同時我還保留了學生歷次的考試成績和觀察到了他們近一年半時間的變化。我還與學生進行了訪談，并且對相關問題進行了調查。
六.實驗步驟
由于2006年3月我接手該班時，對該班的情況我有所了解，針對該班的具體實際情況，我采取了如下的步驟和做法:
(l)由于該班學生對他們的數學老師很挑剔，對數學學習的積極性和熱情有很大的問題，所以，我打算先讓他們學生對我們老師感興趣，從而讓學生去對老師所教學科感興趣。為了讓他們對我感興趣，我通過給學生講故事，上公開課，找學生談心，家訪，給學生進行適當的表演，等等，讓學生能夠在你的課堂上能夠感覺到快樂。從而讓學生喜歡上你的課，從而進一步去喜歡數學。
(2)充分利用學生進行學習的心理和‘住理特點進行組織我們的教育教學。在初二下學期時，由于學生心理和生理特點，大部分學生對學習的要求不夠高，因此，在這半年，我對他們學習的要求也不是很高，對于其中的大部分學生，我只要求他們把我講的基礎知識弄懂弄透就可以了，我知道只要他們基礎知識掌握得不錯，到了初三，他們會有很大的改變的。另外，我知道很多學生在初二有很強的叛逆心理，所以，我在初二下學期，盡量的不和學生發塵這樣和那樣的矛盾，學習的提高還是次要的，關鍵一點，就是要讓學生認可你，服你，愿意聽你的，從最后的實際情況看，這一點我是做得還比較成功的。在初三時，山于中考的逼近，學生開始有了學習的要求，因此，我也相應的提高了對他們學習的要求，記得時時給他們鼓勵，時時去激勵他們。由于很多學生實際上原先的基礎知識還是可以的，因此，很多學生在這一年里他們的學習成績有了很大的進步。
(3)通過對學生有了一定了解的基礎上，我確定好幫扶對象，重點幫助那些有學習潛力，但又出現了學習困難的學生。對于這部分學生的幫扶，要抓住時機，在他們需要你幫助的時候，你要適時迎上。不僅如此，你還要注意方法，要多觀察他們，在他們有了那一個想繼續上進的前提下，猛拉他們一把!
(4)要因材施教，針對不同的學生，我們要制定不同的幫扶方案。通過我對很多學生的接觸，我深深的感覺到，不是每一個學生都能夠學好數學的，學習數學需要一定的天賦，我根據不同的學生，去制定不同的目標，讓學生們根據自己的目標去尋找不同的努力的方向。
七.實驗結果
通過我16個月的努力，班上數學生學習數學的熱情和積極性有了很大的改進，在2007年中考中，該班有19人達到了重點高中的錄取線，35人達到了普通高中的錄取線，出色的完成了學校交給我的任務。班上很多學生和家長對我充滿了感激之情。通過表格我們可以發現，我接手這個班級的時候，這個班級學生的數學成績還存在著比較大的問題。但從我接手后，這個班上學生的數學成績幾乎每一次都有提高。通過表格我們能夠看到，學生在四月調考和中考中的進步是比較大的，主要原因是很多學生到了初三下學期有了更充足的學習動力了，學習起來更加刻苦了。另外還有一個重要原因是，在四月調考前，試說明已經下達到了各學校，我們在四月調考前和中考前進行了大量的專題訓練和模擬訓練，很多學生在有效的復習下取得了長足的進步。實際上，我們這只是看到了學生學習上的變化。事實上，很多學生不僅是在學習上有所改變，很多學生在自信心上，行為習慣上，都有著很大的改變。比如說我班上有一位學生范亞現，該生在小學時數學成績不錯，但到了初中來后，由于和初中的數學老師發生了矛盾，一度該生不愿意聽課，也不愿意去交作業，數學成績下滑很快。到我接手該班的時候，該生數學成績僅僅只能夠在及格左右晃動了。該生學習數學的興趣和信心一度低迷。在我接手該班后，我和該生交朋友，和他一起打乒乓球，談心，再另外該生也的確感覺到我比他的前任數學老師要強，他佩服我，就很虛心的向我學習。一年后，該生的數學成績有了很大的進步，自信心上提高了很多，學習興趣上也強了不少。在中考的最后階段，他繼續發奮，最后中考數學考到116分，達到了位置值滿分的情況。還有一位女學生張賢，該生學習一直很認真。但數學對她來講，的確還有不少⑧羔默s’s難度。初一初二的歷次考試成績都不夠理想，該生對學習數學充滿了疑惑。在我接手后，我了解了該生的學習況之后，我發現了該生學習數學的問題。該生雖然上課聽講很認真，作業也很認真，但該學生卻不能夠很好的將其聯系起來。簡言之，課本上講的定理定律，她不知道如何去用，在什么時候用，該這么用，她都是不清楚的。在我教會了她如何利用所學知識后，該生的進步是很明顯的。后來數學成績就越來越好，學習起來也很有方法。在中考中，該生的數學成績考到了104分，為她贏得中考立下了汗馬功勞。事實上，在我教的這個班，像他們兩位學生一樣，取得了很大進步的學生還有很多。我覺得他們的成績的提高還是一個次要的方面，更重要的是，他們借助學習成績的提高，找到了學習的信心和方法。
八.實驗結果分析
通過我16個月的努力，可以讓大家感受得到，不同的老師采用不同的辦法，對于同一個班的影響是不同的。事實上，我知道，這個班的前兩任老師也還是在盡職盡責的。但不同老師的教學效果是不一樣的，那么其中關鍵的區別就在于他們沒有很好的提高數學教學的實效性。通過這次教學實驗，我們能感受得到，采用一定的做法，我們能夠對我們的數學教學現狀進行改觀。進一步說明，我們的一些想法切實可行。
九.通過此次實驗成功后的幾點反思
(l)初中階段學生身心發育特別快，對世界的認識尚處于形成階段，復雜的社會環境，導致各方面充滿了變數，作為教師、家長應認識到學生的內因在學習中的重要作用。因此，在學習、生活中應加強學生的思想品質教育及非智力因素教育，多讓他們到實際生活中去體驗、感受，培養他們正確的世界觀、學習觀。
(2)“習慣決定成敗”，說明了良好的學習習慣在學習中的地位，初中生年齡小，培養好的習慣還來得及。這時，學校和家長應達成共識，對學生各方面的習慣都要加以規范，并予以督促，必要時，還要強制執行。
(3)多進行典型解題方法的指導，讓學生能夠從有限的題目解答中，增強解題的感性認識，提高解題能力，最大限度的提高學生的成績。
(4)在平時的常規教學中，我們要重視基礎知識、基礎方法的教學，盡量讓學生在有限的時間里多學一些有用的知識。曝~Is
(貴州省冊亨縣第二中學552200)
初中數學課堂是訓練和提高學生思維能力的主陣地，新課程標準要求教師在課堂教學中不再是主宰者，而是主導者，是教學活動的合作者、參與者，引導者、促進者。數學教師要想真正踐行新課程標準，就需要不斷提高課堂教學效率，只有從理念上、方法上、教學手段上不斷突破傳統思想的束縛，才能充分調動學生的學習積極性和主動性。下面就如何打造數學高效課堂談一些自已的見解。
一、優化教學目標是打造數學高效課堂的前提
備好課是上好課的前提。教師在設計課堂教學時，必須充分研究教學內容、分析學生的認知現狀，從而制定教學目標，做好師生在教學過程中可能出現問題。
教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它指引著整個教學活動。恰當、合理的教學目標可以激發學生的學習動力，使學生產生強烈的探究愿望。所以，教學目標是教學設計的首要工作或第一環節。者就要求教師在課前要認真研究、篩選、制定使學生在知識、技能、情感等方面協調發展的合理教學目標，使學生的綜合素質得以全面展示和提高。
二、培養學生自主學習是打造高效數學課堂的關鍵
教學中，教師可以以某一知識點為中心，從學生的生活實際出發引導學生從不同方向、途徑、角度去觀察、激活學生已有的知識和經驗，培養學生的探究意識和創新精神。如教學“一元一次方程解決問題”時，可以設計下列題目：初一年級某興趣小組的同學需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元，請你根據以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生經過自主討論，紛紛踴躍發言。這樣一種情境的創設，既提高了學生自主學習的能力，更激發了學生創新思維的火花。
三、優化教學手段是打造高效數學課堂的有效途徑
在課堂教學中采用多媒體手段輔助教學，一方面可以有效地增大課堂密度，加快課堂節奏，將教師從繁重的課堂板書中解放出來，特別是數學教學，教師的板書較多，運用多媒體展示能節省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力；另外，多媒體手段具有直觀性，集聲、像、動畫效果于一身的優勢，可以根據教師的課堂需要憂患課堂叫學，有利于培養學生的形象思維，提高學生參與課堂的主動性；最后，便于教師進行回顧和總結，將新知識點與舊的知識之間進行系統的建構。如圖形的平移、三角形全等條件的判定、對稱圖形等，借助多媒體演示能生動形象地展示所學內容，使抽象的問題形象直觀，使枯燥的問題生動有趣，起到化繁為簡、化難為易的效果，從而提高數學教學效率。
四、恰當的教學方法是優化數學課堂教學的核心
一切的教法應建立在學生的基礎上，判斷教師的教法是否得當，應以學生的學習效果為唯一檢驗標準，如果學生的學習效率低下，教師的教法選擇就是失敗的。同樣，如果教師一味地埋頭教學，不注重學情的分析，缺少適當的學法指導，則會導致學生如盲人瞎馬，多走彎路，白白浪費時間，影響學習效率。因此，恰當的教學方法是提高課堂教學效率的核心，教師應針對每一節課的教學任務和目標，靈活選用教學方法，適時點撥學生。
五、和諧、愉悅的師生情感是高效課堂的催化劑
教學活動是教與學的有機統一，高效的數學課堂不僅需要高效的教師，更需要高效的學生。在“親其師，師其道”教學活動中，和諧、民主、愉悅的師生情感關系，是高效課堂的催化劑。教師要善于情感輸入，及時給予學生激勵，讓學生沐浴在老師的關愛中，不斷增強自信，克服畏難心理，體會到老師對他的期待與信任。特別是針對“學困生”，教師更要尊重和關心他們，挖掘他們的閃光點，培養他們的自信心。只有這樣，才能使師生朝著共同的目標努力，確保課堂教學效率的提高。
高效是學生取得優異成績的前提，我們廣大教師在數學教學中只有認真研讀教材，精心設計教學環節，不斷提升教學能力，從思想上、行動上關愛每一個學生，打造數學高效課堂才能真正落在實處。
參考文獻
［1］孫曉天、張丹：《新課程理念與初中數學課程改革》東北師范大學出版《全國數學教研第十二屆年會論文集》2004年第8期
［2］李清；初中數學“實踐與綜合應用”領域課程研究［D］；東北師范大學；2009年
宋達微，黃石市下陸中學902班學生，班團支部書記。他是一個真誠、自信、進取的15歲陽光男孩，品學兼優，是一名全面發展、出類拔萃的優秀中學生。進入下陸中學三年來，連續5次被評為下陸中學優秀學生，2次被評為下陸中學學習標兵，XX——XX學年度被評為黃石市優秀學生。
一、政治素質高，道德品質好。他關心國際國內大事，注意加強自身政治思想修養，經常與同學一起探索正確的的人生觀、價值觀、世界觀。入校以來，他嚴格遵守學校的各項規章制度，是一位聽話懂事的好學生。作為班團支部書記，在思想、學習、工作等方面起到了模范帶頭作用。先后多次組織班上同學為災區捐款，組織團員青年參加學校團委開展的青年志愿者服務活動。
二、學習認真刻苦，成績優秀。他學習目的明確，學習態度端正，學習成績優異。他自信、樂觀，集體榮譽感強。他善于吃苦，勇于鉆研，各科知識功底扎實，學習成績在全校穩居前列，先后十多次獲取各學科競賽獎。在全國初中生語文能力競賽中獲八年級黃石市一等獎、九年級全國三等獎，在“新希望杯”初中數學大賽中獲七年級全國二等獎、八年級黃石市一等獎，在全國初中生英語能力競賽中，獲七年級黃石市一等獎、八年級黃石市二等獎、九年級黃石市一等獎，此外還獲得全國初中生作文競賽湖北賽區二等獎，黃石市中學生政治思想小論文一等獎，黃石市科技創新征文二等獎等。他在堅持學好課本知識的同時，善于自主學習，并將學習與現實生活結合起來，積極參加各種社會實踐，努力使自己成為一個品學兼優的好學生。他先后在《中學生數學》雜志（北京）發表數學小論文3篇，在《東楚晚報》“希望之星”周刊發表作文3篇。他興趣十分廣泛，不僅在文化課學習方面取得了優異成績，他還是班上籃球隊主要隊員，從初一年級開始帶領班上籃球隊每個年級都獲得班級冠軍。
三、工作負責，以身作則。他作為902班團支部書記，一直以來，他都是老師的得力助手，積極帶頭參加學校組織的各項活動，從而不斷提高自己的知識水平和實踐能力。他善于聽取同學們的意見和建議，有很強的集體榮譽感。更加難能可貴的是他養成了批評與自我批評的優良作風，他不但能夠真誠的指出同學的錯誤缺點，也能夠正確的對待同學的批評和意見。面對同學的誤解，他總是一笑而過，不會因為同學的誤解和批評而耿耿于懷，而是誠懇的接受，從而不斷完善自己。在生活上他也十分儉樸，從不鋪張浪費，也從不亂花一分錢。但是，只要那個同學在生活上遇到了困難，他都能竭盡全力的幫助解決。他不僅自己積極要求進步，還主動幫助班內的學困生。無論班上哪位同學在學習上遇到難題，他都會耐心地和同學一起討論、分析，幫助講解，直到同學弄明白為止，因此在同學中樹立了很高的威信。
“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索”。相信宋達微同學憑借這些追求自我綜合素質全面提高的優秀品質，一定會不斷進步，成為新時代優秀中學生的代表。他熱愛著學校的生活，更加珍惜在初中的美好時光，回想這兩年多他走過的的旅程，忙碌而充實，付出而充滿收獲。是堅持讓他進步，是堅持讓他優秀，只有堅持的人才可能到達遠方成功的彼岸，也只有堅持到底的人才可能書寫人生最壯麗的詩篇.我們相信：逐漸成長中的宋達微，正像一只嗷嗷待哺的雛鷹向搏擊長空的雄鷹蛻變，他的羽翼正逐漸豐滿，有朝一日，他將會像雄鷹般在蔚藍色的天空中翱翔。
關鍵詞：農村初中；數學教學；學習習慣
作為鹽城師范學院數學科學學院大學生支教團隊，我們深入到揚州和鹽城兩地區農村初中，輔導兩所學校初一年級學生數學學習。對于初一學生來講，擁有良好的學習習慣將會使他們的學習效率大大提高，而這對于農村相對落后的教育現狀來說，無疑更顯得迫切和必要，因此，調查農村初一學生的學習習慣，并有針對性地提出一系列的解決措施，具有十分重要的意義。
一、研究方法
1.被試
本次調查研究對象為揚州市農村L初級中學和鹽城市農村Q中學初中一年級學生，共309人，其中，L初級中學162人，Q中學147人。這兩所學校分屬不同地區，都屬于農村中學，辦學條件有所不同，具有一定的代表性。
2.調查工具與過程
調查以問卷及訪談的形式展開。通過對學生問卷結果的統計（是否具有預習、復習習慣，如何進行預習、復習以及如何對待家庭作業等），結合訪談情況，分析農村初中學生學習效率不高，學習成績不理想的原因，為今后進一步提高農村學生學習成績及教師的教學提出建設性的建議。
二、調查結果以及現狀分析
1.關于課前預習
30.9%能養成預習的好習慣；30.8%偶爾心血來潮才會預習；36.3%只有老師布置才會預習；2.0%從不預習。這表明大部分學生課前都沒有預習的習慣。在預習方法上，26.4%大致的瀏覽一遍書本，了解老師下節課內容即可；42.4%把要學的內容看一遍，把看不懂的地方做標記；15.1%把要學的內容看一遍，歸納難點要點；16.1%把要學的內容看一遍，不懂的地方自己查閱資料弄懂。這表明有預習習慣的同學絕對多數不知道如何預習。
2.關于聽課方法
21.7%一面聽，一面把老師講的內容記在本子上；45.1%一面聽，一面想，不做筆記；16.6%一面聽，一面想，記下自己認為重要的內容；16.6%上課只做筆記，來不及想內容，課下再慢慢看。調查表明許多學生聽課方式還存在欠缺，很多同學上課缺乏獨立思考的能力。
3.關于上課發言
10.4%主動舉手，積極回答老師問題；56.8%老師點到自己時，能較好回答問題；17.1%偶爾思考，有時回答問題較主動；6.5%不能很好的回答老師的問題；9.2%不思考，自己干自己的事情。可以看出，大多數學生上課的積極不高，主動性不強。
4.關于作業
69.4%靠自己獨立完成；10.3%感興趣的科目自己完成，不感興趣的經常參考同學的作業；15.5%簡單的自己做，有點難度的就靠其他人幫助；2.0%全部由家教老師幫助或直接抄同學作業；2.7%不完成作業。面對數學作業中的難題，80.3%自己獨立思考，實在想不出來的請求其他人幫助，10.3%有難度的直接“百度”，不思考，9.4%直接請求他人幫助或者直接復制，他人作業。調查表明，大部分同學能夠獨立完成作業，但還是有部分同學對待作業的態度不夠端正。
5.關于課后復習
15.0%在平時與考試測驗前都不復習；28.3%平時不復習，只有考試前才復習；20.1%只有老師要求才會復習；36.6%在平時和考試前都會復習。在復習的方法上，15.5%大概看看老師講過什么內容；21.2%把學過的應該背誦的內容背出來；29.1%把學過的內容看一遍；14.5%作業中碰到不會的部分會看書復習，其他部分不復習；19.2%把學過的內容回憶一遍，抓住要點和難點，找出疑點及時弄懂。可以看出，學生復習鞏固的時間不足，復習的系統性也不強。
三、調查結果分析
基于上述統計結果，結合個別訪談，我們了解到農村初中學生學習效率低下的原因存在于以下兩個方面：
一是學生學習習慣存在比較大的問題。主要包括：（1）學生對于學習興趣及成果缺少科學的認識；（2）學生的學習方法還不夠合理；（3）學生的自覺性還不夠；（4）學習習慣不符合記憶規律。
二是教師的教學理念有待更新。作為教師，也應該不斷地進行反思。為提高學生學習數學的能力，老師必須幫助學生完善學習能力。只有學生與教師認識到以上的問題，在平時的學習中教師有意識的引導學生培養系統科學合理的學習習慣，調動農村學生的學習積極性，認識學習過程的規律性，才能從根本上提高農村學生的學習效率，增加農村教育的競爭力，盡快達到城鄉的教育均衡。
四、改革農村初一學生數學學習現狀的幾點思考
1.要引導農村學生要明確培養習慣的目標 良好的學習習慣有很多方面的內容，可以先指導學生從某幾個方面進行有意識的進行培養，目標要具體，要符合學生的學習實際，同時要具有可操作性，能夠實現。
2.要幫助農村學生選擇科學合理的學習方法學習習慣的培養時，一定要指導學生運用科學合理的方法，既要注重過程體會，又要注重實際效果。在科學的基礎上，讓學生選擇合適自己的方法，更有利于良好習慣的養成。
3.要教育農村學生自律自強 任何一個習慣的養成都離不開學習者的堅持。在好的習慣養成時，學生加強自律，有利于保持積極的心態，同時不斷約束自己的行為，堅持好的行為反復出現，最終養成良好的習慣。
只要農村初中學生與教師認識到以上問題，在平時的教學中教師有意識的改革和改進學習習慣，并充分農村學生的學習積極性，認識學習過程的規律性，從根本上提高農村學生的學習效率，增加農村教育的競爭力，一定能夠實現。
參考文獻：
[1]克魯切茨基.中小學生數學能力心理學.北京：教育科學出版社.1984.
初二年級工作總結
在這一學期里，我們八年級組在全體老師的共同努力下，創建了一個和諧團結的集體，在合作的前提下大家勤奮工作，爭當教書育人的楷模，這是我們年級組最大的優點。正因為我們年級組有了和諧團結的集體氛圍，才促使我們每位教師的聰明才智得到充分地發揮，也調動了每位教師投身于教育事業和教育改革的積極性，本學期，我們不但如期實施了開學初計劃中的各項工作，還順利完成了學校布置的各項任務，并取得了一定的成績。回顧一學期的工作，小結如下：
一、取得成績
1.兩次統考成績相對初一取得長足進步，最后一次統考物理第八，政治第七，英語第九，總評第八的好成績，優生分數段也有很大的進步。
2.各位教師能加強自身的業務能力提升，潘曉蔚獲得全縣英語基本功大賽二等獎，陳慧璇老師獲得縣大閱讀比賽二等獎，和王剛策劃的經典誦讀比賽二等獎，王剛，王猛，陳慧璇，潘曉蔚，楊林，張衛中等論文分別獲得縣一二等獎。
3.班主任管理到位，學生常規習慣養成得到提升，流生控制的較好。
二、存在問題
1.個別學科仍然處于落后位置，數學，歷史差距較大。
2.年級的個別學生行為習慣仍然不好，存在抽煙，玩手機，偷盜，談戀愛等現象。
3.個別教師的自我約束能力不好，存在對自己要求不嚴，業務拖拉，辦公考勤不能正常到位。
整體上，我們八年級組各方面的工作都在逐漸走上正軌，處于一個良好的發展勢頭，我們所取得的成績也得到了學校領導的認可，也有些不足，因此，我們今后還要在這些方面多加努力，爭取更多的進步。
【關鍵詞】旁白；無理數；教學危機
生2：只要確定十分位的數就好了。
師：可怎么確定呢？
生3：我知道了，應該是1與2的中間數1.5。
生2：不對，1.5的正方形面積是1.52=2.25比2大，應該是1.4，但1.42=1.96，又比2小，究竟是多少呢？
……
注：此時學生并沒有翻開教材，也不知道教材42頁的無限逼近法，卻得出了和教材相同的思路，但是不排除小部分學生自學了該部分內容，所以教材應盡量“留白”，讓教師和學生有更開闊的思維和想象空間。
生5：老師，后面計算量太大了，我可以用計算器嗎？
注：由于教學條件限制，學生沒有科學計算器，只有普通計算器，但教學中很少用到。
師：在這種情況下是可以的，但平時作業能不用則不用，可以鍛煉自己的運算能力。
（同學們借助計算器，很快就求出了千、萬分位上的數。但是對于究竟等于多少還是無法求出，并且出現了兩種截然不同的觀點。）
生11：我是采用“割補法”做的，把邊長為1的正方形沿對角線分成兩份，再拼成一個等腰直角三角形，就可以求出它的對角線長了，正好是。
師：非常棒，希望大家繼續努力，發現數學更多的奧秘，在八年級下冊我們還將學習“勾股定理”，我們將會認識更多的無理數，并在數軸上找到它們，讓我們拭目以待吧！
二、課后反思與感悟
教材讓學生用兩個邊長為1的正方形拼一個面積為2的正方形，是想讓學生認識到的存在性，但此時探究顯得極不自然，學生也會問為什么要這樣做？教師會回答的比較牽強。而“旁白”提出“小正方形的對角線的長是多少呢？”給教師提供了新的思維角度，巧妙地化解了這次教學“危機”。教材中的“旁白”并不是可有可無的東西，它為教師合理地、創造性地用好教材留下了廣闊的思考空間。從正方形面積和算術平方根引入會更貼合學生實際，但很多數的算術平方根是無理數，沒有一個精確的值，只能用符號來表示它，這些都與學生已有的知識經驗是完全不一樣的，從而使算術平方根的抽象性大大增加，所以學生對的存在性引起懷疑也是比較自然的。用逼近法求的近似值，則讓學生體會到無理數的無限不循環的本質，既學習了一種新的數學思想和方法，又很好的引入了無理數的概念。
對于無理數的無限性和不循環性許多學生還存在疑惑，這需要首先理解有理數的由來，如何證明是無理數這需要專業的數學知識，對于初一的學生來說，知識體系尚未構架好，理解起來比較困難。但是，作為教師應充分利用教材的“旁白”打開一扇又一扇的窗戶，讓有能力的學生可以看到更多的風景，學無止境才是學習真正的源動力。
【參考文獻】
[1]義務教育人教版課程標準實驗教科書數學七年級下[M].北京：人民教育出版社，2011
【關鍵詞】 初中生； 性審美； 異往
1問題提出
中學階段性教育包括：性生理、性心理、性倫理、性道德、性審美等多個方面。隨著網絡的日益普及，當前的性教育方式及內容不能滿足學生的心理需要，探索切實可行的性教育模式勢在必行。其中一個重要環節就是要培養學生正確的性審美能力。陀斯妥耶夫斯基甚至說過：“美可以拯救世界”，所以“正確的性審美可以拯救迷失的靈魂”。在價值多元化的今天，性審美呈多元化趨勢發展，不同的人依據不同的性審美標準，在對待和處理性審美問題上也就表現出了多樣性。當前有不少學生在一些社會不良性審美觀的誤導下，出現了性審美的盲目和偏差，所以從青春期教育角度來探討初中生性審美非常必要。
關于性審美的研究文獻多為理論研究，實證研究幾乎沒有。史紅在《性美學》一書中提出了性審美的本質、規律、評價標準及性審美的影響因素等，性審美（sexual taste）是以男人或女人作為審美的主體或客體相互作用的過程，它將自己的審美對象直接指向異性。進入青春期后，初中生開始特別關注自己的外在形象，所以對初中生的性審美教育重點應該側重在性審美的價值觀教育，即審美情趣、審美判斷和審美理想教育。主要包括審美價值觀，主體美的內涵和塑造如心靈美、體態美、語言美、氣質美和性別美。于海燕在《淺談中學生青春期性審美與性美育》中提到青春期性審美體現方式主要有以下幾個方面：①追求自身性角色的美；②迫求異性美；③追求偶像的美。
綜上，我們認為性審美的界定可以包括兩個大方面：自身性角色的美和異性美，而美的內涵又包括外形美、心靈美、語言美、禮儀美、氣質美、性別美、偶像美等。
性審美與心理活動息息相關，性審美過程需要借助感知覺、注意、記憶、想象和思維等心理過程，也與個體的個性心理特征如情緒、氣質、興趣等有很大關系。針對初中生性審美相對比較外在、膚淺和非理性的特點，我們旨在研究初中生性審美過程中的現狀及原因，發現初中生性審美的發展特點與內在規律，以初中生異往特點和現狀作為研究切入點，利用初中生愛美的契機，探索有效的教育手段和教育措施，幫助初中生克服不恰當的性審美心理，指導初中生進行健康正常的性審美實踐，激發初中生高雅、成熟、理智的性審美觀。
2研究方法
2.1被試
本研究以本校初一、初二年級學生為被試，共發放調查問卷325份，回收320份，有效問卷302份，有效率達94.3%。其中，男生149人，女生153人；初一157人，初二145人。
2.2工具
選用自編《初中生性審美及異往問卷》，根據探索性因素分析和驗證性因素分析發現量表具有較好的結構效度。該量表由兩部分組成，第一部分是性審美分量表，包括6個因子，分別為性別美、服飾美、體態美、語言美、偶像美及總體形象，總體信度α系數為0.875；第二部分是異往分量表，包括2個因子，分別為“戀愛”態度，“戀愛”原因，總體信度α系數為0.923。客觀題共46道題，主觀題為2道題。
2.3程序
在心理老師指導下，由班主任協助，以班為單位進行一次性集體施測，統一發放并當場回收問卷；數據采用SPSS 15.0 for Windows統計軟件包進行整理和統計分析。
3統計分析和結果
3.1性審美總體差異分析
以性審美總分為因變量，年級、性別為自變量進行多因素方差分析。結果顯示：年級、性別主效應顯著，初二年級顯著高于初一年級分數，女生顯著高于男生。年級與性別交互作用顯著，年級與性別交互作用主要表現為初一男生的分數顯著高于女生，初二則相反。見表1。
表1性審美總體差異分析變異來源MSdfF性別0.7413.33年級3. 28114.68***性別×年級1.8418.23***
3.2異往總體分析
以異往總分為因變量，年級、性別為自變量進行多因素方差分析。結果顯示：年級、性別主效應顯著，初二年級顯著高于初一年級分數，女生顯著高于男生。年級與性別交互作用不顯著。見表2。
表2異往總體差異分析變異來源MSdfF性別0.6314.123***年級2.19110.21***性別×年級0.7516.34
3.3初中生性審美具體情況
總體狀況為我校初一、初二學生對自己形象的重視程度較高，84.5%的學生比較看重個人形象。但是對個體形象的滿意程度不是太高，只有53%的學生比較滿意。下面從行為美、健康美、氣質美、服飾美、偶像美等方面進行逐一闡釋。
3.3.1.外表美大部分學生認為女生短發，顯得干凈利落，而男生的平頭為少數學生不能接受。85%的學生認為發型應該接受學校的管理，而25%的同學不同意學校過多的干預。而對于校服大部分學生認為寬松得體的衣服更適合學生，而10%的學生覺得校服應該體現本校特色，并與時代吻合。學生認為外貌在引起異性注意方面占到30%。
3.3.2體態美關于上課回答問題的姿勢，86%的學生認為兩手下垂，立正回答最好，另外的學生認為回答問題的站姿無所謂。75%的學生能夠意識到上課坐姿正既有利于身體發育，又可樹立良好的個人形象。
3.3.3性別美男生女生均認為有魅力的異性應該是：學習好、樂于助人、性格開朗、善良、言語文明等。男女生的認識差別在于，男生還認為文靜、漂亮、尊敬師長、體貼的女生更有魅力；女生認為幽默、誠實、體貼、有理想、穩重的男生更有魅力。在引起異性好感方面，調查結果如表3所示。
在優秀和順其自然上有顯著的年級差異，初一學生比初二學生認為優秀更重要，初一學生認為怎么做引起異性好感上認為幽默開朗最重要，初二學生認為順其自然最重要，其次是幽默開朗。在好好學習和順其自然上存在顯著性別差異，男生認為學習好更能引起女生的注意，女生則傾向于順其自然，再次是樂于助人，然后是學習好。女生認為引起男生好感的第一個因素是順其自然，其次是幽默開朗，再次是樂于助人。從表4可以得知，在認為自己吸引異性的地方的選擇中，在各個維度上不存在顯著的性別差異，男生女生均認為吸引異性的地方首先會是心靈美，其次是氣質美。初一初二在語言美上存在顯著的性別差異，初一初二學生都認為吸引異性的首先會是心靈美，初二學生更認為語言美能夠吸引異性，其次是氣質美；初一認為其次是氣質美，再次是相貌。
表3性別美的性別和年級差異M男女SD男女t
性別M初一初二SD初一初二t
年級學習好0.190.110.390.311.97*0.150.170.360.380.48樂于助人0.240.200.430.400.680.260.180.440.381.65幽默開朗0.430.330.490.471.490.410.360.490.480.78服飾好0.010.010.080.09-0.240.000.020.000.13-1.44優秀0.060.120.250.33-1.530.130.050.340.222.32*順其自然0.270.460.450.50-3.12*0.280.410.450.49-2.0*
表4性別美的性別和年級差異M男女SD男女t
性別M初一初二SD初一初二t
年級心靈美0.490.590.500.49-1.860.530.530.500.500.00體態美0.180.230.390.43-2.350.170.240.380.43-1.40語言美0.270.290.450.46-1.520.210.350.410.48-2.59*氣質美0.290.350.460.48-2.140.290.340.460.48-0.75體形美0.200.180.400.391.320.160.230.370.42-1.26身高0.260.170.440.381.420.190.250.430.44-1.07相貌0.280.290.450.45-1.270.260.310.440.46-0.75學習0.220.140.410.352.630.220.150.420.351.63
3.3.4偶像美男生女生崇拜的首先是歌星，其次是影星。在對歌星和歷史名人的崇拜上有顯著的性別差異，女生比男生更崇拜歌星，男生比女生更崇拜歷史名人。在對企業家的崇拜上存在顯著年級差異，初二學生比初一學生更崇拜企業家，初一和初二學生都是最崇拜歌星，其次是影星，但是在歌星上初二學生比例高于初一，在影星上初一學生比例高于初二。初一初二都認為崇拜明星具備的特點排序是：有才（56.1%），奮斗精神（50.2%），外表（41.9%），女生比男生更看重明星的外表。見表5。表5偶像美的性別和年級差異M男女SD男女t
性別M初一初二SD初一初二t
年級歌星0.290.510.460.50-3.56*0.360.410.480.49-0.76影星0.280.260.450.440.350.290.240.450.430.94歷史名人0.180.070.390.252.68*0.160.110.360.310.98企業家0.060.060.240.230.1210.0230.090.150.29-2.49*其他0.190.220.460.47-1.360.150.160.170.140.93
3.4初中生異往現狀
3.4.1“戀愛”原因學生認為“戀愛”原因主要是喜歡對方，其次是當不適合向父母說時可以找到傾訴對象，另外還受到各種影視作品、網絡書籍的影響。初二學生選擇“戀愛”更多是從眾，而初一學生從眾現象較少。在自己“戀愛”可能的原因上，調查結果如看6所示。在打發時間和不好意思拒絕上存在顯著的年級差異，初二更容易選擇打發時間和不好意思拒絕；在感到孤單，心靈空虛和不好意思拒絕上存在顯著性別差異，女生更傾向選擇這幾個選項。
表6“戀愛”原因的性別和年級差異M男女SD男女t
性別M初一初二SD初一初二t
年級孤單0.260.210.440.410.87 0.170.320.38 0.47 -2.90*好玩兒0.10.130.300.34-0.70 0.110.120.31 0.33 -0.39追求愛情0.160.110.360.320.98 0.110.170.31 0.38 -1.45了解異性0.150.110.360.320.81 0.140.110.35 0.32 0.64模仿他人0.020.020.150.130.41 0.030.010.16 0.10 0.98對抗父母0.010.010.090.09-0.03 0.0100.12 0.00 1.19打發時間0.040.110.190.32-2.25*0.080.070.27 0.25 0.42滿足虛榮0.030.020.170.150.33 0.030.020.18 0.14 0.70心靈空虛0.050.10.210.30-1.56 0.040.110.20 0.32 -2.26*真心喜歡0.310.420.460.50-1.81 0.390.320.49 0.47 1.11不好拒絕0.020.070.120.26-2.24* 0.020.080.14 0.27 -2.91*
3.4.2“戀愛”態度對自己有沒有可能“戀愛”的調查結果顯示：40%的學生表示遇到有好感的人，一定會；而33%的學生則表示即使有好感，也努力克制自己。對正在“戀愛”的同學，9%的學生表現出羨慕和嫉妒，接近一半的學生愿意表達自己的祝福，10%的學生認為他們應該以學習為重，而其余的同學認為不關自己的事情，表現出無所謂的態度，只有4%的學生認為這種現象影響周圍人，表示反感。對于“戀愛”的影響，不到一半的學生認為特別分散學習精力，會影響學習態度和學習效果，其他的學生沒有考慮這個問題。關于初中生戀愛的結果，51%的學生認為根本不可能在一起，18%的學生認為通過這種方式可以交到更多的知心朋友。
對于“戀愛”同學之間身體親密接觸的程度：絕大多數學生可以接受牽手，29%的學生可以接受擁抱，10%的同學可以接受接吻，1.7%的學生認為只要兩個人愿意可以更進一步。而對于的傷害，只有少數學生略有所知，但不是很清楚；30%的學生幾乎沒有了解；11%的學生通過網絡基本了解，但表示并不在意。63%的學生特別希望老師給予相關的知識及恰當的引導。
4討論
4.1初中生性審美
4.1.1初中生性審美總體特征大部分同學比較重視自己的形象，符合初中生心理特點，初中生的自我意識逐漸增強，初中生會在心目中有一個假象的我，感覺自己像舞臺上的演員受到很多同學的重視和關注。一半多的同學對自己的形象比較滿意，接近一半的同學對自己的形象不是特別滿意。大部分同學的自我接納程度比較高，而少部分同學不能夠接納自己，主要表現為不能接納自己的相貌（主要是體型），有32%的同學認為言語需要改進，20%的同學認為行為、修養需要改進。言語不良主要表現為在校園中容易出現罵人現象，看來部分初中生能夠清晰意識到自己的不足，并認為需要改進。這也是初中生自我意識提高的表現。不能接納自己直接影響了初中生的自信，大部分本校初中生自信程度較低，很難發現自己的優點，對優勢和劣勢也有不清晰的認識，大部分同學認為學習好、能歌善舞等才能算得上是優勢，而對于寫字好、整潔、禮貌等認為不能稱得上是優點。另外，我校學生對偶像的崇拜主要是影星和歌星，崇拜的表現只是喜歡看他們的作品，喜歡聽他們的歌曲，或者收集相關資料或課下經常談論，只有少數學生會選擇去演唱會，對偶像的崇拜屬于正常范圍，沒有到瘋狂追星的程度。這可能與我校學生的家庭背景和經濟情況及接受的媒體信息較少有關，我校地處城鄉交界，60%的學生為外地學生，經濟情況一般，加上借讀的壓力，更多的學生更看重學習方面。所以他們更看重偶像的才華和內在品質。
4.1.2初中生性審美性別特征男生比女生更認為自己需要在言語上做改進，這與平時的表現有關，男生罵人現象較為嚴重，而且多受到家長的影響。女生比男生更認為自己的發型需要改進，這與學校規定有關，我校規定男生必須是短發，女生不能留蓋過眼睛的劉海兒，而實際上，很多女生喜歡留蓋過眼睛的劉海兒，這一點經常受到學校相關部門的批評。所以女生能意識到自己發型的問題，但出于從眾心理和反抗心理，她們依然堅持自己的發型。女生比男生更重視自己的形象，這與男女生發育有關，女生較之男生生理發育較早，心理成熟較早，所以女生比男生更意識到自己的形象在異性和同性心目中的重要。關于有魅力的男生女生，男女生均認為學習好、心靈美和性格方面最為重要。文靜和開朗的女生都能受到男生的歡迎，漂亮的女生也容易贏得男生的喜歡；女生更看重男生的幽默開朗和體貼，對于外貌不是特別看重。女生比男生更崇拜歌星，男生比女生更崇拜歷史名人。日常表現為女生比男生更關注超女快男的比賽，知道更多關于比賽的信息和歌星的信息；男生更喜歡讀歷史故事，知道更多的歷史知識。這也符合男女性別差異，男性更傾向于征服和力量，女性更傾向于閑適和柔情。
4.1.3初中生性審美年級特征初二年級比初一年級更重視自己形象，日常表現為初二年級的服裝要比初一年級服裝更為整潔，初二年級比初一年級攜帶更多裝束品（鏡子和梳子）。這與初中生發育特點有關。初一學生認為怎么做引起異性好感上認為幽默開朗最重要，初二學生認為順其自然最重要。這與學生的經歷有關，初一年級學生更看重性格，而初二年級學生可能更容易憑感覺。初二學生比初一學生更崇拜企業家，這說明初二學生有一定的理想和追求，這與學生一定的自主意識和更加側重思考有關。
4.2初中生異往
4.2.1初中生異往總體狀況我校初中生經常主動談論“戀愛”這個詞，但是對于“戀愛”的界定并不明確，在他們的觀念中，喜歡異性的某個方面或被喜歡，并愿意在一起就是戀愛。對于正在“戀愛”的同學，他們愿意祝福，甚至自己也試圖去嘗試。同時他們也認可“戀愛”雙方可以有一定的身體接觸，比如親吻，邊緣性，而對于實際的傷害知之甚少。
4.2.2初中生異往性別特征“戀愛”原因和態度上都沒有顯著性別差異，他們認為是如果談戀愛是因為真心喜歡對方。而女生多是因為感到孤單，心靈空虛和不好意思拒絕才選擇接受男生，經過訪談發現，容易被男生喜歡的女生一般具有這樣的特征：學習一般，相貌良好，經常在教室外活動，性格比較活潑甚至潑辣，她們自己評價比較“瘋”。男生具有陽剛、大氣、有正義感，即使偶爾打架也被女生看好。
4.2.3初中生異往年級特征由于生理發育原因，初二比初一學生更加關注異性，并且在“戀愛”上存在盲從現象。初二學生比初一學生更能接受身邊的同學“談戀愛”及一些身體接觸。這與他們的身體發育程度和受大眾傳媒及校園環境影響有很大關系。
5教育對策
根據調查結果，我們認為學校要綜合采取各種干預措施。
第一做好學校宣傳工作，通過廣播、手抄報、板報等讓性審美的恰當理念深入到每個學生。同時通過講座和課程對激發學生認知沖突，引發學生思索，促進學生思想轉變和行為改變。
第二利用心理課加強對學生的性審美教育，可以分年級開設一些心理課程，如最酷的口頭禪、青春的魅力、花季面對面等，這樣可以使學生言語更加文明，特別是口頭禪的使用應更加符合學生身份，也能改善學生性別美方面更看重外在的現象，從而引導學生從外在美的關注向內在美方面轉變。初二學生因為生理發育問題，在異往方面顯得比較茫然，學校應該加強初二學生的異往心理疏導。
第三也可以在不同學科教學過程中進行性審美的滲透教育，如生物課、歷史課、美術課、政治課都可以從不同角度讓學生學會審美，學會自尊自重。語文課可以通過詩歌賞析或文學鑒賞角度讓學生從性別審美和對友情、愛情的看法對美進行重新思考；美術課讓學生從生理和美學角度對美有新的認識；政治課讓學生從語言、禮儀角度讓學生認識到真正的性別魅力來自于自身素養的修煉和氣質的培養。
第四可以通過心理社團方式進行朋輩輔導，讓學生自編性審美期刊，自編青春魅力心理劇，在真正動手動腦做的過程中進行自我教育，相互教育，真正認識怎樣的美是高雅的、深刻的和理性的。
第五可以通過主題班會活動和一系列的文娛活動（T臺秀、辯論賽）讓學生在活動中有更多的接觸，在活動中對影響有更多的了解，破除異性之間彼此的神秘感和距離感，也能重新審視自己的性審美觀點，讓學生通過自己的視角去感悟性的真正魅力。
參考文獻
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一、深刻領會新教材的基本理念，切實轉變教育觀念
實驗版新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授數學知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發學生的學習興趣
心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。如，在初一數學第一章節中加入了"豐富的圖形世界"，從學生能看得見摸得著的實際物體出發，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的"字母表示數"，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣，這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中，作為課程的執行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣；以數學的廣泛應用，激發學生的求知欲望；以我國在數學領域的卓越成就，激發學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數學美，給學生以美好的精神享受，培養學生對數學的熱愛。總之，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣，讓大家感受到數學中充滿了美，數學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。
如，在教初一數學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何圖像有了感性的認識。當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多。又如“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權”的方式激勵學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動了學生的積極性，而且也增強了學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍。
三、圍繞過程與方法，加強學生創造性思維的形成和創新能力的培養
數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與才能實現。改革后的新教材也將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式。在新教材的教學中，我們應緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力。
1．引導學生積極參與概念的建立過程
傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。
2．引導學生積極參與定理、公式的發現與證明過程
在這個過程中，讓學生掌握數學證明的思想脈絡，體會數學證明的思維和方法，培養學生數學思維的獨創性。
3．利用新教材中多次出現的一題多解的例子，引導學生積極參與問題的不同角度、不同思路的探索過程
通過一題多解讓學生尋求不同解法的共同本質和思考方式的共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，使學生初步掌握數學方法和思想。如第三章"a能表示什么"一節中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個數與火柴棒根數之間的關系。我們可以讓學生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達方式。這一過程既讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。
4．鼓勵學生積極參與開放性課題研究
在研究過程中，學生可以將數學知識運用到實際生活中，這也是一個極好的實踐、思考、探索和交流的過程。如講"水位變化"這一節時，在引導學生探討完例題后，可以讓學生從實際生活當中尋找與例題相似的數據處理問題，像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學生自行設計數據表格、提出問題，利用所學知識解決問題、給出評價，做成一個小型的數學報告或數學論文。通過這種開放性課題的研究，學生既提高了數學語言的運用能力和邏輯思維能力，又加深了對知識的理解，獲得了新的知識，增強了合作意識，發展了創造性思維和創新能力。
5．從實際生活中提出問題，創設具有挑戰性的問題情境
沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規挑戰的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，來引發學生更多的提問，啟發學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉化成數學問題，學會用數學觀點觀察分析現實問題，并用數學方法解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。如，講到"可能性"這一節時，可讓學生對現實生活中的彩票中獎率進行研究，比較各種形式的彩票中獎率的高低。
6．營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍
改變課堂上傳統的老師問學生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學生積極主動地參與到教學中。問題可由學生來提出，結論由學生來探究，方法由學生來摸索，結果由學生來評價，甚至可以讓學生上講臺講解。鼓勵學生標新立異、挑戰知識權威，使學生解放思想、開闊視野，促進學生創新思維的發展。
四、精確把握新教材的精髓，創造性地使用新教材
中學數學教學從"知識傳授"的傳統模式轉變到"以學生為主體"的實踐模式，著眼于數學思想方法的滲透和良好的思維品質的養成，注重學生創新精神和實踐能力的培養，這既是實施素質教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的實踐中，我們應精確把握其精髓，發揮主動性和創造性，在教學方法上進行深入地探索和研究，并結合近幾年教改中涌現的激勵式、探究式、發現式、情趣式等優秀的教學法，根據實際情況，結合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身實際的教學法，更好地開展新教材教學。
在課堂教學中，我們應積極主動地對課程進行適當的修正和調適，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，引發他們的進取心，這也是衡量課程實施效果的一個重要因素。如，新教材中安排"想一想"、"做一做"、"試一試"等內容，我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設置，結合學生智力發展水平和發展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教；利用新教材相對較為寬松的課時安排，選擇更為合適的時機和內容，開展更多的社會實踐活動，讓學生將所學知識應用于生活，從應用中體會數學的快樂；還可以通過多種方式將科學技術發展的新成果、新動向和新趨勢，及時地應用在教學活動中，進一步體現數學的實用性等等。
在新教材的實踐中，我們還應積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。如，在初一數"幾何體"的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地講解幾何體的各種要素，有條件時還可以鼓勵學生自己編程制作課件。
在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。對此，我們不能輕易地進行否定，而應該從創新教育的角度出發，創造性地去理解和使用新教材。如，初一數學"絕對值"這一節中的"試一試"，教材中提到"|a|"的問題，因為在此之前并未學習字母能表示數，所以學生難以理解。對于這個問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導學生自己從書中其它章節找答案、找工具，來解決這個問題。第一種方法采取了回避困難的態度，這樣做不利于學生良好的意志品質的養成，有悖于新教材的宗旨。我們應當選擇第二種方法，它既可以激發學生的探索興趣，又可以培養學生獨立獲取資料解決問題的能力。
在教法改革中，我們還應防止矯枉過正，避免走進以"滿堂問"代替"滿堂灌"、以"少講少練"代替"精講精練"的誤區。
深圳初一數學教學計劃【一】
一、班情分析
經過七年級一期的數學教學，發現班上的學生數學基礎較差，兩極分化現象嚴重。尤其是男生的數學成績普遍偏低，女生情況稍好，但是相當一部分學生解題作答比較粗心，不能很好的發揮出自己應有的水平。但通過上學期的學習，不少學生基本掌握了初中數學的學習方法和解題技巧，對于所學的知識能較好地應用到解題和日常生活中去。
二、指導思想
完成七年級下冊數學教學任務。全面貫徹黨的教育方針，積極落實《數學新課程標準》的改革觀。通過教育教學，結合學生的實際情況，讓學生親歷將實際問題轉化為抽象的數學模型，并進行解釋與應用的過程。使學生獲得對數學知識理解的同時，強化基本計算能力和歸納的能力。培養其探索精神和創新思維。同時提高知識應用的能力，使學生的綜合能力得到較大的提升。
三、教材分析
第五章、相交線與平行線：本章主要在第四章“圖形認識初步”的基礎上，探索在同一平面內兩條直線的位置關系：①、相交②、平行。本章重點：垂線的概念和平行線的判定與性質。本章難點：證明的思路、步驟、格式，以及平行線性質與判定的應用。
第六章、平面直角坐標系：本章主要內容是平面直角坐標系及其簡單的應用。本章重點：平面直角坐標系的理解與建立及點的坐標的確定。本章難點：平面直角坐標系中坐標及點的位置的確定。
第七章、三角形：本章主要學習與三角形有關的線段、角及多邊形的內角和等內容。本章重點：三角形有關線段、角及多邊形的內角和的性質與應用。本章難點：正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質并能作圖，及三角形內角和的證明與多邊形內角和的探究。
第八章、二元一次方程組：本章主要學元一次議程（組）及其解的概念和解法與應用。本章重點：二元一次方程組的解法及實際應用。本章難點：列二元一次方程組解決實際問題。
第九章、不等式與不等式組：本章主要內容是一元一次不等式（組）的解法及簡單應用。本章重點：不等式的基本性質與一元一次不等式（組）的解法與簡單應用。本章難點：不等式基本性質的理解與應用、列一元一次不等式（組）解決簡單的實際問題。
第十章、數據的收集、整理與描述：本章主要學習收集、整理和分析數據，并根據數據對調查對象作出正確的描述。本章重點：調查的意義、特點及分類，利用扇形圖、頻數分布直方圖和頻數拆線圖描述數據。本章難點：繪制數據統計圖及如何利用各種統計圖對調查對象作出正確的描述。
四、教學措施提高學科教育質量的主要措施
1、認真做好教學六認真工作。把教學六認真做為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、成立課外興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
8、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三等分層布置，課堂上照顧好好、中、差在三類學生。
9、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路。10、站在系統的高度，使知識構筑在一個系統，上升到哲學的高度，八方聯系，渾然一體，使學生學得輕松，記得牢固。
10、開展課題學習，把學生帶入研究的學習中，拓展學生的知識面。
五、全期教學進度安排
章節課時教學起止時間
第五章13課時第1-3周
第六章7課時第4-5周
第七章10課時第6-8周
第八章10課時第8-10周
第九章13課時第11-13周
第十章8課時第14-15周
復習10課時
深圳初一數學教學計劃【二】
一、指導思想：
以七年能數學教學大綱為標準，堅決完成《初中數學新課程標準》提出的各項基本教學目標。以學校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高教育教學能力，提高學生的綜合能力。
二、學情分析：
本班學生剛剛完成小學六年的學習，升入初一，也就是我們現在所說的七年級。通過調閱小六畢業會考成績冊和試卷，發現本班學生的數學成績不甚理想。從學生作答來看，基礎知識不扎實，計算能力較差，思路不靈活，缺乏創新思維能力，尤其是解難題的能力低下。根據學生的實際情況，從生活入手，結合教材內容，精心設計教學方案。通過本學期數學課堂教學，夯實學生的基礎，提高學生的基本技能，培養學生學習數學知識和運用數學知識的能力，幫助學生初步建立數學思維模式。最終圓滿完成七年級上冊數學教學任務。
三、教學目標
1、有理數的運算，對有理數運算法則的理解。
2、掌握整式的加減運算，合并同類項和去括號是進行整式加減的基礎。
3、使學生從實物和模型出發，讓學生感受到幾何知識點的應用無處不在，讓學生感受到學習圖形與幾何知識的重要性和必要性。注意培養學生的學習興趣，同時注意概念的定義和性質的表述。逐步使學生懂得幾何語句的意義并能建立幾何語句與圖形之間的聯系，逐步學習用語言正確表達概念、性質。
四、教材分析：
本書共有四章，每章開始均配有反映本章主要內容的章前圖和引言。供學生預習用，可做教師導入用。正文設置了“思考、探究、歸納”等欄目。欄目中以問題，留白或填空等形式為學生提供思維發展，合作交流的空間。同時也安排了“閱讀和與思考、觀察與猜想、實驗與探究、信息技術應用”等選用內容；還安排幾個有一定綜合性、實踐性、開放性的數學活動，小結、回顧與思考。學習過程中還有練習、習題、復習題三類。。
五、教學措施和方法
1、認真鉆研課程教學目標和要求，認真鉆研教材。
2、想方設法提高學生在課堂上學習的積極性和興趣。
3、加強課堂教學設計，用直觀式、啟發式、探究、共同合
作、交流等方法進行教學。
4、充分利用多媒體等教學手段，增加課堂容量，努力提高
論文關鍵詞：應用題教學教學策略建模能力
論文摘要：運用數學知識解決實際問題是我們學數學的重要目的之一。隨著新課程改革的深入，如何更好地培養學生運用數學知識解決實際問題的能力顯得越來越重要。本文結合筆者多年的教學經驗探討了初中數學應用題教學的策略問題。
一、應用題教學的重要性
運用數學知識解決現實中的實際問題是我們學數學的重要目的之一，初中數學大綱中指出：“要學生會應用所學知識解決簡單的實際問題，能適應社會日常生活和生產勞動的基本需要。”可以說培養學生解答應用題的能力是使學生能夠運用所學數學知識解決實際問題的基本內容和重要途徑，因為應用題反映了周圍環境中常見的數量關系，需要用不同的數學知識把實際生活和一些簡單科學技術知識聯系起來，從而使學生既了解數學的實際應用，又初步培養了運用所學的數學知識解決實際問題的能力。此外，應用題教學有利于培養學生學數學的興趣，使學生感到數學是有用的，數學離我們并不遙遠；還可以發展學生的邏輯思維能力，分析問題的能力，培養學生良好的思維品質和良好的道德品質等。而這些都是作為現代社會中具有較高的文化素養的公民必須具備的能力和品質。
二、當前應用題教學的現狀
（一）學生的應用題基礎薄弱
長久以來，傳統的教育模式導致了學生重課本、輕生活，因而生活閱歷有限，對應用題的背景和情境不熟，教師們常常在教學中抱怨“學生應用題的閱讀理解能力差”。實際上，很多時候并不是學生的閱讀理解能力差，而是學生閱歷不足造成的。另外，很多學生遇到文字比較長的應用題不知道怎樣去分析，去尋找題中的數量關系，不知道怎樣把實際問題化成一個數學問題，建立數學模型。我曾做過一次調查，針對所教的初一兩個班的學生，入學后的第一次期中考試應用題的得分情況是這樣的：
考試中遇到應用題，有信心，可以很快找到解題方法的占21％；信心不足，但會盡力去想辦法解決，爭取多得分的占42.1％；沒有信心，根本不知道應用題該如何下手的占36.9％，從調查的結果看，大多數學生對解應用題存在畏難情緒，信心嚴重不足。
（二）傳統教學方式和舊教材的影響
學生解應用題的能力弱，與老師的教學不無關系。長期以來，我們的老師都比較重視知識的傳授和解題，不太重視實踐性活動的開展和教學，而且舊教材在這方面也比較缺乏，沒有實踐性活動的專題，而且一些應用題的素材也比較陳舊，根本不能跟當今的現實生活相聯系，使學生感到數學枯燥無味，沒有用，老師又不注意引導，以致影響了應用題的教學效果，甚至對整個數學科都產生不利影響。
（三）學生接受應用題訓練的機會較少
受應試教育思想的影響，一些教師認為應用題文字敘述長，分析起來繁瑣費時，課堂效率不高，而應用題的解題能力又無法在短期內形成，在以往考試中所占的分數比重也不高，所以教學中分析探索過程往往一筆帶過，更是很少作為一個專題進行學法指導。所以學生接受訓練的機會少，自然解應用題的能力只能一直處于低水平的狀態。
三、優化應用題教學的策略
（一）從基礎入手，樹立學生學應用題的信心
從前面調查的結果看來，大多數學生對解應用題存在畏難情緒，信心不足，不知道怎樣去分析，去尋找題中的數量關系。要解決好這一問題，還是要先從基礎抓起，從簡單的應用題開始。簡單的應用題背景較簡單，語言較直接，容易使學生領會如何進行審題，理順數量關系，容易建立數學模型，為解復雜一點的應用題打下基礎，又能帶給學生成功解題的體驗，增強學應用題的信心。學生列方程解應用題的一般思維過程：弄清問題——找等量關系——設未知數——列出方程。
（二）教學過程中及時滲透應用題的教學
要提高學生解應用題的能力，一定要在課堂上多滲透應用題的教學，要善于結合教學內容，加強數學知識應用的滲透，適時地切入應用題的教學，使學生有更多的接觸應用題訓練的機會。其實，我們現在用的“華東師大版”教材，已經很好地注意到了數學的應用性，在講每一個知識點之前，都先結合現實應用提出問題，也就是先以應用題開頭提出問題，引出懸念，然后才講新知識。其實這就給我們提供了訓練解應用題能力的一個很好的機會，教師一定要注意在這一教學內容上的引導。比如，在講“一元二次方程”這一章的開頭就有這樣一道應用題：例2：綠苑小區住宅設計，準備在每兩幢樓房之間，開辟面積為900平方米的一塊長方形綠地，并且長比寬多10米，那么綠地的長和寬各為多少？
這雖然是一道較簡單的應用題，一般學生很快就設出未知數列出方程，但這也是一個訓練的機會，而且當學生發現所列出的方程跟以前所學過的不一樣時，更激發了他們學習這一章新知識的興趣。但是以應用題的形式引出要學的新知識切忌提出的問題太復雜，讓人很難理清頭緒，這樣既達不到訓練的目的，更談不上有引起學習新內容的興趣了。總之，選題要遵循循序漸進的原則，圍繞各種數學知識的應用，從簡單到綜合，逐步深入。
（三）重視過程教學，培養“建模能力”
“把實際問題化成一個數學問題，建立數學模型，這個過程稱為數學建模”。建模能力是數學應用能力的核心，學生的應用題能力差，最根本還是建模能力不強，怎樣提高學生的建模能力呢？這就要求教師在平時教學中不可只展示結果，更應重視展示思維過程，引導學生分析探索問題，教會學生思考，例題的教學是關鍵。在初中階段，常見的數學應用題模型有下面幾個：建立方程（組）模型、建立不等式（組）模型、建立直角坐標系、建立函數模型、統計型問題、建立三角模型、建立幾何模型。教師可以分別進行專門練習，特別是在初三復習時，進行系統復結很有必要。
（四）培養數學興趣，讓學生覺得有動力
興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。在教學中我做到了以下幾點：1.加強基礎知識的教學，使學生能接近數學。數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。2.重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。許多人認為，學那么多數學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數學的應用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數學應用邁出的一大步，比如線性規劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。3.引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。4.鼓勵攻克數學，使其在發現和創造中享受成功的喜悅。數學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生們學習樂在其中，才能培養出學生不斷探索的欲望。
（五）通過多種途徑轉化文字語言
教會學生用畫圖、列表等方法轉化文字語言，更好地理解清楚題意。
（六）鼓勵質疑，激起向權威挑戰的勇氣
我們會經常遇到這樣的情況：有的同學在解完一道題是時，總是想問老師，或找些權威的書籍，來驗證其結論的正確。這是一種不自信的表現，他們對權威的結論從沒有質疑，更談不上創新。長此以往的結果，只能變成唯書本的“書呆子”。中學階段，應該培養學生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應該養成向權威挑戰的習慣，這對他們現在的學習，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出“權威”的錯誤，對學生來講也是莫大的鼓舞。例如：拋物線y2=2px的一條弦直線是y=2x+5，且弦的中點的橫坐標是2，求此拋物線方程。某“權威答案”如下：由y=2x+5，y2=2px得：4×2+（10-p）x+25=0①；由x1+x2=-（10-p）/4得p=2故所求拋物線方程為y2=4x。質疑：把p=2代入方程①，方程無實解，或方程①要有＝4p（p-20）>0，即p<0，或p>20，故p=2不合題意。本題無解。
教學中，對這樣的新發現、巧思妙解及時褒獎、推廣，能激起他們不斷進取，努力鉆研的熱情。而且我認為，質疑教學，對學生今后獨立創造數學新成果很有幫助，也是數學探索能力的一個重要方面。
【關鍵詞】初中英語 學生 運用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.120
英語學習是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實運用，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要一環。
一、良好的學習習慣是能力形成的基礎
初一學生視為零起點的語言學習者，剛開始放慢教學進度，逐一糾正學生在讀音和書寫中的不良習慣和錯誤行為，確保每位學生能準確讀音，認真規范書寫，學生一入學就感到初中生學英語與小學時的要求不同。
（一）培養學生聽錄音和大聲朗讀的習慣
從初一開始，三年英語學習中，我要求學生每天回家聽課本配套的錄音帶，剛聽時，可以看著原文聽、跟讀，逐漸地可以放開錄音隨意聽，像欣賞音樂一樣，學生邊聽邊做其他事情，聽力內容的選擇剛開始可以只聽課本內容，到了初二可以選擇合適的課外聽力材料，同時利用課余時間看一些英文版的視聽電影動畫卡通片等，或聽唱英文歌曲，貴在持之以恒，每天必須保證20-30分鐘的聽錄音和大聲朗讀的時間，要求學生除了必要的聽錄音，堅持每天大聲朗讀課本所學內容外，可以爭取家長的支持和配合，剛開始可以讓家長簽字來督促學生長期這樣堅持下去，這樣長期堅持學生輸入大量的語言信息，同時也提高了學生的口語水平，更重要的是學生通過聽讀復習鞏固了所學內容，養成了良好的學習習慣。
（二）指導學生精做筆記，注重知識的整理歸納和積累
剛開始學英語，我就要求學生必須做筆記，凡是所講的重點，拓展補充的內容，全部記在筆記本上，指導學生注意記筆記時條理分明，重點突出，書寫規范整齊，為日后全面復習和階段復習打下基礎，學生筆記本上記錄的不僅僅是課本上所學知識的重難點，同時記錄老師導入環節的課外知識和語言材料，都是呈現新內容的重點知識，還有學生在課外做題和閱讀中遇到的未知的東西和學習過程中的易混點，同時指導學生課下如何消化筆記本上的內容，堅持每天結合課本內容看筆記、讀筆記、思考筆記本上的內容，看得多了，思考得多了，理解了，自然而然就記住了、會用了，而不是單純機械地背誦筆記，缺乏思考和理性思維的學習達不到靈活運用的目的。
（三）培養學生讀寫的習慣，提高學生閱讀和寫作能力
大量的閱讀是獲取語言信息的主要途徑。堅持閱讀英文材料，并做讀書筆記，閱讀材料除了課本上的內容外，可以選擇一些故事性強，學生感興趣的英文材料，如英文版的報紙、書、配套課外閱讀等，一本書需反復閱讀，讀完每一遍的收獲不同，做讀書筆記時，我要求學生從初一到初三上學期堅持閱讀并做讀書筆記，讀書筆記可以摘抄文中的優美句子、段落生詞和短語等，如果在學校有自習課，可以每周安排一節閱讀課，老師指導學生的閱讀方法和閱讀技巧，同時指導做讀書筆記，也可以安排成課外作業，要求每周讀幾百字的文章，做多少字的讀書筆記，你對學生的要求要明確，再就是檢查督促的力度要跟上，學生逐漸養成了閱讀的習慣。
用英語思維進行寫作是英語學習的重點和難點，寫作能力的提高是個漸進的過程，從初一開始，從簡單的寫句子，到寫段落，到逐漸寫出行文流暢的小作文，這需要我們堅持不懈的訓練和指導，起始寫作，注重執導方法，適當給出框架式重點詞語句子，逐漸地指導學生寫題綱，動筆前基本形成框架，分幾部分寫，每部分重點寫些什么？我注重在寫前指導、寫后講解，指出同學們寫作中的優點和不足，對普遍存在的問題進行分析，進一步指導學生如何寫好英語作文，寫作的話題可以圍繞本周所學的內容或近來學生生活中焦點話題寫作，我通常是將本周的寫作話題作為每天的Free talk來用，每周的六個學生用這些話題進行交流，對學生的聽力、口語、寫作等方面進行訓練。
（四）培養學生大膽說英語的習慣
課堂上是師生、生生之間進行英語交流的主陣地，課上老師從引入到呈現新內容，始終用英語授課，學生在完成學習任務的過程中也盡量用英語，而且課堂上老師將主動權交給學生，一節課的學習任務通過老師的層層設計、問題引入、適時點撥等，大多數時間是由學生獨立思考、小組活動、動口動腦動手后完成的，這樣，學生在課上有大量的語言實踐的機會，學生動手、動口的機會多了，自然通過體驗、實踐掌握了所學知識，同時也提高了學生的語言實踐能力，除了課堂上大量的口語實踐外，我從初一就安排了兩兩對話，要求學生課下收集整理所學的內容，編成對話或詢問，課外反復練習，每天按座位順序輪流表演，限制在兩分鐘內訓練學生的口語能力和語言運用能力。
二、充分發揮學生的主體參與作用，促進教與學的互動
提高學生的主體參與意識，發揮他們的積極作用，進而促進教與學的互動關系，這是實用性英語教學的核心思想。主體作用主要指在教學過程中應強調學生是教學活動的主體，“教”只是通過“學”而起作用的。
