時間：2022-02-26 11:27:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任段考總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的學校領導：
首先感謝之前學校領導對我的信任和支持，讓我擔任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!
從20xx年8月底到20xx年11月中旬，我擔任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結自己這一年多的工作。
我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學校產生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數前，1005班只有英語是第五的，刪人數后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學校領導放上來的，但還有一個是原班的，開學時本應下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領導的事，也不是很計較，倒數第一名的和他差距還很大呢，是本學期才轉來的呢。校長總結到英語時說，可能是班風吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。
月考前，就有領導說要拆分班，當然我無法理解學校的意圖，因為學校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習時公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當然的原因。
從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現在的1005班的班級管理(現在的1005班學生，有很多從前面五個班下放來的學生需要老師幫助調節情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助，也是對現在的1005班學生不負責任的。
為了在以后的教育教學工作中更好地發揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領導們的期望，讓自己有一個緩沖、反省的時間，為以后更好地工作調整好狀態，請學校同意我辭去1005班班主任工作，望批準!
情非得已,給領導添麻煩了!在此說一聲:對不起!
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作;以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
(1)在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
(2)在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
(1)《年級組長工作考評方案》
(2)《班主任工作考評方案》
(3)《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
(1)小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
(2)小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
(3)小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
(4)初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
(5)初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
(6)初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動;學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
(1)外請專家舉辦專題講座2—3次。
(2)組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
(1)認真開展“安全教育日”活動(每周一)，開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
(2)嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
(3)組織法制教育活動。
(4)嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：(1—4周)
1、開學教育、穩定秩序
2、安全教育
3、組織學生看電影
4、“精神文明班”月評小結
5、檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：(5—9周)
1、組織新分配老師、新調入老師學習
2、啟動初二年級的課題研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月評小結
5、家長學校開課
11月份：(10—13周)
1、中段考迎考工作
2、組織召開家長會
3、法制教育
4、組織學生看電影
5、“精神文明班”月評小結
12月份：(14—17周)
1、家長學?；顒?/p>
2、課題研究階段小結
3、交通安全教育
4、精神文明班月評小結
XX年1月份(18—21周)
1、期末迎考
2、評優獎勵
3、安全教育
一、后進生指學習成績差和思想品德差的學生。學習成績差包括無心向學，隨便遲到、曠課，不交或少交作業，主要科成績大多不合格；思想品德差：指打架、偷東西有流氓習慣和較嚴重的破壞集體紀律、榮譽和財物的行為；屢數不改的違法生交由公安機關裁決予以警告、罰款、拘留的學生。
轉化的標準是經耐心引導教育后，思想有明顯進步，沒有違法犯罪行為，組織紀律不斷加強，不重犯原有的錯誤、學習成績在原有的基礎上有明顯的提高。
二、全校教職工人人都要做后進生轉化工作。從學校領導到全校教職工要從不同角度做他們的教育工作。教書育人，管理育人，服務育人。要求班主任加強同科任教師的聯系、加強同學校、社會、家庭的聯系，努力做好本班后進生的轉化工作。每位教職工負責聯系并教育一名以上的后進生，要求認真負起教育的責任，后勤人員要主動做后進生的思想工作，發現他們有違反紀律，不遵守學校規章制度的要及時勸告教育。
四、對后進生要堅持正面教育，要滿腔熱情地做疏導工作，樂于做思想轉化工作，歡迎并鼓勵他們的點滴進步，好的轉化典型要及時總結，大力表彰。
五、注意抓苗頭，防范于未然，對后進生無故曠課的，要求班主任做到“曠課一節問原因，半天不到上家門，一天不回報教務處。”
六、要抓好學期初、中段考后和期末前后三個時期的后進生的思想教育工作。要特別注意抓好開學注冊前的教育，領導要分工到學把后進生的情況及時向班主任通報，由班主任在注冊前進行針對性的教育。
七、要突出抓好違法生的幫教。違法生本人對錯誤必須有深刻的認識，其家長出保證，要求組織幫教小組幫扶
任務是掌握違法生的思想狀況，及時進行教育，同時要建立思想匯報和談心制度。
八、由教導處定期召開后進生座談會，學習中學生守則，中學生行為規范和治安管理條例，進行法紀教育。
關鍵詞：班主任；多元角色；優化；健康成長
班主任作為班級的組織者和管理者，肩負著神圣的使命。在多元價值社會的大背景中，班主任要與時俱進，不斷更新育人理念，不斷優化班主任的多元角色。在不同時期不同條件下，班主任應該努力使自己成為富有人格魅力的“工程師”，成為良好班風的創建者，成為學生心理健康發展的輔導員，成為學生進步與成功的激勵者，從而引領學生真正成長為道德優秀、知智卓絕、體魄強健、心理健康的一流人才。
一、班主任要成為富有人格魅力的“工程師”
“有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學生?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壍暮诵?，他的思想道德面貌、世界觀、人生觀、價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，無不滲透在他對班級的管理中。班主任要加強道德修養，培養無私奉獻的精神。在日常的班級管理中，作為班主任，應正確認識和評價自己，積極調整自我，在工作中能揚長避短，善于反省成敗得失，總結有效的經驗，不斷優化自己的教育管理。
“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”班主任不能滿足于原有的學識和水平，要樹立終身學習的觀念，不斷充電，更新知識，讓學生感受到你有一泓源頭活水。在教育實踐中，班主任要不斷地提高自己的能力修養，使自己成為教育家、演說家、指揮家。班主任只有具備了崇高的人格、淵博的知識、高尚的品質，不斷提高人格魅力，才能使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”。
二、班主任要成為良好班風的創建者
班風，是班級成員群體長期行為的較為穩定的行為作風。良好的班風對班級每個成員起著積極的潛移默化的影響，一個具有良好班風的班集體本身就有一種教育力量，對促進學生身心和諧健康發展有著十分重要的意義。
良好的班風是班級之魂，立班之本。班主任的一切工作圍繞創建良好班風這一主題展開。組織學生學習《學生守則》和《學生行為規范》，并與學生一起制訂了切實可行的班規，并教育學生不折不扣地認真執行。班主任發現問題要及時教育，抵制歪風邪氣，防微杜漸，持之以恒，使良好的班風逐漸形成。
班主任還要在活動與競賽中增強班級的凝聚力。班級活動是班集體建設的命脈，其根本目的是更有效地教育學生。如，在學校組織的“勵志征文與演講比賽”中對學生進行理想主義教育，在消防演習中對學生進行生命安全教育，在校運會中對學生進行集體主義教育，使學生在活動中樹立一種“班榮我榮，班恥我恥”的意識。豐富多彩的活動，可以使學生緊密地團結在一起，讓學生快速成長，增強集體凝聚力。
三、班主任要成為學生心理健康發展的輔導員
一個學生的健康成長不僅需要健康強健的體魄，更需要有積極樂觀的心理，只有心理健康了、自信了、樂觀了，他們才能有好的心態去面對生活和學習，他們才能有更飽滿的熱情投入到學習的競爭中。教育家魏書生也說：“班主任……重要的是關心學生的精神世界。”每個班主任應該認識到心理健康是學生智力活動的前提和基礎。
長期以來，應試教育和升學的壓力使分數成為學生喜怒哀樂的關鍵，單元測試、階段考試、期中期末考試無不左右著學生的心理。當學生沒有達到父母老師的期待分數時，就會產生受挫感和焦慮等不良情緒，從而對學習產生厭倦和無奈。班主任要以關愛包容的心態加以疏導，給予學生熱情的鼓勵。這時候，當你對他們說“你很棒”“你能行”“只要盡力了，就無怨無悔”時，也許他們就能得到很大的安慰，使他們調整心態，重新振奮前進的勇氣和信心。
四、班主任要成為學生進步與成功的激勵者
法國教育家第惠多斯說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！倍@種充滿情感的激勵、喚醒和鼓勵，對于每一個學生都是值得的，都將會產生令人欣喜的力量。班主任應堅持人本思想，承認學生在德智體美勞各方面的差異，注意發現學生身上的閃光點，珍視每個學生的優勢。魏書生曾經說過：問題不在于學生有沒有長處，而在于老師和學生有沒有發現長處的能力。班主任要有善于發現學生長處的能力，同時也要將賞識和激勵貫穿在班級管理中，每一個學生的成功，哪怕是很小的進步，也要讓他們體會到積極美好的情感（如成功、快樂、滿足等），從而使他們對學習生活充滿興趣，并能持之以恒地堅持下去，從而成為學習的主人，生活的主人。在這基礎上，開展“明天的我”主題班會，引導學生制訂個人奮斗目標。每個學期開學初讓學生制訂本學期目標，期中考試后認真分析，對進步者進行表揚，退步者幫助分析原因，調整學習方法。學生在長期目標與短期目標的激勵下，勤奮地學習并樂此不疲。
一個優秀的班主任是學生最尊重、最信賴、最崇拜的人。受學生尊重是一種職業的收獲，讓學生信賴則是一種心靈的幸福?！坝H其師而信其道。”班主任對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至會影響到他們的一生。班主任要不斷優化自身角色，提高自身修養，對人生有著深邃而超然的理解力，具有充滿睿智而又富有涵養的語言藝術，以愛心激發愛心，以智慧開啟智慧，成為一個受孩子、家長和學校喜歡、崇拜的優秀班主任。
參考文獻：
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關鍵詞：班級；班級管理；班集體；班干部
要把班級管理好，本人談談自己在工作中得出的幾點體驗。
一：要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
二：要培養班級正確輿論與良好的班風
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
三、創設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。
四、與學生共同制定班規章班訓
只有將學校嚴格的制度化為學生自己自覺的行動，才是真正實現學生的自我教育。班主任根據本班紀律、衛生、學習等情況，對學生中可能出現的問題，參考學?，F有的規章制度，和全班同學一道，制定符合本班實際的各種制度，并得到全班學生的認同和認可，使學生的日常行為，做到有據可依，同學生在自己的學習、生活中，在教師、同學的監督下，再經過班主任的不斷強化，最終形成了良好的行為習慣和學習習慣。當然，這種班級管理的模式，也有其自身的不足，如果班主任，主觀性強，原則性強，不善于變通，總是對照班規，不考慮實際，就會開始比較不錯，但堅持一個階段后，就可能出現個別同學，用打小報告的形式反映班級情況。而鼓勵學生打小報告，就會造成學生內部矛盾，養成不良人格。另外，如果教條的執行班級制度，會影響師生感情交流，造成師生關系僵化使學生出現逆反心理，也不利于學生的教育與成長。這就要求班主任，不斷深入班級，與學生多交流、溝通，及時發現問題，修改與完善制度，是制度真正成為學生行為規范的標尺。
五、班主任應具備科學民主的管理理念
班級管理工作的對象是有著自己個性的活生生的學生。在具體工作中，班主任任務繁重，從學生的行為習慣、服飾舉止，到學生的情緒變化、價值觀念、成績變化，以及班級集體的建設。一些班主任身先士卒、兢兢業業、事必躬親，早來晚走，事無巨細，大包大攬，充當著“管家”“裁判”“警察”或“保姆”的角色。這樣，使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其班主任自身的完善與發展。又使學生失去了自我教育、自我管理的機會，造成學生依賴性強，缺乏創造性、獨立性的問題。班主任應引導學生參與管理，分工授權，讓學生人人有事干，事事有人干，充分調動學生積極主動性，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。班主任工必須體現出民主性的特征，把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。沒有民主，便沒有創造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。在這樣的教育理念下，用“法治”取代“人治”的班級管理思想得到學生的一致認可。
六、師生共同確定班集體發展目標
班級不是班主任的班級，而是全體同學，全體任課教師和班主任的班級，班主任只是起核心作用的幾十分之一。班級建設離不開每一個同學，我們每一個同學都應該像愛護自己的眼睛一樣愛護我們的班級，班主任應學會把自己的目標變成全班學生共同的奮斗目標，班主任應與全體同學一起依據本班學生的思想、學習、紀律等實際情況，制訂出本班的奮斗目標。這個班級目標，就要確定一個具體、可行的目標，并為之付出全班同學的全部代價。目標要具體，就是說有大有小，不籠統。我們的大目標是考上一所理想的中學，我們的小目標就是在下一個階段考試進步至少一個名次。而且，目標不僅要具體，還要可行，目標訂得高了，達不到很失望，訂的低了，輕而易舉，也沒意思，最好是跳一跳就能摘到蘋果，那將獲得成功的喜悅。這樣，實現了一個又一個近期目標，引導學生實現其理想的遠大目標，最終形成集體榮譽感和責任感。
首先,班干部工作熱情的變化。隨著任職時間的推移,班干部的工作熱情在下降。在任職初期,班干部的責任心很強,工作熱情很高。隨著時間的延續,新鮮感過去,一些班干部開始變得麻木,不再用心管理班級,對一些違紀現象,只是象征性的管一管。
其次,班干部管理方式的變化。有部分班干部任職時間長了,精神壓力不斷增大,導致管理方法開始粗暴化,簡單化。
再次,班干部自律能力的變化。身為班干部,高高在上,自覺不自覺地對自己放松要求,更有甚者,剛制止別人后,自己就開始犯同樣的錯誤,這樣給班級管理帶來一定的負面影響。
最后,班干部公信力的變化。班干部與部分同學之間形成小團體,相互包庇,導致班干部的公信力下降。
針對常規班干部任職模式中暴露出的一些問題,我個人提出一種新的班級管理模式。
所謂多“黨”輪流執政就是班內設置三套或三套以上的班委。每套班委輪流管理班級一個禮拜或者兩個禮拜的班級管理模式。該管理模式的具體操作如下:
首先,組建具有核心凝聚力的班委。開始大家不熟悉,讓大家毛遂自薦,組建臨時班委。一個月后,讓每個同學填寫自己最想干的班干部,班主任建立班干部類別庫。同時在班級里舉行了一次“競選”,選舉出來的學生干部,對票數最高的三名同學都任命為班長,然后每個班長盡快組織好自己各部門的負責人,再讓每個部門的負責人來聘任自己的幫手一到兩人,這樣組成三套班委。每套班委執政一個禮拜,班委開始輪流執政。
其次,班委成員要不斷更新,實行優勝劣汰。每個班干部都有自己玩得比較好的同學,由于自己是班干部,所以和他玩得比較好的同學就團結在以他為核心的周圍,形成一個小團體,團體中的同學有違反班級紀律的,班干部也不管理,或者只是簡單地說說,并沒有匯報給老師;其他同學若有人私自給老師“打小報告”,他團體中的同學發現后就會告訴班干部,班干部就會找機會給“打小報告”的同學進行報復。造成班內再亂,學生是敢怒不敢言。所以班長自己選用的班干部,若發現經常管理不到位,不負責任,經與班主任協商后,可以從班干部類別庫中更換。同時,若班主任發現班長不稱職,仔細斟酌后,也可以從班干部類別庫中更換。
再次,健全合理可行的班級管理制度。我們班實行百分量化考核制度,每人一學期100分,并制定相應的扣分細則,由班委進行扣分管理。每次段考成績與量化考核成績加在一塊綜合排名,名次在前20名者,采取一定的激勵措施予以獎勵。比如可以優先挑選座位,可以獎勵一些學習用品,或者通過校訊通以短信的形式向本班所有家長通報表揚等。針對扣分程度不同的同學,采取提醒、為班級勞動以及請家長協助教育等方法進行教育與轉化。
還有,建立班委監督機制。比如統計學生上課違反紀律,也有多名普通學生在統計,若某名班干部違反紀律,自己不統計自己,可是其他人會統計上這名班干部。這樣可以起到相互監督,相互制約的作用。這樣也有助于為班主任對班干部進行更好的掌握與管理提供條件。
最后,班主任定期召開班委會議,及時讓班委進行管理總結。耐心傾聽班干部提出的班內所存在的問題,以及相應解決辦法,都可以作為班主任管理的參考。同時給予班干部相應的一些權利,讓學生自己管理好自己。每屆班委輪換時,上屆都寫一份班級管理總結交予班主任,由班主任審核后,交予下一屆班委以供參考。
這種班級管理模式實行了兩屆以后我感覺有以下幾個優點:
首先,班干部的工作熱情得以保障。由于輪流執政,你每個班委的執政周期不長,他們很珍惜每次執政的機會。增強責任意識和危機意識;改變了原來長期一個班委執政、時間長了不以為然致使工作疲沓的弊病;同時也減輕了一個班委長期擔任班干部的工作壓力和精神壓力,使他們的管理有張有弛,更有助于他們更好的學習。
其次,班干部的管理方式得以豐富。由于輪流執政,班委之間的競爭力加強。要想使自己管理得比其他班委更好,就需要他們集思廣益、開動自己大腦,使用更多的有效方法來管理班級。這樣有利于開拓他們的思維,提高他們的管理能力。
再次,班干部的自我約束能力得以加強。由于輪流執政,每一屆班委都要接受其他不執政班委和普通同學的監督。以前班干部那種高高在上的感覺逐步淡化。這樣促使他們對自身的要求更加嚴格。
一、“班級自我管理與自我服務模式”的建構
班級學習小組分組原則，按學生綜合水平平均分成各個小組。每組4人，由組長管理該小組學習與紀律方面的事務，建立學生輪流值日和班務日記制度。讓每個學生參與班級的學習與紀律管理值日，有利于激發學生的內在動因，使他們有機會表現自己的意愿和才干，可以喚起他們對班級的責任感和榮譽感。班務日記制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度，它對于優化班風具有重要作用。小組記錄每天中的加分、扣分情況，第二節自修后把班級情況日報表交到值日紀律委員處。因此，學習小組既是學習小組，又是值日小組，它擔負起了“每日瞭望”的責任，依據班級情況日報表記錄班級一日情況。
紀律小組、清潔衛生監督小組、宣傳小組分別由7人、2人、2人組成，通過競選方式產生。
二、“班級自我管理與自我服務模式”的實施
第一步，分解管理內容，逐一落實到人。
下面是管理體制組及各組責任人。
管理體制項目分解后，各責任人均需熟悉班級自主制定的學習紀律活動規則，以便更好地進行班級量化管理。在筆者的協調平衡指導下，學生自主制定了下列活動規則：
（一）小組承擔的權利和義務
1.判斷優勝：以每小組每周積分計算，積分最低的三個小組依次為班值日3天、2天、2天。
2.承擔的義務：班級衛生清潔。
3.享有的權利：
A.記錄每天中的加分、扣分情況。
B.第二節自修后把記錄日報表交到值日紀律委員處。
（二）加分細則
1.學習加分
①以每次月考、段考、期考、小組成員綜合排名（即小組各成員成績在年級排名的平均值）為標準，最后一名的小組加1分，各相鄰名次之間依次遞增2分。
②集體排名綜合進步獎：即小組中進步學生的名次減去退步學生的名次，得出的結果比較大的小組獲評集體排名綜合進步獎，第一名加8分，第二至第六名分別加5分、4分、3分、2分、1分。獎前六名。
2.紀律加分
①獲“文明宿舍”榮譽的成員給相應小組每人加1分。
②紀律特優小組：即無學校扣分現象的小組，加紀律積分5分。
③紀律表現優秀小組：扣分最少的前五名。第一名的小組獲加紀律積分5分，第二至第五名分別加4分、3分、2分、1分。
3.文體活動加分
①小組成員個人參加各級文體活動，一等獎或第一名加7分，二等獎或第二名加5分，其他等級依次遞減1分。
②若集體獲獎，給個人相應小組加分如下：一等獎或第一名加5分，二等獎或第二名加3分，其他等級依次遞減1分。
4.榮譽加分
小組成員獲得各級表彰和榮譽，按以下等級加分：國家級加40分、省級加30分、市級加20分、縣級加10分、校級加5分。
5.其他
①以學校加分細則為參照，如某一學生獲得學校加分就在相應小組加3分。
②每周主題班會的開展，按表現優秀程度，由學習委、宣傳小組成員酌情給予3分或2分或1分的加分。
（三）扣分細則
1.紀律扣分
①以學?？鄯譃閰⒄眨缒骋粚W生被學?？鄯?，則在相應小組扣3分。
②記錄每天早讀、午讀、晚自修遲到及其他課遲到的學生。遲到標準：第二次鈴聲響后。
③記錄自習課、自修課、課堂上隨便講話、看課外書、提前下課、吃東西（喝水外）的學生。
④清潔衛生監督小組每天第七節課間檢查座位地板衛生情況，若有垃圾，相應小組扣1分。
⑤值日小組每天打掃衛生，每節課擦黑板、整理講臺。如有不完成每項扣1分，由清潔衛生監督小組監督。
⑥受學校處分者，按留校察看、大過、小過、警告、通報批評，分別扣去20分、15分、10分、5分、3分。
⑦受班級紀律檢查記名者，每人每次扣1分。
2.小組不履行職責扣分
小組不主持每周主題班會或不履行其他職責，每次扣2分。
（四）個人違紀處理辦法
1.被記錄扣分第三次的同學（一周內）寫心理剖析書500字以上。
2.對于被記錄扣分50分以上者（段考前或段考后），段考前后的月假或期考后放假書面通知家長，進行家校合力教育。
（五）評比方法
①值日小組記錄每天的加分、扣分情況。
②每周公布一次小組得分情況。
③每半學期進行一次總結表彰，按小組得分高低評出前6名，并給予適當獎勵。
以上工作主要由值日小組監督全班學生，而紀律委員會成員又監督值日小組，紀律委員接受其他同學的監督。
第二步，進行個別心理輔導，給他們“洗腦”，工作逐步展開。
第三步，及時進行小結，分析存在問題。
第四步，適當進行調整，充分發揮各自優勢。
三、“班級自我管理與自我服務模式”的效果
關鍵詞：高職教育 專業 班主任 工作模式 職責
《國務院關于大力發展職業教育的決定》[1]要求“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”、“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專業人才”。經過多年的高等職業教育發展，目前高職招生比例已達到全國高校招生總數的47%，其中民辦高職院校的發展更是形勢喜人。
重慶正大軟件職業技術學院是教育部首批試辦國家示范性軟件職業技術學院，招生層次屬于?？贫?。針對這一情況，為提高教學質量實現人才培養目標，學院制定了“關于進一步貫徹產教結合，落實教學質量層層負責制的實施意見”，提出了學院院長、系主任、教研室主任、專業班主任、本班任課教師和輔導員的教學管理機制。針對該問題，本文從以下幾個方面作深入的探討。
一、專業班主任產生的必然
在部分高等院校，為了提高教育教學質量，已經開始實施了各種模式的專業班主任工作制度。如重慶交通大學機電與汽車工程學院制定了“機電與汽車工程學院專業班主任制度”[2]，哈爾濱工業大學航天學院頒布了“航天學院班主任工作條例（試行）”[3]，合肥工業大學下發了學生班主任、班導師工作實施辦法[4]，南京信息職業技術學院也建立了相應的專業班主任制度。
為滿足新形勢下高職院校學生培養工作的需要，改革教育教學模式，提高教育教學質量，培養合格的高技能專業人才，根據重慶正大軟件職業技術學院學生實際情況，運用傳統的高校教育模式是難以達到培養目標。由此提出了正大軟件特色的專業班主任工作機制。
正大軟件特色的專業班主任是指在青年骨干教師中選拔政治素質好、專業知識技能強、有一定的組織管理能力、身體健康的教師擔任專業班主任，成立由專業班主任、本班任課教師和輔導員組成的專業班主任工作小組（就像部隊的戰斗班），分階段全面負責班級學生的綜合素質教育和專業知識技能培養，使絕大部分學生成為合格的高技能專業人才。專業班主任工作分為專業的教育教學和班主任的政治思想綜合素質培養（其中政治思想綜合素質培養主要由班級輔導員負責），整個工作由專業班主任全面負責，通過加強專業班主任工作小組成員的溝通協調，分工合作，團結一心，共同完成專業班主任工作目標。
二、專業班主任的素質要求
我國的部分高等院校，專業班主任的設置由來已久，并在繼承發揚傳統的基礎上不斷創新和發展。正大軟件特色的專業班主任是專業班級的施教者和各種教育力量的組織者，專業班主任工作是一項復雜的系統工程，其自身素質是制約專業班級工作績效的重要因素。[5]我們所關注的是專業班主任的政治素質、專業知識和技能、管理能力與身體素質。
1、政治素質：具有較高的政治思想素質，事業心強，具有奉獻精神，治學嚴謹，為人師表
專業班主任工作是以完整的人（班級學生）作為工作對象，應當具有促進每一位學生身心全面發展的知識和相應的教育技能，知識、能力和素質應當適應現代社會的發展需要，并隨著時代的發展而發展。專業班主任作為專業教師的綜合素質，其人格魅力、認知水平、科學與人文素養等方面都能在教育教學工作及班級活動中得以充分體現；要培養自己高尚的氣質和莊重的儀表，才能用自己的人格魅力感染學生、教育學生；要有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，才能把先進的知識技能教給學生，才能用心與心去碰撞；教師“為人師表”需要具有較高的道德認識、道德能力、道德良心和奉獻精神，才能擔負起教書育人的重任；同時，必須身體力行、言傳身教。
2、專業知識：專業理論基礎扎實，了解本專業發展前沿動態，聘任前或聘任期內通過相應的專業知識理論考試合格
專業班主任作為專業班主任工作小組的領導者，必須全面掌握所任專業的專業知識技能體系、現狀及動態，熟悉專業培養方案（最好是組織或參與了專業培養方案制定和修改），深刻領會專業培養目標、職業面向、人材培養規格要求（知識、能力、素質結構），明確專業骨干課程、專業課程、專業基礎課程、專業輔助課程和素質培養課程之間的內在聯系和層次關系，把握每一門課程及知識技能點在專業人才培養中的地位、作用及其意義，牢牢地把握專業課程知識技能的重點、難點及各課程的聯結點，才能根據階段培養目標制定出詳細的工作計劃。
隨著社會的進步與科學的發展，各學科的知識技術都在不斷豐富、發展與更新。特別是計算機信息技術發展更是日新月異。如果專業班主任不及時學習，吸收新的知識、新的理論，充實更新專業的知識結構，就不能適應新形勢下人才培養工作的需要和滿足教育對象的要求。因此專業班主任只有努力鉆研，不斷進取，熟悉本專業的發展趨勢以及最新成果，做到教學面向現代化，面向未來。
為了保證專業班主任工作的實施和推進質量，防范風險和危機，必須對專業班主任開展聘任前或聘任期的專業知識理論考核，加強過程監管，細節決定成敗。
3、專業能力與經驗：有本專業一年以上實際工作經驗和教學經驗，有獨立從事專業工作的能力，在聘任前或聘任過程中通過專業能力的測試或考核
為進一步落實“以教學質量為中心，以產教結合為手段，培養高技能應用型人才”的辦學方針，學院制定的專業班主任工作制度宗旨在于提高教學質量，增強學生的專業知識和專業技能。師高弟子強，針對高職教育的特點需要建設一支知識全面、技能精通的雙師型師資隊伍，通過“師傅帶徒弟”式的案例、項目訓練學習，讓學生由感性學習上升到理性學習，獲得成就感；把課堂理論教學和實驗室的知識驗證、技能訓練掌握的緊密結合，通過知識驗證與技能訓練極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習成就感和學習動力，讓學生會自豪地說：“我會做了！”
4、管理能力：有團隊精神，善于團結協作，善于溝通，有一定的組織管理能力
專業班主任作為專業班主任工作小組的領導者，必須引領和指導工作小組的專業任課教師和輔導員，通過加強溝通協調，分工合作，團結一心，共同完成專業班主任工作目標[6][7]。
因此，專業班主任除了應該具備的專業能力（包括鉆研和組織教材的能力、了解和研究學生的能力、組織教育教學活動的能力、良好的語言表達能力以及進行教育科學研究的能力等等），作為教學質量層層負責制的責任人，還必須具備勝任班主任工作需要的多方面的能力，如組織協調任課教師和輔導員的能力、組織和管理班集體的能力、班級發展規劃的能力、研究和指導個別學生的能力、組織開展多種活動的能力、班級管理的研究能力等。
加強專業班主任能力建設是一個動態的、持續的、發展的過程，需要專業班主任在學習中提高，在實踐中磨練，在反思中培養。
5、身體素質：身體健康，能勝任正常的教學、管理工作
專業班主任工作責任重大，任務繁重，其工作的投入直接影響到每一位學生的成長。因此專業班主任必須具有健康的體魄，即使是年輕骨干教師在擔任專業班主任工作后，也必須堅持體育鍛煉（特別是參加負責班級的各種文體活動，爭強學生的認同度、接受度、喜愛度、信任度，進而愛屋及烏，由喜愛自己的教師到喜愛自己的專業），保持旺盛的精力和健康的心理狀態。
三、專業班主任的工作模式與職責
班級是學院進行思想品德和科學文化傳授教育的基本單位，專業班主任和輔導員則是班級領導者，是學生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯系任課教師與學生的橋梁和紐帶。專業班主任工作具有極大的創造性，必須勤于思考、善于發現問題，針對學生素質特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學生學習創造多種可行的學習途徑，提高學生的專業知識水平，并引導學生專業技能向精深方向發展[8][9]。
1、全面了解和研究學生，因勢利導，因材施教
要教育學生，就得先了解學生，知己知彼，因材施教，分成次培養。只有了解和熟悉了學生的情況才能制定切實可行的人才培養工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學生進行培養教育。因此，全面了解學生是專業班主任正確組織本班教育工作的先決條件。專業班主任必須對學生的性別、年齡、思想品德、學習基礎、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經歷及家庭狀況等方面進行全面調查了解，把學生按學習類型分為：內向型、外向型和混和型，制定出適合不同類型學生的各階段教學計劃。
2、選拔和培養班干部，成為專業班主任工作的“小助手”，促進班級建設
在班級建設中要緊緊抓住先進學生與后進學生這兩頭，同時促進和推動中間層學生的共同進步。在進行“先進”學生的表揚、激勵和宣傳時，要堅持標準、積極引導，充分發揮學生黨員和班、團委的先鋒模范作用，讓同學生們真實地感受到先進榜樣、優秀典范就在自己身邊，這種標兵典型的示范力量遠遠勝過教師單純的說教；在幫助后進學生的學習轉化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪、個別談心等各種途徑，掌握他們在學習、生活、思想等方面的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“個別教育和公開鼓勵”相結合的方法，盡量挖掘他們的“進步點”、“閃光點”予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感，樹立奮進的勇氣；促進和推動中間層學生的變化與突破時，要因勢利導，幫助學生逐步積聚突破力量，相繼實現突破目標。
3、定期或不定期的組織學習交流活動，促進班風學風建設
實施專業班主任的教學管理體制，是落實教學質量層層負責制的具體體現。專業班主任為了達到共同發展、共同提高的目的，要定期或不定期的組織學生進行學習經驗交流活動，讓他們在交流過程中尋找差距，互相幫助，互相學習，互相磋商，取長補短，提高學習效率。專業班主任還必須注重學生的專業學習興趣和積極性的培養，學習能力的培養，專業背景、前景的介紹和職業生涯的規劃教育。
通過精心組織主題班會，既可以對學生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以調動學生參與的積極性與創造性，鍛煉和提高學生的自我教育能力、組織管理能力、語言表達能力等。通過這種形式堅持不懈地對學生進行理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
積極開展豐富多彩的班級活動。班集體是在集體活動中培養起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養和體現的。例如開展形式多種多樣人文才藝競賽、科技作品展示、小組技能對抗賽等，寓教于樂，潛移默化，促進班風學風建設。
4、根據階段培養目標，制定出詳細的月度、周工作計劃，并分解到專業班主任工作小組的每一位成員
按照：重慶正大軟件職業技術學院“三段三化”人才培養流程，每一個階段都有明確的工作目標。目標一旦確定，縝密的計劃安排是實現工作目標的重要條件，是專業班主任工作績效的重要標志，加強工作的計劃性也是提高專業班主任工作的質量的重要特征之一，專業班主任工作成績是工作小組集體智慧的結晶和奮斗的結果。因此，專業班主任應結合各階段的工作目標和班級學生的實際情況共同制定出詳實工作計劃，如學期計劃、月度計劃、周計劃，包括具體的課程單元教學實訓內容、時間安排和實現目標的具體措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。
同時專業班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果（即工作日志），并在此基礎進行分析，探索出一些帶有規律性的東西，以提高專業班主任工作水平。
5、加強階段考核，改革課程單元考核評價方式，研究制定出詳細的考核辦法及標準
大力改革考試模式和評價標準，探索并制定適合高職教育特點的考核標準，例如教考分離、理論加項目制考核、過程單元考評、綜合項目實訓考核、頂崗實習考核等，充分發揮考試的導學促教、信息反饋、質量檢測控制與鑒定功能；減少或取消理論考試形式，增加課程單元的項目制考核，按A、B、C、D等級制考核，確定周、月單元成績，最后按眾數計算出綜合課程項目成績。
6、加強階段單元的工作總結
積極組織開展教學研究工作，好的方法、措施、手段要繼續保持和發揚，對存在的問題及時找到解決辦法，改進、調整。 參考文獻：
1、國務院關于大力發展職業教育的決定．中華人民共和國國務院，2005年10月28日
2、機電與汽車工程學院專業班主任制度．重慶交通大學機電與汽車工程學院．2007年5月
3、航天學院班主任工作條例（試行）．哈爾濱工業大學航天學院，2005年4月
4、合肥工業大學學生班主任、班導師工作實施辦法．合肥工業大學
5、劉堤仿．班主任專業化自主發展行動研究．杭州師范大學．班主任之友，2006年第3期
6、吳躍華．做好音樂專業系科班主任的工作體會——榮獲江蘇省先進班集體之感言．洪嘯音樂教育工作站，2006年5月
7、黃正平．能力建設：班主任專業化的關鍵．江蘇教育科學研究院
8、石東云．對開放教育試點專業班主任工作的認識．天水電大
關鍵詞：學優生；心理健康；對策
學優生指的是學習成績優秀的學生。眾所周知，一個班級中的成績佼佼者，在日常的學習、生活中往往會得到教師和家長的特別關注，而對他們心理素質的健康則缺乏足夠的、全面的分析了解。久而久之，就出現了很多成績優異，但人格、心理存在缺陷的學優生。在八多年的班主任工作中，筆者深知對于任何一個學生包括學優生，心理健康是相當重要的。如果心理、性格不健全，稍有不慎，不但成績會一落千丈，而且會培養出一些成績優秀而思想品德差的學生，社會對他們如果失控，造成的危害將會更大。因此，教師不能只看到學生的學習成績，而忽視了對學生心理、性格變化的關注。要根據學生這一花季時期的心理變化規律，利用他們可塑性強的特點和強烈的學習動機與求知傾向，為他們營造一個積極、輕松以及和諧的環境，從而形成良好的心理狀態，促進身心健康發展，為他們走上社會，從事職業勞動作好準備。下面，筆者談談如何根據學生的心理特點，把握契機，對學優生進行心理健康方面的引導教育。
一、學優生個性心理缺陷的類型
具體來說，學優生存在的心理問題有以下三種類型：
第一是個性強、爭強好勝，喜歡嫉妒別人，滿足于現狀而不思進取。如2009年筆者接任的會計一年級的楊艷就是一個典型的例子。原先她是這個班的班長，是個成績優秀、個性很強的女孩。當筆者剛和她接觸時，她就提出絕不再做班長，關于她的個性筆者已是先有了解，亦耳聞她正在和班上的另一男生關系甚密。她的成績是班上的第一名，她自以為很聰明，班上數她最出色，還認為談戀愛可以調節學習。筆者認為，如果立即進行批評和勸告是不起作用的，所以筆者慢慢地觀察，等待恰當的時機才加以引導。
第二是心理脆弱，缺乏意志和信心，心理抗挫折能力差，承受不了學習上的激烈競爭。如筆者任會計專業班班主任時，班上的學習委員羅婷成績一直穩居全班、全級的前列，為人細心、謹慎且靈性十足。但升入二年級后，由于學習上驟然緊張和競爭日趨激烈，導致成績不再穩定。特別是中段考成績在全級中的位置下滑后，回到宿舍經常是淚流滿面，甚至產生了不想念書的念頭。幾星期下來，成績波動更是頻繁，以前的靈氣也消失得無影無蹤。
第三是集體主義精神欠缺，孤傲、不合群，缺乏持之以恒的毅力和良好的行為習慣。此類學生雖然成績不錯，但由于自信心過強，自由散漫，做事馬虎，缺乏耐心，與其他同學談不攏，對班集體的事務和各種活動不聞不問，好象與他們毫不相關，與樂于助人等品質更是不沾邊。如筆者擔任班主任期間的學生羅應浩就是此種類型。他很聰明，反應也很快，成績也不錯，但對他的表現，科任教師和班上的同學都搖頭。比如輪到他值日擦黑板、打掃衛生時候，不是丟三忘四就是隨意亂涂亂抹，毫無班集體榮譽感；對教師、同學的勸告充耳不聞，依舊我行我素；學習上碰到問題不求甚解，面對困難和挫折總是選擇退縮；有段時間，還迷戀上了網吧、游戲，欺騙家長以致深夜不歸，使他的父母傷心落淚不已。面對他的反常現象，筆者想唯有耐心等待合適的時機，使他接受重大的教訓，才能有所悔悟。
二、促進學優生心理健康發展的對策
第一：利用良性競爭環境，克服驕傲自滿情緒，促進學優生心理健康發展。
樹立競爭意識，學會生存是社會和未來對中職生的基本要求。筆者利用班集體的競爭環境，使心理上有缺陷的學優生從思想上正確認識競爭，樹立競爭意識。如對于學生楊艷，針對其爭強好勝、易驕傲自大的心理特點，開學后，筆者不動聲色地物色了另一個潛力很大的班長，經過半學期耐心的輔導，使她的成績飛躍般超過了楊艷，且以她為核心，組織班團干部把班級管理得井井有條。借此良機，筆者與楊艷進行了一番真誠、親切的交談，使她充分意識到“一山自有一山高”的道理，與此同時筆者更是趁熱打鐵，跟她深入分析早戀的不成熟與危害性，引導她從成績的下滑中清楚地認識到“一心兩用”的后果，至此楊艷才有所醒悟。自那以后，她重新恢復了良好的學習狀態，后來又擔任了副班長職位。
第二：適時誘導，增強承受挫折的能力，培養學優生頑強拼搏和銳意進取的心理品質。
學生羅婷意志薄弱，自信心不足，父母又不在身邊。為此，筆者在后來的一段時間里，總是多接近和關心她，把整理班務日記、會計實習準備等一些事情交給她來完成，幫助她重新樹立自信，而且借此機會了解她的家庭情況，介紹筆者以前學習上失敗教訓和成功經驗，當筆者感覺到她和筆者已是心靈相通時，便適時轉換話題，談她對待學習成績的態度。筆者在耐心地聽完她的傾訴后，提出三點建議：（1）學習需要競爭，要正視挫折；（2）當別人超過自己時應該感到高興，慶幸自己有了重新追趕與奮斗的目標；（3）要有一顆平常而又積極進取的心。最后，還送給了她一張字條：“快樂學習，輕松應試，笑看成績，總結提高。”在筆者的不斷誘導下，她的心理品質得到增強，且在當年的會計實習中依靠她的細心、謹慎、勇敢與自信取得了優異的成績。
第三：利用班集體的力量，營造寬容和諧的氛圍，使學優生的個性得到良性的發展。
青春期的許多變化是不以人的意志為轉移的，許多困惑、苦惱、不良行為習慣的出現也是不可避免的。班主任要充分利用班集體的力量，幫助個性過強的學優生，使他們的心理達觀而不偏狹，開放而不封閉，接受而不抗拒，學會正確處理人際關系，克服自我需要得不到滿足時的心理障礙，使他們的行為向健康方面發展。如上面提到的學生羅應浩，對他的表現筆者沒有簡單地加以否定，而是全面分析其心理特征，識別其 “廬山真面目”。在中段考成績公布后，筆者連續找他談心，到他家中了解情況，嚴肅地指出，迷戀網吧是導致成績下滑的原因，又以他父母生活的艱辛，和在寒冷的深夜拖著病弱的身軀到處尋找他的事例，使他深刻認識到自己的行為是不對的。然后筆者又引導他參加創建文明班集體的各種活動，參加會計知識問答競賽、社會經濟熱點分析等帶有競爭性質的活動，使其認識班集體的重要性，正確對待成長過程中的挫折和困難。經過較長期的班集體的熏陶，羅應浩在教師、同學們的理解、寬容和期盼中，逐漸養成了熱愛集體、知榮明恥、積極進取的良好品格。
本文探索班主任工作及班級建設途徑,提出用“心”教化學生是搞好班主任工作的根本。精“心”挑選班長,民主組建班委會;耐“心”培養干部,實現充分自制;熱“心”開展活動,力求人盡其才;盡“心”滋養羸苗,迎來滿園春色。
【關鍵詞】
班級建設;內在狀態;自我管理
辦公室里,常常會聽到班主任老師抱怨:“我時間沒少花,功夫沒少下,這學生怎么就是不來勁兒呢”,“就我命背,每次都碰上這班不爭氣的學生!”……是啊,班主任工作繁瑣而且艱辛,學生思想豐富而又活躍,要當好一個班主任,建立良性發展的班級不容易。可是,據筆者觀察體會到:班主任工作需要注入的應是心血而不僅僅是形式,班級建設需要投入的應是智慧而不僅僅是時間。用一句時下很流行的廣告詞來概括,就是:會用“心”的將會是最好的。
教學教育是師生之間心與心交流的過程,班級良性發展則是師生之間心靈和諧交融的結果。因此,聰明的老師要用“心”。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教學的效果在很大程度上取決于學生內在狀態如何。”學生情緒高昂,則效果倍增;情緒低落,則效果甚微。學生的心靈之門期待老師用熱情去開啟,學生的智慧火花需要老師用愛心去點燃,試問,連班主任老師的心靈都是冰冷的,面孔是嚴厲的,又怎能打開他們的心扉、點亮他們的心燈呢?須知教育之不能沒有愛,猶如池塘不能沒有活水,沒有愛就沒有教育。如果沒有教育,班級建設也會成為一句空話。
古希臘神話故事中,就有這樣一則有趣的故事。有位叫皮格馬利翁的塞路斯國王,他對一位美麗的少女雕像產生深深的愛慕之情,他如癡如醉的愛情竟然使這尊少女石雕“復活”了,最后他們結成了美好的姻緣。神話中,誠心能夠使石像掉淚。教學教育過程中,我們的班主任老師如果能像“皮格馬利翁 ”那樣用心對待每一個學生,用心處理班級事務,那么“不來勁兒”的學生也能來勁兒,“不爭氣”的孩子興許還會創造奇跡呢。學生樂學,老師善教,師生之間其樂融融,那班級建設和班主任工作誰能說不是最好的?
其實,教育教學實踐中,有很多一線的老師們還是相當用“心”的:犧牲休息,放下家務,不計名利,默默付出,真可謂是一顆“紅心”向學生?？墒?看看學生們的反應,看看班級的情況,就發現效果實在有點不盡如人意?？磥?建設班級教育學生光用心還遠遠不夠,還得學會怎樣用心。下面筆者從幾個方面談談這方面的一些心得:
一、精“心”挑選班長,民主組建班委會
班委會是班級的中心,而班長又是這個中心當中的靈魂。因而一個班級中班長挑選得當,班上其它事務就會順利得多。接手一個新班級后,不必急于組建班委會,應該留以小段時間對學生進行觀察,從中挑選出一個能挑大梁的人來當班長。這個學生必須正直無私講原則,但又絕不能迂腐呆板不變通。他能夠在必要的時候決斷,及時處理班級事務;他能夠敏銳地掌握班級風向,并主動及時地與老師交流,與同學們溝通。他還應該是學習上的尖子、思想上的標兵和活動中的能手,同學們的親密伙伴和老師的得力助手。
當然,這樣的學生往往不多見。如果班上根本沒有這樣現成的人才,那么就必須物色人選,予以精心培養。班長出來了,再通過自由報名,民主投票等形式組建好班委會。
如果把班級看作一艘破浪前行的船的話,班長應該是舵手,而班主任老師只須作個善于宏觀調控的船長就行了。
二、耐“心”培養干部,實現充分自制
經過民主組建的班委會,來源于普通學生。剛開始開展工作時,勢必會出現不敢管也不會管的情況。要么對班級事務不聞不問,事不關己,高高掛起;要么管得過嚴過死,激起同學的強烈反感。這樣時間長了,班干部最終得不到同學們的信賴,難以開展工作,班級也容易引起混亂。所以班主任老師應當有計劃分階段地指導干部工作,教他們如何人性化藝術化地管理班級,做到既敢管又會管。
班干部要真正成熟起來還離不開班主任老師對他們充分地信任。這種信任不單單體現對他們的學習能力、自控能力等方面,還應該完全相信他們的獨立決斷的能力,給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。有的老師工作極其負責,事無巨細,時時處處,方方面面都要管。結果就是,老師不再是“傳道受業解惑”者,淪落成人見人嫌的“管家婆”。而班委會也就形同虛設,在班上難以形成影響,自然談不上深入開展工作。
在此之前,陶行知老先生講過這樣一句話“教,是為了不教”。不教也是一種教,不管也是一種管。放開手,讓學生們自己去管紀律抓衛生,讓他們自己去發現問題又創造性地解決問題。相信他們可以做得更好。
三、熱“心”開展活動,力求人盡其才
中學生是有思想有活力的年輕人,他們除了渴求知識、向往真理外,還有強烈的自我展現的需求和與人正常交往的需求。而這些,又是在單一的課堂教學中難以滿足的。各種形式多樣、內容充實的活動成了他們滿足需求的最好途徑。在活動中,他們釋放激情、展示自我,各方面的能力得到協調全面的發展。那種一廂情愿將學生封閉在校園、關在教室,還期盼他們全面發展、身心健康的想法是非常不科學的。而且天長日久,用這種方式培養出來的學生即便是考上了大學,也不一定能成為符合社會和時代要求的人才。另外一些上大學無望,但精力充沛、活動能力強的學生就可能飽受壓抑,而成為違紀的新對象。
如果我們的班主任老師敢于放寬心胸,注入熱情,積極地與學生一道商量活動計劃,組織和參與活動,并及時總結活動意義和影響。說不定,老師會驚喜地發現平時表現一般的學生身上也有許多閃光點,顯得格外可愛;學生也會意外地感受到課堂上作古正經的嚴師原來也如此充滿童心、富有人情味。通過活動,師生之間的心更近了,彼此能互相理解了,何愁學生不“信其道”,何愁班級不入正軌呢?
況且一個氣氛和諧、民主平等的班級本身就是一個溫暖的大家庭,她像一個巨大的磁場牢牢地吸引著每顆年輕的心,讓他們信賴她、熱愛她,讓每個學生都在這兒找到自己的位置。
四、盡“心”滋養羸苗,迎來滿園春色
教學教育過程中,老師們一說起那些功課差、紀律糟、是非多的學生,就難以掩飾失望的表情,并干脆管他們叫“差生”。我對這兩個字眼是很忌諱的,要做一個好班主任老師,首先就要從心理把這兩個丟掉。
其實所謂差生并不一定都差,先進和后進也是相對而言。而且班級中有后進生是很正常、很自然的,這正如稻田中有羸苗一樣,作為班主任應該客觀冷靜地正視,想方設法做好轉化工作。不能無視他們的存在,更不可歧視他們。
生活中,許多功課不怎么樣的孩子,他們可能還是籃球場上的健將,網絡游戲的高手。甚至平時閑聊時,上知天文,下懂地理,縱懂歷史,橫懂時事。我曾碰到過這樣的一個男生。他課業糟糕,性格暴躁,行為反復無常,經常跟同學鬧矛盾。我苦口婆心地反復跟他談心,談過以后兩天不到,就舊病復發。我有點急了,決定冷他一冷。段考后,我要求學生寫一封給家長的信,在家長會上交給家長。會后,這個學生的媽媽流著淚將他那封信給我,一定要我看一看。看完信,我也禁不住流淚了。在信中,他非常細膩地安慰久病的媽媽,滿懷自責和歉意。通過這封信,通過與這位母親的進一步交流,我抹掉了對他的那份成見,有了全新的認識。人是復雜的,對人的認識也會有一個過程。面對后進學生,我們要用一顆善感的心靈去發現他們身上的閃光點,并及時地予以鼓勵,幫助他們建立學習的信心,千萬不能輕言放棄。
三年長跑到了終點，總之，我要和這段屬于激情的日子說再見了，就像上課總要做個小結一樣，那我就用四個字做為我這篇總結，也是三年班主任工作的結束語吧，那就是--無愧無悔
九年級班主任期末工作總結篇二九年級，是初中進入關鍵一年，為實現“培養有理想、有信心、有毅力、有干勁、講文明、守紀律的畢業生，學生能夠考上理想的高中”的總目標，在積極落實學校德育工作和做好常規工作的基礎上，根據九(3)班的具體情況及畢業年級的特殊性，做如下總結。
班級目標的實現：
1、加大班級管理力度，形成良好班風學風，增強了班級凝聚力，提高學生競爭力。
2、使每個學生都有明確的目標計劃，并且有信心、有毅力、有干勁去實現理想。
3、培優補差工作效果良好，中等生的提高工作初見成效。
一.加大班級管理力度，樹立良好班風，促進學風。
遵守紀律是學生學習進步的重要保證，良好班風是集體更具競爭力的基礎。九年級是初中決戰性的一年，本學期加大班級管理力度，基本杜絕違紀現象。
(1)加強班干部隊伍管理和培養，讓學生能更好的自我管理。各項工作均落實到個人，由專人具體負責。每周例會，討論班級出現的問題及解決措施等。
(2)針對平時紀律表現差的學生，及時進行心理輔導。
(3)繼續密切保持和生活老師聯系溝通，統一思想。
(4)加大課堂紀律的管理力度，維護良好的學習環境。提高學生的學習效率。
二.加強優良學風的形成，提高整體競爭力，促進班風。
(1)幫助每一個學生進行自我分析，明確自身的長處及不足，針對自身的特點制定最合適的目標計劃，并幫助學生執行計劃。
①樹立中考目標。利用班會課向學生介紹各高中以往的分數線及基本情況。結合學生實際情況確定中考目標。指明學生努力奮斗的方向。
②樹立學期目標。學期目標主要以“定分數”和“找對手”為主。讓學生明確本學期要學習成績要達到什么層次。找一個追趕的目標，盡力超過對手，營造競爭氣氛。形成互相督促，互相監督的學習氛圍。
③定好周計劃。由于初三學習緊張，學習任務重。所以必須讓學生明確每周自己要做到什么，上周還有什么沒有做好，及時總結反思，檢查改進。
(2)培養學生的學習習慣。
經過兩年的不懈努力，我班學生在學習習慣的養成、學習方法的積累上已經取得一些成績，但面對初三繁重的學習，目前多數同學還不能很好的適應。如不能合理安排時間，學習效率低下，不能自覺復習、差缺補漏，不能及時反思總結等等現象。因此，本學期重點抓學習習慣的培養工作，力爭讓學生學習忙而有序，提高學習、復習效率。主要的方向是在課堂學習習慣。主要做三項工作：
第一，各科任老師和值日班干部一起抓好課前準備。
第二，結合各科實際，課堂上要求學生對對有疑問、重點、易錯題、補充題等等做好筆記。
第三，學會自我提醒，學生間互相提醒，防止走神發呆，杜絕不專心聽講，保證每節課都有收獲。
第四，引導學生利用好課余時間。培養學生自覺學習的習慣。
第五，培養學生自覺讀課外讀物的習慣。擴大知識面，掌握更多更好的方法。
(3)加強和科任老師聯系，做好培優補差工作。班主任及時了解學生學習情況，針對學生具體情況制定措施，幫助學生排除思想、學習上的障礙，力爭提高學習成績。
九年級班主任期末工作總結篇三轉眼間一學期的工作就要結束了，回顧本學期我九二班表現，有成長，有收獲，也有不足。學生大多已經明確了學習方向，班干部凝聚力也逐漸增強，班風逐漸加強，學風逐漸濃厚……這與學校領導的重視和正確的管理、教師高度的責任感和敬業精神以及善于調動學生學習的積極性等都是分不開的。我校學生入學時普遍起點低、基礎差、差生面大。針對如此現狀，我們只有扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心。九年級是初中三年的關鍵時刻,畢業班工作非比尋常，教畢業班，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求升學率是我們一貫的目標，對學生來說,取得好成績就是最重要的事情。為了使下學期工作能夠做的更好，現將本學期班主任工作總結如下：
一、德育工作
本學期時間短，任務重，活動多。因此在開學之初，我就著力抓好學生的思想工作，和他們一起算時間，算任務，及時穩定了全班學生的心理，使每個同學都明白自己的奮斗目標，在心中有了一個大略的計劃。在隨后的幾個月里，隨時關注學生的思想動向，和學生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩定工作。出現了人心思穩，人人向上的可喜局面。自開學至今，不少學生的成績都有了較大幅度的提高，大多同學對前途有信心，學習有干勁。
(一)抓好學生日常行為規范，及時發現并解決問題。到了九年級，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁著召開主題班會的機會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，配合政教處狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考，并積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對他們思想復雜偏激、情緒多變的特點，及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時多觀察,多調查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。
(二)培養良好的班風、學風。眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：一是依據學校政教處的量化考核，健全、完善班內評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班集體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，并做到取長補短。用量化的形式進行管理，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風形成。二是創設良好的學習環境。要創設一個適合讀書的環境，首先要力求保證教室的干凈，從值日生到每個學生都要求他們要為教室的整潔付出自己的努力。第三就是注重創設良好的學習氛圍。最后，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。
二、班級常規工作
九年級是初中的最后一年，對于每一個學生來說，都是人生的關鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。面對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點燃他們心中的希望，相信自己，我能行。學期初借每一次班會告訴學生，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現自己的夢想。當然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，因此在學期初一定要制定自己的學習計劃，并且一定要堅持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對學生中的進步、懈怠，及時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站。
二、抓好安全教育
作為一個學校，最重視的莫過于孩子們的安全了，因此，安全工作常抓不懈，班會講，晨會講，課間課外講，發現隱患講……安全分為兩類：一是人身安全;二是財產安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、飲食安全。結合今年秋季法制報告會的內容，以主題班會的形式，教育孩子學會保護自己，珍愛生命?，F在的孩子，都比較活潑、調皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個標準：不損害他人和自己一膚一發。在校內盡量靠右行走，在校外要嚴格遵守交通法則，強調在家中使用電器的注意事項。夏季細菌容易滋生，個人衛生就成了重點，不要亂吃零食等。至于財產安全，也是想盡辦法，從自身培養觀念意識。
三、重視班干部的工作，發揮他們的先鋒模范作用
班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會議，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。
本學期的重點是強化值日班長的帶頭作用。在選擇上必須要找認真負責，能顧全大局的同學。經過民主選舉和各任課老師的推薦以及七八年級的老班干部的工作考驗，產生了五位值日班長，輪流值勤，負責當天的班級常規管理。
具體實行辦法是“值日班長包干制”，具體負責一天的紀律、衛生、學習等問題，每天早上還要及時報告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時間內知道這件事。并派專人負責把學生的“一日表現”記入“綜合素質評價”記錄本。
定期召開班干部會議，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作，班干部自身轉變了工作作風和工作方法，同學之間的關系也融洽了，班級工作又逐漸好轉。
四、發揚主人翁意識，班級事務人人參與
班級事務做到“人人有事做，事事有人管”。衛生掃除、班級財務、開關門窗、空調管理、電燈電扇等班級事務，都責任到人，并設立監督員專門檢查，及時通報檢查情況，立即整改，同時通知值日班長記入“綜合素質評價”記錄本。
五、公平公正的對待每一位學生，針對不同層次學生的學習分層管理
為了體現班級內部人人平等，受教育的機會人人平等。本學期的按學科成績，均衡分組，實行小組互助，組長負責，學習位置定期循環。通過這種模式，既能夠突出優生的帶頭作用，還能夠拉動中等生和差生，同時拉近了師生、生生之間的關系，增強了后進生的學習信心，減少了后進生與優等生的矛盾，弱化了后進生與班主任的敵對情緒，減少了家長的意見。在學習上，我的定位就是不給學生們較大的壓力，讓他們在快樂中學習。在期中考試結束之后，我找每位學生談話，分析他們的得失原因，適時地給予鼓勵和批評。這樣取得優異成績的學生不會驕傲，而較差成績的學生不會灰心失望。
總之，這一學期的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時間，但也得到了很多的生活充實和家長、學生及學校領導的認可。不過，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒有做到位，還做得不夠，還是存在一些問題有待解決。為了學生更好的發展，需要做的還很多，還需要堅持、堅持，努力、努力，為下學期中招考試打好堅實的基礎。
四、存在的問題
一是學習方面?，F在，學生已是九年級畢業生了，但看到學生緊張的學習狀態不是很濃，部分學生的學習習慣依然很差，學習態度還是不夠積極，還有部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，一瓶不滿半瓶搖，自我感覺良好等，這些現象主要集中表現在平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現原形的同學身上，另有各別男生卻在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和激情。
二是本學期在期中考試中通過分析發現學優生這一塊仍存在一些問題，特別是這次期中考試，前100名、前50名人數達不到期望值。班級的總平均分是一個班級的生命線，而學優生則是生力軍。在接下來的時間里，我要會同各科任老師在繼續保證全班整體進步的前提下，加大培優力度，確保重點。
三是在今后的工作中，還要加強工作方法研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多多探索，多多努力，并有效轉化問題學生。
一、重視常規管理，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理。經常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規管理有人抓，充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。
二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心
信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。在這一學期里，我始終堅持對學生自信心的培養。其一，利用班會活動幫助學生認識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準備好了嗎?》班會活動，讓學生對高三的生活有了一定的認識，讓其開始做好心理準備。這學期中我班的班會活動，有全班學生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學生的交流會、有學習方法交流會等等，在班會活動中總結了前段時間的學習情況，計劃了下階段的奮斗目標。其二，利用教室布置，激發學生的士氣，在教室里粘貼了班訓：態度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。
三、建立學生成績流動檔案
為準確為高三學生把脈，從高三第一次月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優秀學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人;一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每一次的成績，每次考試結束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。
四、培養學生良好的考試習慣，用好考試
細節決定成敗，規范成就未來。指導學生考試做題規范化。注重細節，規范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發現的問題，強調細節的重要以及如何避免在細節處出錯。如理綜答題順序、考試心態準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規范，理科尤其是數學做題步驟跨步太大等等。要培養學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W生查缺補漏，發現問題，強化心理承受能力，引領進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導學生如何支配考試時間，積累考試經驗，減緩考試壓力等等。比如要求學生以正確的態度對待考試，做到考試練習化，練習考試化。考試后指導學生做四方面的總結：知識、方法、態度、經驗。同時，根據學生的學習表現和考試成績，局部調整座位，給學生創設新的周邊環境，掀起新一輪的學習熱情，也不斷發揮同學之間的相互作用。千方百計使學生放松心態，通過班會課和考試之后與學生的交流談心，和學生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。
五、注重對學生的心態調整，關注學生心理健康
事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態問題。一次次的月考、?？?，對學生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發他們的成功的潛意識。
六、加強與任課教師、家長的溝通合作
