時間：2022-07-22 14:58:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
正文： a計劃：自律型英語、數學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數學（物理）的學習能力；
2.加強運動，提高身體素質；
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）
2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。
5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。
6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。
7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。
8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。
10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。
11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。
三、時間安排：
1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。
3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。
4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、督促自律：
1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。
b計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。
一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。
4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）
5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。
6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）
7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。
8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。
2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。
2.加強運動，提高身體素質。
3.學會做簡單的家常菜。
二、具體措施：
1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。
2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）
3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）
3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。
四、家長督促：
1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。
【關鍵詞】學講計劃 探究性學習 合作討論 創新
由徐州市教研室倡導和大力推行的學講模式在徐州大地已經推廣數年。學講模式與新課程改革理念一脈相承，深受廣大教師的支持。本人通過學講計劃的學習，并與探究性學習相結合，取得了不錯的教學成果，與大家一起分享。初中物理教學中，研究性學習策略的運用可以引發學生物理學習動機，由被動接受知識轉變為主動地探究知識，能有效啟發學生的創新思維，激發學生的創新意識。在《課準》中有許多必須進行的“探究活動點”，通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
一、探究自主學習中發現的問題
自主學習是學講的基礎，通過自主W習解決大部分的基礎性問題。這種探究體現了收集和整理信息的能力。讓學生先學，教師應根據學生的學情，結合教材的難易程度，給學生設計出不同梯度的問題。然而總歸會有個別同學由于理解力問題存在，對知識把握的偏差。這要求教師在巡視中，及時把握學生的自主學習動態，引導學生，對教材再次閱讀去探究所出現的問題。如《長度和時間的測量》一課內容簡單，但學生容易忽視很多知識，在運用中容易犯錯。所以在學生展示長度的各種測量工具的同時，我不失時機地引導學生去觀察分析概括這些測量工具的共同點：都有零刻度線，有各自的量程和分度值。進一步探討他們的使用規則和讀數方法并選取一組同學的測量實驗發現物體一端對準0刻度線另一端對在了兩個刻度線之間，進行探討。從而引出了準確值和分度值。然后我延伸如果是一個刻度尺，從中間斷了，怎么使用。
二、探究學講環節中，“講不透”的問題
當后進生出現問題時，小組內優秀同學幫助進行探究。這種探究不是簡單地告訴學習答案在什么地方，而是幫助組員弄清楚知識的來龍去脈。物理教材中有留給學生去驗證某些的原理，要求學生找出相關的材料去驗證，但學生缺乏這方面材料，所以學生需要利用教師、網絡去探索。如前后知識之間的聯系，新知識點之間跨度大，這種綜合性較強的知識結構就會給學生帶來困難，導致學生混淆的知識，如重力和壓力；功和能。教師照本宣科，直接將答案告訴學生，一是難以激發學生的學習興趣，二是遏制學生創新意識與能力的培養。此時，研究性教學策略的運用無疑會鼓勵學生自己去探索其中的奧妙，尋找問題的答案。如在“探究滑動變阻器”一框變阻器接入電路的正確方法時，為了更加直觀明了，物理課代表從網上找來了flas；另一同學則從實驗室借到一個變阻器，現場拆卸一個看其內部結構。
三、探究實驗中沒有達到實驗目的的環節
當學生知識產生的問題并進行質疑時，教師要善于點撥、誘導，鼓勵學生發揮想象力，各抒己見，提出問題，進行假設和驗證。做實驗學生總是很興奮甚至躍躍欲試，教師應該創造條件滿足學生的實驗需求，鼓勵大家對實驗活動的器材進行自己的改造和建議。對于實驗中出現的偏差甚至與教材相反的結論，教師應鼓勵學生對實驗過程進行分析，找出原因、改進措施，然后再次進行實驗，得出正確的結論。可能有的學生提出的問題多此一舉，卻正是非常有價值的奇思妙想。這種頭腦風暴培養學生的探究能力、創新能力，質疑問難能力有著不可估量的作用。
如：每組一大桶水放一個氣球讓學生用手往下慢慢的壓感受一下浮力，再根據自己的感受去猜想浮力的大小與什么因素有關呢？學生猜想得出：①可能與液體的密度有關；可能與物體浸入液體的體積有關；③可能與物體浸入液體的深度有關……
實驗驗證：浸在液體中的物體所受的浮力與物體排開液體的體積有關；浸沒在液體中的物體所受的浮力與物體在液體中的深度無關；浸在液體中的物體所受的浮力與液體的密度有關。
四、探究練習中出現的問題
關鍵詞：初中生物；會考復習；教學策略
雖說初中會考也是高中學校篩選學生的參考標準之一，然而大部分學生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復習和考試。初中會考除了可以給予高中學校參考標準，也是加強鞏固學生初中所學知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學中，教師和學生都應該重視會考復習，從而整理好初中所學的生物知識。
一、加強學生對于會考的重視程度
要提高初中生物會考復習的效果，首先就要加強學生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學生對于會考復習的積極性。因此，在教學中，教師應該把會考的重要性講解給學生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學和B同學中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學校就選擇A同學，而不是B同學，因此我們應該加強對會考的重視度，做好生物的會考復習。除此之外，教師還應該將會考復習的作用講解給學生聽，加強對生物的會考復習，加強學生對于初中三年的生物知識的總結，從而鞏固學生的生物知識，避免出現“學完就丟”的情況，提高學生的初中生物知識水平。
二、理解會考內容，掌握復習方向
要想提高初中生物的會考復習效果，提高學生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學生對于生物會考內容的講解，提高學生對于會考內容的掌握程度，從而更好地掌握復習方向。如，教師可以將初中生物會考內容總結出來，然后再分別總結出重、難點，并且對學生重點講解生物會考中的重、難點，提高學生對于初中生物會考的掌控程度，提高學生的生物會考成績。而且通過幫助學生理解會考考試內容，可以幫助學生更好地把握復習方向，因為學生可以結合會考內容來制訂相應的復習計劃，從而更好地確保自己的復習進度，確保復習效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復習的效率，提高學生的生物會考成績，教師應該幫助學生理解會考內容，幫助學生更好地掌握復習方向。
三、構建思維導圖，加強對初中生物知識的整體把握
因為學生是從初一開始學習生物的，因此到初三，學生已經學習了三年的生物知識，所學習到的生物內容是較多的，為了讓學生更好地將三年所學的生物知識結合在一起理解和記憶，教師就可以讓學生構建生物思維導圖，從而整體對初中生物知識進行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學生更好地總結初中三年所學的生物知識，所以教師就要引導學生去構建思維導圖，加強學生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學期所學到的生物知識進行總結歸納，構建思維導圖，例如構建七年級上冊的生物知識思維導圖、七年級下冊的生物知識思維導圖等，然后再將這些思維導圖進行總結歸納，再重現構建出新的思維導圖。通過構建初中生物思維導圖，學生就可以更好地將三年所學的生物知識進行串聯，從而更好地掌握初中三年所學的生物知識。除此之外，教師也可以讓學生根據自己的理解來進行構建分類思維導圖，就是讓學生摒棄學習時間的限制，通過對生物知識進行分類，然后進行分類總結，構建出不同生物知識網絡圖，從而更好地認識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復習效果。
四、開展分層次教學，進行因材施教
初中生物會考復習是將初中所學的生物知識重新進行一遍學習和復習，但是學生在三年的生物學習當中都有著一定的學習差異，因此學生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復習效果，教師就要對學生開展分層教學。首先，教師結合學生對于生物知識的掌握程度來對學生進行分層，然后再結合不同層次學生的生物水平來制定不同的復習策略。如，生物基礎較差的學生就要加強對生物基礎知識的鞏固，而生物基礎較好的學生則可以簡單地對生物基礎知識進行復習，然后就可以直接開展下一步復習，復習難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復習的分層教學，可以有效地結合學生的學習水平來進行因材施教，從而更好地提高學生的會考復習效果。
五、開展實驗教學，提高學生對于實驗的認識
實驗教學也是初中生物教學中重要的環節之一，因此在初中生物會考復習時，教師也應該加強對學生的實驗教學。如，教師可以總結初中三年來所教的初中生物實驗教學內容，然后再對這些實驗進行總結歸類，再對學生開展實驗教學。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學生重新做實驗，從而提高實驗教學效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎的實驗，然而很多學生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復習課堂上，教師就要加強對學生顯微鏡使用的教學，在初中生物會考復習課堂上，教師就要加強對學生的實驗教學，提高學生對于實驗的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會考復習的效果，教師首先就要引起學生對于會考復習的重視，然后再結合學生的學習特點，制定更好的符合學生學習特點的教學計劃，從而更好地確保初中生物會考復習效果。
參考文獻：
隨著科技的發展，我國的教育事業逐步提高，教學內容和教學思想也慢慢趨向現代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發展和建設。現代教育的發展并不只是重視成績的好壞，德育對每一個學生的發展和樹立健全的人格也是至關重要的。初中生是處于青春期萌芽和發展的時期，具有很強的塑造性和發展性。在教學中如果單獨和直接的向他們灌輸德育知識，會很難達到預想的效果，更有甚至會適得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學中滲透和講解德育知識，讓學生在學習生物知識的同時培養健全人格，樹立遠大理想和抱負。
關鍵詞：
初中生物；德育教育
人教版教科書的目標是培養“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價值觀和世界觀，使學生具有愛國主義意識、團體意識和無私奉獻的精神。這一目標要求教師在進行教學工作時要不斷滲透德育知識，特別又是塑造性強的初中階段，作為初中生物教師在教學中更應該在傳授生物知識的同時滲透和發展德育知識，讓學生在知識和思想人格上共同成長和發展。
一、全面了解教材，努力實施德育教育
德育知識具有很強的抽象性，對于青春期的初中生來說，單獨的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識為載體具有很大的感染力和說服力，對初中生產生深刻的影響，同時也能提高學生學習的興趣，提高教師教學的效果。初中生物教學中滲透德育內容能為教學帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內容滲透在生物知識中，提高初中生學習的積極性，引導和培養他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級生物學科第一單元《生物和生物圈》最后一節熱愛生命中，教師除了傳授生物知識以外，還可以培養學生的環保意思，保護環境，愛護花草樹木。這樣教師在教學的過程中既傳授了生物知識，又在趣味的課堂中滲透了保護環境，愛護地球的德育內容。
二、改變傳統的課堂模式，加強德育教育的內容
傳統課堂都是以教師講解和灌輸知識為主，學生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學環境和氛圍下都是很難調動自己的積極性和主動性的。所以，初中生物教師在教學中要了解初中生的性格特點，結合實際情況，用不同的教學方式來進行教學。在打破傳統的教學模式的同時，初中生物教師也應該加強學生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進行德育教育不得生搬硬套。學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀是要以文化知識為基礎的，是要從認識、感知、體會，再到行使這一思想過程。認識就是指在課堂上學習生物知識的同時，讓學生們產生對思想道德的認識，是教師進行德育教育的基礎人。如：人教版八年級生物第三章《生物的進化》中的第一節《物種的起源》的課堂教學過程中，教師就應該打破傳統的灌輸式模式，可以結合學生的特點，利用不同的教學方式，把德育知識的基礎貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學生在掌握知識的同時對自己生活的環境有所了解，告訴他們每個生命都來之不易，我們都應該保護和愛護它們。這樣，教師就很好的將德育知識滲透在生物教學中，讓學生在學習生物知識的同時得到了思想上的認識和發展。感知和體會就是學生對自己所掌握的思想認識進行處理和分析的過程，最后的行使就是實踐。曾經說過“：實踐是檢驗真理的唯一標準”，之前在課堂中滲透的德育知識都是為實踐做鋪墊的，一個人只有真正做到了思想上崇高的認識才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學的過程中認真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識滲透在每一個人初中生物知識點中，特別又是情感上的教育與價值觀的確立，這都是教師教學和學生學習知識的最終目的，也是滲透德育知識的最終目標。
三、利用多種教學途徑，積極滲透德育知識
初中生是非常的活潑好動，自主性非常強的。所以，教師在進行初中生物教學的過程中，要結合每一個初中生的特點，制定相應的計劃，采取不同的教學模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時，生物教師就可以帶領學生走進生物圈，讓學生親近大自然。這樣，利用親身實踐來感受大自然，符合初中生好動的表現，同時，也是向初中生進行德育教育的一個重要方法。同時，教師也可以根據初中生的愛好和興趣組織一些課外活動，如對自己身邊的花草樹木進行修剪和掛牌，讓學生在修剪的過程中體會勞動人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學生對這些植物做進一步的了解和深入，鞏固所學知識，增強學生對環境保護的認識，培養初中生保護環境，從我做起的習慣。同時，教師可以根據不同的節日如：植樹節，愛鳥周，地球日等，讓學生用游戲比賽的方式進行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報。這樣既讓每一個學生積極投入到了學習和宣傳中，又增強了學生保護環境的意識。而且靈活有效的在生物教學的過程中實施了德育教育，讓學生在自我學習，自我實踐和相互合作，相互學習的過程中快樂成長和發展，激發了學生學習的興趣和欲望。
四、結語
德育是任何教育的核心和靈魂，德育對學生正確的人生觀，價值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學的過程中要注重德育教育的發展，努力專研和了解教材，打破傳統的教學課堂模式，結合初中生的實際情況和特點，制定相應的計劃，采取多種多樣的教學方法，在傳授學生生物知識的同時，潛移默化的對學生進行德育教育，發現和挖掘書本知識里的德育內容，使初中生在獲取生物知識的同時得到思想道德上和人格品質上的教育和發展。努力讓每一個初中生成為一個有文化、有思想、有道、有紀律的“四有”新人。
作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區白坭鎮白坭中學
參考文獻：
一、在初中體育課堂中運用目標式教學的意義
傳統的教學模式中教師為主導，學生處于被動參與的角色，不能促進全體學生的全面發展。新課程改革對初中體育教學提出了更高的要求，要求體育教師在教學中，真正做到以學生發展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”[1]。目標式教學主張通過游戲、競賽、體驗等教學方法，鼓勵全體學生參與到體育鍛煉中來，在體育中體驗到樂趣，最終形成學生主動參加體育活動的習慣，有利于促進初中生綜合素質的全面發展。
二、在初中體育課堂中實施目標式教學的策略
在實際的初中體育教學過程中，有些初中生由于身體素質偏弱、運動能力不強，不愿意參與到體育課堂活動當中。新課改要求體育教師以學生的發展為中心，創新教學方法，引導全體學生參與到初中體育教學課堂之中，促進學生的全面發展。初中教師在初中體育教學過程中實施目標式教學模式時，可以關注以下提到的策略和意見。
1.合理設計教學計劃是實施目標式教學的基礎
教師在初中體育教學中，合理設計教學計劃是目標式教學的基礎條件[2]。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。只有讓初中生對體育鍛煉有了興趣，才會吸引初中生參與到體育教學的教學活動當中來。教師需要根據初中生的身體素質、心理特征合理設計教學計劃。讓全體初中生不會因為自身條件完成不了教學計劃產生退卻心理，鼓勵全體初中生積極主動的參與到體育教學當中。
例如，在初中體育課程《足球訓練腳內側踢、接球》時。課程教學目標是掌握足球正確的踢接動作，培養學生的動作協調能力。初中生由于興趣愛好、身體素質的不同，出現足球技術的分層化水平。教師在課程設計時，需要考慮初中生足球技術的不同進行分層次教學。課程設計分為基礎練習、跑動訓練等方式，不設置統一的達標要求。足球基礎知識不扎實的學生練習原地傳接球，具有一定技術的學生跑動傳接球。通過這樣的合理設計教學課程，鼓勵全體學生都參與到教學中，并且不斷提升自身的水平，最終愛上足球運動。
2.課堂教學實踐是實施目標式教學的關鍵
課堂教學實踐是在初中體育課堂中運用目標式教學法的關鍵所在[3]。教師在初中體育課堂教學中采用目標式教法，需要關注的方面是，在教學中時刻注意需要圍繞教學目標展開教學實踐，以教學目標串聯整個教學活動。在初中體育課堂教學中實施目標式教學模式，其課堂教學實踐主要分為教學目標展示、示范引導訓練、目標達標測試等步驟。
例如，在初中體育課程《乒乓球――熟悉球性》時。課程教學目標是學習乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技術。教師在教學開始時，首先讓初中生明確本節體育課程的教學目標，激發初中生對乒乓球的興趣。在明確教學目標之后，教師進行示范訓練，講解乒乓球基本握拍方式。教師需要創新教學方法，通過游戲、小組競賽的方式讓初中生積極參與到乒乓球練習訓練當中。初中生最后安排初中生經過訓練后，參與到教學目標測試環節。這樣不僅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同時培養了練習乒乓球的興趣，高質量的完成了乒乓球教學目標。
3.課后總結是實施目標式教學的發展動力
教師在開展初中體育課堂教學時，需要注重課后總結教學效果。教師在通過觀察、檢測、測試等手段及時掌握體育課堂教學的效果，總結分析教學活動中的存在的問題。經過體育課堂課后總結，根據初中生的個人反饋，及時糾正課堂教學中的不足之處，才能更好的促進目標式教學的開展，促進全體學生共同進步，達到高質量的教學效果。
例如，在初中體育課程《往返跑》時。教師在課程教學開展時，要求初中生進行多次往返跑訓練，注重轉身時的速度，以提高往返跑成績。在課后，教師根據初中生的成績，有針對性的調查不同成績段的學生，總結課堂教學的不足。通過總結，教師意識到教學時忽視了學生身高、步伐大小的因素，沒有根據步伐的大小采用不同的步數。經過總結，教師在下次課程教學時，引導初中生根據自己的步伐大小采用相應的步數，有效的提升了教學效果，提高了全體學生的成績。
關鍵詞：快樂引導；初中生物；高效課堂教學
初中生物是一門操作性比較強的學科，不僅需要一系列的實驗操作檢驗和求證，還需要利用先進的科學技術對實驗結果進行復檢。隨著我國經濟的快速發展，生物課程已經和我們的日常生活、生產和科技產生了緊密的聯系，所以初中生物課程的教學也變得越來越重要。傳統的教學模式在初中生物的教學中存在著許多問題，例如，課堂氛圍不活躍、師生課堂互動較少以及學生的學習效率不高等。高效課堂教學在初中生物教學中的應用，避免了傳統教學中的各種問題，并通過教師的引導和學生積極主動的思考，提高了生物教學的質量和學生學習的效率。
一、快樂引導初中生物高效課堂教學的前提
初中生物高效課堂教學是指在生物教學過程中，把學生當做課堂的主體，教師只是簡單地對學生進行引導，這樣可以高效率、高質量地完成生物教學任務，促進學生創新能力和實踐能力的提升。但在快樂引導初中生物高效課堂的教學中，教師應該具備一定的前提條件，主要包括效率意識、層次意識、調控意識和聯系意識。
1.效率意識
課堂教學的時間是有限的，教師要在有限的時間內讓學生盡可能掌握更多的知識，所以教師一定要具備課堂教育效率意識。另外，教師把課堂的主體交給學生，但是不能讓學生在一些非重點的問題上浪費太多的時間，盡可能把時間用在重點知識上，一些簡單的、次要的問題可以留到課下讓學生通過組織小組或其他的形式解決，從而提高課堂教學的效率。
2.層次意識
課堂提問是快樂引導初中生物高效課堂教學的主要方法之一，但是很多教師在應用這種方法時起不到良好的效果。主要原因是教師缺乏層次意識，課堂提問的內容沒有層次感。在初中生物課堂的提問過程中，教師要根據課程內容和學生的具體情況，提問具有層次性的問題，例如，先提問一些簡單的問題，循序漸進，開動學生的腦筋，不能一下子難住學生，使學生喪失學習生物的興趣。
3.調控意識
有的教師應用高效教學的過程中，缺乏控制意識，過分放松學生，使學生任意設計課堂活動，使生物課堂高效教學起不到良好的效果。教師把整個課堂的主體交給學生，不能讓學生任意地自由控制，不能讓學生做一些跟課程無關或相關不大的活動，教師要根據學生的活動計劃進行指導，引導學生做一些和課程聯系緊密的活動，通過這些活動來提高學生學習初中生物的效率。
4.聯系意識
很多學生在學習生物的過程中，都是學得快忘得也快，其主要原因還是學生不能把所學的知識聯系起來，更不能靈活地運用。所以教師必須要有聯系意識，把講過的知識和新知識聯系起來，這樣也可以培養學生的聯系性思維，在實際的活動當中可以把新知識、舊知識聯系起來，從而熟練地掌握和運用。
二、快樂引導初中生物高效課堂教學的應用
1.提高高效課堂教學設計的質量
教學設計的好壞直接決定了教學質量的高低，良好的教學設計可以使學生更快地進入課堂的學習氛圍當中。所以教師在講課之前要做好教學設計工作。
首先要做好課堂導入。有趣的課堂導入可以讓學生更快地進入學習狀態，激發學生學習初中生物的興趣。采用直接導入法、語言導入法或者懸念導入法時，不能只應用在每一節課開始的時候，而是要貫徹到整個課程當中，這樣能使學生時刻集中注意力，減緩學生上課時的疲勞。另外，教師還要設計好課堂教學的結尾，因為課堂教學的結尾，不僅是一節課的總結，同時也是為下一節課做鋪墊，最好能夠留出懸念，讓學生利用課余時間積極主動地探究知識，從而使學生養成在生活中學習的良好習慣。
2.發揮學生在教學中的主體地位
在傳統的初中生物教學中，教師一般是就書說書，學生就師而學。初中生都是被動學習初中生物，非常缺乏自主學習生物的能力，這也嚴重影響了學生各方面能力的提高。高效教學就是讓學生成為課堂的主體，教師由指揮者變為引導者，從而解決了傳統教學模式中存在的問題，并培養學生的自主學習能力。
在整個初中生物課程的教學中，教師要讓學生盡可能地發揮自主學習能力。通過具體的實驗活動，使學生全身心地投入整個課程當中，而教師要放棄指揮權，變成引導者，引導學生克服種種困難，達成學習的目標。在課堂教育時，教師可以通過提問的形式，引導學生去積極主動的思考，例如，在學習“紅細胞”這一節課時，教師可以提出各種問題，包括“為什么紅細胞是紅色的？紅細胞的形狀是什么，具有什么特點？血紅蛋白和紅細胞有什么關系以及對人體的作用是什么？”教師可以把內容設計成各種問題，要環環相扣、循序漸進，從而引導初中生積極自主地去探究知識和相關問題。
3.理論結合實踐，使高效教學更加具體化
理論結合實踐，使高效教學具體化就是把課堂教學的理論知識運用到實際的操作當中。教師在課堂上把初中生物的理論知識傳授給學生，然后安排學生做一些生物實驗或者活動，要讓學生把理論知識和實踐操作緊密聯系到一起。教師還可以將生活當中與生物課程內容相關的東西帶到課堂，讓學生把課堂知識與日常生活聯系到一起，這樣可以加深學生對課堂知識的記憶。例如，在學習“生物圈中的綠色植物”一節中，教師可以列舉一些學校的花草樹木等植物，使學生更加了解生物圈中綠色植物的組成。
快樂引導初中生物高效課堂教學在初中生物教學中的應用，可以優化初中生物課堂教學的結構，同時還可以提高初中生的創新能力和實踐能力。但是現在高效課堂教學還存在一些問題，所以我們要進一步發展高效課堂教學，使其能夠生活化、創新化以及多元化，從而充分發揮高效課堂教學在初中生物教學中的作用。
參考文獻：
［1］余遠明.如何打造初中生物高效課堂教學［J］.東方青年：教師，2013（11）：90-91.
關鍵詞：群文閱讀；策略研究；初中生；閱讀力
群文閱讀教學需要教師采用不同風格、不同形式的閱讀內容，促使初中學生的閱讀內容更加豐富多彩。群文閱讀教學不僅可以讓學生自主閱讀，而且還能幫助學生樹立正確的學習態度，使得初中生通過閱讀多思考，進而有效激發初中生的閱讀興趣，最大程度調動學生的閱讀積極性，完成初中語文閱讀教學任務，強化初中生的閱讀能力。
一、群文閱讀的基本概念
群文閱讀教學是近年來研發并應用的一種新興教學法，當前我國大部分民眾對群文閱讀教學模式缺乏深入認知。從本質上講，群文閱讀指的就是語文教師將一組文章，按照一定方式整合起來，用以指導學生進行閱讀，幫助學生通過閱讀形成個人觀點，鼓勵學生圍繞議題進行交流與討論，最終形成思想共識的完整過程。[1]新興的群文閱讀教學模式突破了傳統語文教學思想的束縛，在閱讀過程中充分做到了尊重學生的主體地位，促使學生從各個角度對選文進行剖析，提煉出自己的認識與看法，并在教師的引導下展開交流，進一步深化對選文的理解與把握。總之，群文閱讀不僅能夠拓展學生的閱讀視野，而且能夠有效提升學生的閱讀力。
二、群文閱讀在培養初中生閱讀力方面的重要性
（一）拓展初中生的閱讀量
與傳統單篇文章的閱讀方式不同，群文閱讀要求學生廣泛閱讀各種文章，并對有關文章加以比較，最終得出自己的觀點與結論。從中可以看出，擴大閱讀量是群文閱讀的重要原則。對語文學科而言，保證一定的閱讀量至關重要。這是由于語文屬于一個具象學科，其本身沒有固定的概念或定義，諸多內容都要靠初中生根據自己的意識進行判斷，并得出相關結論，因而閱讀量的積累就顯得尤為重要。群文閱讀模式正好能夠提升初中生的閱讀量，且通過學習多篇文章的寫作手法，進而有效提升初中生的文章表達能力。
（二）提升初中生的閱讀速度
閱讀作為學習語文的有效路徑，采取群文閱讀模式可以幫助初中生有計劃的完成文章閱讀，并能夠逐漸提高初中生的閱讀速度。同時，閱讀速度的不斷提高又有助于提升初中生的語文學習速度，進而提升語文學科的學習質量與成效。
（三）活躍語文課堂氛圍
群文閱讀教學過程中，不但初中生要相互討論，而且教師也要進行討論。在具體實踐過程中，一方面教師應以正確思路指引初中生進行思考，促使初中生按照正確的文本價值取向開展，最大程度預防初中生出現理解偏差。另一方面群文閱讀還能縮短師生間的心理距離，增加教師的親近程度，積極參與課堂互動，進而活躍語文課堂氛圍。在輕松愉快的課堂環境中，學習效率會進一步提升。
三、依托群文閱讀培養初中生閱讀力的具體策略
（一）科學合理選文
選文是開展群文閱讀的重點與關鍵。伴隨我國語文新課標的頒布與貫徹，初中語文教材獲得了豐富擴充，教學內容也更加多樣化。這就要求教師在選文時，必須首先制定選文議題，且議題內容不能脫離實際或太過復雜，必須與初中生的接受能力與文化程度相匹配。[2]因而，教師只有選擇接近初中生學習實際的議題，才能增強選文的吸引力。議題確定之后，教師就需要緊扣議題篩選文章，注重選文與議題之間的聯系，科學合理選文。
（二）開展閱讀交流
群文閱讀的重要環節就是開展閱讀交流。教師引導初中生閱讀完文章之后，根據閱讀過程中遇到的各種問題，以小組形式進行討論交流，形成自己獨特的思路，得出自己的結論，掌握閱讀方法，進行自我評判與總結。與此同時，教師還應適時關注學生討論過程中出現的各種問題，并及時予以糾正或解答，特備是對學生提出的新觀念、新方案與新辦法等，教師應予以充分肯定與鼓勵，激勵初中生的創新熱情，幫助其樹立自信心。
（三）做好閱讀記錄
在實施群文閱讀過程中，教師應引導初中生制定合理的群文閱讀記錄表，讓初中生對自己的閱讀學習做好記錄，當然教師也應做好閱讀匯總記錄。閱讀記錄有利于增加學生閱讀學習的目的性，把握學習重點，及時記錄學生的閱讀想法與心得，幫助初中生了解自己的閱讀學習情況。[3]另外，根據閱讀記錄還能為教師調整與創新群文閱讀方法提供參考數據，從而為初中生提供合理的閱讀學習建議，為實現閱讀學習任務與目標提供強有力的支撐，促使初中生的閱讀力得到有效提升。
參考文I：
[1]楊溢.初中語文創新性教育的四步教學法[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（02）.
一、初中生物教學中情感教育的必要性
對于初中生物教學中情感教育的必要性這一問題,為了理解與闡述的方便,我們主要可以從初中生物教學中的問題和初中生物教學中情感教育的意義兩個方面來進行分析。首先,初中生物教學中的問題。從整體上來看,初中生物教學中出現的問題比較復雜,不過為了理解與闡述的方便,我們可以將其歸結為初中生物學科長期不受重視、記與忘的矛盾較突出以及學生厭惡生物學科等幾個方面。在我國,目前有很多學校都將生物課程安排在下午,而一般來說學生在下午都處于較為疲憊的狀態,根本無法集中精力開始生物課程的學習,即使能夠完成課程的學習,其效果也會大打折扣,長期以來人們對這類“小課”不夠重視與關注,是導致生物課程教學效果整體下滑的重要原因。記與忘的矛盾在任何學科任何學生身上基本上都是存在的,不過在生物學科中這種矛盾似乎更加突出,對于初中生物課程來說,課時本來就較少,所有的工作基本上都得在課堂上來完成與實現,所以雖然有很多學生能在課堂上對所學知識進行較好的把握,但一段時間過后還是會出現測試成績不佳的現象,究其原因則在于記與忘的矛盾沒有得到根本解決。學生對生物學科的厭惡也是當前初中生物教學中比較常見的一個問題。學生對生物學科的厭惡多是由多種因素引起的,比如教師教學方法的落后,生物課程的枯燥等,為了取得更好的教學效果,教師需要采取多種手段充分調動其積極性與興趣;其次,初中生物教學中情感教育的意義。將情感教育應用于初中生物教學具有非常重要的意義,這也是必須在初中生物教學中運用情感教育的一個重要方面。歸結起來,其意義主要表現在以下幾個方面:其一,有助于培養學生的愛國情感。情感教育強調激發學生的好奇心與求知欲,注重幫其樹立正確的人生觀與價值觀,這些因素都能在很大程度上調動學生對國家的熱愛之情;其二,有助于提高學生對環境與人之間關系的認識。初中生物課程主要講述的是我們日常生活中比較常見的環保以及能源危機等問題,所以在某種程度上可以對學生進行這方面的教育,從而提高其對環境保護以及能源節約等的認識與理解程度。
二、初中生物教學中情感教育的實踐
對于情感教育在初中生物教學中的實踐,我們需要從以下幾個方面來加以注意,以更好的避免一些不必要的問題。歸結起來,主要有:其一,教師應對生物課程的情感因素進行挖掘。鑒于生物課程與自然、環境等的聯系較為密切,那么在教學過程中,教師就應積極對生物課程中的資源進行挖掘,以更好的培養和提高學生的環境保護意識和熱愛祖國、熱愛大自然的情感;其二,教師應在教學中以情施教,以理育情。所謂情感教育當然需要教師在課堂教學中充分投入自己的情感,自覺地把對學生進行的情感教育看作是自己的應盡之責,在每一節課上,都能積極通過各種言語與行為等來感染學生,從而在輕松愉悅的學習與教學氛圍中,不斷提高學生學習生物課程的興趣;其三,教師應盡量保證教學內容貼近生活。對于初中學生來說,其接受能力仍然是非常有限的,因此,在生物教學中必須嚴格按照初中學生的接受能力與特點來制定詳細的教學計劃。除此之外,生物課程的內容貼近生活可以在很大程度上吸引學生,調動其學習興趣,通過在教學過程中所使用的認知與情感的雙重教育,能夠達到意想不到的教學效果。
三、結語
近年來,隨著我國新課程改革的不斷發展,人們開始探索新的與此相適應的教學方法。情感教育是一種新型的教學方法,因其所具有的特點與優勢,目前已經在很多課程中得到了較為廣泛的應用,并且已經取得了較好的效果。初中生物教學具有不同于其它課程的特點,但情感教學方法的應用同樣是非常有價值與意義的。本文從情感教育的含義與目標、初中生物教學中情感教育的必要性以及初中生物教學中情感教育的實踐等幾個方面進行了分析與闡述,希望可以為以后的相關研究與實踐提供某些有價值的參考與借鑒。在具體進行闡述的過程中,可能由于各種各樣的原因,還存在著這樣那樣的問題,在以后的研究與實踐中要加以規避。
課外閱讀不僅對初中生的學習有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價值觀也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學習的楷模相當一部分是初中生通過課外閱讀所認識的。當初中生進行課外閱讀時便會潛意識地將自己與人物形象進行比較，從而以他們為榜樣，樹立起自己正確的人生觀、價值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應“好讀書、多讀書、讀好書”。
那么，如何培養初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，促成閱讀
名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”興趣是催化劑，能調動內在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發初中生課外閱讀的興趣。
1、故事激趣。很多同學都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動聽的聲音，同學們早就身臨其境了。正當同學們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時教師不失時機地向初中生推薦出相關的書目，想知道結果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動去進行閱讀，這效果當然是不言而喻的。
2、網絡閱讀激趣。隨著時代的進步，網絡已經進入到我們的生活，網絡閱讀的優勢不言而喻，并且初中生對網絡十分喜愛，我們應因勢利導，列出書目，讓初中生正確選擇，進行網絡閱讀。我們注重引導，這樣更有利于我們的語文以及其他學科的學習，而不要“談網色變”。
3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經驗，要適時的向初中生講述。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4、通過活動體驗激趣
每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、推薦方法，引導閱讀
初中生有了興趣遠遠不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動情節的內容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進一步引導他們讀，而且合理分配時間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是針對初中生在課內學習的某種需要，有選擇地、有針對性地進行閱讀。如：學習了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀。”要善于學會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發現規律,勇于創造,從而標新立異。“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。
3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、讀書活動，展示成果
關鍵詞：農村初中；生物教學；現狀；策略
中圖分類號：G633.91？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）48-0083-03
生物學是一門與人類生活和農業生產密切相關的學科。根據《初中生物新課程標準》要求，農村初中生物教學要以課堂為媒介，傳播“科技興農”的方略，貫徹“提高生物科學素養”、“注重與現實生活的聯系”的教育理念，將初中生物教學與農村生產生活實際結合起來，培養為農村經濟建設服務的新型人才。充分利用農村中學貼近自然、生物資源豐富、實驗材料易得等優勢，加強和改進農村初中生物教學并提高其有效性是十分必要的。
一、農村初中生物教學現狀與原因分析
2011年，我有幸參加了教育部財政部“國培計劃”（2011）——安徽省農村初中生物骨干教師培訓，在同來自我省16個市農村初中40名同行的3個月的學習交流中，我深感由于種種原因使得我省農村初中生物教學普遍存在一些亟待解決的問題，主要表現如下。
1.教育觀念滯后，生物課程沒有得到足夠重視。受中考指揮棒影響，絕大部分農村初中的生物課處在極其次要的位置，主要表現是：有的學校幾乎不開生物課，有的學校妄自減少生物課課時，有的學校隨意刪減教學內容，有的學校課表上安排有生物課卻并未正常開課……生物課讓位其他課程（主要是中考必考課程）或被擠占的現象普遍存在。究其原因，農村初中在貫徹落實《新課程標準》上存在教育觀念嚴重滯后的現象，應試教育觀念的殘余根深蒂固，素質教育理念往往只是停留在口頭上。
2.師資力量薄弱，生物教學沒有得到有效實施。受農村初中生物學科地位的影響，大部分農村初中普遍存在生物師資力量嚴重不足的現象。調查發現：近年來應聘到農村初中的專業教師并不多，生物教師更是難得一見，現任專職生物教師少之又少，生物課多由其他學科教師兼任，條件較差的偏遠山區學校的上述現象更加嚴重。由于師資力量嚴重不足，農村初中生物教學沒有得到有效實施，主要表現是：①教研氛圍不濃，教學模式陳舊，教學方法不能有效地體現學科特點，照本宣科、滿堂灌現象極為普遍；②課堂教學上常出現一些知識性錯誤，如種皮與果皮不分、神經和神經纖維混為一談等；③不注重“面向全體學生”，教師的提問、問題設置等只是照顧少數升學有望的學生，兩極分化現象嚴重；④生物實驗和教輔設施短缺，有些學校甚至沒有成套的教學掛圖和模型，實驗教學難以正常開展。
3.學生興趣不高，生物教學沒有達到預期目標。說實在話，初中學生一開始對生物的興趣是蠻大的，可以用興趣盎然來形容。然而，由于教育觀念落后、師資力量薄弱，初中生物雖然被列入教學計劃，但沒有受到社會、學校、教師和學生的重視，學生對生物的學習興趣逐漸消退，進而變得興趣索然，生物教學目標的達成情況就可想而知了。面對這一嚴峻局面，我省部分地區進行了中考改革嘗試，將初中生物部分納入中考范疇，取得了明顯的效果：學校、教師和學生重視生物學科了，生物教師的地位也隨之提高了，學生的學習興趣也高漲了，這些地區初中生物教學現狀大為改觀，《新課程標準》規定的目標基本實現。
二、加強和改進農村初中生物教學策略
加強和改進農村初中生物教學，必須在課堂教學、實踐教學等方面緊密聯系農村生產生活實際，使學生在理論與實際的緊密結合中理解和掌握所學知識，引導學生運用所掌握的知識去解決農村生產生活的實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。具體策略如下。
1.理論聯系實際，提高課堂教學的有效性。在農村初中生物教學過程中，教師恰到好處的將農村生產生活知識融入到課堂課教學的導入、中心授課和結束等環節，不僅可以加深學生對課本理論知識的理解，而且可以活學活用課本知識，提高課堂教學的有效性。①聯系農村生產生活實際，有效導入新課。良好的開端是成功的一半。教師在農村初中生物教學過程中，如果能精心設計農村生產生活中常見的場景和問題，從學生熟悉的經驗導入新課，則能極大地激發學生探究新知的欲望，提高學習的積極性和主動性。例如，在學習“植物的蒸騰作用”時，教師提問：校園綠化新栽的香樟樹為什么要去除一些枝葉？在學習“葉片的結構”時，教師提問：葉片的正面顏色為什么總比背面顏色深？秋天地面上的落葉，是正面朝上的多還是背面朝上的多？……這種以學生耳聞目睹的農村生產生活現象作為設疑提問的素材導入新課，不僅使學生感到新課的學習貼近農村生產生活實際、倍感親切，而且有利于調動學生學習的積極性和主動性，也使新課導入順理成章。②聯系農村生產生活實際，有效攻克重難點。生活是最好的老師。在農村初中生物教學中，對于一些抽象的生物概念、生物模型的特點和規律，若能聯系農村生產生活實際對生物知識進行生活化詮釋，在所學知識和熟悉的生產生活現象、經驗之間建立起聯系，能使學生深化對所學知識的理解。例如，在學習“植物的光合作用”時，教師提前帶領學生觀察校園周邊農田作物生長發育情況，發現“同等條件下，田邊地頭及種植稀疏地方的小麥總比種植過密地方的小麥長勢強壯”的現象；課堂上，教師根據這一現象，分析說明“在光照充足的條件下，植物光合作用較強”，從而引申到“夏季作物因關照較強可以適當密植，冬季作物因關照較弱可以適當稀植”才能提高作物產量的農業技術道理。再如，在學習“綠色植物的呼吸作用”時，很多學生對植物的呼吸會釋放出熱量難以理解，教師可以引導學生回想生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過一會把手伸進小麥堆里會有什么感覺？不少學生搶著回答：“感覺到熱”！教師繼續啟發：“如果把手放入曬干的小麥堆里，還會感覺到熱嗎？”少數學生遲疑后回答：“感覺不到熱！”教師進一步追問：“這兩種不同的現象說明了什么？”在教師循循善誘下學生很快作出回答：“種子含水量越高，呼吸作用就越強，放出的熱量就越多。”教師接著啟發：“在農業生產中如何長時間貯藏種子？”眾多學生齊聲回答：“曬干貯藏！”……教學過程中，巧妙地運用學生熟知的農村生產生活知識，教學的重難點就可以迎刃而解。③聯系農村生產生活實際，有效結束新課。如果把一堂有效的生物課比喻成一支婉轉悠揚的樂曲，那么“起調”（導入）必須扣人心弦，“主旋律”（中心授課）必須引人入勝，“終曲”（結束）必須余音繞梁。例如，“葉的結構”一節我們可以這樣結束：通過本節課的學習，我們知道葉肉細胞內有葉綠體，它和植物的生活有密切的關系。那么，植物的生長為什么需要光呢？植物又是怎樣利用光能制造有機物的呢？這就是我們下節課要學習的“光合作用”，請你課外閱讀教材或有關光合作用的科普讀物，看誰能聯系農村生產生活實際提出一些有創意的問題，讓我們下節課一起來共同探究！再如，“光合作用”一節我們可以這樣結束：通過本節課的學習，我們明確了光合作用的過程和機理，但光合作用還有許多秘密尚不為人知，如果光合作用的奧秘一旦被完全破解，我們就可以工廠化制造糧食，再也不需種田了，這將是對傳統農業的一次革命！……聯系農村生產生活實際結束新課，可以激發學生對生物知識的熱愛和對生命奧秘的探究欲望，使學生對生物知識的學習回味悠長、欲罷不能。
2.實驗聯系實際，提高實踐教學的有效性。實踐是初中生物教學過程中不可缺少的重要環節，不僅可以改變學生死讀書、讀死書的不良習慣，而且可以培養學生的學習興趣，同時也是對課題教學的拓展和延伸。農村初中生物實踐教學要在繼承傳統方法優點的基礎上，讓學生走出教室，親近大自然。①聯系農村生產生活實際，有效開展實驗教學。根據初中學生好動的心理特點，教師要盡可能多地組織和開展實驗教學，把課本知識與農村生產生活實際聯系起來，使學生在親身體驗的基礎上理解和掌握課本上的理論知識，培養動手操作能力。例如，在“觀察根毛和根尖的結構”實驗時，教師提前布置興趣小組的一部分同學嘗試生產豆芽菜、一部分同學水培洋蔥、水仙等，注意觀察大豆或綠豆種子萌發和洋蔥、水仙發根的過程，然后利用學生親手培養的實驗材料進行實驗。教師只要用心挖掘農村生產生活中的生物實驗資源，農村初中的每一節實驗內容總能找到學生最熟悉的實驗材料和實驗方法，讓他們在熟悉的環境中主動獲取知識，能起到事半功倍的效果。②聯系農村生產生活實際，有效開展演示實驗教學。農村初中周邊動植物資源十分豐富。為了提高課堂演示實驗教學的有效性，教師要充分利用農村初中這一獨特的資源優勢，采用鮮活標本、材料有效開展課堂演示實驗教學。例如，學習“根的形態”時，教師課前帶領興趣小組的部分同學到校園周邊采集同學們所熟知的小麥、油菜、狗尾巴草、樟樹幼苗等不同植物根系標本；課堂上，教師根據教學安排引導學生開展如下實驗探究活動：仔細觀察你們手中各種植物的根系有什么特點？根據根系的形態不同可以將你們手中的植物分為哪幾類？課后調查我們熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是須根系？這些小小的課堂演示實驗，材料易得，方法簡便，學生感知在先，教師只要簡單歸納、引導就能使學生獲得實用的知識，而且記憶牢固，終身難忘。③聯系農村生產生活實際，有效開展生物課外活動。生物課外活動是生物實踐教學的一部分，內容和范圍十分廣泛，包括校園內外、家庭內外的一切生物實踐活動。在進行生物課外實踐活動時，教師要科學規劃、精心安排、認真指引，學生可以以“身邊的生物學”問題為核心，充分開發和利用農村生物教學資源，在開放的時間和空間里進行自我實踐、自我探究、自我創新的多樣化的實踐性學習。例如，教師可以圍繞課程教學內容指導學生開展蔬菜種植、果樹修剪、花卉栽培及家禽家畜飼養等小實驗，制作“淘氣的昆蟲”、“奇異的葉”等系列動植物標本。這些生物課外實踐活動的開展，不僅可以豐富課堂教學實驗材料、充實學校標本室，而且可以彌補課堂教學實踐技能培養的不足、密切師生間的情感交往，更可以增強學生的生態環保意識，為將來服務農村生態產業奠定基礎。
三、改變農村初中生物教學現狀的建議
依據初中生物新課程理念和課程改革目標，為改變我省農村初中生物教學現狀，筆者的看法和建議如下。
1.加強對初中生物教學的重視程度。生物作為一門基礎學科，事關人類的衣食住行等國計民生的大事，教育部門應加大對生物學科的重視程度。包括：加強對《初中生物課程標準》執行的監督管理，增加初中生物教研經費，培養優秀的初中生物教師隊伍，將初中生物納入升學考核范圍等。只有這樣，社會、學校、教師和學生才會更多的關注初中生物這門學科，農村初中生物教學現狀才能有效改善，建設“生態宜居村莊美，興業富民生活美，文明和諧鄉風美”的美好鄉村的目標才能順利實現。
2.提高初中生物教師的專業素養。作為農村初中生物教師，要熱愛本職工作，提高對本學科的重視程度；要認真鉆研新課程教材及課程標準，不斷攝取最新的學科前沿知識和教育理論知識；要將初中生物課程融入時代精神，不能單純以學科教學為中心組織教學內容，要注意與培養學生的創新意識和能力相結合；要將新知識、新概念的形成建立在學生已有的農村生產生活實際的基礎上。
3.提高公眾對生物科學的認識。我國是一個人口大國，解決13億人的衣、食、住、行需求離不開生物科學知識。然而，由于各種原因造成公眾對生物學科的認識度不高，生物學在我國基礎教育中沒有得到足夠的重視。因此，為提高全民的生物科學素養，促進生物學科更好的發展，培養更多優秀的生物學人才，國家要加強生物科學價值的宣傳力度，大力推廣和普及生物科學知識，讓學生、教師、家長和全社會都能充分認識生物科學的重要性。
總之，加強和改進農村初中生物教學存在兩面性。一方面，受制于教育觀念的落后而不能認識到生物學科的重要性，從而導致師資力量薄弱，教學設施配置不完善。另一方面，農村初中有著得天獨厚的生物教學資源，方便開展生物課堂和實踐教學，有利于提升和培養學生的動手實踐能力。相信隨著國家對農村初中生物教學的不斷重視，農村初中生物教學的前景會越來越好。
參考文獻：
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[3]黃明韶.農村中學生物教學的現狀分析及對策[J].中學生物教學，1999，3：8-35.
[4]楊振德.對深化農村初中生物教學改革的思考[J].教育科學，1998，9：34-45.
1. 避免初中畢業生升學、就業的盲目性
據有關調查顯示:絕大多數初中生雖然都有自己的人生理想,但都沒有意識到如何去實踐自己的人生理想,對經濟社會發展的需求、社會職業以及自己的興趣特長不了解,其人生發展規劃缺乏正確指導。許多初中生學習動力不足,面對學習壓力選擇的是逃避甚至輟學,沒有認識到讀高中就是“增強個人和家庭的可持續發展能力”;在升學方面,不是從自己的實際情況出發選擇有利于自身今后長遠發展的高中學校,而是盲目地舍棄職業高中而選擇普通高中。許多初中生對自己未來的職業生涯缺乏思考,更多的是聽從家長的安排。
由于生涯教育在小學、初中階段幾乎處于空白。初中生缺少職業生涯規劃能力方面的指導和教育,對社會職業了解不多,對自己也缺乏足夠的認識。大部分初中生對于自己的未來走向定位模糊,對將來從事什么工作缺乏清醒的估計。教育的功利性導致初中生無法進行有效的職業生涯規劃。一些初中學校為了提高自身的知名度盲目地追求升學率,升學至上、分數至上的學校教育,一方面抹殺了孩子的天賦和興趣,另一方面也把學生引上了一條狹窄的人生道路。
初中畢業生“就業無意識”、“升學無意識”、“未來發展無意識”,是引導學生健康成長必須解決的問題。
2. 提升初中生自我意識,增強初中生自控能力
自我意識是一個人關于自我及其與周圍環境關系多方面、多層次的認知和評價,是個體對自我的所有思想、情感和態度的總和,包括自我認識、自我體驗和自我調控等。即意識到自己的感知、思考和體驗,能意識自己有什么目的、計劃和行動,以及為什么要這樣做而不那樣做,這樣做的后果將怎樣,應如何調節自己的行動等。自我意識能影響學生對活動的選擇和行為的堅持性,影響學生在困難面前的態度,影響學生在活動時的情緒和行為習慣的形成和表現。
提高學生自我意識水平,能使學生善于調節和培養自己的非智力因素,激勵學生勤奮學習、刻苦學習;善于為自己確立適當的奮斗目標;善于選擇適合自己的方法和措施,去努力實現目標;善于監視、調控、監測達標情況;善于總結成敗的經驗教訓,從而采取補救措施,改進方法,達到對思維和學習活動的再認識。因此,學生自我意識的培養能調動學生的主動性、自覺性、自主性,充分發揮其主體作用,提高學習效率,培養學習能力,使學生樂學、會學,促進學生全面成才。
從社會和職業的角度了解自己,提升學生自我意識,是生涯教育的重要內容。而初中生正處于提升自我意識水平的關鍵時期,通過開展以生涯教育課為主渠道的多種形式的生涯教育,不但能滿足初中生提升自我意識的需要,而且符合初中生身心發展規律,對穩定初中正常教學秩序,調動學生主體積極性,大面積提高初中生素質,有著難以替代的作用。
3. 可行而具體的奮斗目標,能激勵各類學生
引導學生結合自身特點、家庭實際和經濟社會發展需要,確立“跳一跳、夠得著”的近期目標和切合實際、能激勵自己為之奮斗的長遠目標,是生涯教育的重要任務。此類可行性強、操作性高的發展目標,能引導學生從自身特點和現有基礎出發,揚長避短、揚長補短地發展自己,對初中階段各類學生都有激勵作用。
首先,有利于引導后進學生動力機制重構。一些學生在學習中遇到困難,對自己的學習能力逐漸失去了信心,感到前途無望,自由放任,自暴自棄。此類學生自覺性差,往往會演變為班級里的“害群之馬”。生涯教育能幫助此類學生發現自己的長處和優勢智能,感悟“行行出狀元”的真諦,樹立符合自身特點的職業理想,形成為實現這一理想而規范自身行為的自覺性。
