時間：2022-03-25 02:04:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寄宿生管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學；寄宿；管理
近年來，隨著各地對國務院關于基礎教育改革與發展的決定的落實，中國的小學上演了一幕撤銷整合的大戲。大量的小學由于生源不足，缺乏存在價值，被一一撤銷，這種狀況在農村表現得尤為突出。與此同時，越來越多的孩子開始集中到那些有著雄厚師資和規范教學條件的小學就讀。對于中國教育來說，這是一種進步，然而，對于很多十幾歲，甚至不到十歲的小學生來說，由于家距學校較遠，他們不得不過早開始寄宿生活。這對父母眼中的小皇帝、小公主們來說，無疑是一項很大的挑戰，而對于一向缺乏寄宿管理經驗的學校來講，同樣也是一次前所未有的艱巨任務。縱觀我國小學寄宿生管理現狀，雖然其中不乏亮點和杰出代表，但從總體狀況來講并不理想，存在諸多問題。
一、小學寄宿生管理中存在的問題
1.管理方式單調
由于很多小學缺乏寄宿管理經驗，因此，在寄宿管理方式上過于單調，對小學寄宿生的管理僅僅局限于日常的宣教和檢查，缺乏更好的激勵方式和互動方式，小學生總是被動地接受學校的管理，缺乏自主管理意識，很容易形成學生與老師打游擊戰的場面，從而使整個寄宿管理效果大打折扣。
2.重管理，輕關愛
為了確保孩子的學習和安全，讓家長朋友放心，大部分學校對寄宿生的管理都非常嚴格，有嚴格的作息時間，嚴格的衛生管理和紀律管理，將學生限制于教室、宿舍、食堂三點一線之間。雖然嚴格的管理避免了滋生意外事端，但由于缺乏對小學生的關愛，導致小學生的愛好和特長得不到應有的重視，小學生得不到擁有的關愛，容易導致性格孤僻等心理問題。
上述問題，在我國很多小學的寄宿生管理中都不同程度的存在著，嚴重影響了小學生身心健康發展，為了給孩子們打造一個溫馨和諧的成長樂園，保證孩子們健康快樂的成長，我們所有的小學，都有責任、有義務探索出適合自己的寄宿生的管理方法，加強并完善對寄宿生的管理。
二、小學寄宿生管理對策探索
1.盡職盡責，完善制度
沒有規矩，不成方圓。尤其是對于十歲左右的孩子，在家都是被嬌生慣養的嬌嬌兒，我行我素慣了，不愿受到約束。但是集體生活，必須要受到制度的約束。因此，加強對寄宿生的管理，首先要建立完善的制度，如《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全管理制度》、《文明寢室公約》等等，老師要將每一項制度認真的講給學生聽，引導他們遵循制度的規定，對于不遵守制度的行為，要加以批評和處罰，讓學生們在思想意識里樹立遵規守制的觀念，意識到遵規守制的重要性，自覺遵守各項管理制度，從而維護寢室、班級、學校的正常運轉。
2.全心全意，呵護學生
十歲左右的孩子，突然間離開父母，遠離親人，開始陌生的群體生活，無論從身體上還是從心理上都有一個適應期，作為老師，要留意孩子的一舉一動，一言一行，應該全心全意關愛學生，經常與學生溝通，噓寒問暖，傾聽學生在學習和生活中的困難，傾盡全力幫助學生，對于生病的學生，尤其要格外呵護，給予長輩的溫暖。此外，作為老師，應該充分尊重孩子們的個性，經常組織一些課外活動，開展各類文體比賽，如踢毽子比賽、乒乓球比賽等等，引導學生積極參與，從而豐富寄宿生單調的課余文化生活，逐步引導學生習慣并喜歡宿舍集體生活模式，當寄宿生活充滿關愛，充滿歡樂時，學生們自然也就會愛上這樣的生活。
3.溝通家長，聯合管理
對于寄宿小學生的管理，是老師和家長朋友共同的工作。很多學校不注重與家長朋友進行溝通，認為既然孩子來到學校，就應完全服從學校的管理。筆者認為，學校的管理制度不應該是冷冰冰的，它應該充滿人性化，尊重學生的個性。因此，學校要想做好寄宿生管理，必須了解學生的個性和喜惡，而且與家長的溝通是必不可少的。從家長的角度來講，他們也很擔心孩子在學校里的生活，他們非常希望能夠與學校進行溝通和交流，了解孩子的日常學習和生活，他們也很愿意配合學校做好寄宿生的管理工作。因此，小學寄宿生管理不只是老師的事，同樣要尊重家長的參與權，只有老師和家長共同努力，才能充分了解并尊重每個孩子的個性，避免教育和管理的一刀切。
4.自強自立，自主管理
小學生，由于從小被長輩寵慣，很多都缺乏自立能力，不會疊被，不會洗衣，甚至還有一部分孩子不會自己穿衣服、系鞋帶。因此，要做好小學寄宿生的管理，還要教會孩子們學會自立，這是小學寄宿管理的一項重要內容。作為老師，要經常指導并鼓勵學生獨立照顧自己的飲食起居。在這個時候，老師要承擔起父母的角色，手把手提升學生的自立能力。同時，老師可以在寢室與寢室之間開始自立能力比賽，激發學生的比拼意識，通過評選自立小明星，引導學生人人學自立，人人講自立。此外，老師應培養學生加強對寢室的自主管理能力，老師可以讓學生輪流當寢室長，提升學生的集體意識和管理意識。寄宿生活對于鍛煉小學生的溝通能力，學會與人相處有著積極的意義，教師應該著力培養學生這方面的能力。
在教育日益發展的今天，小學的撤銷與合并是一種必然的趨勢，小學寄宿生管理也是各個小學必須要面對的問題，而且是一個非常重要的問題。學校，應該正視自身在寄宿生管理中存在的問題，汲取經驗，有效探索，大膽嘗試，努力總結出適合自身實際的寄宿生管理辦法，為孩子們提供一個溫馨和諧，幸福快樂的學習和成長的樂園。
【參考文獻】
[1]王岱英.抓好住宿生管理
營造學生樂園.新課程（教育學術）.2011（12）
[2]蔡福興.合并：從村里到鄉里.青年教師.2010（12）
關鍵詞：校外住宿生 管理模式 教育對策
1、問題提出
本縣屬國扶貧困縣，經濟落后，政府對高中寄宿制學校投資較少，寄宿制學校的建設比較滯后，本校住宿樓為上世紀七十年代的“干板樓”，在2013年的岷縣、漳縣6.6級地震及學校安全等因素影響下，校內住宿條件不斷惡化，導致全校的85%的學生在校外寄宿。如何有針對性解決校外住宿生管理問題已成為最迫切的需要。
2、本課題核心概念的界定
校外住宿生是由于離家較遠或其他原因而長期住在學校附近的學生，又稱校外寄宿生。
管理模式指管理所采用的基本思想和方式，是指一種成型的、能供人們直接參考運用的完整的管理體系。
教育對策指利用當前的教育資源解決和轉化校外住宿生的方案、方法、途徑、模式、建議的綜合方略。
3、研究方法
3.1研究對象
以武山三中高三校外住寄宿生為研究對象。調查采用隨機整體抽樣的方法，總共發放學生調查問卷450份，實際回收了421份，有效問卷421份，回收率為93.9%，校外寄宿生359人，占調查對象的85%，有效率為85.3%，通校生62人，占調查對象的15%。調查教師31名。
3.3研究過程
通過課題成員入戶調查、問卷調查等形式，近距離接觸校外住宿生的日常生活，與學生進行面對面的交流，了解住宿生的思想狀況、心理健康、衛生、學習、安全等情況，對研究中出現的情況及時統計分析，定期矯正，對校外住宿生管理典型案例的剖析，有針對性地開展管理對策專題研究。主要表現在：
3.3.1安全管理存在的問題
調查表明，雖然校外寄宿生安全管理及巡邏制度等制度基本建立，但是流于形式。雖然平時班主任及代課教師對校外寄宿生進行了很扎實的安全方面的教育，但是極少數寄宿生仍然缺乏安全常識，安全意識很淡薄，遭受了不必要的傷害和損失。
3.3.2飲食管理存在的問題
調查發現，學校食堂的面積偏小、衛生環境差且飯菜味道一般，不能更好地滿足校外寄宿生口味，導致部分寄宿生天天菜夾餅，部分寄宿生就到校外就餐或者購買個體流動商販的食物，增加了學生身體健康的安全隱患。
3.3.3.住宿管理存在的問題
本校雖然制定了校外住宿管理規章制度，但普遍都沒有一個系統、完整，保障的約束措施，例如校外巡邏人員是課任教師或班主任兼任。課任教師或班主任每天超負荷工作，經費又沒有，許多教師都不愿意承擔這項工作，工作流于形式，可執行性很差，管理低效，校外寄宿生住宿衛生差，學習環境也難以保證。
3.3.4.心理教育存在的問題
調查發現，55%的校外寄宿生心理健康教育沒有開展，相關寄宿生的心理健康問題沒有引起足夠的重視。
3.3.5.教學管理存在的問題
調查表明，34.5%的教師忽視寄宿生的智力和非智力因素。在高考這根指揮棒下，教師的教和學生的學完全是為了應試，教學管理手段和方式落后，教學理念滯后，忽視學生特長和個性的培養，不能因材施教，學生能力培養受到了極大的限制。
4、研究結果分析
校外住宿生管理出現問題的原因，首先是政府對寄宿高中資金投入不足及缺乏科學完整的農村寄宿制學校建設標準和管理標準制度，其次是教育人員對農村寄宿生管理理念及對寄宿生工作缺乏足夠的重視與合理的定位。第三教育部門仍然把考試成績作為衡量學校的唯一標準，繼續沿用傳統管理模式，其弊端是顯而易見。
5、校外住宿生管理問題解決的教育對策
針對校外寄宿生管理存在的問題和缺陷，需要教育工作者立足現實，放眼未來，積極探索科學有效的對策，確保當前農村高中寄宿制學校建設的順利進行。
5.1規范寄宿制學校學生管理制度
沒有規矩，不成方圓，要保證寄宿制學校組織和寄宿生管理等工作的正常運作和有序發展，應當從規章制度入手。首先政府建立對農村高中寄宿制學校有效的教育經費投入的保障制度，其次寄宿制學校的標準化建設不僅包括教學設備設施的硬件建設，而且包括管理制度和校園文化等的軟件建設，學校要依法制定相關的校本章程，嚴格按照章程辦學、依法治校、自主發展，為學校穩定發展創造了一定的條件。
5.2關注寄宿生身心健康
在制定寄宿生管理制度同時，既要體現寄宿生自身成長的特點與規律，又要充分體現以寄宿生的全面發展為基礎，以人為本，關注寄宿制學生身心健康，體現學校和學校教師的愛心、耐心與智慧。
5.2.1完善教育方法，使其細致化、個性化、人性化。注重寄宿生各方面的培養，開展各種形式的活動來調動寄宿生的積極性，以此來激勵寄宿生，使他們不斷奮發向上。例如對寄宿生的學業成就評價，除了學業成績優秀獎外，還可以通過設立進步獎、勞動獎、衛生獎、氣氛將、才藝獎，激發寄宿生的內在動力。
5.2.2重視寄宿制學生的心理健康教育工作。
5.2.3建立科學的學業評價體系，使其差異化、特色化、科學化。
5.2.4重視校園文化對學生的影響和熏陶。農村寄宿制學校應當加強校園文化的建設，要以寄宿生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要目標，積極開展豐富多彩的校園文化活動，一方面不斷擴大了寄宿生的知識面，另一方面也提高了寄宿生的綜合素質。
5.2.5引導寄宿生進行自我管理、自我教育。要培養寄宿生自我生活、自我管理的習慣和能力，比如成立寄宿生食堂管理委員會和宿舍管理委員會等；還要傳授給寄宿生進行自我教育的方法，如自我認識、自我批評、自我反省等。
5.3注重教學過程管理
調查發現，本校在教學管理上重結果、輕過程的現象普遍存在，首先教學目標必須面向全體寄宿生、充分發展寄宿生的個性；對目標的過程管理要注重平時的考查和終結階段的驗收。其次是教學設計要根據課程標準、教材和寄宿生實際情況，對教學合理設計。第三要求教師積極運用啟發式和討論式進行教學，使寄宿生的主動探求精神和個性發展能夠得到充分的發揮等。
5.4家校合作
時代在變，教育環境也在變，教育者應從寄宿生的角度出發，幫助孩子提高明辨是非的能力，摒棄消極與糟粕，但是單靠學校教育是不可能完成的。這需要家庭和學校及社會教育三者共同的力量相互緊密結合，積極優化教育資源，給孩子積極、健康、上進的教育。
新課程改革背景下，在調查基礎上，根據本校特有的“住宿生”現狀，立足校外住宿存在的問題，發揮團隊協作精神，在與時俱進，以人為本的教育理念的指引下，以“一切為了學生，為了學生的一切”為目標，努力探索和總結出一套具有本校特色的校外住宿生管理對策。
參考文獻：
[1].劉搏昌.新課程背景下農村薄弱高中“學困生”的成因與對策 [J].網絡導報?在線教育2012，（41）：6
[2]. 楊潤勇. 關于中部地區農村中小學寄宿制學校的調查與思考[J]. 教育理論與實踐，2009，（8）
作者簡介：
劉博昌，中國化學會會員，國家級優質觀摩課獲獎教師，甘肅省第七屆青年教學能手，近三年以負責人獲省級以上教育教研獎勵11項。
一、建立科學化的管理制度
寄宿制學校，內部管理是核心因素。我校以“學生滿意、家長滿意、社會滿意”為辦學目標，根據學校實際，建立了一系列符合學校實情的崗位職責和獎懲管理制度。如：《寄宿生健康基本信息和反饋制度》、《學生宿舍紀律衛生考核細則》、《寄宿生一日生活活動考核細則》、《寄宿生缺課跟蹤制度》等一系列規章制度。明確了生管教師以及其他值班教師在每一時段的安全責任。學校對生管教師、每日值班教師對寄宿生的管理工作作量化記載，將結果列為評先選優的依據和學期目標管理考核的內容之一，并經常進行督促檢查，形成了凡事有章可循、有章必依的良好風氣。
二、探索人性化的管理模式
1.嚴。學校每晚安排四位老師值班，除了一位生管老師，其余的三位教師都是兼職教師，白天上課，晚上值班。教師值班時和學生同吃同住。為了解決教師的后顧之憂，我讓孩子已上大學或是參加工作的教師每周值一到兩次班；而孩子還小，在小學和中學就讀的教師每兩周值一次班。并且學校免費為值班教師提供晚餐，還給予適當的補助。但要求教師值班時嚴格遵循制度，對工作要一絲不茍，高質量地完成值班的各項任務。由于學校在安排值班時能夠體諒教師的具體困難，因此大家都具有很強的責任性，從吃晚飯——夜間查床——陪上廁所——幫助整理被褥——組織洗漱，都能做到萬無一失，出色地完成這一宿的值班任務。
2.愛。我對老師說：“管理寄宿生不僅是一種工作的體現，更是一種情感的付出，愛心的奉獻。”為了把宿舍變成學生的第二家園，使學校成為家長最放心的地方，我多次組織召開寄宿生管理專題會，商討如何給寄宿生傾注愛；及時分析總結在寄宿生管理中的得與失；要求教師既要盡到教師的責任，又要盡到父母的責任。這樣一來值班教師對寄宿生的關照可謂“不是母親，勝似母親”，時時處處關心呵護學生，全力營造家庭氛圍。
3.助。長川村地處邊遠山區，經濟條件差，為了減輕家長的經濟負擔，讓學生吃飽、吃好，我通過各種渠道向慈善機構、工商聯等部門提出救助申請，我校很快得到了這些部門的關心與支持；他們為寄宿生捐贈了面粉、棉被、棉衣、毯子等生活用品，解決了家長的實際困難，極大改善了學生的生活條件，調動了學生的學習積極性。同時，我通過多次深入學生生活實際，發現張天才（留守兒童）等同學，家庭貧窮，每周帶的饃總是不夠吃，我和老師們經常給他們給饃，學校還做出了“免去張天才生活費”的決定，并給他們送了學習用具。于是這些學生的學習及行為表現有了極大的轉變。
三、安排合理化的作息時間
為了充實寄宿生在校的生活，從下午放學后到晚休前，學校建立了以學生活動、學習、養成習慣的培養為核心的活動課、輔導課和生活課三位一體的教學管理機制。
1.豐富多彩的活動課。利用寄宿生的特點，在時間上統一調配，內容上精心設計，安排了一些主題教育活動，如：開展“一幫一”“手拉手”結對幫扶活動；開展床鋪整理大比武活動；宿舍聯誼文娛活動；文明宿舍創建活動，以及乒乓球、繪畫、手抄報等活動；還建立了教師參與活動的機制，師生共樂。通過有益、有趣的活動，讓大家感受集體的溫暖，形成了一種團結互助、和諧共處的氛圍，達到了育人目的。
2.扎實有效的輔導課。長川學校教學成績長期以來排在全鎮倒數第一，導致合并成的班學生學習習慣和學習基礎差，參差不齊，給教師的授課帶來了困難。為了盡快提高他們的學習成績，學校決定在面向全體的同時，重點抓好寄宿學困生的補差輔導工作。針對寄宿生不同年級、不同層次的特點，輔導課上要求學生分班坐在一起，采用小組合作式的方法進行學習，遇到不懂的問題，首先在小組內展開討論、分析，解決不了的問題再提交給輔導老師，老師不厭其煩地解答問題，并對學困生單獨輔導，在輔導過程中發現哪個班的同學對哪塊知識掌握不夠，第二天再來反饋給任課教師，有任課教師根據具體情況做全面的輔導鞏固。經過一學期的潛心輔導，學生成績有了大幅度提高。
3.耐心細致的生活課。我們每天開設一節生活課，由生活指導老師負責幫助寄宿生，培養洗臉、洗腳、疊被、換洗衣服、洗刷餐具等日常生活的自理能力和自我保護的能力。嚴格要求學生按時起床、睡覺，準時就餐、活動，養成守時和遵紀的好習慣。同時，學校采用全封閉管理，寄宿學生周一上午到校，周五下午離校，每天就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在老師的監督指導和悉心呵護下進行。這樣，不但培養了學生的衛生習慣、自理能力和團結互助的精神，而且使學生學有所長，學有所樂，極大地豐富了寄宿生的校園文化生活，豐富了德育教育的內涵。
為加強學生宿舍管理，創造良好的宿舍環境，培養學生良好的生活習慣和高尚的道德情操，我校采取多種措施，多管齊下，從各個方面加強對學生宿舍的管理，取得了良好的效果。具體做法如下：
一、完善制度
學校十分重視有關制度的建立和完善，建立了行政、德育、后勤、安全考核評價等方面的管理制度。成立寄宿生管理小組，具體負責宿舍管理工作。實行安全防控制度，建立了防火災、防地震、防踩踏預案。每學期開學對寄宿生進行宿舍逃生疏散演練。建立了寄宿生花名冊，在每間寢室門上張貼《寄宿生信息一覽表》；制訂了門衛職責、宿舍值班教師職責、宿舍安全管理規定、寢室長職責、寢室公約、家校聯系卡、文明寢室評比細則等一系列規章制度，并建立例會制，定期召開值班教師會議、寄宿生會議、寢室長會議，做到對宿舍管理中存在的問題及時發現、及時解決，根據學校的實際不斷完善各項相應的管理規章制度。學生個人、寢室集體管理都有章可循、有據可依，有效地促進寄宿生秩序的正常化。寄宿生管理人員、食堂人員、門衛責任到人，層層落實，各項工作有條不紊。重視安全保衛工作，加強對門衛的管理。夜間學生一律不得外出，如學生確實有特殊的事情須外出的，實行請假審批制度，登記并備案，或者由監護人來學校接學生辦理登記手續后方可離校。學校根據實際需要，及時增加學校值班人員、值班時間、巡查范圍，保證薄弱環節時間段均有人員值班。定期對宿舍樓的建筑及設施進行檢查，如發現問題及時做好報告、登記、以及維修工作。建立宿舍學生查夜制度，每晚由宿管教師清點人數并做好登記。各室長向宿管員匯報本宿舍同學到位情況。對學生私自離開宿舍的情況應立即向學校領導匯報，并及時通知學生家長，同時追查落實學生私自離開宿舍的原因、去向等具體情況，對違紀寄宿生及時處理，并填寫處理意見。
二、落實各項工作
1.習慣
寄宿生留守兒童多，年齡普遍較小，嬌生慣養，自我防范意識、生活自理能力差，只有形成良好的生活、衛生、學習等習慣，才能保證他們的健康成長。因此，我校每一學期入學開始，就對寄宿生實行半軍事化管理，對新生進行入學教育和養成教育，帶新生參觀高年級宿舍；定期分年級召開寄宿生會議；在宿舍衛生方面要求學生做到環境衛生干凈整潔四個面：墻面無污跡、地面無痰跡、床面平整無雜亂、門面無劃痕。日常用品擺放整齊八個一條線：口杯牙刷一條線、開水壺一條線、臉盆一條線、毛巾一條線、鞋子一條線、被子一條線、箱子一條線、雜物一條線；公共衛生做到三勤：勤掃、勤沖、勤拖；個人衛生方面做到五勤：勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤洗鞋襪、勤理發；飲食衛生方面要求做到二不：不買零食吃，不吃不買三無食品。同時學校每月至少一次對宿舍進行消毒并組織學生對被褥翻曬。認真抓學生的一日常規教育。生活指導嚴格要求學生按時起床、睡覺，準時就餐、活動，養成守時和遵紀的好習慣，并對寄宿生的生活進行精心指導，強化訓練。每天出早操、早自習、上課、就餐、課外活動、晚間活動、就寢，自始至終都在教師的監督指導和悉心呵護下進行，晚自習教師輔導，讓每一位同學的安全健康都能得到充分的保障。
2.返家
寄宿生的家一般離學校較遠，交通不便，根據寄宿生家庭分布情況，每周五提前1小時放學，學校行政值周、值日教師、宿管員等都要護送學生出校門，組織家住在一起的寄宿生結伴回家，遇到特殊情況及時與家長聯系。安排值日教師進行路口值班，直到全校學生安全出校為止。
3.飲食
學校根據主管部門有關寄宿生生活補助標準的規定和要求，結合本校實際，一是確定生活補助標準、范圍，加強資金監督；二是收集涉及寄宿生生活費補助的基礎數據，確定對象，建立臺帳；三是設立“資金專戶”，對資金進行統籌管理：四是盡量根據學生的年齡特征和身體成長的需求，定期采購食品、索證，且留樣確保食品安全；五是以周為單位做好校務公開，接受家長、師生的監督。六是安排專門人員對學生進行教育、指導，讓學生學會準時、守紀的排隊、取菜、就餐，并注意就餐后規范擺放餐具，培養他們良好的衛生習慣、就餐習慣，讓每個寄宿生健康成長。
4.活動
以開展綜合實踐活動等為載體，以激發興趣、發展個性、發揮特長、培養能力、提高素質為目標，堅持課堂為基礎、課外求發展的原則，使課外活動豐富多彩。如早晨組織寄宿生短跑、跳高、跳遠、打羽毛球等；安排好寄宿生午休及晚放學時間的活動，每晚組織寄宿生收看新聞聯播，培養他們從小關心事事政治的習慣。周二、周三、周四參加各種興趣小組活動和到閱覽室看書；每周進行文明寢室評比激勵活動，并定期舉辦寄宿生疊被、物品擺放、掃地等生活常規競賽。使寄宿生生活、學習緊張、活潑、有序。
5.架設學校與家長聯系的橋梁
一是建立定期家訪制度；二是開設寄宿生親情電話，方便孩子和父母聯系；三是要求寄宿生家長每月給學校來一次電話，詢問孩子的學習、生活情況，使他們子女的學習與生活經常得到鞭策，情感經常得到滋潤，同時要求他們的子女每月給家長寫一封信或一次電話，匯報學習和生活情況。
6.寄宿生伙食費管理
寄宿生伙食費用統一由宿管員管理，宿管員按星期給食堂結賬。寄宿生就餐采取集合、點名，學生到齊后排隊進入食堂就餐，解決了寄宿生容易丟失錢和飯票的難題。
7.開展心理健康教育
為使寄宿生健康成長，在工作中，宿管員有意識地與寄宿生親近、談心，了解他們的想法，掌握他們的心理動態。
一、學校基本情況
玉水小學位于獨山縣縣城東南方，距縣城40公里，處于玉水鎮政府所在地原塘立中學，是獨山、三都、荔波三縣結合部。2013年8月，根據縣教育局校點布局調整，塘立中學合并到基長中學（現獨山二中），我鎮為了整合教學資源，實行集中辦學，合并原來拉芒中心小學、本寨中心小學及塘立小學，在原塘立中學組建玉水小學。玉水小學是玉水鎮乃至獨山縣較大型農村寄宿制完全小學之一。學校占地面積21122平方米，教學輔助用房8552平方米，行政辦公用房234平方米，學生宿舍3436平方米。現有學生968人，其中女生441人。23個教學班級，教職工63人，其中女教師28人。
二、住校生基本情況
玉水小學服務半徑為原本寨片和拉芒片4個村，全鎮近三分之二自然寨，由于實施校點布局調整后已合并兩處片所有校點，因此學生除塘立街上及附近甲利和麻拱外，全部為住校生。學校現有學生宿舍3436平方米。學生宿舍55間，其中男生宿舍28間，女生宿舍27間。學生968人，其中女生441人。23個教學班級，教職工63人。住宿學生880人（其中女生人401人），住校生中留守兒童417人。
學校組建之后，以“抓好養成教育，奠基學生美好未來”為辦學核心，以“辦人民滿意的教育，辦好農村特色寄宿制學校”為辦學目標。為了讓寄宿學生在校有家的溫曖，使留守兒童倍受關愛。近年來，在打造四在學校，幸福校園中，爭取到上級資金修建學校洗漱臺，學生就餐大棚，對學生宿舍、教室內外重新裝飾、美化。修建塑膠運動場、足球場，學生浴室等，對學生進行封閉式管理，學生一日三餐全部由三都海納食品有限公司統配食材，并由該公司對食堂進行社會服務管理，學校進行監督。多年來，學校通過加強寄宿學生生活、行為、學習習慣和文明禮貌、感恩等養成教育，加強學校精細化管理，在教學質量和學生文明禮儀、養成教育方面都取得了可喜的成績，教育教學秩序井然，學生文明就餐，文明就寢，規范的宿舍管理和有序的課間操成為學校工作亮點，贏得社會和上級的好評。學校成立四年多來，在上級各部門關心支持及廣大師生共同努力下，通過實施和打造“優美校園”，“書香校園”，學校環境更加優美，更具書香之氣。校園凈化、綠化、美化、文化相得益彰，面貌煥然一新，是典型綠色、花園式學校，學校成為水鄉一道亮麗的風景。
三、對寄宿學生管理的一些做法
學校組建之初，由于是三合一學校，教師和學生來自不同的地方，學生從一年級開始寄宿，學校沒有專職宿舍管理教師，管理難度相當大。學校運行半年后，由于管理不善，一系列問題出來了，學生紀律差，品德敗壞，學校雖然有就餐大棚，但因管理不到位十分混亂。寄宿學生夜間翻圍墻外出不歸，偷東西打架現象屢見不鮮。
2014年5月，學校領導班子更換后，新班子經過認真細致的調查研究，并到影山、基長等校參觀學習后，在寄宿生管理上進行改革創新，大膽嘗試，力廣大師生的共同努力，取得一定成效，歸結起來，主要體現在三個方面，一狠抓寄宿學生養成教育，二是抓住校生有序管理，學校一切工作從有序出發，三是抓學生宿舍規范化管理。
1.采取領導帶班，全校教師進行輪值管理的模式。
由于沒有專職宿舍管理人員，在學習借鑒其他學校經驗基礎上，采取領導帶班，全校教師進行輪值管理的模式，樹立人人有責共同管理好寄宿生的工作作風。每周男女各三各共六名教師，其中一名學校領導分別入住男女生宿舍，除上課外全天候管理寄宿學生日常起居，抓好“學生一日生活常規管理”，規范學生言行。學校制定《學生一日作息常規》，對學生一天的生活、紀律、學習作出要求，從起床、三操、洗漱和整理內務，自習、上課、用餐、衛生、課外活動、午睡、晚睡、禮儀禮貌、出入校門等作出全面規定，并以此狠抓寄宿生常規養成教育。每天早操時進行小結，當天發現問題，當天糾正，不留后患，每周五由值周領導在全校教師例會上總結取得成績和存在問題，學校領導有的放矢安排下一周值周工作，僅僅用了一個月，學生的各項養成教育有了很大變化。
2.抓好寄宿學生有序管理在有序管理上，我校提出了學校每一項工作都要從有序出發，就餐前從教室出來有序排隊，從打飯到大棚就餐，到吃飯結束從大棚出來，回教室的線路都要求有序排隊，不準有聲音。吃零食只能在小小賣部門口指定處，杜絕了食品包裝袋統一消化。學生集會、做操，放學都要求按照安排線路有序進場，有序退場。
3.抓寄宿生宿舍規范化管理。
在寄宿學生養成教育和有序管理基本成型后，我校就開始著手學生宿舍規范化管理，我校統一學生被子折疊樣式，箱子，手巾、口缸等洗漱用品都要求統一擺放方向，每學年新生入學都舉行折被子培訓和比賽。
4.利用鄉村學校少年宮為主陣地，開展豐富多彩的課外活動，讓寄宿生課余時間活得充實，同時讓學生有施展才藝的平臺。給寄宿留守兒童過生日，開通三部親情電話，兩臺視頻聊天的電腦，讓寄宿學生課余有事情跟家長通話。每年開學，我校讓新生家長到校和學生一起體驗半天校園生活，與學生一起就餐，整理宿舍內務。每年家長會，我們都邀請家長參觀學生宿舍，參觀自己孩子的宿舍整理情況。
確立后勤為學校教育教學工作服務、為改善師生的學習和工作環境、提高師生的生活質量的理念，確保為學校各方面工作的開展提供有力的后勤保障和足夠的支持條件，并為學校可持續發展打下堅實的基礎，確實加強校園規化和管理，嚴格財務制度，規范服務行為，提升服務品位。
二、具體工作
（一）完善管理制度，明確工作職責。
1、建立健全《財務會計制度》、《財務出納制度》、《安全保衛制度》、《食品衛生制度》、《物品采購制度》、《寄宿生管理制度》、《假期值班制度》，使得各項制度有章可循，責任到人，既有明確分工，又有統一要求。
2、嚴格財務制度，年度初搞好學校的收支預算工作，所有發票、報銷憑證堅持一支筆管理制度，先簽字后報銷，認真做好電算化工作，按時上報各類報表，認真做好醫療保險、養老金保險、住房公積金的結算工作，做到準確無誤。
各班主任嚴格按照收費標準收費并及時將費用上交總務處，解款入帳，根據學校的有關規定，總務處將對工作出色的班主任實行獎勵制度。
3、對各班級的動產使用和保管繼續施行包干制度，簽定合同。總務處在期初和期末組織專人負責驗收，視情況進行必要的獎罰。
（二）加強校園管理，優化育人環境。
1、組織專門人員，聯系勞技課的教學，引進適量的花草樹木，借鑒已有的經驗，結合本校的實際情況進行整體規化，局部推進，同時對已有花木進行定期修剪、施肥除草、防病蟲害。
2、明確劃分各班級保潔區，不留衛生死角，根據校園衛生管理的要求，適時打掃，做到室內、地面干凈整潔，墻面無灰塵污跡。窗明幾凈，保潔區內無廢棄物和雜草。
3、認真抓好學生公寓新建和學校校舍修建,督促其進度和質量,以保證工程優質優量 、盡早地竣工。使學校教育教學正常有序開展。
4、校園管理不僅僅是錢物的管理，更重要的是對人的管理，只有管理才能出效益，本學期學生公寓即將投入使用，本學期要在加強對寄宿生管理上動大手筆，下苦功夫。只要制度健全，措施到位，方法得當，我們完全可以做好這項工作。
（三）、服務教育教學，提高辦學質量。根據教育教學工作的需要及時配備教學用品和衛生潔具。
（四）、關心師生生活，提供后勤保障。
1、努力辦好學校食堂，這是師生生活的一個重要陣地，結合在食堂管理上已經形成的一些行之有效的經驗，彌補食堂管理上的一些不足。
本學期要努力完善食堂管理制度，嚴格遵循《食品衛生法》的有關規定，虛心聽取師生的合理化建議，不斷提升服務理念，切切實實為師生的生活服務，把食堂辦得更好。
2、保證師生水、電的正常供應，為方便教師生活和工作，每個處室均配備飲水機和電腦，隨著學校的發展，師生的生活條件和工作條件還將會有一定的提高，但是，開源節流更重要，平時要注意節約用電、用水，不開無人燈、電腦、電風扇，發現問題及時修理。
3、搞好魚塘和生豬的綜合飼養、管理，種好青飼料，對魚塘要適時消du，改善師生生活。
（五）、建立安全制度，加強安全教育。
1、建立安全和治安管理網絡，每天都有專人值班負責，并做好值班記錄。
一、加強精細化管理，讓留守兒童健康成長
加強寄宿生精細化管理，不斷完善寄宿生管理制度，實行人性化管理，確保留守兒童健康成長。
第一，成立專職生活管理小組。由總務處副主任擔任生管組組長，再配備業務素質高、責任心強的4名教師為專職生管教師，以兩人為一組，輪流交替值班，做到宿舍隨時有人管理。專門聘請1名工人，負責宿舍衛生打掃和幫助指導低年級學生洗衣、晾衣等，解決了留守兒童的后顧之憂。
第二，合理安排學生床位。我校學生年齡跨度大，低年級學生自理能力差。為此，我校在床位、用品櫥上分別貼上標簽，做到“一一對應”，同時還把全校住宿學生按居住區域分組，同村同組的學生住一個寢室，按“一六”、“二五”、“三四”年級同舍搭配，創造以大幫小的氛圍，高、低年級學生同寢同住，高年級學生在上床，低年級學生在下床，以大幫小，不僅保證學生就寢安全，而且培養了學生的愛心和責任心，有利下學生健康成長。
第三，嚴格執行管理制度，落實寄宿制學生管理目標“四三二一”，即“四個訓練”、“三個學會”、“兩個落實”、“一條線”。
四個訓練：訓練穿衣、訓練疊被、訓練洗漱、訓練物品擺放：
三個學會：學會睡覺、學會吃飯、學會講衛生：
兩個落實：評比落實，管理落實；
評比落實：每天進行內務評比，每周進行文明宿舍評比，每月進行文明宿舍獎勵。
管理落實：生管人員既是老師，也是父母。
一條線：達到一個標準宿舍要求，被子擺成一條線，鞋子擺放一條線，毛巾懸掛一條線，洗漱用品擺放一條線。
第四，宿舍管理，細致入微。
按《內宿生管理三項評比要求》，每天早、中、晚開展檢查評比。由于學生小，晚上睡覺時常有踢被子現象，生管老師每晚定時巡查宿舍，給學生掖蓋被子，確保學生不著涼。發現學生生病，馬上聯系就醫。
第五，加強食堂管理。食堂管理人員保證廚房、膳廳等的衛生清潔，按時準點保質保量供餐。生管老師依據寄宿生的年齡特點，按照班級學生分區安排就餐，定桌定位，供給足夠的飯菜。早餐實施免費營養早餐（由雞蛋、豆漿、饅頭組成），其余兩餐分別為兩菜一湯，菜色三餐不重復。每周菜譜、菜量由生管組審核、監督，并于周一公示。
第六，實施寄宿生全程監控。制定《寄宿生精細化管理措施》，按舍別、床位編制詳細的“內宿生點名冊”，每個宿舍指定一名舍長。為了加強對學生全程監控，班主任與生管教師之間互相配合，學生午休、晚自習下課到宿舍時，各班主任把學生考勤情況報給生管老師，雙方交接。生管老師必須進行睡前點名，禁止學生外出，遇到意外馬上向生管組長或值日老師匯報。每餐就餐時點名，對未就餐的寄宿生及時跟蹤聯系。周五放學時由家長到校門口接孩子回家，保衛科監督學生在離校時嚴禁乘坐“三無”車輛，非客運車輛，保證交通安全。
二、九年一貫寄宿制管理模式初見成效
1.在特色管理中求發展
第一，九年一貫制學校的建立，整合了教育資源，集中了師資優勢，讓邊遠地區的孩子享受到了同等的優質教育。集中辦學后，辦學條件得到了有效改善，教師分科教學，專業知識更加扎實；課外活動豐富多彩，學生視野得到拓寬，學習時間得到保證，課后學習輔導的問題得到解決，隔代教育的負面影響相對減輕。學生的學習成績明顯提高，生活自理能力不斷加強，發展更加全面。
第二，隨著外出打工人員的增多，留守兒童的教育成了當前教育的一大問題，許多孩子隔代撫養，或寄養親友處，他們只能在生活上照顧孩子，不能有效輔導孩子學習，對孩子的教育常感到力不從心。現在學生在校住宿，有教師管理、教育、輔導，有豐富的課外生活，還有生管老師的精心照顧，一日三餐有規律，睡眠時間得到保障，集體生活豐富多彩，解決了外出打工家長的后顧之憂。
第三，針對住校生課余時間相對較多的問題，學校開展了豐富的課外活動，成立了鼓號隊、音樂、美術、象棋等興趣小組，同時，晚自習安排老師對學生進行輔導，及時解決學生作業問題，提高學習信心。學校還重視對學生的行為習慣培養、安全教育，定期對學生進行感恩教育、責任心教育，培養了學生良好的道德品質。
2.在精細化管理中求質量
幾年來學校嚴格管理，狠抓校風建設，教學質量穩步提升。學校各項工作獲得了上級好評并被表彰：高分通過了省“義務教育標準化學校”驗收，先后獲省、市、縣德育工作先進學校、文明學校、教育工作先進單位等榮譽，學校精細化管理模式作為省中小學校長培訓班的現場參觀點交流，同時被市電視臺“教育在線”欄目專題播出。
三、九年一貫制學校存在的問題
九年一貫制學校能有效地解決農村留守兒童問題，解決農村學校師資分散、教學資源浪費等問題，從而實現提高教育質量的目標，然而也存在諸多弊端。
1.學生年齡跨度大，不利于學校對學生的管理
學生年齡從7歲到17歲不等，年齡跨度達10歲，因此。對學生不好系統教育，雖然分別有《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等教育規則，但是由于學生年齡特點不一，接受能力不同，常規管理具體執行起來難度非常大。
2.學校模式對教師管理的影響
第一，學校含初中、小學、幼兒園、教學點等不同層次，有教學人員、生管人員，小學與初中雖同屬于九年義務教育階段，有著不少共同點，但事實上中小學之間還存在著較大差異。相對而言，小學在整體推進素質教育方面比初中放得開，初中由于受升學率的影響較大，學科成績在考核中的分量相對重些，一貫制管理后，這種側重點依然存在，在管理上小學部容易被邊緣化。這樣，作為同一所學校很難用同一考核標準衡量不同層次、不同崗位老師教育教學工作，而標準不統一。直接導致教師對學校績效考核的不滿。
第二，由于中小學編制核定各不相同，一貫制后，還是中小學分別核編、職稱評聘，雖然學校對內部崗位做了調整，有的小學部教師到了中學部任教，有的中學部教師到了小學部任教，但是教師的資格認定、職稱評聘等，學校卻無法解決。教師在崗位調整中任教取得的成績在職稱評定中不予認可，這樣就嚴重挫傷了教師崗位調整的積極性，也難以打破中小學的用人界限。
第三，寄宿制的實施增加了教師的工作量。在寄宿制學校里，管理人員沒有相應補充，導致教師額外增加了大量管理工作，延長了工作時間。非寄宿制學校小學教師正常上班時間僅為每天6小時。寄宿制學校建立后，大部分教師須參與早、中、晚的管理，雖然增加了管理時間，加大了工作強度，但受績效考核的限制，沒有增加管理收入，導致教師意見不斷。
第四，中小學教學活動量不同，很難合理安排學生的作息時間。根據省教育廳文件要求：一、二年級每周開設26課時，三至六年級每周開設30課時，每節40分鐘。而初中教學活動總量為每周34課時，每節45分鐘。由于中小學不同的教學活動總量，導致學生在校學習期間，上、下課互相干擾，不利于教學。
四、辦好寄宿制學校的建議
一是加大寄宿制學校公用經費投入。現有公用經費標準并沒有考慮寄宿制學校，寄宿制學校配備宿舍、食宿等基礎設施，額外增加的維持基本運行的水電費、供暖費、生活服務設施添置費等大幅增長，而生均公用經費核撥標準為中學生每人375元每學期，小學生每人275元每學期，不另外核撥住宿生管理費，直接導致寄宿制學校辦學經費缺口加大。針對這種現狀，在生均公用經費上，寄宿制學校應比非寄宿制學校經費標準有所提高。
【關鍵詞】農村寄宿制；初中生；心理健康教育；實效性
盡管寄宿制學校對于促進農村教育資源布局調整，保證農村學校適度規模等問題起到了一定的積極作用。但同時又產生了一系列新的問題，比如越來越多的寄宿生出現了心理健康問題。寄宿生心理健康與否不僅會對他們的學習、身體發育和性格形成產生影響，而且會對他們的世界觀、價值觀以及全面發展產生影響。對此，我校認真研究和實施了寄宿生管理體系，具體做法如下。
1. 強化食宿管理工作，讓學生心理健康教育有底氣
（1）強化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，除聘任專職職工外，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。充分發揮這兩支隊伍的特殊作用，學校先后制訂了一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。
（2）打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。我校為寄宿生提供創設適合中學生“兩休”的鐵架床，統一物品擺放要求，宿舍管理員、守夜教師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等。及時消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時深入學生宿舍檢查宿舍內務，幫助指導寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。
（3）配好供給。學校為學生打造了專用的碗筷櫥，二十四小時冷、熱水無常供應。
2. 實行精細化管理，讓學生心理健康教育有依靠
（1）管“穿”。寄宿生每周只能返家一次，為此，班主任，宿舍管理員，生活、值班老師每天根據天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時，幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。
（2）管“吃”。孩子們雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。豐富學校進餐文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育。
（3）管“住”。科學制訂作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由值班教師負責。我們制訂了適合本校學生個性特點的人性化管理制度，學生在校可隨時通過校訊通、教師手機、學校電話與家長聯系，縮短了學生和家的距離。對于寄宿生就醫我們也開通了鄉衛生院與我校的直接通道，學生可以不出校門直接到衛生院就醫，情況嚴重的，醫生到校診治。
（4）管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠村，一般離校較遠，交通不便，近則4、5公里，遠則10公里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據當地的實際情況要求每個班的學生在放學回家都要履行家長接送簽收手續，并要求每個班級要做好記錄。
（5）管“導”。學校安排了專門的宿舍管理員和生活老師，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。
（6）管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神的培育。學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。
3. 建立心理健康校本培訓課題總結模式，使學生心理健康教育有理論
在我校，樹立了“人人是心理健康教師”的意識和職責：
（1）我校成立了培訓領導小組，負責每兩周進行一次全員教師參與的心理健康教育校本培訓計劃的制訂與實施，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序、進展順利。認真記載教師參加校本培訓的情況，包括：參訓教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等并放入培訓檔案。對教師的自學提供資料，并定期檢查督促。
（2）每兩周進行一次課題研究會議，總結課題研究的成果。將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料，匯總交流。
（3）對中學教師進行心理輔導技能培訓，應重視教師通過案例教學進行實踐反思。此模式具體操作程序是：①由培訓教師收集或組織撰寫心理教育案例或請專家提供已有的案例；②將案例先交給教師自主思考；③組織教師培訓讓教師掌握什么是案例，為什么要進行案例開發，怎樣進行案例開發；④對提供的案例組織討論⑤培訓者指導教師分析案例并形成共識再概括總結；⑥再布置教師寫案例分析，體會并按照案例開發的方法學會關注心理教育案例，為下一輪案例分析培訓作準備。
（4）每位教師都要寫出個人的心理健康個案研究方案 。
4. 采取多種渠道，使學生心理健康教育有途徑
（1）認真上好、上足心理健康課，對學生進行常規心理健康教育。讓學生獲取一些基本的心理學知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把教師講當作學校集體輔導的全部形式，只能是集體輔導的一種主要形式。
（2）完善健全心理咨詢室，建立兼職心理咨詢教師值班制度。向全校學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務。
（3）建立寄宿生心理檔案，利用晚自習，值班教師與個別寄宿生進行心理暢談，對有心理問題的學生進行耐心指導，做好記錄與反思。
（4）開展豐富多彩的課外活動，使學生感受校園的樂趣。生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現自己，取得成功的機會，促進身心和諧發展。
關鍵詞：農村小學；寄宿學生；管理
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）26-0028-02
尚義縣八道溝鎮小學于2013年10月開始承擔《農村小學寄宿制可持續發展的實踐與研究》課題研究，兩年來，我們立足于農村教育的實際，立足于學校寄宿生多的實際，努力實行科學、規范、人性化的管理，用一顆愛生如子的赤誠之心、博愛之心，在寄宿制小學這塊“試驗田”里辛勤地耕耘著。通過兩年來的實踐與探索，在管理寄宿制學生方面，總結出一些經驗，取得一些成績。
一、選好班主任，配備好生活教師
班主任是班集體的組織者和領導者，確定班主任至關重要，特別是低年級的班主任。實踐證明，低年級班主任的首選條件應該是具有愛心、責任心及耐心的教師。
小學生生活自理能力較弱，經常發生一些意想不到的事故，例如，從床上摔下來，尿床等。生活教師要能夠照管學生，在學生出現事故或生病時得到及時處理，讓學生學得安心，家長在家放心。學校應要求生活教師對學生多一點寬容和理解，多一點關心和支持，和學生打成一片，多參與他們的活動，如值日、吃飯、聊天，使他們感到嚴中有愛，愛中有嚴。當然，生活教師要有較強的組織能力，要在學生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。
二、培養學生的生活自理能力
小學生生活自理能力差，自律意識弱，自習時間不能自我約束，他們不適應全天候的集體生活作息制度，常常有違紀違規現象發生。針對這一問題，我們從加強學生日常行為規范的教育入手，制定了《小學生日常行為規范》、《學校規章制度》和《寄宿生管理制度》等規章制度，對每個寄宿生進行內務整理和遵守紀律的訓煉，讓他們學會整理床鋪、洗衣等，培養學生的自理、自律能力。
三、實行教師晚上輪流值日制度
學生安全是教學工作的保證。為了讓學生睡好覺，防止學生夜晚著涼等，我們制定了教師晚上輪流值日制度。學校領導對教師查崗，督促教師認真值日，并對學生就寢情況作記錄。
四、進行“文明寢室”、“優秀寢室長”、“文明住校生”評比
學校對寢室的衛生、紀律、出勤、床上內務及物品擺放、文化氛圍等做出具體規定。每天生活教師和值日教師對每個寢室、餐廳的衛生、紀律及內務綜合進行考評打分，每周根據考評記錄進行“文明寢室”的考評，一學期進行一次總評，總評成績要和“模范班主任”評定掛鉤。“文明寢室”的寢室長同時被授予“優秀寢室長”的光榮稱號。“文明住校生”主要是從非“文明寢室”中評選，以做到寢室的平衡和擴大優等生的數量及帶動作用。
為了能夠及時地挽救這樣的學生，我們應該給予他們更多的關注，不僅要關心他們的學習更要關注他們的生活，同時我們也要找到更好的方法，去解決這個問題，這樣可能就會改變他們的一生。
農村留守兒童校外寄宿生的產生是多種因素綜合作用的結果，它不僅是單純的親子分離，也是家庭、學校和社會三者之間關系的失調。這些學生產生問題的原因也是多方面的，只有找到問題產生的根本原因，才能對癥下藥，進行有效管理。
一、校外寄宿生產生問題的主要原因
1.內因
指學生自身原因，能獨立在校外寄宿的初中學生年齡大多都在13～15歲左右，這一年齡階段的學生正處于成長期，模仿能力較強，好奇心和實踐欲望強烈，貪玩好動，但獨立生活和辨別是非、自我調控能力卻很差。同時，這一階段的孩子正步入青春期，在心理和生理上都會出現青春期獨有的特征，情緒、性格等方面極為敏感，需要成人的引導和幫助。如果在這些校外寄宿生的管理上不遵循學生的成長規律，就會出現適得其反的效果。
2.外因
（1）家庭教育的缺失
為了改善生活越來越多的農民離開了土地，到城市務工，但由于他們收入普遍不高，居無定所，加上城鎮教育費用較高，難以將子女帶在身邊，導致留守兒童與外出父母之間的溝通減少，父母外出打工造成對孩子的關愛缺失。另外，由于受“讀書無用論”思想觀念的影響，很多家長對送子女讀書并不積極，一些學生甚至把讀書當作一種約束和負擔。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念的萌發。
（2）學校教育的無奈
受經費的影響，農村學校尤其是偏遠的農村學校辦學條件較差。很多教學活動無法開展，更沒有辦法為遠離學校的學生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿。農村學校根本沒有條件開設專門的心理課程并配備心理教師，也很少有計劃地對學生進行心理教育、安全教育和法制教育，由此導致這些學生在人格發展、身心健康以及道德素質等方面發展的不完善。同時，很多學校為了提高升學率，放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理，學校沒有相應的校外寄宿生管理教育機制，缺乏關心和幫助，在教育上使校外寄宿生的成長處于無監管狀態。
二、農村留守兒童校外寄宿生的現狀不容樂觀
1.人格發展不健全
這些學生正處于人格形成的關鍵時期，在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是他們的父母遠在異鄉，無法及時提供他們的心理需求，致使他們的心理發展容易出現扭曲和變形，從而引發種種心理病癥，也容易養成孤僻、任性和自私自利的性格。
2.學習情況另人擔憂
這些校外寄宿生由于在學習中缺少父母的幫助和監管，大多數人都存在著學習目的不明確、學習方法不科學、學習習慣不好等問題。調查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優秀者較少，大多數留守兒童的成績都處于中等偏下。而他們對學習也缺乏熱情、沒有進取心，有厭學情緒且成績起伏性較大，成績不夠穩定，時常有不做作業、逃課等現象發生。
3.社會安全隱患
在校外寄宿的留守兒童，由于缺少監護人的管理，一旦放學回到住所后他們就會到網吧上網，沉迷于網絡游戲無法自拔，為了上網籌錢就會去偷盜甚至搶劫。或者幾個人湊在一起在大街上亂轉，在這種情況下他們極易會受到社會上一些不良青年的誘導走上犯罪道路，從而帶來一系列的社會問題。
三、構建家庭、學校和社會“三位一體”的立體式教育網
要真正解決農村留守兒童校外寄宿生的問題，需要我們理性的去對待這些問題，更需要構建家庭、學校和社會“三位一體”的立體式教育網，共同為農村留守兒童校外寄宿生的成長和發展營造良好的氛圍。
1.創設良好的家庭環境
家庭對青少年行為習慣的養成、個性的發展都有著重要的影響。因此，要充分發揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長創設良好的環境。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，對孩子的健康成長至關重要。孩子是父母的希望，家長自身就要充分認識到在校外寄宿的留守兒童問題的嚴重性，盡量做到父母雙方有一個在家，維持家庭功能的完備，讓這些學生感受到父母的關懷和家庭的溫暖。
2.加強學校育人功能
在家庭功能不健全的情況下，學校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所，因此學校要給予留守兒童更多的關愛與幫助。
（1）完善校外寄宿生管理制度
校外寄宿生是學生中的一個重要群體，對其實行有效管理，就要建立一套切實可行的辦法，再與各相關責任人或單位簽訂責任書。首先，學校要與班主任、房東、學生以及家長簽訂各項責任書，如安全管理責任書、監管人責任書、學生自我管理責任書等。其次，學校與其社會職能部門簽訂責任書，如社會治安管理責任書、食品安全管理責任書、網吧等娛樂場所管理責任書等，為未成年人健康成長營造良好環境。
（2）更多地關注校外寄宿生
在平時留心這些孩子的一言一行，清楚的了解他們在心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上的障礙，制定切實可行的對策，使關愛深入學生的心坎。要發揮集體的作用動員全班學生都來幫助和關心他們，與他們結成互助小組，使這些留守兒童不在孤獨消沉，增加他們面對未來的信心。
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2021年安全監管、防溺水總結
我校在縣教育局的領導下，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。為切實把安全工作落實到實處，消除存在的安全隱患，在自查中重點做了以下幾方面工作：
一、領導重視措施有力
為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校安全工作列入重要議事日程，學校校長、主任直接抓，學校各部門、各年級組、具體分工負責___實施。學校領導班子召開安全專題會，成立安全管理工作小組，各部門各成員分工明確、責任到人，決心進一步加大安全力度。
二、制度保證措施到位
1、建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。
2、安全責任協定。學校與各部門、班主任層層簽訂責任書，明確各自的職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容。貫徹誰主管，誰負責的原則，做到職責明確，責任到人。
3、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、教師值班等規章制度。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
三、加強教育，促進自護
1、加強學生上下樓梯管理，教師按時到崗值日。
2、管好放假、放學路隊，加強交通安全
3、強化校園治安
值班教師巡邏，與學校無關的人員不準進入校園，外來人員出入作好登記。教育學生不與不認識的人來往，學生沒有班主任簽字不準私離學校。
4、開展豐富多彩的教育活動
利用班會、國旗下講話、宣傳欄等途徑，對學生開展安全預防教育，確立防溺水活動主要宣傳內容：重點教育學生不要到溝、塘、河、壩和水庫等水域戲水，向全體學生家長印發了《學生防溺水安全致家長的一封信》，并與學生及家長簽訂防溺水學生安全承諾書，防止溺水事故發生。
5、對于寄宿生，在校長及班主任的領導下，全程被監督，規定所有寄宿生在晚自習（范本）后就必須回寢室，由寢室長點名后按時熄燈。熄燈后全體寄宿生禁止交談，保持安靜在第一時間入睡。值班教師每晚巡視檢查學生到位情況，督促學生及時入睡并處理___。
今后，我們將進一步重視安全工作，及時解決安全工作中發現的新問題，不斷提高我校安全工作水平。我們也希望能夠得到相關職能部門更多的支持，為打造好平安校園、和諧校園而不懈努力。
關鍵詞：寄宿制學生 管理 特殊群體
策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.064
寄宿制學校學生管理中是以學校教育為主、家庭教育為輔，實現學校教育與家庭教育的育人合力，形成家校育人的有效模式，推進農村學生進城之后的有效管理和學生各種學習生活的城市化進程，在學生習慣養成、心理溝通、心智成長等敏感熱點方面取得良好成果，提高學生的人格素養、完善并全面提升寄宿制學校學生的管理工作。但要做好寄宿制學校學生管理最值得關注的是部分特殊群體學生，這一部分學生占據了學生總體的將近三分之一，也深深影響到整個寄宿制學校學生的管理。如何做好這部分學生的管理，對于最后整個寄宿制學校學生管理至關重要，尤其是加強家校合力形成，形成管理的長效機制特別值得關注。
一、寄宿制學校特殊學生群體種類及其主要共性問題
寄宿制學生中主要存在的特殊學生群體大致可以分為家庭變故學生群體、留守兒童學生群體、學困生學生群體、問題生學生群體等。這些學生群體所存在的主要管理問題是遠離家庭，在正常上學期間脫離父母的監管，缺少愛的滋潤，心理上或自卑、孤僻，或存在一定的陰影，在管理中對規章制度的遵守、各種習慣的形成與其他學生存在一定的差距。他們由于心理的創傷或陰影容易產生叛逆和對抗，使教師、父母的管理存在一定的難度，家庭教育很難很好配合學校教育，容易根據特性形成團伙。這就導致對他們進行教育轉化的周期性相對較長。部分學生遠離父母，學校教育成效顯著，回家后教育完全放松，形成一個教育的“真空帶”，管理中容易產生屢教不改的刺兒頭學生，教育需要一個長期過程。
二、對于特殊群體學生教育管理的策略
研究
我校是一所完全的寄宿制學校，學生來自于下轄的五個鄉鎮，全部為農村學生，學校規模大學生多，特殊學生群體問題明顯。我根據多年來對于特殊群體學生的調查研究，在管理工作中不斷探索，形成了以下特殊群體有效管理的策略：
（一）全面做好摸底調查工作，深入研究學生具體狀況，分類建檔有效管理
對于每一級新生首先全面做好摸排工作，對學生的家庭情況、父母進城務工情況、心理狀況、學習狀況、習慣形成狀況、成長過程中的特殊狀況進行全面研究，在詳細了解基礎上加強與家長的溝通，認真將所有學生分類建檔，為特殊群體學生管理做好奠基工作，提高今后管理工作的針對性、實效性。
（二）完善學校特殊群體學生溝通與管理的渠道，有針對性開展特殊群體學生管理
在學校中，在認真摸排分類歸類建檔的基礎上，強化管理可以拓寬并完善學校對特殊群體學生管理的渠道。比如學校的心理咨詢師、心理宣泄室可以成為問題學生群體、家庭變故學生群體的溝通教育有效渠道;問題學生導師制、一對一學習結對幫扶制的落實可以成為問題學生群體、學困生學生群體轉化的有效渠道;“愛心媽媽熱線”“悄悄話信箱”等可以成為家庭變故學生群體、留守兒童學生群體的教育溝通管理的有效渠道;班級QQ群可以成為班級學生間、師生間、家長與老師間溝通的有效渠道。對于特殊學生群體管理與溝通同等重要，必須加強渠道建設，真正做好做扎實工作，才能取得實質性效果，將溝通與教育管理雙管齊下，多渠道多措施讓學生完全敞開心扉，不斷為特殊學生傾訴、發泄、宣泄尋找更為廣闊的空間，提高教育管理的實效。
（三）整章建制，對于寄宿制學生管理制度化、常態化，對于特殊群體學生管理機制化
嚴格制定完善并落實好寄宿制學生管理的具體制度，從學生學習、衛生、安全、生活、就餐、就寢、如廁、返校等各方面制定并完善制度，管理中形成制度化管理;加強對于特殊群體學生管理的制度落實，學校拓寬并完善加強對特殊群體學生管理的有效渠道與策略，必須加強工作落實，不能流于形式，走過場應付了事，形成教育管理轉化的常態工作與長效機制;學校與班級管理中開展系列主題教育活動，充分利用班團隊建設活動陣地、國旗下演講、道德講壇等加強對學生思想教育;定期開展教育大會、輔導大會，各特殊群體學生溝通交流會，使工作常態化。通過整章建制，不僅對學生管理制度化，也使特殊群體學生管理工作制度化，將工作做成常態化機制性工作，切實提高工作成效。
（四）完善家校育人合力形成，齊抓共管做好特殊群體學生管理教育
對于寄宿制學生的生活實情是五天在學校，兩天在家中，一年內有兩個假期在家中，所以在學校的管理教育成效是否能堅持，家庭教育也較為重要。在具體的管理教育中，家校能否很好配合達成共識，齊抓共管直接決定教育的成效，因此對特殊群體學生教育管理，加強家校間的聯系溝通、形成對學生管理的共識、針對問題齊抓共管共同落實管理教育制度、加強教育管理配合、定期開展家校訪談等要做好做實，不能抓在學校松在家中，留有教育的空白缺漏時間與地點。學校應引導家長真正配合學校的教育，尤其讓一部分溺愛孩子、思想狹隘的家長真正理解教師的管理教育，形成教育的合力。班級可以建立班級QQ群，也可以建立班級家長QQ群，進行適時的溝通交流、互相學習。家校間第一時間將自己發現的問題和管理教育的心得與方法共享。
（五）對特殊群體學生實施“愛的滋潤”，是治本治標加強管理的實質性問題
