開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末考試學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

經(jīng)濟(jì)法課程本身是一門實用性、實踐性很強(qiáng)的一門課程。然而，當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下，老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨立意思表示的機(jī)會，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法看成是一門枯燥無味的課程，失去學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)過程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對性，要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢不符，缺乏時效性。最后，老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時俱進(jìn)，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)方式單一。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

會計學(xué)是一門實用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。而經(jīng)濟(jì)法是會計學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)章節(jié)缺乏針對性。目前，經(jīng)濟(jì)法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟(jì)法規(guī)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律制度。所以，從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對會計學(xué)專業(yè)缺乏針對性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)濟(jì)法每一章的內(nèi)容都有一個特點，即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時很難全面的掌握所有知識點，更難理清知識之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識什么都想學(xué)，但就是不知道學(xué)什么；什么都學(xué)了，但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏針對性和目的性對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時在知識的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無法把經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實結(jié)合起來，無法活學(xué)活用。

(三)考試方法缺乏合理性

當(dāng)前我國很多高校學(xué)生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績（70%）和平時成績（30%）組成，經(jīng)濟(jì)法也不例外。這套成績評定方法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績占比達(dá)到了70%，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格，就在考前臨時抱佛腳，通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文，而對其內(nèi)含根本沒有理解到，更別談運(yùn)用法律條文來分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時成績，而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課，只要老師點名到了，平時成績就有了，至于在課堂上能不能學(xué)到知識，很多學(xué)生并不在乎。所以，在當(dāng)前這套成績評定體系下，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。

(四)教師專業(yè)知識的缺失

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會計學(xué)專業(yè)知識的欠缺，很難把法融入到實際的經(jīng)濟(jì)問題中去分析；而從事會計學(xué)研究的老師因為法學(xué)知識的欠缺，在經(jīng)濟(jì)法的講授中可能會出現(xiàn)法理知識不足、法學(xué)知識深度不夠等問題，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業(yè)知識的欠缺而影響到了教學(xué)效果。

二、會計學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

(一)采用多種形式的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又稱為個案研究法，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進(jìn)行獨立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實的情景，讓其針對案例進(jìn)行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學(xué)生綜合運(yùn)用、邏輯思維和口頭表達(dá)等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結(jié)合某個章節(jié)，或者某一個知識點的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對性和啟發(fā)性，能幫助學(xué)生加深對知識點的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當(dāng)前的熱點、重點、經(jīng)典案例，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析當(dāng)前熱點問題，又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中，老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。

(二)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試相融合

在新常態(tài)下，社會更需要既懂經(jīng)濟(jì)、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下，對于會計專業(yè)而言，為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，就需要老師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中中，既要夯實基礎(chǔ)知識，又要注重資格證書考試（會計從業(yè)資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等）。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、滿足社會需求的會計專業(yè)人才為目標(biāo)，以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識面，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力。總之，資格證書考試從某個程度上體現(xiàn)了社會對會計學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實際水平，以便為自己制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，同時也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅實基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式

改變過去重考試，輕平時訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評成績來源于平時成績（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時的訓(xùn)練，僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試，為此，應(yīng)積極加強(qiáng)考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強(qiáng)考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計算機(jī)考試系統(tǒng)，實現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學(xué)生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。把平時學(xué)生上課的表現(xiàn)成績引入到期末考試成績中，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設(shè)計改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例；減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟(jì)法把期末考試辦成為檢驗學(xué)生實際理解能力和應(yīng)用能力的考試。

(四)提高教師專業(yè)知識

第2篇

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評價 新課程標(biāo)準(zhǔn) 命題理念 命題原則 命題標(biāo)準(zhǔn) 命題趨勢

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0204-03

從2001起，小學(xué)英語成為國家課程，很多小學(xué)根據(jù)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開設(shè)了小學(xué)英語。但是，由于全國絕大部分的省、市、區(qū)的初中招生考試已被取消，小學(xué)階段的英語測試很少有大規(guī)模的考試。目前小學(xué)生使用的英語試題基本上由教師自行設(shè)計。小學(xué)英語的終結(jié)性評價一直沒有充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，甚至對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)起到了一些不良的反撥（backwash）作用，某種程度上制約了小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。所以小學(xué)英語終結(jié)性評價如何體現(xiàn)新課程理念值得我們作深入的探討研究。.我們知道英語測試作為英語教育活動的四大環(huán)節(jié)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試與評估）之一，是課堂教學(xué)的自然延伸，為英語教學(xué)提供反饋信息。因此，測試作為教學(xué)評價的一種方式，是評估學(xué)生掌握與運(yùn)用英語知識和能力的必不可少的手段。那以測試為形式載體的小學(xué)英語終結(jié)性評價如何適切新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者的認(rèn)識思考如下：

1、命題理念

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，測試與評價的三個主要目的是：“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》主張建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

1.1 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心觀念，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)，檢測教學(xué)質(zhì)量的途徑是評價，可以說課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控作用，是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。終結(jié)性評價是教學(xué)評價的最后環(huán)節(jié)，對日常的課堂教育教學(xué)發(fā)揮著指導(dǎo)作用。

1.2 小學(xué)英語的教學(xué)評價的目的是：激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生獲得成功感和自信心，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可以看出，英語教學(xué)的評價目的和小學(xué)英語的課程目標(biāo)是一致的。

1.3 命題應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的基本要求；加強(qiáng)試題與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識和語用的能力。

2、命題原則

英語測試與評價是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑。好的語言測試一般應(yīng)具備五個原則：即，有效性（validity）、可靠性（reliability）、區(qū)分性（discrimination）、現(xiàn)實性（realty）和教育性，即良好的反撥作用（backwash effect）。

2.1 有效性，（效度）有效性反映在測試的不同方面，驗證有效性要通過多種途徑收集數(shù)據(jù)。如：內(nèi)容有效（考試內(nèi)容的代表性，選擇內(nèi)容應(yīng)廣泛）、結(jié)構(gòu)有效（試卷結(jié)構(gòu)的合理性，兼顧語言內(nèi)容和技能的各個方面）、共時有效（現(xiàn)行考試與以往成績的關(guān)系，與教師掌握的情況相比較）、預(yù)測有效（考試成績與學(xué)生以后發(fā)展的關(guān)系）、答題有效（學(xué)生答題情況：是否認(rèn)真，是否作弊）等。

2.2 可靠性，（信度）包括考試的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）和評分的可靠性（穩(wěn)定一致的程度）。命題應(yīng)具較高的信度和效度（信度是指考試的可靠性，效度是指考試的準(zhǔn)確性）。題目要能準(zhǔn)確地測出學(xué)生掌握知識、技能及應(yīng)用知識能力地真實程度。

2.3 區(qū)分性，（區(qū)分度）指某次語言測試能夠區(qū)分參加考試學(xué)生優(yōu)劣的程度。檢驗試題的區(qū)分度，主要是測算難易度和區(qū)分度。好的試題的難易度在30-70之間。有的題，如果水平好的同學(xué)做對了，水平差的同學(xué)做錯了，這樣的題就有一定的區(qū)分度。命題時題目的難度和分量要適當(dāng)，既要從大多數(shù)學(xué)生的實際水平出發(fā)，又要使不同程度的考生拉開距離，看出水平的高低。題目編排時，要注意從易到難，分低、中、高三檔，成梯度上升。

2.4 現(xiàn)實性，指試題的背景是來自干學(xué)生所能理解的生活現(xiàn)實或其它學(xué)科現(xiàn)實――與生活或社會相關(guān)的題材。避免在試題的背景或解答中出現(xiàn)與生活經(jīng)驗或其他科學(xué)原理相悖的情形；避免需要特殊背景知識才能夠理解的試題素材；避免試卷的整體表達(dá)方式有利于一種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生、而不利于另一種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生。否則，或者導(dǎo)致考生由于不理解試題的背景而造成答題方面的不必要障礙，或者引發(fā)教學(xué)中產(chǎn)生不良的機(jī)械性記憶學(xué)習(xí)模式。

2.5 教育性，即良好的反撥作用，指語言測試對語言教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用和影響。好的外語測試應(yīng)對受測者和教育者起正確引導(dǎo)和教育作用。對全面提高學(xué)生的語言能力有促進(jìn)作用，具有教育性。但是，也有一些測試或試題設(shè)計的不錯，區(qū)分度很高，也便于實施，但是，使用不當(dāng)，對教學(xué)會產(chǎn)生副作用。

3、命題標(biāo)準(zhǔn)

3.1 堅持導(dǎo)向性

“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”這一基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，必須建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。因此在命題選材過程中注意滲透這五大要素的導(dǎo)向。緊密聯(lián)系生活和學(xué)生的自身實際，滲透新一輪課程改革的精神，嚴(yán)格按照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價理念和對一、二級內(nèi)容目標(biāo)要求而編寫。A.考學(xué)生能做什么，小學(xué)英語終結(jié)性評價不是選拔性考試的評價，而是成就性評價，是要考察學(xué)生能做什么，會做什么，而不是不能做什么，不會做什么。B.以聽說能力為主，小學(xué)英語終結(jié)性評價的試卷基本分值構(gòu)成可以是：一級預(yù)備、一級：說：50%聽：20%讀：20%寫：10%二級預(yù)備、二級：說：30%聽：20%讀：30%寫：20%

3.2 立足基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的語用能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。那么我們在命題中就必須做這方面的導(dǎo)向，立足基礎(chǔ)性，命題力求考查點與知識點最大限度的吻合。命題標(biāo)準(zhǔn)要盡可能涵蓋“三維目標(biāo)”的要求。對“知識與技能”層面的考查，應(yīng)該說我們已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗，在新課程理念下，考查內(nèi)容要更加貼近現(xiàn)實生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。試題盡量避免課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，要能夠在記憶、理解、運(yùn)用等方面作出綜合的反映。而對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的考查，過去關(guān)注得較少，需要作較大的改革。“過程與方法”層面的考查，要求試題能夠反映學(xué)生答題的思維過程和方法。例如：在某些學(xué)生容易錯誤的欄目設(shè)計類似“溫馨提示”、“考點提示”等標(biāo)記，提示語的功能就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題的思維過程和方法運(yùn)用。

3.3 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

綜合語言運(yùn)用能力形成于語境中，反過來，也只能在語境中考查，離開了語境就無從談綜合語用能力。因此，我們在命題中應(yīng)強(qiáng)調(diào)在語境中考查所學(xué)知識，在實際應(yīng)用中激活學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，從而達(dá)到鞏固知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的目的。例如：給出情景圖及語言句子描述，要求學(xué)生根據(jù)語言敘述的語境做出正確判斷。試題不僅增加了信息量，還突出了語境的真實性，語意的豐富性。考查單詞拼寫的題型，我們也盡可能設(shè)置在語境中進(jìn)行考查。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性還必須聯(lián)系社會、生活和學(xué)生的自身實際。例如：綜合填空是一封內(nèi)容風(fēng)趣，貼近學(xué)生生活，又富有趣味性的電子郵件；通過發(fā)E-mail的方式用英語介紹自己，這些都充分體現(xiàn)了應(yīng)用性的特點。

3.4 滲透開放性

試題在適當(dāng)綜合的同時，可嘗試開放性，增設(shè)半開放和開放性試題。比較集中體現(xiàn)開放性的試題有補(bǔ)全對話和書面表達(dá)，補(bǔ)全對話所設(shè)的空句答案均不唯一；書面表達(dá)設(shè)（A）、（B）兩題，考生可任選一題作答，這充分體現(xiàn)了開放性。從內(nèi)容上講，從設(shè)計成書面填空走進(jìn)了整體性的書寫表達(dá)，學(xué)生有極大的自由度，答案的不唯一性留給了學(xué)生一定的發(fā)揮個性的空間。充分考察學(xué)生的特長，甚至總分不封頂，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，獲得相應(yīng)的評價。很多題都設(shè)有可以超過分值的項目，從而鼓勵學(xué)生充分在考試中展示自己能做什么，會做什么。這樣的評價大大突破傳統(tǒng)終結(jié)評價的理念，充分體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的促進(jìn)素質(zhì)教育、尊重個性差異的教育思想。

3.5 具有時代性

新一輪考試改革的重點，是考試內(nèi)容的改革。我們基礎(chǔ)教育的教學(xué)雖然教的是基本知識，但是，即使是最基礎(chǔ)的知識，也應(yīng)當(dāng)是與時俱進(jìn)的，因為社會的需要不斷改變。根據(jù)社會的要求選擇學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容，而不一定要顧及學(xué)科體系的完整性。使學(xué)生學(xué)到的知識和掌握的能力能夠適應(yīng)未來的社會要求。試題內(nèi)容注重人文精神和社會熱點的引入、具有鮮明的時代性問題進(jìn)入試卷就是很好的反映，如北京奧運(yùn)、世界杯、抗震救災(zāi)、環(huán)保問題、食品安全以及internet、e-mail等內(nèi)容。今后的試題無論從形式上還是內(nèi)容上，都會具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和時代特色，走進(jìn)學(xué)生生活，給學(xué)生以親切鮮活之感。可謂趣味與思想兼顧，形式與內(nèi)容統(tǒng)一；散發(fā)生活氣息，貼近學(xué)生實際；關(guān)注熱點問題，富有教育意義。

4、命題趨勢

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）要注重檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言技能和語言應(yīng)用能力。終結(jié)性評價是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，要客觀、科學(xué)、全面考查學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后所具有的英語水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式。試題命題意向具體體現(xiàn)為：

考試的范圍涵蓋[知識]（Knowledge）、[人際溝通]（Interpersonal）和[生活經(jīng)驗]（Experience）三個領(lǐng)域。

試題語境化，著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，也就是使用語言做事情的能力，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，涉及到學(xué)生的日常生活，甚至采用任務(wù)型試題，每篇材料后的相關(guān)練習(xí)形式多樣，有多項選擇、給句子排序、填寫圖表、回答問題、填寫信封、猜謎語等等。學(xué)生的考試過程其實就是用英語解決日常生活中出現(xiàn)的問題的過程，也是學(xué)生體驗成功和培養(yǎng)自信的過程。

適當(dāng)加大聽力測試的考查力度，提高測試效度。強(qiáng)調(diào)句子、對話、短文理解，側(cè)重考查學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解和在真實語境中語言交流能力、接收信息和處理信息的能力，內(nèi)容貼近學(xué)生生活；

語法知識類試題及詞匯的考查比重將逐漸減少并將設(shè)置在一定的語境中，體現(xiàn)語言的真實性、趣味性和實踐性，通過語境的設(shè)置，使語法測試題更有積極現(xiàn)實意義，體現(xiàn)語言的交際功能；單項選擇題淡化對語法機(jī)械記憶的考查，注意試題設(shè)置的語境化。

增加閱讀比重并強(qiáng)調(diào)語篇理解，兼顧對讀速的要求，題目設(shè)計將更新穎并兼顧對細(xì)節(jié)和詞匯意義上的理解；聽力材料和閱讀材料的體裁各不相同，有新聞、廣告和故事，又有詩歌、謎語、海報、通知、信件、圖表以及書的梗概等等。

增加圖畫試題，信息性強(qiáng)，貼進(jìn)生活，活躍試卷版面，試卷的印刷也很精美。如：圖畫性閱讀材料，圖畫性題干或選項，圖畫性寫作等；閱讀部分則根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行插圖等等。

試卷卷面設(shè)計體現(xiàn)人性化，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。試卷的提示清晰，既關(guān)注學(xué)生答題又關(guān)注教師評卷的需要，處處體現(xiàn)著人性化。例如，每頁的右下角有‘go on to the next page’字樣提示學(xué)生翻到下頁，最后一頁有‘End of paper’字樣提示學(xué)生試卷結(jié)束，有效地避免了學(xué)生可能由于緊張而導(dǎo)致漏題現(xiàn)象的發(fā)生。

調(diào)整題型，在設(shè)計試題時減少客觀題的比例，采用多種形式的簡單靈活的主觀題去考查小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。這一類的題型如：看圖聽寫、填單句、完型填空、看圖寫作文等。閱讀理解題目設(shè)計多樣，多方位考查學(xué)生的閱讀能力，題材，體現(xiàn)多樣化，貼近學(xué)生生活實際，具有人性化、時代性和教育性。

試題指示語將逐步由漢語過渡到英語。

英語口試命題體現(xiàn)同步性、交際性、趣味性和激勵性的原則。不過分強(qiáng)調(diào)甄別性，而突出激勵性，以鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語為出發(fā)點，把測試學(xué)生口語能力與考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)潛質(zhì)結(jié)合起來，使學(xué)生對口試不望而生畏。