時間：2022-03-04 23:42:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交流生學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中英語學(xué)生調(diào)控策略
學(xué)習(xí)策略（Learning strategies），是學(xué)習(xí)者通過制定有關(guān)學(xué)習(xí)的方案來提高學(xué)習(xí)的效果和效率。英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，是提高學(xué)生英語表達(dá)綜合運用能力的必然需要。在這些策略中，調(diào)控策略運用則尤為重要。該策略是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整，具有一定的內(nèi)在生成和綜合運用性。
一、計劃安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化整體感知
不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來---象從活的泉眼流出一樣。（夸美紐斯：《大教學(xué)論》）該句名言強調(diào)了計劃的重要性。計劃在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位和作用，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性的前提條件。
以計劃來統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的指引下，主動探尋學(xué)習(xí)的思維策略，提升學(xué)習(xí)效果。首先，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確一定的目標(biāo)和任務(wù)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力制定具有可達(dá)成性的學(xué)習(xí)計劃。其次，對學(xué)習(xí)內(nèi)容實行分層分段，結(jié)合課程學(xué)習(xí)重點和難點來實施有效推進(jìn)的措施方法。再者，注重計劃的適時調(diào)整，根據(jù)學(xué)習(xí)需要來有效調(diào)節(jié)，形成既有學(xué)習(xí)方向，又有學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)計劃方案。
制定這樣的學(xué)習(xí)計劃方案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為清晰和具有條理性。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Reading”教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異圍繞“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)計劃”、“技能發(fā)展”、“情感深化”等學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，可要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)課時計劃（一般為3節(jié)課）來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃：短期學(xué)習(xí)計劃，能夠掌握閱讀素材的重點詞匯短語，并在基礎(chǔ)上能夠會運用文本中的語法知識；可根據(jù)“Reading strategy”來掌握此文本題材的表達(dá)運用方法，以用于口語表達(dá)、寫作等方面，同時能掌握此文本題材的閱讀策略，以用于平時的閱讀中。
二、實施互動探究模式，增強表達(dá)體驗
語言交際性要求學(xué)生在交流中能夠主動表達(dá)，以深化認(rèn)知。建立在互動探究基礎(chǔ)上的交流運用是學(xué)生增強理解體驗的有效途徑。注重學(xué)習(xí)過程的思維邏輯性和互動探究性，有效拓寬學(xué)生知識視野，幫助學(xué)生建構(gòu)多元化的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式。教師在教學(xué)中，一方面，圍繞學(xué)習(xí)難點，設(shè)計一定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，為學(xué)生互動表達(dá)奠定基礎(chǔ)；另一方面，注重多元化方式運用，建議學(xué)生通過同桌交流、小組合作、角色表演等形式來相互交流。
通過指導(dǎo)互動探究，能夠讓學(xué)生的表達(dá)認(rèn)知體驗更具有深度。例如，在《牛津高中英語》模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，可發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過同桌交流和小組討論的形式圍繞“What do you get information from British high school life？”來相互表達(dá)，并要求學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)的過程來及時調(diào)整交流運用策略方法。以互動探究來活化教學(xué)過程，能夠使得學(xué)生更為主動參與學(xué)習(xí)表達(dá)，增強認(rèn)知感悟。
三、運用反思評價交流，提高學(xué)習(xí)信心
教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略指導(dǎo)，主要通過了解他們學(xué)習(xí)反思過程來予以體現(xiàn)的。特別在教學(xué)中，運用形成激勵評價方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生在彼此交流評價過程中形成正確的學(xué)習(xí)思維方法，更能夠提高他們的英語學(xué)習(xí)自信心。
評價學(xué)生的反思能力，應(yīng)該給予如下幾方面的考慮：首先，評價學(xué)生的整體協(xié)調(diào)運用能力，建議學(xué)生能從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面予以全面總結(jié)，深刻反思，形成自覺主動學(xué)習(xí)的意識。其次，注重自我學(xué)習(xí)檢測的運用，建議學(xué)生在自我練習(xí)和批改過程中能夠不斷積累豐富語言文化知識，提高綜合語言表達(dá)運用能力。再者，建議學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中能積極主動展示自己的學(xué)習(xí)才藝，讓這種展示成為促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成的有效動力，也為更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)反思能力奠定堅實基礎(chǔ)。例如在“Task”的教學(xué)中，可要求學(xué)生對口語表達(dá)、對話交流等一系列學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、收獲、探索發(fā)現(xiàn)等來實現(xiàn)反思，以便及時調(diào)整認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生反思過程中，多運用表揚的方式來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)反思過程，讓學(xué)生在才藝展示的過程中不斷激活學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力和潛能。
總而言之，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，讓學(xué)生在策略調(diào)控的過程中，不斷總結(jié)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法。調(diào)控策略的運用，不僅能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性和主動性，更能提高語言表達(dá)綜合運用能力水平。
參考文獻(xiàn)
1.教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） [S].北京師范大學(xué)出版社， 2011年7月。
在中職階段，中職學(xué)生的思維以具體形象思維為主，英語教學(xué)中教師必須充分運用形象化的教學(xué)手段。實物教學(xué)生動形象真實可信；簡筆畫、直觀教具教學(xué)形象逼真、快捷高效；電教媒體參與教學(xué)，聲像并茂，既能使枯燥的知識趣味化、抽象的事物形象化、靜止的問題動態(tài)化，還能形象地展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程。
教材的課文插圖生動形象，幽默詼諧，非常容易引起學(xué)生的注意。在教學(xué)過程中，我在使用教學(xué)掛圖時，常常要求學(xué)生看圖提問，對圖中的疑點主動發(fā)問，如：What can you see in the picture？Who can you see？等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，當(dāng)學(xué)生通過觀察提問“誰？什么？在哪里？”等問題時，他們對課文的難點、疑點也就有了大致了解。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。我也很注意挖掘圖畫中的生動有趣之處，提醒學(xué)生注意模仿。當(dāng)學(xué)生們慢慢養(yǎng)成仔細(xì)觀察圖畫的好習(xí)慣后，即使有的插圖比較簡單，學(xué)生們都可以配合一定的bodylanguage來表達(dá)自己的思想和意圖。
二、制定學(xué)習(xí)計劃加強自覺性
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。計劃是實現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現(xiàn)它。通過計劃合理安排時間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個任務(wù)的目的。有了學(xué)習(xí)計劃可以防止被動和無目的學(xué)習(xí)。英語是一門需要積累的學(xué)科，而要實現(xiàn)長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕非一日之功，必須腳踏實地，有步驟地努力去做才行，因此，從實際出發(fā)，安排好學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)就十分必要了。制訂好學(xué)習(xí)計劃后，就會使自己的每一個學(xué)習(xí)行為都和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)行為具有明確的目的性。
實際的學(xué)習(xí)生活中，英語學(xué)習(xí)計劃的實施不會一帆風(fēng)順，而會受到種種內(nèi)部外部因素的影響。外部因素包括了一些集體活動，作業(yè)增多，考試臨近，其他學(xué)科任務(wù)增多等情況，內(nèi)部因素包括了個人的意志品質(zhì)，身體狀況等。為了保證計劃的實施，就要努力克服困難、干擾及各種誘惑，通過意志努力，不斷調(diào)整自己的行動，使自己的行動不偏離計劃中既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，直到實現(xiàn)為止。經(jīng)過長期的磨練，會使自己在實現(xiàn)一個又一個的計劃中，意志品質(zhì)（自覺、頑強、堅持、自制）不斷地得到磨練。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略
（一）學(xué)會傾聽。
傾聽是一種素養(yǎng)，更是一種能力。在我們以前的課堂上，教師的注意力習(xí)慣于集中在那些正在讀、講、說的學(xué)生身上，而對那些正在聽的學(xué)生卻常常忽視。老師還是讓自己充當(dāng)著信息的中介者，信息交流以“生―師―生”模式進(jìn)行著。只有把聽的任務(wù)和權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生聽的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的有效交流。我在教學(xué)新單詞時，首先讓學(xué)生傾聽，仔細(xì)地、認(rèn)真的聽清楚老師的發(fā)音三遍甚至更多遍，然后在讓學(xué)生模仿和交流，這樣學(xué)生讀錯的現(xiàn)象很少。在學(xué)生發(fā)言的同時，我要求其他學(xué)生能聽清楚說的內(nèi)容，然后據(jù)此能回答老師的問題或者做一回小老師來提個問題考考大家。帶有任務(wù)的聽能夠讓學(xué)生聽得更集中，聽得更仔細(xì)，理解得更清楚。在有效利用錄音磁帶作為聽的資源上，我為了促使學(xué)生自覺地去聽錄音，模仿純正的語音、語調(diào)，說更原汁原味的英語，我們設(shè)計了“模仿秀”“搶名”“配音秀”等活動。“模仿秀”即讓學(xué)生以錄音為樣本，反復(fù)練習(xí)朗讀再比一比，誰模仿得最像，誰就是當(dāng)天的“模仿秀”冠軍。“搶名”活動是如果某位同學(xué)把Tom的話讀得最好，就可以把這個英文名送給他；如果某位同學(xué)表演Helen最像，就把Helen作為她的英文名。“配音秀”則是在學(xué)生熟練掌握對話的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)出示的圖片給角色配音。
（二）學(xué)會表達(dá)。
表達(dá)是能將自己的想法簡單的表述出來，并要求盡量完整。學(xué)生能否很好的表達(dá)直接影響著別人能否有效的傾聽。發(fā)展學(xué)生的英語的表達(dá)力是提高英語交流能力的根本。可以要求學(xué)生先練習(xí)后發(fā)言。要求學(xué)生在發(fā)言之前認(rèn)真練習(xí)，能夠先輕輕地說給自己聽，或者是說給同伴聽，在同伴的幫助下，站起來進(jìn)行交流會更加的自信。可以要求學(xué)生借助肢體語言強化口語效果。口頭語言帶有一定的抽象性、概括性，部分學(xué)生在理解上會有困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用面部表情、身體動作、圖示或算式來克服口語的乏力，能使表達(dá)更明晰。
堅信：海大平魚越，天高任鳥飛！經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。 大學(xué)的生活不比在家，在大學(xué)什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實，培養(yǎng)自己的生活習(xí)慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。大學(xué)校園是個大課堂，里面有來自各各省市的同學(xué)老師和各種性格的人，來到這我會盡可能的改去自己的缺點，用最短的時間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系，要在寂寞之時耐得住寂寞，激情之時把握住分寸。大學(xué)，是我在進(jìn)入社會前的最重要的一站，更好的適應(yīng)這里也是為更好的適應(yīng)社會的前提，在這里不僅我要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課同時也好學(xué)好文化課，例如英語，掌握英語是現(xiàn)代人不可或缺的一項能力，它能夠提高自身素養(yǎng)和語言能力同時也可以擴大交流范圍，是立足于社會的重要能力，雖然我英語差，但在大學(xué)期間我會努力提高自己的英語能力，力爭順利通過英語四六級考試，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大一最主要的任務(wù)。 大一除學(xué)好英語外，還要學(xué)好基礎(chǔ)課，增加各種興趣和愛好！積極參加各種活動。并參加一些必要的勞動，增加收入為不富裕的家減輕負(fù)擔(dān)。專業(yè)是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能，在今后的學(xué)習(xí)中我會加強與老師同學(xué)的交流，平日里認(rèn)真研究練習(xí)，從各個渠道獲取最新的技能知識，我要在大學(xué)這四年的學(xué)習(xí)中學(xué)到一身好本領(lǐng)，我步入社會尋找工作增加自己的籌碼。關(guān)于考試我一定遵守學(xué)校的規(guī)定。還要做到需要考試的課程不可因參加活動和看課外書而放松，要力爭每門功課都考到我所能達(dá)到的最高分?jǐn)?shù)。關(guān)于考研，從大一做起。時刻把考研作為目標(biāo)。大三時，放棄一切可以放棄的全力投入到考研的學(xué)習(xí)上。 在大學(xué)期間，我要做到愛自己，珍惜自己所做過的努力，充分發(fā)揮自己的長處，樹立對自己的絕對的信心，同時也希望學(xué)院，老師，同學(xué)家長都會支持我，鼓勵我，幫助我，但最關(guān)鍵的還是要依靠我自身的努力，忘掉過去的遺憾，抖擻精神，從今邁步從頭越。 學(xué)習(xí)是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成。為了學(xué)習(xí)我會警惕各種事情的影響。始終堅持自己學(xué)習(xí)第一的原則。 在大學(xué)這樣的小社會中我還要學(xué)會如何團結(jié)合作，互幫互助，人際交流等在社會中需要的技能，這就需要我在日常的生活中慢慢體會和總結(jié)，對我以后走向社會有幫助。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，我也想拿獎學(xué)金，雖然我的成績不是很好，不過我還是想努力試試。我要抓住時間多多學(xué)習(xí)，提高課堂的效率，爭取在課堂把所學(xué)的知識聽懂，然
后課后自修的時候抓緊時間復(fù)習(xí)，每天的自習(xí)都要認(rèn)真對待，周末的時候抽出時間把一周所學(xué)的知識復(fù)習(xí)一下，正所謂溫故而知新。
所以這四年每個學(xué)期都要爭取，雖然不能
保證但是我還是會盡力的。
具體時間安排1每天早自習(xí)學(xué)習(xí)英語，一三五背英語單詞，二四讀課文2每天晚自習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)的功課，寫作業(yè)，或者學(xué)習(xí)微積分3沒課的時候去自修室復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，尤其是數(shù)學(xué)和英語4多去圖書館學(xué)習(xí)，在周末也要抽出時間去學(xué)習(xí)，在沒課的時候多多學(xué)習(xí)
注意事項1不要半途而廢，要有吃苦精神，不管多苦都要堅持2不要手高眼低，一步一個腳印，扎扎實實的做就會有回報3不要放棄任何的機會學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)
（請參考 ！祝學(xué)習(xí)愉快）
（一）學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時間內(nèi)達(dá)到一個小目標(biāo)。長時間達(dá)到一個大目標(biāo)。在長短計劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
（二）恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
（三）對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對一生都有好處。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什么的人是不幸的。"有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計劃，老師有教學(xué)計劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學(xué)校和老師的計劃是針對全體學(xué)生的，每個學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個人學(xué)習(xí)計劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計劃。
由于學(xué)習(xí)計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計劃。這一點越是高年級越明顯。
怎樣制定學(xué)習(xí)計劃呢？ 一份好的學(xué)習(xí)計劃大致包括三方面的內(nèi)容。
一、進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數(shù)學(xué)成績的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評價。
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廈門英才學(xué)校高三畢業(yè)5月8日——6月8日工作計劃 日期星期工作計劃責(zé)任人4月28日四高三教師質(zhì)量分析會（落實人頭的具體辦法、傳達(dá)會議精神、教師倒即時工作計劃、）宋、胡5月8日日休息 5月9日一高三學(xué)生動員大會及電腦閱卷的再學(xué)習(xí)鼓勁宣傳墻報上墻（學(xué)生的發(fā)言）學(xué)生學(xué)習(xí)計劃胡 賀5月10日二學(xué)生、老師完成學(xué)習(xí)和工作計劃（倒計時）備查（）賀、班主任5月11日三到雙十交流宋5月 日 與教研員語、數(shù)、英研討交流（信息、方向）賀、5月 日 文、理綜合科與教研員研討賀5月21日六家長會宋、賀、胡5月22日日休息 5月23日一主題班會：一鼓作氣。。。。。。！班主任 5月23日一檢查落實計劃（師生）賀、胡5月24日二廈門教研室專家講座賀5月27日五組織信息調(diào)研卷及考試 備課組長5月28日六組織信息調(diào)研卷及考試 備課組長5月29日日講評信息調(diào)研卷放讀動員及布置學(xué)生完成五天學(xué)習(xí)計劃胡 5月30日——6月2日 放 讀（學(xué)生不能在宿舍）四天全體老師6月3日五各科60分鐘熱身考（圍題）備課組長6月4、5日 考前輔導(dǎo)（分科）全體老師6月6日一熟悉考場，動員應(yīng)試宋、胡6月7日、8日 高考全體老師（含副班主任）
如有變動以通知為準(zhǔn)！
[關(guān)鍵詞] 自主性學(xué)習(xí)；大學(xué)生；建構(gòu)主義理論
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）06-0019-03
自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者自覺、主動地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者獨立自主、不依賴別人的學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”華羅庚也告誡年輕人：每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生更是指出 “教是為了不教”，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是教育的終極目的。學(xué)習(xí)理論給出了大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的科學(xué)定義，認(rèn)為：大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)材料等，以實現(xiàn)自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式[1]。大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性、有效性和自主性的特征。
現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)與擴招的影響，加上高中與大學(xué)在課堂教學(xué)和學(xué)生管理等方面的斷層，大學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)方面存在一定的問題。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)時間安排不合理，缺少對學(xué)習(xí)的規(guī)劃，沿襲高中被動的學(xué)習(xí)方式，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境。一項地方高校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：22%的新生學(xué)習(xí)興趣濃厚；35%的新生對學(xué)習(xí)目的明確；40%的新生有明確而詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃；50%的學(xué)生很少有明確的學(xué)習(xí)計劃；能檢查、監(jiān)控、評估自己學(xué)習(xí)情況者，僅占21%；只有21.4%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采取有效的策略和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。由此可見，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況不容樂觀。那么北京高校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的狀況如何？在有關(guān)自主性學(xué)習(xí)的方方面面，究竟有沒有相似的表現(xiàn)呢？為此，筆者對北京某高校11個學(xué)院的部分大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，希望通過調(diào)查，了解該校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的具體情況，根據(jù)所調(diào)查情況，分析原因，提出有針對性的措施，以調(diào)動大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，切實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1 調(diào)查對象
利用所編制調(diào)查表，對北京某高校11個學(xué)院的75名本科生進(jìn)行了調(diào)查。這11個學(xué)院包括電控學(xué)院、機電學(xué)院、建規(guī)學(xué)院、建工學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、人文學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、實驗學(xué)院、材料學(xué)院、外國語學(xué)院、計算機學(xué)院，各學(xué)院所調(diào)查人數(shù)基本相當(dāng)。其中，女生38人， 男生37人；一年級7人，二年級42人，三年級20人，四年級6人。
2 調(diào)查工具及調(diào)查過程
1）調(diào)查工具。以大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的概念為基礎(chǔ)，設(shè)計對學(xué)生的調(diào)查問卷。其中，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)， 2道題；學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)時間，3道題；學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方式，3道題；學(xué)習(xí)內(nèi)容，2道題；師生互動，2道題；學(xué)習(xí)環(huán)境，4道題。除此之外，針對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也設(shè)計了3道題目。整個調(diào)查問卷，經(jīng)專家訪談和試測，效果良好。
2）調(diào)查過程。本次調(diào)查共發(fā)放問卷75份，其中紙質(zhì)版60份，電子版15份。問卷共回收67份，其中紙質(zhì)版回收58份，有效問卷56份；電子版回收11份，有效問卷11份。回收率達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的要求。調(diào)查方式上，紙質(zhì)版問卷主要是利用學(xué)校公選課（選課學(xué)生來自多個學(xué)院）的課間時間在教室中進(jìn)行集中發(fā)放、回收，少部分是在學(xué)生自習(xí)室發(fā)放、回收，保證了問卷的有效性和較高的回收率；電子版問卷主要是通過從事學(xué)生工作的老師以郵件的方式發(fā)給學(xué)生，為保證問卷調(diào)查的真實性，要求學(xué)生直接將問卷反饋到調(diào)查者郵箱。
3 調(diào)查結(jié)論
1）學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能否自主性學(xué)習(xí)的前提，正確的學(xué)習(xí)動機和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。見表1。
通過表1可以看出，將近1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)動機不夠端正，半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)短視，約1/10的學(xué)生沒有目標(biāo)。
2）學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基本保障，只有制定合理的學(xué)習(xí)時間和計劃才能保證自主性學(xué)習(xí)的順利實現(xiàn)。見表2。
由表2可見，近半數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)規(guī)劃不夠，課余時間用來休閑的比例較大。
3）學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主要影響因素，大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在老師引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)。見表3。
由表3可見，將近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)類型屬于被動學(xué)習(xí)型，而大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。
4）學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)困難是自主性學(xué)習(xí)的主要組成部分。大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識，還有專業(yè)外的其他知識，要正確處理學(xué)習(xí)中遇到的困難。見表4。
通過表4可以發(fā)現(xiàn)，超過2/5的學(xué)生只局限于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，近半數(shù)學(xué)生不能很好地處理學(xué)習(xí)中遇到的困難。
5）師生互動是自主性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，教師的引導(dǎo)在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。見表5。
通過表5可以看出，大部分學(xué)生沒有指導(dǎo)教師，也不主動聯(lián)系老師，老師指導(dǎo)的更多是知識和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)較少。
6）學(xué)習(xí)環(huán)境是自主性學(xué)習(xí)的客觀條件，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。見表6。
通過表6可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己身邊同學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況一般，有時候會受他們不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強。
4 大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略：建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)理論的觀點
如今，建構(gòu)主義理論的生命力愈來愈強，在世界范圍內(nèi)的影響日益擴大。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[3]。學(xué)生的知識建構(gòu)過程具有三個重要特征：（1）學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。面對新信息、新概念和新命題，每個學(xué)生都以自已原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)自己的理解；（2）學(xué)習(xí)的情境性。知識并不是脫離活動情境抽象地存在，知識只有通過實際情境中的應(yīng)用活動才能真正被人理解。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來；（3）學(xué)習(xí)的社會活動性。學(xué)習(xí)的任務(wù)是通過各成員在學(xué)習(xí)過程中的溝通交流、共同分享學(xué)習(xí)資源完成的。雖然建構(gòu)主義理論具有豐富的內(nèi)容，但其核心就是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
通過對該校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，深感整體情況值得關(guān)注。在對學(xué)生關(guān)于“自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)”的調(diào)查中，學(xué)生們普遍認(rèn)為：影響自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要建立學(xué)校教育的新機制，以幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高需要靠學(xué)生、學(xué)校的共同努力。這些認(rèn)識和看法，與建構(gòu)主義的觀點有一定的契合。借鑒建構(gòu)主義理論，提出以下關(guān)于大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的具體改進(jìn)策略。
4.1 充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造性
學(xué)習(xí)者重在“意識與實踐”。所謂學(xué)，就是要“自己去學(xué)，而不是坐而受教”。首先，要明確自身的奮斗目標(biāo)。根據(jù)個人的條件和社會需求的判斷，對自己有一個準(zhǔn)確的定位，確定適合自己的發(fā)展方向；其次，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。思考學(xué)什么、如何學(xué)、什么時候?qū)W，使學(xué)習(xí)的觀念深入內(nèi)心，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變[4]。最后，要自主開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自我思考、自我研究、自我創(chuàng)新的習(xí)慣，在實踐中去檢驗知識、豐富和發(fā)展知識。
4.2 重視對學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)筑
學(xué)習(xí)環(huán)境重在“觀念與基礎(chǔ)”。首先是改變觀念，改革現(xiàn)有的管理體制。確立學(xué)生的主體性地位，堅持以學(xué)生為中心的教育理念，努力為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，加強學(xué)生之間的交流，例如可以通過定期舉辦校園讀書節(jié)、杰出學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等活動，帶動和幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解。例如學(xué)院可以定期邀請本專業(yè)的專家做相關(guān)的講座，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有更清晰的認(rèn)識。此外，給學(xué)生提供更多的實習(xí)的機會，讓學(xué)生對就業(yè)有初步的了解，更好的規(guī)劃自己的人生定位。
4.3 加強學(xué)習(xí)的互動性
學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間重在“互動和交流”。首先，要創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。主動探討和實踐自主教學(xué)，學(xué)生之間可以通過互動及合作探究；其次，老師要嘗試靈活的教學(xué)方法，例如問題解決式、討論式、情境化等教學(xué)模式，為學(xué)生提供便捷的知識交流平臺。此外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，例如教育在線、學(xué)習(xí)論壇等，為學(xué)生營造建構(gòu)知識的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)；最后，加強師生間的聯(lián)系與交流，盡量采取小班制教學(xué)，讓學(xué)生跟老師有更多的互動機會。嘗試碩士生擔(dān)任本科生輔導(dǎo)員，對本科生進(jìn)行學(xué)業(yè)和生活上的指導(dǎo)，實行本科生導(dǎo)師制。
參考文獻(xiàn)
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Wang Ying
（Xi'an Technological University，Xi'an 710032，China）
摘要：隨著大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方法缺失，計劃性、系統(tǒng)性缺失，監(jiān)控和評價缺失，情感缺失等現(xiàn)象大量出現(xiàn)。本文旨在討論管理策略在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的重要作用，并提出在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下對學(xué)生進(jìn)行管理策略培訓(xùn)的方法。
Abstract: Along with the advancing of network-based college English teaching reform, there appears leaning method deficiency, planning deficiency, monitoring and evaluating deficiency, as well as emotional deficiency. This paper aims to discuss the important role of management strategy in network-based college English teaching and puts forward management strategy training method under this teaching mode.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 管理策略
Key words: network-based college english teaching；learning strategy；management strategy
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0206-01
0引言
隨著大學(xué)英語教學(xué)改革深入進(jìn)行，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢，新教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)造成師生時空分離，要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，這就引發(fā)了學(xué)習(xí)策略缺失、監(jiān)控和評價缺失等現(xiàn)象，在很大程度上影響了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的效果，因此，管理策略在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中顯得尤為重要。
1學(xué)習(xí)策略的定義及文秋芳對其分類
Oxford（1989）指出語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動。語言學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)習(xí)語言和運用語言的過程，也是使用學(xué)習(xí)策略的過程。我國學(xué)者文秋芳（1993）以管理和觀念作為分類基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)策略分為：管理策略和語言學(xué)習(xí)策略。前者與學(xué)習(xí)過程有關(guān)，后者與語言學(xué)習(xí)材料有關(guān)。她認(rèn)為，策略之間有層級關(guān)系，管理策略處于語言學(xué)習(xí)策略之上，對語言學(xué)習(xí)策略的使用有制約作用。她同時提出管理策略既管理認(rèn)知過程，又管理情感過程。具體地說，管理策略包括確立目標(biāo)、制定計劃、選擇策略、自我監(jiān)控、自我評價等。文秋芳教授的分類有效彌補了其他分類的缺點，不僅指出了策略之間的層次關(guān)系，而且給情感策略以足夠的重視，提出學(xué)習(xí)者既要對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行管理，還要對自己的情感過程進(jìn)行管理。
2大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)存在的問題
2.1 學(xué)習(xí)方法和技巧缺失大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多老師只注重傳授知識，忽略了學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授。教師往往為學(xué)生提供大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，但很少涉及學(xué)習(xí)方法和技巧，這就造成老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的問題上無法溝通，教師也不能給與及時的糾正。
2.2 學(xué)習(xí)計劃性和系統(tǒng)性缺失大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點，但是大部分學(xué)生習(xí)慣于接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，擁有太高的自由度使學(xué)生感到茫然不知所措，不知道如何去合理有效地計劃、安排自己的學(xué)習(xí)，不知道如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)往往處于一種盲目無序的狀態(tài)。
2.3 監(jiān)控和評價缺失校園教育評估體系有兩部分構(gòu)成：通過教師與學(xué)生的高頻率面授課程而形成的無形評估體系和有形的課程測試評估體系（王彤等，2003）。然而，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)無形評估體系的監(jiān)控力度比較弱，主要是依靠有形的課程測試評估體系來實施監(jiān)控。但是，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評價的基本理論體系和實踐模型尚沒有真正建立，現(xiàn)有的往往是傳統(tǒng)評價技術(shù)的簡單移植（章國英等，2004）。這些被移植過來的監(jiān)控手段是否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點還不確定。
2.4 情感交流缺失在課堂教學(xué)中，師生可以進(jìn)行語言交際和非語言的交際。面部表情、肢體語言、目光接觸都有助于教師和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。而在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生不能及時和教師或其他同學(xué)進(jìn)行情感交流，這種情感交流上的滯后和缺失使他們在學(xué)習(xí)中的情感問題不能得到及時有效的解決。
3管理策略在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的重要性
在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，如果學(xué)生能很好地運用管理策略，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自己的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容選擇一定的學(xué)習(xí)策略，就能從一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和技巧的缺失和學(xué)習(xí)計劃性和系統(tǒng)性的缺失問題。學(xué)生如果有較強的自我監(jiān)控和自我評價意識，經(jīng)常進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價，可以在一定程度上彌補網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中監(jiān)控和評價的缺失。如果學(xué)生能針對自己在學(xué)習(xí)中的情感問題及時進(jìn)行自我控制和調(diào)整，則可以在某些程度上減少網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)造成的情感交流缺失。總之，管理策略的正確使用應(yīng)當(dāng)可以減少大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象。
4在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行管理策略培訓(xùn)
4.1 開辟管理策略指導(dǎo)專區(qū)在局域網(wǎng)的網(wǎng)頁上設(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)。首先，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，強調(diào)學(xué)生自我管理的重要性，初步提高學(xué)生的自我管理意識。然后，再提供一些學(xué)習(xí)方法和技巧，以及自我管理的行之有效的方法。
4.2 開展在線討論教師可以在討論中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的管理策略意識，傳授自我監(jiān)控、評價、調(diào)整的方法，提高他們的自我管理水平和能力。
4.3 鼓勵協(xié)作學(xué)習(xí)課程設(shè)計時要為學(xué)生之間的交流搭建方便實用的平臺，鼓勵學(xué)生之間互相交流、借鑒彼此的先進(jìn)的自我管理經(jīng)驗，學(xué)生之間的交流還可以產(chǎn)生一定的激勵作用，鼓勵學(xué)生更有計劃地組織學(xué)習(xí)，及時對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整。
5結(jié)束語
大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等教育教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容。改革的重點是充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循這一思路構(gòu)建教學(xué)新模式，逐步加強學(xué)生對管理策略的認(rèn)識和了解，強化管理策略的使用能力，幫助學(xué)生有效克服網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所帶來的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彤，楊柳.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中輔導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量評估的一次調(diào)查分析[J].外語電化教學(xué)，2003（3）：32-35.
關(guān)鍵詞：運動員；自主學(xué)習(xí)；英語；能力
所謂的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生為實現(xiàn)自己的需要或愿望而主動對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其過程進(jìn)行負(fù)責(zé)的行為，這也是一種能力。相對而言，體育運動員作為特殊的學(xué)習(xí)群體，他們的基礎(chǔ)知識較差，難免會因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是英語的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)習(xí)動機可極大地激發(fā)運動員的學(xué)習(xí)積極性，筆者打算從此入手，告訴運動員要有集體榮譽感，若是他們既有令人敬仰的運動技能，又有不錯的英語口語交流能力，那么他們將是體壇上最耀眼的星星，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。運動員們在能動性的促使下學(xué)英語，既能讓他們與時代并進(jìn)，又能為他們提供親身體驗自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的機會。學(xué)好英語也是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)運動員全面發(fā)展的重要保證之一。本文主要圍繞英語課堂如何培養(yǎng)運動員自主學(xué)習(xí)能力展開探討。
一、加強培養(yǎng)運動員自主探索意識
要想提高運動員的自主學(xué)習(xí)能力，教師的首要任務(wù)就是幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信念，在自我定位的同時提高自主探索的意識和自我管理的能力。運動員不是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是可以根據(jù)需要進(jìn)行自我選擇。自主教學(xué)應(yīng)擯棄以往的被動接受，轉(zhuǎn)而注重完善和發(fā)展運動員的個性，讓他們在自覺追求自我目標(biāo)實現(xiàn)的道路上快樂地參與到學(xué)習(xí)的活動中來。比如，作為一名英語教師，我在第一次給運動員上課的時候，總會以他們熟知的運動項目來開講，在詢問過他們所進(jìn)行的運動類別后，我會教他們?nèi)绾斡糜⒄Z來表達(dá)這些專業(yè)詞匯以及跟其專業(yè)密切相關(guān)的常用術(shù)語。因為這些都是運動員本來就很熟悉的內(nèi)容，若是能用英語說出來，他們會覺得很受用，從而萌生對英語學(xué)習(xí)和探究的興趣。
教師既要注重培養(yǎng)運動員自主學(xué)習(xí)的意識，還要讓他們明白其中的重要性，只有自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)英語，多半要靠自覺，教師在這一過程中主要起引導(dǎo)作用，主導(dǎo)者仍是學(xué)習(xí)者自己。
二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)運動員自主學(xué)習(xí)動機
影響英語學(xué)習(xí)的主要因素之一是學(xué)習(xí)動機（motivation），它能促使學(xué)習(xí)者在漫長、枯燥的英語學(xué)習(xí)過程中持續(xù)下去。首先是鼓勵運動員確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后是為該目標(biāo)的實現(xiàn)制訂一系列計劃，并確保該計劃能持續(xù)進(jìn)行，促使運動員在學(xué)習(xí)過程中逐漸增強對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，英語教師要幫助并監(jiān)督他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運動員有身體素質(zhì)好、運動能力強等優(yōu)勢，但他們在學(xué)習(xí)上相對落后，基礎(chǔ)薄弱，因為他們將時間主要安排在訓(xùn)練上，在比賽中取得好成績才是他們的主要目標(biāo)，而在學(xué)習(xí)上是否能取得高分似乎不要緊，因此，教師要強調(diào)學(xué)習(xí)語言主要是為了方便使用，而不在于分?jǐn)?shù)。
三、科學(xué)制訂英語學(xué)習(xí)計劃，靈活調(diào)整
制訂學(xué)習(xí)計劃是為了能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更好的管理。一般來說，一個學(xué)習(xí)計劃至少包括三個方面，即制訂、監(jiān)督和調(diào)整，它們是一個有機的整體，密不可分。所謂的學(xué)習(xí)計劃，應(yīng)該包括what（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、how（學(xué)習(xí)方法）和when（學(xué)習(xí)日程）。經(jīng)相關(guān)研究表明，所制訂的計劃質(zhì)量會直接影響到學(xué)習(xí)的效果。待計劃制訂完成后，執(zhí)行乃是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這時，制訂者要監(jiān)督該計劃是否按時、按質(zhì)、按量地予以落實。還有一個問題不可忽略，那就是在執(zhí)行過程中要根據(jù)實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，而不是一成不變的，這就要求制訂的計劃要具有較強的靈活性。課標(biāo)雖強調(diào)了“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要”“制訂學(xué)習(xí)計劃”等內(nèi)容的重要性，卻忽略了對學(xué)習(xí)計劃監(jiān)督和調(diào)整的內(nèi)容。對此，英語教師在培養(yǎng)運動員自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)予以重視。
四、掌握自主學(xué)習(xí)的方法
“授之以魚，不如授之以漁”，所以教師在教授的過程中有責(zé)任指導(dǎo)運動員自主學(xué)習(xí)的方法。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們才會更加積極主動，對運動員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可從以下幾個方面入手：
1.開學(xué)之初，要求運動員根據(jù)自己的實際情況和所期望的目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，內(nèi)容要詳細(xì)具體，更重要的是要進(jìn)行自我檢查和自我監(jiān)督。
2.教師在課堂上注重學(xué)習(xí)方法的教授。
3.教師對運動員的課后復(fù)習(xí)應(yīng)多加指導(dǎo)。譬如，溫習(xí)舊知識，掌握新知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題等。
4.教師應(yīng)適時與運動員進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助他們解決問題。
5.教師應(yīng)讓運動員多寫總結(jié)，在自我分析中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，以便更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
6.教師應(yīng)鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，這樣既能提高自學(xué)能力，還能加強團隊合作，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼和集體榮譽感。
五、鼓勵并發(fā)展運動員的創(chuàng)新思維
一個人素質(zhì)的高低不能僅以其擁有的知識作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。曾有學(xué)者指出，在未來的社會中，一個人在學(xué)術(shù)、職業(yè)和創(chuàng)造力三個方面擁有的三張“通行證”是其成功路上的法寶，所以必須接受并通過教育。新時期，創(chuàng)造性思維尤為重要。教師應(yīng)在英語教學(xué)中，通過課堂提問的設(shè)計來開發(fā)運動員的思維，提高其創(chuàng)新思維能力。
總之，在教授英語的過程中，注重培養(yǎng)并提高運動員的自主學(xué)習(xí)能力，意義重大。（1）為運動員以后的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；（2）它遵循青年運動員自我發(fā)展的規(guī)律；（3）為運動員退役后的發(fā)展做準(zhǔn)備，良好的自主學(xué)習(xí)能力有利于運動員今后的長期發(fā)展。在英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視對運動員自我能力的喚醒、開發(fā)與提升，只有讓運動員意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，才能更好地促進(jìn)其自我發(fā)展，這也是運動員終身教育的需要。所以，為了運動員的健康發(fā)展，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓運動員學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)習(xí)計劃
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
09—0088—01
什么叫習(xí)慣養(yǎng)成自然，我國著名教育家葉圣陶先生解釋說：“就是不必故意費什么力，仿佛本來就像那樣的意思。”即，行無所事。也就是不假思索、不容置疑地去做的意思。學(xué)生具有科學(xué)良好的閱讀、寫作、運算、思維、辯論與探討、創(chuàng)新認(rèn)知的習(xí)慣就會形成真正意義上的人本教育思想，而且思想理念就會形成。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、 學(xué)生在學(xué)校里接受教育，其實質(zhì)是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強能力
教師都曾經(jīng)從各方面和各個層次實施教育，并且要求學(xué)生學(xué)會自我教育，目的就在于讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力，習(xí)慣越自然越好，能力越強越好。孔子“學(xué)而不厭，敏而好學(xué)”以致于“韋編三絕”而成為儒家學(xué)說的創(chuàng)始人。孟母三遷而督使孟軻不放棄不放松讀書而終成亞圣，他們都以養(yǎng)成良好習(xí)慣的典范而永載史冊。著名語文教育專家魏書生的幾個一分鐘習(xí)慣：每堂課背條格言，寫幾句名言警句，練習(xí)朗誦，比賽認(rèn)字、詞語、笑話拾趣、口頭作文、每天練鋼筆字，周周練周記，月月總結(jié)。這樣，學(xué)生的良好閱讀求知習(xí)慣得到培養(yǎng)，日久天長，學(xué)生的知識承載量加大，其文化素質(zhì)必然得到提升，所以，我們在整體的語文教學(xué)流程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，必須培養(yǎng)閱讀興趣和毅力。具體應(yīng)做到以下幾點：需要翻閱查找，需要參考借鑒的，應(yīng)參考借鑒；需要體味生活，感悟生活的，就要走進(jìn)生活中去；漢字需要規(guī)范工整書寫，那么就養(yǎng)成每天練字的習(xí)慣；優(yōu)秀篇目需要背誦，就養(yǎng)成晨誦的習(xí)慣。
二、 培養(yǎng)學(xué)生正確的求知習(xí)慣
語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的社會學(xué)科，既要發(fā)展學(xué)生的能力，也要培養(yǎng)其人格。孟子說：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，這表明在后天環(huán)境，自己的習(xí)慣也會發(fā)生改變。“知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，得有所憑借”。因而要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的求知習(xí)慣，就得借助文本和生活，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，閱讀文本，與文本交流對話，與生活體驗融為一體，使之獲得獨特鮮活的體驗和感悟。如，閱讀課文《觀潮》，課文描寫潮來前、中、后的景象可激起我們對大自然的熱愛和對大潮壯觀景象的贊美，更進(jìn)一步激發(fā)了我們對自身經(jīng)歷的有趣回味，這也可成為寫作的活素材，使我們跨越時空與主人公同悲同樂，為自己的理想奮斗不息。
自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性、自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？主要有下面幾點做法：
一、采用新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課、學(xué)生聽課，教師示范、學(xué)生觀看，學(xué)生被動地接受知識，以至于他們的主動性和積極性難以發(fā)揮，久而久之，學(xué)生的自主性就被扼殺了。教師應(yīng)該放下架子，以“指導(dǎo)者、組織者、激勵者”的身份，讓不同層次的學(xué)生都能夠有成就感。教學(xué)過程是一個彼此影響、師生互動的過程，教師要喚醒學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、大膽去做。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂上運用具體材料設(shè)置直觀形象的教學(xué)情境，可以激發(fā)起學(xué)生對知識的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講的都是書本上的知識，脫離了學(xué)生的實際生活，這使他們感到抽象、難懂、枯燥。因此，教師應(yīng)該根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察，創(chuàng)設(shè)生活情境。帶有開放性、探索性和啟發(fā)性的問題可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性。教師還可以為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)交流活動的機會，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、抽象概括與具體問題之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中主動思考，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主思考、探究、解決問題的求知欲望。
三、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣只是一種動力，要使學(xué)生真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還是在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在實踐活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)實踐中積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生就真正地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。對數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾個方面：
（一）制定合適的學(xué)習(xí)計劃
會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃并按照自己的學(xué)習(xí)計劃去實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，只需要被動地完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在從接受向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時，教師應(yīng)該對指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃重視起來。常見的學(xué)習(xí)計劃如每個單元的學(xué)習(xí)計劃、期中期末考試的復(fù)習(xí)計劃，包括時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成情況、自我總結(jié)等。計劃制定好后，教師應(yīng)該經(jīng)常督促學(xué)生，并且鼓勵家長一起來幫助學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。
（二）提出問題
愛因斯坦說過，提出問題要比解決問題更重要。質(zhì)疑的過程就是學(xué)生思考的過程，它可以使學(xué)生改變以往被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變得主動起來。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于努力創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供質(zhì)疑的契機，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。自主學(xué)習(xí)方式具體體現(xiàn)在敢于主動發(fā)言，習(xí)慣在認(rèn)真思考后發(fā)言，樂于吸取別人的有益觀點來提高自己的認(rèn)識。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，是一個重要的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要創(chuàng)造性地想一些方法去調(diào)動所有學(xué)生參與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）利用各種學(xué)習(xí)資源
要會利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用網(wǎng)絡(luò)搜索有用信息的能力。現(xiàn)在是信息時代，運用電腦網(wǎng)絡(luò)共享資源就顯得特別重要。教師可以經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)機房登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；有條件的，還可以制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生共享。
【關(guān)鍵詞】高中英語 語言 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 文化意識
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.193
高中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的語言運用能力了，這是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)能夠形成初步的語言綜合運用能力，提高自身的綜合人文素養(yǎng)。這是高中英語學(xué)科在教學(xué)上應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。關(guān)于綜合的語言運用能力，主要分為五個方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，這五個方面相輔相成，語言技能和語言知識是綜合語言能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是激發(fā)學(xué)生并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，有效的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主發(fā)展能力，文化意識則能夠使學(xué)生更加得體的運用英語語言。這五個方面共同構(gòu)成了英語教學(xué)的總目標(biāo)，尤其在高中這個特殊的學(xué)習(xí)階段，高考的壓力和知識的深入性都對英語學(xué)習(xí)有極大的挑戰(zhàn)。關(guān)于這五部分課程目標(biāo)，我們就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討。
一、語言技能和語言知識是語言運用能力的基礎(chǔ)
高中階段是學(xué)生面臨高考的重要階段，這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都是與高考考查內(nèi)容相關(guān)的，而高考考查注重的是學(xué)生對英語綜合能力的運用，而不是固定的理論知識的考查。所以，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合高考考查大綱和英語課程目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。課程目標(biāo)是教師教學(xué)的基本依據(jù)，在教學(xué)中通過解析課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃。
課程目標(biāo)是一個教學(xué)總目標(biāo)，在總目標(biāo)之下分為五個具體的目標(biāo)，有關(guān)高中英語課程教學(xué)的總目標(biāo)，有不同的級別要求，這種具有分類性的目標(biāo)是與學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異性相互對應(yīng)的，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該設(shè)定不同的終點目標(biāo)。高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)的總綱要求主要有以下幾點：學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較明確的學(xué)習(xí)動機，積極地學(xué)習(xí)態(tài)度和對英語學(xué)習(xí)的自信心；在日常英語課堂中，能聽懂有關(guān)熟悉話題的成熟并參與討論，在討論過程中可以運用英語進(jìn)行信息交流與分享；有對自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的能力，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提供反饋，制定有效的學(xué)習(xí)計劃。這幾點是主要的英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生都應(yīng)參考這一標(biāo)準(zhǔn)，指定科學(xué)有效的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃。
有關(guān)語言技能和語言知識方面，語言技能主要包括說讀寫等方面的技能，語言知識則包括語音、詞匯、語法和常見的功能語言形式等。聽和讀是英語理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這是語言學(xué)習(xí)的基本技能，而語言知識是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。針對高中階段的學(xué)生水平來看，在語言技能方面，學(xué)生需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖，能根據(jù)語境聽懂交流信息，提取有效信息；能根據(jù)簡單指令，參與話題活動；有充足的詞匯量，能夠進(jìn)行英文作品的閱讀掌握。
而有關(guān)語言知識方面的標(biāo)準(zhǔn)，則是學(xué)生日常在課堂上所接觸的基礎(chǔ)知識，比如說語法方面，學(xué)生能夠通過分析語法，從而去剖析一個復(fù)雜句，在實際語言運用表達(dá)中能夠體會語法知識的表意功能。在語音方面，學(xué)生需要達(dá)到能夠流利的使用英語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)需要清晰流暢。這是語言知識方面學(xué)生需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇制定，可以少浪費很多學(xué)習(xí)時間。
二、情感態(tài)度是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力
情感態(tài)度指的是興趣、動機和意志力等方面的內(nèi)在因素，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極地情感態(tài)度是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，所以，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生在應(yīng)用語言方面的能力，高中階段是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間相互的合作學(xué)習(xí)對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在合作交流過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，從而更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。
有關(guān)情感態(tài)度方面，學(xué)生主要能夠達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：有明確的學(xué)習(xí)目的，形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念，樹立英語學(xué)習(xí)是為了交流這一學(xué)習(xí)觀念，能在日常合作學(xué)習(xí)中大膽流利的說英語，樹立自信心，樂于探究生活中遇到的英語文化知識。這是高中階段的學(xué)生在情感態(tài)度方面可以努力的方面，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)計劃，更好地提高在自身的英語能力。
三、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)有效性的保證
學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所運用的各種形式的行動和步驟，學(xué)習(xí)策略是因人而異的，教師在教學(xué)過程中需要有意識的幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法是兩個各不同的概念，學(xué)習(xí)方法是在英語學(xué)習(xí)過程中采取的具體學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的過程，在這一過程中，學(xué)生根據(jù)不同情況下自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)策略的采取實施，從而達(dá)到理想的英語學(xué)習(xí)效果。關(guān)于學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生主要根據(jù)自身的英語水平和教師的教學(xué)進(jìn)度，及時把握學(xué)習(xí)的重難點知識，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，經(jīng)常與教師同學(xué)進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)不足，在日常的交際活動中，學(xué)生能夠采用正確的交際策略，進(jìn)行有效的英語交流；在認(rèn)知策略上，學(xué)生需要通過英語知識去有意識的培養(yǎng)英語思維，擺脫母語思維的禁錮，從而更好的了解中外文化的差異。
四、文化意識是英語學(xué)習(xí)的深入
關(guān)鍵詞：高職教育；自主學(xué)習(xí)能力；質(zhì)性研究
自主學(xué)習(xí)一般是指自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力，同時，自主學(xué)習(xí)的發(fā)生需要內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的支持和積極情感的投入[1]。目前，自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論探討的思辨性研究[2]、自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究[3]、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略與自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)業(yè)成績關(guān)系的量性研究[4]等已開展，但對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中學(xué)生的經(jīng)歷及情感體驗研究鮮見報道，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及體驗是教育者應(yīng)深入研究的領(lǐng)域。本研究通過質(zhì)性研究方法，探討學(xué)生護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)[5]過程中的內(nèi)心體驗及行為表現(xiàn)，分析促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的因素，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供啟示。
1對象與方法
1.1研究對象
采用目的抽樣方法，研究對象納入標(biāo)準(zhǔn)：2015年7月至12月接受基礎(chǔ)護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的五年制高職護(hù)理專業(yè)三年級學(xué)生，學(xué)生表達(dá)清晰，愿意參與研究。遵循信息飽和原則確定樣本量，即訪談內(nèi)容中不再出現(xiàn)新的概念，最終訪談8名學(xué)生，均為女性，年齡17~18歲。
1.2研究方法
1.2.1資料收集方法課題組在閱讀文獻(xiàn)及研討的基礎(chǔ)上，圍繞護(hù)理技能自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問題擬訂半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，經(jīng)質(zhì)性研究專家、護(hù)理教育專家審定修改及預(yù)訪談測試，最終確定訪談內(nèi)容如下：培訓(xùn)前，護(hù)理技能采取的學(xué)習(xí)方式、課前準(zhǔn)備及課后復(fù)習(xí)情況；培訓(xùn)中，自主學(xué)習(xí)計劃表和自主學(xué)習(xí)評價表給你學(xué)習(xí)帶來的變化，操作課改“教師示范—學(xué)生模仿”為“小組代表操作—師生評價、糾錯—分組練習(xí)”，你的感悟是什么；培訓(xùn)對今后學(xué)習(xí)的影響。2016年2月，選擇交談方便、不受干擾的教室進(jìn)行個人深入訪談，遵循保護(hù)隱私、知情同意的原則，經(jīng)研究對象同意，全程采用錄音、筆錄等方法進(jìn)行記錄，及時確認(rèn)研究對象的感受或觀點，訪談時間以不出現(xiàn)新信息為止。1.2.2資料分析方法采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法進(jìn)行資料分析與處理。每次訪談結(jié)束后，將錄音及觀察資料轉(zhuǎn)錄為文字，文字資料的分析由3名小組成員共同完成，小組成員包括基礎(chǔ)護(hù)理任課教師、護(hù)理教育專家、現(xiàn)象學(xué)研究專家。小組成員仔細(xì)閱讀、深入討論，找出有意義的內(nèi)容進(jìn)行編碼和分類，并提煉主題。將主題及相應(yīng)的解釋返回研究對象處征求意見。為保護(hù)研究對象的個人隱私，以A～H的編碼代替研究對象。
2結(jié)果
通過現(xiàn)象學(xué)研究法的分析結(jié)果，提煉出高職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后3個階段，共7個主題。
2.1培訓(xùn)前主題1：技能訓(xùn)練機械模仿。學(xué)生已習(xí)慣了“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，護(hù)理技能教學(xué)中，學(xué)生采取聽、看、背及模型上機械訓(xùn)練。A：“教師怎么示教，我就怎么練習(xí)。”D：“有時忘了教師示教的步驟，看看周圍同學(xué)如何做的，幾乎不向教師請教，差不多會就行了。”主題2：自主學(xué)習(xí)意識及能力欠缺。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力低下，表現(xiàn)為自我規(guī)劃幾乎為零、自我監(jiān)控時有時無、自我評價時常空缺、自我管理處于被動執(zhí)行狀態(tài)。E：“我平時不制訂學(xué)習(xí)計劃，期中期末考試時制訂很粗的復(fù)習(xí)計劃，即哪天復(fù)習(xí)哪門功課。”H：“晚自修主要做教師布置的作業(yè)，如抄寫實驗報告，再有時間就背技能操作步驟。學(xué)校實訓(xùn)室課余時間開放，每周一次的課后實訓(xùn)室訓(xùn)練因沒有有效的監(jiān)督，人多，輪流練習(xí)一下就好了，也不管做得對與錯。”
2.2培訓(xùn)中主題3：培訓(xùn)開始參與意識不強。課前需完成“護(hù)理技能學(xué)習(xí)計劃表”，課后完成“護(hù)理技能學(xué)習(xí)評價表”，階段性書寫“技能項目反思日記”等，絕大多數(shù)學(xué)生面露難色。C：“好煩啊！”F：“其他同學(xué)參加，我也參加看看吧。”主題4：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的提升。“護(hù)理技能學(xué)習(xí)計劃表”由我的學(xué)習(xí)目標(biāo)、我的學(xué)習(xí)資源、我的學(xué)習(xí)措施、我的學(xué)習(xí)時間等組成。A：“剛開始，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不符合要求，在教師指導(dǎo)和同學(xué)幫助下，能制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”D：“以前偶爾課前會預(yù)習(xí)，只是翻翻書，大概看一下，現(xiàn)在要制訂學(xué)習(xí)計劃必須熟悉內(nèi)容，課前會認(rèn)真看書，看操作視頻，同學(xué)間交流一下，爭取制訂一份較好的學(xué)習(xí)計劃，教師在全班展示我的學(xué)習(xí)計劃，受到表揚有點小得意。”主題5：學(xué)習(xí)投入度的提升。傳統(tǒng)的技能操作教學(xué)，學(xué)生是旁觀者，學(xué)習(xí)投入度較低，“小組代表操作—師生評價、糾錯—分組練習(xí)”教學(xué)順序，使得學(xué)生主體意識增強，學(xué)習(xí)投入度提高。B：“課前反復(fù)看視頻、看書，上網(wǎng)搜索微課，多次到實訓(xùn)室訓(xùn)練，請參加過技能大賽的同學(xué)指導(dǎo)，設(shè)置臨床情景，組織好與患者交流的語言，組內(nèi)同學(xué)討論，進(jìn)行角色扮演，甚至夢中都在練習(xí)技能。”F：“之前看教師示教沒有壓力，經(jīng)常游離于課堂之外，現(xiàn)在同學(xué)代表操作后，組內(nèi)要展開討論、評價、匯報等，我會主動參與課堂活動。”主題6：學(xué)習(xí)專注度的提升。“護(hù)理技能學(xué)習(xí)評價表”包括自我評價、同伴評價及教師評價。學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察，積極反饋信息，攜帶小冊子隨時記錄評價內(nèi)容。B：“以前處于模仿做一遍、走馬觀花看一遍的狀態(tài)，現(xiàn)在會認(rèn)真完成，而且同學(xué)會指出操作錯誤的地方。仔細(xì)觀看同學(xué)操作，發(fā)現(xiàn)自身和同學(xué)操作錯誤之處，相互交流，不能解決的疑問請教教師。我更喜歡技能操作。”E：“課后或晚自修，組內(nèi)同學(xué)集合，給對方提供評價記錄，再次討論、指出操作不當(dāng)之處，各自書寫評價表。”
2.3培訓(xùn)后主題7：延續(xù)自主學(xué)習(xí)的思考。經(jīng)過一學(xué)期培訓(xùn)，學(xué)生漸入佳境，如何延續(xù)則是教育者應(yīng)思考的問題。G：“我們有陣痛、有收獲、有樂趣……如果下學(xué)期沒有這種學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)同學(xué)可能會回到以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”
3討論
3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師持續(xù)引導(dǎo)
本研究中，培訓(xùn)后學(xué)生表示“下學(xué)期如果沒有這種學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生可能會回到以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)”，表明常規(guī)教學(xué)中教師自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏或不足。國內(nèi)外學(xué)者已開發(fā)出諸多自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式[6-7]，具有很好的學(xué)習(xí)和借鑒價值，而在教學(xué)實踐中，部分教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)行為不盡如人意。因此，教師應(yīng)思考自主學(xué)習(xí)模式下教師扮演的角色，精心設(shè)計教學(xué)情景，頻繁地運用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。
3.2任務(wù)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機
本研究顯示，學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、評價、監(jiān)控的意識和能力，因此，設(shè)計了對自主學(xué)習(xí)技能進(jìn)行直接指導(dǎo)的“護(hù)理技能學(xué)習(xí)計劃表”和“護(hù)理技能學(xué)習(xí)評價表”作為任務(wù)，“護(hù)理技能學(xué)習(xí)計劃表”引導(dǎo)學(xué)生先“學(xué)”起來，做好具體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，“護(hù)理技能學(xué)習(xí)評價表”營造了合作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)的氛圍，專注于“做中討論”“做中評價
”“做中反思”，并延續(xù)到課堂外。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生體驗到了自己的進(jìn)步，增強了自我效能感，促使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
3.3研究的不足
本研究樣本數(shù)偏少，還需要在其他高職院校范圍內(nèi)對本研究結(jié)論做進(jìn)一步檢驗。
參考文獻(xiàn)：
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以科教興國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，深入貫徹落實德智體美勞全面發(fā)展精神，遵循燕山大學(xué)里仁學(xué)院學(xué)生管理制度，以“專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為核心，以考研復(fù)習(xí)為重點，切實加大英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力度。堅持“鞏固,深化,提高,發(fā)展”的方針,切實提高英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和時效性，協(xié)調(diào)生活學(xué)習(xí)時間。積極參加課內(nèi)外活動，努力成為讓老師家長滿意的學(xué)生。
二、工作學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求:
春秋季學(xué)期掛科率為0;重大錯誤發(fā)案率為0;遲到率小于10%;缺勤率小于10%;掛科補過率為100%。
1、促進(jìn)同學(xué)團結(jié)，做好班級工作。
2、大力提高英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
3、繼續(xù)參加課外創(chuàng)新設(shè)計。
4、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
5、提高整體學(xué)習(xí)成績。
6、開展豐富多彩的戶外活動，陶冶情操。
7、認(rèn)真完成考研學(xué)習(xí)計劃。
8、提高在班級內(nèi)的綜合測評排名。
9、取得部分技能、資格證書。
10、加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
三、具體措施:
(一)、促進(jìn)同學(xué)團結(jié)，做好班級工作。
1、定期組織活動，豐富課外生活，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流。
2、積極主動幫助有困難的同學(xué)。
3、積極配合老師工作，定期于老師進(jìn)行溝通交流。
(二)、加強體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)：
1、每日進(jìn)行適當(dāng)強度有目的體育鍛煉。每周參加一定量的戶外活動。通過過去一段時間的嘗試，在身體素質(zhì)與精神面貌方面均有一定的改善。在接下來的一年中將對此方面內(nèi)容進(jìn)行量化，已取得更顯著效果。
2、注意及改善飲食習(xí)慣，拒絕與避免不健康飲食習(xí)慣的發(fā)生。
3、積極主動加入到同學(xué)朋友正在進(jìn)行的運動項目中，與其交流并學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
4、制定合理的訓(xùn)練運動計劃，并自我監(jiān)督進(jìn)行量化考核。
(三)、提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真完成考研復(fù)習(xí)計劃。
1、根據(jù)個人實際進(jìn)一步分配各科學(xué)習(xí)時間。
2、養(yǎng)成良好作息時間，時刻保持精力充沛。
3、課上認(rèn)真記錄課程重難點。
4、課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，并與同學(xué)老師討論不懂得問題，就重難點進(jìn)行特殊對待練習(xí)，直至熟練掌握。一、指導(dǎo)思想:
以科教興國戰(zhàn)略為指導(dǎo)，深入貫徹落實德智體美勞全面發(fā)展精神，遵循燕山大學(xué)里仁學(xué)院學(xué)生管理制度，以“專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為核心，以考研復(fù)習(xí)為重點，切實加大英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力度。堅持“鞏固,深化,提高,發(fā)展”的方針,切實提高英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和時效性，協(xié)調(diào)生活學(xué)習(xí)時間。積極參加課內(nèi)外活動，努力成為讓老師家長滿意的學(xué)生。
二、工作學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求:
春秋季學(xué)期掛科率為0;重大錯誤發(fā)案率為0;遲到率小于10%;缺勤率小于10%;掛科補過率為100%。
1、促進(jìn)同學(xué)團結(jié)，做好班級工作。
2、大力提高英語、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
3、繼續(xù)參加課外創(chuàng)新設(shè)計。
4、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
5、提高整體學(xué)習(xí)成績。
6、開展豐富多彩的戶外活動，陶冶情操。
7、認(rèn)真完成考研學(xué)習(xí)計劃。
8、提高在班級內(nèi)的綜合測評排名。
9、取得部分技能、資格證書。
10、加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。
三、具體措施:
(一)、促進(jìn)同學(xué)團結(jié)，做好班級工作。
1、定期組織活動，豐富課外生活，促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流。
2、積極主動幫助有困難的同學(xué)。
3、積極配合老師工作，定期于老師進(jìn)行溝通交流。
(二)、加強體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)：
1、每日進(jìn)行適當(dāng)強度有目的體育鍛煉。每周參加一定量的戶外活動。通過過去一段時間的嘗試，在身體素質(zhì)與精神面貌方面均有一定的改善。在接下來的一年中將對此方面內(nèi)容進(jìn)行量化，已取得更顯著效果。
2、注意及改善飲食習(xí)慣，拒絕與避免不健康飲食習(xí)慣的發(fā)生。
3、積極主動加入到同學(xué)朋友正在進(jìn)行的運動項目中，與其交流并學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
4、制定合理的訓(xùn)練運動計劃，并自我監(jiān)督進(jìn)行量化考核。
(三)、提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真完成考研復(fù)習(xí)計劃。
1、根據(jù)個人實際進(jìn)一步分配各科學(xué)習(xí)時間。
2、養(yǎng)成良好作息時間，時刻保持精力充沛。
