時間：2022-08-15 12:08:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩學一實踐心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
精選心內科醫生實習心得體會
(一)
時間飛逝，內科實習即將結束，在老師的辛勤指導下，經過不斷實踐，我受益頗多。回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每個人心中都有一種屬于自己的味道，即將要出科了，卻有好多的不舍。對于我們的實習，科里的老師們都很重視，每周的實習安排也謹然有序，從而讓我們循序漸進的學習與成長。
心內科是我在內科病房的第二站，它以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見，在老師的帶教下，我基本掌握了一些常見病的護理及基本操作。按時參加醫院安排的講課及科室的教學查房;微笑迎接新病人并做好入院評估;嚴密監測生命體征并規范記錄;正確采集血、尿標本;積極配合醫生治療;嚴格執行三查七對;認真執行靜脈輸液。
經過這近二個月的心內科實習，使我對內科常見病、多發病的診斷治療有了重新的認識和提高，在突發病方面，學到了應對的知識和技巧。總之，在內科實習的日子里，我受益匪淺，雖然我還只是學生，我的能力有限，但我會不斷摸索，用微笑溫暖病人心田，用努力充實我的知識與技能。溫故而知新，用實踐來驗證及鞏固所學。
在實習過程中，我嚴格遵守醫院及科室的規章制度，認真履行護士職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，踏實工作，關心病人。不遲到，不早退，努力做到護理工作規范化，技能服務優質化，基礎護理靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃、有重點，護理工作有措施、有記錄。
參考心內科醫生實習心得體會
(二)
短短的一個月已經結束，在心內科的實習已經結束。在這一個月里，在老師的辛勤指導下，收獲了許多東西。
心內科以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見，常見疾病有:冠心病、高血壓、心律失常、房顫、陣發性室上性心動過速、心衰、心肌炎、先天性心臟病、心肌病、房間隔缺損、風濕性心臟病、心肌梗死、心絞痛、急性感染性心內膜炎、心肌缺血等癥狀。實習期間，在老師的帶教下，我基本掌握了一些常見病的診斷手段，比如肌鈣蛋白，肌紅蛋白的測定及所代表的意義，心臟彩超報告單上數據上所代表的意義，心電圖的改變及所代表的意義。治療措施，搶救心衰病人的常用藥，常用設備。學會使用除顫儀，掌握了臨時起搏器的工作原理。
每天早上我們實習生都要早早到科室去給每一個患者測量血壓，血壓常常作為患者用藥的反應的很重要的一個依據，所以測量的準確性很重要，袖帶在肘上兩恒指，摸到肱動脈搏動放上聽診器，再測量，因為有些危重病人的動脈搏動很微弱，不標準的測量測不出血壓，我實習的時就有一個病人:心衰，搏動很微弱，我去量血壓，就是沒有量出來，然后我去叫老師，老師測量后告訴我測量一定要標準。
然后在心內科更加理解了生命的脆弱，在心內科的這一個月里，我一共遇上了三次大搶救，一次我跟著老師值班的時候，來了一個心室逸搏，先是多巴胺持續泵入，腎上腺素推入，所有醫護人員輪流心外按壓，抓緊時間除顫，安裝臨時心臟起搏器，這個過程直接就是一個打仗的過程，等病人稍平穩的時候都是凌晨一點多了，我渾身濕濕的，全是汗，很高興。另一次一個病人大面積心梗，護士在安排床位的時候，病人心梗發作，大搶救，除顫，氣管插管，持續多巴胺泵入，腎上腺素推入，所有醫護人員輪流心外按壓，除顫，安裝臨時心臟起搏器，可是病人就那么走了，十一點到病房，一點多臨床宣布死亡，一個生命就這么結束了，那個小孩子的悲嚎真的讓人很心疼。
出科了，卻有好多的不舍。感覺己學的還不夠，還有好多東西要學。但是實習的安排，每周的實習安排也謹然有序，從而讓我們循序漸進的學習與成長。同時，也讓我更了解了職業的精神。在這一個月期間，本人嚴格遵守醫院及科室的規章制度，認真履行實習生職責，嚴格要求自己，尊敬師長，團結同學，踏實工作，關心病人。不遲到，不早退，努力做到工作規范化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃、有重點，工作有措施、有記錄。我要不斷的提高專業知識，牢記老師的教誨和實習經驗，不斷的學習和進步，同時把這些經驗和教誨應用到下一實習科室，努力做的更好。
經典的心內科醫生實習心得體會
(三)
心內帶教的是湘雅醫學院畢業的，蠻牛的，欽佩+仰慕的說，79年生，有車，有房，有穩定的工作和收入，有品位，人長得也周正，至今單身。
有幾個跟過我帶教的同學都說他是會拍馬屁那型的，我不這么認為。他對病人的態度是很好很好的，很謙恭的那種，總是一臉笑呵呵的，病人問他貴姓，他都是很客氣的說“免貴姓**，他說，這就是70年代生人和80年代生人的區別之一。其實也是啦，現在醫患矛盾這么尖銳，一個好的服務態度至少先讓病人有個好的心情嘛。
在心內科還遇到了一個特別讓我感動和敬佩的病人，不是我們組上的。這個老爺爺86歲，退伍老軍人，有冠心病，腦梗，老年癡呆癥，這次主要是因為心梗了，送到我們醫院ICU搶救過來，現在病情穩定送到我們科，他的醫療費國家全部報銷，所以可以一直住在醫院。這個老人家的意識狀態基本屬于不清的吧，話也不會說了，但是呢，他還會唱國歌，而且特別喜歡唱國歌，經常唱國歌，一回我跟我同學去給他做心電圖，他唱了兩遍的國歌。他們那代人經歷的事情是我所無法理解和體會到的，但他那種慷慨激昂的愛國熱情卻是我在那一刻切身感受到的。以前只知道，唱國歌的最高境界是發自肺腑的唱，現在我知道了，這個老爺爺他唱國歌，基本是屬于本能了，他都已經病重成這樣了，什么都不清楚了，還在一遍一遍的唱國歌，重復次數最多的是那句“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進，冒著敵人的炮火，前進，前進，前進進!”真的相當的感動的說。
模板心內科醫生實習心得體會(四)
在內一科實習一個月了，我深刻感受到心血管內科在整個醫院，乃至人們生活中的至高地位。當今社會，心血管疾病嚴重影響者人們的健康，它和人們的飲食、習慣有著密切的聯系，而且一旦患病，就將終身服藥，所以預防是很關鍵的一步。人們往往不注意這些，只有在身體出現嚴重危害的時候，才會前來就診，尤其在農村是很常見的。
在實習的這一月中，我對心血管疾病有了更深的認識，理論知識和臨床實踐相結合。通過這一個月的學習，我知道了：高血壓病人來了常規要做心電圖，拍胸片，做心臟彩超發現微小病變，還有實驗室檢查，治療上不但要降壓，而且還要抗凝，降脂，擴血管等等對癥綜合治療。在實習的這一個月中，我也見到了很多的病例，比如：急慢性心力衰竭、心律失常、先天性心血管病、冠狀動脈粥樣硬化性心臟病、心臟瓣膜病、感染性心內膜炎、心肌疾病、心包炎等。對它們的治療也有了一定的掌握，這對以后的工作有很大的幫助。
讓我很有深感的是：病人來了常規化驗血糖，通過實踐證明，這是非常好的一種做法，尤其對于低血糖昏迷病人，如果在其它地方，也許就會給予高糖口服，這不但加重病人的病情，也許還會造成病人死亡。這點也是值得我們每一個實習學員學習的。
在實習過程中，我深刻體會到一個心內科醫師必須掌握的技能，心電圖分析是最基礎的，還有心肺復蘇，常見藥物的運用，如利尿劑、強心劑、擴血管藥物、正性肌力藥物、平喘藥物等。對醫師素質的要求也很強：⑴要有很強的時間觀念
心血管疾病，發病兇險，危及患者生命，要快速進行搶救及治療;⑵要有高度負責的態度
心血管疾病其起因十分復雜，要求醫師應時刻關注疾病變化;⑶要有十足的耐心
心血管疾病發展變化非常不穩定，對患者及家屬提出的疑問應及時并耐心的講解;⑷要有醫學綜合能力
心血管疾病多并發有其他系統疾病，這就要求醫師具有很強的專業綜合能力。
總之，在以后的實習中，我會更加嚴格要求自己，努力做到以上要求，積極完成科室及帶教老師布置的各項工作，參加醫院組織的各項學術活動，定期完成醫院的各項考核，圓滿完成進修任務。
優秀的心內科醫生實習心得體會
(五)
過去的一個月，我主要在心內科學習，它是臨床實習的重點。需要我們了解內科常見疾病的病因及易患因素、各專業特殊儀器的應用及專科檢測、治療方法，如：肺功能測定、心電監護、心臟起搏除顫器、心導管、各種內窺鏡檢查、腹膜透析、各種穿刺術等。熟悉內科常見疾病的臨床表現、治療原則及毒副作用、臨床化驗正常值及臨床意義、能識別常見的異常心電圖，各系統疾病的功能試驗及檢查方法。
剛去內科時我還不適應，但我服從領導安排，不怕麻煩，向老師請教、向同事學習、自己摸索實踐，在短時間內便比熟悉了內科的工作，了解了各班的職責，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
在一次次的感悟中更進一步了解和控制了新課改的發展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。今天小編就給大家整理了教師培訓心得體會，希望對大家的工作和學習有所幫助，歡迎閱讀!
教師培訓心得體會1本學期的新教師培訓進入了尾聲。這一學期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進行了新教師的觀摩活動和實錄反思的分析。通過新教師的培訓，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學期末的一堂實錄反思來講吧。
活動前我認真反復的看了x老師的一堂觀摩課，并且還做了詳細的筆錄。再結合yy老師上的《盒子上的數字》進行了一個調整。我發現x老師在說到保質期的時候出示的是x的數字，她在和孩子們談保質期的時候，有的孩子說三年，有的說兩年，在驗證的時候雖然x老師說的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有接受。所以對于這一現象，我進行了調整。我利用牛奶盒上的數字來對保質期進行一個說明。因為我發現牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質期時間不長，也就是七天。用這七天和三年的保質期來比，孩子似乎更容易接受前者，也由于七天時間短，孩子可以用數的方式來感受保質期的天數，而三年這個概念比較遙遠，所以說用牛奶盒來說明保質期更貼切孩子們的實際生活，也更能讓孩子們去理解。
在看了yy老師上的《盒子上的數字》后，我也思考著一個問題。因為在yy老師出示藥的時候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，但是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實際生活，就這一點我也進行了調整。我選擇的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，而且包裝比較卡通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正符合了我的目標。而對于藥量我出示了一個量杯，可以讓孩子們在藥水和量杯之間進行比較，有了實物的比較，孩子們也更能容易接受和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動也又提升了一些價值。
這次的變動還增加了一個重量概念。在剛開始的時候我還真不知道怎么去解釋這個重量的意思。說的太簡單了怕沒說出理由，說的復雜了，就連我也聽不懂了，更別說孩子們了。所以我也簡單說明了克就是重量的意思，并且還具體說明了克前面的數字越大代表著東西越重。而且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不同的盒子，讓他們運用新學到的本領進行探索和比較。這一實踐也證明我的想法是對的，孩子們通過這樣的操作，很快的就理解了克的意思。
當然其實這次活動的缺點也是很多的。比如剛開始時對孩子們提出的101我就沒有一個很好的解釋。而且整個活動我急于完成四個重點的說明，所以給予孩子們的自由探索發現甚少，基本都是由我自己在發現數字，再去引導孩子們去發現，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發言機會也比較少，老師完全有高控的行為，而且在提問上也缺少針對性。對于這些比較明顯的缺點，還需要在日后的活動中去琢磨和改進。相信通過下學期的新教師培訓，我會進步的更快。
教師培訓心得體會2走出大學校門，我榮幸地成為x市x區教師隊伍中的一員，開始了自己人生新的征程。大學生活的磨練和學習，使我儲備了一定的教學理論知識，可是缺乏實踐教學經驗。x區教育局為了使我們新教師盡快適應教學工作，特地對我們進行了為期五天(8月3日—8月7日)的崗前培訓，教師培訓中心的趙飛燕老師是我們此次培訓的班主任。這次新教師培訓的內容十分豐富，包括對教師職業道德、教師心理狀態調整、班主任的班級管理工作、三字一畫培訓、教學工作規范和教法經驗交流等諸多方面的系統學習。對于每一節培訓課，我都非常認真的聆聽，積極參與到課堂活動中去，也工工整整的做了筆記。回憶這幾天的學習過程，感覺收獲頗大，下面就具體談談培訓的一些心得體會：
首先，培訓使我對x市x區的教育有了新的了解。
在培訓的第一天，x局長就帶領我們對x區的教育概況做了詳細的了解，包括x區教育的工作標準、工作作風、辦學理念、教育工作者的口號等多方面的情況。讓我印象最深的就是作為x區教育工作者，我們要以創造輝煌，懂得感恩，低調做人，高調做事的態度對待我們周圍的一切。我謹記這一點。劉局長還對怎樣當教師這一話題做了詳細的講解，提醒我們不能好高騖遠，眼高手低，在正直做人，踏踏實實的做好每一件事，走好每一步。
第二，培訓使我對教師這一職業應該具備的道德有了更加深刻的認識。
x老師、x老師和x老師對《中小學教師的職業道德建設》做了詳細的講解，讓我學到了很多作為教師應該具備的職業道德素養。良好的師德是教師對社會的要求;良好的師德是教師素質的重要組成部分;良好的師德還會產生職業幸福感。正如陶行知所說的“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處”。
我想，作為新教師，要向那些在教學崗位上辛勤工作的優秀教師學習，學習他們那種不怕苦不怕累、樂于奉獻的精神。教師是榜樣，因為學生受教育的過程就是人格不斷完善的過程，教師的人格魅力是不可估量的，教師是學生成長的引路人。教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母，作為一名教師應有愛心，就像父母對待孩子百般呵護，所以我們說教師是父母。教師是朋友，所謂“良師益友”，就是強調師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。教師是學生的心理輔導者，教師應了解不同學生的心理特點，有針對性地培養每個學生健康的心理品質。
第三，讓我明白了要隨時調節自己的心理狀態以適應自己的工作。
在這五天的培訓中，讓我感到最有趣的就是張桂薇老師就《教師心理狀態調整》所做的講座。她帶領我們了解了人的心理現象、教師自我情緒的調整、教師心態調整的作用、如何讓學生感受到師愛、指導學生學習方法和了解孩子優勢潛能等。我們還了解了各種氣質類型的表現和生物鐘的計算方法。
作為新教師，一定要讓每個學生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術。比如要做到了解學生，成為學生心靈不設防的朋友，還要理解學生，公正地對待每一個學生，張老師給我們總結了一個公式：愛=情感+行為+藝術。而且，一定要讓學生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語言的接觸、利用家長來訪、背后表揚學生還有尊重學生等方式，讓學生充分感受到老師到他們的愛是無微不至的。
第四，使我知道了如何做個合格、快樂的班主任。
實驗中學的x老師和x小學的x老師給我們做了如何當好班主任這個課題的培訓。他們都以自己為例，講解了他們作為班主任的經歷和體會。班主任工作在學校教育和管理中占據著非常重要的地位。兩位老師給我們帶來了一堂生動有趣而實際的課，首先她為我們指出怎樣做好一個班主任，其次通過她的學生的實例給我們展示了要做好一名班主任老師，應該奉獻自己的關愛，要全面地關心班中每個學生的各方面發展。同時也使我們深深地感受到了做好一個班主任所能體會到的快樂之處。這對于新教師而言非常重要，因為只有通過班級團隊的建設，才能形成班級團隊的凝聚力。
第五，讓我對“教師”職業的解讀有了進一步的了解。
x小學的x主任和x中學的x校長對教師職業的解讀做了詳細的講解，他們也是結合自己的實例，生動而實際的對這份偉大的職業做了解讀。通過培訓，我認識到新教師要適應教學環境、生活環境、人際關系環境;認識到我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;做一名能時刻反思自我的教師，做一名關愛、了解學生的教師;認識到我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。認識到教師的專業發展要靠自己“多讀書、勤實踐、善積累”。因此，我們要以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。用真心關愛每一位學生，限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。終身學習，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。
第六，通過集體合作制定自己的職業規劃。
教科室的x老師帶領我們以活動的形式制定了作為新教師的個人規劃和具體實施的方法。我們首先制定了個人的愿景目標，然后分析了我們自身的發展優勢和發展劣勢，以及存在的問題，最后我們制定了朝著這個目標前進的方法和途徑。通過這種開放式的培訓我們不但鞏固了人際關系，而且對自己的發展有了確切的規劃，這能使我們少走很多的彎路，讓我們受益匪淺。
第七，校園事故的預防與處理。
x中的x校長給我們講解了《校園事故的預防與處理》。安全責任重于泰山，學校安全是學校工作的重中之重，學校安全連系千家萬戶的幸福問題，也是學校領導和全體教師最擔心的問題。金校長的講座有理論，有實踐，有法有據，對提高教師的安全防患意識，抓好學校、班級安全工作管理有很強的指導性，使我聽了覺得受益匪淺，在以后的工作中要知崗明責，提高警惕，確保每一位學生的安全。
第八，提升課堂教學技能，成就教師專業成長。
教研室的x老師給我們進行了教學常規專題的培訓。作為教師，本職工作就是教學，通過培訓，我了解了只有在課堂中能激發學生興趣、拓展教學樂趣的老師，才是一名好老師。所以，首先我就得要求自己獲得就業所應具備的最基本的專業知識和基本技能。其次，教學內容應盡量新穎豐富，讓學生有所得。教學方式的多樣化，可引起學生的新鮮和好奇，兩者都可以使學生獲得精神的滿足而產生學習的興趣，特別是教學方式的多樣化，最能吸引學生的興趣。另外，集體氛圍對其在成員的學習動機、個性有重要的影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機有著積極的作用。
最后，我們還進行了三筆一畫的培訓。
x老師和x老師對這四個方面進行了詳細講解。他們的講解讓我明白了這四個方面是教學的基本功，要想熟練掌握，首先心態上要有毅力，其次要勤加練習，這是一個循序漸進的過程，例如毛筆字的練習，這不僅可以扎實我們的基本功，而且還可以讓我們修身養性，何樂而不為呢?
教師培訓心得體會3學高為師，身正為范。教書者必須先為人師，育人者必先行為示范。教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德就是教師很重要的素質，是教師的靈魂。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著以身立教的作用。做為一名教師，只有具備了良好的師德，才能以德治教，以德育人，才能成為學生學習的典范，才能用自己的一言一行影響和教育學生。
又一次學習了新修訂的《教師職業道德規范》，使我更深的認識到:教師要教書育人，必先要提高自身的職業道德素養，只有具備了高尚的道德情操，才能成為一名合格的教育工作者。
一、要愛崗敬業，關愛每一個學生
熱愛自己的工作崗位，這是教師必須要具備的良好品德。如果連這點都沒法做到，那么這一輩子都很難成為一個優秀的老師。既然干了這份工作，就要對這份工作負責。要不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，盡職盡責地完成每一項教學任務，力求干好自己的本職工作。不求很好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。
熱愛自己的工作，還體現在對學生的熱愛上。愛，是教育的基礎;沒有愛，就沒有真正的教育。作為一名教師，不僅要教給學生知識，更要給予愛。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道。一個不愛自己學生的教師，不僅干不好自己的工作，更不是一個好的教師。
我們面對的是一群天真可愛的孩子，由于他們年齡小，沒有形成一定的習慣，所以他們總會犯這樣、那樣的錯誤。這時，我們就要寬容的對待他們，給他們改正錯誤的機會。愛孩子，還要學會信任、鼓勵、安慰孩子，給他們創造良好的發展、成長氛圍，用自己的溫暖與真心去打動每一個孩子。特別是那些學困生，更要用平等的眼光看待他們，更要給他們更多的愛心。
只有愛才能教育好孩子。愛崗位、愛學生，才是教師應該努力培養的基本道德品質。
二、嚴格要求自己，做學生學習的表率
教師是學生的榜樣。我在多年的教師崗位中發現，教師的一言一行的確能深深影響著學生。教師的舉止言談、道德修養、處事方法、性格愛好，都給學生以潛移默化的影響。因為小學階段的孩子，年齡小，沒有很強的是非觀念，模仿能力特別強，所以他們往往把教師當作自己的學習楷模。正是在這種模仿與影響的過程中，他們的性格、愛好、品質、修養等也在逐步形成。教師對學生的這種影響甚至是終身的。正如教育家加里寧所說的:教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。因此，教師更應在學生面前起到表率的作用，在平時的工作、生活中嚴格地要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態度和方法，給學生做個好榜樣，用自己良好的行為規范和師德修養去教育感染學生，以此培養學生良好的品行和修養，為學生的終身發展奠定基礎。
三、培養自己的工作熱情，用積極的態度去工作
許許多多成功人士的經驗告訴我們:成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，很終達成教育教學目標，并形成良性循環。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。
如今，由于社會對教師更高的要求，教師自身工作任務的繁重，工作壓力的加大，使很多教師產生了對工作的厭煩情緒，對工作的熱情不高，這在很大程度上影響了我們工作的質量，也不利于學生的發展與成長。作為教師，我們應該認識到這種現狀對教師自身發展、對學生成長的不利，要學會克服自己工作中的困難，以積極樂觀的態度看待自己的工作，努力去完成自己的教育教學任務，實現教師價值與學生成長的雙贏。
四、樹立終身學習的觀念，走終身發展之路
終身教育，這是現代人必備的思想觀念。做為教師，更應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。陶行知先生的要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水。的思想，雖然說了幾十年，但在今天依然適用。社會的發展，知識的更新，課程的改革，都需要教師去不斷的學習，在學習中不斷的更新自己的思想觀念，更新自己原有的知識結構，這樣，教師才能去適應課程改革與學生發展的需要。因此，我們就要不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，還要善于反思、勤寫筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發展、不斷進取的開拓之路。
總之，通過多年的教學工作和此次的新師德規范的學習，我更加明白了:教育孩子的真正目的不在于傳授多少課本知識，很重要的是教會他如何做人!作為一名教師，要教會學生做人，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。育人先育己，育己重育德。因此，我會用教師職業道德規范時刻的鞭策自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈!讓我們帶著愛和責任走下去吧!
教師培訓心得體會48月21-23日，我在浙江第七中學參加了為期三天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
本次培訓由市教研室的主持，由北京教育學院教授張維善主講，主要內容是：1.課標解讀.2.教材分析.3.由其它學校的幾位優秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，比如，周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上，又如,危明老師在教學中的教學方法和考法(例如，我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因，并且不能用物理知識解譯)等等，這些都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是周智良老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、x信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
一、教師在新課改中的作用
因為新課改要培養學生具有以下的能力：1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力;3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神。
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
二、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投x教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。
4、業務素質的提高
教師必須具有系統的完整的科學專業知識,這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。
總之，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。
教師培訓心得體會5教師一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的五天培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有新時期師德行為規范培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。
在參培的5天時間里，我們過得充實而有意義。班主任把我們的生活、學習都安排得井井有條，考慮锝非常詳盡周到。使我感受到了一個大家庭的和諧溫馨。專家們為我們準備了豐盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營養。變得更加有精氣神了。
一、對學校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業無怨無悔。
在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，并且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。
二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師。
雖然在來到師專以前，我已經積累了許多的工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法，并結合多年來的許多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
三、認識到高校教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。
將近一個月的實習和學習終于結束了!在這一個月的實習中我學到了很多以前在課堂上和書本上根本就學不到的知識，甚至是以前渴望得知的知識。在這里我要特別感謝杭州美雅服裝有限公司給我的這一實習機會和負責引導我制圖和打板的上司楊小姐。
之所以用“終于結束”這樣的放縱詞匯來形容這一段實習經歷,是因為在這一個多月里，我用自己的努力和辛苦換來了上司和同事的贊許和認可。一段實習的結束，也預示著我工作的新開始，所以我找來了“終于結束”這一詞匯來形容我的開心和渴望，我相信隨著時間的推移，我的工作經驗和對服裝結構的認識也會隨之增加的，我更相信工作經驗是靠時間來慢慢積累，而對服裝的認識是靠個人的心得體會和不斷嘗試、不斷突破固有格局得來的。
我在美雅服裝公司的制板企劃部，目的是為了學習和鞏固我在學校里學來的制圖和打板知識，同時更希望以后能夠從事制圖和打板的工作，希望能從制圖和打板中來讀懂“服裝”這一部長卷，這便是我現在的目標和渴望。
首先我在制板企劃部學到的是繪制原型樣板需要的基本知識，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結構的最流行的術語，所有的設計可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因為縫份有時會影響比例，妨礙設計變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學習繪制原型樣板的基本知識的同時，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對位、刀眼等等，實踐使我對這些專業名詞的理解和實際的運用。
還有，實踐使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。
在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。新晨
這種差異的產生一方面是因為對于某一指定的規格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。
在短短的差不多一個月的實習時間里，使我懂得了協作的重要性，實踐的證明和經驗的直覺同樣重要。
可以這么說，工作和做人是同一個道理，通過實習讓我更加直接地了解社會、了解我的這一專業的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補的方法。在實習過程中，我學到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時也認識到工作中要細心對待每件事，無論大小事都應要求自己做到最好!
車工專業課教學強調技能訓練，采用一體化教學法，其主要目的是為了使教學工作順利有效的進行，以最少的時間取得最佳的效果。實踐證明，這一教學法高效低耗，不僅能在規定時間內完成教學任務，實現教學目的，而且教師教的輕松，學生學的愉快。
所謂一體化教學，就是在教學中以學生作為主體，以技能目標作為學生學習的目標。理論教學的內容和要求、教學環節和進度等均由技能訓練的需要來確定，理論教學完全服務于技能訓練。掌握理論知識就是為了實際應用。應根據學生特點、課程特點將課堂搬到生產現場進行在一體化教學過程中，學習目標是圍繞技能訓練的需求，它打破了原有學科的界限，理論教學的內容和要求、教學環節和進度等均由技能訓練的需要來確定，理論教學完全服務于技能訓練。掌握理論知識，教師邊講課、邊演示、邊指導；學生邊學習、邊動手、邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。在教學中以學生為本，努力提高學生的學習積極性，解決了在課堂上無法講解生產一線技術的問題，同時采取分散與集中的學習與訓練相結合的教學形式。理論基礎知識的學習采取分散教學方式，這樣便于教學的組織、學生對知識的理解和消化；實訓則采用集中的方式。提高學習效率；采取反映技能優先的形成性考核方式，淡化理論考試，增加職業素養考核，強化實踐技能考核，考核標準按生產一線技術要求制定。按一體化教學模式培養的學生，基本能實現教學內容與生產一線技術的“零距離”培養。
對于車工專業，現在很多學校采用的書本是《車工工藝學與技能訓練》，這本書是《車工工藝學》和《車工生產實習》兩門功課的有機組合。以前的教學方法是是專業課只講理論，實訓課只講實訓，而且通常專業課理論知識點講完后要過很長一段時間才能實訓到。這樣，很多理論課內容學生都有遺忘現象，理論不能很好地指導實訓，實訓不能印證理論課的知識點，不能形成理論一實訓―理論的反饋知識鏈體系。不僅如此，學生對知識沒有感性認識，理論課難以形成良好的教學效果，學生學得吃力，教師教得費力。而現在的教學主要體現在理論教學實踐化，實踐教學課堂化。車工專業課只有選擇一體化的教學方法，才能達到教學目的，完成教學任務，滿足中職學校具有階段性的終端教育的特點。
首先，一體化的教學并不是重實訓輕理論，而是實訓前必須講授必要的理論知識。教師將理論和技能知識通過各種教學手段講授后，先示范操作，之后讓學生先掌握老師教的方法，再鼓勵學生想新法，老師在一旁觀察指導，讓學生在實操中發現問題并討論解決，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。作為教師不是只教會學生怎么做就行了。比如在講“刃磨車刀”這一課題時，先給同學們講解車刀的基本知識，包括車刀各方面的理論知識：車刀的材料、組成部分、車刀的幾何角度及車刀刃磨后車刀須達到的要求（刀面平整光潔、刀刃平直、各個角度值）。然后在做一遍操作示范，讓學生注意觀察、模仿，然后讓他們根據自己的掌握程度，以報廢車刀去試著刃磨。操作完后，要求他們寫出操作中自己的感受，寫出加工過程中出現的問題，歸納出加工步驟，并寫在作業上。老師收集所有的問題，一個一個去解決、講解，最后歸納總結。讓學生在“做”中找到問題，發現問題并試著去獨立解決問題，老師給予指導、啟發、引導。解答問題后，再讓學生回到實踐，找出新問題，并寫出加工的心得體會，把經驗總結出來，上升到理論，在實際生產中鍛煉、提高技能，加深對操作的理解、掌握。這樣，就形成理論―實踐―理論這樣一個良好的循環過程。
其次，學生有學習興趣是最能達到教學效果的。作為教師要考慮兩方面：一是如何讓學生學，二是學生如何來學。如今，中職及技校多數學生文化基礎差，容易產生畏難情緒。在教室上理論課時，都不喜歡上，不專心。因此，在實訓車間進行教學就有了學習的多樣性、趣味性，讓他們樹立正確的知識價值觀和學習目的性，形成良好的學習動機，喚起學習的興趣。用直觀教學手段，讓學生多動手、多觀察、多活動，激發學習興趣，調動學生的學習積極性，穩定和鞏固學生的學習興趣，使他們不會因為困難而消失興趣，積極引導，嚴格要求，以磨練學生的學習意志，正確引導學生會用理論去指導實際操作，有效地培養學生的學習興趣。事實證明，一到實訓車間上課時，學生上課的情況是180度的轉變。有個別學生還會對自己記不住的知識要點記錄下來，到實踐操作時若忘記再拿出來指導實踐操作。還有一個學生在實習手冊中的心得體會中寫到：這一周又有個新收獲，“切斷刀”這種刀具，我以前以為它只是切斷和車槽的，不知道它還有倒角和去毛刺的用處。只要把刀架轉過45度，鎖緊后就可以進行倒角和去毛刺，這樣在45度刀倒角和去毛刺不便的場合中，就非常方便好用。這位學生不僅學會了操作步驟，更重要的是他通過實踐，知道了車工實踐中，變與不變的道理，從實踐中學會了技能，同時也提高了認識，上升到理論。
再者，通過老師講解和示范操作，學生再進行動手操作，形成自己的技能技巧。這過程就是“做”。著名的教育家陶行知先生的三大主張之一“教學做合一”，主張教與學都要以做為中心，“在做上教，在做上學”，并賦予其新的含義，即在勞力上勞心。這就是要把實際生活中的事拿來研究，一面動手，一面思考，手腦結合，“以期理論與實踐之統一”。教與學以“做”為中心，就是說教與學要在理論與實踐相結合的基礎上進行。我國偉大的教育家孔子也曾說過：講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解。
“車工”最大特點是眼、腦、手的配合協調，這種協調不是理論與實踐的簡單結合，它是一項技巧，只有通過反復練習，才能熟練。具體到“車工一體化”教學中，這一環節非常重要，車工不僅要會干，而且要干快，動作要敏捷。讓學生做到從練中學，從學中練。應注重教育學生在練中發現問題，自己試著去解決問題，充分發揮學生自己的學習潛能，讓他們在實踐操作中達到熟練應用，從應用中提高。例如：學生在實踐操作中，由于某些原因，導致無法斷屑，而使鐵屑纏繞在工件上影響加工。這時，老師就現場借題發揮，這就要讓學生多想幾個為什么，用什么方法解決，不能進行簡單的糾錯。通過分析實習中發生的問題，達到學習的目的。一位學生在總結中這樣寫到：在“車工”學習中給我啟發最大，印象最深的應該是“磨刀”，在磨刀中，我想過逃避，也想到放棄，因為我總是一次又一次把刀磨壞，通過磨刀，使我真正認識到“磨刀”就像人生，在人生的路上不會是萬事如意，更不可能是一帆風順的，人生的道路要自己一步一個腳印去磨出來。
“教學一體化”，形式生動活潑，是以學生為主體的有效教學方法，理論知識圍繞技能訓練展開教學，針對性強，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”；教師既講解理論知識，又傳授專業技能，與學生相處時間增加，更容易獲取每個學生掌握技能和知識的情況，便于及時進行有針對性的輔導，大大提高了教學質量和效率。“一體化”教學模式，通過理論與實踐的合理結合，突出了技能訓練，充分發揮了學生的主體作用。但是“一體化”教學法，并不排除其他的教學方法，根據教學需要可以靈活選擇講授法、討論法等其他教學方法，因為教學過程本身是一個動態過程，在教學實際活動中，存在著各種可能性的變化。教師必須注意隨時地進行調整，根據教學過程的實際情況，靈活地應用教學方法。
當今的中國，緊缺的是高級技師、技師等專業技術人才。作為一名專業技術教師，我們有責任創造出學生能學、能做、能悟的教學環境，引導學生成為綜合型人才。
心理健康教育活動課是中小學心理健康教育的主要形式之一，是教師根據學生的身體發展特點和社會需要，依據團體動力學原理，依托特定的心理學理論，通過一系列專門設計的活動或課程，有目的、有計劃地促進學生有效適應社會和發展健全人格的一種輔導形式。它被公認是將心理健康教育普及、服務于所有學生的最佳途徑之一，因此正確定位心理健康教育活動課是有效開展心理健康教育的重點之一。
我校參加了貴陽市教科所承擔的教育部“十一五”規劃課題“中國學校積極心理健康教育實驗與推廣”貴陽實驗區子課題“學校心理健康教育活動課形成性評價體系的構建與應用研究”的研究。作為實驗校，學校以課題為載體，以心理健康教育活動課的研究為重點，開始了為期四年的探索與實踐。
一、得其法
對于多數實驗教師而言，心理健康教育活動課是非常陌生的。理論缺乏是課題研究起步階段教師面臨的最大問題，做到有始有終，理論學習是起步的關鍵。為此，學校邀請專家進校園引領課題研究。如邀請了貴陽實驗區課題負責人雷穎善老師對我校實驗教師進行開題培訓；選派數十名骨干教師聽取北京師范大學心理研究所專家申繼亮教授的“心理教育與教師素質”專題講座；利用暑假組織實驗教師在教科所聽取中央教科所心理學博士張彩云的“如何評價一節心理活動課”“心理活動課的特點、操作、評價”等講座。暑假，我校又組織部，分實驗教師赴上海華東師范大學參加培訓，聽取了華東師大特聘資深心理咨詢師陳默教授及上海市松江區教師進修學院范亦錚老師的主題報告“走過春夏秋冬――教師職業生涯心理”，培訓結束后老師們還與專家進行了深度交流。
在一線專家深入淺出地講解、交流、溝通中有效地提高自己的專業理論知識，在互動、專題討論和參觀考察中，實驗教師初步了解了學校心理健康教育活動課與學校班團隊會的區別，對學校心理健康教育活動課的活動環節有了初步的認知，樹立了心理健康教育活動課的教學方式――強調“活動”，重視“體驗”效果的新理念。不少實驗教師在培訓活動結束后，當即表示很想回學校一試身手，上一節這種新型的心理健康教育活動課。
通過不同形式的學習，我校教師的心理健康教育理論水平和課題研究能力有了不同程度的提高，為有效探索活動課模式研究奠定了基礎。
二、力學篤行
實驗教師集體學習吳增強老師的《初中生心理輔導指南》，擬定了學校心理健康教育活動課評價要點的二級評價體系，并由學校的兩名專業二級心理咨詢師馮建波、張家靜老師率先上心理健康教育活動研討課。教師通過觀課一議課后，對心理健康教育活動課有了全新的感悟，實驗教師開始上“翻版課”“教研課”“展示課”。
學校將全體實驗教師分組，分為四人或五人一組，首先上“一課多上多研”翻版課。第一輪結束后問題很多，尤其是教師容易把心理活動課上成德育活動課、心理健康課，不清楚德育課、心理健康課和心理健康教育活動課的區別；還有教師生搬硬套別人的課，設定的主題不符合本班學生實際等等。針對出現的問題，我們又組織實驗教師研討，反思自己上的課，討論下一步如何改進，由此開展了第二輪心理健康教育活動課的實踐。
由于時間沖突，我們根據教學地點把實驗教師分成中北和瑞北兩個校區，按校區分小組上課，互相聽課、評課。改進后的活動課要求主題來源于學生的學習困難或困惑，教師采用問卷調查、活動觀察等方法發現學生的需求，從心理健康教育的角度去分析、選擇適合學生的活動主題，從而找到最適合本年級、本班實際的活動目標和貼近學生生活、立意新、有吸引力的活動主題。第二輪“一課一人上，多人研”研究課由此拉開序幕。通過“學習一研究一實踐一反思一總結”螺旋上升的循環研究過程，使心理健康教育活動課的設計方案得到逐步修改和完善。教師們通過集體探討得出了如下一些心得體會：一節心理健康教育活動課是否成功，活動方案的設計是關鍵，在方案設計和活動實施中要倡導體驗式學習，倡導活動化、生活化，倡導學生學習與分享。第二輪實踐結束后，教師感言收獲頗豐，提高很大。我們的教師做到了力學篤行，這些研究實踐對他們的蛻變起到了決定性的作用。
三、三省吾身
參加實驗區的抽簽，接受“評好課”檢查。“評好課”活動的開展，是為了進一步了解學校課題研究情況，反思學校的研究過程。活動以現場抽簽的方式進行，目的在于促進所有實驗教師在心理健康教育活動課的研究中不做旁觀者、教練員，積極做探索者、研究者，整體推進課題研究工作的開展。盡管以點帶面的抽查不能代表學校課題研究的全貌，但我們對專家的意見仍然進行了認真的反思。針對部分教師出現的問題，學校通過教師座談，廣泛征求意見，重新修訂了管理方案，加強了對活動主題的選擇、活動方案的設計、活動的組織實施、學生參與程度、積極性、效果等方面的學術指導和督促檢查，促使教師在“一課多上多研”中獲得成長和發展。
多次反省自己在研究過程中的問題，針對問題尋找解決方案，是我們破繭而出必不可少的一步。
四、完美蛻變
為對全校心理健康教育活動課的研究情況、形成性評價體系及“一課多上多研”情況進行總結，我校組織全校實驗教師舉行了課題研究現場報告會，要求每一位教師制作課件，回顧和陳述自己的研究歷程，重點講述課題研究過程中自己的思考、做法、感悟及團隊給予自己的幫助，為教師搭建了一個良好的學習、交流平臺，讓研究團隊在“學習、實踐、交流、反思”中不斷成長。事實證明教師們的心理健康教育的理論水平和實際操作能力都有了很大提高，從最初對心理健康教育活動課的茫然、青澀發展到了現在的深人理解、運用自如。其間采用的“一人一課多上多研”“多人同課異構”均是值得推廣的實踐研究方法；配合課題研究開展的“與書為伴，與書對話，與書同行”評比活動則有助于提高實驗教師理論素養；“翻版課”“教研課”“展示課”“評好課”等途徑和手段使課題的研究更加注重實效性、研究性、本土性，使每一位實驗教師的教育觀念、心理健康教育理論水平、開展心理健康教育的能力得到提升。我們付出并快樂地收獲著!我們在得其法，力學篤行，三省吾身之后完美地蛻變了!
之所以用“終于結束”這樣的放縱詞匯來形容這一段實習經歷，是因為在這一個多月里，我用自己的努力和辛苦換來了上司和同事的贊許和認可。一段實習的結束，也預示著我工作的新開始，所以我找來了“終于結束”這一詞匯來形容我的開心和渴望，我相信隨著時間的推移，我的工作經驗和對服裝結構的認識也會隨之增加的，我更相信工作經驗是靠時間來慢慢積累，而對服裝的認識是靠個人的心得體會和不斷嘗試、不斷突破固有格局得來的。
我在美雅服裝公司的制板企劃部，目的是為了學習和恐固我在學校里學來的制圖和打板知識，同時更希望以后能夠從事制圖和打板的工作，希望能從制圖和打板中來讀懂“服裝”這一部長卷，這便是我現在的目標和渴望。
首先我在制板企劃部學到的是繪制原型樣板需要的基本知識，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結構的最流行的術語，所有的設計可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因為縫份有時會影響比例，妨礙設計變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學習繪制原型樣板的基本知識的同時，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對位、刀眼等等，實踐使我對這些專業名詞的理解和實際的運用。
還有，實踐使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。
在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。
這種差異的產生一方面是因為對于某一指定的規格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。
在短短的差不多一個月的實習時間里，使我懂得了協作的重要性，實踐的證明和經驗的直覺同樣重要。
可以這么說，工作和做人是同一個道理，通過實習讓我更加直接地了解社會、了解我的這一專業的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補的方法。在實習過程中，我學到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時也認識到工作中要細心對待每件事，無論大小事都應要求自己做到最好!
3. 實習
3.1. 目標
描述實習的目標和目的。
對國內紡織服裝市場進行市場調查，包括產品、價格、性能、生產地分布狀況;
進行國內外競爭性行業、產品的對比分析;
了解產品的工藝流程;
搜集公司的相關資料，包括公司法、環境法規、無形資產評估等法規。
3.2. 使用資源
描述實習中使用的資源。
1 金三麗針紡服裝公司技術先進性分析測試報告
2 金三麗針紡服裝公司合作經銷協議書
摘要：本文針對Photoshop課程的特點，提出Photoshop教學適于采用案例教學法，并進一步分析了“案例教學法”在教學中如何應用及應該注意的事項。
關鍵詞：案例；案例教學法；實踐教學；Photoshop
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
Photoshop 圖像處理作為計算機類的專業課，是一門實踐性、綜合性都很強的課程。它以軟件Photoshop的教學為主要內容，要求學生掌握圖像處理的各種知識和技能，解決圖形圖像處理中的具體問題。Photoshop的功能非常強大，處理圖像的能力達到出神入化的地步，軟件也很少有非常復雜的命令，上手并不難。但是，就算學生對Photoshop的命令都有所了解，在實際處理和創作圖像時，也常常感到困惑，不知道選用什么命令，或者對命令的理解不夠深入，不知道該怎樣使用它們。因此，如何采用一種有效的教學方法，讓學生熟練掌握Photoshop的技能技巧，具備獨立解決實際問題的能力，一直以來都吸引著眾多教師認真鉆研探討。筆者也不例外，通過大量的理論研究與教學實踐，筆者認為，在目前諸多的Photoshop教學方法中，案例教學法是最有效的一種教學方法。這是因為，案例教學法應用實際案例來訓練學生，既開拓學生思路、視野，強調了學生開動腦筋，來自實踐，又適應學校集中教育的特點。它不僅符合人類的認知過程，更符合學生的學習要求，便于學生理解和接受。那么，“案例教學法”如何才能在Photoshop教學中更進一步得到應用和發展，以取得更好的教學效果，筆者認為，“案例教學法”在Photoshop教學中的實施應用需要重視做好以下幾方面工作。
1教學案例選擇
案例選擇，是案例式教學中很關鍵的一步，是為整個案例式授課作鋪墊。在授課前，教師要仔細斟酌授課內容，根據教學計劃、課時分配、教學要求和目的，以及各章節的側重點和難點，設計或選擇有代表性的案例，準備好案例所需要的素材，制定案例的設計要求，制作出效果圖，分別分配于有關重點章節，間隔進行。同時再選擇一兩個大型案例，作為貫穿整個教學內容的綜合性案例。在這個過程中一定要注意，案例的選擇應該遵循一定的標準。
第一，案例要是真實的、具體的、典型的，通常選擇來源于相關的企業已經完成或正在實施的項目。這點教師可以與企業保持聯系，直接獲取第一手案例材料，也可以從互聯網上獲取案例。
第二，要選擇難易適中的案例。案例的選擇要考慮學生知識背景，過于復雜的案例，將導致學生學習興趣的下降。難易適中的案例有利于案例學習的深入進行，提高學生的學習積極性和主動性。
第三，案例要能覆蓋多個知識點，這有利于提高綜合運用知識的能力，并達到整合知識的目的。這要根據Photoshop的主要應用領域，包括廣告制作、封面設計、產品包裝的制作、VI 設計、網頁圖像處理等，選取有代表性、應用性的案例，強化學生的實際操作能力。
2課堂組織實施
(1) 引入案例
案例的引入要在“巧”字上下工夫。對于別人的案例，可以向學生指出案例中必須注意的地方；對于自己編寫的案例，可以說說自己當時的感受以及趣聞，目的都是要引起學生的注意。
例如，隨著時尚影樓的不斷深入生活和數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，教師可以圍繞如何用Photoshop更好地處理數碼相片這一主題設計專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。上機課可以安排如何去除照片中的皺紋與斑點，如何漂白牙齒，如何處理暴牙，如何處理曝光不足等教學內容。又如濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在傾刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能，教師可以把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強學生的求知欲望，每學期的第一節課，教師可以制作一個精美的教學課件，在課件中以圖文并茂的形式重點介紹Photoshop的功能；為了增強學生的學習信心，教師還可以向他們展示歷屆學生的優秀作品及網絡上的流行作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體布局等審美角度給學生進行講解，拓寬了學生視野，同時也給學生帶來一種興奮感，使他們相信，在完成Photoshop的學習之后，自己也能制作一些精美的圖像效果。
從實踐效果來看，學生們通常會覺得這些知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和探究欲望，這有助于引導學生自主地去查資料、書籍等。事實證明，通常大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感，充分發揮出了學生學習的主動性和積極性，最終達到使學生實現對當前所學知識的掌握目的。
(2) 討論案例
案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。對于同一個案例，對不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。案例分析的好壞關鍵在于學生和教師是否共同努力，把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯系起來。要達到這樣的要求，教師關鍵要做好啟發引導工作，想方設法創造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正主角，同時又不至于出現大的方向性的偏差。教師要創設民主和諧的教學氣氛，對學生的大膽回答要及時加以鼓勵，即使學生的回答有點偏離正確答案，也不要急于評判，可以用設疑的方法幫助他們自我更正，使學生在沒有壓力的良好心態下進行創造性的探索。
這個環節能夠充分調動學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現出了學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了更好地自我學習，同時也可照顧學生之間的差異，讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
(3) 案例評述
案例評述是案例式教學中極為重要的一步，通過評述可查漏補缺，保證知識的完整性；通過評述將各知識點有機地串連起來，便于知識的融會貫通。在PhotoShop案例教學中，各新知識點一般是分散在案例的各設計步驟中，且Photoshop的設計是沒有固定條條框框的，可以說是“只注重結果不注重過程”，有時學生不用新知識也可設計出類同的效果，新知識易被忽視。因此，在評述案例時，教師對案例的設計關鍵和新知識，加以講解和引申，便于加強學生對重要知識點的鞏固和新知識點的學習，便于學生對學習內容有一個整體認識，清楚本次課學習的重點；對學生設計中易疏漏的操作要加以強調，引起注意，避免同樣問題再次出現。
通過評述，學生能夠清楚明白自己設計的問題所在，也能夠進一步掌握設計的關鍵，在得到良好啟發的基礎上，會有再次嘗試和創作的強烈欲望。這時教師可將時間留給學生，讓學生對作品進一步設計和完善，進一步鞏固新知識，提高知識的應用能力。
3課后鞏固練習
學生在課堂認真完成學習任務后，掌握了一定的技法，就會有非常強的創作欲望。因此每次課后針對當堂課所教授的內容，適當給他們一些課后練習任務或主題，將有助于他們鞏固、提高知識和技能。實踐教學中，筆者經常在學習完Photoshop各個教學任務后，要求學生完成一定的鞏固練習，比如：(1)制作自已的Photoshop教材封面；(2)制作當年度的學校招生簡章；(3)為學校設計一幅慶祝元旦的文藝匯演海報等等。學生往往熱情高漲，積極廣泛地去采集素材、處理素材，并運用所學知識進行設計、創作，進一步鞏固了學習效果。
4階段教學總結
階段教學總結，在Photoshop教學中有著極其重要的作用，對學生而言，主要從學生的掌握程度、理解程度和是否能獨立地完成任務以及實際動手能力等指標來進行總結評價；對教師而言，主要從案例的選取、課堂實施案例以及教學藝術等方面進行總結評價。適當的階段總結會促使學生在短時間內有較快的進步，同時也會促使教師在教學上獲得更多的心得體會。只有總結評價各個階段因素才能正確地進行案例教學，從而促進案例教學在Photoshop教學中的發展。對學生，教師可以通過實施分數評價、語言評價與優秀作品展三方面相結合來鼓勵學生，激發學生的信心與求知欲望，也可以同時要求每名學生寫出每一個案例的學習小結與心得。適時采取自評和他評兩種方式。可以促使形成一種相互討論、相互促進的習慣。
5案例教學中要注意的幾點
(1) 案例強調實用性
Photoshop是一門與實際操作聯系比較緊密的技能型課程，為了滿足教學內容能夠與學生將來的就業需要接軌，所采用的案例必須具有“實用”性，這也是教學目的之一。學生通過實用案例的學習，解決生活中的實際問題，容易產生很強的成就感和自豪感，這樣有利于激發學生的學習熱情和學習主動性。
(2) “模仿”案例不能成為學習的最終目標
模仿案例是學生進行實際操作的第一步，但模仿案例的作用在于通過案例模仿，使學生理解相關知識的含義和作用，同時掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最終的學習目標。我們應該注意的是，采用案例教學時，學生很容易地走進這個誤區。所以，在教學過程中教師要注意時常提醒。在不必要的時候，盡可能少地給學生案例操作步驟，以免學生一味地進行模仿、照搬。相應地，案例教學要讓學生掌握操作思路和理解相關知識的含義，進而引導學生創作新作品。
(3) 重視師生互動
師生互動可以極大程度地提高學生學習的積極性和參與性。在課堂討論、作品分析、作業評比等教學活動中，我們要注重學生的參與。通過互動式教學，可以激發學生的學習熱情空前高漲。這樣會促使他們除了積極學習課堂內容外，還通過圖書館、互聯網等多渠道主動進行自主學習、創新學習。
6結束語
實踐證明，案例教學法是理論聯系實際，激發學生創造思維，提高學生解決問題能力的有效途徑，是一種行之有效的教學方法。在Photoshop課堂教學中應用案例教學法，容易使教學過程充滿挑戰性、趣味性，學生也容易被案例中的實際問題所吸引，因而能夠進一步增強學生的學習積極主動性，培養學生解決實際問題的能力和評鑒能力，深受廣大學生歡迎。
參考文獻
[1] 趙玲,黃娟編著. 中文PhotoShop CS2圖像處理與實例教程[M]. 北京:冶金工業出版社,2006.
關鍵詞：同課異構 以賽促教 項目化教學法 課例教學
基礎課在中職學校遠不及在中學里受重視。一是學生由于在中學里受到挫傷，不太喜歡上基礎課。二是學校把專業課作為重中之重，對基礎課重視不夠。另外，技能比賽設置的項目也極少見基礎課，各種省培和國培也沒有基礎課教師的指標。在這樣的環境里，基礎課教師要想成為學生喜愛的老師，取得優異的教學成績，比專業課教師要多費更多力氣。但這并沒有阻擋我們砥礪前行，筆者學校基礎一部（教授語文、英語、德育、體育等四門課）做了一些實踐探索，以“團隊―個人―團隊”的模式來提升基礎課老師的整體教學水平，取得了一定的成效，具體措施如下。
一、同課異構，博采眾長，夯實專業教學的基礎
對學生的學習狀況和文化水平，為了更好地完成文化基礎課與專業課的對接，老師們共同探討急需解決的問題：如何針對不同專業的學生、不同層次的學生打造自己的課堂，如何改革原有的教學模式，拓寬教學思路，提高學生的學習興趣？老師們提出了各學科開展“同課異構”的聽課活動。基礎課有著與專業課不同的特點：各個專業開設的基礎課基本相同，因而教授同門課的老師較專業課老師多，給基礎課老師提供了“同課異構”的可能性。
同課異構，即同一教學內容，不同的教師根據自己的教學經驗、教學風格和學生學習狀況進行不同的教學設計，“八仙過海，各顯神通”。按照語文、德育、英語的順序，分兩個學期完成“同課異構”活動。語文課共有11位教師參加，選定了士兵突擊和世間最美的墳墓兩篇課文。德育課有8位教師參與了活動，分別選定哲學與人生第五課第二框題――“用發展的觀點看待順境和逆境”和職業道德與法律第十課第二框題――“善于同犯罪作斗爭”。英語課由15位教師進行了“同課異構”，分別講了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及語法。
活動中，老師們運用的教學手段呈現出“新、活、多”的特點，講活了課堂，吸引了學生們求知的目光，激發學生主動學習的積極性。“同課異構”作為一種教學研討形式，為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。授課者不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。教師們深入了解了教學效果對教學過程的引領，實現課程內容與職業標準的對接，使整體教學水平上了一個臺階。
二、搶抓機遇，搞好教研，以賽促教，碩果累累
為了進一步提高基礎一部教師的整體教學水平，學校以各種比賽為契機，督促教師學習、應用新的教學理念和方法。準備比賽的過程就是他們明確教學思路、探索有效教學方法、強化為專業服務意識的轉變過程。筆者學校教師首次參賽是2012年河北省“創新杯”教師說課大賽，共獲得英語一個一等獎和一個三等獎，語文一個二等獎，德育一個二等獎。這次參賽重要的不是成績，而是讓老師們打開了眼界，知道了備課重點不是教學過程，而是教材分析、學前分析、教學目標和教學方法。學校采用火炬接力的方式，爭取讓每位教師都有機會參與各種形式的比賽，然后一棒接一棒地傳遞教學能量，使教師從教育理念、專業技術水平、師德師風等方面都有提升。
2013年，筆者學校的教師參賽成績有了更大的進步。一位語文教師榮獲“創新杯”全國中等職業學校文秘類專業教師信息化教學設計和說課比賽一等獎，另一位德育老師獲得“創新杯”全國德育課心理健康分組賽二等獎。2015年，又一位德育教師獲得“創新杯”德育課教學設計和說課大賽國賽一等獎，一位體育教師獲得體育課國賽二等獎。
筆者學校教師還利用學校資源網的平臺，及時上傳課件、教案及各種教學視頻，讓每位教師都能和先進的教學理念和技術近距離接觸，共同進步。在各位老師學成歸來后，學校會組織基礎一部所有的任課教師聆聽他們的心得體會，學習先進的教育教學方法與策略并共享學習資料。
三、項目化教學法切磋琢磨，課例教學研究再接再厲
為提高學生對基礎課的學習興趣，教師們采用項目化教學法，通過課例教學的形式，在語文、英語、德育教學中統一實施實踐探究，從教學內容、教學策略等方面的具體設計入手，進一步豐富項目教學的實踐框架，以達到基礎課教學的實效性。
首先，針對學生對基礎課教學興趣不大，注意力極易分散等課堂現象，利用“問卷星”設計了中職學生學習興趣調查表，讓8個系的學生，在手機上輕松地完成了問卷調查。共收到969人次提交的有效調查表，統計數據提供了有價值的參照。
其次，采用課例教學的方式實施項目化教學法，讓語文、英語、德育三門課齊頭并進，從不同角度培養學生學習的自信力、關注力、記憶力。經過對研討課的聽課、評課、修改等步驟，最終形成項目化教學法的案例設計樣本，之后大家根據自己的教學風格和所教的班級的學生特點實現個性化教學。先由三位老師經過精心準備分別針對英語、德育、語文進行了項目化教學的第一講。她們讓學生在參與課堂活動的過程中找到學習的樂趣，并由各種競賽游戲或者學生熟知的事物來拉近師生之間的關系，從而自然而然地讓學生喜歡上基礎課。課后進行評課、反思，統一了教學模式，每個人都對自己和學生有了新的認識，明確了前進的方向。
三位老師分別進行了針對2016級新生的語文、英語和德育的“開學第一課”研討課（課例教學第二講）。在上課之前，教師們做好了充分的準備，首先從系里要來新生名單，在和學生未見面之前先掌握學生的基本情況，并牢記學生的姓名。此外，對教材進行二次開發，確定每個單元和學生實際運用能力相關的教學項目，在教學設計上突破知識點的結構。每堂課都要設計記憶力練習，并每節課都要把本堂課重點內容復述下來，還要寫在筆記本上。同時，教師注重在備課時設計開放性的問題。最后，教師形成研究結果，課題《項目教學法在中職公共基礎課（語文、英語、德育）中的實踐探究》正等待結題評審。
關鍵詞：實驗教學；實踐能力；創新能力；師資隊伍建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
實驗教學是大學計算機基礎教學的一個重要環節，它與理論教學互為依存，對于培養學生的能力尤其是研究創新能力有著不可替代的作用。實驗教學對于醫藥學生的終身學習和主動應用計算機起著至關重要的作用。可以說實驗教學決定了我校大學計算機基礎教學的成敗。目前大學計算機實驗教學中還存在一些問題，如缺乏系統的實驗教學計劃、教學內容及教學方法陳舊、實驗教學的學時數低和不重視實驗師資隊伍的建設等，一定程度上影響了學生能力的培養，下面結合2007年我校中醫藥信息化實驗教學示范中心的申報，介紹在“面向發展，與時俱進，以培養學生實踐動手能力、研究創新能力”為核心的實驗教學理念指導下的一些改革措施與心得體會。
1構建“以學生為中心”的分類分層次培養的實驗教學體系
經過多年來的大學計算機基礎實驗教學的探索與實踐，逐步形成了適合我校計算機實驗教學的分類分層次體系與內容。多年的實踐表明，這樣的體系有利于學生實踐能力和研究創新能力的培養。其主要依據是學科差別和學生特點。
(1) 根據學科差別，合理分類教學
我校各二級學院對學生計算機應用能力和水平的具體要求盡管存在不少差異，但詳細分析各個學科學生今后應用計算機的基本方向，在基礎教學這個層面上，能將它們分為三大類：人文經管類、理工類和醫藥類，每個大類的二級學院之間的要求比較相近。人文經管類重點培養學生對信息的綜合處理能力和數據庫系統應用能力；理工類重點培養學生具有應用程序的開發能力和多媒體信息處理能力；醫藥類要求學生能熟練使用專業軟件，重點培養學生對數據庫應用系統的開發能力和醫藥信息檢索、利用的能力。
(2) 以人為本，針對學生的特點，采取分層次培養
根據學生自身計算機水平及今后發展目標等不同情況，信息技術學院規劃了分層次培養，并提出了以下兩個層次的培養方案：基本型培養方案面向一般本科生，強調基本概念、基本原理和操作方法的掌握；目標定位在使絕大部分學生通過學習，能夠掌握該課程領域的基本知識和技能。提高型培養方案面向七年制學生和優秀本科生，除掌握基本概念、原理和操作方法，理論課堂全面推行“項目驅動”教學法，通過精選案例、分解任務、講練有機融合，將相關知識點融入項目，通過項目實現，讓學生掌握計算機技術。實驗教學采用“項目調研、項目開發、項目驗收”教學方法，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。
2改革實驗教學方法與手段，強化能力培養
(1) 網絡化、多媒體化實驗教學
信息技術的發展為實驗教學方法與手段的不斷變革提供了基礎，目前我校已建成覆蓋全校范圍的以兩臺IBM高端小型機、海量數據存儲系統、萬兆光纖網絡為核心的統一實驗教學平臺，為全校各專業學生提供計算機實驗教學的網絡服務。在此實驗教學平臺上已經成功建設了包括信息系統、精品課程專題網站、網絡教學應用系統等20多個軟件應用系統。在此基礎上還進行了多媒體教學實驗室的建設，編制了多部實驗教學CAI課件。目前部分計算機類實驗課程已經實現了遠程教育和開放式模擬實驗室功能，整個計算機實驗教學正逐步朝著實驗教學計算機網絡化、多媒體化的方向發展。
(2) 實驗教學模式的改革
我們正逐步改革教師全面指導的實驗教學模式，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式；實驗采用由簡單綜合設計創新循序漸進的方法，前半段主要考察和培養學生掌握基本實驗操作方法、正確使用常用機器設備、認真觀察實驗現象、正確記錄和處理實驗數據、科學表達實驗結果以及分析判斷、邏輯處理、結論確定的能力，后期重點培養學生檢索、查閱文獻及工具書、正確設計和完成實驗的能力。
(3) 考試與考核
學生實驗成績考評采用平時實驗成績與期末實驗考試成績相結合的辦法進行，平時實驗成績占30-40%，以實驗操作、實驗能力、實驗結果及實驗報告為主要依據，期末實驗考試成績占60-70%。同時，為鼓勵學生在實驗中有所創新，凡在實驗中有所創新者實驗總成績增加10%，多次創新者總成績增加15-30%。并建立了合理的實驗成績登記和網絡建檔制度。
(4) 實驗室開放
從2004年開始，我院建立了實驗室開放制，制定并實施了各實驗室開放方案；目前各實驗室每周開放時間不得少于20小時，每天開放時間不得少于2小時。有利于本科生課外實驗或參與教師的部分科研工作，進一步鞏固和提高本科生的實驗操作能力和創新能力。
(5) 課外實驗技能和設計能力培養
我院針對實驗教學實際情況，2005年建立了本科生導師制度，教師結合制度和科學研究計劃等擇時指導本科生，本科生寫出研究計劃后交導師修改，實驗研究計劃完善后本科生利用課余時間參與科學研究工作，逐月予以總結。從而達到進一步增強本科生實驗技能、設計能力和科研思維培養的目的。
3更新實驗教學內容，探索持續發展之路
發展式的實驗教學是大學計算機基礎實驗教學的特征和規律。計算機學科的知識更新是日新月異，是中醫藥學科所無法相比的。只有根據不同時期計算機學科的發展，緊緊跟蹤新技術、新理論和新方法，不斷更新課程教學大綱、教材、實驗環境，促進計算機教學內容的重組和體系的更新，使學生學到當前最新技術，才能夠真正強化實際應用能力的培養，造就應用型、實用型的滿足用人單位需求的人才。
在跟蹤計算機學科發展的實驗教學中，我們始終貫徹“實用為主、夠用為度”的方針，當前，中國高等教育從精英教育全面走向大眾化教育，從政府訂單式教育，全面轉向用人單位訂單式教育，計算機知識進入到用人單位，只能是一種用于創造經濟效益的實用技能。“實用”對于非計算機專業學生來說，學計算機的目的是把計算機作為工具解決專業問題。因此實驗教學的內容不能太基礎、太學術化，必須根據不同學科、不同層次學生的實際情況，配以適當比例的基礎理論并選取實用的計算機應用技術，為畢業生日后的發展奠定堅實的基礎。
4加強師資隊伍建設
建設一支結構合理，能熟練掌握現代化實驗技術和對實驗室進行科學管理的高水平實驗教學隊伍，既是高等教育培養人才和促進科學技術發展的需要，也是搞好實驗室建設，提高實驗教學質量和科研水平的需要。我們的目標是建設一支素質較高，熱愛計算機實驗教學、相對穩定的師資隊伍。計算機技術發展迅速、知識淘汰率高，而計算機人才發展空間比較大，基礎性的實驗教學崗位并不具有吸收人才的優勢，因此學校和學院采取了一系列的措施加強師資隊伍建設。
(1) 集體備課制度
集體智慧，以老帶新，平時經常舉行教研組的實驗教學討論會，提出實驗教學中的問題進行討論，由經驗豐富的老教師介紹教學經驗，使青年教師能盡快適應實驗教學崗位。
(2) 教研相長
鼓勵青年教師擁有穩定的研究方向，把研究成果補充實驗教學內容。鼓勵青年教師不僅教好實驗課程，而且要積極投身實驗教學改革，提高實驗教學理論水平和技能。
(3) 激勵機制
鼓勵實驗教學教師在實驗教學崗位上不斷進取，把出國進修、國內交流、參與科研項目、教材編寫、晉升機會等落實到為實驗教學做出貢獻的教師。鼓勵年輕的骨干教師在職攻讀碩士學位或攻讀博士學位。這些舉措使得年輕教師有一定的發展空間，對穩定隊伍起到了重要作用。
5積極開展創新實驗，培養學生創新能力
實驗教學改革的核心是培養學生的實踐動手能力和創新能力，由于我國基礎教育的不均衡，特別是計算機課程不作為高考的課程，因而學生的重視程度不同，這就造成學生計算機使用能力的巨大差別。因此，從2005年開始，我們建立與理論教學并行的，既相對獨立、又相互聯系的實驗教學體系。做法是以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養為核心、以創新能力培養為主線，整體優化計算機實驗教學設計，全面提高學生的實驗知識、實驗技能和創新能力，加強學生的社會適應能力。
實驗教學體系建設的原則是：重視操作性和驗證性實驗、普及設計性和綜合性實驗、鼓勵研究性和創新性實驗。我們在各門課程中還安排了課程設計、大作業和課外實驗，由學生自主選題，在教師的指導下利用課外時間完成。實驗要求學生自己分解任務、安排分工和規劃進度等。由于沒有標準和現成的答案，學生在實驗過程中需要自行查找資料、設計實驗方案、交流討論、撰寫實驗報告，最后還要小組答辯才能通過。這些活動為學生自主式、合作式、研究式的學習和創新提供了充分空間。
為支持學生的研究創新實驗，我們為學生創造了良好的實驗環境，開放了工科樓3樓公用機房，為學生提供自由機時，由精通專業技術的教師指導。學院還建設了創新活動網站，為學生優秀作品提供了一個展示平臺，也為學生提供了相互學習的機會。
在大學計算機基礎實驗教學中，我們始終堅持面向發展、與時俱進的教育教學思想，以 “培養能力，提高素質，實用為主，夠用為度”的教育新觀念來組織教學。滲透“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念，突出以信息技術為依托、以學生為中心、以實踐創新為主要教學環節的教學模式，大力提高大學計算機基礎實驗教學質量，為培養符合新世紀中醫藥創新人才盡我們的力量，做出我們的貢獻。
參考文獻：
[1] 戰德臣,孫大烈,張彥航. 大學計算機基礎教學的內容與方法[M]. 北京:高等教育出版社,2006:40-43.
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Research and Practice of Computer Experiment Teaching With The Times
ZHAN Xiu-ju, LIU Xiu-feng, YAN Yan-hong, TANG Ding-ying
(Information and Technology Institute , Guangzhou University of Chinese Medicine, University City of Guangzhou, 510006, China)
關鍵詞：Photoshop；教學方法；案例；任務
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3134-02
Graphic Design Photoshop Teaching and Research
XU Yan
(Collage of Information Linyi University, Linyi 276000, China)
Abstract: The industry of computer graphic design industry as knowledge-based service industry, plays a pivotal role in an increasingly competitive business community. Photoshop (referred to as PS) is a very practical course, and using traditional teaching methods can not achieve satisfactory teaching results. In the exploration and practice of teaching methods, many kinds of teaching methods such asguided learning, case teaching, situational approach, first results after teaching approach and so on are used in order to lead to student learning interest and train students imitation and innovation. Meanwhile, using phased teaching methods makes students grasp the software better and further improves the quality of teaching.
Key words: Photoshop; Teaching Methods; Case; Task
平面設計課程的開設已跨越計算機學科，成為更多專業的教學熱點，如：廣告業、印刷業、軟件業、游戲業、影視業以及互聯網業，社會對該行業的人才需求量日益增大。電腦美術設計、平面廣告設計、攝影后期設計已經成為現代設計師必備的職業技能。因此如何優化計算機平面設計的課堂教學，如何將數字化藝術手段和感性的認識理念以嚴密的數學方法組織起來，是該門課程值得研究的問題。
平面設計課程在教學中可以使用多種軟件來進行講解，學習的軟件包括：位圖圖像處理軟件Photoshop、矢量圖形制作軟件CorelDraw、計算機插畫制作軟件Illustrator和排版軟件PageMaker。這四個軟件在用途、操作方法和制作效果等各方面均有很高的代表性，是設計專業的入門軟件，應用也最為廣泛。但是由于教學時間的限制，軟件的特點和應用的領域，多數都會選擇Photoshop軟件來講解。Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。應用領域很廣泛，有平面設計、修復照片、廣告海報設計、影像創意、藝術文字、網頁制作、建筑效果圖后期修飾、繪畫、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片設計、視覺創意、圖標制作、界面設計等，實際上其應用不止上述這些。例如，目前的影視后期制作及二維動畫制作，Photoshop也有所應用的。
1 教學內容設計
1.1 上好第一堂課，激發學生學習興趣
從以往的教學規律看，開學后第一次課堂學生的出勤率是最高的，因為學生對新的課程充滿期待和好奇，希望學到更多新的知識。上好PS第一堂課，平面設計基礎十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。
一般在上第一節課時，為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告、歷屆學生的優秀作品等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。尤其是一些用PS特殊效果合成的圖片，讓學生感受到PS強大的功能，激發他們學習的興趣和強烈的求知欲。
1.2 理論聯系實際，素材來源于學生的實際生活
隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼相機及拍照功能的手機。結合這一實際情況，圍繞如何用PS更好的處理數碼照片這一主題設計教學內容。如給照片中的衣服換顏色，去掉自己照片中臉上的青春痘，變爸媽的黑白照為彩照，修復老照片，制作與偶像明星的合影照等，在“做中學”，在“學中做”。學生們覺得這些知識能幫助他們解決日常生活中的實際問題．因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，大都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。
1.3 根據教學情況適時的增補和調整教學內容
教學中要根據教學情況適時的增補和調整教學內容，比如將選區、圖像色彩處理、圖像編輯等多個知識穿插融合著去講解，而不是單純的去講某一個知識點，從而不會讓學生感到枯燥，產生厭煩情緒，反而會讓學生在笑聲中、歡樂中輕松吸收消化知識，產生較好的教學效果。
2 教學方法設計
計算機平面設計課程教學中，傳統的教學方式通常根據軟件的功能類別設計教學計劃和教學課題，使軟件的各部分相對獨立，無法完成一個優秀的作品制作。合理的教學設計應該是以設計內容為核心，根據不同的學習對象安排課堂教學進度。為了使學生能更好的完成各個階段的教學目標，教師采取的教學方法是很重要的，課程采取的教學方法不僅要符合選課學生的實際情況，更要最大限度的提高學生學習課程的興趣，使學生能在輕松的環境下完成對課程的學習。因此要根據各個階段的知識特點，采用不同的教學方法。
1) 分階段教學，使學生更好地掌握PS軟件。
學生學習PS需要經過三個基本階段：一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。
2) 每章總結案例，“開心十分鐘”案例講解。
讓學生組合成若干小團隊，安排學生提前搜集資料，協同創作并完成每章的總結案例，然后在每章結束后，讓一個小團隊占用十分鐘的時間開心講解團隊作品。這樣可以讓學生對Photoshop 的理解加深，又可以使學生養成查閱大量資料、做大量練習以輔助設計的好習慣，還可以提高學生之間的團隊協作和互信互助氛圍，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。
3) 專題案例。
鼓勵學生選擇專題，做出有代表的案例，老師在案例的選擇和設計方面詳細指導。除教材所提供的案例外，教師在講解菜單與工具箱的用法時，結合具體的實例，將一些原本用語言很難表達清楚的、學生較難接受的理論與操作變得形象生動。例如：在講解Photoshop中的攝影后期處理時，分別準備不同的設計素材，如：風景、婚紗、兒童、或藝術寫真等照片，使用不同的工具和方法，使圖片設計效果各具特色，形成不同的案例，讓學生在各個案例中領會平面設計的精髓。但是案例設計一定要源于生活。
4) 建設并利用教學資源網站，知識共享、資源共享。
在課程的教學中， 由于課時較為緊張，學生人數眾多，課堂上師生交流機會不多，利用教學資源網站，提供優秀作品展示，向學生提供素材、作品和新穎獨特的設計課題供學生下載創作學習。作為第二學習課堂，亦能充分利用起學生的課余時間和學生交流心得體會，給學生排憂解惑。實施過程中學生是建設資源的主角，鼓勵學生自己創作作品并上傳到資源網站。教師是引導者、指導者和設計創作課題的提供者，以進一步激發學生的學習激情和創作熱情．最終達到知識和資源共享。
3 教學效果
在學期期末，要求所有的同學完成一個綜合大作業，并且有詳細的要求和得分知識要點。從學生提交的作業看，同學們基本都能完成項目要求，大約有6%左右的同學作品非常優秀。從調查問卷的結果可以看出，越來越多的同學感覺到這種教學方式確實不錯，能夠很快地提高自己使用Photoshop 的能力，因此98%以上的同學希望以后繼續采取這種教學方式。
4 考核與認證
針對廣告公司和專業設計公司的需求，培養具備綜合素質和技能的平面設計人才，成了社會的需要。作為人才培養基地的高等院校，與信息產業部全國信息化應用能力考試認證中心NCAE（The National Certification of Informatization Application Engineer）進行合作，對該課程進行國家認證。在考核方面，主要分為筆試和作品兩個方面。筆試主要以信息產業部的認證試題為主，作品為綜合性的大作業，筆試占40%，作品占60%，只有兩項綜合起來成績超過90分的同學方可拿到信息產業部的中級證書。
5 結束語
總之，對于實踐操作非常強的課程，采取傳統的教學方法是不能完成課程的教學任務，案例教學法、情景教學法等教學方法為此類課程的教學提供了有力的補充。采用多種新型的教學方法穿插教學，課堂氣氛會更活躍，學生參與更積極主動，學生的創新和團隊合作能力會更強。教師只有以激發學生學習動機為目的，以就業為導向，不斷的探討和研究適應各個層次學生現狀的教學模式才能培養出更多的高素質勞動者。
參考文獻：
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關鍵詞:教學改革;開放式實驗;實驗室建設
Abstract:Medical cell biology and genetics carried out a preliminary attempt on experimental teaching reform， which include the following four areas: experimental content; teaching methods; experimental model and laboratory building.
Key words:Teaching reform; open-ended experiment; laboratory building
隨著教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，實驗教學作為培養高素質創新人才的重要環節，在高等教育中扮演著越來越重要的角色。實驗教學注重培養學生的動手能力、分析解決問題的能力、科研創新能力，對醫學院校培養醫學綜合型人才顯得尤為重要。細胞生物學與遺傳學教學如何適應醫學模式的轉變，適應醫學科學發展的需要，進一步提高教學質量，培養21世紀的創新型人才，是當今廣大醫學細胞生物學與遺傳學教學工作者面臨的問題。
醫學細胞生物學和醫學遺傳學兩門課程為醫學院校的基礎課程，其教學分理論教學和實驗教學兩部分。實驗教學在醫學細胞生物學和醫學遺傳學教學中是不可或缺的重要組成部分。長期以來，本校醫學細胞生物學與遺傳學實驗教學內容主要為驗證性實驗，教學方式為傳統的教學模式，極大地影響了學生的積極性和主動參與意識。校領導特別重視加強實驗教學的改革和建設。近年來，本校教學條件有了較大的改善。因此，本教研室在院校領導的大力支持下，在教研室全體的共同努力下，深化實驗教學改革，創新實驗教學模式。
1 改革實驗教學內容
細胞生物學與遺傳學實驗室承擔著全校4個層次多個專業學生的實驗課，在教學計劃中，兩門課程實驗課學時數僅各有10學時。如何在有限的時間內使學生學習掌握更多的內容，真正發揮實驗課教學的作用，必須從教學內容上入手。
實驗指導是實驗課的依據和準則，是實驗教學實踐的基礎。為適應實驗課程改革的需要，我們教研室編寫了《醫學細胞生物學和遺傳學實驗指導》。在實驗項目的選擇上，我們既保留經典的實驗內容，又增加現代的實驗技術。比如，Feulgen反應，它是1924年就發明一直沿用至今的非常經典的實驗，可特異的顯示細胞內的DNA，是我們實驗教學中一直將其作為一項重要內容。《細胞的分裂》這個實驗是細胞生物學學習過程中非常實用的一個內容，學生們通過觀察就可以很容易地掌握細胞分裂的過程，一目了然。然而，同學們反映，這個實驗部分同學已經在大學以前的階段就學習掌握了，不必在大學課程中重復。因此，我們增加《細胞骨架的顯示》這一實驗內容，使學生在顯微鏡下就可以觀察到細胞內的骨架纖維結構，這樣大大提高了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。
2 改進實驗教學方法
隨著多媒體和計算機技術的普及和發展，多媒體教學已被廣泛應用到教學活動中。2006年本校投入大量經費改善實驗室教學條件，安裝了多媒體教學設備，完善了硬件設施，有效地提高了實驗教學質量。
優化教學方法，應用多媒體教學。多媒體教學手段表現形式豐富，能直觀地展現傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象，可以將整個實驗直觀生動地展示給學生，有利于激發學生的學習興趣和熱情，調動學習的積極性;能較好地解決示教中的一些難點;節約時間，增強課堂信息量，拓展了教學內容，充分提高了教學效率，真正做到教師與學生的互動式教學。
3 實施開放式實驗教學模式
醫學細胞生物學和醫學遺傳學兩門課程實驗課時數少，且學生人數多，實驗條件有限，因此，學生觀察學習到的知識范圍較窄，不能滿足學生的求知欲望。有計劃地進行開放性實驗是行之有效的教學手段，是對課堂教學的延續、擴展、加深和補充，學生可以學習到更多的相關學科知識;也是提高實驗教學質量，培養學生獨立操作能力和創造性思維的必由之路。
3.1 教學的組織實施
2006年，細胞生物學與遺傳學實驗室作為山西醫科大學第一批開放實驗室對本科生全面開放。每學期實驗室對在校生開設為期1~2個月的開放性實驗教學，多選擇在星期六、日，由本教研室的教師和實驗師聯合管理和帶教。
開放實驗項目都為綜合性實驗，將科研工作的思想、目的、內容和手段融合進實驗教學中，注重理論聯系實際，重點培養他們的實驗操作技能、設計實驗思路，初步養成他們獨立思考、嚴肅認真、綜合運用知識、求真務實的科研素質。
3.2 教學的作用與效果
(1)開放式實驗教學有利于提高學生的學習興趣，培養學生的科研素養。在我們開放式實驗教學的探索實踐過程中，學生積極主動參與整個實驗過程并撰寫了心得體會。學生普遍反映，開放式實驗是自己根據興趣愛好自主選擇的實驗，他們對待實驗的心態發生了根本變化，由以前的應付了事、漫不經心、知其然不知其所以然到現在的積極主動、認真細致、樂于思考、勤于分析、總結。他們的實驗技能，發現問題、分析問題、解決問題的能力，互幫互助合作克服困難的能力、統籌安排實驗的能力得到了提升，科研素養得到了較好的熏陶。
實踐證實，這種教學模式受到學生的普遍歡迎，大大調動了學生的實驗積極性、主動性和學習興趣，有效激發了獨立思考、靈活運用和勇于創新的能力，更好地達到了實驗教學培養學生的綜合素質和能力的目的。
(2)開放式實驗教學有利于提高教師業務水平，提升教師的科研創新能力。實施開放式實驗教學，教師要承擔好“設計師”的角色。在開放式實驗項目的設計中，我們把教師科研課題中適宜學生做的內容，設計成了專題實驗，如“小鼠畸形檢測”。學生在進行實驗的過程中，根據實驗內容，提出了進一步的實驗設想，這也為教師的科研工作拓展了思維空間，使教師和學生達到了很好的雙向交流，實現了共贏。
同時，教師要承擔好“引導員”的角色，在開放實驗教學組織實施過程中，教師要進行恰當的引導，而不是放任學生盲目實驗，同時啟發學生自主學習、獨立思考、自由發揮的積極性，保護學生的創造思維和探索精神。因此，這種教學模式使教師的教學組織能力得到了很好的鍛煉，非常有利于教師業務水平的提高。
4 加強實驗室硬件設施的建設
深化實驗教學改革，要不斷拓展實驗室建設經費渠道，加大實驗室建設的步伐和力度。為了更好地達到實驗教學的目的和效果，一方面，教師和實驗室人員積極動手改造、研制實驗材料，比如，在實驗標本制作過程中，我們嚴格控制實驗條件，使實驗標本清晰完整，學生能夠觀察到更直觀形象的標本材料;另一方面，有計劃、有步驟地更新購買實驗設備。如:為了進行《細胞顯微測量》實驗，實驗室購買了與顯微鏡配套使用的測微尺。這些設備的購置，不僅增強了實驗室的硬件建設，同時開拓了學生的視野，使學生學會使用一些精密儀器，了解到學科發展的前沿，從而激發學生的學習興趣和求知欲。
關鍵詞： 高校師范專業 見習實習 研究現狀 發展趨勢
2003年，我國高等教育的毛入學率達到了17%，標志著我國高等教育進入了大眾化的發展階段。截至2015年7月30日，高等教育毛入學率已達到了37.5%[1]。在這十二年內，高等教育毛入學率由17%上升至37.5%，可見高等教育發展的迅速。基于我國高等教育快速發展的這一現狀，提高高等教育質量成為目前高等教育發展的首要任務，而高等教育的質量主要體現在培養人才的科學知識與實踐能力。所以，提高學生的實踐能力是確保高等教育人才質量的重要環節，是提高高等教育質量的必要條件。對高師院校的學生來說，提高其實踐能力的主要途徑是實習。
一、概念內涵
根據《教育辭典》，見習是指高等學校和中等專業學校結合某些課程教學，組織學生到有關單位和現場進行觀摩，使其獲得感性認識的教學環節；師范學校的學生在專業訓練期間結合實際，參觀中小學教育的實施和教學實際，觀摩教師的言行、操作和教學。若進一步擔任助理教師職務和課務并試教，就叫做實習。見習是實習的前奏，是實習不可或缺的步驟[2]。顧明遠在《教育大辭典》中指出，教育實習是“各級各類師范院校高年級學生到實習學校進行的教育、教學專業實踐的一種形式，包括參觀、見習、試教、或協助班主任工作及參加教育行政工作等[3]。筆者認為，見習指高校師范專業學生結合課程知識，到學校、康復機構或康復中心等有關單位進行觀摩，形成感性認識，了解教育對象，培養職業情操的過程；重點在“見”。而“實習”指高校師范專業學生到學校、早期康復中心、康復機構等有關單位，將所學知識加以運用，以此提升學生的實踐能力，強化學校中所學的知識，真正做到“學以致用”，重點在于“操作與實踐”，本研究中的“實習”過程包含“見習”這一環節。
二、高校師范專業實習研究現狀
通過對近十年來相關文獻的梳理，發現對于高校師范專業實習研究的文獻數量多、內容豐富，具體內容可歸納為以下五個方面。
（一）實習對于高校師范專業的意義
近幾年，對于高校師范專業實習的研究內容體現在兩個方面，一是實習對于高校師范專業學生不同能力提升的影響；二是實習對高校不同學科師范生的影響。
1.實習對于高校師范專業學生不同能力提升的影響
蹇世瓊、饒從滿、回俊松通過問卷及半訪談方式調查了實習生教學能力的發展。結果顯示，實習生在教育實習階段教學能力有明顯提高；教學認知能力的提高快于教學反思能力和教學實施能力[4]。
2.實習對于高校不同學科師范生的影響
郭新婕通過個案法對高等師范院校英語專業本科生進行跟蹤調查。研究顯示，在教育實習過程中，實習學生經歷了一個動態的專業發展過程，對英語教學的認識，對學生的了解，對自我身份的認同等方面是交織發展的；通過實習，實習學生的教師知識、執教能力和反思能力等都有相當程度的積累和提升[5]。
劉蘊秋通過定性研究方法探究實習過程中的見習對于入職前英語教師專業發展的影響。研究表明，見習首先使師范生認識自己，發現自己的專業知識與現實職業需求之間存在的差距；其次，見習能改變師范生對教育理念、專業素養和學生學習的認識，促進職前英語教師素養的發展。此外，真實的教學環境使師范生很快學會從教師角度思考問題，激活他們在課堂上學過的教育教學理論，并使其教學認知和職業態度上發生明顯的轉變[6]。
（二）我國高校師范專業實習現存問題分析
通過對文獻的分析，發現對于實習現狀研究的文獻數量最多。許多學者不僅對現狀進行闡述，對原因進行分析，還提出相應對策和解決問題的途徑，如孫衛俊、史暉。在現狀提及的問題中，主要集中在實習基地過少、實習模式和評價方法難以適應發展、實習時間過短、高校對實習的重視程度不夠和教育實習管理不到位等幾個方面。
梁尚德在研究中總結了高師院校物理專業實習現狀，從學校和組織實施過程、學生自身、實習學校和實習教師三個方面分析了實習中存在的問題，在學校這一方面存在實習目的過于簡單，只是局限于實習生對中學物理教育現狀的了解；實習時間不夠、實習內容單一、高師院校物理教育專業課程設置不合理（基礎課程、物理專業課程占總課時的90%，教育理論課程只占10%）、教育實習評價流于形式、教育實習組織管理落后[7]。
孫衛俊指出在當前的我國高等師范教育中，學生的實習存在缺乏穩定的實習基地，實習生和實習學校之間缺乏長期聯系；教育實踐活動內容被認為縮水，實習范圍窄小；教育實習時間不能滿足學生需要，而且安排得過于集中；缺乏有經驗的教育實踐活動的指導教師；教育實習缺乏有效的組織形式和管理手段等問題[8]。
曹寧指出在傳統實習模式中，存在實習時間過短，實習內容貧乏，反思反饋缺失，指導教師難以給予及時準確到位的指導，實習活動因對中小學生正常的教育教學活動帶來負面影響，增加教學管理與后勤管理難度而遭受推諉[9]。
史的研究從實習院校角度分析了傳統單向度實習模式的弊端，即高師院校通過實習院校提供的機會提升學生的教學技能，而實習學校很難通過教學實習促進自身發展，甚至一些實習院校認為教育實習會對其教學秩序產生沖擊[10]。
林暉提出目前高校師范專業教育實習評價中存在同一實習生具有多位指導教師，而各位指導教師對實習生的評價標準難以均衡統一；在評價中多用經驗觀察方法，此方法受指導教師的主觀因素影響較大，導致評價信度低、效度差、可比性差[11]。
王艷梅的研究闡述了高校對教育實習的重視程度不夠，教育實習時間過短，內容形式單一，實習管理松散封閉，實踐教學基地不穩定等問題。陳忻華在研究中指出在師范生見習實習中存在教育實習目標籠統模糊，教育實習時間過短，教育實習安排不合理，教育實習前的準備不足、教育實習基地的建設滯后，教育評價考核機制不完善，教育實習指導教師的能力欠缺，教育實習的組織管理機構與組織管理工作不夠健全等問題[12]。
（三）我國高校師范專業實習改革路徑
在探討我國高等師范院校見習實習改革對策和路徑上，我國學者多對以下幾個方面進行研究：優化實習指導教師配置；教育實習基地建設，實現高校與中小學校的互惠雙贏；加強教育實習的組織管理；搞好教育實習課程資源建設；完善教育實習成績考核評價制度。
姚云和李福華指出應促實習資源、實習過程和實習管理的一體化，應構建“師范生教育實習平臺”，從而實現實習資源豐富與更新，并使實習管理過程規范化和自動化[13]。魏彥紅指出教育實習應本著集中與分散相結合的原則靈活設置，加強對見習過程的管理，使其規范化、系統化和科學化。高等師范學校應本著互惠互利的原則，加強與中小學的聯系，建立穩定的實習見習基地[14]。
孫衛俊在探索實踐教學模式時提出實踐教學貫穿教師培養全過程的模式，簡稱“TCPP”（The Teaching Course Penetrated by Practice），即安排師范專業學生進入中小學，進行經常化的定點和定崗教育實踐活動，使學生在專業教學、班隊管理、教育科研等方面配合實習學校全面了解和參與，而師范院校則定期安排專業教師進行檢查和督促，使學生在第五、第六學期內分別從事熟悉學校環境，了解學生特點和自己的角色定位，鞏固專業思想，培養職業情感，開展見習、實習和研習班主任、少先隊工作，實習說課、磨課、試講等教學工作及開展教育調查研究、校本課程開發，熟悉人際關系處理和學校管理工作等。最終使學生一畢業就具有一定的中小學教學、科研和管理經驗，非常順利地勝任教師工作，從而提高教師的成長效率，提高教師專業化發展質量。
史暉提出新課程背景下教育實習范式的轉變應基于“一個中心、兩維目標、多元互動”的理念，并以此提出構建三種教育實習的新模式。“一個中心”，指通過大學與中小學的合作，使雙方都能實現教學目標，實現共贏。“兩維目標”，指既培養未來教師個人的教學技能和合作意識，又提高實習學校教師的專業水平和合作能力；既著眼于促進高師院校人才培養質量的提升，又關注實習學校教育教學質量的提高。“多元互動”，指高師院校與中小學實習學校應建立合作伙伴關系。實習生、大學教師和中小學教師以實習生為中介，形成實習生與在職教師、與大學教師、與實習學校、與高師院校、高師院校與實習學校、大學教師與在職教師之間的多元互動。提出的三種教學實習新模式指，專業發展學校模式、定崗置換模式、實習就業一體化模式[15]。專業發展學校是指由學校和大學中的教育學院共同創建的一種新型學校。專業發展學校為實習學生提供了一個將理論知識應用于教學實踐的場所。所謂頂崗置換，就是讓師范生經過一定階段見習準備之后，正式走上講臺，履行教師的全部職責。與此同時，原有崗位的教師脫崗進修，進入高師院校進行全程培訓。這種模式既能為師范生提供實戰演練的機會，又能為中小學教師提供充電提高的機會，實現高師院校與中小學的互利互惠。尤其對教師學歷不達標、教學水平較低的農村偏遠地區，適切性更強[16]。建立高師院校與中小學的合作機制，實施實習、就業一體化模式，并提供優惠政策，通過雙向選擇，讓實習生與實習單位（側重面向農村中小學）達成就業意向，可以有效緩解就業矛盾，達到多方受益的目的，使實習生成為“準教師”[17]。
黃興帥針對師范生實習過程中實習時間短、人數過于集中、實習生無法了解教學整體過程和教學環節等現狀，借鑒認知學徒制的思想，提出師范生教育實習要實現四個轉變：由教-受式指導學習向學徒式指導學習轉變；從單一、細節化實習活動的學習向整體、全面教學過程和環節感知轉變；從重視學科領域知識向重視策略性知識轉變；從重視個體學習向重視在具體社會情境中學習轉變[18]。
（四）國外經驗及與我國的比較研究
通過文獻分析，發現在近十年中，國外高校師范專業實習有如下特點。從國家看，多以英國、法國、德國、美國和加拿大等發達國家為主；從研究方法看，以比較研究為主，通過比較各國實習模式，總結出在實習方面的先進經驗；從研究結構看，很多文獻多是先總結、比較多國高師院校的實習經驗，然后提出給予我國實習的建議與啟示。給予的建議啟示內容仍圍繞實習基地的建設、加強實過程的監控與管理、增加實習時間與采取多樣的實習形式，與高師院校實習模式改革路徑研究的諸多內容不謀而合，所以本研究在闡述國外實習模式的研究中，主要以可借鑒的先進經驗為主要內容。
1.英國
在英國，對于未來想要從事學前教育與小學教育的師范教育有兩種途徑，一種是經過四年的全日制教育獲得教學學士學位，在此期間，學生需經過至少20周的實習（包括見習），并且在高年級實習工作中，要承擔實習學校教師的1/3工作量；另一種途徑是PGCE模式（Postgraduates Certificate of Education），從學制上看，學生至少經過3年的高等教育，先獲得非教育專業的學士學位，再接受為期一年的教育實習，獲得“研究生教育證書”，簡稱3+1模式，是培養英國中小學師資的主要途徑[19]。這兩種模式都具有“重負荷教學訓練”的特點。
2.法國
法國的教師教育實致分為三類，即熟悉性實習，旨在讓準教師們身臨其境，初步了解未來的工作環境，認識學校的組織運作、教學時間安排等方方面面，為即將開始的教師培訓建立感性基礎；（由指導教師）陪伴實踐實習，指由指導教師帶隊，兩三名學生一組，主要對任課教師的教學實踐進行觀察和分析，指導教師可安排少量教學活動；責任實習在實習第二年進行，實習教師嘗試獨立開展教學活動和班級管理，期間還要進行學科教學法和普通教師培訓學習，并由指導老師分析并解決實習生在責任實習過程中出現的問題，使實習生在實習中實際教學能力得到不斷提高[20]。
3.美國
教學實習時間長短因校而異，普遍在15周以上，大約有一個學期的時間集中用于教學實習。教育實習一般安排在課程計劃的最后，通常在第四學年進行，主要在專業發展學校中完成[21]。
雖然關于美國高師院校的教育實習研究數量不少，但是就內容上說，多是重經驗介紹及與我國高師院校實習的比較研究；從研究對象上看，以不同州為主，如伊利諾伊州、俄亥俄州和德州等不同地區。
4.與中國師范專業教育實習模式的比較
許多見習實習的研究是與中國見習實習模式比較的，內容主要有以下幾個方面：
（1）教育實習目標與要求
教育實習目標規定了教育實習的目的及學生通過實習取得的教學效果。對于教育實習目標的設定，美國與日本較具有代表意義[21]。
美國的教育實習目的與要求包括這樣幾個方面（以伊利諾斯州立大學為例）：第一，了解教師的各種職責，認識教師的作用；第二，理解教學基本過程，提高指導學生的能力；第三，提高設計教學活動的能力，主要指促進學生心智和體質成熟發展的教學活動；第四，提高對教學情境的認知能力；第五，發展認知實際教學中應用的教育理論的能力。
日本規定實習生應實現的目標：第一，從總體上親自體驗學校教育實際；第二，培養基本教育實踐能力；第三，認識教師職業活動的規律、基本原則、基本方式，增強教師的責任感，加深對學生的感情；第四，能恰當地評估自己擔任教師的能力和職業適應程度；第五，培養在教育實踐中需要的創造精神和解決問題的基本能力[22]。
我國高師院校教育實習目標雖然不同學校目標不同，但是總體來說我國教育實習主要目標是加強師范生對中小學教學的感性認識及教學技能的訓練，旨在在實踐中應用教育教學理論。然而，我國教育目標過于籠統，多數院校對實習目標的表述都過于模糊，缺少具體細化明確的目標；在實習過程中缺少具體的目標界定，難以評估學生在實習期間的能力的提升。
（2）教育實習的管理
在英美教育實習中，有專門機構及人員負責，即由地方教育行政部門成立教育實習工作領導小組，統一領導師范生的教育實習工作。領導小組負責制訂教育實習計劃、分配實習生、組織教育實習和進行實習評價[23]。而在我國，師范生的見習實習由師范生就讀的高等院校根據培養目標與培養計劃制訂，同時由高等師范學校負責管理及評價。
（五）不同實習模式的比較研究
隨著高師院校教育實習的發展，其模式越來越多樣，對于不同模式的研究越來越多。鄭婕比較了在我國高等師范院校中常見的單科集中定點教育實習、混合編隊定點教育實習、定向頂崗試用教育實習、自主式教育實習及全委托式教育實習五種教育實習模式，分析了五種模式的優缺點，提出實習模式的選擇應從各地、各校、各專業的實際出發，采取多種教育實習模式，彌補單一模式的不足。另外，指出高等師范院校、地方教育主管部門和實習學校應本著協作共建的方針，積極進行教育實習模式改革[24]。
黃龍通過對×師范大學的師范生的調查問卷發現，通過頂崗實習考查師范生專業素質、專業情意、專業知識和專業能力的提升，研究發現，這四個方面的能力都得到有效提升，其中專業情意提升最為顯著。另外，研究表明師范生實習意愿、崗前培訓情況、聽課數、實習自由度是影響師范生專業發展的主要因素[25]。
楊玉梅通過對頂崗實習和集中實習的效果比較研究發現。與集中實習相比，頂崗實習師范生實習時間長、力度大，學生得到更充分的、全方位的實踐鍛煉，對學生專業素質提高程度要大于集中實習。另外，頂崗實習作為一種支教方式，對提高農村教育質量具有重要意義，即頂崗實習補充了農村教師的數量、調整了教師專業配置不合理的現象，在一定程度上改善了農村的師資結構，但是頂崗實習在組織和管理制度方面仍不夠完善[26]。
袁麗、陳林通過對參加頂崗實習的師范生、大學指導教師和在崗指導教師進行了訪談，發現高師院校的指導教師若要保證高質量指導有一定困難，原因是實習地點較遠與分散，所以通常采取階段性指導。與實習學校的指導教師進行訪談發現，實習生對實習工作的態度差別很大，因此實習效果差異明顯。研究結果指出，頂崗實習指導工作最重要的是完善指導人員的配備[27]。
總體來說，高校師范專業的實習研究有如下特點。
第一，研究內容可歸納為三類――現狀與對策、比較與啟示、新模式探討。“現狀與對策”指許多學者在對高校師范專業現狀調查的基礎上，針對現狀中存在的問題給出一定的建議與對策，如史暉、林、孫衛俊等。“比較與啟示”指許多研究會通過比較不同模式或者不同國家不同地區的實習經驗為我國高校師范專業實習發展提出一定的啟示，如顧維勇、徐敏和李崇愛等。“新模式探討”中的“新”并不是指以前從未有過的模式，而是指伴隨著社會發展、教育發展而逐漸演化出來的模式。如頂崗實習模式、見習―研習―實習一體化模式等。
第二，研究方法更科學。對于研究方法的運用上，從最初的文獻法、個案法到現在的問卷法、訪談法等，呈現研究方法多樣化趨勢，并且由定性研究向定性與定量研究相結合的趨勢發展，使研究結果效度提升，使研究結論更具代表性。
第三，研究對象更細分。這種“細分”體現在三個方面。首先，對實習要素的細分，如對于實習效果評價手段的研究，對于實習前實習計劃的研究等，這類研究使得對于實習模式的研究更全面立體；其次，“細分”體現在研究對象上，從最初的實習學生為主要研究對象到目前實習單位、指導教師、實習學校學生、高校專業教師等多主體為研究對象；再次，“細分”體現在高師院校不同專業對于實習的研究，如物理專業實習、英語專業實習的研究等，體現跨學科跨專業的特點，為高師實習發展提供更充足的依據。
第四，研究與現實的聯系更緊密，體現在兩個方面。首先，與高校師范生的教學能力發展聯系更為緊密，如研究實習對師范生教學反思能力的提升、對專業發展、職業認知等方面的影響；其次，與社會進步發展更緊密，例如頂崗實習作為支教的一種方式，可以補充農村教師不足的現象，解決農村教學質量偏低的問題等。
三、高校師范專業實習發展趨勢
（一）高師院校與實習學校合作的雙向化
在高校師范專業實習現狀研究中，影響實習效果的原因之一就是實習院校存在“不配合”、“不歡迎”的態度，之所以會產生這樣的觀念，最主要原因就是見習實習的“單向化”，在高師院校師范生與實習院校進行合作時，只有實習學生得到了專業能力提升，而對于實習學校教師的能力提升并無促進，這種“單向化”模式阻礙了高師院校與實習學校的合作，所以促進互惠，切實使實習學校教師教學能力提升是確保高等學校與實習院校合作的基礎，是高師院校實習基地建設趨勢。
（二）習實習分布的彌散化
隨著高等教育的發展，提高教育質量，保證師范生的教學能力是迫在眉睫的任務，見習實習這個提升師范生實踐能力的主要途徑越來越受到重視。許多研究顯示，我國高等師范院校實習見習時間過短，是目前影響實習效果的主要因素。所以，實習見習的彌散化是主要的趨勢，即從大學第二學期開始，到第七學期的每個學期都會有一兩周的見習實習時間，第8學期則集中實習，這種彌散化的見習實習模式在我國高等師范院校中已經有越來越多的學校采用，同時取得了良好的效果。
（三）見習實習過程安排的科學化
見習實習過程包括見習實習前的準備，見習實習過程的實施及見習實習結束后的反思。見習實習前的準備包括，教學示范技能的準備和相關知識準備（包括教育學、教育心理學知識的準備等）及見習實習計劃的準備。見習實習計劃的準備，包括此次見習實習的目的，見習實習的對象，以及見習實習的主要任務等。許多研究顯示在目前見習實習中，見習實習前的準備不足，學生缺少相應的計劃或知識的貯備達不到實習要求。例如學生在大二進行實習時，若在以往學習過程中并未學過教育學或教育心理學，那么他就缺少相關知識準備，實習效果就會達不到預期。另外，在每次見習實習過程結束后，學生需要對每次見習實習進行一定的總結反思，彌補自己在實習見習期間發現的知識學習中的欠缺和教學能力的不足，切實做到學以致用，并通過反思促進知識系統的完善達到“做中學”的效果。見習實習前準備的不足，缺少見習實習后的反思，是造成見習實習效果不明顯的首要因素，所以見習實習的安排要充分考慮學生在不同階段的知識準備，而見習實習過程安排的合理化與科學化將是見習實習不可阻擋的趨勢。
（四）見習實習評價方式的多元化
當前我國見習實習的評價現狀多是單一主體，即以指導教師評價為主；評價方法多是心得體會與填寫實驗報告。評價方式是檢驗見習實習效果最主要的途徑，目前這種單一化的評價方式不能適應見習實習模式的轉變，所以多元化評價將是發展的趨勢。評價方式多元化主要指評價目標的多維化，參與評價主體的多樣化和評價手段的多元化。
1.評價目標的多維化
在見習實習過程中，目標不再僅僅是提高學生的感性認識，提高學生的實踐能力，而是多維度多方層次，評價的多維度指在見習實習中的目標包括知識維度、職業情操、與實踐能力三個維度；多層次體現在見習實習目標上包括學生見習實習前的計劃，實習見習期間的目標任務及見習實習后的反思任務。多層次目標就是體現在不同階段有著不同目標，針對不同階段特點進行目標設置。
2.參與評價主體的多樣化
現今見習實習評價的主體是指導教師或指導教師，這種評價方式在很大程度上抹殺了學生的主動性與參與性，致使學生失去了反思與改進的機會。為了充分調動學生的主觀能動性，并使評價更為客觀，同時促進實習院校教師教學能力提高，評價主體將朝著多樣化的趨勢發展，使評價主體由單一的指導教師為主體發展成為指導教師、實習院校教師、實習院校學生、同班同學及學生共同參與的多主體評價。
3.評價方法的多元化
學者發現目前對于見習實習效果的評價，多是質性的定性評價，如教師的評語與學生見習實習后的心得體會，雖然定性評價能描述出見習實習的情況，但難以考核，并且難以對見習實習目標加以監控。所以，提倡多種方法相結合，如特殊教育專業的見習實習過程中，評價方法包括通過實習學生撰寫的個案調查分析、見習實習學生為特殊學生設計個別化教育計劃及單元教學方案等多項內容進行評價，采用定性評價與定量評價相結合的方式。
總的來說，為了充分發揮教育評價的診斷功能、調節功能和反饋功能能，在見習實習過程中，見習實習前的診斷性評價、見習實習期間的形成性評價及見習實習后的總結性評級相結合；實習學生、實習院校教師、高師教師等多人員參與；多元化的評價方法與多樣化的評價內容。
（五）見習實習管理的制度化和指導權責的明晰化
在對我國高師院校見習實習現狀的研究中，多位學者指出我國見習實習制度不夠完善，是導致見習實習效果達不到預期的主要原因之一。“無規矩不成方圓”，制度是整個見習實習效果的保障，所以見習實習制度的完善化將是主要發展趨勢之一。許多研究表明學生在實習院校進行見習實習時，會出現無人指導，使見習實習流于形式等問題，主要原因是在學生見習實習過程中，指導權責模糊，為了保證學生見習實習效果，指導權責的明晰化將是未來見習實習發展的主要趨勢。
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