時(shí)間：2023-02-01 03:05:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)高三總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：高三總復(fù)習(xí)；針對(duì)性；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0171-01
一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)原則和指導(dǎo)思想
筆者認(rèn)為：高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)原則和指導(dǎo)思想是以“綱”為“綱”，明晰考試要求；以“標(biāo)”為“標(biāo)”，把握通性通法；以練促學(xué)，學(xué)會(huì)“舉一反三”；以錯(cuò)糾錯(cuò)，提高解題技能。“綱”就是《考試大綱》和《考試說明》，“標(biāo)”就是“高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。從近幾年的高考試題來看，要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，必須對(duì)照“一綱一標(biāo)一說明”（“一綱”即教學(xué)大綱，“一標(biāo)”即新課程標(biāo)準(zhǔn)，“一說明”即考試說明），狠抓“雙基”，（“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），強(qiáng)化知識(shí)主干，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)樹圖，整理知識(shí)體系，總結(jié)解題規(guī)律，提高應(yīng)試技能，淡化特殊技巧，掌握通性通法，才能提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的研究，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性
1.細(xì)悟“一綱一標(biāo)一說明”，狠抓“雙基”，強(qiáng)化知識(shí)主干，彰顯高中數(shù)學(xué)章節(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹圖。對(duì)照近幾年的考試大綱、考試說明及高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課本章節(jié)為單位，以高三教輔資料和高中數(shù)學(xué)課本為載體，以近幾年高考數(shù)學(xué)試題為研究對(duì)象，逐章逐節(jié)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，細(xì)悟“一綱一標(biāo)一說明”，真正做到考點(diǎn)明確，內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)不遺漏，在同學(xué)們大腦中真正建立起課本章節(jié)知識(shí)樹圖，形成高中數(shù)學(xué)章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，展示數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程，注重知識(shí)的交匯與整合，鍛煉學(xué)生的解題策略與答題技巧。數(shù)學(xué)是概念的游戲，概念是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)造的源泉，沒有概念，教學(xué)就無法入手，無法深入研究，解題也就失去依據(jù)，同時(shí)，創(chuàng)造也就無從談起，因此，在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，必須牢牢把握高中數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，使每個(gè)考生對(duì)高中數(shù)學(xué)考點(diǎn)中的概念做到心中有數(shù)，有的放矢。
實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)公式很多都是根據(jù)概念推導(dǎo)出來的，這樣不僅熟悉了數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了公式的來龍去脈，展示了公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)過程，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，再說，公式、定理的推導(dǎo)過程本來就是一個(gè)再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的過程。
3.展示問題、結(jié)論的探索過程及思想、方法的深化過程，給學(xué)生提供知識(shí)再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和平臺(tái)。學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，但解題不等于學(xué)數(shù)學(xué)，解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的應(yīng)用，解題可以訓(xùn)練人的思維和技巧，磨練人的意志。在解題的過程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向、大致的思路、設(shè)計(jì)到的概念、已知條件、隱含條件，所要求解的結(jié)果等，然后在大腦中呈現(xiàn)與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、解決此類問題的方法、策略、手段，最后根據(jù)得到的信息實(shí)施解題，這不僅拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待問題嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、全面的科學(xué)精神。
4.深究高考試卷，預(yù)測考試方向，把握高考脈絡(luò)，提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。縱觀近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考試題始終堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。這樣以來，我們只要細(xì)細(xì)研究高考試卷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上高考試題的命制是有章可循的，比如直線與圓錐曲線的位置關(guān)系年年必考，立體幾何中的二面角的求法年年必考，三角函數(shù)、數(shù)列年年必考，這些知識(shí)我們就必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)研究。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)理性思維能力的復(fù)習(xí)
《考試說明》中明確指出：“數(shù)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重?cái)?shù)學(xué)能力的考查”，“對(duì)能力的考查，以思維能力為核心，全面考查各種能力，強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性，并切合考生實(shí)際，對(duì)思維能力的考查貫穿全卷，重點(diǎn)體現(xiàn)理性思維的考查，強(qiáng)調(diào)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性。”為此，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)中既要重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的復(fù)習(xí)，還要重視數(shù)學(xué)理性思維能力的復(fù)習(xí)。
中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法主要有：數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)和方程思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想。“數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)基本方法常常在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得，與此同時(shí)又應(yīng)該領(lǐng)會(huì)它們?cè)谛纬芍R(shí)中的作用，到了復(fù)習(xí)階段就應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)基本方法進(jìn)行疏理、總結(jié)、逐個(gè)認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)特征、思維程序或者操作程序，逐步做到自覺地、靈活地施用于所要解決的問題”。實(shí)際上近幾年的每一道高考試題幾乎都考慮到數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)基本方法的運(yùn)用，目的也是加強(qiáng)這些方面的考查。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，就要有意識(shí)、有目的的加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)基本方法的總結(jié)、應(yīng)用和反思。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)概念；課優(yōu)化策略；實(shí)踐研究
一、高三數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)課的必要性
在整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，數(shù)學(xué)概念占據(jù)著非常重要的地位.數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和靈魂，是數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高解題思維能力的關(guān)鍵.故必須要掌握到位、理解透徹.但由于高一、高二講授新課時(shí)，受內(nèi)容多、課時(shí)少的影響，很多教師會(huì)忽視對(duì)概念的教學(xué).而在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)本來也應(yīng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然絕大多數(shù)高三數(shù)學(xué)教師往往會(huì)忽視概念的復(fù)習(xí)，企圖通過“題海戰(zhàn)術(shù)”促成學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的掌握，結(jié)果是效果低微、事倍功半.因此，重視高三數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)是必要的.
二、高三數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)課的目的
高三復(fù)習(xí)主要是要求學(xué)生能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)體系.復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生搞清基本的定義、概念、基本原理、基本方法，明白知識(shí)體系的形成過程，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)疏通相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，由點(diǎn)成線，由線成面，完成知識(shí)的重組，完善知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如，函數(shù)概念的復(fù)習(xí)，抓住自變量，它是正確理解函數(shù)概念的前提.通過復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念揭示概念的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程，去完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，并夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ).
三、高三數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的途徑
（一）字斟句酌，正確理解
數(shù)學(xué)概念歷經(jīng)數(shù)代的數(shù)學(xué)家們不斷地概括、總結(jié)并完善，核心概念已經(jīng)十分的精煉.因此，在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念再進(jìn)行字斟句酌的復(fù)習(xí)，特別是對(duì)其中的關(guān)鍵詞語，深入仔細(xì)推敲，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念的深意，只有這樣才能正確理解概念，避免產(chǎn)生概念的誤解.例如，復(fù)習(xí)異面直線的定義：不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線叫作異面直線.這里要引導(dǎo)學(xué)生理解“不同在任何一個(gè)平面”其特點(diǎn)是：既不平行，也不相交.剖析其判定方法：①定義法：由定義判定兩直線永遠(yuǎn)不可能在同一平面內(nèi).②定理：經(jīng)過平面外一點(diǎn)和平面內(nèi)一點(diǎn)的直線和平面內(nèi)不經(jīng)過該點(diǎn)的直線，是異面直線.再如，函數(shù)的概念：設(shè)A、B為兩個(gè)非空數(shù)集，如果按照某種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系f，使對(duì)于集合A中的任意一個(gè)數(shù)x在集合B中都有唯一確定的數(shù)f（x）和它對(duì)應(yīng)，那么就稱f：AB為集合A到集合B的一個(gè)函數(shù).這里要重點(diǎn)講清楚“任意”與“唯一”包含的意義.
（二）對(duì)比辨析，深刻理解
一方面，高中數(shù)學(xué)中的許多概念具有高度的抽象性和相似性，使得很多學(xué)生到了高三了還對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解產(chǎn)生混淆.例如，子集與真子集、映射與函數(shù)、對(duì)數(shù)與指數(shù)、頻率與概率、互斥事件與相互獨(dú)立事件等.另一方面，許多概念學(xué)生從正面理解比較困難，容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而反例是對(duì)概念錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的有效手段，時(shí)常能起到意想不到的效果.例如，對(duì)于函數(shù)概念復(fù)習(xí)仍需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：① 函數(shù)定義域，② 函數(shù)解析式，所以，判定兩個(gè)函數(shù)是否相同的標(biāo)準(zhǔn)也是這兩個(gè).
下面判斷兩個(gè)函數(shù)是否相同：y=x2與y=x，通過學(xué)生分析，討論，抓住概念的兩個(gè)本質(zhì)要素進(jìn)行判斷.高三復(fù)習(xí)概念時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏e一些反例加以辨析，對(duì)于突出概念本質(zhì)屬性，澄清我們的模糊認(rèn)識(shí)是非常重要的.
（三）變式訓(xùn)練，彰顯本質(zhì)
在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，注重變式訓(xùn)練，不僅有利于改變學(xué)生只注重做題，不注重思考、變通、總結(jié)的現(xiàn)象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生多方位的數(shù)學(xué)思維，從而提高高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率.其中概念性變式就利于揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，其意圖就是通過對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多方位、多角度的變式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)屬性及其發(fā)展規(guī)律.使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念獲得多角度的理解，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、和形成過程，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住問題的本質(zhì)屬性，加深對(duì)概念的理解，也一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.
（四）推陳出新，延伸拓展
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，知識(shí)的寬度、深度拓展很重要.而數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的基石，“如果先不教明概念，便是教得不好的.”夸美紐斯在《大教學(xué)論》中的這句話說明了概念教學(xué)的重要性.應(yīng)試狀態(tài)下的高三數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)教學(xué)，常常在復(fù)習(xí)舊知授課即題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題化的思想下變成一個(gè)速成的過程.顯然，這是不利于學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)的理解及概念構(gòu)建.筆者認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的概念復(fù)習(xí)教學(xué)非但不能壓縮，還應(yīng)當(dāng)在原有教學(xué)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，推陳出新.
以上是筆者對(duì)高三數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)課優(yōu)化策略的一些實(shí)踐研究，高三數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)教學(xué)是高考復(fù)習(xí)備考的重要環(huán)節(jié)，是高考復(fù)習(xí)回歸基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心.廣大高三一線教師一定要走出輕視概念復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)，通過精心設(shè)計(jì)，大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)概念本質(zhì)的理解.
【⒖嘉南住
很久沒有寫點(diǎn)什么了，不是我懶了，也不是對(duì)作文沒有興趣了。只是時(shí)間實(shí)在緊迫，魯迅說時(shí)間擠擠總是有的，或許你會(huì)認(rèn)為沒時(shí)間只是借口。但上高三了，我真的沒有時(shí)間寫作文了。我的能力沒有郭敬明的千分之一，他可以寫出左手倒影右手年華來。我嘛，連拿起筆來的時(shí)間也沒有。
高二以全班第一升上高三，一個(gè)班只有兩個(gè)第一，那個(gè)最棒的第一當(dāng)然不是我，我是剩下那個(gè)第一。其實(shí)在高一，很多人認(rèn)為我是個(gè)智商特別高的學(xué)生。每次考試不會(huì)拿第四，前三總是有我份。坐在我前面的是個(gè)可愛的女孩子，學(xué)習(xí)特別勤奮。花我十倍的努力拿我分?jǐn)?shù)的一半也不到，最后丟下一句，怎么別人不學(xué)，天天睡覺也拿第一，而我都這么努力還是這么差。說完趴在桌子上，她到底在做什么，我現(xiàn)在還不知道，百分之九十在哭吧，過幾天就人也不見了，再過幾天與人說她退學(xué)了。其實(shí)我現(xiàn)在對(duì)于她的退學(xué)也感到內(nèi)疚。
當(dāng)天才的日子不長，因?yàn)槲也皇钦嬲奶觳牛以谡n上睡覺是真的，不努力也是真的，成績好就是每個(gè)人都能看到的。我只是基礎(chǔ)好而已，高一學(xué)的東西基本上我都已經(jīng)學(xué)過的，或者接觸過的，不努力去學(xué)，成績好當(dāng)然也不足為奇，天才這頂高帽把我罩得看不到前方。高二依然沒有醒覺，天天上課睡覺，醒來寫點(diǎn)作文，累了再睡。當(dāng)然高二的日子并非就這樣，我還有很多的好朋友，整天玩?zhèn)€醉生夢死。學(xué)習(xí)嘛，滾一邊去。就這樣一逛，高三就到來了。當(dāng)我看著拿慘不忍睹的成績單，終于開始明白事情的嚴(yán)重性。
高三可是奮發(fā)向上，無論上課下課，吃飯還是睡覺，都是書不離手，眼不離書。第一次數(shù)學(xué)考試得了40分，這是什么概念，滿分不150分才考40分，雖然我知道自己差，但也不知道原來自己差到這種地步。于是我更加努力，晚上凌晨一點(diǎn)才睡覺，起來總比太陽早。成績卻一點(diǎn)好轉(zhuǎn)也沒有，40分的依舊還是40分，隨著考試的一次又一次的失敗，同學(xué)們的目光開始有了變化，在我的背后總有人在熱烈討論什么，就像你看看誰誰誰那么努力了，成績確是這么糟糕等等。其實(shí)這些人的成績比我好不了多少。在所有人的眼中，我只不過是一個(gè)智商低下的學(xué)生罷了。人就是喜歡多管閑事，否則他們會(huì)感到很無聊的，為了自己可以不那么無聊，就幾人人聚在一起，說說這，說說那，簡而言之就是說三道四。古人說女人才愛說是非，現(xiàn)在男女都愛上這些。而且他們之說別人的短處，因?yàn)樗麄兡米约号c別人的短處比，怎么比怎么快樂，如果說別人的長處，就是與別人的長處比，怎么比怎么痛苦。
我是很笨，那又怎樣？難道我笨就不學(xué)了嗎？如果不學(xué)，那就比笨蛋還笨。我的成績依舊不見有多少的進(jìn)步。我依舊晚睡早起。高考前的那天晚上，我還是十二點(diǎn)才睡。結(jié)果，數(shù)學(xué)以119分拿下全班第一，結(jié)束高中學(xué)習(xí)生涯。付出別人幾倍的努力拿別人幾倍的分?jǐn)?shù)這就最正常不過了，他們五六十分的依舊五六十分。
不要羨慕別人的好成績，自己虛心向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的方法，不斷總結(jié)自己的在學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。最重要的還是努力。進(jìn)步是非常慢的，要腳踏實(shí)地，一步一腳印的走下去。不到最后是看不到自己的進(jìn)步的。
天才滾一邊去。
【關(guān)鍵詞】高中生物 總復(fù)習(xí) 培養(yǎng) 糾錯(cuò)習(xí)慣
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0124-01
俗話說：人非圣賢，孰能無過？錯(cuò)誤是發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中正常且普遍的現(xiàn)象，它是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性資源。生物學(xué)科知識(shí)繁雜、容易遺忘，進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段，練習(xí)量倍增，每個(gè)同學(xué)都會(huì)因自身知識(shí)的缺漏，出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。因此，教師只有在教學(xué)過程中善于開發(fā)錯(cuò)誤的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、走出錯(cuò)誤，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，才能減少學(xué)生同樣錯(cuò)誤的再發(fā)生，從而有效地提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面談高中生物總復(fù)習(xí)階段學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生反思問題的能力，給糾錯(cuò)預(yù)留下足夠空間
在高三總復(fù)習(xí)階段，教師如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、語言表達(dá)、解題技巧等方面可能發(fā)生的錯(cuò)誤狀況，在課堂中可通過各種提問，有意識(shí)地讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，并加以因勢利導(dǎo)。這樣的教學(xué)過程，既能突破難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大大提高復(fù)習(xí)課的有效性。例如：在復(fù)習(xí)種群概念時(shí)，筆者先讓學(xué)生讀概念，把概念中的關(guān)鍵詞圈出來，學(xué)生就圈出“同種”“全部”兩個(gè)詞，有些學(xué)生還圈出“自然區(qū)域”等，筆者進(jìn)一步舉例子讓學(xué)生判斷，如“一片草地上所有的雜草是不是一個(gè)種群呢？一個(gè)池塘里所有的魚呢？一塊朽木上所有的真菌呢？學(xué)生有的回答“是”，有的回答“不是”，經(jīng)過爭辯后發(fā)現(xiàn)這些都不是一個(gè)種群，因?yàn)榭赡馨喾N生物。筆者再讓學(xué)生判斷“一座山上所有雌性老鼠是一個(gè)種群嗎？”“動(dòng)物園里的所有老虎呢？”對(duì)于這些問題，學(xué)生很快地回答“不是”。可見，有時(shí)一些錯(cuò)誤的例子，更有利于學(xué)生在“自我否定”的過程進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。
二、樹立學(xué)生必學(xué)趕超的意識(shí)，讓糾錯(cuò)轉(zhuǎn)變成自主行為
習(xí)慣的培養(yǎng)并不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的認(rèn)同并自覺的實(shí)施。布魯納曾說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的”。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生一方面忌諱別人指出自己的錯(cuò)誤，而另一方面喜歡指出別人的錯(cuò)誤，自尊心和好勝心都很強(qiáng)。教師充分利用學(xué)生的這一心理，引導(dǎo)學(xué)生相互糾錯(cuò)，往往會(huì)得到事倍功半的教學(xué)效果。教師可以選擇性的讓學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)或小測評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，并對(duì)糾錯(cuò)認(rèn)真的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種糾錯(cuò)方式，學(xué)生們對(duì)待作業(yè)更加認(rèn)真，生怕被其他同學(xué)抓住自己的錯(cuò)誤。
三、強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范答題的技巧，使糾錯(cuò)形成為良好習(xí)慣
分析學(xué)生錯(cuò)題的原因，很大一部分是因?yàn)閷忣}不清所導(dǎo)致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體題目中如何圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。例如，“漿細(xì)胞合成并分泌抗體的過程，有關(guān)的結(jié)構(gòu)有哪些？有關(guān)的細(xì)胞器有哪些？有關(guān)的膜性細(xì)胞器有哪些？”不同的問法，答案就很可能不同。所以審題時(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)關(guān)鍵詞的習(xí)慣，對(duì)于減少因?qū)忣}發(fā)生的錯(cuò)誤有很大幫助。
在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)聽到老師抱怨：“這道題在課堂上講了不知多少遍，結(jié)果還是錯(cuò)！”這句話從一個(gè)方面講是學(xué)生犯錯(cuò)誤的反復(fù)性，另一個(gè)方面說明我們的糾錯(cuò)教學(xué)效率低下，這不得不引起我們教師對(duì)日常試卷、作業(yè)糾錯(cuò)教學(xué)的反思。試卷中常有學(xué)生因字跡潦草、錯(cuò)別字、語言表達(dá)能力差、專業(yè)術(shù)語不規(guī)范等原因而被扣分。因此，教師在平時(shí)教學(xué)或講評(píng)中，要切實(shí)糾正不良書寫習(xí)慣及強(qiáng)化答題的規(guī)范性，平時(shí)有意多做一些針對(duì)性練習(xí)，在訓(xùn)練中要求多寫，多與參考答案進(jìn)行比照，找出差距，使自己的思維方式逐漸與出題者相靠攏，逐步提高自己的解題能力。
四、提升學(xué)生整理錯(cuò)題的水平，讓糾錯(cuò)轉(zhuǎn)化為寶貴財(cái)富
利用錯(cuò)題本糾錯(cuò)，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科普遍且有效的一種學(xué)習(xí)方法，生物也是如此。但學(xué)生面對(duì)如此多的錯(cuò)題該怎么整理呢？能不能堅(jiān)持下來并且有效的利用錯(cuò)題本呢？
養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理錯(cuò)題的重要性。筆者讓學(xué)生對(duì)比半個(gè)學(xué)期以來，平時(shí)三本練習(xí)及試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生有了驚人的發(fā)現(xiàn)，原來這些錯(cuò)誤大多數(shù)都相似。若是第一次出錯(cuò)，就能將其收入錯(cuò)題本，進(jìn)行剖析，深刻理解，則可避免出現(xiàn)后續(xù)的錯(cuò)誤。那么錯(cuò)題本要如何建立呢？
方法上，筆者要求每一堂生物課，學(xué)生糾錯(cuò)本隨時(shí)準(zhǔn)備好，以便記錄課堂中發(fā)現(xiàn)的容易錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于講評(píng)課后，自身練習(xí)中遇到的典型錯(cuò)題，要求學(xué)生利用課后時(shí)間及時(shí)整理;每個(gè)周末，筆者會(huì)特意少布置作業(yè)，而是要求學(xué)生整理本周或近期的經(jīng)典題型，并將其分專題歸類。每周一會(huì)抽查糾錯(cuò)本，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本做批改評(píng)價(jià)，并在班級(jí)展出優(yōu)秀的糾錯(cuò)本范例并加以表揚(yáng)，督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)。通過這種強(qiáng)制檢查，樹立榜樣的做法使大多數(shù)學(xué)生不僅建立了合格的糾錯(cuò)本，而且能夠堅(jiān)持下來。
內(nèi)容上，不是任何的錯(cuò)題都進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)于某些簡單、低級(jí)的錯(cuò)誤，就沒有必要進(jìn)行糾錯(cuò)。糾錯(cuò)本可分為不同版塊：如易錯(cuò)易忘知識(shí)點(diǎn)、典型錯(cuò)題、創(chuàng)新題型、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。具體的做法有：①對(duì)于某些因?qū)忣}不清而導(dǎo)致的失誤，就不用將原題抄入糾錯(cuò)本，只需將反省審題失誤的情況記錄在錯(cuò)題本中;②對(duì)于某些選擇題，只是因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)缺失而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，就不需要將整題抄下，只需把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記錄在錯(cuò)題本中，如“關(guān)于細(xì)胞核的特例：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核也沒有各種細(xì)胞器;高等植物成熟的帥管細(xì)胞沒有細(xì)胞核;人的骨骼肌細(xì)胞有多個(gè)細(xì)胞核”;③對(duì)于經(jīng)典題型，需要系統(tǒng)整理。例如，復(fù)習(xí)完必修一、必修二兩本書后，可以整理以下經(jīng)典題型：蛋白質(zhì)計(jì)算、有絲分裂與減數(shù)分裂圖形比較、減數(shù)分離異常情況分析、DNA堿基計(jì)算、遺傳圖譜分析等經(jīng)典題型。
格式上，一般體現(xiàn)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：原題（抄寫或剪貼）、錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因分析、正解、規(guī)律總結(jié)與啟示、相關(guān)知識(shí)鏈接、類似考題或變式考題。對(duì)于每一道經(jīng)典錯(cuò)題尤其是對(duì)“錯(cuò)誤原因分析”及“規(guī)律總結(jié)與啟示”要分析到位，該部分最好用紅筆記錄作為警示。
熟話說，擁有了一個(gè)良好的習(xí)慣，就等于成功了一半。學(xué)生若能真正將錯(cuò)誤視為寶貴的資源，正視錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤背后的問題所在，就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將有助于復(fù)習(xí)效率的提高。同時(shí)也要注意不論采取什么方式糾錯(cuò)，都應(yīng)本著友善和藹的原則，以防矯枉過正。總之，讓我們生物總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，因關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤而更加精彩吧！
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-378-01
為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多源于教材而又高于教材的試題
因此，我們一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。對(duì)于數(shù)學(xué)的有關(guān)概念、定義、定理、數(shù)學(xué)符號(hào)及數(shù)學(xué)語言等都應(yīng)該以課本為主，不要人為化地任意使用。同時(shí)，高三的復(fù)習(xí)，應(yīng)該澄清那些似是而非的東西，比如，有的同學(xué)對(duì)指數(shù)函數(shù)中的底數(shù)的規(guī)定掌握不準(zhǔn)，總認(rèn)為 “形如的函數(shù)”就是指數(shù)函數(shù)，關(guān)于這個(gè)概念，課本上很明確地規(guī)定了條件，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們一定要搞清楚這個(gè)規(guī)定的理由。再如，什么叫命題？“命題就是可以判斷真假的語句”，那么，一個(gè)語句是不是命題，關(guān)鍵在于能不能判斷其真假，也就是判斷其是否成立，如“3是12的約數(shù)嗎？”，“ ”等就不是命題，因?yàn)榈谝粋€(gè)語句不涉及真假，第二個(gè)語句不能判斷真假，這些都是課本上的例子，復(fù)習(xí)時(shí)我們要給予高度的重視。我們都知道，集合中的符號(hào)很多，新舊教材在符號(hào)上的差異又較大，復(fù)習(xí)時(shí)一定要以新教材為主。
在復(fù)習(xí)有關(guān)定理的時(shí)候，還要注意課本上對(duì)其不同的解釋，如，“兩個(gè)正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)不小于它們的幾何平均數(shù)”，對(duì)于課本中的一些規(guī)定或旁注，有的學(xué)生總是不以為然，認(rèn)為這樣的規(guī)定不太重要，這是不好的。我們說，既然“規(guī)定”了，就得按“規(guī)定”辦事，不要隨意化。在《立體幾何》中，也有相應(yīng)的一些規(guī)定：“在本章中，沒有特別說明的‘兩個(gè)平面’、‘兩條直線’，均指不重合的兩個(gè)平面和兩條直線”；“四個(gè)頂點(diǎn)不共面的四邊形叫空間四邊形”（這條規(guī)定出現(xiàn)在P10頁的旁注上，有了它就排除了四個(gè)頂點(diǎn)共面的情況）；“直線 與 不平行，可以記作 ∥ ；直線 與 沒有公共點(diǎn)，可以記作 ”（舊教材沒有明確地這樣規(guī)定）等；在《數(shù)學(xué)。第一冊(cè)（上）》中的規(guī)定和旁注有：“如果沒有特殊說明，本書所提的約數(shù)指的都是正約數(shù)。P5”（這樣，就避免了負(fù)約數(shù)的出現(xiàn)）；“規(guī)定：空集是任何集合的子集，也是任何非空集合的真子集”（說明空集的特殊性）；“本書中處理的命題都是條件和結(jié)論比較明顯的命題。P29”（因此，對(duì)于條件和結(jié)論不太明顯的命題我們可以少研究一些）；“函數(shù)的定義主要包括定義域和定義域到值域的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，判斷兩個(gè)函數(shù)是否相同時(shí)，就要看定義域和對(duì)應(yīng)關(guān)系是否一致。完全一致時(shí)，這兩個(gè)函數(shù)才算相同。P49”（這個(gè)旁注實(shí)質(zhì)上給了我們判斷兩個(gè)函數(shù)是否為同一個(gè)函數(shù)的方法和依據(jù)）；通過這些“規(guī)定”或“旁注”可以使我們更加對(duì)有關(guān)概念和定理等的理解和掌握，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該回歸到課本中去認(rèn)真地讀一讀。波利亞在《怎樣解題》中說：“解題是一種實(shí)踐性的技能，好比說就像游泳一樣，在學(xué)游泳時(shí)，你模仿別人的做法，用手和腳的動(dòng)作來保持頭部位于水面之上，最后你通過操練游泳學(xué)會(huì)了游泳。在學(xué)習(xí)解題時(shí)，你必須觀察和模仿別人在解題時(shí)的做法，最后你通過解題學(xué)會(huì)了解題。”課本上的有些例習(xí)題能給我們提供模型或者結(jié)論的功能，如果我們能在理解的基礎(chǔ)上熟記相應(yīng)的模型和結(jié)論的話，將會(huì)使我們提高思維的效率。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我們需要有一種“歸納的態(tài)度，要求隨時(shí)準(zhǔn)備把觀察結(jié)果提高為一般性的原則，并隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)具體觀察的結(jié)果對(duì)最高的一般性原則進(jìn)行修正。”因此，課本中的例習(xí)題不僅要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做，而且還要學(xué)生注意解題方法的歸納和整理，探索它們的應(yīng)用規(guī)律，使學(xué)生自覺重視加強(qiáng)知識(shí)間的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生利用例習(xí)題不斷總結(jié)每個(gè)公式、定理的主要用途，開拓解題思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的反思，進(jìn)而在探索中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。現(xiàn)行教材中復(fù)習(xí)題和例題的設(shè)計(jì)都非常新穎別致，難度接近高考，頗有拓展、開發(fā)和挖掘的余地和空間。教材中給出的例習(xí)題都具有一定的代表性，不管以前是否看得懂，回頭再復(fù)習(xí)時(shí)，一定要從中領(lǐng)悟它的內(nèi)涵，體會(huì)它們反映的思維方法，對(duì)以課本上例、習(xí)題為原形拓展的題型要加以重視，并注意總結(jié)、提煉和靈活運(yùn)用，從而大大拓寬數(shù)學(xué)例、習(xí)題的教學(xué)功能，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)例習(xí)題是一個(gè)重要的載體，通過解答數(shù)學(xué)例習(xí)題可以使學(xué)生的思維活動(dòng)有一定水平的目的性、方向性、確定性和辨別性，從而成為培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要工具。因此，課堂教學(xué)要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，注意利用例習(xí)題擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并貼近學(xué)生生活，注意利用習(xí)題給學(xué)生滲透德育教育和美的教育，深刻挖掘例習(xí)題的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在高三總復(fù)習(xí)前，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零碎的、散亂的，很難將前后相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系在一起，比如說，在高一研究函數(shù)的形態(tài)時(shí)，由于導(dǎo)數(shù)還沒有學(xué)到，因而，對(duì)它的研究總存在著一定的缺憾。因此，在高三的復(fù)習(xí)中要自始至終地以課本為“本”，重組課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)立足基礎(chǔ)的高考命題特點(diǎn)要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，應(yīng)全面抓基礎(chǔ)落實(shí)。高考的復(fù)習(xí)必須真正地回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，不要盲目追求復(fù)習(xí)進(jìn)度，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)發(fā)生的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中不要“眼高手低”，不要好高騖遠(yuǎn)，對(duì)以課本中例習(xí)題為素材，深入淺出的題目要舉一反三地加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，形成典型例題，構(gòu)建知識(shí)塊，提煉通法，更好地幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在充分理解題意的基礎(chǔ)上，全面抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維訓(xùn)練
數(shù)學(xué)教育要給予每個(gè)人在未來生活中最有用的東西。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中不能把目光停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和解題方法的運(yùn)用上，而應(yīng)以它們?yōu)檩d體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維教育素質(zhì)化的重要內(nèi)容。思維培養(yǎng)的成功與否將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化與發(fā)展。
數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象(空間形式與數(shù)量關(guān)系)互相作用并按一定規(guī)律產(chǎn)生和發(fā)展的。數(shù)學(xué)思維的種類有很多，從具體形象思維到抽象邏輯思維，從直覺思維到辨證思維，從正向思維到逆向思維，從集中思維到發(fā)散思維，從再現(xiàn)性思維到創(chuàng)造性思維，從中體現(xiàn)出了多種多樣的思維品質(zhì)。如思維的深刻性、邏輯性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性、發(fā)散性等。我認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要應(yīng)通過對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到提高思維能力的目的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)
高一學(xué)生，從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)將經(jīng)歷一個(gè)和很大的跨度，主要表現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容方面的銜接不自然，對(duì)高中數(shù)學(xué)抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)形式極不適應(yīng)。比如第一冊(cè)第一章的集合與簡易邏輯，表面上看似很簡單，而實(shí)際運(yùn)用中卻不能準(zhǔn)確把握那些用集合語言所描述的題目含義。再如第二章函數(shù)，這是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師會(huì)花很大的精力去講授，學(xué)生會(huì)都會(huì)下很大力氣來做題，結(jié)果卻不如人意。學(xué)生做題時(shí)主要是在解具體題目時(shí)很難與基本概念聯(lián)系起來。如經(jīng)常遇到的二次函數(shù)問題，有時(shí)是求值域，有時(shí)是解方程或不等式，學(xué)生感到茫然。我把它們統(tǒng)一在一起，強(qiáng)調(diào)二次項(xiàng)系數(shù)對(duì)稱軸、判別式等幾個(gè)因素，幫助學(xué)生克服了思維的無序性。這一章內(nèi)容是思維方法從直觀到抽象、從離散到凝聚的過渡，是訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性和廣闊性的重要階段。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透
高中數(shù)學(xué)的四大數(shù)學(xué)思想和十幾種數(shù)學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵與靈魂。一是解題的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體問題，教給學(xué)生解答的基本方法、步驟。二是數(shù)學(xué)思想方法。思想方法把不同章節(jié)、不同類型的數(shù)學(xué)問題統(tǒng)一了起來，如數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)了思維的形象性、創(chuàng)造性，化歸思想提高了學(xué)生的靈活性、辨證性等。如換元法是一種常見的變形手段，它不只限于解某一章或某一類的問題。注重對(duì)這些思想方法的滲透，可以提高學(xué)生歸納總結(jié)及聯(lián)想能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的理解提高到一個(gè)新的階段，這對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)十分有益。
三、挖掘數(shù)學(xué)例題習(xí)題的功能
在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重一題多解，一題多問的形式練習(xí)，向?qū)W生講解大量的習(xí)題與解題方法。但學(xué)生常常是被動(dòng)接受，教師給的越多，思維越混亂，結(jié)果適得其反。這一時(shí)期，教師除了精選習(xí)題，重點(diǎn)講解之外，更要在講授方法上有所創(chuàng)新。在講解習(xí)題時(shí)應(yīng)注重以下原則：
關(guān)鍵詞：講評(píng)課；暴露錯(cuò)因；優(yōu)化解法；激發(fā)
高三總復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行必要的針對(duì)性、適應(yīng)性測試和練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能有針對(duì)地檢查教學(xué)中存在的問題，是一種較為可靠的反饋資料，對(duì)后續(xù)的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用. 因此，每次測試后的講評(píng)課便是家常便飯. 重視并研究這類講評(píng)課，提高講評(píng)課的效率，通過講評(píng)課啟迪學(xué)生，不斷提高自身的各種能力，化應(yīng)試教育為素質(zhì)教育是十分必要的. 但如何做到講評(píng)到位，通過講評(píng)確實(shí)使學(xué)生在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到鞏固和提高，即有效地發(fā)揮講評(píng)課的教學(xué)功能，優(yōu)化講評(píng)課結(jié)構(gòu)，是廣大一線教師要潛心研究的，筆者認(rèn)為應(yīng)做到“三評(píng)、三講、四為主”，現(xiàn)分述如下：
[?] 三評(píng)
一、評(píng)錯(cuò)答，以防重蹈覆轍
每次測試的題目，學(xué)生有做對(duì)的，也有答錯(cuò)的. 講評(píng)時(shí)既不能像記流水賬似地給學(xué)生報(bào)一個(gè)答案，也不能不痛不癢地簡單提示，更不能漫不經(jīng)心地東拉西扯，而要有的放矢. 首先應(yīng)著重于評(píng)錯(cuò)答，原因是學(xué)生訓(xùn)練中的錯(cuò)答往往具有迷惑性和潛在性，暴露了其思維的缺陷，如果不從數(shù)學(xué)概念，規(guī)律的知識(shí)源頭上幫助學(xué)生理順關(guān)系，從規(guī)范解題的思路上指點(diǎn)迷津，就很難使原來答錯(cuò)的學(xué)生得到理解，一些糊里糊涂歪打正著的學(xué)生得不到領(lǐng)悟. 再則，每位學(xué)生都有把每道題做好，渴望成功的欲望，他們后悔答錯(cuò)，也想遠(yuǎn)離錯(cuò)答，所以講評(píng)錯(cuò)答，學(xué)生通常會(huì)全神貫注，效果好.
為了讓講評(píng)錯(cuò)答做得更好，我們應(yīng)該做好兩個(gè)準(zhǔn)備，一是做好答錯(cuò)情況統(tǒng)計(jì)，即了解差錯(cuò)率，選差錯(cuò)率高的作為重點(diǎn)講評(píng)內(nèi)容. 二是做好錯(cuò)答情況分析，即全面了解錯(cuò)答原因. 例如，審題不清，概念模糊，計(jì)算出錯(cuò)，沒有注意隱含條件等.
總之，每道題的錯(cuò)答都有其原因，我們只有通過認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，才能逐一發(fā)現(xiàn). 我們講評(píng)時(shí)才能有板有眼，學(xué)生聽了心服口服、心領(lǐng)神會(huì).
對(duì)于錯(cuò)誤率高、重復(fù)出錯(cuò)的問題，要作針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)練.
二、評(píng)優(yōu)解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
每次測試，學(xué)生做對(duì)的是大多數(shù)，而錯(cuò)答的畢竟是少數(shù)，那么，正確解答的講評(píng)價(jià)值在哪里呢？筆者的體會(huì)是要評(píng)其中的優(yōu)解，即創(chuàng)新的解法. 原因是：對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題的正確解答，有基本的思路，常規(guī)的解法是每位高三學(xué)生必須掌握的，而且已經(jīng)形成正確的思維定式. 譬如：
三個(gè)非空子集，且S1∪S2∪S3=I，則下面結(jié)論正確的序號(hào)是：___________.
①CIS1∩（S2∪S3）= ；
②S1?（CIS2∩CIS3）；
③CIS1∩CIS2∩CIS3= ；
④S1?（CIS2∪CIS3）.
作為填空題，本題可以從文氏圖或特殊法的角度考慮.
如：設(shè)全集I={1，2，3，4，5，6}，S1={1，2，3}等. 但有的同學(xué)采用如下方法：
既然S3?I，不妨設(shè)S3=I. 于是CIS1∩（S2∪S3）=CIS1，CIS2∩CIS3= ，
CIS2∪CIS3=CIS2，所以①②④都不正確.所以選③.
要講評(píng)優(yōu)解，首先必須發(fā)現(xiàn)優(yōu)解，所以講評(píng)之前的準(zhǔn)備工作為：做好分檢工作，分題號(hào)逐一將解答結(jié)果正確的檢索出來；認(rèn)真仔細(xì)地復(fù)查正確的全過程，發(fā)現(xiàn)解法新穎、與眾不同的做好記錄，隨即分析其創(chuàng)新思維之處.
三、評(píng)新題，增強(qiáng)應(yīng)變能力
學(xué)生每次練會(huì)遇到一些陌生題型，這些生題對(duì)他們來說就是新題.我們之所以講評(píng)新題，原因有二：一是學(xué)生面對(duì)新穎的數(shù)學(xué)問題有點(diǎn)不適應(yīng)，答錯(cuò)率顯得高；二是新題的新穎之處需要點(diǎn)撥，使之“一回生，兩回熟”.
新題對(duì)教師同樣也是陌生的，所以要提高講評(píng)新題的質(zhì)量，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：（1）摸清試題的新穎之處：①新題型；②知識(shí)點(diǎn)新的整合與銜接；③從新的角度去看待陳題；④是否有高等數(shù)學(xué)的背景. （2）全過程解答新題：自己要親自重做一遍（不能光看答案），把握其中的解題步驟，體會(huì)解題的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和預(yù)感出現(xiàn)卡殼而容易形成錯(cuò)解的地方，做到心中有數(shù)，講述不慌.
在由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意的命題思想指導(dǎo)下，高考重點(diǎn)新題層出不窮，有些是陳題翻新. 所以，在講評(píng)常規(guī)題、基礎(chǔ)題時(shí)，我們要注意適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變化拓展，賦予新意. 同時(shí)，針對(duì)不同的新題，做好及時(shí)歸納、總結(jié)解題的思路與策略.
[?] 三講
一、講共性和個(gè)性
講評(píng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題應(yīng)多花時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，采取的方式是：注重以綱據(jù)本，多角度、深入淺出地闡述問題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)解有深刻的認(rèn)識(shí).
例 設(shè)函數(shù)f（x）=-（x∈R），區(qū)間M=[a，b]（a
y=f（x），x∈M}，則使M=N成立的實(shí)數(shù)對(duì)（a，b）有（ ）
A. 0個(gè) B. 1個(gè)
C. 2個(gè) D. 無數(shù)多個(gè)
學(xué)生看到這個(gè)題目覺得無從下手，找不到解決問題的切入點(diǎn). 教師在講評(píng)時(shí)一定要體現(xiàn)出研究函數(shù)的基本方法，即從研究函數(shù)的圖象與性質(zhì)入手.
本題中定義域x∈R，又-1-x
當(dāng)x∈[0，+∞）時(shí)， f（x）=-=-1+單調(diào)遞減，又f（0）=0，函數(shù)f（x）是奇函數(shù)，所以f（x）在R上是減函數(shù).
所以f（a）=b，
f（b）=a，即
-=b，
-=a，
則ab[1-（1+a）（1+b）]=0.
若ab=0，則a=b=0，與a
另外，有時(shí)為了進(jìn)一步檢查、鞏固講評(píng)效果，筆者對(duì)于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問題也會(huì)花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行巧評(píng)，如：有的共性問題中就含有個(gè)性問題，那么在講評(píng)共性問題時(shí)，對(duì)此個(gè)性問題稍做提示講評(píng)；有時(shí)幾個(gè)個(gè)性問題之間存在類型和深淺方面有一定聯(lián)系，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)綜合題將其巧妙串聯(lián)進(jìn)行講評(píng)；還有些極個(gè)別且有明顯孤立性的問題，若時(shí)間不允許或不必在課堂內(nèi)講評(píng)，也可留做課后單兵教練.
二、講思路和規(guī)律
進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)，必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來. 試題的綜合程度、難度普遍加大，這就要求教師在講評(píng)中不能簡單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力. 故教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路、思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，語言與板書也應(yīng)力求簡潔扼要.
三、講發(fā)散和變化
高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨便變化題意、角度，在題設(shè)條件的設(shè)問方式上推陳出新，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維定式而造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵. 所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，與學(xué)生一起作解題后的小結(jié)與反思，對(duì)某知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的拓展. 如：可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置；還可把幾道題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合，等等.這種訓(xùn)練應(yīng)立足于基礎(chǔ)，不可以求難，注重漸進(jìn)、合理性，學(xué)生思維就會(huì)拓展開闊起來.
[?] 四個(gè)主體
一、以激勵(lì)為主，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
教師必須滿腔熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行肯定，挖掘他們的非智力因素，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，對(duì)于每一次的檢測成績，無論好與差，教師都應(yīng)該用理智的態(tài)度做好質(zhì)量分析，對(duì)一些創(chuàng)新解法應(yīng)通過投影或印發(fā)進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)；而對(duì)考得差的學(xué)生，更應(yīng)該以熱情和敏銳的目光捕捉差中的“優(yōu)點(diǎn)”，錯(cuò)誤中的“合理”，細(xì)心尋找閃光點(diǎn)，使之勝不驕，敗不餒；對(duì)于有放縱心理的學(xué)生，要注重思想教育，幫助他們樹立奮斗目標(biāo)；對(duì)于有自滿心理的學(xué)生，要嚴(yán)格要求，使他們進(jìn)一步刻苦鉆研，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)深刻；對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生要在肯定成績的同時(shí)指出他們今后的努力方向，讓他們始終保持旺盛的求知欲. 這樣做有利于形成樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)整體功能大于部分功能的整體效應(yīng)原理.
二、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于檢測內(nèi)容的綜合性，檢測目標(biāo)的層次性，檢測成績的差異性，所以在講評(píng)時(shí)老師不能以題論題，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自查常規(guī)失分，運(yùn)算、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性；自查對(duì)數(shù)學(xué)概念公式理解不透之處；自查邏輯推理是否準(zhǔn)確充分，表達(dá)是否嚴(yán)密等.
三、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
教師要根據(jù)試卷特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)試卷作歸納整理，把涉及的同一數(shù)學(xué)概念，同一數(shù)學(xué)思想方法或不同知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合等做好分類處理，能根據(jù)不同的類型展開講評(píng)，做到有針對(duì)性、剃度性，使大多數(shù)學(xué)生有收獲.監(jiān)視可以通過個(gè)別提問、小組討論、判斷正誤等方式加以引導(dǎo)，使?jié)B透在不同題目中的同一知識(shí)點(diǎn)或同一種方法得以歸類和提升. 實(shí)踐證明，那種機(jī)械地從頭到尾以題論題，面面俱到的講評(píng)，板演或全體校對(duì)答案的做法，其效果是事倍功半.
四、以思維分析為主線，重視能力培養(yǎng)
高三生物總復(fù)習(xí)教學(xué)策略在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，我們要以“3+理科綜合”高考命題為指導(dǎo)思想，來制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，才能取得理想的復(fù)習(xí)效果。為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)高考的實(shí)際情況來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，僅供參考。
一、我們要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》，做到整體把握
因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，所以我們?cè)诟呖忌飳W(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，就要明確它們和課本之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。為此要把握好生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”，就是知識(shí)點(diǎn)的考察遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，可是能力水平的考察可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。所以，我們?cè)趩卧n題的復(fù)習(xí)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。力求做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。
二、我們要認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷，做到心中有數(shù)
我們通過認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容，題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點(diǎn)的重視率較高，同類試題或相近試題半年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。所以，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。
三、我們還要通過正確渠道搜集高考信息，做到準(zhǔn)確無誤
我們要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與同行的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。把握好高考的脈絡(luò)。
四、我們還要扎扎實(shí)實(shí)地搞好復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練
眾所周知，高中《生物》課本中概念性和命題性知識(shí)多，學(xué)科間滲透性知識(shí)，學(xué)科內(nèi)新知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)少，教學(xué)中需要我們教師擴(kuò)展和引申的知識(shí)面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的空間大，所以，課堂上教師照本宣傳是難以達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的的。在一些單元教學(xué)過程中，即使教師講得透切，學(xué)生聽得很清晰，可是，由于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽得懂、忘得快、或者記得住、做題時(shí)用不上的現(xiàn)象。
當(dāng)前，高考命題改革的趨勢是，穩(wěn)中求變，新中求活。高考試題特點(diǎn)是；全、小、精和潔；考知識(shí)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問題時(shí)要達(dá)到常見的試題不出錯(cuò)，不常見的試題努力做，認(rèn)真反思，減少失誤。
五、我們還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際具體情況來制定周密的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃
1.分章復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)最初將高中《生物》課本逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這個(gè)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上。
2.考題復(fù)習(xí)階段
該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)在分享復(fù)習(xí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)化歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)提出，物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，環(huán)境與生物，污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、圖表和曲線圖幾個(gè)專題，通過每個(gè)專題的講解，測試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深了了解，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。
3.學(xué)科間綜合和模擬測試階段
這個(gè)階段復(fù)習(xí)任務(wù)是我們要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，以適應(yīng)高考中綜合應(yīng)用的能力的試題。
高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識(shí)的綜合，所以，復(fù)習(xí)時(shí)我們教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識(shí)交叉點(diǎn)。一般來說，生物學(xué)與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有；細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)科循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、無機(jī)離子和化合物，糖類和脂肪、蛋白質(zhì)、活性膚、抗原和抗體、化學(xué)因素與基因突變等。
生物學(xué)與物理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有；顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴(kuò)散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物理因素與人工誘變、失重或超重條件對(duì)植物生長素分布的影響、噪音和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。
在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試。綜合訓(xùn)練或模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測試題，但教師不可不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問題，然后教師根絕學(xué)生提出的問題進(jìn)行講評(píng)。通過這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測試過程，學(xué)生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
4.查漏補(bǔ)缺階段
此階段主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個(gè)階段，認(rèn)真分析近年來高考試題發(fā)展方向，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找適宜高考沖刺的練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，適應(yīng)高考環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)間通過交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而使學(xué)生對(duì)高考做好充分的準(zhǔn)備。
精選優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文 本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三理科xx班和xx班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了20xx年學(xué)生能充分迎接高考且能考出好成績，我制定了高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
研究教材，了解新的信息，更新觀念，倡導(dǎo)理性思維，探求新的教學(xué)模式，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
二、教學(xué)設(shè)想
（一）總的原則
1、認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)考試大綱及全國卷考試說明的說明，做到宏觀把握，微觀掌握，注意高考熱點(diǎn)，特別注意高考的信息。根據(jù)樣卷把握第一、二輪復(fù)習(xí)的整體難度。
2、不孤立記憶和認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到理解層次，注意知識(shí)塊的復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)路。
3、立足基礎(chǔ)，不做數(shù)學(xué)考試大綱以外的東西。精心選做基礎(chǔ)訓(xùn)練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內(nèi)容和考試大綱的范圍和要求。不選做那些有孤僻怪誕特點(diǎn)、內(nèi)容和思路的題目。利用歷年的高考數(shù)學(xué)試題作為復(fù)習(xí)資源，要按照新教材以及考試大綱的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。嚴(yán)格控制選題和做題難度，做到不憑個(gè)人喜好選題，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選題，不超越教學(xué)基本內(nèi)容選題，不大量選做難度較大的題目。
（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)能力的提高，提升綜合解題能力
1、加強(qiáng)解題教學(xué)，使學(xué)生在解題探究中提高能力。
2、注重聯(lián)系實(shí)際，要從解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的角度提升學(xué)生的綜合能力。
不脫離基礎(chǔ)知識(shí)來講學(xué)生的能力，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生不一定能力強(qiáng)。教學(xué)中，不斷地將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué)問題的解決中，努力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。
多從貼近教材、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際角度，選擇典型的數(shù)學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)、環(huán)境和科技方面的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練，多給學(xué)生鍛煉各種能力的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力之目的。
（三）合理安排復(fù)習(xí)中講、練、評(píng)、輔的時(shí)間
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到精講精練，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)。
2、協(xié)調(diào)好講、練、評(píng)、輔之間的關(guān)系，追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果。
3、注重實(shí)效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益。
（四）改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，體現(xiàn)小組交流合作
1、淡化各自為戰(zhàn)，加強(qiáng)備課小組交流合作，資源共享。
2、堅(jiān)持學(xué)生主題，教師主導(dǎo)。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)。
（1）及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，及時(shí)收集教學(xué)過程中反饋信息并彌補(bǔ)學(xué)生的不足。
（2）針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平，合理安排教學(xué)難度，有利于學(xué)生成功情感體驗(yàn)，促進(jìn)其提高。
（3）加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo)。A類邊緣生采用各個(gè)擊破，B類邊緣生抓基礎(chǔ)，促能力，A類邊緣生注意個(gè)別指導(dǎo)；B類邊緣生手把手的教，主要課堂重點(diǎn)關(guān)注，課后重點(diǎn)輔導(dǎo)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、數(shù)學(xué)思想方法。
2、教材的重點(diǎn)、高考的熱點(diǎn)。
3、依據(jù)新大綱、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出內(nèi)容，課程內(nèi)容中的向量、概率以及概率與統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等的教學(xué)。函數(shù)，解析幾何，立體幾何，數(shù)列仍是重點(diǎn)。
4、注意以單元塊的縱向復(fù)習(xí)為主到綜合性橫向發(fā)展為主。
從數(shù)和形的角度觀察事物，提出有數(shù)學(xué)特點(diǎn)的問題，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與綜合。
注意知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。
四、教學(xué)措施
1、以能力為中心，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析問題解決問題的能力。精講多練，一般地，每一節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)20分鐘左右，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、堅(jiān)持先備課后上課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽課，探索第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。
3、腳踏實(shí)地抓落實(shí)。
（1）當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化，加強(qiáng)每天必要的練習(xí)檢查督促。
（2）堅(jiān)持每周一次小題訓(xùn)練，每周一次綜合訓(xùn)練。
（3）周練與綜合訓(xùn)練，切實(shí)把握試題的選取，切實(shí)把握高考的脈搏，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重能力的考查，注意思維的層次性（即解法的多樣性），適時(shí)推出一些新題，加強(qiáng)應(yīng)用題考察的力度。對(duì)每一次考試試題研究，努力提高考試的效率。
①注意研究高考考試說明，近三年高考試題，特別是全國卷的高考試題。
②在綜合練習(xí)中，不縮小考試難度，既注意重點(diǎn)知識(shí)的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查。
③在綜合練習(xí)中注意實(shí)踐能力的考查，要求學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題；能閱讀、理解對(duì)問題進(jìn)行陳述的材料；能夠?qū)λ峁┑男畔①Y料進(jìn)行歸納、整理和分類，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型；應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題并加以驗(yàn)證，并能用數(shù)學(xué)語言正確地表述、說明。
④在綜合練習(xí)中注意創(chuàng)新意識(shí)的考查：要求學(xué)生能對(duì)新穎的信息、情境和設(shè)問，選擇有效的方法和手段收集信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。
⑤在綜合練習(xí)中注意個(gè)性品質(zhì)要求的考查：要求學(xué)生能具有一定的數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎思維的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義。要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。
4、加強(qiáng)應(yīng)試心理的指導(dǎo)
為學(xué)生減壓，開啟他們心靈之窗，使他們保持最佳狀態(tài)。
5、高考數(shù)學(xué)試卷上的題與我們平日練習(xí)的題目不一樣，怎么辦？復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）力求作到三個(gè)避免
避免需要死記硬背的內(nèi)容；避免呆板的試題；避免繁瑣的計(jì)算。
（2）用學(xué)過的知識(shí)解決沒有見過的問題。利用已有的知識(shí)內(nèi)容、思想方法和基本能力，自己去研究試題所提供的新素材，分析試題所創(chuàng)設(shè)的新情況，找出已知和未知間的聯(lián)系，重新組織若干已有的規(guī)則，形成新的高級(jí)規(guī)則，嘗試解決試題所確立的新問題。
6、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)方法要真正理解，并且理解準(zhǔn)、透。如概念復(fù)習(xí)要作到：靈活用好概念的內(nèi)涵和外延，分清容易混淆的概念間的細(xì)微差別，提防誤用或錯(cuò)用；全面準(zhǔn)確把握好所用概念的前提條件；熟練掌握表示有關(guān)概念的字符、記號(hào)。
7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：
第一輪復(fù)習(xí)，通常稱為方法篇。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，而是以提高同學(xué)們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類討論等方法解決一類問題、一系列問題。同學(xué)們應(yīng)做到：
①主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工重組。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。
②分析題目時(shí)，由原來的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
③從現(xiàn)在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語說：不怕難題不得分，就怕每題都扣分，所以大家務(wù)必將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。
④適當(dāng)選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點(diǎn)。
第二輪復(fù)習(xí)，大約一個(gè)月的時(shí)間，老師主要講述選擇題的解發(fā)、填空題的解法、應(yīng)用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創(chuàng)新性題的解法，教給同學(xué)們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學(xué)們的解題速度和應(yīng)對(duì)策略為目的。同學(xué)們應(yīng)做到：
①解題時(shí)，會(huì)從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應(yīng)高考對(duì)減縮思維的要求。
②注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快。
③養(yǎng)成在解題過程中分析命題者的意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來的，有那些思想方法被復(fù)合在其中，對(duì)命題者想要考我什么，我應(yīng)該會(huì)什么，做到心知肚明。
最后，就是沖刺階段，也稱為備考篇。將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。以前，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，這階段要求學(xué)生直接、主動(dòng)的研讀《考試說明》，研究近年來的高考試題，掌握高考信息、命題動(dòng)向，并要求學(xué)生做到：
①檢索自己的知識(shí)系統(tǒng)，緊抓薄弱點(diǎn)，并針對(duì)性地做專門的訓(xùn)練和突擊措施。
②抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，注重典型題型。
③瀏覽自己以前做過的習(xí)題、試卷，回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的歷程，做好再工作。
精選優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
研究新教材，了解新的信息，更新觀念，探求新的教學(xué)模式，加強(qiáng)教改力度，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，面向全體學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
二、學(xué)生基本情況
新的學(xué)期里，本人任教高三x、xx班兩個(gè)文科班的數(shù)學(xué)課，這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制能力差，上課注意力不集中，容易走神，課后獨(dú)立完成作業(yè)能力差，懶惰思想嚴(yán)重，因此整個(gè)高三的復(fù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)艱巨。
三、工作措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究高考試題，提高復(fù)習(xí)課的效率
《xxx》是命題的依據(jù)，備考的依據(jù)。高考試題是《考試說明》的具體體現(xiàn)。因此要認(rèn)真研究近年來的考試試題，從而加深對(duì)《xxx》的理解，及時(shí)把握高考新動(dòng)向，理解高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，以利于我們準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地選配例題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
2、教學(xué)進(jìn)度
按照高三數(shù)學(xué)組學(xué)年教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，結(jié)合本班實(shí)際情況，進(jìn)行第一輪高三總復(fù)習(xí)，預(yù)計(jì)在2月底3月初完成。配合學(xué)校舉行的月考，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。
3、了解學(xué)生
通過課堂展示、學(xué)生交流互動(dòng)、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷、課堂板書以及課堂上學(xué)生情態(tài)的變化等途徑，深入的了解學(xué)生的情況，及時(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有關(guān)學(xué)生的信息調(diào)節(jié)教法，讓教師的教最大程度上服務(wù)于學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)他們學(xué)下去的信心和勇氣。
4、精心備課
精心的備好每一節(jié)課，努力提高課堂效率，平常多去聽同科教師的課，向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，努力提高自己的任教能力。
5、優(yōu)化練習(xí)
提高練習(xí)的有效性：知識(shí)的`鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。
練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生展示講解，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，注重綜合。選取“題型小、方法巧、運(yùn)用活、覆蓋寬”的題目訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。
6、注重學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)
我們?cè)趶?fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)：如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類與整合的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、或然與必然的思想等。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。
針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)的效率。如：要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，尤其是考后錯(cuò)題，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生善于結(jié)合圖形直觀思維的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生表述規(guī)范，按照解答題的必要步驟和書寫格式答題的習(xí)慣等。
7、注意心理調(diào)節(jié)和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練
應(yīng)試的技巧和心理的訓(xùn)練要三高三的第一節(jié)課開始，要貫穿于整個(gè)高三的復(fù)習(xí)課，良好的心理素質(zhì)是高考成功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)尤其是考試中主要鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，我們教育學(xué)生要以平常心來對(duì)待每一次考試。
精選優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師工作計(jì)劃范文
一、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材分析
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：小學(xué)各年級(jí)教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟睢１緝?cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)(復(fù)雜性和熟練要求大大降低)，重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè);多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
(2)讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。總結(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如整理和復(fù)習(xí)時(shí))，讓學(xué)生通過小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān);另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。
(3)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問題情境聯(lián)系起來，將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算作用。
(4)筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義;同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪校３Ｖ恍枰浪憬Y(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰Γ瑥亩欣诎l(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.量與計(jì)量的教學(xué) 聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量內(nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
3.空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測的機(jī)會(huì)常常比精確測量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。”因此，無論在“測量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測長度的內(nèi)容和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
關(guān)鍵字：創(chuàng)造性；能力；會(huì)學(xué)
以前，教師都在想如何寫出好教案上下功夫。而在新課改的形式下，教師備課不光要備課程內(nèi)容本身，還要求教師在課堂設(shè)計(jì)過程中，要時(shí)刻以“學(xué)生怎樣學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”的學(xué)案來。尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更是應(yīng)該在如何培養(yǎng)學(xué)生的能力上下功夫。那么，到底什么是學(xué)案，怎樣編寫學(xué)案，如何用好學(xué)案呢？這是我們大家一直在深思和探討的問題。
一、學(xué)案界定
1、什么是學(xué)案
“學(xué)案”，顧名思義就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。它包含兩層含義：一是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。二是學(xué)生自己為了學(xué)習(xí)而制定的學(xué)習(xí)方案。 “學(xué)案”源于教案，卻又高于教案。教師可以在擬訂“學(xué)案”后再預(yù)設(shè)教案，即以“學(xué)案”定教案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用.
2、學(xué)案與教案的區(qū)別與聯(lián)系
區(qū)別：
項(xiàng)目 教案 學(xué)案
目的 為教師上好課，預(yù)設(shè)教學(xué)方案 為學(xué)生自學(xué)，提供指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案
性質(zhì) 著眼于如何“教”側(cè)重于使學(xué)生“學(xué)會(huì)” 著眼于“學(xué)”側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”
角色 側(cè)重教師主導(dǎo) 側(cè)重學(xué)生主體，主動(dòng)地“學(xué)”
表達(dá) 界面規(guī)整，表達(dá)嚴(yán)整，多用書面語 界面親切，表達(dá)生動(dòng)，多用口語
聯(lián)系：
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。
二、怎樣編寫學(xué)案
學(xué)案的作用是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。所以，學(xué)案的大致內(nèi)容都是：預(yù)習(xí)目標(biāo)---考綱要求----重點(diǎn)---難點(diǎn)----學(xué)習(xí)過程。
1、學(xué)案的編寫方法
學(xué)案的編寫分三步：
第一步，集體研討。
在講新課之前都需要集體備課，在集備時(shí)，集備組長先給每個(gè)人分配任務(wù)，為使學(xué)案的編寫更加精細(xì)，就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這樣以便有充足的時(shí)間去編寫。但在自己準(zhǔn)備之前，我們對(duì)每一部分知識(shí)都要共同探討一遍，要共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法，以便每個(gè)人在制定學(xué)案時(shí)有確切的目的性。
第二步，個(gè)人準(zhǔn)備。
每個(gè)人集體備課時(shí)要求的，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫出學(xué)案；
第三步，再集體研討。
每個(gè)人學(xué)案準(zhǔn)備好之后，在集體備課時(shí)間時(shí)，還要再進(jìn)行及時(shí)討論、改進(jìn)，以求更加完善。最后每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到，更有針對(duì)性強(qiáng)。
2、學(xué)案編寫應(yīng)注意的問題
（1）學(xué)案是幫助學(xué)生最有效地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，因此學(xué)案一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要避免舍近求遠(yuǎn)。更不能把學(xué)案弄成習(xí)題集的形式。
（2）要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。
（3）不同類型課的學(xué)案，形式、設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。數(shù)學(xué)課主要分為新授課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課。新授課的學(xué)案應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)準(zhǔn)備知識(shí)的落實(shí)和具有啟發(fā)、探究味的問題情境的設(shè)計(jì)。新授課又分為概念型、探究型。習(xí)題課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生總結(jié)解答典型問題的基本方法和基本思路。習(xí)題課又分為新授課之后對(duì)應(yīng)的習(xí)題與某種類型題的專項(xiàng)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課的學(xué)案應(yīng)該著重幫助學(xué)生梳理一下知識(shí)體系，對(duì)某些重要知識(shí)、技能進(jìn)行專題研究分析。復(fù)習(xí)課分為章末復(fù)習(xí)與高三總復(fù)習(xí)。
（4）要做好電子文本的存檔。同時(shí)，每上完一節(jié)課，要做好課后反思，以便為下屆老師提供方便。
三、怎樣使用學(xué)案
1、教師如何做的：
（1）在剛剛使用學(xué)案時(shí)，教師和學(xué)生都是在不斷的探索當(dāng)中，教師要在學(xué)生自學(xué)過程中給予指點(diǎn)。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略，讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材.
（2）教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容有所反饋。
（3）精講點(diǎn)撥 解難釋疑
教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解.首先，教師精講的語言，內(nèi)容要精.其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)，討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（4）教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
2、學(xué)生如何做的：
（1）結(jié)合學(xué)案 課前預(yù)習(xí)
（2）小組互助 解決問題
有的學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的過程中會(huì)有一些疑問，教師可以給出一定的時(shí)間先進(jìn)行小組內(nèi)討論，組內(nèi)學(xué)生對(duì)有一些疑議的題進(jìn)行討論，如果再有有疑問的題，可以組與組之間進(jìn)行討論，最后，科代表統(tǒng)計(jì)還有哪些知識(shí)點(diǎn)、類型題有問題，反饋給教師。
（3）聽課要有針對(duì)性。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，要帶著問題去聽課，認(rèn)真做好課堂記錄。提高聽課效率。
（4）鞏固總結(jié) 反思領(lǐng)悟
又是一個(gè)后知后覺的周記，有時(shí)一忙，就有點(diǎn)昏花了，老是會(huì)有事情沒有按計(jì)劃完成。以后要更加注意自己的效率了。時(shí)間真的是太快了，我都沒反應(yīng)過來，新的一個(gè)星期就翩然而至。上周的點(diǎn)滴已經(jīng)要珍藏在腦海里。
今天周一本來應(yīng)該是室外升旗儀式，由于天氣陰冷，改成了室內(nèi)升旗儀式，我還是第一次知道有室內(nèi)升旗儀式的存在。全體師生收看校電視臺(tái)，看著電視里學(xué)生出旗升旗的畫面，所有的學(xué)生都一樣整齊嚴(yán)肅的站著，班主任，任課老師也都在班級(jí)里，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，集體唱國歌， 聽國旗下講話，沒有一個(gè)環(huán)節(jié)少掉，秩序依然一樣好。班主任要求每個(gè)學(xué)生行隊(duì)禮的時(shí)候必須把手套脫掉，站立的時(shí)候必須是立正的姿勢，雙手不允許塞進(jìn)口袋。我很受感動(dòng)，有時(shí)候，我們不只是有在大庭廣眾下要求孩子們表現(xiàn)良好，即使是在自己的班級(jí)里，也要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。
這些看似苛刻斤斤計(jì)較的要求，對(duì)于孩子們的成長起到很重要的作用，他們很懂規(guī)矩，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這些二年級(jí)的孩子們就已經(jīng)很尊敬老師，友愛同學(xué)，不嘲笑別人，會(huì)關(guān)心幫助生病的小朋友，會(huì)及時(shí)把課堂作業(yè)處理好，會(huì)回家自覺聽寫單詞，自覺到老師那單元過關(guān)，會(huì)把手里的垃圾分類放進(jìn)班級(jí)的垃圾桶，排著整齊的隊(duì)伍去食堂吃飯……吃飯的時(shí)候，他們會(huì)把食堂阿姨端來的飯一一接力往最里面?zhèn)鳎簿褪亲罾锩娴暮⒆幼钕饶玫斤垼鹊剿械娜四玫斤埩怂麄儠?huì)很默契的開吃，每五個(gè)人一份湯，他們也都是很謙讓的幫別人盛到碗里，一起分著喝，如果有時(shí)候發(fā)飯后水果，最先吃完的小朋友會(huì)主動(dòng)請(qǐng)命，有秩序的一一分發(fā)，蘋果，橘子，香蕉，大棗，或者是梨子，他們沒有任何人挑三揀四，很自覺的接受屬于自己的那份。我覺得這很難得，因?yàn)槲衣犨^有個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，發(fā)水果很難順利進(jìn)行，都淪落到像抓鬮一樣的摸水果的地步（總有一部分人覺得自己小小了，難看了）。我聽了覺得很滑稽，雖然可以理解這些孩子的行為，但是和我們二年級(jí)的班級(jí)的孩子們比，他們真的有點(diǎn)倒退了。
這是一個(gè)習(xí)慣問題，和年級(jí)無關(guān)，和所謂的面子工程無關(guān)，好的習(xí)慣是孩子們一輩子的財(cái)富。我們的孩子經(jīng)濟(jì)上可以不富裕，但是，精神素養(yǎng)上一定是不可以缺的。一個(gè)集體的力量是巨大的。好的班主任，素養(yǎng)的高的老師，樹立的良好班風(fēng)，立下的班規(guī)，是塑造孩子們品格的模子。班主任陳老師的的管理班級(jí)的方法，我是真心的贊賞。而且我相信，我們班級(jí)的小朋友即使是到了六年級(jí)，這些好習(xí)慣好班風(fēng)也是會(huì)保持的。
班主任陳老師也帶他們數(shù)學(xué)。上周，陳老師評(píng)選出12位優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè) 之星，他們是數(shù)學(xué)作業(yè)得的星星最多的同學(xué)。并自己掏錢給他們買了獎(jiǎng)品--很漂亮很實(shí)用的小筆記，作業(yè)本，橡皮等，并再班級(jí)晨會(huì)上公開表揚(yáng)了這些同學(xué)，發(fā)放獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)更多的同學(xué)像他們看齊。并許諾，下半個(gè)學(xué)期的作業(yè)從現(xiàn)在截止的算起，重新積累星星，學(xué)期末再評(píng)選一次。知道老師顧老師，帶英語，她也有自己的一套鼓勵(lì)模式。她用的是自己做的流動(dòng)小花，每次作業(yè)一個(gè)a星換一個(gè)小花，5朵小花換一個(gè)印章，5個(gè)印章?lián)Q一個(gè)創(chuàng)意小獎(jiǎng)狀，最后發(fā)放獎(jiǎng)品。我看到她自己掏錢在網(wǎng)上買了好多學(xué)習(xí)用品。看那擺弄哪些小玩意時(shí)得意的笑臉，我真心覺得和孩子們?cè)谝黄鸬睦蠋煟怯肋h(yuǎn)年輕的永遠(yuǎn)有一顆童心永遠(yuǎn)都會(huì)在私下里對(duì)可愛的東西大驚小怪，很喜歡很向往這樣的狀態(tài)。
上周我又在六（6）班上了節(jié)新課。顧老師，曉蘭，張偉去聽我的課的。給了我很多寶貴的意見，曉蘭很細(xì)心的幫我把每個(gè)流程的所用時(shí)間都幫我記錄下來，也給我提出了很好的意見和建議，我覺得非常好的想法。真心的感動(dòng)呢……整體上滿順的。確實(shí)不是很緊張了。也習(xí)慣了這樣的狀態(tài)。因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以還剩一個(gè)原計(jì)劃課上完成的小練習(xí)，我布置他們課后完成。上課時(shí)我怕他們聽不懂，對(duì)此用中文重復(fù)了一遍，可能有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了。指導(dǎo)老師說我上的不錯(cuò)，很老道的感覺，只是重點(diǎn)上要更突出些，不要太低估那群六年級(jí)的孩子，再多給他們一些難度較高的操練環(huán)節(jié)，不如讓他們自己編對(duì)話，可以放心的全英文授課。哈哈，或許是因?yàn)槲冶容^放得開的緣故，上下來是蠻開心的，我也可以很投入的和他們一起學(xué)習(xí)。下次，我一定把老師給的建議和指導(dǎo)加進(jìn)去，爭取再進(jìn)步一些。
上周五，全校六年級(jí)的師生開了一次師生會(huì)議，老師也邀請(qǐng)我們參加了，很開心能有這么多參與到學(xué)校的各種活動(dòng)中的機(jī)會(huì)。會(huì)議只要是針對(duì)這次的調(diào)研試卷的分析，和期末考之前的動(dòng)員。畢竟他們是畢業(yè)班，很重要的一個(gè)階段。會(huì)議流程，顯示俞教導(dǎo)講話，包括分析考試情況和對(duì)同學(xué)的要求，鼓勵(lì)。然后是大隊(duì)部老師講話，學(xué)生代表發(fā)言，胡校長總結(jié)。三總超過 280的就有二三十個(gè)還多，真的是一群不得了的孩子們。會(huì)場秩序很好，老師的發(fā)言都很有文采，我都禁不住要鼓掌。聽說我們那個(gè)會(huì)議結(jié)束后，還有五年級(jí)的家長會(huì)，小孩子們的家長會(huì)，我聽到這個(gè)名詞都會(huì)覺得很吃驚，我們那時(shí)候好像從來沒有過家長會(huì)，唯一的一次還是在高三，王慶緣老師帶的時(shí)候。不由得覺得，這邊的孩子的學(xué)習(xí)重視和緊張狀態(tài)，是我們初高中的程度。有些羨慕，又有些擔(dān)憂，怕孩子們過早的失去童心，壓力太大會(huì)失去很多笑臉，但是，當(dāng)我看到那些學(xué)有所樂的孩子們臉上洋溢的燦爛時(shí)，我理解了。學(xué)習(xí)并不都是枯燥的，給孩子們多些愉快的方式，換著花樣的教授知識(shí)，多組織一些活動(dòng)，豐富起來的學(xué)習(xí)本身就是一種放松和享受。教育是需要藝術(shù)的。
還有一件真心讓我感到震撼的活動(dòng)是學(xué)校的讀書節(jié)系列活動(dòng)之----“我的半本書”。參與的同學(xué)們，都把自己從開始寫作以來所有的中英文作品都編輯成書，參加比賽。當(dāng)看到那一本本裝幀精美的書的時(shí)候，我真的不敢相信是這些孩子們的作品。或許有的是爸爸媽媽幫忙拿去出版的，但是里面所有的作品都是他們成長記錄，有從二年級(jí)開始到六年級(jí)的，有出生開始到現(xiàn)在三年級(jí)的成長集，風(fēng)格或唯美，或童真，或素雅，或是個(gè)性的手繪，亦或者是陽光向上的端莊，厚度也各不相同，有的像一本語文教科書那樣厚，有的像小故事會(huì)那樣迷你，還有的向文件夾一樣的，看得出每一份都做的很用心。真的很佩服他們的爸爸媽媽們，能夠這么用心的為孩子的成長制作這么一件有意義的禮物，相信孩子們以后長大了會(huì)無比的慶幸，把成長的足跡鉛印出來。出書不只屬于那些大家，每一個(gè)熱愛寫作，善于觀察生活，記錄點(diǎn)滴的小朋友都有可能成為作家，不管多小，都可以擁有自己的半本書。真心覺得這個(gè)活動(dòng)很棒，真心羨慕這些出書的孩子們，也相信他們以后都會(huì)走得很遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)就已經(jīng)接近尾聲了，短短的幾周我卻學(xué)習(xí)到很多，鍛煉到很多，滿滿的三四本聽課本，我感受到了自己還有很長的路要努力，也更加堅(jiān)定了做小學(xué)英語教師的夢想，它已經(jīng)不是遙不可及，這份如花似果的事業(yè)，我想做，不是說說而已。
1．成績處理：
學(xué)業(yè)水平測試實(shí)行等級(jí)計(jì)分。物理選修測試科目等級(jí)：滿分120分，按考生成績分布劃出等級(jí)：
A+ 前5%（含5%）
A 前5—20%（含20%）
B+ 前20—30%（含30%）
B 前30—50%（含50%）
C 前50—90%（含90%）
D 為90%以后的考生
2．劃線辦法：
根據(jù)不同批次高校對(duì)生源質(zhì)量的基本要求，分別對(duì)考生學(xué)業(yè)水平測試成績提出相應(yīng)的等級(jí)規(guī)定。
對(duì)第一次參加必修科目和選修科目測試，六門科目成績均達(dá)到A級(jí)且技術(shù)測試合格的考生，在劃線前加10分計(jì)入統(tǒng)考成績。
3．志愿填報(bào)：
考生填報(bào)志愿的必要條件：填報(bào)普通類志愿必修測試科目各科成績均需達(dá)到C級(jí)及其以上。
填報(bào)普通類本科專業(yè)志愿的必要條件：必修測試科目均達(dá)到C級(jí)及其以上，選修測試科目均達(dá)到B級(jí)及其以上。
4．考查內(nèi)容：
選修物理學(xué)科考查必修模塊1、2、選修模塊3-1、3-2的內(nèi)容，并在選修模塊3-3、3-4、3-5中選擇兩個(gè)模塊的內(nèi)容（注意：與原方案有變化！）。
二、江蘇2008年高考方案對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生的影響
1．物理學(xué)科地位的變化：
簡單地看，在2008年高考方案中，與語、數(shù)、外相比，物理學(xué)科的地位是下降的，但是與07年的“3+2”模式對(duì)照，選學(xué)物理的學(xué)生大量增加，其地位是上升的。
2．物理成績對(duì)不同學(xué)生群體產(chǎn)生的影響：
影響最大的兩部分學(xué)生：一是語、數(shù)、外成績很好，但物理成績一般的學(xué)生，名校及多數(shù)一本院校對(duì)物理成績的要求會(huì)是A（甚至A+）；二是語、數(shù)、外成績夠本科線，但物理成績達(dá)不到B等級(jí)的學(xué)生，會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到本科資格線而落選。
3．教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的偏差：
08年高考是全新的模式，絕不能認(rèn)為只重視語數(shù)外就行了，那樣會(huì)害了學(xué)生的。也不能憑過去的老經(jīng)驗(yàn)或想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生考A或B并不難，蘇南及蘇中地區(qū)很多學(xué)校對(duì)選修科目的教學(xué)給予了高度重視，我們也要有充分的思想認(rèn)識(shí)。
三、我市目前高二物理教學(xué)中存在的突出問題
1．部分學(xué)校重視不夠。主要是對(duì)2008年高考方案對(duì)我市高考可能產(chǎn)生的影響認(rèn)識(shí)不清，對(duì)物理這門學(xué)科沒有給予應(yīng)有的重視。
2．課時(shí)不足。部分學(xué)校一周開設(shè)課時(shí)數(shù)與南通等江蘇多數(shù)大市課時(shí)相差較大。有的學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)少不能完成正常的教學(xué)。
3．學(xué)生重視程度不夠。部分學(xué)校由于老師對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科在高考中地位的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。
4．部分教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)不知如何把握教學(xué)難度和內(nèi)容。
四、我市高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)意見
1．復(fù)習(xí)課時(shí)建議：
建議每周不得少于6課時(shí)。理由：一是高考時(shí)物理學(xué)科比其他選修學(xué)科多一個(gè)模塊，二是參照蘇南、蘇中多數(shù)城市的課時(shí)數(shù)，三是08屆考生在高一、高二時(shí)課時(shí)少，基礎(chǔ)薄弱，“欠帳”較多。
2．三輪復(fù)習(xí)進(jìn)度：
建議12月底前完成必修1、必修2、選修3-1和選修3-2的復(fù)習(xí)教學(xué)；2月底前完成一輪復(fù)習(xí)。3月初至5月初完成二輪專題復(fù)習(xí)，5月進(jìn)行三輪綜合訓(xùn)練。
3．復(fù)習(xí)教學(xué)依據(jù)：
目前教學(xué)要以《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為依據(jù)，任課教師必須要人手一份。《考試說明》大約在11月中旬出版，每位任課教師一定要及時(shí)拿到手并認(rèn)真研究。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究關(guān)于08高考的相關(guān)文件、資料和信息，如07年江蘇物理高考試題及使用新課標(biāo)的廣東、山東、海南及寧夏的07高考試題。
4．復(fù)習(xí)策略和措施：
(1)必做模塊與選做模塊的復(fù)習(xí)策略
①必做模塊與選做模塊復(fù)習(xí)時(shí)間的分配。約3∶1或4∶1。
②必做模塊與選做模塊復(fù)習(xí)深度與廣度的控制。必做模塊的相關(guān)部分復(fù)習(xí)要充分，難度大致與過去情況相當(dāng)。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)加深、拓寬。
選做模塊（3-3、3-4、3-5）部分的復(fù)習(xí)，面要鋪開（不能圈重點(diǎn)！），難度估計(jì)為中、低檔。例題與習(xí)題的量與度要嚴(yán)格控制，不可深挖。壓軸題不會(huì)出在選做模塊。
③ 必做模塊與選做模塊的綜合原則。注意模塊劃分對(duì)相關(guān)知識(shí)綜合程度的限制，防止不恰當(dāng)沿用傳統(tǒng)綜合題。三個(gè)選做模塊之間不交叉綜合。使用復(fù)習(xí)資料時(shí)教師事先必須篩選試題。
(2)三輪復(fù)習(xí)策略
第一輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)中最重要、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所需時(shí)間最長。在這一輪復(fù)習(xí)中建議按必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-4（四星學(xué)校、重點(diǎn)理化班且學(xué)有余力的學(xué)生可多選學(xué)3-5模塊，多一次機(jī)會(huì)）的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。
①制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，把握復(fù)習(xí)方向
第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是，對(duì)高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，較好的掌握基本概念和基本規(guī)律，知道知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)格。除了復(fù)習(xí)知識(shí)之外，還要重視對(duì)各種物理思想和方法的進(jìn)一步歸納，具備處理物理問題的方法和能力。這一階段的復(fù)習(xí)對(duì)高考中的基礎(chǔ)題和中檔題得分能力影響最大。要完成好這一階段的要求，充分發(fā)揮考綱的主導(dǎo)作用，弄清每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和要求，基本規(guī)律的來龍去脈，以及本章內(nèi)容和前章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。不僅要加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過程。做好第一輪復(fù)習(xí)，有益于大面積的提高物理高考成績，又為第二、三輪的復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②重視知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)科能力
復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要確定好課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)要求、能力要求，章節(jié)復(fù)習(xí)的思維要求及能力要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)中抓落實(shí)。在不斷積累知識(shí)的同時(shí)，能力的培養(yǎng)也應(yīng)貫穿于始終。五種能力，說到底就是解題能力。理解能力是基礎(chǔ)，分析能力是關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障，建模能力是建立在理解與分析基礎(chǔ)上的高層功夫。
③加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)多種意識(shí)
在平時(shí)訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí)，要養(yǎng)成規(guī)范作圖的習(xí)慣，做到不畫圖不做題，過程不清不解題。注意從圖形中挖掘幾何條件，找到有效信息。
物理題的審題過程不僅要有畫圖意識(shí)，也且要有過程意識(shí)，要弄清包括幾個(gè)物理過程或物理狀態(tài)，找出不同物理過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、臨界點(diǎn)，找出相應(yīng)的臨界條件。復(fù)雜的物理過程可采用分過程的方法進(jìn)行研究。解題時(shí)要注意靈活選取研究的過程，使解題更簡便。要引導(dǎo)同學(xué)參與到分析過程中來，可以讓從同學(xué)找關(guān)鍵字詞著手，做到“三個(gè)說”：說過程，說模型，說臨界狀態(tài)（或臨界條件）。解題以后，應(yīng)及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)升華，解題的目的并不是單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結(jié)果，真正的目的是為了提高分析能力、綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而這一目的主要是通過回顧解題過程實(shí)現(xiàn)的。回顧時(shí)要做到“異中求同”，不同的習(xí)題加以比較、歸納，找出同類問題的解題方法，同時(shí)做到“同中求異”，把“形同質(zhì)異”的問題加以比較，從中找出本質(zhì)的區(qū)別。通過回顧，能更好地發(fā)揮例題的遷移作用，收到“解一題，帶一片”的效果。
高考試卷上的計(jì)算題是命題專家們精心策劃的，這其中不可能出現(xiàn)同學(xué)們做過的陳題，但肯定是中學(xué)物理中大家熟悉的各種物理模型的有機(jī)組合，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中要有物理模型意識(shí)，要不斷地充實(shí)、積累自己的模型庫，注意比較各種物理模型的區(qū)別。分析問題時(shí)，在畫好示意圖基礎(chǔ)上，要與已有物理模型聯(lián)系起來，構(gòu)畫出物理情景。
解決物理問題還應(yīng)有對(duì)象意識(shí)，要注重研究對(duì)象的選取，做到不選對(duì)象不答題，不寫對(duì)象不列式。要善于靈活選取研究的對(duì)象，使解題過程更簡便。如力的平衡問題要求我們能靈活選取整體或單個(gè)物體為對(duì)象分析問題。
教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的意識(shí)。大部分的物理問題最終都得運(yùn)用數(shù)學(xué)工具才能解決，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)正確、迅速地進(jìn)行有關(guān)問題的計(jì)算是學(xué)生必備的能力。一輪復(fù)習(xí)要注意應(yīng)用多種數(shù)學(xué)方法處理物理問題，一些學(xué)生做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做，懶得運(yùn)算，不肯將題解到底，長期下去運(yùn)算能力下降，看看是會(huì)的，結(jié)果都是錯(cuò)的，這種題目做得再多也是無用功。
教學(xué)中要有精選例題意識(shí)。既要考慮鞏固基本概念，更要考慮復(fù)習(xí)那些物理模型，培養(yǎng)那方面的能力。一輪復(fù)習(xí)雖不是專題復(fù)習(xí)，選題時(shí)，可考慮將例題串成一條或兩條主線，讓學(xué)生感到路子清晰，層層深入。注意將老的高考題、各地模擬重新包裝，加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力和新題應(yīng)變能力。
完善能力結(jié)構(gòu)的和針對(duì)性訓(xùn)練是二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。高考命題已經(jīng)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，并逐步深入。在第一輪完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，必須圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行“踩點(diǎn)”復(fù)習(xí)，理清縱橫關(guān)系，有的放矢繼續(xù)喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生熟練掌握每一類問題的解題關(guān)鍵。優(yōu)化解題方法，做到觸類旁通，真正讓每一位學(xué)生在雙基和技能上上一個(gè)新的臺(tái)階。
三輪復(fù)習(xí)要提高訓(xùn)練講評(píng)課的質(zhì)量，不能流于對(duì)答案或搞題題過堂。建議訓(xùn)練講評(píng)課要抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：①整體把握，解決“只見樹木，不見森林”的問題。對(duì)綜合訓(xùn)練應(yīng)作整體的分析，分析訓(xùn)練的意圖、學(xué)生答題的總體情況、存在的傾向性問題等。②局部歸類，解決“一盤散沙，不得要領(lǐng)”的問題。對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目從知識(shí)、能力方面歸納出檢測的要點(diǎn)，從學(xué)生的答題歸納出存在的幾方面問題。③突出重點(diǎn)，解決“眉毛胡子一把抓”的問題，從眾多的問題中找出帶有普遍性、傾向性、在高考中應(yīng)引起重視的問題，作為講評(píng)的重點(diǎn)，不搞題題過堂。④講清規(guī)律，解決“就事論事，就題講題”的問題。講評(píng)時(shí)側(cè)重評(píng)析命題的意圖、解題的思路、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、糾正錯(cuò)誤的方法。⑤矯正補(bǔ)救，解決“亡羊不補(bǔ)牢”的問題。對(duì)學(xué)生答題中普遍性的錯(cuò)誤以及高考中尤其要注意的個(gè)別性錯(cuò)誤，在講評(píng)后應(yīng)作補(bǔ)救性訓(xùn)練，不讓錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法
總復(fù)習(xí)階段物理學(xué)習(xí)的方法與高一、高二相比較，有些不同，高一、高二階段，有些同學(xué)仍保留著初中的學(xué)習(xí)模式，靠題海，認(rèn)為只要多做題、多記題，成績一定好。高三總復(fù)習(xí)階段，隨著題目的難度增大，綜合性變強(qiáng)，你再也無法背、記題目提高成績。總復(fù)習(xí)階段，建議做到以下幾點(diǎn)：
①認(rèn)真聽課
與老師同步。老師是有備而來，高三老師一般都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，課前己經(jīng)深入研究過大綱、考綱，研究過教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課上專心聽講可以少走彎路。積極思考。高三的課堂容量大，思維密度大，學(xué)生的思維必須緊跟老師的節(jié)拍，學(xué)生不能簡單的信息接收，而是信息處理，要把接收的知識(shí)信息條理化、系統(tǒng)化，存入自己的知識(shí)體系庫。要多問幾個(gè)為什么：老師為什么這樣做，怎么想到這樣做，有沒有其它做法，等等。
②科學(xué)記錄
高三物理總復(fù)習(xí)無記錄絕對(duì)不行，但把黑板上什么都抄下也不行，這樣會(huì)過多分散聽課的精力，可記錄三點(diǎn)：重點(diǎn)(重點(diǎn)知識(shí)、重要方法)；疑點(diǎn)(疑惑之處、需整理消化之處)；亮點(diǎn)(感覺特別巧妙，使自己豁然開朗之處)。多記物理模型、思維方法，少記題目。
③有效作業(yè)
有些同學(xué)把作業(yè)看成任務(wù)，這種任務(wù)式作業(yè)是消極的，不同的同學(xué)做完同樣多的作業(yè)后，感受是不一樣的。老師布置的作業(yè)會(huì)考慮到復(fù)習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，鞏固那些解題方法，培養(yǎng)那方面的能力，做完每道題后要求同學(xué)認(rèn)真體驗(yàn)老師的良苦用心，有效作業(yè)是指通過作業(yè)達(dá)到預(yù)期目的。不動(dòng)腦子仿效式的作業(yè)、討論式作業(yè)是收不到這樣的效果。物理成績的提高不是聽來的，而是在老師的指導(dǎo)下，通過自己的各種思維訓(xùn)練‘悟’出來的。
④建立自己的學(xué)習(xí)檔案，堅(jiān)持做好錯(cuò)題筆記
對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，做到每天一回顧，每周一小結(jié)，找到新的物理模型，新的物理方法，找出自己的疑惑之處，薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)采取一定的措施，學(xué)習(xí)物理的過程就是不斷總結(jié)提高的過程。積累真正屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做好錯(cuò)題筆記，錯(cuò)題本就是把做過的題中，包括在平時(shí)的考試和自測中，那些做錯(cuò)的題搜集起來，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因：是屬于知識(shí)缺陷，理解錯(cuò)誤，還是一時(shí)疏忽看錯(cuò)了題，或是計(jì)算失誤書寫不當(dāng)?shù)龋约河泻胃惺芎蛦l(fā)，要詳加評(píng)述。錯(cuò)題往往是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，思維缺陷之處，通過錯(cuò)題筆記做到錯(cuò)誤不再犯，難題得以下手。錯(cuò)題本不僅要記好，還要經(jīng)常回頭看看，這是任何資料都無法比擬的。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不是講一節(jié)課就能解決的，要有機(jī)的滲透到教學(xué)過程中，不斷的培養(yǎng)強(qiáng)化，并及時(shí)的檢查督促，如每周檢查一次聽課筆記和錯(cuò)題筆記，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)做好針對(duì)性指導(dǎo)，把無形的方法指導(dǎo)熔入有形的教學(xué)過程中，每隔一定時(shí)間，以錯(cuò)題再現(xiàn)的形式搞一次測試，引導(dǎo)同學(xué)加以復(fù)習(xí)，使錯(cuò)題消化吸收落到實(shí)處。
(4)復(fù)習(xí)要求必須與考試要求相適應(yīng)
復(fù)習(xí)和命題的共同論據(jù)：課標(biāo)；教材（多元化教材：人教版和魯科版都要研究）；國家考試大綱；省考試說明。
以命題要求指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)；不是以個(gè)別的試題來制定高考復(fù)習(xí)策略。高考試題有導(dǎo)向作用，但不作為復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。
命題必須在大綱范圍內(nèi)（正確導(dǎo)向），有適度難度和必要的區(qū)分度，平衡、均衡。
附一、2008年江蘇高考物理命題的方向
1．做到四個(gè)有利于：
高校選拔；中學(xué)教育；擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，體現(xiàn)新課程理念。
2．堅(jiān)持四個(gè)原則：
①科學(xué)性。注重能力考查，依據(jù)考試大綱和說明，體現(xiàn)知識(shí)靈活運(yùn)用、對(duì)研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性解決問題能力的考查。試題設(shè)計(jì)有利于閱卷與評(píng)價(jià)；結(jié)構(gòu)、容量科學(xué)適度，避免陳題；有政治性、科學(xué)性問題一票否決。
②創(chuàng)新性。以能力素養(yǎng)立意，富有時(shí)代氣息，貼近現(xiàn)代生活。能力型，應(yīng)用型。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，對(duì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的導(dǎo)向，情景化，聯(lián)系真實(shí)社會(huì)實(shí)際。
③公平性。試題取材、解答要求對(duì)所有考生公平。反對(duì)出怪題、偏題。體現(xiàn)考生人文素養(yǎng)，對(duì)城鄉(xiāng)、不同民族的平等，回避要特殊知識(shí)、環(huán)境的，取大家都有的背景，有利于全體考生發(fā)揮聰明才智。試卷的長度適當(dāng)，引導(dǎo)語不應(yīng)有誤導(dǎo)，要給學(xué)生適度的思考時(shí)間，防止題量大，很多人來不及做，不要有意設(shè)置陷阱。
④選拔性。50多萬考生，錄取率70%以上，試卷要有良好的區(qū)分度。
3．以新課標(biāo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)新課改理念。
①對(duì)高中新課程實(shí)施中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性和時(shí)代性，具有積極的指導(dǎo)作用。
②加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合的問題的考查，加大對(duì)近代物理知識(shí)的考查；
③注重對(duì)知識(shí)生成過程的考查；
④試題的設(shè)置具有一定的開放性，不少問題的求解方法和思路較多，可以從多個(gè)角度選取自變量和因變量。
4．考查基礎(chǔ)與考查能力并重。
在考查考生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，全面考查學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查。
試卷體現(xiàn)“以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有變、有所創(chuàng)新”的命題要求。題干設(shè)計(jì)的情景新穎，與生產(chǎn)、生活科技實(shí)際緊密聯(lián)系。
6．重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
①重在實(shí)驗(yàn)思想方法的考查。實(shí)驗(yàn)命題的選題還將堅(jiān)持分組實(shí)驗(yàn)（課內(nèi)）與開放性、探究性實(shí)驗(yàn)并重。以前者為基礎(chǔ)，后者作為綜合提高。
②新課教學(xué)時(shí)很多實(shí)驗(yàn)是探究性的，復(fù)習(xí)時(shí)因知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知背景的變化，大多還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)。
③實(shí)驗(yàn)命題將主要出在必考模塊中。
7．注重物理學(xué)思想方法的考查。
合成與分解的思想；整體法與隔離法；平均思想；等效與替代法；圖解法；微元法等。
8．一題多問、循序漸進(jìn)、淺入深出，避免誤讀誤判。
處理好考一時(shí)與考平時(shí)的關(guān)系，力求高考成績與平時(shí)成績有很好的相關(guān)性。歷年高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀考生發(fā)揮失常大多由于某些題的審題及解答過程中局部卡売、試題臺(tái)階跨度過大或考生因一處疏忽造成滿盤皆輸。為了保證高考成績與平時(shí)學(xué)習(xí)成績有良好的相關(guān)性，近幾年高考命題在計(jì)算題的命制上采取了一題多問、循序漸進(jìn)的方法，將大臺(tái)階化解為若干小臺(tái)階，這對(duì)考生的實(shí)際水平的發(fā)揮是有利的。
9．題型、題量相對(duì)穩(wěn)定，適度變化。
題型、題量會(huì)在相對(duì)穩(wěn)定的前提下適度變化。由于考試時(shí)間及分值的減少，試卷長度會(huì)相對(duì)縮短。
